Guia Mon Electro Hidr Sist Sol Term 02

I.
Gua pedaggica del mdulo

Montaje electromecnico e hidrulico de sistemas solares
trmicos
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Montaje electromecnico e hidrulico de sistemas solares trmicos
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 12
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14
6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 24
II. Gua de evaluacin 37
7. Descripcin 38
8. Tabla de ponderacin 42
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 43
10. Matriz de valoracin o rbrica 44
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Cdigo: Nivel de competencia:
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3. Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico del CONALEP tenga, entre
otras, las siguientes caractersticas:
El alumno: El docente:
Mejora su capacidad para resolver Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Aprende a trabajar en grupo y comunica Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin y Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluacin. estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
TIPOS DE APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
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Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
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Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
TCNICAS
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Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
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personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
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Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
El mdulo Montaje electromecnico e hidrulico de sistemas solares trmicos, tiene como finalidad que los alumnos desarrollen las competencias que
integran el manejo de informacin, equipo, herramienta y procedimientos bsicos indispensables en el montaje electromecnico e hidrulico de sistemas
solares trmicos; as como el fortalecimiento de algunas competencias desarrolladas en los mdulos de primer semestre y que puedan desenvolverse
profesionalmente al identificar y aplicar los procedimientos para intervenir en cada uno de sus componentes. Estas competencias sumadas a los
desempeos y actitudes como la disciplina, el respeto y la responsabilidad para aplicar las medidas de seguridad e higiene y la utilizacin del equipo de
proteccin personal, contribuirn al desarrollo personal y profesional de los alumnos, que les permitir integrarse con xito en los diversos entornos en
que se desenvuelvan.
Asimismo, el mdulo desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para cursar los mdulos subsecuentes, relativos a los trayectos
tcnicos propuestos. Por lo tanto, es de especial importancia el cumplimiento del propsito del mdulo, de los resultados de aprendizaje y las
actividades de evaluacin correspondientes, con objeto de que el alumno adquiera las competencias que le permitan no slo enriquecer su formacin
desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional, o en estudios superiores, pueda afrontar trabajos que, en
mayor o menor medida, puedan estar relacionados con el montaje electromecnico e hidrulico de sistemas solares trmicos.
El mdulo integra los conceptos bsicos de funcionamiento de los sistemas termo solares, la aplicacin de medidas de seguridad e higiene y la
utilizacin del equipo de proteccin personal, manejo de herramientas, equipos y especificaciones tcnicas necesarios para realizar el diagnstico y
servicio a sus sistemas y componentes; mismas que se desarrollan de acuerdo a las dos unidades de aprendizaje planteadas. En la primera unidad se
abordan las aplicaciones de la energa solar trmica, el conocimiento de las partes, elementos y caractersticas, as como los accesorios empleados en
stas, adquiriendo la habilidad para el montaje electromecnico de los principales sistemas que usan la energa solar trmica en su operacin; en la
segunda unidad se aborda la planeacin e instalacin de equipos tpicos en sistemas solares trmicos, y en esta tambin se aplican las medidas
preventivas correspondientes; asimismo, se plantean las actividades prcticas esenciales, consistentes en manejar con la destreza y precisin
necesaria los equipos de diagnstico y reparacin, herramientas, instrumentos y especificaciones tcnicas para restablecer ptimamente el
funcionamiento a los sistemas interrelacionados con la energa solar trmica.
Dada la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta el desarrollo de las competencias genricas, tales como: la autodeterminacin y
cuidado de s al enfrentar las dificultades que se le presentan, con base en sus valores, consciente de sus fortalezas y debilidades; as como al elegir
alternativas, tomar decisiones y cultivar relaciones interpersonales que contribuyan a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. En la elaboracin
y presentacin de diagramas, reportes, mapas cognitivos y conceptuales, etc., se combina la bsqueda, recopilacin, anlisis y sntesis de la
informacin, tanto con la competencia comunicativa de escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados, como con el procesamiento de informacin por medios digitales. Asimismo, se propicia que el alumno de
cuenta de los procesos y actividades propias y se autorregule, sepa administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los dems;
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transfiera los conocimientos, principios o estrategias aprendidos de una situacin a otra; establezca una postura personal sobre los temas abordados,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, mantenga relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de
grupo y muestre una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, entre otras.
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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla la competencia relativa al montaje electromecnico de sistemas solares trmicos, considerando la informacin
tcnica y empleando la herramienta, equipo y los instrumentos de medicin apropiados para su colocacin. Asimismo, se desarrollan las competencias
genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover
una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
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resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes.
Para esto se emplearn las tcnicas: Interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Realiza un encuadre en la primera sesin para concientizar a los alumnos de la forma en que se trabajar durante el mdulo y los invita a asumir el
compromiso de trabajo extra clase.
2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre aspectos tericos que son requeridos para iniciar el mdulo, identificando los aspectos que son
necesarios reforzar, solicitando a los alumnos su compromiso para estudiar lo que es necesario para alcanzar la competencia del mdulo; los
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orienta para que definan metas de aprendizaje y las estrategias para alcanzarlas, haciendo uso de sus habilidades, valores y fortalezas.
3. Expone el funcionamiento y caractersticas generales de los equipos y accesorios solares trmicos y recomienda una pgina web para
complementar la introduccin. Propone un caso o problema de actualidad, que requiera realizar clculos, aplicar conceptos, leyes o principios
abordados en clase. Gua la actividad y plantea preguntas hasta consolidar el aprendizaje de los alumnos.
4. Organiza equipos de trabajo, preferentemente trabaja con los equipos ya formados en el mdulo de instalacin de equipos solares fotovoltaicos del
tercer semestre. Orienta la eleccin de un lder en cada uno de los grupos para que gue la elaboracin de los trabajos. Solicita a los alumnos que
elaboren una lista de responsabilidades y tareas para que cada miembro del equipo tome una, cuidando que stas sean acordes a las capacidades
y recursos de cada miembro del equipo.
5. Orienta la bsqueda de recursos relacionados con las caractersticas de los equipos y accesorios solares trmicos en la biblioteca digital de la Red
Acadmica del CONALEP. Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/. Plantea preguntas y solicita a cada equipo el anlisis de la
informacin, enfocando su atencin en los diagramas de ubicacin, su forma, dimensiones, y detalles de anclajes y conexiones elctricas e
hidrulicas.
6. Orienta a los equipos de trabajo para que elaboren un plan de instalacin y que consulten, analicen y sinteticen la informacin previa necesaria
para iniciar la instalacin del equipo, identificando y localizando fuentes de informacin adecuadas y confiables.
Orienta a los equipos en como clasificar y organizar la informacin obtenida para facilitar su anlisis.
Orienta a los grupos en como sintetizar y utilizar la informacin obtenida.
Programa algunas sesiones en donde los integrantes del equipo compartan lo investigado e inicien el plan de instalacin.
Fomenta las acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, entre los integrantes del grupo y subgrupos.
7. Proporciona material grfico para la bsqueda de informacin. Bsqueda general o especfica en un plano, mapa, diagrama, dibujo, etc. de un
colector solar.
8. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Construccin de un colector solar trmico, perteneciente a la actividad de evaluacin
1.2.1.
9. Proporciona informacin referente a los seguidores solares manuales y automticos e inicia un intercambio de ideas en torno a estos mecanismos.
10. Explica cmo los fenmenos fsicos de transferencia de calor se presentan en los colectores solares trmicos y promueve la participacin de los
alumnos, a travs del planteamiento de preguntas.
11. Muestra la forma en que se aplica la soldadura blanda (con estao) y elctrica para unir piezas de metal, con los diferentes tipos de aplicaciones.
12. Promueve que los alumnos construyan su propio calentador solar trmico, aplicando los principios bsicos abordados y los materiales requeridos,
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solicitando que practiquen en alguna casa de sus propios compaeros.
13. Invita a una persona experta y ajena al grupo, a que exponga sus experiencias o trabajos.
14. Recuerda a los equipos de trabajo que deben mantener limpio y ordenado su lugar de trabajo, el equipo y herramientas utilizadas.
15. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Instalacin del sistema electromecnico de calentadores solares trmicos,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
El alumno: Programa de estudios.

