PRCTICA DE

INTERVENCI
N
SOCIAL EN LA
COMUNDAD

MODELOS DE INTERVENCIN COMUNITARIA

Escuela Rmulo Pea Maturana, D-12

NOMBRE: Carla Muoz Daz

CARRERA: Trabajo Social
ASIGNATURA: Prctica de Intervencin Social de Comunidad
PROFESOR: Judith Valera
FECHA: 25/10/16
 Presentacin:

Mediante del presente informe se pretende describir de manera general los diferentes
modelos comunitarios que se encuentran en la malla de INACAP, siendo estos; Modelo
de Desarrollo Local, Modelo de Desarrollo Comunitario, Modelo de Desarrollo Humano y
Capital Social y el Modelo de Redes Sociales.

La Escuela Rmulo Pea Maturana (D-12), Atiende a nios, nias y adolescentes

chilenos y extranjeros, quienes se encuentren cursando la enseanza bsica (pre-
knder / 8vo). Estos estudiantes presentan un alto ndice de vulnerabilidad econmica y
social.

Esta escuela se basa en entregar educacin de calidad con metodologas proactivas e

innovadoras para desarrollar al mximo las potencialidades de los estudiantes
atendiendo sus individualidades en un clima de convivencia armnica, con una creciente
participacin de la comunidad de manera que los estudiantes egresados enfrenten con
xito la enseanza media.

Por lo mismo, el presente informe pretende identificar el modelo apropiado para realizar
la intervencin comunitaria, asegurando una ptima intervencin comunitaria en los
estudiantes de la Escuela.
 Objetivos del Informe:

Objetivo General:

Estudiar los modelos de intervencin comunitaria y posteriormente seleccionar el modelo

apropiado para realizar la intervencin en la Escuela Rmulo Pea Maturana.

Objetivos Especficos:

a. Analizar los modelos de intervencin comunitaria que se presentan en la malla

acadmica de Licenciatura en Trabajo Social.

b. Comparar los modelos de Intervencin Comunitaria.

c. Seleccionar el modelo ms adecuado para la intervencin comunitaria con el grupo de

alumnos del Establecimiento.

Referentes Generales de los modelos de intervencin

comunitaria:

1.- Modelo de Desarrollo Local:

El modelo de Desarrollo Local supone que los cambios en las comunidades se producen
a travs de una amplia participacin civil, que compromete a los ciudadanos en
determinados objetivos y acciones, buscando que los actores que se encuentran dentro
la localidad o sector sean participantes directos en la bsqueda de soluciones o gestin
de determinadas respuestas a lo que solicitan.
El desarrollo social trabaja en conjunto a la comunidad, basado en la iniciativa local. Se
basa en la ayuda mutua, en la organizacin social, en el desarrollo de capacidades y
adquisicin de autonoma.
Se construye sobre objetivos de proceso, como la integracin social o el desarrollo de
competencias locales. El liderazgo es interno y el control est en manos de la
comunidad.
Las crticas a este modelo giran sobre el fuerte nfasis en procesos y debilidad en los
resultados, y en ese sentido puede generar frustracin entre los participantes.
El Desarrollo Local se basa en las fortalezas y capacidades de la comunidad local, sin
embargo son proyectos con fuerte influencia externa. Desde afuera se ofrece
conocimiento, planificacin, gestin y recursos. Por lo tanto la participacin de la
comunidad en la gestin global del proceso puede tener un carcter de desarrollo
vertical, cuando es definida y orientada desde los ejecutores externos; pero tambin
puede darse una participacin horizontal cuando el apoyo y definicin de metas y tareas
se da entre las mismas organizaciones.
No es aplicable este modelo en la intervencin que se realizara en PIL, porque estamos
en proceso de constituir una comunidad propiamente tal, que desarrolle actividades en
beneficio de la Intermediacin Laboral, se va a intervenir, un determinado sector al que
se quiere llegar, siendo este el sector productivo en la ciudad, sern 4 reas:
Alimentacin, Construccin, Servicios Humanos y Metalurgia, por tanto al no ser
aplicable no existe ms anlisis que realizar al respecto.

1.1.- Modelo de Desarrollo Comunitario:

El Trabajo Social Comunitario, debe ser considerado como una forma de intervencin
prctica que exige una forma terica y de conocimiento que es ms sociolgica que
psicolgica a diferencia de lo que ocurre en la intervencin de Trabajo Social, como el
trabajo con individuos, familias y grupos. (M. Payne 2002)

Para Marco Marchioni, la comunidad es un conjunto de personas que habitan en el

mismo territorio, con ciertos lazos y ciertos intereses comunes. Sus elementos
fundamentales son: el territorio, la poblacin la demanda y los recursos, teniendo en
cuenta que el segundo elemento, la poblacin, es considerada como fuente de demanda
y recursos. Visualiza la comunidad como una dimensin territorial, institucional y
urbanstica en donde puede darse la mxima integracin de las prestaciones sociales y
la mejor coordinacin de recursos y en donde es posible una participacin organizada
de la poblacin.

