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Relato de experincia de duas salas distintas durante o Estgio

Supervisionado I: nosso olhar sobre a postura/ao docente.

Luana Maria do Nascimento Barros1

Mariana Campos Nascimento2

Resumo: O presente artigo tem como objetivo relatar a experincia vivenciada durante
o Estgio Supervisionado I, com a descrio da observao realizada em salas e escolas
distintas, em turmas do Ensino Fundamental I. Por se tratar de um estudo descritivo
sobre as praticas realizadas e reflexes sobre as metodologias utilizadas em sala de aula,
foram feitas leituras, reflexes e discusses acerca da importncia da oportunidade de
vivencia com a realidade da profisso docente dentro dos cursos de formao, o que nos
traz a possibilidade de analisar a articulao entre os estudos realizados e as situaes
do dia a dia escolar. E por se tratar do estgio observatrio, pretende-se tambm aqui
refletir sobre a observao como etapa do mtodo cientifico que nos permite no s
olhar com pormenor e/ou constatar fatos mas tambm nos conduzir a prxis no seu
sentido mais pleno de pratica refletida.

Palavras-chave: Estgio. Observao. Formao Docente. Prxis.

Abstract: The present of this article is to describe the experience of Supervised

Internship I, with a description of the observation performed in different rooms, in
classes of Elementary School I. Because this is a descriptive study about the practices
carried out and reflections on the methodologies used In the classroom, there were
readings, reflections and discussions about the importance of the opportunity to
experience the reality of the teaching profession within the training courses, which
brings us the possibility of analyzing the contraposition between the studies carried out
and the situations of the day To school day And because it is the observatory stage, it is
also intended here to reflect on observation as the stage of the scientific method that
allows us to not only look in detail and / or verify facts but also lead us to praxis in its
fullest sense of reflected practice.

1 Graduanda do Curso Licenciatura Plena em Pedagogia, pela Universidade

Federal do Piau Campus Senador Helvdio Nunes de Barros UFPI, email:
luanabarros55@hotmail.com.

2 Graduanda do Curso Licenciatura Plena em Pedagogia, pela Universidade

Federal do Piau Campus Senador Helvdio Nunes de Barros UFPI, email:
maarianaxcampos@gmail.com.
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Keywords: Stage. Note. Teacher Training. Praxis.

INTRODUO

Nos cursos de formao a identificao que o estagio tem sempre como a parte pratica
o que refora a viso dicotmica entre teoria e pratica na formao docente. No entanto,
sendo um trao cultural compartilhado e tem relaes com o que acontece dentro de
suas instituies e nos outros mbitos da sociedade a pratica educativa deveria trabalhar
o estagio como instrumento de superao dessa separao entre teoria e pratica.

De acordo com Pimenta (2008) na interao dos cursos de formao com o

campo social que o estagio se produz e assim se desenvolvem as praticas educativas. E
por isso mesmo, compete ao estagio dos cursos de formao de professores, possibilitar
a apropriao da compreenso desse enredamento das praticas institucionais e das aes
praticadas pelos profissionais da rea. Oferecendo ento, conhecimento e mtodos para
o processo de conhecimento das praticas institucionais e das aes que so efetuadas
nelas.

O estagio curricular compreende ento a uma atividade terica de conhecimento,

fundamentada no dialogo e de interveno na realidade, visto que a pratica esta
contextualizada nas aulas atravs do sistema de ensino.

Vivenciar a experincia do estagio permite compreender como as teorias se

encontram na pratica, o que gera um retorno precioso para nos trazer uma reflexo mais
profunda sobre a identidade e postura docente que almejamos quando formados.

