UGE L N 02

I.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PARA EL
VI CICLO (1er AO DE SECUNDARIA)

TIPO DE SITUACION SITUACION ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORE CRONOGRA

UNIDAD DE DE ES O S S MA
DIDACTICA CONTEXTO APRENDIZAJ TAREAS
E
Unidad de Los Indagamos -Comparte Convive de Muestra en Identifica 2 horas
Aprendizaje estudiantes qu experiencia manera sus acciones que (1 semana )
N 1 de las II.EE alimentos s respecto democrtica en cotidianas la pertenece a
de la consumen a los cualquier interiorizaci diversos
Aprendam jurisdiccin con ms alimentos contexto y n de grupos y
os a de la UGEL frecuencia que circunstancia y principios de estas
consumir 02, traen en su consume con todas las interculturalid forman
alimentos loncheras entorno como parte personas sin ad. parte de su
nutritivos con escolar, de sus distincin. identidad
para alimentos no familiar de costumbre
mejorar saludables, acuerdo a s familiares
nuestra adems esto sus y
calidad de mismo se costumbres. personales
vida evidencia destacando Asume una
cuando los la posicin
estudiantes diversidad sobre un Elabora 2 horas
traen y asunto opiniones (2
propina y valorando pblico y lo razonadas Semana)
consumen su sustenta de por medio
alimentos no Reconocem procedenci forma de
saludables os el valor a. razonada(est argumentos,
que se nutritivo de -Evala y o es con base datos,
expenden en los analiza si en criterios o
el kiosco alimentos y los informacin hechos que
escolar. Lo sus alimentos de ese respalden su
cual no beneficios que asunto) posicin
ayuda a en el consume .
mejorar la organismo. cubre las
calidad de necesidade
vida de s
nuestros alimenticia
estudiantes, s del
por ello los organismo
docentes y humano.
estudiantes
se proponen
a mejorar
esta
situacin.
Recogemos -Elabora un
informacin Cuadro
bibliogrfica Comparativ
(libros, o sobre los DELIBERA Reconoce
internet, alimentos sobre asuntos que el
peridicos, saludables pblicos a disenso y la 2 horas
etc.) en y no partir del Construye discusin (3
relacin al saludables procesamiento consensos en constructiva Semana)
aporte de la de informacin bsqueda del contribuye a
nutritivo de alimentaci sobre ellos bien comn la
los n construccin
alimentos de
que argumentos
consumimos razonados
. que aportan
al bien
comn
Destacamos -Organizan PARTICIPA Propone y Disea 2 horas
la un evento democrticame gestiona proyectos (4
importancia gastronmi nte en iniciativa de participativo Semana)
nutritiva de co en el espacios inters s tomando
los aula por pblicos para comn. en cuenta
regiones promover el cada una de
tomando bien comn sus fases
en cuenta
el valor
nutritivo de
los
alimentos
 Unidad de Los Observacin -Extraen de CONVIVE de Maneja los Comunica su
Aprendizaje estudiantes de los medios manera conflictos de punto de 2 horas
N 2 de las II.EE conductas periodstico democrtica en manera vista de (1
de la entre los s. cualquier pacfica y manera Semana)
Trtame Jurisdiccin propios - contexto o constructiva. asertiva, en
con amor y de la UGEL estudiantes, Reconocen circunstancia y situaciones.
respeto 02, donde se las causas con todas las
muestran evidencian y personas sin Recurre a la
actitudes las consecuen distincin mediacin
agresivas relaciones cias de los escolar
fsicas y interperson conflictos cuando
verbales en ales de su necesita
relacin con inadecuada escuela, ayuda para
sus pares, s. localidad, resolver
originado regin y/o
por las pas
caracterstic -Proponen
as propias alternativa
del entorno s de
generando solucin a
interrelacion los
es conflictos
inadecuadas Anlisis de -Describen Expresa su 2 horas
. Ante esta causas, situaciones indignacin (2
situacin la consecuenci de cuando se Semana)
comunidad as e violencia evidencia
educativa se implicancia comunes PARTICIPA que se estn
propone de (en la democrticame violando los
trabajar para conductas familia, en nte en Ejerce derechos,
fomentar la violentas y la escuela, espacios promueve y particularme
buena o agresivas en el pblicos para defiende los nte de los
convivencia. en el barrio, promover el Derechos grupos
adolescente etc.) bien comn Humanos vulnerables
 Explica las
caracterstic
as de los
-Explican derechos 2 horas
cmo humanos, (3 semana)
afecta las enfatizando
conductas que estas se
violentas el basan en el
desarrollo respeto de
de las la dignidad
personas. humana
-Promueve
la
campaa
Tengo
derecho al
buen trato

