MPGS. Módulo de Educación Sexual

Facultad de Psicologa
MSTER EN PSICOLOGA GENERAL SANITARIA
Promocin, prevencin e intervencin

en Salud sexual
Dr. Andrs Lpez de la llave
Dra. M. Carmen Prez-Llantada
TEMA 5
Educacin para la Salud
sexual en la infancia y en la
adolescencia
El presente documento forma parte de los apuntes elaborados para el
Programa Modular de Formacin en Salud sexual de la UNED.
Reservados todos lo derechos. No se permite reproducir, almacenar en

sistemas de recuperacin de la informacin, ni transmitir alguna parte de
esta publicacin, cualquiera que sea el medio utilizado electrnico,
mecnico, fotocopia, grabacin, etc. sin permiso previo de los titulares
de los derechos de propiedad intelectual.
Salud sexual. UNED

Editorial Dykinson S.L.
Melndez Valds 61
28015 Madrid
ISBN: 978-84-9982-085-9
www.uned.es/saludsexual
CONTENIDOS
Introduccin
Modelos de educacin sexual formal
Un breve repaso a la educacin sexual en el mundo
La educacin para la salud sexual a travs de los medios de
comunicacin social y en internet
Objetivos y contenidos de la educacin sexual formal. Ejemplos de
fichas para utilizar en las clases de educacin para a salud sexual

Educacin para la salud sexual en la infancia y en la adolescencia.
1- Introduccin
Una de las formas ms habituales mediante las que, en la actualidad,

suele definirse el concepto de educacin sexual podra ser la siguiente (ver
por ejemplo la Wikipedia):
La educacin sexual es el concepto que se viene utilizando para

referirse a la instruccin acerca del sexo, la sexualidad, los rganos
sexuales (femeninos y masculinos), la orientacin sexual, las relaciones
sexuales, la planificacin familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo
seguro, la reproduccin humana, los derechos sexuales y otros
aspectos de la sexualidad humana con el objetivo de alcanzar una
satisfactoria salud sexual.
Como se puede ver, se recoge la visin ms tradicional pero introduce

el trmino de salud sexual del que nos venimos ocupando en los contenidos
de los diferentes apuntes de estos cursos.
Ya hemos sealado en el tema primero de estos cursos que existe un

acuerdo en cuanto a que la sexualidad se refiere tanto a los significados
individuales como a los sociales as como a los aspectos biolgicos del sexo.
Como sabemos la sexualidad de una persona se manifiesta mediante tres
vas: reproduccin, placer y comunicacin. Tambin decamos antes que la
sexualidad se fundamenta desde el punto de vista biolgico en el sexo y la
reproduccin, en el plano psicolgico en la orientacin sexual y el erotismo y
en el plano social y comunicativo en la vinculacin afectiva y el amor.
Por otro lado, debemos tener en cuenta que la sexualidad: a) est

determinada por el momento histrico y cultural; b) est fuertemente
influida por las costumbres, las tradiciones y los valores y c) influye sobre la
vida social de las personas. Para finalizar, debemos recordar que definimos
Mster en Psicologa General Sanitaria. Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
la salud sexual como la forma de de vivir y expresar la sexualidad de una

manera satisfactoria y placentera para uno mismo y para los dems. Es
precisamente en el logro y mantenimiento de la salud sexual es donde la
educacin sexual tiene uno de sus objetivos principales.
En cada contexto cultural las personas "ven la vida como se les ha

enseado a verla"; as, cada individuo tiene la impresin de que las normas,
los valores y las creencias que se mantienen en su sociedad son LA
NORMA, es LO NATURAL y lo nico BUENO, son, en definitiva, el reflejo
de cmo deberan suceder las cosas para todas las personas en el resto del
mundo.
Sabemos que no toda la actividad humana es innata, sino que gran

parte de ella est determinada la experiencia, por el aprendizaje. Cuando
nacemos las nicas actividades que podemos llevar a cabo son los reflejos; de
hecho son estos signos los que se utilizan en neonatologa para valorar la
salud de un recin nacido. Las diferentes experiencias a las que nos vemos
expuestos desde el momento del nacimiento, suponen situaciones en las que
se producen procesos de condicionamiento y de aprendizaje. Pasados unos
aos, prcticamente la totalidad de la conducta de una persona puede
considerarse como resultado de esas experiencias que han modificado las
reacciones reflejas y han generado comportamientos aprendidos.
Sin embargo, es necesario destacar que los procesos de aprendizaje, y

de forma destacada en lo referente a la conducta sexual, fluyen por un cauce
que est delimitado por factores evolutivos, biolgicos y genticos.
Los seres humanos poseen piernas que les permiten desplazarse

caminando o corriendo y brazos y manos que les permiten abrazarse y
acariciarse, pero la forma como llevan a cabo estas conductas es un signo de
su identidad personal y cada uno lo hace de una manera diferente; estas
conductas son posibles gracias a su dotacin biolgica y a las experiencias
que se tienen a lo largo de la vida; en otras palabras, la forma como se anda,
-3-
se abraza y se acaricia depender de cmo se hayan aprendido a utilizar las

piernas para andar, los brazos para abrazar y las manos para acariciar.
Pero es necesario tener en cuenta que las caractersticas innatas ponen

lmites de alguna manera a las conductas. Por ejemplo, la velocidad con la
que se anda estar limitada por las caractersticas anatmicas y biomecnicas
de las piernas (y de otras estructuras msculo-motoras); o tambin, la
presin y la forma como de den los abrazos depender de la configuracin
de los brazos
La capacidad de respuesta sexual y de impulso sexual son tambin

caractersticas heredadas que no son fruto del aprendizaje; en ese sentido,
cabe sealar que nuestra capacidad de respuesta sexual est limitada, al igual
que nuestra capacidad de andar o abrazar, por dispositivos fisiolgicos
innatos (anatmico, fisiolgico, hormonal neurolgico...) que vienen
determinados genticamente, y no por la accin del aprendizaje o el
condicionamiento. Sin embargo es necesario considerar que esos lmites
biolgicos que enmarcan toda la actividad sexual de las personas, son muy
difusos y, sobre todo permeables; en consecuencia, el aprendizaje y el
condicionamiento pueden determinar que se produzcan grandes diferen-
cias en cuanto a los hbitos y caractersticas de orden sexual y que debido a
factores de aprendizaje la diversidad sea casi ilimitada.
Esta permeabilidad a la experiencia, que determina las enormes

diferencias mediante las que se manifiesta la sexualidad en los diferentes
individuos, es precisamente lo que nos separa de especies evolutivamente
menos desarrolladas; en esas especies el determinismo biolgico es ms
rgido y los individuos se comportan de una forma homognea y estable; sus
actividades sexuales estn guiadas y delimitadas por los instintos, de
forma que todos los individuos de la especie reproducen los mismos
esquemas de comportamiento. En el caso de los seres humanos, liberados de
instintos, la conducta sexual se ve rescatada de corss genticos y biolgicos,
y se manifiesta de formas ricas y diversas, vindose influida por factores

aprendidos, procedentes de caractersticas sociales e individuales de cada
persona.
Esta liberacin de lo biolgico hace que las manifestaciones

sexuales, las conductas sexuales, de todas las personas, de todos los
tiempos y de todas las culturas, dependan fundamentalmente de cmo
haya sido su educacin sexual.
En definitiva, lo que queremos destacar en este apartado es que en

todos los casos, en todas las culturas se produce algn tipo de educacin
sexual.
NO SE PUEDE NO RECIBIR EDUCACIN SEXUAL
Solamente en un estado de absoluta soledad, sin relacin alguna con

otros congneres, podra una persona librarse de ser educado en
sexualidad.
Esta educacin es unas veces deliberada, consciente y formal y otras

veces es ms automtica, cotidiana o informal. En este sentido nos parece
conveniente diferenciar cundo se habla de cada una de esta formas de
educacin sexual: la formal y la cotidiana o informal.
Aunque no siempre lo hagamos notar, nosotros aqu hablaremos de

educacin sexual refirindonos a la educacin sexual formal.
Muchas veces la educacin sexual se lleva a cabo, consciente o

inconscientemente, desde diversas esferas de influencia a la vez; de esta
forma, tanto en el entorno familiar, como en el entorno sociocultural y
antropolgico, en el grupo de amigos, a travs los medios de comunicacin
social, en las instituciones escolares y tambin a travs de las polticas de
salud pblica se promueve la adecuacin social de las conductas sexuales
(pensamientos, actitudes, sentimientos, actos, relaciones)
-5-
Cuando la educacin sexual se produce de una manera informal

resulta difcil evaluar su impacto en la personalidad y en la vivencia sexual
de cada individuo y en definitiva, valorar la calidad del aprendizaje
resultante en cuanto a favorecedor o entorpecedor de la salud sexual.
La educacin sexual formal s que permite prever su direccin y sus

resultados; sin embargo esa previsibilidad no garantiza que la direccin sea
la apropiada en cuanto a que impulse hacia la salud sexual. Son las
caractersticas cientficas, ticas, culturales las que van a ser las que
determinen la salubridad de los programas formales de educacin sexual.
Como se ver en un apartado posterior en este mismo tema, la historia de la
educacin formal ofrece ejemplos de ambas maneras de hacer educacin
sexual, la que busca que las personas alcancen los ms altos niveles de salud
sexual (comunicacin y respeto, placer, reproduccin) y la que tiene como
principales objetivos cuestiones ajenas al individuo tales como el acatamiento
a las normas de la moralidad social o el respeto a las tradiciones
(independientemente del valor saludable o de bienestar que esas tradiciones
tengan).
Parece claro que en educacin sexual formal resulta interesante definir

la sexualidad humana desde la perspectiva cientfica y describirla desde
puntos de vista biolgico, gentico, hormonal, fisiolgico, anatmico o legal,
a nosotros esta perspectiva nos parece insuficiente para entenderla en su
totalidad. Hoy est claro para la mayora de los profesionales de la salud y de
la educacin que la educacin sexual debera atender tambin a factores
psicolgicos, sociales, antropolgicos, culturales (entre los que estn los
morales y religiosos) y emocionales.
Para algunos autores el modelo actual de educacin sexual formal que

se sigue en el medio educativo de nuestro pas se caracteriza ms por lo que
silencia y oculta que por lo que explcitamente ensea. La sexualidad se
obvia dentro del currculum escolar o bien se aborda nicamente desde su

componente exclusivamente biolgico e higienista 1.
La sexualidad humana es heterognea y compleja y para nosotros,

como ya hemos sealado en el mdulo primero, la educacin sexual debe
buscar la promocin de la salud sexual, por lo tanto resulta conveniente
tratar la sexualidad no slo desde la prevencin de enfermedades y otros
problemas sexuales, sino de una manera ms global, como una dimensin de
la personalidad que es necesario desarrollar en aras a conseguir los ms altos
niveles posibles de bienestar de las personas.
1
M. Lameiras y M. V. Carrera (2009) Educacin sexual: de la teora a la prctica. Madrid: Pirmide
-7-
2- Modelos de educacin formal para la salud sexual
A lo largo de la historia reciente se han puesto de manifiesto

diferentes modelos de educacin sexual que conviven en la actualidad
distorsionando en muchos casos el aprendizaje de una sexualidad positiva.
En este apartado vamos a resumir brevemente algunos de estos modelos:
Educacin tradicional.- Tuvo su mayor auge en Europa durante el

siglo XIX y mantuvo una notable influencia en Espaa hasta hace pocos aos.
Sus aspectos principales son:
La procreacin es el principal objetivo de la sexualidad, esto deviene

en que se defiende la sexualidad como una caracterstica que se
desarrolla a partir de la adolescencia y termina al final de la etapa
frtil, no se valora la sexualidad infantil ni la de los ancianos.
Liga el placer a la sexualidad del varn y el sentimiento a la

sexualidad de la mujer.
Educacin higienista.- El objetivo de esta educacin es evitar riesgos

inherentes a la actividad sexual. Se insiste en la abstinencia fuera del
matrimonio o en el uso de mtodos preventivos eficaces. No aporta una
revaloracin tica de la sexualidad y fomenta su visin negativa con el
refuerzo de la idea de peligro asociada a la prctica sexual. En este contexto,
la educacin sexual es entendida como el modelo clnico mdico en el que la
salud era entendida, en el pasado, como mera ausencia de enfermedad.
Trata de evitar problemas de salud asociados a la actividad sexual

como embarazos no deseados, SIDA, enfermedades de transmisin sexual
etc. Para ello se utilizan campaas publicitarias orientadas a toda la

poblacin o a grupos de riesgo concretos, por ejemplo adolescentes.
Otro de sus objetivos es evitar costos econmicos al sistema de salud.

Costos econmicos en trminos de asistencia mdica, medicamentos
ocupacin de camas etc.. As mismo, trata de evitar el sufrimiento de
enfermos y familiares.
Educacin procreadora.- Aqu, la educacin depende de una

antropologa y una moral de determinadas creencias religiosas. La
informacin se presenta de modo sesgado y moralizador. Toda la
importancia se centra en la procreacin y niega la anticoncepcin. Valora
negativamente la masturbacin, la homosexualidad y las relaciones
prematrimoniales. Considera la sexualidad para un fin superior la
procreacin.
De esta forma, si el modelo anterior no tena un verdadero inters por

la educacin sexual, sino nicamente por evitar los riesgos asociados a la
actividad sexual, puede decirse que la educacin procreadora o modelo
moral, tampoco tiene verdadero inters por mejorar la vida sexual de las
personas, sino que lo que se propone es regularlo moralmente.
Este modelo concede un rol prioritario a los padres. Los padres son lo
encargados de de dar informaciones y criterios morales sobre la sexualidad y
tienen el derecho a apoyar o negar la educacin sexual que se proponga en la
escuela. Por lo tanto, para que haya educacin sexual en la escuela, debe ser
con con el permiso, supervisin y colaboracin de los padres.
Este modelo sigue vigente en la actualidad y es seguido de una u otra

forma en numerosos colegios religiosos.
Educacin para la revolucin sexual y social.- Consecuencia de

posturas ideolgicas combativas, los contenidos que propone para
desarrollar una educacin se mezclan con militancia poltica. Aporta a la
-9-
cultura la defensa de igualdad de derechos sexuales en el hombre y la mujer,

e inspirada en los planteamientos de Freud, reconoce la importancia crucial
de la sexualidad en el desarrollo de la persona, en todos sus niveles
emocionales y psicolgicos.
Apareci por primera vez asociado al pensamiento freudiano-marxista

y al movimiento juvenil SEX-POL (sexualidad y poltica), creado en Viena, en
torno a los aos 30 del siglo pasado. Este modelo lleg a plantear no solo la
necesidad de educacin sexual en la escuela, sino el acceso libre a los
anticonceptivos por parte de los jvenes, el derecho al aborto, la creacin de
lugares donde los jvenes pudieran tener relaciones sexuales en condiciones
dignas etc
En lo referente a la sexualidad se persigue que todas las personas

tengan actividad sexual satisfactoria. La actividad sexual con satisfaccin
orgsmica se considera una condicin necesaria a la salud y, por tanto, es
aconsejable independientemente del estado civil y otras consideraciones
sociales.
Pese al avance que supone este modelo respecto a los anteriores, es un

modelo claramente directivo, al igual que el anterior. Los educadores que
propone son personas muy definidas ideolgica y polticamente que hacen
de la educacin sexual una forma de militancia ms. No se acepta que hay
diferentes maneras legtimas de vivir la sexualidad y que no se pueden
imponer las ideas a partir de la poltica.
Este modelo no ha tenido nunca una verdadera implantacin escolar.

