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NOVOS ESTUDOS DO LETRAMENTO:


CONCEITOS, IMPLICAES METODOLGICAS E
SILENCIAMENTOS
http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v6i1.25321

Marcela Langa Lacerda Bragana*


Marcos Antnio Rocha Baltar**

*Universidade Federal da Fronteira Sul UFFS. marcelalanga@uffs.edu.br


**Universidade Federal de Santa Catarina UFSC. baltar@cpovo.net

Resumo
No Brasil, na Lingustica Aplicada, temos a recorrncia cada vez mais acentuada de
investigaes tericas e trabalhos voltados ao campo de estudos intitulado Novos Estudos do
Letramento. Neste sentido, o objetivo deste artigo (1) revisitar algumas noes desse campo
de conhecimento; (2) mapear as implicaes pedaggicas dele emergentes; e (3) refletir sobre a
seguinte pergunta de pesquisa: at que ponto essas novas propostas de ensino de leitura e de
escrita produzem efeitos significativos, em relao implementao de polticas condizentes
com o arcabouo terico acionado pelos Novos Estudos do Letramento? Giroux (2011),
Barton (1994), Kleiman (1995), Barton e Hamilton (1998), Street (2000) e Kalantzis e Cope
(2006) orientam a reviso terica desse artigo. Para o mapeamento das propostas metodolgicas
sugeridas na literatura, investigamos a obra Letramentos, de Vvio, Sito e De Grande (2010) e,
situados no bojo das reflexes aqui propostas, utilizaremos os estudos de Lillis (2003), Makoni e
Meinhof (2006), Walsh (2009) e Zavala (2010). O resultado de nossa investigao indica que as
mudanas educacionais precisariam ser bem mais categricas do que as sugeridas na literatura
para promover, de fato, outras cenas de letramento que no apenas as hegemnicas.
Palavras-chave: novos estudos do letramento, projetos de letramento, formas lingusticas.

Abstract. New studies of literacy:concepts, methodological implications and silences.In


Brazil, in the Applied Linguistics we have the recurrence more each time accented of theoretical
inquiries and works directed to the field of studies entitled New Studies of Literacy. The aim of
this article is (1) to revisit some notion of this field of knowledge; (2) to mapemergent
pedagogic implications; and (3) to reflect on the following question of research: do these new
proposals of writing and reading education produce significant effects in relation to the
implementation of politics framework consistent with the theoretical outline operated by the
New Studies of the Literacy? Giroux (2011), Barton (1994), Kleiman (1995), Barton and
Hamilton (1998), Street (2000) and Kalantzis and Cope (2006) guide the theoretical revision of
this article. For the mapping of the suggested methodological proposals in literature, we
research the Literacy work, of Vvio, Sito and De Grande (2010) and situated in the center of
the reflections here proposals, we will use the studies of Lillis (2003), Makoni and Meinhof
(2006), Walsh (2009) and Zavala (2010). The result of our inquiry to indicate that the
educational changes would need to be well more categorical than the suggested ones in
literature to promote, in fact, other scenes of literacy and not only the hegemonics.
Keywords:new studies of literacy, projects of literacy, linguistic forms.

Introduo pela escrita, direta ou indiretamente. Sobre sua


relao com o conceito de alfabetizao,
O termo letramento, dentro dos Novos
relembramos que, por um lado,
Estudos do Letramento (NEL), reporta-se a
tradicionalmente, no Brasil, a alfabetizao
todos os usos sociais da escrita; dito de outra
concerne a um primeiro movimento rumo ao
forma, ao conjunto de prticas sociais mediadas

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reconhecimento dos princpios do sistema condies sociais de uso da escrita (Kleiman,