Quando pensamos em observao nos vem mente uma frase dita pela Docente
Maria da Conceio, professora da referida disciplina, que diz que no somos
ensinados para ver alm do obvio e, mas do que uma ao realizada para detectar e
assimilar informaes o ato de observar olhar, com ateno e presena. Presena
porque h a necessidade de verdadeiramente se envolver no ato da observao,
desenvolvendo a observao como uma atitude investigativa, mas que veja para alm do
erro, buscando entender o motivo, o caminho percorrido e os porqus da forma de
trabalho do profissional em sala de aula. No descuidando, por exemplo, que olhar de
amizade que mascara a falta de profissionalismo no deve existir.
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A partir da observao realizada, procuramos apresentar a experincia de duas

salas distintas partindo da viso do estgio com campo de conhecimento e instrumento
pedaggico que colabora na formao qualificada dos docentes, discutindo o estgio
escolar na disciplina de Estgio Supervisionado I que trata da observao. E por se
tratar do estgio observatrio, pretende-se tambm aqui refletir sobre a observao
como etapa do mtodo cientifico que nos permite no s olhar com pormenor e/ou
constatar fatos mas tambm nos conduzir a prxis no seu sentido mais pleno de pratica
refletida.

DESCRIES

Estagiaria 1

O perodo de observao realizado na Escola Municipal Arlindo Cipriano Leal

no 2 ano do turno matutino teve inicio no dia 14 de Novembro de 2016 e finalizado no
dia 23 de Novembro de 2016, totalizando 20 horas-aula, perodo de tempo esse que nos
permitiu conhecer o funcionamento dirio do espao, alunos, professores e funcionrios
da escola. Tratando-se da estrutura da escola composta por 6 salas de aula, todas sendo
utilizadas para o devido fim; um sala de coordenao e diretoria, outra como sala de
professores. A escola possui biblioteca que tambm funciona como um pequeno
laboratrio de informtica, no entanto, h certa inacessibilidade por parte dos alunos ao
uso do acervo de livros e jogos educativos que compe a biblioteca. A escola tambm
conta com cantina e um bom espao estrutural, espao esse que no necessariamente
oferta lazer as crianas, pois no horrio de intervalo depois de servido o lanche as
crianas s tem como brincadeira o bsico pega-pega.

Todos os alunos atendidos nesta escola de mdio porte so considerados de

classe media-baixa. Sobre a pratica das atividades extraclasse notvel a necessidade de
pelo menos nesse horrio de diverso a disponibilidade de brinquedos educativos que as
crianas pudessem fazer uso significativo, pois esse direcionamento por parte dos
professores traz benefcios ao desenvolvimento dos alunos. No que se refere ao espeo
da sala de aula chamou bastante ateno o estado degradado das carteiras, do piso e
paredes. Havia uma falta significativa de material ldico em sala para uso dos alunos
mediante orientao da professora.
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A professora formada em Licenciatura em Histria e Normal Superior leciona as

disciplinas de matemtica, cincias e portugus. O que de fato uma realidade no
ensino infantil, professores formados em todos os tipos de cursos lecionando nas series
iniciais que deveria ser, exclusivamente, rea dos pedagogos.

Estagiaria 2

O perodo de observao realizado na Escola Municipal Cristina Maria de

Oliveira, 2 ano do turno vespertino teve inicio no dia 07 de Novembro de 2016 e
finalizado no dia 23 de Novembro de 2016, totalizando 20 horas-aula, perodo de tempo
esse que nos permitiu conhecer o funcionamento dirio do espao, alunos, professores e
funcionrios da escola. Tratando-se da estrutura da escola composta por 7 salas de
aula, todas sendo utilizadas para o devido fim; um sala de coordenao e diretoria, outra
como sala de professores. A escola possui uma sala de leitura/biblioteca, no entanto, h
certa inacessibilidade por parte dos alunos ao uso do acervo de livros e jogos educativos
que compe a biblioteca. A escola tambm conta com cantina e um espao estrutural
regular, espao esse que no necessariamente oferta lazer as crianas, pois no horrio de
intervalo depois de servido o lanche as crianas s tem como brincadeira o bsico pega-
pega e futebol no meio do ptio, pois no tem quadra de esportes.