La escuela ha sido en su mayora una institucin conservadora, salvo en los
grupos de renovacin pedaggica, bastante impermeable a toda forma de
educacin que critique abiertamente la convencional.
Educacin profesionalizada, democrtica y abierta.- Esta basada en

ideas plurales, en el rigor cientfico y en actitudes democrticas, abiertas y
tolerantes. Insiste en la bsqueda de una tica personal ligada a la prctica
sexual y a la asuncin de actitudes responsables en relacin a la misma. Sus
objetivos generales son:
Transmisin de una visin globalizada y positiva de la sexualidad

humana.
Conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades como receptor

y productor de placer.
Posibilitar cambios de actitudes, conductas y valores sobre la

sexualidad humana.
Promocin de la calidad de vida, merced a un acceso a toda la

informacin y orientacin necesaria sobre la temtica sexual.
El modelo que propone denominado tambin biogrfico y profesional,

se basa en trabajos como el de Kinsey y su equipo en los aos 50 o Master y
Johnson en los 60. Tuvo su origen en Suecia, en los aos 50 se ha desarrollado
en diferentes pases.
Podemos resumir la esencia que propone este modelo como la

necesidad de realizar una educacin en que favorezca la aceptacin de la
propia identidad sexual y el aprendizaje de conocimientos y habilidades
que permitan vivir las diferentes posibilidades de la sexualidad en cada
edad, conforme la persona o las personas implicadas deseen
A partir de este modelo desarrollaremos los temas que se tratan en

este mdulo de educacin sexual.
- 11 -
3- Un breve repaso a la historia de la educacin sexual formal
El tipo de educacin sexual que se imparte en una sociedad est

determinado por el momento histrico y poltico del pas concreto de que se
trate. Esto ha hecho que los acercamientos sean muy variados y diferentes y
que sufran las vicisitudes de la poltica, cambiando con los gobiernos. Segn
un reciente estudio, que presentamos ntegramente en el apartado de
Documentos complementarios al final de este tema y que seguiremos en
este apartado 2, los diversos acercamientos y propuestas de educacin sexual
formal que se desarrollan en los diferentes pases estn notablemente
influidos por los modelos que se han expuesto anteriormente.
Una de las variables que se pueden tener en cuenta es cmo se

contempla en el currculo oficial la materia de educacin sexual. En esta
cuestin, algunos pases no incluyen la educacin sexual como parte de
ninguna asignatura en concreto sino que est vinculada a asignaturas como
la biologa, salud y ciencias naturales, sin embargo en otros pases se
constituye en materia especfica recibiendo diversas denominaciones en los
planes oficiales. Por ejemplo en el caso de la Repblica Checa en Eslovaquia
y en Turqua se denomina Educacin de la vida familiar, en Francia
Educacin sobre la vida, en Polonia Preparacin para el matrimonio y la
vida familiar y en Portugal Desarrollo personal y social. En estos algunos
casos la educacin sexual no es una materia oficial y el tiempo de
dedicacin y la temporalidad se deja en manos de los coordinadores de
estudios.
2
Y. Navarro ; E. Torrico ; M. J. Lpez (2009) REVISIN HISTRICA DE LA EDUCACIN
SEXUAL ESCOLAR. Sexologa y sociedad. N 40, Ao 15, No. 40, Agosto de 2009
Vamos a resumir brevemente algunos aspectos de la educacin sexual

en los pases donde ha sido ms relevante su implantacin y tenemos una
mayor informacin.
SUECIA
Ya en 1933 se cre la RFSU (Riksforundent fr Sexuells Upplysning),

una asociacin nacional nacida con el objetivo de impulsar un programa de
polticas sexuales. Los puntos principales que se proponan desde esta
institucin eran tres:
a) la informacin gratuita sobre contraceptivos y el fcil acceso a ellos
b) la legalizacin del aborto, sujeto a ciertas restricciones
c) la educacin sexual en las escuelas para los alumnos de todas las
edades, empezando en primero de educacin primaria (con siete aos
de edad)
De alguna manera, estos han sido y siguen siendo los pilares bsicos
de la educacin sexual en Suecia, a los que hay que aadir la aceptacin
social de la homosexualidad como manifestacin sexual. Desde el ao 1956 se
han ido sucediendo diferentes normativas que han convertido la educacin
sexual en obligatoria y sistemtica a travs de los ciclos de enseanza,
evolucionando desde una educacin sexual ms moralizante a otras
orientaciones ms abiertas, tolerantes y democrticas, as como desde una
educacin sexual muy basada en lo biolgico hacia una educacin sexual que
hace especial hincapi en las relaciones sociales, el placer sexual, los valores
positivos hacia la sexualidad en sus diferentes manifestaciones, las
actitudes
En un clsico informe del ao 1966 ya se detallaban algunos de los

logros obtenidos por este tipo de educacin formal; as se constat que se
haba incrementado el nivel de informacin de toda la poblacin, que, a
diferencia de lo ocurrido en otros pases occidentales y en contra de lo que
los ms conservadores haban previsto, no haba producido ningn aumento
- 13 -
del nmero de embarazos no deseados y haban disminuido

significativamente las infecciones de transmisin sexual.
FRANCIA
En 1973 se public la orden ministerial que se introduca la

obligatoriedad de la educacin sexual en la escuela francesa. En el ciclo
formativo para los alumnos de once a trece aos, el contenido temtico que
se propona consista exclusivamente en informacin sobre biologa; ms
adelante, en ciclos superiores se incorporaba la informacin ms general
sobra la sexualidad hasta el conocimiento de los mtodos anticonceptivos,
con una dedicacin curricular de entre 30 y 40 horas. Cada centro poda
ofrecer una educacin sexual en programas ms amplios, pero ya fuera del
horario escolar obligatorio. Los centros escolares siguen siendo los
responsables de organizar estas actividades.
Diferentes evaluaciones llevadas a cabo para valorar el impacto de

este modelo de educacin sexual mostraron que slo siete de cada cien
centros escolares haban organizado actividades extraescolares sobre el tema;
al parecer los profesores consideraban que estas actividades slo aadan
ms trabajo y esfuerzo para ellos.
En enero de 2000 el gobierno francs lanz una campaa informativa

sobre contracepcin con anuncios en la televisin y en la radio y el reparto de
cinco millones de folletos entre los estudiantes de los liceos. Esta campaa,
muy bien acogida, era la primera dedicada a la anticoncepcin en 20 aos (ya
que los anteriores programas de informacin sobre la utilizacin del
preservativo tuvieron como finalidad solamente la prevencin del SIDA).
PORTUGAL
A principios de la dcada de los setenta, el Ministerio de Educacin

Nacional cre la Asociacin de Planificacin Familiar (APF) para el estudio
de la sexualidad y de la educacin. Esta institucin, que se extingui un ao
despus, abogaba por la abolicin de la educacin separada de chicos y
chicas y enfocaba la necesidad de un acercamiento diferente e integrado, y no
simplemente el estudio del cuerpo humano. Hasta ese momento la Iglesia
Catlica era la responsable de la orientacin moral de la educacin. La
sexualidad era impartida por sacerdotes en la asignatura La religin y la
moralidad y su estudio pretenda garantizar matrimonios duraderos y
felices.
Ya en 1984 se legaliz la educacin sexual y se estableci que:
a) el estado garantizara el acceso a la educacin sexual como un

derecho bsico educativo
b) el estado deba ser la entidad responsable para la promocin, la

difusin, y la organizacin de los medios jurdicos y tcnicos necesarios para
una maternidad y paternidad responsables
c) los planes de estudio de las escuelas deban incluir el conocimiento

cientfico sobre la anatoma, la fisiologa y la gentica de la sexualidad
humana, y no deban permitir la discriminacin social basada en el sexo
biolgico y en la divisin tradicional de roles entre hombres y mujeres
d) los profesores deban ser formados en educacin sexual para que

pudieran ser capaces de responder a las necesidades de los jvenes
e) los padres tambin deberan ser apoyados acerca de la educacin

sexual de sus hijos e hijas
Aunque aprobado y autorizado, el modo de impartir la educacin

sexual no ha sido estandarizado. En 1998, una comisin formada por
representantes de varios ministerios present un informe que propona un
plan de accin para la educacin sexual y la planificacin familiar, en el cul
- 15 -
proponan medidas prcticas en varias reas A pesar de todo esto, se puede

decir que hoy en da la educacin sexual no est disponible de forma eficaz y
regular.
Como se puede apreciar, el tipo de educacin sexual que se promueve

en Portugal puede considerarse como ms positivo e integral que el modelo
francs. As el modelo propuesto por los portugueses parece enfocado a una
sexualidad completa, y propone estrategias acordes con la visin actual de la
salud como dimensin, lo cual permite acciones de promocin y fomento de
la salud y del bienestar y de desarrollo personal; mientras que el modelo
francs, con una visin ms en lo negativo, se fundamenta casi
exclusivamente en la prevencin de enfermedades.
HOLANDA
Es en los Pases Bajos donde se registra la tasa ms baja de Europa en

cuanto a embarazos de adolescentes: 8,4 por cada 1000 muchachas de 15 a 19
aos. Es el pas es el que ms ha invertido en investigacin sobre
planificacin familiar y en sensibilizar a los medios de comunicacin y en
facilitar el acceso a los servicios sociales y de salud. El Estado no impone
ningn programa, pero casi todos los institutos secundarios imparten la
educacin sexual en las clases de biologa. A su vez en las escuelas primarias
se aborda tambin la sexualidad y los mtodos anticonceptivos.
Desde 1993 se hace hincapi en los aspectos biolgicos de la

procreacin, pero tambin en los valores, las actitudes y la capacidad de
comunicacin. En los Pases Bajos, los padres, tienen un enfoque muy
pragmtico: saben que sus hijos van a tener relaciones sexuales y hacen lo
posible para que estn preparados y se comporten de forma responsable es
este asunto.
Segn estudios realizados recientemente, el 85% de los jvenes

sexualmente activos utilizan mtodos anticonceptivos y la edad promedio de
la primera relacin es 17,7 aos. Sin embargo se reconoce que a numerosos
profesores les cuesta hablar de sexualidad con sus alumnos, pese a la
formacin que han adquirido.
Un estudio publicado en octubre 2009 por el Guttmacher Institute

(www.guttmacher.org) ha informado de una disminucin del nmero de
mujeres que opta por interrumpir sus embarazos no deseados, por lo que ha
elogiado a Holanda por su liberal postura hacia la sexualidad, postura que
ha contribuido a que este pas figure entre las naciones con las cifras ms
bajas de abortos en el mundo.
REINO UNIDO
Entre las 22 naciones con mayor nivel de vida en el mundo, Estados

Unidos de Amrica y el Reino Unido tienen el mayor ndice de embarazos de
adolescentes, 52 embarazos por 1000 jvenes en los Estados Unidos y 30 en
Reino Unido. Segn un informe de la Universidad de Essex (2002) la gran
diferencia en los ndices de embarazos de lo 22 pases estudiados puede ser
debida, principalmente, al abandono del concepto tradicional de familia, que
ha llevado a lo que se denomina una transformacin socio-sexual, en la que
los adolescentes estn sometidos a una gran presin para experimentar el
sexo; tambin sugieren que influye de una forma decisiva el cmo estos
pases preparan a sus adolescentes para la vida moderna.
Cuando hace un cuarto de siglo comenzaron los primeros programas

de educacin sexual en Inglaterra, la preocupacin era la misma que en la
actualidad, disminuir el nmero de embarazos entre adolescentes y evitar el
aumento de infecciones de transmisin sexual. Al parecer los resultados no
son muy alentadores.
- 17 -
Las medidas ministeriales de 2007 que pretendan atajar el problema

se referan a la imparticin de la educacin sexual a los alumnos desde los
cinco a los diecisis aos. A los ms pequeos se les ensearan primero las
partes del cuerpo y cmo hablar sobre sentimientos y amistades. Los
alumnos de las escuelas secundarias se les ensearan, entre otras cosas,
cmo una actitud sexual de riesgo les puede llevar a un embarazo no
deseado o a infecciones de transmisin sexual. Con estas medidas, la
asignatura denominada Educacin Personal, Social y Sanitaria formara parte
del programa escolar en las escuelas primarias y secundarias.
CANAD
El estado canadiense de Quebec ha sido pionero tanto en la

implantacin de la educacin sexual como materia obligatoria en la escuela,
como en ofrecer un programa universitario para la formacin de educadores
especialistas en sexualidad. Desde 1984 la educacin sexual viene formando
parte del currculo de formacin personal y social de la enseanza oficial en
Canad, distinguindose las siguientes reas: educacin para la salud,
educacin sexual, relaciones interpersonales y vida en sociedad.
ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
La historia de la educacin sexual ha estado marcada por dos

ideologas opuestas y enfrentadas; por un lado un periodo caracterizado por
acciones a nivel estatal con una apertura hacia una educacin sexual,
positiva, democrtica y libre para todos los ciudadanos y por otro lado, a
partir de la dcada de los setenta se introduce un movimiento conservador
que prevalece hasta el mandato de Busch. Durante esta etapa conservadora,
en 1996 el congreso incorpora una disposicin a la ley del Bienestar Social
que creaba un programa federal para financiar exclusivamente programas

que slo promovan el mtodo de solo abstinencia y que tenan como
objetivo ensear los beneficios sociales, psicolgicos y de salud que se
pueden lograr mediante la abstinencia sexual.
Desde su la llegada, Barack Obama, 44 presidente de los Estados

