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Curso de Pedagogia Artigo Original

PEDAGOGIA HOSPITALAR: A EDUCAO E O LDICO ASSOCIADOS


SADE
HOSPITAL PEDAGOGY: THE EDUCATION AND HEALTH ASSOCIATE LUDIC

Daniela Alessandra O. Maciel Gomes1, Liliane Correia de Souza Rodrigues1, Patrcia Matto2

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Resumo

A educao e o ldico associados sade permitem que a criana hospitalizada tenha acesso escolarizao e a infncia. O presente
trabalho tem por objetivo central verificar a importncia do ldico como facilitador da aprendizagem da criana que se encontra
hospitalizada e a forma com que esse recurso contribui para amenizar o sofrimento das crianas que diariamente so submetidas a
procedimentos mdicos. Constatamos a importncia da brinquedoteca e da classe hospitalar, pois elas tm como objetivo disponibilizar
um atendimento pedaggico, realizado pelo pedagogo, e recuperar a socializao da criana por meio de um processo de incluso.

Palavras-chave: Classe hospitalar; Educao; Ldico; Pedagogo.

Abstract

Education and playfulness associated with health allow hospitalized children have access to schooling and childhood.This work has as
main objective to verify the importance of playfulness as a facilitator of learning that the child is hospitalized and the way that this feature
helps to alleviate the suffering of children who are daily subjected to medical procedures.We note the importance of the hospital
playroom and class as they aim to provide an educational service, conducted by the teacher, and recover the socialization of the child
through a process of inclusion.

Keywords:hospital class, education,Playful, educator.