Participa activamente en el anlisis del alcance del mdulo, haciendo preguntas referentes al Instrumento de evaluacin diagnstica.
propsito, actividades de evaluacin, horario y evidencias a considerar para el desarrollo y
aprobacin del mismo, realizando el resumen correspondiente. Computadora con acceso a internet.
Contesta la evaluacin diagnstica sobre aspectos tericos que son requeridos para iniciar el Can y pantalla.
mdulo. En base a los resultados obtenidos, se compromete a reforzar los puntos Aula Tipo CONALEP.
importantes del tema y a adquirir los conocimientos mnimos necesarios para cursar l
mdulo, por lo que establece metas y estrategias para su logro. Laboratorio multipropsito.
Clasifica la informacin abordada durante el desarrollo del mdulo, para facilitar su anlisis y Snchez Maza, Miguel ngel; Energa solar
sntesis. trmica. Mxico, 1 ed., Edit. Limusa, 2010.
Analiza la informacin de acuerdo con las preguntas formuladas y el plan establecido. Tomas Perales, Benito. Gua del instalador de
energas renovables: energa fotovoltaica,
Revisa y utiliza los recursos relacionados con las caractersticas de los equipos y accesorios energa trmica, energa elica, climatizacin.
solares trmicos en la biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP, disponibles en: Espaa, 2 ed., Edit. Creaciones Copyright,
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ 2007.
Sintetiza la informacin, la utiliza y comunica de manera efectiva. Se rene en equipos de Castilla y Len. Consejera de Industria,
trabajo para buscar una solucin creativa al caso o problema planteado por el docente. Si Comercio y Turismo. Energa solar trmica:
tiene alguna dificultad ante un concepto o el problema que se est abordando, lo reconoce y Manual del instalador. Espaa. Edit. Ente
MEHT-02 17/51

solicita ayuda a sus compaeros. En caso de que pueda resolver el problema sin dificultad, Regional de la Energa de Castilla y Len,
identifica las fortalezas y capacidades que le permitieron realizar la tarea. Fundacin CIDAUT, 2004.
Identifica las actitudes que deber observar durante la realizacin de cada una de las Lpez Lara, Germn y et al. Instalaciones
actividades. solares trmicas: manual para uso de
instaladores, fabricantes, proyectistas e
Organiza grupos de cuatro personas, para analizar la informacin que se obtenga ingenieros, instituciones de enseanza y de
contestando las preguntas planteadas por el docente. investigacin. Espaa, Edit. SODEAN, 2004.
Formula preguntas acerca de la informacin que se requiere para tener elementos de Energa solar trmica. Disponible en:
anlisis para instalar el sistema solar trmico. Algunas preguntas pudieran ser: http://www.sitiosolar.com/Energia%20solar%20
- Dnde encontrar la informacin? termica.htm (17-08-2015).
- Cmo buscar la informacin? Energa solar trmica. Agua caliente en
vivienda. Disponible en:
- Qu recursos utilizar?
http://www.soliclima.com/energia_solar.htm
- Qu necesito saber exactamente sobre este tema? (17-08-2015).
- Cmo debo exponer las ideas? Aplicaciones de la energa solar trmica
http://www.salvadorescoda.com/tecnico/CE/Ma
- Qu actitud debo tener al llevar a cabo los trabajos?
nual-EnergiaSolar-2a-ed.pdf (17-08-2015).
Elabora un plan que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin como el
Centrales solares termoelctricas. Disponible
que realizaste en el mdulo del primer semestre de Autogestin del aprendizaje, y obtiene
en:
la informacin previa necesaria para iniciar la fabricacin del colector solar trmico,
http://www.energiasolartermica.biz/category/me
identificando y localizando fuentes de informacin, adecuadas y confiables.
todos-de-produccion/, (17-08-2015).
Realiza la bsqueda de informacin sobre un panel solar fotovoltaico en materiales grficos.
Acepta las observaciones y sugerencias brindadas por los dems para mejorar su trabajo.
Evala la calidad de la informacin obtenida para determinar si es la ms adecuada para
responder a sus necesidades.
Investiga los antecedentes de los sistemas de unin y seguimiento mecnico de los
seguidores y realiza algunos esquemas de las uniones.
Contesta las preguntas del docente, referentes a los fenmenos fsicos de transferencia de
calor que se presentan en los colectores solares trmicos.
Aplica en una serie de ejercicios soldadura blanda (con estao) y elctrica para unir piezas
MEHT-02 18/51