Unidos, ha manifestado su oposicin al financiamiento para los programas
de slo abstinencia y ya durante su campaa se pronunci a favor de
promover una educacin sexual con bases cientficas, apropiada segn la
edad, en las escuelas. Asimismo se declar favorable a la utilizacin de los
preservativos como una herramienta para evitar el VIH.
PASES IBEROAMERICANOS
La idea de crear una carta de derechos para los 120 millones de

jvenes iberoamericanos comenz a fraguarse en 1988, durante una reunin
de ministros de Juventud celebrada en Mxico. En 1992, al crearse la
Organizacin Iberoamericana de la Juventud (OIJ), se la incluy como uno de
sus primeros objetivos.
La ciudad espaola de Badajoz acogi en octubre de 2005 la XIII

Conferencia Iberoamericana de la juventud, encuentro que concluy con la
firma de la Convencin Iberoamericana. A pesar de las reservas expresadas
por algunos pases, el documento, recibi el visto bueno de la mayor parte de
los 22 pases de la Comunidad Iberoamericana.
En lo referente a la educacin sexual dicha carta, en su artculo 23

recoge los siguientes enunciados que creemos de importancia para el
establecimiento en el futuro de polticas educativas sobre el campo de la
sexualidad:
- Los Estados iberoamericanos signatarios reconocen que el derecho a

la educacin tambin comprende el derecho a la educacin sexual
- 19 -
como fuente de desarrollo personal, afectividad y expresin

comunicativa, as como de informacin de los aspectos y las
consecuencias de la reproduccin;
- La educacin sexual se impartir en todos los niveles educativos y

fomentar una conducta responsable en el ejercicio de la sexualidad,
orientada a su plena aceptacin e identidad, as como a la prevencin
de las infecciones de transmisin sexual, el VIH, los embarazos no
deseados y el abuso o la violencia sexual;
- Los Estados reconocen la importante funcin y responsabilidad que

corresponde a la familia en la educacin sexual de los jvenes;
- Los Estados iberoamericanos signatarios adoptarn e

implementarn polticas de educacin sexual,estableciendo planes y
programas que aseguren la informacin y el pleno y responsable
ejercicio de este derecho.
NO HABLEMOS DE SEXO
Diego Cevallos*
Abril de 2006 : Agencia de Noticias Inter Press Service (IPS)
http://ipsnoticias.net/nota.asp?idnews=37213
* Con aportes de M. Valente (Argentina), M. Osava (Brasil), D. Acosta
(Cuba), G. Gonzlez (Chile) y H. Mrquez (Venezuela)
Mltiples disposiciones estn vigentes en Amrica Latina y el Caribe

sobre la educacin sexual en las escuelas primarias y secundarias, e
inclusive en la enseanza inicial. Pero en la mayora de los pases son
medidas inconsecuentes o aplicadas a cuentagotas.
Una investigacin de periodistas de IPS en Argentina, Brasil, Chile,
Cuba, Mxico y Venezuela revela que la educacin sexual es una
prctica casi ausente en la regin, con excepcin de la nacin islea.
"Hay nias que quedan embarazadas por una enfermedad, y entonces
necesitan ayuda", afirma Sara, una mexicana de siete aos en una
conversacin con sus amigas de una escuela privada.

La conclusin de Sara, derivada de un anuncio de televisin que no fue
concebido para su edad, es un botn de muestra de la ausencia de
informacin adecuada sobre el sexo que tienen millones de menores en
Amrica Latina y el Caribe.
Educadores, expertos de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU)
y activistas de derechos humanos y salud advierten que la ignorancia
abona el terreno para los abusos contra los menores, los contagios de
enfermedades de transmisin sexual, el embarazo adolescente y el
nacimiento de millones de nios no deseados.
El Senado mexicano aprob en marzo una ley para ampliar la educacin
sexual a nias y nios desde la enseanza preescolar (cuatro aos),
despertando la ira de la Iglesia Catlica y de sectores conservadores.
"Es una concepcin indebida que el Estado determine lo que debe
hacerse o no en el campo de la educacin sexual, como si el Estado
hubiera engendrado a esos nios", seal el presidente de la Conferencia
Episcopal Mexicana, Jos Guadalupe Martn.
En este pas, como en buena parte de la regin, las normas indican que la
educacin sexual debe formar parte de todo el proceso escolar. No
obstante, millones de menores apenas reciben nociones cuando tienen 12
o 13 aos. A otros los toca alguna clase cuando cumplen 16 aos o ms.
Los menores de cinco aos son el sector de poblacin ms vulnerable a
los ataques sexuales, por esas y otras razones es pertinente que se
imparta educacin sexual desde el nivel preescolar, dijo a IPS la
administradora de los Servicios Educativos en el Distrito Federal (capital
mexicana), Sylvia Ortega.
En Venezuela la ley dispone educacin sexual obligatoria desde los ocho
aos, pero hay testimonios que indican que no se cumple.
"Not que los muchachos (de 14 y 15 aos de edad) llegan a esa altura
con desconocimiento casi total sobre esos temas, y se entiende (as) la
alta incidencia de embarazos de adolescentes", dijo a IPS Ivonne Ponce,
profesora de Educacin para la Salud en el liceo (escuela media) Pablo
Vila, ubicado en un barrio popular de Caracas.
En Argentina rige desde 2002 el Programa de Salud Sexual y Procreacin
Responsable. La norma prev, entre otros puntos, el acceso universal y
gratuito a mtodos anticonceptivos en hospitales pblicos y el derecho
de los adolescentes de ms de 14 aos a asistir a esos servicios sin la
compaa de un adulto. Tambin delega al Ministerio de Educacin el
desarrollo y puesta en marcha de planes de educacin sexual.
- 21 -
"La ley incluye la educacin sexual en la escuela pblica, sin especificar

niveles, pero esa parte no se cumple. El Ministerio de Educacin debera
desarrollar los programas, pero parece que va lento", dijo a IPS Mabel
Bianco, directora de la Fundacin para el Estudio e Investigacin de la
Mujer y ex directora del Programa Nacional de VIH/Sida en Argentina.
"La resistencia est en sectores conservadores en general, no slo en la
Iglesia" Catlica, apunt la experta.
En las escuelas pblicas argentinas no se imparte educacin sexual,
aunque s en algunas privadas, pero no estn vigentes disposiciones
especficas para esta prctica ni contenidos curriculares, precisan
testimonios en ese pas.
Un estudio divulgado en 2003 por el Fondo de Poblacin de las Naciones
Unidas (Unfpa) en 21 pases de Amrica Latina y el Caribe, indicaba que
slo en Brasil, Colombia, Cuba y Mxico haba una "implementacin"
generalizada de la educacin sexual en el sistema educativo.
"La educacin de la sexualidad es una dimensin clave en la educacin
integral, es un derecho humano y en este contexto las oportunidades
educativas son indispensables para que las personas puedan tomar
decisiones responsables sobre su sexualidad", sostiene Roberto
Kriskovich, coordinador del rea de Salud Sexual y Reproductiva del
Unfpa.
Los problemas derivados de no hablar clara y abiertamente sobre el sexo
con nias y nios estn a la vista, afirman los expertos.
Segn esa agencia de la ONU, entre 35 y 52 por ciento de los embarazos
anuales adolescentes en la regin no son planificados, fenmeno que
podra prevenirse en buena medida con educacin sexual.
En la mayora de los pases en desarrollo, como los de Amrica Latina y
el Caribe, entre una cuarta parte y la mitad de las adolescentes son
madres antes de cumplir 18 aos.
En el mundo, casi la cuarta parte de las personas con virus de
inmunodeficiencia humana (VIH, causante del sida) tienen menos de 25
aos, y la mitad de las nuevas infecciones afectan a jvenes de entre 15 y
24.
El Unfpa insiste en que las probabilidades de que las adolescentes de 15
a 19 aos mueran por causas vinculadas al embarazo o el parto son dos
veces mayores que las de las mujeres de entre 20 y 30 aos. Para las
menores de 15 aos, los riesgos son cinco veces superiores.
En Brasil la educacin sexual es obligatoria en la escuela primaria y

secundaria, segn una disposicin del Ministerio de Educacin que
estableci a mediados de los aos 90 los llamados Parmetros
Curriculares Nacionales.
La normativa precisa que lo sexual es uno de los "temas transversales"
que se ensean junto a otras disciplinas como ciencias naturales, historia,
lenguas y matemtica.
Pero no todas las escuelas la han adoptado. Se trata de "un proceso an
en implantacin", dijo a IPS Marcio Shiavo, presidente del Consejo de la
Sociedad Brasilea de Estudios sobre Sexualidad Humana.
Este experto seala que los Parmetros Curriculares Nacionales tuvieron
un "gran impacto" en prevencin del VIH y embarazo adolescente. Se
not especialmente en el aumento de los "intervalos entre el primer y el
segundo embarazo" de las jvenes, indic.
Pero an hay muchas escuelas sin maestros capacitados y sin
condiciones mnimas para incorporar la educacin sexual, aadi.
En Chile, en aras de la "libertad de enseanza" y para no crearse
problemas con la Iglesia Catlica, los gobiernos de la centroizquierdista
Concertacin por la Democracia, optaron por las campaas informativas
sobre sexualidad, pero sin definir un plan nacional concreto de
educacin.
En ese pas las autoridades actan con agilidad para dictar normas
contra la discriminacin de adolescentes embarazadas, as como
intervenir a favor de alumnos homosexuales. Sin embargo, cada colegio
define por su cuenta qu hacer frente a la educacin sexual.
Una encuesta de octubre de 2005 en 110 establecimientos educativos de
Chile encargada por el Ministerio de Educacin indic que la gran
mayora de los adolescentes entrevistados tenan gran inters en
aprender sobre el sida (sndrome de inmunodeficiencia adquirida),
situaciones de riesgo y sexualidad, embarazo adolescente, atractivo e
impulso sexual y prevencin del embarazo.
Cuba vive una situacin particular en la regin, pues all la educacin
sexual se dicta obligatoriamente en todos los mbitos educativos, desde
el preescolar hasta la universidad. La amplitud y alcance de las
disposiciones, que se aplican desde los aos 70, han merecido mltiples
elogios del Unfpa.
"La educacin sexual se incluye en el currculo escolar y se complementa
con actividades extracurriculares y de educacin familiar. Como
resultados de su aplicacin, se ha constatado la disminucin de la
- 23 -
desercin escolar por motivos de embarazos y matrimonios", asegur

Mariela Castro, directora del Centro Nacional de Educacin Sexual de
Cuba
Por el mismo motivo, se redujo el inicio precoz de las relaciones sexuales
a la vez que aument la cantidad de adolescentes que aseguran usar
mtodos anticonceptivos, especialmente el condn adecuado para
prevenir el sida, sostuvo la funcionaria.
Algunos estudios estiman que la iniciacin sexual en Cuba se da a
edades muy tempranas, como los 12 y 13 aos.
ESPAA
Aunque, de alguna forma ya hemos hablado de nuestro pas ya que

Espaa forma parte de los pases del apartado anterior, vamos a analizar su
situacin en concreto.
A partir de los aos setenta se inicia en Espaa el inters por la

sexualidad y por la educacin sexual formal. Este inters coincide con los
ltimos aos de la dictadura franquista, el aumento de la presin social para
conquistar nuevas libertades, el nacimiento de movimientos ciudadanos de
naturaleza sociopoltica de carcter progresista, cierta liberalizacin en las
publicaciones y, a travs de diferentes medios, el inicio de la apertura
cultural y cientfica hacia el exterior, la conquista real de nuevas libertades en
el campo de la moral sexual y, sobre todo, en la anticoncepcin, etc.
En estos aos setenta coinciden en Espaa dos enfoque bien distintos:

la educacin sexual desde una perspectiva conservadora, muy influida por la
moral catlica, y la educacin sexual desde una perspectiva progresista,
influida por el pensamiento freudiano-marxista.
Poco a poco, como ocurri a nivel mundial, se ha ido tomando

conciencia de que en un pas democrtico la educacin sexual no debe estar
cargada de doctrinas morales o polticas de uno u otro signo, optando por un
modelo ms profesional, tolerante y respetuoso con todos.
En Espaa la educacin sexual es obligatoria segn la Ley Orgnica de

Educacin. Sin embargo no acaba de llegar a los alumnos; son pocos los
profesores que hablan de ello en las materias en las que debera ensearse.
De acuerdo con la ley, se deber ensear, por un lado, de forma transversal
(es decir dentro de materias cuyos contenidos tengan que ver con estos temas
como los de conocimiento del Medio, Biologa o Educacin Fsica) y por otro,
en forma de temas especficos en el real decreto que regula las enseanzas
mnimas de primaria y, de una forma ms concreta en la ESO
La iniciativa de hacer hincapi en este tema en la reciente Ley

