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MA 11 - Unidade 1

Conjuntos
Semana de 04/04 a 10/04

Recomendac
oes gerais

Em muitos casos, livros didaticos de matematica introduzem determinados assuntos (tipicamente,


funcoes) com uma linguagem fortemente baseada em conjuntos, que e subitamente abandonada em
seguida. Tais inconsistencias de linguagem podem atrapalhar consideravelmente a aprendizagem.
Assim, e fundamental para o professor saber adequar a linguagem e a notacao de conjuntos para o
nvel em que esta ensinando, evitando imprecisoes, por um lado, e exageros de formalismo, por outro.
O objetivo desta unidade e introduzir a linguagem basica de conjuntos, sem se aprofundar dema-
siadamente na teoria de conjuntos. Para quem quiser se aprofundar mais nessa teoria, recomendamos
a leitura de [2]. Para o professor, e fundamental o conhecimento da linguagem de conjuntos, uma
vez que esta forma a base comum a todos os campos da matematica atual. Este conhecimento e
importante, mesmo para que se saiba adequar o grau de formalismo da linguagem de conjuntos a cada
serie da educacao basica. Por exemplo, mesmo para usar com seguranca em sala de aula o abuso de
notacaors = P , quando se fala do ponto de intersecao entre duas retas (ver p. 4), e preciso ter claro
por que a versao rigorosamente correta seria r s = {P }. Para isto, deve-se lidar confortavelmente
com as relacoes entre conjuntos e entre elementos e conjuntos (leia as Recomendacoes 4 e 5, p. 6-8).
Ao estudar esta unidade, procure prestar particular atencao em como a linguagem de conjuntos
pode facilitar a expressao do raciocnio dedutivo matematico. Por exemplo, mostrar que um conjunto
esta contido em outro equivale a mostrar que a propriedade que define o primeiro implica na propriedade
que define o segundo (P Q); e aplicar a propriedade anti-simetrica para demonstrar a igualdade
entre conjuntos equivale a demonstrar a equivalencia entre as condicoes que os definem (P Q).
Neste sentido, leia com atencao os comentarios que comecam no final da p. 6 e vao ate a p. 8.
Ao ler os exemplos das pp. 7-8 da Unidade 1, procure refletir sobre os passos comumente feitos
na manipulacao de expressoes algebricas, particularmente na resolucao de equacoes. Alguns destes
correspondem a equivalencias logicas, e outros, apenas a implicacoes cuja recproca nao e verdadeira.
Esta discussao continuara nas pp. 10-11. A clareza dessas questoes e fundamental para o ensino da
simbologia algebrica no fim do Ensino Fundamental e no Ensino Medio.
Ao ler a Recomendacao 7 (pp. 8-9), reflita detidamente sobre o que significa formular uma definicao
matematica. A observacao feita sobre a nao necessidade de escrever o termo se e somente seno enun-
ciado de uma definicao se deve ao fato de toda definicao matematica ser uma equivalencia logica. Isto e,
quando enunciamos uma definicao matematica, estamos atribuindo um nome aos objetos matematicos
que gozam de certas propriedades o que significa que serao chamados pelo nome escolhido todos os
objetos com essas propriedades, e nenhum alem destes.
de fundamental importancia a compreensao da observacao feita na p. 12. Os termos necessarioe
E
suficienteem matematica tem significados especficos, que podem diferir da forma como os enten-
demos em linguagem cotidiana. Isto pode se constituir em um obstaculo para a aprendizagem. Em
uma implicacao logica P Q , dizemos que a condicao P e suficiente para a condicao Q, ou, de
forma equivalente, que a condicao Q e necessaria para a condicao P . A contra-positiva Q P
pode ajudar a entender o significado do termo necessario: se Q nao ocorre, entao certamente P
nao ocorrera (embora Q possa ocorrer sem que P ocorra). Para entender melhor, procure pensar em
situacoes familiares. Por exemplo, quando dizemos que n N n Z, estamos afirmando que n ser
natural e suficiente para que n seja inteiro, ou equivalentemente, que n ser inteiro e necessario para
que n seja natural (embora n possa ser inteiro sem ser natural).
Voltando a pensar sobre a relacao entre a linguagem de conjuntos e a expressao do raciocnio
dedutivo matematico, leia com atencao a secao 3. O Complementar de um Conjunto (pp. 13
a 16). A nocao de complementar esta ligada `a ideia logica de negacao, e ao Princpio do Terceiro
Excludo (ver p. 13), que esta na base de toda a logica matematica. Essas ideias sao fundamentais nas
demonstracoes por contra-positiva e por absurdo. Para entender melhor essas ideias, procure pensar
em exemplos familiares (veja a Recomendacao 8, p. 14).
Ao ler a Secao 4. Reuni
ao e Intersec
ao (pp. 17 a 22), certifique-se de entender os significados
matematicos dos conectivos e e ou. Como ocorre com os termos necessarioe suficiente, o
uso em linguagem corrente difere de seu significado matematico. Neste sentido, a anedota narrada na
p. 16 pode ser esclarecedora.
Em matematica, ha muitas situacoes em que o uso de certos termos em linguagem corrente pode
dificultar a compreensao de seu significado matematico. De fato, os nomes escolhidos para os conceitos
matematicos sao, em geral, inspirados em linguagem corrente, mas e preciso esquecerseu significado
em linguagem corrente para entender corretamente seu significado matematico. Isso ocorre mesmo
com nocoes extremamente elementares, como o proprio termo igual, como se discute na Secao 5.
Coment ario sobre a Noc ao de Igualdade (pp. 21 a 22).
Na ultima secao da unidade, 6. Recomendac oes Finais (pp. 2 a 24), voce vera que nem sempre,
ao longo da historia da matematica, a linguagem de conjuntos foi usada, como e hoje. De fato, esta
e uma mudanca recente, que foi determinante para muitos progressos posteriores. Para saber mais
sobre o desenvolvimento historico da Teoria dos Conjuntos, veja [1]. Aproveite tambem essa secao
para refletir mais sobre a adequacao da linguagem de conjuntos a cada nvel de ensino de matematica.

Exerccios recomendados

Recomendamos que voce resolva, prioritariamente, os Exerccios 1, 2, 3, 6 ate 11, 15 ate 18. Os
Exerccios 1, 2, 3, 15 ate 18 visam rever a linguagem basica de conjuntos. Os Exerccios 6 ate 11 tem
fortes relacoes com topicos importantes da matematica do Ensino Medio.
Para saber mais

Abaixo indicamos algumas referencias de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Eves, H. Introducao `a Historia da Matematica


[2] Halmos, P. Teoria Ingenua dos Conjuntos
[3] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
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Semana de 04/04 a 10/04

1 A Noo de Conjunto
Toda a Matemtica atual formulada na linguagem de conjuntos.

Portanto, a noo de conjuntos a mais fundamental: a partir dela,

todos os conceitos matemticos podem ser expressos. Ela tambm

a mais simples das ideias matemticas.

Um conjunto formado por elementos. Dados um conjunto A e

um objeto qualquer a (que pode at mesmo ser outro conjunto), a

nica pergunta cabvel em relao a ele : a ou no um elemento do

conjunto A ? No caso armativo, diz-se que a pertence ao conjunto A


e escreve-se a A. Caso contrrio, pe-se a / A e diz-se que a no
pertence ao conjunto A.

1
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A Matemtica se ocupa primordialmente de nmeros e do espao.

Portanto, os conjuntos mais frequentemente encontrados na Mate-

mtica so os conjuntos numricos, as guras geomtricas (que so

conjuntos de pontos) e os conjuntos que se derivam destes, como os

conjuntos de funes, de matrizes etc.

A linguagem dos conjuntos, hoje universalmente adotada na apre-

sentao da Matemtica, ganhou esta posio porque permite dar aos

conceitos e s proposies desta cincia a preciso e a generalidade

que constituem sua caracterstica bsica.

Os conjuntos substituem as propriedades e as condies. Assim,

em vez de dizermos que o objeto x P  ou o


goza da propriedade

objeto y satisfaz a condio C , podemos escrever x A e y B ,

onde A o conjunto dos objetos que gozam da propriedade P e B o

conjunto dos objetos que satisfazem a condio C .

Por exemplo, sejam P a propriedade de um nmero inteiro x ser

par (isto , divisvel por 2) e C a condio sobre o nmero real y

expressa por

y 2 3y + 2 = 0.
Por outro lado sejam

A = {. . . , 4, 2, 0, 2, 4, 6, . . .} e B = {1, 2}.

Ento, tanto faz dizer que x goza da propriedade P e y satisfaz a

condio C como armar que x A e y B.


Qual , porm, a vantagem que se obtm quando se prefere dizer

que xA e yB em vez de dizer que x goza da propriedade P e y


satisfaz a condio C?
A vantagem de se utilizar a linguagem e a notao de conjuntos

que entre estes existe uma lgebra, montada sobre as operaes de


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(A B) e interseo (A B), alm da relao de incluso


reunio

(A B). As propriedades e regras operatrias dessa lgebra, como


por exemplo

A (B C) = (A B) (A C) e A A B,

so extremamente fceis de manipular e representam um enorme ganho

em simplicidade e exatido quando comparadas ao manuseio de pro-

priedades e condies.

Recomendaes:
1. Evite dizer teoria dos conjuntos. Essa teoria existe mas, neste

nvel, est-se apenas introduzindo, a linguagem e a notao dos con-

juntos. No h teoria alguma aqui.

2. Resista tentao de usar a expresso  x satisfaz a propriedade P ".


Um objeto pode gozar de uma propriedade, possuir uma propriedade,

ou ter uma propriedade. Pode tambm satisfazer


uma condio ou

cumprir essa condio. Satisfazer uma propriedade to errado como


gozar de uma condio. Propriedade sinnimo de atributo; condio

o mesmo que requisito.

3. Nunca escreva coisas como A = {conjunto dos nmeros pares}. Isto

incorreto. O smbolo {. . .} signica o conjunto cujos elementos esto


descritos no interior das chaves. Escreva A = conjunto dos nmeros

pares, A = {nmeros pares} ou A = {2n; n Z}.


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Existe um conjunto excepcional e intrigante: o conjunto vazio, de-

signado pelo smbolo . Ele aceito como conjunto porque cumpre a

utilssima funo de simplicar as proposies, evitando uma longa e

tediosa meno de excees. Qualquer propriedade contraditria serve

para denir o conjunto vazio. Por exemplo,tem-se = {x; x 6= x}, ou

seja, o conjunto dos objetos x


x diferente de si mesmo.
tais que

Seja qual for o objeto x tem-se sempre x


/ . Em muitas questes
matemticas importante saber que um determinado conjunto X no

vazio. Para mostrar que X no vazio, deve-se simplesmente en-

contrar um objeto x tal que x X .

Outros conjuntos curiosos so os conjuntos unitrios. Dado um

objeto x qualquer, o conjunto unitrio { x} tem como nico elemento

esse objeto x. Estritamente falando, x e {x} no so a mesma coisa.

Por exemplo, 6= {} pois {} possui um elemento (tem-se


{}) mas vazio. Em certas ocasies, entretanto, pode tornar-se

um pedantismo fazer essa distino. Nesses casos, admite-se escrever

x em vez de {x}. Um exemplo disso ocorre quando se diz que a

interseo de duas retas r e s


P (em lugar do conjunto cujo
o ponto

nico elemento P ) e escreve-se rs = P , em vez de rs = {P }. (Com

experincia e bom senso, quem se ocupa da Matemtica percebe que

a obedincia estrita aos rgidos padres da notao e do rigor, quando

praticada ao p da letra, pode ser um obstculo clareza, elegncia

e ao entendimento dos alunos).

2 A Relao de Incluso
Sejam A e B conjuntos. Se todo elemento de A for tambm elemento

de B, diz-se que A um subconjunto de B, que A est contido em


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B ou que A parte de B. Para indicar este fato, usa-se a notao

A B.
Exemplo: sejam T o conjunto dos tringulos e P o conjunto dos

polgonos do plano. Todo tringulo um polgono, logo T P.


A B chama-se relao de incluso. Quando A no
A relao de

um subconjunto de B , escreve-se A 6 B . Isto signica que nem

todo elemento de A pertence a B , ou seja, que existe pelo menos um

objeto a tal que a A e a / B . Por exemplo, sejam A o conjunto


dos nmeros pares e B o conjunto dos mltiplos de 3. Tem-se A 6 B

porque 2 A mas 2 / B . Tem-se tambm B 6 A pois 3 B mas


3/ A.
H duas incluses extremas. A primeira obvia: para todo con-

junto A, vale AA (pois claro que todo elemento de A pertence

a A). A, seja qual for o


A outra , no mnimo, curiosa: tem-se

conjunto A. Com efeito, se quisssemos mostrar que 6 A, teramos

que obter um objeto x tal que x mas x / A. Como x im-


possvel, somos levados a concluir que A, ou seja, que o conjunto

vazio subconjunto de qualquer outro.

Diz-se que A um subconjunto prprio de B quando se tem AB


com A 6= e A 6= B .
A relao de incluso goza de trs propriedades fundamentais. Da-

dos quaisquer conjunto A, B e C tem-se:

reexividade : A A;

anti-simetria : se AB e BA ento A = B;

transitividade : se AB e BC ento A C.
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A propriedade anti-simtrica constantemente usada nos racioc-

nios matemticos. Quando se deseja mostrar que os conjuntos A e B


so iguais, prova-se que AB B A, ou seja,
e que todo elemento

de A pertence a B e todo elemento de B pertence a A. Na realidade,

a propriedade anti-simtrica da relao de incluso contm, nela em-

butida, a condio de igualdade entre os conjuntos: os conjuntos A e

B so iguais se, e somente se, tm os mesmos elementos.

Por sua vez, a propriedade transitiva da incluso a base do

raciocnio dedutivo, sob a forma que classicamente se chama de silo-


gismo. Um exemplo de silogismo (tipicamente aristotlico) o seguinte:

todo ser humano um animal, todo animal mortal, logo todo ser

humano do mortal. Na linguagem de conjuntos, isso seria formu-

lado assim: sejam H, A e M respectivamente os conjuntos dos seres

humanos, dos animais e dos mortais. Temos H A e A M, logo

H M.

Recomendaes:
4. Se a um elemento do conjunto A, a relao aA pode tambm

ser escrita sob a forma { a} A. Mas incorreto escrever a A e

{a} A.

5. Em Geometria, uma reta, um plano e o espao so conjuntos. Seus

elementos so pontos. Se r uma reta contida no plano , escreve-se

r pois, neste caso, a reta r um subconjunto do plano . No se


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deve escrever r nem dizer que a reta r pertence ao plano , pois

os elementos do conjunto so pontos e no retas.

A relao de incluso entre conjuntos est estreitamente relacionada

com a implicao lgica. Vejamos como. Sejam P


Q propriedades
e

referentes a um elemento genrico de um conjunto U . Essas pro-

priedades denem os conjuntos A, formados pelos elementos de U que

gozam de P , e B , conjunto formado pelos elementos de U que tm a

propriedade Q. Diz-se ento que a propriedade P implica (ou acarreta )

a propriedade Q, e escreve-se P Q, para signicar que A B .

Por exemplo, seja U o conjunto dos quadrilteros convexos do


plano. Designemos com P a propriedade de um quadriltero ter seus

quatro ngulos retos e por Q a propriedade de um quadriltero ter

seus lados opostos paralelos. Ento podemos escrever P Q. Com

efeito, neste caso, A o conjunto dos retngulos e B o conjunto dos

paralelogramos, logo A B .

Vejamos outro exemplo. Podemos escrever a implicao

x2 + x 1 = 0 x3 2x + 1 = 0.

Ela signica que toda raiz da equao x2 + x 1 = 0 tambm

raiz de

x3 2x + 1 = 0.

H diferentes maneiras de se ler a relao P Q. Pode-se dizer

 P implica Q,se P entoQ,  P condio suciente para Q,  Q

condio necessria para P  ou  P somente se Q.


Assim, no primeiro exemplo acima, podemos dizer: ser retngulo

implica ser paralelogramo, se x um retngulo ento x um parale-


logramo, ser retngulo condio suciente para ser paralelogramo,
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ser paralelogramo condio necessria para ser retngulo, ou, nal-

mente, todo retngulo um paralelogramo.

A implicao QP chama-se a recproca de P Q. Evidente-

mente, a recproca de uma implicao verdadeira pode ser falsa. Nos

dois exemplos dados acima, as recprocas so falsas: nem todo para-

lelogramo retngulo e x=1 raiz da equao.

x3 2x + 1 = 0

mas no da equao

x2 + x 1 = 0.

Quando so verdadeiras ambas as implicaes P Q e Q P,


escreve-se QP e l-se  P se, somente se, Q, P equivalente a Q

ou  P necessria e suciente para Q. Isto signica que o conjunto

dos elementos que gozam da propriedade P coincide com o conjunto

dos elementos que gozam de Q.


Por exemplo, sejam P a propriedade de um tringulo, cujos lados

medem x 6 y 6 z, ser retngulo e Q a propriedade de valer

z 2 = x2 + y 2 .

Ento P Q.

Recomendaes:
6. Nunca escreva (ou diga) coisas do tipo

se x2 + x 1 = 0 x3 2x + 1 = 0.
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O smbolo no signica ento, mas sim implica. Tambm in-

correto empregar o simbolo com o signicado conclusivo da palavra


portanto. O smbolo adequado para esta palavra e no .

7. As denies matemticas consistem em atribuir nomes a ob-

jetos que gozam de certas propriedades particularmente interessantes.

Elas contribuem para a clareza do discurso e a economia do pen-

samento. Por exemplo, um nmero natural n > 1 chama-se primo

quando 1 e n so os nicos nmeros naturais que so seus divisores.

Embora, estritamente falando, no seja errado usar se, e somente se,

numa denio, trata-se de um costume didaticamente inadequado

pois d a impresso de ser um teorema, alm de ocultar o fato de que

se trata de simplesmente dar um nome a um conceito. Por exemplo,

se queremos denir paralelogramo devemos dizer assim: chama-se pa-

ralelogramo a um quadriltero no qual os lados opostos so paralelos.

Alguns autores escrevem: um quadriltero um paralelogramo se,

e somente se, os lados opostos so paralelos. Isto no tm cara de

denio.

Duas observaes adicionais a respeito de proposies matemti-

cas:

A primeira que em Matemtica no h armaes absolutas ou

peremptrias. Todas as proposies matemticas so do tipo se P


ento Q. (Esta armao peremptria no pertence Matemtica.

Ela apenas sobre Matemtica.)

Por exemplo, seja o Teorema de Pitgoras. Ele parece uma verdade

absoluta mas na realidade um armao condicional:

Se a > b > c so as medidas dos lados de um tringulo retngulo

ento a2 = b2 + c2 .
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Por isso as vezes se diz que a Matemtica a cincia das condies

necessrias. Ou ento se diz como Bertrand Russel: Na Matemtica

nunca sabemos do que estamos falando nem se verdade o que estamos

dizendo.

A segunda observao diz a respeito s armaes que so vacua-

mente satisfeitas. Se um professor disser sua classe que todos os

alunos que tiverem 5 metros de altura passaro com nota 10 sem pre-

cisar prestar exames, ele certamente estar falando a verdade, mesmo

que corrija suas provas com o mximo de rigor. Com efeito, sejam P a

propriedade de um aluno ter 5 metros de altura e Q a de obter nota 10


sem prestar exames. Ento P Q pois o conjunto denido pela pro-

priedade P vazio e o conjunto vazio est contido em qualquer outro.

De um modo geral, a implicao P Q verdadeira (vacuamente)

sempre que no haja elementos com a propriedade P.

s vezes mais natural dizer que um objeto cumpre uma certa

condio em lugar de armar que ele possui uma determinada pro-


priedade. Por exemplo, uma equao como
2
x x2 = 0 mais

apropriadamente vista como uma condio a que deve satisfazer o n-

mero x do que uma propriedade desse nmero. (Estamos falando de

mais ou menos conveniente, no de  certo ou errado.)

A propsito, a resoluo de uma equao um caso tpico em que

se tem uma sequncia de implicaes lgicas. Vejamos. Para resolver

a equao

x2 x 2 = 0

podemos seguir os passos abaixo:

(P ) ...... x2 x 2 = 0;
(Q) . . . . . . (x 2)(x + 1) = 0;
(R ) . . . . . . x = 2 ou x = 1;
Conjuntos 11

(S ) ...... x {2, 1}.


Se chamarmos respectivamente de P, Q, R e S as condies im-

postas sobre o nmero x em cada uma das linhas acima, os passos que
acabamos de seguir signicam que

P Q R S,

isto , se o nmero x satisfaz P entao satisfaz Q e assim por diante.

Por transitividade, a concluso a tirar P S , ou seja:

Se x2 x 2 = 0 ento x {2, 1}.

Estritamente falando, esta armao no signica que as razes

da equao x2 x 2 = 0 so 2 e 1. O que est dito acima

que se houver razes desta equao elas devem pertencer ao conjunto

{2, 1}. Acontece, entretanto, que no presente caso, os passos acima

podem ser revertidos. fcil ver que valem as implicaes recprocas

S R Q P , logo S P. Portanto P S, ou seja, 2 e 1 so

de fato as (nicas) razes da equao

x2 x 2 = 0.

importante, quando se resolve uma equao, ter em mente que

cada passo do processo adotado representa uma implicao lgica. s

vezes essa implicao no pode ser revertida (isto , sua recproca no

verdadeira). Nesses casos, o conjunto obtido no nal apenas contm

(mas no igual a) o conjunto das razes, este ltimo podendo at

mesmo ser vazio. Ilustremos esta possibilidade com um exemplo.

Seja a equao x2 + 1 = 0. Sabemos que ela no possui solues

reais. Na sequncia abaixo, cada uma das letras P, Q, R e S representa


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a condio sobre o nmero x expressa na igualdade ao lado. Assim,


2
P signicax + 1 = 0, etc.
2
(P ) x + 1 = 0. (multiplicando por x2 1)
4
(Q) x 1 = 0;
4
(R) x = 1;

(S ) x {1, 1}.

Evidentemente, tem-se P Q R S , logo P S , ou seja,


2
toda raiz real da equao x + 1 = 0 pertence ao conjunto {1, 1}.

O raciocnio absolutamente correto, mas apenas ilustra o fato de

que o conjunto vazio est contido em qualquer outro. A concluso

que se pode tirar que se houver razes reais da equao x2 + 1 = 0


elas pertencero ao conjunto {-1,1}. Nada mais. O fato que a

implicao P Q no pode ser revertida: sua recproca falsa.

Este fenmeno ocorre frequentemente quando se estudam as chamadas

equaes irracionais, mas s vezes ele se manifesta de forma sutil,

provocando perplexidade. (Veja Exerccio 6.)

Observao:
No raro que pessoas confundam necessrio com suciente. A.

C. M. notou que os alunos tm mais facilidade de usar corretamente

est ltima palavra do que a anterior, j que suciente sinnimo de

bastante. Talvez isso tenha a ver com o fato de que uma condio su-

ciente geralmente mais forte do que a concluso que se quer chegar.

Por exemplo, para que um nmero seja par suciente que seja mlti-

plo de 4. (Ou basta ser mltiplo de 4 para ser par.) Por outro lado,

uma condio necessria , em geral mais fraca do que a concluso


Conjuntos 13

desejada. Assim, por exemplo, para que um quadriltero convexo Q


seja um retngulo necessrio que seus lados opostos sejam paralelos,

mas esta propriedade apenas no assegura que Q tenha ngulos todos


retos. claro que um conjunto completo de condies necessria para

que seja vlida uma propriedade P constitui uma condio suciente

para P.

3 O Complementar de um conjunto
A noo de complementar de um conjunto s faz pleno sentido quando

se xa um conjunto U, chamado o universo do discurso, ou conjunto-


universo. U poderia ser chamado o assunto da discusso ou o tema

em pauta: estaremos falando somente dos elementos de U.


Uma vez xado U, todos os elementos a serem considerados per-

tencero a U e todos os conjuntos sero subconjuntos de U , ou deriva-


dos destes. Por exemplo: na Geometria Plana, U o plano. Na teoria

aritmtica da divisibilidade, U o conjunto dos nmeros inteiros.


Ento, dado um conjunto A (isto , um subconjunto de U ), chama-

se complementar de A ao conjunto A formado pelos objetos de U que


c

no pertencem a A. Lembramos que xado o conjunto A, para cada

elemento x em U , vale uma, e somente uma, das alternativas: x A,

ou x / A.
O fato de que, para todo x U , no existe uma outra opo alm

de x A ou x / A conhecido em Lgica como o princpio do terceiro


excludo, e o fato de que as alternativas x A e x / A no podem ser
verdadeiras ao mesmo tempo chama-se o princpio da no-contradio .
Seguem-se dos princpios acima enunciados as seguintes regras ope-

ratrias referentes ao complementar:


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(1) Para todo conjunto A U, tem-se (Ac )c = A. (Todo conjunto

complementar do seu complementar.)

(2) Se A B ento B c Ac . (Se um conjunto est contido noutro,

seu complementar contm esse outro.)

A regra (2) pode ser escrita com notao , assumindo a forma

seguinte

AB B c Ac .

Na realidade, na presena da regra (1), a regra (2) pode ser re-

forada, valendo a equivalncia abaixo

(3) AB B c Ac .
Esta equivalncia pode ser olhada sob o ponto de vista lgico,

usando-se as propriedades P
Q que denem respectivamente os con-
e

juntos A e B . Ento o conjunto A formado pelos elementos de U que

gozam da propriedade P , enquanto que os elementos de B so todos

os que (pertencem a U ) e gozam da propriedade Q. As propriedades

que denem os conjuntos A e B so respectivamente a negao de P ,


c c

representada por P , e a negao de Q, representada por Q . Assim,


0 0

0
dizer que um objeto x goza da propriedade P signica (por denio)

armar que x no goza da propriedade P (e analogamente, para Q).

Com estas convenes, a relao(3) acima l-se assim:

(4) P Q se, e somente se, Q0 P 0 .


Noutras palavras, a implicao P Q (P implicaQ) equivale a dizer
0 0
que Q P (a negao de Q implica a negao de P ).

Vejamos um exemplo. Seja U o conjunto dos quadrilteros con-

vexos, R a propriedade que tem um quadriltero x de ser um retngulo


0
e P a propriedade de ser um paralelogramo. Ento P a propriedade
0
que tem um quadriltero convexo de no ser um paralelogramo e R a
0 0
de no ser um retngulo. As implicaes R P e P R se lem,
Conjuntos 15

neste caso, assim:

(a) Se x um retngulo ento x um paralelogramo;

(b) Se x no um paralelogramo ento x no um retngulo.

Evidentemente, as armaes (a) e (b) so equivalentes, ou seja,

elas so apenas duas maneiras diferentes de dizer a mesma coisa.

A implicao Q0 P 0 chama-se a contrapositiva da implicao

P Q.
Sob o ponto de vista pragmtico, a contrapositiva de uma im-

plicao nada mais do que a mesma implicao dita com outras

palavras, ou vista de um ngulo diferente. Assim por exemplo, a ar-

mao de que todo nmero primo maior do que 2 mpar e a armao

de que um nmero par maior do que 2 no primo dizem exatamente a

mesma coisa, ou seja, exprimem a mesma ideia, s que com diferentes

termos.

No dia-a-dia da Matemtica frequente, e muitas vezes til, subs-

tituir uma implicao por sua contrapositiva, a m de tornar seu sig-

nicado mais claro ou mais manejvel. Por isso extremamente im-

portante entender que P Q e Q0 P 0 so armaes equivalentes.

A equivalncia entre uma implicao e sua contrapositiva a base

das demonstraes por absurdo .


Vejamos um exemplo.

No plano , consideremos as retas perpendiculares r e s. Seja P a

propriedade que tem uma reta x, nesse mesmo plano de ser diferente

de s e perpendicular a r. Por outro lado, seja Q a propriedade de

uma reta x (ainda no plano ) ser paralela a s. Ento P 0 , negao


de P, a propriedade de uma reta em coincidir com s ou no ser
perpendicular a r. A negao de Q a propriedade Q0 que tem uma

reta do plano de no ser paralela a s.


16 MA11 - Unidade 1

A implicao P Q se l, em linguagem comum, assim: se duas


retas distintas ( s e x) so perpendiculares a uma terceira ( a saber, r )

ento elas (s e x) so paralelas.

A contrapositiva Q0 P 0 signica: se duas retas distintas no so

paralelas ento elas no so perpendiculares a uma terceira.

(Nos dois pargrafos acima estamos tratando de retas do mesmo

plano.)

Acontece que mais facil (e mais natural) prova a implicao

Q P0
0
do que P Q. Noutras palavras, prova-se que P Q
por absurdo. O raciocnio bem simples: se as retas distintas s e x

no so paralelas elas tm um ponto A em comum. Ento, como

nica a perpendicular s reta r pelo ponto A, segue-se que x no

perpendicular a r.

Figura 1:
Conjuntos 17

Observao:
Para provar que duas retas so paralelas, em geral se usa a demons-

trao por absurdo pois a denio de retas paralelas baseada numa

negao. (Retas paralelas so retas coplanares que no possuem pon-

tos em comum.)

Observemos que se U o universo entao Uc = e c = U .

Recomendao:
8. Muitas vezes (principalmente nos raciocnios por absurdo) neces-

srio negar uma implicao P Q. preciso ter cuidado ao fazer

isto. A negao de todo homem mortal no nenhum homem

mortal mas existe (pelo menos) um homem imortal. Mais geral-

mente, negar P Q signica admitir que existe (pelo menos) um

objeto que tem a propriedade P mas no tem a propriedade Q. Isto

bem diferente de admitir que nenhum objeto com propriedade P tem

tambm propriedade Q. Por exemplo, se P a propriedade que tem

um tringulo de ser issceles e Q a propriedade de ser equiltero, a

implicao P Q signicaria que todo tringulo issceles equiltero


(o que falso). A negao de P Q a armao de que existe (pelo

menos) um tringulo issceles no-equiltero.

Neste contexto, convm fazer uma distino cuidadosa entre a ideia

matemtica de negao e a noo (no-matemtica) de contrrio, ou

oposto. Se um conceito expresso por uma palavra, o conceito con-

trrio expresso pelo antnimo daquela palavra. Por exemplo, o con-

trrio de gigantesco minsculo, mas a negao de gigantesco inclui

outras gradaes de tamanho alm de minsculo.


18 MA11 - Unidade 1

4 Reunio e Interseo
Dados os conjuntos A e B, a reunio A B o conjunto formado pelos

elementos de A mais os elementos de B, enquanto que a interseo


A B o conjunto dos objetos que so ao mesmo tempo elementos

de A e de B . Portanto se consideramos as armaes

x A, x B,

veremos que x AB quando pelo menos uma dessas armaes for

verdadeira e, por outro lado, xAB quando ambas as armaes

acima forem verdadeiras.

Mais concisamente:

x A B signica  x A ou x B ;
x A B signica  x A e x B  .

Nota-se, deste modo, que as operaes AB e AB entre conjuntos


constituem a contrapartida matemtica dos conectivos lgicos ou

e e. Assim, quando o conjunto A formado pelos elementos que

gozam da propriedade P e B pelos que gozam da propriedade Q ento


a propriedade que dene o conjunto AB  P ou Q e o conjunto

AB denido pela propriedade  P e Q.

Por exemplo, convencionemos dizer que um nmero x goza da pro-


priedade P quando valer a igualdade

x2 3x + 2 = 0.

Digamos ainda que x tem a propriedade Q quando for

x2 5x + 6 = 0.
Conjuntos 19

O conjunto dos nmeros que possuem a propriedade P A = {1, 2}


e o conjunto dos nmeros que gozam de Q B = {2, 3}. Assim, a
armao

2
x 3x + 2 = 0 ou x2 5x + 6 = 0

equivale a

x {1, 2, 3},

e a armao

2
x 3x + 2 = 0 e x2 5x + 6 = 0

equivale a

x {2} ou x = 2.

Noutras palavras,

A B = {1, 2, 3} e A B = {2}.

importante ressaltar que a palavra ou em Matemtica tem um

signicado especco um tanto diferente daquele que lhe atribudo na

linguagem comum. No dia-a-dia, ou quase sempre liga duas alterna-

tivas incompatveis (vamos de nibus ou de trem?). Em Matemtica,

a armao  P ou Q signica que pelo menos uma das alternativas P


ou Q vlida, podendo perfeitamente ocorrer que ambas sejam. Por

exemplo, correta a armao todo nmero inteiro maior do que

10 ou menor do que 20. Noutras palavras, se

A = {x Z; x > 10}
20 MA11 - Unidade 1

B = {x Z; x < 20}

ento A B = Z.
A diferena entre o uso comum e o uso matemtico do conectivo

ou ilustrada pela anedota do obstetra que tambm era matemtico.

Ao sair da sala onde acabara de realizar um parto, foi abordado pelo

pai da criana, que lhe perguntou: `Foi menino ou menina, doutor?.

Resposta do mdico: Sim. (Com efeito se A o conjunto das meni-

nas,B o conjunto dos meninos e x o recm-nascido, certamente tem-se


x A B .)
As operaes de reunio e interseco so obviamente comutativas

AB =BA e AB =BA ,

e associativas

(A B) C = A (B C)

(A B) C = A (B C).

Alm disso, cada uma delas distributiva em relao outra:

A (B C) = (A B) (A C)

A (B C) = (A B) (A C).

Estas igualdades que podem ser vericadas mediante a considerao

dos casos possveis, constituem, na realidade, regras que regem o uso

combinado dos conectivos lgicos ou e e.


Conjuntos 21

A conexo entre as operaes , e a relao de incluso

dada pelas seguintes equivalncias:

AB =B AB A B = A.

Alm disso AB AC BC e AC BC para todo

C.
E, nalmente, se A e B so subconjuntos do universo U, tem-se:

(A B)c = Ac B c e (A B)c = Ac B c

Estas relaes, atribudas ao matemtico ingls Augustus de Morgan,

signicam que a negao de  P ou Q nem P nem Q e a negao

de  P e Q no P ou no Q.

5 Comentrio Sobre a Noo de Igualdade


Uma coisa s igual a si prpria.

Quando se escreve a = b, isto signica que a e b so smbolos

usados para designar o mesmo objeto.

Por exemplo, se a a reta perpendicular ao segmento AB, levan-

tada a partir do seu ponto mdio e b o conjunto dos pontos do plano


que so equidistantes de A e B ento a = b.
Em Geometria, s vezes ainda se usam expresses como os n-

gulos e so iguais ou os tringulos ABC e A0 B 0 C 0 so iguais

para signicar que so guras que podem ser superpostas exatamente

uma sobre a outra. A rigor, porm, esta terminologia inadequada.

Duas guras geomtricas que coincidem por superposio devem ser

chamadas congruentes.
22 MA11 - Unidade 1

Talvez valha a pena observar que a palavra igual em Geometria

j foi usada num sentido at bem mais amplo. Euclides, que viveu h

2300 anos, chamava iguais a dois segmentos de reta com o mesmo

comprimento, a dois polgonos com a mesma rea e a dois slidos com

o mesmo volume.

Na linguagem corrente, s vezes se diz que duas pessoas ou obje-

tos so iguais quando um certo atributo, ao qual se refere o discurso

naquele momento, possudo igualmente pelas pessoas ou objetos em

questo. Assim, por exemplo, quando dizemos que todos so iguais

perante a lei, isto signica que dois cidados quaisquer tm os mesmos

direitos e deveres legais.

A relao  a igual a b, que se escreve a = b, goza das seguintes

propriedades:

Reexividade : a = a;

Simetria : se a=b ento b = a;

Transitividade : se a=b e b=c ento a = c.

Diante da simetria, a transitividade tambm se exprime assim: se

a=b e c=b ento a = c. Em palavras: dois objetos ( a e c) iguais

a um terceiro ( b) so iguais entre si. Formulada deste modo, esta

propriedade era uma das noes comuns (ou axiomas) que Euclides

enunciou nas primeiras pginas do seu famoso livro Os Elementos.


Conjuntos 23

6 Recomendaes Gerais

A adoo da linguagem e da notao de conjuntos em Matemtica s

se tornou uma prtica universal a partir da terceira ou quarta dcada

do sculo vinte. Esse uso, responsvel pelos elevados graus de preciso,

generalidade e clareza nos enunciados, raciocnios e denies, provo-

cou uma grande revoluo nos mtodos, no alcance e na profundidade

dos resultados matemticos. No nal do sculo 19, muitos matemti-

cos ilustres viam com sria desconana as novas ideias lanadas nos

trabalhos pioneiros de G. Cantor. Mas, lenta e seguramente, esse

ponto de vista se imps e, no dizer de D. Hilbert, com sua extraor-

dinria autoridade, ningum nos expulsar desse paraso que Cantor

nos doou.

Portanto, se queremos iniciar os jovens em Matemtica, necess-

rio que os familiarizemos com os rudimentos da linguagem e da notao

dos conjuntos. Isto, inclusive, vai facilitar nosso prprio trabalho, pois

a preciso dos conceitos uma ajuda indispensvel para a clareza das

ideias. Mas, na sala de aula, h alguns cuidados a tomar. O princi-

pal deles refere-se ao comedimento, ao equilbrio, moderao. Isto

consiste em evitar o pedantismo e os exageros que conduziram ao des-

crdito da onda de Matemtica Moderna. No convm insistir em

questes do tipo {} =
6 {{}} ou mesmo naquele exemplo 6= {}
dado acima.

Procure, sempre que possvel, ilustrar seus conceitos com exem-

plos de conjuntos dentro da Matemtica. Alm de contribuir para

implantar a linguagem de conjuntos, este procedimento pode tambm

ajudar a relembrar, ou at mesmo aprender, fatos interessantes sobre

Geometria, Aritmtica, etc.


24 MA11 - Unidade 1

Seja cuidadoso, a m de evitar cometer erros. A auto-crtica

o maior aliado do bom professor. Em cada aula, trate a si mesmo

como um aluno cujo trabalho est sendo examinado. Pense antes no

que vai dizer mas critique-se tambm depois: ser que falei bobagem?

Se achar que falou, no hesite em corrigir-se em pblico. Longe de

desprestigiar, esse hbito fortalecer a conana dos alunos no seu

mestre.

Esteja atento tambm correo gramatical. Linguagem correta

essencial para a limpidez do raciocnio. Muitos dos nossos colegas

professores de Matemtica, at mesmo autores de livros, so um tanto

descuidados a esse respeito. Dizem, por exemplo que a reta r inter-

cepta o plano no ponto P ", quando deveriam dizer intersecta (ou

interseta) j que o ponto P a interseo (ou interseco) mas no a

interceptao de r com .

Eis aqui outros erros comuns de linguagem que devem ser evitados:

Maior ou igual a. O correto : maior do que ou igual a. (Tente

dizer igual ou maior a e veja como soa mal.)

Euclideano. O correto euclidiano.

Assumir, no lugar de supor (vamos assumir que as retas r e s


sejam paralelas). Isto correto em ingls mas no em portugus.

No diga completude, diga completeza. (Belo beleza; rico


riqueza; nobre nobreza; completo completeza.)

No diga Espao de tempo. Espao e tempo so conceitos fsi-

cos fundamentais e independentes. No se deve mistur-los. Diga

intervalo de tempo.
Conjuntos 25

Exerccios
1. Sejam P1 , P2 , Q1 , Q2 propriedades referentes a elementos de um
conjunto-universo U . Suponha que P1 e P2 esgotam todos os casos

possveis (ou seja, um elemento qualquer de U ou tem a propriedade

P1 ou tem P2 ). Suponha ainda que Q1 e Q2 so incompatveis (isto


, excluem-se mutuamente). Suponha, nalmente, que P1 Q1 e

P2 Q2 . Prove que valem as recprocas: Q1 P1 e Q2 P2 .

2. Enquadre no contexto do exerccio anterior o seguinte fato ge-

omtrico: Duas oblquas que se afastam igualmente do p da perpen-


dicular so iguais. Se se afastam desigualmente ento so desiguais e
a maior a que mais se afasta.

3. Sejam X1 , X2 , Y1 , Y2 subconjuntos do conjunto-universo U .


Suponha que X1 X2 = U e Y1 Y2 = , que X1 Y1 e que X2 Y2 .

Prove que X1 = Y1 e X2 = Y2 .

4. Compare o exerccio anterior com o primeiro em termos de clareza

e simplicidade dos enunciados. Mostre que qualquer um deles pode

ser resolvido usando o outro. Estabelea resultados anlogos com n


propriedades ou n subconjuntos em vez de 2. Veja no livro Coorde-

nadas no Espao, (Coleo do Professor de Matemtica, S.B.M.) pg.

83 uma utilizao deste fato com n = 8.

5. Ainda no tema do primeiro exerccio, seria vlido substituir as

implicaes P1 Q1 e P2 Q2 na hipteses por suas recprocas

Q1 P1 e Q2 P2 ?
26 MA11 - Unidade 1

6. Escreva as implicaes lgicas que correspondem resoluo da



equao x + 2 = 2, veja quais so reversveis e explique o apareci-

mento de razes estranhas. Faa o mesmo com a equao x + 3 = x.


7. Mostre que, para todo m > 0, a equao x+m = x tem exata-

mente uma raiz.

8. Considere as seguintes (aparentes) equivalncias lgicas:

x=1 x2 2x + 1 = 0
x2 2 1 + 1 = 0
x2 1 = 0
x = 1.

Concluso(?): x = 1 x = 1. Onde est o erro?

9. As razes do polinmios x3 6x2 + 11x 6 = 0 so 1, 2 e 3. Subs-

titua, nesse polinmio, o termo 11x por 11 2 = 22, obtendo ento


3 2
x 6x + 16, que ainda tem 2 como raiz mas no se anula para x = 1
nem x = 3. Enuncie um resultado geral que explique este fato e o

relacione com o exerccio anterior.

10. Expresses tais como para todo e qualquer que seja so cha-

madas de quanticadores e aparecem em sentenas dos tipos:

(1) Para todo x, P (x)


satisfeita a condio

(2) Existe algum x que satisfaz a condio P (x),

onde P (x) uma condio envolvendo a varivel x.

a) Sendo A o conjunto de todos os objetos x (de um certo conjunto


Conjuntos 27

universo U) que satisfazem a condio P (x), escreva as sentenas (1)

e (2) acima, usando a linguagem de conjuntos.

b) Quais so as negaes de (1) e (2)? Escreva cada uma destas

negaes usando conjuntos e compare com as sentenas obtidas em

a).

c) Para cada sentena abaixo, diga se ela verdadeira ou falsa e forme

sua negao:

Existe um nmero real x tal que x2 = 1.

Para todo nmero inteiro n, vale n2 > n.

Para todo nmero real x , tem-se x>1 ou x2 < 1.

Para todo nmero real x existe um nmero natural n tal que

n > x.

Existe um nmero natural n tal que, para todo nmero real x,


tem-se n > x.

11. Considere os conjuntos abaixo:

F = conjunto de todos os lsofos


M = conjunto de todos os matemticos
C = conjunto de todos os cientistas
P = conjunto de todos os professores

a) Exprima cada uma das armativas abaixo usando a linguagem de

conjuntos:

1) Todos os matemticos so cientistas.

2) Alguns matemticos so professores.

3) Alguns cientistas so lsofos.


28 MA11 - Unidade 1

4) Todos os lsofos so cientistas ou professores.

5) Nem todo professor cientista.

b) Faa o mesmo com as armativas abaixo:

6) Alguns matemticos so lsofos.

7) Nem todo lsofo cientista.

8) Alguns lsofos so professores.

9) Se um lsofo no matemtico, ele professor.

10) Alguns lsofos so matemticos.

c) Tomando as cinco primeiras armativas como hipteses, verique

quais das armativas do segundo grupo so necessariamente verdadei-

ras.

12. O artigo 34 da Constituio Brasileira de 1988 diz o seguinte:

A Unio no intervir nos Estados nem no Distrito Federal, exceto

para:

I. Manter a integridade nacional;

II. Repelir invaso estrangeira ou de unidade da Federao em

outra

III. ....;

a) Suponhamos que o estado do Rio de Janeiro seja invadido por tropas

do estado de So Paulo. O texto acima obriga a Unio a intervir no

estado? Na sua opinio, qual era a inteno dos legisladores nesse

caso?

b) Reescreva o texto do artigo 34 de modo a torn-lo mais preciso.

13. Prove que x2 + x 1 = 0 x3 2x + 1 = 0.


Conjuntos 29

14. Prove que, para x. y , k inteiros, tem-se x + 4y = 13k 4x + 3y =


13(4k y). Conclua que 4x + 3y e x + 4y so divisveis por 13 para
os mesmos valores inteiros de x e y .

15. O diagrama de Venn para os conjuntos X, Y, Z decompe o plano

em oito regies. Numere essas regies e exprima cada um dos conjun-

tos abaixo como reunio de algumas dessas regies.

(Por exemplo: X Y = 1 2.)


c c
a) (X Y ) ; b) (X c Y ) Z c ;
c) (X c Y ) (X Z c ); d)(X Y )c Z .

16. Exprimindo cada membro como reunio de regies numeradas,

prove as igualdades:

a) (X Y ) Z = (X Z) (Y Z);
b) X (Y Z)c = X Y c Z c .

17. Sejam A, B e C conjuntos. Determine uma condio necessria e

suciente para que se tenha A (B C) = (A B) C .

18. A diferena entre conjuntos denida por A B = {x|x A e

x/ B}. Determine uma condio necessria e suciente para que se

tenha A (B C) = (A B) C .

19. Prove que se um quadrado perfeito par ento sua raiz quadrada

par e que se um quadrado perfeito mpar ento sua raiz quadrada

mpar.

20. Prove o teorema de Cantor: se A um conjunto e P (A) o


30 MA11 - Unidade 1

conjunto das partes de A, no existe uma funo f : A P (A) que

seja sobrejetiva.

Sugesto: Suponha que exista uma tal funo f e considere X = {x


A:x
/ f (x)}.
MA 11 - Unidade 2
N
umeros Cardinais
Semana de 04/04 a 10/04

Recomendac
oes gerais

Nesta aula, sera tratado o conceito de numero cardinal (isto e, numero de elementos de um con-
junto), considerando os casos de conjuntos finitos e de conjuntos infinitos. Para que este conceito seja
bem entendido, e preciso que esteja clara a ideia de funcao, especialmente de funcao bijetiva.
Sendo assim, para prosseguir nesta aula, tenha certeza de ter compreendido bem as ideias iniciais
sobre funcoes, discutidas na Secao 1. Func
oes (pp. 1 a 6 da Unidade 2). Varias dessas ideias tem
relacoes importantes com o ensino de funcoes no Ensino Medio.
Em primeiro lugar, observamos que uma funcao e definida por tres elementos fundamentais:
domnio, contradomnio e lei de correspondencia (ver pp. 1-3). Assim, duas funcoes sao iguais se
e somente se possuem mesmo domnio, mesmo contradomnio e mesma lei de correspondencia. Por
exemplo, as funcoes f : R R, f (x) = x2 e g : R [ 0, +[, g(x) = x2 sao diferentes, tanto
que a segunda e sobrejetiva e a primeira nao! Alem disso, mesmo nos casos em que o domnio e o
contradomnio sao conjuntos numericos (o que pode nao ocorrer), a lei de correspondencia pode nao
admitir uma expressao algebrica (leia com atencao os Exemplos 1 e 2, pp. 3-4 e a Recomendacao 3,
p. 5). Entretanto, em aulas e livros didaticos do Ensino Medio, costuma haver grande enfase nas ex-
pressoes algebricas para funcoes. Nao e recomendavel adotar-se abordagens excessivamente abstratas
no Ensino Medio, porem a reducao do conceito de funcao `a ideia de formula algebrica pode limitar
gravemente a aprendizagem dos estudantes. Uma consequencia comum e a confusao entre as ideias
de funcao e equacao ambas tendem a ser concebidas simplesmente como formulas. Neste sentido,
leia com atencao as Recomendacoes 1 e 2 (pp. 2-3). Para evitar tal confusao, a relacao entre funcao
e equacao (veja p. 5) pode ser explorada: deve-se enfatizar para os alunos o fato de que resolver uma
equacao nada mais e do que encontrar os valores do domnio de uma funcao cujas imagens sao iguais
a um valor fixo dado. A abordagem grafica pode ajudar muito nesse ponto.
Muitos livros apresentam exerccios do tipo determine o domnioe determine a imagemde uma
funcao dada. No entanto, os exerccios do segundo tipo sao matematicamente corretos (ver p. 5),
mas os primeiros nao (veja Recomendacao 2, p. 3). Como ja foi observado, o domnio e parte da
definicao de uma funcao. Assim, se a funcao e conhecida, nao faz sentido pedir que seu domnio
seja determinado. A formulacao mais correta seria: determine o maior subconjunto X R tal que
seja possvel definir uma funcao com uma lei de correspondencia dada(Recomendacao 2, p. 3). Em
sala de aula, pode-se tambem explorar a ideia de encontrar diferentes subconjuntos de R tais que seja
possvel definir diferentes funcoes com uma mesma lei de correspondencia. Isto pode ajudar os alunos
a entender que o domnio de uma funcao nao pode ser determinado a posteriori, mas ser escolhido
quando a funcao e definida (desde que seja compatvel com o contradomnio e a lei de
correspondencia, e claro).
Em seguida, certifique-se de entender bem as definicoes de funcao injetiva, sobrejetiva (p. 4) e
bijetiva (p. 6). Esta ultima e a base para a ideia de numero cardinal (Secao 2. A Noc
ao de N umero
Cardinal, pp. 6-11). Leia com atencao a subsecao A palavra n umerono dicion ario (p. 8).
Observe que numero cardinal e uma nocao abstrata que corresponde a uma propriedade comum a
todos os conjuntos que podem ser postos em correspondencia um a um com um conjunto dado. Nesta
linha, em 1883 o matematico alemao Georg Cantor conceituou o numero cardinal da seguinte forma:
Se abstramos a natureza dos elementos e a ordem em que eles sao dados, obtemos o numero cardinal
do conjunto.(para saber mais, veja [2]).
A ideia de verificar se dois conjuntos possuem o mesmo numero de elementos por meio do estabele-
cimento de uma correspondencia um a um (isto e, uma funcao bijetiva) entre eles e bastante intuitiva
e primitiva. De fato, esta ideia e historicamente anterior ao proprio conceito de numero (para saber
mais, veja [2]). Alem disso, se X e Y sao conjuntos finitos e existe uma injecao f : X Y , entao
o numero cardinal de X e menor do que ou igual ao de Y . Analogamente, se existe uma sobrejecao
f : X Y , entao o numero cardinal de X e maior do que ou igual ao de Y . Estas propriedades estao
relacionadas com o chamado princpio das casas dos pombos (ver Exemplos 13 e 14, pp. 11-12). A
Secao 3. Conjuntos Finitos, (pp. 10-12) fala sobre as propriedades basicas de numeros cardinais de
conjuntos finitos. Para saber mais sobre essas propriedades, veja [4]. Para saber mais sobre por que a
suposicao da existencia de um conjunto que contenha todos os conjuntos conduz a um paradoxo, veja
[3]. A ideia de correspondencia um a um e bastante intuitiva e conduz a resultados esperados para
conjuntos finitos, mas pode levar a surpresas no caso de conjuntos infinitos.
Passe entao `a Secao 4. Sobre Conjuntos Infinitos (pp. 13-15). Para comecar, uma importante
propriedade que caracteriza os conjuntos infinitos (isto e, e equivalente `a sua definicao) e a seguinte:
um conjunto e infinito se e somente admite uma bijecao com um subconjunto proprio (isto e, diferente
de vazio e do proprio conjunto). Isto significa dizer que todo conjunto infinito possui o mesmo numero
cardinal que uma parte propria sua ou, a grosso modo, e do mesmo tamanhoque um pedacoseu.
Esta surpreendente propriedade e ilustrada pelos Exemplos 7, 8 e 9 (pp. 6-8). Os dois primeiros
foram apontados por Galileu Galilei, como paradoxos do infinito, em sua celebre obra Discorsi e
Dimostrazioni Matematiche Intorno a Due Nuove Scienze (para saber mais, veja [2]). Reflita sobre
esses exemplos e procure pensar em outros as diversas areas da matematica sao ricas em exemplos
de conjuntos infinitos.
A natureza pouco intuitiva de conjuntos infinitos torna o ensino deste topico particularmente de-
licado. Muitos alunos tendem a conceber equivocadamente a nocao de infinito como um numero
muito grande(veja a Recomendacao 4, p. 15). O numero 10100 (chamado googol), por exemplo,
pode ser considerado muito grande, mas um conjunto com 10100 elementos nao pode ser posto em
correspondencia biunvoca com um conjunto com 10100 1 elementos. Por outro lado, o conjunto
N dos numeros naturais pode ser posto em correspondencia biunvoca com N \ {1}, como ilustra a
metafora do Grande Hotel Cantor (veja a subsecao Fantasia Matem atica, pp. 14-15), proposta pelo
matematico David Hilbert (para saber mais, veja [2]). Por muito tempo, a ideia de infinito nao foi aceita
como um conceito legitimamente matematico. Georg Cantor teve um papel decisivo na formalizacao
matematica de diversas propriedades dos conjuntos infinitos. Dentre estas, destaca-se a prova de que
nenhum conjunto pode ser posto em correspondencia biunvoca com o conjunto de suas partes P(X)
(para saber mais, veja [1]). Uma consequencia direta deste importante Teorema e o surpreendente fato
de que nem todos os conjuntos infinitos podem ser postos em correspondencia biunvoca portanto,
nao existe apenas uma classe de conjuntos infinitos, e sim infinitas classes de conjuntos (para saber
mais, veja [4]). O trabalho de Cantor marcou a Matematica de tal forma que foi descrito por Hilbert
por meio do comentario: Ninguem nos expulsara do paraso que Cantor criou para nos.

Exerccios recomendados

As ideias discutidas acima devem ser suficientes para resolver, sem obstaculos, os exerccios pro-
postos (pp. 15-18). Recomendamos que voce resolva os Exerccios de 1 a 8.
Os Exerccios 1 a 5 tratam de propriedades de funcoes injetivas, sobrejetivas e bijetivas. Como base
nos Exerccios 2 e 3, voce podera concluir que, para que exista a inversa de uma funcao, e necessario
e suficiente que esta seja injetiva e sobrejetiva. Observe tambem que, dada f : X Y , a existencia
de uma funcao h1 : Y X tal que h1 f = IdX (que e equivalente `a injetividade) e a existencia de
uma funcao h2 : Y X tal que f h2 = IdY (que e equivalente `a sobrejetividade) nao sao condicoes
equivalentes entre si. Procure pensar em exemplos de funcoes injetivas e sobrejetivas e verifique que
essas propriedades sao satisfeitas.
Os Exerccios 6 e 8 sao problemas importantes de contagem que podem ser resolvidos por argumento
de inducao. O Exerccio 7 apresenta uma falha sutil em um argumento de inducao.

Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de estudo futuro para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Aigner, M. & Ziegler, G.M. Proofs from the Book


[2] Eves, H. Introducao `a Historia da Matematica
[3] Halmos, P. Teoria Ingenua dos Conjuntos
[4] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
MA11 - Unidade 2

Nmeros Cardinais

Semana de 04/04 a 10/04

A importncia dos nmeros naturais provm do fato de que eles constituem o

modelo matemtico que torna possvel o processo de contagem. Noutras palavras,

eles respondem a perguntas do tipo: Quantos elementos tem este conjunto?

Para contar os elementos de um conjunto necessrio usar a noo de corres-

pondncia biunvoca, ou bijeo. Trata-se de um caso particular do conceito de

funo, que abordaremos de forma breve agora e com mais vagar posteriormente.

1 Funes

Dados os conjuntos X, Y , uma funo f : X Y (l-se uma funo

de X em Y ) uma regra (ou conjunto de instrues) que diz como

associar a cada elemento x X um elemento y = f (x) Y . O

1
2 MA11 - Unidade 2

conjunto X chama-se o domnio


Y o contra-domnio da funo
e

f . Para cada x X , o elemento f (x) Y chama-se a imagem de x


pela funo f , ou o valor assumido pela funo f no ponto x X .

Escreve-se x 7 f (x) para indicar que f transforma (ou leva) x em

f (x).
Exemplos particularmente simples de funes so afuno identi-
dade f : X X , denida por f (x) = x para todo x X e as funes
constantes f : X Y , onde se toma um elemento c Y e se pe
f (x) = c para todo x X.

Recomendaes

1. importante ressaltar que f (x) a imagem do elemento x X


pela funo f , ou o valor da funo f no ponto x X . Os livros anti-
gos, bem como alguns atuais, principalmente os de Clculo, costumam

dizer a funo f (x) quando deveriam dizer a funo f . Algumas

vezes essa linguagem inexata torna a comunicao mais rpida e ca

difcil resistir tentao de us-la. Mas indispensvel a cada mo-

mento ter a noo precisa do que se est fazendo.

Na prtica, h algumas funes com as quais simples e natural

lidar usando a terminologia correta. Por exemplo, fcil acostumar-

se a escrever as funes sen : R R e log : R+ R, guardando as

notaes sen x e log x para os nmeros reais que so os valores destas

funes num dado ponto x. Por outro lado, quando se trata de uma

funo polinomial, o bom-senso nos leva a dizer

a funo x2 5x + 6

em vez da forma mais correta e mais pedante a funo p:RR tal


Nmeros Cardinais 3

que

p(x) = x2 5x + 6

para todo x R . Caso anlogo se d com a funo exponencial ex ,


embora recentemente se tenha tornado cada vez mais frequente escre-

ver exp(x) = ex e assim poder falar da funo exp : R R.

2. Deve-se ainda observar que uma funo consta de trs ingredientes:

domnio, contra-domnio e a lei de correspondncia x 7 f (x). Mesmo

quando dizemos simplesmente a funo f , cam subentendidos seu

domnio X e seu contra-domnio Y. Sem que eles sejam especicados,

no existe a funo. Assim sendo, uma pergunta do tipo Qual

o domnio da funo f (x) = 1/x ?, estritamente falando, no faz

sentido. A pergunta correta seria: Qual o maior subconjunto XR


tal que a frmula f (x) = 1/x dene uma funo f : X R ?
Novamente, a pergunta incorreta mais simples de formular. Se for

feita assim, preciso saber seu signicado.

Segue-se do que foi dito acima que as funes f : X Y e g :


X0 Y 0 so iguais se, e somente se, X = X 0 , Y = Y 0 e f (x) = g(x)
para todo x X.

Exemplos

1. Sejam X o conjunto dos tringulos do plano e R o conjunto dos

nmeros reais (que abordaremos logo mais). Se, a cada t X , zer-


mos corresponder o nmero real f (t) = rea do tringulo t, obteremos
uma funo f : X R.
4 MA11 - Unidade 2

2. Sejam S o conjunto dos segmentos de reta do plano e o

conjunto das retas desse mesmo plano. A regra que associa a cada

segmento AB S sua mediatriz g(AB) dene uma funo g : S .

3. A correspondncia que associa a cada nmero natural n seu sucessor


n+1 dene uma funo s : N N, com s(n) = n + 1.
Uma funo f : X Y chama-se injetiva quando elementos dife-

rentes em X so transformados por f em elementos diferentes em Y .

Ou seja, f injetiva quando

x 6= x0 em X f (x) 6= f (x0 ).

Esta condio pode tambm ser expressa em sua forma contrapositiva:

f (x) = f (x0 ) x = x0 .

Nos trs exemplos dados acima, apenas o terceiro de uma funo

injetiva. (Dois tringulos diferentes podem ter a mesma rea e dois

segmentos distintos podem ter a mesma mediatriz mas nmeros natu-

rais diferentes tm sucessores diferentes.)

Diz-se que uma funo f : X Y sobrejetiva quando, para

qualquer elemento y Y , pode-se encontrar (pelo menos) um elemento


xX tal que f (x) = y .
Nos trs exemplos dados acima, apenas o segundo apresenta uma

funo sobrejetiva. (Toda reta do plano mediatriz de algum segmento

mas apenas os nmeros reais positivos podem ser reas de tringulos

e o nmero 1 no sucessor de nmero natural algum.)

