LORENA; EL INFORME VA ENCAMINADO, LO QUE NO ESTA

QUEDANDO ARMONICO ES LA PARTE DE LA BIBLIOGRAFIA,

TENDRIAN QUE BUSCAR LA FORMA PARA QUE QUEDE MEJOR
REDACTADA. PODRIAN INCORPORAR TAMBIEN LO QUE SE VIVIO EN
RECREOS Y DURANTE LA JORNADA.

TENGAN EN CUENTA LO QUE ESTA MARCADO EN ROJO.

JOANNA

Informe de Observacin-entrevista.

El presente informe est destinado a las docentes Rossi, Florencia y

Arostegui Joanna responsables de la Asignatura Prctica Docente I.

Con la finalidad de que los profesores en formacin reflexionen sobre los

diversos factores que inciden en la labor docente. Tiene como objetivo
valorar las prcticas y distinguir las que son adecuadas de las que no,
siempre en la bsqueda de nuevas estrategias que optimicen y favorezcan
el proceso de enseanza / aprendizaje de los escolares.

Ampliar la visin integral sobre el trabajo docente, distinguir prcticas

educativas que sean adecuadas de aquellas que deben modificarse.

La observacin del mbito escolar y del grupo escolar con el cual se estuvo
en contacto el dia 03 de octubre de 2016, nos permite hacer referencia
principalmente al contexto escolar, las caractersticas del grupo, las
estrategias de trabajo, el desarrollo de la clase y la relacin maestro
/alumno.

Caractersticas del entorno escolar

La escuela primaria Faustino Suarez N 93 se localiza en la Ciudad de

Larroque, sobre la calle Avenida Urquiza.

La zona en la que est ubicada es urbana, por lo que se pueden visualizar

viviendas de concreto y mltiples negocios. Dicha localidad, cuenta casi en
su totalidad con todos los servicios pblicos, como agua potable, cloacas,
electricidad, telfono y calles pavimentadas.

Debido a encontrarse en una de las principales calles, el lugar es muy

transitado y se observa mucho movimiento.

Las personas que habitan en esta ciudad, se dedican principalmente a

actividades industriales, rurales, comerciales y de servicios; es decir,
trabajan en fbricas, produccin agrcola-ganadera negocios y oficinas. Por
ello, predomina la clase media, que se caracteriza por mantener un buen
nivel de vida.

Sin embargo, algunos de los problemas presentados en la poblacin a la que

se presta el servicio educativo, son: desintegracin familiar (divorcios,
separacin), desinters de los padres por la formacin y educacin de sus
hijos, carencia de recursos econmicos y presin del grupo de amigos.
Aunque se presentan en un bajo porcentaje, estas problemticas se
encuentran en incremento y llegan a repercutir en los estudiantes, como
hace alusin la docente comunitaria.

En trminos generales, la relacin comunidad / escuela es satisfactoria, la

cual se comprueba en: actos acadmicos escolares, muestras anuales,
reuniones informativas, cooperadora, etc.

La mediacin social activa en el grupo de pares modifica el concepto de

que, quien ensea es solo el maestro/tutor, sino que se expande a los
intercambios participativos en el ambiente educativo.

Caractersticas del edificio escolar

Amplio y bonito recinto educativo, cuyas excelentes condiciones permiten

un ambiente agradable y ptimo de trabajo. Consta de un slo piso, est
delimitado por rejas y posee la mayora de los servicios pblicos.

Respecto a las aulas, estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo

individuales y, un escritorio para el docente, un pizarrn, un armario, con
diverso material didctico. La ventilacin e iluminacin son adecuadas con
dos grandes ventanas y una potente lmpara.

En pocas lneas, el espacio fsico resulta cmodo.

El interior de la escuela

Dentro de la escuela hay diferentes personas cumpliendo diversas

funciones, tales como el director, maestros, alumnos, profesores de reas
especiales, docentes practicantes, porteros, cocinera, maestras
comunitarias, personal de mantenimiento y padres de familia,
desempeando cada uno de ellos su rol.