de metal, practicando con los diferentes tipos de aplicaciones.
Realiza la No. 1: Construccin de un colector solar trmico, perteneciente a la
actividad de evaluacin 1.2.1.
Elabora el colector solar trmico, de acuerdo a los principios bsicos abordados y con el
material que te indique el docente.
Obtiene informacin, detalles y especificaciones de proveedores y de medios confiables que
le permitan elaborar los esquemas inciales del funcionamiento del seguidor solar.
Elabora esquemas de los conceptos e ideas que vaya generando.
Consulta con el docente las dudas que tenga en la interpretacin de planos o diagramas de
la informacin que obtuvo de los seguidores solares. Mantiene el inters por adquirir nuevos
conocimientos y aplicar lo aprendido en los mbitos en que se desenvuelve.
Utiliza los programas computacionales a su alcance para dibujar el seguidor solar, sus
detalles y especificaciones.
Entrega el reporte escrito de las especificaciones generales del seguidor y colector solar
trmico.
Realiza la prctica No. 2: Instalacin del sistema electromecnico de calentadores
solares trmicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
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Unidad II: Montaje hidrulico de sistemas solares trmicos.
En esta unidad el alumno desarrolla la competencia relativa al montaje hidrulico de sistemas solares trmicos y refuerza las competencias genricas
descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno.
Para esto se emplear las tcnicas: de la interrogacin y el desarrollo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos
en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Expone las caractersticas generales de los equipos y accesorios de los sistemas solares trmicos enfatizando en los procesos hidrulicos del
sistema y recomienda una pgina web, para complementar la introduccin.
2. Organiza equipos de trabajo de 4 o 5 personas, preferentemente trabaja con los equipos ya formados en la unidad de aprendizaje 1.
3. Organiza al grupo con la participacin activa de todos, en equipos, tratando de equilibrar las debilidades y fortalezas de cada uno, fomentando una
actitud constructiva, participativa y propositiva por parte de los alumnos.
4. Organiza la eleccin de un lder diferente al que trabaj en la unidad de aprendizaje 1 en cada uno de los grupos para que gue la elaboracin de los
trabajos. Elabora una lista de responsabilidades y tareas para que cada miembro del equipo tome una, es importante, hacer coincidir las
capacidades de cada miembro y los recursos con el papel que va a desempear.
5. Selecciona algunas pginas web que muestren la instalacin de los equipos hidrulicos y solicita al equipo que realicen el anlisis de la misma
enfocando su atencin en los diagramas, conexiones y la ubicacin de los diferentes equipos y accesorios que forman el sistema.
6. Colabora con los equipos de trabajo para que elaboren un plan y realicen el anlisis y sntesis de la informacin identificando y localizando fuentes
de informacin adecuadas y confiables.
7. Realiza una sesin de anlisis de los elementos naturales y artificiales que influyen en la instalacin de equipos solares trmicos. Invita a los
alumnos a solicitar ayuda u orientacin para corregir las fallas que detecten en su trabajo.
8. Programa algunas sesiones en donde los integrantes del equipo compartan lo investigado e inicien la estructuracin del plan para llevar a cabo la
instalacin de los equipos y accesorios hidrulicos.
9. Invita a una persona ajena al grupo a que exponga sus experiencias o trabajos.
10. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Planeacin de instalaciones de sistemas solares trmicos, perteneciente a la actividad
de evaluacin 2.1.1.
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Unidad II: Montaje hidrulico de sistemas solares trmicos.

11. Presenta, evidencia fsica de algunas uniones mecnicas en tuberas, trmicas o soldadas elaboradas correctamente y otras con los principales
defectos de aplicacin y/o colocacin.
12. Describe las caractersticas generales y el funcionamiento bsico de la herramienta para trabajos de plomera y equipos para la aplicacin de
soldadura y torque de tuercas y tornillos.
13. Fomenta las acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos.
14. Solicita el plano de la instalacin de los equipos con todos sus detalles en AutoCAD; en el cul se aplican las herramientas complementarias de
dibujo, en el desarrollo de planos y diagramas del mdulo de desarrollo de dibujo asistido por computadora.
15. Solicita a los alumnos que reflexionen y piensen sobre las experiencias que han vivido y describan aquello que les resulte innovador o til para
integrarlo a su hacer cotidiano.
16. Recuerda a los equipos de trabajo que deben mantener limpio y ordenado su lugar de trabajo, el equipo y herramientas utilizadas.
17. Solicita a los alumnos que seleccionen aquellas palabras que pueden integrar a su glosario de trminos tcnicos, considerando que deben ser
palabras que se utilizan en el mundo de la energa solar trmica.
18. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No 4: Instalacin de sistemas solares trmicos, perteneciente a la actividad de evaluacin
2.2.1. La rbrica corresponde a una Heteroevaluacin.
El alumno: Computadora con acceso a internet.

Clasifica y organiza la informacin sobre las caractersticas generales de los equipos y Can y pantalla.
accesorios de los sistemas solares trmicos, para facilitar su anlisis y sntesis.
Aula Tipo CONALEP.
Analiza la informacin de acuerdo con las preguntas formuladas y el plan establecido.
Laboratorio multipropsito.
Sintetiza la informacin, la utiliza y comunica de manera efectiva.
Snchez Maza, Miguel ngel; Energa solar
Identifica las actitudes que deber observar en cada una de las actividades. trmica. Mxico, 1 ed., Edit. Limusa, 2010.
MEHT-02 21/51

