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ohA'udrei Gesser

-
que lngua essa?
CRENAS E PRECONCEITOS EM TORNO DA LNGUA DE SINAIS E DA REALIDADE SURDA
II no a lngua, ou a existncia curri
cular de 'uma disciplina' chamada LIBRAS,

que faz um grupo se integrar a uma su


posta maioria, mas medidas polticas,
tais como: melhor distribuio de ren da;
valorizao da carreira do professor e
salrios dignos; escolas preparadas para
assumirem uma poltica lingus tica de
educao bilngue; condies de
acessibilidade e de respeito s di
ferenas sociolingusticas que marcam
nosso pas; a oportunizao de condi
es para que esses brasileiros - que
no tm como lngua materna o por
tugus (caso dos surdos) - possam
exercer sua cidadania ao serem con
siderados, politicamente, brasileiros
tambm em LIBRAS; e claro, uma forma o
universitria de qualidade de futu ros
educadores. Este ltimo aspecto, o da
formao de professores para atua rem
em contextos educacionais biln gues,
um dos grandes problemas a serem
enfrentados pelas IES. No se pode falar
em igualdade de condies de ensino na
escola se no existir uma poltica de
formao universitria de educadores
devidamente capacitados para fazerem
face s diferenas lingus ticas existentes
em nosso pas - dife renas que no se
restringem somente ao caso dos
surdos ... II

[REGINA MARIA DE SOUZA, entrevista

concedida FolhaDirigida- So Paulo,


2007]
. ~

ano
PREFCIO: DEUMIDEALPRECRIO ARTICULAODO
BVIOQUEAINDAPRECISASERDITO[PedroM.Garcez] 7
INTRODUO 9
I
.
ALNGUADESINAIS 11 .
O1 ):
:v..

Alnguadesinaisuniversal?11 Y' ~ J

~Alnguadesinaisartificial",12
3Alnguadesinaistemgramtica?,13---
~lnguadossurdosrnimicar,19~ /
5Epossvelexpressarconceitosabstratosnalnguadesinais],22 uma
lnguaexclusivamenteicnicar,23.>
Alnguadesinaisumcdigosecretodossurdos?25/"t:
Alnguadesinaisoalfabetomanual?,28 <cd.. ~0//Alnguade
sinaisumaversosinalizadadalnguaoral?,33
Alnguadesinaistemsuasorigenshistricasnalnguaoral?,35 .r
ALIBRAS'falada'noBrasilapresentaumaunidade?,39_\)0, 'fi,..;.J
Alnguadesinaisgrafa?,42 /'

II.OSURDO 45
\~Surdo,surdomudooudeficienteauditivo>,45 ,/' Ointrpretea'voz'do
surdo?,47
J Osurdovivenosilncioabsoluto?,47

Osurdoprecisaseroralizadoparaseintegrarna
sociedadeouvinte>,50
6 LIBRAS?QUELNGUAESSA?

4tOsurdotemumaidentidadeeumaculturaprprias?,52./ AiOsurdono
falaporquenoouve?,55=
~q Osurdotemdificuldadedeescreverporqueno
sabefalaralnguaoral?,56 '
~o Ousodalnguadesinaisatrapalhaaaprendizagemdalnguaoral?,58
~~Osurdoprecisadalnguaportuguesapara
sobrevivernasociedademajoritriaouvinte?,59
Todosos surdosfazemleituralabial?,60

III.ASURDEZ 63
Asurdezumproblemaparao surdo?,63IA
"'11

surdezumadeficincia?,64 -r

Porqueasurdezvistanegativamentepelasociedade?,67=
Asurdezhereditria?,69,
Hdiferentestiposegrausdesurdez?71;;..'
Aparelhosauditivosajudamo surdoaouvirmelhor?,73O
implantecoclearrecuperaaaudiodosurdo?,75
30Asurdezcomprometeo desenvolvimento
cognitivolingusticodoindivduo?,76g
4Quemomentonsvivemos?,78

CONSIDERAESFINAIS 81
REFERNCIASBIBLIOGRFICAS 85
PREFCIO

De um ideal precrio articulao


I do bvio que ainda precisa ser dito
PEDRO~.~ARCEZ

celebrado socilogo Erving Goffman, na


madurezadesuaobrafinal,articulaoidealde
todopalestrantedequeaplatiaestejadefato
engajadanaescutadoqueeledizpeloquediz,
equeassimsejalevadabemalmdoauditrio
paraoscenrioseocasi esnomundoondeo
temadequetratasefazvividamenterelevante.
Almdeserumideal,esse aindaumideal
precrio,porqueescutarbemmaisqueouvir.