Elaboramos Deliberan DELIBERA Construye Reconoce 2 horas

compromiso y llegan a sobre asuntos consensos en que el (4 semana)
s sociales conclusion pblicos a un bien disenso y la
para es partir del comn discusin
garantizar pertinente procesamiento constructiva
el derecho s sobre los de informacin contribuyen
al buen Acuerdos sobre ellos a la
trato de construccin
convivenci de
a en la argumentos
escuela, razonados
en la que aportan
comunida al bien
d y en la comn
familia.
 II.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE N 1
TITULO DE LA UNIDAD: Alimentacin saludable para un mejor aprendizaje
PRODUCTOS A LOGRAR:

*Construccin de una cartilla de alimentos nutritivos mediante la encuesta aplicada.

*Evento gastronmico previa organizacin.
*Afiches o trpticos explicativos.

APRENDIZAJES A LOGRAR:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

*Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto y circunstancia con
todas las personas.
*Delibera sobre asuntos pblicos
a partir de la informacin sobre
ellos.
*Preserva el entorno natural y material
*Construye consensos en bsqueda del
bien comn
Explica la importancia de producir comprar y
elaborar productos obtenidos con
procedimientos sostenibles
*Cambia sus preferencias y posturas (se
dejaron convencer) con explicaciones
razonadas.

Participa democrticamente en *Propone y gestiona iniciativas de inters *Usa estrategias creativas para generar
espacios pblicos para promover comn alternativas.
el bien comn
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIN 1 Qu son los alimentos saludables y no
saludables?
SESIN 2 Tipos de alimentos saludables y no
saludables
SESIN 3 Importancia de los alimentos para el
aprendizaje
SESIN 4 Deberes y derechos para la alimentacin
SESIN 5 Elaboramos cartilla de alimentos nutritivos
SESIN 6 Planificando un evento gastronmico
SESIN 7 Evento Gastronmico con alimentos saludables
SESIN 8 Tipos de alimentos saludables observados en el evento
gastronmico

EVALUACIN

INDICADORES (competencias/capacidades) INSTRUMENTOS

*Elabora preguntas completas que permitan problematizar de *Gua de produccin de cartillas y/o trpticos.
manera profunda y amplia el asunto pblico. *Ficha de anlisis del evento.
*Gestiona proyectos participativos en la escuela y la *Ficha de producto de cuadro comparativo.
comunidad que contribuyen al bien comn. *Gua de produccin de afiches
*Cambia sus preferencias y posturas con explicaciones
razonadas y basadas en los principios democrticos.
*Usa estrategias creativas para generar alternativas de
solucin de inters comn.

MATERIALES:

Papel.
Textos del MED.
Papelografos.
Cartillas.
Separatas.
Audiovisuales
 III.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Alimentacin Nutritiva
Datos informativos:

Propsito didctico:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

*Preserva el entorno natural y material *Explica la importancia de producir
comparar productos obtenidos con
Convive de manera democrtica en
procedimientos sostenibles
cualquier contexto y circunstancia en
todas las personas

SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES O

RECURSOS
INICIO El maestro ingresa al aula, saluda y pregunta a los estudiantes 15 minutos Pizarra.
que alimentos consumen en la I.E. y en sus hogares. Textos.
Conflicto cognitivo: Qu alimentos de la lista son nutritivos?
Ests seguro? Por qu? Plumones.

