Você está na página 1de 16

A FUNO DO TEATRO NA FORMAO DA CRIANA - Grupo Teatral Cena's: O

Protagonismo em cena

A FUNO DO TEATRO NA FORMAO DA CRIANA

GRUPO TEATRAL CENAS: O PROTAGONISMO EM CENA

Acertar em educao sem pedagogizar.

Ana Mae Barbosa

Dalvani Rodrigues Guimares*

Resumo

Este trabalho apresenta um relato das aes desenvolvidas no ensino de Teatro


atravs do projeto Teatro na Escola O Teatro e a Formao Humana, criado pela
arte-educadora Dallva Rodrigues que atua na rea desde o ano de 2007, em
parceria com o Grupo Teatral Cenas de Limoeiro do Norte-CE.

Palavras-chave: Teatro, Educao, Protagonismo.

INTRODUO

A arte tem sido proposta como instrumento fundamental de educao, ocupando


historicamente papis diversos, desde Plato, que a considerava como base de toda
a educao natural.

O teatro, como arte, foi formalizado pelos gregos, passando dos rituais primitivos
das concepes religiosas que eram simbolizadas, para o espao cnico organizado,
como demonstrao de cultura e conhecimento. , por excelncia, a arte do homem
exigindo a sua presena de forma complexa: seu corpo, sua fala, seu gesto,
manifestando a necessidade de expresso e comunicao.

O ato de dramatizar est potencialmente contido em cada um, como uma


necessidade de compreender e representar uma realidade. Ao observar uma
criana em suas primeiras manifestaes dramatizadas, o jogo simblico, percebe-
se a procura na organizao de seu conhecimento do mundo de forma integradora.

___________________________________________

*Especialista em Arte-Educao e Cultura Popular

Faculdade de Tecnologia Darcy Ribeiro

Secretaria Municipal de Educao Bsica de Limoeiro do Norte

E-mail: dallva.arteeducacao@gmail.com

A dramatizao acompanha o desenvolvimento da criana como uma manifestao


espontnea, assumindo feies e funes diversas, sem perder jamais o carter de
interao e de promoo de equilbrio entre ela e o meio ambiente. Essa atividade
evolui do jogo espontneo para o jogo de regras, do individual para o coletivo.

Dramatizar no somente uma realizao de necessidade individual na interao


simblica com a realidade, proporcionando condies para um crescimento pessoal,
mas uma atividade coletiva em que a expresso individual acolhida. Ao participar
de atividades teatrais, o indivduo tem a oportunidade de se desenvolver dentro de
um determinado grupo social de maneira responsvel, legitimando os seus direitos
dentro desse contexto, estabelecendo relaes entre o individual e o coletivo,
aprendendo a ouvir, a acolher e a ordenar opinies, respeitando as diferentes
manifestaes, com a finalidade de organizar a expresso de um grupo.

O teatro tem como fundamento a experincia de vida: idias, conhecimentos e


sentimento. A sua ao a ordenao desses contedos individuais e grupais.

A criana, ao comear a freqentar a escola, possui a capacidade da teatralidade


como um potencial e como uma prtica espontnea vivenciada nos jogos de faz-de-
conta. Cabe escola estar atenta ao desenvolvimento no jogo dramatizado
oferecendo condies para o exerccio consciente e eficaz, para aquisio e
ordenao progressiva da linguagem dramtica. Deve tornar consciente as suas
possibilidades, sem a perda da espontaneidade ldica e criativa em que
caracterizada a criana ao ingressar na escola.

O teatro, no processo de formao da criana, cumpre no s funo integradora,


mas d oportunidade para que ela se aproprie crtica e construtivamente dos
contedos sociais e culturais de sua comunidade mediante trocas com os seus
grupos. No dinamismo da experimentao, da fluncia criativa propiciada pela
liberdade e segurana, a criana pode transitar livremente por todas as
emergncias internas integrando imaginao, percepo, emoo, intuio,
memria e raciocnio.

As propostas educacionais devem compreender a atividade teatral como uma


combinao de atividade para o desenvolvimento global do indivduo, um processo
de socializao consciente e crtico, um exerccio de convivncia democrtica, uma
atividade artstica com preocupaes de organizao esttica e uma experincia
que faz parte das culturas humanas.

A escola deve viabilizar o acesso do aluno literatura especializada, aos vdeos, s


atividades de teatro de sua comunidade. Saber ver, apreciar, comentar e fazer juzo
crtico devem ser igualmente fomentados na experincia escolar.

O teatro no ensino fundamental proporciona experincias que contribuem para o


crescimento integrado da criana sob vrios aspectos. No plano individual, o
desenvolvimento de suas capacidades expressivas e artsticas. No plano do
coletivo, o teatro oferece, por ser uma atividade grupal, o exerccio das relaes de
cooperao, dilogo, respeito mtuo, reflexo sobre como agir com os colegas,
flexibilidade de aceitao das diferenas e aquisio de sua autonomia como
resultado do poder agir e pensar sem coero.

