Você está na página 1de 173

MANUAL DO DIRETOR

(Envie sugestes para o e-mail


manualdodiretor@sme.fortaleza.ce.gov.br)
PREFEITURA DE FORTALEZA

Gesto 2013/2016

PREFEITO DE FORTALEZA
Roberto Cludio Rodrigues Bezerra
SECRETRIO MUNICIPAL DA EDUCAO
Joaquim Aristides de Oliveira
ASSESSORA INSTITUCIONAL
Mrcia Oliveira Cavalcante Campos

1
MANUAL DO DIRETOR

MANUAL DO DIRETOR
1 Edio

Fortaleza
2015
2
PREFEITURA DE FORTALEZA

FICHA CATALOGRFICA ELABORADA .....

Dados da ficha

Venda Proibida. permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que citada a fonte.

3
MANUAL DO DIRETOR

SUMRIO

EIXO PEDAGGICO

1. QUAIS AS ATRIBUIES DO NCLEO GESTOR? 22

1.1. Sobre as atribuies do diretor/vice-diretor 22

1.1.1. Eixo 1: Efetividade do processo de ensino e de aprendizagem 22

1.1.2. Eixo 2: Clima escolar (urbanidade, cordialidade, respeito e 22


presteza)

1.1.3. Eixo 3: Envolvimento dos pais e da comunidade 22

1.1.4. Eixo 4: Gesto de pessoas e de processos 23

1.1.5. Eixo 5: Infraestrutura 23

1.1.6. Eixo 6: Institucional 23

1.2. Sobre as atribuies do secretrio escolar 24

1.3. Sobre as atribuies do coordenador pedaggico 27

2. A UTILIZAO DE INDICADORES EDUCACIONAIS NO 29


MBITO DA GESTO ESCOLAR

2.1. O que so os indicadores educacionais? 29

2.2. Para que servem? 29

2.3. Como utiliz-los? 29

2.4. Indicadores disponveis na Coordenadoria de Planejamento da 30


SME

2.5. Onde acessar esses dados? 30

4
PREFEITURA DE FORTALEZA

3. ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O ENSINO 31


FUNDAMENTAL

3.1. Orientaes pedaggicas para o Ensino Fundamental I 31

3.1.1. Qual a poltica de alfabetizao do municpio de Fortaleza? 31

3.1.2. O que o Programa de Alfabetizao na Idade Certa (PAIC)? 31

3.1.3. O que o Programa de Aprendizagem na Idade Certa (PAIC+5)? 32

3.1.4. O que o Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa 33


(PNAIC)?

3.1.5. O que o Grupo de Estudos sobre Educao, Metodologia de 33


Pesquisa e Ao (GEEMPA)?

3.1.6. Quais so as expectativas de aprendizagem e os contedos? 33

3.1.7. Como ocorrem o Planejamento Pedaggico e as Formaes 34


Continuadas?

3.1.8. Coordenador Pedaggico 34

3.1.9. Professor Regente A 35

3.1.10. Professor Regente B 36

3.1.11. Como ocorrem as Avaliaes Escolares? 37

3.1.12. Quanto aos procedimentos de aplicao das provas 37

3.1.13. Quanto ao registro do desempenho de aprendizagem dos alunos 38

3.1.14. Quanto avaliao e ao processo de interveno pedaggica 38

3.1.15. O que o Programa de Consolidao da Alfabetizao (PCA)? 38

3.1.16. Quais as estratgias de apoio aos alunos no alfabetizados do 3, 38


4 e 5 anos?

3.1.17. Como ser a organizao da avaliao? 39

3.2. Orientaes Pedaggicas para o Ensino Fundamental II 40

3.2.1. Quais os objetivos gerais do Ensino Fundamental II? 40

3.2.2. Quais os contedos e expectativas do Ensino Fundamental II? 41

5
MANUAL DO DIRETOR

3.2.3. O que importante no planejamento pedaggico? 41

3.2.4. Como organizar o planejamento pedaggico? 41

3.2.5. Quais os dias da semana destinados ao planejamento pedaggico 41


por disciplina?

3.2.6. Quais as implicaes de elaborar um horrio para a escola que 41


no contemple esses dias de planejamento para cada disciplina?

3.2.7. Qual deve ser o cronograma das rotinas do coordenador 42


pedaggico?

3.2.8. Quais os instrumentais do planejamento pedaggico? 42

3.2.9. Como ocorrer a formao continuada dos coordenadores 42


pedaggicos?

3.2.10. Como ocorrer a formao continuada dos professores externa 43


escola?

3.2.11. A SME tem alguma proposta de interveno para os alunos do 6 43


ano com atraso de aprendizagem em Portugus e Matemtica?

3.2.12. Que estratgias de interveno devem ser utilizadas com os 43


alunos do 6 ano com atraso de aprendizagem em Portugus e
Matemtica que estudam em escolas no contempladas com a
parceria do Instituto Ayrton Sena?

3.2.13. Qual a matriz curricular do Ensino Fundamental II das escolas 44


que funcionam em tempo parcial?

3.2.14. Como deve ser desenvolvida a disciplina de Projetos Especiais? 45

3.2.15. Como desenvolv-los? 45

3.2.16. Como avali-los? 46

3.2.17. Como proceder em relao Feira de Cincias e s Olimpadas 46


do Ensino Fundamental II?

3.3. Orientaes Pedaggicas para a Educao de Jovens e Adultos 46


(EJA)

3.3.1. O que a Educao de Jovens e Adultos (EJA ) ? 46

3.3.2. Quem so os sujeitos da EJA? 47

3.3.3. Como se constitui a poltica de EJA no mbito do municpio de 48


Fortaleza?

6
PREFEITURA DE FORTALEZA

3.3.4. Como se d o planejamento pedaggico e a formao continuada 48


dos professores e coordenadores pedaggicos da EJA?

3.3.5. Formao de coordenadores pedaggicos 49

3.3.6. De que maneira ocorre a distribuio dos componentes 49


curriculares da modalidade da Educao de Jovens e Adultos
(EJA)?

3.3.7. EJA 1 segmento (EJA I, II e III) 50

3.3.8. EJA 2 segmento (EJA IV e V) 51

4. ORIENTAES PEDAGGICAS GERAIS PARA O 51


ENSINO FUNDAMENTAL
4.1. O que dia letivo? 51

4.2. Como a distribuio dos componentes curriculares? 52

4.3. Como ser realizada a distribuio da alimentao escolar? 52

4.4. Qual a sistemtica de avaliao? 52

4.5. Como acontecem os estudos de recuperao? 54

4.6. Recuperao paralela 55

4.7. Recuperao final 56

4.8. Clculo da mdia (resultado do desempenho escolar do 56


estudante)

4.9. Como deve ocorrer a reposio de faltas? 57

5. EDUCAO ESPECIAL 58

5.1. O que Educao Especial? 58

5.2. O que AEE? 58

5.3. Quem so os alunos pblico-alvo da educao especial? 58

5.4. Quais so as atribuies do professor do AEE? 60

5.5. Quais os servios de apoio da Educao Especial? 60

5.6. Para saber mais consulte 60

6. EDUCAO INFANTIL 61

7
MANUAL DO DIRETOR

6.1. Qual a concepo de Educao Infantil na rede municipal de 61


ensino?

6.2. Como a organizao e o funcionamento da Educao Infantil 61


na rede municipal de ensino?

6.3. Como a rotina na Educao Infantil? 61

6.4. Qual o papel do diretor nas instituies de Educao Infantil? 64

6.4.1. No Centro de Educao Infantil (CEI) 64

6.4.2. Na Creche Conveniada 64

6.4.3. Na Escola Patrimonial com turmas de pr-escola 65

6.5. Qual a importncia do acompanhamento frequncia das 65


crianas da Educao Infantil?

6.6. Como a avaliao na Educao Infantil da rede municipal de 66


ensino?

6.7. Como deve ser a organizao dos espaos na Educao Infantil? 66

6.8. Qual a importncia do uso dos materiais pedaggicos, 67


brinquedos e livro didtico na Educao Infantil?

6.9. Como ocorre a formao continuada dos profissionais de 67


Educao Infantil?

6.10. Como o acompanhamento pedaggico na Educao Infantil? 68

6.11. Como proceder nos casos de violncia e acidentes com crianas 69


na unidade escolar?

6.12. O que o Registro nico para a creche? 69

6.13. O que o Programa Kidsmart? 69

7. SOBRE PROJETOS E PROGRAMAS 70

7.1. Programas/projetos que recebem recursos financeiros 70

7.2. Programas/Projetos que no recebem recursos financeiros 73

8. SOBRE OS PDDES 81

8.1. Da Prestao de Contas - PPDES 89

9. SOBRE O PMDE 91

8
PREFEITURA DE FORTALEZA

9.1. Prestao de contas - Programa de manuteno e 93


desenvolvimento do ensino
10. 94
ASSESSORIA TCNICA DE GESTO DE LIVROS

10.1. Programas do livro 95

10.2. Programa Nacional do Livro Didtico PNLD 95

10.2.1. Quais as Principais caractersticas do PNLD? 95

10.2.2. Quais as formas de atendimento do PNLD? 95

10.3. Como funciona o Programa Nacional de Bibliotecas da Escola 96


PNBE?

10.3.1. Quais as principais caractersticas do PNBE? 96

10.4. Quais os programas informatizados do FNDE? 96

10.5. Como se d o desfazimento dos livros? 97

10.6. Sobre a portaria 331/2014-assin/livro 97

11. 97
ASSESSORIA DE ESPORTES

11.1. Como se d o processo para adquirir materiais esportivos para as 98


aulas de Educao Fsica na escola?

11.2. Todas as escolas tero acesso distribuio de materiais? 98

11.3. Existe a possibilidade de reposio de materiais? 98

11.4. Quais as orientaes de manuseio e preservao dos materiais 98


esportivos?

11.5. Em caso de furto, que procedimentos devem ser adotados ? 98

11.6. Em caso de desgaste e deterioraes do material, que 98


procedimentos devem ser adotados ?

11.7. Sobre eventos esportivos 99

11.7.1. Quais os procedimentos que a escola deve adotar para preparar 99


eventos esportivos como intercalasses, olimpadas e festivais?

11.7.2. A escola poder promover eventos esportivos com outras 99


escolas? Como proceder para a realizao dos mesmos?

9
MANUAL DO DIRETOR

11.7.3. Automaticamente todas as escolas participam dos eventos 99


externos esportivos promovidos pela parceria da Prefeitura com
outras entidades?

11.7.4. Como se d a formao dos professores de Educao Fsica? 99

12. 99
ASSESSORIA DE CULTURA

12.1. Sobre visitas culturais 99

12.2. Sobre Msica nas Escolas 99

12.3. Sobre o Danando na Escola 100

12.4. Sobre os Ncleos de Audiovisual 100

12.5. Sobre Cineclubes Comunitrios 100

12.6. Programas Federais 100

12.7. Perguntas frequentes Assessoria 101

12.8. Sobre a Abertura do Processo 101

12.9. Como os alunos devero participar das atividades? 101

12.10. O que caber ASSECULT comunicar s escolas? 101

EIXO RECURSOS HUMANOS

13. COMISSO DE AFASTAMENTO PARA ESTUDO PARA 103


FINS DE REALIZAO DE ESTUDOS DE PS-
GRADUAO
13.1. Quais os documentos que disciplinam o afastamento para estudo 103
de ps-graduao na rede municipal de ensino de Fortaleza?

13.2. Quem pode requerer o afastamento para estudo de ps- 103


graduao?

13.3. Como requerer o afastamento? 103

13.4. Quando os profissionais podem se afastar de suas atividades? 103

10
PREFEITURA DE FORTALEZA

13.5. Quais so os tipos de afastamentos concedidos? 103

13.6. Agentes administrativos podem requerer o afastamento? 104

14. EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO DE CARREIRA 104


CEFORP
14.1. O que compete Equipe de Desenvolvimento de Carreira? 104

14.2. Quais os cargos que compem o Ncleo de Atividades 104


Especficas da Educao?

14.3. Quais os cargos que compem o Ncleo de Atividades de Apoio 105


Docncia?

14.4. Quais as formas de desenvolvimento de carreira do Ncleo de 105


Atividades Especficas da Educao?

14.5. O que Promoo por Titulao? 105

14.6. Quais os documentos necessrios para Promoo por Titulao? 106

14.7. Onde feita a solicitao da Promoo por Titulao e como 106


acompanhar o processo?

14.8. O que Progresso por Tempo de Servio? 106

14.9. O que pode ser considerado efetivo exerccio? 106

14.10. Quais os afastamentos considerados de efetivo exerccio? 107

14.11. De que forma se d o processo de Progresso por Tempo de 107


Servio?

14.12. O que Progresso por Qualificao? 107

14.13. Como se d a Progresso por Qualificao? 107

14.14. Quais os documentos necessrios para Progresso por 108


Qualificao?

14.15. Quais as formas de desenvolvimento do Ncleo de Apoio 109


Docncia?

14.16. De que forma se d o processo de Progresso por Tempo de 109


Servio?

14.17. O que promoo por capacitao? 109

14.18. Quais os documentos necessrios para promoo por 109


capacitao?

11
MANUAL DO DIRETOR

14.19. O que incentivo de titulao? 110

14.20. Quais os documentos necessrios para a concesso do incentivo 120


de titulao?

14.21. Onde feita a solicitao do incentivo de titulao e como 120


acompanhar o processo?

15. 111
SOBRE DISPOSIO E CESSO

15.1. Qual a diferena entre cesso e disposio perante o Decreto 111


Municipal n 13.436, de 11 de novembro de 2014?

15.2. O servidor que ainda no cumpriu o estgio probatrio poder ser 111
cedido ou ter sua disposio concedida?

15.3. O servidor em estgio probatrio poder obter autorizao de 112


afastamento para trato de interesse particular?

15.4. O afastamento para trato de interesse particular tem natureza 112


discricionria?

15.5. Aps a autorizao do afastamento para trato de interesse 112


particular, poder o servidor retornar s suas atividades
funcionais?

16. 112
SOBRE LOTAO E AFINS

16.1. Como se d o processo de lotao dos professores nas escolas? 112

16.2. Orientao para a lotao de professores substitutos 114

16.3. Ao solicitar exonerao via processo, o professor poder 114


ausentar-se da escola automaticamente ou dever aguardar
publicao do ato no D.O.M?

16.4. Quando o professor apenas informa por telefone que est de 115
L.T.S ou simplesmente a escola no consegue manter nenhum
contato com o mesmo, qual o procedimento?

16.5. O professor deu entrada no processo para trato de interesse 115


particular e antes de o processo ser deferido ausentou-se da
escola, o que fazer nessa situao?

16.6. Quantos dias o servidor tem direito nas situaes abaixo? 115

12
PREFEITURA DE FORTALEZA

16.7. Quem tem direito a receber a gratificao de permanncia em 115


servio e regncia de classe?

17. 115
SOBRE LICENAS MDICAS

17.1. A declarao dever ser aceita como se fosse atestado mdico? 115

17.2. Como fazer para tirar a licena maternidade? 116

17.3. A partir de quantos dias de atestado o servidor dever 116


comparecer percia mdica do IPM para tirar licena?

17.4. Quantas faltas por atestado ou declarao mdica o servidor tem 116
direito por ms?

17.5. Para realizar tratamento psiquitrico ou fonoaudiolgico, como o 116


servidor deve proceder?

17.6. Poder o servidor tirar licena para tratamento de sade mesmo 116
sem estar lotado?

18. 116
SOBRE FREQUNCIA

18.1. Qual o procedimento para o preenchimento do Consolidado em 116


caso de folga do T.R.E?

18.2. O mapa de aulas recuperadas e a recuperar coloca professor 126


substituto?

18.3. A falta em dia de planejamento entra no mapa de aulas a 116


recuperar?

18.4. Licena paternidade: qual o registro de dias no Consolidado de 116


Frequncia?

18.5. No caso de registro de um cdigo indevido no professor, ou 117


esquecimento de algum dado no verso da frequncia, como
proceder?

18.6. Professor substituto quando falta 117

18.7. Professor substituto tem direito s frias ou recesso? 117

18.8. Com relao ao Plano anual de frias, quais os servidores que 117
devem entrar na planilha?

13
MANUAL DO DIRETOR

18.9. No caso de o professor estar disposio, como proceder para 117


pedir o recebimento das frias?

18.10. Quais documentos devem ser anexados ao consolidado de 117


frequncia?

19. 117
SOBRE AS FRIAS DO NCLEO GESTOR

19.1. Orientao sobre frias da equipe gestora 117

19.2. Recesso Escolar 118

EIXO ADMINISTRATIVO

20. 120
SOBRE MATRCULAS

20.1. Como se d o processo de matrcula nas unidades escolares da 120


rede municipal de Fortaleza?

20.2. Qual o procedimento para o processo de matrcula de novos 120


alunos?

20.3. Acolhida 120

20.4. Como se d o treinamento de matrcula? 120

20.5. Como se d a confirmao de veteranos/remanejamento 121


intrarrede/transferncia escolar?

20.6. Como se d a enturmao? 121

20.7. Qual o setor responsvel pela matrcula na Secretaria Municipal 122


da Educao?

20.8. Realizao do censo escolar das escolas da rede municipal de 123


ensino de Fortaleza

20.8.1. O que o censo escolar? 123

20.8.2. Importncia 123

20.8.3. Como preencher? 124

14
PREFEITURA DE FORTALEZA

20.8.4. Treinamento anual 124

20.8.5. Qual o setor responsvel pelo censo escolar na Secretaria 124


Municipal da Educao?

21. ACOMPANHAMENTO E REGISTRO DA FREQUNCIA 125


ESCOLAR DOS ALUNOS BENEFICIRIOS DO
PROGRAMA BOLSA FAMLIA NO SISTEMA
PRESENA/MEC

21.1. Competncias da Secretaria Municipal da Educao e das suas 125


escolas

21.2. Sobre o acompanhamento da frequncia escolar 126

21.3. Qual setor responsvel pelo acompanhamento do Sistema 126


Presena na Secretaria Municipal da Educao?

22. A TIPIFICAO DAS UNIDADES ESCOLARES DA REDE 127


MUNICIPAL DE ENSINO

22.1. Qual a importncia da tipificao das escolas para a gesto 127


escolar?

22.2. Como utiliz-la? 127

23. O PAPEL DO DIRETOR NO ACOMPANHAMENTO AO 128


SISTEMA DE GESTO ACADMICA SGA

24. COMO O PROCESSO DE CREDENCIAMENTO DE UMA 128


ESCOLA MUNICIPAL?
24.1. Passo a passo do credenciamento 128

24.2. Diferenas entre autorizao, credenciamento e reconhecimento 129

24.3. Procedimentos/CEIS e Creches Conveniadas 131

25. ALIMENTAO ESCOLAR 133

25.1. Sobre o PNAE 133

25.2. Como se d o atendimento do programa nacional de alimentao 133


escolar em Fortaleza?

25.3. Como se d o abastecimento de gneros nas unidades escolares? 134

25.4. Como se d o recebimento dos gneros alimentcios? 134

15
MANUAL DO DIRETOR

25.5. Sobre o Controle da Alimentao Escolar nas unidades escolares 135

25.6. Manual de Boas Prticas de Fabricao (BPF) e Procedimentos 136


Operacionais Padronizados (POP)

25.7. Como se d a elaborao do Manual de BPF e POP? 136

26. DAS CONDIES DE INGRESSO E SADA DO CARGO EM 137


COMISSO DE DIRETOR, VICE-DIRETOR,
COORDENADOR PEDAGGICO E SECRETRIO
ESCOLAR
26.1. Orientaes sobre consulta de processos 139

26.2. Se ocorrer um caso de violncia 139

27. ASSESSORIA DE COMUNICAO 140

27.1. O que e como funciona a Assessoria de Comunicao? 140

27.2. Como se d as informaes nas escolas 140

27.3. E quando a imprensa chegar? 141

27.4. Orientaes para entrevistas 141

27.5. Direito de imagem da criana 142

28. COMO ORIENTAR E ACOMPANHAR O GRMIO 142


ESTUDANTIL NA ESCOLA?

29. SOBRE OS CONSELHOS 144

29.1. Conselho Escolar 144

29.1.1. O que o Conselho Escolar? 144

29.1.2. Quais suas atribuies? 144

29.1.3. Como composto? 145

29.1.4. Qual sua validade? 145

29.1.5. No caso de vacncia, o que deve ser feito? 145

29.2. CONSELHO FISCAL 146

29.2.1. O que Unidade Executora? 146

29.2.2. O que o Conselho Fiscal? 146

16
PREFEITURA DE FORTALEZA

29.2.3. Quais as atribuies da Unidade Executora? 146

29.2.4. Quais as atribuies do Conselho Fiscal? 146

29.2.5. Composio Unidade Executora 147

29.2.6. Composio do Conselho Fiscal 147

29.2.7. Qual sua validade? 147

29.2.8. No caso de vacncia, o que deve ser feito? 147

30. CONTROLE INTERNO 147

30.1. O que o Controle Interno? 147

30.2. Como o Controle Interno pode ajudar o diretor da escola? 148

30.3. Atribuies bsicas do Controle Interno 148

30.4. O que e como funciona a Ouvidoria da SME 149

30.5. Atividades do Controle Interno e Ouvidoria de interesse dos 149


diretores

30.6. Perguntas frequentes 150

30.6.1. Como acessar a Ouvidoria? 150

30.6.2. Como as denncias so apuradas na SME? 150

30.6.3. Quais so os prazos de atendimento da Ouvidoria? 150

30.6.4. Como solicitar uma auditoria para a escola? 151

30.6.5. Como responder aos relatrios de auditoria emitidos pelos rgos 151
de controle interno e externo?

31. SOBRE SINDICNCIA 151

31.1. Quais as orientaes sobre consulta de processos? 153

EIXO INFRAESTRUTURA

32. MAPEAMENTO TERRITORIAL DAS UNIDADES 155


ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE
FORTALEZA

17
MANUAL DO DIRETOR

32.1. Qual a importncia do mapeamento territorial das unidades 155


escolares da rede municipal de ensino de Fortaleza?

32.2. Como acessar o mapeamento territorial das unidades escolares da 155


rede municipal de ensino de Fortaleza?

32.3. Qual setor responsvel pela elaborao e atualizao do 155


mapeamento territorial das unidades escolares da rede municipal
de Fortaleza?

32.4. COORDENADORIA ADMINISTRATIVA COAD 156

32.4.1. PERGUNTAS FREQUENTES COAD 156

32.5. Como o trmite para solicitar o transporte escolar? 157

32.6. Sobre a Segurana Escolar, como o gestor deve proceder? 157

32.7. Sobre reclamaes referentes Segurana Escolar, a quem 157


recorrer?

32.8. Sobre o Inventrio Anual da Clula de Logstica/COAD, como o 158


diretor deve proceder?

32.9. Sobre casos de furto, roubo e extravio, como o gestor deve 158
proceder?

32.10. Como ocorre o plaquetamento, chamado tambm de fixao de 158


plaquetas?

32.11. Como o diretor mantm os dados dos bens patrimoniais 158


atualizados?

33. MEDIDAS PREVENTIVAS DE MANUTENO NAS 158


ESCOLAS
33.1. Conceito 158

33.2. Responsabilidade 159

33.3. Providncias 159

33.4. Modificaes e reformas -1 159

33.4.1. Colocao de acessrios em paredes e pisos 159

33.5. Modificaes e reformas -2 160

33.6. Instalao de redes de proteo e/ou grades 160

33.7. Execuo de armrios embutidos 160

18
PREFEITURA DE FORTALEZA

33.8. Reformas - parte 1 161

33.9. Reformas - parte 2 161

33.10. Procedimento em caso de curto-circuito 162

33.11. Procedimento em caso de vazamento de gs 162

33.12. Procedimento em caso de vazamentos na instalao hidrulica 162

33.13. Sugesto de periodicidade dos servios de manuteno 163

33.14. Manuteno no planejada 163

34. SOBRE O MATERIAL INSERVVEL E PATRIMNIO DE 164


BENS E EQUIPAMENTOS, QUAIS SO AS
RESPONSABILIDADES DO DIRETOR?

34.1. Material Inservvel e Patrimnio de Bens e Equipamentos 164

34.2. Condies para cesso do prdio escolar para terceiros 164

35. CHAMADOS TCNICOS REA DE INFORMTICA 166

35.1 Sobre a pirataria 172

19
MANUAL DO DIRETOR

20
PREFEITURA DE FORTALEZA

PARTE I

PEDAGGICO

21
MANUAL DO DIRETOR

1. QUAIS AS ATRIBUIES DO NCLEO GESTOR?

1.1 Sobre as atribuies do diretor/vice-diretor

As atribuies do diretor esto baseadas nos seguintes eixos:

1.1.1 Eixo 1: Efetividade do processo de ensino e de aprendizagem


Coordenar a elaborao e a implementao da proposta pedaggica da escola em
articulao com as diretrizes da Secretaria Municipal da Educao, incentivando
a utilizao de mdias e material interativo, articulando o currculo;
Garantir o cumprimento do Calendrio Escolar e o tempo pedaggico dirio,
monitorando a prtica dos professores e seu alinhamento com a proposta
pedaggica, bem como a organizao curricular;
Acompanhar o progresso do aluno, identificando as necessidades de adoo de
medidas de interveno para sanar as dificuldades evidenciadas, buscando o
nvel de aprendizagem adequado;
Articular-se com o Distrito de Educao e com a Secretaria Municipal da
Educao na busca de apoio tcnico-pedaggico, socioeducativo e
administrativo, visando melhorar a aprendizagem dos alunos;
Monitorar a frequncia e os indicadores de rendimento e de desempenho dos
alunos, analisando, socializando os dados, e adotando estratgias para a
superao de dificuldades;
Monitorar a rotina da sala de aula atravs da atuao do Coordenador
Pedaggico;
Acompanhar a execuo dos programas e projetos da escola, bem como
daqueles realizados em parceria com outras instituies, adequando-os
realidade da sua escola.

1.1.2 Eixo 2: Clima escolar (urbanidade, cordialidade, respeito e presteza)

Favorecer o fortalecimento das relaes interpessoais na perspectiva da melhoria


do processo de ensino e aprendizagem;
Reconhecer e incentivar a equipe da escola;
Promover o desenvolvimento de valores como respeito, responsabilidade e tica;
Fazer da escola um ambiente atrativo, agradvel e acolhedor para todos.

1.1.3 Eixo 3: Envolvimento dos pais e da comunidade


Promover o envolvimento dos pais na gesto da escola, em atividades
educacionais e sociais, incentivando e apoiando a criao das associaes de
pais e as iniciativas do Conselho Escolar;
Estimular a participao dos pais na educao dos filhos, envolvendo-os no
acompanhamento da frequncia, do desempenho e do rendimento dos alunos,
fortalecendo o relacionamento entre pais e professores;
Manter comunicao frequente com os pais, mediante o repasse de informaes
sobre o processo educativo, normas e orientaes do funcionamento da escola;

22
PREFEITURA DE FORTALEZA

Viabilizar a integrao entre a escola e a comunidade, monitorando os eventuais


projetos em parceria com as diversas organizaes, visando apoio s atividades
educacionais, sociais, culturais e de lazer;
Favorecer a cultura de paz e de respeito diversidade;
Maximizar a atuao da comunidade junto escola, identificando os recursos e
sendo hbil nas relaes com os seus diversos segmentos;
Publicizar aos pais e comunidade escolar os indicadores dos resultados das
avaliaes externas.

1.1.4 Eixo 4: Gesto de pessoas e de processos


Identificar as necessidades de desenvolvimento e valorizao dos profissionais
da escola, estabelecendo estratgias de interveno em articulao com os
Distritos de Educao e a Secretaria Municipal da Educao;
Promover e mediar a formao continuada dos profissionais inseridos no mbito
escolar;
Identificar e otimizar o potencial dos profissionais da escola, assegurando a
integrao e adotando postura participativa e de corresponsabilizao nas aes
de planejamento e execuo das atividades curriculares;
Proporcionar ao professor momentos de autoavaliao, pesquisa, experimentos,
debates e reflexo da prtica pedaggica em uma perspectiva crtico-reflexiva;
Promover e acompanhar o processo de matrcula dos alunos e a lotao dos
professores na escola, em articulao com os Distritos de Educao e a
Secretaria Municipal da Educao;
Acompanhar o planejamento pedaggico dos professores atravs da atuao do
coordenador pedaggico;
Alimentar sistematicamente o Sistema de Gerenciamento Acadmico - SGA,
com os dados de matrcula, frequncia e rendimento;
Monitorar e alimentar o sistema de frequncia dos profissionais da escola.

1.1.5 Eixo 5: Infraestrutura


Identificar necessidades e acionar mecanismos, a fim de proporcionar um
ambiente fsico adequado ao pleno funcionamento da escola;
Assegurar o tombamento e responsabilizar-se pela guarda, conservao e
manuteno dos bens mveis e equipamentos da escola;
Otimizar o uso dos recursos financeiros repassados escola, destinados
aquisio de materiais e manuteno das instalaes e dos equipamentos;
Suprir a escola com materiais adequados, que permitam aos professores e alunos
desenvolver atividades curriculares diversificadas;
Promover campanhas, programas e outras atividades para conscientizao da
comunidade escolar e local, de preservao e conservao da escola.

1.1.6 Eixo 6: Institucional


Tornar pblico comunidade escolar sobre a destinao dos recursos
financeiros, bem como sua prestao de contas;
Comparecer s reunies quando convocado pela Secretaria Municipal da
Educao e pelos seus respectivos Distritos;
Manter-se informado atravs do site da SME e acessar diariamente o e-mail
institucional;

23
MANUAL DO DIRETOR

Guardar sintonia com a poltica educacional da SME e garantir que todos na


escola a conheam;
Participar das formaes continuadas ofertadas pela SME;
Conhecer os assuntos tcnicos, pedaggicos, administrativos, financeiros e
legislativos relacionados ao desempenho de sua funo.

1.2 Sobre as atribuies do secretrio escolar

De acordo com o PCCS da Educao Lei Municipal n 9.249, de 10 de julho


de 2007, que instituiu o Plano de Cargos, Carreiras e Salrios do Municpio de Fortaleza
para o Ambiente de Especialidade Educao, e com o documento Atribuies dos
Gestores Escolares1, as atribuies do secretrio de Unidade Escolar so:
Coordenar e distribuir servios da secretaria da escola;
Manter atualizados a escriturao escolar, o arquivo, a correspondncia e outros
documentos da escola;
Zelar pelo cumprimento do calendrio escolar;
Registrar na ficha individual a assiduidade e o rendimento escolar do aluno;
Registrar frequncia, horrio de trabalho escolar e frias dos professores e
servidores da escola;
Arquivar toda legislao referente ao ensino;
Lavrar e subscrever relatrios e atas;
Zelar pela autenticidade dos documentos, evitando rasuras ou outros feitos que
os invalidem;
Participar de reunies promovidas pela gesto da escola;
Executar outras tarefas correlatas;
Elaborar a programao das atividades da secretaria da escola, mantendo-a
articulada com as demais programaes da escola;
Atribuir tarefas ao pessoal auxiliar da secretaria, orientando e controlando as
atividades de registro e escriturao, assegurando o cumprimento de normas e
prazos relativos ao processamento de dados;
Verificar a regularidade da documentao referente matrcula e transferncia
de alunos, encaminhando os casos especiais deliberao do diretor e/ou de

1
Disponvel em <http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/351-gestao-escolar#>

24
PREFEITURA DE FORTALEZA

rgos externos instituio (Distrito de Educao, SME e Conselho Municipal


de Educao);
Providenciar o levantamento e o encaminhamento aos rgos competentes de
dados e informaes educacionais;
Preparar a escala de frias dos funcionrios/servidores da escola, submetendo-a
aprovao do diretor;
Elaborar e providenciar a divulgao de portarias, comunicados e instrues
relativas s atividades escolares;
Dominar conhecimentos de redao oficial para elaborar e instruir expedientes,
fundamentando, na legislao vigente, o parecer conclusivo e providenciando o
seu correto encaminhamento;
Redigir correspondncia oficial Ofcios, Memorandos, Comunicaes Internas
(CI), etc;
Expedir certificados de concluso dos anos terminais (9 ano e EJA V) e outros
documentos relativos vida escolar dos alunos (declaraes, relatrios, etc.);
Manter o Sistema de Gerenciamento Acadmico SGA atualizado, assegurando
a qualidade tcnica e a fidedignidade das informaes;
Elaborar e entregar anualmente dentro do prazo o Relatrio Escolar Anual
REA;
Realizar os processos de Classificao e Reclassificao dos estudantes
obedecendo Legislao do CME (Resoluo - CME n 005/2011);
Participar, em conjunto com a equipe escolar, da formulao e implementao
do Plano de Ao da Escola, do Projeto Poltico-Pedaggico e do Regimento
Escolar;
Garantir a correta aplicao das Normas e Diretrizes Bsicas para as Escolas
Municipais, em especial no que diz respeito escriturao da vida escolar dos
alunos e regularizao da vida funcional de todos os servidores da escola;
Manter registros de resultados anuais dos processos da avaliao e promoo, de
reunies administrativas, de termos de visitas de superintendentes escolares,
tcnicos em educao, formadores e outras autoridades;
Manter registros atualizados de levantamento de dados estatsticos (frequncia,
reprovao, aprovao, etc.) e informaes educacionais (IDEB, SPAECE,
PISA, dentre outros);

25
MANUAL DO DIRETOR

Ler, interpretar e operar dados expressos em tabelas e grficos de colunas, barras


e setores, a partir do conhecimento dos principais programas e aplicativos
utilizados pela Secretaria Municipal da Educao;
Preparar e afixar, em locais prprios, quadros de horrios de aulas e controlar o
cumprimento da carga horria anual (em especial no Dirio de Classe);
Incinerar documentos considerados inservveis, com a devida autorizao
superior;
Preparar relatrios, comunicados e editais relativos matrcula, exames e demais
atividades escolares;
Receber, registrar, distribuir e expedir correspondncia, processos e papis em
geral que tramitem na Escola, organizando e mantendo em dia o protocolo e os
arquivos escolares (dinmicos e estticos);
Registrar e controlar a frequncia do pessoal docente, tcnico e administrativo
da escola;
Preparar e expedir planilhas/estatsticas relativas frequncia do pessoal docente
e/ou tcnico-administrativo;
Organizar e manter atualizados os assentamentos dos servidores em exerccio na
escola;
Desenvolver estratgias e processos de gesto de pessoal, com utilizao de
tecnologias modernas e de informtica;
Articular aes, integrar a equipe, fortalecer a autonomia e desenvolver o seu
senso de responsabilidade dos agentes administrativos, exercendo liderana na
coordenao das atividades e estimulando a cultura da participao, do bom
relacionamento, da iniciativa e da transparncia de atitudes;
Organizar e manter atualizados pronturios de documentos de alunos,
procedendo ao registro e escriturao relativos vida escolar, especialmente
no que se refere matrcula, frequncia e histrico escolar;
Aplicar os princpios e normas que regem a organizao escolar, garantindo a
transparncia de procedimentos;
Preparar e enviar Coordenadoria de Gesto de Pessoas COGEP, a frequncia
mensal do pessoal da escola;

26
PREFEITURA DE FORTALEZA

Contribuir para a integrao escola-comunidade, garantindo que todos os que


precisem dos servios da secretaria da escola sejam atendidos com respeito e
urbanidade;
Dispor de critrios prprios para avaliar a qualidade dos servios prestados pela
secretaria da escola, propondo a reorganizao e/ou a redistribuio das
incumbncias, quando for o caso;
Discernir sobre os diferentes nveis de competncias e atribuies relativas ao
prprio cargo e aos demais, a partir da compreenso da estrutura organizacional
e hierrquica da Secretaria Municipal da Educao;
Organizar e manter atualizadas as publicaes de leis, decretos, regulamentos,
resolues, portarias, instrues e comunicados.
Apropriar-se dos sistemas desenvolvidos pela Secretaria Municipal da Educao
necessrios ao desenvolvimento da gesto escolar e municipal e aliment-los,
mantendo atualizadas as informaes.

1.3 Sobre as atribuies do coordenador pedaggico

De acordo com a Lei Complementar n 01692, de 12 de setembro de 2014,


Seo II, Art. 55, I a XV, as atribuies do cargo de coordenador pedaggico so:

Prestar assessoria tcnico-pedaggica aos segmentos da comunidade escolar na


implementao e desenvolvimento de programas educacionais;
Coordenar a elaborao e/ou a reviso, bem como acompanhar a execuo e a
avaliao da proposta poltico-pedaggica da escola, sensibilizando e
envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar;
Elaborar e cumprir o plano de trabalho da coordenao pedaggica da escola em
articulao com a direo escolar;
Coordenar com a equipe o processo ensino-aprendizagem, em sua totalidade,
assegurando aos professores o suporte didtico e operacional necessrio,
inclusive quanto construo de novas prticas pedaggicas;
Acompanhar, sistematicamente em articulao com professores e direo
escolar, os indicadores de rendimento da aprendizagem, identificando alunos

2
A qual dispe sobre a Gesto Democrtica e Participativa da Rede Pblica Municipal de Ensino de Fortaleza, institui
o Programa Municipal de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino (PMDE), modifica o Estatuto do Magistrio de
Fortaleza, e d outras providncias.

27
MANUAL DO DIRETOR

com dificuldade de aprendizagem e/ou defasagem idade-srie, encaminhando


estratgias de superao do problema;
Proceder, juntamente com professores e demais membros do Conselho Escolar,
anlise dos indicadores de desempenho obtidos pelos alunos, em avaliaes
internas e externas, possibilitando o conhecimento dos avanos, bem como
identificando as dificuldades e possveis estratgias de superao;
Integrar-se s atividades de organizao e gesto democrtica da escola;
Colaborar, em articulao com o Conselho Escolar, com as atividades que
envolvam as famlias e a comunidade externa;
Participar dos processos formativos voltados ao seu aperfeioamento
profissional;
Participar de Processos de avaliao institucional no mbito da escola e dos
respectivos Distritos de Educao;
Participar, na esfera de sua competncia, do planejamento e acompanhamento
das aes formativas voltadas aos Professores;
Orientar o trabalho dos professores na elaborao, execuo e avaliao dos
planos de ensino, referenciados no Projeto Poltico-Pedaggico da unidade
escolar e nos programas e projetos institucionais decorrentes da poltica
educacional vigente;
Assegurar a integrao das atividades de planejamento, desenvolvimento e
avaliao do trabalho docente em nveis e modalidades existentes na unidade
escolar;
Assessorar a escolha e avaliar livros e materiais didticos solicitados e/ou
produzidos pelos professores;
Promover entre alunos e professores de diferentes nveis e modalidades de
ensino, o uso sistemtico e articulado de todos os ambientes, equipamentos e
materiais de ensino-aprendizagem existentes na escola.

