Rives

Ouvrage ralis sous la direction dHlne Potelet
Franais
4e
livre unique
Livre du professeur
Anne Autiquet
Agrge de lettres classiques
Michelle Busseron-Coupel
Professeur au collge Eugne-Delacroix (Paris)
Claudine Grossir
Agrge de lettres modernes
Matre de confrences lIUFM de Paris-Sorbonne
Dorine Sam-Tuquet
Certifie de lettres modernes
Professeur au collge Boris-Vian (Paris)
Hlne Potelet
Professeur au collge Boris-Vian (Paris)
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Conception maquette: Frdric Jly, Graphismes
Ralisation: Laurent Romano
Correction: Lucie Martinet
Hatier, Paris, aot 2011 ISBN: 978-2-218-94637-0
Toute reprsentation, traduction, adaptation ou reproduction, mme partielle, par tous procds, en tout pays, faite sans autori-
sation pralable est illicite et exposerait le contrevenant des poursuites judiciaires. Rf.: loi du 11mars 1957, alinas 2 et 3 de
larticle41.
Une reprsentation ou reproduction sans autorisation de lditeur ou du Centre franais dexploitation du droit de copie (20, rue des
Grands-Augustins, 75006 PARIS) constituerait une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
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AVANT-PROPOS
Le contenu du livre du professeur
Le livre du professeur comporte, pour chaque chapitre:
des repres didactiques explicitant les choix qui ont prsid llaboration du chapitre ainsi que
les comptences mises en uvre;
les rponses compltes toutes les questions;
une bibliographie constitue des ouvrages de rfrence.
La lecture
Les textes ont t choisis pour leurs qualits littraires et les valeurs quils vhiculent, et ce, dans
le plus strict respect des Instructions officielles.
Les moyens dapproche en sont varis; diffrents modes de lecture sont mis en uvre:
Ces diffrentes formes de lecture sont pratiques avec le souci constant de privilgier laccs au sens,
de prendre en compte la dimension esthtique et de permettre une comprhension approfondie du
monde et de soi. Elles sattachent dans tous les cas dvelopper les comptences de lecture et susciter
le plaisir de lire. (BO du 28.08.2008)
On trouve ainsi dans le manuel:
des groupements de textes autour dune thmatique (les motifs du fantastique), dun genre (lettres
authentiques et lettres fictives; le lyrisme en posie) ou dune problmatique (scnes romanesques:
aventures, drames et passions; jeux de dupes au thtre);
des tudes duvres intgrales ou par extraits (La Parure de Maupassant; Un mariage
damour de Zola; La Cafetire de Gautier; Les Misrables de Hugo; Le Cid de Corneille);
des lectures duvres compltes en lecture autonome, avec un guide de lecture et des questions
plus ludiques sur lensemble de luvre (Un cur simple de Flaubert; La Vnus dIlle de Mrime;
Le Comte de Monte-Cristo de Dumas, en version abrge; Les Misrables de Hugo, en version abrge;
On ne badine pas avec lamour de Musset; Des troubadours Apollinaire, une anthologie potique);
des lectures cursives: la lecture cursive est une lecture personnelle de llve, en dehors du temps
scolaire, mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe (BO du 28.08.2008).
Un choix de lectures et de films est propos en fin de chaque chapitre, en rapport avec la thmatique
tudie (rcits ralistes, rcits fantastiques, rcits du xixe sicle, enfance malheureuse, correspon-
dances varies, comdies et drames, tragdies classiques, pomes et films lyriques). On exploite
ces lectures et ces films en classe de diverses faons, notamment par des changes, des dbats, des
comptes rendus ou des tudes dextraits;
des lectures analytiques: la lecture analytique se dfinit comme une lecture attentive et rflchie,
cherchant clairer le sens des textes et construire chez llve des comptences danalyse et dinter-
prtation (BO du 28.08.2008).
Les textes sont questionns selon une dmarche mthodique, avec le double objectif de conduire
llve en construire le sens et de lengager une rflexion sur les valeurs vhicules par le texte.
Les questionnaires sont conus pour tre mis en uvre en deux temps: un premier temps (Dga-
ger lessentiel) permet de sassurer que llve a compris le sens global du texte; un second temps
(Analyser le texte) est consacr au questionnement du texte autour de deux ou trois axes; les
questions sont progressives et classes par rubriques, ce qui permet llve dy trouver un sens.
3 Avant-propos
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La prparation la lecture peut se faire laide de la rubrique Prparer la lecture, qui offre
plusieurs champs de recherches (lexicales, culturelles, littraires,etc.). Llve est invit rgulire-
ment utiliser loutil informatique, ce qui constitue pour lui une faon de se prparer au B2i, et ce
qui peut lui permettre de valider des items relatifs la comptence 4 (Sinformer, se documenter).
Lexpression crite et orale

Cest par une pratique rgulire, continue et varie de lcriture que les lves peuvent acqurir une
conscience claire de leur langue, une connaissance prcise et vivante de son fonctionnement, de
ses modes de production et de ses effets, ainsi que le got et le plaisir dcrire. (BO du 28.08.2008)
Le livre de llve propose des travaux dcriture nombreux et varis: critures courtes (de
quelques phrases) aprs chaque texte tudi et critures plus longues (un ou deux paragraphes,
une page) la fin de chaque chapitre. Lcriture longue est spcifiquement traite dans le cadre de
deux dossiers qui lui sont consacrs: crire une nouvelle fantastique et crire une lettre officielle
ou prive, avec une ouverture sur lchange lectronique.
Tout au long des quatre annes de collge, un vritable apprentissage de loral se construit en
classe de franais. (BO du 28.08.2008)
Les exercices dexpression orale sont proposs de faon rgulire, en liaison avec les textes,
propres dvelopper les comptences de mmorisation (rcitation) et de communication (lecture
voix haute, compte rendu oral,etc.).
La grammaire
Enseigner la grammaire au collge, cest conduire les lves comprendre les mcanismes de la
langue, matriser la terminologie qui sert les identifier et les analyser, afin de les amener
rutiliser ces connaissances pour mieux sexprimer lcrit comme loral et mieux comprendre les
textes lus. (BO du 28.08.2008)
Les nouveaux programmes mettent laccent sur lapprentissage mthodique de la grammaire,
selon une progression qui va du plus simple au plus complexe. La grammaire est ainsi traite
dans la seconde partie du manuel: chaque notion, sur une double-page, permet au professeur
dorganiser en classe une sance structure comportant:
une phase dobservation pour les nouvelles notions abordes, conue dans lobjectif de faire
comprendre llve le fonctionnement du fait grammatical dans des phrases;
une phase de synthse avec llaboration dune leon;
une phase dapplication, en classe ou la maison, partir des exercices proposs. Un va-et-
vient entre les exercices et la leon est conseill et constitue un bon apprentissage;
une phase de rinvestissement ou dvaluation, permettant de vrifier que deux des comp-
tences 1 du Socle commun sont acquises:
- utiliser ses connaissances sur la langue pour lire (le fait de langue est tudi travers un
texte);
- rdiger un texte bref partir de consignes donnes (le fait de langue est rutilis travers
une activit dcriture sappuyant le plus souvent sur une image).
Dans la perspective de donner sens la grammaire, nous avons tenu conserver une double-
page dtude de la langue au sein des chapitres, si bien que le professeur peut aussi aborder,
sil le souhaite, la grammaire en lien avec les textes. Les phrases ou les extraits qui servent de
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support aux exercices sont tirs des uvres tudies ou sont en rapport avec la thmatique du
chapitre.
Lorthographe
Le professeur veille la mmorisation des rgles essentielles. Lacquisition de la comptence
orthographique dpend aussi de la capacit de llve rflchir sur ce quil crit lui-mme et sur ce
qui est crit par dautres. (BO du 28.08.2008)
Chaque chapitre comporte des activits dorthographe (dicte prpare et exercices dortho-
graphe), en lien avec les textes tudis dans le chapitre. Un certain nombre de fiches (32 36,
p.342 351) sont consacres des rgles de base que llve doit apprendre par cur.
Le vocabulaire
Le travail sur le lexique est une proccupation constante dans le cadre de lenseignement du fran-
ais au collge. La matrise de la langue franaise [] suppose une connaissance prcise du sens
des termes utiliss, de leur valeur propre en fonction des contextes et du niveau de langue auquel
ils appartiennent. (BO du 28.08.2008)
Une part importante du manuel est consacre au vocabulaire:
chaque chapitre comporte une page de vocabulaire en lien avec la thmatique tudie dans le
chapitre;
on trouvera, en outre, une rubrique Enrichir son vocabulaire aprs chaque texte tudi;
enfin, les fiches 37 45 (p.352 369) proposent une tude structure du lexique.
Une nouveaut: le dossier Socle commun

Pour faciliter lvaluation des comptences du Socle commun, un dossier la fin du manuel
propose des exercices sous forme de tests pour chacune des comptences 1, 4, 5 ainsi que des
bases de rvision. Figure galement des renvois aux pages du manuel o ces comptences sont
particulirement mises en uvre.
Lhistoire des arts, les dossiers Arts & Littrature, le DVD

Lapproche de limage est toujours mise en relation avec des pratiques de lecture, dcriture ou
doral. (BO du 28.08.2008)
Le professeur de franais collabore lenseignement de lhistoire des arts avec sa comptence
propre. (BO du 28.08.2008)
Ltude est mene laide doutils danalyse simples (cadrage, composition, plans, couleurs).
Dans tous les cas, on cherche dgager le sens et la fonction de limage. Les principaux domaines
artistiques abords sont les arts du visuel, les arts du spectacle vivant et les arts de les-
pace, avec une ouverture sur la musique et la chanson dans la perspective de lexpression du moi
(chanson en rapport avec la posie lyrique). Les priodes privilgies sont notamment celles
des mouvements romantique, raliste et impressionniste (xviiie et xixesicles). Les thmatiques
sont varies; une part importante est consacre la section Art, espace et temps et Arts,
ruptures et continuits: on y a rattach notamment, dans le cadre des dossiers, une tude sur
larchitecture haussmannienne et un travail sur la peinture romantique, raliste et impressionniste.
5 Avant-propos
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Chaque chapitre souvre sur une double-page sur laquelle figurent des images qui facilitent
lentre dans le thme ou dans luvre.
Six chapitres comportent une double-page dhistoire des arts, en lien avec la thmatique
traite.
Quatre dossiers dimension culturelle et artistique permettent un travail en transversalit,
partir de supports artistiques et littraires riches et varis.
Un DVD-rom propose des extraits de films et de pices de thtre, en lien avec le programme
trait dans le manuel (La Parure mis en scne par Chabrol, Eugnie Grandet par Verhaeghe, Les
Misrables par Hossein, Le Cid par Le Douarec, On ne badine pas avec lamour par Eine, Cyrano de
Bergerac par Rappeneau), des documents iconographiques (peintures de Renoir, Fssli, Caille-
botte, Delacroix), des textes lus (posie, thtre, lettre) et des documents anims (vocabu-
laire de limage).
Lensemble de ces documents fait lobjet dune exploitation pdagogique complte (question-
naires photocopiables/imprimables). Le professeur trouvera les rponses compltes aux ques-
tionnaires, des informations complmentaires et des suggestions qui lui donneront des pistes
pour mener en classe les activits proposes.
Les auteurs
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Le Socle commun & Rives bleues 4e
Propositions de mise en uvre

COMPTENCES DISCIPLINAIRES
COMPTENCE 1 : la matrise de la langue franaise p. 8
COMPTENCE 5 : la culture humaniste p. 12
COMPTENCES TRANSVERSALES
COMPTENCE 4 : la matrise des techniques usuelles
de linformation et de la communication p. 16
COMPTENCE 6 : les comptences sociales et civiques p. 16
COMPTENCE 7 : lautonomie et linitiative p. 16
Les valuations tlchargeables en ligne sont

,
accompagnes d un tableau de comptences :
le professeur pourra choisir parmi les comptences
,
valuables dans chacune d entre elles.
7 Socle commun
1
94412_01-40.indd 7 P 390.c 27/07/11 15:51
Rives bleues 4e
Comptences
Comptencesdu
duSocle
Soclecommun
commun
Activits
Activitsen
enjeu
jeudans
dansleleprogramme
programmede
de Franais
Franais44e e
COMPTENCE
COMPTENCE11 --
Adapter
Adapterson
sonmode
modede
delecture
lecturelalanature
naturedu
dutexte
textepropos
proposet
etlobjectif
lobjectifpoursuivi
poursuivi
tre
trecapable
capablede
dereprer
reprerun
unpassage
passageprcis
prcisdans
dansun
untexte
textepour
pourjustifi
justifiererune
unerponse
rponse
Savoirmettre
Savoir mettreen
enrelation
relationun
untexte
texteetetune
uneimage
image
Reprer
Reprerles
lesinformations
informationsdans
dansun
untexte
textepartir
partirdes
deslments
lmentsexplicites
expliciteset
etdes
deslments
lmentsimplicites
implicites
Identifi
Identifiererles
lespersonnages
personnagesetetleurs
leursliens
liens
Releverles
Relever lesindices
indicesde
delieu
lieu
Reconstituerune
Reconstituer unechronologie
chronologiepartir
partirdes
desindices
indicesde
detemps
temps
Comprendreles
Comprendre lesmotivations
motivationsdes
despersonnages,
personnages,identifi
identifiererleurs
leurssentiments
sentiments
partir
partirde
deleurs
leursactes
actesou
oude
deleurs
leursparoles
paroles
Identifi
Identifiererun
unchamp
champlexical
lexical
Identifiererles
Identifi lesparoles
parolesrapportes
rapportesdirectement
directementetetles
lesprincipaux
principauxinterlocuteurs
interlocuteurs
Utiliser
Utiliserses
sescapacits
capacitsde
deraisonnement,
raisonnement,ses
sesconnaissances
connaissancessur
surlalalangue,
langue,savoir
savoirfaire
faireappel
appeldes
des
Identifi
Identifiererlelesujet
sujetetetlelecomplment
complmentdagent
dagent(agent
(agentde
delaction)
laction)
Identifiererles
Identifi lesmots
motsqui
quipermettent
permettentde
decaractriser
caractriser(adjectifs,
(adjectifs,groupes
groupesnominaux,
nominaux,propositions
propositionsrelatives)
relatives)
Identifiererles
Identifi lesrfrents
rfrentsdes
despronoms
pronoms((qui
quiou
ouquoi
quoiilsilsrenvoient)
renvoient)
Lire
Identifiererles
Identifi lestypes
typesetetles
lesformes
formesde
dephrases
phrases
Identifiererles
Identifi lesvaleurs
valeursdes
destemps
temps
Identifiererles
Identifi lesconnecteurs
connecteurstemporels
temporels
Comprendreles
Comprendre lesliens
lienslogiques
logiques(cause,
(cause,consquence,
consquence,opposition)
opposition)
Identifiererun
Identifi uncomplment
complmentdu
duverbe
verbe(COD,
(COD,COI)
COI)etetun
uncomplment
complmentde
delalaphrase
phrase(CC)
(CC)
Identifiererlalaproposition
Identifi propositionprincipale
principaleetetlalaproposition
propositionsubordonne
subordonne
Analyserles
Analyser lesprincipales
principalesfifigures
guresde
destyle
style(comparaison,
(comparaison,mtaphore,
mtaphore,antithse)
antithse)
Savoirdcomposer
Savoir dcomposerun
unmot
motpour
pourtrouver
trouverson
sonsens
sens
Dgager,
Dgager,par
parcrit
critou
ouoralement,
oralement,lessentiel
lessentieldun
duntexte
textelu
lu
Identifi
Identifiererlauteur,
lauteur,lelegenre
genreetetlelethme
thmedu
dutexte
texte
Comprendrelelesens
Comprendre sensglobal
globaldu
dutexte
texte(actions,
(actions,relations
relationsentre
entreles
lespersonnages)
personnages)
Rsumerun
Rsumer untexte
texte
Manifester,
Manifester,par
pardes
desmoyens
moyensdivers,
divers,sa
sacomprhension
comprhensionde
detextes
textesvaris
varis
Lire
Lireun
untexte
textehaute
hautevoix
voixen
enmontrant
montrantquon
quonla
lacompris
compris
Reformulerune
Reformuler uneide
ideexprime
exprimedans
dansun
untexte
texte
Rciterde
Rciter demanire
manireexpressive
expressive(thtre,
(thtre,posie)
posie)
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Rives
Rivesbleues
bleues44ee
Mise
Miseen
enuvre
uvredu
duSocle
Soclecommun
commundans
dansvotre
votremanuel
manuel
LA
LAMATRISE
MATRISEDE
DELA
LALANGUE
LANGUEFRANAISE
FRANAISE
Questionnaires
Questionnairesde
delecture
lectureAnalyser texte; ;Toutes
Analyserleletexte Toutesles
lesvaluations
valuations
DossiersArts
Dossiers Arts&&Littrature valuations4,4,66, 8,
Littrature; ;valuations et9,
1010 et 11
ncessaires
ncessaires
Chapitresabordant
Chapitres abordantlelercit,
rcit,lelethtre
thtreetetlalalettre
lettre: :chapitres
chapitres1,1,3,3,4,4,6,6,8,8,9,9,10 valuations4,4,8,8,9,9,10
10; ;valuations 10et
et11
11
Chapitresabordant
rcit,lelethtre
thtreetetlalalettre
lettre: :chapitres
chapitres1,1,3,3,4,4,6,6,8,8,9,9,10
10Fiche
Fiche18 valuations1,1,3,3,66et
18; ;valuations et11
11
Chapitresabordant
rcit,lelethtre
thtreetetlalalettre
lettre: :chapitres
chapitres1,1,3,3,4,4,6,6,8,8,9,9,10
10Fiche
Fiche18 valuation11
18; ;valuation
Chapitresabordant
rcit,lelethtre
thtreetetlalalettre
lettre: :chapitres
chapitres1,1,3,3,4,4,6,6,8,8,9,9,10 Toutesles
10; ;Toutes lesvaluations
valuations
Questionnaires
Questionnairesde
delecture
lectureFiche
Fiche37
37
Leschapitres
Les chapitresabordant
abordantlelercit,
rcit,lelethtre
thtreetetlalalettre
lettre: :chapitres
chapitres1,1,3,3,4,4,6,6,8,8,9,9,10
10Fiche
Fiche20 valuations44et
outils
outilsappropris
approprispour
pourlire
lire
PageGrammaire
Page Grammairedu
duchapitre
chapitre33Fiches
Fiches10
10etet26
26
Fiche valuations44et
Fiche99; ;valuations et11
11
PagesGrammaire
Pages Grammairedes
deschapitres
chapitres4,4,99etet10
10Fiches
Fiches4,4,5,5,17
17etet19 valuations8,8,9,9,10
et11
11
PagesGrammaire
Pages Grammairedes
deschapitres
chapitres33etet10
10Fiche
Fiche13 valuations9,9,10
et11
11
PagesGrammaire
Pages Grammairedes
deschapitres
chapitres1,1,6,6,88etet99Fiches
Fiches27
2731 valuations1,1,88et
11
PagesGrammaire
Pages Grammairedes
deschapitres
chapitres11etet44Fiche
Fiche18 valuations11et
18; ;valuations et44 3 Ladjecti
f qualific
Jobserve
at if
Fiches16
Fiches 16etet18 valuations11et
Phrases 1
Jeanne parat Je mexerce
la mer immob rveuse. Jeanne, songeu Phrases 2
ile
gant, lui parat et transparente. Julien,se, contemple Ce sommet 1 1. Disting
reuse. fort sduisa
nt. Elle est
jeune et l- est
lade est assez peu lev mais trs
tifs pithtes, uez, parmi les mots en
tombe amou- escarp. Son rose, les adjec-
cisant le nom attributs et mis en apposi
difficile. esca- Grammair
ou
Classez les
adjectifs en Distinguez 2. Quels adjecti le pronom quils qualifi tion en pr- e pour lire
1. quils sont couleur selon le degr dinten fs prsentent ent. 6 1. Releve
verbes en couleu Lequel ?
directement : sit
r (faible, moyen exprim par les ad- un degr dinten eux, indique z les douze adjectifs
PageGrammaire
Page Grammairedu
duchapitre
chapitre88Fiches
Fiches11
11etet12
12- valuation 8
thte), lis au nom sit ? z les trois partici du texte. Parmi
(fonction pi- Phrase ne, forte). 2. Donnez la
2. quils qualifi s3 a.Je condu
isis mon cheval fonction des pes adjectifs.
lintermdiaire ent un nom (ou un pronom a. Cet dun noir vers le bord ment une couleu quatre adjecti
3. quils sont
dun verbe (fonct ) sujet par b. Les exercice est moins difficil et
dans laquell lugubre tang. b. escarp 3. Relevez un r. fs qui expri-
ion attribu cheveux de e e La chamb
spars du
tion apposition). nom par une t du sujet), miens. c. Les Alpes ma fille sont que le prcdent. et trs haute. je me trouvai tait re lui est attribu adjectif attribut. Quel
virgule (fonc- d. LEvere aussi friss extravagant, c. Lameublemen trs grande ? degr dinten
sont plus hautes que les t gnral 4. Relevez deux sit
st est le plus
lev des
que les Pyrn d.Je menfu incommode, antiqu tait second paragr adjectifs mis en apposi
es. is e
1. Quel adjecti sommets. frapp dhorr de cette chambre et et dlabr. aphe (l. 7
10). tion dans le
de ce manoi 5. Donnez un
friorit, dgalif est au comparatif de eur.
r, jectif). titre au texte (il
supriorit, EdgarA
2. Quel adjecti t ? doit comporter
llanPoe
din- dans Nouvell , La Chute de la
PagesGrammaire
Pages Grammairedes
deschapitres
chapitres33etet44Fiches
Fiches14
1416
16
un ad-
ensemble ? f exprime une qualit
es Histoire maison Usher
traduit de s extraordinaires (1857),, Sur la mer
par rapport langlais par
un C. Baudela
ire. bleue, immen plate, tendue comm
e
Leon
2 1. Identifi
ez feu, sleva se, luisante, aux reflets une toffe
1 Dfinition 2. Relevez les les adjectifs. it
un nuage l-bas, dans la directi dor et de
leur classe complments de ladjec apercevait,
noirtre
sur on indiqu
e,
au-dessous, le ciel rose. Et
5
l Ladjec grammaticale tif et indiquez
tif qualificatif a. Cest un . tout petit le navire on
avec le nom caractrise plat de si qui sembla
ou le pronom un tre ou nouvel ordinat facile faire. b. Es-tu Vers le sud loin. it
une chose. on voyait
l Le
participe, quil qualifi
e (des cheveu Il saccorde jaie fait. d. eur ? c. Ce voyage est contente de ton nombreuses, encore dautre
la mer scintil prsent ou pass, en genre et Nous somme le venant toutes s
x bruns et en nombre s fiers de toi. plus beau que dont on disting vers la jete fumes,
valuations3,3,4,4,6,6,8,8,10
et11
11
friss).
Fiche41
Fiche
lante). peut semplo 3 Prcise uait du Havre
l Ladjec yer comme z 10 phare,
droit comm peine la ligne blanch
tif qualifi
nominal, pronom catif peut tre prcd
adjectif (une
journe ensole dintensit la fonction des adjecti e une corne e et le
(faible, moyen fs sur
inal, infinit ille, tribu. ne, forte) qui et le degr Guy de Maupas le bout.
adjectival. if, propositiondadverbes et/ou suivi leur est at- sant, Pierre
et Jean (1888).
Ex : Elle tait subordonne) de complment a. Il est fort
rouge de colre. avec lesque s (groupe c. Jai lu
mcontent.
b. Mon voisin Grammair
ls il forme un e pour crire
Ce billet davion un groupe retourna, trs roman plutt intres est peu aimable. Comptence
2 Les fonct est plus cher
que ple. sant. d. Emma consignes 1 Rdiger
ions et la je ne pensai
s.
se donnes. un texte
bref partir
l Ladjec place de ladje 4 Compl
tez ces phrase 7 Dcriv
ez
de
changent de
tif pithte
est directe ctif qualificati le degr de
comparaison s en attribuant ladjec moins quatre le personnage du tableau
f
valuations11, 4etet8 8
39; ;valuations
ment li au degr dinten adjectifs dont deux . Utilisez
Fiches38
Fiches 38etet39
sens selon a. Ctait la indiqu. tif
l Ladjec
tif mis en
leur place
(un grand
nom quil qualifi
e (un visage de suprio
forte tempt sit. prsenteront au
gule (mu, apposi homme /un homme souriant). rit). b. Jean e de lanne un
Pierre se retourntion est dtach du grand). Certains (comparatif
dinfri
est grand (superlatif
que son frre
l Ladjec a. Il se retourn nom ou du chre du magasi orit). c. Cette
tif attribu a, mu). pronom quil veste est
(Marie semble t du sujet
est spar
qualifie par
une vir- est mouva n (superlatif dinfri la
timide). du sujet par nt que le roman orit). d.
un verbe attribu (comparatif Le film
5 1. Indiqu dgalit).
3 Les degr tif (! Leon
6, p. 284) ez la fonctio
s dintensit 2. Relevez n
deux adjecti des adjectifs en rose.
et de comp dintensit. fs
Prcisez lequel.qui prsentent un degr
l En
ajoutant un araison
peu sal), adverbe, on
moyenne peut attribu
(assez er ladjec a.Eugnie,
l Pour sal, plutt tif grande et
comparer des sal) ou forte un degr dintensit joli. b. forte, navait
raison. On lments entre (trs sal, faible (un Je ne suis donc rien
disting eux, on peut trop sal). plat Telle tait pas assez de
dgalit (aussi ue le comparatif attribuer la
laide, il ne pense dEugnie. c.
belle pour
lui.
craintif que), dinfriorit ladjectif des fera pas attenti Je
l Le
plus haut de supriorit (mon chat degrs de on moi. suis trop
latif relatif et le plus bas degr (plus crainti est moins craintif que compa- Honor
de Balzac,
de supriorit dune qualit f que). le tien), Eugnie Grandet
la famille). (le plus haut dans un ensem (1833).
des somme ble
278 ts) et dinfr sexpriment par le super-
iorit (le moins
sportif de
Questionnairesde
Questionnaires delecture
lectureFiche 43 ; valuations 8, 9 et 11
Fiche43
Pierre-Auguste
Jeune fille Renoir (1841-1
pastel (muse brune aux yeux bleus 919),
Bridgestone, (1887),
Tokyo, Japon).
Grammaire
lessentiel; ;Toutes
Toutesles
lesvaluations
valuations
279
Questionnairesde
Questionnaires delecture
lectureDgager
Dgagerlessentiel
RsumerLa
Rsumer LaCafetire
Cafetirep.p.80,
80, un
unextrait
extraitdes Misrablesp.p.130
desMisrables 130etet133,
133,une
uneanecdote
anecdotep.p.174
174
Lirevoix
Lire voixhaute
haute: :une
unenouvelle,
nouvelle,p.p.40,
40,une
unelettre
lettrep.p.174,
174,une
unescne
scnede
dethtre
thtrep.p.191
191
Tousles
Tous lesquestionnaires
questionnairesde
delecture
lecture
Jouer: :une
Jouer unescne
scnefantastique
fantastiquep.p.72,
72,une
unescne
scneromanesque
romanesquep.p.108,
108,lalatirade
tiradedu
dunez
nezp.p.206
206
Rciterdes
Rciter despomes
pomesp.p.142,
142,242,
242,251,
251,262
262
9 Socle commun
94412_01-40.indd 9 27/07/11 15:51

Rives bleues 4e
crire
crirelisiblement
lisiblementun
untexte,
texte,spontanment
spontanmentouou
sous lala
sous dicte, enen
dicte, respectant lorthographe
respectant et et
lorthographe la la
Matriser
Matriserlalaponctuation
ponctuationetetlutilisation
lutilisationdes
desmajuscules
majuscules
Matriser
Matriserles
lesaccords
accordssujet-verbe
sujet-verbe
Matriser
Matriserles
lesaccords
accordsdans
danslelegroupe
groupenominal
nominal
Savoir
Savoirconjuguer
conjuguerles
lesverbes
verbesusuels
usuels
Matriser
Matriserlaccord
laccorddes
desparticipes
participespasss
passsavec lesles
avec auxiliaires tre
auxiliaires tre avoir
etet avoir
crire
crirecorrectement
correctementles
lesdterminants
dterminantsnumraux
numraux
Distinguer
Distinguerles
lesprincipaux
principauxhomonymes
homonymes
Rdiger
Rdigerun
untexte
textebref,
bref,cohrent
cohrentetet
ponctu, enen
ponctu, rponse une
rponse question
une ouou
question partir dede
partir consignes donnes.
consignes donnes
crire
Rpondre
Rpondre une
unequestion
questionpar
parune
unephrase
phrasecomplte
complte
Organiser
Organiserson
sontexte
textesous
sousforme
formededeparagraphes
paragraphescohrents
cohrents
Prsenter
Prsenteretetponctuer
ponctuerunundialogue
dialogue
Savoir
Savoirrapporter
rapporterdes
desparoles
paroles(discours
(discoursdirect etet
direct indirect)
indirect)
Utiliser
Utilisercorrectement
correctementles
lespronoms
pronoms
Utiliser
correctementles
lestemps
tempsdudurcit
rcitauau
pass
pass
Utiliser
correctementles
lestemps
tempsdududiscours (dialogue,
discours lettre)
(dialogue, lettre)
Enchaner les actions ou les ides de faon cohrente
Enchaner les actions ou les ides de faon cohrente
Utiliser ses capacits de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel des ou
Utiliser ses capacits de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel des
Utiliser un vocabulaire prcis et adapt
Utiliser un vocabulaire prcis et adapt
Vrifier la cohrence des reprises pronominales et nominales
Vrifier la cohrence des reprises pronominales et nominales
Vrifier la cohrence de la chronologie
Vrifier la cohrence de la chronologie
Vrifier la correction de la conjugaison
Vrifier la correction de la conjugaison
Formuler clairement un propos simple

Formuler clairement un propos simple
Dvelopper de faon suivie un propos en public sur un sujet dtermin
Dvelopper de faon suivie un propos en public sur un sujet dtermin
Dire
Adapter sa prise de parole la situation de communication

Adapter sa prise de parole la situation de communication
Participer un dbat, un change verbal
Participer un dbat, un change verbal
Prendre en compte les propos dautrui
Prendre en compte les propos dautrui
Faire valoir son point de vue

Faire valoir son point de vue
10
94412_01-40.indd 10 27/07/11 15:51

a grammaire
grammaire
Fiche Ponctuer
Fiche un un
Ponctuer texte ; valuations
texte 1, 3,
; valuations 1,8,
3,9,8,10
9, et
1011
et 11
Fiche ; valuations
32 32
Fiche 1, 4,
; valuations 1,8,
4,9,
8,10 et 11
9, 10 et 11
Page Orthographe
Page du du
Orthographe chapitre 11 11Fiche
chapitre valuations
33 ;33
Fiche 1, 3,1,4,3,8,4,98,et911
; valuations et 11
Pages Conjugaison
Pages Conjugaisondesdes
chapitres 1, 3,1,4,3,6,4,8,6,9,8,10,
chapitres 11 11Fiches
9, 10, 21 21
Fiches 2525
Tableaux de conjugaison,
Tableaux page
de conjugaison, 376 376
page et et
suivantes ; valuations
suivantes 1, 3,
; valuations 3,8,
1,4, 4,1010et et11 11
Pages Orthographe
Pages desdes
Orthographe chapitres 3, 6,3,86,et811
chapitres et 11Fiche valuations
34 ;34
Fiche 1, 3,1,4,3,6,4,86,
; valuations et810
et 10
Expressio
n crite
Pages Orthographe
Pages desdes
Orthographe chapitres 1 et110
chapitres et 10Fiche 36 36
Fiche
1 Imaginer
Imaginez une
une
de
suite
la dernire scne en prose qui pourra
tent les proposluvre : Chimne et Rodrigit faire suite
du roi et font
3 crire une
Imaginez que
scn
e thtrale
ue commen-
Consignes des projets
futurs. juste aprs Chimne et Rodrigue
dcriture le se rencontrent
Chimne, a duel o le comte de
Appuyez-vous trouv la mort. Gormas, pre
sur les propos prose : vous crivez de
valuations 1 et111
personnages, construirez le dialogu une scne en
Tenez compte du roi (! p.
Page Orthographe du du
chapitre 9 9Fiche 35 ;35
des momen 225).
ts e
(pour Chimn en tenant compte de entre les deux
viennent de
vivre ; utilisez que les deux personnages
Page Orthographe chapitre Fiche ; valuations et 11

Utilisez en le lexique des e, leurs sentim
partie le futur
de lindicatif.
sentiments. gue, le regret la colre ou le dsesp ents
ou la fiert oir
Consignes du devoir accom ; pour Rodri-
dcriture pli).
2 crire une
paro
(imitation amusdie
Utilisez le
vocabulaire
Intgrez deux des sentime
nts ci-desso
crivez, en ante) Trouvez une
ou trois didasca
lies lappui
us.
une issue la scne. des rplique
logue de Don dizaine de vers, une s.
Digue (! Extrait parodie du
es. Tous
Tousleslesexercices etet
dossiers dcriture
vous inspire 2, p. 215). mono-
r de lune des Vous pouvez Le vocabulaire
nnes
situations suivan
exercices dossiers dcriture

un joueur
de des sentiment
Coupe du mondefootball a mal jou lors tes :
s
. Il sadresse dun
un lve
a son ballon match de La colre :
ser de ; ma enrager, suffoquer, tremble
sadresse rat un ou plusieurs ; fureur,
Infme ! Misrab mon courroux ; r de colre,
son stylo. devoirs. Dpit le ! Quelle Comment as-tu accu-
, il Quel affront
Consignes ! Hors de ma impudence ! Quelle offense pu ?
dcriture Le dsesp vue ! !
crivez en
alexandrins, ananti(e) oir : Hlas ! la cruelle
/
Conservez rimes plates affliction, monabattu(e) / dsempar(e) peine ! Je suis
; Toutes les les

valuations
ou suivies (aabb). le silence et chagrin ; Je demeure / afflig(e
Fiche Lire uneune

consigne et rdiger uneune
rponse
la structure
!
! !
suivante : la nuit pour immobile ; Je ) ! mon
La fiert : Tel pleurer. cherche
Fiche Lire consigne et rdiger rponse ; Toutes valuations

Nai-je donc Je ne regrette tait mon devoir ; Jai
tant que suivi ma conscien
Et ne suis-je refaire, je le rien ; Jassum
referais ; Jai e mon geste ce ;
Que pour voir devoir filial. obi mon pre ; Si ctait
en un jour Le regret : Je ; accomplir son
Mon / ma, naurais pas
qui tant de vais revenir d ; Je regrette
Tant de fois fois en
mon pnible arrire ! Hlas ! Commen ; Ah, si je pou-
et ne fait rer ; se reproch devoir ; se repentir t effacer loffense
rien pour moi de son offense ?
cruel souveni ? un acte rprheer son crime ; la contrari ; dplo-
r de nsible. t, le remords
; valuations 1, 31,et3 8et 8

uvre de tant ;
Fiche 18 18
de jours
Nouvel(le)
Fiche ; valuations
do tombe
Exemples :
maths !
averse ennemie dsespoir !
matire
efforts inutiles ! chec ennemi ! raquette ennemie !
! ennemie !
Rimes : infamie
moquerie ; / avanie (=
laurier / papier affront) / ignominie
correction / ; travaux scolaire / copie /
quation.
; valuations 1, 4,
1,6,
4,86,et89et 9
s / querre
Fiche Ponctuer un un
texte
;
Fiche Ponctuer texte ; valuations dans Le Cid, Claire Sermonne (Chimn

mise en scne
(thtre Grard-P e),
dAlain Olivier
hilipe, Saint-De
nis, 2007).
Pages Grammaire
Pages desdes
Grammaire chapitres 4 et46et 6Fiche
chapitres Fiche valuations
20 ;20 1, 41,et46et 6
; valuations 94635_RB
_CHAP10_
208-235.in
dd 233
10 - Le Cid
: lhrosm
e cornlien
233
14/03/11
21:16
Fiche 4;4
Fiche valuations 1, 4,
; valuations 1,6,
4,8,
6,98,et9 11
et 11
Pages Grammaire
Pages desdes
Grammaire chapitres 1 et16et 6Fiches
chapitres 28 et
Fiches 2830 valuations
et ;30 1, 3,1,4,3,et4,6et 6
; valuations
Pages Grammaire
Pages desdes
Grammaire chapitres 8 et89et 9Fiches
chapitres 19 et
Fiches 1920 valuations
et ;20 1, 3,1,4,3,8,4,98,
; valuations et910
et 10
Fiche 18 ; valuations 1, 3, 4, 6, 8, 9 et 10
Fiche 18 ; valuations 1, 3, 4, 6, 8, 9 et 10
es outils varis pour amliorer son texte
des outils varis pour amliorer son texte
Toutes les pages Vocabulaire des chapitres Fiche 37 ; Toutes les valuations
Toutes les pages Vocabulaire des chapitres Fiche 37 ; Toutes les valuations
Fiche 17 ; valuations 1, 8 et 9
Fiche 17 ; valuations 1, 8 et 9 Expressio
n orale
1 Apprendr
Fiche 12 et 18 ; valuations 1, 8 et 9
e les sentence
du Cid s inoubliable
Apprenez les s
Fiche 12 et 18 ; valuations 1, 8 et 9
vers suivan
a. LINFANTE. ts devenus
Si lamour clbres.
b. LE COMTE. vit despoir,
il prit avec
nous somme Pour grands que soient lui. (I, 2, v. 108)
hommes. (I, s : Ils peuvent se trompeles rois, ils sont ce que
3, v. 157-158
) r comme les
c. DON DIGUE autres
. Mais qui
Plus loffens peut vivre infme
Tableaux de conjugaison, page 376 et suivantes ; Toutes les valuations

eur
(I, 5, v. 284-285 est cher, et plus grande
est indigne
du jour ;
) est loffense.
d. DON RODRIGUE
nes La valeur. Je suis jeune, il est
Tableaux de conjugaison, page 376 et suivantes ; Toutes les valuations

Jean-Baptiste
(II, 2, v. 405-40 nattend point le nombrvrai ; mais aux mes (Chimne), Malartre (le
6) e des annes bien Jacques BourgauRoi), Audrey Bonnet
e. DON RODRIGUE . Le Cid, mise
en x (Don Arias),
. Mes pareils (Comdie-Fran scne de Brigitte dans
Et pour leurs deux fois ne aise, Paris, Jacques Wajema
coups dessai se font pas 2006). n
(II, 2, v. 409-410 veulent des connatre,
) coups de matre
f. DON RODRIGUE .
. qui venge
Ton bras est son pre il nest
invaincu, mais rien dimpossible.
g. LE COMTE. non pas invinci
(II, 2, v. 434)
vaincre
sans pril, on ble. (II, 2, v. 417-418
triomphe sans )
Le saviez-vous
Une sentence exprim
?
h. DON FERNAND gloire.
(V, 7, v. 1840) . Laisse faire le temps,
une courte e,
phrase, une en
ta vaillance rit gnra v-
et ton roi. le, qui prend
souvent la
forme dune
2 Des scn rgle de condui
es du Cid lire te.
Recherchez
les extraits et jouer en
suivants dans groupes
Citations clbre une
dition du Cid
s ou sur le site
Les stance Internet www.e
Inciter la lecture p. 40 Partager ses impressions sur une chanson p. 265, 267, 269
s (ou ditions-hatier
Dieu, ltran monologue dlibr Actes, scnes .fr/rivesbleue
atif) , vers s.
Le duel verbal ge peine! I, 6 (scne Rles choisir
moi, Comte entire)
Inciter la lecture p. 40 Partager ses impressions sur une chanson p. 265, 267, 269
, deux mots. Don Rodrig
Larbitrage ue seul
du roi II, 2, v.397
Sire, sire, 412
justice! le Comte,
Duo amour Don Rodrig
eux II, 8, v. 647 672 ue
Rodrigue Don Fernan
en ma maison d, Don Digue
Va, je ne te ! Rodrigue III, 4 Chim ,
hais point. devant moi! ne
Prsenter une biographie p. 40 et 101 Prsenter un expos p. 206, 240, 243

Le comba v. 851 868 Don Rodrig
t contre les ue, Chim
Et le comba Maures v. 963 1000 Elvire ne,
t cessa faute
Quiproquo de comba IV, 3
tragique ttants.
Prsenter une biographie p. 40 et 101 Prsenter un expos p. 206, 240, 243

clate, mon v. 1313 Don Rodrig
amour, tu 1328 ue, Don Fernan
nas plus rien V, 5 (scne (silencieux) d
craindre. entire)
Consignes Chimne,
de travail Don Sanche
Choisissez
une scne et
Choisissez vos partena
un rle et apprene ires pour la
Excutez z-le par cur. jouer.
Toutes les activits des rubriques Expression orale

les gestes et
Prvoyez les dplace
les accesso ments
ires et les lment qui simposent, en exprima
s du dcor nt les sentime
234 ncessaires nts sur votre
(pe, trne,
Toutes les activits des rubriques Expression orale

etc.). visage.
94635_RB
_CHAP10_
208-235.in
dd 234
14/03/11
21:16
Dbattre sur le destin dun personnage p. 27 changer des points de vue sur une adaptation filmique p. 40
Dbattre
Organiser surtable
une le destin
rondedun personnage
de lecture p. 143p.27 changer
Dbattre sur lades points
mode de vue sur une adaptation filmique p. 40
p. 174
Organiser une table ronde de lecture p. 143 Dbattre sur la mode p. 174
Dbattre sur le destin dun personnage p. 27 changer des points de vue sur une adaptation filmique p. 40
Dbattre
Organiser surtable
une le destin
rondedun personnage
de lecture p. 143p.27 changer
Dbattre sur lades points
mode de vue sur une adaptation filmique p. 40
p. 174
Organiser une table ronde de lecture p. 143 Dbattre sur la mode p. 174
11 Socle commun
94412_01-40.indd 11 27/07/11 15:51

Rives bleues 4e
COMPTENCE55--
COMPTENCE
Relevantde
Relevant delalaculture
culturelittraire
littraire: :uvres
uvreslittraires
littrairesdu
dupatrimoine
patrimoine
Avoir des connaissances et des repres
Connatreles
Connatre lesauteurs,
auteurs,leurs
leursuvres
uvresetetlelegenre
genreauquel
auquelelles
ellesappartiennent
appartiennent
Identifiererles
Identifi lesregistres
registres(comique,
(comique,tragique,
tragique,fantastique,
fantastique,lyrique)
lyrique)
Connatreles
Connatre lesgrands
grandscourants
courantslittraires
littraires: :classicisme,
classicisme,romantisme,
romantisme,ralisme,
ralisme,naturalisme
naturalisme
Relevantde
Relevant delalaculture
cultureartistique
artistique: :uvres
uvrespicturales,
picturales, musicales,
musicales,scniques,
scniques,architecturales
architecturalesou
ou
Connatreles
Connatre lesgrands
grandspeintres
peintresetetles
lesmouvements
mouvementsauxquels
auxquelsils
ilsappartiennent
appartiennent
Connatredes
Connatre desuvres
uvresmusicales,
musicales,scniques,
scniques,architecturales
architecturalesou
oucinmatographiques
cinmatographiquesdu
dupatrimoine
patrimoine
Situer dans le temps, lespace,
Situerdes
Situer desvnements,
vnements,des
desuvres
uvreslittraires
littrairesou
ouartistiques
artistiques
les civilisations
Situerles
Situer lesprincipaux
principauxauteurs
auteursdu
dupatrimoine
patrimoinefranais
franaisetettranger
trangerdans
dansleur
leursicle
sicle
Situerles
Situer lesartistes
artistes(peintres,
(peintres,musiciens,
musiciens,sculpteurs...)
sculpteurs...)dans
dansleur
leursicle
sicle
tablirdes
tablir desliens
liensentre
entreles
lesuvres
uvres(littraires,
(littraires,artistiques)
artistiques)pour
pourmieux
mieuxles
lescomprendre
comprendre
12
94412_01-40.indd 12 27/07/11 15:51

DOSSIER
&Littratur
2 La peintu
e
LA
LACULTURE
CULTUREHUMANISTE
HUMANISTE
re
vers 1841
de Maupa au temps
Honfleur ou
lEmbouchure
de la
ssant
L
Seine de Gustave Comptence
5 La culture -bas, en
Courbet (1819-1 avant, une
877) Avoir des connais humani ste roche dune
connatre les sances et trange, arrond forme
1848-1851 grands peintresdes repres relevant ie et per-
Situer dans et le mouvem de la culture ce jour,
le temps des ent auquel ils artistique avait peu
II Rpubli
que tablir des uvres littrair appartiennent. : prs la figure
liens entre
les uvres
es et artistiq
ues. phant norme dun l-
tre sensible (littraires, enfonant
1857 analyser les aux enjeux esthtiques artistiques) sa trompe
pour mieux dans les fl
effets produits et humains les comprendre. Ctait la ots.
Les Glaneus par les diffren dune uvre petite porte
es tes techniq artistiq dtretat.
de Jean-Fra
nois Millet ues mises en ue :
(1814-1875) uvre.
Guy de Maupas
sant,
Une vie (1883).
1852-1870 PAYSAG
ES DE BO
Second Empire
RD DE ME
1869 R
La Grenouil
lre
Pierre Auguste de
(1841-1919) Renoir
1870-1940 2 Claude
Monet (1840-1926),
III Rpubli reflets sur tretat, la
que leau
(muse dOrsay, (vers 1885), huile Manneporte,
Paris). sur toile, 65,8
1874 x 81,5 cm
Premire expositi
des peintres on
impressionniste Lire et obse
s rver
1875-1893 1. Identifiez
les peintres,
des deux tableau crire
Contes de les titres et
les dates
de Maupass
Guy 2. Quels sont x. Quel tableau
(1850-1893)
ant
sur une carte les lieux reprsents Justifiez votreprfrez-vous ?
de ? Situez-les
3. Quels lmen France. rponse en
quelques lignes.
vers 1884-1 sages ? ts composent
886 chacun des
Repasseuses 4. a. Caract pay-
dEdgar
Degas (1834-1 chacun des risez les couleurs et la La lumire
917)
ci-contre. tableaux. Aidez-vous du
lumire dans et les coule
vocabulaire Lumire
urs
vers 1885 b. Quels tons ple
journe suggrdominent ? Quels momen douce, nacre : blafarde, cendr
tretat, la
ent-ils ? , diffuse, voile, e, laiteuse,
de Claude
Manneporte
5. a. Quel tableau ts de la Lumire vive grise.
(1840-1926)
Monet 1 Gustave
Courbet donne limpre suggre limmo sante, aveugla : radieuse, tincelante,
Honfleur ou (1819-1
lEmbouchure 877),
ssion du mouve bilit ? Lequel ner, inonder nte ; rverbration, clartblouis-
1897 Seine (vers
43,5 x 65
1841), huile de la
cm sur toile,
Arts, Lille). (palais des Beaux-
D ans lencad
droite et
dun bleu
rement des
gauche
ctes vertes,
sabaissant
b. Par quels
fets ?
6. Lisez les
procd ment ?
s le peintre
cre-t-il ces
ef-
Les jeux de
de lumire.
lumire : reflet,
tillement, phosph miroite
; illumi-
dargent sous , un grand triangle

Boulevard
des Italiens orescence, transpa ment, scin-
de Camille
Pissarro loin, et une le
voile, peine soleil, apparaissait
deau, rapprochemetextes de Maupassant tion. rence, vibra-
(1830-1903) insecte l-bas. nts effectus : justifiez les Les couleu
visible, avait au formes, de couleu (notatio
lair dun
7
7. a. Cherch rs, dimpressions) ns de lieux, de quoise, bleu, rs : or, argent, plomb,
ez le sens du . chtre ; couleurose, mauve azur, tur-
Guy de Maupas
mot impressionnis , gris, bleu,
sant, Pierre
et Jean (1888). bb. Quelle est couleurs diffusers tranches, franch vert, blan-
sionnistes ? la technique picturale me. s, juxtaposes. es, nettes ;
des impres-
c. Quel tableau
a donn son
94635_RB
_CHAP2_4 nom au mouve
2-47.indd
42 ment ?
17/02/11
2 - La peintur
20:01 e au temps
94635_RB de Maupa
_CHAP2_4 ssant
2-47.indd
43 43
Textes
Textes Pages
PagesRepres
Represlittraires
littrairesetetculturels
culturelsetetFaire
Fairelelepoint
pointFiche
Fiche44
44
17/02/11
20:01
Registrefantastique
Registre fantastique: :chapitre
chapitre33Registres
Registrescomique
comiqueetettragique
tragique: :chapitres
chapitres99etet10
10
Registre
Registrelyrique
lyrique: :chapitre
chapitre11
11Fiche
Fiche44 valuations11, 3,
44; ;valuations et9,
1010 et 11
Classicisme: :chapitre
Classicisme chapitre10
10Romantisme
Romantisme: :rubrique
rubriqueHistoire
Histoiredes desarts
artsdu
duchapitre
chapitre11
11
Ralismeetetnaturalisme
Ralisme naturalisme: :chapitres
chapitres1,1,44etet66; ;dossiers
dossiers2,2,55etet77
cinmatographiquesdu
cinmatographiques dupatrimoine
patrimoine
Lapeinture
La peintureau
autemps
tempsde
deMaupassant
Maupassantp.p.42
42Le
Lemotif
motifpistolaire
pistolairedans
danslalapeinture
peinturep.p.168
168
Lapeinture
La peintureromantique
romantiquep.p.256 DVDRives
256DVD Rivesbleues
bleues44e e
Lefantastique
Le fantastiqueen
enspectacle
spectaclep.p.66
66Paris
Parisdans
dansles
lesromans
romansduduXIX ee
XIX siclep.p.110
sicle 110
Adaptationsdes
Adaptations Misrablesp.p.136
desMisrables 136Mises
Misesenenscne
scnedu Cidp.p.228
duCid 228
Posiesen
Posies enchansons
chansonsp.p.264 DVDRives
264DVD Rivesbleues
bleues44e e
DOSSIER
&Littratur
e
PAYSAN
NES ET
OUVRIRE
S
2 Edgar Degas
Frises
Friseschronologiques
chronologiquesen enpages
pagesde degarde
garde
(1834-1917),
Repasseuses
E n face de
nous
blanc prome tait une boutique
naient sur de
(vers 1884-18
huile sur toile,86),
L le linge, tal repasseuses : quatre

dgageait 76 x 81,5
e ciel humide une cm
et
plaine brune. gris semblait peser Tout coup bue. devant elles, femme (muse dOrsay,
Pages
PagesRepres
Represlittraires
littrairesetetculturels
culturels ;
sur la vaste une autre, le fer lourd s en caraco Paris).
encore, pars [] Les paysans plier la taille, une cinqui
me,
et chaud
qui
travaillaient
lheure de dans les champ
s, en
1 Jean-Fr leurs draps. sortit pour aller rendre portant au bras un
lAnglus anois Elle large
fermes dont qui les rappel attendant Les Glaneus
es
Millet (1814-1
875), Le pre Piqued sarrta sur la porte aux clients leurs chemis panier qui lui faisait
on aperce lerait aux 83,5 x 110 (1857), huile sur toile, ent, mu, comme si es, leurs mouch
de chaum mtier de elle et t
e travers vait, et l, les toits cm (muse
dOrsay, Paris). cheval. murmura
: Quel mtier, fatigue dj oirs et
les branch [].
valuations 8 et 9
es des arbres. pour une
Guy de Maupas femme ! Un
sant, Le vrai
dans La Petite Pre Amable , Guy de Maupas
sant, La
Roque (1886). Question
Les mots pour Lire et obse du latin
(1886).
dcrire rver
Les gestes 1. a. Identifi
crire sarc-bouter, : gestes rptitifs ; man ez les peintre
des deux tableau
se plier, ployer s, les titres
crivez un baisser. uvrer, x. et les dates
court texte sous le poids, b Quel est
b. 4. a. Comme
sonnage exera dans lequel Les effets se le sens du mot
professionnels nt un mtier pnible vous dcrirez un per- 2 a. Dans quel
2. glaneuse ? rendue dans nt la pnibilit du travail
et les signes : montrez les lant ; manch sur le corps : dos courb nages sont-ils lieu et quelle situatio Maupassant les tableaux et dans est-elle
Friseschronologiques
Frises chronologiquesen enpages
pagesdedegarde
garde
es retrousses ,
Imaginez
un court dialogu de fatigue. gestes remplies dampo ; yeux rougis ruisse- b. Comment
reprsents
?
n les person
- ratures) ? (postures, charges porter,
les textes de
e entre les deux gie ; paule ules ; corps ; mains
repasseuses. s meurtries vid de toute
ner- fiche 42 sur sont-ils cadrs ? Aidez-v b. Dans quel temp-
lourdes. ; traits tirs le vocabulaire
; jambes 3. a. Dcrive de limage ! ous de la cation de la tableau le trait du dessin
p. couleur sont-ils
Les bruits sonnages. z les gestes et les attitud 363. votre rpons et
le plus net ? lappli-
44 pouvantable: bruit assourdissan es des per- e. Justifiez
fracas. t, perant ; b. Montrez 5. Quelles nuance
DossiersArts
Dossiers Arts&&Littrature
Littrature
que
reprsentent les trois femmes des dans chacun s de couleu
rs sont prsen
les trois tapes Glaneuses des
c. quels
moments de du glanage. 6. Quelle impres tableaux ? tes
seuses sont-el leur travail et lcrivain sion ou quelle
94635_RB les montres les repas- cherchent-ils rflexion le peintre
_CHAP2_4
2-47.indd
44
? susciter, selon
vous ?
RubriquesHistoire
Rubriques Histoiredes
desarts
arts 17/02/11
20:01
94635_RB
_CHAP2_4
2-47.indd
45
2 - La peintur
e au temps
de Maupa
ssant
45
17/02/11
20:01
RubriquesTextes
Rubriques Texteset
etimages
Images,,Histoire
Histoiredes
desarts
artsDossiers
DossiersArts
Arts&etLittrature
littrature ;
valuations 8 et 9
13 Socle commun
94412_01-40.indd 13 27/07/11 15:51

Rives bleues 4e
Lire
Lireet
etemployer
employerdiff
diffrents
rentslangages
langages(textes,
(textes,cartes,
cartes,images,
images,musique)
musique)
Matriser
Matriserles
lesoutils
outilsdanalyse
danalysedu
durcit
rcit(auteur,
(auteur,narrateur,
narrateur,personnage,
personnage,point
pointde
devue...)
vue...)
Matriser
Matriserles
lesoutils
outilsdanalyse
danalysedu
duthtre
thtre
Lire et pratiquer diffrents langages
Matriser
Matriserles
lesoutils
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danalysede
delalaposie
posie
Connatre
Connatrelelevocabulaire
vocabulairedes
descinq
cinqsens
sens
Analyser
Analyserune
uneimage
imagefifixe
xeen
enutilisant
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vocabulaireappropri
appropri
Connatre
Connatreet
etpratiquer
pratiquerdiverses
diversesformes
formesdexpression
dexpressionvise
viselittraire
littraire
Pratiquer
Pratiquerdes
desexercices
exercicesdcriture
dcriturevaris
varisdont
dontlcriture
lcriturelongue
longue(posie,
(posie,lettre,
lettre,nouvelle,
nouvelle,
rcit
rcitcomplexe,
complexe,thtre...)
thtre...)
Connatre
Connatreet
etpratiquer
pratiquerdiverses
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formesdexpression
dexpressionvise
viseartistique
artistique
Jouer,
Jouer,mettre
mettreen
enscne
scneun
unextrait
extraitde
dethtre
thtre
Rciter
Rciterun
unpome,
pome,chanter
chanterun
unpome
pomemis
misen
enchanson
chanson
Faire preuve de sensibilit, desprit critique, de curiosit
tre
tresensible
sensibleaux
auxenjeux
enjeuxesthtiques
esthtiqueset
ethumains
humainsdun
duntexte
textelittraire
littraire
Comprendre
Comprendreles
lesvaleurs
valeurshumanistes
humanistesvhicules
vhiculespar
parun
untexte
texte
Identifi
Identifiererlalavise
visedun
duntexte
texte
tre
tresensible
sensiblelalaposie
posiedun
duntexte
texte(rythme,
(rythme,images...)
images...)
tre
tresensible
sensibleaux
auxenjeux
enjeuxesthtiques
esthtiqueset
ethumains
humainsdune
duneuvre
uvreartistique
artistique
Analyser
Analyserles
leseff
effets
etsproduits
produitspar
parles
lesdiff
diffrentes
rentestechniques
techniquesmises
misesen
enuvre
uvre
Dgager
Dgagerlalavise
visedune
duneuvre
uvreartistique
artistique
tre
trecapable
capablede
deporter
porterun
unregard
regardcritique
critiquesur
surun
unfait,
fait,un
undocument,
document,une
uneuvre
uvre
Exprimer
Exprimerson
sonavis
avissur
surune
unelecture,
lecture,un
unfifilm,
lm,une
unechanson,
chanson,une
unemise
miseen
enscne
scne
14
94412_01-40.indd 14 27/07/11 15:51

Comptence
1
La matris
e de
Lire et
la langue
Reprer les franaise
informations
partir des dans un texte
crire
lmen
lments implicit ts explicites et des
es ncessaires.
une nouv
Rdiger un
texte cohren
partir de consign t et ponctu
elle
es donnes. ,
Comptence
5 La Cafe
La culture
tire
fantasti
human
Connatre et
iste TEXTE intgra
l
que
pratiquer diverse Tout coup
dexpression
vise littrair s formes le feu prit
e. 40 lumina la un trang
chambre,
peintures et je vis clairem e degr dactivit
tait ent ; une lueur
La Cafeti tillaient dune la ralit ; car les prune que ce que javais
pris pour
blafarde il-
re faon singul lles de ces de vaines
L
des lvres ire ; leurs tres encad
de gens qui rs remua
parlent, mais lvres souvraient et ient, scin-
anne derni
re, je fus invit I dule et le
45 Une
sifflement je nente
terreur insurm de la bise dautomne. ndais rien que le tic-tac
se fermaient
comme
lier 1, Arrigo
une terre Cohic et Pedrin, ainsi que deux de ontable semp de la pen-
au fond de mes camar mo front,
mon ara de moi,
Le temps, la Normandie. o Borgnioli, passer ades date- mes dents mes cheve
qui, notre quelques jours sentrechoq ux se hriss
5 tout
coup, et dpart, prome dans inonda tout urent se rent sur
mon corps. briser,
taient comm il tomba tant de pluie, ttait dtre
superbe, savisa
une sueur
froide
e le lit dun que les chemi de changer La pendu
Thophile Nous enfon torrent. ns creux o le sonna
Gautier cions dans nous march vibrement onze heure
terre grasse ions du dernie
(1811-1872) stait attach
la bourbe 2
jusquaux 50 temps, et, r coup retent s. Le
lentissait tellem e aux semel genoux, une lorsquil fut it long-
ent nos pas, les de nos couche paiss Oh ! non, teint
10 quun
e heure aprs que nous bottes, et
par sa pesan e de je nose pas tout fait
le couch narrivmes teur riva, person dire ce qui
Nous tions er du soleil. au lieu de ra- ne ne me ar-
harasss 3 ; notre destin prendrait croirait, et
sions pour aussi, notre ation pour un fou. lon me
comprimer hte, voyan Les bougies
nous emes nos billem t les effort sallumrent
soup, nous ents et tenir le soufflet,
les yeux ouver s que nous fai- toutes seules
55
La mienn fit conduire sans quau ;
e tait vaste chacun dans ts, imprimt cun
15 car
il me sembl ; je sentis, notre chamb aussitt que le mouvement tre visible lui
en y entran re. le feu, en ,
En effet, lon
a que jentra
is dans un t, comme rlant comm se prit souffler
un frisson matique, e
1. atelier :
atelier de-porte de aurait pu
se croire au
monde nouve
au. de fivre, pendant que un vieillard asth-
de peinture Boucher 5 temps de la gonnaient 10 les pincettes
. dornements reprsentan Rgen dans les four-
2. bourbe de t Les Quatr ce , voir
4
relevait les tisons et que
sculpts lourde rocaille 6 du plus
60
: boue. e Saisons, les dessus cendres. la pelle
3. harasss mauvais got, les meubles -
: puiss. ment. surchargs Ensuite une
4. Rgence
:
20
Rien ntai et les trume clopin-clopa cafetire se
gouvernement t drang. aux 7 des nt, vers le dune table jeta en bas
de poudrer, La toilette 8 glaces Quelques foyer, o o elle tait
Philippe dOrlan
s, geantes, un
paraissait
avoir couverte de
botes peigne 65 tant
instants aprs, elle se plaa entre pose, et se
dirigea,
les tisons
ventail sem servi la veille. Deux
durant la
leurs pieds les
tortills dune fauteuils commencre .
minorit
de Louis XV
et, mon ou s, de houpp 9
grand tonn de paillettes dargent, trois robes de couleu es de la chemi
(1715-
1723). La
Rgence ne. manire surpre nt sbra
est marque tait pleine ement jonch rs chan- nante, vinren nler, et, agi-
libralisationpar une de tabac encor , une tabatire dcai aient le parquet bien t se range
murs. des 25
Je ne remar e frais. lle ouverte cir, r autour
quai ces choses sur la chemine 10. fourgon
geoir sur remuaient naient :
II
5. (Frano
45; ;valuations
valuations1,1,33
quaprs que Je ne savais
Chapitres
Chapitres1166Fiches
Fiches43,
43,44,
44,45
is) Boucher
peintre franais : la table de la braise. que pense
(1703- commenai nuit, meut le domestique 11. sir John tait encor r de ce que
1770). trembler souhait un , dposant personnage Falstaff : e bien plus je voyais ;
6. ornemen couchai, et, comme la bon somm son bou- Shakespearede Un des portra extraordinai mais ce qui
feuille. Je
de rocaille
ts
me tournant
pour en fi
nir avec ces me dshabillai e, et, je lavoue, je (dramaturge 70 ressem its, le plus re. me restait
voir
:
dcoratifs. motifs du ct de sottes frayeu promptemen anglais), blant, sy ancien de
rs, je ferma t, je me
de forte corpulen
mpre tous, celui
la muraille. Falstaff 11, dun gros
Mais il me 12. ais : planche ce. sortit, en grimandre, lide que je
30
7. trumeau i bientt les
panneaux :
x fut impos joufflu barbe
de moi comm sible de rester yeux en de bois. ttes ayant fait ant, la tte me suis faite grise,
dcoration e une vague dans cette passer de son cadre, du vieux
ornant me fut de , mes paupi position : 13. pourpoi
bordure, sauta ses paules et son sir John
ventre rebon et, aprs de grands
les glaces nt :
au-dessus me retour res se retirai le lit sagita chemise. lourdement
des chemin ner ent
es. Le feu qui
fl
et de voir. violem ment en arrir it sous 14. forure Il neut pas par terre. di entre les
ais 12 troits
efforts,
quon pouva ambait jetait des refl plutt pris
8. toilette : ici, partie
comportant
: meuble e. Force troue de
la clef. 75 clef
dune petites haleine, quil de la
un miroir. it sans peine ets rougetres 15. poupins se remar tira de
gures des tait bien la poche de
portraits enfum distinguer les person dans lappartement, quable ; il
9. houppes 35 : qui ont
pompons
: les joues rebondi nette, et il souffla dedan son pourp
soyeux Ctaient s pendus nages de de sorte 16. douairi
es.
Et tous les lappliqua s pour sassu oint13 une
servant
les aeux la murai la tapisserie res : cadres tous les rer
appliquer
en perruq de lle. et les fi- vieilles dames slargirent cadres les uns aprs si la forure14
ue, et de belles notre hte, des cheva quils renfer
de la poudre. dallure de faon
maient. laisser passer les autres.
solennelle.
tenant une dames au liers bard Petits abbs
74
4 rose la main. visage fard s de fer, des 17. petits-m
atres poupins15, aisment les
10; ;valuations
valuations 9,9,10
10
et aux cheve conseillers
Chapitres
Chapitres99etet10
(petite-matresse) 80 enseve
lis dans de douair figures
ux poudrs jeunes lgants :
grandes robes ires sches et jaunes
16
blanc, prtentieux. de prunelle18 , magistrats
, la pointe noires, petits-
18. prunelle spectacle si de lpe en matres17 en lair grave
:
toffe de laine. bizarre que, haut, tous bas de soie,
malgr ma ces person en
94635_RB
_CHAP3_
Ces dignes
personnages frayeur, je nages prsen culotte
BIS_74-83
.indd 74 Ils prirent sassirent ; ne pus memp taient un
le caf dans la cafetire cher de rire.
des tasses sauta lgrement
du Japon sur la table.
blanches et
bleues, qui
accoururent
28/02/11
Lire et cire
13:45 une nouvel
94635_RB le fantast
_CHAP3_
BIS_74-83 ique 75
.indd 75
Chapitres
Chapitres10
10etet11
11Dossier
Dossier12
12Fiches
Fiches37,
37,40, 41; ;valuations
40,41 valuations10
10et
et11
11
28/02/11
13:45
Rubriques
RubriquesVocabulaire
Vocabulairep.p.44,
44,57,
57,70, 89; ;valuations
70,89 valuations1,1,33et
et11
11
Dossiers
Dossiersetetrubriques
rubriquesHistoire
Histoiredes
desarts
artsFiche 42; ;Toutes
Fiche42 Toutesles
lesvaluations
valuations
Rubriques
RubriquesExpression crite
Expressions Dossier
crite crire
Dossier une
crire nouvelle
une fantastique
nouvelle Dossier
fantastique De
Dossier la la
De correspondance papier
correspondance
papier
lchange
lchangelectronique
lectronique
Jouer
Jouerune
unescne deGeorge
scnede GeorgeDandin
Dandinp.p.188, deCyrano
188,de Cyranode
deBergerac
Bergeracp.p.194, desRendez-vous
194,des Rendez-vousde
deSenlis
Senlisp.p.197, duCid
197,du Cidp.p.216
216etet234
234
Rciter
Rciterdes
despomes
pomesp.p.142,
142,242,
242,251,
251,262
262Dossier
Dossier12
12Posies
Posiesen
enchansons
chansons
Questionnaires
Questionnairesde
delecture Dossier77; ;valuation
lectureDossier 6 6 et 10
valuations
Questionnaires
Questionnairesde
delecture Dossier77; ;valuations
lectureDossier valuations1,1,6,6,8,109,et
1011
et 11
Questionnaires
Questionnairesde
delecture
lectureFiche 41; ;valuation
Fiche41 valuation11
11
Des livres,
des films
: rcits fan
tastiques
E. T. A.
Hoffm
Dossiers
DossiersArts
Arts&etLittrature
Littrature Rubriques
Rubriques Histoire
Histoiredes
desarts
arts
au sable (1815) ann, LHomme
rencontre Coppol: Nathanal Christian
Lehmann,
de baromtres. a, un marchand No pasar
n,
Le Violon des Loisirs le jeu (1996, Lcole Sleepy
Hollow, la
):
musique a
de Crmone
(1817) : la un trang trois amis achtent du cavalie
r sans tte
lgende
des pouvoi e marchand film de Tim (1999), un
vido. un jeu
valuations
valuations1,1,3,3,4,4,6,6,8,8,99et
et11
11
Alexandre rs tranges Burton, avec
! Depp : en 1799, Johnny
La Dame de Pouchkine, Anthony ville des tats-U dans la petite
pique Horowitz,
Hermann arrache (1834) : qui tue : neuf La Photo Hollow, on nis de Sleepy
comtesse un une vieille glacer le sang histoires vous qui auraien
retrouve des
aux cartes. secret pour gagner de poche Jeunes(2005, Le Livre t t dcapi cadavres
cavalier sans ts par un
photo peut-il se) : un appareil tte
Nicolas tuer ? Dracula
Gogol,
(1836) : Kovalio Le Nez (1992)
roman de Bram , daprs le
qui se prom v a perdu son nez Filmograph Stoker,
ne en plein ie Ford Coppo
la,
de Francis
de Saint-P
tersbourg. centre Coffret au XIX e sicle, avec Gary Oldman :
Dossiers
DossiersArts
Arts&etLittrature
Littrature Rubriques
Rubriques Histoire
Histoiredes
desarts
arts
Harry
de 1 6 (2001 Potter, lintgrale lhistoire du en Transylvanie,
Edgar Allan 2009), de clbre vampir
Colombus Chris
de la maiso Poe, La Chute (1
Cuarn (3), et 2), Alfonso
e.
n
dans un manoirUsher (1839) : David Yates
Mike Newel
l
Roderick Usher inquitant, (5 et 6), avec(4) et
Radcliffe : Daniel
existence trangmne une la
valuations
valuations1,1,4,4,8,8,9,9,10
10et
et11
11
e. le clbre saga de Harry Potter,
Le Cur sorcier !
rvlateur
le narrateur, (1842) :
coupable dun
assassinat,
entend les
du cur de battements
sa victime.
Thophile
Arria Marcel Gautier,
Lire un rcit
la
Hatier) : Octavi (1852, Classiques 1. Notez le
fantastique
titre de la nouvel
Mthode
transport en se retrouv blication. le, le nom de
dans la Pomp e lauteur, la
antique. i 2. Identifiez date de pu-
le narrateur
3. Prsentez : est-il un person
Auguste lvnement nage de lhisto
Villier nage. fantastique
Adam, LInter s de lIsle- et les ractio ire ?
des phno signe 4. a. Comm ns du person
mnes inqui (1867) : ent -
manifestent tants du passage le rcit se termine-t-il
dans la maison se surnaturel ? ? Y a-t-il,
la fin, une trace
labb Mauco de b. Le princip
mbe. e dhsitation
Bram Stoker entre une explica est-il respec
tion rationn t ? (Peut-on
en Transylvanie, , Dracula (1897) : interprtation
penchez-vou elle ou surnaturelle ?) trancher
le comte Dracul 5. Recopiez s Pour quelle
mne une
vie a les passages ?
que la nuit trange : il ne sort 6. Avez-vous que vous avez
et sabreuve aim le rcit prfrs.
de sang. trois). ? Notez-le avec
des toiles
(de une
Rubriques
RubriquesDes
Deslivres,
livres,des
desfifilms
lmsDossier
Dossier12
12 94635_RB
_CHAP3.i
ndd 73
3 - Les motifs
du fantast
ique 73
valuation
valuation10
10 07/03/11
18:28
15 Socle commun
94412_01-40.indd 15 27/07/11 15:51

Rives bleues 4e
COMPTENCE
COMPTENCE44--LA
LAMATRISE
MATRISEDES
DESTECHNIQUES
TECHNIQUESUSUELLES
USUELLESDE
DE
Adopter
Adopterune
uneattitude
attituderesponsable
responsable
Connatre
Connatreetetrespecter
respecterleslesrgles
rgleslmentaires
lmentairesdu dudroit
droitrelatif
relatifsa
sapratique
pratique
Fairepreuve
Faire preuvedesprit
despritcritique
critiqueface
facelinformation
linformationetetson
sontraitement
traitement
Crer,
Crer,produire,
produire,traiter,
traiter,exploiter
exploiterdes
desdonnes
donnes
Saisir
Saisiretetmettre
mettreen
enpage
pageun
untexte
texte
Organiserlalacomposition
Organiser compositiondu
dudocument,
document,prvoir
prvoirsa
saprsentation
prsentationen
enfonction
fonctionde
desa
sadestination
destination
Alimenter
le blog ou
le site du
Sinformer,
Sinformer,se
sedocumenter
documenter
Collectivemen collge
liss par votre t, recueillez et slectionnez
menter le blog classe dans diffrentes les travaux ra-
matires, pour
arts plastiq ou le site de votre collge ali- Mthode de
travail
ues que vous : productions
marquants
(sorties pdagophotographierez, vnem en Montrez tape 1
giques, fte ents votre
donnes. Mettez- professeur de franais Chercher les
du collge...).
de leurs auteurs les en ligne, avec laccord
vos information
Le saviez-vous
Un blog est
? Noubliez
pas que
.
Vrifiez bien
sant plusieu vos informations pour
rs sources. ne
s et les vrifi
er
gueurs publienun journal de bord en dinformer aussi le but de ce blog est un diction En voici quelqupas laisser place lerreur
ligne, bien vos parents naire (Le Petit es-unes : . Recoupez-les
leur vie prive t des photos, des article o les blo-
Identifi
Identifier,
er,trier
trieretetvaluer
valuerdes
desressources
ressources
professeurs, , vos un recueil Robert, par en utili-
que tous les
Il est soumi . s, et racontent activits que
vous
internautes,
des duction vousdes lettres de Mme de Svign exemple) ou
une histoir
chacun, ne s des rgles : respec il doit tre soign menez au collge : au moins fournira des informations emprunt au CDI e de la littrature ;
fentre de votre et attractif, car il est deux ou la biblioth
pas ter
fuser une uvretenir de propos injurie la vie prive de tabliss une Attention ! Noublisites internet fiables (la; que. Lintro-
(littra ux, ne pas Le Principa ement sur le ez pas de citer BnF, le muse
une photog monde !
raphie sans ire, picturale ou musica dif-
l le validera vos sources de Grignan).
avant publica tape 2
de la person lautor
ne photographi isation de lauteur ni
le) tion. Slectionner avec prcisi
on la fin de
les info votre article
rubriques suivan rmations
e. ou Compltez les .
I. Prsentation tes partir
gnrale de vos lecture
1. Son nom s.
dusag
2. Son prnom e
et son nom
Crer une en 3. Le lieu et
4. Le lieu et
lanne de sa
de jeune fille
naissance
cyclopdie en 5. Le sicle
lanne de sa
durant lequel
mort
Rdiger un
article sur
ligne II. Sa vie
6. a. Le drame
elle a vcu et
le nom du roi
dont elle frque
nta la Cour
la vie de Mm b. Les person
survenu lors
de
nes qui llev son enfance
e de Svign
Chercher
Chercheretetslectionner
slectionnerlinformation
linformationdemande
demande
Vous allez crer 7. Lanne de rent alors
une encyclo- son mariage
pdie, dont 8. Le titre de et le nom de
nobles son
les
ront les lves auteurs se- 9. a. Les circons se quelle acquit par mari
son mariage
Vous pourre de la classe
. b. Lge auquel tances et lanne de la
z elle devint veuve mort de son
ticles en ligne mettre vos ar- 10. Les person mari
collge ou sur le site du nalits quelle
sur frquenta, qui
les classerez un blog. Vous III. Son uvre
: sa corresponda
furent ses amis
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y a-t-il entre un me connectant ie internationale
ami : quelle diffrence et un ami sur un rseau
social les vrifier en une encyclopd mots aux dfinitions.
rel) de diffrents et
/ ou en consultant sre.
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(ami virtuel) social ? Pourquoi est publique prsent
sur un rseau pour faire instantane.
confidentialit profil lorsquon de domaine. Espace de discussion est invit crire
il important de
paramtrer son e, traiter, pouvez-vous utiliser Dfinitions : a. e
Crer, produir 2. Quels sites fiables web o linternaut
sur certains sites lisibles par tous tout moment.
membre dun rseau
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s rgles rgissant exploiter des un expos ? des commenta
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vous les principale le portable ? Dis- site wiki ? ligne en direct
2 Matrisez- en page un
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ami en ligne sans prsentation
en fonction ) sur leurs gots et opinions.
la photo dun numro- encarta chane de tlvision commentaires
a. Je peux mettre cation des icnes meteo site institution
nel votre commen-
avoir demand. sans son autori- Retrouvez la signifi le blog du collge , sur un livre,
hier quelquun 4 wikipedia (administration 12 Donnez sur de tlvision
b. Filmer ou photograppendant son cours, par exemple) tes de 1 10. commentamarche publique, ministre,
site
taire sur une mission lactualit qui
sation (un professeur 2 ou sur un fait de Avant de pu-
veut.
1 pagesperso acadmique) un film, un jeu vido cinq lignes).
est un dlit. de dire ce quil de
chacun est libre et europe1 site de diffusion vous a frapp (maximum ire, donnez-le
votre profes-
donner mon adresse
c. Sur Internet, public
aucun risque 6 7 8 9 bnf linformation grand blier votre commenta
d. Je ne cours un rseau social. en ligne
tlphone sur
3 4 5 allocine encyclopdie seur pour validation
.
mon numro de connat ladresse de la police. ac-nice site personnel le compte rendu
auquel je me connecte r daccs. a. Permet le choix en italique les lments le site du collge autre activit
e. Chaque site nom de mon fournisseu doctissimo
13 Faites pour
et le
ou les photos
dun b. Permet de mettre ue ou dune
de mon ordinateur lemonde
librement le texte slectionns. slectionns.
en gras les lments .
dune sortie pdagogiq Avant de publier ce compte
f. Je peux copier m6 groupe. .
sur mon blog. c. Permet de mettre le texte slectionn sur la CNIL. qui a impliqu le votre professeur pour validation
site pour les publier reois par courrier
les messages que
je
pas d. Permet de soulignertexte droite. 8 Faites sur
Internet une recherche rendu, donnez-le
g. Jouvre tous
mme ceux dont
je ne connais le
e. Permet daligner le texte. de recherche. Que
lectronique, sur un moteur
spams. f. Permet de centrer le texte. 1. Tapez ce sigle
lexpditeur. et limine les signifie-t-il ?
antivirus dtecte le g. Permet de surligner corps (taille) du texte. ?
h. Un logiciel
sur un blog peut
tre vu par tout du e. a t cre la CNIL
h. Permet le choix le texte. Dites ce que cela signifi 2. quelle date
i. Ce quon publie . er mission ?
trs longtemps jen parle i. Permet de justifi le texte en couleur. 3. Quelle est sa
monde, pendant par des SMS anonymes, dispose-t-elle ?
j. Permet de mettre
j. Si je suis harcel(e) de texte, en effec- 4. De quels pouvoirs
reste allum pendant
les sur traitement
des adultes. 5 1. Recopiez pome que vous
k. Au collge,
mon portable mise en page, un Le lyrisme en
tuant une belle le chapitre 11
cours. la musique. aimez, choisi dans263).
16
r librement de
l. Je peux tlcharge posie (p. 236

en lien avec le
on insrez une image
desprit critique
face linformati 2. Cherchez et
z Faire preuve thme du pome. votre
et son traitement document donnez-le
et
qui prcisent la 3. Imprimez votre 393
ez les noncs validation. Dossier Socle
commun
3 1. Slectionn professeur pour
tenir sur Internet.
bonne conduite
rponses.
2. Justifiez vos
392
94412_01-40.indd 16 27/07/11 15:52

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240,242,
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Comdie-Franaisep.p.217
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SOMMAIRE
Programme denseignement du franais ............................................................................................................... 21
Organisation de lenseignement de lhistoire des arts ........................................................................................ 31
CHAPITRES ET DOSSIERS
1 La nouvelle raliste
Objectifs et comptences ...................................................................................................................................... 41
Textes et images ..................................................................................................................................................... 42
tude de la langue . ................................................................................................................................................ 51
2 dossier Arts & Littrature

La peinture au temps de Maupassant
Textes et images ..................................................................................................................................................... 55
3 Les motifs du fantastique

Textes et images ..................................................................................................................................................... 60
Histoire des arts ..................................................................................................................................................... 69
tude de la langue . ................................................................................................................................................ 70
Lire et crire une nouvelle fanstatique

Textes . ..................................................................................................................................................................... 74
4 Scnes romanesques : aventures, drames et passions

Textes et images ..................................................................................................................................................... 78
tude de la langue . ................................................................................................................................................ 91
Expression orale . .................................................................................................................................................... 93

Paris dans les romans du xixe sicle
Textes et images ..................................................................................................................................................... 95
18
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6 Les Misrables de Hugo: le parcours de Jean Valjean
Objectifs et comptences ................................................................................................................................... 101
Textes et images .................................................................................................................................................. 102
Histoire des arts .................................................................................................................................................. 112
tude de la langue . ............................................................................................................................................. 112
Expression orale . ................................................................................................................................................. 115

Les crivains et la presse au xixesicle
Textes et images .................................................................................................................................................. 117
8 Lettres authentiques et lettres fictives

Textes et images .................................................................................................................................................. 122
tude de la langue . ............................................................................................................................................. 130
De la correspondance papier lchange lectronique

Textes . .................................................................................................................................................................. 135
9 Jeux de dupes au thtre

Textes et images .................................................................................................................................................. 138
tude de la langue . ............................................................................................................................................. 146
10 Le Cid: lhrosme cornlien

Textes et images .................................................................................................................................................. 150
tude de la langue . ............................................................................................................................................. 161
11 Le lyrisme en posie
Textes et images .................................................................................................................................................. 166
tude de la langue . ............................................................................................................................................. 180
19 Sommaire
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Posies en chansons
Textes et images .................................................................................................................................................. 184
350 exercices
Grammaire ............................................................................................................................................................ 194
Conjugaison et valeur des temps ....................................................................................................................... 217
Orthographe ......................................................................................................................................................... 228
Vocabulaire . ......................................................................................................................................................... 234
Dossier Socle commun

Rviser les bases ................................................................................................................................................. 244
Valider les comptences du socle (tests) . ........................................................................................................ 246
20
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PROGRAMME DE LENSEIGNEMENT DU FRANAIS
Les extraits qui suivent sont tirs du Bulletin officiel spcial n6 du 28aot 2008.
Prambule Principes et objectifs

Les programmes de franais au collge contribuent lacquisition de plusieurs grandes comptences dfinies
par le socle commun de connaissances et de comptences, notamment dans la matrise de la langue fran-
aise et la culture humaniste, mais aussi dans la matrise des techniques usuelles de linformation et
de la communication, les comptences sociales et civiques et lautonomie et linitiative.
Lorganisation des programmes de franais vise la fois satisfaire les exigences du socle, tablir des
correspondances avec dautres disciplines et articuler les diffrents domaines de lenseignement du franais
que sont ltude de la langue, la lecture, lexpression crite et orale. Cette articulation, ou dcloisonnement,
permet aux lves de percevoir clairement ce qui relie la diversit des exercices quils ralisent.
Les apprentissages des lves au cours des quatre annes du collge sont construits partir des axes
suivants:
la pratique, la matrise et lanalyse de la langue franaise (grammaire, orthographe, lexique);
un droulement chronologique, avec des poques privilgies pour chaque niveau (Sixime: lAntiquit;
Cinquime: le Moyen ge, la Renaissance et le xviie sicle; Quatrime: les xviiie et xixesicles; Troisime: les
xxe et xxiesicles); le respect de ce cadre, qui nest pas exclusif, assure la cohrence entre les enseignements
de franais et dhistoire, rendant ainsi possibles des activits et des travaux interdisciplinaires;
une initiation ltude des genres et des formes littraires;
le regard sur le monde, sur les autres et sur soi diffrentes poques, en relation avec lhistoire des arts;
la pratique constante, varie et progressive de lcriture, qui vient couronner le tout.
La libert pdagogique du professeur, dfinie dans la loi dorientation de 2005, sexerce dans le respect des
principes noncs ci-dessus. Afin de mieux atteindre les objectifs fixs par les programmes nationaux, le
professeur organise sur lanne la progression de son enseignement et adapte sa dmarche aux besoins et
la diversit des publics scolaires. Il veille la cohrence du travail quil conduit avec ses lves, afin dvi-
ter une dispersion des enseignements qui serait contraire lefficacit des apprentissages et lunit de la
discipline. Il organise, par priodes, et autour dun ou de plusieurs objectifs, les activits quil va conduire.
Il prend soin de sassurer rgulirement des acquis des lves et de les valuer. Cest la condition dune
authentique formation.
I.Ltude de la langue: grammaire, orthographe, lexique

1. Grammaire
Enseigner la grammaire au collge, cest conduire les lves comprendre les mcanismes de la langue,
matriser la terminologie qui sert les identifier et les analyser, afin de les amener rutiliser ces connais-
sances pour mieux sexprimer lcrit comme loral et mieux comprendre les textes lus. Cet enseignement
prend appui sur les savoirs grammaticaux acquis lcole primaire, quil approfondit et enrichit, rendant ainsi
possible lapprentissage dautres notions. Llve acquiert progressivement le vocabulaire grammatical qui se
rapporte aux notions tudies et mobilise ses connaissances dans des activits dcriture.
La leon de grammaire est fondamentale: elle permet dacqurir une conscience des faits de langue indispen-
sable aux lves pour quils puissent sexprimer de manire approprie dans la suite de leur vie sociale mais
aussi comprendre et goter les textes qui constituent les piliers de la culture commune. La connaissance des
mcanismes grammaticaux fait appel lesprit danalyse, la logique, ainsi qu lintuition; elle participe par
consquent pleinement la structuration de la pense. Les termes grammaticaux (sujet, verbe, complment,
proposition principale, pronom relatif) constituent en outre des repres communs dans la conscience de
21 Programme de franais
94412_01-40.indd 21 27/07/11 15:52

la langue. Ils doivent tre soigneusement expliqus pour tre systmatiquement acquis. Les connaissances
grammaticales apprises en franais servent aussi lapprentissage des autres langues.
Les sances consacres ltude de la langue sont conduites selon une progression mthodique et peuvent
ntre pas troitement articules avec les autres composantes de lenseignement du franais. Lattention
porte aux faits de langue a galement sa place et son utilit dans le cadre des travaux de lecture et dcri-
ture, qui fournissent loccasion, selon leurs perspectives propres, de renforcer la comprhension et la mise
en pratique des connaissances acquises.
Le programme de grammaire rpartit les objets dtude par anne, pour harmoniser les apprentissages entre
les classes et viter les rptitions pour les lves. La progression est ainsi soigneusement mnage. Cepen-
dant, certaines notions peuvent tre abordes diffrents niveaux selon leur degr de complexit. Cela
nexclut pas les rvisions juges ncessaires par le professeur selon les besoins identifis chez ses lves.
Au collge, le programme privilgie lapprentissage de la grammaire de la phrase.
Quelques-uns des apports majeurs de la linguistique sont introduits partir de la classe de Quatrime dans
la mesure o ils sont exprimables en termes simples et clairs et o ils dsignent des faits de langue dont la
comprhension est primordiale (la cohrence textuelle et lnonciation). Il va de soi que tous les faits de
langue peuvent tre abords et utiliss pour les activits de lecture et dcriture sans attendre quils fassent
lobjet dune tude prconise par le programme.
Le plan que propose le programme pour chaque anne nest pas destin tre suivi tel quel: lordre est celui
que dcide librement le professeur, lessentiel tant que toutes les notions figurant au programme aient t
enseignes en classe et assimiles par les lves.
2. Orthographe
Savoir orthographier correctement un texte constitue, socialement et professionnellement, une comptence
essentielle. Le professeur de franais accorde donc une attention constante lacquisition dune bonne
matrise de lorthographe par ses lves. Il sassure notamment de leur capacit dorthographier correctement
leur propre texte.
Lacquisition de la comptence orthographique est indissociable des savoirs acquis dans les sances consa-
cres la grammaire et au lexique. Elle rend ncessaire un apprentissage raisonn et rgulier, troitement
articul avec ces sances: le professeur veille la mmorisation des rgles essentielles et leur rinvestis-
sement dans des activits dcriture varies. Lacquisition de la comptence orthographique dpend aussi de
la capacit de llve rflchir sur ce quil crit lui-mme et sur ce qui est crit par dautres: des activits
sont frquemment organises cette fin. En particulier, le professeur conduit llve revenir sur ses erreurs,
les identifier, les analyser et les corriger.
Llve apprend par ailleurs consulter et utiliser rgulirement et mthodiquement le dictionnaire, le
manuel de grammaire, le guide de conjugaison ou encore se servir, avec discernement et sans y voir un
outil qui le dispenserait de la rflexion, dun logiciel de correction orthographique adapt.
Les formes dvaluation de lorthographe sont multiples et, usant de la libert pdagogique qui lui est
laisse, le professeur saura trouver les plus pertinentes pour sa classe. Les rcritures constituent une
forme dvaluation de la comptence orthographique intressante, quil sagisse pour llve de rcrire son
propre texte ou celui dautrui. Parmi tous les types de dictes auxquels le professeur peut avoir recours
(dicte-copie, dicte dialogue), la dicte de contrle est une modalit indispensable dvaluation de la
comptence orthographique. Soigneusement choisie, elle est propre concentrer lattention de llve sur ce
quil crit. Le professeur en fait un exercice motivant et stimulant. cette fin, il prcise soigneusement les
critres dvaluation et tablit une progression en fonction des difficults propres ses classes.
NB: pour lenseignement de la langue franaise, le professeur tient compte des rectifications de lortho-
graphe proposes par le rapport du Conseil suprieur de la langue franaise, approuves par lAcadmie fran-
aise (Journal officiel de la Rpublique franaise du 6dcembre 1990). Pour lvaluation, il tient galement
compte des tolrances grammaticales et orthographiques de larrt du 28dcembre 1976 (Journal officiel
de la Rpublique franaise du 9fvrier 1977).
22
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3. Lexique
Le travail sur le lexique est une proccupation constante dans le cadre de lenseignement du franais au
collge. La matrise de la langue franaise, cest--dire la capacit exprimer sa pense, ses sentiments et
comprendre autrui, lcrit comme loral, suppose une connaissance prcise du sens des termes utiliss,
de leur valeur propre en fonction des contextes et du niveau de langue auquel ils appartiennent. Danne en
anne, le collge devient lespace de cet apprentissage et de son approfondissement.
Toutes les activits de lenseignement du franais criture, lecture, oral, rflexion sur la langue y concou-
rent, mais le lexique doit lui-mme faire lobjet dun apprentissage rgulier et approfondi, donnant lieu des
recherches systmatiques et des valuations. Il convient de dvelopper des activits spcifiques autour du
lexique, afin de favoriser son acquisition et denvisager les diffrentes relations, smantiques ou formelles,
qui le structurent. Les approches de lanalyse du lexique sont diversifies: familles de mots, morphologie,
tymologie, volution historique du sens dun mot, drivation et composition, champ lexical, champ sman-
tique, homophonie/ homonymie, synonymie, antonymie, polysmie, niveau de langue.
Le programme fixe, anne aprs anne, les notions et les domaines dont llve doit sapproprier le lexique.
La progression dfinit des contenus par anne qui donnent lieu des travaux spcifiques approfondis, sans
pour autant en exclure lapproche dautres moments du cycle. Le professeur sattache particulirement, ds
la classe de Quatrime et surtout en Troisime, largir progressivement le vocabulaire abstrait, en relation
avec le maniement des ides et la structuration de la pense, afin de faciliter la transition du collge au
lyce. Il conduit galement les lves reprer et comprendre, au-del du sens explicite dun terme, dautres
effets de sens.
Lusage des dictionnaires, sous quelque forme que ce soit, en version imprime ou numrique, est encourag
par une pratique constante, tant pour aider la ralisation des activits menes en classe que pour veiller
la curiosit des lves et susciter leur got de lexpression juste. Le dictionnaire constitue un outil de
travail: il assure la correction orthographique et il permet dexplorer lunivers des mots afin de les utiliser
bon escient.
II. La lecture
1. Fonder une culture humaniste
Au collge, llve doit acqurir une culture que lenvironnement social et mdiatique quotidien ne suffit
pas toujours construire. Lenseignement du franais donne chacun les lments matriss dune culture
ncessaire la comprhension des uvres littraires, cinmatographiques, musicales et plastiques. Les
lectures conduites en classe permettent dinitier aux mythes, contes et lgendes, aux textes fondateurs et
aux grandes uvres du patrimoine. Elles sont aussi associes au travail sur le lexique et la dcouverte des
formes et des genres littraires. Elles suscitent la rflexion sur la place de lindividu dans la socit et sur les
faits de civilisation, en particulier sur le fait religieux.
Le socle commun de connaissances et de comptences prvoit, au titre de la culture humaniste (pilier 5),
que, tout au long de la scolarit au collge, les lves soient prpars partager une culture europenne
par une connaissance des textes majeurs de lAntiquit (Iliade et Odysse, rcits de la fondation de Rome,
la Bible) et que soit mnage en classe une premire approche du fait religieux en France, en Europe et
dans le monde, en prenant notamment appui sur des textes fondateurs (en particulier des extraits de la Bible
et du Coran) dans un esprit de lacit respectueux des consciences et des convictions.
Lenseignement du franais fait dcouvrir et tudier diffrentes formes de langage: celui de la littrature, de
linformation, de la publicit, de la vie politique et sociale. Dans tous les cas, le professeur cherche susciter
le got et le plaisir de lire.
Anne aprs anne, selon une progression chronologique qui permet dtablir des relations avec le programme
dhistoire, les lves sont conduits lire et tudier des uvres littraires. Ils apprennent dune part
les situer dans un contexte historique et culturel, dautre part les analyser en fonction des genres et des
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formes auxquels elles appartiennent. Ces dmarches conjointes leur permettent de percevoir de manire
vivante les chos que les uvres entretiennent entre elles travers le temps. Les relations avec les autres
formes dart, lies au contexte culturel ou des thmes, sont mises en vidence pour construire une culture
structure et partage.
La lecture des images, fixes ou animes, contribue galement la fondation dune culture humaniste. Elle
favorise la comprhension des uvres littraires tudies en privilgiant des prolongements artistiques et
en affinant la perception des contextes historiques et culturels.
2. Lecture analytique, lecture cursive
Pour fonder cette culture humaniste, le professeur de franais construit sa progression partir de la dcou-
verte et de ltude de textes littraires. Chaque anne, les lves sont invits lire plusieurs uvres du
patrimoine, principalement franais et francophone, mais aussi europen, mditerranen ou plus largement
mondial. Ltude duvres intgrales et la lecture dextraits sarticulent cette fin. Le professeur doit sas-
surer de la capacit de ses lves lire des uvres intgrales, en tenant compte du niveau de chacun. Il
dveloppe leurs comptences en lecture et les amne progressivement tre des lecteurs autonomes. Il
cherche susciter le got et le plaisir de lire.
Le professeur fait aussi dcouvrir et tudier des textes documentaires et des textes de presse. Dans la mesure
du possible, il associe le professeur documentaliste sa dmarche.
On distinguera deux approches possibles des textes: la lecture analytique et la lecture cursive.
La lecture analytique se dfinit comme une lecture attentive et rflchie, cherchant clairer le sens des
textes et construire chez llve des comptences danalyse et dinterprtation. Elle permet de sappuyer
sur une approche intuitive, sur les ractions spontanes de la classe, pour aller vers une interprtation
raisonne. En approfondissant ce qui a pu tre acquis au cours de lenseignement primaire, on dveloppe
laptitude des lves sinterroger sur les effets produits par les textes, sur leur sens, leur construction et
leur criture. Les diverses dmarches danalyse critique ainsi quun ncessaire vocabulaire technique, qui doit
rester limit, ne constituent pas des objets dtude en eux-mmes; ils sont au service de la comprhension
et de la rflexion sur le sens.
La lecture analytique peut porter soit sur un groupement de textes, soit sur une uvre intgrale.
Ltude de luvre intgrale sappuie sur une lecture complte pralablement effectue par llve. En classe,
elle combine la lecture analytique dextraits avec un parcours transversal, qui peut tre organis partir
dune question ou dun thme donn.
La lecture cursive est une lecture personnelle de llve, en dehors du temps scolaire, mais le plus souvent
en rapport avec le travail conduit en classe. Pour cette raison, elle gagne tre recommande par le profes-
seur qui cherche dvelopper le got de lire, en proposant un choix comment duvres accessibles. La
littrature de jeunesse occupe une place naturelle dans ce choix duvres. Quelle revienne sur le pass ou
quelle ouvre sur le monde daujourdhui, elle contribue lacquisition dune culture personnelle. Elle permet
dinstaurer un dialogue avec les uvres patrimoniales et elle facilite parfois laccs la lecture des uvres
classiques. Le professeur choisit des textes de qualit adapts ses lves et son projet pdagogique.
Cette lecture personnelle de llve nexclut pas le recours la lecture cursive, en classe, de textes ou docu-
ments destins clairer ltude qui est en cours.
Ces diffrentes formes de lecture sont pratiques avec le souci constant de privilgier laccs au sens, de
prendre en compte la dimension esthtique et de permettre une comprhension approfondie du monde et de
soi. Elles sattachent dans tous les cas dvelopper les comptences de lecture et susciter le plaisir de lire.
3. La lecture de limage
Limage, fixe ou mobile, constitue, pour lenseignement en gnral et celui du franais en particulier, une
ressource prcieuse plus dun titre: en fournissant llve des reprsentations du monde prsent et pass,
elle contribue efficacement la constitution de sa culture et de son imaginaire; elle favorise lexpression des
motions et du jugement personnel ; elle peut en outre consolider lapprentissage de mthodes danalyse.
Selon les prconisations du socle commun de connaissances et de comptences (pilier 5), une connaissance
24
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duvres cinmatographiques majeures du patrimoine franais, europen et mondial est encourage.
Dans une dmarche comparable la lecture des textes, limage est analyse en tant que langage. Il importe
de faire percevoir aux lves, confronts chaque jour une abondance dimages varies, que celles-ci sont
des reprsentations porteuses de sens et que souvent leur vise peut tre explicite. Face limage, comme
face au texte, les lves doivent apprendre sinterroger sur ce quils voient et observer limage avant den
parler. On pourra alors les amener passer dune approche intuitive une interprtation raisonne en les
initiant progressivement quelques notions danalyse.
De la Sixime la Troisime, lapproche de limage est toujours mise en relation avec des pratiques de lecture,
dcriture ou doral. La lecture de limage a sa place en prparation, accompagnement, prolongement des
textes et domaines abords durant lanne. Elle permet galement un accs lhistoire des arts.
III. Lexpression crite

La correction et lenrichissement de lexpression crite sont au cur des proccupations pdagogiques
pour tous ceux qui enseignent le franais au collge. Cest par une pratique rgulire, continue et varie de
lcriture que les lves peuvent acqurir une conscience claire de leur langue, une connaissance prcise et
vivante de son fonctionnement, de ses modes de production et de ses effets, ainsi que le got et le plai-
sir dcrire. De la mme faon, ltude systmatique des faits de langue permet une meilleure matrise de
lexpression crite. Les lments des programmes par cycle (Sixime / Cinquime-Quatrime / Troisime)
prcisent les modalits et la progression de ces activits.
Lentranement lcrit porte sur tous les faits de lcriture, ponctuels ou globaux, quil sagisse dnoncs
brefs une phrase ou de textes complets. Cet entranement est constant et intervient diffrents moments
dans lorganisation de la classe de franais.
Toute sance danalyse de textes littraires comporte avant la sance, pendant, la fin ou aprs, des travaux
dcriture. Les activits dcriture sont varies. Le rsum ou la reformulation dun texte lu ou dun propos
entendu, linvention de dbuts ou de suites de textes, les insertions, les imitations, les transformations, par
exemple, sont autant de contrepoints stimulants qui permettent une perception plus fine et plus personnelle
des textes.
Certains travaux dcriture sont le fruit dune progression, dun projet collectif ou individuel et supposent un
travail patient, continu et rflchi, damliorations et de corrections, selon les critres suivants: cohrence,
vise, respect des consignes, orthographe, syntaxe, lexique. Cette activit est pratique rgulirement tout
au long de la scolarit au collge.
Toutes les formes dcriture sont encourages et valorises par diffrents modes de diffusion, notamment
ceux qui sont lis aux technologies numriques, dont les apports possibles sont en la matire dune grande
richesse.
Lvaluation des comptences porte sur des travaux dcriture de formes varies. Les lves rdigent un
texte abouti au moins toutes les trois semaines. La longueur des textes rdiger volue de la Sixime la
Troisime; lobjectif atteindre en fin danne scolaire est fix pour chaque classe.
Les exigences attendues sont la correction de lexpression, la cohrence de la composition, le respect des
consignes, la richesse et la sensibilit de linvention.
IV. Lexpression orale

Tout au long des quatre annes de collge, un vritable apprentissage de loral se construit en classe de
franais. Il se fonde sur la pratique dchanges, de dbats, sur lexpression dmotions et de rflexions
personnelles. Il passe aussi par la reformulation de la pense des autres. Cest ce titre que le travail de
loral aide lacquisition des comptences dfinies dans les piliers 6 et 7 du socle commun de connaissances
et de comptences (les comptences sociales et civiques, lautonomie et linitiative) et contribue
faire du collge une cole douverture lautre et de tolrance.
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Sous la conduite du professeur, les lves prennent la parole frquemment, avec mesure et de faon organi-
se. Le professeur veille ce quils sexpriment avec clart et prcision, dans un niveau de langue appropri.
Il les encourage rgulirement expliciter leur pense et se soucier dtre compris de leur auditoire. Il cre
des situations propices un vritable change entre eux.
Loral senseigne comme lcrit. Le professeur met donc en place des exercices varis et progressifs qui
permettent aux lves damliorer la qualit de lexpression, de travailler la mise en voix, la gestuelle et
loccupation de lespace. Cest dans ce cadre que prennent place en particulier la rcitation (en liaison avec
les textes tudis), la lecture haute voix, lexpos, le compte rendu, les changes organiss.
Ces exercices donnent lieu une valuation.
V.Lhistoire des arts

Le professeur de franais collabore lenseignement de lhistoire des arts avec sa comptence propre. Il na
pas besoin pour cela dune formation spcifique. Il suivra ses gots, se fondera sur sa culture personnelle,
avec le souci constant denrichir celle de ses lves.
Lhistoire des arts entretient en effet de nombreuses correspondances avec ltude des textes. Son ensei-
gnement claire et facilite la lecture et la comprhension de certaines uvres littraires car il propose des
approches spcifiques en ce qui concerne les fonctions, les formes et les genres de ces uvres. Au cours de
lanne, certains textes sont donc choisis de prfrence dautres en raison de leur source artistique, pour
les chos et prolongements artistiques quils veillent, et enfin pour le pouvoir de cration potique ou
littraire quils reclent ou initient.
Afin de favoriser le travail interdisciplinaire, lorganisation de lenseignement de lhistoire des arts (auquel il
convient de se rapporter) sarticule autour de grands domaines et de thmatiques qui constituent des points
de rencontre et de convergence de plusieurs disciplines la fois.
Les domaines arts du langage et arts du spectacle vivant sont trs frquemment privilgis tout au
long de lapprentissage de llve: lintitul arts du langage est une notion transversale qui fait lobjet
dune tude approfondie et rgulire pour toutes les uvres littraires; dautre part, la classe de franais se
prte particulirement ltude du domaine arts du spectacle vivant, puisquelle favorise la mise en voix
et la mise en gestes de textes des fins artistiques. Choisir des textes dramatiques permet ainsi dinitier les
lves des esthtiques varies, diffrentes formes thtrales et surtout au jeu dacteur. De plus, ltude
dune pice de thtre offre la fois loccasion de sintresser aux conditions de reprsentation au temps
de sa cration et de travailler sur les techniques qui renouvellent linterprtation de luvre thtrale. Le
domaine arts de lespace est alors explor.
Lenseignement de lhistoire des arts est progressif au fil des cycles et des classes. Partant dexemples simples
et suggestifs pour llve, cette initiation va senrichissant sans se perdre dans une complexit inutile. La
progression chronologique est souplement relie aux programmes dhistoire car une large marge dautonomie
et de libert pdagogique est laisse au professeur en fonction de la maturit de ses lves et de ses objec-
tifs. Cest en effet cette libert qui facilitera le travail en quipe au sein de ltablissement et la ralisation
dun projet commun qui fasse sens pour llve.
lissue de la classe de Troisime, llve doit tre capable de situer une uvre littraire dans un contexte
historique et culturel, enracinant ainsi la littrature dans son environnement esthtique. Il est apte
percevoir les chos et les correspondances que des uvres entretiennent entre elles une poque donne. Il
peut galement laborer des corrlations, tisser autour dune uvre, dun auteur, dun thme ou dun genre
littraire, un rseau de connaissances spcifiques une poque et dfinir des caractristiques communes
travers les temps, concernant une thmatique ou un domaine artistique particulier.
En outre, la frquentation rgulire duvres artistiques permet llve dexprimer des motions et
dmettre un jugement personnel. Il prend lhabitude de dire ce quil voit, ce quil entend, ce quil ressent
avant de passer lanalyse et linterprtation. Il acquiert un vocabulaire technique simple mais appropri
aux domaines et aux thmatiques artistiques. Il adopte ainsi une dmarche de plus en plus autonome, appro-
fondissant sa connaissance du monde et de soi.
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Prenant en compte la dimension esthtique dune uvre littraire, llve dveloppe son got pour la
musicalit et la puissance motionnelle de la langue et, par la lecture duvres littraires, il enrichit sa
connaissance de lhistoire des arts.
VI. Les technologies de linformation et de la communication

(TIC)
Lenseignement du franais au collge prend sa part dans lapprentissage des TIC: il se saisit de ces outils
dans ce quils ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire.
Le professeur a recours au traitement de texte, lequel permet une visualisation particulire du texte, modi-
fiant le rapport de llve celui-ci, pour son laboration, sa construction, sa prsentation et sa diffusion.
Une initiation aux ressources documentaires sur supports informatiques, audiovisuels et multimdias est
recommande: llve apprend se reprer dans cette immense bibliothque mondiale, trier et hirarchiser
des informations, adopter une attitude critique et responsable vis--vis delles et adapter sa lecture au
support retenu.
CYCLE CENTRAL CLASSE DE QUATRIME

Les objectifs et les principes de mise en uvre des programmes sont dvelopps dans le prambule auquel
les professeurs doivent se reporter pour organiser lenseignement dans le cadre des domaines suivants.
Ltude de la langue, indispensable en elle-mme, se met au service de la pratique constante de la lecture et
de lexpression crite et orale.
I.Ltude de la langue
1. Grammaire
Lanalyse de la phrase:
les propositions subordonnes circonstancielles de temps (antriorit, simultanit, postriorit);
les propositions subordonnes circonstancielles de cause, de consquence, de but;
les propositions subordonnes circonstancielles de comparaison;
le discours rapport: le discours indirect (initiation).
Les classes de mots:
les dterminants indfinis et les pronoms indfinis: quantifiants (quantit nulle, gale un, pluralit);
non quantifiants;
les mots exclamatifs, les interjections, les onomatopes;
les adverbes (reprage du suffixe -ment; les adverbes modifiant le sens dun verbe, dun adjectif, dun autre
adverbe, de toute la phrase).
Les fonctions:
lapposition (sa proximit avec lattribut, son dtachement).
La grammaire du verbe:
les verbes transitifs (direct, indirect) et intransitifs, les verbes attributifs;
la forme pronominale (les verbes essentiellement pronominaux; les verbes mis la forme pronominale de
sens rflchi, rciproque, passif);
la forme impersonnelle (les verbes essentiellement impersonnels, les verbes mis la forme impersonnelle);
analyse complte du verbe (infinitif, groupe, temps, mode, personne, voix, forme);
le subjonctif dans les propositions indpendante ou principale (valeur de souhait ou de prire, et rempla-
cement de limpratif certaines personnes);
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le subjonctif dans les propositions subordonnes conjonctives introduites par que (aprs un verbe de
souhait, de volont ou de sentiment).
Initiation la grammaire du texte:
les connecteurs spatiaux (dans la description);
les connecteurs temporels (dans le rcit);
les connecteurs argumentatifs.
Initiation la grammaire de lnonciation:
la dfinition et les composantes de la situation dnonciation (qui parle qui, quand et o? Le reprage par
rapport au moi-ici-maintenant);
le fonctionnement des pronoms personnels par rapport la situation dnonciation (premire et deuxime
personnes engages dans la situation dnonciation, troisime personne absente de la situation dnonciation).
2. Orthographe
Orthographe grammaticale:
les accords complexes sujet-verbe;
les verbes du troisime groupe prsentant des particularits orthographiques (verbes en -dre/ -tre);
la morphologie de quelques verbes trs usits: pouvoir/ devoir/ valoir/ paratre
les dterminants numraux;
le pluriel des noms composs;
nul, tel, tel quel, quel.
Orthographe lexicale:
les familles rgulires de mots;
les sries prfixales: bi(s)-, d(s)-, sous-, trans-, con-
les sries suffixales: finales en -oir/ -oire; -ette/ -te; -otte/ -ote
les sries suffixales: ladverbe en -ment.
Quelques homonymes et homophones:
distingus par laccent: des/ ds, sur/ sr
autres: lai/ les; on/ on n; quant/ quand/ quen; plus tt/ plutt; prs/ prt
3. Lexique
Ltude du lexique vise enrichir le vocabulaire des lves de faon structure partir de rseaux de mots.
Ces rseaux se rapportent des domaines lexicaux dfinis pour chaque niveau. Ils se construisent laide de
notions lexicales dont la progression se poursuit au cours des quatre annes de collge.
Domaines lexicaux:
vocabulaire des sentiments;
vocabulaire du jugement;
vocabulaire des genres et registres littraires (le lyrisme, le fantastique; versification et formes potiques);
vocabulaire abstrait (initiation).
Notions lexicales:
figures de style: antithse, procds de lironie, hyperbole (en lien avec ltude grammaticale de lemphase).
Ces notions sont utilises en complment de celles tudies les annes prcdentes.
Pour mettre ce travail en cohrence avec les activits de lecture et dcriture, le professeur construit des
rseaux de mots partir dentres lexicales choisies en relation avec les uvres tudies. Il peut, par
exemple, privilgier les pistes suivantes:
misre et bonheur;
la critique sociale;
la peur et ltrange;
lexpression du moi.
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II. La lecture
La progression pdagogique du professeur sattache traiter toutes les entres du programme de lecture,
certaines pouvant faire lobjet de plusieurs lectures duvres. Les uvres quelle retient sont tudies en
uvre intgrale ou par groupements de textes en classe ; elles peuvent aussi faire lobjet dune lecture
cursive en dehors du temps scolaire.
Un projet dorganisation raisonnable au regard des objectifs poursuivis par ces programmes comprendra la
lecture dau moins trois uvres intgrales et trois groupements de textes tudis en classe, et trois uvres
lues en lecture cursive en dehors du temps scolaire.
Le programme rassemble des propositions parmi lesquelles le professeur est libre de faire des choix lint-
rieur des rubriques, selon le niveau de sa classe et son projet denseignement.
1. La lettre
Le professeur fait lire, sous forme dun groupement de textes, des lettres, par exemple des auteurs suivants:
Madame de Svign, Voltaire, Denis Diderot, George Sand.
2. Le rcit au xixe sicle
Le professeur fait lire au moins deux uvres choisies dans les deux entres suivantes:
une nouvelle raliste et/ ou une nouvelle fantastique, intgralement;
un roman, intgralement ou par extraits.
Les uvres sont choisies parmi celles dauteurs franais ou trangers : Honor de Balzac, Victor Hugo,
Alexandre Dumas, Prosper Mrime, George Sand, Thophile Gautier, Gustave Flaubert, Guy de Maupassant,
mile Zola; E. T. A.Hoffmann, Alexandre Pouchkine, Edgar Allan Poe, Nicolas Gogol, Charlotte ou Emily
Bront, Ivan Tourgueniev.
3. Posie: le lyrisme
Le professeur fait lire des pomes dpoques varies emprunts par exemple aux auteurs suivants:
Moyen ge: Rutebeuf, Franois Villon;
xvie sicle: Louise Lab, Joachim du Bellay, Pierre de Ronsard;
xixe sicle: Marceline Desbordes-Valmore, Alphonse de Lamartine, Victor Hugo, Grard de Nerval, Alfred de
Musset, Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Jules Laforgue;
xxe et xxie sicles: Charles Pguy, Anna de Noailles, Guillaume Apollinaire, Marie Nol, Jules Supervielle,
Paul Eluard, Louis Aragon, Georges Schhad, Franois Cheng.
4. Thtre: faire rire, mouvoir, faire pleurer
Le professeur fait lire, intgralement ou par extraits, au moins une pice dun des auteurs suivants:
Molire: par exemple Les Prcieuses ridicules, George Dandin, LAvare;
Pierre Corneille: Le Cid;
Alfred de Musset: par exemple Les Caprices de Marianne, Fantasio, On ne badine pas avec lamour;
Victor Hugo: une pice du Thtre en libert;
Edmond Rostand: Cyrano de Bergerac;
Jean Anouilh: une pice rose ou une pice grinante.
5. tude de limage
En classe de Quatrime, ltude de limage privilgie les fonctions explicative et informative. Les rapports
entre texte et image sont approfondis autour de la notion dancrage.
Ltude peut porter sur le thme de la critique sociale, qui est approfondi en Troisime, travers la caricature,
le dessin dhumour ou le dessin de presse. Limage peut aussi contribuer la comprhension des caractris-
tiques du romantisme: on songe notamment des tableaux tels que Le Voyageur au-dessus de la mer des
nuages de Caspar David Friedrich ou des scnes de tempte par exemple chez Vernet.
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III. Lexpression crite
1. Objectifs
Lobjectif atteindre pour la classe de Quatrime est la rdaction dun texte correct et cohrent de deux
pages (40 lignes environ). Il est souhaitable que les lves rdigent un devoir complet et abouti au moins
toutes les trois semaines.
Les crits attendus gagnent en complexit paralllement lapprofondissement de la connaissance des
genres et formes littraires. Llve recourt des techniques et procds tudis dans les textes.
Le professeur initie llve la rdaction du rsum dun rcit ou dune scne de thtre, ainsi qu la rdac-
tion de paragraphes arguments.
2. Modalits de mise en uvre
Comme dans les classes prcdentes, le professeur veille favoriser linventivit des lves et le got dcrire
en variant les exercices. Lapprentissage du vocabulaire des sentiments enrichit les textes crits par les
lves. Linitiation au vocabulaire de labstraction, du jugement et du raisonnement leur donne les lments
ncessaires la rdaction de rponses argumentes et lexpression justifie de leur point de vue.
Le professeur est attentif, plus encore que dans les classes prcdentes, la prcision du lexique et la
correction de lexpression, en systmatisant lusage du brouillon.
Llve utilise autant quil est ncessaire des dictionnaires varis et des ouvrages encyclopdiques.
3. Travaux dcriture
rcits contraintes narratives particulires: changement de points de vue, variations chronologiques;
fragments dune nouvelle raliste ou fantastique;
rcits brefs illustrant un trait de caractre dun hros;
textes potiques varis, favorisant lexpression de soi;
scnes de thtre: lattention est porte en particulier sur lenchanement et la progression du dialogue;
rponses argumentes des questions de lecture analytique et expression justifie dun point de vue;
prolongement narratif en relation avec les uvres tudies dans le cadre de lhistoire des arts.
Une criture longue peut tre envisage de faon individuelle ou collective, notamment la rdaction dune
nouvelle raliste ou fantastique.
IV. Lexpression orale

En Quatrime, lapprentissage de loral poursuit les objectifs dfinis pour les classes antrieures.
La pratique du dialogue entre les lves est enrichie et approfondie: dialogue explicatif ou argumentatif,
dans lequel chacun prsente son point de vue, accepte et comprend celui dautrui et le prend en compte. On
passe progressivement de situations deux interlocuteurs des situations plus complexes (interlocuteurs
nombreux, changes avec un groupe).
Les lves pratiquent rgulirement la lecture haute voix et la rcitation en prenant en compte la nces-
saire mise en valeur du texte.
V.Lhistoire des arts

Dans une perspective plus largement europenne, les thmatiques Arts, espace et temps et Arts,
ruptures, continuits et renaissances constituent celles qui permettent le mieux daborder des mouvements
artistiques et culturels des xviiie et xixe sicles. Le retour lantique contraste avec les mouvements nouveaux
et lentre dans lge de la modernit (romantisme, ralisme, impressionnisme). Le domaine Arts du spec-
tacle vivant invite, quant lui, mettre laccent sur les reprsentations de la socit ou lexpression du
moi.
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ORGANISATION DE LENSEIGNEMENT
DE LHISTOIRE DES ARTS
Les extraits qui suivent sont tirs du Bulletin officiel n32 du 28aot 2008.
Prambule
Lenseignement de lhistoire des arts est un enseignement de culture artistique partage.