Mais geralmente, chama-se imagem do subconjunto AX pela

funo f :XY ao subconjunto f (A) Y formado pelos elementos


f (x), com x A. A funo f : X Y sobrejetiva quando f (X) =
Nmeros Cardinais 5

Y. O conjunto f (X), imagem do domnio X pela funo f chama-se

tambm a imagem da funo f .


Nos exemplos 1), 2) e 3) a imagem da funo f o conjunto dos

nmeros reais positivos, a imagem de g todo o conjunto e a imagem


de s o conjunto dos nmeros naturais > 2.

Dada a funof : X Y , para saber se um certo elemento b Y


pertence ou no imagem f (X), escrevemos a equao f (x) = b e

procuramos achar algum x X que a satisfaa. Consequentemente,

para mostrar que f sobrejetiva deve-se provar que a equao f (x) = y

possui uma soluo x X , seja qual for o y Y dado.

Recomendao

3. Em muitos exemplos de funes f : X Y, principalmente na

Matemtica Elementar, X e Y so conjuntos numricos e a regra x 7


f (x) exprime o valor f (x) por meio de uma frmula que envolve x.
Mas em geral no precisa ser assim. A natureza da regra que ensina

como obter f (x) quando dado x inteiramente arbitrria, sendo

sujeita apenas a duas condies:

a) No deve haver excees: a m de que a funo f tenha o

conjunto X como domnio, a regra deve fornecer f (x), seja qual for
x X dado.
b) No pode haver ambiguidades: a cada x X , a regra deve fazer
corresponder um nico f (x) em Y . Os exemplos a seguir ilustram essas

exigncias.
6 MA11 - Unidade 2

Exemplos

4. Considere a tentativa de denir uma funof : N N, estipu-


lando que, para todo n N, o nmero natural p = f (n) deve ser tal
2
que p + 3 = n. O nmero p = f (n) s pode ser encontrado se n for

igual a 4, 7, 12, 19, ... pois nem todos os nmeros naturais so da


2
forma p + 3. Assim, esta regra no dene uma funo com domnio

N, porque tem excees.

5. Indiquemos com X o conjunto dos nmeros reais positivos e com

Y o conjunto dos tringulos do plano. Para cada x X , ponhamos


f (x) = t caso t seja um tringulo cuja rea x. Esta regra no dene
uma funo f : X Y porque ambgua: dado o nmero x > 0,

existe uma innidade de tringulos diferentes com rea x.

2 A Noo de Nmero Cardinal

Uma funo f : X Y chama-se uma bijeo, ou uma correspon-


dncia biunvoca entre X e Y quando ao mesmo tempo injetiva e

sobrejetiva.

Exemplos

6. Sejam X = {1, 2, 3, 4, 5} e Y = {2, 4, 6, 8, 10}. Denindo f : X


Y pela regra f (n) = 2n, temos uma correspondncia biunvoca, onde
f (1) = 2, f (2) = 4, f (3) = 6, f (4) = 8 e f (5) = 10.

7. Um exemplo particularmente curioso de correspondncia biunvoca


Nmeros Cardinais 7

foi descoberto pelo fsico Galileu Galilei, que viveu h quatrocentos

anos. Seja P o conjunto dos nmeros naturais pares:

P = {2, 4, 6, . . . , 2n, . . .}.

Obtm-se uma correspondncia biunvoca f :NP pondo-se f (n) =


2n para todo n N. O interessante deste exemplo que P um sub-

conjunto prprio de N.

8. Sejam Y a base de um tringulo e X um segmento paralelo

a Y, unindo os outros dois lados desse tringulo. Seja ainda P o

vrtice oposto base Y. Obtm-se uma correspondncia biunvoca

f : X Y associando a cada xX o ponto f (x) onde a semi-reta

P x intersecta a base Y

Figura 1:

9. Neste exemplo, X = C {P } o conjunto obtido retirando da

circunferncia o ponto P e Y uma reta perpendicular ao dimetro

que passa por P.


8 MA11 - Unidade 2

Figura 2:

Deniremos uma correspondncia biunvoca f : X Y pondo,


para cada x X, f (x) = interseo da semi-reta P x com reta Y .
Diz-se que dois conjuntos X e Y tem o mesmo nmero cardinal
quando se pode denir uma correspondncia biunvoca f :X Y.
Cada um dos quatro exemplos acima exibe um par de conjuntos

X, Y com o mesmo cardinal.

Exemplo 10. Sejam X = {1} e Y = {1, 2}. Evidentemente no


pode existir uma correspondncia biunvoca f : X Y , portanto X

e Y no tm o mesmo nmero cardinal.

A palavra nmero no dicionrio

As vezes se diz que os conjuntos X e Y so (numericamente) equiva-


lentes quando possvel estabelecer uma correspondncia biunvoca

f :X Y, ou seja, quando X e Y tm o mesmo nmero cardinal.

Isto explica (embora no justique) a denio dada no dicionrio

mais vendido do pas. Em algumas situaes, ocorrem em Matem-


Nmeros Cardinais 9

tica denies do tipo seguinte: um vetor o conjunto de todos os

segmentos de reta do plano que so equipolentes a um segmento dado.

(Denio por abstrao.) Nessa mesma veia, poder-se-ia tentar

dizer: nmero cardinal de um conjunto o conjunto de todos os

conjuntos equivalentes a esse conjunto. No caso do dicionrio, h

um conjunto de defeitos naquela denio, com um nmero cardinal

razoavelmente elevado. Os trs mais graves so:

1. Um dicionrio no um compndio de Matemtica, e muito

menos de Lgica. Deve conter explicaes acessveis ao leigo (de pre-

ferncia, corretas). As primeiras acepes da palavra nmero num

dicionrio deveriam ser quantidade e resultado de uma contagem

ou de uma medida.

2. A denio em causa s se aplica a nmeros cardinais, mas a

ideia de nmero deveria abranger os racionais e, pelo menos, os reais.

3. O conjunto de todos os conjuntos equivalentes a um conjunto

dado um conceito matematicamente incorreto. A noo de conjunto

no pode ser usada indiscriminadamente, sem submeter-se a regras de-

terminadas, sob pena de conduzir a paradoxos, ou contradies. Uma

dessas regras probe que se forme conjuntos a no ser que seus elemen-

tos pertenam a, ou sejam subconjuntos de, um determinado conjunto-

universo. Um exemplo de paradoxo que resulta da desateno a essa

regra o conjunto X de todos os conjuntos que no so elementos de

si mesmos. Pergunta-se: X ou no um elemento de si mesmo?

Qualquer que seja a resposta, chega-se a uma contradio.


10 MA11 - Unidade 2

3 Conjuntos Finitos

Dado n N, In o conjunto dos nmeros


indiquemos com a notao

naturais de 1 at n. Assim, I1 = {1}, I2 = {1, 2}, I3 = {1, 2, 3} e,

mais geralmente, um nmero natural k pertence a In se, e somente se,

1 6 k 6 n.
Seja X um conjunto. Diz-se que X nito, e que X tem n ele-
mentos quando se pode estabelecer uma correspondncia biunvoca

f : In X . O nmero natural n chama-se ento o nmero cardinal


do conjunto X ou, simplesmente, o nmero de elementos de X. A

correspondncia f : In X chama-se uma contagem dos elementos


de X . Pondo f (1) = x1 , f (2) = x2 , ..., f (n) = xn , podemos escrever

X = {x1 , x2 , . . . , xn }. Para todo n, o conjunto In nito e seu nmero


cardinal n. Assim, todo nmero natural n o nmero cardinal de

algum conjunto nito.

A m de evitar excees, admite-se ainda incluir o conjunto vazio

entre os conjuntos nitos e diz-se que tem zero elementos. Assim,

por denio, zero o nmero cardinal do conjunto vazio.

Diz-se que um conjunto X innito quando ele no nito. Isto

quer dizer que X no vazio e que, no importa qual seja n N , no


existe correspondncia biunvoca f : In X .
No Exemplo 6 acima, temos X = I5 e f :XY uma contagem

dos elementos de Y . Assim, Y um conjunto nito, com 5 elemen-


tos. O conjunto N dos nmeros naturais innito. Com efeito, dada

qualquer funo f : In N , no importa qual n se xou, pomos

k = f (1) + f (2) + + f (n) e vemos que, para todo x In , tem-se


f (x) < k , logo no existe x In tal que f (x) = k . Assim, impossvel
cumprir a condio b) da denio de correspondncia biunvoca.
Nmeros Cardinais 11

O nmero cardinal de um conjunto nito X, que indicaremos com

a notao n(X), goza de algumas propriedades bsicas, entre as quais

destacaremos as seguintes:

1. O nmero de elementos de um conjunto nito o mesmo, seja


qual for a contagem que se adote. Isto signica que se f : Im X e
g : In X so correspondncias biunvocas ento m = n.
2.Todo subconjunto Y de um conjunto nito X nito e n(Y ) 6
n(X). Tem-se n(Y ) = n(X) somente quando Y = X .
3. Se X e Y so nitos ento X Y nito e tem-se n(X Y ) =

n(X) + n(Y ) n(X Y ) .


4. Sejam X , Y conjuntos nitos. Se n(X) > n(Y ), nenhuma

funo f : X Y injetiva e nenhuma funo g : Y X sobreje-


tiva.
As demonstraes destes fatos se fazem por induo ou por boa-

ordenao. (Veja, por exemplo, Curso de Anlise, vol. 1, pgs. 33-

38.) A primeira parte do item 4. acima conhecida como o princpio


das casas de pombos : se h mais pombos do que casas num pombal,

qualquer modo de alojar os pombos dever colocar pelo menos dois

deles na mesma casa. As vezes, o mesmo fato chamado o princpio


das gavetas : se m > n, qualquer maneira de distribuir m objetos em

n gavetas dever pr ao menos dois desses objetos na mesma gaveta.

(Na referncia citada, este o Corolrio 1 na pgina 35.)

O princpio das casas de pombos, com toda sua simplicidade, pos-

sui interessantes aplicaes. Vejamos duas delas.

Exemplo 13. Tomemos um nmero natural de 1 a 9. Para xar

as ideias, seja 3 esse nmero. Vamos provar que todo nmero na-

tural m possui um mltiplo cuja representao decimal contm ape-


12 MA11 - Unidade 2

nas os algarismos 3 ou 0. Para isso, consideremos o conjunto X =


{3, 33, ..., 33...3}, cujos elementos so os m primeiros nmeros natu-

rais representados somente por algarismos iguais a 3. Se algum dos

elementos de X m, nosso trabalho acabou. Caso con-


for mltiplo de

trrio, formamos o conjunto Y = {1, 2, ..., m 1} e denimos a funo

f : X Y pondo, para cada x X ,


f (x) = resto da diviso de x por m.
Como X tem mais elementos do que Y , o princpio das casas de pom-
bos assegura que existem elementos x1 < x2 no conjunto X tais que

f (x1 ) = f (x2 ). Isto signica que x1 e x2 , quando divididos por m,


deixam o mesmo resto. Logo x2 x1 mltiplo de m. Mas claro que

se x1 tem p algarismos e x2 tem p + q algarismos ento a representao

decimal de x2 x1 consiste em q algarismos iguais a 3 seguidos de p

algarismos iguais a 0.

Exemplo 14. Vamos usar o princpio das gavetas para provar que,

numa reunio com n pessoas (n > 2), h sempre duas pessoas (pelo

menos) que tm o mesmo nmero de amigos naquele grupo. Para ver

isto, imaginemos n caixas, numeradas com 0, 1, . . . , n 1. A cada

uma das n pessoas entregamos um carto que pedimos para depositar


na caixa correspondente ao nmero de amigos que ela tem naquele

grupo. As caixas de nmeros 0 e n1 no podem ambas receber

cartes pois se houver algum que no tem amigos ali, nenhum dos

presentes pode ser amigo de todos, e vice-versa. Portanto temos, na

realidade, n cartes para serem depositados em n1 caixas. Pelo

princpio das gavetas, pelo menos uma das caixas vai receber dois ou

mais cartes. Isto signica que duas ou mais pessoas ali tm o mesmo

nmero de amigos entre os presentes.


Nmeros Cardinais 13

4 Sobre Conjuntos Innitos

Para encerrar estas consideraes a respeito de nmeros cardinais,

faremos alguns comentrios sobre conjuntos innitos.

Em primeiro lugar, convm esclarecer que a maior contribuio de

Cantor no foi a adoo da linguagem e da notao dos conjuntos e

sim suas descobertas sobre os nmeros cardinais de conjuntos inni-

tos. Ele foi o primeiro a descobrir que existem conjuntos innitos com

diferentes cardinalidades ao provar que no pode haver uma corres-

pondncia biunvoca entre N e o conjunto R dos nmeros reais e que

nenhum conjunto X pode estar em correspondncia biunvoca com

o conjunto P(X) cujos elementos so os subconjuntos de X. Alm

disso, ele mostrou que a reta, o plano e o espao tri-dimensional (ou

mesmo espaos com dimenso superior a trs) tm o mesmo nmero

cardinal. Estes fatos, que atualmente so considerados corriqueiros

entre os matemticos, causaram forte impacto na poca (meados do

sculo dezenove).

A segunda observao diz respeito a funes f :X X de um

conjunto em si mesmo. Quando X nito, f injetiva se, e somente

se, sobrejetiva. (Vide referncia anterior.) Mas isto no verdadeiro

para X innito. Por exemplo, se denirmos a funo f : N N


pondo, para cada n N, f (n) = nmero de fatores primos distintos

que ocorrem na decomposio de n, veremos que f sobrejetiva mas

no injetiva. (Para cada bN existe uma innidade de nmeros n


tais que f (n) = b.) Alm disso, as funes f : N N, g : N N,
14 MA11 - Unidade 2

h:NN e : N N, denidas por

f (n) = n + 1,
g(n) = n + 30,
(1)
h(n) = 2n e
(n) = 3n

so injetivas mas no so sobrejetivas. Estas quatro funes so pro-

tagonistas da seguinte historinha que fecha a seo.

Fantasia Matemtica

O Grande Hotel Georg Cantor tinha uma innidade de quartos, nu-

merados consecutivamente, um para cada nmero natural. Todos

eram igualmente confortveis. Num m-de-semana prolongado, o ho-

tel estava com seus quartos todos ocupados, quando chega um via-

jante. A recepcionista vai logo dizendo:

 Sinto muito, mas no h vagas.

Ouvindo isto, o gerente interveio:

 Podemos abrigar o cavalheiro, sim senhora.

E ordena:

 Transra o hspede do quarto 1 para o quarto 2, passe o do

quarto 2 para o quarto 3 e assim em diante. Quem estiver no quarto

n, mude para o quarto n + 1. Isto manter todos alojados e deixar

disponvel o quarto 1 para o recm-chegado.

Logo depois chegou um nibus com 30 passageiros, todos querendo

hospedagem. A recepcionista, tendo aprendido a lio, removeu o hs-

pede de cada quarto n para o quarto n + 30 e acolheu assim todos os

passageiros do nibus. Mas cou sem saber o que fazer quando, horas
Nmeros Cardinais 15

depois, chegou um trem com uma innidade de passageiros. Deses-

perada, apelou para o gerente que prontamente resolveu o problema

dizendo:  Passe cada hspede do quarto n para o quarto 2n. Isto

deixar vagos todos os apartamentos de nmero mpar, nos quais pore-

mos os novos hspedes.

 Pensando melhor: mude quem est no quarto n para o quarto 3n. Os


novos hspedes, ponha-os nos quartos de nmero 3n + 2. Deixaremos

vagos os quartos de nmero 3n + 1. Assim, sobraro ainda innitos

quartos vazios e eu poderei ter sossego por algum tempo.

Recomendao

4. No confunda conjunto innito com aquele que tem um nmero

muito grande (porm nito) de elementos. Quando, na linguagem

comum, se diz algo como  - J ouvi isto uma innidade de vezes,

trata-se de uma mera fora de expresso. No h distncias innitas

(mesmo entre duas galxias bem afastadas) e at o nmero de tomos

do universo nito. (O fsico Arthur Eddington estimou o nmero de

prtons do universo em 136 22 56 O nmero de tomos certamente

menor pois todo tomo contm ao menos um prton.) E importante

ter sempre em mente que nenhum nmero natural n maior do que

todos os demais: tem-se sempre n < n + 1.

Exerccios

1. Sejaf : X Y uma funo. A imagem inversa por f de um


1
conjunto B Y o conjunto f (B) = {x X; f (x) B}. Prove
1
que se tem sempre f (f (A)) A para todo A X e f (f 1 (B)) B
16 MA11 - Unidade 2

para todo B Y . Prove tambm que f injetiva se, e somente se,


1
f (f (A)) = A para todo A X . Analogamente, mostre que f
1
sobrejetiva se, e somente se, f (f (B)) = B para todo B Y .

2. Prove que a funo f : X Y injetiva se, e somente se, existe

uma funo g : Y X tal que g(f (x)) = x para todo x X.

3. Prove que a funo f : X Y sobrejetiva se, e somente se, existe


uma funo h : Y X tal que f (h(y)) = y para todo y Y .

4. Dada a funo f : X Y , suponha que g, h : Y X so funes


tais que g(f (x)) = x para todo x X e f (h(y)) = y para todo y Y .

Prove que g = h.

5. Dena uma funo sobrejetiva f : N N tal que, para todo n N,


a equao f (x) = n possui uma innidade de razes x N . (Sugesto :
a
todo nmero natural se escreve, de modo nico sob a forma 2 b, onde

a, b N e b mpar.)

6. Prove, por induo, que se X um conjunto nito com n elementos


ento existem n! bijees f : X X.

7. Qual o erro da seguinte demonstrao por induo:

Teorema: Todas as pessoas tm a mesma idade.

Prova: Provaremos por induo que se X um conjunto de n (n > 1)


pessoas, ento todos os elementos de X tm a mesma idade. Se n =
Nmeros Cardinais 17

1 a armao evidentemente verdadeira pois se X um conjunto

formado por uma nica pessoa, todos os elementos de X tm a mesma

idade.

Suponhamos agora que a armao seja verdadeira para todos os

conjuntos de n elementos. Consideremos um conjunto com n + 1 pes-


soas, {a1 , a2 , . . . , an , an+1 } . Ora, {a1 , a2 , . . . , an } um conjunto de n

pessoas, logo a1 , a2 , . . . , an tm a mesma idade. Mas {a2 , . . . , an , an+1 }

tambm um conjunto de n elementos, logo todos os seus elementos,

em particular an e an+1 , tm a mesma idade. Mas de a1 , a2 , . . . , an


tm a mesma idade de an e an+1 tm a mesma idade, todos os elemen-

tos de {a1 , a2 , . . . , an , an+1 } tm a mesma idade, conforme queramos

demonstrar.

8. Prove, por induo, que um conjunto com n elementos possui 2n


subconjuntos.

9. Dados n (n > 2) objetos de pesos distintos, prove que possvel de-


terminar qual o mais leve e qual o mais pesado fazendo 2n3 pesagens

em uma balana de pratos. E esse o nmero mnimo de pesagens que

permitem determinar o mais leve e o mais pesado?

10. Prove que, dado um conjunto com n elementos, possvel fazer

uma la com seus subconjuntos de tal modo que cada subconjunto

da la pode ser obtido a partir do anterior pelo acrscimo ou pela

supresso de um nico elemento.

11. Todos os quartos do Hotel Georg Cantor esto ocupados, quando

chegam os trens T1 , T2 , . . . , Tn , . . . (em quantidade innita), cada um


18 MA11 - Unidade 2

deles com innitos passageiros. Que deve fazer o gerente para hospedar

todos?
MA 11 - Unidade 3
A Reta Real
Semana de 11/04 a 17/04

Recomendac
oes gerais

Nesta unidade, comecaremos a estudar o conjunto dos numeros reais. Este e, sem duvida, um
dos pontos cuja abordagem no Ensino Medio envolve maiores dificuldades, que estao relacionadas
com as caractersticas especficas do conjunto dos reais. Em geral, na educacao basica, a motivacao
para a introducao de cada um dos conjuntos numericos se baseia nas limitacoes algebricas do conjunto
anterior. Isto e, a motivacao para a construcao de Z se baseia na impossibilidade de inverter a operacao
de adicao em N e, de forma analoga, a motivacao para a construcao de Q se baseia na impossibilidade de
inverter a operacao de multiplicacao em Z. A introducao dos numeros inteiros e dos numeros racionais
sao e ainda ilustrada por aplicacoes concretas: tipicamente, problemas envolvendo saldos bancarios,
ou variacoes de temperatura, para os inteiros; e divisoes de grandezas (apresentadas em problemas
numericos ou geometricos) que fornecem resultados nao inteiros. Ate mesmo a introducao de C tem
como base a impossibilidade de determinar razes reais para qualquer polinomio com coeficientes reais.
No entanto, quando se trata da construcao de R, o problema se torna particularmente complicado.
Em primeiro lugar, a construcao da expansao de Q para R nao e um salto puramente algebrico, pois en-
volve alguma nocao de convergencia. Alem disso, dificilmente se encontrarao aplicacoes concretasou
do dia-a-diaque justifiquem a necessidade dessa expansao. As medicoes empricas de segmentos, por
exemplo, sao totalmente resolvidas por numeros racionais, enquanto que os numeros reais atendem
ao problema teorico da proporcao de grandezas de mesma especie, isto e, `a construcao de uma teoria
consistente de medida. Por exemplo, ao medir a diagonal d do quadrado unitario com uma regua

graduada, encontraremos alguma aproximacao decimal finita para 2. Ao aplicarmos o Teorema de
Pitagoras para determinar a medida d (ou, de forma mais geral, a razao entre a diagonal e o lado de
um quadrado qualquer), concluiremos que ela e tal que d2 = 2, mas e necessario ainda mostrar que
nao existe um numero racional que satisfaca essa condicao. A maneira mais acessvel de mostrar esse
fato no Ensino Medio envolve um argumento de absurdo com base na decomposicao em fatores primos
do numerador e do denominador da fracao (ver p. 4 da Unidade 3). Alem disso, mesmo se conside-
rarmos todas as razes de equacoes polinomiais com coeficientes inteiros (como d2 = 2), chamados
numeros algebricos, nao obteremos todos os numeros reais aqueles que nao satisfazem esta condicao
sao chamados transcendentes. O exemplo mais conhecido de numero transcendente e sem duvida o
numero . Na educacao basica, definimos como a razao entre o permetro e o diametro de uma
circunferencia. Entretanto, as tecnicas necessarias para as demonstracoes de que nao e racional e
nao e algebrico extrapolam em muito a matematica do Ensino Medio (para saber mais, veja [2]).
Para desviar das dificuldades discutidas acima, os livros didaticos do ensino fundamental e do medio
em geral adotam abordagens em ciclo vicioso (baseadas na representacao decimal ou em problemas
geometricos): os irracionais sao apresentados como aqueles numeros que nao sao racionaise os reais,
como os numeros que sao racionais ou irracionais. Ou seja, a introducao dos numeros reais parte da
pressuposicao da existencia dos proprios numeros reais. Esse modelo de abordagem apresenta problemas
nao so do ponto de vista matematico, pois e logicamente inconsistente, como tambem do ponto de
vista pedagogico, pois a necessidade de criar novos numerosalem dos racionais fica oculta. De fato,
nao e razoavel esperar que, ao final do Ensino Medio, o aluno entenda toda a complexidade teorica
da construcao do conjunto dos numeros reais. Entretanto, isto nao justifica desviar completamente
de tais dificuldades. Para os estudantes do Ensino Medio, mais do que as complexidades teoricas de
sua construcao, talvez seja importante compreender os problemas matematicos que dao origem aos
numeros reais.
Sendo assim, para planejar adequadamente a abordagem dos numeros reais no Ensino Medio, e
fundamental que o professor conheca tais problemas, que remontam `a ideia de grandezas incomen-
suraveis, na Escola Pitagorica. Portanto, leia com atencao a Secao 1. Segmentos Comensur aveis
e Incomensur aveis (pp. 2 a 5). Os filosofos pitagoricos acreditavam que os numeros naturais expli-
cariam todos os fenomenos da natureza crenca expressa pelo lema: Tudo e Numero. Assim, qualquer
grupo finito de grandezas geometricas poderia ser expresso como multiplos inteiros de uma unidade
comum convenientemente escolhida. Equivalentemente, qualquer razao entre grandezas geometricas
poderia ser expressa como razoes entre numeros naturais. As grandezas com esta propriedade sao
chamadas comensuraveis (literalmente, que podem ser medidas juntas). A descoberta da existencia de
grandezas incomensuraveis (como o lado e a diagonal do quadrado, ou o permetro e o diametro do
crculo) provocou uma grande revolucao na matematica grega. Para saber mais sobre a problema das
grandezas incomensuraveis na matematica grega, veja [1].
Na matematica contemporanea, existem formas equivalentes de construir o conjunto dos numeros
reais (axioma do supremo, sequencias de Cauchy, cortes de Dedekind), de forma a caracteriza-lo como
corpo ordenado completo (ver p. 9). Ao ler a Secao 2. A Reta Real, certifique-se de entender
bem o que isto significa (para saber mais, veja [3]). O termo corpo refere-se `a estrutura algebrica
dos numeros reais: as operacoes de adicao e multiplicacao e suas propriedades. O corpo ordenado
refere-se `a existencia de relacao de ordem nos reais compatvel com as operacoes, isto e, que satisfaz a
propriedade de monotonicidade: x y x + z y + z x, y, z R e x y , z > 0 x z y z
x, y, z R. Finalmente, temos a importante propriedade de completeza dos reais, que diz respeito
ao fato da reta real nao ter buracos(falando grosso modo). Observe que o conjunto Q tambem
satisfaz todas as propriedades das operacoes e da ordem; portanto, Q tambem e um corpo ordenado.
a propriedade de completeza que diferencia o conjunto R do conjunto Q. Do ponto de vista intuitivo,
E
a diferenca entre as propriedades de completeza e densidade pode parecer sutil, pois podemos ter a
impressao de que a densidade e suficiente para preencher completamente a reta. No entanto, do ponto
de vista matematico, esta diferenca e crucial. A completeza dos reais e essencial para a construcao de
toda a teoria de analise real, inclusive a construcao das principais classes de funcoes reais, que veremos
mais adiante neste curso.
Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Eves, H. Introducao `a Historia da Matematica


[2] Figueiredo, D.G. Numeros Irracionais e Transcendentes
[3] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
MA11 - Unidade 3

A Reta Real

Semana de 11/04 a 17/04

Em unidades anteriores, foram introduzidos os nmeros naturais e

foi mostrado como eles so empregados na operao de contagem.

Veremos agora de que modo o processo de medio das grandezas ditas

contnuas conduz noo de nmero real. Usaremos como prottipo a

determinao do comprimento de um segmento de reta. Este exemplo

de medio to signicativo que o conjunto dos nmeros reais

tambm conhecido como a reta real ou, simplesmente, a reta.


2 MA11 - Unidade 3

1 Segmentos Comensurveis e Incomensu-

rveis

Seja AB um segmento de reta. Para medi-lo, necessrio xar um

segmento-padro u, chamado segmento unitrio. Por denio, a me-


dida do segmento u igual a 1. Estipularemos ainda que segmentos

congruentes tenham a mesma medida e que se n 1 pontos interiores

decompuserem AB em n segmentos justapostos ento a medida de AB

ser igual soma das medidas desses n segmentos. Se estes segmentos

parciais forem todos congruentes a u, diremos que u cabe n vezes em

AB e a medida de AB (que representaremos por AB ) ser igual a n.


Pode ocorrer que o segmento unitrio no caiba um nmero exato

de vezes em AB . Ento a medida de AB no ser um nmero natural.

Esta situao conduz ideia de frao, conforme mostraremos agora.

Procuramos um pequeno segmento de reta w, que caiba n vezes no


segmento unitrio u e m vezes em AB . Este segmento w ser ento

uma medida comum de u e AB . Encontrado w , diremos que AB e u

so comensurveis. A medida de w ser a frao 1/n e a medida de

AB , por conseguinte, ser m vezes 1/n , ou seja, igual a m/n.


Relutantes em admitir como nmero qualquer objeto que no per-

tencesse ao conjunto{2, 3, 4, 5, . . .}, os matemticos gregos poca de


Euclides no olhavam para a frao m/n como um nmero e sim como

uma razo entre dois nmeros, igual razo entre os segmentos AB e

u.
Na realidade, no muito importante que eles chamassem m/n de
nmero ou no, desde que soubessem, como sabiam, raciocinar com

esses smbolos. (Muito pior eram os egpcios que, com exceo de 2/3,
s admitiam fraes de numerador 1. Todas as demais, tinham que
A Reta Real 3

ser expressas como somas de fraes de numerador 1 e denominadores

diferentes. Por exemplo, 7/10 no Egito era escrito como 1/3 + 1/5 +
1/6.)
O problema mais srio que por muito tempo se pensava que dois

segmentos quaisquer eram sempre comensurveis: sejam quais fossem

AB e CD, aceitava-se tacitamente que haveria sempre um segmento

EF que caberia um nmero exato n de vezes em AB e um nmero

exato m de vezes em CD. Esta crena talvez adviesse da Aritmtica,

onde dois nmeros naturais quaisquer tm sempre um divisor comum

(na pior hiptese, igual a 1).

A iluso da comensurabilidade durou at o quarto sculo antes de

Cristo. Naquela poca, em Crotona, sul da Itlia, havia uma seita

losco-religiosa, liderada por Pitgoras. Um dos pontos fundamen-

tais de sua doutrina era o lema Os nmeros governam o mundo.

(Lembremos que nmeros para eles eram nmeros naturais, admitindo-

se tomar razes entre esses nmeros, formando as fraes.) Uma

enorme crise, que abalou os alicerces do pitagorismo e, por algum

tempo, toda a estrutura da Matemtica grega, surgiu quando, entre

os prprios discpulos de Pitgoras, algum observou que o lado e a

diagonal de um quadrado so segmentos de reta incomensurveis.

O argumento muito simples e bem conhecido.


4 MA11 - Unidade 3

Figura 1:

Se houvesse um segmento de reta u que coubesse n vezes no lado

AB e m vezes na diagonal AC ABCD ento, tomando


do quadrado

AB como unidade de comprimento, a medida de AC seria igual a m/n

enquanto, naturalmente, a medida de AB seria 1. Pelo Teorema de


2 2 2 2 2 2 2
Pitgoras teramos (m/n) = 1 + 1 donde m /n = 2 e m = 2n .
2
Mas esta ltima igualdade absurda, pois na decomposio de m em
2
fatores primos o expoente do fator 2 par enquanto em 2n mpar.

A existncia de segmentos incomensurveis signica que os n-

meros naturais mais as fraes so insucientes para medir todos os

segmentos de reta.

A soluo que se impunha, e que foi nalmente adotada, era a

de ampliar o conceito de nmero, introduzindo os chamados nmeros

irracionais , de tal modo que, xando uma unidade de comprimento ar-

bitrria, qualquer segmento de reta pudesse ter uma medida numrica.

Quando o segmento considerado comensurvel com a unidade esco-

lhida, sua medida um nmero racional (inteiro ou fracionrio). Os


A Reta Real 5

nmeros irracionais representam medidas de segmentos que so in-

comensurveis com a unidade.

No exemplo acima, quando o lado do quadrado mede 1, a medida da



diagonal o nmero irracional 2. (O fato de que esta concluso no

depende do tamanho do quadrado que se considera, deve-se a que dois

quadrados quaisquer so guras semelhantes.)

Recomendao

1. Nos meios de comunicao e entre pessoas com limitado conheci-

mento matemtico, a palavra incomensurvel muitas vezes usada em

frases do tipo: havia um nmero incomensurvel de formigas em nosso

piquenique. Nunca diga isso. Incomensurabilidade uma relao entre

duas grandezas da mesma espcie; no d ideia de quantidade muito

grande. Uma palavra adequada no caso das formigas seria incontvel.

Noutros casos, como um campo gigantesco, poderia ser imensurvel .

Mas nada incomensurvel, a no ser quando comparado com outro

objeto (grandeza) da mesma espcie.

2 A Reta Real

A m de ganhar uma ideia mais vivel dos novos nmeros, que denomi-

namos irracionais e, em particular, situ-los em relao aos racionais,

imaginamos uma reta, na qual foram xados um ponto O, chamado

a origem, e um ponto A, diferente de O. Tomaremos o segmento OA


como unidade de comprimento. A reta OA ser chamada a reta real,

ou o eixo real.

A origem O divide a reta em duas semirretas. A que contm A


6 MA11 - Unidade 3

chama-se a semirreta positiva. A outra a semirreta negativa. Dire-

mos que os pontos da semirreta positiva esto direita de O e os da

semirreta negativa esquerda de O.


Seja X OA. Se o segmento de reta OA
um ponto qualquer da reta

couber um nmero exato n de vezes em OX , diremos que a abcissa de

X o nmero natural n ou o nmero negativo n, conforme X esteja


direita ou esquerda da origem. Se X coincidir com a origem, sua

abcissa ser 0 (zero).

O conjunto Z, formado pelo nmero zero e pelas abcissas dos pon-


tos X do eixo real, tais que o segmento unitrio cabe um nmero exato

de vezes emOX , chama-se o conjunto dos nmeros inteiros. Ele a

reunio Z = N {0} (N), dos nmeros naturais com o zero e o

conjunto N dos nmeros negativos.

Figura 2:

Mais geralmente, se o ponto X, pertencente ao eixo real, tal

que o segmento OX OA, de


comensurvel com o segmento unitrio

modo que algum segmento w caiba n vezes em OA e m vezes em OX ,

diremos que a abcissa do ponto X m/n ou m/n, conforme X esteja

direita ou esquerda da origem. Isto inclui, naturalmente, o caso em

que o segmento OA cabe um nmero exato de vezes em OX , quando

se tem n=1 e a abcissa de X pertence a Z.


A Reta Real 7

O conjunto Q, formado pelas abcissas dos pontos X do eixo real

tais que o segmento OX comensurvel com o segmento unitrio

OA chama-se o conjunto dos nmeros racionais . Tem-se N Z Q.


Como vimos acima, os nmeros racionais so representados por fraes

m/n, onde mZ e n N.
Se, agora, tomarmos um ponto X no eixo real de tal modo que os

segmentos OX e OA sejam incomensurveis, inventaremos um nmero


x, que chamaremos de nmero irracional , e diremos que x a abcissa
do ponto X . O nmero x ser considerado positivo ou negativo, con-

forme o ponto X esteja direita ou esquerda da origem, respecti-

vamente. Quando X est direita da origem, x , por denio, a

medida do segmento OX . Se X est esquerda da origem, a abcissa

x essa medida precedida do sinal menos.


O conjunto R, cujos elementos so os nmeros racionais e os n-

meros irracionais chama-se o conjunto dos nmeros reais . Existe uma

correspondncia biunvoca entre a reta OA e o conjunto R, a qual

associa a cada ponto X dessa reta sua abcissa, isto , a medida do

segmentoOX , ou esta medida precedida do sinal menos.

Temos N Z Q R.

Observao.

As letras N, Q e R so as iniciais das palavras nmero (ou natural ),

quociente e real. A letra Z a inicial da palavra zahl, que signica

nmero em alemo.

O conjunto R pode ser visto como o modelo aritmtico de uma

reta enquanto esta, por sua vez, o modelo geomtrico de R. Esta

inter-relao entre Geometria e Aritmtica, entre pontos e nmeros,


8 MA11 - Unidade 3

responsvel por grandes progressos da Matemtica atual.

A interpretao dos nmeros reais como abcissas dos pontos de

uma reta fornece uma viso intuitiva bastante esclarecedora sobre a

soma x+y e a relao de ordem x < y, x, y R.


com

Com efeito, se X e Y so os pontos dos quais x e y respectivamente

so as abcissas, diz-se que x menor do que y , e escreve-se x < y

quando X est esquerda de Y , isto , quando o sentido de percurso

de X para Y o mesmo de O para A. Quanto soma, x+y a abcissa


0 0
do ponto Y tal que o segmento XY tem o mesmo comprimento e o

mesmo sentido de percurso de OY .

Tambm o produto xy dos nmeros reais x, y pode ser denido

geometricamente, de acordo com a gura abaixo, quando x > 0 e

y > 0. Nos demais casos, s mudar o sinal de xy convenientemente.

Figura 3: O produto de nmeros reais, visto geometricamente.

As construes geomtricas que fornecem interpretaes visuais

para a soma e para o produto de nmeros reais j eram conhecidas

desde Euclides (300 anos antes de Cristo). Vale lembrar apenas que

elas representavam operaes sobre grandezas (no caso, segmentos de

reta), no sobre nmeros reais.


A Reta Real 9

O progresso da Cincia e a diversidade de aplicaes da Matem-

tica, dos casos mais corriqueiros at a alta tecnologia, h muito tempo

deixaram claro que esta viso geomtrica, por mais importante que

tenha sido e ainda seja, precisa ser complementada por uma descrio

algbrica de R. Tal complementao requer que seja feita uma lista

das propriedades (axiomas) do conjunto R, a partir das quais todos

os fatos sobre nmeros reais possam ser demonstrados. Algo parecido

com os axiomas de Peano para os nmeros naturais. S que, natural-

mente, uma estrutura mais elaborada, pois R uma concepo bem

mais rica e mais sutil do que N.


A descrio mais simples de R consiste em dizer que se trata de

um corpo ordenado completo . Os detalhes dessa caracterizao no so

difceis, mas escapam aos nossos objetivos aqui. O leitor interessado

pode consultar o livro Anlise Real , vol. 1, captulo 2.

Diremos apenas que R um corpo porque esto denidas a as

quatro operaes: adio, subtrao, multiplicao e diviso. E um

corpo ordenado porque existe a relao x < y , que est interligada com
a adio e a multiplicao pelas leis conhecidas de monotonicidade. E,

nalmente, a completeza de R equivale continuidade da reta. ela



que garante a existncia de
n
a e, mais geralmente, de ax para todo
a > 0 e todo x R. a completeza de R que diferencia os reais dos
racionais pois, anal de contas, Q tambm um corpo ordenado, s

que no completo. H vrias maneiras de formular matematicamente

a armao de que o corpo dos nmeros reais completo. Todas elas

envolvem, direta ou indiretamente, a ideia de aproximao, ou limite.

Na prxima unidade veremos um exemplo de como a completeza de R


se faz necessria para assegurar que toda expresso decimal representa

um nmero real.
10 MA11 - Unidade 3

Na prtica, nossos olhos (e mesmo os instrumentos mais delicados

de aferio) tm um extremo de percepo (ou de preciso), sendo

incapazes de distinguir diferenas inferiores a esse extremo. Portanto

nenhuma medio experimental pode oferecer como resultado um n-

mero irracional. Deve-se entretanto lembrar que, quando o raciocnio

matemtico assegura a incomensurabilidade, o nmero racional obtido

experimentalmente apenas um valor aproximado; o valor exato um

nmero irracional.
MA 11 - Unidade 4
Representac
ao Decimal dos Reais
Semana de 11/04 a 17/04

Recomendac
oes gerais

Na escola, lidamos frequentemente com numeros racionais representados na forma decimal. De


fato, este tipo de representacao se aplica ao conjunto dos reais como um todo. Sao sempre ensinados
alguns fatos importantes sobre este conteudo, tais como: toda fracao pode ser representada como um
decimal finito ou uma dzima periodica; e, reciprocamente, toda dzima periodica pode ser representada
na forma de fracao. Uma consequencia imediata deste fato e que um numero e racional se, e somente
se, sua representacao decimal e finita ou periodica. O objetivo da Unidade 4 e refletir um pouco sobre
algumas questoes relacionadas, que em geral tem merecido pouca enfase.
Em primeiro lugar, como observado na p. 2 da Unidade 4, escrever um numero real positivo em
representacao decimal significa expressa-lo como uma soma cujas parcelas sao produtos de algarismos
entre 0 e 9 por potencias de 10, de expoentes inteiros, positivos e negativos. Esta e a generalizacao
da representacao decimal para numeros naturais, em que aparecem apenas expoentes positivos. En-
tretanto, quando se tratam de numeros reais, as somas podem ter uma quantidade infinita de parcelas
com expoentes negativos. Assim, um numero real positivo a se escreve na forma

a = a0 + a1 101 + a2 102 + , (1)

sendo a0 um numero natural e os ai , i > 0, algarismos entre 0 e 9.


Neste caso, nao se tratam mais de simples somas no sentido algebrico, que teriam necessariamente
que ser finitas, mas sim, de somas infinitas, o que e representado pelo smbolo de reticencias (ver p.
3). Isto e, tratam-se de series.
Mas, o que e uma serie? Bem, uma serie e apenas uma soma formal com infinitas parcelas

S = x 0 + x1 + x2 + + xn + .

Dizemos que a serie S converge quando a sequencia de suas somas parciais

S0 = x0 , S1 = x0 + x1 , S2 = x0 + x1 + x2 , . . . , Sn = x0 + x1 + + xn ,

for convergente (para saber mais, veja [1]. O fato, que se assume tacitamente, de que as series como
em (1) sao sempre convergentes o que equivale a dizer que o conjunto dos numeros reais e completo.
Portanto, ao fazermos operacoes com dzimas periodicas para obter fracoes geratrizes, estamos na
verdade efetuando operacoes com limites que so sao legtimas porque sabemos de antemao que as
series envolvidas sao convergentes.
fundamental compreender bem a igualdade 1 = 0, 9999 . . . (p. 4), que e fonte de muitas duvidas.
E
Muitos estudantes concebem esta igualdade como nao exata, ou como uma aproximacao. Talvez estas
concepcoes estejam relacionadas com certa confusao entre os termos de uma sequencia e seu limite.
Nao e incomum ouvirmos comentarios do tipo o limite da sequencia tende a x. O limite de uma
sequencia e um numero fixo, portanto, nao pode tender a lugar algum! O correto e dizer que o limite
da sequencia e igual a x, ou entao que a sequencia tende a x. Neste caso, os termos da sequencia
se aproximam indefinidamente de seu limite. No caso da igualdade 1 = 0, 9999 . . ., observamos que o
smbolo 0, 9999 . . . representa o limite da sequencia cujos termos sao x1 = 0, 9, x2 = 0, 99, x3 = 0, 999,
e assim por diante. Mostramos facilmente que esta sequencia tende a 1 (ver p. 4). Assim, podemos
dizer que os termos x1 = 0, 9, x2 = 0, 99, x3 = 0, 999, . . . se aproximam de 1, mas o limite 0, 9999 . . .
e igual a 1!
Nas pp. 5 a 9, sao discutidos os procedimentos de conversao entre fracoes e representacoes decimais.
Para converter dzimas periodicas em fracoes, usamos o procedimento que envolve multiplicacoes por
potencias de 10 e adicoes (pp. 5-7). Como ja comentamos, esse procedimento envolve operacoes com
limites. Reciprocamente, para converter fracoes em representacoes decimais, empregamos divisoes
sucessivas. Como ha uma quantidade finita de restos possveis e, a partir da primeira vez que um
resto se repetir todos os algarismos do quociente se repetirao, obtemos necessariamente uma dzima
periodica. Em particular, se aparecer um resto 0, temos um decimal finito. Ao ler essas paginas,
observe que tais procedimentos, se devidamente organizados, constituem-se em provas matematicas
para o fato de que um numero real e racional se, e somente se, sua representacao decimal e finita ou
periodica.
Nas pp. 8-9, leia com atencao os comentarios sobre a correspondencia biunvoca entre os numeros
reais e as expressoes decimais, descartando-se aquelas que terminam com uma sequencia infinita de
algarismos 9.
Leia com atencao a subsecao Uma descoberta de George Cantor (pp. 10-11). A prova de que R
nao e enumeravel, argumento conhecido como Diagonal de Cantor, tambem se baseia na representacao
decimal (ou binaria) para os numeros reais (para saber mais, veja [1]). Como Q e enumeravel, uma
consequencia direta deste fato e que o conjunto dos numeros irracionais tambem e nao enumeravel.
Assim, em um certo sentido, existem muito mais numeros irracionais do que racionais. Este fato e
surpreendente e pode parecer anti-intuitivo, pois na escola, em geral, os alunos tem muito mais contato
com exemplos diversos de racionais do que de irracionais. No entanto, se pensarmos mais uma vez
na representacao decimal, como os racionais sao dzimas periodicas e os irracionais, nao, poderemos
verificar, de um ponto de vista intuitivo, o seguinte: se pudessemos formar uma expressao decimal
infinita, sorteando ao acaso dgito por dgito de 0 a 9, a probabilidade de obtermos um irracional e
muito maior que a de obtermos um racional. Isto seria como jogarmos um dado (honesto) infinitamente
e esperar que os dgitos obtidos aleatoriamente se repetissem em um mesmo padrao para sempre! De
fato, a probabilidade de obtermos um numero racional com este processo e igual a zero.
Exerccios recomendados

Os exerccios 1 a 5 propostos na Unidade 4 envolvem topicos sobre numeros reais habitualmente


tratados na escola, mas com os quais os estudantes costumam ter algumas dificuldades. Por exemplo, o
exerccio 1 envolve um processo simples de aproximacao que pode ser feito em sala de aula, com ajuda
de uma calculadora de bolso. Este processo de aproximacao pode ser prolongado indefinidamente e pode
ser usado para construirmos as expressoes decimais dos numeros irracionais que admitem representacao

por meio de radicais. Estas expressoes decimais, mesmo nos casos simples como 2 e 3, sao, em
geral, dadas nos livros didaticos sem qualquer justificativa. O exerccio 5 explora um erro muito comum:
a confusao entre um expressao decimal ter um padrao de regularidade qualquer e ter um padrao de
repeticao, o que e uma situacao muito mais particular.

Para saber mais

Abaixo, indicamos uma referencia para estudos futuros, para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 4

Representao Decimal dos Reais

Semana 11/04 a 17/04

Para efetuar clculos, a forma mais eciente de representar os nmeros

reais por meio de expresses decimais. Vamos falar um pouco sobre

elas. E claro que basta considerar os nmeros reais positivos. Para

tratar de nmeros negativos, simplesmente se acrescenta o sinal menos.

Uma expresso decimal um smbolo da forma

= a0 , a1 a1 . . . an . . . ,

onde a0 > 0 e a1 , a2 , . . . , an , . . . so dgitos, isto


um nmero inteiro

, nmeros inteiros tais que 0 6 an 6 9. Para cada n N, tem-se

um dgito an , chamado o n-simo dgito da expresso decimal . O

nmero natural a0 chama-se a parte inteira de .

1
2 MA11 - Unidade 4

Exemplo 1. = 13, 42800 . . . , = 25, 1212 . . . e = 3, 14159265 . . .


so expresses decimais. Nos casos de e , est claro como se obtm

os dgitos que no esto explicitados. No caso de (medida da circun-

ferncia quando se toma o dimetro como unidade), o que est escrito

aqui no permite saber qual a regra para achar os dgitos a partir do

nono, mas existem processos bem denidos e ecientes para calcul-

los. Recentemente, com auxlio de algoritmos especialmente conce-

bidos e computadores rpidos, foi possvel determinar os primeiros 56


bilhes de dgitos de .
Mas de que forma uma sequncia de dgitos, precedida de um n-

mero inteiro, representa um nmero real? A resposta : a expresso

decimal , dada acima, representa o nmero real

a1 a2 an
() = a0 + + 2 + + n +
10 10 10
Na realidade, meio pedante usar uma notao diferente, , para

indicar o nmero real cuja expresso decimal . Na prtica, no se

faz isso. Vamos ento seguir o costume e usar a mesma notao ,


para o nmero e sua expresso decimal.

Mais importante explicar o signicado daquelas reticncias no

nal da igualdade. Elas do a entender de que se trata de uma soma

com innitas parcelas, mas isto uma coisa que no tem sentido,

pelo menos em princpio. O signicado da igualdade (*) o seguinte:

o nmero real (que j estamos escrevendo sem a barra) tem por

valores aproximados os nmeros racionais

a1 an
n = a0 + + + n . (n = 0, 1, 2, . . .).
10 10
Quando se substitui por n , o erro cometido no superior a

1
= 10n .
10n
Representao Decimal dos Reais 3

Assim, a0 o maior nmero natural contido em , a1 maior dgito

tal que
a1
a0 + 6
10
a2 maior dgito tal que

a1 a2
a0 + + 2 6 , etc.
10 10
Deste modo, tem-se uma sequncia no-decrescente de nmeros

racionais

0 6 1 6 2 6 6 n 6
que so valores (cada vez mais) aproximados do nmero real . Mais
n
precisamente, tem-se 0 6 n 6 10 para cada n = 0, 1, 2, 3, 4, . . .
Diz-se ento que o nmero real o limite desta sequncia de
nmeros racionais. O fato de que existe sempre um nmero real que
limite desta sequncia (isto , que tem os n como seus valores

aproximados) uma forma de dizer que o corpo ordenado dos nmeros

reais completo.

H algumas situaes particulares que merecem ser vistas sepa-

radamente.

A primeira delas quando, aps um certo ponto n, todos os dgitos


se tornam iguais a zero:

= a0 , a1 a2 , . . . , an 000 . . .
Ento

a1 an
= a0 + + + n
10 10
um nmero racional; na realidade uma frao decimal (frao cujo

denominador uma potncia de 10). Por exemplo


4 MA11 - Unidade 4

4 2 8 13428
13, 42800 . . . = 13 + + + = .
10 100 1000 1000
Mais geralmente, mesmo que no termine em zeros, a expresso

decimal de = a0 , a1 a2 . . . an . . . pode representar um nmero racio-

nal, desde que seja peridica. Comecemos com o caso mais simples,

que tambm o mais intrigante. Trata-se da expresso decimal, ou

seja, do nmero real

9 9 9
= 0, 999 . . . = + + +
10 100 1000
Armamos que = 1. Com efeito, os valores aproximados de so
1 = 0, 9, 2 = 0, 99, 3 = 0, 999, etc. Ora 11 = 0, 1, 12 = 0, 01,
1 3 = 0, 001 e, geralmente, 1 n = 10n . Vemos portanto que,
tomando n sucientemente grande, a diferena 1 n pode tornar-se

to pequena quanto se deseje. Noutras palavras, os nmeros racionais

n = 0, 99 . . . 99 so valores cada vez mais aproximados de 1, ou seja,

tm 1 como limite.

A igualdade que 1 = 0, 999 . . . costuma causar perplexidade aos

menos experientes. A nica maneira de dirimir o aparente paradoxo

esclarecer que o simbolo 0, 999 . . . na realidade signica o nmero


cujos valores aproximados so 0, 9, 0, 99, 0, 999 etc. E, como vimos

acima, esse o nmero 1.


Uma vez estabelecido que

9 9 9
0, 999 . . . = + + n + = 1
10 100 10
resulta imediatamente que

1 1 1 1
0, 111 . . . = + + + n + = .
10 100 10 9
Representao Decimal dos Reais 5

Consequentemente, para todo dgito a, tem-se

a a a a
0, aaa . . . = + + + n + = .
10 100 10 9
Por exemplo,
7
0, 777 . . . = .
9
Podemos ir mais alm. Observando que

9 9 99 9 9 99
+ = , + = , etc.,
10 100 100 1000 10000 10000
Obtemos:
9 9   9 9 
1= + + + +
10 102 103 104
99 99
= + +
100 1002
 1 1 
= 99 + + ,
100 1002
logo

1 1 1 1
+ 2
+ 3
+ = .
100 100 100 99
Dai resulta, por exemplo, que

37 37 37
0, 3737 . . . = + 2
+ +
100 100 1003
 1 1 
= 37 + +
100 1002
37
= .
99
Uma expresso decimal = 0, a1 a2 . . . chama-se uma dzima pe-
ridica simples , de perodo a1 a2 . . . ap , quando os primeiros p dgitos
aps a vrgula se repetem indenidamente na mesma ordem. Assim,
6 MA11 - Unidade 4

0, 777 . . . e 0, 373737 . . . so dzimas peridicas simples com perodos

7 e 37 respectivamente.

O raciocnio acima se aplica em geral e nos permite concluir que

toda dzima peridica simples representa um nmero racional, que

se chama sua frao geratriz (ou, simplesmente, sua geratriz ). Mais


precisamente, podemos dizer, como nos antigos compndios de Arit-

mtica:

A geratriz de uma dzima peridica simples uma frao cujo nu-


merador o perodo e cujo denominador o nmero formado por
tantos noves quantos so os algarismos do perodo.
Por exemplo,

521
0, 521521521 . . . = .
999
Em particular, toda dzima peridica simples representa um n-

mero racional.

Existem ainda as dzimas peridicas ditas compostas. So aquelas

que depois da vrgula tm uma parte que no se repete, seguida por

uma parte peridica.

Para obter a geratriz de uma dzima peridica composta, procede-

se como no exemplo a seguir:

= 0, 35172172 . . .
172 35 999 + 172
100 = 35, 172172 . . . = 35 = =
999 999
35(1000 1) + 172 35000 + 172 35 35172 35
= = =
999 999 999
Portanto
35172 35
= .
99900
Representao Decimal dos Reais 7

Chegamos assim regra tradicional, que muitos de ns decoramos

desde nossa infncia:

A geratriz de uma dzima peridica composta a frao cujo nu-


merador igual parte no-peridica (35) seguida de um perodo (172)
menos a parte no-peridica e cujo denominador formado por tantos
noves quantos so os algarismos do perodo, seguidos de tantos zeros
quantos so os algarismos da parte no-peridica .
Em suma, expresses decimais peridicas (simples ou compostas)

representam nmeros racionais.

Reciprocamente, todo nmero racional representado por uma

expresso decimal nita (que acaba em zeros) ou peridica, como

mostraremos a seguir.

A rigor, uma expresso decimal nita, como 0,35000 . . . peri-

dica, com perodo 0, mas costume separar este caso, por ser muito

particular.

Para obter a expresso decimal do nmero racional p/q , faz-se a

"diviso continuada"de p por q, acrescentando-se zero ao dividendo p


enquanto se tiver um resto no-nulo, como no exemplo abaixo

140 |27
14 050 0, 518
= 0, 518518 . . .
27 230
140

Como nas divises sucessivas s podem ocorrer os restos 0, 1, 2, . . .


. . . , q 1, aps no mximo q divises um resto vai repetir-se e, a

partir da, os dgitos no quociente vo reaparecer na mesma ordem,

logo tem-se uma expresso peridica.


8 MA11 - Unidade 4

Para um estudo mais detalhado sobre os casos em que o racional

p/q gera uma dzima peridica simples, composta ou uma expresso

decimal nita, bem como uma estimativa do nmero de algarismos do


1
perodo, veja Meu Professor de Matemtica , pgs. 158-171.

Observemos que a correspondncia que associa a cada expresso

decimal um nmero real uma funo sobrejetiva e quase injetiva.

A primeira das armaes acima (sobrejetividade) signica que,

dado arbitrariamente um nmero real , existe uma expresso decimal


a0 , a1 a2 . . . an . . . tal que a0 +a1 101 +a2 102 + +an 10n + = .
Como de costume, basta considerar o caso em que > 0. Ento

obtemos a expresso decimal de a tomando sucessivamente

a0 = o maior nmero inteiro > 0 contido em (isto , menor do que


ou igual a) ;
a1
a1 = o maior dgito tal que a0 + 6 ;
10
a1 a2
a2 = o maior dgito tal que a0 + + 6 ;
10 100
e assim por diante.

Por exemplo, quando escrevemos que = 3, 14159265... estamos

dizendo que

3 < < 4, 3, 1 < < 3, 2, 3, 14 < < 3, 15 etc

Quanto quase injetividade da correspondncia

expresso decimal 7 nmero real,

o que estamos querendo dizer que, se 0 6 an 6 8 ento as expresses


decimais

a0 , a1 . . . an 999 . . . e a0 , a1 . . . (an + 1)000 . . .


1 Meu Professor de Matemtica e outras Histrias - E.L. Lima. Coleo Profes-

sor de Matemtica. SBM


Representao Decimal dos Reais 9

denem o mesmo nmero real. Por exemplo,

3, 275999 . . . = 3, 276000 . . .

0, 999 . . . = 1, 000 . . .

A armao (um tanto imprecisa) de que uma correspondncia

quase injetiva no tem sentido algum em geral. No presente caso,

estamos querendo dizer que a situao acima descrita a nica em

que h quebra de injetividade. Isto pode ser provado mas no haveria

muita vantagem em faz-lo aqui.

Para obter uma correspondncia biunvoca entre as expresses de-

cimais e os nmeros reais, basta descartar as que terminam por uma

sequncia de noves. Isto o que faremos de agora em diante.

Operaes com expresses decimais


No possvel efetuar as quatro operaes com as expresses decimais

usando-as integralmente pois estas so organizadas da esquerda para

a direita, enquanto as operaes so normalmente desenvolvidas da

direita para a esquerda. (Como comear uma adio, por exemplo?)

Dados = a0 , a1 a2 . . . e = b0 , b1 b2 . . . , para calcular + , ,


e / (se 6= 0) toma-se n N e, considerando-se os valores
aproximados n = a0 , a1 . . . an , n = b0 , b1 . . . bn , os nmeros racionais

n + n , n n , n n n /n so aproximaes para os resultados


que desejamos obter, tanto mais aproximados quanto maior for n.
10 MA11 - Unidade 4

Uma descoberta de George Cantor


Cantor foi a primeira pessoa a provar que existem diferentes nmeros

cardinais innitos. Mais precisamente, os conjuntos N e R so am-

bos innitos mas ele mostrou que no pode existir nenhuma funo

sobrejetiva f : N R. Em particular, no pode existir uma cor-

respondncia biunvoca entre N e R . Como certamente existe uma

funo injetiva de N em R (a saber, aquela que a cada n N faz

corresponder o prprio n , pensado como elemento de R), diz-se ento


que a cardinalidade de N estritamente menor do que a de R.

A demonstrao de Cantor consiste em mostrar que, dada qualquer

funo f : N R, sempre possvel achar um nmero real y que no

pertence imagem f (N), isto , tal que f (n) 6= y , seja qual for n N.

Basta tomar um nmero real y cuja representao decimal tenha


seu n-simo dgito diferente do n-simo dgito de f (n), onde n =

1, 2, 3, ... . Isto garante que y 6= f (n), seja qual for n N, portanto


y / f (N).

Quando um conjunto nito ou tem o mesmo nmero cardinal

que N, diz-se que ele enumervel. O argumento de Cantor mostra


que R no enumervel. Ele tambm provou que o conjunto Q dos
nmeros racionais enumervel. No difcil ver que a reunio de dois

conjuntos enumerveis ainda um conjunto enumervel. Se chamar-

mos de Qc o conjunto dos nmeros irracionais, teremos R = Q Qc .


c
Como Q enumervel e R no , resulta da que o conjunto Q dos

nmeros irracionais no-enumervel. Isto signica que existem muito

mais nmeros irracionais do que racionais! (Para mais detalhes, ver

Anlise Real, vol. 1, Captulos 1 e 2.)


Representao Decimal dos Reais 11

Exerccios
1. Qual a aproximao de raiz cbica de 3 por falta com uma casa

decimal?

2. Ao terminar um problema envolvendo radicais, os alunos normal-

mente so instados a racionalizar o denominador do resultado obtido.

Por que isso?

3. Considere todos os intervalos da forma [0, n1 ] . Existe um nmero

comum a todos estes intervalos? E se forem tomados os intervalos

abertos?

4. Considere um nmero racional m/n, onde m e n so primos entre

si. Sob que condies este nmero admite uma representao decimal

nita? Quando a representao uma dzima peridica simples?