A criana, ao iniciar o ciclo bsico, est na idade de vivenciar o companheirismo


como um processo de socializao, de estabelecimento de amizades. Compartilhar
uma atividade ldica e criativa baseada na experimentao e na compreenso um
estmulo para a aprendizagem.

A organizao de grupos para a realizao de uma tarefa um exerccio desafiador


para integrar os componentes. Cabe ao professor proceder de maneira a incentivar
essas relaes. A necessidade de colaborao torna-se consciente para a criana,
assim como a adequao de falar, ouvir, ver, observar e atuar. Assim, liberdade e
solidariedade so praticadas.

O professor deve conhecer as etapas de desenvolvimento da linguagem dramtica


da criana e como ela est relacionada ao processo cognitivo. Por volta dos sete
anos, a criana se encontra na fase do faz-de-conta, em que a realidade retratada
da maneira que entendida e vivenciada. Ela ainda no capaz de refletir sobre
temas gerais, distantes do seu cotidiano. Tambm no se preocupa com a
probabilidade dos fatos. Prximo aos oito, nove anos, preocupa-se em mostrar os
fatos de forma realista. Est mais consciente e comprometida com o que dizer por
meio do teatro.

Inicialmente, os jogos dramticos tm carter mais improvisacional e no existe


muito cuidado com o acabamento, pois o interesse reside principalmente na relao
entre os participantes e no prazer do jogo.
Gradualmente, a criana passa a compreender a atividade teatral como um todo, o
seu papel de atuante e observa um maior domnio sobre a linguagem e todos os
elementos que a compem. A elaborao de cenrios, objetos, roupas, organizao
e seqncia de histria mais acurada. Esse processo precisa ser cuidadosamente
estimulado e organizado pelo professor. Os cenrios pintados no mostram a
representao da perspectiva, mas na maioria das vezes apresentam propores
adequadas.

Compete escola oferecer um espao para a realizao dessa atividade, um espao


mais livre e mais flexvel para que a criana possa ordenar-se de acordo com a sua
criao. Deve ainda oferecer material bsico, embora os alunos geralmente se
empenhem em pesquisar e coletar materiais adequados para as suas encenaes.

O professor deve organizar as aulas numa seqncia, oferecendo estmulos por


meio de jogos preparatrios, com o intuito de desenvolver habilidades necessrias
para o teatro, como ateno, observao, concentrao e preparar temas que
instiguem a criao do aluno em vista de um progresso na aquisio e domnio da
linguagem teatral. importante que o professor esteja consciente do teatro como
um elemento fundamental na aprendizagem e desenvolvimento da criana e no
como transmisso de uma tcnica.

Levar para o aluno textos dramticos e fatos da evoluo do teatro so importantes


para que ele adquira uma viso histrica e contextualizada em que possa
referenciar o seu prprio fazer. preciso estar consciente da qualidade esttica e
cultural da sua ao no teatro. Os textos devem ser lidos ou recontados para os
alunos como estmulo na criao de situaes e palavras.

No ensino fundamental o aluno deve desenvolver um maior domnio do corpo,


tornando-o expressivo, um melhor desempenho na verbalizao, uma melhor
capacidade para responder s situaes emergentes e uma maior capacidade de
organizao e domnio de tempo. (Parmetros curriculares nacionais: arte /
Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997, p. 83.)

Os Parmetros Curriculares Nacionais buscam identificar os diversos argumentos


sobre a importncia do conhecimento artstico. A abordagem dramtica na
educao admite a importncia do teatro infantil e considera-o como base da
educao criativa. O teatro na escola, de acordo com os PCNS, tem o intuito de que
o aluno desenvolva um maior domnio do corpo, tornando-o expressivo, um melhor
desempenho na verbalizao, uma melhor capacidade para responder s situaes
emergentes e uma maior capacidade de organizao de domnio de tempo.

O teatro estimula o indivduo no seu desenvolvimento mental e psicolgico. Mas


apesar disso, o teatro arte, arte que precisa ser estudada no apenas em nveis
pedaggicos, mas tambm como uma atividade artstica que tem as suas
caractersticas como tal. Assim declara Reverbel: Que o teatro tem a funo de
divertir instruindo uma verdade que ningum pode contestar, pois seria negar-lhe
a prpria histria (REVERBEL, 1989)

JUSTIFICATIVA

O significado da arte diferente para alunos e crianas. Para a criana, a arte


principalmente um meio de expresso. A criana um ser extremamente dinmico:
medida que se desenvolve e modifica sua forma de encantar o mundo, sua
expresso tambm se modifica.

