Ministrio da Educao

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANLISE E

DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

Hortolndia
1 Semestre/2013

i
PRESIDENTA DA REPBLICA
Dilma Vana Rousseff

MINISTRO DA EDUCAO
Aloizio Mercadante

SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

Marco Antonio de Oliveira

REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO

Eduardo Antonio Modena

PRO-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E INFORMAO

Whisner Fraga Mamede

PRO-REITORA DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO

Luz Marina Aparecida Poddis de Aquino

PRO-REITORA DE ENSINO
Cynthia Regina Fischer

PRO-REITOR DE PESQUISA E INOVAO

Eduardo Alves da Costa

PRO-REITOR DE EXTENSO
Wilson de Andrade Matos

DIRETOR GERAL DO CAMPUS HORTOLNDIA

Edgar Noda

GERENTE ACADMICO DO CAMPUS HORTOLNDIA

Alencar de Melo Junior

COORDENADOR DA REA DE INFORMTICA

Leandro Camara Ledel

COORDENADORA DO CURSO
Michele Cristiani Barion Freitas

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO

Alencar de Melo Junior, Andr Constantino da Silva, Edgar Noda, Leandro Ledel, Michele
Barion Freitas

ii
 ndice de Figuras

Figura 1: Mapa dos Campi do IFSP 21

Figura 2: Crescimento Populacional 24
Figura 3: Taxa de Crescimento da Populao 2000/2006: Estado de So 24
Paulo, Regio de Governo de Campinas e Municpio de Hortolndia
Figura 4: Densidade Demogrfica 2005. Estado de So Paulo, Regio de 25
Governo de Campinas e Municpio de Hortolndia
Figura 5: Renda per Capita 2000 - RMC 26
Figura 6: Malha Rodoviria Principal 28
Figura 7: Evoluo do nmero de alunos matriculados e do nmero de 34
concluintes em cursos de Tecnologia na rea de computao no Brasil
por ano
Figura 8: Participao dos alunos de cursos de tecnologia em relao ao 34
total de alunos de computao por ano
Figura 9: Evoluo do nmero de alunos matriculados e do nmero de 35
concluintes, em cursos na rea da computao no Brasil, por ano.
Figura 10: Evoluo do nmero de cursos da rea de computao no 35
Brasil, por ano
Figura 11: Servios e Capital Humano 38
Figura 12: Sequncia Lgica do Curso de Tecnologia em Anlise e 55
Desenvolvimento de Sistemas

iii
 ndice de Tabelas

Tabela 1 Relao dos campi do IFSP 17

Tabela 2 Servios e Administrao Pblica Hortolndia 37
Tabela 3 Servios e Administrao Pblica RMC X Hortolndia 38
Tabela 4 Previso de vagas por semestre 45
Tabela 5 Cargas horrias possveis para o curso 50
Tabela 6 Grade Curricular do Curso de Tecnologia em Anlise e 51
Desenvolvimento de Sistemas
Tabela 7 - Relao de Pr-requisitos 56
Tabela 8 Disciplinas Eletivas para o 5o Semestre 128
Tabela 9 Disciplinas Eletivas para o 6o Semestre 128
Tabela 10 Quadro de Professores da rea de Informtica do Campus 159
Hortolndia 160
Tabela 11 Quadro Atual de Funcionrios Tcnico-Administrativos 160
Tabela 12 Ilustrao da quantidade de cargos previstos 161
Tabela 13 Infraestrutura fsica

iv
 Sumrio

1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO 1
1.1 Dados Institucionais 1
1.1.1 Identificao IFSP 1
1.1.2 Identificao IFSP Campus Hortolndia 2
1.2 Misso 3
1.3 Viso de Futuro 3
1.4 Valores 3
1.5 Legislao de referncia dos cursos superiores 5
1.5.1 Orientaes gerais 5
1.5.2 Curso Superior Tecnolgico 5
2 HISTRICO 7
2.1 Histrico Institucional 7
2.1.1 A Escola de Aprendizes e Artfices de So Paulo 9
2.1.2 O Liceu Industrial de So Paulo 10
2.1.3 A Escola Industrial de So Paulo e a Escola Tcnica de So Paulo 11
2.1.4 A Escola Tcnica Federal de So Paulo 13
2.1.5 O Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo 14
2.1.6 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo 15
2.2 Histrico do Campus Hortolndia 18
2.3 Histrico da cidade de Hortolndia 18
2.3.1. Caracterizao da Regio de Hortolndia 21
2.3.1.1 Localizao 21
2.3.1.2 Caracterizao Social, Econmica, Demogrfica e Educacional 22
2.3.1.3 Taxa de Urbanizao e Densidade Demogrfica 25
2.3.1.4 Renda 25
2.3.1.5 Insero Regional 26
2.3.1.6 Infraestrutura 27
2.3.1.7 Economia 28
2.3.1.8 Sade 30

v
 2.3.1.9 Caracterizao Educacional 30
3 JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO 32
3.1 Computao no Brasil 32
3.1.1 Polticas pblicas brasileiras na rea de Computao 32
3.1.2 Formao de profissionais na rea 33
3.2 Justificativa e demanda de mercado 35
4 OBJETIVOS 42
4.1 Objetivo Geral 42
4.2 Objetivos especficos 42
5 REQUISITO DE ACESSO 45
6 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO 46
7 ORGANIZAO CURRICULAR 49
7.1 Estrutura Curricular Tecnolgico 49
7.2 Itinerrio Formativo 51
7.2.1 Sequncia lgica do curso 55
7.3 Pr-requisitos 55
7.4 Dispositivos legais considerados para o Curso Superior de Tecnologia 57
7.5 Planos de Ensino 58
7.6 Disciplinas Eletivas 128
7.7 Trabalho de Concluso de Curso (TCC) 147
7.8 Atividades Complementares 147
7.9 Atividades de Extenso 148
7.10 Atividades de Pesquisa 149
7.11 Educao Ambiental nas Disciplinas 149
7.12 Estgio Supervisionado No Obrigatrio 150
7.12.1 Carga Horria e Momento de Realizao 150
7.12.2 Relatrios 151
7.13 Disciplina de Libras 151
8 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO E ACELERAO DE ESTUDOS 152
9 ATENDIMENTO DISCENTE 153
10 AVALIAO DO CURSO 155
11 CRITRIOS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM 156
12 MODELOS DE CERTIFICADOS E DIPLOMAS 157
13 EQUIPE DE TRABALHO 158

vi
13.1 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE 158
13.3 CORPO DOCENTE 159
13.4 COORDENAO DE REA E DO CURSO 159
13.5 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO 159
14 INSTALAES, LABORATRIOS E EQUIPAMENTOS 161
14.1 QUANTO AOS LABORATRIOS DE INFORMTICA E RECURSOS MATERIAIS 162
15 REFERNCIAS 164

vii
1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO

1.1 Dados Institucionais

1.1.1 Identificao IFSP

NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

SIGLA: IFSP

CNPJ: 10.882.594/0001-65

NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal

VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da

Educao (SETEC)

ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 Canind - So Paulo/Capital.

CEP: 01109-010

TELEFONES: (11) 3775-4502 (Reitoria)

FACSMILE: (11) 3775-4503

PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br

ENDEREO ELETRNICO: proensino@ifsp.edu.br

DADOS SIAFI: UG: 158154

GESTO: 26439

NORMA DE CRIAO: Lei n 11.892 de 29/12/2008

NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008

FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

1
1.1.2 Identificao IFSP Campus Hortolndia

NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

Campus: Hortolndia

SIGLA: IFSP - HTO

CNPJ: 10.882.594/0019-94

ENDEREO: Avenida Thereza Ana Cecon Breda, s/n. Vila So Pedro

Hortolndia/SP.

CEP: 13183-250

TELEFONE: (19) 3865-8070

PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://hto.ifsp.edu.br

ENDEREO ELETRNICO: edgar.noda@ifsp.edu.br

DADOS SIAFI: UG: 158578

GESTO: 26439

NORMA DE CRIAO: Portaria N 1.170 de 22/09/2010

NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008

FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

2
1.2 Misso

Ser agente no processo de formao de cidados capacitados e competentes

para atuarem em diversas profisses, pesquisas, difuso de conhecimentos e
processos que contribuam para o desenvolvimento tecnolgico, econmico e social
da nao.

1.3 Viso de Futuro

O IFSP tornar-se- um Centro de Referncia para a Educao Profissional e

para a disseminao da cincia, da educao e das tecnologias, no mbito nacional
e internacional, por meio das seguintes aes:

a) Consolidar novos cursos dinmicos e flexveis, atendendo s contnuas

transformaes do mercado de trabalho;

b) Expandir, gradativamente, cursos de tecnologia;

c) Consolidar cursos de Formao de Professores;

d) Manter um Ensino Mdio de referncia para outros sistemas educacionais;

e) Estabelecer parcerias para prestao de assessorias, que organizem uma rede de

interconexes entre o ensino profissional e as organizaes empresariais
correspondentes s reas de atuao da Instituio;

f) Estabelecer parcerias com outras instituies de Ensino no Brasil e no Exterior;

g) Prestar servios comunidade, dentro das possibilidades da Instituio.

Assim, o IFSP tornar-se- um polo de cursos e assessorias, que estimular o

comportamento de outros sistemas e entidades.

1.4 Valores

Esttica da Sensibilidade: Colocar em realce a prtica social, o fazer

3
humano, por meio da valorizao da criatividade, da curiosidade, da inventividade. A
organizao curricular dever ser impregnada por situaes prticas e ambientes de
aprendizagem adequados:

a) Poltica da Igualdade: Colocar em destaque o aprender a aprender e o ensinar a

pensar, garantindo igualdade de oportunidades e diversidade de tratamento, ou
seja, de respeito a valores que reconheam as diferenas para promover a
igualdade entre os desiguais;

b) tica da Identidade: O processo de construo de identidades dever respeitar a

autonomia dos valores e das escolhas de cada um;

c) Aprender continuadamente e trabalhar participativamente sero valores

essenciais, sempre em busca de transformao e renovao;

d) Preservao do Ensino Pblico de Qualidade: Baseado nos princpios de que a

educao um bem comum, direito de todos e dever do Estado e da famlia (Art.
205, Constituio Federal), o IFSP respeita o compromisso de oferecer sempre
cursos de qualidade, destacando-se pela busca da excelncia no panorama da
Educao Pblica Nacional;

e) Gesto Democrtica e Participativa: O IFSP se caracteriza pela gesto

participativa, em que a comunidade tem papel decisivo e atuante em todas as
questes. A inteligncia organizacional no nasce da cabea dos dirigentes, mas
algo coletivo, que emerge a partir do momento em que se reconhecem as foras e
os recursos internos (Gardner);

f) Valorizao do trabalho de cada servidor;

g) Orgulho do trabalho da instituio;

h) Integrao e Inovao: O IFSP liga-se intrinsecamente a todas as outras

instituies federais de ensino pblico que estabelecem uma rede educativa
inovadora, composta por laos de qualidade, tica, gesto participativa, autonomia,
flexibilidade e diversidade.

4
1.5 Legislao de referncia dos cursos superiores

1.5.1 Orientaes gerais

Lei de Diretrizes e Bases 9394 de 20 de dezembro de 1996

Parecer CNE/CES n. 776, de 3 de dezembro de 1997

Parecer CNE/CES n. 583, de 4 de abril de 2001

Parecer CNE/CES n. 109, de 13 de maro de 2002

Parecer CNE/CES n. 67, de 11 de maro de 2003

Parecer CNE/CES n. 108, de 7 de maio de 2003

Parecer CNE/CES n. 136, de 4 de junho de 2003

Parecer CNE/CES n. 210, de 8 de julho de 2004

Parecer CNE/CES n. 329, de 11 de novembro de 2004

Parecer CNE/CES n 400, de 24 de novembro de 2005

Parecer CNE/CES n 184, de 7 de julho de 2006

Parecer CNE/CES n 223, de 20 de setembro de 2006

Parecer CNE/CES n 242, de 4 de outubro de 2006

Parecer CNE/CES n 8/2007, aprovado em 31 de janeiro de 2007

Parecer CNE/CES n 29/2007, aprovado em 1 de fevereiro de 2007

Resoluo CNE/CES n 2, de 18 de junho de 2007

1.5.2 Curso Superior Tecnolgico

Parecer CNE/CP n. 29, de 3 de dezembro de 2002

Resoluo CNE/CP n. 3, de 18 de dezembro de 2002

DECRETO N 5.773, DE 9 DE MAIO DE 2006

Portaria n 1024 de maio de 2006

5
PORTARIA N 10, DE 28 DE JULHO DE 2006

Parecer CNE/CES n 277/2006, aprovado em 7 de dezembro de 2006

PORTARIA NORMATIVA N 12, DE 14 DE AGOSTO DE 2006

PORTARIA N 282, DE 29 DE DEZEMBRO DE 2006

6
2 HISTRICO

2.1 Histrico Institucional

Historicamente, a educao brasileira passa a ser referncia para o

desenvolvimento de projetos econmico-sociais, principalmente, a partir do avano
da industrializao ps-1930.

Nesse contexto, a escola como o lugar da aquisio do conhecimento passa a

ser esperana de uma vida melhor, sobretudo, no avano da urbanizao que se
processa no pas. Apesar de uma oferta reduzida de vagas escolares, nem sempre a
insero do aluno significou a continuidade, marcando a evaso como elemento
destacado das dificuldades de sobrevivncia dentro da dinmica educacional
brasileira, alm de uma precria qualificao profissional.

Na dcada de 1960, a internacionalizao do capital multinacional nos

grandes centros urbanos do Centro Sul acabou por fomentar a ampliao de vagas
para a escola fundamental. O projeto tinha como princpio bsico fornecer algumas
habilidades necessrias para a expanso do setor produtivo, agora identificado com
a produo de bens de consumo durveis. Na medida em que a popularizao da
escola pblica se fortaleceu, as questes referentes interrupo do processo de
escolaridade tambm se evidenciaram, mesmo porque havia um contexto de
estrutura econmica que, de um lado, apontava para a rapidez do processo
produtivo e, por outro, no assegurava melhorias das condies de vida e nem
mesmo indicava mecanismos de permanncia do estudante, numa perspectiva
formativa.

A Lei de Diretrizes de Base da Educao Nacional LDB 5692/71, de certa

maneira, tentou obscurecer esse processo, transformando a escola de nvel
fundamental num primeiro grau de oito anos, alm da criao do segundo grau como
definidor do caminho profissionalizao. No que se referia a esse ltimo grau de
ensino, a oferta de vagas no era suficiente para a expanso da escolaridade da
classe mdia que almejava um mecanismo de acesso universidade. Nesse
sentido, as vagas no contemplavam toda a demanda social e o que de fato ocorria
7
era uma excluso das camadas populares. Em termos educacionais, o perodo
caracterizou-se pela privatizao do ensino, institucionalizao do ensino pseudo-
profissionalizante e demasiado tecnicismo pedaggico.

Deve-se levar em conta que o modelo educacional brasileiro historicamente

no valorizou a profissionalizao visto que as carreiras de ensino superior que
eram reconhecidas socialmente no mbito profissional. Este fato foi reforado por
uma industrializao dependente e tardia que no desenvolvia segmentos de
tecnologia avanada e, consequentemente, por um contingente de fora de trabalho
que no requeria seno princpios bsicos de leitura e aritmtica destinados,
apenas, aos setores instalados nos centros urbano-industriais, prioritariamente no
centro-sul.

A partir da dcada de 1970, entretanto, a ampliao da oferta de vagas em

cursos profissionalizantes apontava um novo estgio da industrializao brasileira ao
mesmo tempo em que privilegiava a educao privada em nvel de terceiro grau.

Mais uma vez, portanto, se colocava o segundo grau numa condio

intermediria sem terminalidade profissional e destinado s camadas mais
favorecidas da populao. importante destacar que a presso social por vagas nas
escolas, na dcada de 1980, explicitava essa poltica.

O aprofundamento da insero do Brasil na economia mundial trouxe o

acirramento da busca de oportunidades por parte da classe trabalhadora que via
perderem-se os ganhos anteriores, do ponto de vista da obteno de um posto de
trabalho regular e da escola como formativa para as novas demandas do mercado.
Esse processo se refletiu no desemprego em massa constatado na dcada de 1990,
quando se constitui o grande contingente de trabalhadores na informalidade, a
flexibilizao da economia e a consolidao do neoliberalismo. Acompanharam esse
movimento: a migrao intraurbana, a formao de novas periferias e a precarizao
da estrutura educacional no pas.

As Escolas Tcnicas Federais surgiram num contexto histrico que a

industrializao sequer havia se consolidado no pas. Entretanto, indicou uma
tradio que formava o artfice para as atividades prioritrias no setor secundrio.

Durante toda a evoluo da economia brasileira e sua vinculao com as

8
transformaes postas pela Diviso Internacional do Trabalho, essa escola teve
participao marcante e distinguia seus alunos dos demais candidatos, tanto no
mercado de trabalho, quanto na universidade.

Contudo, foi a partir de 1953 que se iniciou um processo de reconhecimento

do ensino profissionalizante como formao adequada para a universidade. Esse
aspecto foi reiterado em 1959 com a criao das escolas tcnicas e consolidado
com a LDB 4024/61. Nessa perspectiva, at a LDB 9394/96, o ensino tcnico
equivalente ao ensino mdio foi reconhecido como acesso ao ensino superior. Essa
situao se rompe com o Decreto 2208/96 que refutado a partir de 2005 quando se
assume novamente o ensino mdio tcnico integrado.

Nesse percurso histrico, pode-se perceber que o IFSP nas suas vrias
caracterizaes (Escolas de Artfices, Escola Tcnica, CEFET e Escolas
Agrotcnicas) assegurou a oferta de trabalhadores qualificados para o mercado,
bem como se transformou numa escola integrada no nvel tcnico, valorizando o
ensino superior e, ao mesmo tempo, oferecendo oportunidades para aqueles que,
injustamente, no conseguiram acompanhar a escolaridade regular.

O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo - IFSP foi

institudo pela Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mas, para abordarmos a
sua criao, devemos observar como o IF foi construdo historicamente, partindo da
Escola de Aprendizes e Artfices de So Paulo, o Liceu Industrial de So Paulo, a
Escola Industrial de So Paulo e Escola Tcnica de So Paulo, a Escola Tcnica
Federal de So Paulo e o Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo.

2.1.1 A Escola de Aprendizes e Artfices de So Paulo

A criao dos atuais Institutos Federais se deu pelo Decreto n 7.566, de 23

de setembro de 1909, com a denominao de Escola de Aprendizes e Artfices,
ento localizadas nas capitais dos estados existentes, destinando-as a propiciar o
ensino primrio profissional gratuito (FONSECA, 1986). Este decreto representou o
marco inicial das atividades do governo federal no campo do ensino dos ofcios e
determinava que a responsabilidade pela fiscalizao e manuteno das escolas
seria de responsabilidade do Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
9
 Na Capital do Estado de So Paulo, o incio do funcionamento da escola
ocorreu no dia 24 de fevereiro de 19101, instalada precariamente num barraco
improvisado na Avenida Tiradentes, sendo transferida, alguns meses depois, para as
instalaes no bairro de Santa Ceclia, Rua General Jlio Marcondes Salgado,
234, l permanecendo at o final de 19752. Os primeiros cursos oferecidos foram de
tornearia, mecnica e eletricidade, alm das oficinas de carpintaria e artes
decorativas (FONSECA, 1986) O contexto industrial da Cidade de So Paulo,
provavelmente aliado competio com o Liceu de Artes e Ofcios, tambm, na
Capital do Estado, levou a adaptao de suas oficinas para o atendimento de
exigncias fabris no comuns na grande maioria das escolas dos outros Estados.
Assim, a escola de So Paulo, foi das poucas que ofereceram desde seu incio de
funcionamento os cursos de tornearia, eletricidade e mecnica e no ofertaram os
ofcios de sapateiro e alfaiate comuns nas demais.

Nova mudana ocorreu com a aprovao do Decreto n 24.558, de 03 de

julho de 1934, que expediu outro regulamento para o ensino industrial,
transformando a inspetoria em superintendncia.

2.1.2 O Liceu Industrial de So Paulo3

O ensino no Brasil passou por uma nova estruturao administrativa e

funcional no ano de 1937, disciplinada pela Lei n 378, de 13 de janeiro, que
regulamentou o recm-denominado Ministrio da Educao e Sade. Na rea
educacional, foi criado o Departamento Nacional da Educao que, por sua vez, foi
estruturado em oito divises de ensino: primrio, industrial, comercial, domstico,
secundrio, superior, extraescolar e educao fsica (Lei n 378, 1937).

A nova denominao, de Liceu Industrial de So Paulo, perdurou at o ano de

1942, quando o Presidente Getlio Vargas, j em sua terceira gesto no governo
federal (10 de novembro de 1937 a 29 de outubro de 1945), baixou o Decreto-Lei n

1 A data de 24 de fevereiro a constante na obra de FONSECA (1986).

2 A respeito da localizao da escola, foram encontrados indcios nos pronturio funcionais de dois
de seus ex-diretores, de que teria, tambm, ocupado instalaes da atual Avenida Brigadeiro Luis
Antonio, na cidade de So Paulo.
3 Apesar da Lei n 378 determinar que as Escolas de Aprendizes Artfices seriam transformadas em
Liceus, na documentao encontrada no CEFET-SP o nome encontrado foi o de Liceu Industrial,
conforme verificamos no Anexo II.
10
4.073, de 30 de janeiro, definindo a Lei Orgnica do Ensino Industrial que preparou
novas mudanas para o ensino profissional.

2.1.3 A Escola Industrial de So Paulo e a Escola Tcnica de So

Paulo

Em 30 de janeiro de 1942, foi baixado o Decreto-Lei n 4.073, introduzindo a

Lei Orgnica do Ensino Industrial e implicando a deciso governamental de realizar
profundas alteraes na organizao do ensino tcnico. Foi a partir dessa reforma
que o ensino tcnico industrial passou a ser organizado como um sistema, passando
a fazer parte dos cursos reconhecidos pelo Ministrio da Educao (MATIAS, 2004).

Esta norma legal foi juntamente com as Leis Orgnicas do Ensino Comercial
(1943) e Ensino Agrcola (1946), a responsvel pela organizao da educao de
carter profissional no pas. Neste quadro, tambm conhecido como Reforma
Capanema, o Decreto-Lei 4.073, traria unidade de organizao em todo territrio
nacional. At ento, a Unio se limitara, apenas a regulamentar as escolas
federais, enquanto as demais, estaduais, municipais ou particulares regiam-se
pelas prprias normas ou, conforme os casos obedeciam a uma regulamentao de
carter regional (FONSECA, 1986).

No momento que o Decreto-Lei n 4.073, de 1942 passava a considerar a

classificao das escolas em tcnicas, industriais, artesanais ou de aprendizagem,
estava criada uma nova situao indutora de adaptaes das instituies de ensino
profissional e, por conta desta necessidade de adaptao, foram se seguindo outras
determinaes definidas por disposies transitrias para a execuo do disposto na
Lei Orgnica.

A primeira disposio foi enunciada pelo Decreto-Lei n 8.673, de 03 de

fevereiro de 1942, que regulamentava o Quadro dos Cursos do Ensino Industrial,
esclarecendo aspectos diversos dos cursos industriais, dos cursos de mestria e,
tambm, dos cursos tcnicos. A segunda, pelo Decreto 4.119, de 21 de fevereiro de
1942, determinava que os estabelecimentos federais de ensino industrial passassem
categoria de escolas tcnicas ou de escolas industriais e definia, ainda, prazo at
31 de dezembro daquele ano para a adaptao aos preceitos fixados pela Lei

11
Orgnica. Pouco depois, era a vez do Decreto-Lei n 4.127, assinado em 25 de
fevereiro de 1942, que estabelecia as bases de organizao da rede federal de
estabelecimentos de ensino industrial, instituindo as escolas tcnicas e as industriais
(FONSECA, 1986).

Foi por conta desse ltimo Decreto, de nmero 4.127, que se deu a criao da
Escola Tcnica de So Paulo, visando a oferta de cursos tcnicos e os cursos
pedaggicos, sendo eles das esferas industriais e de mestria, desde que
compatveis com as suas instalaes disponveis, embora ainda no autorizada a
funcionar. Institua, tambm, que o incio do funcionamento da Escola Tcnica de
So Paulo estaria condicionado construo de novas e prprias instalaes,
mantendo-a na situao de Escola Industrial de So Paulo enquanto no se
concretizassem tais condies.

Ainda quanto ao aspecto de funcionamento dos cursos considerados

tcnicos, preciso mencionar que, pelo Decreto n 20.593, de 14 de Fevereiro de
1946, a escola paulista recebeu autorizao para implantar o Curso de Construo
de Mquinas e Motores. Outro Decreto de n 21.609, de 12 de agosto 1946,
autorizou o funcionamento de outro curso tcnico, o de Pontes e Estradas.

Retornando questo das diversas denominaes do IFSP, apuramos em

material documental a existncia de meno ao nome de Escola Industrial de So
Paulo em raros documentos. Nessa pesquisa, observa-se que a Escola Industrial de
So Paulo foi a nica transformada em Escola Tcnica. As referncias aos
processos de transformao da Escola Industrial Escola Tcnica apontam que a
primeira teria funcionado na Avenida Brigadeiro Lus Antnio, fato desconhecido
pelos pesquisadores da histria do IFSP (PINTO, 2008).

Tambm na condio de Escola Tcnica de So Paulo, desta feita no governo

do Presidente Juscelino Kubitschek (31 de janeiro de 1956 a 31 de janeiro de 1961),
foi baixado outro marco legal importante da Instituio. Trata-se da Lei n 3.552, de
16 de fevereiro de 1959, que determinou sua transformao em entidade
autrquica4. A mesma legislao, embora de maneira tpica, concedeu maior

4 Segundo Meirelles (1994, p. 62; 63) apud Barros Neto (2004), Entidades autrquicas so pessoas
jurdicas de Direito Pblico, de natureza meramente administrativa, criadas por lei especfica, para
a realizao de atividades, obras ou servios descentralizados da entidade estatal que as criou.
12
abertura para a participao dos servidores na conduo das polticas administrativa
e pedaggica da escola.

Importncia adicional para o modelo de gesto proposto pela Lei 3.552, foi
definida pelo Decreto n 52.826, de 14 de novembro de 1963, do presidente Joo
Goulart (24 de janeiro de 1963 a 31 de marco de 1964), que autorizou a existncia
de entidades representativas discentes nas escolas federais, sendo o presidente da
entidade eleito por escrutnio secreto e facultada sua participao nos Conselhos
Escolares, embora sem direito a voto.

Quanto localizao da escola, dados do conta de que a ocupao de

espaos, durante a existncia da escola com as denominaes de Escola de
Aprendizes Artfices, Liceu Industrial de So Paulo, Escola Industrial de So Paulo e
Escola Tcnica de So Paulo, ocorreram exclusivamente na Avenida Tiradentes, no
incio das atividades, e na Rua General Jlio Marcondes Salgado, posteriormente.

2.1.4 A Escola Tcnica Federal de So Paulo

A denominao de Escola Tcnica Federal surgiu logo no segundo ano do

governo militar, por ato do Presidente Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco
(15 de abril de 1964 a 15 de maro de 1967), incluindo pela primeira vez a
expresso federal em seu nome e, desta maneira, tornando clara sua vinculao
direta Unio.

Essa alterao foi disciplinada pela aprovao da Lei n. 4.759, de 20 de

agosto de 1965, que abrangeu todas as escolas tcnicas e instituies de nvel
superior do sistema federal.

No ano de 1971, foi celebrado o Acordo Internacional entre a Unio e o Banco

Internacional de Reconstruo e Desenvolvimento - BIRD, cuja proposta era a
criao de Centros de Engenharia de Operao, um deles junto escola paulista.
Embora no autorizado o funcionamento do referido Centro, a Escola Tcnica
Federal de So Paulo ETFSP acabou recebendo mquinas e outros equipamentos
por conta do acordo.

Ainda, com base no mesmo documento, o destaque e o reconhecimento da

13
ETFSP iniciou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n.
5.692/71, possibilitando a formao de tcnicos com os cursos integrados, (mdio e
tcnico), cuja carga horria, para os quatro anos, era em mdia de 4.500 horas/aula.

Foi na condio de ETFSP que ocorreu, no dia 23 de setembro de 1976, a

mudana para as novas instalaes no Bairro do Canind, na Rua Pedro Vicente,
625. Essa sede ocupava uma rea de 60 mil m, dos quais 15 mil m construdos e
25 mil m projetados para outras construes.

medida que a escola ganhava novas condies, outras ocupaes surgiram

no mundo do trabalho e outros cursos foram criados. Dessa forma, foram
implementados os cursos tcnicos de Eletrotcnica (1965), de Eletrnica e
Telecomunicaes (1977) e de Processamento de Dados (1978) que se somaram
aos de Edificaes e Mecnica, j oferecidos.