5. O nmero 0, 123456789101112131415 . . . racional ou irracional?


MA 11 - Unidade 5
Atividade Especial
Semana de 18/04 a 24/04

Recomendac
oes gerais

Esta Unidade e dedicada `a reflexao por meio de uma lista de exerccios de certa forma, desafiadores
sobre os conceitos estudados ate o presente momento. O primeiro exerccio tem por objetivo mostrar
que nao se podem manipular somas infinitas, chamadas series, como se fossem meras somas finitas,
pois, ao fazer isto, somos facilmente conduzidos a paradoxos. Esses paradoxos em particular o
paradoxo do binomio, que sera apresentado no roteiro da Unidade 16 de MA12 foram explicados por
Gauss, o primeiro matematico a perceber que era necessario introduzir a nocao de convergencia de
series para manipular tais somas.
O segundo exerccio esta relacionado com a nocao de limite de sequencias, objetos que tambem
nao podem ser tratados com a algebra ordinaria sem que sua convergencia seja verificada a priori.
No caso das expansoes decimais dos numeros reais, e em particular dos numeros racionais, sabemos a
priori que as series sao convergentes (isto e, vale o axioma da completeza dos numeros reais, que foi
assumido tacitamente na Unidade 3) e, por isso, as operacoes que fazemos para achar geratrizes de
dzimas periodicas sao legtimas.
O Exerccio 3 propoe uma outra prova da incomensurabilidade do lado e da diagonal do quadrado,
de sabor mais geometrico do que a prova aritmetica do texto e, certamente, mais dentro do esprito
da geometria `a epoca de Euclides.
O Exerccio 4 nos ensina que nem todo corpo pode ser ordenado e que apenas munir um corpo de
uma relacao de ordem nao o faz automaticamente ser um corpo ordenado. De fato, ao contrario do
corpo dos numeros reais, o corpo dos numeros complexos nao pode ser ordenado por uma relacao de
ordem compatvel com a sua estrutura de corpo.
O Exerccio 5 pede para demonstrar a validez da regra (geralmente decorada) que permite achar a
geratriz de uma dzima periodica composta. Esta e uma boa aplicacao do uso da formula do limite de
uma soma de uma PG que se sabe ser a priori convergente.
O Exerccio 6 trata do calculo numerico aproximado de numeros irracionais que se expressam como
razes de numeros inteiros positivos. Calculo numerico (isto e, a determinacao de valores numericos
de expressoes ou de solucoes de equacoes por meio de aproximacoes cujos erros sao de alguma forma
controlados) e um assunto por si so muito importante, pois, na vida real, tudo e aproximado.
O Exerccio 8, ao propor o estudo de sistemas de numeracao diferentes do usual, tem por objetivo
mostrar que certas caractersticas da representacao dos numeros sao independentes da base escolhida
(isto e, sao intrnsecas, pois sao propriedades do proprio numero e nao apenas da representacao),
enquanto outras dependem da escolha da base (isto e, sao extrnsecas, pois sao apenas caractersticas
da representacao).
Finalmente, o Exerccio 9, um resultado de Cantor, vai nos mostrar que os numeros irracionais trans-
cendentes (por exemplo, e e) sao (muito) mais numerosos do que os numeros irracionais algebricos
algo certamente inesperado. Lembre-se que encontram-se includos no conjunto dos numeros algebricos
todos aqueles que admitem expressao por meio de radicais. Voce poderia citar mais algum numero
irracional transcendente?.
MA11 - Unidade 5

Atividade Especial

Semana 18/04 a 24/04

Exerccios propostos

1. Na Unidade 3, observamos que representaes decimais para


nmeros reais correspondem a sries innitas. Como comenta-
mos, uma srie no pode ser encarada simplesmente como uma
soma algbrica, mas sim, como o limite da sequncia dada por
suas somas parciais nitas. Pensar em uma srie como uma
soma algbrica pode conduzir a erros, como ilustra o seguinte
exemplo, bem conhecido.
+
(a) Considere a srie (1)n . Esta srie converge ou diverge?
X

n=1

1
2 MA11 - Unidade 5

Se a srie for convergente, qual o limite?


(b) Considere a sequncia das somas parciais da srie do item
n
anterior: sn = (1)k . Esta sequncia converge ou di-
X

k=1
verge?

2. Na Unidade 3, comentamos que as operaes que fazemos para


determinar a frao geratriz de uma dzima peridica so na ver-
dade operaes com limites, e que estas operaes s so leg-
timas porque sabemos de antemo que as sries envolvidas so
convergentes. No entanto, operar com sequncias sem garantias
de sua convergncia pode levar a erros. Observe o exemplo a
seguir. Considere a sequncia de nmeros reais denida recursi-
vamente da seguinte forma:
(
a1 = 2
an+1 = 21 (a2n + 1), n 1

(a) Mostre que (an ) estritamente crescente. Sugesto: use


induo.
(b) Considere o seguinte argumento para determinar o limite
de (an ):
Temos que x = lim an+1 = lim an . Ento,
1 1
an+1 = (a2n + 1) lim an+1 = (lim an )2 + 1

2 2
1
x = (x2 + 1) x2 2x + 1 = 0 x = 1
2
Logo, lim an = 1.
Este argumento est correto? Justique sua resposta.
Atividade Especial 3

(c) verdade que lim an = 1? Justique sua resposta.

3. Na Unidade 3, p. 4, foi dada uma prova de que a razo entre o


lado e a diagonal do quadrado no pode ser um nmero racional.
A demonstrao original dos gregos antigos para a incomensu-
rabilidade desses segmentos partiu de um argumento diferente.
Acredita-se que este argumento tenha sido, em linhas gerais, o
seguinte:
Considere um quadrado ABCD de lado e diagonal medindo a
e d, respectivamente. Suponha, por absurdo, que ambos a e d
sejam mltiplos inteiros de uma unidade comum u.

(a) Seja E o ponto sobre a diagonal AC tal que o segmento AE


mede a. Considere um quadrado ECF G com lado EC .
Mostre que o lado e a diagonal desse quadrado tambm
seriam mltiplos inteiros da unidade u.
(b) O processo acima pode ser repetido para o quadrado ECF G
e assim indenidamente. Este processo conduz a uma con-
tradio, o que nos permite concluir que no pode existir a
unidade comum u. Que contradio essa?

4. Podemos denir, no conjunto dos nmeros complexos, a chamada


ordem lexicogrca, denida da seguinte maneira. Se z1 = a1 +
i b1 e z2 = a2 + i b2 so nmeros complexos, diremos que z1 z2
se:

a1 < a2 ou (a1 = a2 e b1 < b2 )


4 MA11 - Unidade 5

(a) Na Unidade 3, p. 9, vimos que R, munido da ordem usual,


um corpo ordenado. A ordem lexicogrca faz de C um
corpo ordenado?
(b) possvel munir C de uma ordem, de forma que ele seja
um corpo ordenado?

5. Na Unidade 4, p. 7, enunciada a regra para obter a frao


geratriz de uma dzima peridica: A geratriz de uma dzima pe-
ridica composta a frao cujo numerador igual parte no-
peridica, seguida de um perodo menos a parte no-peridica,
e cujo denominador formado por tantos noves quantos so os
algarismos do perodo, seguidos de tantos zeros quantos so os
algarismos da parte no-peridica.
Escreva uma demonstrao geral para esta regra.

6. O exerccio 1 da Unidade 4 (p. 11) prope uma aproximao



para o nmero 3 3. Com a ajuda de uma planilha eletrnica,
obtenha aproximaes com at 10 casas decimais para os nmeros

2, 3, 5, 3 2, 3 3 e 3 5.

7. Da mesma forma que expressamos um nmero real qualquer na


base 10, podemos encontrar expresses em relao a uma base
N, 2 qualquer. Dizemos que um nmero R,
positivo, est expresso na base se ele escrito na forma:
+
X
= a0 + an n
n=1

em que a0 N {0} e os an so dgitos entre 0 e 1.


Atividade Especial 5

(a) Em uma base qualquer, verdade que um nmero ra-


cional se, e somente se, admite representao nita ou pe-
ridica?
(b) Considere o nmero que possui uma expresso na base
dada por a0 = 0 e an = 1 n N. Que nmero esse?

8. (a) Mostre que um nmero racional, representado como frao


irredutvel por pq , admite expresso decimal nita se, e so-
mente se, o denominador q no possui fatores primos dife-
rentes de 2 ou 5.
(b) verdade que, se um nmero racional possui representao
decimal nita, ento ele ter representao nita em relao
a outra base qualquer?
(c) Generalize o fato demonstrado no item (a) para uma base
qualquer.

9. Chamemos de A o conjunto dos nmeros reais algbricos, isto ,


aqueles que so razes de polinmios com coecientes inteiros. O
objetivo deste exerccio mostrar que A enumervel.

(a) Para cada n N, considere Pn o conjunto dos polinmios


com coecientes inteiros e grau menor do que ou igual a n
(incluindo o polinmio nulo). Mostre que existe uma funo
bijetiva entre Pn e o produto cartesiano Zn+1 .
(b) Com base no item anterior, mostre que o conjunto Z[x], dos
polinmios com coecientes inteiros, enumervel.
(c) Para cada polinmio p Z[x], considere[
Rp o conjunto das
razes reais de p. Observando que A = Rp , use o item
pZ[x]
6 MA11 - Unidade 5

anterior para concluir que A enumervel.

Observe que, dentre os nmeros algbricos, encontram-se to-


dos aqueles que admitem expresses por radicais. Portanto,
como consequncia deste exerccio, podemos concluir que exis-
tem muito mais nmeros irracionais que no possuem expresso
por radicais do que nmeros que possuem .
MA 11 - Unidade 6
Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto
Semana de 25/04 a 01/05

Recomendac
oes gerais

Nesta secao, trataremos das principais nocoes que dependem da relacao de ordem do corpo dos
numeros reais: desigualdades, intervalos e valor absoluto. Estas nocoes estao relacionadas com alguns
topicos sobre os quais os alunos do ensino fundamental e do ensino medio, em geral, tem grandes
dificuldades: resolucao de inequacoes, funcoes e equacoes modulares. Para que possamos ajuda-los
a sanar tais dificuldades, a reflexao sobre alguns aspectos teoricos relacionados com essas ideias e
essencial.
Na secao 1. Desigualdades, preste bastante atencao nas propriedades (P1) e (P2), que definem
o conjunto R+ , dos numeros reais positivos (p. 2). O estabelecimento de um conjunto com essas
propriedades e uma das formas de dizer que R e um corpo ordenado, isto e, um corpo munido com
uma relacao de ordem compatvel com as operacoes algebricas, como foi observado na Unidade 3 (veja
tambem o exerccio 4 da Unidade 5). Certifique-se de compreender as demonstracoes das propriedades
basicas da relacao de ordem que se seguem (pp. 2-4) como observado na p. 4. Sao elas que garantem
a validez das ferramentas empregadas para resolver inequacoes em R.
Outra observacao importante diz respeito ao sinal menos (). E comum que os estudantes,
especialmente no ensino fundamental, tendam a considerar que qualquer smbolo precedido do sinal de
menos representa necessariamente um numero negativo. Assim, e importante frisar que este sinal pode
ter o significado de um operador que, a cada numero real x, associa seu simetrico, isto e, seu inverso
em relacao `a operacao de adicao: o unico numero real x tal que x + (x) = 0.
Na comeco da secao 1. Intervalos, observe que uma caracterizacao comum aos nove tipos
diferentes de intervalos dados (p. 6) e a seguinte: x, y I , x < z < y z I. Isto e, um
intervalo pode ser caracterizado como um subconjunto I R tal que todo numero localizado entre
dois elementos de I e tambem um elemento de I. Assim, um intervalo e um subconjunto de R que
nao tem buracos, ou, em termos matematicos, um subconjunto conexo de R.
de fundamental importancia a observacao quanto ao fato do smbolo (empregado na notacao
E
de intervalos infinitos) nao representar um numero real (p. 6). Ao contrario, este smbolo representa
o fato de nao existir nenhum numero real que seja cota superior ou inferior (conforme o caso) para o
intervalo em questao, isto e, o fato deste nao ser limitado superiormente ou inferiormente (conforme o
caso). Esta discussao pode ser empregada para ajudar os alunos a superarem a ideia conceitualmente
incorreta de infinito como um numero muito grande (ja comentada no Roteiro 2).
Como observado nas pp. 6-7, a ideia de intervalo tambem nos permite discutir a importante pro-
comum encontrarmos em livros didaticos
priedade de densidade dos numeros racionais e irracionais. E
comentarios do tipo: entre dois numeros reais quaisquer, existe um numero racional e um numero irra-
consequencia imediata desta propriedade o fato de que, entre dois numeros reais quaisquer,
cional. E
existem infinitos numeros racionais e infinitos numeros irracionais. No entanto, esta conclusao nem
sempre e imediata para os alunos. Assim, vale a pena frisar de forma mais contundente a distribuicao
de numeros racionais e irracionais na reta real.
Leia com bastante atencao a Recomendacao na p. 7. Como ja observamos no Roteiro 3, em livros
didaticos do ensino fundamental e medio, os numeros reais sao quase sempre apresentados por meio de
construcoes em que se pressupoe a existencia do proprio objeto que esta sendo construdo. Estas cons-
trucoes sao nao so matematicamente inconsistentes, como tambem pedagogicamente inapropriadas.
O conceito de modulo, abordado na secao 3. Valor Absoluto, envolve comumente dificuldades
de compreensao por parte dos alunos, especialmente quando o problema exige separar em casos uma
expressao algebrica envolvendo modulos (veja os comentarios sobre exerccios recomendados, a seguir).
Assim, e importante ter clara a equivalencia entre as duas definicoes de valor absoluto dadas na p. 8,
bem como sua interpretacao como distancia ate a origem, que se generaliza na interpretacao de |x y|
como distancia entre coordenadas.
Finalmente, leia com atencao a secao 4. Sequ encias e Progress
oes, e certifique-se de entender
a definicao de sequencia como funcao com domnio em N.

Exerccios recomendados

O exerccio 2 aponta um erro comum na resolucao de inequacoes por alunos no ensino medio. Muitos
erros em equacoes e inequacoes, especialmente naquelas que envolvem modulos, estao associados ao
emprego indevido das definicoes e propriedades discutidas nesta Unidade. Tambem e bastante comum
desenvolver uma expressao modular do tipo |x3| fazendo |x3| = x3 se x 0 ou |x3| = x3
se x < 0. Ao resolver os exerccios propostos, procure refletir sobre que estrategias voce adotaria para
ajudar seus alunos a entender e superar esses e outros erros comuns. No caso das equacoes e inequacoes
envolvendo modulo, a interpretacao geometrica pode contribuir muito, como propoe o exerccio 4.
Procure pensar com cuidado nas interpretacoes geometricas tambem ao resolver os exerccios 3 e 5. O
exerccio 6 discute um aspecto importante das aproximacoes decimais, pouco explorado na escola.
Para saber mais

Abaixo, indicamos uma referencia de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se apro-
fundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao cobrados
nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 6

Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto

Semana 25/04 a 01/05

0.1 Desigualdades

A relao de desigualdade x<y entre nmeros reais fundamental.

Por isso conveniente destacar algumas de suas propriedades, a m

de que saibamos o que estaremos fazendo quando operarmos com essa

relao.

Em primeiro lugar, vale a pena lembrar que todas as propriedades

das desigualdades derivam de duas armaes simples e bvias, que

enunciaremos a seguir. Tais armaes se referem aos nmeros reais

positivos. Para signicar que o nmero real x positivo, escreve-se

x > 0. O conjunto dos nmeros reais positivos ser designado por R+ .

1
2 MA11 - Unidade 6

Assim

R+ = {x R; x > 0}.

As propriedades bsicas dos nmeros positivos, das quais resulta

tudo o que se pode provar sobre desigualdades, so as seguintes:

P1) Dado o nmero real x, h trs possibilidades que se excluem

mutuamente: ou x positivo, ou x=0 ou x positivo.

P2) A soma e o produto de nmeros positivos so ainda nmeros

positivos.

Com relao propriedade P1), nunca demais lembrar que x


signica  x com o sinal trocado, ou seja, x , por denio, o nico

nmero real tal que x + x = 0.


Ainda com respeito a P1), quando x positivo, diz-se que x

um nmero negativo e escreve-se x < 0.


A desigualdade entre nmeros reais reduz-se ao conhecimento dos

nmeros positivos pois a armao x < y signica que a diferena

yx um nmero positivo. As propriedades essenciais da relao

x<y (que tambm se escreve y > x) so:


1) Tricotomia : dados x, y R vale uma, e somente uma, das

alternativas seguintes: x < y , x = y ou y < x .

2) Transitividade : se x < y e y < z ento x < z .

3) Monotonicidade da adio : se x < y ento, para todo z R

tem-se x + z < y + z .

4) Monotonicidade da multiplicao : se x < y e z positivo ento

xz < yz .
A tricotomia resulta imediatamente de P1). Com efeito, ou a dife-

rena yx positiva (em cujo caso x < y) ou zero (e ento x = y)


ou negativa (o que signica y < x).
Quanto transitividade, ela se prova usando P2), assim: se x<y
Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto 3

e y < z ento y x e z y so positivos, logo a soma zx =

(y x) + (z y) positiva, ou seja, x < z.


A monotonicidade da adio, conforme est enunciada, segue-se

imediatamente da denio de x < y . Com efeito, sex < y ento


y x positivo. Ora, y x = (y + z) (x + z). Logo x + z < y + z . H

uma forma mais forte de enunciar a monotonicidade da adio, que

a seguinte:

3') Se x<y e x0 < y 0 ento x + x0 < y + y 0 .


A propriedade 3') nos autoriza a somar membro a membro das

desigualdades. Ela decorre de 2) e 3), assim:

Se x0 < y 0 ento, somando x0 a ambos os membros da


x < y e

primeira igualdade e y a ambos os membros da segunda, em virtude


0 0 0 0
de 3) obtemos x + x < y + x e y + x < y + y . Por transitividade
0 0
resulta ento que x + x < y + y .

Finalmente, a monotonicidade da multiplicao resulta do fato de

que o produto de dois nmeros positivos ainda um nmero positivo.

Com efeito se x < y e z positivo ento y x > 0 e z > 0, logo

(y x)z > 0, ou seja yz xz > 0, o que signica xz < yz .


Como no caso da adio, tambm permitido multiplicar membro

a membro duas desigualdades, desde que os nmeros que nelas ocorrem

sejam positivos. O enunciado preciso :

4') Sejam x, y, x0 , y 0 nmeros positivos. Se x<y e x0 < y 0 ento


0 0
xx < yy .
Para provar isto, multiplicamos ambos os membros da desigualdade

x<y pelo nmero positivo x0 e ambos os membros de x0 < y 0 pelo


nmero positivo y, obtendo xx0 < yx0 e yx0 < yy 0 . Por transitividade,
0 0
vem xx < yy .

As pessoas atentas a detalhes observaro que, para ser vlida a


4 MA11 - Unidade 6

propriedade 4'), basta que apenas trs dos quatro nmeros x, x0 , y e y0


sejam positivos. (A demonstrao acima requer apenas a positividade

de x0 e y mas, como x0 < y 0 , da resulta tambm que y 0 > 0.)


Outras propriedades que derivam de P1), P2) e suas consequncias

so:

5) Se x 6= 0 ento x2 > 0. (Todo quadrado, exceto 0, positivo.)

Com efeito, se x > 0 ento. x2 > 0 por P2). E se x > 0 ento,


ainda por P2), (x)(x) > 0. Mas (x)(x) = x2 , logo x2 > 0 em
qualquer caso.

6) Se 0 < x < y ento 0 < 1/y < 1/x . (Quanto maior for um

nmero positivo, menor ser seu inverso.)

Em primeiro lugar, o inverso de um nmero positivo tambm e


1
positivo porque
x
= x ( x1 )2 = produto de dois nmeros positivos.

(Veja 5).) Logo, multiplicando ambos os membros de x < y pelo

nmero positivo 1/xy vem x/xy < y/xy , isto , 1/y < 1/x .
7) Se x<y e z negativo ento xz > yz . (Quando se multiplicam

os dois membros de uma desigualdade por um nmero negativo, o

sentido dessa desigualdade se inverte.)

Com efeito, o produto dos nmeros positivos y x e z positivo,


isto (y x)(z) > 0. Efetuando a multiplicao vem xz yz > 0,

portanto xz > yz .

A resoluo de uma inequao com uma incgnita consiste na apli-

cao sucessiva das propriedades acima para simplic-la at chegar

a uma expresso nal do tipo x<c ou x > c.


Usa-se frequentemente a notao x 6 y para signicar a negao
de y < x. Portanto, x 6 y signica que x < y ou x = y . Por exemplo,

so verdadeiras as armaes 3 6 3 e 5 6 7.

Para encerrar estas consideraes sobre desigualdade, lembraremos


Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto 5

que a armao x < y, relativa aos nmeros reais x e y , pode ser

interpretada de trs modos diferentes:

Geometricamente : x < y signica que, num eixo orientado, o ponto


de abcissa y est direita do ponto de abcissa x.
Numericamente : Sejam

x = a0 , a1 . . . an . . . e y = b0 , b1 . . . bn . . .

nmeros reais positivos, dados por suas expresses decimais. Como

se pode reconhecer que x < y ? Certamente tem-se x < y quando

a0 < b0 . (Lembre-se que estamos descartando as expresses decimais

que terminam com uma sequncia de noves.) Ou ento quando a0 = b 0


e a1 < b 1 . Ou quando a0 = b0 , a1 = b1 mas a2 < b 2 . E assim por

diante. como a ordem segundo a qual as palavras esto dispostas

num dicionrio. Tem-se x < y a0 < b0 ou ento


se, e somente se,

existe um inteiro k > 0 tal que a0 = b0 , a1 = b1 , . . . , ak1 = bk1

e ak < bk . Caso se tenha x 6 0 < y , a relao x < y automtica.

E, nalmente, se x e y forem ambos negativos, tem-se x < y se, e

somente se, o nmero positivo y for menor do que o nmero positivo

x segundo o critrio acima.


Algebricamente : (Supondo conhecido o conjunto dos nmeros posi-

tivos, gozando das propriedades P1) e P2) acima enunciados.) Tem-se

x<y se, e somente se, a diferena d = yx um nmero positivo.

Noutras palavras, vale x<y se, e somente se, existe um nmero real

positivo d tal que y = x + d.


Qual das trs interpretaes acima para o signicado da desigual-

dade x<y a mais adequada? Todas so. As circunstncias que

determinam qual a mais conveniente.


6 MA11 - Unidade 6

0.2 Intervalos

Sejam a, b nmeros reais, com a 6 b. Os nove subconjuntos de R


abaixo denidos so chamados intervalos :

[a, b] = {x R; a 6 x 6 b}, (, b] = {x R; x 6 b},


(a, b) = {x R; a < x < b}, (, b) = {x R; x < b},
[a, b) = {x R; a 6 x < b}, [a, +) = {x R; a 6 x},
(a, b] = {x R; a < x 6 b}, (a, +) = {x R; a < x},
(, +) = R

Os quatro intervalos da esquerda so limitados, com extremos a, b:


[a, b] um intervalo fechado, (a, b) aberto, [a, b) fechado esquerda,
(a, b] fechado direita. Os cinco intervalos da direita so ilimitados :
(, b] a semi-reta esquerda, fechada, de origem b. Os demais

tm denominaes anlogas. Quando a = b, o intervalo fechado [a, b]


reduz-se a um nico elemento, chama-se um intervalo degenerado e os

outros trs intervalos da esquerda, neste caso, so vazios.

Alguns autores (principalmente os de livros escolares brasileiros)

usam a notao ]a, b[ em vez de (a, b) e, analogamente [a, b[, etc.

Deve-se ressaltar enfaticamente que + e no so nmeros


reais. So apenas partes da notao de intervalos ilimitados.

Os intervalos so (com as notveis excees de N, Z e Q) os sub-

conjuntos de R mais comumente encontrados.

Se tivssemos de destacar um fato particularmente relevante a res-

peito de intervalos, provavelmente mencionaramos o seguinte:

Todo intervalo no-degenerado contm nmeros racionais e nme-


ros irracionais.
Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto 7

Isto signica que os nmeros racionais e os irracionais esto por

toda parte em R.
Para a demonstrao da propriedade acima, veja Anlise Real, vol.
1, pg. 19. O leitor pode, sem grande diculdade, demonstr-la

usando a caracterizao da desigualdade a < b em termos das ex-

presses decimais de a e b.
A propriedade acima destacada essencial para provar o Teorema

Fundamental da Proporcionalidade, do qual trataremos no captulo

seguinte.

Recomendao 1.

A maioria de nossos livros escolares dene nmero racional como o

nmero que pode ser expresso como quociente de dois inteiros, nmero

irracional como o nmero que no racional e R como o conjunto

dos nmeros racionais mais os irracionais. Como seus autores no

dizem o que entendem por nmero, resulta de suas denies que

um nmero musical ou um nmero de uma revista so nmeros ir-

racionais. No se deve adotar esse tipo de atitude. verdade que

a apresentao rigorosa da teoria dos nmeros reais (conforme feita

nos cursos de Anlise) foge inteiramente ao nvel e aos objetivos do

ensino mdio. Mas isto no deve ser motivo para escamoteaes. Pelo

contrrio, quando se tem que falar sobre nmeros reais para uma au-

dincia matematicamente imatura, tem-se a uma boa oportunidade

para fazer a ligao entre a Matemtica e o cotidiano, apresentando-os

como resultados de medies, como tentamos explicar aqui.


8 MA11 - Unidade 6

0.3 Valor Absoluto

O valor absoluto (ou mdulo) de um nmero real x, indicado pela

notao |x|, denido pondo-se


x, se x>0
|x| =
x, se x < 0.
Outra maneira de se denir o valor absoluto consiste em pr:

|x| = max{x, x},


isto , o valor absoluto dex maior dos nmeros x e x. (Quando
x = 0 tem-se, claro, x = x = |x| = 0.)
Assim, por exemplo, |x 3| = x 3 se x > 3 e |x 3| = 3 x

quando x < 3.

Nas questes que envolvem o valor absoluto -se, em princpio,

obrigado a fazer as inevitveis consideraes de casos, analisando

separadamente as situaes conforme o sinal de cada expresso que

ocorre no interior das barras verticais | |. Algumas vezes (infeliz-

mente raras) isto pode ser evitado usando-se esta outra caracterizao

de valor absoluto: |x| = x2 . Aqui estamos tirando partido da con-

veno que regula o uso do smbolo : para todo a > 0, a o

nmero no-negativo cujo quadrado a.


Outra importante interpretao do valor absoluto a seguinte: se

x y so respectivamente as coordenadas dos pontos X


e e Y sobre o

eixo R ento |x y| = distncia do ponto X ao ponto Y

Para maiores detalhes sobre a distncia entre dois pontos de um

eixo, ver o livro Coordenadas no Plano, pgina 5. As propriedades

do valor absoluto so estudadas no livro Anlise Real, vol. 1, pag.

14.
Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto 9

Figura 1:

A interpretao do valor absoluto |x y| como a distncia, no


eixo real, entre os pontos de coordenadas x e y , permite que se possa

enxergar intuitivamente o signicado e a resposta de algumas questes

envolvendo mdulos.

Por exemplo, a igualdade |x 2| = 3 signica que o nmero x ou o


ponto que a ele corresponde no eixo) est a uma distncia 3 do nmero

2. Logo, deve ser x=5 (se x estiver direita de 2) ou x = 1 (se

estiver esquerda).

Se tivermos uma desigualdade, como |x a| < ,


 > 0, isto
com

signica que a distncia de x ao ponto a menor do que , logo x deve

estar entre a  e a + . Portanto o conjunto {x R; |x a| < } o

intervalo aberto (a , a + ).

Quando se lida com valores absolutos, no basta saber que |x|

igual a x ou a x. necessrio especicar quando que se tem cada

um desses casos. Esta observao deve ser aplicada especialmente na

resoluo de desigualdades.
10 MA11 - Unidade 6

0.4 Sequncias e Progresses

Uma sequncia uma funo cujo domnio o conjunto N dos nmeros


naturais. Consideraremos apenas sequncias de nmeros reais, isto ,

funes de N em R.
A notao usual para uma sequncia (x1 , x2 , . . . , xn , . . .) . Abre-

viadamente: (xn )nN


(xn ) , simplesmente. Isto signica que a se-
ou

quncia dada a funo 1 7 x1 , 2 7 x2 , . . . , n 7 xn , . . ., a qual faz

corresponder a cada nmero natural n o nmero real xn , chamado o

n-simo termo da sequncia.


Exemplos particularmente interessantes de sequncias so as pro-

gresses.

Uma progresso aritmtica (P.A.) uma sequncia

x1 , x2 , . . . , xn , . . .

onde cada termo, a partir do segundo, a soma xn+1 = xn + r do

termo anterior mais uma constante r, chamada a razo da progresso.

Equivalentemente, a sequncia (xn ) chama-se uma progresso aritm-

tica de razo r quando xn+1 xn = r para todo n N.

Na progresso aritmtica (xn ) tem-se

x2 = x1 + r, x3 = x2 + r = x1 + 2r, x4 = x1 + 3r, . . .

e, em geral, xn+1 = x1 + nr para todo n N.


A razo de uma progresso aritmtica pode ser um nmero posi-

tivo, negativo ou igual a zero. No primeiro caso, a sequncia (xn )


crescente, isto , m < n xm < xn . Quando a razo ne-

gativa, a progresso aritmtica uma sequncia decrescente, isto ,

m < n xn < x m . E, evidentemente, uma progresso aritmtica de


Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto 11

razo nula constante: x1 , x1 , x1 , . . .. Uma sequncia nita (ou uma

lista ) uma funo cujo domnio tem a forma In = {1, 2, . . . , n}. Ela

designada pela notao (x1 , x2 , . . . , xn ) e, neste caso, diz-se que se


trata de uma sequncia com n termos. Em particular, uma sequncia

(x1 , x2 ) com dois termos o que se chama um par ordenado. Uma

progresso aritmtica nita (com n termos) uma sequncia nita

(x1 , . . . , xn ) tal que x2 x1 = x3 x2 = = xn xn1 = r. Uma

progresso aritmtica pode ser pensada como uma sequncia de pontos

sobre uma reta, todos a igual distncia dos seus vizinhos imediatos.

Uma progresso geomtrica uma sequncia

x1 , x2 , . . . , xn , . . .

onde cada termo, a partir do segundo, o produto xn+1 = xn r do

anterior por uma constante r, chamada a razo da progresso. Tem-se

portanto:

x2 = x1 r, x 3 = x2 r = x1 r 2 , . . . , em geral, xn+1 = xn r

A igualdade (1 r)(1 + r + + rn1 ) = 1 rn , de vericao

imediata, mostra que a soma dos termos da progresso geomtrica

nita 1, r, r2 , . . . , rn dada por

1 rn1
1 + r + r2 + + rn = se r 6= 1
1r
Da segue-se que, para uma progresso geomtrica nita qualquer

x1 , x2 , . . . , xn , de razo r 6= 1, tem-se

1 rn1 x1 xn r
x1 + x2 + . . . + xn = x1 (1 + r + + rn1 ) = x1 =
1r 1r
tradicional e conveniente escrever P.A. e P.G. em vez de pro-

gresso aritmtica e progresso geomtrica, respectivamente.


12 MA11 - Unidade 6

Exerccios

1. Dados os intervalos A = [1, 3), B = [1, 4], C = [2, 3), D =


(1, 2] e E = (0, 2] dizer se 0 pertence a ((A B) (C D)) E .

2. Verique se cada passo na soluo das inequaes abaixo est cor-

reto:

5x + 3
(a) >2 5x + 3 > 4x + 2 x > 1
2x + 1

2x2 + x
(b) <2 2x2 + x < 2x2 + 2 x<2
x2 + 1

a c
3. Sejam a, b, c, d > 0 tais que < . Mostre que
b d
a a+c c
< < .
b b+d d
Interprete este resultado no caso em que a, b , c e d so inteiros posi-

tivos (isto , o que signica somar numeradores e denominadores de

duas fraes?)

4. Utilize a interpretao geomtrica de mdulo para resolver as

equaes e inequaes abaixo:

a) |x 1| = 4
b) |x + 1| < 2
Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto 13

c) |x 1| < |x 5|
d) |x 2| + |x + 4| = 8

e) |x 2| + |x + 4| = 1

5. Sejam a e b nmeros reais no negativos. Mostre que

 a + b 2 a2 + b 2
< .
2 2
Interprete geometricamente esta desigualdade.

6. Sabendo que os nmeros reais x, y satisfazem as desigualdades


1, 4587 < x < 1, 4588 e 0, 1134 < y < 0, 1135, tm-se os valores exatos
de x e y at milsimos. Que grau de preciso, a partir da, podemos

ter para o valor de xy ? Determine esse valor aproximado. Como

procederamos para obter um valor aproximado de x/y ? Qual o grau

de preciso encontrado no caso do quociente?


MA 11 - Unidade 7
Gr
aficos e Func
ao Afim
Semana de 25/04 a 01/05

Recomendac
oes gerais

A partir desta unidade, passaremos a tratar das principais classes de funcoes reais abordadas na
escola: polinomiais, exponenciais, logartmicas, trigonometricas. Nesta unidade, trataremos das ideias
basicas necessarias para o estudo de graficos de funcoes reais (produto cartesiano, pares ordenados,
etc.) e introduziremos o estudo de funcoes polinomiais do primeiro grau.
Ao ler a secao 0. Produto Cartesiano, observe a diferenca conceitual entre par ordenado e con-
junto com dois elementos (p. 2) da a razao do termo ordenado. Observe tambem os diferentes
exemplos de produtos cartesianos (pp. 2-4), diferentes do R2 , que e o mais explorado na escola basica
e que sera estudado em maiores detalhes na secao seguinte. Como comentado na p. 5, qualquer
subconjunto do produto cartesiano X Y pode ser visto como o grafico de uma relacao binaria R
entre os conjuntos X e Y . As condicoes (G1 e G2) para que um subconjunto de X Y seja grafico
de funcao sao dadas na p. 4. Essas condicoes serao interpretadas para o caso particular do R2 na p.
11.
A secao 1. O Plano Num erico R2 trata especificamente deste produto cartesiano, que e o mais
importante para a educacao basica. A correspondencia biunvoca f : R2 (p. 7) estabelece o
princpio fundamental da localizacao de pontos no plano por meio de pares ordenados de numeros reais,
chamados de coordenadas cartesianas (abscissa e ordenada): cada ponto P e representado por um
unico par ordenado (x, y) R2 e, reciprocamente, cada par ordenado (x, y) R2 representa um unico
ponto P . Este princpio fundamental e base da localizacao sem ambiguidades de pontos no plano
cartesiano e, portanto, a sua compreensao adequada e condicao indispensavel para a continuidade dos
estudos de diversos topicos de matematica: equacoes, funcoes, geometria analtica, algebra vetorial
e, futuramente, calculo diferencial e integral. Para ajuda-los a entender bem esta ideia, voce podera
empregar uma comparacao com outros exemplos de sistemas de localizacao sem ambiguidades, tais
como o sistema de latitudes e longitudes no mapa do planeta ou os assentos em um cinema ou teatro,
em geral identificados por numeros e letras. Este princpio fundamental, por meio do qual identificamos
pontos do plano com suas coordenadas, permite ainda que identifiquemos conjuntos de pontos do plano
por meio de condicoes algebricas entre duas coordenadas (de forma geral, igualdades, desigualdades,
ou sistemas de igualdades e desigualdades). Embora este fato possa parecer bastante basico, pode
ser fonte de dificuldades para os alunos. Nao e incomum que eles memorizem certos procedimentos
especficos para esboco de tipos de graficos de funcoes e outras curvas (tais como retas, parabolas ou
crculos), sem entender no entanto que a curva esbocada corresponde ao conjunto dos pontos do plano
cujas coordenadas satisfazem `a condicao algebrica dada. Assim, este ponto merece enfase especial na
abordagem. Ainda na secao 1, certifique-se de entender bem a deducao da equacao do crculo (pp.
9-10). Esta decorre da formula para distancia entre dois pontos no plano, que, por sua vez, e uma
aplicacao direta do Teorema de Pitagoras.
Na secao 2. A Func ao Afim, comecamos a estudar esta classe de funcoes reais, que sao as
mais simples e estao entre as mais importantes em matematica. Em Calculo Diferencial, as funcoes
lineares sao empregadas para aproximar funcoes quaisquer e, por meio dessas aproximacoes, descobrir
propriedades qualitativas das funcoes que seriam difceis de ser obtidas diretamente. Esta e uma tecnica
mais geral, presente em muitas areas mais avancadas da matematica: aproximacoes de objetos nao
lineares por objetos lineares fornecem informacoes qualitativas importantes dos objetos nao lineares.
Tenha certeza de entender bem a prova de que o grafico de toda funcao f : R R na forma
f (x) = a x + b, com a, b R, e uma reta (pp. 14-15). Embora esta demonstracao nao seja difcil, ela
e muitas vezes ignorada nos livros didaticos, e este fato e apresentado como dado. Note que este fato
nao e parte da definicao de funcao afim, e sim, um teorema, que, como tal, deve ser demonstrado.
Preste bastante atencao tambem no significado do coeficiente angular a e sua interpretacao geometrica.

Exerccios recomendados

Os exerccios propostos nesta Unidade apresentam diversas aplicacoes de funcoes afins, em situacoes
cotidianas, em outras areas e na propria matematica. Alem desses, sugerimos que voce resolva os
exerccios a seguir.

1. Esboce os seguintes subconjuntos de R2 .

(a) D = {(x, y) R2 | x y = 0}
(b) D = {(x, y) R2 | x y > 0}
(c) D = (x, y) R2 | x 3 ou y < 32


(d) D = {(x, y) R2 | |x| < 1 e |y| < 3}


(e) D = {(x, y) R2 | |x| < 1 ou x2 + y 2 < 4}
(f) D = {(x, y) R2 | x > 2 e x2 + y 2 1}
(g) D = {(x, y) R2 | 2x y = 1 e |x| 1}
(h) D = {(x, y) R2 | x2 + y 2 1 e (x 1)2 + y 2 1}
(i) D = {(x, y) R2 | x < y e x2 + y 2 1}

2. Note que as definicoes de funcao crescente, decrescente, nao-decrescente e nao-crescente enun-


ciadas na p. 14 sao gerais, isto e, se aplicam a quaisquer funcoes f : X R R (e nao
somente `as funcoes afins). No caso de uma funcao nao ser monotona no domnio como um
todo, podemos ainda enunciar definicoes analogas para restricoes a subconjuntos do domnio.
Por exemplo:
Seja A X. Dizemos que f e crescente em A se x1 , x2 A , x1 < x2 f (x1 ) < f (x2 )
De acordo com a definicao enunciada acima, determine se as afirmacoes abaixo sao verdadeiras
ou falsas. Justifique suas respostas.

(a) Se f e crescente em X, entao f e crescente em A A X.


(b) Se f e crescente em A X e em B X, entao f e crescente em A B.
(c) Se f e crescente em A X e em B X, entao f e crescente em A B.

Para saber mais

Abaixo, indicamos uma referencia de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se apro-
fundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao cobrados
nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 7
Grcos e Funo Am
Semana 25/04 a 01/05

O assunto principal deste captulo e dos seguintes so as funes reais

de uma varivel real, isto , funes f : X R que tm como domnio


um subconjunto X R e cujos valores f (x), para todo x X , so

nmeros reais. Em cada um desses captulos, abordaremos um tipo

particular de funo, comeando com o caso mais simples e aumen-

tando pouco a pouco a complexidade.

Iniciaremos com a funo am, cujo estudo ser precedido de uma

breve reviso sobre o produto cartesiano e o grco de uma funo.

1
2 MA11 - Unidade 7

0 Produto Cartesiano
Um par ordenado p = (x, y) formado por um objeto x, chamado
a primeira coordenada de p e um objeto y , chamado a segunda co-

ordenada de p. Dois pares ordenados p = (x, y) e q = (u, v) sero


chamados iguais quando x = u e y = v, isto , quando tiverem a

mesma primeira coordenada e a mesma segunda coordenada.

permitido considerar o par ordenado (x, x), no qual a primeira

coordenada coincide com a segunda.

O par ordenado p = (x, y) no a mesma coisa que o conjunto

{x, y} porque {x, y} = {y, x} sempre, mas (x, y) = (y, x) somente

quando x = y.
O produto cartesiano X Y X e Y o conjunto
de dois conjuntos

X Y formado por todos os pares ordenados (x, y) cuja primeira


coordenada x pertence a X e cuja segunda coordenada y pertence a

Y . Simbolicamente:

X Y = {(x, y); x X, y Y }.
Se X = {x1 , . . . , xm } e Y = {y1 , . . . , yp } so conjuntos nitos
com m e p elementos respectivamente, ento o produto cartesiano

X Y nito e possui mp elementos. Noutras palavras, n(X Y ) =


n(X) n(Y ). A melhor maneira de enxergar isto pensar no produto
cartesiano X Y como um quadro retangular

(x1 , y1 )(x1 , y2 ) . . . (x1 , yp )


(x2 , y1 )(x2 , y2 ) . . . (x2 , yp )
.
.
.

(xm , y1 )(xm , y2 ) . . . (xm , yp )


Grcos e Funo Am 3

com p colunas, cada uma das quais possui m elementos.

Exemplo 1. Sejam AB e CD segmentos de reta. O produto carte-

siano AB CD pode ser interpretado como um retngulo, na forma

indicada pela gura. Tomamos AB e CD perpendiculares e cada ele-

mento (x, y) AB CD representado pelo ponto P , interseo das


perpendiculares a AB e CD tiradas pelos pontos x e y respectiva-

mente.

Figura 1:

Exemplo 2. Na mesma veia do exemplo anterior, o produto carte-

siano AB de uma circunferncia por um segmento de reta AB


representado por um cilindro.
4 MA11 - Unidade 7

Figura 2:

Para isto, tomamos o segmento AB perpendicular ao plano de .


Cada elemento (x, y) do produto cartesiano AB representado

pelo ponto P , interseo da reta perpendicular ao plano de tirada


pelo ponto x com o plano perpendicular ao segmento AB tirado pelo
ponto y.
O grco de uma funo f : X Y G(f ) do
o subconjunto

produto cartesiano X Y formado por todos os pares ordenados (x, y),

onde x um ponto qualquer de X e y = f (x). Assim,

G(f ) = {(x, y) X Y ; y = f (x)} = {(x, f (x)); x X}.

A m de que um subconjunto G X Y seja o grco de alguma

funo f :XY necessrio e suciente que G cumpra as seguintes


condies:

G1. x X existe um par ordenado (x, y) G cuja


Para todo

primeira coordenada x.
0 0
G2. Se p = (x, y) e p = (x, y ) so pares pertencentes a G com a
0 0
mesma primeira coordenada x ento y = y (isto , p = p ).
Grcos e Funo Am 5

claro que estas condies podem ser resumidas numa s, dizendo-

se que para cada x X existe um, e somente um, y Y tal que

(x, y) G.
O produto cartesiano X Y acha-se intimamente ligado ideia de

relao ou, mais precisamente, relao binria. Uma relao (binria)

R entre elementos do conjunto X e elementos do conjunto Y uma

condio ou um conjunto de condies que permitem determinar, da-

dos xX e y Y, se x est ou no relacionado com y segundo R.


No caso armativo, escreve-se xRy .
Um exemplo mo a relao menor do que entre nmeros

reais. A condio que nos permite escrever xReyR


x < y, com

y x > 0 . Trata-se aqui de uma relao entre R e R. Para outro

exemplo, consideramos o conjunto D de todas as retas e o conjunto P

de todos os planos do espao. O paralelismo entre uma reta r e um

plano uma relao entre elementos de D e elementos de P que se

escreve r|| e signica que a reta r e o plano no tm elementos em

comum.

Um exemplo particularmente importante de relao a relao

funcional. Ela ocorre quando se tem uma funo f : X Y. Diz-se

ento que o elemento xX est relacionado com o elemento yY


quando y = f (x). Neste caso, no se costuma escrever xf y como se

faria numa outra relao qualquer. Pe-se apenas y = f (x).


O grco de uma relao R entre os conjuntos X e Y o subcon-

junto G(R) do produto cartesianoX Y formado pelos pares (x, y)


tais que xRy . Assim, G(R) = {(x, y) X Y ; xRy}. Esta noo

inclui o caso particular do grco de uma funo.

Recomendao 1. Praticamente todos os textos escolares em uso


6 MA11 - Unidade 7

no nosso pas denem uma funo f :XY como um subconjunto

do produto cartesiano XY com as propriedades G1 e G2 acima

enunciadas. Essa denio apresenta o inconveniente de ser formal,

esttica e no transmitir a ideia intuitiva de funo como correspon-

dncia, transformao, dependncia (uma grandeza funo de outra)

ou resultado de um movimento. Quem pensaria numa rotao como

um conjunto de pares ordenados? Os matemticos e (principalmente)

os usurios da Matemtica olham para uma funo como uma corres-

pondncia, no como um conjunto de pares ordenados. Poder-se-ia

talvez abrir uma exceo para os lgicos, quando querem mostrar que

todas as noes matemticas se reduzem, em ltima anlise, ideia

pura de conjunto. Mas certamente este no o caso aqui. Se denimos

uma funo f : X Y como um subconjunto particular do produto


cartesiano X Y , qual seria a denio matemtica do grco de uma

funo?

Em suma, a terminologia que consideramos adequada a seguinte:

um subconjunto qualquer de XY o grco de uma relao de

X para Y. Se esse conjunto cumpre as condies G1 e G2 acima

estipuladas, ele o grco de uma funo.

1 O Plano Numrico R2
R2 = R R o exemplo mais importante de produto cartesiano pois,

anal de contas, trata-se do caso particular que deu origem ideia

geral.

Os elementos (x, y) de R2 so, naturalmente, os pares ordenados

de nmeros reais. Eles surgem como as coordenadas cartesianas de

um ponto P do plano (x = abcissa, y = ordenada) quando se xa


Grcos e Funo Am 7

nesse plano um par de eixos ortogonais OX e OY , que se intersectam

no ponto O, chamado a origem do sistema de coordenadas.

Figura 3:

Dado o ponto P , a abcissa de P o nmero x, coordenada

do p da perpendicular baixada de P sobre o eixo OX , enquanto a

ordenada de P a coordenada y do p da perpendicular baixada de

P sobre o eixo OY . Diz-se ento que (x, y) o par de coordenadas


do ponto P relativamente ao sistema de eixos OXY . Os eixos OX e

OY dividem o plano em quatro regies, chamadas quadrantes, carac-

terizadas pelos sinais das coordenadas de seus pontos. No primeiro

quadrante, tem-se x > 0 e y > 0; no segundo, x 6 0 e y > 0; no


terceiro, x 6 0 e y 6 0; no quarto, x > 0 e y 6 0.
2
A funo f : R , que associa a cada ponto P do plano

seu par de coordenadas f (P ) = (x, y) relativamente ao sistema de

eixos OXY , uma correspondncia biunvoca. Ela permite traduzir

conceitos e propriedades geomtricas para uma linguagem algbrica e,

reciprocamente, interpretar geometricamente relaes entre nmeros

reais.
8 MA11 - Unidade 7

Podemos ento dizer que R2 o modelo aritmtico do plano


2
enquanto o modelo geomtrico de R .

Do nosso presente ponto de vista, olharemos para R2 como um


plano (o plano numrico), chamaremos seus elementos P = (x, y)

de pontos e procuraremos, com ajuda dessa linguagem geomtrica e

dos resultados da Geometria, alcanar um melhor entendimento das

propriedades das funes reais que vamos estudar. Veremos pouco a

pouco as vantagens desse caminho de mo dupla que liga a Aritmtica

e a lgebra de um lado Geometria do outro.

A pergunta mais bsica, uma das primeiras que se impe respon-

der, a seguinte: se P = (x, y) e Q = (u, v), como se pode exprimir a

distncia do ponto P ao ponto Q em termos dessas coordenadas?

Figura 4:

A resposta fornecida imediatamente pelo Teorema de Pitgoras.

Introduzimos o ponto auxiliar S = (u, y).


Como P e S tm a mesma ordenada, o segmento PS horizontal

(paralelo ao eixo OX ). Analogamente, QS vertical (paralelo a OY ).


Grcos e Funo Am 9

Portanto o segmento P Q a hipotenusa do tringulo retngulo P QS ,


cujos catetos medem |x u| e |y v| respectivamente. (Vide seo 6

do Captulo 4.) O Teorema de Pitgoras nos d ento:

d(P, Q)2 = (x u)2 + (y v)2 ,

ou seja:
p
d(P, Q) = (x u)2 + (y v)2 .
Em particular, a distncia do ponto P = (x, y) origem O = (0, 0)

igual a
p
x2 + y 2 .
Exemplo 3. Se o centro de uma circunferncia C A = (a, b)
o ponto

e o raio o nmero real r > 0 ento, por denio, um ponto P = (x, y)

pertence a C se, e somente se, d(A, P ) = r . Pela frmula da distncia

entre dois pontos, vemos que

C = {(x, y); (x a)2 + (y b)2 = r2 }.

Diz-se ento que

(x a)2 + (y b)2 = r2
a equao da circunferncia de centro no ponto A = (a, b) e raio r.
10 MA11 - Unidade 7

Figura 5:

Por sua vez, o disco D de centro A e raio r formado pelos pontos


P = (x, y) cuja distncia ao ponto A 6r . Portanto

D = {(x, y); (x a)2 + (y b)2 6 r2 }.

Recomendao 2. A palavra crculo ambgua. s vezes signica a

circunferncia, s vezes quer dizer o disco que tem essa circunferncia

como fronteira. No errado us-la com qualquer desses dois signi-

cados. (Euclides j o fazia. Alm disso, os termos polgono, elipse,

tringulo, quadrado, etc. tambm tm duplo sentido.) Mas necess-

rio explicar o que se est querendo dizer, para evitar mal-entendidos.

O grco de uma funo real de varivel real f : X R um


2
subconjunto do plano numrico R , logo pode ser visualizado (pelo

menos nos casos mais simples) como uma linha, formada pelos pontos

de coordenadas (x, f (x)), quando x varia no conjunto X.


Exemplo 4. A frmula da distncia entre dois pontos serve para
Grcos e Funo Am 11

reconhecer que o grco G da funo f : [1, 1] R, dada por


f (x) = 1 x2 ,

a semi-circunferncia C+ , de centro na origem = (0, 0) e raio 1,

situada no semi-plano y>0

Figura 6:

Com efeito,


(x, y) G 1 6 x 6 1 e y = 1 x2
1 6 x 6 1, y > 0 e y 2 = 1 x2
(1)
y > 0 e x2 + y 2 = 1
(x, y) C+ .

No caso de funes reais de uma varivel real, as condies G1 e

G2 adquirem uma forma mais geomtrica e so resumidas assim:

Seja X R um conjunto que consideraremos situado sobre o

eixo horizontal. Um subconjunto G R2 o grco de uma funo


12 MA11 - Unidade 7

f : X R se, e somente se, toda reta paralela ao eixo vertical, traada


a partir de um ponto de X , intersecta G num nico ponto.

Exemplo 5. Dado o nmero real c 6= 0, consideremos o conjunto G,


2
formado pelos pontos (x, y) de R tais que xy = c. Simbolicamente,

G = {(x, y) R2 ; xy = c}.

O conjunto G o que se chama uma hiprbole equiltera. A gura

abaixo mostra a forma de G nos casos c > 0 e c < 0. Para todo x 6= 0,


a reta vertical que passa pelo ponto de abcissa x corta o conjunto G no

nico ponto (x, c/x). Logo, G o grco da funo f : R {0} R,

dada por f (x) = c/x.

Figura 7:
Grcos e Funo Am 13

2 A Funo Am
Uma funo f : R R chama-se am quando existem constantes

a, b R tais que f (x) = ax + b para todo x R.

Exemplo 6. A funo identidade f : R R, denida por f (x) = x


para todo x R, am. Tambm so ans as translaes f : R R,

f (x) = x + b. So ainda casos particulares de funes ans as funes

lineares, f (x) = ax e as funes constantes f (x) = b.


possvel, mediante critrios como os que apresentaremos logo a

seguir, saber que uma certa funo f : R R am sem que os

coecientes a e b sejam fornecidos explicitamente. Neste caso, obtm-

se b como o valor que a funo dada assume quando x = 0. O nmero


b = f (0) s vezes se chama o valor inicial da funo f . Quanto ao
coeciente a, ele pode ser determinado a partir do conhecimento dos

valores f (x1 ) e f (x2 ) que a funo f assume em dois pontos distintos

(porm arbitrrios) x1 e x2 . Com efeito, conhecidos

f (x1 ) = ax1 + b

f (x2 ) = ax2 + b,
obtemos

f (x2 ) f (x1 ) = a(x2 x1 ),


portanto
f (x2 ) f (x1 )
a= .
x2 x1
Dados x, x + h R, com h 6= 0, o nmero a = [f (x + h) f (x)]/h

chama-se a taxa de crescimento (ou taxa de variao) da funo f no

intervalo de extremos x, x + h.
14 MA11 - Unidade 7

Lembremos que uma funo f : X R, com X R, chama-se:


crescente quando x1 < x2 f (x1 ) < f (x2 );
decrescente quando x1 < x2 f (x1 ) > f (x2 );
montona no-decrescente quando x1 < x2 f (x1 ) 6 f (x2 );
montona no-crescente quando x1 < x2 f (x1 ) > f (x2 ).
Em qualquer dos quatro casos, f diz-se montona. Nos dois primei-

ros (f crescente ou f decrescente) diz-se que f estritamente mon-

tona. Nestes dois casos, f uma funo injetiva.

Recomendao 3. No ca bem (embora algumas vezes se faa)

chamar apenas de no-decrescentes e no-crescentes as funes dos

dois ltimos tipos, pois negar (por exemplo) que uma funo seja

decrescente no implica necessariamente que ela seja montona.

Evidentemente, os quatro casos acima no so mutuamente exclu-

dentes. Pelo contrrio, os dois primeiros so casos particulares dos

dois ltimos. Alm disso, naturalmente, h funes que no se en-

quadram em nenhuma dessas quatro categorias. Uma funo am

crescente quando sua taxa de crescimento (o coeciente a) positiva,

decrescente quando a negativo e constante quando a = 0.

Exemplo 7. O preo a pagar por uma corrida de txi dado por

uma funo am f : x 7 ax + b, onde x a distncia percorrida

(usualmente medida em quilmetros), o valor inicial b a chamada

bandeirada e o coeciente a o preo de cada quilmetro rodado.


O grco G de uma funo am f : x 7 ax + b uma linha reta .

Para ver isto basta mostrar que trs pontos quaisquer

P1 = (x1 , ax1 + b),


P2 = (x2 , ax2 + b) e
Grcos e Funo Am 15

P3 = (x3 , ax3 + b)

desse grco so colineares. Para que isto ocorra, necessrio e su-

ciente que o maior dos trs nmeros d(P1 , P2 ), d(P2 , P3 ) e d(P1 , P3 )


seja igual soma dos outros dois. Ora, podemos sempre supor que as

abcissas x1 , x2 e x3 foram numeradas de modo que x1 < x2 < x3 . A

frmula da distncia entre dois pontos nos d:

p
d(P1 , P2 ) = (x2 x1 )2 + a2 (x2 x1 )2

= (x2 x1 ) 1 + a2 ,


d(P2 , P3 ) = (x3 x2 ) 1 + a2

e

d(P1 , P3 ) = (x3 x1 ) 1 + a2

Da se segue imediatamente que

d(P1 , P3 ) = d(P1 , P2 ) + d(P2 , P3 ).

Do ponto de vista geomtrico, b a ordenada do ponto onde a


reta, que o grco da funo f : x 7 ax + b, intersecta o eixo OY .
O nmero a a inclinao, ou coeciente angular , dessa reta
chama-se

(em relao ao eixo horizontal OX ). Quanto maior o valor de a mais

a reta se afasta da posio horizontal. Quando a > 0 o grco de f

uma reta ascendente (quando se caminha para a direita) e quando

a < 0, a reta descendente.

De acordo com a letra estrita da denio, a m de conhecer uma

funo f : X Y, deve-se ter uma regra que permita (pelo menos

teoricamente) determinar o valor f (x) para todo x X .


16 MA11 - Unidade 7

Figura 8:

No caso particular de uma funo am f : R R, como seu gr-

co uma linha reta e como uma reta ca inteiramente determinada

quando se conhecem dois de seus pontos, resulta que basta conhecer

os valores f (x1 ) e f (x2 ) , que a funo am f : R R assume em


dois nmeros x1 6= x2 (escolhidos arbitrariamente para que f que

inteiramente determinada.

Na prtica, sabendo que f : R R f (x1 ) = y1 ,


am e que

f (x2 ) = y2 com x1 6= x2 , queremos determinar os coecientes a e b de


modo que se tenha f (x) = ax + b para todo x R. Isto corresponde

a resolver o sistema

ax1 + b = y1

ax2 + b = y2 ,

no qual as incgnitas so a e b (!). A soluo imediata:

y2 y1 x2 y1 x1 y2
a= , b= .
x2 x1 x2 x1
Grcos e Funo Am 17

[Em geral, sempre que precisamos fazer a hiptese x1 6= x2 para

resolver um problema, a diferena x2 x1 costuma aparecer em algum

denominador na soluo.]

O argumento acima provou que

Dados arbitrariamente (x1 , y1 ), (x2 , y2 ) R, com x1 6= x2 , existe


uma, e somente uma, funo am f : R R tal que f (x1 ) = y1 e
f (x2 ) = y2 .
Evidentemente, o grco de uma funo am uma reta no ver-

tical, isto , no paralela ao eixo OY . Reciprocamente:

Toda reta no-vertical r o grco de uma funo am.


Para provar esta armao, tomemos dois pontos distintos P1 =
(x1 , y1 ) P2 = (x2 , y2 ) na reta r. Como r no vertical, temos neces-
e

sariamente x1 6= x2 , logo existe uma funo am f : R R tal que

f (x1 ) = y1 e f (x2 ) = y2 . O grco de f uma reta que passa pelos


pontos P1 e P2 logo essa reta coincide com r . Se f (x) = ax + b, diz-se

que y = ax + b a equao da reta r . Se a reta r o grco da funo

am f , dada por f (x) = ax + b, o coeciente

y2 y1
a= ,
x2 x1
onde (x1 , y1 ) e (x2 , y2 ) so dois pontos distintos quaisquer de r, tem

claramente o signicado de taxa de crescimento de f . A esse nmero

dado tambm o nome de inclinao ou coeciente angular da reta r,


pois ele a tangente trigonomtrica do ngulo do eixo OX com a reta

r.
Estas interpretaes nos levam a concluir imediatamente que a

equao da reta que passa pelos pontos (x1 , y1 ) e (x2 , y2 ), no situados


na mesma vertical
18 MA11 - Unidade 7

y2 y1
y = y1 + (x x1 )
x2 x1
ou
y2 y1
y = y2 + (x x2 ).
x2 x1
(Os segundos membros destas equaes so iguais!) A primeira equao

nos diz que, se comearmos no ponto (x1 , y1 ) e caminharmos sobre a

reta, fazendo x variar, a ordenada y comea com o valor y1 e sofre


um incremento igual ao incremento x x1 dado a x, vezes a taxa de
variao
y2 y1
.
x2 x1
A segunda equao diz a mesma coisa, s que partindo do ponto

(x2 , y2 ) De modo anlogo, vemos que a equao da reta que passa

pelo ponto (x0 , y0 ) e tem inclinao a

y = y0 + a(x x0 ).

Comentrios sobre terminologia


1. Se a funo am f dada por f (x) = ax + b, no adequado

chamar o nmero coeciente angular da funo f . O nome mais


a de

apropriado, que usamos, taxa de variao (ou taxa de crescimento).

Em primeiro lugar no h, na maioria dos casos, ngulo algum no

problema estudado. Em segundo lugar, mesmo considerando o grco

de f , o ngulo que ele faz com o eixo horizontal depende das unidades

escolhidas para medir as grandezas x e f (x). Em resumo: tem-se taxa

de variao de uma funo e coeciente angular de uma reta.

2. A maioria dos nossos testes escolares refere-se funo am como

funo do primeiro grau. Essa nomenclatura sugere a pergunta: o


Grcos e Funo Am 19

que o grau de uma funo? Funo no tem grau. O que possui

grau um polinmio. (Quando a 6= 0, a expresso f (x) = ax + b um


polinmio do primeiro grau.) O mesmo defeito de nomenclatura ocorre

tambm com as funes quadrticas, que estudaremos no captulo

seguinte. Elas muitas vezes so chamadas, incorretamente, funes

do segundo grau.

Exerccios
1. Quando dobra o percurso em uma corrida de txi, o custo da nova

corrida igual ao dobro, maior que o dobro ou menor que o dobro da

corrida original?