1
Graduanda do Curso de Pedagogia.
2
Professora especialista do curso de Pedagogia do Icesp/Promove
1
INTRODUO
brincadeiras, crianas e adolescentes exploram,
Abordaremos a importncia do ldico como descobrem, aprendem sobre o mundo sua volta
facilitador da aprendizagem da criana que se e, principalmente que, em uma situao de
encontra hospitalizada e a forma com que esse internao hospitalar, toda a sua rotina
recurso contribui para amenizar o sofrimento das modificada.
crianas que diariamente so submetidas a O trabalho com brinquedoteca no hospital
procedimentos mdicos, muitas vezes dolorosos. atual e necessrio para o bem estar de crianas
A humanizao hospitalar, que se entende que esto internadas. A brinquedoteca um
como atendimento humanizado aos pacientes e espao onde os pacientes aprendem a
seus acompanhantes, tem sido objeto de compartilhar brinquedos, histrias, emoes,
preocupao desde a primeira metade do sculo alegrias e tristezas sob a condio de
passado. Entretanto, em nosso pas, apenas hospitalizao.
ganhou a devida ateno e importncia, Alm da brinquedoteca hospitalar, temos
constituindo-se em poltica nacional de sade, na tambm no hospital a classe hospitalar. De
ltima dcada. acordo com Fonseca (2008) a classe hospitalar
As Brinquedotecas Hospitalares surgem um espao que tem como objetivo atender s
como uma das iniciativas para desenvolver a necessidades pedaggicas- educacionais
humanizao no hospital, por meio do relativas ao desenvolvimento psquico, fsico e
atendimento diferenciado criana em consulta cognitivo do jovem e da criana dada as suas
ambulatorial ou em internao em decorrncia de condies de sade. A classe hospitalar garante
acidente ou doena, e ganha status de procedimentos didticos, recursos humanos,
obrigatoriedade junto ao setor de pediatria materiais diferenciados e espao fsico adequado
hospitalar a partir do ano de 2005, por meio da ao atendimento das necessidades do educando.
Lei Federal n 11.104/2005 que dispe sobre a Sabemos que a educao um fenmeno
obrigatoriedade de instalao de brinquedotecas humano, e, portanto, histrico cultural, poltico,
nas unidades de sade que ofeream filosfico e social que perpassa os limites da
atendimento peditrico em regime de internao. escola.
Quando uma criana ou um adolescente A classe hospitalar, dentre os seus
hospitalizado brinca ou consegue ter momentos objetivos e funes, busca disponibilizar um
de distrao e de divertimento no contexto atendimento pedaggico e recuperar a
hospitalar, mergulham em um universo de socializao da criana por meio de um processo
possibilidades, pois nestes espaos eles recriam de incluso. Outro fator abordado e que contribui
e enfrentam situaes vividas por eles no seu para o aprendizado da criana no contexto
cotidiano. por isso que crianas e adolescentes hospitalar o pedagogo que tem como objetivo
precisam usufruir dos benefcios emocionais, dentro da classe hospitalar de dar continuidade
intelectuais e culturais que as atividades ldicas ao processo de escolarizao da criana
proporcionam. hospitalizada utilizando na sua prxis o ldico
Na reviso de literatura, possvel como recurso facilitador desse processo.
encontrar nas produes de Cunha (2001),
3 Dentro dessa perspectiva pergunta-se,
4
Friedmann (1992), Fonseca (2008), Kishimoto como os recursos ldicos so utilizados no
(1998), diferentes concepes sobre a atendimento pedaggico realizado pelo professor
importncia da brinquedoteca e do brincar para o na classe hospitalar? Recurso esse, de suma
desenvolvimento infantil e humano. Atravs das importncia utilizado nas brinquedotecas e
classes hospitalares. O ldico ajuda a criana a
entender o que est ao seu redor, e a construir
3
Nylse Helena da Silva Cunha Pedagoga, Presidente da aprendizagens necessrias para o seu cotidiano,
Associao Brasileira de Brinquedotecas. Membro da como respeitar regras, socializar-se, comunicar-
Associao Internacional de Brinquedotecas. Pesquisadora na
rea Infantil.
se, raciocinar buscando solues para problemas
que lhe so impostos ou encontrados. Auxilia a
criana enquanto internada, facilitando uma
4
Eneida Simes da Fonseca PhD em Desenvolvimento e melhor aceitao dos procedimentos mdicos.
Educao de Crianas Hospitalizadas (Inglaterra), Mestre em
Educao Especial (Noruega), Docente da Universidade do Focado na premissa de que a atividade
Estado do Rio de Janeiro e da Classe Hospitalar do Hospital ldica inerente vida humana e que a criana
Municipal Jesus do Rio de Janeiro.
2
se constri na ao do brincar, jogar, imaginar, impostos ou encontrados. Sendo assim a
fantasiar, criar, nas interaes com o outro, nos brincadeira um instrumento que a criana
processos de ensino e aprendizagem, o presente possui para comunicar-se com outras crianas.
estudo objetiva contribuir com as discusses Nessa perspectiva, podemos dizer que o
sobre a educao ldica na classe hospitalar em desenvolvimento da criana acontece atravs do
vista da crescente expanso desses ambientes ldico, ela precisa brincar para crescer.
educacionais. A elaborao do objetivo geral que O brinquedo, a brincadeira, o jogo, o
conduziu esse trabalho consistiu em investigar e brincar so meios pelos quais refletem a
compreender como os recursos ldicos so ludicidade e preenchem um lugar importante na
utilizados no atendimento pedaggico realizado vida da criana e no seu desenvolvimento.
pelo professor no contexto da classe hospitalar. A ludicidade faz parte da histria da
5
No intuito de ampliar e complementar os humanidade. De acordo com Huizinga (2000) na
conhecimentos a serem adquiridos delineamos antiguidade os jogos eram um dos principais
trs objetivos especficos, Descrever a meios por onde aconteciam s interaes sociais,
importncia da brinquedoteca hospitalar como estavam ligados a cultos sagrados, rituais
espao de reafirmao da infncia; Conhecer e religiosos e ao teatro que era determinado para a
compreender a concepo pedaggica sobre a alta sociedade. Eram caracterizados por
importncia do ldico com suas implicaes e elementos como ordem, tenso, mudana,
contribuies nos processos de desenvolvimento movimento, solenidade e entusiasmo.
e recuperao da criana hospitalizada; Identificar O autor explica que ao jogar, o indivduo se
o papel do pedagogo na classe hospitalar. transportava para um mundo diferente do seu dia
Este artigo trata de uma pesquisa a dia.
6
exploratria. Onde buscamos esclarecer como se Kishimoto (1994) sustenta que as
d o processo ldico com crianas hospitalizadas. primeiras reflexes sobre a importncia do
O meio utilizado foi a pesquisa brinquedo e do jogo na educao acontecem em
bibliogrfica. Foi feito um apanhado geral sobre Roma e na Grcia, contextos em que o ldico se
os principais trabalhos j realizados, revestidos fazia presente.Os romanos usavam os jogos para
de importncia, pois nos forneceram dados atuais formar soldados e cidados obedientes. Para os
relacionado com o tema. gregos os jogos eram utilizados para promover a
Quanto abordagem do problema, a formao esttica, espiritual e tambm a cultura
pesquisa foi tratada de forma qualitativa. fsica.
importante salientar a importncia das
atividades ldicas desde o princpio da
REFERENCIAL TERICO humanidade, em seus diversos contextos. O
ldico envolvia os adultos e no apenas as
1- LDICO: UM OLHAR HISTRICO crianas, sendo utilizado para diversos fins.
A palavra ludicidade tem sua origem na Volpato (2002) acredita que assim como o
palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo". jogo, o brinquedo, em algumas sociedades,
Mas este termo no est apenas ligado tambm possua uma caracterstica mstica e
sua origem, pois dessa forma estaria se referindo mgica e a sua produo no era destinada para
apenas ao jogo, ao brincar, ao movimento a criana, como ocorre atualmente, pois
espontneo. Porm, este conceito evoluiu e antigamente, a infncia no possua um lugar
deixou de ser considerado apenas sinnimo de separado do mundo adulto. No existia
jogo. Segundo Luckesi (2002), o ldico algo separao entre as atividades ldicas do adulto e
espontneo e faz parte da atividade humana. da criana. Havia uma falta de ateno com a
criana que no recebia afeto e eram poucos os
Para esse autor o fenmeno da ludicidade cuidados com elas, contribuindo para um alto
foca a atividade ldica como uma experincia ndice de mortalidade.
interna do sujeito.
5
O ldico ajuda a criana a entender o que Johan Huizingafoi professor de Histria Geral e holands em
Groningen e em Leiden
est ao seu redor, e a construir aprendizagens 6
Tysuko Morchida Kishimoto ProfessoraTitular da
necessrias para o seu cotidiano, como respeitar Universidade de So Paulo
regras, socializar-se, comunicar-se, raciocinar Coordenadora do Laboratrio de Brinquedo e Materiais
Pedaggicos da USP.
buscando solues para problemas que lhe so Autora de diversas obras sobre jogos, brinquedos e educao
infantil.
3
Mesmo na sociedade antiga, em que a As brinquedotecas brasileiras surgiram na
ludicidade no estava vinculada diretamente ao dcada de 80, sendo consideradas como espaos
mundo infantil, Kishimoto (1994), mostra que criados com o intuito de proporcionar estmulos
alguns filsofos como Plato e Aristteles, para que a criana possa brincar de forma livre.
julgavam que era importante aprender brincando De acordo com Cunha (1995), nesses
e acreditavam na introduo do brinquedo e do espaos se encontram brinquedos dos mais
jogo na educao como agente que gera prazer e variados, coloridos, novos, usados, de madeira,
conhecimentos sociais. plstico, metal, pano, antigos, contemporneos,
Nos dias atuais, existe no Brasil uma os baratos, os caros. Brinquedos que vo realizar
cultura ldica que utiliza seus recursos como sonhos, desmistificar fantasias ou simplesmente
elementos que reforam o desenvolvimento da estimular a criana a brincar de forma
linguagem, da imaginao, da criatividade, do espontnea. Nesse sentido, as brinquedotecas
cognitivo, desenvolvem a socializao e a so depsitos de objetos que no tem vida em
interao, provocando novas competncias, caixas e estantes, mas quando chegam s mos
habilidades e aprendizagens. das crianas criam vida.
A partir disso, as funes das
brinquedotecas so caracterizadas como:
2-BRINQUEDOTECA Teraputicas, na qual a recuperao de diversos
distrbios psicomotores feita atravs ou com
ajuda dos brinquedos; Comunitrias, que so
A brinquedoteca um espao criado para brinquedotecas feitas, organizadas e mantidas
favorecer o brincar. um local de descobertas, pela comunidade; Sucatoteca, lugar onde os
estimulao e criatividade, objetiva resgatar o brinquedos so confeccionados pelos prprios
ldico e a ludicidade infantil. um espao que usurios, no qual os materiais utilizados so
tem possibilidade e o potencial para desenvolver reciclveis; Escolar, so as brinquedotecas das
caractersticas ldicas. instituies de ensino; Pedaggica, so os
De acordo com Cunha (1994) a laboratrios para estudos sobre brinquedo em
brinquedoteca um territrio onde so universidades que possuem cursos em carter de
defendidos os direitos da criana infncia, ela licenciaturas; Itinerantes, so brinquedotecas
foi criada para as crianas que, em nome do mveis, construdas dentro de nibus ou
progresso de nossa civilizao, perderam o caminhes que possibilitam que os brinquedos
espao e o tempo para brincar. vo at as crianas mesmo em lugares distantes
A criana que vai entrar em uma ou de difcil acesso; Hospitalar, so
brinquedoteca precisa ser tocada pela magia dos brinquedotecas instaladas em hospitais.
brinquedos, das cores, dos livros de histrias. Hospitais que utilizam o brinquedo e a
Precisa ser um ambiente colorido que estimule o brincadeira na recreao hospitalar buscam
faz de conta, a dramatizao, a construo, a momentos descontrados e agradveis que
soluo deproblemas, a socializao e a vontade proporcionem a aproximao da criana com a
de inventar. realidade que existe fora do hospital.
Santos
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(1997) relata que uma De acordo com Cunha (1995) a
Brinquedoteca no significa apenas uma sala brinquedoteca que um ambiente de encontro de
com brinquedos, mas em primeiro lugar, uma pacientes e acompanhantes, auxilia no processo
mudana de postura frente educao. mudar de sociabilizao da criana, pois na presena de
nossos padres de conduta em relao a criana; outras, a criana no se sentir isolada em seu
abandonar mtodos e tcnicas tradicionais; quarto, mas compartilhar sua passagem no
buscar o novo; acreditar no ldico como hospital com outros amigos.
estratgia do desenvolvimento infantil. A brinquedoteca tem como objetivo
valorizar as atividades ldicas e criativas. Ela
tambm estimula o desenvolvimento global das
7
Santa Marli Pires dos Santos - Mestre em Educao, crianas, dando condies para que as crianas
Professora da Universidade Federal de Santa Maria, Diretora brinquem com espontaneidade, despertando o
do Ncleo de Desenvolvimento Infantil, do Centro de
Educao.Presidente da Associao Gacha de interesse por uma nova forma de animao
Brinquedotecas. cultural que pode diminuir a distancia entre as
geraes.