Foinumencontrodesaladeaulaemmeadosdajdistantedcadade1990
que,hojesei,fuiescutado,eomeuidealprecriotomoucon tornosdefinidos.
Tratavadanaturezadalinguagemnaturalhumana,medirigindoaingressantes
nomestradoeminglsdaUniversidadeFederaldeSantaCatarina,quandosurgiu
aquestofascinanteeaindaincrivelmentedesconhecidadaplatiadequeas
lnguasdesinaissolnguas
,
naturaistohumanasquantoasdemaisequenoselimitamaumcdigo
restritodetransposiodasletrasdoalfabeto.

Tiveindciosdetersidoescutadologoquandoseapresentoudiantedemim
umaalunacomsuacuriosidade,queresultanapresenteobra.Deumensaiosobre
asquestessuscitadaspeladiscussonadisciplina,elaseguiuparalocalizaros
espaosantesinvisveisnauniversidade,onde
8LIBRAS?QUENGUAESSA?

aLIBRASpoderiaestardisponvel,aencontrandoaprprialngua,seususurios
protagonistas,ossurdos,bemcomopaiseeducadoresdesurdos,eumaprosaica
gentecomoagente,interessadaemconceberummundofeitotambmporquem,
semouvir,podeescutar.
o percurso no parou a, e Audrei engajouse em pesquisa sistem tica que
indagavacomoseorganizariaumaaulade LIBRAS comolnguaadicionalpara
paiseeducadoresdecrianassurdas.Otrabalhomostroucenasdesaladeaula,
comoaquetenhoregistradanamemria,doprofessorsurdoviradoparaalousa,
decostasparaaturma,esperadeatenoparaserescutado.Aprendemostodos
avercomoeraprecisoqueessesaprendizesouvintesantesdetudoconstrussem
um entendimento do que seria uma lngua nessa at ento insuspeitada
modalidade espaciovisual. Em meio a isso, Audrei visitava escolas e se
aproximavadascomunidadessurdas,deCampinas,SPaWashington,De.

Nessas cidades, as reflexes no IELUnicamp sobre as diversas comu


nidadessociolinguisticamentecomplexasnoBrasileaconvivnciaemmeioa
uma comunidade acadmica protagonizada por surdos na Universidade
Gallaudetampliaramouniversodeescutasproveitosasdaautora,amadurecido
emsuatesededoutoradosobreasidentidadesemjogoquandoouvin
tesaprendemLIBRAS.

Porisso,maisqueoportunoqueelavenhaapbliconestaobraparadizer
umpoucodoque,comoelamesmaafirmanaintroduo,obvioqueainda
precisaserditoparaquemaisouvintestenhamconhecimentodoricouniverso
humano que se faz nas lnguas de sinais, com as lnguas de sinais, e
particularmentecomaLnguaBrasileiradeSinais,essa LIBRAS quenostocade
perto,sesoubermosescutarparavla. grandeasatisfaodetersidoescutado
naquelatardenaUFSCedeterparticipadodoinciodopercursoqueserevela
aquiparatantosquantosvenhamaescutar.

PORTOALEGRE,AGOSTODE2009.
Introduo

"Nenhumaopinio,verdadeiraoufalsa,mascontrria opiniodominante
egeral,estabeleceusenomundoinstantaneamenteecombasenuma
demonstraolcidaepalpivel,masforaderepetiese,portanto,de
hbito"(lEOPAROV.