2. A escala da gura abaixo linear. Calcule o valor correspondente

ao ponto assinalado.

Figura 9:
20 MA11 - Unidade 7

3. A escala N de temperaturas foi feita com base nas temperaturas

mxima e mnima em Nova Iguau. A correspondncia com a escala

Celsius a seguinte:


N C
0 18

100 43

Em que temperatura ferve a gua na escala N ?

4. Uma caixa d'gua de 1000 litros tem um furo no fundo por onde

escoa gua a uma vazo constante. Ao meio dia de certo dia ela foi

cheia e, s 6 da tarde desse dia, s tinha 850 litros. Quando car

pela metade?

5. Um garoto brinca de arrumar palitos fazendo uma sequncia de

quadrados como na gura. Se ele fez n quadrados, quantos palitos

utilizou?

Figura 10:
Grcos e Funo Am 21

6. Admita que 3 operrios, trabalhando 8 horas por dia, construam

um muro de 36 metros em 5 dias.

a) Quantos dias so necessrios para que uma equipe de 5 oper-

rios, trabalhando 6 horas por dia, construa um muro de 15 metros?

b) Que hipteses foram implicitamente utilizadas na soluo do

item anterior?

c) Dentro dessas mesmas hipteses, exprima o nmero D de dias

necessrios construo de um muro em funo do nmero N de

operrios, do comprimento C do muro e do nmero H de horas tra-

balhadas por dia.

7. As leis da Fsica, muitas vezes, descrevem relaes de proporcio-

nalidade direta ou inversa entre grandezas. Para cada uma das leis

abaixo, escreva a expresso matemtica correspondente.

a) (Lei da gravitao universal) . Matria atrai matria na razo

direta das massas e na razo inversa do quadrado das distncias.

b) (Gases perfeitos). A presso exercida por uma determinada

massa de um gs diretamente proporcional temperatura absoluta

e inversamente proporcional ao volume ocupado pelo gs.

c) (Resistncia eltrica) . A resistncia de um o condutor direta-

mente proporcional ao seu comprimento e inversamente proporcional

rea de sua seo reta.

d) (Dilatao trmica). A dilatao trmica sofrida por uma barra

diretamente proporcional ao comprimento da barra e variao de

temperatura.

8. As grandezas X e Y so inversamente proporcionais. Se X sofre

um acrscimo de 25% qual o decrscimo percentual sofrido por Y ?

9. Os termos a1 , a2 , . . . , an de uma P.A. so os valores f (1), f (2), . . .


. . . , f (n) de uma funo am.
22 MA11 - Unidade 7

a) Mostre que cada ai igual rea de um trapzio delimitado

pelo grco de f, pelo eixo OX e pelas retas verticais de equaes

1 1
x=i 2
e x=i+ 2

Figura 11:

b) Mostre que a somaS = a1 +a2 + +an igual rea do trapzio


1
delimitado pelo grco de f , pelo eixo OX e pelas retas verticais x =
2
1
e x = n+ .
2
a +a
c) Conclua que S = 1 n n.
2
MA 11 - Unidade 8
Func
ao Linear
Semana de 02/05 a 08/05

Recomendac
oes gerais

Em continuidade `a Unidade anterior, agora passaremos a aprofundar nosso estudo sobre funcoes
lineares e funcoes afins. Na secao 1. A Func
ao Linear (pp. 1-8), funcoes lineares sao apresentadas
como modelos matematicos para proporcionalidade (p. 1). Por incrvel que possa parecer, esta ligacao
basica entre dois conceitos matematicos tao importantes e, na maior parte das vezes, negligenciada nos
livros didaticos. O estudo de proporcionalidade e as funcoes lineares sao, em geral, tratados em captulos
separados, ate mesmo em anos distintos, sem que nenhuma relacao seja explicitamente apontada.
Como ocorre em muitas outras situacoes, a abordagem da nocao de proporcionalidade representa
uma importante oportunidade para estabelecer relacoes entre diferentes campos da matematica, como
aritmetica, geometria e funcoes. A compreensao inadequada da nocao de proporcionalidade pode levar
`a sua generalizacao indevida pelos alunos, considerando uma proporcionalidade qualquer situacao em
que o crescimento da primeira implica no crescimento da segunda. Por exemplo, nao e incomum a
afirmacao de que a area de um quadrado e proporcional ao seu lado. E verdade que, quanto maior
for o lado de um quadrado, maior sera a sua area; porem, isto nao significa que estas grandezas sejam
proporcionais. De fato, se x R+ representa o lado de um quadrado, a area nao pode ser expressa
por uma funcao f : R+ R+ na forma f (x) = a x, com a R.
Procure refletir sobre esta questao ao estudar a primeira secao da Unidade. Na p. 2, observe como a
definicao de proporcao enunciada estabelece uma relacao de dependencia funcional entre as grandezas.
Certifique-se de entender bem as provas de que toda funcao com a propriedade de proporcionalidade
direta e da forma f (x) = a x, e de que toda funcao com a propriedade de proporcionalidade inversa e da
a
forma f (x) = (em que a = f (1), em ambos os casos). Na demonstracao do Teorema Fundamental
x
da Proporcionalidade (pp. 4-5), atente para a importancia da hipotese de monotonicidade para a
generalizacao do argumento no caso em que x e um numero irracional.
Na secao 2. Caracterizac ao da Func ao Afim (pp. 8-13), tambem sao discutidos alguns aspectos
importantes e pouco explorados na escola. Em geral, funcoes afins sao abordadas simplesmente com
base na sua expressao algebrica y = ax + b, mas pouca enfase e dada `a caracterizacao fundamental de
funcoes afins como aquelas em que acrescimos iguais na variavel independente implicam em acrescimos
iguais na variavel dependente (pp. 8-11). Esta caracterizacao permite que os alunos compreendam
mais claramente o comportamento qualitativo desta classe de funcoes. Alem disso, e muito importante
a relacao entre funcoes afins e progressoes aritmeticas, discutida nas pp. 11-13. Este e mais um
exemplo de conceitos que apresentam relacoes fundamentais entre si, mas que sao apresentados de
forma estanque nos livros didaticos.
Na secao 3. Func oes Poligonais, e apresentada uma classe de exemplos de funcoes que, embora
acessveis, sao pouco exploradas no Ensino Medio.

Exerccios recomendados

Dentre os exerccios propostos para esta Unidade, recomendamos que voce resolva prioritariamente
os seguintes. No ensino de funcoes, os problemas sao, em geral, resolvidos por meio de processos
puramente algebricos, e representacoes graficas tem pouca enfase. Por isso, recomendamos que voce
resolva o exerccio 9 com base no grafico dado, sem obter a formula algebrica da funcao f . Repre-
sentacoes graficas tambem podem ajudar a resolver os exerccios 10, 12, 13 e 14. Ao resolver o exerccio
11, procure refletir sobre erros comuns cometidos pelos alunos ao resolver este tipo de inequacao. O
exerccio 22 explora a relacao fundamental entre funcoes afins e progressoes aritmeticas. O exerccio
25 pode ajudar a compreender melhor esta relacao. Alem dos indicados acima, os exerccios 1 a 8 e 15
a 19 apresentam aplicacoes a situacoes concretas. Destes, recomendamos que resolva prioritariamente
os exerccios 7, 8, 15, 16, 17 e 18.

Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 8

Funo Linear

Semana 02/05 a 08/05

1 A Funo Linear
A funo linear, dada pela frmula f (x) = ax, o modelo matemtico
para os problemas de proporcionalidade. A proporcionalidade , pro-

vavelmente, a noo matemtica mais difundida na cultura de todos

os povos e seu uso universal data de milnios.

Sem ir to longe, vejamos como este assunto era tratado em nosso

pas pelas geraes que nos antecederam. Para isto, vamos consultar

um compndio antigo e muito bem conceituado, sem dvida o texto

matemtico de mais longa utilizao no Brasil. Trata-se da Aritm-


tica Progressiva, de Antonio Trajano, cuja primeira edio ocorreu em
1883 e ainda se achava em circulao na dcada de 60, com mais de

1
2 MA11 - Unidade 8

oitenta edies publicadas. Trajano d a seguinte denio:

Diz-se que duas grandezas so proporcionais quando elas se correspon-


dem de tal modo que, multiplicando-se uma quantidade de uma delas
por um nmero, a quantidade correspondente da outra ca multipli-
cada ou dividida pelo mesmo nmero. No primeiro caso, a propor-
cionalidade se chama direta e, no segundo, inversa; as grandezas se
dizem diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais.
Substituindo as grandezas de Trajano por suas medidas, que so

nmeros reais, podemos traduzir o que est dito acima para nossa

linguagem atual, da seguinte forma:

Uma proporcionalidade uma funo f : R R tal que, para


quaisquer nmeros reais c, x tem-se f (cx) = cf (x) (proporcionalidade
direta) ou f (cx) = f (x)/c, se c 6= 0 (proporcionalidade inversa).
Nesta nova verso, as grandezas da denio antiga so os nmeros

reais x, y e a correspondncia a que Trajano se refere uma funo

f : R R tal que y = f (x).


claro que se f (cx) = c f (x) para todo c e todo x ento, es-
crevendo a = f (1) , tem-se f (c) = f (c 1) = c f (1) = ca, ou seja,

f (c) = ac para todo c R. Numa notao mais adequada, temos


f (x) = ax para todo x R, logo f uma funo linear.
Em suma, a denio tradicional equivale a dizer que a grandeza y
diretamente proporcional grandeza x quando existe um nmero a
(chamado a constante de proporcionalidade ) tal que y = ax para todo
valor de x.
Quanto proporcionalidade inversa, ela s tem sentido quando se

trata de grandezas no-nulas. Seu modelo matemtico uma funo

f : R R (onde R = R {0}) tal que f (cx) = f (x)/c para

c, x R quaisquer. Usando o mesmo raciocnio anterior, isto quer


Funo Linear 3

dizer que, para todo x R , tem-se f (x) = a/x, onde a constante a

f (1).
Fixaremos nossa ateno na proporcionalidade direta, que chamare-

mos apenas de proporcionalidade.

Na prtica, h situaes em que a frmula y = ax, que caracteriza

a proporcionalidade, dada explicitamente (ou quase). Por exemplo,

se um quilo de acar custa a reais ento x quilos custam y = ax reais.


Em muitos casos, porm, a constante a de proporcionalidade no

est clara e, s vezes, nem mesmo tem relevncia alguma para o pro-

blema. Um exemplo disso se tem nas aplicaes do teorema de Tales.

Naquele teorema, tem-se um tringulo ABC e uma correspondn-

cia que a cada ponto X do lado AB associa o ponto Y do lado AC tal


que XY paralelo a BC . O teorema de Tales assegura que o compri-

mento y do segmento AY proporcional ao comprimento x de AX .

Mas que importncia tem a constante de proporcionalidade a = y/x ?

Por acaso, tem-se a = sen B/ sen C mas este valor no signica muito

no caso.

Figura 1:

Este exemplo chama a ateno para o fato de que nos problemas


4 MA11 - Unidade 8

relativos proporcionalidade o que importa muitas vezes saber ape-

nas que se y 0 = f (x0 ) ento y 0 /x0 = y/x constante.


y = f (x) e
0 0
Quando a correspondncia x 7 y , x 7 y uma proporcionali-
0 0
dade, a igualdade y /x = y/x permite que se determine um desses

quatro nmeros quando se conhecem os outros trs. Nisto consiste a

tradicional regra de trs.

Mas h uma questo preliminar que a seguinte: como vamos ter

certeza de que a correspondncia x 7 y uma proporcionalidade?

A denio de Trajano exige que se tenha f (cx) = cf (x) para todos


os valores reais de c e x. Em particular, para todo c. Isto fcil de

vericar quando c inteiro. E nos outros casos? E se c for irracional?

Felizmente basta que se saiba que f (nx) = nf (x) para todo x R e

todo n inteiro, desde que se suponha que f montona (o que fcil

de constatar na prtica).

O teorema abaixo a chave para determinar, em todas as situ-

aes, se uma dada funo ou no linear.

Teorema Fundamental da Proporcionalidade: Seja f : R R


uma funo crescente. As seguintes armaes so equivalentes:
(1) f (nx) = nf (x) para todo n Z e todo x R .
(2)Pondo a = f (1), tem-se f (x) = ax para todo x R.
(3) f (x + y) = f (x) + f (y) para quaisquer x, y R.

Demonstrao: Provaremos as implicaes (1) (2), (2) (3) e

(3) (1). A m demostrar que (1) (2), provemos inicialmente


que, para todo nmero racional r = m/n, a hiptese (1) acarreta que

f (rx) = rf (x), seja qual for x R. Com efeito, tem-se

n f (rx) = f (nrx) = f (mx) = m f (x),


Funo Linear 5

logo
m
f (rx) = f (x) = r f (x).
n
Seja a = f (1) . Como f (0) = f (0 0) = 0 f (0) = 0, a monotoni-

cidade de f nos d a = f (1) > f (0) = 0. Assim, a positivo. Alm

disso, temos f (r) = f (r 1) = r f (1) = r a = ar para todo r Q.

Mostremos agora que se tem f (x) = ax para todo x R.

Suponha, por absurdo, que exista algum nmero real x (necessa-

riamente irracional) tal que f (x) 6= ax. Para xar ideias, admitamos

f (x) < ax. (O caso f (x) > ax seria tratado de modo anlogo.) Temos

f (x)
< x.
a
Tomemos um nmero racional r tal que

f (x)
< r < x.
a
Ento f (x) < ar < ax, ou seja, f (x) < f (r) < ax. Mas isto absurdo,

pois f crescente logo, como r < x, deveramos ter f (r) < f (x).

Esta contradio completa a prova de que (1) (2). As implicaes

(2) (3) e (3) (1) so bvias.


Em algumas situaes, o Teorema Fundamental da Proporcionali-

dade precisa ser aplicado a grandezas (como rea ou massa, por exem-

plo) cujas medidas so expressas apenas por nmeros positivos. Ento

temos uma funo crescente f : R+ R+ , onde R+ = {x R; x > 0}


o conjunto dos nmeros positivos. Neste caso, as armaes do

Teorema leem-se assim:

(1+ ) f (nx) = n f (x) para todo n N e todo x R+ .


(2+ ) Pondo a = f (1), tem-se f (x) = ax para todo x R+ .
(3+ ) f (x + y) = f (x) + f (y) para quaisquer x, y R.
6 MA11 - Unidade 8

Neste novo contexto, o Teorema Fundamental da Proporcionali-

dade continua vlido, isto , as armaes (1+ ) , (2+ ) e (3+ ) so ainda


equivalentes. Isto se mostra introduzindo a funo F : R R, onde

F (0) = 0, F (x) = f (x) e F (x) = f (x) para todo x > 0. Cada uma
+ + +
das armaes (1 ) , (2 ) e (3 ) para f equivale a uma das armaes

(1), (2) e (3) para F .

Deve-se observar que a funo f do teorema acima sendo crescente,

tem-se a = f (1) > 0. No caso de se supor f decrescente vale um

resultado anlogo, com a < 0.


A importncia deste teorema est no seguinte ponto: se queremos

saber se f :RR uma funo linear basta vericar duas coisas.

Primeira: f deve ser crescente ou decrescente. (Estamos deixando

de lado o caso trivial de f identicamente nula.)

Segunda: f (nx) = nf (x) para todo xR e todo n Z. No caso


+ +
de f :R R basta vericar esta ltima condio para n N.

Exemplo 8. Se investirmos a quantia x, digamos numa caderneta

de poupana, depois de um ano teremos um capital f (x). Evidente-

mente, f uma funo crescente de x: quanto mais se aplica mais se


recebe no nal. Alm disso, tem-se f (nx) = nf (x) para todo n N
e todo x. De fato, esta igualdade signica que tanto faz abrir uma

caderneta de poupana com o capital inicial x0 = nx como abrir (no

mesmo dia) n cadernetas, cada uma com o valor inicial x. O Teo-

rema Fundamental nos permite concluir que f (x) proporcional a x.


Mais precisamente, se a aplicao de 1 real der, no nal de um ano,

um valor de resgate igual a a, ento o capital inicial de x reais se

transformar em f (x) = ax no nal de um ano. (No confundir este

exemplo com o crescimento do capital em funo do tempo. Este no


Funo Linear 7

proporcional e ser tratado quando estudarmos a funo exponencial.)

Exemplo 9. Euclides dizia: dois retngulos de mesma altura esto

entre si como suas bases. Isto quer dizer que, se a altura de um

retngulo xada, a rea desse retngulo proporcional base. Ou

ainda: a rea de um retngulo de altura a e base x uma funo


linear de x. claro que esta armao uma consequncia super-
bvia da frmula de rea do retngulo. O ponto, todavia, que ela

o argumento crucial para a deduo daquela frmula, logo no pode

ser deduzida como sua consequncia. Para estabelecer sua veracidade,

seja f (x) a rea do retngulo de altura a e base x. claro que f

uma funo crescente de x. Alm disso, claro que um retngulo de

altura a e base nx pode ser decomposto em n retngulos de mesma


altura a, cada um com base x, logo f (nx) = nf (x). Segue-se, ento,

do teorema que f (x) = A x, onde A = f (1) a rea de um retngulo

de altura a e base 1. Vamos mostrar que A = a. O mesmo argumento,

aplicado aos retngulos de mesma base 1 e altura varivel, mostra que

A = a U, onde U a rea do retngulo de base e altura iguais a 1.

Mas este o quadrado de lado 1 o qual , por denio, a unidade de

rea. Portanto U = 1 e A = a. Concluso: a rea de um retngulo de

altura a e base x igual a ax.

Observao: No enunciado que demos para o Teorema Fundamen-

tal da Proporcionalidade, zemos a hiptese de que a funo f fosse

crescente (ou decrescente, seria o mesmo). Outra hiptese possvel

para o teorema - e equivalente, neste caso, monotonicidade - seria

de que a funo f fosse contnua. Note-se que, na demonstrao, a

monotonicidade foi usada apenas para provar que se f (r) = ar para

todo r racional ento f (x) = ax para todo x real. Esta concluso


8 MA11 - Unidade 8

Figura 2:

imediata quando f contnua, pois todo nmero real x limite de

uma sequncia de nmeros racionais rn , logo a continuidade de f nos

d f (x) = lim f (rn ) = lim arn = ax. A razo pela qual optamos em

usar monotonicidade, em vez da continuidade para f que este l-

timo conceito no usualmente tratado no segundo grau, enquanto

crescente e decrescente so noes bem mais elementares, que no

dependem da ideia de limite.

2 Caracterizao da Funo Am


Como saber se, numa determinada situao, o modelo matemtico a

ser adotado uma funo am?

No caso da tarifa do txi no h problema. Tem-se f (x) = ax + b


onde x a distncia percorrida, f (x) o preo a pagar, b a bandeirada
e a a taxa por quilmetro rodado. Mas nem todo problema assim

to explcito.

Vejamos um caso diferente.


Funo Linear 9

E.W. observou, numa sapataria, que o vendedor determinava o

nmero do sapato do cliente medindo seu p com uma escala na qual,

em vez de centmetros, estavam marcados os nmeros . . . 36, 37, 38, . . ..


O fato mais importante que ele percebeu foi que esses nmeros es-

tavam igualmente espaados, isto , a distncia de cada um deles para

o seguinte era constante. Isto queria dizer que a acrscimos iguais

no tamanho do p corresponderiam acrscimos iguais no nmero do

sapato. Dito de outro modo: se um certo p precisar de crescer h


centmetros para passar de tamanho 33 para 34, precisar de crescer

os mesmos h centmetros para passar de 38 para 39. Isto lhe deu

a certeza de que a funo que faz corresponder a cada comprimento

x de um p o nmero f (x) do sapato adequado uma funo am:

f (x) = ax + b. (Vide teorema a seguir.)


E.W. sabia que, para determinar os coecientes a, b da funo am,
bastava conhecer y1 = f (x1 ) e y2 = f (x2 ) para dois valores diferentes

quaisquer x1 e x2 .
Ele atravessou a rua. Do outro lado havia uma papelaria, onde

comprou uma rgua. Voltou sapataria e pediu emprestada a escala

do vendedor. Como sua rgua media at milmetros enquanto a escala

s marcava pontos e meios pontos, escolheu dois valores x1 6= x2 tais


que os nmeros de sapato correspondentes, y1 = f (x1 ) e y2 = f (x2 ),

assinalados na escala, fossem inteiros. Tomou x1 = 20, x2 = 28 e viu

que f (x1 ) = 32, f (x2 ) = 42. A partir da, calculou os coecientes

a = (y1 y2 )/(x1 x2 ) e b = y1 ax1 chegando frmula

5x + 28
f (x) = ,
4
que d o nmero do sapato de uma pessoa em funo do comprimento

do seu p em centmetros. Para chegar sua frmula, E.W. fez uso


10 MA11 - Unidade 8

do seguinte

Teorema: Seja f : R R uma funo montona injetiva. Se o


acrscimo f (x + h) f (x) = (h) depender apenas de h, mas no de
x, ento f uma funo am.

A demonstrao deste teorema, que faremos agora, uma aplicao

do Teorema Fundamental da Proporcionalidade. Para xar ideias,

suporemos que a funo f seja crescente. Ento : R R tambm


crescente, com (0) = 0. Alm disso, para quaisquer h , k R temos

(h + k) = f (x + h + k) f (x)
= f ((x + k) + h) f (x + k) + f (x + k) f (x)
= (h) + (k).

Logo, pelo Teorema Fundamental da Proporcionalidade, pondo-se a=


(1), tem-se (h) = a h para todo h R. Isto quer dizer que
f (x + h) f (x) = ah . Chamando f (0) de b, resulta f (h) = ah + b,
ou seja, f (x) = ax + b para todo x R.

Observao. A recproca do teorema acima bvia. Se f (x) = ax+b


ento f (x + h) f (x) = ah no depende de x. A hiptese de que
f (x + h) f (x) no depende de x s vezes se exprime dizendo que
a acrscimos iguais de x correspondem acrscimos iguais para f (x).

Outra maneira de exprimir esta hiptese consiste em dizer que os

acrscimos sofridos por f (x) so proporcionais aos acrscimos dados

a x.

Exemplo 10. Suponhamos um ponto que se movimenta sobre um


Funo Linear 11

eixo. Sua posio, em cada instante t, determinada pela coordenada


(abcissa) f (t). Diz-se que se trata de um movimento uniforme quando

o ponto se desloca sempre no mesmo sentido (isto , f uma funo

montona) e, alm disso, em tempos iguais percorre espaos iguais.

Isto signica que f (t + h) f (t), espao percorrido no tempo h, a


partir da posio f (t), depende apenas de h, mas no de t. Ento f

uma funo am: f (t) = at + b, onde a = f (t + 1) f (t) , espao

percorrido na unidade de tempo, chama-se a velocidade e b = f (0)

a posio inicial.

Observao. Na denio usual de movimento uniforme, a condio

de que o ponto mvel se desloque sempre no mesmo sentido no

imposta. A razo para isto que se supe sempre que, no movimento,

a funo f (t) que d a posio do ponto no instante t seja contnua.

E, como j observamos antes, no Teorema Fundamental da Propor-

cionalidade, a monotonicidade de f pode ser substituda por sua con-

tinuidade, sem alterar a concluso. Deve-se esclarecer, porm, que

uma dessas hipteses  monotonicidade, continuidade ou algo equiva-

lente  deve ser includa pois existem funesf : R R incrivelmente


complicadas, para as quais vale a condio f (x+y) = f (x)+f (y) para

x, y R quaisquer mas f no da forma f (x) = ax.

Existe uma conexo interessante entre funes ans e progresses

aritmticas, anloga que veremos mais tarde entre funes exponen-

ciais e progresses geomtricas.

Uma progresso aritmtica pode ser vista geometricamente como

uma sequncia (nita ou innita) de pontos x1 , x2 , . . . , xi , . . . igual-


mente espaados na reta. Isto quer dizer que a razo h = xi+1 xi
12 MA11 - Unidade 8

no depende de i:

h = x2 x1 = x3 x2 = = xi+1 xi = .

Se f : R R uma funo am, digamos f (x) = ax + b, e


x1 , x2 , . . . , xi , . . . uma progresso aritmtica, ento os pontos yi =
f (xi ), i = 1, 2, . . . tambm esto igualmente espaados, isto , formam
uma progresso aritmtica cuja razo

yi+1 yi = (axi+1 + b) (axi + b) = a(xi+1 xi ) = ah.

Assim, se tivermos uma reta no-vertical (grco de uma funo

am) em R e tomarmos sobre ela os pontos

(1, y1 ), (2, y2 ), . . . , (i, yi ), . . .

cujas abcissas so os nmeros naturais 1, 2, . . . , i, . . ., as ordenadas

y1 , y2 , . . . , yi , . . . desses pontos formam uma progresso aritmtica.

Reciprocamente, se uma funo montona f : R R transforma


qualquer progresso aritmtica x1 , x2 , . . . , xi , . . . numa progresso arit-

mtica y1 = f (x1 ), y2 = f (x2 ), . . . , yi = f (xi ), . . . ento f uma funo

am.

Com efeito, neste caso a nova funo g : R R, denida por

g(x) = f (x) f (0), transforma qualquer progresso aritmtica noutra


progresso aritmtica, e agora tem a propriedade g(0) = 0. Mostremos

que g linear.

Para todo x R, os nmeros x, 0, x formam uma progresso

aritmtica, logo o mesmo ocorre com os nmeros g(x), 0, g(x). Por

conseguinte, g(x) = g(x).

Em seguida, consideremos x R e n N. Ento os nmeros

0, x, 2x, . . . , nx formam uma progresso aritmtica, o mesmo se dando


Funo Linear 13

com suas imagens por g : 0, g(x), g(2x), . . . , g(nx). A razo desta

progresso pode ser obtida tomando a diferena entre o segundo e o

primeiro termo, logo esta razo g(x). g(nx) =


Segue-se ento que

n g(x). Finalmente, se n um inteiro negativo, temos n N logo


g(nx) = g(nx) = (n g(x)) = n g(x). Assim, vale g(nx) =
ng(x) para todo n Z e todo x R. Pelo Teorema Fundamental
da Proporcionalidade, segue-se que g linear: g(x) = ax, portanto,

pondo f (0) = b, temos f (x) = g(x) + f (0) = ax + b para todo x R,

como queramos demonstrar.

3 Funes Poligonais
As funes poligonais surgem naturalmente, tanto na vida cotidiana

(imposto de renda como funo da renda lquida, preo de uma mer-

cadoria que oferece descontos crescentes quando aumenta a quantidade

comprada) como em diversas reas da Matemtica (Anlise, Clculo

Numrico, Equaes Diferenciais, Topologia).

Diz-se que f : R R uma funo poligonal quando existem


t0 < t1 < < tn tais que, para x 6 t0 , para x > tn e em cada um dos
intervalos [ti1 , ti ], f coincide com uma funo am fi . (Para evitar

descontinuidades, exige-se que fi (ti ) = fi1 (ti1 ).) Equivalentemente,

podemos dizer que uma funo f : R R poligonal quando seu

grco uma linha poligonal.

O prottipo de funo poligonal uma funo f : R R, denida


por f (x) = |x|. Ou ento f (x) = |x c|, para algum c R.

Outros exemplos so dados por expresses do tipo

f (x) = |x + |
14 MA11 - Unidade 8

Figura 3:

ou

g(x) = |x | + |x |.

Figura 4:

Estes exemplos nos levam a conjeturar que toda funo poligonal

pode ser denida combinando valores absolutos de funes ans. Esta

conjetura verdadeira. (Ver exerccios deste captulo.)


Funo Linear 15

Exerccios
1. Pessoas apressadas podem diminuir o tempo gasto em uma escada

rolante subindo alguns degraus da escada no percurso. Para uma

certa escada, observa-se que uma pessoa gasta 30 segundos na escada

quando sobe 5 degraus e 20 segundos quando sobe 10 degraus. Quan-

tos so os degraus da escada e qual o tempo normalmente gasto no

percurso?

2. Augusto, certo dia, fez compras em 5 lojas. Em cada loja, gastou

metade do que possuia e pagou, na sada, R$ 2,00 de estacionamento.

Se aps toda essa atividade ainda cou com R$ 20,00, que quantia ele

tinha inicialmente?

3. Seguindo as ideias de E.W., construa uma rgua para medir nmeros

de sapatos.

4. Estuda-se a implantao da chamada frmula 95. Por essa fr-

mula os trabalhadores teriam direito aposentadoria quando a soma

da idade com o nmero de anos de servio atingisse 95. Adotada essa

frmula, quem comeasse a trabalhar com 25 anos, com que idade se

aposentaria?

5. Em uma escola h duas provas mensais, a primeira com peso 2 e a

segunda com peso 3. Se o aluno no alcanar mdia 7 nessas provas,

far prova nal. Sua mdia nal ser ento a mdia entre a nota da

prova nal, com peso 2 e a mdia das provas mensais, com peso 3.

Joo obteve 4 e 6 nas provas mensais. Se a mdia nal para aprovao


16 MA11 - Unidade 8

5, quanto ele precisa obter na prova nal para ser aprovado?

6. Arnaldo d a Beatriz tantos reais quanto Beatriz possui e d a

Carlos tantos reais quanto Carlos possui. Em seguida, Beatriz d a

Arnaldo e a Carlos tantos reais quanto cada um possui. Finalmente,

Carlos faz o mesmo. Terminam todos com R$ 16,00 cada. Quanto

cada um possua no incio?

7. Um carro sai de A para B e outro de B para A, simultaneamente,

em linha reta, com velocidades constantes e se cruzam em um ponto

situado a 720m do ponto de partida mais prximo. Completada a

viagem, cada um deles para por 10min e regressa, com a mesma ve-

locidade da ida. Na volta, cruzam-se em um ponto situado a 400m do

outro ponto de partida. Qual a distncia de A at B?

8. Em uma ferrovia, as estaes A e B distam entre si 3km e a

cada 3min parte um trem de cada uma delas em direo outra. Um

A para B , no exato momento em que um trem parte


pedestre parte de

de A para B e outro chega a A vindo de B . Ele chega a B no exato

momento em que um trem parte de B para A e outro trem chega a B

vindo de A. Em seu caminho, o pedestre encontrou 17 trens que iam

no mesmo sentido que ele e com 23 trens que iam no sentido oposto ao

seu, a includos os 4 trens j citados anteriormente. As velocidades

dos trens so iguais. Calcule as velocidades dos trens e do pedestre.

9. Dado o grco da funo f, abaixo, obtenha, em cada caso, o

grco da funo g tal que:


Funo Linear 17

Figura 5:

a) g(x) = f (x) 1
b) g(x) = f (x 1)

c) g(x) = f (x)

d) g(x) = 2f (x)

e) g(x) = f (2x)

f ) g(x) = |f (x)|

g) g(x) = f (|x|)

h) g(x) = max{f (x), 0}

10. Determine os valores reais de x que satisfazem:

a) 2x + 3 (x 1) < x + 1
b) 2x + 3 (x 1) < x + 5

c) min{x + 1; 5 x} > 2x 3

d) min{x + 1; 5 x} < 2x

e) min{2x 1; 6 x} = x

f ) 2|x + 1| |1 x| 6 x + 2

g) (2x + 3)(1 x) = (2x + 3)(x 2)


18 MA11 - Unidade 8

h) |x + 1 |x 1|| 6 2x 1

11. Resolva a inequao

1 1
< .
2x + 1 1x

12. Determine a imagem da funo f : R R tal que f (x) =


max{x 1, 10 2x}.

13. Faa os grcos de:

a) f (x) = min{4 x; x + 1}
b) f (x) = |x + 1| |x 1|

14. Identique o conjunto dos pontos (x, y) tais que:

a) |x| + |y| = 1
b) |x y| = 1

15. Um supermercado est fazendo uma promoo na venda de al-

catra: um desconto de 10% dado nas compras de 3 quilos ou mais.

Sabendo que o preo do quilo de alcatra de R$ 4,00, pede-se:

a) o grco do total pago em funo da quantidade comprada.

b) o grco do preo mdio por quilo em funo da quantidade com-

prada.

c) a determinao de quais consumidores poderiam ter comprado mais

alcatra pagando o mesmo preo.

16. Um supermercado est fazendo uma promoo na venda de al-


Funo Linear 19

catra: um desconto de 10% dado nos quilos que excederem a 3.

Sabendo que o preo do quilo de alcatra de R$ 4,00, pede-se:

a) o grco do total pago em funo da quantidade comprada.

b) o grco do preo mdio por quilo em funo da quantidade com-

prada.

c) a determinao de quantos quilos foram comprados por um con-

sumidor que pagou R$ 15,00.

17. Os novos valores de IR-fonte:

Base de clculo Alquota Parcela a deduzir


At R$900 Isento -

De R$900 a R$1800 15% R$135

Acima de R$1800 25% R$315

Fonte: Secretaria da Receita Federal

Baseado na tabela acima, construa o grco do imposto a pagar em

funo do rendimento.

18. O imposto de renda y pago por uma pessoa que, em 1995, teve

uma renda lquida x calculado atravs de uma expresso da forma

y = ax p, onde a alquota a e a parcela a deduzir p dependem da


renda x e so dadas por uma tabela, parcialmente fornecida a seguir.

Renda (em R$) Alquota(a) Parcela a deduzir p


At 8800 0 0

De 8800 a 17160 15%

De 17160 a 158450 26%

Mais de 158450 35%


20 MA11 - Unidade 8

a) Complete a tabela, de modo que o imposto a pagar varie continua-

mente com a renda (isto , no haja saltos ao se passar de uma faixa

de renda para outra).

b) Se uma pessoa est na terceira faixa e sua renda aumenta de R$

5.000,00, qual ser seu imposto adicional (supondo que este acrscimo

no acarrete uma mudana de faixa)?

c) comum encontrar pessoas que lamentam estar no incio de uma

faixa de taxao (que azar ter recebido este dinheiro a mais!). Este

tipo de reclamao procedente?

d) Os casais tm a alternativa de apresentar declarao em conjunto

ou separadamente. No primeiro caso, o cabea do casal pode efetuar

uma deduo de R$ 3.000,00 em sua renda lquida mas, em com-

pensao, tem que acrescentar a renda do cnjuge. Em que casos

vantajosa a declarao em separado?

e) A tabela de taxao , s vezes, dada de uma outra forma, para

permitir o clculo do imposto atravs de uma expresso da forma

y = b(x q) (isto , primeiro se deduz a parcela q e depois se aplica a

alquota). Converta a tabela acima para este formato (isto , calcule

os valores de b e q para cada faixa de renda).

f ) Qual a renda para a qual o imposto igual a R$ 20.000,00?

g) Esboce o grco da funo que associa a cada renda x o percentual


desta renda que pago de imposto.

19. Uma copiadora publicou a seguinte tabela de preos:

Nmero de cpias de um mesmo original Preo por cpia


de 1 a 19 R$ 0,10

de 20 a 49 R$ 0,08

50 ou mais R$ 0,06
Funo Linear 21

a) Esboce o grco da funo que associa a cada natural n o custo de

n cpias de um mesmo original.

b) O uso da tabela acima provoca distores. Aponte-as e sugira uma

tabela de preos mais razovel.

20. Discutir o nmero de solues da equao |x 2| = ax + b em

funo dos parmetros a e b.

21. Chama-se de funo rampa a uma funo poligonal f : [a, b] R,


cujo grco de uma das formas abaixo:

Figura 6:

Isto , f tem dois patamares [a, c] e [d, b], onde assume, respecti-

vamente, os valores 0 e D, ligados por uma rampa.

a) Mostre que toda funo rampa pode ser escrita na forma


f (x) = [(d c) + |x c| + |x d|],
2
para todo x [a, b], onde

D
=
dc
a inclinao da rampa.

b) Mostre que toda funo poligonal denida em um intervalo [a, b]


22 MA11 - Unidade 8

pode ser expressa como uma soma de uma funo constante (que pode

ser vista como uma funo rampa de inclinao zero) com um nmero

nito de funes rampa. Escreva nesta forma a funo poligonal cujo

grco dado abaixo.

Figura 7:

c) Conclua que toda funo poligonal denida em um intervalo

[a, b] pode ser escrita na forma

f (x) = A + 1 |x a1 | + 2 |x a2 | + + n |x an |,

para todo x [a, b], onde a1 , a2 , . . . , an so as abcissas dos vrtices da

poligonal. Escreva nesta forma a funo poligonal cujo grco dado

acima.

22. Dadas as progresses aritmticas

(a1 , a2 , . . . , an , . . .) e (b1 , b2 , . . . , bn , . . .),


Funo Linear 23

mostre que existe uma, e somente uma, funo am f :RR tal

que f (a1 ) = b1 , f (a2 ) = b2 , . . . , f (an ) = bn , . . .

23. A e B so locadoras de automvel. A cobra 1 real por quilmetro

rodado mais uma taxa de 100 reais xa. B cobra 80 centavos por

quilmetro mais uma taxa xa de 200 reais. Discuta a vantagem de

A sobre B ou de B sobre A em funo do nmero de quilmetros a

serem rodados.

24. Dena uma funo f :RR pondo f (x) = 2x se x racional e


f (x) = 3x se x irracional. Mostre que se tem f (nx) = nf (x) para

todo n Z e todo x R mas f no linear.

25. Prove que a funo f : R R, denida por f (x) = 3x+ sen(2x),


crescente e, para todo x R xado, transforma a progresso aritm-

tica x, x + 1, x + 2, . . . numa progresso aritmtica. Entretanto, f no

am. Por que isto no contradiz o fato provado no nal da seo 4

(pg. 102)?
Roteiro em construo
Este roteiro ser substitudo pelo roteiro real antes da entrada da semana no ar.
MA11 - Unidade 9

Funo Quadrtica

Semana 02/05 a 08/05

1 Denio e Preliminares
Uma funo f : R R chama-se quadrtica quando existem nmeros
2
reais a, b, c, com a 6= 0, tais que f (x) = ax + bx + c para todo x R.

A primeira observao que faremos : os coecientes a, b, c da

funo quadrtica f cam inteiramente determinados pelos valores que


2 0 2 0 0
essa funo assume. Noutras palavras, se ax + bx + c = a x + b x + c
0 0 0
para todo x R ento a = a , b = b e c = c .
2 0 2 0 0
Com efeito, seja ax + bx + c = a x + b x + c para todo x R.
0 0
Tomando x = 0, obtemos c = c . Ento, cortando c e c , tem-se

ax2 + bx = a0 x02 + b0 x para todo x R. Em particular, esta igualdade


vale para todo x 6= 0 . Neste caso, cancelando x, obtemos ax + b =

1
2 MA11 - Unidade 9

a0 x + b0 para todo x 6= 0. Fazendo primeiro x = 1 e depois x = 1,


0 0 0 0
vem a + b = a + b e a + b = a + b , donde conclumos a = b e

a0 = b 0 .
A observao acima permite que se identique uma funo qua-

drtica com um trinmio do segundo grau. H, em princpio, uma

diferena sutil entre esses dois conceitos. Um trinmio do segundo


grau uma expresso formal do tipo
2
aX + bX + c, com a, b, c R,
sendo a 6= 0. A palavra formal a signica que a letra X apenas um
2
smbolo, sendo X um outro modo de escrever XX . Por denio,
2 0 2 0 0
dois trinmios aX + bX + c e a X + b X + c so iguais quando

a = a0 , b = b0 e c = c0 . [Em ltima anlise, um trinmio o mesmo


que um terno ordenado de nmeros reais (a, b, c).]

A cada trinmio corresponde a funo quadrtica denida por

x 7 ax2 + bx + c. A observao anterior signica que essa correspon-

dncia (trinmio ) 7 (funo quadrtica) biunvoca. (Pela denio

de funo quadrtica, tal correspondncia automaticamente sobre-

jetiva.)

Exemplo 1. As fraes racionais

X 3 3X + 2 X4 + X3 X2 + X 2
e
X 2 2X + 1 X3 X2 + X 1
so expresses formalmente bem diferentes, que denem a mesma

funo f : R {1} R, pois, para todo nmero real x 6= 1, tem-se

x3 3x + 2 x4 + x3 x2 + x 2
= = x + 2.
x2 2x + 1 x3 x2 + x 1
Este exemplo serve para mostrar que, quando no se trata de

polinmios, duas expresses formais distintas podem denir a mesma


Funo Quadrtica 3

funo real de uma varivel real.

A partir de agora, identicaremos a funo quadrtica com o trinmio

do segundo grau a ela associado e nos permitiremos falar da funo

f (x) = ax2 + bx + c

sempre que no houver perigo de confundi-la com o nmero real f (x),


que o valor por ela assumido no ponto x.
A m de que se tenha a = a , b = b0 e c = c 0 ,
0
no necessrio

exigir, como zemos acima, que

ax2 + bx + c = a0 x2 + b0 x + c0

para todo x R . Basta supor que esta igualdade valha para trs

valores distintos de x. Passemos a discutir este assunto.

Suponhamos que as funes quadrticas

f (x) = ax2 + bx + c e g(x) = a0 x2 + b0 x + c0


assumam os mesmos valores f (x1 ) = g(x1 ), f (x2 ) = g(x2 ) e f (x3 ) =
g(x3 ) para trs nmeros reais distintos x1 , x2 e x3 . Escrevendo =
a a0 , = b b0 e = c c0 , queremos mostrar que = = = 0.
Sabemos que f (x1 ) g(x1 ) = 0, f (x2 ) g(x2 ) = 0 e f (x3 ) g(x3 ) = 0.

Isto signica que


2
x1 + x1 + = 0

(S) x22 + x2 + = 0

x23 + x3 + = 0

Subtraindo a primeira equao de cada uma das outras, vem:

(x22 x21 ) + (x2 x1 ) = 0


(x23 x21 ) + (x3 x1 ) = 0
4 MA11 - Unidade 9

Como x2 x1 6= 0 e x3 x1 6= 0, podemos dividir a primeira destas


equaes por x2 x1 e a segunda por x3 x1 , obtendo

(x1 + x2 ) + = 0
(x1 + x3 ) + = 0

Subtraindo membro a membro, temos (x3 x2 ) = 0.


Como x3 x2 6= 0, resulta da que = 0. Substituindo nas

equaes anteriores, obtemos sucessivamente = 0 e = 0.

Acabamos de mostrar que se duas funes quadrticas assumem os


mesmos valores em trs pontos distintos x1 , x2 , x3 ento essas funes
so iguais, isto , assumem o mesmo valor para qualquer nmero real
x.
Examinando o argumento usado, vemos que se tem um sistema

(S) de trs equaes lineares a trs incgnitas , , com os segundos

membros iguais a zero (sistema homogneo). O que provamos foi que

a nica soluo desse sistema a soluo trivial = = = 0.


Sabemos que, em geral, quando um sistema homogneo s admite a

soluo trivial ento podemos substituir os zeros dos segundos mem-

bros por nmeros arbitrrios que sempre teremos soluo nica. No

caso presente, isto fcil de ver diretamente: usando os mesmos pas-

sos seguidos acima, vemos que, dados arbitrariamente os nmeros reais

y1 , y2 , y3 , existe um, e somente um terno ordenado de nmero a, b , c


tais que

ax21 + bx1 + c = y1
ax22 + bx2 + c = y2
ax23 + bx3 + c = y3 .
Funo Quadrtica 5

Neste sistema, vrios hbitos tradicionais so violados. As incgni-

tas so a, b, c em vez dos x, y , z de costume. Os coecientes conhecidos

so x1 , x2 , x3 , x21 , x22 , x23 e 1, 1, 1. Alm disso, as incgnitas esto

escritas antes dos coecientes. Mesmo assim, no h maiores dicul-

dades em resolv-lo, adotando, como dissemos, a mesma sequncia de

passos do caso homogneo.

Estamos especialmente interessados no valor da incgnita a neste

sistema. Ela

1  y3 y1 y2 y1 
a= .
x3 x2 x3 x1 x2 x1
Podemos ento armar o seguinte: dados trs nmeros reais dis-

tintos x1 , x2 , x3 e nmeros reais arbitrrios y1 , y2 , y3 , existe um, e

somente um, terno de nmeros a, b , c tais que a funo

f (x) = ax2 + bx + c

cumpre f (x1 ) = y1 , f (x2 ) = y2 e f (x3 ) = y3 .


2
A funo f (x) = ax + bx + c, acima obtida, pode no ser qua-

drtica, a menos que nos asseguremos que a 6= 0. O valor de a acima

obtido mostra que a zero se, e somente se, vale

y3 y1 y2 y1
= .
x3 x1 x2 x1
Se olharmos para os pontos A = (x1 , y1 ), B = (x2 , y2 ) e C =
2
(x3 , y3 ) em R , a condio acima signica que as retas AC e AB tm
a mesma inclinao, isto , que os pontos A, B e C so colineares.
6 MA11 - Unidade 9

Figura 1:

Ento podemos enunciar:

Sejam x1 , x2 , x3 trs nmeros reais distintos e y1 , y2 , y3 nmeros


tais que os pontos A = (x1 , y1 ), B = (x2 , y2 ) e C = (x3 , y3 ) so no-
colineares em R2 . Existe uma, e somente uma, funo quadrtica
f (x) = ax2 + bx + c tal que f (x1 ) = y1 , f (x2 ) = y2 e f (x3 ) = y3 .

Comentrio sobre Colinearidade

Sejam A = (x1 , y1 ) , B = (x2 , y2 ) e C = (x3 , y3 ) trs pontos distintos

em R2 . A condio necessria e suciente para que esses pontos sejam

colineares apresentada, em todos os nossos textos escolares, sob a

forma da equao

x1 y1 1
x2 y2 1 =0,

x3 y3 1

na qual o primeiro membro um determinante 33 . Desenvolvendo

esse determinante, vemos que a equao acima signica


Funo Quadrtica 7

(x2 x3 )(y3 y1 ) (x3 x1 )(y2 y1 ) = 0

ou seja

y3 y1 y2 y1
() = .
x3 x1 x2 x1
Como vimos, esta ltima igualdade exprime que as retas AB e AC
tm a mesma inclinao. Ela constitui um critrio de colinearidade

mais simples, mais direto, mais fcil de vericar e mais elementar do

que aquele adotado nos livros que nossos alunos usam, pois no requer

o conhecimento de determinantes.

Pode-se objetar que a igualdade (*) s tem sentido quando x1 6= x2


e x1 6= x3 . verdade. Mas o caso em que x1 = x2 ou x1 = x3 no
requer clculo algum. Se algum dos denominadores na igualdade (*)

igual a zero, isto quer dizer que dois dos pontos A, B , C tm a mesma

abcissa, logo esto sobre uma reta vertical. Basta ento olhar para a

abcissa do terceiro ponto: se for igual s outras duas ento A, B e C


esto na mesma vertical, logo so colineares. Se for diferente, A, B e

C no so colineares.

2 Um Problema Muito Antigo


O estudo das funes quadrticas tem sua origem na resoluo da

equao do segundo grau.

Problemas que recaem numa equao do segundo grau esto entre

os mais antigos da Matemtica. Em textos cuneiformes, escritos pelos

babilnios h quase quatro mil anos, encontramos, por exemplo, a


8 MA11 - Unidade 9

questo de achar dois nmeros conhecendo sua soma s e seu produto

p.
Em termos geomtricos, este problema pede que se determinem os

lados de um retngulo conhecendo o semi-permetro s e a rea p.


Os nmeros procurados so as razes da equao do segundo grau

x2 sx + p = 0.

Com efeito, se um dos nmeros x, o outro sx e seu produto

p = x(s x) = sx x2 ,
logo

x2 sx + p = 0.
Observe que se uma raiz desta equao, isto , 2 s + p = 0,
ento =s tambm raiz, pois

2 s + p = (s )2 s(s ) + p =
= s2 2s + 2 s2 + s + p =
= 2 s + p = 0.

Achar as razes da equao x2 sx + p = 0 , tambm, um conheci-


mento milenar. Note-se que, at o m do sculo 16, no se usava uma

frmula para os valores das razes, simplesmente porque no se repre-

sentavam por letras os coecientes de uma equao. Isto comeou a

ser feito a partir de Franois Viete, matemtico francs que viveu de

1540 a 1603. Antes disso, o que se tinha era uma receita que ensinava

como proceder em exemplos concretos (com coecientes numricos).

A regra para achar dois nmeros cuja soma e cujo produto so

dados era assim enunciada pelos babilnios:


Funo Quadrtica 9

Eleve ao quadrado a metade da soma, subtraia o produto e extraia


a raiz quadrada da diferena. Some ao resultado a metade da soma.
Isso dar o maior dos nmeros procurados. Subtraia-o da soma para
obter o outro nmero.
Na notao atual, esta regra fornece as razes

r r
s s 2 s s 2
x= + p e sx= p
2 2 2 2
para a equao x2 sx + p = 0.
Os autores dos textos cuneiformes no deixaram registrado o ar-

gumento que os levou a esta concluso, mas h indcios de que pode

ter sido algo assim:

Sejam e os nmeros procurados, digamos com 6 . Esses


nmeros e so equidistantes da mdia aritmtica
s
2
= +
2
. Se

conhecermos a diferena d = (s/2) = (s/2) teremos os dois


nmeros = (s/2) d e = (s/2) + d. Mas d fcil de achar, pois
s  s   s 2
p = = d +d = d2 ,
2 2 2
logo
 s 2 r 
s 2
d2 = p e d= p.
2 2
Da r 
s s s 2
= d= p
2 2 2
e r 
s s s 2
= +d= + p.
2 2 2
Como os dados s e p do problema eram sempre nmeros positivos,
os babilnios nunca tiveram preocupao com eventuais solues nega-

tivas fornecidas por sua regra. Mas certamente deviam ocorrer casos
10 MA11 - Unidade 9

em que (s/2)2 < p, como no problema de achar dois nmeros cuja

soma e cujo produto so ambos iguais a 2. Isto porm no os levou

a inventarem os nmeros complexos. Nestes casos, eles simplesmente

diziam que os nmeros procurados no existiam. O que absoluta-

mente correto no mbito dos nmeros reais.

Observao 1. Os nmeros complexos s vieram a forar sua ad-

misso na Matemtica no sculo 16, com a frmula para as razes da

equao do terceiro grau, que fornecia as razes reais por meio de uma

expresso contendo razes quadradas de nmeros negativos.

Observao 2. Se procurarmos dois nmeros cuja soma 6 e cujo

produto 9, encontraremos que esses nmeros so 3 e 3. Ento um

nmero s; no so dois. Para no ter que acrescentar ao enunciado

do nosso problema a frase ... ou um nmero cujo dobro s e cujo

quadrado p, preferimos seguir o costume, que se adota em Matem-


tica desde aqueles tempos, segundo o qual a palavra dois s vezes

signica dois ou um. Quando quisermos garantir que signica dois

mesmo, diremos dois nmeros diferentes. Mesma observao vale

para trs, quatro, etc.

3 A Forma Cannica do Trinmio


Consideremos o trinmio

h b ci
ax2 + bx + c = a x2 + x + .
a a
As duas primeiras parcelas dentro do colchete so as mesmas do desen-
b 2
volvimento do quadrado (x+ 2a ). Completando o quadrado, podemos
Funo Quadrtica 11

escrever:

h b b2 b2 ci
ax2 + bx + c = a x2 + 2 x+ 2 2 +
2a 4a 4a a
ou:
h b 2 4ac b2 i
ax2 + bx + c = a x+ + .
2a 4a2
Esta maneira de escrever o trinmio do segundo grau (chamada a

forma cannica ) tem algumas consequncias. Em primeiro lugar, ela

conduz imediatamente frmula que d as razes da equao ax2 +


bx + c = 0. Com efeito, sendo a 6= 0, temos as seguintes equivalncias

b 2 4ac b2
ax2 + bx + c = 0 (x + ) + =0 (1)
2a 4a2
b b2 4ac
(x + )2 = 2
(2)
2a 4a
b b2 4ac
x+ = (3)
2a 2a
b b2 4ac
x= . (4)
2a
A passagem da linha (2) para a linha (3) s tem sentido quando o

discriminante
= b2 4ac
> 0. Caso tenhamos < 0, a equivalncia entre as linhas (1) e (2)

signica que a equao dada no possui soluo real, pois o quadrado

de x + (b/2a) no pode ser negativo.

O mtodo de completar o quadrado tem aplicaes noutras questes

matemticas. Independente disso, instrutivo fazer os alunos prati-

carem seu uso em exemplos concretos, para resolverem a equao do

segundo grau sem aplicar diretamente a frmula (4).


12 MA11 - Unidade 9

Da frmula (4) resulta imediatamente que, se o discriminante =


2
b 4ac positivo, a equao

ax2 + bx + c = 0

tem duas razes reais distintas



= (b )/2a

e

= (b + )/2a,
com < , cuja soma s = b/a e cujo produto

p = (b2 )/4a2 = 4ac/4a2 = c/a.

Em particular, a mdia aritmtica das razes b/2a, ou seja, as

razes e so equidistantes do ponto b/2a.


Quando = 0, a equao dada possui uma nica raiz, chamada

raiz dupla, igual a b/2a.


Suponhamos a > 0. A forma cannica

h b 2 4ac b2 i
f (x) = ax2 + bx + c = a x + +
2a 4a2
exibe, no interior dos colchetes, uma soma de duas parcelas. A primeira

depende de x e sempre > 0. A segunda constante. O menor valor

dessa soma atingido quando


 b 2
x+
2a
igual a zero, ou seja, quando x = b/2a. Neste ponto, f (x) tambm
assume seu valor mnimo. Portanto, quando a > 0, o menor valor

assumido por

f (x) = ax2 + bx + c
Funo Quadrtica 13

f (b/2a) = c (b2 /4a).


Sea < 0, o valor f (b/2a) o maior dos nmeros f (x), para
qualquer x R .
2
Quando a > 0, f (x) = ax +bx+c no assume valor mximo: uma

funo ilimitada superiormente. Analogamente, quando a < 0, f (x)

no assume valor mnimo: ilimitada inferiormente.

A forma cannica ainda nos ajuda a responder a seguinte pergunta:

Dada a funo quadrtica f (x) = ax2 +bx+c, para quais valores x 6= x0


tem-se f (x) = f (x0 )?
Olhando para a forma cannica, vemos que f (x) = f (x0 ) se, e

somente se,
 b 2  0 b 2
x+ = x + .
2a 2a
0
Como estamos supondo x 6= x , isto signica que

0 b  b
x + = x+ ,
2a 2a
isto
x + x0 b
= .
2 2a
2
Portanto, a funo quadrtica f (x) = ax +bx+c assume o mesmo
0 0 0
valor f (x) = f (x ) para x 6= x se, e somente se, os pontos x e x so

equidistantes de b/2a.

Exemplo 2. O conhecimento do ponto onde uma funo quadrtica

assume seu valor mximo ou mnimo permite obter rapidamente uma

resposta para a tradicional questo de saber qual o valor mximo do

produto de dois nmeros cuja soma constante. Neste problema, um

nmero s dado e quer-se achar um par de nmeros x, y , com x+y = s,


14 MA11 - Unidade 9

tais que o produto xy seja o maior possvel. De x+y = s tiramos,

y = s x portanto deve-se encontrar o valor de x que torna mximo o


2
produto x(s x) = x + sx. Esse valor mximo assumido quando

x = s/2, logo y = s x = s/2. Conclumos ento que o produto de


dois nmeros cuja soma constante assume seu valor mximo quando

esses nmeros so iguais. (Note como caria complicado o enunciado

desta concluso se no tivssemos permitido, em alguns casos, que

dois seja igual a um.)

4 O Grco da Funo Quadrtica


O grco de uma funo quadrtica uma parbola.

Dados um ponto F e uma reta d que no o contm, a parbola


de foco F e diretriz d o conjunto dos pontos do plano que distam

igualmente de F e de d.

A reta perpendicular diretriz, baixada a partir do foco, chama-

se o eixo da parbola. O ponto da parbola mais prximo da diretriz

chama-se o vrtice dessa parbola. Ele o ponto mdio do segmento

cujas extremidades so o foco e a interseo do eixo com a diretriz.

Figura 2:
Funo Quadrtica 15

Lembremos que a distncia de um ponto a uma reta o compri-

mento do segmento perpendicular baixado do ponto sobre a reta.

Exemplo 3. O grco da funo quadrtica f (x) = x2 a parbola

cujo foco F = (0, 1/4) e cuja diretriz a reta horizontal y = 1/4.


Com efeito, a distncia de um ponto qualquer (x, x2 ) do grco de
2
f (x) = x ao ponto F = (0, 1/4) igual a

p
x2 + (x2 1/4)2 .

Figura 3:

A distncia do mesmo ponto (x, x2 ) reta y = 1/4 x2 + 1/4.


Como se trata de nmeros positivos, para vericarmos a igualdade

entre estas duas distncias, basta ver que seus quadrados so iguais.

E, de fato, tem-se

x2 + (x2 1/4)2 = (x2 + 1/4)2 ,

para todo x R, como se verica facilmente. (Veja o Exerccio 40.)


16 MA11 - Unidade 9

Exemplo 4. Se a 6= 0, o grco da funo quadrtica f (x) = ax2 a


parbola cujo foco F = (0, 1/4a) e cuja diretriz a reta horizontal

y = 1/4a.
A m de se convencer deste fato, basta vericar que, para todo

x R, vale a igualdade

 1 2  2 1 2
x2 + ax2 = ax + ,
4a 4a
onde o primeiro membro o quadrado da distncia do ponto genrico

P = (x, ax2 ) do grco de f (x) = ax2 ao focoF = (0, 1/4a) e o


segundo membro o quadrado da distncia do mesmo ponto P reta

y = 1/4a.

Figura 4:
Funo Quadrtica 17

Conforme seja a>0 ou a < 0, a parbola y = ax2 tem sua con-

cavidade voltada para cima ou para baixo.

Exemplo 5. Para todo a 6= 0 e todo m R, o grco da funo


2
quadrtica f (x) = a(x m) uma parbola cujo foco o ponto

F = (m, 1/4a) e cuja diretriz a reta horizontal y = 1/4a.

Figura 5:

Para se chegar a esta concluso, tem-se duas opes. Ou se verica

que, para todo x R, vale a igualdade

h 1 i2 h 1 i2
(x m)2 + a(x m)2 = a(x m)2 +
4a 4a

ou ento observa-se simplesmente que o grco de f (x) = a(x m)2


2
resulta do grco de g(x) = ax pela translao horizontal (x, y) 7

(x + m, y), a qual leva o eixo x = 0 no eixo x = m.


18 MA11 - Unidade 9

Exemplo 6. Dados a, m, k R, com a 6= 0, o grco da funo


2
quadrtica f (x) = a(x m) + k a parbola cujo foco o ponto
1 1
F = (m, k + 4a ) e cuja diretriz a reta horizontal y = k .
4a

Figura 6:

A armao acima resulta imediatamente do exemplo anterior,

levando em conta que o grco da funo quadrtica f (x) = a(x


2 2
m) +k obtido do grco de g(x) = a(xm) por meio da translao
vertical (x, y) 7 (x, y + k), que leva o eixo OX na reta y = k e a reta
1
y = 1/4a na reta y = k 4a .

Segue-se deste ltimo exemplo que o grco de qualquer funo

quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c
uma parbola, cuja diretriz a reta horizontal

4ac b2 1
y=
4a
e cujo foco o ponto
 b 4ac b2 + 1 
F = , .
2a 4a
Funo Quadrtica 19

Esta parbola tem sua concavidade voltada para cima se a > 0 ou

para baixo se a < 0.


Com efeito, a forma cannica do trinmio

ax2 + bx + c

nos d

ax2 + bx + c = a(x m)2 + k,

onde

m = b/2a e k = (4ac b2 )/4a.

O ponto do grco de

f (x) = ax2 + bx + c

mais prximo da diretriz aquele de abcissa x = b/2a. Neste ponto,

f (x) atinge seu valor mnimo quando a > 0 e seu valor mximo quando
a < 0. Ainda quando x = b/2a, o ponto (x, f (x)) o vrtice da
parbola que constitui o grco de f (x).

A propriedade, provada no nal da seo anterior, segundo a qual

a funo quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c

assume valores iguais f (x) = f (x0 ) se, e somente se, os pontos x e x0


0
so simtricos em relao a b/2a (ou seja, x + x = b/a) signica

que a reta vertical x = b/2a um eixo de simetria do grco de f ;

mais precisamente, o eixo dessa parbola.