DESARROLL El maestro entrega un texto de lectura sobre alimentos nutritivos 60 minutos Plumones.
O en el adolescente (lecturas diferentes para cada equipo). Papelotes.
Socializan los estudiantes sus apreciaciones.
Se aplicara a cada equipo una encuesta que tipo de alimento Laminas.
debe consumir o no consumir para buena calidad alimenticia. Hojas Bond.
Teniendo en cuenta la encuesta a elaborar una cartilla de los
alimentos saludables a consumir.
CIERRE El docente socializa todas las cartillas con todos los estudiantes 25 minutos Cuadernos.
reflexionan sobre la importancia de la alimentacin nutritiva en Lapiceros.
los adolescentes.
En la siguiente clase; cada equipo traer un alimento nutritivo
Propuesta elaborada por:
1.- Prof. Mariela Silva. 4.- Prof. Flor de Mara Meza. 8.- Prof. Vilma Llerena
2.- Prof. Lenidas Vargas. 5.- Prof. Jos Luis Garca Garca. 9.- Prof. Artemio Tvara
3.- Prof. Ronald Wall. 7.- Prof. Gregorio Solrzano. 10.- Prof. Liliana Morales
Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio C. Seminario Zeta

IV.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA UNIDAD: Convivamos en paz y armona
PRODUCTOS A LOGRAR:

*Pasacalle con pancartas

*Cambio de actitud del estudiante: Buen trato

APRENDIZAJES A LOGRAR: Fomentar la buena convivencia

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera Maneja los conflictos de manera Interpreta y comunica mensajes con
democrtica en cualquier pacfica y constructiva. actitud crtica a travs de pancartas
contexto y circunstancia Interacta respeto al otro en sus en un pasacalle.
con todas las personas. diferencias e incluyendo a todas y Propone de diferentes maneras
todos. resolucin de conflicto en situaciones
reales del aula.
Expresa afecto y cuidado hacia sus
compaeros a travs de un mural
afectivo
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIN 1 Somos diferentes y merecemos buen trato.
SESIN 2 Aprendiendo a hacer mediadores
SESIN 3 Fortaleciendo nuestra identidad
SESIN 4 Demostremos que la convivencia pacfica es
posible
SESIN 5 Qu significa el Buen Trato?
SESIN 6 Como fomentar la buena convivencia en el aula
SESIN 7 Elaborando carteles para el pasacalle sobre el Buen
Trato
SESIN 8 Pasacalle en la comunidad sobre el Buen Trato
EVALUACIN

INDICADORES (competencias/capacidades) INSTRUMENTOS

* Interpreta y comunica mensajes con actitud crtica a travs Lista de cotejo.
de pancartas en un pasacalle.
*Propone de diferentes maneras resolucin de conflicto en
situaciones reales del aula. Ficha de observacin
*Expresa afecto y cuidado hacia sus compaeros a travs de
un mural afectivo

MATERIALES:

*Textos del MED.

*Papelografos.
*Cartulinas.
*Papel Bond A-4
 V.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Aprendiendo a ser mediadores
Datos informativos:

Propsito didctico: Fomentar la buena convivencia en la I.E.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convivencia democrtica *Maneja conflictos de manera pacfica y *Propone diferentes maneras de
constructiva resolucin de conflictos en situaciones
reales.
SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES O

RECURSOS
INICIO El maestro presenta un mapa sobre el lmite martimo entre Per 10 minutos *Mapa.
y Chile, se genera las siguientes preguntas.
1.- Por qu se gener un conflicto entre Per y Chile?
2.- Cmo solucionar este conflicto?
3.- Es posible solucionar los conflictos en forma pacfica?
El docente genera reflexin y pregunta:
Cul es el tema a tratar escribiendo el propsito a tratar?
DESARROLLO Con la ayuda del texto los estudiantes diferencian los tipos de 60 minutos *Texto
conflicto en un cuadro comparativo. *Cuaderno.
Mediante la espina de Yshikawa sealaran las causas y *Fichas de lectura
consecuencias de los conflictos.
Entrega una ficha de lectura: Mtodos alternativos de solucin
de conflictos (Marcs)subrayan ideas principales.
Para comprobar lo aprendido Qu recuerdan sobre los
conflictos?
CIERRE Contestaran una ficha de evaluacin, finalmente realiza la 10 minutos *Ficha de evaluacin.
metacognicion , Qu aprend? Para que me sirve lo aprendido? *Cuaderno.
Desarrolla las actividades del MED. *Texto MED.
Elaboracin de pancartas con slogans a alusivos a la
convivencia pacifica
Propuesta elaborada por:
1.- Prof. Jos Sedano 3.- Prof. Esther Salguedo Zarate 5.- Prof. Rosa Ros Luna. 7.-
Vctor Huasaca
2.- Prof. Doris Morales Landa 4.- Prof. Jos Guevara Limay 6.- Prof. Vilma Prncipe.
Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio Cesar Seminario Zeta
ANEXOS
 Anexo N 01