alfabtico do Portugus Brasileiro o que 1995, p. 16)?
alcanado mediante ensino sistemtico. Cabe Por isso, Soares (2004) advoga em favor do
acentuar, neste contexto, que a escolha por estabelecimento dos dois termos, reconhecendo,
letramento ao invs de alfabetizao no inclusive, que eles, por remeterem a diferentes
arbitrria e no ocorre sem efeitos. dimenses, demandam metodologias diferentes
Assim, so objetivos deste texto: (1) revisitar quanto ao ensino da modalidade escrita (Soares,
algumas noes desse campo de conhecimento; 2004, p.16). No presente trabalho, por exemplo,
(2) mapear as implicaes pedaggicas dele estamos nos referindo apenas s metodologias
emergentes; e (3) refletir sobre a seguinte para o letramento dos sujeitos na educao
pergunta de pesquisa: at que ponto essas novas formal.
propostas de ensino de leitura e de escrita Destarte, o grande marco que diferencia
produzem efeitos significativos, em relao um sentido e outro e que talvez tenha tornado
implementao de polticas condizentes com o necessria essa especializao terminolgica o
arcabouo terico acionado pelos Novos fato de que sujeitos no alfabetizados, isto , que
Estudos do Letramento? Dito de outra maneira, no dominam o cdigo escrito, tambm so
interessa-nos, neste artigo, a partir da considerados letrados, na perspectiva dos NEL,
mobilizao de alguns dos principais pontos desde que participem de prticas sociais que,
conceituais dos NEL, bem como das direta ou indiretamente, envolvam a escrita. A
implicaes metodolgicas aventadas na rea guinada conceitual relevante porque o foco
para o ensino de lngua na educao formal dos NEL no est no domnio do cdigo, mas
(considerando-se tanto a educao bsica quanto na manipulao dele ou mesmo na relao que
o ensino superior), ponderar sobre at que os sujeitos mantm com ele, ainda que no o
ponto essas novas propostas para o ensino de dominem, como quando, por exemplo, um
lngua produzem efeitos significativos e sujeito analfabeto participa do momento da
condizentes com o arcabouo terico acionado leitura da bblia em uma cerimnia religiosa.1
pelos NEL, a ponto de retirar da invisibilidade Alertamos, no entanto, sobre uma
prticas no hegemnicas de letramento e importante exceo: Paulo Freire, muito frente
promover um ensino mais democrtico e de seu tempo, utilizava alfabetizao, ao que
condizente com uma perspectiva sociocultural nos parece, no sentido de letramento, j na
de lngua. dcada de 1980. Ou seja, embora o autor no
Nesse sentido, nosso foco no est em tenha cunhado um novo termo, j ressignificara
refletir sobre a complexidade da escrita, mas em o conceito de alfabetizao, ao considerar, por
tecer consideraes sobre a possibilidade de se exemplo, o ato de ler como um ato de intervir
legitimar formas lingusticas presentes em na realidade, requerendo do leitor uma ao
letramentos no dominantes, para que integrem frente ao lido, uma ao responsvel.
os discursos mais elaborados da escrita. Para Nesse sentido, Freire (1987) quem parece
comear a discusso, apresentamos, a seguir, inaugurar a concepo de letramento, tal qual
uma breve reviso sobre o conceito de estamos aqui considerando. O trecho abaixo
letramento. ilustra nossa afirmao:

Alfabetizao e Letramento: encontros e Inicialmente, me parece interessante reafirmar que


desencontros sempre vi a alfabetizao de adultos como um ato
poltico e um ato de conhecimento, por isso mesmo,
Conforme j amplamente divulgado na como um ato criador. Para mim seria impossvel
engajar-me num trabalho de memorizao mecnica
literatura dos NEL (Soares, 2004; 2009; Barton,
dos ba-be-bi-bo-bu, dos la-le-li-lo-lu. Da que
1994), no ingls o termo literacy refere-se tanto tambm no pudesse reduzir a alfabetizao ao
alfabetizao quanto ao letramento, de forma ensino puro de palavras, de slabas ou das letras
que, no lugar de o Brasil ter cunhado o termo (Freire, 1987, p. 28).
letramento, poderia operar tambm apenas
com o termo alfabetizao, ressignificando-o, Apesar de alfabetizao e letramento se
conforme o arcabouo epistemolgico da rea. apresentarem como conceitos intercambiveis
Mas, nesse caso, uma confuso conceitual
poderia emergir, pois como saber se se est
falando de alfabetizao no sentido de 1 Cf. Brito (2012), que apresenta uma crtica a essa
domnio do cdigo da lngua escrita ou em [...] concepo de letramento.