28
PREFEITURA DE FORTALEZA

2. A UTILIZAO DE INDICADORES EDUCACIONAIS NO


MBITO DA GESTO ESCOLAR

2.1 O que so os indicadores educacionais?

Os indicadores so instrumentos de gesto essenciais nas atividades de


monitoramento e avaliao das organizaes, assim como seus projetos, programas e
polticas, pois permitem acompanhar o alcance das metas, identificar avanos,
melhorias de qualidade, correo de problemas e necessidades de mudana. De modo
semelhante, os indicadores educacionais so construdos para atribuir um valor
estatstico qualidade do ensino de uma escola ou rede, atendo-se no somente ao
desempenho dos alunos, mas tambm ao contexto econmico e social em que as escolas
esto inseridas.

2.2 Para que servem?

Os indicadores educacionais auxiliam na criao de polticas pblicas voltadas


para a melhoria da qualidade da educao e dos servios oferecidos sociedade por
meio da instituio escolar. Servem para:

Mensurar os resultados e gerir o desempenho;


Embasar a anlise crtica dos resultados obtidos e do processo de tomada
deciso;
Contribuir para a melhoria contnua dos processos organizacionais;
Facilitar o planejamento e o controle das atividades;

2.3 Como utiliz-los?

Os indicadores educacionais podem ser utilizados com trs objetivos distintos:

Monitoramento: no acompanhamento da evoluo dos indicadores, ou dos


conceitos que eles representam, para observar situaes indesejveis que
requeiram aes corretivas.

Tomada de decises: os indicadores ajudam na definio de intervenes.

Na avaliao de programas: os indicadores demonstram se os objetivos do


programa foram atingidos e, caso no tenham sido, o motivo.

29
MANUAL DO DIRETOR

2.4 Indicadores disponveis na Coordenadoria de Planejamento da SME

Distoro escolar;
Matrcula da rede municipal de ensino;
Parque escolar;
Rendimento escolar;
Taxa de escolarizao;
Mdia de alunos por turma;
Docentes com curso superior;
Indicadores de qualidade (SPAECE E IDEB).

2.5 Onde acessar esses dados ?

http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/dados-educacionais

Obs.: Uma das metas da direo acompanhar e melhorar os indicadores: desempenho


da aprendizagem, distoro, aprovao e frequncia.

30
PREFEITURA DE FORTALEZA

3. ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O ENSINO


FUNDAMENTAL

3.1 ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I

3.1.1 Qual a poltica de alfabetizao do municpio de Fortaleza?

A Secretaria da Educao do Municpio de Fortaleza definiu como meta que o 2 ano


do Ensino Fundamental ser o ano de consolidao da alfabetizao. Destacamos que
considerado alfabetizado o aluno que escreve e l com compreenso e produz um
texto escrito simples.

Objetivando cumprir a referida meta, trabalha com os seguintes PROGRAMAS E


PROJETOS:

I. Programa de Alfabetizao na Idade Certa (PAIC)


II. Programa de Aprendizagem na Idade Certa (PAIC+5)
III. Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC)
IV. Grupo de Estudos em Educao, Metodologia de Pesquisa e Ao (GEEMPA)

3.1.2 O que o Programa de Alfabetizao na Idade Certa (PAIC)?

um programa de cooperao entre Governo do Estado e municpios cearenses com a


finalidade de apoiar os municpios para alfabetizar os alunos da rede pblica de ensino at o
final do 2 ano do Ensino Fundamental.

O Programa possui os seguintes parceiros: United Nations Children's Fund (UNICEF),


Associao dos Municpios do Estado do Cear (APRECE), Unio Nacional de Dirigentes
Municipal de Educao do Estado do Cear (UNDIME-CE), Associao para o
Desenvolvimento dos Municpios do Estado do Cear (APDMCE), Secretaria da Cultura
(SECULT) e Frum de Educao Infantil do Cear.

Para dar conta deste objetivo, o PAIC prope uma interveno sistmica que executada
atravs de cinco (5) eixos:

I Eixo de Alfabetizao

Oferecer assessoria tcnico-pedaggica aos municpios no sentido de promover a


implementao e implantao de propostas didticas de alfabetizao eficientes,
focais e intencionais, que garantam a alfabetizao das crianas matriculadas na
rede pblica de ensino at o 2 ano do Ensino Fundamental.

31
MANUAL DO DIRETOR

II Eixo de Gesto Municipal

Promover o fortalecimento institucional dos sistemas municipais de ensino,


envolvendo assessoria tcnica para a estruturao de modelo de gesto focado no
resultado da aprendizagem.

III Eixo de Educao Infantil

Contribuir para a promoo da qualidade do atendimento oferecido s


crianas e s suas famlias nas instituies de Educao Infantil do
municpio;

Colaborar no processo de implantao e implementao das propostas


pedaggicas e programas de formao continuada de professores da
Educao Infantil do municpio.

IV Eixo de Literatura Infantil e Formao do Leitor

Assegurar o direito da criana e do professor ao desenvolvimento humano,


formao cultural e incluso social, com o acesso Literatura, promovendo a
aquisio, a distribuio, a dinamizao do uso de acervos e a formao contnua
e permanente do educador, com foco na importncia da Literatura Infantil no
processo de letramento.

V Eixo de Avaliao Externa

Difundir uma cultura de avaliao educacional nos municpios, de modo que


estes tenham uma equipe nas SME conscientes dos seguintes fatores: (1)
importncia de avaliar o processo de aprendizagem de seus alunos; (2)
responsabilidade de conduzir o processo de avaliao de forma apropriada e
responsvel; (3) necessidade de utilizar os resultados das avaliaes de forma
apropriada, responsvel e tica, sempre visando promover mudanas no
processo de ensino e aprendizagem.

Diagnosticar a situao de aprendizagem da leitura, da escrita e compreenso


textual dos alunos das sries iniciais das redes municipais de ensino,
comunicando os resultados da avaliao por municpio, por escola, por turma e
por aluno.

Para saber mais consulte o site: http://www.paic.seduc.ce.gov.br/

3.1.3 O que o Programa de Aprendizagem na Idade Certa (PAIC+5)?

O sucesso do PAIC contribuiu para que o governo do Estado ampliasse o alcance do


programa, implantando aes para melhorar os resultados de aprendizagem dos alunos
da rede pblica at o 5 ano de escolaridade, com o PAIC+5.

32
PREFEITURA DE FORTALEZA

O Programa de Aprendizagem na Idade Certa (PAIC+5) visa fortalecer o aprendizado


da Lngua Portuguesa (1 ao 5 ano), para assim, consolidar os processos iniciais de
aprendizagem da leitura e da escrita, possibilitando que a criana possa avanar em sua
escolaridade com sucesso.

Ademais, visa tambm fortalecer as competncias matemticas por serem essenciais


para o desenvolvimento do raciocnio, da compreenso do mundo, alm de contriburem
para a insero social.

Para saber mais consulte o site: http://www.paic.seduc.ce.gov.br/

3.1.4 O que o Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC)?

A alfabetizao tardia compromete a aprendizagem do aluno, portanto, com o objetivo


de alfabetizar em Lngua Portuguesa e Matemtica todas as crianas at o final do 3
ano do Ensino Fundamental, o Ministrio da Educao lanou o PNAIC, realizado
entre municpios, Distrito Federal, estados e governo federal.

O PNAIC um compromisso formal assumido pelos governos do Distrito Federal, dos estados e
municpios para assegurar a plena alfabetizao de todas as crianas at os oito anos de idade,
ao final do 3 ano do Ensino Fundamental.

Para saber mais consulte o site: http://pacto.mec.gov.br/

3.1.5 O que o Grupo de Estudos sobre Educao, Metodologia de Pesquisa e Ao


(GEEMPA)?

O GEEMPA uma organizao privada que presta servios s redes de ensino


pblico, na forma de realizao de projetos de pesquisa, tendo como finalidade:

a) o estudo e a pesquisa para o desenvolvimento das cincias da educao;


b) a melhoria da qualidade do ensino, junto a professores e tcnicos que atuam na
rea educacional, pais, associaes comunitrias e autoridades responsveis pelo
planejamento e execuo da poltica educacional;
c) a formao e a assessoria a professores, tcnicos e profissionais ligados
educao.

Visando alfabetizar alunos do 3, 4 e 5 anos do Ensino Fundamental que no


atingiram o nvel desejado de aquisio da leitura e escrita na faixa etria adequada, o
municpio de fortaleza firmou um convnio com o GEEMPA.

3.1.6 Quais so as expectativas de aprendizagem e os contedos?

As expectativas de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental visam


garantir o desenvolvimento das habilidades e competncias dos alunos matriculados nas
turmas de 1 ao 5 ano, atravs das atividades pedaggicas previstas nos planejamentos.
Neste sentido, a SME disponibiliza em seu site as expectativas de aprendizagem, com a
distribuio de contedos por ano, bimestre e eixo temtico das disciplinas da matriz
curricular do 1 ao 5 ano.
As expectativas de aprendizagem tm a finalidade de oferecer suporte de
orientao aos professores no desenvolvimento do seu trabalho pedaggico,

33
MANUAL DO DIRETOR

contemplando no planejamento pedaggico as intervenes necessrias, conforme as


necessidades dos alunos.
Portanto, as expectativas de aprendizagem se constituem um instrumento
pedaggico para auxiliar o professor na conduo da construo do conhecimento em
que professor e aluno ocupam papel de destaque.

Para saber mais consulte o link:


http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/154-expectativas-de-
aprendizagem

3.1.7 Como ocorrem o Planejamento Pedaggico e as Formaes Continuadas?

Os professores regentes A e professores regentes B sero responsveis pelo


desenvolvimento curricular, devendo trabalhar de forma integrada em benefcio da
aprendizagem do aluno, em alinhamento com as orientaes realizadas durante o
planejamento, pelo coordenador pedaggico.

3.1.8 Coordenador Pedaggico:

No acompanhamento ao planejamento pedaggico o coordenador pedaggico


seguir a rotina expressa no quadro seguinte:

Quadro 1 Cronograma das aes gerais do coordenador pedaggico

Perodo
N Ao Semanal Mensal Anual
Elaborar o plano de trabalho da
Coordenao Pedaggica de
1 X
acordo com os indicadores de
aprendizagem
Acompanhar o planejamento
2 visando melhoria da X
aprendizagem dos alunos
Organizar momentos de
3 acompanhamento da gesto de X
sala de aula
Orientar ao professor quanto s
4 intervenes pedaggicas, X
quando necessrio
Participar das formaes
5 ofertadas pela SME/Distritos de X
Educao
Acompanhar os Dirios de
6 X
Classe
Desenvolver a formao em
7 X
servio com o professor
8 Realizar reunies com os pais X

A efetivao de uma prtica pedaggica qualificada requer um processo de formao


continuada que subsidie o pedagogo lotado como coordenador pedaggico nas turmas de 1
ao 5 ano do Ensino Fundamental. Assim, o coordenador pedaggico dever participar de
todas as formaes promovidas pela Secretaria Municipal da Educao/Coordenadoria do
Ensino Fundamental/Distritos de Educao.

34
PREFEITURA DE FORTALEZA

Destacamos que a carga horria destinada a essa atividade ser contabilizada para efeito de
certificao, conforme o quadro seguinte:

Quadro 2 Formao de coordenadores pedaggicos do Ensino Fundamental I

CARGA
PBLICO
AO FORMATIVA HORRIA RESPONSVEL
ALVO
MENSAL
Formao em servio 8h Equipe de Formadores/
Coordenador
TOTAL SME/Distritos de
Pedaggico 8h
Educao

3.1.9 Professor Regente A

Os tempos destinados ao estudo e ao planejamento dos professores pedagogos lotado nas


turmas de 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental dever ser distribudo nas aes pedaggicas
relacionadas: elaborao do planejamento; registro das observaes acerca do
desenvolvimento global e, em especial, da aprendizagem dos alunos, elaborao de relatrios,
com nfase nos eixos operacionais: i) Lngua Portuguesa; ii) Matemtica; iii) Histria; iv)
Geografia; v) Cincias; vi) Arte, Educao Fsica e Temas Transversais, aprofundamento de
estudos e participao nas formaes. Considerando a importncia da formao continuada
para efetivao de uma prtica pedaggica qualificada, o pedagogo lotado nas turmas de 1 ao
5 ano do Ensino Fundamental dever participar de todas as formaes promovidas pela
Secretaria Municipal da Educao/Coordenadoria do Ensino
Fundamental/PAIC/PAIC+5/PNAIC.

Destacamos que a carga horria destinada a essa atividade ser contabilizada para efeito de
certificao, conforme o quadro representado no quadro seguinte.

Quadro 3 Formao de professores (regente A) do Ensino Fundamental

CARGA
PROFESSOR AO FORMATIVA HORRIA RESPONSVEL

Formao Lngua Portuguesa 4h mensais Equipe de


1 ano Formao Matemtica 4h mensais Formadores/ SME/
TOTAL 8h mensais Distritos de Educao
Editora SEFE Lngua Portuguesa Sistema Educacional
8h mensais/
Famlia e Escola
4h bimestrais
(SEFE)
Formao Matemtica 4h bimestrais
OBS: A Formao de professores
lotados em turmas de 2 ano
acontecer de forma alternada. Em
2 ano
um ms sero realizadas 8 horas de Equipe de
formao de Lngua Portuguesa Formadores/SME/
(SEFE) e no ms seguinte sero Distritos de Educao
realizadas 4 horas de formao de
Lngua Portuguesa (SEFE) e 4 horas
de formao de Matemtica (SME).
TOTAL 12h mensais
Formao Lngua Portuguesa 4h mensais Equipe de
3 ano Formao Matemtica 4h mensais Formadores/SME/
TOTAL 8h mensais Distritos de Educao
Formao Lngua Portuguesa 4h mensais Equipe de
4 ano
Formao Matemtica 4h mensais Formadores/SME/

35
MANUAL DO DIRETOR

TOTAL 8h mensais Distritos de Educao


Formao Lngua Portuguesa 4h mensais
Equipe de
Formao Matemtica 4h mensais
5 ano Formadores/SME/
TOTAL 8h mensais Distritos de Educao

3.1.10 Professor Regente B

Os professores regentes B devem trabalhar de forma integrada com os professores regentes A,


visando favorecer o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.

O tempo destinado ao planejamento do professor regente B dever obedecer s mesmas


orientaes firmadas para o tempo do professor regente A. Em relao ao registro das
observaes do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, dever registrar aspectos
importantes observados acerca do desenvolvimento de cada aluno, com a finalidade de
compartilhamento entre os professores regentes.

As especialidades do professor regente B (PR-B) lotados nas turmas de 1, 2 e 3 anos do


Ensino Fundamental so Portugus (com foco na literatura infantil e nos jogos de linguagem),
Histria e Geografia. Enquanto nas turmas de 4 e 5 anos do Ensino Fundamental so
Histria e Geografia, ficando sob sua responsabilidade o planejamento das atividades e todas
as demais aes inerentes funo docente.

Considerando a importncia da formao continuada para efetivao de uma prtica


pedaggica qualificada, o pedagogo lotado nas turmas de 1 ao 5 ano do Ensino
Fundamental, como professor regente B dever participar de todas as formaes promovidas
pela Secretaria Municipal da Educao/Coordenadoria do Ensino
Fundamental/PAIC/PAIC+5/PNAIC).

CARGA HORRIA SEMANAL E ANUAL


1 2 3 4 5
DISCIPLINAS S A S A S A S A S A
LNGUA PORTUGUESA
BASE NACIONAL COMUM

06 240 06 240 06 240 04 160 04 160


1
LNGUA PORTUGUESA
02 80 02 80 02 80 01 40 01 40
2
ARTES 01 40 01 40 01 40 01 40 01 40
EDUCAO FSICA 02 80 02 80 02 80 02 80 02 80
HISTRIA 01 40 01 40 01 40 02 80 02 80
GEOGRAFIA 01 40 01 40 01 40 02 80 02 80
CINCIAS NATURAIS 02 80 02 80 02 80 02 80 02 80
MATEMTICA 04 160 04 160 04 160 05 200 05 200
ENSINO
RELIGIOSO/PROJETOS 01 40 01 40 01 40 01 40 01 40
ESPECIAIS
TOTAL CARGA HORRIA 20 800 20 800 20 800 20 800 20 800

Ressaltamos que a carga horria destinada a essa atividade ser contabilizada para efeito de
certificao, conforme o quadro representado no quadro seguinte.

36
PREFEITURA DE FORTALEZA

Quadro 4 Formao de Professores (regente B) do Ensino Fundamental

CARGA CARGA
PROFESS
AO FORMATIVA HORRIA HORRIA RESPONSVEL
ORES
MENSAL ANUAL
Formao Lngua Portuguesa/
4h 36h Equipe de
Literatura Infantil
1 ao 3 ano Formadores/SME/
Formao Jogos Pedaggicos 4h 36h
Distritos de Educao
TOTAL 8h 72h
Formao Histria 4h 36h Equipe de
4 e 5 anos Formao Geografia 4h 36h Formadores/SME/
TOTAL 8h 72h Distritos de Educao

Legenda:
S Semanal
A Anual

Para saber mais consulte o link:


http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/182-orientacoes-
gerais

3.1.11 Como ocorrem as Avaliaes Escolares?

A Secretaria Municipal da Educao (SME) disponibilizar instrumental de


avaliao de leitura, de escrita e de matemtica s escolas, visando identificar as
caractersticas de aprendizagem do aluno com a finalidade de escolher o tipo de trabalho
mais adequado a tais caractersticas (CAED, 2014). O diagnstico no incio do
processo educativo previne possveis dificuldades dos alunos, ao mesmo tempo em que
auxilia a ao pedaggica no planejamento e avaliao.

Para efeito de esclarecimento dos instrumentais de avaliao ser detalhada


a proposta da ao avaliativa durante o referido ano letivo. Vejamos a seguir as
caractersticas do processo avaliativo:

3.1.12 Quanto aos procedimentos de aplicao das provas:

Mensal - Os alunos de 1 e 2 anos do Ensino Fundamental sero avaliados em leitura e


escrita individualmente. No instrumental de leitura o professor avalia fluncia e
compreenso do texto. J os instrumentais de escrita para os alunos do 1 ano avaliam a
escrita do nome prprio e o teste psicogentico, enquanto os alunos do 2 ano faro
prova de escrita do nome, palavra, frase e texto. Vale salientar que os instrumentais de
avaliao mensal no sero aplicados juntamente com as provas peridicas. A seguir
iremos conhecer melhor os procedimentos dessa prova.
Peridica (fevereiro/agosto/novembro) - Os alunos do 1 ao 5 ano sero avaliados por
meio de provas objetivas de mltipla escolha nas disciplinas de Lngua Portuguesa e
Matemtica. A exemplo desse tipo de prova podemos citar as provas PAIC, SPAECE,
Provinha Brasil, Prova Brasil e ANA.
As avaliaes sero aplicadas obedecendo a seguinte periodicidade:
Alunos do 1 e 2 anos participaro de dois perodos avaliativos
(agosto/novembro), conforme calendrio letivo de 2015.
Alunos do 3, 4 e 5 anos, participaro dos trs perodos distintos indicados.

37
MANUAL DO DIRETOR

3.1.13 Quanto ao registro do desempenho de aprendizagem dos alunos


Os dados das provas mensais e peridicas sero inseridos no Sistema de Avaliao do
Ensino Fundamental (SAEF), conforme cronograma pr-estabelecido e divulgado junto
s escolas. O registro dos dados no SAEF ser de responsabilidade do professor e o
acompanhamento dessa ao ser feita prioritariamente pelo coordenador pedaggico. O
cumprimento dos prazos da digitao fundamental para consolidao dos dados da
rede municipal de ensino.

3.1.14 Quanto avaliao e o processo de interveno pedaggica

A insero dos instrumentais de avaliao (mensal e peridica) na rotina da escola


possui o intuito de diagnosticar a aprendizagem do aluno, para que dessa maneira ocorra
uma anlise entre o planejamento pedaggico e os resultados da avaliao adequando,
assim, a interveno pedaggica de acordo com as necessidades do aluno.

Para saber mais consulte o link:


http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/182-orientacoes-gerais

3.1.15 O que o Programa de Consolidao da Alfabetizao (PCA)?

O Programa de Consolidao da Alfabetizao (PCA), em parceria com o Grupo


de Estudos sobre Educao, Metodologia de Pesquisa e Ao (GEEMPA), contribui
com o processo de resgate da alfabetizao dos alunos do 3 ao 5 ano do Ensino
Fundamental que no se encontram no nvel desejado de leitura e escrita e que, portanto,
foram agrupados nas turmas que sero atendidas pelo referido Programa. Destacamos:

O critrio de formao destas turmas foram os resultados indicados na


avaliao realizada ao final do ano anterior.

Ser necessrio, tambm, uma organizao do corpo docente, com o


objetivo de identificar professores alfabetizadores que possam assumir as
turmas de PCA.

As atividades de resgate da aprendizagem dos referidos alunos, presentes


no material estruturado disponibilizado aos professores alfabetizadores no
decorrer dos momentos de formao e encontros de assessorias pedaggicas
destinadas aos professores, tcnicos e profissionais ligados educao.

3.1.16 Quais as estratgias de apoio aos alunos no alfabetizados do 3, 4 e 5


anos?

Os alunos do 3 ao 5 ano do Ensino Fundamental no alfabetizados sero


matriculados em turmas de PCA, cujos professores devero priorizar o desenvolvimento
de atividades ludopedaggicas, alinhadas ao processo de alfabetizao dos alunos e s

38
PREFEITURA DE FORTALEZA

orientaes ministradas nos encontros de formao e assessorias com o Grupo de


Estudos sobre Educao, Metodologia de Pesquisa e Ao (GEEMPA).

Destacamos que os alunos das turmas de PCA sero avaliados atravs de


Relatrio Descritivo Anual, que ser elaborado pelo professor da turma. O referido
relatrio contemplar toda a evoluo do estudante, e ser referncia para o professor do
ano seguinte, possibilitando-lhe um planejamento mais eficaz.

3.1.17 Como ser a organizao da avaliao?

PERIODIC ANO/ INSTITUIO


TIPO DA AVALIAO INSTRUMENTAL
IDADE SRIE RESPONSVEL
Provas abertas ou
objetivas; observao e
Escola/
Interna Mensal 1 ao registro; portflio;
professor
5 ano autoavaliao, dentre
outros.

Dimenso da leitura
Leitura de palavras, frases Secretaria
e texto. Municipal da
1 ano Dimenso da escrita Educao
Prova de escrita do nome, (SME)
teste das 4 palavras e uma
frase.
Avaliao mensal de Mensal
alfabetizao (em larga
escala)

Dimenso da leitura Secretaria


Leitura de palavras, frases Municipal da
e texto. Educao
2 ano Dimenso da escrita (SME)
Prova de escrita do nome,
palavra, frase e produo
de um texto.
Ministrio da
Educao
(MEC)
Avaliao Peridica Agosto/ 1 e 2 Prova Brasil e Protocolo /Secretaria de
(em larga escala) Novembro anos da prova PAIC Educao do
Estado do
Cear
(SEDUC)
Secretaria de
Avaliao Peridica
Fevereiro/ Educao do
(em larga escala)
Agosto/ 3 ao Protocolo da prova PAIC Estado do

39
MANUAL DO DIRETOR

Novembro 5 ano Cear


(SEDUC)
Avaliao Ministrio da
Nacional da Novembro 3 ano Educao
ANA
Alfabetizao (MEC)
(ANA)
Avaliao Ministrio da
Nacional da A cada 5 e 9 Educao
Educao dois anos anos Prova Brasil (MEC)
Bsica
(ANEB)
O Sistema
Externa Permanente de
Avaliao da Secretaria da
Educao Anualmente SPAECE- Alfa Educao
Bsica do Cear 2 ano (SEDUC)
(SPAECE-
Alfa)
O Sistema
Permanente de 5 e 9 Secretaria da
Avaliao da Anualmente Educao
Educao anos SPAECE
(SEDUC)
Bsica do Cear
(SPAECE)

Para saber mais consulte o link:


http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/182-
orientacoes-gerais

3.2 Orientaes pedaggicas para o Ensino Fundamental II

3.2.1 Quais os objetivos gerais do Ensino Fundamental II?

De acordo com o art. 5 da Resoluo n 001/2009 do Conselho Municipal de


Educao, o Ensino Fundamental tem como objetivo a formao bsica do cidado
mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o
pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;

II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da


tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos da famlia, dos laos de solidariedade humana
e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.

40
PREFEITURA DE FORTALEZA

3.2.2 Quais os contedos e expectativas do Ensino Fundamental II?

A SME disponibiliza no site as expectativas de aprendizagem, com o Currculo


organizado a partir delas e a distribuio de contedos por ano, bimestre e eixo temtico
das disciplinas da matriz curricular do 6 ao 9 ano.
Encontram-se, tambm, disponibilizadas no site as competncias/habilidades
exigidas por ano e disciplina, a fim de oferecer suporte de orientao aos professores no
desenvolvimento do seu trabalho pedaggico.
Para maiores informaes ver site www.sme.fortaleza.ce.gov.br

3.2.3 O que importante no planejamento pedaggico?


So elementos imprescindveis para o planejamento: a regularidade de sua
ocorrncia, a dedicao do tempo disponvel e, principalmente, a mediao de um
profissional que organize e enriquea as trocas entre os professores que atuam com
turmas do Ensino Fundamental II, e favorea a utilizao de variadas fontes para
subsidiar o processo de planejamento.
O acompanhamento efetivo do trabalho pedaggico se constitui uma excelente
oportunidade de formao continuada, na medida em que favorece a reflexo sobre o
que foi realizado e a discusso acerca das decises implicadas no planejamento de aes
futuras.
3.2.4 Como organizar o planejamento pedaggico?
Para auxiliar o coordenador pedaggico no momento do planejamento do
professor, a SME estruturou, juntamente com os coordenadores, instrumentais de
acompanhamento pedaggico.

3.2.5 Quais os dias da semana destinados ao planejamento pedaggico por


disciplina?
Todas as escolas devero ter o horrio do planejamento pedaggico dos
professores organizado, conforme especificado abaixo:
Segunda-feira: Lngua Portuguesa e Arte/Literatura
Tera-feira: Matemtica e Cincias
Quarta-feira: Geografia, Histria e Ensino Religioso
Quinta-feira: Educao Fsica e Lngua Estrangeira

3.2.6 Quais as implicaes de elaborar um horrio para a escola que no contemple


esses dias de planejamento para cada disciplina?
O professor s poder participar de formaes externas escola se no estiver
em horrio de aula. Portanto, o professor que tenha o seu horrio de aula que no
contemple o dia do seu planejamento, conforme o item 3.2.5, fica impedido de
participar das formaes externas escola.

41
MANUAL DO DIRETOR

3.2.7 Qual deve ser o cronograma das rotinas do coordenador pedaggico?


Para a realizao do trabalho o coordenador pedaggico necessita organizar-se
quanto s suas atividades na escola. O quadro a seguir orienta sobre essas atividades.

PERODO
A
N
ATIVIDADES SEMANAL MENSAL BIMESTRAL U
A
L
Plano de ao da coordenao
X
pedaggica
Elaborar sua rotina de trabalho X
Acompanhamento do planejamento X
Orientao ao professor quanto s
intervenes pedaggicas, quando X
necessrias
Organizar momentos de
acompanhamento da gesto de sala de X
aula
Formao do professor X
Coordenao e participao nos
X
Conselhos de Classe
Acompanhamento dos Dirios de
X
Classe
Acompanhamento dos projetos
X
desenvolvidos na escola
Coordenar a construo e/ou a
implementao e a avaliao do PPP X
e regimento escolar
Construir o calendrio anual de
X
atividades
Organizar momentos de estudo para
aprofundamento terico das temticas X
a serem trabalhadas
Reunio de pais X

3.2.8 Quais os instrumentais do planejamento pedaggico?


Os instrumentais de planejamento so constitudos de: matriz de plano de curso
anual, caderno de planejamento semanal, folha de frequncia do planejamento do
professor e acompanhamento dos dirios de classe.
Todos os instrumentais tm orientao de uso e esto disponibilizados no site
www.sme.fortaleza.ce.gov.br

3.2.9 Como ocorrer a formao continuada dos coordenadores pedaggicos?

A formao continuada dos coordenadores uma etapa importante para o


desenvolvimento do trabalho pedaggico na escola. Por isso, a SME realizar, ao longo
do ano letivo, encontros mensais de formao com temticas voltadas para o atuao do
coordenador pedaggico na escola.

42
PREFEITURA DE FORTALEZA

Ao longo do ano letivo, a SME informar aos Distritos Educacionais as datas


para encontros e formaes continuadas dos coordenadores pedaggicos.

3.2.10 Como ocorrer a formao continuada dos professores externa escola?

A formao continuada dos professores se constitui num processo permanente


de desenvolvimento profissional, que deve conduzir, de forma crtica, ao
enriquecimento da prtica profissional, buscando superar a dicotomia entre a teoria e a
prtica, com vistas melhoria da aprendizagem.
Nessa perspectiva, a formao deve ser um processo contnuo, articulado com
o contexto de trabalho do professor e seu cotidiano profissional, e com o contexto
organizacional e comunitrio das escolas. um processo que inclui a preocupao com
os aspectos afetivos, que possibilite oportunidades de partilhas das dificuldades e
sucessos vivenciados, bem como tempo e espaos de convvio, para as trocas de
experincias.
Nesse contexto, a Secretaria Municipal da Educao de Fortaleza (SME),
reconhecendo a competncia docente como um fator relevante na melhoria do processo
de ensino e de aprendizagem, realiza a formao continuada dos professores, articulada
com a prtica pedaggica, reconhecendo os saberes construdos por todos os
envolvidos, de modo a conduzir, de forma crtica, ao enriquecimento do processo
educativo.

3.2.11 A SME tem alguma proposta de interveno para os alunos do 6 ano com
atraso de aprendizagem em Portugus e Matemtica?

A SME est realizando uma parceria com o Instituto Ayrton Sena (IAS),
Programa Frmula da Vitria, para desenvolver aes pedaggicas nas turmas do 6
ano, no sentido de resgatar a aprendizagem desses alunos. As disciplinas que sero
acompanhadas sero Lngua Portuguesa e Matemtica.

Em 2015 sero contempladas cinco escolas por Distrito. Os critrios utilizados


para a seleo dessas escolas foram: IDEB, distoro idade/srie, abandono escolar,
nmero de turmas.

A metodologia aplicada para o desenvolvimento do trabalho a ser realizado


durante essa parceria inclui uma avaliao diagnstica de entrada, uma no meio do ano
e uma avaliao de sada. Haver tambm formaes e acompanhamento de todo o
processo ao longo do ano letivo.

3.2.12 Que estratgias de interveno devem ser utilizadas com os alunos do 6 ano
com atraso de aprendizagem em Portugus e Matemtica que estudam em escolas
no contempladas com a parceria do Instituto Ayrton Sena?

A Secretaria Municipal da Educao (SME) realizar, no incio do ano letivo


de 2015, avaliaes diagnsticas em Portugus e Matemtica. As avaliaes tero por
objetivo mensurar o nvel de letramento e raciocnio lgico-matemtico do aluno.

43
MANUAL DO DIRETOR

Aps o resultado dessas avaliaes, o professor, com o auxlio da coordenao


pedaggica, dever realizar intervenes pedaggicas, a fim de promover o resgate da
aprendizagem dos alunos que no apresentarem resultado satisfatrio nas avaliaes,
permitindo que no fiquem defasados em relao ao restante da turma.

Vale lembrar que o estudante do Ensino Fundamental II j passou pelos


processos de letramento em Portugus e Matemtica, portanto, precisa apenas de um
reforo para conclu-los.

Dessa forma, a SME sugere algumas aes norteadoras para o


desenvolvimento do trabalho pedaggico com esses estudantes:

a) promover o desenvolvimento de atividades em grupos, favorecendo a


interao entre alunos com nveis acadmicos diferentes, a fim de que haja troca de
saberes entre eles;

b) utilizar o Software Luz do Saber no Laboratrio de Informtica


Educativa (LIE);

c) convidar os pais ou responsveis para comparecerem escola, no sentido


de orient-los para acompanhar as atividades domiciliares do aluno e assegurar a
frequncia diria s aulas.

Vale lembrar que no existem receitas para ensinar e aprender, contudo


importante refletir sobre a prtica pedaggica para se obter resultados positivos e
motivadores.

1.2.13 Qual a matriz curricular do Ensino Fundamental II das escolas que


funcionam em tempo parcial?

CARGA HORRIA SEMANAL E ANUAL

ANOS/SRIES
DISCIPLINAS
6 7 8 9
BASE NACIONAL COMUM

S A S A S A S A

Lngua Portuguesa I 03 120 03 120 03 120 03 120

Lngua Portuguesa II 01 40 01 40 01 40 01 40

Arte/Literatura 01 40 01 40 01 40 01 40

Educao Fsica 02 80 02 80 02 80 02 80

Histria 02 80 02 80 02 80 02 80

Geografia 02 80 02 80 02 80 02 80

Ensino Religioso 01 40 01 40 01 40 01 40

Cincias Naturais 02 80 02 80 02 80 02 80

Matemtica I 03 120 03 120 03 120 03 120

44
PREFEITURA DE FORTALEZA

Matemtica II 01 40 01 40 01 40 01 40
PARTE DIVERSIFICADA
Lngua Estrangeira
02 80 02 80 02 80 02 80
Moderna

Projetos Especiais (*)


01 40 01 40 01 40 01 40
(opcional para a escola)

total da carga horria 21 840 21 840 21 840 21 840

OBSERVAO: A disciplina de Projetos Especiais no obrigatria para todas as turmas, somente para
aquelas em que houver necessidade de ajuste de carga horria do professor, ficando sob a
responsabilidade da Escola definir os horrios, e do Distrito fazer o acompanhamento do projeto
desenvolvido na escola.

Legenda:
S Semanal
A Anual

(*)As turmas contempladas com a Gesto da Sala de Aula do Professor Diretor de Turma
GSA/PDT tero carga horria de 22 horas semanais e 880 horas anuais, em virtude da insero
das disciplinas Formao Cidad e Estudo Orientado na parte diversificada do currculo.

3.2.14 Como deve ser desenvolvida a disciplina de Projetos Especiais?


Esta disciplina oportuniza ao educando o desenvolvimento de um trabalho
interdisciplinar com foco em temas diversos que podem ser sugeridos pela SME ou
eleitos pela prpria escola visando fomentar o interesse do aluno para assuntos
relacionados ao seu cotidiano, atividades sociais ou acontecimentos histricos,
proporcionando abertura grade curricular para introduzir conhecimentos que vo alm
da base comum do currculo.
uma disciplina que deve aplicar a interdisciplinaridade envolvendo todas as
reas do conhecimento, incluindo os temas transversais, sugeridos nos Parmetros
Curriculares Nacionais.

3.2.15 Como desenvolv-los?


O professor lotado na disciplina Projetos Especiais ter uma aula por semana
com a turma para o desenvolvimento do Projeto, que aborda temas interdisciplinares e
rene uma srie de aes educativas em todas as reas do conhecimento.

Nesse caso, cada professor precisa pensar em atividades relacionadas


disciplina lecionada por ele para desenvolver com sua turma. Quando definido um
tema gerador, como meio ambiente, por exemplo, cabe ao professor escolher quais
sero os contedos a enfocar e os objetivos a alcanar. O problema, nesse caso,
organizar as atividades em cima de um tema considerado envolvente pelos alunos.

45
MANUAL DO DIRETOR

3.2.16 Como avali-los?


A avaliao desta disciplina dever ser norteada pelos seguintes critrios:

a) A avaliao dos professores, da coordenao pedaggica e da gesto dever ser


processual e contnua, contudo, cabe apenas ao professor o registro dos
contedos no dirio de classe e a atribuio das notas;

b) Os alunos devero fazer uma autoavaliao sobre a sua participao no projeto;

c) Ao final do Projeto a coordenao pedaggica dever elaborar um relatrio e


envi-lo ao Distrito de Educao para a Clula de Ensino Fundamental II.

3.2.17 Como proceder em relao Feira de Cincias e s Olimpadas do Ensino


Fundamental II?

a) Feira de Cincias

A Feira de Cincias ocorre anualmente e tem por objetivo a consolidao dos


saberes atravs de projetos de Rede.

b) Olimpada de Lngua Portuguesa (OLP)

Esta era ao, inicialmente, da Fundao Ita Social, e hoje um Programa do


MEC. Nos anos pares ocorre a formao dos professores e, nos mpares, a realizao da
Olimpada.
A SME estrutura formaes em Lngua Portuguesa que contempla, tambm, o
programa da Olimpada.
importante destacar, mais uma vez, que para que seja possvel a participao
dos professores nas formaes, necessrio que a escola, ao elaborar o horrio do
professor, tenha o cuidado de disponibilizar o planejamento dos professores dentro das
orientaes do item 2.3.1.1

c) Olimpada Brasileira de Matemtica das escolas pblicas (OBMEP)

A OBMEP ocorre anualmente e tem por objetivo mensurar a aprendizagem dos


alunos em Matemtica. Ocorre em trs esferas: municipal, estadual e federal.