II [BRAS i. lngua."Foiesteottuloescolhidoparaa
palestra apresentada por uma linguista em um
eventocujopblicoalvoeraoestudantedocurso
deletras.Umaprofessoraquetrabalhanareada
surdez, mencionando o ttulo, fez o seguinte
comentrio:"Denovo?Acheiqueessaquestoj
estavaresolvida!"
Foiesseepisdioquemeveiomentenomomentomesmoemqueco
meceiarelerestelivro,entojrematado,equemefezrecomearjustamentea
partirdesseprotesto.Defato,ocomentriofazsentido,easensaomesmoa
deumdiscursorepetitivo.Aindaprecisoafirmarque LIBRAS lngua?Essa
perguntamefazpensar:nadcadade1960,foiconferido lnguadesinaiso
statuslingustico,e,aindahoje,maisdequarentaanospassados,continuamosa
afirmarereafirmaressalegitimidade.Asensao~mesmoadeumdiscurso
repetitivo.Entretanto,paraagrandemaioria,tratasedeumaquestoalheia,e
podeaparecercomoumanovidadequecausacertoimpactoesurpresa:
Noadianta,sempreamesmacoisa.Quandoestamosemumeventoquefalapara
quemestforadomeiodasurdez,tudo novidademesmo!Aspessoasficamespan
tadasquandotomamconhecimento,eparaquemestdentrodarea o discurso
sempreamesmacoisa,ficaestacoisabatida,ensficamosnosrepetindo...

Essecomentriopeempalavrasminhaprpriasurpresa.Umasur presa
"dedentro",quereclamatambmagoraessamesmarepetio.Oquevemos
queodiscursoaparentemente"gasto"fazsenecessrio,precisandoserrepetido
inmerasvezesparaqueaconstituiosocialdessalnguaminoritriaocorra,
ou seja, para chegarmos legitimao e ao reconhecimen to, por parte da
sociedadecomoumtodo,dequealnguadesinaisi. umalngua.Certamentea
marcalingusticanoanicaquestonasdiscussessobreasurdez,masa
legitimidade da lngua que confere ao surdo alguma "libertao" e
distanciamento dos moldes e representaes at ento exclu sivamente
patolgicos.Tornarvisvelalnguadesviaaconcepodasur
10LIBRAS?QUELNGUAESSA?

dezcomodeficinciavinculadaslacunasnacognioenopensamentopara
umaconcepodasurdezcomodiferenalingusticaecultural.
Qual,pois,oobjetivodeescreverestelivro?Emprimeirolugar,criar
umespaoemqueessetipodediscussosejapensado.Deformamaisgeral,o
desejodolivrooriginasedereflexessobrealgumasquestesrelativasreada
surdez,pensandoespecificamentearelaodoouvintecomesseoutromundo.O
momento parece oportuno e particular mente pertinente, na medida em que
decises polticas tm propiciado um olhar diferenciado para as minorias
lingusticasnoBrasil.Percebesequeosdiscursossobreosurdo,alnguade
sinais e a surdez, de uma forma am pliada, "abremse" para dois mundos
desconhecidosentresi:odosurdoemrelaoaomundoouvinteeodoouvinte
emrelaoaomundosurdo.
O contedo aqui esboado pode alcanar diferentes leitores: surdos,
ouvintes, leigos, profissionais da surdez, estudantes, professores ou simples
mentecuriosos.Vriassoaspreocupaesaquidelineadas.Aprincipalade
ilustrarfalasrecorrenteserepetitivasadvindasdealgumassituaesdeinterao
face a face com/entre surdos e ouvintes para trazer tona algumas crenas,
preconceitosequestionamentosemtornodalnguadesinaisedarealidadesurda.
Essadiscussocrucial,poisnaeatravsdalinguagemestamosconstantemente
construindo representaes, crenas e significados afir mados, consumidos,
naturalizadosedisseminadosnasociedade,nosespaosescolaresefamiliares,
muitasvezescomo"normas"e"verdadesabsolutas".
Oleitorencontrarnestelivromanifestaesdiscursivasorganiza dasem
trscaptulossobformadeperguntasouafirmaesquevenhoregistrandoe
acumulandopormeiodeconversasformaiseinformaisnasminhasidase
vindasemcontextosdeensinode LIBRASparaouvintes,emeventosacadmicos
eeminteraescotidianas.Oleitorpo dervislumbrarnolivroumpontode
partida para evocar o REpensar de algumas crenas compartilhadas, prticas,
conceitoseposturas luzdealgumastransformaesquemarcama reada
surdez na atualidade. Ou seja, o que se espera poder promover um
direcionamentoparaumnovoolhar,umanovaformadenarrara(s)realidade(s)
surda(s).
Aorecuperar,nottulo,afaladeumpaiqueconfessaseuestranhamen to
emrelaolnguadofilhosurdo,aodizer "LIBRAS?Quelfnguaessa?';quero
flagrar o total desconhecimento dessa realidade lingustica, tanto por parte
daquelesqueconvivemdepertocomasurdez,quantoporpartedasociedade
ouvintedemaneirageral.Almdisso,propeseumespaodearticulaoem
que questes similares possam ser pensadas e, sem evitar seu estranhamento,
tornadasmaisfamiliares.Essafoiaformaencontradaparatambmsensibilizar
ouvintessobreummundosurdodesconhecidoecomplexo.Comodisseopoeta
Leopard, " fora de repeties, e, portanto, de hbito", podem ser criadas
oportunidades para reflexes e mudanas so bre algumas opinies e tambm
crenasdaquelesquenoestooununcaestiveramemcontatocomosurdo,a
lnguadesinaiseasurdez.
CAPfTULO 1