No ano de 1986, pela primeira vez, aps 23 anos de interveno militar,

professores, servidores administrativos e alunos participaram diretamente da
escolha do diretor, mediante a realizao de eleies. Com a finalizao do
processo eleitoral, os trs candidatos mais votados, de um total de seis que
concorreram, compuseram a lista trplice encaminhada ao Ministrio da Educao
para a definio daquele que seria nomeado.

Foi na primeira gesto eleita (Prof. Antonio Soares Cervila) que houve o incio
da expanso das unidades descentralizadas - UNEDs da escola, com a criao, em
1987, da primeira do pas, no municpio de Cubato. A segunda UNED do Estado de
So Paulo principiou seu funcionamento no ano de 1996, na cidade de Sertozinho,
com a oferta de cursos preparatrios e, posteriormente, ainda no mesmo ano, as
primeiras turmas do Curso Tcnico de Mecnica, desenvolvido de forma integrada
ao ensino mdio.

2.1.5 O Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo

No primeiro governo do presidente Fernando Henrique Cardoso, o

financiamento da ampliao e reforma de prdios escolares, aquisio de
equipamentos, e capacitao de servidores, no caso das instituies federais,

14
passou a ser realizado com recursos do Programa de Expanso da Educao
Profissional - PROEP (MATIAS, 2004).

Por fora de um decreto sem nmero, de 18 de janeiro de 1999, baixado pelo

Presidente Fernando Henrique Cardoso (segundo mandato de 01 de janeiro de 1999
a 01 de janeiro de 2003), se oficializou a mudana de denominao para CEFET -
SP.

Igualmente, a obteno do status de CEFET propiciou a entrada da Escola no

oferecimento de cursos de graduao, em especial, na Unidade de So Paulo, onde,
no perodo compreendido entre 2000 a 2008, foi ofertada a formao de tecnlogos
na rea da Indstria e de Servios, Licenciaturas e Engenharias.

Desta maneira, as peculiaridades da pequena escola criada h quase um

sculo e cuja memria estrutura sua cultura organizacional, majoritariamente,
desenhada pelos servidores da Unidade So Paulo, foi sendo, nessa dcada,
alterada por fora da criao de novas unidades, acarretando a abertura de novas
oportunidades na atuao educacional e discusso quanto aos objetivos de sua
funo social.

A obrigatoriedade do foco na busca da perfeita sintonia entre os valores e

possibilidades da Instituio foi impulsionada para atender s demandas da
sociedade em cada localidade onde se inaugurava uma Unidade de Ensino, levando
necessidade de flexibilizao da gesto escolar e construo de novos
mecanismos de atuao.

2.1.6 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So

Paulo
O Brasil vem experimentando, nos ltimos anos, um crescimento consistente
de sua economia, o que demanda da sociedade uma populao com nveis
crescentes de escolaridade, educao bsica de qualidade e profissionalizao. A
sociedade comea a reconhecer o valor da educao profissional, sendo patente a
sua vinculao ao desenvolvimento econmico.

Um dos propulsores do avano econmico a indstria que, para continuar

crescendo, necessita de pessoal altamente qualificado: engenheiros, tecnlogos e,
15
principalmente, tcnicos de nvel mdio. O setor primrio tem se modernizado,
demandando profissionais para manter a produtividade. Essa tendncia se observa
tambm no setor de servios, com o aprimoramento da informtica e das tecnologias
de comunicao, bem como a expanso do segmento ligado ao turismo.

Se de um lado temos uma crescente demanda por professores e profissionais

qualificados, por outro temos uma populao que foi historicamente esquecida no
que diz respeito ao direito a educao de qualidade e que no teve oportunidade de
formao para o trabalho.

Considerando-se, portanto, essa grande necessidade pela formao

profissional de qualidade por parte dos alunos oriundos do ensino mdio,
especialmente nas classes populares, aliada proporcional baixa oferta de cursos
superiores pblicos no Estado de So Paulo, o IFSP desempenha um relevante
papel na formao de tcnicos, tecnlogos, engenheiros, professores, especialistas,
mestres e doutores, alm da correo de escolaridade regular por meio do PROEJA
e PROEJA FIC.

A oferta de cursos est sempre em sintonia com os arranjos produtivos,

culturais e educacionais, de mbito local e regional. O dimensionamento dos cursos
privilegia, assim, a oferta daqueles tcnicos e de graduaes nas reas de
licenciaturas, engenharias e tecnologias.

Alm da oferta de cursos tcnicos e superiores, o IFSP atua na formao

inicial e continuada de trabalhadores, bem como na ps-graduao e pesquisa
tecnolgica. Avana no enriquecimento da cultura, do empreendedorismo e
cooperativismo, e no desenvolvimento socioeconmico da regio de influncia de
cada campus, da pesquisa aplicada destinada elevao do potencial das
atividades produtivas locais e da democratizao do conhecimento comunidade
em todas as suas representaes.

A Educao Cientfica e Tecnolgica ministrada pelo IFSP entendida como

um conjunto de aes que buscam articular os princpios e aplicaes cientficas dos
conhecimentos tecnolgicos cincia, tcnica, cultura e s atividades
produtivas. Este tipo de formao imprescindvel para o desenvolvimento social da
nao, sem perder de vista os interesses das comunidades locais e suas inseres
16
no mundo cada vez mais definido pelos conhecimentos tecnolgicos, integrando o
saber e o fazer por meio de uma reflexo crtica das atividades da sociedade atual,
em que novos valores reestruturam o ser humano.

Assim, a educao exercida no IFSP no est restrita a uma formao

meramente profissional, mas contribui para a iniciao na cincia, nas tecnologias,
nas artes e na promoo de instrumentos que levem reflexo sobre o mundo.

Atualmente, o IFSP conta com 17 campi e 3 campi avanados, sendo que o

primeiro campus o de So Paulo, cujo histrico j foi relatado neste panorama.

Tabela 1 Relao dos campi do IFSP

Campus Autorizao de Funcionamento Incio das Atividades
So Paulo Decreto n. 7.566, de 23/09/1909 24/02/1910
Cubato Portaria Ministerial n. 158, de 12/03/1987 01/04/1987
Sertozinho Portaria Ministerial n. 403, de 30/04/1996 01/1996
Guarulhos Portaria Ministerial n. 2.113, de 06/06/2006 13/02/2006
So Joo da Boa Vista Portaria Ministerial n. 1.715, de 20/12/2006 02/01/2007
Caraguatatuba Portaria Ministerial n. 1.714, de 20/12/2006 12/02/2007
Bragana Paulista Portaria Ministerial n. 1.712, de 20/12/2006 30/07/2007
Salto Portaria Ministerial n. 1.713, de 20/12/2006 02/08/2007
So Carlos Portaria Ministerial n. 1.008, de 29/10/2007 01/08/2008
So Roque Portaria Ministerial n. 710, de 09/06/2008 11/08/2008
Campos do Jordo Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 02/2009
Birigui Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Piracicaba Portaria Ministerial n. 104, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Itapetininga Portaria Ministerial n. 127, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Catanduva Portaria Ministerial n. 120, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Araraquara Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 2 semestre de 2010
Suzano Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 2 semestre de 2010
Barretos Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 2 semestre de 2010
Boituva (Campus avanado) Resoluo n 28, de 23/12/2009 2 semestre de 2010
Capivari (Campus avanado) Resoluo n 30, de 23/12/2009 2 semestre de 2010
Mato (Campus avanado) Resoluo n 29, de 23/12/2009 2 semestre de 2010
Avar Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Hortolndia Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Registro Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Votuporanga Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Presidente Epitcio Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Campinas Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011

17
2.2 Histrico do Campus Hortolndia

O Campus Hortolndia, edificado em atendimento Chamada Pblica do

MEC/SETEC no 001/2007 - Plano de Expanso da Rede Federal de Educao
Tecnolgica FASE II, est localizado no municpio de Hortolndia do Estado de
So Paulo.

Sua autorizao de funcionamento se deu atravs da Portaria n 1.170, de 21

de Setembro de 2010 e iniciou suas atividades educacionais em fevereiro de 2011,
oferecendo o Curso Tcnico em Informtica em dois turnos, tarde e noite.

A presena do IFSP em Hortolndia permitir a ampliao das opes de

qualificao profissional e formao tcnica e tecnolgica para as indstrias e
servios da regio, por meio de educao gratuita e de qualidade.

2.3 Histrico da cidade de Hortolndia5

A histria da cidade tem incio entre o final do sculo XVIII e o comeo do
sculo XIX, quando a regio inclua as sesmarias de Joaquim Jos Teixeira
Nogueira, um dono de engenho de cana-de-acar. Durante o perodo da abolio,
1888, o neto de Nogueira, Francisco Teixeira Nogueira Junior, repartiu uma rea da
terra entre seus antigos escravos. A doao verbal no se concretizou e a rea
passou a pertencer a um mdico americano conhecido com doutor Jonas. A
ausncia de documentos e registros de casas dessa poca indica uma regio pouco
povoada.

O local era ponto de parada para tropeiros, colonos e escravos que

costumavam descansar onde hoje o bairro Taquara Branco, beira de um riacho.
Era ali que os viajantes preparavam um piro feito de farinha de mandioca, cachaa,
acar e mel, o Jacuba, que acabou batizando o vilarejo.

O marco definitivo para Jacuba veio com a inaugurao da estao ferroviria

de Campinas, em 1872. Os trens passavam pelo povoado sem parada. Somente 45
anos depois se instalou um ponto na regio, a Estao Jacuba.

5
Partes das informaes desta seo foram extradas do site oficial da Prefeitura de Hortolndia:
<http://www.hortolandia.sp.gov.br>, alm de documentos internos autorizados para consulta.
18
 A caracterstica urbana comeou em agosto de 1947, quando a Prefeitura de
Campinas autorizou o primeiro loteamento, o Parque Ortolndia, empreendimento
de Joo Ortolan. Foi ele, tambm, o proprietrio da Cermica Ortolan, hoje Cermica
Sumar, a primeira fbrica instalada em Jacuba. Outro empreendimento importante
para a consolidao urbana da regio foi o Colgio Adventista.

At ento, o vilarejo integrava a rea do distrito de Sumar, pertencente a

Campinas. Foi em 1953, por meio da Lei Estadual 2.456 que Sumar recebeu status
de municpio e Jacuba adquiriu o ttulo de Distrito de Paz.

A mudana do nome do distrito ocorreu no ano seguinte, 1958, em virtude do

nome Jacuba j batizar um distrito da regio de Arealva. O Projeto de Lei, do ento
deputado Lencio Ferraz Jnior, batizou a antiga Jacuba como Hortolndia, uma
homenagem a Joo Ortolan. A letra "H" teria sido um erro de escrita, segundo
contam antigos moradores.

O crescimento relmpago de Hortolndia resultou no aumento dos recursos

gerados pelo distrito. Na dcada de 1980, Hortolndia era responsvel pela maior
parte da arrecadao de Sumar, ultrapassava os 60%. Era hora do distrito, que por
tantos anos atuou como mero figurante no cenrio regional, ocupar seu lugar de
direito. A organizao popular seguiu para o movimento pr-emancipao.

Os moradores queriam autonomia para definir o futuro de Hortolndia. Foi em

19 de maio de 1.991, que 19.081 mil eleitores votaram "sim" no plebiscito que
decidiu pela emancipao poltico-administrativa do distrito. Nascia, assim, da
vontade popular, o municpio Hortolndia, formado por 110 mil habitantes que
escolheram a regio para morar, vindas de vrias partes do pas, em pleno xodo
rural, quando o Estado de So Paulo era o destino daqueles que buscavam
oportunidades de trabalho e qualidade de vida.

Hortolndia representava uma terra de oportunidades e de gente de valor.

Com mais de 120 anos de registros histricos, 15 deles com status de municpio,
Hortolndia desponta na RMC (Regio Metropolitana de Campinas) como uma
cidade com grande potencial de desenvolvimento econmico. Esto hoje na cidade
231 indstrias, 704 empresas, 2.538 estabelecimentos comerciais, duas
universidades e 5.337 prestadores de servios.
19
 Algumas empresas instaladas em Hortolndia so destaques nacionais e
internacionais. A cidade sede da multinacional IBM, que se instalou aqui em 1.972.
A empresa est situada no condomnio industrial Tech Town, que abriga outros
empreendimentos de grande porte. em Hortolndia, tambm que esto localizadas
a Down Corning do Brasil, lder na fabricao de silicone e, ainda, a Belgo Mineira, a
Magnetti Marelli, GKN, BS Continental e o grupo EMS-Sigma Pharma, referncia na
produo de medicamentos genricos.

O desenvolvimento industrial deve-se localizao privilegiada da cidade no

Estado. A proximidade de Hortolndia do Aeroporto Internacional de Viracopos, a
presena de importantes vias rodovirias ao seu redor e o fato de estar numa regio
de grande concentrao de desenvolvimento no pas, considerado polo cientfico e
industrial, so fatores primordiais e definitivos para atrair empreendimentos.

Um cenrio favorvel de crescimento econmico, mas ainda com muitos

desafios a serem superados. O salto populacional e a falta de investimentos em
infraestrutura resultaram numa cidade de grande potencial, porm, com muitas
aes por se fazer. De forma resumida, a cidade representa a sntese dos
municpios da RMC, com problemas a serem superados e uma amplitude de
crescimento e desenvolvimento a olhos vistos.

20
 Figura 1: Mapa dos Campi do IFSP
Fonte: IFSP Pr-Reitoria de Extenso

2.3.1. Caracterizao da Regio de Hortolndia

2.3.1.1 Localizao
Hortolndia um municpio localizado no estado de So Paulo pertencente
Regio Metropolitana de Campinas. A cidade foi Fundada em 19 de maio de 1991, e
atualmente um polo qumico/farmacolgico, e est se tornando um polo
tecnolgico com empresas de grande porte tecnolgico.

Hortolndia est localizada entre grandes polos industriais do pas, situando-

se a 115 quilmetros de So Paulo e a 24 quilmetros de Campinas. O municpio o
7 mais rico da Regio Metropolitana de Campinas e o 101 mais rico do Brasil.

Segundo IBGE (2007), a cidade apresenta populao de 205.856 habitantes e

rea territorial de 62.224 km2.

21
2.3.1.2 Caracterizao Social, Econmica, Demogrfica e
Educacional6

A Regio Metropolitana de Campinas RMC, unidade regional do Estado de

So Paulo, criada pela Lei Complementar Estadual n 870, de 19 de Junho de 2000,
constituda pelo agrupamento dos seguintes 19 municpios: Americana, Arthur
Nogueira, Campinas, Cosmpolis, Engenheiro Coelho, Holambra, Hortolndia,
Indaiatuba, Itatiba, Jaguarina, Monte Mor, Nova Odessa, Paulnia, Pedreira, Santa
Brbara DOeste, Santo Antnio de Posse, Sumar, Valinhos e Vinhedo.

Possui uma rea de 3673 Km2 e uma populao de 2.338.148 habitantes. A

Regio apresenta uma diversificada produo industrial, principalmente em setores
dinmicos e de alto desenvolvimento cientfico/tecnolgico, com destaque para
municpios de Campinas, Paulnia, Sumar, Santa Brbara DOeste e Americana, o
que tem resultado em crescentes ganhos de competitividade nos mercados internos
e externos.

A RMC servida por um sistema virio amplo e de boa qualidade, tendo

como eixos principais as rodovias SP-340 (Bandeirantes) e SP- 330 (Anhanguera)
que liga a regio Capital e ao interior paulista, a Rodovia SP-304 (Luiz de Queiroz)
que faz a ligao cidade de Piracicaba e a Rodovia SP-65 (D. Pedro I) que faz a
ligao com o Vale do Paraba e com a BR-116 (Rodovia Dutra) rumo ao Rio de
Janeiro.

A Regio Metropolitana de Campinas vem conquistando e consolidando, nos

ltimos anos, uma importante posio econmica nos cenrios estadual e nacional.
Essa rea, contgua Regio Metropolitana de So Paulo, possui um parque
industrial moderno, diversificado e composto por segmentos de natureza
complementar. Apresenta uma estrutura agrcola e agroindustrial bastante
significativa, desempenhando atividades tercirias com uma especializao
expressiva.

Destaca-se, ainda, a presena, na regio, de centros inovadores no campo de

pesquisas cientficas e tecnolgica, com a importante presena de centros

6
Caracterizao apresentada na Chamada Pblica 01/2007 Plano de Expanso da rede Federal de
Educao Profissional e Tecnolgica Fase II Abril de 2007.
22
universitrios de renome nacional e internacional. Hortolndia destaca-se na
RMC devido ao crescimento relmpago que a transformou em um Centro
Tecnolgico regional.

A RMC conta, tambm, com a presena do Aeroporto de Viracopos, o

segundo maior do Pas, estando localizado no municpio de Campinas. O Aeroporto
de Viracopos registra um fluxo de cargas de cerca de 154 mil toneladas anual,
embarcadas e desembarcadas em voos internacionais. Um tero das mercadorias,
exportadas e importadas, passa por Viracopos, que, juntamente com os Aeroportos
de Guarulhos e do Rio de Janeiro, respondem por 93% do fluxo anual de cargas do
Pas.

Com um Produto Interno Bruto (PIB) de 46,207 bilhes de dlares (Fonte:

IBGE 2003 Brasil e FIPE Estado de So Paulo) e uma renda per capita de US$
10.689,00 (Dlares Americanos), a regio apresenta-se em uma posio de
destaque, se comparar com a renda per capta do Estado de So Paulo que de
US$ 5.620,00 e do Brasil que de US$ 3.506,00.

Por fim, a regio apresenta uma boa qualidade de vida, onde os municpios
destacam-se, ainda, por apresentar os seus IDH entre os mais altos do Estado de
So Paulo e do Brasil, variando entre 0,857 (Vinhedo) e 0,783 (Monte Mor).

A ltima estimativa populacional sobre Hortolndia, divulgada pelo IBGE

(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica), em julho de 2005, apontava 194.289
pessoas morando na cidade. Porm, dados no oficiais indicam que o municpio j
ultrapassa a marca dos 200 mil habitantes. Um crescimento exorbitantemente
rpido, levando-se em conta que na dcada de 1970 eram 4.635, segundo o mesmo
rgo de pesquisa.

Hortolndia destaca-se na Regio Metropolitana de Campinas por apresentar

elevado crescimento populacional, desde quando ainda era distrito de Sumar.
Caracteriza-se por ser estritamente urbana e receber grandes contingentes
populacionais, este fluxo deve-se proximidade com Campinas, ncleo-sede da
regio. O baixo custo de suas terras, o menor custo de vida em relao Campinas
e a facilidade de acesso, estimularam a corrente migratria de mais baixa renda para
Hortolndia.
23
 Composio do Crescimento Populacional

300.000

250.000

200.000

150.000

100.000

50.000

0
Hortolndia Regio Metropolitana de Campinas

Crescimento Vegetativo Saldo Migratrio

Figura 2: Crescimento Populacional

Os municpios ao redor de Campinas apresentam crescimento populacional

superior ao da sede da Regio Metropolitana de Campinas.

Este crescimento decorre da intensa migrao de famlias de baixa renda em

busca de emprego, e terras de menor custo em relao cidade polo, o que acabou
criando problemas de infraestrutura urbana e social.

Figura 3: Taxa de Crescimento da Populao 2000/2006: Estado de So Paulo, Regio de Governo

de Campinas e Municpio de Hortolndia
Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE; Fundao Seade.

O crescimento demogrfico da cidade de Hortolndia em nmeros

absolutos como visto anteriormente o maior quando comparado com o crescimento
das cidades limtrofes Campinas, sendo grande parte da sua constituio motivada
pelo processo migratrio (67,42%), o que coloca Hortolndia como Municpio que
recebeu o maior fluxo migratrio de toda a Regio Metropolitana de Campinas, na
dcada de 90.

24
2.3.1.3 Taxa de Urbanizao e Densidade Demogrfica
Hortolndia, no ano 2000, possua densidade demogrfica de 2.438
hab./Km2, um nmero bastante alto, quando comparada Regio Metropolitana de
Campinas que de 640,6 hab./Km2 e tambm ao Estado de So Paulo que tm
uma mdia de 149 hab./Km2. A alta densidade demogrfica decorrente da
pequena extenso territorial do Municpio, e principalmente pelo fato do territrio ser
essencialmente urbano, inexistindo reas rurais e de preservao ambiental.

Figura 4: Densidade Demogrfica 2005. Estado de So Paulo, Regio de Governo de Campinas e

Municpio de Hortolndia
Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE; Instituto Geogrfico e Cartogrfico IGC;
Fundao Seade.

2.3.1.4 Renda
Apesar da localizao privilegiada em relao dinmica econmica da
regio, isto no vem se refletindo em uma renda per capita correspondente. Os
dados presentes no Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil com base nos
censos de 1991 e 2000 apontam os municpios de Hortolndia, Sumar e Monte Mor
como os detentores dos piores valores de renda per capita da Regio Metropolitana
de Campinas (destacados em vermelho no mapa baixo), com valores de R$ 259,10,
R$ 291,61 e R$ 258,31 respectivamente, enquanto o eixo formado por Paulnia,
Campinas, Valinhos e Vinhedo apresenta valores superiores a R$ 500,00
(destacados em azul no mapa a seguir).

25
 Figura 5: Renda per Capita 2000 - RMC
Fonte: Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil

2.3.1.5 Insero Regional

Situado a 115 km da Capital e a 24 km de Campinas, O Municpio de
Hortolndia possui uma posio estratgica, entre grandes polos de
desenvolvimento, por sua posio privilegiada na regio, atraindo grandes
organizaes industriais, alm de estar cercada por grandes universidades.

A localizao geogrfica do Municpio se d a oeste de Campinas, limitando-

se ainda com os Municpios de Sumar e Monte Mor. Possui uma rea de 62.224
Km, sendo o menor Municpio da Regio Metropolitana de Campinas. O principal
rio que corta o Municpio o ribeiro Jacuba.

O Municpio beneficiou-se economicamente por estar ao longo da Rodovia

Anhanguera, ser limtrofe de Campinas e estar prximo ao Aeroporto Internacional
de Viracopos.

Mais recentemente foi implantada a continuao da Rodovia dos

Bandeirantes (SP348) que atravessa o Municpio na regio do Jardim Amanda. Esta
Rodovia permitiu importante acesso ao Municpio atravs do trevo no entroncamento

26
com a Rodovia Jornalista Francisco Aguirra Proena (SP101) em rea prxima a
Empresa IBM do Brasil.

2.3.1.6 Infraestrutura

Com a ocupao desordenada e espaada o custo da implantao de

infraestrutura no Municpio fica encarecido, fator que dificulta a oferta de servios
bsicos comunidade.

De acordo com dados do Censo de 2000 e da Prefeitura Municipal, a rede de

energia eltrica cobre toda a cidade e a coleta de lixo abrange 99,35% dos
domiclios. Em relao coleta de lixo, a cidade dividida em 14 setores, de acordo
com o dia e o perodo de atendimento, sendo coletadas 80 toneladas/dia
aproximadamente.

Com relao pavimentao, verifica-se a ausncia de pavimento em muitos

bairros da cidade, sendo que em diversos locais a pavimentao apenas parcial,
como podemos constatar nos seguintes loteamentos: Jardim Amanda, Vila Real,
Jardim Boa Vista, Nova Europa, Vila Conceio, Jardim Nova Amrica, Jardim Boa
Esperana, Chcaras Planalto, Parque Orestes Ongaro.

Segundo dados de 2002, o manancial que atende a cidade o do Rio

Jaguari, com captao feita em Paulnia, conta tambm com uma estrutura de 23
reservatrios de gua, sendo 14 elevados e 9 semi-enterrados. A drenagem pluvial
de responsabilidade da Prefeitura Municipal de Hortolndia. A gua tratada, sendo
seu tratamento feito por quatro estaes: Lagoa de Santa Clara, Represa do Horto,
Lagoa de So Sebastio e Dreno Nossa Senhora de Ftima.

De acordo com as informaes do Censo de 2000 do IBGE, 97% da

populao atendida com rede de gua e apenas 1,9% do total atendida com rede
de esgoto, ou seja, de um total de 40.381 domiclios em 2000, apenas 769 possuam
rede de esgoto, 31.031 possuam fossa sptica e 5.695 possuam fossa rudimentar.

Conforme mencionado anteriormente, o Municpio de Hortolndia conta com

uma rede rodo ferroviria privilegiada, que atravs da Via Anhanguera e da Rodovia
dos Bandeirantes, liga a cidade capital do Estado; a Rodovia D. Pedro I faz a

27
ligao com o Sul de Minas Gerais, Vale do Paraba e eixo Rio So Paulo, possui
tambm um fcil acesso Sorocaba, atravs das interligaes da Anhanguera e
Bandeirantes com a Rodovia Castelo Branco, e ao Aeroporto Internacional de
Viracopos. Dentro do contexto regional, existem as seguintes rodovias: SP 330
fazendo a ligao para Paulnia, entre Sumar e Hortolndia, SP 304 (Rodovia Luiz
de Queiroz) ligando Hortolndia a Sumar, Nova Odessa, Americana e Piracicaba;
SMR 020 interligando Sumar e Hortolndia e a SMR 040 interligando Hortolndia a
Monte Mor.

Figura 6: Malha Rodoviria Principal

2.3.1.7 Economia

A partir dos anos 70, com a interiorizao da indstria paulista, ocorreu o

crescimento econmico do Municpio de Hortolndia devido sua insero na regio
de Campinas, constituindo um forte polo tanto industrial quanto agrcola e possuindo
uma estrutura diferente das outras regies metropolitanas brasileiras. Hortolndia
possui uma localizao privilegiada por ser um Municpio limtrofe de Campinas, o
mais importante polo industrial do interior do Estado e tambm por estar ao longo da
via Anhanguera o qual liga a Regio Metropolitana de Campinas a grandes polos
28
como So Paulo.

Com o desmembramento de Sumar, Hortolndia foi beneficiada visto que o

seu distrito abrigava indstrias que geravam 45% do Valor Adicionado Fiscal. No
contando com uma base agroindustrial expressiva, no tendo uma poltica de
desenvolvimento direcionada, a gerao da renda da populao e do emprego
centrada no setor industrial, alm do setor de comrcio e servios.

Sua estrutura industrial formada tambm por empresas de alta tecnologia

que necessitam de mo de obra especializada.

As principais empresas localizadas no Municpio so as seguintes: IBM,

Group Technologies, BS Continental, Dow Corning, Magneti Marelli, Bemaf,
Cermicas Sumar, Celstica, Cozinhas OLI, Gonvarri, GKN Sinter Metals, Indstria
Paulista, Natures Plus, Polimec, Saftiline, Tornomatic, Trafo, EMS, Pr-tipo, Tech
Town/Inpar, Horizon Cablevision, Dell, WickBold, Ammisted Maxion.

Na segunda metade da dcada de 90, o Valor Adicionado Fiscal de

Hortolndia saltou de R$ 870 milhes em 1995 para R$ 1,2 bilho em 2000, tendo
um pequeno decrscimo em 1997, porm voltando a crescer nos anos seguintes,
fato que ocorreu principalmente devido expanso do setor industrial.

O setor de servios ainda que com menor desempenho, o segundo grupo

de atividades em destaque, o comrcio tem uma pequena parcela de participao,
fato este que ocorre devido fraca presena do comrcio atacadista e pelo baixo
dinamismo do comrcio varejista que basicamente voltado para o abastecimento
da populao local, sofrendo com a concorrncia do comrcio do Municpio polo.
Ainda assim percebe-se um crescimento do setor de comrcio e servios local.

Na indstria, o maior desempenho liderado pelo ramo de materiais eltricos

e de comunicaes, correspondendo a 60,3% do Valor Adicionado Fiscal da indstria
local, seguido por outros dois setores que tambm se destacam: materiais de
transporte (12,5%) e produtos mecnicos (10%).

No total do valor adicionado da Regio Metropolitana de Campinas, o

Municpio tem se mantido em torno de 4%, ocupando a 5 posio, superado por
Campinas, Paulnia, Americana e Sumar. Alguns ramos de Hortolndia tem alta

29
participao no total respectivo da Regio Metropolitana de Campinas, como o de
material de transporte (6,3%), mecnica (12,6%) e material eltrico e de
comunicaes (28,7%).

2.3.1.8 Sade

O municpio conta com um hospital maternidade, trs unidades de pronto

atendimento, cinco unidades bsicas de sade, onze programas de sade da
famlia, um ambulatrio de sade mental adulto e um infantil. Conta tambm com um
centro de especialidades mdicas, um centro de fisioterapia, um CAPS (Centro de
Ateno Psicossocial), um PADO (Programa de Atendimento Domiciliar) e um CIER
(Centro Integrado de Educao e Reabilitao).