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA VI Y VII CICLO DEL FASCICULO GENERAL DE CIUDADANIA DEMOCRATICA E
INTERCULTURAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

. VI CICLO VII CICLO

Participa en la elaboracin del Manual Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en la
de convivencia de la escuela. escuela y la comunidad, incluso en situaciones difciles o
Explica el valor del Manual de apremiantes.
convivencia y de las normas en el aula, Cumple las leyes del pas que lo involucran.
Convive y las cumple voluntariamente. Seala, a partir de ejemplos, la existencia de leyes que
democrticamente e Cumple con todas las normas, as no permiten una convivencia armnica entre las personas,
interculturalmente: 1.-Se compromete con comparta alguna de ellas. particularmente aqullas que los involucran como
Convive de manera las normas y acuerdos Cumple con las normas ms all de si adolescentes.
democrtica en como base para la ha participado en su elaboracin, Explica que en un Estado de derecho los ciudadanos y
cualquier contexto o convivencia reconociendo que existen para regular la ciudadanas participamos en la elaboracin o modificacin de
circunstancia y con convivencia. las leyes a partir de determinados mecanismos.
todas las personas sin Explica qu es la Constitucin Poltica y Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
distincin cmo todas las leyes se enmarcan en administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la
ella. legalidad.
Promueve el respeto de las normas de Explica cmo y por qu la sociedad debe hacer seguimiento
trnsito en tanto protegen la vida. al Estado cuando administra justicia y hace uso de la fuerza,
para evitar abusos.
 Distingue la propiedad privada de los
2.- Preserva el entorno espacios pblicos, sealando las
natural y material caractersticas de estos ltimos.
Participa en el cuidado de la propiedad
privada y de la pblica, considerando a
esta ltima como patrimonio de todos.
Asume compromisos para el cuidado de
su entorno inmediato (escuela y
comunidad).
Explica que ahorrar recursos hoy
permitir que otras personas puedan
Convive disfrutar de ellos en el futuro.
democrticamente e Argumenta por qu vivir en un ambiente
interculturalmente: sano y saludable es un derecho humano.
Convive de manera Seala los beneficios de consumir con
democrtica en responsabilidad
cualquier contexto o
circunstancia y con Identifica que pertenece a diversos
todas las personas sin grupos y que stos forman parte de su
distincin identidad.
3.- Muestra en sus Explica cmo existen diversas formas de
acciones cotidianas la expresar las identidades y las respeta
interiorizacin de (maneras de comunicarse, de
principios de la vestirse).
interculturalidad Da ejemplos de conocimientos/saberes
de culturas diferentes, y seala su
aporte.
Explica cmo la diversidad de los
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida.
Respeta las creencias, cosmovisiones y
costumbres de los otros y otras.
Explica cmo las formas culturales
Asume conductas de preocupacin y responsabilidad por el
cuidado de su entorno natural y material.
Explica cmo la relacin armnica entre lo ambiental, lo
econmico y lo social permite generar el desarrollo
sostenible.
Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de sus
propias acciones para el medio ambiente.
Acta de manera autnoma para minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad de contextos y en
diferentes circunstancias.
Explica la importancia de producir y comprar productos
elaborados u obtenidos con procedimientos sostenibles
Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
multitnica y pluricultural.
Explica cmo las identidades pueden ser complejas, pues
involucran a distintos mbitos.
Respeta propuestas ticas y polticas de diversas culturas
(comprende que es legtimo disentir).
Le es fcil compartir diversos contextos culturales y
adaptarse a las diferencias entre ellos.
Explica la lgica por la cual diversas personas se manifiestan
de formas distintas en diversas situaciones y las acepta (por
ejemplo, existen diversas maneras de comunicarse en
diferentes culturas).
Muestra disposicin a escoger qu decirle a quin y cmo
decirlo en contextos culturales distintos.
 . diferentes a las suyas tienen sentido Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas
para los otros y otras (no juzgar ni criticar concepciones del mundo y la vida (lo que implica capacidad
antes de que le expliquen el sentido de de descentramiento).
ellas). Se interesa por enriquecerse con los aspectos que le parecen
Explica cmo se recrean las diversas positivos de otras culturas.
manifestaciones culturales en la
actualidad y da ejemplos.
Explica que el respeto por la diferencia
no significa aceptar que otros grupos
vulneren los Derechos Humanos.
Muestra hospitalidad a personas de
Convive diferentes espacios y culturas.
democrticamente e
interculturalmente:
Convive de manera
Maneja conceptos como Constitucin Maneja conceptos (multiculturalidad, interculturalidad y
democrtica en
Poltica, ley, dignidad humana, democracia) como forma de vida, equidad (diferencindola de
cualquier contexto o
solidaridad, libertad, cultura, diversidad igualdad), reconocimiento del otro como otro legtimo, justicia,
circunstancia y con
4.- Maneja principios cultural, bienes privados y bienes y exclusin social y cohesin social.
todas las personas sin
conceptos e informacin servicios pblicos. Seala las principales recomendaciones del informe de la
distincin
que dan sustento a la Explica qu es un manual de CVR para mejorar la convivencia entre todos los peruanos y
convivencia convivencia o cualquier documento que peruanas.
democrtica e sirva para el funcionamiento de la Explica los principios de una ecologa sostenible.
intercultural escuela. Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley,
Enumera las caractersticas que decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones
identifican una convivencia democrtica.
Explica las distintas formas de
discriminacin que persisten en el
mundo: por gnero, religin, etnia, edad,
cultura, aspectos econmicos y sociales,
discapacidad, opcin sexual.

