Universidad Abierta Para

Adultos
(UAPA)

Asignatura
Didctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

Tema
Tarea nmero 1 y 2

Sustentado por:
Nombre
Matricula
Ana Daria Bueno Moya 15-
1707

Presentado:
Lic.: Mignolia Reynoso Acosta

Recinto Cibao oriental Nagua

1.- PRESENTACIN DE UN INFORME QUE ABARQUE:

A) DOS TRES DEFINICIONES DE COMPETENCIAS DE DIFERENTES DE

AUTORES.

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se

mantiene a lo largo de toda la vida; tienen como finalidad la realizacin
personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad
en equilibrio con el medio ambiente.

1. Para Gardner Competencia es: Saber Hacer en un contexto socio

cultural especfico, en donde el Ser Humano es capaz de resolver
problemas reales (no hipotticos) y elaborar productos (tangibles o
intangibles) que son importantes para l o para una comunidad
determinada

2. Segn (Laura Frade) Una competencia: es un conjunto de conocimientos

que al ser utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas
situaciones, generan diferentes destrezas en la resolucin de los problemas
de la vida y su transformacin, bajo un cdigo de valores previamente
aceptados que muestra una actitud concreta frente al desempeo realizado,
es una capacidad de hacer algo.

3. Segn. (Vzquez Valerio Francisco Javier). Las competencias son un

conjunto articulado y dinmico de conocimientos, habilidades, actitudes y
 valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de
las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado

B) ELABORE UN CONCEPTO PROPIO DE COMPETENCIA.

En mi concepto propio de competencia doy a conocer que la Competencias es

capacitar para tomar decisiones en diversas situaciones y apunta adems que
"la competencia es un estilo global de actuar, y asimilar la realidad.

Tambin en mi estudio profesional he comprendido que competencia se puede

definir como la capacidad para enfrentarse con garantas de xito a una tarea o
situacin problemtica en un contexto determinado.

El concepto de competencia pone el acento en el hacer y en el saber hacer, en

la movilizacin o aplicacin del conocimiento, subrayando de este modo la
importancia de la funcionalidad de los aprendizajes escolares.

C) ANALIZAR Y ARGUMENTAR SOBRE LAS COMPETENCIAS EN EL

REA DE CIENCIA DE LA NATURALEZA EN EL NIVEL PRIMARIO,
MENCIONE Y DEFINA.

En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos

de competencias:
a) Fundamentales y

b) especficas.

Competencias Fundamentales

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de

mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currculo.

Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus
distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos Humanos
y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias para la
realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin en
los procesos democrticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para

asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participacin
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas
reas del currculo. No se refieren a contextos especficos. Se ejercitan en
contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicacin tienen
caractersticas comunes.

Competencias especficas

Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas

competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a
partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concrecin,
garantizando la coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.

2.- CUL ES LA RELACIN DEL PROFESOR CON LOS CONTENIDOS Y

LAS COMPETENCIAS BSICAS?

Los contenidos

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las reas curriculares, a travs de los
cuales se concretan y desarrollan las competencias especficas.

Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas

culturales del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por
parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las
competencias.

Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseo curricular se

clasifican en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores
y actitudes. Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones,
estructuras o procesos.

Competencia(s) especfica(s

Ofrece explicaciones cientficas a problemas y fenmenos naturales

- Identifica la biodiversidad de los seres vivos de acuerdo a sus tipos de

clulas.

- Disea y aplica estrategias para comprender la biodiversidad de los seres

vivos.

- Comprende el alcance del concepto biodiversidad.

- Comunica sus resultados utilizando el lenguaje cientfico y tecnolgico.

Contenidos

Materia y sus propiedades

- La biodiversidad de los seres vivos y su organizacin celular.

- Las plantas y los animales, nativos y endmicos de Repblica Dominicana.

Energa y conservacin

- La fotosntesis. Interaccin y movimiento

- La reproduccin sexual y asexual. Sistemas y mecanismos

- Los ecosistemas y los recursos naturales. - La agricultura y tipos de

cultivos. Salud - Enfermedades tropicales, virales y vectoriales
3.- Haciendo uso del currculo del nivel primario, realiza un cuadro
comparativo relacionado con las estrategias de enseanza aprendizajes
en el rea de ciencia de la naturaleza y sus caractersticas.

Dado el enfoque constructivista de este Curriculum, en el aprendizaje de las Ciencias de

la Naturaleza deben promoverse actividades en las cuales los educandos, partiendo de
los conocimientos previos, expresen y argumenten sus concepciones en torno a los
contenidos tratados. Los alumnos construyen el conocimiento cientfico a partir de sus
ideas y representaciones previas sobre la realidad.

La enseanza debe promover un cambio en las ideas y representaciones hacia la

conceptualizacin del conocimiento cientfico. Para este proceso, las investigaciones
juegan un gran papel, ya que les permite plantearse problemas, formular hiptesis,
contrastar stas con los hechos, interpretar la realidad.

En esta etapa los educandos muestran la capacidad necesaria para realizar

razonamientos e inferencias, tornando como base enunciados, proposiciones y
conceptualizaciones, pudiendo pasar de la base concreta que se requiere particularmente
en la Educacin Bsica y del Primer Ciclo de la Educacin Media, a mayores niveles de
generalizacin, con lo cual se amplan las posibilidades para el aprendizaje de la Ciencia.
Es necesario tener muy en cuenta que el trnsito del pensamiento concreto al
pensamiento abstracto abarca un largo periodo de tiempo y que adems no todos los
estudiantes lo atraviesan en el mismo momento.

Dado el inters de las Ciencias de la Naturaleza, es necesario promover la profundizacin

en las concepciones de los/las alumnos/as, que se les faciliten la comprensin de los
principios y teoras, identificando la parte esencial de los mismos y extrapolndolos a
situaciones en las cuales se apliquen.

El hecho de que en este ciclo se aspire a fortalecer el desarrollo de las capacidades cognitivas
no significa que se subestime el desarrollo de la memoria. En las Ciencias de la Naturaleza es
imprescindible memorizar datos y hechos como elementos para la conceptualizacin, y para
resolver problemas.

En las estrategias aplicadas por los profesores para promover los aprendizajes debe
tenerse sumo cuidado, en romper las dicotoma entre la teora y la prctica; de ah que
deben realizarse todos los esfuerzos necesarios para abordar las concepciones tericas
en combinacin con la prctica, y preferiblemente que las prcticas se constituyan en
punto de partida para la elaboracin de nuevos conceptos y el aprendizaje de
procedimientos.

Las estrategias de enseanza-aprendizaje deben estar orientadas a que en las diferentes

actividades se puedan abordar los conocimientos relativos a hechos, datos, conceptos y
principios, conjuntamente con los procedimientos y las actitudes, as como el desarrollo
de valores

4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

En mi aporte personal es muy importarte dar a conocer que se debe recurrir al

entorno natural y al propio organismo como las fuentes principales de
significaciones para los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y sus
tecnologas, implementando actividades de recuperacin y problematizacin de
las percepciones individuales y grupales sobre las principales necesidades y
los principales problemas 281 nivel medio - modalidad general que afecten la
salud de los organismos humanos, a la integridad de los ambientes y a la
interrelacin mutuamente provechosa de ambos.