Você está na página 1de 5

Utilizao de recursos pticos e equipamentos por

escolares com deficincia visual

Utilization of optical devices and equipments by students with visual impairment

Rita de Cssia Ietto Montilha1


RESUMO
Edma Rita Temporini2
Maria Ins Rubo de Souza Nobre3 Objetivo: Verificar percepes e conduta de escolares portadores de
Maria Elisabete Rodrigues Freire Gasparetto4 deficincia visual, em relao aos recursos pticos e equipamentos
Newton Kara-Jos5
utilizados no processo de escolarizao. Mtodos: Estudo descritivo
transversal em populao de escolares de 12 anos e mais, portadores de
deficincia visual, congnita ou adquirida, em processo de escolarizao,
inseridos no sistema pblico de ensino no municpio de Campinas no ano
de 2000. Aplicou-se questionrio por entrevista, elaborado com base em
estudo exploratrio. Resultados: Foi obtida populao de 26 alunos,
sendo 46,2% portadores de viso subnormal e 53,8% portadores de
cegueira. A maioria cursava o ensino fundamental (65,4%) em escolas
com salas de recursos (73,1%). Entre os recursos utilizados em atividades
de leitura e escrita 94,1% dos escolares declararam utilizar a mquina
Braille e 81,8% relataram que o colega dita a matria. A maioria dos
escolares com viso subnormal utilizavam culos (91,7%) e 33,3% utiliza-
vam lupa como recursos pticos. Entre os recursos no pticos desta-
caram-se os ambientais - aproximao da lousa (75,0%) e da janela
(66,7%%) para maior iluminao. Concluses: Foi evidenciado o fato de
que escolares portadores de viso subnormal utilizavam recursos des-
tinados a portadores de cegueira como a aplicao do sistema Braille.
Verificou-se reduzido nmero de portadores de viso subnormal utilizan-
do recursos pticos e no pticos referentes sua problemtica, o que
Trabalho realizado na Universidade Estadual de Cam-
pinas - UNICAMP. indica provvel desconhecimento de seu potencial visual e de recursos
1
Doutora em Cincias Mdicas/Oftalmologia, docente do apropriados para melhorar sua eficincia.
Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitao Prof.
Dr. Gabriel Porto e do Curso de Fonoaudiologia da Descritores: Recursos audiovisuais; Leitura; Baixa viso; Portadores de deficincia visual;
Faculdade de Cincias Mdicas da Universidade Esta- Cegueira/preveno & controle; Estudantes
dual de Campinas - UNICAMP - Campinas (SP) - Brasil.
2
Professora Associada e Livre Docente da Faculdade de
Cincias Mdicas da UNICAMP - Campinas (SP) -
Brasil e da Faculdade de Medicina da Universidade de
So Paulo - USP - So Paulo (SP) - Brasil.
3
Doutora em Cincias Mdicas/Oftalmologia, docente
do Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitao INTRODUO
Prof. Dr. Gabriel Porto e do Curso de Fonoaudiologia
da Faculdade de Cincias Mdicas da UNICAMP -
Campinas (SP) - Brasil.
Esta pesquisa versa sobre escolares portadores de deficincia visual,
4
Doutora em Cincias Mdicas/Oftalmologia, docente inseridos no sistema pblico de ensino no municpio de Campinas, So
do Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitao
Prof. Dr. Gabriel Porto e do Curso de Fonoaudiologia Paulo, suas percepes e conduta em relao ao prprio processo de
da Faculdade de Cincias Mdicas da UNICAMP - escolarizao.
Campinas (SP) - Brasil.
5
Professor Titular de Oftalmologia da Faculdade de Cin- Adota-se como conceito de deficincia visual a presena de cegueira ou
cias Mdicas da UNICAMP - Campinas (SP) - Brasil e da viso subnormal. Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS),
Faculdade de Medicina da USP - So Paulo (SP) - Brasil.
considerado portador de cegueira o indivduo com acuidade visual desde
Endereo para correspondncia: Rita de Cssia Ietto
Montilha. Rua Ministro Oscar Saraiva, 40/24B - Campi- 3/60 (0,05), no melhor olho e melhor correo ptica possvel, at ausncia
nas (SP) CEP 13093-420
E-mail: rcietto@fcm.unicamp.br
de percepo de luz, ou correspondente perda de campo visual no melhor
Recebido para publicao em 16.12.2004 olho com a melhor correo possvel(1). A definio de viso subnormal
Verso revisada recebida em 08.12.2005 corresponde acuidade visual igual ou menor do que 6/18 (0,3) mas, igual
Aprovao em 07.01.2006
ou maior do que 3/60 (0,05) no melhor olho com a melhor correo possvel.