Il concerne tous les lves. Il est port par tous les enseignants. Il convoque tous les arts.
Son objectif est de donner chacun une conscience commune: celle dappartenir lhistoire des
cultures et des civilisations, lhistoire du monde.
Cette histoire du monde sinscrit dans des traces indiscutables: les uvres dart de lhumanit.
Lenseignement de lhistoire des arts est l pour en donner les cls, en rvler le sens, la beaut,
la diversit et luniversalit.
La formation artistique et culturelle des jeunes lcole sinscrit aujourdhui dans un contexte marqu par
la diversit des formes dart, des dmarches pdagogiques et des publics. Cette formation artistique fonde
sur lexercice dune pratique effective, claire par la rencontre avec des uvres, et associe des appren-
tissages techniques, senrichit dsormais dune nouvelle dimension avec lintroduction dun enseignement
continu, progressif et cohrent de lhistoire des arts, tout au long de la scolarit de llve.
Dfinition du champ
Lieu de rencontre avec les uvres et les crateurs, lhistoire des arts couvre la priode qui va de la prhis-
toire aux temps actuels, en abordant des aires gographiques et culturelles varies (rgionales, nationales,
europennes, mondiales). Elle concerne au moins six grands domaines artistiques: les arts de lespace, les
arts du langage, les arts du quotidien, les arts du son, les arts du spectacle vivant, les arts du visuel.
Lhistoire des arts intgre lhistoire de lart par le biais des arts de lespace, des arts du visuel et des arts du
quotidien. Elle lui mnage ainsi une place importante dans un ensemble plus vaste, croisant les domaines,
les genres et les frontires, qui rpond lvolution des arts contemporains.
Lenseignement de lhistoire des arts se fonde sur la reconnaissance de la multiplicit des sources, des
influences et des approches; il associe lanalyse du sens celle des formes, des techniques, des usages.
Lhistoire des arts et linstitution scolaire
Aux trois niveaux du cursus scolaire, cole primaire, collge, lyce, lhistoire des arts instaure des situations
pdagogiques pluridisciplinaires et partenariales. Son enseignement implique la constitution dquipes de
professeurs runis pour une rencontre, sensible et rflchie, avec des uvres dart de tout pays et de toute
poque. Il est aussi loccasion de renforcer, autour dun projet national conjoint, le partenariat entre les
milieux ducatifs et les milieux artistiques et culturels. travers lui, linstitution scolaire reconnat limpor-
tance de lart dans lhistoire des pays, des cultures et des civilisations.
Lhistoire des arts et les disciplines scolaires
pdagogiques nouvelles, favorisant les liens entre la connaissance et la sensibilit ainsi que le dialogue
entre les disciplines.
Sans renoncer leur spcificit, le franais, lhistoire-gographie-ducation civique, les langues vivantes et
anciennes, la philosophie mais aussi les disciplines scientifiques, conomiques, sociales et techniques et
lducation physique et sportive, senrichissent de la dcouverte et de lanalyse des uvres dart, des mouve-
ments, des styles et des crateurs.
31 Programme dhistoire des arts
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Par ailleurs, les enseignements artistiques (arts appliqus, arts plastiques, cinma et audiovisuel, danse,
musique, thtre et arts du cirque) renforcent leurs relations avec les autres disciplines des humanits,
franais, histoire-gographie-ducation civique, langues vivantes et anciennes, philosophie, et avec les
disciplines scientifiques, conomiques, sociales et techniques et lducation physique et sportive.
Enfin, lhistoire des arts entre en dialogue avec dautres champs de savoir tels que la culture scientifique et
technique, lhistoire des ides, des socits, des cultures ou le fait religieux.
Lhistoire des arts, les professeurs et les lves
pdagogiques transdisciplinaires.
Elle favorise chez les professeurs dautres faons denseigner, notamment le travail en quipe, elle leur
permet de croiser savoirs et savoir-faire, dacqurir des comptences nouvelles et daborder des territoires
jusque-l peu explors.
Elle permet aux lves de mettre en cohrence des savoirs pour mieux cerner la beaut et le sens des uvres
abordes et le lien avec la socit qui les porte.
Elle les invite dcouvrir et apprcier la diversit des domaines artistiques, des cultures, des civilisations
et des religions, constater la pluralit des gots et des esthtiques et souvrir laltrit et la tolrance.
Elle est loccasion, pour tous, de goter le plaisir et le bonheur que procure la rencontre avec lart.
I.Dispositions gnrales
Dfinitions
Lenseignement de lhistoire des arts est obligatoire pour tous les lves de lcole primaire, du collge et
du lyce (voies gnrale, technologique et professionnelle). Cest un enseignement fond sur une approche
pluridisciplinaire et transversale des uvres dart.
Lenseignement de lhistoire des arts implique la conjonction de plusieurs champs de connaissances. Il sap-
puie sur trois piliers: les priodes historiques, les six grands domaines artistiques et la liste de
rfrence pour lcole primaire ou les listes de thmatiques pour le collge et le lyce.
Les priodes historiques
Lenseignement de lhistoire des arts couvre la priode qui va de la prhistoire aux temps actuels sur des aires
gographiques et culturelles varies. Il suit le dcoupage des programmes dhistoire. Ce cadre chronologique
nimplique pas lenfermement dans une priode troite. Un style peut rapparatre, bien longtemps aprs
son mergence, y compris aujourdhui, le noclassicisme ou le nogothique, par exemple. Ceci implique une
souplesse que chaque professeur peut utiliser pour faire comprendre aux lves les liens qui clairent lhis-
toire des arts, en dehors dun strict dcoupage chronologique.
Les six grands domaines artistiques
Dfinis comme points de rencontres des diffrentes formes dart, ces domaines dpassent les divisions
disciplinaires et les classifications courantes. Non exclusifs les uns des autres, ils offrent de multiples possi-
bilits de croisements, de recoupements et de mtissages. Leur contenu senrichit progressivement de lcole
primaire au lyce par louverture des champs de plus en plus nombreux. Ils sont noncs ci-aprs dans
lordre alphabtique:
les arts de lespace: architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage amnag, etc.;
les arts du langage: littrature crite et orale (roman, nouvelle, fable, lgende, conte, mythe, posie,
thtre, essai, etc.); inscriptions pigraphiques, calligraphies, typographies, etc.;
les arts du quotidien: arts appliqus, design, mtiers dart; arts populaires, etc.;
les arts du son: musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de
cration et de diffusion musicales, etc.;
les arts du spectacle vivant: thtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marion-
nettes, arts questres, feux dartifice, jeux deau, etc.;
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les arts du visuel:
arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie, etc.); illus-
tration, bande dessine;
cinma, audiovisuel, vido, montages photographiques, dessins anims, et autres images;
arts numriques. Pocket films. Jeux vido, etc.
Ces domaines artistiques sont explors dans leurs manifestations patrimoniales et contemporaines, popu-
laires et savantes, nationales et internationales, occidentales et non occidentales. Sur le plan technique, ils
sont abords dans leurs productions artisanales et industrielles, traditionnelles et innovantes.
La liste de rfrence ou les listes de thmatiques
Dans le premier degr, les uvres tudies sont choisies par les professeurs partir de la liste de rf-
rence du programme de lcole primaire.
Dans le second degr, la liste de rfrence est remplace par des listes de thmatiques conues pour
assurer cohrence et sens lenseignement de lhistoire des arts. Quelques pistes dtude et repres sont
proposs aux professeurs, titre indicatif.
Les professeurs puisent librement dans ces listes quils compltent ventuellement. Le choix des uvres est
laiss leur apprciation.
I.Objectifs
Lenseignement de lhistoire des arts a pour objectifs:
doffrir tous les lves, de tous ges, des situations de rencontres, sensibles et rflchies, avec des
uvres relevant de diffrents domaines artistiques, de diffrentes poques et civilisations;
de les amener se construire une culture personnelle valeur universelle fonde sur des uvres de rfrence;
de leur permettre daccder progressivement au rang damateurs clairs, maniant de faon pertinente
un premier vocabulaire sensible et technique, matrisant des repres essentiels dans le temps et lespace et
apprciant le plaisir que procure la rencontre avec lart;
de les aider franchir spontanment les portes dun muse, dune galerie, dune salle de concert, dun
cinma dart et dessai, dun thtre, dun opra, et de tout autre lieu de conservation, de cration et de
diffusion du patrimoine artistique;
de donner des lments dinformation sur les mtiers lis aux domaines des arts et de la culture.
II. Organisation
tude des uvres
Lenseignement de lhistoire des arts est fond sur ltude des uvres. Cette tude peut tre effectue
partir dune uvre unique ou dun ensemble duvres dfini par des critres communs (lieu, genre, auteur,
mouvement, etc). Les uvres sont analyses partir de quatre critres au moins: formes, techniques,
significations, usages. Ces critres peuvent tre abords selon plusieurs plans danalyse, notamment:
formes: catgories, types, genres, styles artistiques; constituants, structure, composition, etc.;
techniques: matriaux, matriels, outils, supports, instruments; mthodes et techniques corporelles,
gestuelles, instrumentales, etc.;
significations: message (mis, reu, interprt); sens (usuel, gnral, particulier; variations dans le temps
et lespace); code, signe (signifiant/ signifi); rception, interprtation, dcodage, dcryptage, etc.;
usages: fonction, emploi; catgories de destinataires et dutilisateurs; destination, utilisation, transfor-
mation, rejets, dtournements, etc.
Mise en uvre
Chaque anne, lenseignement de lhistoire des arts est organis:
lcole primaire, par lquipe pdagogique;
au collge et au lyce sur proposition du conseil pdagogique.
chaque niveau, les professeurs sappuient sur les trois piliers de lenseignement de lhistoire des arts
(priodes historiques, domaines artistiques, liste de rfrence ou listes de thmatiques). Sparment ou en
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quipe, ils abordent une ou plusieurs uvres en utilisant les savoirs et les savoir-faire propres leurs disci-
plines. Ils situent ces uvres dans leur contexte (historique, culturel, scientifique, etc.). Ils les interrogent
sous plusieurs angles, oprent tous les prolongements pertinents et ouvrent au dialogue interdisciplinaire.
Lenseignement de lhistoire des arts implique, avec laide des partenaires concerns, la frquentation des
lieux de cration, de conservation et de diffusion de lart et de la culture, relevant notamment du patrimoine
de proximit. cette occasion, les lves sengagent dans des projets artistiques et culturels, si possible
conus en partenariat. Ces projets sont mis en uvre sous des formes diverses: expositions, spectacles ou
toutes autres manifestations mettant en pratique les savoirs acquis.
Interdisciplinarit
Lenseignement de lhistoire des arts est dabord mis en uvre dans le cadre des disciplines des humani-
ts (enseignements artistiques, franais, histoire-gographie-ducation civique, langues et cultures de
lAntiquit, langues vivantes, philosophie). Il peut galement sinscrire dans le cadre des enseignements
scientifiques et techniques comme de lducation physique et sportive.
Il fait lobjet dun volet spcifique dans les programmes des diffrents champs disciplinaires enseigns aux
trois niveaux scolaires (cole primaire, collge, lyce).
Prolongements possibles
Lenseignement de lhistoire des arts peut sarticuler avec des dispositifs complmentaires aux enseignements
qui permettraient dapprofondir certaines thmatiques abordes:
ateliers artistiques, classes projet artistique et culturel (PAC), dispositifs coles, collges, lycens au
cinma, classes patrimoine, projet pluridisciplinaire caractre professionnel (PPCP), travaux personnels
encadrs (TPE), etc.;
volet artistique et culturel de laccompagnement ducatif;
rsidences dartistes, galeries dtablissement, etc.
tous les niveaux de la scolarit, lenseignement de lhistoire des arts sinsre dans le volet artistique et
culturel du projet dcole et dtablissement.
Partenariat
Lenseignement de lhistoire des arts est loccasion de nouer un partenariat avec:
les institutions artistiques et culturelles de ltat:
les tablissements de formation (universits et tablissements denseignement suprieur dpendants du
ministre en charge de la Culture, de lEnseignement suprieur et de lducation nationale: coles darchitec-
ture; coles dart; coles darts appliqus, design, mtiers dart; coles de cinma et audiovisuel; coles
et conservatoires de musique, dart dramatique, de danse, etc.);
les tablissements publics vocation artistique et culturelle dpendant du ministre en charge de la
Culture, de lEnseignement suprieur et de lducation nationale et, le cas chant, dautres ministres
(Dfense, Agriculture, quipement): muses, bibliothques, lieux dexposition et de spectacles, archives,
mdiathques, cinmathques, etc.);
les ensembles patrimoniaux, lieux de mmoire, chantiers de fouilles archologiques, villes dArt et dHis-
toire et, dune faon gnrale, lensemble des btiments civils, religieux, militaires et des ouvrages dart,
prsentant un intrt pour lhistoire des arts;
les collectivits territoriales et les dispositifs artistiques et culturels quelles financent;
lensemble des structures artistiques et culturelles dont ltat exerce ou partage la tutelle avec les collec-
tivits territoriales. Ces structures, ds lors quelles bnficient de subventions dtat, ont dsormais lobli-
gation de dvelopper une action ducative;
les associations et les acteurs qualifis et habilits des domaines artistiques et culturels.
Les directions rgionales des affaires culturelles, services dconcentrs de ltat, sont les interlocuteurs
naturels des autorits de lducation nationale, pour mettre en uvre ces partenariats tous les niveaux
du territoire.
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III. Acquis attendus
Au cours de la scolarit, lenseignement de lhistoire des arts permet llve dacqurir des connaissances,
des capacits et des attitudes.
Des connaissances sur:
un certain nombre duvres, patrimoniales ou contemporaines;
des mthodes danalyse des uvres dart (outils et techniques de production ; vocabulaire spcifique,
etc.);
des mouvements artistiques, des styles, des auteurs, des lieux, des dispositifs de cration, rception,
diffusion (muses, thtres, salles de concert, de cinma, etc.);
des repres historiques, artistiques, littraires, scientifiques ponctuant lhistoire des civilisations;
des mtiers relevant des secteurs artistiques et culturels.
Des capacits :
observer, couter les uvres dart;
identifier leurs caractristiques fondamentales;
les situer dans le temps et dans lespace pour mieux comprendre leur environnement conomique, social,
technique et culturel;
frquenter, seul ou accompagn, muses, galeries dart, thtres, salles de concert, cinma dart et dessai,
etc.;
participer des dbats portant sur les arts et la culture.
Des attitudes impliquant:
sensibilit et crativit artistiques;
curiosit et ouverture desprit;
concentration et motivation;
esprit critique.
Ainsi, lcole primaire, au collge mais aussi au lyce, lenseignement de lhistoire des arts contribue
lacquisition dune culture humaniste . Il participe aussi lacquisition de comptences transversales
telles que la matrise de la langue franaise, les comptences sociales et civiques, lautonomie et
initiative.
IV. Suivi, valuation et validation
Suivi
chacun des trois niveaux (cole, collge, lyce), llve garde mmoire de son parcours dans un cahier
personnel dhistoire des arts. cette occasion, il met en uvre ses comptences dans le domaine des TICE,
utilise diverses technologies numriques et consulte les nombreux sites consacrs aux arts. Illustr, annot
et comment par lui, ce cahier personnel est vis par le (ou les) professeur(s) ayant assur lenseignement
de lhistoire des arts. Il permet le dialogue entre llve et les enseignants et les diffrents enseignants
eux-mmes. Pour llve, il matrialise de faon claire, continue et personnelle le parcours suivi en histoire
des arts tout au long de la scolarit.
valuation
Comme tous les autres enseignements, celui de lhistoire des arts fait lobjet dune valuation spcifique et
concerte chaque niveau scolaire, utilisant les supports dvaluation en usage (bulletin et livret scolaire).
Validation
Il fait lobjet dune validation au niveau du primaire et du collge aux paliers dfinis dans le Livret de
comptences et de connaissances. Lenseignement de lhistoire des arts fait lobjet dune preuve obligatoire
au diplme national du brevet, visant sanctionner les connaissances et les comptences acquises dans le
domaine de lhistoire des arts.
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III. La scolarit obligatoire. Le collge
I.Objectifs
Progressif, cohrent et toujours connect aux autres disciplines, lenseignement de lhistoire des arts vise :
dvelopper la curiosit et favoriser la crativit de llve, notamment en lien avec une pratique artis-
tique, sensible et rflchie;
aiguiser ses capacits danalyse de luvre dart;
laider se construire une culture personnelle fonde sur la dcouverte et lanalyse duvres significatives;
lui faire prendre conscience des parcours de formation et des mtiers lis aux diffrents domaines artis-
tiques et culturels.
II. Organisation
Lenseignement de lhistoire des arts au collge sinscrit dans la continuit de lenseignement assur lcole
primaire, dont il suit et approfondit les principes.
Toutes les disciplines scolaires contribuent lenseignement de lhistoire des arts, en cohrence avec les
volets histoire des arts de leur programme disciplinaire. Assur en premier lieu par les disciplines consti-
tutives de la culture humaniste, lenseignement de lhistoire des arts reprsente un quart du programme
dhistoire et la moiti des programmes dducation musicale et darts plastiques. Il est galement mis en
uvre dans le cadre des enseignements scientifiques et techniques et de lducation physique et sportive.
Chaque professeur sattache lhistoire et lanalyse dun domaine artistique privilgi mais ne sinterdit
pas dexplorer les autres domaines.
Les trois piliers de lenseignement de lhistoire des arts au collge sont dfinis comme suit:
Les priodes historiques
Classe de 6e: de lAntiquit au ixes.
Classe de 5e: du ixe s. la fin du xviies.
Classe de 4e: xviiie s.et xixes.
Classe de 3e: le xxe s.et notre poque.
Les six grands domaines artistiques
Leurs contenus sont plus tendus qu lcole primaire.
Les arts de lespace: architecture, urbanisme, arts des jardins.
Les arts du langage: littrature crite et orale (roman, nouvelle, fable, lgende, conte, mythe, posie,
thtre, etc.).
Les arts du quotidien: arts appliqus, design, objets dart, arts populaires.
Les arts du son: musique vocale, musique instrumentale, technologies de cration et de diffusion
musicales.
Les arts du spectacle vivant: thtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue.
Les arts du visuel:
arts plastiques: architecture, peinture, sculpture, dessin, photographie, bande dessine, etc.;
cinma, audiovisuel, vido et autres images.
La liste des thmatiques
Les thmatiques sont librement choisies par les professeurs dans la liste suivante quils peuvent ventuel-
lement complter:
arts, crations, cultures
arts, espace, temps
arts, tats et pouvoir
arts, mythes et religions
arts, techniques, expressions
arts, ruptures, continuits
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Situes au croisement des regards disciplinaires, ces thmatiques permettent daborder les uvres sous
des perspectives varies et de les situer dans leur contexte intellectuel, historique, social, esthtique, etc.
Elles font merger des interrogations et des problmatiques porteuses de sens. Elles clairent et fdrent
les savoirs acquis dans chaque discipline autour dune question commune et favorisent ainsi les changes
et les dbats.
Thmatique arts, crations, cultures

Dfinition Pistes dtude Repres
Cette thmatique * Luvre dart et la gense des cultures: leurs expressions symboliques et Cultures populaire et
permet daborder artistiques, les lieux de runions, les modes de reprsentation (symboliques savante.
les uvres dart ou mythiques), les formes de sociabilit, les manifestations ludiques (jeux
travers les cultures, de socit) ou festives (commmorations, carnavals, cortges, ftes et Histoire des cultures.
les socits, les clbrations civiles, religieuses, militaires), etc.
civilisations dont elles * Luvre dart, la cration et les traditions (populaires, rgionales) qui Mtissages,
construisent lidentit nourrissent linspiration artistique (contes, lgendes, rcits et sagas, mythes croisements.
et la diversit. dionysiaques, hroques, piques, etc.).
* Luvre dart et ses formes populaires (improvisation, bricolage, Spectacles et
dtournement, parodies, savoir-faire, etc.) et savantes (programmation, festivits, etc.
codification, symboles, etc.).
Thmatique arts, espace, temps

Cette thmatique * Luvre dart et lvocation du temps et de lespace: construction Lhomme dans
permet daborder (vitesse, dure, rptition; perspectives, profondeur de champ; illusions lespace: lhomme qui
les uvres dart doptique, etc.); dcoupages (units, mesures, ges de la vie, poques, ge marche, se dplace,
partir des relations dor, etc.); formes symboliques (clture, finitude, mlancolie, nostalgie, voyage; mouvement;
quelles tablissent, vanits, Thanatos; ouverture, infinit, euphorie, ros, etc.). ailleurs, frontire.
implicitement ou * Luvre dart et les grandes figures culturelles du temps et de
explicitement, avec lespace: mythes (Herms/ Mercure; Cronos, etc.), hros piques et Lhomme dans le
les notions de temps lgendaires (Ulysse, Pnlope, etc.), figures historiques (Alexandre le Grand, temps: pass,
et despace. Marco Polo, Christophe Colomb, etc.). prsent, futur;
* Luvre dart et la place du corps et de lhomme dans le monde et la rythme, mmoire,
nature (petitesse/ grandeur; harmonie/ chaos; ordres/ dsordres, etc.); oubli.
les dplacements dans le temps et lespace (voyages, croisades, dcouvertes,
expditions, migrations) et leur imaginaire (rves, fictions, utopies). Nature, corps, cosmos,
etc.
Thmatique arts, tats et pouvoir

Cette thmatique * Luvre dart et le pouvoir: reprsentation et mise en scne du pouvoir Hros, nation.
permet daborder, (propagande) ou uvres conues en opposition au pouvoir (uvre engage, Mmoire.
dans une perspective contestatrice, etc.).
politique et sociale, * Luvre dart et ltat: les mythes et rcits de fondation (Romulus Propagande,
le rapport que et Remus, etc.); le thme du Hros, de la Nation; les uvres, vecteurs rhtorique.
les uvres dart dunification et didentification dune nation (emblmes, codes symboliques,
entretiennent avec hymnes, etc.). Mcnat.
le pouvoir. * Luvre dart et la mmoire: mmoire de lindividu (autobiographies,
tmoignages, etc.), inscription dans lhistoire collective (tmoignages, rcits, Art officiel, engag,
etc.). etc.
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Thmatique arts, mythes et religions
Cette thmatique * Luvre dart et le mythe: ses diffrents modes dexpressions artistiques Spirituel, divin, sacr.
permet daborder les (orale, crite, plastique, sonore, etc.); ses traces (rcit de savoir et vision du
rapports entre art et monde) dans luvre dart (thme ou motif; avatars, transformations). Ftes, crmonies,
sacr, art et religion, * Luvre dart et le sacr: les sources religieuses de linspiration artistique rites et cultes.
art et spiritualit, art (personnages, thmes et motifs, formes conventionnelles, objets rituels).
et mythe. Rcits de cration et de fin du monde (Apocalypse, Jugement dernier), lieux Fait religieux
symboliques (Enfer, Paradis, den, Styx), etc. Le sentiment religieux et sa (polythismes,
transmission (le psaume ou licne). monothismes).
* Luvre dart et les grandes figures de linspiration artistique en
Occident (Orphe, Apollon, les Neuf Muses, la fureur, etc.). motion, dvotion;
inspiration, Muses,
etc.
Thmatique arts, techniques, expressions

Cette thmatique * Luvre dart et linfluence des techniques: uvre dingnieur ou Inventions,
permet daborder dinventeur (chronophotographie, cinmatographe); lie lvolution innovations
les uvres dart technique (architecture mtallique, en verre, etc.) ou des techniques techniques et
comme support spcifiques (perspective, anamorphose, enregistrement, etc.). technologiques.
de connaissance, * Luvre dart et la technique, source dinspiration (mouvement, vitesse,
dinvention, machine, industrie, etc.). Les grandes figures artistiques et techniques Supports, outils.
dexpression en (Icare, Ddale, Golem, Frankenstein, Faust, etc.).
relation avec le * Luvre dart et la prouesse technique: preuve dingniosit Figures, concepts,
monde technique. (automates, robots, etc.) ou de virtuosit lie une contrainte formelle ou mtaphores
technique (art cintique, etc.). techniques.
Virtuosit, etc.
Thmatique arts, ruptures, continuits

Cette thmatique * Luvre dart et la tradition: ruptures (avant-gardes), continuits Inspiration.
permet daborder les (emprunts, chos, citations), renaissances (linfluence dune poque, dun
effets de reprises, mouvement dune priode lautre, historicisme, etc.). La rcriture de Imitation, tradition.
de ruptures ou de thmes et de motifs (poncifs, clichs, lieux communs, strotypes, etc.); Acadmisme/
continuit entre les hommages (citations, etc.), reprises (remake, adaptation, plagiat, etc.), originalit.
diffrentes priodes parodies (pastiche, caricature, etc.).
artistiques, entre * Luvre dart et sa composition: modes (construction, structure, Modles, canons,
les arts et dans les hirarchisation, ordre, unit, orientation, etc.); effets de composition/ conventions.
uvres dart. dcomposition (variations, rptitions, sries, ruptures, etc.); conventions
(normes, paradigmes, modles, etc.). Composition/
* Luvre dart et le dialogue des arts: citations et rfrences dune dcomposition.
uvre lautre; changes et comparaisons entre les arts (croisements,
correspondances, synesthsies, analogies, transpositions, parangons, etc.). Rcritures, dialogues,
etc.
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III. Acquis attendus
la fin du collge, llve aura tudi un certain nombre duvres relevant de la liste des thmatiques,
appartenant aux six grands domaines artistiques, en relation avec les priodes historiques.
Ce faisant, llve aura acquis des connaissances, des capacits et des attitudes.
Des connaissances
Llve possde:
une connaissance prcise et documente duvres appartenant aux grands domaines artistiques;
des repres artistiques, historiques, gographiques et culturels;
des notions sur les langages et les techniques de production des grands domaines artistiques et un voca-
bulaire spcifique.
Des capacits
Llve est capable:
de situer des uvres dans le temps et dans lespace;
didentifier les lments constitutifs de luvre dart (formes, techniques, significations, usages);
de discerner entre les critres subjectifs et objectifs de lanalyse;
deffectuer des rapprochements entre des uvres partir de critres prcis (lieu, genre, forme, thme,
etc.);
de franchir les portes dun lieu artistique et culturel, de sy reprer, den retirer un acquis personnel;
de mettre en uvre des projets artistiques, individuels ou collectifs.
Des attitudes
Elles impliquent:
crativit et curiosit artistiques;
concentration et esprit dinitiative dans la mise en uvre de projets culturels ou artistiques, individuels
ou collectifs;
ouverture desprit.
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Chapitre 1
La nouvelle raliste
Livre de llve, p. 14 41
Objectifs du chapitre
et comptences mises en jeu
Le choix du corpus mariage damour est propose en continu: ainsi
est mnage une progression dans la matrise du
Les nouveaux programmes parus en 2008
texte long.
prvoient la lecture, en classe de 4e, de romans et
de nouvelles du xixesicle. Parmi les nouvelles, deux Des comptences de langue: ltude de la valeur
orientations sont possibles: lune vers la nouvelle des temps et des connecteurs, une rvision de la
raliste, lautre vers la nouvelle fantastique. Cest conjugaison des temps du pass, de lorthographe
dans la premire de ces voies que nous proposons lexicale (les mots en -t et lcriture des nombres)
de conduire les lves en dbut danne, afin quils et grammaticale (dicte).
se construisent des repres concernant la fois Des comptences lexicales : ltude du
lpoque du xixe sicle, le genre de la nouvelle vocabulaire aborde la structuration du lexique
et le registre raliste, toutes rfrences qui leur (mots gnriques/ mots spcifiques) dans plusieurs
seront ncessaires pour aborder ensuite la nouvelle domaines lexicaux, choisis pour leur frquence dans
fantastique et le roman. le rcit raliste, et permettant ainsi denrichir et
Les textes officiels insistent galement sur de prciser le vocabulaire des lves pour lcriture
le fait que les nouvelles doivent tre lues dans de la description et de la narration.
leur intgralit. Cest pourquoi nous avons fait Des comptences dcriture travailles en troite
le choix de proposer la lecture de deux nouvelles association avec lanalyse des textes, lors des
intgrales, La Parure de Guy de Maupassant sances consacres la lecture ou lors de sances
et Un mariage damour dmile Zola. Ces deux spcifiques. De brefs travaux dcriture permettent
uvres prsentent des caractristiques communes, de saisir, par exemple, les caractristiques
en particulier concernant la reprsentation quelles particulires de la description ou celles du point de
proposent de la ralit et la porte morale du rcit. vue. Les travaux plus longs permettent de revenir
Mais leur mode dcriture et les effets quelles sur la clture des nouvelles, en crivant une suite
mnagent sur le lecteur sont diamtralement ou une autre fin, ou denvisager, en suivant une
opposs: lesthtique de la surprise choisie par dmarche damplification, la composition dune
Maupassant rpond la trs grande prvisibilit du nouvelle complte partir dun scnario donn.
rcit chez Zola. Des comptences doral, elles aussi articules
sur la lecture des textes: lecture haute voix dune
Les comptences du socle commun
nouvelle, prsentation duvres, de la biographie
Ltude des nouvelles ralistes permet lacquisition des grands nouvellistes franais du xixe sicle
de nombreuses comptences du socle. permettront aux lves de prendre la parole en
Des comptences de lecture: la lecture analytique public, avec une relative scurit, et de renouer en
conduit llve mesurer la progression du rcit, dbut danne avec les pratiques de communication
cerner les caractristiques des personnages et au sein de la classe.
des situations, sinterroger sur les composantes Des comptences culturelles et humanistes:
du rcit (description, dialogue) et sur sa vise. La ltude de la nouvelle raliste conduit les lves
lecture de La Parure est fragmente en trois tre sensibles aux enjeux esthtiques et
temps, permettant aux lves de comprendre la humains dun texte littraire. Par leur brivet,
structure du rcit, tandis que la nouvelle Un les nouvelles mettent laccent sur des situations
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exemplaires qui invitent les lves rflchir et Colette Becker, Lire le ralisme et le naturalisme,
prendre position. Armand Colin, coll. Lettres sup (2005).
Lvaluation en ligne permet dvaluer lensemble Sitographie
de ces comptences: centre sur une nouvelle de
www.renegodenne.be (spcialis dans ltude de la
Maupassant, Voyage de sant, elle met laccent
nouvelle); www.maupassantiana.fr (de nombreuses
sur la lecture longue.
ressources pdagogiques pour ltude des uvres
Bibliographie de Maupassant et leurs adaptations filmiques);
Thierry Ozwald, La Nouvelle, Hachette, coll. http://maupassant.free.fr (site de lassociation
Contours littraires (1996). des Amis de Maupassant).
Daniel Grojnowski, Lire la nouvelle, Armand Colin,
coll. Lettres sup (2005).
Rponses aux questionnaires

Entrez dans lunivers de la nouvelle La dernire image est une peinture des bords de
raliste ! lYerres, que frquentait assidment Caillebotte.
Quatre personnages figurent dans le tableau: lun,
Livre de llve, p. 14-15
vu de dos, sapprte plonger; le deuxime, sur
1. La premire image est une gravure de mode, qui la droite, sort de leau; le troisime est dans leau
prsente des modles dhabits de soire ports au et nage vers la rive; le quatrime rame dans une
xixesicle par les hommes: pantalon sous-pieds barque, larrire-plan, qui sloigne de la rive. Le
et veste courte sur le devant, avec des basques vert du feuillage colore les reflets de leau ainsi que
larrire, de couleur noire, chemise blanche col le plongeoir, donnant simultanment au spectateur
montant et nud papillon blanc galement pour le la sensation de la chaleur de cette journe dt
premier modle; le second a un manteau court et et de la fracheur de leau.
ample de couleur marron qui se porte sur lhabit, 2. Chacune de ces images pourrait illustrer un
accompagn dune charpe dun ton plus soutenu. extrait des nouvelles de Maupassant. La premire
La deuxime image est aussi une gravure, qui image correspondrait lextrait1 (de la nouvelle
montre un jeune couple dans son intrieur modeste. Fini): le modle en habit de soire pourrait
Lhomme porte une longue blouse bleue et un bret, figurer le comte de Lormerin devant sa glace. La
la femme une robe avec un tablier, un chle crois deuxime illustrerait lextrait 4 (de la nouvelle
sur sa poitrine et un bonnet orn de dentelles. Ils Les Sabots), mme si la femme ne tient pas
discutent et se prparent sans doute dner: le ici une marmite toute noire, mais une soupire
couvert est mis et la femme tient une soupire blanche. La scne de bal de limage 3 correspond
dans ses mains. la situation voque dans le troisime extrait (de la
La troisime image est une peinture, qui montre un nouvelle La Parure): la jeune femme du tableau
couple dans un bal. Au premier plan se dtache la reprsenterait Mme Loisel plus jolie que toutes,
femme en robe du soir jaune et blanche, orne de lgante, gracieuse. La dernire image pourrait
dentelles et de rubans, dont les volants forment illustrer lextrait2 (de la nouvelle La Femme de
une longue trane. Sa main gante porte un large Paul), mme si les personnages du tableau sont
ventail aux tons assortis la robe; son chapeau moins nombreux que ceux de la nouvelle.
fleurs est dans les mmes tons. Lhomme, plus 3. Les images comme les textes renvoient des
g (il a les cheveux blancs), est peine visible, scnes de vie quotidienne: shabiller; dner chez
mais comme les autres participants du bal, il porte soi; aller au bal; nager. Les lieux et les situations
lhabit, la chemise blanche et le nud papillon, sont voqus avec prcision, permettant une
observs sur la premire image. identification aise, et renseignent sur le mode
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de vie et les habitudes des gens au xixesicle: les Prparer la lecture
costumes et les dcors revtent un aspect presque se parer: se vtir avec recherche; une parure:
documentaire. La rivire (lYerres) reprsente dans ensemble des vtements, ornements et bijoux
limage 4 existe dans la ralit. Textes et images dune grande toilette; ensemble de bijoux assortis.
voquent aussi les relations entre les personnages:
complicit familire ou reprsentation en socit Dgager lessentiel
des couples, amiti masculine dans des moments a. Mathilde appartient une famille demploys
de dtente. (l.2).
4. Les textes et les images voquant les bals b. Mathilde nest pas satisfaite de sa vie (Elle
renvoient un univers essentiellement bourgeois, souffrait de la pauvret de son logement, de la
o les apparences jouent un rle essentiel: les misre des murs, de lusure des siges, de la laideur
personnages soignent leur apparence et sont des toffes, l. 12-13). Elle rve de dcors plus
attentifs limpression quils produisent sur les raffins et dune socit masculine recherche,
autres. Les milieux voqus dans les images 2 devant qui elle pourrait briller (l.16 23).
et 4, ainsi que dans les textes correspondants, c. Son mari lui apporte une invitation une soire
montrent des personnages issus dun milieu plus du ministre de lInstruction publique, o il est
modeste: le jeune couple de limage 2 vit dans une employ (l.43 45).
seule pice (on distingue le lit larrire-plan), d. Mathilde est trs mcontente de cette invitation:
mais cet intrieur est lumineux, propre et rang, elle la jette avec dpit (l.46); elle regarde son
des gravures et des tableaux au mur montrent un mari dun il irrit (l.55) et sadresse lui avec
certain got des personnages pour lart; le jeune impatience (l.56). La raison de son mcontentement
homme est peut-tre lui-mme un peintre. La est quelle na pas la tenue adquate pour assister
femme voque dans lextrait des Sabots semble une telle soire.
appartenir, quant elle, un milieu plus pauvre e. Le mari consent ce quelle achte une robe
et sans doute plus rural (en raison du titre de la pour assister la soire, se privant alors dun fusil
nouvelle), comme en tmoignent la marmite noire pour aller la chasse avec des amis.
et lodeur de choux. La baignade dans la rivire,
tout comme le canotage (image 4 et extrait 2), Analyser le texte
taient les distractions courantes des employs, 1. a. La souffrance de Mathilde est exprime
catgorie intermdiaire entre la bourgeoisie plus travers un champ lexical : malheureuse (l. 6),
ou moins fortune et le peuple des ouvriers, des souffrait (l. 11, 12, 36), torturaient (l. 14),
domestiques et des paysans. Ils profitent de leurs indignaient (l.14), regret(s) (l.16, 37), pleurait
congs pour se consacrer ces loisirs sportifs, peu (l.36), chagrin (l.37), dsespoir (l.37), dtresse
coteux, quils pratiquent en socit. Maupassant (l.37).
lui-mme tait un passionn de canotage. b. La vie que mne Mathilde ne correspond pas
du tout ses rves. Son univers est caractris
La mise en place de laction par la pauvret (l.12), la misre (l.12), la laideur
Guy de Maupassant, La Parure (l.13), alors quelle aspire au luxe (larges fauteuils,
(extrait 1) grands salons, soie ancienne, meubles fins, bibelots
inestimables, salons coquets, parfums, l.19 21;
dners fins, argenteries reluisantes, plats exquis,
vaisselles merveilleuses, l.27 30) et un monde
Objectifs o dominent lart de la sduction, la rputation et le
Analyser la situation initiale et llment plaisir (hommes connus et recherchs, l.22; envient
dclencheur dun rcit. et dsirent lattention, l.23; Elle et tant dsir
tudier la mise en place du ralisme, travers plaire, tre envie, tre sduisante et recherche,
la description des lieux. l.33-34). Les deux sries dnumrations (l.16
23), la rptition du verbe elle songeait (l.16, 27)
et le triple emploi de la ngation (Elle navait pas
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de toilettes, pas de bijoux, rien, l.32) traduisent Enrichir son vocabulaire
avec force lcart entre rve et ralit. dlicatesses: e. raffinement, d. lgance; luxes:
2. a. Le temps majoritairement utilis pour f. magnificence, g. splendeur; pauvret: a.misre,
prsenter lhrone est limparfait de lindicatif c.dnuement; usure: b. dgradation, h. vtust.
(Elle souffrait, l.11; Elle songeait, l.16).
b. Il a ici une valeur dhabitude, de rptition. Les pripties
3. a.Lvnement qui lance laction est le retour Guy de Maupassant, La Parure
du mari, un soir, tenant une invitation la main. (extrait 2)
Cet vnement est introduit par le connecteur Livre de llve, p. 21 24
logique or et le connecteur temporel un soir (l.38).
b. Le temps utilis est le pass simple de lindicatif Objectifs
(son mari rentra, l.38).
Analyser les pripties dans un rcit.
4. Le rcit est men la troisime personne (Ctait
Analyser le rythme de la narration (ellipses,
une de ces jolies et charmantes filles, l.1).
rsums dactions).
5. a.Le dialogue apparat au dbut de laction
tudier la caractrisation des personnages.
(l.40), au moment o le mari rapporte linvitation
la soire au ministre: le dialogue donne au Prparer la lecture
lecteur le sentiment quil assiste la scne, ce qui Une rivire de diamants est une parure de diamants
participe au ralisme et la vie du rcit. monts en collier.
b. Les propos des personnages sont rapports au
discours direct. Ils sont introduits par des verbes
Dgager lessentiel
de parole: a. Mathilde emprunte une rivire de diamants
pour le mari: dit (l.40), balbutia (l.59), bgaya son amie de couvent, MmeForestier.
(l.65), reprit (l.74), dit (l.92); b. La soire au ministre se passe au mieux pour
pour Mathilde: murmurant (l.47), dclara avec Mathilde: elle se montre rayonnante et remporte
impatience (l.55-56), rpondit dune voix calme un grand succs.
(l.68), rpondit en hsitant (l.84). c. En rentrant chez elle, aprs la soire, Mathilde
Ces indications sapparentent aux didascalies saperoit quelle a perdu la parure de diamants.
au thtre : elles montrent quaprs une phase d. Les poux cherchent dabord la parure, puis se
marque par lmotion les personnages retrouvent dcident la remplacer, en sendettant lourdement
pour les annes venir.
leur calme: la colre puis le chagrin de Mathilde
ont permis de faire flchir son mari. Les indications Analyser le texte
de gestes et dexpression confirment ce que 1. Les vnements senchanent de la faon
traduisent le langage verbal et la voix: Mathilde suivante:
jeta avec dpit linvitation (l.46-47), le regardait alors que le jour de la fte approche (Le jour
dun il irrit (l.55); M.Loisel tait dsol (l.74), de la fte approchait, l.1), Mathilde se plaint de
avait un peu pli (l.87). navoir aucun bijou;
6. Plusieurs lments ancrent le rcit dans la le lendemain (l. 19), Mathilde emprunte une
ralit : la profession de M. Loisel, commis du rivire de diamants son amie;
ministre de lInstruction publique (l.4-5), la date la soire a lieu (Le jour de la fte arriva, l.38);
du 18janvier (l.45), le lieu o M. Loisel compte Mathilde rayonne de bonheur;
chasser (la plaine de Nanterre, l. 89-90), mais vers quatre heures du matin (l.48), le couple
galement tous les dtails de la vie laquelle quitte la soire pour rentrer la maison; Mathilde
Mathilde aspire (la chair rose dune truite ou constate la perte du bijou;
des ailes de glinotte, l.31), et ceux de sa vie le couple recherche le bijou pendant une semaine
prsente (une nappe de trois jours, le bon pot-au- (Au bout dune semaine, ils avaient perdu toute
feu, l.24-25, 26). esprance, l.108);
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le couple achte un nouveau bijou (le lendemain, Son mari, depuis minuit, dormait dans un petit
l.111; ne pas le vendre avant trois jours, l.120; salon dsert (l.48-49).
retrouv avant la fin de fvrier, l.122), contractant c. Le rythme de la phrase vient dune srie de trois
de nombreuses dettes; numrations (l.43 47), chacune tant construite
Mathilde rend le bijou son amie (Quand Mme sur un schma syntaxique spcifique:
Loisel reporta la parure, l.133). avec ivresse, avec emportement, grise par le
2. Plusieurs noms renvoient la gographie plaisir, ne pensant plus rien (4temps);
parisienne: Ils descendaient vers la Seine (l.60); dans le triomphe, dans la gloire, dans une sorte
M.et MmeLoisel habitent rue des Martyrs (l.63); de nuage (3temps);
M.Loisel se rend la prfecture de Police (l.98); les de tous ces hommages, de toutes ces admirations,
poux Loisel trouvent une parure identique celle de tous ces dsirs, de cette victoire (4temps).
perdue dans une boutique du Palais-Royal (l.117). La phrase semble reproduire ainsi le rythme de
3. a. Deux autres ellipses sont pratiques dans le la danse.
rcit, matrialises par des blancs typographiques: 6. M.Loisel fait preuve de courage et de persvrance
la premire se situe entre les lignes 37 et 38, dans ses recherches, au cours de la nuit du bal,
cest--dire entre lemprunt de la parure et le jour comme durant la semaine qui suit la perte du bijou.
du bal; la seconde, entre les lignes107 et108, Il prend des initiatives et dirige les oprations: il
cest--dire entre le jour du bal o Mathilde perd la dicte la lettre destine MmeForestier (l.107),
parure et celui o M.Loisel prend la dcision den dcide de remplacer le bijou (l.110); il assume ses
acheter une autre. Cette ellipse, qui correspond responsabilits et se montre gnreux en sacrifiant
au temps consacr par M.Loisel la recherche du son hritage (l.123) et fait toutes les dmarches
bijou perdu, est value une semaine (l.108). pour emprunter largent ncessaire (l.125 127),
b. Le narrateur sattarde sur plusieurs moments, en
bien que ce soit au dtriment de son propre avenir.
les racontant sous forme de scnes: la premire
Peut-tre se sent-il en partie responsable de la
expose la discussion entre Mathilde et son mari
situation, car cest sur son conseil que Mathilde
propos du fait quelle na pas de bijou (l.1 18),
avait emprunt la parure son amie.
la seconde met en scne Mathilde venue emprunter
7. Mathilde cache les faits son amie, car elle
une parure son amie (l.19 37), la troisime
ne veut pas passer pour une voleuse (l.138), et
dtaille le moment o les poux Loisel, de retour
surtout elle ne veut pas lui avouer la situation
du bal, dcouvrent la disparition de la parure
dsespre dans laquelle elle se trouve, qui sest
(l.66 95). Ces scnes permettent de construire
aggrave par rapport sa situation ordinaire,
une temporalit proche du temps rel: le lecteur
quelle dissimulait dj son amie.
suit les vnements au fil de leur droulement,
dans leurs moindres dtails. Elles reprsentent les Enrichir son vocabulaire
temps forts de laction, les moments qui entranent a. le rubis : rouge. b. lmeraude : vert.
Mathilde vers son malheur : lemprunt, la perte c.lamthyste: violet. d.le saphir: bleu. e.le
et le remplacement de la parure. Elles participent
diamant: blanc. f.la topaze: jaune. g.le grenat:
ainsi la dramatisation du rcit.
rouge. h.le jade: vert.
4. Cette expression confirme que Mathilde a le
sentiment de ntre pas la place qui lui revient Le dnouement et la chute
dans la socit. Elle a le souci de son image, de ce Guy de Maupassant, La Parure
quon peut penser delle: elle montre une certaine
(extrait 3)
forme dorgueil, de vanit.
5. a. Les termes qui traduisent le bonheur de Livre de llve, p. 25 27
Mathilde durant le bal sont les suivants: succs
(l. 38, 45), folle de joie (l. 39-40), ivresse, Objectifs
emportement, plaisir (l. 43), triomphe, gloire Analyser la chute dune nouvelle.
(l.44), bonheur (l.45), victoire (l.46). Comprendre les enjeux du texte: le pessimisme
b. M. Loisel ne partage pas son enthousiasme: de Maupassant.
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Prparer la lecture c. La phrase qui rsume la dure de cette vie se situe
Afin de briller la soire du ministre de lInstruction ligne20: Et cette vie dura dix ans. Cette phrase est
publique, laquelle elle a t convie avec son mise en vidence par sa brivet et parce quelle
mari, commis au ministre, Mathilde, dont les forme elle seule un paragraphe. Le narrateur
moyens financiers ne lui permettent pas dacheter effectue un sommaire: il rsume en quelques mots
des bijoux, a emprunt une parure de diamants dix ans dune vie marque par le malheur.
son amie MmeForestier. Mais, au retour de la 2. La dernire partie de la nouvelle est introduite
soire, Mathilde saperoit que la parure a disparu. par deux connecteurs (l.31), un logique: or, et
Les deux poux la cherchent dsesprment, puis un temporel: un dimanche.
se rsignent en acheter une autre, afin de la 3. La dernire scne se droule dans un lieu public,
restituer MmeForestier. Pour payer le bijou, le aux Champs-lyses (l.31).
couple sendette pour des annes. 4. Mathilde se dcide parler MmeForestier, parce
que maintenant [] elle avait pay (l.35-36).
Dgager lessentiel 5. La rvlation finale produit un effet de surprise:
a. Depuis la perte du bijou, les Loisel mnent une jusqu prsent, aucun indice na laiss entrevoir
vie de misre: ils ont renvoy la bonne (l.4-5), la possibilit que la parure pt tre fausse.
vivent dans une mansarde (l.6) et Mathilde excute 6. a.Mathilde est hroque, car le genre de vie
de multiples travaux pour rembourser leur dette quelle accepte de mener est loppos de celui
(l.7 16). auquel elle aspire (Il fallait payer []. Elle paierait,
b. Cette vie dure dix ans (l.20). l.3-4).
c. Mathilde rencontre son amie Mme Forestier, b. Mathilde est devenue vieille (l.23) avant lge;
quelle na pas vue depuis dix ans. elle ne prend plus soin de son apparence (mal
d. Celle-ci lui apprend que la parure quelle lui peigne, avec les jupes de travers, l.24; ses mains
avait prte tait fausse et ne valait pas plus de sont abmes, l.9 et25). Elle sest endurcie (femme
cinq cents francs (l.65-66). forte, et dure, et rude, l.23-24). Elle est si change
que son amie ne la reconnat pas (l.39 44).
Analyser le texte 7. a. Mathilde songe parfois la soire du bal
1. a.Pour rembourser le bijou, Mathilde fait elle- (l.26-27).
mme tous les travaux de la maison : mnage, b. Elle pense que le bal a t une occasion manque
cuisine, lessive, courses. Cette nouvelle vie est (Qui sait ?, l. 28) : si elle navait pas perdu la
dcrite sous la forme dune numration dactions parure, sa vie aurait t diffrente. Elle ralise
rapportes au pass simple, temps des actions quun seul vnement peut faire basculer une
de premier plan et alors mme quelles sont vie (il faut peu de chose pour vous perdre ou vous
rptes. On relve, entre les lignes8 et16, les sauver, l.29-30).
verbes suivants: une srie au pass simple (lava, 8. Mme Forestier, au contraire de Mathilde, est
savonna, descendit, monta, alla) et une srie au toujours jeune, toujours belle, toujours sduisante
participe prsent (usant, sarrtant, marchandant, (l.33-34).
dfendant). Lnumration des actions est renforce 9. Lmotion des deux femmes se traduit par
par la multiplication des complments: les gros lemploi des points de suspension, des phrases
travaux du mnage ; les odieuses besognes de exclamatives et interrogatives, souvent trs brves
la cuisine ; les poteries grasses et le fond des (l.41 47).
casseroles ; le linge sale, les chemises et les 10. a.Les Loisel habitent rue des Martyrs (extrait
torchons ; chez le fruitier, chez lpicier, chez le 2, l.63). Ce nom prend une valeur symbolique la
boucher. fin de la nouvelle: les Loisel ont vcu une forme
b. Mathilde dcouvre la vie dune femme du peuple de martyr pendant dix ans, pour rembourser une
(l.14), des mnages pauvres (l.24). Elle connat dette qui navait pas lieu dtre.
la fatigue du travail, lessoufflement quand elle b. Les Loisel ont pay la parure de remplacement
monte les escaliers charge (l.14), le corps us, 36000francs (extrait 2, l.119), sans compter les
les mains abmes (l.9). intrts des emprunts, alors que la parure valait
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au plus cinq cents francs (extrait 3, l.65-66): si et o sont voques les activits du mari: Le mari
lon inclut les intrts, les Loisel ont dbours prs travaillait, le soir, mettre au net les comptes dun
de cent fois la valeur du bijou perdu. commerant, et la nuit, souvent, il faisait de la
c. Les annes de privation ne correspondent plus copie cinq sous la page (l.18-19).
une dette dhonneur; elles deviennent absurdes, 4. Mathilde a les cheveux gris, non peigns; elle porte
puisquelles ont t consenties pour un bijou sans des vtements sombres, noirs et bruns, qui semblent
valeur. Elles apparaissent non comme un moyen trs uss. Elle semble trs fatigue: ses traits sont
de racheter une faute, mais comme la punition tirs, les yeux cerns, le dos vot. Elle a lair absent,
davoir confondu le faux et le vrai: la parure en les yeux perdus dans le vague, le visage triste.
faux diamants renvoie aux rves de gloire de la 5. Mathilde a le regard dans le vide; elle semble
jeune femme, qui ne sattache quaux apparences sadonner la rverie ou au souvenir des temps
et nglige les valeurs essentielles. meilleurs et de la merveilleuse soire du bal: elle
Enrichir son vocabulaire songeait cette soire dautrefois, ce bal, o elle
avait t si belle et si fte (l.26-27).
I. a. un dbiteur: c. personne qui doit de largent
quelquun. b. un crancier: a. personne qui
mile Zola, Un mariage damour
lon doit de largent. c. un usurier: d. personne qui
prte de largent. d. un intrt: b.somme paye
au prteur pour prix de lemprunt.
II. Les suffixes des mtiers sont -ier et -er. Objectifs
Noms de mtiers avec le suffixe -ier: un charcutier, Analyser la composition et le rythme de la
un crmier, un cuisinier, un joaillier, un picier, un nouvelle.
couturier, un plombier, un jardinier, un ptissier; tudier le rle du narrateur dans la conduite
avec le suffixe -er: un boucher, un boulanger, un du rcit.
maracher. Comprendre la porte morale de la nouvelle
Noms de mtiers avec le suffixe -eur: coiffeur, raliste.
chanteur, danseur, tourneur, professeur, vendeur,
Prparer la lecture
dompteur, inspecteur, ingnieur, docteur ; avec
le suffixe -ien: pharmacien, opticien, comdien, 1. a.Le Figaro a t cr en 1826.
lectricien, gardien, chirurgien ; avec le suffixe b. Il est devenu un quotidien en 1866.
-iste: dentiste, biologiste, garagiste, journaliste, 2. Un fait divers est un vnement tragique dont
juriste, scnariste, fleuriste ; avec le suffixe limportance est trs variable, inclassable dans les
-logue: psychologue, dermatologue, cardiologue, rubriques habituelles du journal (sport, socit,
vulcanologue ; avec le suffixe -aire : notaire, politique). Il concerne souvent des crimes, des
vtrinaire, commissaire, gestionnaire, secrtaire. accidents, des catastrophes.
Histoire des arts Dgager lessentiel

1. a.Limage est une photographie, extraite dun a. Les personnages sont au nombre de trois :
tlfilm adaptant la nouvelle de Maupassant, La Michel et Suzanne sont maris. Jacques est un
Parure. ami de Michel, dont Suzanne devient la matresse.
b. Le tlfilm, ralis par Claude Chabrol, sintitule, b. Michel est tu par Jacques, qui, au cours dune
comme la nouvelle, La Parure. partie de canotage, le fait tomber dans la Seine,
2. Les personnages reprsents sont M. et o il se noie, car il ne sait pas nager.
MmeLoisel. c. Le meurtre ne permet pas aux amants dtre
3. a.Les deux personnages sont en train dcrire heureux, bien au contraire. Hants par leur crime,
des adresses sur des enveloppes: Mathilde aide les deux personnages se le reprochent mutuellement
donc son mari dans ses travaux supplmentaires. et continuellement.
b. Cette image correspond au moment o les Loisel d. La nouvelle se termine par le double suicide de
multiplient les ressources pour payer leurs dettes Suzanne et de Jacques.
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Analyser le texte par des paroles amres, par des reproches et des
1. Le narrateur mne le rcit la troisime plaintes, l. 76-77). Ils deviennent incapables
personne. Il est extrieur lhistoire. de saimer et prouvent une aversion physique
2. a.Le narrateur intervient aux lignes79 81: Je lun pour lautre (Au lit, ils scartaient lun de
ne puis en raconter tous les actes, et je me contente lautre, l.82-83; Cet homme et cette femme ne
dindiquer brivement les principales pripties. pouvaient plus saimer, l.87). Une nouvelle tape
b. Le narrateur utilise le pronom je. est franchie lorsquils commencent prouver de la
3. Le narrateur dit avoir eu connaissance de la haine: puis la haine vint (l.91), accompagne de
confession laisse par les deux meurtriers pour son cortge daccusations, de colre et de coups
expliquer leur suicide. Dans cette confession, ils (Jacques reprocha amrement Suzanne, l.92-93;
racontent toute leur histoire. Le narrateur se pose La colre accroissait leurs angoisses, l.94-95; il
ainsi en simple intermdiaire, rapportant le rcit accablait sa complice dinjures, la battait, l.103).
authentique des deux acteurs du drame. La troisime tape vient lorsque les deux assassins
4. Le meurtre a lieu lors dune partie de campagne eurent peur lun de lautre (l.117-118): la haine
Corbeil (l. 11-12) : Michel se noie dans la succdent la crainte et la lchet (l.115 117).
Seine (l. 13, 15). Ces lieux sont authentiques Chacun songe se dbarrasser de son complice.
et appartiennent la ralit, tout comme la Lorsquils en prennent conscience, ils clatrent en
morgue (l.37), mme si nous ne savons de quelle sanglots, leur fivre tomba, et ils se jetrent dans
morgue il sagit prcisment. Lancrage des lieux les bras lun de lautre (l.140-141). Ils prouvent
de la nouvelle dans la ralit donne au rcit son alors une forme dattendrissement et au moment
caractre raliste. de mourir ensemble, le couple se reforme.
5. Dans les lignes51 55, le narrateur est omniscient, b. Les deux assassins tournaient ainsi comme des
car il rvle la vrit sur les personnages, vrit btes fauves (l.96-97): les deux complices sont
que personne dans leur entourage ne souponne prisonniers de leur crime, comme sils taient dans
et qui est loppos de ce que les personnages une cage; cette situation les rend particulirement
montrent (La vrit tait que, depuis le crime, ils agressifs lun envers lautre, comme des fauves.
frissonnaient tous deux la nuit, l.53-54). 8. Constatant quils ont tous deux voulu tuer
6. Plusieurs lments montrent que Jacques et lautre, ils prennent la dcision de mourir ensemble.
Suzanne sont poursuivis par leur crime: la frontire 9. Les vnements stendent sur une dure
entre la vie et la mort semble abolie (Suzanne, denviron cinq ans : Michel et Suzanne vivent
glace et comme morte, l.59); la pense du noy dabord trois annes sans querelles (l. 4), avant
ne les quitte plus (ils pensaient invinciblement que ne se produise le crime. Dix-huit mois (l.43)
au pauvre noy, l. 63) et ils ont le sentiment scoulent avant que Suzanne pouse Jacques.
quil cherche se venger (pour se protger contre On ne sait pas combien de temps dure la vie
le noy, l.88); ils font des cauchemars ou ont commune de Jacques et Suzanne: Zola mentionne
des visions (secous par deffrayants cauchemars, la dgradation de la relation entre les deux
l.54; pour carter une vision ignoble et odieuse, personnages, mais non la dure de chacune de
l.71-72; des hallucinations qui leur montraient ses tapes. On peut cependant estimer quelle dure
leur victime partout et chaque heure, l.85-86; plusieurs mois, voire un ou deux ans.
sinistres visions, l.90). 10. Deux scnes sont dveloppes dans le rcit:
7. a. Les sentiments que Jacques et Suzanne la scne du crime (l.11 32) et celle de la nuit
prouvent lun pour lautre voluent par paliers de noces de Jacques et Suzanne (l.56 78). Seule
aprs le crime. Ils dcouvrent, dans un premier la seconde comporte du dialogue. Ces deux scnes
temps, que la passion a disparu (Jacques voulut sont des moments cls du rcit. Le crime est la
parler damour, mais sa bouche tait sche, l.58; condition pour que lhistoire de Jacques et Suzanne
Suzanne [] cherchait en elle avec dsespoir puisse vritablement commencer: elle constitue
sa passion qui sen tait alle de sa chair et de llment dclencheur du rcit et porte en germe
son cur, l.59-60). Ils se font des reproches et toute la suite, car elle montre dj tout ce que ce
saccusent (Leurs longs silences taient coups crime a de sordide. La seconde scne devait, dans la
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logique du droulement de lhistoire, en constituer une communication entre le monde des morts et
le dnouement heureux. Or, bien au contraire, elle celui des vivants, preuve laisse par la victime
marque le dbut dune seconde histoire, celle de accusant son meurtrier dau-del de la tombe.
la dgradation de la relation du couple, qui passe 16. Le titre de la nouvelle est trs ironique: si
de lamour la haine. la passion a pouss Jacques et Suzanne au crime,
11. a.Les dix-huit mois mentionns la ligne43 leur mariage scelle davantage leur complicit de
correspondent au temps qui spare le meurtre de meurtriers que lamour qui dserte finalement
Michel et le mariage de Jacques et Suzanne: les ce couple maudit. Ce mariage devient alors un
deux amants, par prudence, ne se rencontrent mariage de haine. Lamour ne revient dans le couple
que rarement. qu partir du moment o les deux personnages
b. Le narrateur en fait le rsum parce que cette dcident de se tuer pour chapper lenfer quils
priode est peu riche en vnements: la relation ont eux-mmes cr.
volue peu pendant cette priode dattente. 17. On pourrait formuler la leon de cette nouvelle
12. a. Ds lors marque le dbut dun nouveau laide dun proverbe: le crime ne paie pas, ou
dveloppement ; le terme drame donne une bien mal acquis ne profite jamais. Zola a transpos
indication sur le genre du rcit qui va suivre. Ds le contexte conomique et financier de ces deux
maintenant la machine est en route, il ne peut proverbes dans un domaine plus moral.
plus y avoir de bifurcation du rcit: son issue est
programme. Enrichir son vocabulaire
b. Le lecteur est ainsi prpar la suite du rcit: a. omnivore. b. omnipotent. c. omniprsent.
pour Zola, lessentiel, en effet, ne rside pas dans d.omnisports. e.omnibus.
la surprise cause par les vnements, mais dans la
Histoire des arts
logique de leur enchanement. Par ce procd, le
lecteur est aussi invit porter sur les personnages 1. a.Lauteur du tableau est Gustave Caillebotte.
et les vnements un jugement moral ngatif b. Le tableau reprsente des canotiers ramant
(drame navrant, l.79) et conduit prouver de sur lYerres.
la piti pour ces personnages qui prennent ainsi c. Le tableau est peint lhuile sur un support
une valeur exemplaire. en toile.
13. Le noy est voqu avec des dtails trs 2. Le tableau est compos de trois plans successifs:
ralistes (victime, horriblement dfigure, toute au premier plan, sur la partie droite du tableau, un
marbre de taches bleues et vertes, l.41; le visage rameur est assis de dos; au second plan, lextrmit
gonfl et grimaant du noy, l.42), qui soulignent du canot, presquau centre du tableau, un personnage
les formes et les couleurs caractristiques du est reprsent de face; au troisime plan, les arbres
cadavre, et leffet quelles produisent. des deux rives se rejoignent dans la perspective, pour
14. Trois expressions traduisent les phnomnes dessiner une ligne qui borde le haut du tableau.
hallucinatoires dont sont victimes les deux Leffet de profondeur est rendu par lutilisation
meurtriers: vision ignoble et odieuse (l.71-72), de la perspective : le point de fuite se trouve
hallucinations (l.85-86) et sinistres visions (l.90). lintersection des deux lignes diagonales formes
15. La morsure sur le visage de Jacques prsente par chacun des bords de la rivire; il est aussi le
un caractre inquitant car elle est tenace; elle point daboutissement dune ligne mdiane passant
rappelle constamment Jacques comme Suzanne par laxe longitudinal du canot et par le personnage
leur crime et leur donne limpression que la victime assis au fond, face au spectateur. La taille des
est toujours prsente (en tendant la joue o personnages accentue leffet de profondeur : le
se montraient des marques blanches, l. 73-74 ; rameur du premier plan est de taille suprieure
Suzanne pleurait en regardant ces cicatrices, l.109- son compagnon, plac au second plan.
110), dans le corps mme du meurtrier. Elle prend 3. Le spectateur partage le point de vue du rameur
une dimension fantastique (il semblait parfois au du premier plan, vu de dos. Le spectateur est ainsi
meurtrier que ces cicatrices brlaient sa chair et install dans la barque et a limpression dtre
dvoraient son visage,l.48-49), semblant tablir sa place.
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4. a.Les couleurs dominantes sont le vert de leau virgules pour dessiner les vaguelettes. Lutilisation
et des arbres, le jaune de la barque et du rayon de de couleurs naturelles (vert, jaune, bleu, blanc), en
soleil, le blanc bleut des vtements du rameur du dgrads, contribue reproduire les vibrations de
premier plan et des chapeaux, le bleu des vtements lair, de la lumire, de leau.
du second personnage. Le peintre a donc utilis deux
5. Ce tableau pourrait illustrer le dbut de la partie
couleurs primaires, le jaune et le bleu, au centre
de campagne au cours de laquelle les deux amants
du tableau, dont la combinaison donne toutes les
vont assassiner le mari: Il prit les rames et descendit
nuances de vert qui environnent ce motif central
pour former leau et la vgtation. la rivire (l.13). On pourrait ainsi imaginer que le
b. Le mouvement de leau de la rivire est rendu rameur du premier plan est Jacques, celui du second
par lapplication de la peinture, par petites touches plan, Michel, Suzanne tant hors champ.
juxtaposes, assez paisses, et par des courbes ou
Lire une uvre complte

Un cur simple de Gustave Flaubert reste seule la maison aprs le dpart de son
Livre de llve, p. 34
frre Paul pour le collge. Mais Virginie quitte,
son tour, la maison pour le couvent, o elle meurt
1. Flicit est lhrone de la nouvelle de Flaubert. des suites dune maladie. Laffection de Flicit
Cest la servante de MmeAubain. se porte pour finir sur Loulou, un perroquet dont
2. Lhistoire se droule au xixesicle, en Normandie, son neveu Victor lui a fait cadeau. la mort de
essentiellement Pont-lvque. Loulou, Flicit fait empailler lanimal pour le
3. Les milieux sociaux voqus sont ceux de conserver ses cts.
la campagne o Flicit est ne et celui de la 5. a. Tous les personnages que Flicit aime la
bourgeoisie de province, laquelle appartient quittent ou meurent les uns aprs les autres.
MmeAubain. b. Flicit se laisse aller un dsespoir muet, qui
4. Flicit porte son amour successivement sur ne sattnue que lorsquelle trouve un nouvel objet
Thodore, dont elle tombe amoureuse jeune fille; sur lequel porter son affection.
puis sur son neveu Victor, qui cesse de venir la voir 6. Flicit meurt la fin de la nouvelle, aprs avoir
quand il sengage dans la marine. Elle reporte alors perdu sa matresse, MmeAubain.
son affection sur Virginie, la fille de sa patronne, 7. Voici le schma complt :
Thodore Mme Aubain
fianc de Flicit
Flicit matresse de Flicit
Victor
Paul Virginie
neveu de Flicit
servante de MmeAubain le frre la sur
.........
Loulou
le perroquet
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8. a.MmeAubain. b.Victor. c.Flicit. d.Loulou. c. Flicit tient beaucoup Loulou: en premier
9. 1809: Flicit entre au service de MmeAubain lieu, parce que cest un cadeau de son neveu Victor,
(aprs que celle-ci a perdu son mari). ensuite parce quil devient un substitut de toutes
1819: Victor sengage dans la marine au long cours. les affections quelle a perdues; elle le considre
1827: chute dune partie du toit de la maison, presque comme son enfant. la fin de la nouvelle,
provoquant un grave accident. le perroquet lui apparat dans une sorte de vision
1837: mort du perroquet Loulou. mystique. Il joue ainsi un rle dintercesseur entre
1853: mort de MmeAubain. elle, mourante, et Dieu.
10. a. Sur le plan physique, Flicit semble navoir d. Le titre de la nouvelle repose sur une
jamais t jeune ( vingt-cinq ans, on lui en donnait mtonymie: un cur simple dsigne le personnage
quarante). Sa mise est des plus simples et trahit de Flicit. Plusieurs points sont souligner: la
sa condition de domestique. Ses tches sont valeur de larticle indfini un, qui introduit une
multiples, rvlant ses nombreuses comptences gnralisation, Flicit tant reprsentative de
(elle faisait la cuisine et le mnage, cousait, lavait, toute une catgorie dtres de son espce ; le
repassait, savait brider un cheval, engraisser les cur renvoie au sige des motions, qui tiennent
volailles, battre le beurre). Son dvouement sa une grande place dans la vie de Flicit, mme
matresse et ses enfants est sans bornes, mais si elle ne sait pas les exprimer par des mots ;
elle est aussi trs seule. Elle est trs conome et ladjectif simple peut sentendre de deux faons:
trs pieuse: elle va la messe tous les dimanches il peut souligner lorigine populaire de Flicit,
et sendort, son rosaire la main. son incapacit comprendre et analyser ce qui lui
b. Flicit est une servante exemplaire, parce arrive, et serait dans ce cas synonyme dinculte,
quelle est trs travailleuse pour un salaire modeste de bte; mais il peut aussi souligner la puret
(cent francs), trs soigneuse (Quant la propret, le du personnage, anim par une seule et unique
poli de ses casseroles faisait le dsespoir des autres passion ; Flicit dans ce cas serait un cur
servantes), trs soucieuse des intrts financiers pur.
de sa matresse (Personne, dans les marchandages, 11. fes + lit + cit! flicit.
ne montrait plus denttement) et trs fidle (elle
reste un demi-sicle au service de MmeAubain).
tude de la langue
Grammaire 2. Le temps qui marque lantriorit est le plus-
que-parfait.
2. Retrouver les verbes
1. Identifier la valeur des temps Jacques avait pous Flicie qui lui louait une
1. a. remontmes : pass simple de lindicatif, chambre. Lui tait ciseleur et gagnait elle avait
action de premier plan ; tait : imparfait de t dabord couturire; mais, comme ils eurent tout
lindicatif, action darrire-plan (description). de suite un garon, elle arriva bien juste nourrir le
b.allait: imparfait de lindicatif, action darrire- petit Eugne poussait gaillardement une fille
plan (rptition). c. appela : pass simple de vint son tour; et resta longtemps si chtive,
lindicatif, action de premier plan; me retournai: quils dpensrent beaucoup
pass simple de lindicatif, action de premier plan; 3. Identifier les connecteurs
avais vu : plus-que-parfait de lindicatif, action Les connecteurs temporels : et : conjonction
darrire-plan (dure). d. tombait: imparfait de de coordination ; quand : conjonction de
lindicatif, action darrire-plan (dure); taient: subordination ; dabord : adverbe ; ensuite :
imparfait de lindicatif, action darrire-plan adverbe ; et : conjonction de coordination ;
(description). tout coup : adverbe ; enfin : adverbe ; et :
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conjonction de coordination; quand: conjonction mille francs. e.Les Loisel durent rembourser vingt-
de subordination. quatre mille cinq cent quatre-vingt-trois/ vingt-
Le connecteur logique: mais: conjonction de quatre-mille-cinq-cent-quatre-vingt-trois francs.
coordination. 9. Dicte prpare
1. fausses, agrments, varies, vritables et pare
Conjugaison et orthographe
sont des adjectifs qualificatifs ou des participes
passs employs comme adjectifs. Ils saccordent
donc en genre et en nombre avec le nom quils
4. La conjugaison de limparfait
compltent: fausses saccorde avec le nom perles,
a. Le soir, elle ouvrait la bote et regardait les
fm. plur.; agrments, avec peignes, masc. plur.;
bijoux. b. La vie se faisait dure pour lui. c. Il
varies avec verroteries, fm. plur.; vritables avec
songea quil fallait retourner chez le bijoutier.
bijoux, masc. plur.; pare avec on, qui dsigne le
d.Il dit quil sappelait Lantin. e.Le collier valait
personnage fminin que son mari vient dinterpeller
dix mille francs.
sous lexpression ma chre, fm. sing.
5. La conjugaison du plus-que-parfait 2. a.cailloux et bijoux utilisent la marque de pluriel
a. Monsieur Lantin avait rencontr cette jeune fille -x: ce sont des exceptions (tout comme hibou,
dans une soire. b.Elle tait venue Paris avec sa chou, genou, pou). Les noms qui ont une finale en
mre. c.Elle avait achet des bijoux jusqu la fin -ou utilisent, dans la plupart des cas, la marque de
de sa vie. d.Il avait fait quelques dettes. e.Elle pluriel -s (un sou, des sous; un clou, des clous).
lavait rendu trs heureux. b. Lautre nom qui porte la marque de pluriel -x
6. La conjugaison du pass simple est joyaux (l.12). Dans ce cas, le -x est la marque
a. Les poux vcurent heureux quelques annes. de pluriel rgulire pour les mots qui se terminent
b.Les Loisel payrent leur dette pendant dix ans. par -au.
c. Les lourds travaux rendirent Mathilde vieille 3. a. ce est un dterminant dmonstratif; se est
avant lheure. d. Dans ma hte, joubliai mon un pronom personnel rflchi.
parapluie. e.Je pris un fiacre qui me conduisit b. Le dterminant ce prend la forme cet devant
la gare. f.Les crivains ralistes peignirent leur les noms masculins commenant par une voyelle.
poque avec prcision. 4. La premire ngation est: on na pas le moyen
7. Les mots en -t(e) (l.10); la seconde est une restriction: on ne se
a. La fiert et la vanit empchrent Mathilde de montre pare que de sa beaut (l.11).
dire la vrit son amie MmeForestier. b.Mathilde
Vocabulaire et figures de style
crivit un billet son amie sous la dicte de son
mari. c.Le menu ordinaire des Loisel se composait Livre de llve, p. 38
de pote et dassiettes de pommes de terre, quils
10. Terme gnrique
mangeaient jusqu satit.
bijou ! collier, bracelet, boucles doreilles, bague,
8. Lcriture des nombres broche, pendentif, chevalire
Rgle: on utilise des traits dunion pour crire
11. Les activits de la servante
des nombres composs infrieurs cent. Les
Elle rapiait les chemises, reprisait les chaussettes
recommandations orthographiques de 1990
et les bas, servait table, repassait le linge,
prconisent dunir tous les nombres composs
tricotait des chles, entretenait le feu, allait au
par un trait dunion.
march, lavait la vaisselle
a. Le loyer des Loisel se monte cent soixante-dix-
neuf / cent-soixante-dix-neuf francs. b.La fortune 12. Les voitures de transport
de MmeForestier atteint soixante-quinze millions/ a. un tilbury: cabriolet deux places, dcouvert
soixante-quinze-millions de francs. c. Pour ses et lger. b. la voiture du laitier: carriole ou petite
courses quotidiennes, Mathilde ne dispose que charrette de campagne, deux roues. c. des
de deux francs quarante-cinq. d. La parure que calches: voitures cheval, dcouvertes, quatre
Mathilde acheta valait quarante mille / quarante- roues, munies dune capote soufflets larrire et
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dun sige surlev lavant. d. un break: voiture 15. Les figures de style
quatre roues, ouverte, avec un sige de cocher a. comparaison : comme des ttes poudres
trs haut et deux banquettes longitudinales (analogie de couleur et daspect).
larrire. e. lomnibus: voiture cheval servant de b. mtaphore : silhouette de faucille (analogie
transport public pour les voyageurs en ville; un de forme).
fiacre: voiture cheval que lon loue la course c. comparaison: pareilles de lourds poissons morts
ou lheure (anctre du taxi). (analogie de forme, contexte marin en commun,
13. Un intrieur immobilit !limage suggre la tristesse).
1. meubles: grande table (l.5), huche au pain d. rptitions : perdu (2 occurrences valeur
(l.5-6); objets: solives (l.2), chandelier de fer dinsistance) ; puis (4 occurrences valeur
tordu (l.7-8); nourriture: boudin grill (l.4); temporelle et rythmique). Laccent est mis sur la
odeurs: odeur suffocante (l.4), cre fume (l.8). colre de la femme de M. Oreille.
14. Le lexique de la souffrance

Son dsespoir fut si terrible Il pleurait lme
dchire dune souffrance intolrable Le temps
napaisa point sa douleur il faisait une grimace
affreuse et se mettait sangloter.
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Dossier 2 Arts & Littrature
La peinture au temps de Maupassant
Livre de llve, p.42 47
Objectifs du dossier
Les objectifs Millet et Courbet, mais aussi avec un peintre
Lobjectif du dossier est culturel : ce dossier comme Degas, proche des impressionnistes. Les
invite llve mettre en cho des tableaux impressionnistes nhsitaient pas, en effet,
et des textes littraires du xixe sicle. Dans traiter de sujets quotidiens et modernes, mettant
cette perspective, il lui permet de construire en scne par exemple des ouvrires au travail
des savoirs artistiques (initiation la peinture (Repasseuses). Notons que de tels sujets (peinture
raliste et impressionniste); il le met en situation de paysans, ralit quotidienne, hommes et femmes
danalyser une image en utilisant des outils et au travail), tabous auparavant, constituent au
xixesicle une nouveaut dans la peinture; ces
un vocabulaire spcifiques (vocabulaire de la
lumire et des couleurs, composition, touches sujets font cho aux proccupations naturalistes
de peinture), puis de sinterroger sur les effets et sociales dun certain nombre dartistes et
recherchs par lartiste. dcrivains de lpoque.
Les exercices dcriture qui jalonnent ltude Il est intressant, par ailleurs, de montrer aux
constituent un retour sur la discipline du franais lves que Maupassant se rapproche des peintres
proprement dite : llve sera en situation de impressionnistes par son criture: il sattache
production et le professeur pourra valuer la aux couleurs changeantes, aux effets de lumire
pertinence de ses propos. et de transparence quil peroit dans les paysages
normands ou des bords de Seine.
Le choix des uvres
Le dossier prsente deux grands courants picturaux Les comptences du socle
du xixesicle: le ralisme, avec des peintures de Les comptences mises en jeu sont essentiellement
Gustave Courbet (Honfleur ou lEmbouchure de les comptences 5du socle commun, la culture
la Seine, 1841) et de Jean-Franois Millet (Les humaniste:
Glaneuses, 1857), ainsi que limpressionnisme,
avoir des connaissances et des repres relevant de
avec des uvres de Claude Monet (tretat, la
la culture artistique: connatre les grands peintres
Manneporte, 1885), dEdgar Degas (Repasseuses,
et les mouvements auxquels ils appartiennent;
1884-1886), de Camille Pissaro (Boulevard des
Italiens, 1897) et de Pierre Auguste Renoir (La situer dans le temps des uvres littraires ou
Grenouillre, 1869). artistiques;
Ces peintures ont t mises en relation avec tablir des liens entre les uvres (littraires,
des textes de Maupassant : extraits dUne vie artistiques) pour mieux les comprendre;
(1883), de Pierre et Jean (1888) et de Contes lire et pratiquer diffrents langages: analyser une
et nouvelles. On montre dans ce dossier que la image fixe en utilisant le vocabulaire appropri;
sensibilit de lcrivain rejoint celle des peintres. tre sensible aux enjeux esthtiques et humains
Maupassant, crivain raliste, peut aisment tre dune uvre artistique: analyser les effets produits
mis en relation avec des peintres ralistes comme par les diffrentes techniques mises en uvre.
54
Paysages de bord de mer Celui de Monet donne, au contraire, une impression
Livre de llve, p.42-43
de mouvement : il reprsente londulation des
vagues avec des touches lgres; le peintre traduit
sur sa toile les vibrations colores de la lumire en
Lire et observer
juxtaposant les touches de couleur claire (blanches
1. Les tableaux tudis sont celui de Gustave ou roses) et fonce (tons bleuts de la mer).
Courbet (1819-1877), Honfleur ou lEmbouchure Lensemble donne une impression de fondu dans la
de la Seine (1841), et celui de Claude Monet lumire du petit matin: ciel et mer se rejoignent.
(1840-1926), tretat, la Manneporte, reflets sur 6. Courbet, Monet et Maupassant ont tous trois
leau (1885). frquent la cte normande. On peut aisment
2. Courbet a reprsent lembouchure de la Seine tablir des correspondances entre les extraits de
Honfleur. Honfleur est un petit port situ sur la Maupassant et les tableaux.
berge sud de la Seine, face au Havre. Extrait de Pierre et Jean et tableau de Courbet:
Monet a peint la Manneporte, immense arche on remarque une similitude des couleurs et des
rocheuse qui savance dans la mer, tretat. La formes voques: ctes vertes (l.1), grand triangle
ville dtretat, situe dans le pays de Caux, sur deau, dun bleu dargent (l.2-3), une voile, peine
la cte normande, est clbre pour ses falaises visible, semblable un insecte. (l.4-5).
crayeuses et grandioses qui surplombent la mer. Extrait dUne vie et tableau de Monet : le
3. Le paysage de Courbet reprsente lestuaire de rapprochement a trait la forme de la falaise,
la Seine. Le premier plan est occup par un rivage une roche dune forme trange, arrondie et perce
verdoyant, vallonn et plant darbres touffus. On jour (l.1 4), compare un lphant norme
distingue un couple dans ce paysage: la femme enfonant sa trompe dans les flots (l.5 7).
est assise, elle peint ou dessine probablement; 7. a. b. et c. Limpressionnisme est un courant
lhomme est debout ses cts. larrire-plan, pictural, caractris par une technique prcise
la mer stend jusqu lhorizon. Lil est attir par consistant saisir les effets changeants de lair et
un point prcis, un voilier au centre du plan deau. de la lumire, en procdant par petites touches de
Le tableau de Monet est domin par le ciel et la mer couleurs juxtaposes. Le tableau qui a donn son
qui occupent tout le premier plan dans la partie nom au mouvement est Impression, soleil levant
gauche du tableau. droite, au premier plan, le de Monet (1872), qui reprsente une vue duHavre
peintre a reprsent une partie de la falaise et, au petit matin.
larrire-plan, la fameuse Manneporte.
4. a. et b. Dans le tableau de Courbet, les tons vert, Paysannes et ouvrires
bleu et gris dominent; ils sont caractristiques de Livre de llve, p.44-45
latmosphre et de la luminosit normandes. On
peut penser que le peintre a restitu la lumire
crire
dune fin daprs-midi. La masse verte et sombre
au premier plan contraste avec les couleurs de la On pourra donner titre dexemple cet extrait de
mer et du ciel qui sy reflte et accentue leffet Germinal, dcrivant lactivit des mineurs, chargs
de profondeur. de dtacher la houille dune paroi.
La palette de Monet est constitue de teintes Ctait Maheu qui souffrait le plus. En haut, la
pastel et lumineuses: bleu, rose, ocre, vert clair. temprature montait jusqu trente-cinq degrs, lair
Lclairage est doux, sans doute celui du soleil ne circulait pas, ltouffement la longue devenait
levant; la falaise apparat lgre et vaporeuse. mortel. Il avait d, pour voir clair, fixer sa lampe
5. a. et b. Le tableau de Courbet suggre un clou, prs de sa tte; et cette lampe, qui chauffait
limmobilit : la surface de leau stend son crne, achevait de lui brler le sang. Mais
horizontalement, le dessin est prcis, les contours son supplice saggravait surtout de lhumidit. La
sont nettement dlimits. roche, au-dessus de lui, quelques centimtres
55 La peinture au temps de Maupassant

de son visage, ruisselait deau, de grosses gouttes 3. a.Les personnages sont comme saisis sur le vif.
continues et rapides, tombant sur une sorte de Les glaneuses, la tte baisse, sont replies sur
rythme entt, toujours la mme place. Il avait elles-mmes, le regard riv au sol. Elles reprent
beau tordre le cou, renverser la nuque: elles battaient les pis et les ramassent dans leur tablier.
sa face, scrasaient, claquaient sans relche. Au Les repasseuses prsentent une posture et des
bout dun quart dheure, il tait tremp, couvert mouvements contrasts. Lune, gauche, la main
de sueur lui-mme, fumant dune chaude bue de sur une bouteille, est en train de stirer, la bouche
lessive. Ce matin-l, une goutte, sacharnant dans ouverte, surprise en train de biller. Lautre pse
son il, le faisait jurer. Il ne voulait pas lcher son de ses deux mains sur son fer, tte baisse, dos
havage, il donnait de grands coups, qui le secouaient vot, pour repasser un drap tal sur la table.
violemment entre les deux roches, ainsi quun b. On peut distinguer les trois tapes du glanage,
puceron pris entre deux feuillets dun livre, sous la consistant se baisser, ramasser, se relever. Ces
menace dun aplatissement complet. gestes, comme figs dans le temps, prennent un
mile Zola, Germinal (1885), premire partie, chap. IV. caractre universel et ternel.
c. Les repasseuses sont montres deux moments
Lire et observer
diffrents: lune est en train de se dtendre un
1. a. Les auteurs des tableaux sont Jean-Franois instant ; lautre est en pleine activit, elle repasse
Millet (1814-1875) et Edgar Degas (1834-1917); un drap.
les titres sont: Les Glaneuses (1857) et Repasseuses 4. a.Les tableaux montrent le caractre pnible
(1884-1886). du travail effectu par ces femmes, paysannes et
b. Le mot glaner drive dun mot gaulois. Il signifie ouvrires. Toutes effectuent une tche manuelle
ramasser dans les champs, aprs la moisson, les dans la position debout.
pis qui ont chapp aux moissonneurs. Le glanage Millet montre les gestes rptitifs et fatigants
date du Moyen ge: les personnes infirmes, ges des glaneuses, qui travaillent dans une position
ou indigentes taient effectivement autorises, douloureuse, le dos cass, la tte plus basse que
aprs le lever du soleil, rcolter les pis au sol. les hanches.
Le glanage sapplique aussi aux pommes de terre. Les repasseuses sont accables de fatigue. Celle
2. a. Les personnages reprsents sont des femmes qui repasse sollicite tous ses muscles pour appuyer
au travail: des glaneuses ramassent la main des sur le fer bouillant et lisser le tissu. Lautre
pis dans un champ et des repasseuses sont saisies stire, puise, la nuque endolorie. La chaleur
en pleine activit dans leur atelier. Sur la table est apparemment touffante, les cheveux de la
repasser, on aperoit un rcipient contenant de repasseuse de gauche sont colls sur le front ple;
leau, servant humidifier le linge. le chignon de celle de droite se dtache, on voit
b. Les trois glaneuses, cadres en pied (plan pendre une mche de sa frange. La soif et la fatigue
moyen), se dtachent au premier plan dans un se font sentir, comme en tmoigne la prsence de
paysage dont on distingue les lointains. On aperoit la bouteille, sans doute de vin, si lon en croit la
larrire-plan, mais petite chelle, la charrette couleur rouge du liquide, ce qui renforce le ralisme
et les chevaux utiliss pour la moisson, le rgisseur de la reprsentation.
cheval, droite, qui surveille le travail. Les textes de Maupassant confirment la pnibilit
Les repasseuses sont cadres mi-cuisse (plan du travail: dans Le Pre Amable, les paysans
amricain); elles occupent tout lespace de la toile, travaillent dehors jusqu lheure de lAnglus (l.4),
un espace rduit, celui de latelier de repassage. cest--dire six heures du soir; dans La Question
Derrire elles, un mur nu et un pole charbon du latin, les repasseuses effectuent un travail
pour chauffer les fers. puisant dans la bue (l.3), obliges de manier
Le spectateur se situe dans les deux cas face la un fer lourd et chaud (l.2), de porter des paniers
scne, un peu comme sil surprenait les personnages qui leur font plier la taille (l. 5), au point que
en pleine activit, mais leur insu, puisquaucun Piquedent, lun des personnages, scrie en les
ne dirige son regard vers lui. Ce choix pictural voyant: Quel mtier, pour une femme! Un vrai
accentue le ralisme des deux tableaux. mtier de cheval (l.7-8).
56
b. Cest dans le tableau de Millet que les traits et de Pierre Auguste Renoir (1841-1919), La
du dessin sont les plus nets; les silhouettes des Grenouillre (1869).
glaneuses se dtachent de faon sculpturale. b. Les lieux reprsents sont un des grands
Degas restitue latmosphre chaude de la pice par boulevards parisiens, le boulevard des Italiens,
des effets de lumire vibrante, qui apparentent ainsi que la Grenouillre, un caf flottant situ
sa peinture celle des peintres impressionnistes. prs de Bougival, non loin de Paris, dans lle de
Toutefois, il nadhre pas compltement au Croissy, sur la Seine.
mouvement, donnant priorit au dessin : on le Boulevard des Italiens a t peint en automne,
voit, les deux femmes sont soulignes par des comme en tmoignent les arbres quasi dnuds et
contours appuys. les feuilles jaunissantes, ainsi que les vtements
5. Le tableau de Millet est baign de la lumire chauds ports par les personnages.
rasante du soleil levant ou couchant. Sous le ciel La Grenouillre reprsente une scne de plein
bleut, le jaune en est la couleur dominante, celle du air, qui se droule au printemps ou en t: on
champ moissonn. Les couleurs sombres (brun, gris) remarque la vgtation luxuriante, lclairage
sont appliques aux glaneuses, dont les vtements lumineux, les vtements lgers ports par les
paraissent atemporels. Les paysannes se fondent personnages, les activits de plein air auxquelles
dans le paysage du premier plan. Seules la coiffe ils se livrent.
rouge et la coiffe bleue se dtachent, occultant les 2. La scne peinte par Pissaro a t ralise partir
visages et rompant quelque peu luniformit. de la fentre dun immeuble. On sait qu partir
Le tableau de Degas est ralis avec une palette de 1897 Pissaro commena une suite de tableaux
de couleurs pastel : bleu, rose et orange avec ses quil a peints des fentres de diffrents htels,
dgrads. Les tons clairs dominent: couleur chair notamment le Grand Htel de Russie, 1 rue Drouot.
de la peau, table repasser, drap blanc qui devient Il voyait de l lenfilade des boulevards. Il sagit
peu peu bleu-gris ple, chemisiers caracos blanc dune scne de grande activit parisienne ; les
et rose. On travaille dans la propret du linge ; personnages sont saisis vaquant leurs activits
latmosphre est dense et confine; la bue envahit quotidiennes. On aperoit galement les grands
la pice, comme en tmoignent les dgrads de immeubles haussmanniens, qui salignent le long du
couleurs et la vibration de la lumire rendue par large boulevard, et le mobilier urbain (kiosques
lapplication de la peinture par taches lgres. journaux, colonne dite Morris, rserve laffichage
6. Les peintres Millet et Degas, tout comme lcrivain des programmes de thtre). Le boulevard est bord
Maupassant, montrent des femmes incarnant le darbres, ce qui montre que la vgtation est entre
proltariat rural et urbain. Les deux tableaux mettent dans la ville. La circulation est intense: les fiacres
laccent sur la pauvret et la duret du labeur. On ne privs et les omnibus (assurant le transport public
peut sempcher dtre mu par le sort des glaneuses des voyageurs) tracts par deux chevaux paraissent
qui sreintent ramasser quelques pis, alors que remplis. Notons que lomnibus est le moyen de
la moisson est abondante au loin, ainsi que par transport que va emprunter le couple Lebrument
les difficiles conditions de travail des repasseuses. dans lextrait de Maupassant. Le boulevard des
Les artistes veillent la compassion du spectateur Italiens apparat bien comme un lieu de passage
ou du lecteur, en montrant les corps ploys, uss, et de rencontres, o les hommes et les femmes
meurtris de ces femmes. Cest bien ce sentiment que affichent leur lgance. On imagine que passent
ressent le pre Piquedent, dont le narrateur dit quil par l des crivains succs, des financiers, des
est mu (l.7) la vue des repasseuses. artistes la mode, des directeurs de journaux,
des dandys
Rendez-vous parisiens La description de la Grenouillre peut tre faite
Livre de llve, p.46-47 la fois partir du texte et du tableau. Il sagit
bien dun tablissement aquatique (l. 11-12),
Lire et observer reli un lot minuscule plant dun arbre (l.14-
1. a. Les tableaux sont de Camille Pissaro (1830- 15). La vgtation est abondante (des saules
1903), Boulevard des Italiens, matin, soleil (1897), et des peupliers, l.20-21). La scne est vue de
57 La peinture au temps de Maupassant

face: au premier plan, on distingue les barques leau. Les couples se forment; on se pare de ses
de canotage ; au second plan, on voit llot o plus belles toilettes; on fait du canotage: leau
sont rassembls des personnages lgamment clapote sous les barques que lon voit au premier
vtus et venus se dtendre; les uns se baignent, plan. Le peintre joue des effets de lumire (taches
les autres discutent, debout ou assis ; certains claires) et dune palette de couleurs dominante
sont accompagns de leurs chiens qui eux aussi verte ; il rend sur sa toile la luxuriance de la
se prlassent ou jouent avec leau. droite, on vgtation qui se dploie sur leau mouvante, et
aperoit le btiment du caf flottant, immense la sensation de fracheur quelle procure en ce
radeau [] que supportent des colonnes de bois jour dt.
(l.5 7). larrire-plan, il y a la Seine, o se b. Les textes de Maupassant restituent parfaitement
pratiquent des activits aquatiques, et sa rive les lieux et latmosphre. Dans La Dot , les
oppose ombrage darbres. personnages vont djeuner au boulevard (l.2), lieu
3. a.Les tableaux de Pissaro et de Renoir privilgient de vie intense, o lon travaille et o les lgants
les formes et les taches de couleurs, conformment et les lgantes se donnent rendez-vous dans les
la technique impressionniste. Pissaro juxtapose cafs; ils vont prendre lomnibus (l.6).
les touches de vert (omnibus), de rouge (roues Lextrait de La Femme de Paul prsente le grand
des fiacres et kiosques), de noir (vtements des caf flottant quest la Grenouillre et lambiance
personnages) et de mordor (feuilles des arbres) qui y rgne un jour de juillet: lendroit regorgeait
Il russit ainsi peindre le fourmillement de la de monde (l.3-4), latmosphre est la joie, lair
foule et fait en sorte que lil peroive la scne semblait plein dune gaiet brlante (l. 17-18).
dans son ensemble, avec tous ses dtails, sans Les notations visuelles et tactiles, telles que cette
toutefois tre retenu par un point prcis. chaleur du soleil de juillet (l.16) et ce frisson de
Le tableau de Renoir dpeint une atmosphre de brise (l.19), relvent de la sensibilit dun peintre
plein air, de bonheur la campagne, au bord de impressionniste.
58
Chapitre 3
Les motifs du fantastique
Le choix du corpus permettra llve de relever au fil de la lecture
Lobjectif du chapitre est de familiariser llve les indices dtranget (comptence1: reprer les
avec les codes, les motifs et les procds informations dans un texte partir des lments
dcriture du rcit fantastique travers ltude explicites et des lments implicites ! Dossier
dextraits et la lecture dune uvre intgrale. Socle commun, p.8).
Le rcit fantastique est fond sur lirruption, dans Des comptences culturelles et humanistes
le quotidien dun personnage, dun phnomne (comptence 5 !Dossier Socle commun, p.12
inexplicable et sur le principe dhsitation: aucun et 14): le chapitre permet llve de dcouvrir
moment, le lecteur ni le personnage ne peuvent ou de redcouvrir les grands noms de la littrature
trancher entre une explication surnaturelle et franaise (Mrime, Maupassant) et trangre
une explication rationnelle des faits. (Gogol, Poe, Pouchkine, Hoffmann), ainsi que
Les extraits (y compris lvaluation en ligne et le quelques peintres clbres (Munch, Magritte, Ensor,
texte propos loral en vue dune mise en scne) Fssli) et musiciens (Offenbach, Tchakovski).
ont t choisis en fonction des auteurs et de leur Des comptences de langue (comptence 1
appartenance au xixesicle (Mrime, Maupassant, !Dossier Socle commun, p.8 et 10): on aborde
Gogol, Poe, Pouchkine, Gautier) ainsi que des motifs dans le chapitre les faits de langue lis lcriture
spcifiques au fantastique (objet dou de vie, fantastique: types et formes de phrases; ponctuation
crature venue de lau-del, prsence de puissances spcifique pour exprimer le trouble motionnel;
malfiques ou diaboliques, thme du double). utilisation des pronoms indfinis et des formes
Une double-page Histoire des arts est passives lie la difficult, voire limpossibilit
consacre au fantastique en spectacle, ce qui de nommer prcisment le phnomne fantastique;
permet de dcouvrir le ballet Casse-Noisette, sur une propositions subordonnes compltives aprs un
musique de Tchakovski, et un opra dOffenbach, verbe dopinion ou subordonnes conscutives
Contes dHoffmann. pour souligner lintensit du phnomne; emploi
du conditionnel pour exprimer lincertitude;
Les comptences du socle commun matrise de la forme pronominale pour prsenter
Ltude de ce chapitre met en jeu de nombreuses le fantastique en action (objets qui saniment).
comptences du socle. Des comptences lexicales: laccent est mis sur
Des comptences de lecture : en lecture le vocabulaire de la peur, des perceptions visuelles
analytique, llve sera amen, chaque lecture, et auditives, du doute et sur les figures de style
vrifier quil a compris le sens global du texte caractristiques du rcit fantastique (comparaison,
et quil sait identifier les codes de lcriture mtaphore, gradation, rptition, oxymore).
fantastique (comptence 5 : identifier les registres Des comptences dcriture acquises par la
(comique, tragique, fantastique, lyrique)!Dossier pratique dexercices rguliers dcriture courte
Socle commun, p.12). ou de rcriture, en lien avec les textes tudis
Dans le cadre dune lecture intgrale, nous proposons (transcrire des paroles au discours direct, dcrire
la lecture dune uvre patrimoniale: La Vnus dIlle une apparition), et par la pratique dexercices plus
de Prosper Mrime, avec un guide de lecture. La labors faisant davantage appel limagination
Vnus dIlle offre en effet un exemple parfait de (dont une criture partir du tableau de Fssli,
lambigut constitutive du genre fantastique et Le Cauchemar).

Des comptences doral, qui sexerceront Bibliographie
travers la mise en scne de la scne finale dune Pierre-Georges Castex, Le Conte fantastique en
nouvelle de Pouchkine, La Dame de pique, exercice France, de Nodier Maupassant, Corti (1987).
qui met en jeu des comptences doral et de jeu Tzvetan Todorov, Introduction la littrature
dramatique (comptence 5 : lire et pratiquer fantastique, Seuil, coll. Points (1976).
diffrents langages !Dossier Socle commun, Prosper Mrime, La Vnus dIlle, par Marie-Thrse
p.14). Bouton, Bertrand Villain, Hatier, coll. uvres et
Lvaluation en ligne permet dvaluer lensemble thmes (2011).
de ces comptences (le texte choisi est un extrait Nouvelles fantastiques, par Dominique Fouquet,
de la nouvelle de Thophile Gautier, Le Pied de Hatier, coll. uvres et thmes (2002).
momie).