3.3 Orientaes Pedaggicas para a Educao de Jovens e Adultos (EJA)

3.3.1 O que a Educao de Jovens e Adultos (EJA )?

46
PREFEITURA DE FORTALEZA

No Sistema Municipal de Ensino o atendimento Educao de Jovens e Adultos


(EJA) destinado aos jovens, adultos e idosos que no tiveram acesso ou no puderam
dar continuidade ao processo de escolarizao. ofertado em regime presencial, em
escolas-polos, organizado em:
1 Segmento contempla do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, nas seguintes etapas:
EJA I corresponde ao 1 ano do Ensino Fundamental;
EJA II corresponde ao 2 e 3 anos do Ensino Fundamental; e
EJA III corresponde ao 4 e 5 anos do Ensino Fundamental.

2 Segmento - contempla do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental, nas seguintes etapas:


EJA IV corresponde ao 6 e 7 anos do Ensino Fundamental; e
EJA V corresponde ao 8 e 9 anos do Ensino Fundamental.

A oferta da modalidade de EJA, no 1 e 2 segmentos do Ensino Fundamental,


constitui, dentre outras estratgias, a busca da garantia do direito educao para
pessoas que no tiveram acesso escola ou que, por motivos diversos, tiveram que
abandon-la, ou que carregam um histrico significativo de repetncia ou de idas e
vindas escola, levando em suas bagagens emocionais o estigma de baixa autoestima e
de perfil socioeconmico deficitrio, apresentando a necessidade de um modelo
pedaggico prprio, que privilegia situaes de aprendizagem adequadas s referidas
especificidade do educando, considerando alunos diversificados em sua composio
sociocultural e portadores de novas e diferentes demandas sociais.

3.3.2 Quem so os sujeitos da EJA?

So homens e mulheres, trabalhadores empregados e desempregados, ou em busca


do primeiro emprego; filhos, pais e mes; moradores da periferia de nossa cidade. So
sujeitos sociais e culturais, marginalizados nas esferas socioeconmicas e educacionais,
privados do acesso cultura letrada e aos bens culturais e sociais, o que compromete
uma participao mais efetiva no mundo do trabalho, da poltica e da cultura. Vivem no
mundo urbano, industrializado, burocratizado e escolarizado, em geral trabalhando em
ocupaes no-qualificadas. Trazem a marca da excluso social, mas so sujeitos do
tempo presente e do tempo futuro, formados pelas memrias que os constituem
enquanto seres temporais.
So sujeitos excludos dos sistemas de ensino. Em geral, apresentam um tempo
maior de escolaridade, com repetncias acumuladas e interrupes na vida escolar.

47
MANUAL DO DIRETOR

Muitos nunca foram escola ou dela tiveram que se afastar, quando crianas, em funo
da entrada precoce no mercado de trabalho, ou mesmo por falta de escolas.

3.3.3 Como se constitui a poltica de EJA no mbito do municpio de Fortaleza?

A Educao de Jovens e Adultos desenvolvida no municpio de Fortaleza tem


sua oferta atravs da rede municipal de ensino, coordenada pela Secretaria Municipal de
Educao (SME) e orientada pelas diretrizes estabelecidas na legislao Federal e na
Resoluo 07/2012 do Conselho Municipal de Educao.

3.3.4 Como se d o planejamento pedaggico e a formao continuada dos


professores e coordenadores pedaggicos da EJA?

Na EJA I e II do 1 segmento o planejamento consiste no processo de tomada


de decises que visem organizao das atividades do professor e do estudante, criando
novas oportunidades de trabalho e intervenes para a melhoria do ensino e
aprendizagem, tendo como objetivos:
orientar o trabalho dirio em sala de aula;
redimensionar os contedos a serem trabalhados;
definir metodologias de trabalho; promover a interao entre os
educadores.

J na EJA III do 1 segmento e na EJA IV e V do 2 segmento o foco a


melhoria do ensino e aprendizagem, tendo como objetivos:

(re)orientar o trabalho dirio em sala de aula;


(re)dimensionar os contedos a serem trabalhados;
(re)definir metodologias de trabalho;
(re)significar a prtica pedaggica do professor; e
promover a interao entre os educadores.

Os professores regentes A (PR-A) e professores regentes B (PR-B) sero


responsveis pelo desenvolvimento curricular, devendo trabalhar de forma integrada em
benefcio da aprendizagem do aluno, observando as Resolues do Conselho Municipal
de Educao de Fortaleza e as demais resolues do Conselho Nacional de Educao.
O dia destinado ao planejamento e/ou formao do professor regente A dever
ser de segunda a quinta-feira, conforme orientao abaixo:

48
PREFEITURA DE FORTALEZA

Tabela 1 Planejamento Professor 1 segmento

1 SEGMENTO ETAPA SEGUNDA TERA QUARTA QUINTA SEXTA

EJA I PR-A PR-A PR-B

EJA II PR-A PR-A PR-B

EJA III PR-A PR-A PR-B

Nota: O professor regente A (PR-A) ter um dos dias da semana para seu planejamento/formao; o
professor regente B (PR-B) ter como opo somente a sexta-feira.

Tabela 2 Planejamento Professor 2 segmento

2 REA DE
SEGUNDA TERA QUARTA QUINTA SEXTA
SEGMENTO CONHECIMENTO
LCT

EJA IV e V CNMT

CHT

Nota: O professor do 2 segmento ter um dia da semana para seu planejamento/formao.

3.3.5 Formao de coordenadores pedaggicos

Considerando a importncia da formao continuada para efetivao de uma


prtica pedaggica qualificada, o coordenador dever participar de todas as formaes
promovidas pela Secretaria Municipal da Educao. A carga horria destinada a essa
atividade ser contabilizada para efeito de certificao.

3.3.6 De que maneira ocorre a distribuio dos componentes curriculares da


modalidade da Educao de Jovens e Adultos (EJA)?

Para o efetivo cumprimento da carga horria anual, o horrio de funcionamento


dever ser observado em todas as escolas, ao longo do ano letivo, conforme quadro
abaixo.

Tabela 3 Horrio de Funcionamento das Escolas-polo EJA

TURNO
NVEL
MANH TARDE NOITE

Ensino Fundamental/Educao de Jovens e


-------- -------- 18 s 22h
Adultos (EJA)

49
MANUAL DO DIRETOR

Ressalta-se a importncia de se observar atentamente a distribuio dos


componentes curriculares, a carga horria semanal e anual no Mapa Curricular para a
Educao de Jovens e Adultos (EJA).

3.3.7 EJA 1 segmento (EJA I, II e III)

Na Base Nacional Comum do 1 Segmento, EJA I e II, dar-se-


prosseguimento ao processo de alfabetizao, com vistas ao domnio da leitura, da
escrita e da matemtica; na EJA III, sero reforados os conhecimentos sobre a natureza
e a sociedade, com vistas ao domnio da leitura, da escrita e das operaes matemticas.
Todas as disciplinas na EJA I, II e III devero estar alinhadas e articuladas em
torno da consolidao das competncias e habilidades de leitura, escrita,
desenvolvimento do raciocnio lgico matemtico e resoluo de problemas,
consideradas fundamentais ao bom desempenho dos estudantes ao longo da
escolaridade.

Tabela 4 Sugesto de Horrio para EJA 1 SEGMENTO (EJA I, II e III)

T SEGUNDA TERA QUARTA QUINTA SEXTA


1 Portugus Geografia Matemtica Portugus Portugus

2 Portugus Geografia Matemtica Portugus Portugus

3 Cincias Histria Portugus Arte Matemtica

4 Cincias Histria Portugus Ens. Religioso Matemtica

Tabela 5 Quantitativo de aulas semanais por disciplina:

COMPONENTE CURRICULAR CARGA HORRIA SEMANAL


Portugus 8 horas

Arte 1 hora

E. Religioso 1 hora

Histria 2 horas

Geografia 2 horas

Matemtica 4 horas

Cincias 2 horas

20 horas

50
PREFEITURA DE FORTALEZA

3.3.8 EJA 2 segmento (EJA IV e V)

Na Base Nacional Comum do 2 Segmento, EJA IV e V, os componentes


curriculares devero estar organizados nas reas de conhecimento.

Tabela 6 Quantitativo de aulas semanais por reas de Conhecimento:

C. HORRIA C. HORRIA
ARAS DO CONHECIMENTO
SEMANAL MENSAL
1. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias (Portugus,
8 horas 40 horas
Lngua Estrangeira e Arte).
2. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias
8 horas 40 horas
(Matemtica e Cincias).

3. Cincias Humanas e suas Tecnologias (Histria,


4 horas 20horas
Geografia e Ensino Religioso).

Carga Horria Total 20 horas 100 horas

Tabela 7 Sugesto de Horrio para EJA 2 SEGMENTO (EJA IV e V)

T SEGUNDA TERA QUARTA QUINTA SEXTA

1 LCT CNMT CHT CNMT LCT

2 LCT CNMT CHT CNMT LCT

3 CNMT CHT LCT LCT CNMT

4 CNMT CHT LCT LCT CNMT

4 ORIENTAES PEDAGGICAS GERAIS PARA O ENSINO


FUNDAMENTAL
4.1 O que dia letivo?

Um dia letivo aquele programado para aula, no importa a quantidade de


alunos presentes. Ainda que haja um nmero reduzido de estudantes, ou apenas
um, em sala de aula, o professor deve dar o contedo previsto e as pessoas
ausentes levam falta.
Pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), (portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf)
que regulamenta a Educao no Brasil, as escolas devem cumprir pelo menos
200 dias letivos anuais, distribudos em dois semestres. Totalizando, no mnimo,
800 horas, ou seja, 48.000 minutos (800 horas x 60 minutos).

51
MANUAL DO DIRETOR

Nos 48.000 minutos no esto inclusos os exames de final de ano, intervalos e


nem os recreios, que so contabilizados parte. Reunies de planejamento e
outras atividades dos professores sem a presena dos alunos tambm no fazem
parte dos 200 dias letivos.

Se por algum motivo no houver aula, a escola precisa repor o perodo suspenso
pelo menos at atingir os 200 dias mnimos estabelecidos por lei.

4.2 Como distribuio dos componentes curriculares?

Para o efetivo cumprimento da carga horria anual, o horrio de funcionamento


dever ser observado em todas as escolas, ao longo do ano letivo, conforme quadro 1.
Quadro 1 Horrios de Funcionamento da Escola

TURNO

NVEL MANH TARDE NOITE

Ens. Fundamental 7h s 11h 13 s 17h 18 s 22h

Contudo, considerando-se que o tempo de intervalo tambm um tempo


pedaggico, orienta-se que o intervalo seja de 20 minutos e o tempo de aula de 55
minutos. As quatro aulas mais o tempo do recreio fecham os 60 minutos de hora relgio
exigidos em lei.

4.3 Como ser realizada a distribuio da alimentao escolar?

Diante do exposto, para o efetivo cumprimento da carga horria diria, orienta-


se que a alimentao escolar seja servida dentro do intervalo de 20 minutos do recreio.
Faz-se necessrio, tambm, que cada unidade escolar busque estratgias
educativas, com o intuito de assegurar a formao de hbitos alimentares saudveis.
Finalmente, solicita-se aos educadores o mximo de zelo no cumprimento de
diretrizes e orientaes emanadas pelo sistema municipal de ensino, tendo em vista a
proteo do tempo pedaggico, estratgia imprescindvel para a melhoria da qualidade
da educao das crianas e jovens fortalezenses.

4.4 Qual a sistemtica de avaliao?

Para efeito de organizao e registro do desempenho escolar do estudante, o


sistema de avaliao ser dividido em cinco etapas:

52
PREFEITURA DE FORTALEZA

a) o registro do desempenho do estudante ser expresso em notas com variaes em


escala de 0(zero) a 10(dez);
b) o professor de cada disciplina dever considerar as diversas situaes de
aprendizagem e registrar, no mnimo, trs situaes avaliativas por etapa, considerando-
se a avaliao parcial do conhecimento (AV1); a avaliao das atividades e/ou trabalhos
(AV2) e a avaliao global do conhecimento (AV3);
c) o acompanhamento do desempenho do estudante ser registrado em instrumentos
prprios para este fim. Durante cada etapa, ao se constatar dificuldades na
aprendizagem, o professor dever trabalhar com atividades de recuperao paralela, a
fim de que o estudante possa caminhar progressivamente nas etapas subsequentes;
d) o resultado do desempenho do estudante em cada etapa ser obtido pela mdia
aritmtica simples, sendo possvel o registro em nmeros fracionrios at o
primeiro decimal;
e) a avaliao de aprendizagem para o estudante com deficincia apresenta
caractersticas especficas. Os procedimentos de avaliao devem produzir situaes
apropriadas para a evoluo da aprendizagem e elevao da autoestima do
estudante, colaborando, assim, para um histrico escolar satisfatrio.
A finalidade principal da avaliao deve consistir em analisar as
potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem do estudante com deficincia,
ponderando os recursos educacionais necessrios em benefcio de sua
aprendizagem.
Nesse sentido, so sugeridos os seguintes procedimentos e instrumentos de
avaliao:
1) observao e registros das atividades dirias do estudante, podendo ser de forma
individual e/ou coletiva, sistemtica ou ocasional. Devem envolver outros espaos
de aprendizagem alm da sala de aula;
2) portflios contendo atividades no caderno, folhas de exerccios, desenhos e
outros trabalhos realizados em sala de aula, sem perder de vista a necessidade de
contextualiz-los;
3) entrevistas sob a forma de relaes dialgicas entre avaliador e avaliado,
compartilhando informaes para o mesmo objetivo;
4) registros no dirio de classe, relatrios, fichas ou similares contendo
indicadores onde os avaliadores registrem suas observaes;
5) utilizar a autoavaliao de maneira que o estudante considere-se valorizado, e

53
MANUAL DO DIRETOR

que seu desenvolvimento individual seja reconhecido, contribuindo sobremaneira


para sua autoestima;
f) os alunos com deficincia apresentam nveis de aprendizagens amplamente
diversificados. Assim, a avaliao do desempenho escolar evidencia a necessidade
de variadas opes para diagnosticar os avanos alcanados, considerando e
estimulando suas capacidades, a fim de se efetivar a incluso escolar;
g) o registro da avaliao dos alunos com deficincia dever ocorrer por meio de notas
e/ou relatrios;
h) a 4 etapa obrigatria. Mesmo atingindo mdia suficiente para promoo, os
estudantes devero obter, no mnimo, mdia 6,0 (seis); caso contrrio devero se
submeter ao processo de recuperao final;
i) para efeito de promoo, o estudante dever atingir, no mnimo, a nota 6,0 (seis)
em cada disciplina, bem como frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento)
do total de horas letivas;
j) nos casos necessrios, a recuperao final ser realizada ao trmino do ano escolar,
no podendo acontecer aps o incio do ano letivo subsequente;
k) para efeito de promoo, aps a recuperao final, o estudante dever atingir, no
mnimo, a nota 6,0 (seis). A mdia final dever ser a mdia das notas atribudas s
atividades, somada nota da avaliao, dividida por dois.
l) o resultado final do desempenho escolar do estudante ser a mdia aritmtica
simples, obtida com o somatrio das notas das quatro etapas;
m) o sistema de ensino e a escola devem garantir condies para efetivar o processo
de avaliao.

4.5 Como acontecem os estudos de recuperao?

A SME orienta que os estudos de recuperao na rede aconteam ao final de


cada bimestre letivo, paralelamente ao ano letivo em curso, no qual o professor dever
disponibilizar tempo de aula, dentro da sua carga horria, para estudos de contedos
que no tenham sido assimilados pelos alunos, assim como encaminhar atividades
domiciliares relativas a esta reviso e avali-las.
Caso o estudante no tenha conseguido a recuperao do seu aprendizado, ao
longo do ano letivo, atravs da recuperao paralela, o professor dever orientar um
roteiro de estudos e de atividades a serem desenvolvidas pelos alunos, durante as

54
PREFEITURA DE FORTALEZA

ltimas semanas do ano letivo, mediante estudos presenciais e domiciliares. Assim, ao


final das duas semanas do processo de recuperao, o professor dever:

receber as atividades que foram realizadas pelos alunos e atribuir nota s


mesmas
realizar uma avaliao contemplando o roteiro de estudos disponibilizado para
os alunos.
A mdia final da recuperao dever ser a mdia das notas atribudas s
atividades, somadas nota da avaliao, dividida por dois.
A proposta de recuperao da aprendizagem que se pretende constituir,
mediante uma avaliao emancipatria e no excludente, objetiva corrigir ou minimizar
as dificuldades de aprendizagem dos alunos, ao mesmo tempo em que busca recuperar a
autoestima e fortalecer as relaes de confiana e afetividade entre professores e alunos.

4.6 Recuperao paralela

Realizada no decorrer do ano letivo, de forma contnua, atendendo s


necessidades dos estudantes, uma estratgia de interveno que se constitui uma
nova oportunidade para que o estudante alcance o desempenho esperado. Deve
ocorrer concomitantemente ao processo educativo para garantir a superao de
dificuldades no percurso escolar do estudante, a saber:
a) se constatar dificuldades na aprendizagem aps cada atividade avaliativa, o
professor dever trabalhar com atividades de recuperao paralela, a fim de que
o estudante possa caminhar progressivamente nas etapas subsequentes;
b) a recuperao paralela se caracteriza por uma nova oportunidade de
aprendizagem das disciplinas em que o estudante no obteve xito, devendo o
professor buscar novas abordagens dos contedos bsicos estudados, sendo a
nota uma consequncia da aprendizagem do estudante.
c) o resultado da recuperao paralela substituir a(s) nota(s) da(s) atividade(s)
avaliativa(s) quando este for superior. Neste caso, essa nota dever compor o
somatrio para construo da mdia da etapa;
d) o resultado da recuperao paralela deve ser obrigatoriamente registrado no
dirio de classe, nas pginas destinadas ao registro do desempenho do
estudante/Instrumento de Avaliao.

55
MANUAL DO DIRETOR

4.7 Recuperao final

Realizada aps o trmino do ano letivo vigente at o incio do prximo, durante 10 dias
letivos e presenciais, atravs de orientao de estudos dos contedos bsicos de cada
disciplina curricular, realizao de atividades e avaliao.
A recuperao final direito do estudante do Ensino Fundamental (1 ao 9 ano) e
dever ser realizada quando este no apresentar um desempenho satisfatrio, mesmo
aps o processo de recuperao paralela ocorrida durante todas as etapas letivas. A
recuperao final consiste em mais uma oportunidade para o estudante avanar em seu
desempenho e obter xito no processo de construo do conhecimento.
Vale ressaltar que a recuperao se caracteriza por uma nova oportunidade de
aprendizagem dos contedos estudados, sendo a nota uma consequncia da
aprendizagem do estudante, motivo pelo qual a recuperao final torna-se um direito do
aluno matriculado nas turmas de 1 ao 9 ano.
Diante do exposto:
a recuperao final ser realizada ao trmino do ano escolar e antes
do incio do ano escolar seguinte;
para efeito de promoo, o estudante dever atingir no mnimo nota
6,0 (seis) em cada disciplina/rea de conhecimento e frequncia
mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas;
para efeito do clculo dos 25% (vinte e cinco por cento) de faltas da
carga horria letiva do Ensino Fundamental II de 840 horas do 6 ao
9 ano sero somados o total de faltas dos quatro bimestres;
a justificativa mdica, embora no retire as faltas, assegura ao
estudante o direito s avaliaes que tiver perdido, inclusive com
atendimento domiciliar, quando o caso assim exigir.

4.8 Clculo da mdia (resultado do desempenho escolar do estudante)

O registro do resultado do desempenho do estudante aps as intervenes de


Recuperao Paralela deve ser realizado conforme exemplo abaixo:

AV1 RP1 AV2 RP2 AV3 RP3 ME

56
PREFEITURA DE FORTALEZA

AV1 - Avaliao 1; RP1 - Recuperao Paralela 1; AV2 - Avaliao 2; RP2 - Recuperao Paralela 2;
AV3 - Avaliao 3; RP3 Recuperao Paralela 3; ME - Mdia da Etapa.

Para efeito de clculo da Mdia de cada etapa (MA) prevalecer sempre a maior nota
considerando-se sempre trs situaes avaliativas, conforme exemplo a seguir:

AV1 RP1 AV2 RP2 AV3 RP3 ME


5,6 4,0 5,0 7,2 8,0 -- 6,9

Neste caso, o professor levar em considerao para clculo da mdia da etapa as


seguintes notas:

AV1 (5,6) + RP2 (7,2) + AV3 (8,0) = 20,8 : 3 = 6,9*

*Ser admitido registro em nmeros fracionados.

A Mdia Final (MF) dever ser calculada com o somatrio das mdias das quatro
etapas. A nota dever ser expressa em nmeros inteiros ou fracionados, no se
admitindo o arredondamento, para mais ou menos, da mdia da etapa ou da mdia final,
conforme mostra o exemplo:

1 etapa MA (6,1) + 2 etapa MA (6,0) + 3 etapa MA (6,3) + 4 etapa MA (7,0)

25,4 : 4 = 6,35

Mdia Final (MF) = 6,3


*Ser admitido registro em nmeros fracionados.

4.9 Como deve ocorrer a reposio de faltas?

O cumprimento da carga horria de 800/840 horas para o Ensino Fundamental


e dos 200 dias letivos so pontos inquestionveis. Por isso, os professores devero
planejar e desenvolver suas atividades objetivando a superao das dificuldades e/ou
defasagens de aprendizagem. Nesse sentido, sugerimos:

a) a organizao de horrio, nos sbados, elaborado pelo coordenador pedaggico, para


reposio das faltas dos professores;

b) sbado de reposio de faltas eventuais um dia normal de aula, portanto, a aula


dever ter a durao de 55 minutos e o intervalo de 20 minutos para lanche;

57
MANUAL DO DIRETOR

c) sempre que houver aulas aos sbados para reposio de faltas, o coordenador
pedaggico dever comunicar aos professores com antecedncia, a fim de que se
organizem para a reposio de falta;

d) aps a confirmao dos professores sobre a reposio da falta, o coordenador


pedaggico dever informar s turmas o dia da reposio, a disciplina e o horrio das
aulas e monitorar a frequncia dos alunos;

e) os pais devero ser informados sobre os sbados de reposio de aulas;

f) caso o professor necessite de cpias ou qualquer outro material para a realizao da


aula, deve informar, com antecedncia, ao coordenador pedaggico para que este
providencie o que for solicitado; e cada unidade escolar deve articular com os
profissionais (gestores, coordenadores pedaggicos, pessoal de servios gerais e
manipuladores de alimentos, entre outros) que trabalharo nos sbados letivos.

5 Educao Especial
5.1 O que Educao Especial?

A Educao Especial definida pela Poltica Nacional de Educao Especial na


Perspectiva da Educao Inclusiva (2008) como uma modalidade transversal a todos
os nveis, etapas e modalidades, que realiza o Atendimento Educacional
Especializado (AEE), disponibiliza recursos e servios e orienta sua utilizao no
ensino regular.

5.2 O que AEE?

Considera-se atendimento educacional especializado o servio da Educao Especial


realizado na Sala de Recursos Multifuncional (SRM), oferecido de forma
complementar ou suplementar. Este servio tem como objetivo o desenvolvimento
da aprendizagem do aluno por meio da identificao, elaborao e organizao de
estratgias pedaggicas e de acessibilidade que eliminem as barreiras que impedem
a plena participao dos alunos na sociedade. As atividades desenvolvidas no AEE
diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum e no so substitutivas
escolarizao.

5.3 Quais so os alunos pblico-alvo da educao especial?

I. Aluno com deficincia


Na perspectiva da educao inclusiva, considera-se aluno com deficincia aquele
que apresenta impedimentos de longo prazo de natureza fsica, intelectual ou
sensorial, o qual, em interao com diversas barreiras, pode ter impedida sua

58
PREFEITURA DE FORTALEZA

participao plena e efetiva na sociedade em igualdade de condies com as demais


pessoas.

a) Aluno com deficincia auditiva/surdez

a.1 Deficincia Auditiva perda bilateral, parcial ou total, aferida por exame de
audiometria;

a.2 Surdez perda auditiva (acima de 71 decibis) aferida por exame de


audiometria. O aluno com surdez tem como primeira lngua a Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS).

b) Aluno com deficincia intelectual

Apresenta fragilidades no desenvolvimento intelectual, acarretando dificuldades de


aprendizagem, e nas habilidades prticas, sociais e conceituais. Os alunos com
Sndrome de Down sero informados como alunos com deficincia intelectual, para
tanto necessrio realizar sua especificao quanto Sndrome.

c) Aluno com deficincia fsica

Apresenta alteraes completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo


humano, acarretando o comprometimento da funo fsica, apresentando-se sob
forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia,
tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputao ou
ausncia de membro, paralisia cerebral, nanismos, membros com deformidade
congnita ou adquirida, exceto as deformidades estticas e as que no produzem
dificuldades para o desempenho das funes motoras.

d) Aluno com deficincia mltipla

Apresenta associao de duas ou mais deficincias primrias (intelectual


/visual/auditiva e/ou fsica).

e) Aluno com deficincia visual

Apresenta perda total (cegueira) ou parcial de viso (baixa viso), congnita ou


adquirida, variando com o nvel ou acuidade visual.

f) Aluno com surdocegueira

Apresenta a deficincia auditiva e visual concomitante, em diferentes graus,


necessitando desenvolver formas diferenciadas de comunicao para aprender e
interagir com a sociedade.

II. Aluno com Transtorno do Espectro Autista

Apresenta um distrbio do desenvolvimento neurolgico nos domnios:


sociais/comunicao dficits e interesses fixados e comportamento repetitivo.

59
MANUAL DO DIRETOR

III. Aluno com Altas Habilidades/Superdotao


Demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes reas, isoladas ou
combinadas: intelectual, acadmica, liderana, psicomotricidade e artes, alm de
apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realizao de tarefas
em reas de seu interesse.

5.4 Quais so as atribuies do professor do AEE?

a) Realizar a entrevista com a famlia para a avaliao diagnstica do aluno;


b) Elaborar, executar e avaliar o Plano de AEE do aluno, contemplando:
b.1 identificao das habilidades e necessidades educacionais especficas do aluno;
b.2 definio e organizao das estratgias, servios e recursos pedaggicos e de
acessibilidade;
b.3 tipo de atendimento conforme as necessidades educacionais especficas dos
alunos;
b.4 cronograma do atendimento e a carga horria, individual ou em pequenos
grupos.
c) Programar, acompanhar e avaliar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedaggicos e de acessibilidade no AEE, na sala de aula comum e nos demais
ambientes da escola;
d) Produzir materiais didticos e pedaggicos acessveis, considerando as necessidades
educacionais especficas dos educandos e os desafios que estes vivenciam no ensino
comum, a partir dos objetivos e das atividades propostas no currculo;
e) Estabelecer a articulao com os professores da sala de aula comum e com demais
profissionais da escola, visando a disponibilizao dos servios e recursos e o
desenvolvimento de atividades para a participao e aprendizagem dos alunos nas
atividades escolares, bem como as parcerias com as reas intersetoriais;
f) Orientar os demais professores e as famlias sobre os recursos pedaggicos e de
acessibilidade utilizados pelos educandos de forma a ampliar suas habilidades,
promovendo sua autonomia e participao;
g) Desenvolver atividades prprias do AEE, de acordo com as necessidades
educacionais especficas dos alunos;
h) Planejar as atividades prprias do AEE e participar de reunies e formaes
solicitadas pelo DE/SME/Educao Especial, s sextas-feiras.

5.5 Quais os servios de apoio da Educao Especial?

A SME/Clula da Educao Especial prover os profissionais de apoio necessrios


promoo da acessibilidade, locomoo e ateno aos cuidados pessoais de alimentao,
higiene e comunicacional.

5.6 Para saber mais, consulte:

NOTA TCNICA SEESP/GAB/N 11/2010

NOTA TCNICA N 04/2014/MEC/SECADI/DPEE

DOCUMENTO ORIENTADOR DO PROGRAMA IMPLANTAO DE SALAS DE RECURSOS


MULTIFUNCIONAIS

60
PREFEITURA DE FORTALEZA

6. EDUCAO INFANTIL

6.1 Qual a concepo de Educao Infantil na rede municipal de ensino?

A Secretaria Municipal da Educao concebe a Educao Infantil como primeiro


espao institucional de educao frequentado pela criana pequena, tendo como
objetivo principal o seu desenvolvimento integral por meio de vivncias pedaggicas
planejadas e diversificadas que garantam a ampliao das formas de expresso (ldica,
grfica, oral, corporal, entre outras) e das aprendizagens, assim como o seu bem estar.

6.2 Como a organizao e o funcionamento da Educao Infantil na rede


municipal de ensino?

A Educao Infantil da rede municipal de ensino atende crianas de 1 a 5 anos


de idade em Creches conveniadas, Centros de Educao Infantil e Escolas distribudos
nos seis Distritos de Educao.
A oferta da Educao Infantil ocorre em turmas de Infantil I e II em jornada
integral e em turmas de Infantil III, IV e V em jornada parcial.

Conforme o documento Diretrizes norteadoras para o atendimento nas


instituies de Educao Infantil da rede municipal de Fortaleza no stio da SME
(http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/238-
orientacoes-pedagogicas-para-a-educacao-infantil), os horrios de atendimento so:

Jornada de Atendimento Entrada das crianas Sada das crianas

Integral 7h 17h

7h 11h
Parcial
13h 17h

6.3 Como a rotina na Educao Infantil?

A rotina na Educao Infantil estruturada pelos tempos pedaggicos que no


podem faltar, que organizam e integram as experincias educacionais que so
imprescindveis nessa etapa, considerando as necessidades e interesses das crianas.

61
MANUAL DO DIRETOR

A partir das orientaes do Programa Alfabetizao na Idade Certa Eixo de


Educao Infantil, as instituies de Educao Infantil organizam sua rotina nos
seguintes tempos pedaggicos: Chegada, Roda de Conversa, Higiene e Alimentao,
Parque, Roda de Histrias, Construo do conhecimento de si e do mundo, Sada.

TEMPOS ORIENTAES
O momento da chegada instituio deve ser proposto atentando para o
aspecto de movimento das crianas que aos poucos chegam e se envolvem
numa atividade em andamento. Por isso, as atividades propostas para esse
tempo no devem constar de incio, meio e fim delimitados, como uma roda de
Chegada conversa ou uma leitura de histria, visto que as crianas que chegam aps seu
incio podem ter perdas de informaes e, com isso, no se sentir motivadas a
participar. Nesse sentido, as experincias a serem vivenciadas devem ser
propostas visando o envolvimento a qualquer instante em que for preciso. O
objetivo acolher a criana e envolv-la no grupo, proporcionando a ela um
sentimento de segurana e de pertena.
A roda de conversa deve propiciar s crianas um momento de discusso sobre
um determinado tema. O objetivo desenvolver a oralidade da criana, ampliar
Roda de seu vocabulrio, atribuir significado s suas prprias ideias, aprendendo a ouvir
Conversa e a considerar a opinio dos outros e a expressar suas ideias, sentimentos e
opinies. Assim, a professora pode sugerir um tema para a discusso, a partir
de um acontecimento, de uma notcia, de um objeto (que pode estar numa
caixa de surpresa, por exemplo), de um projeto desenvolvido pela turma ou
sobre algum assunto que as crianas propuserem.
Os tempos de higiene e alimentao da criana comumente acontecem
de forma encadeada, seguida, e esto relacionados sade, ao bem estar da
criana, formao de bons hbitos (lavar as mos antes de comer, escovar os
dentes, comer frutas, legumes); construo da autonomia (conseguir usar o
banheiro sozinho, sem desperdcios; ter a possibilidade de fazer escolhas, por
exemplo), e construo de conhecimentos sobre o mundo fsico (aprender
sobre as propriedades dos alimentos: cheiro, sabor, forma, cor, textura). As
Higiene e crianas tambm constroem sua identidade (conhecimento de si) por meio das
Alimentao experincias de cuidado com o prprio corpo. Nesse sentido, devem ser
oferecidas a elas oportunidades de fazer sua higiene, de servir-se nas situaes
de alimentao, no entanto, com o indispensvel acompanhamento e orientao
do professor. Tendo em vista que a funo da Educao Infantil educar e
cuidar das crianas de forma integrada, esse, como qualquer outro momento da
rotina, deve ser planejado, a fim de possibilitar experincias e aprendizagens
diversificadas. A frequncia com que ocorrem esses momentos no dia, depende
do tipo de atendimento, segundo organizao do Cardpio Escolar da
Educao Infantil: atendimento parcial trs refeies dirias; integral cinco
refeies dirias. Alertamos para o cuidado de planejar o local adequado para
higiene e alimentao das crianas, bem como a forma como acontece,
atentando para o uso de toalhas, talheres e pratos individuais.
O tempo do parque deve ser pensado como um momento de brincadeira livre,
na rotina diria, sendo permitido s crianas escolher a brincadeira, o parceiro,
o enredo, como tambm, dirigir e controlar sua atividade. Assim, ele
compreendido para alm do uso do espao com equipamentos ldicos, a
Parque oportunidade de brincar livremente, seja na sala de atividades, no ptio, na rea
verde, entre outros espaos. O papel do professor, subsidiado pelo ncleo
gestor da escola, deve ser o de propor espaos estruturados (os cantinhos),
oferecer brinquedos e materiais diversificados, alm de tempo cronolgico
suficiente para o desenvolvimento das brincadeiras pelas crianas. Vale

62
PREFEITURA DE FORTALEZA

ressaltar que nas escolas em que haja turmas de Educao Infantil e de Ensino
Fundamental (preferencialmente, o atendimento parcial), o recreio um
espao-tempo da rotina que acontece, geralmente, aps a higiene e a
alimentao das crianas, e se constitui uma excelente oportunidade de
movimentao corporal ampla (correr, jogar bola, pular corda, amarelinha,
jogar carimba), de interagir com outras crianas e adultos, devendo ser
garantido de forma segura e organizada pela escola, sempre sob a superviso
de profissionais. Nesse sentido, constitui-se como tempo pedaggico no qual a
criana tambm aprende e se desenvolve. Embora o recreio acontea no espao
de intervalo do professor, a escola dever garanti-lo em continuidade rotina
escolar da criana, no devendo ultrapassar 20 minutos.
O tempo da roda de histria um momento de escuta de histria pelas
crianas, propiciando-as um encontro com a linguagem escrita e a ampliao
Roda de do repertrio de histrias. Para isso, importante que o professor leia histrias
Histrias para as crianas diariamente, pois essa experincia possibilita-lhes aprender
procedimentos e comportamentos de leitores, alm dos momentos de leitura
espontnea pelas prprias crianas que devem ser propiciados com frequncia.
Construo do O tempo de construo do conhecimento de si e do mundo um momento que
Conhecimento pode contemplar toda e qualquer experincia que envolva os mais diversos
de si e do saberes a serem construdos e/ou ampliados pelas crianas.
mundo
O tempo da sada, tal como o da chegada, um momento que envolve trnsito
das crianas e suas famlias, que aos poucos se deslocam para retornar s suas
Sada casas. Por isso, a atividade proposta para esse tempo tambm no pode constar
de incio, meio e fim delimitados, visto que h o risco das crianas no
conclurem a atividade no instante em que as famlias vierem busc-las.

Essa rotina deve garantir experincias de oralidade, de ouvir e ler histrias, de


cuidado consigo e com o meio ambiente, de conhecimentos de si e do mundo, tendo as
brincadeiras e as interaes como eixos norteadores das prticas pedaggicas. Esses
tempos, pelos quais tambm se organizam as experincias educacionais na escola, esto
em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.
(Resoluo n 5, CNE/CEB, BRASIL, 2009 ver em http://portal.mec.gov.br/index.php?catid=323:orgaos-
vinculados&id=13684 :resolucoes-ceb-2009&option=com_content&view=article).
A organizao dessa rotina planejada diariamente pelos professores no
Caderno de Registro Dirio do Professor da Educao Infantil, atendendo as
especificidades do quadro abaixo.

O QU? PARA QU? EM QUAIS TEMPOS? COMO?

As As aprendizagens Tempo de chegada Forma de organizao das experincias nos


experincias que as crianas tempos que no podem faltar:
relacionadas podem construir Tempo de roda de conversa
s ao participarem 1. Considerar as possibilidades de interao
necessidades das experincias Tempo de roda de histria (criana/criana; professor/criana); de
das crianas elencadas na construo de autonomia (as escolhas); de

63
MANUAL DO DIRETOR

de educao coluna O QU. Tempo de construo de brincadeiras; de produo; de dilogo e


e cuidado conhecimento de si e do negociao;
OBS: Ver pginas mundo 2. Definir as possibilidades de ao criativa e
31 a 85 das exploratria das crianas e de representao
Orientaes Tempo do parque verbal (oral, escrita/desenho);
Curriculares para 3. Planejar as formas de escuta das crianas;
a Educao
Tempo da alimentao e os desafios; o espao e o material necessrio.
Infantil.
Lembrando que higiene
pode haver
possibilidades de Tempo da sada
aprendizagens.

Para saber mais leia o documento Diretrizes Pedaggicas da Educao Infantil para o ano letivo
de 2015 no link abaixo: http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/238-
orientacoes-pedagogicas-para-a-educacao-infantil

6.4 Qual o papel do diretor nas instituies de Educao Infantil?

6.4.1 No Centro de Educao Infantil (CEI):

O CEI uma extenso da Escola Patrimonial, sendo as crianas do CEI


pertencentes referida escola. Portanto, de responsabilidade do ncleo gestor da
escola patrimonial todas as demandas pedaggicas, administrativas, financeiras e de
gesto de pessoas que envolva a unidade escolar vinculada referida escola. O
coordenador pedaggico do CEI o articulador entre a escola patrimonial e a unidade
escolar na qual coordena.