Los padres de familia, quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos,

visitan a los docentes para informarse sobre el rendimiento escolar de sus
hijos o para justificar sus faltas. Por lo general, lo hacen antes de ingresar o
durante las horas especiales.

La comunicacin, colaboracin y apoyo entre comunidad/ escuela son

vitales para el logro de los objetivos educativos, aqu se propone la dinmica
individual y social del aprendizaje que es una condicin crtica para facilitar
el aprendizaje social. Parte esencial de ello, son las reuniones bimestrales
por grupo, convocadas por las docentes a cargo con la intencin de entregar
informes, notificar sobre algn viaje de estudio , entregar el boletn y dar a
conocer la forma de trabajo, evaluacin y evolucin .
Caractersticas del grupo escolar

3 A Turno Tarde.
Nmero de alumnos: 13.
Varones: 7.
Mujeres: 6.
Edad: 8 a 9 aos.

El interior del aula: el saln de clases

El grupo de 3 A, est integrado por 13 educandos, 7 de los cuales son

hombres, y 6 mujeres. La edad de ellos, oscila entre los 8 y 9 aos. Peralta
Susana, es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo

En el aula podemos observar algunos contenidos provenientes de las

diferentes reas plasmados en lminas coloridas, algunas de las cuales
fueron elaborados por los alumnos. Los nombres de cada alumno en carteles
de colores llamativos, situados arriba del pizarrn y de la pizarra.

Existe una correcta disposicin de las mesas de trabajo, las cuales se

orientan hacia el fondo de la clase, la docente se sita al frente y a menudo
recorre todo el recinto. El escritorio de la docente se encuentra en una
esquina. Los menores estn dispuestos de acuerdo a su comportamiento,
los ms inquietos y extrovertidos (se observan dos o tres) de manera
individual y adelante para evitar que platiquen y originen desorden.

La docente inicia la clase invitando diariamente a los escolares a participar

y compartir experiencias vividas (contar lo que hicieron durante el fin de
semana), los escucha con atencin a cada uno de ellos reflexionando juntos
sobre dichas acciones o vivencias. En este actuar se considera al profesional
reflexivo (D.A. Schn ) y a los mtodos de enseanza relacionados con el
aprendizaje significativo.

Luego de colocar la fecha y cmo est el da en el pizarrn, les hace sacar

el manual para trabajar en el rea Matemticas. Se dirige con propiedad y
sutileza, conservando la disciplina del grupo.

Explica las consignas con claridad antes de designarlas para que los
alumnos las realicen. Se acerca ofrecindole ayuda, apoyndolos,
guindolos y orientndolos. A su vez los incentiva felicitndolos con sus
aciertos.

Los alumnos se dirigen con respeto hacia sus pares y docente. Trabajan
disciplinadamente, levantando la mano para hablar, hacindolo de a uno,
colaborando con sus compaeros de banco y a la vez interactuando con el
docente. Tienen incorporado la concepcin de habitus, la cual sostiene la
conducta grupal.

Conclusin.

A modo de conclusin se expresa que las modificaciones que fue sufriendo

la educacin con el correr del tiempo nos ha dejado aspectos a tener en
cuenta, principalmente positivos hoy en da, el sistema educativo se apoya
en la psicologa, incorpora una dinmica relacionada con la comunidad,
practicas novedosas, comprensin, etc , teniendo como centro al alumno.

El papel del docente es fundamental en el acompaamiento y gua del

alumno.

En trminos generales se pudo observar que es un grupo bastante parejo,

trabajador, unido y tranquilo. Que se sienten cmodos y seguros en este
mbito tanto con sus pares como con la docente.
ANEXOS:

Entrevista a Docente Comunitaria.

Nombre de la docente: Martnez, Claudia.

Cul es su ttulo de base?

Mi ttulo de base es Profesora de Enseanza Primaria, EGB1, EGB2.

En qu consiste su rol?

Mi rol en esta funcin es la de apoyar a los alumnos que necesitan reforzar

ciertos contenidos.

Los nios son del turno tarde, de 1 a 5 grado. Concurren a este espacio
una totalidad de 32 alumnos, los cuales los divido en grupos, por un lado los
ms grandecitos y por el otro los ms chicos, los cuales atiendo en un
horario diferente para prestarle mayor atencin porque as la requieren.

