Você está na página 1de 11

Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014 DOI: 10.

5327/Z1982-1247201400020009

Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria

Formation and Operation in Community Social Psychology

Adriano Valrio dos Santos AzevdoI


Maria Benedita Lima PardoI

Resumo
A pesquisa objetivou identificar as opinies de estudantes de psicologia sobre a formao acadmica para atuao profissional na rea da psicologia
social comunitria. Participaram da pesquisa 114 estudantes do 5 ano do curso de psicologia. Os participantes responderam a um questionrio
estruturado com perguntas fechadas e abertas sobre a formao e atuao em psicologia social comunitria. Os estudantes demonstraram satisfao
com os aspectos gerais e especficos da formao, e as disciplinas de psicologia social e psicologia comunitria representaram as principais bases
tericas. As estratgias de ensino foram consideradas satisfatrias, e os contedos apresentados nas aulas contribuem para a formao profissional, mas
destacou-se que as instituies de ensino precisam oferecer estgios e pesquisas com o propsito de facilitar a preparao para atuao profissional.
Osresultados evidenciam que a formao na rea da psicologia social comunitria necessita priorizar as inter-relaes de ensino, prtica e pesquisa,
por se considerar que esses pontos contribuem para a contextualizao das demandas sociais.

Palavras-chave: formao do psiclogo; psicologia social; psicologia comunitria; interveno social.

Abstract
The research aimed to identify psychology students opinions about the academic formation for professional operation in the area of community
social psychology. Thus, 114 students from the 5th year of the psychology course participated in the research. The participants answered a
structured questionnaire with closed and open ended questions about the formation and operation in community social psychology. The students
demonstratedsatisfaction with the general and specific aspects of the formation, and the disciplines of social psychology and community psychology
represented the main theoretical bases. The teaching strategies were considered satisfactory, and the contents presented in classes contribute to the
professional formation, but it was highlighted that teaching institutions need to offer internships and research with the purpose of facilitating the
preparation for professional operation. The results show that the formation in community social psychology needs to prioritize the inter-relations of
teaching, practice and research, by considering that these points contribute to the contextualization of the social demands.

Keywords: psychologist education; social psychology; community psychology; social intervention.

I
Universidade Federal de Sergipe (So Cristvo), Brasil

A temtica relacionada formao do psiclo- A Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996


go representa um fenmeno relevante para a pesquisa (Brasil, 1996), acerca das Diretrizes e Bases da Edu-
cientfica, o que possibilita evidenciar aspectos so- cao Nacional, priorizou o desenvolvimento de
bre a qualificao profissional e o panorama atual estratgias de ensino para a promoo de prticas
da rea de conhecimento. Destaca-se a importncia sociais. As Diretrizes Curriculares Nacionais para
das instituies de ensino superior de psicologia para os cursos de graduao em Psicologia destacaram a
a formao de profissionais comprometidos com as importncia da preparao do estudante para o en-
reas de atuao que focalizam a qualidade de vida frentamento dos desafios do mundo moderno, por
da sociedade. Nesse contexto, a psicologia social co- exemplo, o desenvolvimento de habilidades para o
munitria representa um campo de atuao com trabalho com grupos nas equipes multiprofissionais
perspectivas direcionadas para o desenvolvimento (Brasil, 2004). A atuao do psiclogo precisa con-
de intervenes sociais, considerando-se a noo de siderar as necessidades sociais de indivduos, grupos
grupo e as reflexes crticas referentes aos aspectos po- e comunidades. Nesse ponto, a psicologia social co-
lticos e ticosda sociedade (Campos, 2007; Gmez, munitria integra essas concepes e permite que o
2008; Montero, 2010; Scarparo & Guareschi, 2007). psiclogo comece a refletir sobre os modelos de atua-
O presente estudo focaliza essa rea considerando-se o; assim, os estudos acerca da formao nessa rea
as contribuies para a profisso de psiclogo, que apresentam relevncia para a anlise de questes cr-
tem sido bastante discutida na comunidade cientfica, ticas relacionadas ao futuro da profisso de psiclogo.
com o propsito de ampliao das prticas psicolgi- A formao em psicologia precisa considerar
cas por meio do enfoque social. as mudanas vivenciadas pela sociedade no contexto

Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L. 200


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

histrico para facilitar o aprimoramento das prticas intervenes e a importncia do dilogo e da atuao
psicolgicas (Nascimento, Manzini, & Bocco, 2006). do psiclogo na condio de facilitador das prticas
Ferreira-Neto (2008) ressaltou que, no perodo da sociais (Freitas, 1998; Gis, 1994; Ussher, 2006).
graduao, as diferentes abordagens tericas e a atua- Na Amrica Latina, foram discutidas as estratgias
o nas reas da psicologia apresentaram uma srie de para a insero do psiclogo comunitrio nos diver-
repercusses, por exemplo, a psicologia clnica dire- sos contextos sociais visando ampliao das prticas
ciona o foco para as queixas centrais do indivduo e (Montero, 2003) e, com isso, foi estabelecido o ter-
a psicologia social investiga as relaes intergrupais. mo psicologia social comunitria.
Um ponto importante refere-se inexistncia da in- A trajetria da psicologia social comunitria
tegrao de dois polos: indivduo e grupo. O autor no Brasil foi marcada pela contraposio aos locais
destacou que essa situao compromete a formao do tradicionais de trabalho do psiclogo, pelas prticas
psiclogo e, diante disso, apresenta uma proposta de da psicologia social norte-americana, que focalizavam
integrao dessas reas de conhecimento, consideran- estudos experimentais, e pela necessidade de incluir a
do que as instituies de ensino precisam desenvolver noo de comunidade no conjunto de seus princpios
esse dilogo com reflexo e crtica. tericos (Gonalves & Portugal, 2012). Isso permi-
Branco (1998) prope uma discusso acerca te compreender que a perspectiva social comunitria
da formao do psiclogo mediante questionamen- se apresenta com o objetivo de contextualizar novos
tos sobre as demandas sociais que promovem novos campos de atuao com a integrao de fundamentos
modelos de atuao, que repercutem na pluralidade tericos, para consolidar uma rea emergente da psi-
terica da psicologia e na qualidade do ensino na cologia diante das transformaes sociais. No que se
graduao. Diante desses fatores, destaca-se a impor- refere aos aspectos tericos, o termo social eviden-
tncia de verificar a maneira pela qual o estudante de cia a dinmica das interaes sociais, enquanto que a
psicologia desenvolve a capacidade de reflexo das comunidade representa um espao geogrfico da vida
atividades profissionais por meio do enfoque social. entre pessoas, e na sua multidimensionalidade exis-
De acordo com Bock (2008), as intervenes desen- tem aspectos sociais, econmicos e culturais repletos
volvidas pelos psiclogos devem priorizar a relao de significaes que emergem nas relaes humanas
dinmica que o indivduo estabelece com o grupo (Gis, 1989). A comunidade um campo de apropria-
social. Assim, a psicologia mostra-se comprometi- o de conhecimentos, de construo de identidades
da com a sociedade e amplia a atuao por meio de e de crenas culturais; sendo assim, a psicologia social
uma viso crtica para o universo que constitui uma comunitria apresenta contribuies importantes ao
comunidade, o que permite direcionar estratgias de enfatizar contextos sociais de investigao e prtica.
interveno numa ao transformadora. Dessa forma, No Estado de Porto Rico/San Juan, na dca-
a utilizao dos princpios tericos da psicologia so- da de 1970, o termo psicologia social comunitria
cial comunitria apresenta congruncia e contribui surgiu com o propsito de ampliar os estudos e as
para o desenvolvimento de aes efetivas. prticas acerca dos fenmenos sociais e direcionar
Inicialmente, existe a necessidade de ca- intervenes no campo das polticas pblicas (Messa
racterizar o desenvolvimento histrico dessa rea & Serrano-Garcia, 2008; Montero, 2010). Outros
enfatizando as principais bases tericas que se desta- autores (Jimnez-Domnguez, 2004; Montero,
caram no decorrer da dcada de 1960. A psicologia 2000; Serrano-Garca, Lpez, & Rivera-Medina,
social tornou-se rea de conhecimento no momento 1992; Ussher, 2008) destacam que existem trs fa-
em que as questes sociais representaram objeto de tores responsveis pelo surgimento dessa rea: as
estudo cientfico (Silva, 2004), por considerar que repercusses da Segunda Guerra Mundial, que pro-
a investigao de fenmenos relevantes, tais como vocaram situaes de crise nas relaes sociais, os
violncia e preconceito, permitia compreender as questionamentos referentes aos estudos tericos da
possveis implicaes nas relaes sociais. A apre- psicologia social e a reivindicao de uma cincia
sentao de teorias psicossociais ampliou o campo comprometida com as questes sociais. Na Amrica
de investigao nos diversos espaos geogrficos e as Latina, essa rea da psicologia apresentava propostas
possibilidades de atuao profissional. O surgimento para a transformao social por meio do compro-
da psicologia comunitria permitiu o desenvolvimen- misso tico e poltico (Montero, 2011; Ramos &
to de prticas sociais nas comunidades enfatizando a Carvalho, 2008), com o propsito de avaliar o im-
sade coletiva, a noo de grupo, a delimitao das pacto das intervenes psicolgicas.

Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria 201


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

No Brasil, o desenvolvimento da psicologia so- (3) o compromisso poltico e o desenvolvimento de


cial comunitria ocorreu num perodo de crticas aos prticas coletivas que valorizem as relaes huma-
modelos tradicionais da psicologia social, especifica- nas. A atuao do psiclogo social comunitrio
mente a perspectiva norte-americana e suas pesquisas representa uma referncia para as prticas sociais
experimentais, o que possibilitou reformular formas com diretrizes tericas e metodolgicas.
de atuao priorizando as questes sociais com o
propsito de promover transformaes por meio da A denominao psicologia social comunitria
participao da comunidade (Gonalves & Portugal, integra um conjunto de pressupostos tericos que
2012). Isso possibilitou problematizar a atuao da fundamentam a atuao profissional, por exemplo,
psicologia no cenrio brasileiro, buscando-se estra- as concepes de Paulo Freire (1979) acerca do pro-
tgias para promover a insero efetiva nos diversos cesso de conscientizao social por meio da educao
contextos comunitrios. Assim, a psicologia social popular nas comunidades e as ideias de Martin-Bar
comunitria prioriza a qualidade de vida de indiv- (1998) sobre a psicologia da libertao, que enfatiza
duos, o desenvolvimento das relaes comunitrias o comprometimento com os grupos sociais buscan-
e a construo de polticas sociais comprometidas do a superao das dificuldades e o fortalecimento
com os direitos humanos (Resto-Olivo, Torres, & de vnculos. A noo de uma psicologia crtica que
Serrano-Garca, 2007). possvel verificar que exis- reconhece a complexidade dos objetos de investi-
te uma perspectiva direcionada para os princpios gao e das relaes humanas representa um ponto
de equidade, justia social e, segundo Rappaport importante da teoria da psicologia social comunitria
(1977), o psiclogo pode direcionar atividades para (Montero, 2010). Isso permite ressaltar que se trata
trs eixos: comunidades, grupos e polticas sociais. de uma perspectiva integrativa de conhecimentos que
Serrano-Garca et al. (1992) destacam outras tare- fundamentam as prticas e os questionamentos das
fas desse psiclogo: avaliao de programas sociais, problemticas sociais.
consultoria para a promoo demudanas nas comu- A psicologia social comunitria fundamen-
nidades e a prtica de pesquisa cientfica. A atuao ta-se nos princpios tericos e prticos da psicologia
nessa rea enfatiza a participao de indivduos na social latino-americana, da psicologia poltica e da
construo de um ambiente que seja favorvel para psicologia da libertao e utiliza o dilogo com as
as relaes sociais. cincias sociais, antropolgicas e filosficas (Gmez,
A psicologia social comunitria integra as 2008; Jimnez-Domnguez, 2004; Ussher, 2008).
concepes da psicologia social e da psicologia co- Deacordocom Montero (2011), a psicologia social
munitria e fundamenta-se em princpios ticos, comunitria estuda aspectos psicossociais inerentes ao
polticos e humanitrios, visando ao desenvolvimento contexto de relaes humanas, buscando estimular os
de prticas direcionadas para as comunidades, com indivduos para a identificao e resoluo de proble-
o objetivo de promover a capacidade de reflexo nos mas ou demandas emergentes, o que torna possvel
indivduos acerca das situaes vivenciadas no am- promover mudanas na comunidade.
biente social (Campos, 2007). As principais temticas O princpio central da psicologia social co-
da psicologia social e da psicologia comunitria enfa- munitria prioriza que o trabalho em equipe nas
tizam o desenvolvimento do indivduo na sociedade comunidades deve ocorrer por meio do enfoque
e a maneira pela qual a subjetividade construda interdisciplinar e da colaborao mtua (Campos,
nessas interaes. Assim, a psicologia social comuni- 2007; Ussher, 2008). Essa rea enfatiza que a cons-
tria considerou relevantes os conceitos desenvolvidos truo do conhecimento deve estar fundamentada
pelas outras duas reas, mas props o desenvolvimen- na interao do psiclogo com os indivduos da
to de intervenes numa ao poltica e social para comunidade. A literatura cientfica destaca os pa-
estabelecer uma nova identidade profissional para o rmetros para atuao nessa rea e considera que a
psiclogo que atua nas comunidades e instituies formao adequada precisa integrar teoria e prti-
sociais. Segundo Freitas (2005), a psicologia social ca para facilitar o desenvolvimento das atividades
comunitriaprioriza os seguintes nveis: profissionais (Gmez, 2008; Scarparo & Guareschi,
(1) as repercusses psicossociais das condies de 2007). Paraestes ltimos autores citados, impor-
vida de indivduos e grupos; tante analisar os ambientes sociais e desenvolver
(2) a construo de conhecimentos para orientar a de- prticas psicolgicas que priorizem as relaes huma-
finio de objetivos e as estratgias de interveno; nas e, durante o perodo da graduao, necessrio

Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L. 202


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

desenvolver essas habilidades tcnicas por meio de possibilita contribuir para a construo de diretri-
experincias nos estgios e pesquisas. zes tericas que possam orientar a atuao baseada
Existe a necessidade do estudo acerca da for- em competncias e a contextualizao das prticas
mao e atuao do psiclogo social comunitrio psicolgicas. Diante disso, existe a necessidade de
devido relevncia dos referencias tericos dessa investigar aspectos relacionados a essa formao e
rea para o desenvolvimento de prticas psicolgicas atuao, de acordo com as percepes dos estudan-
comprometidas com a sociedade. Foi realizada uma tes de psicologia, para que as instituies de ensino
busca nas bases de dados eletrnicas (BIREME/LI- avaliem de maneira crtica se os conhecimentos que
LACS, Science Direct, Scopus, Web of Knowledge, esto sendo oferecidos contribuem para a qualifica-
Wiley/Interscience), com as palavras-chave psicologia o profissional. Isso permite iniciar reformulaes
comunitria e psicologia social comunitria, bem na grade curricular e auxiliar no aprimoramento de
como community psychology e community social estratgias de ensino, pesquisa e extenso.
psychology no perodo de 20002014. As pesquisas Nessa perspectiva, as pesquisas empricas re-
sobre a psicologia social comunitria destacam dados ferentes a esse tema possibilitam investigar pontos
histricos acerca do surgimento dessa rea de atuao, especficos, tais como disciplinas da graduao, expe-
da formao profissional e das prticas psicossociais rincias de estgio e pesquisa, para que isso permita
que foram desenvolvidas no Brasil na dcada de 1960 uma avaliao global e possibilite reformulaes que
(Bernardes& Scarparo, 2001; Freitas, 2004; Scarparo se faam necessrias para promover a formao ade-
& Guareschi, 2007). Os autores apresentam refle- quada. Esta pesquisa objetivou identificar as opinies
xes tericas, com destaque para Gmez (2008), que de estudantes de psicologia sobre a formao acad-
evidenciou as perspectivas referentes a uma proposta mica para atuao profissional na rea da psicologia
curricular que integre conhecimentos da psicologia so- social comunitria. Buscou-se tambm compreender
cial latino-americana, psicologia poltica e psicologia de que maneira os estudantes de psicologia definem
da libertao, para facilitar a formao do estudante a atuao nessa rea, verificar quais disciplinas da
de psicologia. Outros autores (Gonalves & Portugal, grade curricular da graduao contribuem para a
2012; Jimnez-Domnguez, 2004; Montero, 2010; qualificao profissional e as sugestes apresentadas
Scarparo & Guareschi, 2007) apresentam dados acerca para essa formao.
do surgimento da psicologia social comunitria, inter
-relacionando-o com os princpios que fundamentam Mtodo
a formao e o compromisso social. Uma pesquisa
buscou compreender os relatos de estudantes de psi- Trata-se de uma pesquisa exploratria e des-
cologia mediante a prtica de interveno psicossocial critiva de levantamento de informaes, direcionada
numa comunidade, o que possibilitou destacar que para estudantes do ltimo ano do curso de psicologia,
o trabalho prtico representa uma oportunidade para a respeito da formao e atuao em psicologia social
desenvolver habilidades de comunicao e identificar comunitria.
as principais questes sociais a serem contextualiza-
das, o que apresenta repercusses positivas na atuao Participantes
(Zavaleta, 2012). Trata-se de um estudo que inves-
tigou as experincias vivenciadas pelos estudantes de Participaram da pesquisa 114 estudantes que
psicologia no planejamento e execuo de uma inter- estavam cursando o 5 ano do curso de graduao em
veno na comunidade, o que tornou possvel refletir psicologia numa regio do nordeste do Brasil, prove-
sobre a importncia das prticas da psicologia social nientes de uma instituio federal e duas faculdades
comunitria durante a formao profissional. particulares. Na primeira instituio, participaram 36
Na produo cientfica, possvel verificar estudantes; na segunda, 28 e, na terceira, 50. Essas
uma lacuna de estudos empricos sobre a formao instituies de ensino oferecem na grade curricular
e atuao do psiclogo social comunitrio, por se as disciplinas de psicologia social I e II, assim como
considerar que as pesquisas enfatizam aspectos teri- psicologia comunitria. Procurou-se incluir os estu-
cos com o propsito de definir conceitos, delimitar dantes regularmente matriculados no ltimo ano do
o campo de prticas e orientar a atuao profissio- curso de graduao de psicologia; esse critrio foi es-
nal. importante ressaltar que o estudo sobre a tabelecido para priorizar os estudantes que obtiveram
formao e atuao do psiclogo social comunitrio um nmero significativo de crditos adquiridos nas

Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria 203


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

disciplinas do curso de psicologia. A maioria dos par- no) e, em seguida, se tem interesse nessa atuao
ticipantes foi constituda por estudantes de psicologia (sim/no) e qual atividade pretende desenvolver.
do sexo feminino (n=88; 77%), com a faixa etria de
20 a 25 anos (n=84; 73%). Procedimentos