Arq Bras Oftalmol. 2006;69(2):207-11

69(2)15.p65 207 31/03/06, 11:58


208 Utilizao de recursos pticos e equipamentos por escolares com deficincia visual

Viso subnormal (VSN) definida tambm como uma perda Essas indagaes deram origem ao presente estudo, que
acentuada da viso que no pode ser corrigida por tratamento teve o objetivo de verificar percepo e conduta de escolares
clnico ou cirrgico, nem com culos convencionais. Tambm portadores de deficincia visual em relao aos recursos pti-
pode ser descrita como qualquer grau de enfraquecimento cos e equipamentos utilizados no processo de escolarizao.
visual que cause incapacidade funcional e diminua o desem-
penho visual(2).
Os profissionais que atuam na reabilitao e educao de MTODOS
indivduos deficientes visuais necessitam deter conhecimentos
sobre as limitaes desses indivduos bem como sobre o sis- Realizou-se um survey descritivo, tipo transversal.
tema de ensino e reabilitao vigentes. A escola e a reabilitao A populao foi composta por escolares de 12 anos e mais,
devem caminhar juntas, suprindo as reais dificuldades da crian- portadores de deficincia visual, inseridos no sistema pblico
a, do adolescente e do adulto portador de deficincia visual. de ensino no municpio de Campinas, no ano de 2000. A
Reconhece-se no mundo todo a necessidade de identificar populao foi obtida por indicao do Servio de Educao
indivduos portadores de afeces oculares. O dimensiona- Especial da Prefeitura Municipal de Campinas, por professo-
mento de aspectos dessa problemtica, por meio da investiga- res especialistas, professores de salas de recursos, professo-
o cientfica, prov base concreta para o planejamento de res de salas da Fundao Municipal de Educao Comunitria
aes curativas e preventivas relacionadas sade ocular. (FUMEC) - Programa de jovens e adultos; por informaes
Em termos de Sade Pblica destacam-se trs campos prin- contidas no cadastro dos servios de reabilitao de deficien-
cipais a merecerem investigao: os que compreendem a vari- tes visuais do municpio de Campinas e do Servio de Viso
vel tcnica ou tecnolgica, a varivel administrativa e a vari- Subnormal da UNICAMP. A escolha desse grupo etrio, deli-
vel humana ou social(3). mitando as caractersticas da populao, deveu-se ao fato de
O planejamento de aes de sade que requerem a partici- ser esta a idade mnima considerada necessria para que os
pao da comunidade deve ser realizado mediante o conheci- escolares forneam informaes em entrevista.
mento prvio acerca do que aquelas pessoas sabem, acredi- Foi realizado estudo exploratrio que permitiu conhecer
tam, desejam ou rejeitam e fazem, em relao ao problema de previamente a realidade e a terminologia utilizada por escola-
sade, objeto do programa(3-4). Esse princpio aplicvel res com as caractersticas definidas para a populao do estu-
tambm s aes educativas. do, residentes em outros municpios da regio, prximos ao
Nesse enfoque, a metodologia deste estudo refere-se municpio de Campinas.
pesquisa de fatores humanos. A partir da anlise das entrevistas realizadas no estudo
Segundo a OMS a avaliao multidisciplinar envolvendo exploratrio, foi elaborado um questionrio adequado reali-
mdicos, psiclogos e educadores levam compreenso das dade investigada, tendo sido submetido a teste prvio. O teste
necessidades educacionais especiais da criana(5). Estes no- prvio tambm foi aplicado a escolares de outros municpios.
vos conceitos associados melhor compreenso das conse- A coleta de dados foi realizada de agosto a dezembro de 2000,
qncias psicolgicas e educacionais da deficincia visual aplicando-se o questionrio por entrevista.
aumentam as oportunidades dessas crianas, mesmo as porta-
doras de nveis de viso quantitativamente baixos. Programas RESULTADOS
foram desenvolvidos no apenas para avaliar os nveis de
percepo visual, como tambm para valorizar as informaes A populao de escolares foi composta por 26 alunos
clnicas sobre acuidade e campo visual. portadores de deficincia visual, sendo 46,2% portadores de
A sociedade arca com prejuzos elevados em decorrncia da viso subnormal e 53,8% portadores de cegueira.
falta de ateno com a sade visual, representados pela dimi- Os alunos manifestam dvidas em relao ao prprio grau
nuio de produtividade da sua fora de trabalho e o elevado de dificuldade para escolarizao (46,2%) e 30,8% declaram
custo de aes de reabilitao. Acrescem-se a isto, con- difcil escolarizao (Tabela 1).
seqncias psicolgicas, sociais e econmicas para o deficien- Entre os recursos utilizados para atividades de leitura e
te visual devidas s restries ocupacionais, diminuio da escrita, 94,1% dos escolares recorrem mquina Braille e
renda, perda de status, de auto-estima, de autoconfiana. 81,8%, ao colega que dita a matria (Tabela 2).
Desse modo, a qualidade de vida afetada, como vem-se obser-
vando especialmente em pases em desenvolvimento(6-8).
Nesse sentido observa-se a necessidade de conhecer me- Tabela 1. Percepo de escolares portadores de deficincia visual
lhor a situao dos deficientes visuais para que haja o planeja- do sistema pblico de ensino, em relao ao prprio grau de difi-
mento de aes que minimizem tais prejuzos. culdade para escolarizao. Campinas, 2000 (n=26)