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Para esse autor a brinquedoteca um escolaridade e, principalmente, aos
espao criado para favorecer a brincadeira. um comprometimentos oriundos da patologia.
espao aonde as crianas (e os adultos) vo para Geralmente, o ambiente hospitalar no atende
brincar livremente, com todo o estmulo a sua condio de criana no que diz respeito s
manifestao de suas potencialidades e suas necessidades sociais, emocionais intensas e
necessidades ldicas. desorganizadoras impregnam o ambiente,
De acordo com Cunha (1997), as afetando profundamente o comportamento e a
8
brinquedotecas tm entre seus objetivos oferecer disposio dos pequenos pacientes (Sigaud ,
um espao onde a criana brinque sossegada, 1996).
sem cobranas e sem sentir que est A hospitalizao infantil promove um
atrapalhando ou perdendo tempo;Estimular o confronto com a dor, a limitao fsica e a
desenvolvimento e a capacidade de se passividade, aflorando sentimentos de culpa,
concentrar; Favorecer o equilbrio punio e medo da morte. Para dar conta de
emocional;Oportunizar expanso de elaborar essa experincia, torna-se necessrio
potencialidades;Desenvolver a inteligncia, que a criana possa dispor de instrumentos de
criatividade e sociabilidade;Proporcionar acesso a seu domnio e conhecimento. Nessa perspectiva,
um nmero maior de brinquedos, de experincias o brincar aparece como uma possibilidade de
e de descobertas;Incentivar a valorizao do expresso de sentimentos, preferncias, receios,
brinquedo como atividade geradora de hbitos, mediao entre o mundo familiar e
desenvolvimento intelectual, emocional e situaes novas ou ameaadoras e elaborao
social;Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar de experincias desconhecidas ou
a sensibilidade. desagradveis.
Na atualidade, as atividades ldicas A promoo de atividades ldicas no
envolvem diferentes setores da sociedade como: ambiente hospitalar traz a possibilidade de
grandes empresas, universidades, escolas, atender a criana de forma integral, mesmo
hospitais e presdios que reconhecem o valor da estando ela num espao limitado, de estar
ludicidade para a melhoria de vida das pessoas. acometida pelo mal estar do corpo doente e de
No mbito escolar, o brincar reconhecido como ter que enfrentar algumas dificuldades como a
uma das atividades fundamentais para o rotina hospitalar, a hegemonia do adulto e da
desenvolvimento da identidade e autonomia, prpria fragilidade infantil decorrente da doena.
conforme expresso no Referencial Curricular Assim, a brinquedoteca o lugar onde a
Nacional para a Educao Infantil (Brasil, 2000). criana pode expressar seus sentimentos,
Seguindo esta tendncia que surgem as tornando a internao menos dolorosa. Na origem
brinquedotecas hospitalares como uma das da sua histria, as brinquedotecas brasileiras
iniciativas para promover a humanizao no diferem-se desses primeiros espaos que se tem
hospital, atravs do atendimento diferenciado notcia. Em outros pases, como por exemplo, nos
criana que necessita de internao em Estados Unidos, as brinquedotecas so vistas
decorrncia de acidente ou doena. como locais de emprstimos de brinquedos.
Para garantir as atividades ldicas s
2.1-BRINQUEDOTECA HOSPITALAR crianas hospitalizadas, em 1999 foi criado o
projeto Lei N 2.087, transformado posteriormente
Quando uma criana sofre uma internao na Lei N 11.104 de 21 de maro de 2005. Esta
hospitalar, h uma modificao no seu curso de lei obriga os hospitais com atendimento peditrico
desenvolvimento e na sua forma de ver o mundo. de internao, instalarem em suas dependncias
A internao promove uma srie de alteraes na uma sala de recreao. Nesse sentido, a
rotina e na vida da criana e dos seus familiares. brinquedoteca hospitalar tem por objetivo
Para assisti-los, faz-se necessria uma atuao amenizar a estadia da criana, possibilitando a
que busque diminuir os efeitos da doena e do ela, momentos menos traumticos, mais felizes
seu tratamento, pois, muitas vezes, eles durante sua recuperao. Este o espao que a
acometem s crianas de forma global. criana possui para brincar de forma livre sem
Durante a hospitalizao a criana poder que o adulto a atrapalhe, na qual predominam a
ser prejudicada nos aspectos biolgico, criatividade e a imaginao (Cunha, 1998).
psicolgico e social, devido ao afastamento
8
familiar, intervenes mdicas, interrupo da Ceclia Helena de Siqueira Sigaud- Professora da Escola de
Enfermagem, Universidade de So Paulo
5
O brincar algo inerente criana. O classes hospitalares vindas de estudos, prticas e
ldico vai ter muita importncia durante a observaes realizadas por psicanalistas e
internao, para amenizar o sofrimento dela em psiquiatras em orfanatos, asilos, creches e
ficar longe da escola, dos amigos e da famlia. demais instituies de atendimento infncia, em
Sobre os benefcios da brinquedoteca pases como a Inglaterra, os Estados Unidos e o
hospitalar, Ortiz (2005) aponta que estes, hoje, se Canad.
apresentam como alternativa real de melhora na O atendimento educacional que a classe
qualidade de assistncia e de garantia do direito hospitalar prope vem dar novo significado para a
de brincar. Resultados visveis em relao internao, cada vez que se valoriza o potencial
abordagem do familiar tm sido alcanados, da criana hospitalizada, deixando que ela
muitas vezes, at indiretamente, levando a uma participe do mundo que a rodeia e tome posse
melhor adaptao de toda a famlia durante o dos conhecimentos que fazem parte desse
perodo de hospitalizao e a um menor desgaste mundo. Dessa maneira a criana no se sente
da relao com a criana. privada e diferente por sua condio de doente,
sendo respeitados seus limites clnicos, psquicos
3-PEDAGOGIA HOSPITALAR e emocionais sem que se subestime sua
capacidade de aprender, ensinar e se relacionar.
No decorrer da histria, a Pedagogia Na experincia adquirida em sua trajetria,
Hospitalar tem apresentado avanos a Pedagogia, permitiu uma anlise, um acervo
considerveis dentro de sua rea de atuao. No terico-prtico de ensino e aprendizagem,
decorrer dos anos seu campo de estudo vem credenciando-a a auxiliar a Pedagogia Hospitalar,
sendo mais debatido e seu conceito est cada o que deixa claro a necessidade da existncia de
vez mais divulgado, porm, antes dela ser um aperfeioamento, para que exista o
amplamente expandida, no sculo XVIII, o desenvolvimento de uma prtica educativa
hospital no era visto como um lugar onde os competente e comprometida. (MATOS &
doentes recebiam tratamento, eram vistos como MUGGIATTI, 2006)
pobres moribundos. Assim, o atendimento era A hospitalizao, de certa forma, ameaa o
sem fim teraputico, sendo que as pessoas que ser humano de forma muito profunda e quase
trabalhavam nos hospitais no buscavam sempre vem acompanhada pelos sentimentos de
necessariamente a cura dos doentes, mas a medo e angustia. Para crianas e jovens, essa
salvao eterna por meio de obras caritativas ameaa ainda mais dolorosa, pois percebe o
(MONTARROYOS apud Frana, 2011). hospital como um ambiente de sofrimento e dor, o
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Nesse momento, segundo Zardo (2007) o que geralmente reforado por procedimentos
hospital era visto principalmente como uma invasivos a que quase sempre so submetidos
instituio de assistncia, separao e excluso durante o tratamento.
dos pobres. Dessa maneira a funo do hospital Dessa maneira se faz necessrias
era recolher o pobre para livrar a sociedade do adaptaes do hospital criana, como o
perigo de contgio. atendimento pedaggico que procura oferecer a
Para essa autora, a humanizao do essas crianas momentos prticos de
hospital de modo necessrio passa por mudanas envolvimento que, vo permitir que continuem
da instituio hospitalar como um todo e pela aprendendo e se desenvolvendo no hospital,
prpria transformao social. Dessa maneira, os possibilitam amenizar a dor causada tanto pelos
hospitais infantis passam a se esforarem para procedimentos mdicos, como pela carncia
que sejam realizados trabalhos ocasionada pelo fato de estar longe de familiares,
inter/multidisciplinares, para que os pacientes amigos, enfim, de sua rotina diria. Por isso a
tenham atendimentos de qualidade. Com isso na prtica educativa dentro do hospital to
segunda metade do sculo XX, iniciam-se os importante para a criana que se encontra
trabalhos da pedagogia hospitalar e com ela as hospitaliza, pois nada impede que ela adquira
novos conhecimentos.
9
Sinara Pollom Zardo, Doutora em Educao pela
Universidade de Braslia. Professora Visitante do 3.1- O PAPEL DO PEDAGOGO HOSPITALAR
Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de
Educao da UnB. Professora pesquisadora do grupo de
pesquisa Geraes e Juventude da Faculdade de O campo de atuao do pedagogo est
Educao/UnB. crescendo muito, por esse motivo o pedagogo