cadavezqueumamesurdasegura
seubebemseupeitoesinaliza
paraele"(IIARLANLANE/

Alngua de sinais universal?


ma das crenas mais recorrentes quando se
falaemlnguadesinaisqueelauniversal.
Umavezqueessauniversalidadeestancorada
na ideia de que toda lngua de sinais um
"cdigo" simplificado apre endido e
transmitidoaossurdosdeformageral,muito
comum pensar que todos os surdos falam a
mesma lngua em qualquer parte do mundo.
Ora,sabemosquenascomunidadesdelnguas
orais,cadapas,por
exemplo,temsua(s)prpria(s)lngua(s).Emborasepossatraarumhis
tricodasorigenseapontarpossveisparentescosesemelhanasnon vel
estruturaldaslnguashumanas(sejamelasoraisoudesinais),algunsfatores
favorecemadiversificaoeamudanadalnguadentrodeumacomunidade
lingustica, como, por exemplo, a extensoea descontinui dadeterritorial,
almdoscantatascomoutraslnguas.

Comalnguadesinaisnodiferente:nosEstadosUnidos,ossurdos
"falam"alnguaamericanadesinais;naFrana,alnguafrancesade
12 LIBRAS?QUENGUAESSA?

sinais;noJapo,alnguajaponesadesinais;noBrasil,alnguabrasileirade
sinais,eassimpordiante.Vejamosabaixoadiferenadosinal "me" em4
diferenteslnguasdesinais:

Lngua espanhola Lngua japonesa Lngua australiana Lngua americana


de sinais de sinais de sinais de sinais

Retirado e adaptado de Moore & Levitan (1993: 38).

Em qualquer lugar em que haja surdos interagindo, haver lnguas de


sinais.Podemosdizerqueoqueuniversaloimpulsodosindivduosparaa
comunicaoe,nocasodossurdos,esseimpulso sinalizado. Alnguados
surdosnopodeserconsideradauniversal,dadoquenofuncionacomoum
"decalque"ou"rtulo"quepossasercoladoeutilizadoportodosossurdosde
todasassociedadesdemaneirauniformeeseminflunciasdeuso.Napergunta
sobre universalidade, est tambm implcita uma tendncia a simplificar a
riquezalingustica,sugerindoquetalvezparaossurdosfossemaisfcilsetodos
usassemumalngua ni ca,uniforme.Oparalelo inevitvel:enocasode
nossalnguaoral,essaperspectivasemantm?Mesmoque,dopontodevista
prtico,taluniformidadefossedesejvel,seriapossvelaexistncia,noscinco
continentes,deumalnguaque,almdenica,permanecessesempreamesma?

A lngua de sinais artificial?

Crena.Alnguadesinaisdossurdosnatural,poisevoluiucomoparte
de um grupo cultural do povo surdo. Consideramse "artificiais" as lnguas
construdaseestabelecidasporumgrupodeindivduoscomalgumpropsito
especfico.Oesperanto'(lnguaoral)eogestuno(lnguadesinais)so

Atualmente,alnguaauxiliarplanejadamaisfalada oesperanto.OrussoLudwikLejzerZa
menhof,oftalmologistaefillogo,publicou,em1887,aversoinicialdoidioma,comoobjetivode
ALNGUADESINAIS 13