Expresa afecto y cuidado hacia sus
compaeros y amistades, a pesar de las
5.- Interacta diferencias, disgustos o desavenencias.
respetando al otro u otra Pide a otros y otras que cambien su
en sus diferencias e conducta cuando sta afecta al grupo.
incluyendo a todos y Genera espacios de interaccin, en
todas especial con los que son ms diferentes
a l/ella.
Explica que todos y todas tienen
derecho a la privacidad e intimidad, y
Acta con autonoma ante situaciones de maltrato, aun
cuando esto pueda afectar su imagen frente al grupo.
Rechaza situaciones que tengan que ver con prejuicios,
estereotipos, inequidad en contra de las personas y grupos
culturales.
Interacta con otros y otras de manera respetuosa, aun en
situaciones en las que sus intereses y creencias van en
contra de los suyos.
Rechaza situaciones de discriminacin y agresin por
orientacin sexual.
 exige su respeto. Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones
Explica que hay situaciones en las que que le dificultan sentir empata por algunas personas o
alguien le puede hacer dao sin grupos, y explora caminos para superarlos.
intencin. Propone acciones para mejorar la interaccin entre los
Respeta al otro, aun en situaciones miembros de su escuela.
difciles.
Explica su origen cultural y respeta las
Convive diferencias con el de otras personas.
democrticamente e Expresa empata, sobre todo con
interculturalmente: aquellas personas que son excluidas o
Convive de manera discriminadas.
democrtica en Manifiesta aceptacin de los puntos de
cualquier contexto o vista de las personas.
circunstancia y con Explica cmo sus acciones u omisiones
todas las personas sin pueden contribuir a la discrimina
distincin