Compem ainda os servios desenvolvidos pela Secretaria de Sade, o

Centro de Zoonoses, responsvel pelo controle de doenas transmitidas por
animais, e a Diviso de Vigilncia em Sade, composta pelas sees de Sade
Epidemiolgica e Vigilncia Sanitria.

2.3.1.9 Caracterizao Educacional

A Secretaria Municipal de Educao possui 21 unidades escolares de Ensino

Fundamental, 23 unidades escolares de Educao Infantil, 01 Centro de Educao
de Jovens e Adultos (CEJA) e 01 Centro Integrado de Educao e Reabilitao
Romildo Pardini, sendo esse responsvel pelo atendimento de crianas com
necessidades educacionais especiais. Conta ainda, com o Centro de Formao dos
Profissionais em Educao Paulo Freire, que promove atividades de qualificao
para professores da rede municipal, visando sempre qualidade de ensino.

As escolas municipais promovem o desenvolvimento dos seguintes projetos

educacionais: Adolescer, Brinquedoteca, Coral Criana EnCanto, Estrada para a
Cidadania, Grupo de Apoio, Incluso Digital, Kidsmart, Meio Ambiente, Msica &
Saber, Sala de Leitura, Teatro, Xadrez, Novas Tecnologias, Valores e Atitudes,
Escola Promotora de Sade e Qualidade de Vida.

Em 2007, assumindo o desafio de implantar uma poltica educacional voltada

30
a promover o acesso e permanncia da criana na escola, o Municpio de
Hortolndia, implantou nos termos da Lei 11.274/06, o Ensino Fundamental de 09
anos.

31
3 JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO

3.1 Computao no Brasil

O termo computao pode ser entendido como o conjunto de conhecimento

a respeito de computadores, sistemas de computao e suas aplicaes,
englobando hardware e software em seus aspectos tericos, experimentais, de
modelagem e de projeto.

Os cursos da rea dividem-se naqueles que tm computao como atividade-

fim e naqueles que tm a computao como atividade-meio. Os cursos que tm a
computao como atividade fim so: Bacharelado em Cincia da Computao ou
Engenharia de Computao, e aqueles que tm computao como atividade-meio,
Bacharelado em Sistemas de Informao e os cursos de Tecnologia, como o de
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas apresentado neste Projeto.

3.1.1 Polticas pblicas brasileiras na rea de Computao

O fim da reserva de mercado no Brasil e a tendncia de globalizao do

comrcio mundial no final da dcada de 1990 incluindo servios e bens
relacionados Tecnologia da Informao (TI) despertaram a necessidade das
empresas instaladas no Brasil de melhorar a sua competitividade em TI. Essas
mesmas empresas perceberam que tecnologia atualizada e processos produtivos de
custo competitivo e de alta qualidade eram as principais condies para a
manuteno do mercado interno e a expanso do mercado externo.

No sentido de estimular a pesquisa e o desenvolvimento tecnolgico, o

governo criou uma srie de iniciativas para aumentar a interao entre as empresas
e o mundo acadmico. A Lei de Informtica, no 8.248/9117, regulamentada pelo
Decreto no 792/9328, e modificada pelas Leis no 10.176/0139 e 11.077/04410,
estabeleceu uma poltica de incentivos baseada na renncia fiscal, onde as

7
Disponvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8248compilado.htm>
8
Disponvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/Antigos/D792.htm>
9
Disponvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10176compilado.htm>
10
Disponvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L11077.htm>
32
empresas beneficirias passaram a aplicar em Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) e
qualidade 5% do faturamento lquido em bens de informtica no pas, dos quais 3%
internamente e 2% em parceria com instituies de P&D, deixando de recolher
valores significativos de IPI.

A necessidade de investimento interno em P&D gera uma demanda por

profissionais capacitados que precisa ser suprida pelas instituies de ensino
superior (IES), proporcionando a possibilidade de maior integrao entre as IES e as
empresas, por meio do desenvolvimento de pesquisa aplicada e, em alguns casos,
bsica, que podem ser compartilhadas entre as IES e as empresas, impactando
assim na formao de profissionais em Computao. Alm disso, essa sinergia
propicia a atualizao constante do pesquisador e do profissional empresrio de
esprito inovador, estimulando o aperfeioamento em cursos formais (graduao,
mestrado e doutorado) e a atualizao contnua.

3.1.2 Formao de profissionais na rea

Os primeiros cursos superiores na rea de computao no Brasil so da

dcada de 1970, em decorrncia da consolidao da informtica brasileira. Desde
l, o nmero de cursos tem aumentado rapidamente, em parte estimulado pelo
peculiar fascnio e certo glamour que a rea exerce sobre muitas pessoas, pelas
possibilidades de emprego, boa remunerao e pelas oportunidades favorveis ao
empreendedorismo, mesmo em perodos de crise econmica do pas.

De acordo com o Censo da Educao Superior (CENSO) de 2009 h, no

Brasil, 918 (novecentos e dezoito) cursos superiores de tecnologia na rea de
computao. Para chegar a esse total, foram computados todos os cursos de
tecnologia da rea de computao com denominaes constantes do Catlogo de
Cursos de Tecnologia ou que mantm ainda denominaes antigas.

33
 Figura 7: Evoluo do nmero de alunos matriculados e do nmero de concluintes em cursos de
Tecnologia na rea de computao no Brasil por ano
Fonte: Comisso de Especialistas de Ensino de Computao e Informtica/MEC/SESu e MEC/INEP

Nesses cursos, h cerca de 114.000 (cento e quatorze mil) alunos

matriculados e cerca de 19.000 (dezenove mil) se formaram em 2009, como pode
ser visto na Figura 7. Em 2009, os alunos de cursos de tecnologia eram
aproximadamente 38% do total de alunos matriculados, ao passo que responderam,
no mesmo ano, por cerca de 40% do total de concluintes da rea (Figura 8).

Figura 8: Participao dos alunos de cursos de tecnologia em relao ao total de alunos de

computao por ano
Fonte: Comisso de Especialistas de Ensino de Computao e Informtica/MEC/SESu e MEC/INEP

O comportamento dos cursos de tecnologia est alinhado com o

comportamento dos demais cursos da rea, como pode ser visto na Figura 9.

34
 Figura 9: Evoluo do nmero de alunos matriculados e do nmero de concluintes, em
cursos na rea da computao no Brasil, por ano.
Fonte: Comisso de Especialistas de Ensino de Computao e Informtica/MEC/SESu e
MEC/INEP

Na Figura 10 possvel observar um grfico com a evoluo do nmero de

cursos superiores na rea de computao entre 2001 e 2009 e, desse total, o
nmero de cursos de tecnologia.

Figura 10: Evoluo do nmero de cursos da rea de computao no Brasil, por ano.
Fonte: Comisso de Especialistas de Ensino de Computao e Informtica/MEC/SESu e
MEC/INEP

3.2 Justificativa e demanda de mercado

Nas duas ltimas dcadas, o Brasil tem concentrado seus esforos no sentido
de implantar aes que possam efetivamente democratizar o acesso e melhorar a
qualidade do Ensino Bsico e Superior.

35
 A implantao de sistemas de avaliao de desempenho como o ENEM, o
SAEB, o ENADE e outros, bem como a realizao de pesquisas nacionais sobre a
educao possibilitaram a identificao de problemas de carter estrutural nos
diversos nveis de ensino, tanto naqueles que constituem a Educao Bsica, como
tambm, o nvel superior.

Para atender a esta demanda nacional por mudanas na educao que

possam efetivamente produzir resultados a curto, mdio e longo prazo, foram
estabelecidas diretrizes nacionais para os diferentes nveis da Educao Bsica e
Ensino Superior a comear pelas Leis de Diretrizes e Bases Nacionais de 1996 e
todos os posteriores pareceres e resolues que hoje regulamentam o
funcionamento do Ensino Bsico e Superior.

Este processo de democratizao do acesso e busca por melhorias na

qualidade da educao bsica ocorrem num contexto marcado pela
redemocratizao do pas e por mudanas nas expectativas e demandas
educacionais da sociedade brasileira. As conquistas e avanos obtidos nas reas
das tecnologias da informao e da comunicao esto transformando a forma da
sociedade se organizar e o exerccio da cidadania e tais mudanas precisam ser
acompanhadas pelos diversos segmentos educacionais.

As mudanas no quadro econmico mundial e consequentes alteraes dos

papeis do Brasil neste novo cenrio que se sedimenta tornam evidente a
necessidade do pas por profissionais qualificados em todas as reas. Assim, quanto
mais o Brasil participa de forma ativa desta economia globalizada, mais se torna
evidente a importncia da educao como fator essencial para a promoo do
desenvolvimento sustentvel e para superao das desigualdades sociais.

Atualmente vivencia-se um perodo caracterizado pela sofisticao do

emprego oriunda da globalizao que permite rapidez no acesso a novas
tecnologias; trabalho cada vez mais intelectual e reestruturao do emprego com
aparente deslocamento das vagas para o setor de servios.

A identificao das necessidades de conhecimento, habilidades e atitudes

apresenta-se como uma preocupao permanente das reas/instituies envolvidas
com a oferta de produtos/servios de sistemas e processos de gesto empresarial.
36
Hoje toda empresa, independente de seu porte, no importando a rea de atuao,
necessita de sistemas de informao para controlar e automatizar o fluxo de
informao entre os seus setores internos, prestadores de servios, fornecedores e
apoio deciso. Sendo assim, o curso contribuir com esta demanda de
profissionais que atuam no projeto e implementao de Sistemas de Informao de
acordo com as necessidades institucionais, que coordene as infraestruturas de
tecnologia da informao, elaborando polticas e diretrizes a partir da anlise de
necessidades e, que, atuem na forma de consultoria em Sistemas de Informao,
avaliando e selecionando recursos de software e hardware. Alm de este ser um
curso superior gratuito na rea de Analise e Desenvolvimento de Sistemas,
possibilitando uma oportunidade de incluso social e profissional populao com
menor renda.

A regio de Hortolndia est em grande crescimento. De acordo com a

caracterizao socioeconmica apresentada pela cidade, est sendo implantado em
Hortolndia o Polo Tecnolgico, que j propiciou o investimento de grandes
empresas da rea de informtica. A regio de Campinas e Hortolndia concentra
empresas como IBM, Dell, Huwey, Ericsson, Motorola, dentre outras, que atuam
diretamente na rea de Informtica. Assim, se torna necessrio fazer a qualificao
de mo de obra especializada para atuar nestas empresas.

Atravs de dados apresentados no site capital humano (FIESP), observa-se

que no setor de servios, a Tecnologia da Informao destaca-se com a maior
empregabilidade e o maior crescimento na cidade de Hortolndia, ofertando quase
7.000 vagas.

Tabela 2 Servios e Administrao Pblica Hortolndia

Setor Quantidade %
Tecnologia da informao 6.925 18,67
Administrao Pblica 4.283 11,55
Servios para Edifcios 1.433 3,86
Transporte Terrestre 1.234 3,33
Educao 675 1,82
Alimentos 444 1,20
Servios de Escritrio 409 1,10
Agenciamento de mo de obra 285 0,77
Arquitetura e engenharia 261 0,70
Telecomunicaes 252 0,68

De maneira geral, a informtica a realidade de um mercado atual. Um

37
grande nmero de empresas, no importa seu ramo de atividade, porte ou capital
so dependentes direta ou indiretamente de sistemas de computadores.

Figura 11: Servios e Capital Humano

Fonte: FIESP Capital Humano

As empresas que dependem de forma direta (atravs da contratao do

profissional de informtica) ou indireta (contratando empresas que prestam servios
desta natureza) geram uma demanda significativa de profissionais qualificados no
mercado.

Buscando a informao na regio metropolitana de Campinas na qual

Hortolndia est inserida, obtemos um aumento na oferta de vagas em servios de
Tecnologia da Informao para cerca de 13.000.

Tabela 3 Servios e Administrao Pblica RMC X Hortolndia

Fonte: FIESP Capital Humano
Setor Quantidade %
Administrao Pblica 45.260 7,66
Educao 31.145 5,27
Transporte Terrestre 25.751 4,36
Alimentos 22.211 3,76
Sade Humana 19.995 3,38
Servios para Edifcios 19.227 3,25
Servios de Escritrio 19.050 3,22
Tecnologia da informao 13.376 2,26

38
 Neste contexto, a formao do tecnlogo na rea de Informtica deve
considerar esse cenrio de mudanas e de perspectivas de investimento no setor,
tornando o egresso um profissional apto a atuar com conhecimento slido em
tecnologias consagradas e ao mesmo tempo conhecer as novas tecnologias da
informao, contribuindo para a profissionalizao do setor e o desenvolvimento de
trabalho dentro dos padres tcnicos e de exigncias, necessrios ao mercado
consumidor.

Para os gestores de empresas de TI, existe uma grande carncia de

profissionais especializados e bem preparados, boa parte causada por discrepncia
entre a formao acadmica e a realidade mercadolgica. Observa-se que parte
dessa discrepncia causada pelo desconhecimento, tanto por parte dos
ingressantes nos cursos superiores, quanto dos prprios gerentes, sobre os perfis
de profissionais formados nos diversos cursos da rea de computao. O perfil de
um aluno egresso de um curso, que tem computao como atividade-meio, como
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, est extremante alinhado
com as demandas das empresas.

Com o constante crescimento populacional e econmico cabe regio de

Hortolndia preparar-se para uma alta demanda de profissionais e servios que
requerem conhecimento especifico.

Frente s necessidades apresentadas, destacando-se a demanda de alunos

interessados nesta qualificao profissional e empresas absorvedoras desses
profissionais, o IFSP campus Hortolndia, decidiu implantar o curso de Tecnologia
em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, visando atender as necessidades dos
cidados, e, portanto suprindo a carncia de um mercado que apresenta demanda
por mo de obra especializada.

O profissional com formao Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas verstil, ele deve capaz de atuar em diversas reas da informtica nas
empresas e geral. Mesmo considerando pocas de conteno e reduo de pessoal
este nicho do mercado de trabalho sempre promissor. Ao conclurem seu curso, os
alunos tero condies para competir e participar efetivamente do processo de
desenvolvimento da sociedade e do progresso da regio, e realizar-se tanto no
campo profissional quanto no exerccio consciente da cidadania.
39
 O processo de elaborao desta proposta de curso levou em considerao
diversos fatores, a saber:

a) O desenvolvimento econmico, necessidades da regio e da rea de TI, conforme

descrito nos itens anteriores;

b) Coerncia com o projeto de desenvolvimento institucional do IFSP, considerando

tambm, as metas do Plano Nacional de Educao (PNE) e a poltica institucional de
expanso para a rea tecnolgica;

c) Objetivos de curso, perfis profissionais, contedos e ementas das componentes

curriculares presentes nos cursos de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas oferecidos pelos demais campi do IFSP;

d) Identificao das necessidades de conhecimento, habilidades e atitudes,

seguindo as diretrizes curriculares do INEP apresentadas na Portaria Inep n 190 de
12 de julho de 2011 [1], Catlogo Nacional dos Cursos de Tecnologia [2] e currculos
de referencia da SBC (Sociedade Brasileira de Computao) [3];

e) Uso de nomenclaturas tradicionais para as disciplinas e nomes de componentes

curriculares que proporcionem uma viso mais clara dos objetivos e o
encadeamento das disciplinas ao longo do curso;

f) Confeco de ementas, objetivos e bibliografia, de modo a refletir o momento atual

da tecnologia de informao e contemplar o atendimento da demanda de
profissionais da regio de Hortolndia;

g) Distribuio de maneira uniforme das disciplinas que exigem maior esforo ao

longo dos semestres, evitando a sobrecarga de contedos;

h) Propiciar uma boa sequencia lgica das disciplinas, de modo a observar relaes
de precedncia dos contedos, o seu desenvolvimento, facilitando a aprendizagem
e a articulao entre as disciplinas;

i) Valorizao tanto das disciplinas tericas quanto das prticas, indo ao encontro do
modelo de formao unitria, integrando assim, cincia e tecnologia, o pensar e o
fazer;

40
j) Assegurar competncia tcnica aos alunos, considerando os pressupostos da
Cincia e da tica.

41
4 OBJETIVOS

4.1 Objetivo Geral

O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

tem por objetivo geral os seguintes itens:

a) O curso deve atender s expectativas e demandas da comunidade local e

regional por meio da habilitao profissional;

b) Oportunizar uma formao adequada s necessidades do mundo do trabalho

atravs de um roteiro formativo interdisciplinar e prtico, que garanta condies
para a insero no mundo do trabalho e a plena atuao na vida cidad;

c) Desenvolver competncias tcnicas e gerenciais, preservando o equilbrio

entre aspectos tericos e prticos e favorecendo a participao dos alunos em
atividades produtivas e significativas do ponto de vista educacional, bem como
despertar sua capacidade empreendedora;

d) Formar profissionais capazes de absorver e desenvolver novas tecnologias,

resolver problemas e atuar na melhoria dos processos.

Em sua elaborao, valorizaram-se tanto as disciplinas tericas quanto as

prticas, indo ao encontro do modelo de formao unitria, integrando assim, cincia
e tecnologia, o pensar e o fazer. Espera-se que a vivncia prtica traga um
constante pensar sobre o que fazer, como fazer e por que fazer, buscando
constantemente, com criatividade, solues para os problemas da rea.

4.2 Objetivos especficos

O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas tem por objetivo especifico formar profissionais aptos a propor, projetar e
desenvolver softwares e aplicativos para empresas, bem como desenvolver sistemas
de informao e administrao.

O curso proposto tambm deseja assegurar a formao terica e prtica em

42
informtica, focada em TI, abrangendo a compreenso do campo cientfico da
computao, especificamente na rea de administrao de bases de dados,
permitindo a sua aplicao na soluo de problemas do contexto no qual estaro
inseridos.

O curso deve formar profissionais com as seguintes competncias e

habilidades, estando de acordo com as diretrizes curriculares do INEP [1]:

I Identificar, analisar e modelar processos de negcio;

II Planejar, executar e acompanhar um projeto de desenvolvimento de software;

III Definir, implementar e customizar processos de software;

IV Elicitar, especificar e gerenciar requisitos de software;

V Projetar solues computacionais adequadas especificao do sistema;

VI Implementar, selecionar ou customizar artefatos de software adequados

soluo projetada;

VII Codificar as solues de forma organizada, eficaz e legvel, utilizando

raciocnio lgico e empregando boas prticas de programao;

VIII Planejar, executar e acompanhar atividades de garantia de qualidade de

software;

IX Gerenciar configuraes do projeto de software;

X Implantar e manter sistemas computacionais de informao;

XI Avaliar, selecionar e utilizar metodologias, ferramentas e tecnologias adequadas

ao contexto do projeto;

XII Elaborar e manter a documentao de cada etapa do ciclo de vida do sistema;

XIII Conhecer e utilizar adequadamente recursos de sistemas operacionais e redes

de computadores;

XIV Conhecer os conceitos bsicos de arquitetura de computadores;

XV Aplicar princpios bsicos de matemtica e estatstica na soluo de

43
problemas;

XVI Conhecer a legislao vigente pertinente rea;

XVII Ser empreendedor e ter capacidade de alavancar a gerao de oportunidades

de negcio na rea;

XVIII Atuar com tica e responsabilidade social e ambiental.

44
5 REQUISITO DE ACESSO

Para ingresso no curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas o candidato dever ter concludo o Ensino Mdio ou equivalente. O acesso
ao curso ser por meio do Sistema de Seleo Unificada (SiSU), de
responsabilidade do MEC, processos simplificados para vagas remanescentes,
reopo de curso, transferncia externa, ou por outra forma definida pelo IFSP. No
primeiro semestre de 2013, sero oferecidas quarenta vagas no perodo noturno. No
segundo semestre tambm sero quarenta vagas, porm no perodo da manh,
totalizando, assim, oitenta vagas por ano. A tabela 4 ilustra a previso de vagas para
os respectivos semestres dos anos letivos.

Tabela 4 Previso de vagas por semestre

Turno 1 semestre 2 semestre
Manh - 40
Noite 40 -
Total 80

45
6 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

Segundo o Catlogo Nacional dos Cursos Tecnolgicos [2], o Tecnlogo em

Anlise e Desenvolvimento de Sistemas analisa, projeta, documenta, especifica,
testa, implanta e mantm sistemas computacionais de informao. Este profissional
trabalha, tambm, com ferramentas computacionais, equipamentos de informtica e
metodologia de projetos na produo de sistemas. Raciocnio lgico, emprego de
linguagens de programao e de metodologias de construo de projetos,
preocupao com a qualidade, usabilidade, robustez, integridade e segurana de
programas computacionais so fundamentais atuao deste profissional.

O profissional estar preparado para atuar na sociedade em que est inserido

de forma a contribuir para a soluo de problemas das organizaes e da sociedade
em geral, utilizando saberes, habilidades e competncias adquiridas nos seis
semestres do curso. Calcadas nos saberes que englobam as diversas reas do
conhecimento as habilidades e competncias desse profissional devem apresentar-
se em trs categorias:

a) Habilidades pessoais: aquelas que so caractersticas intrnsecas do aluno e que

podem ser aprimoradas pela grade curricular. Dentre elas, sero enfatizadas: o
pensamento sistmico; a prontido para solucionar problemas; o pensamento crtico;
a prontido para anlise de riscos; a autodisciplina; a perseverana; o esprito de
curiosidade e prontido para autoaprendizagem; a mentalidade aberta a mudanas;
a criatividade;

b) Conhecimentos, habilidades e competncias tcnicas: aquelas que sero

construdas ou desenvolvidas pela atividade curricular a partir das habilidades
pessoais, dos contedos apresentados pelas disciplinas e das prticas exercidas no
decorrer do curso. Dentre elas so enfatizadas:

1) Abstrair, representar e organizar a informao;

2) Em face do fenmeno, ou seja, da realidade fsica, mobilizar o

conhecimento/informaes para representar esse fenmeno em um modelo

46
computacional fundamentado na lgica e na matemtica e que seja bem sucedido
em relao ao usurio;

3) Dominar tecnologias da informao acompanhando e incorporando suas

constantes mudanas;

4) Conhecer a lgica fundamental de um sistema de processamento eletrnico de

dados, com o estudo e apresentao de planos consistentes e de avaliao de seus
efeitos e de fatos novos no seu planejamento;

5) Modelar e implementar sistemas computacionais que promovam a soluo de

problemas, utilizando paradigmas de computao;

6) Conhecer o comportamento humano em sua interao com computadores;

7) Compreender a dinmica das mudanas;

8) Usar ferramentas computacionais para aplicao dos conhecimentos;

9) Selecionar e distribuir, com eficincia, economia e segurana, recursos humanos,

recursos de hardware e de software, no gerenciamento de sistemas de informao;

10) Resolver problemas operacionais referentes adaptao dos sistemas

realidade da empresa e dos seus servios; problemas estes que demandem
diagnsticos, estudos e avaliao para reorientao do servio, no que concerne a
software ou hardware;

11) Pesquisar novas aplicaes de programas existentes e desenvolver novas

solues de acordo com as necessidades organizacionais no tratamento dos dados
e informaes, mantendo-se permanentemente atualizado em relao ao avano da
informtica;

c) Habilidades interpessoais: aquelas que sero desenvolvidas e aprimoradas

mediante a interao com os pares e com os professores, no curso, e com
profissionais da rea em atividades extracurriculares, como seminrios, workshops,
entre outras possveis: habilidade de comunicao; habilidade de trabalho
colaborativo; habilidade de resoluo de problemas em grupo.

A partir dos saberes, habilidades e competncias, o curso aponta caminhos

47
para que o egresso desenvolva as seguintes habilidades e competncias:

a) Gerenciar e definir modelos de arquivamento, estruturao, testes e simulao de

programas e sistemas, e de banco de dados;

b) Gerenciar equipes de desenvolvimento de softwares, projetos de sistemas e

centro de processamento de dados;

c) Consolidar informaes no trato ttico e estratgico.

Segundo ainda as diretrizes curriculares do INEP apresentadas na Portaria

INEP n 190 de 12 de julho de 2011 [1], o aluno formado dever apresentar um perfil
com capacidade para:

I Analisar, projetar, documentar, implementar, testar, implantar e manter sistemas

computacionais de informao;

II Avaliar, selecionar e utilizar ferramentas, metodologias e tecnologias adequadas

ao problema e ao contexto para a produo de sistemas computacionais de
informao;

III Empregar linguagens de programao e raciocnio lgico no desenvolvimento

de sistemas computacionais de informao;

IV Aplicar os princpios e mtodos da engenharia de software voltados garantia

da qualidade do software e dos processos envolvidos em sua produo;

V Empreender, administrar e agir com tica e responsabilidade perante a

sociedade e o meio ambiente obedecendo legislao vigente;

VI Renovar seus conhecimentos constantemente, a fim de acompanhar a evoluo

da tecnologia, da sociedade e do mercado de trabalho.

48
7 ORGANIZAO CURRICULAR

7.1 Estrutura Curricular Tecnolgico

O curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas est

estruturado para integralizao em 6 semestres. Sua carga horria total mnima de
2080 horas, sendo 2000 horas em disciplinas e 80 horas para o Trabalho de
Concluso do Curso - TCC. O estgio, de carter facultativo para os alunos, poder
ser realizado a partir da concluso do terceiro semestre do curso, totalizando 240
horas. So oferecidas atividades complementares, de carter facultativo, totalizando
80 horas. O curso ser oferecido de segunda sexta-feira, podendo ser no perodo
matutino ou no perodo noturno, e aos sbados no perodo matutino, com aulas de
50 minutos. Todas as disciplinas so obrigatrias, com exceo de Libras, de carter
optativo, de 33,33 horas.

Visando atender as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das

Relaes tnico-Raciais e Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana a
disciplina Comunicao e Expresso aborda a compreenso da diversidade cultural
por meio da leitura e interpretao de textos, bem como a promoo de debates
acerca da diversidade tnica e lingustica brasileira. E a disciplina Histria da Cincia
e da Tecnologia permite analisar a Cincia e a Tecnologia no mbito do
desenvolvimento econmico-social atual e compreender a influncia da cultura afro-
brasileira e indgena.

Dependendo da opo do aluno em realizar as componentes curriculares no

obrigatrias ao curso como estgio supervisionado, disciplina de Libras e atividades
complementares h as possveis cargas horrias apresentadas na Tabela 5.

49
Tabela 5 Cargas horrias possveis para o curso

Carga horria total com as componentes curriculares realizadas Total de horas

Carga horria mnima Disciplinas obrigatrias + TCC 2.080 h
Disciplinas obrigatrias + TCC + Estgio 2.320 h
Disciplinas obrigatrias + TCC + Libras 2.113,33 h
Disciplinas obrigatrias + TCC + Atividades Complementares 2.160 h
Disciplinas obrigatrias + TCC + Estgio + Libras 2.353,33 h
Disciplinas obrigatrias + TCC + Estgio + Atividades Complementares 2.400 h
Disciplinas obrigatrias + TCC + Libras + Atividades Complementares 2.193,33 h
Carga horria mxima Disciplinas obrigatrias + TCC + Estgio + Atividades 2.433,33 h
Complementares + Libras

Na Tabela 6 apresentada a estrutura curricular completa do curso de

Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.

50
Tabela 6 Grade Curricular do Curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO Carga
(Criao: Decreto de 18/01/1999) Horria
Campus: Hortolndia do Curso:
Portaria de Criao do Campus :1..170 de 21/09/2010
Estrutura Curricular: TECNOLOGIA EM ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS 2080

Base Legal: Lei 9394/96, Decreto 5154 de 23/07/2004 e Resoluo CNE/CP n 3, de 18/12/2002

Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

Teoria/ N SEMESTRES - Aulas/semana Total Total
Componente Curricular Cdigos
Prtica Prof. 1 2 3 4 5 6 Aulas Horas
Histria da Cincia e da Tecnologia HCTI1 T 1 2 - - - - - 40 33,3
InglsTcnico INGI1 T 1 2 - - - - - 40 33,3
1 Sem.

Comunicao e Expresso CEEI1 T 1 2 - - - - - 40 33,3

Matemtica MATI1 T 1 4 - - - - - 80 66,7
Algoritmos e Programao APOI1 P 2 4 - - - - - 80 66,7
Arquitetura de Computadores ARQI1 T 1 2 - - - - - 40 33,3
Linguagem de Programao I LP1I1 P 2 4 - - - - - 80 66,7
Introduo Administrao ADMI2 T 1 - 2 - - - - 40 33,3
Banco de Dados I BD1I2 P 2 - 4 - - - - 80 66,7
2 Sem.