6
tem que estar bem preparado para atuar no s permitam criana continuar se desenvolvendo
na escola, na gesto, superviso e coordenao, em todos os aspectos.
mas em empresas e hospitais. Segundo Libneo
(2001), o pedaggico passa toda a sociedade, 3.2- OS DIREITOS DAS CRIANAS:
ultrapassando o mbito escolar formal,
PRINCPIOS LEGAIS DA PEDAGOGIA
estendendo-se pelas esferas mais amplas da
educao informal e no formal. HOSPITALAR
O pedagogo pode atuar em diferentes
mbitos sociais, pois a educao est presente Ao buscar promover a educao para os
em todos os contextos. Portanto necessrio ter educandos impossibilitados de frequentar a
uma prtica educativa competente e escola regular, encontramos no Brasil a
comprometida. discusso sobre a educao especial que ganhou
Segundo Vasconcelos (2006) as primeiras fora com a Constituio de 1988, pois nela est
intervenes por pedagogos ocorridas em expresso o direito educao por meio do direito
hospitais iniciaram-se no ano de 1935, nos aprendizagem e a escolarizao, sendo
arredores de Paris, quando Henri Sellier exercido principalmente por meio do acesso a
inaugurou uma escola para crianas inadaptadas. escola de educao bsica. A Constituio
Seu trabalho foi expandido por seguidores na Federal (BRASIL,1988) estabelece que a
Alemanha, Frana, em outros pases da Europa e educao direito de todos e dever do Estado e
nos Estados Unidos que visavam o atendimento da famlia e visa o pleno desenvolvimento da
s crianas infectadas pela tuberculose, molstia pessoa, seu preparo para o exerccio da
muito comum nessa poca que, por ser muito cidadania e sua qualificao para o trabalho.
contagiosa, acabava por afast-las da escola. Porm, muitas circunstncias podem
O pedagogo no ambiente hospitalar pode interferir na frequncia escolar, permanente ou
ter uma funo mltipla, ele pode trabalhar nos temporariamente, diante disso necessrio que
recursos humanos, no processo de formao essa direito seja garantido em diferentes
continuada dos funcionrios, na capacitao de situaes. A Lei de Diretrizes e Bases da
profissionais independente se da rea de Educao Nacional (LDB) n 9.394 de dezembro
educao ou no. de 1996 respaldada na Constituio Federal de
O papel do pedagogo no contexto 1988, garante aos portadores de necessidades
hospitalar o de estimular a aprendizagem para especiais os servios necessrios para a sua
tornar o ambiente menos hostil. A criana aprendizagem e desenvolvimento, respeitando
continua se desenvolvendo no perodo em que se suas particularidades e necessidades. Ainda em
encontra hospitalizada, portanto cabe ao seu capitulo V da Educao Especial, a LDB,
educador o papel de estimul-la no processo de dispe que:
construo do seu conhecimento. Art. 58 Entende-se por educao especial, para
o efeito desta Lei, a modalidade de educao
O pedagogo auxilia a criana a ter contato
escolar, oferecida preferencialmente da rede
com o mundo fora do hospital, ajudando na regular de ensino, para educando portador de
elevao da autoestima e a entender melhor a necessidade especial.
2 - o atendimento educacional ser feito em
doena e o ambiente no qual est inserida. Com classes, escolas ou servios especializados,
sua assistncia o ambiente de dor sempre que, em funo das condies especificas
dos alunos, no for possvel a sua integrao
transformado, mudando o foco da doena e
nas classes comuns do ensino regular.
trazendo uma nova perspectiva de vida para a (BRASIL, 1996)
criana internada; a figura do professor acalma e No mesmo sentido, a Lei n 8.069 de julho
tranquiliza por ser uma pessoa conhecida do de 1990, dispe sobre a proteo integral
cotidiano escolar. Fonseca (2008) ressalta que o criana e ao adolescente, com as modificaes
professor da escola hospitalar vai ser um introduzidas pela Lei n 8.242 de outubro de
mediador das interaes da criana com o 1991, em seu Capitulo IV Do direito, cultura, ao
ambiente hospitalar. esporte e ao lazer, estabelece que:
A pedagogia hospitalar e o pedagogo tm Art. 3 - A criana e o adolescente gozam de todos
os direitos fundamentais inerentes pessoa
por objetivo no deixar a criana margem do humana, sem prejuzo da proteo integral de que
processo educativo durante sua internao, no trata esta lei, assegurando lhes, por lei ou por
outros meios, todas as oportunidades e
se voltando apenas para o currculo escolar, mas
facilidades, a fim de lhes facultar o
tambm a criao de condies concretas que desenvolvimento fsico, intelectual, moral,