Entrez dans lunivers du fantastique! xviie sicle),est un artiste peintre flamand de
Livre de llve, p.48-49 paysages. Le tableau reprsente une roche colossale
profil humain. On distingue les yeux, le nez, la
1. On ouvrira le chapitre sur les diffrents sens bouche, la barbe constitue par des cascades. Le
du mot fantastique: tableau revt une tonalit inquitante par les
Ce film a eu un succs fantastique: extraordinaire, formes tourmentes de la roche qui comporte de
formidable (sens intensif). nombreuses et mystrieuses excavations, ainsi que
Jaime les films fantastiques : qui prsentent par les couleurs sombres utilises (tons froids :
des lments inexplicables (sens littraire et gris et vert, lgrement ocrs).
artistique). Image 3 : LAraigne (1887) dOdilon Redon,
2. et 3. Image 1 : cest un tableau dEdvard qualifie de souriante, est un dessin au fusain,
Munch, Le Cri, datant de 1893: il reprsente un de tonalit sombre, qui fait partie du bestiaire
personnage lair terroris, qui se promne sur du fantastique ; elle sourit, les yeux levs. Son
un pont surplombant un fjord au soleil couchant. caractre trange vient du fait que lartiste propose
Son visage est presque celui dun cadavre ; la une vision particulire du rel en mlant lhumain
bouche ouverte, les yeux hagards, il se bouche les lanimal.
oreilles: il crie de frayeur pour ne pas entendre Image 4 : Ren Magritte, peintre appartenant
un cri qui semble venir de lau-del. Il est au au mouvement surraliste, est lauteur de Carte
premier plan, face au spectateur qui partage la blanche (1965), huile sur toile reprsentant une
peur du personnage. La composition et les couleurs cavalire qui chevauche dans une fort. Mais
lentranent dans une sorte de vertige: un pont la toile, bien que traitant dun motif raliste,
rectiligne et oblique, dont le point de fuite se prsente un caractre trange et une configuration
perd lextrieur du cadre du tableau; les lignes impossible: la cavalire cache les arbres, les arbres
courbes et sinueuses dun ciel rouge et jaune; une cachent la cavalire et mme la tronquent. Pour
eau bleu fonc qui semble dborder sur le pont Magritte, tout se passe comme si lil voyait le
Au loin, on aperoit la ville et les silhouettes de visible, mais aussi linvisible.
deux personnages. 2. et 4. Texte : cet extrait dune nouvelle de
Image 2 : Paysage anthropomorphe (du grec Maupassant, La Peur (1884), prsente un
anthropos, homme , et morph, forme ) vnement trange: le narrateur voit une brouette
est une huile sur toile reprsentant un paysage qui avance toute seule et qui se dirige vers la mer.
dans lequel on peut percevoir une forme humaine Est introduit ici le motif fantastique de lobjet
(visage). Lauteur, Joos de Momper le Jeune (xvie- qui sanime.
60
5. Ces uvres prsentent toutes un caractre exprime les plus affreuses angoisses (l.2-3); sur sa
inquitant, car inexplicable de faon rationnelle: poitrine apparat une empreinte livide, comme si le
une brouette qui avance toute seule; un personnage corps avait t treint dans un cercle de fer (l.5-6).
terroris on ne sait pourquoi (peut-tre est-ce 2. Le narrateur a le sentiment que la statue se
la couleur rouge sang du soleil qui lui inspire rjouit du malheur survenu: il me sembla voir une
cette terreur, comme si la nature agonisait); une divinit infernale applaudissant au malheur qui
montagne qui prsente un visage humain ; une frappait cette maison (l.12-13).
araigne souriante; un cheval et sa monture qui 3. Cest le procureur du roi de Perpignan (l.17) qui
passent travers les arbres. fait au narrateur le rcit des vnements survenus
6. Daprs ces documents, le fantastiqueapparat la nuit ; il rapporte les propos de la veuve de
comme une vision insolite dpassant lentendement M. Alphonse (Voici ce quelle conte, l.24).
humain, do son caractre dinquitante tranget. 4. Mme Alphonse parle de lassassin en ces termes:
une espce de gant verdtre (l.39); la Vnus de
La statue anime bronze (l.41); le fantme, ou la statue (l.48);
Prosper Mrime, La Vnus dIlle la statue (l.53).
Livre de llve, p.52 54 5. a. Le rcit de lpisode est fait travers les
perceptions de la marie. Mme Alphonse, aprs
Prparer la lecture stre couche, entend la porte souvrir, puis le lit
On pourra se reporter au site http://mythologica. cria comme sil tait charg dun poids norme (l.28-
fr/grec/aphrodite.htm. 29); elle sent une masse glace ses cts (elle
Aphrodite (ou Vnus) est la desse de la beaut sentit le contact de quelque chose de froid comme
et de lamour, ne, selon la lgende, de lcume la glace, l.32-33). Elle entend quelquun qui dit
(aphros en grec) des vagues, do son nom. Sa Bonsoir, ma petite femme (l.35), ensuite un
somptueuse ceinture dor, que Zeus lui a offerte, cri touff (l.36); puis elle voit son mari entre les
la rend irrsistible. Marie Hphastos, le dieu bras dune espce de gant verdtre (l.39). Quand
boiteux, elle inspire de nombreuses passions, chez elle revient elle, aprs son vanouissement, elle
les dieux (Ars, Dionysos, Posidon) comme chez revoit la statue qui tient entre ses bras son mari,
les mortels (parmi lesquels le Troyen Anchise, sans mouvement (l.51-52).
qui elle donne un fils, ne). Elle est vnre b. Les verbes pronominaux sont: souvrit (l.26,
Cythre et dans lle de Chypre. Ses attributs sont 34); se rendre compte (l.30-31); se passrent
le myrte, la rose, la pomme, la grenade, la colombe, (l. 31) ; se leva (l. 37). La plupart des verbes
la tourterelle. pronominaux permettent de montrer lobjet qui
sanime de faon inexplicable: on voit que la porte
Dgager lessentiel souvre et que la statue se lve, comme mues par un
a. Le jeune mari, Alphonse de Peyrehorade, a mouvement trange qui contribue au fantastique.
t tu. De mme, le temps se passe pour Mme Alphonse,
b. Il a t tu de faon trs violente, victime tmoin impuissant de ce drame inexplicable.
dune forte treinte, comme treint dans un cercle Les pronoms indfinis sont : quelquun (l. 26,
de fer (l.6). 35); quelque chose de froid (l.33); on (l.36).
c.La mort a eu lieu au petit matin (Un coq chanta, Les pronoms indfinis gomment lagent de
l.52-53). laction; ils cultivent limprcision et le mystre,
d.Son pouse a t tmoin du meurtre. caractristiques du fantastique.
e.Elle accuse la Vnus de bronze (l.41), quelle 6. Le procureur prsente les propos de la jeune
dclare avoir reconnue. pouse comme ceux dune malheureuse folle
(Folle! tout fait folle, l.24; Elle dit, et ma rpt
Analyser le texte vingt fois, pauvre femme!, l.40; la malheureuse
1. Alphonse est dcd dune mort violente et folle, l.43). Ainsi, lexplication surnaturelle quelle
lente: la mort a t violente et son agonie terrible fournit est discrdite par le magistrat, sceptique,
(l.3-4). Il a d lutter longtemps, car son visage qui sexcuse tout moment de rapporter de telles

absurdits (elle dit quelle a reconnu devinez- reconnu la Vnus de bronze je perdis connais-
vous ? La Vnus de bronze, la statue de M. de sance Je ne peux en aucune faon dire combien
Peyrehorade, l.40 42). de temps je demeurai vanouie. Revenue moi, je
7. a. Lexplication surnaturelle est la suivante: on revis le fantme et entre ses bras mon mari
peut imaginer que la Vnus a commis le meurtre,
Enrichir son vocabulaire
ainsi quen tmoignent la violence de ltreinte
subie par la victime (comme dans un cercle de victime= b. personne qui subit un prjudice; pice
fer, l.6) et la bague retrouve sur le tapis. Le conviction= d. objet dont se sert la justice comme
mobile aurait pu tre la jalousie. La Vnus aurait lment de preuve; dposition= c. dclaration
puni Alphonse davoir rejoint sa femme et davoir sous la foi du serment dune personne qui tmoigne
commis un adultre : Alphonse, dune certaine en justice ; procureur = e. reprsentant de la
faon, aurait tromp la Vnus quil a, sans le justice; prsomption dinnocence= a. droit dune
vouloir, pouse en lui mettant la bague au doigt, personne de ne pas tre dclare coupable tant
bague quelle lui aurait rendue et jete sur le quune condamnation na pas t prononce par
tapis. moins que la statue nait serr Alphonse le tribunal.
dans ses bras dans un geste damour devenu un Histoire des arts
geste mortel.
1. La Vnus de Milo (ou Aphrodite) a t dcouverte
Lexplication rationnelle est galement possible:
en avril 1820, Milo (Mlos), une le de la mer
Mme Alphonse, en accusant la statue, a pu tre
victime dune hallucination, trouble par les ge, par un paysan grec qui tait la recherche
motions de la journe ou sous lemprise dune de pierres pour btir un mur autour de son champ.
hystrie collective (Depuis quelle est dans le pays, On ne connat pas le nom du sculpteur qui la
tout le monde en rve, l. 42-43). M. Alphonse ralisa. On suppose que la statue date de la fin
aurait alors t victime dun assassinat ; mais du ier sicle avant J.-C. (autour de -100).
qui serait le meurtrier et pourquoi la prsence de 2. Cest une statue en marbre qui mesure 2,02 m.
la bague sur le tapis? Ce serait lAragonais? Il 3. La statue reprsente une femme debout, en
prsente certes des ressemblances avec la statue appui sur la jambe droite, la jambe gauche tant
et le narrateur le souponne fortement Un lgrement flchie. Le corps est anim dun
autre criminel? On ne peut rien tablir de sr, mouvement de torsion. Le buste est dnud ;
des interrogations subsistent. la desse est vtue dun pplos roul autour des
b. La logique densemble indique implicitement hanches. Les cheveux sont relevs en un chignon
la responsabilit de la statue ; linterprtation maintenu par un bandeau. Lors de sa dcouverte,
surnaturelle apparat la plus probable, bien la statue tait dpourvue de ses bras et de son
quincroyable : mort violente, marques sur le pied gauche; ils nont jamais t retrouvs. Une
corps dun cercle de fer (l.6), bague sur le tapis, mortaise lpaule gauche indique que le bras
expression de mchancet ironique de la statue avait t taill sparment. Le bras droit tait
(l.11), poids norme sur le lit (l.29), quelque orn dun bracelet, ainsi quen tmoignent les
chose de froid comme la glace (l.33). trous de fixation.
4. Le site du Louvre propose un certain nombre
Rcrire de pistes:
Jtais couche lorsque la porte de ma chambre Aussi a-t-elle t imagine dans les attitudes les
Alors, jtais dans la ruelle du lit Je ne fis pas plus varies: appuye contre un pilier, accoude
un mouvement, persuade que ctait mon mari lpaule dArs ou tenant divers attributs. Selon
Jeus grand-peur, mais nosai pas tourner la tte quelle portait un arc ou une amphore, elle tait
je ne peux me rendre compte du temps Puis je Artmis ou une Danade. Beaucoup saccordent
fis un mouvement involontaire et je sentis Je y reconnatre une effigie dAphrodite en raison
menfonai dans la ruelle, tremblant de tous mes de la semi-nudit de la figure, de la fminit de
membres Jentendis un cri ct de moi sa silhouette onduleuse et de la sensualit de ses
Je tournai la tte alors et vis mon mari Jai formes. Elle tenait peut-tre une pomme allusion
62
au jugement de Pris, une couronne, un miroir ou 4. a. Lapparition a laspect dune grande femme
un bouclier dans lequel elle contemplait son reflet. vtue de blanc (l.12); elle a une voix douce et
www.louvre.fr douloureuse (l.23), et des cheveux dnous, trs
longs, trs noirs (l.37).
Lapparition du fantme b. Selon le narrateur, lapparition appartient au
monde des fantmes, de la mort, du surnaturel (Je
Guy de Maupassant, Apparition
ne crois pas aux fantmes; eh bien! jai dfailli
sous la hideuse peur des morts, l. 19-20 ; des
pouvantes surnaturelles, l.21).
Prparer la lecture 5. a. Le vocabulaire de la peur est largement
Un fantme (du grec phantasma, apparition, prsent: terreurs (l.16) ; la hideuse peur (l.19);
vision) est une apparition surnaturelle dune langoisse, des pouvantes (l. 21) ; Javais peur
personne morte. Synonymes: spectre, apparition, (l.23); et plus loin: ce trouble effar (l.49);
revenant, vision, chimre une panique (l.54).
b. Les manifestations physiques de cette peur
Dgager lessentiel
sont une secousse qui parcourt les membres du
a. Un des amis du narrateur, dsespr par la mort narrateur (l.14), le cur qui dfaille (on ne sent
de sa femme, charge celui-ci daller chercher des plus son cur, l.16-17), les forces qui font dfaut
papiers dans son chteau quil a quitt le jour (le corps entier devient mou, l.17), les nerfs qui
mme de lenterrement. Ces papiers se trouvent vibrent (l.23), la voix coupe (il me fut impossible
dans la chambre du couple. de prononcer un mot, l.26). Le narrateur compare
b. Une grande femme vtue de blanc lui apparat. la faiblesse qui envahit son corps la mollesse
c. Cette femme lui demande de la peigner, ce que dune ponge (mou comme une ponge, l.17).
fait le narrateur. 6. Le narrateur exprime son motion notamment
d. Le narrateur constate que la porte, par laquelle par les interjections (Oh!, l.15, 20; eh bien!,
le personnage est parti, est ferme et inbranlable l.19) et les rptitions (jai souffert, oh! souffert,
(l.53). l.20; elle parla; elle parla, l.22).
e. Le narrateur, paniqu, enfourche son cheval et 7. Au contact de la chevelure, le narrateur ressent
senfuit au galop. un frissonnement, une sensation de froid atroce
f. Le narrateur retrouve sur son vtement des longs (l. 41). Il compare les cheveux des serpents,
cheveux de femme. faisant rfrence leur forme longiligne et leur
sang froid (quand on les touche, ils sont froids):
Analyser le texte
comme si jeusse mani des serpents (l. 41) ; il
1. Le narrateur mne le rcit la premire personne renforce limage par la mtaphore cette chevelure
(Je mcarquillais les yeux, l.1). Le choix de cette de glace (l.44). Il les compare aussi la crinire
personne, caractristique du registre fantastique, du cheval pour leur paisseur et la faon dont il
donne de la crdibilit au rcit, prsent ainsi les tresse (comme on tresse la crinire dun cheval,
comme un tmoignage vcu. l.45-46).
2. La scne se droule dans la chambre du couple. 8. Les verbes daction au pass simple sont
La pice est plonge dans la pnombre ; les nombreux et senchanent un rythme rapide.
contrevents sont ferms; lorsque le narrateur les Ils traduisent la panique du narrateur press de
ouvre, la lumire entre dans la pice (l.51-52). senfuir: Je saisis (l.55); je traversai, je sautai
3. a. Les signes qui annoncent au narrateur une (l.56); je lenfourchai [] et partis (l.58); je
prsence sont la sensation dun frlement (l.2), me sauvai, je menfermai (l.60).
puis la perception dun soupir (l.8) sur son paule. 9. Le narrateur pense quil a t le jouet de son
Ces signes font appel aux sens du toucher et de imagination (le jouet dune hallucination, l.62),
loue ; ils prcdent la vision. victime dun de ces incomprhensibles branlements
b. Le verbe croire (je crus, l.1) montre quil nest nerveux (l. 62-63), dun de ces affolements du
pas sr de lui. cerveau (l.63), dune vision, dune erreur de ses

sens (l.65). Mais cette interprtation est remise yeux: ces yeux extraordinaires (l.1-2); les yeux,
en cause, lorsquil dcouvre des cheveux de femme plus effrayants et expressifs que jamais (l.19-20);
accrochs aux boutons de sa veste. les terribles yeux (l.27); son regard brlant (l.44).
10. On sappuiera sur les rponses des lves. Le commissaire de police lui-mme remarque son
regard effrayant : Oh, mais il fait peur []
Sapristi, il me regarde (l.69-70).
Les cinq sens sont la vue, loue, lodorat, le 2. a. Le verbe sembler montre que le peintre
got, le toucher. doute de ses sens: il lui semblait (l.14, 27) que
Je repris mes sens signifie je repris mes esprits. le personnage le regardait.
sentir un frlement; sentir mon ct, mon b. Pour se dbarrasser de la vision qui le tourmente,
sabre; on ne sent plus son cur: ici, le verbe le peintre couvre le tableau dun drap. Mais sa
sentir renvoie des sensations physiques, tactiles tentative choue, car il saperoit, peu aprs,
ou physiologiques. que le portrait est nouveau nu (il ny a plus
de drap, l.30).
Le portrait dmoniaque 3. a. Les expressions qui traduisent la peur du
Nicolas Gogol, Le Portrait narrateur sont nombreuses: horrifi (l.2); effray
Livre de llve, p.58 60 (l.7); regard craintif (l.10-11); la peur irraisonne
(l. 13) ; effrayants (l. 19) ; effray (l. 28) ; se
Prparer la lecture glaa (l.33); effroi (l.40); le malaise et la peur
Ladjectif dmoniaque signifie li au dmon, (l.57); terrifi (l.61). Elles sont soulignes par les
mchant , mauvais . Il est form sur le points de suspension et par lemploi de litalique
nom dmon. Synonymes: diabolique, satanique, (l.30 32).
infernal, endiabl b. Les effets physiques de cette peur sont le cur
qui bat (Le cur du malheureux peintre battit plus
Dgager lessentiel fort, l. 38-39 ; son cur battait tout rompre,
a. Le personnage principal est le peintre Tchartkov. l.65), le souffle haletant (haletant deffroi, l.39-
b. Il se trouve dans son atelier, o il vit. 40), la perte de la voix (il navait plus de voix,
c. Laction se droule la nuit. l.46), la paralysie (ses membres taient paralyss,
d. Le tableau quil a achet reprsente un vieillard l.47-48), la respiration coupe (Bouche be, la
lallure diabolique. respiration coupe, l. 48-49), les sueurs froides
e. Le peintre a limpression que le personnage du (Une sueur glace lui coulait dans le dos, l.65),
tableau le regarde. Puis il voit le vieillard sortir loppression (il se sentait aussi oppress, l.66).
du tableau, sasseoir ses pieds et tirer de son 4. Le vieillard sort de son vtement un sac
habit un sac renfermant des rouleaux de papier contenant des rouleaux de pices quil fait tomber
bleu qui contiennent des pices dor. sur le sol et quil ouvre de ses longs doigts osseux
f. Le matin, arrive le propritaire du logement de (l.56). Il les fait rouler et tinter entre ses mains.
Tchartkov, venu lui demander son loyer impay. Il 5. Lclairage est incertain: la pice est claire
est accompagn du commissaire de police. par la lune (l.5, 18), si bien que les perceptions
g. Quand le cadre du tableau se brise sous la poigne ne sont pas sres. Le peintre se demande si ce nest
du policier, il sen chappe un rouleau de papier pas la clart lunaire, propice aux dlires nocturnes
contenant 1000 ducats (l.75). (l.5), qui laisse croire que le portrait est vivant.
6. a. Face au sac de pices, le peintre est apeur,
Analyser le texte mais en mme temps fascin (l.58). Il sempare
1. Le personnage du tableau est inquitant; il dun des rouleaux quil serre convulsivement (l.61).
apparat comme habit dune vie trange (l.4). Il b. Les pices rapparaissent au petit matin, lorsque
semble jeter un regard mchant sur la personne le commissaire vient rclamer largent du loyer:
qui le regarde, que ce soit le peintre Tchartkov ou le cadre du tableau se brise, entranant avec lui
le commissaire de police la fin de lextrait (l.69 un rouleau envelopp de papier bleu et portant la
71). De nombreuses expressions caractrisent ses mention 1000 ducats (l.74-75).
64
c. La frontire entre rve et ralit nest pas nette. pour aller voir une femme quil souhaite sduire.
Tchartkov se trouve tout au long de cette nuit d. Il ragit avec une rage frntique (l.15) sa
dans un demi-sommeil: il se couche (l.17), se vue: il le saisit violemment au collet (l.16).
lve pour recouvrir le portrait dun drap, puis se e. Le narrateur le conduit dans une antichambre,
recouche (l.23), et se rveille (l.64). Lhypothse lcart (l.24-25).
du rve nest pas exclue dans un premier temps: f. Le narrateur tue son double, qui lui donne alors
dailleurs, le peintre lui-mme lvoque (Ce ntait un sinistre avertissement (tu tes radicalement
donc quun rve?, l.66-67). assassin toi-mme!, l.54-55).
7. Le personnage du tableau apparat comme un
Analyser le texte
tre malfique. Il est associ la mort (l.4), une
figure fantomatique (fantme effrayant, l.50). La 1. a. Le narrateur reconnat son double sa voix
nuit, il louche du coin de lil vers le narrateur chuchotante (cet inoubliable, ce profond, ce maudit
(l.9); ses yeux sont effrayants (l.19), ses doigts chuchotement, l.14).
sont osseux (l. 56) et ses mains squelettiques b. Le double apparat au moment o, profitant
(l.58-59). Tchartkov est mal laise lorsquil le de lanonymat du masque, le narrateur sapprte
regarde: il prouve une impression pnible (l.21). sduire une femme marie, la belle pouse du
Le commissaire lui-mme le trouve effrayant (Oh, vieux et extravagant Di Broglio (l.9-10). Le double
mais il fait peur, l.69-70) et fait allusion son est lexpression de la conscience du narrateur ; il
allure diabolique (On dirait quil a vendu son me intervient chaque fois que celui-ci transgresse
au diable, l.71). un interdit, ici en sadonnant au libertinage.
2. Le narrateur engage une lutte avec son double,
Enrichir son vocabulaire dans une antichambre, labri des regards importuns.
Il sagit du prfixe privatif inqui prend la forme Au cours du duel, il blesse son adversaire mort.
im- (devant p) et ir- (devant r). Il est souvent On relvera le champ lexical de la colre (pris dune
utilis pour exprimer le caractre indfinissable rage frntique, l.15; la rage, l.20; le feu de ma
du rcit fantastique. colre, l.21; en jurant, l.27; Jtais exaspr,
anormal, inexplicable, incomprhensible, l.29) et celui du combat (je le saisis violemment
indicible, irrationnel, impalpable, illogique, au collet, l.16; le tranant irrsistiblement avec
indistinct. moi, l.25; je le jetai furieusement, l.26; je me
Il aperut une forme indistincte. Il se produisit un sentais dans un seul bras lnergie et la puissance
phnomne inexplicable, dpassant lentendement dune multitude, l.30-31; je lacculai, l.31; avec
humain. une frocit de brute, l. 33), qui traduisent la
violence physique et verbale du narrateur.
Le double obsdant 3. a. La prsence du miroir parat trange au
Edgar Allan Poe, William Wilson narrateur, parce quil ne lavait pas remarqu
Livre de llve, p.61 63 auparavant. Le verbe pronominal se dresser signale
sa prsence (une vaste glace [] se dressait l,
Prparer la lecture l.41), comme si ce miroir avait surgi du nant ou
On travaillera sur les deux sens du mot identit: de limagination du narrateur.
tat civil (carte didentit) ; caractre de deux b. Le miroir lui renvoie sa propre image barbouille
choses identiques (identit de gots). de sang (l.43).
4. Le narrateur et son double sont totalement
Dgager lessentiel identiques: ils portent les mmes vtements (Il
a. Laction se droule Rome, dans le palais du portait [] un costume absolument semblable au
duc Di Broglio, au xixesicle. mien, l.16-17) et ont le mme visage (ma propre
b. Le narrateur sappelle William Wilson (paratexte). image, l.42). Le narrateur signale, par la rptition
Il mne le rcit la premire personne. de la ngation (pas un fil dans son vtement, pas
c. Le narrateur rencontre son double au cours une ligne dans toute sa figure, l. 47-48), par lcho
dune soire, au moment o il se fraye un chemin des possessifs (qui ne ft mien, qui ne ft mienne,

l.49) et par la typographie (prsence de litalique), aurait des hallucinations auditives et visuelles,
la relation complte dquivalence entre lui et son sa raison aurait vacill pendant un instant On
double, au point dadmettre lui-mme cette fusion peut aussi croire lexistence dun frre jumeau
(ctait labsolu dans lidentit!, l.49).
5. a.Alors que le double ne faisait que sexprimer
dans un chuchotement (l.14), il parle dune voix Le mot dupliquer (du latin duplex, double,
normale la fin de la nouvelle (ne chuchotant plus et duplicare, copier en double ) signifie
ses paroles, l.50). reproduire , faire une ou plusieurs copies
b. Le double annonce au narrateur quen le tuant, dun document. Un duplicata (du latin mdival
il sest tu lui-mme. On peut comprendre quil duplicata littera, lettre redouble ) est une
ne pourra plus trouver le repos ni le bonheur sur copie, un second exemplaire dun document crit.
cette terre, ayant perdu sa conscience, et quil va Le mot rplique a plusieurs sens : 1. rponse
bientt mourir. dans un dialogue (donner la rplique), ou rponse
vive, synonyme de riposte ; 2. copie dune uvre
6. a.Le narrateur a beaucoup bu (Javais fait abus
dart; 3. chose ou personne qui semble tre le
de vin encore plus que de coutume, l.3-4); il est
double dune autre (tre la rplique de quelquun).
irrit, car il prouve une sensation dtouffement
Un sosie (du nom propre Sosie, personnage
dans la salle du palais (latmosphre touffante
dune comdie de Plaute, dont le dieu Mercure
des salons encombrs, l.4-5), et exaspr mme
prend lapparence) est une personne ressemblant
par la foule (la cohue ne contribua pas peu
parfaitement une autre.
exasprer mon humeur, l.6-7). Lensemble de ces
lments peut expliquer de faon rationnelle la Histoire des arts
scne qui va suivre: le narrateur, dont les nerfs sont 1. Limage est une huile sur toile de James Ensor,
quelque peu branls, peut avoir t victime dune intitule Les Masques et la Mort (1897).
hallucination auditive (ce maudit chuchotement 2. Il y a huit personnages, dont sept sont costums
dans mon oreille!, l.14), puis visuelle lorsquun et maquills de blanc. Ils portent un masque ou un
miroir surgit, dans lequel il croit apercevoir son chapeau; le huitime, au centre, a une tte de mort
double (Une vaste glace [] se dressait l o je la place du visage. Au-dessus, deux faucheuses
nen avais pas vu trace auparavant, l.40 42). poursuivent une montgolfire. Le pilote jette du
b. Le narrateur nest pas tout fait prt croire lest pour leur chapper.
ce quil voit. Il reconnat quil ny a jamais eu de 3. Le personnage central est la Mort. Celle-ci est
glace dans la pice o il se trouve et met cette mise en valeur par son vtement blanc qui fait
vision sur le compte de son trouble (dans mon contraste avec les couleurs rouge et bleue.
trouble, cela mapparut dabord ainsi, l. 40-41), 4. Elle tient la main une bougie dont la flamme,
allant mme jusqu mettre des doutes sur la symbole de vie, est vacillante.
ralit de ce quil voit (Cest ainsi que la chose 5. Les personnages ont un rictus inquitant.
mapparut, dis-je, mais telle elle ntait pas, l.45). Ce tableau produit un effet de malaise, car il
7. Cette scne finale peut donc apparatre reprsente la mort qui se joue de tous.
irrelle : un double intervient pour une ultime 6. Le tableau est choisi pour illustrer ce texte, car il
maldiction ; un miroir surgit, alors quil nexistait reprsente une scne de carnaval macabre (pendant
pas auparavant On peut nanmoins donner une le carnaval de 18; jtais un bal masqu, l.1-2;
explication rationnelle cet pisode: le narrateur une face ple et barbouille de sang, l.43).
66
La Vnus dIlle de Prosper Mrime pierre sur la statue, mais la pierre rebondit et frappe
Livre de llve, p.64
son front. Les deux garons senfuient terroriss,
croyant que la statue elle-mme a renvoy la
pierre. Tandis que les deux jeunes gens attribuent
Le guide de lecture
le retour de la pierre une cause surnaturelle (Elle
1. Le narrateur, un archologue parisien, arrive me la rejete!), le narrateur conclut de son ct
dans la petite ville dIlle, situe dans le Roussillon, une explication rationnelle: la pierre na fait
au pied des Pyrnes. que rebondir sur le mtal (Il tait vident que la
2. Il est reu par un antiquaire, M.de Peyrehorade, pierre avait rebondi sur le mtal). Il rit mme de
qui est sur le point de clbrer le mariage de son bon cur, en voyant les jeunes gens punis. Mais il
fils. convient de prciser quil fait nuit, que le narrateur
3. a. M. de Peyrehorade a dcouvert, dans son se tient une certaine distance, aussi son rcit
jardin, une statue de Vnus, en bronze, remontant nourrit-il le doute : la statue a-t-elle vraiment
probablement lpoque romaine. renvoy la pierre pour se venger?
b. La statue semble prsenter des pouvoirs 6. a.Le narrateur prouve une grande admiration
malfiques: ses yeux blancs sont inquitants; par devant cette Vnus dune merveilleuse beaut,
ailleurs, lors de sa sortie de terre, elle a provoqu quil qualifie de chef-duvre (il est impossible de
un accident en tombant sur la jambe dun ouvrier, voir quelque chose de plus parfait). Il est surtout
Jean Coll, qui participait son exhumation. frapp par lexquise vrit des formes de la statue,
4. M. de Peyrehorade est un petit vieillard vert qui semblent moules sur nature.
encore et dispos, poudr, le nez rouge, lair jovial et b. Ladmiration se teinte ensuite de surprise et
goguenard. Il se montre gnreux et accueillant vis- dune impression de malaise, quand il observe le
-vis du narrateur. Il est vif, tmoigne mme dune visage, dont la beaut trange sallie labsence de
grande agitation (il ntait jamais deux minutes toute sensibilit. Ses traits, contracts lgrement,
en repos), bavard, intellectuellement prtentieux expriment la malice arrivant jusqu la mchancet.
dans sa faon dtaler sa science. Son visage laisse transparatre ddain, ironie,
Mme de Peyrehorade est prsente comme une cruaut. Enfin, le narrateur ressent un grand trouble
femme un peu trop grasse, comme la plupart des devant les yeux de la statue, incrusts dargent et
Catalanes lorsquelles ont pass quarante ans, trs brillants, qui donnent lillusion de la vie et
dont lunivers se limite la maison, au mnage renforcent lexpression dironie infernale.
et lglise. c. Linscription latine CAVE AMANTEM peut revtir
M. Alphonse, leur fils, est un jeune homme de deux sens: prends garde celui qui taime,
vingt-six ans dune physionomie belle et rgulire, dfie-toi des amants ou prends garde
mais manquant dexpression. Il est lgant, mais toi si elle taime . La premire interprtation
mal laise dans ses vtements, avec ses mains ne contient aucune menace directe : lide qui
de laboureur sortant des manches dun dandy. Bon sen dgage est quil faut se mfier de lamour
joueur de paume, il est aussi silencieux et immobile en gnral et des personnes qui nous aiment.
que ses parents sont agits. Contrairement aux Mais la seconde interprtation, qui est celle du
proccupations intellectuelles de son pre, narrateur, se prsente comme une mise en garde,
Alphonse ne semble sintresser qu largent; il lourde de menace: quiconque regarde la statue
ne demande quune chose au narrateur: o a-t-il est concern Ainsi, le narrateur, bien malgr lui,
achet la chane de sa montre? conduit le lecteur vers le fantastique.
5. La premire scne laquelle assiste le narrateur 7. Mlle de Puygarrig prsente des points de res-
est la scne du jet de pierre. Le premier soir, aprs semblance avec la statue. Sa beaut et son air
le dner, le narrateur est mont dans sa chambre. malicieux, qui nest pas exempt dune lgre teinte
Il ouvre sa fentre et voit deux polissons en train de malice, rappellent la Vnus (Elle tait non seule-
dinjurier la statue de Vnus. Lun deux lance une ment belle, mais sduisante). Mais elle a un air de

bont, dont la Vnus est dpourvue; elle exerce, b. Alphonse gagne la partie et sadresse
par l mme, sur le narrateur, un attrait moins lAragonais sur un ton de supriorit. Ce dernier,
grand, car elle na pas son expression de tigresse. humili, marmonne entre ses dents: Me lo pagars,
8. Le jour choisi pour le mariage est un vendredi, ce qui signifie tu me le paieras.
prcisment jour de Vnus! M.de Peyrehorade 11. M.de Peyrehorade propose son fils de choisir
trouve que le jour est particulirement bien choisi; entre deux Vnus, la romaine (la statue) ou la
sa femme soppose lui, car, par superstition, catalane (la jeune marie).
elle craint que ce jour ne porte malheur (dans la 12. a. Alphonse a beaucoup bu pendant le dner.
religion chrtienne, le vendredi est le jour de la Il est trs perturb de navoir pu retirer la bague
mort du Christ). du doigt de la Vnus. Le narrateur pense quil est
9. a. M.Alphonse maudit la bague quil destine compltement ivre.
sa fiance, parce quelle le gne dans son jeu b. Il accuse la statue davoir serr la main et
(Cest cette maudite bague, scria-t-il, qui me serre gard la bague.
le doigt, et me fait manquer une balle sre !). 13. Le narrateur, tmoin de tous les bruits de la
On remarque lambigut de lexpression maudite maison, entend dabord des pas lgers quil attribue
bague, qui invite deux lectures : est-ce une au cortge de la marie. Puis, aprs un silence, ce
bague dont on a sujet de se plaindre ou une bague sont des pas lourds qui sont, pense-t-il, ceux du
sur laquelle Alphonse prononce un anathme et mari. Il se rveille au petit matin et entend de
qui renvoie une puissance infernale? Quoi quil nouveau les mmes pas lourds dans lescalier; puis
en soit, Alphonse se dbarrasse de la bague et, viennent des cris confus et des pleurs.
ne sachant o la mettre, il la passe lannulaire 14. a. Selon la jeune pouse, cest la statue qui
de la Vnus (Il ta, non sans peine, sa bague de a tu Alphonse: la jeune femme dit avoir senti
diamants: je mapprochais pour la recevoir; mais une masse glace ses cts, avoir vu la statue
il me prvint, courut la Vnus, lui passa la bague treindre son mari, puis quitter la chambre au petit
au doigt annulaire). matin. Et lorsque le narrateur examine le corps
b. Ds lors, il ne fait plus une seule faute. Do dAlphonse, il remarque autour de la poitrine une
une double lecture possible: est-ce une maudite marque circulaire.
bague (qui gne) ou une bague maudite (qui fait b. Le narrateur a retrouv sur le tapis de la chambre
gagner quand elle est au doigt de la desse, avant la bague de diamants.
de tuer)? Le fantastique nat des mots et de leurs c. Le narrateur comme le procureur ne croient
sous-entendus insidieux. pas lhypothse dune intervention surnaturelle,
10. a. LAragonais, par sa taille et par son teint, suggre par la jeune femme.
prsente lui aussi quelques ressemblances avec 15. Aprs la mort de son mari, qui a suivi celle
la statue : Ctait un homme dune quarantaine de son fils, Mme de Peyrehorade a fait fondre la
dannes, sec et nerveux, haut de six pieds, et sa statue de la Vnus en cloche, ce qui constitue pour
peau olivtre avait une teinte presque aussi fonce elle une sorte de punition. Mais la Vnus semble
que le bronze de la Vnus. Cette ressemblance encore exercer quelque maldiction parce que,
prendra son sens par la suite et donnera lieu depuis que cette cloche sonne, les vignes dIlle
des confusions. ont gel deux fois.
68
Le bilan de lecture
Faits Explication rationnelle Explication surnaturelle
laccident de Jean Coll La statue est tombe accidentellement La statue a bless sciemment
sur sa jambe. Jean Coll.
la pierre rejete par la La pierre a rebondi sur le bronze. La Vnus sest venge en
statue rejetant la pierre.
la victoire dAlphonse au jeu Alphonse, sans bague, est plus laise La Vnus le fait gagner.
de paume pour jouer.
Alphonse ne peut reprendre Il a trop enfonc la bague. La statue refuse de rendre
la bague au doigt de la la bague.
statue.
la mort dAlphonse Alphonse a t tu par un assassin venu La statue a tu Alphonse.
de lextrieur.
la bague au pied du lit Alphonse a rcupr la bague avant de Elle tait au doigt de la statue
monter dans la chambre; il la pose, elle qui sen est dbarrasse ou
a pu tomber lors de lassassinat. la perdue.
Les vignes ont gel deux fois. alas de la mtorologie maldiction exerce par la
Vnus
Histoire des arts

Le fantastique en spectacle en 2000). On pourra visionner lextrait sur www.
youtube.com (taper contes + hoffmann + savary
dans le moteur de recherche). Dans ses Contes,
Hoffmann lui-mme se met en scne. Il raconte
Observer et analyser ses compagnons les dboires amoureux quil a
1. Limage 1 est une couverture des Contes eus avec trois femmes : la poupe Olympia, la
fantastiques dHoffmann; les images 2 et 3, des chanteuse Antonia et la courtisane Giulietta. La
photographies de spectacles. chanteuse Olympia est une poupe mcanique,
2. Lextrait de Casse-Noisette prsentant Casse- cre par le grand physicien Spallanzani. Hoffmann
Noisette en tenue de hussard illustre limage2; en tombe follement amoureux, sans savoir qui elle
lextrait de LHomme au sable dcrivant la poupe est vraiment. Spallanzani donne une rception
automate illustre limage3. pour prsenter sa fille Olympia ses invits.
3. Limage 2 prsente un ballet : il sagit de Il annonce quelle va chanter, les invits sont
Casse-Noisette (1892), daprs Hoffmann, ballet conquis. Hoffmann danse ensuite avec elle et lui
de Marius Petipa, musique de Piotr Tchakovski, fait la cour. Quand il apprend que la poupe sest
chorgraphie de Rudolf Noureev (Opra de Paris, casse, Hoffmann dcouvre la vrit et sombre
en 2007). On pourra visionner lextrait de Casse- dans le dsespoir. Le site http://opera.stanford.
Noisette correspondant limage 2 sur www. edu/Offenbach/Hoffmann/acte2.html prsente le
youtube.com (taper casse-noisette + noureev + texte du livret.
paris dans le moteur de recherche). Limage 3 4. Sur limage 1, un homme joue du violon ;
prsente un opra: il sagit des Contes dHoffmann la couverture illustre le conte Le Violon de
(1881), opra-comique en quatre actes, paroles Crmone (!Le saviez-vous?).
de Michel Carr et Jules Barbier, musique du 5. Sur limage 2, on reconnat Casse-Noisette en
compositeur allemand Jacques Offenbach, mise en tenue de hussard rouge, garnie de ganses dor; il
scne de Jrme Savary (thtre antique dOrange, porte des petites bottes; il est en train de danser.

Laction se droule le soir de Nol (on aperoit le en faisant des gestes saccads; elle est assise sur
sapin illumin droite) dans une famille allemande. une sorte de bote remontoir qui actionne la
Les invits sont l, on les distingue au fond. Le frre mcanique. ses cts, le matre de crmonie,
et la sur, Marie et Fritz (absents sur la photogra- en longue cape pourpre et collerette dore. Cest
phie) ont reu des jouets (on aperoit un coffre lui qui a conduit Olympia sur scne. Derrire elle,
jouets ouvert), dont Casse-Noisette, un petit pantin dnormes poupes roses, limage dOlympia, aux
qui prend vie. Limage 3 reprsente Olympia, la proportions tranges (quatre cinq mtres de haut),
poupe automate transforme en petite fille modle, crent un effet scnique spectaculaire.
vtue de rose avec des anglaises blondes. Elle chante 6. et 7. On sappuiera sur les rponses des lves.
tude de la langue
Grammaire b. Phrase non verbale, de type dclaratif et de
forme ngative: Plus rien, plus rien, plus un frisson
Livre de llve, p.68
dans la ville, pas une lueur, pas un frlement de
1. Les types et les formes de phrases son dans lair (l.8 10).
1. a. Phrases de type interrogatif: Que se passait- 2. a. et b. Je tirai ma montre elle ne battait
il ? que se passait-il ? (l. 1-2) ; Mais lheure ? plus (l.7-8): le narrateur est dans un tat de
lheure? (l.3 !phrases non verbales); qui me trouble et de dsarroi extrmes, il a perdu tous ses
dirait lheure? (l.3-4). repres temporels. Ce trouble se traduit par des
Phrases de type exclamatif (toutes non verbales): types de phrases (interrogative, exclamative), une
Oh! mon Dieu! (l.2); Rien! plus rien! plus mme ponctuation et une syntaxe motionnelles (points
le roulement lointain du fiacre, plus rien! (l.10-11). de suspension, phrases non verbales notamment).
2. Les dterminants et les pronoms indfinis
Dterminants indfinis Pronoms indfinis

a. aucune (lumire) b. rien
e. quelque (ressort, diablerie) c. quelque chose
f. le mme (nom), les mmes (traits), d. quelquun, on
le mme (jour)
3. Les mots exclamatifs par et. c.que ferait une montre enveloppe dans
a. Oh ! : interjection ; quelle : dterminant du coton: subordonne relative, antcdent celui.
exclamatif. b.Comme: adverbe exclamatif. c.Quel: 5. Du passif lactif
dterminant exclamatif. d. Ah ! : interjection. a. Tout coup, il me sembla quon me suivait.
e.Diable!: interjection. f. Dieu!: interjection. b.Je constatai quon avait bu mon eau pendant la
4. Les propositions subordonnes nuit et quon avait dplac le tableau. c.On avait
a. quil viendrait rder autour de moi: subordonne allum une bougie. d. Je sentis que quelque chose
compltive; que je pourrais peut-tre le toucher, avait effleur mon visage. e. Soudain, on braqua
le saisir : subordonne circonstancielle de sur moi une lumire rougetre.
consquence. b. que sa bouche me fit un gracieux Quand lagent nest pas exprim, on utilise le
sourire ; que son il salluma en rencontrant le pronom on.
mien: deux subordonnes compltives coordonnes
70
Conjugaison et orthographe 10. Les participes passs des verbes pronominaux
Livre de llve, p.69 a.La nuit stait peuple dtres invisibles. b.La
statue stait anime. c.Brusquement, les bougies
6. Les verbes pronominaux se sont teintes. d.La page stait tourne toute
a. Indicatif pass simple : je minterrogeai, il seule. e. Les aiguilles de ma montre staient
(elle) sinterrogea; je me demandai, il (elle) se arrtes.
demanda ; je maperus, il (elle) saperut ; je
11. Dicte prpare
mendormis, il (elle) sendormit; je me retournai,
1. Adjectifs de couleur: roses (l.2) saccorde avec
il (elle) se retourna.
teintes; violettes (l.3) saccorde avec dgradations;
Indicatif plus-que-parfait: je mtais interrog(e), azures (l.3) saccorde avec lueurs.
il (elle) stait interrog(e); je mtais demand,
Les adjectifs de couleur saccordent en genre et
il (elle) stait demand; je mtais aperu(e), il
en nombre avec le nom quils qualifient, sauf sils
(elle) stait aperu(e); je mtais endormi(e), il
sont composs de deux mots ou sils proviennent
(elle) stait endormi(e); je mtais retourn(e),
dun nom (exceptions : mauve, rose, pourpre,
il (elle) stait retourn(e).
carlate, fauve).
b. Indicatif pass simple : il (elle) steignit,
2. NB: dans certains exemplaires du livre de llve,
ils (elles) steignirent ; il (elle) salluma, ils
on a remplac la consigne: Relevez les adjectifs
(elles) sallumrent; il (elle) se leva, ils (elles) se
au pluriel dans la premire phrase par: Relevez
levrent; il (elle) souvrit, ils (elles) souvrirent;
les adjectifs dans la dernire phrase.
il (elle) se ferma, ils (elles) se fermrent; il (elle)
Les adjectifs morte (l.14), vivante, jeune, intacte
se rangea, ils (elles) se rangrent.
(l. 16) se rapportent Pompi, au fm. sing. ;
Indicatif plus-que-parfait : il (elle) stait froid (l.14) se rapporte cadavre, au masc. sing.;
teint(e), ils (elles) staient teint(e)s ; il brlante (l.18) se rapporte boue, au fm. sing.
(elle) stait sallum(e), ils (elles) staient
3. se mlaient (l.2) a pour sujet de vagues teintes
allum(e)s; il (elle) stait lev(e), ils (elles)
roses; sclaircissait (l.4) a pour sujet le ciel;
staient lev(e)s ; il (elle) stait ouvert(e),
se fondait (l.10) a pour sujet la lune; se levait
ils (elles) staient ouvert(e)s; il (elle) stait
(l.11) a pour sujet le soleil; se brouillaient (l.13)
ferm(e), ils (elles) staient ferm(e)s; il (elle)
a pour sujet les ides; se convaincre (l.13) est
stait rang(e), ils (elles) staient rang(e)s.
linfinitif (pas de sujet); se promenait (l.13-14)
7. La conjugaison passive a pour sujet il.
a. La table avait t dplace. b. Une vitre fut 4. sur laquelle (l. 16-17) : le pronom relatif
brise. c.il me semblait que les meubles taient saccorde avec son antcdent, Pompi, au fm.
trans sur le sol. d. Une lettre a t crite et sing.
dpose sur mon bureau. 5. les torrents de boue est le sujet du verbe
navaient pas coul (l.17).
8. Le conditionnel prsent
a. Il semblerait que je ne sois pas dans mon tat
Vocabulaire et figures de style
normal. b.Qui pourrait-ce tre? c.On dirait que
la statue vous dvisage. d. ce quon ma dit, la Livre de llve, p.70
statue porterait malheur. e.Serais-je victime dune
12. Le lexique de la peur
hallucination?
1. On relve, dans lextrait 1, les termes suivants:
9. Le conditionnel pass une marque, une empreinte de peur (l. 1-2) ;
a. On aurait dit que le jour allait paratre. b.On lhorrible pouvante (l. 3) ; une sorte de terreur
se serait imagin que la poupe allait se lever. constante (l.5); tressaillir (l.7).
c.On aurait pu croire que le portrait tait vivant. Lextrait 2 prsente plutt les manifestations
d.Serais-je devenu fou? e.Un trouble inconnu se physiques de la peur: un malaise horrible (l.1);
serait produit dans mon cerveau. f.La statue de les tempes serres (l. 2) ; mon cur battait
la Vnus aurait-elle commis un meurtre? mtouffer (l.2-3); frissonner dpouvante (l.4-5).

2. Autres termes pour exprimer la peur: la crainte, tourner toute seule. c.Jeus limpression de sentir
lapprhension, linquitude, leffroi, la frayeur, un frlement derrire moi. d.Jtais probablement
laffolement, langoisse, lanxit victime dune illusion. e.Il me parut que la rose
Autres manifestations physiques : plir, avoir avait t cueillie par une main invisible. f. Je
les jambes coupes, claquer des dents, avoir des vivais sans doute un cauchemar.
sueurs froides, trembler comme une feuille, avoir
la chair de poule 15. Les figures de style
1. a. Il faisait noir, noir, mais noir : rptition
13. Les perceptions visuelles et auditives pour souligner la profondeur de lobscurit. b.la
1. Les perceptions visuelles: main, lhorrible main : rptition pour dcrire
couleurs: sa lueur bleue (extrait1, l.2); branches lhorreur et frapper limagination; courir comme
noires (extrait2, l.6); un scorpion ou comme une araigne: comparaison
lumire : la lune, sa lueur [] blafarde, de sappuyant sur un bestiaire fantastique destin
grandes ombres (extrait1, l.1, 2, 3); effrayer. c. Jtais comme enseveli: comparaison
formes: de grandes ombres, des formes bizarres, se rfrant la mort; dans une nappe de coton:
se dessinaient (extrait1, l.3-4). mtaphore, le brouillard est assimil du coton
Les perceptions auditives (extrait2): bruits du pour sa texture et sa couleur. d. ce jour nocturne:
plus faible au plus fort: des bruits imperceptibles oxymore, les mots jour et nocturne forment une
(l.3); des tic-tac (l.1); des craquements brefs opposition pour exprimer lclat de la clart lunaire
(l.1); se heurtaient (l.6); frappaient (l.8). dans la nuit. e.le bruit qui grandissait, qui prenait,
2. Les conditions pour quapparaisse le fantastique par moments, une intensit violente, qui semblait
sont cres: obscurit, jeu dombres et de lumire devenir un grondement dimpatience, de colre,
crant des perceptions troubles, bruits inquitants dmeute mystrieuse : gradation qui traduit la
particulirement perceptibles dans le silence de monte inquitante du bruit.
la nuit. Ces lments prparent lapparition du 2. Les figures destines crer langoisse sont
phnomne fantastique, dont on ne saura sil est le les comparaisons b et c, la rptition b et la
fruit de limagination ou sil sest produit rellement. gradatione; celles destines caractriser une
14. Le vocabulaire du doute atmosphre sont la rptitiona, la mtaphorec
a. Je crus que la statue me regardait. b. Il me et loxymored.
sembla quune page de mon livre venait de se
72
Dossier
Lire et crire une nouvelle fantastique
Les objectifs parce que sa comprhension est aise, enfin
Lobjectif du dossier est de mettre llve en parce quelle respecte les codes de lcriture
situation de produire un crit long, partir de fantastique. En effet, le rle de la cafetire
la lecture pralable dun texte support. Llve est et linterrogation que suscite cet objet dans
guid pas pas dans son activit : les tapes la nouvelle sont tout fait reprsentatifs du
de lcriture sont balises, il dispose dune liste fantastique, caractris notamment par le principe
de mots et dexpressions ainsi que des exemples dhsitation et le doute laiss dans lesprit du
littraires. lecteur et du protagoniste.
Plusieurs modalits de travail sont possibles: Les questions de lecture suivent la progression
cette activit dcriture longue peut faire lobjet du rcit et permettent de montrer comment
dune courte squence. Une sance est rserve la lvnement fantastique est prpar, mis en place
lecture, trois peuvent tre consacres lcriture, et ralis.
une peut porter sur ltude de la langue (vocabulaire Les comptences dcriture
et conjugaison notamment). Le travail dcriture
proprement dit peut aussi tre effectu en partie Il est possible de valider, au cours de cette
ou finalis la maison. Il convient galement de activit, plusieurs items de la comptence 1,
rserver un peu de temps pour la mise en commun notamment rsumer un texte (!Dossier Socle
des travaux, sous la forme de lectures oralises commun, p.8). Lexercice de rsum, pos en
et de la constitution dun recueil collectif de question 1, permet de vrifier que llve a compris
nouvelles fantastiques. le sens gnral du texte et quil est capable den
restituer lessentiel en quelques lignes, avec ses
Le choix de la nouvelle et sa lecture propres mots.
Nous avons choisi comme texte support la Le travail dcriture permet de valider un item
nouvelle La Cafetire de Thophile Gautier, de la comptence 5 (!Dossier Socle commun,
pour plusieurs raisons: dabord, parce quelle fait p.14): pratiquer des exercices dcriture varis,
partie du patrimoine littraire franais, ensuite dont lcriture longue.
73 Lire et crire une nouvelle fantastique

Thophile Gautier, La Cafetire les murs sont recouverts dune tapisserie (l.34) et
dcors de tableaux figurant des portraits (l.35)
Livre de llve, p.74 80 des aeux de son hte (l.36), des personnes ayant
Rsumer et comprendre le texte appartenu dautres poques.
5. Le narrateur insiste sur tous ces dtails pour
1. Le narrateur est invit avec deux amis en ancrer la scne fantastique qui va suivre dans
Normandie. Le soir, au moment de sendormir, un univers raliste (lieux existants, temporalit
harass de fatigue, il assiste un spectacle prcise, occupations ralistes) et permettre
trange: les bougies sallument, les fauteuils se ainsi au lecteur daccorder de la crdibilit
dplacent et une cafetire vient se placer sur le lvnement surnaturel.
feu, puis les personnages de la tapisserie et des 6. En arrivant chez son hte, le narrateur se
tableaux se lvent, prennent le caf et minuit trouve dans un tat de grande fatigue (Nous tions
se mettent danser. Le narrateur remarque une harasss, l. 11).
jeune femme dune trs grande beaut, prnomme 7. Il ressent une impression trange en entrant
Angla, reste assise lcart; il linvite danser. dans la chambre (je sentis, en y entrant, comme
Mais bientt, Angla est puise. Le narrateur la un frisson de fivre, l.14).
prend sur ses genoux et la tient dans ses bras
8. Les objets qui provoquent de sottes frayeurs
jusqu laube, moment o elle se lve et tombe
(l.28) au narrateur sont ceux qui se trouvent sur
terre laissant sa place une cafetire brise. Le
le meuble de toilette, mais aussi la tabatire qui
narrateur svanouit et ne reprend connaissance
semble tre prte lemploi. Le narrateur insiste
quau matin, entour de ses amis trs inquiets.
en effet sur le fait que rien ntait drang (l.20);
Aprs le djeuner, il se met dessiner une cafetire.
les objets semblent avoir servi la veille (l.21). Ce
Son hte lui apprend que son dessin ressemble
contexte plante le dcor dune scne fantastique,
sa sur Angla, morte deux ans plus tt dune
car le narrateur a limpression de sentir comme
fluxion de poitrine, la suite dun bal.
une prsence et nest pas loin de croire que la
2. a. Le narrateur mne le rcit la premire pice est habite.
personne ; il a t acteur des vnements quil 9. Lclairage et les sons perus accompagnent
rapporte (je fus invit, l.1). On apprend quil se lirruption du surnaturel, crant une atmosphre
prnomme Thodore (Quand laiguille sera l, nous inquitante. La pice nest que faiblement claire
verrons, mon cher Thodore, l.143). par les reflets rougetres du feu (l.33), puis une
b.Les vnements se sont drouls un an avant lueur blafarde illumina la chambre (l.39-40); on
que le narrateur nen fasse le rcit (lanne dernire, nentend que le tic-tac de la pendule et le sifflement
l.1). de la bise dautomne (l.43-44).
3. Laction se situe en Normandie, dans une terre 10. a.Cest partir de vingt-trois heures que les
(l.3) o le narrateur et deux de ses amis ont t vnements tranges commencent se produire
invits. (La pendule sonna onze heures, l.48).
4. La chambre, dans laquelle le narrateur sinstalle, b.Les objets de la pice saniment les uns aprs
est lourdement dcore par des meubles surchargs les autres : bougies, soufflet, pincettes, pelle,
dornements de rocaille du plus mauvais got (l.17- cafetire et fauteuils (l. 54 66). Ensuite, ce sont
18) et rappelle lpoque de la Rgence (lon aurait les personnages reprsents sur les tableaux qui
pu se croire au temps de la Rgence, l. 16). Le sortent de leur cadre et se mettent en mouvement
dcor se compose de glaces trumeaux (l.18), (Et tous les cadres slargirent de faon laisser
dun meuble de toilette (l.20) couvert dobjets, passer aisment les figures quils renfermaient,
de robes et dun ventail tals sur le parquet bien l.77-78).
cir (l.22). La pice est galement garnie dune 11. a.Le narrateur est attir par Angla, remarquable
chemine o brle un feu (sur la chemine, l.23; par sa peau dune blancheur blouissante, ses
le feu qui flambait, l.33), dune pendule (l.43-44); cheveux dun blond cendr, ses longs cils et ses
74
prunelles bleues, si claires et si transparentes (l.129- semblent bien rels. Il sait dores et dj quil ne
130). pourra partager cette exprience avec quiconque,
b.Cette jeune fille apparat comme une crature de crainte de passer pour un fou (je nose pas dire
parfaite, anglique, ainsi quen tmoignent ce qui arriva, personne ne me croirait, et lon me
lvocation de la couleur blanche (renvoyant prendrait pour un fou, l.51 53).
la blancheur de son teint et la puret de son b. La perte des repres spatio-temporels est
me, renforce par la comparaison avec la lampe caractristique du fantastique; cest ce que ressent
dalbtre, l.184-185) et son prnom Angla, repris le narrateur lorsquil tient Angla dans ses bras,
en quelque sorte par le narrateur lorsquil lappelle aprs son malaise : Je ne sais pas combien de
mon bel ange (l.173). temps nous restmes dans cette position (l.177);
12. a. la fin de la danse, Angla se sent trs lasse Je navais plus aucune ide de lheure ni du lieu
et ses jambes ne parviennent presque plus la (l.180).
porter; le narrateur doit la soutenir pour lempcher 16. son rveil, le narrateur est entour de ses
de tomber (comme si les jambes lui eussent manqu, amis qui lont trouv tendu sur le sol, toujours
l.165-166; comme si ses pieds eussent t chargs vanoui, puisquils ont mis une heure le ranimer
dune masse de plomb, l.167-168). en lui frottant les tempes deau de Cologne (l.207-
b.Elle disparat laube, au moment o chante 208). Il lui reste des traces des vnements de la
lalouette (l.186 192). nuit: il serre un morceau de porcelaine dans ses
c.Le narrateur trouve sa place la cafetire brise bras, et il est vtu dun trange habit qui se trouve
en mille morceaux (l.196 198). tre le vtement de noce du grand-pre de leur
13. Le narrateur est dabord mal laise lorsquil hte (l.209 212).
pntre dans la chambre, car il a limpression 17. Le dessin ralis par le narrateur est troublant,
quelle est habite. Puis la peur lenvahit lorsquil parce que la cafetire quil a reprsente ressemble
voit les portraits sanimer. Il voque en dtail les sy mprendre au profil dAngla, la jeune femme
manifestations physiques de cette peur: je sentis, rencontre durant la nuit (En effet, ce qui mavait
en y entrant, comme un frisson de fivre (l.14); sembl tout lheure une cafetire tait bien
je commenai trembler comme la feuille (l.26- rellement le profil doux et mlancolique dAngla,
27); mes cheveux se hrissrent sur mon front, mes l.234-235). Mais surtout, il apprend quAngla est
dents sentrechoqurent se briser, une sueur froide la sur de son hte, morte deux ans plus tt dune
inonda tout mon corps (l.45 47). fluxion de poitrine, la suite dun bal.
14. Lorsquil danse avec Angla, le narrateur 18. a. Le doute subsiste la fin de la nouvelle,
prouve des sentiments inconnus jusqualors savoir si le narrateur a t victime dun rve ou sil
(Jamais de la vie je navais prouv une pareille a assist des phnomnes surnaturels.
motion, l.154); il se sent submerg dune joie Comme explication rationnelle, on peut avancer que
indescriptible (une joie ineffable, l. 158-159). le narrateur, dans un tat de trs grande fatigue
Deux comparaisons traduisent cet tat dmotion et de fivre, a t victime dune vision, favorise
intense: mes nerfs tressaillaient comme des ressorts par la pnombre de la pice et leffet des reflets du
dacier (l. 154-155) et jentendais battre mon feu, propres dformer les motifs de la tapisserie
cur comme une montre accroche mes oreilles et les personnages des tableaux. Il a pu dlirer,
(l.156-157). rver, se lever, casser la cafetire. Ce qui est plus
15. a.Le narrateur est dabord sceptique (Je ne difficilement explicable est quil ait revtu lhabit
savais que penser de ce que je voyais, l.67); il de noce du grand-pre de son hte.
pense tre abus par son imagination et par sa b. Lexplication surnaturelle est celle-ci : les
peur (persuad que javais t le jouet de quelque vnements de la nuit se sont effectivement
illusion diabolique, l.199 201), mais en mme produits; le narrateur a rencontr la sur dfunte
temps il reconnat que les vnements, auxquels de son hte.
il assiste et qui sont totalement extraordinaires,
75 Lire et crire une nouvelle fantastique

Chapitre 4
Scnes romanesques:
aventures, drames et passions
Le choix du corpus sensibles aux enjeux esthtiques et humains dun
Dans le cadre des Instructions officielles de 2008 qui texte littraire, quil sagisse de lapprciation
prconisent la lecture de nombreux romans, franais du style travers lutilisation des figures de style
et trangers, du xixesicle, nous avons choisi de ou de la perception de lengagement dun crivain
construire un groupement de textes autour de la (extrait de Germinal).
problmatique de la scne romanesque. Cette Des comptences de langue : tude des
approche permet daborder la notion de scne et connecteurs temporels et des propositions
de dcouvrir quelques grands romans de genres subordonnes circonstancielles de temps, qui
diffrents : roman dapprentissage (Premier permettent dinscrire les vnements dans leur
amour), roman de murs (Eugnie Grandet), temporalit; reprises nominales lies aux diffrentes
roman naturaliste et engag (Germinal), roman dsignations des personnages; transcription du
daventures (Le Comte de Monte-Cristo), roman discours direct au discours indirect et inversement;
sentimental (Jane Eyre). Chacune des scnes connaissance des principales conjugaisons (verbes
choisies sinscrit dans un registre particulier de du 3e groupe, subjonctif prsent, indicatif pass
sentiments et dmotions susceptibles de susciter antrieur et plus-que-parfait, dont on a besoin
lintrt des lves: amoureux (Premier amour, pour exprimer lantriorit) ; comptences
Jane Eyre), conflictuel (Eugnie Grandet, scne orthographiques (adverbes en -ment).
de dispute entre le pre et la fille), pathtique
et dramatique (Germinal, scne daccident dans Des comptences lexicales: laccent est mis
la mine), suspense (Le Comte de Monte-Cristo). sur le vocabulaire du roman (autour des mots
roman et romanesque) ainsi que des sentiments
Les comptences du socle commun et des motions, des noms et des verbes daction,
Ltude de ces textes met en jeu de nombreuses lorigine du mot naturalisme.
comptences du socle. Des comptences dcriture acquises par la
Des comptences de lecture : en lecture pratique dexercices rguliers dcriture courte
analytique, llve sera amen, chaque lecture, ou de rcriture, en lien avec les textes tudis
vrifier quil a compris le sens global du texte, les (crire quelques lignes dun journal intime, avec
motivations des personnages et leurs sentiments, utilisation de la 1re personne, transcription de
partir de leurs actes ou de leurs paroles, quil a paroles au discours indirect, rcit dun tmoin de
saisi lenjeu et le registre de la scne tudie. Il lui la scne daccident dans Germinal, courte suite de
est propos galement dans ce chapitre une lecture texte) et par la pratique dexercices plus labors
duvre complte, Le Comte de Monte-Cristo, en faisant davantage appel limagination (crire
version abrge avec un guide de lecture. une scne de conflit, dcrire un lger accident,
Des comptences culturelles et humanistes: raconter une scne de retrouvailles).
ltude de chacun des textes conduit les lves Des comptences doral, qui sexerceront travers
la connaissance de quelques grands romans de la mise en scne dune scne romanesque extraite
la littrature franaise (Balzac, Zola, Dumas) et de lducation sentimentale de Flaubert, exercice
trangre (Tourgueniev, Charlotte Bront) et tre qui met en jeu non seulement des comptences
77 Scnes romanesques: aventures, drames et passions

doral et de jeu dramatique (comptence 5: lire Bibliographie
et employer diffrents langages ! Dossier Socle Hlne Potelet, Germinal dmile Zola, Hatier, coll.
commun, p.14), mais aussi des comptences Profil dune uvre (2002).
de rcriture, puisquil faut rcrire la scne sous Yves Reuter, Introduction lanalyse du roman,
forme de dialogue thtral. Armand Colin, coll. Lettres sup (2009).
Lvaluation en ligne permet dvaluer lensemble Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo
de ces comptences (le texte choisi est un extrait (21extraits avec appareil pdagogique et livret
du roman dAlexandre Dumas: le retour de Dants pdagogique en ligne par Pierre Laporte), Hatier,
qui retrouve Mercds et doit affronter la jalousie coll. uvres et Thmes (2003).
de Fernand). mile Zola, Germinal (20 extraits avec appareil
pdagogique et livret pdagogique en ligne par
Sylvie et Jacques Dauvin), Hatier, coll. uvres
et Thmes (2003).

Entrez dans lunivers romanesque! Scne de premier baiser
Livre de llve, p.84-85 Ivan Tourgueniev, Premier amour
1. Limage 1 reprsente un baiser chang entre
deux jeunes gens : une jeune fille blonde est Objectifs
allonge dans les bras dun jeune homme brun.
Ce tableau de Carolus Duran (1868) est intitul Le Dcouvrir un roman dun auteur russe, Ivan
Baiser. Limage 2, tire de Jane Eyre, reprsente Tourgueniev.
un couple de jeunes gens cheval, en costumes Analyser un motif romanesque: le premier baiser.
du xixesicle; le jeune homme regarde la jeune Analyser un rcit la premire personne: les
fille qui monte en amazone. Limage 3, tire des effets de distanciation entre le narrateur enfant
Trois Mousquetaires, reprsente un duel lpe et le narrateur adulte.
entre deux mousquetaires. Limage 4 est une Prparer la lecture
lithographie de Paul Gavarni, intitule Deux femmes
1. Une capeline est un chapeau de femme trs
en conversation au sujet damants (1840). Les deux
larges bords souples.
jeunes femmes, vtues de robes du xixesicle, ont
2. Un synonyme du verbe obtemprer: obir.
un air mlancolique et triste, celle qui est assise
vient de lire une lettre; lintrieur est cossu. Dgager lessentiel
2. Lextrait de Flaubert (amours, amants, amantes a. Le narrateur est un personnage de lhistoire: il
[] troubles du cur, serments, sanglots, larmes sagit du jeune Vladimir Ptrovitch, g de seize
et baisers) pourrait tre illustr par les images ans au moment des faits raconts.
1 et 4. Le couple cheval de limage 2 rappelle b. Le narrateur se trouve perch sur un mur du
lexpression chevaux quon crve toutes les pages. jardin; il voit passer, sur le sentier, sa voisine, la
3. Les images voquent chacune un terme du titre: belle Zinada, dont il est amoureux.
les images 2 et 3 peuvent tre associes au terme c. Il fait une chute, car il saute dun mur haut de
aventures; les images 1, 2 et 4 aux termes drames prs de cinq mtres (l.8-9), pour rpondre au dfi
et passions. Limage 2 illustre le roman Jane Eyre lanc par la jeune fille.
de Charlotte Bront; limage 3 illustre le roman d. Le narrateur reste vanoui aprs sa chute et
Les Trois Mousquetaires dAlexandre Dumas, auteur Zinada, inquite pour lui, le couvre de baisers;
du Comte de Monte-Cristo. quand il reprend conscience, elle adopte un ton
78
grondeur pour le rabrouer; puis elle repart vive sens sont en moi: Sa poitrine se soulevait tout
allure. Le jeune homme endolori et heureux se contre ma tte, ses mains frlaient ma joue []
livre alors des gambades et cris enthousiastes ses lvres douces et fraches couvrirent mon visage
(l.45-46). de baisers effleurrent mes lvres (l.16 23).
5. Le narrateur adulte commente la scne avec un
Analyser le texte
attendrissement amus: Vraiment, jtais encore
1. a.Le narrateur souligne llgance et la grce un enfant! (l.47). Le comportement du narrateur
de Zinada (elle portait une robe lgre, de couleur adolescent est empreint de la fracheur et de la
grise, et une ombrelle de la mme teinte sur lpaule, navet de la jeunesse: il saute sans rflchir, ni
l.1-2). Sa douceur le touche quand elle le regarde comprendre le petit sourire de Zinada; il se laisse
avec des yeux de velours (l.3); la jeune fille lui submerger par ses motions lorsquelle lembrasse
parat mystrieuse, quand elle sadresse lui avec et ne ragit que par des gambades et des cris
un trange sourire (l.4). enthousiastes (l.45-46) pour manifester sa joie
b. Ce portrait est fait limparfait, temps de la et son amour, aprs le dpart de Zinada.
description (portait, l.1). 6. Zinada dailleurs le considre comme un enfant
2. Cest la jeune fille, plus ge que le narrateur, qui que lon peut manipuler, lorsquelle le met au dfi
a linitiative de lchange. En effet, elle interrompt de sauter pour lui prouver son amour. Elle lui donne
sa promenade pour lui parler: Elle maperut, sarrta des ordres (Donnez-moi mon ombrelle voyez o
[]: Que faites-vous si haut? me demanda- je lai jete et ne me regardez pas ainsi, l.34-
t-elle (l.2 4). Cet change est une entreprise de 35). Elle le renvoie chez lui en le grondant, comme
sduction (avec des yeux de velours, l.3). sil tait un petit enfant qui sest sali en jouant
3. a.Zinada a mis le narrateur au dfi de sauter du (Rentrez chez vous, msieur Voldmar, brossez-vous et
mur (Au lieu de passer votre temps me persuader ne me suivez pas, sinon je vais me fcher, l.38-39).
que vous maimez, sautez donc par ici, si cela est vrai, 7. a.Aprs le dpart de Zinada, le narrateur prouve
l.5-6). Le dfi est lanc sur un ton autoritaire et des motions et des sensations contradictoires, ce
imprieux: le verbe est limpratif; la conjonction que souligne le connecteur dopposition mais
de coordination donc montre son impatience. La (l.42). Tout son corps est endolori par la chute
phrase de type interrogatif qui prcde est dite (mes jambes ne voulaient plus me porter. Les orties
sur le mme ton: Eh bien, quattendez-vous?... mavaient piqu [] javais mal dans le dos, la tte
(l.4-5). Lexpression avec un trange sourire (l.4) chancelante, l.41-42). Mais lamour lui procure un
montre quelle prend un malin plaisir le mettre sentiment de batitude (l.43); et la torpeur (l.44)
dans lembarras. quil ressent est caractrise par deux adjectifs
b. Lorsque le narrateur se retrouve terre, vanoui opposs, douce et douloureuse (oxymore).
(l.10), elle regrette son petit jeu: comment as- b. Zinada nest pas aussi trouble que lui: elle est
tu pu faire cela, comment as-tu pu mcouter ? sans doute flatte et sest quelque peu inquite
(l.14-15); elle fait preuve dune tendresse inquite tout en tmoignant dune certaine tendresse,
(l.13), rptant les mots doux cher petit [] cher lorsquelle a vu le jeune garon tomber. Ensuite, elle
petit (l.13-14), allant jusqu avouer son amour se reprend vivement et passe sa colre sur le jeune
(Je taime, l.15). Elle le tutoie et joint les gestes homme: ses phrases sont courtes et les points de
la parole: ses lvres douces et fraches couvrirent suspension (l.34 39) soulignent le temps qui les
mon visage de baisers (l.20 22). Mais lorsquil spare, car elle ne trouve plus ses mots, dailleurs
a repris conscience, elle revient au vouvoiement et sa dernire phrase est inacheve (et jamais plus
prend un ton courrouc: Eh bien, relevez-vous, je ne, l.39); puis elle part rapidement (l.40).
espce de grand fou Quest-ce que vous faites l,
dans la poussire? (l.30 32). Les phrases sont Enrichir son vocabulaire
nouveau de type impratif et interrogatif (l.30 a. Je me suis brl le doigt avec une pole chaude.
32; l.34 39). b.Le chat ma griff. c.Des ronces mont gratign.
4. Le narrateur prouve une motion trs vive et d.Un morceau de verre ma coup. e.Jai rafl/
agrable: Seigneur, quel dlice! (l.19-20). Ses corch mon genou en tombant.

Noms correspondant chaque verbe: une brlure; 2. a. La part du dialogue est trs importante
une griffure; une gratignure; une coupure; une dans ce passage: cest une scne de conflit, et le
raflure/ une corchure. discours direct rend la scne vivante, fait entendre
les arguments de chacun, les rapports de force et
Scne de conflit familial les motions. Ainsi, au paroxysme de la colre,
Honor de Balzac, Eugnie Grandet Grandet se met injurier sa fille (Maudit serpent de
Livre de llve, p.90 92 fille! ah! mauvaise graine, l.55-56); ces marques
doralit disparatraient au discours indirect.
Objectifs b. En fait deux scnes se succdent. Le conflit
Dcouvrir un roman de Balzac. commence en prsence de toute la famille: Eugnie
Analyser une scne de conflit. et ses parents, ainsi que la servante Nanon. Mme
Analyser les fonctions du dialogue dans une Grandet, qui ne peut supporter la duret de son
scne romanesque. mari envers leur fille, fait un malaise; Nanon et
tudier un type littraire : le personnage de Eugnie la raccompagnent dans sa chambre
lavare. ltage: cet vnement met fin la premire scne
Prparer la lecture (l.1 13). La seconde met en prsence Eugnie,
qui est redescendue, et son pre (l. 14 77).
1. Lavarice est la tendance aimer largent pour
Lentre ou la sortie des personnages permet de
largent, la passion damasser des richesses.
dlimiter les scnes.
La cupidit est le dsir immodr de largent, des
3. Grce au dialogue, la dure de la seconde
richesses; lavidit.
scne est peu prs gale au temps de lecture:
2. Dans LAvare, comdie de Molire, le personnage
le narrateur sattarde sur un moment important
clbre pour son avarice se nomme Harpagon (du
de laction, la rupture entre le pre et la filleet
grec harpazein: saisir, piller).
laffirmation du caractre dEugnie.
Dgager lessentiel 4. Cest Mme Grandet qui est dsigne par ces
a. Eugnie se dispute avec son pre au sujet de trois termes : elle est lpouse de Grandet (sa
son trsor. chaque nouvel an, son pre lui donne femme, l. 4) ; pour Nanon, la domestique, elle
une pice dor et il demande voir son trsor. Mais est sa matresse (l.8); et, pour Eugnie, elle est
Eugnie la donn son cousin Charles, dont elle sa mre (l.14). Les trois dsignations illustrent
est amoureuse. les liens familiaux; la servante tant au service
b. Quand Eugnie annonce son pre quelle na de la famille depuis trente-cinq ans, elle fait en
plus ses pices dor, celui-ci entre dans une terrible quelque sorte partie de la famille.
colre contre elle. 5. a.La fureur de Grandet est prsente dans tout
c. la fin du texte, il dcide de lenfermer dans le texte: cria-t-il en fondant sur elle (l.1), cria
sa chambre et de la condamner au pain sec et (l.11, 54), dune voix qui alla crescendo et qui
leau (Vous y demeurerez jusqu ce que je vous fit graduellement retentir la maison (l. 35-36),
permette den sortir, l. 74-75). plit, trpigna, jura (l.53). Ces termes indiquent
le ton de sa voix et la violence de ses gestes; les
Analyser le texte termes injurieux lgard de sa fille tmoignent
1. a. Le narrateur mne le rcit la troisime aussi de cette fureur (Maudit serpent de fille! ah!
personne (cria-t-il en fondant sur elle, l. 1). Le mauvaise graine, l.55-56).
narrateur nest donc pas un personnage de lhistoire. b. Cette fureur est telle quelle provoque le malaise
b. Le narrateur explique le fait quEugnie soit de Mme Grandet. Sa fille est la premire le
devenue ruse (l.32) par amour, comme son pre remarquer (ma mre souffre beaucoup. Voyez,
lest par avarice (l.33): il tmoigne donc dune ne la tuez pas, l.2-3). Malgr sa colre, Grandet
connaissance parfaite des penses intimes des lui-mme en prend conscience (pouvant de
personnages, de leurs secrets; on peut dire quil la pleur rpandue sur le teint de sa femme,
est omniscient (du latin omnis: tout; sciens: l.4). On peut aussi relever les paroles de Mme
sachant). Grandet, prononces dune voix faible (l.6): Je
80
meurs (l.6-7). Son tat de sant est vraiment trs 60; ce mchant mirliflor, l.64-65). Il reproche
alarmant (elle tombait en dfaillance de marche en Charles de ne pas avoir dargent, dtre un va-
marche, l.9-10). nu-pieds et de dpenser le peu quil a en objets
6. a. Eugnie reste trs calme et ferme face superflus comme des bottes de maroquin.
son pre (Eugnie fut impassible, l.44; sa fille 8. Grandet se soucie peu de ltat de sa femme,
qui restait muette et froide, l.66). Elle parle peu, mme sil est pouvant (l.4) de sa pleur: il ne
souvent par signe (Eugnie fit un signe de tte laide pas se coucher, nappelle pas de mdecin,
ngatif, l.30; Eugnie [] ritra le mme signe ne prend pas de ses nouvelles quand sa fille descend
de tte, l.32-33). le rejoindre; et il reprend sa querelle, comme sil
b. Elle se sert des paroles de son pre contre lui. ne stait rien pass. Son avarice lui fait perdre
Si Grandet lui dit: Ne suis-je pas le chef de ma tout sentiment humain.
famille, ne puis-je avoir mes affaires? (l.23-24), 9. Lexclamation de Grandet: Elle gorge son pre!
elle rtorque: Cest aussi mon affaire (l.25). Sil (l.57) est une exagration ou hyperbole: il dit
affirme: Cette affaire doit tre mauvaise, si vous cela, car il se sent trahi par sa fille, dans ce quil
ne pouvez pas la dire votre pre (l.26-27), elle a de plus cher, lor.
rpond: Elle est excellente, et je ne puis pas la dire 10. En donnant son or, cest la vie quelle retire
mon pre (l.28). son pre, car lor est la seule raison dtre de ce
c. Elle nest pas court darguments pour justifier dernier (Lor est une chose chre, l.38-39; Vous
un acte quelle revendique sans faiblir. Tout dabord, moffensez dans ce que jai de plus cher, l.73).
elle est majeure (l.18, 51) et, de ce fait, libre de 11. a.Pour faire cder sa fille, Grandet na plus
grer ses biens comme elle lentend (Jai fait de sa disposition que la manire forte: Allez dans
mon argent ce quil ma plu den faire, l.18-19); votre chambre. Vous y demeurerez jusqu ce que
cet argent, un cadeau de son pre, lui appartient je vous permette den sortir (l. 74-75). Il la prive
(tais-je libre, oui ou non, den faire ce que bon galement de nourriture (Nanon vous y portera du
me semblait? tait-ce moi?, l.48-49). Enfin, pain et de leau, l.75).
cest avant tout un secret quelle ne peut trahir b. Cependant, il prouve un sentiment damour
(Cest un secret inviolable, l.21). paternel pour sa fille, en qui il reconnat sa propre
d. Ce dernier argument explique sa rsistance force de caractre (elle est plus Grandet que je ne
face son pre: elle ne peut rvler le nom du suis Grandet, l.67-68). Dailleurs, il lavoue: tu
bnficiaire, son cousin Charles, au secours duquel sais bien que je taime (l.56). De mme, il ne la
elle est venue par amour. Cest un sentiment que dshritera pas (je ne peux pas te dshriter, nom
son pre ne pourrait pas comprendre. dun tonneau!, l.60-61), car Eugnie est sa chair
7. a.Grandet pose huit fois la mme question, sous et son sang, un prolongement de lui-mme. Si elle
des formes diffrentes; il veut savoir ce quil est hrite de ses biens, il en reste le matre travers
advenu de lor de sa fille: quavez-vous fait de vos elle, par-del la mort (notre fortune, l.58).
pices? (l.1); o est votre trsor (l.15); O? 12. Grandet sort, en apparence, victorieux du
(l.20); quand avez-vous donn votre or? (l.29); conflit, puisquil enferme sa fille, en abusant de
Vous laviez encore le jour de votre fte, hein ? son pouvoir paternel. Mais elle ne lui a cd en
(l.31); vous lavez donn quelquun, hein? (l.42- rien: il na pas appris ce quelle avait fait de son
43); Si vous lavez plac, vous en avez un reu trsor, mme sil souponne la vrit. Elle est
(l.46-47); Tu nas pas donn ton or pour rien, au reste calme et ferme, presque muette; cest donc
moins. Voyons, dis? (l.68). Le terme or revient Eugnie qui lemporte, en ralit.
quatre fois dans la rplique des lignes36 43.
b. Sa passion de lor le pousse maudire sa fille, Enrichir son vocabulaire
quil souponne davoir donn son trsor par amour a. tre riche. b. une affaire avantageuse, qui
Charles (Maudit serpent de fille! ah! mauvaise rapporte de largent. c. tre dans la richesse,
graine, l.55-56; je te maudis, toi, ton cousin, et lopulence. d.le ptrole. e.un mari parfait. f.un
tes enfants!, l.61-62). Il mprise ce jeune homme cur gnreux. g.temps heureux dune civilisation
(ce va-nu-pieds qui a des bottes de maroquin, l.59- (ancien ou venir).

Histoire des arts (171millions) travaillent dans des situations ou
1. a.Limage est une gravure de 1867. conditions dangereuses (travail dans les mines,
b. Elle est extraite du roman Eugnie Grandet, dans avec des produits chimiques et des pesticides dans
ldition des uvres compltes de Balzac. lagriculture ou donnant lieu la manipulation de
2. a.Eugnie se trouve au centre de limage. machines dangereuses, etc.). Ils sont omniprsents
b. Elle a des cheveux bruns et longs, retenus en un mais invisibles, peinant comme employs de
chignon bas. Elle porte une robe longue manches maison, derrire les murs des ateliers et, loin des
longues, trs serre la taille; la robe souvre sur regards, dans les plantations. www.unicef.org
un corsage blanc sans col.
Dgager lessentiel
3. a.Eugnie sinterpose entre son pre, gauche
de limage, et sa mre, droite. Elle est genoux, a. Un boulement a eu lieu dans une mine de
aux pieds de sa mre, assise sur un fauteuil; son charbon du Nord de la France.
pre est debout et savance vers sa fille, dun geste b. Deux mineurs sont victimes de cet accident:
menaant. Eugnie le repousse de la main droite un adulte du nom de Chicot et un enfant (Jeanlin
et protge sa mre de la gauche. est dessous!, l.11).
b. Le visage du pre est dur et menaant; celui c. Les mineurs, qui affluent de part et dautre de
dEugnie exprime le reproche et la supplication, lboulement, doivent dgager lamas de pierres et
tandis que le visage de la mre, renvers en arrire, de boiseries pour retrouver les victimes.
manifeste sa douleur. d. Chicot est mort (gisait le cadavre de Chicot,
4. Le trait du dessin est fin et prcis; la gravure l.60); le petit Jeanlin est gravement bless.
est de grande qualit. e. Les mineurs, et particulirement le pre de
5. a.Cette image illustre ces phrases du rcit: Jeanlin, Maheu, sactivent sous la direction du
Monsieur, dit la fille aux genoux de madame Grandet, porion Richomme (Des deux cts, les mineurs
ma mre souffre beaucoup. Voyez, ne la tuez pas attaquaient lboulement, avec la pioche et la pelle,
(l.2-3). l.21-22); tous uvrent dans une grande angoisse
b. Cette image a pour fonction dillustrer ce passage (les curs se serrrent, l.9).
du roman de Balzac.
Analyser le texte
Scne daccident 1. Le vocabulaire de la mine permet de situer
mile Zola, Germinal laccident dans un cadre raliste. Lboulement
Livre de llve, p.93 95 dgage une norme poussire qui se rpand dans les
voies (l.2); cest le toit (l.7) qui sest effondr;
Objectifs certains mineurs travaillaient alors dans la taille
du fond (l.6), lextrmit de la galerie; Bbert,
Dcouvrir un roman de Zolaet lunivers de la mine.
un enfant qui a la charge de pousser un train
Analyser les effets de dramatisation.
(l. 10), avertit les autres de la disparition de
tudier un registre: le pathtique.
Jeanlin; Maheu, le pre du petit, arrive sur le lieu
Dcouvrir lengagement de lcrivain.
de laccident par une chemine (l.12).
Prparer la lecture 2. Les recherches sont rendues difficiles par la
1. Une mine est un endroit dangereux, o peuvent poussire paisse (l. 1) qui se rpand dans les
survenir toutes sortes daccidents : panne du voies: de ce fait, les mineurs sont la fois aveugls
systme daration ou de lascenseur qui remonte et touffs (l.2). De plus, la mine est un monde
les mineurs la surface, boulement, inondation, souterrain o il faut se servir de lampes (l.3) pour
coup de grisou (explosion accidentelle de gaz) travailler, ce qui explique la mtaphore trous de
En Chine, un coup de grisou a provoqu la mort taupe (l.4): la taupe est un petit mammifre qui
dune centaine de mineurs (21 novembre 2009); en vit sous terre, en creusant de longues galeries.
Colombie, de dix-sept mineurs (26 janvier 2011). 3. La panique se manifeste dabord par une course
2. On estime quil y a 246 millions denfants (les mineurs descendaient de toutes parts, l.2-3; ce
qui travaillent. Prs des trois quarts dentre eux galop dhommes noirs, l.4); les appels inquiets se
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rpondent (ils crirent, appelrent les camarades, 7. a. Le bruit qui sert de fil conducteur aux
l.5). Puis, lorsquils entendent un rle de mort sauveteurs est le rle des victimes, leurs
(l. 9) et comprennent quil y a des victimes, gmissements (Ctait ce rle continu qui guidait
lmotion devient intense (les curs se serrrent, les travailleurs, l.37-38).
l. 9 ; pris dune fureur de dsespoir, l. 13). Les b. Cest ce gmissement qui signale leur prsence
jeunes filles qui travaillent dans la mine sont et leur souffrance (les curs se serrrent, lorsquun
pouvantes (elles saffolaient, hurlaient plus rle de mort sortit des dcombres, l.9). Mais la
fort, l.17). La panique semble totale (leffrayant disparition de ce rle est encore plus pathtique,
dsordre, que les tnbres augmentaient, l.16-17). car elle peut annoncer la mort de la victime
4. Les mineurs courent en direction du lieu de (Brusquement, il cessa. Tous, silencieux, se
laccident, par des chemins diffrents ; deux regardrent, frissonnants davoir senti passer le
groupes se retrouvent ainsi de part et dautre de froid de la mort, dans les tnbres, l.39 41).
lboulement pour le dgager et sauver si possible 8. Chicot est mort (Il tait tout chaud, la colonne
les victimes (Une seconde bande, venue par la vertbrale casse par une roche, l. 46-47). Les
taille du fond, se trouvait de lautre ct des terres, sauveteurs sont arrivs une minute trop tard: ce
l. 6-7). Le premier rflexe des mineurs, en cas dtail raliste est particulirement mouvant. La
daccident, est daccourir et de porter secours (Des description de Jeanlin bless contribue dautant
deux cts, les mineurs attaquaient lboulement, plus au pathtique que le personnage est jeune
avec la pioche et la pelle, l.21-22). La mtaphore et semble entre la vie et la mort (Jeanlin vanoui,
ce galop dhommes noirs (l.4) voque la course des les deux jambes brises, respirant encore, l.54).
mineurs salis par la poussire de charbon: leurs 9. Les femmes manifestent bruyamment leur
visages et leurs mains sont noirs. Dans le Nord de douleur (se mirent sangloter, hurler dpouvante,
la France, on les appelle les gueules noires. l.15-16; elles saffolaient, hurlaient plus fort,
5. Dans le danger, chacun se porte au secours chaque rle, l.17-18). Maheu, le pre de Jeanlin,
des victimes, sans mnager son temps ni ses prouve une fureur de dsespoir (l. 13), qui le
efforts (aucun navait mang ; mais on ne sen pousse profrer des jurons (l.13) et lui donne une
allait pas pour la soupe, tant que des camarades nergie surhumaine pour travailler au dblaiement
se trouvaient en pril, l. 24-25). Ils travaillent (Maheu sobstinait avec une telle rage, quil refusait
avec acharnement (Il tait prs de quatre heures, dun geste terrible, quand un autre sapprochait
les ouvriers en moins dune heure avaient fait la pour le relayer un instant, l.32 34). Quand on
besogne dun jour, l. 30-31) et vont jusqu la retrouve le petit bless, sa douleur ne trouve
limite de leurs forces (Ils piochaient, tremps de encore sexprimer que par des nom de Dieu!
sueur, les muscles tendus se rompre, l.41-42). (l.56-57).
Les jeunes filles galement simpliquent dans 10. Le lecteur partage dautant plus les motions
le sauvetage (Ni Catherine, ni la Mouquette, ni des personnages que le narrateur le laisse dans la
mme Lydie ne voulurent sloigner, [] aidant mme ignorance que les sauveteurs sur ltat des
aux dblais, l.27-28). Le terme camarades (l.25), victimes (Un pied fut rencontr, on enleva ds lors
employ par le narrateur, illustre bien ce puissant les terres avec les mains, on dgagea les membres
lien de solidarit dans le monde de la mine, lien un un, l.43-44). Le point de vue interne et le
qui existe souvent dans les mtiers dangereux. lexique des motions entranent la compassion
6. Levaque est charg par les autres mineurs du lecteur.
dapprendre laccident au coron: il va annoncer 11. Zola dvoile au lecteur le monde dangereux et
un simple dommage quon rparait (l.29-30); il dur de la mine; il sollicite sa compassion envers
ne dira donc pas toute la vrit, pour pargner ces ouvriers qui travaillent ds leur plus jeune
aux familles une angoisse inutile, tant quon ne ge sous la terre. Zola veut galement montrer la
connat pas le nombre ni ltat exacts des victimes. valeur humaine de ces hommes et de ces femmes,
qui sont prts se dvouer pour leurs camarades.

Enrichir son vocabulaire c. Les gardiens accomplissent leur mission : ils
a. elle mest antipathique. b.la pathologie animale. lancent le corps de Dants la mer (La mer est le
c.elles ont vite sympathis. d.communiquer par cimetire du chteau dIf, l.33).
tlpathie. e.il est fatigu et apathique. d. Lvasion de Dants russit, car il a emport
un couteau qui lui permet de couper le sac et la
Scne dvasion corde du boulet; il peut dsormais nager. Mais
Alexandre Dumas, Le Comte russira-t-il atteindre la cte sans tre repris?
de Monte-Cristo Analyser le texte
Livre de llve, p.96-97 1. Le narrateur enchane les actions des gardiens,
tout en laissant le personnage de Dants et le lecteur
Objectifs dans lignorance de laction finale, le lancement du
Dcouvrir un roman daventures et un romancier corps dans la mer: On transporta le prtendu mort
du xixe sicle, Alexandre Dumas. (l.1); On le posa (l.2); le cortge [] monta
Analyser une scne de suspense. lescalier (l.2-3); On fit cinquante pas [], puis
Dcouvrir un hros emblmatique: le personnage on sarrta pour ouvrir une porte, puis on se remit en
de Dants. route (l.6-7); mesure que lon avana (l.8-9); ils
Identifier les interventions du narrateur. clatrent de rire (l.12-13); On fit encore quatre ou
cinq pas en montant toujours (l.20); on le prenait
Prparer la lecture par la tte et par les pieds et [] on le balanait
1. et 2. Lle dIf est situe au milieu de la baie de (l.21). Les connecteurs de temps sont tout coup
Marseille, non loin du Vieux-Port. Elle a longtemps (l.4), puis (l.6, 7), mesure que (l.9), encore
servi de mouillage aux pirates, aux contrebandiers (l.20). Litinraire suivi par le cortge (l.3) va de
ou aux pcheurs. Cest Franois Ier qui a ordonn la la cellule de labb Faria (du lit sur la civire, l.1)
construction dune forteresse sur lle, pour protger aux rochers (l. 18) surplombant la mer, au pied
laccs du port. Ds 1580, elle a t convertie en du chteau, en passant par un escalier (l.3), une
prison dtat. Les opposants au pouvoir y seront porte (l.6).
emprisonns jusquen 1871. La renomme mondiale 2. Les paroles changes par les gardiens restent
du chteau dIf est lie Edmond Dants, hros du mystrieuses et incomprhensibles pour le
roman dAlexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo. personnage de Dants et pour le lecteur. Pourquoi
! www.marseille.fr (site officiel de la ville de lun deux parle-t-il de mauvais temps (l. 10) ?
Marseille) et www.monuments-nationaux.fr. Pourquoi rient-ils de leur plaisanterie (labb court
La lgende rapporte que furent enferms aussi au grand risque dtre mouill, l. 12) ? Plaisanterie,
chteau dIf le Masque de fer (frre ou jumeau dailleurs, que Dants ne comprit pas trs bien
prsum de Louis XIV) et le marquis de Sade (l. 14). Les gardiens voquent aussi le choix de
(crivain du xviiiesicle). lemplacement (Plus loin, plus loin, [] tu sais
bien que le dernier est rest en route, bris sur les
Dgager lessentiel rochers, l.17-18). Le lecteur comprend quun sort
a. Dants a dcid de profiter de la mort de terrible attend Dants, mais ignore lequel. Enfin,
son voisin de cellule, labb Faria, pour svader. le dcompte (l.22 24) quils font avant de lancer
Il prend sa place dans le sac qui doit servir le corps retarde encore la dcouverte finale (l.33).
lensevelir. Les gardiens viennent chercher le corps, 3. a.Aprs ce dcompte inquitant, le narrateur
sans sapercevoir de la substitution. entretient encore le suspense dans les lignes 25
b. La scne se droule de nuit (lair frais et 30 : il nous laisse ignorer le point de chute
pre de la nuit, l.4). Les gardiens transportent en rptant tombant, tombant toujours (l. 26) ;
le corps de Dants sur les rochers, au pied du ladverbe toujours retarde encore la dcouverte.
chteau dIf (Le bruit des flots se brisant contre b. Les comparaisons rendent la scne dramatique:
les rochers sur lesquels est bti le chteau arrivait la premire, Dants [] traversant les airs comme
plus distinctement loreille de Dants, l.7-8). un oiseau bless (l.25-26), fait redouter le pire au
84
lecteur, cause de ladjectif bless; la deuxime la supercherie la faveur dun mouvement
est lie lexplication du mystre: il entra comme involontaire de Dants; son corps aurait pu se
une flche dans une eau glace (l.29-30) ; alors le briser sur les rochers, comme celui du prcdent
lecteur ralise la violence de la chute. prisonnier (l. 17-18) ; il aurait pu mourir noy
4. Le narrateur dcrit toutes les sensations et tous cause de la violence de limmersion et de la
les sentiments du personnage de Dants, permettant temprature de leau, ou bien son couteau aurait
ainsi lidentification du lecteur au personnage. pu lui chapper des mains dans la chute
Dants prouve des sensations auditives: Le bruit 7. Les paroles quil peroit sont mystrieuses pour
des flots se brisant contre les rochers [] arrivait un homme enferm dans un sac et transport
plus distinctement loreille de Dants (l. 7-8) ; de nuit en des lieux inconnus. Elles lui causent
il entend aussi les paroles des gardiens qui lui donc un sentiment de peur, particulirement la
paraissent incomprhensibles (l. 14) ; il pntre plaisanterie des gardiens: labb court grand risque
dans la mer avec un bruit pouvantable (l.29). Les dtre mouill (l.12). Le chteau qui lui sert de
sensations tactiles sont nombreuses: lair frais et prison tant sur une le, il aurait sans doute pu
pre de la nuit linonda. [] Ce fut une sensation comprendre quon allait le jeter leau.
subite, pleine la fois de dlices et dangoisses 8. Au cours de cette scne, Dants fait preuve dun
(l.4-5); Dants se sentit lanc, en effet, dans un trs grand courage et de sang-froid: il a su rester
vide norme (l.25); tir en bas par quelque chose de immobile, malgr les inquitudes que suscitaient
pesant (l.27-28). Ces sensations donnent Dants en lui litinraire et les paroles des gardiens; il
des renseignements sur litinraire suivi et sur sa a matris ses suffocations et gard sa prsence
destination finale; mais, comme il ne peut rien voir, desprit pour utiliser son couteau bon escient.
elles ne lui permettent pas de tout comprendre et Enfin, il est certainement dot dune force physique
accroissent donc son sentiment de peur (angoisses, exceptionnelle (par un effort suprme, il la trancha
l.5; ses cheveux ne sen dressrent pas moins sur prcisment au moment o il suffoquait, l.39-40).
9. Cette scne marque un nouveau dpart pour
sa tte, l.14-15; une pouvante qui lui glaait le
le hros: il est sorti de la forteresse o il tait
cur, l.27); pousser un cri (l.30).
emprisonn; il peut parvenir un rivage, recouvrer
5. a.Dants est particulirement en danger partir
la libert et repartir vers de nouvelles aventures. Un
du moment o il tombe dans la mer: leau est glace
doute subsiste pourtant sur son avenir: il a pouss
(l.30); limmersion (l.30) lui coupe le souffle et
un cri, touff linstant mme par limmersion
lui fait risquer la noyade (tourdi, presque suffoqu,
(l.30). Les gardiens lont-ils entendu? Vont-ils
l.34); il suffoquait (l.40). Le danger est dautant
organiser des recherches? Et lui-mme aura-t-il
plus grand quil est enferm dans un sac et quun
la force datteindre la cte?
boulet est attach ses pieds (lanc dans la mer, au
fond de laquelle lentranait un boulet de trente-six Enrichir son vocabulaire
attach ses pieds, l.31-32). Le mot immersion est compos du prfixe im-,
b. Le suspense est lev partir du moment o le du radical -mer- et du suffixe -sion. Il est driv
lecteur apprend que Dants a un couteau et quil a du verbe immerger.
russi ventrer son sac (il tenait son couteau tout Lexpression tre submerg de travail est une
ouvert, il ventra rapidement le sac, l.36-37); ds image qui signifie tre dbord par son travail,
lors, il pourra sans doute en rchapper. ne plus savoir o donner de la tte.
c. Le narrateur intervient dans le dernier paragraphe La devise de Paris Fluctuat nec mergitur signifie
(ainsi que nous lavons dit, l. 35) pour rgler la Il flotte mais ne sombre pas ou Il est battu
conduite du rcit et rappeler au lecteur que Dants par les flots, mais ne sombre pas . La devise
a prpar soigneusement son plan dvasion : il accompagne le navire reprsent sur le blason de
lassure ainsi de la vraisemblance des faits. Paris. Au Moyen ge ce navire tait le symbole de
6. Le plan dvasion imagin par Dants comporte la puissante corporation des Nautes, les mariniers
bien des risques: les gardiens auraient pu dcouvrir de la Seine, qui graient la municipalit.

Scne de retrouvailles soulignent les verbes en italique dans le texte:
Charlotte Bront, Jane Eyre M.Rochester se tourna [] pour voir [], mais ne
voyant rien (l.14-15); sefforant, apparemment,
de voir, avec ses yeux teints (l.27-28).
3. M.Rochester, aveugle, doit sappuyer sur dautres
Objectifs
sensations pour reconnatre Jane. Il la reconnat
Dcouvrir un roman sentimental de la littrature dabord sa voix (O est la personne qui parle?
anglaise. Nest-ce quune voix ?, l. 44-45). Il va ensuite
Analyser une scne de retrouvailles. sappuyer sur les sensations tactiles (laissez-moi
Analyser lexpression des motions et de la vous identifier au toucher, l.49-50). Ce sont les
passion amoureuse. doigts fins et lgers (l.54) de Jane quil reconnat,
Prparer la lecture puis sa stature (l.61). Et il scrie alors: Jane
Eyre! Jane Eyre! (l.65).
1. Lauteur du roman Jane Eyre est Charlotte
4. Aprs ce cri du cur de M. Rochester, Jane
Bront; le roman a t crit en anglais.
Eyre avoue enfin son identit: Mon cher matre
2. La sur de Charlotte Bront est Emily Bront;
[]. Je suis Jane Eyre. Je vous ai dcouvert, je
elle est lauteur du roman Les Hauts de Hurlevent.
suis revenue vous (l.67-68).
Dgager lessentiel 5. La part du dialogue est trs importante dans cette
a. Le rcit est fait la premire personne (Je le lui scne pour donner au lecteur lillusion du rel: le
pris des mains, l.2). La narratrice est le personnage dialogue prolonge le temps de lecture, qui concide
ponyme du roman: Jane Eyre. peu prs avec le temps de la scne. Le dialogue
b. Laction se droule dans le manoir isol o permet aussi aux deux personnages dexprimer leurs
vit M. Rochester, depuis la mort de sa femme et sentiments aprs une aussi longue sparation.
lincendie de son chteau. 6. a. Lextrait prsente un caractre thtral en
c. M. Rochester et Jane Eyre, son ancienne raison des dialogues qui vont de la ligne16 la
gouvernante, se retrouvent. ligne 85, sans autre interruption que quelques
d. Ils ont jadis t amoureux lun de lautre et tout phrases de rcit qui pourraient passer pour des
prs de se marier. didascalies, si elles taient au prsent (ordonna-
e. Ils nont pu se marier, car Jane a dcouvert que t-il, dune voix imprieuse et forte, l.29; Jarrtai
M. Rochester tait dj mari une femme atteinte sa main qui errait ttons et lemprisonnai dans
de maladie mentale. les deux miennes, l.51-52). Ces phrases indiquent
f. Lhistoire se termine par la demande en mariage soit lintonation des personnages, soit leurs gestes.
de M. Rochester Jane, qui laccepte. b. Le dcor de la scne est voqu au dbut de lex-
trait. Il sagit du salon du manoir, qui est caractris
Analyser le texte par ladjectif lugubre (l.6); le feu de la chemine
1. Cest Jane Eyre qui a linitiative des retrouvailles: est maigre (l.6); la chemine est caractrise par
Il vit dsormais seul, dans un manoir recul []. lexpression la mode dautrefois (l.8).
Jane sy rend (paratexte). c. Le verre deau joue le rle dun accessoire de
2. a.Jane Eyre prend la place de la domestique, Mary, thtre et intervient dans lvolution de la scne.
pour apporter un verre deau M.Rochester (Donnez- Il donne Jane un prtexte pour entrer dans le
moi le plateau, cest moi qui vais le porter, l.1). salon et il rvle son motion et son identit (Le
b. Jane est reconnue immdiatement par le chien, plateau que je tenais tremblait, leau du verre se
Pilot, qui se manifeste par des actions ( mon rpandit, l.2-3). Ce fait loblige ensuite parler
entre, Pilot dressa les oreilles, sauta sur ses pattes, M. Rochester (Voulez-vous encore un peu deau,
poussa un aboiement plaintif, puis, bondissant vers monsieur? Jai rpandu la moiti de ce qui tait
moi, me fit presque tomber le plateau des mains, dans le verre, l. 30-31) ; et M. Rochester va
l.10 12). reconnatre la voix de Jane.
c. La ccit de M. Rochester va, dans un premier 7. M.Rochester nose croire tout de suite son
temps, lempcher de reconnatre Jane, ce que bonheur et simagine quil rve (illusion, l. 36,
86
39, 41; douce folie, l.37; Ce nest quun rve, b. Les baisers de Jane confirment cet engagement
semblable ces rves que jai faits, l.74-75). Il (Je pressai mes lvres sur ses yeux []; jcartai les
peine se convaincre de cette ralit (En ralit? cheveux de son front, que je baisai aussi, l.86-87).
En chair ? Ma Jane vit ?, l. 69 ; Ma chrie est 10. a.Lors de la demande en mariage, M.Rochester
vivante! Ce sont l ses bras, et ce sont ses traits!, veut sassurer que Jane est bien consciente de la
l.73). Jane Eyre emploie le champ lexical de la ralit et ne regrettera pas son engagement. En
ralit tangible pour le persuader (Ce nest pas une effet, il est plus g quelle et se dcrit comme
illusion, ce nest pas une folie, l.39-40; Vous me un pauvre aveugle, quil [lui] faudra conduire par
touchez, monsieur, vous me tenez, vous me tenez la main (l.91).
ferme; je ne suis pas froide comme un cadavre, je b. La jeune femme na aucun doute et rpte
ne suis pas impalpable, l.70-71). chaque demande: Oui, monsieur (l.90, 92, 94).
8. Les personnages expriment leurs sentiments Elle le rassure pleinement par cette parole: On ne
amoureux par leurs gestes. Ainsi Jane prend les peut plus sincrement, monsieur (l.96).
mains de M. Rochester (Jarrtai sa main qui errait
ttons et lemprisonnai dans les deux miennes,
l.51-52). M.Rochester la serre contre lui (saisit a. se faire une fausse opinion de la ralit; rver.
mon bras, mon paule mon cou ma taille et b.tromper en donnant de la ralit une apparence
menlaa, me pressant contre lui, l.57 59). Jane trompeuse. c.perdre ses rves, voir la ralit telle
lembrasse tendrement (Je pressai mes lvres sur quelle est.
ses yeux []; jcartai les cheveux de son front, Un illusionniste est un prestidigitateur, un
que je baisai aussi, l.86-87). magicien.
Les paroles de M. Rochester expriment la passion Sexprimer loral
amoureuse: mon cur va cesser de battre et mon Vous pourrez consulter les sites Internet:
cerveau va clater! [] laissez-moi vous identifier http://les.femmes.dans.lhistoire.over-blog.com
au toucher, ou je ne puis plus vivre! (l.47 50); et www.persee.fr/web/revues.
Ma chrie est vivante! (l.73); puis-je avoir un
tel bonheur (l. 74); donne-moi tes baisers [], Histoire des arts
serre-moi sur ton cur (l. 84). Elles voquent 1. a.Limage est une affiche de cinma pour le film
aussi les souffrances de la sparation: aprs tant Jane Eyre de Franco Zeffirelli, sorti en 1996.
de dtresse (l. 74); malheureux, abandonn, ma b. La partie suprieure reprsente un couple enlac;
vie sombre et solitaire restait sans espoir ; mon la partie infrieure, un paysage avec un chteau.
me assoiffe ne pouvait se dsaltrer, mon cur 2. a.Les deux personnages, vus de profil, sont Jane
affam, se rassasier (l.80 82). Les paroles de Eyre droite et M. Rochester gauche. Ils sont
Jane tmoignent aussi de cet amour: Elle est l cadrs en plan rapproch.
tout entire, avec son cur aussi. Que Dieu vous b. Les cheveux de Jane, longs et bruns, sont retenus
bnisse, monsieur! Je suis heureuse de me retrouver en un chignon bas par un ruban blanc; elle porte
si prs de vous (l.62 64). Elle lappelle Mon cher une robe marron clair avec des manches termines
matre (l.67) et rpond la demande de baisers par une dentelle blanche. M.Rochester porte des
avec enthousiasme (Comme ceci, monsieur, comme favoris bruns pais et une frange brune sur le front;
ceci!, l.85). on devine quil porte une chemise blanche.
La plupart des phrases sont de type exclamatif et Ils sont enlacs et leurs visages sont trs proches:
tmoignent de la ferveur de leur amour; quelques ils sont sur le point de sembrasser; Jane ferme les
phrases de type interrogatif soulignent laspect yeux et tend ses lvres entrouvertes M. Rochester,
incroyable de leur bonheur (Est-ce Jane? Est-ce qui la regarde amoureusement, en esquissant
bien elle?, l.60). un sourire. Jane tient tendrement la tte de
9. a.Jane prend lengagement de ne plus jamais M. Rochester de la main gauche.
quitter M. Rochester: Ce que je ne ferai plus jamais 3. Le paysage reprsente un chteau sur une colline
dater de ce jour (l.78). Le temps employ est en arrire-plan et la campagne avec des arbres au
le futur. premier plan.

4. Les deux personnages se dtachent sur un fond haut de laffiche, sont cits, en blanc, les noms
noir, en haut de limage, tandis que le paysage des acteurs, dont William Hurt, qui joue le rle
baigne dans une lumire dore et douce. Les de M. Rochester, et Charlotte Gainsbourg, celui de
couleurs chaudes des visages et de la robe de Jane Eyre; en dessous, on peut lire une critique
Jane sont en harmonie avec celle du paysage ; logieuse du film: La plus belle Jane Eyre de tous
mais la partie suprieure a des contours nets et les temps. En bas de laffiche, sur le paysage,
tranchs, des couleurs contrastes, tandis que sont inscrits en noir le nom du ralisateur, Franco
la partie infrieure a des couleurs qui vont du Zeffirelli, et celui de Charlotte Bront; puis en
blanc du ciel aux teintes ocre de la campagne et petits caractres noirs, en dessous, les noms de
du chteau, et donne une impression de flou. La tous les autres intervenants du film.
sparation entre les deux parties se fait avec une 6. Laffiche illustre bien la fin de la scne, lorsque
ligne sinueuse qui pouse le bras de Jane et le Jane Eyre embrasse tendrement M.Rochester (l.86
vtement de M. Rochester. 88).
5. Le texte donne des informations sur le film: en 7. La vise de laffiche est de retenir lattention
premier lieu, le titre qui stale en grands caractres de futurs spectateurs, en mettant en avant quil
rouges entre les personnages et le paysage; en sagit dune histoire damour passionn.

Le Comte de Monte-Cristo est en exil, pour porter une lettre secrte et
dAlexandre Dumas compromettante; mais lui-mme ignore tout du
contenu de la lettre et est innocent de ce dont
Livre de llve, p.102
on laccuse. Danglars, Fernand et Caderousse lont
Chapitres 1 7: le complot (1815) dnonc dans une lettre anonyme.
1. Le dbut du roman se situe Marseille. b. Arrt durant son repas de fianailles, Dants
Lvnement racont est le retour au port du navire na droit aucun procs: le vice-procureur du roi,
de commerce, le Pharaon, qui arrive de Smyrne, Grard de Villefort, charg de linterroger, dcouvre
Trieste et Naples. que son propre pre fait partie du complot et, pour
2. a. Edmond Dants est un beau jeune homme, sauver sa carrire, il le fait arrter.
dune vingtaine dannes, qui, marin bord du c. Dants est emprisonn vie au chteau dIf,
Pharaon, a d prendre le commandement du navire une prison redoutable, situe sur un lot au large
aprs la mort du capitaine en mer. de Marseille.
b. Dants est aim de sa fiance Mercds, une
jeune Catalane, et de son vieux pre; il est trs Chapitres 8 14: prison et vasion (1815
apprci des autres marins, qui ont accept son 1829)
autorit, et de larmateur, M.Morrel, qui veut le 4. a.Dants rencontre labb Faria en prison: le
nommer capitaine du vaisseau. vieil homme creusait une galerie pour svader;
c. Dants est dtest par le comptable du Pharaon, mais, stant tromp dans ses calculs, il aboutit
Danglars, qui convoite la place de capitaine, et dans la cellule de Dants.
surtout par le cousin de Mercds, Fernand, lui b. Labb Faria lui fait raconter son histoire et
aussi amoureux de la jeune fille. Ces deux jeunes comprend, grce ses connaissances et son
gens entranent son voisin et ami, Caderousse, exprience, que Dants a t victime dun complot:
dans le complot, profitant de son ivresse et de il lui en rvle les auteurs, Danglars, Fernand
sa lchet. et Caderousse, et il lui explique le rle du vice-
3. a. Dants est accus dtre un comploteur procureur Villefort.
bonapartiste contre le roi. En fait, pour respecter c. Labb confie Dants son secret: lexistence
les dernires volonts du capitaine du Pharaon, dun extraordinaire trsor, cach dans lle de
il a fait un dtour par lle dElbe o Napolon Monte-Cristo.
88
5. a.Labb dcde en prison et Dants prend sa Chapitres 22 30 : la mise en place de la
place dans le sac qui doit servir lensevelir. Les vengeance (1838)
gardiens jettent le sac la mer, comme cest la 9. a.Monte-Cristo a fait la connaissance dAlbert
coutume. Dants, qui avait emport un couteau, de Morcerf Rome: il a organis son enlvement
russit sortir du sac et nager jusqu lle de par un brigand de ses amis, Luigi Vampa, et fait
Tiboulen, o des contrebandiers le recueillent. semblant de le dlivrer.
b. Il fait alors le serment de se venger de Danglars, b. Il demande au banquier Danglars un crdit illimit:
Fernand Mondego et Villefort. il utilise, pour lobtenir, laval de la maison Thomson
Chapitres 15 21: premiers rglements & Finch, sous le nom de lord Wilmore.
de compte (1829 1838) 10. a.Bertuccio est un Corse, au service de Monte-
6. a.Grce au bateau des contrebandiers, Dants Cristo, qui, sans connatre le pass de son matre,
se rend sur lle de Monte-Cristo, une petite le a des ennemis communs avec lui : Villefort et
de la Mditerrane, non loin de lle dElbe. Il y Caderousse. Voici ce quil lui raconte : un jour,
dcouvre le trsor dcrit par labb Faria. voulant se venger de Villefort, il le guette dans le
b. Il prend alors le nom de comte de Monte-Cristo. jardin dune maison Auteuil et le voit en train
Dans la suite du roman, il utilise galement trois denterrer un nouveau-n, son fils, n dune liaison
autres pseudonymes: Busoni, un abb italien; illgitime; Bertuccio le poignarde et, le laissant pour
lord Wilmore, un riche anglais ; et Simbad, un mort, sauve lenfant que sa sur lvera en Corse;
aventurier des mers. devenu grand, le jeune homme, nomm Benedetto,
7. a.Sous le nom de Busoni, il retrouve Caderousse, tue sa mre adoptive et senfuit.
devenu aubergiste dans le midi de la France. En b. Hayde est une jeune esclave grecque, dont Monte-
change dun diamant, celui-ci lui fait le rcit du Cristo a rachet la libert Constantinople et qui vit
complot et lui apprend de terribles nouvelles : dans sa maison, lui vouant amour et reconnaissance.
son pre est mort de faim; Danglars sest enrichi Chapitres 31 74: la vengeance (1838)
par des oprations souvent malhonntes, il est 11. a. la Chambre des pairs et en prsence du
maintenant banquier et baron; Fernand, officier comte de Morcerf, Hayde rvle son identit et
dans larme, est devenu, la suite de certaines la trahison du comte: elle est la fille du pacha de
trahisons, le riche comte de Morcerf; Mercds a Janina, que lofficier Fernand Mondego, charg de
beaucoup pleur Dants, puis, le croyant mort, elle sa protection, a honteusement livr lennemi;
a pous Fernand, dont elle a eu un fils, Albert; ce mme officier, qui nest autre que le comte de
M. de Villefort, aprs son mariage avec Mlle de Morcerf, les a vendues comme esclaves, elle et sa
Saint-Mran, a quitt Marseille. mre; et sa mre en est morte.
b. Pour vendre le diamant, Caderousse fait venir b. Dcouvrant que Monte-Cristo est lorigine des
un bijoutierdans son auberge; puis il assassine le rvlations dHayde, Albert de Morcerf le provoque
bijoutier et sa propre femme pour garder largent en duel pour venger lhonneur de son pre. La veille
et le diamant; arrt, il est condamn au bagne. du duel, Monte-Cristo reoit la visite de Mercds,
8. Dants a appris de Caderousse quaprs avoir qui a reconnu Dants et vient le supplier de laisser
essay en vain de le faire librer, larmateur Morrel la vie sauve son fils; en souvenir de leur amour,
a pay les dettes et lenterrement de son pre, Dants accepte de se laisser tuer par Albert. Mais,
mais quil a fait ensuite de mauvaises affaires: Mercds, dcide sauver lhomme quelle a aim,
il sera ruin si le Pharaon ne rentre pas au port. dvoile tout de lignoble complot son fils, qui
Sous le nom de lord Wilmore dabord, puis de noblement prsente ses excuses Monte-Cristo,
Simbad, Dants sauve le pre du suicide et toute le matin du duel.
la famille de la banqueroute pour les rcompenser c. Le comte de Morcerf vient alors dfier Monte-
de leur fidlit. Cristo, qui lui rvle sa vritable identit.
Dsespr, il se suicide, aprs avoir vu sa femme
et son fils partir sans mme lui jeter un regard.
Mercds et Albert renoncent leur titre et leur
fortune et vont vivre Marseille des conomies

que le jeune Dants avait mises de ct pour sa et Valentine est victime de plusieurs tentatives
fiance et que Monte-Cristo leur offre. dempoisonnement.
12. a. Andrea Cavalcanti, devenu riche grce c. Lauteur de ces empoisonnements est la seconde
Monte-Cristo, nest autre que Benedetto, le Mme de Villefort, qui veut que lhritage de la
fils adultrin de Villefort et Mme Danglars, que famille nappartienne qu son jeune fils douard.
Bertuccio a sauv autrefois. Dmasque par son mari, elle sempoisonne, ainsi
b. Benedetto tait le compagnon de Caderousse que son fils.
au bagne et sest vad avec lui, grce Monte- d. Lors de son procs, Benedetto rvle que
Cristo qui se cache sous les noms de labb Busoni son pre est Villefort, le juge mme charg de
et de lord Wilmore. laccusation. Il raconte comment Villefort a tent
c. Caderousse et Benedetto projettent de cambrioler de le tuer sa naissance, en lenterrant vivant
lhtel particulier de Monte-Cristo. Ce dernier, averti dans le jardin de sa maison Auteuil. Villefort
de la tentative par une lettre anonyme, leur tend reconnat alors devant tous sa culpabilit. Rentr
un pige et surprend Caderousse, qui croit avoir chez lui, il dcouvre sa femme et son fils morts.
affaire labb Busoni ; il loblige dnoncer Monte-Cristo lui apparat pour lui rvler quil est
Andrea Cavalcanti comme tant lancien forat Edmond Dants: il devient fou.
Benedetto, dans une lettre adresse Danglars, 14. Les auteurs du complot contre Dants ont
et le laisse partir. Mais Benedetto, dsireux de se tous t chtis : Caderousse a t assassin ;
dbarrasser de ce tmoin gnant de son pass, Fernand Mondego, comte de Morcerf, sest suicid;
lassassine. Labb Busoni arrive temps pour faire abandonn de sa femme et de sa fille, Danglars est
signer Caderousse, mourant, une lettre dsignant vieilli prmaturment et ruin; Villefort est devenu
Benedetto comme son meurtrier. fou. Mercds vit seule Marseille, dans lancienne
d. Lors de la signature du contrat de mariage maison des Dants; son fils est parti faire fortune
entre Andrea Cavalcanti et Eugnie Danglars, en Afrique. Monte-Cristo a sauv Valentine de
les gendarmes viennent arrter Cavalcanti, alias Villefort, en la faisant passer pour morte; il quitte
Benedetto, pour le meurtre de Caderousse. la France pour lle de Monte-Cristo, o il runit
e. Danglars est ruin grce laction secrte de les deux amoureux, Valentine et Maximilien Morrel.
Monte-Cristo. Pensant rcuprer une somme quil Puis, ayant redcouvert lamour avec Hayde, il
a jadis vole, il senfuit en Italie o il est enlev part avec elle sur son voilier.
par le bandit Luigi Vampa, sur lordre de Monte-
Le bilan de lecture
Cristo: il nest nourri quen change de sommes
normes. Monte-Cristo se fait alors reconnatre de a. Dants, trahi par Mercds, son premier amour,
lui et lui laisse la vie sauve. redcouvre le bonheur avec Hayde. b. Villefort
13. a.Valentine est la fille de Villefort et de sa et la future MmeDanglars ont un fils illgitime,
premire femme, Mllede Saint-Mran. Maximilien Benedetto, qui sera recueilli par Bertuccio. c. Le
est le fils de larmateur Morrel. Ils ne peuvent se bandit Luigi Vampa enlve en Italie Albert de
marier car Villefort a fianc sa fille Franz dpinay, Morcerf, sur lordre de Monte-Cristo.
un ami dAlbert de Morcerf.
b. Dans la famille de Villefort, les parents de sa
premire femme sont dcds de manire suspecte
90
tude de la langue
Grammaire Et mon tour je leur demandai:
Livre de llve, p.104 Comment nomme-t-on ces ruines, qui slvent
sur le sommet de la montagne, et que nous
1. Les connecteurs temporels commenons apercevoir en nous loignant du
a. Depuis quil avait t embauch la mine, rivage ?
tienne habitait chez les Maheu. b. Pendant que Ce sont celles de labbaye de Grand-Pr, me
son cousin se reposait, Eugnie cherchait comment rpondirent-ils.
lui venir en aide. c. Lorsquil apprit que ses ennemis
habitaient Paris, Monte-Cristo dcida de sinstaller Conjugaison et orthographe
avenue des Champs-lyses. d. Aprs que lincendie
eut dtruit sa demeure, M. Rochester sinstalla
dans un modeste manoir. e. Au fur et mesure 6. Verbes du 3e groupe avec des particularits
que les heures passaient, les chances de retrouver orthographiques
des mineurs vivants diminuaient. a. Dants feint/ feignit dtre mort et retient/
2. Les propositions subordonnes retint son souffle larrive des fossoyeurs.
circonstancielles de temps b.Jattends/ attendis Zinada dans le parc, mais
1. a. peine avait-elle fini de parler que. b.Quand elle ne vient / vint pas. c. Charles convainc /
le tonnelier jurait ainsi. c.jusqu ce que je vous convainquit Eugnie dattendre son retour. d.Le
permette den sortir. d.lorsquun rle de mort sortit chien Pilot reconnat / reconnut Jane Eyre le
des dcombres. e.tandis que Zacharie dirigeait le premier. e.tienne sassoit (sassied)/ sassit
transport des terres. ct de Catherine pour djeuner. f.Maheu court/
2. a. 1re action : avait fini (indicatif plus-que- courut jusquau lieu de laccident.
parfait); 2e action: prcipitais. b.Deux actions 7. Le subjonctif prsent
simultanes ; jurait (indicatif imparfait). c. 1re a. Jane craint que M. Rochester ne croie pas
action : demeurerez ; 2e action : permette son retour. b. En attendant que sa vengeance
(subjonctif prsent). d.Deux actions simultanes; saccomplisse, Dants se cache sous le nom du
sortit (indicatif pass simple). e. Deux actions comte de Monte-Cristo. c.Grandet exige que sa fille
simultanes; dirigeait (indicatif imparfait). lui obisse. d.Le mdecin fait limpossible pour que
3. Les reprises nominales Jeanlin puisse remarcher un jour. e.Zinada sduit
a. son enfant: terme gnrique; Jeanlin: nom tous les jeunes gens sans quon sache lequel elle
propre; son petit bless: priphrase; le garon: prfre. f.tienne voudrait que Maheu le prenne
terme gnrique; le pauvre petit corps: priphrase. dans son quipe.
b.la belle Catalane: priphrase; la jeune fille: 8. Pass antrieur et plus-que-parfait
terme gnrique; la pauvre enfant: priphrase. a. Aprs quEugnie Grandet eut accompagn sa
4. Transcrire au discours indirect mre dans sa chambre, elle descendit parler son
Jane demanda la jeune fille quel tait son prnom. pre. b.Les mineurs avaient travaill sans relche,
Elle rpondit quelle sappelait Helen. Jane lui mais navaient pas sauv Chicot. c.Zinada tait
demanda alors si elle venait de loin. Helen lui devenue soudain froide et distante. d. Ds que
rpondit quelle venait dun endroit situ plus au Jane Eyre eut souffl sa chandelle, elle sendormit.
nord, tout prs de la frontire dcosse. Elle lui e.M. Rochester avait vcu longtemps dans une
demanda ensuite si elle y retournerait un jour. Elle triste solitude, mais Jane tait enfin revenue prs
rpondit quelle lesprait, mais que personne ne de lui. f.Ds quil eut reconnu la jeune femme, il
pouvait rpondre de lavenir. exprima son bonheur.
5. Transcrire au discours direct 9. Les adverbes en -ment
Je leur racontai mon naufrage. Je leur dis: a. avec nonchalance : nonchalamment. b. avec
Jai pass la nuit derrire un rocher. froideur : froidement. c. avec patience :

patiemment. d. avec discrtion : discrtement. c.tre raliste, cest avoir le sens des ralits, tre
e.avec gentillesse: gentiment. pragmatique, et non rveur.
10. Dicte prpare 2. a.une fiction: une uvre ne de limagination.
1. a.je me levai (l.1); je me taillai (l.2); je b.un personnage fictif: un personnage imaginaire.
men allai (l.2); je marchai (l.7); le souvenir c. la science-fiction : rcit dimagination qui
sempara (l.9-10). dcrit un tat du monde futur, fond sur des
b. bruissait (l.6): le verbe bruire signifie rendre avances technologiques et scientifiques. d. la
un son confus et faible, murmurer. Ce verbe tlralit: mission de tlvision prsentant la
semploie linfinitif, la 3e personne du sing. et vie quotidienne de personnes slectionnes pour
du plur. de lindicatif prsent: il bruit, ils bruissent; vivre ensemble durant une priode dtermine.
de limparfait : il bruissait, ils bruissaient ; du e.La ralit dpasse la fiction: les vnements
subjonctif prsent: quil bruisse, quils bruissent; qui se produisent dans la ralit vont au-del de
au participe prsent: bruissant. ce quon aurait pu imaginer.
2. modrment (l. 4-5) : adjectif au masculin 14. Le naturalisme
modr + suffixe -ment ; profondment (l. 8) : 1. Le mot naturalisme vient du mot naturel; cest
adjectif au fminin profonde (le e final devient un mouvement littraire, dont Zola est le fondateur
dans certains cas) +suffixe -ment. et qui sattache montrer tous les aspects qui,
3. Ladjectif bonne (l.1) saccorde avec le nom dans lhomme, relvent de la nature et de ses lois,
auquel il se rapporte, heure (fminin singulier). en premier lieu les lois de lhrdit.
Le participe pass force (l.11), conjugu avec 2. Un crivain naturaliste sinscrit dans le
lauxiliaire tre, saccorde avec le sujet du verbe, mouvement naturaliste, la manire de Zola; un
elle (fminin singulier). savant naturaliste est un spcialiste des sciences
4. Mots comportant un accent circonflexe: bton naturelles (botaniste, zoologiste).
(l. 2), foltrait (l. 6), me (l. 10), reconnatre
(l.12). Mots comportant un trma: Zinada (l.9), 15. Les suffixes daction
hrosme (l.12). a. embuscade. b.retrouvailles. c.apprentissage.
d.attentat. e.trahison. f.action. g.libration.
Vocabulaire et figures de style h.alliance. i.liaison. j.dnouement. k.rupture.
Livre de llve, p.106 16. Les verbes daction
11. La famille du mot roman jen cartai un qui venait douvrir tandis que
a. Balzac est un grand romancier. b. Cette biographie deux autres, portant un objet franchissaient
dmile Zola na gure de valeur historique, elle leur compagnon referma Ces trois hommes ne
est trop romance. c. Il chante une romance sous savanaient pas mais tournaient
les fentres de sa bien-aime. d.Victor Hugo est 17. Les sentiments et les motions
un pote romantique. e. Elle vit une situation a. avoir de laversion= 5.prouver de la haine.
romanesque. b. prouver de la honte = 7. tre rempli de
12. Le vocabulaire de lamour romanesque confusion. c.tre en colre= 1.semporter. d.avoir
a. perdus damour, les deux amants senfuient de la rancune = 8. prouver du ressentiment.
cheval et se rfugient dans un pavillon solitaire, e. sapitoyer = 6. compatir. f. tre en proie
au fond dune fort sombre. b.La lune sest leve; lanxit = 3. tre empli dangoisse. g. tre
ils changent baisers et serments. stupfait = 4. tre interdit. h. tre indign =
2.tre outr.
13. Ralit et fiction
1. a. Un personnage rel existe dans la vraie vie. 18. Les figures de style
b.Un roman raliste est un roman qui relve du a. La comparaison comme le chat dune souris
mouvement raliste en littrature (!Repres, livre voque le jeu cruel de la coquette Zinada avec le
de llve, p.86) ou, tout au moins, qui peint la jeune narrateur: elle ne laime pas, mais joue
ralit sans chercher lembellir ou lidaliser. le sduire et le repousser.
92
b. La comparaison comme une pile de granit de vingt et de trente, et dun coup de gosier; cest
souligne le caractre inbranlable, pre et froid aussi une personnification.
du pre Grandet, le granit tant une roche trs dure. e. Le personnage de Jane, en proie une vive
c. La couleur des cheveux de Mercds est compare motion, est compar par M. Rochester un oiseau
une pierre semi-prcieuse, le jais, de couleur qui se dbat: comme un oiseau sauvage, affol,
noire. Ses yeux sont compars ceux de la gazelle qui sarrache les plumes de dsespoir.
pour leur beaut et leur douceur. Les comparaisons ont toutes le mme outil de
d. Une mtaphore assimile le puits de la mine comparaison comme.
un monstre qui avalait des hommes par bouches
Expression orale
Gustave Flaubert, lhomme bougon et sr de lui est amusant. Le mari
Lducation sentimentale a tout compris, comme le montre son singulier
sourire la ligne25 (comique de caractre), quand
Frdric russit enfin parler de Mme Arnoux
(l. 22-23). La situation surtout est comique :
Comprendre le texte
Frdric vient voir Mme Arnoux, dont il est trs
1. Les personnages sont Frdric Moreau, un jeune amoureux, et il tombe sur le mari (comique de
tudiant, et M. Arnoux, le mari dune jeune femme situation). La confusion et le sentiment de malaise
dont Frdric est tomb amoureux. rendent Frdric ridicule (comique de mots: les
2. M. Arnoux est de mauvaise humeur (lair rponses ngatives du jeune homme) et, enfin,
maussade, l.3; dun ton brusque, l.8). Le jeune troubl et agit, il fait tomber et casse lombrelle
homme semble le dranger. Frdric ne sattendait de MmeArnoux (comique de gestes).
pas le voir, car il le croyait en voyage (il le croyait
en Allemagne, l.14); en fait, il venait voir Mme Transposer la scne romanesque
Arnoux et ne sait pas quoi dire (cherchant un en scne thtrale
prtexte sa visite, l.12); il est intimid et plein 5. Les passages narratifs: lignes1 3; lignes5
de confusion (balbutia le jeune homme, l.11). 8; lignes13 15; lignes18 21; lignes24
3. Les deux personnages peinent trouver un sujet 26; lignes28 31; ligne34.
de conversation: Frdric rpte quil na rien (l.11) Les phrases incises dans le dialogue relvent du
demander M. Arnoux ; il prtend quil tait narratif: lignes11-12; ligne16; ligne22.
venu savoir de ses nouvelles (l.13). Arnoux, qui a Le reste constitue les passages dialogus: ligne4;
devin que Frdric ne venait pas pour lui, ne laide lignes 9 11 ; lignes 16-17 ; lignes 22-23 ;
absolument pas : lorsque Frdric demande quel ligne27; lignes32-33.
tait le pays de MmeArnoux (l.30-31), il rpond: 6. a.Frdric dit: Je suis venu savoir de vos
Chartres! Cela vous tonne? (l.32); le pauvre jeune nouvelles, car je vous croyais en Allemagne, sur
homme ne peut que battre en retraite (Moi? non! le rapport dHussonnet.
pourquoi? Pas le moins du monde!, l.33). Et leur b. M. Arnoux dit: Elle est dans son pays, prs
conversation sarrte l (Ils ne trouvrent, ensuite, de sa mre malade.
absolument rien se dire, l.34). c. Frdric demanda seulement: Quel est le pays
4. La scne exploite diffrentes formes de comique. de MmeArnoux?
Le contraste entre le jeune homme balbutiant et

Paris dans les romans du xixe sicle
Les objectifs (1873) de Zola, de Bel-Ami (1885) de Maupassant.
Ce dossier intitul Paris dans les romans du Certains de ces romans sont abordables pour des
xixe sicle a pour principal objectif doffrir
lves de 4e, qui pourront les lire en version
aux lves, partir de la confrontation de textes intgrale (pour les bons lecteurs), en version
et dimages, une vision historique de Paris, abrge ou en extraits.
alors en pleine mutation. Ils dcouvriront ainsi Le dossier est constitu de supports de natures
diffrentes physionomies de la capitale: le vieux diffrentes (carte, peinture, gravure, estampe,
Paris des faubourgs, le Paris rvolutionnaire, photographie):
le Paris des grands travaux haussmanniens et une estampe reprsentant une scne de barricades
les nouveaux quartiers parisiens. La priode est (Barricade rue Saint-Antoine, en juin 1848);
effectivement marque par les grands travaux une photographie de 1867 (Dgagement de
dHaussmann, prfet de la Seine depuis 1853: lOpra de Paris);
percement de larges avenues ; construction de une gravure en couleurs, datant des annes 1880,
lOpra, des nouvelles Halles, des gares du Nord reprsentant le grand magasin Le Bon March
et de lEst; extension des rseaux dgouts par Paris, et une en noir et blanc des Nouvelles Halles
mesure dhygine; cration de nombreux parcs avec centrales de Paris, vue extrieure des pavillons
pelouses et massifs boiss (bois de Boulogne, bois (octobre 1857);
de Vincennes, parc Monceau); rattachement la une peinture de Stanislas Lpine (Quai des
capitale, en 1860, des communes limitrophes dont Clestins avec le pont Marie, 1868), de Claude
Auteuil, Passy, Montmartre, Vaugirard. Cette tude Monet (La Gare Saint-Lazare, arrive du train, 1877),
pourra tre complte et enrichie par une visite de Gustave Caillebotte (LHomme au balcon, vers
de Paris lors dun voyage scolaire ou dune sortie. 1880) et de Maurice Utrillo (Le Lapin agile, 1910).
Le choix des supports On pourra proposer aux lves deffectuer une
Les textes sont extraits des grands romanciers recherche sur la naissance de la photographie et
du xixesicle, qui ont multipli dans leurs uvres sur la technique de la gravure:
les descriptions consacres la capitale. Paris attire la photographie: en 1822, Nicphore Nipce
en effet lattention par ses transformations: les (1765-1833) met au point un tout premier
grands travaux, commencs ds la Restauration procd photographique, puis il sassocie Louis
(1814-1830), prennent une ampleur particulire Daguerre qui amliore cette technique primitive
sous Napolon III. Zola et Maupassant, crivains avec son daguerrotype en 1838. Ce sont
de la modernit, sintressent la ville nouvelle donc deux Franais qui ont lanc cette technique
avec ses gares, ses grands magasins, ses immeubles rvolutionnaire, amliore sans cesse tout au long
rcents. Flaubert, Balzac, Hugo montrent plutt du xixesicle par des chercheurs britanniques et
le vieux Paris antrieur aux grands travaux, avec franais. La photo tudie page114 na t prise
ses vieilles maisons, ses rues troites, ou le Paris que trente ans aprs linvention du daguerrotype,
rvolutionnaire, celui des barricades. On trouvera selon une technique encore trs exprimentale
donc dans le dossier des extraits de Lducation pour fixer la lumire;
sentimentale (1869) de Flaubert, du Colonel Chabert la gravure est le terme gnrique pour voquer
(1832) de Balzac, des Misrables (1862) de Hugo, un procd de reproduction dun dessin artistique
dAu bonheur des dames (1883) et du Ventre de Paris creus sur une plaque. Cette plaque peut tre
94
de diffrentes natures: plaque de bois (gravure artistiques) pour mieux les comprendre;
sur bois au moyen dun burin, dune pointe), de tre sensible aux enjeux esthtiques et humains
mtal (en cuivre, souvent au moyen dacide, deau- dune uvre artistique: analyser les effets produits
forte) ou en pierre (lithographie). On parle aussi par les diffrentes techniques mises en uvre.
destampe pour dsigner la gravure sur bois ou Ce dossier permet aussi dvaluer la comptence1:
sur plaque mtallique. Une fois creuse, la plaque rdiger un texte bref, cohrent partir de consignes
reoit de lencre noire ou de la couleur et peut donnes. Llve devra:
tre applique un support papier pour donner le dcrire une scne de rue (quai, Seine, barricades),
rsultat que nous pouvons observer dans ce dossier. vue dune fentre;
Quand une gravure est en couleurs, chaque couleur rdiger la description dun grand magasin
a t applique lune aprs lautre. Une gravure partir dune image;
peut tre reproduite plusieurs fois, ce qui en fait
rdiger la description dune gare, dun march
une uvre quasi industrielle.
en utilisant le lexique des sensations.
Comptences mises en uvre Bibliographie
Les comptences mises en uvre sont donc Patrice de Moncan, Le Paris dHaussmann, d.
trs largement celles du domaine 5 (La culture du Mcne, coll. Paris dhier et daujourdhui
humaniste): (2009).
avoir des connaissances et des repres relevant de Patrice de Moncan, Baltard: les Halles de Paris
la culture littraire et artistique: uvres littraires, (1853-1973), d. du Mcne, coll. Paris dhier
picturales et architecturales du patrimoine; et daujourdhui (2010).
lire et employer diffrents langages: analyser Patrice de Moncan, Paris, les jardins dHaussmann,
une image en utilisant le vocabulaire appropri; d. du Mcne, coll. Paris dhier et daujourdhui
tablir des liens entre les uvres (littraires, (2009).