Engenharia de Software ESWI2 T 1 - 4 - - - - 80 66,7

Sistemas Operacionais SOPI2 T 1 - 4 - - - - 80 66,7
Linguagem de Programao II LP2I2 P 2 - 4 - - - - 80 66,7
Ingls Tcnico Avanado IGTI2 T 1 - 2 - - - - 40 33,3
Anlise Orientada a Objetos AOOI3 T 1 - - 4 - - - 80 66,7
Banco de Dados II BD2I3 P 2 - - 4 - - - 80 66,7
3 Sem.

Interao Humano-Computador IHCI3 T 1 - - 2 - - - 40 33,3

Estruturas de Dados I ED1I3 P 2 - - 4 - - - 80 66,7
Linguagem de Programao III LP3I3 P 2 - - 4 - - - 80 66,7
Matemtica Financeira MFII3 T 1 - - 2 - - - 40 33,3
Metodologia de Pesquisa Cientfica e Tecnolgica MPCI4 T 1 - - - 2 - - 40 33,3
Estatstica ESTI4 T 1 - - - 2 - - 40 33,3
4 Sem.

Estruturas de dados II ED2I4 P 2 - - - 4 - - 80 66,7

Programao Orientada a Objetos POOI4 P 2 - - - 4 - - 80 66,7
Redes de Computadores RCOI4 T 1 - - - 4 - - 80 66,7
Arquitetura de Software ASWI4 T 1 - - - 4 - - 80 66,7
Gesto de Projetos GPRI5 T 1 - - - - 4 - 80 66,7
Desenvolvimento Web DWEI5 P 2 - - - - 4 - 80 66,7
5 Sem.

Projeto de Sistemas I PS1I5 T 1 - - - - 2 - 40 33,3

Qualidade de Software QSWI5 T 1 - - - - 4 - 80 66,7
Servios de Rede SSRI5 T 1 - - - - 4 - 80 66,7
Eletiva I EL1I5 T 1 - - - - 2 - 40 33,3
Empreendedorismo EMPI6 T 1 - - - - - 2 40 33,3
Tpicos Especiais TPEI6 T 1 - - - - - 4 80 66,7
6 Sem.

Segurana da Informao SSII6 T/P 1 - - - - - 4 80 66,7

Desenvolvimento de Sistemas Web DSWI6 P 2 - - - - - 4 80 66,7
Projeto de Sistemas II PS2I6 T 1 - - - - - 2 40 33,3
Eletiva II EL2I6 P 2 - - - - - 4 80 66,7
TOTAL ACUMULADO DE AULAS 20 20 20 20 20 20 2400 -
TOTAL ACUMULADO DE HORAS 333,3 333,3 333,3 333,3 333,3 333,3 - 2000,0
Trabalho de Concluso de Curso (TCC) 80,0
CARGA HORRIA TOTAL MNIMA 2080,0
LIBRAS (disciplina optativa) LIB T/P 1 2 40 33,3
Estgio Supervisionado (no obrigatrio) 240,0
Atividades Complementares (no obrigatrias) 80,0
CARGA HORRIA TOTAL MXIMA 2433,3
OBS: Aulas com durao de 50 minutos - 20 semanas de aula por semestre

7.2 Itinerrio Formativo

O curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

composto por seis semestres letivos.

O curso possui uma orientao sequencial lgica e pr-requisitos para que o

51
aluno tenha um melhor aproveitamento das disciplinas quanto aos contedos
ministrados quando um conhecimento anterior se faz necessrio.

Para determinao da grade curricular do curso foi definido primeiramente o

Ncleo Comum de disciplinas. Para sua criao os coordenadores dos cursos de
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas do IFSP, supervisionados
pela Pr-reitoria de Ensino, identificaram as seguintes reas e disciplinas:

a) Cincias Humanas, Sociais e Ambiente de Aplicao do Conhecimento:

Gesto de Projetos, Histria da Cincia e da Tecnologia, Ingls, Comunicao e
Expresso, Introduo Administrao, Empreendedorismo, LIBRAS e Metodologia
de Pesquisa Cientfica e Tecnolgica;

b) Engenharia de Software e Banco de Dados: Banco de Dados I, Banco de

Dados II, Engenharia de Software, Anlise Orientada a Objetos e Interao Humano-
Computador;

c) Matemtica: Matemtica e Estatstica;

d) Programao, Computao e Algoritmos: Algoritmos e Programao,

Estruturas de Dados I, Estruturas de Dados II, Programao Orientada a Objetos e
Desenvolvimento Web;

e) Sistemas Operacionais, Redes e Sistemas Distribudos: Arquitetura de

Computadores, Sistemas Operacionais, Redes de Computadores e Segurana da
Informao.

A partir da criao desse Ncleo Comum de disciplinas, que aproveitou as

experincias dos professores e coordenadores dos diferentes campi, foi possvel
definir o sequenciamento das disciplinas na grade e a necessidade de disciplinas
que no estavam definidas nesse ncleo. Dessa forma, alguns aspectos relevantes
foram considerados:

a) No primeiro semestre so oferecidas disciplinas que fornecem as bases lgica e

matemtica necessrias para as demais disciplinas do curso. Optamos por trabalhar
com Algoritmos e Programao paralelamente Linguagem de Programao I para
minimizar uma das grandes dificuldades do curso na rea de Programao
relacionada ao desenvolvimento do raciocnio lgico. A disciplina Comunicao e
52
Expresso fornece os conhecimentos necessrios para que os estudantes consigam
interpretar os problemas apresentados em diferentes contextos e elaborar relatrios
e artigos necessrios em todas as disciplinas do curso;

b) No segundo semestre esto disciplinas que fornecem a base nas reas de

Engenharia de Software e Banco de Dados. A disciplina Introduo Administrao
tambm necessria nos primeiros semestres, pois os conceitos envolvidos sero
fundamentais para as disciplinas que englobam Gesto e Projetos de Sistemas. A
disciplina Ingls Tcnico Avanado foi considerada para complementar a disciplina
de Ingls oferecida no primeiro semestre, visto que uma linguagem fundamental
para o curso e para as exigncias do mercado de trabalho;

c) No terceiro semestre est a disciplina de Anlise Orientada a Objetos que

permitir aos estudantes modelar sistemas, o que fundamental para o
desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso (TCC). Neste semestre h
disciplinas que representam a continuao de outras abordadas anteriormente, tais
como Banco de Dados e Linguagem de Programao e a disciplina de Estruturas de
Dados I, que est sendo oferecida neste semestre, pois requer conhecimentos de
lgica e de programao;

d) No quarto semestre oferecida a disciplina de Metodologia da Pesquisa Cientfica

e Tecnolgica que visa ensinar ao aluno a metodologia de pesquisa para o incio da
elaborao do TCC, que obrigatrio para concluso da grade mnima do curso.
Neste semestre tambm oferecida a disciplina de Arquitetura de Software
fundamental para o desenvolvimento do TCC, quanto aos aspectos de Engenharia
de Software. A disciplina de Programao Orientada a Objetos reforar os
conceitos adotados em outras disciplinas de programao, com foco em Orientao
a Objetos, visando fornecer outros recursos necessrios para o desenvolvimento de
um sistema mais complexo;

e) No quinto semestre a disciplina de Gesto de Projeto visa integrar os

conhecimentos Administrao e de Projetos de Sistemas;

f) No quinto e sexto semestres, as disciplinas de Projeto de Sistemas I e Projeto de

Sistemas II tem como base auxiliar o aluno na elaborao e desenvolvimento do
Trabalho de Concluso de Curso oferecendo os conceitos globais e direcionando-o
53
ao desenvolvimento do seu projeto que deve envolver as disciplina do curso de
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas. As disciplinas Eletiva I e
Eletiva II permitem abordar temas atuais de forma flexvel;

g) No sexto semestre oferecida a disciplina Tpicos Especiais, que permite

abordar assuntos relevantes da rea no contemplados nas demais disciplinas, que
podem envolver conhecimentos englobados nos semestres anteriores.

importante destacar que as Tecnologias da Informao e Comunicao

(TICs) sero utilizadas no curso visando melhoria do processo de ensino e
aprendizagem. Dessa forma, a plataforma TelEduc, que possui ferramentas de
comunicao, disponibilizao de contedo, atividades e avaliao, propiciar a
melhoria na comunicao entre os docentes e discentes de forma colaborativa e a
criao de repositrios de contedos, atividades e avaliaes.

Ao completar, com xito, os componentes curriculares dos seis semestres

letivos e o trabalho final de concluso do curso (TCC), o aluno far jus ao Diploma
do curso superior de Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.

54
7.2.1 Sequncia lgica do curso

Figura 12: Sequncia Lgica do Curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

Na Figura 7 apresenta-se a sequncia lgica do curso, destacando as reas e

pr-requisitos das disciplinas.

7.3 Pr-requisitos
Determinados componentes curriculares necessitam de competncias

55
especficas abordadas em componentes curriculares ministrados anteriormente; isto
se faz necessrio para uma boa relao do estudo e do aprendizado diante dos
conceitos aplicados. Assim, determinou-se que para cursar determinados
componentes curriculares, o aluno dever cumprir os pr-requisitos especificados,
conforme Tabela 7.

Tabela 7 - Relao de Pr-requisitos

COMPONENTE CURRICULAR Cd. Disc. Semestre Pr-requisito(s)
Ingls Tcnico Avanado IGTI2 II Ingls Tcnico
Linguagem de Programao II LP2I2 II Algoritmos e Programao
Linguagem de Programao III LP3I3 III Linguagem de Programao II
Estruturas de Dados I ED1I3 III Algoritmos e Programao
Programao Orientada a POOI4 IV Linguagem de Programao III
Objetos
Estruturas de Dados II ED2I4 IV Estruturas de Dados I
Servios de Rede SSRI5 V Redes de Computadores
Projeto de Sistemas I PS1I5 V Metodologia de Pesquisa
Cientfica
Segurana da Informao SSII6 VI Redes de Computadores
Projeto de Sistemas II PS2I6 VI Projeto de Sistemas I
Desenvolvimento de Sistemas DSWI6 VI Desenvolvimento Web
Web

56
7.4 Dispositivos legais considerados para o Curso Superior de
Tecnologia

a) Lei de Diretrizes e Bases da Educao (lei 9394/96);

b) Coerncia dos contedos curriculares de acordo com as Diretrizes Curriculares

Nacionais dos Cursos de Tecnolgicos (Resoluo CNE/CP n 3/2002);

c) Denominao do curso adequada ao Catlogo Nacional dos Cursos (Portaria

Normativa n 12/2006);

d) Decreto 5154 de 23/07/2004;

e) A carga horria do curso, desconsiderando a carga horria do estgio

supervisionado e do trabalho de concluso de curso, atende ao mnimo previsto no
Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria n 1024/2006;
Resoluo CNE/CP n 3/2002).

57
7.5 Planos de Ensino

CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Histria da Cincia e da Tecnologia HCTI1
Semestre Aulas semanais
o
1 semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina trata dos conceitos cientficos e suas aplicaes tecnolgicas ao longo da
histria, analisadas sob o enfoque da Educao, da Cincia e da Tecnologia, e suas
relaes com o desenvolvimento econmico-social.
OBJETIVOS
Conhecer e considerar os processos histricos vinculados ao desenvolvimento da
cincia e da tecnologia para a apropriao de um saber articulado que facilite a ao
reflexiva, autnoma, crtica e criativa. Refletir sobre os impactos da cincia e da
tecnologia nas vrias etapas da histria da civilizao. Analisar a Cincia e a Tecnologia
no mbito do desenvolvimento econmico-social atual e considerar a influncia da
cultura afro-brasileira e indgena.
CONTEDO PROGRAMTICO
A histria do universo, a histria da vida e a histria do ser humano, da inteligncia e da
conscincia. Relaes entre cincia e tecnologia. Os papis das revolues cientficas.
Um breve histrico da Histria da Cincia ao longo dos tempos. Perspectivas para o
futuro da Cincia e da Tecnologia. O senso comum e o saber sistematizado. A
transformao do conceito de cincia ao longo da histria. As relaes entre cincia,
tecnologia e desenvolvimento social. O debate sobre a neutralidade da cincia.
Influncia da histria e cultura afro-brasileira e indgena na cincia e tecnologia.
METODOLOGIAS
As diferentes estratgias de ensino utilizadas sero: aulas expositivas e dialogais;
exerccios terico-prticos realizado em grupo; pesquisas realizadas individualmente ou
em grupos; anlise de situaes-problema.
AVALIAO
O processo de avaliao envolver diferentes instrumentos, dentre os quais: uma
avaliao diagnstica inicial individual e em grupo; provas individuais; trabalhos prticos
realizados em grupo; pesquisas histricas e conceituais; relatrios de atividades;
seminrios.
O instrumento final de avaliao e de recuperao final envolver uma avaliao
individual contendo questes sobre os contedos estudados.
58
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHASSOT, A. A cincia atravs dos tempos. So Paulo: Moderna, 2006.
HOFFMAN, W. A. M. Cincia, tecnologia e sociedade: desafio da construo do
conhecimento. So Paulo: EDUFSCAR, 2011.
REZENDE, S. M. Momentos da cincia e tecnologia no brasil. Rio de Janeiro: Vieira
e Lent, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALFONSO-GOLDFARB, A. M. O que Histria da Cincia. So Paulo: Brasiliense,
1995.
ALVES, R. Filosofia da cincia. So Paulo: Loyola, 2007.
ANDERY, M. A. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. So Paulo:
EDUC, 1996.
ARLINDO, P. J.; SILVA NETO, A. J. Interdisciplinaridade em cincia, tecnologia e
inovao. So Paulo: Manole, 2010.
BAZZO, W. A. Cincia, Tecnologia e Sociedade. Florianpolis: UFSC, 1998.
DAGNINO, R. Neutralidade da cincia e determinismo tecnolgico. Campinas:
Unicamp, 2008.
ENGELS, F. Do socialismo utpico ao socialismo cientfico. Edipro, 2011.
HELENE, M. Cincia e Tecnologia: de mos dadas com o poder. So Paulo:
Moderna, 1996.
MOTOYAMA, S. Preldio para uma historia cincia e tecnologia no Brasil. So
Paulo: EDUSP, 2004.

59
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Ingls Tcnico INGI1
Semestre Aulas semanais
1o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina contempla a compreenso tcnica da lngua inglesa na prtica de
informtica por meio de atividades de leitura e escrita de vocabulrio tcnico.
OBJETIVOS
Compreender textos escritos em lngua inglesa, sobretudo aqueles especficos da rea
de Informtica. Compreender a respeito da diversidade cultural anglo-americana por
meio da interpretao de textos, incitando a utilizao do senso crtico e promovendo
uma postura cidad.
CONTEDO PROGRAMTICO
Tcnicas de leitura instrumental. Principais tempos verbais da lngua inglesa.
Pronomes. Formao de palavras. Estrutura da frase inglesa. Vocabulrio bsico para a
leitura. Vocabulrio tcnico para a informtica. Uso do dicionrio. Estratgias de
aquisio de vocabulrio.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides/ transparncias,
Explicao dos contedos,
Esclarecimento de dvidas,
Realizao de atividades individuais ou em grupo.
AVALIAO
As avaliaes tero carter diagnstico, contnuo, processual e formativo, e sero
obtidas mediante a utilizao de vrios instrumentos, tais como:
Sero aplicadas duas provas escritas e alguns exerccios que podem ser feitos
individualmente ou em duplas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CRUZ, D. T.; SILVA, A. V.; ROSAS, M. Ingls com textos para informtica. So Paulo:
Disal Editora, 2006.
ESTERAS, S. R. Infotech English for computers users. 4. ed. Cambridge
University Press, 2008.
MARINOTTO, D. Reading on info tech: ingls para informtica. So Paulo: Novatec,
2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSTA, G. C.; MELLO, L. F.; ABSY, C. A Leitura Em Lngua Inglesa - Uma

60
 Abordagem Instrumental. 2. ed. So Paulo: Disal Editora, 2010.
Dicionrio Oxford escolar para estudantes brasileiros de ingls. Oxford: Oxford
University Press, 2009.
Dictionary of Contemporany English. Harlow, England: Longman, 2009.
GALLO, L. R. Ingls Instrumental para Informtica. So Paulo: Editora Icone, 2008.
Mdulo 1.
GLENDINNING, E; Mc. EWAN, J. Oxford English for information technology. Oxford:
Oxford University Press, 2002.
GRELLET, F. Developing Reading Skills. Cambridge University Press, 1995.
MUNHOZ, R. Ingls instrumental: estratgias de leitura. So Paulo: Texto Novo,
2004. Mdulo 1.
MUNHOZ, R. Ingls Instrumental: estratgias de leitura. So Paulo: Texto Novo,
2004. Mdulo 2.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press,
2002.

61
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Comunicao e Expresso CEEI1
Semestre Aulas semanais
1o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina contempla o uso da lngua portuguesa e da linguagem no verbal no mundo
contemporneo e o desenvolvimento de capacidades estratgicas na recepo de
textos orais e escritos. Contempla tambm a compreenso da diversidade cultural por
meio da leitura e interpretao de textos, bem como a promoo de debates acerca da
diversidade tnica e lingustica brasileira.
OBJETIVOS
Desenvolver o conhecimento bsico da lngua portuguesa no sentido de facilitar o
processo de entendimento, o uso da comunicao escrita e oral em suas diversas
situaes e como um instrumento de auto-realizao, de aquisio do conhecimento e
de cultura. Compreender a respeito da diversidade cultural brasileira por meio da
interpretao de textos, incitando a utilizao do senso crtico, promovendo uma
postura cidad.
CONTEDO PROGRAMTICO
Teoria da comunicao. Comunicao estratgica. Linguagem verbal e no verbal.
Tcnicas de leitura. Fichamento, resumos e resenhas. Interpretao de textos.
Estrutura do texto oral e escrito. Regras gramaticais. Descrio e argumentao.
Introduo histria da cultura afro-brasileira e indgena e influncia sociocultural na
comunicao e expresso.
METODOLOGIAS
Aulas expositivo-dialogadas,
Seminrios/ palestras,
Leitura, comentrios, compreenso e interpretao de textos,
Atividades escritas e orais,
Discusso em grupo e/ou duplas sobre os gneros trabalhados,
Trabalhos em grupos e/ou duplas e/ou individual sobre os gneros trabalhados.
AVALIAO
A avaliao ser realizada por intermdio da elaborao e/ou apresentao de
atividades que envolvam os gneros estudados:
As atividades sero realizadas, de forma escrita e/ou oral, individualmente e/ou em
grupo.
A recuperao paralela ser realizada a partir da aplicao de atividades

62
complementares, em horrio extraclasse com o auxlio do professor.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 2010.
MACHADO. A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resumo. 6. ed. So Paulo:
Parbola, 2008.
MACHADO. A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resenha. 5. ed. So Paulo:
Parbola, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, M. M.; MEDEIROS, J. B. Comunicao em lngua portuguesa. So
Paulo: Atlas, 2009.
AZEREDO, J. C. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. So Paulo: Publifolha,
2009.
BELTRO, O; BELTRO, M. Correspondncia Linguagem & Comunicao. 23. ed.
So Paulo: Atlas, 2007.
FARACO, C.A; TEZZA, C. Prtica de texto. 18. ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
HOUAISS, A. Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva,
2009.
KURY, A. G. Para falar e escrever melhor o portugus. So Paulo: Nova Fronteira,
2002.
MARTINS, D. S.; ZILBERKNOP, L. S. Portugus instrumental: de acordo com as
atuais normas da ABNT. 29. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
MEDEIROS, J. B. Portugus Instrumental: contm tcnicas de elaborao de
trabalho de concluso de curso. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2009.

63
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Matemtica
Componente curricular Cdigo
Matemtica MATI1
Semestre Aulas semanais
1o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina aborda os contedos matemticos que servem de base para o
entendimento de conceitos computacionais. A disciplina tambm prope contedos que
auxiliam o desenvolvimento do raciocnio lgico matemtico, de forma a facilitar a
aprendizagem de conceitos computacionais.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos de matemtica que auxiliam no desenvolvimento da
capacidade de raciocnio abstrato e da organizao e sntese de ideias. Desenvolver a
competncia necessria para associar os conceitos matemticos construo das
teorias em computao e suas aplicaes.
CONTEDO PROGRAMTICO
Conjuntos, Matrizes e Sistemas. Grafos. Funes. Introduo Lgica Matemtica.
METODOLOGIAS
Aula expositiva e dialgica; estudos em grupo.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GERSTING, J. L. Fundamentos matemticos para a cincia da computao. 5. ed.
Rio de Janeiro: LTC, 2004.
LIPSCHUTZ, S.; LIPSON, M. L. Matemtica Discreta. 3. ed. So Paulo: Bookman,
2013.
MENEZES, P. B. Matemtica Discreta para Computao e Informtica. 4. ed. So
Paulo: Bookman, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALENCAR FILHO, E. Iniciao Lgica Matemtica. 21. ed. So Paulo: Nobel, 2008.
MEDEIROS, V. Z.; CALDEIRA, A. M.; SILVA, L. M. O.; MACHADO, M. A. S. Pr-
clculo. 2. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2009.
NETTO, B.; OSWALDO, P. Grafos Teoria, Modelos, Algoritmos. 4. ed. So Paulo:
Blucher, 2006.
SCHEINERMAN, E. R.. Matemtica discreta: uma introduo. So Paulo: Cengage
Learning, 2010. (Traduo da 2. ed. Norte-americana).
SOUZA, J. N. Lgica para cincia da computao. 2. ed. Rio de Janeiro: Campus,
64
2008.

65
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Algoritmos e Programao APOI1
Semestre Aulas semanais
1o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina permite o desenvolvimento do raciocnio lgico por meio do formalismo de
linguagem de programao e abordando os princpios da representao e manipulao
da informao.
OBJETIVOS
Desenvolver programas de computadores a partir da abordagem estruturada com uso
de estruturas sequenciais, condicionais e de repetio, e funes.
CONTEDO PROGRAMTICO
Representaes de algoritmos em diagrama de bloco e portugus estruturado. Tipos de
Dados Bsicos. Identificadores. Operadores Aritmticos, Relacionais e Lgicos.
Expresses Lgicas e Aritmticas. Programao sequencial, instrues de seleo
(desvios), instrues de repetio (laos). Variveis Compostas Homogneas
(unidimensionais e bidimensionais). Introduo programao modular (procedimentos,
funes e passagem de parmetros).
METODOLOGIAS
As aulas sero expositivas dialogadas, com apresentao de slides ou desenvolvidas
em lousa, com explicao dos contedos e explorao dos procedimentos, leitura e
interpretao de textos, anlise de situaes-problema, esclarecimento de dvidas e
realizao de atividades individuais ou coletivas. E prtica de laboratrio com aplicao
de exerccios para assimilao dos recursos apresentados.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega e
trabalhos individuais e/ou em grupo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FORBELLONE, A. L. Lgica de programao. 3. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2005.
GUIMARES, A. M.; LAGES, N. A. C. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de
Janeiro: LTC, 1994.
MEDINA, M.; FERTIG, C. Algoritmos e programao: teoria e prtica. 2. ed. So
Paulo: Novatec, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CORMEN, T. H.; LEISERSON, C. E.; RIVEST, R. L.; STEIN, C. Algoritmos Teoria e
Prtica. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2012.
FARRER, H. Algoritmos estruturados. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
66
PUGA, S.; RISSETTI, G. Lgica de Programao e Estrutura de Dados. 2. ed. So
Paulo: Prentice Hall, 2008.
SOARES, M.; CONCILIO, R.; GOMES, M.; FURLAN, M. A. Algoritmos e Lgica de
Programao. 2. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2011.
VILARIM, G. Algoritmos: programao para iniciantes. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2004.

67
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Sistemas operacionais, redes e sistemas distribudo
Componente curricular Cdigo
Arquitetura de Computadores ARQI1
Semestre Aulas semanais
1o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina faz um estudo da arquitetura de computadores e seus componentes visando
a anlise da estrutura individual e a interao entre os componentes fundamentais.
OBJETIVOS
Entender o que e como funciona um computador. Compreender os conceitos da
arquitetura de um computador clssico, seus fundamentos e os princpios de
funcionamento. Compreender o conceito de memria com suas diferentes funes e
medidas de desempenho. Conhecer os principais mecanismos para a realizao de
operaes de entrada e sada bem como os principais dispositivos envolvidos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Conceitos bsicos da arquitetura de um sistema computacional. Sistemas de
numerao.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e seminrios.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BITTENCOURT, R. A. Montagem de computadores e hardware. 6. ed. Rio de Janeiro:
Brasport. 2009.
WEBER, R. F. Fundamentos de Arquitetura de Computadores. 4. ed. So Paulo:
Bookman, 2012.
STALLINGS, W. Arquitetura e Organizao de Computadores. 8. ed. Rio de Janeiro:
Prentice-Hall, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANZANO, A. L. N. G.; MANZANO, M. I. N. G. Estudo Dirigido de Informtica Bsica.
So Paulo: rica, 2007.
MONTEIRO, M. A. Introduo organizao de computadores. 5. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2007.
MORIMOTO, C. E. Hardware II O Guia Definitivo. Porto Alegre: GDH Press e Sul
Editores, 2010.
PATTERSON, D.; HENESSY, J. L. Arquitetura de Computadores: Uma Abordagem
Quantitativa. 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009.
68
TANENBAUM, A. S.. Organizao Estruturada de Computadores. 5. ed. So Paulo:
Prentice Hall, 2007.

69
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos.
Componente curricular Cdigo
Linguagem de Programao I LP1I1
Semestre Aulas semanais
1o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina permite o desenvolvimento do raciocnio lgico por meio do formalismo de
linguagem de programao e abordando os princpios da representao e manipulao
da informao. A disciplina aborda conceitos de algoritmos de programao
estruturada, entrada e sada de dados, tipos de dados, variveis, operadores
aritmticos, funes, declaraes para controle do fluxo do programa, variveis do tipo
pointer e register, arrays, pr-processador, estruturas, unio e arquivos em disco.
OBJETIVOS
Desenvolver programas de computadores a partir da abordagem estruturada com uso
de estruturas sequenciais, condicionais e de repetio, e funes. Alm de conhecer os
recursos da linguagem, o aluno deve solidificar seus conhecimentos em programao e
ter habilidade suficiente para utiliz-la de forma adequada e racional na soluo de
problemas simples de programao. Utilizar softwares especficos. Conhecer tcnicas
de confeco de programas bsicos de computao.
CONTEDO PROGRAMTICO
Representaes de algoritmos em diagrama de bloco e portugus estruturado. Tipos de
Dados Bsicos. Identificadores. Operadores Aritmticos, Relacionais e Lgicos.
Expresses Lgicas e Aritmticas. Programao sequencial, instrues de seleo
(desvios), instrues de repetio (laos). Variveis Compostas Homogneas
(unidimensionais e bidimensionais). Introduo programao modular
(procedimentos, funes e passagem de parmetros).
METODOLOGIAS
As aulas sero compostas de: explicao terica sobre os conceitos de Programao,
com apresentao de exemplos; exerccios prticos em laboratrio, envolvendo
anlise, discusso dos conceitos aplicados aos programas apresentados, e elaborao
de solues para problemas propostos. Alm dos exerccios em sala de aula, o aluno
desenvolver um trabalho extraclasse por bimestre, em grupo, com apresentao do
trabalho em sala.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.

70
BIBLIOGRAFIA BSICA
ASCENCIO, A. F. G.; CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da Programao de
Computadores. Algoritmos, Pascal, C/C++ e Java. 2. ed. So Paulo: Pearson
Education, 2007.
MIZRAHI, V. V., Treinamento em Linguagem C - Curso Completo. 2. ed. So Paulo:
Prentice / Hall Pearson Education, 2008.
SCHILDT, H. C Completo e Total. 3. ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARAUJO, E. C. Algoritmos Fundamento e Prtica. Florianpolis: Visual Books,
2007.
KERNIGHAN, R. A prtica da programao. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
PUGA, S. Lgica de Programao e Estrutura de Dados com aplicaes em Java.
2. ed. So Paulo: Pearson / Prentice Hall, 2008.
SENNE, E. L. F. Primeiro curso de programao em C. 3. ed. Florianpolis: Visual
Books, 2009.
SOARES, M.; CONCILIO, R.; GOMES, M.; FURLAN, M. A. Algoritmos e Lgica de
Programao. 2. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2011.