6.4.2 Na Creche conveniada:

A Creche conveniada uma unidade escolar vinculada a uma Escola


Patrimonial da rede municipal de ensino, portanto as crianas matriculadas na creche,
pertencem escola. Portanto de responsabilidade do ncleo gestor da escola
patrimonial as demandas pedaggicas que envolva a unidade escolar vinculada
referida escola em parceria com o coordenador da creche. Todos os funcionrios da
creche no possuem vnculo empregatcio com a Prefeitura Municipal de
Fortaleza/SME, e sim, com a Entidade conveniada que gerencia a creche. A SME, a
partir da habilitao para o gerenciamento, repassa recursos financeiros atravs da
celebrao de um convnio, este valor depende do nmero de salas com atendimento s
crianas.
Alm disso, as crianas matriculadas em creches conveniadas tm direito aos
recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola e, portanto, a escola patrimonial dever

64
PREFEITURA DE FORTALEZA

consultar gerncia da Creche para captar as necessidades para o atendimento s


crianas.

6.4.3 Na escola patrimonial com turmas de pr-escola:


O ncleo gestor da escola patrimonial que oferece turmas de Infantil IV e V
dever ficar atento s necessidades especficas do trabalho pedaggico nessa faixa
etria, considerando os espaos, mobilirios e equipamentos a serem utilizados pelas
crianas e as demandas de materiais pedaggicos e brinquedos necessrios ao
atendimento, a serem adquiridos com recursos financeiros destinados Unidade
Escolar.

Destacamos a importncia do papel do gestor no processo de desenvolvimento e


aprendizagem das crianas, tendo a responsabilidade de acompanhar as aes
pedaggicas desenvolvidas, tais como: aplicao do instrumental de registro do
acompanhamento da aprendizagem da escrita/leitura do nome pelas crianas do Infantil
V, preenchimento do caderno de planejamento do professor/coordenador e a ficha de
acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem da criana.

6.5 Qual a importncia do acompanhamento frequncia das crianas da


Educao Infantil?

O acompanhamento frequncia das crianas na Educao Infantil, conforme previsto


na Lei n 12.796 de 04/04/2013 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2013/lei/l12796.htm, uma ao que envolve uma permanente parceria entre as
famlias e as instituies, sendo de responsabilidade da instituio realizar
procedimentos para esse acompanhamento, tais como: registro no dirio de classe,
contato com o responsvel pela criana a partir de trs dias de faltas, reunies
sistemticas com a comunidade atendida pela instituio para discutir sobre a
importncia da frequncia no desenvolvimento integral e aprendizagem das crianas, e
sobre a importncia de justificar os motivos da ausncia, dentre outras.
A criana que no frequentar a instituio por 30 dias consecutivos, sem
justificativa, dever ser substituda imediatamente, obedecendo ordem da lista de
espera registrada no Sistema de Gesto Acadmica SGA.

65
MANUAL DO DIRETOR

Nos casos em que a criana no frequentar a instituio por 30 dias ou mais,


consecutivos ou no, mas justificados por atestados mdicos, declaraes e/ou contato
direto do responsvel com a coordenao, no haver perda da vaga.
Ressaltamos que, conforme o artigo 31 da Lei citada acima, na pr-escola
exigida a frequncia mnima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.

6.6 Como a avaliao na Educao Infantil da rede municipal de ensino?

A avaliao na Educao Infantil, conforme o artigo 31, inciso I, da Lei n 12.796 de


04/04/2013 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2013/lei/l12796.htm,
deve ocorrer mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianas,
sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.

Nas instituies de Educao Infantil da rede municipal de ensino diferentes


instrumentos so utilizados de forma complementar para acompanhar e registrar o
desenvolvimento e a aprendizagem das crianas. So eles:
a) O Registro de Observao Diria da Criana deve ser realizado na forma de
anotaes dirias pelo professor (regente A e B), que juntamente com as demais
documentaes pedaggicas daro subsdios para a posterior elaborao dos relatrios
semestrais.
b) A Ficha de Acompanhamento do Desenvolvimento e Aprendizagem da
Criana um instrumento de acompanhamento da criana para registro do
desenvolvimento e aprendizagem de forma objetiva. Esse instrumento oferece
elementos para nortear a observao do professor a partir das experincias propostas nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.
c) Os Relatrios Semestrais (no 1 semestre e no 2 semestre) sintetizam e
complementam os registros acima descritos, contendo a sntese das anlises, das
interpretaes e das reflexes, dando visibilidade ao percurso escolar da criana e ao
trabalho do professor.

Saiba mais em: http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/conteudos/category/237-


educacao-infantil .

6.7 Como deve ser a organizao dos espaos na Educao Infantil?

A organizao dos espaos da sala em cantos temticos, em reas para trabalho


coletivo e individual com a disposio de brinquedos, jogos, livros, revistas, lpis

66
PREFEITURA DE FORTALEZA

coloridos, massas de modelar, papis, fantasias, entre outros, so recomendveis, pois


proporcionam a construo da autonomia pelas crianas por meio das oportunidades de
fazer escolhas do que fazer e dos pares com quem mais se identifica.
Lembrando que os espaos tambm educam e expressam as concepes dos
profissionais da instituio de criana e de Educao Infantil. Reiteramos o papel do
gestor na escolha e organizao desses espaos, tendo em vista as especificidades dessa
faixa etria.
Vale ressaltar que diferentes espaos na escola patrimonial devem ser
disponibilizados para as crianas da Educao Infantil, como quadra de esportes,
biblioteca, laboratrios de informtica, ptios, dentre outros.

6.8 Qual a importncia do uso dos materiais pedaggicos, brinquedos e livro


didtico na Educao Infantil?

A Educao Infantil tem como eixo norteador as brincadeiras e interaes.


Nesse contexto, os brinquedos, como materiais de uso pela criana, devem permanecer
acessveis s crianas, de preferncia nos espaos temticos em cada sala de atividade.
Na Educao Infantil, a criana o centro do planejamento pedaggico. Com isso, as
experincias propostas devem, prioritariamente, considerar as curiosidades, os
interesses de aprendizagem da criana, respeitando o equilbrio entre a iniciativa infantil
e o trabalho dirigido pelo professor na prtica pedaggica. Nesse sentido recomenda-se
que o livro didtico na pr-escola seja utilizado como uma das ferramentas pedaggicas
existentes na instituio, reconhecendo-o como uma possibilidade de registro pela
prpria criana dos conhecimentos envolvidos nas diversas experincias do contexto
escolar.

6.9 Como ocorre a formao continuada dos profissionais de Educao Infantil?

A Formao Continuada dos Profissionais de Educao Infantil acontece em


parceria com o Programa de Alfabetizao na Idade Certa PAIC/Eixo da Educao
Infantil, com o objetivo de subsidiar o trabalho pedaggico desenvolvido junto s
crianas por meio de aes contnuas de estudo, de reflexo acerca da prtica e de
planejamento das aes pedaggicas que traduzam o saber construdo nas formaes em
prticas qualificadas.
Os encontros de formao acontecem mensalmente, prioritariamente, de forma
presencial, com a conduo do grupo de formadores de cada Distrito de Educao.
67
MANUAL DO DIRETOR

Alertamos que o ncleo gestor deve fomentar a formao em contexto, proporcionando


reflexes a partir das aes pedaggicas realizadas no cotidiano da instituio a qual
est inserido.
Todos os profissionais que atuam direta ou indiretamente com a criana nas
instituies de Educao Infantil devem participar de acordo com as convocaes da
SME, conforme o artigo 67 da Lei n 9394/1996 Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional/LDB e o artigo 3 da Portaria n 204/2014 SME.

6.10 Como o acompanhamento pedaggico na Educao Infantil?

Tendo em vista a qualidade das prticas pedaggicas desenvolvidas na


instituio, foram elaborados o Caderno de Registro Dirio do Professor da Educao
Infantil e o Caderno de Acompanhamento do Coordenador Pedaggico da Educao
Infantil. O Caderno de Registro Dirio do Professor da Educao Infantil tem como
objetivo auxiliar o professor na organizao dos seus registros escritos dirios de
planejamento da prtica docente e de observao sobre a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianas. O Caderno de Acompanhamento do Coordenador
Pedaggico da Educao Infantil tem como objetivo auxiliar o coordenador no
acompanhamento aos professores e nas suas demais atribuies dentro da instituio.
Tal como o professor, o coordenador precisa registrar suas observaes e aes
pertinentes ao seu trabalho.
Para isso necessrio o planejamento das aes de forma que organize o tempo
para contemplar cada uma de suas atribuies, como: acompanhamento ao
planejamento de cada professor; organizao da sua rotina pedaggica; levantamento e
acompanhamento da frequncia dos alunos; atendimento aos pais e alunos, entre outras
aes.
O acompanhamento pedaggico realizado pelo Distrito de Educao/Clula de
Educao Infantil e SME/Coordenadoria de Educao Infantil tem o objetivo de
contribuir com a gesto pedaggica da instituio. Quando o tcnico ou formador
chegar instituio sugerimos encaminh-lo a sala de atividades para que acompanhe o
processo de ensino e aprendizagem. Sugerimos tambm que aps o acompanhamento
em sala o tcnico/formador converse com o coordenador pedaggico da instituio.

68
PREFEITURA DE FORTALEZA

6.11Como proceder nos casos de violncia e acidentes com crianas na unidade


escolar?

O ncleo gestor deve estar atento s situaes de violncia que podem envolver
as crianas. Portanto fundamental observar os sinais que podem indicar situaes de
violncias que podem estar sendo vivenciadas pela criana, seja no ambiente familiar ou
escolar.
Caso seja identificado sinais e/ou suspeita de violncia contra a criana,
dever ser feita comunicao imediata aos rgos competentes, tais como: Distrito de
Educao, Clula de Mediao Social/SME, Coordenadoria da Educao Infantil e
Conselho Tutelar.
Destacamos que em caso de acidentes ocorridos no ambiente escolar, o ncleo
gestor dever entrar em contato com a famlia de forma imediata e simultaneamente
realizar os procedimentos necessrios ao atendimento criana, at que seja garantido
que foram tomadas todas as providncias necessrias ao bem estar da criana e que a
mesma encontra-se em segurana.

6.12 O que o Registro nico para a Creche?

o cadastramento permanente das crianas em idade de creche (1 a 3 anos),


tendo como objetivo o registro da demanda real de matrcula por bairro e unidade
escolar, a fim de a rede municipal de ensino planejar aes para implementao de
polticas pblicas voltadas para educao infantil e dar transparncia ao processo de
matrcula em creche, priorizando as crianas com maior vulnerabilidade social.
Saiba mais em: http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/files/2014/MATRCULA_2015.pdf

6.13 O que o Programa Kidsmart?

Este Programa acontece em parceria com a Empresa IBM que realiza doaes
de terminais com computadores equipados por softwares educativos e visa fomentar o
aprendizado e a incluso social das crianas em idade pr-escolar. O mesmo
composto por software interativo contendo seis aplicativos pedaggicos
compreendendo as diferentes reas do conhecimento.

Ressaltamos a importncia do gestor em garantir o funcionamento do


programa na unidade escolar que contempla, acompanhando a utilizao dos

69
MANUAL DO DIRETOR

equipamentos em sala de aula pelas crianas, bem como encaminhar as situaes que
estejam impedindo o bom funcionamento do programa.

7 SOBRE PROJETOS E PROGRAMAS

7.1 Programas/Projetos que recebem recursos financeiros

INSTITUIO
A QUAL EST PARA SABER MAIS
VINCULADA/ ENDEREO ELETRNICO
TTULO DEFINIO E OBJETIVO PARCERIA

Em dezembro de 2011 foi aprovada a Acesso ao Manual, formulrios


Lei Estadual 15.052, que disciplina o e passo a passo do Sistema
Prmio Escola Nota Dez e revogada a PARFIN, consultar todas as
legislao anterior. A nova legislao informaes necessrias no link
determina que a cada ano sero
-
premiadas at 150 escolas pblicas do
http://www.paic.seduc.ce.gov.br
2 ano e at 150 escolas pblicas do 5
ano do Ensino Fundamental. Tambm /index.php/o-paic/premio-
Estadual/SE escola-nota-10
sero beneficiadas as escolas pblicas
DUC/COPE
Prmio em igual nmero das premiadas que
obtiverem menores resultados nas M . Outro link importante:
Escola Nota Coordenado
avaliaes do SPAECE do 2 e 5 anos.
10 ria de prestacaodecontas@seduc.ce.go
De acordo com o artigo 2 da Lei Cooperao v.br
15.052/2011, relativo aos resultados de com os
alfabetizao, a cada ano sero
Municpios
premiadas 150 escolas, dentre as que
atendam s seguintes condies: Informaes sobre os recursos
financeiros - pesquisar sobre a
I ter no momento da avaliao de Lei n 15.052 de 06 de dezembro
alfabetizao do Sistema Permanente de
Avaliao da Educao Bsica do Cear -
de 2011(que disciplina o Prmio
SPAECE pelo menos 20 (vinte) alunos Escola Nota 10)
matriculados no 2 ano do Ensino
Fundamental regular;

II ter obtido mdia de ndice de


Desempenho Escolar- Alfabetizao (IDE-
Alfa) situada no intervalo entre 8,5 (oito e
meio) e 10,0 ( dez), inclusive;

III ter no mnimo 90% (noventa por cento)


de alunos matriculados no 2 ano do Ensino
Fundamental avaliados pelo Sistema
70 Permanente de Avaliao da Educao
Bsica do Cear - SPAECE.
PREFEITURA DE FORTALEZA

O Programa foi institudo pela Portaria


Interministerial n 17/2007 e pelo
Decreto n 7.083, de 27 de janeiro de
2010 e integra as aes do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE),
como uma estratgia do Governo
Federal para induzir a ampliao da
jornada escolar e a organizao
curricular, na perspectiva da Educao
Integral. Em Fortaleza, o Secretrio
Municipal de Educao, compreende a
importncia desse Programa para elevar Para maiores informaes,
os ndices de aprendizagem, com foco, acessar o site:
essencialmente, no pblico dos alunos Federal
com dificuldade de aprendizagem em Portal.mec.gov.br/maiseducacao
Programa leitura e escrita do 1 ao 5 ano e dos
Mais alunos de 6 a 9 ano, pelo carter de
Educao vulnerabilidade ao abandono,
desistncia e repetncia escolar. O Mais
Educao integra poltica de gesto
educacional desta Secretaria, tornando
o mesmo o embrio da Educao
Integral no municpio.

O PROJOVEM URBANO tem como


objetivo geral elevar o grau de
escolaridade visando ao desenvolvimento
humano e ao exerccio da cidadania, por
meio da concluso do Ensino
Fundamental, de qualificao profissional
e do desenvolvimento de experincias de
participao cidad. O Curso tem durao
de 18 meses, oferece a concluso do
Programa Ensino Fundamental, treinamento em
informtica, formao profissional inicial
Nacional de
e atividades de participao cidad. Aos Federal http://portal.mec.gov.br/
incluso de
jovens que cumprem determinados
Jovens requisitos de frequncia e elaborao de
(PROJOVE trabalhos concedido um benefcio
M mensal de R$100,00.
URBANO)
Participam os jovens de 18 a 29 anos, que
sabem ler e escrever e que no tenham
concludo o Ensino Fundamental.

71
MANUAL DO DIRETOR

Tem como objetivo promover a


superao do analfabetismo entre jovens
com 15 anos ou mais, adultos e idosos e
contribuir para a universalizao do
Ensino Fundamental. Sua concepo
reconhece a educao como direito
humano e a oferta pblica da
alfabetizao como porta de entrada para
a educao e a escolarizao das pessoas
ao longo de toda a vida.

A Secretaria Municipal da Educao


SME, por meio da Clula de Educao de
Programa Jovens e Adultos EJA, oferta vagas do
Programa Brasil Alfabetizado na rede
Brasil
escolas polos de Educao de Jovens e Federal http://portal.mec.gov.br/
Alfabetizado
Adultos de Fortaleza. Para tanto, os
(PBA) interessados podero procurar os 86 polos
de EJA distribudos nas 6 Regionais da
Cidade. O Programa assegura material
didtico e lanche. Participam jovens a
cima de 15 anos, adultos e idosos no
alfabetizados.

Amigos do Zippy um programa


aplicado pelo professor usual das
crianas em sala de aula, com carga
horria de uma hora por semana,
durante 24 semanas. O Programa foi
desenvolvido especificamente para
crianas de seis a sete anos de idade,
com qualquer aptido. Ele ensina
essas crianas a lidarem com as
dificuldades do dia a dia, a
identificarem seus sentimentos, a
conversarem a respeito deles e
Amigos do tambm a explorarem maneiras de Para maiores informaes sobre
Zippy lidar com eles. Alm disso, o Municipal o Programa, acesse o site:
Programa as encoraja a ajudarem http://www.amigosdozippy.org.b
outras pessoas em seus problemas. r/

O Programa compreende uma srie


de seis histrias intituladas Amigos
do Zippy.

Zippy um inseto um bicho-pau ,


e seus amigos so um grupo de
crianas. Nessas histrias os
personagens vivenciam situaes de
dificuldades familiares s crianas.
As 24 aulas so divididas em seis

72
PREFEITURA DE FORTALEZA

mdulos, cada um enfocando um


tema particular.

7.2 Programas/Projetos que no recebem recursos financeiros

INSTITUIO PARA SABER MAIS


A QUAL EST ENDEREO
TTULO DEFINIO E OBJETIVO VINCULADA/P ELETRNICO
ARCERIA

#Tamojunto Programa implementado pela CPDrogas, CPDrogas/SMS http://www.fortaleza.ce.gov.


em parceria com a SMS, com o suporte /Clula de br/cpdrogas/programa e
da Clula de Mediao, em 10 escolas, Mediao Clula de Mediao Social -
visando a preveno ao uso de drogas,. Social - SME SME

PROERD -
Programa
Educacional Articulao entre a Polcia Militar e as
de Escolas que desejam receber o
Programa. Municipal/Polc
Resistncia ia Militar
s Drogas e Pblico alvo: alunos do 4 e 5 ano
a Violncia
(Polcia
Militar)

Programa Programa Federal alinhado ao Plano Federal - Acessar o link:


Crack, Municipal de Segurana Cidad do Gabinete Participantes: http://www.justica.gov.br/su
possvel do Prefeito. H nesse Programa reunies de CPDrogas, a-seguranca/seguranca-
vencer! articulao intersetorial, coordenadas pela IMPLANFOR, publica/programas-1/crack-
CPDrogas, para alinhar aes de combate e Guarda e-possivel-vencer
preveno ao uso do crack. Tem como Municipal,
objetivo geral incentivar aes realizadas Polcia Militar,
pela SME e demais Secretarias em 52 Ministrio
unidades escolares localizadas nos territrios Pblico e todas Ou contato com a Clula de
do Programa. as Secretarias Mediao Social telefone:
Municipais.

Pr-Tcnico O Pr-Tcnico um Programa Municipal de Ler artigo 71 da Lei


Fortaleza que prepara os alunos do 9 ano do 169/2014
Ensino Fundamental para ingressarem nas Municipal
Escolas de Ensino Mdio ou
Profissionalizantes.
Compe a poltica de melhorias da
aprendizagem dos alunos e ampliao da
jornada escolar atuando no contraturno com
as disciplinas de Portugus, Redao,
Matemtica, Fsica, Qumica, Biologia,
Geografia e Histria.

73
MANUAL DO DIRETOR

O PIBID ou Programa Institucional de Bolsa Federal/ IES https://www.capes.gov.br/e


de Iniciao Docncia uma iniciativa do Instituio de ducacao-basica/capespibid
Ministrio da Educao por meio da Ensino
Coordenao de Aperfeioamento de Superior/ CAPS
Pessoal de Nvel Superior CAPES, para o
que paga as
PROGRAMA incentivo, aperfeioamento e valorizao da
bolsas dos
PIBID formao de professores para a educao
bsica. Podemos citar alguns objetivos como colaboradores.
o de incentivar a formao de docentes em
nvel superior para a educao bsica e
elevar a qualidade da formao inicial de
professores nos cursos de licenciatura,
promovendo a integrao entre educao
superior e educao bsica, por exemplo.
Projeto desenvolvido em parceria com a http://www.luzdosaber.sedu
SEDUC que tem como objetivo principal c.ce.gov.br/
auxiliar na alfabetizao de crianas, a partir
de estratgias e aes pedaggicas que
favorecem o desenvolvimento da leitura e da Municipal/
escrita, bem como a insero de crianas na Assessoria de
PROJETO cultura digital. As aes do projeto so Tecnologia
LUZ DO centradas na formao de professores regente Educacional-
SABER B (PRB), lotados em turmas de 1 e 2 anos SME atravs do
INFANTIL do Ensino Fundamental I; orientao aos Centro de
coordenadores pedaggicos; reunies Referncia do
tcnicas de planejamento e avaliao; e
Professor -
acompanhamento s salas de aula. O projeto
possui rotina pedaggica pautada no uso do
CRP
software Luz do Saber Infantil, atravs de
laptops educacionais, e em atividades
sistemticas e contextualizadas com foco no
desenvolvimento de habilidades leitoras e
escritoras.

O Programa Sade na Escola (PSE) uma Portal.mec.gov.br/pse


iniciativa do Ministrio da Sade em
parceria com o Ministrio da Educao SMS
desde 2007, com o objetivo de contribuir Secretaria
PROGRAMA
para a formao integral dos estudantes por Municipal de
SADE NA
meio de aes de promoo, preveno de Sade em
ESCOLA
doenas e agravos, e ateno sade, parceria com
PSE
visando o enfrentamento das
SME.
vulnerabilidades que comprometem o
pleno desenvolvimento de crianas,
adolescentes e jovens da rede pblica de
ensino. As Secretarias de Educao e
Sade de cada municpio devem aderir ao
projeto atravs da assinatura do Termo de
Adeso. Posteriormente, cada escola
vinculada a uma equipe das Unidades de

74
PREFEITURA DE FORTALEZA

Ateno Primria a Sade UAPS. A


criao dos Territrios locais elaborada a
partir das estratgias firmadas entre a
escola, de seu projeto poltico-pedaggico
e a unidade bsica de sade do municpio
confirmada. preciso realizar a vinculao
das escolas com as unidades de sade
participantes.

O Programa tem como finalidade a Acessar o site:


promoo de qualificao social e http://www.fortaleza.ce.gov.
profissional, ou seja, em essncia, visa br/setra/programa-de-
insero de jovens e adultos no mundo do informatica-de-fortaleza-
trabalho, atravs de sua incluso digital,
proinfor ou contato com a
processo esse, que consiste de ensino-
PROINFOR Assessoria de Tecnologias
aprendizagem de tecnologias da informao
Programa e comunicao. Digitais.
de Municipal
Informtica O Curso tem carga horria mdia de 300
de Fortaleza horas de atividades e engloba conhecimentos
na rea de: software livre e software
proprietrio; e noes de Ingls Bsico para
informtica. Quem pode participar? Jovens
de 18 a 29 anos, que estejam regularmente
matriculados na Educao de Jovens e
Adultos EJA.

Projeto desenvolvido em parceria com a Municipal/ http://luzdosaber.seduc.ce.g


SEDUC, que tem como objetivo principal Assessoria de ov.br/eja/
auxiliar na alfabetizao de jovens e adultos Tecnologia
(EJA) a partir de estratgias e aes Educacional-
PROJETO pedaggicas que favorecem o
SME atravs do
LUZ DO desenvolvimento da leitura e da escrita, bem
Centro de
SABER - como a insero de jovens e adultos na
cultura digital. As aes do projeto so Referncia do
EJA
centradas na formao de professores Professor -
regentes A (PRA), lotados em turmas de EJA CRP
I e EJA II do 1 segmento; orientao aos
coordenadores pedaggicos; reunies
tcnicas de planejamento e avaliao; e
acompanhamento s salas de aula. O projeto
possui rotina pedaggica pautada no uso do
software Luz do Saber EJA, atravs do uso
de notebooks e desktops, e em atividades
sistemticas e contextualizadas com foco no
desenvolvimento de habilidades leitoras e
escritoras.

Programa O Programa Um Computador Por Aluno Federal em http://www.fnde.gov.br/etiquet


PROUCA - (PROUCA), desenvolvido em parceria com o parceria com as/item/3058-perguntas-prouca
Governo Federal e a Universidade Federal do UFC
UCA - Um
Cear, objetiva incentivar as escolas a Universidade
computador desenvolverem prticas inovadoras

75
MANUAL DO DIRETOR

por aluno utilizando tecnologias digitais, contempla 40 Federal do Cear


escolas que ofertam o Ensino Fundamental
II. Estas escolas receberam dois laboratrios
mveis (02 armrios com rodzios contendo
no mnimo 62 laptops). Os laptops devem ser
levados a cada ambiente educativo, conforme
planejamento integrado ao currculo. A
escola recebe um curso de extenso, com 180
horas, realizado pelo Instituto UFC
Virtual/UFC, prioritariamente para os
professores de Lngua Portuguesa e
Matemtica. O Programa atende 326
professores e 21. 394 alunos matriculados no
Ensino Fundamental II.

TIM Faz Cincia uma ao educativa Acessar o site:


dirigida a professores e alunos do 4 e 5 ano http://timfazciencia.com.br/o-
Projeto TIM do Ensino Fundamental. O projeto consiste que-e-tim-faz-ciencia/
Faz Cincia na elaborao de um conjunto de recursos
Municipal
didticos para orientar professores a ensinar
s crianas as bases do pensamento
cientfico. Os recursos didticos do projeto
incluem material impresso para professores e
alunos, disponibilizados tambm no site do
Projeto. Nessa pgina na internet ser
possvel fazer o download dos materiais, ver
entrevistas com especialistas sobre o ensino
das cincias, vdeos sobre o pensamento
cientfico e acessar outros recursos de
referncia.

Os professores inscritos no projeto tambm


podem contar com um curso online,
publicado na plataforma TIM Tec, sobre os
contedos e usos dos materiais em sala de
aula.

uma iniciativa do Governo do Estado do Acessar o site:


Cear, desenvolvido pela Secretaria da http://www.seduc.ce.gov.br/ind
Educao do Estado do Cear (SEDUC), ex.php/projetos-e-
cuja proposta visa integrar a Educao programas?id=4880:projeto-e-
Profissional s diferentes modalidades de jovem
educao e s dimenses do trabalho, da
cincia e da tecnologia, oferecendo formao
complementar em Tecnologia da Informao
e Comunicao (TIC) com nfase no
protagonismo juvenil, como forma de
Projeto e- incentivar e apoiar a participao dos jovens
Estadual/Municip
na sociedade, despertando habilidades e
jovem al
valores necessrios para que se tornem
cidados conscientes e dispostos a assumir
um papel pr-ativo ao longo das suas vidas e,
assim, ter maiores chances de insero no

76
PREFEITURA DE FORTALEZA

mundo do trabalho. A Secretaria Municipal


da Educao (SME) trabalha com o E-Jovem
atravs de adeso das escolas municipais.

Programa que visa a construo da Cultura Ministrio http://www.cnmp.mp.br/contea


de Paz, em 50 escolas. Pblico e te10/
Procuradoria da
- Parceiros: Ministrio Pblico/Clula de Justia/SME
Programa Ens. Fundamental II/SEDUC Programa Clula de Ens.
Gerao da Paz. Fundamental II/
Conte at 10
SEDUC
- Pblico Alvo: alunos do 8 e 9 ano.
Programa
Gerao da Paz.

Projeto - O Projeto Formao de Estagirio Entrar em contato com a Clula


ESTAGIRIO desenvolvido pelo Centro de Referncia do de Ensino Fundamental II.
Professor (CRP), rgo ligado Secretaria Municipal
S EM
Municipal de Educao (SME), cujo objetivo
T.I./CRP/SME
qualificar alunos oriundos da rea de
tecnologia (informtica, programao de
sistemas etc) para atuarem junto s escolas
do Sistema Pblico Municipal de Ensino de
Fortaleza.

O Programa Justia e Cidadania, busca Por meio da Resoluo do


atender a determinao do Conselho rgo Especial n 05/2011, no
Nacional de Justia CNJ, que estabelece mbito do Poder Judicirio do
na Meta 4 de 2011 a implantao de pelo Estado do Cear, publicada no
menos um programa de esclarecimento ao Dirio da Justia de
pblico sobre as funes, atividades e 02/09/2011.
rgos do Poder Judicirio em escolas ou
quaisquer espaos pblicos

O Tribunal de Justia, buscando maior Municipal/SEDU


proximidade com a sociedade, instituiu por C/SME
Projeto
meio da Resoluo do rgo Especial n
Justia e 05/2011, no mbito do Poder Judicirio do
Cidadania Estado do Cear, publicada no Dirio da
Justia de 02/09/2011, o Programa Justia e
Cidadania, visando alcanar o objetivo
informar para conscientizar, presente no
plano estratgico 2010/2014.

O Programa Justia e Cidadania tem


como objetivo estabelecer um canal de
comunicao entre o Judicirio cearense e a
sociedade, por meio de iniciativas que
divulguem, com transparncia, clareza e
linguagem acessvel, aspectos relativos ao
papel, estrutura e funcionamento deste
Poder, alm de orientar o cidado sobre seus
direitos

77
MANUAL DO DIRETOR

Este projeto uma proposta de trabalho da Entrar em contato com a Clula


Associao dos Magistrados do Brasil de Ensino Fundamental II.
Projeto (AMB) e dever ser realizado em apenas
uma escola por Distrito.
Escola e
Cidadania O projeto desenvolvido apenas nas turmas
do 6 ano das Escolas Municipais de
Fortaleza.

Cultura de realizado em todas as escolas do 6 ao 9 Acessar o site


Paz e Valores ano durante todo o ano letivo.
Municipal www.sme.fortaleza.ce.gov.br
Humanos Esse projeto tem por objetivo estruturar
aes que favoream a paz e a harmonia, Entrar em contato com a Clula
dentro e fora da escola. relevante que a de Mediao Social ou com a
escola envolva a comunidade nessas aes, Clula de Ensino Fundamental
de modo que a mesma possa se sentir parte II.
importante na comunidade escolar.

medida que, ao longo do ano letivo,


forem surgindo projetos, a SME dar as
informaes necessrias aos Distritos e
escolas acerca da operacionalizao dos
mesmos.

Projeto O Projeto Catadores de Histrias, https://www.coelce.com.br/sob


Contadores de Sonhos tem como objetivo recoelce/noticias/catadores-de-
fomentar a prtica da leitura e da contao de historia.aspx
histrias nas escolas pblicas municipais.
Catadores de Como ao cultural, optamos por fazer a
juno da arte teatral e da contao de Municipal
Histrias,
histrias como forma de estimular o contato
Contadores com o mundo da literatura infantil e infanto-
de sonhos juvenil de forma ldica e interativa bem
como repassar algumas tcnicas e noes
bsicas de contao de histrias nas oficinas.
Pretende-se, em especial, estimular nas
crianas o hbito leitura e contao de
histrias. Estima-se a participao de,
aproximadamente 2.000 alunos do 3 ano do
Ensino Fundamental (turnos manh e tarde)
dentre as 12 escolas pblicas participantes do
Projeto.
O Jogo Elos construindo coletivos uma http://www.fortaleza.ce.gov.br/
estratgia de mediao das relaes sociais cpdrogas/noticias/cidadania/mi
em sala de aula que contribui para a nisterio-da-saude-visita-
produo de uma interao harmnica e
escolas-contempladas-com-o-
cooperativa entre os educandos e o educador.
Jogo Elos: Essa mediao est delimitada por alguns projeto-jogo-elos
Construindo elementos bsicos e necessrios para o Municipal
desenvolvimento da autonomia dos
Coletivos educandos, sendo esta autonomia
pressuposto para a construo de coletivos
democrticos. O Programa destinado s
turmas do 1 ao 5 ano do Ensino

78
PREFEITURA DE FORTALEZA

Fundamental
O Programa Um Por Todos e Todos Por Portaria n 2.308, de 6 de
Um! Pela tica e Cidadania! uma outubro de 2014
parceria firmada entre a CGU e o Instituto
Maurcio de Sousa com o objetivo de
disseminar entre as crianas valores
relacionados participao social, Ou acessar o site:
Federal/ Parceria
democracia, autoestima, respeito http://projetoumportodos.blog
Programa com a CGU
diversidade, responsabilidade cidad e spot.com.br/p/inicio.html
Um por Controladoria
interesse pelo bem-estar coletivo. Com o Geral da Unio
Todos e auxlio do universo divertido dos (financia o
Todos por personagens da Turma da Mnica, o Programa)
Programa procura envolver estudantes,
um!
professores, famlias, escolas e comunidades
em reflexes sobre temas relacionados
gesto do Estado e organizao da
sociedade.
Essa orientao, no futuro, resultar em
cidados mais conscientes de seus direitos e
deveres, mais atentos aos atos dos governos
e, sobretudo, aptos a exigir da Administrao
Pblica maior transparncia e efetividade,
alm de uma gesto mais sensvel aos
anseios da sociedade.
O concurso cultural Criadores de http://criadoresdecomecos.c
Comeos uma iniciativa do Programa om.br/
Endesa Brasil de Educao e Cultura e do
MinC, que tem por objetivo contribuir na
qualificao do processo de alfabetizao e
letramento de crianas em escolas pblicas
de todo pas.
Os professores recebem gratuitamente um
conjunto de materiais didticos para
Criadores orientar a realizao das atividades em sala
de aula, participam de um encontro de Federal
de formao com durao de quatro horas e
Comeos recebem acompanhamento atravs da Central
de Relacionamento, uma linha telefnica
gratuita, e-mail e site.
O projeto destinado a professores que
atuam com estudantes do 4 e 5 anos do
Ensino Fundamental das seguintes cidades:
Caucaia, Fortaleza, Juazeiro, Sobral e So
Gonalo do Amarante.
A Gesto da Sala de Aula do Professor
Diretor de Turma (GSA/PDT) uma
proposta educativa que se implementa na Para maiores informaes,
escola, em que um professor, ministrante entrar em contato com a Clula
de qualquer disciplina, assume o de Ensino Fundamental II.
compromisso de responsabilizar-se pelos Municipal -
alunos de uma turma, desenvolvendo um

79
MANUAL DO DIRETOR

conjunto de prticas pedaggicas em O projeto


torno das aes de planejamento, proveniente da
acompanhamento e avaliao do Secretaria da
desempenho acadmico dos estudantes. Educao
Gesto da Deve se ater prticas pedaggicas SEDUC.
Sala de Aula indicadas pela SME, em especial, pela
do Professor Clula de Ensino Fundamental II.
Diretor de
Tem como objetivo oportunizar a
Turma(GSA/
construo de uma escola que eduque a
PDT) razo e a emoo, a partir da
desmassificao do ensino e da
humanizao das relaes, visando
garantir a permanncia, o sucesso e a
formao do cidado.

Os recursos so provenientes da prpria


Secretaria Municipal da Educao
SME.

Algumas responsabilidades do Diretor de


turma:

- Construo, Organizao e Anlise do


Dossi da Turma: Conjunto de
instrumentais que permite escola agir
pedagogicamente sobre as diferentes
realidades diagnosticadas.

- Ministrao das Aulas de Formao


Cidad: rea curricular transversal que
estimula a reflexo e a ressignificao de
valores, atitudes e comportamentos,

- Ministrao das aulas de Estudo


Orientado:

- Atendimento a pais ou responsveis


pelos alunos: Parceria indispensvel que
fomenta aes colaborativas entre escola
e famlia,

- Implementao do mapeamento de sala:


Interveno pedaggica de gesto da sala
de aula que desmassifica o ensino.

- Realizao das reunies de conselho de


turma: rgo colegiado que, a partir do
diagnstico da turma, planeja, executa e
avalia prticas pedaggicas, com vistas
melhoria do desempenho acadmico dos
alunos em todos os aspectos.

- Atendimento individual ao aluno.

80
PREFEITURA DE FORTALEZA

8. SOBRE OS PDDES

TTULO DEFINIO E INSTITUIO A PARA SABER MAIS


OBJETIVO QUAL EST ENDEREO
VINCULADA/PARC ELETRNICO
ERIA

FNDE/MEC - Resoluo CD/FNDE n


O PDDE Web um FEDERAL 10/2013
PDDE sistema elaborado pelo
Web MEC/FNDE para que as
escolas possam fazer a
adeso necessria ao
recebimento dos
programas de dinheiro
direto na escola no
mbito do FNDE. A
partir de 2013, o sistema
PDDE Web ficar
disponvel continuamente
e, conforme previsto na
Resoluo CD/FNDE n
10/2013, o prazo para
atualizao do cadastro e,
quando necessrio, para a
adeso das Entidades
Executoras e Unidades
Executoras, com vistas
ao recebimento de
recursos do Programa
Dinheiro Direto na
Escola (PDDE), encerra
no dia 30 de junho de
cada exerccio.

As Entidades Executoras
e Unidades Executoras
que se cadastraram em
exerccios anteriores por
intermdio do PDDE
Web esto dispensadas
de realizar novamente o
procedimento para a
adeso. No entanto,
sempre que houver
alterao na constituio
dos membros da Unidade
Executora, estas devero
proceder imediata
atualizao cadastral,

81
MANUAL DO DIRETOR

quando da alterao de
quaisquer dados relativos
entidade ou a seu
representante legal.

disponvel no endereo
O PDDE Interativo
uma ferramenta de apoio eletrnico
gesto escolar http://pddeinterativo.mec
disponvel no endereo
eletrnico .gov.br
http://pddeinterativo.mec
.gov.br para todas as
escolas pblicas do pas.
Ele foi desenvolvido pelo
Ministrio da Educao a
partir da metodologia do
programa PDE Escola e
em parceria com as
secretarias estaduais e
PDDE municipais de educao.
FNDE/MEC -
Interativo Seu objetivo principal
auxiliar a comunidade FEDERAL
escolar a produzir um
diagnstico de sua
realidade e a definir
aes para aprimorar sua
gesto e seu processo de
ensino e aprendizagem.

Como participar? O
PDDE Interativo est
disponvel para todas as
escolas pblicas do
Brasil que estejam
cadastradas no censo
escolar e que desejem
utilizar a ferramenta.
Basta que a equipe da
secretaria de educao
estadual/municipal libere
o acesso dos diretores de
sua rede ao sistema. Com
o acesso liberado, os
diretores podem dar
incio ao planejamento
em conjunto com a
comunidade escolar.