A criana/adolescente, portadora de deficincia visual Grau de dificuldade %


est inserida no sistema pblico de ensino? Ela conhece e Fcil 8 30,8
utiliza os recursos apropriados s suas necessidades para Nem fcil, nem difcil 12 46,2
viabilizar seu processo de escolarizao? Difcil / No tem opinio 6 23,0

Arq Bras Oftalmol. 2006;69(2):207-11

69(2)15.p65 208 31/03/06, 11:58


Utilizao de recursos pticos e equipamentos por escolares com deficincia visual 209

Tabela 2. Recursos utilizados em atividades de leitura e escrita por 1 srie do ensino fundamental no sistema pblico do munic-
escolares portadores de deficincia visual, no sistema pblico de pio. admissvel imaginar que, se a cada ano, dez alunos
ensino. Campinas, 2000
portadores de viso subnormal iniciam o processo de escolari-
Recursos* % zao o nmero de alunos com viso subnormal somado aos
Mquina Braille (n=17) 16 94,1 que apresentam cegueira, considerando ensino fundamental e
Colega dita matria (n=22) 18 81,8
mdio deveria ser maior. Pode-se supor que muitos deles
Caderno comum (n=12) 5 41,7
tenham tido dificuldades de ingresso escola ou no decorrer
Xerox ampliado (n=12) 4 33,3
Caderno com linhas ampliadas 3 25,0
dos primeiros anos de atividades escolares.
e reforadas (n=12) Segundo a OMS mais de 90% das pessoas deficientes
S ouve as aulas (n=21) 4 19,0 visuais no mundo devem estar distribudas nos pases em
Grava as aulas (n=24) 3 12,5 desenvolvimento, a maioria localizada na sia em comunida-
Reglete (n=17) 1 5,9 des rurais(5). A ausncia de estatsticas precisas nesses pases
*Respostas mltiplas dificulta a compreenso da problemtica. Estima-se que crian-
as com baixa viso sejam matriculadas no sistema pblico de
ensino como videntes, sendo simplesmente absorvidas pelo
A maioria de escolares portadores de deficincia visual sistema educacional. Pais e professores nem sempre percebem
estuda em escola que conta com sala de recursos (73,1%) que a criana apresenta um problema visual. Devido a sua
(Tabela 3). Os demais buscam orientaes nas salas de recur- dificuldade tornam-se crianas de alto risco e abandonam as
sos, mesmo no situando na escola que freqentam. Nenhum escolas. Talvez esse seja um dos motivos de, neste estudo, a
recebe orientao de professor itinerante. proporo de escolares com viso subnormal ter sido menor
Em relao escolaridade, a maioria encontra-se cursando do que a de portadores de cegueira.
o ensino fundamental (65,4%). Escolares portadores de viso subnormal e no apenas os
A maioria dos escolares portadores de viso subnormal
utilizam culos (91,7%) e 33,3% utilizam lupa como recursos
pticos. No que se refere aos recursos no pticos destacam- Tabela 3. Existncia de sala de recursos para atendimento de
escolares portadores de deficincia visual, no sistema pblico de
se os ambientais - aproximao da lousa e da janela para maior ensino. Campinas, 2000 (n=26)
iluminao, 75,0% e 66,7% respectivamente (Tabela 4). Sala de recursos %
Os escolares revelam-se muito satisfeitos com o trabalho Sim 19 73,1
do professor (88,5%), (Tabela 5). No 7 26,9