Organiza grupos de cuatro personas, para analizar la informacin que se obtenga, Tomas Perales, Benito. Gua del instalador de
contestando las preguntas que surjan. energas renovables: energa fotovoltaica,
energa trmica, energa elica, climatizacin.
Formula preguntas acerca de la informacin que se requiere para tener elementos de Espaa, 2 ed., Edit. Creaciones Copyright,
anlisis para iniciar el diseo preliminar del plan. Algunas preguntas pudieran ser: 2007.
- Dnde encontrar la informacin?
Castilla y Len. Consejera de Industria,
- Cmo buscar la informacin? Comercio y Turismo. Energa solar trmica:
Manual del instalador. Espaa. Edit. Ente
- Qu recursos utilizar? Regional de la Energa de Castilla y Len,
- Qu necesito saber exactamente sobre este tema? Fundacin CIDAUT, 2004.
- Cmo debo exponer las ideas? Lpez Lara, Germn y et al. Instalaciones
solares trmicas: manual para uso de
- Qu actitud debo tener al llevar a cabo la instalacin?
instaladores, fabricantes, proyectistas e
Elabora un plan que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin como el ingenieros, instituciones de enseanza y de
que realiz en la unidad de aprendizaje 1 y obtiene la informacin previa necesaria para investigacin. Espaa, Edit. SODEAN, 2004.
iniciar la modificacin e instalacin de los soportes, identificando y localizando fuentes de
Energa solar trmica. Disponible en:
informacin, adecuadas y confiables.
http://www.sitiosolar.com/Energia%20solar%20te
Evala la calidad de la informacin obtenida para determinar si es la ms adecuada para rmica.htm (17-08-2015).
responder a sus necesidades.
Energa solar trmica. Agua caliente en vivienda.
Realiza la prctica No. 3: Planeacin de instalaciones de sistemas solares trmicos, Disponible en:
perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. http://www.soliclima.com/energia_solar.htm
(17-08-2015).
Solicita precios acerca de los materiales y equipos que va a utilizar en tres o ms lugares
para que elabore un presupuesto inicial. Mantiene el inters por adquirir nuevos Aplicaciones de la energa solar trmica
conocimientos y aplicar lo aprendido en los mbitos en que se desenvuelve. http://www.salvadorescoda.com/tecnico/CE/Man
ual-EnergiaSolar-2a-ed.pdf (17-08-2015).
Investiga algunos antecedentes de los sistemas de unin soldables y atornillables u otros y
realiza algunos esquemas de las uniones. Centrales solares termoelctricas. Disponible en:
http://www.energiasolartermica.biz/category/met
Contesta las preguntas del docente, referentes a los diagramas de instalacin de los odos-de-produccion/, (17-08-2015).
equipos y fallas que se presenten en el sistema.
Verifica las condiciones de operacin de la herramienta y equipos de corte y soldadura que
va a utilizar.
MEHT-02 22/51

Realiza prcticas de soldadura en elementos aislados antes de intentarlo en la instalacin
de los equipos.
Aplica soldadura elctrica en los elementos de la estructura, segn los procedimientos
establecidos.
Revisa las especificaciones tcnicas de los proveedores de estructuras y equipos solares
trmicos.
Revisa las normas bsicas de seguridad e higiene de la STPS.
Entrega el reporte escrito de las especificaciones generales de los equipos y accesorios
instalados.
Realiza la prctica No 4: Instalacin de sistemas solares trmicos, perteneciente a
la actividad de evaluacin 2.2.1 y participa en la actividad de Heteroevaluacin.
MEHT-02 23/51
6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos. Nmero: 1

Prctica: Construccin de un colector solar trmico. Nmero: 1
Propsito de la prctica: Construir y validar el funcionamiento de un colector solar trmico, de acuerdo a sus caractersticas tcnicas en
aplicaciones de energa solar trmica.
Escenario: Taller Duracin 12 horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeos
maquinaria y equipo
Computadora personal PC. 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.

Diagramas del sistema solar trmico 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.
Kit de herramientas electrnicas.
Kit de herramientas elctricas.
Preparacin de insumos:
Kit herramientas y accesorios para soldadura
blanda 3. Analiza el siguiente diagrama electromecnico, generando el listado de los componentes y
las caractersticas de los mismos identificndolos en el sistema termo solar de prueba.
Equipo solar trmico.
Colector solar.
Intercambiador de calor.
Tanque acumulador.
Soportes.
Bomba de recirculacin.
Boiler (calentador de agua) de gas.
MEHT-02 24/51

Desempeos
maquinaria y equipo
Desarma:
4. Utiliza la herramienta adecuada.
5. Quita con cuidado la cubierta y observa el material con la que est hecha, revisa el
MEHT-02 25/51

Desempeos
maquinaria y equipo
concepto del efecto invernadero para entender su funcionamiento.
6. Analiza detenidamente las juntas del dibujo y realiza algunos comentarios acerca de la
funcin que cumplen cada una de las partes del dibujo identificando en el colector de
pruebas las partes analizadas.
7. Describe el proceso que ocurre en el sistema termo solar del esquema, identificando en el
calentador solar de pruebas las diferentes partes del sistema y el funcionamiento de cada
una.
8. Revisa los conceptos de transferencia de calor, conduccin, conveccin, radiacin, dnde
MEHT-02 26/51

Desempeos
maquinaria y equipo
y cmo ocurren, para comprender la funcin de las partes del colector solar, observa
detenidamente los esquemas y las partes en el equipo de pruebas.
9. Numera las piezas conforme vayas quitando las partes y accesorios del sistema termo
solar de pruebas, explicando ampliamente el funcionamiento de las partes sealadas en
los dibujos segn los procesos bsicos de transferencia de calor.
MEHT-02 27/51

Desempeos
maquinaria y equipo
10. Realiza la ficha tcnica de las caractersticas y funcionamiento general del sistema solar y
elementos complementarios.
Ensambla:
1. Utiliza el equipo de seguridad permanentemente durante la revisin de las partes del
sistema.
2. Sigue la secuencia inversa y arma el sistema solar trmico
3. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de

energizar y trabajar con los equipos.
MEHT-02 28/51
Unidad de aprendizaje: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos. Nmero: 1

Prctica: Instalacin del sistema electromecnico de calentadores solares trmicos Nmero: 2
Propsito de la prctica: Realizar la instalacin de un colector solar trmico, considerando las principales etapas de un sistema estndar o
comercial, la estructura, los materiales utilizados y la informacin tcnica de proveedores.
Escenario: Taller Duracin 14 horas

Desempeos
maquinaria y equipo
Computadora personal PC. 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.