exemplos de lnguas "artificais'", cujo objetivo maior estabelecer a comu


nicaointernacional.Essetipodelnguafuncionacomoumalnguaauxiliarou
franca.Ogestuno,tambmconhecidocomolnguadesinaisinternacional,,da
mesmaformaqueoesperanto,umalnguaconstruda,planejada.Onomede
origemitalianaesignifica"unidadeemlnguadesinais".Foimencionadapela
primeiraveznoCongressoMundialnaFederaoMundialdosSurdos(World
Federation ofthe Deaf WFD) em 1951. Em meados da dcada de 1970, o
comitdaComissodeUnificaodeSinaispropunhaumsistemapadronizado
de sinais internacionais, tendo como critrio a sele o de sinais mais
compreensveis, que facilitassem o aprendizado, a partir da integrao das
diversaslnguasdesinais.Acomunidadesurda,deformageral,noconsiderao
gestuno umalngua"real':umavezquefoiinventa daeadaptada.Atualmente,
entretanto,cursossooferecidos,eosadeptosdomovimentoqestunistadivulgam
os sinais internacionais em conferncias mundiais dos surdos (Moody, 1987;
Supalla& Webb,1995;Ienes,2001).

A lngua de sinais tem gramtica?


Absolutamente. O reconhecimento lingustico tem marca nos estu dos
descritivos do linguista americano William Stokoe em 1960. No to cante s
lnguasorais,asinvestigaesvmacontecendohmuitomaistempo,jqueem
1660 (ouseja,trezentosanosantes)desenvolveuseuma"teoriadelnguaem
que as estruturas e categorias gramaticais po diam ser associadas a padres
lgicosuniversaisdepensamento"(Crystal,2000:204),postuladanaGramtica
dePortRoyaP.Aslnguasdesinais,

criarumalnguadeaprendizagemmuitofcil,quefuncionassecomolnguafrancainternacionalparaos
povosdetodososcantosdomundo.Sabese,entretanto,quenenhumanaoadotouoesperantocomo
sualngua,masregistraseumusoporumacomunidadedemaisde1milhodefalantes.Alngua
empregadaemvriassituaeseosadeptosdomovimentoesperantistaimple mentamedesenvolvem
cursosdoesperantoemalgunssistemasdeeducao(Santiago,1992).
Osseguidoresdomovimentoesperantistanoutilizamotermo"artificiai",poisacreditamqueh,
sim,aspectosnaturaisnacomunicaonoesperanto,epreferemtermoscomolinguagemplanejadaou
auxiliarparadefinilo.Elesargumentamqueaslinguagensnaturaistambmtm"certaartificialidade",
quandosepensanasmedidasnormativas(gramticasnormativas)quepostulamregrasparaaslnguasde
umaformageral.Tratasedeumaquestoconceituai,polmcaeemconstantedebate(Santiago,1992).
EstenomedadoaumgrupodeestudiososdosculoXVIIqueseguiaasideiasdeRenDescartes.
PortRoyaleraumconvento,aosuldeVersailles,naFrana.Insatisfeitoscomom
14LIBRAS?QUELNGUAESSA?

como se v, vieram a ser contempladas cientificamente apenas nos ltimos


quarentaanos:antes,"sinalnoeravisto,mesmopelossinalizadores,como
umalnguaverdadeira,comsuaprpriagramtica"(Sacks,1990:76).

Aodescreverosnveis fonolgicos" emorfolgicosdalnguaame ricana


desinais(ASLdaquipordiante),Stokoeapontoutrsparmetrosqueconstituem
ossinaisenomeouos:configuraodemo(CM);pontodearticulao(PA)ou
locao (L), delimitado no desenho por um crculo; e movimento (M), cuja
direo indicada por uma seta. O exemplo a seguir ilustra esses trs
parmetrosnosinal"certeza';realizadoemLIBRAS:

DesenhoadaptadocombaseemCapovilla&Raphael(2004:194).

Apartirdadcadade1970,oslinguistasRobbinBattison(1974),Edward
S.KIima & UrsullaBellugi(1979)conduziram estudosmaisaprofun dados
sobre a gramtica da ASL, especificamente sobre os aspectos fonolgi cos,
descrevendoumquartoparmetro: aorientaodapalmadamo(o). Ficou
demonstradoquedoissinaiscomosmesmosoutrostrsparmetrosiguais(CM,
L,M)poderiammudardesignificadodeacordocomaorientao

tododasgramticas,enabuscaderigorcientfico,aGramticadePortRoyal consideradaoaugeda
orientao lgica nos estudos. Noam Chomsky tem difundido as ideias dessa escola de pensamento e
classificaa como "lingustica cartesiana", fazendo "paralelos entre as ideias do grupo e sua prpria
concepodarelaoentrealnguaeamente"(Crystal,1988:204).
4 AfonologiadaslnguasdesinaisfoiinicialmentereferidaporStokoecomoquirologia (quir dogrego,