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na obra freireana, ao longo do presente trabalho s valoraes que a modalidade escrita recebe
manteremos os dois termos, conforme utilizado nas diversas vivncias, ao passo que eventos de
por Soares (2004), porque eles parecem evocar letramento so as ocasies em que a escrita
concepes que se relacionam com os conceitos medeia a interao. Neste contexto, Barton e
de letramento autnomo e de letramento Hamilton (1998) ainda chamam ateno para o
ideolgico, respectivamente. A seguir, fato de que o conceito de prticas de letramento
apresentamos alguns dos principais conceitos no implica repetio de letramento, mas
desenvolvidos pelos NEL. modos culturais de usar socialmente a escrita.
Essas consideraes conceituais se tornam
Estudos do Letramento: conceitos de grande relevncia para a compreenso de
fundamentais como diferentes grupos sociais atribuem valores
aos eventos de letramento to presentes nas
Nesta seo, alm de uma breve discusso sociedades grafocntricas, especialmente no
sobre as implicaes de uma perspectiva domnio escolar. Desse modo, as implicaes
histrico-cultural dos NEL, apresentamos os mais gerais para a esfera escolar parecem sugerir
conceitos fundamentais de prticas e eventos que a ao docente, para ser eficaz, deve
de letramento e de modelo autnomo e desvelar os valores associados s prticas de
modelo ideolgico de letramento. letramento dos estudantes, ou seja, desvelar
Para Barton (1994), diferentes culturas ou como eles valoram a modalidade escrita, em
diferentes perodos histricos pressupem geral, ou em cada evento, em particular, para,
diferentes usos da escrita, pois esses, alm de assim, intervir nos eventos de letramento, nos
estarem relacionados aos diversos domnios da usos reais da escrita.
vida dos sujeitos (familiar, religioso, escolar etc.), Essa ao, caracterizada como uma
a depender de suas relaes sociais, implicam ressignificao das prticas de letramento, deve
tambm diferentes ideologias2. Desse modo, a ser compreendida como um deslocamento nas
historicidade dos usos da escrita, nesse campo representaes de mundo dos sujeitos,
de investigao, , pois, de fundamental acarretado pelas interaes com os objetos de
relevncia, pois o fato de serem os sujeitos conhecimento ou com os outros sujeitos de
singulares e histrica e culturalmente situados diferentes representaes de mundo, facultadas
justifica os letramentos dos quais participam pela esfera escolar, conforme horizontaliza as
(Barton & Hamilton, 1998, p. 12). prticas de uso da linguagem (Kalantzis & Cope,
Assim, o conceito de letramento toma as 2006), especialmente as prticas de uso da
formas particulares de uso da escrita como escrita, funo sine qua non da instituio escolar.
decorrentes de regras sociais mais amplas, o que Mais adiante, noutra seo, as reflexes do
significa que essas prticas orientam-se por presente trabalho dedicar-se-o justamente a
modelos culturais de ao no mundo, ou seja, as investigar como os autores da rea tm
prticas de uso da escrita cumprem propsitos. sugerido promover essa horizontalizao.
Em decorrncia disso, no h como hierarquiz- Cabe acentuar que outros dois importantes
las (em simples e complexas, por exemplo), uma conceitos dos NEL so os conceitos de modelo
vez que as diferentes prticas decorrem tambm autnomo e modelo ideolgico de letramento
de diferentes papis sociais dos sujeitos. (Street, 2000). Na concepo que orienta o
No obstante, mesmo no podendo ser modelo autnomo, concebe-se a escrita como
hierarquizados possvel considerar que alguns autnoma, como completa em si mesma, com
usos da escrita podem ser mais influentes ou qualidades que lhes so intrnsecas, o que a
gozar de mais prestgio que outros, conforme se desvincula dos contextos socioculturais de uso.
aproximem ou se distanciem dos letramentos Nesse paradigma, caberia aos sujeitos acessar o
dominantes, ou seja, daqueles perenizados, cdigo escrito para terem suas condies
cristalizados, consagrados hegemnicos cognitivas alteradas, desenvolvidas, j que o
historicamente (Street, 2000). domnio da escrita condio causal para o
Nesse sentido, Street (2000) desenvolve os progresso, para a mobilidade social e tambm
conceitos de (i) prticas e de (ii) eventos de para a erudio, aceitando-se que o cdigo
letramento. Prticas de letramento referem-se escrito provoca efeitos universais
Bastam as notcias de algumas pesquisas,
2Estamos compreendendo ideologia como
representao da realidade, conforme iderio
bakhtiniano.