Interpreta y comunica mensajes con
actitud crtica, y propone diferentes
maneras de resolucin de conflictos.
Explica que los conflictos son parte de la
convivencia y que tenerlos no significa
dejar de estimarnos y respetarnos.
Comunica su punto de vista, de manera
asertiva, en situaciones de conflicto.
Identifica las necesidades y opiniones de
las personas en conflictos en los que no
est involucrado.
6.- Maneja los conflictos Media en conflictos entre compaeros y
de manera pacfica y compaeras, cuando lo autorizan,
constructiva fomentando el dilogo y el
entendimiento.
Recurre a la mediacin escolar cuando
necesita ayuda para resolver un
conflicto.
Parafrasea o repregunta (escucha
activamente) la posicin de su
compaero o compaera, en situaciones
de conflicto.
Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio
para poder reconciliarse con quienes ha tenido conflictos.
Toma distancia para evaluar la situacin en un conflicto en el
que se ve envuelto.
Utiliza estrategias diversas y creativas para solucionar
conflictos.
Explica que el conflicto es una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Identifica las necesidades y opiniones de los grupos en
conflictos en los que no est involucrado.
Analiza crticamente conflictos que se producen fuera de la
escuela (localidad, regin, pas).
Contribuye al manejo constructivo de los conflictos.
Identifica las instancias y mecanismos jurdicos para la
resolucin pacfica de conflictos (jueces de paz, centros de
conciliacin, arbitraje, negociacin, etctera).
 Explica qu es un asunto pblico y lo
diferencia de los asuntos privados.
Realiza comentarios sobre las
Delibera diferencias en las versiones de un mismo
democrticamente: acontecimiento.
Identifica posibles posturas que los
Delibera sobre medios de comunicacin y las redes
asuntos pblicos, a 1.- Problematiza sociales presentan cuando abordan
partir de argumentos asuntos pblicos a partir asuntos pblicos.
razonados, del procesamiento de Discrimina la informacin presentada en
que estimulen la informacin sobre ellos. los diferentes formatos (editoriales,
formulacin de una columnas, reportajes, etctera) usados
posicin en pro del por los medios de comunicacin.
bien comn Indaga sobre asuntos pblicos en
fuentes de Internet, tomando en cuenta
sus aportes y lmites.
Elabora hiptesis sobre los asuntos
pblicos.
Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de
su escuela y comunidad local y regional.
Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los que los
valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
pblicos nacionales e internacionales.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
manera profunda y amplia el asunto pblico en sus diversos
aspectos.
Evala la validez y el sesgo de cada fuente.
Identifica los lmites, posibilidades y aportes de los tipos de
fuentes.
Maneja, de manera autnoma, diferentes formatos y fuentes
para encontrar informacin sobre un asunto pblico.
Expresa opinin crtica sobre la informacin que publican los
medios de comunicacin.
Genera hiptesis a preguntas complejas a partir de asuntos
pblicos nacionales e internacionales.
 Explica el significado del artculo primero Explica las caractersticas y funciones de los poderes del
de la Constitucin peruana. Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del
Explica las caractersticas (bsicas) del Per.
Delibera Estado peruano en relacin con la Explica las caractersticas de la gestin entre los distintos
democrticamente: democracia. niveles de gobierno.
2.- Explica y aplica Explica las caractersticas de la Explica las caractersticas y el sentido de la
Delibera sobre asuntos principios, conceptos e democracia como sistema poltico. descentralizacin, as como la relacin entre democracia y
pblicos, a partir de informacin vinculados Describe caractersticas generales de la descentralizacin.