DISCUSSO
Tabela 4. Recursos pticos e no pticos utilizados por escolares
O conhecimento de percepes de escolares portadores portadores de viso subnormal no processo de escolarizao no
sistema de ensino pblico. Campinas, 2000 (n=12)
de deficincia visual a respeito de seu processo de escolariza-
Recursos pticos e no pticos* %
o, fundamental para o planejamento de aes educativas
Utiliza culos 11 91,7
para essa populao.
Senta prximo lousa 9 75,0
No Brasil, tem sido ressaltada a necessidade de identifica-
Senta perto da janela 8 66,7
o do nmero de portadores de deficincia visual. Neste Utiliza lpis com grafite mais escuro 7 58,3
estudo, registrou-se populao reduzida de portadores de Utiliza caderno com linhas reforadas 4 33,3
deficincia visual (26 escolares). Imaginava-se uma populao Utiliza lupa 4 33,3
maior de escolares com deficincia visual inseridos no ensino Utiliza caderno com linhas espassadas 3 25,0
pblico. Segundo alguns autores foram identificados 10 esco- Utiliza Braille 3 25,0
lares portadores de viso subnormal na triagem oftalmolgica Coloca iluminao dirigida ao material de leitura 2 16,7
da campanha comunitria de reabilitao visual na escola, Utiliza caneta com ponta porosa 2 16,7
*Respostas mltiplas
realizada em 1999, em Campinas(9). Esses escolares cursavam a

Tabela 5. Grau de satisfao de escolares portadores de deficincia visual, em relao ao ambiente escolar, material utilizado, professores
e direo da escola. Campinas, 2000 (n=26)
Grau de satisfao Materiais e ambiente escolar Professores Diretor(a)
% % %
Muito satisfeito 9 34,6 23 88,5 12 46,2
Mais ou menos satisfeito 11 42,3 2 07,7 14 53,8
Pouco / Nada satisfeito 6 23,1 1 03,8