O grco da funo quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c
20 MA11 - Unidade 9

um elemento de grande importncia para entender o comportamento

desta funo. As abcissas , dos pontos onde esse grco intersecta

o eixo OX so as razes da equao

ax2 + bx + c = 0.

O ponto mdio do segmento [, ] a abcissa do vrtice da parbola.


Se o grco est inteiramente acima, ou inteiramente abaixo do eixo

horizontal OX , a equao no possui razes. Se o grco apenas

tangencia o eixo OX , a equao tem uma raiz (nica) dupla. Se


< x < ento f (x) tem sinal contrrio ao sinal de a; se x <
ou x > , f (x) tem o mesmo sinal de a. Estas e outras concluses

resultam imediatamente do exame do grco.

Figura 7:

Examinaremos a seguir a questo de saber em que condies os gr-

cos de duas funes quadrticas, so parbolas congruentes. Comeare-

mos com duas observaes sobre grcos, em geral.

1. Aplicando a translao horizontal (x, y) 7 (x + m, y) ao grco da


funo f : R R, obtm-se o grco da funo g : R R, tal que
Funo Quadrtica 21

g(x) = f (x m) para todo x R.


Com efeito, um ponto qualquer (x, f (x)) do grco de f trans-
formado por essa translao no ponto (x + m, f (x)). Escrevendo

x = x + m, x = x m, vemos que a translao considerada


donde

transforma cada ponto (x, f (x)) do grco f no ponto (x, f (x m)) =

(x, g(x)) do grco de g .

Figura 8:

2. A translao vertical (x, y) 7 (x, y + k) transforma o grco da


funo f : R R no grco da funo h : R R, tal que h(x) =
f (x) + k para todo x R.
Com efeito, essa translao leva cada ponto (x, f (x)) do grco de
f no ponto (x, f (x) + k) = (x, g(x)) do grco de g .

Figura 9:
22 MA11 - Unidade 9

Consideremos agora, em particular, a funo quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c.

Sabemos que seu grco uma parbola, cujo vrtice tem abcissa igual

a m = b/2a. Submetendo essa parbola translao horizontal


(x, y) 7 (x m, y), obtemos uma nova parbola, cujo vrtice tem
abcissa igual a zero, isto , est sobre o eixo OY . Pelo que vimos

acima, esta nova parbola o grco da funo quadrtica


 b
g(x) = f (x m) = f x
2a
 b 2  b
=a x +b x +c
2a 2a
= ax2 + k,
Onde
4ac b2
k= .
4a

Figura 10:

Em seguida, aplicamos a esta segunda parbola a translao ver-

tical (x, y) 7 (x, y k), obtendo uma nova parbola, cujo vrtice
Funo Quadrtica 23

coincide com a origem O = (0, 0). Pela segunda observao acima,

esta ltima parbola o grco da funo

h(x) = g(x) k = ax2 + k k.


ou seja, h(x) = ax2 .

Figura 11:

Pelo que acabamos de ver, a parbola que o grco da funo

f (x) = ax2 + bx + c

transforma-se na parbola grco da funo h(x) = ax2 mediante uma


translao horizontal seguida de uma translao vertical. Isto signica

que essas duas parbolas so congruentes.

Assim, o grco da funo

(x) = ax2 + bx + c

congruente ao grco de (x) = ax2 . Por sua vez, a reexo em

torno do eixo horizontal, ou seja, a transformao (x, y) 7 (x, y),


2
leva o grco de (x) = ax no grco de h(x) = ax2 .
24 MA11 - Unidade 9

Figura 12:

Se a0 = a ento
Podemos resumir a discusso acima enunciando:

os grcos das funes quadrticas f (x) = ax2 + bx + c e (x) =


a0 x2 + b0 x + c0 so parbolas congruentes.
Quando a0 = a, transformamos uma dessas parbolas na outra por
meio de uma translao horizontal seguida de uma translao vertical.

Se a0 = a, deve-se acrescentar ainda a reexo em torno do eixo OX .


Vemos assim que, para a congruncia das parbolas, grcos das

funes quadrticas f (x) = ax2 + bx + c e (x) = a0 x2 + b0 x + c0 os


0
coecientes b, b e c, c0 no importam. Eles apenas determinam a

posio da parbola em relao aos eixos: c a ordenada do ponto

em que a parbola corta o eixo vertical, enquanto b a inclinao, da

tangente nesse mesmo ponto.

Cabe, naturalmente, perguntar se os grcos das funes f e po-


0
dem ser congruentes, mesmo quando a 6= a . A resposta negativa.
Funo Quadrtica 25

Mais explicitamente, vale a recproca do enunciado acima: se os gr-

cos das funes quadrticas f (x) = ax2 + bx + c e (x) = a0 x2 + b0 x + c0


0
so parbolas congruentes ento a = a.

Para mostrar isto, pelo que vimos acima, basta considerar as funes

f (x) = ax2 e (x) = a0 x2 , com a > 0 e a0 > 0. Se for a < a0 ento

ax2 < a0 x2 (e se a > a0 ento ax2 > a0 x2 ) para todo x R.

Figura 13:

A gura acima deixa claro que as duas parbolas consideradas no

so congruentes. Com efeito, duas parbolas com o mesmo vrtice e

o mesmo (semi-) eixo so como dois ngulos que tm o mesmo vrtice

e a mesma (semi-reta) bissetriz: s so congruentes se forem iguais,

isto , se coincidirem.

5 Exerccios
1. Encontre a funo quadrtica cujo grco dado em cada gura

abaixo:
26 MA11 - Unidade 9

Figura 14:

2. Identique os sinais de a, b e c nos grcos de funes quadrticas


f (x) = ax2 + bx + c dados abaixo:

Figura 15:

3. Escreva cada uma das funes quadrticas abaixo na forma

f (x) = a(x m)2 + k . A seguir, calcule suas razes (se existirem), o

eixo de simetria de seu grco e seu valor mnimo ou mximo

a) f (x) = x2 8x + 23

b) f (x) = 8x 2x2

4. Observe os grcos abaixo, que representam as parbolas y = ax2


para diversos valores de a. Estas parbolas so semelhantes entre si?

5. Encontre a unidade que deve ser usada nos eixos cartesianos de

modo que a parbola abaixo seja o grco da funo f (x) = 2x2 .


Funo Quadrtica 27

Figura 16:

Figura 17:

6. Encontre os valores mnimo e mximo assumidos pela funo

f (x) = x2 4x + 3 em cada um dos intervalos abaixo:

a) [1, 4]

b) [6, 10]

7. Seja f (x) = ax2 + bx + c, com a > 0.

a) Mostre que
 x + x  f (x ) + f (x )
1 2 1 2
f < .
2 2
b) Mais geralmente, mostre que se 0 < < 1, ento

f (x1 + (1 )x2 ) < f (x1 ) + (1 )f (x2 ).


28 MA11 - Unidade 9

Interprete geometricamente esta propriedade.

8. Prove que se a, b e c so inteiros mpares, as razes de y = ax2 +bx+c


no so racionais.

9. Uma pessoa possui um gravador de vdeo dotado de um contador

que registra o nmero de voltas dadas pelo carretel da direita. A ta,

de 6 horas de durao, est parcialmente gravada. O contador indica

1750 ao nal do trecho gravado e 1900 ao nal da ta. O problema

saber quanto tempo de gravao ainda est disponvel no nal da ta.

a) Explique porque no razovel supor que o tempo de gravao

seja proporcional ao nmero de voltas no contador.

b) Considerando que a ta se enrola em cada carretel segundo cr-

culos concntricos igualmente espaados, mostre que o tempo

T (n) de gravao aps n voltas dado por uma funo da forma


T (n) = an2 + bn.

c) Medindo o tempo de gravao correspondente s primeiras 100,

200, 300 e 400 voltas, foram encontrados os dados abaixo. Estes

valores so consistentes com o modelo acima?

Volta Tempo(s)

100 555

200 1176

300 1863

400 2616

d) Quanto tempo de gravao resta na ta?


MA 11 - Unidade 10
Func
ao Quadr
atica
Semana de 09/05 a 15/05

Recomendac
oes gerais

Em continuidade `a Unidade anterior, sao propostos agora alguns aprofundamentos e aplicacoes do


estudo das propriedades das parabolas e das funcoes quadraticas.
Na secao 1. Uma Propriedade Not avel da Par abola (pp. 1-8), estabelecemos uma importante
propriedade geometrica dessas curvas (p. 7): A tangente `a parabola num ponto P faz angulos iguais
com a paralela ao eixo e com a reta que une o foco F a esse ponto. Como observado no incio
da secao (pp. 1-2), esta propriedade e amplamente aplicada `a construcao de diversos equipamentos
tecnologicos. Certifique-se de entender claramente todos os conceitos e teoremas necessarios para a
demonstracao dessa propriedade: as definicoes de angulo entre uma curva e uma reta e de reta tangente
a uma parabola em um ponto P (p. 3); a caracterizacao das retas tangentes ao grafico de uma funcao
quadratica (p. 4); e a caracterizacao de retas perpendiculares por meio de seus coeficientes angulares
(p. 6).
Na secao 2. O Movimento Uniformemente Variado (pp. 8-11), estudamos a aplicacao das
funcoes quadraticas para descrever este tipo particular de movimento, em que a aceleracao e constante.
Como a aceleracao e a taxa de variacao da velocidade, isto significa que, neste tipo de movimento,
a velocidade pode nao ser constante, mas cresce ou decresce com uma taxa constante. Observe que
esta e uma caracterstica muito particular, que permite que este tipo de movimento seja modelado
por funcoes quadraticas e, portanto, completamente descrito por meio de metodos algebricos simples.
Assim, nossos conhecimentos sobre funcoes quadraticas nos permitem obter todas as informacoes sobre
o movimento no caso uniformemente variado. Para estudar a cinematica no caso de movimentos mais
gerais, sao necessarios metodos do Calculo Infinitesimal.
Na secao 2. Caracterizac ao das Funcoes Quadr aticas (pp. 12-18), estudamos uma propriedade
interessante e pouco conhecida das funcoes quadraticas: toda funcao quadratica f : R R transforma
progressoes aritmeticas ordinarias em progressoes aritmeticas de segunda ordem e, reciprocamente, uma
funcao contnua f : R R que transforma toda progressao aritmetica ordinaria em uma progressao
aritmetica de segunda ordem deve ser, necessariamente, uma funcao quadratica. Portanto, esta e uma
propriedade satisfeita por todas as funcoes quadraticas, e por nenhuma outra funcao real contnua se
nao as quadraticas; por isso, podemos dizer que essa propriedade caracteriza as funcoes quadraticas.
A primeira implicacao desta caracterizacao e de verificacao mais imediata; porem, a prova de sua
recproca e um pouco delicada. Assim, leia com atencao a demonstracao das pp. 17-18. Em particular,
observe que a hipotese de continuidade e fundamental nesta demonstracao (p. 18).
Exerccios recomendados

Os exerccios propostos nesta secao exploram outras aplicacoes e interpretacoes de funcoes quadraticas.
Alem destes, propomos os seguintes exerccios extras.

1. Nesta secao, reta tangente a uma parabola em um ponto P e definida como uma reta satisfazendo
duas condicoes: (i) tem em comum com a parabola esse unico ponto P ; (ii) e tal que todos os
demais pontos da parabola estao do mesmo lado dessa reta.

(a) Para que a reta tangente `a parabola em P fique bem definida, seria suficiente exigirmos
apenas a condicao (i)? Ou a condicao (ii) e de fato necessaria? Justifique sua resposta.
(b) Esta definicao poderia ser generalizada diretamente para outros tipos de curvas planas,
como por exemplo graficos de funcoes f : R R? Justifique sua resposta.

2. Na secao 2, duas propriedades necessarias para a demonstracao da caracterizacao de funcoes


quadraticas sao admitidas: (i) toda funcao quadratica e contnua; (ii) se duas funcoes contnuas
f, g : R R coincidem para todos os numeros racionais, entao elas coincidem para todos os
numeros reais. Como voce justificaria a validade destas propriedades?

3. Voce consegue ver alguma relacao entre a aplicacao das funcoes quadraticas `a fsica feita na secao
2, e a caracterizacao de funcoes quadraticas por meio de progressoes aritmeticas estabelecida na
secao 3? Justifique sua resposta.

Para saber mais

Abaixo, indicamos uma referencia de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se apro-
fundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao cobrados
nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 10

Funes Quadrticas

Semana 09/05 a 15/05

1 Uma Propriedade Notvel da Parbola


Se girarmos uma parbola em torno do seu eixo, ela vai gerar uma
superfcie chamada parabolide de revoluo , tambm conhecida como
superfcie parablica . Esta superfcie possui inmeras aplicaes in-
teressantes, todas elas decorrentes de uma propriedade geomtrica da
parbola, que veremos nesta seo.
A fama das superfcies parablicas remonta Antiguidade. H
uma lenda segundo a qual o extraordinrio matemtico grego Ar-
quimedes, que viveu em Siracusa em torno do ano 250 A.C., destruiu
a frota que sitiava aquela cidade incendiando os navios com os raios de
sol reetidos em espelhos parablicos. Embora isto seja teoricamente

1
2 MA11 - Unidade 10

possvel, h srias dvidas histricas sobre a capacidade tecnolgica da


poca para fabricar tais espelhos. Mas a lenda sobreviveu, e com ela a
ideia de que ondas (de luz, de calor, de rdio ou de outra qualquer na-
tureza), quando reetidas numa superfcie parablica, concentram-se
sobre o foco, assim reforando grandemente o sinal recebido.
Da lenda de Arquimedes restam hoje um interessante acendedor
solar de cigarros e outros artefatos que provocam ignio fazendo con-
vergir os raios de sol para o foco de uma superfcie parablica polida.
Outros instrumentos atuam inversamente, concentrando na direo
paralela ao eixo os raios de luz que emanam do foco. Como exemplos,
citamos os holofotes, os faris de automveis e as simples lanternas de
mo, que tm fontes luminosas frente de uma superfcie parablica
reetora.
Um importante uso recente destas superfcies dado pelas antenas
parablicas, empregadas na rdio-astronomia, bem como no dia-a-dia
dos aparelhos de televiso, reetindo os dbeis sinais provenientes de
um satlite sobre sua superfcie, fazendo-os convergir para um nico
ponto, o foco, deste modo reforando-os consideravelmente.

Figura 1:
Funes Quadrticas 3

Vamos agora analisar o fundamento matemtico desses aparelhos.


Comearemos com o princpio segundo o qual, quando um raio
incide sobre uma superfcie reetora, o ngulo de incidncia igual ao
ngulo de reexo.
Neste contexto, a superfcie parablica pode ser substituda pela
parbola que a interseo dessa superfcie com o plano que contm
o raio incidente, o raio reetido e o eixo de rotao (igual ao eixo da
parbola).

Figura 2:

O ngulo entre uma reta e uma curva que se intersetam no ponto P


, por denio, o ngulo entre essa reta e a tangente curva traada
pelo ponto de interseo. assim que se interpretam os ngulos de
incidncia e reexo.
A tangente a uma parbola no ponto P a reta que tem em comum
com a parbola esse nico ponto P e tal que todos os demais pontos
da parbola esto do mesmo lado dessa reta.
A tangente a uma parbola tem sua posio determinada pelo teo-
rema seguinte.
4 MA11 - Unidade 10

Se a parbola o grco da funo f (x) = ax2 + bx + c, sua tan-


gente no ponto P = (x0 , y0 ), onde y0 = ax20 + bx0 + c, a reta que
passa por esse ponto e tem inclinao igual a 2ax0 + b.

Para provar isto, mostremos que todos os pontos dessa parbola


que tm abcissa diferente de x0 esto fora da reta mencionada e no
mesmo semi-plano determinado por ela.
Mais precisamente, suponhamos (para xar ideias) que seja a > 0.
Mostraremos que, para todo x 6= x0 , o ponto (x, y) da parbola, com
y = ax2 + bx + c est acima do ponto (x, y0 + (2ax0 + b)(x x0 )), de
mesma abcissa x, situado sobre a reta. Noutras palavras, queremos
provar que (supondo a > 0)

x 6= x0 ax2 + bx + c > ax20 + bx0 + c + (2ax0 + b)(x x0 ).

Figura 3:
Funes Quadrticas 5

Para isto, basta notar que

x 6=x0

2
ax + bx + c [ax20 + bx0 + c + (2ax0 + b)(x x0 )] =
= a(xx0 )2 > 0

Isto mostra que a reta de inclinao 2ax0 + b que passa pelo ponto
(x0 , y0 ), com y0 = f (x0 ) tem este nico ponto em comum com a pa-
rbola que o grco de f e que todos os pontos da parbola esto
acima dessa reta. Logo esta reta tangente parbola neste ponto.
Quando a > 0, a parbola se situa acima de qualquer de suas tan-
gentes, conforme acabamos de ver. Se for a < 0 ento a parbola se
situa abaixo de todas as suas tangentes.
Observao: Todas as retas paralelas ao eixo de uma parbola tm

apenas um ponto em comum com essa parbola mas nenhuma delas


tangente porque h pontos da parbola em ambos semiplanos por ela
determinados.
Sabendo que a parbola, grco da funo

f (x) = ax2 + bx + c,

tem, no ponto P = (x, y), uma tangente cuja inclinao 2ax + b,


calculemos agora a inclinao da reta F Q que une o foco F ao ponto
Q, p da perpendicular baixada de P sobre a diretriz d.
No clculo que se segue, admitiremos que P no o vrtice da
parbola, isto , que sua abcissa x diferente de b/2a, logo 2ax+b 6=
0. Caso P fosse o vrtice, a reta F Q seria vertical e a tangente no
ponto P teria inclinao zero, logo seria horizontal.
6 MA11 - Unidade 10

A inclinao da reta F Q dada por uma frao cujo numerador


a diferena entre as ordenadas de Q e F e cujo denominador a
diferena entre as abcissas desses pontos.
Ora, j vimos que F = (m, k + 4a 1
) e Q = (x, k 4a
1
) , onde
m = b/2a e k = ordenada do vrtice da parbola. Logo a inclinao
de F Q igual a
1 1
k 4a
(k + 4a
) 1 1 1
= = b
=
xm 2a(x m) 2a(x + 2a
) 2ax + b

Figura 4:

Isto signica que o segmento de reta F Q perpendicular reta


T T , tangente parbola no ponto P , conforme o
0

Lema: As retas y = ax + b e y = a x + b , com a 6= 0 e a 6= 0, so


0 0 0

perpendiculares se, e somente se, a0 = 1/a.


Demonstrao: Como as retas y = ax e y = a x so paralelas s
0

retas dadas, aquelas sero perpendiculares se, e somente se, estas o


forem. Suponhamos que estas retas sejam perpendiculares. Tomando
x = 1, vemos que o ponto (1, a) pertence a uma das retas e o ponto
(1, a0 ) pertence outra (ver gura na prxima pgina).
Ento o tringulo cujos vrtices so os pontos (0, 0), (1, a) e (1, a0 )
retngulo, logo a altura baixada do vrtice do ngulo reto a mdia
Funes Quadrticas 7

geomtrica dos segmentos que ela determina sobre a hipotenusa. Ora,


o comprimento da altura 1. Alm disso, um dos nmeros a e a0 (di-
gamos a0 ) negativo e o outro positivo. Logo os referidos segmentos
medem a e a0 . Assim 1 = aa0 e a0 = 1/a . Reciprocamente, se
a0 = 1/a , consideramos a reta y = bx, perpendicular reta y = ax
a partir da origem. Pelo que acabamos de ver, temos b = 1/a , logo
b = a0 , logo y = a0 x coincide com y = bx portanto perpendicular a
y = ax.

Figura 5:

Podemos, nalmente, enunciar a propriedade geomtrica da par-


bola na qual se baseiam as aplicaes da superfcie parablica.
A tangente parbola num ponto P faz ngulos iguais com a pa-
ralela ao eixo e com a reta que une o foco F a esse ponto.
Com efeito, se Q o p da perpendicular baixada de P sobre
a diretriz, a denio da parbola nos diz que F P = P Q, logo o
tringulo F P Q issceles. Alm disso, acabamos de ver que F Q
perpendicular tangente, ou seja, a tangente altura desse tringulo
issceles, logo tambm bissetriz. Portanto, os ngulos F PbT 0 e T 0 PbQ
so iguais. Logo APbT = F PbT 0 = .
8 MA11 - Unidade 10

Figura 6:

Se a antena parablica estiver voltada para a posio (estacionria)


do satlite, a grande distncia faz com que os sinais emitidos por
este sigam trajetrias praticamente paralelas ao eixo da superfcie da
antena, logo eles se reetem na superfcie e convergem para o foco, de
acordo com o princpio que acabamos de demonstrar.

2 O Movimento Uniformemente Variado


A funo quadrtica o modelo matemtico que descreve o movimento
uniformemente variado.
Neste tipo de movimento, que tem como um exemplo importante a
queda dos corpos no vcuo, sujeitos apenas ao da gravidade, tem-
se um ponto que se desloca sobre um eixo. Sua posio no instante t
dada pela abcissa f (t). O que caracteriza o movimento uniformemente
variado o fato de f ser uma funo quadrtica:
1
() f (t) = at2 + bt + c.
2
Nesta expresso a constante a chama-se a acelerao, b a velocidade
Funes Quadrticas 9

inicial (no instante t = 0) e c a posio inicial do ponto.


Em qualquer movimento, dado por uma funo f , o quociente
f (t + h) f (t) espao percorrido
=
h tempo de percurso
chama-se a velocidade mdia do ponto no intervalo cujos extremos so
t e t + h. No caso em que f dada pela frmula (*), a velocidade
mdia do mvel entre os instantes t e t + h igual a at + b + ah
2
. Se
tomarmos h cada vez menor, este valor se aproxima de at + b. Por isso
se diz que
v(t) = at + b
a velocidade do ponto (no movimento uniformemente variado) no
instante t.
Quando t = 0 temos v(0) = b, por isso b se chama a velocidade
inicial. Alm disso, v-se que a = [v(t+h)v(t)]/h para quaisquer t, h,
logo a acelerao constante a a taxa de variao da velocidade. Por
isso o movimento se chama uniformemente variado. [Uniformemente
acelerado ou retardado, conforme v tenha o mesmo sinal de a (isto ,
t > b/a) ou v tenha sinal oposto ao de a (ou seja, t < b/a).]
No caso da queda livre de um corpo, a acelerao a a da gravi-
dade, normalmente indicada pela letra g .
Nosso conhecimento da funo quadrtica permite obter uma des-
crio completa do movimento uniformemente variado.
Por exemplo, se uma partcula posta em movimento sobre um
eixo a partir do ponto de abcissa 6, com velocidade inicial de 5m/seg
e acelerao constante de 2m/seg 2 , quanto tempo se passa at que
sua trajetria mude de sentido e ela comece a voltar para o ponto de
partida? Resposta: temos f (t) = t2 + 5t 6. Logo o valor mximo
de f obtido quando t = 5/(2) = 2, 5seg . Podemos ainda dizer
10 MA11 - Unidade 10

que o ponto comea a voltar quando v(t) = 0. Como v(t) = 2t + 5


isto nos d novamente t = 2, 5seg .
O movimento uniformemente variado pode ocorrer tambm no
plano. Um exemplo disso o movimento de um projtil (uma bala,
uma bola, uma pedra, etc.) lanado por uma fora instantnea e, a
partir da, sujeito apenas ao da gravidade, sendo desprezada a
resistncia do ar (movimento no vcuo). Embora o processo ocorra no
espao tridimensional, a trajetria do projtil est contida no plano
determinado pela reta vertical no ponto de partida e pela direo da
velocidade inicial.
Quando se tem um movimento retilneo (sobre um eixo), a veloci-
dade do mvel expressa por um nmero. Mas quando o movimento
ocorre no plano ou no espao, a velocidade expressa por um vetor
(segmento de reta orientado), cujo comprimento se chama a velocidade
escalar do mvel (tantos metros por segundo). A direo e o sentido
desse vetor indicam a direo e o sentido do movimento.
No plano em que se d o movimento, tomemos um sistema de
coordenadas cuja origem o ponto de partida do projtil e cujo eixo
OY a vertical que passa por esse ponto.
A velocidade inicial do projtil o vetor v = (v1 , v2 ) cuja primeira
coordenada v1 fornece a velocidade da componente horizontal do movi-
mento (deslocamento da sombra, ou projeo do projtil sobre o eixo
horizontal OX ).
Como a nica fora atuando sobre o projtil a gravidade, a
qual no possui componente horizontal, nenhuma fora atua sobre
este movimento horizontal, que portanto um movimento uniforme.
Assim, se P = (x, y) a posio do projtil no instante t, tem-se
x = v1 t.
Funes Quadrticas 11

Por sua vez, a acelerao ( = fora) da gravidade constante, ver-


tical, igual a g . (O sinal menos se deve ao sentido da gravidade ser
oposto orientao do eixo vertical OY .) Portanto, a componente
vertical do movimento de P um movimento uniformemente acele-
rado sobre o eixo OY , com acelerao igual a g e velocidade inicial
v2 .

Figura 7:

Logo, em cada instante t, a ordenada y do ponto P = (x, y) dada


por y = 21 gt2 + v2 t. (No h termo constante porque y = 0 quando
t = 0.)
Se v1 = 0 ento, para todo t, tem-se x = v1 t = 0, logo P = (0, y),
com
1
y = gt2 + v2 t.
2
Neste caso, a trajetria do projtil vertical.
Suponhamos agora v1 6= 0. Ento, de x = v1 t vem t = x/v1 .
Substituindo t por este valor na expresso de y , obtemos

y = ax2 + bx, onde a = g/2v12 e b = v2 /v1 .

Isto mostra que a trajetria do projtil uma parbola.


12 MA11 - Unidade 10

3 Caracterizao das Funes Quadrticas


A funo quadrtica mais simples, f (x) = x2 , transforma a progresso
aritmtica
1, 2, 3, 4, . . . , n, n + 1, . . .

na sequncia
1, 4, 9, 16, . . . , n2 , n2 + 2n + 1, . . . ,

que no uma progresso aritmtica, ou seja, a diferena entre dois


termos consecutivos no constante. Entretanto, se examinarmos as
diferenas entre os termos consecutivos desta ltima sequncia, encon-
traremos
3, 5, 7, . . . , 2n + 1, . . . ,

que uma progresso aritmtica.


Isto no uma coincidncia. Se f (x) = ax2 + bx + c uma funo
quadrtica arbitrria e

x1 , x2 , x3 , x4 , . . .

uma progresso aritmtica qualquer ento a sequncia

y1 , y2 , y3 , y4 , . . .

dos valores y1 = f (x1 ), y2 = f (x2 ), y3 = f (x3 ) , etc. goza da pro-


priedade de que as diferenas sucessivas

d1 = y2 y1 , d2 = y3 y2 , d3 = y4 y3 , . . .

formam uma progresso aritmtica. Mais precisamente, se xi+1 xi =


r para todo i = 1, 2, 3, . . . ento di+1 di = 2ar2 . Este fato, que se
Funes Quadrticas 13

verica sem maiores diculdades, constitui uma propriedade exclusiva


das funes quadrticas, como veremos a seguir.
No caso do movimento uniformemente acelerado, se considerarmos
a queda livre de um corpo, sujeito apenas ao da gravidade, pode-
se vericar experimentalmente que, marcando a posio do corpo em
intervalos iguais e sucessivos de tempo (digamos, de segundo em se-
gundo), a partir do incio da queda, as distncias percorridas em cada
intervalo de um segundo vo crescendo, e formam uma progresso
aritmtica de razo g , onde g = 9, 8m/seg 2 a acelerao da gravi-
dade (ver Figura 45). O teorema de caracterizao que provaremos
logo a seguir garante ento que a altura f (t) do corpo em queda livre
depois de t segundos do incio da queda uma funo quadrtica:
f (t) = A 12 gt2 , onde A a altura do ponto onde teve incio a queda.

Figura 8:

Foi estabelecido no captulo anterior, como consequncia do Teo-


rema Fundamental da Proporcionalidade, que uma funo crescente
14 MA11 - Unidade 10

(ou decrescente) : R R am se, e somente se, transforma pro-


gresses aritmticas em progresses aritmticas. Foi tambm obser-
vado, no nal da Seo 3 daquele captulo, que a monotonicidade da
funo pode ser substituda pela continuidade dessa mesma funo.
Como uma funo quadrtica nunca pode ser montona, nos teore-
mas de caracterizao que apresentamos a seguir, trabalharemos com
a hiptese de continuidade em vez de monotonicidade. Admitiremos
conhecido que uma funo quadrtica contnua e que se duas funes
contnuas f , g : R R so tais que f (r) = g(r) para todo racional r
ento f (x) = g(x) para todo x real.
Uma progresso aritmtica de segunda ordem uma sequncia
y1 , y2 , y3 , y4 , . . . tal que as diferenas sucessivas
d1 = y 2 y 1 , d2 = y3 y2 , d3 = y4 y3 , . . .
formam uma progresso aritmtica usual.
Por exemplo, a sequncia 1, 4, 9, 16, 25, . . . dos quadrados dos n-
meros naturais uma progresso aritmtica de segunda ordem. Isto
signica que a funo quadrtica f (x) = x2 transforma a progresso
aritmtica 1, 2, 3, 4, 5, . . . na progresso aritmtica de segunda ordem
f (1), f (2), f (3), f (4), f (5), . . . Mais geralmente, como vimos acima,
se f : R R qualquer funo quadrtica e x1 , x2 , x3 , x4 , . . . uma
progresso aritmtica arbitrria ento os nmeros y1 = f (x1 ), y2 =
f (x2 ), y3 = f (x3 ), y4 = f (x4 ), . . . formam uma progresso aritmtica
de segunda ordem.
Mostraremos a seguir que, reciprocamente, toda funo contnua
f : R R que transforma progresses aritmticas em progresses
aritmticas de segunda ordem da forma f (x) = ax2 + bx + c.
Comearemos lembrando que uma progresso aritmtica a res-
trio de uma funo am aos nmeros naturais: se x1 , x2 , . . . , xn , . . .
Funes Quadrticas 15

uma PA. de razo r ento a igualdade xn = x1 + (n 1)r pode ser


escrita como xn = an + b, onde a = r e b = x1 r. Logo a funo
am f (x) = ax + b, quando restrita aos nmeros naturais, fornece os
termos x1 = f (1), x2 = f (2), . . . , xn = f (n), . . .. da PA.
De modo anlogo, conforme veremos agora, se y1 , y2 , . . . , yn , . . .
uma P.A. de segunda ordem, existem nmeros reais a, b, c tais que
yn = an2 + bn + c para todo n N. Assim, considerando a funo
f (x) = ax2 + bx + c, temos yn = f (n) para todo n N, portanto
a restrio de f aos nmeros naturais fornece os termos da PA. de
segunda ordem dada.
Com efeito, as diferenas sucessivas

y2 y1 , y3 y2 , . . . , yn+1 yn , . . .

formam uma PA. ordinria, cujo primeiro termo d = y2 y1 e cuja


razo chamaremos de r; portanto seu n-simo termo

yn+1 yn = d + (n 1)r,

para n = 1, 2, 3, , Temos ento:

yn+1 = (yn+1 yn ) + (yn yn1 ) + . . . + (y3 y2 ) + y1 ;


= [d + (n 1)r] + [d + (n 2)r] + . . . + [d + r] + d + y1 ;
n(n 1)
= nd + + y1 ,
2

para todo n N.
Esta igualdade igualmente verdadeira quando n = 0, o que nos
16 MA11 - Unidade 10

permite escrever
(n 1)(n 2)
yn = (n 1)d + r + y1 ;
2
r 3r
= n2 + (d )n + r d + y1 ;
2 2
2
= an + bn + c,

para todo n N, com a = r/2, b = d 3r/2, c = r d + y1 .

Exemplo: A sequncia 3, 7, 13, 21, 31, 43, . . ., uma P.A. de segunda


ordem, pois as diferenas sucessivas 7 3, 13 7, 21 13, 31 21, 43
31, . . ., formam a P.A. ordinria 4, 6, 8, 10, 12, . . ., de razo r = 2 e
primeiro termo d = 4. Segue-se do que acabamos acabamos de ver
que o n-simo termo da sequncia inicial yn = an2 + bn + c, onde
a = r/2 = 1, b = d 3r/2 = 4 3 = 1 e c = r d + y1 = 2 4 + 3 = 1.
Noutras palavras, o termo de ordem n da sequncia 3, 7, 13, 21, . . .
yn = n2 + n + 1.

Observao: Uma P.A. pode ter razo xn+1 xn = 0. Neste caso


trata-se de uma sequncia constante: x1 , x1 , x1 , . . . Consequentemente,
uma P.A. de segunda ordem pode reduzir-se a uma P.A ordinria,
quando a razo r da P.A. y2 y1 , y3 y2 , . . . for igual a zero. Neste
caso, a = r/2 = 0 e a funo f (x) = ax2 + bx + c, com yn = f (n) ,
no quadrtica, reduzindo-se a f (x) = bx + c.
No teorema de caracterizao, que demonstraremos a seguir, a m
de obtermos uma funo quadrtica, precisamos supor que a P.A. de
segunda ordem que ocorre em seu enunciado no degenerada, isto ,
no uma P.A. ordinria.
Teorema (Caracterizao das Funes Quadrticas.) A m de que
Funes Quadrticas 17

a funo contnua f : R R seja quadrtica necessrio e su-


ciente que toda progresso aritmtica no-constante x1 , x2 , . . . , xn , . . .
seja transformada por f numa progresso aritmtica de segunda ordem
no-degenerada y1 = f (x1 ), y2 = f (x2 ), . . . yn = f (xn ), . . .
Demonstrao: A necessidade j foi demonstrada acima. Para provar

a sucincia, seja f : R R uma funo contnua com a propriedade


de transformar toda P.A. no-constante numa P.A. de segunda ordem
no-degenerada. Substituindo f (x) por g(x) = f (x)f (0), vemos que
g tem as mesmas propriedades de f e mais a propriedade adicional de
que g(0) = 0.
Considerando a progresso aritmtica 1, 2, 3, 4, 5, . . ., vemos que
os valores g(1), g(2), . . . , g(n) . . . formam uma P.A. de segunda ordem
no-degenerada. Logo existem constantes a 6= 0 e b tais que
g(n) = an2 + bn
para todo n N. (Deveria ser g(n) = an2 + bn + c porm g(0) = 0.)
Em seguida, xemos arbitrariamente um nmero p N e conside-
remos a progresso aritmtica
1 2 3 n
, , ,..., ,...
p p p p
De modo anlogo, conclumos que existem a0 6= 0 e b0 tais que
n
g( ) = a0 n2 + b0 n
p
para todo n N. Assim, para todo n N, temos:
an2 + bn = g(n)
np
= g( )
p
= a0 (np)2 + b0 (np)
(a0 p2 )n2 + (b0 p)n.
18 MA11 - Unidade 10

Portanto as funes quadrticas

ax2 + bx e (a0 p2 )x2 + (b0 p)x

coincidem para todo x = n N. Como vimos no incio deste captulo,


isto obriga a a = a0 p2 e b = b0 p, ou seja, a0 = a/p2 , b0 = b/p. Logo,
para quaisquer nmeros naturais n e p vale:
n
g( ) = a0 n2 + b0 n
p
a b
= 2 n2 + n
p p
 n 2 n
=a +b
p p
Vemos ento que as funes contnuas g(x) e ax2 + bx so tais que
g(r) = ar2 + br para todo nmero racional positivo r = n/p. Segue-se
que g(x) = ax2 + bx para todo nmero real positivo x. De modo an-
logo, considerando a P.A. 1, 2, 3, . . ., concluiramos que g(x) =
ax2 +bx para todo x 6 0. Logo, pondo f (0) = c, temos f (x) = g(x)+c,
ou seja
f (x) = ax2 + bx + c
para todo x R.

4 Exerccios
Os exerccios a seguir dizem respeito tambm Unidade 9.

1.Dado um conjunto de retas do plano, elas determinam um nmero


mximo de regies quando esto na chamada posio geral: isto ,
Funes Quadrticas 19

elas so concorrentes duas a duas e trs retas nunca tm um ponto


comum. Seja Rn o nmero mximo de regies determinadas por n
retas do plano.
a) Quando se adiciona mais uma reta na posio geral a um con-
junto de n retas em posio geral, quantas novas regies so
criadas?

b) Deduza de a) que Rn dada por uma funo quadrtica de n e


obtenha a expresso para Rn .
2. No mximo quantos pontos de interseo existem quando so de-
senhadas n circunferncias?
3. Um estudante anotou a posio, ao longo do tempo, de um mvel

sujeito a uma fora constante e obteve os dados abaixo:

Instante (seg) Posio (metros)


0 17
10 45
20 81
Calcule a posio do mvel nos instantes 5 seg, 15 seg e 25 seg.
4. O motorista de um automvel aplica os freios de modo suave e

constante, de modo a imprimir uma fora de frenagem constante a


seu veculo, at o repouso. O diagrama a seguir mostra a posio do
veculo a cada segundo a partir do instante em que os freios foram
aplicados.

a) Os dados acima so compatveis com o fato de a fora de fre-


nagem ser constante?

b) Qual a posio do veculo 5s aps o incio da frenagem?


20 MA11 - Unidade 10

Figura 9:

c) Quanto tempo o veculo demora para chegar ao repouso?

d) Qual era a velocidade do veculo no instante em que o motorista


comeou a aplicar os freios?

5. Um grupo de alunos, ao realizar um experimento no laboratrio


de Fsica, fez diversas medidas de um certo comprimento. O instru-
tor os orientou no sentido de tomar a mdia aritmtica dos valores
encontrados como o valor a ser adotado. Este procedimento pode ser
justicado do modo abaixo.
Sejam x1 , x2 , . . . , xn os valores encontrados. razovel que o valor
adotado x seja escolhido de modo que o erro incorrido pelas diversas
medies seja o menor possvel. Em geral, este erro medido atravs
do chamado desvio quadrtico total, denido por

d(x) = (x x1 )2 + (x x2 )2 + + (x xn )2 .

a) Mostre que d(x) minimizado quando


x1 + x2 + + xn
x= .
n

b) Suponha agora que se deseje utilizar o desvio absoluto total


e(x) = |x x1 | + |x x2 | + + |x xn | como medida do erro
cometido. Mostre que e(x) minimizado quando x a mediana
de x1 , x2 , . . . , xn .
Funes Quadrticas 21

6. Numa vidraaria h um pedao de espelho, sob a forma de um


tringulo retngulo de lados 60cm, 80cm e 1m . Quer-se, a partir
dele, recortar um espelho retangular com a maior rea possvel. A m
de economizar corte, pelo menos um dos lados do retngulo deve estar
sobre um lado do tringulo.

Figura 10:

As posies sugeridas so as da gura acima. Em cada caso, de-


termine qual o retngulo de maior rea e compare os dois resultados.
Discuta se a restrio de um lado estar sobre o contorno do tringulo
realmente necessria para efeito de maximizar a rea.
7. Com 80 metros de cerca um fazendeiro deseja circundar uma rea

retangular junto a um rio para connar alguns animais.

Figura 11:

Quais devem ser as medidas do retngulo para que a rea cercada


22 MA11 - Unidade 10

seja a maior possvel?


MA 11 - Unidade 11
Func
ao Quadr
atica
Semana de 09/05 a 15/05

Exerccios recomendados

Nesta Unidade, faremos apenas exerccios de revisao sobre os conteudos de funcoes quadraticas
estudados nas duas Unidades anteriores. A maior parte dos exerccios (1 a 7, 12 a 14, 17 a 22) aborda
problemas de maximos e mnimos e outras situacoes concretas que podem ser resolvidos por meio
de funcoes quadraticas. Os exerccios de 8 a 11 envolvem a articulacao de representacoes graficas e
algebricas para funcoes quadraticas. Os exerccios 15 e 16 envolvem a interpretacao grafica da funcao
raz quadrada a partir do grafico de funcoes quadraticas. O exerccio 23 apresenta uma importante
caracterizacao das funcoes quadraticas. Em particular, recomendamos especial atencao para a relacao
entre esta caracterizacao e aquela apresentada na secao 3 da Unidade anterior. Finalmente, o exerccio
24 trata de outras importantes propriedades geometricas dos graficos de funcoes quadraticas.

Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 11

Funes Quadrticas

Problemas

Semana 09/05 a 15/05

1. No instante t = 0 o ponto P est em (2, 0) e o ponto Q em (0, 0).


A partir desse instante, Q move-se para cima com velocidade de 1

unidade por segundo e P move-se para a direita com velocidade de 2

unidades por segundo. Qual o valor da distncia mnima entre P e

Q?
2. Se x e y so reais tais que 3x + 4y = 12, determine o valor mnimo

de z = x2 + y 2 .
3. Um avio de 100 lugares foi fretado para uma excurso. A compan-

hia exigiu de cada passageiro R$ 800,00 mais R$ 10,00 por cada lugar

vago. Para que nmero de passageiros a rentabilidade da empresa

1
2 MA11 - Unidade 11

mxima?

4. Joo tem uma fbrica de sorvetes. Ele vende, em mdia, 300 caixas

de picols por R$ 20,00. Entretanto, percebeu que, cada vez que

diminua R$ 1,00 no preo da caixa, vendia 40 caixas a mais. Quanto

ele deveria cobrar pela caixa para que sua receita fosse mxima?

5. Uma loja est fazendo uma promoo na venda de balas: Compre

x balas e ganhe x% de desconto. A promoo vlida para com-

pras de at 60 balas, caso em que concedido o desconto mximo de

60%. Alfredo, Beatriz, Carlos e Daniel compraram 10, 15, 30 e 45

balas, respectivamente. Qual deles poderia ter comprado mais balas e

gasto a mesma quantia, se empregasse melhor seus conhecimentos de

Matemtica?

6. O diretor de uma orquestra percebeu que, com o ingresso a R$

9,00, em mdia 300 pessoas assistem aos concertos e que, para cada

reduo de R$ 1,00 no preo dos ingressos, o pblico aumenta de 100

espectadores. Qual deve ser o preo do ingresso para que a receita seja

mxima?

7. Qual o valor mximo de 21n n2 , n inteiro?

8. Faa o grco de:

a) f (x) = |x2 | |x| + 1;


2
b) f (x) = |x x|.

9. Identique o conjunto dos pontos (x, y) tais que:


2 2
a) x 5x + 6 = 0; b) y = x 5x + 6.
10. Resolva a inequao x4 + x2 20 > 0.
11. Determine explicitamente os coecientes a, b, c do trinmio
2
f (x) = ax + bx + c em funo dos valores f (0), f (1) e f (2).
12. Um restaurante a quilo vende 100 kg de comida por dia, a 12

reais o quilo. Uma pesquisa de opinio revelou que, por cada real de
Funes Quadrticas - Problemas 3

aumento no preo, o restaurante perderia 10 clientes, com um consumo

mdio de 500g cada. Qual deve ser o valor do quilo de comida para

que o restaurante tenha a maior receita possvel?

13. Um prdio de 1 andar, de forma retangular, com lados propor-

cionais a 3 e 4, vai ser construdo. O imposto predial de 7 reais

por metro quadrado, mais uma taxa xa de 2.500 reais. A prefeitura

concede um desconto de 60 reais por metro linear do permetro, como

recompensa pela iluminao externa e pela calada em volta do pr-

dio. Quais devem ser as medidas dos lados para que o imposto seja

o mnimo possvel? Qual o valor desse imposto mnimo? Esboce o

grco do valor do imposto como funo do lado maior do retngulo.

14. Determine entre os retngulos de mesma rea a, aquele que tem

o menor permetro. Existe algum retngulo cujo permetro seja maior

do que os de todos os demais com mesma rea?

15. Que forma tem o grco da funo f : [0, +) R, dada por



f (x) = x?

16. Mostre que a equaox + m = x possui uma raiz se m > 0,
1
duas razes quando < m 6 0, uma raiz para m = 1/4 e nenhuma
4
raiz caso m < 1/4.

17. Numa concorrncia pblica para a construo de uma pista circu-

lar de patinao apresentam-se as rmas A e B. A rma A cobra 20

reais por metro quadrado de pavimentao, 15 reais por metro linear

do cercado, mais uma taxa xa de 200 reais para administrao. Por

sua vez, a rma B cobra 18 reais por metro quadrado de pavimen-

tao, 20 reais por metro linear do cercado e taxa de administrao

de 600 reais. Para quais valores do dimetro da pista a rma A

mais vantajosa? Esboce um grco que ilustre a situao. Resolva

um problema anlogo com os nmeros 18, 20 e 400 para A e 20, 10,


4 MA11 - Unidade 11

150 para B.
18. Dados a, b, c positivos, determinar x e y tais que xy = c e que

ax + by seja o menor possvel.


19. Cavar um buraco retangular de 1m de largura de modo que o
3
volume cavado seja 300m . Sabendo que cada metro quadrado de

rea cavada custa 10 reais e cada metro de profundidade custa 30

reais, determinar as dimenses do buraco de modo que o seu custo

seja mnimo.

20. Dois empresrios formam uma sociedade cujo capital de 100 mil

reais. Um deles trabalha na empresa trs dias por semana e o outro

2. Aps um certo tempo, vendem o negcio e cada um recebe 99 mil

reais. Qual foi a contribuio de cada um para formar a sociedade?

21. Nas guas paradas de um lago, Marcelo rema seu barco a 12km
por hora. Num certo rio, com o mesmo barco e as mesmas remadas,

ele percorreu 12km a favor da corrente e 8km contra a corrente, num

tempo total de 2 horas. Qual era a velocidade do rio, quanto tempo

ele levou para ir e quanto tempo para voltar?

22. Os alunos de uma turma zeram uma coleta para juntar 405 reais,

custo de uma excurso. Todos contriburam igualmente. Na ltima

hora, dois alunos desistiram. Com isso, a parte de cada um sofreu um

aumento de um real e vinte centavos. Quantos alunos tem a turma?

23. Prove que a funo contnua f : R R quadrtica se, e somente


se, para todo hR xado, a funo (x) = f (x + h) f (x) am e

no-constante.

24. Olhando o grco da funo quadrtica f (x) = x2 , v-se que

ele parece uma parbola. Se for, quais sero o foco e a diretriz? Por

simetria, o foco deve ser F = (0, t) e a diretriz deve ser a reta y = t.


Use a denio de parbola para mostrar que t = 1/4.
MA 11 - Unidade 12
Func
oes Polinomiais
Semana de 23/05 a 29/05

Recomendac
oes gerais

Dando prosseguimento `as ultimas unidades, daremos continuidade ao estudo de algumas ideias
sobre funcoes afins e quadraticas, enfocando agora funcoes polinomiais em geral.
Um primeiro resultado importante, apresentado na secao 1. Func oes Polinomiais vs Polin omios
(pp. 1-5), e o fato de que um numero real e raiz de uma funcao polinomial p : R R se, e
somente se, x e fator de p(x) (p. 2). Este resultado, que relaciona razes com fatoracao, fornece
uma ferramenta importante e muito utilizada para determinar razes: se conseguimos determinar,
de alguma maneira (seja por algum metodo algebrico ou por inspecao) uma raz de um polinomio p,
podemos fatorar p em polinomios de grau menor, o que pode facilitar a tarefa de encontrar outras
razes. Decorre tambem deste resultado o fato de que um polinomio de grau n com coeficientes reais
tem, no maximo, n razes. Do ponto de vista do ensino, essas propriedades tem grande importancia.
De forma geral, na abordagem de polinomios no ensino basico, certas tecnicas particulares tem recebido
muito mais enfase que aspectos mais conceituais e qualitativos, como a aplicacao da fatoracao para a
determinacao de razes e a analise de sinais, o que possibilita o estudo de graficos em casos simples
(veja exerccio extra 1, a seguir).
Ainda na secao 1, observe o comentario sobre a relacao entre funcoes polinomiais e polinomios (pp.
3-5), ja discutida na Roteiro 09 (p. 1 e exerccio extra 1). Para entender a necessidade desse comentario,
e importante lembrar que, a princpio, funcoes polinomiais e polinomios sao objetos matematicos de
naturezas diferentes. Funcoes polinomiais sao, antes de mais nada, funcoes, portanto a igualdade entre
funcoes polinomiais (com mesmos domnio e contradomnio) e determinada pela igualdade de seus
valores em cada elemento do domnio. Por outro lado, polinomios sao expressoes formais e, portanto,
sua igualdade e determinada pela igualdade de seus coeficientes. E claro que um polinomio nao pode
gerar duas funcoes polinomiais diferentes. No caso de R, vale a recproca: uma funcao polinomial nao
pode ser gerada por polinomios diferentes (fato que pode nao ser verdadeiro em outros corpos ver
exerccio extra 1 do Roteiro 09). Assim, ha uma correspondencia biunvoca entre funcoes polinomiais
reais e polinomios reais e nao ha necessidade de fazer essa distincao.
A secao 2. Determinando um Polin omio a parir de seus Valores (pp. 5-7) tambem trata
de um fato ja abordado na Unidade 09 para o caso particular de funcoes quadraticas: dados n + 1
numeros reais x0 , . . . , xn , dois a dois distintos, e n + 1 numeros reais y0 , . . . , yn , quaisquer, existe um
unico polinomio p, de grau n, tal que p(xk ) = yk , k = 0, . . . , n. A unicidade de tal polinomio
decorre do fato de que um polinomio de grau n so pode ter no maximo n razes. Para a existencia, sao
apresentados dois argumentos. O primeiro deles se baseia na analise das solucoes de um sistema linear
(p. 6). Nesse sistema, observe que os numeros x0 , . . . , xn e y0 , . . . , yn sao conhecidos e os coeficientes
a0 , . . . , an sao as incognitas.
Na secao 3. Gr aficos de Polinomios (pp. 7-11), sao apresentados alguns fatos importantes
envolvendo o comportamento assintotico de funcoes polinomiais (pp. 7-9), isto e, seu comportamento
quando x tende a . Essencialmente, podemos dizer que o comportamento assintotico de uma
funcao polinomial e determinado pelo seu termo de maior grau, pois para |x| suficientemente grande
os demais termos tornam-se desprezveis (veja exerccio extra 4, a seguir). Para resolver esse exerccio,
voce devera usar o fato de que lim xn = +.
x+
Ainda na secao 3, e apresentado o metodo de Newton (pp. 10-11), que e um metodo numerico
para calculo de razes, isto e, um metodo de calculo de valores aproximados de razes. Para o ensino
medio, o metodo de Newton pode nao ser adequado, pois envolve o conceito de derivada. Entretanto,
o calculo aproximado de razes de polinomios pode ser desenvolvido por meio de metodos mais simples.
Por exemplo, o metodo da bissecao e acessvel ao ensino medio, com a ajuda de uma calculadora de
bolso simples, como descrevemos a seguir. Se encontramos dois numeros x1 e x2 tais que p(x1 ) e p(x2 )
possuem sinais distintos, digamos p(x1 ) < 0 e p(x2 ) > 0, podemos ter certeza de que existe (pelo
menos) uma raiz de p no intervalo ]x1 , x2 [. Tomamos entao um numero qualquer x3 nesse intervalo.
Se p(x3 ) = 0, temos a sorte de ter encontrado nossa raiz. Se p(x3 ) > 0, existe (pelo menos) uma raiz
no intervalo ]x1 , x3 [. Se p(x3 ) < 0, existe (pelo menos) uma raiz no intervalo ]x3 , x2 [. Podemos assim
continuar o processo indefinidamente. O calculo aproximado de razes e importante e acessvel para
aprofundar a ideia de raiz no ensino medio, complementando e ampliando os metodos convencionais,
que muitas vezes sao memorizados sem compreensao adequada.

Exerccios recomendados

Recomendamos que voce resolva atentamente todos os exerccios desta secao, que envolvem ideias
fundamentais sobre funcoes polinomiais. Os exerccios 1 e 2 tratam do algoritmo da divisao de
polinomios, que e uma ferramenta importante para a fatoracao quando encontramos uma raiz. Os
exerccios 3 e 4 abordam o conceito de multiplicidade. Os exerccios 8 e 9 envolvem calculo aproxi-
mado de razes.
Alem destes, propomos os seguintes exerccios extras.

1. Para cada um dos tens a seguir, use a fatoracao do polinomio p dado para responder as seguintes
questoes. (i) Determine todas as razes reais de p. (ii) Determine os intervalos em que p(x) > 0
e aqueles em que p(x) < 0. (iii) Qual e o numero de pontos de maximo local e de mnimo local
que p possui? Justifique sua resposta. (iv) E possvel ter certeza do numero exato de pontos
de maximo local e de mnimo local, e da localizacao exata desses pontos, apenas com base na
analise algebrica da fatoracao dos polinomios? Justifique sua resposta.

(a) p(x) = x3 4 x
(b) p(x) = x3 + x2 x 1
(c) p(x) = x4 2 x2
(d) p(x) = x4 1

2. Na secao 2, prova-se que, dados n + 1 pontos no plano, com abscissas duas a duas distintas,
existe uma unica funcao polinomial, com grau n, cujo grafico contem esses pontos (p. 5).
Explique por que so podemos concluir que essa funcao polinomial tem grau n, e nao grau = n.

3. Na secao 2, e apresentada uma justificativa para a atribuicao do grau do polinomio identicamente


nulo como sendo (p. 7). Explique por que essa atribuicao e conveniente. Por que nao seria
conveniente atribuir + a esse grau, por exemplo?

4. Observe que todo polinomio p(x) = an xn + + a1 x + a0 , com an 6= 0, pode ser escrito na


forma:  an1 a1 a0 
p(x) = xn an + + + n1 + n
x x x
n
Assim, p se escreve na forma: p(x) = x (an + g(x)), em que lim g(x) = 0.
|x|+

Use esta expressao para provar os seguintes fatos (afirmados nas pp. 7-8):

(a) Se o grau de n e par, entao, M > 0 tal que p(x) tem o mesmo sinal de an , x com
|x| M .
(b) Se o grau de n e mpar, entao, M > 0 tal que p(x) tem o mesmo sinal de an , x > M
e o sinal oposto de an , x < M .
(c) lim p(x) = lim an xn e lim p(x) = lim an xn . Em particular, os limites no infinito
x+ x+ x x
de qualquer funcao polinomial sao infinitos.

5. Considere os polinomios dados na questao 1 acima. Se voce usar um programa computacional


para esbocar os graficos desses polinomios e ampliar a janela de visualizacao, para valores grandes
das variaveis x e y, que aspecto voce espera que os graficos adquiram? Este aspecto depende
do comportamento dos polinomios, para valores pequenos de x?

Para saber mais

Abaixo, indicamos uma referencia para estudo futuro, para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 12

Funes Polinomiais

Semana 23/05 a 29/05

1 Funes Polinomiais vs Polinmios


Diz-se que p : R R uma funo polinomial quando existem

nmeros a0 , a1 , . . . , an tais que, para todo x R, tem-se

() p(x) = an xn + an1 xn1 + + a1 x + a0 .

Se an 6= 0, dizemos que p tem grau n.


A soma e o produto de funes polinomiais so ainda funes poli-

nomiais. Um exemplo interessante de produto

(x )(xn1 + xn2 + + n2 x + n1 ) = xn n .

Dizemos ento que xn n divisvel por x .

1
2 MA11 - Unidade 12

Seja p a funo polinomial apresentada em (*). Para quaisquer x,


reais, temos

p(x) p() = an (xn n ) + an1 (xn1 n1 ) + + a1 (x ).

Como cada parcela do segundo membro divisvel por x, pode-


mos escrever, para todo x R:

p(x) p() = (x )q(x),

onde q uma funo polinomial.

Se p tem grau n, q tem grau n 1.


Em particular, se uma raiz de p, isto , p() = 0, ento

p(x) = (x )q(x) para todo x R. A recproca bvia.


Portanto, uma raiz de p se, e somente se, p(x) divisvel por

x . Mais geralmente 1 , . . . , k so razes de p se, e somente, para


todo x R vale

p(x) = (x 1 )(x 2 ) . . . (x k )q(x),

onde q uma funo polinomial de grau nk


p tem grau n. se

Da resulta que uma funo polinomial de grau n no pode ter mais

do que n razes.
Uma funo polinomial p chama-se identicamente nula quando se

tem p(x) = 0 para todo x R Neste caso, p tem uma innidade de

razes. (Todo nmero real raiz de p.) Ento nenhum nmero natural

n grau de p, a m de no contradizer o resultado acima. Isto signica


que na expresso

p(x) = an xn + + a1 x + a0 .
Funes Polinomiais 3

todos os coecientes an , an1 , . . . , a1 , a0 so iguais a zero. Conclumos

ento que a nica funo polinomial identicamente nula do tipo

0xn + 0xn1 + + 0x + 0.

Se nos ativermos letra da denio, a funo polinomial identi-

camente nula no tem grau, pois nenhum dos seus coecientes 6= 0.


Dadas as funes polinomiais p e q , completando com zeros (se ne-
cessrio) os coecientes que faltam, podemos escrev-las sob as formas

p(x) = an xn + + a1 x + a0

q(x) = bn xn + + b1 x + b0 ,

sem que isto signique que ambas tm grau n, pois no estamos

dizendo que an 6= 0 nem que bn 6= 0.


Suponhamos que p(x) = q(x) para x R, ou seja, que p
todo

e q sejam funes iguais. Ento a diferena d = p q a funo

identicamente nula, pois d(x) = p(x) q(x) = 0 para todo x R.

Mas, para todo x R, tem-se

d(x) = (an bn )xn + + (a1 b1 )x + (a0 b0 ).

Pelo que acabamos de ver sobre funes polinomiais identicamente

nulas, segue-se que an bn = 0, . . . , a1 b1 = 0, a0 b0 = 0, ou seja:

an = bn , . . . , a1 = b1 , a0 = b0 .

Portanto as funes polinomiais p, q assumem o mesmo valor p(x) =


q(x) para todo xR se, e somente se, tm os mesmos coecientes.
4 MA11 - Unidade 12

Como no caso das funes quadrticas, existe uma diferena sutil

entre o conceito de funo polinomial e o conceito de polinmio, que

apresentaremos agora.

Um polinmio uma expresso formal do tipo

p(X) = an X n + an1 X n1 + + a1 X + a0,

onde (a0 , a1 , . . . , an ) uma lista ordenada de nmeros reais e X um

smbolo (chamado uma indeterminada ), sendo X i


uma abreviatura

para X X X (i fatores). Em essncia, o polinmio p(X) o mesmo


que a lista ordenada dos seus coecientes. Ao escrev-lo da maneira

acima, estamos deixando explcita a inteno de somar e multiplicar

polinmios como se fossem funes polinomiais, usando a regra Xi


X j = X i+j . Por denio, os polinmios

p(X) = an X n + + a1 X + a0

q(X) = bn X n + + b1 X + b0
so iguais (ou idnticos ) quando a0 = b0 , a1 = b1 , . . . , an = bn .
A cada polinmio

p(X) = an X n + + a1 X + a0
faz-se corresponder a funo polinomial p : R R, denida por
n
p(x) = an x + + a1 x + a0 , para todo x R. Esta correspon-

dncia (polinmio) 7 (funo polinomial) sobrejetiva, pela prpria

denio destas funes. A discusso que zemos acima sobre os co-

ecientes de funes polinomiais iguais signica que a polinmios dis-

tintos correspondem funes polinomiais distintas. Logo, trata-se de

uma correspondncia biunvoca.


Funes Polinomiais 5

Por esse motivo, no h necessidade de fazer distino entre o

polinmio p e a funo polinomial p. Ambos sero representados pelo

mesmo smbolo p e sero chamados indiferentemente de polinmio ou

de funo polinomial. Alm disso, diremos a funo p(x) sempre que

no houver perigo de confundi-la com nmero real que o valor por

ela assumido num certo ponto x.

2 Determinando um Polinmio a Partir de


Seus Valores
Um polinmio de grau n n + 1 coe-
dado quando se conhecem seus

cientes. Segundo a boa prtica matemtica, para determinar n + 1

nmeros necessrio (e muitas vezes suciente) ter n + 1 informaes.