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como as de Luria (1976)3 e as de Scribner e Cole outra, de forma que as prticas de letramento
(1981)4 (apud Kleiman, 1995, pp. 23-26), para se so concebidas como uma continuidade do
compreender que o tipo de 'habilidade' que desenvolvimento lingustico dos sujeitos, j
desenvolvido [com o uso da escrita] depende da marcados por prticas orais.
prtica social em que o sujeito se engaja quando Barton e Hamilton (1998) tambm
ele usa a escrita. (Kleiman, 1995, p. 25). Isso mostram, conforme documentam letramentos
significa, por exemplo, que as habilidades cotidianos que no so reconhecidos pelos
creditadas ao contato com a escrita, como as de discursos dominantes, como os letramentos so
classificao, categorizao, raciocnio lgico- constitudos ideologicamente e esto enovelados
dedutivo e memorizao, decorrem, na verdade, em relaes de poder. Tambm atestam que as
da escolarizao, ou seja, das prticas de instituies de poder (como a escola, por
letramento nas instituies formais de ensino, e exemplo) tendem a legitimar apenas as prticas
no da escrita em si. de letramento dominantes.
A despeito dos resultados dessas pesquisas, Kleiman (1995) chega mesma concluso,
essa concepo autnoma de letramento parece analisando as prticas de letramento escolar,
orientar a compreenso tradicional de tanto no contexto americano quanto no
alfabetizao no Brasil, inclusive a dos gestores contexto brasileiro, e afirma que a escola segue
pblicos. Street (2003), por exemplo, trava um mantendo as desigualdades sociais, na medida
confronto com agentes governamentais, ao em que conduz os estudante pelas trilhas j
diagnosticar que as polticas educacionais se anteriormente sugeridas pela classe social a que
baseiam nesse modelo de letramento, o que pertencem. De maneira geral, para a autora, as
contribui para fortalecer o atroz mito do falhas [educacionais] [...] so decorrentes dos
letramento (Gee, 2008). prprios pressupostos que subjazem ao modelo
J o modelo ideolgico de letramento de letramento escolar (Kleiman, 1995, p. 47).
concebe a escrita no como detentora de Giroux (2011), por isso, chama ateno
qualidades imanentes, mas como um artefato para o que temos compreendido ser uma
cultural, como um aspecto das estruturas de manifestao poltica acerca da concepo de
poder de uma sociedade, como um sistema alfabetizao (no sentido freireano)
ideolgico e que, por isso, pode ser contestado. denunciando a natureza ideolgica do
Nesse sentido, como as prticas de uso da conhecimento e afirmando que
escrita so socioculturalmente determinadas,
assumem significados especficos, a depender O importante a reconhecer aqui a necessidade de
dos contextos e das instituies em que esto reconstituir uma viso radical da alfabetizao que
presentes. Subjacente ao conceito freireano de gire em torno da importncia de nomear e
alfabetizao parecem estar os mesmos transformar as condies ideolgicas e sociais [...].
Seria fundamental, tambm, desenvolver um discurso
princpios desse modelo de letramento, embora
programtico para a alfabetizao como parte de um
o autor no se refira a esse campo conceitual. projeto poltico e de uma prtica pedaggica que
Uma diferena importante entre um oferea uma linguagem de esperana e de
modelo e outro, para o enfrentamento dos transformao dos que lutam no presente por um
problemas lingusticos na esfera escolar, , por futuro melhor (Giroux, 2011, p. 41).
exemplo, como se relacionam com a modalidade
oral. Como no modelo autnomo a escrita Temos, assim, especialmente com Street
concebida em sua imanncia, em seu (2000) e Giroux (2011), fundamentos
funcionamento lgico interno, as prticas de conceituais tanto para contestar a homologao
letramento opem-se modalidade oral, sendo exclusiva dos letramentos considerados
superiores a ela. Assim, usar a linguagem escrita dominantes quanto para advogar em prol de
implica, muitas vezes, uma ruptura com a uma reforma poltica em torno do que pode ser
oralidade. J o modelo ideolgico opera com a aceito no uso social da escrita.
noo de interface entre fala e escrita: h
compartilhamentos entre uma modalidade e Implicaes educacionais

3Luria, A. R. (1976). Cognitive development: its Diante do exposto na seo anterior, de


cultural and social foundations. Cambridge. Harvard se esperar que os NEL, filiando-se ao modelo
University Press. ideolgico de letramento, promoveriam novas
4Scribner, S., & Cole, M. (1981). The psychology of prticas pedaggicas para o ensino de lngua, j
literacy. Cambridge. Harvard University Press. que, conforme Barton e Hamilton (1998), uma