Diagrama del sistema solar trmico 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y
equipos en las mesas de trabajo.
Kit de herramientas electrnicas.
Kit de herramientas elctricas. Preparacin de insumos.
Kit herramientas y accesorios para soldadura
blanda 3. Analiza el diagrama electromecnico, generando el listado de los componentes y las
caractersticas de los mismos.
Osciloscopio.
4. Identifica fsicamente las partes del sistema.
Multmetro.
Pinzas pela cable. Instalacin.
Gafas de proteccin adecuadas.
5. Fija la estructura de soporte o seguidor solar a la cubierta
Guantes largos de cuero.
Mandil de cuero. 6. Ensambla a la estructura soporte el colector solar
Polainas de apertura rpida, con los pantalones
por encima. 7. Fija a una superficie estable el tanque acumulador
Calzado de seguridad aislante.
8. Coloca las tuberas de conduccin del agua y vlvulas entre el colector solar y el tanque
Mquina soldadora de electrodo revestido ac 225 acumulador, segn recomendacin del proveedor.
Porta electrodo con cable
MEHT-02 29/51

Desempeos
maquinaria y equipo
Pinza de tierra con cable
9. Revisa y detalla la instalacin
Mascara de soldador
Muestra de electrodos 10. Prueba el sistema siguiendo las especificaciones del equipo y recomendaciones del
Gua de ayuda para soldar proveedor.
Cable de alimentacin con enchufe

11. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
Kit de ruedas
Antorcha de arco-carbn Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de
energizar y trabajar con los equipos.
Guantes y mandil
Manual de operacin.
Equipo de Autgena para SOLDAR / CORTA todo
tipo de materiales, Chapa, Hierro, Bronce, Cobre,
Aluminio, etc.
Gua de ayuda para soldar / cortar.
Gasgeno Dplex de 1kg.
Tubo de Oxigeno X 1/2m3.
Vlvula Reguladora de Oxigeno con sus 2
Manmetros
6 mts de Manguera doble
2 Vlvulas de Seguridad antirretroceso
Soplete M3 3 Picos 0, 1 y 2
Abrazaderas para todo el Equipo.
Equipo de soldadura (lamparillas de soldar o
soplete)
MEHT-02 30/51

Desempeos
maquinaria y equipo
Mordazas de presin
Tenazas
Protector trmico
Lima
Equipo solar trmico
Colector solar
Intercambiador de calor
Tanque acumulador
Soportes
Bomba de recirculacin
Boiler (calentador de agua) de gas
MEHT-02 31/51
Unidad de aprendizaje:
Montaje hidrulico de sistemas solares trmicos. Nmero: 2
Prctica: Planeacin de instalaciones de sistemas solares trmicos Nmero: 3
Propsito de la prctica: Realizar la planeacin de instalaciones de sistemas solares trmicos, considerando las especificaciones y
requerimientos tcnicos del proveedor y la normatividad vigente.
Escenario: Duracin 20 horas

Desempeos
maquinaria y equipo
Diagrama elctrico y plano de ubicacin del 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
equipo a instalar, indicando las marcas y modelos
2. Utiliza el equipo de seguridad durante los trabajos de preparacin, instalacin y
de los elementos y las especificaciones generales.
entrega.
Kit de herramientas electrnicas. 3. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas y los materiales en las
Libreta de notas. mesas de trabajo.
Calculadora.
Planeacin de la instalacin hidrulica de un sistema solar trmico.
Formatos de planeacin.
4. Efecta una inspeccin de campo elaborando un informe de las condiciones naturales y
artificiales del lugar.
5. Incluye la trayectoria solar en el sitio, ubicacin de vegetacin, infraestructura bsica,
agua, drenaje y energa elctrica, casas y edificios anexos as como de elementos que
pueden interferir con el funcionamiento del sistema solar a instalar.
6. Analiza las condiciones fsicas del sitio de instalacin.
7. Realiza un presupuesto de los diferentes factores adicionales que impactarn el
presupuesto original.
8. Selecciona equipo y herramienta de trabajo.
9. Planea el trabajo, numerando los pasos a seguir y elabora un calendario.
10. Sustenta las decisiones adoptadas en el plan y atiende a principios de eficiencia en el
MEHT-02 32/51

Desempeos
maquinaria y equipo
uso de los recursos, sin descuidar el objetivo trazado.
Presentacin del plan de instalacin hidrulica de un sistema solar trmico.

11. Elabora el plan de instalacin hidrulica en formato de Word.
12. Incorpora la informacin tcnica de las etapas de instalacin hidrulica, los elementos
que conforman el sistema solar trmico y las especificaciones generales de los
elementos.
13. Incluye fotografas y diagramas.
14. Cuida la limpieza, redaccin y ortografa.
15. Considera dentro del plan ideas emprendedoras para comercializar la prestacin del
servicio, a travs de la conformacin de un negocio propio.
MEHT-02 33/51
Unidad de aprendizaje:
Montaje hidrulico de sistemas solares trmicos. Nmero: 2
Prctica: Instalacin de sistemas solares trmicos Nmero: 4
Propsito de la prctica: Realizar el montaje e instalacin de un sistema solar trmico domstico, considerando las especificaciones y
requerimientos tcnicos del proveedor y la normatividad vigente.
Escenario: Duracin 20 horas

Desempeos
maquinaria y equipo
Diagrama elctrico y plano de ubicacin del 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
equipo a instalar, indicando las marcas y modelos
2. Utiliza el equipo de seguridad durante los trabajos de preparacin, instalacin y
de los elementos y las especificaciones generales.
entrega.
Kit de herramientas electrnicas. 3. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas y los materiales en
Kit de herramientas elctricas. las mesas de trabajo.
Kit herramientas y accesorios para soldadura Preparacin de insumos:

blanda. 4. Analiza el esquema del sistema solar trmico a instalar, generando el listado de los
Gra. componentes requeridos y las caractersticas de los mismos.
Multmetro. Montaje:
Pinzas pela cable. 5. Revisa las caractersticas tcnicas y modelos de los equipos antes de proceder a la
instalacin de los mismos.
Computadora personal PC.
6. Utiliza el equipo de seguridad permanentemente durante la instalacin.
Gafas de proteccin adecuadas.
7. Levanta el colector solar trmico utilizando el equipo de izamiento y carga
Guantes largos de cuero. siguiendo la instruccin del docente.
Mandil de cuero. 8. Realiza el montaje del panel solar sobre una base previamente instalada y nivelada,
ajustando los perfiles y accesorios hasta que ensamble correctamente.
Polainas de apertura rpida, con los pantalones
por encima. 9. Suelda o atornilla adecuadamente el panel solar, siguiendo las especificaciones del
fabricante o proveedor.
Calzado de seguridad aislante.
MEHT-02 34/51