Orgnica 2/2010, de 3 de marzo, de salud sexual y reproductiva y de la
interrupcin voluntaria del embarazo, ha sido bien vista por muchos
colectivos. Se vislumbra como una oportunidad para concienciar ms sobre
la necesidad de impulsar la educacin sexual y para revisar lo que no est
funcionando.
- 25 -
4- Objetivos y contenidos de la educacin formal para la salud

sexual
A travs de los aos, dependiendo de las caractersticas y de la

evolucin de los grupos sociales, se han buscado diferentes objetivos en la
educacin. Durante un largo periodo de tiempo, la adquisicin de
conocimientos fue considerada como el objetivo prioritario de la accin
educativa, de tal manera que la mayora de los programas de formacin eran
construidos con base en una lgica de inclusin y organizacin de los
contenidos a aprender.
Desde los aos noventa, una de las maneras ms habituales de

referirse a los objetivos que se buscan en los programas educativos formales
es hablar de ellos en trminos de aquello que se pretende que una persona
pueda conseguir a travs de la labor educadora a la que se le somete; as, se
suelen sealar, entre otros, los objetivos siguientes: la construccin de
conocimientos, el desarrollo de habilidades, la formacin de hbitos, la
adecuacin de actitudes y la internalizacin de valores.
El proceso de construccin del conocimiento se relaciona con el grado

en que los educadores ayudan a los estudiantes a comprender, investigar y
determinar cmo los supuestos implcitos culturales, los marcos de
referencia, puntos de vista y prejuicios dentro de una disciplina influyen en
las formas en que se construye el conocimiento dentro de l. Como se puede
suponer este asunto es determinante en la educacin sexual.
Actualmente, se puede considerar que los trminos estrella entre los

profesionales de la educacin, y por lo tanto tambin en la educacin sexual
formal, son los de: competencia, habilidad y destreza.
Por competencia entendemos la capacidad de poner en prctica de

forma integrada aquellos conocimientos adquiridos, aptitudes y rasgos de
personalidad que permiten resolver situaciones diversas. El concepto de
competencia va ms all del saber y el saber hacer ya que incluye el
saber ser y el saber estar .
El hecho de ser competente exige ms que la simple adquisicin de

conocimientos y habilidades. Las competencias implican la capacidad de
utilizar estos conocimientos y habilidades en contextos y situaciones
diferentes. Esta aplicacin requiere comprensin, reflexin y discernimiento
teniendo en cuenta la dimensin social de las acciones.
En la enseanza obligatoria, se debe priorizar la adquisicin por parte

de todo el alumnado de las competencias que se consideran bsicas , es decir,
aquellas competencias que favorecen la autonoma necesaria para el
aprendizaje y para el desarrollo personal y social. Las competencias bsicas
tienen un importante carcter transversal. El curriculum de las etapas
obligatorias las recoge en un sentido amplio y extenso.
Una competencia se puede definir como "un conjunto de

conocimientos prcticos socialmente establecidos que empleamos en el
momento oportuno para dar a entender que los poseemos" (Coulon 1995);
habr que sealar que dichos conocimientos, de acuerdo con la aproximacin
conceptual que se est construyendo, no se refieren a un quehacer rutinario,
sino que reflejan el desarrollo de determinadas habilidades; adems, el hecho
de "ser empleados en el momento oportuno" supone que el individuo que los
posee hace uso de ellos habiendo desarrollado estrategias que le permiten
utilizarlos creativamente frente a las diversas situaciones que lo demandan.
Algunas instituciones educativas solicitan a su personal acadmico la

elaboracin de programas para los que se requiere precisar los
conocimientos, aptitudes, actitudes, valores, capacidades y habilidades que
el alumno deber construir, adquirir, desarrollar, internalizar, etc. Esto suele
- 27 -
producir una confusin importante en quienes pretenden elaborar este tipo

de programas, porque se dificulta una clara distincin o relacin entre
conceptos como aptitud, capacidad, competencia y habilidad.
La educacin sexual tiene que seguir las mismas pautas que hemos
descrito, dejando claras cules son sus competencias y relacionndolas con
las habilidades, actitudes y destrezas necesarias.
De acuerdo con el modelo biogrfico personal, el objetivo de la

educacin sexual es promocionar el bienestar de las personas ofrecindoles
conocimientos y ayuda, para que ellas mismas, desde su biografa y
capacidad de decisin, organicen su vida sexual. Aceptar la diversidad de las
personas, y ayudar a cada una de ellas a que eviten los riesgos, a la vez que
potencian aquellas conductas que promocionan su bienestar y el de los
dems, ser la finalidad.
Estas ideas se plasman en unos objetivos concretos para los alumnos:
Conocimientos frente a ignorancia. Estos conocimientos irn

programados en funcin de la edad y la capacidad de los
alumnos.
Adquisicin de habilidades interpersonales frente a la

agresividad, la condescendencia o el bloqueo en las relaciones.
Comunicacin frente a silencio. Favorecer la comunicacin

entre padres e hijos, educadores y educandos, chicos y chicas,
hombres y mujeres, padre y madre, pareja ect
Aceptacin positiva de la sexualidad frente a rechazo o miedo.
Desarrollo optimo frente a despreocupacin o negligencia.

Educacin, respeto, y tica frente a la falta de lmites, el

egocentrismo o la agresin.
En funcin de estos objetivos definiremos los contenidos a desarrollar

para conseguirlos.
En estos momentos, en el sistema educativo espaol, si se aprovechan

las posibilidades que tiene los centros, podra generalizarse la educacin
sexual. En la seleccin de los contenidos, son muy importantes las
aportaciones de padres, educadores y alumnos. Todos deben ser consultados,
creando mbitos de participacin para que propongan los contenidos de
educacin sexual que consideren oportunos.
Los conocimientos de sexologa y la psicologa evolutiva (muy

especialmente, los referidos a la evolucin sexual y afectiva). El concepto de
sexualidad, las actitudes sexuales, la anatoma y fisiologa sexual, los afectos,
las preguntas que hacen los nios, sus juegos y sus conductas, los
anticonceptivos etc
Existen en muchos pases programas de educacin sexual que se han

elaborado gracias a la experiencia y el trabajo de muchos educadores duranta
largo aos. Estos programas pueden servir de gua a los educadores con
menos experiencia.
De esta forma, los contenidos que habra que tener en cuenta son:
Contenidos conceptuales e informaciones
Contenidos procedimentales.
Contenidos referidos a actitudes, valores y normas.
Los conceptos e informaciones han estado siempre presentes en la

educacin. Hay que poner ahora el acento en los procedimientos (estrategias,
- 29 -
destrezas, habilidades, etc. que conviene adquirir). La educacin sexual es en

buena medida un entrenamiento en habilidades interpersonales y sociales
que favorecen las relaciones adecuadas. No se trata, por tanto, de adquirir
nicamente conocimientos sino tambin habilidades de comunicacin,
asertividad y capacidad para resolver conflictos y tomar decisiones.
Las actitudes, valores y normas son tambin una parte importante de

los objetivos y contenidos. El ser humano no esta slo; y siempre, de una u
otra forma tiene que tener en cuenta a los dems.
Para hacer referencia a los contenidos conceptuales hay que tener en

cuenta que los objetivos de la educacin sexual hay que irlos consiguiendo en
diferentes etapas evolutivas de acuerdo a la maduracin de los nios.
La sexualidad en la infancia
La infancia a la que se ha considerado un periodo asexuado de la vida

tiene, por el contrario, una gran importancia en la formacin sexuada. En un
primer momento las nias y los nios tienen un patrn de conducta sexual
poco diferenciada. A excepcin de los rganos genitales, distintos en cada
sexo, el comportamiento sensorial y motor es semejante en ambos.
En este primer periodo, hasta el ao de vida, la relacin entre el beb y

la madre tiene un efecto modelador de enorme importancia. Su vivencia a
travs de ellos crean lazos afectivos que sern necesarios para el desarrollo
social y sexual de los nios.
De los dos a los seis aos.- En esta etapa de la vida de los nios hay
una serie de cambios fundamentales (motores e intelectuales) para su
desarrollo en general y que tendrn un significado especial para el desarrollo
sexual.
La curiosidad que se siente en esta etapa se hace extensible a la

sexualidad. El nio explora su propio cuerpo y las sensaciones que va
sintiendo. La reaccin de los mayores ante las conductas de de
autoexploracin y autoestimulacin es muy importante; hay que
contemplarlas como naturales. En esta etapa tiene una especial importancia
en el proceso de identificacin e imitacin de modelos de conducta sexual,
que comienzan a definir las actitudes ante la sexualidad y los modos de
relacionarse en los planos ertico y afectivo.
Por otro lado, aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles
sociales as como a identificar su propio sexo. Durante esta etapa, la familia
y el grupo de iguales constituyen los estmulos preferidos de nios y nias
desde el punto de vista emocional. En esta interaccin, van a aprender
normas bsicas de convivencia que les permitirn progresar en la
comunicacin afectiva con las dems personas y en el desarrollo de su
seguridad personal y capacidad de autonoma.
Segn la propuesta que realiz a mediados de los noventa el gobierno

de Canarias, el programa de Educacin afectivosexual Harimaguada,,
ofrece materiales donde se trabajan diversos temas para la educacin sexual
en las diferentes etapas. En concreto, para esta etapa infantil se proponen las
siguientes actividades:
Nuestro origen
Nos relacionamos
Juego y juguete.
Las personas trabajan.
Cada uno de estos grandes temas contiene los apartados :
Programacin, donde se explica los objetivos a conseguir; los

contenidos a trabajar en la clase y distintas actividades. Cada
una de las actividades explicita la relacin que tiene la actividad
- 31 -
con otras reas de conocimiento como lengua, conocimiento del

medio, expresin artstica.
Fichas de trabajo del alumnado donde se proponen discusiones

sobre casos concretos, se identifican y resuelven problemas, se
proponen juegos y sesiones de expresin corporal; se proponen
cuentos y novelas para analizar entre otras sugerencias.
Estos grandes apartados se encuentran recogidos en cada una de las

tres etapas que se trabajan.
A modo de ejemplo hemos elegido los documentos correspondientes

al tema Juego y juguete.
OBJETIVO GENERAL
Ir logrando un desarrollo integral e igualitario a travs de juegos y juguetes

cooperativos, creativos y no sexistas; fomentando en el alumnado el cuidado y la
valoracin de los juguetes, as como que vayan asumiendo una actitud crtica frente
al consumismo.
Explicacin del objetivo:

El juego y el juguete constituyen un modo peculiar de interaccin con el medio para
los nios y para las nias de estas edades y, por tanto, un medio central de
aprendizaje. De ah, la importancia de contrarrestar por medio de juegos y juguetes
cooperativos, creativos, activos, no sexistas, etc, el "bombardeo" de la publicidad y la
sociedad en general en torno a este tema.
Al mismo tiempo que se fomenta el desarrollo de una actitud crtica, de cuidado y
valoracin hacia los juguetes..., se posibilita el aprendizaje de las reglas bsicas de
los juegos colectivos, que se constituyen en instrumentos de relacin con las dems
personas.
CONTENIDOS
- 33 -
HECHOS Y CONCEPTOS
- Juguetes y juegos cooperativos y no sexistas.
- Juguetes y juegos creativos.
- Juguetes y juegos tradicionales.
- Cuidado de los juguetes.
- Juguetes publicitarios y estereotipados.
PROCEDIMIENTOS
- Construccin de juguetes sencillos en funcin de los propios intereses y de
objetivos previamente fijados.
- Observacin y posterior clasificacin de algunos juegos y juguetes en funcin
de caractersticas como: se mueven solos o hay que moverlos, son
individuales o colectivos...
- Dramatizacin de situaciones sencillas por medio de la mmica: desarrollo de
juegos, movimiento de juguetes...
Adopcin de reglas sencillas para el desarrollo de algunos juegos
colectivos.
- Recogida e interpretacin (lgico-matemtica, lingstica, de experiencias,
plstica, musical...) de informacin bsica acerca de juegos y juguetes.
- Comunicacin de la informacin interpretada, utilizando diferentes medios:
monografa, exposiciones, corresponsales...
ACTITUDES, VALORES Y NORMAS

- Respeto, cuidado y orden de los juguetes propios y colectivos.
- Iniciativa en la asuncin de pequeas responsabilidades en el trabajo y en el
juego colectivo.
- Aceptacin de las reglas del juego colectivo como favorecedoras de las
relaciones interpersonales.
- Asuncin progresiva de una actitud crtica ante los juegos estereotipados
(sexistas, blicos, sofisticados...) ofertados en los medios publicitarios.
- 35 -
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1.- SESIN DE JUEGOS.

- Traer juguetes de casa al aula.
- Contar el nmero de juguetes trados, realizar series, clasificaciones...,
segn el tipo de material, si son individuales o son colectivos, si se
mueven por s solos o hay que moverlos, si pesan mucho o poco.
- Hacer una sesin de juguetes tipificados de nia y otra con juguetes
tipificados de nio.
- Comentar, posteriormente: cmo lo hemos pasado, con qu juguetes
hemos jugado y nos hemos divertido ms...
- Realizar, individualmente, un dibujo del juguete o los juguetes que ms
nos han gustado y los que menos, y explicar a la clase el por qu.
- Pegar los diferentes dibujos en un mural.
RECURSOS: Juguetes...
ACTIVIDAD 2.- REALIZACIN DE RINCONES DE JUEGOS.

- Fomentar en clase diferentes rincones de juegos: coche, limpieza, casa,
construcciones...
- Todos los nios y las nias pasarn, peridicamente, por los diferentes
rincones. Posteriormente, comentar: cmo han jugado, si se han
divertido, cul les ha gustado ms...
- Convertir el aula en un rincn de juego colectivo: un da, en el rincn en
el que menos se hayan integrado los nios, y otro da en el que menos se
hayan integrado las nias.
- Comentar cmo lo han pasado y compararlo con los das anteriores.
- Hacer dibujos alusivos.
RECURSOS: Juguetes...
ACTIVIDAD 3.- DILOGO: "QU JUGUETES ME GUSTAN MS?"

- Comentar las Imgenes de la ficha 1: "Qu juguetes me gustan ms?" o
la transparencia de sta, e ir analizando cada juguete: juguetes de nios,
por qu, juguetes de nias, por qu, juguetes para ambos, cules gustan
ms...
- Recortar o picar los dibujos, colorearlos y confeccionar murales,
mviles... a raz del comentario.
RECURSOS: Ficha 1...
ACTIVIDAD 4.- SESIN DE MMICA.

- Expresar y formar con el cuerpo diferentes juguetes (partiendo de la
transparencia o ficha comentada). El resto de la clase tratar de adivinar
de qu juguete se trata.
- Realizar la misma actividad, pero dramatizando juegos por grupos.
ACTIVIDAD 5.- SALI DA: "LUGARES PARA JUGAR".

- Comentar en clase a qu sitios solemos ir a jugar en el barrio o pueblo.
Hacer una lista de esos lugares: plaza, parque..., ilustrando con dibujos
cada uno de ellos.
- Realizar una visita a uno de los sitios que ms acudan los nios y las
nias de la clase.
- Dialogar en clase sobre el desarrollo de la visita: Haba plantas?, y
papeleras?, a qu se poda jugar?...
- Elaborar la monografa de la visita.
ACTIVIDAD 6.- ANLISIS DE JUGUETES.