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teoria de letramento acarreta uma teoria de sugerir que os gneros sejam os objetos de
aprendizagem. s novas prticas sugeridas, ensino, uma vez que Oliveira (2010), no quinto
dedicamo-nos nesta seo, considerando as captulo do livro, desenvolve, como prtica
propostas de diversos autores que integram a pedaggica inovadora e promissora, a proposta
obra Letramentos, de Vvio, Sito e De Grande de Kleiman6 (apud Oliveira, 2010) de se trabalhar
(2010). com projetos de letramento para a constituio
Boa parte do livro parece sugerir um modus de uma nova cultura de ensino e de
operandi para a horizontalizao das prticas de aprendizagem. Essa proposta consiste em o
letramento na esfera escolar, a fim de torn-las professor partir de questes especficas do
mais dialgica e minimizar os efeitos dos contexto escolar, dos problemas e/ou situaes
violentos processos de discriminao, de diversas de interesse dos alunos, para mobiliz-
aculturao a que alguns grupos sociais tm sido los a agir no mundo, via gneros.
submetidos. Nesse sentido, um importante Os projetos de letramento representariam
postulado conceitual que permeia todos os uma possibilidade de horizontalizao das
captulos da obra o de que os usos da prticas de letramento (Kalantzis & Cope, 2006),
linguagem esto diretamente relacionados com na medida em que os sujeitos, a fim de realizar
as construes identitrias5 dos sujeitos, as mais diversas aes para a execuo dos
compreendendo que essa construo se realiza projetos, teriam que participar de diferentes
discursivamente, conforme os sujeitos se eventos de letramento, no necessariamente
engajam em diferentes prticas sociais mediadas aqueles j praticados nos grupos socioculturais
pela escrita. de que fazem parte.
Debruando-se sobre como a ao do Por isso, a escola no lidaria apenas com as
professor da rea da linguagem pode ser mais prticas de letramento hegemnicas ou mais
plural, Bunzen (2010), no quarto captulo do prestigiadas (cujos eventos so mediados por
livro, observa que a cultura escolar tem sido gneros j homologados globalmente7, como a
paladina da escrita, tendo em vista a natureza dissertao, o editorial, o romance, a notcia
escritural dos objetos de conhecimento a que se etc.), bem como no agiria para promover
dedica e, como seus saberes gozam de grande acesso ao que dominante, pressupondo um
prestgio social, os letramentos escolares movimento em direo s prticas de letramento
tambm usufruem de grande autoridade em hegemnicas. Antes, promoveria a
nossa cultura. Talvez, por isso, a escola ainda horizontalizao das prticas de letramento a
seja uma via para a legitimao de prticas de partir de imerses, de vivncias dos sujeitos em
letramento, podendo contribuir tanto para novos modos de agir, a depender dos projetos
perpetuar prticas j prestigiadas quanto para a serem executados.
homologar outras formas de dizer que esto As instituies formais de ensino
silenciadas. colocariam, assim, sob constante escrutnio o
Para Bunzen (2010), o letramento escolar que familiar e o que estranho aos estudantes,
manifesta-se por um conjunto de cenas de o dado e o novo, o que da ordem do cotidiano
letramento, por meio da produo, utilizao e e, por isso, j internalizado ideologicamente, e o
recepo de um conjunto de gneros, que que incomum para eles, desnaturalizando as
podem ser prprios da esfera escolar ou podem diversas representaes socioculturais e
tambm ser convocados de outras esferas e facultando, aos sujeitos, a internalizao de
reacentuados axiologicamente, a depender das outras. Essa seria uma nova tica educacional,
prticas sociais de cada contexto educacional. uma tica de valorizao do pluralismo, sem cair
Isso garante a compreenso de que nas armadilhas do apagamento de discursos, em
letramento escolar no se refere a um modelo busca da homogeneidade, que valoriza apenas
universal de prticas escolares: como o uma cultura, ou da trivializao/facilitao
conhecimento escolar uma construo educacional, posturas que s serviriam para
coletiva, mediada pela linguagem e organizada
atravs de gneros, os eventos do letramento 6Kleiman,
escolar podem acionar uma variedade muito Angela B. (2000). O processo de
aculturao pela escrita: ensino de forma ou
grande de gneros. aprendizagem da funo? In: KLEIMAN, Angela. B.;
Com isso, porm, os NEL no parecem Signorini, Ins (Org.). O ensino e a formao do professor:
alfabetizao de jovens e adultos. Porto Alegre: Artes
5O conceito de identidade mobilizado o de Hall Mdicas do Sul, p. 223-243.
(2003). 7 Sobre a discusso global/local, cf. Street (2003).

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perpetuar as desigualdades entre os diversos