71
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Introduo Administrao ADMI2
Semestre Aulas semanais
2o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina contempla o estudo da evoluo da teoria da administrao e noes de
organizao dos processos administrativos.
OBJETIVOS
Conhecer os fundamentos de administrao. Saber como aplic-los vida profissional
e pessoal, dentro das novas demandas em sustentabilidade. Entender as interligaes
entre as diversas atividades executadas em uma organizao.
CONTEDO PROGRAMTICO
Conceitos de administrao e origens histricas. Principais teorias administrativas.
Planejamento. Organizao. Direo. Controle. Administrao e sustentabilidade.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
Aulas expositivas, seguidas de exerccios de aplicao;
Anlise de estudos de casos;
Apresentao de exerccios a serem desenvolvidos em classe ou extraclasse,
para anlise, correo e discusso.
AVALIAO
O processo de avaliao da disciplina possui carter diagnstico, contnuo, processual
e formativo, e ser realizado mediante a utilizao de vrios instrumentos e se dar por
meio da:
Verificao da compreenso do contedo estudado a partir dos exerccios
prticos e estudos de caso;
Verificao do aprendizado do contedo contemplado nas provas
mensais/bimestrais;
Entrega dos Exerccios e Listas extraclasse requisitados na disciplina, realizados
conforme contedo desenvolvido, e entregues no prazo, sendo que essas
atividades podero ser realizadas individualmente ou em grupo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARROS NETO, J. P. B. Teorias da Administrao: curso compacto: manual prtico
para estudantes e gerentes profissionais. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006.
CHIAVENATO, I. Introduo teoria geral da administrao. 8. ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2011.

72
SOBRAL, F.; PECI, A., Administrao: teoria e prtica no contexto brasileiro. 2. ed.
So Paulo: Pearson Hall, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHERMERHORN, J. Administrao Conceitos Fundamentais. Rio de Janeiro:
LTC, 2007.
CHIAVENATO. I. Teoria Geral da Administrao. 6. ed. So Paulo: Elsevier, 2001.
MAXIMIANO, A. C. A. Administrao para Empreendedores: fundamentos da criao
e da gesto de novos negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
MAXIMIANO, A. C. A. Introduo Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
RIBEIRO, A. L. Teorias da administrao. 2. ed. So Paulo: Saraiva. 2010.

73
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Bancos de Dados I BD1I2
Semestre Aulas semanais
2o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina introduz conceitos bsicos da teoria de banco de dados envolvendo
aspectos da arquitetura, modelagem conceitual com nfase ao modelo entidade-
relacionamento e ao modelo relacional, adotando uma linguagem para definio e
manipulao de dados.
OBJETIVOS
Modelar bancos de dados relacionais utilizando modelo entidade-relacionamento.
Manipular informaes em um banco de dados por meio de uma linguagem apropriada.
CONTEDO PROGRAMTICO
Modelagem Conceitual. Modelo Entidade-Relacionamento. Modelo Relacional.
Mapeamento MER-Relacional. Normalizao. lgebra Relacional. Introduo uma
linguagem de definio e manipulao de dados.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides, explicao dos contedos,
desenvolvimento de atividades individuais em laboratrio e anlise de situaes-
problema. Desenvolvimento de projeto de software, em grupo, utilizando o contedo
programtico apresentado na disciplina.
AVALIAO
Avaliao contnua, com base:
Na participao efetiva;
Na execuo dos exerccios aplicados;
Na realizao de provas escritas;
No desenvolvimento de projetos em equipe.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ELMASRI, R.; NAVATHE, S. Sistemas de banco de dados. 6. ed. So Paulo: Pearson
Education, 2011.
HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. 5.
ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 9. ed. Campus, 2000.
GUIMARES, Clio Cardoso. Fundamentos de Banco de Dados: modelagem,

74
 projeto e linguagem SQL. Campinas: Unicamp, 2003.
MACHADO, Felipe Nery Rodrigues. Projeto e Implementao de Banco de Dados.
2ed. So Paulo: rica, 2008.
OLIVEIRA, C. H. P. SQL Curso Prtico. So Paulo: Novatec, 2002.
RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J. Sistemas de Gerenciamentos de Bancos de
Dados. 3. ed. So Paulo: McGraw Hill Artmed, 2008.

75
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Engenharia de Software ESWI2
Semestre Aulas semanais
2o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta os mtodos, tcnicas, processos e ferramentas para o
desenvolvimento de software de forma a garantir a qualidade do processo e do produto.
OBJETIVOS
Compreender as etapas do processo de desenvolvimento de software. Compreender a
relevncia da consolidao das etapas do processo de desenvolvimento de software
para a garantia da qualidade do software.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo a Engenharia de Software. Processo de Software. Engenharia de Requisitos.
Verificao e Validao de Software. Manuteno de software. Gerenciamento de
Configurao.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides, explicao dos contedos,
desenvolvimento de atividades individuais em laboratrio, anlise de situaes-
problema. Desenvolvimento de projeto de software, em grupo, utilizando o contedo
programtico apresentado na disciplina.
AVALIAO
Avaliao contnua, com base:
Na participao efetiva;
Na execuo dos exerccios aplicados;
Na realizao de provas escritas;
No desenvolvimento de projetos em equipe.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PFLEEGER, S. L. Engenharia de Software: Teoria e Prtica. 2. ed. So Paulo:
Prentice Hall, 2004.
PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software: Uma Abordagem Profissional. 7. ed. So
Paulo: Bookman, 2011.
SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 9. ed. So Paulo: Pearson / Prentice Hall,
2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BECK, K. Programao Extrema Explicada: acolha as mudanas. So Paulo:
Artmed, 2004.

76
COCKBURN, A. Escrevendo Casos de Uso Eficazes: Um guia prtico para
desenvolvedores de software. So Paulo: Bookman, 2005.
KOSCIANSKI, A; SOARES, M S. Qualidade de software. 2. ed. So Paulo: Novatec,
2007.
MOLINARI, L. Testes de software produzindo sistemas melhores e mais
confiveis. So Paulo: rica, 2005.
PEZZE, M.; YOUNG, M. Teste e Anlise de Software. So Paulo: Bookman, 2008.
PILONE, D.; MILES, R. Use a cabea! Desenvolvimento de Software. So Paulo: Alta
Books, 2008.

77
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Sistemas operacionais, redes e sistemas distribudo
Componente curricular Cdigo
Sistemas Operacionais SOPI2
Semestre Aulas semanais
2o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina aborda os conceitos fundamentais de sistemas operacionais modernos,
suas caractersticas e particularidades.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos e o funcionamento interno de sistemas operacionais e a sua
importncia para os sistemas de informao. Possuir uma viso geral dos principais
mecanismos envolvidos na concepo de um sistema operacional.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo aos sistemas operacionais. Processos e threads. Gerenciamento de
memria. Gerenciamento de entrada e sada. Sistemas de arquivos. Virtualizao.
METODOLOGIAS
Considerando as experincias pessoais e habilidades trazidas pelos alunos, utilizar-se-
, basicamente, o procedimento terico-analtico visando ampliao e aquisio de
novos conhecimentos, por meio de:
Aulas tericas de exposio e sntese;
Aulas prticas com exerccios de aplicao;
Desenvolvimento de projetos em equipe.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GAGNE, G.; GALVIN, P. B.; SILBERSCHATZ, A. Fundamentos de Sistemas
Operacionais. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
MACHADO, F. B.; MAIA, L. P. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
TANENBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. 3. ed. So Paulo: Pearson
Education, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MORIMOTO, C. E. Linux Guia Prtico. Porto Alegre: GDH Press e Sul Editores,
2009.
MORIMOTO, C. E. Servidores Linux Guia Prtico. Porto Alegre: GDH Press e Sul
Editores, 2008.
OLIVEIRA, R. S.; CARISSIMI, A. TOSCANI, S. Sistemas Operacionais. Porto Alegre:
78
 Bookman, 2010.
SNYDER, G; HEIN, T. R.; NEMETH, E. Manual Completo do Linux Guia do
Administrador. 2. ed. So Paulo: Prentice Hall Artmed, 2007.
TANENBAUM, A. S. Sistemas operacionais: projeto e implementao. 3. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2008.

79
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Linguagem de Programao 2 LP2I2
Semestre Aulas semanais
2o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta os fundamentos para o desenvolvimento de sistemas de software
baseados no paradigma orientado a objetos numa linguagem visual.
OBJETIVOS
Compreenso dos fundamentos de orientao a objetos. Desenvolver aplicativos com
uma linguagem visual orientada a objetos aplicando suas principais caractersticas e
recursos. Manipular eventos de componentes de interface grfica.
CONTEDO PROGRAMTICO
Abstrao de dados, componentes visuais, classes, objetos, mtodos, encapsulamento,
sobrecarga, tratamentode erros e excees, arrays, herana, polimorfismo, arquivos
XML.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas. Formao de grupos de trabalho para debates, desenvolvimento de
solues usando recursos e tcnicas lgicas. Trabalhos em grupo e avaliaes
individuais, apresentados de forma oral e escrita. Desenvolvimento e implementao de
programas numa linguagem visual.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DEITEL, P.; DEITEL, H. Java: Como Programar. 6. ed. So Paulo: Pearson, 2005.
HORSTMANN, C. S.; CORNELL, G. Core Java 2 fundamentos. volume I. 7. ed. Rio
de Janeiro: Alta Books, 2005.
MELLO, R.; CHIARA, R.; VILLELA, R. Aprendendo Java 2. So Paulo: Novatec, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARNES, D. J.; KLLING, M. Programao orientada a objetos com Java. 4. ed.
So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
MELO JR, C. S. Guia do Java Enterprise Edition 5. Rio de Janeiro: Brasport, 2007.
MENDES, D. R. Programao Java com nfase em Orientao a Objetos. So
Paulo: Novatec, 2009.
PREISS, B. R. Estrutura de Dados e Algoritmos: padres de projetos orientados a
objetos com Java. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
SANTOS, R. Introduo programao orientada a objetos usando Java. Rio de
80
 Janeiro: Campus, 2003.
SIERRA, K. Use a Cabea! Java. 2. ed. So Paulo: Alta Books, 2005.

81
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Ingls Tcnico Avanado IGTI2
Semestre Aulas semanais
2o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
O Componente curricular trabalha o desenvolvimento de conhecimentos intermedirios
da Lngua Inglesa para o uso na rea da Informtica atravs do estudo das formas
gramaticais e de textos especficos da rea. Pretende desenvolver habilidades de
leitura e interpretao de textos em lngua inglesa, propiciando ao aluno a aplicao de
diferentes tcnicas de leitura para ampliao da compreenso de textos no idioma.
OBJETIVOS
Aquisio de vocabulrio tcnico em assuntos relativos Informtica, reforando e
desenvolvendo estruturas gramaticais para a interpretao de textos tcnicos em ingls.
Interpretar e compreender textos escritos na lngua inglesa bem como elaborar textos.
Aplicar as estruturas aprendidas em diferentes contextos e ampli-las de forma criativa;
Reconhecer o sentido do que est sendo lido ou ouvido;
Aumentar e consolidar o vocabulrio atravs da fixao de novos vocbulos e
expresses contidas nos textos;
Desenvolver as habilidades ler e ouvir.
CONTEDO PROGRAMTICO
Estruturas da lngua inglesa: grupos nominais, grupos verbais, afixao;
Estrutura da sentena;
Colocaes verbo-nominais;
Semntica (significado): cognato / falso cognato, palavras de mltiplos, sentidos,
contextualizao, coeso e coerncia textuais;
Leitura de textos autnticos ou adaptados de fontes originais (revistas
especializadas na rea de informtica, programas de computador, manuais de
referncia e sites da Internet).
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides/ transparncias,
Explicao dos contedos,
Esclarecimento de dvidas,
Realizao de atividades individuais ou em grupo.
AVALIAO
As avaliaes tero carter diagnstico, contnuo, processual e formativo, e sero
obtidas mediante a utilizao de vrios instrumentos, tais como:

82
Sero aplicadas duas provas escritas e alguns exerccios que podem ser feitos
individualmente ou em duplas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CRUZ, D. T.; SILVA, A. V.; ROSAS, M. Ingls com textos para informtica. So Paulo:
Disal Editora, 2006.
ESTERAS, S. R. Infotech English for computers users. 4. ed. Cambridge
University Press, 2008.
MARINOTTO, D. Reading on info tech: ingls para informtica. So Paulo: Novatec,
2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSTA, G. C.; MELLO, L. F.; ABSY, C. A Leitura Em Lngua Inglesa - Uma
Abordagem Instrumental. 2. ed. So Paulo: Disal Editora, 2010.
Dicionrio Oxford escolar para estudantes brasileiros de ingls. Oxford: Oxford
University Press, 2009.
Dictionary of Contemporany English. Harlow, England: Longman, 2009.
GALLO, L. R. Ingls Instrumental para Informtica. So Paulo: Editora Icone, 2008.
Mdulo 1.
GLENDINNING, E; Mc. EWAN, J. Oxford English for information technology. Oxford:
Oxford University Press, 2002.
GRELLET, F. Developing Reading Skills. Cambridge University Press, 1995.
MUNHOZ, R. Ingls instrumental: estratgias de leitura. So Paulo: Texto Novo,
2004. Mdulo 1.
MUNHOZ, R. Ingls Instrumental: estratgias de leitura. So Paulo: Texto Novo,
2004. Mdulo 2.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press,
2002.

83
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Anlise Orientada a Objetos AOOI3
Semestre Aulas semanais
3o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina contempla a anlise e modelagem de sistemas seguindo o paradigma da
orientao a objetos, utilizando os padres de notao de modelagem orientada a
objetos.
OBJETIVOS
Conhecer e aplicar tcnicas para levantamento e especificao de requisitos baseadas
em casos de uso. Conhecer e aplicar tcnicas para modelagem estrutural e
comportamental de sistemas orientados a objeto. Identificar adequadamente aspectos
de qualidade da modelagem. Utilizar corretamente a notao de modelagem orientada
a objetos. Compreender a influncia da orientao a objeto no processo de
desenvolvimento de software.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo ao paradigma orientado a objetos. Elaborao e desenvolvimento de
diagramas orientados a objetos.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides ou desenvolvidas em lousa,
explicao dos contedos, explorao dos procedimentos, leitura de textos, anlise de
situaes-problema, esclarecimento de dvidas e realizao de atividades individuais,
em grupo ou coletivas.
As aulas sero compostas de: apresentao dos conceitos, modelos e aplicao de
exerccios para assimilao dos recursos apresentados.
Os exerccios realizados em aula podero ser individuais ou em grupo conforme
atividade praticada no momento. Sero definidos conforme andamento das atividades.
AVALIAO
Sero aplicadas duas avaliaes, sendo uma no primeiro bimestre e outra no
segundo bimestre. Em paralelo e para compor a mdia bimestral, ser solicitado
a elaborao parcial de um projeto com o contedo visto no primeiro bimestre. E
para compor a mdia bimestral do segundo bimestre, ser solicitado a
elaborao de um projeto completo contendo todos os artefatos desde o
levantamento de requisitos, regras de negcio, casos de uso at os diagramas
de classes, atividades, estado, objetos e sequencias e os demais caso seja
necessrios.
Primeiro bimestre:
84
uma avaliao e um projeto parcial abordando todo o contedo ministrado e textos de
livros citados.
Segundo bimestre:
uma avaliao e um projeto final abordando todo o contedo ministrado e textos de
livros citados.
Adicionalmente, sero realizadas vrias atividades em sala de aula, as quais
podero ter pontuao na composio das notas bimestrais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BEZERRA, E. Princpios de Anlise e Projeto de Sistemas com UML. Rio de
Janeiro: Campus, 2006.
MCLAUGHLIN, B.; POLLICE, G.; WESTHEAD, D. Use a cabea! Anlise e Projeto
Orientado ao Objeto. So Paulo: Alta Books, 2007.
SILVA, R. P. UML 2 em Modelagem Orientada a Objetos. Florianpolis: Visual Books,
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREEMAN, E.; FREEMAN, E. Use a cabea! Padres de Projeto. 2. ed. So Paulo:
Alta Books, 2007.
GUEDES, G. T. A. UML 2: Uma abordagem prtica. 2 ed. So Paulo: Novatec, 2011.
LARMAN, C. Utilizando UML e Padres: uma introduo anlise e ao projeto
orientados a objetos e ao desenvolvimento iterativo. 3. ed. Porto Alegre: Bookman,
2007.
PILONE, D.; PITMAN, N. UML 2: Rpido e Prtico. So Paulo: Alta Books, 2006.
WAZLAWICK, R. S. Anlise e projeto de sistemas de informao orientados a
objetos. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

85
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Bancos de Dados II BD2I3
Semestre Aulas semanais
3o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta a realizao do projeto e implementao de um banco de dados,
identificando as estratgias de otimizao de consultas, os procedimentos para
recuperao de falhas, as restries de integridade e as tcnicas de controle de
concorrncia.
OBJETIVOS
Elaborar e implementar um projeto de banco de dados em um sistema de
gerenciamento de banco de dados. Analisar as tcnicas de programao e consulta de
bancos de dados. Escolher as tcnicas mais adequadas de recuperao, segurana e
integridade de dados. Identificar a necessidade de transaes e as implicaes na
concorrncia das operaes.
CONTEDO PROGRAMTICO
Tcnicas de programao e consulta de bancos de dados. Vises. Processamento de
transaes. Concorrncia. Sistemas de recuperao. Segurana de dados e
integridade.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides, explicao dos contedos,
desenvolvimento de atividades individuais em laboratrio com estudos de caso.
Desenvolvimento de projeto interdisciplinar abrangendo a implementao de banco de
dados em projetos de disciplinas correlacionadas como linguagem de programao e
anlise orientada a objeto.
AVALIAO
A avaliao composta de:
avaliao prtica dissertativa;
entrega de exerccios prticos;
nota individual de participao, postura e assiduidade.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ELMASRI, R. E.; NAVATHE, S. B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. So Paulo:
Pearson, 2011.
HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
MEDEIROS, M. Banco de Dados para Sistemas de Informao. Santa Catarina:
Visual Books, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
86
GUIMARES, C. C. Fundamentos de Banco de Dados. Campinas: Unicamp, 2008.
MACHADO, F. N. R.; ABREU, M. P. Projeto de banco de dados: uma viso prtica.
16. ed. So Paulo: rica, 2009.
OLIVEIRA, C. H. P. SQL: curso prtico. So Paulo: Novatec, 2002.
RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J. Sistemas de Gerenciamentos de Bancos de
Dados. 3. ed. So Paulo: McGraw Hill Artmed, 2008.
SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. 5.
ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.

87
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Interao Humano-Computador IHCI3
Semestre Aulas semanais
3o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina aborda os principais paradigmas de interface e de interao com o usurio e
como eles abordam os problemas de ergonomia e usabilidade das aplicaes.
OBJETIVOS
Conceituar interao e interface homem-mquina. Conhecer princpios bsicos de
fatores humanos que influenciam o projeto de interfaces. Conhecer e aplicar os
aspectos fundamentais de projeto, implementao e avaliao de interfaces. Aplicar
princpios de projeto de interfaces a diferentes modalidades de sistemas interativos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo interao humano-computador. Paradigmas de interao. Fatores
humanos de interao. Projeto e avaliao de interfaces.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas. Formao de grupos de trabalho para debates, desenvolvimento de
solues usando recursos e tcnicas lgicas. Trabalhos em grupo e avaliaes
individuais, apresentados de forma oral e escrita. Desenvolvimento e implementao de
testes de usabilidade em casos reais.
AVALIAO
Haver duas provas escritas para dividir melhor o contedo do componente curricular.
Haver tambm uma srie de trabalhos em grupo para praticar o contedo ministrado.
Os trabalhos podem integrar outros componentes curriculares.
BIBLIOGRAFIA BSICA
NORMAN, D. A. O Design do Dia a Dia. Rio de Janeiro: Rocco, 2006.
PREECE, J.; ROGERS, Y.; SHARP, H. Design da Interao: Alm da Interao
Homem-Computador. Porto Alegre: Bookman, 2005.
ROCHA, H. V.; BARANAUSKAS, M. C. C. Design e Avaliao de Interfaces Humano-
Computador. So Paulo: IME-USP, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARBOSA, S. D. J.; SILVA, B. S. Interao Humano Computador. Rio de Janeiro:
Campus, 2010.
KALBACH, J. Design de navegao Web: Otimizando a experincia do usurio. Porto
Alegre: Bookman, 2009.
KRUG, S. No me faa pensar: uma abordagem de bom senso usabilidade na web.
2. ed. Rio de Janeiro: Starlin Alta Consult, 2008.
88
NIELSEN, J.; LORANGER, H. Usabilidade na Web: Projetando Websites com
Qualidade. Rio de Janeiro: Campus, 2007.
SHNEIDERMAN, B.; PLAISANT, C.; COHEN, M.; JACOBS, S. Designing the User
Interface: Strategies for Effective Human-Computer Interaction. 5 ed. Reading, MA:
Addison-Weslley, 2009.

89
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Estruturas de Dados I ED1I3
Semestre Aulas semanais
3o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta os conceitos e aplicaes da programao modular, e as
estruturas de dados lineares empregadas no desenvolvimento de sistemas.
OBJETIVOS
Selecionar e utilizar os algoritmos e as estruturas de dados lineares para o
desenvolvimento de programas de computador. Utilizar a programao modular,
dominando as principais tcnicas para a implementao de estruturas de dados
lineares.
CONTEDO PROGRAMTICO
Programao modular (procedimentos, funes e passagem de parmetros).
Concepo e implementao de programas. Recursividade. Estruturas heterogneas.
Tipos abstratos de dados. Listas lineares e suas generalizaes.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides, explicao dos contedos,
desenvolvimento de atividades individuais (programas) em laboratrio, anlise de
situaes-problema. Desenvolvimento de projeto de algoritmo, em grupo, utilizando o
contedo programtico apresentado na disciplina.
AVALIAO
Avaliao contnua, com base:
Na participao efetiva;
Na execuo dos exerccios aplicados;
Na realizao de provas escritas;
No desenvolvimento de projetos em equipe.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SCHILDT, H. C Completo e Total. So Paulo: Makron Books, 2006.
SZWARCFITER, J. L.; MARKENZON, L. Estruturas de dados e seus algoritmos.
3.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
ZIVIANI, N. Projeto de Algoritmos com implementao em Pascal e C. 3.ed. So
Paulo: Cengage Learning, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASCENCIO, A. F. G.; ARAJO, G. S. Estruturas de Dados, So Paulo: Pearson, 2011.
CELES, W.; CERQUEIRA, R.; RANGEL , J. L. Estruturas de Dados. 11. ed. Rio de

90
 Janeiro: Campus, 2004.
MIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C. 2. ed. So Paulo: Prentice Hall /
Pearson Education, 2008.
PREISS, B. R. Estruturas de Dados e Algoritmos. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
TANENBAUM, A.; LANGSAM, Y.; AUGENSTEIN, M. Estruturas de Dados Usando C.
So Paulo: Pearson, 1995.

91
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Linguagem de Programao 3 LP3I3
Semestre Aulas semanais
3o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina engloba a anlise, planejamento e desenvolvimento de sistemas de
computao, utilizando uma ferramenta de programao do tipo RAD (Rapid
Application Development) com suporte ao paradigma de orientao a objetos.
OBJETIVOS
Desenvolver projetos na linguagem de programao Java utilizando uma interface de
desenvolvimento integrado (IDE). Compreender o funcionamento desta linguagem de
programao criando aplicativos orientados a objetos com acesso a banco de dados e
desenvolvimento em camadas utilizando o modelo Model-View-Controller (MVC).
CONTEDO PROGRAMTICO
Criao de Objetos no Banco de Dados
Acesso a Banco de Dados
Criao de Interfaces Grfica
Criao de Regras de Negcios
Modularizao de Sistemas com o Model-View-Controller (MVC)
METODOLOGIAS
Aulas expositivas. Formao de grupos de trabalho para debates, desenvolvimento de
solues usando recursos e tcnicas lgicas. Trabalhos em grupo e avaliaes
individuais, apresentados de forma oral e escrita. Desenvolvimento e implementao de
aplicaes.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java como Programar. 8. ed. So Paulo: Prentice Hall,
2010.
SIERRA, K. Use a Cabea! Java. 2. ed. Rio Janeiro: Alta Books, 2007.
SILVA, R. P. UML2 em Modelagem Orientada a Objetos. Rio de Janeiro: Visual
Books, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CADENHEAD, R. Sams teach yourself java in 21 days. 6. ed. So Paulo: Prentice
Hall, 2012.

92
GUEDES, G. T. A. UML: Uma abordagem prtica. So Paulo: Novatec, 2004.
HENDRICKS, M.; GALBRAITH, B.; IRANI, R. Profissional Java Web Services. Starlin
Alta Consult, 2002.
KUNG, F.; LOPES, S.; MOREIRA, G.; SILVEIRA, G. Introduo a arquitetura e design
de software. Rio de Janeiro: Campus, 2011.
MANZANO, J. A.; COSTA JUNIOR, R. A. Java 7 - Programao De Computadores -
Guia Prtico De Introduo, Orientao E Desenvolvimento. So Paulo: rica,
2011.

93
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Matemtica
Componente curricular Cdigo
Matemtica Financeira MFII3
Semestre Aulas semanais
3o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina aborda a compreenso dos conceitos de juros simples e compostos, e suas
aplicaes nas operaes de descontos. Tambm so abordadas operaes de
financiamento que permitem entender e auxiliar a tomada de deciso das melhores
condies de financiamento. Por fim, a disciplina aborda o processo de anlise de
investimentos com a Equivalncia de Fluxos de Caixa e Taxa Interna de Retorno, que
visam auxiliar as escolhas que os profissionais podem ter, otimizando os recursos,
minimizando as perdas, e maximizando a lucratividade das empresas.
OBJETIVOS
Compreender a base fundamental da Matemtica Financeira para realizar operaes e
tomar decises na rea, fundamentais para Instituies Financeiras. Conhecer as bases
para anlise de investimentos. Aprender as modalidades de financiamento e sua
utilizao em diversos contextos. Entender o uso de instrumentos auxiliares na
Matemtica Financeira.
CONTEDO PROGRAMTICO
Capitalizao simples e composta. Operaes de descontos. Sistemas de amortizao.
Equivalncia de Capitais e Fluxo de Caixa. Anlise de Investimentos.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
Aulas expositivas, seguidas de exerccios de aplicao;
Apresentao de lista de exerccios a ser desenvolvida extraclasse, para anlise,
correo e discusso.
AVALIAO
O processo de avaliao da disciplina possui carter diagnstico, contnuo, processual
e formativo, e ser realizado mediante a utilizao de vrios instrumentos, tais como:
Verificao da compreenso do contedo estudado a partir dos exerccios
prticos;
Verificao do aprendizado deste contedo contemplado nas provas escritas
mensais/bimestrais;
Entrega dos Exerccios e Listas extraclasse requisitados na disciplina, realizados
conforme contedo desenvolvido, e entregues no prazo, sendo que essas
94
 atividades podero ser realizadas individualmente ou em grupo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANTONIK, L. R.; MULLER, A. N. Matemtica Financeira: instrumentos financeiros
para a tomada de deciso. So Paulo: Atlas, 2012.
CRESPO, A. A. Matemtica Financeira Fcil. 14. ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
GOMES, J. M.; MATHIAS; W. F. Matemtica Financeira. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASSAF NETO, A. Matemtica Financeira e suas Aplicaes. 11. ed. So Paulo: Atlas,
2009.
CASTELO BRANCO, A. C. Matemtica Financeira Aplicada. 2. ed. So Paulo:
Cengage Learning, 2008.
POMPEO, J. N.; HAZZAN, S. Matemtica Financeira. 6. ed. So Paulo: Saraiva, 2007.
PUCCINI, A. L. Matemtica Financeira objetiva e aplicada. 7. ed. So Paulo: Saraiva,
2008.
SILVA, A. L. C. Matemtica Financeira Aplicada. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2010.

95
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Metodologia de Pesquisa Cientfica e Tecnolgica MPCI4
Semestre Aulas semanais
o
4 semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina contempla os fundamentos de metodologia do trabalho cientfico-
tecnolgico, das linguagens cientfica e tecnolgica.
OBJETIVOS
Reconhecer tipos e tcnicas de pesquisa. Identificar as etapas do processo de pesquisa
e suas dimenses. Elaborar textos, trabalhos e relatrios tcnico-cientficos
obedecendo as normas da ABNT.
CONTEDO PROGRAMTICO
Mtodos e tcnicas de pesquisa. Identificao e acesso a fontes de pesquisa.
Planejamento e estruturao do trabalho tcnico-cientfico. Apresentao de resultados:
monografia, artigo cientfico-acadmico, relatrio tcnico. Citao. Referncias
bibliogrficas.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides, explicao dos contedos,
explorao dos procedimentos, leitura programada de textos, esclarecimento de
dvidas e realizao de atividades individuais ou em grupo. Elaborao do anteprojeto
do trabalho de concluso de curso.
AVALIAO
As avaliaes tero carter diagnstico, contnuo, processual e formativo, e sero
obtidas mediante a utilizao de vrios instrumentos, tais como: definio do orientador,
tema, objetivos e metodologia do trabalho de concluso de curso, prova escrita
individual, leitura e anlise de artigos e textos, relatrios das oficinas para elaborao
do anteprojeto, apresentao oral e escrita da verso final do anteprojeto (incluindo
cronograma de atividades para o 5 e 6 semestre) para uma banca de docentes.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDRADE, M. M. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 10. ed. So
Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 7. ed.
So Paulo: Atlas, 2010.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientifico. 23. ed. So Paulo: Cortez,
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS, A. J. S. Fundamentos de Metodologia Cientfica. So Paulo: Makron,
96
 2000.
BASTOS, L. R.; PAIXO, L.; FERNANDES, L. M.; DELUIZ, N. Manual para a
Elaborao de Projetos e Relatrios de Pesquisa, Teses, Dissertao e
Monografias. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
LUDWIG, A. C. W. Fundamentos e Prtica de Metodologia Cientfica. Rio de Janeiro:
Vozes, 2009.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez,
2007.
WAZLAWICK, R. S. Metodologia de pesquisa para cincia da computao. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2009.

