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I. DISPOSICIONES GENERALES
desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
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desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo
en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin
docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de
la educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa
y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el
establecimiento de bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que sern
referentes en la planificacin de la concrecin curricular y en la programacin didctica.
En algunas asignaturas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que
permiten identificar los principales mbitos que comprende la asignatura; esta agrupacin
no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes
maneras los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las
caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
El contenido de esta norma ser completado con la integracin de las competencias
en el currculo que debe promover el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, segn la
disposicin adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
introducida por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada
descripcin de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de
evaluacin de las diferentes enseanzas, con atencin prioritaria al currculo de la
enseanza bsica.
Este real decreto se dicta al amparo del artculo 149.1.30 de la Constitucin, que
atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas bsicas para el
desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la jurisprudencia
del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento en la
delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento
resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la materia.
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del
Estado, se ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseanzas Artsticas y del
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas, y se ha consultado a las comunidades
autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como a los organismos y
organizaciones ms representativas y en general a toda la comunidad educativa a travs
de un trmite de informacin pblica.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo
con el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin
del da 26 de diciembre de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto establecer el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
cve: BOE-A-2015-37
Artculo 2. Definiciones.
1.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes, en relacin con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales
y especficas.
2.) Determinar las caractersticas de las pruebas.
3.) Disear las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
CAPTULO II
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o,
en su caso, del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, un mnimo de una y un mximo de cuatro de las siguientes materias del bloque
de asignaturas especficas, que podrn ser diferentes en cada uno de los cursos:
4. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de
asignaturas especficas no cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna
de las materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas, u otras materias a
determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los
centros podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema
braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos
cve: BOE-A-2015-37
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracin educativa como general para dicho primer ciclo.
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas:
cve: BOE-A-2015-37
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en
su caso del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y en su caso de la oferta de los centros
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docentes, un mnimo de una y mximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de
asignaturas especficas:
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la
educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan
el aprendizaje en equipo.
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo
de las competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las
cve: BOE-A-2015-37
Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su
caso, los centros docentes, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de
conocimiento.
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje
evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el
horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin
de las enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin.
1.) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias
troncales Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua
Cooficial y Literatura.
2.) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos las materias
troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
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En esta modalidad, se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos
programas, el cual tendr, adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias
no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
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autonmica correspondiente.
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del
proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el
marco de lo que establezcan las Administraciones educativas.
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8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que
los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados
en las condiciones que determinen.
CAPTULO III
Bachillerato