Arq Bras Oftalmol. 2006;69(2):207-11

69(2)15.p65 209 31/03/06, 11:58


210 Utilizao de recursos pticos e equipamentos por escolares com deficincia visual

portadores de cegueira utilizam, como recursos para ativida- adequado s necessidade individuais do aluno portador de
des de leitura e escrita na escola, o sistema Braille (94,1%) e deficincia visual; fornecer material didtico especializado ou
recorrem ao colega que dita a matria (81,8%) (Tabela 2). Este adaptado, necessrio ao desenvolvimento do currculo; garan-
fato refora a idia de que alunos com baixa viso podem tir o suprimento de material de transcrio Braille/tinta, tinta/
desconhecer seus prprios recursos para a execuo dessas Braille, ampliao, gravao sonora de textos, adaptao de
atividades, como o uso de auxlios pticos, textos com tipos grficos, mapas e similares, alm de materiais didticos para uso
ampliados e outros recursos no pticos que poderiam facili- de cegos e portadores de viso subnormal(14-15).
tar seu processo de escolarizao(10-12). Considerando as atividades desenvolvidas nas salas de
Isto pode relacionar-se ao fato de que os professores, recursos, justifica-se o fato de que a maioria dos escolares
familiares e o prprio escolar desconhecem o potencial visual optaram pelas escolas que sediam tal recurso. Os escolares,
do portador de viso subnormal e os recursos pticos e no que freqentam escolas que no dispem da referida sala,
pticos que podem benefici-lo na execuo de atividades buscam este recurso no perodo inverso ao das aulas para
escolares. Nem o prprio aluno nem o seu professor conhe- desenvolverem atividades especficas, para transcrio de
cem, muitas vezes, os recursos ambientais que podem favore- textos e trabalhos. Os professores desses alunos tambm
cer o aprendizado do aluno de baixa viso (sentar-se prximo recorrem s salas de recursos para solicitarem transcrio de
lousa e prximo janela para melhor iluminao, entre outros). provas. Observando-se que os escolares entrevistados divi-
importante ressaltar a orientao famlia e tambm a capaci- dem-se entre 3 salas de recursos, pode-se supor um acmulo
tao do professor no sentido de conhecer os recursos e de tarefas para esses professores especializados.
estimular o aluno a us-los. Os alunos relataram tambm que recorrem ajuda de fami-
Alguns autores recomendam que o aluno com viso sub- liares para a transcrio do material em Braille, com a finalidade
normal utilize alguns dispositivos para favorecer o funciona- de agilizar o acesso ao material. Tal fato sugere que a demora
mento e eficincia visual, entre eles, canetas tipo pincel atmi- do acesso ao material didtico possa prejudicar o desempe-
co, acetato, papel com pautas em negrito e outros; as autoras nho escolar dos alunos com deficincia visual.
ressaltam que os materiais no precisam ser prescritos por um Recursos pticos foram mencionados por apenas 33,3%
especialista, mas os professores necessitam saber as razes (lupa) dos portadores de viso subnormal, alm dos culos
da utilizao desses recursos(12). comuns (91,7%) (Tabela 4). No possvel avaliar se mais
Fatores psicolgicos podem estar relacionados a no utili- alunos precisariam de outros recursos pticos, mas a questo
zao de auxlios pticos e no pticos. Sabe-se que, princi- merece destaque, se observada a melhora de funcionalidade
palmente na adolescncia, a aceitao do grupo fator deter- visual com a utilizao de recursos apropriados. Em relao
minante do comportamento de jovens. Usar um recurso ptico aos recursos no pticos destacaram-se os ambientais - apro-
diferente dos culos comuns, que no apresente uma esttica ximao da lousa e da janela para maior iluminao (Tabela 4).
desejvel, ou mesmo o material escolar diferente dos demais Recentes estudos mostram que, com a utilizao de auxlio
colegas, pode causar problemas de auto-estima e de conse- pticos prescritos de acordo com o nvel visual apresentado
qente aceitao da condio de portador de deficincia. pelo sujeito, a funcionalidade visual pode ser melhorada.
Estudo realizado no SVSN - UNICAMP em 1998, realizou Estudo realizado na Inglaterra evidencia o acompanhamento
reavaliao de 90 escolares que haviam sido atendidos no de 168 pacientes portadores de viso subnormal que tiveram
servio. A pesquisa mostrou que 89,7% dos escolares utiliza- prescrio de auxlio pticos associados a orientao de uso
vam o auxlio ptico na escola e/ou em casa, considerada uma de recursos no pticos e foram acompanhados por seis me-
adeso satisfatria. Dos 14,4% que no estavam fazendo uso ses consecutivos. No que se refere atividade de leitura
efetivo, a metade referiu-se a problemas de rejeio por moti- melhoraram o grau de desempenho significativamente, 88,0%
vos estticos, a outra metade dividiu-se igualmente entre difi- dos pacientes comearam a ler letras impressas em jornais
culdades financeiras em adquirir o auxlio, diminuio da acui- depois do tratamento mencionado(10).
dade visual e prescrio inadequada(13). Estudo realizado em Campinas mostrou a adeso de 85,6%
A maioria dos escolares entrevistados estuda em escola de escolares atendidos no servio de viso subnormal do
com sala de recursos (73,1%) (Tabela 3). Sala de recursos Hospital de Clnicas da UNICAMP, ao uso do auxlio ptico
definida como local com equipamentos, materiais e recursos aps o tratamento no referido servio. Nesse estudo foram
pedaggicos especficos natureza das necessidades espe- realizados esclarecimentos aos professores e familiares sobre
ciais do educando, onde se oferece a complementao do os benefcios do uso dos auxlios pticos(13).
atendimento educacional realizado em classes do ensino co- O fato dos escolares mostrarem-se muito satisfeitos com o
mum, por professor especializado. So definidos para a sua trabalho do professor (88,5%), porm pouco ou nada satisfei-
implementao aspectos fsicos e pedaggicos especficos(14). tos com materiais e ambiente escolar (23,1%), sugere que
So vrias as atribuies da sala de recursos, entre elas embora reconheam a existncia de recursos, eles no tm
destacam-se: apoiar a integrao do aluno portador de defi- acesso a eles (Tabela 5).
cincia visual na escola e na comunidade escolar; prestar Observa-se que o cliente portador de VSN s apresenta um
assessoramento tcnico-pedaggico aos professores da rede bom aproveitamento das orientaes realizadas, das experin-
regular de ensino para a elaborao de um plano de atendimento cias vividas com os materiais, das adaptaes e auxlios pti-