7
espiritual e social, em condies de liberdade e de Assim, propiciar um aprendizado
dignidade (BRASIL, 1991).
significativo para as crianas e jovens
O direito continuidade de escolarizao
hospitalizados est intimamente ligada a tornar a
s crianas e jovens que esto hospitalizados
difcil experincia causada pela internao em
reconhecido atravs do Estatuto da Criana e do
momentos de aprendizado e autoconhecimento.
Adolescente Hospitalizado, por meio da
De acordo com a resoluo CNE/CEB, n 2 de 11
Resoluo n 41 de outubro de 1995, do
de setembro de 2001, a Educao Especial
Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do
enquadra-se como modalidade de educao
Adolescente, (CONANDA), que estabelece em
escolar, entendendo-a como processo
seus artigos oitavo e nono, o direito ao aluno de
educacional definido por uma proposta
ser hospitalizado quando necessrio sem que
pedaggica que assegure recursos e servios
haja diferena de cada indivduo, alm de que
educacionais especiais de modo a garantir a
esse tenha conhecimento adequado do seu
educao escolar e promover o desenvolvimento
diagnstico e do tratamento sobre sua
das potencialidades dos educandos que
enfermidade, respeitando-se sua fase cognitiva,
apresentam necessidades educacionais
havendo amparo psicolgico quando necessrio,
especiais.
e permitindo-o desfrutar de alguma forma de
Nos dias atuais as polticas educativas
recreao, programas de educao para a sade
entendem que a Educao Especial engloba
e acompanhamento do currculo escolar.
vrias necessidades educativas especiais, seu
As Diretrizes Nacionais para a Educao
objetivo principal promover uma qualidade de
Especial na Educao Bsica de 2001, trata do
vida melhor queles que, necessitam de um
atendimento em Classe Hospitalar estabelece
atendimento mais especializado, ou seja,
que o atendimento educacional especializado
direciona-se ao atendimento de pessoas que
pode ocorrer fora de espao escolar, nesses
precisam de mtodos, recursos e procedimentos
casos, certificada a frequncia do aluno mediante
especiais durante o seu processo de ensino-
relatrio do professor.
aprendizagem.
A Lei 2.809 de outubro de 2001 estabelece
O MEC em seu documento Classe
o direito da criana e do adolescente ao
Hospitalar e Atendimento Pedaggico Domiciliar:
atendimento pedaggico e escolar na ateno
Estratgias e Orientaes (2002) declara que
hospitalar do DF, em Unidade de Sade do
quando o aluno encontrar-se impossibilitado de ir
Sistema nico de Sade do Distrito Federal,
a escola, durante o perodo em que trata da
SUS/DF, onde garantido s crianas e
sade ou de assistncia psicossocial,
adolescentes hospitalizados em Unidades do DF
necessrio formas alternativas de organizao e
o atendimento pedaggico (BRASIL, 2001).
oferta de ensino de modo que se cumpra os
Diante disso, dizemos que o atendimento
direitos educao e sade.
s crianas e jovens hospitalizados um direito
Em 2008 o MEC faz um documento
do todos os educandos, garantindo por lei, pelo
denominado Poltica Nacional de Educao
tempo que estiverem afastados ou impedidos de
Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva
frequentar a escola, seja por dificuldades fsicas,
que afirma que o atendimento educacional
psicolgicas ou mentais. Portanto o hospital tem
especializado tem a funo de identificar, elaborar
possibilidades de dar o direito ao atendimento das
e organizar recursos pedaggicos e de
necessidades e interesses da criana mesmo
acessibilidade que acabem com as barreiras para
quando ela est com a sua sade comprometida.
Em outras palavras, no seria errneo considerar a participao dos alunos, considerando as
o ambiente hospitalar como aquele onde necessidades especficas de cada um. Assim
coexistem dor, debilidade orgnica e a
necessidade de muito repouso se, neste mesmo
podemos dizer que um dos papeis do pedagogo
ambiente, no coabitassem tambm vida, hospitalar auxiliar o educando a transpor
movimento e energia. Pelo menos o que barreiras.
acontece nas interaes entre os profissionais da
educao e as crianas no dia-a-dia da escola no Segundo Sartoretto (2011) os direitos das
ambiente hospitalar, desde que nela no se pessoas com necessidades educacionais
menospreze (...) a dimenso vivencial, e de fato
se escute o que o aluno tem a dizer. Assim, a especiais no precisariam estar em leis, pois,
escola hospitalar (...) no segregativa, mas segundo ele, so direitos originrios
transparece com o carter inclusivo, apesar das
caractersticas do hospital (FONSECA, 2008, p. fundamentais, que decorrem do simples fato de o
15). sujeito desses direitos ser pessoa humana
(SARTORETTO, 2011, p. 2). Porm para que