O PDDE Educao
Bsica consiste na Ver a Resoluo: Resoluo
destinao anual, pelo n 10, de 18 de abril de 2013 -
Dispe sobre os critrios de
Fundo Nacional de

82
PREFEITURA DE FORTALEZA

Desenvolvimento da repasses e execuo do


Educao (FNDE), de Programa Dinheiro Direto na
recursos financeiros, Escola (PDDE), em
em carter cumprimento ao disposto na
Lei 11.947, de 16 de junho de
suplementar, a escolas
2009.
pblicas, e privadas de
educao especial, que
possuam alunos
matriculados na
educao bsica, com
o propsito de
contribuir para o
provimento das
necessidades
prioritrias dos
estabelecimentos
educacionais
beneficirios que
concorram para a FNDE/MEC -
PDDE
garantia de seu FEDERAL
Educa
funcionamento e para a
o Bsica
promoo de
melhorias em sua
infraestrutura fsica e
pedaggica, bem como
incentivar a autogesto
escolar e o exerccio
da cidadania com a
participao da
comunidade no
controle social.

PDDE O Programa Mais FNDE/MEC - Resoluo n 14, de 9 de


Mais Educao institudo pela junho de 2014.
FEDERAL
Educao Portaria Interministerial
(Educa n 17/2007 e pelo
Decreto n 7.083, de 27
o
de janeiro de 2010,
Integral)
integra as aes do Plano
de Desenvolvimento da
Educao (PDE), como
uma estratgia do
Governo Federal para
induzir a ampliao da
jornada escolar e a
organizao curricular 1,
na perspectiva da
Educao Integral. Trata-
se da construo de uma

83
MANUAL DO DIRETOR

ao intersetorial entre as
polticas pblicas
educacionais e sociais,
contribuindo, desse
modo, tanto para a
diminuio das
desigualdades
educacionais, quanto
para a valorizao da
diversidade cultural
brasileira. Fazem parte o
Ministrio da Educao,
o Ministrio do
Desenvolvimento Social
e Combate Fome, o
Ministrio da Cincia e
Tecnologia, o Ministrio
do Esporte, o Ministrio
do Meio Ambiente, o
Ministrio da Cultura, o
Ministrio da Defesa e a
Controladoria Geral da
Unio. Essa estratgia
promove a ampliao de
tempos, espaos,
oportunidades educativas
e o compartilhamento da
tarefa de educar entre os
profissionais da educao
e de outras reas, as
famlias e diferentes
atores sociais, sob a
coordenao da escola e
dos professores. Isso
porque a educao
integral, associada ao
processo de
escolarizao, pressupe
a aprendizagem
conectada vida e ao
universo de interesses e
de possibilidades das
crianas, adolescentes e
jovens.

O PDE Escola um Resoluo n 49 de 11 de


programa de apoio dezembro de 2013
gesto escolar baseado
no planejamento
participativo e destinado
a auxiliar as escolas
pblicas a melhorar a sua

84
PREFEITURA DE FORTALEZA

gesto. Para as escolas


priorizadas pelo
programa, o MEC
repassa recursos
financeiros visando
apoiar a execuo de
todo ou de parte do seu
planejamento. A
ferramenta utilizada
pelas escolas para
realizar o seu
planejamento o PDDE
Interativo
(Pdeinterativo.mec.gov.b
r). O PDE uma
ferramenta de gesto da
escola e para a escola. S
ser til, portanto, se
PDDE
ajudar a comunidade
PDE FNDE/MEC -
escolar a identificar e a
Escola FEDERAL
enfrentar os seus
problemas. Para isso, as
respostas do diagnstico
devem corresponder
realidade e devem ser
pensadas coletivamente.
Os critrios para
participar do programa
PDE ESCOLA so
definidos pela Secretaria
de Educao
Bsica/MEC , levando-se
em conta o ltimo IDEB
e a no participao no
programa em anos
anteriores.

PDDE Escolas O PDDE Escolas FNDE/MEC - Resoluo FNDE n 18, de 3


Sustentveis Sustentveis destina FEDERAL de setembro de 2014.
recursos para aes que
possam conferir SECADI/MEC - Secretaria de
visibilidade inteno de Educao Continuada,
educar para a Alfabetizao e Diversidade
sustentabilidade. A
escola poder utiliz-los E-mail PDDE:
em uma ou mais das pdde@fnde.gov.br
aes relacionadas ao
espao fsico, gesto e E-mail Prestao de Contas:
ao currculo. contasonline.projetos@fnde.g
importante, porm, que ov.br
as intervenes
possibilitem escola
realizar uma experincia

85
MANUAL DO DIRETOR

demonstrativa, que seja


amplamente divulgada e
estimule processos
pedaggicos, tornando-se
referncia na promoo
da cultura da
sustentabilidade. Em
2014 a assistncia
financeira a projetos de
educao ambiental d
continuidade s aes
desenvolvidas pela
Coordenao Geral de
Educao Ambiental da
Secretaria de Educao
Continuada,
Alfabetizao,
Diversidade e Incluso
do Ministrio da
Educao
(CGEA/SECADI/MEC),
visando incentivar a
institucionalizao da
educao ambiental e
apoiando as escolas na
implementao dos
projetos elaborados
durante o processo de
realizao da IV
Conferncia Nacional
Infanto-juvenil pelo
Meio Ambiente.

O Programa Escola Resoluo n 19, de 21 de


Acessvel constitui uma maio de 2013; Ministrio da
PDDE medida estruturante para FNDE/MEC - Educao
Acessibili a consolidao de um FEDERAL
dade sistema educacional Secretaria de Educao
inclusivo, concorrendo Continuada, Alfabetizao,
para a efetivao da meta Diversidade e Incluso
de incluso plena,
Esplanada dos Ministrios,
condio indispensvel
Bloco L, 2 andar sala 200
para uma educao de
CEP: 70.047-900
qualidade. Para tanto,
faz-se necessria a Braslia, Distrito Federal,
participao ativa de toda Brasil.- Fone: (61) 2022-
a comunidade escolar, 9217/9218 Fax: (61) 2022-
considerando o ponto de 9020
vista e apreciao da
famlia, estudantes,
equipe diretiva,
professores do AEE e da
sala comum. O objetivo

86
PREFEITURA DE FORTALEZA

promover a
acessibilidade e incluso
de estudantes com
deficincia, transtornos
globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao
matriculados em classes
comuns do ensino
regular, assegurando-lhes
o direito de
compartilharem os
espaos comuns de
aprendizagem, por meio
da acessibilidade ao
ambiente fsico, aos
recursos didticos e
pedaggicos e s
comunicaes e
informaes. Na
implementao do
programa, os sistemas de
ensino devero orientar-
se pelo princpio do
desenho universal, pelas
normas de acessibilidade
previstas pela Associao
Brasileira de Normas
Tcnicas (ABNT/NBR
9050/2004), pelo decreto
6.949/2009 e pelo
Manual de
Acessibilidade Espacial
para Escolas. Convm
destacar que o Programa
Escola Acessvel
objetiva,
prioritariamente,
promover acessibilidade
arquitetnica dos prdios
escolares, aquisio de
mobilirios acessveis,
bebedouros acessveis,
cadeiras de rodas e
recursos de alta
tecnologia assistiva, alm
daqueles existentes nas
Salas de Recursos
Multifuncionais.

1 PDDE O Programa consiste em FNDE/MEC - Resoluo n 4, de 31 de


Mais uma iniciativa
Cultura interministerial, firmada

87
MANUAL DO DIRETOR

entre os Ministrios da FEDERAL maro de 2014


Cultura (MinC) e da
Educao (MEC), com a
finalidade de fomentar
aes que promovam o
encontro entre o projeto
pedaggico de escolas
pblicas contempladas
com os Programas Mais
Educao e Ensino
Mdio Inovador e
experincias culturais em
curso nas comunidades
locais e nos mltiplos
territrios. Em 2014,
foram selecionados cerca
de 5 mil projetos de
escolas pblicas inscritas
no Sistema de
Monitoramento e
Controle do Ministrio
da Educao (SIMEC).
Cada um desses projetos
receber valores entre
R$20 e R$22 mil para
sua execuo, variveis
conforme o nmero de
estudantes registrados no
ltimo censo escolar
(2013). As escolas
contempladas recebero
o recurso em duas
parcelas, por meio do
Programa Dinheiro
Direto na Escola, do
Fundo Nacional de
Desenvolvimento da
Educao. Os recursos
esto vinculados conta
bancria PDDE
QUALIDADE/Mais
Cultura nas Escolas.

88
PREFEITURA DE FORTALEZA

1.1 PDDE A prtica desportiva FNDE/MEC - Resoluo n 11 de 7 de maio


Atleta na apresenta duplo carter FEDERAL de 2013;
Escola educativo: alm de
permitir o stio eletrnico:
desenvolvimento das
atividades motoras, http://atletanaescola.mec.gov.
cognitivas e fsicas, um br/
meio particular de
socializao e superao
de limites pessoais e
coletivos. Nesta
perspectiva, o Programa
Atleta na Escola,
integrante do plano de
ao do PDDE
Qualidade, visa difundir
a prtica desportiva entre
os estudantes brasileiros,
desenvolver valores
olmpicos e
paraolmpicos entre os
jovens e adolescentes.
Visa, ainda, favorecer a
identificao de jovens
talentos numa
perspectiva de formao
educativa integral que
concorra para a elevao
do desempenho escolar e
esportivo dos alunos.

8.1 Da Prestao de Contas

Prestao de contas de recursos federais

Todos os recursos federais, para efeito de prestao de contas, so executados


durante os meses de janeiro a dezembro de cada ano.
A prestao de contas de cada recurso federal dever ser entregue entre o final
de cada ano e o incio do ano subsequente ao recebimento do mesmo.
Cada prestao de contas dos recursos do PDDE e suas aes dever ser
composta com os documentos originais abaixo:

Ofcio de encaminhamento
Declarao de Regularidade
Atas (eleio, composio e posse)
Ata de Prioridades (realizada sempre antes da execuo)
Ata de Prestao de Contas (elaborada aps a execuo)
Plano de Atendimento (caso o programa disponibilize)

89
MANUAL DO DIRETOR

Demonstrativo da Execuo da Receita/ Despesa


Conciliao Bancria (se for necessrio)
Relao de bens adquiridos ou produzidos
Termo de Doao
Ficha de Atualizao de dados do Conselho
Cpia do processo que solicitou o tombamento, caso no tenha apresentado
no formulrio especfico
Extratos da conta corrente (completos: desde janeiro at dezembro)
Extratos da aplicao (completos: desde janeiro at dezembro)
Comprovante de devoluo - recursos prprios (atravs de pagamento de
GRU)
Comprovante de devoluo de saldo final da conta corrente do Programa
(atravs de pagamento de GRU)
Termo de Recebimento do Anexo (para as escolas que receberam PDDE
Educao Bsica e que tem anexos vinculados patrimonial).

Cada Recibo acompanha os seguintes documentos:

Capa do Recibo
Nota Fiscal Eletrnica - com o devido atesto no verso da nota e com a
discriminao do Programa/ano
Cpia do cheque (frente e verso)
Comprovante de pagamento do imposto GPS (INSS)
Comprovante de pagamento do ISS

Oramento da empresa 1
Planilha de Pesquisa de Preo de Servio da empresa 1 (obrigatrio quando o recibo for
de servio)

Oramento da empresa 2
Planilha de Pesquisa de Preo de servio...2
Oramento da empresa 3
Planilha de Pesquisa de Preo de servio...3

Consolidao de Pesquisa de Preo

Ordem de compra

Ata(s) de critrio de seleo de propostas

CD com os documentos que foram digitados na escola (Ex: ofcio de encaminhamento,


declarao de regularidade, planilhas de servio, demonstrativo, termo de doao,
relao de bens adquiridos)

Quando se tratar de pagamentos do Programa Mais Educao, acrescentar os


formulrios abaixo, logo aps os recibos de compras e servios:

90
PREFEITURA DE FORTALEZA

- Relatrio e recibo mensal de atividades do voluntrio


- Cpia do CPF e do RG
- Comprovante de residncia do voluntrio
Quando se tratar de pagamentos do Programa Mais Cultura nas Escolas, acrescentar:

- Para pagamentos de pessoa fsica, cpia de RG, CPF e comprovante de


residncia.
- Documentos que comprovem a realizao da atividade parceira, como fotos,
lista de frequncia, atas, etc.
- Planilha oramentria (modelo semelhante com o PAR do PMDE adaptado).
- Ata registrando como foi a escolha da iniciativa cultural e dos eixos temticos,
na seleo da iniciativa cultural parceira.

Quando se tratar de pagamentos do Programa Escolas Sustentveis, acrescentar:

- Registro Fotogrfico das obras e reparos realizados, da instalao dos


equipamentos adquiridos e das atividades realizadas.
- Ata de reunio envolvendo a comunidade ao fim do projeto, atestando a
concluso das obras ou das aes realizadas.

OBS: Formulrios disponveis no site da SME.

As devolues de recursos, independentemente do fato gerador que lhes deu origem,


devero ser efetuadas em agncia do Banco do Brasil S/A mediante utilizao de Guia
de Recolhimento da Unio (GRU). Todas as devolues devem ter seus valores
atualizados no site do Tribunal de Contas da Unio.

Guia de Recolhimento da Unio - GRU


Unidade gestora: 153173
Gesto: 15253
Cdigo de recolhimento: 18858-1
Nmero de referncia: 212198002

9. SOBRE O PMDE

1 Programa de O Programa de Manuteno e FNDE/MEC - Fundamenta-se o


Manuteno e Desenvolvimento do Ensino FEDERAL presente Convnio
Desenvolvimen (PMDE) foi implantado na rede
to do Ensino

91
MANUAL DO DIRETOR

PMDE municipal de ensino de Fortaleza nas disposies


em 2001 e atualmente possui contidas: nos arts. 34.
nome e modelo inspirados no
VII, e 70. pargrafo
Programa Dinheiro Direto na
Escola PDDE, Lei Federal n nico; 74, 1; 205;
11.947/2009, visando transferir 206, VI; 208, VII;
recursos financeiros do Fundo
212, 3; 213; 214,
Municipal da Educao FME
de forma sistemtica s escolas III; ADCT. 61, da
municipais de Fortaleza, atravs Constituio da
dos Conselhos Escolares que so
Repblica; nos arts.
consideradas Unidades
Executoras (UEx) do PMDE. O 15, 70 e 71 da Lei de
Programa de Manuteno e Diretrizes e Bases da
Desenvolvimento do Ensino Educao Nacional n
(PMDE) tem o propsito de
contribuir para o provimento das 9.394, de 20
necessidades prioritrias das dezembro de 1996;
unidades escolas pblicas
municipais de forma a garantir Secretaria Municipal
seu funcionamento e para a de Educao
promoo de melhorias em sua
infraestrutura fsica e Clula de Gesto de
pedaggica, bem como Programas e Projetos
incentivar a autogesto escolar e
(85) 3459.7010
o exerccio da cidadania com a
participao da comunidade no
controle social. O programa tem
por objetivo fornecer o
necessrio suporte a todas as
Unidades de Educao Bsica do
Sistema Pblico Municipal de
Ensino de Fortaleza, com a
promoo de aes pertinentes
manuteno e desenvolvimento
do ensino, a serem realizadas
mediante uma prtica de gesto
democrtica e com participao
de toda a comunidade escolar no
processo de identificao de
necessidades, priorizao de
gastos/investimentos e na
execuo transparente dos
recursos financeiros transferidos
s escolas atravs de seus
Conselhos Escolares.

92
PREFEITURA DE FORTALEZA

9.1 Prestao de contas - Programa de manuteno e desenvolvimento do ensino

Cada prestao de contas dos recursos do PMDE, por parcela, dever ser composta com
os documentos originais abaixo:

-Ofcio de encaminhamento;

-Declarao de Regularidade (Obs: quando a escola for de Tempo Integral, dever


constar tambm a assinatura do coordenador administrativo-financeiro);

-Atas (eleio, composio e posse);

-Ata de Prioridades (feita antes da elaborao do PAR);

-Ata de Prestao de Contas (elaborada depois da execuo do recurso);

-Nota de Empenho assinada pelo diretor e pelo presidente do Conselho, datada do dia
do crdito do recurso em conta;

-Anexo I Demonstrativo da Execuo da Receita/Despesa;

-Anexo III Relao de Servios Executados;

-Termo de Recebimento do Anexo Escolar (Anexo, CEI ou Creche), assinado pelo


coordenador da Unidade de Ensino;

-Extratos da conta corrente (completos: desde o ltimo extrato da prestao anterior at


o ms referente a ltima despesa);

-Extratos da aplicao (completos: desde o ltimo extrato da prestao anterior at o


ms referente ltima despesa);

-Comprovante de devoluo - saldo final (cheque e comprovante do depsito);

-Comprovante de devoluo - recursos prprios (comprovante do depsito);

Recibos - cada Recibo acompanha os seguintes documentos:

Capa do Recibo;

Nota Fiscal Eletrnica - com o devido atesto no verso da nota e com a discriminao do
Programa/ano/parcela;

Cpia do cheque (frente e verso);

Cpia dos cheques de pagamento dos impostos (frente e verso);

Comprovante de pagamento/guia do imposto do INSS (GPS);

Comprovante de pagamento/guia do imposto ISS (DAM);

93
MANUAL DO DIRETOR

Planilha de Pesquisa de Preo de servios, quando contratar servios;

Oramento da empresa 1;

Certides da empresa 1 (FGTS, INSS e ISS);

Oramento da empresa 2;

Certides da empresa 2 (FGTS, INSS e ISS);

Oramento da empresa 3;

Certides da empresa 3 (FGTS, INSS e ISS);

Consolidao de Pesquisa de Preo;

Ordem de Compra/Servio;

CD com os arquivos dos documentos que foram digitados na escola (ofcio, declarao,
anexo, termo de recebimento, capa do recibo, planilha de servio, consolidao, Ordem
de Compra);

O PAR Plano de Aplicao de Recursos ser inserido na prestao de contas pela


Clula de Prestao de Contas.

Obs.: Formulrios disponveis no site da SME.

10. ASSESSORIA TCNICA DE GESTO DE LIVROS

A Assessoria Tcnica de Gesto de livros ASSIN/LIVRO tem como objetivo


fornecer apoio e assessoramento s coordenadorias da Secretaria Municipal da
Educao de Fortaleza nos processos de aquisio e distribuio de livros, didticos
e/ou paradidticos, assistidos pelos programas governamentais como o Programa
Nacional do Livro Didtico PNLD e o Programa Nacional Biblioteca da Escola
PNBE, conforme a proposta de educao das escolas municipais de Fortaleza. Esta
assessoria servir de insumo para a revitalizao das Bibliotecas Escolares do municpio
de Fortaleza, incentivando e participando da aquisio de materiais bibliogrficos e
multimeios que iro compor o acervo destas, alm de promover oficinas e capacitaes
para aos alunos e gestores escolares, trabalhando assim o protagonismo e a autonomia
destes para que o trabalho desenvolvido dentro e/ou fora do espao fsico da Biblioteca
atenda as necessidades e demandas da comunidade escolar a que pertence.

94
PREFEITURA DE FORTALEZA

10.1 Programas do livro

Os principais programas do livro executados pelo Fundo Nacional de


Desenvolvimento da Aprendizagem FNDE em parceria com a Secretaria de Educao
Bsica-SEB so o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD e o Programa
Nacional de Biblioteca da Escola PNBE.

10.2 Programa Nacional do Livro Didtico PNLD

10.2.1 Quais as Principais caractersticas do PNLD?

Todos os alunos do Ensino Fundamental de 1 ao 9 ano e todos os alunos do 1


ao 3 ano do Ensino Mdio matriculados nas escolas pblicas participantes so
beneficiados com livros didticos. So ofertados, ainda, livros didticos em: BRAILE,
LIBRAS, udio e MECDAYSE para alunos com necessidades especiais, assim como
livros de todas as classes, da Alfabetizao ao Ensino Mdio, e para a Educao de
Jovens e Adultos EJA.

10.2.2 Quais as formas de atendimento do PNLD?

A aquisio dos livros realizada de forma peridica, de modo a garantir ciclos


regulares trienais e alternados. Os livros devero ser utilizados pelos alunos por trs
anos e a escola dever desenvolver aes que promovam a conservao e a devoluo
dos livros pelos alunos e o remanejamento de livros ociosos para atender carncia de
outras escolas. A escolha dos livros feita pelos professores, a distribuio trienal e as
quantidades de acordo com o Censo Escolar.
Havendo carncia de livros, a escola pode solicitar a essa Assessoria, via
ofcio, e apresentando justificativa, os ttulos e a quantidade necessria para atender
demanda da escola com medidas como, solicitar a Reserva Tcnica ou realizar o
Remanejamento sero providenciadas.
No caso de haver sobras de livros a Assessoria precisa ser comunicada, via
ofcio, especificados os ttulos, as sries e o quantitativo pra que estes livros sejam
remanejados para outras escolas da rede municipal de ensino.
Ao final do perodo trienal do livro didtico, ou seja, quando for concludo o
perodo de trs anos para a utilizao deste material, sugere-se a doao dos livros
didticos para os alunos ao final do 3 ano letivo.

95
MANUAL DO DIRETOR

Sugere-se, ainda, a promoo de aes eficazes para garantir a conservao e a


devoluo dos livros didticos reutilizveis pelos alunos, inclusive mediante campanhas
de conscientizao da comunidade escolar; reposio e complementao anual, de
forma parcial, dos livros reutilizveis, para substituir aqueles livros que porventura
foram danificados, perdidos e tambm para cobrir eventuais acrscimos de matrcula; e
reposio de forma integral dos livros consumveis.

10.3 Como funciona o Programa Nacional de Bibliotecas da Escola PNBE?

O FNDE distribui para as bibliotecas escolares acervos compostos por obras de


literatura, de referncia, de pesquisa e outros materiais relativos ao currculo nas reas
de conhecimento da educao bsica e todas as escolas pblicas participantes recebem
acervos que beneficiaro aos alunos da Educao Infantil (creche e pr-escola), Ensino
Fundamental, Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos e seu atendimento
funciona da seguinte forma: anos pares atendem Educao Infantil (creche e pr-
escola), anos iniciais do Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos EJA,
enquanto que nos anos mpares so atendidas as escolas com matrculas no Ensino
Mdio e anos finais do Ensino Fundamental.

10.3.1 Quais as principais caractersticas do PNBE?

Alm das obras que iro compor o acervo da biblioteca escolar ofertado ainda
o PBNE do Professor, cujas obras so para apoiar os professores da educao bsica
regular e da educao de jovens e adultos na preparao dos planos de ensino e na
aplicao de atividades em sala de aula com os alunos, o PNBE Temtico cujo acervo
contempla nove temas que trabalham a especificidade das populaes da sociedade
brasileira como, indgena; quilombola; campo; educao de jovens e adultos; direitos
humanos; sustentabilidade socioambiental; educao especial; relaes tnicas raciais
e juventude, e o PNBE Peridicos com revistas pedaggicas para auxiliar o trabalho do
professor da rede pblica e do gestor escolar.

10.4 Quais os programas informatizados do FNDE?

O Sistema de Controle e Remanejamento da Reserva Tcnica SISCORT,


permite s escolas visualizarem os livros excedentes nas outras escolas e solicitar o
remanejamento, bem comoa solicitao da Reserva Tcnica de livros do FNDE.

96
PREFEITURA DE FORTALEZA

O Sistema de Material Didtico - SIMAD DISTRIBUIO, possibilita a


visualizao dos ttulos/quantidade e o acompanhamento da entrega dos livros pelos
Correios.
O Sistema de Material Didtico - SIMAD ESCOLHA, permite que a escola
registre a escolha do livro.

10.5 Como se d o desfazimento dos livros?

Decorrido o prazo de trs anos para a utilizao dos livros didticos pode-se
adotar medidas, a partir da realidade da escola, como a doao destes aos alunos no
final do ano letivo; Estocar parcialmente para reutilizao no ano seguinte, caso haja
uma situao emergencial, por exemplo; Podem ser doados para outras escolas pblicas
e para entidades filantrpicas para uso pedaggico, e reciclados os livros considerados
inservveis, ou seja, sem condio de uso devido ao seu estado de conservao, assim
como tambm os livros servveis que apesar do bom estado de conservao, no se
enquadram mais na proposta pedaggica e sua vigncia do PNLD tenha decorrido os
trs anos de vigncia. Tanto para reciclagem quanto para doao necessrio,
impreterivelmente, o preenchimento dos respectivos termos, o de doao e reciclagem,
sempre respeitando os critrios da Portaria vigente.

10.6 Sobre a portaria 331/2014-ASSIN/Livro

A Portaria 331/2014- SME de 05 de dezembro de 2014, que estabelece orientaes para uso,
conservao e desfazimento dos livros do Programa Nacional do Livro Didtico - PNLD est
disponvel no Dirio Oficial do Municpio de Fortaleza n 15.424 de 12 de dezembro de 2014.

11. ASSESSORIA DE ESPORTES

A Assessoria de Esportes da Secretaria Municipal da Educao foi recm-criada com o


intuito de planejar, executar e acompanhar todas as demandas esportivas das escolas,
programas federais, participao em eventos esportivos; propiciar a participao das
escolas em torneios e campeonatos escolares; promover capacitaes para os
professores de Educao Fsica e acompanhar todas as demais situaes esportivas que
venham a surgir.

97
MANUAL DO DIRETOR

11.1 Como se d o processo para adquirir materiais esportivos para as aulas de


Educao Fsica na escola?

A Assessoria de esportes dispe de uma lista de alguns materiais pr-


determinados. Assim, o diretor deve consultar essa lista e enviar a requisio do
material esportivo que a escola necessita Assessoria, atravs de solicitao via e-mail
direto
(rafael.moreira@sme.fortaleza.ce.gov.br).

A solicitao passar por anlise e, sendo aprovada, ser encaminhada autorizao de


entrega para o almoxarifado, que dar encaminhamento ao processo de entrega.

11.2 Todas as escolas tero acesso distribuio de materiais?

Sim, com exceo das creches, pois os materiais licitados no se enquadram


nesse pblico. Existe uma sequncia de prioridades para a entrega de materiais, que
estabelece que as escola de 6 ao 9 ano e as escolas de tempo integral tm prioridade
no recebimento dos mesmos.

11.3 Existe a possibilidade de reposio de materiais?

Dependendo da demanda, do material estocado e da anlise da Assessoria de Esportes,


pode, sim, ser solicitada reposio de materiais de desgaste rpido.

11.4 Quais as orientaes de manuseio e preservao dos materiais esportivos?

O material deve ser preferencialmente conservado em local fechado, e sua


utilizao e conservao devem ficar na incumbncia do professor de Educao Fsica,
devendo a utilizao desse materialser direta nas aulas de educao fsica, treinos de
selees e atividades esportivas orientadas, com a presena de um profissional.

11.5 Em caso de furto, que procedimentos devem ser adotados?

O diretor deve registrar um Boletim de Ocorrncia, apresentar cpia


Assessoria de Esportes, e aguardar anlise quanto possibilidade de reposio de
acordo com os critrios do item sobre a distribuio de materiais.

11.6 Em caso de desgaste e deterioraes do material, que procedimentos devem


ser adotados?

Registrar, atravs de relatrio com foto, o material deteriorado e os motivos,


envi-lo para a Assessoria de Esportes e esperar a anlise da mesma para registro e/ou
possveis reposies.

98
PREFEITURA DE FORTALEZA

11.7 Sobre eventos esportivos

11.7.1 Quais os procedimentos que a escola deve adotar para preparar eventos
esportivos como intercalasses, olimpadas e festivais?

O diretor deve submeter o projeto anlise da Assessoria de Esportes

11.7.2 A escola poder promover eventos esportivos com outras escolas? Como
proceder para a realizao dos mesmos?

O diretor deve submeter o projeto anlise da Assessoria de Esportes

11.7.3 Automaticamente todas as escolas participam dos eventos externos


esportivos promovidos pela parceria da Prefeitura com outras entidades?

Os eventos geralmente partem de uma articulao da Assessoria de Esportes -


SME com outras entidades, portanto dependem de critrios para as escolhas das
escolas, que vai variar de acordo com cada evento.

11.7.4 Como se d a formao dos professores de Educao Fsica?

Essa ao planejada pela Assessoria de Esportes e pela Coordenadoria de


Ensino e depende do cronograma, calendrio e execuo desta.

12. ASSESSORIA DE CULTURA

12.1 Sobre Visitas Culturais

A ao pedaggica desse programa objetiva o crescimento cultural de nossos


estudantes, afinando seu olhar para a riqueza e diversidade das diferentes linguagens
artsticas, manifestaes e equipamentos culturais, exercitando suas habilidades de
percepo e reflexo, indispensveis leitura de mundo e ampliao de seu repertrio
de referncias.

12.2 Sobre Msica nas Escolas

A implementao de um sistema de orquestras sinfnicas permitir o contato e


o aprendizado prtico e terico dos estudantes da rede do universo musical, numa
perspectiva de que esse trabalho tambm contribua para um maior envolvimento com o
ambiente escolar, refletindo na melhoria do seu aprendizado.

99
MANUAL DO DIRETOR

12.3 Sobre o Danando na Escola

A implementao de atividades artsticas e formativas em dana em escolas da


rede municipal de ensino, abrangendo os seis Distritos Educacionais, constituindo um
espao de referncia regional para os alunos, objetivando a criao de grupos artsticos
atuantes e desenvolvimento de repertrio.

12.4 Sobre os Ncleos de Audiovisual

A formao de Ncleos Audiovisuais capacitar jovens estudantes das escolas


municipais e possibilitar a formao de grupos de produo audiovisual que registraro
a realidade escolar, assim como do entorno comunitrio, numa perspectiva de
dinamizao e melhoramento das relaes em diversas perspectivas: aluno com aluno,
aluno com escola, aluno com a comunidade e escola com comunidade.
Esses jovens circularo e produziro peas audiovisuais, cuja essncia ser a
valorizao do estudante em seus diversos nveis de relao, assim contribuindo para
uma efetiva perspectiva de interao com seu ambiente escolar, promovendo um
melhoramento do aprendizado dos contedos.

12.5 Sobre Cineclubes Comunitrios

O projeto de Cineclube um instrumento de conscientizao e de


democratizao dos meios de exibio e de produo cinematogrfica, que oferecer
cinema gratuito, diversificado e integrado a debates e discusses a respeito de temas
variados que perpassam a vida cotidiana da juventude e das famlias do entorno da
comunidade escolar. tambm uma forma de ampliar o repertrio cultural e a vivncia
artstica desses jovens e um ponto de interao entre os membros da comunidade,
reunidos pelo mote do lazer e da cultura.
Portanto, o Cineclube no se resume mera exibio de filmes aleatrios,
entendemos a exibio como ato cultural, instrumento de formao, informao,
socializao e intercmbio entre os membros da comunidade e entre estes e o mundo.

12.6 Programas Federais

Mais Educao - A Assessoria de Cultura coordena o processo de formao e


acompanhamento das atividades do macrocampo de Cultura, Artes e Educao
Patrimonial.

Mais Cultura - A Assessoria de Cultura coordena o processo de implantao e


acompanhamento das atividades nas escolas selecionadas nesse programa.

100
PREFEITURA DE FORTALEZA

12.7 Perguntas frequentes assessoria:

Como solicitar visitas culturais para as escolas da rede municipal?

12.7.1 A escola pode solicitar Assessoria de Cultura o agendamento de visita aos


equipamentos culturais conforme sua preferncia.
12.7.2 A escola pode agendar suas visitas culturais/aulas de campo e solicitar
Assessoria de Cultura o agendamento de nibus escolares para transporte
dos alunos.
12.7.3 A Assessoria de Cultura apresentar mensalmente as parcerias com
equipamentos culturais da cidade, cinemas e eventos culturais pontuais via e-
mail para diretor/escola.

12.8 Sobre a Abertura do Processo:

Para ambas as opes, a escola deve abrir um processo. Dentro dele deve
constar um ofcio, listagem com o nome de todos os alunos e formulrio especfico
preenchido, disponibilizado pela Assessoria. (Formulrio anexo).
O processo deve ser aberto no SPU no protocolo da SME - Secretaria
Municipal da Educao, situada na Av. Desembargador Moreira, 2875 Dionsio
Torres, nominal a Luciano Bezerra Assessor Tcnico de Cultura da ASSECULT
Assessoria de Cultura.
O processo deve ser aberto e encaminhado ASSECULT no mnimo 10 dias
antes da data da atividade.
A Assessoria de Cultura fica no mesmo prdio da SME, no 4 andar.

12.9 Como os alunos devero participar das atividades?

importante que em toda atividade extraclasse os alunos estejam devidamente


fardados, identificados com crach e acompanhados pelos responsveis da escola e/ou
pelos pais, quando necessrio.

12.10 O que caber ASSECULT comunicar s escolas?

Para as atividades articuladas pela ASSECULT, ser comunicado escola, com


uma semana de antecedncia, o que o evento/atividade disponibilizar (gua, lanche,
brinquedos, etc).
A equipe tambm informar os horrios de sada e retorno do transporte.

Importante: Caber escola avisar ao Distrito de Educao todas as atividades que


envolvem a Assessoria de Cultura aula de campo ou visita cultural.

101
MANUAL DO DIRETOR

PARTE II

RECURSOS
HUMANOS

102
PREFEITURA DE FORTALEZA

13. COMISSO DE AFASTAMENTO PARA ESTUDO PARA FINS


DE REALIZAO DE ESTUDOS DE PS-GRADUAO

13.1 Quais os documentos que disciplinam o afastamento para estudo de ps-


graduao na rede municipal de ensino de Fortaleza?

Portaria n 46/2013, publicada no Dirio Oficial do Municpio em


06/03/2013 e Portaria n 78/2013, publicada no Dirio Oficial do Municpio em
16/04/2013.

13.2 Quem pode requerer o afastamento para estudo de ps-graduao?

Profissionais do Grupo Magistrio que possuam carga horria de


200 horas, regularmente lotados, e que tenham sido aprovados nos cursos de
Mestrado ou Doutorado reconhecidos pelo MEC, em universidades brasileiras ou
estrangeiras.

13.3 Como requerer o afastamento?

Os profissionais devero preencher requerimento acompanhado da


documentao necessria para dar entrada ao processo no protocolo da SME, at 45
dias antes do incio do perodo letivo da rede municipal de ensino de Fortaleza.

13.4 Quando os profissionais podem se afastar de suas atividades?

Mediante autorizao expressa do Secretrio da Educao, aps a divulgao


de seus nomes no stio da Secretaria Municipal da Educao.

13.5 Quais so os tipos de afastamentos concedidos?

Afastamento parcial: o profissional s pode se afastar de suas atividades


apenas 100 horas para os cursos de Mestrado ou Doutorado realizados dentro do
Municpio de Fortaleza.

103
MANUAL DO DIRETOR

Afastamento total: o profissional afasta-se totalmente de suas atividades


para os cursos de Mestrado ou Doutorado realizados fora do Municpio de Fortaleza
e/ou no Exterior.

13.6 Agentes administrativos podem requerer o afastamento?

Segundo o art. 88, cap. IV, do Estatuto do Servidor Pblico Municipal,


poder ser autorizado o afastamento de at duas horas dirias ao servidor que
frequente curso regular de 1 grau, 2 grau e ou de nvel superior, a critrio da
Administrao.

14. EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO DE CARREIRA - CEFORP

1. 14.1 O que compete Equipe de Desenvolvimento de Carreira?

Equipe de Desenvolvimento de Carreira compete coordenar, acompanhar e controlar as


atividades pertinentes ao Plano de Cargos, Carreira e Salrios (PCCS) do Municpio de
Fortaleza para o Ncleo de Atividades Especficas da Educao e Ncleo de Apoio
Docncia.

14.2 Quais os cargos que compem o Ncleo de Atividades Especficas da Educao?


NCLEO DE ATIVIDADES ESPECFICAS DA EDUCAO
CARGOS OBS
Professor de rea especfica
Professor pedagogo
Professor
Consultor pedaggico Extinto quando vagar
Orientador Educacional Extinto quando vagar
Pedagogo Extinto quando vagar
Planejador Educacional Extinto quando vagar
Supervisor escolar Extinto quando vagar
Tcnico em Educao Extinto quando vagar
Consultor Pedaggico Extinto quando vagar
Tcnico em Educao Fsica Extinto quando vagar

104
PREFEITURA DE FORTALEZA

Inspetor Escolar Extinto quando vagar

14.3 Quais os cargos que compem o Ncleo de Atividades de Apoio Docncia?

NCLEO DE ATIVIDADES DE APOIO DOCNCIA

Grupo Ocupacional Cargos Obs.

Professor de Educao Fsica Extinto quando


vagar
Operacional
Auxiliar de educao Extinto quando
vagar

Secretrio de Unidade
Escolar
Ttico

14.4 Quais as formas de desenvolvimento de carreira do Ncleo de Atividades


Especficas da Educao?

Promoo por Titulao;


Progresso por Tempo de Servio;
Progresso por Qualificao

14.5 O que Promoo por Titulao?


A Promoo por Titulao a mudana de estgio de carreira, dentro do mesmo nvel de
classificao, conservando o mesmo cargo/funo e mantendo a mesma referncia ocupada
anteriormente. (Captulo VI, Seo I, subseo III, art. 20, Lei n 9.249/2007);
A promoo somente ser concedida mediante a apresentao de titulao obtida em
instituio credenciada pelo Ministrio da Educao e/ou Conselho de Educao, quando
for o caso. Os servidores em estgio probatrio faro jus promoo; (Captulo VI, Seo
I, subseo III, art. 21, Lei n 9.249/2007);
A Promoo por Titulao ser concedida no prazo mximo de 90 dias contados a partir da
data do requerimento, com efeito retroativo a esta data.

105
MANUAL DO DIRETOR

14.6 Quais os documentos necessrios para Promoo por Titulao?


Ato de Cedncia/ Cesso ( Disposio) publicado no Dirio Oficial de Fortaleza (se
for o caso);
Ato de Reduo de Carga Horria publicado no Dirio Oficial de Fortaleza (se for o
caso);
Certificado de Especializao ou Diploma de Mestrado ou Doutorado ou de
Graduao;
Ato de nomeao publicado no DOM;
Cpia de RG e CPF ou Carteira Nacional de Habilitao (CNH- vulgo carteira de motorista);
ltimo contracheque;
Declarao de lotao da(s) unidade(s) de trabalho onde est lotado;
Requerimento apresentado pelo Setor de Protocolo com a solicitao de Promoo por
Titulao.
OBS. Apresentar as cpias juntamente com os originais no ato do requerimento, para dar
f.