Desempeos
maquinaria y equipo
Mquina soldadora de electrodo revestido ac 225. 10. Realiza las conexiones de acuerdo a las especificaciones tcnicas de los
fabricantes del equipo.
Porta electrodo con cable.
11. Mide con el multmetro el voltaje de salida de las partes elctricas.
Pinza de tierra con cable.
12. Revisa y detalla la instalacin.
Mscara de soldador.
13. Prueba el sistema siguiendo las especificaciones del equipo y las recomendaciones
Muestra de electrodos. del proveedor.
Gua de ayuda para soldar. 14. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
Cable de alimentacin con enchufe.
Kit de ruedas.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de
Antorcha de arco-carbn. energizar y trabajar con los equipos.
Manual de operacin.
Equipo de Autgena para SOLDAR / CORTA todo
tipo de materiales, Chapa, Hierro, Bronce, Cobre,
Aluminio, etc.
Gua de ayuda para soldar / cortar.
Gasgeno Dplex de 1kg.
Tubo de Oxigeno X 1/2m3,
Vlvula Reguladora de Oxigeno con sus 2
manmetros.
6 mts de Manguera doble.
2 Vlvulas de Seguridad ANTIRETROCESO.
Soplete M3 3 Picos 0, 1 y 2.
Abrazaderas para todo el Equipo.
Equipo de soldadura (lamparillas de soldar o
MEHT-02 35/51

Desempeos
maquinaria y equipo
soplete.
Mordazas de presin.
Tenazas.
Protector trmico.
Lima.
Equipo solar trmico.
Colector solar.
Intercambiador de calor.
Tanque acumulador.
Soportes.
Bomba de recirculacin.
Boiler (calentador de agua) de gas.
MEHT-02 36/51
II. Gua de evaluacin del mdulo

Montaje electromecnico e hidrulico de sistemas solares
trmicos
MEHT-02 37/51
7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
MEHT-02 38/51
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin

En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
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Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
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ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de
recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la
competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA Especfico Logrado Acumulado
EVALUACIN
C P A
1.1 Identifica los tipos de colectores empleados en

aplicaciones de energa solar trmica.
1. Montaje 1.2 Arma colectores solares, identificando su

electromecnico funcionamiento, a partir del anlisis de sus 1.2.1 30%
de sistemas caractersticas tcnicas.
solares trmicos.
1.3. Instala por etapas el sistema electromecnico de
calentadores solares trmicos domsticos, 1.3.1 20%
aplicando procedimientos preestablecidos.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
2.1 Realiza la planeacin de las etapas de instalacin

hidrulica de sistemas solares trmicos 2.1.1 20%
2. Montaje domsticos, considerando la normatividad vigente.
hidrulico de
sistemas solares
trmicos. 2.2 Instala sistemas solares trmicos domsticos,
considerando las especificaciones y requerimientos 2.2.1 30%
tcnicos del proveedor y la normatividad vigente.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%

PESO TOTAL DEL MDULO 100%
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9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin
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10. Matriz de valoracin

rbrica
MATRIZ DE VALORACIN RBRICA
Nombre del Montaje electromecnico e hidrulico Nombre del

Siglema: MEHT
mdulo: de sistemas solares trmicos alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
Resultado de 1.2 Arma colectores solares, identificando su Actividad de 1.2.1 Arma un colector solar trmico, considerando su
aprendizaje: funcionamiento, a partir del anlisis de sus evaluacin: funcionamiento y sus caractersticas tcnicas.
caractersticas tcnicas.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Recopilacin de 50% Integra una carpeta separando la Integra una carpeta separando la Omite alguna de las siguientes
informacin sobre informacin recopilada en informacin recopilada en secciones; actividades:
los tipos de equipos secciones; tipos de colectores, tipos de colectores,
intercambiadores de calor y otras intercambiadores de calor y otras Integrar una carpeta separando
solares trmicos, la informacin recopilada en
especificaciones generales de los especificaciones generales de los
aplicables en mdulos y colectores solares mdulos y colectores solares secciones; tipos de colectores,
diferentes trmicos y caractersticas generales trmicos y caractersticas generales intercambiadores de calor y
ambientes. de colectores de patente o marca. de colectores de patente o marca. otras especificaciones generales
de los mdulos y colectores
Indica en la carpeta; ttulo, ndice, Indica en la carpeta; ttulo, ndice, solares trmicos y
nmero de hojas o comentarios. nmero de hojas o comentarios. caractersticas generales de
colectores de patente o marca.
Cuida aspectos de redaccin y
ortografa. Indicar en la carpeta; titulo,
ndice, nmero de hojas o
comentarios.
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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Desarma y arma 50% Desarma y numera cada una de las Desarma y numera cada una de las Omite alguna de las siguientes
colector solar partes desmontadas. partes desmontadas. actividades:
trmico Cuida el manejo de herramientas, Cuida el manejo de herramientas, Desarmar y numerar cada una
equipo y accesorios. equipo y accesorios. de las partes desmontadas.
Arma el sistema siguiendo el Arma el sistema siguiendo el Cuidar el manejo de
proceso inverso y cuidando el proceso inverso y cuidando el herramientas, equipo y
manejo del equipo, herramienta y manejo del equipo, herramienta y accesorios.
accesorios. accesorios.
Armar el sistema siguiendo el
Limpia y guardar la herramienta. Limpia y guardar la herramienta. proceso inverso y cuidando el
Deja el lugar de trabajo ordenado. Deja el lugar de trabajo ordenado. manejo del equipo, herramienta
y accesorios.
Mantiene una actitud disciplinada y
comprometida en la ejecucin de las Limpiar y guardar la
acciones. herramienta.
Dejar el lugar de trabajo
ordenado.
100%
MEHT-02 45/51