8
sejam mais explcitos e fiquem mais claras as pelo Ministrio da Educao (MEC).
responsabilidades de quem deve garantir esses Anteriormente existncia da legislao, era um
direitos, se faz necessrio que estejam contidos espao concreto dentro de alguns hospitais
em textos legais. brasileiros, todavia sem amparo de uma lei.
Tais direitos foram reconhecidos pela No cenrio das normativas brasileiras, o
primeira vez, na Declarao Universal dos Decreto 1044/1969 (BRASIL, 1969), um dos
Direitos do Homem, em 1948, onde declarado primeiros documentos brasileiros que fala acerca
que todas as pessoas nascem livres e iguais em da educao integrada sade. Trs em seu
dignidade e direitos, sem distino de raa, cor, texto a possibilidade do atendimento em classes
sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de especiais aos educandos que, por condies de
qualquer outra natureza. Ou seja, ao afirmar que sade, no possam frequentar a escola.
todas as pessoas nascem iguais, afirmaram A classe hospitalar vai garantir em seus
tambm que o direito a educao no est procedimentos didticos, recursos humanos,
condicionado a nenhum pr-requisito. materiais diferenciados e espao fsico adequado
(SARTORETTO, 2011) ao atendimento das necessidades do educando.
Mesmo diante de vrios documentos que A Poltica Nacional de Educao Especial a
garantem o acesso do aluno com necessidades classe hospitalar (BRASIL, 1994) diz que um
educacionais especiais temporrias em razo de ambiente hospitalar deve possibilitar o
adoecimento, seja no hospital, seja em domiclio, atendimento educacional de crianas e jovens
e a sua incluso no processo educativo, fica claro internados que estejam em tratamento hospitalar.
que a legislao ainda desconhecida por No contexto do Distrito Federal, foi criada a
grande parte das escolas, dos pais e dos prprios Lei n 2.809/2001, para dispor sobre a garantia do
hospitais. direito da criana e do adolescente ao
Estes devem incluir nas suas aes de atendimento pedaggico e escolar durante o
humanizao, meios de parceria com os sistemas perodo de internao hospitalar. Trata-se de uma
de educao a fim de disponibilizar em suas lei distrital que relata a obrigatoriedade da
unidades de sade, o acesso escola, atendendo escolarizao no hospital como forma de garantia
s necessidades fsicas, cognitivas e afetivas das dos direitos constitucionais da criana. uma lei
crianas enfermas, garantindo o seu direito ao que em seu texto define a classe hospitalar como
acesso e/ou continuidade ao currculo escolar de um lugar de promoo da infncia, sade e
acordo com os Parmetros Curriculares educao. Em sua proposta a lei afirma que cabe
Nacionais. Se essas aes forem realizadas, ao poder pblico local promover o atendimento
haver a possibilidade de se evitar a excluso educacional em instituies hospitalares pblicas
escolar e social, ao mesmo tempo em que se conveniadas e particulares contratadas pelo
garante a participao destes indivduos na Sistema nico de Sade do Distrito Federal -
sociedade, no exerccio pleno da cidadania. SUS/DF.
Dentro do convnio da classe hospitalar
3.3- CLASSE HOSPITALAR E O LDICO existem as atribuies especficas vinculadas ao
atendimento da criana hospitalizada. O objetivo
No ambiente hospitalar, o ensino e da classe hospitalar o de dar continuidade
aprendizagem so realizados na classe escolarizao da criana internada. o direito da
hospitalar. um local que garante criana e ao criana est internada e receber o atendimento
jovem hospitalizado o direito educao. educacional, independente da sua situao de
Fonseca (2008) acredita ser um espao que tem sade, isso garantido pelo Estatuto da Criana
10
como objetivo atender s necessidades e do Adolescente (ECA ) e pela Lei de Diretrizes
11
pedaggicas-educacionais relativas ao e Base Nacional (LDBEN ).
desenvolvimento psquico, fsico e cognitivo do
jovem e da criana dada as suas condies de 10
Resoluo n 41 de outubro de 1995, do Conselho Nacional
sade. dos Direitos da Criana e do Adolescente, que estabelece em
seus artigos oitavo e nono, o direito ao aluno de ser
A educao em classe hospitalar um hospitalizado quando necessrio sem que haja diferena de
direito garantido por uma extensa legislao, que cada indivduo.
11
de forma direta ou indireta criam margem para Art. 58 2 - o atendimento educacional ser feito em
interpretaes que justifiquem essa modalidade classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em
funo das condies especificas dos alunos, no for possvel
de ensino. Atualmente reconhecida e orientada a sua integrao nas classes comuns do ensino regular.
(BRASIL, 1996)
9
Em seu funcionamento a classe hospitalar escola, (seis a quatorze anos) que estejam
pressupe a criao de hbitos e rotinas internadas numa situao ou de vulnerabilidade
especficas ao cotidiano hospitalar, assim como social, ou numa desestrutura familiar e que est
ocorre na escola regular. O estabelecimento de fora da escola. O papel do professor da classe
uma rotina facilita o trabalho a ser desenvolvido hospitalar o de encaminhar junto com o servio
na classe quanto ao planejamento do pedagogo. social essa criana, se certificar porque ela est
Fonseca (2008) afirma que, em geral, as fora da escola e encaminh-la para o
classes hospitalares funcionam no perodo procedimento de matrcula.
vespertino, uma vez que a rotina mdico- O professor da classe hospitalar tem vrios
hospitalar tende a ser mais intensa no perodo da objetivos especficos ligados ao objetivo maior
manh. Portanto, a diferentes acontecimentos da que o de dar continuidade ao processo de
rotina hospitalar, faz com que as interferncias no escolarizao. O trabalho realizado por esse
atendimento pedaggico faam parte da dinmica profissional, no se baseia em propiciar
das atividades. atividades que ocupem o tempo da criana, mas
Como por exemplo, durante a realizao de seu atendimento busca criar condies para dar
uma atividade pode surgir necessidade do continuidade ao seu desenvolvimento, estimular a
aluno se ausentar para realizar um procedimento sua aprendizagem e propiciar meios que a
mdico, ou receber uma visita. Essa rotina ajudem em sua recuperao.
diferenciada exige que o pedagogo faa um Dentro do hospital ela representa para a
planejamento, desenvolva, registre e avalie, criana uma pessoa confivel, pois faz parte de
assim como no contexto escolar. Porm, o seu mundo real e vivido fora do contexto
planejamento e o currculo devem ser hospitalar. A presena desse profissional auxilia
fundamentados em prticas flexibilizadas e de forma efetiva para o desenvolvimento da
principalmente humanizadas. A prtica deve ser criana e ajuda a construir uma nova concepo
dinamizada e flexvel. de atendimento hospitalar fundamentado na
A classe hospitalar deve se adequar abordagem humanista. O professor um
criana, e no a criana a ela. Ou seja, deve estar importante elo de interao entre a criana, pais
disponvel a criana quando esta dela precisar. ou acompanhantes, o hospital, a doena, e o
Essa especificidade da criana hospitalizada mundo exterior.
coloca constantemente o pedagogo frente a A presena desse profissional proporciona
desafios distintos. Em situaes que exigem que a criana condies que contribuem para o seu
ele crie estratgias para, por exemplo, incluir uma desenvolvimento e a aprendizagem, auxiliando-a
criana que chega classe aps iniciada as a ter autonomia para reagir diante da nova
atividades, ou precisa sair antes do trmino das realidade. Na percepo de Rodrigues;
atividades. Acredita-se que o trabalho do educador da Classe
Hospitalar de um facilitador, ou seja, ele vai
A classe hospitalar, dentre os seus mostrar aquele aluno enfermo, que mesmo diante
objetivos e funes, busca disponibilizar um de todas as dificuldades por ele enfrentadas, est
tendo a possibilidade de no parar com o seu
atendimento pedaggico e recuperar a processo de desenvolvimento. O fato de estar
socializao da criana por meio de um processo longe da escola e da relao com seus amigos,
de incluso. Isso requer um espao fsico no priva a criana ou o adolescente de dar
continuidade no seu processo de aprendizagem e
organizado e adequado s necessidades da desenvolvimento como aluno e como
criana. pessoa.Rodrigues (2012, p. 59)
Aspectos como o tamanho da moblia, a Matos e Mugiatti (2009) afirmam que, por
decorao, os recursos ldicos, a disposio dos ser um lugar desafiador, a classe hospitalar
materiais e a limpeza so elementos que proporciona a oportunidade de um fazer
interferem no desenvolvimentodas atividades, nas pedaggico diferenciado do ambiente escolar. O
interaes entre pares e no funcionamento da contexto hospitalar exige do pedagogo um novo
classe. olhar sobre a educao. Ensinar consiste
O objetivo geral do pedagogo dentro da estimular a criana a reconhecer-se como sujeito
classe hospitalar o de dar continuidade ao capaz de desenvolver habilidades e construir
processo de escolarizao da criana conhecimentos, respeitando, sobretudo, sua
hospitalizada, porm existem objetivos rotina, seu estado psicolgico, emocional e fsico.
especficos intrnseco a esse processo, por Assim, a classe hospitalar um espao
exemplo, crianas em faixa etria escolar fora da desafiador para o pedagogo, precisa-se promover
interaes entre a equipe profissional (mdicos,
10
enfermeiros, psiclogos, assistentes sociais A abordagem ldica permite a vivncia
dentre outros), fazer a mediao das interaes plena da realidade, integra a ao, pensamento e
da criana com o ambiente hospitalar, favorecer a sentimento, promove o restabelecimento fsico,
construo de conhecimentos de forma cognitivo, social e psicomotor da criana
contextualizada a nova rotina da criana e utilizar hospitalizada, auxilia seu processo de cura e
variados recursos na promoo dos processos de permite conexes com vida externa ao hospital
ensino e aprendizagem. (educao, famlia, amigos, escola, brinquedos,
importante salientar que a aprendizagem brincadeiras, dentre outros).
da criana torna-se mais fcil e prazerosa por Para Kramer (2007), a ludicidade faz parte
meio do ldico. da vida humana e permite momentos de diverso,
O ldico como recurso utilizado no hospital espontaneidade, conhecimento, prazer e
possibilita a criao de espaos que favorecem a satisfao. Incentivar o desenvolvimento e a
proteo infncia e a continuidade do aprendizagem infantil de forma ldica baseia-se
desenvolvimento integral da criana enferma. em respeitar a criana, seus tempos, suas
uma alternativa para o professor tornar as capacidades, enfermidade e subjetividade.
atividades mais dinmicas dentro da classe Favorecer essa prtica humaniza a atuao dos
hospitalar e mediar os processos de ensino e profissionais e os tratamentos mdicos e
aprendizagem. A cultura ldica possibilita um teraputicos, desperta a sensorialidade,
conjunto de procedimentos que beneficiam o motricidade, inteligncia infantil, estimula a
atendimento pedaggico, retomam parte do construo da identidade e autoestima da
cotidiano da criana e impulsionam o seu criana, permite espaos para a vivncia da
processo de cura e recuperao da sade. infncia, do brincar e do enfrentamento da
O ldico no hospital resgata o brincar e o doena e a reafirma a identidade do professor
jogar, atividades essenciais infncia. O brincar como mediador do ldico, da educao e da
reafirma a condio de criana ao pequeno sade.
paciente, pois permite explorar novos contextos, A criana aprende por meio do brincar. Ela
expressar comportamentos no demonstrados no brinca naturalmente e quase tudo se transforma
cotidiano hospitalar, interagir com o outro e com em objeto do brincar, ou seja, um pedao de
objetos, liberar a criatividade e a imaginao, papel vira um avio, uma caixinha se transforma
fantasiar e superar situaes de medo, em cama, entre tantas outras possibilidades.
ansiedade, dor, e sofrimento. De acordo com Cunha (2000) nas dcadas
Conforme Vygotsky (2007), o jogo auxilia de 1920 e 1930, j havia algumas pesquisas
na manifestao da subjetividade da criana e sobre o brincar, mas foi entre as dcadas de 1940
ajuda a preservar a sua autoestima e e 1950, com os trabalhos de Piaget, que as
autoconfiana. Para a criana que diariamente pesquisas sobre a importncia das brincadeiras
submetida a intervenes mdicas, os momentos para as crianas despontaram.
que esses recursos propiciam repercutem de A brincadeira representa um fator de
maneira positiva no seu tratamento e grande importncia para a socializao da
desenvolvimento. Contudo, a finalidade das criana, auxiliando-a desenvolver sua
atividades ldicas no consiste somente em imaginao, interesse e iniciativa, favorecendo
momentos de recreao e de diverso, que dessa forma a viver socialmente no mundo. A
distanciam a criana do possvel sofrimento criana no perde o direito ao brincar por estar
gerado pelo evento da hospitalizao. A hospitalizada, pelo contrrio, a brincadeira vai
necessidade ldica excede as demarcaes do amenizar o impacto da internao deixando o
brincar, da diverso e as dimenses educacional ambiente do hospital mais humanizado.
e teraputica, sendo uma necessidade bsica da Independente se a criana est
personalidade, do corpo e da mente. Segundo hospitalizada ou no, necessrio o ldico. Pois
Fortuna (2007): para aprender tem que brincar. inato da
O brincar no hospital no deve servir para criana, ela brinca desde que nasce, cabe ao
distanci-la da realidade, distraindo-a, tal como
uma manobra diversionista, mas deve auxili-la a professor estimular e canalizar isso por um
viv-la: desenvolvendo seu raciocnio, sua processo de aprendizagem.
capacidade de expresso, melhorando seu nimo,
a criana rene foras e instrumentos intelectuais
para compreender a realidade que vive. Fortuna
(2007, p. 38):