A arte desempenha um papel extremamente vital na educao das crianas.


Quando a criana desenha, faz uma escultura ou dramatiza uma situao, transmite
com isso uma parte de si mesma: nos mostra como sente, como pensa e como v.

um enorme prazer expressar os prprios sentimentos e emoes atravs da arte.


At crianas muito pequenas podem sentir essa satisfao, ao fazer uso de lpis e
papel. Esse tipo de expresso estimula a autoconfiana e proporciona uma base
para nveis mais avanados da arte.

Para crianas maiores e adolescentes, a arte tambm um meio de apreciar e


entender outros tipos de civilizao e cultura, percebendo quais valores de uma
sociedade influenciaram as que se seguiram.

As atividades de expresso propostas s crianas ou aos adolescentes desenvolvem


sua capacidade de observao, percepo e imaginao, aptides consideradas
fundamentais para a apreciao de um quadro, escultura, espetculo, ou msica.

A iniciao em arte no dever comear com uma visita a museus, mas com a
apreciao da natureza que rodeia o aluno. A partir da beleza de uma flor, de um
cu azul, de um pssaro voando que a criana, mais tarde, ao aproximar-se de
uma obra de arte, sentir prazer, aprimorando pouco a pouco sua percepo.

Nosso objetivo na escola no ter um aluno-ator, um aluno-pintor ou um aluno-


compositor, mas sim dar oportunidades a cada um de descobrir o mundo, a si
prprio e a importncia da arte na vida humana (REVERBEL, 1989).

Conhecer a pedagogia da expresso fundamental aos professores, no s os de


teatro e educao artstica, mas tambm os de outras disciplinas, para que possam
ajudar o aluno a desenvolver a difcil arte de expressar suas ideias, pensamentos,
anseios e desejos (REVERBEL, 1997).
O GRUPO

O Grupo Teatral Cenas surgiu em Limoeiro do Norte em 2008, a partir das aulas
peridicas de teatro no Centro Cultural Mrcio Mendona, onde so desenvolvidas,
atravs da Secretaria da Cultura e do Turismo, polticas pblicas de cultura para o
municpio. O objetivo era trabalhar teatro com crianas e jovens das escolas
pblicas e particulares de Limoeiro do Norte.

O grupo conta hoje com aproximadamente 40 integrantes com faixa etria de 10 a


26 anos e segue diversas linhas teatrais: Infantil, Comdia, Tragicomdia, Drama.

Os componentes passam por oficinas de iniciao teatral. Como o teatro por


natureza interdisciplinar, as atividades propostas tm a finalidade de ampliar o
universo de conhecimento e a viso crtica do aluno-ator-monitor. O maior objetivo
do Grupo restituir a rea de artes cnicas, ao teatro, o seu verdadeiro papel, que
a formao da personalidade e da cultura da criana e do adolescente.

So trabalhados nas oficinas, elementos de montagem teatral, como figurinos,


cenrio, iluminao, sonoplastia, etc. Usam-se textos de apoio, de autores diversos,
conhecidos ou annimos, que servem de apoio para ampliar as possibilidades de
construo de novas cenas, esquetes ou espetculos.

No ano de 2008, o Grupo se insere no Movimento Mergulho Teatral do Vale do


Jaguaribe, uma iniciativa no governamental dos grupos e companhias de artes
cnicas da regio, passando a representar o municpio de Limoeiro nos eventos e
projetos, abrangentes aos 17 municpios que compem a regio do Vale do
Jaguaribe.

O PROJETO

O projeto Teatro na Escola O Teatro e Formao Humana existe desde 2007,


quando a arte-educadora Dallva Rodrigues, tambm atriz e coordenadora do Grupo
Teatral Cenas iniciou os trabalhos de teatro no municpio de Limoeiro do Norte,
atravs da Secretaria Municipal de Educao Bsica.

O objetivo geral do projeto construir conhecimento e propiciar ao aluno uma


formao global, crtica e reflexiva. As aes especficas visam o conhecimento da
importncia do fazer teatral para o desenvolvimento da formao do Homem e
aprimoramento das relaes humanas: saber como trabalhar em grupo, superao
da timidez e de alguns limites, troca de experincias, responsabilidade,
comprometimento, respeito, saber ouvir o outro, compreender melhor as pessoas,
ter um pensamento solidrio, interao, enfrentar os problemas, compartilhar,
participao, resgate da auto-estima e da autoconfiana. Alm do conhecimento da
histria do teatro e seus tipos: palco, rua, boneco, clown, etc.; conhecimento de
textos dramticos teatrais, atravs de leituras que promovam a integrao grupal e
desenvolvam habilidades de interpretao, improvisao e de escrever;
aprimoramento da dico, corpo, voz, por meio de exerccios e jogos dramticos.