Siglema: MEHT
mdulo: de sistemas solares trmicos alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
Resultado de 1.3 Instala por etapas el sistema electromecnico de Actividad de 1.3.1 Instala por etapas el sistema electromecnico de
aprendizaje: calentadores solares trmicos domsticos, evaluacin: un calentador solar trmico domstico.
aplicando procedimientos preestablecidos.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Plantea la estrategia 30% Efecta una inspeccin de campo Efecta una inspeccin de campo Omite alguna de las siguientes
de trabajo para la elaborando un informe de las elaborando un informe de las actividades:
instalacin del condiciones naturales y artificiales condiciones naturales y artificiales Efectuar una inspeccin de
sistema del lugar, que pueden interferir con del lugar, que pueden interferir con campo.
electromecnico de el funcionamiento del sistema solar el funcionamiento del sistema solar a
un calentador solar a instalar. instalar. Elaborar un informe parcial de
trmico domstico. las condiciones naturales y
Analiza las condiciones fsicas, Analiza las condiciones fsicas, artificiales del lugar, que pueden
elabora un presupuesto preliminar, elabora un presupuesto preliminar, interferir con el funcionamiento
selecciona equipo y herramienta de selecciona equipo y herramienta de del sistema solar a instalar.
trabajo, numera los pasos a seguir y trabajo, numera los pasos a seguir y
realiza un calendario de trabajo. realiza un calendario de trabajo. Analizar las condiciones fsicas.
Identifica las condiciones primarias y Elaborar un presupuesto
secundarias en cuanto a su preliminar.
importancia para el sistema. Seleccionar equipo y
herramienta de trabajo.
Numerar los pasos a seguir y
realizar un calendario de trabajo.
Instala por etapas el 70% Sigue el plan elaborado antes de Sigue el plan elaborado antes de Omite alguna de las siguientes
sistema iniciar los trabajos, delimitando el iniciar los trabajos, delimitando el actividades:
electromecnico de rea de trabajo y colocando la rea de trabajo y colocando la
MEHT-02 46/51
C R I T E R I O S
INDICADORES %
un calentador solar sealizacin correspondiente para sealizacin correspondiente para
prevenir accidentes. prevenir accidentes. Delimitar el rea de trabajo,
trmico domstico.
colocando la sealizacin
Utiliza los equipos de seguridad Utiliza los equipos de seguridad correspondiente para
permanentemente. permanentemente. prevenir accidentes.
Usa el equipo de carga e izamiento, Usa el equipo de carga e izamiento, Utilizar los equipos de
colocando y nivelando el colector colocando y nivelando el colector seguridad
solar trmico sobre la base solar trmico sobre la base permanentemente.
seleccionada fijada y nivelada seleccionada fijada y nivelada
previamente, instala la bomba de previamente, instala la bomba de Usar el equipo de carga e
recirculacin del agua, llevando la recirculacin del agua, llevando la izamiento, colocando y
energa elctrica desde el tablero energa elctrica desde el tablero nivelando el colector solar
general hasta el lugar indicado. general hasta el lugar indicado. trmico sobre la base
seleccionada fijada y
Instala el tanque de acumulacin, Instala el tanque de acumulacin, nivelada previamente.
realizando las pruebas de presin y realizando las pruebas de presin y
estanqueidad recomendadas por el estanqueidad recomendadas por el Instalar la bomba de
fabricante. fabricante. recirculacin del agua,
llevando la energa elctrica
Revisa detalladamente los equipos Revisa detalladamente los equipos desde el tablero general
instalados. instalados. hasta el lugar indicado.
Realiza las maniobras de montaje Instalar el tanque de
de acuerdo a las normas acumulacin, realizando las
establecidas, manteniendo la pruebas de presin y
limpieza en el rea de trabajo y las estanqueidad
herramientas y equipo en su lugar. recomendadas por el
Sigue las instrucciones y los fabricante.
procedimientos de manera Revisar detalladamente los
sistemtica y muestra una actitud equipos instalados.
positiva ante los obstculos que se
presentan durante el desarrollo de la
actividad.
100%
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Nombre del Montaje electromecnico e hidrulico de Nombre del

Siglema: MEHT
mdulo: sistemas solares trmicos alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
2.1 Realiza la planeacin de las etapas de
Resultado de instalacin hidrulica de sistemas solares Actividad de 2.1.1 Elabora plan para la instalacin hidrulica por
aprendizaje: trmicos domsticos, considerando la evaluacin: etapas de un sistema solar trmico.
normatividad vigente.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Desarrollo del plan 70% Efecta una inspeccin de campo Efecta una inspeccin de campo Omite alguna de las siguientes
de instalacin elaborando un informe de las elaborando un informe de las actividades:
hidrulica de un condiciones naturales y artificiales condiciones naturales y artificiales
del lugar, el cual contiene la del lugar, el cual contiene la Efectuar una inspeccin de
sistema solar campo.
trayectoria solar en el sitio, ubicacin trayectoria solar en el sitio, ubicacin
trmico. de vegetacin, infraestructura de vegetacin, infraestructura Elaborar un informe de las
bsica, agua, drenaje y energa bsica, agua, drenaje y energa condiciones naturales y
elctrica, casas y edificios anexos, elctrica, casas y edificios anexos, artificiales del lugar que
as como de elementos que pueden as como de elementos que pueden contenga informacin parcial
interferir con el funcionamiento del interferir con el funcionamiento del de la trayectoria solar en el
sistema solar a instalar. sistema solar a instalar. sitio, ubicacin de
Analiza las condiciones fsicas, Analiza las condiciones fsicas, vegetacin, casas y edificios
elabora un presupuesto de los elabora un presupuesto de los anexos, as como de
diferentes factores adicionales que diferentes factores adicionales que elementos que pueden
impactarn el presupuesto original. impactarn el presupuesto original. interferir con el
funcionamiento del sistema
Selecciona el equipo y herramienta Selecciona el equipo y herramienta solar propuesto.
de trabajo de trabajo
Analizar las condiciones
Planea el trabajo, numerando los fsicas.
MEHT-02 48/51
C R I T E R I O S
INDICADORES %
pasos a seguir y elabora un Elaborar un presupuesto de
calendario. los diferentes factores
adicionales que impactarn
Las decisiones adoptadas en el plan
el presupuesto original.
estn sustentadas y atienden a
principios de eficiencia en el uso de
los recursos, sin descuidar el
objetivo trazado.
Presentacin del 30% Elabora el plan de instalacin Elabora el plan de instalacin Omite alguna de las siguientes
plan de instalacin hidrulica en formato de Word, el hidrulica en formato de Word, el actividades:
hidrulica de un cual contiene la informacin tcnica cual contiene la informacin tcnica
de las etapas de instalacin de las etapas de instalacin Elaborar el plan de
sistema solar instalacin hidrulica en
hidrulica, los elementos que hidrulica, los elementos que
trmico. conforman el sistema solar trmico y conforman el sistema solar trmico y formato de Word.
las especificaciones generales de las especificaciones generales de Integrar informacin tcnica
los elementos, en el que incluye los elementos, en el que incluye de las etapas de instalacin
fotografas y diagramas. fotografas y diagramas. hidrulica.
Cuida la limpieza, redaccin y Cuida la limpieza, redaccin y Considerar todos los
ortografa. ortografa. elementos que conforman el
El plan contiene ideas sistema solar trmico y las
emprendedoras para comercializar especificaciones generales
la prestacin del servicio, de los elementos.
considerando la conformacin de un Incluir fotografas o
negocio propio. diagramas.
Cuidar la limpieza,
redaccin y ortografa.
100%
MEHT-02 49/51