Hace cunto ejerce o cumple esta funcin?

Soy muy nueva en esta funcin, la desarrollo a partir de las vacaciones de

julio. Hay otra docente que se encarga de los chicos de 6 grado.

Dnde lo hace?

Solo cumplo con esta tarea en la Escuela Faustino Suarez N 93.

Cuntas horas semanales?

Cumplo con cuarenta horas semanales, igual que una docente de aula.
Desde las 9 hasta las 13 horas.

Cmo se relaciona con los padres/ docentes?

La relacin con los paps es muy buena, se interesan, preocupan y ocupan

de sus hijos. Se acercan a preguntar por su avance y a interiorizarse de los
temas.

Con los docentes la relacin es muy positiva, nos consultamos y hablamos

de las mejoras y evolucin o de donde hay que hacer ms hincapi en cada
alumno.

Cmo se relaciona con la comunidad educativa?

La relacin es en general muy favorable y ptima. Los directivos me apoyan

y acompaan, al igual que las docentes.

Cul es su mayor desafo?

Mi mayor desafo es que esos nios aprendan lo enseado, se instruyan. La

educacin actual se ve afectada por diversas problemticas sociales y
econmicas. Nos permite igualarnos en todos los mbitos. Es fundamental,
sin ella no somos nada. Mi gran satisfaccin es ver los que fueron mis nios
logrando sus metas y objetivos, y que yo directa o indirectamente tuve que
ver en eso.

Volvera a elegir esta profesin?

S, me encanta esta profesin, los besos, las cartitas, el apego, una palabra
de cario no se compara con nada. Es un gran esfuerzo, compromiso y a
veces se hace agotador, pero como ya dije formar o haber formado parte de
la vida de cada nio para mejor, es inigualable.
 Entrevista a docente en ejercicio.

Nombre?

Qu la motivo a formarse como docente?

Mi infancia transcurri en un mbito escolar debido a que mi madre era

maestra, esto fue lo que me impulso llegado su momento a formarme como
docente.

Hace cunto se recibi? En dnde curso sus estudios?

Me recib en el ao noventa, comenc a ejercer en el noventa y uno hasta el

dos mil, y luego por razones particulares tuve que dejar varios aos y
retome este rol hace cinco aos.

Curse mis estudios en la ciudad de Gualeguay, en la escuela Normal.

Cmo planifica su rutina? Cmo vivi el paso de la teora a la

prctica?

Planifico mi rutina a partir de una unidad didctica, la cual vamos

desarrollando con mi paralela. Planificamos por quince das ms o menos,
esto es relativo de acuerdo a como se de cada clase, porque pueden
plantearse temas o conflictos, que no estn dentro del diseo, los cuales
modifican el programa.
El paso de la teora a la prctica fue totalmente distinto, cuando estudie
tuve ms teora que practica, sobre todo en la poca que curse. La carrera
tena una duracin de dos aos.

La prctica y la residencia la desarrolle recin durante el segundo ao.

De qu forma resuelve las situaciones que se le presentan en el

aula?

Durante las clases los chico me cuentan tanto cosas positiva como
negativas, en cuanto a estas, tratamos de charlar, es decir vemos que
podemos llegar a hacer, pero siempre mediante el dialogo.

En quin se apoya para realizar las adaptaciones curriculares

necesarias?

Ac, las docentes en general, nos apoyamos en la MOI, que es una maestra
orientadora y cuando surgen nuevas adaptaciones, nos gua, nos ayuda a
planificar, etc.

Cmo se relaciona con los padres?

La relacin con los paps es muy buena, pero debo aclarar, que la
concurrencia de estos es escasa, an tengo informes y libretas del primer
trimestre sin entregar.

Cmo se relaciona con sus pares?

En general, es muy ptima.

Cmo se relaciona con los alumnos?

Con los alumnos nos llevamos muy bien, ellos ya me conocen, saben que
me gusta el orden, el respeto, que levanten las manos para hablar. Es un
aula ordenada.

Volvera a elegir esta profesin?