97
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Matemtica
Componente curricular Cdigo
Estatstica ESTI4
Semestre Aulas semanais
4o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina aborda os conceitos da estatstica descritiva e de clculo de probabilidades,
apresentando conhecimentos para a utilizao de sistemas de apurao de dados e
clculos estatsticos utilizando ferramentas computacionais.
OBJETIVOS
Utilizar conceitos e ferramentas de estatstica como forma de apoio coleta e anlise
de dados e apresentao de resultados. Planejar e desenvolver pesquisa estatstica
baseada na natureza do trabalho cientfico. Desenvolver competncias necessrias
para analisar e interpretar informaes estatsticas.
CONTEDO PROGRAMTICO
Estatstica descritiva. Medidas de disperso. Regras de probabilidade. Teste de
hipteses.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
Aulas expositivas, seguidas de exerccios de aplicao;
Apresentao de lista de exerccios a ser desenvolvida extraclasse, para anlise,
correo e discusso.
AVALIAO
O processo de avaliao da disciplina possui carter diagnstico, contnuo, processual
e formativo, e ser realizado mediante a utilizao de vrios instrumentos, tais como:
Verificao da compreenso do contedo estudado a partir dos exerccios
prticos;
Verificao do aprendizado deste contedo contemplado nas provas escritas
mensais/bimestrais;
Entrega dos Exerccios e Listas extraclasse requisitados na disciplina, realizados
conforme contedo desenvolvido, e entregues no prazo, sendo que essas
atividades podero ser realizadas individualmente ou em grupo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LEVINE, D. M.; STEPHAN, D. F.; KREHBIEL, T. C.; BERENSON, M. L. Estatstica:
teoria e aplicaes, usando o Microsoft Excel em portugus. 6.ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2012.
MAGALHES, M. N.; LIMA, A. C. P. Noes de Probabilidade e Estatstica. 6. ed.

98
 So Paulo: Edusp, 2005.
MORETTIN, L. G. Estatstica Bsica: probabilidade e estatstica. 5. ed. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARBETTA, P. A.; REIS, M. M.; BORNIA, A. C. Estatstica para Cursos de
Engenharia e Informtica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
CRESPO, A. A. Estatstica Fcil. 19. ed. So Paulo: Saraiva. 2009.
HINES, W. W.; MONTGOMERY, D. C.; GODSMAN, D. M.; BORROR, C. M.
Probabilidade e Estatstica na Engenharia. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
MEYER, Paul L. Probabilidade: aplicaes estatstica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2000.
SPIEGEL, M. R.; STEPHENS, L. J. Estatstica. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.

99
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Estruturas de Dados II ED2I4
Semestre Aulas semanais
4o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina discute as principais formas, tcnicas e estruturas para organizar, classificar
e recuperar as informaes na memria de sistemas computacionais. Tambm
possibilita a avaliao da complexidade das solues adotadas para o armazenamento
da informao nos sistemas computacionais.
OBJETIVOS
Escolher e implementar a estrutura de dados que seja mais adequada a uma aplicao
especfica, optando pela forma mais eficiente de armazenar dados com vistas a uma
recuperao rpida.
CONTEDO PROGRAMATICO
rvores e suas generalizaes. Mtodos de pesquisa e ordenao. Complexidade e
eficincia de algoritmos.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides, explicao dos contedos,
desenvolvimento de atividades individuais (programas) em laboratrio, anlise de
situaes-problema. Desenvolvimento de projeto de algoritmo, em grupo, utilizando o
contedo programtico apresentado na disciplina.
AVALIAO
Avaliao contnua, com base:
Na participao efetiva;
Na execuo dos exerccios aplicados;
Na realizao de provas escritas;
No desenvolvimento de projetos em equipe.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PUGA, S.; RISSETTI, G. Lgica de programao e estrutura de dados (com
aplicaes em Java). So Paulo: Prentice Hall, 2005.
SZWARCFITER, J. L.; MARKENZON, L. Estruturas de dados e seus algoritmos. 3.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
ZIVIANI, N. Projeto de Algoritmos com implementao em Pascal e C. So Paulo:
Thonson Pioneira, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EDELWEISS, N.; GALANTE, R. Estruturas de Dados. Vol.18. Srie Livros Didticos

100
 Informtica. UFRGS, 2009.
GOODRICH, M. T.; TAMASSIA, R. Estruturas de Dados e Algoritmos em Java. 4. ed.
So Paulo: Bookman, 2007.
NUNES, D. J. Introduo Abstrao de Dados. Vol. 21. Srie Livros Didticos
Informtica. UFRGS, 2012.
TANENBAUM, A.; LANGSAM, Y.; AUGENSTEIN, M. Estruturas de Dados Usando C.
So Paulo: Pearson, 1995.
WIRTH, N. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

101
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Programao Orientada a Objetos POOI4
Semestre Aulas semanais
4o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta os conceitos para o desenvolvimento de sistemas de software
baseados no paradigma orientado a objetos.
OBJETIVOS
Compreenso dos conceitos de orientao a objetos. Desenvolver aplicativos com uma
linguagem orientada a objetos aplicando suas principais caractersticas e recursos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Abstrao de dados, classes, objetos, mtodos, encapsulamento, sobrecarga, herana,
polimorfismo.
METODOLOGIAS
Considerando as experincias pessoais e habilidades trazidas pelos alunos, utilizar-se-
, basicamente, o procedimento terico-analtico visando ampliao e aquisio de
novos conhecimentos, por meio de:
Aulas tericas de exposio e sntese;
Aulas prticas com exerccios de aplicao;
Desenvolvimento de projetos em equipe.
AVALIAO
Avaliao contnua, com base:
Na participao efetiva;
Na execuo dos exerccios aplicados;
Na realizao de provas escritas;
No desenvolvimento de projetos em equipe.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DEITEL, P.; DEITEL, H.. Java Como Programar. 8. ed. So Paulo: Pearson Education,
2010.
HORSTMANN, C. S.; CORNELL, G. Core Java. 8. ed. So Paulo: Pearson Education,
2010.
HORSTMANN, C. S. Conceitos de Computao com Java. 5. ed. So Paulo:
Bookman, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASCENCIO, A. F. G.; CAMPOS, E. A. V.. Fundamentos da Programao de
Computadores - Algoritmos, Pascal, C/C++ e Java. 2. ed. So Paulo: Pearson

102
 Education, 2008.
ARNOLD, K. & GOSLING, J. A linguagem de programao Java. 4. ed. So Paulo:
Bookman, 2007.
DEITEL, P.; DEITEL, H. Java Como Programar. 6. ed. So Paulo: Pearson Education,
2008.
SIERRA, K. Use a Cabea! Java. 2. ed. Rio Janeiro: Alta Books, 2007.
SILVA, R. P. UML2 em Modelagem Orientada a Objetos. Rio de Janeiro: Visual Books,
2007.

103
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Sistemas operacionais, redes e sistemas distribudos
Componente curricular Cdigo
Redes de Computadores RCOI4
Semestre Aulas semanais
4o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
Esta disciplina aborda conceitos de redes importantes para o trabalho do analista de
sistemas, que precisa no desenvolvimento de seus programas, integrar recursos
computacionais no compartilhamento de informaes e ou processamento. O corrente
curricular trabalha tambm com conceitos necessrios para a instalao e configurao
de redes.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos fundamentais de redes de computadores, seus protocolos e
servios. Reconhecer os meios de transmisso, equipamentos e principais protocolos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo s redes de computadores. Arquiteturas de redes. Modelo de referncia
ISO/OSI. Modelo TCP/IP. Servios de rede. Redes sem fio.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e seminrios.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COMER, D. Interligao de Redes com TCP/IP. 5. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
KUROSE, J. F.; ROSS, K. W. Redes de Computadores e a Internet. 5. ed. So Paulo:
Addison Weskey, 2010.
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FOROUZAN, B. A. Comunicao de Dados e Redes de Computadores. 4. ed. So
Paulo: McGraw-Hill, 2008.
GOMES, A. T, Telecomunicaes Transmisso e Recepo. So Paulo: rica,
2001.
MELO, S. Explorao de vulnerabilidades em redes TCP/IP. Rio de Janeiro: Alta
Books, 2006.
PINHEIRO, J. M. S. Guia Completo de Cabeamento de Redes. Rio de Janeiro:
Campus, 2003.
RUFINO, N. M. de O. Segurana em redes sem fio: aprenda a proteger suas
informaes em ambientes Wi-fi e Bluetooth. So Paulo: Novatec, 2007.
104
SCRIMGER, R.; LASALLE, P.; PARIHAR, M. TCP/IP A BIBLIA. Rio de Janeiro:
Campus, 2002.
STALLINGS, W. Wireless Communications and Networks. So Paulo: Prentice Hall,
2002.
WOODHULL, A. S.; TANEMBAUM, A. Sistemas Operacionais: Projeto e
Implementao. 3. ed. So Paulo: Bookman, 2008.

105
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Arquitetura de Software ASWI4
Semestre Aulas semanais
4o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta conceitos, evoluo e importncia da arquitetura de software. O
componente curricular trabalha com anlise e projeto no processo de desenvolvimento,
padres de arquitetura, padres de distribuio, camadas no desenvolvimento de
software, tipos de arquitetura de software, mapeamento de modelos, integrao do
sistema e estratgias de manuteno de software.
OBJETIVOS
Empregar mtodos e tcnicas de anlise e projeto no processo de desenvolvimento de
sistemas de software orientado a objetos. Representar a arquitetura de software
utilizando notaes de modelagem.
CONTEDO PROGRAMTICO
Aspectos Gerais da Arquitetura de Software, Tipos de Arquitetura de Software, Vises
na Arquitetura, Modelo de Classes de Projeto, Padres de Projeto, Desenvolvimento de
Software em Camadas, Componentes de Software, Integrao e Implantao do
Sistema de Software, Mapeamento Objeto-Relacional, Camada de Persistncia,
Manuteno e Gerncia de Configurao.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas com apresentao de slides, explicao dos contedos,
realizao de atividades individuais, em grupo ou coletivas e aulas prticas em
laboratrio. Desenvolvimento de projetos, pesquisas e trabalhos em grupo.
AVALIAO
Haver duas provas escritas para dividir melhor o contedo do componente curricular.
Haver tambm uma srie de trabalhos em grupo para praticar o contedo ministrado.
Os trabalhos podem integrar outros componentes curriculares.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PILONE, D.; MILES, R. Use A Cabea! Desenvolvimento de Software. Rio de
Janeiro: Alta Books, 2008.
PRESSMAN, R. Engenharia de Software: Uma Abordagem Profissional. 7. ed. So
Paulo: Bookman, 2011.
SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 8. ed. So Paulo: Addison Wesley, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEZERRA, E. Princpios de Anlise e Projeto de Sistemas com UML. 2. ed. Rio de
Janeiro: Elsevier Campus, 2007.
106
BOOCH, G.; RUMBAUGH, J.; JACOBSON, I. UML: Guia do usurio. 2. ed. Rio de
Janeiro: Elsevier Campus, 2006.
GUEDES, G. UML 2 Uma Abordagem Prtica. So Paulo: Novatec, 2009.
LARMAN, C. Utilizando UML e padres: uma introduo anlise e projeto orientado
a objetos e ao desenvolvimento iterativo. So Paulo: Bookman, 2007.
MCLAUGHLIN B.; POLLICE, G.; WEST, D. Use a Cabea! Anlise e Projeto
Orientado a Objetos. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.

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 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Gesto de Projetos GPRI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina contempla a compreenso das reas de conhecimento de gerenciamento
de projetos, incluindo as entradas e sadas de cada processo.
OBJETIVOS
Contextualizar o desenvolvimento de projetos de sistemas. Reconhecer tcnicas de
gerenciamento de projetos e identificar meios de aplic-las. Conhecer as boas prticas
utilizadas para o gerenciamento de projetos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Conceitos de gerenciamento de projetos. Gerenciamento de integrao. Gerenciamento
de escopo. Gerenciamento de tempo. Gerenciamento de custos. Gerenciamento de
qualidade. Gerenciamento de recursos humanos. Gerenciamento de comunicaes.
Gerenciamento de riscos. Gerenciamento de aquisies.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
Aulas expositivas, seguidas de exerccios de aplicao;
Anlise de estudos de casos;
Apresentao de exerccios a serem desenvolvidos em classe ou extraclasse,
para anlise, correo e discusso.
AVALIAO
O processo de avaliao da disciplina possui carter diagnstico, contnuo, processual
e formativo, e ser realizado mediante a utilizao de vrios instrumentos e se dar por
meio da:
Verificao da compreenso do contedo estudado a partir dos exerccios
prticos e estudos de caso;
Verificao do aprendizado do contedo contemplado nas provas
mensais/bimestrais;
Entrega dos Exerccios, Listas extraclasse e Trabalhos requisitados na disciplina,
realizados conforme contedo desenvolvido, e entregues no prazo, sendo que
essas atividades podero ser realizadas individualmente ou em grupo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
KERZNER, H. Gesto de Projetos: as melhores prticas. 2. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2006.

108
MENEZES, L. C. M. Gesto de Projetos. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
PMI. Project Management Institute. Um Guia do Conhecimento em Gerenciamento
de Projetos: Guia PMBOK. 4. ed. So Paulo: Saraiva, 2012.
VALERIANO, D. L. Gerncia em Projetos: pesquisa, desenvolvimento e engenharia.
So Paulo: Makron Books, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTINS, J. C. C. Gerenciando Projetos de Desenvolvimento de Software com
PMI, RUP e UML. 5. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2011.
MAXIMIANO, A. C. A. Administrao de Projetos: como transformar ideias em
resultados. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
MEREDITH, J. R.; MANTEL Jr., S. J. Administrao de Projetos: uma abordagem
gerencial. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
POSSI, M. (coord.). Gerenciamento de Projetos Guia do Profissional: fundamentos
tcnicos. Vol. 3. Rio de Janeiro: Brasport, 2006.
PRADO, D. Gerncia de Projetos em Tecnologia da Informao. Vol. 5. Belo
Horizonte: EDG, 1999.
WOILER, S.; MATHIAS, W. F. Projetos: planejamento, elaborao, anlise. 2. ed. So
Paulo: Atlas, 2008.

109
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Desenvolvimento Web DWEI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta os fundamentos para a compreenso dos princpios relacionados
com a elaborao, formatao e incluso de funcionalidades em pginas web.
OBJETIVOS
Conhecer elementos bsicos para o desenvolvimento de documentos estticos e
dinmicos, por meio de uma linguagem de marcao de hipertexto e scripts.
CONTEDO PROGRAMTICO
Estrutura de uma pgina Web. Linguagens de marcao e formatao. Linguagem de
script.
METODOLOGIAS
As aulas sero compostas de: apresentao dos conceitos, modelos e aplicao
de exerccios para assimilao dos recursos apresentados.
Os exerccios feitos em aula podero ser realizados individualmente ou em grupo
conforme no momento da elaborao. Sero solicitados conforme andamento
das atividades.
AVALIAO
Sero aplicadas duas avaliaes, sendo uma no primeiro bimestre e outra no segundo
bimestre. Em paralelo e para compor a mdia bimestral, ser solicitada a elaborao de
um site com o contedo visto no primeiro bimestre e um segundo site, no segundo
bimestre, abordando todo o contedo ministrado em aulas.
Adicionalmente, sero realizadas vrias atividades em sala de aula, as quais podero
ter pontuao na composio das notas bimestrais. Atividades a serem desenvolvidas
em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FREEMAN, E.; FREEMAN E. Use a cabea! HTML com CSS e XHTML. 2. ed. Rio de
Janeiro: Alta Books, 2008.
SHARP, R.; LAWSON B. Introduo Ao Html 5. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011.
SOARES, B. A. L.. Aprendendo a Linguagem PHP. Rio de Janeiro: Cincia Moderna,
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANZANO, J. A. N. G.; TOLEDO, S. A. Guia de Orientao e Desenvolvimento de
Sites. So Paulo: rica, 2008.
RAMALHO, J. A. A. Curso Completo para Desenvolvedores Web. Rio de Janeiro:
110
 Campus, 2005.
TERUEL, E. C. Web Total Desenvolva Sites com Tecnologias de Uso Livre
Prtico & Avanado. So Paulo: rica, 2009.
THOMSOM, L., WELLING, L. PHP e MySQL: Desenvolvimento Web. Rio de Janeiro:
Campus, 2006.
VELLOSO, F. C. Informtica Conceitos Bsicos. 8. ed. Rio de Janeiro: Campus,
2011.

111
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Projeto de Sistemas I PS1I5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina consolida as competncias e habilidades adquiridas durante o curso em um
projeto de desenvolvimento de software, que dever ser baseado em problemas reais,
abordando estratgias de desenvolvimento, modelos de anlise e de projeto e
implementao. O trabalho possibilita ao aluno a integrao de teoria e prtica,
verificando a capacidade de sntese do aprendizado adquirido durante o curso e
utilizao das normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
OBJETIVOS
Adotar os pressupostos tericos da investigao cientfica na construo de um
software orientado a objeto; perceber a vantagem do uso da metodologia cientfica, da
sistematizao de dados e fatos na aquisio do conhecimento utilizando metodologia
de desenvolvimento. Realizar a leitura planejada e crtica, como base na aquisio do
saber e da eficincia da atividade acadmica. Elaborar planos de investigao cientfica
e na composio de trabalhos, projetos e monografias.
CONTEDO PROGRAMTICO
Tcnicas de pesquisa. Tipos e estratgias de pesquisa mais usadas na rea. Anlise e
Interpretao de Textos. Resumo. Resenha Crtica. Artigo Cientfico. Formatao de
textos nos Editores de Textos dentro das normas da ABNT. Citaes e Referncias
dentro das normas da ABNT. Projeto de Pesquisa. Elementos de um projeto de
Pesquisa. Redao em linguagem culta. Fontes cientficas de pesquisa. Reviso dos
diagramas da UML, classe, sequencia, componente, etc.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
Aulas expositivas tericas com a participao dos alunos;
Leitura de artigos cientficos e monografias acadmicas.
Desenvolvimento do projeto.
AVALIAO
A avaliao do aluno tem o objetivo de verificar a apreenso do contedo necessrio
para a elaborao do Trabalho de Concluso de Curso e poder se feita mediante
aplicao de prova e/ou trabalho.
Se a avaliao for por meio do trabalho a mesma ser feita com base na entrega parcial
112
da monografia, em que devero estar presentes os elementos pr-textuais, a introduo
e a reviso bibliogrfica do tema a ser pesquisado pelo aluno.
BIBLIOGRAFIA BSICA
KUNG, F.; LOPES, S.; MOREIRA, G.; SILVEIRA, G. Introduo arquitetura e design
de software. Rio de Janeiro: Campus, 2011.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do Trabalho Cientfico. 6. ed. So
Paulo: Atlas, 2011.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 7. ed.
So Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BASTOS, L. R., PAIXO, L.; FERNANDES, L. M.; DELUIZ, N. Manual para a
Elaborao de Projetos e Relatrios de Pesquisa, Teses, Dissertao e
Monografias, Rio de Janeiro: LTC, 2003.
LUDWIG, A. C. W. Fundamentos e Prtica de Metodologia Cientfica. Rio de Janeiro:
Vozes, 2009.
MICHALISZYN, M. S.; TOMASINI, R. Pesquisa: Orientaes e Normas para a
Elaborao de Projetos, Monografias e Artigos Cientficos. 5. ed. Petrpolis: Vozes,
2009.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez,
2007.
WAZLAWICK, R. S. Metodologia de Pesquisa para Cincia da Computao. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2009.

113
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Qualidade de Software QSWI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina aborda aspectos gerais de qualidade de software, a importncia da
qualidade para o desenvolvimento de software, o relacionamento entre qualidade e
testes de software, e modelos de qualidade para software.
OBJETIVOS
Compreender a necessidade e os benefcios da aplicao dos conceitos de qualidade
de software. Identificar a relao entre qualidade de software; crescimento de
produtividade e reduo de custos, e aplicar as principais tcnicas para o aumento da
qualidade de software.
CONTEDO PROGRAMTICO
Inspeo de software, princpios e tcnicas de testes de software: teste de unidade,
teste de integrao e teste de sistema; testes caixa branca e caixa preta, teste de
regresso, desenvolvimento dirigido a testes, teste orientado a objetos , automao
dos testes. gerao de casos de teste, testes alfas, beta e de aceitao, ferramentas de
testes, planos de testes, gerenciamento do processo de testes, registro e
acompanhamento dos defeitos, modelos de referncia para qualidade de software:
MPS.BR e CMMI.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas com apresentao de slides, explicao dos contedos,
realizao de atividades individuais, em grupo ou coletivas e aulas prticas em
laboratrio. Desenvolvimento de projetos, pesquisas e trabalhos em grupo.
AVALIAO
Haver duas provas escritas para dividir melhor o contedo do componente curricular.
Haver tambm uma srie de trabalhos em grupo para praticar o contedo ministrado.
Os trabalhos podem integrar outros componentes curriculares.
BIBLIOGRAFIA BSICA
KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software. So Paulo: Novatec, 2006.
PRESSMAN, R. Engenharia de Software: Uma Abordagem Profissional. 7. ed. So
Paulo: Bookman, 2011.
SOMMERVILLE, I. Engenharia de software. 8. ed. Rio de Janeiro: Addison Wesley,
2007.
114
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARTIE, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
BECK, K. Test-driven development by example. EUA: Addison Wesley, 2002.
DELAMARO, M. E.; MALDONADO, J. C. M.; JINO, M. Introduo ao teste de
software. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2007.
PFLEEGER, S. L. Engenharia de Software: Teoria e Prtica. So Paulo: Prentice-Hall,
2004.
SOUZA, A. B.; RIOS, E.; CRISTALLI, R. S.; MOREIRA FILHO, T. M. Base de
conhecimento em teste de software. So Paulo: Martins Fontes, 2007.

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 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Sistemas operacionais, redes e sistemas distribudos
Componente curricular Cdigo
Servios de Rede SSRI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina aborda a implantao e configurao dos principais servios de rede. O
componente curricular apresenta e explica os principais aspectos necessrios para a
implantao de um sistema em rede com vrios servios disponveis ao usurio. Toda a
disciplina desenvolvida em ambiente de software livre, sendo tambm uma introduo
ao Linux.
OBJETIVOS
Compreender os principais servios de rede, como instal-los, configur-los e utiliz-
los.
CONTEDO PROGRAMTICO
Compartilhamento de conexo;
Servidores Web, servidores de arquivos e servidores de nomes;
Servidores de compartilhamento de disco;
Impressoras em rede;
Servidores de e-mail;
Mquinas remotas e execuo de aplicativos via rede;
Scripts de firewall;
Noes bsicas de programao de scripts.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e exerccios prticos.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MELO, S.; DOMINGOS, C.; CORREIA, L. BS 7799 Da Ttica Prtica em
Servidores Linux. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.
NEMETH, E.; HEIN, T.; SNYDER, G. Manual Completo do Linux: Guia do
Administrador, 2. ed. So Paulo: Prentice-Hall, 2007.
WOODHULL, A. S.; TANEMBAUM, A. S. Sistemas Operacionais: Projeto e
Implementao. 3. ed. Rio de Janeiro: Bookman, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COMER, D. Interligao de Redes com TCP/IP. 5. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.

116
FERREIRA, R. E. Linux: Guia do Administrador do Sistema. 2. ed. So Paulo: Novatec,
2003.
KUROSE, J. F.; ROSS, K. W. Redes de Computadores e a Internet. 3. ed. Rio de
Janeiro: Addison-Wesley, 2006.
NEVES, J. C. Programao Shell Linux. 7. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2008.
TANENBAUM, A. S., Redes de Computadores. 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

117
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Empreendedorismo EMPI6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina contempla a compreenso do empreendedorismo e a sua importncia para
a atividade empresarial, considerando os riscos, oportunidades e o mercado na
elaborao de planos de negcios viveis, inovadores e sustentveis.
OBJETIVOS
Identificar oportunidades de negcio inovadores, viveis e sustentveis. Reconhecer e
analisar planos de negcios empreendedores.
CONTEDO PROGRAMTICO
Empreendedorismo e perfil empreendedor. Desenvolvimento de plano de negcios.
Viabilizao do negcio. Propriedade intelectual. Legislao aplicada. Aspectos gerais
sobre tica e responsabilidade socioambiental.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
Aulas expositivas, seguidas de exerccios de aplicao;
Anlise de estudos de casos;
Apresentao de exerccios a serem desenvolvidos em classe ou extraclasse,
para anlise, correo e discusso.
AVALIAO
O processo de avaliao da disciplina possui carter diagnstico, contnuo, processual
e formativo, e ser realizado mediante a utilizao de vrios instrumentos e se dar por
meio da:
Verificao da compreenso do contedo estudado a partir dos exerccios
prticos e estudos de caso;
Verificao do aprendizado do contedo contemplado nas provas
mensais/bimestrais;
Entrega dos Exerccios e Listas extraclasse requisitados na disciplina, realizados
conforme contedo desenvolvido, e entregues no prazo, sendo que essas
atividades podero ser realizadas individualmente ou em grupo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DORNELLAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. Rio de
Janeiro: Campus, 2008.
MAXIMIANO, A. C. M. Administrao para Empreendedores: fundamentos da criao

118
 e da gesto de novos negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
MAXIMIANO, A. C. M. Introduo Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS NETO, J. P. Teorias da Administrao: curso compacto: manual prtico para
estudantes e gerentes profissionais. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006.
BERNARDI, L. A. Manual de Empreendedorismo e Gesto: fundamentos, estratgias
e dinmicas. So Paulo: Atlas, 2003.
DOLABELA, F.. O Segredo de Lusa: uma ideia, uma paixo e um plano de negcios.
So Paulo: Sextante, 2008.
HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo. 7.ed. Porto
Alegre: Bookman, 2009.
PORTER, M. Estratgia Competitiva: tcnicas para anlise de indstrias e da
concorrncia. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

119
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Tpicos Especiais TPEI6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (4 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina se baseia no estudo de trabalhos recentes nas reas de engenharia de
software, desenvolvimento de sistemas, banco de dados e redes de computadores.
OBJETIVOS
Estudar novas tecnologias e analisar sua adoo como soluo para problemas
sistmicos atuais. Desenvolver experimentos utilizando novas tecnicas e linguagens de
programao.
CONTEDO PROGRAMTICO
Discusso sobre novos mtodos e processos de engenharia de software;
Estudos de novas linguagens e tcnicas de desenvolvimento de sistemas;
Experimentos com as novas abordagens em banco de dados;
Anlise das novas tecnologias em redes de computadores.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas, exerccios prticos e seminrios.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Advances in Enginneering Software - http://www.journals.elsevier.com/advances-in-
engineering-software
ACM Transactions on Database Systems - http://tods.acm.org/
IEEE/ACM Transactions on Networking - http://www.ton.seas.upenn.edu/
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Communications of the ACM (CACM) - http://cacm.acm.org/
IEEE Communications Magazine- http://www.comsoc.org/commag
Journal of Systems and Software - http://www.journals.elsevier.com/journal-of-
systems-and-software
Computer Networks - http://www.journals.elsevier.com/computer-networks
ACM Transactions on the Web - http://tweb.acm.org/

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 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Sistemas operacionais, redes e sistemas distribudos
Componente curricular Cdigo
Segurana da Informao SSII6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (2 tericas/2 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina aborda os fundamentos de segurana da informao apresentando as
polticas, instrumentos e mecanismos de proteo de software e hardware.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos de segurana da informao para o desenvolvimento e
aplicao de polticas de segurana. Desenvolver competncias para a utilizao de
tcnicas e ferramentas de proteo de software e hardware.
CONTEDO PROGRAMTICO
Fundamentos de segurana da informao. Certificados digitais. Auditoria de sistemas.
Anlise de riscos. Engenharia social. Polticas de segurana.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas, exerccios prticos e seminrios.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHESWICK, William R. ; Bellovin, Steven M.; Rubin, Aviel D., Firewalls e segurana
na internet: repelindo o hacker ardiloso - 2. ed., Bookman, 2005.
DIAS, Cludia. Segurana e auditoria da tecnologia da informao. Rio de Janeiro,
Axcel Books, 2000.
FERREIRA, F. N. F.; ARAJO, M. T.. Poltica de segurana da informao: guia
prtico para elaborao e implementao. 2. ed. Rio de Janeiro: Cincia Moderna,
2008.
ONOME, Joshua. Auditoria de Sistemas de Informaes Rio de Janeiro, Atlas, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARIMA, C. H. Metodologia de auditoria de sistemas. So Paulo: rica, 1994.
CAMPOS, A. L. N. Sistema de Segurana da Informao: Controlando os Riscos.
So Paulo: Visual Books, 2005.
LYRA, M. R.. Segurana e auditoria em sistemas de Informao. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna, 2008.
MARTINS, J. C. C. Gesto de projetos de segurana da informao. Rio de Janeiro,
Brasport, 2003.
MITNICK, K. D.; SIMON, W. L. A arte de enganar: ataques de hackers, controlando o
121
 fator humano na segurana da informao, So Paulo: Pearson, 2003.
RUFINO, N. M. O. Segurana em redes sem fio: aprenda a proteger suas
informaes em ambientes Wi-fi e Bluetooth. So Paulo: Novatec, 2007.