Vues sur Paris le Louvre et lOpra (ddis aux arts), les Invalides
Livre de llve, p.110-111 (muse de lArme).
Lire et observer
Observer la carte Lanalyse du tableau de Stanislas Lpine se trouve
1. Les arrondissements de la rive droite sont le 1er, sur le site du muse dOrsay: www.musee-orsay.
2e, 3e, 4e, 8e, 9e, 10e, 11e, 12e, 16e, 17e, 18e, 19e, 20e; fr ( collections , uvres commentes ,
ceux de la rive gauche, le 5e, 6e, 7e, 13e, 14e, 15e. peintures).
2. On repre: 1. Le quai des Clestins se trouve face Notre-
lglise de la Madeleine, la basilique du Sacr- Dame, sur la rive droite de la Seine.
Cur et la cathdrale Notre-Dame ; on pourra 2. a. On comparera les diffrents points de vue
prciser que la tour Saint-Jacques est un vestige descriptifs. Dans le texte de Flaubert, le point de
de lglise Saint-Jacques-de-la-Boucherie; vue est en hauteur (plonge): Frdric regarde le
la gare Saint-Lazare; paysage de sa fentre. Sur le tableau, le point de
lArc de Triomphe et la Bastille ou colonne de vue est de face: le peintre a install son chevalet
Juillet (clbrant la dfense des liberts publiques sur la rive gauche et dpeint le paysage quil voit
lors des journes rvolutionnaires des 27, 28, de cet endroit, jusqu lhorizon. Frdric dcouvre
29juillet 1830); de sa fentre, qui fait face la tour Saint-Jacques,
lHtel de Ville (mairie de Paris), le palais la Seine et ses quais avec les traces des gouts,
Bourbon (qui abrite lAssemble nationale), la le ponton des blanchisseuses, les enfants qui
Bourse (le palais Brongniart est aujourdhui un baignent un chien dans la vase. Son regard se
centre de confrences); dirige de gauche droite vers le quai aux Ormes,
95 Paris dans les romans du xixe sicle

lHtel de Ville, Saint-Paul jusqu la colonne de Modigliani Le peintre Utrillo a contribu rendre
Juillet (l.8-9). Le peintre dpeint lenfilade des le lieu clbre. Cest aujourdhui un restaurant. On
ponts que lon distingue au-del du pont Marie; le trouvera des informations sur les sites: www.au-
dcor (Seine, immeubles construits sur les quais) lapin-agile.com et www.montmartre-paris-france.
stale sur des lignes diagonales qui se rejoignent com/guide-touristique-lapin-agile.php.
lhorizon. 3. Balzac dcrit une rue des faubourgs parisiens.
b. Le peintre comme lcrivain prsentent des quais Le texte montre que lon vivait dans les faubourgs
non amnags, daspect souvent noirtre (noircis comme en pleine campagne. Il y avait des vacheries,
de place en place par la bavure des gouts, l.2-3), des greniers fourrage, des laiteries, des basses-
prsence de charbon, et tons dominante grise cours, des curies. Les rues taient non paves,
(tableau). On sy livre des activits laborieuses: tortueuses et peu sres, les maisons souvent
lavage du linge, chargement de charbon amen par insalubres. Le tableau dUtrillo prsente une rue
les pniches et transport par des chevaux; mais du vieux village de la butte Montmartre, avec ses
des enfants peuvent aussi y jouer, comme ceux qui maisons aux volets verts et aux murs de pltre
baignent un caniche (l.5). blanc, une absence de commerces. Le texte comme
3. Les monuments cits (Notre-Dame, tour Saint- le tableau montrent que les faubourgs taient en
Jacques, Htel de Ville, Saint-Gervais, Saint-Louis, quelque sorte la campagne de Paris. Le village de
Saint-Paul, la colonne de Juillet) se trouvent dans Montmartre et notamment Au lapin agile prsentent
le 1er, 3e, 4e et 11e arrondissement. une vision plus coquette du faubourg.
4. a. Une barricade rvolutionnaire est une
Le vieux Paris construction sommaire, faite de pierres et de
Livre de llve, p.112-113 pavs, destine boucher la rue et empcher
le passage des troupes. Les meutiers en font
Lire et observer un lieu de retranchement. Sur limage, on voit
1. La rue du Petit-Banquier, o loge le colonel une barricade dresse rue Saint-Antoine, quartier
Chabert, se trouve dans le 13e arrondissement ; populaire de Paris. Cette barricade est construite
Montmartre, dans le 18e. Jusquau 1erjanvier 1860, laide des pavs de la rue. Derrire, on voit les
ces deux arrondissements taient des communes vieux immeubles parisiens. Limage tmoigne de
suburbaines (appeles faubourgs, de fors bourg, la violence de ces journes rvolutionnaires: on
partie de lhabitat situe en dehors du bourg aperoit un cadavre au premier plan; au second
fortifi), annexes partir de cette date la ville plan, un personnage saffaisse, un autre personnage
de Paris. porte un bless dans ses bras.
2. Au lapin agile est le plus ancien cabaret de Paris. b. Lextrait 2 fait allusion linsurrection
Construit en 1795, il est situ en haut de la rue rpublicaine de juin 1832. Tous les mcontents
Saint-Vincent Montmartre. Il a reu plusieurs forment un front commun contre le rgime de
noms: Au rendez-vous des voleurs, Le Cabaret des Louis-Philippe. Un prtexte suffit dclencher
assassins, puis Au lapin agile. Lorigine de ce nom lmeute: une foule hostile au roi avait assist
est la suivante: la spcialit culinaire du lieu tant aux obsques du gnral Lamarque, un ancien
le lapin saut, le dessinateur caricaturiste Andr soldat de Napolon, devenu un dput de gauche
Gill a peint une enseigne reprsentant un lapin trs populaire; elle se heurte aux forces de lordre,
vtu dune redingote verte et dune charpe rouge cest linsurrection. Hugo, historien de lmeute,
en train de sauter dune casserole, do le jeu de sintresse au spectacle de la rue. La barricade de la
mots Au lapin Gill (agile). Le lieu est frquent rue Saint-Denis est un des centres de laction. Vont
par des artistes et les mauvais garons du quartier. sy retrouver de jeunes rvolutionnaires ainsi que
En 1913, Aristide Bruant, un chansonnier, achte le les principaux personnages du roman (Jean Valjean,
cabaret ; il y place un grant, Frdric Grard, qui Marius, Javert, Gavroche). Limage 2 reprsente une
lui donne une nouvelle vie: Au lapin agile devient scne de la rvolution de 1848. Elle se droule
le lieu de rendez-vous des crivains, potes et Paris du 22 au 24fvrier 1848. Le peuple de Paris
peintres tels quApollinaire, Jacob, Picasso, Utrillo, se soulve contre Louis-Philippe qui abdique le
96
24fvrier. Cest la fin de la monarchie de Juillet ou moins dlabrs, dont on comprend quils vont
et du rgne de Louis-Philippe (1830-1848) et tre abattus leur tour (suite aux jugements
lavnement de la IIeRpublique. dexpropriation, l.4). Ainsi voit-on un dgagement
5. a. La rue Mondtour se trouve dans le quartier (titre de la photo) soprer devant lOpra de Paris,
des Halles (2e arrondissement), prs de la rue qui laissera lespace une place, puis une grande
Saint-Denis. Hugo imaginera la construction de avenue (lactuelle avenue de lOpra, descendant
deux barricades dans la rue de la Chanvrerie. jusquau Louvre) pour y accder. Dans le texte de
b. Hugo fait revivre, dans Les Misrables, le Paris Zola est voque une perce entre lOpra et la
de 1830 et les journes rvolutionnaires de 1832. Bourse, sous le nom de rue du Dix-Dcembre (l.3),
Le roman peut se lire, certains gards, comme cest--dire jour de llection, en 1848, du Prince-
un document: nous voyons les rues troites et Prsident, Louis Napolon Bonaparte, la tte
sinueuses du centre de Paris (le fond rtrci et en de la trs brve IIeRpublique. Il est intressant
cul-de-sac), propices aux attentats et faciles de noter quelle sera rebaptise, par la suite, rue
barrer droite et gauche. du Quatre-Septembre, jour de la proclamation de
la IIIeRpublique, en 1870.
Les grands travaux 3. a.Le grand magasin Le Bon March occupe un
Les grands magasins immeuble typiquement haussmannien, sur trois
Livre de llve, p.114 -115 tages, surmont de deux dmes en ardoises,
qui couronnent triomphalement ldifice.
Lire et observer langle de deux rues, il bnficie dune double
1. Les grands travaux dcrits dans lextrait du faade aux multiples fentres, dont on se sert
Bonheur des dames, publi en 1883, ont lieu comme support publicitaire, annonant toutes
dans le 2e arrondissement de Paris: on y cite le sortes de trsors : dentelles, velours, cravates,
nouvel Opra (l.2), dont Garnier fut larchitecte, soieries, tapis un lieu idal pour constituer
la Bourse (l.2-3) ; les vieux htels de la rue Louis- son trousseau, prcise-t-on. Lentre, facilement
le-Grand (l.6-7) ; la rue de Choiseul et la rue de reprable car situe juste en dessous du dme le
la Michodire se passionnaient pour leurs maisons plus imposant, est majestueusement ornemente
condamnes (l.9 11). On repre ces lieux sur dun frontispice de colonnades et de cariatides:
le plan de la page 110, effectivement dans le venant faire quelques achats, on croirait pntrer
mme primtre. La photographie page114 rend lintrieur dun temple grec. lextrieur, sur la
compte du chantier voqu par Zola autour de grand-place, un va-et-vient de voitures cheval
lOpra: le photographe sest positionn devant rouge et bleu, estampilles Au bon march,
la faade de ldifice, sur ce qui allait devenir la vous donne le tournis. Cela ne dcourage pas le
place de lOpra. badaud qui se colle ses vitrines, ou la jeune fille
2. Ces travaux consistent effectuer une perce accompagne de sa mre qui sy prcipite pour se
dans la ville, une troue (l.5), comme la nomme faire confectionner sa premire robe de bal.
Zola, en abattant les vieux htels de la rue Louis- b. Dans lextrait 2, dcrivant le magasin Au bonheur
le-Grand, en renversant les murs lgers de lancien des dames, tout comme sur la gravure, il est
Vaudeville (l.6 8) par des bandes de dmolisseurs question de voitures, qui sarrtaient devant la
(l.5) qui uvraient la pioche. Ainsi, les anciens nouvelle porte dhonneur (l.4-5), de glaces sans
immeubles, datant du Moyen ge, et les ruelles tain, qui, du rez-de-chausse au second tage,
sombres et troites se trouvaient ventrs dune ouvraient la maison au plein jour (l.7-8). Le tout
large entaille, pleine de vacarme et de soleil (l.12- donne alors limpression dun cube norme (l.8).
13). La photographie vient lappui de cette 4. Pour les petits commerants de la fin du
ambiance particulire, vcue par les Parisiens de xixe sicle, cest lmotion (l. 1) qui domine
lpoque et dcrite par Zola: au centre, les gravats, louverture de ce magasin dune nouvelle sorte: un
les voitures cheval pour les vacuer, les cabanes grand magasin o tous les articles sont rassembls
de chantiers; de part et dautre du nouvel difice sous le mme toit. Zola montre linquitude de ces
colonnades, des immeubles dsaffects et plus derniers, qui collent, contre les vitres, [leurs] faces

ples [] occups compter les premires voitures 5. lextrieur de ces halles, on remarque une
qui sarrtaient devant la nouvelle porte dhonneur intense activit, rendue par plusieurs voitures
(l.2 5). Un sentiment de vertige semble semparer cheval en mouvement, transportant des
deux, face lamoncellement des marchandises marchandises, allant et venant de tous cts. De
(l.6), ce cube norme, ce colossal bazar [qui] leur mme, de nombreuses silhouettes dhommes et de
bouchait le ciel (l.8-9) et lavenir. femmes se dplacent aux abords des btiments et
se retrouvent masses au pied des colonnades, l
Les Halles centrales o commencent les tals.
La gare Saint-Lazare
Lire et observer Livre de llve, p.117
1. Un pavillon correspond une halle, cest--dire Lire et observer

une structure couverte et ferme qui accueillait
1. La gare Saint-Lazare se situe au nord-ouest
les marchands vendant leurs produits en gros aux
de Paris, dans le haut du 8e arrondissement. Elle
dtaillants. Chaque pavillon avait sa spcialit: le
constituait, au xixesicle, le terminus du chemin
pavillon aux fruits et aux fleurs, celui de la mare
de fer de lOuest, en provenance notamment des
(poissons, fruits de mer), celui de la volaille
stations balnaires normandes et bretonnes :
Zola cite dix pavillons, en 1873, au moment de la
Rouen, Dieppe, Deauville, Saint-Malo
publication du Ventre de Paris: Il y a six pavillons,
2. Dans Bel-Ami, le narrateur adopte le point de
de ce ct-l; puis, de lautre ct, en face, il y
vue de Duroy, install sa fentre, au cinquime
en a encore quatre. Il y en aura deux de plus
tage, au-dessus des voies du chemin de fer de
construits au dbut du xxesicle, selon les plans
lOuest, creuses en contrebas. Ainsi, il peroit
initiaux de Baltard.
ces voies comme un abme profond, une immense
2. Les Halles centrales sont donc un regroupement
tranche, un trou sombre. Et il compare la gare des
de plusieurs halles (auparavant disperses) sur Batignolles, au bout cette tranche, une sorte
un mme site, au cur de Paris, dans le 1er de monstre trois yeux, une bte trange tapie
arrondissement. Cest le lieu o sapprovisionnaient dans lombre, dont les gros yeux sont forms par
tous les marchands et restaurateurs de Paris. Il trois signaux rouges immobiles.
nourrissait toute la ville. En cela, il symbolisait 3. a.Dans le tableau de Monet, on voit au premier
le ventre de Paris! plan une locomotive en acier, crachant sa fume,
3. Limage page 116 est une gravure sur bois. mlant vapeur et charbon. Cette fume tmoigne
Elle a t obtenue au moyen dune planche de de la dcouverte dune nouvelle forme dnergie
bois grave au burin ou au ciseau, avec lequel au dbut du sicle : la machine vapeur. La
on creuse le dessin quon cherche raliser, ici locomotive affiche firement deux lampes ptrole
la rue et la faade des pavillons des Halles. Puis lavant pour clairer la voie (la lampe lectrique
on badigeonne de lencre la surface de cette ne tardera pas les remplacer, aprs sa mise
planche grave et on lapplique contre une feuille au point par Thomas Edison en 1879). Dans les
de papier pais. On obtient alors une impression volutes, on devine la charpente mtallique de la
de ce dessin en creux. gare, surmonte dune verrire, une architecture qui
4. Sur cette gravure, on observe langle dun des nest pas sans rappeler les constructions de Baltard
pavillons des Halles centrales. On peut deviner quil (! les Halles, p.116) ou celles de Gustave Eiffel
est constitu dune structure mtallique, soutenue (il ralisera la gare de Budapest dans cet esprit, la
par de fines colonnes et entoure par de larges et charpente de la poste centrale de Sagon, le dme
hautes verrires. La halle est recouverte dun toit de lObservatoire de Nice).
en zinc, plusieurs niveaux, pour laisser entrer la b. Monet est attir par les effets mouvants de la
lumire. On imagine lintrieur lumineux, arien. gare et travaille les effets de lumire et de couleurs.
Les pavillons sont de forme carre et sont relis Dans le bas du tableau, ce sont des couleurs
par un passage couvert au toit deux pans. sombres qui dominent: le noir aux reflets bleuts
98
des deux locomotives et des voies, le marron du en contrebas une large avenue plante darbres,
sol boueux, le bleu de travail des cheminots. typiquement haussmannienne. Il fait cho la
Dans la partie suprieure du tableau, cest le phrase de Maupassant: Duroy ouvrit sa fentre et
blanc teint de gris qui lemporte, celui de la saccouda sur lappui de fer rouill. Dans le roman
vapeur deau et des fumes issues de la combustion du xixesicle, dcouvrir Paris dune hauteur stimule
du charbon. Cest un univers enfum, laborieux, souvent lapptit de conqute. Rastignac, dans Le
salissant, probablement bruyant, une partie de la Pre Goriot, avait lanc son dfi vengeur nous
gare rserve aux travailleurs, et non aux voyageurs. deux Paris ! , de la colline du Pre-Lachaise.
4. Le tableau de Caillebotte montre un homme, Georges Duroy, dvor dambition, saccoude sa
plutt jeune, accoud la rambarde de son fentre, contemplant la nouvelle gare, symbole de
balcon, se penchant lgrement pour observer libert et de progrs: une nouvelle vie sannonce.

Chapitre 6
Les Misrables de Hugo:
le parcours de Jean Valjean
Le choix du corpus dnonciateur, vritable plaidoyer pour les
Dans le cadre des Instructions officielles de 2008, misrables, qui sont pour Hugo la fois les
qui prconisent ltude dune uvre narrative pauvres et les malfaiteurs (les infortuns et les
du xixe sicle choisie parmi un certain nombre infmes se mlent et se confondent dans un seul
dauteurs, dont Hugo, nous avons choisi daborder mot, mot fatal, les misrables ; de qui est-ce la
le roman Les Misrables. faute ? Hugo, Les Misrables, troisime partie,
livre huitime, chap. V).
Les Misrables est un roman long et foisonnant,
La double-page Histoire des arts propose de
mais qui sordonne autour de lhistoire de Jean
travailler sur les adaptations des Misrables et
Valjean, de sa sortie du bagne en 1815 sa
de montrer que le roman a inspir de nombreux
mort en 1833. Les cinq extraits que nous avons
artistes (films, comdies, BD).
choisis ont donc pour fil conducteur le parcours
Des comptences de langue avec ltude des
de Jean Valjean, du bagne la rdemption. On
valeurs de limparfait, lexpression de lantriorit,
y rencontre les personnages qui ont jou un rle
des exercices de transcription du discours direct
cl dans litinraire du hros: monseigneur Myriel,
au discours indirect et inversement
Champmathieu, Javert, Cosette.
Des comptences lexicales : la lecture des
Les comptences du socle commun Misrables fournit loccasion de travailler par
exemple sur le vocabulaire du bien et du mal, des
Ltude des Misrables met en jeu de nombreuses
qualits et des dfauts, de la misre et du bonheur.
comptences du socle.
Des comptences dcriture qui sacquerront
Des comptences de lecture : la lecture par la pratique dexercices rguliers dcriture
analytique amne llve dgager lessentiel du courte (criture dun dialogue entre Jean Valjean
texte et en dcouvrir le sens et lenjeu (scne et les gendarmes, brve dun journal relatant le
daffrontement entre le bien et le mal, scne sauvetage de Champmathieu) ou dcriture plus
de sauvetage, scne de rencontre avec Cosette, longue (rcit avec expression des sentiments ou
maltraite par les Thnardier). La lecture intgrale, des motions: recevoir un cadeau, prsenter la
guide par un questionnement simple au fil du misre, se rconcilier et pardonner).
texte, permet daborder luvre dans une version Des comptences doral: sont proposs deux
abrge, fidle au texte de Hugo (celle du Livre pomes extraits des Contemplations, mmoriser
de poche Jeunesse, en trois tomes). et rciter, lun montrant lenfance malheureuse
Des comptences culturelles et humanistes: (Melancholia), lautre lenfance heureuse (Elle
ltude du roman conduit llve tre sensible avait pris ce pli).
aux enjeux esthtiques et humains dun texte Lvaluation en ligne permet dvaluer lensemble
littraire (BO du 28.08.2008). On sensibilise de ces comptences (le texte choisi est extrait
ainsi llve lcriture de Hugo, riche en images de la premire partie, livre septime, chap. XI:
et en effets dramatiques. On lui fait dcouvrir M. Madeleine dvoile sa vritable identit pour
la dimension humaniste du roman : un roman sauver un innocent).
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Bibliographie Victor Hugo, Les Misrables, volumes 1 et 2,
Victor Hugo, Les Misrables, tomes 1, 2, 3 (Jean extraits avec appareil pdagogique, Hatier, coll.
Valjean, Cosette, Gavroche), Le Livre de poche uvres et Thmes (2002-2003).
Jeunesse (2002). Alain Decaux, Victor Hugo, Perrin (2011), une
biographie richement documente.

Entrez dans lunivers des Misrables! bless rampe aux pieds de la femme et la regarde
Livre de llve, p.118-119 plein despoir : sa position constitue une ligne
transversale parallle au ct gauche du triangle;
1. Beaucoup de misrables errent dans les rues: ce bless est vtu de vtements tricolores (foulard
le nom misrables signifie personnes dans la rouge cachant les cheveux, veste bleue sur chemise
pauvret, la misre. blanche, ceinture rouge).
Le misrable ! Il est parti sans payer : le nom Les couleurs du drapeau rpublicain franais se
misrable signifie personne mprisable, retrouvent aussi sur certains vtements (une veste
mchante. et une chaussette bleues, un ruban rouge, une
2. Limage 1 (sculpture en pltre) reprsente chemise blanche) et se dtachent ainsi des couleurs
Cosette enfant, portant un lourd seau. ocre et noire qui sont dominantes sur les vtements
Limage 2 (gravure colore) reprsente Jean Valjean. des insurgs, ainsi que sur les pierres et les poutres
Limage 3 (dessin) reprsente Gavroche, un jeune qui forment les dbris dune barricade au sol.
garon vtu pauvrement. larrire-plan, dans la fume blanche dgage
3. Le portrait donn dans lextrait de texte par les tirs, on aperoit dautres meutiers et,
correspond la gravure reprsentant Jean Valjean: droite, des maisons et peut-tre la tour de la
le personnage de la gravure voyage pied, en cathdrale Notre-Dame. Le ciel est bleu tout en
sappuyant sur un bton ; il est vtu comme haut du tableau.
un vagabond, dun aspect [] misrable; cest Le tableau passe pour avoir inspir Hugo le
effectivement un homme de moyenne taille, trapu personnage de Gavroche.
et robuste, dans la force de lge. 5. Le roman devrait raconter lhistoire dun
4. Le titre du tableau dEugne Delacroix est Le pauvre misrable, Jean Valjean, rencontrant sur
28juillet 1830: la Libert guidant le peuple. son parcours deux jeunes enfants, Cosette et
Le tableau reprsente une scne dmeute Gavroche. Et lon suppose quil participera un
rvolutionnaire. La composition du tableau est soulvement populaire et rpublicain. Le roman
triangulaire: au centre, une jeune femme, allgorie met donc en scne des misrables; il apporte une
de la libert, se dresse, coiffe dun bonnet lueur despoir avec le soulvement voqu par le
phrygien et vtue dune robe de couleur ocre tableau dEugne Delacroix.
qui tombe et montre ses seins nus; elle brandit
un drapeau tricolore et constitue la pointe du La rencontre du bon vque
triangle; les cts et la base sont forms par les et du forat
rvolutionnaires. droite, un jeune garon coiff Victor Hugo, Les Misrables (extrait 1)
dun bret noir, vtu de vtements populaires (un Livre de llve, p.122 124
gilet noir sur une chemise blanche et un pantalon
ocre), tient un pistolet dans chaque main. Objectifs
gauche, un jeune bourgeois, coiff dun haut-de- Identifier le statut du narrateur et le mode de
forme et vtu dun habit noir sur un gilet noir et narration.
dun pantalon ocre, brandit un fusil. La base du tudier le dbut du parcours de Jean Valjean:
triangle est constitue par les corps des insurgs laffrontement des forces du bien et des forces
morts, moiti nus ou vtus pauvrement ; un du mal.
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Prparer la lecture monseigneur Myriel tait un simple cur, car il a
1. Un vque est un dignitaire ecclsiastique vu quil vivait trs simplement.
chrtien; il est charg de la conduite dun diocse, 5. a.Lvque sadresse lancien forat par les
territoire peu prs de la taille dun dpartement. termes suivants: mon ami (l. 32, 40); mon frre
Un cur est un prtre plac la tte dune paroisse, (l. 52); de plus, il le vouvoie.
cest--dire dun territoire qui quivaut une b. Par ces termes lvque se met sur un pied
commune. dgalit avec lancien forat ; il fait preuve de
2. Un forat tait un homme condamn au bagne. respect et dhumanit envers lui. En lui donnant
Le bagne tait un tablissement pnitentiaire o le son argenterie et ses chandeliers et en le disculpant
forat purgeait sa peine en effectuant des travaux aux yeux des gendarmes, il tmoigne de sa bont
forcs trs pnibles. et des valeurs de la charit chrtienne (Mon ami,
reprit lvque, avant de vous en aller, voici vos
Dgager lessentiel chandeliers. Prenez-les, l. 32-33).
a. Jean Valjean est un forat condamn vingt ans Le comportement des gendarmes est, au contraire,
de bagne pour le vol dun pain; il vient dtre libr. brutal et mprisant lgard de Jean Valjean (Trois
b.Il a t hberg par monseigneur Myriel, vque hommes en tenaient un quatrime au collet, l. 2);
de Digne. leur ton est autoritaire (Silence!, l. 11).
c.Il a vol largenterie de son hte. 6. a.Les dernires paroles de lvque vont inciter
d.La scne raconte larrive de Jean Valjean, gard Jean Valjean voluer vers le bien: Noubliez pas,
par trois gendarmes, chez lvque de Digne; ce noubliez jamais que vous mavez promis demployer
dernier va tmoigner en sa faveur. cet argent devenir honnte homme (l. 47-48);
e. Les gendarmes relchent Jean Valjean car Jean Valjean, mon frre, vous nappartenez plus
monseigneur Myriel prtend lui avoir donn au mal, mais au bien. Cest votre me que je vous
largenterie (l. 15 17): il est ainsi disculp du achte; [] et je la donne Dieu. (l. 52 54).
mfait dont on laccuse et quil avait pourtant b. Selon Victor Hugo, le meilleur moyen de
commis. corriger un malfaiteur nest ni lenfermement ni
la rpression, mais au contraire lducation morale
Analyser le texte et le pardon.
1. Le narrateur mne le rcit la troisime 7. Jean Valjean ne va pas tout de suite devenir un
personne : il nest donc pas un personnage de honnte homme; un peu plus tard dans la soire,
lhistoire. quelque distance de Digne, il va commettre un
2. Le rcit est men au pass simple: souvrit (l. 1), dernier mfait: il va voler la pice de Petit-Gervais,
temps des actions de premier plan; limparfait est un pauvre enfant vagabond. Quand il prendra
rserv aux actions de second plan: semblait (l. 4). conscience de son acte, lenfant sera trop loin pour
3. a.La part du dialogue est importante, peu quil puisse rparer sa faute; il restera marqu par
prs la moiti du texte. Cest essentiellement le remords tout le reste de sa vie (chapitreXIII).
monseigneur Myriel qui prend la parole ; les
brigadiers de gendarmerie interviennent cinq Enrichir son vocabulaire
reprises (l.7, 11, 20 22, 26, 31); et Jean Valjean a. un bienfait. b. monseigneur Bienvenu.
na que deux rpliques brves (l. 10, 29). c.bienveillant. d.son bienfaiteur.
b.Lutilisation du dialogue cre un effet de rel Antonymes: a.un mfait. b.malvenu. c. malveillant.
et valorise une scne capitale dans le parcours du d.un malfaiteur.
personnage principal: cest la premire fois quon Le prfixe mal- peut prendre la forme m-.
lui tend la main et quon lui enseigne le bien.
4. a.Lors de son entre chez monseigneur Myriel, Histoire des arts
ltat de Jean Valjean est caractris par les 1. Limage1 est un dessin en noir et blanc; limage2
adjectifs morne et abattu (l. 8). est une photographie tire dun film en couleurs.
b. Jean Valjean est surpris lorsque le brigadier 2. La technique utilise pour limage 1 est la
appelle lvque Monseigneur (l. 7): il croyait que gravure.
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3. a.Limage 2 est extraite du film Les Misrables. symbolisent la voie du bien et celle du mal. La
b.Le ralisateur est Robert Hossein; le film est lumire claire les visages et rvle au spectateur
sorti en 1982. les sentiments des protagonistes de la scne.
4. et 5. Limage 1 reprsente la fin de la scne: 7. Ces images permettent au lecteur de visualiser
monseigneur Myriel donne les chandeliers la scne: costumes et dcor de lpoque, attitude
Jean Valjean, tandis que les trois gendarmes, et expression des personnages. La scne prend
larrire-plan, sortent par la porte ouverte ; ainsi vie dans son imagination.
cette image illustre ce passage du texte : Mon
ami, reprit lvque, avant de vous en aller, voici
vos chandeliers. Prenez-les (l. 32-33); ainsi que
Un sauvetage hroque
les lignes suivantes : Puis se tournant vers la Victor Hugo, Les Misrables (extrait 2)
gendarmerie : Messieurs, vous pouvez vous Livre de llve, p.125 127
retirer. Les gendarmes sloignrent. (l. 42 44).
Limage 2 reprsente le dbut de la scne: Jean Objectifs
Valjean arrive entre deux gendarmes chez lvque; Analyser une scne dramatique et les procds
ce dernier le regarde avec bont ; un chandelier est de dramatisation.
pos sur une table au premier plan. Cette image tudier le parcours de Jean Valjean : lacte
illustre ce passage du texte : La porte souvrit. dhrosme.
Un groupe trange et violent apparut sur le seuil.
Trois hommes en tenaient un quatrime au collet. Prparer la lecture
Les trois hommes taient des gendarmes; lautre 1. Dans lextrait 1, lvque de Digne a enseign
tait Jean Valjean (l. 1 3); ainsi que ces lignes: Jean Valjean la voie du bien: il lui a pardonn
Cependant monseigneur Bienvenu stait approch le vol de son argenterie et lui a fait don en plus
aussi vivement que son grand ge le lui permettait. de ses deux chandeliers dargent pour laider
Ah! vous voil! scria-t-il en regardant Jean devenir un honnte homme.
Valjean. Je suis aise de vous voir. Eh bien mais! je 2. Le site Internet www.netmarine.net/
vous avais donn les chandeliers aussi (l. 12 15). forces/operatio/toulon/bagne.htm donne des
6. a. La scne de limage 2 se passe dans la renseignements sur le bagne de Toulon qui
modeste maison de lvque: les murs sont nus, fonctionna de1748 1873. Les forats cette
sans tapisserie, un portrait est accroch au- poque cessrent dtre des galriens ramant sur
dessus dun buffet bas sur lequel sont exposs les galres royales; on les employait des travaux
une soupire et un bougeoir ; on aperoit un de force (terrassement, construction) dans lArsenal
chandelier au premier plan, sans doute pos sur ou en ville. Ils taient enchans deux deux,
une table. mais le boulet au pied constituait une punition
b. Jean Valjean, tte baisse, semble morne et disciplinaire. Les chtiments taient trs durs
abattu (l. 8). Un gendarme moustachu, lair et la nourriture frugale, base de lgumes secs.
rbarbatif, le tient fermement par le bras. Le Leur tat sanitaire ntait gure brillant. Le bagne
brigadier la gauche de Jean Valjean, la main de Toulon cessa dexister quand les bagnes des
droite sur lpe, coute avec stupeur monseigneur colonies de Cayenne et de Guyane prirent le relais.
Myriel, qui se tient debout, vot par son grand
ge, la crosse piscopale dans les mains; le visage Dgager lessentiel
de lvque tmoigne dune grande bont. a. Jean Valjean se cache sous le nom de M. Madeleine.
c.La couleur dominante est le noir des uniformes b.Le pre Fauchelevent conduisait une charrette
des gendarmes, de la calotte et de la soutane qui sest renverse; il est coinc et cras sous
de lvque et des vtements de lancien forat. cette charrette.
Cette couleur contraste avec les lisers blancs des c. M.Madeleine se glisse sous la charrette et la
chapeaux des gendarmes, leurs gants blancs et la soulve avec son dos, pour quon puisse dgager
chevelure blanche de lvque; seul Jean Valjean le bless (On vit Madeleine presque plat ventre
est entirement vtu de noir. Ces deux couleurs sous ce poids effrayant essayer deux fois en vain
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de rapprocher ses coudes de ses genoux, l. 56-57). Fauchelevent, comme ce dernier le lui fait
Il russit ainsi le sauver (Le vieux Fauchelevent remarquer: Monsieur Madeleine! allez-vous-en!
tait sauv, l. 69-70). [] Vous allez vous faire craser aussi (l. 59-60).
d. Javert souponne M. Madeleine dtre Jean 5. Javert fait savoir Jean Valjean quil la reconnu,
Valjean, un ancien forat du bagne de Toulon en faisant des allusions la force lgendaire de
(Ctait un forat. [] Du bagne de Toulon, lancien forat (Je nai jamais connu quun homme
l. 36, 38). qui pt remplacer un cric. Ctait ce forat, l. 48-49).
e.Sil est dmasqu, Jean Valjean risque le bagne 6. a.La figure de style utilise pour qualifier le regard
perptuit, parce quil est coupable de rcidive de Javert est une mtaphore animaleinquitante:
depuis le vol de largenterie de lvque et celui lil de faucon de Javert (l. 51); le policier est
de la pice de Petit-Gervais. Il perd son statut ainsi assimil un oiseau de proie.
de maire et la rputation dhomme de bien quil b.Jean Valjean affronte ce regard avec une grande
sest acquise. force dme; il accomplit son devoir sans hsiter
Analyser le texte (Madeleine leva la tte, rencontra lil de faucon
de Javert [] et sourit tristement. Puis, sans dire
1. Le sauvetage est rendu difficile par les conditions
une parole, il tomba genoux, et avant mme que
climatiques (Il avait plu la veille, le sol tait
la foule et eu le temps de jeter un cri, il tait sous
dtremp, la charrette senfonait dans la terre
chaque instant, l. 1-2). la voiture, l. 51 54).
2. Laccident est dans un tat critique: la charrette c. La prsence de Javert donne plus de prix
comprimait de plus en plus la poitrine du vieux lacte de Jean Valjean, car il risque de perdre
charretier (l. 2); il risque de mourir touff (avant sa rputation, sa fortune et sa libert, si Javert
cinq minutes il aurait les ctes brises, l. 3). Plus reconnat en lui lancien forat Jean Valjean.
le temps passe, plus le risque est grand (Il est Pourtant, il sacrifie tout pour sauver le vieux
impossible dattendre un quart dheure, l. 4; Mais il Fauchelevent: il fait preuve de courage moral et
ne sera plus temps!, l. 7; Rien quune demi-minute, dabngation.
et lon tirera le pauvre homme, l. 11-12; Cependant 7. Fauchelevent remercie M. Madeleine en
la charrette continuait senfoncer lentement. Le pre sagenouillant devant lui (Le vieillard lui baisait
Fauchelevent rlait et hurlait, l. 40-41). les genoux, l. 72-73). Il le compare Dieu pour
3. a. Les spectateurs sont des paysans qui son dvouement gnreux (il lappelait le bon
regardaient (l. 4-5), acceptant la situation Dieu, l. 73).
comme une fatalit (Il faut bien!, l. 6); ils ne 8. a. Loxymore souffrance heureuse et cleste
ragissent pas aux propositions de rcompense de (l. 74) rapproche des termes contradictoires dans
M.Madeleine (Personne ne bougea dans le groupe, une mme expression: le nom souffrance voque
l. 14; Les assistants baissaient les yeux, l. 16); la douleur morale de Jean Valjean qui vient dtre
Mme silence, l. 20; Aucun des assistants ne remua, reconnu par Javert ; tandis que les adjectifs
l. 47); ils ont peur dtre crass leur tour. Ils heureuse et cleste appartiennent au lexique
dconseillent mme M. Madeleine dintervenir mlioratif et religieux.
(Pre Madeleine! retirez-vous de l!, l. 57-58); b. Ces adjectifs dcrivent la batitude morale de
et ils se montrent anxieux pendant le sauvetage Jean Valjean et llvent au rang de la saintet;
(Les assistants haletaient, l. 62). comme un martyr de la foi, il a souffert et a donn
b. Les spectateurs ne se dcident intervenir ce quil avait de plus cher par charit.
que lorsque M. Madeleine a russi soulever la 9. Jean Valjean, reconnu par Javert, risque dtre
charrette, en prenant lui seul tous les risques arrt par le policier, reconduit au bagne et
(Ils se prcipitrent. Le dvouement dun seul avait condamn y purger sa peine perptuit.
donn de la force et du courage tous, l. 68-69).
4. Jean Valjean fait preuve de courage en Enrichir son vocabulaire
accomplissant le sauvetage ; ainsi il nhsite a. un chariot. b. un charretier. c. le charron.
pas mettre sa vie en jeu pour sauver le vieux d. la rivire charrie. e.une charrete. f.la charrue.
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La rencontre avec Cosette b. La mtaphore ce miel aigre des mchantes
Victor Hugo, Les Misrables (extrait 3) femmes (l.13) rvle lhypocrisiede la Thnardier:
elle essaie de cacher sa mchancet sous des airs
doux comme le miel; mais elle ne se contrle pas
suffisamment et sa mchancet transparat dans
Objectifs
sa voix qui reste aigre et dsagrable.
tudier le parcours de Jean Valjean: la rencontre 2. Cosette est une petite fille craintive et terrorise,
avec Cosette. comme les enfants battus et maltraits; ainsi elle
Comprendre lenjeu du texte: le plaidoyer contre nose croire son bonheur quand Jean Valjean lui
la misre et lenfance maltraite. offre la poupe: elle recula lentement, et salla
Prparer la lecture cacher (l. 8-9); elle semble paralyse par la terreur
que lui inspire sa matresse: Elle ne pleurait plus,
1. Jean Valjean est devenu maire de Montreuil-
elle ne criait plus, elle avait lair de ne plus oser
sur-Mer sous le nom de M. Madeleine.
respirer (l. 10). Dailleurs, elle redoute la Thnardier
2. Le policier Javert, qui est un ancien gardien
mme lorsquelle se fait caressante: avec une sorte
du bagne de Toulon, a reconnu Jean Valjean par
de terreur (l. 18); Il lui semblait que si elle touchait
sa force lgendaire, lorsquil a sauv le vieux
cette poupe, le tonnerre en sortirait (l. 23); elle
Fauchelevent en soulevant la charrette qui
se disait que la Thnardier gronderait, et la battrait
lcrasait.
(l. 24-25); Elle [] murmura timidement en se
Dgager lessentiel tournant vers la Thnardier (l. 26-27); cet air la
a. Cosette est la fille de Fantine; celle-ci, dans fois dsespr, pouvant (l. 29).
une grande dtresse, a d confier sa petite fille Lattitude de Cosette prouve que la Thnardier est
un couple daubergistes, les Thnardier. Ceux-ci mchante et dure avec elle.
la traitent comme une servante, malgr son jeune 3. a. Le lexique de la lumire est associ la
ge, et la martyrisent. boutique et Jean Valjean: claire de lampions
b. Jean Valjean, lorsquil tait encore maire de et de chandelles (l. 3-4); une illumination (l. 5);
Montreuil-sur-Mer, a promis Fantine mourante le soleil (l. 7).
daller chercher Cosette chez les Thnardier. Mais b. La premire comparaison est comme une
il na pas pu tenir sa promesse tout de suite, car illumination (l. 5) : le compar est la boutique
il a d rvler sa vritable identit pour sauver un de bimbeloterie (l. 3) ; le comparant est une
innocent, accus sa place; ramen au bagne de illumination; loutil de comparaison est comme;
Toulon, il vient de svader et arrive Montfermeil le point commun est la lumire, car la boutique
lauberge des Thnardier. est claire de lampions et de chandelles; leffet
c.Jean Valjean offre Cosette la poupe (Tiens, produit est une vision extraordinaire de la boutique,
cest pour toi, l. 1), parce quil sait quil va raliser comme dans un rve.
ainsi le plus grand rve de la petite fille et quil La deuxime comparaison est comme elle et vu
va provoquer la colre de la Thnardier, qui traite venir le soleil (l. 7): le compar est larrive de
lenfant comme une domestique. lhomme, cest--dire Jean Valjean, avec la poupe;
d.Cosette, qui na jamais eu de jouets, est la le comparant est la venue du soleil ; loutil de
fois effraye et ravie devant la ralisation de son comparaison est comme ; le point commun est
rve (Aucune expression ne saurait rendre cet air la lumire, symbole du bonheur qui entre dans la
la fois dsespr, pouvant et ravi, l. 29). vie de Cosette; la comparaison renforce laspect
magique du cadeau aux yeux de Cosette.
Analyser le texte 4. a.Dans la phrase elle entendit ces paroles inoues
1. a. La Thnardier sadresse Cosette dun air (l. 7), ladjectif inoues a son sens tymologique:
caressant (l. 16); mais elle nest pas sincre, car des paroles que Cosette navait jamais entendues
elle parle dune voix qui voulait tre douce et qui auparavant ; mais il a aussi son sens courant :
tait toute compose de ce miel aigre des mchantes des paroles extraordinaires. En effet, Cosette na
femmes (l. 12-13). pas le souvenir davoir reu le moindre cadeau des
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Thnardier, et cette poupe reprsente donc pour monseigneur Myriel qui linnocente, en prtendant
elle un objet merveilleux. lui avoir donn son argenterie. Aprs le dpart
b. La joie et lmerveillement de Cosette sont des gendarmes, il fait promettre Jean Valjean
traduits par les termes et expressions suivants: de suivre la voie du bien et lui offre en plus ses
la poupe merveilleuse (l. 18); des rayonnements chandeliers en argent.
tranges de la joie (l. 20) ; Petite, vous tes la 2. Jean Valjean, sous le nom de M. Madeleine,
reine de France (l. 22); lattraction (l. 26); cet maire de Montreuil-sur-Mer, a rvl sa force
air [] ravi (l. 29). prodigieuse en soulevant avec son dos la charrette
c. La petite Cosette, vtue de haillons, est qui crasait le vieux Fauchelevent, et, de ce fait,
impressionne par la beaut et les vtements de a dvoil aussi sa vritable identit au policier
la poupe, qui lui semble appartenir une classe Javert prsent sur les lieux.
sociale inaccessible: cest moi, la dame? (l. 31).
5. a. Jean Valjean est mu devant la joie et Dgager lessentiel
lmerveillement de Cosette, qui nose croire son a. La scne a lieu Paris, dans la rue, un soir.
bonheur (Vrai, monsieur? reprit Cosette, est-ce que
b.Lagresseur est Montparnasse, un jeune voleur;
cest vrai?, l. 31). Cette motion se manifeste par
la victime est Jean Valjean.
des larmes (les yeux pleins de larmes, l. 32; ce
c.Le fils des Thnardier, Gavroche, un gamin qui
point dmotion o lon ne parle pas pour ne pas
vit dans la rue, assiste la scne.
pleurer, l. 32-33).
d.Cest Jean Valjean qui lemporte (Montparnasse
b.Un doux lien affectueux se tisse entre Cosette et
se releva, mais le bonhomme le tenait, l.23).
Jean Valjean, lorsquil met la main de la dame
e.Jean Valjean donne Montparnasse la bourse
dans sa petite main (l. 34).
que ce dernier voulait lui voler ( propos, que
6. Le lecteur sattend ce que Jean Valjean,
voulais-tu de moi? Ma bourse. La voici, l. 45).
respectant la promesse faite Fantine, emmne
Cosette avec lui et se comporte en pre affectueux
Analyser le texte
envers elle.
1. Lagression est brutale et violente, comme le
Enrichir son vocabulaire prouvent les deux adjectifs brusque et hideuse
a. une voix autoritaire. b. une pente abrupte. (l. 1). Lnumration de verbes daction montre
c.une sauce piquante. d.une eau sale. e.une sa rapidit : jeta, bondit, colleta, empoigna, se
fourrure rche. f. une lumire clatante. g. un cramponna (l. 3-4). Les deux mtaphores animales
hiver rigoureux. soulignent sa sauvagerie : Attaque de tigre
lonagre, attaque daraigne la mouche (l. 1-2).
Jean Valjean enseigne le bien 2. Jean Valjean est dsign par les termes :
Victor Hugo, Les Misrables (extrait 4) bonhomme (l. 9), vieillard (l. 11) et invalide
Livre de llve, p.130-131 (l. 14). Ce sont des termes qui soulignent sa
vieillesse et sa faiblesse physique ; ils rendent
Objectifs lissue de la bagarre dautant plus surprenante
Analyser une scne dagression. que cest ce vieillard qui lemporte sur le jeune
tudier le parcours de Jean Valjean: la rdemption. homme: en un clin dil lassaillant et lassailli
avaient chang de rle (l. 12-13).
Prparer la lecture 3. Montparnasse, le vaincu, a lattitude humilie et
1. En sortant du bagne de Toulon, au dbut de furieuse dun loup qui serait happ par un mouton
son parcours, Jean Valjean sest arrt Digne o (l. 24) : cette mtaphore animale montre bien
personne na voulu accueillir lancien forat. Seul la honte et la rage du vaincu et le retournement
monseigneur Myriel, lvque de Digne, lui a ouvert surprenant de la situation.
la porte de son modeste foyer. Pendant la nuit, 4. Lancien forat fait preuve dune force physique
Jean Valjean senfuit avec largenterie de lvque. et dune nergie tonnantes pour un homme de son
Arrt par les gendarmes, il est ramen chez ge (un genou de marbre, l. 6; Le vieillard avait reu
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le choc, et lavait rendu, et rendu si terriblement, Comme lvque, il enseigne la voie du bien par
l. 11-12; deux combattants, absorbs et assourdis la parole et par le geste.
lun par lautre et mlant leurs souffles dans la lutte, 9. Gavroche prendra une part active aux barricades
l. 16-17). Jean Valjean na pas hsit se jeter de juin 1832 ; il va mourir en allant ramasser
dans la bagarre avec courage et dtermination des balles sous la mitraille, pour rapporter des
(Le bonhomme navait pas prononc un mot ni munitions aux insurgs qui nen ont plus. Sa mort
jet un cri, l. 20). hroque et mouvante est un temps fort du roman
5. Le jeune Gavroche assiste la bagarre comme de Victor Hugo.
un spectateur un combat de boxe (Tout ceci se
passait quelques pas de Gavroche, l. 10). Il ragit Enrichir son vocabulaire
chaque tape de la lutte entre les deux hommes. Le nom fainantise est form de ladjectif fainant
Il est tout dabord surpris par la soudainet de et du suffixe -ise.
lattaque (Gavroche eut de la peine retenir un cri, Quatre noms forms avec le mme suffixe :
l. 4-5); il est admiratif lorsque Jean Valjean prend a. une sottise. b.la franchise. c.la dbrouillardise.
le dessus sur Montparnasse (Voil un fier invalide!, d.la gourmandise.
l. 14); il se met applaudir (il ne put sempcher
Rcrire
de battre des mains, l. 15); puis il sinterroge sur
le sort du vaincu (Est-ce quil est mort?, l.19); Les phrases de type interrogatif (l. 30 37): Quel
enfin, il coute le dialogue entre les combattants ge as-tu? Pourquoi ne travailles-tu pas? Quel est
avec attention et plaisir (Gavroche regardait et ton tat? Peut-on faire quelque chose pour toi?
coutait, faisant effort pour doubler ses yeux par Quest-ce que tu veux tre?
ses oreilles. Il samusait normment, l. 25-26; sa Transposition au style indirect:
consciencieuse anxit de spectateur, l. 27). Jean Valjean lui demanda quel ge il avait,
6. Montparnasse na aucun projet honnte dans pourquoi il ne travaillait pas, quel tait son tat,
la vie: le travail lennuie (l. 33); il se reconnat si lon pouvait faire quelque chose pour lui, ce
fainant (l. 35); et, enfin, il envisage de devenir quil voulait tre.
voleur (l.38).
7. a. Jean Valjean met en garde son agresseur
Jean Valjean sauve Javert
contre le dfaut de la paresse (la fainantise te Victor Hugo, Les Misrables (extrait 5)
conseille mal, l. 41-42) ; il essaie de lui faire Livre de llve, p.132-133
comprendre que la malhonntet et la paresse lui
causeront plus dennuis quil ne le croit (le plus Objectifs
rude des travaux, cest le vol, l. 42; cette pnible Analyser les relations entre Jean Valjean et
besogne dtre un paresseux, l. 42-43). Javert: linversion des rles.
b.Le lexique associ aux dfauts de Montparnasse Comprendre le sens de lacte de Jean Valjean.
est dprciatif; et Jean Valjean qui a chrement
pay ses erreurs en vingt ans de bagne sait de quoi Prparer la lecture
il parle: Devenir un coquin, ce nest pas commode 1. Linsurrection rpublicaine Paris, en juin1832,
(l. 43-44). Il lui enseigne la voie du bien: Il est a pour origine une tentative des rpublicains de
moins malais dtre honnte homme (l. 44). renverser la monarchie de Juillet et le roi Louis-
8. La leon de lvque de Digne a port ses fruits: Philippe. Elle dbuta loccasion des obsques du
Jean Valjean a suivi la voie du bien en devenant un gnral Lamarque, un rpublicain convaincu, et
maire respect et gnreux, puis en se dnonant sacheva par une violente rpression: les insurgs
pour sauver un innocent, et enfin en levant qui staient retranchs dans le quartier Saint-Merri
Cosette en pre de famille honnte et affectueux. y furent en grande partie massacrs par la Garde
Maintenant il a rejoint le niveau moral de lvque nationale.
et peut son tour pardonner son agresseur et 2. Javert est un officier de police qui a t
lui faire cadeau de la bourse quil convoitait: Ma surveillant au bagne de Toulon, du temps o Jean
bourse. La voici. (l. 45). Valjean purgeait sa peine. Il a reconnu lancien
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bagnard sous le nom de M. Madeleine, lorsque ce imminente, dautant plus que ce policier est le seul
dernier a rvl sa force prodigieuse en soulevant tmoin de son pass et le seul habilit larrter.
la charrette qui crasait le vieux Fauchelevent Quand Jean Valjean sort son couteau, le lecteur
(extrait 2). sattend ce quil gorge son ennemi, mais il
cette poque Jean Valjean restait poursuivi pour coupe ses liens: le verbe coupa est rpt trois fois
avoir vol largenterie de lvque de Digne, malgr (l. 14 16). Les paroles prononces renforcent
le pieux mensonge de celui-ci, et pour avoir vol leffet de surprise: Vous tes libre (l. 18).
la pice de Petit-Gervais; contraint de rvler sa 3. a.Jean Valjean, arm et mandat par les insurgs
vritable identit lors du procs de Champmathieu, pour excuter Javert, est en position de supriorit,
accus sa place, il a d retourner au bagne de tandis que Javert, garrott (l. 1) et condamn
Toulon, mais il sen est vad aussitt pour tenir mort, est en position dinfriorit.
la promesse faite Fantine mourante de soccuper b.Il y a inversion des rles: cest le policier qui
de la petite Cosette. est ligot et condamn la peine capitale, tandis
Jean Valjean est donc poursuivi par Javert pour que lancien forat est libre et a le pouvoir de vie
rcidive et vasion du bagne de Toulon. et de mort sur le policier.
4. Javert a une image ngative de Jean Valjean,
Dgager lessentiel celle dun forat endurci dans le crime, et il sattend
a. La scne a lieu prs des barricades riges dans ce que Jean Valjean se dbarrasse de lui et se
la ruelle Mondtour (l. 2). ! Dossier 5, p.110 et venge: Prends ta revanche (l.10). Aussi, quand
113 (livre de llve). il sort son couteau, Javert sexclame: Un surin!
b. Ces barricades ont t dresses par les [] Tu as raison. Cela te convient mieux (l. 12-13).
rpublicains pour renverser le roi Louis-Philippe, Javert ironise et affronte celui quil croit tre son
qui avait instaur une monarchie constitutionnelle, bourreau avec un certain courage.
en 1830. Loccasion de linsurrection de juin1832 5. Jean Valjean libre Javert, car il veut suivre la
est lenterrement du gnral rpublicain Lamarque. voie du bien et se montrer gnreux envers lui.
c.Javert est un policier, qui sest gliss incognito Il lui donne son adresse et le nom sous lequel
parmi les insurgs pour les espionner. Cest il se cache, Fauchelevent, rue de lHomme-Arm,
Gavroche qui la reconnu. numro sept (l. 24-25), car il accepte lide de son
d.Jean Valjean se charge, au nom des insurgs, arrestation et dun ventuel retour au bagne: il
dexcuter Javert, un dangereux tratre leurs yeux. accepte de payer pour ses fautes.
e.Jean Valjean ne va pas sacquitter de sa mission 6. Javert est tout dabord frapp dun grand
(Vous tes libre, l. 18). tonnement qui le paralyse (une commotion, l.20;
bant et immobile, l. 21). Puis il se ressaisit et
Analyser le texte prouve la satisfaction du prdateur qui tient enfin
1. a.Au dbut du rcit, les actions de Jean Valjean sa proie, comme le montre la mtaphore animale:
laissent prsager lexcution de Javert. Il emmne un froncement de tigre (l. 26). Enfin, il retrouve sa
le prisonnier garrott (l. 1), loin de la barricade; fonction de policier en menaant Jean Valjean:
il le surveille attentivement sans le lcher un seul Prends garde (l. 28).
instant (l. 1-2) ; il a un pistolet sous son bras 7. Javert se retrouve face un cas de conscience:
(l. 7); il sort de son gousset un couteau, et louvrit doit-il accomplir son devoir de policier et arrter
(l. 11). Jean Valjean, ou doit-il accomplir son devoir
b.Les lieux sont favorables une excution discrte, dhomme et cesser de le poursuivre ? Cest un
lcart des autres insurgs (ils se retrouvrent seuls dilemme insoluble pour lui, do ses hsitations:
tous les deux dans la ruelle, l. 3-4). La prsence Aprs quelques pas, Javert se retourna (l. 37)
des cadavres retirs de la barricade (l. 5) cre une et son exclamation : Vous mennuyez. Tuez-moi
ambiance macabre, et justifie lexcution du tratre. plutt (l. 38).
2. La libration de Javert cre un vritable coup 8. Javert tutoyait avec mpris le forat en rupture
de thtre : toutes les actions de Jean Valjean de ban qui allait lexcuter (Un surin! [] Tu as
incitaient le lecteur croire lexcution de Javert raison. Cela te convient mieux, l. 12-13). Lorsque
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Jean Valjean le libre, Javert est impressionn aussi Cosette, sa fille adoptive bien-aime; il
par son geste, qui tmoigne de sa noblesse dme assumera toutes les consquences de son choix,
et de son acceptation du chtiment; ces qualits y compris le retour dfinitif au bagne.
inattendues chez un ancien bagnard forcent son b.Le choix de Javert est difficile. Le lecteur connat
respect et il passe du tutoiement au vouvoiement son intransigeance pour le respect de la loi, mais
la fin du texte (Vous mennuyez. Tuez-moi plutt, cette scne semble lavoir fortement branl. Le
l. 38). suspense reste donc entier ce stade du roman.
9. a.Jean Valjean est arriv la fin du parcours
commenc chez lvque de Digne: il accepte ses Enrichir son vocabulaire
fautes, il renonce se cacher et poursuivre sa a. motif. b.mouvante. c.mue.
vie de bourgeois retrait, et de ce fait il renonce

Les Misrables de Victor Hugo 6. a. M.Madeleine rvle son identit lors du procs
Livre de llve, p.134 de Champmathieu, un voleur de pommes, en qui
lon a cru reconnatre lancien forat Jean Valjean.
Le guide de lecture b.Jean Valjean est alors arrt par Javert, devant
le lit de Fantine mourante, qui comprend que
Tome 1: Jean Valjean
M. Madeleine ne lui ramnera pas sa fille, comme
1. a.Jean Valjean arrive Digne en 1815. il le lui avait promis: elle en meurt de chagrin.
b.Cest un ancien forat, qui vient dtre libr
7. Jean Valjean svade du bagne de Toulon, en
aprs vingt ans de bagne Toulon.
1823.
2. Il est arrt pour le vol de largenterie de lvque
8. a. Cosette mne une vie misrable chez les
de Digne, qui la hberg la nuit prcdente. Les
Thnardier ; elle devient leur servante dans
gendarmes le librent, car lvque le disculpe, en
lauberge, elle est battue, mal nourrie et vtue
prtendant lui avoir donn largenterie.
de haillons.
3. a.Fantine est une jeune femme abandonne par
b.Jean Valjean vient la chercher pour respecter
son compagnon; elle lve seule leur enfant, la
la promesse faite Fantine mourante.
petite Cosette; elle a quitt Paris pour chercher
du travail Montreuil-sur-Mer, sa ville natale. 9. a. Jean Valjean (sous le nom dUltime
b.En chemin, elle va confier Cosette la Thnardier Fauchelevent) se cache avec Cosette Paris, au
qui tient une auberge Montfermeil: elle pense couvent de la rue Picpus.
trouver ainsi plus facilement du travail, car cette b.Il retrouve le vieux Fauchelevent, jardinier au
poque les mres clibataires sont rejetes par la couvent: sous le nom de M. Madeleine, il la sauv
socit; de plus, elle a vu comment la Thnardier en soulevant la charrette qui lcrasait (extrait 2).
soccupait de ses filles et pense que Cosette sera Jean Valjean cherche chapper linspecteur
bien traite, moyennant pension. Javert qui a retrouv sa trace.
c.En arrivant Montreuil-sur-Mer, Fantine trouve Tome 2: Cosette
du travail la fabrique de verroterie du maire de 10. a.Marius est un jeune homme lev par son
la ville, M.Madeleine. grand-pre, M. Gillenormand, qui la recueilli
4. M.Madeleine est en ralit Jean Valjean, lancien la mort de sa fille. Malgr lopposition de son
forat que poursuit lofficier de police Javert. pre, cette dernire avait pous un soldat de la
5. Fantine est arrte pour trouble lordre public: Rpublique et colonel dEmpire, George Pontmercy.
elle a insult un bourgeois qui se moquait delle et la mort de son pre, Marius dcouvre la personnalit
la malmenait. M.Madeleine prend sa dfense devant vritable de son pre et lamour quil lui portait; il
linspecteur Javert et exige quon la conduise se renseigne sur la Rpublique et lEmpire, et devient
lhpital, car elle souffre dune grave maladie. rpublicain. Cest alors quil se fche avec son grand-
110
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pre qui se sent trahi dans ses ides politiques et 14. Gavroche est le jeune fils des Thnardier. Sa
dans son amour quasi paternel pour Marius. mre ne laime pas et il vit, dans la rue, de petits
b.Les amis de Marius sont des rpublicains qui larcins et de dbrouillardise.
ont fond la socit de lA.B.C., ce qui signifie Tome 3: Gavroche
labaiss , nom cod qui dsigne le peuple 15. a.En juin1832, le peuple se soulve Paris:
abaiss et opprim par la monarchie. les rpublicains veulent labolition de la monarchie
11. a. Depuis quil a quitt le domicile de son et labdication du roi Louis-Philippe.
grand-pre, Marius vit pauvrement de traductions b.Marius, dsespr, rejoint ses amis de lA.B.C.
commandes par un libraire; il habite la masure pour mourir sur les barricades, car il est sans
Gorbeau. nouvelles de Cosette : en effet, Jean Valjean a
b. Il tombe amoureux dune belle jeune fille reu une lettre anonyme et a dcid de dmnager
rencontre au jardin du Luxembourg, qui se avant de passer en Angleterre. Cosette a laiss une
promne avec un homme g. lettre Marius, dans leur cachette habituelle, mais
12. a. et b.Dans la masure Gorbeau, les voisins de ponine, jalouse, a subtilis la lettre et Marius na
Marius, la famille Jondrette, trament un complot plus aucun moyen de retrouver Cosette.
contre M. Leblanc et sa fille, en qui Marius reconnat 16. a. Jean Valjean rejoint les insurgs pour
la jeune fille du Luxembourg et son pre. Les veiller sur Marius. En effet, ponine, mourante,
Jondrette, pauvres et malhonntes, ont repr ce a fini par donner Marius la lettre de Cosette et
couple charitable la sortie de lglise et attirent M. ce dernier lui a crit. Jean Valjean a intercept
Leblanc chez eux dans lintention de le dpouiller. la lettre et dcouvert leur amour et le dsespoir
En fait, les Jondrette sont les Thnardier, ruins et du jeune homme.
rfugis Paris; le pre Jondrette dcouvre que b.Gavroche se fait tuer en ramassant des balles
M. Leblanc est Jean Valjean et sa fille Ursule, la perdues pour les insurgs court de munitions.
petite Cosette. Il dcide dexploiter la situation en c. Quand la barricade est prise, Jean Valjean
le faisant prisonnier avec laide de ses complices, les sauve la vie de Marius, bless et inconscient, en
bandits de Potron-Minette. Marius, qui les espionne passant par les gouts et en le ramenant chez
par un trou du mur de sa chambre, a dnonc le son grand-pre.
complot au policier Javert ; mais ayant reconnu 17. Javert, post la sortie des gouts, embarque
en Thnardier le sauveur de son pre Waterloo, il Jean Valjean et Marius, mais aprs avoir dpos
hsite faire le signal convenu avec Javert. Marius, il permet Jean Valjean de passer une
Pendant ce temps, Jean Valjean se dfend dernire fois chez lui ; cest alors quil disparat
courageusement contre les bandits qui finissent sans larrter. Ne pouvant choisir entre son devoir
par lattacher ; Thnardier le force crire une de policier arrter le bagnard en rupture de ban et
lettre Cosette pour la faire venir et la kidnapper; son devoir dhomme laisser libre lhomme qui il
mais Jean Valjean donne un faux nom et une fausse doit la vie , il se suicide en se jetant dans la Seine.
adresse ponine, la fille des Thnardier. Cest alors 18. a. Marius, guri, retrouve Cosette grce
que Javert se dcide intervenir avec ses troupes: son grand-pre qui lui a pardonn et accepte leur
il arrte les Thnardier et leurs complices, mais Jean mariage.
Valjean schappe par la fentre pendant la bagarre, b.Aprs le mariage, Jean Valjean rvle Marius sa
ce qui laisse perplexe le policier. vritable identit et son pass de bagnard. Il lui dit
13. a.Marius retrouve la trace de celle quil aime, galement quil nest pas le pre de Cosette, mais
grce ponine, sortie de prison et amoureuse il lui cache le rle quil a jou dans son sauvetage.
de lui. Marius lui demande de ne plus revoir Cosette.
b.Cosette habite avec Jean Valjean, rue Plumet. c. Jean Valjean, aprs ses rvlations Marius,
c.Marius dpose une lettre damour sur un banc sest effac. Il vit seul dans la misre, aprs avoir
du jardin de la maison, rue Plumet. Cosette la lit donn sa fortune en dot Cosette; il se laisse
avec motion. Le mme soir, Marius et Cosette se aller au dsespoir et ne salimente plus.
retrouvent dans le jardin; ils savouent leur amour Mais Marius apprend, grce Thnardier, que
et vivent une tendre idylle. Jean Valjean tait M. Madeleine et avait gagn
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honntement sa fortune, et quil tait galement b.Jean Valjean se fait appeler M. Madeleine.
lhomme qui lavait sauv sur les barricades. Marius c.Jean Valjean se rfugie rue Picpus en arrivant
et Cosette se prcipitent son chevet, mais il Paris avec Cosette.
meurt dans les bras de Cosette, comme un saint, d. Jean Valjean sauve la vie de Javert sur les
heureux davoir retrouv son enfant. barricades.
Le bilan de lecture e.Jean Valjean vit seul dans la misre, aprs le
a. Jean Valjean a rencontr monseigneur Myriel mariage de Cosette et Marius.
Digne.
Histoire des arts

Adaptations des Misrables tient par la main Cosette, habille de vtements
Livre de llve, p.136-137 sombres, qui le regarde avec confiance et porte
une poupe rose et blanche dans ses bras.
Observer et analyser 3. a.Sur limage 1, le lieu reprsent est une rue de
Montfermeil; sur limage 2, une rue de Paris; sur
1. Limage 1 est une couverture de bande dessine.
limage 4, la campagne la sortie de Montfermeil.
Limage 2 est une couverture de revue. Limage 3
est une photographie de spectacle. Limage 4 est b. On peut associer limage 4 lextrait 1 : le
une image de film. lieu mentionn dans le texte 1 est Montfermeil,
2. a.Limage 3 relve de lart du spectacle vivant, le couple dcrit est un homme pauvrement vtu
car cest une photographie dune comdie musicale donnant la main une petite fille tout en deuil qui
joue au thtre du Chtelet, Paris, en 2010. portait une poupe rose dans ses bras.
b. Les images 1, 2 et 4 prsentent Cosette et On peut associer limage 2 lextrait 2 : Jean
Jean Valjean. Valjean se hta de quitter la rue de Pontoise, en
c.Sur limage 1, Cosette, vtue de haillons, tient un entranant Cosette; il fuit, se sentant poursuivi:
balai, tandis que Jean Valjean, habill en bourgeois, Jean Valjean sembusqua sous une porte, calculant
porte un seau. Sur limage 2, Jean Valjean, habill que si ces hommes le suivaient encore, il ne pourrait
en bourgeois et coiff dun chapeau, une canne manquer de les trs bien voir lorsquils traverseraient
dans la main gauche, tient par la main droite cette clart. Et cette clart est celle de la lune.
Cosette, vtue dune robe sombre et portant une c.Lillustrateur de la BD a choisi de reprsenter
poupe bleue contre elle. Jean Valjean regarde avec Cosette avec un balai pour montrer sa condition
inquitude vers un groupe dhommes au bout de la de servante, chez les Thnardier, et Jean Valjean
rue. Cest une scne nocturne. Sur limage 4, Jean avec un seau pour rappeler la rencontre des deux
Valjean, tte nue, vtu comme un vagabond, porte personnages dans la fort, o Cosette tait alle
une sacoche en bandoulire et regarde au loin; il puiser de leau.
tude de la langue
Grammaire 2. Lantriorit
Livre de llve, p.138 Les deux temps composs qui marquent une
antriorit dans le pass sont le plus-que-parfait
1. Les valeurs de limparfait et le pass antrieur.
a. description. b.rptition. c.dure indtermine. Extrait a. eut pass: pass antrieur qui marque
d.rptition. e.description. lantriorit par rapport au pass simple, sarrta;
112
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avait t: plus-que-parfait qui marque lantriorit 7. Lindicatif pass antrieur
par rapport limparfait, devenait. a. Quand monseigneur Bienvenu eut pardonn
Extrait b. eut fini : pass antrieur qui marque lancien forat, les gendarmes le laissrent partir.
lantriorit par rapport au pass simple, b. Aprs que les juges eurent condamn Jean
recommena ; avait mouilles : plus-que-parfait Valjean, ce dernier retourna au bagne. c.Ds que
qui marque lantriorit par rapport au pass Fantine fut arrive Montreuil-sur-Mer, elle chercha
simple, sentit. du travail. d.Lorsque Cosette eut reu la poupe,
elle se cacha sous la table pour jouer.
3. Transcrire au discours indirect
Fantine lui demanda sil avait fait un bon voyage. 8. Lindicatif conditionnel prsent
Elle lui dit comme il tait bon davoir t la lui a. Fantine croyait que la Thnardier soccuperait
chercher. Elle lui demanda seulement comment bien de Cosette. b.Fantine se disait que Cosette
elle tait et si elle avait bien support la route. serait plus heureuse. c.Jean Valjean avait dcid
Il lui dit que Cosette tait belle, que Cosette se quil svaderait du bagne. d.Javert pensait que
portait bien, quelle la verrait bientt. Jean Valjean le tuerait. e. Marius esprait que
Cosette lirait sa lettre et viendrait le rejoindre.
4. Transcrire au discours direct
9. Participe pass / pass simple
La voyageuse raconta son histoire, un peu a. Fauchelevent stait dmis / se dmit la rotule.
modifie: b.Fantine a conduit / conduisit Cosette chez les
Je suis ouvrire; mon mari est mort; le travail me Thnardier. c.Cosette tait partie / partit chercher
manque Paris et je vais en chercher ailleurs; dans de leau. d.Cosette a saisi / saisit lanse du seau
mon pays; jai quitt Paris, ce matin mme, pied; deux mains.
comme je portais mon enfant, me sentant fatigue,
10. Laccord du participe pass
et ayant rencontr la voiture de Villemomble, jy
a. Cosette admirait la poupe que Jean Valjean
suis monte ; de Villemomble je suis venue
lui avait offerte (le participe pass conjugu
Montfermeil pied; la petite a un peu march,
avec avoir saccorde avec le COD plac avant le
mais pas beaucoup, cest si jeune, et il a fallu la
verbe, que, pronom relatif, mis pour poupe, fm.
prendre, et le bijou sest endormi.
sing.). b.Fantine avait implor (le participe pass
conjugu avec avoir reste invariable, quand le COD
est plac aprs le verbe) la piti de Javert (COD
Livre de llve, p.139 dimplorer). c.La Thnardier stait emporte (le
participe pass dun verbe pronominal assimil
5. Limpratif prsent un verbe essentiellement pronominal saccorde avec
a. reconnais tes fautes; reconnaissons nos fautes; le sujet du verbe, La Thnardier, fm. sing., comme
reconnaissez vos fautes. b. avoue tes mfaits ; le participe pass dun verbe non pronominal
avouons nos mfaits; avouez vos mfaits. c.obis conjugu avec tre) contre Cosette et lavait
la loi ; obissons la loi ; obissez la loi. frappe (le participe pass conjugu avec avoir
d.entends la voix de ta conscience; entendons saccorde avec le COD plac avant le verbe, l,
la voix de notre conscience; entendez la voix de pronom personnel, mis pour Cosette, fm. sing.).
votre conscience. e. fais la charit ; faisons la d.Enfin, Cosette et Marius furent unis (le participe
charit; faites la charit. pass dun verbe conjugu avec tre saccorde avec
6. Lindicatif plus-que-parfait les deux sujets, Cosette, fm. sing., et Marius, masc.
a. M. Madeleine avait propos de largent pour sing., au masculin pluriel) par les liens du mariage.
sauver le pre Fauchelevent, qui tait tomb sous 11. Dicte prpare
sa charrette. b.Depuis que Cosette avait quitt les 1. tait devenue (l. 1): plus-que-parfait; a laisses
Thnardier, elle tait heureuse. c.Depuis sa sortie (l. 5): pass compos; avait grandi (l. 7): plus-
du couvent, Cosette tait venue tous les aprs-midi que-parfait; stait idalise (l. 7-8): plus-que-
au jardin du Luxembourg. d.Jean Valjean avait parfait; avaient suffi (l. 10): plus-que-parfait;
port Marius dans les gouts de Paris. tait venu (l. 11): plus-que-parfait.
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2. devenue (l. 1): le participe pass conjugu avec vidait, remplissait. Lnumration met en valeur
tre saccorde avec le sujet, la petite fille, fm. lextraordinaire activit et lagilit de Gavroche
sing.; laisses (l. 5): le participe pass conjugu ramassant des balles.
avec avoir saccorde avec le COD plac avant le b.La figure de style est lantithse: la barricade /
verbe, les, pronom personnel, mis pour les filles, lui, il; tremblait / chantait. Gavroche prend de
fm. plur. ; idalise (l. 8) : le participe pass grands risques en ramassant des balles pour sauver
dun verbe pronominal de sens rflchi saccorde la barricade qui tremble pour lui, tandis que lui
avec le pronom rflchi COD, s, mis pour le sujet semble sen moquer et chante.
elle, fm. sing., et plac avant le verbe ; suffi
c. La figure de style est une mtaphore: Gavroche,
(l. 10) : le participe pass conjugu avec avoir
un gamin de Paris, est assimil un personnage
reste invariable, quand il ny a pas de COD.
magique, une fe, puisquil survit magiquement
3. spanouissent (l. 3) et stait idalise (l. 7-8) en ramassant des balles la barbe de lennemi.
sont des verbes pronominaux: s est un pronom
d. La figure de style est une mtaphore: pour les
personnel rflchi.
mmes raisons de rapidit et de lgret, Gavroche
4. Verbe de la famille de clin: cligner. Lexpression
est assimil un feu follet, flamme lgre et
tout coup (l. 5) est synonyme de en un clin dil.
fugitive produite par les gaz des marais.
Vocabulaire et figures de style e. La figure de style est un oxymore : lme de
Livre de llve, p.140 Gavroche est petite, parce quil est encore un
enfant, et un enfant vagabond; mais elle est aussi
12. Qualits et dfauts grande pour son hrosme et le sacrifice quil fait de
a. amabilit. b.avarice. c.mdisance. d.humilit. sa vie pour sauver la barricade. Les deux adjectifs,
e. fourberie. f. gnrosit. g. irritabilit. bien que de sens opposs, sont rapprochs dans
h.sclratesse. i.hardiesse. j.vantardise. loxymore et mettent en valeur la grandeur dme
de cet trange gamin.
13. Le bien et le mal
Le bien : c. loyaut = 4. honntet ; 2. a. Jean Valjean est compar une chouette
d. reconnaissance = 6. gratitude ; e. bont = qui verrait brusquement se lever le soleil: avant la
2. gentillesse. rencontre avec monseigneur Myriel, le forat suivait
Le mal: a.duret =7. brutalit; b. mfait = la voie du mal, sans connatre celle du bien, comme
8. crime; f.tromperie =5. fourberie; g. vol = sil tait dans une sorte de nuit morale; le pardon
3. larcin; h.malveillant =1. haineux. de monseigneur Myriel lui montre la voie du bien,
symbolise par la lumire; cette symbolique est
14. Le vocabulaire de la misre emprunte la religion chrtienne.
1. Le champ lexical de la misre et de la laideur:
b. La vertu est une disposition faire le bien
maigre (l. 2), blme (l. 2), injustice (l. 3), hargneuse
et viter le mal; la vertu est compare une
(l. 3), misre (l. 3), laide (l. 4), peine (l. 5),
lumire aveuglante pour celui qui tait, peu de
tristesse (l. 7).
temps avant, encore perdu dans les tnbres du
2. Hugo pense que la misre enlaidit les humains et
mal (bloui et comme aveugl par la vertu).
les rend tristes et aigris: elle a des consquences
ngatives, la fois physiques et morales. 3. Dans la premire phrase, la mtaphore
personnifie les buissons, puisquils sifflaient ;
15. Le vocabulaire du bonheur
dans la deuxime, la comparaison des herbes avec
1. volupt (l. 3) signifie plaisir intense. des anguilles donne vie la vgtation; dans la
2. Le champ lexical de la joie : bonheur (l. 1), troisime phrase, la comparaison personnifie les
volupt (l. 3), joie (l. 6), extases (l. 7). ronces qui sont assimiles de longs bras arms de
16. Les figures de style griffes cherchant prendre des proies. Les verbes
1. a. On identifie une numration de douze employs renforcent ces figures de style: sifflaient,
verbes daction en six lignes : se couchait, se fourmillaient, se tordaient. Cest toute la fort qui
redressait, seffaait, bondissait, disparaissait, sanime ainsi de faon hostile et malfique pour
reparaissait, se sauvait, revenait, ripostait, pillait, la petite Cosette qui doit la traverser.
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Expression orale
Victor Hugo, Melancholia de couleur et de lumire en tmoignent : dans
et Elle avait pris ce pli Melancholia, soir (v. 5), sombre (v. 7), ombre
(v. 8), pleur, cendre (v. 12); dans Elle avait
pris ce pli, matin (v. 2), rayon (v. 3), blanche
Comprendre les pomes (v. 12), fleurs, astres, prs verts (v. 14), refltait
la clart (v. 16).
1. a. Les conditions de vie et de travail des
Les sentiments suggrs sont galement en
enfants dcrits dans Melancholia sont dures
opposition: pas un seul ne rit (v. 1), doux tres
et pnibles: leur journe de travail est de quinze
pensifs (v. 2), seules (v. 3), travailler (v. 4),
heures (v. 4), ils font ternellement (v. 5) un travail
bagne, enfer (v. 9), Jamais on ne sarrte et
rptitif et ennuyeux, de laube au soir (v. 5), alors
jamais on ne joue (v. 11), bien las (v. 13), et
que ce sont des enfants de huit ans (v. 3); ils
la prire des deux derniers vers qui rvlent les
travaillent dans un environnement dangereux, sous
souffrances et le sentiment dinjustice des enfants
les dents dune machine sombre (v. 7), accroupis
de Melancholia ; au contraire, amour, joie
(v. 7) dans une position fatigante; ils ne rient
et harmonie rgnent dans le deuxime pome :
ni ne samusent jamais: Jamais on ne sarrte et
espre (v. 3), mon petit pre (v. 4), riait (v. 6), la
jamais on ne joue (v. 11).
tte un peu moins lasse (v. 8), mes plus doux vers
b.La machine est rendue effrayante par la figure
(v. 13), elle aimait (v. 14).
de la personnification : elle est assimile un
monstre hideux qui mche (v. 8) avec ses dents
(v. 7); on dirait un ogre ou une bte terrifiante tudier le rythme des vers
qui va dvorer les petits enfants accroupis (v. 7) 4. Le mtre utilis dans les deux pomes est
sous ses mchoires. lalexandrin, vers de douze syllabes:
c. Les enfants sont dans un tat physique O / vont / tous / ces / en/fants // dont / pas
dplorable; ils sont en trs mauvaise sant: Ces 1 2 3 4 5 6 7 8
doux tres pensifs, que la fivre maigrit (v. 2) ; / un / seul / ne / rit? (Melancholia, v. 1).
Aussi quelle pleur ! la cendre est sur leur joue 9 10 11 12
(v. 12); ils sont extnus: bien las (v. 13). El/l(e) a/vait / pris / ce / pli // dans / son / /g(e)
2. Dans Elle avait pris ce pli, le pote garde 1 2 3 4 5 6 7 8 9
de sa fille une image gracieuse et tendre: elle le en/fan/tin (Elle avait pris ce pli, v. 1).
salue affectueusement dun Bonjour, mon petit pre 10 11 12
(v. 4); elle joue avec le matriel de lcrivain, sans 5. a. Le rythme du vers 5 (2 / 4 / 6) met en
gard pour la gravit de la cration: elle prenait valeur le verbe ils vont: les enfants de cet ge ne
ma plume, ouvrait mes livres, [] drangeait mes devraient pas aller travailler; lexpression de laube
papiers (v. 5-6); elle riait (v. 6), en enfant choye au soir, lhmistiche, est mise en parallle avec
qui sait quelle a tous les droits. La comparaison ladverbe ternellement, plac la rime, en fin de
comme un oiseau qui passe (v. 7) souligne sa grce vers; on note, en outre, la longueur du mot qui
et sa rapidit ; le moment voqu est le matin stire sur cinq syllabes.
(v. 2), qui favorise la tendre complicit du rituel Le rythme du vers 6 (6 / 6) est rgulier et souligne
tabli entre le pre et sa fille: Elle me consultait sur la rptition du mouvement des enfants au travail,
tout tous moments (v. 17). Elle est dote dune avec la reprise de ladjectif mme dans chaque
belle me, dont le regard refltait la clart (v. 16); hmistiche.
ses centres dintrt sont purs et tmoignent de Le rythme du vers 11 (2 / 4 / 2 / 4) sappuie
son lvation desprit: Elle aimait Dieu, les fleurs, aussi sur le paralllisme dans chaque hmistiche
les astres, les prs verts (v. 14); elle est la source (rptition de jamais on ne).
dinspiration la plus douce de son pre (v. 8 13). b. La coupe se trouve lhmistiche, dans la
3. Les deux univers prsents dans chacun des plupart des vers.
pomes sont en complte opposition. Les sensations
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Les crivains et la presse au xixe sicle
Les objectifs La comptence 5 (la culture humaniste):
Le dossier permet dinitier les lves la presse situer des vnements, des uvres littraires
au xixe sicle et au rle quelle a pu jouer, ou artistiques: tablir des liens entre les uvres
notamment aprs la loi de 1881 sur la libert de pour mieux les comprendre;
la presse. faire preuve de sensibilit, desprit critique, de
curiosit:
Le dossier prsente plusieurs objectifs: tre sensible aux enjeux esthtiques et humains
montrer les relations quont entretenu les dun texte littraire : comprendre les valeurs
grands crivains et la presse, notamment avec humanistes vhicules par un texte; identifier la
la naissance du roman-feuilleton et lengouement vise dun texte;
pour le fait divers, devenu source dinspiration des tre sensible aux enjeux esthtiques et
romanciers et nouvellistes; humains dune uvre artistique: dgager la vise
mettre en vidence le rle central jou par la dune uvre artistique (illustrations diverses,
presse dans laffaire Dreyfus, en relation avec le caricatures).
programme dhistoire;
dcouvrir des caricatures de presse, autour de Bibliographie
laffaire Dreyfus. Jacques Wolgensinger La Grande Aventure de la
Les supports sont varis : extraits de romans presse, Gallimard, coll. Dcouvertes (1992).
et de nouvelles de Guy de Maupassant, extrait mile Zola, JAccuse! et autres textes sur
de JAccuse! dmile Zola, couvertures de laffaire Dreyfus, Librio (2010).
journaux, caricatures.
Sitographie
Ce dossier fournira loccasion dinciter les lves
la lecture de Bel-Ami de Maupassant, des Trois Le roman-feuilleton: www.bmlisieux.com (cliquer
Mousquetaires dAlexandre Dumas et de la lettre sur littrature, les travaux du lyce collge
ouverte JAccuse! de Zola. Marcel-Gambier, Du roman-feuilleton au roman
de cape et dpe).
Les comptences du socle commun Ressources pdagogiques:
La comptence 1 (lecture et criture): www.dreyfus.culture.fr.
utiliser des capacits de raisonnement, ses Ressources sur laffaire Dreyfus:
connaissances sur la langue, savoir faire appel http://dreyfus.mahj.org.
des outils appropris pour lire (reprage de Les dbuts de laffaire Dreyfus et limagerie dans
lanaphore Jaccuse); la presse: www.caricaturesetcaricature.com (cliquer
dgager, par crit ou oralement, lessentiel dun sur Analyses sur la caricature, La premire
texte lu (lettre ouverte de Zola); affaire Dreyfus et limagerie dans la presse).
rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en Sur JAccuse! de Zola: www.histoire-image.
rponse une question ou partir de consignes org (taper Dreyfus dans le moteur de recherche
donnes (crire un texte partir dune image, du site et cliquer sur JAccuse...! de Zola).
raconter un fait divers, crire un article de journal).
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La presse dans le roman de tiroirs o sont rangs les dossiers. Une chelle
permet daccder ceux qui sont placs en hauteur.
La table est jonche de documents, de feuilles, de
classeurs courrier. On distingue au premier plan
Lire et observer
un tampon buvard et un sous-main.
1. Les journaux se vendent dans les kiosques. 5. La femme reprsente sur la couverture de La
Le texte de Maupassant voque les porteurs de Nouvelle Mode est en tenue de chasse, constitue
journaux qui vont de kiosque en kiosque (l.1-2). dune robe longue vert kaki paulettes et dun
Lillustration reprsente un kiosque journaux de chapeau. Le dessinateur a cherch mettre le
forme octogonale, surmont dun dme dcailles vtement en scne: la femme porte un fusil en
de zinc, et avec des journaux en prsentoirs. bandoulire ; elle se promne dans la campagne,
2. a. La scne se droule dans la rue, face au accompagne dun chien de chasse.
sige du Petit Journal, situ lpoque au 59-61,
rue La Fayette, Paris. Les principaux quotidiens Enrichir son vocabulaire
sinstallent, ds la fin du Second Empire, dans Les feuilles du matin sont les journaux qui
le quartier des Grands Boulevards, non loin de paraissent le matin.
la Bourse, des grands magasins, des thtres et Un chroniqueur dactualit est un journaliste qui
des gares de chemin de fer (Saint-Lazare). Ils propose un commentaire libre sur lactualit. Un
occupent des immeubles prestigieux, dans lesquels critique dart est un journaliste charg de porter
peuvent tre intgrs les salles de rdaction, un jugement sur une uvre dart. Un rdacteur
ladministration, limprimerie, les services criminaliste est charg des affaires criminelles,
dexpdition. des procs en assises. Un chroniqueur mondain
b. Les femmes se prcipitent sur un journal de est charg de commenter les vnements mondains
mode, La Mode Paris, qui vient de sortir. touchant la vie des clbrits.
3. Lextrait de Bel-Ami voque quelques rubriques
dun journal: la chronique dactualit, prise en
Le roman dans la presse
charge par diffrents chroniqueurs; la rubrique Livre de llve, p.146
Arts et spectacles (art, peinture, musique,
thtre), prise en charge par diffrents critiques Lire les images
(l.10); la rubrique Affaires judiciaires, prise en 1. Les images reproduites sont une affiche
charge par un rdacteur criminaliste (l.11-12); la publicitaire et une illustration. Dans les deux
rubrique Sport, prise en charge par un rdacteur cas, il sagit de dessins.
hippique (l. 12-13) pour le sport hippique en 2. a.Les deux romans reprsents sont Germinal
particulier. Il existe beaucoup dautres rubriques. dmile Zola et Les Trois Mousquetaires dAlexandre
On peut demander aux lves de les retrouver dans Dumas.
un journal daujourdhui: faits divers, politique, b. Germinal a t publi en feuilleton dans Le Cri
conomie, socit, monde, culture (musique, du peuple et Les Trois Mousquetaires dans le Journal
cinma, arts), mode, mto, petites annonces des romans populaires illustrs.
4. La salle de rdaction est une pice assez exigu o c.Le roman-feuilleton parat en pisodes suivre
latmosphre est au travail. Trois hommes crivent, au bas du journal. Il faut prciser quen termes
penchs sur la table de travail, un quatrime relit journalistiques, au xixesicle, on appelle feuilleton
sans doute des preuves, un cinquime est debout la partie infrieure de la page du journal. Le bas de
dans le coin larrire-plan. Il a quitt un instant cette page a t, ds les annes 1830, consacr
sa place, au premier plan gauche, o des feuillets limpression de textes de littrature. Mais trs vite,
sont ouverts. La salle est compose, au fond, dun le roman-feuilleton ne sest plus dfini en termes
meuble pupitre, servant la lecture des livres et demplacement, mais de type de texte, la plupart du
des journaux et, droite, de classeurs en forme temps des romans daventures rebondissements.
117 Les crivains et la presse au xixe sicle
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3. On retrouve le motif de la mine avec la limage 2, il sagit dune scne de meurtre dans un
reprsentation des btiments miniers larrire-plan, train: un homme, arm dun revolver, tire bout
du charbon noir droite de limage et des outils des portant sur un homme et une femme.
mineurs (hache, pelle). La misre apparat au travers b. Titre propos: Un bateau de pche scrase
du personnage debout au premier plan, hirsute, contre des rochers.
en sabots et en guenilles, et de lenfant bless, c. Limage est destine provoquer une motion
allong en bas droite. La rvolte est symbolise forte: dans le cadre intime dun wagon, a lieu un
par la jeune femme au second plan, le bras lev, meurtre ou une tentative de meurtre. Les effets
une brique et une planche la main, lair froce. de dramatisation sont intenses : la femme se
4. a.Un roman de cape et dpeest un roman dont renverse en arrire avec un geste dsespr, une
lintrigue est constitue de duels, de poursuites, de ses mains pose sur lpaule de son voisin qui
daventures sur toile de fond historique. protge son visage.
b.La scne reprsente sur limage2 est une scne On peut trouver des informations sur laffaire
de duel. DArtagnan et ses trois amis mousquetaires Montmoreau sur le site http://le-cercle-histo.
sont alls faire une partie de paume dans un tripot, over-blog.fr (taper Montmoreau dans le moteur
situ prs des curies du Luxembourg. DArtagnan, de recherche du blog): le mari, pensant avoir t
provoqu par un garde de Richelieu, Bernajoux, est trahi par sa femme, aurait, par jalousie, tir sur
sorti du tripot avec lui et lattaque en duel. Il le cette dernire et lhomme assis ct delle. Le
blesse. Deux autres gardes, qui taient dans le tripot, couple na pas t tu, mais bless.
sont venus alors aider leur camarade. ce moment,
les trois mousquetaires sortent aussi et viennent La presse engage:
au secours de dArtagnan. Le texte reproduit sous laffaire Dreyfus et Zola
limage est extrait du chapitre 6 du roman:
Deux des amis du garde, qui lavaient entendu
changer quelques paroles avec dArtagnan et
qui lavaient vu sortir la suite de ces paroles, se Lire limage 2
prcipitrent lpe la main hors du tripot et 1. a.Au premier plan et au centre de limage se
tombrent sur le vainqueur. Mais aussitt Athos, trouvent les deux personnages mis en valeur :
Porthos et Aramis parurent leur tour. gauche, le capitaine Dreyfus dgrad, digne et
impassible, et, droite, un adjudant de la Garde
La presse, source dinspiration rpublicaine en train de casser son sabre. Au tout
Livre de llve, p.147 premier plan, gauche, au dpart dune ligne oblique,
derrire le capitaine Dreyfus, est plac un militaire
Lire et observer dont les dcorations et le sabre sont parfaitement
1. a. On voit un personnage passionn de faits visibles. On aperoit dautres militaires ses cts.
diversdans lextrait de la nouvelle de Maupassant Ils regardent la scne, tout comme les cavaliers
Le Crime au pre Boniface (extrait 1): le facteur lautre extrmit de loblique. larrire-plan, on
Boniface jette un coup dil sur les journaux aperoit le dme des Invalides et lcole militaire.
avant de procder leur distribution; la page qui b. La scne se droule dans la cour dHonneur de
lintresse est celle des faits divers (les faits divers lcole militaire, Paris. Ce sont des militaires qui
le passionnaient, l.4-5). assistent la scne.
b. Limage 1, qui reprsente le crieur de journaux, 2. a. La dgradation est lacte qui consiste
illustre cette passion: lon y voit la une le rcit arracher les galons, les boutons, les insignes, les
dune scne dassassinat. Cette vente la crie bandes de pantalon, et briser le sabre. Lensemble
montre que le public est friand de ce genre de gt au sol, en morceaux. La scne est trs violente.
lecture. b. Le journal est antidreyfusard: Dreyfus est qualifi
2. a.Le fait divers prsent dans lextrait 2 est le de tratre. Le rdacteur en chef du journal, Ernest
naufrage dun bateau de pche venu se briser sur Judet, est nationaliste et militariste.
des rochers, dans le port de Boulogne-sur-Mer. Sur
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Comprendre le texte Dreyfus, il prend parti pour lui. Emmanuel Poir
1. Zola sadresse au prsident de la Rpublique, (1858-1909), dit Caran dAche (daprs le mot
Flix Faure, dans une lettre ouverte publie dans russe karandach, crayon), a pass sa jeunesse
le journal LAurore. Moscou o il est n. En France, il devient
2. a. La figure qui structure le passage est dessinateur humoristique. Fervent nationaliste,
lanaphore, Jaccuse (l.1, 4, 7, 9, 12, 16, 20), figure antidreyfusard, il collabore de nombreux
dinsistance: Zola souligne la gravit du crime, dont journaux.
il dnonce les auteurs et leurs complices. 3. a.Limage figurant en couverture du Cri de Paris
b. Zola dresse la liste de tous ceux qui ont viol reprsente des hommes daffaires attabls dans un
les rgles du droit et qui se sont rendus coupables caf, en train de lire les journaux.
dun acte criminel, en accusant un innocent. b. Le journal qui figure au premier plan est LAurore
c. Les personnes vises sont: du 13janvier 1898, prsentant la une la lettre
le ministre de la Guerre (le gnral Mercier, le ouverte de Zola.
gnral Billot, l.1, 4); c. Le dessinateur a voulu montrer lessor de la
les chefs dtat-Major de larme (l.7 11) qui presse (le titre est Lge du papier) et le rle quelle
ont dissimul des documents; a pu jouer lors de laffaire Dreyfus.
les experts en critures qui ont truqu leurs 4. a. et b. La premire vignette de limage 4
expertises (l.12 15); montre une famille sagement attable: la table est
les bureaux de la guerre qui ont orchestr une lgamment mise, au centre un bouquet de fleurs;
campagne de propagande mensongre (l.16 19); les convives sont assis selon une ordonnance
les deux conseils de guerre: le premier ayant prcise: un homme, une femme, serviette sur les
dissimul une pice conviction, le second layant genoux, tout le monde est souriant, une dame
acquitt de cette faute de faon dlibre (l.20 caresse un petit chien. Le matre de maison, en
24). bout de table, demande dun geste avis ce que
3. a. On note le lexique pjoratif pour les lon ne parle pas de laffaire Dreyfus. La seconde
personnes mises en cause: complice(s) (l.1,8), vignette tmoigne dun bouleversement total :
iniquits (l. 2), crime (l. 8), enqute sclrate on a parl de laffaire Dreyfus. Les chaises sont
(l.10), monstrueuse partialit (l.11), mensongers renverses, les convives terre, des coups sont
et frauduleux (l. 13-14), campagne abominable donns (au premier plan, un homme trangle une
(l.18), viol le droit (l.20-21), crime juridique femme; au fond, droite, une convive sapprte
(l.24). poignarder un homme dun coup de fourchette!),
b. Zola se montre ironique, lorsquil affirme que la suspension vacille, la nappe glisse avec les
les trois graphologues ont menti, moins quils assiettes et les couverts, une fourchette est plante
ne soient atteints dune maladie de la vue et dans le derrire du petit chien
du jugement (l.15). Lexcuse nest videmment c. Ce dessin symbolise la France divise par laffaire
quapparente, lintention est ironique. Dreyfus.
4. Zola se bat pour les droits fondamentaux de la 5. Zola se trouve au centre: on le reconnat sa
personne humaine, pour faire triompher la vrit barbe et ses lunettes. Il se sert de sa plume (une
et la justice (l.31), au nom de lhumanit (l.32). plume doie) comme dune arme. Cest larme et
la justice militaire quil attaque. La caricature fait
Lire les images 1, 4 et 5 rfrence la lettre ouverte Flix Faure, publie
1. Une caricature est un dessin qui accentue certains la une de LAurore.
traits physiques, amusants ou dplaisants, pour se 6. Les caricatures visent amuser, mais aussi
moquer. Limage 5 est une caricature (caricature exprimer une prise de position, faire rflchir. La
de Zola et des militaires). Limage 4 est un dessin caricature de Flix Vallotton souligne le rle que
humoristique (une famille bourgeoise, sous la IIIe peut avoir la presse dans lopinion; la caricature de
Rpublique, divise autour de laffaire Dreyfus). Caran dAche tmoigne des dchirements provoqus
2. Flix Vallotton (1865-1925) est un peintre, par laffaire Dreyfus; la caricature de Zola montre
dessinateur, graveur et crivain franais. Ami de que la presse peut tre une arme.
119 Les crivains et la presse au xixe sicle
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Chapitre 8
Lettres authentiques et lettres fictives
Le choix du corpus questions de socit et des questions relatives aux
Le principal objectif du chapitre est de faire relations prives.
dcouvrir aux lves les principaux motifs et codes Des comptences dcriture:
du genre pistolaire, dont la spcificit consiste rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en
associer, dans le temps de lcriture, narration, rponse une question ou partir de consignes
description et discours direct ladresse dun donnes;
destinataire. organiser son texte sous forme de paragraphes
Le chapitre comporte deux volets: cohrents;
une premire partie est consacre aux lettres utiliser correctement les pronoms;
authentiques et recouvre trois sicles: xviie sicle utiliser correctement les temps du discours
(Mmede Svign), xviiie sicle (Voltaire et Diderot) (dialogue, lettre);
et xixe sicle (George Sand). On remarquera que utiliser un vocabulaire prcis et adapt.
le genre pistolaire apparat comme un genre Les travaux dcriture proposs dans ce chapitre
plus fminin que dautres, ainsi quen tmoigne sont des exercices dinvention (crire la manire
la prsence de deux femmes crivains: Mmede de Mme de Svign, transposer une des Lettres
Svign et George Sand; persanes aujourdhui). Laccent est mis sur la
une seconde partie aborde la lettre fictive fiction, lcriture dune lettre fonctionnelle tant
(metteur et destinataire fictifs) et rige la reporte dans le dossier qui suit ce chapitre: De la
correspondance en genre littraire. On y trouve le correspondance papier lchange lectronique.
roman par lettres (Lettres persanes de Montesquieu)
Des comptences doral: la lecture haute voix
ou la lettre insre dans un roman (lettre de rupture
ainsi que la capacit dbattre sont privilgies:
de Charles Grandet sa cousine Eugnie Grandet,
identifier les paroles rapportes directement et
extraite du roman de Balzac Eugnie Grandet).
les principaux interlocuteurs;
Les comptences du socle commun lire un texte haute voix en montrant quon
Tout au long du chapitre, les lves vont dvelopper la compris;
de nombreuses comptences du socle. participer un dbat, un change verbal.
Des comptences de lecture: La lettre de Mme de Svign rapportant une
reprer les informations dans un texte partir anecdote amusante (! p.156-157) constitue un
des lments explicites et des lments implicites support vivant et intressant pour une activit
ncessaires; de lecture.
utiliser ses capacits de raisonnement, ses Des connaissances en langue: les connaissances
connaissances sur la langue, savoir faire appel abordes en langue concernent le systme nonciatif,
des outils appropris pour lire; les fonctions grammaticales (complments dobjet
dgager [] oralement lessentiel dun texte lu. et complments circonstanciels) et les valeurs du
Dans lensemble du corpus, lattention des lves prsent, dont les diffrentes conjugaisons, selon les
est porte sur les questions dnonciation propres modes, font galement lobjet dun entranement
la correspondance, ainsi quaux enjeux des systmatique. En orthographe, laccent est mis sur
lettres, dans leur contexte respectif. Sur le plan laccord du participe pass. Dans le domaine du
thmatique, les lves abordent tour tour des vocabulaire, sont abords le lexique spcifique de
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la correspondance (le courrier, la poste et leurs trouveront leur correspondance dans lunivers de
drivs ; les diffrentes formules finales) ainsi la peinture: tel est lobjet dtude en Histoire
que les principales figures de style frquentes des arts dans ce chapitre. Sont runis trois ta-
dans lcriture de la lettre(anaphore, mtaphore bleaux (La Liseuse la fentre de Jan Vermeer, La
et comparaisons). Femme la lettre de Pierre Auguste Renoir, Au caf
de Lonard Foujita) qui mettent en scne, des
Des comptences culturelles et humanistes:
poques trs diffrentes, des femmes en train de
connatre les auteurs, leurs uvres et le genre
lire ou dcrire des lettres, saisies dans lintimit
auquel elles appartiennent;
ou dans des lieux publics.
situer les principaux auteurs du patrimoine
franais et tranger dans leur sicle; Lvaluation en ligne : la lettre de George
comprendre les valeurs humanistes vhicules Sand, crite au cours de son sjour Majorque, en
par un texte; compagnie de Chopin et de ses enfants, sera pour
les lves loccasion de retrouver une criture et
identifier la vise dun texte;
des personnages rencontrs au cours du chapitre.
analyser les effets produits par les diffrentes
techniques mises en uvre. Bibliographie
Les pistoliers sont les tmoins privilgis de leur Jean-Louis Bonnet, Mireille Bossis, Hlne Girard,
temps : avec Mme de Svign et Montesquieu, Les Correspondances: problmatique et conomie
les lves seront conduits porter un regard dun genre littraire: crire, publier, lire, universit
amus ou critique sur le sicle de Louis XIV ; de Nantes (1983).
avec Voltaire, ils seront ports smouvoir et Marie-Claire Grassi, Lire lpistolaire, Armand
sindigner du fonctionnement judiciaire au xviiie Colin, coll. Lettres sup (2005).
sicle. Ltude de la lettre de George Sand leur Nicole Mozet, George Sand, une correspondance,
permettra dapprhender la figure de lcrivain d. Christian Pirot, coll. Le Voyage immobile
dans sa sphre prive. (1994).
Les principales caractristiques de la correspon- Laurent Versini, Le Roman pistolaire, PUF, coll.
dance, dcouvertes travers le corpus de textes, Littratures modernes (1998).