grupos socioculturais, mantendo os grupos j Entre a teoria e a prtica
marginalizados na mesma situao (Kalantzis &
Cope, 2006). Conforme j mencionado por Street (2000),
Por tudo isso, para Oliveira (2010), h no momento em que so feitas propostas de
inmeras vantagens em se trabalhar com interveno no currculo escolar [...] que as
projetos de letramento, pois eles: (a) mobilizam perspectivas tericas reunidas nos Novos
a sensibilidade do professor para as questes Estudos do Letramento enfrentaro o teste mais
culturais dos estudantes, (b) promovem severo (p. 29). Por isso, nesta seo, nos
aprendizagens situadas, (c) ocupam-se da leitura dedicamos a efetuar uma breve anlise sobre a
e da escrita como processos para alguma articulao entre alguns pontos conceituais dos
finalidade, e no como um fim em si mesmas e NEL e a proposta metodolgica deles
(d) aguam uma postura agentiva dos estudantes, decorrente, a fim de refletir sobre a pergunta
j que so eles quem executam as aes para anunciada na introduo deste texto: at que
concretizar os projetos. ponto essas novas propostas de ensino de leitura
Cunha (2010), no sexto captulo do livro, e de escrita produzem efeitos significativos e
destaca que o desenvolvimento de projetos de condizentes com o arcabouo terico acionado
letramento representa tambm uma forma de pelos NEL?
promover mudanas quanto organizao dos O que gostaramos de defender que a
programas curriculares e dos materiais didticos guinada terico-metodolgica proposta pelos
a serem utilizados na educao bsica, tendo em NEL s promoveria, de fato, uma educao
vista que diferentes gneros so acionados para mais plural se impactasse a cultura escolar, a
a concretizao dos projetos especficos e, ponto de ela, reconhecendo-se fluida, sem ponto
assim, no mais h a necessidade de os gneros de fixidez, manifestar-se refundada sob novas
serem sequenciados aprioristicamente, o que bases, a fim de ser intrinsecamente plural, no
torna o currculo mais flexvel e mais sensvel sentido de ser representativa (por meio de seus
culturalmente. objetos de conhecimento, de seus objetivos, de
Tomando os projetos de letramento como suas representaes) do maior nmero de
centro organizador da ao docente, tanto culturas possvel.
Oliveira (2010) quanto Cunha (2010) chamam a O que nos leva a essa compreenso a
ateno para a considerao de que essa nova tradio de que a escola valoriza no apenas o
cultura de ensino e de aprendizagem pode ser a saber mas o saber dizer (Kleiman, 1995, p.
via para ressignificar as prticas escolares, pois 27), de forma que, ao que nos parece, ainda
so aes que j nascem identificadas com os faltou proposta metodolgica acima abordar
interesses dos estudantes. qual seria o tratamento dado aos elementos
Recapitulando: com base no arcabouo lingusticos propriamente ditos, numa
conceitual dos NEL, os pesquisadores tm perspectiva socioculturalmente orientada.
sugerido que o ensino de lngua seja organizado Faltou proposta relembrar que os gneros
em torno de projetos de letramento, o que, de vm acompanhados de formas lingusticas
uma s vez, promove significativas alteraes: prprias, o que implica considerar que
(a) no currculo escolar, que se torna mais aconselhar que a escola insira em suas prticas
sensvel culturalmente; (b) na ao docente que, novos gneros, a fim de aceitar novas
em relao s demandas discentes, se torna mais identidades socioculturais, tambm aconselh-
dialgica; (c) na postura discente, porque passa a la a aceitar novas formas lingusticas,
ser mais responsvel, agentiva e criativa; e (d) na especialmente aquelas que nem sempre so as
concepo e tratamento dos objetos de padronizadas, as prestigiadas. Dessa forma,
conhecimento, reconhecidos como uma qualquer projeto de letramento que acione um
construo histrica e, por isso, como processos. trabalho com gneros no dominantes teria que
Todas essas consideraes, de fato, lidar com novos discursos e novas formas
oferecem ancoragem para uma ao docente lingusticas, uma vez que propondo-se a estudar
mais sensvel ao complexo cenrio educacional os gneros, o pesquisador tambm se dispe a
brasileiro, marcado pela diversidade considerar os processos discursivos noutros
sociocultural, bem como revela o intrincado termos uma certa configurao material
conjunto de elementos que envolvem as prticas (lingustica textual) prpria do funcionamento
sociais de leitura e de escrita. Mas h algo que de um dado discurso [...] (Matncio, 2006, p.
ainda no foi dito. 139; grifos nossos).

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Assim, em nossa compreenso, o aparato pela linguagem, assim, no seria proporcionar