significamo),equeremaparaocorrespondentedefonema.Entretanto,essestermosnovingaram.Na
literatura,fonticaefonologiacontinuamsendousadosparafalardasunidadesmnimasdaslnguasde
sinais.
ALNGUADESINAIS 15

damo.Essecontrastededoisitenslexicaiscombaseemumnicocomponente
recebe,emlingustica,onomede"parmnimo".Naslnguasorais,porexemplo,
pataeratasediferenciamsignificativamentepelaalteraodeumnicofonema:
asubstituiodo Iplpor Irj. Nonvellexical,temosem LIBRAS paresmnimos
como os sinais grtis e amarelo (que se opem quanto c~), churrascaria e
provocar(diferenciadospeloM), tereAlemanha(quantoL):

OposiodeCM:

grtis amarelo
OposiodeI...:

ter Alemanha
OposiodeM:

provocar

Retirado e adaptado de Capovilla & Raphael (2001: 174-1242).


16 LIBRAS?QUELNGUAESSA?

Podemos testar os pares mnimos com vrias outras palavras, mas


vejamos a seguir uma ocorrncia em LIBRAS no sinal "ajudar", em que a
orientaodapalmadamofazadistinodesignificado,sendovalida da,
portanto,comomaisumparmetro:

1. Ajudar algum 2.Ser ajudado

DesenhoadaptadodaEnciclopdiadeCapovilla& Raphael(2004:169190).

oexemploilustraadiferenamarcadaentreosentidoem(1)"euajudo X"
e em (2) (IX ajuda a mim ': Vrios outros verbos fazem a flexo verbal
dependendodaorientaodapalmadamo:respeitar,respon der,telefonar,
avisaretc.Esseparmetronoserveapenasparamarcaraflexodoverbo,mas
tambmparaamarcao,porexemplo,denegativascomoem"querer"e"no
querer","saber"e"nosaber","gostar"
,,- t "5
enaogosar....

Ossinaistambmpodemserrealizadoscomumaouduasmos.
Vejamos primeiro o exemplo da composio, a partir da segmentao dos
quatroparmetros,dosinal"conhecimento"emLIBRAS(umamoapenas):

Paraumaleituramaisdetalhadasobreaestruturalingusticada LIBRAS, cf. FerreiraBrito(1995),


5

Quadros& Karnopp(2004),Xavier(2006),Leite(2008);eda ASL,cf.Stokoe(1960),Friedman(1977),


Klima& Bellugi(1979),Liddell(1984)eLiddell& [ohnson(1986).
17
ALNGUADESINAIS

. Configurao Orientao da locao Movinento


_ da mo (CM) palma da mo (o) (l) (M)

~[52J

PAMo LADO
[CONTRALATERAL)

DesenhoadaptadocombaseemCapovilla& Raphael(2004:194).

A configurao de mo diz respeito forma da mo na palavra "co


nhecimento':umsinalrealizadocomumamoemnumeral"4"ounaforma
[52].Aorientaodapalmadamoindicaqueossinaistmdireoequesua
inverso,emalgunssinais,podealterarosignificadodosinal.Aorientaoa
direo que a palma da mo aponta na realizao do sinal e no caso de
"conhecimento':paraoladodireito(contralateral).Alocaorefereseaolugar,
podendo ser realizado em alguma parte do corpo, e no exemplo podemos
verificarqueocorreemfrenteaoqueixo.Finalmente,omovimento,quepodeou
no estar presente nos sinais. No caso de "conhecimento': a lateral do dedo
indicadorbateprximoaoladodireitodoqueixo.Vejamos,aseguir,acompo
siodosquatroparmetrosdosinal"verdade':realizadocomasduasmos:

Configurao da Orientao da palma locao Movimento


mo (CM) da mo (o) (l) (M)

(SOl I <s;)
(pARACIMA)

DesenhoadaptadocombaseemCapovilla& Raphael(2004:136).

Asmosnosoonicoveculousadonaslnguasdesinaisparaproduzir
informao lingustica. Os surdos fazem uso extensivo de mar cadores no
manuais.Diferentesdostraosparalingusticosdaslnguas
...