Entrez dans lunivers de la lettre! b.Le timbre-poste courant en France reprsente
le buste de Marianne, symbole de la Rpublique
franaise.
1. a.Une nature morte est un tableau reprsentant c.On peut garder le timbre dune lettre que lon a
une collection dobjets ou dtres inanims. reue, parce que les timbres sont les ambassadeurs
b. Ce tableau comporte plusieurs instruments des pays do la lettre a t envoye: ils repr-
dcriture : un porte-plume et une plume dans sentent souvent des hommes et femmes illustres,
lencrier, un bton de cire rouge pour cacheter des monuments, des paysages, des uvres dart
les lettres. des pays o ils sont mis.
c.Lexpression prendre la plume signifie se mettre 3. a.Une lettre autographe est une lettre manuscrite
crire. crite de la main dune personne clbre.
2. a.Dans un muse postal, on peut trouver des b.Celle-ci est de la main du peintre douard Manet.
timbres de tous les pays et de toutes les poques, Elle est adresse Isabelle Lemonnier.
des enveloppes avec le cachet de la poste.
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c.La lettre est personnalise par le dessin dune surprenante ; merveilleuse / miraculeuse ;
rose et de ses feuilles qui donne la lettre une triomphante / tourdissante ; singulire /
tonalit lyrique. extraordinaire.
2. Le terme rpt sous la forme dune anaphore
La lettre mondaine est chose, qui apparat la ligne1 (la chose la
Mmede Svign, Lettres plus tonnante) et qui est repris six fois de la ligne
Livre de llve, p.156-157 6 la ligne 11.
3. a. On relve, des lignes 16 23, plusieurs
Objectifs marques de dialogue: un verbe introducteur de
parole (Mme de Coulanges dit, l. 16-17), une
Analyser une lettre littraire.
apostrophe (Madame, l. 18), des marques de
Dcouvrir une des fonctions de la lettre:
ponctuation propres au dialogue (tirets), des
la chronique mondaine.
pronoms personnels dsignant les interlocuteurs
Prparer la lecture (vous, l.19, 23; nous, l.20).
Sous la monarchie absolue, le titre de Monsieur b.Ce dialogue est un dialogue imaginaire: Mmede
tait donn au frre du roi. Mademoiselle est le Svign se met en scne, ainsi que les destinataires
titre donn la fille de Monsieur. de sa lettre, M.et Mmede Coulanges, dans une
conversation fictive: elle simagine au milieu deux,
Dgager lessentiel rpondant leurs questions pressantes.
a. La lettre, crite de Paris le 15 dcembre 1670, c.Mmede Svign provoque la curiosit du lecteur
a pour auteur Mmede Svign. en multipliant les hypothses, qui sont toutes
b. Cette lettre est adresse M. de Coulanges, rfutes les unes aprs les autres. Elle numre ainsi
cousin de Mmede Svign. toutes les jeunes filles nobles qui sont susceptibles
c. Cette lettre annonce le prochain mariage de devenir lpouse de M.de Lauzun.
de Mademoiselle, cousine du roi et lune des d.La cl de lnigme est donne dans les lignes
plus grandes fortunes de France, avec un petit 27 30 : il pouse Mademoiselle, ma foi ! par
gentilhomme, M.de Lauzun. ma foi! ma foi jure! Mademoiselle, la grande
Mademoiselle. Le lecteur sattend dabord ce que
Analyser le texte le mot Mademoiselle soit suivi dun nom propre,
1. a.Les six premires lignes comptent dix-neuf puis comprend que ce mot est le nom lui-mme,
adjectifs au superlatif: la plus tonnante, la plus port par la princesse royale, cousine du roi.
surprenante, la plus merveilleuse, la plus miraculeuse, 4. a.Mademoiselle est petite-fille de Henri IV (l.31)
la plus triomphante, la plus tourdissante, la plus et cousine germaine du Roi (l.33-34); elle porte
inoue, la plus singulire, la plus extraordinaire, la les titres de mademoiselle dEu, mademoiselle de
plus incroyable, la plus imprvue, la plus grande, la Dombes, mademoiselle de Montpensier, mademoiselle
plus petite, la plus rare, la plus commune, la plus dOrlans (l.31 33). Laccumulation de ces titres
clatante, la plus secrte [], la plus brillante, la produit un effet comique en regard du seul titre
plus digne denvie. port par M.de Lauzun.
b. Parmi ces adjectifs, figurent des synonymes. b. Ce mariage est, pour la famille royale, une
tonnante, surprenante, tourdissante, imprvue msalliance. Il ne peut que choquer la Cour,
traduisent lide de surprise ; merveilleuse, qui accorde une grande importance au rang des
miraculeuse, triomphante, brillante, digne denvie personnes.
soulignent lclat de cette nouvelle ; inoue, 5. a.Cette lettre est destine en priorit M.et
singulire, extraordinaire, incroyable renvoient Mme de Coulanges. Mais elle sadresse aussi
la nature dexception de cet vnement. Ces tous ceux qui frquentent leur salon et qui auront
sries de synonymes sont suivies de trois couples connaissance de la lettre crite pour tre lue en
dantonymes: grande/ petite; rare/ commune et public: le vous qui dsigne les interlocuteurs de
clatante/ secrte. On relve aussi des rimes dans lpistolire peut dsigner un public plus large, et
les premires sries de synonymes: tonnante/ Mmede Svign se met elle-mme en scne dans
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sa lettre, introduisant ainsi les familiers du salon d.Le parlement de Toulouse fait obstacle parce
de ses cousins la Cour. quil ne veut pas communiquer les pices du procs,
b.Les gens de province vont tre tonns et croire ni larrt de la condamnation.
que lon se moque deux.
Analyser le texte
c. Mme de Svign elle-mme a ragi de cette
faon: nous en avons fait autant que vous (l.40). 1. a. Cette lettre est crite trois mois aprs
6. La phrase Voil un beau sujet de discourir est lexcution de Jean Calas.
ironique, car cest prcisment ce que vient de faire b.Voltaire est convaincu de linnocence de Jean
Mmede Svign dans sa lettre. Cette phrase souligne Calas: il apporte son soutien sa veuve, la plus
aussi limportance des conversations la Cour et infortune de toutes les femmes (l.1), et affirme
laisse entendre que celles-ci sont le plus souvent son correspondant quen uvrant pour la rvision
centres sur les faits et gestes du roi et des princes. du procs, il sera le vengeur de linnocence (l.18).
2. Cette affaire est extraordinaire en raison du motif
Enrichir son vocabulaire de la condamnation lassassinat dun fils, des
a. un stade construit lextrieur des murs de raisons qui auraient conduit cet acte un conflit
la ville. b. une nouvelle qui sort de lordinaire. religieux au sein de la famille , de la tenue du
c.un cran compltement plat. d.une voyante procs qui a conduit le parlement de Toulouse
qui prdit lavenir. e.une personne qui manifeste excuter Calas, et surtout en raison de lenjeu de
ouvertement ses sentiments. f.lespace situ au- laction entreprise par Voltaire: il sagit de faire
del de la terre. rviser un procs, dans le but non seulement de
prouver linnocence de Calas, mais aussi de mettre
La lettre daffaires en cause la procdure judiciaire qui a conduit
Voltaire, Correspondance la condamnation de Calas. De cette action le
Livre de llve, p.158-159 destinataire pourrait retirer un honneur infini (l.5).
3. Le parlement de Toulouse ne veut pas
Objectifs communiquer les pices du procs pour viter
quun nouveau procs ait lieu, que lon critique
Connatre laffaire Calas.
le droulement du procs quil a men et que soit
Analyser les techniques de la persuasion.
remise en question la condamnation de Calas quil
Prparer la lecture a prononce.
1. La rsidence de Voltaire entre 1755 et 1760, 4. a. Voltaire demande M. de Beaumont
Les Dlices, se trouve en Suisse, prs de Genve. dintervenir auprs des magistrats et jurisconsultes
2. Rhabiliter un condamn signifie faire recon- de [sa] connaissance (l. 15-16), et de faire en
natre linnocence dune personne aprs quelle a t sorte quon parle monsieur le chancelier (l.16),
condamne et lui faire recouvrer tous ses droits et cest--dire au ministre de la Justice.
son honneur, parfois avec des ddommagements. b.Voltaire loue le talent (l.4) de son correspondant,
lui assure quil exerce une noble profession (l.6).
Dgager lessentiel c.Ces loges peuvent dcider M. de Beaumont
a. Lauteur de la lettre est Voltaire. Son destinataire agir. Ils contrastent avec le rle ngatif jou par
est M. lie de Beaumont. le parlement de Toulouse et montrent limportance
b.Le destinataire est avocat. pour faire russir lentreprise de sappuyer sur des
c.Voltaire demande M. de Beaumont dintervenir avocats solides et efficaces.
auprs de tous les magistrats et jurisconsultes de 5. Voltaire souligne ce que la rvision du procs
sa connaissance, ainsi quauprs du chancelier, afin et la rhabilitation de Calas pourraient apporter
dobtenir la rvision du procs Calas. Jean Calas, la carrire de M. de Beaumont: il y gagnerait un
un protestant, a t injustement condamn pour honneur infini (l.5) et la fortune (l.6). Il aurait
le meurtre de son fils, sur le point de se convertir aussi la satisfaction davoir apport sa contribution
au catholicisme, et supplici par le parlement de une uvre juste, la gloire davoir t le vengeur
Toulouse. de linnocence (l.17-18).
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6. la fin de la lettre, Voltaire manifeste son formation, dabord en Pologne, puis en Allemagne
indignation, en critiquant les juges qui se sont et en Autriche, tout en composant ses premires
comports comme des assassins : il les nomme uvres. Il donne son premier grand concert public
cruels (l.19) et barbares (l.20). Vienne en 1829. Il sinstalle en France en 1831
7. Voltaire dfend la justice: pour lui, Calas est et rencontre George Sand en 1836. Il devient son
innocent, et mme sil a t excut, il faut faire compagnon partir de 1838. Leur vie commune
reconnatre cette innocence, pour sa mmoire et dure jusquen 1847. Durant ces annes, lors de ses
sa famille. sjours Paris ou Nohant, la rsidence de George
Sand en Berry, Chopin compose ses plus grandes
uvres, donne de rares concerts, car, atteint de
a. 2.; b.1.; c.8.; d.3.; e.6.; f.5.; g.7.; h.4. tuberculose, il est de sant fragile. Il est considr,
Histoire des arts avec son ami Franz Liszt (1811-1886), qui tait
aussi un ami de George Sand, comme le plus grand
1. Il sagit dun tableau du xviiie sicle peint
pianiste de son temps ; ses compositions sont
lhuile sur toile.
parmi les plus novatrices et les plus belles de la
2. Les personnages situs gauche du tableau
littrature pianistique, demandant une technique
reprsentent les membres de la famille Calas: la
dinterprtation hors pair.
veuve Calas et ses enfants. Les personnages sont
reprsents dans un cadre champtre, qui peut Dgager lessentiel
figurer le jardin de la demeure de Voltaire. a. Lmetteur de la lettre est George Sand, le
3. La veuve Calas joint les mains dans un geste destinataire est son jeune fils, Maurice Dudevant.
de supplication ; sa fille, derrire elle, est en b.George Sand crit cette lettre de Paris son
larmes et sessuie les yeux; son fils, sa gauche, fils, qui est en vacances chez son pre Guillery,
tend le bras dans un geste implorant; le jeune en Gironde.
garon tient son chapeau la main en signe de c.La lettre rapporte que Maurice monte cheval.
dfrence et la petite fille, presque un bb, suce Paris, George Sand, sa fille Solange et Chopin
son pouce, accroche la jupe de sa mre. La scne sont alls au thtre voir la Mduse ; Solange
est pathtique et les personnages expriment la et sa mre font de la couture le soir; Chopin a
fois leur douleur, leur dsespoir et leur confiance adopt un petit chien et George Sand crit alors
dans leur hte pour leur prter secours. Le Compagnon du tour de France.
4. Voltaire est assis face ses visiteurs, attentif
leurs propos. Mais son visage exprime aussi son Analyser le texte
indignation devant linjustice qui frappe cette 1. George Sand recommande son fils dtre
famille. prudent lorsquil monte cheval (Ne sois pas
imprudent avec ton petit cheval, [] ne galope
La lettre intime pas trop fort dans les sables, l.2 4). Elle voudrait
George Sand, Correspondance quil lui crive plus souvent et ne prolonge pas
Livre de llve, p.160-161 son sjour, car elle suppose quil ne lit ni ne
dessine beaucoup chez son pre (l.38-39). Elle
Objectifs est satisfaite quil samuse (l.1-2), mais aimerait
Analyser une lettre prive. quil noublie pas de cultiver aussi son esprit.
tudier un thme pistolaire: la mise en scne 2. Les expressions utilises par George Sand pour
de lcrivain dans sa lettre. sadresser son fils montrent sa tendresse: mon
enfant (l.1), mon Bouli (l.36), mille baisers (l.37).
Prparer la lecture 3. a.George Sand parle de sa fille Solange (l.19
1. Frdric Chopin (1810-1849) est un compositeur 26, 33-34) et de son pre elle (l.7-8).
et pianiste polonais, n Varsovie dun pre b.Le pre de George Sand est mort dune chute
franais et dune mre polonaise. Sa mre lui donne de cheval: Mon pauvre pre a t tu comme cela
ses premires leons de piano, puis il poursuit sa (l.7-8). George Sand voque son souvenir pour
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inciter son fils la prudence. Cette mention peut 7. George Sand peut consacrer du temps, ses aprs-
expliquer aussi les craintes de George Sand, qui midi et ses soires, sa fille, Chopin et ses
a perdu ainsi trs jeune (elle avait quatre ans) et amis parce quelle travaille la nuit pour ses romans
brutalement un pre quelle adorait. comme pour sa correspondance. Quand tout le
c. Solange apparat comme un personnage trs monde dort, elle veille pour crire, profitant de la
contrast dans la lettre: elle se livre avec plaisir solitude et du silence. Bien que la lettre nen fasse
aux travaux daiguille avec sa mre et se montre pas mention, on peut penser quelle dort quelques
trs contente de raliser un ouvrage pour son frre, heures le matin, avant de retrouver les siens.
auquel elle semble porter une grande affection. Mais
sa mre souligne aussi son impatience, ses reproches Le roman par lettres
envers elle qui a ferm la lettre prcdente sans Montesquieu, Lettres persanes
lui laisser la possibilit dcrire son frre, et sa Livre de llve, p.162-163
jalousie lgard du petit chien adopt par Chopin.
Solange se montre donc la fois trs affectueuse, Objectifs
mais aussi trs entire, exclusive dans ses affections
Dcouvrir le roman par lettres: les enjeux de
et exigeante vis--vis de sa mre.
la fiction.
4. a.Lauteur de la lettre voque Bignat (Emmanuel
Comprendre comment la satire est au service
Arago, l.7), Eugne Delacroix (l. 12) et Chopin
de la critique.
(l.29 32).
b. Les deux premiers sont des amis proches de Prparer la lecture
George Sand: Emmanuel Arago est un journaliste 1. La Perse se nomme aujourdhui lIran. Ce pays
du quotidien socialiste La Rforme ; Eugne De- se situe en Orient, lest de lIrak.
lacroix est un peintre ; Chopin, le musicien, est le 2. Un roman par lettres est un roman qui fait se
compagnon de George Sand. Les proches de George succder des lettres fictives quchangent deux
Sand sont, comme elle, des artistes ou des gens de ou plusieurs personnages, sans lintervention dun
plume, engags dans le mme combat politique. narrateur. Le lecteur ne connat lhistoire et les
5. La lettre adopte le ton familier de la conversation: personnages qu travers cette succession de lettres.
dans ses adresses son fils, George Sand utilise
le possessif mon (mon enfant, l.1; mon Bouli, Dgager lessentiel
l.36) et le surnom Bouli. Les adjectifs introduisent a. Lmetteur de la lettre est Rica, le destinataire
galement une nuance familire, parfois parce est Rhdi, tous deux dignitaires persans. Ce sont
quils introduisent la notion de diminutif: ton petit des personnages fictifs. Lauteur du roman est
cheval (l. 3), une bourse [] qui sera vraiment Charles-Louis de Montesquieu.
gentille (l.19-20). Certains mots et expressions sont b.Lmetteur se trouve Paris, et le destinataire
emprunts la langue familire et font image: une Venise.
si dure cabriole (l.7), un orage du diable (l.36). c.La lettre est crite le 8 de la lune de Saphar
La description du petit chien utilise la figure de 1717, selon le calendrier persan. Elle aborde le
la personnification, en lui prtant une garde-robe sujet de la mode.
humaine: un gilet blanc, des bas blancs, des souliers
blancs (l.28-29). Enfin, les vnements mentionns Analyser le texte
dans la lettre laissent une place la trivialit: le 1. a. La mode est soumise des changements,
petit chien a fait son quelque chose dans le salon comme en tmoignent les notations de temps
(l. 31) et a donn des puces toute la famille et les oppositions suivantes: cet t/ cet hiver
(l.32), Maurice ronfl[e] (l.37). (l.2-3); six mois la campagne/ antique (l.8-9);
6. a.George Sand crit la nuit: je passe toutes les coiffures montent/ descendre tout coup (l.15
mes nuits sur le Tour de France (l.17). 17); hausser/ baisser (l.24-25).
b.Elle crit ses lettres aprs avoir travaill son b.Les mnages dpensent des fortunes pour suivre
roman, au petit matin, 4 ou 5 ou 6 heures du la mode: on ne saurait croire combien il en cote
matin (l.25-26). un mari pour mettre sa femme la mode (l.3-4).
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Les femmes sont transformes par la mode reste avoir dcouvert ces lettres et ne pas en tre
tel point quen six mois leurs propres enfants lauteur. Montesquieu masque ainsi son identit
ne les reconnaissent plus (l.10 14); la mode pour mieux dtourner la censure. En choisissant de
semble modifier mme leur anatomie: leur hauteur faire de ces personnages des Persans, Montesquieu
immense mettait le visage dune femme au milieu procde comme si la critique venait dun tranger,
delle-mme. Dans un autre, ctaient les pieds qui sadresserait un autre tranger. Ce procd
qui occupaient cette place (l.18 21). Enfin, les permet ainsi de stonner de choses qui ntonnent
architectes sont obligs de modifier les intrieurs pas habituellement les Franais.
en fonction de la mode: Les architectes ont t
souvent obligs de hausser, de baisser et dlargir Enrichir son vocabulaire
leurs portes (l.23 25). La race caprine est celle des chvres.
c. Hyperboles : une femme revient antique au a. faire des caprices : avoir des exigences
bout de six mois (l. 9) ; son fils simagine que surprenantes, draisonnables. b.passer un enfant
cest quelque Amricaine (l.12); mettait le visage tous ses caprices: satisfaire toutes ses volonts.
dune femme au milieu delle-mme (l.18-19); les c.les caprices du sort: le hasard. d.les caprices
talons faisaient un pidestal (l.21-22); les filles se de la mode: une mode changeante.
trouvent autrement faites que leurs mres (l.32-33).
La mode semble absurde et, au lieu dembellir les La lettre dans le roman
femmes, les enlaidit et les rend ridicules.
Honor de Balzac, Eugnie Grandet
d.Cette description amuse le lecteur: la description
des personnages les transforme en caricatures. Livre de llve, p.164 166
2. a.Le dernier paragraphe porte sur le mode de
gouvernement du roi. Objectifs
b.Lmetteur critique la faon dont les Franais
tudier une lettre insre dans un roman.
suivent aveuglment les comportements imposs
par le roi. Analyser une lettre de rupture.
c.La mtaphore finale compare lme du roi un Prparer la lecture
moule dans lequel toutes les mes de ses sujets
sont faonnes : tous les sujets ressemblent La Chimre, dans la mythologie grecque, est un
leur roi. Tous parlent dune seule voix, la sienne. monstre fantastique crachant le feu, qui runit les
3. Dans ce dernier paragraphe, lauteur de la lettre attributs de trois animaux: le lion, la chvre et le
montre que les sujets du roi de France suivent serpent. Bellrophon, fils de Posidon, reut pour
ses fantaisies, comme ils suivent les caprices de mission de la tuer, car elle ravageait la Lycie. Il y
la mode. La critique est double: dune part, les russit avec laide du cheval ail Pgase.
agissements du roi sont assimils une mode: ils Dgager lessentiel
nont pas de fondement rationnel ; dautre part,
les Franais ne font preuve daucun esprit critique a. Le personnage qui a crit la lettre est Charles
et suivent aveuglment le roi comme la mode. Grandet, le cousin dEugnie. La lettre est adresse
4. Le vritable auteur de la lettre est Montesquieu. cette dernire.
Le destinataire rel est le lecteur. b. Eugnie attend cette lettre depuis que son
5. a.Cette lettre fait partie dun roman intitul cousin est parti, sept ans plus tt, pour chercher
Lettres persanes. fortune aprs avoir t ruin.
b. La vise de cet ouvrage est, daprs cette c.Charles annonce sa cousine quil est sur le
lettre, critique: la critique porte sur les murs, point de se marier avec Mlle dAubrion.
le gouvernement. Mais cette critique vise faire d. Eugnie ne sattendait pas du tout cette
rire: elle est donc satirique. nouvelle, car, avant le dpart de Charles, ils avaient
6. La forme de la lettre permet de faire noncer fait le serment de saimer toujours et de se retrouver
les propos par des personnages fictifs, sans que lorsque Charles aurait rtabli sa fortune.
lauteur semble y prendre part. Celui-ci prtend du
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Analyser le texte toutes les ides que je me suis formes sur le
1. a.La lettre figure dans le texte entre guillemets. mariage, lois sociales, convenances, titre, place de
b.Le lecteur prend connaissance de la lettre en gentilhomme, position des plus brillantes, situation
mme temps quEugnie, dont il suit la lecture. sociale, ainsi que le lexique de largent (quatre-vingt
c.Le lecteur est ainsi conduit adopter le point mille livres de rentes, fortune, hritire, avantages
de vue dEugnie et prouver ses sentiments. [] incalculables). Charles prtend ne pas vouloir
2. Eugnie note la distance que Charles tablit ds tromper Eugnie, ni trahir son amiti (l.45-46):
le dbut de la lettre: il lappelle Ma chre cousine en ralit, cest bien une trahison quil sadonne.
(l.14), et non Eugnie (l.15), la vouvoie au lieu 6. Eugnie est au dsespoir et souffre. Mais elle
de la tutoyer comme avant (l.16-17). ne montre aucune rvolte et reste accable par cet
3. a.Charles rappelle Eugnie le souvenir des abandon. La mtaphore du naufrage illustre le fait
lieux (le petit banc de bois, la salle grise, la chambre que la lettre de Charles ne laisse aucun espoir
en mansarde, l. 39-40) o ils ont chang des Eugnie: rien ne subsiste de ses projets.
promesses damour ternel, et le souvenir de la
7. Le recours la lettre donne la parole Charles,
nuit (l.40) o elle lui a fait don de ses conomies.
dont la trahison et lhypocrisie apparaissent
b. Aujourdhui, Charles considre ces souvenirs
ouvertement, sans lintervention du narrateur.
comme le signe dune amiti sacre (l.45). Mais
ces promesses damour sont incompatibles avec Il permet de montrer en mme temps la raction
ses ambitions et les exigences de la vie sociale: dEugnie, au moment o elle prend connaissance
Lamour, dans le mariage, est une chimre. (l.47- de la lettre. Le recours la lettre permet de dvoiler
48). la lchet de Charles, qui a prfr ce moyen pour
c.Lvocation de ces souvenirs a pour but dattendrir annoncer la rupture plutt que de venir lannoncer
Eugnie et dattnuer la dception que va lui causer de vive voix Eugnie. La lettre montre ainsi que
lannonce du mariage de Charles avec une autre. Charles a prvu la raction dEugnie et quil na
4. a.Les projets de Charles sont dpouser Mlle pas voulu affronter son dsespoir.
dAubrion, dont la position sociale sert ses intrts 8. a.Le narrateur utilise des prsents de vrit
(elle apporte en dot son nom, un titre, la place de gnrale pour montrer que la situation dEugnie
gentilhomme honoraire de la chambre de Sa Majest nest pas exceptionnelle, cest celle de nombreuses
et une position des plus brillantes, l.52-53). femmes : vont, tuent, senfuient, est, impose,
b.Charles considre le mariage comme un moyen baissent, souffrent, vont, est, vit, meurt. Eugnie est
de parvenir une position sociale enviable; seule reprsentative de toute une catgorie de femmes,
la fortune et la russite comptent pour lui. celles qui ne luttent pas et se rsignent.
c.Charles souscrit aux ides communes en matire
b.Le narrateur tablit une certaine distance avec
de mariage dans la socit de son temps: il faut
lhistoire dEugnie en soulignant son exemplarit.
obir toutes les lois sociales et runir toutes les
Son commentaire souligne la grandeur dEugnie
convenances voulues par le monde en se mariant
(l. 48-49). Il veut assurer ainsi lavenir de ses (lamour des anges, l. 74), dont les sentiments
enfants: jassure mes enfants une situation sociale sont dautant plus nobles dans ces circonstances
dont un jour les avantages seront incalculables que ceux de Charles sont vils.
(l.55-56). 9. Dans un roman, une lettre a deux destinataires:
5. a. Charles veut donner le sentiment quil se le personnage auquel elle est adresse et le lecteur.
sacrifie; il prtend ne pas aimer sa future pouse: Il sagit dun systme de double nonciation,
je naime pas le moins du monde mademoiselle analogue celui qui caractrise le texte thtral.
dAubrion (l.54-55), et dit ce quil lui en cote
de se soumettre la loi du monde.
b. En ralit Charles apparat comme un tre a. Lamour est une chimre: il nexiste pas, il est
conformiste, intress et qui a soif de pouvoir, impossible atteindre. b.Quittez ces chimres:
comme en tmoigne lemploi, aux lignes 46 56, quittez ces rves. c.Former un projet chimrique:
des expressions suivantes: alliance qui satisfait un projet impossible raliser.
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Histoire des arts
Le motif pistolaire dans la peinture 3. a.Le tableau de Foujita, Au caf, voque lcriture
de la lettre: sur la table, ct du verre, sont poss
un encrier et une plume. Les tableaux de Vermeer
et de Renoir voquent, quant eux, la lecture:
Observer et analyser
chacun des personnages tient une lettre la main,
1. a.Le premier tableau, sign de Jan Vermeer, lexclusion de tout instrument dcriture.
est intitul La Liseuse et date du xviie sicle. Le b.La Liseuse montre le personnage en train de lire
deuxime est sign Pierre Auguste Renoir ; il la lettre: la femme a le visage baiss vers la lettre.
sintitule La Femme la lettre et a t peint vers La Femme la lettre de Renoir vient de terminer sa
1890. Le troisime tableau sintitule Au caf; il est lecture et reste pensive, la lettre la main.
luvre de Lonard Foujita, qui la peint en 1949. 4. Le dcor reprsent dans le tableau de Vermeer
b.Les dimensions de ces tableaux sont relativement est celui dune chambre: au premier plan, le lit
rduites et saccordent avec lintimit du sujet: elles recouvert dune riche toffe rouge est en partie
sont comprises entre 54cm et 83cm, selon les cach par un rideau ouvert; sur la gauche, la fentre
tableaux. Le plus grand est celui de Vermeer; vient est ouverte et le rideau rouge est pass par-dessus
ensuite le tableau de Foujita et le plus petit est le vantail ouvert. Dans le coin, derrire la fentre,
celui de Renoir. On peut noter que le rapport entre est place une chaise, dont on ne voit que le
la hauteur et la largeur du tableau est sensiblement dossier. La pice donne une impression dintimit,
le mme dans les trois cas (entre 1,18 et 1,28). renforce par le compotier plein de fruits pos sur
c.Il sagit dhuile sur toile dans les trois cas. la couverture rouge. Les toffes donnent ce cadre
2. a.Les trois tableaux reprsentent des femmes, un caractre chaleureux.
toutes assez jeunes, blondes, les cheveux coiffs Le tableau de Renoir ne comporte aucun dcor.
en chignon, lencolure dgage. La premire est Celui du tableau de Foujita reprsente une salle
debout, de profil, et tient devant elle une lettre. de caf avec, au premier plan, une table; derrire
La deuxime, galement de profil mais assise, le personnage fminin se dtache le dossier de
tient une lettre dans sa main gauche, le bras la banquette en cuir matelass. Derrire elle, on
droit est repli, la main appuye sur sa joue. La aperoit le garon de caf sur la gauche, qui porte
troisime, assise une table, est vue de face; sa une bouteille, et un client sur la droite, coiff dun
main gauche est appuye sur sa joue, son bras chapeau haut-de-forme. larrire-plan, travers la
droit est repli, la main pose sur le bras gauche. vitre du caf, on distingue les btiments de la rue,
Les deux dernires sont donc places dans une parmi lesquels un autre caf. Il sagit ici dun lieu
position presque semblable. public, qui contraste avec les deux autres tableaux.
b.La premire femme est situe au second plan 5. a.Le regard de La Liseuse est tourn vers la lettre,
dans un dcor qui masque le bas du corps: il sagit dans une attitude caractristique de la lecture, igno-
la fois dun plan densemble (pour le dcor) et rant compltement quelle est observe. La Femme
dun plan amricain (pour la reprsentation du la lettre a le regard tourn vers le lointain. Dans
sujet). Dans le tableau de Renoir, le cadrage laisse le tableau Au caf, la femme semble nous regarder
voir aussi une bonne partie du bas du corps, mais mais sans nous voir, perdue dans ses penses.
le personnage tant assis, le corps est beaucoup b.La Liseuse de Vermeer est srieuse, concentre,
plus ramass. Le personnage occupe tout lespace toute sa lecture. Elle semble mme soucieuse,
du tableau. Dans le tableau Au caf, le peintre a comme si les nouvelles quelle reoit linquitaient.
choisi un plan rapproch (tte et buste), le reste La Femme la lettre est songeuse, semblant pro-
du corps du personnage tant cach par la table longer sa lecture par la rverie. La femme du caf
du caf. Le tiers suprieur du tableau montre semble mditer. La lecture fait rentrer les person-
larrire-plan: derrire la femme, on aperoit un nages en eux-mmes.
consommateur et le serveur et, derrire la vitre 6. a. Dans le tableau de Vermeer, les couleurs
de caf, la rue et ses btiments. dominantes sont le jaune et le rouge, et leur
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complmentaire le brun, pour les boiseries. Le de la gauche, qui claire l aussi le visage et le
peintre a jou sur toute une gamme de nuances cou de la femme et accentue laspect vaporeux
pour ces couleurs, simplement rehausses de bleu de la chemise.
dans les motifs de la couverture. Elle est applique Le tableau de Foujita donne la priorit au dessin,
en aplats, laissant voir le dessin avec nettet. La dont les lignes sont nettes. Les couleurs vont du
lumire vient de la fentre ouverte gauche et blanc pur au marron fonc, en passant par toute une
claire le visage et le col blanc de la femme, ainsi gamme de brun et de beige. Les contrastes entre
que le mur derrire elle et les plis du rideau sur la les couleurs sont trs accuss. La lumire se diffuse
droite, introduisant une nuance plus claire sans dans tout le tableau, soulignant la blancheur de
dtruire lharmonie de jaune qui illumine la toile. la peau de la femme et du papier lettres, ainsi
Dans le tableau de Renoir, la peinture est applique que celle des faades des btiments dans la rue.
selon la technique impressionniste, par touches b. Dans le tableau de Vermeer, la fentre est
juxtaposes qui laissent voir la trace du pinceau. ouverte, mais aucun lment de lextrieur nest
Les couleurs, trs lumineuses, sont le blanc pour visible dans le tableau: la priorit est accorde
le chemisier, le fauve pour la jupe et les cheveux, lintimit de la chambre. Tout comme la lettre, la
les tons chair pour le visage et le bras repli, et fentre introduit dans la pice le monde du dehors.
une harmonie de mauve et de violet pour le fond Dans le tableau de Foujita, la fentre ouvre sur la
et le devant de la jupe. Ces couleurs sont chaudes, rue: la salle du caf na rien dintime, elle est un
labores partir dune base de rouge et de jaune, lment du monde extrieur. Cet environnement
comme dans le tableau de Vermeer. Mais le bleu fait ressortir la singularit du personnage fminin,
ici se fonde dans le rouge et le jaune, donnant des dautant quil tourne le dos la fentre, semblant
tons changeants qui refltent la lumire venant se rfugier dans sa solitude.
tude de la langue
Grammaire renvoie au temps de lnonciation est le prsent.
Livre de llve, p.170 Le pass compos exprime les vnements passs
par rapport ce prsent de lnonciation, et le futur
1. La situation dnonciation et ses indices les vnements venir par rapport galement au
1. a.Lmetteur est Victor Hugo, qui signe Ton Victor prsent de lnonciation.
et est dsign dans la lettre par les pronoms de
2. Les fonctions COD, COI et COS
premire personne du singulier je (l.2, 3) ou me
(l.4 et 8). La destinataire est son pouse, Adle a. t: pronom personnel, COS. b.moi: pronom
Foucher-Hugo, dsigne dans la lettre par le pronom personnel, COS. c.que tu vas mieux: proposition
de la deuxime personne du singulier toi (l.8). subordonne conjonctive, COD. d. te : pronom
personnel, COS; une histoire: GN, COD; t: pronom
b.Le dterminant nos renvoie lmetteur et la
personnel, COD. e.moi: pronom personnel, COI;
destinataire runis (Victor Hugo et sa femme); le
ta sant: GN, COS. f.vous: pronom personnel,
possessif ta renvoie Adle Hugo.
COD; de votre envoi: GN, COS. g. m: pronom
2. La date place en tte de la lettre, 14 aot personnel, COI.
[1834], permet de savoir quel jour renvoient les
termes ce matin et demain. Ce matin est celui du 3. Les valeurs de lindicatif prsent
jour dmission de la lettre (le 14 aot) et demain a. aime, faut : prsent de vrit gnrale.
correspond au 15 aot. b. es : prsent de description. c. suis : prsent
3. Les temps employs sont le pass compos dnonciation valeur durative. d.sort: prsent
(suis arriv, ai dormi, ai t), le prsent (ramne, valeur de pass rcent. e. levons, dne, vient,
vont) et le futur simple (dira). Le temps qui parle, travaillons: prsent dhabitude.
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4. Les complments circonstanciels distingus. b. Dites-moi quel moment nous
de Gnes : GN prpositionnel, CC de lieu ; en pourrons nous voir. c. Recevez mes sincres
mer: GN prpositionnel, CC de lieu; dans cette salutations. d. Portez-vous bien et venez vite
ville: GN prpositionnel, CC de lieu; y (l.4 et nous voir.
9): pronom adverbial, CC de lieu; avec une grce 10. Laccord du participe pass
particulire: GN prpositionnel, CC de manire; a. dite (verbe conjugu avec lauxiliaire avoir ;
au retour: GN prpositionnel, CC de temps; en accord avec le pronom relatif que, plac devant
mer: GN prpositionnel, CC de lieu; le double du le verbe, COD, dont lantcdent est tristesse,
temps ordinaire: GN, CC de temps; que je nen fminin singulier). b. vue, rencontre (verbes
avais pas vu: proposition subordonne conjonctive, conjugus avec lauxiliaire avoir, accord avec le
CC de comparaison; depuis longtemps: locution pronom personnel vous, plac devant le verbe, COD,
adverbiale, CC de temps. reprenant lapostrophe ma fille, fminin singulier).
c.promise (verbe conjugu avec lauxiliaire avoir,
accord avec le pronom relatif que, plac devant le
verbe, COD, dont lantcdent est lettre, fminin
5. Lindicatif prsent singulier).
a. Jattends votre lettre avec impatience. b. Je 11. Dicte prpare
crains que vous nayez pris froid. c.Je vous cris 1. Les participes passs employs seuls sont les
de Lyon. d.Je vous rponds un peu tardivement. suivants: chargs (l.4) saccorde avec bras, au
e.Nous devons partir quelques jours. f.Je suis masculin pluriel; charges (l.5) saccorde avec
peine de ce que vous me dites. g.Je vous joins paules au fminin pluriel.
la photocopie de mon certificat mdical. Les participes passs conjugus avec lauxiliaire
6. Lindicatif futur simple avoir sont les suivants: remports (l.4-5) saccorde
a. Dans quelques heures je te verrai, dans quelques avec le pronom relatif COD que, plac devant le
heures nous nous sourirons, dans quelques heures verbe, dont lantcdent est prix (masculin pluriel);
nous serons heureux. b.Si vos lettres que jattends donnes (l.6) saccorde avec le pronom relatif COD
arrivent ce soir, jy ferai rponse en chemin. qu, plac devant le verbe et dont lantcdent
c.Je vous crirai ds que je le pourrai. d.Nous est couronnes (fminin pluriel); laiss (l.7) ne
noublierons jamais ce charmant petit endroit. saccorde pas, le COD tant plac aprs le verbe;
chauff (l. 12) saccorde au masculin singulier
7. Lindicatif conditionnel prsent
avec le pronom personnel COD m, plac devant
a. Je serais trs heureuse de vous revoir. b.Lair
le verbe, renvoyant lauteur de la lettre, Denis
de la campagne devrait vous faire du bien. c.Vous
Diderot; suivi (l.12) et crit (l.13) ne saccordent
pourriez venir avec nous, cela nous ferait plaisir.
pas, les COD chaleur et tout ce quelle minspirait
d.Ah! si vous tiez ici, le beau bouquet que je
tant placs aprs le verbe.
vous offrirais! Laccepteriez-vous?
2. ce (l.1), c (l.9) et ce (l.13) sont des pronoms
8. Le subjonctif prsent dmonstratifs; se (l.9) est un pronom personnel
a. Jaimerais que lon se voie bientt. b. Il ne rflchi.
faudrait pas que tu oublies de lui souhaiter son 3. larges: adjectif qualificatif, mis en apposition,
anniversaire. c.Je suis ravie que tu ailles mieux se rapportant au nom couronnes (l.5), fminin
et que tu puisses passer ces quelques jours avec pluriel.
nous. d.Je crains que vous ne vous ennuyiez ici. 4. Chre amie (l.11) dsigne Sophie Volland, la
9. Limpratif prsent destinataire de la lettre de Diderot.
1. a.cris-moi, tu me feras plaisir. b.Embrasse les
enfants de ma part. c.Repose-toi bien pendant ces
vacances. d.Fais attention toi. e.Transmets mon
bon souvenir tes parents. f.Rponds-moi vite.
2. a.Veuillez agrer lexpression de mes sentiments
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Vocabulaire et figures de style changer rgulirement de chevaux pour conserver
une vitesse rapide: pour assurer ces changements,
des auberges avec des curies appeles relais de
12. Le mot courrier poste avaient t construites toutes les sept lieues
(vingt-huit kilomtres) sur les grands axes routiers.
a. Envoyer un courrier pour prendre une dpche:
g.un code postal: les diffrentes destinations du
envoyer un messager. b.Poster une lettre avant la
courrier, dans chaque pays, sont codes par des
leve du courrier: mettre une lettre dans la bote
chiffres reprsentant, en France par exemple, les
postale avant lheure fixe laquelle les employs
dpartements, les communes, et dans les grandes
vident la bote pour trier les lettres et les mettre
villes, les arrondissements.
dans les sacs postaux pour envoi. c.Laffaire du
2. un timbre-poste, des timbres-poste.
courrier de Lyon a fait couler beaucoup dencre:
la malle-poste qui acheminait le courrier Lyon et 14. Le vocabulaire des sentiments
qui fut attaque par des voleurs qui semparrent et des motions
de largent convoy par ce courrier a fait couler Tristesse: insupportable tristesse, je languis.
d.Rpondre par retour du courrier: rpondre une Douleur: chose douloureuse.
lettre ds quon la reue et envoyer la rponse Inquitude: cela minquite.
par le courrier suivant. e. Faire son courrier : Tendresse: mon ange, trs aimable, sa chre fille,
crire ses lettres. f.Le courrier des lecteurs: les ma tendre amie, ma chre fille.
lettres adresses par les lecteurs un journal et Joie: joie.
par extension la rubrique du journal dans laquelle Douceur: douceur.
certaines de ces lettres sont publies avec la Espoir: jesprais, espoir charmant.
rponse du journal. g.Le courrier lectronique: Sparation : partir, quitte, Adieu, tre si loin,
le courrier crit sur lordinateur et achemin via dpart.
le rseau Internet. h.Un long-courrier: un vol 15. La formule finale
arien de longue distance. Sadressant une relation proche : a. tout
13. Le timbre-poste bientt! d.Mille bisous.
1. a.affranchir une lettre: coller un timbre sur la Sadressant quelquun que lon ne connat pas
lettre, pour payer le prix de son acheminement. (un organisme) ou quelquun que lon connat mais
b.la franchise postale: laffranchissement nest pas avec qui lon garde une certaine distance: b.Je
ncessaire, le courrier est achemin gratuitement. vous prie de croire, Madame, mes sentiments les
c.un timbre oblitr: le timbre est recouvert du meilleurs. c.Cordialement. f.Veuillez agrer mes
cachet de la poste, certifiant que les droits postaux salutations distingues. g.Bien vous.
ont t pays par lmetteur et que les services Sadressant un suprieur hirarchique :
postaux prennent en charge lacheminement du e. Veuillez agrer, Monsieur, lexpression de ma
courrier. d. cachet de la poste faisant foi : le sincre considration. h. Je vous prie dagrer,
cachet de la poste visible sur lenveloppe porte la Monsieur, lexpression de mon profond respect.
date laquelle le courrier a t pris en charge: 16. Les figures de style
cette date a une valeur lgale pour tous les actes Anaphore: b.Je baise ta bouche [], je baise
administratifs, financiers, juridiques, etc. e. un tes yeux [], je baise tes pieds [].
philatliste: un collectionneur de timbres. f.un Mtaphore: c.chaque anne [] est un rayon
relais de poste: avant linvention du chemin de ajout ltoile de lamour.
fer, quand le courrier tait achemin par la malle- Comparaisons: a.comme lhiver on pense au soleil
poste (voiture cheval), il tait ncessaire de [], comme en plein soleil on pense lombre.
132
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Expression orale
Mme de Svign, Lettres puis marqus par des guillemets et des tirets (l.15
Livre de llve, p.174 19), font se succder les paroles du roi et du
marchal de Gramont: les incises et les adresses
Comprendre le texte des personnes leur interlocuteur permettent
1. Le roi soumet lapprciation dun vieux didentifier qui parle.
courtisan, M.de Gramont, des vers quil prtend 3. Le roi ne dit pas tout de suite quil est lauteur
quon vient de lui apporter et quil prsente comme du madrigal, parce quil veut samuser: il sait bien
forts mauvais. M. de Gramont abonde dans son que les courtisans ne le contredisent jamais, et
sens. Le roi lui rvle alors quil est lauteur de il cherche prendre M.de Gramont au pige et
ces vers, ce qui met le courtisan dans lembarras, y russit.
mais amuse beaucoup le roi. 4. Mmede Svign samuse de la flatterie et de
2. Les passages non dialogus situs au dbut la complte soumission dont les courtisans font
(l.1 8) et la fin du texte (l.19 23) sont pris preuve lgard du roi. Ils abdiquent toute opinion
en charge par la voix du narrateur; les passages personnelle pour plaire au souverain. Ils nont plus
dialogus, dabord entre guillemets (l. 8 14), ni bon sens ni got.
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DOSSIER
De la correspondance papier
lchange lectronique
Les objectifs Comptence 4 :
Lobjectif de ce dossier est dapprendre llve la matrise des techniques usuelles de
linformation et de la communication
crire un courrier dans toute situation, quil
sagisse dune correspondance traditionnelle ou Ces comptences seront particulirement travailles
dun courrier lectronique. dans ce dossier. Llve devra:
Les comptences du socle mises en uvre sont adopter une attitude responsable: faire preuve
les comptences 1, 4 et 7. Le professeur pourra desprit critique face linformation et son
choisir celles quil souhaite valider. traitement;
crer, produire, traiter, exploiter des donnes:
Comptence 1 : saisir et mettre en page une lettre ofcielle, un
la matrise de la langue franaise courriel, un article de dictionnaire; organiser la
Llve sera capable: composition du document, prvoir sa prsentation
de rdiger un texte bref, cohrent et ponctu en fonction de sa destination (utiliser la tabulation,
partir de consignes donnes: organiser une lettre choisir la police de caractres);
sous forme de paragraphes cohrents ; utiliser sinformer, se documenter: identier, trier et
correctement les pronoms; utiliser correctement valuer des ressources (relativiser la valeur des
les temps du discours; enchaner les actions ou diffrents sites dinformations: Wikipdia, sites
les ides de faon cohrente; ofciels); chercher et slectionner linformation
dutiliser ses capacits de raisonnement, ses demande dans diffrents supports;
connaissances sur la langue, de savoir faire appel communiquer, changer: crire et envoyer un
des outils varis pour amliorer son texte: utiliser courriel; diffuser et publier un blog.
un vocabulaire prcis et adapt son interlocuteur
(niveaux de langue). Comptence 7 :
lautonomie et linitiative
Dans le domaine de la lecture, sil souhaite par
exemple mettre un expos en ligne, il devra savoir Ces comptences pourront galement tre values
reprer les informations dans un texte. dans le cadre de ce dossier:
faire preuve dinitiative: sintgrer et cooprer
dans un projet collectif (crer un blog de la classe,
lancer une encyclopdie en ligne sur le site du
collge); prenniser ces deux projets (alimenter
rgulirement le blog, le site).
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crire une lettre ofcielle ou prive vise. Ainsi, il est trs important dy faire gurer
la fonction de ce destinataire (le principal dun
collge, le maire dune commune, le responsable
des ressources humaines dune entreprise), selon
Objectifs
le type de service recherch, an de lobtenir.
Observer les points communs et les diffrences Lobjet de la lettre ofcielle permet au destinataire
entre une lettre prive et une lettre ofcielle. de connatre demble son motif : il permet un
Reprer les normes pistolaires en usage. traitement de la demande plus rapidement par
Sentraner rdiger et mettre en forme les services concerns: rclamation, demande de
diffrentes lettres (deux prives, quatre ofcielles) renseignements, justication dabsence
sur des supports diffrents (support papier / texte 2. Les lettres rpondent des normes formelles
manuscrit, support informatique / traitement de trs prcises, dans les parties, les informations
texte). fournir, le choix des mots, la disposition du texte.
Lire et observer Il faut aussi apporter une attention particulire
la ponctuation et aux majuscules (aux noms
1. a.Dans une lettre ofcielle, comme dans une propres, souvent nombreux). Ainsi, aprs la formule
lettre prive, on trouve: dappel, on doit toujours placer une virgule, puis
le lieu et la date de rdaction de la prsente retourner la ligne pour amorcer le corps de la
lettre; lettre en commenant sa phrase par une majuscule,
la formule dappel; sans tenir compte de cette virgule qui la prcde.
la formule nale; 3. a.Le verbe agrer signie accueillir quelque
la signature de lmetteur de la lettre. chose avec gr, avec faveur. On peut le remplacer
b. Dans une lettre prive, on na pas besoin de dans une formule de politesse par le verbe recevoir.
faire gurer le nom complet et les coordonnes On peut saisir loccasion de rencontrer ce verbe
de lmetteur et du destinataire. En effet, ces peu usit pour travailler sur la famille de ce mot:
informations sont connues des interlocuteurs qui un agrment, (une nourrice) agre, agrable,
sont lis par une relation familiale ou amicale: lexpression bon gr, mal gr, la prposition malgr.
un prnom en signature (Pierre), une appellation b. Veuillez est le verbe vouloir, conjugu au prsent
dans la formule dappel (Mamie) sufsent pour de limpratif, la deuxime personne du pluriel.
comprendre qui parle qui. On peut noter galement 4. Le post-scriptum (not en abrg P.-S.) vient du
que la formule nale dans une lettre prive est latin et signie crit aprs. Il permet dajouter
plus courte, sur un registre affectif (Gros bisous), une petite information oublie dans le corps de la
alors que celle de la lettre ofcielle peut tre lettre sans avoir la recommencer. On peut aussi
requalie en formule de politesse et rpond sen servir pour mettre en valeur une information
des exigences formelles prcises (! Encadrs soi-disant subsidiaire!
Vocabulaire, p.173, 177). On na pas besoin
non plus de formaliser un objet la lettre Communiquer par Internet
prive: le but de ce type de lettre reste implicite
et se trouve tre souvent le mme : donner et
demander des nouvelles.
c. Une lettre ofcielle met en relation deux crire un courriel
personnes qui ne se connaissent pas ncessairement
au pralable: lmetteur doit donc se prsenter le Objectif
plus prcisment possible en indiquant son nom Rdiger trois courriers lectroniques, selon les trois
de famille, son prnom, son adresse exacte pour niveaux de langue, en fonction de linterlocuteur
favoriser une rponse par retour de courrier. Il doit (un ami =niveau familier; un professeur =niveau
aussi permettre lidentication du destinataire quil courant; un professionnel =niveau soutenu).
135 De la correspondance papier lchange lectronique
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Propositions faire aux lves: Crer une encyclopdie en ligne
Saisissez ces courriels sur votre messagerie. Livre de llve, p.180-181
Imprimez-les pour les donner valuer votre
professeur. Objectifs
Participer un forum de discussion Prsenter la biographie complte et illustre dun
auteur: Mmede Svign.
Objectifs Rechercher des informations dans diffrents
Travailler en groupe (par quatre). supports (dictionnaires, livres au CDI, moteurs de
Exprimer un conseil. recherches informatiques).
Exprimer une motion: utiliser des smileys. Lire et savoir slectionner linformation pertinente.
Apprendre structurer son propos.
Enrichir son vocabulaire Utiliser les TICE: recourir au traitement de texte,
Le mot smiley vient du mot anglais smile, qui importer des images.
signie sourire: il dsigne un dessin reprsentant
un visage stylis, exprimant diffrentes motions Mthode de travail
dans le cadre dune communication lectronique Le rsultat de ce travail peut se concrtiser sur
(visage souriant lorigine, puis toute la gamme diffrents supports:
des motions). On le dsigne aussi par le terme imprim sur papier (pour tre valu);
dmoticne. enregistr sur une cl USB donne au professeur
Je suis : 1. content, heureux. 2. daccord. (pour tre valu);
3. triste, dsespr. 4. inquiet. 5. fatigu. 6. en enregistr sur le blog de la classe (cf. sujet
colre, nerv. prcdent);
enregistr sur le site du collgeaprs avoir cr
Alimenter le blog ou le site du collge une rubrique: Lencyclopdie en ligne, o tous
Objectifs les lves du collge pourront rdiger des articles
Rechercher et slectionner des informations sur quelque sujet que ce soit et faire partager aux
pertinentes pour alimenter un blog. autres leurs connaissances.
Effectuer un travail collectif lchelle de la Lancer lencyclopdie en ligne : on pourra
classe, de ltablissement (impliquer les professeurs, procder de la mme faon pour traiter dautres
le chef dtablissement). biographies de personnes clbres abordes dans
Utiliser les TICE (recourir au professeur de lanne, dans toutes les disciplines: Pythagore,
technologie ou toute personne comptente au Maupassant, Goethe, Ampre
collge pour crer un blog).
Faire preuve dinitiative.
Mthode de travail
Les lments cits dans le sujet ne constituent
quune piste. Cest aux lves den proposer dautres,
comme des exposs particulirement russis en SVT
ou en histoire, des rdactions en franais choisies
par eux
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Chapitre 9
Jeux de dupes au thtre
Le choix du corpus de jeux de dupes, dont lefficacit repose sur
Lobjectif des deux chapitres sur le thtre est le partage des informations avec le spectateur.
de permettre aux lves dlargir leur connaissance Tout au long du chapitre est galement aborde
du genre thtral, en passant de la comdie, genre la porte de ces jeux, dont le registre peut tre
qui leur est familier, au drame, puis la tragdie tour tour vocation comique ou dramatique.
(! chapitre 10, Le Cid: lhrosme cornlien). La lecture complte de luvre de Musset, On ne
badine pas avec lamour, permet de sentraner
Le corpus de ce chapitre a t labor de manire la saisie dinformations multiples et de dvelopper
mettre laccent sur la thtralit des uvres, des comptences dinterprtation de limplicite.
puisque les scnes choisies reposent sur des
procds qui ne prennent vraiment sens que lors Des comptences dcriture: rdiger un texte
de la reprsentation (tmoin cach, quiproquo): bref, cohrent et ponctu, en rponse une
les lves sont ainsi amens se projeter dans la question ou partir de consignes donnes (savoir
situation de spectateurs plutt que de lecteurs. crire un texte thtral en en respectant les codes;
Une progression chronologique et problmatique savoir ponctuer un texte dialogu).
est mnage dans lexploration des procds et des Les exercices dcriture ont pour objectif de
situations prsents, partant de la situation dj dvelopper la pratique de lcriture spcifique
bien connue du quiproquo (avec George Dandin de au texte de thtre, constitu de rpliques et de
Molire), pour se poursuivre avec la situation, elle didascalies. Le registre comique est privilgi,
aussi trs conventionnelle, de la scne tmoin permettant daffiner la comprhension de situations
cach (avec On ne badine pas avec lamour dAlfred comiques.
de Musset), puis celle de lchange des rles (avec Des comptences doral: lire un texte haute
la scne du balcon de Cyrano de Bergerac dEdmond voix en montrant quon la compris ; parler en
Rostand), pour se clore enfin avec une situation public en adaptant son propos la situation et
de mtathtre (thtre dans le thtre) dans Le aux auditeurs; savoir rpondre des questions
Rendez-Vous de Senlis de Jean Anouilh. en restant dans le propos.
La pratique de loral est axe sur la lecture et le
Les comptences du socle commun jeu, valorisant les comptences interprtatives
Tout au long du chapitre, les lves vont dvelopper des lves. Les recherches seront communiques
les comptences suivantes. loral lors dexposs brefs et illustrs.
Des comptences de lecture : reprer les Des connaissances en langue: les connaissances
informations dans un texte partir des lments abordes en langue concernent le systme
explicites et des lments implicites ncessaires; nonciatif propre au thtre: indices de temps
utiliser ses capacits de raisonnement, ses et de lieu, emploi des pronoms et des temps
connaissances sur la langue, savoir faire appel verbaux. La conjugaison permet de revenir sur
des outils appropris pour lire; dgager oralement les verbes irrguliers du troisime groupe. Dans le
lessentiel dun texte lu. domaine de lorthographe, laccent est mis sur des
Dans lensemble du corpus, lattention des homonymes lexicaux et sur laccord du participe
lves est porte sur les questions dnonciation pass. Dans le domaine du vocabulaire sont abords
propres au thtre et sur le statut du spectateur, le lexique spcifique de la parole ainsi que celui
particulirement important dans les situations de la vrit et du mensonge. Comparaisons et
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mtaphores, frquentes dans lcriture thtrale, scniques. Cest en effet au costume, lment
sont compltes par les figures associes la essentiel de la construction du personnage, quest
prise de paroleet son organisation: apostrophe, consacr le travail en histoire des arts.
rptition, numration, gradation. Lvaluation en ligne: les lves retrouveront
Des comptences culturelles et humanistes: pour cette valuation les personnages et la
connatre les auteurs, leurs uvres et le genre situation du texte de Cyrano: il sagit en effet de
auquel elles appartiennent; situer les principaux la suite de cet extrait. Les lves disposent ainsi
auteurs du patrimoine franais et tranger dans de tous les lments pour comprendre le passage
leur sicle ; comprendre les valeurs humanistes et sont familiariss avec la langue et les enjeux
de la pice.
vhicules par un texte ; identifier la vise
dun texte ; analyser les effets produits par les Bibliographie
diffrentes techniques mises en uvre. Jean Emelina, Le Comique: essai dinterprtation
Le corpus propos traverse quatre sicles de thtre. gnrale, Sedes, coll. Les livres et les hommes
Les lves retrouvent ici la figure dj familire (1996).
de Molire, dont ils ont lu des uvres en 6e et en Jean-Pierre Ryngaert, Introduction lanalyse du
5e, et abordent la fois de nouveaux auteurs et thtre, Armand Colin, coll. Cursus (2008).
de nouveaux genres. Ils prennent ainsi la mesure Anne Ubersfeld, Lire le thtre, 3 tomes, Belin,
de lvolution de lart thtral et de ses moyens coll. Sup. Lettres (1996).

Entrez dans lunivers du thtre! b. Le personnage au premier plan est manifestement
Livre de llve, p.182-183 en train de faire la cour au personnage fminin: il
la serre de prs et elle ne semble pas indiffrente
1. Limage 2 reprsente un acteur, Michel Vuillermoz, ses propos, si lon en juge par son sourire. Celui
au cours dune sance de maquillage o il se fait poser qui les pie le fait peut-tre pour le compte de
un faux nez, avant une reprsentation de Cyrano de quelquun dautre et veut rapporter ce quil a
Bergerac la Comdie-Franaise, Paris en 2007; le vu son commanditaire, ou peut-tre cherche-
comdien est photographi dans sa loge, en coulisses. t-il sinformer pour son compte et se doter
Limage 3 reprsente deux couples de spectateurs darguments pour faire cesser cette relation.
au thtre, au xixe sicle; les spectateurs sont dans
la salle de thtre, au balcon ou dans une loge. Double jeu
Limage4 reprsente trois comdiens jouant une scne
Molire, George Dandin
de George Dandin, lors dune reprsentation Paris
en 2007; les acteurs sont photographis sur scne. Livre de llve, p.186 188
2. a.jouer la comdie peut signifier: 1. interprter
Prparer la lecture
le rle dun personnage de comdie. 2.montrer des
sentiments que lon nprouve pas. Au thtre, un quiproquo est une mprise : un
b. Pour construire un personnage, le comdien peut personnage peut se tromper sur lidentit dun
utiliser un masque (image1), recourir au maquillage autre personnage, ou sur une situation.
(image2), revtir un costume (image4).
Dgager lessentiel
3. tre dupe de quelquun signifie tre tromp
par quelquun. a. George Dandin et Anglique sont mari et femme.
4. a.Dans limage 4 figurent trois personnages: b. Le troisime personnage prsent est Clitandre.
deux personnages de face, un homme et une femme, Il est plac derrire George Dandin, qui ne le voit
et un troisime qui les pie. Ce personnage est pas, face Anglique.
vtu diffremment: peut-tre est-ce un valet? un c. Dandin ignore la prsence de Clitandre, dans la
curieux? un voisin? un rival? le mari de la femme? plus grande partie de la scne.
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d. Dandin reproche Anglique de ne pas se 5. a.Le nom de Dandin peut faire penser au dindon,
soumettre la loi du mariage: selon lui, elle est animal de basse-cour qui rappelle lorigine paysanne
trop sensible aux avances de Clitandre. du personnage, mais peut aussi faire rfrence
lexpression tre le dindon de la farce qui signifie
Analyser le texte tre tromp.
1. a.Anglique et George Dandin communiquent b. Le nom dAnglique est form sur le nom ange
par la parole. et donne au personnage un caractre dinnocence.
b. On dsigne dabord Anglique (l. 1), puis Ce nom est bien choisi dans la mesure o le
Lubin (l.2 et6), et tout le monde, en particulier personnage incarne linnocence et la puret bafoue
Anglique, sa famille et Clitandre (l. 3). Nous par ses parents, qui lui ont fait pouser un paysan
(l. 12) dsigne Anglique, puis George Dandin fortun pour redorer leur blason. Mais il peut
lui-mme (l.19). sentendre aussi par antiphrase: le comportement
2. Anglique et Clitandre communiquent par les du personnage dans la scne montre quil est
gestes. Ces gestes sont des saluts (l.7, 11-12) et faussement anglique.
des signes (l.16), que George Dandin prend pour des 6. Les signes et les saluts rpts quAnglique
haussements dpaules, des signes de tte (l.21-22). adresse Clitandre font rire le spectateur pour
3. a. George Dandin se croit destinataire des signes deux raisons: leur rptition et le fait que ce jeu
quAnglique change avec Clitandre. La mprise se droule sous les yeux de Dandin, sans quil en
dure jusqu la ligne32. ce moment de la scne, comprenne le sens.
George Dandin se dplace et dcouvre Clitandre 7. Dandin fait preuve de certitudes, comme le
qui quitte la scne. montre lemploi des verbes et des mots dans
b. Lerreur de Dandin sexplique car, au dbut de les expressions suivantes : je ne suis que trop
la scne, il ne peut voir Clitandre plac derrire certain (l.1-2); Jai de meilleurs yeux quon ne
lui. Anglique a les deux hommes face elle : pense (l. 2-3) ; jai vu la vrit de ce que lon
les signes quelle adresse Clitandre sont donc ma dit (l.5-6); Je sais votre pense (l.11); Je
vus par Dandin, qui peut les croire adresss lui. nignore pas (l.12). Lemploi de limpratif participe
George Dandin est dupe au sens o les deux autres galement asseoir son autorit: laissez l votre
personnages entretiennent la mprise: ils continuent rvrence (l.7); ne raillons pas (l.12). Lemploi
communiquer sans dtromper Dandin. Mais Dandin dexpressions marquant lobligation renforce encore
est aussi la dupe de lui-mme: il ne peut imaginer cette autorit: Il ne faut point lever les paules
quune telle scne puisse se drouler sous ses yeux. (l.16); une chane laquelle on doit porter toute
c. Le spectateur est dans une position privilgie, sorte de respect (l.20).
car il voit Clitandre derrire Dandin et les signes 8. Le mpris dAnglique et de Clitandre lgard de
que ce dernier adresse Anglique: il sait donc Dandin se manifeste par le fait quils poursuivent
ce que Dandin ignore. leur conversation prive en prsence de Dandin,
4. a.La scne repose sur un quiproquo de situation: ignorant compltement ses propos. Ils agissent
Dandin croit que sa femme sadresse lui, alors comme sil ntait pas l, usant simplement dun
quelle communique avec Clitandre. Ce quiproquo code pour ne pas tre compris de lui. Clitandre fait
est comique, car le spectateur voit que Dandin se ouvertement la cour Anglique, lui demandant
trompe et quil est la dupe de son pouse et de un entretien sous les yeux de son mari. Lorsque
son soupirant, au moment mme o il reproche Dandin laperoit, il lui fait une grande rvrence,
celle-ci de ne pas se conduire en bonne pouse. qui prend une valeur ironique dans ce contexte.
b. Les expressions relatives la vue sont : Jai Une fois que Dandin sest aperu de la prsence de
de meilleurs yeux quon ne pense (l.2-3); bloui Clitandre, Anglique refuse de le chasser (l.41).
(l.3); jai vu la vrit (l.5); nous voyons clair 9. a.Dandin a conscience de son infriorit sociale
(l.19). Lemploi de ces expressions est dautant plus ( cause de votre noblesse vous me tenez fort au-
comique que Dandin se montre aveugle au cours de dessous de vous, l.12-13). Aussi ne demande-t-il
la scne: il ne voit pas Clitandre et ne comprend pas tant de respect pour lui-mme que pour le
pas le vritable sens des mimiques dAnglique. mariage (des nuds aussi vnrables que le sont
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ceux du mariage, l.15) et pour la famille laquelle b. Le costume dAnglique est hybride: sa veste
il appartient, qui, pour ntre pas noble, est renvoie la modernit, mais la jupe longue et le
cependant honnte (au moins suis-je dune race tablier renvoient davantage au xviiesicle, sans tre
o il ny a point de reproche, l.26). aussi marqus que les vtements de George Dandin.
b. Lide que Dandin se fait du mariage repose Le costume dAnglique correspond donc celui des
sur lhonntet et la fidlit entre les poux, en deux hommes, sans que lon puisse les dpartager.
particulier du ct de la femme: celle-ci ne doit c. Les choix de costume donnent des indications
pas tre coquette et ne doit vouloir plaire qu sur linterprtation des personnages : Clitandre
son mari (l.36-37). incarne lhomme moderne, tandis que George
10. Anglique revendique le droit de plaire qui Dandin apparat comme un homme du pass,
elle veut. De son point de vue, le fait que lon attach aux traditions. Anglique est partage
recherche sa femme est une gloire de plus pour entre ces deux mondes: elle voudrait saffranchir
le mari. Elle fait appel, dans son argumentation, de sa situation de femme marie contre son gr et
la notion dhonnte homme, qui pourrait se pouvoir choisir librement qui elle aime; mais elle
dfinir ici comme le comportement de celui qui est enferme dans sa situation, sans rel pouvoir
accorde sa confiance sa femme et lui donne un den modifier les contraintes.
rle social jouer.
11. Dans cette scne, Molire dnonce deux Tmoin cach
phnomnes sociaux de son temps : le fait que
Alfred de Musset, On ne badine pas
certains paysans enrichis aient cd la tentation
avec lamour
dacqurir un nouveau statut social (un titre de
noblesse) par mariage. Molire montre que ces Livre de llve, p.189 191
parvenus ne sont jamais vritablement admis
dans la classe laquelle ils aspirent. Il dnonce Prparer la lecture
galement la violence faite aux filles nobles dans ces 1. Dans le titre de la pice de Musset: On ne badine
transactions: il montre quelles sont vendues par pas avec lamour, badiner signifie plaisanter.
leurs parents, au risque de devenir malheureuses. 2. Un ton badin est un ton peu srieux, lger.
Une humeur badine est une humeur encline la
Enrichir son vocabulaire plaisanterie.
a. avoir des rsultats corrects. b.avoir affaire
un commerant qui value le prix des choses avec Dgager lessentiel
mesure, sans vouloir exploiter son client. c.avoir a. Camille veut donner Rosette la preuve que
affaire des gens sincres, soucieux de respecter Perdican ne lpousera pas.
leurs interlocuteurs. b. Camille cache Rosette derrire un paravent, de
faon la rendre tmoin de la scne o elle compte
Histoire des arts
obtenir de Perdican la preuve quelle recherche.
1. Les personnages sont, de gauche droite : c. Camille obtient de Perdican laveu quil laime,
Anglique, George Dandin et Clitandre. La rplique elle, Camille.
que pourrait prononcer Anglique est: Quoi? Je ne d. Cet aveu provoque lvanouissement de Rosette.
dis mot (l.31). Elle proteste ainsi de son innocence
auprs de son mari, alors quelle converse par Analyser le texte
gestes avec Clitandre. Lattitude de ce dernier 1. a. Les personnages en scne sont Camille,
montre quil vient de lui demander un moment Perdican et Rosette.
dentretien (l.28-29). b. Rosette est cache derrire un paravent.
2. a.Le personnage au centre de limage, George Perdican ignore sa prsence.
Dandin, porte un costume qui renvoie au sicle de 2. Le spectateur, lui, est mis dans la confidence.
Molire: chemise larges manches, bas dentelle Il a assist lchange entre Camille et Rosette:
et pantalon bouffant. sa droite, Clitandre est il sait que Rosette est cache et connat les
vtu dun costume contemporain. intentions de Camille.
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3. a. Perdican sait que Camille a assist son b. Pour Camille, le mensonge est une faon davouer
entretien avec Rosette, bien quelle prtende le son amour. Elle se dfend daimer, mais lamour se
contraire: je lai vue derrire un arbre couter la rvle le plus fort. Le mensonge rvle ses craintes
conversation, dit-il en apart (l.15-16). dtre la victime de cet amour.
b. Perdican sait que Camille cherche le sduire, c. Perdican avoue ses sentiments de faon directe:
parce quil a demand la main de Rosette; il ne Je taime, Camille, voil tout ce que je sais (l.51-
prend pas au srieux ses avances, car elles ne sont 52). Et Camille avoue son amour de faon indirecte,
pas, selon lui, le signe que Camille laime, mais en expliquant Perdican que son inconstance nest
plutt quelle prouve du dpit quil se soit tourn quune faade.
vers une autre. Sa connaissance de la situation lui 10. a.Perdican sest servi de Rosette pour rendre
permet de rsister au jeu de Camille, quil aurait Camille jalouse et provoquer ses aveux; Camille
apprci en dautres circonstances. se sert de Rosette pour mettre Perdican face
4. a. Camille joue les coquettes pour sduire ses mensonges.
Perdican : elle veut lui faire avouer quil laime b. Cette scne montre que le jeu avec les sentiments
et quil na propos Rosette de lpouser que amoureux provoque le malheur de ceux qui lon
par dpit. Elle veut ainsi la fois reconqurir son fait des promesses sans les tenir, et laisse tous
pouvoir sur Perdican et prouver Rosette quelle les personnages dans lincertitude, le doute et la
a eu tort de faire confiance Perdican. dfiance. La scne montre les consquences du
b. Les verbes par lesquels Camille exprime ses badinage; aussi le titre de la pice formule-t-il
dsirs sont les suivants: Je voudrais (l.27); jai le conseil, pour viter ces situations, de ne pas
envie (l.28, 29); je veux bien (l.29). se livrer ce jeu.
5. Camille rend Perdican la bague quelle lui
avait donne lorsquils taient enfants. Cet Enrichir son vocabulaire
anneau symbolise lamour quils ont partag et quoi sert de se disputer quand la rconciliation
une promesse de bonheur. est impossible?
6. Le trouble de Perdican se manifeste par le fait Je croyais quils taient fchs? Pas du tout, ils
quil tutoie Camille, alors quil la vouvoyait jusquici se sont raccommods (= rconcilis).
(Tu as retir cette bague de leau, Camille, l.39). Aujourdhui, on ne raccommode (= recoud, rpare)
Il utilise galement des phrases exclamatives et plus beaucoup les vtements lorsquils sont uss:
surtout interrogatives, par lesquelles il marque on en change .
son tonnement et multiplie les hypothses pour
tenter dexpliquer le comportement de Camille. Deux personnages pour un rle
Il utilise aussi une comparaison (Pourquoi [] Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac
changes-tu dapparence et de couleur, comme la Livre de llve, p.192 194
pierre de cette bague chaque rayon de soleil?,
l.42 44), qui associe prcisment la bague et Prparer la lecture
le comportement de Camille. La naissance dHercule, fils de Zeus et dAlcmne,
7. Camille met Perdican face ses mensonges, en provoqua la colre dHra, pouse de Zeus. Celle-ci
lui dcouvrant la prsence de Rosette. chercha se dbarrasser de lenfant au berceau,
8. a.Camille et Perdican sont amoureux lun de en le faisant tuer par deux serpents. Mais lenfant,
lautre. dj dot dune force surhumaine, parvint les
b. Camille a tort daccuser Perdican de mensonge: trangler.
il vient de dclarer son amour Camille, mais il
aime aussi Rosette, dune autre faon. Dgager lessentiel
9. a.Camille veut faire comprendre Perdican que a. La pice est crite en vers.
les femmes ne peuvent pas toujours tre sincres. b. Les personnages en scne sont Cyrano, Christian
Elles peuvent dire des sentiments opposs ceux et Roxane. Christian et Cyrano sont amis et tous deux
quelles prouvent rellement, si ces sentiments amoureux de Roxane. Roxane aime Christian, mais
sont contraires aux convenances. nprouve pour son cousin Cyrano que de lamiti.
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c. Roxane croit couter Christian. se poursuit au v.11: nouveau-n reprend amour
d. En ralit, elle dialogue avec Cyrano. et cruel marmot; la rfrence Hercule insiste sur
e. Plusieurs lments favorisent lillusion de la force surhumaine de cet amour, le hros Hercule
Roxane: il fait nuit, les deux hommes sont dans symbolisant la force physique et morale capable
le jardin quelque distance delle; Cyrano a pris de vaincre tous les obstacles et de raliser les
le chapeau de Christian pour dissimuler son visage exploits les plus difficiles. Lexploit auquel il est
et parle mi-voix. fait rfrence ici apparat au vers13: il sagit du
f. Cyrano parle damour, au nom de Christian. combat dHercule enfant contre les deux serpents
g. cette occasion, il peut exprimer lamour quil quHra avait envoys pour le tuer, combat dont
prouve pour Roxane. il sortit vainqueur, malgr son jeune ge.
b. Ladjectif dur est double sens: un mot dur est
Analyser le texte un mot cruel, mais ici ladjectif est aussi entendu
1. Christian se heurte deux difficults: convaincre au sens concret de solide, rsistant, lourd. Un
Roxane de lcouter et rpter le discours que lui mot dur pourrait tuer le cur de Cyrano, comme
souffle Cyrano. Ses hsitations se traduisent dans le ferait une pierre tombe du balcon.
le texte par les points de suspension et pour le 7. a. Roxane apprcie beaucoup ce langage et
spectateur par le rythme hach de ses paroles. multiplie les signes dapprobation (Tiens, mais
2. Cyrano prend la place de Christian lorsque Roxane cest mieux!, v.5; Cest mieux!, v.8, 12; Ah!
reproche Christian son dbit peu fluide (v.14). cest trs bien, v.13).
Cest lui qui prend linitiative de ce changement: b. Roxane est sensible au langage amoureux de
Cyrano, tirant Christian sous le balcon et se glissant Cyrano. Mais cest Christian quelle aime, dautant
sa place: Chut! Cela devient trop difficile! (v.16). quelle est persuade que cest lui qui lui tient ce
3. a.On peut parler de thtre dans le thtre pour langage.
deux raisons: Cyrano joue le rle de Christian, et la 8. Lmotion de Cyrano est rendue par les phrases
situation quil joue est le reflet de la sienne propre. exclamatives (v.24, 26, 28-29); par les rpliques
Cette situation thtrale, comme toujours dans plus courtes, au point que deux dentre elles ne
le cas de thtre dans le thtre, rvle la vrit, comportent quun mot (Non!, v.30, 31), qui dit sa
ici celle des sentiments de Cyrano pour Roxane. peur dtre dcouvert; par les points de suspension
b. Le spectateur est dans une position privilgie dans la dernire rplique. La didascalie qui prcde
parce quil a assist la substitution et sait que la dernire rplique souligne laccroissement de cette
Cyrano a pris la place de Christian; il sait aussi que motion: Cyrano, que lmotion gagne de plus en plus.
Cyrano est amoureux de sa cousine (ce quignorent 9. Cyrano se comporte de manire hroque dans
les deux autres personnages) et peroit donc la cette scne: il sert les intrts de Christian au
double signification des paroles de Cyrano. dtriment des siens. Alors que la situation pourrait
4. Roxane reproche Christian de ne pas savoir lui permettre de dclarer sa flamme, il reste en
parler damour (Non! Vous parlez trop mal. Allez- retrait, laissant son ami jouir du succs de son
vous-en!, v.3). talent dorateur. Mais on peut aussi considrer
5. Cyrano joue sur le mot plus, employ dans quil profite de loccasion qui lui est donne pour
le premier cas comme ngation, dans le second donner libre cours son amour, en oubliant quil
comme adverbe dintensit : De naimer plus parle au nom de Christian.
quand jaime plus! (v.5).
6. a.La premire mtaphore (v.6-7) associe amour
Mise en scne
et cruel marmot dune part, et me inquite et Jean Anouilh, Le Rendez-Vous de Senlis
barcelonnette dautre part : ce dernier mot est Livre de llve, p.195 197
appel par ladjectif berc au vers prcdent; le cruel
marmot renvoie au dieu Amour, qui accompagne Prparer la lecture
Vnus, personnifi sous les traits dun jeune garon Les pices noires sont des drames, les pices roses
joufflu portant un carquois et des flches pour des comdies: chaque couleur donne la tonalit
transpercer le cur de ses victimes. La mtaphore de la pice et linscrit dans un genre.
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Dgager lessentiel de vouloir vous faire passer pour mon pre sans
a. La scne comporte trois personnages: Georges, postiches (l.58-59).
Philmon et Mmede Montalembreuse. Philmon 6. Le personnage de Mmede Montalembreuse est
et Mmede Montalembreuse sont des comdiens doublement ridicule: la comdienne veut jouer un
engags par Georges. rle de jeune maman (l.28), alors quelle doit tre la
b. Philmon et Mmede Montalembreuse doivent mre dun fils de vingt-huit ans (l.57); or, Mmede
jouer le rle des parents de Georges, lors dun dner Montalembreuse nest plus une jeune femme: elle
auquel il a convi Isabelle, une jeune femme dont minaude (l.15), elle est attentive la couleur de
il est amoureux et qui veut connatre sa famille. sa robe (l.24), elle est donc trs soucieuse de son
c. Lide que les comdiens se font de leur apparence, oubliant la vrit du personnage.
personnage est en dsaccord avec ce quattend 7. lentre de Philmon, Georges a recul (l.36):
Georges. Mme de Montalembreuse qui veut il ne reconnat pas Philmon sous son maquillage
jouer une mre qui est reste trs femme (l.28), (Quest-ce que cest ? dit-il, l. 37), croyant
il rpond: Non, cest tout le contraire (l.29); larrive dun intrus.
Philmon, qui sest vieilli pour son rle, il dclare: 8. Le personnage de Philmon est doublement
Mais cest impossible, voyons (l.44). comique. Sa composition de pre est comique car
elle est strotype: Philmon considre quun
Analyser le texte personnage de pre est ncessairement vieux et
1. a. Les termes de thtre sont nombreux et ressemble davantage ce que Georges considre
frquemment utiliss dans la scne: jouer (l.2, comme un grand-pre (l.58-59). Mais Philmon
19, 31, 61), rle(s) (l. 2, 3, 6, 18, 61), talent est aussi comique en tant que personnage de
(l.7), personnage(s) (l.8, 27-28, 33, 46, 49, 50, comdien, car il sindigne de ce que Georges
51), silhouette (l.10-11, 62), fausse barbe (l.40), remette en question toutes ses certitudes de jeu: Si
grand premier rle (l.49-50, 62), postiches (l.59), vous mavez demand, comme jai cru lentendre, un
se dgrimer (l.67). personnage de pre, en voil un (l.50-51); Si vous
b. Georges est amen jouer la fois le rle du voulez faire jouer un rle de pre par une silhouette
dramaturge (les personnages de ses parents sont de grand premier rle faites-le. (l.61-62).
sortis de son imagination) et celui de metteur en 9. Anouilh donne des comdiens une image peu
scne, rglant le jeu des comdiens. flatteuse: ils jouent selon des codes trs tablis,
2. Les points communs entre les deux personnages des strotypes, respectueux de la hirarchie des
de mre sont les relations quelle entretient avec rles. Ils sont aussi trs cabotins, certains davoir
son fils (Une excellente mre et qui adore son fils, raison face aux non-initis et soucieux de limage
l.20-21); les diffrences tiennent lapparence quils donnent deux-mmes comme personne
physique du personnage: Mmede Montalembreuse travers leur personnage.
voudrait jouer une jeune maman qui est reste trs
femme (l.28), ce qui ne convient pas Georges. Enrichir son vocabulaire
3. a.Le personnage du pre compos par Philmon Une personne est relle ; un personnage est
est vieux, rid, barbu et marche cass en deux par fictif, invent par un auteur.
les ans (l.35-36). Un premier rle est un personnage indispensable
b. Le comdien a eu recours des postiches: il au dveloppement de la pice, prsent dans
porte une fausse barbe (l.40). beaucoup de scnes. Un second rle est moins
4. Philmon justifie ses choix en disant quil a important, aussi bien en nombre et en longueur de
compos un personnage de pre (l.46). rpliques, en temps de prsence sur scne, quen
5. a.Les choix des comdiens ne sont pas ralistes ncessit au droulement de lintrigue. Dans la
par rapport la situation quils doivent jouer : scne du Rendez-Vous de Senlis, le premier rle
George a vingt-huit ans, il ne peut avoir un pre est celui de Georges (il est au centre de lintrigue
trop g, ni une mre trop jeune. amoureuse, il organise le dner, il emploie les autres
b. Georges souhaiterait quils adoptent un style personnages qui se soumettent ses dsirs), les
de jeu naturel : ce nest pas violenter la nature seconds rles, ceux de Mmede Montalembreuse
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et de Philmon (leur rle est subordonn celui b. La reprsentation a eu lieu au thtre de lAtelier,
de Georges). Paris, en 1955.
Une personne compose un personnage quand 2. a.Sur la photographie de la page195, figurent,
elle cache sa vritable personnalit et veut se faire derrire le canap, Georges et, assis sur le canap,
passer pour ce quelle nest pas. Lexpression a une Mme de Montalembreuse et Philmon. Sur la
connotation pjorative: elle semploie lorsquon photographie de la page196, il sagit de Philmon.
voit que quelquun nagit pas de manire naturelle. b. Sur limage 1, on pourrait considrer quil sagit
Un rle de composition est un rle qui ncessite du dbut de la scne (les trois premires rpliques
des transformations physiques, mais aussi mentales des personnages) : Mme de Montalembreuse
de linterprte, pour deux raisons: le rle peut tre commence parler (Cher monsieur, laissez-moi
loign des emplois habituels du comdien, ou le vous dire, l.1), Georges sapprte rpondre
rle est tributaire de conventions que le comdien ainsi que Philmon (avant quil naille se grimer).
doit sapproprier. 3. Apparat sur scne le paravent mentionn dans
les didascalies (l.14, 67).
Histoire des arts 4. Sur la photographie 2, Philmon porte une
1. a.Lauteur de la mise en scne est lauteur de fausse barbe, mentionne dans la rplique de
la pice, Jean Anouilh. Georges (l.40).

On ne badine pas avec lamour Scne 4. Le baron apprend de Matre Blazius que
dAlfred de Musset Camille a une correspondance secrte.
Scne 5. a.Camille veut expliquer Perdican les
raisons de son dpart.
Le guide de lecture b. Elle lui annonce quelle retourne au couvent.
Elle ne veut pas se marier car elle est convaincue
Acte I, scne 1. a. Deux personnages sont de
que, si elle pousait Perdican, il ne lui serait pas
retour: Perdican et Camille.
fidle et la rendrait trs malheureuse.
b. Perdican revient de Paris, o il a fait ses tudes;
c. Camille est exigeante en amour: elle attend quil
Camille revient du couvent. Ils sont accompagns
soit absolu et ternel. Perdican se fait une ide de
respectivement de Matre Blazius et de Dame Pluche.
lamour plus humaine: il pense quil ne peut durer
Scnes 2 et 3. a.Le baron a form le projet de
marier Perdican et Camille. toujours, mais quil peut cependant tre sincre.
b. Camille affirme quelle ne veut pas se marier. Acte III, scne 1. Une nuit sest passe depuis
Scne 4. Perdican est heureux de retrouver tous la fin de lacte II. Perdican aimerait savoir sil est
ses compagnons denfance, en particulier Rosette, amoureux de Camille, dont lattitude le blesse,
une jeune paysanne. mais qui lattire.
Scne 5. Le baron dclare que tout est perdu, car Scne 2. a. Perdican intercepte une lettre de
Perdican fait la cour Rosette et le cur et Blazius Camille une de ses amies de couvent. Il apprend
se sont enivrs. ainsi quelle se joue de lui et quil tait convenu
Acte II, scne 1. Camille annonce Perdican avec cette amie de le faire souffrir, en se faisant
quelle veut partir. aimer de lui, mais en refusant de lpouser.
Scne 2. Le cur Bridaine est jaloux de Blazius b. Perdican dcide de se venger.
qui a pris sa place auprs du baron. Il dcide de Scne 3. la fontaine, Camille est tmoin dune
quitter le chteau et de ny plus revenir. scne o Perdican dclare son amour Rosette et
Scne 3. Perdican est troubl par la prsence de lui demande de lpouser. Elle voit Perdican jeter
Rosette, qui il fait la cour. Mais il prouve aussi dans la fontaine un anneau quelle lui avait donn,
du chagrin lide du dpart de Camille, comme enfant, en signe dengagement mutuel.
en tmoignent ses larmes la fin de la scne. Scne 4. Camille a renonc partir le jour mme.
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Scne 5. Le baron est trs mcontent lorsquil b. La pice se donne comme lillustration dun
apprend que Perdican veut pouser une paysanne: proverbe, montrant les consquences dramatiques
il sagit dune msalliance. du badinage amoureux. Elle montre que le
Scne 6. a.Camille dcouvre que Perdican sest jeu amoureux finit par rendre tout le monde
empar de sa lettre. malheureux: Rosette est morte, Perdican et Camille
b. Elle en conclut quil a agi par dpit, en linvitant se sparent.
venir assister la fontaine sa dclaration 2. a.Je veux aimer, mais je ne veux pas souffrir.
damour Rosette, et quil est donc toujours b. On est souvent tromp en amour, souvent bless
amoureux delle. et souvent malheureux, mais on aime, et quand on
Scne 7. Camille est alle chercher le baron pour est sur le bord de sa tombe, on se retourne pour
laider mettre fin au projet de Perdican dpouser regarder en arrire, et on se dit: Jai souffert
Rosette. souvent, je me suis tromp quelquefois, mais jai
Scne 8. a. Camille et Perdican se dclarent
aim.
mutuellement leur amour.
3.
b. Rosette est tmoin de la scne. Elle en meurt.
c. La mort de Rosette condamne lamour de Perdican 1
et Camille, qui se sparent dfinitivement. Camille P 3
retourne au couvent. 2 C A M I L L E L
Le bilan de lecture
4 U 5 6 E
1. a. Il est beaucoup question damour dans la O C C P T
pice. Perdican se montre inconstant, hsitant entre R H 7 R O S E T T E
Camille et Rosette. Camille prouve de la rticence 8 B A G U E U R R
pour le mariage, mais joue avec les sentiments T V D E
de Perdican. Rosette, dont les sentiments sont 9 F O N T A I N E I
sincres, est la victime de leur jeu. Le titre de la I N C
pice formule un conseil: la forme impersonnelle
du titre (on) et lemploi du prsent de vrit
R 10 C H A T E A U
gnrale lui donnent le caractre dun proverbe. E N
Histoire des arts

Les costumes au thtre 2. Le costume du document 1 a t cr au xviie
sicle; cest celui du personnage de Mascarille,
port par Molire dans la pice Les Prcieuses
ridicules. Le costume du document2 a t cr
au xxe sicle par Marie-Hlne Dast, pour le
1. a.Les documents prsentent des costumes de personnage de Mmede Sotenville, dans la pice de
personnages de thtre. Le costume permet Molire George Dandin. Le costume du document3
lacteur de construire son personnage, commande a t conu au xixesicle par Eugne Giraud, pour
sa gestuelle, sa voix ; il permet au spectateur le personnage de Marianne, dans Les Caprices de
didentifier le personnage historiquement, Marianne de Musset. Le costume du document4 a
psychologiquement, socialement, grce des t ralis par Dominique Borg, pour le personnage
codes de couleur, de forme, de matire. de George Dandin, dans la pice de Molire du
b. Les documents 2 et 3 sont des maquettes de mme nom, jou par Bruno Putzulu la Comdie-
costumes; les documents 1 et 4 reprsentent des Franaise, en 2000.
costumes de scne, un pour le personnage de 3. a.Le costume de Mascarille est celui dun noble
Mascarille et un pour George Dandin. lgant de la Cour de Louis XIV: sur une chemise
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de fine baptiste, larges manches tuyautes, le de dentelles au col, sur un gilet de la mme toffe,
personnage porte un gilet brod et un large col de couvrant une chemise blanche. La tte est coiffe
dentelle; ses larges culottes, ornes de volants, dun bonnet. Lensemble donne au personnage une
descendent jusquau genou; les bas sur la jambe allure la fois paysanne et martiale.
sont orns de rubans. Le personnage porte une b. Le personnage de Mascarille a lallure dun
perruque de longs cheveux boucls et, la main, un gentilhomme riche et lgant; Mmede Sotenville
large chapeau orn de plumes. Le rouge et le blanc reprsente un personnage issu de la bourgeoisie,
dominent dans ce costume dune grande richesse. laspect svre; le personnage de Marianne est
Mmede Sotenville porte une longue robe bleu clair, une jeune premire sduisante ; George Dandin
tablier vert et col en dentelles. Les manches apparat comme un personnage sombre.
ballons noires se terminent sur le poignet par des 4. Les mises en scne des Prcieuses ridicules
dentelles. La coiffure est haute et extravagante, et de George Dandin dans la version de Jacques
orne de trois peignes, qui forment une sorte de Copeau seront comiques, car les costumes des deux
diadme. personnages accentuent leurs ridicules. Llgance
Le costume de Marianne est compos dune robe de Marianne et laspect svre du costume de
bleue, prs du corps au niveau du bustier et trs George Dandin laissent prsager des mises en
vase partir de la taille; lencolure est dgage. scne plus dramatiques.
La robe est porte sur un large jupon rouge qui donne
son volume la jupe. Un long voile descend de la Enrichir son vocabulaire
chevelure jusquaux pieds du personnage, qui porte a. Le perruquier cre les perruques et les postiches.
la main droite une petite bourse de velours noir. b.Le bottier cre les chaussures et les bottes. c.Le
Le personnage de George Dandin porte une culotte brodeur applique perles, paillettes et broderies sur
lgrement bouffante en cuir et des bottes de cuir les tissus. d.Le plumassier fabrique des ornements
revers, une veste trois-quarts orne de broderies et en plume. e.Le chapelier cre les chapeaux.
tude de la langue
Grammaire M. de Sotenville utilise le nous pour dsigner
Livre de llve, p.202 Mmede Sotenville et lui-mme (laissons, l.12).
3. Le pronom nous (l.9) dsigne M. et Mmede
1. Identifier une situation dnonciation Sotenville et, par extension, tous les nobles en
1. Trois personnages sont prsents dans la scne: tant que groupe social.
George Dandin, qui sadresse Mmede Sotenville 4. Le temps verbal qui renvoie au moment de
(ma belle-mre, l. 3) ; Mme de Sotenville, qui lnonciation est le prsent (de lindicatif ou
sadresse George Dandin (notre gendre, l.8); de limpratif) : appelez (l. 1), apprenez (l. 5),
et M. de Sotenville, qui sadresse son pouse laissons (l.12).
(mamour, l.11-12). 5. Le destinataire rel de toutes ces paroles est
2. Pour se dsigner, George Dandin utilise les le spectateur.
pronoms de la premire personne du singulier (m, 2. Les indices de temps
me, je, l.1-2); pour dsigner Mmede Sotenville, Hier matin (l. 4) est un adverbe de temps : il
il utilise le pronom de la deuxime personne du renvoie la veille du jour prsent (qui est aussi
pluriel, le vous (l.1-2) de politesse (votre gendre, celui de la reprsentation), qui sert de moment
l.2). Mmede Sotenville se dsigne la premire de rfrence.
personne du singulier (ma condition, l.7) et utilise
le nous (l.9) lorsquelle parle delle et de son mari; 3. Les indices de lieu
elle sadresse son gendre la deuxime personne a. Ladverbe qui renvoie au lieu de lnonciation
du pluriel (ce nest pas vous vous servir, l.6). est ici (l.4).
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b. Les interlocuteurs du dialogue savent quel verbe savoir, mode subjonctif, temps prsent,
lieu renvoie cet adverbe: cest celui o laction est 3e personne du singulier. k. aurions d : verbe
cense se drouler. Ce lieu est galement connu devoir, mode indicatif, temps conditionnel pass,
du spectateur, puisquil sagit du lieu reprsent. 1re personne du pluriel.
4. Les pronoms et les temps verbaux 6. La conjugaison des verbes irrguliers
1. a. Moi (l. 1) renvoie au locuteur, Clitandre ; du 3e groupe
tu (l. 1) dsigne le destinataire, Claudine ; elle a. Nous avions d abandonner. b.Voudriez-vous
(l.3) dsigne la matresse de Claudine; je (l.5) fermer la porte? c.Vous naurez pas pu arriver
dsigne le locuteur, Clitandre; la (l.5) renvoie temps. d. Ce comportement lui valut une
galement la matresse de Claudine; moi et je rprimande. e.On aurait voulu lui faire comprendre.
(l.6) renvoient Claudine; vous (l.6) dsigne f.Ils nont pas su rpondre. g.Sache que nous ne
Clitandre; elle (l.7 et8) renvoie la matresse tattendrons pas. h.Je ne crois pas quils puissent
de Claudine; le (l.8) renvoie au fait daller parler sentendre.
la matresse de Claudine. 7. Les homonymes
b. moi (l.1): COI du verbe dire; elle (l.3): sujet a. las-tu vue? b.L, jai t heureuse. c.Recevez-
du verbe aller; elle (l.7): COI du verbe parler; la. d.jai la mienne./ elle est l. e.votre fille la
elle (l.8): sujet du verbe trouver; la (l.5): COD emport sur moi. f.aprs les avoir vus, les Dandins
du verbe entretenir. ne vous plaisent gure. g.Je lai devin.
2. a. as rendu (l. 1), est alle (l. 3) : pass
compos; a (l.4, 9), est (l.10): prsent; ferai 8. Dicte prpare
(l.6), trouvera (l.8): futur simple. 1. satisfaites (l.1): le verbe est compos du prfixe
b. Le pass compos renvoie au pass par satis-, qui vient de ladverbe latin qui signifie
rapport lnonciation, le prsent au prsent de assez, et du verbe faire.
lnonciation, le futur un moment ultrieur par Je satisfais, tu satisfais, il satisfait, nous
rapport au prsent de lnonciation. satisfaisons, vous satisfaites, ils satisfont.
2. foi: ici, fidlit, loyaut.
Conjugaison et orthographe Homonymes: fois (il tait une fois), foie (lorgane).
Livre de llve, p.203 3. Les participes donne (l. 2 et 4), arrache
(l.5), pous (l.9), prise (l.13) sont conjugus
5. La conjugaison des verbes irrguliers avec lauxiliaire avoir et saccordent avec le COD
du 3e groupe plac devant le verbe (respectivement: que (l.2),
a. avez voulu: verbe vouloir, mode indicatif, temps reprenant foi, fminin singulier ; l (l. 4 et 5),
pass compos, 2e personne du pluriel. b.pourrez: reprenant foi, fminin singulier ; vous (l. 9),
verbe pouvoir, mode indicatif, temps futur simple, reprenant George Dandin, masculin singulier; que
2e personne du pluriel. c.voudrais: verbe vouloir, (l.13), reprenant le locuteur, Anglique, fminin
mode indicatif, temps conditionnel prsent, singulier).
1repersonne du singulier. d.pouvez: verbe pouvoir, Les participes demand (l.6), consult (l.8) sont
mode indicatif, temps prsent, 2e personne du conjugus avec lauxiliaire avoir, mais le COD tant
pluriel. e.pourrai: verbe pouvoir, mode indicatif, situ aprs le verbe, il ny a pas daccord.
temps futur simple, 1re personne du singulier. Le participe oblige (l. 14) est conjugu avec
f. savait : verbe savoir, mode indicatif, temps lauxiliaire tre et saccorde avec le sujet je, qui
imparfait, 3e personne du singulier. g. devriez : dsigne le locuteur, Anglique, fminin singulier.
verbe devoir, mode indicatif, temps conditionnel 4. ai dit: verbe dire, mode indicatif, temps pass
prsent, 2e personne du pluriel. h. veuille : compos. Le sujet du verbe est le pronom relatif
verbe vouloir, mode subjonctif, temps prsent, qui, dont lantcdent est moi. Le pronom relatif
3epersonne du singulier. i.puisses: verbe pouvoir, transmet les informations de genre, de nombre et
mode subjonctif, temps prsent, 2e personne du de personne: laccord du verbe se fait donc la
singulier. j.veux: verbe vouloir, mode indicatif, premire personne du singulier.
temps prsent, 1re personne du singulier; sache:
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Vocabulaire et figures de style 13. Mensonge et vrit
Livre de llve, p.204 1. a. confondu : participe pass du verbe
confondre, qui signifie prendre en flagrant
9. Les mots pour dsigner la parole dlit de mensonge, prouver la culpabilit de
1. loquence: art de bien parler; expression: la quelquun.
faon de parler (choix des mots et mimiques qui b. Mes amies sont jumelles ; je les confonds
traduisent ltat de celui qui parle); propos: ce souvent.
dont on parle; langage: le moyen dexpression (lan- 2. a. des contes dormir debout. b. fausset.
gage constitu de mots: langage verbal; langage c. dsabuser. d. abuser.
constitu de gestes: langage gestuel); galimatias: 3. mentir comme un arracheur de dents.
langage incomprhensible; discours: paroles. 4. dsabuser; dtromper; dmystifier; dmentir;
2. Gardez votre loquence pour un autre ! Que dvoiler la vrit.
signifie cette expression? quel propos souhaitez- 14. Comparaison, gradation et mtaphore
vous me rencontrer ? Votre langage est peu Une gradation: je taime, je suis fou, je nen peux
convenable! Quest-ce que cest que ce galimatias! plus, cest trop. ! La gradation montre le caractre
Finissez ce discours avant que je me fche! dmesur de lamour de Cyrano pour Roxane.
10. Les actes de parole Une comparaison: comme dans un grelot. ! La
Une demande: rclamer, demander, interroger. comparaison est mliorative: Cyrano compare le
Une rponse: rpondre, rpliquer, riposter. nom de Roxane, sa bien-aime, un grelot qui
Un appel: apostropher, appeler, interpeller. rsonne de faon agrable dans son cur.
Un dsaccord: (se) disputer, quereller, contredire. Une mtaphore: le grelot sagite. ! La mtaphore
Une moquerie: (se) moquer, railler, ironiser. prolonge la comparaison et procde un glissement
de sens entre le grelot et le nom de Roxane.
11. Prciser le sens dun mot
a. Parlez plus fort, je ne vous entends pas. b.Il 15. Rptition, apostrophe, numration et
ma parl de sa situation en dtail. c.Tu ne parles mtaphore
pas srieusement! Ce que tu me dis est incroyable. Aprs dix annes dabsence consacres aux tudes,
d.Il ma parl schement: il tait trs en colre. Perdican retrouve sa terre natale. La joie du
e.Elle a fait beaucoup de progrs en anglais, elle retour sexprime par quatre figures de style: deux
parle maintenant couramment. f.Parle doucement, rptitions: voil (l.1, 2-3, 3); patrie! patrie!
le bb vient de sendormir. g.Cest bien parl! Je (l.5) ; une apostrophe exprimant lenthousiasme:
suis tout fait daccord avec toi. h.Il parle toujours patrie! (l.4-5) ; une numration des lments
de faon hsitante: il nest pas trs sr de lui. qui composent le paysage: Voil donc ma chre
valle! mes noyers, mes sentiers verts, ma petite
12. Les dfauts humains
fontaine ; voil mes jours passs [], voil le
1. rus: artificieux; sournois: perfide; changeant:
monde mystrieux (l.1 4) ; la mtaphore du
inconstant ; prtentieux : vaniteux ; immoral :
nid: btir son nid (l.7), qui renvoie la douceur
dprav.
dune vie harmonieuse.
2. inconstants: linconstance; perfides: la perfidie;
artificieuses : lartifice ; vaniteuses : la vanit ;
dpraves: la dpravation.
Expression orale
Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac Un serment, une promesse, un aveu
Livre de llve, p.206 (v.2-3);
Un point rose (v.4);
2. Le baiser Cest un secret, / Un instant dinfini, / Une
1. Le texte est uniquement constitu de mtaphores, communion, / Une faon de (v.5 9).
que lon peut regrouper ainsi:
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Chapitre 10
Le Cid: lhrosme cornlien
Le choix du corpus Des comptences de langue avec la versification,
Le Cid de Corneille est prconis dans les la classe et la fonction des pronoms et des
Instructions officielles. Il a t choisi de traiter dterminants, les types et les formes de phrases,
cette uvre en cinq extraits (de lacte I, III, IV, V), la conjugaison de limpratif et du subjonctif
pour en donner une vue densemble et comprendre prsent (nombreuses occurrences de ces modes
les enjeux essentiels de la pice: le dilemme des dans Le Cid), laccord des dterminants numraux,
deux amants et lhrosme dont ils font preuve. une dicte prparer.
Des comptences lexicales, travers la langue
Les comptences du socle commun du thtre classique, ltymologie du mot maure, la
Ltude du Cid met en jeu de nombreuses polysmie des mots sang et cur, la composition
comptences du socle. du mot dshonneur, les figures de style.
Des comptences de lecture: en fonction de la Des comptences dcriture, avec des exercices
classe et du temps dont on dispose, il est possible dcriture courte (inventer des didascalies, imaginer
de faire un travail rapide et/ ou autonome avec une suite) ou longue (crire une parodie ou
les lves, en traitant les questions Dgager une scne thtrale complte mettant en jeu des
lessentiel , mais aussi dapprofondir ltude sentiments).
partir des diffrents axes et outils danalyse mis Des comptences doral en apprenant et en
en uvre dans la rubrique Analyser le texte rcitant le monologue de Don Digue ou les
(rgles du thtre classique; analyse des figures sentences clbres de la pice, en jouant plusieurs
de style: mtaphore, antithse, oxymore, litote; et en mettant en scne des extraits choisis.
reprage des registres lyrique et pique; tude de Lvaluation en ligne (dialogue entre Chimne
la versification: compte de syllabes, alexandrins, et Elvire, III, 3) permet dvaluer lensemble de
coupe, hmistiche, stances; comprhension des ces comptences.
enjeux de la pice autour du dilemme des hros,
Bibliographie
dchirs entre amour et devoir).
Des comptences culturelles et humanistes: ce Pierre Corneille, Le Cid, avec complments
chapitre fournira loccasion daborder lhistoire de pdagogiques en ligne par Anne Moussier, Hatier,
lEspagne mdivale, le thtre et les spectateurs coll. uvres et Thmes (2003).
au xviie sicle, la naissance et lorganisation de la Agns Pierron, Dictionnaire de la langue du thtre,
Comdie-Franaise. Il va de soi que lutilisation Le Robert, coll. Les usuels (2009).
dInternet est largement prconise. Avec la Revue Virgule n 73, numro ddi au Cid de
double-page Histoire des arts ainsi que les Corneille, suivi dun dossier sur le hros cornlien
questionnaires en fin dextraits, sont abords les (avril 2010).
partis pris de mise en scne, le vocabulaire du Revue LHistoire n364, numro consacr lAl-
costume, lart du flamenco. Andalus, le paradis perdu (mai 2011).
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Entrez dans lunivers du Cid! donc affaire des personnages issus de la haute
noblesse, celle de Cour de lEspagne mdivale,
comme il se doit dans une tragdie.
1. Laction de la pice se droule sous le rgne de 3. Au sens du xviiesicle, Rodrigue et Chimne sont
Don Fernand (1017-1065), au xiesicle. amants: ils saiment mutuellement, comme lindique
2. a. Elle se droule Sville, dans le Sud de la flche dans le schma, qui marque la rciprocit.
lEspagne, ville phare de lactuelle Andalousie, En revanche, lInfante est amoureuse de Rodrigue et
Al-Andalus pour les conqurants berbres et Don Sanche est amoureux de Chimne: ils aiment,
arabes, venus du Maghreb occidental au viiiesicle. sans tre aims en retour (flche sens unique).
On constate, sur la carte page211, que cette ville 4. Sur la gravure et la statue de Rodrigo Daz de
est situe sur le fleuve Guadalquivir, une centaine Bivar, dit le Cid Campeador (documents2 et3),
de kilomtres de la mer! On peut faire remarquer se dgage limage dun guerrier, dun combattant
aux lves que Corneille considre Sville comme cheval. Son cheval, un talon andalou, porte le nom
une ville maritime. En effet, dans lextrait 4 (IV, 3), de Babieca. Rodrigue porte armure, glaive (ou lance)
on relve: Les Maures et la mer montent jusques et bouclier, comme un chevalier mdival. La statue
au port (v.4, p.222). renvoie plus prcisment limage dun chef de guerre
Point historique: au xiesicle (et encore au xiie, sur le champ de bataille, le bras lev brandissant
poque de la carte), Sville est toujours sous loriflamme, sur son cheval en mouvement, prt
occupation des Maures. Elle nest donc pas sous appeler ses troupes au combat. La photographie
lautorit du roi castillan Fernand Ier, comme de Grard Philipe, acteur qui incarna Rodrigue au
le dcide Corneille, qui commet l une licence festival dAvignon en 1951, dans la clbre mise en
historique. scne de Jean Vilar, le montre plutt sous laspect
On peut approfondir ici lhistoire de lEspagne: dun jeune homme romantique, la mche au
en 711, le chef berbre converti lislam, Tariq vent, dans une pose rflexive (moment des stances
ibn Ziyad et ses troupes, venus de lactuel Maroc, dans lacte I, scne 6, o il expose son terrible
franchissent le dtroit de Gibraltar (Jabal al-Tariq, dilemme, peut-tre). Pour la petite histoire, on
la montagne de Tariq ). Pouss par un lan pourra signaler aux lves que Grard Philipe, mort
militaire et proslyte, ils conquirent en cinq ans 36 ans, fut enterr dans ce costume du Cid, selon
presque tout le territoire espagnol, laissant une ses dernires volonts.
petite partie du Nord du pays aux mains des rois
chrtiens. Petit petit, ces derniers vont repousser Pierre Corneille, Le Cid (extrait 1:
loccupant vers le Sud: cest la Reconquista! Mais acteI, scne3)
pendant sept sicles, le territoire Al-Andalus Livre de llve, p.212 214
restera aux mains des dynasties arabes qui sy
succderont : les Omeyades, les Almoravides Objectifs
(! Carte, p. 211) Ainsi est ne la culture tudier les caractristiques du langage thtral.
arabo-andalouse, dont on peut voir un exemple Analyser une scne daffrontement verbal et la
architectural page211: la clbre cour des Lions notion daffront.
colonnades et la fontaine, dans le palais nasride
de lAlhambra, Grenade. Prparer la lecture
b. Les personnages principaux sont un roi, une 1. Un alexandrin est un vers de douze syllabes. Lh-
Infante (titre donn la fille du roi dEspagne, mistiche est la moiti dun vers; pour lalexandrin,
toujours en usage aujourdhui), un comte, des chaque hmistiche comporte donc six syllabes.
gentilshommes dont le nom est prcd du titre 2. Une rplique, au thtre, est une parole pronon-
honorifique Don (quivalent de Sire en franais, ce par un personnage (ou un acteur) en rponse
venant du latin dominus, matre, seigneur), un autre. Une stichomythie est un change vif
signe dune appartenance la noblesse. Nous avons de rpliques lors dune situation tendue.
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Dgager lessentiel vers15: le roi vous a choisi, non pour votre
a. La scne3 de lacte I met en scne le Comte mrite, mais par respect pour votre grand ge;
et Don Digue. vers17: seul mon courage pouvait rpondre
b. Ce sont les pres respectifs de Chimne et de lhonneur de cette fonction.
Rodrigue. 5. a.Les personnages se rpondent mot pour mot,
c. Ils se disputent au sujet du poste de gouverneur dune rplique lautre, du vers9 au vers19: LC:
du prince, futur roi de Castille, qui succdera Don je mritais !DD: lavait mrit; DD: mieux mrit
Fernand. Cette haute fonction que briguait le Comte !LC: mieux lexercer; LC: en est bien !DD: en
vient dtre attribue Don Digue. tre refus, nen est pas; DD: lclat de mes hauts
d. la fin, le Comte finit par avoir le dessus sur faits !LC: parlons-en; LC: le roi fait honneur
Don Digue en employant des gestes violents: il !DD: le roi, quand il en fait; DD: au courage
le gifle et le dsarme. !LC: et par l; DD: ne le mritait pas !LC: ne
le mritait pas; LC: Moi >DD: Vous.
Analyser le texte b. Cet change, dans sa forme comme dans son
1. a. Lors de cet change, les rpliques sont fond, prend la tournure dun vritable duel verbal,
courtes. Le plus souvent, elles nexcdent pas la o chaque courte rplique est un coup dpe qui
longueur dun vers. cherche blesser ou parer lassaut adverse. Par
b. Le spectateur assistant cette scne se rend lusage de ces stichomythies, Corneille russit
compte, par la rapidit de lchange, quil assiste contourner la rgle de la biensance et donner
une dispute, un affrontement entre ces deux limpression dun duel sur scne, qui ne passe pas
personnages. On a affaire ici des stichomythies. par les gestes, mais par les mots. On retrouve ce
2. Le vers19 stend sur trois rpliques: Ne le principe du duel verbal, dans la scne2 de lacteII,
mritait pas! Moi?/ Vous./ Ton impudence. Ainsi entre Rodrigue et le Comte, qui va prcder le duel
obtient-on douze syllabes et le mot impudence rime physique, hors scne. On pourra donner lire cet
avec rcompense au vers20. change (tlchargeable sur le site Hatier) aux
3. Les didascalies, trs rares dans cette pice et lves, aprs ltude de lextrait 2.
dans les pices classiques en gnral, jouent un 6. La rplique de Don Digue qui blesse lorgueilleux
rle essentiel dans cette scne. On en note deux, Comte est la suivante: Qui na pu lobtenir ne le
qui se suivent et qui correspondent deux actions mritait pas (v.18). Elle fait cho la premire
dcisives: Il lui donne un soufflet (aprs v.20), cest- attaque du Comte au vers9: Ce que je mritais,
-dire que le Comte gifle Don Digue; mettant lpe vous lavez emport. Le comte est vex au plus
la main (aprs v.20), Don Digue tentant ainsi haut point, outrag.
de riposter cette attaque infamante. On comprend 7. Cest ce moment-l, au vers 19, quil y a
que cette riposte restera vaine avec les rpliques du passage du vouvoiement respectueux au tutoiement
Comte: Que penses-tu faire avec tant de faiblesse? mprisant de la part des deux hommes. Cest le
(v.23) et surtout Ton pe est moi (v.25). On peut Comte qui commence avec: Ton impudence quil
demander aux lves dimaginer une didascalie ( accompagne dune insulte, tmraire vieillard; et
lcrit ou loral) ce moment-l, pour signifier quil Don Digue poursuit avec les impratifs: Achve,
dsarme Don Digue, ou renvoyer la question 5 de et prends ma vie. Le filtre des convenances sociales
la rubrique Histoire des arts (p.214). sest bris: ce ne sont plus des gentilshommes,
4. Le Comte lance diffrentes attaques contre son mais deux hommes qui rglent leurs comptes.
ex-concurrent: 8. Pour clore cette scne daffrontement, le Comte
vers9: vous lavez obtenu alors que jtais le inflige un dernier affront au pre de Rodrigue. On
mieux plac pour assumer ce poste; comprend quil sempare de son pe (Ton pe
vers11: celui qui peut mieux lexercer (pratiquer est moi, v.25), symbole de sa force et de son
lpe, montrer lart de la guerre) est bien le plus statut dancien chef des armes du roi (Vous tes
digne de ce poste; aujourdhui ce quautrefois je fus, a prcis Don
vers13: vous avez complot, manuvr auprs Digue au Comte, v.6). Puis il rduit nant tout
du roi pour lobtenir; espoir pour le vieil homme de reprendre le dessus
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avec cet irrel du pass: Tu serais trop vain, / Digue (de dos). Sur limage 3, on reconnat le
si ce honteux trophe avait charg ma main, et Comte ( gauche), qui abaisse le bras de Don
lemploi dun lexique dvalorisant: honteux, vain. Digue brandissant son pe ( droite).
9. Don Digue a t atteint dans son honneur 4. Dans ces trois reprsentations, le point commun
plus dun titre: physiquement, il sest vu gifl et des costumes des deux personnages est leur longue
frapp au bras pour tre dsarm; moralement, cape, marque de leur noblesse. Les costumes
il a d affronter les attaques argumentes du choisis sont largement styliss par rapport la
Comte, les insultes, les humiliations (rappelons ralit de la tenue du noble espagnol du xiesicle:
que la scne a lieu sur une place publique devant le pas de cottes longues et amples gros plis tombant
palais royal, au vu et au su de tmoins, comme le sur des braies, pas de chaussures poulaines; mais
souligne la vignette de la bande dessine, p.213). pour les images1 et 2, des pourpoints ceinturs,
10. Leurs pres tant irrmdiablement fchs, des chapeaux et des fraises qui datent plutt du
Rodrigue et Chimne voient leur mariage fortement xve ou du xviesicle ; pour les images 1 et 3, des
compromis. Il convient de rappeler aux lves bottes en cuir noir voquant plutt la tenue des
quau xie comme au xviiesicle, cest par les pres mousquetaires au xviiesicle, sicle de Corneille.
que se concluait un mariage, qui ntait pas un On note que le Comte est en rouge, dans les
pacte damour mais dintrt entre deux familles. deux mises en scne, lcarlate, le bon rouge,
tant au Moyen ge la couleur des riches et des
Enrichir son vocabulaire puissants, mais le mauvais rouge tant aussi la
couleur du diable et de lenfer. Rappelons quil tient
Synonymes daffront: humiliation, offense,
le rle de lorgueilleux qui naccepte pas sa dfaite,
dshonneur. Le mot est form sur le radical
et que cest par sa faute que la situation entre les
front, prcd du prfixe a- (ad en latin, vers).
deux familles dgnre. Enfin, on remarque que
a. Il ment effrontment. b.Ce garon a beaucoup
David Seigneur prsente un crne ras, ce qui est
daplomb, il est effront. c. Nous avons confront
un parti pris trs contemporain pour le rle.
nos opinions avec intrt. d. Il vous faudra
5. Les trois moments reprsents marquent la
confronter / affronter les tmoins.
gradation de la violence.
Image 1: la dconvenue et la fureur du Comte
Histoire des arts
correspondant aux rpliques: Ne le mritait pas!
1. Les images 1 et 3 sont des photographies prises Moi? / Vous (v.19).
lors dune reprsentation de la pice; limage 2 Image 2: le geste fatal signifi par la didascalie:
est une vignette dune adaptation de luvre de Il lui donne un soufflet.
Corneille en bande dessine. Image 3: la supriorit du Comte qui a pris le
2. Le Cid a t jou la Comdie-Franaise, en dessus et laccablement de Don Digue exprims
2005, dans une mise en scne de Brigitte Jaques- par le vers23: Et que penses-tu faire avec tant de
Wajeman, avec les comdiens Christian Blanc et faiblesse? et le vers24: Dieu! Ma force use
Roger Mollien. Il a aussi t donn au thtre en ce besoin me laisse!
Silvia-Monfort, en 2009, dans une mise en scne 6. a. Sur limage 1, les deux adversaires sont
de Bndicte Budan, avec laffiche David Seigneur trs proches, leurs corps se touchent presque ;
et Laurent Hugny. ils se font face, les yeux dans les yeux, le front
On peut faire remarquer que les deux thtres sont haut; lun a les mains sur le col, lautre sur le
Paris et que les deux metteurs en scne sont pommeau de lpe: ils se toisent, mesurent leur
des femmes (ce qui reste rare). dtermination. La tension est palpable.
3. Sur limage 1, on voit laffrontement (littralement Sur limage 3, la violence explose: le Comte abaisse
front front ) des deux personnages, sans le bras de Don Digue avec ses deux mains, ce
parvenir exactement les identifier: tous deux dernier tente de lutter, les deux expriment la force
semblent gs, ont une pe la ceinture et se quils y mettent en grimaant. Les capes sont en
toisent. Sur limage 2, on identifie aisment le mouvement, lpe aussi, comme en tmoigne le
Comte (de face), qui donne le soufflet Don flou de la prise de vue.
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b. Sur la vignette, le dessinateur marque la violence Analyser le texte
du soufflet, en figurant lample parcours de la 1. Vers1 14: Don Digue sadresse lui-mme:
main par trois traits, limpact du coup qui rejette Nai-je donc tant vcu
la tte de Don Digue sur la droite et fait voler Vers15 18: il sadresse virtuellement au Comte:
son chapeau. Enfin le Comte serre les dents, ce Comte, sois de mon prince
qui traduit son effort. Vers 19 24 : il sadresse son pe : Et toi,
de mes exploits glorieux instrument [] Fer,
Dshonneur et dsespoir jadis tant craindre On peut signaler alors une
Pierre Corneille, Le Cid (extrait 2: personnification de lpe, considre comme un
acteI, scne4) interlocuteur qui peut agir (voir question 6).
Livre de llve, p.215 217 2. Au cours de son monologue, Don Digue exprime
toute une palette de sentiments concourant son
Objectifs dsespoir.
tudier le rle du monologue dans une pice. Vers 1 8 : accablement face ce nouvel tat
Analyser lexpression dun sentiment : le ds- dimpuissance qui domine.
honneur. Vers9 14: vocation nostalgique de sa gloire
passe.
Prparer la lecture Vers 15 18 : rsignation et renoncement (il
1. Don Digue vient de subir laffront de se voir renonce au poste de gouverneur du prince).
gifl et dsarm par le pre de Chimne, sur une Vers19 24: dans un sursaut dhonneur, affirmation
place publique devant le palais royal. de son dsir de vengeance au moyen de son pe.
2. a. et b. Un monologue est une scne o un 3. a. Don Digue met en balance ce sentiment
personnage est seul sur scne : il se parle nouveau dimpuissance dshonorante avec la
lui-mme, pour faire partager au spectateur ses gloire passequi fut la sienne, travers une srie
sentiments, ses questionnements. Il constitue une dantithses.
pause dans laction de la pice. b. Voir tableau ci-dessous.
c. uvre de tant de jours / en un jour efface
Dgager lessentiel constitue non seulement une antithse, mais un
a. Don Digue exprime, ds le premier vers, sa chiasme: tant de jourssoppose en un jour, le
colre davoir subi une telle humiliation ( rage!), pluriel faisant face au singulier; uvre, au sens
son dsespoir de ntre plus quun vieillard ( douvrage, de ce que lon construit petit
dsespoir! vieillesse ennemie). petit, soppose au participe pass efface, qui
b. la fin de cette tirade, il dcide de se venger de disparat en un seul geste; ces deux mots tant
cet affront: Passe, pour me venger, en de meilleures rejets aux extrmits du vers, on voit se dessiner
mains (v.24). un chiasme.
Pass glorieux Prsent sans honneur

gloire passe (v.9) cruel souvenir (v.9)
uvre de tant de jours (v.10) en un jour efface (v.10)
Nouvelle dignit (sa fonction de prcepteur, fatale mon bonheur (v.11)
pass proche, v.11)
Prcipice lev (v.12) do tombe mon honneur (v.12)
de votre clat (v.13) voir triompher le Comte, / Et mourir sans vengeance,
ou vivre dans la honte (v.13-14)
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4. Mon bras est une mtonymie qui reprsente la 2. Sur la premire image, on voit Don Digue
force physique de Don Digue, la partie de lui- assis par terre, le visage en pleurs, brandissant
mme qui permet toute sa personne dagir, de deux mains son pe et la fixant du regard; on
combattre. limagine en train de dire: Et toi, de mes exploits
5. Ce chef de guerre affaibli exprime son trouble glorieux instruments (v. 19). Sur la deuxime
intrieur laide de linterjection lyrique rpte image, on le voit genoux, le dos courb en
quatre fois (v.1, 9), de sept phrases exclamatives signe daccablement, fixant son pe loin de
(vers 1, 9, 10, 11, 12) et de quatre phrases lui: on peut supposer quon est au dbut de la
interrogatives (vers2 8, 13-14): il se plaint, scne4, juste aprs que le Comte la dsarm, et
se lamente, sinterroge. On note de nombreuses quil sapprte lancer: rage! dsespoir!
rptitions dans la construction de ses phrases: vieillesse ennemie!/ Nai-je donc tant vcu que
Nai-je/ Et ne suis-je (v.2, 3); Mon bras/ Mon pour cette infamie? (v.1-2).
bras (v. 5, 6) ; tant de fois (v. 6, 7). Toutes 3. a. Une fraise est une collerette de coton blanc,
ces rptitions, ces accumulations soulignent faite de plis et de replis, destine mettre en
lobsession de lhomme bless qui ressasse valeur la tte, la mode la fin du xvie et au dbut
linacceptable. du xviie sicle en France. Elle reste plus longtemps
6. a.Aux vers23 et24 sont employs des verbes en usage en Espagne, au point den devenir un
limpratif prsent (va, quitte, passe). b.Don archtype du style espagnol!
Digue emploie l une phrase injonctive qui marque b. Bruno Sermonne porte une fraise comme
le sursaut conscutif laccablement: il lavera lpoque de Corneille : Alain Olivier prend le
laffront qui entache son honneur, sa dcision parti dhabiller son comdien dans la tenue du
est prise. gentilhomme (espagnol) du xviie sicle, et non
7. Cette pe doit donc passer en de meilleures comme un chevalier du Moyen ge. En cela, il
mains, cest--dire en des mains plus jeunes, plus suit la tradition du thtre classique o lon
aptes au combat. On pense tout naturellement ne cherchait pas le respect historique dans le
son fils, Rodrigue, pour accomplir une vengeance costume: les comdiens venaient vtus de leurs
familiale. plus beaux habits de ville.
8. Par ce monologue, Don Digue fait connatre
B2i Recherche sur la Comdie-Franaise
au spectateur son dsespoir face linfamie quil
vient de subir. Il livre aussi ses intentions : la 1. et 2. Aller dans Histoire et patrimoine, puis
vengeance! Molire et Il tait une fois.
1. Cest Molire qui est indirectement lorigine
Enrichir son vocabulaire de la troupe des Comdiens-Franais: sa mort,
Le mot infamie est form du prfixe in-, marquant LouisXIV dcida de faire fusionner la troupe du
la ngation, et du latin fama, rputation. Une Palais-Royal (dirige par Molire) avec ses deux
infamie est une action qui brise la rputation de rivales parisiennes, la troupe du Marais puis celle
quelquun. de lhtel de Bourgogne. En hommage ce pre
Les deux adjectifs sont infme et infamant(e). des dramaturges et des comdiens, trne encore
a. bon. b. clbre. c. mmorable. aujourdhui son fauteuil dans la galerie des bustes
devant la salle Richelieu.
Histoire des arts 2. Ainsi fut cre la Comdie-Franaise, rassemblant
1. Limage 1 est une photographie du comdien les trois troupes de Comdiens-Franais par
Bruno Sermonne dans le rle de Don Digue, dans opposition aux Comdiens-Italiens, hritiers de
une mise en scne dAlain Olivier, en 2007, au la commedia dellarte. Le 5 janvier 1681, les
thtre Grard-Philipe de Saint-Denis. Limage 2 vingt-sept Comdiens-Franais, choisis par le roi
montre Roger Mollien dans la mise en scne de pour leur excellence et pensionns par lui, ont
Brigitte Jaques-Wajeman la Comdie-Franaise sign un pacte dassociation, toujours en vigueur
en 2006. aujourdhui.
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3. Aller dans La troupe , puis la troupe rencontre des deux amants se situe au cur
aujourdhui. de la pice, qui comporte 5 actes, chaque acte
En 2011, la troupe de la Comdie-Franaise comptant de 6 8 scnes.
compte cinquante-neuf comdiens (trente-sept c. Rodrigue demande que Chimne le tue de ses
socitaires et vingt-deux pensionnaires, selon les propres mains. On peut citer aux lves ces vers
deux statuts), parmi lesquels on peut citer Denis (856 858) situs au dbut de la scne 4 de
Podalyds (qui a interprt Harpagon en2010), lacteIII:
Michel Vuillermoz (qui a incarn Cyrano de Bergerac Rodrigue: Quatre mots seulement: / Aprs ne me
en2006 !photographie dans le livre de llve, rponds quavecque cette pe.
p. 182), Guillaume Galienne et Christian Hecq Chimne: Quoi! du sang de mon pre encor toute
(rcompenss dun Molire en 2011 pour Un fil la trempe!
patte de Feydeau, mis en scne par Jrme Savary). d. Chimne refuse.
4. Aller dans Saison: selon la programmation e. Les deux amants savouent ici quils saiment
du moment. toujours, malgr ce qui sest pass.
f. la fin, Chimne et Rodrigue se sparent, sans
Entre amour et devoir quelle lait tu; mais elle sengage le poursuivre
Pierre Corneille, Le Cid (extrait 3: de faon judiciaire pour obtenir sa mort.
acteIII, scne4)
Analyser le texte
1. Rodrigue veut mourir des mains de Chimne,
car il prfre mourir par [sa] main [que] vivre
Objectifs
avec [sa] haine (v.11). Il veut obtenir cette grce
Comprendre les rapports entre les deux amants: (v.7), comme un geste damiti (v.8), de piti
la passion amoureuse contrarie. (v.9) quelle accomplirait.
Analyser leur dilemme et leur conduite hroque. 2. Chimne voit les choses diffremment: elle est
Prparer la lecture sa partie (v.1), son adversaire judiciaire, et non pas
[son] bourreau (v.1) qui excute la sentence; et
1. a. Une litote est une figure de style qui consiste
[elle] doi[t] [le] poursuivre, et non pas [le] punir
attnuer linformation que lon veut transmettre.
(v.5). De plus, en lui laissant la vie (v.18), elle
Elle passe souvent par la ngation du contraire.
fait clater sa renomme aux yeux des hommes et
b. Ce nest pas mauvais du tout =Cest excellent.
sa gloire (v.20) aux yeux de Dieu, sachant [quelle
2. Un dilemme est la situation de celui qui fait
l]adore et [quelle le] poursui[t] (v.21).
face un choix difficile, deux alternatives devant
3. a.Va, je ne te hais point est la litote la plus
lesquelles il narrive pas trancher. Un dilemme
clbre du rpertoire franais. Cest une faon
cornlien, digne du thtre de Corneille, est devenu
dtourne et attnue, pour Chimne, davouer
une expression consacre.
son amour Rodrigue, tout en prservant les
3. Ladjectif lyrique qualifie la tonalit dun texte qui
convenances que la situation impose.
exprime des sentiments (heureux ou malheureux).
b. Aprs avoir os cette litote, Chimne continue
Dgager lessentiel dvoiler son amour pour le jeune homme, de
a. La scne 4 de lacte III se droule dans les faon plus ou moins directe: Sachant que je tadore
appartements de Chimne (paratexte), le soir (Dans (v.21); Ce quil faut que je perde, encore que je
lombre de la nuit cache bien ton dpart, v.24) de laime (v.23); Malgr des feux si beaux (v.30).
cette journe dcisive o les pres se sont brouills c. Dans les vers34 40, Rodrigue et Chimne se
et Rodrigue a tu le Comte. lancent des rpliques qui prsentent un sens et
b. Rodrigue et Chimne se retrouvent face une construction parallles.
face (pour la premire fois depuis le dbut de la Voir tableau page suivante.
pice), mais en prsence dElvire, la gouvernante de
Chimne, pour prserver la biensance dune telle
situation. On peut souligner que cette premire
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Chimne Don Rodrigue
comble de misre! (v.34) miracle damour! (v.34)
Rodrigue, qui let cru? (v.36) Chimne, qui let dit? (v.36)
Que notre heur ft si proche, et si tt se perdt? (v.37) Et que si prs du port, contre toute apparence,
Un orage si prompt brist notre esprance ?
(v.38-39)
Ah! mortelles douleurs! (v.40) Ah! regrets superflus! (v.40)
Mmes interjections, mme types de phrases (!photographie de la mise en scne de Thomas Le