conceitual dos NEL, considerando os trabalhos aos estudantes prticas de letramento de outras
aqui revisitados, fornecem elementos para uma culturas, pois isso ainda parece ter um carter de
proposta metodolgica mais radical, que celebrao da diversidade (Walsh, 2009). Mas o
desestabilize a tradio de naturalizar que estamos propondo que
determinadas formas lingusticas a determinados
gneros, o que, na verdade, camufla as relaes a lngua da escolarizao deva mudar, de
histricas e de poder que os constituram de modo a corresponder lngua da criao
uma dada forma em detrimento de outras. familiar [...]. A outra alternativa
Talvez por essa razo, Bazerman (2010) experimentar, no ensino de lnguas, o uso
de materiais baseados em textos autnticos
ascenda discusso sobre a natureza
de variedades diferentes. [...] A ortografia
condominal das palavras, afirmando que para tal lngua pode ser constituda de
povoamos as palavras dos outros com as nossas modo a permitir variao mxima (Makoni
intenes, o que vem a corroborar para o & Meinhof, 2006, p. 200).
entendimento de que j passou da hora de se
admitir que grupos culturais minoritrios Relembremos que uma primeira dificuldade
paguem tambm a parte do aluguel que lhes que se apresenta a um sujeito que ingressa no
cabe, facultando-se a eles a possibilidade de sistema formal de educao adaptar-se s
imprimir suas marcas tambm no mundo prticas de letramento especficas do domnio
simblico da escrita. educacional e, consequentemente, aos seus
Destarte, consideramos que as implicaes eventos de letramento. Lea e Street (1998), por
decorrentes da estreita relao conceitual entre exemplo, argumentam que a complexidade dos
cultura e linguagem, na perspectiva dos NEL, usos da linguagem na universidade,
poderiam ter chegado um pouco mais longe, especialmente a da produo textual, est
propondo interveno na constituio da relacionada a questes de epistemologia e de
conveno nacional da escrita. J sabemos que identidade dos sujeitos. Para os autores, o que
todas as sociedades convencionam um forma est em jogo, quando ingressam na esfera
de escrita, uma norma-padro8 para operar em acadmica (e expandimos essa mesma
contextos institucionais, a fim de funcionar compreenso para a escola bsica), a prpria
como uma fora centrpeta num territrio subjetividade dos sujeitos.
nacional. A norma-padro brasileira, aquela com Zavala (2010, p. 72) tambm observa que o
a qual a escola opera, j que uma instituio uso lingustico constitui s uma parte de algo
formal, foi erigida sob fortes fundamentos de mais amplo [...] e que tambm envolve pensar,
excluso da diferena, identificados com sentir, valorizar e atuar de uma forma
propsitos colonizadores, de forma que ela determinada, de forma que, quando o ensino
tambm precisaria ser reformulada, com o de lngua rejeita certos usos lingusticos, est, na
objetivo de refletir a diversidade sociocultural verdade, rejeitando o modo de pensar, de sentir,
nacional. de valorizar e de atuar dos sujeitos.
Notemos que argumentar em prol de um No bojo dessas reflexes, situamos os
ensino mais dialgico, mais plural, que estudos de Lillis (2003) que, nesse sentido,
horizontalize as prticas de letramentos dos pleiteia uma abordagem dialgica sobre o ensino
estudantes, que reconhea os usos da escrita de lnguas, o que significa rejeitar discursos
como circunscritos em situaes comunicativas autoritrios e admitir que a diferena est
especficas no suficiente, por dois principais sempre em jogo (Lillis, 2003), reexaminando o
motivos: em primeiro lugar, porque essas que pode contar como conhecimento, como
afirmaes so muito genricas, de carter identidade. Do ponto de vista da superfcie da
epistemolgico e, talvez, terico, enquanto a lngua, reexaminar o que conta como estrutura
lgica do saber (e fazer) docente de natureza lingustica levar-nos-ia a admitir outras formas
pragmtica (Valsechi, 2010); em segundo lugar, de uso da lngua, uma vez que as formas de
porque mais produtivo seria abalar os padres escrita caminham juntas s formas de pensar e
institucionais legitimados socialmente, para a as operaes cognitivas envolvidas so, por sua
escola no ter que remar contra a mar. vez, inseparveis da compreenso subjetiva e
A melhor forma de aceitarmos a diferena contextualizada que a pessoa faz do mundo
(Zavala, 2010, p. 81).
8 Sobre a institucionalizao da norma-padro, A esta altura cabe acentuar que, mesmo
conferir discusso em Faraco (2008).

Bragana, M. L. L., & Baltar, M. A. R. Imagens da Educao, v. 6, n. 1, p. 3-12, 2016.


