Arquibio Norma Beatriz Didctica General

Planificacin por clase.

Contenidos (En qu contenidos se desprende? Qu voy a ensear de ese tema?)

Tema del docente entrevistado:

Unidad 6 Etapas de la vida
La infancia, la niez, la pubertad, la adolescencia/juventud, la adultez y la vejez. Sndrome
de la adolescencia normal. Duelos y elaboracin de la propia identidad. El pensamiento
adolescente. Los miedos. Las actitudes de adaptacin. Los modelos sociales. El cuerpo.

Tema Elegido:
Unidad 6 Etapas de la vida.
La adolescencia/juventud abordaje desde una perspectiva social. Sexualidad e Identidad
Sexual.
Fundamentacin
El tema elegido tiene una correlatividad con los temas anteriormente vistos ya que
necesariamente en la unidad seleccionada se desprende desde una concepcin evolutiva, 1
por tanto, se planificar en trminos de continuidad y se secuenciaran los temas de la
dicha unidad.
Ahora bien, el tema elegido Adolescencia adems de ser introducida como una etapa de
la vida desde una concepcin desarrollista, se le dar la impronta histrico-social de
temas a fines. Los subtemas seleccionados se vinculan con la sexualidad y la identidad
sexual.
A partir de la sancin de las leyes de Proteccin Integral de los derechos de las Nias, los
Nios y Adolescentes (26.061), del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral
(26.150) y la ley de Educacin Nacional (26.206) se otorga un marco normativo para las
prcticas relativas a la Educacin Sexual de todos los Niveles de Educacin formal.
Sealan la obligatoriedad de ofrecer Educacin Sexual Integral de manera continua y
transversal.

Temas:

Adolescencia. Etapa de la Vida. Caractersticas y diferencias.

Sexualidad desde abordaje histrico social.
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Identidad. Qu es la identidad? La construccin de la identidad. La identidad en la

etapa de adolescencia.
Identidad Sexual/Identidad de Gnero.

Propsitos de enseanza (Qu propsitos de enseanza tengo como docente? En qu enfoque de enseanza me sito? Qu

voy a ofrecer a los estudiantes?)

1. Promover el debate entre los estudiantes as como tambin la toma de decisiones.

2. Ofrecer una ampliacin del paradigma de la sexualidad.
3. Promover la perspectiva de derechos humanos as como tambin las normativas
vigentes que amparan dichos derechos.
4. Estimular la aceptacin y la convivencia con otros.

Objetivos de Aprendizaje (Qu objetivos de aprendizaje tienen que alcanzar los alumnos? Qu quiero que hagan con el
contenido?)

1- identificar las caractersticas distintivas de la etapa adolescencia en relacin con

las otras (niez adultez).
2- Considerar la sexualidad desde una perspectiva histrico social
3- Criticar la concepcin reduccionista de la sexualidad desde la perspectiva
biolgica.
4- Problematizar la sexualidad desde un enfoque integral de la misma.
5- Deducir el concepto de identidad desde un proceso de construccin.
6- Problematizar el concepto de identidad sexual/identidad
7- Identificar diferentes tipos de identidad sexual/Identidad de Genero
8- Problematizar desde la perspectiva normativa y de derechos humanos.
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Actividades (Qu actividades voy a proponer en la clase para cumplir con los objetivos, teniendo en cuenta mis propsitos? Qu
deberan hacer durante la clase los estudiantes para comprender el contenido?)

Tiempo total: 80. Se planificar considerando dos bloques de 40

Bloque 1

A. Tema adolescencia. Tiempo estimado 20

Se retomar ideas previas de las clases anteriores a travs del ejercicio de lluvia de
ideas. (Se estima que en la presentacin de la unidad se planteen las etapas en su
totalidad anticipando el tema propuesto. A su vez es interesante resaltar que este tema
tambin es propio de los contenidos de la materia Salud y Adolescencia que se dicta en
4 ao)

La pregunta disparadora ser: Qu se entiende por Adolescencia. Se complementar la

pregunta con imgenes que remitan a jvenes en situaciones comunes. Las mismas
pueden ser repartidas en mano y solicitar compartirlas para todo el grupo o fijarlas en el
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pizarrn/pared. De esta manera, las imgenes producirn en un principio una descripcin
de las mismas, ser necesaria una profundizacin para resaltar aquello que nos convoca
con la pregunta disparadora.

Por ejemplo:
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Las respuestas obtenidas sern transcriptas a un pizarrn o lmina (esta actividad misma
de copiar las respuestas de los estudiantes puede llevarse a cabo por un estudiante que
se ofrezca, de esta manera, el docente no ocupar el lugar frente a la clase sino que
podr mezclarse con el grupo favoreciendo el intercambio).