Inicialmente os alunos estudam a importncia do fazer teatral, histria e tipos de


teatro (palco, rua, fantoches, clown), gneros teatrais; paralelos a jogos (exerccios
teatrais). Nesse perodo, 1 mdulo, eles passam por uma avaliao terica.

Aps trs meses de preparao do aluno-ator, no 2 mdulo, estuda-se a montagem


teatral e suas particularidades (improvisao, construo da personagem, direo,
figurino, maquiagem, cenrio, iluminao, sonoplastia), acontece formao de
grupos, escolha de textos para serem encenados, seleo dos elencos e diretores,
respectivamente, e de acordo com suas especficas montagens, eles so
novamente avaliados teoricamente.

Geralmente, paralela a essas montagens, produzimos um festival (mostra), onde


avaliamos a prtica teatral e as diversas produes.

Formamos uma Banca Apreciadora para essa mostra, que geralmente


competitiva. Um grupo de amigos e parceiros do fazer teatral com reconhecidas
prticas e formao nos campos das artes cnicas e da arte-educao, que tm a
funo de fomentar os debates a cerca das peas ou esquetes, e de aclamar
destaques de relevncia dentro das mesmas, que recebero menes de destaque
por sua excelncia esttica e/ou por terem pontuado as discusses e a construo
de conhecimento dentro do festival.

Os jurados avaliam nos quesitos seguintes:

Direo: DOMNIO DE GRUPO (disciplina), CRIATIVIDADE (releitura do tema),


TCNICAS TEATRAIS (corpo, voz, marcao) e MONTAGEM (cenrio, iluminao,
sonoplastia, figurino, maquiagem e adereos);

Ator/Atriz: CORPO (presena cnica), VOZ (impostao, dico, articulao, inflexo,


timbre, respirao), ROSTO (expresso facial) e INTERPRETAO (construo da
personagem, gestos, bitipo, sensibilidade)

Caracterizao Cnica: cenrio, sonoplastia, figurino, maquiagem e adereos e


distribuio adequada no espao cnico.

importante salientar que a Mostra Competitiva funciona mais como um ciclo de


debates de Peas Teatrais, favorecendo a diagnose e o intercmbio de tcnicas e
saberes cnicos referentes s prticas em Arte-Educao do que um processo
julgatrio para indicao de supostos melhores em determinadas categorias.
Como ltima atividade do ano, realizamos seminrios sobre os tipos de teatro, e
uma avaliao autocrtica do aluno-ator quanto a sua contribuio ao projeto como
um todo. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais SO CRITRIOS DE
AVALIAO NO TEATRO:

Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramtica:


avalia se o aluno desenvolve capacidades de ateno, concentrao, observao e
se enfrenta as situaes que emergem nos jogos dramatizados; se articula
devidamente o discurso falado e escrito, a expresso do corpo (gesto e
movimento), as expresses plsticas, visual e sonora na elaborao da obra teatral;
se compreende e sabe obedecer s regras de jogo, se tem empenho pra expressar-
se com adequao e de forma pessoal ao contexto dramtico estabelecido.

Compreender o teatro como ao coletiva: avalia se o aluno sabe organizar-


se em grupo, ampliando as capacidades de ver e ouvir na interao com seus
colegas, colaborando com respeito e solidariedade, permitindo a execuo de uma
obra conjunta; se tem empenho na construo grupal do espao cnico em todos os
aspectos (cenrio, figurino, maquiagem, iluminao), assim como na ao
dramtica; se sabe expressar-se com adequao, tendo o teatro como um processo
de comunicao entre os participantes e na relao com os observadores
(diretores); se apresenta um processo de evoluo da aquisio e de domnio
dramtico.

Compreender e apreciar as diversas formas de teatro produzidas nas


culturas: avalia se o aluno capaz de observar e apreciar as diversas formas de
teatro em espaos cnicos distintos (bonecos, sombras, circo, manifestao
regional dramatizada, etc.); se identifica as informaes recebidas, assimilando-as
como fonte de conhecimento e cultura; se compreende e aprecia as diversas formas
de teatro presentes em sua regio e em outras culturas e pocas, ampliando a
capacidade de ver, relacionar, analisar e argumentar.

Paralelo a essas atividades de formao, montamos anualmente um espetculo


teatral de qualidade e nvel superior as demais montagens, para representar o
municpio no FESTVALE - Festival de Teatro do Vale do Jaguaribe.

Esse ano (2012), o Grupo Teatral Cenas se inscreve no FESTVALE pela 2 vez, com
os espetculos Ratimbum, Pararatimbum de Paulo Sacaldassy e O Menino que
virou histria de Nanna de Castro, ambos dirigidos pela coordenadora Dallva
Rodrigues. Em 2010, na estria do Grupo Cenas no FESTVALE, foi inscrito o
espetculo de texto e direo de Dallva Rodrigues, o Lampio e Maria Bonita O
Rei do Cangao e a Mulata da Terra do Condor, que foi aclamado pelo pblico,
atravs do jri popular, como melhor espetculo da regio do Vale do Jaguaribe.

