PARADIGMA ECOLGICO

Este paradigma es un modelo integrador en torno a lo educativo. Ayuda a

comprender los hechos pedaggicos y educativos partiendo del estudio de la
realidad cultural, las demandas del entorno y las respuestas de los elementos
de ella, as como las maneras mltiples de adaptacin de los individuos al
contexto.
Estos elementos dan sentido orgnico y totalizador a la escuela como
ecosistema, los cuales se caracterizan por su interdependencia y son:

Poblacin: alumnos, profesores, padres y comunidad local.

Organizacin de relaciones: estructura holstica de la institucin educativa,

donde se suceden el conflicto, el cambio educativo y la formacin del docente.

El ambiente: toca lo fsico (espacio y tiempo), la cultura institucional y el

ambiente
Externo.

La tecnologa: conformada por los proyecto educativos y pedaggicos, la vida

econmica y administrativa de la institucin y la evaluacin.

Estos elementos se interrelacionan a travs del currculo que es el medio o

correa enlazante de cultura, objeto de asimilacin pedaggica por los alumnos
dada la mediacin de docentes y padres. Este representa la razn que define
las relaciones en la escuela, adems es el generador de tecnologa mediante el
cual se configura de forma concreta la escuela como ecosistema.

PEDAGOGAS CRITICAS

Es una amplia gama de enfoques tericos sobre los procesos sociales,

culturales, polticos, educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad,
originados en las teoras crtica.

Las Pedagogas Crticas se centran en cuatro grandes temas, a saber:

Educacin-Escuela-Sociedad.
Conocimiento-Poder-Subjetivacin.
Institucionalizacin-Hegemona.
Vnculos entre tericos y prcticos.
Estas corrientes pedaggicas tienen la particularidad de expresar preocupacin
por temticas diversas, desde lo que sucede en el aula, el desarrollo del
currculo, las prcticas educativas del docente, la investigacin en el aula, la
comunicacin alumno-profesor, ent re ot ros temas, hasta discursos sobre el
papel de la sociedad en la formacin del ciudadano, revisando
contundentemente la aseveracin de saber es poder.

Propone una educacin progresista y crtica, donde se pueda formar el

individuo con una amplia perspectiva cultural, liberadora y consciente del
mundo donde acta, para transformarlo en procura de un pleno desarrollo de la
humanidad, en permanente dialogo con el entorno.
CONSTRUCTIVISMO

Esta en relacin directa con el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje.

El constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de
construccin interior, permanente, dinmico a partir de las ideas previas del
estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias, que en funcin del
contraste, comprensin de un nuevo saber o informacin mediado por el
docente, va transformando sus esquemas hacia estados ms elaborados de
conocimiento, lo cuales adquieren sentido en su propia construccin
aprendizaje significativo .Este proceso depende de la interaccin cognitiva que
logra el sujeto con la realidad.

Asienta sus bases en el aprendizaje como una construccin interior, individual

e intersubjetiva; por ende, el educador debe orientar la enseanza hacia el
logro del entramado que se forma de los conceptos propuestos (saberes
sociales) con los conceptos previos de los alumnos, abordando
sistemticamente la transformacin y desarrollo intelectual del sujeto humano.