18 LIBRAS?QUELNGUA ESSA?

orais (entonao, velocidade, ritmo, sotaque, expresses faciais, hesita es,


entreoutros),naslnguasdesinais,asexpressesfaciais(movimentodecabea,
olhos, boca, sobrancelha etc.) so elementos gramaticais que compem a
estruturadalngua;porexemplo,namarcaodeformassintticaseatuao
comocomponentelexical'':

EXPRESSESNOMANUAIS

Componente lexical

Chato.[Expressofacialbrava]Aintensidade(muito,pouco)podeiralterandoemconformidadecoma
expressofacial,porexemplo.

Funo sinttica

Nosei[Expressofacialnegativa].

DesenhoadaptadocombaseemCapovilla& Raphael(2004:183171).

Apartirdaanlisedessesparmetros,podemosperceberqueasln guas
oraiseaslnguasdesinaissosimilaresemseunvelestrutural,ou

6 Essas expresses no manuais, na funo sinttica, podem ser as perguntas retricas, ora
es relativas,
topicalizaes.Naconstituiodecomponenteslexicais,funcionamcomo"umarefernciaespecficaoucomouma
refernciapronominal,umapartculanegativa,umadvrbio,ummodificadorouumamarcadeaspecto"(Ferreira
Brito,1995:240).
ANGUADESINAIS 19

seja, so formadas a partir de unidades simples que, combinadas, formam


unidadesmaiscomplexas.ComoobservaNoamChomsky, todas aslnguas
funcionamcomo sistemascombinatriosdiscretos: "Sentenasefrasesso
construdas de palavras; palavras so construdas a partir de morfemas; e
morfemas,porsuavez,soconstrudosapartirdefonemas"(Pinker,1995:
162).Emque,ento,aslnguasoraisedesinaisdiferem?

Diferem quanto forma como as combinaes das unidades so


construdas.Enquantoaslnguasdesinais,deumamaneirageral(masno
exclusiva!),incorporamasunidadessimultaneamente;aslnguasoraistendem
aorganizlassequencialmente/lineormente'.Aexplicaoparaessadiferena
primria se d devido ao canal de comunicao em que cada lngua se
estrutura (visualgestual x vocalauditivo), pois essas caractersticas ficam
maissalientesemumalnguadoqueemoutra(FerreiraBrito,1995;Wilcox&
Wilcox,1997).

As investigaes lingusticas apontam e descrevem a existncia de


caractersticaslingusticoestruturaisquemarcamaslnguashumanasnaturais.
Acrena,aindamuitofortenasociedadeouvinte,dequealnguadesinaisdos
surdosnotemgramticaestancoradanacrenadequefalamosaseguir:a
dequeelasnopassariamdemmicasepantomimas.

Alngua dos surdos mmica?


Falso.Parademonstraradiferenaentreammicaeossinais,Klima &
Bellugi(1979)conduziramumestudoapartirdaobservaodenarrativasque
necessitariamdepantomimasduranteacontaodahistria.Nesseestudo,a
narrativaestudadafoi"Ounicrnionojardim"deJamesThurber.Nelaforam
constatadas"invenes"desinaisparaapalavra"camisadefora"emingls
straitjacket.Embora,emalgunsmomentos,

Noinciodosanos1980,entretanto,hformulaesdealgunslinguistasquanto incorpo rao


muitoevidentedasequencialidadenafonologiadaASL. OmesmoverdadeiroemLIBRAS (cf.Wilcox&
Wilcox,1997;Klima&Bellugi,1979;FerreiraBrito,1995;Quadros,1997a).
20LIBRAS?QUELNGUAESSA?

os surdos usurios de ASL lanassem mo desse recurso para sinalizar o


conceito, e cada sinal tivesse um jeito, foi possvel constatar que, no an
damento da histria, e mesmo em situaes de sua recontagem, o conceito
supracitado na sinalizao continuava icnico. Entretanto, as investigaes
mostraramquehouveumasimplificaoeumaestilizaonosmovimentosos
sinais pareciam mais sistematizados e convencionados. Veja abaixo a
progressodapantomimaem(a)paraosinal"inventado"em(b):
(a) Pantomima de "camisa de for'

Retirado de Klima & Bellugi (1979: 16).

Na sequncia, os pesquisadores procuraram estabelecer um critrio


especfico para fazer a distino entre ASL e pantomimas. Para tanto, in
vestigaram dez indivduos no sinalizadores para demonstrar em gestos
algumas palavras do ingls. Veja o exemplo da palavra "ovo" (retirado de
Klima&Bellugi,1979:17):
(b) Tipo de reduo do sinal

Retirado de Klima & Bellugi (1979: 16).