Foi um momento muito importante para o Grupo e para o projeto Teatro na Escola
O Teatro e a Formao Humana, que sentiu pela primeira vez, seu trabalho
reconhecido pelo municpio e tambm por sua regio.
Como citado, anteriormente, o projeto segue um programa, que dividido em trs
mdulos:

MODULO I: Iniciao Teatral

A histria do Teatro: A arte de representar vidas.

Teatro: Arte de fazer rir, chorar, pensar.

Ator: Resultado do interesse, da dedicao e da prtica de exerccios


dramticos, aquele que empresta a vida a outro ser.

Improvisao: Imaginao e criatividade em funo da personagem.

A Ao Teatral e o Espetculo: Resultado da unio de muitos.

MODULO II: Montagem Teatral

Improvisao.

Construo da personagem.

Direo teatral.

Cenografia.

Iluminao.

Sonoplastia.

MODULO III: Produo: FESTIVAL / MOSTRA TEATRAL

Distribuio de temas.

Adaptao, criao ou escolha do texto.

Anlise do texto escolhido.

Ensaios e oficinas.

Definio da equipe tcnica.

Montagem tcnica: figurino, maquiagem, cenografia, iluminao e


sonoplastia.
RESULTADOS ALCANADOS

No ano de 2007 (ms de agosto), o municpio de Limoeiro do Norte iniciou um


processo de formao em arte educao e de estmulo compreenso artstica.
Professores da rede municipal passaram por capacitaes nas mais diversas
expresses artsticas: Teatro, Dana, Artes Plsticas e Canto Coral. Isso se deu
devido a uma iniciativa da Secretaria Municipal de Educao Bsica que
compreendeu a arte educao como um caminho metodolgico eficaz para a
melhoria do processo Ensino aprendizagem nas escolas pblicas municipais.
Esta iniciativa, por sua vez, se deu pelo objetivo comum partilhado pela Educao e
pela Arte: a transformao do ser humano.

Na poca existiam 35 escolas pblicas no municpio. Formamos 22 grupos de teatro


(aproximadamente 300 alunos foram inseridos na rea de artes cnicas).

Dando continuidade ao processo, realizamos a socializao da produo artstica


das escolas pblicas municipais, atravs da I Mostra de Artes de Limoeiro do Norte,
realizada em novembro do mesmo ano. Momento para os alunos mostrarem para
Limoeiro, e para toda Regio Jaguaribana, suas produes artsticas em teatro e em
diversas outras reas.

Principais espetculos montados, aps a formao com os multiplicadores das


escolas pblicas municipais: O Fantstico Mistrio de Feiurinha, de Pedro Bandeira;
A Bailarina de Cristal de Rita de Blassis; As Irms Neide de Dallva Rodrigues; O
casamento da Bela e o Pssaro de Dallva Rodrigues; O Clube das Palavras
Reluzentes de Jlio Lira; Lampio e Maria bonita O Rei do Cangao e a Mulata da
Terra do Condor de Dallva Rodrigues. Os trs ltimos foram selecionados para o II
Festival de Teatro das Escolas Pblicas de Morada Nova, tambm no mesmo ano.

Em 2008, paralelamente ao nosso trabalho, desenvolvemos com a Secretaria de


Sade do municpio, o projeto Acolher para facilitar o conhecer, uma campanha
contra o uso de drogas, e para circulao nas escolas selecionadas, montamos
Alerta, tambm de minha autoria. A pea foi muito bem aceita, e ficou o ano todo
em cartaz.

Nesse mesmo ano, estreando na coordenao do Grupo Teatral Cenas, iniciamos a


montagem de Um homem, Uma mulher, Pra no falar do Garom, de Fernando Lira.
Nosso primeiro grande pontap no gnero comdia. Estreamos em outubro, o
grande espetculo Em busca do Tesouro Perdido, de Elifas Andreato com msicas de
Toquinhos, que enfocava os 10 prncipios da Declarao Universal dos Direitos da
Criana.

Ao todo, no ano de 2008, foram montados 2 espetculos e 4 esquetes teatrais. Em


2009, iniciamos uma parceria com a equipe do projeto Educando com Cincias da
Secretaria Municipal de Educao Bsica, e juntamente com os ncleos de cincias
das escolas pblicas municipais, montamos diversas peas de teatro cientfico,
como Bioqumica em Cena, de Marcus Valle da Seara da Cincia de Fortaleza; Bate
papo sobre energia de Jos Evangelista e muitas outras.