11
12
A criana hospitalizada, segundo Viegas ao contexto da classe hospitalar ou o material
(2006), fica muito ansiosa, por estar em ambiente adequado ao leito, dependendo da situao, pois
diferente do que ela est acostumada. E, ainda, tem aquelas que esto em isolamento, nesse
as crianas, na maioria das vezes, ficam sem caso o pedagogo que vai a leito.
ningum da famlia, o ambiente hospitalar frio, Quando a criana brinca ela reage de
as pessoas so geralmente muito tcnicas, falam maneira mais espontnea, interage melhor, pois o
algumas coisas que nem sempre as crianas ldico uma linguagem mais comum a ela. No
entendem. ambiente hospitalar quando voc chega com um
Conforme esse mesmo autor, a criana no bloquinho de colorir e no com um termmetro,
contexto hospitalar sente dificuldades de h um significado diferente, o contexto
adaptao, por estar longe da famlia, e de todos diferente.
com quem convive no seu dia a dia, sem os seus Deve-se salientar a importncia do brincar
brinquedos ela fica triste, no dorme direito, no hospital, visto que o processo pelo qual as
torna-se aptica, podendo mostrar-se agressiva crianas passam no perodo de internao gera
pelo estresse que ela sofre. choque, causando medo e angstia, e os
Nesta perspectiva, o ldico, as brincadeiras procedimentos muitas vezes invasivos e
e os brinquedos vm para suavizar a dor da dolorosos desatam uma conduta de instabilidade
criana e tornar o ambiente hospitalar mais e introverso, impedindo assim a realizao do
humano, ajudando-a a superar o momento de tratamento e a sua recuperao.
enfermidade, por meio das atividades ldicas. Frente esta situao problemtica, o
Permitindo-lhe usar o seu imaginrio e suas brincar, o jogo, as atividades criativas e at
fantasias, minimizando dessa forma a sua dor, mesmo o dever que a professora passa, ou seja,
promovendo segurana, distrao e confiana. o ldico um auxlio essencial para amenizar o
O ldico um instrumento utilizado para estresse da internao e anular a impessoalidade
animar a criana a se levantar do leito, a e indiferena que habitualmente acomete o
brinquedoteca e a classe hospitalar lembram um ambiente hospitalar.
pouco mais a criana do seu universo infantil, Ainda sobre a importncia do brincar, de
retirando-a um pouco da realidade em que est acordo com Fortuna (2007), alm de permitir com
vivendo, de remdio e tratamentos que por sua que a criana no interrompa o seu processo de
vez amedronta, trazendo estresse e deixando a desenvolvimento cognitivo, tende a contribuir para
criana arredia, principalmente quando a que o enfermo enfrente a sua doena ou estado
primeira internao. de enfermidade com outro olhar, o que
O ldico independente do contexto automaticamente influencia no seu tratamento.
importante no desenvolvimento da criana. No O ldico algo prazeroso que traz alegria e
ambiente hospitalar o ldico estimula a criana a resgata a condio de ser criana. A criana
sair do leito, faz com que a criana fique menos mesmo acamada vira outra e em consequncia
estressada e aceite melhor os procedimentos, disso, ela vai sentir-se mais prximo do normal se
exames e medicaes que muitas vezes lhes afastando da doena.
causam dor. A criana hospitalizada que tem um
Dentro do estresse da situao de momento na brinquedoteca ou classe hospitalar
internao o brinquedo ameniza o processo de aceita melhor a internao, os procedimentos da
adoecimento. A criana que est aptica e muito enfermagem, esse momento onde o ldico
acamada, quando existe um lugar onde ela possa utilizado ajuda a amenizar o processo de
brincar, estudar e fazer seu dever, isso faz com adoecimento.
que a autoestima dessa criana melhore e ela
deseje levantar do leito. 4 - ANLISE DOS DADOS
O pedagogo precisa ter uma escuta
sensvel e um olhar diferente em frente a essa Nesta seo, ser descrita a metodologia
criana, pois ela trabalha com a questo da dor e adotada nessa pesquisa.
tem momentos que ela precisa ficar mais
quietinha. Ter o momento adequado para lev-la 4.1- PERCURSOS METODOLGICOS