Instrumento As coletas de dados foram realizadas nas ins-


tituies de ensino aps as devidas autorizaes.
Utilizou-se um questionrio estruturado que re- Opesquisador responsvel entrou em contato com os
lacionava temticas da formao e atuao na rea da estudantes de psicologia que responderam ao ques-
psicologia social comunitria. Inicialmente, foi reali- tionrio na instituio de ensino em suas respectivas
zado o pr-teste com 30 estudantes de psicologia que salas de aulas. O tempo destinado para responder ao
responderam ao questionrio somente com questes questionrio foi de 10 a 15 minutos. Os participantes
fechadas. Verificou-se a necessidade de reformular o assinaram o Termo de Consentimento Livre e Escla-
instrumento; essa verso integrou questes fechadas recido, e a pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica
seguidas de questes abertas para permitir contextua- em Pesquisa com seres humanos.
lizar os aspectos que estavam sendo investigados.
A primeira parte do questionrio foi composta Anlise de Dados
por seis questes que focalizavam a formao em psico-
logia social comunitria. Procurou-se verificar o nvel Os dados quantitativos referentes s caractersti-
de satisfao numa escala de 5 pontos (1 =satisfao; cas sociodemogrficas dos participantes e as perguntas
5 = insatisfao) sobre a formao proporcionada pela fechadas do questionrio foram analisadospor meio
instituio de ensino para atuao nessa rea e sobre do programa estatstico Statistical Package for the So-
as disciplinas da graduao, solicitando-se escrever cial Sciences (SPSS), verso 15.00, para identificar a
as justificativas abaixo. Em seguida, buscou-se in- frequncia e o percentual. Nas questes abertas, pro-
vestigar se os contedos apresentados nas disciplinas curou-se verificar as regularidades nos relatos por
contribuem para a qualificao profissional nessa rea meio da identificao dos temas centrais.
(sim/no) e quais os principais contedos. Naprxi-
ma questo, investigou-se o nvel de satisfao acerca Resultados
das estratgias de ensino utilizadas pelos professores,
seguido de questo aberta para escrever sobre essa Os resultados so apresentados em duas categorias,
experincia. A quinta questo buscou verificar se a as quais expressam conjuntamente as opinies trazidas
instituio de ensino precisava realizar mudanas pelos estudantes que participaram do estudo. Aprimei-
para contribuir com a formao nessa rea (sim/no). ra categoria integra pontos relacionados formao em
Paraos alunos que anteriormente responderam sim, psicologia social comunitria, as opinies sobre aspec-
foram apresentados alguns itens para serem assinala- tos gerais e especficos que se referem s disciplinas, os
dos, por exemplo, reformulao da grade curricular, contedos, as estratgias de ensino e as sugestes para
insero do estudante nos estgios e iniciao cien- a formao profissional. A segunda categoria aborda as
tfica, seguidos de questo aberta para que pudessem definies referentes atuao em psicologia social co-
escrever sugestes. munitria, as experincias nessa rea, a preparao e o
A segunda parte do questionrio enfatizou a interesse para atuao profissional.
atuao profissional com cinco questes; inicialmen-
te, com uma questo aberta, procurando-se identificar Formao em Psicologia Social Comunitria
qual a definio de psicologia social comunitria. Em
seguida, buscou-se investigar se, durante a graduao, No que se refere aos aspectos gerais da forma-
o estudante vivenciou alguma atividade prtica na o acadmica para atuao profissional na rea de
rea da psicologia social comunitria (sim/no). Para psicologia social comunitria, verificou-se que 55%
aqueles que responderam sim, foram apresentadas dos participantes (n=63) esto satisfeitos. Os princi-
algumas alternativas para serem assinaladas (estgio/ pais pontos se referem s disciplinas e s possibilidades
pesquisa/outras experincias). As prximas questes de articulao entre teoria e prtica, mas ressaltam a
foram fechadas com o propsito de identificar se o importncia de priorizar a qualidade do ensino e as
estudante est preparado para atuar nessa rea (sim/ estratgias para o planejamento e execuo de ativida-

Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L. 204


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

des prticas. Os estudantes que relataram insatisfao rincia satisfatria. A estratgia menos relevante est
(n=44; 38%) destacaram que, durante a graduao, relacionada com o excesso de aulas tericas que impos-
a ausncia de conhecimentos tericos e prticos rela- sibilitam a insero do estudante na rea de atuao.
cionados psicologia social comunitria dificultou a Na presente amostra (n=102; 89%), os es-
formao profissional. tudantes destacaram que as instituies de ensino
Sobre os aspectos especficos da formao, os es- de psicologia precisam desenvolver mudanas para
tudantes (n=64; 56%) indicaram que esto satisfeitos contribuir com a formao em psicologia social
com as disciplinas da graduao relacionadas psico- comunitria. Esses estudantes enfatizaram a impor-
logia social comunitria. As disciplinas de psicologia tncia da implantao dos estgios acadmicos, os
social e psicologia social comunitria representam as programas de iniciao cientfica e a reformulao da
principais bases tericas para a formao do psiclogo grade curricular, por exemplo, ampliar a carga horria
social comunitrio. Foram destacados os principais das disciplinas de psicologia social e psicologia comu-
contedos abordados nessas disciplinas psicologia nitria. Outras sugestes foram apresentadas pelos
social: conceito de crenas, atitudes e representaes estudantes: promover a capacitao profissional de
sociais e psicologia comunitria: insero e atuao professores para o ensino das disciplinas de psicologia
do psiclogo na comunidade. Os estudantes insatis- social e psicologia comunitria, facilitar a inter-re-
feitos (n=50; 28%) destacaram que as disciplinas lao de aspectos tericos e prticos, possibilitar a
precisam aprimorar os contedos a serem ministrados insero de atividades prticas e a ampliao dessas
para enfatizar as caractersticas da prtica profissional. tarefas por meio de estgios, bem como realizar even-
Esses estudantes perceberam que, durante o curso tos cientficos sobre essas reas da psicologia.
de graduao, as temticas da psicologia social co-
munitria so destacadas apenas em duas disciplinas Atuao em Psicologia Social Comunitria
(psicologia social e psicologia comunitria), e isso re-
presenta a principal limitao do curso de psicologia. Verificou-se que 52% dos participantes
De acordo com os estudantes (n=80; 70%), os (n=60) destacaram que o psiclogo social comuni-
contedos apresentados nas disciplinas contribuem para trio analisa as demandas sociais com o propsito
a qualificao profissional na rea da psicologia social de trabalhar com prticas educativas e intervenes
comunitria. Os contedos das disciplinas (psicologia que visam qualidade de vida dos grupos por meio
social e psicologia comunitria) integram estudos acerca de uma ao coletiva. Alm disso, realiza pesquisas
dos fenmenos sociais de grupos e comunidades. Alm cientficas e considera relevante o dilogo e o com-
disso, essas disciplinas abordam consideraes acerca promisso tico e social. Outros estudantes (n=30;
da anlise institucional, prticas sociais, elaborao de 26%) ressaltaram apenas a importncia dessa rea
projetos e tcnicas de pesquisa participante. Uma quan- da psicologia para a sociedade.
tidade menor de participantes (n=30; 26%) apresentou Destaca-se que 60% dos participantes (n=69)
crticas relacionadas ausncia de contedos relevantes vivenciaram uma experincia na rea da psicologia
para a rea, considerando a necessidade de enfatizar as social comunitria. Desses estudantes que tiveram
temticas de grupos e comunidades. oportunidades de desenvolver atividades prticas,
No que se refere s estratgias de ensino uti- verificou-se que a maior parte se dedicou pesquisa
lizadas pelos professores, verificou-se que 56% dos cientfica (n=39; 56%), seguida dos cursos de exten-
participantes (n=64) esto satisfeitos. A estratgia so (n=23; 33%) e dos estgios acadmicos (n=6; 8%)
mais relevante para a aprendizagem foi a vivncia das que foram realizados em diversas instituies (postos
atividades prticas, mas os estudantes indicaram a ne- de sade, hospitais), com o enfoque da psicologia so-
cessidade de um acompanhamento sistemtico com cial comunitria. Os estudantes de psicologia que no
superviso, visando focalizar as fases de elaborao tiveram esse tipo de experincia (n=45; 39%) destaca-
e desenvolvimento de projetos. De acordo com es- ram que a ausncia de conhecimento terico e prtico
ses estudantes, o acompanhamento deveria iniciar-se dificulta refletir sobre as possibilidades de atuao, o
por meio de aulas tericas com referncias atualizadas que compromete o desenvolvimento de prticas na
para facilitar a insero no campo e o desenvolvimen- rea da psicologia social comunitria.
to das prticas. As discusses na sala de aula com os Nesta amostra, 64% dos participantes (n=73)
profissionais que atuam nas reas da psicologia social indicaram que no esto preparados para essa atua-
e psicologia comunitria representaram uma expe- o, e 55% (n=63) relataram a falta de interesse nessa

Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria 205


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

rea. Esses participantes descreveram que as prticas os contedos que so ministrados nas aulas e a falta
foram insuficientes para compreender a atuao do de coerncia nas avaliaes, aspectos que repercu-
psiclogo social comunitrio, considerando que o tem na baixa qualidade.
nmero limitado de estgios, os problemas durante a As estratgias de ensino dos professores foram
superviso de trabalhos prticos e a insatisfao com consideradas satisfatrias para a formao do psic-
as aulas tericas representaram fatores que dificul- logo social comunitrio, principalmente os trabalhos
taram a preparao nessa rea, o que repercutiu na de campo que incluem visitas aos centros comunit-
ausncia de interesse para atuao. rios para o desenvolvimento de projetos de pesquisa.
Os estudantes de psicologia que se sentem pre- Na literatura consultada, os estudos evidenciaram a
parados (n=40; 35%) e interessados nessa rea (n=51; importncia do ensino da psicologia focalizado na
44%) pretendem desenvolver projetos sociais nos teoria e prtica (Lisboa & Barbosa, 2009; Santos &
diversos contextos institucionais (escolas, creches, abri- Melo-Silva, 2003; Souza, 2005). Os autores ressal-
gos, rea da sade, centros de assistncia social) com o taram a necessidade de mudanas nas estratgias de
objetivo de promover a qualidade de vida de indivduos ensino para estimular o desenvolvimento cientfico
e grupos. Foram destacados os programas de preveno com reflexes crticas. importante refletir sobre o
de lcool e drogas, a reinsero de indivduos na co- processo de formao em psicologia direcionada
munidade, as prticas de promoo de sade, as visitas rea da psicologia social, no que se refere proposta
domiciliares, as reunies grupais para discutir temticas pedaggica, articulao entre teoria, prtica e pes-
relevantes sobre moradia e direitos humanos, buscan- quisa e s estratgias utilizadas na sala de aula, o que
do-se desenvolver as potencialidades dos indivduos e a exige constante aprimoramento desses aspectos para
conscientizao acerca das mudanas no ambiente so- que seja possvel contextualizar as questes sociais a
cial. As aes educativas incluram a insero de artes serem trabalhadas (Machado, 2011).
plsticas e esportes nas comunidades. Verificou-se que os participantes da pesquisa
destacaram que as instituies de ensino precisam
Discusso desenvolver mudanas para contribuir com a for-
mao do psiclogo social comunitrio. A insero
O interesse desta pesquisa foi identificar as do estudante nas prticas de estgio e pesquisa e a
opinies de estudantes de psicologia sobre a forma- reformulao da grade curricular representaram
o acadmica para atuao profissional na rea da os principais itens. Outras sugestes indicaram a
psicologia social comunitria. Na presente pesquisa, importncia da qualificao de professores para o
a satisfao dos estudantes de psicologia acerca da ensino das disciplinas de psicologia social e a elabo-
formao na rea da psicologia social comunitria rao de eventos cientficos dessa rea de atuao.
representou um aspecto relevante para anlise. Esse Souza e Souza-Filho (2009) analisaram os progra-
dado refere-se avaliao geral sobre a formao pro- mas das disciplinas de psicologia social de diversas
porcionada pela instituio de ensino. Na pesquisa instituies de ensino de psicologia localizadas nas
realizada por Carvalho (1989), os estudantes de psi- cinco regies do Brasil. Os professores responderam
cologia perceberam os aspectos gerais da formao questionrios acerca dos contedos que so minis-
de psiclogo de maneira positiva. No estudo de Pires trados, os mtodos e prticas de ensino. Os dados
(2008), foi possvel identificar relatos de insatisfao, destacaram a prevalncia do ensino dos conceitos
e os estudantes de psicologia evidenciaram que a teo- descritivos de atitude, percepo e representaes
ria e prtica representam recursos importantes para sociais. As principais abordagens tericas utilizadas
serem considerados na formao. pelos professores foram a psicologia social crtica,
A satisfao dos estudantes acerca das disci- psicologia scio-histrica e psicologia social cog-
plinas de psicologia social e psicologia comunitria nitiva. Os livros representaram as principais fontes
indicam que os contedos apresentados contribuem bibliogrficas utilizadas para o ensino das temticas
para a qualificao profissional e insero na rea da psicologia social. Poucos professores indicaram as
da psicologia social comunitria. Esses dados con- possibilidades de aplicao dos conceitos da psico-
tradizem alguns estudos (Carvalho, 1989; Pires, logia social por meio de trabalhos supervisionados.
2008), que indicaram a avaliao negativa dos es- O nmero limitado de prticas relacionava a rea
tudantes acerca das especificidades da formao de da psicologia social comunitria. Assim, verifica-se
psiclogo, tais como carga horria das disciplinas, a importncia do desenvolvimento de estratgias

Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L. 206


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

para o ensino e prtica nas disciplinas relacionadas (2004) e Mello (1975) ressaltaram que a ampliao de
psicologia social, o que pode contribuir para a for- prticas psicolgicas contribui para o desenvolvimen-
mao profissional. to da profisso de psiclogo.
Dados de pesquisas indicam que os estudan- Campos (2007), Lpez e Serrano-Garca
tes de psicologia reivindicam mudanas na formao (2006), Montero (2003) e Scarparo e Guareschi
acadmica, com nfase no desenvolvimento de ativi- (2007) destacam que o psiclogo social comunitrio
dades prticas e a reformulao da grade curricular, analisa as queixas apresentadas pelos indivduos, valo-
pois os problemas relacionados estrutura do cur- riza as relaes intergrupais e direciona intervenes
so de graduao apresentaram repercusses para a em escolas, hospitais, comunidades e outros contex-
baixa qualidade do ensino (Pires, 2008; Santos & tos. Temticas relacionadas qualidade de vida das
Melo-Silva, 2003). No estudo de Messa e Serrano- comunidades, polticas sociais e direitos humanos
Garcia (2008), os psiclogos que participaram da foram evidenciadas por outros autores (Rappaport,
pesquisa destacaram a importncia da incluso de 1977; Resto-Olivo et al., 2007). No que se refere
disciplinas de polticas pblicas nas diretrizes curri- aos fundamentos tericos que orientam as prticas,
culares do curso de psicologia. Essa estratgia tem o a psicologia social e a psicologia comunitria foram
objetivo de facilitar a preparao profissional na rea consideradas as principais referncias para atuao na
da psicologia social comunitria, e os autores apresen- rea da psicologia social comunitria, o que possibili-
taram a importncia do desenvolvimento das prticas tou confirmar dados da literatura consultada (Freitas,
psicolgicas nas comunidades, a formao de grupos 2007; Ussher, 2008).
de estudo e a divulgao de eventos cientficos. Isso Nesta pesquisa, os altos ndices de estudantes
apresenta congruncia com as diretrizes curriculares de psicologia que desenvolveram atividades prticas
que apontam a importncia de enfatizar questes so- na rea da psicologia social comunitria por meio da
ciais durante a formao profissional (Brasil, 2004). iniciao cientfica, estgio acadmico e nos cursos de
A interveno psicossocial possibilita desenvolver extenso representam aspectos importantes paraessa
no indivduo a conscientizao sobre as vivncias formao. Estudos tericos (Gmez, 2008; Ramos &
num determinado contexto; isso permite iniciar um Carvalho, 2008; Souza & Souza-Filho, 2009; Scarparo
posicionamento crtico e envolve um processo par- & Guareschi, 2007) apresentam discusses acerca
ticipativo de contextualizao das demandas sociais da formao nas reas da psicologia social e da psi-
(Soares, Rocha, & Moura-Jnior, 2013). cologia social comunitria. Os autores destacaram a
Verificou-se que os dados obtidos da maioria importncia do ensino da psicologia nessas reas e
dos participantes nas definies da atuao do psiclo- a necessidade da preparao do estudante. No que
go social comunitrio se referiam ao compromisso da se refere psicologia social comunitria, os funda-
psicologia com as questes sociais. Prticas educativas, mentos tericos e prticos devem ser trabalhados
demandas sociais, projetos de pesquisa e intervenes no perodo da graduao e no decorrer da atuao
nos diversos contextos institucionais, priorizando os profissional (Campos, 2007; Freitas, 2001; Gmez,
grupos por meio do compromisso tico e social, re- 2008; Montero, 2000; Scarparo & Guareschi, 2007).
presentaram as caractersticas da atuao profissional. Em sntese, trata-se de uma formao contnua que
Isso apresenta coerncia com a literatura cientfica, e enfatiza o comprometimento da trade: instituio de
o termo compromisso social da psicologia foi desta- ensino, estudante de psicologia e psiclogo, durante o
cado por diversos autores (Bock, 2008; Dimenstein, desenvolvimento de prticas profissionais.
2001; Ferreira-Neto, 2004; Martnez, 2003; Mello, Os baixos ndices referentes preparao profis-
1975; Yamamoto, 2003), com o propsito de facilitar sional e o interesse para atuao na rea da psicologia
a formao de psiclogos com uma viso crtica para social comunitria esto relacionados com as vivncias
as possibilidades de atuao profissional. Nessa pers- da graduao. De acordo com Vilhena, Dimenstein
pectiva, o enfoque social prioriza o desenvolvimento e Zamora (2000), a prtica psicolgica nas comuni-
de prticas psicolgicas fundamentadas nas relaes dades decorrente da formao acadmica tradicional
intergrupais. Trata-se de uma proposta coerente que nos cursos de graduao focaliza princpios tericos
tem o objetivo de facilitar a integrao de conhe- reducionistas que no permitem analisar a insero do
cimentos da psicologia social nas reas da sade, indivduo na sociedade no momento histrico e cul-
educao e trabalho, assim como na atuao nos cen- tural. A ausncia de anlise crtica das relaes sociais
tros comunitrios e instituies sociais. Ferreira-Neto estabelecidas pelos indivduos e dos aspectos relativos

Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria 207


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

s necessidades da populao representa os pontos incluso de disciplinas, implantao de estgios