argumentos razonados, a la institucionalidad a la democracia como forma de vida. Explica los principios de la democracia y la relacin entre
que estimulen la democracia y a la Describe y distingue las funciones de los ellos.
formulacin de una ciudadana poderes del Estado. Explica la relacin entre democracia como sistema poltico y
posicin en pro del bien Describe y distingue las funciones de los democracia como forma de vida.
comn organismos constitucionales autnomos Explica los componentes de la ciudadana.
cercanos a su vida cotidiana. Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la
Describe las funciones de las democracia.
instituciones del Gobierno Regional. Explica la relacin entre la democracia y la estructura del
Estado peruano.
Explica la relacin entre democracia y Derechos Humanos
(cmo la democracia contribuye a la defensa de estos
derechos).
Explica la relacin entre democracia y Estado de derecho.
Utiliza la Constitucin y las leyes orgnicas para elaborar
explicaciones.
Seala los derechos de las diferentes culturas y grupos
sociales en su entorno
 Elabora opiniones razonadas por medio
de argumentos, datos, criterios o hechos
que respalden su posicin.
Argumenta tomando una posicin
colectiva, alejndose de sus preferencias
e intereses personales.
Dialoga con las opiniones de sus
Delibera compaeros y compaeras, aun cuando
democrticamente: no est de acuerdo.
Emite conclusiones en dilogo con la o
Delibera sobre asuntos las hiptesis que formul.
pblicos, a partir de 3.- Asume una posicin Manifiesta rechazo a los argumentos y la
argumentos razonados, sobre un asunto pblico informacin que atenta contra los
que estimulen la y la sustenta de forma Derechos Humanos y los principios
formulacin de una razonada democrticos.
posicin en pro del bien Argumenta por qu el asunto pbico
comn trabajado es un asunto que involucra a
todos en su calidad de peruanos y
peruanas.
Argumenta la relevancia pblica de
deliberar sobre el asunto pblico elegido.
Establece diversos tipos de relaciones
de causa-efecto a partir de un asunto
publico
Rechaza de manera crtica los discursos que legitiman la
violencia.
Expresa su indignacin, de manera pacfica, cuando las
posturas diferentes violan los derechos sociales, econmicos
y culturales de las personas.
Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de
las personas.
Explica las falencias y problemas de los argumentos que
atentan contra los Derechos Humanos y los principios
democrticos.
Debate a partir de principios ticos universales sobre asuntos
pblicos
ocurridos a nivel local, nacional y global.
Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el mbito nacional y que puedan
afectar a las personas.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposicin
de puntos de vista discrepantes y respuestas mltiples.
Explica la racionalidad de las distintas posiciones, alejndose
de su propio discurso.
Analiza los dilemas en los que los valores y maneras de
comprender la vida en sociedad, de distintas culturas o
grupos sociales, entran en conflicto.
Sustenta su opinin en los principios democrticos y en los
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Identifica y explica las causas profunda de los asuntos
pblicos nacionales
 Reconoce que el disenso y la discusin Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con
constructiva contribuyen a la explicaciones razonadas y basadas en los principios
Delibera construccin de argumentos razonados democrticos.
democrticamente: 4.- Construye que aportan al bien comn. Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es
consensos en bsqueda decir, incorpora elementos culturales en las reglas para
Delibera sobre asuntos del bien comn construir el consenso
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del bien
comn