(exclamatives ou interrogatives, verbales ou Douarec, p.220): il est prt perdre la vie par sens
non verbales) : les personnages lunisson se de lhonneur (le sien et celui de celle quil aime).
compltent ou se font cho. Cest un moment 7. Rodrigue et Chimne font preuve dhrosme: ils
dexpression lyrique, o les amants laissent parler sont prts engager leur vie ou celle de ltre quils
leur cur, dchir entre amour et douleur. aiment pour une question dhonneur, de justice.
4. Ce passage constitue donc une pause lyrique Ils font le choix du devoir. Mais ont-ils rellement
par rapport laction de la pice : Rodrigue et le choix? Peuvent-ils agir autrement sils veulent
Chimne y expriment leur amour, leur amiti, prserver leur amour? Comme le souligne Rodrigue,
leur peine, leurs regrets, leurs espoirs, leurs au vers 890 : Qui maima gnreux me harait
craintes, leur colre, leur piti. Des sentiments infme. Ils sont condamns agir en hros pour
contradictoires et complmentaires qui sont le tre dignes de lamour de lautre.
fruit de leur douloureuse situation. 8. Chimne sengage se tuer: je tengage ma foi/
5. a.Rodrigue sest retrouv face un dilemme De ne respirer pas un moment aprs toi (v.44-45).
quand son pre lui a demand de venger son 9. La scne4 de lacte III est la fois lyrique,
honneur bafou : devait-il affronter en duel le puisquelle met en scne les sentiments prouvs
pre de Chimne au risque de le tuer ou dcliner par les deux amants, et tragique, car elle annonce
cette injonction paternelle pour prserver Chimne leur mort prochaine.
de la perte dun tre cher? (!Lire et couter les 10. a.Le spectateur ne peut quprouver de la piti
stances de lacte I, scne6.) Dsormais Chimne pour ces deux jeunes gens lavenir prometteur, qui
se retrouve dans la mme situation : doit-elle se voient pris au pige de la vengeance familiale
rclamer justice pour la mort de son pre et faire et du devoir filial.
tuer son amant ou renoncer cette vengeance au b. Il redoute le scnario annonc ici: Rodrigue
nom de son amour? Amour ou devoir: voil les condamn mort, Chimne qui se suicide, ce qui
deux alternatives qui soffrent eux. nest pas sans rappeler la fin de Romo et Juliette
b. Tous deux ont opt pour le devoir: ils font donc de Shakespeare.
le sacrifice de leur amour et sont prts endurer
la souffrance quil engendre et affronter la mort.
6. Chimne dclare souffrir, mais assume son devoir 1 D E V O I R
de fille : Malgr des feux si beaux qui troublent 2 R O D R I G U E
ma colre,/ Je ferai mon possible bien venger 3 F L A M M E
mon pre;/ Mais, malgr la rigueur dun si cruel 4 V E N G E A N C E
devoir,/ Mon unique souhait est de ne rien pouvoir 5 C H I M N E
(v.30 33). Rodrigue aussi a accompli son devoir 6 A M A N T
7 S O U F F L E T
de fils, en tuant le Comte; il laccomplit encore
dans cette scne, en offrant sa poitrine Chimne Mot-cl: DILEMME
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crire Dgager lessentiel
Quelques exemples de litotes pour lancer les lves: a. Rodrigue sadresse au roi Don Fernand, entour
Tu ne me laisses pas indiffrent(e). Il ne me serait de Don Arias et Don Sanche (son rival amoureux).
pas dsagrable de passer du temps avec toi. Cela Son pre, Don Digue, est aussi prsent.
ne me dplairait pas daller la piscine avec toi b. Cette bataille a eu lieu au port (v. 4, 6) de
Sville, qui est considre comme une ville ctire,
Dbat
baigne par la mer (v.4), assujettie au flux (v.2)
lissue de cette tude, on peut amener les lves de la mare: cest la magie du thtre!
sinterroger sur la logique de la vengeance, la c. trente voiles (v.2) maures dbarquent dans ce
surenchre quelle peut engendrer (un soufflet port. On peut signaler ici la mtonymie.
!la mort de son auteur !la mort de Rodrigue d. Ce sont les troupes de Rodrigue qui ont le dessus
!le suicide de Chimne), la spirale sans fin quelle la fin de lextrait.
reprsente. On peut les inviter rflchir: quelles
solutions, au xxiesicle, auraient-ils pu conseiller Analyser le texte
Don Digue suite au soufflet? 1. La bataille se droule de nuit : Cette obscure clart
qui tombe des toiles (v.1). Les toiles clairent
Une bataille pique et sanglante la nuit, do loxymore obscure clart, alliant un
Pierre Corneille, Le Cid (extrait 4: adjectif et un nom commun de sens contraire.
acteIV, scne3) 2. Les Maures croient surprendre les Svillans car
Livre de llve, p.222-223 ils attaquent de nuit.
3. a. Les troupes de Rodrigue sont caches en
Objectifs embuscade, silencieuses (Point de soldats au port,
point aux murs de la ville./ Notre profond silence
tudier un rcit thtral.
abusant leurs esprits,/ Ils nosent plus douter de
Analyser la dimension pique de la bataille et
nous avoir surpris, v.6 8).
hroque de Rodrigue.
b. Mais la surprise est du ct des assaillants, comme
Prparer la lecture le souligne lopposition des deux hmistiches du
1. a. et b. Ladjectif pique qualifie une histoire vers17: Ils couraient au pillage, et rencontrent
digne dune pope (nom commun dont il drive), la guerre !imparfait/ prsent; pillage facile/
cest--dire mettant en scne un ou des hros guerre difficile.
faisant face une srie daventures et de prils. 4. Rodrigue se rvle ici un fin stratge: en bon
lorigine, lpope est un rcit en vers. chef de guerre, il met en place une embuscade
2. Exemples dpopes de lAntiquit: Iliade et qui russit.
Odysse dHomre, nide de Virgile. On peut 5. Rodrigue fait part de son rcit au prsent de
ajouter La Chanson de Roland, pope mdivale, narration, pour le rendre plus vivant et donner
laquelle Le Cid fait cho. lillusion son auditoire (la Cour du roi, les
spectateurs) dassister une scne dactions.
6. En effet, les actions guerrires senchanent:
Les actions des Maures Les actions des Castillans

Les Maures et la mer montent jusques au port. (v.4) On les laisse passer; [] / Point de soldats au port, point aux
murs de la ville. (v.5-6)
Ils abordent sans peur, ils ancrent, ils descendent, Nous nous levons alors, et tous en mme temps / Poussons
/ Et courent se livrer aux mains qui les attendent. jusques au ciel mille cris clatants. (v.11-12)
(v.9-10)
Ils couraient au pillage, et rencontrent la guerre Les ntres, ces cris, de nos vaisseaux rpondent ; / Ils
(v.17) paraissent arms (v.13-14)
Nous les pressons sur leau, nous les pressons sur terre, / Et nous
faisons courir des ruisseaux de leur sang (v.18-19)
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7. Dans ce rcit de Rodrigue, on voit trs nettement Prparer la lecture
que les Maures sont domins, passifs et paralyss 1. la fin de lacte IV, Rodrigue est le nouveau
par la peur et la surprise, du vers14 au vers20, champion de la ville de Sville : il a repouss
avec les expressions : les Maures se confondent lattaque des Maures. Pour le roi et sa Cour, il
(v.14); Lpouvante les prend (v.15), Avant que nest plus question de le poursuivre en justice, ni
de combattre ils sestiment perdus (v.16); Avant de risquer de se priver dun si vaillant protecteur.
quaucun rsiste ou reprenne son rang (v.20). Mais Chimne maintient sa demande.
8. Le vers19 est construit sur une mtaphore: 2. Un dnouement correspond aux scnes finales
le sang maure coulant tel un ruisseau. Cette dune pice de thtre: il dnoue le nud
mtaphore est double dune hyperbole, puisque de lintrigue et prsente la nouvelle situation des
le flot de sang est si abondant quil finit par former personnages principaux.
des ruisseaux ! Ce vers a une tonalit pique :
il exprime de faon potique (la mtaphore) Dgager lessentiel
le rsultat de laction guerrire et magnifie le a. Dans la scne6 de lacte V, le roi considre que
massacre par lemploi de lhyperbole. Chimne a accompli son devoir (v.4 6).
9. lissue de ce long rcit de soixante-treize vers b. Le passage de la scne 6 la scne 7 est
(dont nous en avons extrait vingt), on apprend marque par lentre de Don Rodrigue, lInfante
que les troupes svillanes sortent vainqueurs de et sa gouvernante Lonor.
ce sanglant combat rebondissements, sachevant c. Dans la scne7, Don Fernand propose Chimne
sur le clbrealexandrin: Et le combat cessa faute et Rodrigue de conclure un mariage. Il devra avoir
de combattants (!sujet dcriture, p.223). Par cet lieu dans un an, le temps du deuil de son pre
exploit, Rodrigue devient le sauveur de Sville, le pour Chimne (v.14).
Campeador, le champion qui a su galvaniser d. Le roi confie au Cid, vainqueur dune premire
les hommes (Nous partmes cinq cents; mais par bataille contre les Maures, la mission de leur
un prompt renfort/ Nous nous vmes trois mille en reporter la guerre (v.18) jusquen leur pays, pendant
arrivant au port, v. 1 259-1 260), concevoir un cette anne dattente.
stratagme militaire, se battre vaillamment sur le e. Dans les vers 26 et 27, on comprend que
champ de bataille. Il gagne le titre honorifique de Rodrigue accepte cette double proposition.
Cid, donn par ses ennemis vaincus, comme
le souligne Don Fernand aux vers 1225 1228. Analyser le texte
Aux yeux de tous, cest le nouveau hros dont la 1. Pour convaincre Chimne quelle na pas rougir
ville a besoin pour se protger lavenir. de son amour, Don Fernand lui dmontre quelle
10. Par respect pour la rgle classique de la a veng son pre en mettant tant de fois [son]
biensance, ce combat, violent et sanglant, nest Rodrigue en danger (v.6), que manifestement le
pas montr sur scne, mais racont. On peut ciel, Dieu, ne veut pas de la mort de Rodrigue (v.7),
galement faire remarquer que le principe du quelle ne doit pas penser qu son pre et faire
rcit au thtre permet de contourner la difficult pour elle quelque chose (v.8), quelle doit obir
technique de mettre en scne une telle bataille. au commandement de son roi (v.9). Il ajoute au
vers13: Rodrigue ta gagne (lors du duel contre
Don Sanche), et tu dois tre lui.
Un dnouement tragi-comique
2. Le roi rsout donc leur dilemme, en commandant
Pierre Corneille, Le Cid (extrait 5: aux deux amants daccepter le mariage. Chimne
acteV, scnes 6 et 7) peut prendre un an (v.14) pour faire le deuil de
Livre de llve, p.224 226 son pre et rendre ainsi lgitime (v. 11) ce qui
semblait dabord ne se pouvoir sans crime (v.12).
Objectifs Pendant ce temps, Rodrigue devra repartir au
tudier le dnouement de cette tragi-comdie. combat contre les Maures, pour en revenir encor
Lhrosme de Rodrigue et de Chimne. plus digne delle (v.23).
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3. Le dernier vers rsume son commandement: Histoire des arts
pour mettre un terme ce conflit, il conseille Image 1: 1. On compte neuf comdiens sur la
Rodrigue de laisser faire le temps (du deuil, de scne du thtre Grard-Philipe de Saint-Denis,
loubli, du pardon), sa vaillance ( combattre pour alors que la scne7 de lacte V en prvoit dix.
redorer son blason aux yeux de Chimne) et son 2. Rodrigue est interprt par le jeune homme en
roi (qui, par essence, sait ce qui est bon et juste costume rouge et or (premier plan, ct jardin),
pour ses sujets). agenouill face Chimne (premier plan, ct
4. La pice se termine sur le mot roi, ce qui permet cour). Cette dernire est vtue dune robe pourpre
Corneille de rendre hommage au pouvoir royal et dun voile noir, en signe de deuil. Entre les deux,
en gnral et LouisXIII en particulier. au centre de la scne, se trouve le roi Don Fernand,
5. Le Cid (mot que lon dcouvre la toute fin du plus richement par (large col sur un pourpoint
corpus choisi, mais qui dans la pice est cit ds blanc): il est en position darbitre.
la scne3 de lacteIV) est donc le nom attribu 3. On peut identifier lInfante, au deuxime plan
Rodrigue par les Maures: cest un titre dhonneur ( gauche, ct jardin sur la scne), vtue dune
pour ce vainqueur estimable. Don Fernand le robe blanche, couleur de la monarchie franaise
traduit par seigneur au vers21. Il proviendrait du depuis les Bourbons, comme pour son pre. On
mot arabe sidi qui dsigne le chef de tribu, peut mettre lhypothse que lhomme portant la
le seigneur. barbe larrire-plan est Don Digue.
6. a.Rodrigue vient de remporter son dernier duel, 4. On constate que tous les personnages cits dans
celui contre Don Sanche qui voulait venger la mort la didascalie ne sont pas prsents sur la scne du
du pre de Chimne. thtre Grard-Philipe. On retrouve Rodrigue et
b. Don Rodrigue est donc un vritable hros, au Chimne au premier plan, Don Fernand, lInfante
sens pique, car il sort vainqueur de tous ses et Don Sanche au deuxime plan et, larrire-
combats, et au sens moral, car il choisit toujours plan sur lestrade, quatre hommes: Don Digue,
lhonneur. Don Arias et Don Alonse; le quatrime ne figure
7. Jusque dans cette ultime scne, amour et pas chez Corneille: on peut penser, au vu de son
honneur restent des valeurs insparables et trs jeune ge, quil sagit du page, tenant le bton du
prsentes dans lesprit de Rodrigue: Pour possder roi. Il manque donc les deux gouvernantes, Lonor
Chimne, et pour votre service, / Que peut-on et Elvire, quAlain Olivier, dans sa mise en scne,
mordonner que mon bras naccomplisse? (v.26- a choisi dvincer de ce dnouement.
27). Il en va de mme dans lesprit de Chimne, Image 2: 5. Aprs la reprsentation et le tomber
comme le souligne le roi: Et par tes grands exploits du rideau, vient le moment du salut : tous les
fais-toi si bien priser,/ Quil lui soit glorieux alors comdiens salignent face au public, ceux qui
de tpouser (v.24-25). interprtent les rles principaux se retrouvant au
8. En repartant au combat pendant un an, Rodrigue centre, pour tre vus de toute la salle.
met sa vie en danger. 6. a. Les comdiens se donnent alors la main
9. Le dnouement de cette pice classiqueemprunte pour montrer lesprit de troupe qui les lie. Ils
la comdie sa fin heureuse avec la rconciliation sinclinent vers le public en remerciement de leurs
des deux amants et lannonce de leur mariage; mais applaudissements.
elle est ternie par lide de mort qui continue de b. Les spectateurs applaudissent pour exprimer leur
les menacer: la mort de Rodrigue au combat et le contentement davoir vu ce spectacle: ils saluent le
suicide de Chimne, inconsolable. Une fin tragique travail collectif de tous les comdiens, du metteur
reste alors probable. Cest une fin de tragi-comdie. en scne, des costumiers, des dcorateurs, des
clairagistes, des machinistes, etc.
Enrichir son vocabulaire c. Face aux applaudissements nourris de la salle
Le contraire du verbe priser se forme laide du qui a particulirement apprci leur prestation, les
prfixe ngatif m-, do mpriser. comdiens, ayant quitt la scne, sont alors convis
Ladjectif prcieux caractrise quelque chose un rappel: un retour pour recevoir une nouvelle
qui a du prix. srie dapplaudissements. Cest une marque de succs.
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Histoire des arts
Mises en scne du Cid simple, droite et monochrome; on note un costume
en dcor : un personnage se retrouve perch
quatre mtres de hauteur, revtu dune longue robe
noire vase retombant sur la scne: il semble ne
faire quun avec le dcor, larrire-plan. On ne
1. Les trois photographies montrent trois mises parvient pas identifier un style prcis pour les
en scne du Cid Paris : limage 1 est une personnages masculins; celui de droite est drap
reprsentation qui date de 1994, donne au thtre dans une longue cape moire tenue par une broche.
Marigny par Francis Huster ; limage 2 est une 3. a. Les images 1 et 2 reprsentent la scne
reprsentation de 2009, donne au thtre Silvia- finale de la pice.
Monfort par Bndicte Budan; limage3 est une b. Image 1. gauche, Rodrigue marche, le visage
reprsentation de 2009 aussi, au thtre Comdia noirci par les combats, envelopp dans une cape
par Thomas Le Douarec. On peut remarquer que rouge sang . Don Fernand est au centre, de
deux metteurs en scne sont aussi comdiens : face, dans son costume noir bord dor. Il arbore
Francis Huster tient le rle-titre, Bndicte Budan la croix de Malte sur sa poitrine (ainsi par, le
joue lInfante. roi castillan nest pas sans rappeler le portrait
2. Les costumes de ces trois mises en scne ne officiel de LouisXIII par Philippe de Champaigne).
font pas rfrence au cadre spatio-temporel du Il brandit son pe, pour affirmer son pouvoir
Cid, lEspagne du xie sicle. judiciaire; il rend sa dcision: Rodrigue ta gagne,
Dans limage 1, les costumes voquent le et tu dois tre lui (v. 1 815). On ne voit pas
xviiesicle: lhomme au centre porte un pourpoint Chimne; le personnage fminin genoux, portant
large col avec des dentelles et des hauts-de- une couronne et une cape bleue fleurs de lys et
chausses noirs et brods dor, une longue cape double dhermine, est lInfante.
double, des bottes de cuir blanc. Il affiche la croix Image 2. Le roi est install sur un trne, tout en
de lordre de Malte, des Hospitaliers, ordre chari- hauteur: il domine et offre un cadre la scne.
table et militaire fond au xiesicle Jrusalem, Il est surmont dune large couronne stylise. Sa
lors de la premire croisade. Cette croix parait les longue cape noire laisse apparatre des pans blancs
grands protecteurs de lordre, commencer par qui peuvent rappeler la doublure en hermine de la
les rois europens qui continuaient lutter contre cape de lInfante de limage 1. Elle se dploie telle
les musulmans dans le Bassin mditerranen, tels une tente et fait galement fonction de dcor: on
Charles Quint et LouisXIII. Le personnage fmi- peut y distinguer les fentres du palais. LInfante
nin, sa droite, porte une robe large dcollet, se trouve sa gauche en contrebas, en robe bleue
recouvert dune fraise, et une lourde cape de (couleur de la royaut en France, couleur de la
velours bleu azur fleurs de lys dores, double Vierge galement) et portant une couronne.
dhermine, symboles de la royaut franaise depuis loppos, lautre personnage fminin est Chimne,
Charlemagne. Toutes ces tenues renvoient donc en robe rouge (couleur de la passion) recouverte
davantage au pouvoir royal en France (les fleurs de dune sorte de voile en dentelle noire (signe de
lys, lhermine) et la mode du xviiesicle (fraise, son deuil). Rodrigue est positionn entre les
col dentelles, pourpoint et hauts-de-chausses), deux personnages fminins : mais il tourne le
priode contemporaine de Corneille. dos lInfante et fait face Chimne, traduisant
Dans limage 3, les costumes dnotent une certaine visuellement la situation des personnages au
modernit : pantalons, vestes et gants de cuir moment du dnouement.
noir, trs cintrs. On peut remarquer labsence Image 3: 4. a.La photographie montre le duel
de chemise qui laisse apparatre le torse des entre Rodrigue et le Comte : on voit les deux
combattants. hommes en pleine action, lpe la main. Au nom
Dans limage 2, les costumes restent intemporels: de la rgle de la biensance, cette scne violente
les personnages fminins sont en robe longue mais nest pas joue dans la pice de Corneille : le
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spectateur peut assister lamorce de ce duel dans claquements de mains (les palmas). Cette musique
la scne2 de lacte II, o le Comte et Don Rodrigue repose donc sur la guitare flamenca et des
saffrontent verbalement; et lon en connat lissue percussions (castagnettes).
dans la scne 7 de lacte II quand Don Alonse b. Dans limage 3, tout renvoie lunivers du
annonce: Sire, le Comte est mort (v.632). flamenco : les costumes noirs des comdiens,
b. Thomas Le Douarec prend donc le parti au dinspiration gitane, les chemises ouvertes, les
xxie sicle de mettre en scne ce combat, de bottes talonnettes, un bandana nou sur la
contourner la rgle de la biensance du thtre tte. larrire-plan, on comprend quil sagit de
classique et dadapter la pice de Corneille des musiciens et de chanteurs: lun joue de la guitare,
normes plus actuelles. lautre tape sur une caisse, ceux au centre frappent
5. a. Le flamenco est un art du spectacle de la dans les mains pour marquer le rythme. Enfin, les
tradition populaire espagnole, alliant chant, danse dcors constitus darcades en arcs outrepasss et
et guitare. Il est li la culture gitane et puise de grilles en arabesques sur fond rouge voquent
ses racines dans le multiculturalisme andalou clairement larchitecture andalouse. Thomas Le
(de Sville), empruntant aux arts arabes, juifs Douarec a choisi dinscrire la pice de Corneille
et chrtiens. Le flamenco a connu un vritable dans lunivers du flamenco, car il lui permettait
intrt partout en Europe partir du xixesicle. de moderniser sa mise en scne, de la dynamiser
Cette danse se pratique par des femmes, vtues de en intercalant des squences musicales et danses
grandes robes volants rouges et noirs, et par des au sein du texte classique, tout en mettant en
hommes en noir, faisant claquer leurs chaussures valeur la culture arabo-andalouse dont le flamenco
talons sur le sol au rythme de la musique et des est lhritier.
tude de la langue
Grammaire et versification Ou/ de/ vi/vr(e) en/ in/fm(e), !six syllabes.
Livre de llve, p.230 Des/ deux/ c/ts/ mon/ mal/ est/ in/fi/ni
!dix syllabes.
1. Les alexandrins / Dieu,/ l/tran/ge/ pein(e)! !six syllabes.
a.Si/ vous/ f/tes/ vail/lant,// je/ le/ suis/ Fau/t-il/ lais/ser/ un/ af/front/ im/pu/ni?
1 2 3 4 5 6 7 8 9
!dix syllabes.
au/jour/dhui.
Fau/t-il/ pu/nir/ le/ p/re/ de/ Chi/mn(e)?
10 11 12
!dix syllabes.
b. Ton / prince / et / ton / pa/ys // ont /
Le e la finale reste muet quand il est suivi dune
1 2 3 4 5 6 7
voyelle (ex: pr(e) et) ou la rime (ex: flamm(e)).
be /soin/ de/ ton/ bras
8 9 10 11 12
Il se prononce quand il est suivi dune consonne
(ex: tran/ge/ peine).
2. Les mtres 2. Les quatre mtres employs sont des
1. Que / je / sens / de / ru/des / com/bats ! hexasyllabes, des octosyllabes, des dcasyllabes
!huit syllabes.
et des alexandrins.
Con/tre/ mon/ pro/pr(e) hon/neur/ mon/ a/
mour/ sin/t/ress(e): !douze syllabes. 3. Les coupes
Il/ faut/ ven/ger/ un/ p/r(e), et/ per/dr(e) 1. Le premier versstend sur trois rpliques: il
u/ne/ ma/tress(e). !douze syllabes. est donc dispos en escalier. On note alors deux
Lun/ ma/ni/me/ le/ cur/, lau/tre/ re/tient/ coupes dans le vers: 4// 2// 6.
mon/ bras. !douze syllabes. 2.La coupe se situe aprs le mot soufflet, ainsi
R/duit/ au/ tris/te/ choix/ ou/ de/ tra/hir/ mis en valeur car plac en dbut de vers mais sur
ma/ flamm(e), !douze syllabes. lequel on sarrte.
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4. Les pronoms et les dterminants Mot portant un accent aigu et un accent grave:
1. () la tienne: pronom possessif, COI du verbe dj (v.5).
rpondre ! remplace le GN ta gnrosit ; tu : Mot portant un accent circonflexe: matresse (v.2).
pronom personnel, sujet du verbe tes montr Mots comportant une cdille: du (v.1), reu
!dsigne Rodrigue; m: pronom personnel, COD du (v.4).
verbe offensant !dsigne Chimne; moi: pronom 2. stait du : dcevoir, plus-que-parfait de
personnel, complment de ladjectif digne !dsigne lindicatif; dois: devoir, prsent de lindicatif;
Chimne; je: pronom personnel, sujet du verbe meure (deux fois): mourir, prsent du subjonctif;
dois !dsigne Chimne; toi: pronom personnel, rendrai: rendre, futur simple de lindicatif; ai reu:
complment de ladjectif digne !dsigne Rodrigue. recevoir, pass compos de lindicatif; accuse:
2. ma et ta sont dterminants possessifs. accuser, prsent de lindicatif; courons: courir,
3. Le jeu de paralllisme entre les pronoms et les prsent de limpratif; soyons: tre, prsent de
dterminants de la premire et de la deuxime limpratif ; est (deux fois) : tre, prsent de
personne souligne la volont dtre dignes lun de lindicatif.
lautre, en adoptant la mme conduite hroque. 3. du (v. 1) : le participe pass du verbe
5. La phrase ngative pronominal se dcevoir saccorde avec son sujet
a.Ne point: phrase injonctive. b.n que: mon esprit, masc. sing.; reu (v.4): le participe
phrase dclarative. c.ne point (2 fois): phrase pass du verbe recevoir, employ avec lauxiliaire
dclarative. d. n jamais: phrase exclamative. avoir, saccorde au masculin singulier avec le
e.ne plus rien: phrase injonctive. pronom COD plac devant lui, l, renvoyant mon
Les formes ngatives se combinent avec tous les sang; balanc (v.7): le participe pass du verbe
types de phrases. balancer reste invariable, tant employ avec
lauxiliaire avoir et nayant pas de COD.
Conjugaison et orthographe 4.ngligence (v.5)/ vengeance (v.6): on note
Livre de llve, p.231 deux orthographes pour le mme son -ence et
-ance. Une attention double est porter au mot
6. Limpratif vengeance, auquel il faut ajouter un e entre le g
2e personne du singulier: a. Venge-moi, venge- et le a pour faire le son [ge].
toi;/ Montre-toi. b. Va, cours, vole, et nous venge.
c. Meurs ou tue. d. Prends courage et sache. Vocabulaire et figures de style
e.Ne me dis plus rien. f.Sors. g.Sois. Livre de llve, p.232
2e personne du pluriel: a. Vengez-moi, vengez-
vous ; / Montrez-vous. b. Allez, courez, volez, 10. La langue de la tragdie classique
et nous vengez. c. Mourez ou tuez. d. Prenez a. flamme = 1. amour. b. hymen = 5. mariage.
courage et sachez/ Votre roi vous veut. e. Ne c.courroux= 7.colre. d.fatal= 4.qui apporte le
me dites plus rien. f.Sortez. g.Soyez. malheur. e.misrable= 3.malheureux. f. ennui=
10.tourment. g.amant= 9.qui aime et est aim.
7. Le subjonctif prsent h.trpas= 8.mort. i.amoureux= 2.qui aime
a.qui ne puisse galer. b.Quoi quon fasse. c.Quil mais nest pas aim en retour. j.aimable= 6.qui
soit/ quil soit. d. quun cavalier vous venge. e. que est digne dtre aim.
mon amour ait. f.que je te chasse. g.Quil meure.
11. Les Maures
8. Laccord des dterminants numraux 1. a. Le mot Maure vient du latin Maurus, qui
a.cinq cents; trois mille. b. trente voiles. c. mille dsigne lAfricain, lhabitant de Mauritanie
cris clatants. d. deux mots. e. quatre pas dici. pour les Romains. Il a donn le mot espagnol Moro.
9. Dicte prpare b. Au xviiesicle, cest la racine espagnole qui a
1. Mots portant un accent grave: (v.2, 6), pre donc servi construire le mot More, attest dans
(v.2, 9, 10), Chimne (v.10). le Robert en 1636! Ce serait Corneille qui aurait
Mots portant un accent aigu: stait, du (v.1); import ce mot dans notre langue. Aujourdhui les
ngligence (v.5); balanc (v.7), offens (v.9). deux orthographes subsistent: celle construite sur
162
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le latin, Maure, et celle construite sur lespagnol, 15. Les figures de style
More. a.un mal si doux et si cuisant: oxymore opposant
2. a.La capitale du Maroc est Rabat. b.Au Sud mal et doux, doux et cuisant. b.Vous navez quune
de ce pays, se situe la Mauritanie. c.LAndalousie fille, // et moi je nai quun fils : paralllisme.
offre un bel exemple de lart mauresque/ moresque. c. Dans le mtier de Mars: priphrase dsignant
12. La polysmie: le mot sang la guerre. d. Vous tes aujourdhui ce quautrefois
a.mon sang: sens figur, dsigne le lien du sang je fus: antithse (+chiasme): prsent/ pass
qui lie un pre son fils. b. dans le sang: sens simple ; aujourdhui / autrefois. e. fltrir tant
propre, dsigne le sang quon fait couler pour se de lauriers : mtaphore o la gloire ternie est
venger. compare des lauriers (symbole de la victoire)
fltris. f. Et ce fer que mon bras ne peut plus
13. La polysmie: le mot cur soutenir: mtonymies o le fer est mis pour lpe,
a. courage. b.sige de lamour. c. au milieu de le bras pour le personnage tout entier.
la nuit. d. de mmoire. e. organe de lappareil
circulatoire. f.pense secrte. g. poitrine.
14. Le prfixe des- / ds- / d-
1. Dans le mot dshonneur, le prfixe ds- signifie
sans, en labsence de.
2. Les mots qui comportent le prfixe ds- /
d-: a.dsaveu. b.dcourag. d.dfi (de dfier)
f.dfaveur. g.dgainer. h.dmriter. j. dsespoir.
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Chapitre 11
Le lyrisme en posie
Le choix du corpus Les comptences du socle commun
Les nouveaux programmes parus en 2008 Ltude de ces pomes met en jeu de nombreuses
prvoient la lecture de pomes lyriques dpoques comptences du socle.
varies. Pour le Moyen ge, nous navons retenu Des comptences de lecture: llve apprend
quune courte strophe du Testament de Franois lire voix haute, de faon expressive, un texte en
Villon, en raison de la difficult de la langue; de vers; la lecture analytique le conduit, pour chaque
plus, la littrature mdivale est largement traite pome, cerner les motivations du pote, ses
en classe de cinquime. Laccent a donc t mis sur sentiments partir du lexique, des figures de style,
la Renaissance avec un pome de Louise Lab et de de la versification. Une lecture plus ambitieuse
Pierre de Ronsard, et sur le sicle dor de la posie lui est propose dans ce chapitre, celle dune
lyrique, le xixe sicle (Alphonse de Lamartine, anthologie Des troubadours Apollinaire (choix de
Marceline Desbordes-Valmore, Victor Hugo, Grard textes dAnnie Collognat), avec un questionnaire
de Nerval, Arthur Rimbaud, Jules Laforgue). Anna daccompagnement.
de Noailles, Guillaume Apollinaire et Paul Eluard Des comptences culturelles et humanistes:
reprsentent le xxesicle; Franois Cheng illustre ltude de chaque pome et la lecture de lanthologie
le genre lyrique multiculturel du xxiesicle. amnent les lves une premire approche de
Les pomes sont regroups selon les grands quelques mouvements littraires : la Pliade,
thmes de la posie lyrique et dans le souci le romantisme, le symbolisme et le surralisme.
doffrir aux lves quelques fleurons de notre Nous leur proposons galement des recherches
posie: biographiques sur les plus grands de nos potes,
les joies et les souffrances de lamour (Je vis, je en particulier sur Ronsard et Eluard. En parallle
meurs de Lab; un extrait de Quen avez-vous au mouvement littraire du romantisme, les deux
fait? de Desbordes-Valmore; LAmoureuse pages dhistoire des arts sont consacres la
dEluard); peinture romantique en Europeavec des tableaux
la fuite du temps ( Mignonne, allons voir si de Caspar David Friedrich, Eugne Delacroix et
la rose de Ronsard; un extrait du Lac de William Turner.
Lamartine et du Pont Mirabeau dApollinaire); Des comptences de langue : tude des
les regrets et les chagrins de la vie (un extrait de fonctions et accords de ladjectif, de la proposition
H! Dieu, si jeusse tudi de Villon; Spleen subordonne de comparaison en liaison avec la
de Laforgue; Demain, ds laube de Hugo); figure de style si prsente dans le corpus; exercices
le bonheur dans la nature (Chaleur de Noailles; de versification en appui au travail danalyse des
Le sous-bois sveille de Cheng). pomes du corpus ; conjugaison de limpratif
La prsence de trois potesses de diffrentes prsent pour exprimer linvitation (Ronsard), du
poques souligne le rle important de la femme dans futur simple et du conditionnel prsent pour
lcriture et particulirement dans la posie lyrique. distinguer la dtermination (Hugo) de lespoir
Diffrentes formes potiques sont tudies (Nerval); une dicte prpare.
en continuit avec le programme de la classe de Des comptences lexicales: laccent est mis
cinquime : le sonnet, lode ou lodelette. Les sur la qualit de la rime, les suffixes, les mots
vers rguliers comme le vers libre sont prsents anciens ou rares, le vocabulaire des motions et
dans ce corpus. celui du spleen.
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Des comptences dcriture: de modestes travaux vers, le rythme et le ton; il prsente aussi ses
de quelques vers sont proposs rgulirement recherches biographiques faites sur Internet
en liaison avec les motions et les sentiments (Ronsard, Eluard); enfin la rubrique doral Rciter
exprims dans le pome tudi (par exemple, des pomes propose un pome de Rimbaud et
rdiger une strophe o lon exprime son ennui en un dEluard.
reprenant les procds tudis dans Spleen Lvaluation en ligne permet dvaluer lensemble
de Laforgue); un tableau de Friedrich sert aussi de ces comptences, travers le pome Une alle
de point de dpart un texte en prose ou en du Luxembourg de Nerval.
vers; les exercices de la page dexpression crite
sont gradus, accompagns dun petit lexique du Bibliographie
lyrisme, et ils reprennent les thmes du corpus (une Alain Vaillant, La Posie: introduction lanalyse
rencontre, lexpression des rves, la clbration de des textes potiques, Armand Colin, coll. 128
lamour ou de la nature). (2008).
Des comptences doral: llve mmorise les Guillaume Peureux, Analyser les vers, Gallimard-
uvres tudies (Desbordes-Valmore, Hugo) ducation, coll. La Bibliothque Gallimard
et les rcite devant la classe en respectant les (2008).

Entrez dans lunivers du lyrisme! intitule Le Concert vocal. Limage 3 est une huile
1. a.Limage 1 reprsente un couple damoureux sur toile de Caspar David Friedrich, date de
dans le ciel de Paris ; on voit leurs pieds la 1835-1840, intitule Ruines du monastre dOybin
Seine, gauche la tour Eiffel et des maisons, au (Le Rveur). Limage 4 est une statue en marbre
premier plan un violoniste couch jouant de son de 1598, sculpte par Pierre de Franqueville et
instrument, droite et larrire-plan des maisons reprsentant Orphe charmant les animaux.
et des ponts; dans le ciel passe un homme lisant c. Les images 1, 2 et 4 ont un lien avec la musique.
un livre suivi dun ne. 2. a.Orphe est reprsent jouant du violon, un
Limage 2 reprsente un groupe de quatre chanteurs chien deux ttes ses pieds.
en costumes de la Renaissance : le groupe est b. Orphe est le premier pote grec; il est donc
form dun homme et de trois femmes assis sur vtu dun manteau grec, lhimation ; il devrait
une pelouse fleurie, au premier plan droite, et jouer de la lyre, instrument de musique de la
lisant leur partition; le paysage est compos dune Grce antique et non du violon: cette lyre est un
rivire qui serpente gauche au premier plan, cadeau du dieu Apollon qui la lui-mme reu de
dune prairie et de bosquets au second plan et de son inventeur, le dieu Herms. Le chien est sans
collines et de montagnes larrire-plan. doute Cerbre, le gardien des Enfers quOrphe
Limage 3 reprsente des ruines dans la campagne; a charm de son chant pour pouvoir entrer aux
sous une double arcade romane est assis un homme Enfers, sa troisime tte ntant pas visible quand
en costume du xixesicle. on regarde de face la statue.
Limage 4 reprsente un musicien jouant du violon; 3. Le personnage assis dans les ruines rve sans
lhomme se tient debout, seulement vtu dune doute mlancoliquement ses amoursperdues;
toffe qui lui enveloppe les reins et les paules; peut-tre compose-t-il des vers.
sa tte couronne de boucles est renverse en 4. a.Le mot lyre est le radical du mot lyrisme.
arrire; ses pieds est assis un chien deux ttes. b. Le lyrisme est li au chant, la musique et
b. Limage 1 est une lithographie de Marc Chagall, la posie : je chante jours et nuits (Du Bellay).
intitule La Joie et datant de la fin de sa vie, en Le chant du pote exprime ses sentiments et ses
1980. Limage 2 est une huile sur toile du xviesicle, chagrins: je pleure mes ennuis (Du Bellay).
166
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Amour, joie et souffrance ou reverdit selon quil est ou non arros; lamour
serait pour elle leau ncessaire sa vie.
Objectifs
6. a.Les effets de lamour sont simultans, comme
Analyser diverses formes potiques: un sonnet, le montrent le grondif en endurant (v. 2), le
un pome en mtre court. participe entremls (v.4) et les adverbes de temps
tudier lexpression du sentiment amoureux. tout un coup (v.5), tout en un coup (v.8).
b. Le rythme du premier vers (2 / 2// 3 / 3) fait se
Louise Lab, Je vis, je meurs
succder les effets opposs de lamourpar groupes
(pome 1) de deux: vis/ meurs// brle/ noie.
Livre de llve, p.240-241 7. Le pouvoir de lamour est grand: la majuscule
qui le personnifie valorise ce sentiment au vers9;
Prparer la lecture il en est de mme pour lallitration en [m].
1. Louise Lab a vcu Lyon au xviesicle. On la 8. La potesse ne nomme jamais ltre aim pour
surnomme la Belle Cordire, car elle tait la donner une valeur universelle lexpression de ses
fille et lpouse dun cordier. sentiments et de ses motions: tout tre humain
2. Une femme qui crit des pomes est une potesse a pu ressentir les effets de lamour nimporte
ou une femme pote. quelle poque.
Analyser le pome Enrichir son vocabulaire
1. a.Le pome comporte quatre strophes: deux I. a. une voix grave: une voix aux sonorits basses.
strophes de quatre vers, suivies de deux strophes b.un accent grave: un accent qui se place sur
de trois vers. certains mots pour marquer que le son est ouvert
b. Les deux strophes de quatre vers sont des ou pour des raisons grammaticales (distinguer le
quatrains ; les deux strophes de trois vers sont verbe avoir a de la prposition ). c.de graves
des tercets. ennuis : des ennuis srieux, aux consquences
2. Je/ vis,/ je/ meurs//; je/ me/ br/l(e) fcheuses. d.un air grave: un air srieux et digne.
1 2 3 4 5 6 7 II. Le mot heur est masculin; il signifie bonheur.
et/ me/ noie. Deux noms de la mme famille : bonheur,
8 9 10 malheur; deux adjectifs: heureux, malheureux.
Jai/ chaud/ ex/tr/m(e) en/ en/du/rant/ Dans la scne 4 de lacte III du Cid, Chimne
1 2 3 4 5 6 7 8 prononce le mot heur au vers37 (! p.220):
froi/ dur(e). Que notre heur ft si proche, et sitt se perdt?
9 10 Lhomonyme du mot heur est le nom fminin
Le mtre utilis est le dcasyllabe, vers de dix heure (vingt-quatrime partie du jour).
syllabes (ou pieds).
3. Les rimes des quatrains sont -oie et -dure: elles B2i Recherche sur le dieu Amour
sont embrasses (abba). Les rimes des tercets sont Cupidon (ros chez les Grecs) est le fils de Vnus et
-ne/ -eine/ -aine et -eur: elles sont croises de Vulcain. Beau, jeune, espigle, il est reprsent
(cdc), puis suivies (cdd). avec des ailes et des flches. Il envoie ses flches
4. La potesse se dsigne par le pronom de la dor au hasard dans le cur des humains, suscitant
premire personne: Je vis (v.1). le dsir amoureux ou, au contraire, des flches de
5. a.Les effets de lamour sont opposs et exprims plomb qui glacent le cur et chassent lamour. On
par des antithses: vis/ meurs; brle/ noie; le reprsente souvent aveugle ou les yeux bands,
chaud/ froidure; molle/ dure; ennuis/ joie; car lamour est aveugle, dit-on.
ris/ larmoie; plaisir/ grief tourment; sen va/ Vous pouvez consulter le site http://mythologica.
dure ; sche / verdoie ; douleur, peine / joie ; fr/grec/eros.htm.
heur/ malheur.
b. La mtaphore du vers8 assimile la potesse
une fleur ou du moins un vgtal qui se dessche
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Histoire des arts Marceline Desbordes-Valmore,
1. Limage est une huile sur toile de Domenico Quen avez-vous fait? (pome 2)
Fetti (1588-1623). La peinture date du xviiesicle. Livre de llve, p.242
2. Le tableau reprsente une jeune fille endormie
(titre de la peinture). Prparer la lecture
3. a.Le tableau est divis en deux parties: le lit
1. Marceline Desbordes-Valmore a vcu au
recouvert dune tenture dans la partie infrieure
xixesicle. Elle a ajout son nom celui de son
et la jeune fille allonge sur le lit dans la partie
mari, Valmore, un acteur.
suprieure.
2. Elle est galement comdienne, chanteuse et
b. Les lignes dominantes sont les lignes
cantatrice.
horizontales : les avant-bras de la jeune fille
reposent lhorizontale, sur un lit recouvert dune Analyser le pome
tenture, dont la bordure dabord horizontale dcrit 1. a.Le mtre utilis est le pentasyllabe, vers de
un lger arrondi sur la gauche. La tte de la jeune cinq syllabes. Cest un mtre impair.
fille forme le sommet dun triangle trs aplati; b. Ce pome ressemble une chanson, car le
ses bras en sont les cts. mtre est court, le vocabulaire simple; de plus,
4. a.La jeune fille est allonge sur un lit, plat on peut noter la rptition du premier vers de
ventre, le visage pos sur ses mains jointes; elle
chaque strophe, sauf pour la premire, ce qui cre
est vue de face et on ne peut voir son corps qui
une sorte de refrain: Le vtre est rendu (v.5, 7);
est dans le prolongement de sa tte.
La feuille et la fleur (v.9, 11); Quen avez-vous
b. Elle est endormie: ses yeux sont ferms, ses
fait (v.13, 15).
paupires, son nez et ses pommettes sont roses,
2. a.Le pronom je dsigne la potesse; le pronom
son teint est dor; ses longs cheveux chtains
vous dsigne le destinataire du pome.
sont dtachs et orns de perles, de fleurs et
b. Les deux personnages taient unis par un
dun ruban; elle est vtue dun corsage blanc
lien amoureux : Vous aviez mon cur (v. 1).
manches longues.
Mais lemploi de limparfait indique que ce lien
c. Elle tient la main un mouchoir blanc bord
appartient au pass et nexiste plus.
de dentelles.
5. a.Les couleurs dominantes sont chaudes: le 3. Dans la strophe 1, la potesse exprime la
tissu du lit est rouge fonc et brod de couleur nostalgie de lamour perdu : elle voque
or; les cheveux de la jeune fille sont chtains et limparfait le bonheur (v.4) daimer et dtre aim;
son teint est lgrement dor. la rciprocit des sentiments est souligne par la
b. Le visage de la jeune fille et ses mains sont place des pronoms: le pronom vous est en tte
clairs par une lumire venant de la gauche et du premier vers et sujet du groupe verbal aviez
se dtachent sur un fond noir ; cette lumire mon cur; le pronom renforc moi, j est en tte
fait galement chatoyer la tenture aux couleurs du deuxime vers et sujet dun groupe verbal de
chaudes. mme sens termin par le pronom possessif de
6. La jeune fille semble stre assoupie sur un sofa la deuxime personne (avais le vtre). Le mot
ou un lit de repos dans un salon: le tissu rouge cur est rpt trois fois, le mot bonheur deux
fonc qui recouvre ce sofa est brod de couleur fois. La phrase est de type exclamatif et de forme
or, cest un tissu de soie de grand prix. affirmative.
7. La jeune fille a les paupires et le nez rougis Dans la strophe 2, elle exprime la souffrance cause
davoir pleur, car elle tient un mouchoir la par la perte de cet amour: en tte de vers, on
main: elle semble triste, peut-tre la suite dun retrouve les pronoms possessifs de la premire
chagrin damour. et de la deuxime personne qui reprennent le
8. Ce tableau pourrait illustrer le pome de Louise mot cur; mais les groupes verbaux voquent la
Lab, qui voque les tourments et les joies de perte: est rendu (v.5, 7), est perdu (v.8). Une
lamour: je larmoie (v.5) ou bien mon premier phrase de forme ngative a pour sujet je (v.6):
malheur (v.14). Je nen ai plus dautre; la plainte de la potesse
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abandonne sexprime dans une phrase de type Le paralllisme entre les marques de la troisime
exclamatif (v.8). personne et celles de la premire personne
4. a. Le pronom en (v. 13) reprend les mots (dterminant et pronom possessifs), qui se
numrs dans la strophe 3: La feuille et la fleur rpondent en cho au dbut et la fin du vers
(v. 9, 11), le fruit (v. 10), Lencens, la couleur (elle/ mes, v.1, 3, 4; elle/ les miens, v.1-2; elle/
(v.12); on peut noter lallitration en f (5 fois). mon, v.5), traduit la fusion amoureuse: fusion
Ces mots voquent des sensations olfactives et charnelle par les cheveux, image du couple enlac,
visuelles ; ils disent la beaut du monde et de corps de la femme recr par les mains de lhomme,
lamour. fusion spirituelle par lchange de regards (v.4).
b. La potesse dsigne ltre aim par lexpression b. Le pome est en partie construit sur lanaphore
Mon matre suprme (v.14). Elle donne de lui une du pronom sujet elle (v.1, 3, 4, 5, 7). La jeune
image valorisante pour lui et de soumission pour femme est prsente de manire obsessionnelle dans
elle: cest une expression quon pourrait employer le cur et les penses du pote. Le pome est
pour Dieu ; elle montre le caractre absolu et galement structur autour des prpositions sur
ternel de leur amour. (v.1, 6), dans (v.2, 5), de (v.3, 4), qui traduisent
c. Elle lui reproche davoir perdu son amour pour les liens unissant lhomme et la femme.
elle, ce doux bienfait (v.16), dans une phrase de 3. La femme est reprsente avec les yeux ouverts.
type interrogatif : Quen avez-vous fait [] ? Delle mane une lumire blouissante qui aveugle
(v.13-14 et 15-16). Son ton est tendre et plaintif; le pote et lempche de dormir. Cette strophe
cest le ton de llgie, pome qui exprime la introduit le thme de la femme blouissante,
plainte amoureuse. aveuglante: sa propre lumire (v.9) est plus forte
que celle des soleils le mot soleils (v.10) est au
Paul Eluard, LAmoureuse pluriel pour souligner sa force; le verbe svaporer
(pome 3) (v. 10) voque la disparition totale des soleils.
Livre de llve, p.243 La femme aime est plus forte que le soleil: Ses
rves en pleine lumire/ Font svaporer les soleils
Prparer la lecture (v.9-10). Lexpression pleine lumire est employe
1. Gala est le surnom quEluard a donn Helena pour la femme aime.
Dmitrievna Delouvina Diakonova (1894-1982). 4. a. Les termes debout (v. 1) et pierre (v. 6)
Cest une jeune Russe cultive que Paul Eluard a renvoient la femme; les termes paupires (v.1)
rencontre en Suisse. Ils se sont maris Paris en et ciel (v.6) renvoient au pote.
1917 et ont eu une fille, Ccile, un an plus tard. b. Le plus fragile est le pote: la femme est perue
Vous pouvez consulter le site www.alalettre.com/ comme blessante, ds le vers 1, avec limage
eluard.php. surraliste et insolite de la femme debout sur les
2. Gala a quitt le pote pour le peintre surraliste paupires du pote. Le terme paupire connote
Salvador Dal, dont elle deviendra la muse et la fragilit, lhorizontalit ; debout connote la
lpouse. verticalit, la duret qui blesse la paupire. Limage
traduit la prsence obsdante de la femme que le
Analyser le pome pote ne peut chasser de sa tte. Le vers6 connote
1. Le mtre utilis est loctosyllabe, vers de huit la mme ide avec un largissement cosmique: la
syllabes. Ce pome ne comporte pas de rimes. pierre, dure, blessante, opaque, pleine et minrale
2. a.Les marques de la premire personne renvoient renvoie la femme, tandis que le ciel, lger,
au pote: dterminants possessifs mes (v.1, 3, 4) arien et informe renvoie lunivers du pote.
et mon (v.5), pronom possessif les miens (v.2), Limage surraliste nhsite pas renverser lespace
pronom personnel complment me (v.8, 11). Les (chute inverse chez Eluard): elle traduit ici le
marques de la troisime personne renvoient la pouvoir blessant de la femme qui sengloutit par
femme aime du pote: pronom personnel sujet un mouvement vertical dans lunivers du pote.
elle (v.1, 3, 4, 5, 7), dterminant possessif ses 5. Le pote est plong dans un tat de nervosit;
(v.2, 9). il ne se contrle plus, ainsi quen tmoignent
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ses ractions dsordonnes et incohrentes (rire, ordonn qui le rconcilie avec lui, avec les autres,
pleurer et rire, v.11); il en a perdu son inspiration avec lunivers. Il publie plusieurs recueils de posie
(Parler sans avoir rien dire, v.12). On note la amoureuse, dont: Capitale de la douleur (1926),
rgularit de loctosyllabe: lobsession de la femme LAmour, la posie (1929) et Le Phnix (1951),
conduit une cration rgulire, mais vide. clbrant son amour pour Dominique.
2. La posie engage: durant la premire guerre
B2i Recherche sur la vie dEluard
mondiale, il est mobilis et est envoy sur le front
Vous pouvez consulter le site www.alalettre.com/ comme infirmier. Il est le tmoin de terribles
eluard.php. hcatombes. Il publie Le Devoir et lInquitude
La vie prive et les femmes aimes (1917), recueil sign Paul Eluard, du nom de sa
1. Gala : Eugne Grindel, dit Paul Eluard, est grand-mre maternelle. Il y exprime son horreur
n en 1895 Saint-Denis. En dcembre 1912, de la guerre, effroi qui ne le quittera plus. Aprs
il doit interrompre ses tudes et se rend en la guerre, il fait la connaissance dAndr Breton,
Suisse pour soigner une tuberculose. Il y fait de Louis Aragon et de Philippe Soupault. Il va
la connaissance dune jeune fille russe, Helena contribuer, quelques annes plus tard, la cration
Dmitrievna Diakonava, dont il tombe amoureux. du groupe surraliste, dont il sera lune des figures
Il la surnomme Gala et lpouse en 1917. les plus marquantes. Il ctoie galement les grands
2. Nusch: en 1930, Gala le quitte pour Dal. Eluard peintres de son poque : Salvador Dal, Pablo
rencontre Maria Benz, qui il donne le surnom de Picasso, Giorgio de Chirico et Max Ernst, qui sera
Nusch. Il lpouse en 1934. Nusch est sa nouvelle pour lui la fois un grand frre et un modle.
muse, leur histoire damour va durer jusquen 1946: Eluard participe activement au mouvement dada
la mort de Nusch provoque son dsespoir et le fait (mouvement fond en 1916 par le pote roumain
songer au suicide. Tristan Tzara, qui est venu sinstaller Paris en
3. Dominique: trois ans aprs la mort de Nusch, 1919), puis au mouvement surraliste. Eluard
Eluard fait la connaissance de sa dernire muse, adhre, en 1926, au parti communiste avec dautres
Dominique, de dix-neuf ans sa cadette, quil pouse surralistes. Il sen fera exclure en 1933. En 1932,
en 1951. il publie La Vie immdiate ; en 1934, La Rose
Le parcours potique publique; en 1936, Les Yeux fertiles; en 1938,
Eluard a publi, entre 1916 et 1952, plus de cent Cours naturel, dont lun des pomes, La Victoire
recueils, dont une dizaine de recueils majeurs. Il de Guernica, est inspir par le clbre tableau
incarne la fois le pote de lamour et le pote de Picasso. Durant la seconde guerre mondiale,
rvolutionnaire, et est considr comme lun des Eluard est lun des grands potes de la Rsistance.
grands potes franais du xxe sicle. Il publie, dans la France occupe, de nombreux
1. La posie amoureuse: pour Eluard, lamour est textes de rconfort et de lutte. En 1942, il publie
gnrateur de posie. Labsence damour plonge clandestinement Posie et Vrit, qui contient le
le pote dans la nuit, le froid, lenfermement. clbre pome Libert, que les avions anglais
Lamour, au contraire, le rend la lumire et la parachutent dans les maquis. la Libration, il
vie, et donne un sens au monde. La femme est est ft par tous. Il meurt en 1952 dune crise
lumineuse, solaire et cosmique : elle peut tre cardiaque.
dvoreuse, aveuglante quand sa prsence est
obsdante, souffrance quand lamour sen va ; mais
Le temps qui passe
lorsquil y a fusion amoureuse, elle est pare de
tous les pouvoirs. Elle est un guide pour le pote, Objectifs
elle dtient sagesse et raison. Ses yeux sont des tudier une thmatique lyrique : la fuite du
miroirs dans lesquels le pote retrouve son image et temps.
puise sa force vitale; ses yeux refltent lunivers: Dcouvrir trois potes qui ont illustr ce thme:
ils renvoient au pote limage dun monde pur et Ronsard, Lamartine, Apollinaire.
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Pierre de Ronsard, Mignonne, allons 6. a.Dans la deuxime strophe, le pote sadresse
voir si la rose (pome 1) la nature sur un ton de reproche: vraiment
martre Nature (v.10); la majuscule personnifie
la nature.
b. Il lui fait le reproche de laisser le temps passer
Prparer la lecture
aussi vite: Puisquune telle fleur ne dure/ Que du
1. Ronsard a vcu au xviesicle. matin jusques au soir! (v.11-12).
2. Dans la littrature grecque, une ode est un 7. a.Le sentiment exprim dans la deuxime strophe
pome lyrique en strophes, accompagn de est le regret et la tristessede voir disparatre si
musique. Par extension, une ode est un pome vite la beaut de la rose : les phrases sont de
clbrant un personnage ou un vnement; cest type exclamatif ; linterjection las est rpte
un genre potique lev. trois fois (v. 7, 9) ; ladverbe vraiment (v. 10),
Analyser le pome plac devant martre, renforce le reproche fait la
nature dtre une mauvaise mre; le dterminant
1. a.Le pome comporte trois strophes de six vers
indfini telle (v.11) insiste sur la beaut de la
chacune (sizains).
rose, tandis que lexpression en peu despace (v.7)
b. Les rimes sont plates (aa), puis embrasses
souligne le caractre phmre de cette beaut.
(bccb) dans chaque strophe.
Les sonorits rptes: las (trois fois), espace,
c. Le mtre utilis est loctosyllabe, vers
place sont mlancoliques.
relativement court, qui donne au rythme une
b. La rose est le symbole de la jeune fille parce
certaine vivacit et convient un pome mis en
quelles ont la mme beaut clatante et phmre.
musique au xviesicle.
Le matin et le soir reprsentent la jeunesse (v.16)
2. a. Lapostrophe mignonne (v. 1) donne une
et la vieillesse (v.17) du personnage fminin; ces
image jeune et charmante du personnage fminin
deux termes sont mis en valeur la rime.
auquel sadresse le pote.
8. Le pote donne la jeune fille le conseil de
b. Cette apostrophe est rpte trois fois dans le
profiter de la vie et de sa beaut pendant sa
pome, une fois dans chaque stropheet toujours
jeunesse; pour cela, il reprend le conseil picurien
une place de choix : en tte du vers 1 et du
du pote latin Horace : Carpe diem, en le traduisant
vers8, et la fin du vers13.
par : Cueillez, cueillez votre jeunesse (v. 16) :
3. a. Dans la premire strophe, la rose est
la reprise du verbe limpratif et lantithse
personnifie par les termes : sa robe (v. 3), les jeunesse/ vieillesse la rime des vers16 et17
plis de sa robe (v.5), son teint (v.6). rendent linvitation pressante. Cette invitation est
b. On relve le vocabulaire de la lumire et de implicitement une invitation cder lamour du
la couleur: ce matin (v.2), pourpre (v.3), soleil pote pendant quelle est encore jeune et belle.
(v.3), vpre (v.4), pourpre (v.5). Il est mis
en valeur par lallitration en [p] dans les vers3 Enrichir son vocabulaire
5: pourpre, point, perdu, vpre, plis, pourpre. I. a. un got doutre. b.un ciel gristre. c.des
4. a.Le pote compare la rose la jeune fille au nuages blanchtres. d.une lueur rougetre. e.un
vers6: Et son teint au vtre pareil; il compare pelage rousstre. f.un teint olivtre. g.un belltre.
la jeune fille la rose dans la dernire strophe: h.un liquide bruntre. i.une humeur foltre.
Comme cette fleur la vieillesse/ Fera ternir votre II. a. une chute. b.un mchant. c. chance.
beaut (v.17-18). d.tre dchu.
b. Limage de la fleur se prolonge dans la dernire III. a. la jeunesse. b.une personne sentimentale
strophepar le verbe fleuronne (v.14) et lexpression et quelque peu nave. c.se faire des compliments.
en sa plus verte nouveaut (v.15). d.accorder une faveur quelquun. e.chercher
5. Les indications temporelles sont: ce matin (v.2), sduire quelquun. f.toute joie comporte une peine;
cette vpre (v.4), du matin jusques au soir (v.12). aucun plaisir nest parfait. g.renvoyer quelquun
La dure voque est donc dune journe; le pote avec rudesse, se dbarrasser de quelquun. h.un
souligne la rapidit avec laquelle la rose sest fltrie. roman sentimental (expression un peu pjorative).
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i.une sensibilit excessive qui se manifeste trs 2. Le lac rendu clbre par Lamartine est le lac du
facilement. j.la mince couche de cristaux blancs Bourget, en Savoie.
qui se forme la surface des marais salants et qui
est de meilleure qualit pour la cuisine. Analyser le pome
1. a. Dans la premire strophe, les vers 1 et 3
B2i la dcouverte de Ronsard sont des alexandrins (vers de douze syllabes) ;
Vous pouvez consulter le site www.alalettre.com/ les vers2 et4 sont des hexasyllabes (vers de six
ronsard-bio.php. syllabes). Les rimes sont croises (abab). Dans les
1. Ronsard est n en 1524, au chteau de la deux autres strophes, les trois premiers vers sont
Possonnire, dans le Vendmois, rgion au nord des alexandrins, le quatrime est un hexasyllabe.
de la Loire, prs de la Touraine. Les rimes sont croises.
2. a.Ronsard tait page la Cour de France: un b. Les vers de la premire strophe ont une
page est un jeune garon dorigine noble, attach disposition diffrente : alexandrin, hexasyllabe,
au service dun roi ou dun seigneur, pour servir alexandrin, hexasyllabe. Cest Elvire qui parle; les
descorte et apprendre certaines fonctions civiles paroles ont t prononces un an plus tt, lors de
et militaires. la promenade en barque avec le pote.
b. Suite une fivre et une surdit subite, il
2. a.Elvire souhaite profiter du temps qui passe
renonce la carrire des armes lge de seize ans.
et de leur amour: elle rpte deux fois le verbe
3. Il dveloppe ses connaissances des potes grecs
aimons limpratif; les verbes du vers2 sont aussi
et latins au collge de Coqueret, Paris.
limpratif; toutes les phrases sont exclamatives,
4. La Pliade est un groupe de jeunes potes qui
car Elvire dsire ardemment la ralisation de ses
souhaitent crer de nouvelles rgles potiques:
vux: Htons-nous, jouissons! (v.2).
Ronsard et Du Bellay en font partie.
b. Le vers3 comporte un paralllismequi souligne
5. a.Cassandre Salviati est la fille dun banquier
la fuite inexorable du temps: Lhomme na point
italien; Ronsard la rencontre lors dune fte
de port, le temps na point de rive. Le temps est
la Cour de Blois, en 1545.
assimil leau qui coule: le temps na point de
b. Elle tait ge de treize ans et Ronsard de vingt
rive;/ Il coule (v.3-4). Cette mtaphore est en
et un ans. La Cour repartit deux jours plus tard
harmonie avec le paysage du lac.
et leur amour fut platonique et de courte dure.
Lanne suivante, elle pousa le seigneur de Pr. 3. a. Le pote personnifie le temps au vers 5,
c. Ronsard lui a ddi, en 1552, un recueil de puisquil sadresse lui et lui prte des sentiments
sonnets, Amours. humains: Temps jaloux. Il lui reproche de passer
6. En 1555, Ronsard sprend dune jeune paysanne trop vite, que les moments vcus soient heureux ou
de quinze ans, Marie Dupin, qui lui inspire la malheureux: se peut-il que ces moments divresse/
Continuation des Amours. [] Senvolent loin de nous de la mme vitesse/
7. Ronsard sera le pote officiel du roi Henri II, Que les jours de malheur? (v.5, 7-8). Lhomme est
son ami denfance. Puis cest Charles IX qui sera dans limpossibilit de fixer le temps.
son protecteur, aprs la mort dHenri II en 1559. b. Dans les vers 5 12, le pote exprime une
8. Le dernier amour de Ronsard est Hlne de plainte mlancolique. Il interroge en vain le
Surgres, une des suivantes de Catherine de tempsdans une phrase interro-ngative: Eh quoi!
Mdicis ; elle lui inspire le recueil des Sonnets nen pourrons-nous fixer au moins la trace? (v.9).
pour Hlne en 1578. Linterjection Eh quoi!, reprise deux fois au vers10
par Quoi!, marque son indignation et sa rvolte
Alphonse de Lamartine, Le Lac devant limpuissance de lhomme. Le temps agit
(pome 2) en matre, qui prend et qui reprend ses dons: le
Livre de llve, p.246 verbe donna (v.11) est au pass simple, temps du
pass rvolu; le verbe rendra (v.12) est au futur
Prparer la lecture et la forme ngative. Le temps efface (v. 11)
1. Lamartine a vcu au xixesicle. Il a appartenu toute chose et toute trace (v.9) de nos souvenirs
au mouvement du romantisme. les plus chers: le caractre irrversible du temps
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est soulign par les participes passs passifs du la Seine coule et senfuit, mais le pont reste
vers10: passs pour jamais!, tout entiers perdus! toujours l.
et par la phrase de type exclamatif. c. Dans le refrain, le verbe demeure a pour sujet
4. Le pronom nous dsigne, partir du vers 6, tous le pronom je, qui reprsente le pote: lui aussi,
les tres humains; les vers voquent lhumaine limage du pont, reste constant et amoureux, mme
condition et ont une porte universelle. si leau coule emportant ses amours, mme si Ni
temps pass/ Ni les amours reviennent (v.8-9).
Guillaume Apollinaire, Le pote reste l fidle, aussi pour tmoigner de
Le Pont Mirabeau (pome 3) leur amour dans ses vers et leur donner ainsi une
sorte dternit.
3. Le pome a une porte universelle: le terme
Prparer la lecture amour au singulier dans les vers1 et2 voque le
1. Grce Picasso, Apollinaire rencontre, en 1907, sentiment dApollinaire pour Marie Laurencin; le
Marie Laurencin, une jeune artiste. Il en tombe pluriel au vers9 permet dvoquer le sentiment
amoureux et leur liaison se poursuivra jusquen prouv par tous les hommes de tout temps. De
1912, passionne et orageuse. En 1909, Apollinaire mme, le prsent dnonciation devient peu peu
sinstalle Auteuil pour se rapprocher delle et les un prsent de vrit gnrale, surtout pour les
deux amants empruntent souvent le pont Mirabeau verbes du refrain qui traduisent la fuite du temps.
pour rentrer Auteuil. Marie Laurencin finit par le
quitter, ne supportant plus sa jalousie. Regret, ennui et tristesse
2. Le pome Le Pont Mirabeau a t chant Objectif
par Lo Ferr, Serge Reggiani et Marc Lavoine. Dcouvrir les thmes lyriques associs la
Analyser le pome tristesse et au chagrin travers trois potes :
Villon, Laforgue, Hugo.
1. La musicalit du pome est cre par le refrain,
repris entre chaque strophe, comme dans une Franois Villon, H! Dieu, si jeusse
chanson: Vienne la nuit sonne lheure/ Les jours tudi (pome 1)
sen vont je demeure (v.5-6, v.11-12). Labsence
de ponctuation donne une grande fluidit aux
vers, effet renforc par les rimes majoritairement
fminines et par les sonorits douces: [v] (va, v.1, Prparer la lecture
2; vie, v.3; violente, v.4; vienne, v.5, 11; vont, 1. N vers1431, dans une famille pauvre, Franois
v.6, 12; reviennent, v.9), [r] (amour, v.1, 2, 9; de Montcorbier fut orphelin trs jeune et lev par
courante, v.1; Esprance, v.4; heure, v.5, 11; le chanoine Guillaume de Villon, dont il reprendra
jours, v.6, 7, 12; demeure, v.6, 12; Mirabeau, le nom. Il est reu bachelier en 1449, puis devient
v.10), [-eur] (heure, v.5, 11; demeure, v.6, 12). matre s arts en 1452. Au cours dune dispute, il
2. a.Le champ lexical du temps (la vie, v.3; la tue son adversaire et quitte Paris en 1455, avant le
nuit, v.5; lheure, v.5, 11; les jours, v.6, 12; les jugement. Il mne ensuite une existence trouble:
semaines, v.7; temps pass, v.8) est troitement vol, rixe, prison. Condamn tre pendu, il est
li celui de leau (cette eau courante, v.1; coule finalement graci et condamn lexil en 1463,
la Seine, v.10) et celui de lamour (lamour, v.1, on perd alors sa trace. Il crit Les Lais (ou Petit
2, 9; Esprance, v.4). Lamour qui sen va (v.1) Testament) en 1456, puis Le Testament en 1461 et
est compar leau courante; le mme verbe est la Ballade des pendus (ou Lpitaphe Villon) en 1462.
utilis pour le temps : Les jours sen vont (v. 6 Vous pouvez consulter le site www.alalettre.com/
et12); le temps qui passe ne revient jamais, Ni villon-bio.php.
les amours (v.9), et le vers10 voque leau qui 2. Le nom murs (fm. plur.) signifie: 1. manire de
coule: Sous le pont Mirabeau coule la Seine. vivre, usages, coutumes; 2.habitudes considres
b. Limage du pont reprsente limmobilit et la par rapport au bien ou au mal dans la conduite
solidit face ces lments fragiles et fugaces: de la vie.
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Avoir de bonnes murs : respecter les rgles symbolistes. Puis, en 1881, il devient lecteur de
imposes par la morale. limpratrice dAllemagne, ce qui le met pour un
Une comdie de murs : comdie qui dcrit temps labri du besoin; il quitte ce poste en
les faons de vivre caractristiques dun groupe 1886 et pouse une jeune Anglaise avec qui il
humain, dun individu, dune poque. rentre Paris: ils dcdent tous les deux de la
Entrer dans les murs : passer dans lusage tuberculose, lui en 1887, elle en 1888.
courant. 2. a.Le mot spleen signifie ennui, mlancolie
Les murs des abeilles : faon de vivre des et dgot de vivre.
abeilles. b. Baudelaire a intitul une section des Fleurs du
mal (1857): Spleen et Idal, dans laquelle
Analyser le pome
quatre pomes portent le titre Spleen. Il a crit
1. a. La strophe comporte huit vers : cest un aussi le recueil Le Spleen de Paris (Petits pomes
huitain. en prose), publi en 1869, aprs sa mort.
b. Le mtre est un octosyllabe, vers de huit Paul Verlaine a exprim ce sentiment dans le pome
syllabes. Les rimes sont croises. La rime en [ole] Spleen, dans Romances sans paroles (1874).
est rpte quatre fois.
2. a.Le pronom je dsigne le pote. Analyser le pome
b. Le personnage voque sa jeunesse: Au temps 1. Ce pome est un sonnet, car il comporte deux
de ma jeunesse folle (v.2). quatrains et deux tercets; le mtre est lalexandrin.
c. Il ntait pas un bon lve: Mais quoi! je fuyais 2. Les indications de temps sont : aujourdhui
lcole (v.5). (v.1), ternelle (v.2), toujours (v.10), puis le soir
3. a.La strophe repose sur une opposition entre (v.11), Minuit. Une heure (v.13), encor (v.14). Le
les regrets exprims par le pote et la ralit: le pote passe une longue journe dennui: les mots
connecteur mais (v.5) spare les deux parties qui ternelle, toujours, encor le prouvent. Le soir vient
sont introduites chacune par une exclamation, la et il narrive mme pas sendormir: il compte
premire par H! Dieu (v.1), la seconde par Mais les heures: Minuit. Une heure.
quoi! (v.5). 3. Dans le premier quatrain, les assonances en [i]
b. Le mode du regret est le subjonctif: eusse tudi et les voyelles nasales [an] et [on] sont associes
(v.1), conjugu au plus-que-parfait, et eusse (v.4), lennui: ennuie, aujourdhui, mon, rideau, en, ciel,
conjugu limparfait; le pote regrette de ne pas gris, pluie, en, suie, ombres, vont, glissant, parmi.
avoir t un bon lve aux bonnes murs (v.3), ce 4. a.Le ciel gris (v.2), lternelle pluie (v.2), la
qui lui aurait permis une vie confortable ensuite: brume de suie (v.3), les flaques deau (v.4), la vitre
Jeusse maison et couche molle (v.4). ternie (v.6), la boue, et laverse (v.10) composent
Le mode du rel est lindicatif : fuyais (v. 5), un paysage en harmonie avec ltat dme du pote.
conjugu limparfait: le pote reconnat stre Lallitration en [p], associe lnumration du
mal comport et avoir t unmauvais enfant (v.6). premier tercet, renforce cette impression dennui:
4. La souffrance du pote est exprime au vers8 Pas de livres parus. Passants btes. Personne./ Des
par une hyperbole: peu que le cur ne me fend. fiacres, de la boue, et laverse toujours/ Puis le
La triste ralit lui cause une peine infinie. soir et le gaz et je rentre pas lourds Ces phrases,
en dehors de la dernire, ne comportent pas de
Jules Laforgue, Spleen (pome 2) verbe et sont trs courtes : le pote ne trouve
Livre de llve, p.249 absolument rien dintressant faire.
b. Lexclamation Bah (v.8 et13) exprime le dgot
Prparer la lecture du pote, son mal de vivre.
1. Jules Laforgue est mort 27 ans. Il a men 5. Le dbut et la fin du pome sont identiques:
une vie difficile, ayant trs tt la charge de ses Tout mennuie (v.1); et je mennuie encor (v.14).
nombreux frres et surs. Aprs ses checs au Le spleen ne la pas quitt de la journe; cest un
baccalaurat, il frquente le groupe littraire mal existentiel.
des hydropathes, quon appellera ensuite les
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Victor Hugo, Demain, ds laube veut se recueillir sur sa douleur: les yeux fixs sur
(pome 3) mes penses (v.5); il a choisi dtre seul (v.7)
et avance le dos courb, les mains croises (v.7).
b. Le mot triste (v. 8) est mis en valeur par la
Prparer la lecture coupe et la virgule qui lisolent en dbut de vers.
1. a.Le 4septembre 1843, Lopoldine Hugo, la Dans sa tristesse, le pote ne distingue plus les
fille ane du pote, sest noye dans la Seine, lumires du jour, comme lindique la comparaison:
Villequier, avec son poux; sa tombe se trouve le jour pour moi sera comme la nuit (v.8); il vit
Villequier. dans les tnbres du chagrin.
b. LeHavre est un port sur la Manche, lembouchure 8. a. Le pote est indiffrent au paysage ; les
de la Seine; Harfleur est une commune limitrophe phrases et les expressions de forme ngative
du Havre, sur la rive droite de la Seine: son port traduisent cette volont de rejet du monde
est maintenant envas; Villequier est un village du extrieur: Sans rien voir/ sans entendre (v.6);
pays de Caux, situ sur la rive droite de la Seine, Je ne regarderai ni lor du soir qui tombe,/ Ni les
entre Le Havre et Rouen. Ces villes se trouvent voiles (v.9-10).
en Normandie. b. Cependant, il utilise des mtaphores pour dcrire
2. On parle denjambement en posie quand la le paysage : lheure o blanchit la campagne
proposition commence dans un vers dborde sur (v. 1) ; lor du soir qui tombe (v. 9) ; ces deux
le vers suivant. Llment ainsi mis en valeur en couleurs voquent la lumire, pour lune de laube,
dbut de vers est un rejet. pour lautre du soir.
9. a.Dans la troisime strophe, le verbe jarriverai
Analyser le pome (v.11) fait cho je partirai (v.2): le voyage
1. Ce pome est compos de trois quatrains; le touche son but.
mtre est lalexandrin ; les rimes sont croises b. Le but de la marche du pote est la tombe
(abab). (v.11) de sa fille.
2. Le pote sexprime la premire personne : 10. a.Le pote offre sa fille des plantes vivaces:
Je partirai (v.2). Il sadresse sa fille dcde, Un bouquet de houx vert et de bruyre en fleur
Lopoldine: tu mattends (v.2). (v.12). Les mots vert et fleur voquent la fois
3. Ce pome est dat du 3septembre 1847: le la jeunesse de Lopoldine et la vie ternelle: le
mot demain (v.1) renvoie au 4septembre, jour pote a besoin de la foi en lternit pour supporter
anniversaire de la mort de Lopoldine. la tristesse du deuil.
4. a.Le pote se rend sur la tombe (v.11) de sa b. Il attribue aussi la posie le pouvoir de faire
fille, en plerinage, comme chaque anniversaire vivre le souvenir de sa fille.
de sa mort.
b. Lexpression je sais que tu mattends (v.2) laisse Enrichir son vocabulaire
penser que le pote a un rendez-vous. a. un album. b. en albtre. c.un lapin albinos. d.une
5. Le pote est dtermin, comme le souligne aubade. e.une haie daubpines. f.lalbumine.
lallitration en [d] du vers1: Demain, ds laube;
et du vers 4 : demeurer loin de toi. Les verbes Histoire des arts
de mouvement sont au futur simple: je partirai 1. Limage est une huile sur toile de Caspar David
(v.2), jirai (deux fois, v.3); enfin, lenjambement Friedrich, date de 1810-1811.
du vers1 sur le vers2 met en valeur le verbe Je 2. Le tableau reprsente un Paysage du
partirai mis en rejet au dbut du vers. Riesengebirge: cest un paysage qui passe de la
6. Les vers 3 et 4 traduisent la cadence de la plaine aux montagnes, on devine un village et
marche. Ainsi le rythme est rgulier: 2 / 4 // 2 son clocher.
/ 4 (v.3); 3 / 3 / 3 / 3 (v.4). On peut relever 3. a. Au premier plan, on voit une plaine ; au
un paralllisme: Jirai par/ jirai par (v.3). second plan, un bosquet darbres et le clocher
7. a.Dans la deuxime strophe, certaines attitudes dune glise devant des collines; larrire-plan,
du pote traduisent sa tristesse et son deuil; il des montagnes plus hautes.
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b. La plaine est verdoyante, les collines sont vert (v.1), brlant (v.2), soleil (v.3, 7), cuit (v.3),
sombre, presque noires; les collines du centre et chaude (v.4). La potesse met en avant la chaleur
les montagnes sont roses. et la lumire qui caractrisent cette saison.
c. La lumire claire de rose les premires collines 3. Au sein de la nature, la potesse ressent des
au centre du second plan, ainsi que le sommet des sensations visuelles: Tout luit, tout bleuit (v.1);
montagnes larrire-plan. miroite (v.5); le pays jaune et bleu (v.8); la
4. a.Ce tableau est un paysage sans tres humains, couleur des bls est lobjet dune comparaison:
comme la campagne o Hugo chemine seul; le Des bls roses comme du cuivre (v.12). Elle prouve
paysage baigne dans la claire lumire de laube, des sensations auditives: tout bruit (v.1); grsille
comme dans le dbut du pome. (v. 9). Elle ressent des sensations olfactives,
b. La lumire et la couleur rose symbolisent la vie, traduites par la comparaison: Comme un parfum
tandis que la couleur vert sombre, presque noire, de reine-claude (v.6). Les sensations tactiles sont
est celle du deuil et de la mort. nombreuses: chaude (v.4); oscille (v.9); ces
5. Ce tableau calme et serein apaise toute douleur sensations suscitent des comparaisons: brlant
et peut redonner lespoir ceux qui souffrent: il comme un fruit / Que le soleil fendille et cuit
y a toujours un jour nouveau qui se lve. (v.2 et3); Du soleil comme de leau pleut (v.7).
Le rythme du vers1 est ternaire: 2 / 3 / 3; il
Nature et bonheur est scand par la rptition de tout et par une
assonance en [i] ou [ui]: Tout luit, tout bleuit,
Objectifs
tout bruit; lunivers tout entier semble brl par
tudier les thmes lyriques associs au bonheur le soleil.
dans la nature. 4. La potesse exprime un trs vif sentiment de
Dcouvrir deux potes du xxe sicle, Anna de bonheur au sein de la nature: Un infini plaisir de
Noailles et Franois Cheng. vivre (v.10); le terme ivre lui fait cho au vers11.
Anna de Noailles, Chaleur Enrichir son vocabulaire
(pome 1) Les deux autres verbes du pome qui comportent
Livre de llve, p.252 le suffixe -ille sont grsille et oscille (v.9).
a. des brindilles. b. mordille. c. la flottille.
Prparer la lecture d.sautille.
La comtesse Anna de Noailles, ne princesse
Franois Cheng, Le sous-bois
de Brancovan, est une potesse et romancire
franaise, dorigine grco-roumaine (1876- 1933). sveille (pome 2)
Anna de Noailles a crit un grand nombre de pomes Livre de llve, p.253
dans les recueils : Le Cur innombrable (1901),
LOmbre des jours (1902), Les blouissements (1907), Prparer la lecture
Les Vivants et les Morts (1913). On lui doit aussi des 1. Franois Cheng est un pote, traducteur,
romans: La Nouvelle Esprance (1903), Le Visage romancier contemporain : n le 30 aot 1929,
merveill (1904); des mmoires de son enfance en Chine, il est issu dune famille de lettrs et
et de son adolescence: Le Livre de ma vie (1932). duniversitaires. Grce son pre, qui travaille
lUnesco, il sinstalle en France en 1948. En 2002,
Analyser le pome
il est lu membre de lAcadmie franaise.
1. a.Le pome est compos de quatre tercets. 2. Les vers libres sont des vers aux mtres variables
b. Le mtre utilis est loctosyllabe, mtre relative- et souvent sans rimes.
ment court, qui donne un rythme allgre au pome:
il permet de courtes notations de sensations. Analyser le pome
c. Les rimes sont suivies (aaa, bbb). 1. Le pome est compos de vers libres : il ne
2. La saison voque est lt, comme le prouvent comporte pas de signes de ponctuation, ni de
le titre du pome: Chaleur, et le lexique: luit rimes; le mtre nest pas rgulier: par exemple,
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on trouve des pentasyllabes (v. 1 et 8), des tonn / de tant de rires (v. 13-14) : le chne
hexasyllabes (v.2, 3, 9, 10) et dautres mtres. personnifi abrite des moineaux qui manifestent
2. a.La saison voque est le dbut du printemps leur bonheur par des rires sous sa barbe (v.14),
dans la fort: Le sous-bois sveille (v.1); Ce qui cest--dire sous son feuillage.
reste de neige/ est une douleur oublie (v.3 et4). 4. Les vgtaux et les animaux personnifis
expriment les sensations et les sentiments du
b. Le pote traduit le changement de saison
pote au dbut du printemps : cest sa propre
par la rptition de certains vers : Le sous-bois
douleur qui est oublie (v.4); les termes dlice,
sveille (v.1 et8); Les couleurs se souviennent
bonheur et rires tmoignent de sa joie quand la
(v.2 et9). Il le fait galement avec les champs
nature renat, et il reste tout tonn (v.13) du
lexicaux opposs: celui de lhiver (neige, v.3;
miracle de la nature.
brume, v.10) et celui du printemps (sveille, v.1,
8; couleurs, v.2, 9); celui de la peine (douleur, Histoire des arts
v.4; marque, v.5) et celui de la joie (naissance, 1. a.Lauteur du tableau est Paul Czanne; il utilise
v.7; dlice, v.11; bonheur, v.12; rires, v.14). la technique de laquarelle ainsi que le crayon.
3. a. Les fourmis sont associes lhiver, dont b. Le tableau reprsente un paysage de Sous-bois.
elles portent la marque (v. 5) ; tandis que les 2. a. Les couleurs dominantes sont le blanc et
moineaux sont associs au printemps avec le mot le bleu, avec des touches de jaune et de brun
bonheur (v.12). Les lments vgtaux retiennent ou rouge.
aussi lattention du pote: le sous-bois (v.1 et8) b. La saison voque est le tout dbut du printemps,
reprend des couleurs (v.2 et9); le vieux chne quand le ciel redevient bleu, juste avant la pousse
(v.13) renat grce aux rires sous sa barbe (v.14). des feuilles.
b. Le pote personnifie la nature. Ainsi la terre c. Le tableau illustre le pome, car il voque le
est une mre (v.6) qui annonce la naissance (v.7) moment fugitif du passage dune saison lautre:
dun monde printanier. Le chne porte une barbe les touches de couleurs chaudes traduisent lveil
(v.14) et prouve des sentiments humains: tout du sous-bois.

Des troubadours Apollinaire (1337?-1410?) ont crit des rondeaux. Guillaume
de Machaut (1300 ?-1377) et Franois Villon
(1431- ? [aprs 1463]) ont crit des ballades.
Le guide de lecture Christine de Pisan (1364 ?-1431) et Charles
dOrlans (1394-1465) ont crit des rondeaux et
1. Bernard de Ventadour (1125 ?-1200 ?) est
des ballades.
le troubadour cit dans le recueil. N dans le
Limousin, il crit en langue doc, lancien franais c. La Ballade des proverbes de Villon porte ce nom
du Sud de la France. car elle est compose dune suite de proverbes:
2. Marie de France (1130 ?-1180 ?) raconte par exemple, ce proverbe trs connu: Tant va le
lhistoire damour de Tristan et Iseut dans Le Lai pot leau quil brise; et le proverbe qui revient
du chvrefeuille. en refrain la fin des strophes et de lEnvoi final:
tant crie lon Nol quil vient.
3. a.Une chanson de toile est un genre potique
du Moyen ge, ainsi nomm parce que les femmes, 4. Un dizain est un pome de dix vers. Clment
sans doute, chantaient ces chansons en travaillant Marot (1496-1544) a crit Le Dizain de la neige
leur mtier tisser. (p.40).
b. Adam de la Halle (1240 ?-1288 ?), Othon 5. a.Un sonnet est un pome dorigine italienne,
de Grandson (1330-1395) et Jean Froissart que les potes de la Renaissance ont introduit en
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France: il est compos de deux quatrains, suivis de 12. Pomes de Victor Hugo au choix des lves.
deux tercets; le mtre est lalexandrin; les rimes 13. Alfred de Musset (1810-1857) a crit ces vers
sont disposes selon des rgles fixes. dans le pome intitul Tristesse.
b.Joachim Du Bellay, Pierre de Ronsard et Louise 14. Le pome de Charles Baudelaire (1821-1867)
Lab ont crit des sonnets. Joachim Du Bellay qui fait cho Une alle du Luxembourg de
(1522-1560) : Heureux qui, comme Ulysse, a Grard de Nerval (1808-1855) sintitule une
fait un beau voyage; Pierre de Ronsard (1524- passante.
1585): Quand vous serez bien vieille, au soir, 15. Rcitation dun pome, au choix, de Paul
la chandelle, Je vous envoie un bouquet que Verlaine (1844-1896).
ma main, Comme on voit sur la branche au 16. Guillaume Apollinaire (1880-1918) est lauteur
mois de mai la rose; Louise Lab (1526-1565 dun calligramme intitul La Colombe poignarde
ou 1524-1566 selon dautres sources): Je vis, et le Jet deau. Un calligramme est un pome
je meurs; je me brle et me noie. o les vers sont disposs de faon figurer une
6. a.Le pome de Franois de Malherbe (1555- image (objet, personne, animal), qui voque le
1628) sintitule : Consolation Monsieur Du sujet du pome.
Prier sur la mort de sa fille. 17. Venu du Japon, un haku est un pome court
b. Le pote emprunte cette image Ronsard : de 17 syllabes, rparties en trois vers, composs
Mignonne, allons voir si la rose (p.45), Je respectivement de 5, 7, 5 syllabes. Un haku
vous envoie un bouquet que ma main (p.47), doit obligatoirement comprendre un mot dit de
Comme on voit sur la branche au mois de mai saison, qui fait rfrence une saison ou la
la rose (p.49). nature. Le pome voque des motions (mlancolie
7. Les Stances Marquise de Pierre Corneille (1606- ou merveillement). Les lves relveront un haku
1684) font penser au sonnet de Ronsard: Quand de leur choix (p.241 243).
vous serez bien vieille, au soir, la chandelle.
Le bilan de lecture
Dans les deux pomes, le pote g essaie de
sduire une jeune fille, en lui rappelant que sa 4
jeunesse nest pas ternelle et que les vers dun
pote clbre pourraient immortaliser sa beaut. M
8. a.Voici les morales des fables de Jean de La 2 U
Fontaine (1621-1695): Vous chantiez? Jen suis
fort aise. / Eh bien ! dansez maintenant ( La 1 N E R V A L S
Cigale et la Fourmi); La raison du plus fort est I S
toujours la meilleure (Le Loup et lAgneau);
Fit-il pas mieux que de se plaindre (Le Renard et 3 V E R L A I N E
les Raisins); les derniers vers de La Laitire L 6 T
et le pot au lait, dont: Qui ne fait des chteaux
en Espagne? [] Autant les sages que les fous? O L
b. Jean-Pierre Claris de Florian (1755-1794) est 5 R O N S A R D
galement auteur de fables: Le Grillon (p.75).
9. Voici des titres de chansons clbres crites B
au xviiiesicle: Vive la rose; Aux marches
du palais; Il pleut, il pleut bergre (Fabre
dglantine, 1750-1794) ; Plaisir damour
(Jean-Pierre Claris de Florian).
10. Marceline Desbordes-Valmore (1786-1859) est
une femme pote clbre.
11. Rcitation dune strophe du pome de
Lamartine: Le Lac.
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Histoire des arts
La peinture romantique 5. Lartiste suggre limmensit et linfini en
emprisonnant la mer dans un cadre ovale et en
dissimulant le ciel sous les branches des arbres:
Observer et analyser la ligne dhorizon disparat.
Tableau2
1. Le premier tableau est une huile sur toile de
6. Le personnage, cadr en plan rapproch, est une
Caspar David Friedrich (1774-1840), intitule
jeune fille, dont le visage est de profil et le torse
Falaises de craie Rgen et date de 1818-1819. Le
de face: elle semble agenouille ou accroupie. Elle
deuxime tableau est une huile sur toile dEugne
est vtue dun corsage blanc dcollet, qui dnude
Delacroix (1798-1863), intitule Jeune orpheline
un peu son paule gauche, et dun chle ocre; elle
au cimetire et date de 1824. Le troisime tableau
porte, sur son corsage, une robe manches longues
est une huile sur toile de William Turner (1775-
dans les tons bruns. Ses cheveux chtains sont
1851), intitule Paysage avec une rivire et une
relevs en un chignon, do schappent quelques
baie dans le lointain et date de 1845.
boucles sur la nuque. Sa bouche est entrouverte et
Tableau1
son regard est tourn vers sa gauche; elle semble
2. a.Les lignes qui structurent lespace au premier attriste et effraye par ce quelle voit.
et au second plan sont des courbes, proches de 7. larrire-plan, on voit des ifs, des stles et
la verticale, qui se rejoignent pour dessiner une des croix qui nous font penser un cimetire
forme ovode: les arbres constituent le premier chrtien; le titre, Jeune orpheline au cimetire,
plan et des falaises blanches le second. Cette forme confirme cette hypothse.
ovode sert de cadre larrire-plan aux lignes 8. Les couleurs dominantes sont chaudes et
horizontales de la mer perte de vue. sombres : les cheveux de la jeune fille sont
b. Les personnages se trouvent au premier plan chtains, sa peau est ambre, ses vtements sont
et semblent trs petits, perdus dans limmensit dans des tons ocre et bruns; le paysage est dans
du paysage. les mmes tons.
c. Le paysage est vu dun point situ en hauteur, 9. Le personnage ne regarde pas le spectateur, il
ce qui cre un effet de plonge et accentue la est tourn vers sa gauche: on dirait que la jeune
profondeur de l-pic et la petitesse des personnages fille voit quelquun ou quelque chose daffreux ou de
reprsents. Le choix de ce point de vue donne au dsesprant. Elle peut regarder un cortge funbre
paysage un caractre impressionnant. et penser celui ou celle quelle vient de perdre.
3. a.La femme gauche, vue de trois quarts, est 10. Une impression de tristesse et de dsespoir
assise au pied dun arbre et dsigne le vide de la assez poignante se dgage de ce tableau.
falaise ses pieds. Les deux hommes sont vus de Tableau3
dos: celui qui est au milieu est presque couch 11. Le tableau reprsente un paysage de rivire
terre et pench au-dessus du vide quil regarde; se jetant dans une baie lointaine.
celui droite est debout, les bras croiss, et 12. a. Le dessin est imprcis, les traits sont
contemple aussi l-pic en dessous de lui. estomps: la rivire se perd dans la brume lgre
b. Ils doivent changer leurs impressions sur vers la baie. Les couleurs chaudes dominantes
le paysage: effroi et vertige devant le vide, et vont du brun fonc de la terre au premier plan
admiration devant la beaut de la vue. la teinte blanc ocr des nuages, en passant par le
4. Au premier plan, le sol est verdtre et les jaune dor; on voit un coin de ciel bleu, en haut
arbres vert fonc crent une ombre qui rend, par droite, et quelques reflets bleuts de la rivire
contraste, les falaises du second plan clatantes au second plan.
de blancheur; larrire-plan, constitu par la mer, b. Limpression produite est une grande luminosit;
est galement trs lumineux dans des tons de on se croirait en t quand le paysage est grill
mauve et de bleu. par le soleil.
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tude de la langue
Grammaire et versification 5. Les mtres et le rythme
Livre de llve, p.258 1. Extrait 1: le mtre est lalexandrin, vers pair
et long.
1. Les fonctions de ladjectif Extrait 2: le mtre est le pentasyllabe (vers de
a. blanche: adjectif pithte du nom lune. b.seul, cinq syllabes), vers impair et court.
mlancolique : adjectifs apposs au nom pote. 2. Elle tait dchausse,// elle tait dcoiffe,
c.heureux: adjectif attribut du pronom sujet je. Assise les pieds nus,// parmi les joncs penchants;
d. couch : participe pass appos au pronom Moi qui passais par l,// je crus voir une fe,
sujet je. e.studieux: adjectif attribut du pronom Et je lui dis : // Veux-tu ten venir dans les
sujet je; folle: adjectif pithte du nom jeunesse. champs?
f.dcourag: participe pass appos au pronom Le vers4 na pas une coupe lhmistiche, mais
sujet il; battante: adjectif pithte du nom pluie. aprs la quatrime syllabe.
2. La proposition subordonne de comparaison 6. Le rythme et les rimes
1. et 2. a. comme un oiseau pris au pige 1. Extrait 1: le mtre est lalexandrin; les rimes
(subordonne elliptique) = comme palpite un sont croises (abab).
oiseau pris au pige. b. autant que son dpart Extrait 2: le mtre est loctosyllabe; les rimes
mavait dsespr. c.ainsi quune longue charpe sont embrasses (abba).
argente (subordonne elliptique) = ainsi quune 2. Le vers 3 dborde sur le vers 4, cest un
longue charpe argente nous enveloppe. d.plus enjambement ; le sujet des verbes convient et
que la vie (subordonne elliptique) = plus que plat est en contre-rejet la fin du vers3, ce qui
jaime la vie. laisse le lecteur en attente de lide principale de
3. Le mot comme la phrase dveloppe au vers suivant et cre ainsi
1. a. adverbe exclamatif. b. conjonction de un effet dallongement.
subordination. c.adverbe exclamatif. d.conjonction
de subordination. e.conjonction de subordination. Conjugaison et orthographe
2. b. comme le bonheur passait : complment Livre de llve, p.259
circonstanciel de temps. d.comme le temps passe
vite: complment circonstanciel de cause. e.comme 7. Limpratif prsent
leau de la rivire: complment circonstanciel de a. Contemple / contemplez le soleil couchant.
comparaison. b.Sens/ sentez les parfums de la nuit. c.coute/
coutez la chanson du mal-aim. d. Aie / ayez
4. Allitrations et assonances confiance en son amour. e.Cueille/ cueillez les
1. et 2. coutez la chanson bien douce roses de la vie. f.Ne sois/ soyez pas triste(s) et
Qui ne pleure que pour vous plaire. crois/ croyez lamour.
Elle est discrte, elle est lgre:
8. Lindicatif futur simple
Un frisson deau sur de la mousse!
a. Jirai par les rues sombres, seul et incompris.
Paul Verlaine, extrait de coutez la chanson.
b.Il lui offrira des fleurs et son cur. c.Tu verras
Les allitrations en [r] (en italique) et en [s]
ses pleurs et tu les essuieras avec douceur. d.Vous
(surlignes) sont trs douces: ce sont des liquides
lui rendrez son baiser et ferez son bonheur. e.Je
ou des sifflantes, non des occlusives qui bloquent
saurai trouver le chemin de ton cur.
lair dans la bouche. De mme, les assonances en
[ou] (en gras) et en [] (soulignes) sont lgres 9. Lindicatif conditionnel prsent
et douces. Ces sonorits sont en harmonie avec Marie, qui voudrait votre nom retourner
la douceur de la chanson et le lger bruit de leau Il trouverait aimer: aimez-moi donc, Marie.
qui glisse sur la mousse. Pierre de Ronsard.
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10. Laccord des adjectifs et des participes un tre cher, mme lorsquelle est entoure damis,
passs de relations ou dune foule anonyme.
a. Bel amoureux, viendras-tu ce soir? ! Ladjectif
beau au masculin singulier scrit bel devant un Vocabulaire et figures de style
nom commenant par une voyelle. b. Le pote Livre de llve, p.260
contemplait les cimes enneiges, bloui et mu.
! Les participes passs sont apposs au nom 13. La qualit de la rime
sujet, masculin singulier: pote. c.Elle remplit sa 1. pleurs / douceur / bonheur ; monotone /
corbeille de roses et de lilas panouis. ! Laccord se automne / mignonne ; cruelle / immortelle /
fait au masculin pluriel quand le participe pass est querelle ; dsir / plaisir / rosir ; charmant /
pithte de deux noms de genres diffrents: roses aimant / tourment ; satin / argentin / matin ;
et lilas. d.La tempte dchane [! Le participe mlancolie / folie / jolie ; pluie / mennuie /
est pithte dun nom fminin singulier: tempte] senfuie ; souffrance / mfiance / esprance ;
mugissait sous les cieux obscurs. ! Ladjectif naufrage/ orage/ visage; aurore/ adore/ sonore;
est pithte dun nom masculin pluriel : cieux. amour/ toujours/ sjour.
e.Elle sen retourna par les champs de bls, seule, 2. Une rime riche: mlancolie, folie, jolie (-olie:
mlancolique. ! Les adjectifs sont apposs au trois sons communs). Une rime suffisante: naufrage,
pronom sujet, fminin singulier: elle. orage, visage (-age: deux sons communs). Une
11. Laccord des adjectifs de couleur rime pauvre: pleurs, douceur, bonheur (-eur: un
a. Dans le foyer tincelaient de hautes flammes son commun).
orange. b.Je contemple, rveur, les roses pourpres du 14. Le suffixe -oyer
jardin. c.Il posa une tole bleu ciel sur les paules 1. a. tournoyer. b. flamboyer. c. festoyer.
de sa bien-aime. d.Dans la nuit noire de son cha- d.rougeoyer. e.poudroyer. f.guerroyer.
grin brillait le souvenir de leur rencontre. e.Voici 2. a.Les feuilles des platanes tournoient au gr
des fleurs mauves et des feuillages vert sombre. du vent. b.Un bon feu flamboie dans la chemine.
12. Dicte prpare c.Les convives festoient sous la tonnelle fleurie.
1. Je massois, tu tassois, il sassoit, nous nous d.Les braises du foyer rougeoient encore dans la
assoyons, vous vous assoyez, ils sassoient. nuit. e. Le chemin poudroie sous les pieds des
Je massieds, tu tassieds, il sassied, nous nous chevaux lancs au galop. f.Le Cid guerroie contre
asseyons, vous asseyez, ils sasseyent. les Maures en Espagne.
2. a. Les sujets du verbe font (v.5) sont ces vallons, 15. Couleurs et motions
ces palais, ces chaumires (sujets inverss). a. Intimide, elle se lve en rougissant pour danser
b. Le sujet du verbe manque (v.8) est un seul tre: avec lui. b.Quand il la vit avec un autre, il fut pris
le verbe saccorde donc la troisime personne du dune colre noire. c.Selon que votre amour est
singulier. Le pronom personnel vous est COI du verbe. pay ou non de retour, vous voyez tout en noir ou
3. a. Le pluriel de ladjectif vieux (v. 1) est tout en rose. d.Cassandre a-t-elle bien accueilli
inchang: vieux; son fminin est vieille. Ronsard ou lui a-t-elle fait grise mine? e.Vert de
b. Ladjectif vains (v. 6) est pithte du nom jalousie, il la regardait danser.
objets, il saccorde donc avec ce nom au masculin
pluriel. Ladjectif chres (v. 7) est pithte du 16. Le spleen
nom solitudes, il saccorde donc avec ce nom au a. Jai des ides noires : jai le cafard. b. La
fminin pluriel. mlancolie est un mot dorigine grecque qui signifie
4. Le mot tristement est un adverbe de manire humeur noire. c.Quand je mennuie, je suis pris
form dun radical, ladjectif triste, et du suffixe dun certain dcouragement. d.Je nai plus envie de
adverbial -ment. Le mot dpeupl est un participe rien; jprouve de la lassitude, du dgot de vivre.
form du prfixe ngatif d-, du radical -peupl- et 17. Les figures de style
du suffixe participial -. 1. a.Lapostrophe du vers1 donne un ton solennel
5. Le dernier vers voque le sentiment de solitude au pome. Elle sajoute la personnification de la
que peut ressentir une personne qui vient de perdre nature, laquelle le pote sadresse et laquelle il
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prte des sentiments: Gardez de cette nuit, gardez, en bergre qui amassait son troupeau dtoiles dans
belle nature,/ Au moins le souvenir (v.3 et4). un parc. Les figures de style donnent de lunivers
Le pote demande solennellement aux lments limpression dun monde anim limage de celui
du paysage de garder le souvenir de son amour des humains: le ciel devient un lieu magique.
disparu, puisque la nature, elle, reste immuable: d. La lune est dsigne par la priphrase belle
Vous, que le temps pargne (v.2). reine des nuits, qui la personnifie, ainsi que la
b. Le papillon est personnifi sous les traits dune mtaphore : Ton regard tremble encor. Lastre
femme par les mots qui dsignent des vtements: devient une sorte de belle desse mystrieuse, qui
manteau et robe. Le pote compare le dploiement ajoute au charme dune nuit inoubliable.
des ailes du papillon un ventail de soie (v.1). Les 2. On relve une anaphore, puisque les quatre vers
noms et les adjectifs de couleur (argent, bigarre, commencent par la mme expression: Je ncris.
dore, or verdtre et changeant) renforcent la Les deux derniers vers sont construits sur une
splendeur du papillon aux couleurs chatoyantes, antithse: douceur/ rudesse; plaisir/ douloureux.
limage dune belle dame pare pour le bal. Les vers2 et3 prsentent un paralllisme: Je ncris
c. Lexpression un grand troupeau dtoiles de [], nayant/ nprouvant []; les quatre vers
vagabondes est une mtaphore, puisque les prsentent des similitudes avec quelques variantes
toiles sont assimiles des animaux par les mots selon le principe de la rhtorique antique.
troupeau et vagabondes. La nuit est personnifie
Expression orale
Arthur Rimbanud, Sensation b. Les lieux voqus sont: dans la foule (v.2),
Paul Eluard, Air vif parmi les bls (v.3), sous un arbre (v.4), dans ma
Livre de llve, p.262 maison (v.10), entre mes bras (v.11), dans mes
rves (v.12). La progression se fait de lextrieur
Comprendre les pomes vers lintrieur: de la campagne la maison; et de
Pome 1 la foule trangre lintimit des rves du pote.
1. Le lieu voqu est la campagne: les sentiers c. Le dernier vers est une promesse damour
(v.1), les bls et lherbe (v.2). Le pote a choisi ternelle, comme lindiquent la ngation et le
un moment du jour et de lanne: Par les soirs verbe: Je ne te quitterai plus.
bleus dt (v.1). tudier le rythme des pomes
2. a.Le lexique des sensations est trs prsent dans 5. Le mtre du pome 1 est lalexandrin; celui du
la premire strophe: les soirs bleus, lherbe menue pome 2 est lheptasyllabe.
(sensations visuelles) ; picot, fouler, fracheur, 6. Dans le pome de Rimbaud, les coupes
vent, baigner (sensations tactiles). reproduisent le rythme dune marche vagabonde.
b. Un sentiment damour infini (v.6) envahit le La coupe se situe aprs la deuxime syllabe au
pote dans la deuxime strophe, et ce sentiment le vers3, et aprs la quatrime syllabe au vers8;
rend heureux (v.8). La Nature reprsente pour lui elle est renforce par la ponctuation: la virgule au
lternel fminin: comme avec une femme (v.8). vers3, la virgule et le tiret au vers8, qui amorce
Pome 2 la comparaison et aboutit au bonheur suprme.
3. Le pote sadresse la femme quil aime: Entre Dans les autres vers, la coupe est rgulire,
mes bras je tai vue (v.11). Une rptition structure lhmistiche; le vers 6 se lit dun seul tenant, ce qui
le pome: je tai vue, en fin des vers2, 3, 4, 9, allonge le rythme; le vers 7 prsente deux coupes,
10, 11 et 12. une la quatrime syllabe, lautre lhmistiche,
4. a. Les expressions qui tmoignent de la scandes par la rptition loin, bien loin, qui met
souffrance passe du pote sont: Au bout de tous en valeur la progression dans lespace.
mes voyages (v.5); Au fond de tous mes tourments
(v.6); Sortant de leau et du feu (v.8).
182
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Posies en chansons
et modalits dexploitation
Les objectifs le xixe avec Verlaine (Chanson dautomne) et
Ce dossier vient lappui du chapitre prcdent Rimbaud (Roman); le xxe avec Aragon (Il ny
(chapitre 11, Le lyrisme en posie), mais peut a pas damour heureux). Ils abordent les thmes
tre abord indpendamment de ce dernier, dans lyriques de la nostalgie, la rupture amoureuse ou
une approche originale de la posie. Il permet de la naissance de lamour.
montrer aux lves les liens troits que la posie Les chansons correspondantes sont dpoques
entretient avec la musique depuis lorigine du varies : 1964, pour Lo Ferr interprtant
genre. Dans cette perspective, il sappuie sur Rimbaud; 1968, pour Franoise Hardy chantant
quatre tudes mettant en regard un pome et Aragon; 1974, pour Serge Gainsbourg sinspirant
une chanson. de Verlaine ; et 2007, pour Ridan reprenant Du
Lobjectif du dossier est double: Bellay. Chaque chanson aborde diffremment le
littraire: le corpus choisi permet une analyse pome : de linterprtation la plus fidle la
rapide de quatre pomes lyriques, axe sur une rcriture inspire.
dmarche comparative entre le texte et la musique. Les comptences du socle commun
Les travaux dcriture courte, souvent sur le mode
Les comptences mises en jeu sont essentiellement
de limitation formelle, vont galement dans ce
celles du domaine 5, la culture humaniste:
sens;
lire et pratiquer diffrents langages: matriser
culturel : il sagit de mettre en vidence les
les outils danalyse et de la posie; chanter un
liens (originels) entre posie et chanson, entre
pome mis en chanson;
littrature et musique. Ce dossier sera loccasion de
tablir des liens entre les uvres pour mieux
dcouvrir des grands noms de la chanson franaise
les comprendre : comparer le texte potique et
(Charles Trenet, Georges Brassens, Barbara, Lo
les paroles de la chanson; comparer diffrentes
Ferr, Serge Gainsbourg), mais aussi la relve
versions dune mme chanson;
de la jeune gnration (Marc Lavoine, Jean-Louis
tre sensible aux enjeux esthtiques et humains
Aubert, lodie Frg).
dune uvre artistique : analyser les effets
Le travail musical propos consiste couter,
produits par les diffrentes techniques potiques
identifier les instruments utiliss (le violon, la
et musicales (le rythme donn, linterprtation du
clarinette, le balafon), analyser les effets sonores
chanteur, la valeur des instruments employs);
recherchs (induire de la tristesse, de la gat),
tre capable de porter un regard critique sur une
linterprtation du chanteur, reconnatre un style
uvre: exprimer son avis sur une interprtation;
musical (le jazz, la world music). Il est conseill
proposer une alternative cette interprtation.
deffectuer cette tude avec la collaboration
Les comptences du domaine 4 (matrise
du professeur de musique pour un travail
des techniques usuelles de linformation et
transdisciplinaire. Mais, dans une perspective
de la communication) peuvent galement tre
musicale plus modeste, elle est tout fait ralisable
values: llve doit tre capable dutiliser un
dans le cadre du cours de franais.
moteur de recherche informatique.
Le choix des pomes
Les pomes retenus sont patrimoniaux et renvoient
aux grands sicles de la posie: la Renaissance
avec Du Bellay (Heureux qui comme Ulysse);
183 Posies en chansons
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Heureux qui comme Ulysse, Un sonnet est un pome forme fixe, originaire
Joachim Du Bellay dItalie et apparu en France au xvie sicle : il
Ulysse, Ridan se compose de quatorze vers, diviss en deux
quatrains aux rimes embrasses et deux tercets
(ou sizain) aux rimes plates, puis croises ou
embrasses (ccd eed ou ccd ede).
Objectifs
b. Le mtre utilis est lalexandrin: il comporte
tudier ladaptation dun sonnet de la Renaissance douze syllabes.
en chanson daujourdhui.
Ex: Heu/reux/ qui/, com/m(e) U/lys/s(e), a/
Aborder le thme lyrique de la nostalgie.
1 2 3 4 5 6 7 8
B2i fai/t un/ beau/ voy/ag(e)
Vous pourrez consulter le site Internet 9 10 11 12
http://mythologica.fr/grec/ulysse.htm et 2. a.Du Bellay voque directement Ulysse au vers1
http://mythologica.fr/grec/jason.htm. et fait allusion, par priphrase, Jason (celui-l
Ulysse, clbre hros grec, roi lgendaire qui conquit la Toison, v.2).
dIthaque, a mis vingt ans pour faire la guerre de b. Ulysse et Jason ont t amens faire un beau
Troie, en revenir et retrouver Ithaque et les siens, (et surtout long) voyage. Ils se sont retrouvs exils
sa femme Pnlope et son fils Tlmaque. de leur patrie, de leur terre natale, tout comme
Jason est le fils dson, roi lgendaire dIolcos Du Bellay en poste Rome auprs de son oncle,
(Thessalie), dtrn par son frre Plias. Devenu le cardinal, loin de son cher Anjou. Le thme du
jeune homme, Jason a cherch recouvrer le voyage appelle tout naturellement le motif du
trne de son pre. Plias dclare quil lui rendra le retour, que clbre le pote en voquant le bonheur
royaume condition quil lui rapporte la prcieuse des deux hros rentrs chez eux pour vivre entre
Toison dor, qui se trouve en Colchide, au bout du [leurs] parents le reste de [leur] ge (v.4). Lui-
monde connu des Anciens. Jason effectue donc mme ne connat pas ce bonheur et exprime sa
un long et prilleux voyage avec les Argonautes, nostalgie travers ce sonnet.
rapporte la Toison dor grce la magicienne
3. Cest dans la deuxime strophe que le pote
Mde, quil pouse. Arriv Iolcos, Plias refuse
exprime son regret travers une longue phrase
de lui rendre le pouvoir. Mde le fait prir, mais
interrogative qui trahit sa nostalgie : Quand
les habitants dIolcos ne leur pardonnent pas cette
reverrai-je?, renforce par linterjection hlas.
mort et les deux poux sont contraints de sexiler
pendant dix ans Thbes. Jason retrouvera le 4. a. Les tercets sont construits sur une srie
trne aprs avoir rpudi Mde. doppositions mises en valeur par lemploi
anaphorique du comparatif de supriorit plus
Lire le pome que: dun ct, la grandiose ville de Rome, qui
1. a.Heureux qui comme Ulysse de Joachim ne lui inspire que dception; de lautre, le village
Du Bellay, compos de deux quatrains, suivis de natal, son petit Lir, qui progressivement affirme
deux tercets (ou un sizain pour lanalyse des rimes), sa suprmatie.
est un sonnet. Voir tableau ci-dessous.
Lir Rome
le sjour quont bti mes aeux des palais romains le front audacieux
lardoise fine le marbre dur
mon Loir gaulois le Tibre latin
mon petit Lir le mont Palatin
la douceur angevine lair marin
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La ville de Rome est voque dans ses caractris- et mes vieux tympans percs/ Pour ne plus jamais
tiques gographiques: son fleuve (le Tibre), son entendre/ les sirnes et leur voix (v.5 7). Ces
site ( proximit de la Mditerrane, suggre par sirnes cherchaient, par leur chant, envoter
lair marin), ses collines (le mont Palatin). Le Tibre Ulysse et ses compagnons, pour prcipiter leur
latin et le mont Palatin renvoient aux lgendes bateau contre les rochers! Mais le chanteur fait
de la fondation de la ville (cest sur les eaux du entendre dautres sirnes en fond sonore: celles
Tibre que furent abandonns Romulus et Remus; mises par la police, ce qui donne une autre
cest sur le mont Palatin que Romulus traa les orientation sa chanson.
limites de Rome). Lopposition Loire gaulois/ Tibre b. Par cette sonorit trs contemporaine, on
latinsuggre galement la prfrence marque du comprend que ces hommes qui traversent les mers,
pote pour le pays des vaincus, face la puissance la mer Mditerrane comme Ulysse, retranchs dans
romaine. une cale (v.4), sont des hommes daujourdhui. Il
b. Le sonnet se clt sur ladjectif angevine, la sagit sans doute dmigrs dAfrique qui tentent
rime fminine, qui renvoie la douceur de lAnjou de gagner les rives de lEurope. Leur arrive en
et la finesse de ses toits en ardoise. situation irrgulire sur un sol tranger leur vaut
souvent de connatre les sirnes de police.
couter la chanson et comparer
c. Ridan conclut sa chanson sur un avertissement
5. a. coute de la chanson Ulysse par Ridan. ces hommes qui quittent leur pays dans lespoir de
b. La chanson souvre sur le bruit de tic-tac dun trouver ailleurs, dans des pays riches, un eldorado.
vieux rveil: cette sonorit donne un tempo binaire Ils croient sengager dans des chemins soi-disant
la musique qui prend le relais. Ce tic-tac qui pavs dor (v.14), mais ce choix (v.11) peut se
rythme ensuite toute la chanson est par moments rvler illusoire, vecteur de terribles dceptions.
accompagn de sifflements (une srie montante/
une srie descendante), construits sur ce mme B2i Allez sur un moteur de recherches
rythme binaire. Cette sonorit imitant le balancier musicales
dune horloge, ou le bruit de la trotteuse, renvoie Pour poursuivre ltude du motif de la nostalgie
clairement lide du temps qui passe. dans la chanson, on peut demander aux lves
6. a.En guise de refrain, Ridan a repris les vers5 dcouter les trois titres suivants. Ils voquent la
et6. On remarque que le chanteur laisse en suspens nostalgie dun pays ou le regret dun amour perdu:
la deuxime partie de la question (quil chante Lettre France , interprte par Michel
toutefois, mais pas dans le refrain). Polnareff, semble exprimer le regret dun amour
b. Ces deux vers expriment limpatience du pote perdu: celui pour une femme appele France, qui
retrouver son petit village; ils posent des questions se retrouve loin de [lui] et laquelle il crit une
en rapport avec le temps: Quand reverrai-je? lettre. En ralit, le chanteur voque la nostalgie
et en quelle saison? En en faisant un refrain, de son pays, la France, do il sest exil (pour des
Ridan met en valeur le sentiment de tristesse li raisons fiscales). En 1977, date de composition
lattente, la nostalgie pour le pays perdu, et sa de cette chanson, tout le monde connaissait la
volont de le retrouver. situation prive du chanteur et avait compris la
7. Dans sa chanson, Ridan reprend fidlement personnification de la France en France.
les mots de Du Bellay, qui voque une situation Le Pont Mirabeau , pome de Guillaume
universelle et intemporelle; puis il y ajoute deux Apollinaire, a t chant par Lo Ferr, par Serge
couplets qui peuvent se rfrer une situation Reggiani, et plus rcemment par Marc Lavoine
plus actuelle. (2001, version propose ici). Il exprime la nostalgie
a. Comme Du Bellay, Ridan poursuit la comparaison du temps rvolu o il aimait et tait aim; mais
entre la situation dun je (cette fois, narrateur non Passent les jours et passent les semaines/ Ni temps
identifi) et celle dUlysse (titre de la chanson). pass / Ni les amours reviennent / Sous le pont
Il fait une rfrence claire lpisode des Sirnes Mirabeau coule la Seine La mtaphore du temps
de lOdysse dHomre, avec les expressions: Seul qui passe, associe leau dun fleuve qui coule peut
contre les dieux (v.2); perdu dans les mares (v.3), tre rapproche du tic-tac de la chanson Ulysse.
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Le Tourbillon de la vie a t chante pour 3. a.Dans la premire strophe, et particulirement
la premire fois par lactrice Jeanne Moreau, dans les trois premiers vers, on note une allitration
dans le film de Franois Truffaut Jules et Jim, en en [l] : Les sanglots longs / Des violons / De
1962. On peut lentendre galement dans une lautomne, qui fait entendre le glissement plaintif
version plus rcente (et plus lente) interprte par de larcher sur les cordes du violon. Aux vers13
Vanessa Paradis. Cette chanson voque les alas de et14, cest une allitration en [v] que lon entend:
lamour au cours dune vie: rencontre amoureuse, Et je men vais / Au vent mauvais, imitant le
sparation, retrouvailles, nouvel loignement souffle du vent.
b. Ces allitrations sont associes au sens: elles
Chanson dautomne, Paul Verlaine
font percevoir par loreille ce que dit le mot.
Je suis venu te dire que je men Le retour de sonorits lintrieur des vers, coupl
vais, Serge Gainsbourg aux rimes qui reviennent une frquence rapide
Livre de llve, p.266-267 (car les mtres sont trs courts), contribue la
musicalit du pome.
Objectifs 4. Le sentiment de tristesse, associ lautomne,
tudier une chanson du xxesicle en lien avec est frquent dans la posie du xixesicle. Le pote
un pome du xixesicle. se compare la feuille morte (v. 18), jouet du
Analyser lexpression de la tristesse. vent (v.14), qui lemporte de, del (v.15-16):
Approfondir sa culture musicale: initiation au il fusionne avec elle, et lon voit sa silhouette
jazz, dcouverte de Serge Gainsbourg, auteur sloigner comme emporte par le vent. Lunit
compositeur interprte. phonique de la premire strophe, autour du [o]
Lire le pome et des sons nasaliss [on] et [an] (sanglots longs,
violons, automne, langueur, monotone), annonce
1. a.Chanson dautomne de Paul Verlaine est
cette fusion entre le paysage automnal et lme
compos de trois sizains.
blesse. Ltat de passivit du je saccentue au
b. Le pote fait alterner deux ttrasyllabes avec
un trisyllabe: fil de la troisime strophe: de sujet grammatical
Les/ san/glots/ longs (Je men vais, v.13), le pote devient objet (Qui
1 2 3 4
memporte, v.15), pour tre finalement associ
Des/ vi/o/lons un objet inanim (Feuille morte, v.18).
1 2 3 4 couter la chanson et comparer
De/ lau/tomne
5. coute de la chanson Je suis venu te dire que
1 2 3
je men vais de Serge Gainsbourg.
Cette disposition rompt la rgularit mcanique:
elle met en valeur le trisyllabe, qui semble isol 6. Au dbut de sa chanson, Serge Gainsbourg fait
aprs les deux vers gaux de quatre syllabes, et clairement rfrence Verlaine et Chanson
donne une impression dinachev. dautomne:
c. La disposition des rimes est la mme dans chaque au vers3, il dit: Comme dit si bien Verlaine, puis
strophe: deux vers rimes plates (longs/ violons) cite entre guillemets une expression du pome:
et quatre vers rimes embrasses (automne / Au vent mauvais;
cur/ langueur / monotone). au vers1, on comprend alors la rfrence avec
2. Le pote mlancoliqueexprime sa tristesse et lexpression: je men vais;
son malaise avec des termes voquant la douleur au vers2, tes larmes font cho je pleure.
dchirante et laffaiblissement physique propre 7. Gainsbourg poursuit ces clins dil au pome,
ltat de langueur: sanglots (v.1), blessent (v.4), en changeant la catgorie grammaticale de certains
langueur (v.5), monotone (v.6), suffocant (v.7), mots de Verlaine.
blme (v.8), je pleure (v.12). Voir tableau page suivante.
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Chez Verlaine Chez Gainsbourg
blme (v.8): adjectif tu blmis (v.6): verbe
suffocant (v.7): adjectif tu suffoques (v.6): verbe
sanglots (v.1): nom commun tu sanglotes (v.15): verbe
8. Mais dans sa chanson, Gainsbourg voque une (Gainsbourg, Carpentier, coll. Sur parole),
autre situation: un je quitte celle quil a aime lartiste avouait des emprunts aux auteurs qui le
(car tu men as trop fait, conclut-il). Et ce tu, touchaient (Tous mes textes ne sont que collures).
auquel il sadresse, pleure, sanglote lannonce de Verlaine, un pote maudit du xixesicle, obsd
cette rupture. Pour renforcer le motif, Gainsbourg par la musicalit de ses vers, et Gainsbourg, un
fait entendre les pleurs de cette femme en fond chanteur provocateur du xxesicle, passionn de
sonore. Le compositeur raconte donc une rupture posie, taient faits pour se rencontrer dans
amoureuse et met en scne lamoureuse conduite. une chanson.
Ce nest pas le cas chez Verlaine.
9. La posie de Verlaine peut aisment se mettre B2i Allez sur un moteur de recherches
musicales
en musique. Son intrt pour le jeu des sonorits
fait de lui un pote musicien : De la musique Il est conseill de travailler en collaboration
avant toute chose, [] De la musique encore avec le professeur de musique sur une initiation
et toujours!, dclarait-il dans son Art potique. au jazz (Glenn Miller, Stphane Grappelli) ou sur
Na-t-il pas intitul le pome tudi ici Chanson Gainsbourg.
dautomne? 1. Pour aller plus loin sur les adaptations du
Gainsbourg, quant lui, a souvent puis son pome de Verlaine: Chanson dautomne na
inspiration chez les grands potes (!question2 de pas seulement t chant par Gainsbourg. Avant
la rubrique B2i Allez sur un moteur de recherches lui, Charles Trenet, Georges Brassens et Lo Ferr
musicales ), comme Verlaine, Hugo, Musset et avaient fait de mme, en respectant fidlement (ou
Baudelaire (Le Serpent). Dans la biographie presque) les mots de Verlaine, mais en choisissant
que Jacques Perciot lui a consacre en 2002 des styles musicaux diffrents.
Verlaine Verlaine Chanson dautomne

