LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE

Cada proceso continuo del conocimiento en el mbito educativo y en atencin

del uso constante del cerebro como primer rgano receptor el cual crea un
compromiso sistematizado que involucra el entorno socio-histrico-cultural de la
persona dado que hace evidente la operatividad y el compromiso que requiere para
aprender a aprender, es decir, tomar en consideracin la complejidad de un discurso
que como profesional se genere el compromiso para lograr alcanzar los ms altos
niveles de la motivacin al logro, lo que se quiere afirmar con ello, es reflejar la
importancia de la dedicacin como profesional para proyectar la imagen sensorial del
conocimiento.
Es de considerar, que las teoras del aprendizaje de manera especial las
destacadas por Jean Piaget, David Ausubel y la Vigotskyana, donde cada uno de ellos
viene promoviendo el aprendizaje significativo, el constructivismo social, donde se
enlazan las diferentes directrices que se avocan a dar respuesta de manera pertinente y
as reflejar cada compromiso obtenido durante el proceso formal como futuros
profesionales de un nivel de maestra o postgrado.
A tal efecto, las teoras aportan significativamente una relacin con el tema de
investigacin formulado como talleres didcticos para el uso del cerebro triuno en la
optimizacin de los sistemas representativos para as avocarse a brindarle a los
profesionales de la docencia que estn en el subsistema de educacin primaria,
ofreciendo una gama de accin didctica que puede construirse bajo los parmetros
de la percepcin y del uso descriptivo de cada herramienta pedaggica donde el
docente pueda obtener la oportunidad de seguir desarrollando su compromiso como
formador de formadores.
Ahora bien, el desarrollo de la teora del aprendizaje significativo en atencin
al compromiso adquirido por desarrollar todo el cerebro percibiendo que los
elementos bsicos de la funcin reptilania del mismo pueda lograr descifrar
tcnicamente el instinto como promotor de la supervivencia bsica dentro y fuera del
aula de clases, esto puede generar el enlace con el cerebro lmbico el cual hace
esencialmente un proceso argumentado que va a considerarse como la esencia de las
funciones creativas y emocional, desarrollando as la inteligencia emocional, aunado
a ello se refleja tambin la funcin especfica del cerebro cortex, el cual a travs de
sus hemisferios puede generar la percepcin en el ser humano como el potencial
creativo y refleja lo racional, lo analgico, lo secuencial, lo asimtrico, adems de de
lo consciente e inconsciente que puede ser el individuo al lograr comprender que
utilizar todo el cerebro es un punto clave para el profesional y que ste a su vez
aprender de todo su entorno analgico.
Es de considerar, que autores como Miriam Heller en su libro aprender con
todo el cerebro hace un sealamiento donde indica: el individuo que aprende debe
engancharse efectivamente en la experiencia de aprendizaje. Debe querer aprender y
sentir que puede hacerlo. Esta frase es un indicativo de que el profesional a travs de
su formacin puede descifrar tcnicamente como aprovechar el conocimiento del
estudiante para desarrollar sus estrategias y poder orientar al alumno a que este
comprenda las decisiones del humanismo y el conductismo, vinculndolo con la
capacidad de establecer una respuesta de accin para el logro de objetivos y metas
propuestas.
De all que, las teoras del aprendizaje van a definir cada caracterstica
significativa donde el profesional puede aplicar mtodos, tcnicas y estrategias para
vincular de manera directa como caracterizar las razones de aprender a utilizar
descriptiva, emotiva y creativamente la capacidad de reflejar un factor relevante al
compromiso donde el ser humano debe estar consciente y racional del inters por
destacar la esencia bsica del instinto y de la lucha del poder de la palabra,
recordando con ello que el dilogo determina la interaccin sistemtica y sinrgica de
los compromisos que adquiere la inteligencia emocional como uno de los principales
recursos desarrollados por el hombre para caracterizar el aprendizaje y las
caractersticas que ste evidencia en su entorno.
De igual manera, al destacar el uso operativo de las teoras de aprendizaje,
como profesional se experimenta las tendencias de los estilos de aprendizaje, dado
que este es como un lenguaje pedaggico donde se destacan la funcin abstracta del
conocimiento humano de manera que se distingue o se caracteriza por las
manifestaciones del paradigma con dependencia e independencia del campo tcnico,
adems de ello, se concibe como la relacin de las implicaciones pedaggicas de un
debate educativo y as desarrollar los requisitos para destacar lo pragmtico de cada
soporte al plantearse una variable que va a contextualizar el pensamiento y la
creatividad de aprender con todo el cerebro.
A este respecto, el profesional de la docencia inmerso en las constantes teoras
de la elaboracin de informacin y generando representativamente el conocimiento
para reflexionar cual es la preferencia del estilo de aprendizaje tomando en cuenta lo
presentado por Alonso, Gallego y Money los cuales describen el estilo de aprendizaje
activo, reflexivo, terico y pragmtico, estos cuatro estilos van a destacar la
importancia del conocimiento obtenido por medio de las teoras del aprendizaje
donde tambin se tiene que traer a colacin la aplicacin de los sistemas
representativos, esto es otro elemento relevante donde el profesional de la docencia
debe ir ms all de un proceso educativo recordando las enseanzas Ver Lee, Edward
de Bono, Margarita Snchez, Machado y Miriam Heller, los cuales tienen una
constante relacin por destacar que se debe aprender bajo la perspectiva del cerebro
dado que este como rgano receptor absorbe los diferentes conocimientos que se
avocan al compromiso de entender y comprender que como seres humanos debemos
estructurar como mejorar o aprender mejor bien sea acadmica o socialmente.
Cabe sealar, cuando se manifiesta la funcin acadmica se involucran los
diferentes elementos pedaggicos instruccionales y cada uno de los puntos
estratgicos como autores como Daz en su texto Estrategias para Desarrollar el
Aprendizaje Significativo o las autoras de los procesos de la evaluacin cualitativa
como los son lvez y Acevedo, se hace un enlace relevante para aprovechar los
propsitos de la evaluacin y la construccin de conocimientos basados en cada
teora del aprendizaje.
Es por ello, que como autor de un posible trabajo de grado el cual se est
iniciando y lo ha titulado como Talleres Didcticos para el uso del Cerebro Triuno y
la Optimizacin de los Sistemas Representativos, las tres variables inmersas en este
titulo permiten afirmar que: el aprendizaje holstico destaca un modelo de paradigma
emergente que va a reforzar la aplicacin de los procedimientos estratgicos
fundamentados en los mtodos y tcnicas de enseanza para destacar que al aplicar el
conocimiento emprico obtenido durante la instruccin acadmica y social se estar
conjugando un enfoque global del aprendizaje, es decir, se estar obteniendo
beneficios en cuanto a conocimiento y a las formas de cmo pude aprender mejor un
estudiante que est siendo orientado por un profesional idneo a la profesin docente,
donde este no solamente ensee a leer y a escribir sino que promueva la moral y las
buenas costumbres, la formacin de valores que pueden destacar las directrices que
pueden seguir un sujeto que pueda definir que es moral y que es amoral, esto puede
ser el punto de equilibrio para que un educador con criterios reflexivos al
compromiso recuerde el fracaso simplemente ser el principal objeto de buscar el
beneficio y as lograr alcanzar la maxificacin de la educacin destacando el eslogan
de la calidad y excelencia educativa. Rmulo Ochoa 03 de Agosto de 2010.
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