Luego sealar aquellas que son relevantes a su vez que se dar explicacin del por qu
se dejan las otras por fuera. De esta manera se construir una definicin entre todos.
Luego de construir la definicin, se pasar a la caracterizacin y delimitacin en
profundidad de la misma.

Se puede tomar como referencia la definicin de la Organizacin Mundial de la Salud: 4

La OMS define la adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que

se produce despus de la niez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 aos. Se
trata de una de las etapas de transicin ms importantes en la vida del ser humano, que
se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios, superado nicamente
por el que experimentan los lactantes. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene
condicionada por diversos procesos biolgicos. El comienzo de la pubertad marca el
pasaje de la niez a la adolescencia.

Los determinantes biolgicos de la adolescencia son prcticamente universales; en

cambio, la duracin y las caractersticas propias de este periodo pueden variar a lo largo
del tiempo, entre unas culturas y otras, y dependiendo de los contextos socioeconmicos.
As, se han registrado durante el pasado siglo muchos cambios en relacin con esta
etapa vital, en particular el inicio ms temprano de la pubertad, la postergacin de la edad
del matrimonio, la urbanizacin , la mundializacin de la comunicacin y la evolucin de
las actitudes y prcticas sexuales.

http://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/adolescence/dev/es/
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B- Sexualidad. Tiempo estimado 20

Se profundizar en un tema en singular, que ser el de sexualidad. Se buscar ampliar la

perspectiva biologisista de la misma para considerar el carcter histrico- social del
mismo para luego arribar a una definicin integral de la misma.

Para esta actividad se reunirn en grupos de 4/5 integrantes. De esta manera se

fomentar la perspectiva entre otros as como fomentar la participacin de todos.

La actividad tendr que ver con la eleccin de palabras significativas para expresar a su
entender qu es la sexualidad. Dichas palabras estarn dispuestas en una mesa y la
eleccin ser por grupos. Por lo tanto es necesario considerar que las palabras estn
repetidas para que ms de un grupo las pueda seleccionar. Si bien el disparador principal
es la sexualidad, de parte del docente tambin se tendr en cuenta la perspectiva la idea
de identidad sexual/ identidad de gnero que tambin se plantear para problematizar, es
decir, en un primer momento no se expondr literalmente pero si estar presente en las
palabras a seleccionar.
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Las palabras pueden ser las siguientes.

Cambios en el Derechos Cambio de

Sexo Miedo
cuerpo Reproductivos sexualidad
Genitalidad Embarazo Salud sexual Travestis Enfermedades
Eleccin Genero Pene Lesbianas Religion
Pareja Homosexualidad Vagina SIDA Cultura
Amor Identidad Reproduccin Riesgo Deseos
Vnculos Pubertad Cuerpo Trata de personas Fantasias

Las palabras debern estn confeccionadas en un lenguaje coloquial y no tcnico para de

esta manera incentivar las dudas y preguntas que tengan del tema.

Luego de la eleccin de las palabras se propondr que entre todos los integrantes del
grupo formulen una frase que tenga como referencia la sexualidad. De esta manera no
solo se busca la elaboracin conceptual del tema sino ms de los intereses y/o miradas
que tenga sobre la temtica.
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Bloque 2. Estimacin de 40

El siguiente momento de la clase es grupal y se buscar la integracin de cada uno. Se

pasara a exponer la frase de cada grupo para la totalidad de la clase. El soporte puede
ser el pizarrn o laminas. Es importante que lo hagan todos de una sola vez para
asegurarse la participacin en la exposicin.

Una vez expuestas se buscarn los temas relevantes y comunes que atraviesen todas las
frases expuestas. Luego se tomar lo ms significativo de cada frase o las explicaciones
de los integrantes del grupo al querer elaborarla. De esta manera se toma una ampliacin
del sesgo que conlleva la eleccin a partir de una serie de palabras (actividad anterior)
que tienen la impronta de ser un disparador.

La actividad tendr como propsito la problematizacin de la sexualidad y la identidad

sexual/identidad de gnero as como tambin el debate entre los grupos para entenderla
como una construccin social a la vez que una elaboracin personal que est amparada
por normativas y a su vez por derechos que deben ser apropiados como tales.

De esta manera, el docente ocupar un rol de modelador ante las respuestas que los
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estudiantes tengan propiciando el intercambio, la escucha y el debate.

Como finalidad de la clase se buscar la puesta en comn de todas las perspectivas

desarrolladas por los estudiantes. Para englobarlas en definiciones conceptuales como
sexualidad, identidad sexual, genero.

El trmino sexualidad se refiere a una dimensin fundamental del hecho de ser

humano.[] Se expresa en norma de pensamientos, fantasas, deseos, creencias,
actitudes, valores, actividades, prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado
de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales, ticos
y religiosos o espirituales.[] En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo
lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos .

En Cuadernillo de Educacin Sexual Secundaria

Existen muchas formas de disfrutar la sexualidad. A nivel psicolgico, en el nacimiento

todas las personas somos bisexuales, es decir que sentimos atraccin por ambos sexos.
En los primeros aos de vida se va definiendo la orientacin sexual, que puede ser:
Heterosexual: atraccin sexual y afecto por personas del otro sexo. Homosexual:
atraccin sexual y afecto por personas del mismo sexo, a las mujeres se las llama
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lesbianas y a los varones, gays. Bisexual: atraccin sexual y afecto por personas de
ambos sexos

La identidad de gnero: Cuando nacemos nos asignan una identidad directamente

relacionada con nuestros genitales: si tenemos pene, varones; si tenemos vulva, mujeres.
Sin embargo, algunas personas nacen con los rganos sexuales menos definidos. Y
otras, aunque sus rganos sexuales son los de un sexo, sienten que nacieron en el
cuerpo equivocado. La identidad de gnero puede ser: Varn: persona con genitales
masculinos y que se auto-reconoce en la identidad de gnero varn, puede ser
heterosexual, gay o bisexual. Mujer: persona con genitales femeninos y que se auto-
reconoce en la identidad de gnero mujer, puede ser heterosexual, lesbiana o bisexual.
Trans: persona que naci con genitales masculinos o femeninos o ambos y que se auto-
reconoce en la identidad trans, que puede ser: Masculinidad trans: naci con genitales
de mujer o ambos y se siente varn. Mujer trans: naci con genitales de varn o ambos
y se siente mujer. Las personas trans buscan que su cuerpo se acerque a su identidad de
gnero. En algunos casos, usan la ropa que la sociedad asigna al otro sexo, a veces
realizan tratamientos hormonales y/o cirugas, incluida la de cambio de sexo.

En Cuadernillo Sexualidad y Acceso a Mtodos Anticonceptivos.

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Como actividad de integracin se propondr la elaboracin de una lmina o cuadro como
el siguiente. En el mismo se relacionaran los dos temas vistos: la adolescencia y la
sexualidad, ambos como construcciones y desde una perspectiva social.

Esta lamina que figura a continuacin est pensada para ser conformada parte por parte.
Segn vayan siendo introduciendo los temas se van agregando las partes de la misma. A
su vez tambin se pueden agregan frases o sentidos significativos que hayan sido
elaborados por el grupo para generar una apropiacin de la temtica desarrollada.
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Para dar cuenta La Organizacin Mundial de

de esta la Salud ya reconoci que la
diversidad, que homosexualidad no es una
no es lo mismo enfermedad. Por lo tanto,
que la no es algo a curar. La
orientacin orientacin sexual no se
sexual, se habla elige, simplemente se
de identidad expresa.
de gnero
puede coincidir La Adolescencia es una etapa
o no con los
genitales de donde surgen cambios
nacimiento. La identidad de gnero
importantes. Debemos tomar puede ser: Varn:
persona con genitales
decisiones importantes. masculinos y que se
auto-reconoce en la
identidad de gnero
varn, puede ser
heterosexual, gay o
La sexualidad es parte de bisexual. Mujer:
la vida desde el persona con genitales
nacimiento. La llevamos femeninos y que se
auto-reconoce en la 8
siempre puesta, va
cambiando con identidad de gnero
nosotros/as Compartir lo mujer, puede ser
que nos gusta, decir lo heterosexual, lesbiana
o bisexual. Trans:
que no y organizarnos
persona que naci con
sirve para vivir una
genitales masculinos o
sexualidad ms libre y
femeninos o ambos y
saludable.
que se auto-reconoce
en la identidad trans,
que puede ser:
Masculinidad trans:
naci con genitales de
En la Argentina, la ley 25.673 de Salud Sexual y Reproductiva reconoce el mujer o ambos y se
derecho a vivir la orientacin sexual libremente, sin sufrir discriminacin, ni siente varn. Mujer
violencia. Y a partir de 2010, la ley 26.618 de Matrimonio Igualitario, se trans: naci con
reconoce a las personas gays y lesbianas los mismos derechos que a las genitales de varn o
personas heterosexuales de formar su propia familia. ambos y se siente
mujer.
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Bibliografa

FIORILLI FERNANDO. Educacin Sexual Integral (ESI). Prospectivas y

perspectivas. Recuperado en
http://intersecciones.psi.uba.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=47
7:educacion-sexual-integral-esi-prospectivas-y-
perspectivas&catid=15:actualidad&Itemid=
Cuadernillos de Educacin Sexual Integral secundaria.
Cuadernillo Sexualidad y Acceso a Mtodos Anticonceptivos.
OMS http://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/adolescence/dev/es/