14.7 Onde feita a solicitao da Promoo por Titulao e como acompanhar o


processo?

A solicitao feita no protocolo da Secretaria Municipal de Educao SME e o


servidor a acompanhar no stio http://spuevoluo.fortaleza.ce.gov.br/totem.

14.8 O que Progresso por Tempo de Servio?


A Progresso por Tempo de Servio a passagem do servidor de um padro de
vencimento para o imediatamente superior, dentro do mesmo nvel de classificao e
estgio de carreira a que pertence. (Captulo VI, seo I, subseo I, art. 13, Lei n
9249/2007).
Haver Progresso por Tempo de Servio a cada 24 meses e ser levado em
considerao o tempo de efetivo exerccio prestado ao Municpio de Fortaleza. Os
servidores em estgio probatrio no fazem jus a este benefcio. (Captulo VI, seo I,
subseo I, art. 14 e 15, Lei n 9249/2007).
14.9 O que pode ser considerado efetivo exerccio?
Considera-se efetivo exerccio o tempo de permanncia do servidor sem afastamento do
cargo/funo, salvo os casos previstos no art. 45 da Lei n 6.794/90, bem como para
exercer mandato em atividades de representao sindical e as demais excees previstas em
lei. (Captulo VI, seo I, subseo I, art. 16, Lei n 9249/2007).

106
PREFEITURA DE FORTALEZA

14.10 Quais os afastamentos considerados de efetivo exerccio?


Conforme art. 45, Lei 6.794/90:
I frias;
II casamento, at oito dias corridos;
III luto at cinco dias corridos, por falecimento do cnjuge, companheiro, pais, madrasta,
padrasto, filhos, enteados, irmos, genros, noras, avs, sogro e sogra;
IV nascimento de filho, at cinco dias corridos;
V exerccio de cargo em comisso ou equivalente em rgos ou entidades dos Poderes da
Unio, Estados, Municpios ou Distrito Federal, quando legalmente autorizado;
VI convocao para o Servio Militar;
VII jri e outros servios obrigatrios por Lei;
VIII estudo em outro Municpio, Estado ou Pas, quando legalmente autorizado;
IX licena:
maternidade, adotante e paternidade;
Para tratamento de sade;
Por motivo de doena em pessoa da famlia;
Para o desempenho de mandato eletivo;
Prmio.

14.11 De que forma se d o processo de Progresso por Tempo de Servio?


A equipe de Desenvolvimento de Carreira far levantamento da situao funcional dos
servidores, no binio correspondente concesso da progresso e encaminhar o resultado
final para a Coordenadoria Jurdica/SME para elaborao e publicao do ato de concesso,
para implantao na folha de pagamento.

14.12 O que Progresso por Qualificao?


A Progresso por Qualificao a passagem do servidor de um padro de vencimento para
o imediatamente superior, dentro do mesmo nvel de classificao e estgio de carreira a
que pertence. (Captulo VI, seo I, subseo II, art.17, Lei n 9249/2007).

14.13 Como se d a Progresso por Qualificao?


Acontece a cada 24 meses de efetivo exerccio. O servidor em estgio probatrio no faz

107
MANUAL DO DIRETOR

jus a este benefcio. (captulo VI, seo I, subseo II art.17, Lei n 9249/2007)

O servidor faz a solicitao no stio da SME, imprime trs vias do relatrio e anexa a cpia
dos cursos registrados e o DOM do estgio probatrio.

O servidor entrega na sua escola as vias impressas do relatrio com as cpias anexadas,
juntamente com os documentos originais para serem autenticados pelo Diretor.

O diretor da escola recebe e autentica os documentos, entregando uma via ao servidor


carimbada, datada e assinada como recebido, devolvendo os originais ao portador.

O diretor da escola, ou o seu representante legal, entrega as duas vias, juntamente com as
cpias j autenticadas, Clula de Poltica de Formao de Pessoas da CGP, recebendo
comprovante de entrega , carimbado, assinado e datado.

A equipe recebe a via do diretor juntamente com as cpias j autenticadas, conferindo os


cursos com o registro online e observando a correlao dos cursos com o cargo/funo
ocupado.

Aps a anlise dos recursos ser encaminhado COJUR SME o resultado final dos
trabalhos para elaborao do ato de concesso

Implantao na Folha de Pagamento pela Clula de Pagamentos e Benefcios

14.14 Quais os documentos necessrios para Progresso por Qualificao?


Trs vias dos relatrios de inscrio disponveis online, sendo uma via para o
diretor da escola na qual trabalha e duas vias para anlise e parecer da Equipe de
Desenvolvimento de Carreira/CEFORP;

Cpia do(s) certificado(s) de cursos correlatos com o cargo/funo ocupado, com


carga horria mnima de 180 horas. Para fins da soma da carga horria mnima referida,
ser permitida a apresentao de certificados com quarenta 40 horas mnimas. Os cursos

108
PREFEITURA DE FORTALEZA

devem ter sidos realizados nos ltimos cinco anos, contados a partir do binio de concesso
da progresso;

Ata(s) de Eleio e posse de participao, nos ltimos cinco anos, contados a


partir da concesso, como membro do Conselho Escolar com equivalncia de 30 horas para
cada ano;

Cpia do ato de estabilidade publicado no Dirio Oficial do Municpio;

OBS: Apresentar as cpias juntamente com os originais no ato da entrega da


documentao ao Diretor da escola para dar f.

14.15 Quais as formas de desenvolvimento do ncleo de apoio docncia?

Progresso por tempo de Servio;

Promoo por Capacitao;

Incentivo de Titulao

14.16 De que forma se d o processo de progresso por tempo de servio?


A equipe de Desenvolvimento de Carreira far Levantamento da situao
funcional dos servidores, no binio correspondente concesso da progresso e encaminha
o resultado final para a Coordenadoria Jurdica SME para elaborao e publicao do ato
de concesso, que ser implantado na folha de pagamento.

14.17 O que promoo por capacitao?


A promoo por capacitao a mudana do estgio de carreira e padro de
vencimento conservando o mesmo cargo/funo e nvel de classificao (Captulo VI,
seo II, subseo II, art.17, Lei n 9249/2007).
A promoo por capacitao ocorrer a cada 36 meses.

14.18 Quais os documentos necessrios para promoo por capacitao?


Trs vias dos relatrios de inscrio via online, sendo uma via para o Diretor da
escola a qual trabalha e duas vias para a equipe de anlise e parecer da CGP;

Cpias do(s) certificado(s) de cursos correlatos com o cargo/funo ocupado. Para


fins da soma da carga horria mnima exigida, ser permitida a apresentao de certificados
com 40 horas mnimas e/ou 20 horas mnimas, se curso realizado pela Prefeitura Municipal
de Fortaleza.

109
MANUAL DO DIRETOR

Os cursos devem ter sidos realizados nos ltimos cinco anos, contados a partir do
Trinio de concesso da promoo;

OBS: Apresentar as cpias juntamente com os originais no ato da entrega da


documentao ao Diretor da escola para dar f.

14.19 O que incentivo de titulao?


O incentivo de titulao exclusivamente para os servidores desse ncleo.
(Captulo VIII, art. 33, Lei 9249/2007)

14.20 Quais os documentos necessrios para a concesso do incentivo de titulao?


Certificado ou ttulo em curso que mantenha correlao direta com o ambiente de
especialidade educao, grupo ocupacional, e com o cargo/funo ao qual pertena,
reconhecidos pelo Ministrio da Educao e ou Conselhos de Educao do Municpio e do
Estado quando for o caso.

Ato de nomeao publicado no DOM;

Cpia de RG e CPF ou Carteira Nacional de Habilitao (CNH - vulgo carteira de


motorista);

ltimo contracheque;

Declarao de lotao da(s) unidade(s) de trabalho onde est lotado.

Requerimento apresentado pelo Setor de Protocolo com a solicitao de Incentivo


de Titulao.

OBS. Sero considerados apenas os ttulos e/ou certificados relativos ao grau de


educao formal que exceda ao exigido pelo cargo/funo. (Captulo VIII, Art.33, Lei
9249/2007).

OBS. O incentivo de titulao ser incorporado aos proventos, desde que o


servidor o tenha percebido por um perodo superior a 60 meses ininterruptos ou 84 meses
intercalados. ( Captulo VIII, Art. 33, Lei 9249/2007).

14.21 Onde feita a solicitao do incentivo de titulao e como acompanhar o


processo?

A solicitao feita no protocolo da Secretaria Municipal de Educao SME e o


servidor a acompanhar no stio http://spuevoluo.fortaleza.ce.gov.br/totem

110
PREFEITURA DE FORTALEZA

FUNDAMENTAO LEGAL:
Estatuto do Servidor Pblico Municipal de Fortaleza Lei n 6.794, de 27/12/1990;
Estatuto do Magistrio do Municpio de Fortaleza Lei n 5.895, de 13/11/1984;
Plano de Cargos e Carreiras do Municpio de Fortaleza para Educao Lei n 9.249, de
10/07/2007.

15. SOBRE DISPOSIO E CESSO

15.1 Qual a diferena entre cesso e disposio perante o Decreto Municipal n


13.436, de 11 de novembro de 2014?

De acordo com a legislao aludida, cesso o ato autorizativo para o


exerccio de cargo em comisso, funo de confiana, prestao de servio ou
atendimento a situaes previstas em leis especficas, em outro rgo ou entidade dos
Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal, dos Municpios ou, ainda, na
Cmara Municipal de Fortaleza, sem alterao da lotao no rgo de origem.

15.2 O servidor que ainda no cumpriu o estgio probatrio poder ser cedido ou
ter sua disposio concedida?

Poder ser autorizada, desde que devidamente justificada, a cesso ou


disposio de servidor pblico que ainda no cumpriu o estgio probatrio, contudo,
este ficar suspenso at o retorno do servidor s suas atividades em seu rgo de
origem.

111
MANUAL DO DIRETOR

importante ressaltar que a disposio no ser concedida ao servidor pblico


que ainda no cumpriu o estgio probatrio, para outro rgo ou entidade do Poder
Executivo Municipal, quando para o exerccio das mesmas atividades do seu cargo
efetivo.

15.3 O servidor em estgio probatrio poder obter autorizao de afastamento


para trato de interesse particular?
Pela dico dos artigos 83 a 87 da Lei n 6.794, de 27 de dezembro de 1990,
Estatuto dos Servidores Pblicos Municipais de Fortaleza, depois de trs anos de efetivo
exerccio, o servidor poder obter autorizao para afastar-se totalmente de suas funes
para cuidar de interesses particulares, sem remunerao, por perodo no superior a 10
anos, consecutivos ou no.

15.4 O afastamento para trato de interesse particular tem natureza discricionria?


Da norma jurdica que prev o afastamento para o trato de interesse particular,
por fora do vernculo poder, se extrai que tal afastamento se insere no campo da
discricionariedade, cabendo ao gestor tomar por base a convenincia, a oportunidade e o
interesse pblico.

15.5 Aps a autorizao do afastamento para trato de interesse particular, poder


o servidor retornar s suas atividades funcionais?
De acordo com o artigo 87 do Estatuto supracitado, o servidor poder a
qualquer tempo reassumir o exerccio, desistindo da autorizao. Desta forma,
necessria a publicao do Ato que concede o retorno s suas atividades.

16 SOBRE LOTAO E AFINS

16.1 Como se d o processo de lotao dos professores nas escolas?

Para realizar a lotao preciso seguir os seguintes passos:

a) Preencha o quadro a seguir com o nome do professor e o horrio em que dever


ser lotado com regncia e sem regncia. Preenchido, o quadro lhe dar um
panorama resumido da carga horria que dever ser lotada, da que realmente se
efetivou e se remanesceu carga horria ociosa.

Quadro resumo da lotao do professor

112
PREFEITURA DE FORTALEZA

Nome do Horrio Horas de Horas Horas de Carga Carga


professor de regncia sem lotao horria horria
trabalho regncia efetivadas em outra ociosa
escola

b) Depois, organize seu mapa de turmas por turno, conforme a organizao da tabela do Anexo I
-Simulao de uma Escola.

c) importante tambm organizar o horrio semanal, para que no haja choque de horrio entre
os professores PRB e os de Educao Fsica. A seguir, um exemplo de planilha para
organizao desse horrio:
Turma do 1 Ano A Turno manh

Segunda Tera Quarta Quinta Sexta

Turma do INFANTIL I Ano A Turno INTEGRAL

Segunda Tera Quarta Quinta Sexta

d) Depois de tudo preenchido, retorne ao Quadro resumo da lotao do professor,


apresentado na letra a, e faa o checklist da carga horria efetivamente lotada
do professor. Se houver horrio remanescente, anote na coluna de carga horria
ociosa.
e) Apresente essa tabela com carga horria ociosa na reunio de plo para tentar
organizar a lotao desse professor em escolas prximas, de preferncia do
mesmo plo.
f) Nos casos em que a carga horria ociosa for pequena e no for possvel o
deslocamento em tempo hbil do professor, este dever ser lotado como apoio
pedaggico.

113
MANUAL DO DIRETOR

g) Esgotadas as possiblidades acima, o sistema SGA permitir lotar de uma at


duas horas semanais em apoio pedaggico. Tal procedimento dever ser
autorizado e realizado pelo Distrito e/ou COGEP.
h) O apoio pedaggico ser dirigido a atividades com interao com o aluno,
podendo ser utilizado para: reforo, substituies eventuais de faltas de
professor, entre outras atividades definidas de acordo com o ncleo gestor.
i) Orientamos que no efetivem qualquer mudana na lotao do professor
divergente do que foi encaminhado pelo Distrito ou pela COGEP, atravs do
memorando, garantindo, assim, que no sistema SGA o registro esteja igual
realidade da Escola. Caso haja necessidade de qualquer alterao no decorrer do
ano letivo, esta deve ser feita somente pelo Distrito ou COGEP quando ser
gerado um novo memorando com as devidas alteraes no sistema.

16.2 ORIENTAO PARA A LOTAO DE PROFESSORES


SUBSTITUTOS

Antes de iniciar a lotao dos professores substitutos para o ano letivo de 2015, orientamos
alguns procedimentos a serem cumpridos:

Para as lotaes com data fim em 09/01/2015, a escola dever indicar ao Distrito de
Educao, at 29/12/2014, a relao de professores que supriro os dficits de carga
horria e recuperao do aluno, bem como os que atendero aos CEIs. A data inicial da
lotao ser 10/01/2015 e a data final 22/01/2015, conforme anexo II;
A escola que no dispe de professor suficiente para atender demanda acima, dever
listar as carncias at 29/12/2104, para que o Distrito reordene os professores de modo a
garantir o cumprimento do ano letivo de 2014;
Quanto aos demais professores substitutos que no iro suprir as necessidades acima
mencionadas, cabe escola encaminh-los aos Distritos de Educao para eventuais
lotaes durante o perodo de 10/01/2015 a 22/01/2015, de acordo com as necessidades;

A lotao do professor substituto na Educao Infantil, Ensino Fundamental I e EJA seguir


as mesmas orientaes do professor efetivo, e ser determinada pela necessidade da rede,
observados os limites de lotao mnima de regncia de 20 horas mensais e mxima de 135
horas.

A escola dever encaminhar aos Distritos de Educao uma lotao prvia dos professores
substitutos que iro iniciar o ano letivo de 2015.

Sobre isso consulte o Manual de Lotao disponvel no site da SME

16.3 Ao solicitar exonerao via processo, o professor poder ausentar-se da escola


ou dever aguardar publicao do ato no D.O.M?

O professor, ao solicitar exonerao via processo, e aps comunicar direo


da escola, poder ausentar-se imediatamente.

114
PREFEITURA DE FORTALEZA

16.4 Quando o professor apenas informa por telefone que est de L.T.S ou
simplesmente a escola no consegue manter nenhum contato com o mesmo, qual o
procedimento?

Recebendo a comunicao por telefone o diretor pode fazer o registro no SGA.


Sendo atestado de at trs dias o professor tem por obrigao apresentar o atestado
mdico quando retornar.

16.5 O professor deu entrada no processo para trato de interesse particular e antes
de o processo ser deferido ausentou-se da escola, o que fazer nessa situao?

Neste caso o diretor dever informar atravs de ofcio ao Distrito de Educao,


que por sua vez dever abrir processo e encaminhar Coordenadoria de Gesto de
Pessoas, que tomar as devidas providncias quanto situao do professor.

16.6 Quantos dias o servidor tem direito nas situaes abaixo?

- paternidade so 10 dias ( conforme lei orgnica do municpio)

- nascimento de filho at trs dias;

- casamento at oito dias;

- luto at oito dias (para o grupo operacional magistrio), por falecimento de


cnjuge, ou companheiro, pais, parentes consanguneos ou afins, at 2 grau,
inclusive madrasta, padrasto e pais adotivos; para os demais servidores cinco
dias.

16.7 Quem tem direito a receber a gratificao de permanncia em servio e


regncia de classe?

Profissionais lotados na escola, diretor, vice-diretor, coordenador, supervisor e


orientador educacional; servidores do magistrio lotados na SME/Distrito. Professores
readaptados lotados na SME/Distrito. Professor (lotado na escola), apoio a gesto e
professor readaptado.

17. SOBRE LICENAS MDICAS

17.1 A declarao dever ser aceita como se fosse atestado mdico?

A declarao mdica poder ser aceita como justificativa de falta tanto quanto
o atestado mdico.

115
MANUAL DO DIRETOR

17.2 Como fazer para tirar a licena maternidade?

A servidora, ou responsvel, dever comparecer COGEP de posse do


atestado mdico, certido de nascimento e contracheque para os encaminhamentos
necessrios.

17.3 A partir de quantos dias de atestado o servidor dever comparecer percia


mdica do IPM para tirar licena?

A partir de quatro dias de atestado. At trs dias o servidor apenas apresenta ao


seu chefe imediato quando do seu retorno ao trabalho.

17.4 Quantas faltas por atestado ou declarao mdica o servidor tem direito por
ms?

At trs faltas.

17.5 Para realizar tratamento psiquitrico ou fonoaudiolgico, como o servidor


deve proceder?

Conforme a portaria 295/2013, o servidor dever agendar seu tratamento para horrios
que no coincidam com seu horrio de trabalho. No existe liberao por parte da Junta
Mdica do IPM para realizao desses tratamentos.

17.6 Poder o servidor tirar licena para tratamento de sade mesmo sem estar
lotado?

No. O servidor deve estar devidamente lotado para tirar uma licena mdica.

18. SOBRE FREQUNCIA

18.1 Qual o procedimento para o preenchimento do Consolidado em caso de folga


do T.R.E?

No coloca cdigo e subtrai os dias do total da frequncia geral.

18.2 O mapa de aulas recuperadas e a recuperar inclui professor substituto?

Somente efetivos.

18.3 A falta em dia de planejamento entra no mapa de aulas a recuperar?

Sim.

18.4 Licena paternidade: qual o registro de dias no consolidado de frequncia?

Registro de 10 dias, de acordo com a Lei Orgnica do Municpio.

116
PREFEITURA DE FORTALEZA

18.5 No caso de registro de um cdigo indevido no professor, ou esquecimento de


algum dado no verso da frequncia, como proceder?

Apresentar somente a folha retificada para ser substituda.

18.6 Professor substituto quando falta

Coloca o cdigo 107 e a aula a recuperar no verso da frequncia.

18.7 Professor substituto tem direito a frias ou a recesso?

Somente recesso.

18.8 Com relao ao Plano anual de frias, quais os servidores que devem entrar
na planilha?

Diretor, vice-diretor, agente administrativo, vigia, merendeira, coordenador pedaggico,


supervisores e orientadores escolares.

18.9 No caso de o professor estar disposio, como proceder para pedir o


recebimento das frias?

Dirigir-se COGEP para preencher o formulrio de concesso de frias, trazendo o


ofcio do chefe imediato liberando-o.

18.10 Quais documentos devem ser anexados ao consolidado de frequncia?

Liberao de licena prmio, afastamento para aposentadoria, frequncia tribunal do


jri, ofcio de folgas do T.R.E, mapa de aulas a recuperar e recuperadas.

19. SOBRE AS FRIAS DO NCLEO GESTOR

19.1 Orientao sobre frias da equipe gestora

A equipe gestora composta pelo diretor, vice-diretor, coordenador pedaggico


e secretrio escolar fazem jus a 30 dias de frias regulamentares conforme o disposto na
Lei n 5.895, de 13 de novembro de 1984, Captulo II, seo IV, Art. 113, 2. Orienta-
se que sejam tirados 15 dias em janeiro e 15 dias em julho, para todos os cargos
comissionados: secretrio, diretor e coordenador, como tambm os terceirizados.

117
MANUAL DO DIRETOR

19.2 Recesso Escolar

Cabe respectiva chefia imediata organizar, anualmente, a escala de frias, de


acordo com a necessidade e convenincia do servio, observados os dispositivos legais,
com a relao nominal de todos os servidores.
Assim, considerando a necessidade de se assegurar o funcionamento das
escolas pblicas nos dia teis, indicamos que as escolas da rede pblica municipal de
Fortaleza devero funcionar em todos os dias teis, para garantir o atendimento aos seus
usurios e comunidade escolar em geral.
O diretor de escola dever organizar escala de trabalho do pessoal tcnico-
administrativo, de modo a garantir a presena de pelo menos um servidor da direo da
escola, um da secretaria e mais um de apoio escolar, para atendimento ao pblico no
perodo de recesso escolar de julho e no compreendido entre o Natal e o dia 1 de
janeiro do ano subsequente.
Sugerimos o modelo de Escala a seguir:

Escola: _________________________________________________ Distrito de


Educao: ____
NOME CARGO FUNO PERODO HORRIOS/TURNOS
DE
RECESSO

118
PREFEITURA DE FORTALEZA

PARTE III

ADMNISTRATIVO

119
MANUAL DO DIRETOR

20. SOBRE MATRCULAS

20.1 Como se d o processo de matrcula nas unidades escolares da rede municipal


de ensino de Fortaleza?

O Sistema Municipal de Ensino responsvel por garantir prioritariamente a Educao


Infantil, o Ensino Fundamental e a Educao de Jovens e Adultos. Para ingressar na
rede municipal de ensino de Fortaleza, faz-se necessria a matrcula do cidado no
Sistema de Gesto Acadmica SGA.

20.2 Qual o procedimentos para o processo de matrcula de novos alunos?

A matrcula de novatos acontece em todas as unidades escolares do Sistema


Municipal de Ensino, possibilitando ao aluno deslocar-se para a unidade mais prxima
de sua residncia.
A matrcula de novatos, assim como as demais etapas, efetivada via internet.
Caso a escola no esteja devidamente equipada, utiliza-se recurso tecnolgico da escola
mais prxima ou do Distrito de Educao.

Para tanto, cada unidade escolar possui login e senha com os quais atualiza os
dados referentes situao escolar de seus alunos, com limitaes pr-definidas.
A compreenso do processo de matrcula de novos alunos, e a ateno ao passo a
passo, so importantssimas para o sucesso da matrcula.

20.3 Acolhida

Todos que trabalham na escola, do porteiro ao diretor, devem estar


envolvidos e preparados para o momento da matrcula. A acolhida, a orientao
correta e a organizao da escola so algumas das atitudes que fazem diferena e
asseguram o bom andamento do processo.

Para evitar a formao de filas, a escola deve disponibilizar aos pais e/ou
responsveis um local agradvel e confortvel de espera.
O preenchimento das vagas deve ser feito exclusivamente por ordem de
chegada, podendo a escola distribuir senhas para a organizao do atendimento
populao.
O gestor da escola deve disponibilizar funcionrios que conheam a
documentao necessria matrcula e que, sobretudo, sejam atentos,
concentrados e gentis no atendimento ao pblico.

20.4 Como se d o treinamento de matrcula?

Para a realizao do processo de matrcula, secretrios escolares, coordenadores de


CEIs e de Creches conveniadas, agentes administrativos, diretores das unidades
escolares, superintendentes e equipes tcnicas e de apoio dos Distritos de Educao e da
SME, devem participar de um treinamento no mbito do Sistema de Gesto Acadmica

120
PREFEITURA DE FORTALEZA

(SGA), relativo ao acesso ao sistema, cadastro de matrcula, movimentao de aluno,


atualizao de dados, remanejamento externo (dos alunos que iro ingressar na rede
estadual), projeo do mapa de classe, remanejamento intrarrede (dentre as escolas
municipais), incluso de estudantes com deficincia, etc.

20.5 Como se d a confirmao de veteranos/remanejamento intrarrede/


transferncia escolar?

Na medida em que cada escola faz a confirmao das matrculas dos alunos que
nela permanecero, realiza tambm as devidas correes das informaes no Sistema de
Gesto Acadmica - SGA, atualizando os transferidos e evadidos da sua unidade escolar
para o ano letivo que ir iniciar.
O aluno confirmado no poder mudar de escola no momento da matrcula de
novatos, pois o Sistema ir bloquear aquele que j estiver matriculado. Sua transferncia
realizada na fase dos ajustes, levando o documento (declarao) para a escola de
destino.
A Secretaria Municipal da Educao tem desenvolvido um redimensionamento na
rede, priorizando a continuidade na oferta das modalidades nas unidades escolares. Os
Distritos de Educao realizam um planejamento de demanda, dividindo as escolas por
polos de proximidade. Com base nesse estudo, as unidades escolares realizam o
remanejamento intrarrede, encaminhando os alunos para as unidades mais prximas, de
forma que todos tenham sua confirmao de matrcula assegurada. Este processo de
remanejamento intrarrede (transferncia interna), um processo simples, tendo em vista
que o aluno estar sendo transferido outra unidade escolar por inciativa do prprio
Distrito de Educao, que organizar este fluxo. A concluso desse processo de
remanejamento se efetivar aps o envio da listagem dos alunos da escola de origem
para a escola destino que, de posse desta documentao, confirmar todos os alunos no
Sistema de Gerenciamento Acadmico- SGA

No caso da transferncia escolar, em que o aluno est vindo de outra rede de


ensino, o responsvel dever levar a declarao da escola anterior informando o ano que
est sendo cursado. Na declarao deve constar a observao de que o documento de
transferncia ser emitido no prazo de at 30 dias. Com a declarao, o aluno j poder
ser matriculado.

O mapa de ofertas de vagas estar disponvel no SGA, assim que os


procedimentos forem concludos. De posse dos dados, a SME disponibiliza em seu site
a quantidade de vagas por escola e por ano para os novos alunos e publica na imprensa
local para conhecimento de toda a populao de Fortaleza.

20.6 Como se d a enturmao ?

O nmero de alunos (as) por idade e ano obedece ao que se segue:

N MXIMO DE NMERO MXIMO N MXIMO DE

121
MANUAL DO DIRETOR

ANO ALUNOS POR IDADE PRPRIA DE ALUNOS COM ALUNOS POR


TURMA INCLUSO NA TURMA COM
TURMA INCLUSO

Infantil I 16 01 ano 2 12

Infantil II 20 02 anos 2 16

Infantil III 20 03 anos 2 16

Infantil IV 20 04 anos 2 16

Infantil V 20 05 anos 2 16

1 20 06 anos 2 16

2 25 07 anos 2 21

3 30 08 anos 2 26

4 30 09 anos 2 26

5 30 10 anos 2 26

6 35 11 anos 2 31

7 35 12 anos 2 31

8 35 13 anos 2 31

9 35 14 anos 2 31

EJA I 25 A partir de 15 anos 2 21

EJA II 30 A partir de 15 anos 2 26

EJA III 30 A partir de 15 anos 2 26

EJA IV 35 A partir de 15 anos 2 31

EJA V 35 A partir de 15 anos 2 31

20.7 Qual o setor responsvel pela matrcula na Secretaria Municipal da


Educao?

A Clula de Pesquisa, Informaes e Dados Educacionais da COPLAN.


Nos Distritos de Educao temos equipe de atendimento, contatos abaixo:

DE I: 3459 6736
DE II: 3241 4851/4854

122
PREFEITURA DE FORTALEZA

DE III: 3214 5277


DE IV: 3459 7031
DE V: 3105 3076
DE VI: 3472 4073

20.8 Realizao do censo escolar das escolas da rede municipal de ensino de


Fortaleza

20.8.1 O que o censo escolar?

O Censo Escolar um levantamento de dados estatstico-educacionais de


mbito nacional realizado todos os anos e coordenado pelo INEP/MEC. Ele feito com
a colaborao das secretarias estaduais e municipais de Educao e com a participao
de todas as escolas pblicas e privadas do pas. Tem como data de referncia para a
coleta dos dados a ltima quarta-feira do ms de maio.
O Censo Escolar considerado o mais completo levantamento estatstico
sobre a educao bsica do Brasil. Os dados coletados so utilizados como subsdio
para o planejamento e definio das polticas educacionais desenvolvidas pelo
Ministrio da Educao, bem como para o repasse dos recursos destinados s escolas.
Trata-se do principal instrumento de coleta de informaes da educao bsica,
que abrange as suas diferentes etapas e modalidades: ensino regular (Educao Infantil e
Ensinos Fundamental e Mdio), Educao Especial e Educao de Jovens e Adultos
(EJA). O Censo Escolar coleta dados sobre estabelecimentos, matrculas, funes
docentes, movimento e rendimento escolar.

20.8.2 Importncia

As informaes do Censo Escolar so utilizadas para traar um panorama


nacional da educao bsica e servem de referncia para a formulao de polticas
pblicas e execuo de programas na rea da educao, incluindo os de transferncia de
recursos pblicos como merenda e transporte escolar, distribuio de livros e uniformes,
implantao de bibliotecas, instalao de energia eltrica, Dinheiro Direto na Escola e
Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao (FUNDEB).
Alm disso, os resultados obtidos no Censo Escolar sobre o rendimento
(aprovao e reprovao) e movimento (abandono) escolar dos alunos do ensino
Fundamental e Mdio, juntamente com outras avaliaes do INEP (SAEB e Prova
Brasil), so utilizados para o clculo do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica

123
MANUAL DO DIRETOR

(IDEB), indicador que serve de referncia para as metas do Plano de Desenvolvimento


da Educao (PDE), do Ministrio da Educao.

20.8.3 Como preencher?

O preenchimento do Censo Escolar feito atravs de uma plataforma chamada


Educacenso. O usurio obtm um perfil de acesso na Secretaria Municipal da
Educao/COPLAN e, de posse do login e senha, acessa ao Sistema Educacenso.
O site de acesso www.educacenso.inep.gov.br.
Maiores informaes encontram-se no Caderno de Instrues do Censo
Escolar, acessando a rea de download da SME, e baixando o arquivo em PDF.

20.8.4 Treinamento anual

Para a realizao do censo realiza-se anualmente dois treinamentos no mbito


da SME. O primeiro refere-se a situao de matrcula e dados gerais da escola. O
segundo trata da situao do aluno (rendimento escolar). So envolvidos nesse processo
os secretrios escolares e agentes administrativos, superintendentes e equipes tcnica e
de apoio dos Distritos de Educao e da SME.

20.8.5 Qual o setor responsvel pelo censo escolar na Secretaria Municipal


da Educao?

A Clula de Pesquisa, Informaes e Dados Educacionais da COPLAN.


Nos Distritos de Educao temos equipe de atendimento, contatos abaixo:

DE I: 3459 6736
DE II: 3241 4851 / 4854
DE III: 3214 5277
DE IV: 3459 7031
DE V: 3105 3076
DE VI: 3472 4073

124
PREFEITURA DE FORTALEZA

21. ACOMPANHAMENTO E REGISTRO DA FREQUNCIA


ESCOLAR DOS ALUNOS BENEFICIRIOS DO PROGRAMA
BOLSA FAMLIA NO SISTEMA PRESENA/MEC

21.1 Competncias da Secretaria Municipal da Educao e das suas escolas

Dentre os objetivos do Programa Bolsa Famlia PBF est a promoo do


acesso dos seus beneficirios aos direitos sociais bsicos de sade e de educao.
Na condicionalidade da educao, a incluso das crianas e jovens no sistema
escolar constitui-se condio para que as famlias possam receber o benefcio
financeiro. Compete Secretaria Municipal da Educao o dever legal de acompanhar e
informar ao governo federal a frequncia escolar dos alunos beneficirios no mbito do
municpio.
Em Fortaleza, a condicionalidade da educao acompanha 225.065 crianas e
adolescentes beneficirios, atravs da frequncia escolar. Deste total, 94.920 so alunos
matriculados na rede municipal de ensino.
Conforme o art. 4 da Portaria Interministerial MEC/MDS n 3.789, de 17 de
novembro de 2004, so atribuies das escolas que contarem com alunos beneficirios
do Programa Bolsa Famlia:

I. Identificar e disponibilizar ao gestor municipal dados atualizados dos alunos e


ocorrncias, como mudana de endereo, transferncia, abandono e falecimento;
II. No caso de transferncia de escola, informar o nome do estabelecimento de
ensino de destino;
III. Cumprir os prazos estabelecidos no calendrio para a apurao, registro e
encaminhamento da frequncia escolar dos alunos;
IV. Comunicar ao Conselho Tutelar fatos relativos a maus tratos, reiterao de faltas
injustificadas e de evaso escolar e elevados nveis de repetncia (Art. 56 do
ECA);
V. Informar, quando for o caso, as justificativas apresentadas pelo responsvel do
aluno para frequncia inferior a 85% da carga horria mensal ao gestor
municipal.

Alm dos nossos compromissos legais, o no envio da frequncia escolar


poder trazer prejuzos significativos para essas famlias. Por isso, solicita-se empenho e

125
MANUAL DO DIRETOR

compromisso por parte da escola na identificao dos alunos beneficirios, no


preenchimento e na elaborao dos relatrios e no cumprimento do prazo estabelecido
para a entrega dos mesmos.

21.2 Sobre o acompanhamento da frequncia escolar

Deve ser enviada bimestralmente a frequncia escolar dos alunos entre 6 e 17


anos beneficirios do Programa Bolsa Famlia.
Para ter acesso ao sistema do MEC disponibilizado para coleta da frequncia
escolar nos municpios brasileiros basta efetuar login e senha, no stio eletrnico:
http://frequenciaescolarpbf.mec.gov.br.
Quando a escola indica que o estudante (filho e filha) de famlia participante do
Programa Bolsa Famlia no atingiu a frequncia mnima prevista (85% para aqueles/as
de 6 a 15 anos e 75% para os de 16 e 17 anos) necessrio indicar um cdigo/motivo
para a situao apontada.
A responsabilidade pela identificao do motivo que levou o aluno
frequncia escolar inferior recomendada pelo PBF (ou seja, 85% para BFA e 75%
para BVJ) da escola em que o aluno est matriculado. Em Fortaleza, todas as escolas
municipais patrimoniais possuem senha de acesso ao Sistema Presena. Abaixo, o link
para baixar o Manual do Sistema:

http://static.mec.gov.br/presenca/attachments/final/Manual_Sistema_Presenca_2013_-_OMM.pdf

21.3 Qual setor responsvel pelo acompanhamento do Sistema Presena na


Secretaria Municipal de Educao?

A Clula de Pesquisa, Informaes e Dados Educacionais da COPLAN.

Nos Distritos de Educao temos equipe de atendimento, contatos abaixo:

DE I: 3459 6736
DE II: 3241 4851 / 4854
DE III: 3214 5277
DE IV: 3459 7031
DE V: 3105 3076
DE VI: 3472 4073

126
PREFEITURA DE FORTALEZA

22. A TIPIFICAO DAS UNIDADES ESCOLARES DA REDE


MUNICIPAL DE ENSINO

22.1 Qual a importncia da tipificao das escolas para a gesto escolar?

A tipificao das escolas da rede municipal consiste na classificao das


mesmas com referncia ao seu quantitativo de matrcula. Parte-se do princpio de que as
escolas com capacidade de matrcula similar apresentam necessidades aproximadas.
Atualmente, a tipificao das escolas da SME est sendo utilizada como a principal
referncia para a definio do quantitativo mnimo de recursos humanos que a escola
necessita: quantidade de profissionais da rea de gesto escolar e de apoio
administrativo e operacional. O objetivo assegurar a distribuio de recursos humanos
para as escolas a partir dos mesmos critrios.

22.2 Como utiliz-la?

Cada escola deve conhecer a tipificao, verificar em qual faixa est situada e o
quantitativo de profissionais abaixo correspondente.

Profissionais da rea da gesto escolar


Diretor
Vice-Diretor
Secretrio Escolar
Coordenador

Profissionais de apoio administrativo e operacional


Apoio Administrativo
Manipulador de Alimentos
Zelador
Segurana Noturno
Monitor de Acesso (manh)
Monitor de Acesso (tarde)
Monitor de Acesso (noturno)

127
MANUAL DO DIRETOR

23. O PAPEL DO DIRETOR NO ACOMPANHAMENTO AO


SISTEMA DE GESTO ACADMICA SGA

Mais do que simplesmente um sistema informacional que possibilita o registro


de frequncias, notas, turmas, disciplinas, horrios, alunos, docentes e funcionrios, o
Sistema de Gerenciamento Acadmico - SGA, atravs das informaes que so
colocadas pela Escola, uma poderosa ferramenta de gerenciamento de recursos
humanos, permitindo o levantamento de uma srie de informaes e orientando a SME
e os Distritos de Educao na tomada de decises importantes, tais como o total de
excedentes de alunos, abertura de salas de aula, abertura de vagas para matrcula de
novatos, percentual de carncia na Rede, levantamento de alunos transferidos, volume
de recursos utilizados em ampliao de carga-horria e na contratao de professores,
entre outras situaes.
Por isso, de suma importncia que o SGA da escola reflita a realidade
praticada, devendo o diretor da unidade escolar providenciar o imediato lanamento de
qualquer alterao ocorrida (transferncias de alunos, frequncia mensal, registros de
notas, etc.).
A importncia de manter o SGA atualizado reflete um melhor controle
acadmico e administrativo, uma secretaria escolar mais produtiva e um excelente apoio
nas decises gerenciais e pedaggicas. A escola aumenta a qualidade dos servios
prestados e cria diferenciais para alcanar o sucesso.
O Sistema de Gerenciamento Acadmico - SGA pode ser acessado pelo link:
<http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/2013-04-19-21-13-03/sga>,
atravs de um login e uma senha, disponibilizados pela Coordenadoria da Tecnologia da
Informao para o diretor, o secretrio escolar e o coordenador pedaggico.