No nosso caso, vale o seguinte resultado:

Dados n + 1 nmeros reais distintos x0 , x1 , . . . , xn e xados arbi-


trariamente os valores y0 , y1 , . . . , yn , existe um, e somente um, polin-
mio p, de grau 6 n, tal que

p(x0 ) = y0 , p(x1 ) = y1 , . . . , p(xn ) = yn .

A parte somente um decorre imediatamente do que foi visto na

p e q so polinmios de grau 6 n que assumem


seo anterior pois se

os mesmos valores em n + 1 pontos distintos ento a diferena p q

um polinmio de grau com n + 1 razes, logo p q = 0 e p = q .

A existncia de um polinmio p de grau 6 n que assume valores

pr-xados em n + 1 pontos distintos dados pode ser provada de duas

maneiras diferentes. A primeira delas segue as mesmas linhas do caso

n = 2, j estudado no captulo anterior, e consiste em resolver o


6 MA11 - Unidade 12

sistema de n+1 equaes nas n+1 incgnitas do, a1 , . . . , a n abaixo

indicado:

an xn0 + + a1 x0 + a0 = y0
an xn1 + + a1 x1 + a0 = y1
.
.
.

an xnn + + a1 xn + a0 = yn .

Este sistema, no qual as quantidades conhecidas so as potncias

sucessivas de x0 , x1 , . . . , xn , tem sempre soluo nica quando estes

n+1 nmeros so dois a dois diferentes. [Seu determinante o deter-


Q
minante de Vandermonde, igual a (xi xj ).]
i<j
Outra maneira de provar que existe sempre um polinmio de grau

6 n que assume nos n + 1 pontos distintos x0 , x1 , . . . , xn os valores

arbitrados y0 , y1 , . . . , yn consiste em exibir explicitamente esse polin-

mio, usando a chamada frmula de interpolao de Lagrange .


Apresentamos a seguir os polinmios que resolvem o problema,

destacando em especial os casos mais simples, n=1 e n = 2.


n=1:
x x1 x x0
p(x) = y0 + y1 .
x0 x1 x1 x0
n=2:
(x x1 )(x x2 ) (x x0 )(x x2 )
p(x) = y0 + y1 +
(x0 x1 )(x0 x2 ) (x1 x0 )(x1 x2 ))
(x x0 )(x x1 )
+ y2 .
(x2 x0 )(x2 x1 )
Caso geral:
n
X Y  x xk 
p(x) = yi .
i=1 k6=i
xi xk
Funes Polinomiais 7

Esta a frmula de interpolao de Lagrange. V-se imediata-

mente que o polinmio p(x) a denido cumpre as condies p(x0 ) =


y0 , p(x1 ) = y1 , . . . , p(xn ) = yn . Esse polinmio tem grau 6n mas seu

grau pode perfeitamente ser qualquer nmero inteiro entre 0 e n.


Por exemplo, se pusermos x0 = 1, x1 = 0, x2 = 1, x3 = 2 e

x4 = 3 e procurarmos o polinmio de grau 6 4 que assume nesses


pontos os valores 7, 1, 5, 11 e 25 respectivamente, obteremos

p(x) = x3 2x2 + 5x + 1,

que tem grau 3.

E se, dados n+1 pontos distintos, procurarmos o polinmio de grau


6n que se anula em todos esses pontos, a frmula de Lagrange nos

dar o polinmio identicamente nulo, o qual, segundo nossa denio

no tem grau. Excees como esta, e como vrias outras que ocorrem

quando se estudam polinmios, tornam conveniente atribuir ao poli-

nmio identicamente nulo o grau . (Por exemplo: a conveno gr

0 = torna verdadeira, sem excees, a armao de que o grau

do produto de dois polinmios a soma dos graus dos fatores.)

3 Grcos de Polinmios
Quando se deseja traar, ao menos aproximadamente, o grco de

um polinmio, certas informaes de natureza geral so de grande

utilidade. Vejamos algumas delas.

Sejap(x) = an xn + + a1 x + a0 , com a 6= 0.
Se n par ento, para |x| sucientemente grande, p(x) tem o

mesmo sinal de an . Este sinal , portanto, o mesmo, no importando

se x < 0 ou x > 0, desde que |x| seja sucientemente grande.


8 MA11 - Unidade 12

Se, entretanto, n p(x) tem o mesmo sinal de an para


mpar,

valores positivos muito grandes de x e tem o sinal oposto de an para

valores negativos muito grandes de an .

Em ambos os casos ( n par ou n mpar), quando |x| cresce ilimi-

tadamente, |p(x)| tambm cresce ilimitadamente.

As guras abaixo esboam grcos de polinmios do primeiro, se-

gundo, terceiro e quarto graus. Em cada caso, pode-se dizer logo qual

o sinal do coeciente do termo de mais alto grau.

Figura 1:

Outra informao til diz respeito comparao entre dois poli-

nmios. Se o grau de p maior do que o grau de q ento, para todo

x com valor absoluto sucientemente grande, tem-se |p(x)| > |q(x)|.


Mais ainda: a diferena entre |p(x)| e |q(x)| pode tornar-se to grande
quanto se queira, desde que se tome |x| sucientemente grande.
Funes Polinomiais 9

Um exemplo extremamente simples desta situao ocorre com os

polinmios p(x) = x2q(x) = x6 . Quando 0 < |x| < 1, x6 menor


e
2 6 2
do que x mas, para |x| > 1, x supera x e, quando |x| bastante
6 2
grande, x muito, muito maior do que x (ver ilustrao na prxima

pgina).

Mais um dado relevante para traar o grco de um polinmio a

localizao de suas razes. claro que, por motivo da continuidade,

se p(x1 ) < 0 e p(x2 ) > 0 ento p deve possuir uma raiz entre x1 e x2 .

(Esta observao j assegura que todo polinmio de grau mpar possui

ao menos uma raiz real.) Mas como se localiza alguma dessas razes?

Figura 2:

As razes dos polinmios de grau 2 foram expressas em funo dos

coecientes h milnios. Durante a Renascena (meados do sculo 16)

foram obtidas frmulas para exprimir, mediante radicais, as razes dos

polinmios de terceiro e quarto graus em funo dos coecientes. Na

verdade, essas frmulas tm pouco mais do que mero valor terico; so

demasiadamente complicadas para serem de uso computacional.

Os mtodos que se usam atualmente para determinar uma raiz do

polinmio p localizada no intervalo [a, b], quando se sabe que p(a) e


10 MA11 - Unidade 12

p(b) tm sinais opostos no se baseiam em frmulas fechadas, como as


que foram obtidas para as equaes de grau 6 4. Em vez disso, esses

mtodos se baseiam em algoritmos aproximativos , os quais instruem,

passo a passo, como proceder para obter uma sequncia de nmeros

x1 , x2 , . . . , xn , . . . tais que os valores p(x1 ), p(x2 ), . . . , p(xn ), . . . esto

cada vez mais prximos de zero.

Um exemplo de algoritmo grandemente eciente para obter uma

raiz da equao p(x) = 0 o mtodo de Newton. Segundo este mtodo,

se x1 um valor prximo de uma raiz, a sequncia x1 , x2 , . . . , xn , . . .


de nmeros reais obtidos pela frmula iterativa

p(xn )
xn+1 = xn ,
p0 (xn )

tem como limite uma raiz de p. Os termos xn desta sequncia se

aproximam bastante rapidamente do limite. Um caso particular do

mtodo de Newton j era conhecido pelos babilnios, que calculavam

a raiz quadrada de um nmero positivo a (ou seja, uma raiz da equao


x2 a = 0 ) tomando um valor inicial x1 e, a partir dele, construir as

aproximaes x1 , x2 , . . . , xn , . . . de a pela frmula iterativa

1 a
xn+1 = xn + .
2 xn

Observao: No denominador da frmula de Newton, p0 (x) repre-

senta a derivada do polinmio

p(x) = an xn + + a0

a qual , por denio,

p0 (x) = nan xn1 + (n 1)an1 xn2 + + a1 .


Funes Polinomiais 11

Exemplo. Mostraremos agora como eciente o mtodo de Newton

para achar razes reais de uma equao algbrica. Para isso, con-

sideremos a equao p(x) = 0 onde p(x) = x5 5x2 + 1. Ento


p0 (x) = 5x4 10x. Comeamos observando que p(1) = 3 negativo

enquanto que p(2) = 13 positivo, logo deve haver uma raiz real de

p entre 1 e 2. Para achar essa raiz, tomamos x0 = 2 como ponto de

partida. Obtemos sucessivamente

p(x0 ) 13
x 1 = x0 = 2 = 1, 783.
p0 (x0 ) 60
p(x1 ) 3, 124
x2 = x1 0 = 1, 783 = 1, 687.
p (x1 ) 32, 703
p(x2 ) 0, 434
x3 = x2 0 = 1, 687 = 1, 667.
p (x2 ) 23, 627

Com pacincia e uma calculadora, poderamos prosseguir, mas no

h necessidade. 1,668 uma excelente aproximao para a raiz procu-

rada, pois p(1, 668) menor do que 1 milsimo. Uma aproximao

melhor para a raiz procurada seria 1,667977989 , to prxima do valor

que obtivemos que no compensa o esforo de prosseguir o clculo.

De um modo geral, no mtodo de Newton, cada aproximao obtida

tem o dobro de dgitos exatos da aproximao anterior. Para mais

detalhes tericos, o leitor pode consultar Anlise Real, vol. 1, pg.

110. E para exercitar-se em contas, notando que p(0) > 0 e p(1) < 0,
5 2
pode procurar a raiz de p(x) = x 5x + 1 localizada entre 0 e 1.

Exerccios

1. Sejam P (x) e p(x) polinmios no identicamente nulos tais que


gr P (x) > gr p(x). (Onde gr signica o grau do polinmio.) Prove
12 MA11 - Unidade 12

que existe ura polinmio q(x) tal que gr [P (x) p(x)q(x)] <
P (x). gr

Usando repetidamente este fato, mostre que existem polinmios q(x)

e r(x) tais que P (x) = p(x)q(x) + r(x), com gr r(x) < gr p(x). Os

polinmios q(x) e r(x), tais que P (x) = p(x)q(x) + r(x) com gr r(x) <

gr p(x), chamam-se respectivamente o quociente e o resto da diviso

de P (x) por p(x).

2. Prove a unicidade do quociente e do resto, isto , se P (x) =


p(x)q1 (x) + r1 (x) e P (x) = p(x)q2 (x) + r2 (x), com gr r1 (x) e gr r2 (x)
ambos menores do que gr p(x), ento q1 (x) = q2 (x) e r1 (x) = r2 (x)

para todo x R.

3. Diz-se que o nmero real uma raiz de multiplicidade m do


m
polinmio p(x) quando se tem p(x) = (x ) q(x), com q() 6= 0.

(Se m = 1 ou m = 2, chama-se respectivamente uma raiz simples

ou uma raiz dupla.) Prove que uma raiz simples de p(x) se, e
0
somente se, tem-se p() = 0 e p () 6= 0. Prove tambm que uma
0 00
raiz dupla de p(x) se, e somente se, p() = p () = 0 e p () 6= 0.

Generalize.

4. Certo ou errado: raiz dupla de p(x) se, e somente se, raiz

simples de p0 (x).
5. Determine o polinmio p(x) de menor grau possvel tal que p(1) =
2, p(2) = 1, p(3) = 4 e p(4) = 3.
6. Seja p(x) um polinmio cujo grau n um nmero mpar. Mostre

que existem nmeros reais x1 , x2 tais que p(x1 ) < 0 e p(x2 ) > 0.
Conclua da que todo polinmio de grau mpar admite pelo menos

uma raiz real.

7. Mostre que se n um nmero par ento o polinmio p(x) = xn +


n1
x + + x + 1 no possui raiz real.
Funes Polinomiais 13

8. Tomando x0 = 3, use a relao de recorrncia

1 5
xn1 = xn +
2 xn

para calcular 5 com trs algarismos decimais exatos. (Por exemplo:

sabemos que 1,414 uma aproximao de 2 com trs algarismos
2 2
decimais exatos porque 1, 414 < 2 < 1, 415 .)
9. Usando o mtodo de Newton, estabelea um processo iterativo para

3
calcular
3
a e aplique-o a m de obter um valor aproximado de 2.
MA 11 - Unidade 13
Func
ao Exponencial
Semana de 23/05 a 29/05

Recomendac
oes gerais

Nesta Unidade, daremos incio ao estudo de funcoes exponenciais, que sera aprofundado nas
Unidades seguintes. Na Introduc ao (pp. 1-4), e iniciada a discussao sobre a caracterizacao da funcao
exponencial a partir de sua variacao. Como ja foi discutido na Unidade 08, as funcoes afins podem
ser caracterizadas como aquelas para as quais a variacao da variavel dependente depende somente da
variacao da variavel independente. Assim, dada f : R R, temos que f e afim se, e somente se,
existe a R tal que f (x + h) f (x) = a h para qualquer variacao h da variavel x. Dizemos que
esta e uma caracterizacao das funcoes afins, pois todas as funcoes afins, e nenhuma outra, tem essa
propriedade.
Nesta primeira secao, comecamos a discutir uma caracterizacao para a funcao exponencial com base
na ideia de variacao: para cada variacao da variavel independente h fixada, a variacao correspondente
da variavel dependente f (x + h) f (x) e proporcional ao valor da propria variavel dependente f (x),
sendo a constante de proporcionalidade dependente de h. Equivalentemente, podemos dizer que a razao
f (x + h)
depende apenas de h, e nao de x. Uma importante consequencia para o calculo infinitesimal e
f (x)
que as funcoes exponenciais sao aquelas para as quais a taxa de variacao instantanea (isto e, a derivada)
e proporcional ao valor da propria funcao. Essas propriedades podem ser percebidas intuitivamente em
situacoes em que uma grandeza varia em funcao do tempo de tal forma que o acrescimo sofrido a
partir de um determinado instante e proporcional ao valor da propria grandeza naquele instante este
e o caso, por exemplo, dos juros compostos e do decaimento radioativo, tratados nesta secao. As
demonstracoes para essas propriedades serao dadas nas proximas Unidades.
Na secao 2. Pot encias de Expoente Racional (pp. 4-10), discute-se a extensao da definicao de
exponenciacao com expoente natural, que se baseia na ideia de multiplicacao de fatores repetidos,
para expoentes inteiros (p. 7), em primeiro lugar, e depois expoentes racionais (p. 8). Evidentemente,
a definicao de exponenciacao com base na ideia de multiplicacao de fatores repetidos nao pode ser
generalizada nem para expoentes inteiros, nem para expoentes racionais. Em ambos os casos, as
definicoes generalizadas sao as unicas possveis, de modo a preservar as propriedades fundamentais da
exponenciacao. Certifique-se de entender as demonstracoes para os fatos de que an tende a +, se
a > 1, e a 0, se 0 < a < 1 (pp. 6-7). Observe que lim an = + se a > 1 nao e consequencia
n+
imediata do fato de an ser estritamente crescente neste caso (como mostra o exemplo dado na p. 5).
No final da secao 2, e demonstrado um Lema (p. 9-10) que sera importante para a extensao da
exponencial para expoentes reais, que sera discutida na proxima Unidade. Observe que as extensoes
da exponenciacao de N para Z e de Z para Q baseiam-se em propriedades algebricas. Entretanto, a
extensao de Q para R envolve necessariamente alguma ideia de continuidade ou convergencia, o que
torna este passo conceitualmente mais delicado.

Exerccios recomendados

Como reflexoes iniciais, propomos os seguintes exerccios extras.

1
1. Como voce explicaria a um aluno no Ensino Fundamental que a0 = 1? E que an = ?
an
1 m
2. Como voce explicaria a um aluno no Ensino Fundamental que a 2 = a ? E que a n = m an =
n
( m a) ?

Para saber mais

Abaixo, indicamos uma referencia para estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 13

Funo Exponencial

Semana 23/05 a 29/05

1 Introduo
Vimos no Captulo 5 que se f : R R uma funo am ento o
acrscimo f (x + h) f (x), sofrido por f quando se passa de x para

x + h, depende apenas do acrscimo h dado a x mas no depende do


prprio valor de x. Isto bvio, uma vez que f (x) = ax + b implica

f (x+h)f (x) = ah. O mais importante, tendo em vista as aplicaes,


que quando f montona crescente, ou decrescente, vale a recproca:

se f (x + h) f (x) no depende de x ento f am.

O Exemplo 8 do Captulo 5 dizia respeito a uma quantia x, in-

vestida durante um prazo xo e determinado, gerando no nal desse

perodo o valor f (x). Constatou-se ali que f (x) uma funo linear

1
2 MA11 - Unidade 13

de x.
Neste captulo, consideraremos uma quantia c0 , aplicada a juros

xos, capitalizados continuamente. Se chamarmos de c(t) o capital

gerado a partir daquela quantia inicial depois de decorrido o tempo t,


claro que c(t) uma funo crescente de t.
Notamos ainda que se t < t0 c(t0 + h) c(t0 ),
ento o acrscimo

experimentado pelo capital aps o decurso de tempo h, a partir do


0
momento t , maior do que o rendimento c(t + h) c(t) depois de

decorrido o mesmo tempo h, a partir do momento anterior t, pois o


0
capital acumulado c(t ), sendo maior do que c(t), deve produzir maior

renda.

Assim, c(t) no uma funo am de t, j que c(t + h) c(t)


depende no apenas de h mas de t tambm. Esta concluso negativa

indica que se deve buscar outro instrumento matemtico, diferente da

funo am, para modelar a presente situao.

Analisando este problema mais detidamente, vemos que a diferena

c(t + h) c(t) pode ser considerada como o lucro obtido quando se

investiu a quantia c(t) durante o prazo h. Portanto, como vimos acima,

c(t + h) c(t) deve ser proporcional quantia aplicada c(t), ou seja,


c(t + h) c(t) = c(t), onde o fator de proporcionalidade = (h)
depende evidentemente do prazo h. A armao de que (h) = [c(t +

h) c(t)]/c(t) no depende de t a expresso matemtica do fato de


que os juros so xos. Como [c(t + h) c(t)]/c(t) = [c(t + h)/c(t)]

1, esta armao equivale a dizer que o quociente c(t + h)/c(t) no


depende de t.

Portanto, quando os juros so xos, se c(t1 + h)/c(t1 ) = 2, por


exemplo, ento c(t2 + h)/c(t2 ) = 2 para qualquer t2 (e o mesmo h).

Isto quer dizer que o tempo h necessrio para que um capital seja
Funo Exponencial 3

dobrado o mesmo em todas as ocasies e para qualquer valor desse

capital, pequeno ou grande.

Vemos ento que o modelo matemtico conveniente para descrever

a variao de um capital aplicado a juros xos, em funo do tempo,

deve ser uma funo crescente c(t) tal que o acrscimo relativo [c(t +
h) c(t)]/c(t) dependa apenas de h mas no de t.

Conforme ser estabelecido neste captulo, as nicas funes com

estas propriedades so as da forma c(t) = c0 at .


Uma situao anloga ocorre quando se estuda a desintegrao

radioativa. Os tomos de uma substncia radioativa (como o rdio e

o urnio, por exemplo) tendem a se desintegrar, emitindo partculas

e transformando-se noutra substncia. As partculas emitidas no

alteram consideravelmente a massa total do corpo mas, com o passar

do tempo, a quantidade da substncia original diminui (aumentando,

consequentemente, a massa da nova substncia transformada). Isto

ocorre de tal modo que, em cada instante, a quantidade de matria

que se est desintegrando naquele momento proporcional massa

da substncia original que ainda resta.

Assim sendo, se chamarmos (como fazem os cientistas) de meia-

vida de uma substncia radioativa o tempo necessrio para que se

desintegre a metade da massa de um corpo formado por aquela subs-

tncia, constatamos que a meia-vida um nmero intrinsecamente

associado a cada substncia radioativa: o tempo necessrio para re-

duzir metade a radioatividade de uma tonelada de urnio igual ao

tempo que leva um grama da mesma substncia para ter sua metade

desintegrada.

A propsito: os vrios istopos do urnio tm meia-vida da ordem

de 109 anos. Enquanto isso, a meia-vida do rdio 224 de 3 dias e 15


4 MA11 - Unidade 13

horas.

De um modo geral, se designarmos por m = m(t) a massa da


substncia radioativa presente no corpo no instante t, veremos que m

uma funo decrescente de t e, alm disso, a perda relativa [m(t +

h) m(t)]/m(t), ocorrida aps o decurso do tempo h, depende apenas


de h mas no do instante inicial t, ou seja, da massa m(t) existente

naquela ocasio.

Outra vez constatamos a necessidade de uma funo real de vari-

vel real m : R R, que seja montona (desta vez, decrescente) e tal

que a variao relativa [m(t + h) m(t)]/m(t) dependa apenas de h.


Ou, equivalentemente, que a razo m(t + h)/m(t) no dependa de t

mas somente de h.
Mostraremos neste captulo que as nicas funes com essas pro-

priedades so as do tipo m(t) = b.at (com 0 < a < 1). Os exemplos que

acabamos de mencionar ilustram algumas das inmeras situaes em

que ocorrem as funes do tipo exponencial, que estudaremos agora.

Comearemos nosso estudo com uma reviso das potncias com

expoente racional.

2 Potncias de Expoente Racional


Seja a um nmero real positivo. Para todo n N, a potncia an , de
base a e expoente n denida como o produto de n fatores iguais a

a. Para n = 1, como no h produto de um s fator, pe-se a1 = a,


por denio.

A denio indutiva de an : a1 = a e an+1 = a an .


Para quaisquer m, n N tem-se

am an = am+n
Funo Exponencial 5

pois em ambos os membros desta igualdade temos o produto de m+n


fatores iguais a a. Segue-se que, para m1 , m2 , . . . , mk quaisquer, vale

am1 am2 . . . amk = am1 +m2 ++mk

Em particular, se m1 = = mk = m , vem (am )k = amk .


Se a > 1 ento, multiplicando ambos os membros desta desigual-
n n+1
dade por a , obtemos a > an . Portanto,

a > 1 1 < a < a2 < < an < an+1 < .

Alm disso,

0 < a < 1 1 > a > a2 > > an > an+1 >

como se v multiplicando ambos os membros da desigualdade a<1


n
pelo nmero positivo a .

Portanto, a sequncia cujo n-simo termo an crescente quando


a > 1 e decrescente se 0 < a < 1. Para a = 1, esta sequncia
constante, com todos os seus termos iguais a 1.

Existem sequncias crescentes que so limitadas superiormente.

Um exemplo disso

1 2 3 n
, , ,..., ,...
2 3 4 n+1
onde se tem
n
<1
n+1
para todo n N.
Entretanto, se a > 1, a sequncia formada pelas potncias an ,

n N, ilimitada superiormente: nenhum nmero real c, por maior


n
que seja, pode ser superior a todas as potncias a . Noutras palavras,
6 MA11 - Unidade 13

dado arbitrariamente c R, pode-se sempre achar n N tal que


n
a > c.
Para provar isto, escrevemos a = 1 + d, c > 0. Pela desigualdade
n
de Bernoulli, temos a > 1 + nd. Logo, se tomarmos n > (c 1)/d,
n
teremos 1 + nd > c e, com maior razo, a > c.

Exemplo. Seja a = 1, 000001 (um inteiro e um milionsimo). As


2 3
potncias sucessivas a, a , a , . . . , a princpio prximas de 1, podem

tornar-se to grandes quanto se deseje, desde que o expoente seja

tomado sucientemente grande. Se usarmos o argumento acima para

obter uma potncia de a que seja superior a 1 bilho, devemos tomar

um expoente da ordem de 1014 . Na realidade, usando uma calcu-


n
ladora, vemos que para ter (1, 000001) > um bilho basta tomar

n > 21 milhes. E que, ao demonstrarmos que as potncias sucessivas

de um nmero maior do que 1 crescem acima de qualquer limite pre-

xado, nos preocupamos mais em usar um raciocnio simples e claro

do que obter o menor expoente possvel.

Para exprimir que a sequncia crescente (an ) ilimitada superior-

mente, escrevemos

lim an =
n

e dizemos que an tende ao innito quando n cresce indenidamente

(supondo a > 1!).


De modo anlogo, se 0 < a < 1 ento as potncias sucessivas
2 3
a, a , a , . . . decrescem abaixo de qualquer cota positiva: xado arbi-

trariamente um nmero c > 0, por menor que seja, pode-se sempre


n
achar um expoente n N tal que a < c.

Com efeito, sendo 0 < a < 1, se escrevermos b = 1/a, teremos

b > 1. Logo, pelo que acabamos de ver, podemos achar n N tal que
Funo Exponencial 7

1 1
bn > 1/c, ou seja,
an
> c
, donde an < c.
Este resultado signica que limn an = 0 quando 0 < a < 1.
(A expresso limn an = 0 l-se o limite de an , quando n tende ao

innito, igual a zero.)

Procuremos agora atribuir um signicado potncia an , quando

nZ um nmero inteiro, que pode ser negativo ou zero. Isto deve

ser feito de modo que seja mantida a regra fundamental am an = am+n .


Em primeiro lugar, qual deve ser o valor de a0 ?

Como a igualdade a0 a1 = a0+1 deve ser vlida, teremos a0 a = a,


0
logo a nica denio possvel a = 1.

Em seguida, dado qualquer n N, devemos ter

1
an an = an+n = a0 = 1, logo an =
an
Assim, se quisermos estender o conceito de potncia do nmero

real a > 0, para admitir expoentes inteiros quaisquer e preservar a


m n m+n
igualdade a a = a , a nica denio possvel consiste em pr
0 n n
a = 1 e a = 1/a para todo n N.
n
A funo f : Z R, dada por f (n) = a , n Z, alm de cumprir

a igualdade fundamental

f (m + n) = f (m) f (n),

ainda crescente quando a > 1 0 < a < 1.


e decrescente quando
n
Segue-se, em particular que, para a > 1 e n N, tem-se a < 1 < an
n n 0
e, para 0 < a < 1, tem-se a < 1 < a pois n < 0 < n e a = 1.
m n m+n m n mn
De a a = a segue-se que (a ) = a ainda quando m,

n Z.
r
Prosseguindo, vejamos que sentido pode ser dado potncia a

quando r = m/n um nmero racional (onde m Z e n N), de


8 MA11 - Unidade 13

modo que continue vlida a regra ar as = ar+s . Desta igualdade

resulta, que se deve ter, para r = m/n:

(ar )n = ar ar . . . ar = ar+r++r = arn = am .

Portanto ar n-sima potncia igual


o nmero real positivo cuja
m

n
a a . Por denio de raiz, este nmero am , a raiz n-sima de
am . Assim, a nica maneira de denir a potncia ar , com r = m/n ,
m Z, n N, consiste em pr

am/n = n
am .

Depois de dar esta denio, h alguns detalhes que devem ser

examinados. Em primeiro lugar, como se tem m/n = mp/np para


np
todo p N, preciso mostrar que
n
m = amp a m de que a
denio no seja ambgua. Em segundo lugar, deve-se mostrar que a

denio dada assegura a validez da regra ar as = ar+s para r, s Q.


+
E nalmente, cumpre provar que a funo f : Q R , denida por

f (r) = ar , crescente quando a > 1 e decrescente quando 0 < a < 1.

Esses pormenores esto tratados no Captulo 2 do livro Logaritmos,

da Coleo do Professor de Matemtica.

A funo f : Q R+ , denida por f (r) = a, no sobrejetiva.


Noutras palavras, xado a > 0, nem todo nmero real positivo da
r
forma a com r racional. Isto ca evidente se observarmos que, como

Q um conjunto enumervel, o mesmo deve ocorrer com sua imagem


f (Q), porm R+ no enumervel. De um modo mais elementar,
este fato pode ser ilustrado mediante um exemplo. Tomemos a = 10 e
m/n
indaguemos se existe algum nmero racional r = m/n tal que 10 =
m n
11 ou seja, tal que 10 = 11 , onde m, n N. claro que, para
m
qualquer m N, 10 se escreve como 1 seguido de m zeros enquanto
Funo Exponencial 9

11n no pode ter esta forma. Logo o nmero real positivo 11 no


r +
pertence imagem da funo r 7 10 , de Q em R .

As potncias ar , com expoente racional, embora no contenham

todos os nmeros reais positivos, esto espalhadas por toda parte em

R+ , desde que seja a 6= 1. Este o contedo do lema abaixo. A de-

monstrao do mesmo, embora elementar, um tanto tcnica e pode

ser omitida numa primeira leitura.

Lema: Fixado o nmero real positivo a 6= 1, em todo intervalo de R+


existe alguma potncia ar , com rQ .

Demonstrao: 0 < < , devemos achar r Q tal que


Dados
r r
a potncia a pertena ao intervalo [, ], isto , 6 a 6 . Por

simplicidade, suporemos a e maiores do que 1. Os demais casos

podem ser tratados de modo anlogo. Como as potncias de expoente

natural de nmeros maiores do que 1 crescem acima de qualquer cota

prexada, podemos obter nmeros naturais M e n tais que

 n
< < aM e 1<a< 1+ M
a
Da ltima relao decorrem sucessivamente


1 < a1/n < 1 + e 0 < aM (a1/n 1) < .
aM
Logo

m m 1 m+1 m
6 M 0 < a n (a n 1) < 0 < a n a n < .
n
Assim, as potncias

a0 = 1, a1/n , a2/n , , aM
10 MA11 - Unidade 13

so extremos de intervalos consecutivos, todos de comprimento menor

do que o comprimento do intervalo [, ]. Como [, ] [1, aM ] ,


m
pelo menos um desses extremos, digamos a n , est contido no intervalo

[, ].
MA 11 - Unidade 14
Func
ao Exponencial
Semana de 30/05 a 05/06

Recomendac
oes gerais

Nesta Unidade, continuamos o estudo de funcoes exponenciais, iniciado na unidade anterior, onde
foi apresentada a definicao da exponenciacao apenas para expoentes racionais. Na secao 1. A Func
ao
Exponencial (pp. 1-6), e discutida a sua extensao para expoentes reais, necessaria para que possamos
definir a funcao exponencial com domnio em R. Fazer essa extensao significa que, para a > 0 fixado,
devemos definir uma funcao f , com domnio em R, que satisfaca as propriedades fundamentais 1, 2 e
3, enunciadas na p. 1, para todo x R.
Em primeiro lugar, observamos que tal funcao sera estritamente positiva (p. 2). Portanto, pode-
remos definir f : R R+ . Alem disso, para r Q, a funcao coincidira com a exponenciacao ar , ja
definida (p. 2). Por outro lado, fixado a > 1 (o caso 0 < a < 1 e analogo), gracas `a monotonicidade
da exponencial em Q, temos que, dado x irracional, existe um unico numero real y com a seguinte
propriedade:

r < x < s , x, y Q ar < y < a s

De fato, se existissem dois numeros reais distintos A < B com esta propriedade, concluiramos que
ar < A < B r Q, r < x, e que A < B < as s Q, s > x. Isto e, nao existiria nenhuma potencia
ar , com r Q no intervalo [A, B], contradizendo o lema da secao anterior. Portanto, definimos o
unico numero real y com a propriedade acima como sendo o valor da funcao f em x. Assim, fica bem
definida a funcao f que satisfaz as propriedades 1, 2 e 3. A partir da, podemos estabelecer as outras
propriedades importantes da funcao exponencial f : R R+ (pp. 3-5): continuidade, injetividade,
sobrejetividade, limites em .
Com relacao ao grafico da funcao exponencial (pp. 5-6), recomendamos particular atencao `a
comparacao entre funcoes exponenciais e polinomiais: o crescimento exponencial, quando a > 1,
supera o de qualquer polinomio. No Ensino Medio, graficos de funcoes exponenciais sao muitas vezes
tracados de forma displicente, como se fossem arcos de parabola. Entretanto, e importante observar
que o crescimento exponencial e qualitativamente bastante diferente do crescimento polinomial. Para
entender bem esta diferenca qualitativa, releia a discussao sobre variacao da funcao exponencial na
unidade anterior: o crescimento exponencial se caracteriza pelo fato de que a variacao da variavel
dependente e proporcional ao seu proprio valor.
Na secao 2. Caracterizac ao da Funcao Exponencial (p. 6-9), sao demonstradas duas formas
de caracterizar este tipo de funcao. A primeira diz respeito a suas propriedades algebricas, e segunda
envolve a ideia de variacao. Ao ler essas demonstracoes, preste atencao `a importancia da hipotese
de monotonicidade (que pode ser substituda por continuidade) e do lema de densidade provado na
unidade anterior.

Exerccios recomendados

Como reflexoes iniciais, propomos os seguintes exerccios extra.

1. Como vimos nesta unidade, a definicao da funcao exponencial real envolve uma nocao de con-
vergencia, ou de continuidade. Evidentemente, estes conceitos nao sao adequados para o Ensino
Medio. Entretanto, podemos introduzir uma ideia intuitiva do significado de ax , com x irracional,
com base em uma nocao de aproximacao, com o apoio da calculadora ou do computador. Elabore
uma atividade para explicar aos seus alunos no Ensino Medio o significado de 2 (por exemplo).

2. Esboce os graficos das funcoes f : R R abaixo (sem usar tecnicas de calculo diferencial).
2
(a) f (x) = 2x
2
(b) f (x) = 2x
2
(c) f (x) = 21x
1
(d) f (x) = 2 x

Para saber mais

Indicamos abaixo uma referencia para estudo futuro para aqueles que se interessarem em se apro-
fundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao cobrados
nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 14

Funo Exponencial

Semana 30/05 a 05/06

1 A Funo Exponencial
Seja a um nmero real positivo, que suporemos sempre diferente de 1.
A funo exponencial de base a, f : R R+ , indicada pela notao
f (x) = ax , deve ser denida de modo a ter as seguintes propriedades,
para quaisquer x, y R:

1) ax .ay = ax+y ;

2) a1 = a;

3) x < y ax < ay quando a > 1 e


x < y ay < ax quando 0 < a < 1.

1
2 MA11 - Unidade 14

interessante observar que se uma funo f : R R tem a


propriedade 1) acima, isto , f (x + y) = f (x) f (y), ento f no pode
assumir o valor 0, a menos que seja identicamente nula. Com efeito,
se existir algum x0 R tal que f (x0 ) = 0 ento, para todo x R
teremos
f (x) = f (x0 + (x x0 )) = f (x0 ) f (x x0 ) = 0 f (x x0 ) = 0,

logo f ser identicamente nula.


Mais ainda: se f : R R tem a propriedade 1) e no identica-
mente nula ento f (x) > 0 para todo x R , pois
x
x  x   x  h  x i2
f (x) = f +
=f f = f > 0.
2 2 2 2 2
Assim, diante da propriedade 1), tanto faz dizer que o contra-
mnio de f R como dizer que R+ . A vantagem de tomar R+ como
contra-domnio que se ter f sobrejetiva, como veremos.
Se uma funo f : R R tem as propriedades 1) e 2) ento, para
todo n N tem-se
f (n) = f (1 + 1 + + 1) = f (1) f (1) ... f (1) = a a ... a = an .

Usando a propriedade 1), resulta da, como mostramos na seo


anterior, que, para todo nmero racional r = m/n, com n N, deve-se

ter f (r) = ar = n am .
Portanto f (r) = ar a nica funo f : Q R+ tal que f (r +s) =
f (r) f (s) para quaisquer r, s Q e f (1) = a.
A propriedade 3) diz que a funo exponencial deve ser crescente
quando a > 1 e decrescente quando 0 < a < 1.
Da resultar que existe uma nica maneira de denir o valor
f (x) = ax quando x irracional. Para xar as ideias, suporemos
a > 1. Ento ax tem a seguinte propriedade:
Funo Exponencial 3

r < x < s, com r, s Q ar < ax < as .

Ou seja, ax o nmero real cujas aproximaes por falta so ax ,


com r < x, r Q, e cujas aproximaes por excesso so as , com x <
s, s Q. No podem existir dois nmeros reais diferentes, digamos
A < B , com a propriedade acima. Se existissem tais A e B teramos

r < x < s, r, s Q ar < A < B < a s

e ento o intervalo [A, B] no conteria nenhuma potncia de a com


expoente racional, contrariando o Lema da seo anterior.
Portanto, quando x irracional, ax o (nico) nmero real cujas
aproximaes por falta so as potncias ar , com r racional menor do
que x e cujas aproximaes por excesso so as potncias as , com s
racional maior do que x.
Denindo ax para todo x R, no h maiores diculdades para
vericar que, de fato, so vlidas as propriedades 1), 2) e 3) acima
enunciadas. Alm disso, tem-se ainda
4) A funo f : R R+ , denida por f (x) = ax , ilimitada
superiormente.
Com efeito, todo intervalo em R+ contm valores f (r) = ar se-
gundo o Lema da seo anterior.
Mais precisamente: se a > 1 ento ax cresce sem limites quando
x > 0 muito grande. E se 0 < a < 1 ento ax torna-se arbitraria-
mente grande quando x < 0 tem valor absoluto grande.
5) A funo exponencial contnua.
Isto signica que, dado x0 R, possvel tornar a diferena
|a ax0 | to pequena quanto se deseje, desde que x seja tomado
x

sucientemente prximo de x0 . Dito de outro modo: o limite de ax


quando x tende a x0 igual a ax0 . Em smbolos: limxx0 ax = ax0 .
4 MA11 - Unidade 14

Esta armao pode ser provada assim: escrevemos x = x0 + h,


logo x x0 = h e ento |ax ax0 | = ax0 |ah 1|. Ora, sabemos
que pode ser tornado to prximo de 1 quanto desejemos, desde que
tomemos h sucientemente pequeno. Como ax0 constante, podemos
fazer o produto ax0 |ah 1| to pequeno quanto o queiramos, logo
limxx0 |ax ax0 | = 0, ou seja, limxx0 ax = ax0
6) A funo exponencial f : R R+ , f (x) = ax , a 6= 1, sobreje-
tiva.
Esta armao quer dizer que para todo nmero real b > 0 existe
algum x R tal que ax = b. (Todo nmero real positivo uma potn-
cia de a.) Para prov-la, usamos o Lema da seo anterior e escolhe-
mos, para cada n N, uma potncia arn , com rn Q, no intervalo
(b n1 , b + n1 ), de modo que |b arn | < 1/n portanto limxx0 arn = b.
Para xar as ideias, supomos a > 1. Escolhemos as potncias arn
sucessivamente, tais que
ar1 < ar2 < < arn < < b.
Certamente, podemos xar s Q tal que b < as . Ento a monotoni-
cidade da funo ax nos assegura que r1 < r2 , , rn < < s.
Assim, (rn ) uma sequncia montona, limitada superiormente
por s. A completeza de R garante ento que os rn so valores apro-
ximados por falta de um nmero real x, ou seja, limxx0 rn = x. A
funo exponencial sendo contnua, temos ento ax = limxx0 arn = b
como queramos demonstrar.
Vemos, pois, que para todo nmero real positivo a, diferente de 1,
a funo exponencial f : R R+ , dada por f (x) = ax , uma cor-
respondncia biunvoca entre R e R+ , crescente se a > 1, decrescente
se 0 < a < 1, com a propriedade adicional de transformar somas em
produtos, isto , f (x + y) = f (x) f (y).
Funo Exponencial 5

(A injetividade da funo x 7 ax decorre da sua monotonicidade.


Se a > 1, por exemplo, ento
x > y ax > ay

e
x < y ax < ay ,
portanto x 6= y ax 6= ay .)
Tem-se ainda
lim ax = + se a > 1,
x+

lim ax = 0 se 0 < a < 1,


x+

lim ax = 0 se a > 1 e
x

lim ax = + se 0 < a < 1.


x

A gura exibe o grco de f (x) = ax nos casos a > 1 e 0 < a < 1

Figura 1:

Quando a > 1, nota-se que, quando x varia da esquerda para a di-


reita, a curva exponencial y = ax apresenta um crescimento bastante
6 MA11 - Unidade 14

lento enquando x negativo. A medida que x cresce, o crescimento


de y se torna cada vez mais acelerado. Isto se reete na inclinao
da tangente ao grco; para valores positivos muito grandes de x, a
tangente quase vertical. O crescimento exponencial supera o de qual-
quer polinmio. Se compararmos o grco de y = 2x (por exemplo)
com o de y = x10 , veremos que, para 0 < x < 1, 077 temos x10 < 2x .
Para 1, 077 < x < 58, 77 tem-se x10 > 2x e, para todo x > 58, 77
tem-se sempre 2x > x10 .

Figura 2:

2 Caracterizao da Funo Exponencial


As funes exponenciais so, juntamente com as funes ans e as
quadrticas, os modelos matemticos mais utilizados para resolver
problemas elementares. As funes ans ocorrem em praticamente
todos os problemas durante os oito primeiros anos da escola e, com
menos exclusividade, porm ainda com grande destaque, nos trs anos
Funo Exponencial 7

nais. Por sua vez, as funes quadrticas e exponenciais aparecem


nesses trs ltimos anos, embora tenham, principalmente as ltimas,
importncia considervel na universidade, bem como nas aplicaes
de Matemtica em atividades cientcas ou prossionais.
Uma vez decidido que o modelo adequado para um determinado
problema uma funo am, quadrtica ou exponencial, a partir da o
tratamento matemtico da questo no oferece maiores diculdades.
As dvidas que possam surgir acontecem geralmente, antes, na es-
colha do instrumento matemtico apropriado para o problema que se
estuda. Para que essa escolha possa ser feita corretamente, preciso
saber quais so as propriedades caractersticas de cada tipo de funo.
Nos Captulos 5 e 6, vimos propriedades que caracterizam as funes
ans e quadrticas. Vamos agora fazer o mesmo com as funes ex-
ponenciais.

Teorema: (Caracterizao da funo exponencial.) Seja f : R R+


uma funo montona injetiva (isto , crescente ou decrescente). As
seguintes armaes so equivalentes:
(1) f (nx) = f (x)n para todo n Z e todo x R;
(2) f (x) = ax para todo x R , onde a = f (1);
(3) f (x + y) = f (x) f (y) para quaisquer x, y R.
Demonstrao: Provaremos as implicaes (1) (2) (3) (1).
Am de mostrar que (1) (2) observamos inicialmente que a hiptese
(1) acarreta que, para todo nmero racional r = m/n (com m Z e
n N) tem-se f (rx) = f (x)r . Com efeito, como nr = m, podemos
escrever
f (rx)n = f (nrx) = f (mx) = f (x) m,
8 MA11 - Unidade 14

logo f (rx) = f (x)m/n = f (x)r .


Assim, se pusermos f (1) = a, teremos f (r) = f (r 1) = f (1)r = ar
para todo r Q. Para completar a demonstrao de que (1) (2)
suponhamos, a m de xar as ideias que f seja crescente, logo 1 =
f (0) < f (1) = a. Admitamos, por absurdo, que exista um x R
tal que f (x) 6= ax . Digamos, por exemplo, que seja f (x) < ax . (O
caso f (x) > ax seria tratado analogamente.) Ento, pelo Lema da
seo 2, existe um nmero racional r tal que f (x) < ar < ax . ou seja,
f (x) < f (r) < ax . Como f crescente, tendo f (x) < f (r) conclu-
mos que x < r. Por outro lado, temos tambm ar < ax , logo r < x.
Esta contradio completa a prova de que (1) (2). As implicaes
restantes, (2) (3) e (3) (1) so bvias.

Observao. O Teorema de caracterizao pode ser enunciado de


um modo ligeiramente diferente, substituindo a hiptese de mono-
tonicidade pela suposio de que f seja contnua. A demonstrao
do passo (1) (2) muda apenas no caso x irracional. Ento tem-se
x = limn rn = rn , rn Q, logo, pela continuidade de f , deve ser
f (x) = lim f (rn ) = lim arn = ax .
n n
Dizemos que uma funo g : R R de tipo exponencial quando
se tem g(x) = bax para todo x R, onde a e b so constantes positivas.
Se a > 1, g crescente e se 0 < a < 1, g decrescente.
Se a funo g : R R de tipo exponencial ento, para quaisquer
x, h R, os quocientes
g(x + h) g(x) g(x + h)
= ah 1 e = ah
g(x) g(x)
dependem apenas de h, mas no de x. Mostraremos agora que vale a
recproca.
Funo Exponencial 9

Teorema: (Caracterizao das funes de tipo exponencial.) Seja


g : R R+ uma funo montona injetiva (isto , crescente ou
decrescente) tal que, para x, h R quaisquer, o acrscimo relativo
[g(x + h) g(x)]/g(x) dependa apenas de h, mas no de x. Ento, se
b = g(0) e a = g(1)/g(0), tem-se g(x) = bax para todo x R
Demonstrao: Como vimos acima, a hiptese feita equivale a supor

que (h) = g(x+h)/g(x) independe de x. Substituindo, se necessrio,


g(x) por f (x) = g(x)/b, onde b = g(0), f continua montona injetiva,
com f (x + h)/f (x) independente de x e, agora, com f (0) = 1. Ento,
pondo x = 0 na relao (h) = f (x + h)/f (x), obtemos (h) = f (h)
para todo h R. Vemos assim que a funo montona injetiva f
cumpre f (x + h) = f (x) f (h), ou seja f (x + y) = f (x) f (y) para
quaisquer x, y R. Segue-se ento do teorema anterior que f (x) = ax ,
logo g(x) = bf (x) = bax , como queramos demonstrar.
MA 11 - Unidade 15
Func
ao Exponencial e Func
ao Inversa
Semana de 30/05 a 05/06

Recomendac
oes gerais

Nesta unidade, conclumos o estudo das funcoes exponenciais, e nos preparamos para comecar a
estudar as funcoes logaritmicas.
Na secao 1. Func oes Exponenciais e Progress oes (pp. 1-3), sao exploradas as importantes
relacoes entre funcoes exponenciais e progressoes aritmeticas e geometricas muitas vezes negligen-
ciadas no Ensino Medio. Em primeiro lugar, observamos que uma progressao geometrica nada mais
e do que uma funcao exponencial discreta, isto e, uma funcao exponencial cujo domnio e N, em vez
de R. Observamos ainda que as funcoes exponenciais reais podem ser caracterizadas como aquelas
que transformam progressoes aritmeticas em progressoes geometricas. Isto e, todas as funcoes ex-
ponenciais tem essa propriedade, todas as funcoes com esta propriedade sao exponenciais. Assim, as
funcoes exponenciais caracterizam-se pelo fato de que, cada vez que somamos uma constante `a variavel
independente, a variavel dependente e multiplicada por uma constante; ou seja, saltos aditivos no eixo
horizontal correspondem a saltos multiplicativos no eixo vertical. Esta importante propriedade tambem
pode ajudar a entender (e a explicar para os alunos no Ensino Medio) a variacao global das funcoes
exponenciais e, consequentemente, o comportamento qualitativo de seus graficos (comentado no final
do Roteiro anterior).
Na secao 2. Func ao Inversa (pp. 3-6), apresentamos a definicao de funcao inversa e discutimos
condicoes para a sua existencia. Essencialmente, dada uma funcao f : X Y , para que exista a
funcao inversa f 1 : Y X, duas condicoes sao necessarias:

1. Devemos ser capazes de definir f 1 em todos os elementos do conjunto Y , que corresponde ao


contradomnio da funcao original f . Isto e, todo elemento de Y deve estar associado por f a um
elemento de X. Da, f precisa ser sobrejetiva.

2. Cada elemento de Y nao pode estar associado por f 1 a mais de um elemento de X. Isto e,
nao pode haver elementos distintos do domnio de f cujas imagens sejam as mesmas. Portanto,
f precisa ser injetiva.

Conclumos desta forma que uma funcao e invertvel se, e somente se, e bijetiva.
Exerccios recomendados

Propomos os seguintes exerccios extra.


1. Na p. 3, definimos a funcao inversa de f : X Y como uma funcao g : Y X satisfazendo
duas condicoes: g(f (x)) = x x X e f (g(y)) = y y Y . Em outras palavras, g f = IX
e f g = IY . E importante observar que essas condicoes sao independente, isto e, uma nao
implica na outra. Por isso, e necessario exigir ambas na definicao de funcao inversa. O objetivo
deste exerccio e construir exemplos que justifiquem essa necessidade.

(a) De um exemplo de uma funcao f : X Y sobrejetiva que nao seja injetiva. Verifique que
existe uma funcao g : Y X tal que f g = IY . Esta funcao e a funcao inversa de f ?
Justifique a sua resposta.
(b) De um exemplo de uma funcao f : X Y injetiva que nao seja sobrejetiva. Verifique que
existe uma funcao g : Y X tal que g f = IX . Esta funcao e a funcao inversa de f ?
Justifique a sua resposta.

2. Na p. 3, mostramos que: f (g(y)) = y x X implica na sobrejetividade de f ; e g(f (x)) = x


x X implica na injetividade de f . Na verdade, estas sao condicoes equivalentes `a sobreje-
tividade e `a injetividade, respectivamente. Complete essas provas:

(a) Mostre que existe uma g : Y X tal que f g = IY se, e somente se f e sobrejetiva.
Podemos garantir que esta funcao e a funcao inversa de f ? Justifique a sua resposta.
(b) Mostre que existe uma g : Y X tal que g f = IX se, e somente se f e injetiva.
Podemos garantir que esta funcao e a funcao inversa de f ? Justifique a sua resposta.

3. Mostre que a funcao inversa e unicamente determinada por f .

4. Na p. 5, afirmamos que, se f : I R e uma funcao contnua, definida em um intervalo I R,


entao f e injetiva se, e somente se, e monotona crescente ou decrescente.

(a) Suponha agora que desconsideremos a hipotese de continuidade, isto e, tomemos f : I


R R uma funcao qualquer, definida em um intervalo I R. Ainda podemos afirmar que
f ser monotona crescente ou decrescente implica em f ser injetiva? E que f ser injetiva
implica em f ser monotona crescente ou decrescente? Justifique suas respostas.
(b) Suponha agora que desconsideremos a hipotese de que o domnio de f e um intervalo, isto
e, tomemos f : D R R uma funcao contnua, definida em um subconjunto D R
qualquer. Ainda podemos afirmar que f ser monotona crescente ou decrescente implica em
f ser injetiva? E que f ser injetiva implica em f ser monotona crescente ou decrescente?
Justifique suas respostas.
5. Na p. 5, afirmamos que a inversa de uma funcao crescente e tambem uma funcao crescente.
Demonstre esta afirmacao.

6. Sejam f : R R e g : R R duas funcoes crescentes.

(a) Podemos afirmar que a composta f g e uma funcao crescente? Justifique sua resposta.
(b) Podemos afirmar que o produto f g e uma funcao crescente? Justifique sua resposta.

Para saber mais

Abaixo indicamos uma referencia para estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1


MA11 - Unidade 15

Funo Exponencial e Funo Inversa

Semana 30/05 a 05/06

1 Funes Exponenciais e Progresses


Seja f : R R, f (x) = bax , uma funo de tipo exponencial.
Se x1 , x2 , . . . , xn , . . . uma progresso aritmtica de razo h, isto ,

xn+1 = xn + h, ento os valores

f (x1 ) = bax1 , f (x2 ) = bax2 , . . . , f (xn ) = baxn , . . . ,

formam uma progresso geomtrica de razo ah pois

f (xn+1 ) = baxn+1 = baxn +h = (baxn ) ah .

Como o (n+1)-simo termo da progresso aritmtica dada xn+1 =

1
2 MA11 - Unidade 15

x1 + nh, segue-se que f (xn+1 ) = f (x1 ) An , onde A = ah . Em

particular, se x1 = 0 ento f (x1 ) = b logo f (xn+1 ) = b An .


Esta simples observao usada na prtica para discretizar a

anlise das situaes, como aquelas da seo 1, em que se tem cresci-

mento ou decrescimento exponencial.

Por exemplo, se um capital inicial c0 aplicado a juros xos en-

to, depois de decorrido um tempo t, o capital existente dado por


t
c(t) = c0 a . Se tirarmos extratos da conta nos tempos 0, h, 2h, 3h, . . .
2 3
teremos c(0) = c0 , c(h) = c0 A, c(2h) = c0 A , c(3h) = c0 A , . . . onde

A = ah . Portanto, a evoluo do saldo, quando calculado em inter-


valos de h unidades de tempo, dada pela progresso geomtrica:

c0 , c0 A, c0 A2 , c0 A3 , . . . .

(Vide Progresses e Matemtica Financeira, Coleo do Professor

de Matemtica, SBM)

Esta propriedade caracterstica das funes de tipo exponencial,

conforme o

Teorema: Seja f : R R uma funo montona injetiva (isto ,


crescente ou decrescente) que transforma toda progresso aritmtica
x1 , x2 , . . . , xn , . . . numa progresso geomtrica y1 , y2 , . . . , yn , . . . , yn =
f (xn ) . Se pusermos b = f (0) e a = f (1)/f (0) teremos f (x) = bax
para todo x R.
+
Demonstrao: Seja b = f (0). A funo g : R R , denida

por g(x) = f (x)/b, montona injetiva, continua transformando

progresses aritmticas em progresses geomtricas e agora tem-se

g(0) = 1. Dado x R qualquer, a sequncia x, 0, x uma pro-

gresso aritmtica, logo g(x), 1, g(x) uma progresso geomtrica


Funo Exponencial e Funo Inversa 3

de razo g(x). Segue-se g(x) = 1/g(x). Sejam agora n N e


x R. A sequncia 0, x, 2x, . . . , nx uma progresso aritmtica, logo
1, g(x), g(2x), . . . , g(nx) uma progresso geomtrica, cuja razo evi-
n
dentemente g(x). Ento seu (n + 1)-simo termo g(nx) = g(x) .
n
Se n um inteiro negativo ento g(nx) = 1/g(nx) = 1/g(x) =

g(x)n . Portanto, vale g(nx) = g(x)n para quaisquer n Z e x R.


Segue-se do Teorema de Caracterizao acima que, pondo a = g(1) =

f (1)/f (0), tem-se g(x) = ax , ou seja, f (x) = bax , para todo x R.

2 Funo Inversa
Diz-se que a funo g : Y X a inversa da funo f : X Y
quando se tem g(f (x)) = x e f (g(y)) = y para quaisquer x X e

y Y . Evidentemente ,g inversa de f se, e somente se, f inversa


de g .

Quando g a inversa de f , tem-se g(y) = x se, e somente se,

f (x) = y .
Se g(f (x)) = x para todo x X ento a funo f injetiva, pois

f (x1 ) = f (x2 ) g(f (x1 )) = g(f (x2 )) x1 = x2 .

Por sua vez, a igualdade f (g(y)) = y , valendo para todo y Y ,


implica que f sobrejetiva pois, dado y Y arbitrrio, tomamos

x = g(y) X e temos f (x) = y .


Portanto, se a funo f : X Y possui inversa ento f injetiva

e sobrejetiva, ou seja, uma correspondncia biunvoca entre X e Y .

Reciprocamente, se f : X Y uma correspondncia biunvoca

entre X e Y ento f possui uma inversa g : Y X . Para denir

g , notamos que, sendo f sobrejetiva, para todo y Y existe algum


4 MA11 - Unidade 15

x X tal quef (x) = y . Alm disso, como f injetiva, este x


nico. Pomos ento g(y) = x. Assim, g : Y X a funo que

associa a cada y Y o nico x X tal que f (x) = y . imediato que

g(f (x)) = x e f (g(y)) = y para x X e y Y quaisquer.


Exemplo. Lembremos que [0, +) = {x R; x > 0}. Sejam f :

R [0, +) e g : [0, +) R denidas por f (x) = x2 e g(y) =

y . Tem-se f (g(y)) = y para todo y > 0 mas g(f (x)) s igual


a x quando x > 0. Se x R for negativo ento g(f (x)) = x.

Portanto g no inversa de f . Na realidade, nenhuma funo :

[0, +) R pode ser inversa de f porque f no injetiva. Note,


porm, que se considerarmos a restrio de f a [0, +), isto , a
2
funo F : [0, +) [0, +), dada por F (x) = x , ento F uma

correspondncia biunvoca, e sua inversa a funo G : [0, +)



[0, +), dada por G(y) = y , pois

G(F (x)) = G(x2 ) = x2 = x

e

F (G(y)) = F ( y) = ( y)2 = y
para quaisquer x>0 e y > 0.
Mais geralmente, para todo n N, a funo x 7 xn uma cor-

respondncia biunvoca de [0, +) sobre si mesmo, cuja inversa



y 7 n y.
Se n x 7 xn uma correspondncia biunvoca de
mpar, ento

R sobre si mesmo, cuja inversa G : R R dada por G(y) = n y .
Quando g : Y X a funo inversa de f : X Y , escreve-se

g = f 1 .
Prova-se que uma funo contnua f : I R, denida num in-

tervalo I R, s pode ser injetiva se for montona (crescente ou


Funo Exponencial e Funo Inversa 5

decrescente).

Figura 1:

Portanto, a m de que uma funo contnua f : I J (I , J


intervalos) possua uma inversa, necessrio que f seja crescente, ou
decrescente, alm de sobrejetiva.

A inversa de uma funo crescente crescente e a inversa de uma

funo decrescente decrescente.

Antes de falar sobre o grco da funo inversa, revejamos a noo

de simetria em relao a uma reta.

Dois pontos P, Q no plano dizem-se simtricos em relao a uma


reta r nesse plano quando r a mediatriz do segmento P Q. Duas

guras dizem-se simtricas em relao reta r quando cada ponto de

uma delas o simtrico de um ponto da outra em relao a essa reta.

Chama-se diagonal do plano R2 a reta formada pelos pontos

(x, x) que tm abcissa e ordenada iguais.

O simtrico do ponto P = (x, y) R2 em relao diagonal

o ponto Q = (y, x). Com efeito, o segmento P Q uma diagonal do

quadrado cujos vrtices so (x, y), (x, x), (y, x) e (y, y), enquanto
o prolongamento da outra diagonal.

Se X, Y so conjuntos de nmeros reais e f 1 : Y X a inversa


6 MA11 - Unidade 15

Figura 2:

da funo f : X Y ento o grco G0 da funo f 1 o simtrico

do grco G da funo f em relao diagonal R2 .


Com efeito, temos

(x, y) G y = f (x) x = f 1 (y) (y, x) G0 .

Se, numa folha de papel translcido, traarmos o grco de uma

funo f ento, girando a folha num ngulo de 180 em torno da di-

agonal obtemos o grco de f 1 .

Observao. Se f : X Y sobrejetiva e g : Y X tal que


g(f (x)) = x para todo x X ento tem-se necessariamente f (g(y)) =
y para todo y Y e g = f 1 a inversa de x. Com efeito, dado
qualquer y Y existe x X tal que f (x) = y , logo

f (g(y)) = f (g(f (x))) = f (x) = y.


MA 11 - Unidade 16
Func
ao Logartmica
Semana de 06/06 a 12/06

Recomendac
oes gerais

Nesta Unidade, comecamos a estudar as funcoes logartmicas, definidas como inversas das funcoes
exponenciais. No comeco da secao 1. Func
oes Logartmicas (pp. 1-6), sao apresentadas as relacoes
algebricas que decorrem diretamente da definicao como inversa da funcao exponencial:

aloga x = x loga (ax ) = x


apresentada tambem uma ideia fundamental para o conceito de logaritmo: loga x e o expoente
E
ao qual se deve elevar a base a para obter o resultado x (p. 2).
Os logaritmos talvez correspondam a um dos topicos mais artificialmente mistificados no Ensino
Medio, devido `a enfase excessiva em procedimentos repetitivos apresentados de forma mecanizada
(tais como a resolucao de equacoes logartmicas por meio de truques algebricos particulares) em
detrimento do enfoque no proprio conceito. Sendo assim, na abordagem de logaritmos no Ensino
Medio, e fortemente recomendada a enfase na ideia fundamental de que o logaritmo e o expoente
em uma exponenciacao. Esta ideia pode facilitar consideravelmente a compreensao das propriedades
e caractersticas basicas das funcoes logartmicas: propriedades algebricas fundamentais, variacao de
sinal, limites no infinito e em 0, comportamento grafico (tambem estudadas na secao 1 desta Unidade).
interessante ainda chamar atencao para o fato de que a propriedade algebrica fundamental dos
E
logaritmos transformar produtos em soma esta no centro de sua origem historica (como observado
na p. 2). Observe que, sem o auxlio de calculadoras e computadores, com os quais estamos cada vez
mais acostumados, efetuar uma multiplicacao e muito mais trabalhoso que efetuar uma adicao, princi-
palmente no caso de numeros com muitos algarismos decimais. Por isso, uma ferramenta matematica
que permitisse reduzir o trabalho de fazer uma multiplicacao ao de uma adicao era muito importante
no passado. Para saber mais, veja 1.
Outra observacao importante, feita na secao 1, diz respeito ao crescimento da funcao logartmica (p.
5). Ao contrario do caso da funcao exponencial, o crescimento da funcao logartmica e extremamente
lento. Por exemplo, no caso da funcao logartmica decimal, cada vez que multiplicamos a variavel
independente por 10, somamos apenas 1 unidade ao valor da variavel dependente. De forma mais
geral, passos multiplicativos na variavel independente de uma funcao logartmica correspondem a passos
aditivos na variavel dependente.
Na secao 2. Caracterizacao das Func oes Logartmicas (pp. 6-8), e apresentada uma ca-
racterizacao com base nas propriedades algebricas da funcao. Observe a importancia da hipotese de
monotonicidade e da densidade dos racionais na demonstracao deste fato.
Exerccios recomendados

Propomos os seguintes exerccios extras.

