Nombre: Wilson Abraham Daz

Contreras.

Matricula: 13-7285.

Asignatura: Fundamentos Filosficos e

Historia de la Educacin

Dominicana.

Facilitador/a: Genaro Menca.

Espacio para subir la tarea VI
Seguimos avanzando. Tomemos ahora otro perodo histrico, la Segunda
Repblica, es decir, la poca despus que se diera la Restauracin.
.- Presenta un informe que incluya de manera cronolgica los aspectos
ms significativos de la educacin dominicana durante la Segunda
Repblica (1865-1924)
En fin, la segunda repblica tuvo sus caractersticas propias de acuerdo al
momento histrico que estaba viviendo la humanidad.
La educacin no quedo atrs en este periodo y contino su evolucin, con
nuevos maestros y figuras destacadas, leyes y organizacin nueva.
Los dos principales pensadores educadores en la primera mitad de la segunda
repblica lo fueron Pedro Francisco Bono y Ulises Francisco Espaillat, este
ltimo llego a ser presidente de la republica con el apoyo del partido azul
liderado por Lupern. Debido al proceso de inestabilidad poltica que se vivi
en esa etapa de nuestra historia, sus ideales no se pudieron implementar, pues
los liberales gobernaron muy poco tiempo comparado con el tiempo que
gobernaron los conservadores.
Los mayores avances en trminos educativos que tuvo el pas durante el
periodo de la segunda repblica ocurri durante el llamado periodo de los
gobiernos azules 1879-1899.decimos esto debido a que en ese periodo se
estableci en el pas el insigne educador puertorriqueo Eugenio Mara de
Hostos, quien debido a ser un luchador de la independencia de su pas, tuvo
que emigrar hacia nuestro pas, donde fue bien acogido por Lupern.
Tambin las mujeres se destacaron en el plano educativo durante el periodo de
la segunda repblica. Es bien reconocida la labor desempeada por Salome
Urea de Henrquez, quien recibi no solo influencias de Hostos sino tambin
ayuda para crear el Instituto de seoritas donde se formaron las primeras
maestras dominicanas: Luisa Ozema Pellerano, Mercedes Laura Aguilar,
Altagracia Henrquez Perdomo, Ana Josefa Puello, Leonor Mara Feltz y
Catalina Pou. Salome aparte de maestra fue una gran poeta.
El presupuesto de educacin durante ese periodo en vez de aumentar
disminuyo durante la primera mitad de la segunda repblica lo que nos muestra
el poco inters que tenan los gobernantes en que el pas avanzara; pues solo
la educacin permite a los pueblos salir del subdesarrollo. Es necesario sealar
que luego fue aumentando sobretodo en el periodo de 1882-1888 gracias a la
creacin de impuestos con el objetivo de favorecer el desarrollo de la
educacin.

Toma en cuenta los tpicos especificados en el contenido del tema VI

- Contextualizacin histrica de la Segunda Repblica
La historia de la Repblica Dominicana se divide en perodos en los que se
engloban los gobiernos y situaciones polticas del pas, denominadas primera
y segunda Repblica.

La Segunda Repblica inici tras la gesta restauradora en 1865, culminando

con la intervencin estadounidense en 1916.

Durante estos aos la inestabilidad en los gobiernos fue bastante comn,

algunos duraban muy poco tiempo. 55 periodos presidenciales sucedieron
dentro de la segunda Repblica.

Las preferencias polticas se dividieron entre dos partidos: el partido rojo y el

partido azul. Estando el rojo al mando de Buenaventura Bez, y el partido
ms poderoso quien gobern durante seis aos.

Le sucedi la tirana de Ulises Hereaux la cual estuvo al mando del pas

durante doce aos (1887-1899).

A la llegada de las tropas norteamericanas en el 1916 era Francisco

Henrquez y Carvajal quien se encontraba en el poder, ocupando el puesto de
Presidente de la Repblica.

- Avances educativos en la Segunda Repblica

Los primeros decretos o principios aprobados en la II Repblica fueron:
Bilingismo: se defiende o reivindica desde Catalua. Se expresar en un
Decreto de 1931 en el que se reconoce la existencia de distintas lenguas. El
Decreto dice, que en el caso cataln, la enseanza se practicar en lengua
materna hasta los 8 aos en la escuela, bien castellano o bien cataln.

Reorganizacin del Consejo de Instruccin Pblica, cuyo presidente fue Miguel

de Unamuno (rector).

La enseanza religiosa: este tema se plasmar publicando un decreto sobre

congregaciones y confesiones religiosas. ste, regula y suprime la
obligatoriedad de la enseanza de la religin, basndose en la libertad
religiosa, libertad a la conciencia del nio y del maestro.

Creacin de las Misiones Pedaggicas. Supondra una continuacin de la idea

de la ILE llamada la extensin universitaria y el objetivo era extender la
cultura general o modernizacin docente, la educacin en aldeas, villas y
lugares que lo necesiten, fundamentalmente en poblacin rural y la educacin
ciudadana.