24. COMO O PROCESSO DE CREDENCIAMENTO DE UMA


ESCOLA MUNICIPAL?

24.1 Passo a passo do credenciamento:

A Clula de Controle Social, junto aos Distritos, organiza um cronograma de


visitas s escolas da rede que deram entrada nos processos de credenciamento e
recredenciamento no Conselho Municipal de Educao.

128
PREFEITURA DE FORTALEZA

A partir da, depois das visitas, a equipe de credenciamento da Clula de


Controle Social realiza um Parecer Tcnico que ser analisado pelo Distrito
correspondente escola.
Ao final do processo, o gestor da escola levar toda a documentao
organizada ao Conselho Municipal de Educao CME que fica localizado na Av.
Desembargador Moreira, 2200.

Para maiores informaes acessar o site da SME na parte que trata sobre o Conselho
Municipal de Educao CME: http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/cme/

24.2 Autorizao, credenciamento e reconhecimento

relevante a leitura de todas as Resolues emitidas pelo CME, pois cada uma
delas refere-se a um tipo de ensino, por exemplo, a Resoluo CME n 001/2009,
artigos 26 a 40, trata sobre o credenciamento do Ensino Fundamental I. J a CME n
002/2010, artigos 34 a 39, trata sobre o credenciamento da Educao Infantil. De acordo
com as Resolues, voc entender que o processo de Autorizao para o Ensino
Fundamental I, Educao Infantil e EJA, e o Reconhecimento para o Ensino
Fundamental II.

O tempo mximo do credenciamento de uma escola de quatro anos. Logo, quando


termina esse tempo, a escola deve dar entrada e pedir seu recredenciamento. O processo
de Recredenciamento quando o perodo estimado pelo Conselho Municipal de
Educao, depois da anlise do Parecer Tcnico, expira.

Obs: O diretor deve se informar sobre POP e Registro Sanitrio, caso a Escola tenha
Educao Infantil.

importante tambm citar:

Atestado de Salubridade
Procedimentos:
Dar entrada em Processo na Superintendncia do IPM (Endereo: Rua Major
Facundo, 1344 - Centro, 3452-1739), trazendo:
- Ofcio requerendo o Atestado de Salubridade ao Superintendente do IPM (Dr.
Jos Barbosa Porto).

- Relao com os nomes dos servidores efetivos da instituio, seus respectivos


cargo, funo, matrcula e rea de atuao.

129
MANUAL DO DIRETOR

- Telefone e CPF do responsvel pela unidade de ensino e CNPJ da instituio.

Atestado de Segurana
Procedimentos:
Dar entrada em Processo na Central de Atendimento, trazendo:

- Memorando, destinado ao Distrito de Educao, solicitando o Atestado de Segurana.

Atestado de Acessibilidade
Procedimentos:
Dar entrada em Processo na Central de Atendimento, trazendo:
- Memorando, destinado ao Distrito de Educao, solicitando o Atestado de
Acessibilidade.

Alvar d e Funcionamento(Precisa de iseno de taxa de pagamento)


Procedimentos:
1. Dar entrada em processo na Central de Atendimento, destinado ao Setor de Meio
Ambiente observando a seguinte documentao:
a) CNPJ do Conselho Escolar e/ou da Associao;
b) Contrato social e/ou Ato de criao (DOU) da escola/creche;
c) Contrato de locao, se o prdio for alugado;
d) Registro Sanitrio (no aceita Atestado de Salubridade);
e) Requerimento do Distrito de Meio Ambiente (pegar formulrio prprio na
Central de Atendimento);
f) Iseno da taxa (solicitar iseno de taxa - dar entrada em processo na Central de
Atendimento, trazendo memorando destinado ao Distrito de Educao).

Registro sanitrio(Precisa de iseno de taxa de pagamento)


Procedimentos:
1. Dar entrada em processo na Central de Atendimento, destinado ao Setor de
Vigilncia Sanitria observando a seguinte documentao:
a) CNPJ do Conselho Escolar e/ou da Associao;
b) Contrato social e/ou Ato de criao (DOU) da escola/creche;
c) Contrato de locao, se o prdio for alugado;
d) POP Procedimento Operacional Padronizado: SME/Departamento de
Alimentao Escolar Engenharia de Alimentos fone 3433-3549 Rua
Visconde de Mau, 2970 Casa dos Conselhos. Procedimento: ligar e
agendar uma data;
e) Desinsetizao e desratizao: Chefe do Centro de Controle de Zoonoses
Setor de Controle de Pragas (Endereo: Rua Betel, n 2980 Itaperi, fones
3131-7844, 3131-7848);
f) Laudo de anlise da gua: Gerente da Clula de Vigilncia Sanitria
CEVISA (Endereo: Av. do Imperador, 762 Centro, fones 3452-2330,
3452-2346);
g) Requerimento da Vigilncia Sanitria (pegar formulrio prprio na
Central de Atendimento);
h) Iseno da taxa (Solicitar iseno de taxa - dar entrada em processo na
Central de Atendimento, trazendo memorando destinado ao Distrito de
Educao).

130
PREFEITURA DE FORTALEZA

Plantas baixa
Quando prdio pblico solicitar na:

SME Infraestrutura Departamento de Obras Novas e Manuteno, 5 andar, fone


3459-5959 (quando Escola Pblica e Creche Municipalizada). Procedimento: ligar e
agendar uma data.

Comprovao de propriedade (Quando prdio pblico)


Solicitar uma Declarao de Posse na Secretaria de Planejamento, Oramento e
Gesto SEPOG / Clula de Gesto dos Bens Imveis CGBI 3 andar (Dra.
Rosngela) Av. Desembargador Moreira, 2875 Dionsio Torres, fone: 3433-
3638/25/34, 3433-3518 e 3101-2180. Procedimento: ligar e agendar uma data.

Escritura/documento cartorial do imvel

Quitao de IPTU (quando precisar) - Solicitar na Secretaria de Finanas do Municpio


SEFIN, Rua General Bezerril, 755 Centro, fones 3105-1238 e 3105-1239, Internet:
http://www.sefin.fortaleza.ce.gov.br .

24.3 Procedimentos/CEIs e Creches Conveniadas

Atestado de segurana
Procedimentos:
Dar entrada em Processo na Central de Atendimento, trazendo:
- Memorando, destinado ao Distrito de Educao, solicitando o Atestado de Segurana.

Atestado de Acessibilidade
Procedimentos:
Dar entrada em Processo na Central de Atendimento, trazendo:
- Memorando, destinado ao Distrito de Educao, solicitando o Atestado de
Acessibilidade.

Alvar de Funcionamento(Precisa de iseno de taxa de pagamento)


Procedimentos:
- Dar entrada em processo na Central de Atendimento, destinado ao Setor de Meio
Ambiente observando a seguinte documentao:
1. CNPJ do Conselho Escolar e/ou da Associao;
2. Contrato social e/ou Ato de criao (DOU) da escola/creche;
3. Contrato de locao, se o prdio for alugado;
4. Registro Sanitrio (No aceita Atestado de Salubridade);
5. Requerimento do Distrito de Meio Ambiente (Pegar formulrio prprio na
Central de Atendimento);
6. Iseno da taxa (Solicitar iseno de taxa - dar entrada em processo na
Central de Atendimento, trazendo: memorando, destinado ao Distrito de
Educao).

Registro Sanitrio (Precisa de iseno de taxa de pagamento)


Procedimentos:

131
MANUAL DO DIRETOR

- Dar entrada em processo na Central de Atendimento, destinado ao Setor de Vigilncia


Sanitria observando a seguinte documentao:
a) CNPJ do Conselho Escolar e/ou da Associao;
b) Contrato social e/ou Ato de criao (DOU) da escola/creche;
c) Contrato de locao, se o prdio for alugado;
d) POP Procedimento Operacional Padronizado: SME/Departamento de
Alimentao Escolar Engenharia de Alimentos fone 3433-3549 Rua
Visconde de Mau, 2970 Casa dos Conselhos. Procedimento: ligar e
agendar uma data;
e) Desinsetizao e Desratizao: Chefe do Centro de Controle de Zoonoses
Setor de Controle de Pragas, Rua Betel, n 2980 Itaperi, fones 3131-7844,
3131-7848;
f) Laudo de anlise da gua: Gerente da Clula de Vigilncia Sanitria
CEVISA , Av. do Imperador, 762 Centro, fones 3452-2330, 3452-2346;
g) Requerimento da Vigilncia Sanitria (pegar formulrio prprio na Central
de Atendimento);
h) Iseno da taxa (Solicitar iseno de taxa - dar entrada em processo na
Central de Atendimento, trazendo memorando destinado ao Distrito de
Educao).

Plantas baixa
Quando prdio pblico solicitar na:
SME Infraestrutura - Departamento de Obras Novas e Manuteno, 5 andar,
fone 3459-5959 (quando escola pblica e creche municipalizada). Procedimento: ligar e
agendar uma data.

Comprovao de propriedade (Quando prdio pblico)

Solicitar uma Declarao de Posse na Secretaria de Planejamento,


Oramento e Gesto SEPOG/Clula de Gesto dos Bens Imveis CGBI 3 andar
(Dra. Rosngela) Av. Desembargador Moreira, 2875 Dionsio Torres, fones: 3433-
3638/25/34, 3433-3518 e 3101-2180. Procedimento: ligar e agendar uma data.

Escritura/documento cartorial do imvel

Quitao de IPTU (quando precisar) - Solicitar na Secretaria de Finanas do Municpio


SEFIN, Rua General Bezerril, 755 Centro, fones 3105-1238 e 3105-1239, Internet:
http://www.sefin.fortaleza.ce.gov.br

132
PREFEITURA DE FORTALEZA

25. ALIMENTAO ESCOLAR

25.1 Sobre o PNAE

O Programa Nacional de Alimentao Escolar PNAE, tambm conhecido


como o programa da merenda escolar, o mais antigo programa social do governo
federal, na rea de educao. Foi criado em 1954 e ganhou abrangncia nacional em
1955, isto , todos os alunos matriculados nas instituies educacionais pblicas e nas
mantidas por entidades beneficentes, a critrio do FNDE, so atendidos nas etapas da
educao bsica: Educao Infantil e Ensino Fundamental.
O PNAE possui como diretrizes: o emprego da alimentao saudvel e
adequada; a incluso da educao alimentar e nutricional no processo de ensino e
aprendizagem; a promoo de aes educativas que perpassam transversalmente pelo
currculo escolar, para o emprego da alimentao saudvel e adequada e o apoio ao
desenvolvimento sustentvel, com incentivos para a aquisio de gneros alimentcios
diversificados, preferencialmente produzidos e comercializados em mbito local, pela
agricultura familiar e pelos empreendedores familiares.

25.2 Como se d o atendimento do programa nacional de alimentao escolar em


Fortaleza?

As unidades escolares do municpio de Fortaleza so atendidas pelo PNAE por


meio de cardpios especficos para cada faixa etria, como preconizado pela Resoluo
PNAE/FNDE n 26, de 17/06/13. Desse modo, nas nossas unidades, encontram-se os
seguintes cardpios:

CRECHES (Infantil I ao Infantil III): cinco refeies/dia: desjejum, lanhe da manh,


almoo, lanche da tarde e jantar;
PR-ESCOLA (Infantil IV e V): duas refeies/dia: uma entrada e um almoo/jantar;
ENSINO FUNDAMENTAL I e II: uma refeio/dia, servida no intervalo;
ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL: trs refeies/dia: lanche da manh, almoo e
lanche da tarde;
ENSINO DE JOVENS E ADULTOS (EJA), PROJOVEM E PBA: uma refeio/dia,
servida na entrada;

133
MANUAL DO DIRETOR

PROGRAMA MAIS EDUCAO: duas refeies/dia: uma entrada e um lanche.

Alm disso, desde o ano de 2013, conforme Portaria n 237, de 05/09/2013,


todas as escolas municipais tm de fornecer pela manh, na entrada dos alunos, uma
poro de fruta, com exceo de laranja. Hoje, as frutas servidas so banana ou mamo.
Essas frutas tambm so ofertadas aos alunos do turno da tarde, mas para estes, elas so
servidas como sobremesa dos lanches.

25.3 Como se d o abastecimento de gneros nas unidades escolares?

O abastecimento dos gneros alimentcios (no perecveis, perecveis e hortifrutis)


seguem a seguinte frequncia:

ABASTECIMENTO DE GNEROS ALIMENTCIOS

GNERO ENTREGA OBSERVAES

Entrega de frutas e verduras devem ser feitas nos


HORTIFRUTIS Semanal trs primeiros dias teis da semana. So
transportadas em carro refrigerado e limpo.

So os gneros secos, ou seja, no precisam de


NO PERECVEIS Mensal
refrigerao para o transporte.

So os gneros frios. So transportados em carro


PERECVEIS Quinzenal
refrigerado e limpo.

A entrega de hortifrutis ocorre no horrio de 7 as 11h e de 13 as 16h30, de


segunda a quarta-feira.
A entrega de gneros perecveis e no perecveis ocorre nos horrios de 8 as
17h, em horrio corrido, ocorrendo de segunda a sexta-feira, de acordo com o
cronograma de entrega de gneros definidos pela Clula de Alimentao Escolar.
O recebimento e conferncia dos gneros alimentcios nas unidades escolares
tem de ser feito por um dos membros da comisso de recebimento. Ressalta-se a
importncia de se conferir todos os itens das guias de abastecimento de modo a no
ocorrer faltas ou excessos no abastecimento.

25.4 Como se d o recebimento dos gneros alimentcios?

Todas as unidades escolares devem ter uma comisso de recebimento indicada


pela gesto da unidade escolar. Essa comisso de recebimento deve ser formada por

134
PREFEITURA DE FORTALEZA

funcionrios da unidade. Sua funo conferir, receber e atestar todas as guias de


remessa de gneros alimentcios da unidade. Orienta-se que somente um dos membros
recebam e atestem as guias. Desse modo, os mesmos devem revezar-se na escola para
que na chegada de algum gnero, haja um dos membros para receb-lo.

25.5 Sobre o controle da alimentao escolar nas unidades escolares

A partir da elaborao do Cardpio Escolar, so definidos os per capitas de


cada gnero alimentcio em cada refeio. A partir desses per capitas calcula-se a
quantidade total por unidade. Aps o recebimento dos gneros pelas unidades, todo o
estoque de inteira responsabilidade da mesma. Logo, sugere-se que haja o controle do
estoque na unidade escolar atravs dos seguintes mecanismos:

Controle de Prateleira: Organizao de todos os gneros alimentcios nas


prateleiras de forma visvel, atravs de fichas ou placas com as seguintes
informaes: gnero, validade e quantidade;
Respeito ao Primeiro que Vence, Primeiro que Sai (PVPS). Essa prtica simples
minimiza a perda de gneros por vencimento, j que utiliza-se para a preparao
das refeies os gneros que vencero primeiro;
Respeito aos per capitas definidos pela Clula de Alimentao Escolar: para
cada preparao h per capitas para cada ingrediente. O uso correto desses
quantitativos minimiza o acmulo de gneros nos estoques reduzindo, assim, a
deteriorao dos mesmos;
Controle de Estoque: esse controle pode ser realizado por qualquer funcionrio
bem orientado sobre o mesmo. Baseia-se na anotao diria do estoque, com
itens, quantidades e validades das mesmas;
Higienizao dos estoques: essa prtica simples minimiza o risco do surgimento
de gorgulhos e pragas nos estoques.

O controle de estoque deve ser visto pela gesto da unidade escolar como
imperioso para a qualidade da Alimentao Escolar. Alm disso, caso haja vencimento
de gneros na unidade, o gestor ser penalizado com advertncia e ter de ressarcir os
gneros vencidos com reposio dos mesmos.

135
MANUAL DO DIRETOR

25.6 Manual de Boas Prticas de Fabricao e Procedimentos Operacionais


Padronizados (POP)

As Boas Prticas de Fabricao (BPF) so um conjunto de normas de


procedimentos que tem como objetivo atingir um padro de identidade e qualidade de
um produto, abrangendo desde a matria-prima at o produto final.
Procedimentos Operacionais Padronizados (POP) so procedimentos escritos
de forma objetiva, que estabelece instrues sequenciais para a realizao de operaes
rotineiras e especficas na higienizao, produo, armazenamento e transporte de
alimentos.
Todo estabelecimento manipulador/produtor/industrializador de alimentos deve
estar em conformidade com os requisitos bsicos higinico-sanitrios. Este requisito
deve ser abordado no Manual de BPF, e as atividades higinico-sanitrias devem ser
descritas no POP.
Na elaborao do Manual de BPF devem ser considerados aspectos de higiene
pessoal, projetos e instalaes, fabricao, limpeza e sanificao, controle integrado de
pragas e qualidade da gua.
A implantao das BPF, alm de atender os requisitos da legislao, agrega
uma srie de benefcios, como a produo de alimentos mais seguros, satisfao do
consumidor, colaboradores mais satisfeitos, maior produtividade, menor rotatividade de
funcionrios e diminuio de custos. No entanto, deve haver sempre a monitorao de
todas as prticas implantadas com o programa da BPF, atravs de visitas tcnicas.

25.7 Como se d a elaborao do Manual de BPF e POP?

A avaliao das condies sanitrias das escolas feita atravs de visita tcnica
da Engenheira de Alimentos ou estagirios da Clula de Alimentao Escolar, por meio
de uma lista de verificao (check list), de acordo com a legislao vigente (RDC n
216, de 15 de setembro de 2004, e RDC n 275, de 21 de outubro de 2002). Esta lista
tem como objetivo gerar um diagnstico da escola, em relao s condies higinico-
sanitrias, que tem por finalidade a elaborao do Manual de Boas Prticas e
Procedimentos Operacionais Padronizados (POP).

Durante a visita so coletadas informaes quanto :

estrutura fsica;

136
PREFEITURA DE FORTALEZA

utenslios e equipamentos utilizados;


procedimentos adotados na higienizao de utenslios, mveis e equipamentos;
higiene pessoal dos manipuladores;
higienizao do reservatrio de gua;
potabilidade da gua;
controle de pragas;
registros existentes e demais informaes que possam ser teis na elaborao
dos documentos.

Aps a visita tcnica elaborado um plano de ao, onde so listadas as no


conformidades, verificadas atravs do check list. O plano de ao com todas as
orientaes so repassadas para o responsvel da unidade escolar para anlise e
adequao. Aps a adequao das no conformidades descritas no plano de ao,
realizada uma nova visita para verificao. Em seguida elaborado o Manual de Boas
Prticas e POP.
A implementao do POP monitorada periodicamente de forma a garantir a
finalidade pretendida, sendo adotadas medidas corretivas em casos de desvios destes
procedimentos.

26. DAS CONDIES DE INGRESSO E SADA DO CARGO EM


COMISSO DE DIRETOR, VICE-DIRETOR, COORDENADOR
PEDAGGICO E SECRETRIO ESCOLAR

O ingresso dos cargos em comisso das escolas da rede pblica municipal de


Fortaleza est estabelecido de acordo com a Lei Complementar n 0169, de 12 de
setembro de 2014 (DOM n 15.361, de 15/09/2014), a qual dispe sobre a Gesto
Democrtica e Participativa da Rede Pblica Municipal de Ensino de Fortaleza, institui
o Programa Municipal de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino (PMDE), modifica
o Estatuto do Magistrio de Fortaleza, e d outras providncias, tanto o diretor, quanto o
vice-diretor, o coordenador pedaggico e, tambm o secretrio escolar tm que passar
por seleo para ocuparem esses respectivos cargos comissionados nas escolas.
Quando da exonerao/sada dos cargos de diretor, vice-diretor ou coordenador
pedaggico, a vacncia deve ser registrada pela escola ao Distrito de Educao, o qual

137
MANUAL DO DIRETOR

solicitar SME a abertura de Chamada Pblica, que atualmente o processo de


seleo que formaliza e d ampla divulgao a carncia de servidor no cargo em
vacncia. Para tanto, os candidatos devem estar nos Bancos de Gestores ou
Coordenadores Pedaggicos da SME.
Para a seleo, so considerados os critrios de formao acadmica em nvel
superior e ps-graduao; experincia comprovada em gesto e conhecimento das
polticas pblicas da rea pblica educacional.
Os critrios so aferidos atravs de apresentao de currculo/ttulos
devidamente comprovado com certificados, declaraes, etc. Alm da apresentao da
documentao, tambm realizada entrevista presencial com os candidatos e a
comisso de seleo designada, a qual, no caso de Chamada Pblica para diretor
composta pelo coordenador do Distrito, o chefe de gesto e outro servidor por ele
designado (o superintendente que acompanha a escola, o chefe de ensino, por exemplo);
e no caso da escolha de coordenador pedaggico feita na Escola pelo diretor e pelo
vice-diretor (quando houver).

NOMEAO OBSERVAES
O(A) Diretor(a) de Escola afastado(a) por Licena Mdica ou Maternidade,
dever ser substitudo(a) preferencialmente pelo(a) Vice-Diretor(a), quando
houver.
Na falta do vice-diretor toda e qualquer substituio do diretor de escola,
independentemente do perodo do impedimento legal, ser feita por um
SUBSTITUIO
servidor que no esteja no Banco de Gestores, a ser designado pelo Distrito de
DE
Educao, o qual pode ou no pertencer unidade escolar, sem descaracterizar
DIRETOR
o perfil do posto de trabalho.
E COORDENADOR
O coordenador pedaggico afastado por Licena Mdica ou Maternidade,
PEDAGGICO
dever ser substitudo preferencialmente por um servidor, professor que no
esteja no Banco de Coordenadores Pedaggicos.
Qualquer substituio do diretor escolar e/ou coordenador pedaggico por
perodo igual ou superior a 30 dias far jus concesso da gratificao de
representao.
O secretrio escolar afastado por Licenas Mdica ou Maternidade, dever ser
substitudo preferencialmente por um agente administrativo, quando houver.
SUBSTITUIO Independentemente do perodo do impedimento legal, a nomeao em
DE substituio de secretrio escolar ser feita por um servidor efetivo, o qual
SECRETRIO pode ou no pertencer a unidade escolar, sem descaracterizar o perfil do posto
ESCOLAR de trabalho.
Qualquer substituio do secretrio escolar por perodo igual ou superior a 30
dias far jus concesso da gratificao de representao.

Quanto ao gozo de Licena Prmio de integrantes da equipe gestora - diretor, vice-diretor,


coordenador pedaggico e secretrio escolar os mesmos no tero direito enquanto detentores
do cargo comissionado.

138
PREFEITURA DE FORTALEZA

26.1 Orientaes sobre consulta de processos:

>>Atravs do site: http://spuevolucao.fortaleza.ce.gov.br/totem


>>Atravs dos telefones disponveis no site da SME:
- COJUR
- COGEST
- SUPERINTENDNCIA

26.2 SE OCORRER UM CASO DE VIOLNCIA

Inicialmente, os casos de violncia (agresso verbal, por exemplo) devem ser


resolvidos no mbito escolar, dialogando e exigindo novas posturas dos envolvidos.
Nos casos em que a escola no possa, de fato, solucionar o problema, deve
procurar o Conselho Tutelar munida de todos os dados do (s) causadores (es) do
conflito (nome, srie, turno, idade, endereo, nome de pai/me/responsvel, situao dos
mesmos, etc).
Lembramos que em cada Distrito de Educao existe um representante desta
Clula de Mediao.

A Clula conta ainda com um Cronograma de acompanhamento das escolas do


Projeto de Mediao e Prticas restaurativas.
Clula, junto aos Distritos, tem a atribuio de acompanhar, apoiar, se comunicar
com as escolas atravs do uso de instrumentais para o registro das aes e fluxo dos
procedimentos.

139
MANUAL DO DIRETOR

27. ASSESSORIA DE COMUNICAO


27.1 O que e como funciona a Assessoria de Comunicao?

Toda Assessoria de Comunicao, seja ela de rgos pblicos ou de empresas privadas,


desenvolve o relacionamento da instituio que deseja dar visibilidade ao seu nome
junto aos veculos de comunicao (jornal, revista, site, rdio e emissoras de televiso),
o que permite que sejam criadas matrias que vinculem informaes em veculos
especializados ou em grandes veculos de comunicao. a mdia espontnea que
agrega credibilidade ao rgo/empresa.
Para isso a Assessoria dever desenvolver estratgia, criar releases, artigos, notas,
sugestes de pautas, contatar jornalistas, agendar entrevistas, convidar jornalistas para
eventos, fazer a clipagem (seleo) das matrias que saram na imprensa e realizar
media training. A assessoria de comunicao, portanto, tem como principais funes
desenvolver o relacionamento da sua marca junto aos jornalistas e gerenciar crises da
instituio.
Na Secretaria Municipal da Educao de Fortaleza (SME), alm das funes
jornalsticas, a Assessoria de Comunicao desenvolve o trabalho publicitrio do rgo,
que compreende criao grfica, produo grfica, criao de spots, criao de
campanhas, propagandas e etc.

27.2 Como se d as Informaes nas escolas


Mensalmente a Assessoria de Comunicao da SME produz o informativo Acontece
Educao, que distribudo em todos os rgos da Prefeitura de Fortaleza com tiragem
de 2.000 exemplares, alm de ser disponibilizado no site institucional:
www.sme.fortaleza.ce.gov.br.
muito importante que as escolas enviem sugestes de pauta para a equipe de
reportagem do informativo e do site, incluindo-se redes sociais, atravs do e-mail:
comunicacao@sme.fortaleza.ce.gov.br, j que principalmente por meio das
informaes enviadas pelas escolas que podemos elaborar as matrias.
A Assessoria est disponvel para atendimento presencial ao pblico diariamente, das
8h s 20h. Os telefones de contato so: 3459.5998/3272.2368/3459.6869. Fora desse
horrio, o atendimento ocorre atravs do celular institucional da Assessoria: 8513.3229.
Tudo o que for notcia (aquilo que de interesse da sociedade e que promove alguma
reao no grupo de pessoas como eventos escolares, alunos destaques e atividades
pedaggicas) pode e deve ser enviado pelas escolas para a Assessoria de Comunicao.

140
PREFEITURA DE FORTALEZA

27.3 E quando a imprensa chegar?

A imprensa poder procurar a escola espontaneamente, sem aviso prvio, ou a convite


da Assessoria de Comunicao. No primeiro caso, siga as seguintes orientaes:

1. Receba a equipe de reportagem, leve-a para um local tranquilo e pea que ela
aguarde, enquanto voc entra em contato com a Assessoria de Comunicao.
2. Entre em contato imediatamente com a Assessoria de Comunicao e informe a
razo da presena da imprensa no local.
3. A equipe da Assessoria orientar como proceder em cada situao.

No segundo caso, em que a Assessoria de Comunicao provoca a imprensa para uma


pauta positiva, um contato prvio da Assessoria ser feito com a escola para que sejam
esclarecidos todos os pontos da pauta.

Em ambos os casos, crucial que a escola tenha cincia de que a atual administrao
municipal optou por utilizar todos os meios de comunicao para informar populao
sobre as aes da Prefeitura. No esqueamos que a administrao pblica tem o dever
de prestao de contas e de transparncia com a sociedade.

E lembre-se: o tempo da imprensa no o mesmo das instituies. A resposta da


comunicao tem que ser rpida, tendo em vista que os reprteres tm um limite de
horrio (deadline) para fechar suas pautas quase sempre de, no mximo, duas horas.
Para a imprensa tudo quase sempre urgente.

27.4 Orientaes para entrevistas

Toda entrevista concedida nas escolas deve, antes de qualquer coisa, ter passado pelo
conhecimento da Assessoria de Comunicao, j que a escola faz parte da administrao
municipal. Aps a liberao por parte da Assessoria, siga as seguintes instrues:

Se a pergunta negativa, no repetir as expresses negativas utilizadas pelo


reprter. Responder com informaes positivas da Secretaria.

Se algum interromper a sua resposta, assim que tiver oportunidade, volte com a
sua resposta para no quebrar o raciocnio.

Tente simplificar a informao. Isso muito necessrio para o entendimento do


maior nmero de pessoas possveis.

Um bom entrevistado em rdio e TV deve ter trs qualidades importantes:


clareza, objetividade e conhecimento do assunto.

As entrevistas geralmente so curtas. Portanto, concentrao!

Lembre-se que, no rdio, voc pode ter uma pesca.

Evite siglas durante as entrevistas: DEPAS, COEI e etc.

141
MANUAL DO DIRETOR

Arredonde nmeros em rdio e TV para facilitar o entendimento do pblico.

Seja pontual! Se ocorrer algum imprevisto, a Assessoria de Comunicao tem


que ser informada para entrar em contato imediatamente com a emissora. Rdios
e TVs funcionam mais que os jornais impressos, com o deadline apertadssimo,
alm do ao vivo.

27.5 Direito de imagem da criana

Para que a imagem de uma criana seja utilizada em propagandas ou peas publicitrias,
a Assessoria de Comunicao da SME ou a agncia de publicidade criadora da pea
utilizam um termo de autorizao de uso de imagem de menores de idade, disponvel
em: http://www.cchla.ufrn.br/itinerarios/?page_id=39

No caso de filmagens da imprensa, as prprias emissoras de TVs utilizam orientaes e


legislaes pertinentes ao assunto.

Para ter acesso cartilha do direito de imagem da criana e do adolescente, clique:


http://pt.slideshare.net/samivei/cartilhao-direito-de-imagem-da-criana-e-adolescente

28. COMO ORIENTAR E ACOMPANHAR O GRMIO


ESTUDANTIL NA ESCOLA?

O que um Grmio Estudantil?


O grmio a organizao dos alunos da escola, formado por estudantes responsveis pelo
desenvolvimento de atividades culturais, esportivas, sociais e de cidadania. O Grmio permitir ao aluno
o protagonismo juvenil.

Como criar um Grmio Estudantil:

1 passo

Os alunos comunicam direo escolar, divulgam a proposta para criao do Grmio e convidam outros
estudantes interessados para formar a Comisso Pr-Grmio. Este grupo elabora uma proposta de
estatuto, que ser discutida e aprovada pela Assembleia Geral.

- Comisso Pr-Grmio

O grupo de alunos interessados na formao do Grmio. Divulga a ideia do Grmio na escola, elabora o
estatuto e convoca a Assembleia Geral.

142
PREFEITURA DE FORTALEZA

- Assembleia Geral

Reunio de todos os alunos da escola para discutir e aprovar propostas do Grmio. o rgo mximo de
deciso do Grmio Estudantil. Para garantir que a deciso da Assembleia Geral seja representativa, pelo
menos 10% dos alunos matriculados na escola devero estar presentes na reunio, do contrrio, convoca-
se outra Assembleia Geral. A Assembleia Geral precisa ser registrada em Ata.

2 passo

A Comisso Pr-Grmio convoca todos os alunos da escola para participar da Assembleia Geral. Nesta
reunio define-se a composio da Diretoria do Grmio Estudantil, o perodo de campanhas das chapas, a
data das eleies e aprova-se o Estatuto do Grmio. Nesse momento tambm se definem os membros da
Comisso Eleitoral.

A Diretoria do Grmio Estudantil composta por:

- Coordenador Geral;
- Diretor Financeiro;
- Diretor Social;
- Diretor de Esporte;
- Diretor de Cultura;
- Diretor de Comunicao.

Outra Direo que poder ser criada, Conselho Fiscal.

- Primeiro Conselheiro;
- Segundo Conselheiro;
- Terceiro Conselheiro.
Comisso Eleitoral
Grupo formado por dois representantes de cada chapa, representantes de classes, professor mediador ou
coordenador da escola. responsvel por todo o processo eleitoral.

3 passo

Os alunos se renem e formam as chapas que concorrero na eleio. Devem apresentar suas ideias e
propostas para o ano de gesto no Grmio Estudantil. A Comisso Eleitoral promove debates entre
as chapas, abertos a todos os alunos.

4 passo

A Comisso Eleitoral organiza a eleio (o voto secreto). A contagem feita pelos representantes de
classe, acompanhados de dois representantes de cada chapa e, eventualmente, do diretor da escola e do
professor mediador.

5 passo

A Comisso Pr-Grmio envia uma cpia da Ata de Eleio e do Estatuto para a direo escolar e
organiza a cerimnia de posse da diretoria do Grmio. A cada ano reinicia-se o processo eleitoral a partir
do 3 passo.

143
MANUAL DO DIRETOR

Para saber mais consulte a lei 169/2014

29. SOBRE OS CONSELHOS

29.1 Conselho Escolar

29.1.1 O que o Conselho Escolar?

Os Conselhos Escolares so rgos colegiados que representam a comunidade escolar e


local, atuando em sintonia com a administrao da escola e definindo caminhos para a
tomada de decises administrativas, financeiras e poltico-pedaggicas, condizentes
com as necessidades e potencialidades da escola. Trata-se de uma instncia colegiada
que deve contar com a participao de representantes dos diferentes segmentos da
comunidade escolar e local (funcionrio, aluno, pais, representante da comunidade
organizada e o diretor como membro nato), podendo constituir um espao de discusso
de carter consultivo, deliberativo, fiscalizador e mobilizador.

29.1.2 Quais suas atribuies?

Funo deliberativa: quando decidem sobre o Projeto Poltico-Pedaggico e outros


assuntos da escola, aprovam encaminhamentos de problemas, garantem a elaborao de
normas internas e o cumprimento das normas dos sistemas de ensino e decidem sobre a
organizao e o funcionamento geral das escolas, propondo direo as aes a serem
desenvolvidas.

Funo consultiva: quando tem um carter de assessoramento, analisando as questes


encaminhadas pelos diversos segmentos da escola e apresentando sugestes ou
solues, que podero ou no ser acatadas pelas direes das unidades escolares.

Funo fiscalizadora: quando acompanham a execuo das aes pedaggicas,


administrativas e financeiras, avaliando e garantindo o cumprimento das normas e a
qualidade social do cotidiano das escolas.

Funo mobilizadora: quando promovem a participao, de forma integrada, dos


segmentos representativos da escola e da comunidade local em diversas atividades,
contribuindo assim para a efetivao da democracia participativa e para a melhoria da
qualidade social da educao.

144
PREFEITURA DE FORTALEZA

29.1.3 Como composto?

O Conselho Escolar composto por, no mnimo, nove e, no mximo, vinte e um conselheiros,


sempre em nmero mpar, sendo assegurada a representao de cada segmento que compe a
comunidade escolar.
- A distribuio dos assentos dos segmentos que compe o Conselho Escolar se dar da
seguinte forma:
Unidades Escolares que ofertem as sries iniciais do Ensino Fundamental tero, no mnimo, a
seguinte composio: quatro representantes do segmento de mes, pais e/ou responsveis
pelos estudantes; dois representantes do grupo ocupacional magistrio; dois representantes
dos demais funcionrios que compe a escola e o diretor da unidade escolar.
Unidades Escolares que ofertem as sries finais do Ensino Fundamental tero, no mnimo, a
seguinte composio: trs representantes do segmento de mes, pais e/ou responsveis pelos
estudantes; um representante do segmento dos estudantes; dois representantes do grupo
ocupacional magistrio; dois representantes dos demais funcionrios que compe a Escola o
diretor da unidade escolar.
- Ser assegurada a representao dos membros que compem as comunidades escolares dos
Centros de Educao Infantil CEIs nas Unidades Escolares que possuem CEIs vinculados.
- Os estudantes sero considerados elegveis a partir dos 12anos de idade, comprovados na
data da posse como membro no Conselho Escolar.
- Para cada segmento sero eleitos dois suplentes, no mesmo processo, sendo os indicados
seguintes aos eleitos titulares.

29.1.4 Qual sua validade?

O mandato de conselheiro escolar ser de dois anos, permitida uma reeleio


consecutiva.

29.1.5 No caso de vacncia, o que deve ser feito?

A vacncia da funo de conselheiro se dar por renncia, aposentadoria, falecimento,


desligamento da unidade de ensino, alterao na composio da equipe gestora ou
destituio, sendo a funo vacante assumida pelo suplente no respectivo segmento.O
no comparecimento injustificado de qualquer conselheiro a trs reunies ordinrias
consecutivas ou a cinco alternadas implicar vacncia da funo. Ocorrer destituio
de conselheiro por deliberao da Assembleia Geral Escolar, em deciso motivada,
garantindo-se a ampla defesa e o contraditrio. As hipteses previstas nos pargrafos
no se aplicam aos conselheiros natos. O Diretor Escolar integrar o Conselho Escolar
como membro nato. Pargrafo nico - Nas ausncias e impedimentos no Conselho
Escolar, o diretor ser substitudo pelo vice-diretor ou, no sendo isto possvel, por
outro membro da equipe gestora.

145
MANUAL DO DIRETOR

29.2 CONSELHO FISCAL

29.2.1 O que Unidade Executora?

uma sociedade civil com personalidade jurdica de direito privado, sem fins
lucrativos, que pode ser instituda por iniciativa da comunidade escolar.

No caso do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), a nomenclatura adotada


Unidade Executora (UEx), denominao genrica criada pelo Ministrio da Educao
(MEC) para referir-se s diversas denominaes encontradas em todo o territrio
nacional que designa entidade de direito privado, sem fins lucrativos, vinculada escola
(MEC, 2009, p.3).

O importante que ao constituir sua Unidade Executora, a escola congregue membros


da comunidade escolar, de modo que esses sejam representados em sua composio.

29.2.2 O que o Conselho Fiscal?

um rgo dentro da unidade executora que fiscalizar as aes financeiras


relacionadas unidade executora.

O Conselho Fiscal dever ser constitudo de acordo com o estatuto da entidade.