1. Use as aproximacoes log10 2


= 0, 301, log10 3
= 0, 477 e log10 5
= 0, 699 para obter valores
aproximados para:

(a) log10 9
(b) log10 40
(c) log10 200
(d) log10 3000
(e) log10 0, 003
(f) log10 0, 81

2. Uma interpretacao do logaritmo decimal e a sua relacao com a ordem de grandeza, isto e, com
o numero de algarismos na representacao decimal. As questoes a seguir exploram esta relacao.

(a) Considere o numero x = 58.932, 1503. Qual e a parte inteira de log10 x?


(b) Considere x > 1 um numero real cuja parte inteira tem k algarismos. Mostre que a parte
inteira de log10 x e igual a k 1.
(c) Generalizando o item anterior, considere o sistema de numeracao posicional de base b 2.
Mostre que, se a representacao de um numero real x > 1 nesse sistema tem k algarismos,
entao, a parte inteira de logb x e igual a k 1.

3. Considere x, y R tais que x = 10k y, com k Z. Qual e a relacao entre log10 x e log10 y?

4. (a) Mostre que uma funcao logartmica transforma toda progressao geometrica em uma progressao
aritmetica.
(b) Interprete a propriedade acima com base no crescimento da funcao logartmica.
(c) A propriedade demonstrada no item (a) pode ser considerada uma caracterizacao para as
funcoes logartmicas, isto e, e verdade que uma funcao e logartmica se, e somente se,
transforma toda progressao geometrica em uma progressao aritmetica?

5. (UNIRIO/1994) Um explorador descobriu, na selva amazonica, uma especie nova de planta e,


pesquisando-a durante anos, comprovou que o seu crescimento medio variava de acordo com a
formula A = 40 (1, 1)t , onde a altura media A e medida em centmetros e o tempo t em anos.
Sabendo-se que log10 2 = 0, 30 e log10 11
= 1, 04, determine:
(a) a altura media, em centmetros, de uma planta dessa especie aos 3 anos de vida;
(b) a idade, em anos, na qual a planta tem uma altura media de 1, 6m.

6. (UERJ/2008) Admita que, em um determinado lago, a cada 40cm de profundidade, a intensidade


de luz e reduzida em 20%, de acordo com a equacao I = I0 0, 8k/40 , onde I e a intensidade da
luz em uma profundidade h, em centmetros, e I0 e a intensidade na superfcie. Um nadador
verificou, ao mergulhar nesse lago, que a intensidade da luz, em um ponto P , e de 32% daquela
observada na superfcie. Determine um valor aproximado para a profundidade do ponto P .

7. O acidente do reator nuclear de Chernobyl, URSS, em 1986, lancou na atmosfera grande quan-
tidade do isotopo radioativo estroncio-90, cuja meia-vida e de vinte e oito anos. Supondo ser
este isotopo a unica contaminacao radioativa e sabendo que o local podera ser considerado se-
1
guro quando a quantidade de estroncio-90 se reduzir, por desintegracao, a 16 da quantidade
inicialmente presente, em que ano o local podera ser habitado novamente?

8. Os graficos a seguir foram desenhados por um programa de computador, em eixos x0 y 0 com


escalas logartmicas decimais. Isto e, se xy e o sistema de coordenadas cartesianas convencional,
entao x0 = log10 x e y 0 = log10 y. A janela grafica e 0, 1 x0 10 e 0, 1 y 0 10.

(a) O grafico acima, `a esquerda, representa a famlia de curvas y = k x, em que k N varia


de 1 a 10. Explique por que as curvas tem este aspecto.
(b) O grafico acima, `a direita, representa a famlia de curvas y = xk , em que k N varia de 1
a 10. Explique por que as curvas tem este aspecto.
(c) Observe que os intervalos escolhidos para ambos os eixos nessa escala comecam em 0, 1.
Como voce justificaria essa escolha? Faria sentido comecar os eixos em 0?
(d) Nesses eixos, cada unidade linear corresponde a uma multiplicacao por 10. Explique esta
afirmacao.

9. Em algumas situacoes, para expressar certas grandezas, e mais conveniente empregar as chamadas
escalas logartmicas do que as escalas lineares convencionais. Este e o caso, por exemplo, da
escala Richter de terremotos. Na escala Richter, a intensidade I de um terremoto, expressa em
graus, e definida da seguinte forma:
 
2 E
I = log10
3 E0
Em que E representa a energia liberada pelo terremoto, medida em kW h, e E0 = 103 kW h.

(a) Qual e a energia liberada por um terremoto de 3 graus na escala Richeter? E por um
terremoto de 9 graus?
(b) Qual e a relacao entre a energia liberada por um terremoto de grau k e a energia liberada
por um terremoto de grau k + 1 na escala Richter?
(c) Por que voce acha que o uso de uma escala logartmica e conveniente, no caso da medicao
de intensidade de terremotos?
(d) Pesquise outros exemplos de situacoes em que o uso de escalas logartmicas e mais conve-
niente.

Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de leituras futuras para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Eves, H. Introducao `a Historia da Matematica


[2] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
[3] Lima, E.L. Logaritmos
MA11 - Unidade 16

Funo Logartmica

Semana 06/06 a 12/06

1 Funes Logartmicas

Vimos na Unidade 15 que, para todo nmero real positivo a 6= 1, a

funo exponencial f : R R+ , f (x) = ax , uma correspondncia


biunvoca entre R e R+ , crescente se a > 1, decrescente se 0 < a < 1,
com a propriedade adicional

f (x + y) = f (x) f (n).

1
2 MA11 - Unidade 16

Segue-se que f possui uma funo inversa.

A inversa da funo exponencial de base a a funo

loga : R+ R,

que associa a cada nmero real positivo x o nmero real loga x, chamado
o logaritmo de x na base a. Por denio de funo inversa, tem-se

aloga x = x e loga (ax ) = x.

Assim, loga x o expoente ao qual se deve elevar a base a para

obter o nmero x. Ou seja,

y = loga x ay = x.

Segue-se imediatamente da relao au av = au+v que

loga (xy) = loga x + loga y

para x e y positivos quaisquer. Com efeito, se u = loga x e v = loga y


u v
ento a = x e a = y , logo

xy = au av = au+v ,

ou seja

loga (xy) = u + v = loga x + loga y.


Esta propriedade de transformar produtos em somas foi a moti-

vao original para a introduo dos logaritmos, no incio do sculo

17, e de sua popularidade, at bem recentemente, como um eciente

instrumento de clculo.

O uso generalizado das calculadoras, cada vez mais desenvolvidas,

fez com que essa utilidade inicial dos logaritmos perdesse o sentido.
Funo Logartmica 3

Entretanto, a funo logaritmo continua extremamente importante na

Matemtica e em suas aplicaes.

Essa importncia permanente; jamais desaparecer porque, sendo

a inversa da funo exponencial (portanto equivalente a ela), a funo

logaritmo est ligada a um grande nmero de fenmenos e situaes

naturais, onde se tem uma grandeza cuja taxa de variao propor-

cional quantidade da mesma existente no instante dado. (Vide RPM

18, pg. 24 e o livro Logaritmos, j citado.)

A funo loga : R+ R crescente quando a > 1 e decrescente

quando 0 < a < 1. Como a0 = 1, tem-se loga 1 = 0. importante

ressaltar que somente nmeros positivos possuem logaritmo real, pois

a funo x 7 ax somente assume valores positivos. (Para uma dis-

cusso sobre logaritmos de nmeros negativos, ver Meu Professor de

Matemtica, pgina 180.)

As funes logartmicas mais utilizadas so aquelas de base a > 1,


especialmente as de base 10 (logaritmos decimais ), base 2 (logarit-
mos binrios ) e base e (logaritmos naturais, s vezes impropriamente
chamados neperianos ). Estes ltimos so os mais adequados cienti-
camente, e voltaremos a eles logo mais.

Como loga x uma funo crescente de x quando a > 1, e como

loga 1 = 0, segue-se que, para a > 1, os nmeros compreendidos entre

0 e 1 tm logaritmo negativo e os maiores do que 1 tm logaritmo

positivo. Ao contrrio, se 0 < a < 1 ento loga x positivo quando


0 < x < 1 e negativo quando x > 1. A gura mostra os grcos das
funes f (x) = log2 x e g(x) = log1/2 x.
4 MA11 - Unidade 16

Figura 1:

Se tivssemos traado os grcos das funes y = loga x e y =


logb x, com a > 1 e 0 < b < 1 quaisquer, as guras obtidas teriam

mesmo aspecto. Mais precisamente, existiriam constantes positivas c,


d loga x = c log2 x e logb x = d log1/2 x para todo x > 0.
tais que
u v
Com efeito se u = loga x e v = log2 x ento a = x e 2 = x.
c
Portanto, se escrevermos c = loga 2 teremos a = 2, logo

x = au = 2v = (ac )v = acv

portanto u = cv , isto , loga x = c log2 x para todo x > 0, onde a

constante c igual a loga 2. A igualdade

loga x = loga b logb x

vlida em geral (mesmo raciocnio) e se chama a frmula de mudana


de base para logaritmos. Quando a e b so ambos maiores ou ambos

menores do que 1 ento loga b > 0. Se um dos nmeros a, b maior e

o outro menor do que 1 ento loga b < 0. A frmula acima diz que

duas funes logartmicas quaisquer diferem por um fator constante.


Funo Logartmica 5

Como loga : R+ R uma correspondncia biunvoca, portanto

sobrejetiva, segue-se que y = loga x uma funo ilimitada, tanto

superiormente quanto inferiormente. Mais precisamente, tem-se, para

a > 1:

lim loga x = +
x+

lim loga x = .
x0

A primeira destas igualdades signica que se pode dar a loga x


um valor to grande quanto se queira, desde que x seja tomado su-

cientemente grande. A segunda quer dizer que, dado arbitrariamente

A > 0, tem-se loga x < A desde que x seja um nmero positivo

sucientemente pequeno.

Ao contrrio da funo exponencial, que cresce rapidamente, loga x


tende a + x +. Com efeito, dado
muito lentamente quando
M
um nmero M > 0, tem-se loga x > M x > a . Assim, por

exemplo, se quisermos que log10 x seja maior do que mil, ser preciso

tomar um nmero x cuja expresso decimal tenha pelo menos mil e

um algarismos.

Esse crescimento lento do logaritmo, que contrasta com o cresci-

mento rpido da exponencial, bem ilustrado pelos grcos das funes

y = ax e y = loga x, que, como sabemos, so simtricos em relao


2
diagonal de R .
6 MA11 - Unidade 16

Figura 2:

2 Caracterizao das Funes Logartmi-

cas

Provaremos a seguir que, entre as funes montonas injetivas R+


R, somente as funes logartmicas tm a propriedade de transformar

produtos em somas. Antes lembremos que se f : R+ R tal que


f (ax ) = x para todo x R ento f (y) = loga y para todo y R+ ,
x
de acordo com a Observao no nal da seo 6, pois x 7 a uma
+
funo sobrejetiva de R em R . (Estamos supondo a > 0 diferente de

1.)

Teorema: (Caracterizao das funes logartmicas.) Seja f : R+


R uma funo montona injetiva (isto , crescente ou decrescente) tal
que f (xy) = f (x) + f (y) para quaisquer x, y R+ . Ento existe a>0
tal que f (x) = loga x para todo x R+ .
Demonstrao: Para xar as ideias, admitamos f crescente. O outro
Funo Logartmica 7

caso tratado igualmente. Temos f (1) = f (1 1) = f (1) + f (1), logo


f (1) = 0 . Provemos o teorema inicialmente supondo que exista a R
tal que f (a) = 1. Depois mostraremos que isto sempre acontece, logo

no uma hiptese adicional. Como f crescente e f (a) = 1 > 0 =

f (1), tem-se a > 1. Para todo m N vale

f (am ) = f (a a . . . a)
= f (a) + f (a) + + f (a)
= 1 + 1 + + 1 = m,

0 = f (1) = f (am am )
= f (am ) + f (am ) = m + f (am ),

logo f (am ) = m. Se r = m/n com mZ e nN ento rn = m,


portanto

m = f (am ) = f (arn ) = f ((ar )n ) = n f (ar )


m
e da f (ar ) = n
= r. Se xR irracional ento, para r, s racionais

tem-se:

r < x < s ar < ax < as f (ar ) < f (ax ) < f (as ) r < f (ax ) < s.

Assim todo nmero racional r, menor do que x, tambm menor do


x
que f (a ) e todo nmero racional s maior do que x tambm maior
x x
do que f (a ). Segue-se que f (a ) = x para todo x R. Portanto

f (y) = loga y para todo y > 0.


Consideremos agora o caso geral, em que se tem uma funo cres-

cente g : R+ R, tal que

g(xy) = g(x) + g(y),


8 MA11 - Unidade 16

sem mais nenhuma hiptese. Ento g(1) = 0 e, como 1 < 2, devemos


+
ter g(2) = b > 0. A nova funo f : R R, denida por f (x) =
g(x)/b, crescente, transforma somas em produtos e cumpre f (2) = 1.
Logo, pela primeira parte da demonstrao, tem-se f (x) = log2 x para

todo x > 0. Isto signica que, para todo x > 0, vale

x = 2f (x) = 2g(x)/b = (21/b )g(x) = ag(x) ,

com a = 21/b . Tomando loga de ambos os membros da igualdade


g(x)
a = x vem, nalmente: g(x) = loga x.
MA 11 - Unidade 17
Logaritmos Naturais
Semana de 06/06 a 12/06

Recomendac
oes gerais

Nos cursos superiores, principalmente nas disciplinas de Calculo, lidamos bastante com o numero
e e com as funcoes logaritmo e exponencial com esta base. Entretanto, esses conceitos sao pouco
explorados no Ensino Medio. Mesmo assim, devido ao seu papel central na teoria de exponenciais e
logaritmos, o conhecimento desses conceitos e importante para o professor de Matematica. Por isso,
nesta Unidade e na proxima, vamos rever algumas das principais ideias sobre logaritmos e exponenciais
de base e.
Nesta Unidade, construiremos a funcao logaritmo natural com base na area determinada por uma
hiperbole (pp. 1-6). Em seguida, mostraremos que o numero e, base desse logaritmo, coincide com o
limite de certa sequencia (pp. 7-10).

Em primeiro lugar, consideramos a funcao f : R+ R definida por f (x) = AREA H1x , isto e, a
funcao que a cada x > 0 associa a area (orientada) determinada entre a hiperbole x y = 1 e o eixo
horizontal, entre 1 e x. Mostramos que esta funcao satisfaz a propriedade algebrica:

f (xy) = f (x) + f (y)

Portanto, gracas `a caracterizacao demonstrada na Unidade anterior, temos certeza de que esta e
uma funcao logartmica, que chamaremos de logaritmo natural e denotaremos por ln. Isto e, existe
algum numero real, que chamaremos de e, tal que:

f (x) = loge x = ln x

Esta sera para nos a definicao do numero e. Em particular, decorre da que f (e) = 1; portanto
e e o numero tal que a area da regiao limitada entre a hiperbole x y = 1 e o eixo horizontal, para
1 x e, e igual a 1.
Resta entender melhor que numero e este. Podemos mostrar que e e um numero irracional e, alem
disso, transcendente. Isto significa que e nao e raiz de nenhum polinomio com coeficientes inteiros em
particular, o numero e nao admite representacao por meio de radicais. No entanto, essas demonstracoes
fogem ao escopo deste curso (para saber mais, veja [2]).
Nesta Unidade, mostramos que o numero e, definido como a base do logaritmo natural, coincide
com o limite:  n
1
lim 1 +
n+ n
Em particular, esta sequencia nos fornece aproximacoes racionais para o numero e. A demonstracao
deste fato baseia-se na observacoes de propriedades geometricas da area sob a hiperbole. A partir da,
obtemos ainda outros limites importantes:

1
 n
lim (1 + x) = e
x lim 1+ = e R
x0 n+ n

Exerccios recomendados

Propomos o seguinte exerccio extra.


 n
1
1. Use o limite lim 1 + = e para obter aproximacoes sucessivas para o numero e.
n+ n
2. As aproximacoes para o numero e sugeridas no exerccio anterior podem ser feitas com ajuda de
uma planilha eletronica.

(a) Preencha a coluna A da planilha com a sequencia crescente dos numeros naturais ate 10.
Em seguida, escreva nas primeiras celulas das colunas B e C, respectivamente, =1+1/A1
e =B1A1. Arraste essas celulas ao longo das colunas, ate o final das celulas preenchidas
na coluna A. De que numero os valores encontrados na coluna C estao se aproximando?
Justifique sua resposta.
(b) Podemos repetir a experiencia do item anterior, aumentando a velocidade de convergencia.
Para isto, repita a numeracao da coluna A, e escreva nas primeiras celulas das colunas B, C
e D, respectivamente: =10A1, =1+1/B1 e =C1B1. Arraste essas celulas ao longo
das colunas, ate o final das celulas preenchidas na coluna A. De que numero os valores
encontrados na coluna C estao se aproximando? Agora, estenda a numeracao da coluna A
ate 20 e arraste as demais coluna ate essa posicao. O comportamento dos numeros que
aparecem na coluna D e o esperado? Explique o ocorrido.
Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de pesquisas futuras para aqueles que se interessarem em
se aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Eves, H. Introducao `a Historia da Matematica


[2] Figueiredo, D.G. Numeros Irracionais e Transcedentes
[3] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
[4] Lima, E.L. Logaritmos
MA11 - Unidade 17

Logaritmos Naturais

Semana 06/06 a 12/06

1 Logaritmos Naturais
Nesta seo, mostraremos como os logaritmos naturais podem ser

apresentados de forma geomtrica, usando para isso o Teorema de

Caracterizao demonstrado na seo anterior.

Comeamos pelo estudo de uma transformao geomtrica bas-

tante simples, que se revela til para os nossos propsitos.

Para cada nmero real k > 0, denimos a transformao (= funo)


T = Tk : R2 R2 , que associa a cada ponto (x, y) R2 o ponto
T (x, y) = (kx, y/k), obtido de (x, y) multiplicando a abcissa por k e
dividindo a ordenada pelo mesmo k .

Um retngulo X de lados paralelos aos eixos, com base medindo b

1
2 MA11 - Unidade 17

e altura medindo a, transformado por T num retngulo X 0 = T (X),


ainda com lados paralelos aos eixos, porm com base kb e altura a/k .
Portanto X e seu transformado X 0 = T (X) tm reas iguais. Mais
geralmente, T transforma toda gura F do plano numa gura F 0 =
T (F ), cujas dimenses em relao a F so altera das pelo fator k na

horizontal e 1/k na vertical. Logo F e F 0 tm a mesma rea.


O leitor interessado numa anlise mais detida do fato de que F e F0
tm a mesma rea observar que todo polgono retangular contido em

F transformado por T num polgono retangular de mesma rea con-


tido em F0 enquanto T 1 faz o mesmo com os polgonos retangulares
contidos em F 0. [Vide Medida e Forma em Geometria, especialmente

as pags. 22 e 49.]

Figura 1: Um quadrado, um crculo e suas imagens por T (x, y) =


(2x, y/2)

Interessa-nos em particular o efeito da transformao T nas faixas

de hiprbole.
Logaritmos Naturais 3

Seja

H = {(x, 1/x); x > 0}

o ramo positivo da hiprbole equiltera xy = 1; H o grco da


+
funo h : R R, h(x) = 1/x.
+ b
Dados a, b R , o conjunto Ha dos pontos (x, y) do plano tais

que x est entre a e b e 0 6 y 6 1/x chama-se uma faixa de hiprbole .

Hab o conjunto do plano limitado lateralmente pelas verticais x = a,


x = b, ao sul pelo eixo das abcissas e ao norte pela hiprbole H .

Figura 2:

A transformao T = Tk : R2 R2 leva a faixa Hab na faixa


bk
Hak

Figura 3:
4 MA11 - Unidade 17

Como T preserva reas, segue-se que, para todo k > 0, as faixas

Hab e bk
Hak tm a mesma rea.

Normalmente, a rea de uma gura no um nmero negativo.

Mas s vezes conveniente usar reas orientadas, ou seja, providas

de sinal + ou . o que faremos agora.

Convencionaremos que a rea da faixa de hiprbole ser positiva

quando a < b, negativa quando b<a e zero quando a = b.


Para deixar mais clara esta conveno, escreveremos

b
REAHa ,

com letras maisculas, para indicar a rea orientada (provida de sinal).

A rea usual, com valores > 0, ser escrita como rea Hab . Assim,

temos

REA Hab = rea Hab > 0 se a < b;


REA Hab = rea Hab <0 se b < a;
a
REA Ha =0.

bvio que, quando a < b < c, tem-se

rea Hab + rea Hbc = rea Hac .


Uma consequncia da adoo de reas orientadas que se tem

REA Hab = REA Hba


Da segue que vale a igualdade

REA Hab + REA Hbc = REA Hac


em qualquer dos seis casos a 6 b 6 c, a 6 c 6 b, b 6 a 6 c, b 6
c 6 a, c 6 a 6 b e c 6 b 6 a. A igualdade acima fcil de provar.
Basta ter a pacincia de considerar separadamente cada uma destas

seis possibilidades.
Logaritmos Naturais 5

Figura 4:

Denamos uma funo f : R+ R pondo, para cada nmero real

x > 0.
f (x) = REA H1x

Figura 5:

ln x = rea da regio hachurada


ln x0 = rea da regio pontilhada
6 MA11 - Unidade 17

Resultam imediatamente da denio as seguintes propriedades:

f (x) > 0 x > 1;


f (x) < 0 0 < x < 1;
f (1) = 0;
f crescente.

Alm disso, observamos que, para x, y R+ quaisquer:

f (xy) = REA H1xy = REA H1x + REA Hxxy .

Mas, como vimos acima, REA Hxxy = REA H1y . Logo f (xy) =
x y
REA H1 + REA H1 , ou seja:

f (xy) = f (x) + f (y).

Pelo Teorema de Caracterizao das funes logartmicas, existe

um nmero real positivo, que chamaremos de e, tal que f (x) = loge x


+
para todo xR .

Escreveremos ln x em vez de loge x e chamaremos o nmero ln x de


logaritmo natural de x.

Figura 6:
Logaritmos Naturais 7

O nmeroe, base dos logaritmos naturais, caracterizado pelo fato


e
de que seu logaritmo natural igual a 1, ou seja REA H1 = 1.

O nmero e irracional. Um valor aproximado dessa importante

constante e = 2, 718281828459.

Os logaritmos naturais, de base e, so os mais importantes nas

aplicaes, especialmente aquelas que envolvem o uso do Clculo In-

nitesimal.

Alguns autores chamam o logaritmo natural de logaritmo nepe-

riano, em homenagem a John Napier, autor da primeira tbua de

logaritmos, em 1614. Entretanto, tal denominao no inteiramente

apropriada, pois o logaritmo originalmente denido por Napier no

coincide com o logaritmo natural.

Usualmente, o nmero e apresentado como o limite da expresso


1 n
(1 + n
) quando n tende ao innito. Noutras palavras, costuma-se in-

troduzir e como o nmero real cujos valores aproximados por falta so

os nmeros racionais da forma (1 + n1 )n , n N. Essas aproximaes


so tanto melhores quanto maior for o nmero n. Mostraremos agora

que o nmero e, que acabamos de caracterizar pela propriedade REA


H1e = 1, mesmo o valor daquele limite.

O argumento que usaremos para dar essa prova se baseia na gura

abaixo, copiada da capa do livro Logaritmos, j citado antes.


8 MA11 - Unidade 17

Figura 7:

Nela temos um retngulo menor, cuja base mede x e cuja altura

mede
1
1+x
, contido na faixa H11+x e esta faixa, por sua vez, contida no
retngulo maior, com a mesma base de medida x e altura igual a 1.

Comparando as reas dessas trs guras, podemos escrever, para todo

x > 0:
x
< ln (1 + x) < x.
1+x
Dividindo por x:
1 ln (1 + x)
< < 1.
1+x x
1
Tomando x= n
:
n  1 n
< ln 1 + < 1,
n+1 n
Portanto:
n
 1 n
e n+1 < 1 + < e,
n
n
para todo n N. Quando n cresce indenidamente, se aproxima
n+1
n
de 1, logo e n+1 tende a e. Segue-se ento destas ltimas desigualdades

que
 1 n
lim 1 + = e.
n n
Logaritmos Naturais 9

Este argumento ilustra bem claramente a vantagem que advm de

se interpretar o logaritmo natural geometricamente: a noo de rea

visualmente intuitiva, permitindo que se obtenham desigualdades

como a que foi usada aqui.

A igualdade e = lim (l + n1 )n foi obtida a partir da desigualdade


n

1 ln (1 + x)
() < < 1,
1+x x
vlida para todo x > 0. Se considerarmos 1 < x < 0, teremos
x > 0 e 1 + x > 0. Portanto vlido ainda falar de ln(1 + x).
Observamos que o retngulo cuja base mede x e cuja altura mede
1
1 est contido na faixa H1+x e esta, por sua vez, est contida no

retngulo de mesma base e altura 1/(1 + x). Comparando as reas

destas guras, vem

x
x < ln(1 + x) < .
1+x
Dividindo os 3 membros pelo nmero positivo x obtemos

ln (1 + x) 1
() 1< < .
x 1+x
As desigualdades (*) e (**) nos do

1 1 1 1
< ln(1 + x) x < 1 ou 1 < ln(1 + x) x < ,
1+x 1+x
ou seja

1 1 1 1
e 1+x < (1 + x) x < e ou e < (1 + x) x < e 1+x ,

conforme seja x>0 ou 1 < x < 0. Em qualquer hiptese, da se

segue que
1
( ) lim (1 + x) x = e
x0
10 MA11 - Unidade 17

1
Isto signica que possvel tornar o valor da expresso (1+x) x to

prximo de e quanto se deseje, desde que se torne o nmero no-nulo

x sucientemente pequeno em valor absoluto. (O prprio x pode ser

> 0 ou < 0.)


1
A igualdade (***) se exprime dizendo que (1+x) x tende a e quando
x tende a zero.
1 n
Tomando, por exemplo, x= n
, vemos que
x
=
e que x0 se,

e somente se n . Logo (***) nos d


 n h i h 1
i
lim 1 + = lim (1 + ) n = lim (1 + x) x = e
n n n n x0

Como caso particular da igualdade

 n
e = lim 1 + ,
n n
vlida para todo R, obtemos

1  1 n
= lim 1 .
e n n
MA 11 - Unidades 18 e 19
Func
ao Exponencial na Base e
Semana de 13/06 a 19/06

Recomendac
oes gerais

Na Unidade anterior, iniciamos os estudos sobre o numero e e as funcoes logaritmo e exponencial


com esta base, definindo o numero e como a base do logaritmo natural, e provando que:
 n
1  x n
lim 1 + =e, lim 1+ = ex x R
n+ n n+ n
Nesta Unidade, damos continuidade a estes estudos. Comecamos observando um exemplo em que
o numero e (ou as exponenciais de base e) aparece em um problema de juros (pp. 1-3). Considere uma
aplicacao financeira que rende juros em certo perodo de tempo (por exemplo, um ano). Suponha
que esta aplicacao seja de tal forma que, cada vez que o investidor faz uma retirada antes do final do
perodo, ele recebe uma fracao da quantia que receberia ao final do perodo, proporcional ao tempo de
aplicacao (como se a aplicacao rendesse juros simples dentro do perodo). Neste caso, quanto mais o
investidor resgata e re-aplica imediatamente a quantia retirada, maior sera o total acumulado ao final
do perodo (pois juros simples rendem mais que juros compostos para perodos da aplicacao menores
que 1, como mostra o exerccio 1). Entretanto, o valor acumulado nao aumenta indefinidamente a
razao entre este valor e o investimento inicial se aproxima e e limitado superiormente por e . Podemos
dizer que e corresponde `a taxa de juros compostos continuamente acumulados, em uma situacao
limite (se fosse possvel resgatar e re-aplicar a cada instante).
Na segunda parte da Unidade, mostramos que a derivada de uma funcao exponencial e proporcional
`a propria funcao (pp. 4-7). Esta propriedade e responsavel pela grande importancia da funcao expo-
nencial para a modelagem de fenomenos em que a taxa de crescimento de uma grandeza e proporcional
ao seu proprio valor. Ha muitos exemplos de fenomenos com esta propriedade, na fsica e em outras
ciencias.
Exerccios recomendados

Propomos os seguintes exerccios extras.

1. Considere uma aplicacao que rende juros > 0 em uma unidade tempo T = 1 (por exemplo,
um mes, um ano, etc.). Isto e, se uma quantia c0 e investida nesta aplicacao pelo perodo T ,
entao o valor resgatado sera c = c0 (1 + ). Suponha que um investidor resgate a quantia c0 em
um tempo t < T .

(a) Qual sera o valor resgatado se a aplicacao rende juros simples para t < T ?
(b) Qual sera o valor resgatado se a aplicacao rende juros compostos para t < T ?
(c) Em qual das duas opcoes acima o investidor resgatara um valor maior?
(d) A conclusao do item anterior tambem e valida para t > T ?

2. Nesta secao, provamos que a derivada de uma funcao exponencial e proporcional ao valor da
propria funcao. Voce acha que a recproca desta afirmacao e verdadeira? Isto e, e verdade que
se a derivada de uma funcao e proporcional ao proprio valor da funcao, entao esta e uma funcao
exponencial? Que ferramentas matematicas sao necessarias para responder esta pergunta?

Nos proximos exerccios ofereceremos um esboco da prova da irracionalidade do numero e. A


prova so nao estara completa, pois admitiremos no exerccio 3 alguns fatos, sem prova, que
podem ser demonstrados em um primeiro curso de Calculo Diferencial e Integral.

3. A funcao exponencial possui uma representacao em series de potencias

x2 xn
ex = 1 + x + + + + ,
2! n!
onde a serie da direita converge para ex , para todo numero real x. Esta e a chamada serie de
Taylor da funcao ex . Em particular,
1 1
e=1+1+ + + + .
2! n!

Para explicarmos esta afirmacao, considere a sequencia de polinomios:

x2 xn
Sn (x) = 1 + x + + + .
2! n!

O que se prova e que Sn (x) aproxima ex , com erro estimado pela formula:

rn+1 (x) ex xn+1


0 < ex Sn (x) = < , para todo x > 0.
(n + 1)! (n + 1)!

Existe uma formula que estima o erro quando x < 0, mas que nao vem ao caso escrever.
Como 0 < e < 3, deduzimos, para x = 1, que 0 < rn (1) < 3, ja que

rn (1) e 3
0< < < .
n! (n)! (n)!

Calcule, com o auxlio de uma calculadora, um valor aproximado de e com erro menor do que
104 .

4. Prova da irracionalidade de e.
Suponha por absurdo que e = pq . Escreva esta fracao na forma mn
, onde m = 3p e n = 3q (o
1
contrario de tomar uma fracao reduzida). Aproximando e = e por Sn1 (1), com o valor de n
acima (=3q), podemos escrever

m 1 1 rn (1)
= e = 1 + 1 + + + + ,
n 2! (n 1)! n!

onde 0 < rn (1) < 3. Explicitando o valor de rn (1), obtemos que


 
m 1 1
rn (1) = n! n! 1 + 1 + + +
n 2! (n 1)!

e um numero inteiro, diferenca de dois numeros inteiros. O primeiro numero e multiplo de m e


o segundo e multiplo de n. Portanto, rn (1) e um inteiro multiplo de 3, o que e uma contradicao
com o fato de 0 < rn (1) < 3.

5. Com extamente a mesma ideia, mostre que e2 e irracional. Este argumento pode ser generalizado
para mostrar que er , com r um numero natural, e irracional.

Observac valida a seguinte generalizacao do ultimo fato acima estabelecido:


ao: E
Para todo polinomio P (x), nao constante, com coeficientes numeros racionais, o numero P (e)
e irracional.
Esta afirmacao e equivalente ao fato de e ser um numero transcendente, o que se constitui num
teorema cuja demonstracao esta bem alem do material exposto neste curso.

Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de pesquisas futuras, para aqueles que se interessarem em
se aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Eves, H. Introducao `a Historia da Matematica


[2] Figueiredo, D.G. Numeros Irracionais e Transcendentes
[3] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
[4] Lima, E.L. Logaritmos
MA11 - Unidades 18 e 19

Funo Exponencial na Base e


Semana 13/06 a 19/06

1 A Funo Exponencial de Base e


O nmero e, base dos logaritmos naturais, foi denido na seo an-
terior como o nico nmero real positivo tal que a rea da faixa de
hiprbole H1e igual a 1. Em seguida, mostramos que esse nmero
tambm o limite de (1 + n1 )n quando n tende ao innito. Nesta seo,
daremos exemplo de uma situao da vida real que leva considerao
do limite acima.
Por sua vez, a funo exponencial x 7 ex , de base e, pode ser
denida por meio do limite ex = limn (1 + nx )n ou ento, geometri-
camente, pelo fato de que y = ex o nico nmero real positivo tal
que a rea da faixa de hiprbole H1y igual a x. Mostraremos que

1
2 MA11 - Unidades 18 e 19

as funes de tipo exponencial, f (x) = bex , com base e, surgem em


questes naturais e calcularemos a taxa de variao instantnea dessas
funes.
Um investidor aplica um capital c0 a uma taxa de k por cento
ao ano. Se escrevermos, por simplicidade, = k/100, por cada real
aplicado o investidor receber, no nal de um ano, 1 + reais, de
modo que o total a ser resgatado ser c0 (1 + ) reais. O acrscimo
c0 (juro) uma espcie de aluguel do dinheiro.
Sendo assim, raciocina o investidor, se eu resgatar meu capital
depois de um semestre, terei direito a metade do juro (aluguel) anual,
logo receberei c0 (1+ 2 ) reais. Ento reinvestirei esta soma por mais um
semestre e, no nal do ano, em vez de c0 (1+), vou receber c0 (1+ 2 )2 ,
que uma quantia maior. (Nosso investidor sabe que (1 + 2 )2 > 1 + ,
pela desigualdade de Bernoulli.) Pensando melhor, diz o investidor,
posso resgatar e reinvestir meu capital mensalmente recebendo, no
nal de um ano, o total de (1 + 12 ) .
12

Como o nmero = k/100 lhe conhecido, o investidor, com


auxlio da calculadora, verica imediatamente que (1+ 2 )2 < (1+ 12 ) .
12

Animado com o resultado, nosso ambicioso investidor imagina que,


resgatando e reaplicando seu dinheiro num nmero n cada vez maior
de intervalos de tempo iguais, poder aumentar ilimitadamente seu
capital.
Na verdade, fazendo o que imagina, no nal do ano o investidor
receber o total acumulado igual a
 n
c0 lim 1 + = c0 e .
n n

Nosso personagem estava certo ao pensar que, para todo n N e


Funo Exponencial na Base e 3

todo > 0, se tem


 n  n+1
1+ < 1+
n n+1

Mas, infelizmente, se enganou ao acreditar que a sequncia de


termo geral (1 + n )n ilimitada. Com efeito, todos esses termos so
menores do que e .
Seja como for, ao conceber esse processo imaginrio de resgatar e
reinvestir a cada instante seu capital, nosso investidor foi conduzido
noo de juros compostos, acumulados continuamente.
O mesmo raciocnio vlido se considerarmos, para um nmero
real arbitrrio t > 0, o capital c0 aplicado durante t anos, mesma
taxa . Se tivssemos juros simples, no nal desses t anos o capital
resultante seria c0 (1 + t). Dividindo o intervalo [0, t] em n partes
iguais, resgatando e reinvestindo n vezes, no nal de t anos obteramos
c0 (1 + t
n
)n , fazendo n crescer indenidamente, chegamos a
 t n
c(t) = c0 et = c0 lim 1 +
n n
como o resultado da aplicao do capital c0 , durante t anos, a uma taxa
de = k/100 ao ano, de juros compostos, acumulados continuamente.
Em particular, o capital de 1 real aplicado a uma taxa de 100% ao
ano, com juros acumulados continuamente, gera no nal de um ano
um total de e reais.
Evidentemente, a expresso f (t) = c et pode tambm ser escrita
sob a forma f (t) = c at , onde a = e , portanto = ln a. Ou,
se houver preferncia por uma determinada base b, pode-se sempre
escrever f (t) = c bt , com = lnb . As vezes conveniente tomar a
base 2, de modo que se tem f (t) = c 2t , onde = / ln 2.
4 MA11 - Unidades 18 e 19

Matemticos e cientistas que se utilizam da Matemtica preferem


geralmente escrever as funes do tipo exponencial sob a forma f (x) =
b ex , com a base e, porque esta expresso exibe explicitamente no
apenas o valor inicial b = f (0) como tambm o coeciente , que est
intimamente ligado taxa de crescimento de f , conforme mostraremos
agora.
A taxa de crescimento de uma funo f no intervalo de extremi-
dades x, x + h , por denio, o quociente
f (x + h) f (x)
.
h
Este quociente pode tambm ser interpretado como a inclinao
da secante que liga os pontos (x, f (x)) e (x + h, f (x + h)) do grco
de f .

Figura 1:

No caso particular da funo f (x) = bex , temos


f (x + h) f (x) eh 1 eh 1
= bex = f (x) .
h h n
Chama-se derivada da funo f no ponto x ao limite da taxa
[f (x + h) f (x)]/h quando h tende para zero. Este nmero, cujo
Funo Exponencial na Base e 5

signicado o de taxa instantnea de crescimento de f no ponto x,


representado por f 0 (x). Ele o nmero real cujos valores aproximados
so os quocientes [f (x + h) f (x)]/h para valores muito pequenos de
h. Geometricamente, a derivada f 0 (x) a inclinao da reta tangente
ao grco da funo f no ponto x.

Figura 2:

O sinal e o valor da derivada f 0 (x) indicam a tendncia da vari-


ao de f a partir do ponto x. Se f 0 (x) > 0 ento f (x + h) > f (x)
para pequenos valores positivos de h. Se f (x) < 0, tem-se, ao con-
trrio, f (x + h) < f (x) para h pequeno e positivo. Se f 0 (x) um
nmero positivo grande, ento f cresce rapidamente a partir de x. E
assim por diante. A derivada a noo fundamental do Clculo In-
nitesimal. Sua descoberta, h trs sculos e meio, teve uma grande
repercusso e provocou um progresso extraordinrio na Cincia e em
toda a civilizao a partir daquela poca.
Mostraremos agora que a derivada da funo f (x) = bex igual a
f (x). Noutras palavras, a taxa instantnea de crescimento de uma
funo do tipo exponencial , em cada ponto x, proporcional ao valor
da funo naquele ponto. E o coeciente precisamente o fator de
6 MA11 - Unidades 18 e 19

proporcionalidade.
Assim, por exemplo, no caso do investimento, em que c(t) = c0
et , se, a partir de um dado instante t0 , considerarmos um intervalo
de tempo h muito pequeno, teremos aproximadamente [c(t0 + h)
= c(t0 ) , logo c(t0 + h) c(t0 ) = c(t0 ) h.
c(t0 )]/h
Usando a interpretao geomtrica do logaritmo natural, fcil
calcular a derivada da funo f (x) = b ex .
O ponto de partida consiste em mostrar que se tem

eh 1
lim = 1.
h0 h

Para ver isto, lembramos que a faixa de hiprbole H1e tem rea
h

igual a h. Esta faixa est compreendida entre um retngulo de rea


(eh 1)/eh e outro de rea eh 1. Portanto

eh 1
< h < eh 1.
eh

Figura 3:

Aqui estamos supondo h > 0. Dividindo as duas desigualdades por


Funo Exponencial na Base e 7

eh 1, obtemos
1 h
h
< h < 1, para todo h > 0.
e e 1
Quando h 0, a potncia eh tende a 1. Segue-se das desigualdades
acima que limh0 [h/(eh 1)] = 1, logo
eh 1
lim = 1.
h0 h
O caso em que h 0 por valores negativos se trata de modo
anlogo.
Agora imediato ver que
ex+h ex eh 1
lim = ex lim = ex
h0 h h0 h
e, mais geralmente,
e(x+h) ex eh 1 eh 1
lim = ex lim = ex lim
h0 h h0 h h0 h
Escrevendo k = h, vemos que h 0 k 0. Portanto
e(x+h) ex x ek 1
lim = e lim = ex .
h0 h h0 k
Isto conclui a demonstrao de que a derivada da funo f (x) = ex
f 0 (x) = f (x), logo proporcional ao valor f (x) da funo f , sendo
o fator de proporcionalidade.
bvio que o mesmo vale para uma funo do tipo f (x) = b ex .
MA11 - Unidade 20
Atividade Especial
Semana de 20/06 a 26/06

Reservamos esta semana para propor uma reviso geral dos conceitos
estudados at agora neste curso. Desta forma, voc ter a oportunidade
de esclarecer eventuais dvidas e refazer os exerccios mais importantes.
2 Unidade 20

Nas Unidades 1 e 2, enfocamos os conceitos bsicos relacionados com


conjuntos e funes. Ao rever essas ideias, certifique-se de enten-
der claramente os significados precisos dos termos usados na linguagem
matemtica formal. Reveja as formulaes, em termos desta linguagem
formal, das operaes e relaes entre conjuntos (reunio, interseo,
incluso) e dos conceitos fundamentais de funes (injetividade, sobreje-
tividade, funes inversas). Ao rever os exerccios dessas unidades, re-
flita sobre a importncia de cada um dessas ideias para o Ensino Mdio
e as adaptaes necessrias da linguagem matemtica formal associada.
Reveja tambm o conceito de conjunto infinito e as diferenas entre as
propriedades de conjuntos finitos e de conjuntos infinitos. Em particular,
atente para o fato de que o conceito de infinito no pode ser interpretado
com um nmero muito grande.

As Unidades 3 a 6 tratam do conceito de nmero real e suas pro-


priedades fundamentais. Reveja cuidadosamente a distribuio dos n-
meros racionais e dos nmeros irracionais na reta real. Recapitule tam-
bm a estrutura da representao decimal dos nmeros reais, com especial
ateno para o fato de que um nmero racional se, e somente se, ad-
mite representao decimal peridica, e nos processos de converso entre
representaes na forma de frao e decimal. De forma geral, reflita so-
bre as diferenas conceituais entre a construo do conjunto dos nmeros
reais (isto , a extenso de Q para R) e as construes dos conjuntos
numricos anteriores, bem como sobre as consequentes dificuldades para
Atividade Especial 3

a introduo dos conceitos de nmero irracional e de nmero real na


Educao Bsica. Discuta com seus colegas as abordagem pedaggicas
adequadas para introduzir esses conceitos no Ensino Fundamental e no
Ensino Mdio, com base nas questes discutidas nessas unidades.
As Unidades 7 a 8 tratam de grficos de funes reais e de funes
afins. Antes de mais nada, importante chamar ateno para a estru-
tura do sistema cartesiano: os pontos no plano so identificados por
meio de suas coordenadas. Este sistema de identificao no apresenta
ambiguidades, isto , estabelece uma bijeo entre os pontos no plano e
os pares ordenados de nmeros reais. Consequentemente, conjuntos no
plano podem ser identificados por meio de relaes algbricas entre suas
coordenadas, que podem ser igualdades, desigualdades, ou sistemas de
igualdades ou desigualdades. Em particular, este o princpio bsico da
construo de grficos cartesianos de funes reais de varivel real. Re-
flita sobre atividades e estratgias pedaggicas com o objetivo de deixar
essas ideias claras para os alunos no Ensino Fundamental e no Ensino
Mdio.
Com relao s funes afins, sugerimos que voc reveja a caracteri-
zao com base na ideia de variao. As funes afins so aquelas tais
que uma variao dada na varivel independente corresponde mesma
variao na varivel dependente, isto , a variao da varivel depen-
dente depende apenas da variao da varivel independente, e no de
seus valores. Esta ideia importante e pouco explorada na Educao
4 Unidade 20

Bsica.
Nas Unidades 9 a 11, foram abordadas as funes quadrticas.
Uma propriedade particularmente importante dessas funes o fato de
que podem ser escritas na chamada forma cannica:

b 4 a c b2
f (x) = a (x x0 )2 + y0 , onde x0 = e y0 = .
2a 4a
Da decorre grande parte das propriedades das funes quadrticas estu-
dadas no Ensino Mdio: determinao das razes, mximos e mnimos,
eixo de simetria vertical. Reveja tambm as propriedades geomtricas
das funes quadrticas e sua importante aplicao ao movimento uni-
formemente variado.
Na Unidade 12, so generalizadas algumas das propriedades estu-
dadas anteriormente para funes polinomiais de grau superior. Uma
importante propriedade sobre a fatorao de polinmios, que muito
usada no Ensino Mdio para determinar razes, o fato de que um nmero
real raiz de uma funo polinomial p : R R se, e somente se, o
binmio x fator de p(x). Reveja tambm, com ateno, as discusses
sobre a determinao de um polinmio a parir de certo nmero de valo-
res dados, e sobre grficos, em particular o comportamento assinttico de
funes polinomiais.
Finalmente, nas Unidades 14 a 19, estudamos as funes exponen-
ciais e logartmicas. Em primeiro lugar, recomendamos que voc reveja
com ateno a construo da funo exponencial, particularmente as di-
Atividade Especial 5

ficuldades conceituais na extenso de expoentes racionais para reais. Ob-


serve a importncia das propriedades de densidade estudadas no comeo
deste curso para esta construo. Reveja tambm a definio da funo
logartmica como inversa da exponencial. Recapitule ainda as caracteri-
zaes dadas para essas funes. Essas caracterizaes esto fortemente
ligadas com as taxas de variaes das funes exponenciais e logart-
micas, e com suas relaes com ordens de grandeza e com progresses
aritmticas e geomtricas. Essas propriedades so importantes e pouco
exploradas no Ensino Mdio.
MA 11 - Unidades 21
Func
oes Trigonom
etricas
Semana de 27/06 a 03/07

Recomendac
oes gerais

Nesta unidade, comecamos a preparar o estudo de funcoes trigonometricas e que sera desenvolvido
nas unidades seguintes. De forma similar ao que ocorre no caso dos logaritmos, trigonometria e certa-
mente um dos topicos cuja abordagem no Ensino Medio e mais artificialmente mistificada. Em primeiro
lugar, observamos que, em geral, a abordagem de trigonometria em livros didaticos e fortemente calcada
por uma quantidade excessiva de formulas (em muitos casos redundantes) e procedimentos memoriza-
dos, apresentados com interpretacao geometrica insuficiente.
Um segundo problema esta relacionado com os dois contextos matematicos fundamentais em que
a trigonometria e desenvolvida: a trigonometria no triangulo retangulo e a trigonometria no chamado
crculo trigonometrico. No triangulo retangulo, o seno e o cosseno de um angulo agudo sao definidos
como razoes entre comprimentos de lados. Portanto, neste contexto, falamos de seno e cosseno de
angulos, definidos como razoes trigonometricas. No contexto do crculo trigonometrico, tomamos
como referencia um crculo unitario C, com centro na origem de um sistema de eixos cartesianos e
consideramos os angulos centrais que possuem um dos lados no eixo horizontal e o outro definido por
um segmento OB, em que B e um ponto sobre a circunferencia. Se B esta no primeiro quadrante,
os angulos determinados sao agudos e tudo ocorre como no contexto das razoes trigonometricas no
triangulo retangulo. Como as hipotenusas dos triangulos medem uma unidade, o seno e o cosseno
corresponderao `as medidas das suas projecoes sobre os eixos cartesianos. Existe uma correspondencia
entre os angulos centrais e os arcos correspondentes determinados por este angulos. Portanto, podemos
pensar que o seno e o cosseno dependem apenas do comprimento desses arcos por isso, o radiano
aparece como um unidade natural no contexto das funcoes trigonometrica. Agora, podemos mover
livremente o ponto B sobre a circunferencia, obtendo angulos obtusos, dando mais de uma volta
completa no crculo e andando no sentido negativo (horario). Desta forma, os conceitos inicialmente
construdos, tendo o triangulo retangulo como referencia, sao estendidos e, assim, passamos a tratar de
seno e cosseno de numeros reais. Isto nos possibilita definir as funcoes trigonometricas, com domnio
em R. O problema e que esses dois contextos sao tratados de forma completamente estanque, sem
que as relacoes entre eles sejam explicitadas e devidamente esclarecidas. Isto pode ate mesmo causar
nos alunos a impressao de que, quando falamos de seno e cosseno no triangulo retangulo, ou no
crculo trigonometrico, ou nas funcoes trigonometricas, estamos nos referindo a conceitos matematicos
inteiramente desconectados, que talvez por acaso tenham o mesmo nome.
Na Introduc ao da Unidade (pp. 1-6), tratamos da construcao das razoes trigonometricas no
triangulo retangulo. Antes de mais nada, e importante observar a importancia do conceito de seme-
lhanca para a boa definicao das razoes trigonometricas no triangulo retangulo (pp. 3-4). De fato, se
dois triangulos retangulos possuem um angulo agudo em comum, entao estes serao necessariamente
triangulos semelhantes. Portanto, as razoes entre seus lados correspondentes serao iguais. Isto nos
garante que o seno e o cosseno fiquem bem definidos, isto e, que seus valores dependam apenas do
angulo, e nao do triangulo retangulo escolhido. De forma geral, ao ler esta secao, procure atentar para
o fato de que todas as relacoes entre razoes trigonometricas sao na verdade expressoes algebricas de
propriedades geometricas envolvendo os triangulos retangulos, seus lados e angulos. Por exemplo, o
fato de que o seno de um angulo e igual ao cosseno de seu complementar e uma consequencia direta da
Lei Angular de Tales e das proprias definicoes das razoes trigonometricas. Chamar atencao para essas
interpretacoes geometricas, dando significado `as relacoes algebricas, deve ser uma atitude permanente
no ensino de trigonometria na Educacao Basica. Ainda nesta secao, sao brevemente discutidos alguns
aspectos das origens historicas da trigonometria (pp. 1-2). Para saber mais, veja [1] ou [2].
Na secao 2. A Func ao de Euler e a Medida de Angulos (pp. 6-13), discutimos a construcao
do crculo trigonometrico, por meio da funcao de Euler E : R C, que enrola a reta no crculo
a partir do ponto (1, 0) = E(0). Observe como o radiano surge naturalmente neste contexto como
uma unidade de medida linear de comprimento de arco (p. 9). Como ja observamos, o seno e o
cosseno sao representados geometricamente pelas projecoes do raio do crculo nos eixos coordenados.
A partir da, suas principais propriedades apresentam representacoes geometricas simples no crculo
trigonometrico, como ilustramos na p. 13. O crculo trigonometrico sera a base para a construcao das
funcoes trigonometricas, que sera feita na unidade a seguir.

Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Carmo, M.P.; Morgado, A.C., Wagner, E. & Pitombeira, J.B. Trigonometria e Numeros Com-
plexos
[2] Eves, H. Introducao `a Historia da Matematica
[3] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
MA11 - Unidade 21

Funes Trigonomtricas

Semana 27/06 a 03/07

1 Introduo

As funes trigonomtricas constituem um tema importante da Mate-

mtica, tanto por suas aplicaes (que vo desde as mais elementares,

no dia-a-dia, at as mais complexas, na Cincia e na alta Tecnologia)

como pelo papel central que desempenham na Anlise.

A Trigonometria teve seu incio na antiguidade remota, quando se

acreditava que os planetas descreviam rbitas circulares em redor da

Terra, surgindo da o interesse em relacionar o comprimento da corda

de uma circunferncia com o ngulo central por ela subtendido. Se c


o comprimento da corda, o ngulo e r o raio da circunferncia

ento c = 2r sen(/2). Esta a origem da palavra seno, que provm de

1
2 MA11 - Unidade 21

uma traduo equivocada do rabe para o latim, quando se confundiu

o termo jiba (corda) com jaib (dobra, cavidade, sinus em latim). [Cfr.

Meu Professor de Matemtica, pg. 187.]

O objeto inicial da Trigonometria era o tradicional problema da

resoluo de tringulos, que consiste em determinar os seis elementos

dessa gura (trs lados e trs ngulos) quando se conhecem trs deles,

sendo pelo menos um deles um lado.

Posteriormente, com a criao do Clculo Innitesimal, e do seu

prolongamento que a Anlise Matemtica, surgiu a necessidade de

atribuir s noes de seno, cosseno e suas associadas tangente, cotan-

gente, secante e cosecante, o status de funo real de uma varivel

real. Assim, por exemplo, ao lado de cos A


b, o cosseno do ngulo A
b,
tem-se tambm cos x, o cosseno do nmero real x, isto , a funo

cos : R R. Analogamente, tm-se as funes sen, tg, cotg, sec e

cossec, completando as funes trigonomtricas .


Uma propriedade fundamental das funes trigonomtricas que

elas so peridicas. Por isso so especialmente adaptadas para des-

crever os fenmenos de natureza peridica, oscilatria ou vibratria,

os quais abundam no universo: movimento de planetas, som, corrente

eltrica alternada, circulao do sangue, batimentos cardacos, etc.

A importncia das funes trigonomtricas foi grandemente re-

forada com a descoberta de Joseph Fourier, em 1822, de que toda

funo peridica (com ligeiras e naturais restries) uma soma (nita

ou innita) de funes do tipo a cos nx + b sen nx. Para que se tenha

uma ideia da relevncia deste fato, que deu origem chamada Anlise

de Fourier, basta dizer que, segundo o banco de dados da revista

Mathematical Reviews, o nome mais citado nos ttulos de trabalhos

matemticos nos ltimos 50 anos o de Fourier.


Funes Trigonomtricas 3

Como se sabe desde o ensino fundamental, num tringulo retn-

gulo de hipotenusa a e ngulos agudos B,


b Cb, opostos respectivamente

aos catetos b e c, tm-se as denies:

c
cos B
b= = (cateto adjacente) (hipotenusa),
a
b = b = (cateto oposto) (hipotenusa),
sen B
a

e, analogamente, b = b , sen C
cos C b = c.
a a

Figura 1:

Estas relaes denem o seno e o cosseno de um ngulo agudo

qualquer pois todo ngulo agudo um dos ngulos de um tringulo

retngulo. fundamental observar que cos B


b e sen B
b dependem ape-

nas do ngulo B
b mas no do tamanho do tringulo retngulo do qual

B
b um dos ngulos agudos. Com efeito, dois quaisquer tringulos

retngulos que tenham um ngulo agudo igual a B


b so semelhantes.
4 MA11 - Unidade 21

Figura 2:

Se esses tringulos so ABC e A0 B 0 C 0 , com c0 = B


B b. ento a

semelhana nos d
b0 b
0
=
a a
e
c0 c
= ,
a0 a
logo

c0 = sen B
sen B b e c0 = cos B.
cos B b

Portanto o seno e o cosseno pertencem ao ngulo, e no ao eventual

tringulo que o contm.

Assim, a semelhana de tringulos a base de sustentao da

Trigonometria. Se organizarmos uma tabela com os valores de cos B


b
para todos os ngulos agudos B
b, a relao c = a cos B
b e o Teorema

de Pitgoras

b= a2 c 2

nos permitiro determinar os catetos b, c de um tringulo retngulo,

uma vez conhecida a hipotenusa a e um dos ngulos agudos.

Mais geralmente, num tringulo ABC qualquer, a altura h, bai-


xada do vrtice C sobre o lado AB , tem a expresso h = BC sen B
b.
Funes Trigonomtricas 5

Esta simples frmula exibe a ecincia da Trigonometria como instru-

mento de clculo na Geometria, permitindo relacionar ngulos com

comprimentos de segmentos.

Figura 3:

O Teorema de Pitgoras

a2 = b 2 + c 2 ,

aplicado ao tringulo retngulo ABC , com AB = c, AC = b e BC = a,


nos mostra imediatamente que

2 2 2 2 2
b 2 = c + b = b + c = a = 1.
b 2 + (sen B)
(cos B)
a2 a2 a2 a2
um costume tradicional, que convm adotar, escrever cos2 B
b e
2 b 2 b 2
sen B
b em vez de (cos B) e (sen B) . A relao fundamental

cos2 B
b + sen2 B
b=1

mostra que, a rigor, basta construir uma tabela de senos para ter a de

cossenos, ou vice-versa.

evidente, a partir da denio, que o cosseno de um ngulo

agudo igual ao seno do seu complemento e vice-versa. Da a palavra

cosseno (seno do complemento).


6 MA11 - Unidade 21

claro que o seno e o cosseno de um ngulo agudo so nmeros

compreendidos entre 0 e 1.

Finalmente observamos que se A1 B1 a projeo ortogonal de um

segmento de reta AB sobre um eixo ento os comprimentos de AB e

A1 B1 so relacionados pela frmula A1 B1 = AB cos , onde o

ngulo de AB com o referido eixo.

Figura 4:

2 A Funo de Euler e a Medida de ngu-

los

A relao fundamental

cos2 + sen2 = 1

sugere que, para todo ngulo , os nmeros cos e sen so as coor-

denadas de um ponto da circunferncia de raio 1 e centro na origem

de R2 .
Indicaremos com a notao C essa circunferncia, que chamaremos
de circunferncia unitria , ou crculo unitrio. Temos, portanto C =
Funes Trigonomtricas 7

{(x, y) R2 ; x2 + y 2 = 1}.

Figura 5:

Observa-se que, para todo ponto (x, y) C tem-se 1 6 x 6 1 e

1 6 y 6 1.
A m de denir as funes cos : R R e sen : R R, devemos

associar a cada nmero real t um ngulo e considerar o cosseno e o

seno daquele ngulo. O nmero t desempenhar, portanto, o papel de


medida do ngulo. Evidentemente, h diversas maneiras de se medir

um ngulo, dependendo da unidade que se adota. H duas unidades

que se destacam: uma (o radiano) por ser, como veremos, a mais

natural; outra (o grau) por ser tradicional h milnios, alm de que

muitos ngulos comumente encontrados tm por medida um nmero

inteiro de graus.

A maneira natural de denir as funes trigonomtricas tem como

ponto de partida a funo de Euler E : R C , que faz corresponder


a cada nmero real t o ponto E(t) = (x, y) da circunferncia unitria
obtido do seguinte modo:

E(0) = (1, 0).


8 MA11 - Unidade 21

se t > 0, percorremos sobre a circunferncia C , a partir do ponto


(1, 0), um caminho de comprimento t, sempre andando no sen-
tido positivo (contrrio ao movimento dos ponteiros de um rel-

gio comum, ou seja, o sentido que nos leva de (1, 0) para (0, 1)
pelo caminho mais curto sobre C ). O ponto nal do caminho

ser chamado E(t).

se t < 0, E(t) ser a extremidade nal de um caminho sobre

C, de comprimento |t|, que parte do ponto (1, 0) e percorre C


sempre no sentido negativo (isto , no sentido do movimento dos

ponteiros de um relgio usual).

A funo de Euler E:RC pode ser imaginada como o processo

de enrolar a reta, identicada a um o inextensvel, sobre a circunfe-

rncia C (pensada como um carretel) de modo que o ponto 0 R caia


sobre o ponto (1, 0) C .