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com o discurso (perverso) existente na ainda no se aproxima do ponto crucial, que o


atualidade que apregoa que, com a tratamento a ser dado s formas lingusticas
universalizao do acesso da educao formal numa perspectiva sociocultural de linguagem.
(concepo emergente do modelo autnomo Em nossa compreenso, o arcabouo
de letramento), todos tero as mesmas conceitual dos NEL poderia promover
oportunidades para acessar os recursos materiais propostas bem mais desafiadoras para a esfera
e para exercer cidadania, Kalantzis e Cope educacional, do ponto de vista de uma
(2006) argumentam que, sendo a educao um orientao poltica sobre as prticas de
processo de transformao, a distncia entre a letramento. Considerando um sentido mais
cultura educacional e a cultura do estudante faz radical do conceito de letramento, ao qual
com que essa transformao seja muito mais estamos nos filiando, a alfabetizao crtica
difcil para alguns grupos do que para outros. significa fazer com que a individualidade de cada
Neste contexto, a escola, ao invs de um esteja presente como parte de um projeto
promover educao por excluso, por moral e poltico que vincula a produo do
assimilao (Kalantzis & Cope, 2006) ou significado possibilidade da ao humana,
simplesmente celebrar superficialmente a comunidade democrtica e da ao
diversidade cultural (Walsh, 2009), poderia transformadora (Giroux, 2011, p. 58).
pensar em assumir, de fato, o pluralismo Para ns, admitir a individualidade de cada
cultural, materializado-o na diversidade um , inclusive, admitir formas lingusticas
lingustica que pode constituir os discursos mais representativas de diferentes grupos culturais.
elaborados do mundo da escrita (Brito, 2012). Alguns exemplos podem ilustrar nossa
argumentao e evidenciar que, mesmo no
Consideraes finais havendo um planejamento poltico para lidar
com a diversidade (lingustica) brasileira, h
Este texto orientou-se pela seguinte focos de resistncia contra a assepsia lingustica
pergunta de pesquisa: at que ponto as novas praticada (s vezes pela escola, outras pelos
propostas de ensino de lngua decorrentes dos gramticos e linguistas), como a emblemtica
NEL produzem efeitos significativos e afirmao da Sociolinguista Marta Scherre (2005)
condizentes com esse arcabouo terico? de que, mesmo a norma-padro legitimando
Para tentar respond-la, apresentamos, na apenas a palavra marejar, seus olhos
primeira seo, os sentidos mobilizados por continuariam sempre merejados.
diferentes autores em relao aos termos Citando um ltimo exemplo de uso
alfabetizao e letramento, a fim de assinalar lingustico que, embora repudiado por
de quais sentidos os NEL se distanciam e de gramticas tradicionais e por (alguns)
quais se aproximam. Em seguida, na segunda professores de portugus, de uso frequente em
seo, apresentamos uma breve explanao diversos gneros (dos mais informais e orais aos
sobre o que significa a compreenso histrico- mais formais e escritos), lembramos o uso de
cultural assumida pelos NEL, alm dos mesmo com funo referencial anafrica (em
importantes conceitos de eventos e prticas de estruturas do tipo os estudantes... os
letramento, modelo autnomo e modelo mesmos...). Num corpus composto por 30
ideolgico de letramento. monografias da rea de Administrao, Pereira
Na terceira seo, tomando como base (2013) investigou as diversas funes desse item
especialmente a obra Letramentos, de Vvio, et al. lingustico e, considerando 972 ocorrncias dessa
(2010), mapeamos sugestes metodolgicas forma, constatou que o uso do item na funo
para o ensino de lngua em instituies formais mais repudiada foi o mais frequente nas
de educao, com base na proposta conceitual monografias investigadas, representando 31%
dos NEL, encontrando a indicao do trabalho das ocorrncias.
com projetos de letramento para a promoo Esses so apenas alguns exemplos de que,
da horizontalizao das prticas de letramento independentemente do que a escola segue
dos estudantes. legitimando ou no, o trabalho dos sujeitos com
Em seguida, na quarta seo deste texto, a lngua resiste s tentativas de apagamento das
refletindo efetivamente sobre a pergunta de identidades culturais, comprovando que ela [a
pesquisa, consideramos que a proposta lngua] um fenmeno ideolgico por
metodolgica descrita na obra Letramentos, excelncia (Bakhtin, 2006 [1929] p. 34), situada
apesar de produtiva, principalmente para alterar na arena da luta de classes.
concepes que envolvem o ensino de lngua, Finalmente, em relao possibilidade de

Bragana, M. L. L., & Baltar, M. A. R. Imagens da Educao, v. 6, n. 1, p. 3-12, 2016.


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uma construo coletiva de polticas


educacionais, nada mais pertinente que, Freire, P. (1987). A importncia do ato de ler: em trs
ancorados em um frutfero campo conceitual e artigos que se completam. So Paulo: Cortez.
atentos s situaes reais de interao e uso da
lngua em suas diversas manifestaes, Gee, J. P. (2008). Social linguistics and literacies:
promovermos o reconhecimento e a ideology in discourses. NY: Routledge.
manuteno (ao invs de depreciao) de formas
lingusticas, ou melhor, das formas de ser e de Giroux, H. (2011). Introduo. In P. Freire & D.
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