122
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Desenvolvimento de Sistemas Web DSWI6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta os conceitos e funcionamento das tecnologias para aplicaes
Web baseadas em Linguagem de Programao Orientada a Objetos, Frameworks e
Padres de Projetos.
OBJETIVOS
Planejar, projetar e implementar sistemas Web, utilizando as tecnologias apresentadas.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo ao desenvolvimento Sistemas Web. Utilizao dos frameworks de
apresentao e persistncia de dados. Padres de Projetos.
METODOLOGIAS
Aula expositiva. Aula prtica no laboratrio. Exerccios de fixao.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HALL, M.; BROWN, L. Core Servlets and Javaserver Pages: Core Technologies, Vol.
1 (2nd Edition) Sun Microsystems.
HALL, M.; BROWN, L. Core Java Server Faces (3rd Edition) Sun Microsystems.
MELO, A. A.; LUCKOW, D. H. Programao Java para Web. So Paulo: Novatec,
2010.
SIERRA, K.; BASHAM, B.. Use a cabea Servlet & JSP. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta
Books, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERGSTEN, H. JavaServer Faces - O'Reilly Media, 2004.
BURNS, E., SCHALK, C. JavaServer Faces 2.0, The Complete Reference McGraw
Hill, 2009.
DEITEL, P., DEITEL, H. Java - Como Programar 6. ed. So Paulo: Pearson
Education, 2005.
FIELDS, D. K., KOLB, M. A., BAYERN, S. Web Development with Java Server Pages
- Manning Publications, 2001.
MANN, K. D. JavaServer Faces in Action Manning Publications, 2004.

123
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Projeto de Sistemas II PS2I6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina aborda a elaborao do texto final do Trabalho de Concluso de Curso
(TCC), que dever ser desenvolvido com base nas linhas de investigao definidas pelo
IFSP, segundo as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
Considera a aplicao dos conhecimentos adquiridos, construindo um aplicativo
utilizando pressupostos tericos da investigao cientfica, verificando a capacidade de
sntese do aprendizado durante o curso, utilizando as normas da ABNT.
OBJETIVOS
Desenvolver um trabalho de pesquisa sob a superviso de um professor orientador,
demonstrando a capacidade de escolha de um determinado tema, sua maturidade
terica para tratar o assunto e sua habilidade em concatenar conhecimentos e tcnicas
estudadas durante a graduao sob uma viso cientifica para o desenvolvimento de um
sistema. A pesquisa dever ser composta pelas seguinte etapas: pesquisa bibliogrfica,
projeto de pesquisa, cronograma, reviso de literatura, etc. Para o desenvolvimento do
sistema o aluno dever seguir as etapas de elicitao dos requisitos, projeto do
software, implementao, testes e homologao com o usurio.
CONTEDO PROGRAMTICO
Elaborao do Trabalho de Concluso de Curso. Normas tcnicas. Forma e contedo.
Redao tcnica. Redao final do TCC. Reviso da Monografia. Processo de
Validao e Verificao (V & V) do desenvolvimento do software.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
Aulas expositivas tericas com a participao dos alunos;
Palestras relacionadas metodologia cientfica.
AVALIAO
A avaliao do aluno ser mediante depsito, no final do semestre, de acordo com o
calendrio fixado pela coordenao de curso e Regulamento de Trabalho de Concluso
de Curso, de uma monografia, com base na pesquisa, segundo um tema escolhido
pelo(s) discente(s) de acordo com as linhas de pesquisas dos docentes do curso.
O trabalho escrito de concluso (monografia) devera ser submetido a aprovao de
uma banca, formada por trs professores e com apresentao oral.
124
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARTIE, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do Trabalho Cientfico. 6. ed. So
Paulo: Atlas, 2011.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 7. ed.
So Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BASTOS, L. R.; PAIXO, L.; FERNANDES, L. M.; DELUIZ, N. Manual para a
Elaborao de Projetos e Relatrios de Pesquisa, Teses, Dissertao e
Monografias. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
LUDWIG, A. C. W. Fundamentos e Prtica de Metodologia Cientfica. Rio de Janeiro:
Vozes, 2009.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez,
2007.
SOUZA, A. B.; RIOS, E.; CRISTALLI, R. S.; MOREIRA FILHO, T. M. Base de
conhecimento em teste de software. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
WAZLAWICK, R. S. Metodologia de Pesquisa para Cincia da Computao. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2009.

125
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Libras LIB
Semestre Aulas semanais
Disciplina Optativa 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina apresenta os conceitos bsicos em Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e
instrumentaliza para a comunicao utilizando esta linguagem ampliando as
oportunidades profissionais e sociais, agregando valor ao currculo e favorecendo a
acessibilidade social.
OBJETIVOS
Utilizar LIBRAS como instrumento de interao surdo/ouvinte, buscando a ampliao
das relaes profissionais e sociais. Dominar o uso dos sinais simples e compreender
os parmetros da linguagem.
CONTEDO PROGRAMTICO
Alfabeto manual; Nmeros cardinais; Cumprimento; Atribuio de Sinal da Pessoa;
Material escolar; Calendrio (dias da semana, meses); Cores; Famlia; Clima; Animais
domsticos; Casa; Profisses (principais); Horas; Caractersticas pessoais (fsicas);
Alimentos; Frutas; Meios de transporte; Pronomes; Verbos contextualizados.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas;
Dinmicas em duplas/ grupo;
Dramatizaes.
AVALIAO
A Nota Final do Componente Curricular ser calculada como a mdia ponderada das
notas de avaliaes contnuas realizadas como listas de exerccio, resumos e
trabalhos/relatrios produzidos individualmente ou em grupo e das Provas da parte
terica a serem aplicadas ao longo do semestre.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOTELHO, P. Segredos e silncios na educao dos surdos. Minas Gerais:
Autentica, 1998.
ELLIOT, A. J. Aquisio da Gramtica. In: CHIAVEGATTO, V. C. Pistas e Travessias II.
Rio de Janeiro: EdUERJ, 2002.
SALLES, H. M. M. L. Ensino de lngua portuguesa para surdos: caminhos para a
prtica pedaggica. Braslia: MEC, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, E. C. Atividades Ilustradas em Sinais de LIBRAS. So Paulo: Revinter,

126
 2004.
CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue:
Lngua de Sinais Brasileira. So Paulo: Imprensa Ocial, 2001.
COUTINHO, D. LIBRAS e Lngua Portuguesa: semelhanas e diferenas. Joo
Pessoa: Arpoador, 2000.
FERREIRA BRITO, L. Integrao social & surdez. Rio de Janeiro: Babel, 1993.
GOLDFELD, M. Linguagem, surdez e bilinguismo. Lugar em fonoaudiologia. Rio de
Janeiro: Estcio de S, n 9, set., p 15-19, 1993.

127
7.6 Disciplinas Eletivas

O curso inclui duas disciplinas eletivas: Eletiva I e Eletiva II. Todo estudante
deve fazer pelo menos uma das disciplinas da Tabela 8 que estiverem sendo
oferecidas no 5 Semestre e uma das disciplinas da Tabela 9 que estiverem sendo
oferecidas no 6 Semestre.

Ao final do 4 Semestre ser realizado um levantamento por meio de uma lista

de manifestao de interesse para as disciplinas eletivas possveis para o 5
Semestre (Eletiva I) e ao final do 5 Semestre para as disciplinas eletivas possveis
para o 6 Semestre (Eletiva II).

Adicionalmente, a oferta das disciplinas eletivas do 5 e 6 semestres (Eletiva

I e Eletiva II) estar condicionada ao nmero mnimo de estudantes matriculados.

o
Tabela 8 Disciplinas Eletivas para o 5 Semestre

Cdigo da Disciplina Nome da Disciplina Carga-Horria Pr-Requisitos

GQUI5 Gesto da Qualidade 33,33 h Introduo Administrao
BMCI5 Biologia Molecular 33,33 h Banco de Dados II;
Computacional Linguagem de Programao III;
Estrutura de Dados II
RCXI5 Redes Complexas 33,33 h Matemtica;
Redes de Computadores
MTAI5 Metodologias geis 33,33 h Arquitetura de Software
SDSI5 Sistemas Distribudos 33,33 h Redes de Computadores

o
Tabela 9 Disciplinas Eletivas para o 6 Semestre

Cdigo da Disciplina Nome da Disciplina Carga-Horria Pr-Requisitos

INTI6 Inteligncia Artificial 66,67 h Linguagem de Programao III;
Estruturas de Dados II
WSMI6 Web Semntica 66,67 h Arquitetura de Software
GTII6 Governana de 66,67 h Engenharia de Software;
Tecnologia da Informao Gesto de Projetos
PDMI6 Programao para 66,67 h Programao Orientada a
Dispositivos Mveis Objetos;
Desenvolvimento Web
DJOI6 Desenvolvimento de 66,67 h Linguagem de Programao III
Jogos

Os planos de ensino das disciplinas eletivas so apresentados a seguir.

128
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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Cincias humanas, sociais e ambiente de aplicao do conhecimento
Componente curricular Cdigo
Gesto da Qualidade GQUI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina contempla a compreenso das reas de conhecimento de gerenciamento
de projetos, incluindo as entradas e sadas de cada processo.
OBJETIVOS
Compreender uma viso de sistema de gesto, entender os conceitos bsicos e situar-
se em uma organizao quanto administrao da qualidade.
CONTEDO PROGRAMTICO
Sistema japons de gesto e a filosofia de qualidade. Just in time. Gesto da qualidade.
Normas de qualidade. Programas de qualidade. CCQ Crculos de Controle de
Qualidade e Qualidade Total.
METODOLOGIAS
O contedo da disciplina ser desenvolvido por meio de:
1. Aulas expositivas, seguidas de exerccios de aplicao;
2. Anlise de estudos de casos;
3. Apresentao de exerccios a serem desenvolvidos em classe ou extraclasse,
para anlise, correo e discusso.
AVALIAO
O processo de avaliao da disciplina possui carter diagnstico, contnuo, processual
e formativo, e ser realizado mediante a utilizao de vrios instrumentos e se dar por
meio da:
Verificao da compreenso do contedo estudado a partir dos exerccios
prticos e estudos de caso;
Verificao do aprendizado do contedo contemplado nas provas
mensais/bimestrais;
Entrega dos Exerccios, Listas extraclasse e Trabalhos requisitados na disciplina,
realizados conforme contedo desenvolvido, e entregues no prazo, sendo que
essas atividades podero ser realizadas individualmente ou em grupo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARPINETTI, L. C. R. Gesto da Qualidade: conceitos e tcnicas. So Paulo: Atlas,
2010.
CARPINETTI, L. C. R.; GEROLAMO, M. C.; MIGUEL, P. A. C. Gesto da Qualidade
129
 ISO 9001:2008: princpios e requisitos. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2011.
CURY, A. Organizao e Mtodos: uma viso holstica. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DORNELLAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. So
Paulo: Campus, 2008.
HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo. 7. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2009.
JURAN, J. M. A Qualidade desde o Projeto: novos passos para o planejamento da
qualidade em produtos e servios. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
PALADINI, E. P. Gesto Estratgica da Qualidade: princpios, mtodos e processos.
2. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
PORTER, M. Estratgia Competitiva: tcnicas para anlise de indstrias e da
concorrncia. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

130
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Biologia Molecular Computacional BMCI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina aborda a estrutura das molculas de cidos nucleicos (DNA e RNA), a
organizao das regies codificadoras e os processos de replicao e transcrio do
DNA. O componente curricular estuda a estrutura das protenas, suas classes e
funes, assim como o processo de traduo e o cdigo gentico. A disciplina
caracteriza as principais tcnicas genmicas como PCR, clonagem, bibliotecas
genmicas, chips de DNA e sequenciamento de genomas com o apoio de ferramentas
computacionais. O componente curricular apresenta conceitos, importncia e evoluo
da Bioinformtica.
OBJETIVOS
Conhecer a estrutura e funes do DNA e RNA. Entender a estrutura das protenas e
conhecer o processo de traduo, identificando o cdigo gentico. Compreender as
principais tcnicas genmicas. Utilizar ferramentas computacionais para alinhamento e
comparao de sequncias.
CONTEDO PROGRAMTICO
Estrutura das molculas de DNA e RNA, Replicao e transcrio do DNA, Estrutura
das protenas, Sntese proteica ou Traduo, Cdigo gentico, Principais tcnicas
genmicas: PCR (Reao em Cadeia da Polimerase), clonagem, bibliotecas
genmicas, chips de DNA e sequenciamento de genomas, Sequenciamento, Bancos de
Dados Genmicos, Alinhamento e Comparao de Sequencias, Programao
Dinmica, Alinhamento Simples: Global, Local e Semi-Global, Ferramentas: FASTA e
BLAST, rvores Filogenticas.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas, com apresentao de slides, explicao dos contedos,
explorao dos procedimentos, demonstraes, leitura programada de textos, anlise
de situaes-problema, esclarecimento de dvidas e realizao de atividades
individuais, em grupo ou coletivas.
AVALIAO
As avaliaes tero carter diagnstico, contnuo, processual e formativo, e sero
obtidas mediante a utilizao de vrios instrumentos, tais como: provas escritas;
trabalhos individuais e/ou coletivos; exerccios; seminrios; projetos.

131
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALBERTS B. Biologia Molecular da Clula, 5. ed. So Paulo: Artmed, 2009.
LESK, A. M. Introduo Bioinformtica; traduo Ardala Elisa: 2. ed. So Paulo:
Atheneu, 2006.
SETUBAL, J. C.; MEIDANIS, J. Introduction to Computational Molecular Biology.
United States of America: PWS Publishing Company, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAXEVANIS, A. D.; OUELLETTE, B. F. Bioinformatics, A Pratical Guide to the
Analysis of Genes and Proteins. 2. ed. New York: John Wiley & Sons, 2001.
FARAH, S. B. DNA: segredos e mistrios. So Paulo: Sarvier, 2000.
JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 8. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2005.
De ROBERTIS, E. M. F.; HIB, J. Bases da Biologia Celular e Molecular. Rio de
Janeiro: Guanabara-Koogan, 2001.
NUSBAUM, R. L. Thompson e Thompson Gentica Mdica. Rio de Janeiro: Editora
Elsevier, 2008.

132
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Redes Complexas RCXI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
Esta disciplina aborda as caractersticas de redes tecnolgicas, biolgicas e sociais,
suas propriedades topolgicas, leis de potncia e redes livre de escala, gerao de
grafos aleatrios, modelos para redes complexas, modelo preferencial attachment (BA),
modelo small-world (WS). Apresenta as aplicaes em redes tecnolgicas e redes
sociais, navegabilidade em redes sociais.
OBJETIVOS
Entender como ocorre a interconexo entre ambientes sociais, tecnolgicos e naturais e
como o estudo das redes complexas leva compreenso dessas conexes.
CONTEDO PROGRAMTICO
Redes tecnolgicas, biolgicas e sociais. Propriedades topolgicas. Leis de potncia.
Modelos e Algoritmos de Gerao de Redes Complexas. Mtricas de Redes
Complexas. Tcnicas de Anlise de Redes Complexas. Aplicaes.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e seminrios.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARRAT, A.; BARTHLEMY, M.; VESPIGNANI, A. Dynamical Processes on Complex
Networks. Cambridge University Press, 2008.
NEWMAN, M. E. J.; BARABSI, A.- L.; WATTS, D. J. The Structure and Dynamics of
Networks. Princeton University Press, 2006.
NEWMAN, M. Networks: An Introduction. Oxford University Press, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARABSI, A. Linked A Nova Cincia dos Networks, Leopardo Editora, 2009.
BARABSI, A.; ALBERT, R. Emergence of scaling in random networks. Science,
1999, Vol. 286, pp. 509512.
CHRISTAKIS, N. A.; FOWLER, J. H. Connected: The Surprising Power of Our Social
Networks and How They Shape Our Lives Little, Brown and Company, 2009.
DOROGOVTSEV, S. N.; MENDES, J.F.F. Evolution of Networks: From biological
133
 networks to the Internet and WWW. Oxford University Press, 2003.
WATTS, D. J. Six Degrees: The Science of a Connected Age. W. W. Norton &
Company, 2003.

134
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Metodologias geis MTAI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
A disciplina apresenta metodologias geis no desenvolvimento de sistemas,
enfatizando a importncia da construo de software com qualidade, de forma iterativa
e incremental com flexibilidade para reagir ao feedback dos usurios.
OBJETIVOS
Compreender as diferentes metodologias de desenvolvimento de sistemas, priorizando
a comunicao entre desenvolvedores e stakeholders, aumentando a produtividade,
minimizando riscos no desenvolvimento em cada iterao.
CONTEDO PROGRAMTICO
XP (extreme programming), SCRUM, Adaptive Software Process, Feature Driven
Development (FDD), Crystal, Agile Modeling, Dynamic Systems Development Method
(DSDM).
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas com apresentao de slides, explicao dos contedos,
realizao de atividades individuais, em grupo ou coletivas e aulas prticas em
laboratrio. Desenvolvimento de projetos, pesquisas e trabalhos em grupo.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AMBLER, S. W. Modelagem gil. Porto Alegre: Bookman, 2003.
PALMER, S., FELSING, J. M. Practical guide to feature-driven development. So
Paulo: Prentice Hall, 2002.
STAPLETON, J. DSDM dynamic systems development method the method in
practice. Addison Wesley, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BECK, K. Extreme programming explained - embrace change. Addison Wesley,
2004.
HIGHSMITH, J. A. Adaptive Software Development: An Evolutionary. Dorset House,
1999.
HUSSMANN, H. Model-driven development of advanced user interfaces. Springer
135
 Verlag NY, 2011.
ROSENBERG, D; STEPHENS, M. Agile Development with ICONIX Process.
Berkeley, California, 2005.
STEPHENS, M.; ROSENBERG, D. Extreme programming refactored: the case
against XP. Apress L.P., 2003.

136
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Sistemas operacionais, redes e sistemas distribudos
Componente curricular Cdigo
Sistemas Distribudos SDSI5
Semestre Aulas semanais
5o semestre 2 (2 tericas/0 prticas)
Total de aulas Total de horas
40 33,33 h
EMENTA
Essa disciplina tem como objetivo apresentar os principais paradigmas, modelos e
algoritmos em Sistemas Distribudos, assim como os desafios existentes sobre esse
assunto assim como sua importncia atualmente.
OBJETIVOS
Compreender os principais conceitos sobre Sistemas Distribudos e suas aplicaes.
Familiarizar-se com os paradigmas e modelos de Sistemas Distribudos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Conceitos Fundamentais de Sistemas Distribudos; Paradigmas de Sistemas
Distribudos; Definies de Processos e Threads; Comunicao em Sistemas
Distribudos; Sincronizao em Sistemas Distribudos; Conceitos de Middleware; Redes
P2P: conceitos bsicos, arquiteturas, aplicaes; Introduo a Grades Computacionais;
Tecnologias de Middleware Tradicionais; Middlewares de Nova Gerao.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e exerccios prticos.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
G. Coulouris, J. Dollimore e T. Kindberg, Sistemas Distribudos: Conceitos e Projetos,
4 ed.
A. S. Tanenbaum; M. V. Steen, Distributed Systems: Principles and Paradigms, 2nd
Edition.
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J; CHOFFNES, D. R. Sistemas Operacionais. So Paulo:
Pearson, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BIRMAN, K. P. Reliable Distributed Systems: technologies, web services, and
applications. Springer, 2005.
GOETZ, B.; PEIERLS, T.; BLOCH, J.; BOWBEER, J.; HOLMES, D.; LEA, D. Java
Concurrency in Practice. Addison-Wesley Professional, 2006.
RIBEIRO, U. Sistemas Distribudos. Axcel Books, 2005.
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
YNCH, Nancy A. Distributed Algorithms. Morgan Kaufmann, 1997.
137
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Inteligncia Artificial INTI6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
Esta disciplina aborda os fundamentos e aplicaes da inteligncia artificial, Histrico e
princpios da IA, Resoluo de problemas, Redes Neurais Artificiais, Lgica Fuzzy,
Lgica Paraconsistente, Heurstica, Jogos.
OBJETIVOS
Entender os principais objetivos e as limitaes da Inteligncia Artificial. Conhecer as
principais reas da IA, bem como as suas aplicaes, e compreender os diferentes
paradigmas cognitivos que embasam as aplicaes da IA.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo a Inteligncia Artificial. Motivao. Histrico. Principais reas da Inteligncia
Artificial; Busca em espaos de problemas. Resoluo de problemas como busca num
espao de problemas. Mtodos informados e no informados de busca; Redes Neurais;
Algoritmos Genticos; Lgica Fuzzy; Lgica Paraconsistente.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e seminrios.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COPPIN, B. Inteligncia Artificial. So Paulo: LTC, 2010.
RUSSEL, S.; NORVIG, P. Inteligncia Artificial. 2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
WINSTON, P. Fundamentos de Inteligncia Artificial. So Paulo: Makron Books,
1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS, L. C.; BASSANEZI, R. C. Tpicos de Lgica Fuzzy e Biomatemtica,
IMECC, 2010.
CARVALHO, A. C. P. L. F. Redes Neurais Artificiais - Teoria e Aplicaes. So Paulo:
LTC, 2007.
MORAES, R. C. C.; GANASCIA, J. G. Inteligncia artificial. So Paulo: tica, 1997.
REZENDE, S. O. Sistemas Inteligentes: fundamentos e aplicaes. Barueri: Manole,
2005.
138
SILVA FILHO, J. I.; ABE, J. M. ABE; TORRES, G. L. Inteligncia Artificial com as
Redes de Anlises Paraconsistentes. So Paulo: LTC, 2008.
TANIMOTO, S. L. The elements of artificial intelligence using common lisp. 2. ed.
New York: Computer Science Press, 1995.

139
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Sistemas operacionais, redes e sistemas distribudos
Componente curricular Cdigo
Web Semntica WSMI6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
Reviso de algumas bases da Web semntica e dos padres sendo propostos para
suportar aplicaes baseadas em conhecimento sobre Web (RDF, RDF-Schema, OWL,
SPARQL, etc.). Introduo aos principais problemas e cenrios de desenvolvimento em
Web semntica. Estudo de tcnicas, ferramentas e aplicaes da Web semntica.
Proposio de atividades de pesquisa, desenvolvimento, extenso e outras, baseadas
nos estudos realizados.
OBJETIVOS
Investigar tcnicas, arquiteturas e metodologias para a construo de ferramentas e
aplicaes baseadas em conhecimento sobre a Web semntica.
CONTEDO PROGRAMTICO
Compreenso do paradigma da Web Semntica e seus principais padres. Modelagem
de ontologias. Desenvolvimento de aplicaes com suporte buscas semnticas.
Busca e organizao de dados.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e exerccios prticos.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALLEMANG, D.; HENDLER, J. Semantic Web for the Working Ontologist - Effective
Modeling in RDFS and OWL. Second Edition, Morgan Kaufmann, 2008.
KASHYAP, V., BUSSLER, C., MORAN, M. The Semantic Web - Semantics for Data
and Services on the Web. Series: Data-Centric Systems and Applications.
Springer, 2008.
SEGARAN, T., EVANS, C., TAYLOR, J. Programming the Semantic Web. OReilly,
2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BREITMAN, K.K., CASANOVA, M.A., TRUSZKOWSKI, W. Semantic Web: Concepts,
Technologies and Applications. Series: NASA Monographs in Systems and
Software Engineering, Springer, 2007.
DAVIES, J., STUDER, R., WARREN, P. (Eds.) Semantic Web Technologies: trends
and research in ontology-based Systems, John Wiley & Sons, 2006.
140
HITZLER, P.; KROTZSCH, M.; RUDOLPH, S. Foundations of Semantic Web
Technologies. Chapman & Hall/CRC, 2009.
GRIGORIS, A.; FRANK, V. H. A Semantic Web Primer, 2nd edition, The MIT Press,
Cambridge, MA, USA, 2008.
THOMAS, B. Passing Explore's Guide to the Semantic Web, Manning Publications,
Greenwich, CT, 2005.

141
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Engenharia de software e bancos de dados
Componente curricular Cdigo
Governana de Tecnologia da Informao GTII6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
A disciplina apresenta o papel do gestor de negcios e da informao, planejamento
estratgico e o alinhamento entre o negcio e o uso da TI, as melhores prticas da
governana de TI e da gesto da infraestrutura de TI.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos que diferenciam gesto e governana de TI. Conhecer as
tcnicas e ferramentas para implantao de Gesto de TI, alinhadas aos objetivos da
empresa.
CONTEDO PROGRAMTICO
Planejamento Estratgico; Conhecer governana em TI; Conhecer as regulamentaes
da governana em TI; Conhecer o modelo genrico da governana em TI; Conhecer as
melhores prticas em comparao com a governana de TI; Planejar, implementar e
gerenciar governana em TI; Conhecer o modelo COBIT, ITIL de governana em TI;
Conhecer outros modelos que oferecem suporte a governana em TI; Anlise de estudo
de caso.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas dialogadas com apresentao de slides, explicao dos contedos,
realizao de atividades individuais, em grupo ou coletivas e aulas prticas em
laboratrio. Desenvolvimento de projetos, pesquisas e trabalhos em grupo.
AVALIAO
Haver duas provas escritas para dividir melhor o contedo do componente curricular.
Haver tambm uma srie de trabalhos em grupo para praticar o contedo ministrado.
Os trabalhos podem integrar outros componentes curriculares.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FERNANDES, A. A; ABREU, V. F. Implantando a Governana de TI da Estratgia
Gesto dos Processos e Servios. 3. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2012.
MAGALHES, I. L.; PINHEIRO, W. Gerenciamento de Servios de TI na Prtica:
Uma Abordagem com Base na ITIL. So Paulo: Novatec, 2007.
WEILL, P.; ROSS, J. W. Governana de TI: Tecnologia da Informao. So Paulo:
Makron Books, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
142
ANDRADE, A.; ROSSETTI, J. P. Governana Corporativa: Fundamentos,
Desenvolvimento e Tendncias. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2012.
BORGERTH, V. M. C. SOX: Entendendo a Lei Sarbanes-Oxley. So Paulo: Cengage
Learning, 2009.
FREITAS, M. A. S. Fundamentos do Gerenciamento de Servios de TI. Rio de
Janeiro: Brasport, 2010.
LAHTI, C.; PETERSON, R. SARBANES OXLEY COBIT e ferramentas open source.
Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.
MANSUR, R. Governana Avanada de TI na Prtica. Rio de Janeiro: Brasport, 2009.