par Charles Trenet par Georges Brassens par Lo Ferr
Instruments cuivres (trompettes) + piano + guitare piano + violon
dominants clarinettes + solo piano la fin (instrument de
prdilection de Brassens)
Style musical orchestre amricain la Glenn version piano bar: version jazzy
Miller: jazz, swing (en vogue orchestration simple la Stphane Grappelli
dans les annes 1940)
Commentaires Trenet a repris en 1941 le pome Brassens a voulu rendre Stphane Grappelli a large-
annexes de Verlaine en modifiant lgre- hommage Trenet avec ment contribu populariser
ment les paroles: blessent devient cette reprise. Il a nan- le jazz en France dans les
bercent. moins rtabli les paroles annes daprs-guerre avec
Ce vers de la version de Trenet: originelles de Verlaine. son complice Django Rein-
bercent mon cur dune langueur hardt. Il est le prcurseur du
monotone a servi de signal diffus violon-jazz.
par la BBC le 5 juin 1944 pour Lo Ferr reprend le texte
annoncer le dbarquement des chant par Trenet. En intro-
troupes allies en Normandie le duisant le violon, il fait cho
lendemain! musicalement au contenu du
pome.
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N. B.: pour que les lves puissent analyser les 2. a.Le pote raconte la flnerie, la promenade
diffrences, il faut pralablement leur faire couter (v.4) dun jeune homme de dix-sept ans, entre les
un extrait des orchestrations de Glenn Miller (par cafs tapageurs (v.3) et les alles de tilleuls (v.4),
exemple : Moonlight Serenade) et de Stphane un beau soir de juin (v.2, 5). Le garon rencontre
Grappelli (par exemple: Daphn ou Nuages). une demoiselle aux petits airs charmants (v.19) qui
2. Pour aller plus loin sur le travail artistique de se livre au jeu de la sduction en faisant trotter
Gainsbourg, on pourra faire travailler les lves ses petites bottines (v.22). Il est alors amoureux
sur lart du remploi des grands classiques du (v. 25), lesprit exclusivement occup par cette
rpertoire: la culture au service de la cration. Au jeune fille, lou jusquau mois daot (v.25).
dbut de sa carrire, les clins dil de Gainsbourg b. Au vers 22, on remarque une allitration en
aux grands potes taient plus marqus. Ainsi a-t-il [t]: Tout en faisant trotter ses petites bottines;
mis en musique et chant: Rimbaud fait entendre le bruit rpt des bottines
La Nuit doctobre dAlfred de Musset, chante et le trottinement de la jeune fille qui attirent
en 1959: orchestration chachacha; lattention du jeune homme. Il rend sonore le
La Chanson de Maglia de Victor Hugo, chante contenu de ce vers, alliant forme et fond.
en 1961: sur un thme mlodieux sentimental; 3. Ce pome, intitul Roman , prsente
Le Serpent qui danse de Charles Baudelaire, effectivement une dimension narrative : il
chante en 1962: sur un air de samba. raconte une rencontre amoureuse un soir de juin.
Pour crire ses textes, Gainsbourg a mis en chanson Par ailleurs, il a loriginalit dtre dispos en
des pomes existants quil a retranscrits fidlement; parties, signales par des chiffres romains, tels
ou bien il a introduit dans ses crations des citations des chapitres de roman.
de pomes comme un clin dil. Ses mlodies aussi 4. a.Rimbaud avait dix-sept ans quand il a crit ces
ont parfois emprunt aux grandes symphonies: la vers: il aurait pu crire cette histoire la premire
Symphonie du Nouveau Monde de Dvorak dtourne personne. Lutilisation du pronom personnel on
dans Initials BB; la 3esymphonie de Brahms (partiesI etII, aux vers1, 4, 6, 9, 13, 15), puis
dans Baby alone in Babylone; une tude de vous (partiesIII etIV, aux vers21, 25 30) rend
Chopin dans Lemon Incest plus universel son propos. Tous les jeunes gens de
dix-sept ans (on), y compris ceux qui le jugent,
Roman, Arthur Rimbaud ont connu ces instants uniques des premiers mois.
On nest pas srieux quand b. La dernire strophe fait cho la premire; on
on a 17 ans, Lo Ferr y retrouve le premier vers: On nest pas srieux,
Livre de llve, p.268-269 quand on a dix-sept ans; mais, aux yeux du jeune
homme, les cafs sont devenus clatants (et non
Objectifs plus tapageurs), maintenant il boit des bocks ou de
tudier la mise en chanson fidle dun pome. la limonade (v.30), et il considre non plus quil
Analyser un pome narratif. va sous les tilleuls, mais quil a des tilleuls verts
Comparer diffrentes versions de chansons pomes. sur la promenade (v.32): dsormais le monde lui
appartient.
Lire le pome
1. a. Roman dArthur Rimbaud est construit en couter la chanson et comparer
quatre parties, comportant deux quatrains. 5. a.coute de la chanson On nest pas srieux
b. Le mtre est rgulier; il sagit dalexandrins: quand on a 17 ans par Lo Ferr.
On/ nest/ pas/ s/ri/eux,/ quan/d on/ a/ b. Lo Ferr a respect, mot pour mot, le texte
1 2 3 4 5 6 7 8 9 dArthur Rimbaud.
dix-/sept/ ans. c. On entend, ds lintroduction, un violon auquel
10 11 12 rpond un piano; puis une harpe, un hautbois;
On peut remarquer que le pote fait figurer le mot enfin, un ensemble de violons prend le relais.
dix la dixime syllabe du vers! 6. Lo Ferr interprte de faon lente et dun
Les rimes sont croises. ton douloureux ce pome plutt gai, qui voque
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linsouciance et lallgresse dun jeune homme version de Lo Ferr: la faon des chansons
face son premier amour. Les violons lents et ralistes parisiennes du dbut du xxe sicle :
plaintifs, le hautbois la sonorit grave donnent accordon, violon, ton plaintif;
une impression de gravit ce texte lger et au version de Marc Lavoine (lien possible avec
rythme rapide. On peut imaginer que Ferr a pris le la premire entre du chapitre ! p. 265) : une
parti de faire ressortir le ct rveur du promeneur, version pop rock trs rythme (guitare lectrique,
de lamoureux transi par cette orchestration. synthtiseur, batterie), mais le ton du chanteur
7. Questions aborder avec le professeur de reste, comme pour Lo Ferr, grave, lgiaque,
musique: travailler sur la connotation, la valeur des relay par lintroduction du violon et de la
instruments. On pourrait attendre une orchestration clarinette.
plus gaie, plus vive, plus conforme lesprit du
jeune amoureux: une version jazz avec un violon Il ny a pas damour heureux,
tel Stphane Grappelli (rinvestissement de ltude Louis Aragon
prcdente), ou encore lemploi dune mandoline Il ny a pas damour heureux,
(sonorit aigu) et dune flte sur un air de Franoise Hardy
tarentelle Les lves peuvent proposer des Livre de llve, p.270-271
approches correspondant leurs gots: rap, R&B,
des styles musicaux qui peuvent correspondre Objectifs
lesprit de Rimbaud et celui dun adolescent
tudier la mise en chanson dun pome.
daujourdhui. On peut saisir loccasion pour
Analyser un pome lgiaque.
leur demander de produire devant la classe leur
Comparer diffrentes interprtations dune
interprtation du pome. Par exemple, chanter
chanson.
huit (chacun un quatrain) leur version rap du
pome, sur un fond musical choisi. Lire le pome
B2i Allez sur un moteur de recherches 1. a.Il ny a pas damour heureux de Louis
musicales Aragon est compos de cinq strophes de cinq vers.
b. Sa forme rappelle celle dune chanson car chaque
1. Pour aller plus loin dans la dcouverte de
strophe se conclut sur un vers en italique: Il ny
Rimbaud: le fait dentendre une version chante
a pas damour heureux, qui peut tre considr
permet daborder autrement un pome et den
comme un refrain entre chaque couplet.
comprendre la porte. On peut ici simplement faire
2. a.Dans les deux premires strophes, le pote
dcouvrir ces deux autres pomes incontournables
emploie essentiellement des pronoms personnels
de Rimbaud en chansons; ou bien procder une
de troisime personne: il, renvoyant lhomme
(modeste) analyse musicale en comparant les
en gnral (v.1); elle renvoyant sa vie (v.7),
versions, les styles.
eux ces soldats sans armes (v.7), comparaison
coute du Dormeur du val, chant par:
voquant toujours sa vie; on reste indfini. Aragon
Jean-Louis Aubert (2009) : dpouillement aborde donc son pome sous un angle universel,
musical, avec une guitare sche sur des paroles traitant du rapport de tout tre humain lamour.
peine chantes; b. partir de la troisime strophe, le pote
Yves Montand (1970) (sur www. musicme.com): simplique personnellement avec lemploi de
version orchestrale (cuivres, violons, piano), marques de la premire personne: dterminants
interprtation trs thtrale des paroles. mon, ma (v.13), pronom personnel je, moi (v.14).
coute de Ma bohme, chant par: Ce je se dfinit alors dans un rapport un tu (Je te
Lo Ferr (1964): une version orchestrale aux porte dans moi, v.14), formant un nous au milieu
sonorits douces et gaies (piano, fltes); du vers15, au cur du pome qui compte 31 vers.
Pascal Mono (2010): une version rock, avec un Lunion du je et du tu est alors lexpression de ce
chanteur la voix puissante. sentiment amoureux.
2. Comparer deux versions chantes du pome 3. Dans la dernire strophe ressort lide de lamour
dApollinaire, Le Pont Mirabeau: vecteur systmatique de souffrance, avec lemploi
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dune anaphore, constitue de phrases ngatives et par Franoise Hardy est une reprise de Georges
comportant le champ lexical de la douleur: douleur Brassens, assez proche du pome de Louis Aragon.
(v.25), meurtri (v.26), fltri (v.27), pleurs (v.29). 6. Pour permettre aux lves de rpondre
4. Pourtant, avec le dernier vers, on comprend cette question, il convient peut-tre de dfinir
que le pote clbre cet amour. Bien quil soit pralablement ce quon entend par mlodie. Cest
porteur de souffrance, cest notre amour tous une succession de notes qui forment une phrase, un
deux (v.31): un amour a une valeur unique et vaut thme musical, que lon identifie aisment et que
la peine dtre vcu. Il nengendre quun bonheur lon retient pour son harmonie et son rythme. Ici,
phmre (Rien nest jamais acquis lhomme, v.1; on peut dire que la mlodie est plutt lente, douce,
quand il croit serrer son bonheur, il le broie, v.4), triste, mlancolique. Elle est en adquation avec
mais un bonheur quand mme. Une consolation le thme du pome. On peut noter que le refrain
cependant: le malheur (v.21), lesregrets (v.22), est chant sur une gamme mlodique descendante.
les sanglots (v.23) trouvent un exutoire dans la 7. Laccompagnement musical se fait par un piano.
cration artistique. Ils permettent au pote de Le placement vocal de Franoise Hardy est en voix
de poitrine, de faible intensit, dans la retenue.
trouver les mots [] tresss (v.16), au parolier
8. Linterprtation de Franoise Hardy est
la moindre chanson (v.21), au compositeur un air
mlancolique, simple et dpouille: elle met en
de guitare (v.23).
valeur le texte. La chanteuse semble russir
couter la chanson et comparer maintenir distance la douleur quelle exprime,
5. a.coute de la chanson Il ny a pas damour rendre compte de la fatalit du constat dAragon:
heureux par Franoise Hardy. Il ny a pas damour heureux.
b. Dans cette version, la dernire strophe a t B2i Allez sur un moteur de recherches
supprime. musicales
c. Quelques changements peuvent tre relevs: Il ny a pas damour heureux , crit en
au vers 4, le verbe croire est remplac par vouloir; 1946, a t chant depuis lors par des dizaines
au vers 10, ladjectif dsuvrs est remplac par dinterprtes, parmi lesquels Jeanne Moreau, Nina
dsarms ; au vers 16, larticle dfini les a t Simone, Maxime Le Forestier, Catherine Sauvage,
transform en dterminant dmonstratif ces ; Hugues Aufray, Keren-Ann et Tanger, Caroline Loeb,
les vers 21 et 22 ont t inverss, peut-tre Danile Darrieux dans le film 8 femmes de Franois
pour rapprocher chanson et guitare et terminer Ozon, mais aussi
sur une dimension musicale. La version chante Voir tableau ci-contre.
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Interprte + date Instruments Style dinterprtation Remarques particulires Apprciation personnelle
Georges Brassens guitare sche Sur un air de guitare, de srnade Dans la bouche de Brassens, insparable
(1953) ibrique. de sa guitare, le vers 23 prend une
Interprtation grave et solennelle. dimension particulire: on comprend
quil ait choisi de clore la chanson sur
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ce vers.
Barbara piano + guitare + Un rythme plus rapide. Le roulement des r peut surprendre :
(1963) accordon Une interprtation qui sinscrit dans la cest loccasion dexpliquer ce qutait
tradition de la chanson raliste, avec un la chanson raliste.
phras tantt appuy, tantt murmur.
Youssou NDour instruments Une version trs rythme. Des sonorits On peut lcouter sur le site www.goear.
(2002) traditionnels africaines, qui empruntent galement com.
africains: lEurope avec laccordon: on est dans
balafons et la musique du monde.
djembs pour les Le chant reste doux, charg de tristesse.
percussions, kora
pour les cordes.
+ accordon
lodie Frg deux guitares Interprtation proche de celle de On ne trouve, sur le Net, quune version
(2006) sches Franoise Hardy, avec une voix plus en direct o lartiste se reprend deux
chantante, qui laisse plus de place reprises.
une interprtation personnelle, sur un

accompagnement simple la faon
Brassens.
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Grammaire
.......................................................................... 194
Conjugaison
.......................................................................... 217
Orthographe
.......................................................................... 228
Vocabulaire
.......................................................................... 234
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leon 1
Le nom et le groupe nominal

Je mvalue
1 Noms propres avec justification de la prsence avant douvrir la porte. Il a trahi sa parole: cest
de dterminants: Berlin, lAllemagne (nom de pays), un vrai judas. f.Jai un perroquet pour accrocher
Blanc, Napolon Ier, des Franais (nom de peuple), les manteaux. Pourquoi rptes-tu ta leon comme
Horace, Corneille, la Manche (nom de mer). un perroquet? g.Il est ttu comme une mule.
Noms communs avec justification de labsence Tes mules sont trs confortables. h. Quand il
de dterminants: capitale (apposition), le mont, fait chaud, les mouches se rveillent. Elle se
un sommet, empereur (attribut du sujet), soif mit une mouche sur le front pour complter son
(expression avec prposition), ltalage, fruits dguisement.
(verbe construit avec prposition), pches, poires, 6 a.un essaim dabeilles. b.une classe dlves.
fraises, abricots (numration), tempte (titre c.une troupe de soldats. d.une niche doiseaux.
darticle), bien (proverbe). e. un troupeau de vaches. f. un quipage de
2 Noms fminins: oasis, pithte, atmosphre, marins. g.une quipe de joueurs. h.une flottille
espce. de bateaux.
Noms masculins: hmisphre, apart, synonyme, 7 a.Poursuite du mouvement de grve demain.
lastique, ptale, intervalle, astrisque. b. Rupture des ngociations. c. Approbation du
3 1. Noms issus dun nom propre: a.une amazone dcret par le Parlement. d.Report du vote.
(Amazones: femmes guerrires dAsie Mineure dans 8 Les groupes nominaux sont souligns et les
lAntiquit). b.le jersey (de lle de Jersey). c.une expansions sont en gras.
poubelle (du nom du prfet qui limposa). d.une a. Jai mang un dlicieux (adjectif) gteau
reine-claude (de prune de la reine Claude , au chocolat (groupe nominal prpositionnel).
femme de Franois Ier). f.un harpagon (du nom b. Ctait un ciel bleu (adjectif) sans nuages
du personnage de LAvare de Molire). (groupe nominal prpositionnel). c.Il respirait lair
2. Phrases: a.Jai rencontr des amazones qui frais (adjectif) du bord de mer (groupe nominal
trottaient dans la fort. b.Son pull est en jersey prpositionnel). d.Le train rapide (adjectif) pour
bleu marine. c.Peux-tu descendre la poubelle ce Bruxelles (groupe nominal prpositionnel) vient
soir? d.Jai cueilli de dlicieuses reines-claudes de partir.
sur mon prunier. f.Ton voisin est un vieil harpagon
qui a toujours peur quon le vole.
9 Noms concrets : a. facteur, lettres, bote.
c.chien, ombre, flamme, mur. d.passagers. e.jeune
4 Classe grammaticale dorigine des noms en fille.
rose: a. adverbe. b.adjectif. c.adjectif. d.verbe. Noms abstraits : b. courage. c. inquitude.
e.proposition. d.surprise, calme. e.charme.
5 Deux phrases o le nom dsigne un tre vivant tres anims: a.facteur. c.chien. d.passagers.
anim puis un objet. a.Jai plant des oignons e.jeune fille.
de tulipes dans ma jardinire. Pour bcher, elle 10 1. Les groupes nominaux minimaux sont
met son tablier de jardinire. b.Jai trouv une souligns et les expansions sont en gras : les
puce dans le pelage de mon chien. Jai retir la boiseries dun vert bouteille; une planche troite
puce de mon tlphone portable. c. Jentends et longue ; un nom de femme ; des vitrines
des souris courir dans le grenier. Jai chang la profondes; un clair-obscur adouci.
souris de mon ordinateur. d. La cuisinire du
restaurant fait des tartes dlicieuses. Elle a achet
une cuisinire gaz. e.Regarde bien par le judas
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2. vert et clair-obscur sont des noms communs qui 4. Noms commenant par une majuscule et
viennent dadjectifs. justification : Thrse Raquin (nom propre) ;
3. Noms communs non prcds dun dterminant: Mercerie (titre-enseigne).
expressions avec prposition: (en) lettres noires, 11 Proposition de texte.
(en) caractres rouges, (de) papier bleu; louer: belle maison spacieuse en bord de mer,
titre-enseigne: Mercerie. murs en pierre de pays, grandes baies vitres,
terrasse ensoleille, pommiers en pleine floraison,
climat agrable.
leon 2
Les dterminants
Jobserve
1. Classement des dterminants: quantit nulle: quelles ; exclamation : quelles ; ressemblance :
aucun ; quantit faible : quelques, plusieurs ; mmes.
quantit importante : beaucoup de ; prcision 2. Dterminants qui se combinent: a.Ces cinq.
numrique: cinq; totalit: tout; interrogation: e.les mmes.
Je mexerce
1 Identification des dterminants : a. tes : applaudi la pice. e.Tel pre, tel (ressemblance)
possessif. b. du : partitif ; ce : dmonstratif. fils. f.Jai not les trois (nombre) lves absents.
c.du: article dfini contract (= de le). d.une: g. Les mmes causes produisent les mmes
article indfini. e.quelques: dterminant indfini. (ressemblance) effets.
f. Quelle : dterminant exclamatif. g. ces : 2. Dterminants qui se combinent: d.toute la.
dterminant dmonstratif ; trois : dterminant f. les trois. g. les mmes (deux fois).
numral. h. Quelle : dterminant interrogatif. 5 a. qualits certaines (adjectif) / certaines
i.du: article partitif. j.Les: article dfini; des:
(dterminant) qualits. b. nulle (dterminant)
article dfini contract (= de les).
crainte / match nul (adjectif). c. des lves
2 a. Il faisait chaque nuit les mmes rves. trs divers (adjectif) / Diverses (dterminant)
b. Il resta silencieux quelque temps. c. Toute personnes.
proposition sera la bienvenue. d.Tous les enfants 6 1. Dterminants exclamatifs: quelle (nuit!)
regardaient le spectacle. e.Nulle vie et nul bruit:
(deux fois).
le silence absolu. f.Quelques papillons voletaient
Articles dfinis contracts: au, du.
a et l.
Dterminant numral cardinal: quarante.
3 a. Dans quel pays vivent-ils? b.Quelle heure Articles indfinis: un, une.
est-il? c.De quelle nationalit est mon voisin? Dterminant interrogatif: quelle (motion).
d. Jusqu quelle altitude sont-ils monts ? Dterminants possessifs: ma (deux fois).
e.Quels sont mes plats prfrs? Dterminant indfini: aucun.
4 1. a. Il ne me restait aucune (quantit 2. Il se dgage du passage un sentiment de malaise
nulle) issue sauf la fuite. b.Quelques (quantit n de ltranget du phnomne dcrit, dont on
faible) rares connaisseurs apprcient ces tableaux. ne sait sil sest produit vritablement ou sil sagit
c. Beaucoup (quantit importante) dlves ont dun rve.
russi cette preuve. d.Toute (totalit) la salle a
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7 Proposition de texte. Plusieurs autres rats surgirent. La branche tait
Quel rve trange jai fait! Un lion me pourchassait. prte tomber quand un norme serpent noir sest
Je ne savais quel endroit me cacher. Je grimpai dress et a aval tous les rats. Quelle joie quand
un arbre quand japerus deux rats noirs qui je me suis enfin rveille!
rongeaient la branche sur laquelle jtais assise.
leon 3
Ladjectif qualificatif
Jobserve
Phrases 1 Phrases 3
1. Adjectifs pithtes: immobile, transparente. 1. Ladjectif hautes est au comparatif de
2. Adjectifs attributs du sujet: rveuse, sduisant, supriorit: c.plus hautes que.
amoureuse. Ladjectif difficile est au comparatif dinfriorit:
3. Adjectifs mis en apposition: songeuse, jeune, a.moins difficile que.
lgant. Ladjectif friss est au comparatif dgalit: b.aussi
Phrases 2 friss que.
Degr dintensit faible: peu; degr dintensit 2. Ladjectif lev exprime une qualit par rapport
moyen: assez; degr dintensit fort: trs. un ensemble: d.le plus lev des sommets.
Je mexerce
1 1. Le nom ou pronom qualifi est entre (plutt ). d.ple: adjectif mis en apposition au
parenthses. nom Emma, degr dintensit forte (trs).
Adjectifs pithtes : a. (bord) escarp ; noir,
lugubre (tang);
4 a. Ctait la plus forte tempte de lanne.
Adjectifs attributs : b. grande, haute (la b.Jean est moins grand que son frre. c.Cette
chambre) ; c. extravagant, incommode, antique, veste est la moins chre du magasin. d.Le film
dlabr (lameublement). est aussi mouvant que le roman.
Adjectif en apposition: d.frapp (je). 5 1. et 2. a. grande, forte: mis en apposition au
2. Adjectifs prsentant un degr dintensit forte: nom Eugnie. b.belle: attribut du sujet je, degr
b.trs grande et trs haute. dintensit moyenne (assez). c.laide: attribut du
2 1. et 2. Les adjectifs sont en gras, leurs sujet je, degr dintensit forte (trop).
complments sont souligns et la classe 6 1. Voici les douze adjectifs du texte (les
grammaticale est indique entre parenthses.
participes adjectifs sont souligns): plate, tendue,
a. Cest un plat facile faire (infinitif). b. Es-
bleue, immense, luisante, indique, noirtre, rose,
tu contente de ton nouvel ordinateur (groupe
petit, nombreuses, blanche, droit.
nominal)? c.Ce voyage est le plus beau que jaie
fait (proposition subordonne). d.Nous sommes 2. Fonction des adjectifs de couleur : bleue :
fiers de toi (pronom). pithte du nom toffe ; noirtre : pithte du
nom nuage; rose: pithte du nom ciel; blanche:
3 a. mcontent : adjectif attribut du pronom pithte du nom ligne.
sujet il, degr dintensit forte (fort). b.aimable:
adjectif attribut du nom sujet voisin, degr 3. Adjectif attribut : petit ; degr dintensit
dintensit faible (peu). c.intressant: adjectif forte (tout).
pithte du nom roman, degr dintensit moyenne
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4. Deux adjectifs mis en apposition dans le second une expression rveuse assez indfinissable. Les
paragraphe: nombreuses (mis en apposition au nom tons de sa robe lgre sharmonisent avec ses yeux
fumes), droit (mis en apposition au nom phare). dun bleu profond. Les courbes gracieuses de sa
5. Titre possible: Paysage marin. silhouette, dcoupe sur un fond de dgrads bruns
et bleus, semblent aussi sduisantes que son teint
7 Proposition de texte.
Cette jeune fille aux trs longs cheveux bruns se de pche frais et rose. Son attitude est empreinte
tient assise, toute droite, et regarde au loin avec dinnocence et de joie de vivre.
leon 4
Les pronoms personnels, possessifs,

dmonstratifs, indfinis
Jobserve
Phrases 1 Pronoms COD: le, se.
1. Les pronoms dsignant les interlocuteurs du Pronom COI: lui.
dialogue sont en gras; les pronoms reprsentants Phrases 2
sont souligns; le pronom renvoyant au sujet est 1. pronom possessif: le mien; pronom dmonstratif:
en italique. celui-l; pronoms indfinis: certains, dautres, tous.
a. As-tu vu Lo? Oui, il joue dehors; je le vois 2. celui-l reprend ce chemin; le mien reprend ton
et je lui ai parl. b.Marie se regarde dans la glace. manteau.
2. Pronoms sujets: tu, il, je, je
Je mexerce
1 a. Il : pronom personnel, sujet ; chacun : 4 a. Non, ce nest pas la ntre. b.Oui, ce sont
pronom indfini, COI. b.On: pronom personnel, les siens. c.Non, ce ne sont pas les miens. d.Non,
sujet. c.Rien: pronom indfini, sujet. l: pronom les ntres ne tombent pas en mme temps que
personnel, COD; tout: pronom indfini, sujet; les leurs.
lui: pronom personnel, COI. d.personne: pronom 5 Phrases compltes avec un pronom
indfini, COD. e.Tu: pronom personnel, sujet; dmonstratif.
me: pronom personnel, COI; Le mien: pronom a.Venez dner chez nous: cela nous fera plaisir.
possessif, sujet. f.tu: pronom personnel, sujet; b.De toutes les villes de France, Tours est celle
en: pronom adverbial, COD; trois: pronom indfini, que je prfre. c.La fermire ramassa trois ufs
COD; les: pronom personnel, COD. g.celle: pronom parmi ceux de sa poule.
dmonstratif, attribut du sujet ; je : pronom
6 a.Je crois que quelquun/ quon a frapp
personnel, sujet.
la porte. b.Parmi les lves de ma classe, certains
2 a.Le pronom Le renvoie la phrase prcdente.
aiment les rcits fantastiques. c.Tel est pris qui
b. Le pronom le renvoie au GN roman Les Misrables. croyait prendre. d.Nul nest cens ignorer la loi.
c.Le pronom le renvoie la phrase prcdente. e.Rien nest jamais acquis. f.Tout est bien qui
3 a. Je men souviens. b.Fantine le lui confia. finit bien.
c.Il sy arrta une nuit. d. Il en gardait de terribles 7 1. Les pronoms sont souligns: Vois-tu,
souvenirs. e. Il soccupa delle. ma sur, cette poupe-l est plus amusante que
lautre. Elle remue, elle crie, elle est chaude. Vois-
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tu, ma sur, jouons avec. Ce serait ma petite fille. la et ce renvoient cette poupe-l (le chat).
Je serais une dame. Je viendrais te voir et tu la Lautre renvoie la vraie poupe. Cela renvoie
regarderais. Peu peu tu verrais ses moustaches la proposition qui prcde.
et cela ttonnerait. []. 8 Proposition de texte.
Comme les oiseaux font un nid avec tout, les enfants Le Scrabble est un jeu plus instructif que les autres.
font une poupe avec nimporte quoi. Chaque joueur reoit sept lettres. Chacune delles
Classes grammaticales: est affecte dune valeur chiffre. Le but du jeu
pronoms personnels: tu , Elle, elle, elle, tu, Je, est de disposer ces lettres sur les cases du plateau
Je, te, tu, la, tu, t; de jeu pour quelles forment un mot et de russir
pronoms dmonstratifs: Ce, cela; comptabiliser le plus de points. Certaines sont
pronoms indfinis: lautre, tout, nimporte quoi. difficiles placer, par exemple le W et le K. Quand
2. Je renvoie ponine qui parle. Tu et te on russit placer les sept dun coup, on forme un
renvoient Azelma (ma sur) qui coute. Elle, scrabble et on gagne 50 points.
leon 5
Les pronoms relatifs et interrogatifs

Jobserve
Phrases 1 est en tte des ventes (= ce roman est en tte des
Fonctions des pronoms relatifs: ventes: ce roman est sujet de est, donc qui est
a.Le roman que tu mas prt (= tu mas prt un sujet de est). d.Le roman auquel je pense (= je
roman: roman est COD du verbe as prt, donc pense un roman: roman est COI de pense, donc
que est COD de as prt). b. un roman dont le auquel est COI de pense).
titre comporte (= le titre du roman comporte: du Phrases 2
roman est complment du nom titre, donc dont Pronoms interrogatifs: a, d; pronoms relatifs: b, c.
est complment du nom titre). c. ce roman qui
Je mexerce
1 a. Jai rencontr un garon avec qui jai 4 Pronoms interrogatifs simples: b.Qu. c.qui.
sympathis autrefois. b.Cest dabord lui qui ma Pronom interrogatif renforc: d.Quest-ce que.
reconnu. c.Le regard quil ma jet ma rappel Pronoms interrogatifs composs : a. lequel.
notre amiti. d.Ctait surtout sa voix grave dont e.laquelle.
je me souvenais. e.Je partageais les ides pour 5 a. Larchologue se demandait de quelle
lesquelles il se battait. poque datait cette statue. b.Je ne sais pas qui a
2 Pronoms relatifs: b.qui. d.que. mis une bague au doigt de la statue. c.Lantiquaire
Pronoms interrogatifs: a.qui. c.ce que. e. Que. me demanda ce que je pensais de la statue de
f. qui. Vnus. d.Jignore lequel des invits a pu oublier
son charpe.
3 a. auxquels: COI du verbe se mlaient. b. qui:
sujet du verbe habitaient. c. que: COD du verbe 6 a. Que : pronom interrogatif. b. que :
dfends. d. dont: COI du verbe as parl. e. o: conjonction de subordination. c. que : pronom
CC du verbe est inscrite. f. dont: complment du relatif. d.Que: adverbe exclamatif.
nom temple. 7 1. Les deux pronoms relatifssont dont (l.6) et
qui (l.12). Les deux pronoms interrogatifs sont:
Quest-ce que (l.9) et qui (l.11).
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2. Le pronom relatif dont a pour antcdent la lve. Elle sort du bain. Elle se coiffe, elle renoue
grande salle manger. Sa fonction est complment ses cheveux qui sont dtachs.
du nom porte. Matre. Savez-vous par qui elle a t sculpte?
Le pronom relatif qui a pour antcdent M. lve. Jai lu que ctait le sculpteur Jean-Baptiste
Rochester. Sa fonction est sujet de vient (darriver). Carpeaux.
Matre. Connaissez-vous les matres dont il sest
Matre. Regardez bien la statue que nous allons inspir?
tudier. Qui reprsente-t-elle? lve. Il sest inspir des matres italiens Michel-
lve. Cest une statue de Vnus. Ange et Raphal.
Matre. Que fait-elle? Matre. Observez maintenant comment se tient la
desse. En quoi son attitude est-elle harmonieuse?
leon 6
Grammaire du verbe:
formes et constructions
Jobserve
Srie 1 2. Le verbe senfuir est toujours pronominal; le
1. Indicatif : c. nous disons. d. nous dirions. verbe se regarder est sens rflchi; le verbe se
Infinitif : a. dire. Subjonctif : e. que nous rencontrer est sens rciproque; le verbe se semer
disions.Impratif: f.disons.Participe: b.disant. est sens passif.
2. Modes personnels: indicatif (c, d), subjonctif Phrases 4
(e), impratif (f). Modes impersonnels: infinitif 1. Le verbe est arrive na pas de complment
(a), participe (b). dobjet.
Phrases 2 2. Le verbe a prvenu a un seul complment dobjet
1. La phrase b est la voix passive. direct ; le verbe a crit a un seul complment
2. Lauxiliaire utilis est tre. dobjet indirect; les verbes apporte et parle ont
deux complments dobjet.
Phrases 3
1. La caractristique des verbes pronominaux est Phrases 5
quils se conjuguent laide dun pronom personnel 1. La caractristique solitaire est attribue au sujet.
de la mme personne que le sujet. 2. Les verbes intermdiaires (verbes attributifs)
sont tre, sembler, passer pour.
Je mexerce
1 1. et 2. Classement des verbes par groupe et Verbes employs comme auxiliaires ou semi-
infinitif. auxiliaires : a. Le vase tait tomb (auxiliaire,
Premier groupe : entrer (b), manger, plaisanter indicatif plus-que-parfait). b.Elle a fait la vaisselle
(c), crier, sapaiser (f). Deuxime groupe : finir (auxiliaire, indicatif pass compos). c.Les invits
(e). Troisime groupe: entendre (a), sasseoir (b), vont arriver (semi-auxiliaire, futur proche). d.Vous
boire (c), mettre, faire (d), rire (f). devez vous tromper (semi-auxiliaire, supposition).
e. La vient de rentrer (semi-auxiliaire, pass
2 Verbes employs au sens plein : a. Le ciel
proche). f. Il peut tre midi (semi-auxiliaire,
tait bleu. b.Elle a les yeux bleus. c.Max va au possibilit).
lyce. d.Tu me dois dix euros. e.Viens-tu chez moi
demain? f.Tu peux sortir ce soir.
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3 Le verbe tre est: auxiliaire: b, d, e; verbe e (impratif prsent). Modes impersonnels : b
attributif: c, g; verbe sens plein: a, f. (participe prsent), f (infinitif prsent).
2. Construction intransitive: d, f. Construction
4 1. et 2. Forme la voix active: g (subjonctif
prsent). transitive directe : c, e. Construction transitive
Formes la voix passive : a (indicatif pass indirecte: a, b.
compos), d (indicatif pass compos), f (indicatif 13 1. Verbes la voix pronominale : me vis
futur simple). (l.1, indicatif pass simple), me dbattant (l.2,
Formes la voix pronominale : b (indicatif participe prsent), me sentirais (l. 6, indicatif
pass simple), c (impratif prsent), e (indicatif conditionnel prsent).
imparfait). 2. a. Verbes un mode personnel : indicatif
imparfait (bougeait, faisaient, se passait, tait,
5 Verbes essentiellement pronominaux : a,
e ; verbes pronominaux sens rflchi : d, g ; emmaillotait, disait), indicatif plus-que-parfait
verbes pronominaux sens rciproque: c; verbes (avait laiss, tait sortie, avait pris, staient
pronominaux sens passif: b, f. empares, avaient jet), indicatif prsent (sen
va, veut, vois, est).
6 a.Il tient sa raquette. Il se tient bien. b.Elle Verbes un mode impersonnel: infinitif prsent
affirme quelle a raison. Cette enfant saffirme (excuter, fixer), participe prsent (faisant).
de plus en plus. c. Il occupe une place ct de b. Verbes la voix pronominale : se passait,
la fentre. Il soccupe en lisant. d.Nous jouons staient empares, sen va.
au ping-pong. Elle se joue de votre navet. c. Verbes attributifs: tait, est. Verbes transitifs
e.Linspecteur doute de la sincrit de ce tmoin. directs: avait laiss, avait pris, faisaient, excuter,
Je me doute que ce travail est difficile. avaient jet, emmaillotait, en faisant, veut, fixer.
7 Verbes construction intransitive: a, c. Verbe Verbes transitifs indirects: tait sortie, staient
construction transitive directe : b. Verbes empares, disait. Verbes intransitifs: bougeait, se
construction transitive indirecte: d, e. passait, sen va, vois.
8 a.Il rflchit son exercice danglais. La mer 14 Proposition de textes.
rflchit le soleil. b. Elle cuit les lgumes. Le gigot 1. Dimanche 6 heures, nous avons quitt Lagos
cuit. c.Change ton billet. Les horaires de la cantine et commenc notre traverse en direction de Porto
ont chang. d.La direction a diminu les salaires. Santo. Le vent semblait parfait. Jeanne a rgl les
La couche dozone diminue. e.Tourne la cl dans la voiles et Robin a pris la barre. Quelques heures plus
serrure. La Terre tourne. f.Ils ne cderont pas au tard, le vent sest lev pour atteindredes rafales 30
chantage. La digue na pas cd. g.Ils ont rompu nuds. Nous lentendions siffler dans les drisses. La
les ngociations. Le roseau ne rompt pas. h.Je la traverse a t plutt houleuse. Le jeudi 7 heures,
pousse sur la balanoire. Lherbe pousse. nous avons enfin aperu la lumire du phare de Porto
9 Verbes transitifs: b, e, f, h. Verbe intransitif: Santo. Puis nous avons vu la montagne volcanique
g. Verbes attributifs: a, c, d. se dtacher peu peu et devenir ocre rouge. Nous
avons contourn la pointe de lle et mouill dans le
10 a.Je commence la partie. Nous commenons
port 10 heures. Nous avons accost aprs avoir
jouer. b.Je crois son histoire. Il croit en son navigu quatre jours. Nous sommes descendus
avenir. c.Tiens la corde. Je tiens toi. d.Jai terre trs fatigus, mais heureux.
chang ta pile. Nous avons chang de tlphone. 2. Ce matin, nous avons rcit un pome. Le
e.Il mrite des flicitations. Il mrite de russir. professeur a interrog Robin, il lui a demand de se
11 1. Verbes un complment dobjet: a (COD), lever. Pendant quil rcitait, Stphane sest retourn
b (COI). pour bavarder. Le professeur sest dplac et sest
2. Verbes deux complments dobjet : c (COD approch de lui. Il ne la pas vu arriver et, alors
+COS), d (COD +COS), e (COI +COS). quil sesclaffait, son sourire sest fig sur ses lvres
12 1. Modes personnels: a (indicatif futur simple), lorsque son regard a rencontr celui du professeur.
c (indicatif pass compos), d (subjonctif prsent),
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leon 7
Les adverbes
Jobserve
1. Les adverbes sont invariables. 3. Ici indique le lieu, soigneusement indique la
2. Adverbe qui modifie le sens dun adjectif manire, extrmement et trop indiquent lintensit,
(extrmement), qui modifie le sens dun verbe puis indique le temps. Puis relie deux propositions.
(soigneusement), qui modifie le sens dune phrase
ou dune proposition (ici, puis); modifie le sens
dun autre adverbe (trop).
Je mexerce
1 a.longtemps modifie la phrase; sens: temps. au contraire prfre lire chez elle. c.Jai bien fait
b.Non modifie la phrase; sens: ngation; nepas de tcouter, en effet tu avais raison.
modifie le verbe irai; sens: ngation; trop modifie 8 1. et 2. assez: adverbe dintensit, modifie
ladverbe loin ; sens : intensit ; loin modifie le groupe adjectival facile vivre.
le verbe irai ; sens : lieu. c. Demain modifie la ne qu: adverbe de ngation restrictive, modifie
phrase; sens: temps; rapidement modifie le verbe le sens du verbe nuisaient.
djeunerai; sens: manire. d.fort modifie ladjectif souvent : adverbe de temps, modifie ladjectif
surpris; sens: intensit. e.aujourdhuimodifie la aimable.
phrase; sens: temps. rarement : adverbe de temps, modifie ladjectif
2 Noms: a, d, e. ennuyeux.
Adverbes: b (vient de large), c (vient de rcent), beaucoup: adverbe dintensit, modifie le verbe
f (vient de spcial). avait voyag.
beaucoup: adverbe dintensit, modifie le verbe
3 a.prudemment. b.gnreusement. c.sincre-
avait (sous-entendu) lu.
ment. d.lgamment. ne que: adverbe de ngation restrictive, modifie
4 a.Le ciel sobscurcit normment. b.Nous le verbe parlait.
parlons souvent de vous. c. La ouvrit vite la Dailleurs: adverbe de liaison, modifie la phrase.
lettre. d. Les absents ont toujours tort. e. Les presque : adverbe dintensit, modifie ladverbe
pluies trs violentes les ont beaucoup retards. toujours.
f.Vois-tu distinctement Laure sur ta photo? Elle toujours : adverbe de temps, modifie le groupe
est moins floue que la mienne. adjectival trop grave.
trop: adverbe dintensit, modifie ladjectif grave.
5 Adverbes: a.Ils ont vu juste. b.Il va droit
au but. c.Je chante faux. d.Elle lui coupa net 3. Ces adverbes nuancent les caractristiques
la parole. intellectuelles et morales de Saint-Clair, homme
agrable, modeste et discret, malgr limportance
Adjectifs: a.Cette rponse est juste. b.Ce trait
de sa culture (il a beaucoup lu, voyag). Dailleurs
nest pas droit. c. Ce raisonnement est faux.
introduit la description de son apparence physique,
d.Cette photographie nest pas nette.
belle et noble, mais marque dun excs de gravit
6 Adverbes dopinion : a, d, e. Adverbes de (presque toujours trop).
manire: b, c, f. 9 Proposition de texte.
7 a.Jean rangea dabord ses livres, puis il tria Lobjet reprsent est trs trange. Il sagit dune
ses vtements. b.Marie aime aller au cinma; Lise table partiellement constitue dlments du corps
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dun renard: sa gueule et son cou, sa queue et son prisonnier de lobjet dont il ne peut schapper. Sa
postrieur. La table, qui est originellement un ob- colre est probablement une dnonciation de la
jet familier, semble se mtamorphoser soudain en destruction de la faune sauvage et de son utilisation
animal agressif. La tte du renard est tourne en des fins utilitaires.
arrire; il regarde frocement sa queue. Il apparat
leon 8
Prpositions, interjections, onomatopes

Je mvalue
1 1. a., de. b.de. c.avec. d.en. e.prs de. d. interjection (tonnement). e. onomatope
f.pour. g.par. (ternuement).
2. a. la sur: COI; de Carole: complment du nom 6 1. et 2. Prpositions et sens: (l.4, lieu), en
sur. b.de cette nouvelle: COI. c.avec soin: CC de (l.4, matire), de (l.5, possession), pour (l.11,
manire. d.en argent: complment du nom bracelet. but), avec (l.12, manire), pour (l.13, but), de
e.prs de Rouen: CC de lieu. f.pour gagner: CC de (l.17, but).
but. g. par lennemi: complment dagent. Interjections et sentiments exprims: Oh! (l.2,
2 a. matire. b. but. c. origine. d. lieu. protestation), Gare ! (l. 15, alerte), Pcare !
e.possession. f.cause. g.moyen. h.contenu. (l.20, piti).
Onomatope et bruit imit : patatras ! (l. 14,
3 a. prposition. b. adverbe. c. prposition.
chute).
d.adverbe. e.adverbe. f.prposition.
4 a. Les nuages samoncellent au-dessus de Zzzzzz Encore un moustique dans ma chambre!
la mer. b.Malgr ma fatigue, je suis parvenue
Silence, insecte gneur Je veux dormir Ae!
rentrer. c. cause de la pluie, nous avons renonc
Il ma piqu. Je vais le chasser.Ouste! Va-t-en,
lexcursion. d. Sans ton aide, que serais-je
insecte de malheur O est-il? Ouille! Encore
devenue? e.Lors de son dpart, nous tions mus.
une piqre! Zut! Jen vois un autre Ah! Vous
5 a.interjection (joie). b.onomatopes (bruits du allez voir! Paf! Rat! Bon! O est la lotion anti-
rveil et du coq). c.interjection (mcontentement). moustiques?
leon 9
Les expansions du nom

Jobserve
Phrases 1 2. Le nom fille a deux expansions : jeune et
1. Adjectifs pithtes : a. bon. b. spciaux. la chevelure brune ; brune est une expansion
d.jeune, brune. dexpansion (expansion du groupe nominal
Groupe nominal prpositionnel: d. la chevelure prpositionnel la chevelure).
brune. Phrases 2
Groupe infinitif prpositionnel. c.de voir ce film. a.blanche et rose: adjectifs. b. une pice unique
Proposition subordonne relative: b.qui utilise en son genre: groupe nominal. c.danser: infinitif.
des effets spciaux.
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Je mexerce
1 a.deux expansions du nom lumire: chaude un reste de feu (nom, complment du nom reste,
(adjectif pithte) et du printemps (groupe nominal expansion dexpansion).
prpositionnel, complment du nom lumire). la marmite pleine deau chaude (groupe
b.une expansion du nom gens: quon rencontrait adjectival, pithte).
(subordonne relative, complment de lantcdent eau chaude (adjectif pithte, expansion
gens). dexpansion).
c. une expansion du nom bracelet : en argent deux carrs lumineux (adjectif pithte)
(groupe nominal prpositionnel, complment du que le soleil [] plaquait sur la longue
nom bracelet). table (subordonne relative, complment de
d.une expansion du nom poulet: au citron vert lantcdent).
(groupe nominal prpositionnel, complment du la longue table (adjectif pithte, expansion
nom poulet). dexpansion).
e. deux expansions du nom statue : de Vnus deux carrs [] dans lesquels apparaissaient
(groupe nominal prpositionnel, complment du les dfauts des vitres (subordonne relative,
nom statue), qui vient dtre dterre (subordonne complment de lantcdent).
relative, complment de lantcdent). Trois poules trs hardies (adjectif pithte).
2 a. un journal bimensuel. b. un professeur Des odeurs de basse-cour (groupe nominal
aphone. c. un juge incorruptible. d. un produit prpositionnel, complment du nom odeurs).
pharmaceutique. e.un mur mitoyen. des tideurs fermentes (adjectif pithte)
3 a. un contrat annuel. b. une randonne
dtable (groupe nominal prpositionnel,
complment du nom tideurs).
pdestre. c.un soleil automnal. d.les activits
la porte entrouverte (adjectif pithte).
portuaires. e. une course hippique. f. un film
le silence du midi brlant (groupe nominal
animalier. g.un papillon diurne.
prpositionnel, complment du nom silence).
4 a.qui se nommait Sylvie: subordonne relative.
midi brlant (adjectif pithte, expansion
b.Trop avare: groupe adjectival. c.une longue robe dexpansion).
de soie noire: groupe nominal. d.la voir: infinitif. 2. La description donne des dtails trs prcis sur
e.impuissante se calmer: groupe adjectival. les gestes de la servante, les objets de la cuisine,
5 1. et 2. a.La barrire du chteau, grinante leur couleur et leur forme, sur la chaleur, les odeurs
(adjectif) et rouille (adjectif), ne ferme plus. et les sons dans la ferme. La description est trs
b.Ce chteau, qui date du xvesicle (subordonne raliste et latmosphre est chaude et lourde.
relative), possde des pices de rception (groupe 7 Proposition de texte.
nominal prpositionnel) et une vaste salle manger Dans la chambre de lartiste, un grand lit de bois
(infinitif). c. Des paons aux plumes colores noir couvert dune couverture jaune occupe le mur
(groupe nominal prpositionnel) poussent des de droite. ct du lit, larrire-plan, se dresse
cris stridents. une lgante table de chevet, aux pieds longs et
6 1. Les noms sont en maigre et les expansions fins, sur laquelle est pos un plat multicolore.
sont en gras. Au fond de la pice, des tableaux sont poss par
Rose, la servante (groupe nominal, mis en terre, et lon voit une tagre qui est pleine de
apposition). livres et dassiettes de couleurs claires. Au premier
la vaste (adjectif pithte) cuisine o un reste de plan, une chaise, noire et rouge, attire lil par
feu steignait dans ltre (subordonne relative, sa couleur vive.
complment de lantcdent).
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leon 10
Le sujet et lattribut du sujet

Je mvalue
1 a. Napolon Ier (nom propre). b. Mon frre b. 4.Les chemins semblaient des fleuves de boue
et moi (groupe nominal et pronom). c. Chasser (groupe nominal).
(infinitif). d.tu (pronom). e.Tout (pronom). f.Qui c. 1.Le plus extraordinaire est que nous nous soyons
va la chasse (proposition). g.le son du cor (groupe retrouvs dans la foule (subordonne compltive).
nominal). h.Beaucoup (adverbe). d. 6 Le Code civil est un recueil de lois (groupe
nominal).
2 a. Le lendemain tomba une forte pluie.
b.Soudain apparut la tour Eiffel. c.Du volcan e. 2. Dans ces moments difficiles, Jean Valjean se
schappait de la fume. d. Sans doute devrions- montra courageux (adjectif).
nous tre plus prudents. e.Au fond du bus tait f.7. Cosette, prive de sa mre, devint la servante
assise une jeune fille. f. Au-dessus des flots des Thnardier (groupe nominal).
volent des mouettes. g. Autour de la maison g. 3. Au Bonheur des Dames est un roman dmile
stendaient des collines plantes doliviers. h. Zola (groupe nominal).
Bientt arrivrent les premiers invits. i. Dans 8 a. Larbitre est allemand (adjectif). b. Ce
la pice silencieuse rsonnrent les douze coups chirurgien me semble trs comptent (adjectif).
de minuit. c.Sophie est reste bouche be (groupe nominal).
3 a. Voici un nouvel lve , annona le d. La marche est considre comme bnfique
professeur. b. Comment tappelles-tu ? , (adjectif). e. Vous paraissez de bonne humeur
demandai-je. c.Charles, rpondit le nouveau. (groupe nominal) aujourdhui.
d.Je viens de Rouen, ajouta-t-il. 9 1. Les sujets sont en gras : je (pronom
4 a. Vivre avec ses amis b.Construire une personnel) me sentis; la terre (groupe nominal)
autoroute c.Changer de mode de vie semble ; Lair gel (groupe nominal) devient ;
aucun souffle (groupe nominal) ne lagite ; il
5 a.COD. b.attribut du sujet. c.sujet invers.
(pronom personnel) est; il (pronom personnel)
d.sujet invers. e.COD. f.attribut du sujet.
mord, traverse, dessche, tue; qui (pronom relatif)
6 Lattribut est soulign, le verbe introducteur
tombent; qui (pronom relatif) deviennent.
est en gras, la classe grammaticale est indique
2.
entre parenthses.
a.Seriez-vous gnial (adjectif)? b.Ces CD sont Verbes Attributs Classes
attributifs grammaticales
les miens (pronom possessif). c. Ce vase est en
cramique (groupe nominal prpositionnel). d.Son me sentis glac participe
rve est devenu ralit (nom). e.Il est parti fch adjectif
(adjectif). f. Manger pour vivre nest pas vivre semble morte de froid groupe
pour manger (groupe infinitif). g.Elle passe pour adjectival
une grande actrice (groupe nominal). h.Le plus devient rsistant, adjectifs
palpable
drle serait quil oublie de venir (subordonne
est fig, immobile adjectifs
conjonctive)!
deviennent durs adjectif
7 1. et 2. La classe grammaticale est prcise
entre parenthses. Fonction: tous les groupes en 3. Les attributs donnent du paysage une image de
rose de la liste 2 sont attributs du sujet. froideur et de mort; ils soulignent la souffrance
a. 5. Souhaiter que les siens soient heureux est endure par la nature en hiver: animaux et vgtaux
bien naturel (adjectif). sont galement touchs.
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10 Proposition de texte. renatre. Lair devient tide et doux. Le souffle lger
Ds les premiers pas dehors, je me sentis rchauffe. du vent agite les feuilles des arbres; les oisillons
Ctait une de ces journes o la terre semble sont prts senvoler du nid.
leon 11
Les complments essentiels:

objet, temps, lieu
Je mvalue
1 Les expressions ainsi remplaces par un pronom un livre. c.Mon pre autorise ma sur sortir ce
sont des complments dobjet. soir. d.Mon ami ma confi son bagage. e.Vincent
a. Le personnage de Harry Potter leur plat a vendu des CD Roxane.f.Nous lavons remerci
beaucoup. b.Les journaux en ont longtemps parl. dtre venu.
c.Jy vais pour un mois. d.Harpagon refuse de lui 7 a. On sattend lintensification du trafic
accorder sa fille. e.Ils les ont tires sur le sable.
routier. b.Les mdias ont confirm que le beau
2 Les sujets dans les phrases au passif sont les temps reviendrait demain. c.Claire lui a annonc
complments dobjet dans les phrases lactif. son mariage. d.Nous pensons partir ds ce soir.
a. Un trsor a t dcouvert par Edmond Dants. e.Le matre de crmonie a annonc louverture
b.Il est connu de tous. c.Nous avons t tonns du festival.
par la nouvelle. d.DArtagnan fut rcompens par 8 a. deux mtres (complment essentiel de
la reine. e.Les plats furent apports sur la table.
mesure). b.deux mtres de tissu (COD). c.un kilo
f.Deux buts ont t marqus par nos joueurs.
de riz (COD). d.un kilo (complment essentiel de
3 a.quelques scnes de LAvare (COD). b.de retenir poids). e.vingt euros (complment essentiel de prix).
notre texte (COI). c.notre spectacle (COD) aux autres f.vingt euros (COD). g.au Portugal (complment
classes (COS). d.des costumes (COD). e.une heure essentiel de lieu). h.le Portugal (COD).
(complment essentiel de temps). f. nous fliciter 9 1. conduisez monsieur (nom COD) la chambre
(COI). g.quils taient fiers de nous (COD).
de Louis (GN complment essentiel de lieu) ;
4 a. un mdecin (COI). b. un bon mdecin Allumez du feu (GN COD); portez de leau chaude
(COD). c.un mdecin de renom (attribut du sujet). (GN COD) ; la servante sapprtait suivre ses
d. m (COS), le nom du mdecin (COD). e. un instructions (groupe infinitif COI); Je sais que
nouveau mdecin (sujet invers). f.l (COD), de le premier besoin du voyageur fatigu est leau
se reposer (COS). et le feu (proposition compltive COD); Veuillez
5 Complments dagent: a.de tous (actif: Tous suivre cette fille (GN COD); Demandez-lui (pronom
connaissent cette histoire). d.du roi (actif: Le roi COS) les choses qui pourraient vous manquer (GN
apprcie Don Digue). f. de moustiques (actif : COD); vous (pronom COI) manquer.
Les moustiques envahissent cette rgion). h. de 2. Ces complments mettent en valeur le sens de
maisons (actif: Des maisons entourent le parc). lhospitalit des Corses.
COI: b. de Mercds. c.dun affront irrparable. 10 Proposition de texte.
e.de ses adversaires. g.de son innocence. Chers parents, jai finalement dcid de partir en
6 a. Jai prvenu le collge de son absence. vacances en Bretagne chez mes cousins, puisque
b.Le professeur a demand aux lves dacheter mon oncle et ma tante me lont propos. Je vous
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cris cette lettre pour vous annoncer mon projet. vous veniez nous retrouver. Jimagine dj tous
Jenvisage de faire de la voile et un peu de tennis. les bons moments que nous allons passer.
Je pense ce sjour avec joie et je souhaite que
leon 12
Les complments circonstanciels

Je mvalue
1 a. CC de temps. b.CC de lieu. c.CC de temps. de temps, proposition); involontairement (CC de
d.CC de lieu. e. CC de cause; CC de lieu. f. CC de manire, adverbe); quand il se fut mis plus loin
lieu. g. CC de cause. h. CC de temps. i. CC de lieu. (CC de temps, proposition); du mme ct (CC de
j.CC de cause. lieu, GN prpositionnel).
2 a.complment essentiel de lieu; complment 8 1. Quelques jours aprs (GN, CC de temps);
essentiel de lieu. b. CC de lieu ; complment huit heures du soir (GN, CC de temps) ; dans
essentiel de lieu. c.CC de lieu; COD. sa chambre (GN prpositionnel, CC de lieu) ;
haute voix (GN prpositionnel, CC de manire);
3 a. Il a pris lavion pour Londres vendredi.
b.Elle pleurait chaudes larmes parce quelle avec lui (groupe pronominal prpositionnel, CC
avait perdu son chat. c.Il ma appel de chez daccompagnement) ; toujours (adverbe, CC de
lui avec son portable. d. Il fait froid pierre temps) ; la nuit (GN prpositionnel, CC de
fendre dans le Cantal. e.Tu tentranes beaucoup temps) ; comme le pas dun homme (GN, CC de
pour russir. comparaison) ; en lui disant tout bas (groupe
grondif, CC de manire); doucement (adverbe,
4 a.Il a agi tratreusement. b.Le mousquetaire
CC de manire); pendant quil la baisait au front
combattit adroitement. c. Elle conduit dans le (proposition, CC de temps).
brouillard prudemment. d. Elle sest retourne 2. Les complments circonstanciels donnent des
prcipitamment. e.Elle rpondit vivement. prcisions sur le moment et le cadre de laction,
5 a.CC de but, groupe infinitif prpositionnel. sur les habitudes de la logeuse, sur le bruit du
b. CC de cause, groupe infinitif prpositionnel. pas dans lescalier et la mfiance dont fait preuve
c.CC de but, groupe infinitif prpositionnel. d.CC Jean Valjean.
de consquence, proposition. e. CC de but, GN 9 Proposition de texte.
prpositionnel. f.CC de consquence, proposition. Par une belle journe de mai, des promeneurs
6 a. Paul a mis son clignotant pour tourner. dambulent sur les berges du Rhne. Une jeune fille
b.Les supporters sont ravis du rsultat du match. marche avec son amie et pousse tranquillement
c.Il est aussi fort que toi la course. d.Je suis son vlo. Sur les bancs, des touristes se reposent
tomb en partant en avant. en regardant les pniches qui stationnent. Le ciel
7 au milieu du banc (CC de lieu, GN est si bleu au-dessus de la colline de la Croix-Rousse
prpositionnel); En mme temps quil passait (CC quon se croirait en t.
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leon 13
Les types et les formes de phrases

Jobserve
Phrases 1 2. Phrase b.Patient: Cosette; agent: laubergiste.
a. dclaratif. b. exclamatif. c. interrogatif. Forme active: Laubergiste bat Cosette. Lordre des
d.injonctif. mots est invers: lagent est mis en valeur dans
Phrases 2 la phrase active, tandis que le patient est mis en
1. Phrase a. ngation : ne jamais. Forme valeur dans la phrase passive.
affirmative: Cosette rit toujours. 3. Phrase c.Il renvoie Jean Valjean. Phrase d.Il
ne renvoie aucun lment qui prcde.
Je mexerce
1 a. Type injonctif, forme ngative. b. Type Je nai jamais rien vu de si mchant que ce maudit
interrogatif, formes ngative et passive. c.Type vieillard: type dclaratif, forme ngative.
dclaratif, formes ngative et impersonnelle. d.Type Pourquoi me chassez-vous?: type interrogatif,
interrogatif, formes ngative et impersonnelle. forme affirmative.
e.Type exclamatif, forme affirmative. Cest bien toi, pendard, me demander des
2 a. Il na jamais peur. b.Il aime tout. c.Je ne raisons!: type exclamatif, on ne relvera pas la
veux plus marcher. d.Elle chante toujours. e.Tout forme qui est une forme emphatique.
le monde a ri. Sors vite : type injonctif, forme affirmative ;
mode impratif.
3 a. A-t-il pris le train de 20 heures? b.Navez-vous
tes-vous un homme volable?: type interrogatif,
pas compris cet exercice? c.Avez-vous t rveill
forme affirmative.
par le bruit? d.Est-il tomb beaucoup de neige?
vous renfermez toutes choses et faites sentinelle
4 a. La plante est pollue par lindustrie. b.La jour et nuit: type dclaratif, forme affirmative.
neige a pig les automobilistes. c.Les coureurs Je veux renfermer ce que bon me semble: type
redoutent le dernier kilomtre. d.La direction du dclaratif, forme affirmative.
club de foot a t prise par Ivan. 3. il me plat: type dclaratif, forme impersonnelle.
5 a. Phrase injonctive linfinitif. b. Phrase 4. Les sentiments exprims par Harpagon sont la
injonctive limpratif. c. Phrase exclamative colre et limpuissance devant les moqueries de
au subjonctif. d.Phrase exclamative non verbale son valet et la mfiance car il craint dtre vol.
(interjection). e.Phrase dclarative. 9 Proposition de texte.
6 a. Des bruits tranges nous parviennent du Comme il fait beau! Ce chemin est magnifique!
grenier. b.Sortir par ce temps est difficile. c.Quil Oui, jadore la Corse en t.
soit en retard nest pas possible. d. Une foule Veux-tu que nous remontions sur nos vlos?
dinvits est venue. Non, je ne veux pas. Il fait trop chaud et je suis
7 a. Soudain il se fit un grand silence. b.Il lui fatigue par la monte.
est arriv une curieuse aventure. c.Il sest produit Marche plus vite, sinon nous narriverons pas au
une explosion dans lusine. d.Il a t retrouv une camp avant la nuit.
bague dans le wagon. Ne crains rien. Mais quand nous serons en haut,
8 1. et 2. quon ne rplique pas: type injonctif, naurons-nous pas le temps de nous asseoir pour
forme ngative; mode subjonctif. regarder le paysage?
que lon dtale de chez moi: type injonctif, forme Si! Et ensuite, quelle belle descente nous allons
affirmative, mode subjonctif. faire travers les pins!
207 Grammaire
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leon 14
Phrase et proposition; juxtaposition,

coordination, subordination
Je mvalue
1 a. Vente dun tableau de Monet Londres. [qu (conjonction de subordination) il tait
b. Ta remarque est trs juste. c.Vente dune guitare impossible de passer devant.] (subordonne) [Il
en trs bon tat, bon prix. d. La Sane est en voulut retourner sur ses pas,] (indpendante)
crue. e.Dissipation des brumes matinales. [une autre charrette de foin le suivait par-derrire]
(indpendante juxtapose) [et (conjonction de
2 Phrases simples: a, d: une seule proposition.
coordination) le faisait prisonnier.] (indpendante
Phrases complexes : b. deux propositions : [La coordonne) [Il eut un instant la pense descalader
porte de larmoire grince] [quand on louvre]. les bords du ravin] (indpendante) [mais
c.trois propositions: [Je crois] [quelle rougit] (conjonction de coordination) ils taient pic
[parce quelle est timide]. et couronns dune haie vive ;] (indpendante
e.deux propositions: [Il ouvrit la bote] [et la coordonne) [il fallut donc (conjonction de
vida]. coordination) se rsigner ;] (indpendante
coordonne) [le temps coulait,] (indpendante)
3 a.Je narrive pas travailler/, (cause) je suis
proccup. b. Louis rentra / et (succession) se [les minutes lui semblaient des ternits ;]
prcipita sur sa guitare. c.Tu dois texcuser/ car (indpendante juxtapose) [sa fureur tait au
(cause) cest toi qui as tort. d.Le brouillard est trs comble.] (indpendante juxtapose)
dense/: (consquence) lavion na pas pu dcoller. 2. Lenchanement de propositions coordonnes
e.Tom est all en Sicile/ mais (opposition) il na exprimant la succession, lopposition puis la
pu voir lEtna. consquence, traduit lencerclement progressif et
inexorable du personnage pris au pige.
4 a.Mon passeport est prt mais (opposition) il
nest pas encore arriv. b.Le ciel sassombrit, le vent 8 1. Un village inond.
se leva et (addition) la pluie tomba. c.Tu prfres 2. Proposition de texte.
le th ou (alternative) le caf? d.Couche-toi car [La Bretagne a connu des pluies torrentielles,] [elle
(cause) il est tard. est aujourdhui touche par de fortes inondations.]
5 a. Il claqua la porte parce quil tait en colre. [ Quimperl, leau est rentre dans de nombreuses
b.Pendant que tu tais absent, nous avons tout maisons.] [Pour chapper la monte des eaux
rang. c.Je doute quil soit sincre. d.Les jours dans les zones sinistres, les habitants ont quitt
diminuent quand lautomne arrive. leurs maisons, aids par les pompiers.] [Ici les
gendarmes veulent vacuer une vieille dame] [qui
6 a. Nous esprons que tu vas bien. b.Il tait appelle par la fentre,], [mais elle nentend pas
minuit lorsque tu es partie. c. Je veux revoir bien leurs consignes] [parce quelle sest rfugie
ce film qui tait captivant. d.Ds que tu seras au premier tage de sa maison.]
arriv, appelle-moi. e. Ils parlaient tous en
mme temps au point quon ne sentendait plus.
7 1. [Il tait peu prs au milieu] (principale)
[quand (conjonction de subordination) il se trouva
derrire une charrette foin] (subordonne) [que
(pronom relatif) les dtours du sentier lavaient
empch dapercevoir.] (subordonne) [Le chemin
tait si troit, la charrette si large,] (principale)
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leon 15
Les propositions subordonnes relatives,

compltives et interrogatives indirectes
Je mvalue
1 Propositions subordonnes compltives : a, choses (subordonne relative); qui ne sont pas
c, e. (subordonne relative); o lon entend des bruits
Propositions subordonnes relatives: b, d. (subordonne relative); que lon ne connat point
2 a. La mto annonce quil pleuvra demain. (subordonne relative); o lon tremble sans savoir
b. Je me rjouis que vous vous mariiez pourquoi (subordonne relative); que la mer cache
prochainement. c.Elle a demand quelle date en son sein dimmenses pays bleutres (subordonne
serait livr son colis. d.As-tu appris que la mine compltive); o les noys roulent parmi les grands
avait explos? poissons, au milieu dtranges forts et dans des
grottes de cristal (subordonne relative).
3 a. Voil la maison o nous vivons. b.Pierre
2. Les subordonnes relatives mettent laccent sur
espre que tu viendras cet t. c. Les lves tous les mirages que la rivire suscite et les peurs
ignorent sils auront un contrle demain. d.Lucie irraisonnes quelle provoque. Les subordonnes
na pas vu ce film dont tout le monde parle. compltives dveloppent les lgendes merveilleuses
4 Subordonnes interrogatives indirectes : a, que lon rapporte sur les fonds marins.
d.Subordonnes relatives: b, c. 8 Proposition de texte.
5 a. Les cultivateurs craignent quil ne pleuve. Vous autres, citadins, vous ne savez pas ce quest
b.Le professeur veut que je fasse un expos. c.Je la montagne. Mais coutez un berger prononcer ce
suis content que tu me rendes ce CD. d.Il prvient mot. Pour lui, cest un lieu environn de sommets
quil arrivera demain. enneigs, tapiss de prs dherbe grasse o lon
voit partout des campanules, des digitales et des
6 Je voudrais savoir a.quand Paul se marie.
b. qui tu connais dans cette classe. c. si tu as gentianes, o lon entend les ruisseaux chanter au
compris cet exercice. d. comment sappelle ton fond des ravins et les torrents qui claboussent le
ami. e. ce qui test arriv hier. rocher. On raconte quon entend la nuit sangloter des
esprits mystrieux, mais ce nest que le bruissement
7 1. ce quest la rivire (subordonne inter-
du vent dans les branches, ml aux grelots des
rogative indirecte) ; o lon voit, la nuit, des vaches qui paissent tranquillement.
leon 16
Les propositions subordonnes

circonstancielles
Jobserve
1. Phrases 1 : a. Lisa se coucha [aprs que la Phrases 2: a. La route est glissante [parce quil a
nuit fut tombe (indicatif)]. b.[Pendant quelle beaucoup neig (indicatif)]. b.Il a beaucoup neig,
dormait (indicatif)], un orage clata. c.[Quand le [si bien que la route est glissante (indicatif)].
rveil sonna (indicatif)], elle se leva. d.Elle sortit c. Le garagiste a vrifi ses pneus [pour quelle
[avant quil ne pleuve nouveau (subjonctif)]. puisse rouler en scurit (subjonctif)]. d.Il ment
[comme il respire (indicatif)].
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2. Phrases 1. Le fait exprim par la principale se 3. Phrases 2. Les subordonnes expriment: a.une
passe: a.aprs celui exprim par la subordonne. explication. b. une consquence. c. un but. d.une
b. en mme temps que celui exprim par comparaison entre deux faits.
la subordonne. c. aprs celui exprim par la
subordonne. d. avant celui exprim par la
subordonne.
Je mexerce
1 1., 2. et 3. a.subjonctif prsent, action de 8 a. Puisque nous recevons des invits (cause), il
la principale antrieure celle de la subordonne. faut tout ranger. b.Elle a une peau si fragile quelle
b.indicatif prsent, actions simultanes. c.indicatif ne supporte pas le soleil (consquence). c.Je nai
prsent, actions simultanes. d. indicatif futur pas pu me baigner parce que javais oubli mon
antrieur, action de la principale postrieure bonnet (cause). d.Lobscurit tait profonde, de
celle de la subordonne. sorte quon ne voyait rien (consquence). e. Deux
de nos professeurs taient absents, si bien que nous
2 a. Avant quon saperoive de leur fuite,
sommes rentrs chez nous (consquence).
ils seront loin. b. Je reste ici jusqu ce quil
revienne. c. Aprs que le soleil se fut lev, la 9 a. Veux-tu dplacer ta voiture pour que nous
brume se dissipa. d.Quand jaurai termin mon puissions sortir ? b. On a mis Lo au premier
entranement, je lirai Colomba. rang afin quil voie bien le tableau. c.Il est rest
trop longtemps au soleil, de sorte quil est tout
3 a. Ds quil aperut la terre, le capitaine rveilla
rouge. d.Elle attache son chien de peur quil ne
ses hommes. b.Pendant que nous discutions, Anna
prenne la fuite.
prparait le repas. c. La rpondra ma lettre
aussitt quelle laura lue. d. Depuis que les 10 a. Le risque davalanches est si fort quils ont
voisins ont emmnag, Tom a de nouveaux amis. renonc lascension. b.Il faut rentrer lacacia,
afin que le gel ne le fltrisse pas. c.Lrosion fait
4 a. Nous partirons ds que le jour se lvera. reculer la falaise, si bien que des maisons risquent
b.Une fois quil a dn, il regarde le programme de
de tomber. d.On a interdit le commerce de livoire
tlvision. c.Ivan est heureux depuis quElsa est
pour que les lphants soient protgs.
revenue. d.Au moment o il ouvrit la fentre, il
dcouvrit la neige. e.Avant que le froid narrive, 11 a. cause. b. comparaison. c. temps.
rentrez vos plantes. d.comparaison.
12 a. Les skieurs descendent la piste, ainsi que
5 a. Je rencontrai mon frre comme je sortais
de la librairie. b.Je travaillerai jusqu ce que je le moniteur leur a montr. b.Les yeux dElsa sont
russisse. c.Prends une dcision avant quil ne bleus comme locan. c.Ces enfants sont aussi
soit trop tard. d.Je mettrai des tableaux aux turbulents que les ntres sont sages. d.Le joueur
murs quand la pice sera repeinte. e. Elle est bondit sur le ballon, de mme qu [ou comme]
dsagrable depuis que je suis l. un lion sur sa proie.
6 a. parce que (cause). b.Comme (cause) c.pour
13 a. Il est plus heureux quil ne la jamais t
que (but). d.tellement que (consquence) e.en de sa vie. b. Sa maladie est moins grave que nous
sorte que (consquence ou but). ne le craignions. c.Il joue au tennis ainsi quon
le lui a appris. d. Je suis venue aussi vite que
7 a. Il na pas fait son devoir parce quil a jai pu. e.Jy tiens comme la prunelle de mes
perdu son livre (cause). b. Nous sommes partis yeux. f.Il est blanc comme neige.
en retard si bien que nous avons rat notre train
14 a. pendant la nuit. b.jusquau coucher du soleil.
(consquence). c. Comme ce livre est puis
(cause), je ne laurai pas lundi. d.Il na pas compris c.Avant larrive du froid. d.Depuis sa maladie.
la question de sorte quil ne peut y rpondre 15 a. Ma cave a t inonde parce que lorage a t
(consquence). trs violent. b.Comme Claire tait trs gaie, tout
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le monde laimait. c.Puisque la mer est chaude, ce qui fit quelle dtesta ltrangre (consquence)
nous allons nous baigner. vsi bien quelle dtesta ltrangre.
16 1. Deux subordonnes circonstancielles de 3. Dans les propositions circonstancielles du texte,
temps : lorsquelle remarqua une jeune femme laccent est mis sur les causes du malheur de
vtue de noir, monte sur un cheval de petite taille, Cosette : la cupidit insatiable des Thnardier
mais vigoureux (l.4 6); tandis que son cuyer qui les pousse dpouiller progressivement la
conduisait les chevaux lcurie (l.10-11). petite fille de ses vtements, puis la haine de la
2. un peu avant le retour des chasseurs vun peu Thnardier envers Cosette.
avant que les chasseurs ne reviennent. 18 Proposition de texte.
aprs avoir chang quelques mots avec lhte De nombreux citadins vont la campagne pour
vaprs quelle eut chang prendre lair et pour se dtendre. Quand le mois de
3. Actions qui se succdent dans la seconde juin arrive, Adrien fait la cueillette des cerises dans
phrase: avoir chang (l.7), sauta (l.8), sassit son jardin. Comme les branches du cerisier sont
(l.9). Actions simultanes: sauta [] et sassit hautes, il a dress un escabeau contre le tronc, de
(l.8-9)/ tandis que son cuyer conduisait (l.10- sorte que sa fille peut elle aussi cueillir les fruits.
11). Elle les apportera sa grand-mre pour quelle
puisse faire un clafoutis sa faon.
17 1. et 2. Ds que cette somme fut dpense
(temps) vaussitt que cette somme fut dpense
Comme elle navait plus de trousseau (cause)
vparce quelle navait plus de trousseau
leon 17
Les reprises nominales

et pronominales
Je mvalue
1 a. ce navire. b. ces rapaces. c. la capitale. 5 a. Mars est la plante extrieure la plus proche
d.Cet crivain. e.La fillette. de la Terre. Cette plante rouge tire son nom de sa
couleur ocre rouge. b.Lruption du volcan nous a
2 1. il : reprise pronominale. Cet alpiniste
chevronn, le jeune homme: reprises nominales. surpris. Cette catastrophe naturelle tait pourtant
prvisible. c.Jai lu dune traite Colomba. Ce rcit de
2. Cet alpiniste chevronn: reprise qui caractrise Mrime ma passionne. d.Les Antilles ont vot
Tom; le jeune homme: reprise gnrique. ce matin. Ces dpartements dOutre-Mer votent
Son ascension reprend le verbe grimper de la phrase avant la mtropole en raison du dcalage horaire.
prcdente. e.Jaime beaucoup le mdecin de mon village. Ce
3 a. Son bavardage. b.Ce plongeon/ cet exploit. professionnel de la sant est trs comptent. f.La
c.son enqute. d.cette lection. pie est revenue dans mon jardin. Cet oiseau bavard
jacasse sans arrt. g.Jean Valjean a sauv Cosette.
4 a. le mien. b.en. c.y. d.celui-l. e.eux.
Cet ancien bagnard est devenu un homme de bien.
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6 a.Cette rengaine. b.Cette bicoque. c.Ce chef- ltranger. Sa dsignation est plus familire quand
duvre. d.Ce pur-sang. e.Ce quotidien. il sagit de sa relation avec Cosette (le bonhomme).
7 1. Reprises successives de Le Thnardier: Le 8 Proposition de texte.
gargotier (l.3), il (l.4, 6, 7), Le Thnardier (l.12). Lours blanc ou ours polaire est un redoutable
Dsignations successives de Jean Valjean (non prdateur. Ce gant blanc de la banquise vagabonde
nomm dans lextrait) : Lhomme (l. 1, 10), 1000km du ple, bien arm contre le froid. Le
ltranger (l.8), le bonhomme (l.15). pelage crme de cet animal solitaire se fond dans
2. ceux quil cherchait (l.4-5) dsigne Jean Valjean le paysage de congres. Mais il a des yeux bruns
et Cosette. et un museau noir qui tranchent avec la couleur du
3. On peut remplacer Cosette par La fillette ou grand dsert blanc. Il est incapable de vivre dans
Lenfant. dautres conditions car toute modification de son
4. Jean Valjean est vu travers le point de vue de cosystme reprsente une menace pour sa survie.
Thnardier comme un tranger dont il ne connat
pas le nom: cest pourquoi il est appel lhomme ou
leon 18
Les connecteurs
Jobserve
Phrases 2. e.Connecteur marquant une consquence: cest
1. Connecteurs de temps : a. Le matin, puis. pourquoi. Connecteur marquant une opposition:
d.lorsque. Mais.
Connecteurs spatiaux: b.Derrire. c.Au fond.
Je mexerce
1 a. Ce soir-l (GN, connecteur temporel). b.en conjonction de coordination); quand (connecteur
effet (adverbe de liaison, connecteur logique). temporel, conjonction de subordination).
c.Mais (conjonction de coordination, connecteur 4 1 et 2. Quand (conjonction de subordination)
logique). d.Aussi (adverbe, connecteur logique).
la nuit fut tombe, le chat se mit aux aguets.
e.Au loin (locution adverbiale, connecteur spatial).
Longtemps (adverbe) il resta immobile. Soudain
f.Quand (conjonction de subordination, connecteur
(adverbe) il bondit sur une souris. Mais (conjonction
temporel). g.Enfin (adverbe, connecteur temporel).
de coordination) celle-ci lui chappa. Alors (adverbe)
2 1 et 2. a. mais (opposition). b. donc il retourna dans son panier.
(consquence). c. en effet (cause) ; en outre 5 1. Connecteurs temporels: Bientt (l.7), Alors
(addition). (l.10), Enfin (l.10), et (l.12), ds que (l.12).
3 Et (connecteur temporel, conjonction de Connecteurs logiques: cependant (l.4, 16), comme
coordination); le soir (connecteur temporel, groupe (l.4).
nominal); lorsque (connecteur temporel, conjonction 2. Les connecteurs temporels structurent la
de subordination); Dans sa chambre (connecteur chronologie du rcit et la succession des actions
spatial, groupe nominal prpositionnel); Longtemps vcues par dArtagnan. Les connecteurs logiques
(connecteur temporel, adverbe); Puis (connecteur dopposition introduisent les ractions de dArtagnan
temporel, adverbe) ; Mais (connecteur logique, face la situation pour claircir ce mystre.
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6 f.Quand vous vous rveillez le matin, vous ensuite fournir au corps des protines, de leau et
navez pas mang depuis la veille. d.Prenez donc des vitamines. b.Vous serez ainsi en forme toute
un bon petit-djeuner. c.Il faut dabord donner la matine. e.Et surtout vous serez plus attentif!
de lnergie aux organes et au cerveau. a.Il faut
leon 19
La situation dnonciation,
le niveau de langage
Jobserve
1. Nous, j, je, t, moi, tu sont des pronoms compos (sommes arrivs), limparfait (tait), le
personnels ; nos est un dterminant possessif. plus-que-parfait (avais rserv);
Ces mots renvoient lmetteur du message (ou le futur (emmnerons, pourras) qui renvoie
nonciateur) ainsi qu son destinataire. un moment futur par rapport au moment de
2. Les mots en vert (indications de temps et de lnonciation (le prsent tant le temps de
lieu) ne peuvent tre compris que par lmetteur rfrence).
et le destinataire du message ou par ceux qui 4. Ce texte appartient au genre pistolaire (de la
connaissent le lieu et le moment o lnonc est lettre). Lnonc de la lettre renvoie une situation
produit, sinon il est impossible de savoir quel dnonciation prcise (metteur, destinataire, lieu
jour ou quel lieu renvoient les adverbes hier, et moment de lcriture).
aujourdhui, demain, l.
3. Les temps employs sont:
les temps du pass qui renvoient un moment
antrieur celui de lnonciation. Ce sont le pass
Je mexerce
1 Indices de personne: Vous (a), nous (b), me 3 a. Je ne vais pas au football cet aprs-midi:
(d), on (e), vous (e), je (f). rtablissement de la ngation, suppression de la
Indices de temps: Demain (b), hier (d), depuis syncope (coupe pour abrger). b.Si tu ty prends
une heure (e), Dans trois jours (f). comme a, a ne va pas aller: remplacement de
Indices de lieu: l-bas (a), l (c), ici (f). lexpression familire par une expression courante.
c. Sais-tu que je suis arriv trs en retard ? :
2 a. Il mest arriv un ppin (un ennui, un
rtablissement de la forme interro-ngative,
dsagrment). b.Je me suis encore plant (tromp, remplacement des termes familiers, suppression
fourvoy). c.Trop cool! (cest trop bien; cest trs de labrviation. d.On a eu une petite dispute/
plaisant). d.On a papot (bavard, discut) une altercation: remplacement du terme familier par
heure au tlphone. e.Il ma fil (donn, transmis) un terme courant ou soutenu.
un tuyau (une information prcieuse). f.Je nai
pas lu ce bouquin (ce livre, cet ouvrage). g.Jai 4 a. Cc sa va keske tu f de bo ? v Coucou,
encore paum (perdu, gar) mes cls. h.Il file a va? Quest-ce que tu fais de beau? b.T ou?
un mauvais coton (il est sur la mauvaise pente; vTu es o?/ O es-tu? c.Tkt pa tou va bi1
il scarte du droit chemin; ou, dans un sens plus vTinquite pas/ Ne tinquite pas, tout va bien.
ancien: il ne va pas trs bien; sa sant dcline). d.Pk t pa venu tu ns a mank vPourquoi tu nes
i.Nous avons rigol (ri, nous sommes esclaffs). pas venu/ nes-tu pas venu, tu nous as manqu.
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e.C kom tu ve vCest comme tu veux. f.sui avc 7 1. a. Ici tout est frais. Venez dguster! (Vendeur
lolo vJe suis avec Lolo. g.Di lui kil viene vDis-lui de produits frais march, port de pche
quil vienne. h.Slt dsl pe pa venir vSalut, dsol invitant le client goter ses productions.) b.Nous
peux pas venir/ je ne peux pas venir. nen avons plus de bleues, nous nen avons que
5 lise. Je ne veux point me marier, mon pre, des blanches ! (Un vendeur un client, il peut
sil vous plat. sagir de chemises, de chaussures, de feuilles
Harpagon. Et moi, ma petite fille, ma mie, je veux de papier) c. O avez-vous mal exactement ?
que vous vous mariiez, sil vous plat. (Dentiste, mdecin, professeur de sport au
lise. Je vous demande pardon, mon pre. patient ou la victime.) d.Avez-vous choisi votre
Harpagon. Je vous demande pardon, ma fille. menu? (Dans un restaurant, le serveur au client.)
[] Voil Valre: veux-tu quentre nous deux nous e. Avez-vous pris les bulletins de vote avant de
le fassions juge de cette affaire? passer dans lisoloir? (Dans un bureau de vote, le
Molire, LAvare (1668), acte I, extrait de la scne 5. prsident ou ses assesseurs une personne venue
voter.) f.Pardon madame, je cherche Bel-Ami de
6 1. Les pronoms et dterminants renvoient
Maupassant. (Dans une librairie ou au CDI, un
lmetteur et au destinataire de la lettre (Victor
lve demande un livre au vendeur ou la/ au
Hugo, son pouse Adle et tout le reste de la
documentaliste.)
famille qui il sadresse par son biais) : Je, j
2. Proposition de texte.
(l.1, 3, 7, 9, 11), toi (l.1), me (l.2), tes (l.3),
Avez-vous choisi votre menu?
vous (l.4), Tu (l.4, 7), moi (l.5), te (l.11), mon
Pas tout fait, jhsite entre une viande et un
(l.11, 12).
poisson. Que me conseillez-vous?
Les indices de lieu et de temps: ici (l.1); demain
Je vous conseille un poisson grill tout frais pch.
(l.5), vers midi (l.5), sur-le-champ (l.5), tout
Avec quoi le servez-vous?
de suite (l.7), Sous bien peu de jours (l.10-11)
Avec des pommes de terre vapeur, de lhuile dolive
renvoient au lieu de lcriture (Orlans), au jour
et du citron.
qui suit lcriture de la lettre (le 20 aot) ou au
a ma lair dlicieux, je prends a. Et comme
jour de lcriture pour le dernier indice cit.
dessert, que me proposez-vous?
2. Le temps de lindicatif qui renvoie au moment
Nous avons un fondant au chocolat ou une tarte
de lnonciation est le prsent (suis, l. 1) ; le
Tatin servie avec une glace la vanille.
temps qui renvoie un moment pass est le pass
Trs bien, je ne sais pas encore, je choisirai tout
compos (ai vu, l.7-8); le temps qui renvoie un
lheure.
moment futur est le futur (recevras, l.4).
Bien madame, bon apptit madame.
3. Victor Hugo rclame sa femme une lettre et
des nouvelles; il lui annonce son retour proche.
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leon 20
Le discours rapport:
discours direct et indirect
Jobserve
1. Voici les rponses sous formes de tableau.
Guillemets Pronoms personnels Mots introducteurs Temps des verbes Adverbes de temps
Phrases 1
a. discours direct prsence Je absence indicatif futur demain
b. discours simple
indirect, verbe absence elle qu(e) indicatif futur demain
introducteur au simple
prsent
c. discours absence elle qu(e) indicatif le lendemain
indirect, verbe conditionnel
introducteur au prsent
pass
Phrases 2
a. discours direct prsence vous absence indicatif prsent
b. discours absence elles si indicatif prsent
indirect, verbe
introducteur au
prsent
c. discours absence elles si indicatif imparfait
indirect, verbe
introducteur au
pass
2. Les phrases de type interrogatif disparaissent au discours indirect.
Je mexerce
1 a.dire/ 11. dclarer; b.demander/ 5. sen- semaines (discours indirect). c.Jexerce le mtier
qurir; c.rpondre/ 7. rpliquer; d.parler in- de journaliste (discours direct). d. sil voulait
distinctement / 6. bredouiller ; e. exprimer son venir passer quelques jours en Normandie (discours
accord / 3. approuver; f.exprimer son dsaccord/ indirect). e. Je serai heureux de venir si jai
4. protester; g.couper la parole/ 1. interrompre; termin mon article (discours direct).
h.donner un ordre/ 12.commander; i.scrier/
4 a.mile dit Sonia dentrer. b.Elle rpondit
10. sexclamer; j.parler fort/ 9.crier; k.par-
ler bas/ 2.chuchoter; l.continuer de parler/ quelle tait presse. c. Il demanda quel temps
8. poursuivre. il ferait le lendemain. d. Elle dit en soupirant
quil pleuvrait. e.Il lui demanda si elle partait ce
2 a.interrogea. b.recommandrent. c.sexclama. soir-l. f.Il poursuivit en lui demandant quand
d.proposa. e.annona. elle reviendrait. g. La Thnardier ordonna
3 Les paroles rapportes Cosettedaller chercher de leau au puits. h.Sophie
a.tes-vous Paris depuis longtemps? (discours ma demand si javais chang de coiffure et elle a
direct). b. quil ntait l que depuis quelques ajout quelle ne me reconnaissait plus.
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5 Les deux phrases qui correspondent la ainsi le lecteur. Il montre aussi la diffrence entre
question sont les phrases b et c: : Ils dirent: le niveau de langage plus soutenu de Jean Valjean
Ils viendront avec plaisir. Ils dirent: Nous et celui de la sur qui parle plus familirement.
viendrons avec plaisir. Le discours indirect permet de rsumer les longues
6 a.Jeanne a demand si Tom tait venu. b.Ils
explications donnes par la sur Jean Valjean.
dirent quils avaient gagn un voyage. c. Paul 12 Proposition de texte.
demande o Manon a mis son jeu. On a annonc que de violentes tornades sabattent
en ce moment sur les tats-Unis. On a annonc quil y
7 a. O peut-on acheter des billets pour le
a eu un sisme important en Birmanie. On a annonc
film de demain?, demanda le touriste. b.Je
que Frdrick Bousquet a gagn la finale du 50 m
nai rien dclarer, affirma Louise au douanier.
nage libre. On a annonc quil ferait beau demain.
c.Confiez-moi Cosette ds aujourdhui, a dit
Jean Valjean aux Thnardier. d. Benot sera 13 1. Remise dans lordre du texte.
guri dans trois jours, avait assur le mdecin. a.Quest-ce que vous avez, mon ami; vous ntes
e.Quest-ce que maman ma achet pour mon pas malade?
anniversaire?, se demandait Lucie. e.Il reprit:
Non, ma chre amie, mais je veux vous demander
8 1. et 2. Les expressions supprimes sont mises
une chose qui pour moi a beaucoup dimportance,
entre parenthses. Deux rponses sont possibles
et qui me torture le cur. Me promettez-vous de
selon que le verbe dire est au prsent ou au pass.
me rpondre franchement?
a.Elle lui dit quelle est/ tait soulage davoir
d.Elle sourit.
fini. (Ouf!) b. Elle lui dit de se dpcher. (Vite!)
Je suis toujours franche. Dites.
c. Elle lui dit que cest/ ctait elle qui a/ avait
c. Voil. Je vous ai aime du jour o je vous ai vue.
cass le vase. (euh) d. Elle lui dit que ce nest/
Vous en tiez-vous doute?
ntait pas de sa faute. (cest pas) e.Elle lui dit
b. Elle rpondit en riant, avec quelque chose de
davoir du courage. (Allons!) f. Elle lui dit quelle
lintonation dautrefois:
sest/ stait pinc le doigt dans la porte et quelle
Gros bte, va! Je lai bien vu du premier jour!
a/ avait eu mal. (Ae!) g.Elle lui dit quelle est/
Guy de Maupassant, Regret, dans Miss Harriet (1884).
tait daccord. (OK)
2. Elle lui demanda ce quil avait, sil ntait pas
9 a. subordonne interrogative indirecte.
malade.
b. subordonne compltive. c. subordonne
compltive. d. subordonne compltive. 14 Proposition de texte.
e. subordonne interrogative indirecte. Bonjour Jean, do viens-tu?, demanda Benot.

f.subordonne interrogative indirecte. Je viens daller en skate jusqu la Dfense, ctait
trs bien!, rpondit Jean. Et il ajouta: O as-tu
10 a. jouait. b. emmnerait. c. avait cot.
gar ta moto? Jaimerais bien faire un tour avec toi.
d.aimait.
Euh bredouilla Benot, cest que jai rendez-vous
11 1. Les personnages qui prennent la parole sont
avec Christina
Jean Valjean et la sur Simplice. Ah! dit Jean! Et bien ce sera pour une autre
2. Discours direct: lignes 1, 3 5, 13 17, 19. fois. On se tlphone, daccord?
Discours indirect: lignes 6 10.
3. Le discours direct permet de mettre en scne
linquitude des deux interlocuteurs et dmouvoir
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leon 21
Lindicatif: les temps simples

Je mvalue
1 a. craint, craignait. b. choisis, choisissais. simple). Elle confira des prunes. Il te confiera son
c.bredouillez, bredouilliez; interroge, interrogeait. secret. e.Il fondit (fondre, indicatif pass simple)/
d.jette, jetait. e.ficelle, ficelais; dois, devais. il fonda (fonder, indicatif pass simple). Il fondit
f.peins, peignais. g.connais, connaissais. en larmes. Elle fonda une association.
2 a. jugeait, jugea. b.plaait, plaa. c.venaient, 7 1. et 2. Linfinitif, le temps et le prsent du
vinrent. d.prenait, prit; courait, courut. e.croyait, verbe sont donns dans lordre entre parenthses:
crut. laissa (laisser, pass simple ; laisse) ; suffisait
3 a. Soudain, jentendis un bruit en haut. b.Je (suffire, imparfait; suffit); promena (promener,
montais les escaliers quand la lumire steignit. pass simple; promne); parlait (parler, imparfait;
c.Que pouvait-il se passer? d.La lumire revint parle); comptait (compter, imparfait; compte);
et je vis une souris qui dtalait. jouaient (jouer, imparfait; jouent); mangeaient
(manger, imparfait; mangent); buvaient (boire,
4 a. Demain nous irons (futur simple) skier. imparfait ; boivent) ; chantaient (chanter,
b. ta place, je prendrais (conditionnel prsent) imparfait ; chantent) ; tait (tre, imparfait ;
un parapluie. c.Si tu savais mon histoire, tu ne est); sortit (sortir, pass simple; sort); sassura
me croirais (conditionnel prsent) pas. d.Si tu (sassurer, pass simple ; sassure) ; guettait
tentranes, tu courras (futur simple) plus vite. (guetter, imparfait; guette); se glissa (se glisser,
e. On dirait (conditionnel prsent) que la nuit pass simple ; se glisse) ; saisit (saisir, pass
tombe. f.Gagneront-ils (futur simple) ce match? simple; saisit).
5 a. Thomas voudrait devenir mdecin. b.Quand
3. Les actions successives de Cosette: elle laisse
il fera des progrs en sciences, il pourra envisager
tomber son sabre emmaillot, regarde autour delle
ces tudes. c.Je te verrai quand tu reviendras.
pour voir si on ne la surveille pas, puis elle sort
d.Il ma dit quil essaierait de venir plus tt.
de dessous la table, regarde encore autour delle,
6 a. je sers (servir, indicatif prsent)/ je serre se glisse jusqu la poupe et la prend.
(serrer, indicatif prsent). Je te sers un jus de
fruit? Je lui serre la main. b.il tut (taire, indicatif
pass simple)/ il tue (tuer, indicatif prsent). Elle De son rocher, il regarda la mer bleue jusqu
tut pendant longtemps son secret. Il tue le temps lhorizon, les nuages blancs et la pointe de terre
comme il peut. c.je relis (relire, indicatif prsent)/ sablonneuse et boise au loin Il se dit quil
je relie (relier, indicatif prsent). Je relis Le Cid. nagerait bien jusqu cette cte tant la mer lui
Je relie mes livres. d.il confira (confire, indicatif semblait douce Et il rva de partir loin au-del
futur simple)/ il confiera (confier, indicatif futur de lhorizon
217 Conjugaison
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Leon 22
Lindicatif: les temps composs
Je mvalue
1 Verbes conjugus avec tre : c. sabmer. 5 Il est parti, jai regard, il a long, a ouvert, la
d. arriver. e. sapercevoir. h. sexercer. i. natre. referme, sest vanoui, je suis reste, jai tendu,
l.accourir. nai rien entendu.
Verbes conjugus avec avoir : a. apercevoir. 6 1. avez abandonn (pass compos,
b. abmer. f. sourire. g. dmontrer. j. cesser. abandonner), ai prouv (pass compos, prouver),
k. courir. l. accourir (deux possibilits pour vous tiez enfuie (plus-que-parfait, senfuir), aviez
accourir: je suis accouru/ jai accouru). emport (plus-que-parfait, emporter), avais fait
2 a. Il venait. 3.Il tait venu (plus-que-parfait). (plus-que-parfait, faire), taient restes (plus-que-
b.Il viendra. 5.Il sera venu (futur antrieur). parfait, rester), aviez prpares (plus-que-parfait,
c. Il viendrait. 2. Il serait venu (conditionnel prparer), aurais d (conditionnel pass, devoir).
pass). d.Il vient. 1. Il est venu (pass compos). 2. Les verbes aux temps composs expriment la
e.Il vint. 4.Il fut venu (pass antrieur). tristesse et les regrets que M.Rochester a ressentis
au moment o Jane est partie en constatant quelle
3 a. ai cru (pass compos), avais oubli (plus-
que-parfait). b. aura renvers (futur antrieur). avait tout laiss.
c.serais venu (conditionnel pass); avait appel 7 Proposition de texte.
(plus-que-parfait). d. se fut souvenue (pass Je me souviens quun jour, en maternelle, nous
antrieur). avions fait de la vritable peinture la main !
Notre matresse nous avait demand de tremper
4 a. Elles ont dcid (pass compos). b. Ils
sortiraient (conditionnel prsent). c.Vous appelez nos mains dans la peinture noire. Nous les avions
(prsent). d.Nous avions jou (plus-que-parfait). poses sur une grande feuille et nous y avions
e. Tu auras dit (futur antrieur). f. Je finissais laiss lempreinte de nos doigts. Quand ma mre
(imparfait). g. Nous ferons (futur simple). est arrive, elle tait tout tonne. Je me suis
h.Jaurais voulu (conditionnel pass). i.Elle parla dit que javais pass un trs bon moment et je
(pass simple). j.Vous perdez (prsent). k.Il fut nai pas oubli ce jour.
sorti (pass antrieur).
Leon 23
Limpratif prsent et le subjonctif prsent
Je mvalue
1 a. Ne sois pas ngligent, ne soyons pas, ne faites un gteau. j. Trouve, trouvons, trouvez
soyez pas ngligents. b.Crains, craignons, craignez une solution.
le mensonge. c.Finis, finissons, finissez vite. d.Aie, 2 Il faut que je venge un pre, et que je perde
ayons, ayez de limagination. e.Prends, prenons, une matresse. []
prenez parti. f.Mets, mettons, mettez la table. Faut-il que je laisse un affront impuni?
g. Sache, sachons, sachez couter. h. Cueille, Faut-il que je punisse le pre de Chimne? []
cueillons, cueillez des fleurs. i. Fais, faisons, Il vaut mieux que je coure au trpas.
218

3 a. que Clia voie. b.quil sache. c.que vous 4. Monitrice, je veux que tu ramasses les livres
soyez. d.nous ne voulions pas. e.que tu naies dtude et que tu les ranges. Monitrice, je veux
pas. f.que jcrive; que jaille; que japprenne; que tu ailles chercher les plateaux du souper.
que tu narrives. g.quils samusent! 6 1. et 2. Verbes limpratif: mettez (l.11,
4 1. et 2. Les formes la 2 personne du pluriel
e 2e personne du pluriel, 3e groupe); Fais, fais (l.13,
de limpratif prsent sont en gras. Les formes 2e personne du singulier, 3e groupe).
conjugues la 2e personne du singulier et les Verbes au subjonctif prsent : obisse (l. 1,
modifications sont entre parenthses. 3e personne du singulier, 2e groupe); regarde (l.2,
Accus, levez-vous (lve-toi). Brevet, regardez 3e personne du singulier, 1er groupe); prennes (l.7,
(regarde) bien laccus, recueillez vos (recueille tes) 2e personne du singulier, 3e groupe); fasses (l.10,
souvenirs, et dites-nous (dis-nous), en votre (ton) 2e personne du singulier, 3e groupe).
me et conscience, si vous persistez (tu persistes) 3. Pour Valre, le subjonctif est employ pour
reconnatre cet homme pour votre (ton) ancien noncer une loi morale (Il faut que, Il ne faut
camarade de bagne Jean Valjean. [] point que). Mais Valre pense le contraire de
Allez vous (va t) asseoir, dit le prsident. Accus, ce quil dit. Ce discours ironique est destin
restez (reste) debout. tromper Harpagon. Pour Harpagon, le subjonctif
Daprs Victor Hugo, Les Misrables (1862). est lexpression de lordre (Je veux que, jentends
5 1. Mode et personne des verbes en rose : que).
impratif, 2e personne du pluriel. 7 Proposition de textes.
2. Monitrice, ramasse les livres dtude et Impratif: Plie les genoux au bord du plongeoir,
range-les. Monitrice, va chercher les plateaux du tends bien tes bras en avant, rentre ta tte, regarde
souper! le fond de leau, laisse-toi tomber doucement et
3. Monitrices, je veux que vous ramassiez les dtends tes jambes.
livres dtude et que vous les rangiez. Monitrices, Subjonctif: Il faut que tu plies, que tu tendes,
je veux que vous alliez chercher les plateaux du que tu rentres, que tu regardes, que tu te
souper. laisses tomber, que tu dtendes
Leon 24
La conjugaison de verbes irrguliers: devoir,
pouvoir, savoir, vouloir, paratre, valoir
Jobserve
1. et 2. Phrases 4. Verbe vouloir : a. indicatif prsent.
Phrases 1. Verbe devoir: a. et b. indicatif prsent. b.indicatif pass simple. c.indicatif futur simple.
c.indicatif imparfait. d.indicatif pass compos. d.subjonctif prsent. Radicaux: veu-, voul-, voud-,
Radicaux: doi-, doiv-, dev-, d-. veuill-.
Phrases 2. Verbe pouvoir: a.indicatif imparfait.
Phrases 5. Verbe paratre: a.indicatif prsent.
b.indicatif pass simple. c.indicatif futur simple.
b. indicatif imparfait. c. indicatif futur simple.
d.subjonctif prsent. Radicaux: pouv-, p-, pour-,
d.indicatif pass simple. Radicaux: para-, paraiss-,
puiss-.
parat-, par-.
Phrases 3. Verbe savoir : a. indicatif prsent.
b.indicatif futur simple. c.indicatif pass simple. Phrases 6. Verbe valoir : a. indicatif prsent.
d. subjonctif prsent. Radicaux : sai-, sau-, s-, b. indicatif conditionnel prsent. c. indicatif
sach-. imparfait. Radicaux: vau-, vaud-, val-.
219 Conjugaison

Je mexerce
1 a. paraissait : verbe paratre, indicatif plus quoi penser. h.Il ne put ouvrir la porte. i.Tu
imparfait. b. devions : verbe devoir, indicatif tes puis: alors cela nen valait pas la peine.
imparfait. c.saura: verbe savoir, indicatif futur j.Sauriez-vous rparer cette lampe? k.Je ne sais
simple. d. aurais pu : verbe pouvoir, indicatif comment jarrivai au sommet. l.Je rflchissais
conditionnel pass. e. Voudriez : verbe vouloir, ce que je pourrais lui dire. m.Un homme averti
indicatif conditionnel prsent. f.Sachons: verbe en vaut deux. n.Soyez tranquille: demain il ny
savoir, impratif prsent. g.vaudrait: verbe valoir, paratra plus.
indicatif conditionnel prsent. h.puissions: verbe 5 1. puis : verbe pouvoir, indicatif prsent ;
pouvoir, subjonctif prsent. i.vaut: verbe valoir, veuille: verbe vouloir, subjonctif prsent; veux:
indicatif prsent. j.dus: verbe devoir, indicatif verbe vouloir, indicatif prsent; sait: verbe savoir,
pass simple. k.paratront: verbe paratre, indicatif indicatif prsent.
futur simple. l. valait : verbe valoir, indicatif 2. Harpagon exprime par ces verbes son abattement
imparfait. m.apparut: verbe apparatre, indicatif (je nen puis plus), sa solitude (Ny a-t-il personne
pass simple. qui veuille), sa volont de connatre le coupable
2 a. paraissait. b.dut. c.ont su; pourraient. (je veux aller qurir la justice ; si lon sait des
d.sauras. e.voulait; valait. f.pourrez; voudrez. nouvelles de mon voleur).
g.savais; paratrais. h.doit; vaudrait. 6 Proposition de texte.
3 a. puisse. b. sache. c. doives. d. paraisse. Sauras-tu rejoindre ce joli village situ en hauteur?
e.vaille. f.veuille. Cela vaut vraiment le dtour. Tu devras marcher
un bon kilomtre et grimper par un petit sentier
4 a. Vous ferez ce que vous voudrez. b.Maintenant
bois. En arrivant, tu pourras te reposer et admirer
je peux tout vous dire. c.Jadis, je ne pouvais pas
le point de vue. La montagne tapparatra alors
lui confier cette mission. d.Il mexpliqua ce que
dans toute sa splendeur dans la lumire du soleil.
je devais faire. e.Il a paru stupfait de me voir.
f.Vous devez absolument me croire. g.Il ne savait
Leon 25
Les verbes du 3e groupe en -tre et -dre
Jobserve
Srie 1 Srie 3
1. Les deux radicaux des verbes battre et mettre 1. Infinitif des verbes: peindre, rsoudre.
sont: bat-, batt-/ met-, mett-. 2. Le radical de ces verbes conserve le d avant la
2. Les formes du verbe crotre prennent un accent terminaison la premire personne du pluriel du
circonflexe sur le i, tandis que les formes du verbe futur simple.
croire nen prennent pas. 3. Modifications du radical : le n du radical de
Srie 2 peindre devient gn devant une voyelle. Le ou du
1. La lettre commune aux radicaux des verbes radical de rsoudre devient olv devant une voyelle.
attendre, perdre, coudre et prendre est d.
2. Lautre radical de prendre est pren(n)- et celui
de coudre est cous-.
220