Normalmente sua constituio possui os seguintes membros efetivos: um presidente
(presidente do conselho escolar), dois titulares e seus respectivos suplentes, escolhidos
por votao em Assembleia Geral.

29.2.3 Quais as atribuies da Unidade Executora?

A Unidade Executora tem como atribuies: administrar recursos transferidos por


rgos federais, estaduais, distritais e municipais; gerir recursos advindos de doaes da
comunidade e de entidades privadas; controlar recursos provenientes da promoo de
campanhas escolares e de outras fontes; fomentar as atividades pedaggicas, a
manuteno e a conservao fsica de equipamentos e a aquisio de materiais
necessrios ao funcionamento da escola; e prestar contas dos recursos repassados,
arrecadados e doados.

29.2.4 Quais as atribuies do Conselho Fiscal?

Fiscalizar a movimentao financeira da Unidade Executora: entrada, sada e aplicao


de recursos;

Examinar e julgar a Programao Anual, sugerindo alteraes, se necessrio;

146
PREFEITURA DE FORTALEZA

Analisar e julgar a prestao de contas da Unidade Executora.

29.2.5 Composio Unidade Executora:

A UEx constituda por todos os associados e administrada pela diretoria e pelo


Conselho Fiscal.

29.2.6 Composio do Conselho Fiscal:

O Conselho Fiscal da unidade executora composto por um Presidente e dois membros


conselheiros, no mnimo, eleito em Assembleia Geral.

Vale ressaltar que o presidente do Conselho Fiscal ser o presidente do Conselho


Escolar.

29.2.7 Qual sua validade?

Prazo indefinido.

29.2.8 No caso de vacncia, o que deve ser feito?

Caso de vacncia na Unidade Executora: o novo diretor assumir a diretoria,


considerando que o diretor quem administra a Unidade Executora juntamente com o
Conselho Fiscal.

Caso de vacncia no Conselho Fiscal: o conselho Escolar decidir quem sero os novos
membros, exceto o presidente.

Para ver mais, consulte o link:

http://www.sjp.pr.gov.br/wp-content/uploads/2013/04/Manual-Orientacao-para-Constituicao-
UEx.pd

30. CONTROLE INTERNO

30.1 O que o Controle Interno?

a rea responsvel por zelar pela observncia dos princpios da Administrao Pblica,
acompanhando, junto s unidades orgnicas executoras, a correta aplicao dos recursos
pblicos, buscando por meio do planejamento, da anlise crtica e de padronizao dos
fluxos de trabalho o acompanhamento dos controles e do gerenciamento dos riscos
identificados nos processos crticos.

147
MANUAL DO DIRETOR

30.2 Como o Controle Interno pode ajudar o diretor da escola?

- realizando parcerias com a Escola e a Coordenadoria de Gesto Escolar, e


treinando nos controles operacionais de processos crticos relacionados Gesto;

- Fazendo a anlise de conformidade na apurao das denncias;

- Esclarecendo normas e procedimentos relacionados Gesto;

- Realizando auditorias preventivas;

- Orientando como responder aos questionamentos dos rgos de controle


interno e externo;

- Com informaes, dados e, sobretudo, orientando quanto ao uso de novas


prticas de Gesto, como por exemplo: Planejamento Estratgico,
Gerenciamento de Projetos e Gerenciamento da Rotina;

- Apurando denncias e fazendo as devidas recomendaes administrativas.

30.3 ATRIBUIES BSICAS DO CONTROLE INTERNO:

So atribuies da funo Controle Interno:

I) Zelar pela observncia dos princpios da Administrao Pblica;


II) Exercer a coordenao geral, a orientao tcnica e normativa e a
execuo das atividades inerentes aos sistemas de controle interno
preventivo, relacionado auditoria de: processos, regularidade,
desempenho operacional e especializada; ouvidoria, tica e transparncia
das informaes no mbito do sistema SME;
III) Alertar formalmente a autoridade administrativa competente para que
adote imediatamente providncias cabveis quanto a no conformidade
de processos, por meio da instaurao de sindicncias e medidas que
visem coibir a omisso no dever de prestar contas aos rgos de controle
interno e externo, de acordo com as demandas e esferas de governo;
IV) Levantar dados e informaes para comprovar a legalidade e avaliar os
resultados quanto eficcia e eficincia da gesto oramentria,
financeira e patrimonial nas unidades orgnicas da SME;
V) Realizar anlise de conformidade e/ou auditorias preventivas a fim de
zelar pela gesto e garantir o cumprimento dos requisitos e instrumentos
legais que regem a Administrao Pblica, tendo autonomia para obter
dados e informaes em qualquer unidade orgnica da SME, nos nveis
estratgico, ttico e operacional.

Com relao funo Ouvidoria, pode-se destacar:

148
PREFEITURA DE FORTALEZA

I) Receber e tratar as manifestaes do cidado - opinies, reclamaes,


sugestes, crticas, elogios ou denncias apresentadas pela comunidade
escolar (alunos, professores e tcnicos administrativos) e pela
comunidade em geral com relao rede municipal de ensino;
II) Examinar e identificar as causas e a procedncia das manifestaes
recebidas;
III) Processar e analisar os meios para solucionar todas as demandas,
utilizando-se dos recursos possveis;
IV) Encaminhar as demanda aos setores responsveis e acompanhar as
providncias tomadas, utilizando os prazos e as condies estabelecidas.

30.4 O que e como funciona a Ouvidoria da SME:

a rea responsvel pela recepo, registro e tratamento das manifestaes dos


clientes, que podem ser: reclamaes, denncias, crticas, sugestes, elogios,
solicitaes de informao, dentre outras.

Atualmente, a Ouvidoria estruturada com trs canais de acesso para o recebimento


de manifestaes: presenciais (Av. Desembargador Moreira, 2875 trreo);
telefnicas, pelo (85) 3459.6767; e atravs de link no site da SME
(www.sme.fortaleza.ce.gov.br). A partir de janeiro de 2015, a SME contar, ainda,
com sistema informatizado de Ouvidoria que possibilitar, dentre outras coisas, o
compartilhamento das manifestaes e a contagem do tempo de resposta, pela rea
envolvida, atendendo aos prazos dispostos na Lei n 12.527, de 18 de novembro de
2011 (Lei de Acesso Informao). Todas as manifestaes recebidas pela
Ouvidoria so compartilhadas com as reas envolvidas e, de posse da resposta
fornecida pela rea, a Ouvidoria responder ao cidado, avaliando o seu grau de
satisfao com o atendimento. At que ele esteja plenamente satisfeito com
contedo, confiabilidade da resposta, prazo e atendimento prestado, a Ouvidoria
manter aberta a manifestao para que a resposta o atenda, dentro do escopo da
Secretaria e da legislao pertinente.

30.5 Atividades do Controle Interno e da Ouvidoria de interesse dos diretores:

Ouvidoria: Recebimento, tratamento, encaminhamento e resposta s


manifestaes (denncias, elogios, solicitaes de informao, reclamaes) dos
cidados no que tange aos assuntos relacionados rede municipal de ensino de
Fortaleza.
Auditoria nas Escolas: anlise de conformidade, auditorias preventivas,
treinamentos em novos fluxos de trabalho que afetem ou impactem no
desempenho da gesto escolar da rede pblica municipal, relacionado s
seguintes reas: administrativa, pessoas, patrimonial, financeira e pedaggica.
Essas atividades so realizadas em parceria com a Superintendncia Escolar da
SME, ou outra rea especfica. As informaes so analisadas e criticadas,

149
MANUAL DO DIRETOR

observadas evidncias, legislao, riscos e controles.

30.6 Perguntas frequentes:

30.6.1 Como acessar a Ouvidoria?

O cidado pode procurar a Ouvidoria atravs dos seguintes canais: link no site da
SME (www.sme.fortaleza.ce.gov.br), atendimento atravs do telefone (85)
3459.6767 e presencialmente na sede da Secretaria Municipal da Educao AV.
Desembargador Moreira, 2875 - trreo.

A Ouvidoria pode ser acessada nos canais citados para receber denncias,
reclamaes, elogios e solicitaes de informao.

30.6.2 Como as denncias so apuradas na SME?

O cidado recepcionado pela Ouvidoria (de acordo com a forma de acesso


utilizada: site, telefone ou presencial), que acolhe sua manifestao (denncia,
reclamao, elogio ou solicitao de informao) e a registra. feita uma avaliao
dessa manifestao pela Ouvidoria, que responde prontamente ao cidado se est de
posse da resposta. Se no, encaminha a denncia rea responsvel na SME e
monitora o tratamento e o prazo de atendimento. Alm disso, a Ouvidoria faz
tambm a averiguao no local. Quando a resposta for dada ao cidado, a Ouvidoria
avalia o seu grau de satisfao. Caso ele esteja satisfeito, a ocorrncia encerrada.
Se no estiver, a Ouvidoria continua o monitoramento junto rea responsvel at
que a resposta seja aceita, dentro do escopo de atuao e das diretrizes existentes na
Secretaria.

Quando o Controle Interno identifica, na apurao da denncia, irregularidade


administrativa, o caso encaminhado Coordenadoria Jurdica para as devidas
providncias. Se forem identificadas, no entanto, no conformidades tcnicas ou
operacionais devido inexistncia de controles, o Controle Interno encaminha um
relatrio de recomendaes rea pertinente, monitorando a implementao das
recomendaes sugeridas e auxiliando na elaborao dos controles ou
procedimentos necessrios.

O fluxo da Ouvidoria no registro, acompanhamento e retorno das manifestaes


pode ser visualizado abaixo:

30.6.3 Quais so os prazos de atendimento da Ouvidoria?


Quando se tratar da solicitao de informao, a Ouvidoria segue o que est
disposto na Lei Federal n 12.527, de 18 de novembro de 2011 (Lei de Acesso

150
PREFEITURA DE FORTALEZA

Informao) e no Decreto Municipal n 13.305, de 21 de fevereiro de 2014, nas


quais o prazo de atendimento de 20 dias prorrogveis por mais 10 dias.

Com relao a denncias, o prazo de tratamento e resposta leva em considerao a


abrangncia, complexidade e os atores envolvidos no caso.

30.6.4 Como solicitar uma auditoria para a escola?


O Diretor dever fazer solicitao formal (e-mail ou ofcio) Coordenadoria de
Controle Interno e Ouvidoria que, em parceria com a Coordenadoria de Gesto
Escolar, far a anlise de conformidade. Aps diagnstico e levantamento dos
dados, ser feita a anlise crtica do processo investigado e sero estabelecidos os
novos procedimentos, sob a superviso da Coordenadoria de Gesto Escolar.
Contudo, importante esclarecer que o Controle Interno identifica as demandas e as
submete direo superior para o estabelecimento de prioridades, considerando
Gravidade, Urgncia e Tendncia (Matriz G.U.T) das solicitaes de auditoria.

30.6.5 Como responder aos relatrios de auditoria emitidos pelos rgos de


controle interno e externo?

Lendo as instrues tcnicas que estes rgos geralmente disponibilizam. No


caso de dvidas, agendar com o Controle Interno um horrio para esclarecimentos e
orientaes.

31. SOBRE SINDICNCIA

A sindicncia o procedimento administrativo sumrio que visa apurar uma


possvel irregularidade.
Consoante o art. 186, da Lei n 6.794/90 (Estatuto dos Servidores Pblicos do
Municpio de Fortaleza), A autoridade que tiver conhecimento de irregularidade
praticada por servidor obrigada a promover a sua apurao imediata [...]. Como se
percebe, o Municpio tem a obrigao de apurar suposta desdia dos servidores.
Portanto, dever do Administrador Pblico, no exerccio de suas funes,
determinar a apurao de toda e qualquer irregularidade administrativa to logo lhe seja
levada a conhecimento, sob pena de prevaricao.
Por ser a Sindicncia o instrumento administrativo que busca a autoria ou a
existncia de uma possvel irregularidade no mbito do servio pblico, devem os
gestores observar se realmente o fato narrado configura evidente infrao disciplinar ou
penal, devendo para isso estar incurso nos preceitos legais vigentes.

151
MANUAL DO DIRETOR

A Sindicncia tem o procedimento pautado na investigao de um fato


concreto. Por fato concreto, pode-se dizer aquela conduta nociva e danosa, porventura
violadora dos artigos 4, 168 e seguintes do Estatuto dos Servidores Pblicos, que prev
igualmente as punies a serem aplicadas. Para assim serem caracterizadas, a ao ou
omisso do servidor necessita ser provada, atravs de documentos, testemunhas, ou
qualquer outro tipo de prova admitida em direito.
A clareza um vetor de extrema importancia para a sindicncia. Informaes
obscuras conduzem ao erro e geram dvidas. O sindicante deve tomar o cuidado para
fornecer somente informaes relevantes e precisas, como data e hora do fato, local,
testemunhas e, por fim, detalhar os fatos em ordem cronolgica, mencionando o passo a
passo do autor da infrao disciplinar.
Por se tratar de um procedimento administrativo que visa apurar
responsabilidades, a brevidade condio indispensvel para a resoluo da sindicncia.
Quanto maior for rapidez na coleta de informaes, melhor ser a sua conduo e
resultado, posto que o fator tempo um dos maiores problemas que o sindicante
enfrenta em ato de investigao.
Adiante apresentamos alguns exemplos de transgresses disciplinares:

1) Improbidade a violao do dever moral por parte do servidor, abrange


tudo que desonesto (roubo, furto qualificado, falsificao e adulterao de
documentos, uso indevido do dinheiro pblico).
2) Conduta e procedimento o mau procedimento se caracteriza quando o
servidor tem uma conduta irregular, desregrada e que no compatvel com
o cargo/funo que ocupa.
3) Ato de indisciplina ou de insubordinao no caso da indisciplina uma
violao de uma norma genrica (comum a todos) da empresa, e a
insubordinao ocorre quando o empregado deixa de cumprir uma ordem
especfica. Porm, o empregado no obrigado a cumprir uma ordem
manifestadamente ilegal, moralmente ilegal, que o diminua ou que venha a
coloc-lo em situao de risco.
4) Desdia no desempenho das funes faltas e atrasos de forma contnua e
desrespeitosa, demonstrando a falta de interesse do empregado.
5) Ato lesivo da honra e da boa fama, praticado contra qualquer pessoa, ou
ofensas fsicas nas mesmas condies configuram-se quando h o ato
praticado pelo servidor de forma desrespeitosa e grave contra pessoas que
freqentam o ambiente.
6) Faltas no justificadas configura-se com os seguintes requisitos:
a) Abandono de emprego faltas consecutivas por 30 dias, caracterizada pelo
animus abandonadi inteno objetiva de abandonar o emprego.
b) Inassiduidade habitual carateriza-se pelas faltas intercaladas por 60 dias
no prerodo de 12 meses.

152
PREFEITURA DE FORTALEZA

7) Ofensas fsicas quando praticado dentro do ambiente de trabalho, contra


colegas ou superiores hierrquicos,
8) Acumulao de cargo ou funces e empregos pblicos.

31.1 Quais as orientaes sobre consulta de processos:

>>Atravs do site: http://spuevolucao.fortaleza.ce.gov.br/totem


>>Atravs dos telefones disponveis no site da SME:
- COJUR
- COGEST
- SUPERINTENDNCIA

153
MANUAL DO DIRETOR

PARTE IV

INFRAESTRUTURA

154
PREFEITURA DE FORTALEZA

32. MAPEAMENTO TERRITORIAL DAS UNIDADES ESCOLARES


DA REDE MUNICIPAL DE FORTALEZA

32.1 Qual a importncia do mapeamento territorial das unidades escolares da rede


municipal de Fortaleza?

O mapeamento territorial das escolas da rede municipal de Fortaleza possibilita


o acesso rpido localizao geogrfica de todas as unidades que compem o parque
escolar, bem como aos seguintes dados: indicadores educacionais, quantitativo de
matrcula, endereo, telefone, dentre outras informaes. uma importante ferramenta
para a avaliao da cobertura do atendimento educacional em cada localidade, para a
organizao dos polos a serem acompanhados pelos superintendentes, para a elaborao
das rotas do transporte escolar etc.

32.2 Como acessar o mapeamento territorial das unidades escolares da rede


municipal de Fortaleza?

O mapeamento est disponvel no stio eletrnico da Secretaria Municipal da


Educao. H a necessidade de fazer o download do arquivo uma nica vez, visto que o
mesmo ser atualizado automaticamente sempre que a Coordenadoria de Planejamento
(COPLAN) realizar alguma alterao no arquivo. Para ter acesso ao contedo, alm de
fazer o download do arquivo no link abaixo, tambm necessrio possuir o software
Google Earth instalado no seu computador.

Acesse o mapeamento territorial das unidades escolares da Rede Municipal de


Fortaleza: http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.php/20-noticias/banner-
rotator/1385-sme-disponibiliza-programa-que-fornece-localizacao-de-escolas-da-rede

32.3 Qual setor responsvel pela elaborao e atualizao do mapeamento


territorial das unidades escolares da rede municipal de Fortaleza?

A Clula de Territorializao, Georreferenciamento e Planejamento de Rede,


setor integrante da COPLAN.

155
MANUAL DO DIRETOR

32.4 COORDENADORIA ADMINISTRATIVA COAD

A Coordenadoria Administrativa tem por finalidade desenvolver as atividades de


material e patrimnio, comunicao e documentao, servios gerais e a de
desenvolvimento de administrao.

A Coordenadoria Administrativa dividida em 5 Clulas:


1. Clula de Servios Administrativos:
1.1. Ncleo de Servios de Manuteno.
1.2. Ncleo de Compras.
1.3. Ncleo de Acompanhamento de Terceirizao de Mo de Obra.

2. Clula de Logstica:
2.1. Ncleo de Almoxarifado.
2.2. Ncleo de Tombamento e Controle de Bens Mveis.
2.3. Ncleo de Transportes.

3. Clula de Transporte Escolar:


3.1. Ncleo de Operao.
3.2. Ncleo de Manuteno.

4. Clula de Alimentao Escolar:


4.1. Ncleo de Acompanhamento Nutricional.
4.2. Ncleo de Logstica de Distribuio.

5. Clula de Segurana Escolar:


5.1. Ncleo de Apoio.

32.4.1 PERGUNTAS FREQUENTES COAD

Se houver um problema de telefonia, gua e energia na escola, a quem o gestor


deve recorrer? Como ocorre o procedimento de reparo?

A escola deve abrir processo junto ao Distrito de Educao e este encaminha para a
COAD Coordenadoria Administrativa SME (localizada no 5 andar). O Telefone de
contato : 3459-

Como ocorre a solicitao de material de consumo e patrimonial?

Dependendo do material solicitado (por que alguns so do FNDE, como cadeiras, por
exemplo), tramitar primeiro pela COPLAN (Coordenadoria de Planejamento) para
anlise de parecer, aps isso, encaminhar COAD (Coordenadoria Administrativa) para
arquivamento e execuo do pedido.

156
PREFEITURA DE FORTALEZA

32.5 Como o trmite para solicitar o transporte escolar?

Para atividade extraclasse, a escola precisa, primeiramente, elaborar um ofcio contendo


nome dos alunos, projeto pedaggico com as aes detalhadas, data, local e horrio,
especificando a origem e o destino.

O Ofcio da Escola passa pelo Distrito de Educao/COAD/ASSESSORIA DE


CULTURA/COAD/TRANSPORTE.

Esse trmite vem detalhado na Resoluo do FNDE 18/2012 Ver artigo 3.

Para mais informaes segue o link:


http://www.fnde.gov.br/fnde/legislacao/resolucoes/item/3547-resoluo-cd-fnde-n18-de-19-de-
junho-de-2012

ATENO: O nibus no pode sair dos limites territoriais de Fortaleza.

32.6 Sobre a Segurana Escolar, como o gestor deve proceder?

necessrio a escola realizar a mudana de posicionamento de cmeras (precisa haver


uma tramitao).

A Escola precisa enviar um Ofcio ao Distrito de Educao/COAD/Clula de Segurana


Escolar (localizada no Almoxarifado na Av. Ded Brasil).

Caso a escola sofra um furto e precise de uma anlise por parte da segurana escolar,
necessria a tramitao.

A Escola precisa enviar um Ofcio ao Distrito de Educao/COAD/Clula de Segurana


Escolar (localizada no Almoxarifado na Av. Ded Brasil).

32.7 Sobre Reclamaes referentes Segurana Escolar, a quem recorrer?

O reclamante deve dirigir-se Ouvidoria da SME que, em seguida, enviar comunicado


COAD para que o problema seja resolvido.

32.8 Sobre o Inventrio Anual da Clula de Logstica (COAD), como o diretor deve
proceder?

O diretor no est autorizado a realizar remanejamento de bens patrimoniais. Vale


ressaltar que o mesmo responsvel por todos os bens alocados na escola, podendo ser
penalizado caso ocorra alguma fiscalizao.

157
MANUAL DO DIRETOR

ATENO: Lembrando que os bens patrimoniais devem estar atualizados pelo diretor.
Os bens adquiridos com recursos municipais e federais devero ser tombados, ficando o
gestor responsvel pela prestao de contas e pela guarda dos mesmos.

32.9 Sobre casos de furto, roubo e extravio, como o gestor deve proceder?

O diretor precisa registrar um BO, em seguida enviar um Ofcio com cpia do BO para
o Distrito de Educao que o enviar para a COAD, que verificar disponibilidade em
estoque para reposio.

No final do processo, a COAD encaminha para a Coordenadoria Jurdica (COJUR) para


a abertura de sindicncia.

32.10 Como ocorre o plaquetamento, chamado tambm de fixao de plaquetas?

A ao de fixar a plaqueta de tombamento no item adquirido deve ser por meio de


recursos da prpria Secretaria ou de repasses direto s escolas (PDDE, PDE entre
outros).

32.11 Como o diretor mantm os dados dos bens patrimoniais atualizados?

A qualquer momento o gestor poder requisitar COAD a relao dos bens


patrimoniais que se encontram lanados nos sistemas de patrimnio, mantidos pela
SEPOG. Para tal solicitao, basta que o gestor solicite por meio de ofcio ao Distrito de
Educao que, por sua vez, encaminhar a solicitao COAD para atendimento da
demanda.

33. MEDIDAS PREVENTIVAS DE MANUTENO NAS ESCOLAS

33.1 Conceito

Manuteno preventiva o procedimento mais barato e garantido de se corrigir


os defeitos, antes que os mesmos se manifestem causando danos maiores ao patrimnio.

A Manuteno preventiva caracterizada pela realizao de servios


constantes e simples que possam ser executados pela equipe de Manuteno Local,
tendo como referncia providncias bsicas de limpeza em caixas de esgoto, calhas,
canaletas, sifes, podas de rvores, pintura, etc.
A vida til de uma escola depende da maneira de como voc a utiliza, e de
como cuida para mant-la em boas condies. seu dever conservar e usar a escola
como se ela fosse sua, fazendo manutenes preventivas recomendadas pelos desgastes
naturais do seu uso e ocupao.

158
PREFEITURA DE FORTALEZA

A responsabilidade de cada diretor de escola inicia-se no momento de sua


contratao e est relacionada manuteno e s condies de estabilidade, segurana e
salubridade do imvel.

33.2 Responsabilidade

O diretor da escola deve responsabilizar-se:

Pela conservao da sua unidade, pois a vida til est intimamente ligada a esses
cuidados permanentes;
Pela conservao das dependncias que limitam-se com a sua ou outras, no que
lhe couber;
Pela conservao de todas as partes comuns da escola;
Pelo cumprimento dos Regulamentos Internos;
Pela segurana patrimonial de todos os bens;
Pela aplicao e proteo da poltica da boa vizinhana;
Pelo repasse das orientaes a todos os funcionrios sobre a manuteno de suas
reas de trabalho.

33.3 Providncias

O diretor da escola deve ter conhecimento bsico sobre:


consumo mensal de gua;
consumo mensal de energia;
localizao da rede de esgoto;
recarga de extintores ;
localizao da rede de gua;
localizao dos quadros eltricos;
periodicidade de limpeza da caixa d'gua/cisterna;
periodicidade de limpeza das caixas da rede de esgoto.

33.4 Modificaes e reformas - 1

33.4.1 Colocao de acessrios em paredes e pisos

Para a fixao de acessrios (quadros, armrios, cortinas, saboneteiras e outros)


que necessitem furao em paredes ou pisos da escola, importante tomar os seguintes
cuidados:

Na fixao de objetos nas paredes, verificar se o local escolhido no


passagem de tubulaes hidrulicas ou eltricas (visualizar paredes no
ambiente interno e externo).

159
MANUAL DO DIRETOR

No perfurar paredes em locais prximos ao quadro de luz e no alinhamento


vertical e/ou horizontal de interruptores e tomadas para evitar acidentes com
os fios eltricos.
Na instalao de armrios sob as bancadas de banheiro e cozinha, deve-se
tomar muito cuidado para que os sifes e/ou ligaes flexveis no sofram
impactos, pois as junes podem ser danificadas, provocando vazamentos.

33.5 Modificaes e reformas - 2

No retirar as mos-francesas que fazem o apoio da bancadas.


Utilizar furadeira para servios de furao em geral, sendo que, para a escolha
de brocas, buchas e parafusos, deve-se levar em considerao o acabamento da parede
(azulejo, massa corrida) e o peso do objeto que nela ser fixado. Recomenda-se o uso de
parafusos com buchas de tamanho mdio (tipo S5 ou S6), por serem considerados ideais
para paredes com alvenaria de blocos cermicos. Evitar o uso de pregos, para que no
danifiquem o acabamento.
Na instalao de divisria de box e quaisquer outros objetos nos banheiros
localizados no andar superior, a fixao deve ser feita somente nas paredes, para evitar
possveis danos na impermeabilizao existente no piso. Certifique-se de que os pontos
esto bem vedados, evitando assim futuros problemas de infiltraes.

33.6 Instalao de redes de proteo e/ou grades

Qualquer deciso referente colocao de redes de proteo e/ou grades em


janelas, dever ser acompanhada de cuidados nas perfuraes das paredes para a
colocao das buchas de nylon e/ou parafusos, efetuando-se a vedao com silicone
para impedir infiltraes. . Neste caso, utilizar parafusos de ao inox ou de lato.

33.7 Execuo de armrios embutidos

necessrio que seja feita uma proteo entre os armrios embutidos e as


paredes que tenham contato com reas molhadas (paredes da fachada e paredes
divisrias do banheiro) pois a presena de umidade pode causar a proliferao de fungos
nos armrios.
Para evitar estes problemas deve-se seguir as seguintes orientaes:

Com periodicidade semanal, os armrios devero permanecer com as portas


abertas por alguns minutos, em dias secos, para que haja uma ventilao mais adequada
do seu interior.

160
PREFEITURA DE FORTALEZA

Nos locais sujeitos umidade (sob as pias), utilizar sempre revestimento


impermevel (tipo frmica).
No caso de armrios prximos a tomadas e interruptores, comum os
marceneiros recortarem a madeira e reinstalarem as mesmas no prprio corpo do
armrio. Nesses casos preciso que o isolamento seja perfeito e que o fio utilizado seja
compatvel com a instalao original.

33.8 Reformas - parte 1

Antes de se executar qualquer reforma na escola, deve-se consultar a equipe


tcnica da COINF, solicitando o devido acompanhamento, observando-se os seguintes
cuidados:
Alteraes que envolvam remoo de paredes, instalaes, piso,
impermeabilizao, elementos estruturais, etc., s podero ser executadas aps
avaliao detalhada por profissional especializado.
A remoo ou incluso de paredes, retirada de pisos, entre outros servios,
podero provocar, eventualmente, o aparecimento de fissuras, infiltraes e/ou outros
danos nas escolas.
Caso aconteam servios de reforma sem o devido conhecimento da COINF, a
responsabilidade integral, sob o ponto de vista tcnico e financeiro, ser nica e
exclusivamente de quem ordenou e/ou executou a reforma, respondendo, inclusive,
pelos possveis danos causados ao patrimnio do municpio, estando aquela
Coordenadoria, desde j, isenta de quaisquer responsabilidades.
Verifique se os materiais originais a serem utilizados na reforma ainda fazem
parte da linha de produo dos fabricantes e encontram-se disponveis nos fornecedores
do mercado de Fortaleza.

33.9 Reformas - parte 2

Alteraes das caractersticas originais do imvel podem afetar o seu


desempenho estrutural, trmico, acstico, etc. Portanto, devem ser orientadas por
profissionais da equipe tcnica da Coordenadoria de Infraestrutura da SME, devendo o
diretor comunicar antecipadamente quaisquer alteraes pretendidas.
A Coordenadoria de Infraestrutura da SME no assumir qualquer
responsabilidade por reformas que alterem o projeto original, pois esses procedimentos
podem acarretar vcios ocultos dos materiais e servios dos locais modificados.

161
MANUAL DO DIRETOR

No podero ser feitas reformas em elementos da fachada da escola sem


a anlise prvia e aprovao da Coordenadoria da Infraestrutura da SME.

33.10 Procedimento em caso de curto-circuito

Em caso de curto circuito, a primeira providncia a ser tomada a identificao


do agente causador do curto. Se for algum equipamento eltrico, o mesmo deve ser
desligado da tomada antes de se rearmar o disjuntor.
Se o problema persistir, ou se no puder ser identificada a causa do curto-
circuito, recomendamos que o disjuntor do circuito afetado permanea desligado, e seja
acionado profissional qualificado.

Lembramos tambm que eventuais alteraes na parte eltrica acarretam


desbalanceamento na rede eltrica escolar.

33.11 Procedimento em caso de vazamento de gs

Ao sentir cheiro de gs, verifique primeiramente se os registros do fogo esto


abertos.
Se tudo estiver em ordem, procure identificar o vazamento colocando espuma
de sabo sobre os locais suspeitos.
Se o vazamento persistir, feche o registro de gs e procure empresa
especializada para providncias imediatas de manuteno.
Recomenda-se, caso sinta um forte cheiro de gs, no utilizar a iluminao do
local e no provocar fascas de fogo em volta.

33.12 Procedimento em caso de vazamentos na instalao hidrulica

No caso de vazamentos em tubulaes de gua, deve-se fechar o registro do


ambiente em que o mesmo estiver ocorrendo e contratar um profissional especializado
para verificar o problema.
Quando o vazamento for sobre o teto rebaixado (forro de gesso ou forro de
PVC), portanto nas tubulaes de gua ou esgoto do ambiente imediatamente superior,
identifique de onde vem o vazamento e promova o devido reparo.
A alimentao da caixa d'gua proveniente de cisternas ou direto da
concessionria. Aps o recebimento a gua distribuda, por gravidade, a todos os
pontos de gua da escola.

162
PREFEITURA DE FORTALEZA

33.13 SUGESTO DE PERIODICIDADE DOS SERVIOS DE MANUTENO

Periodicidade
Servios de Manuteno
Semestral Anual 2 Anos 3 Anos
Verificao do rejunte do revestimento cermico X
Lubrificao das dobradias das portas X
Inspeo de tomadas e interruptores X X
Teste do disjuntor (DR) X
Pintura nos forros dos banheiros X
Pintura interna (com tratamento de eventuais fissuras) X
Pintura externa (com tratamento de eventuais fissuras) X
Reviso do quadro de distribuio de energia X
Inspeo em torneiras e registros (troca de vedantes) X
Verificao e limpeza dos ralos e sifes X
Verificao e limpeza das torneiras X
Limpeza, verificao e regulagem dos mecanismos de descarga X
Limpeza da rede de esgoto (caixas de inspeo) X
Limpeza das calhas de guas pluviais X
Poda de rvores X

33.14 Manuteno no planejada

Caracteriza-se pelos servios no previstos na manuteno preventiva,


incluindo a manuteno de emergncia, que exige interveno imediata para permitir a
continuidade do uso das edificaes e evitar graves riscos ou prejuzos pessoais e
patrimoniais aos seus usurios.

163
MANUAL DO DIRETOR

34. SOBRE O MATERIAL INSERVVEL E PATRIMNIO DE


BENS E EQUIPAMENTOS, QUAIS SO AS
RESPONSABILIDADES DO DIRETOR?

34.1 Material Inservvel e Patrimnio de Bens e Equipamentos

de responsabilidade do diretor:

a) Manter o controle patrimonial atualizado com rigor. Todo material


permanente adquirido deve ser imediatamente incorporado ao patrimnio.
b) Manter a guarda de bens e equipamentos. Em caso de comprovada
irregularidade o diretor responder com seus bens particulares.

ATENO Alertamos para a proibio da permanncia de animais, domsticos ou silvestres, nas


dependncias da cozinha, refeitrio e da escola em geral.

34.2 Condies para cesso do prdio escolar para terceiros

O prdio escolar no pode ser alugado integralmente, ou em partes, para atividades de


entidades ou grupos particulares, bem como para instituies pblicas ou a pedido de
ocupantes de cargos pblicos, durante a semana ou finais de semana.

Quanto cesso do prdio ou dependncia da escola, as orientaes so as seguintes:

Quando a solicitao for para os finais de semana (concursos, eventos culturais


e de lazer etc.), a autorizao compete ao Coordenador do Distrito de Educao, aps
manifestao conclusiva quanto oportunidade e convenincia expedida pelo diretor de
escola e oitiva do Conselho Escolar. Lembramos que o solicitante deve assinar um
termo de responsabilidade sobre o patrimnio escolar. Neste caso, no h necessidade
de se encaminhar a documentao SME.

164
PREFEITURA DE FORTALEZA

Quando a solicitao for para a cesso de salas (ociosas) para cursos durante
dias da semana, por um perodo determinado, devem ser encaminhados SME:
Manifestao conclusiva do diretor da escola e do Conselho Escolar;
Manifestao conclusiva do coordenador do Distrito de Educao;
Termo de Responsabilidade pelo patrimnio escolar, assinado pelo
solicitante.
Quando a solicitao for para a cesso de prdios escolares para a realizao de
atividades em que haja prejuzo de dias letivos, o Distrito de Educao deve encaminhar
SME:

Manifestao da Direo e do Conselho Escolar;


Alterao do calendrio escolar, com o parecer do superintendente que
acompanha a escola e a homologao do chefe de gesto do Distrito de
Educao;
Manifestao do coordenador do Distrito de Educao;
Termo de responsabilidade do solicitante.

ATENO Em todos os casos, observar e informar se a realizao dos eventos no prejudicar os


projetos desenvolvidos pelo Programa Mais Educao, Escola Aberta e/ou que constam
do PPP ou Plano de Gesto Escolar.

165
MANUAL DO DIRETOR

35. CHAMADOS TCNICOS REA DE INFORMTICA

Passo 1:
Acessar o site da Secretaria Municipal da Educao www.sme.fortaleza.ce.gov.br
atravs dos navegadores Internet Explorer ou Google Chrome.

Passo 2:
Clicar em "Sistema - Atendimento ao Usurio", neste passo o navegador abrir o link:
http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/sistemas/sistema_atendimento/

166
PREFEITURA DE FORTALEZA

Passo 3:
Digitar usurio e senha da escola, depois clicar em Entrar. Caso o setor no saiba o
usurio e a senha de atendimento, entrar em contato com o atendimento da Informtica.
34595936/34595954/34595100/34595945. E-mail: apoio.cti@sme.fortaleza.ce.gov.br

Passo 4:
Depois de efetuar o login com o usurio da escola, clicar em Abrir Chamado, na barra
superior do sistema.

167
MANUAL DO DIRETOR

Passo 5:
Na tela seguinte, clicar em Pesquisar unidade.

Passo 6:
Na tela que segue, no campo Unidade, digitar o nome da escola ou parte dele e clicar
OK.

168
PREFEITURA DE FORTALEZA

Passo 7:
Em seguida clicar em rea Responsvel e escolher a rea de atendimento que deseja
abrir chamado. Por exemplo: um computador com problema: rea de atendimento:
Atendimento; uma cmera da escola com problema: rea de atendimento: Vigilncia
Eletrnica.

169
MANUAL DO DIRETOR

Passo 8:
Em seguida clicar em Problema e escolher aquele mais prximo do que est
acontecendo na escola.

Passo 9:
Preencher os campos Solicitante, com seu nome, e Telefone para Contato com seu
telefone. Preencher o campo Local com o local da escola que apresenta o problema.

Passo 10:
Preencher o campo Descrio do problema explicando de forma detalhada do que se
trata o problema.

Pronto:
Seu chamado foi aberto com sucesso.

Para acompanhar o chamado.

170
PREFEITURA DE FORTALEZA

35.1 Sobre a pirataria

A pirataria crime e a Secretaria Municipal da Educao no aprova, utilizamos


somente softwares licenciados ou gratuitos, por exemplo:
Antivirus: AVG ou AVAST; Office: BR-Office ou Open Office;
Gravao de CDs e DVDs: Ashampoo Burning Studio Free; e outros.
Linux Ubuntu; Linux Big Linux; Linux Educacional 5.0, e outros.
Neste ponto, importante destacar que os softwares, nos termos do artigo 7., inciso
XII, da Lei n. 9.610/98 (Lei de Direitos Autorais) e artigo 2. da Lei n. 9.609/98 (Lei
de Software), so devidamente protegidos pelos direitos autorais, conferindo aos
proprietrios garantias e direitos de importncia fundamental.
Violar direito de autor: Deteno de 6 meses a 2 anos ou multa
Reproduo para fins de comrcio: Recluso de 1 a 4 anos e multa
Exposio venda, aquisio, ocultao ou armazenamento para fins de comrcio, de
cpia produzida com violao de direito autoral: Recluso de 1 a 4 anos e multa.
QUALQUER DOS DELITOS ACIMA: Indenizao que pode chegar a 3000 vezes o
valor de cada software.
Caso a escola possua licena para os computadores, observe a verso licenciada e
permita instalao somente da verso que consta na licena e nunca use algo para
burlar necessidade de licena.

Desvantagens da Pirataria
Risco de punies legais (priso, pagamento de altas indenizaes, comprometimento
da carreira, falncia do negcio etc.)
Risco de prejuzos incalculveis, pela presena de vrus no computador e consequente
perda de arquivos.
Ausncia total de qualquer tipo de suporte.
Intranquilidade decorrente da prtica ilegal.

171
MANUAL DO DIRETOR

172