Todos os alunos atendidos nesta escola tambm so de mdio porte so

considerados de classe media-baixa comparados aos alunos da Estagiaria 1. Sobre a
pratica das atividades extraclasse tambm se percebe a necessidade de pelo menos nesse
horrio de diverso a disponibilidade de brinquedos educativos que as crianas
pudessem fazer uso significativo, pois esse direcionamento por parte dos professores
traz benefcios ao desenvolvimento dos alunos comparados a Estagiaria 1. No que se
refere ao espao da sala padro, no muito conservado e pouco atrativo, o que chamou
bastante ateno foi a organizao da colocao de cada aluno, pois cada um senta no
mesmo local todo dia devido a indisciplina de alguns e evitar certas panelinhas que
atrapalha muito a aula segundo a professora. No h muitos materiais ldico em sala
para uso dos alunos, mas a professora busca maneiras deixar a aula mais interativa com
os recursos que tem e que ela mesma confecciona, como por exemplo ela causa
situaes de competitividade entre os alunos na hora de resolver as atividades onde cada
um quer fazer melhor para tirar uma nota maior ou igual a do colega.
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A professora formada em Licenciatura em Pedagogia leciona as disciplinas de

Matemtica, Cincias, Educao Fsica, Ingls, Interpretao de Texto e Portugus. O
que surpreende a respeito da formao da professora em questo ter licenciatura em
Pedagogia, pois em comparao a Estagiaria1 que a professora tem licenciatura em
Histria, o que raramente se v na rede pblica.

RELATOS

Estagiaria 1

Estagiaria 2

Turma 1, 2 Ano - Iniciada aula as 13h00mim. A turma do 2 ano relativamente

pequena, onde foi iniciada aula as 13h00mim. Os alunos so inquietos e pouco
interessados a aprender. O professor iniciou sua aula fazendo a chamada, onde alguns
faltaram. Logo aps, deu sua aula, livro como auxilio. Sendo assim, de acordo com que
o professor iria fazendo sua apresentao os alunos depois de muita insistncia e
cobrana do professor iriam anotando, passo a passo e verificando em seus livros. O
professor aplicou a atividade e dando um devido tempo para que eles copiem e
respondam. Pude observar tambm a dificuldade em escrever e com agilidade, tendo
alguns copiando e outros que no queriam. O professor de instantes em instantes era
necessrio interromper a aula para chamar a ateno deles, mas logo depois eles
comeavam a bagunar e conversar novamente. Que se no fizesse silncio s iria sair
para recreio aps terminar todas as atividades. Pude observar a interao do professor
com os alunos, eles sendo bastante curiosos, sobre os assuntos. Logo aps suas
explicaes sobre o assunto o professor passava exerccios para serem resolvidos no
quadro pelo prprio aluno, para que o aluno absorva, mas o assunto, eles fizeram em
sala e no final o professor passava o visto. uma turma bem curiosa, mas pouco
interessada, fazem perguntas o tempo todo e tem a preocupao em agradar a professora
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nas atividades. Um grande obstculo enfrentado nesta turma foi o de cumprir com o que
estava previsto para o dia. Pois alguns alunos escrevem muito lentamente, impedindo de
avanar no assunto. E com isso o professor tenta focar em auxiliar esses alunos, mas
sempre sem priorizar nenhum, o tratamento igual a todos. Termina a aula s
17h00min.

CONSIDERAES FINAIS

O estgio tem a inteno de favorecer condies de reflexo sobre a prtica

profissional, sendo que o estagirio deve ter uma viso crtico-analticas das
dificuldades e facilitadores dentro da dinmica que acontece nas relaes sociais
existentes no campo de estgio, levando em considerao os desafios a serem
enfrentados dentro das instituies, quer pblica, quer privada. importante nesse
processo estreitar laos de aprendizado com o corpo docente regente, de modo que haja
vinculao do estagirio aos objetivos e s orientaes no aspecto formativo. Na minha
primeira etapa como estagiria, posso dizer que, atravs da observao nos
atendimentos prestados, eu pude notar as necessidades dos alunos e profissionais
envolvidos, e as dificuldades, muitas vezes enfrentadas pelos mesmos, no momento, por
exemplo, em conter e controlar a turma. Para finalizar, o estgio prtico est
contribuindo no apenas com o meu lado como estudante, mas tambm, com o meu lado
pessoal, pois, tenho a oportunidade de vivenciar diretamente situaes do dia-a-dia na
profisso. E assim, portanto, posso enriquecer as minhas teorias aprendidas em sala de
aula, atravs da prtica, o que se faz muito importante para a formao completa do
profissional da educao que valoriza a formao do ser crtico.