Arq Bras Oftalmol. 2006;69(2):207-11

69(2)15.p65 210 31/03/06, 11:58


Utilizao de recursos pticos e equipamentos por escolares com deficincia visual 211

cos, se houver conscientizao de suas habilidades, limita- of the students with low vision wore glasses (91.7%), and
es e boa auto-estima(16). 33.3% utilized a magnifying glass as optical devices. Among
Na ltima dcada verifica-se a efetivao de legislaes, the non-optical devices, the most common were the environ-
polticas e declaraes nacionais e internacionais voltadas para mental ones, getting closer to the blackboard (75.0%) and to
a educao inclusivista de pessoas com necessidades espe- the window (66.7%) for better lighting. Conclusions: It beca-
ciais, porm, na prtica, verifica-se ainda grande discrepncia me evident that students with low vision eye-sight made use
em relao ao que dizem as leis, os professores e os alunos(17-20). of devices meant for bearers of blindness, such as applying
Essas mudanas requerem a capacitao de professores the Braille system. A reduced number of low vision students
que devem contar com conhecimentos especializados. Apoios making use of optical and non-optical devices applicable to
informais e formais essenciais s comunidades inclusivas, que their problems were observed, indicating a probable unaware-
respondem as necessidades de todos os alunos, podem ser ness of their visual potential and the appropriate devices to
facilitados suprimindo-se as escolas e classes especiais. Os improve efficiency.
professores das escolas especiais podem tornar-se professo-
res regulares, professores de equipe, especialistas e colabora- Keywords: Audiovisual aids; Reading; Vision, low; Visually
dores em recursos humanos e facilitadores de redes de apoio impared persons; Blindness/prevention & control; Students
na educao regular. Alm disso, a riqueza de materiais, proce-
dimentos, apoios, equipamentos e recursos da educao
especial podem ser integrados educao geral(14-15,19). REFERNCIAS
Outro importante elemento no desenvolvimento da rede de
apoio e da comunidade inclusiva a oportunidade de inter- 1. Thylefors B, Negrel AD, Pararajasegaram R, Dadzie KY. Global data on blinde-
cmbio proporcionado pelas diferenas individuais. Ela ness. Bull World Health Organ. 1995;73(1):115-21.
2. Carvalho KMM, Gasparetto MERF, Venturini NHB, Melo HFR. Viso sub-
fortalece a escola e a sala de aula e oferece a todos os seus normal: orientaes ao professor do ensino regular. 2a ed. Campinas: Editora da
membros maiores oportunidades de aprendizagem(19-20). UNICAMP; 1994.
3. Temporini ER. Pesquisa de oftalmologia em Sade Pblica: consideraes
metodolgicas sobre fatores humanos. Arq Bras Oftalmol. 1991;54(6):279-81.
4. Piovesan A, Temporini ER. Pesquisa exploratria: procedimento metodolgico
CONCLUSES para o estudo de fatores humanos no campo da sade pblica. Rev Sade Pblica.
1995;29(4):318-25.
Em relao s percepes sobre o processo de escolariza- 5. WHO Programme for the Prevention of Blindness. Management of low vision
in children: report of a WHO consultation, Bangkok, 23-24 July 1992. Geneva:
o os escolares manifestaram dvida referente ao prprio World Health Organization; 1992.
grau de dificuldade para a escolarizao. 6. World Health Organization. Social and behavioural aspects of comprehensive
eye care: report. Brussels: Regional Office for Europe; 1994.
No que se refere conduta, entre os escolares portadores 7. TemporinI ER, Kara-Jos N. Nveis de preveno de problemas oftalmolgicos:
de viso subnormal poucos declararam utilizar auxlios pti- propostas de interveno. Arq Bras Oftalmol. 1995;58(3):189-94.
cos, alguns mencionaram utilizar o sistema Braille como recur- 8. Kara-Jos N, Temporini ER. Cirurgia de catarata: o porqu dos excludos. Rev
Panam Salud Publica. 1999;6(4):242-8.
so para atividades escolares, sugerindo, talvez, o desconheci- 9. Nobre MIRS, Temporini ER, Kara-Jos N, Montilha RCI. Deficincia visual de
mento de recursos pticos apropriados sua condio visual escolares: percepes de mes. Temas Desenvolv. 2001;10(55):24-7.
ou at mesmo de seu potencial visual. J entre os portadores 10. Margrain TH. Helping blind and partially sighted people to read: the effective-
ness of low vision aids. Br J Ophthalmol. 2000;84(8):919-21.
de cegueira o uso da mquina Braille destacou-se. 11. Stochholm K. Utopia e realidade: trinta anos de educao integrada. Rev Benja-
min Constant. 1997;6:3-6.
12. Torres SI, Corn AL. When you have a visually handicapped child in your class-
ABSTRACT room: sugestions for teachers. 2th ed. New York: American Foundation for the
Blind; 1990.
13. Brasil. Ministrio da Sade. Coordenao de Ateno a Grupos Especiais. Progra-
Purpose: To verify perceptions and conduct of students with ma de Ateno Sade da Pessoa Portadora de Deficincia. Ateno pessoa
visual impairment regarding devices and equipment utilized in portadora de deficincia no Sistema nico de Sade: planejamento e organizao
de servios. Braslia: Secretaria de Assistncia Sade; 1993. 48p.
schooling process. Methods: A transversal descriptive study 14. Brasil. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Especial.
on a population of 12-year-old or older students in schooling Subsdios para organizao e funcionamento de servios de educao especial: rea
process, affected by congenital or acquired visual impairment, de deficincia visual. Braslia: MEC/SEESP; 1995. 58p. (Srie Diretrizes, 8).
15. Cerqueira JB, Ferreira EMB. Recursos didticos na educao especial. Rev
inserted in the government teaching system of Campinas du- Benjamin Constant. 2000;15:24-8.
ring the year 2000. An interview quiz, created based on an 16. Montilha RCI. Viso subnormal e a abordagem da terapia ocupacional. Sinopse
Oftalmol. 2001;3(1):22-4.
exploratory study was applied. Results: A group of 26 stu- 17. Azevedo TFP. Educao da pessoa com necessidades especiais: o caso de Juiz
dents, 46% of them with low vision and 53.8% affected by de Fora. Temas Desenvolv. 2000;9(50):40-7.
blindness was obtained. Most of the students were from fun- 18. Masini EFS. A educao do portador de deficincia visual - as perspectivas do
vidente e do no vidente. In: Alencar EML. Tendncias e desafios da educao
damental teaching courses (65.4%), studying in schools with especial. Braslia, SEESP; 1994. p.103.
classrooms provided with devices (73.1%). Among the resour- 19. Verssimo H. Incluso: a educao da pessoa com necessidades educativas
ces used in reading and writing activities, 94.1% of the stu- especiais: velhos e novos paradigmas. Rev Benjamin Constant. 2001;18:6-10.
20. Bruno MMG. Educao inclusiva: problemas e perspectivas. In: 2 Encontro de
dents reported they used the Braille system and 81.8% repor- Educao do Oeste Paulista. Polticas Pblicas: Diretrizes e necessidades da
ted that the reading subject was dictated by a colleague. Most Educao Bsica. UNESP; Anais. Presidente Prudente (SP); 2000. p.79-90.

Arq Bras Oftalmol. 2006;69(2):207-11

69(2)15.p65 211 31/03/06, 11:58