a serem superados durante a formao profissional, supervisionados e aos projetos de pesquisa permitem
com o propsito de contextualizao das prticas compreender a necessidade das inter-relaes entre
sociais. As experincias de estudantes de psicologia aspectos tericos, prticos e de investigao cientfica,
em um programa de interveno comunitria foram o que possibilita facilitar a preparao profissional.
investigadas (Zavaleta, 2012), o que possibilitou des- Os resultados da presente pesquisa permitem
tacar que os participantes consideram importante evidenciar que existem desafios a serem enfrenta-
utilizar as estratgias da psicologia social comunitria, dos, tais como qualificao docente, reformulao
por exemplo, comunicao com a comunidade e vi- da grade curricular e dos estgios acadmicos, para
vncias grupais. facilitar a insero de estudantes na rea da psi-
Os estudantes que se sentem preparados e in- cologia social comunitria. As mudanas devem
teressados nessa rea destacam a importncia dos acontecer por meio do comprometimento das ins-
projetos sociais. No que se refere execuo de projetos tituies de ensino com as diretrizes curriculares
comunitrios, Freitas (2005) destacou a importncia e a proposta pedaggica do curso de psicologia,
dos conhecimentos das temticas que sero trabalha- considerando-se importante a qualificao de pro-
das, as habilidades para o diagnstico e planejamento fessores para o ensino.
de intervenes, bem como a utilizao adequada dos Em sntese, os objetivos da pesquisa foram
instrumentos de pesquisa. A atuao do psiclogo nos alcanados, o que permitiu apresentar dados re-
espaos comunitrios e nas polticas sociais representa levantes, os quais permitem uma reflexo crtica
um avano importante, mas existe a necessidade de sobre a temtica de estudo. Esta pesquisa enfati-
enfatizar as necessidades e interesses da sociedade, o zou as opinies de estudantes de psicologia de uma
que foi destacado por Bock (2008). A questo social regio do nordeste do Brasil por meio do questio-
definida por Yamamoto (2007) integra fatores sociais, nrio estruturado. A utilizao desse instrumento
econmicos e polticos que demandam anlise crtica de pesquisa facilitou compreender os aspectos ge-
da construo da sociedade. Busca-se contextualizar rais e especficos que foram apresentados pelos
aspectos relativos s condies de vida da populao participantes. No que se refere s limitaes, esta
para promover mudanas sociais. Na concepo des- pesquisa apresenta caracterstica descritiva e explo-
se autor, existem perspectivas positivas referentes ao ratria, que se configura numa etapa preliminar de
comprometimento do psiclogo nas polticas sociais investigao, possibilitando apenas apresentar um
e na superao dos limites da ao profissional por panorama geral referente ao objeto de estudo. Por
meio de dois eixos: a parceria com a sociedade civil e a meio dos resultados obtidos, possvel iniciar es-
construo de novos recursos tericos e tcnicos para tudos longitudinais com estudantes de psicologia
a efetivao das prticas. Em uma pesquisa realizada para o acompanhamento sistemtico da formao
com egressos de um curso de psicologia, verificou-se profissional. Pesquisas com estudantes de psicologia
que a psicologia social e comunitria foi a terceira de outras regies do Brasil e do exterior permitem
rea de atuao mais citada pelos participantes, o que avaliar as diferenas existentes na formao ofere-
representa um comprometimento com as questes cida pela instituio de ensino. Recomenda-se que
sociais, provavelmente devido concentrao de novas investigaes da formao do psiclogo so-
oportunidades de trabalho no campo da sade mental cial comunitrio utilizem a tcnica de grupos focais
e assistncia social (Martins, Matos, & Maciel, 2009). para permitir contextualizar as temticas abordadas.
Esses dados so positivos e possibilitam refletir sobre Outro ponto importante refere-se possibilidade
os contextos sociais nos quais o psiclogo desenvolve de investigar os discursos de psiclogos que atuam
suas atividades, numa perspectiva ampliada da psico- nas instituies sociais, a fim de se verificarem pon-
logia social comunitria. tos referentes formao para atuao na rea da
psicologia social comunitria.
Consideraes Finais
Referncias
Esta pesquisa destacou que os aspectos gerais
e especficos da formao em psicologia social co- Bernardes, N. M. G., & Scarparo, H. B. K. (2001).
munitria apresentam relevncia, de acordo com Construo da psicologia social comunitria
os estudantes de psicologia. As sugestes referentes brasileira. Psico, 32(2), 105-121.

Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L. 208


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

Bock, A. M. B. (2008). O compromisso social da Gis, C. W. L. (1989). Pedra Branca: uma contribuio
psicologia: contribuies da perspectiva scio- em psicologia comunitria. Psicologia & Sociedade,
histrica. Psicologia em Foco, 1(1), 1-5. 5(8), 95-118.
Branco, M. T. C. (1998). Que profissional queremos Gis, C. W. L. (1994). Noes de psicologia comunitria
formar? Psicologia: Cincia e Profisso, 18(3), 28-35. (2a ed.). Fortaleza: Edies UFC.
Brasil. Conselho Nacional de Educao. (2004). Parecer Gmez, A. D. (2008). Perspectivas tericas en la
CNE/CES 0062/2004. Diretrizes Curriculares formacin del estudiante de psicologa, desde
Nacionais para os cursos de graduao em Psicologia. el rea de psicologia social comunitaria en la
Braslia: Ministrio da Educao. Universidadd de Manizales (Colombia). Diversitas
Brasil. Ministrio da Educao. (1996). Lei n 9.394. Perspectivas en Psicologia, 4(2), 259-267.
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: Gonalves, M. A., & Portugal, F. T. (2012). Alguns
Ministrio da Educao. apontamentos sobre a trajetria da psicologia
Campos, R. H. F. (2007). A psicologia social social comunitria no Brasil. Psicologia: Cincia e
comunitria. In: R. H. F. Campos (Org.), Psicologia Profisso, 32(nmero especial), 138-153.
social comunitria: da solidariedade autonomia Jimnez-Domnguez, B. (2004). La psicologa social
(pp. 9-16). Petrpolis, RJ: Vozes. comunitaria en Amrica Latina como psicologa
Carvalho, A. M. (1989). A viso dos alunos sobre sua social crtica. Revista de Psicologa, 13(1), 133-142.
formao. Psicologia Cincia e Profisso,9(1), 19-21. Lisboa, F. S., & Barbosa, A. J. G. (2009). Formao em
Dimenstein, M. (2001). O psiclogo e o compromisso psicologia no Brasil: um perfil dos cursos de graduao.
social no contexto da sade coletiva. Psicologia em Psicologia: Cincia e Profisso, 29(4), 718-737.
Estudo, 6(2), 57-63. Lpez, G. & Serrano-Garca, I. (2006). Qu es la
Ferreira-Neto, J. L. (2004). A formao do psiclogo: psicologa social-comunitaria? Parte de prensa de la
clnica, social e mercado. So Paulo: Escuta. Primera Conferencia Internacional de Psicologa
Ferreira-Neto, J. L. (2008). Interveno psicossocial Comunitaria. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones
em sade e a formao do psiclogo. Psicologia & Puertorriqueas.
Sociedade, 20(1), 62-69. Machado, F. V. (2011). Psicologia social e formao
Freire, P. (1979). Pedagogia do oprimido. Rio de de psiclogos: reflexes a partir de uma experincia
Janeiro: Paz e Terra. docente. Psicologia da Educao, 32, 141-162.
Freitas, M. F. Q. (1998). Insero na comunidade e anlise Martin-Bar. (1998). Psicologa de la liberacin.
de necessidades: reflexes sobre a prtica do psiclogo. Madrid: Editorial Trotta.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 11(1), 175-189. Martnez, A. M. (2003). Psicologia e compromisso
Freitas, M. F. Q. (2001). Psicologia Social Latino- social: desafios para a formao do psiclogo. In:
Americana: algumas aproximaes e interseces A. M. B. Bock (Org.), Psicologia e o compromisso
com a psicologia poltica. Revista Psicologia Poltica, social (pp. 143-160). So Paulo: Cortez.
1(2), 71-90. Martins, K. P. H., Matos, T. G. R., & Maciel, R.
Freitas, M. F. Q. (2004). Desafios contemporneos H. M. O. (2009). Formao em psicologia e as
psicologia social comunitria: que visibilidade e novas demandas sociais: relato dos egressos da
espao tm sido construdos? Psicologia Argumento, Universidade de Fortaleza. Revista Mal-estar e
22(36), 33-47. Subjetividade, 9(3), 1023-1042.
Freitas, M. F. Q. (2005). (In)Coerncias entre Mello, S. L. (1975). Psicologia e profisso em So Paulo.
prticas psicossociais em comunidade e projetos So Paulo: tica.
de transformao social: aproximaes entre as Messa, V. C., & Serrano-Garcia, I. (2008). Deben
psicologias sociais da libertao e comunitria. participar los psiclogos y psiclogas em poltica
Psico, 36(1), 47-54. pblica?: una mirada desde la psicologa social-
Freitas, M. F. Q. (2007). Psicologia na comunidade, comunitaria. Psicologa para Amrica Latina, 12, 1-12.
psicologia da comunidade e psicologia (social) co- Montero, M. (2000). Construccin, desconstruccin
munitria: prticas da psicologia em comunida- y crtica: teoria e sentido de la psicologa social
des nas dcadas de 60 a 90 no Brasil. In: R. H. comunitaria en Amrica Latina. In: R. H. F
F. Campos (Org.), Psicologia social comunitria: da Campos, & P. Guareschi (Orgs.), Paradigmas em
solidariedade autonomia (pp. 54-80). Petrpolis, psicologia social: a perspectiva latino-americana
RJ: Vozes. (pp. 70-87). Petrpolis, RJ: Vozes.