S, s. Me gusta mucho trabajar con los chicos. Si bien tengo mi preferencia,

me gustas ms desempear mi rol en el segundo ciclo.
Entrevista a ex docente jubilada.

Nombre de la docente: Mercedes Huck.

Que la motivo a estudiar esta carrera?

Mi madre siempre me deca que iba a ser maestra. Recuerdo que cuando
estaba en mis ltimos aos de primaria las maestras de los cursos ms
chicos me buscaban para que le vigilara y entretuviera al curso cuando
tenan que dejarlo por algn motivo. Siempre me atrajo y me gusto ensear,
era algo que me encantaba.

Al principio quera ser profesora de ingls, pero por diferentes circunstancias

familiares u econmicas no pude. Luego cuando decid comenzar a estudiar
quede embarazada y desist.
Con una familia conformada y al ver que muchas de las que estudiaban
estaban en mi misma situacin comenc con el profesorado de enseanza
primaria. Viajaba todos los das a Gualeguay en donde cursaba, comenc
con Las observaciones y practica desde primero y en los momentos libres
me quedaba en el auto tomando mate y adelantando las materias, por eso
culmine la carrera en menor tiempo.

Cundo egreso del profesorado de enseanza primaria? Cuantos

aos de preparacin?

Me egrese con 31 aos de edad. Termine la carrera en dos aos.

A los dos meses de egresada comenc a ejercer como suplente en la

Escuela privada N 66.

Durante cuantos aos se desempe como docente?

Durante 21 aos aproximadamente estuve frente al aula. A los 52 aos me

jubile, comprando cuatro aos de servicio.

Qu aspectos positivos o negativos puede destacar a partir de su

funcin en el rol?

Negativo dira que ninguno. Siempre me sent apoyada por los directivos y
la institucin, era un grupo muy solidario y compaeros. Con respecto a los
chicos algunos sin sabores de la cruda realidad. Los aspectos positivos
predominaron sobre los negativos.

Siempre utilice diferentes estrategias para que todos mis alumnos

estuvieran en un ambiente agradable en donde se sintieran cmodos y fui
muy reiterativa en cuanto a los contenidos para que el alumno lo
incorporara. Ejemplo: todos los das le tomaba la escala para que se le
facilitara la incorporacin de las tablas, remarcndole que en todos lados y
todos los das se nos presentan nmeros. Desde los das del mes, el dinero,
la hora, etc.

En qu contexto desarrollo su tarea como docente?

Ejerc en un contexto que generalmente fue positivo. Como ya dije, Los

directivos y la institucin me apoyaban y acompaaba en lo que necesitara.
Se me permita interceder en alguna situacin siempre y cuando lo hiciera
de manera adecuada y con sutilidad, para que el nio o la familia de este
no se sintieran afectados.
Qu opina sobre la educacin actual?

En cuanto a los chicos creo que estamos viviendo en una sociedad en la

cual se estn perdiendo valores. Tal vez se deba a que los paps de los
nios sean cada vez ms jvenes, sin estudio, con menos experiencia y
lmites. En donde los problemas familiares (divorcios separacin) son
llevados a la escuela y repercuten en el alumno. La situacin
socioeconmica del pas en general es un problema que se ve reflejada en
las aulas.

Preguntas extras.

1) Tuvo problema para comenzar a ejercer, se present a

concursos?

Jams me presente a un concurso. Siempre desarrolle mi tarea como

docente en la escuela privada, la cual, tiene una poltica propia y diferente.

2) En cuanto al aula. Cmo era el entorno de este?

Haba alguna que otra situacin que me afectaba como docente y mama,
por ejemplo alumnos que llegaban sin haber almorzado, o ligeros de
prendas en pocas fras. En cuanto estaba a mi alcance trataba siempre con
sutileza de contener y ayudar en esos casos.

3) Qu opina de los diferentes mtodos de enseanza actual?

Desconozco cuales son esos mtodos.

Estoy conforme con mi tarea desarrollada, ya que hoy en da me encuentro

con mis ex alumnos que recuerdan con agrado y agradecimiento mis
mtodos de ensear, los cuales les permitieron llegar a donde estn o lograr
lo que se propusieron.