- Desmontar en clase un juguete sencillo, observarlo, comentar cmo es
por dentro, qu lo hace funcionar..., y posteriormente volverlo a montar.
- Dibujar otro juguete por fuera y cmo se lo imaginan por dentro.
- Traer fotos, folletos..., de diferentes juguetes.
- Picar o recortar los juguetes y elaborar un mural o monografa colectiva
en funcin de los siguientes criterios:
Quin puede jugar con este juguete?
A qu se puede jugar con l?
Me gusta jugar con l?

- Contar, dando palmadas con las manos, los golpes (slabas) que tienen
los nombres de los distintos juguetes.
- Modelar en plastilina, barro, pasta de papel..., alguno de estos juguetes.
RECURSOS: Pasta de papel, plastilina, barro, folletos, fotos...
ACTIVIDAD 7.- ENCUESTA: "A QU JUGABAN PAP Y MAM?".

- Preguntar en casa a qu jugaban pap y mam cuando eran pequeos.
- Poner en comn, en clase, ias respuestas dadas en casa y pasarlos a un
mural o monografa utilizando smbolos, dibujos...
- invitar a pap y a mam a realizar dichos juegos en el colegio.
RECURSOS: Cartulinas, juegos y juguetes...
ACTIVIDAD 8.- REALIZACIN DE JUEGOS COOPERATIVOS.

- Realizar sesiones de juegos cooperativos o introducirlos en momentos
concretos de la clase, con los nios y las nias del mismo nivel, en el
recreo, etc.
- Hacer posteriormente un dibujo del juego que ms haya gustado.
RECURSOS: Gua didctica del profesorado, (Orientaciones didcticas)...
- 37 -
ACTIVIDAD 9.- REALIZACIN DE UN TALLER DE JUGUETES
- Montar talleres de construccin de juguetes con materiales de desecho o

de fcil adquisicin, conocidos o inventados... (pelotas, puzzles,
muecos y muecas de madera, trapo, cartn...).
- Invitar a los padres y a las madres a participar en estos talleres.
RECURSOS: Material de desecho...
ACTIVIDAD 10.- LECTURA Y COMENTARIO DE CUENTOS.

- Pasar a transparencia el cuento "Los juegos del patito y de la patita", e
irlo leyendo y comentando en clase: qu hacen, cuntos son, cmo
juegan, qu les gusta...
- Dramatizar el cuento ledo.
- Colectivamente, cambiar el final, aadir personajes, continuar el
cuento...
- Realizar dibujos acerca del cuento.
RECURSOS: Cuento "Los juegos del patito y la patita". Gua didctica del
profesorado (Orientaciones didcticas), transparencias, retroproyecto...
ACTIVIDAD 11.- REALIZACIN DE LA CARTA A LOS REYES MAGOS.

- Explicar en gran grupo, lo que quieren pedir a los Reyes, teniendo en
cuenta la cantidad que piden, el tipo...
- Aportar juguetes educativos, creativos..., propios de la edad y
motivarlos hacia ellos.
- Por ltimo, confeccionar la carta a los Reyes Magos por medio de
dibujos, smbolos, fotos de juguetes...
RECURSOS: Fotos, revistas...
ACTIVIDAD 12.- DILOGO: "CUIDADO DE LOS JUGUETES".

- Comentar las imgenes de la ficha 2: "Qu ocurre en esta historia?" o de
la transparencia de sta: cmo est la clase en las imgenes superiores?,
y en las inferiores?, qu tienen de diferentes?, cul les gusta ms?...
- Establecer las normas de la clase para el cuidado de los juguetes.
- Pintar la ficha y tachar con una cruz las imgenes con las que no estn
de acuerdo. Posteriormente picarlas o recortarlas.
- Pegar las vietas recortadas en un mural y escribir al lado con smbolos
o frases, las normas de la clase.
- Revisar cada cierto periodo de tiempo, si se van cumpliendo o no las
normas establecidas.
RECURSOS: Ficha 2, cartulina...
ACTIVIDAD 13.- REALIZACIN DE FICHAS.

- Verbalizar, comentar y realizar la ficha 3: "Quines tienen juguetes
iguales?".
Picar o recortar y colorear las imgenes.
Confeccionar mviles teniendo en cuenta el criterio
igual/diferente.
- Contar las ruedas que tienen los juguetes que aparecen en la ficha 4:
"Cuntas ruedas tienen?", y colocar el nmero correspondiente en las
casillas.
Comentar las imgenes: qu forma tienen las ruedas?, qu
juguete tiene ms ruedas?, cul menos?, qu pasara si las
ruedas fueran cuadradas?...
- Observar, comentar y realizar la ficha 5: "Cules tienes t?", siguiendo
las preguntas: con cuntos juguetes juega cada cual?, tienes t
alguno?, cul?, cules te gustan ms?...
- Pintar y unir con flechas las imgenes de la ficha 6: "Qu necesitan para
poder jugar?".
- Picar o recortar y colorear la ficha 7: "Rompecabezas", resolver el
rompecabezas y pegarlo en un folio.
- Unir con una lnea continua los puntos de la figura que se presenta en la
ficha 8:"Qu le han regalado?". Colorearla.
- Comentar, completar con dibujos y colorear la ficha 9: "Qu les falta a
estos juguetes?".
RECURSOS: Fichas 3,4,5,6,7,8 y 9...
ACTIVIDAD 14.- REPRESENTACION DE UNA OBRA DE GUIOL

- Representar una historia de guiol sobre el juego y el juguete.
- Comentar entre toda la clase la historia desarrollada y realizar dibujos
alusivos.
RECURSOS: Documento 1...
ACTIVIDAD 15.- CANCIONES Y ADIVINANZAS.

- Aprender alguna cancin sobre los juguetes y cantarla.
- Aprender y resolver algunas adivinanzas relacionadas con el tema.
RECURSOS: Documento 2...
ACTIVIDAD 16.- CELEBRACIN DEL DA DEL JUEGO Y DEL JUGUETE.

- Celebrar el da del juego y del juguete: traer juguetes de casa,
intercambiarse los juguetes, realizar juegos cooperativos...
- Traer de casa juguetes que ya no usemos para montar un mercadillo
donde se puedan intercambiar por otros juguetes que nos gusten ms.
- Exponer los juguetes realizados en el taller.
- 39 -
- Invitar a los amigos y a las amigas corresponsales, a los padres y a las

madres...
- Regalarse mutuamente juguetes modelados en barro, plastilina,
dibujos...
- Componer la monografa del da del juego y el juguete.
RECURSOS: Juguetes, barro, plastilina...
ACTIVIDAD 17.- RECOPILACIN Y DIFUSIN DEL TRABAJO REALIZADO

- Seleccionar el material elaborado y enviarlo al peridico escolar, a las
amigas y a los amigos corresponsales, montar una exposicin...
ACTIVIDAD 18.- EVALUACIN DEL CENTRO DE INTERS

La evaluacin es un componente del proceso educativo imprescindible para
analizar si la actividad educativa se ajusta a la realidad del alumnado
(inicialmente y durante todo el desarrollo), si se van consiguiendo los objetivos
propuestos y qu adaptaciones se deben ir introduciendo para mejorar el proceso
de enseanza y aprendizaje.
La evaluacin la entendemos como un proceso continuo (a lo largo del
desarrollo de la Unidad temtica), integral (que implique la evolucin personal
afectiva, motora, cognitiva, de interaccin social..., del alumnado) y formativo
(con la finalidad de evaluar el logro progresivo de las intenciones de enseanza
del profesorado y de las finalidades de aprendizaje del alumnado).
La estrategia de evaluacin bsica para esta Unidad Didctica es la
observacin sistemtica y continua (Gua didctica del profesorado) de la
implicacin del alumnado en las diferentes actividades diseadas: bsqueda y
recogida de datos, fichas realizadas, ausencia de discriminacin sexista en el
juego, adopcin de algunas reglas, monografas y murales elaborados...
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De los siete a los diez aos
En este periodo, se gana en autonoma. Se manejan mejor y conocen su

identidad sexual. La escuela debera aportar aqu informacin sexual
adecuada para el correcto desarrollo de la sexualidad. Es un periodo en el
que las prohibiciones en todo lo concerniente a lo corporal y a lo sexual se
hacen mucho ms explicitas. Los nios se afirman en lo que conocen por
observacin de la conducta de los adultos, son conscientes de las sensaciones
fsicas y emocionales asociadas al contacto y la cercana fsica; experimentan
la excitacin sexual y la relacin afectivo sexual con su grupo de iguales.
Es fundamental el reconocimiento de las personas de su entorno hacia

ellos y como afecta esto a la formacin de su propia imagen. Entre los
intereses de las nias y nios de estas edades ocupa un lugar central el
conocimiento de su cuerpo, as como las diferencias con el otro sexo y con las
personas adultas. La respuesta a estos intereses hay que darla en un clima de
confianza, naturalidad, dialogo, participacin, cuidando que el vocabulario
que se utilice no lleve implcitas connotaciones peyorativas hacia
determinadas partes del cuerpo (ejemplo, los genitales).
El cuerpo de los nios y nias de esta edad comienza su

transformacin en adulto y es imprescindible trabajar todos los cambios. En
lo referente a los cambios puberales hay que hacerlo sin mitos ni tabes
cuestionando cualquier tipo de complejos. Potenciando la valoracin del
cuerpo tal como es y valorando siempre los aspectos saludables y positivos
de cada persona.
Como ejemplo de objetivos y actividades a conseguir en esta etapa del

desarrollo, volvemos a referirnos a la propuesta, ya mencionada del gobierno
canario que recoge todo el material que se elabor para el programa de
Harimaguada; en este programa se propone trabajar los siguientes temas
para la educacin sexual en esta etapa de educacin primaria:
Nuestro cuerpo.
Nuestro origen.
El juego y el juguete.
Las personas trabajan.
Nos relacionamos.
Fecundacin, embarazo y parto.
Somos seres sexuados.
A modo de ejemplo presentamos las fichas, documentos del

profesorado y actividades correspondientes al tema Somos seres sexuados
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OBJETIVO GENERAL
Conocer las principales caractersticas del hecho sexual humano: evolucin,

plasticidad (orientacin y conductas sexuales) y algunos riesgos asociados al mismo
(abusos sexuales); enmarcando todo ello dentro de una concepcin de la sexualidad
como fuente de salud, placer y afectividad y desarrollando habilidades que les
posibiliten tener unas vivencias afectivo-sexuales positivas, responsables y
saludables.

Este objetivo debe estar siempre presente, ya sea de forma implcita (actitudes,
relaciones, modelos...) o de forma explcita (a travs de los contenidos de diferentes
Centros de Inters). No obstante, es en los ltimos aos de esta etapa cuando se hace
necesario trabajar de forma ms especfica el significado de la sexualidad, los
distintos tipos de conductas, as como las diversas formas de expresar sta.
Asimismo, es importante que conozcan y analicen algunos aspectos relacionales
negativos, como son los abusos sexuales, dado que es en estas edades cuando la
frecuencia de abusos es mayor. Su evolucin intelectual hacia formas ms complejas
y abstractas facilita un tratamiento ms profundo de los aspectos aludidos.
Asimismo, se ha de tener en cuenta que en estas edades el alumnado ha
interiorizado la normativa social que hay en su entorno respecto a la sexualidad, por
lo que debemos facilitar el cuestionamiento de las visiones simples y negativas de

sta. Esto implica acercarles a conocimientos ms complejos, desarrollando
habilidades que les posibiliten reconocer, distinguir y responder adecuadamente a
los aspectos positivos y negativos que rodean la sexualidad y desarrollar actitudes
de tolerancia y respeto ante la forma de expresar y vivir la sexualidad de cada
persona.
CONTENIDOS
HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

- La sexualidad como fuente de comunicacin, placer, afecto y procreacin.
- Orientacin sexual: homosexualidad, heterosexualidad y bisexualidad.
- Conductas sexuales: besos, caricias, abrazos...
- Cambios corporales ante los estmulos sexuales.
- Violencia sexual.
PROCEDIMIENTOS
- Desarrollo de habilidades para expresar necesidades, sentimientos, quejas,
aprender a escuchar, a decir no, etc.
- Recogida, interpretacin y contraste (lgico-matemtico, lingstico,
socionatural, artstico, etc.) de la informacin elaborada.
- Dramatizacin y simulacin de situaciones conflictivas relativas a la
expresin de sentimientos, la toma de decisiones, etc.
- Diferenciacin entre seales de afecto y seales de violencia y abuso sexual.
- Manejo adecuado del diccionario en la bsqueda de palabras relacionadas
con el tema.
- Comunicacin de la informacin interpretada utilizando diferentes medios
(informes, monografas, corresponsales, etc.).
- Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea como instrumento
de participacin en las decisiones colectivas y de resolucin de conflictos.
ACTITUDES, VALORES Y NORMAS

- Aceptacin positiva de las manifestaciones afectivo-sexuales, siempre que se
den en un contexto de respeto hacia las dems personas.
- Desarrollo del espritu crtico y la tolerancia en torno a las vivencias afectivo-
sexuales propias y de las dems personas.
- Valoracin crtica de las conductas y comportamientos discriminatorios y
actuar en consecuencia.
- Valoracin positiva de la igualdad, el afecto, la ayuda y el respeto en sus
relaciones con las dems personas.
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MODELO DIDCTICO DE INVESTIGACIN
A continuacin facilitamos una agrupacin de las actividades de este Centro de

Inters en funcin de su relacin ms directa con los diferentes pasos metodolgicos
del modelo de Investigacin propuesto. La finalidad de esta agrupacin es facilitar
una visin global de todas las actividades y orientar la prctica del profesorado en
funcin de dicho modelo. Entre el amplio abanico de actividades propuestas
diferenciamos entre las que consideramos macroactlvidades, que nos pueden servir
de hilos conductores de todo el proceso de investigacin y se plasman por tanto en
todas las fases del mismo; y las microactividades, cuya finalidad es la de servir de
apoyo y complemento a las anteriores.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1.- ANLISIS DEL CONCEPTO DE SEXUALIDAD.