La atencin a la escuela primaria, ya que se pensaba que era la piedra angular

de la educacin. Se propusieron la construccin de 27.000 escuelas (el reto
ms importante) para escolarizar al milln de nios que no asistan a la escuela
ya que en aquel momento no haba.

En 1931 se regula la Educacin de Adultos a travs del Decreto del Patronato

de Misiones Pedaggicas, que supone un gran precedente de la Animacin
Sociocultural. Los destinatarios seran la gente que habita las zonas ms
alejadas, desatendidas o deprimidas del territorio espaol. Tendran un enfoque
educativo, cultural, pero no instructivo ya que se quiere dinamizar la
motivacin, estmulos o disfrute cultural ms que los contenidos p
alfabetizacin en sentido estricto. Su objetivo era difundir la cultura general, la
orientacin docente y la educacin ciudadana en aldeas, villas y lugares con
atencin especial a la poblacin rural. Las actividades que se llevaban a cabo
eran de carcter:

Cultural: bibliotecas populares, lecturas pblicas, conferencias sobre temticas

variadas (sanitarias, agrarias), sesiones de cine, etc.

Social: reuniones con los responsables de las misiones, conferencias con

temtica poltica

Socioeducativo: actividades que tienen conexin directa con elementos de la

educacin formal, como cursillos de perfeccionamiento para maestros de la
zona.

En 1932 se crea la seccin de Pedagoga en la facultad de Filosofa y Letras de

la Universidad de Madrid, lo que supuso la incorporacin de estudios
pedaggicos a la Universidad. En ese mismo ao se aprueba el Decreto sobre
la Inspeccin de la Primera Enseanza, y en ella se perciba a los inspectores
como facilitadores de aprendizaje, que pueden y deben orientar a los
profesores, y tendrn un perfil tcnico-pedaggico. Este decreto supuso una
revolucin. Se crea tambin la Inspeccin General de Segunda Enseanza, en
las mismas lneas que la Primaria, pero ms adelante en el tiempo. Tambin se
aprueba el Decreto de Inamovilidad de los Inspectores, ya que antes, cuando
molestaba un inspector, se le enviaba a otro lugar. De este modo se propicia
que pudieran trabajar con independencia, autonoma y estabilidad para ejercer
su profesin y se considera una medida muy importante. Se crean a su vez, las
Juntas de Inspectores, para que coordinen esfuerzos.

En 1933 se aprueba la Ley de Confesiones y Congregaciones Religiosas,

donde se elimina al estamento eclesistico de las funciones docentes y al
retirarlo, se crea la Junta de Sustituciones, lo que significaba, que cuando un
profesor no poda acudir a sus clases, le sustitua otro maestro.

Se aprueba una pequea reforma de la Universidad, donde, entre otras

medidas, se toma nota de las reclamaciones de los alumnos y se eliminan los
exmenes de cada asignatura. Se crea la Universidad de Verano Internacional
de Santander.

- Reformas Educativas durante la Primera Intervencin

Estadounidense 1916-1924
Las caractersticas bsicas que precedieron a la formulacin de la poltica
educativa en esta etapa del proceso social de la Repblica Dominicana, estn
en consonancia con los postulados

Ideolgicos del liberalismo poltico que asumi el Estado en su gnesis por lo

qu el desarrollo curricular que fundamento la concepcin educativa del
aparato estatal mantuvo una estrecha conexin con el perfil de los educando.

El sistema educativo en este momento histrico asumi una construccin

terica y filosfica a partir de un enfoque programtico en el marco de una
concepcin utilitaria de la educacin orientada a despertar en los educando el
inters por la razn, el clculo matemtico y la vinculacin del conocimiento
con la praxis cotidiana tal como lo sustento la resolucin del 13 de mayo del
1845. Todo el ordenamiento educativo vigente en el perodo 1844-1861
privilegi una visin conductista en la construccin de aprendizajes que
reproducan prcticas autoritarias, verticalita, potenciando la capacidad
memorstica en los alumnos, sujetado a la "sumisin al gobierno y a las leyes"
como lo seala el Art. 25 de la resolucin ante citado.

El proceso educativo durante la etapa histrica de la 1era. Repblica se

desarroll bajo condiciones materiales caracterizada por una estructura
econmica determinada por la produccin de tabaco, madera y el ganado. En
el orden del pensamiento poltico la correlacin de fuerzas sociales estuvo
determinada por la pugna entre los sectores conservadores y liberales cuyo
resultado fue la culminacin del predominio del conservadurismo en la
direccin poltica con un estilo de ejercicio de las cosas pblicas marcadamente
autoritario cuyas manifestaciones repercutieron en el conjunto de legislaciones
educativas como fueron las leyes de instruccin del 11 de mayo del 1845, del
15 de mayo de 1844, del 20 de junio del 1855 y en un conjunto de Decretos y
resoluciones que regulan la poltica educativa.

Con la llegada al pas de Eugenio Mara de Hostos, se produce una revolucin

terica en el campo del pensamiento socio educativo con el planteamiento de
nuevo paradigmas interpretativos de la realidad del proceso de la educacin
dominicana a la luz de un enfoque fundamentado en el liberalismo poltico y en
una concepcin positivista de la realidad dominicana, bsicamente de la
educacin.