O Grupo Cenas nesse ano, produz o seu I festival de teatro. Foi um trabalho arduo,
mas gratificante. O grupo cresceu bastante. O festival se realizou em setembro (de
14 a 18), com a participao de 20 grupos, totalizando 240 alunos de 6s e 7s anos
do ensino fundamental.

Na escolha dos temas, optamos nesse primeiro festival, trabalhar linguagens, que
as crianas se identificam mais, e que conseqentemente fossem mais fceis (na
viso delas) de montar.

Trabalhamos com 4 temas:

TEMA 1: Pensa que dona do seu nariz?: REBELDIA; CONFLITOS FAMILIARES; LIMITE
NA EDUCAO DOS FILHOS; AUTORIDADE. Formamos a partir desse tema, 4 grupos:
Expresso DArte (Direo: Lays Mendes); Encantando o Palco (Direo: Kathiuze
Maia); MolecArte (Direo: Lorena Joyce); ArtFaces (Direo: Kimberly Gomes).

TEMA 2: Eu te obedecerei: AMOR FRATERNO; SOCIEDADE MACHISTA; OBEDINCIA


FILIAL; PAI, FILHA E NAMORADO; EXPERINCIA DE VIDA; SUPERPROTEO
MASCULINA. Formamos tambm 4 grupos: Brincando de Teatro (Direo: Jssica
Silva); Pinguinho DArte (Direo: Karol Rodrigues); ArtManha (Direo: Thassa
Freitas) e Cenarte (Direo: Jade Chaves).

TEMA 3: O que os meus amigos vo pensar?: MAES E FILHAS; ADOLESCNCIA:


MUDANAS FSICAS E PSQUICAS; CONTRADIES. Formamos tambm mais 4
grupos: Estrela DAlva (Direo: Flvia Holanda); Vem Brincar com Caras e Bocas
(Direo: Fernanda Maia); In... terpretes (Direo: Catarina de Gusmo) e Trakinos
Cena e Arte (Direo: Tas Raquel).

TEMA 4: O Ator: CONSTRUO DA PERSONAGEM; DIREO TEATRAL; CENOGRAFIA;


ILUMINAO. Formamos para esse tema 8 grupos: Loucos por Teatro (Direo:
Marcos Gleizer); Mix Arte (Direo: Kayque Silva); ArtManha (Direo: Igor Moura);
Encena (Direo: Rafael Freitas); Molecagem (Direo: Allan Carlos); Contra A Regra
(Direo: Andr Luiz); Os Pi... Caretas (Direo: Lo Tals); e Magic Arte (Direo:
Allyson Albert)

Paralelo ao projeto do festival, montamos e estreamos na final do festival, mais um


grande espetculo: o Lampio e Maria Bonita O Rei do Cangao e a Mulata da
Terra do Condor, de autoria de Dallva Rodrigues. Que nos rendeu bons frutos.

No geral, em 2009, alm das montagens de 2008, que ainda estavam em cartaz,
foram produzidos 2 espetculos e 17 esquetes teatrais.
Comeamos o ano de 2010 em festa! Em janeiro realizou-se em Limoeiro do Norte,
o IV FESTVALE - Festival de Teatro do Vale do Jaguaribe. O Cenas participou com o
espetculo "Lampio e Maria Bonita", e o mesmo foi aclamado pelo pblico como
melhor espetculo da regio.

Aps as comemoraes, de alma lavada e corao recarregado, avaliamos o 1


festival e j comeamos a projetar o 2. Iniciamos a produo mais cedo, em maro,
devido complexidade dos temas escolhidos. Realizamos o nosso 2 festival de
teatro em setembro novamente (de 14 18), dessa vez, com a participao de 16
grupos. Porm, ainda, totalizando 240 alunos de 6s e 7s anos.

Foram novamente escolhidos 4 temas, mas como falado acima, de grande


complexidade. Tivemos bastante cuidado na formao dos grupos e na elaborao
das montagens.

Temas e espetculos escolhidos:

TEMA I: CULTURA POPULAR (PATATIVA DO ASSAR): O Casamento da Bela e o


Pssaro; O Apago Cultural; Maria de Todo Jeito e Vicena e Sofia ou o Castigo da
Mame. Textos de Dallva Rodrigues. (Obs: Esto postados na minha pgina na
internet: www.recantodasletras.com.br/autores/dallvarodrigues).

TEMA II: CLSSICOS INFANTIS: O Fantstico mistrio de Feiurinha de Pedro Bandeira;


A Bailarina de Cristal de Rita de Blassis; Pluf, o fantasminha e A Bruxinha que era
boa de Maria Clara Machado.