Je mexerce
1 a. Jatteins et jattends, tu atteins et tu 4 a. Lavocat dfend/ dfendra. b. Jy rponds/
attends, il atteint et il attend, nous atteignons et rpondrai. c.Nous fendons/ fendrons. d.Mes amies
nous attendons, vous atteignez et vous attendez, reprennent / reprendront. e. Vous confondez /
ils atteignent et ils attendent. confondrez. f. Leyna coud / coudra. g. Je ne
b. Je mouds et je dissous, tu mouds et tu dissous, crains/ craindrai pas.
il moud et il dissout, nous moulons et nous 5 a. Vous reprenez / avez repris. b. Tu
dissolvons, vous moulez et vous dissolvez, ils prtends / as prtendu. c. Tu te plains / tes
moulent et ils dissolvent. plaint. d.Les hirondelles pondent/ ont pondu.
e.Je corresponds/ ai correspondu. f.Il tond/
2 a. elle attend : verbe attendre, indicatif
a tondu. g.Vous dissolvez/ avez dissous. h.Ce
prsent. b. ils se perdirent : verbe se perdre,
chne crot/ a cr.
indicatif pass simple. c.elle eut compris: verbe
6 a. se met; fond. b.combattrai; dfendrai.
comprendre, indicatif pass antrieur; elle apprit:
verbe apprendre, indicatif pass simple. d. je c. attends ; rpond. d. permet. e. se joint.
rpondis: verbe rpondre, indicatif pass simple. f.perdent; commettent des fautes. g.se rendent;
e. je mtendrais : verbe stendre, indicatif craignent.
conditionnel prsent. f.il a mis: verbe mettre, 7 1. et 2. combat : verbe combattre (verbe
indicatif pass compos. g.il avait moulu: verbe en -tre), indicatif prsent; se dfend: verbe se
moudre, indicatif plus-que-parfait. h. que vous dfendre (verbe en -dre), indicatif prsent; crains:
rsolviez: verbe rsoudre, subjonctif prsent. i.il verbe craindre (verbe en -indre), indicatif prsent.
crot: verbe crotre, indicatif prsent; tu crois:
verbe croire, indicatif prsent. j. battez : verbe
8 Proposition de textes.
battre, impratif prsent; mettez: verbe mettre, Laurent descend pour prendre son petit-djeuner,
impratif prsent. il attend que le pain soit grill, il met du lait et du
sucre dans sa tasse et du beurre sur ses tartines, il
3 a. Il met, mettait, mit. b. Elle teint, maintient son lait au chaud car il craint quil ne
teignait, teignit. c.Ils atteignent, atteignaient, refroidisse et en reprend une seconde tasse.
atteignirent. d.Tu feins, feignais, feignis. e.Elles Laurent et Marie descendent pour prendre leur
craignent, craignaient, craignirent. f.Vous vous petit-djeuner, ils attendent que le pain soit grill,
rsolvez, vous rsolviez, vous rsoltes. g. Tu ils mettent du lait et du sucre dans leur tasse et du
rejoins, rejoignais, rejoignis. h. Nous cousons, beurre sur leurs tartines, puis ils maintiennent leur
cousions, cousmes. i.Joseph descend, descendait, lait au chaud car ils craignent quil ne refroidisse
descendit. j.Elle peint, peignait, peignit. et ils en reprennent une seconde tasse.
Leon 26
La voix passive et le complment dagent;
la conjugaison passive
Je mvalue
1 a. Il a t lu maire de sa ville. b. Cette 2 a. Quand le vent fut tomb (voix active,
tapisserie fut offerte au Roi par son hte. c.Les indicatif pass antrieur, 3e personne du singulier),
enfants taient accompagns de leur professeur. il fut remplac (voix passive, indicatif pass
d.Les skieurs auront t secourus avant la nuit. simple, 3e personne du singulier) par la pluie.
e.Tu avais t tonn par cette nouvelle. b.Jtais arrive (voix active, indicatif plus-que-
221 Conjugaison

parfait, 1re personne du singulier) chez mon amie 6 1., 2. et 3. avait t enfonce (voix passive,
avant laube. c.La piscine sera bientt dsinfecte indicatif plus-que-parfait) von avait enfonc la
(voix passive, indicatif futur antrieur, 3e personne porte de la chambre; tre couverte (voix passive,
du singulier). d. Il faut (forme impersonnelle, infinitif prsent) vune table quon avait d couvrir
indicatif prsent) que cette lettre soit envoye dun lgant souper gisait terre ; tait serr
(voix passive, subjonctif prsent, 3e personne du (voix passive, indicatif imparfait) par une horrible
singulier) ce soir. angoisse (complment dagent) v une horrible
3 a. Lle tait entoure par un sentier ctier. angoisse serrait son cur ; tre retenue (voix
b.Lorage surprend les randonneurs. c.Les routes passive, infinitif prsent) Paris par son service,
furent dblayes par le chasse-neige. d.La rivire par la jalousie de son mari peut-tre (complment
avait inond le champ. e. Le Ministre mutera dagent) vque son service et peut-tre la jalousie
Paul Lyon. de son mari avaient pu la retenir Paris.
4 a.par un tremblement de terre: complment 4. Lemploi du passif met en valeur dabord les
dagent. b. par cette route : CC de lieu ; par dgts matriels survenus dans le pavillon puis
erreur: CC de cause. c.des lves: complment langoisse de dArtagnan et enfin les raisons
dagent. d.de Paris: CC de lieu. e.des autorits: possibles de labsence de Mme Bonacieux.
complment dagent. 7 Proposition de texte.
5 a. On a vot une nouvelle loi. Les dputs Aprs le naufrage de lErika, de nombreux oiseaux
ont vot une nouvelle loi. b. On doit justifier ont t dcouverts morts, englus de ptrole sur les
ses absences. Les lves doivent justifier leurs plages o ils avaient chou. Les oiseaux survivants
absences. c. On surveille la plage. Les matres ont t emmens dans un centre de secours o
nageurs surveillent la plage. d.On inaugurera la ils ont t nettoys, soigns et nourris. Mais
ligne TGV dans un mois. Le ministre et le maire beaucoup danimaux nont que 50% 70% de
inaugureront la ligne TGV. e. On a rnov les chances de survie quand ils ont t dbarrasss
btiments. La municipalit a rnov les btiments. du ptrole qui les recouvre.
Leon 27
Les valeurs de lindicatif prsent
et futur simple
Je mvalue
1 a. ragit : verbe ragir, prsent dhabitude. de description ; est rehausse : verbe rehausser,
b.comprends: verbe comprendre, prsent dactualit; prsent passif de description. k.saisissent: verbe
dis: verbe dire, prsent dactualit. c.est: verbe saisir, prsent de vrit gnrale. l.prends: verbe
prendre, prsent pour exprimer lordre. m.payes:
tre, prsent de vrit gnrale. d.rentre: verbe
verbe payer, prsent dactualit.
rentrer, prsent valeur de pass rcent. e. se
runit: verbe se runir, prsent valeur de futur 2 1. et 2. a. Lt prochain, nous visitons la
proche. f.voulez: verbes vouloir, prsent dactualit. Sicile (futur proche). b.Le 3 aot, il batson record
g. tente, a: verbes tenter et avoir, prsent de vrit de France (narration). Quelques jours plus tard, il
gnrale. h.se promne: verbe se promener, prsent devient champion dEurope (narration). c.La nuit,
dhabitude. i. sonne : verbe sonner, prsent de tous les chats sont gris (vrit gnrale). d. Le
narration. j.est garnie: verbe garnir, prsent passif visage de Cosette exprime la crainte et fait piti
222

(description). e.Tu narrtes pas de bavarder ce mdecin aujourdhui. c.Le magasin ouvrira (avenir
matin (actualit)! f.Cet acteur signe rgulirement certain) ce soir jusqu 22heures. d.Dans deux
des autographes (habitude). g.Il sort juste de son heures, tu reverras (avenir certain) Sophie. e.Cet
domicile (pass rcent). t, il pleuvra (supposition) srement dans notre
rgion. f.Quand il fera beau (avenir certain), nous
3 a. Jarriverai (verbe arriver, supposition)
srement le premier! b.Vous attacherez (verbe temmnerons (promesse) la plage.
attacher, ordre) votre ceinture en voiture. c. Le 6 Les verbes placer sont remettrez (ordre),
professeur nous rendra (verbe rendre, supposition) payera (promesse), ai (actualit).
notre contrle demain. d. Je reviendrai (verbe 7 a. Savez (prsent dactualit), est (prsent de
revenir, promesse) avant la nuit. e.Quand Zazie vrit gnrale), explique (prsent dactualit), est
sera (verbe tre, avenir) grande, elle sera (verbe (prsent de vrit gnrale), est (prsent de vrit
tre, prdiction) crivain. f. Mercredi, les jours gnrale), sait (prsent de vrit gnrale), sait
commenceront (verbe commencer, avenir certain) (prsent de vrit gnrale).
rallonger. g.Ce film sortira (verbe sortir, avenir b. suis (prsent dactualit), fait (prsent
certain) dans une semaine. h.Vous me prviendrez dactualit), sen va (futur proche), prennent (futur
(verbe prvenir, ordre) quand il se rveillera (verbe proche), arriveront (avenir certain), fait (prsent
se rveiller, avenir certain). dhabitude).
4 a. Cosette vient de sortir / va sortir pour
chercher de leau et du pain. b.Sa pice vient de
tomber /va tomber leau. c.Jean Valjean vient Demain, le printemps va commencer. Au printemps,
de laider /va laider porter son seau. d.Elle la nature reverdit et les arbres se couvrent de
vient de sasseoir /va sasseoir sous la table de bourgeons. Je suis heureuse car le soleil va de
la cuisine. e.Les petites Thnardier viennent de nouveau briller et nous allons entendre les oiseaux
jouer /vont jouer la poupe. f.Gavroche vient chanter. Nous nous promnerons dans le sous-bois
dappeler /va appeler sa mre en pleurant. et nous cueillerons des jonquilles, des violettes et
des renoncules.
5 a. Demain je commencerai (prdiction) sans
doute une nouvelle vie. b.Vous irez (ordre) chez le
Leon 28
Les valeurs de lindicatif pass simple
et imparfait
Je mvalue
1 a. vcut (pass simple, action acheve). neige bloquait (AP) la route. c.Jean fit (PP) la
b. donnait (imparfait, description). c. crivait liste des musiciens quil admirait (AP). d.Tandis
(imparfait, habitude). d.termina (pass simple, que nous finissions (AP) de dner, lhorloge sonna
action longue et acheve), racontait (imparfait, (PP) minuit. e.Le professeur nous interrompit (PP)
dure indtermine). e.fut proclame (pass simple alors que nous discutions (AP) du match de foot.
passif, action ponctuelle et acheve), retourna f.Je mapprtais (AP) quitter la pice quand un
(pass simple, action ponctuelle et acheve). bruit me retint (PP).
2 Premier plan: PP. Arrire-plan: AP. 3 a. voulais (attnuation). b.te tenais (souhait).
a. Nous attendions (AP) le bus quand mile arriva c.pouvais (regret). d.partaient (habitude). e.se
(PP) en courant. b. Il nous prvint (PP) que la dressaient (description).
223 Conjugaison

4 Infinitifsdes verbes: monter, descendre, laver, simple, PP), imitrent (pass simple, PP), sleva
brosser, frotter, balayer, courir, trimer, haleter, (pass simple, PP), cachait (imparfait, AP), avana
remuer, faire. Valeur de limparfait: habitude. (pass simple, PP), allait (imparfait, action AP),
pressaient (imparfait, AP), entendaient (imparfait,
5 1. tait (description), salignaient (description), AP), se rapprochait (imparfait, AP).
avaient (arrire-plan, description dun tat), 3. Limparfait descriptif/ duratif domine dabord,
couchaient (habitude), logeaient (habitude), ta traduisant un tat de calme. Puis les actions
(action de premier plan ponctuelle et acheve), successives des bufs et la raction de Flicit au
passa (action de premier plan ponctuelle et pass simple acclrent le rythme de la promenade.
acheve), attendait (arrire-plan, description dun Cest le beuglement et lapproche du taureau,
tat), tait (description). raconts au pass simple, qui prcipitent le danger;
2. Les passs simples du texte marquent dans la succession des actions darrire-plan limparfait
ce rcit les actions de premier plan. Les verbes entretient le suspense par la dure haletante de la
limparfait marquent larrire-plan du rcit ( poursuite et lincertitude de son issue.
valeur de description ou dhabitude).
6 1. et 2. Premier plan: PP. Arrire-plan: AP. Le taureau galopait maintenant et beuglait de plus
retourna (pass simple, PP), clairait (imparfait, en plus fort. Flicit se retourna et lui jeta dans les
description / dure, AP), flottait (imparfait, yeux des mottes de terre en criant Mme Aubain et
description, AP), regardaient (imparfait, dure, aux enfants de se dpcher. Mme Aubain parvint
AP), se levrent (pass simple, PP), se mirent (pass sortir du pr en poussant les enfants devant elle.
simple, PP), dit (pass simple, PP), flatta (pass Flicit eut juste le temps de se glisser entre deux
simple, PP), se trouvait (imparfait, AP), fit (pass barreaux et le taureau sarrta.
Leon 29
Les valeurs de lindicatif conditionnel
Je mvalue
1 1. et 2. a. serais, serais (conditionnel prsent, imaginaires). e.aurait pu (hypothse). f.aurait
fait imaginaire dans un jeu). b.consommeraient quitt (information incertaine).
(conditionnel prsent, information incertaine). 4 1. et 2. Demandes attnues: a.Auriez-vous
c.Pourriez (conditionnel prsent, demande polie). de quoi crire ? c. Voudriez-vous patienter un
d.aurait russi (conditionnel pass, tonnement). peu ? d. Irais-tu faire tes devoirs rapidement ?
e. auriez pu (conditionnel pass, hypothse). f. Parlerais-tu moins fort ? g. Pourriez-vous
f. voudrais (conditionnel prsent, souhait). mcouter?
g. aurions d (conditionnel pass, regret). h.dirait Informations incertaines : b. On aurait mis au
(conditionnel prsent, information incertaine). point de nouvelles thrapies contre le cancer. e.Les
2 a. serais, serais (fait imaginaire dans un jeu). livres commands seraient arrivs chez le libraire.
b.voudrais (souhait). c.Pourriez (demande polie). 5 1. et 2. Souhaits : a. Harpagon voudrait
d. sortirais (indignation). e. serait (information rcuprer sa cassette. b.Comme il serait content
incertaine). de prendre des vacances! e.Jane Eyre souhaiterait
3 a. aurait vu (indignation). b. aurait connu tre heureuse.
(information incertaine). c.aurions aim (regret). Hypothsedans le pass: c.Il aurait pu se faire
d. me serais chapp, serais devenu (faits mal en tombant!
224

Jeu imaginaire : d. Je serais dArtagnan et je tonnerait (verbe tonner), dirais (verbe dire,
sauverais la reine. deux fois).
c. Tous les verbes sont au conditionnel prsent
6 1. et 2. tonnement: a.Vous feriez tous ces
efforts pour moi! b.Tu aurais vraiment appris par valeur dhypothse: Saurait (verbe savoir), pourrait
cur cette tirade? (verbe pouvoir), faudrait (verbe falloir).
Indignation: c.Moi, je naurais jamais pu frapper 8 Proposition de texte.
quelquun! d.Vous auriez oubli votre chapeau? Jaimerais tre vtrinaire plus tard car jaime
(valeur dtonnement possible selon le contexte) beaucoup les animaux. Je pourrais faire mes tudes
7 1. et 2. a. Tous les verbes sont au conditionnel en Belgique o il y a une bonne cole. Je vivrais la
pass valeur de regret: aurions pu (verbe pouvoir), campagne et je soignerais les vaches et les cochons
aurait t (verbe tre). dans les fermes. Les gens mamneraient aussi leurs
b. Tous les verbes sont au conditionnel prsent animaux domestiques. Comme jaime beaucoup les
valeur de jeu imaginaire: serait (verbe tre), serais chevaux, je pourrais aussi me spcialiser et mme
(verbe tre), viendrais (verbe venir), regarderais travailler dans une curie de chevaux de course.
(verbe regarder), verrais (verbe voir, deux fois),
Leon 30
Les valeurs des temps composs:
lantriorit et laccompli
Je mvalue
1 a. sont alls (indicatif pass compos, voix ils commencrent la peinture. d. Il chercha ses
active). b.avait donn (indicatif plus-que-parfait, lunettes pendant des heures quand il se rappela
voix active). c.eut fait (indicatif pass antrieur, quil les avait mises (action 1, antrieure) dans
voix active). d.aura t dneige (indicatif futur la bote gants. e.Je rapporte des fleurs que jai
antrieur, voix passive). e. aurait t appel cueillies (action 1, antrieure). f.Quand tu auras
(indicatif conditionnel pass, voix passive). pass (action 1, antrieure) le pont, tu tourneras
gauche. g.Aprs que les deux amis eurent dn
2 a. Quand la neige aura cess (indicatif futur (action 1, antrieure), ils flnrent sur le boulevard.
antrieur, action 1) de tomber, nous sortirons
(indicatif futur simple, action 2). b.Je me souviens 4 1. et 2. a.Quand Jean Valjean eut emmen
(indicatif prsent, action 2) des confidences quil (pass antrieur, action 1) Cosette, Thnardier
nous a faites (indicatif pass compos, action le poursuivit pour la reprendre. b. Jean Valjean
1) hier. c.Quand Cline eut fait (indicatif pass lui montra la lettre que la mre de Cosette lui
antrieur, action 1) demi-tour, elle sortit (indicatif avait donne (plus-que-parfait, action 1). c.Les
pass simple, action 2) vite de la fort. d.Je croyais enfants se lancrent des boules de neige ds quils
(indicatif imparfait, action 2) que vous tiez repartis furent descendus (pass antrieur, action 1) dans
(indicatif plus-que-parfait, action 1) vlo. la rue. d. Maintenant que son album est sorti
(pass compos, action 1), les mdias lui font
3 1. et 2. a.Les enfants ont trouv les jouets de la publicit. e.Quand vous serez arriv (futur
que javais poss (action 1, antrieure) sous le antrieur, action 1), vous prparerez du th.
sapin. b.Nous ne pourrons emmnager que lorsquils
auront fini (action 1, antrieure) les travaux. c.Ds 5 a. Aprs que Marius eut rencontr (pass
quils eurent choisi (action 1, antrieure) la couleur, antrieur) Cosette, il revint se promener dans
225 Conjugaison

le parc. b. Leyna assure quelle aura fini (futur 8 1. Verbes au pass simple : posa, sappuya,
antrieur) son travail quand nous viendrons la rejoignit, se rendit, sauta; repris, continuai; marqua.
chercher. c. Cosette retrouva plus tard le jeune Verbes au plus-que-parfait: avait raviv, avait eu,
homme quelle avait vu (plus-que-parfait) souvent avait demande, avais donne.
dans le parc. d.Les enfants samusrent avec la Verbe au pass antrieur: eut saisi.
neige qui tait tombe (plus-que-parfait) le matin. 2. et 3. Les verbes qui marquent une antriorit
e.Tu feras de la luge ds que tu seras arriv (futur sont au plus-que-parfait et au pass antrieur.
antrieur) la montagne. Les verbes au plus-que-parfait expriment des faits
6 1. et 2. a. Je serai revenue (action 1) du darrire-plan; le verbe au pass antrieur un fait
march lorsque tu arriveras. b. Lorsque nous de premier plan.
avions termin (action 1) nos devoirs de vacances, 9 Proposition de texte.
nous allions jouer. c.Aprs que le chat eut lap Au rveil, il se souvint des vnements tranges
son lait (action 1), il stira. d.Ds que jai pris quil avait vcus pendant la nuit: il stait couch
mon petit-djeuner (action 1), je pars au collge. vers onze heures, lorsquil entendit une sonnerie
e.Ds que mon pre aura vrifi ses pneus (action bizarre qui le rveilla. Ds quil eut ouvert les
1), nous prendrons la route. yeux, il se crut dans un paysage trange de bord
7 1. Verbes au plus-que-parfait: de mer avec des falaises et un ciel crpusculaire.
voix active: tais entr (l.5), avais vu (l.7), Il stait redress pour mieux voir quand il se vit
avait enfoui (l.9), avais rsolu (l.11); entour de montres bleues et molles qui rampaient
voix pronominale: mtais dout (l.10); vers lui: lune descendait dune branche, lautre de
voix passive: avais t surpris (l.3). sa table de chevet et la troisime glissait sur un
2. Ces verbes expriment des actions antrieures oiseau mort. Il avait hurl de peur et de dgot et
au rcit du narrateur et qui ont commenc partir stait souvenu du tableau de Dal quil avait vu la
de son arrive Trouville. veille. Quelle angoisse!
Leon 31
Les valeurs de lindicatif et du subjonctif
Jobserve
Phrases 1 Le verbe sais (suivi de lindicatif) exprime une
1. Les verbes des phrases a, b et csont lindicatif certitude.
prsent, pass compos et futur. Phrases 2
Les verbes des phrases d, e et f sont au subjonctif 1. Les conjonctions de subordination quand et
prsent, le verbe de la phrase g est lindicatif puisque sont suivies de verbes lindicatif.
futur. 2. Les conjonctions pour que et avant que sont
2. a. et b. Les verbes faudrait et veux (suivis du suivies de verbes au subjonctif.
subjonctif) expriment une volont ou un souhait.
226

Je mexerce
1 a. soit : subjonctif prsent, dans une 5 Subjonctif prsent valeur dordre: quon me
subordonne aprs un verbe de sentiment. lgorge, quon me lui fasse griller, quon me le mette,
b. ouvrira : indicatif futur simple, dans une quon me le pende; indicatif pass compos: a
subordonne aprs un verbe dopinion. c.passiez: drob; indicatif prsent: parle, vient. Lindicatif
subjonctif prsent, dans une subordonne aprs exprime des faits certains, qui sont survenus ou
un verbe de souhait. d.passerez: indicatif futur dont on parle.
simple, dans une subordonne aprs un verbe 6 1. Verbes lindicatif : cesse (certitude),
dopinion. e.rende: subjonctif prsent, dans une continues (dans une subordonne aprs un verbe
subordonne aprs un verbe de souhait. f.soyez: dopinion).
subjonctif prsent, dans une subordonne aprs un Verbes au subjonctif: que nous voyions (dans une
verbe de volont. g.se finisse: subjonctif prsent, subordonne aprs un verbe de souhait), que tes
dans une subordonne aprs un verbe de sentiment. lettres viennent (dans une subordonne aprs une
2 a. a termin (certitude). b.iras (ordre). c.aura conjonction de but), que tu ty amuses (dans une
renonc (hypothse). d. partirons (certitude). subordonne aprs un verbe de volont).
e.rpondez (ordre). f.cesse (souhait). 2. Victor Hugo formule le souhait demmener
sa femme et ses enfants voir la mer. Il souhaite
3 a. fasse : subjonctif dans une subordonne
aprs un verbe de souhait. b. fait : indicatif quelle se plaise Fourqueux et quelle sy amuse.
exprimant un fait certain. c. parte : subjonctif Il voudrait aussi recevoir des lettres delle.
dans une subordonne aprs un verbe de volont. 7 Proposition de texte.
d.partira: indicatif dans une subordonne aprs un Avant que tu ne partes pour lItalie et que tu te
verbe de dclaration. e.lisez: indicatif dans une reposes la plage, il faut que tu viennes avec nous
subordonne aprs un verbe dopinion. f.lisiez: faire du camping et que tu dcouvres les joies de
subjonctif dans une subordonne aprs un verbe de la randonne en montagne. Mais pour que tu ne
volont. g.russira: indicatif dans une subordonne sois pas mal quip, il vaut mieux que tu prennes
aprs un verbe dopinion. h.russisse: subjonctif des chaussures robustes, de grosses chaussettes,
dans une subordonne aprs un verbe de doute. un chapeau et de la crme solaire. Je ne crois
4 a. puisse: subjonctif dans lexpression dun pas que tu le regretteras car tu aimes marcher au
vu. b.prenne: subjonctif dans une subordonne soleil. Jespre que tu as un bon sac dos et que
aprs un verbe de possibilit. c.prendra: indicatif tu prendras ton appareil photo et je souhaite que
dans une subordonne aprs un verbe de certitude. tu sois conquis par ces vacances.
d.fasse: subjonctif dans une subordonne aprs la
conjonction jusqu ce que. e.arriviez: subjonctif
dans une subordonne aprs la conjonction avant
que. f. vole : subjonctif dans une subordonne
aprs la conjonction de peur que.
227 Conjugaison

Leon 32
Laccord sujet-verbe et sujet-attribut
Jobserve
Phrases 1 Phrases 2
1. Sujets des verbes en orange : a. Toi et La. 1. et 2. Sujets des verbes en orange : a. Peu.
b.Toi, Tom et moi. c.qui (antcdent moi). d.qui b. Aucun. Classe grammaticale : ce sont des
(antcdent nous). pronoms indfinis.
2. a.jouez: 2e personne du pluriel; accord au Phrases 3
pluriel, la seconde personne lemporte sur la 3e. 1. Le verbe saccorde avec le nom singulier collectif
b. jouons : 1re personne du pluriel ; accord au la majorit dans la phrase a. Il saccorde avec le
pluriel, la premire personne lemporte sur les deux nom pluriel lves dans la phrase b.
autres. c.ai organis: 1re personnedu singulier; 2. Ladjectif attribut saccorde dans chaque
accord avec moi, antcdent du pronom relatif qui. phrase avec la partie du groupe nominal sujet
d.gagnons: 1re personne du pluriel: accord avec qui commande laccord du verbe (accord avec la
nous, antcdent du pronom relatif qui. majorit en a et accord avec des lves en b).
Je mexerce
1 a. Dans le ciel planent des vautours. b. La intelligent. d.La lumire du soleil devient dore en
plupart semblent presss. c.Toi et moi partons automne. e.Ils vivent heureux au bord de la mer.
en train. d.Il y a des chiens qui aboient dehors. 6 a.Cette affaire reste bien mystrieuse. b. La
e.La pluie et le vent font rage. f.Cest moi qui ai
mer parat trs agite. c.Mes surs ont sembl
raison! g.Tout doit tre prt pour le spectacle.
contentes de te voir. d. Pierre et toi devenez
2 a.Cest vous qui avez fait tomber ce sac? grands. e.Quelle tait verte ma valle! f.Les
b.La et moi avons pris lavion temps. c.La mousquetaires passaient pour fiers et courageux.
classe de 4e est sortie au muse. d.Peu ont su
faire cet exercice. e.Cest lun des moteurs qui a
7 1. et 2. Le sujet des verbes en gras est soulign.
lch. f.Ici a vcu Maupassant. g.Il est arriv M. Dufour, ayant emprunt la voiture du laitier,
des invits. conduisait lui-mme. La carriole, deux roues,
tait fort propre; elle avait un toit support par
3 a. Cette anne il y a eu peu de touristes. quatre montants de fer o sattachaient des rideaux
b.Elle a sign des autographes. c.Ses gants, il les quon avait relevs pour voir le paysage. Celui de
oublie toujours. d.Toi qui la connais, pourrais-tu derrire, seul, flottait au vent, comme un drapeau.
lui parler? e.Jai trouv le nid que cherchaient La femme, ct de son poux, spanouissait dans
les enfants. f.Les marins qui manuvraient le une robe de soie cerise extraordinaire. Ensuite, sur
bateau le dirigrent vers la rive. deux chaises, se tenaient une vieille grand-mre et
4 a. Aucun deux nest jamais all Rome. une jeune fille. On apercevait encore la chevelure
b.Cest toi qui as construit ce bateau. c.Chacun de jaune dun garon qui, faute de sige, stait tendu
vous mettra sa valise dans le coffre. d.Beaucoup tout au fond, et dont la tte seule apparaissait.
ont rat le bus scolaire aujourdhui. e.Julie et moi Guy de Maupassant, Une partie de campagne,
partons en vacances au bord de la mer. dans La Maison Tellier (1881).
5 a.Les enfants semblent ravis de leur sortie au 3. une vieille grand-mre et une jeune fille
Jardin des Plantes. b.Ces joueurs restent calmes (l.10-11): sujets inverss du verbe se tenaient
en toutes circonstances. c.Ce chien a lair trs (l.10); des rideaux (l.5): sujet invers du verbe
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sattachaient (l.5); Propre (l.3): adjectif attribut Il faisait nuit, personne ne les vit sortir. Les
du sujet la carriole (l.2). mousquetaires suivirent un chemin de traverse. Ils
taient impatients darriver Saint-Cloud. Enfin,
8 Rcriture du texte.
Les mousquetaires passrent deux pistolets leur ils atteignirent le chteau.
ceinture, puis enfourchrent leur cheval.
Leon 33
Le genre et le nombre des noms et adjectifs
Je mvalue
1 a.un hros. b.une professeure. c.un infirmier. c.5.une cigale bruyante/ des cigales bruyantes.
d.un secrtaire. e.une pharmacienne. f.un sportif. d.2.un journal quotidien/ des journaux quoti-
g.un agriculteur. h.une crivaine. i.un cheval. diens. e. 4. un vitrail multicolore / des vitraux
j.une conservatrice. multicolores. f.3. un bijou prcieux/ des bijoux
2 a.un avis. b.un corail. c.une chorale. d.une prcieux.
souris. e.un il. f.un canal. g.un feu. 9 1. Cette jeune fille, la physionomie rgulire
3 a.des hpitaux. b.des crous. c.des rcitals. et dlicate, sans la moindre imperfection, possdait
d.des travaux. e.des feux. f.des bijoux. g.des tous les attraits : de grands yeux sombres,
panneaux. h.les portails. i.les yeux. j.des pneus. expressifs, de mme forme et de mme couleur
k.des convois. que ceux des tableaux de matre, bords de longs
cils noirs ombreux qui leur donnaient un pouvoir
4 a.des wagons-lits. b.des porte-cls. c.des
de douce fascination; des sourcils tracs au pinceau,
arrire-penses. d.des grands-pres. e.des lave- rehaussant lclat de ces yeux ; un front blanc et
linge. f.des coffres-forts. g.des grille-pain. h.des lisse qui ajoutait une grande srnit la beaut
procs-verbaux. i.des porte-parole. plus vive de son teint clatant; des joues dun pur
5 a.des pays orientaux. b.des mtaux prcieux. ovale, fraches et veloutes.
c.de beaux bijoux. d.des lieux historiques. e.des Charlotte Bront, Jane Eyre (1847), traduit de langlais
villages natals. f.des fauteuils bancals. par C. Maurat LGF (1964).
6 a. une chevelure rousse et des yeux verts. 2. Laccumulation des adjectifs qualifiant la
b.des bottines marron et une jupe bleu marine. jeune fille produit leffet dune grande beaut
c. des portes blanches et des volets rouge vif, trs picturale. Ce visage reflte une perfection
des rideaux carlates et des papiers peints ivoire. classique, tant morale que physique.
7 Vieille ferme, pierres blanches, poutres 10 Proposition de texte.
apparentes, proche de charmante rivire vendre: deux lave-vaisselle neufs, quatre radios-
poissonneuse, lieux touristiques, belles rveils lectroniques, deux casse-noix mtalliques,
chambres, cour arbore, grange spacieuse, cuisine un stock dabat-jour translucides, trois couvre-lits
neuve. molletonns, une paire daprs-ski impermables et
8 1. et 2. a. 6.un prix modr/ des prix mo- quelques cerfs-volants multicolores.
drs. b.1.un bal costum/ des bals costums.
229 Orthographe

Leon 34
Laccord du participe pass
Jobserve
Phrases 1 Phrases 2
1. Dans la phrase a, le pronom s est COD. Dans la 1. Dans la phrase a, le verbe est essentiellement
phrase b, le pronom se est COI. pronominal. Dans la phrase b, le verbe est
2. Dans la phrase a, le participe pass saccorde pronominal de sens passif (= a t brise).
avec le pronom se COD. Dans la phrase b, il ne 2. Le participe pass saccorde dans ces deux cas
saccorde pas. avec le sujet.
Je mexerce
1 a. ont conclu (indicatif pass compos). (participe pass employ avec lauxiliaire tre,
b.concluent (indicatif prsent). c.conclut (indicatif saccorde avec le sujet la digue). c. Il a aim
prsent ou pass simple) d.crus (indicatif pass (participe pass employ avec lauxiliaire avoir,
simple). e.ai cru (indicatif pass compos). f.a reste invariable car le COD les chansons est plac
lu (indicatif pass compos). g. lut (indicatif aprs) les chansons quil a coutes (participe
pass simple). pass employ avec lauxiliaire avoir, saccorde
avec le COD que, mis pour chansons, plac avant).
2 a. avons vu : participe pass employ avec d. Ces deux acteurs, je les ai vus au festival de
lauxiliaire avoir, reste invariable car le COD nos
Cannes (participe pass employ avec lauxiliaire
amis est plac aprs; sont rentrs: participe pass
avoir, saccorde avec le COD les, mis pour ces deux
employ avec lauxiliaire tre, saccorde avec le sujet
acteurs, plac avant.) e.Les tangs sont envahis
qui, mis pour nos amis. b.ai pris: participe pass
de moustiques (participe pass employ avec
employ avec lauxiliaire avoir, reste invariable car
lauxiliaire tre, saccorde avec le sujet les tangs).
le COD des photos est plac aprs. c.a ramasss:
f.Quelles difficults as-tu rencontres? (participe
participe pass employ avec lauxiliaire avoir,
pass employ avec lauxiliaire avoir, saccorde avec
saccorde avec le COD que, mis pour coquillages,
le COD quelles difficults, plac avant). g.Leyna et
plac avant; avons gard: participe pass employ
Lorenzo sont ns Nice (participe pass employ
avec lauxiliaire avoir, reste invariable quand le
avec lauxiliaire tre, saccorde avec le sujet Leyna
COD plac avant est le pronom en. d.ont aperue:
et Lorenzo). h.Les feux du phare ont t allums
participe pass employ avec lauxiliaire avoir,
(participe pass employ avec lauxiliaire tre,
saccorde avec le COD que, mis pour marins, plac
saccorde avec le sujet les feux). i.Des lgumes,
avant; a chou: participe pass employ avec
jen ai assez mang (participe pass employ
lauxiliaire avoir, reste invariable car le verbe na
avec lauxiliaire avoir, reste invariable quand le
pas de COD. e. Recroqueville : participe pass
COD plac avant est le pronom en). j.Jai refus
employ sans auxiliaire, saccorde avec le nom
(participe pass employ avec lauxiliaire avoir,
auquel il est appos.
reste invariable car il na pas de COD) de sortir:
3 a. Tes frres sont-ils rentrs de vacances ? comment las-tu appris? (participe pass employ
(participe pass employ avec lauxiliaire tre, avec lauxiliaire avoir, saccorde avec le COD l,
saccorde avec le sujet tes frres.) b.La digue que mis pour la proposition prcdente, plac avant).
la tempte a rompue (participe pass employ avec
lauxiliaire avoir, saccorde avec le COD que mis 4 a.Ta sur, je l (COD) ai rencontre et je lui
pour la digue, plac avant) tait dj dtriore (COI) ai parl. b.Toutes ces histoires, je les (COD)
230

ai dj lues dans mon enfance. c. Comme nous se qui est COI). f.Jignore les secrets quils se sont
l (COD) avions prvu, elle nous (COI) a menti. confis (participe pass dun verbe pronominal
d.Cette lettre, il me l (COD) a envoyeet je lui sens rflchi qui saccorde avec le COD que plac
(COI) ai rpondu. e.Jai aim cette nouvelle de avant, mme sil y a aussi un COI se).
Maupassant dont (COI) tu mas parl et que (COD) 7 fermes: accord de ladjectif participe attribut
mon professeur mavait recommande. avec son sujet les grilles ; referm : accord du
5 a.Elle lavait reue. b.Il les a contemples. participe pass conjugu avec avoir avec le COD
c.Las-tu comprise? d.Elles lont prise. e.Elle l mis pour un loquet, plac avant ; oppose :
la sentie. f.Il les a crites. accord de ladjectif participe pithte avec le
6 a. Ils se sont cachs (participe pass dun verbe nom direction; prise: accord du participe pass
pronominal sens rflchi, saccorde avec le COD conjugu avec avoir avec le COD que, mis pour
se renvoyant au sujet ils). b.Elle stait enveloppe une route, plac avant; remarque: mme accord
(mme cas que a, saccorde avec le COD se renvoyant que le prcdent.
au sujet elle). c.Elle sest vanouie (participe pass 8 Suite du texte.
dun verbe essentiellement pronominal, saccorde Jai suivi la route et je me suis enfonce dans un
avec le sujet elle). d.Nous nous sommes rchauffs sous-bois. Jai long longtemps la rive dun ruisseau
(mme cas que a et b: le participe saccorde avec que jai travers gu et je me suis assise enfin
le COD nous renvoyant au sujet nous). e.Ils se sont sous un chne. Mes souliers taient mouills et je
souri (participe pass dun verbe pronominal sens les ai retirs. Le paysage que jai dcouvert alors
rciproque: le participe pass ne saccorde pas avec ma charme.
Leon 35
Quelques homonymes
Jobserve
1. Chaque couple dhomonymes prsente la mme tout ge: on nest (=il nest) jamais trop vieux
prononciation et une orthographe diffrente. pour cela. e. Plutt que (= au lieu) de jouer,
travaille! Sinon je finirai plus tt (=plus tard)
2. a.Ds (=Aussitt quil fait jour) le matin,
que toi. f.Il est prs (= ct) de la porte, prt
jentends passer des (=quelques) voitures. b.Je
suis sr (=certain) que le sel est pos sur (=sur (=sur le point de) sortir. g.Je suis contente
le dessus de) la table. c.Le ballon, je lai trouv! quand (=lorsque) je lis; quant (=pour ce qui
(=Les ballons, je les ai trouvs). Mais les (=des) est de) lui, il nest heureux quen voyage (=il est
joueurs sont partis! d.On (=Chacun) apprend heureux seulement en voyage).
Je mexerce
1 a. Ds ton arrive, il a retrouv des forces. camion a perdu une caisse sur la route. d.Il est
b.Ds que nous avons pris la route, il sest mis sr que la terre tourne.
pleuvoir. c. Il a repris deux fois des endives.
d.Ds leur enfance, ils taient amis. 3 a. Ce diplme, je lai depuis deux ans. b.Cet
t, nous allons marcher dans les Alpes. c. Tes
2 a. Le bulletin dinformation fait un point sur fils, je les connais bien, mais ta fille, je ne lai
la circulation. b.Es-tu sr davoir raison? c.Le pas encore rencontre.
231 Orthographe

4 a. Il tait sous larbre quand une branche est 9 a. Ds laube, plus tt que prvu, dArtagnan
tombe. b. Je voudrais faire du tennis : quen monta sur son cheval, prt vivre des aventures
penses-tu? Quant La, je ne sais pas ce quelle nouvelles. b.Quand il descendit de cheval, il vit
veut faire. c.Nous ne partirons en vacances quen prs de lauberge un gentilhomme qui semblait
juillet. trs sr de lui, et qui se moqua de son cheval.
c. DArtagnan ne sut quen penser mais il le
5 a. On nest jamais si bien servi que par soi-
mme. b. On a souvent besoin dun plus petit provoqua en duel, plutt que de se laisser humilier.
que soi. c.On nattrape pas les mouches avec du d.Jamais on naurait imagin du jeune homme un
vinaigre. d.On a toujours vingt ans dans quelque tel courage. e.Quant au gentilhomme inconnu, il
coin du cur. e.On napprend pas un vieux singe blessa dArtagnan et le vola. f.Mais on soigna le
faire la grimace. bless qui put repartir bientt.
6 a. Notre rencontre eut lieu plus tt que prvu. 10 a.Plutt souffrir que mourir, cest la devise
b.Plutt que de la gronder, il faut lcouter. c.Je des hommes (La Fontaine). b.Plus tt en guerre,
mange du poisson plutt que de la viande. d.Plus plus tt en terre. c.Plutt que de maudire les
tt tu apprendras nager, plus tu seras laise. tnbres, mieux vaut allumer une chandelle. d.Un
7 a. Es-tu prt mettre la table ? b. Mon courrier a plus tt fait une lieue que le paresseux
immeuble est prs de la piscine. c. Paul tait na fini douvrir un il. e.Compte plutt sur ton
prt pour passer son bac. d.Il tait prs de minuit ne que sur le cheval de ton voisin.
quand lorage clata.
8 a. Avez-vous got les fromages des Pyrnes?
Quen pensez-vous ? b. La tarte est brle : je Au bord de la mer, avec ma mre et ma sur,
lai retire du four trop tard. c. Quand pensez- nous avons mang du pain et du saucisson sous
vous avoir fini? Quant moi, je viens peine de les pins. Ma sur a pris un coup de soleil sur le
commencer. Et quen est-il pour vous? d.Ds six cou. Mes frres ont chang cent passes de volley
heures, les alpinistes taient prts pour le dpart. sans sarrter. Mes cousins jouent avec leurs seaux
e.Ils sont arrivs prs du sommet plus ttque puis font des sauts dans leau. Le plus petit suce
prvu. f. force de persvrance, il est sr quon son pouce et pousse sa petite voiture sur le sable.
obtient souvent ce quon nesprait pas. g. Je Quant mon pre, il perd toujours sa paire de
prfre des pches plutt que des cerises. palmes dans leau.
Leon 36
Tel, tel quel, nul, quel;
les dterminants numraux
Jobserve
Phrases 1 Phrases 2
1. a.quels est dterminant exclamatif et saccorde
a. telle est adjectif et saccorde avec le nom
avec le nom pins quil prcise. b. tel quel est
attitude quil qualifie. b. telle saccorde avec le
adjectif et saccorde avec le nom bureau qui
nom flche qui suit. Il signifie ici comme. c.nulle
prcde.
est dterminant et saccorde avec le nom trace
quil prcise. 2. en ltat est un synonyme de tel quel.
232

Phrase 3 Dans deux cents et quatre-vingts, vingt et cent sont
1. et 2. Vingt et cent employs seuls restent utiliss avec des multiples et ne sont pas suivis
invariables. dun chiffre. Ils prennent dans ce cas la marque
Dans deux cent dix et quatre-vingt-trois, cent et du pluriel.
vingt sont utiliss avec un multiple et suivis dun
chiffre: ils restent invariables.
Je mexerce
1 1., 2. et 3. a.Il chantait tout le jour, telle pour monter ce lave-linge ! e. Les pches sont
(adjectif; synonyme: comme) une cigale. b.Tels cueillies ds quelles sont mres. f.Sur quel rayon
(adjectif; synonyme: semblables) sont les propos se trouvent tes DVD ? g. Zo se rendit compte
quil ma tenus. c. Elle a retrouv ses affaires soudain quelle avait rv. h.Quelle folie, la
telles quelles (locution adjectivale; synonyme: guerre! pensa Lucie. i.Elles comprirent la bvue
en ltat). d. Comment arrivez-vous de telles quelles venaient de commettre.
(adjectif ; synonyme : pareilles) conclusions ? 4 a. quatre-vingts. b.quatre-vingt-cinq. c.cent
e.Ils se sont enfuis, tels (adjectif; synonyme:
sept. d. huit cents. e. huit cent quatre-vingts.
comme) des voleurs. f.La rgion est telle quelle
f.huit cent quatre-vingt-dix. g.mille cinq cent
(adjectif ; synonyme : comme [elle]) nous la
vingt-quatre. h.six mille deux cent vingt.
dcrite. g.Tel (dterminant indfini; synonyme:
un certain) professeur a pu vous dire cela. h.Jai 5 a. trois mille trois cents. b. trois cents millions.
achet des outils tels quune (adjectif; synonyme: c.trois cent mille. d.quatre-vingt mille. e.quatre-
comme [une]) pelle. i.Les faits se sont drouls vingts millions. f. vingt nes. g. vingt-deux
tels (adjectif; synonyme: ainsi) que je te les ai chevaux. h.quatre-vingts brebis. i.quatre-vingt-
raconts. j. Telles mres, telles filles (adjectif ; trois chats. j. cent coqs. k. trois cents lapins.
synonyme: semblables). k.Telle quelle (adjectif; l.deux cent un chiens.
synonyme: comme [elle]) est, elle me plat. 6 1. cent vingt, cinq cents, trois cents, trois
2 1., 2. et 3. a. Il agissait sans nulle (dterminant cents, quinze, cent trente-cinq, cent, trente-cinq,
indfini ; synonyme : aucune) crainte. b. Nul quinze cents.
(pronom indfini; synonyme: personne) ne savait 2. Jean Valjean veut montrer Thnardier que la
do il venait. c. Les risques de perte sont nuls mre de Fantine ne lui doit plus dargent et que
(adjectif; synonyme: drisoires) d. Nul (pronom; cest mme laubergiste qui lui en devait. Avec ce
synonyme: personne) nest infaillible. e.Ont-ils fait quil vient de recevoir, Thnardier a donc largement
match nul (adjectif; synonyme: sans gagnant ni plus que son d. Jean Valjean veut ainsi lui prouver
perdant)? f.Et nul (pronom; synonyme: personne) sa malhonntet.
ne se connat tant quil na pas souffert. g.Que 7 Proposition de texte.
mavaient-ils fait? Nulle (dterminant; synonyme:
Observez de quelle faon le peintre a traduit lamour
aucune) offense.
qui lie les deux personnages. Regardez la femme.
3 a. Dans quels pays poussent les palmiers ? On peut penser quelle va bientt devenir mre.
b.Depuis quelle est en travaux, la maison est Rembrandt a peint un tel couple parce quil la
inhabitable. c.On ignore quelle est la date prcise sans doute connu. Nul autre peintre de lpoque na
de leur mariage. d.Quels efforts il a fallu faire peint la tendresse dun couple avec un tel ralisme.
233 Orthographe

Leon 37
Polysmie; sens propre et figur;
synonymes...; champ lexical
Je mvalue
1 Mots au sens propre: opr du cur (b), tomb loreille fine (synonyme : dlicate ; antonyme :
en glissant (d), nage dans la piscine (f). dure). d.Parler dun ton sec (synonyme: svre;
Mots au sens figur : cur de la ville (a), bon antonyme : doux). e. Habiter une rgion sche
cur (c), tombe de sommeil (e), nages dans ton (synonyme: aride; antonyme: humide). f.Manger
manteau (g). du pain sec (synonyme: rassis; antonyme: frais).
7 a. Quelle attitude discourtoise! b.Cest un
2 a. La mine de mon crayon est casse./ Il a
bonne mine. b.Je lis la lgende de cette carte pacte dloyal. c.Son criture est illisible. d.Ce
IGN./ Jaime les lgendes du Moyen-ge. c.Leau parfum est dsagrable. e.Elle est malheureuse
du fleuve est trouble par les bateaux./ Je suis de le voir.
trouble par son mensonge. d. Elle porte une 8 a. Le dpart est imminent (= immdiat)
alliance en or./ Lalliance entre ces pays a t b.On surveille les ruptions (=jaillissement de
profitable. e.Lavion a dcoll./ Jai dcoll le laves) volcaniques. c.Tom navait pas de mauvaise
papier du salon. f.Il faut mettre les accents sur intention (=dessein)! d.Tu as voulu minduire
tes e./ Elle a un accent du Sud-Ouest. g.Le chat (= me pousser ) en erreur. e. Les tlphones
joue avec sa balle./ Il a jou le rle du Cid. portables sont proscrits (= interdits) dans le
3 a.Ma plante pousse (=grandit) bien. b.Il a collge.
pouss (=a bouscul) son voisin. c.Zo a gliss 9 1. Champ lexical de la peur : peur (l. 2),
(=a mis) la lettre sous la porte. d.La patineuse horrible (l. 3), pouvante (l. 3), terreur (l. 5),
glisse (= se dplace, patine) gracieusement. tressaillir (l.6).
e.La Terre tourne (=a un mouvement circulaire). 2. demeur (=rest), subi (=prouv), constante
f.Simon a tourn (=a dirig) la tte vers nous. (=permanente), inattendus (=subits), tressaillir
4 Mots au sens propre: un paquet lourd (b), (= frmir), distingue (= discerne), folle
un ciel clair (d), lever la tte (e), sommet de la (=prodigieuse, incontrle).
montagne (h). 3. Le nom empreinte est employ au sens figur.
Mots au sens figur: lourd secret (a), esprit clair Autre sens: Jai suivi les empreintes des pas du
(c), lever la sance (f), sommet de la gloire (g). renard dans la neige.
5 a. Tu as commis une grosse erreur. b. Ce 10 Proposition de texte.
coureur a russi un exploit. c. Voulez-vous me Le pcher en fleurs est clair dune lumire
rdiger un rapport? d.Jai effectu ce trajet sans orange qui vient des rayons du soleil et semble
effort. e.Deux et deux galent quatre. f.Pratiquez irradier le sol. La couleur jaune slve au-dessus
un sport pour vous dtendre! g.Il faudrait ranger des branches et se confond avec le bleu du ciel, ce
votre chambre. qui donne ce coloris vert tendre. Les fleurs blanches
6 a. Avoir une taille fine (synonyme: mince;
forment avec les nuages un bouquet tincelant qui
contraste avec lombre porte de larbre.
antonyme: paisse). b.Faire une plaisanterie fine
(synonyme: spirituelle; antonyme: lourde). c.Avoir
234
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Leon 38
Les familles de mots ; quelques prfixes
Jobserve
1. a. prfixe : ap-, radical : port-, suffixe -er ; 2. Ces mots appartiennent la mme famille
radical : port-, suffixe : -able. b. prfixe : re-, parce quils sont forms sur le mme radical: ici
radical: port-, suffixe: -er. c.prfixe: ex-, radical: le radical port-.
port-, suffixe: -ations. d.radical: port-, suffixe:
-ire.
Je mexerce
1 1. Famille de bois : a. bois, f. dboiser, d-). c.Jai achet des chaussures bicolores (prfixe
h.reboisement, n.sous-bois. bi-). d.Il a une mine ple et dfaite (prfixe d-).
Famille dcrire : c. inscription, d. crivain, e.As-tu rencontr des compatriotes ltranger
i.souscrire, j.transcrire, m.dcrire. (prfixe con-)?
Famille de changer : b. changer, e. rechange, 6 a. un adolescent immature. b. une famille
g.change, k.changement, l.inchang. dsunie. c. une association apolitique. d. un
2. Noms : bois, inscription, crivain, rechange, muscle dcontract. e. une interprtation
change, reboisement, changement, sous-bois. irrationnelle.
Verbes : changer, dboiser, souscrire, transcrire, 7 a. sous-officier. b.sous-quip. c.sous-prfet.
dcrire.
d.sous-cutan.
Adjectif: inchang.
8 1. dmentaient: prfixe d-; dplaisait: prfixe
2 a. main (manu): manuscrit, manucure, manuel,
d-; dmonte: prfixe d-; remonte: prfixe
manier. b.terreur (terror): terroriste, terroriser,
re-; revenir: prfixe re-; dcamper: prfixe d-;
terrifier, terrible. c.sel (sal): salage, salire, saler,
rentrer: prfixe re-.
salin. d.honneur (honor): honoraires, honorer,
2. Ces mots soulignent la personnalit double de
honorable. e.fleur (flor): fleuriste, floral, fleurir,
Vautrin, son habilet louche de serrurier et sa vie
florissant.
nocturne mystrieuse.
3 a. enterrer. b.territoire c. terrasse. d. souter- 9 Proposition de texte.
rain. e. atterrir. f. dterr.
Quand on dmnage, il faut dcrocher les rideaux
4 a.Prfixe trans-.Tu peux transfrer mon mail et les tableaux, dvisser et dmonter les meubles
Pierre.b. Prfixe co-. Jai gagn le match avec mes de salle de bains, retirer les livres des tagres et
coquipiers. c.Prfixe dis-. Ce joueur sest montr les mettre dans les cartons, dplacer et transporter
discourtois avec larbitre. d. Prfixe con-. Je ne les meubles. Quand on emmnage, on dpose et
connais pas ton conjoint. e.Prfixe sous-. Il ne faut on dfait les cartons, on remonte et on revisse les
pas sous-estimer sa rsistance. f.Prfixe trans-. meubles de salle de bains, on repeint les murs, on
Il a fait la traverse sur un beau transatlantique. dcolle et on recolle du papier peint, on raccroche
g.Prfixe bi-. Lhomme est un bipde. les tableaux et les rideaux, et on sinstalle.
5 a. Je vais vous soumettre (prfixe sou-) un
problme. b.Lourlet de ta jupe est dcousu (prfixe
235 Vocabulaire

Leon 39
Quelques suffixes; ladverbe en -ment
Jobserve
Phrases 1 Phrases 2
1. Suffixe servant former: un nom (-ation), un 1. Suffixes servant former des noms: -oire, -oir,
verbe (-er), un adjectif (-able), un adverbe (-ment). -ot, -ette.
2. Ladverbe est form sur un adjectif au genre Suffixes servant former des adjectifs: -et/ -ette,
fminin. -te, -ot.
2. Coquette/ coquet; indiscrte/ indiscret; plot/
plotte; idiot/ idiote.
Je mexerce
1 a. chtiment : nom ; radical chti-, suffixe 7 a. Tu raisonnes logiquement. b.Il ma parl
-ment. b.facteur: nom, radical fac-, suffixe -teur. vivement. c.Marie ne voulait pas agir mchamment.
c.solaire: adjectif; radical: sol-, suffixe -aire. d. Fantine confia imprudemment Cosette aux
d.portable: adjectif; radical port-, suffixe -able. Thnardier. e.Il sinstalla commodment face au
e.clart: nom, radical clar-, suffixe -t. f.cratif: feu. f.Il se jeta goulment sur le plat.
adjectif; radical: cra-, suffixe -tif. g.feuillage: 8 1. boudoir et dortoir ont un suffixe en -oir;
nom; radical feuill-, suffixe -age. rfectoire a un suffixe en -oire.
2 a. moucher: mouchoir. b.nager: nageoire.
2. dortoir vient du verbe dormir ; boudoir vient
c. baigner : baignoire. d. rtir : rtissoire. du verbe bouder.
e. mcher : mchoire. f. abattre : abattoir. 3. Les trois noms boudoir, rfectoire et dortoir
g.manger: mangeoire. h.scher: schoir. appartiennent au champ lexical des pices
3 a. menotte. b.vieillotte. c.lot. d.frrot. intrieures (dune maison ou dun tablissement
scolaire).
4 a. charlotte. b.bouillotte. c.ballots. d. manchot.
4. Le fminin de coquet est coquette.
5 a. perchoir. b. lauditoire. c. lavoir.
d.interrogatoire. e.bouilloire. f.comptoir.
Dans ce boudoir coquet aux tentures douillettes,
6 a. Son tat de sant est en nette amlioration. des artistes sont assis confortablement. Lun deux
b. Jai achet une chemise violette. c. Elle est sadresse passionnment son auditoire en lui
muette dadmiration. d.Sans ce but, la victoire de racontant une histoire politique jusque-l tenue
lquipe tait incomplte. e.Ma sur cadette se secrte.
moque toujours de moi. f.Elle a fait une allusion
discrte ton mariage.
236

Leon 40
Les rgles de versification
Je mexerce
1 1. Vieille chanson du jeune temps 3 1. La forme du pome: un sonnet; le mtre
Je ne songeais pas Rose; utilis: lalexandrin; la disposition des rimes:

Rose au bois vint avec moi; aaaa, bbbb, ccd, ebe.
Nous parlions de quelque chose, 2. La 1re strophe est constitue de rimes fminines
Mais je ne sais plus de quoi. (tone). Elles contribuent voquer la douceur du
cadre automnal, tout en demi-teintes.
Jtais froid comme les marbres;
3. Les vers 1 et 2 prsentent un enjambement.
Je marchais pas distraits;
Le mot automne est mis en valeur par sa place
Je parlais des fleurs, des arbres,
en contre-rejet. Leffet produit est un effet
Son il semblait dire: Aprs? [...]
dallongement du vers, comme si le temps stirait.
Moi, seize ans, et lair morose;
Elle, vingt; ses yeux brillaient. 4. Vers 1 4: on note des assonances sourdes en
Les rossignols chantaient Rose [o] pour dcrire ce paysage o le son et les lumires
Et les merles me sifflaient. son attnus. Vers 1-2: allitrations en [v], imitant
Victor Hugo, Les Contemplations (1856), I, livre premier, XIX.
le souffle du vent. Vers 3 -4: allitrations en [d]
et [t] (dentales) accompagnant lvocation des
2. Le mtre est un heptasyllabe. Il sagit dun derniers rayons du soleil et lapparition de la
rythme impair de chanson enfantine. bise; assonance en [i] au vers 4, traduisant la
2 nostalgie. Vers 12-13: allitrations en [m] et en
Si vous croyez que je vais dire [f] avec lensemble sonore les premires fleurs qui
Qui jose aimer, se retrouve presque exactement dans parfumes et
Je ne saurais pour un empire, permet dvoquer le printemps aprs lautomne.
Vous la nommer. 5. Le vers 4 est rgulier (3 /3// 3 /3) avec une
Nous allons chanter la ronde, coupe lhmistiche:
Si vous voulez, Sur le bois/ jaunissant// o la bi/se dtonne.
Que je ladore, et quelle est blonde Le rythme voque le calme de cette arrire-saison
Comme les bls. o tout semble seffacer.
6. Le sentiment exprim est la nostalgie, lie au
Je fais ce que sa fantaisie
souvenir du premier amour.
Veut mordonner,
Et je puis, sil lui faut ma vie, 4 Rimes riches: a, h, i, j, k. Rimes suffisantes:
La lui donner. b, d, e, f, g, l. Rime pauvre: c.
Alfred de Musset, extrait de Chanson de Fortunio, On partira, pour valuer cet exercice, des
dans Le Chandelier, Posies nouvelles (1835). productions des lves.
237 Vocabulaire

Leon 41
Les figures de style
Je mexerce
1 a. hyperbole : des sicles. b. litote : vous 2. Le cadre dcrit est trs inquitant, par le lexique
navez pas fait une mauvaise affaire. c.comparaison de ltranget et surtout par lantithse et loxymore
introduite par comme. d.priphrase: la plante qui prfigurent un vnement exceptionnel.
bleue (la Terre). e.mtonymie: Toute la France 6 Le narrateur personnifie les bateaux (les navires
(= tous les Franais). f. antithse : pleure / accouraient/ ils gmissaient..., l.1, 4) ainsi que la
ris.g.mtaphore: soleil de ma vie (= il rayonne jete avec la mtaphore de la dvoration (la bouche
comme un soleil). h.antiphrase (figure de lironie): troite de la jete qui mangeait ces monstres,
jour de chance alors que cest un jour de malchance. l.2-3). Il utilise la comparaison (en expectorant
i.allgorie: reprsentation de la Libert sous les des jets de vapeur comme une haleine essouffle,
traits dune femme. j. numration des oiseaux. l.4-5) et la gradation dans lnumration des bruits
2 a. Ce gteau est dlicieux. b. Je suis trs (et ils gmissaient, ils criaient, ils sifflaient, l.3-4).
fier de moi. c. Oui, je suis un bon joueur de 7 1. Trois figures de style permettent de prsenter
tennis. d.Cette mission ma beaucoup intress. Charles: lanaphore de il emporta (l.1, 3, 7); la
e. Jaimerais beaucoup passer mes vacances en rptition de le plus joli (l.1, 2, 3); lnumration
Italie. des gilets de toutes sortes (l.4 8).
3 1. et 2. a. Comparaison: Ses yeux dun bleu 2. Limage de Charles est celle dun jeune homme
vert semblaient une eau dormante (l.4-5). riche et frivole, soucieux surtout de son lgance
Mtaphores: son teint de pche mre (l.2-3); ses et de son apparence, et content de lui.
cheveux couleur de soleil (l.3). 8 1. et 2. Le pote utilise la rptition de triste
Ce portrait est valorisant, il donne limage dune (v. 1), cause (v. 2), et de Je ne me suis pas
femme sduisante et un peu mystrieuse. consol (v.3 et 7). Il personnifie son me et son
b. Comparaisons: un crne immense, poli comme cur (tristesse et fuite).
un genou (l.2-3); Ses mains [] pleines de nerfs 3. Ltat dme est celui dune tristesse lancinante
en saillie comme les cordes dun manche violon, venant du regret davoir perdu la femme aime.
ongles de griffes semblables celles qui terminent
les ailes membraneuses des chauves-souris (l.4-8).
Mtaphore : entour dune maigre aurole de Leau de la cascade bondissante couvre les rochers
cheveux blancs (l.3-4). dcume, voltigeant dans lair comme des flocons
Ce portrait est pjoratif, il donne limage dun de neige. Le vacarme est assourdissant, tel un bruit
homme inquitant, marqu par la vieillesse et continu de cymbales. Des plantes, revigores par
lpret au gain. lhumidit, talent leurs cheveux verts. Les cailloux
4 a. 2., b. 1., c. 3., d. 5., e. 6., f. 4. brillants scintillent, pareils des pices dargent.
5 1. a.allgorie (personnification de laurore).
b. oxymore (affreusement belle) et antithse
(horreur/ beaut).
238

Leon 43
Le vocabulaire de la narration
Je mexerce
1 1. Extrait a. Le narrateur est un personnage Le rythme narratif est ralenti. Voici quelques
de lhistoire qui mne le rcit la 1re personne. rpliques qui suivent:
Extrait b. Le narrateur est absent de lhistoire et Mais je ne djeune jamais avant midi, le moment
mne le rcit la 3e personne. o je me lve. Cependant, jai si mal vcu en route,
2. a. Le narrateur intervient dans lextrait b: On que je me laisserai faire. Dailleurs Il tira la plus
tait, comme nous lavons dit, au 1er mars. dlicieuse montre plate que Brguet ait faite. Tiens,
b. Il utilise le pronom nous, impliquant le lecteur; mais il est onze heures, jai t matinal.
en rappelant une date dj donne, il lui permet Matinal?... dit madame Grandet.
de sy retrouver dans la chronologie dun rcit Oui, mais je voulais ranger mes affaires. Eh! bien,
riche en actions. je mangerais volontiers quelque chose, un rien, une
volaille, un perdreau.
2 Extrait a. Le point de vue est interne : le Sainte Vierge ! cria Nanon en entendant ces
lecteur peroit lombre de la femme par les yeux
paroles.
de dArtagnan qui nidentifie pas tout dabord quil
Un perdreau, se disait Eugnie qui aurait voulu
sagit dune femme (do lexpression il aperut
payer un perdreau de tout son pcule.
quelque chose) ; il participe son erreur de
Venez vous asseoir, lui dit sa tante.
perception, ce qui mnage le suspense.
Honor de Balzac, Eugnie Grandet (1833).
Extrait b. Le point de vue est omniscient : le
4 Le plus-que-parfait marque le retour en arrire
narrateur livre au lecteur les sentiments de Charles
et sa souffrance intrieure tout comme lamour (Dans son enfance, il navait pas appris lire,
quEugnie lui porte. Le choix de ce point de l. 3-4). Le narrateur raconte alors lenfance de
vue permet au lecteur de mieux connatre les Jean Valjean et notamment la mort de ses parents.
personnages et de comprendre leurs sentiments. 5 Sommaire (ou rsum) : Pendant six mois,
3 1. Les personnages qui prennent la parole sont jerrai [] Paris. Le narrateur rsume les lieux
Charles Grandet, sa tante madame Grandet et sa parcourus durant les dplacements du narrateur
cousine Eugnie Grandet. qui ont dur six mois.
2. Ce passage constitue le dbut dune scne,: il Ellipse : Au bout dun mois, je my ennuyai. Le
prsente les paroles de chacun des personnages narrateur passe sous silence ce quil a fait Paris
dans un dialogue ainsi que la description des pendant le mois voqu, jusqu ce quil sennuie.
gestes de Charles se prsentant pour aller table.
Leon 44
Le vocabulaire des genres
et registres littraires
Je mexerce
1 Extrait a. Le genre est la lettre (familire): (Ton petit papa) sa fille Lopoldine (ma Didine);
date et signature, adresse explicite de Victor Hugo marques du discours: 1re personne, rfrences au
239 Vocabulaire

lieu (Rennes) et la date (jeudi, cinq heures du Extrait b.
matin, aujourdhui), temps grammaticaux (indicatif Genre: roman. Il sagit dune scne narrative
prsent et futur), ton familier. qui raconte un pisode de linsurrection parisienne
Extrait b. Le genre est le roman (daventures): rpublicaine de juin 1832, rprime dans le sang
narration la 3e personne, prsentation du par Louis-Philippe pendant la monarchie de Juillet.
personnage principal par le narrateur et par un Cest le rcit de la mort de Gavroche, un jeune hros
autre personnage avec les modes de narration de des Misrables, qui se trouve parmi les insurgs
la description et du dialogue, vocation du pass et qui meurt sous leurs yeux pour rcuprer les
du jeune homme par le narrateur (point de vue cartouches des morts, tout en narguant les gardes.
omniscient). La narration est la 3e personne et au pass simple,
temps du rcit. Le point de vue est omniscient.
2 Extrait a.
Genre: thtre. Il sagit dune scne avec un Registre tragique : lattente pouvante du
change de rpliques entre deux personnages, lecteur est maintenue par le suspense: Gavroche
George Dandin et sa servante Claudine. Les ne meurt pas tout de suite et trouve le temps de
indications dacte et de scne sont donnes dans le chanter encore, dans un ultime geste de bravoure
paratexte. Les temps (prsent, temps de rfrence: et de dfi. Selon la dfinition du registre tragique
Je sais, l.2; pass compos: avez introduit, l.3) qui consiste faire prouver au lecteur ou au
et les personnes (Je/ vous) sont ceux du discours spectateur un double sentiment de terreur et de
direct. piti dans une situation o un personnage lutte en
Registre comique: cet extrait suscite le rire par vain contre des forces suprieures lui qui finiront
un comique de mots (insultes, langage familier), par le tuer, cette scne est tragique.
de caractre (Claudine joue la nave alors quil Extrait c.
nen est rien) et de situation (George Dandin, Genre : posie. Pome rim compos en vers
impuissant, sait quil est tromp par sa femme et alexandrins avec csure lhmistiche.
ne peut le prouver). Registre lyrique : le pote exprime ici une
fonction de la posie qui est de traduire ses
sentiments de tristesse ou de joie.
Leon 45
Le vocabulaire abstrait: sentiments, jugement
Je mexerce
1 a. enfance. b.jugement. c.hrosme. d.clibat. perdu le maillot jaune au cours de cette tape.
e.monarchie. f.direction. g.vente. h.pilotage. c. chaque fois que japprends que quelquun a
i.inimiti. j.convivialit. t victime dune injustice, jprouve toujours
une vive indignation. d.Elle tait grise par le
2 a. chagrin, douleur, dsespoir. b. content,
enchant, enthousiaste. c. indiffrent, hostile, plaisir de danser.
haineux. d.estime, admiration, respect. e.surpris, 5 a. une chaussure. b. un film. c. un garon.
stupfait, mdus. f. mignon, beau, superbe. d.crier. e.un chien. f.habill.
g.laid, affreux, hideux. 6 a. Il passe son temps discutailler! b.Ce
3 a. tristesse. b. peur. c. mlancolie. d. joie. chauffard a t arrt. c.Cette soupe est fadasse.
e.tonnement. f.timidit. g.hostilit. d.Cette dcoration est un peu vieillotte. e.Une
eau noirtre coule dans le caniveau.
4 a. Jeanne a la nostalgie de son village natal.
b. La dception du champion est grande, il a
240

7 a. bont. b. harmonie. c. perfection. 2. a. Vocabulaire mlioratif : loyale (l. 2).
d. excellence. e. magnificence. f. saveur. Vocabulaire pjoratif : dure et mchante (l. 1),
g.onctuosit. h.horreur. i.nuisance. j.abomination. perfide (l.4). Le narrateur pense que la rivire est
k.amertume. l.excs. m.discordance. plus dangereuse car plus sournoise que la mer, qui
8 a. 4. 9. un manteau confortable / rp.
est violente, certes, mais plus prvisible.
b. Vocabulaire des sentiments: pouvante (l.9).
b.3.10.une couleur chaude/ terne. c.1.6.un
Manifestations physiques: malaise horrible (l.5),
roman passionnant/ ennuyeux. d.2.7.un regard
tempes serres (l.6), mon cur battait mtouffer
vif/ inexpressif. e.5.8.un fruit dlicieux/ acide.
(l.6), frissonner dpouvante (l.8-9).
9 a. 4. un fait probable. b. 1. des propos 3. La rivire inquite le narrateur, il en a peur, sa
incohrents. c.3.une version des faits crdible. frquentation le plonge dans un tat de malaise
d.2.un exemple judicieux. et doppression.
10 Thnardier est caractris par les termes 12 Proposition de texte.
pjoratifs il en voulait au genre humain, haine, Jai t enchant lorsque le professeur de latin nous
qui se vengent, pouvantable, fureur qui soulignent a annonc que nous irions Rome. Lide de partir
sa hargne et sa mchancet. avec mes amis, de dcouvrir la Rome antique, ma
Le couple Thnardier est caractris par les noms enthousiasm. Le jour du dpart arriva enfin; je
ruse et rage et les adjectifs hideux et terrible. nageais en pleine euphorie, heureux de retrouver
11 1. Noms concrets: mer (l.3), la rivire (l.3), mes camarades la gare. Tout le monde tait
les tempes (l.5-6), mon cur (l.6). radieux, nos parents, quant eux, nous faisaient
Noms abstraits: un malaise (l.5), la tte (l.7, dultimes recommandations.
expression perdant la tte), la nage (l.7-8), cette
ide (l.8), pouvante (l.9).
241 Vocabulaire

94412_242-256_SOCLE_FIN.indd 242 26/07/11 12:42
Dossier Socle commun
Rviser les bases

............................................................................. 244
Ponctuer un texte
Lire une consigne et rdiger une rponse
Valider les comptences du socle

................................... 246
Valider la comptence 1 : la matrise de la langue franaise

Valider la comptence 5 : la culture humaniste
Valider la comptence 4 : la matrise des techniques usuelles
de linformation et de la communication
94412_242-256_SOCLE_FIN.indd 243 26/07/11 12:42

Bases
Ponctuer un texte
Je mvalue
1 a. Quelle bonne ide ! b. Tu finiras ton seul fiacre, celui peut-tre qui avait pass devant
livre aprs le dner. c.Pourquoi as-tu si peur de moi tout lheure. Je cherchais le joindre, allant
moi? d.Je me suis lev cinq heures du matin. vers le bruit de ses roues, travers les rues solitaires
e.Relevez les verbes du texte linfinitif. f.Est-ce et noires, noires, noires comme la mort.
que tu aimes les clairs au chocolat? Je me perdis encore. O tais-je ? Quelle folie
2 a. Il sortit son djeuner : une tomate, du dteindre si tt le gaz!
jambon et du pain (les deux-points annoncent Guy de Maupassant, La Nuit, dans Clair de Lune (1888).
une numration). b.Le dimanche, il marchait; 6 a. Les points de suspension marquent

les autres jours, il prenait le bus (le point-virgule linterruption dans le dialogue. b.Les points de
marque une pause entre propositions lies par suspension marquent lhsitation. c.Les points de
le sens avec la mme structure). c.Laurent dit suspension marquent une suite imagine.
La: Pourquoi ne viendrais-tu pas avec nous? 7 Extrait avec la ponctuation rtablie.
(les deux-points annoncent un dialogue). d. La Anne dAutriche courut son crin. (Le point
boulangerie est ferme: je nai pas pu acheter de termine la phrase)
pain (consquence: les deux-points remplacent (Ce tiret et les suivants introduisent une prise de
donc). e.Le tlphone ne marche plus: la neige parole) Tiens, dit-elle, (les virgules sparent une
a coup la ligne (explication, les deux-points proposition en incise) voici une bague dun grand
remplacent car). prix, (la virgule spare le complment circonstanciel)
3 a. Malgr le mauvais temps, Jean est all skier ce quon assure ; (le point-virgule spare deux
(la virgule isole un complment circonstanciel en propositions lies par le sens) elle vient de mon
tte de phrase). b.Lan dernier, jai tudi lhistoire frre le roi dEspagne, (la virgule spare deux
de la Grce, de Rome et de lgypte (la virgule isole propositions lies par le sens) elle est moi et jen
un complment circonstanciel en tte de phrase puis disposer. (Le point termine la phrase) Prends
et spare des noms complments de nom). c.Dix cette bague et fais-en de largent, (la virgule spare
minutes aprs cette rencontre, Lou tait chez elle deux propositions lies par le sens) et que ton mari
(la virgule isole un complment circonstanciel en parte. (Le point termine la phrase)
tte de phrase). d. Mousquetaires, gardes et do- Dans une heure, (la virgule spare un complment
mestiques entouraient le roi (la virgule spare des circonstanciel) vous serez obie. (Le point termine
noms sujets). e.Deux enfants couraient sur la plage, la phrase)
pieds nus, cheveux au vent (deux virgules isolent un Tu vois ladresse, ajouta la reine, (les virgules
complment circonstanciel en milieu de phrase). sparent une proposition en incise) parlant si bas
qu peine pouvait-on entendre ce quelle disait: (les
4 a. La apporte une assiette. / La, apporte
deux-points annoncent ce qui suit) A Milord duc
une assiette. b.Les chiens mordent mon fils./ Les
de Buckingham, (la virgule spare du complment
chiens mordent, mon fils. c.Tom, dit mon frre,
circonstanciel qui suit) Londres. (Le point termine
est parti vlo./ Tom dit: Mon frre est parti
la phrase)
vlo. d.DArtagnan slance, lpe la main; le
La lettre sera remise lui-mme. (Le point termine
garde du cardinal lui fait face./ DArtagnan slance.
la phrase)
Lpe la main, le garde du cardinal lui fait face.
Gnreuse enfant ! (Le point dexclamation
5 Extrait avec la ponctuation rtablie. exprime ladmiration et la reconnaissance) scria
Paris entier dormait, dun sommeil profond, Anne dAutriche.
effrayant. Au loin pourtant un fiacre roulait, un Daprs Alexandre Dumas, Les Trois Mousquetaires (1844).
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Bases
Lire une consigne et rdiger une rponse
Je mvalue
1 a. Tracer (trace, tracez, vous tracerez) un 4 a. Dans quel lieu laction du roman Colomba
triangle ABC. b.Justifier (justifie, justifiez, vous commence-t-elle ? Dans quel lieu se termine-
justifierez) votre rponse. c. Dcrire (dcris, t-elle ? b. Donnez une dfinition des ruptions
dcrivez, vous dcrirez) un paysage sous la neige. volcaniques. c.Quelle est la nature du quadrilatre
d.Relever (relve, relevez, vous relverez) le champ ABCD? d.Identifiez le statut du narrateur. Justifiez
lexical de la pluie. e.Vrifier (vrifie, vrifiez, vous votre rponse. e. Par quel temps se traduisent
vrifierez) les rsultats laide dune calculatrice. limparfait et le pass simple en anglais?
2 1. injonctions: a, c, e, h; questions: b, d, f, g. 5 a. Laction du roman Les Misrables commence
2. a. rponse 1: un nombre. b.rponse 7: le Digne. b. Jean Valjean est rest au bagne
nom dun peintre. c.rponse 5: une dfinition. pendant dix-neuf ans. c. Le pronom ils dsigne
d.rponse 8: une matire. e.rponse 4: un relev les Thnardier. d. La situation initiale consiste
de termes et un titre gnrique. f. rponse 2 : en une prsentation par le narrateur de lvque
une description de vtements. g.rponse 3: une de Digne.
explication. h.rponse 6: une indication de lignes.
3
Consigne Injonction Interrogation Interrogation Aide Information Plusieurs
partielle totale ou exemple ou donne tches
a x
b x x
c x x
d x x
e x x x
f x x
g x x x
h x x x
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Tests
Comptence 1:
la matrise de la langue franaise
1 1. a.Ce texte est tir du roman Une vie de du couvent. On est donc le 3 mai: Jeanne, sortie
Guy de Maupassant. la veille du couvent (l.10); rayant chaque nom de
b.Rsum: le lendemain de sa sortie du couvent, saint jusquau 2 mai, jour de sa sortie du couvent
Jeanne attend avec impatience de pouvoir partir (l.21-22).
avec ses parents. Elle supplie son pre de consentir b. Actions qui senchanent:
au dpart, malgr la pluie persistante. Il accepte, Jeanne sapproche de la fentre et regarde le
mais il lui reste convaincre sa mre. ciel et le paysage pluvieux;
2. a. Jeanne est le personnage principal. Cest elle prend son calendrier et raye les jours de
par la mention de son nom, en position de sujet, lanne jusqu la veille, date de sa sortie du
que souvre le roman. Tout le dbut du roman est couvent (connecteur Puis, l.16);
en effet ax sur elle : le lecteur dcouvre des elle discute avec son pre qui entre dans sa
lments de son pass, sa situation familiale, son chambre et le supplie de ne pas retarder leur dpart
tat desprit et ses projets. malgr la pluie;
b. Les deux autres personnages qui jouent un elle se dirige vers la chambre de sa mre pour
rle dans ce dbut sont le baron Simon-Jacques tenter de la convaincre son tour (connecteur Et).
Le Perthuis des Vauds, personnage prsent, et la 5. sapprocha: action ponctuelle de premier plan
baronne, seulement voque. au pass simple; ne cessait: imparfait darrire-
c. Ces personnages sont mari et femme, ce sont les plan, marque une dure indtermine; avait sonn:
parents de Jeanne. Les expressions utilises pour les plus-que-parfait: fait antrieur au moment du rcit
dsigner le montrent: Entre, papa (l.24), Son pre (toute la nuit) ; semblait : imparfait descriptif
parut (l.24), ta mre ny consentira jamais (l.35). darrire-plan.
3. a. Jeanne est dans sa chambre, dans la maison 6. Paroles rapportes au style direct et
de ses parents (le lecteur apprendra quil sagit interlocuteurs:
dun vieil htel particulier quils possdent ligne 23: son pre sadresse Jeanne;
Rouen, non loin du couvent du Sacr-Cur). Elle ligne 24: Jeanne rpond son pre;
y a pass la nuit avec ses parents avant de partir lignes 28-29: Jeanne interroge son pre;
pour un autre lieu (il sagira de la demeure des ligne 32: son pre rpond Jeanne;
Peuples, prs dYport). lignes 33-34: Jeanne supplie son pre;
b.Les conditions mtorologiques sont mauvaises: ligne 35: son pre rpond Jeanne;
il pleut, il a plu toute la nuit et le ciel est encore ligne 36: Jeanne insiste auprs de son pre;
charg. ligne 37: son pre rpond Jeanne.
Champ lexical de la pluie et de lhumidit: pluie 7. Jeanne est impatiente de partir, aprs avoir
(l.1), averse (l.3), ruisseaux dbords (l.6-7), quitt le couvent. Elle rve de mener une vie libre
humidit (l.8), suer (l.9). et joyeuse. Sa seule crainte est que ses parents ne
Comparaisons: la terre dtrempe par la pluie est retardent le dpart cause du temps.
compare du sucre fondu (la fondant comme du 8. a. Lauteur du tableau est Carl David Friedrich.
sucre, l.4-5). Il reprsente une femme vue de dos qui regarde
Les maisons sont humides comme des ponges par sa fentre un paysage de nature (on distingue
qui simprgnent deau (les maisons, comme des ce qui pourrait tre des herbes et une sorte de
ponges, l.7-8). mt mt de bateau voguant sur une rivire?)
4. a. Jeanne est sortie du couvent la veille, le 2 peu identifiable.
mai 1819. Il sest coul un jour depuis sa sortie
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b. Leffet de profondeur est cr dabord par sujet; de tous: complment dagent. e.je: sujet.
une succession de plans marqus par des lignes f. ce personnage: sujet. g.Il: sujet.
horizontales et verticales (les deux murs au premier 6 1. Premire rplique (l.1 3): deux phrases
plan, le second plan de la tablette sur laquelle (propositions) de type injonctif.
sappuie la femme, le troisime plan de la fentre Deuxime rplique (l.4 6): une phrase de type
et de la vitre qui la surplombe et larrire-plan du interrogatif et une de type dclaratif.
paysage quelle regarde). Il est aussi cr par un
Troisime rplique (l.7 10): une phrase de type
dgrad de couleurs dintrieur (vert et jaune)
dclaratif.
correspondant chacun des plans et contrastant
Quatrime rplique (l.11 15): une phrase de
avec le bleu du ciel au fond du tableau.
type exclamatif et deux phrases de type dclaratif.
c. Cette femme peut rver une promenade
La premire phrase de lextrait est la forme
amoureuse quelle va faire ou quelle a faite,
ngative.
moins quelle ne pleure son amour perdu ou quelle
2. Claudio donne des ordres par des phrases de
rve de rencontrer lamour.
type injonctif et par une phrase de type dclaratif.
d. Ce tableau peut illustrer les trois premiers
3. Le sentiment exprim par Marianne dans la phrase
paragraphes du texte o Jeanne regarde par la
exclamativeest ltonnement ou lindignation.
fentre et scrute le ciel pluvieux en songeant au
dpart. 7 1. et 2. Les propositions principales sont
soulignes et les propositions subordonnes sont
2 1. Les adjectifs qui caractrisent Cosette :
en gras. La nature des subordonnes est indique
laide (l.1), maigre (l.3), blme (l.3). Son visage:
entre parenthses.
sombre (l.3). Ses yeux: enfoncs (l.5), presque
a. Gote ces cerises qui viennent de mon jardin
teints (l.6). Limage de Cosette est celle dune
(proposition subordonne relative). b. Je pense
enfant maltraite, amaigrie et enlaidie par la faim
que tu as raison (proposition compltive). c.Il y
et les coups et profondment triste et abattue.
avait tant de monde que je suis rentr (proposition
2. Limparfait est un imparfait de description.
subordonne circonstancielle). d. Comme je
3. a. etb. Les deux pronoms qui dsignent Cosette
ne travaille pas cet aprs-midi (proposition
sont elle (l.1, sujet) et lui (l.4, COI).
subordonne circonstancielle), je pourrai faire des
c. Le pronom en (l.4) reprend ans (l.4).
courses avec toi. e.Jaimerais avoir la recette du
4. Le groupe infinitif force davoir pleur est
gteau que nous venons de manger (proposition
complment circonstanciel de cause.
subordonne relative). f.Je me demande o jai mis
5. Lantithse laide/ jolie (l.1, 2) met en valeur
mes gants (proposition interrogative indirecte).
dans les deux premires phrases le contraste entre
ce que Cosette aurait pu et d tre en menant 8 1. Les verbes au pass simple sont : fus (l.1),
une vie normale et ltat inhumain o elle a t sauva (l.3), crus (l.6), fut (l.7), osai (l.8). Ce temps
rduite par la misre. marque lenchanement dactions ponctuelles de
premier plan (deux ou trois fois, l.1; une fois, l.6).
3 Les radicaux sont en gras, les suffixes sont
souligns: a. une balanoire. b.la propret. c.un 2. Il y a trois propositions subordonnes
sentiment (verbe sentir). d.videmment (adjectif circonstancielles de consquence: que je nosai
vident). e.un cageot. f.transportable. g.grandir. lesprer (l.8), que je ne pouvais distinguer vingt
pas devant moi (l.9-10), de sorte que jignorais
4 Les prfixes sont souligns. Ils marquent le
(l.10-11). Il y a deux propositions subordonnes
contraire ou la ngation. a. dcoudre. b.dsobir. compltives: que dun moment lautre elle ne
c. dsagrable. d. dloyal. e. mdire. f. athe. chavirt (l.5-6), quelle touchait (l.6-7).
g. malheureux. h. inaudible. i. imperceptible. Les compltives traduisent les sensations floues
j.asocial. et lincertitude du narrateur sur sa situation. Les
5 a. des pompiers : sujet. b. Des dizaines de conscutives dcrivent les effets de lobscurit qui
milliers de foyers: sujet. c.Cosette: sujet; par les perturbe tous ses points de repre.
Thnardier: complment dagent; elle: sujet; par 3.Les trois connecteurs dopposition sont mais
Jean Valjean: complment dagent. d.DArtagnan: (l.2), seulement (l.4) et mais (l.7). Ils marquent
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lopposition entre les sentiments successifs du construire: je construisis, il construisit; dire: je
narrateur (dsir de fuite arrt par un sentiment dis, il dit; savoir: je sus, il sut.
de scurit sur la barque, lui-mme contredit par 14 a. Mon charpe, je lai oublie dans la voiture.
la peur de chavirer; espoir de toucher le rivage
b. Cette grippe sera vite gurie. c. Jayson et
suivi de la perte de cet espoir).
Lorenzo ont pass leurs vacances en Italie.
4. La barque flottait comme un lige (l.3): cette d.Laurent et La sont alls au restaurant. e.Ils
comparaison souligne la lgret et la stabilit de ont apprci les plats quils ont choisis. f.Quelle
lembarcation et son caractre tanche. belle surprise il nous a faite. g.Nous avons achet
9 Ponctuation et majuscules rtablies. des fraises et nous en avons mang. h.Elle a reu
La bise de nuit stait leve, ce qui indiquait quil une de ses amies ; elle lui a parl longtemps.
devait tre entre une heure et deux heures du matin. i.Avez-vous reu la lettre que je vous ai envoye?
La pauvre Cosette ne disait rien. Comme elle stait j.Non, je ne lai pas encore reue.
assise terre son ct et quelle avait pench la tte 15 a. Jai mis vingt-cinq bougies sur le gteau.
sur lui, Jean Valjean pensa quelle stait endormie. b.La rparation lui a cot cent euros, moi elle
Il se baissa et la regarda. Cosette avait les yeux tout a cot quatre-vingts euros. c. Elle a ft ses
grands ouverts et un air pensif qui fit mal Jean quatorze ans. d.Mon voisin a quatre-vingt-huit
Valjean. Elle tremblait toujours. ans. e.Elle est partie en vacances avec ses quatre
As-tu envie de dormir? dit Jean Valjean. enfants. f. Jai fait trois cent quarante-cinq
Jai bien froid, rpondit-elle. kilomtres. g. Moi jen ai fait deux mille cinq
Victor Hugo, Les Misrables (1862), deuxime partie, livre cents cet t. h.Bientt jatteindrai ma seizime
cinquime, chapitre VII. anne. i.Jen suis la sixime page.
10 a. Sais-tu o se trouvent les ouvrages 16 a. Quand vas-tu Caen ? Je ne peux my
documentaires? b.Ce nest pas moi qui pourrai rendre quen train. Quant moi, jirai en voiture.
te le dire. c.Onze heures sonnaient lhorloge du b.On na pas perdu de temps, on a bien travaill.
salon. d. perte de vue stendaient des champs c. Veux-tu un verre de lait? Beau, il lest toujours.
de bl. e.Cest moi qui fais la cuisine aujourdhui. Pierre, je lai vu hier. Connaissez-vous le lai du
f.Peu ont su rpondre. g.Ses parents ne le croient Chvrefeuille de Marie de France? Mes amis, je les
pas toujours. vois demain. Cet endroit nest pas si laid.
17 a. Les rimes sont croises. b.Les verbes sont
11 a. Elle prenait ses repas seule. b.Il a achet
conjugus au mode subjonctif. c. Lauteur des
deux chemises marron et une chemise bleu ciel.
Misrables est Victor Hugo. d.Laction se droule
c.La mer tait azure. d.Devant nous se dployait
en Normandie. e.George Dandin ne parvient pas
une vaste tendue deau bleu azur. e.Elle marche
se faire couter de ses beaux-parents parce quils
pieds nus. f.Le collge tait rgi par des rgles
ne cessent de linterrompre sous prtexte quil
strictes. g.Il porte des chaussures et un blouson
sexprime mal.
neufs. h.La faade du chteau est lzarde. i.Ces
propos sont vraiment banals. 18 Ordre du texte rtabli.
c. Minuit sonna ; il tressaillit. Puis, comme il se
12 a. Je nentends rien. b.Je ne le crois pas.
sentait frmissant et apeur, il posa de leau sur le
c.Je repeins ma chambre. d.Je vous rends la
feu, afin de boire du caf bien chaud avant de se
monnaie. e. Je mets mon blouson et je viens.
mettre en route.
f.Il ne craint pas la pluie. g.Le vent secoue les
a. Quand lhorloge fit tinter une heure, il se dressa,
arbres. h.Je lui cris un mot. i.Peux-tu venir?
rveilla Sam, ouvrit la porte et sen alla dans la
j.Vous ne dites rien? k. quelle heure pars-tu?
direction du Wildstrubel.
13 vivre: je vcus, il vcut; prendre: je pris, e. Pendant cinq heures, il monta, escaladant des ro-
il prit; crier: je criai, il cria; reconnatre: je chers au moyen de ses crampons, taillant la glace,
reconnus, il reconnut; voir: je vis, il vit; faire: avanant toujours et parfois halant, au bout de sa corde,
je fis, il fit ; conclure : je conclus, il conclut ; le chien rest au bas dun escarpement trop rapide.
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d. Il tait six heures environ, quand il atteignit un me traversa (pass simple) lesprit; celle quun de
des sommets o le vieux Gaspard venait souvent mes amis tait venu (plus-que-parfait) pour me
la recherche des chamois. voir. []
b. Et il attendit que le jour se levt. Mon ami, dont je ne voyais (imparfait) que les
Guy de Maupassant, LAuberge, dans Le Horla (1887). cheveux, stait endormi (plus-que-parfait) devant
19 Ponctuation rtablie. On admettra des tirets
mon feu en mattendant, et je mavanai (pass
simple) pour le rveiller. []. Javanai (pass
de dialogue la place des guillemets ouvrants et
simple) la main pour lui toucher lpaule!
labsence de guillemets fermants.
Je rencontrai (pass simple) le bois du sige! Il
Madame Roland sempressa auprs du nouveau
ny avait (imparfait) plus personne. Le fauteuil
venu:
tait vide!
Une tasse de caf, Monsieur?
Guy de Maupassant, Lui?, dans Les Surs Rondoli (1884).
Non, merci, je sors de table.
Une tasse de th, alors? 24 1. et 2. Voici. Je mappelle (prsent) Jean
Je ne dis pas non, mais un peu plus tard, nous Valjean. Je suis (prsent) un galrien. Jai pass
allons dabord parler affaires. [] (pass compos) dix-neuf ans au bagne. Je suis
Le notaire reprit: libr (prsent passif) depuis quatre jours en route
Avez-vous connu Paris un certain M. Marchal, pour Pontarlier qui est (prsent) ma destination.
Lon Marchal? Quatre jours que je marche (prsent) depuis Toulon.
M. et Mme Roland poussrent la mme exclamation: Aujourdhui, jai fait (pass compos) douze lieues
Je crois bien! pied. Ce soir, en arrivant dans ce pays, jai t dans
une auberge, on ma renvoy (pass compos)
Guy de Maupassant, Pierre et Jean (1888).
cause de mon passeport jaune que javais montr
20 a. Elle lui dit: Je viendrai te voir demain. (plus-que-parfait) la mairie.
b.Elle se dit: Personne ne maime. c.Elle lui Victor Hugo, Les Misrables, premire partie,
demanda: O vas-tu?/ O allez-vous? livre deuxime, chapitre III.
d.Octave dit Marianne: Un de mes amis est 25 Deux possibilits existent pour chaque phrase.
perdument amoureux de toi, il nose te le dire et
a. Il fait trs beau. Donc / Par consquent nous
son nom est Clio.
pouvons partir en excursion. b. Les arbres sont
21 a. Avant de relever les copies, le professeur dracins car la tempte a fait rage toute la nuit./
nous demanda si nous avions bien relu nos devoirs. Les arbres sont dracins. En effet la tempte a
b.Elle ma dit quelle avait perdu ses cls. c.Elsa fait rage toute la nuit. c.Le rveil est cass. En
promit Pierre quelle viendrait le voir le lendemain. effet il est tomb./ Le rveil est cass car il est
d.Il lui affirma quelle navait pas chang depuis tomb. d.Le rveil est cass. Par consquent/
la dernire fois quil lavait vue. e.Pierre demanda Donc il ne marche plus.
Elsa si elle voulait venir avec lui au cinma. 26 a. Zo a jou la nave pour se faire pardonner.
22 a. En veux-tu? b.Marie la termine. c.Le b.Je dposerai ta lettre la poste. c.Lenfant dit
ralisateur y songe. d.Ce film lui a dplu. e.Pierre oui de la tte. d.Quel mtier souhaites-tu exercer
sen souvient. f.Aprs le repas de Nol, on leur plus tard? e.Il a fourni beaucoup defforts. f.O
donnera les cadeaux. g.Occupez-vous deux. rangeons-nous nos vlos ? g. As-tu allum le
23 1. et 2. Jentrai. Mon feu brlait (imparfait) chauffage ? h. Le professeur ma attribu une
encore et clairait (imparfait) mme un peu bonne note. i.Mon voisin a construit lui-mme
lappartement. Je pris (pass simple) une bougie sa maison.
pour aller lallumer au foyer, lorsquen jetant les yeux 27 a. Mathilde a perdu son collier. Ce bijou
devant moi, japerus (pass simple) quelquun assis lui avait t offert par son mari. b.Le gupard
dans mon fauteuil, et qui se chauffait (imparfait) est un coureur extrmement rapide. Ce fauve
les pieds en me tournant le dos. vit en Afrique et dans le sud-ouest de lAsie.
Je neus (pass simple) pas peur, oh! non, pas le c.Autrefois, les gens craignaient les loups dans
moins du monde. Une supposition trs vraisemblable les campagnes car ces btes sauvages taient
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nombreuses et affames. d.Le roi aime dArtagnan: 28 Rsum dun chapitre des Misrables : le
ce mousquetaire est courageux. e.Jaime le vert, paragraphe d nest pas sa place dans lordre
cette couleur est symbole despoir. chronologique. Il doit tre mis en 2e position.
Tests
Comptence 5: la culture humaniste
1 1. a. une pice de Molire : Les Fourberies Les Trois Mousquetaires dAlexandre Dumas :
de Scapin. b. une fable de La Fontaine : Les roman daventures.
animaux malades de la peste, Perrette et le Lettres de Madame de Svign: pistolaire.
pot au lait, La cigale et la fourmi, Le loup La Vnus dIlle de Prosper Mrime: nouvelle
et le chien. c.un roman de Victor Hugo: Les fantastique.
Misrables, Notre-Dame de Paris, Claude Gueux. Les Regrets de Du Bellay: posie lyrique.
d.une pope dHomre: Iliade, Odysse. e.une
nouvelle de Maupassant : Sur leau , Le 5 1. et 2. a. Edmond Dants (Le Comte de
Horla, Madame Parisse, La Rempailleuse, Monte-Cristo, Alexandre Dumas). b.Gavroche (Les
La Parure. Misrables, Victor Hugo). c.DArtagnan (Les Trois
Mousquetaires, Alexandre Dumas). d. Carmen
2 a.Tous pour un, un pour tous!: Alexandre (Colomba, Prosper Mrime). e.Monsieur Jourdain
Dumas. (Le Bourgeois gentilhomme, Molire). f.Harpagon
b. rage, dsespoir, vieillesse ennemie: Pierre (LAvare, Molire). g. Madame Thnardier (Les
Corneille. Misrables, Victor Hugo).
c.Mignonne allons voir si la rose: Pierre de Ronsard.
6
d. Demain ds laube, lheure o blanchit la
[campagne, 1. Lextrait 1 (Iphignie) est tragique.
Je partirai.: Victor Hugo. Justifications: Racine est un auteur de tragdies.
e. Sous le pont Mirabeau coule la Seine: Guillaume Noms des personnages: noms de roi et personnage
Apollinaire. noble dorigine grecque. Situation de mort
f. Que diable allait-il faire dans cette galre ? : annonce et de dilemme tragique. Registre de
Molire. langue soutenu: inversion du sujet, mtaphore
(tout mon sang se glacer). Lextrait 2 (George
3 1. et 2.
Dandin) est comique. Justifications: Molire est un
Ulysse et Pnlope (Odysse).
auteur de comdies. Noms des personnages: George
ne et Didon (nide).
(prnom paysan), Dandin (sens: qui se dandine),
Tristan et Iseut (Tristan et Iseut). Lubin(nom de paysan) de comdie. Situation de
Rodrigue et Chimne (Le Cid). quiproquo propre la comdie, personnage de
Marius et Cosette (Les Misrables). mari cocu. Vocabulaire: insulte et juron populaires
Romo et Juliette (Romo et Juliette). (pendarde de femme, l.8-9, Testiguine, l.10),
Cyrano et Roxane (Cyrano de Bergerac). expression familire (il aura un pied de nez, l.12).
4 La Parure de Guy de Maupassant: nouvelle 2. Extrait 3. Le registre de lextrait est fantastique.
raliste. Justifications : Thophile Gautier est un auteur
Les Misrables de Victor Hugo: roman. de nouvelles fantastiques. Phnomne surnaturel
Le Bourgeois gentilhomme de Molire: comdie. (prodige, l.7): situation de retour en arrire dans
Le Cid de Pierre Corneille: tragi-comdie. le temps antrieur la disparition de Pompi.
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Hsitation du personnage sur lexplication du 11
phnomne: ses ides se brouillent. Auteur Priode Langue
7 Alphonse de Lamartine: romantisme (xixe). Ovide Antiquit latin
Pierre Corneille: classicisme (xviie). Homre Antiquit grec
Alfred de Musset: romantisme (xixe). Chrtien de Troyes Moyen ge ancien franais
Molire: classicisme (xviie). Ronsard xvie franais
Guy de Maupassant: ralisme (xixe). Molire xviie franais
mile Zola: naturalisme (xixe). Mme de Svign xviie franais
Jean de La Fontaine xviie franais
8 2. Peintre raliste: Millet. Peintres impres-
Daniel Defoe xviiie anglais
sionnistes: Monet, Manet, Degas, Gauguin, Renoir.
Voltaire xviiie franais
1. et 3. Les tableaux qui figurent dans le manuel
R.L. Stevenson xixe anglais
sont souligns et la page est indique entre
Arthur Rimbaud xixe franais
parenthses.
mile Zola xixe franais
La Libert guidant le peuple (p. 119), dEugne Victor Hugo xixe franais
Delacroix. J. et W. Grimm xixe allemand
Impression, Soleil levant, de Claude Monet. G. de Maupassant xixe franais
Le Djeuner sur lherbe, ddouard Manet. A. Pouchkine xixe russe
Repasseuses (p.45), dEdgar Degas. Jack London xxe anglais
Femmes de Tahiti, de Paul Gauguin. Michel Tournier xxe franais
Le Djeuner des canotiers, dAuguste Renoir.
Les Glaneuses (p.44), de Jean-Franois Millet. 12 1. Peintres:
9 1. Grard Depardieu a incarn au cinma les xve: Lonard de Vinci (1452-1519), Botticelli (1445-
personnages de Cyrano, Chabert, Edmond Dants, 1510).
Jean Valjean et Maheu. xvie: Michel-Ange (1475-1564).
2. La Lgende du cavalier sans tte et Dracula xviie: Rembrandt (1606-1669).
appartiennent au registre fantastique. xixe: Van Gogh (1853-1890).
3. Jean Marais et Grard Philipe ont interprt Compositeurs:

Rodrigue dans Le Cid. xviiie : Mozart (1756-1791), Bach (1685-1750),
4. Lo Ferr a mis en musique des pomes de Vivaldi (1678-1741).

Baudelaire, Apollinaire et Aragon. xixe: Beethoven (1770-1827), Chopin (1810-1849),
10 1. a.Le baron Haussmann a dirig les travaux

Wagner (1813-1883).
2. Deux peintres sculpteurs et architectes: Lonard
de rnovation de Paris sous le Second Empire.
de Vinci et Michel-Ange.
b. Les rues de Paris avant ces travaux taient
troites et insalubres. 13 a.sope et La Fontaine: auteurs de fables.
c. Les transformations dHaussmann : perce b. Le Lac de Lamartine et Le Pont Mirabeau

de larges avenues et de boulevards rectilignes, dApollinaire voquent le thme de leau qui coule,
construction de hauts immeubles en pierre de taille, li la fuite du temps. c. LAvare de Molire
dgouts, de monuments publics (Opra, thtre et Eugnie Grandet de Balzac prsentent deux
du Chtelet), de grands magasins. personnages davares (Harpagon et le pre Grandet).
2. Victor Baltard est demeur clbre pour la d.Paul Verlaine et Serge Gainsbourg: Gainsbourg
construction des Halles. fait allusion dans sa chanson Je suis venu te dire
que je men vais au pome Chanson dautomne
de Verlaine. e.Guy de Maupassant et Claude Monet:
tretat, o ils ont vcu tous deux, est le cadre de
nouvelles de Maupassant et un sujet de peintures
de Monet (les falaises dtretat). f.Hoffmann et
Tchaikovsky: le conte dHoffmann Casse-Noisette
a t mis en musique par Tchaikovsky.
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14 1. Le mtre utilis est lalexandrin. La 17 Sensations auxquelles se rattachent les mots:
disposition des rimes est croise. visuelle: blancheur, lumineux, verdir;
2. La coupe principale dans les vers 1 3 se situe tactile: chaleur, rafrachir, soyeux;
lhmistiche et aprs les trois premires syllabes olfactive: arme, embaumer, parfum;
dans le vers 4. auditive: craquement, grincer, strident;
3. Le pote se sent seul et perdu dans lunivers, gustative: saveur, goter, sal.
sans espoir de bonheur. Cette strophe est lyrique 18 1. La Femme lombrelle de Claude Monet
par lexpression du je et des sentiments
(1886).
personnels du pote.
2. La femme porte une robe blanche longue plis
15 1. Une scne dexposition est la premire ou lgers avec une large ceinture, une charpe claire
les premires scnes dune pice de thtre qui qui flotte derrire elle. Elle porte un chapeau et
expose(nt) les circonstances et le cadre de laction tient une ombrelle de la main droite.
et prsente(nt) les personnages principaux. 3. a.Un champ dherbes et de fleurs constitue le
Une didascalie est une indication de mise en premier plan.
scne, extrieure au texte thtral, donne par b. Le personnage est mis en valeur au centre,
lauteur, sur les gestes, les dplacements, le ton en plan moyen et vu en contre-plonge. Robe,
ou lattitude dun personnage. ombrelle, herbes tracent une diagonale qui va
Une rplique est une prise de parole dun du haut droite vers le bas gauche. La lumire
personnage au thtre adresse un autre blanche claire dans la partie gauche du tableau
personnage. le bas de la robe et les nuages et trace une autre
Un monologue est une scne o un personnage diagonale qui va du haut gauche vers le bas
se trouve seul et sadresse lui-mme. droite.
Une tirade est une longue rplique. 4. a. La technique est celle des peintres
Un quiproquo au thtre est un malentendu qui impressionnistes. Le peintre peint par petites
fait prendre une chose, une parole ou une personne touches juxtaposes et les contours de la femme
pour une autre et qui provoque en gnral un sont flous.
effet comique. b. Les couleurs dominantes sont le blanc de la
2. Il y a changement de scne au thtre quand robe et des nuages, le bleu du ciel et le vert ml
un ou plusieurs personnages entrent ou sortent de jaune ocre des herbes et de lombrelle.
de la scne. 5. On peut ressentir une impression de chaleur
3. La rgle des trois units dans une pice de lie aux couleurs clatantes, de lgret lie au
thtre classique consiste respecter lunit de mouvement du vent (sur la robe, le foulard, les
lieu (un seul lieu), de temps (vingt-quatre heures) nuages), des sentiments de paix et de bonheur
et daction (une seule action principale senchane dans cette nature apaisante ou dadmiration devant
depuis lexposition jusquau dnouement). la beaut.
La rgle des biensances impose de ne pas choquer 19 1. Le texte est un extrait des Misrables de
le spectateur par la vue de la violence ou de Victor Hugo.
lintimit physique. Les batailles et les morts 2. a. Le rcit est men la 3e personne et au
doivent se drouler hors scne et tre rapportes pass simple.
aux spectateurs sous forme de rcits. b.Le narrateur intervient au prsent de lindicatif
16 1. Mtre de 10 syllabes : dcasyllabe ; 8 dans le passage suivant: Cinq ans, dira-t-on, cest
syllabes: octosyllabe; 7 syllabes: heptasyllabe; invraisemblable. Hlas, cest vrai. La souffrance
6 syllabes: hexasyllabe; 5 syllabes: pentasyllabe. sociale commence tout ge (l.8 10).
2.Les vers libres sont des vers aux mtres variables 3. Cosette a cinq ans. Elle mne une vie de souffre-
et souvent sans rimes. douleur des autres enfants et de servante de la
3. Le sonnet est un pome compos de deux maison.
quatrains et de deux tercets, construits selon le 4. Hugo veut indigner le lecteur et provoquer sa
schma abba, abba, ccd, eed (ou ede). piti. Il dnonce la maltraitance des enfants au
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nom du respect des tres humains, des droits des 21 Critresdvaluation:
enfants et de la justice sociale. indication du genre du livre;
20 1. Champ lexical des couleurs: blanche (l.1, prsentation du dbut de laction;
2, 7), bleutre (l.3), roux (l.6). mise en valeur des intrts du livre;
Champ lexical des lumires: clatante (l.3), rayons respect de la longueur.
du soleil couchant (l.4-5). 22 Critres dvaluation:
2. Limpression qui domine est celle dune confusion prsentation du but et rsum de la sortie;
entre ciel, mer, montagne et ville cause des impressions personnelles sur la sortie;
touches de couleurs et des dgrads de blanc, respect de la longueur.
des contours flous et de lclat du soleil couchant
qui blouit.
Tests
Comptence 4: la matrise des techniques
usuelles de linformation et de la communication
1 a. Un rseau social est un site Internet c. Sur Internet, chacun est libre de dire ce quil
permettant de crer son profil (avec nom, veut!FAUX. Il est interdit de profrer des insultes,
photos, centres dintrt) et de se constituer des propos diffamatoires, racistes pouvant porter
un rseau damis. b.Un ami sur un rseau social atteinte la dignit de la personne.
est un contact en ligne, cest--dire un internaute d.Je ne cours aucun risque donner mon adresse
qui a accs au profil et lunivers mis en ligne par et mon numro de tlphone sur un rseau
un autre internaute, dit son ami et quil ne social ! FAUX. Nimporte qui peut les utiliser
rencontre gnralement jamais. Un vritable ami et les divulguer des fins malhonntes. Il est
est une personne relle, que lon frquente et avec conseill dutiliser un pseudonyme.
qui on partage des motions. c.Les paramtres de e. Chaque site auquel je me connecte connat
confidentialit sur un rseau social servent ce que ladresse de mon ordinateur et le nom de mon
seuls les amis dun internaute puissent accder fournisseur daccs!VRAI. Lorsquon visite un site
au profil dun autre, cest pourquoi il convient web, des traces de la navigation sont enregistres
de verrouiller son profil (cest--dire cliquer, par non seulement dans son propre ordinateur mais
exemple: mes amis seulement). aussi sur les serveurs des sites visits. Le site
Pour plus de conseils, consulter le site http://www. connat ce quon appelle ladresse IP (adresse de
jeunes.cnil.fr/internet-vie-privee/mon-quotidien/ lordinateur), le nom du fournisseur daccs, du
systme dexploitation et la page qui ont conduit
2 a. Je peux mettre la photo dun ami en ligne linternaute jusqu lui.
sans lui avoir demand!FAUX. Il est interdit de f. Je peux copier librement le texte ou les photos
publier une photo sans lautorisation de la personne dun site pour les publier sur mon blog!FAUX. Il
concerne. Il sagit dune atteinte la vie prive existe un copyright ou droit dauteur sur un texte
et au droit limage. ou une image, quils soient publis sur Internet
b. Filmer ou photographier quelquun sans son ou sur un support papier.
autorisation (un professeur pendant son cours, par g. Jouvre tous les messages que je reois par
exemple) est un dlit!VRAI. Article 9 du Code courrier lectronique, mme ceux dont je ne
civil: chacun a droit au respect de sa vie prive. connais pas lexpditeur ! NON. Ces messages
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dinconnus peuvent contenir des virus ou des convient au contraire de matriser tout ce quon
informations ou demandes malhonntes. va exposer.
h. Un logiciel antivirus dtecte et limine les e. Je reformule linformation avec mes propres
spams!VRAI. Les spams (ou pourriels) sont des mots ! VRAI. Elle sera ainsi simplifie et bien
mails ou des SMS indsirables envoys plusieurs adapte ce quon me demande (la consigne
destinataires et contenant le plus souvent de la donne pour la recherche). Le fait de reformuler
publicit. Il faut les supprimer ou les signaler la montre aussi que jai bien compris ce que jai lu
plate-forme Signal Spams, partenaire de la CNIL. et que je suis capable de le transmettre dautres.
Il existe des fonctions de filtrage proposes par f.Je ne regarde pas les rfrences du site (date
les logiciels des messageries. Il existe galement de cration ou de mise jour, auteur)!NON. Il
des logiciels (dont certains sont gratuits) pour faut vrifier les rfrences du site pour tre assur
complter le dispositif. de sa fiabilit.
i.Ce quon publie sur un blog peut tre vu par g.Je recoupe les informations pour les vrifier en me
tout le monde, pendant trs longtemps!VRAI. connectant au moins sur deux sites diffrents et/
Les informations mises en ligne peuvent tre ou en consultant une encyclopdie papier!OUI.
lues par des personnes qui elles ntaient pas Cest la seule dmarche qui tmoigne dun travail
destines. En outre, il est trs difficile deffacer srieux, honnte et objectif.
des informations mises en ligne, certaines peuvent h.Wikipedia est pour moi une source sre!NON.
rester visibles pendant des annes. Cest une encyclopdie rdige par les Internautes,
j.Si je suis harcel(e) par des SMS anonymes, jen les informations donnes, bien quen gnral
parle des adultes!VRAI. Le cyberharclement vrifies, ne sont pas toujours justes.
est puni par la loi. Il faut avertir un adulte (parent,
4
mdiateur, professeur qui avertit la CNIL).
k.Au collge, mon portable reste allum pendant a. 1., b.4., c.3., d.5., e.9., f.8., g.6., h.2.,
les cours ! NON. Outre que cela est incorrect, i.10., j.7.
il est interdit par les rglements intrieurs des 6
collges de laisser son portable allum pendant .fr: site franais.
un cours. On ne peut pas non plus laisser allum .uk: site anglais.
son portable au cinma, au thtre, dans tout lieu
.org : entreprise but non commercial
o la sonnerie perturbe les autres.
(association).
l. Je peux tlcharger librement de la
.gouv.fr: site gouvernemental franais.
musique!NON. Cela est interdit en vertu de la
.com: lorigine, entreprise vocation commerciale,
loi HADOPI (Haute autorit pour la diffusion des
aujourdhui, extension internationale.
uvres et la protection des droits sur Internet).
.net: organisme ayant trait au rseau Internet.
3 1. Les noncs qui prcisent la bonne conduite
tenir sont les noncs b, e et g. 7 1.
2. a. Puisque les informations sont publies sur encarta, wikipedia: encyclopdies en ligne.
Internet, elles sont ncessairement justes!NON. commentamarche, doctissimo: sites de diffusion
Nimporte qui peut publier nimporte quoi sur le de linformation grand public.
web. pagesperso: site personnel.
b. Jlimine les sites sur lesquels linformation bnf, ac-nice: sites institutionnels (administration
nest pas rdige en franais correct (grammaire, publique, ministre, site acadmique).
orthographe)!OUI. Cela tmoigne de la fragilit meteo, allocine, lemonde, m6, europe1: mdias
de la source, crite dans un franais non matris. (presse, radio, chane de tlvision).
c.Lorsque jai faire un expos, je fais un copi- 2. Pour faire un expos, on peut utiliser de
coll en ligne!NON. Cette opration ne tmoigne faon fiable les sites encarta (encarta est une
daucun travail de la part de llve. encyclopdie en ligne), bnf (Bibliothque nationale
d.Je ne cherche pas la dfinition des mots que je de France: rpertorie tous les crits, images),
ne connais pas, je les recopie tels quels!NON. Il acadmiques (ac-nice cest lacadmie de Nice;
254
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les sites acadmiques mettent en ligne des crits message plusieurs personnes). d.Cci!copie
labors par des universitaires). carbone invisible ou copie conforme invisible
3. Un site wiki est un site qui permet un (les noms et adresses des destinataires auxquels le
internaute de modifier la page quil vient de message est envoy sont invisibles). e.Date!date
consulter. dmission. f.Objet!sujet du message. g.Fichier
8 joint ! fichier attach et joint au message.
1. et 2. La CNIL est la Commission nationale de h.Rpondre lexpditeur!envoi de la rponse.
linformatique et des liberts. Cre en janvier i.Transfrer!rexpdier le courrier un tiers.
1978, cette institution veille au respect de la j.Traiter comme indsirable!courrier corrompu,
vie prive et des droits de chacun dans le monde spams quon place dans le dossier indsirable et
de linformatique et de llectronique (Internet, dont on peut bloquer la rception. k.Enregistrer
vidosurveillance). dans brouillon ! pour envoi ultrieur avec
3. et 4. La CNIL reoit les plaintes des internautes possibilit de remanier son texte.
loccasion de manquements srieux au respect de 10 SMS : short message service (service des
la loi informatique et liberts. La CNIL a le pouvoir messages courts permettant la transmission de
de prononcer des sanctions administratives ou messages crits de petite taille). MMS: multimedia
financires; elle peut dnoncer au procureur de message service (permet denvoyer des messages
la Rpublique des infractions la loi. sons et images).
9 1. a. De ! nom et adresse e-mail de 11 1. c., 2. a., 3. b.
lmetteur. b. !adresse e-mail du destinataire.
c.Cc!copie carbone ou copie conforme
pour envoi en copie (permet denvoyer le mme
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Ouvrage ralis sous la direction dHlne Potelet

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Hatier, Paris, aot 2011 ISBN: 978-2-218-94637-0

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Lexpression crite et orale

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Une nouveaut: le dossier Socle commun

Lhistoire des arts, les dossiers Arts & Littrature, le DVD

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Propositions de mise en uvre

COMPTENCE 5 : la culture humaniste p. 12

COMPTENCE 6 : les comptences sociales et civiques p. 16

COMPTENCE 7 : lautonomie et linitiative p. 16

Les valuations tlchargeables en ligne sont

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Formuler clairement un propos simple

Adapter sa prise de parole la situation de communication

Faire valoir son point de vue

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Page Orthographe chapitre Fiche ; valuations et 11

exercices dossiers dcriture

; Toutes les les

Fiche Lire uneune

Fiche Lire consigne et rdiger rponse ; Toutes valuations

; valuations 1, 31,et3 8et 8

Fiche Ponctuer texte ; valuations dans Le Cid, Claire Sermonne (Chimn

Tableaux de conjugaison, page 376 et suivantes ; Toutes les valuations

Tableaux de conjugaison, page 376 et suivantes ; Toutes les valuations

Prsenter une biographie p. 40 et 101 Prsenter un expos p. 206, 240, 243

Prsenter une biographie p. 40 et 101 Prsenter un expos p. 206, 240, 243

Toutes les activits des rubriques Expression orale

Toutes les activits des rubriques Expression orale

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dargent sous , un grand triangle

L le linge, tal repasseuses : quatre

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des technique munication

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2 dossier Arts & Littrature

3 Les motifs du fantastique

Lire et crire une nouvelle fanstatique

4 Scnes romanesques : aventures, drames et passions

5 dossier Arts & Littrature

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7 dossier Arts & Littrature

8 Lettres authentiques et lettres fictives

De la correspondance papier lchange lectronique

9 Jeux de dupes au thtre

10 Le Cid: lhrosme cornlien

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Dossier Socle commun

94412_01-40.indd 20 27/07/11 15:52

Prambule Principes et objectifs

I.Ltude de la langue: grammaire, orthographe, lexique

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