Disea proyectos participativos tomando Gestiona proyectos participativos en la escuela y la

en cuenta cada una de sus fases. comunidad, que contribuyen al bien comn.
Ejecuta proyectos participativos Aplica los mecanismos de democracia directa a casos
considerando su proceso de desarrollo. analizados.
Participa Usa mecanismos de participacin en la Usa estrategias creativas para generar alternativas de
democrticamente: 1.- Propone y gestiona escuela. solucin de inters comn.
Participa iniciativas de inters Propone distintas opciones de solucin Participa en campaas de solidaridad ante situaciones de
democrticamente en comn. para la toma de decisiones en el aula y desventaja social, econmica y cultural en las que viven las
espacios pblicos la escuela. personas en su localidad, regin y pas.
para promover el bien Explica la importancia de participar en Genera espacios pblicos de participacin en la escuela,
comn acciones solidarias para alcanzar la basados en principios democrticos.
cohesin social.
Participa cooperativa y solidariamente
en acciones de apoyo a personas en una
situacin de vulnerabilidad.
Participa en acciones que velen por el
bien pblico y su buen uso, tanto en la
escuela como en la localidad y la regin.
 Expresa su indignacin cuando
evidencia que se estn violando los
derechos, particularmente los de grupos
vulnerables.
Explica las caractersticas de los
Derechos Humanos, enfatizando que
Participa stas se basan en el respeto de la
democrticamente: 2.- Ejerce, defiende y dignidad humana.
Participa promueve los Derechos Explica la Declaracin Universal de los
democrticamente en Humanos Derechos Humanos y su importancia.
espacios pblicos para Explica la relacin entre la Declaracin
promover el bien comn Universal de los Derechos Humanos y la
Constitucin Poltica del Per.
Explica las funciones que corresponden
a la Defensora del Pueblo en su tarea
de velar por los derechos de las
personas.
Identificar los principales puntos del
Cdigo de los nios y adolescentes
Se expresa pacficamente cuando sus
representantes no cumplen sus
obligaciones o abusan de su poder.
Expresa, en forma pacfica, su
desacuerdo cuando las autoridades de
Participa su escuela cometen injusticias.
democrticamente: Emite una opinin crtica sobre el
Participa 3.- Usa y fiscaliza el cumplimiento de las funciones del
democrticamente en poder de manera Gobierno Local y del Gobierno Regional.
espacios pblicos para democrtica Delega funciones y empodera a los
promover el bien comn miembros de su equipo para el logro de
objetivos comunes.
Asume las sugerencias o crticas
pertinentes a su gestin y las incorpora
para mejorar sus procesos y resultados.
Promueve la equidad en el ejercicio del
poder.
Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil.
Explica la relacin entre Derechos Humanos, democracia y
ciudadana.
Participa de acciones solidarias ante situaciones en las que
se ven vulnerados los derechos y la integridad de grupos y
personas ajenas a su entorno.
Utiliza distintas formas de expresin democrtica para
promover y defender los Derechos Humanos.
Explica que los derechos de las personas, en un conflicto
armado, estn enmarcados en el Derecho Internacional
Humanitario.
Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el
poder en su escuela (representantes, docentes y directivos).
Protesta de manera pacfica cuando los representantes,
docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del
poder.
Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el
poder en el pas.
Promueve acciones de defensa a las autoridades
legtimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, regin y
pas.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a
una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente.
 Explica que los derechos ambientales se
enmarcan en el pacto universal de los
derechos de solidaridad.
Propone ideas innovadoras y creativas
Participa 4.- Promueve acciones para proteger los recursos naturales y
democrticamente: para la gestin de promover el desarrollo sostenible en la
Participa riesgo, disminucin de comunidad.
democrticamente en la vulnerabilidad y el Seala las amenazas naturales de su
espacios pblicos para desarrollo sostenible regin y propone y/o participa en
promover el bien comn acciones para reducir la vulnerabilidad
de la poblacin (por ejemplo: campaas
de limpieza de cauce del ro antes de
lluvias) y para organizarse frente a
posibles desastres (gestin de riesgos).
Formula y revisa crticamente acciones
medioambientales.
Reflexiona sobre la importancia del
cuidado de ecosistemas vulnerables de
su comunidad.
Gestiona campaas para proteger el medio ambiente, tanto a
nivel escolar como local.
Contribuye a la implementacin y mantenimiento de modelos
de desarrollo sostenible.
Gestiona y forma parte de las brigadas de Defensa Civil.
Disea estrategias para rehabilitar el medio ambiente.
Vigila las polticas ambientales, tanto locales como
nacionales.
Explica el sentido de la legislacin ambiental y seala las
leyes ms importantes que la componen.
Explica la problemtica del desarrollo y proteccin del medio
ambiente.
Busca, cotidianamente y de manera oportuna, informacin
sobre ambiente y el marco normativo ambiental
 Anexo N 02
MODELO-MATRIZ DE PROGRAMACIN PARA LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER BIMESTRE

TIPO DE SITUACIN DE SITUACIN ACTIVIDADES COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES TEMPORALIZACION

UNIDAD CONTEXTO DE Y/O TAREAS A
DIDCTICA APRENDIZAJE
En las Instituciones
Educativas de la
jurisdiccin de la UGEL
2, se observa que los
estudiantes traen
UNIDAD DE loncheras con
APRENDIZAJE alimentos no
N 1 saludables, adems
esto mismo se
evidencia cuando los
estudiantes traen
propina y consumen
alimentos no
saludables que se
expenden en el kiosco
escolar. Lo cual no
ayuda a formar
hbitos alimenticios
saludables en los
estudiantes, por ello
los maestros y
estudiantes se
proponen a mejorar
esta situacin.
Los estudiantes de las
II.EE de la jurisdiccin
de la UGEL 02,
muestran actitudes
UNIDAD DE agresivas fsicas y
APRENDIZAJE verbales en relacin
N 2 con sus pares,
originado por las
caractersticas propias
del entorno generando
interrelaciones
inadecuadas. Ante
esta situacin la
comunidad educativa
se propone trabajar
para fomentar la
buena convivencia.