TEMA III: CIENTFICOS / EDUCATIVOS: Apagando a natureza de ngela Escudeiro; Da


volta de Cio Nino pra com Jaguarinho buscar a conservao do Jaguaribe: o maior
Rio do Cear de Gigi Castro e Soraya Vanini Tupinamb; A Estria de Joo Porcalho
e Corra que o chinelo vem a de Andr Faxas.

TEMA IV: PEDAGGICOS / A IMPORTNCIA DO ATO LER: Capito Livro de Andr


Faxas; Clube das Palavras Reluzentes de Jlio Lira; Um bom sujeito de Antonio
Carlos Olivieri e O menino Narigudo de Walcir Carrasco.

O 2 festival foi um sucesso! Crescemos bastante com relao ao primeiro.


Aproveitando a ocasio, escolhemos trs dos melhores espetculos produzidos e
realizamos em outubro, um evento voltado para as crianas: Festa de Criana no
Teatro. Foi o ms inteiro de teatro no Centro Cultural Mrcio Mendona!

Fechamos o ano, participando do projeto Natal de Luz, da Secretaria da Cultura e


Turismo de Limoeiro. Apresentamos em praa pblica Um novo conto, uma mistura
engraada das histrias e personagens dos contos de fadas. Adoramos! Foi uma
boa forma de comemorar o grande ano.

Em 2010, alm das muitas peas em cartaz, foram montados mais 6 espetculos e
12 esquetes teatrais.
Em 2011, sabamos que tinhamos uma tarefa maior a cumprir. Trabalhamos com um
menor nmero de produtores, mas realizamos, dessa vez em outubro (de 17 a 22),
o nosso 3 festival. Agora com a participao dos 200 alunos de 6s e 7s anos e
12 espetculos com temtica livre.

Foram as nossas melhores produes em termo de cenrio, figurino, sonoplastia.


Ficamos muito felizes e satisfeitos.

Dividimos os alunos por categoria: 6 ano e 7 ano. E as peas montadas foram: Os


olhos da cobra de Roberto Vilanni; A Bruxinha que era boa de Maria Clara Machado;
A Floresta do Raio Vermelho de Jomar Magalhes; Pluft, o Fantasminha, tambm de
Maria Clara Machado; O Pequeno Prncipe, adaptao livre de Dallva Rodrigues; Em
busca do Tesouro Perdido de Elifas Andreato; O Dente Vicente que sente de Andr
Faxas; Miralu e a Luneta Encantada de Fernando Lira; Lampio e Maria Bonita de
Dallva Rodrigues e Ratimbum, Pararatimbum de Paulo Sacaldassy.

Relembramos e matamos a saudade de algumas montagens do Grupo Cenas. Do


ano de 2008, o Em busca do Tesouro Perdido e de 2009, o Lampio e Maria Bonita. E
ficamos em cartaz com o ltimo espetculo citado e aclamado vencedor no 3
festival.

Como de costume, paralelo as produes do festival, montamos e estreamos na


final, o nosso espetculo carro chefe: O Menino que virou histria, de Nanna de
Castro.

O Cena's inscreveu os dois espetculos: "O Menino que virou histria" e "Ratimbum
Pararatimbum" no V FESTVALE, que se realizar em 2012, de 21 a 30 de abril,
novamente no Centro Cultural Mrcio Mendona.

O ano de 2011 foi tambm de grandes realizaes. Os trabalhos esto cada vez
melhores. Produzimos ao todo, 8 espetculos e 6 esquetes.

Em 2012, estamos com uma proposta atualizada. Com um nmero grande de


novatos no projeto, iniciamos os trabalhos em janeiro, com a formao em iniciao
teatral, mas, com uma mudana: assistimos na prtica a elevao do nvel dos
nossos novos atores, e no s atravs e aps a seleo de um elenco.

As crianas apresentam todas as sextas feiras, de autores diversos, pequenas peas


(esquetes) ou trechos delas. Ao final das apresentaes, se auto-avaliam. uma
discusso rica, sobre todos os temas que abordamos nas oficinas teatrais. Aps as
avaliaes, elas j recebem novos textos para a semana seguinte. E assim, paralelo
a teoria e aos jogos, podemos assistir semanalmente, diversas montagens desses
alunos-atores iniciantes. A cada semana uma nova construo, de um
personagem diferente do anterior, com caractersticas distintas e instigantes, e eles
adoram.
De janeiro a abril a rotina tem sido essa. Porm, no final desse ms, de 21 a 30, o
ritmo acelera por conta do V FESTVALE. Alm de termos dois espetculos inscritos,
devemos acompanhar e participar das diversas oficinas que esto sendo oferecidas:
Iluminao, Presena Cnica, Interpretao, Maquiagem, Teatro de Rua... E nos
deliciar-mos com o link de espetculos que estaro tambm se apresentando. Ser
um evento riqussimo, imperdvel e inesquecvel!