Figura 6:

Cada vez que o ponto t descreve na reta um intervalo de compri-


mento `, sua imagem E(t) percorre sobre a circunferncia C um arco
Funes Trigonomtricas 9

de igual comprimento `. Em particular, como a circunferncia unitria

C tem comprimento igual a 2 , quando o ponto t descreve um inter-

valo de comprimento 2 , sua imagem E(t) d uma volta completa

sobre C, retornando ao ponto de partida. Assim sendo, para todo

t R, tem-seE(t + 2) = E(t) e, mais geralmente, para todo k Z,


tem-se E(t + 2k) = E(t), seja qual for t R.
0 0
Reciprocamente, se t < t em R so tais que E(t) = E(t ) isto
0
signica que, quando um ponto s da reta varia de t a t sua ima-

gem E(s) se desloca sobre C , no sentido positivo, partindo de E(t),

dando um nmero inteiro k de voltas e retornando ao ponto de par-


0
tida E(t ) = E(t). A distncia total percorrida igual a 2k , logo

t0 = t + 2k , pois o comprimento do caminho percorrido por E(s) ,


por denio, igual distncia percorrida por s sobre a reta R.
0 0
Resumindo: tem-se E(t ) = E(t) se, e somente se, t = t + 2k ,
0 0
com k Z. (Quando t > t, vale k N; quando t < t tem-se k < 0.)

Escrevamos A = (1, 0) e O = (0, 0). Para cada t R, ponhamos

B = E(t). Diz-se neste caso que o ngulo AOB b mede t radianos.

Figura 7:

Esta denio sugere uma srie de observaes.


10 MA11 - Unidade 21

Pode-se ter B = E(t) com t < 0. Portanto esta forma de medida

orientada : permitido a um ngulo ter medida negativa.

A medida do ngulo AOBb determinada apenas a menos de um


mltiplo inteiro de 2 , pois B = E(t) implica B = E(t + 2k)
para todo k Z. Assim, por exemplo, o ngulo de 1 radiano

tambm um ngulo de 1 2 radianos. De um modo mais geral,


se B = E(t) ento B = E(t 2) pois h dois arcos que vo de

A = (1, 0) at B ; um de comprimento |t| e outro de comprimento


|t 2|.

Figura 8:

De acordo com esta denio, o ngulo AOB b mede 1 radiano se,


_
e somente se, o arco AB da circunferncia C , por ele subtendido,

tem comprimento igual a 1, isto , igual ao raio da circunferncia.

Mais geralmente, numa circunferncia de raio r, a medida de um


ngulo central em radianos igual a `/r, onde ` o comprimento
do arco subtendido por esse ngulo.
Funes Trigonomtricas 11

A medida do ngulo AOB


b em radianos tambm pode ser ex-
2
pressa como 2a/r , em termos da rea a do setor circular AOB
e do raio r.

Figura 9:

Com efeito, a rea a do setor circular AOB


uma funo crescente do
_ _
comprimento ` do arco AB. Como se v facilmente, se o arco AB' tem
_
comprimento n vezes maior do que o arco AB (onde n N) ento a

rea do setor AOB 0 igual a n vezes a rea de AOB . Segue-se ento

do Teorema Fundamental da Proporcionalidade que a rea a uma

funo linear do comprimento ` : a = c `, onde c uma constante.

Para determinar o valor de c, basta observar que, quando o setor todo


o crculo (de raior), o arco correspondente toda a circunferncia.
2 2 r
Tem-se ento a = r e ` = 2r . Logo r = c 2r , donde c = .
2
Portanto a rea a do setor AOB se relaciona com o comprimento
_
` do arco AB pela igualdade a = `r/2.
Segue-se que
` 2a
= 2.
r r
12 MA11 - Unidade 21

Como `/r a medida do ngulo AOB


b em radianos, conclumos da
2
que esta medida tambm vale 2a/r , onde a a rea do setor AOB e

r o raio do crculo.

Podamos tambm ter denido uma funo G : R C pondo


ainda G(0) = (1, 0) e estipulando que, para s > 0, G(s) fosse o ponto

da circunferncia unitria obtido a partir do ponto (1, 0) quando se

percorre, ao longo de C , no sentido positivo, um caminho de compri-


2
mento
360
s. E, para s < 0, G(s) seria denido de forma anloga, com
o percurso no sentido negativo de C .

A funo G : R C tem propriedades semelhantes s de E , pois

2
G(t) = E( t)
360
para todo t R . Em particular, G(t0 ) = G(t) se, e somente se,
t0 = t + 360k , onde k Z.
Se A = (1, 0), O = (0, 0) e B = G(s), diz-se que o ngulo AOB
b
mede s graus. O ngulo AOB b mede 1 grau quando B = G(1), ou
_
seja, quando o arco AB tem comprimento igual a 2/360. Noutras

palavras, o ngulo de 1 grau aquele que subtende um arco igual a

1/360 da circunferncia.

Escreve-se 1 grau = 1 e 1 radiano = 1 rad.

Como a circunferncia inteira tem 2 radianos e 360 graus, segue-se


que 2 rad = 360 , ou seja,

360
1 rad =( ) = 57, 3 graus.
2
bom ter em mente relaes como 180 = rad, 90 = 2 rad, etc.
As guras abaixo deixam claro que se E(t) = (x, y) ento E(t +

) = (x, y), E(t + 2 ) = (y, x) , E(t) = (x, y) , E( 2 t) =


(y, x) e E( t) = (x, y).
Funes Trigonomtricas 13

Figura 10:

Estas relaes exprimem certas simetrias da funo de Euler E :


R C, que se traduzem em propriedades das funes seno e cosseno,

como veremos a seguir.


MA 11 - Unidades 22
Func
oes Trigonom
etricas
Semana de 27/06 a 03/07

Recomendac
oes gerais

Dando continuidade ao estudo da trigonometria no crculo, iniciado na unidade anterior, discutire-


mos agora as definicoes das funcoes trigonometricas. Logo no incio da unidade (p. 1), sen t e cos t,
para t R qualquer, sao definidas com a abscissa e a ordenada de E(t), o ponto imagem de t pela
funcao de Euler (que enrola a reta real ao longo do crculo). Portanto, seno e cosseno ficam definidas
como funcoes de R em R. Da decorrem diretamente as principais propriedades destas funcoes, tais
como: a relacao fundamental sen 2 x + cos2 x = 1, a periodicidade, o fato de que seno e uma funcao
mpar e cosseno e uma funcao par, bem como as relacoes enunciadas na p. 3. O aspecto dos graficos
de seno e cosseno, esbocados na p. 3, tambem podem ser entendidos com base na analise do crculo
trigonometrico. Nunca e demais lembrar que e de fundamental importancia enfatizar as interpretacoes
geometricas dessas relacoes e propriedades no crculo trigonometrico, bem como constru-las como
generalizacao de propriedades previamente estabelecidas no contexto da trigonometria do triangulo
retangulo.
O exemplo da p. 2 mostra que ser periodica e ser par ou mpar sao propriedades que nao estao
associadas de forma geral, embora sejam compartilhadas pelas funcoes trigonometricas. Isto e, uma
funcao pode ser periodica sem ser par ou mpar, assim como pode ser par ou mpar sem ser periodica.
de se ressaltar ainda que, como observado na p. 5, a funcao arco tangente estabelece uma
E
correspondencia biunvoca entre um intervalo aberto e limitado e a o conjunto dos reais. Decorre
da o fato (que pode ser anti-intuitivo) de que qualquer conjunto intervalo limitado possui a mesma
cardinalidade da reta.
Exerccios recomendados

Propomos os seguintes exerccios extras:

1. Na figura ao lado, os segmentos AD e OD representam,


respectivamente, tan x e sec x.

(a) Justifique a afirmacao acima.

(b) Qual e a interpretacao dos sinais de tan x e sec x na


figura ao lado?

(c) Faca uma figura analoga para representar cotan x e


cosec x, justificando a sua construcao.

2. A figura abaixo representa o grafico da funcao f1 : R R, f1 (x) = x sen x, tracado no intervalo


[ 20 , 20 ], juntamente com as retas y = x e y = x.
(a) Explique por que o grafico de f1 fica limitado entre
essas retas e indique todos os pontos em que o grafico
toca as retas.

(b) Considere a seguinte afirmacao: Os maximos e mni-


mos locais da funcao f1 ocorrem nos mesmos valores
de x que os da funcao seno. Esta afirmacao e ver-
dadeira? Justifique sua resposta.

(c) Como voce esperaria visualizar o grafico da funcao


f2 : R R, definida por f2 (x) = x2 sen x? Justi-
fique sua resposta.
3. Considere as g1 , g2 , g3 : R R definidas abaixo:
(
1

sen x
se x 6= 0
g1 (x) =
0 se x = 0
(
1

x sen x
se x 6= 0
g2 (x) =
0 se x = 0
(
1

x2 sen x
se x 6= 0
g3 (x) =
0 se x = 0

(a) Esboce os graficos de g1 , g2 e g3 .


(b) Mostre que, [0, 1] existe uma sequencia (xn )nN tal que lim xn = 0 e lim g1 (xn ) = .
Conclua que g1 e descontnua em x = 0.
(c) As funcoes g2 e g3 sao contnuas em x = 0? Justifique sua resposta.
(d) Mostre que o limite abaixo existe e determine seu valor:

g2 (h)
lim
h0 h
Conclua que em g2 e diferenciavel em x = 0.

4. Considere as funcoes u, v : R R definidas por u(x) = sen (10x ) e v(x) = 10 sen x .

(a) Esboce os graficos de u e de v.


(b) As funcoes u e v sao periodicas?

5. A figura abaixo representa o grafico da funcao w : R+ R dada por w(x) = sen (log x),
tracado em um programa de computador para 0 < x < 10.

(a) Nesta figura, voce pode visualizar uma raiz real de w. Esta e a menor raiz da funcao? Caso
nao seja, encontre uma janela grafica em que seja possvel visualizar uma raiz de w menor
que aquela que voce enxerga na tela acima.
(b) Determine, se possvel, a menor raiz positiva de w.
(c) Voce conseguiria encontrar uma janela grafica na qual seja possvel visualizar, simultanea-
mente, duas razes de w?

6. Considere a funcao f : R R definida por f (x) = sen (a x) + sen (b x), em que a e b sao
constantes reais.

(a) Mostre que, se a e b sao racionais, entao f e periodica.


2
Sugestao: mostre que o perodo de sen (a x) e .
a
(b) A recproca da afirmacao do item anterior e verdadeira? Justifique sua resposta.
Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias para estudos futuros para aqueles que se interessarem em
se aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Carmo, M.P.; Morgado, A.C., Wagner, E. & Pitombeira, J.B. Trigonometria e Numeros Com-
plexos
[2] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
MA11 - Unidade 22

Funes Trigonomtricas

Semana 27/06 a 03/07

1 As Funes Trigonomtricas
As funes cos : R R e sen : R R, chamadas funo cosseno e

funo seno respectivamente, so denidas pondo-se, para cada t R:

E(t) = (cos t, sen t).

Noutras palavras, x = cos t e y = sen t so respectivamente a abcissa

e a ordenada do ponto E(t) da circunferncia unitria.

Segue-se imediatamente desta denio que vale, para todo t R,


a relao fundamental

cos2 t + sen2 t = 1.

1
2 MA11 - Unidade 22

Uma funo f : R R chama-se peridica quando existe um


nmero T 6= 0 tal que f (t + T ) = f (t) para todo t R. Se isto ocorre,

ento f (t+kT ) = f (t) para todo t R e todo k Z. O menor nmero

T > 0 tal que f (t + T ) = f (t) para todo t R chama-se o perodo da


funo f . As funes seno e cosseno so peridicas, de perodo 2 .

Diz-se ainda que a funo f : R R par quando se tem

f (t) = f (t) para todo t R. Se se tem f (t) = f (t) para todo


t R, a funo f chama-se mpar.

Exemplo. Seja f : R R a funo dente-de-serra, assim denida:


f (k) = 0 se k Z e f (k + ) = quando 0 6 < 1 e k Z. A
funo f peridica, com perodo 1, mas no par nem mpar. Por

outro lado, a funo g : R R, onde g(t) = tn (com n N) par

se n um nmero par e uma funo mpar quando n um nmero

mpar.

Figura 1:

Para todo t R, temos

E(t) = (cos t, sen t)

E(t) = E(cos(t), sen(t)).


Funes Trigonomtricas 3

Mas, como vimos no m da seo anterior, quando E(t) = (x, y) tem-


se E(t) = (x, y). Isto signica que cos(t) = cos t e sen(t) =
sen t para todo t R.
Assim, cosseno uma funo par e seno uma funo mpar. De

modo anlogo, as outras quatro relaes estabelecidas no nal da seo

anterior mostram que, para todo t R, valem:

cos(t + ) = cos t, sen(t + ) = sen t,



cos(t + ) = sen t, sen(t + ) = cos t,
2 2

cos( t) = sen t, sen( t) = cos t,
2 2
cos( t) = cos t, sen(t + ) = sen t.
As guras mostram os grcos de y = cos x e y = sen x.

Figura 2:

Alguns valores particulares das funes seno e cosseno podem ser

obtidos mediante argumentos geomtricos, alguns dos quais so in-

teressantes exerccios, especialmente quando se usam as frmulas de

adio, que estabeleceremos a seguir. Do ponto de vista numrico, en-

tretanto, claro que o modo mais eciente de obter os valores dessas

funes usar uma calculadora, principalmente uma que opere com

radianos e com graus.


4 MA11 - Unidade 22

Independentemente de calculadoras, muito conveniente que se

saiba, sem pensar muito, quais os valores de t que satisfazem as

equaes

sen t = 0, cos t = 0,
sen t = 1, cos t = 1,
sen t = 1, cos t = 1,
sen t = cos t,
1 1
sen t = , cos t =
2 2
e outras semelhantes.

Para interessantes exemplos, exerccios e um tratamento bastante

completo dos assuntos aqui abordados, veja-se o livro Trigonometria e

Nmeros Complexos, da Coleo do Professor de Matemtica (SBM).

Das funes seno e cosseno derivam as outras funes trigonomtri-

cas, a saber tg x = sen x/ cos x, cotg x = cos x/ sen x, sec x = 1/ cos x


e cossec x = 1/ sen x. Destas funes (chamadas tangente, cotangente,

secante e cossecante), a mais importante a primeira. Cumpre obser-

var que tais funes, sendo denidas por meio de quocientes, tm seus

domnios restritos aos nmeros reais para os quais o denominador

diferente de zero.

Assim, por exemplo, a funo tangente, dada pela expresso tg x=


sen x/ cos x, tem como domnio o conjunto dos nmeros reais que no

so mltiplos mpares de /2 pois cos x = 0 se, e somente se, x =


(2k + 1) 2=k+
2
k Z.
onde

Assim, o domnio da funo x 7 tg x formado pela reunio dos



intervalos abertos (k , k + ), para todo k Z.
2 2

Em cada um desses intervalos [por exemplo ( , )] a funo tan-
2 2
gente crescente e, na realidade, x 7 tg x uma correspondncia
Funes Trigonomtricas 5

biunvoca entre um intervalo aberto de comprimento e a reta inteira

R.

Figura 3:

A funo tangente, embora no esteja denida para todo nmero

real R, pode ser considerada como uma funo peridica, de perodo

, pois o menor nmero real positivo tal que tg (x + ) = tg x


para todo x no domnio da funo.

A restrio da funo tangente ao intervalo ( 2 , 2 ) , sendo uma

correspondncia biunvoca tg : ( 2 , 2 ) R, possui uma funo in-

versa, chamada arco tangente , indicada com a notao arctg : R


( 2 , 2 ) , a qual uma correspondncia biunvoca de domnio R e

imagem igual ao intervalo aberto ( , ).
2 2

Figura 4:
6 MA11 - Unidade 22

Para todo ponto P = (x, y) em R2 , com x 6= 0, se o ngulo do



semi-eixo positivo OX com a semi-reta OP ento
y
= tg .
x
Isto verdadeiro, por denio, quando P est sobre a circunferncia

unitria e vale tambm no caso geral por semelhana de tringulos.

Segue-se da que se y = ax+b uma reta no-vertical, o coeciente



a a tangente do ngulo que o semi-eixo positivo OX faz com essa

reta. Com efeito, se tomarmos x1 6= x2 e pusermos

y1 = ax1 + b, y2 = ax2 + b,

teremos
y2 y1
a= = tg .
x2 x1

Figura 5:
MA 11 - Unidades 23
Func
oes Trigonom
etricas
Semana de 04/07 a 10/07

Recomendac
oes gerais

Nesta Unidade, estabelecemos as conhecidas formulas para seno e cosseno da soma de dois arcos.
Um roteiro mais detalhado para a demonstracao da p. 2 e proposto no exerccio 1 e uma prova
alternativa e proposta no exerccio 2, a seguir. Uma aplicacao importante dessas formulas e a formula
para a transformacao de rotacao no plano (p. 4).
Outra aplicacao apresentada e a parametrizacao racional da circunferencia unitaria (pp. 5-6). Para
entender bem a construcao dessa parametrizacao, observe que a identidade enunciada no comeco da
p. 5:

2  2
1 x2

2x
+ =1
1 + x2 1 + x2
 2 2
2x 2
e de verificacao direta. Da decorre que 1x

1+x2
e 1+x 2 correspondem `as coordenadas de algum
ponto
 2 pertencente ao crculo unitario. Portanto, para cada x R existe um angulo tal que cos =
2
1x 2x 2
. Por outro lado, existe um unico angulo , 2 < < 2 tal que tan = x.

1+x 2 e sen = 1+x 2

Podemos mostrar por meio de argumento algebrico que = 2 (ver exerccio 3, a seguir). Finalmente,
o argumento da p. 6 explica uma interpretacao geometrica para esta parametrizacao.

Exerccios recomendados

Propomos os seguintes exerccios extras.

1. Na p. 2 desta Unidade, e apresentada uma demonstracao para as formulas de cosseno e seno


da soma de dois arcos. Nessa demonstracao, sao dados os angulos e os pontos A0 sao
B 0 determinados por construcao: primeiro, determinamos B 0 como o (unico) ponto tal que
CB 0 OB 0 ; em seguida, determinamos A0 como o ponto tal que A0 B 0 C e um triangulo retangulo
em A0 . Diretamente das definicoes de cosseno e seno, segue que: OA = cos(+); OB 0 = cos ;
B 0 C = sen . Neste exerccio, propomos que voce complete os detalhes dos demais passos que
levam `a prova das duas formulas.
(a) Justifique por que podemos afirmar que C
b = .

(b) Qual e a razao entre as medidas de A0 B 0 e B 0 C? Justifique sua resposta.


(c) Conclua que A0 B 0 = sen sen .
(d) Qual e a razao entre as medidas de A0 C e B 0 C? Justifique sua resposta.
(e) Use o item anterior e a semelhanca dos triangulos A0 B 0 C e OBB 0 para concluir que OB =
cos cos .

2. Considere dois angulos e , 0 < , < . Na figura abaixo, vemos o crculo unitario. Os
2
pontos A, B, C e D sao tais que = AOB,
[ = BOC\ = AOD. \
(a) Escreva as coordenadas de A, B, C e D.

(b) Qual e a relacao entre os triangulos AOC e BOD?

(c) Determine AC, em funcao das coordenadas de A e C.

(d) Determine BD, em funcao das coordenadas de B e D.

(e) Use os tens anteriores para obter a formula para


cos( + ).

3. (a) Mostre que:

1 tan2 2 tan
= cos2 sen 2 = 2 sen cos
1 tan2 1 tan2

(b) Explique por que, a partir da, podemos concluir que, se e sao tais que:

1 tan2 2 tan
= cos = sen
1 tan2 1 tan2
entao = 2 (como afirmado na p. 5 desta Unidade).

4. Obtenha formulas para tan( + ) e para sec( + ), em funcao de tan e tan .

5. Use as formulas de seno e cosseno da soma para determinar os senos e cossenos dos seguintes
3 5
angulos (medidos em radianos): , , , .
8 12 8 12
Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Carmo, M.P.; Morgado, A.C., Wagner, E. & Pitombeira, J.B. Trigonometria e Numeros Com-
plexos
[2] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
MA11 - Unidade 23

Funes Trigonomtricas

Semana 04/07 a 10/07

1 As Frmulas de Adio

As frmulas clssicas que exprimem cos( + ) e sen( + ) em termos


de cos , cos , sen e sen podem ser demonstradas de vrios modos.

(Vide Trigonometria e Nmeros Complexos, j citado.) Daremos

aqui a prova que nos parece a mais direta.

1
2 MA11 - Unidade 23

Figura 1:

Na gura, onde CB 0 OB 0 , temos

OA = cos( + ),
OB 0 = cos ,
B 0 C = sen ,
AB = A0 B 0 = sen sen e

OB = cos cos .

Logo

OA = OB AB = cos cos sen sen .

Noutras palavras,

cos( + ) = cos cos sen sen .

Tomando em vez de na frmula acima, como cos() = cos e


Funes Trigonomtricas 3

sen() = sen , obtemos:

cos( ) = cos cos + sen sen .

Alm disso, como



sen( + t) = cos t
2
e

cos( + t) = sen t,
2
a frmula de cos( + ) nos d tambm:

 
sen( + ) = cos ++
2
   
= cos + cos + sen + sen ,
2 2
ou seja,

sen( + ) = sen cos + sen cos .


Da resulta imediatamente que

sen( ) = sen cos sen cos .

As frmulas para o seno e o cosseno do arco duplo so consequn-

cias diretas:

cos 2 = cos2 sen2 e sen 2 = 2 sen cos .

Como aplicao das frmulas de adio, mostraremos como de-

terminar as coordenadas do ponto A0 = (x0 , y 0 ), obtido do ponto


A = (x, y) por meio da rotao de ngulo em torno da origem de

R2 .
4 MA11 - Unidade 23

Figura 2:

Chamemos de o ngulo do eixo OX com o segmento OA e es-

crevamos r = OA. Ento r = OA0 e se tem

x = r cos , y = r sen , x0 = r cos( + ), y 0 = r sen( + ).

As frmulas de adio fornecem

x0 = r cos cos r sen sen = x cos y sen ,


y 0 = r cos sen + r sen cos = x sen + y cos .

Portanto a rotao de ngulo em torno da origem a funo (trans-


2 2
formao) T :R R denida por

T (x, y) = (x cos y sen , x sen + y cos ).

Outra aplicao interessante das frmulas de adio consiste em



mostrar que cos e sen se exprimem como funes racionais de tg 2
,

fato que est intimamente ligado com a parametrizao racional da cir-

cunferncia unitria C, conforme veremos agora.


Funes Trigonomtricas 5

um fato bastante conhecido, e muito fcil de constatar, que para

todo nmero real x vale a igualdade

 1 x2  2  2x 2
+ = 1.
1 + x2 1 + x2
Isto signica que, para todo x R, os nmeros dentro dos parn-

teses acima so respectivamente a abcissa e a ordenada de um ponto

da circunferncia unitria C, isto , so o cosseno e o seno de um n-

gulo . Alm disso, todo nmero real x a tangente de um (nico)

ngulo ( 2 , 2 ). Logo a igualdade acima signica que, para cada


um desses valores de , existe um tal que

1 tg2 2 tg
= cos e = sen
1 + tg2 1 + tg2

fcil mostrar que = 2 usando as frmulas de cos 2 e sen 2.


Basta substituir tg por sen / cos no primeiro membro destas igual-

dades e fazer as simplicaes bvias para ver que

1 tg2 2tg
= cos 2 e = sen 2.
1 + tg2 1 + tg2
Equivalentemente:

1 tg2 2 2tg 2
cos = , sen = .
1 + tg2 2 1 + tg2 2
6 MA11 - Unidade 23

Figura 3:

Dado o ponto arbitrrio B = (cos , sen ) da circunferncia uni-

tria, como o ngulo inscrito AP


bB a metade
do ngulo central
_
= AOB
b que subtende o mesmo arco AB, vemos que tan
2
a

inclinao da reta P B, onde P = (1, 0). Mantendo o ponto P



xo e fazendo variar em (/2, +/2), cada semi-reta de incli-
2

nao igual a tg corta a circunferncia unitria num nico ponto
2
B = (cos , sen ). Todos os pontos da circunferncia podem ser obti-

dos assim, menos o prprio ponto P.


A correspondncia

 1 x2 2x 
x 7 ,
1 + x2 1 + x2
uma parametrizao racional de C. Para todo x Q, o ponto que

lhe corresponde tem ambas as coordenadas racionais.


MA 11 - Unidades 24
Tri
angulos
Semana de 04/07 a 10/07

Recomendac
oes gerais

Concluindo o estudo de trigonometria e funcoes trigonometricas, nesta unidade estabelecemos a


Lei dos Cossenos (pp. 1-3) e a Lei dos Senos (pp. 1-4). Ambas as leis correspondem a relacoes
envolvendo lados e angulos de um triangulo qualquer. A Lei dos Cossenos pode ser considerada como
uma generalizacao do Teorema de Pitagoras para triangulos nao necessariamente retangulos. A Lei
dos Senos estabelece uma proporcionalidade entre os lados de um triangulo e os senos de seus angulos
opostos. Essas leis nos permitem determinar todos os elementos (lados e angulos de um triangulo) em
situacoes em que sao conhecidos alguns destes, como mostramos nas pp 5-7.

Exerccios recomendados

Propomos os seguintes exerccios extras.

1. No problema proposto nas pp. 5-7, sao apresentadas algumas situacoes em que o fato de serem
conhecidos alguns elementos de um triangulo dado permite-nos determinar todos os demais, por
meio da aplicacao da Lei dos Cossenos ou da Lei dos Senos. Voce observa alguma analogia entre
essas situacoes e os assim chamados casos de congruencia de triangulos? Essa analogia nao
e casual. Cada um dos casos de congruencia de triangulos estabelece um conjunto de condicoes
mnimas suficientes para um triangulo fique determinado, isto e, condicoes que garantam que
nao possa existir outro triangulo satisfazendo essas mesmas condicoes que nao seja congruente
ao triangulo dado. De forma analoga, em cada uma das situacoes do problema das pp. 5-7 sao
dadas condicoes suficientes para o que o triangulo dado fique (unicamente) determinado.
Na mesma linha desse problema, considere um triangulo ABC, com lados a, b e c e vertices
respectivamente opostos A, B e C.

(a) Se sao dados o lado a e o angulo A, voce espera ser capaz de determinar os demais elementos
do triangulo por meio da Lei dos Cossenos e/ou da Lei dos Senos? Justifique sua resposta.
(b) Se sao dados os lados a, b e c (satisfazendo as condicoes de existencia de triangulos) e
o angulo A (com uma medida qualquer), voce espera ser capaz de determinar os demais
elementos do triangulo por meio da Lei dos Cossenos e/ou da Lei dos Senos? Justifique
sua resposta.
Para saber mais

Abaixo, indicamos algumas referencias de estudos futuros para aqueles que se interessarem em se
aprofundar nos temas tratados nesta aula. Esses aprofundamentos nao sao prioritarios e nao serao
cobrados nas avaliacoes unificadas.

[1] Carmo, M.P.; Morgado, A.C., Wagner, E. & Pitombeira, J.B. Trigonometria e Numeros Com-
plexos
[2] Lima, E.L. Curso de Analise, vol. 1
MA11 - Unidade 24

Tringulos

Semana 04/07 a 10/07

1 A Lei dos Cossenos e a Lei dos Senos


Dado o tringulo ABC , sejam a, b, c as medidas dos lados BC , AC e
AB respectivamente. Seja ainda h = AP a altura baixada de A sobre
o lado BC . H duas possibilidades, ilustradas nas guras, conforme o
ponto P pertena ao segmento BC ou esteja sobre seu prolongamento.

1
2 MA11 - Unidade 24

Figura 1:

No primeiro caso, seja x = BP = ccos B


b . O Teorema de Pitgoras
aplicado aos tringulos ABP e AP C fornece as igualdades
c2 = h2 + x2 ,
b2 = h2 + (a x)2 = h2 + x2 + a2 2ax
= h2 + x2 + a2 2ac cos B.
b

Comparando estas igualdades obtemos

b2 = a2 + c2 2ac cos B.
b

No segundo caso, x = BP = c cos( B) b . (Note que


b = c cos B
b < 0, logo c cos B
cos B b positivo.) Novamente Pitgoras, aplicado
aos tringulos AP B e AP C nos d:
c2 = h2 + x2 ,
b2 = h2 + (a + x)2 = h2 + x2 + a2 + 2ax
= h2 + x2 + a2 2ac cos B.
b

Da resulta, como antes, que

b2 = a2 + c2 2ac cos B.
b
Tringulos 3

Portanto a igualdade vale em qualquer caso. Ela a lei dos cossenos,


da qual o Teorema de Pitgoras um caso particular, que se tem
quando Bb um ngulo reto.
Evidentemente, tem-se tambm

a2 = b2 + c2 2bc cos A
b

e
c2 = a2 + b2 2ab cos C.
b

As mesmas guras nos do, no primeiro caso:

h = c sen B
b = b sen C,
b

logo
b c
= .
sen B
b sen C
b
No segundo caso temos
h = b sen C
b

e
h = c sen( B)
b = c sen B,
b

logo, novamente:
b c
= .
sen B
b sen C
b
como antes.
Se tomarmos a altura baixada do vrtice B sobre o lado AC , ob-
teremos, com o mesmo argumento, a relao
a c
= .
sen A
b sen C
b
4 MA11 - Unidade 24

Podemos ento concluir que, em qualquer tringulo, tem-se

a b c
= = .
sen A
b sen B
b sen C
b

Esta a lei dos senos. Ela diz que, em todo tringulo, a razo entre
um lado e o seno do ngulo oposto constante, isto , a mesma
seja qual for o lado escolhido. H uma interpretao geomtrica para
a razo a/ sen Ab . Ela igual ao dimetro do crculo circunscrito ao
tringulo ABC .

Figura 2:

Com efeito, a perpendicular OP , baixada do centro do crculo cir-


cunscrito sobre o lado BC tambm mediana do tringulo issceles
OBC e bissetriz do ngulo C OB b , que igual a 2A b. Logo C OP
b =A be
da resulta que a2 = r sen Ab, ou seja, sena Ab = 2r = dimetro do crculo
circunscrito ao tringulo ABC .

As leis dos cossenos e dos senos permitem obter os seis elementos


de um tringulo quando so dados trs deles, desde que um seja lado,
Tringulos 5

conforme os casos clssicos de congruncia de tringulos.

Problema. Determinar, no tringulo ABC , os lados a, b, c e os n-


gulos A, B, C nos seguintes casos:

1. So dados os lados a, b, c.

Ento
a2 = b2 + c2 2bc cos A,
b

logo
2 2 2
b= b +c a
cos A
2bc
e isto nos permite determinar Ab.
Analogamente se obtm o ngulo B b ; o ngulo C
b pode ser mais
facilmente obtido a partir da relao Ab + B b+C b = 2 retos.

Observao. Para que exista um tringulo com lados a 6 b 6 c


necessrio e suciente que se tenha c < a + b.

2. So dados os lados a, b e o ngulo b.


C

Neste caso, o lado c se obtm pela lei dos cossenos:


q
c = a2 + b2 2ab cos C,
b

recaindo-se assim no caso anterior.

3. So dados os ngulos A,
bB b e o lado c.
6 MA11 - Unidade 24

Determina-se o ngulo Cb pela igualdade Ab + B b+C b = 2 retos e


o lado a pela lei dos senos, segundo a qual a/ sen Ab = c/ sen Cb, logo
a = c sen A/ b. Agora tem-se os lados a, c e o ngulo B
b sen C b formado
por eles. Recai-se assim no caso anterior.

Observao. Para que Ab e B


b sejam ngulos de um tringulo, ne-
cessrio e suciente que Ab + B
b < 2 retos.

4. So dados os lados a, b, com a > b, e o ngulo A


b.

Este o pouco conhecido quarto caso de congruncia de tringulos,


segundo o qual dois tringulos so congruentes quando tm dois lados
iguais e um ngulo igual oposto ao maior desses dois lados. Note-se
que Ab > Bb , logo o ngulo B
b agudo.

Aqui se usa novamente a lei dos senos. A partir da proporo


a b b
= obtm-se sen B
b= sen A.
b
sen A
b sen B
b a

Como b < a, vemos que ab sen Ab um nmero positivo menor do que


1, logo existe um nico ngulo Bb , menor do que dois retos, cujo seno
igual a ab sen Ab. Em seguida, determina-se o ngulo Cb pela igualdade
Ab+B b+C b = 2 retos. Agora, conhecendo a, b e C
b, recai-se no caso 2.

Observao. Do ponto de vista em que nos colocamos, o tringulo


ABC dado, tratando-se apenas de calcular 3 dos seus elementos
quando so dados outros 3. Por isso no cabia acima indagar se Ab +
b < 2 retos, antes de calcular C
B b. Entretanto, verdade que, dados
a > b e Ab < 2 retos, existe um tringulo ABC tal que BC = a,
Tringulos 7

AC = b e A b o ngulo dado. Para ver isto, tome um segmento


AC de comprimento b e uma semi-reta AX tal que o ngulo C AX b
seja igual ao ngulo Ab dado. Com centro no ponto C , trace uma
circunferncia de raio a. Como b < a, o ponto A pertence ao interior
dessa circunferncia, logo a semi-reta AX corta a circunferncia num
nico ponto B , que o terceiro vrtice do tringulo procurado.

Figura 3:
A Coordenacao Nacional de Material Didatico informa
que as Atividades de Revisao previstas nesta unidade
estao sob os cuidados de sua Coordenacao Local.
Cordiais saudacoes.
Coordenacao de Material Didatico

1
PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 1.
Um pequeno barco a vela, com 7 tripulantes, deve atravessar o oceano em 42 dias. Seu suprimento de agua pot
avel
permite a cada pessoa dispor de 3,5 litros de
agua por dia (e e o que os tripulantes fazem). Apos 12 dias de viagem,
o barco encontra 3 n
aufragos numa jangada e os acolhe. Pergunta-se:

(1.0) (a) Quantos litros de


agua por dia caber
ao agora a cada pessoa se a viagem prosseguir como antes?

(1.0) (b) Se os 10 ocupantes de agora continuarem consumindo 3,5 litros de agua cada um, em quantos dias, no maximo,
ser
a necess
ario encontrar uma ilha onde haja agua?

UMA RESPOSTA

Uma soluc
ao concisa e a seguinte:

10 7
(a) O n
umero de pessoas aumentou em 7 . Portanto a agua disponvel para cada um deve ser 10 do que era antes
49
(3,5 litros), isto e, 20 = 2, 45 litros.

10
(b) As 7 pessoas teriam
agua pelos 30 dias restantes, mas agora ha 7 vezes o n
umero anterior de pessoas. Isso reduz
7
os dias a 10 30 = 21.

Outra forma de pensar e a seguinte. Primeiro calcula-se a quantidade Q de agua que resta apos 12 dias. Como
restam 30 dias de viagem, com 7 pessoas consumindo 3,5 litros por dia, sao Q = 3073, 5 litros (como a quantidade
de
agua e justa para os 42 dias e os primeiros 12 dias transcorreram como previsto, conclui-se que o que resta para
os outros 30 dias tambem e justo).

(a) Esse total deve ser consumido nos mesmos 30 dias, mas agora por 10 pessoas. Entao o consumo diario de cada
7
um e Q dividido por 30 10, que d
a 10 3, 5 = 2, 45 litros.

(b) Se todos consumirem 3,5 litros por dia, a cada dia transcorrido apos o decimo segundo dia serao consumidos 35
litros. Portanto, ap ao Q 35n litros. Queremos saber o maior n tal que Q 35n 0, isto e, o maior
os n dias restar
Q Q 7
n que seja menor ou igual a 35 . Mas 35 = 30 10 = 21, entao em 21 dias (exatamente) se esgotara o reservat
orio
de
agua.

1
PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 2.

ao os valores de y para os quais existe uma funcao quadratica f : R R tal que f (1) = 3, f (2) = 5 e
(1.0) (a) Quais s
f (3) = y?

(1.0) (b) Tome y = 9 e determine a func


ao quadr
atica correspondente. Justifique seus argumentos.

UMA RESPOSTA

(a) Para que exista uma func atica f : R R tal que f (1) = 3, f (2) = 5 e f (3) = y e necessario e suficiente
ao quadr
53 y5
que os pontos (1, 3), (2, 5) e (3, y) n
ao sejam colineares, isto e, que 21 6= 32 , ou seja, que y 5 6= 2, ou ainda,
y 6= 7.

ao f (x) = ax2 + bx + c, deve-se resolver o sistema (nas incognitas a, b, c)


(b) Para obter os coeficientes a, b, c da func



a+b+c = 3
4a + 2b + c = 5


9a + 3b + c = 9

Isto e feito de modo simples: basta subtrair a primeira equacao das duas seguintes. Tem-se
(
3a + b = 2
8a + 2b = 6

Por subtrac
ao (segunda menos duas vezes a primeira), ficamos com 2a = 2, de onde sai imediatamente a = 1.
Substituindo esse valor em 3a + b = 2, obtemos b = 1, e voltando `a equacao a + b + c = 3 obtemos c = 3. Portanto
x2 x + 3 e a func
ao quadr
atica procurada.

Coment
ario: H
a diversas outras formas de se resolver o problema. Por exemplo: tome primeiro a funcao g(x) = 1+2x,
ao afim tal que g(1) = 3 e g(2) = 5. Observe que f (x) = g(x) + a(x 1)(x 2) e uma funcao quadr
que e a func atica
que assume os mesmos valores que g nos pontos x = 1 e x = 2. Entao basta achar a que faca f (3) = y. Ora,

f (3) = 1 + 2 3 + a(3 1)(3 2) = 7 + 2a .

y7
Ent
ao 7 + 2a = y e, portanto, a = 2 . Por conseguinte,

y7
f (x) = 1 + 2x + (x 1)(x 2)
2
responde o problema para qualquer y. Em particular, para y = 9,

f (x) = 1 + 2x + (x 1)(x 2) = x2 x + 3 .

2
PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 3.

(1.0) (a) Seja f : A B uma func oes de f (X) e f 1 (Y ), para X A e Y B. Se f : R R e dada


ao. De as definic
por f (x) = 2x2 + 3x + 4, determine os conjuntos f (R) e f 1 (3).

(1.0) (b) Seja f : A B uma func


ao. Prove que f (X Y ) = f (X) f (Y ), quaisquer que sejam X, Y A. De um
exemplo em que f (X Y ) 6= f (X) f (Y ).

UMA RESPOSTA

(a) Definic
ao da imagem de um subconjunto X de A:

f (X) = {y B; f (x) = y para algum x X} .

Definic
ao da pre-imagem de um subconjunto Y de B:

f 1 (Y ) = {x A; f (x) Y } .

ao f : R R tal que f (x) = 2x2 + 3x + 4. Como o coeficiente de x2 e positivo, a func


Agora consideremos a func ao
atica assume seu valor mnimo f ( 34 ) =
quadr 23 b 3 23
8 para x = 2a = 4 . Assim, f (x) 8 para todo x R, ou seja,
f (R) [ 23
8 , +). Alem disso, para todo y 23 cao f (x) = y, ou seja, 2x2 + 3x + 4
8 , a equa = y, que equivale a
2
2x + 3x + 4 y = 0, tem discriminante = 9 32 + 8y 23 + 23 = 0, logo existe(m) valor(es) de x com f (x) = y.
Assim f (R) = [ 23
8 , +).

f 1 (3) e o conjunto dos pontos x tais que f (x) = 3, isto e, tais que 2x2 + 3x + 4 = 3. Entao e o conjunto das soluc
oes
de 2x2 + 3x + 1 = 0, que e igual a {1, 12 }.

ario: f 1 (3) e um abuso de linguagem amplamente aceito para designar f 1 ({3}).


Coment

(b) z f (X Y ) se, e somente se, existe w X Y tal que f (w) = z, que por sua vez ocorre se, e somente se, existe
x X tal que f (x) = z ou existe y Y tal que f (y) = z, que ocorre se, e somente se, z f (X) ou z f (Y ), que
ocorre se, e somente se, z f (X) f (Y ).

Tome f : R R com f (x) = x2 , X = [1, 0] e Y = [0, 1]. Neste caso, X Y = {0} e f (X) = f (Y ) = [0, 1]. Logo
f (X Y ) = {f (0)} = {0} e f (X) f (Y ) = [0, 1].

3
PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 4.

(0.5) (a) Se r 6= 0 e um n
umero racional, prove que r 2 e irracional.

(0.5) (b) Dado qualquer n


umero real  > 0, prove que existe um n
umero irracional tal que 0 < < .

(1.0) (c) Mostre que todo intervalo [a, b], com a < b, contem algum n
umero irracional.

UMA RESPOSTA

ao r 2 = pq , para p, q Z, q 6= 0. Como r 6= 0, podemos dividir por r para obter 2 =
(a) Se r 2 e racional, ent p
rq ,

de que resulta 2 racional, contradicao.


2 2
(b) Escolha n um n
umero natural maior do que  . Entao = n e positivo, irracional (pelo item (a)) e

2 2
= < = .
n 2/

(c) Se a ou b for irracional, n


ao h
a o que provar. Se a for racional, subtraindo a de todos os n
umeros do intervalo
[a, b], ficamos com o intervalo [0, b a]. Tomando  igual a b a no item (b), obtemos o irracional menor do que
b a e maior do que zero. Ent
ao a + e irracional (se nao fosse, entao seria a soma de dois racionais e, portanto,
um racional, contradizendo (b)) e pertence ao intervalo [a, b].

4
PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 5.
Sejam m e n n
umeros naturais primos entre si.
m
(1.0) (a) Mostre que n e equivalente a uma frac
ao decimal (isto e, com denominador potencia de 10) se, e somente se,
n n
ao tem fatores primos diferentes de 2 ou 5.

(1.0) (b) Mostre que se n tem outros fatores primos alem de 2 ou 5 entao a expansao decimal e infinita e, a partir de
um certo ponto, peri
odica.

UMA RESPOSTA

m mp
(a) Sendo m e n primos entre si, uma frac
ao equivalente a n deve ter a forma np (obtida multiplicando-se m e n
pelo mesmo n
umero natural p).
mp
Os fatores primos de uma potencia de 10 s
ao 2 e 5. Se np e fracao decimal para algum p entao np = 10r . Logo,
np s
o admite fatores primos iguais a 2 ou 5, e, portanto, n tambem.
Reciprocamente, se n possui apenas fatores primos iguais a 2 ou 5, entao podemos multiplicar n por p de forma
mp
que o resultado seja uma potencia de 10 (p pode ser ou uma potencia de 2 ou uma potencia de 5). Com esse p, np
e uma frac
ao decimal.

m
(b) Usando o processo tradicional da divis
ao continuada para transformar n em fracao decimal, como ha fatores
de n diferentes de 2 ou 5, em nenhuma etapa o resto da divisao e zero, logo a expansao nunca termina, ou seja, e
infinita. Alem disso, os diferentes restos (diferentes de zero) que ocorrem sao todos menores do que n, portanto o
n aximo n 1. Assim, algum resto deve repetir-se e, a partir da, o processo se repete: os restos
umero deles e no m
se sucedem na mesma ordem anterior e, portanto, os quocientes tambem, o que fornece a periodicidade (observe que
aximo, n 1 n
o perodo tem, no m umeros).

5
PROFMAT AV2 MA 11 2011

Quest
ao 1.
Calcule as seguintes express
oes:

 qp 
(1,0) (a) logn logn n n n n

(1,0) (b) xlog a/ log x , onde a > 0, x > 0 e a base dos logaritmos e fixada arbitrariamente.

UMA SOLUC
AO


qp
3
(a) Como n n n
n = n1/n , temos
rq
n 1
= n3 ,
n n
logn n=
n3
ao dada e 3.
logo o valor da express

(b) Tomando logaritmo na base b que foi fixada, temos

  log a
log xlog a/ log x = log x = log a .
log x
Como a func
ao log e injetiva, segue-se que
xlog a/ log x = a .

1
PROFMAT AV2 MA 11 2011

Quest
ao 2.
ao exponencial a partir da funcao logaritmo.) Seja f : R R uma funcao crescente, tal
(Como caracterizar a func
que f (x + y) = f (x) f (y) para quaisquer x, y R. Prove as seguintes afirmacoes:

(1,0) (a) f (x) > 0 para todo x R e f (1) > 1.

ao g : R R definida por g(x) = loga f (x) e linear. (Use o Teorema Fundamental da


(1,0) (b) Pondo a = f (1) a func
Proporcionalidade.)

(0,5) (c) Para todo x R, g(x) = x, onde g e a func


ao definida no item (b).

(0,5) (d) f (x) = ax para todo x R.

UMA SOLUC
AO

O objetivo desta quest


ao e mostrar que e possvel caracterizar a funcao exponencial a partir da funcao logaritmo,
sem usar argumentos geometricos, como est
a no livro no caso de logaritmos naturais.
ao e identicamente nula. Da resulta que f (x) 6= 0 para todo x R, pois se existisse x0 R
(a) Sendo crescente, f n
com f (x0 ) = 0 teramos, para qualquer x R,

f (x) = f (x0 + (x x0 )) = f (x0 ) f (x x0 ) = 0

e f seria identicamente nula.


Em seguida, notamos que
x x x x x
f (x) = f ( + ) = f ( ) f ( ) = [f ( )]2 > 0
2 2 2 2 2
para todo x R.
Vamos mostrar que f (0) = 1. Como f (0) = f (0 + 0) = f (0) f (0), entao f (0) e solucao positiva da equacao x = x2 .
Como essa equac
ao s
o tem 1 como soluc
ao positiva, a igualdade esta demonstrada.
Finalmente, como f e crescente, f (1) > f (0) = 1.

(b) O Teorema Fundamental da Proporcionalidade diz que se g : R R e crescente e satisfaz g(x + y) = g(x) + g(y)
para quaisquer x, y R, ent
ao g e linear, isto e, g(x) = cx, com c > 0. No nosso caso, temos

g(x + y) = loga f (x + y) = loga [f (x) f (y)] = loga f (x) + loga f (y) = g(x) + g(y) ,

para quaisquer x, y R.

(c) Temos g(1) = loga f (1) = loga a = 1, portanto g(x) = x para todo x R.

(d) Como acabamos de ver, loga f (x) = x, para todo x R. Como loga ax = x e a funcao loga e injetiva, segue-se
que f (x) = ax .

2
PROFMAT AV2 MA 11 2011

Quest
ao 3.

(1,0) (a) Usando as f


ormulas para cos(x + y) e sen(x + y), prove que

tg(x) tg(y)
tg(x y) =
1 + tg(x) tg(y)

(desde que tg(x y), tg(x) e tg(y) estejam definidas).

(1,5) (b) Levando em conta que um


angulo e m
aximo num certo intervalo quando sua tangente e maxima, use a formula
acima para resolver o seguinte problema:
Dentro de um campo de futebol, um jogador corre para a linha de fundo do time adversario ao longo de uma
reta paralela `
a lateral do campo que cruza a linha de fundo fora do gol (ver figura). Os postes da meta distam
a e b (com a < b) da reta percorrida por ele. Mostre que o jogador ve a meta sob angulo maximo quando sua

ancia x ao fundo do campo e igual a ab.
dist

b
a

UMA SOLUC
AO

(a) A manipulac
ao e direta:

sen(x y) sen(x) cos(y) sen(y) cos(x)


tg(x y) = = .
cos(x y) cos(x) cos(y) + sen(x) sen(y)

Dividindo o numerador e o denominador por cos(x) cos(y) (se tg(x) e tg(y) estao definidas, cos(x) e cos(y) sao n
ao
nulos), vem
sen(x) sen(y)
cos(x) cos(y) tg(x) tg(y)
tg(x y) = sen(x) sen(y) = 1 + tg(x) tg(y) .
1 + cos(x) cos(y)
angulo = 2 1 , onde 1 e 2 sao os angulos entre sua trajet
(b) Em cada instante, o jogador ve a meta sob o oria
e as retas que o ligam aos postes da meta. Temos

tg(2 ) tg(1 )
tg() = .
1 + tg(1) tg(2 )

3
a
Se x e a dist
ancia do jogador ao fundo do campo, temos tg(1 ) = x e tg(2 ) = xb , logo
b a
x x ba
tg() = ab
= .
1+ x2 x + ab
x

Como o numerador b a e constante, tg() e m


axima quando o denominador for mnimo. Ou seja, e preciso achar
ab
x que minimiza a express
ao x + x . q
Como a media aritmetica e sempre maior do que ou igual a` media geometrica, entao 12 (x + ab
x ) x ab
x = ab,

ou seja, o denominador e sempre maior do que ou igual a a 2 ab. A igualdade vale se e somente se os dois termos

ao iguais, isto e, quando x = ab. Portanto x + ab
da media s x atinge seu menor valor quando x = ab.

possvel resolver a quest


Obs. E ao (b) com outros argumentos. Sejam A e B os extremos da meta, que distam a
e b da linha do jogador, respectivamente (veja figura abaixo, `a esquerda). Para cada posicao P do jogador, existe
um u
nico crculo que passa por A, B e P . O centro desse crculo, O, esta na mediatriz dos pontos A e B (pois
b+a
AOB e tri
angulo is
osceles), estando, portanto, a 2 de distancia da linha do jogador. Os segmentos OA e OB tem
comprimento igual ao raio do crculo, digamos r, cujo valor depende de P .

Pelo Teorema do Angulo Inscrito, AOB = 2AP B. Assim, AP B e maximo quando AOB
e maximo. E AOB
e
m
aximo quando a dist
ancia OA = OB = r e mnima. Mas o menor r possvel e aquele tal que o crculo de centro
sobre a mediatriz de A e B e raio r tangencia a linha do jogador. Nessa situacao, OP e perpendicular `a linha do
b+a
jogador e r = 2 (ver figura abaixo, `
a direita).
O valor de x, neste caso, e a altura do tri
angulo AOB com relacao `a base AB (ou seja, o comprimento da ap
otema
da corda AB). Esse valor sai do Teorema de Pit
agoras aplicado ao triangulo AOQ, em que Q e o ponto medio de
AB. Ou seja,
 2  2
2 ba 2 a+b
x + =r = .
2 2

Dessa equac
ao resulta a soluc
ao x = ab.

B B
O 2 O 2
A A

P x P x

4
PROFMAT AV2 MA 11 2011

Quest
ao 4.

(1,0) (a) 24h ap


os sua administrac
ao, a quantidade de uma droga no sangue reduz-se a 10% da inicial. Que percentagem
resta 12h ap
os a administrac
ao? Justifique sua resposta, admitindo que o decaimento da quantidade de droga
no sangue e exponencial.

(1,0) (b) Em quanto tempo a quantidade de droga no organismo se reduz a 50% da dose inicial?

(0,5) (c) Se a mesma droga for administrada em duas doses de 10 mg com um intervalo de 12h, qual e a quantidade
presente no organismo ap
os 24h da primeira dose?

UMA SOLUC
AO

(a) Sendo exponencial, a quantidade de droga no organismo obedece `a lei c0 at , onde a e um n


umero entre 0 e 1, c0 e
a dose inicial (obtida da express
ao para t = 0) e t e medido, por exemplo, em horas. Apos 24h a quantidade se reduz
1
a 10 da inicial, isto e,
c0
c0 a24 = .
10
1 1 ,
Portanto a24 = 10 . Da segue que a12 = 10
e que

c0
c0 a12 = .
10

Ent
ao a quantidade de droga ap
os 12h e a quantidade inicial dividida por 10.

(b) Para saber o tempo necess


ario para a reduc
ao da quantidade de droga `a metade (isto e, a meia-vida da droga no
organismo), basta achar t que cumpra at = 12 . Como a24 = 1
10 implica
 s
24s 1
a =
10

a resposta e t = 24s, onde s e tal que 10s = 21 . Da segue que s = log10 2 e que t = 24 log10 2.

(c) A quantidade logo ap os a primeira dose e c0 . Apos 12h ela decai para c10
0
. Uma nova administracao a eleva para
c0

c0 + 10 = c0 (1 + 110 ). Apos mais 12h essa quantidade e dividida por 10, passando a ser
 
1 1
c0 + ,
10 10
logo, com c0 = 10 mg, restar
ao, ap
os 24h da primeira dose,

(1 + 10) mg.

5
PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 1.

(1,0) (a) Prove isto: Se um n


umero natural n
ao e o quadrado de um outro n
umero natural, sua raiz quadrada e irracional.

(1,0) (b) Mostre que 2+ 5 e irracional.

UMA SOLUC
AO

 2
p p
(a) Seja n N. Se q Q e tal que q ao p2 = nq 2 . Como os fatores primos de p2 e q 2 aparecem todos com
= n, ent
expoente par, o mesmo deve ocorrer com os fatores primos de n. Entao n e o quadrado de algum n
umero natural.


(b) Se 2+ 5 fosse racional ent
ao seu quadrado

q = ( 2 + 5)2 = 2 + 2 10 + 5 = 7 + 2 10

q7

tambem seria. Mas a 2 = 10 tambem seria racional, o que nao e possvel, pois 10 nao e o quadrado de um
n
umero natural.

1
PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 2.

(2,0) No instante em que uma pedra caiu (sem sofrer impulso inicial) ao momento em que se ouviu o som de seu
choque com a
agua no fundo do poco decorreram S segundos. Calcular a profundidade do poco. Dar a resposta
em func ao g da gravidade e da velocidade v do som. Usar a formula s = g2 t2 do espaco percorrido
ao da acelerac
no tempo t por um corpo em queda livre que partiu do repouso.

DUAS SOLUC
OES

Uma solu
cao. O tempo S = t1 + t2 e a soma do tempo t1 que a pedra levou para chegar ao fundo mais o tempo t2
que o som levou para vir ate o nvel da borda. Chamando de x a profundidade do poco, temos x = g2 t21 e, por outro
lado, x = vt2 = v(S t1 ). Logo
g 2
t = v(S t1 )
2 1
ou
gt21 + 2vt1 2vS = 0 ,
que e uma equac
ao quadr
atica na inc
ognita t1 . As solucoes desta equacao sao
p p
2v + 4v 2 + 8gvS 2v 4v 2 + 8gvS
, .
2g 2g
p
A segunda e negativa e neste problema n
ao faz sentido. A primeira e positiva, porque 4v 2 + 8gvS > 4v 2 = 2v.
Entao, dividindo por 2 o numerador e o denominador da fracao,
p
v + v 2 + 2gvS
t1 = ,
g
logo
v2 vp 2
x = vt2 = v(S t1 ) = Sv + v + 2gvS .
g g

Outra soluc
ao. A soluc
ao e essencialmente determinada por aquilo que escolhemos como
q incognita (t1 , t2 ou x).
2x x
Se equacionarmos diretamente em x iremos pelo seguinte caminho. Observe que t1 = g e t2 = v . Ent ao, de
t1 + t2 = S resulta uma equac
ao em x:
x p 1
+ 2g x S = 0.
v
Definamos y = x. Ent
ao precisamos achar solucoes positivas de
p
v 1 y 2 + 2g 1 y S = 0 .

Aunica soluc
ao positiva dessa equac
ao quadr
atica e
p p
2g 1 + 2g 1 + 4Sv 1
y= .
2v 1
Ent
ao " s #
v2 2
 
2 2 4S 4 8S
x=y = + + 2 + ,
4 g g v g2 vg
que equivale `
a express
ao obtida na primeira soluc
ao.

2
PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 3.

(2,0) Percorrendo, ao longo de uma reta horizontal, a distancia d = AB em direcao `a base inacessvel de um poste
e C BD
CD, nota-se (com o auxlio de um teodolito) que os angulos C AD medem, respectivamente, e
radianos. Qual e a altura do poste CD?

d
A B C

UMA SOLUC
AO

Temos CD = AC tg = BC tg . Como AC = BC + d, vem (BC + d)tg = BC tg , e da


tg
BC = d
tg tg
e
tg tg
CD = BC tg = d ,
tg tg
que e a resposta para a pergunta.

3
PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 4.

(2,0) Um reservat
orio contem uma mistura de
agua com sal (uma salmoura), que se mantem homogenea gracas a
um misturador. Num certo momento, s
ao abertas duas torneiras, com igual capacidade. Uma despeja agua no
reservat
orio e a outra escoa. Ap
os 8 horas de funcionamento, verifica-se que a quantidade de sal na salmoura
reduziu-se a 80% do que era antes que as torneiras fossem abertas. Que percentagem do sal inicial permanecer
a
na salmoura ap
os 24h de abertura das torneiras?

UMA SOLUC
AO

Seja M0 a massa de sal existente no incio da operacao. Decorrido o tempo t, essa massa sera M (t) = M0 at , onde
a e uma constante (0 < a < 1). Isto se justifica porque, sendo a salmoura da torneira de sada uma amostra da
salmoura do tanque, supostamente homogenea, a quantidade de sal que sai por unidade de tempo e proporcional `
a
quantidade de sal no tanque, e isto e o princpio que rege o decaimento exponencial.
No entanto, a constante a n
ao precisa ser calculada para se resolver o problema. O enunciado nos diz (supondo o
tempo t medido em horas) que M (8) = M0 a8 = 0, 8M0 , logo a8 = 0, 8. Apos 24 horas, a quantidade de sal e M0 a24 .
Ora, a24 = (a8 )3 = 0, 83 = 0, 512. Portanto a resposta e 51, 2%, isto e, pouco mais que a metade.

4
PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 5.
ao f : [1, +) R, definida por f (x) = x3 x2 .
Considere a func
(1,0) (a) Defina func
ao crescente e prove que f e crescente.

(1,0) (b) Defina func


ao ilimitada e prove que f e ilimitada.

UMA SOLUC
AO

ao f : X R, definida no conjunto X R, chama-se crescente quando, para x, y X, x < y implica


(a) Uma func
f (x) < f (y).
Em nosso caso, sejam x, y [1, +), com x < y. Vamos mostrar que f (y) f (x) > 0. Temos
f (y) f (x) = (y 3 y 2 ) (x3 x2 )
= (y 3 x3 ) (y 2 x2 )
= (y x)(y 2 + xy + x2 ) (y x)(y + x)
> (y x)(y 2 + x2 ) (y x)(y + x)
= (y x)(y 2 y + x2 x)
= (y x)(y(y 1) + x(x 1)) .
Como x 1, ent
ao x(x 1) 0; e como y > x 1, entao y(y 1) > 0 e y x > 0. Portanto f (y) f (x) > 0.

Outra solu
c umero positivo h = y x, ou seja, escrever y como x + h, e provar que
ao. Podemos definir o n
f (x + h) f (x) > 0. Temos
f (x + h) f (x) = (x + h)3 (x + h)2 x3 x2
   

= (x3 + 3x2 h + 3xh2 + h3 ) (x2 + 2hx + h2 ) x3 + x2


= 3x2 h + 3xh2 + h3 2hx h2 .
Para mostrar que essa express
ao e positiva, precisamos achar termos positivos que, somados aos negativos, resultem
em um n
umero positivo. Ent
ao a reescrevemos:
f (x + h) f (x) = 3x2 h + 3xh2 + h3 2hx h2
= x2 h + 2xh2 + h3 + (2x2 h 2hx) + (xh2 h2 )
= x2 h + 2xh2 + h3 + 2hx(x 1) + h2 (x 1) .
Como x 1 ent
ao os dois u
ltimos termos s
ao maiores do que ou iguais a zero. Acrescido do fato que os tres primeiros
ao positivos, tem-se que f (x + h) f (x) > 0, para qualquer x 1 e h > 0.
s

ao f : X R, definida no conjunto X R, chama-se ilimitada quando, dado qualquer A > 0, pode-se


(b) Uma func
achar x X tal que f (x) > A. No nosso caso, f (x) > A significa x3 x2 > A, ou seja, x3 (1 x1 ) > A. Ora, quando
1
a se tem 1
x > 2 j > 12 . Ent
x ao, para se ter x3 (1 x1 ) > A, basta tomar um x [1, +) que seja maior do que

2 e tal que x3 12> A, isto e, x3 > 2A, o que se obtem simplesmente tomando x > 3 2A. Portanto, basta tomar

x > max{2, 3 2A}.

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