- Escribir lo que significa para cada nio y nia la sexualidad y realizar un
dibujo que ilustre su concepcin.
- Poner en comn las diferentes concepciones, anotando en la pizarra los
aspectos aportados, y extraer el concepto de sexualidad de la clase.
- Recoger los dibujos hechos por el alumnado y seleccionar algunos que
representen conceptos opuestos. Repartirlos por grupos para su anlisis.
Ayudarse para ello de la ficha 1.
- Poner en comn el anlisis de los grupos y extraer conclusiones.
RECURSOS: Ficha 1... REAS: Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 2.- REAZACIN DE FICHAS: "MODOS DE EXPRESAR LA

SEXUAUDAD".
- Realizar, individualmente, la ficha 2: "Cmo expresamos la sexualidad?" y
la ficha 3: "Expresando sentimientos".
- Poner en comn y sintetizar los resultados.
- Extraer conclusiones sobre las mltiples formas que existen de expresar la
sexualidad.
RECURSOS: Fichas 2 y 3...
REAS: Conocimiento del Medio, Lengua...
ACTIVIDAD 3.- CONFECCIN DE UN DICCIONARIO.

- Elaborar una lista de palabras relacionadas con la sexualidad.
- Definir cada trmino y contrastarlo con la definicin del diccionario.
- Confeccionar el diccionario de sexualidad de la clase.
- Formar frases con cada una de las palabras.
RECURSOS: Diccionario...
REAS: Lengua, Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 4.- RESOLUCIN DE SITUACIONES.

- Resolver, individualmente, las situaciones planteadas en la ficha 4: "Cmo
lo hara?".
- Poner en comn las respuestas, anotando en la pizarra las diferentes
propuestas para afrontar cada situacin.
- Por grupos, seleccionar una situacin, representarla y analizar el grado de
adecuacin de las respuestas dadas.
- Inventar y resolver otras situaciones parecidas.
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ACTIVIDAD 5.- REAZACIN DE FICHAS: "MENSAJES DE AFECTO".

- Realizar, individualmente, el primer ejercicio de la ficha 5: "Uno con flechas".
- En pequeo grupo, poner en comn y ordenar los datos en el cuaderno
teniendo como criterio el sexo: mensajes recibidos por nias y mensajes
recibidos por nios.
- Poner en comn los resultados de los pequeos grupos y realizar
individualmente el segundo ejercicio de la ficha 5.
- Extraer conclusiones, insistiendo en la necesidad que tienen (chicos y chicas)
de recibir afecto de todos las personas con las que se relacionan.
ACTIVIDAD 6.- SESIN IMAGEN-PALABRA.

- Realizar, en pequeo grupo, la ficha 6: "Analizo imgenes".
- Seleccionar la vieta que ms les guste y explicar por qu. Seguir el mismo
proceso con la que ms les desagrade.
- Desarrollar la puesta en comn, analizando las palabras utilizadas para la
descripcin de las situaciones, as como los argumentos dados en la seleccin
de las vietas extremas.
- Extraer conclusiones sobre las diferentes formas que existen de vivir la
sexualidad. Plasmarlas en un mural.
REAS: Conocimiento del Medio, Lengua, Artstica...
ACTIVIDAD 7.- SESIN DE JUEGOS COOPERATIVOS.

- Desarrollar una sesin de juegos de cohesin, desinhibicin y confianza.
- Realizar una puesta en comn sobre el desarrollo de la sesin: cmo se han
sentido, qu les ha gustado ms, etc.
RECURSOS: Gua didctica del profesorado (Tcnicas de trabajo)... REAS:
Educacin Fsica, Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 8.- DILOGO: "LA SEXUALIDAD A LO LARGO DE LA VIDA".

- Realizar un dilogo sobre las formas de manifestar la sexualidad en cada
etapa de la vida. Ayudar a que el alumnado exprese sus conocimientos y
opiniones a travs de recuerdos, ejemplos...
- Completar, individualmente, la ficha 7: "Cmo evoluciona la sexualidad?".
- Poner en comn el trabajo individual y completar la ficha personal con las
aportaciones nuevas del resto del alumnado.
- En pequeos grupos, elaborar una monografa sobre la evolucin de las
conductas sexuales a lo largo de la vida. Se puede hacer a travs de un
cmic, narracin, etc.
ACTIVIDAD 9.- EXPOSICIN: "RESPUESTA SEXUAL HUMANA".

- Explicar con diverso material de apoyo (transparencias, lminas, vdeos...)
las caractersticas generales de los cambios que sufre el cuerpo del chico y de
la chica ante los estmulos sexuales.
- Ilustrar con dibujos las diferentes fases de la respuesta sexual en la mujer y
en el hombre. Escribir el nombre y las caractersticas generales de cada una
de ellas.
RECURSOS: Lminas, transparencias, vdeos... REAS: Conocimiento del
Medio, Artstica...
ACTIVIDAD 10.- SESIN DE EXPRESIN CORPORAL

- Realizar sesiones de expresin corporal que faciliten el conocimiento y el
contacto con el propio cuerpo y con el de los dems. Ejemplo documento 1.
RECURSOS: Documento !.. REAS: Educacin Fsica...
ACTIVIDAD 11.- ESTUDIO DE CASOS.

- Leer el texto recogido en la ficha 8: "El problema de Yeray".
- Analizar el caso siguiendo el esquema sugerido en la misma ficha.
- Extraer conclusiones.
REAS: Conocimiento del Medio, Lengua...
ACTIVIDAD 12.- CUENTO COLECTIVO.

- Inventar un cuento o una historia fantstica, donde los personajes
protagonistas sean los besos, las caricias..., o cualquier otro aspecto
relacionado con la sexualidad.
REAS: Lengua...
ACTIVIDAD 13.- RESOLUCION DE ENIGMAS: "QUIEN ESTA HABLANDO?".

- Leer los casos planteados en la ficha 9: "Quin est hablando?".
- En pequeos grupos, trabajar cada uno de ellos.
- Realizar la puesta en comn y debatir las aportaciones de los grupos. El
profesor o la profesora debe cuestionar y crear contradicciones ante las
diferentes respuestas, guiando la reflexin hacia las diferentes formas de
expresar los sentimientos, indistintamente del sexo al que se pertenece.
ACTIVIDAD 14.- REALIZACIN DE PASATIEMPOS.

- Resolver los pasatiempos de la ficha 10: "Ruleta Mgica", 11: "Letras Intrusas"
y 12: "Mensaje Secreto".
RECURSOS: Fichas 10, 11 y 12...
REAS: Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio...
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ACTIVIDAD 15.- TORBELLINO DE IDEAS: "DIFERENCIAS ENTRE SEALES

DE AFECTO Y VIOLENCIA SEXUAL".
- Recoger en la pizarra todas las aportaciones que el alumnado vaya haciendo
a cada uno de los trminos.
- Complementar y seleccionar las ideas ms importantes.
- Realizar una sntesis de las diferencias entre el afecto y la violencia sexual.
- Hacer, individualmente, la ficha 13: "Pienso y Resuelvo".
- Poner en comn y sistematizar en dos grupos los dos tipos de situaciones.
- Repartir las situaciones de abuso sexual a los pequeos grupos y buscar
formas de responder ante stas.
- Dramatizar las distintas situaciones.
- Reflexionar, en gran grupo, sobre la adecuacin de cada respuesta.
ACTIVIDAD 16.- INVESTIGACIN: "LA VIOLENCIA SEXUAL".

- Buscar y recortar noticias en peridicos, revistas, informativos de radio y
televisin, etc. sobre violencia sexual.
- Analizar los casos: en qu consisten, quin los comete, contra quin... y
extraer conclusiones.
- Elaborar pautas de actuacin ante los diferentes casos y buscar soluciones
para prevenir este tipo de comportamientos negativos.
RECURSOS: Peridicos, revistas... REAS: Conocimiento del Medio, Lengua...
ACTIVIDAD 17.- REALIZACIN DE FICHAS: "VIOLENCIA SEXUAL".

- Realizar, individuamente, la ficha 14: "Pienso y opino".
- Extraer conclusiones colectivas sobre la violencia sexual y sobre cmo hay
que actuar ante estos casos.
ACTIVIDAD 18.- CONFECCIN DE MURALES...

- Buscar en revistas y peridicos, fotos que manifiesten aspectos de las
relaciones entre las personas: amistad, afecto, enamoramiento...
- Hacer, en pequeo grupo, composiciones sobre cada uno de los temas.
RECURSOS: Revistas, peridicos... REAS: Artstica, Conocimiento del
Medio...
ACTIVIDAD 19.- EL JUEGO DEL MENSAJE

- Establecer el mensaje secreto. Escribirlo en una tarjeta que leer el grupo que
llegue a la meta en primer lugar.
- Presentar el juego al grupo clase.
- Desarrollar la actividad.
RECURSOS: Documento 3
ACTIVIDAD 20.- RECOPILACIN Y DIFUSIN DE LOS TRABAJOS

ELABORADOS.
- Recopilar los trabajos, informes, murales... realizados hasta ahora.
- Enviar las conclusiones o trabajos que se consideren ms importantes al
peridico escolar y local.
- Contrastar lo que han aprendido con los contenidos iniciales que se tenan
sobre el tema y con los contenidos bsicos.
- Montar una exposicin en el centro con todo el material elaborado.
RECURSOS: Material elaborado...
ACTIVIDAD 21.- EVALUACIN DEL CENTRO DE INTERS.

La evaluacin es un componente del proceso educativo indispensable para
analizar si la actividad educativa se ajusta a la realidad del alumnado
(inicialmente y durante todo el desarrollo), si se van consiguiendo los
objetivos propuestos y qu adaptaciones se deben ir introduciendo para
mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
La evaluacin la entendemos como un proceso continuo (a lo largo del
desarrollo de la Unidad temtica), integral (que implique la evolucin
personal afectiva, motora, cognitiva, de interaccin social... del alumnado) y
formativo (con la finalidad de evaluar el logro progresivo de las intenciones
de enseanza del profesorado y de las finalidades de aprendizaje del
alumnado).
La estrategia de evaluacin bsica para esta Unidad Didctica es la observacin
sistemtica y continua (Gua didctica del profesorado) de la implicacin del
alumnado en las diferentes actividades diseadas: bsqueda y recogida de
datos, fichas realizadas, nivel de participacin individual y de grupo,
murales elaborados, las actitudes presentes ante la sexualidad, las
habilidades desarrolladas, la informacin que manejan...
Asimismo, a travs de la realizacin de las fichas 15 y 16 podemos ver
plasmados los conceptos bsicos aprendidos.
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TARJETAS
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SOMOS SERES SEXUADOS

CONTENIDOS BSICOS
QU ES LA SEXUALIDAD?
La sexualidad es una dimensin importante del ser humano. Sus funciones son la
afectividad, el placer, la comunicacin y la reproduccin. A veces hemos odo que la
sexualidad es:
algo malo, sucio y feo.
slo, o sobre todo, los genitales.
slo para personas adultas casadas.
slo para tener hijos.
slo una cosa de hombres. Pero nada de esto es cierto. Todo nuestro
cuerpo, nuestros sentimientos y deseos son hermosos, el conocerlos y
aceptarlos nos harn personas ms sanas, ms libres, ms responsables y
ms felices.
CUNDO APARECE LA SEXUALIDAD?

Desde que nacemos somos personas sexuadas. La sexualidad no es algo que se
pueda quitar o poner. Nuestro cuerpo es todo el sexuado.
En todas las edades tenemos intereses y comportamientos sexuales pero en cada
edad se manifiestan y expresan de forma diferente.
CMO VIVIMOS LA SEXUALIDAD EN LAS DIFERENTES ETAPAS?

EN LA INFANCIA
En la infancia y sobre todo en los primeros aos, la sexualidad no est muy
diferenciada de otro tipo de sentimientos como el placer, el bienestar y la seguridad.
La sexualidad se desarrolla, en estas edades, por un lado, mediante las sensaciones
corporales que produce el tocarse, la observacin de su cuerpo, etc. Y por otro, en
relacin con su madre y su padre.
EN LA ADOLESCENCIA
En los ltimos aos de la infancia nios y nias muestran su sexualidad en relacin
con su propio cuerpo (tocndose, acaricindose...) y en relacin con nios y nias de
su misma edad (mirndose, tocndose, jugando...).
Progresivamente, a medida que van creciendo van diferenciando los sentimientos
sexuales (deseo, atraccin...) de otro tipo de sentimientos (amor filial, sentimientos
de amistad, cario...). Pero esta diferencia se produce definitivamente en el periodo
de la adolescencia. En estas edades chicas y chicos van a vivir su sexualidad de
forma diferente.
A partir de ahora sentirn mayores necesidades sexuales y es cuando nacen las

grandes amistades y se dan los primeros amores. Existen distintas formas de
satisfacer el deseo sexual: Con el propio cuerpo, autoerotismo, o con otras personas.
Estas pueden ser del mismo sexo homosexualidad o de distinto sexo
heteroxesualidad.
La conducta sexual ms frecuente en este periodo es la masturbacin, tanto en
chicos como en chicas. Al contrario de lo que generalmente se ha pensado, sta no
produce ningn dao a la persona y adems ayuda a conocer el cuerpo. Otro tipo de
conductas sexuales, adems de las caricias al propio cuerpo, son las que se realizan
con otras personas; los besos, las caricias, los juegos, a veces, el coito.
otras personas es muy importante que las conductas sexuales se realicen dentro de
un clima de afecto, de responsabilidad y de respeto.
EN LA EDAD ADULTA Y LA VEJEZ

A partir de estas edades juveniles y a medida que pasan los aos va tomando ms
importancia en la sexualidad todos los aspectos afectivos, tales como los besos, las
caricias, la fantasa, la comunicacin, la ternura...
La sexualidad se transforma con la edad pero nunca desaparece. Los deseos
sexuales siguen presentes durante toda la vida, la atraccin sexual y el
enamoramiento tambin.
CMO RESPONDE NUESTRO CUERPO?