El Desarrollo Comunitario es uno de los tres mtodos bsicos o mtodos primarios del
Trabajo Social, (Anderg Egg, 1996) pero es tambin un campo de prcticas que abarca
las diversas instituciones y servicios concentrados en las necesidades globales de una
comunidad.

El Desarrollo comunitario es un proceso educativo destinado a lograr cambios

cualitativos en las actitudes y comportamientos de la poblacin.
a. El Desarrollo Comunitario es una tcnica de accin social, por lo que necesita de la
intervencin de agentes especializados.

b. El Desarrollo Comunitario se dirige a aquellas comunidades en situacin de

subdesarrollos sociocultural o econmico o de insuficiente utilizacin de los recursos
disponibles.

La organizacin de la comunidad: influida en su configuracin por la necesidad de

ordenar la asistencia social y por la necesidad de educacin permanente de la
poblacin. Sus objetivos son:

a. Lograr el mejoramiento de las condiciones econmicas, sociales, culturales y humanas

de la colectividad, realizando el trabajo desde la base.

b. Procurar modificar las actitudes y prcticas que actan como freno o escollos al
desarrollo social y econmico, promoviendo a su vez actitudes especiales que favorecen
dicho mejoramiento.

En estos procesos intervienen dos elementos fundamentales:

a. La poblacin misma, que participa con su accin y si es posible con su iniciativa.

b. El gobierno, cuyo papel es planear y organizar los programas sobre una base nacional,
con arreglo a una poltica bien concebida, y en segundo lugar prestar los servicios
tcnicos y la ayuda material bsica que estn fuera del alcance de la comunidades y de
las organizaciones privadas (Ander-Egg. E., 1982:26).

No es pertinente el siguiente modelo, porque no se busca favorecer una comunidad de

sujetos, sino ms bien se pretende establecer acuerdos y compromisos en base a la
sensibilidad en una problemtica que no les afecta a los participantes que vienen del
sector econmico de manera directa, ya que lo que se desea resolver proviene desde
un sector de la poblacin que se agrupa en funcin de acceder de manera justa y
equilibrada a la formalidad del empleo.
 1.2.- Modelo de Desarrollo Humano y Capital Social:
El desarrollo humano como concepto considera que el desarrollo debe llevar a las
personas a ampliar sus opciones y oportunidades para vivir el tipo de vida que valoran y
desean. Como objetivo el modelo sugiere que la comunidad logre el bienestar humano, a
travs de su desarrollo de las personas, de sus capacidades y ejerciendo sus derechos.
La caracterstica de este modelo es que no solo mide el crecimiento econmico como
factor clave, son que se rige por indicadores de medicin:
a. ndice de Desarrollo Humano (IDH): para medir el nivel de desarrollo humano de un
territorio. Mide el promedio de los avances o retrocesos en tres indicadores; longevidad,
nivel educacional y nivel de vida (calidad de vida).

b. ndice de Desarrollo Relativo al Gnero (IDG): Mide la desigualdad social y

econmica entre varones y mujeres, basndose al igual que el IDH, en la longevidad,
nivel educacional y nivel de vida.

c. ndice de Pobreza Humana (IPH): Mide el grado de pobreza de una sociedad, al igual
que los anteriores se mide a partes de la longevidad, nivel educacional y calidad de vida
de una comunidad. En el ao 1998, se desglosa en dos partes; IPH-1 para estudiar la
situacin de los pases subdesarrollados y el IPH-2 para enfocar las condiciones de vida
de los pases industrializados, utilizando los mismos parmetros de medicin, sin
embargo el IPH.2 usa adaptaciones y medidas que reflejan mejor las condiciones
sociales y econmicas de los pases agregando la exclusin social como nueva
referencia para medir la pobreza.

d. ndice de Potenciacin de Gnero (IPG): Mide el nivel de oportunidades de las

mujeres, en base a tres indicadores: participacin poltica y poder de decisin,
participacin econmica y poder de decisin, y control sobre los recursos econmicos.

Todos estos indicadores fueron propuestos por el PNUD (Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo).
 1.3.- Modelo de Redes:
El Modelo de Redes Sociales es un sistema de vnculos entre nodos orientado hacia el
intercambio de apoyo social. Tiene como base cinco componentes:

a. Nodos: Son los componentes entre los cuales se establecen los vnculos, estos pueden
ser personas, actores sociales, grupos, organizaciones o instituciones.

b. Vnculo: Es la relacin que se establece entre los nodos.

c. Sistema de Vnculos: Son las caractersticas de la relacin de los nodos.

d. Intercambio: Es lo que se produce entre la relacin de los nodos.

e. Apoyo Social: Es lo que se produce de la relacin entre los nodos. Esto incluye el
apoyo emocional o afectivo, material y financiero, contactos e informacin.