12
Drauzio Viegas- Mdico, Professor titular de Pediatria e O presente artigo est dividido em quatro
Puericultura da Faculdade de Medicina do ABC/SP. ttulos e pretende explicitar os procedimentos

12
metodolgicos que serviram de base para seu desenvolvimento, promova transformaes
compreender como os recursos ldicos sociais e amenize os impactos da hospitalizao.
contribuem para o atendimento pedaggico Os conhecimentos construdos na
realizado pelo professor no hospital. produo do referencial terico, por meio da
Trata-se de uma pesquisa exploratria, pesquisa, demonstram que os recursos ldicos
quetem como objetivo levar o pesquisador contribuem para que o atendimento pedaggico
familiarizar-se com o objeto de estudo. No nosso seja humanizado e v de encontro s
artigo buscamos esclarecer como se d o necessidades educacionais da criana enferma.
processo ldico com crianas hospitalizadas. Verificamos de que forma os recursos ldicos so
O meio utilizado foi a pesquisa bibliogrfica utilizados na prtica pedaggica hospitalar.
que um estudo sistematizado sobre a ludicidade O hospital um lugar que tem suas
no contexto hospitalar. particularidades e que devido s demandas
Quanto a abordagem do problema uma sociais precisa criar espaos para as relaes
pesquisa qualitativa, que d nfase na entre sade e educao. A construo de
compreenso das intenes do significado dos espaos ldicos no ambiente hospitalar contribui
atos humanos. para transformaes nos paradigmas que
A pesquisa bibliogrfica est embasada caracterizam o hospital apenas como local de
nas ideias tericas de pesquisadores e tratamento mdico-hospitalar voltados para
educadores como: I) Huizinga ((2000) que relata diagnosticar e intervir em patologias. Mas como
a historicidade do jogo, abordando sua lugar que ocorre interaes sociais pode-se
importncia no meio social e educacional; concluir que o ldico no hospital contribui nos
II)Cunha (1998) que aborda os objetivos da processos de relaes interpessoais, na criao
brinquedoteca; III)Kishimoto(1994) que relata a de espaos de comunicao e desenvolvimento.
importncia do brincar; IV) Ortiz (2005), Nessa perspectiva, por meio da pesquisa
Zardo(2007), Fonseca (2208), Fortuna(2007) e pode-se conhecer e entender sobre a importncia
Vasconcelos(2006)que abordam a trade do ldico com suas implicaes e contribuies
educao, sade e criana, corroboram sobre a na promoo da assistncia integral da criana
importncia do ldico na prxis do pedagogo no hospitalizada, bem como nas aprendizagens e
contexto hospitalar, como forma de garantir os como auxlio na recuperao da criana.
direitos inerentes aos menores que se encontram Portanto entendemos que, o professor da
internados. Os eixos centrais das concepes classe hospitalar atende as crianas com suas
analisadas priorizam pelo desenvolvimento das particularidades e esse local organizado de
atividades ldicas como forma de possibilitar o forma a respeitar as singularidades e as
acompanhamento educacional e a recuperao necessidades de cada uma, auxiliando-as,
da criana. principalmente, em seus processos de
recuperao, desenvolvimento e aprendizagem.
CONSIDERAES FINAIS O pedagogo hospitalar dentro da equipe de
multiprofissionais tem a possibilidade de afirmar
Esse artigo buscou atravs da pesquisa seu papel como educador e mediador de
bibliografia verificar a problemtica de como os interaes, bem como trabalhar com cada aluno
recursos ldicos cooperam para o atendimento individualmente com seus contedos de forma
pedaggico executado pelo professor no contexto ldica e dinmica.
da classe hospitalar e da brinquedoteca O ldico no hospital contribui para o bem
hospitalar, buscamos conhecer as implicaes e estar da criana, auxilia numa melhor
contribuies da atividade ldica no atendimento compreenso de sua hospitalizao, favorece
pedaggico e nos processos de recuperao da interaes, suporte para que o atendimento do
criana hospitalizada. professor seja de qualidade.
Ao apresentar essa pesquisa sobre a Dessa forma, a Pedagogia Hospitalar vai
importncia e contribuies do ldico na prtica alm do conceito de escola e de hospital,
pedaggica procuramos entender as perspectivas medida que se prope no somente a oferecer
do pedagogo como um sujeito capaz de efetivar continuidade da escolarizao, mas tambm
aes para que os processos de educao no mostra que possvel a integrao da criana
contexto do hospital estimulem a escolarizao hospitalizada, auxiliando no somente na
da criana enferma, garanta a continuidade de escolaridade e na hospitalizao, mas em todos

13
os aspectos que decorrem do afastamento,
necessrio, do seu cotidiano.
A Pedagogia Hospitalar ainda um campo
pouco estudado, mas ela est em
desenvolvimento e cada vez mais aparece como
objeto de estudo de pesquisas na rea de
educao. importante salientar que a criana
que precisa ficar internada no para de se
desenvolver e nada impede que novos
conhecimentos possam ser adquiridos por ela
nesse novo contexto. Dessa forma importante a
presena do pedagogo hospitalar, pois seu papel
proporcionar criana hospitalizada situaes e
espaos variados, onde ela vivenciar
aprendizagens significativas que cooperem para
garantir o processo de desenvolvimento e
aprendizagem e ao mesmo tempo, por meios das
atividades ldicas realizadas pelo pedagogo,
elaborem maneiras de lidar com os
procedimentos mdicos de forma mais tranquila.
A Pedagogia Hospitalar de suma
importncia, mas como observamos pouco
estudada.
Dessa maneira, se faz necessrio elaborar
estudos futuros sobre o tema, que ainda est
carente de prtica e, principalmente de teorias.
Ficando evidente a necessidade de aprofundar os
estudos sobre a Pedagogia Hospitalar e a
importncia do ldico como recurso facilitador da
aprendizagem e a forma com que esse recurso
contribui para amenizar o sofrimento das crianas
que diariamente so submetidas a procedimentos
mdicos, muitas vezes dolorosos.

14
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