Nuestro cuerpo responde ante los diversos estmulos que existen en nuestro medio,
como son el fro, el calor, el hambre... y tambin ante los estmulos sexuales. La
respuesta sexual est presente en todas las etapas del desarrollo evolutivo, aunque
vara en funcin de las caractersticas fsicas y mentales de cada edad.
La estimulacin sexual produce cambios en el cuerpo. Estos cambios son diferentes
en las nias-mujeres y en los nios-hombres. Los cambios ms importantes en el
cuerpo de la mujer son: la lubrificacin de la vagina, el aumento del tamao del
cltoris y de los labios menores, la ereccin de los pezones y un ligero aumento del
tamao de las mamas.
En el hombre, los cambios ms importantes son: la ereccin del pene, la piel de las
bolsas escrotales se alisa y los testculos se elevan y aumentan de tamao.
Existen personas que se sienten atradas exclusivamente por animales, por cosas
(prendas de vestir...) o por personas que no consienten o no tienen capacidad para
decidir. Estos tipos de preferencias no son sanas y suelen darse en personas que
necesitan ayuda de especialistas. A estas preferencias se les denomina parafilias.
CULES SON LAS FORMAS DE EXPRESAR LA SEXUALIDAD?

La sexualidad se expresa de muchas formas. Estas varan de unas personas a otras
en funcin de los gustos, las preferencias, etc. Miradas, caricias, besos, deseos de
estar con la otra persona... son formas de expresar la sexualidad. Tambin las
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personas tienen preferencias para relacionarse sexualmente con hombres o mujeres.

Todas ellas son formas de expresar y vivir la sexualidad. Se llaman personas
heterosexuales a aquellas que se sientan atradas sexualmente por personas del sexo
opuesto (mujer-hombre). Homosexuales son las personas que se sienten atradas por
otras de su mismo sexo (hombre por hombre y mujer por mujer).
QU ES LA VIOLENCIA SEXUAL?
Son los gestos, palabras o conductas de una persona con la intencin de utilizar a
otra para obtener placer sexual.
Los abusos sexuales a menores son una forma de violencia sexual. Se producen
cuando las personas adultas imponen sus deseos y conductas sexuales a nios y
nias, por ejemplo, cuando les obligan a acariciar sus genitales u otras partes del
cuerpo.
Las personas que practican estos abusos pueden ser hombres o mujeres, jvenes o
viejas, conocidas o desconocidas y suelen utilizar el engao, la persuasin, la
amenaza o la violencia fsica normalmente las personas que cometen estos abusos
insisten en que no se diga nada a nadie. Generalmente, sto no les ocurre a nias
ni a nios. Pero si les sucediera, si alguna persona se los pide o les obliga, deben
saber cmo actuar:
- Decir que no quieren, sea
quien sea la persona que se lo pide.
- Pedir ayuda o auxilio.
- Comunicarlo inmediatamente a una persona adulta que sea de su
confianza y les haga caso, bien de su familia, del colegio...
- No permitir que se repita.
- No sentirse culpables. Las nias y los nios no tienen nunca la culpa de
estas cosas, aunque sean engaadas. Esto se debe contar a las personas que
les puedan ayudar, ya que de ese modo les cuidarn y se sentirn mejor.
La sexualidad es muy bonita y slo algunas personas la quieren estropear. No deben

dejarse engaar, amenazar, ni que otros impongan sus deseos, obliguen o fuercen.
Lo importante es no permitir que limiten la libertad de cada persona, obligndoles a
realizar conductas sexuales que no desean.
Disfrutar del cario y del afecto de las buenas relaciones; pero no dejar que les
fuercen o les engaen.
La sexualidad en la adolescencia
Este periodo que abarca aproximadamente entre los 11 y los 19 aos

est lleno de cambios significativos. Cobran una importancia significativa el
entorno social, sus normas y los modos de afrontar y resolver los conflictos
propios del desarrollo.
En esta etapa se consolida la identidad sexual, se especifica y orienta el

deseo, y los afectos sexuales adquieren un papel mucho ms importante (el
deseo, la atraccin y la posibilidad de enamorarse). Los compaeros
adquieren un rol principal, a veces tanto o ms que la familia. Con ellos,
empiezan sus primeros contactos afectivos y sexuales
Las hormonas sexuales se activan determinando los cambios fsicos y

psicolgicos. Al principio el cuerpo sufre un crecimiento acelerado. Despus
surgen los cambios de forma: a las chicas le crecen las caderas, los pechos, les
sale vello en la pelvis y a los chicos les cambia la voz, les crecen los genitales
y les sale vello en el pubis.
Este periodo es especialmente delicado y sobre todo individual. Si

bien cada persona es diferente, en esta fase la distincin es exponencial por la
gran variabilidad en el desarrollo en chicos y chicas de la misma edad. Los
cambios psico-sexuales en esta etapa pueden resumirse en:
Aparece un inters por el atractivo fsico del otro.

Inters por cuidar y resaltar el propio atractivo.
Se afianza la tendencia a la relacin y al vnculo con determinadas
personas.
Toma cuerpo la funcin psicolgica del impulso sexual.
El mundo emocional busca expresarse a travs de los sentidos.
Aparecen conductas tendentes a obtener placer (en relacin con el
otro, o a travs de la autoestimulacin).
Uno de los temas relevantes en esta etapa es el del comienzo de las
relaciones sexuales que pueden implicar riesgo de embarazo y peligro de
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contagio de enfermedades de transmisin sexual. Lo ideal es que se llegue a

ese momento preparado psicolgicamente y que tanto el protagonista como
sus educadores lo interpreten como un acto de responsabilidad y libertad.
Para Ello es necesario trabajar con los adolescentes la importancia del ncleo
familiar como mbito donde se cubren necesidades afectivas importantes,
asumiendo las responsabilidades derivadas de la convivencia, y valorando
los distintos tipos de familias existentes en nuestra sociedad.
La carpeta didctica de Educacin Secundaria editada por el gobierno

de Canarias, recoge todo el material que se realiz hace unos aos (1994), el
programa de Educacin afectivo sexual Harimaguada, donde se
trabajan los siguientes temas para la educacin sexual en esta etapa de la
adolescencia:
Somos seres sexuados
Desarrollo sexual
Fecundacin, embarazo y parto.
Anticoncepcin y aborto.
E.T.S. y SIDA.
Relaciones Interpersonales.
Orientacin del deseo.
Respuesta sexual humana y disfunciones sexuales.
Comercializacin y violencia sexual.
El sexismo en la sociedad actual.
Ocio y tiempo libre.
A modo de ejemplo presentamos los documentos correspondientes al

tema de la Respuesta sexual humana y las disfunciones sexuales.
OBJETIVO GENERAL
Asumir positivamente las sensaciones placenteras que nos proporciona el cuerpo

sexuado ante los estmulos y vivencias sexuales, conociendo las fases de la
Respuesta Sexual Humana, y las similitudes y diferencias que existen en este terreno
entre hombres y mujeres, desmitificando los tabes asociados a stas.
Asimismo, conocer las principales disfunciones sexuales y sus causas, y desarrollar
las habilidades necesarias que les permitan acudir a especialistas que les puedan
orientar al respecto.

Para fomentar unas relaciones sexuales saludables es preciso que el alumnado
conozca su cuerpo y cmo funciona ste ante los estmulos sexuales. La
desinformacin y la ansiedad que se produce al querer regirse por unos patrones de
conducta sexuales rgidos pueden ser las causas de diversas disfunciones sexuales.
Debemos hacer consciente al alumnado de que existen factores fsicos, psicolgicos
y socioambientales que influyen en la vivencia personal de la Respuesta Sexual
Humana, y de que las estimulaciones sexuales que provocan esta respuesta estn
sujetas a una amplia variedad personal.
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En este sentido, es importante cuestionar diversos mitos que hacen referencia a la

Respuesta Sexual Humana y que contribuyen a que algunas personas vivan la
sexualidad de forma poco saludable, dando lugar a la existencia de diversas
disfunciones sexuales.
En definitiva, se tratara de ofrecer al alumnado recursos que le permita realizar una
valoracin crtica de los factores que enriquecen y favorecen las relaciones sexuales:
dilogo, expresin de deas y sentimientos, asuncin positiva del cuerpo sexuado,
etc. y de aquellos elementos que las limitan y empobrecen: actitudes dominantes,
incomunicacin..,, aplicando esta valoracin a su vida cotidiana.
Esta Unidad Didctica, al igual que el resto del material Harimaguada, debe
adaptarse a las peculiaridades de cada aula.
Aunque, generalmente, es un Centro de Inters a trabajar durante los ltimos aos
de Secundaria, se pueden seleccionar algunas actividades para responder a aspectos
o intereses muy concretos en cursos anteriores. El trabajo de distintos conceptos,
actitudes y procedimientos, en otros Centros de Inters va a ir contribuyendo a la
adquisicin de una concepcin de la sexualidad amplia y facilitando unas conductas
y unas actitudes sexuales saludables.
CONTENIDOS
HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

- Respuesta Sexual Humana:
Fases
Fisiologa
Diferencias y semejanzas entre sexos.
- Alteraciones en las distintas fases:
Deseo inhibido
Deseo hiperactivo
Inhibicin de la excitacin sexual femenina
Disfuncin erctil
Eyaculacin precoz
Dispareunia
Vaginismo.
- Origen de las disfunciones:
Factores psicolgicos
Factores fisiolgicos
Factores socioambientales.
- Aspectos preventivos de las disfunciones sexuales.
- Centros de Informacin y Orientacin.
PROCEDIMIENTOS
- Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea como instrumento
de participacin.
- Adquisicin de estrategias de resolucin de situaciones problemticas
(explicitar intereses, factores a tener en cuenta, estudio de consecuencias...) en
un clima de comunicacin abierto, crtico y solidario.
- Desarrollo de habilidades para solicitar ayuda cuando la necesite, y acudir a
Centros especficos de Informacin y Orientacin en torno a este tema.
- Desarrollo de habilidades sociales que faciliten la comunicacin de deseos,
sentimientos, etc.
- Desarrollo de estrategias de contraste de las ideas e informacin previa con
la informacin recogida y elaborada.
- Recogida, sistematizacin e interpretacin crtica de informacin relativa a la
Respuesta Sexual Humana y a las disfunciones sexuales.
- Elaboracin de conclusiones (informes monogrficos, artculos...) a partir de
los datos recogidos, y comunicacin de las mismas a travs de diversos
medios (biblioteca del aula y del centro, envo a corresponsales y medios de
comunicacin...).
ACTITUDES, VALRES Y NORMAS
- Asuncin positiva del cuerpo como fuente de sensaciones, afectividad,

comunicacin y placer.
- Valoracin positiva del efecto favorecedor que tiene la comunicacin y el
dilogo en las relaciones afectivo-sexuales.
- Asuncin positiva de la variedad de estmulos sexuales y de respuestas
personales ante ellos.
- Valoracin crtica de los mitos relativos a la Respuesta Sexual Humana y a
las disfunciones sexuales.
- Predisposicin a acudir a un Centro de Salud en caso de padecer una
disfuncin sexual.
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ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1.- SONDEO DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

- A travs de la ficha 1: "Qu s y qu opino?", captar los conocimientos y
actitudes presentes en el aula ante el tema.
- Poner en comn las respuestas dadas de forma individual a la ficha y extraer
conclusiones sobre cules son las principales dudas, intereses, etc. de la clase.
REAS: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 2.- EXPOSICIN: "RESPUESTA SEXUAL HUMANA".

- Con apoyo de material visual (lminas, diapositivas, documentos 1 y 2)
describir las distintas fases de la Respuesta Sexual Humana en el hombre y la
mujer, lanzando preguntas al grupo que impliquen su participacin.
O bien,
- Dividir la clase en pequeos grupos y estudiar en cada uno de ellos las
caractersticas de cada fase. Apoyarse en distinto tipo de material.
- Elaborar esquemas, murales, etc. con las conclusiones y exponerlos al resto de la
clase.
RECURSOS: Lminas, diapositivas, documentos 1 y 2... REAS: Ciencias Naturales,
Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 3.- ELABORACIN DE TRANSPARENCIAS

- En pequeos grupos, utilizar los montajes que aparecen en las fichas 2, 3 y 4
para elaborar transparencias que muestren los cambios que se producen en la
fase de excitacin.
- Exponer estas transparencias al resto de la clase, acompandolas de una
explicacin de las caractersticas de esta fase.
- Elaborar transparencias para las distintas fases utilizando como base los
esquemas de los documentos 1 y 2, y exponerlas del mismo modo al resto de la
clase.
RECURSOS: Gua didctica del profesorado (Algunas tcnicas de trabajo), fichas 2, 3
y 4, documentos 1 y 2...
REAS: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educacin Sexual, Plstica...
ACTIVIDAD 4.- RECOPILACIN Y ANLISIS DE MITOS.

- Leer, en gran grupo, los mitos recogidos en la ficha 5 en torno a la Respuesta
Sexual Humana.
- Aadir otros que conozcan, que hayan odo en la casa, el barrio...
- Ir analizando cada uno de ellos en pequeo grupo, buscando argumentos a
favor y en contra de los mismos.
- Exponer al gran grupo los argumentos encontrados y valorar entre toda la clase
cules tienen ms peso.
- En pequeo grupo, contestar a las preguntas del esquema de anlisis de la
ficha.
- 79 -
- En gran grupo, ponerlas en comn y extraer conclusiones generales de la clase.

REAS: Ciencias Sociales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 5.- EXPOSICIN: "DISFUNCIONES SEXUALES".
- Con apoyo de distinto material (diapositivas, vdeos, lminas, transparencias...)
realizar una exposicin sobre las principales disfunciones sexuales: eyaculacin
precoz, anorgasmia, vaginismo...
- Desarrollar posteriormente un debate sobre las posibles causas de estas
disfunciones: psicolgicas, fsicas y culturales.
- Extraer algunas conclusiones.
RECURSOS: Diapositivas, lminas, transparencias, vdeos... REAS: Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 6.- ENCUESTA: "INVESTIGAMOS EN EL BARRIO".