El modelo se divide en dos redes; la Red Social Focal R.S.F. (amigos, familia, pareja,
grupos pequeos, una institucin) R.S.A. y la Red Social Abierta (sistema ms amplio
y flexible de articulaciones multidimensionales entre organizaciones, instituciones,
asociaciones, grupos y actores individuales). La relacin con estas dos redes es un
sistema bsico de apoyo e integracin social.

Breve resea de la Comunidad:

La Escuela Rmulo Pea Maturana (D-12), se encuentra ubicada en las acacias #099.
El Establecimiento cuenta con cursos que van desde Pre Knder a 8vo Bsico, contando
con solo un nivel por curso, teniendo actualmente una matrcula de 200 alumnos aprox.
Cuenta con un total de 20 docentes profesionales, quienes se encargan de entregar
educacin de calidad e integral y adems de 5 asistentes de la Educacin que apoyan a
los decentes de Pre Knder a 4to bsico.
El establecimiento cuenta con Profesionales del rea social que van en ayuda de las
contingencias que puedan presentar los alumnos o los padres y apoderados de la
escuela.
rea de Trabajo Social: Andrea Prez Fuentes
rea Psicolgica: Yessenia Zamuran M
 rea de orientacin: Marta Zurita Snchez
La Escuela D-12 es dependiente del Departamento de Administracin de Educacin
Municipal (DAEM) que atiende a nios, nias y adolescentes que se encuentren
cursando alguna modalidad escolar ya sea Pre bsica, bsica, educacin media y
modalidades especiales como las nocturnas.
La comunidad escolar se caracteriza por presentar vulnerabilidad social y econmica,
contando con un 70% aprox. De alumnos pertenecientes a programas de proteccin
social a lo largo de la regin.
El equipo mantiene una constante capacitacin en mejora de la calidad de educacin
que entrega a sus alumnos, as como tambin los padres y apoderados e alumnos
tambin reciben charlas reflexivas que vallan en vas de mejoramiento del aprendizaje
del NNA.

El equipo de la escuela D-12, trabaja con constante coordinacin de redes (CESFAM,

Programas de Proteccin, Trabajadoras Sociales SEP, etc.) para entregar una mejor
atencin a los alumnos, quienes son la fuente prioritaria del establecimiento.

Desarrollo Especfico de Modelo de Intervencin:

En base de los modelos analizados con anterioridad, el modelo seleccionado es el

modelo de redes sociales, ya que gracias a este se podr gestionar implementos que
vallan en ayuda de las contingencias que sufren los alumnos del establecimiento, las
cuales van desde la higiene hasta reas recreativas con las que cuenta el
establecimiento. Se buscar que la comunidad escolar sea participe de este
mejoramiento a travs de tareas que impulsen motivacin a los alumnos a cuidar estos
implementos y la mantencin de ellos mismos.

Es necesario sealar que el levantamiento de datos para detectar las problemticas, se

llev a cabo con Centro de Alumnos del establecimiento quienes son los encargados de
velar por el cumplimiento de los derechos de los alumnos ante las autoridades de la
escuela. Este levantamiento se vincul con los objetivos que mantena el Centro de
Alumno al comienzo de acceder al mando.

Como se busc la vinculacin de la intervencin con los objetivos del Centro de

Alumnos, es de suma importancia llevar a cabo la intervencin pero velando que la
comunidad sea participe de este desarrollo.

Otro apoyo que ser fundamental en la intervencin comunitaria es el apoyo del equipo
del rea social, quienes estarn en constante supervisin y ayuda hacia la estudiante en
prctica el tiempo que dure el proceso de intervencin comunitaria.
 Proyecciones de la Intervencin de acuerdo al Modelo:

Las Problemticas detectadas fueron orientadas netamente al rea de implementos

bsicos con los que todo establecimiento debera contar para mantener la higiene y
cuidado de los NNA que estn inciertos en la escuela, adems de reas y espacios de
recreacin los cuales permitan al alumnado desenvolverse de mejor manera en el
establecimiento.

a. Generar reflexin en los alumnos del establecimiento sobre los cuidados de los
implementos con los que cuenta la escuela.

b. Generar espacios recreativos en donde los alumnos puedan desenvolverse de mejor

manera y puedan pasar sus minutos de recreos, estos espacios se generaran a travs
de ayuda de redes que cooperen con implementos para su creacin.

c. Generar a travs de la red de CONAF, implementos de reas verdes (arboles, pasto,

etc.) que vallan en funcin de embellecer el establecimiento y sus reas.

Bibliografa:

Modelo de las Redes Sociales, Gua Docente Carlos Gallardo, INACAP

Modelo de Desarrollo Local, http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/congresos/reg/slets/slets-

016-027.pdf

Modelo de Desarrollo Humano y Capital Social, Gua N 8, Metodologa de Comunidad.

Modelo Comunitario http://www.scielo.cl/pdf/polis/v8n23/art03.pdf

Supervisor en terreno Alumna en Prctica
Andrea Prez Fuentes Carla Muoz Daz