Aps o FESTVALE, iniciaremos o processo de seleo do nosso prximo espetculo,


o Ploc, a Borboleta mais linda que eu j vi, de Roberto Vilanni. Um momento muito
esperado pelos alunos, que esto se preparando e estudando desde o ano passado.
E paralelo a essa montagem, que s estrear no final desse ano ou incio do
prximo, para arrecadar fundos para o mesmo, estaremos no mais produzindo um
festival, mas somente, uma mostra teatral, a I Mostra Cenas, que est pr-
agendada para a semana da criana em outubro.

Estaremos tambm na produo do I Educando em Cena Festival de Teatro


Cientfico das Escolas Pblicas Municipais de Limoeiro do Norte, que tambm se
realizar-se- em outubro, mais precisamente, uma semana aps a I Mostra Cenas.

Por fim, o nosso trabalho no pra. Estamos sempre produzindo. Mas, estamos
satisfeitos e felizes. cansativo, mas muito gratificante. Sabemos o quanto essa
arte e a nossa convivncia nos dignifica, nos torna melhores, a cada dia.

CONCLUSO

Precisamos discutir sobre a questo das expresses artsticas na escola, para que
possamos desenvolv-las de maneira significativa para o Aluno. Ao propor a
disciplina deparamos com a questo da formao dos profissionais que atuam no
Ensino Fundamental. Apresentamos consideraes sobre essa questo e a
possibilidade de reformulao curricular da escola e, conseqentemente, do curso
de Pedagogia. Apontamos, tambm, a necessidade de valorizao cultural, que a
essncia do ser humano e, da ruptura com a concepo de teatro existente na
escola. Se mudarmos a viso dos educadores a respeito da expresso teatral e
tambm sobre as outras, poderamos desenvolver um trabalho relevante para o
aluno. Seria possvel trabalhar com dramaturgos e encenadores do teatro, pois
poderamos ter um avano, mudando a percepo dessa expresso no mbito
escolar, j que teramos contato com o universo cnico. Assim, podemos refletir
criticamente sobre a situao em que a arte se encontra na escola e buscar um
ideal que possibilitasse a superao dos desafios deparados pela educao.
(Graciele Batista Gonzaga e Lina Paula de Ftima Braga. Teatro na Escola: uma
possibilidade para superar os desafios do futuro.)
REFERNCIAS

BARBOSA, A. M. A imagem do ensino da arte: anos oitenta e novos tempos. So


Paulo: Perspectiva, 1991.

BERTHOLD, M. Histria Mundial do Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.

BOAL, A. 200 exerccios e jogos para o ator e o no-ator com vontade de dizer algo
atravs do teatro. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1985.

BURNIER, L. O. A arte do ator: da tcnica representao. Campinas: Unicamp,


2001.

CAVALIERI, A. L. Teatro vivo na escola. So Paulo: FTD SA, 1994.

COURTNEY, R. Jogo, Teatro & Pensamento. So Paulo: Perspectiva, 2003.

Fundamental, S. d. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997.

GONZAGA, Graciele Batista; Braga, Lina Paula de Ftima. Teatro na Escola: uma
possibilidade para superar os desafios do futuro. Artigo Cientfico.
www.simaodemiranda.com.br

GOUVA, R. Expresso Corporal para Jovens e Crianas. Rio de Janeiro: Tecnoprint


S.A., 1978.

GUINSBURG, J. Semiologia do Teatro. So Paulo: Perspectiva, 1998.

JAPIASSU, R. Metodologia do Ensino de Teatro. So Paulo: Papirus, 2001.

MACHADO, M. C. A aventura do teatro. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2007.

MAGALDI, S. Iniciao ao teatro. So Paulo: tica, 1991.

NEVES, L. R., & Santiago, A. L. O uso dos jogos teatrais na educao: Possibilidades
diante do fracasso escolar. So Paulo: Papirus, 2009.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Trad. por Dirceu Accioly Lindoso e Rosa Maria
Ribeiro da Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1976.

RABELO, C. L. Brincando de teatro. So Paulo: FTD SA, 2001.

REVERBEL, O. G. Jogos teatrais na escola: atividades globais de expresso. So


Paulo: Scipione, 2009.

__________. O. O teatro na sala de aula. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1979.

__________. O. Um caminho do teatro na escola: pensamento e ao no magistrio.


So Paulo: Scipione, 1997.

SPOLIN, V. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2003.

STANISLAVSKI, C. A preparao do ator. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1968.

VERSSIMO, L. F. Comdias para se ler na escola - Edio especial para crianas. Rio
de Janeiro: Objetiva, 2005.

VILLANI, R. Curso Didtica do Teatro Educativo. So Paulo, 1966.

Dallva Rodrigues

Enviado por Dallva Rodrigues em 30/05/2012

Cdigo do texto: T3696070

Classificao de contedo: seguro