143
 CAMPUS

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IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Programao para Dispositivos Mveis PDMI6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
Esta disciplina apresenta a tecnologia para desenvolvimento de aplicativos e sistemas
para dispositivos mveis.
OBJETIVOS
Trabalhar com os recursos oferecidos pelo Google Android SDK para o
desenvolvimento de aplicativos para dispositivos mveis.
CONTEDO PROGRAMTICO
O Android, Conceitos fundamentais, Componentes de tela, Layouts, criao de
aplicativos, Persistencia de dados, Intents, Cmera e arquivos, Integrao com outros
sistemas: conectividade, Trabalhando com servios em background, Componentes
customizados, Mapa com GPS, Programando para Tablet, Pacote de Compatibilidade,
Conectividade: usando facilitadores, Deploy: instalando a aplicao no celular.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas. Formao de grupos de trabalho para debates, desenvolvimento de
solues usando recursos e tcnicas lgicas. Trabalhos em grupo e avaliaes
individuais, apresentados de forma oral e escrita. Desenvolvimento e implementao de
programas para dispositivos mveis com Android.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DEITEL, P.; DEITEL, H.. Android para Programadores. Porto Alegre: Bookman, 2012.
LECHETA, R. R. Google Android. So Paulo: Novatec, 2010.
PEREIRA, L. C. P.; SILVA, M. L. Android para Desenvolvedores. Rio de Janeiro:
Brasport, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LEE, W. Introduo ao Desenvolvimento de Aplicativos para Android. So Paulo:
Cincia Moderna, 2011.
OEHL, D.; BLANC, M. Aplicativos Web Pro Android - Desenvolvimento Pro Android
Usando HTML5, CSS3 e JavaScript. So Paulo: Cincia Moderna, 2012.
SHACKLES, G. Aplicativos Mveis com C#.
SIX, J. Segurana de Aplicativos Android. So Paulo: Novatec, 2012.
SMITH, D.; FRIESEN, J. Receitas Android - Uma Abordagem para Resoluo De

144
Problemas. So Paulo:Cincia Moderna, 2012.

145
 CAMPUS

Hortolndia

IDENTIFICAO
Curso
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
rea de conhecimento
Programao, computao e algoritmos
Componente curricular Cdigo
Desenvolvimento de Jogos DJOI6
Semestre Aulas semanais
6o semestre 4 (0 tericas/4 prticas)
Total de aulas Total de horas
80 66,67 h
EMENTA
Esta disciplina aborda os fundamentos para a criao de jogos computadorizados.
Enredo, Motor e Interface; Tcnicas para o desenvolvimento de jogos: Interface grfica,
modelagem geomtrica, texturas, animao, programao para game engine e udio.
OBJETIVOS
Ao trmino da disciplina o aluno dever entender os principais componentes de um jogo
computadorizado. Dever conhecer os principais tipos de jogos bem como as
plataformas para sua criao e execuo.
CONTEDO PROGRAMTICO
Histrico e Introduo. Tipos de jogos: educativo, ao, estratgia, aventura,
passatempo, RPG, clssicos e esporte. Interface Grfica: 2D, 3D, Scrolling, Parallax
Scrolling. Modelagem geomtrica: primitivas, operaes morfolgicas, extruso e
subdiviso de superfcie. Texturas: material, vrtice paint e UVMapping. Animao:
interpolao de frames e animao por armature. Programao para game engine.
udio: efeitos sonoros e dilogos.
METODOLOGIAS
Aulas expositivas e seminrios.
AVALIAO
Os possveis instrumentos de avaliao sero provas, exerccios para entrega,
trabalhos individuais e/ou em grupo e apresentao de seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRITO, A. Blender 3D - Guia do Usurio. 4. ed. So Paulo: Novatec, 2011.
BRITO, A. Blender 3D Jogos e Animaes Interativas. So Paulo: Novatec, 2011.
STEVE, R. Introduction to Game Development. Charles River Media, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PERUCIA, A. S. Desenvolvimento de Jogos Eletrnicos - Teoria e Prtica. So
Paulo: Novatec, 2007.
PONCE, A. C.; CARVALHO, L. F., Redes Neurais Artificiais - Teoria e Aplicaes,
LTC Editora, 2007.
MORAES, R. C. C.; GANASCIA, J. G. Inteligncia artificial. So Paulo: tica, 1997.
PENTON, R. Data structures for game programmers. The Premier Press, 2003

146
 MILANI, A. GIMP - Guia do Usurio, 2. ed. So Paulo: Novatec, 2008.

7.7 Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

O Trabalho de Concluso de Curso tem por objetivos sistematizar o conhecimento
adquirido no decorrer do curso tendo como base a articulao terica-prtica e incentivar
os alunos no estudo de problemas locais, regionais e nacionais, buscando apontar
possveis solues no sentido de integrar a instituio de ensino e a sociedade.

O Trabalho de Concluso para os estudantes do curso Superior de Tecnologia em

Anlise e Desenvolvimento de Sistemas no campus de Hortolndia do IFSP
componente curricular obrigatrio com carga horria prevista de 80 horas para sua
realizao. As disciplinas de Metodologia de Pesquisa Cientfica, Projeto de Sistemas I e
Projeto de Sistemas II tem como objetivo oferecer as ferramentas necessrias para
realizao da pesquisa tecnolgica, conceitos tericos de projeto e elaborao da
monografia.

O projeto do TCC dever contemplar a realizao e finalizao de um trabalho de

pesquisa cientfica e/ou tecnolgica em nvel de graduao que aborde assuntos
diretamente ligados ao curso. Sero definidos professores orientadores do TCC em
acordo com o docente da disciplina de Projetos, para a superviso dos alunos na
realizao do trabalho seguindo todas as exigncias em relao pesquisa, presena na
disciplina de Projetos, orientao e elaborao da monografia (ou artigo tcnico-cientfico)
do trabalho final de concluso do curso (TCC).

A orientao do professor responsvel ser realizada atravs de encontros para

apresentao e discusso do projeto, bem como atravs da utilizao de laboratrios e
equipamentos necessrios ao trabalho. Para a aprovao final do TCC, haver uma
defesa perante uma banca de trs professores, sendo um deles, necessariamente, o
professor orientador. Ao final da defesa, a banca decidir pela aprovao ou reprovao
do aluno.

7.8 Atividades Complementares

A organizao curricular do curso prev que os estudantes podem integralizar ao
seu histrico escolar, no mximo, 80 horas de atividades complementares durante o

147
curso, sendo ela optativa. Elas permitem, em ltima instncia, a articulao entre a teoria
e a prtica e ajudam o aluno a contextualizar os conceitos vistos e a integrar na prtica os
contedos trabalhados ao longo do curso.

Todas as atividades complementares so contabilizadas pelo Coordenador do

Curso, mediante apresentao de documentao comprobatria por parte do estudante
interessado.

Haver um regulamento prprio para as atividades complementares, que dever

ser aprovado pelo Colegiado do Curso.

Segue exemplos de atividades que podero ser contabilizadas como atividades

complementares curricular do curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas:

a) Cursos de extenso correlatos com o contedo de formao propedutica ou

profissionalizante, ou adequado para o desempenho de atividades meio ou m, incluindo
os de idioma, redao, oratria, tecnologias e/ou produtos especcos e outros;

b) Seminrios, simpsios, congressos, conferncias, workshops e palestras na rea do

curso ou am;

c) Visitas tcnicas em empresas com atividade-m relacionada ao curso;

d) Trabalhos voluntrios coordenados por docentes ou prossionais de nvel universitrio;

e) Monitoria de componentes curriculares previstos na matriz curricular;

f) Trabalhos de pesquisa sob indicao e orientao de professores do curso;

g) Atividades culturais: peas de teatro, grupos de dana, apresentaes musicais ou

demais atividades de carter artstico-cultural.

7.9 Atividades de Extenso

O Campus de Hortolndia prev atividades de extenso que devem ser realizadas
pelos alunos e podem ser aproveitadas no cmputo de atividades complementares.

Esto previstas visitas tcnicas a empresas, almejando a interao entre teoria e

prtica. Visitas a feiras nas reas de informtica podero ser realizadas no decorrer do
curso.

148
 Anualmente, o IFSP Campus de Hortolndia oferece a Semana de Tecnologia
(SEMTEC) onde seus objetivos integrar os alunos de todos os nveis e modalidades por
meio de palestras, atividades, ou apresentao de trabalhos de ensino, pesquisa e
extenso de toda comunidade acadmica interna.

Em momentos oportunos, tambm so oferecidas palestras e visitas tcnicas que

ajudam a formao especfica e buscam promover a formao integral dos estudantes.
Nesse sentido, alm de atividades relacionadas rea de Informtica, buscar-se-
desenvolver temas relacionados incluso social, a diversidade tnico-racial e
relacionados ao meio ambiente e sustentabilidade.

7.10 Atividades de Pesquisa

Atualmente, o IFSP o Campus de Hortolndia oferece a oportunidade para os
alunos realizarem de iniciao cientfica em vrias reas do conhecimento, sendo que
estas atividades podem ser aproveitadas no cmputo de atividades complementares.

Para o curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

esto prevista atividades desta natureza na rea de Informtica.

Os trabalhos de pesquisa sero realizados sob indicao e orientao de

professores do curso ou mesmo de professores de outros cursos existentes, sendo estes
estimulados a buscar financiamento institucional ou junto a agncias de fomento
especficas.

7.11 Educao Ambiental nas Disciplinas

Conforme definido na Lei No 9.795, de 27/04/1999 e Decreto No 4.281, de
25/06/2002, a educao ambiental deve ser tratada de modo transversal nas disciplinas
do curso, para que o aluno tenha o conhecimento necessrio em educao ambiental e
dos seus processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a
conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade
de vida e sua sustentabilidade.

Este assunto iniciado na disciplina de Sade e Segurana do Trabalho com um

conhecimento geral da legislao e dos benefcios da poltica ambiental abordados em

149
Sustentabilidade ambiental, Desenvolvimento e Gesto sustentvel.

Aps estes conhecimentos gerais e conceitos na educao ambiental, este tema

abordado ao longo do curso nas diversas disciplinas como pode ser observados nos seus
contedos programticos.

7.12 Estgio Supervisionado No Obrigatrio

O estgio supervisionado para este Curso de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas no-obrigatrio (opcional), porm sendo seu estgio
concludo, ser mencionado no histrico escolar do estudante.

De acordo com a Lei 11.788, de 25 de Setembro de 2008, o estgio um ato

educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa
preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino
regular em instituies de educao superior, de educao profissional (...). Entretanto, o
Art. 2 informa que: O estgio poder ser obrigatrio ou no-obrigatrio, conforme
determinao das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e rea de ensino e do
projeto pedaggico do curso. importante notar que, de acordo com o Art. 2 2, o
Estgio no-obrigatrio aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida carga
horria regular e obrigatria.

Nas Normas Acadmicas do IFSP, Captulo VI, do Estgio Curricular Obrigatrio,

Art. 24, o estgio curricular obrigatrio parte integrante do currculo, quando previsto no
projeto pedaggico do curso, e ter a carga horria e validade definida no mesmo. Por
fim, para os estudantes do curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento
de Sistemas do IFSP o estgio no obrigatrio. No entanto, tendo a opo de faz-lo, o
IFSP oferece, por meio de suas coordenadorias especficas e de seus regulamentos,
superviso escolar para os alunos interessados.

Durante o perodo de estgio caber ao aluno estagirio atuar em uma ou mais

frentes da formao do Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.

7.12.1 Carga Horria e Momento de Realizao

Assim sendo, determina-se que o estgio supervisionado seja facultativo para a
habilitao do curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,

150
com carga horria mnima de 240 (duzentos e quarenta) horas, podendo ser realizada a
partir da concluso do terceiro semestre do curso.

7.12.2 Relatrios
a) Relatrio de Acompanhamento: nos relatrios de acompanhamento sero descritas as
atividades desenvolvidas durante o perodo, caracterizando a atuao, etapas de
realizao e as dificuldades tcnicas encontradas. Os relatrios sero regularmente
apresentados ao professor responsvel;

b) Avaliao e Concluso: trata-se de um questionrio a ser preenchido pelo aluno para

detectar as dificuldades encontradas e as disciplinas ministradas no curso que mais
contriburam para o desenvolvimento das atividades de estgio. Ainda, por meio desta
consulta, o aluno poder tanto incluir sugestes de contedo ou disciplina como
apresentar crticas instituio de ensino, empresa ou estgio.

7.13 Disciplina de Libras

A disciplina de Libras opcional como previsto na grade do curso do tecnlogo em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e ser oferecida pelo menos uma vez ao longo
do curso para cada turma ingressante.

151
8 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO E ACELERAO DE
ESTUDOS

O aproveitamento de estudos de componente curricular ser concedido aos alunos

interessados, se as competncias, habilidades, bases e carga horria cumpridos pelo
aluno na escola de origem forem equivalentes aos do IFSP, devendo seguir as
orientaes dadas na Organizao Didtica vigente.

Quanto aos critrios para concesso de aproveitamento de estudos nos

componentes curriculares, este ocorrer conforme os seguintes itens:

I Dispensa de cursar os componentes curriculares ao aluno que j tiver cursado os

mesmos na escola de origem, no mesmo nvel de ensino, desde que os contedos
desenvolvidos sejam equivalentes aos do IFSP e a carga horria cursada e nota sejam
maiores ou iguais s exigidas pelo IFSP;

II Nos casos em que houver dvidas ou impossibilidade de anlise do contedo da

disciplina para aproveitamento de estudos, o aluno poder ser submetido a uma avaliao
para efetivar o aproveitamento;

III A avaliao das competncias citadas no item II ocorrer dentro do trajeto formativo e
dever ser solicitado pelo aluno atravs de requerimento e aplicada em perodo
determinado pelo responsvel pelo Campus;

IV O processo de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores dar-se-

atravs da aplicao de avaliao escrita e/ou prtica, que poder abranger parte ou o
total das competncias do semestre;

V A atribuio de conceitos de avaliao ser o previsto no plano de curso;

VI O aluno que demonstrar possuir as competncias relacionadas para o semestre dos

cursos tcnicos receber o certificado do mesmo, estando dispensado da frequncia
obrigatria.

152
9 ATENDIMENTO DISCENTE

O programa de atendimento ao discente tem como objetivo principal fornecer ao

aluno apoio e instrumentais para iniciar e prosseguir seus estudos. Dessa forma, ocorre
programa de aes afirmativas de construo do perfil do corpo discente, estabelecimento
de hbitos de estudo, de nivelamento, apoio psicopedaggico, estmulo permanncia e
combate a evaso, apoio organizao estudantil e promoo da interao e convivncia
harmnica nos espaos acadmicos.

A caracterizao do perfil do corpo discente poder ser utilizada como subsdio ao

plano de aulas das disciplinas, uma vez que possibilita a proposio de metodologias e
estratgias mais adequadas turma.

O estmulo ao estabelecimento de hbitos de estudo pressupe a valorizao da

produo do discente e orientaes para constituio do hbito. Assim, as aes previstas
envolvem docentes, orientao educacional, biblioteca e demais servidores do campus,
utilizando-se para isso a elaborao e socializao de manuais de plano de estudo e de
metodologia da pesquisa.

Para as aes de nivelamento, prope-se atendimento em sistema de planto de

dvidas monitorado por docentes em horrios de complementao de carga horria
previamente e amplamente divulgados aos discentes.

O apoio psicolgico social e pedaggico ocorrer atravs de atendimento individual

e coletivo, podendo ser por encaminhamento de outros setores ou pela procura voluntria
dos atores envolvidos no processo educativo.

O estmulo permanncia e o combate evaso constitui-se num trabalho

sistematizado de acompanhamento frequncia e aos rendimentos obtidos cujos
resultados alimentam as demais aes do programa de atendimento. A interao entre
todos os setores do campus fundamental para a obteno de resultados que visem
qualidade do atendimento.

A Figura 14 apresenta as aes coordenadas quanto ao atendimento discente junto

s coordenadorias.

153
 ALUNO PROFESSOR

Coordenadoria de Coordenadoria Coordenadoria de

Registros Escolares Sciopedaggica rea/Curso

- Aps o lanamento das - Aplica o questionrio - Constri e prope

notas no sistema, pelo socioeconmico; estratgias de atuao
professor, emite a - Elabora o perfil de para o docente no
planilha de notas/faltas cada turma; sentido de considerar as
dos alunos e remete - Prope/Encaminha especificidades de cada
Coordenadoria aes contnuas de turma;
Sciopedaggica; acompanhamento do - Analisa o relatrio de
- Encaminha os alunos aluno de maneira acompanhamento do
com pedido de bimestral; aluno e realiza o
trancamento e/ou - Realiza o encaminhamento
cancelamento de atendimento contnuo necessrio;
matrcula ao aluno; - Informa
Coordenadoria - Faz o atendimento Coordenadoria Scio
Sciopedaggica; dos alunos com pedaggica os possveis
trancamento de alunos com situao de
matrcula e abandono abandono.
e prope alternativas - Receber o relatrio
se possvel para dos alunos com
mant-lo no curso. trancamento de
- responsvel por matrcula e abandono e
manter o registro de as aes realizadas.
acompanhamento de
turma e atendimento
de alunos.
- Elabora conjunto de
aes de permanncia
discente e/ou
aproveitamento
escolar.

Figura 14: Aes para atendimento discente

154
10 AVALIAO DO CURSO

Ao final de cada semestre ser oferecida ao aluno a oportunidade de realizar uma

avaliao do curso, no sendo obrigatrio e sem a exigncia de identificao por parte do
aluno, onde sero avaliados os seguintes tpicos:

a) Disciplinas Ministradas no Semestre;

b) Autoavaliao do Aluno;
c) Coordenao de Curso;
d) Infraestrutura oferecida pela instituio;
e) Espao para comentrios pontuais ao curso.

Com este processo de avaliao do curso pretende-se verificar os pontos que

necessitam de maior ateno para uma melhoria contnua do processo de aprendizagem.

Os resultados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) sero

utilizados para adequao das disciplinas e reformulao do curso. Para garantir um
acompanhamento semestral do desempenho dos estudantes em relao compreenso
dos contedos abordados pelo ENADE sero realizados simulados com a mesma
estrutura do exame. Esses resultados sero analisados pelo NDE e Colegiado do curso
para que as aes de melhoria necessrias sejam implantadas.

155
11 CRITRIOS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Conforme estabelecido no Captulo 5 das Normas Acadmicas do Ensino Superior

do IFSP, de acordo com a Resoluo n. 402, de 9 de Dezembro de 2008. Para efeito de
promoo ou reteno do curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas, sero aplicados os critrios a seguir:

I - Estar APROVADO, sem o processo final de avaliao (PFA), no componente

curricular, o aluno que obtiver nota do componente curricular (NC) maior ou igual a 6,0 e
frequncia (FCC) igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento);

II - Estar APROVADO, aps o processo final de avaliao (PFA), no componente

curricular, o aluno que obtiver nota maior ou igual a 6,0 e frequncia no componente
curricular igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento);

III - Estar RETIDO no componente curricular o aluno que obtiver nota do componente
curricular (NC) menor do que 4,0 (quatro) ou nota no processo final de avaliao (PFA),
menor do que 6,0 (seis) e/ou frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento) no
componente curricular.

Ser obrigatoriamente submetido a um processo final de avaliao (PFA), o aluno

que obtiver a nota do componente curricular (NC) maior ou igual a 4,0 (quatro) e inferior a
6,0 (seis) e a frequncia do componente curricular (FCC) igual ou superior a 75% (setenta
e cinco por cento).

A nota do processo final de avaliao (PFA) ser um instrumento um avaliao final

que varia entre 0,0 (zero) e 10,0 (dez), definido pelo professor responsvel pela disciplina.
Para efeito de Histrico Escolar, a nota do componente curricular (NC) ser substituda
pela nota do processo final de avaliao (PFA), caso esta ltima (PFA) seja maior do que
a primeira (NC).

156
12 MODELOS DE CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Para a obteno do diploma de Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas no IFSP, o aluno dever integralizar todos os componentes curriculares dos
semestres organizados por disciplinas e o Trabalho de Concluso de Curso, sendo
estgio supervisionado, as atividades complementares e a disciplina de Libras,
componentes curriculares no-obrigatrios.

Figura 15: Modelo de Certificado

157
13 EQUIPE DE TRABALHO

13.1 Ncleo Docente Estruturante11

O Ncleo Docente Estruturante (NDE) o conjunto de professores, contratados em

tempo integral e parcial, que respondem mais diretamente pela criao, implantao e
consolidao do Projeto Pedaggico do Curso.

Para o incio do curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas foi proposto, ento, um Ncleo Docente Estruturante para o planejamento e
elaborao do Curso, sendo cada um responsvel por um grupo de disciplinas, de acordo
com a sua rea de formao.

O Ncleo formado por professores j atuantes no campus nas reas de informtica

constitudo pelos seguintes professores (Portaria n 2632 de 23 de setembro de 2011,
ratificada pela Portaria n 3046 de 8 de novembro de 2012 e alterada pela Portaria n
3199 de 31 de outubro de 2012):

a) Prof. Dr. Alencar de Melo Junior;

b) Prof. Ms. Andr Constantino da Silva;

c) Prof. Ms. Edgar Noda;

d) Prof. Ms. Leandro Camara Ledel;

e) Prof. Ms. Michele Cristiani Barion Freitas.

13.2 Colegiado

De acordo com o 2 Captulo da Instruo Normativa no 02/PRE, de 26 de maro

de 2010, o colegiado de curso deve ser composto pelo coordenador do curso; pelo menos
30% dos docentes que ministram aulas no curso; 20% de discentes, garantindo pelo
menos um; 10% de tcnicos em assuntos educacionais ou pedagogos, garantindo pelo

11 O conceito de NDE est de acordo o documento que subsidia o ato de reconhecimento do curso,
emitido pelo MEC, CONAES e INEP, em dezembro de 2008.

158
menos um. Desta forma, o colegiado ser eleito, por meio de votao, com pelo menos
um ano e meio de funcionamento do curso, de modo a garantir a participao efetiva dos
discentes, docentes e tcnicos em assuntos educacionais ou pedagogos.

13.3 Corpo Docente

Atualmente, a rea de informtica do campus Hortolndia possui 9 professores,

conforme especificao na Tabela 10.
Tabela 10 Quadro de Professores da rea de Informtica do Campus Hortolndia
NOME TITULAO REGIME DE TRABALHO
Alencar de Melo Junior Doutor RDE
Andr Constantino da Silva Mestre RDE
Daniela Marques Mestre RDE
Davina Marques Doutora 20 hs
Edgar Noda Mestre RDE
Jacqueline De Blasi Doutora RDE
Leandro Camara Ledel Mestre RDE
Michele Cristiani Barion Freitas Mestre RDE
Rodolfo Francisco de Oliveira Especialista RDE

Considerando o corpo docente disponvel e as horas de aula geradas pelos cursos,

pode-se obter a demanda de professores que devem ser nomeados para que o curso
possa ser conduzido de maneira adequada. Para este campus a projeo do total de
professores rea de informtica at o final de 2013 a seguinte:

a) Redes: 3 professores;

b) Programao e banco de dados: 11 professores.

13.4 Coordenao de rea e do curso

O professor Leandro Camara Ledel o coordenador de rea de informtica desde

fevereiro de 2013. A professora Michele Cristiani Barion Freitas a coordenadora do
curso em Tecnologia de Anlise de Sistemas, conforme Portaria n 785 de 20 de fevereiro
de 2013.

13.5 Corpo tcnico administrativo e pedaggico

A tabela 11 apresenta o atual corpo tcnico administrativo e pedaggico.

159
Tabela 11 Quadro Atual de Funcionrios Tcnico-Administrativos

A Tabela 12 ilustra a quantidade de cargos previstos para o campus. Algumas

contrataes esto sendo realizadas de acordo com os resultados dos concursos.
Tabela 12 Ilustrao da quantidade de cargos previstos

160
14 INSTALAES, LABORATRIOS E EQUIPAMENTOS

A Tabela 13 descreve a situao das instalaes necessrias ao funcionamento do

Curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.

Tabela 13 Infraestrutura fsica

Quantidade Quantidade
Espao Fsico Descrio
Necessria Existente
O auditrio estar disponvel no 2 semestre de 2013 e vai ter
capacidade para 60 pessoas contendo ar condicionado,
Auditrio 01 0
sistema de som com microfones, computador e projetor
multimdia.

A biblioteca possui espao de estudos. Futuramente dever

Biblioteca 01 01 ter dois computadores para pesquisas na internet e consulta
eletrnica ao acervo da biblioteca.

As salas administrativas existentes nas instalaes do campus

so formadas por uma sala de secretaria acadmica, uma sala
de coordenadoria de tecnologia da informao (CTI), uma
sala de coordenao de cursos, uma sala de coordenao de
Salas administrativas e de 6 12 pesquisa e extenso, uma sala de manuteno, uma sala de
coordenao
direo, uma sala para a gerncia acadmica, uma sala de
assistncia social, uma sala de apoio estudantil, um
almoxarifado, uma sala de coordenadoria de recursos
humanos, uma sala de coordenadoria financeira.
Sala de reunio 01 01 Mesa de reunies e suporte para datashow.
Sala com todos os equipamentos relacionados a
Sala de videoconferncia 01 01
videoconferncia.
Os laboratrios de Informtica contam com 20 mquinas
08 04 cada um com os pacotes de escritrio padro: o BR Office
Laboratrios de Informtica
(completo) e plataformas de desenvolvimento. At o final de
2014 os outros quatro laboratrios estaro disponveis.
O laboratrio de Hardware e Redes de Computadores conta
Laboratrio de Arquitetura
01 01 com 20 mquinas armrios com ferramentas e
de Computadores e Redes
equipamentos.
de Computadores
Com 40 carteiras, ventiladores, disponibilidade para
Salas de aula 03 10
utilizao de notebook com projetor multimdia.
Sala grande prevista para 35 professores com mesas e baias
Salas de Docentes 01 01 individuais, computadores com acesso internet, scanner,
ar-condicionado.
Estacionamento 01 02 Estacionamento interno para servidores e externo para
alunos e visitantes.
02
Banheiros 05 Cada conjunto contm banheiro masculino, feminino e
conjuntos banheiro para portadores de necessidades especiais.
rea de vivncia e 01 01 Ptio e Cantina
alimentao

161
 H a previso de ampliao do campus para 2014 com o objetivo de comportar as
futuras turmas dos ensinos Tcnico integrado e concomitante e o superior em Tecnologia,
alm dos cursos de Formao inicial e continuada oferecidos por este campus juntamente
com todo o aparato administrativo.

14.1 Quanto aos laboratrios de informtica e recursos materiais

Quanto a Coordenadoria de Tecnologia da Informao (CTI) o setor que gerncia

os recursos materiais e tambm o agendamento para o uso dos laboratrios, auditrio e
equipamentos de multimdia. A CTI possui atualmente 12 equipamentos de DATASHOW,
sendo que esto previstos mais 10 equipamentos at 2014. Esto disponveis tambm
uma cmera de vdeo e uma cmera fotogrfica digital e est previsto um aparelho de
DVD. A CTI tambm gerencia 120 computadores espalhados pelos diversos setores do
campus (Laboratrios, Sala dos Professores, Biblioteca, Secretaria, etc.).

Esto disponveis aos alunos 80 computadores desktop e 20 notebooks. A CTI

contm, atualmente, trs servidores de redes e armazenamento de dados e tambm 6
impressoras.

O curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas dispor, para

seu desenvolvimento, trs salas de aula terica com seus respectivos recursos (mobilirio
e tela de projeo) e dos Laboratrios de Informtica e de Hardware e Redes de
Computadores.

Est previsto at o final de 2013, instalao de ar condicionado em todos os

laboratrios e em todos os ambientes do campus. Tambm est previsto a cobertura por
rede WI-FI em todo o campus, visando o acesso aos discentes.

A especificao dos computadores disponibilizados aos alunos a seguinte, de

acordo com a distribuio dos laboratrios:

a) Laboratrios 1 e 2: computadores I3 com 4 GB de memria RAM e disco rgido de 500

GB; teclado e mouse; monitores LCD 18.5 Widescreen;

b) Laboratrio 3: computadores Phenom IIx4 com 4 GB de memria RAM e disco rdigo

de 500 GB; teclado e mouse; monitores LCD 18.5 Widescreen;

c) Laboratrio 4: computadores I5 com 6 GB de memria RAM e disco rgido de 500 GB;

162
teclado e mouse; monitores LCD 18.5 Widescreen.

O curso de anlise e desenvolvimento de sistemas por ter a informtica como

atividade meio para o desenvolvimento de suas atividades, ter assegurado
prioritariamente a utilizao em cada perodo letivo de no mnimo 3 (trs) laboratrios de
informtica com 20 mquinas cada.

163
15 REFERNCIAS

Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Disponvel em:

<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12503&Itemid=
841>.

Currculos de Referncia da SBC Sociedade Brasileira de Computao. Disponvel

em:
<http://www.sbc.org.br/index.php?option=com_jdownloads&Itemid=195&task=viewcate
gory&catid=36>

FONSECA, C. Histria do ensino industrial no Brasil. Rio de Janeiro: SENAI, 1986.

MATIAS, C. R. Reforma da educao profissional na unidade de Sertozinho do

CEFET/SP. Dissertao (Mestrado em Educao) Centro Universitrio Moura
Lacerda, Ribeiro Preto, 2004.

PINTO, G. T. Oitenta e dois anos depois: relendo o relatrio Ludiretz no CEFET So

Paulo. Monografia (Relatrio de qualificao em Administrao e Liderana)
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