Formao e Atuao em Psicologia Social Comunitria 209


Psicologia em Pesquisa | UFJF | 8(2) | 200-210 | Julho-Dezembro de 2014

Montero, M. (2003). Teoria y pratica de la psicologia Souza, L. C. G. (2005). O ensino da psicologia social e
comunitaria: la tensin entre comunidadd y sociedad. suas representaes: o saber em formao e a formao
Buenos Aires: Paidos. do saber. Tese de Doutorado, Universidade Federal
Montero, M. (2010). Crtica, autocrtica y do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
construccin de teoria en la psicologa social Souza, L. C. G., & Souza-Filho, E. A. (2009). O lugar
latino-americana. Revista Colombiana de Psicologa, da psicologia social na formao dos psiclogos.
19(2), 177-191. Psicologia & Sociedade, 21(3), 383-390.
Montero, M. (2011). Introduccin a la psicologa Ussher, L. M. M. (2006). El objeto de la psicologa
comunitaria: desarrollo, conceptos y procesos (4a ed.). comunitaria desde el paradigma constructivista.
Buenos Aires: Paids. Psicologia para Amrica Latina, (5), 22-32.
Nascimento, M. L., Manzini, J. M., & Bocco, F. Ussher, L. M. M. (2008). La supervisin en la
(2006). Reinventando as prticas psi. Psicologia & psicologa social comunitaria. Psicologa para
Sociedade, 18(1), 15-20. Amrica Latina, (12), 33-40.
Pires, L. H. S. (2008). Formao do psiclogo: Vilhena, J., Dimenstein, M., & Zamora, M. H.
perspectivas de alunos de um curso de graduao. (2000). O trabalho do psiclogo com comunidades:
Dissertao de Mestrado, Instituto de Psicologia, cultura e formao profissional. Psicologia Clnica,
Universidade de So Paulo, So Paulo. 12(1), 133-146.
Ramos, C., & Carvalho, J. E. C. (2008). Espao Yamamoto, O. H. (2003). Questo social e polticas
e subjetividade: formao e interveno em pblicas: revendo o compromisso da Psicologia.
psicologia comunitria. Psicologia & Sociedade, In: A. M. Bock (Org.), Psicologia e compromisso
20(2), 174-180. social (pp. 37-54). So Paulo: Cortez.
Rappaport, J. (1977). Community psychology: values, Yamamoto, O. H. (2007). Polticas sociais, terceiro
research and action. New York: Holt, Rinehart and setor e compromisso social: perspectivas e
Winston. limites do trabalho do psiclogo. Psicologia &
Resto-Olivo, J., Torres, L., & Serrano-Garca, Sociedade, 19(11), 30-37.
I. (2007). La historia de la psicologa social- Zavaleta, C. C. (2012). Contribucin de la psicologa
comunitaria en Puerto Rico. Revista Puertorriquea social comunitria a la formacin integral de
de Psicologa, 17, 421-459. estudiantes de nvel medio superior. Revista
Santos, M. A., & Melo-Silva, L. L. (2003). Ser que Mexicana de Orientacin Educativa, 9(23), 43-50.
era isso o que eu queria? A formao acadmica em
psicologia na perspectiva do aluno. In: L. L. Melo- Endereo para correspondncia:
Silva, M. A. Santos, J. T. Simes, & M. C. Avi (Orgs.), Adriano Valrio dos Santos Azevdo
Arquitetura de uma ocupao: orientao profissional - Universidade Federal de Sergipe
teoria e tcnica (pp. 28-57). So Paulo: Vetor. Ncleo de Ps-Graduao em Psicologia Social
Scarparo, H., & Guareschi, N. (2007). Psicologia Cidade Universitria Prof. Alosio de Campos
social comunitria e formao profissional. Avenida Marechal Rondon, s/n Jardim Rosa Elze
Psicologia & Sociedade, 19(Edio Especial 2), CEP: 49100-000 So Cristvo/SE
100-108. E-mail: adrianoazevedopsi@yahoo.com
Serrano-Garca, I., Lpez, M. M., & Rivera-Medina,
E. (1992). Hacia una psicologa social-comunitaria. Recebido em 09/09/2013
In: I. Serrano-Garca, & W. R. Collazo (Orgs.), Revisto em 23/04/2014
Contribuciones puertorriqueas a la psicologa social Aceito em 11/07/2014
comunitaria (pp. 75-106). Ro Piedras, Puerto
Rico: Editora Universitaria.
Silva, R. N. (2004). Notas para uma genealogia da
psicologia social. Psicologia & Sociedade, 16(2), 12-19.
Soares, N. I. L., Rocha, N. M. F. D., & Moura-
Jnior, J. F. (2013). Modos de apropriacin de la
realidade a partir de uma intervencin psicossocial
em psicologia comunitria. Eureka, 10(1), 40-54.

Azevdo, A. V. S. & Pardo, M. B. L. 210