- Pasar la encuesta recogida en la ficha 6 a un mismo nmero de mujeres y de
hombres de diferentes edades.
- Tabular los datos, atendiendo a las variables sexo y edad.
- Analizar si existen diferencias significativas en la concepcin de las relaciones
sexuales en mujeres y hombres y segn el grupo de edad.
- En caso afirmativo, reflexionar sobre la influencia de la distinta concepcin de
la sexualidad en hombres y mujeres en el desarrollo de disfunciones sexuales.
REAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemticas, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 7.- ANALISIS DE TEMORES, INSEGURIDADES

- Dialogar acerca de los temores, inseguridades, etc. que se pueden sentir ante la
posibilidad de una relacin sexual o escribirlos en un papel de forma annima.
- Leer los temores que se recogen en la ficha 7, en gran grupo, y reflexionar sobre
sus posibles causas.
- Individualmente, sealar los que se consideren ms frecuentes y si no estn en
la relacin aadirlos.
- En pequeos grupos, contestar a las preguntas del guin de anlisis de la ficha.
- Poner en comn el resultado del anlisis realizado individualmente y en
pequeo grupo.
REAS: Ciencias Sociales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 8.- ENTREVISTA COLECTIVA.

- Elaborar, entre toda la clase, una entrevista para realizar al equipo sanitario del
Centro de Salud encargado del tratamiento de las disfunciones sexuales.
- Invitar al equipo al aula.
- Realizar la entrevista.
- Confeccionar, por pequeos grupos, un informe sobre los datos recogidos,

ilustrndolos con grficas, fotos, dibujos, etc...
RECURSOS: Gua didctica del profesorado (Algunas tcnicas de trabajo)... REAS:
Ciencias Naturales, Educacin Sexual, Matemticas...
ACTIVIDAD 9.- BARMETRO DE VALORES

- Enunciar una proposicin relacionada con el concepto de sexualidad. Ej.
"En las relaciones homosexuales, siempre una persona hace de hombre y
otra de mujer."
"La primera vez que una chica realiza el coito no tiene por qu ser
doloroso."
- El alumnado se ha de definir a favor o en contra de sta y buscar argumentos.
- Se entabla un contraste de opiniones, siguiendo la dinmica establecida en la
Gua didctica del profesorado.
- Elaborar frases alternativas.
- Recoger, individualmente, el proceso en la ficha 8.
RECURSOS: Gua didctica del profesorado (Algunas tcnicas de trabajo), ficha 8...
REAS: Lengua, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 10.- VISITA A UN CENTRO DE SALUD, DE ORIENTACIN

FAMILIAR...
- Preparar la visita a un Centro de Salud, Centro de Orientacin Familiar, de
Informacin Juvenil, etc... que desarrolle actividades de informacin sexual,
terapia, etc.
- Desarrollar la visita. Cada pequeo grupo se encarga de realizar una consulta
distinta y de recoger la informacin en torno a ella.
- Elaborar un informe que recoja el desarrollo de la visita (preguntas y
respuestas, fotos, detalles de las instalaciones, horarios de consultas, etc.).
- Redactar un artculo sobre las posibilidades, deficiencias y necesidades que se
hayan detectado en la zona respecto a los Servicios de Orientacin Sexual.
- Enviar dicho artculo al peridico escolar, prensa local, etc...
RECURSOS: Mquina de fotos, grabadora...
REAS: Ciencias Sociales, Lengua, Ciencias Naturales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 11.- COMENTARIO DE TEXTO: "LA SEXUALIDAD EN LA

VEJEZ"
- Leer detenidamente el texto de la ficha 9.
- Contestar, en pequeos grupos, a las cuestiones que se plantean en la ficha.
- Poner en comn.
- Recopilar y analizar otros textos, vdeos, etc. relativos a la sexualidad en la
vejez.
- 81 -
ACTIVIDAD 12.- RESOLUCIN DE ENIGMAS: "QUIN HABLA?".

- Por parejas, reflexionar sobre los comentarios que aparecen en la ficha 10,
siguiendo el guin de anlisis que se recoge en la misma.
- Reunirse luego dos parejas y tratar de llegar a un acuerdo en cuanto al sexo de
la persona que hace el comentario, la influencia de factores culturales en las
vivencias sexuales, as como en el resto de preguntas que se plantean en la
ficha.
- Exponer al gran grupo el resultado del anlisis de los pequeos grupos y
extraer conclusiones.
REAS: Lengua, Ciencias Sociales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 13.- ESTUDIO DE CASOS: "LA CONSULTA DE IVN".
ACTIVIDAD 11.- ESTUDIOS DE CASO: "LA CONSULTA DE IVN"

- Leer atentamente el caso que figura en la ficha 11.
- Analizarlo siguiendo las cuestiones que se recogen en la ficha.
- Poner en comn y extraer alternativas a la situacin problemtica que plantea el
caso.
ACTIVIDAD 14.- COMENTARIO DE TEXTO

- Leer detenidamente los textos que figuran en la ficha 12.
- En pequeo grupo, contestar a las cuestiones que se plantean en la misma ficha.
- Poner en comn y extraer algunas conclusiones.
ACTIVIDAD 15.- ANLISIS DE ANUNCIOS.

- Observar los anuncios reflejados en la ficha 13 u otros que podamos recopilar
en peridicos, revistas...
- Analizarlos, siguiendo dicha ficha.
- Comprobar si esos anuncios cumplen la normativa vigente y, si no es as, enviar
escritos a la prensa, denunciando la situacin.
- Exponer los resultados del anlisis realizado al grupo y extraer conclusiones.
- Elaborar, en pequeos grupos, algunos anuncios alternativos.
RECURSOS: Ficha 13, peridicos, revistas... REAS: Lengua, Ciencias Sociales,
Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 16.- ESTUDIO DE LOS FACTORES IMPLICADOS EN UNA

CONDUCTA.
- Presentar alguna situacin concreta como: "Qu factores se han de tener en
cuenta para que una relacin sexual sea satisfactoria para los miembros de una
pareja?".
- En pequeos grupos, durante cinco minutos, analizar dichos factores.
- Poner en comn y extraer conclusiones.
RECURSOS: Gua didctica del profesorado (Algunas tcnicas de trabajo)...
REAS: Ciencias Sociales, Lengua, Ciencias Naturales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 17.- VIDEO FORUM

- Seleccionar y visionar algn vdeo relativo a la sexualidad en general, la
respuesta sexual o las disfunciones sexuales.
- En pequeos grupos, reflexionar y debatir en torno a ste siguiendo como guin
la ficha 14.
RECURSOS: Ficha 14, magnetoscopio, televisor, cinta de vdeo... REAS: Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 18.- ESTUDIO DE LAS CONSECUENCIAS DE UNA CONDUCTA.

- Presentar una conducta o situacin concreta.
- En pequeos grupos, durante cinco minutos, estudiar las consecuencias
inmediatas, a corto, medio y largo plazo que puede tener la conducta o hecho
expuesto, por ejemplo: "Consecuencias que puede tener el desconocer los
gustos y preferencias de nuestra pareja sexual", "Consecuencias de desconocer
el funcionamiento de nuestro cuerpo ante los estmulos sexuales",
"Consecuencias de relacionarnos sexualmente pensando slo en nuestra
satisfaccin", etc.
RECURSOS: Gua didctica del profesorado (Algunas tcnicas de trabajo)... REAS:
Ciencias Sociales, Lengua, Ciencias Naturales, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 19.- ESTUDIO DE CASOS: "EL PROBLEMA DE ANA Y JORGE".

- Leer atentamente el caso que se presenta en la ficha 15.
- Analizarlo, siguiendo las cuestiones que se recogen en la ficha.
- Poner en comn y extraer alternativas a la situacin problemtica que plantea el
caso.
ACTIVIDAD 20.- ELABRACIN DE FOLLETOS

- En pequeos grupos, confeccionar distintos modelos de folletos dirigidos a la
poblacin juvenil con informacin acerca de cmo prevenir las disfunciones
sexuales.
- 83 -
- Aadir direcciones y telfonos de Centros a los que poder acudir para recibir
informacin y apoyo en relacin con ello: Centros de Salud, de Informacin
Juvenil...
- Ofrecer estos folletos a amigos y amigas, a otros cursos de nivel o ciclo...
RECURSOS: Cartulinas, pegamentos, rotuladores...
REAS: Lengua, Ciencias Sociales, Plstica, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 21.- REALIZACIN DE PASATIEMPOS Y JUEGOS.

- Realizar los pasatiempos que figuran en las fichas 16 y 17.
- En pequeo grupo, desarrollar el juego que se recoge en los documentos 3, 4, 5
y 6.
- Fotocopiar un tablero y las tarjetas para cada grupo.
RECURSOS: Ficha 16 y 17 y documentos 3, 4, 5 y 6...
REAS: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua, Educacin Sexual...
ACTIVIDAD 22.- ELABORACIN DE COMICS, MURALES...

- Elegir uno de los aspectos trabajados a lo largo del tema. Ejemplo: mitos
respecto a la Respuesta Sexual Humana, fases de sta...
- Plasmar el tema elegido en un mural, un cmic...
- Enviar este material a otros centros, peridicos escolares, realizar una
exposicin...
- Contrastar la informacin adquirida:
a) Con la que se posea antes de iniciar el estudio del tema.
b) Con la informacin recogida en los Contenidos bsicos de la Unidad
Didctica.
RECURSOS: Material elaborado. Gua didctia del profesorado (Algunas tcnicas de
trabajo), Contenidos bsicos...
REAS: Educacin Sexual, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Plstica...
ACTIVIDAD 23.- EVALUACIN DEL CENTRO DE INTERS
La evaluacin es un componente del proceso educativo imprescindible para analizar

si la actividad educativa se ajusta a la realidad del alumnado (inicialmente y
durante todo el desarrollo), si se van consiguiendo los objetivos propuestos y qu
adaptaciones se deben ir introduciendo para mejorar el proceso de enseanza y
aprendizaje.
La evaluacin la entendemos como un proceso continuo (a lo largo del desarrollo de
la unidad temtica), integral (que implique la evolucin personal, afectiva, motora,
cognitiva, de interaccin social... del alumnado) y formativo (con la finalidad de
evaluar el logro progresivo de las intenciones de enseanza del profesorado y las
finalidades de aprendizaje del alumnado).
La estrategia de evaluacin bsica para esta Unidad Didctica es la observacin

sistemtica y continua (Gua didctica del profesorado) de la implicacin del
alumnado en las diferentes actividades diseadas: bsqueda y recogida de datos,
fichas realizadas, nivel de participacin individual y de grupo, informes,
monografas y murales elaborados, las actitudes presentes, la informacin que
manejan, la desmitificacin de tpicos asociados a la Respuesta Sexual Humana, etc.
Asimismo, a travs de la realizacin de las fichas 18 y 19 podemos recoger datos en
torno al cambio de actitudes experimentado y los conceptos bsicos aprendidos.
- 85 -
- 87 -
- 89 -
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- 97 -

MPGS. Módulo de Educación Sexual

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Facultad de Psicologa

MSTER EN PSICOLOGA GENERAL SANITARIA

Promocin, prevencin e intervencin

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Salud sexual. UNED

Modelos de educacin sexual formal

Un breve repaso a la educacin sexual en el mundo

La educacin para la salud sexual a travs de los medios de

comunicacin social y en internet

Objetivos y contenidos de la educacin sexual formal. Ejemplos de

fichas para utilizar en las clases de educacin para a salud sexual

Una de las formas ms habituales mediante las que, en la actualidad,

La educacin sexual es el concepto que se viene utilizando para

Como se puede ver, se recoge la visin ms tradicional pero introduce

Ya hemos sealado en el tema primero de estos cursos que existe un

Por otro lado, debemos tener en cuenta que la sexualidad: a) est

la salud sexual como la forma de de vivir y expresar la sexualidad de una

En cada contexto cultural las personas "ven la vida como se les ha

Sabemos que no toda la actividad humana es innata, sino que gran

Sin embargo, es necesario destacar que los procesos de aprendizaje, y

Los seres humanos poseen piernas que les permiten desplazarse

se abraza y se acaricia depender de cmo se hayan aprendido a utilizar las

Pero es necesario tener en cuenta que las caractersticas innatas ponen

La capacidad de respuesta sexual y de impulso sexual son tambin

Esta permeabilidad a la experiencia, que determina las enormes

y se manifiesta de formas ricas y diversas, vindose influida por factores

Esta liberacin de lo biolgico hace que las manifestaciones

En definitiva, lo que queremos destacar en este apartado es que en

NO SE PUEDE NO RECIBIR EDUCACIN SEXUAL

Solamente en un estado de absoluta soledad, sin relacin alguna con

Esta educacin es unas veces deliberada, consciente y formal y otras

Aunque no siempre lo hagamos notar, nosotros aqu hablaremos de

Muchas veces la educacin sexual se lleva a cabo, consciente o

Cuando la educacin sexual se produce de una manera informal

La educacin sexual formal s que permite prever su direccin y sus

Parece claro que en educacin sexual formal resulta interesante definir

Para algunos autores el modelo actual de educacin sexual formal que

obvia dentro del currculum escolar o bien se aborda nicamente desde su

La sexualidad humana es heterognea y compleja y para nosotros,

2- Modelos de educacin formal para la salud sexual

A lo largo de la historia reciente se han puesto de manifiesto

Educacin tradicional.- Tuvo su mayor auge en Europa durante el

La procreacin es el principal objetivo de la sexualidad, esto deviene

Liga el placer a la sexualidad del varn y el sentimiento a la

Educacin higienista.- El objetivo de esta educacin es evitar riesgos

Trata de evitar problemas de salud asociados a la actividad sexual

etc. Para ello se utilizan campaas publicitarias orientadas a toda la

Otro de sus objetivos es evitar costos econmicos al sistema de salud.

Educacin procreadora.- Aqu, la educacin depende de una

De esta forma, si el modelo anterior no tena un verdadero inters por

Este modelo sigue vigente en la actualidad y es seguido de una u otra

Educacin para la revolucin sexual y social.- Consecuencia de

cultura la defensa de igualdad de derechos sexuales en el hombre y la mujer,

Apareci por primera vez asociado al pensamiento freudiano-marxista

En lo referente a la sexualidad se persigue que todas las personas

Pese al avance que supone este modelo respecto a los anteriores, es un

Este modelo no ha tenido nunca una verdadera implantacin escolar.

Educacin profesionalizada, democrtica y abierta.- Esta basada en

Transmisin de una visin globalizada y positiva de la sexualidad

Conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades como receptor

Posibilitar cambios de actitudes, conductas y valores sobre la

Promocin de la calidad de vida, merced a un acceso a toda la

El modelo que propone denominado tambin biogrfico y profesional,

Podemos resumir la esencia que propone este modelo como la