Siglema: MEHT de sistemas solares trmicos.
mdulo: alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
2.2 Instala sistemas solares trmicos
2.2.1 Instala un sistema solar trmico domstico y sus
Resultado de domsticos, considerando las Actividad de
accesorios, adaptado de acuerdo a las
aprendizaje: especificaciones y requerimientos tcnicos del evaluacin: condiciones del sitio y normatividad vigente.
proveedor y la normatividad vigente.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Inspeccin de 50% Efecta una inspeccin de campo Efecta una inspeccin de campo Omite alguna de las siguientes
campo para la elaborando un informe tcnico de las elaborando un informe de las actividades:
instalacin de un condiciones naturales y artificiales condiciones naturales y artificiales Efectuar una inspeccin de
sistema solar del lugar, el cual contiene: ubicacin del lugar, el cual contiene: ubicacin campo.
trmico domstico. de vegetacin, casas y edificios de vegetacin, casas y edificios
anexos, as como de elementos que anexos, as como de elementos que Elaborar un informe de las
pueden interferir con el pueden interferir con el condiciones naturales y
funcionamiento del equipo solar funcionamiento del equipo solar artificiales del lugar, con la
trmico domstico y sus accesorios. trmico domstico y sus accesorios. ubicacin de vegetacin,
casas y edificios anexos.
Cuida la limpieza, redaccin y Cuida la limpieza, redaccin y
ortografa. ortografa. Considerar los elementos
que pueden interferir con el
Realiza con orden las tareas
funcionamiento del equipo
encomendadas.
solar trmico domstico y
sus accesorios.
Cuidar la limpieza,
redaccin y ortografa.
Instalacin del 40% Utiliza el equipo de carga e Utiliza el equipo de carga e Omite alguna de las siguientes
sistema solar izamiento, colocando y nivelando el izamiento, colocando y nivelando el actividades:
trmico domstico y panel solar trmico sobre la base panel solar trmico sobre la base Delimitar el rea de trabajo,
sus accesorios en el seleccionada, delimitando el rea de seleccionada, delimitando el rea de colocando la sealizacin
MEHT-02 50/51
C R I T E R I O S
INDICADORES %
sitio. trabajo y colocando la sealizacin trabajo y colocando la sealizacin correspondiente para
correspondiente para prevenir correspondiente para prevenir prevenir accidentes.
accidentes. accidentes. Utilizar los equipos de
Utiliza los equipos de seguridad Utiliza los equipos de seguridad seguridad
permanentemente. permanentemente. permanentemente.
Revisa y prueba los equipos Revisa y prueba los equipos Utilizar el equipo de carga e
instalados. instalados. izamiento adecuadamente.
Realiza las maniobras de montaje Realiza las maniobras de montaje de Colocar y nivelar el panel
de acuerdo a las normas acuerdo a las normas establecidas, solar sobre la base
establecidas, manteniendo la manteniendo la limpieza en el rea seleccionada.
limpieza en el rea de trabajo y de trabajo y colocando las
Revisar y probar los equipos
colocando las herramientas y equipo herramientas y equipo en su lugar.
instalados.
en su lugar.
Realizar las maniobras de
Resuelve los problemas que se
montaje de acuerdo a las
presentan durante la instalacin con
normas establecidas.
una actitud responsable y creativa.
Mantener la limpieza en el
rea de trabajo.
Colocar las herramientas y
equipo en su lugar.
Desempeo sobresaliente de Desempeo satisfactorio, de acuerdo Desempeo insatisfactorio, de
acuerdo con la apreciacin del con la apreciacin del agente externo acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador, evaluador, considerando las agente externo evaluador,
Heteroevaluacin 10% considerando las competencias competencias profesionales, considerando las competencias
profesionales, disciplinares y disciplinares y genricas profesionales, disciplinares y
genricas contempladas en la contempladas en la presente rbrica. genricas contempladas en la
presente rbrica. presente rbrica.
100%
MEHT-02 51/51

Guia Mon Electro Hidr Sist Sol Term 02

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I.

Gua pedaggica del mdulo

2. Datos de identificacin de la norma 4

4. Enfoque del mdulo 12

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14

II. Gua de evaluacin 37

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 43

10. Matriz de valoracin o rbrica 44

2. Datos de identificacin de la norma

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Cdigo: Nivel de competencia:

Aprendizaje Basado en Problemas.

4. Enfoque del mdulo

Unidad I: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Programa de estudios.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Unidad II: Montaje hidrulico de sistemas solares trmicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad II: Montaje hidrulico de sistemas solares trmicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Computadora con acceso a internet.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Unidad de aprendizaje: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos. Nmero: 1

Materiales, herramientas, instrumental,

Computadora personal PC. 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de

Unidad de aprendizaje: Montaje electromecnico de sistemas solares trmicos. Nmero: 1

Materiales, herramientas, instrumental,

Computadora personal PC. 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.

Materiales, herramientas, instrumental,

Cable de alimentacin con enchufe

Materiales, herramientas, instrumental,

Prctica: Planeacin de instalaciones de sistemas solares trmicos Nmero: 3

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Presentacin del plan de instalacin hidrulica de un sistema solar trmico.

Prctica: Instalacin de sistemas solares trmicos Nmero: 4

Materiales, herramientas, instrumental,

Kit herramientas y accesorios para soldadura Preparacin de insumos:

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

II. Gua de evaluacin del mdulo

Evaluacin de los Aprendizajes.

Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin

Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

1.1 Identifica los tipos de colectores empleados en

1. Montaje 1.2 Arma colectores solares, identificando su

% PESO PARA LA UNIDAD 50%