ALNGUADESINAIS 21

(1)Pantomimade"ovo" (2)Sinalde"ovo"emASL

Constatouseque,paraoexemploacima,aspantomimasobservadasti
nhammuitaspossibilidades,variandodeumindivduoparaoutro;enquantona
lngua americana de sinais permanecia apenas uma variedade, ou seja, a
variedadelegitimadaeconvencionadapelogrupodeusuriosestudados.Outra
diferenaqueaspantomimasoummicasumavezquetentavamrepresentar
o objeto tal como existe na realidade eram muito mais deta lhadas,
comparadas aos sinais americanos, levando muito mais tempo para sua
realizao.Apantomimaquerfazercomquevocvejao"objeto',enquantoo
sinalquerquevocvejaosmboloconvencionadoparaesseobjeto.

Quandomeperguntam,entretanto,sealnguadesinaismmica,entendo
queestimplcitonessaperguntaumpreconceitomuitograve,quevaialmda
discussosobrealegitimidadelingusticaoumesmosobrequaisquerrelaes
que ela possa ter (ou no) com a lngua de sinais. Est associada a essa
perguntaaideiaquemuitosouvintestmsobreossurdos:umavisoembasada
naanormalidade,segundoaqualomximoqueosurdoconsegueexpressar
umaformapantommicaindecifrvelesomentecompreensvelentreeles.No
toa,asnomeaespejorativasanormal,deficiente,dbilmental,mudo,surdo
mudo,mudinhotmsidoequivocadamenteatribudasaessesndivduos".

Alnguadesinaistemtodasascaractersticaslingusticasdequal quer
lnguahumana natural. necessrioquens,indivduosde umaculturade
lnguaoral,entendamosqueocanalcomunicativodiferente

8
Cf.adiscussodocaptulo2.
22 LIBRAS?QUENGUA ESSA?

(visualgestual)queosurdousaparasecomunicarnoanulaaexistnciadeuma
lnguatonatural,complexaegenunacomoalnguadesinais.Aesserespeito
querosalientartrsdefiniesencontradasnoDicionriodidticodeportugus
(Biderman,1998:630645):
mmica s.f.mmica.Expressodeidias,palavrasousentimentosatravsde
gestos expressivos que acompanham ou substituem a fala. Os mudos usam
mmicaparacomunicaremsuasidias.Durante o piqueniqueatur mafez
vriasbrincadeiras;umadelasfoi o jogodemmica.j I pl:mmicas.[nfase
minha]
mudez s.f. mudez. Qualidadedaquelequemudo,dequemnofala. Mui tas
vezes,amudez provocadaporproblemasdeaudio.]I Noseusanopl.l
ad]:mudo/cf:surdez.
mudoad],mudo.1.Quenofalaporproblemasfsicosoupsicolgicos...

As definies interrelacionadas acima perpetuam as ideias de que os


surdosnotmlngua,eosdesdobramentosdessasdefiniescontribuempara
queacreditemosqueelesnopodemproduzirfalainteligveledequenotm
cordasvocais.Ossurdossofisicamenteepsicologica mentenormais:aqueles
quetmoseuaparatovocalintacto(quenadatemavercomaperdaauditiva)
podemseroralizados'efalaralnguaoral,seassimdesejarem.Entretanto,oque
deveficarregistradoaformapelaqualconstantementeseatribuilnguade
sinais um status menor, inferior e teatral, quando definido e comparado
mmica.

possvel expressar conceitos


abstratos na lngua de sinais?
Claro que sim! Novamente, a pressuposio de que no se consegue
expressarideiasouconceitosabstratosestfirmadanacrenadequealnguade
sinais limitada,simplificada,enopassadeumcdigoprimi tivo,mmica,
pantomimaegesto.NoDicionriodelingusticaefontica,porexemplo,gestos
soconsideradostraosparalingusticosouextralinquisticosdaslnguasorais:

Oralizao umtreinamento,comorientaodefonoaudilogos,paraqueumapessoasurdapossa
9

produzirossonsvocaisdalnguaoral.Essaprticarealizadajuntamentecomaprticadeleituralabial.
ALNGUADESINAIS23

Emseusentidomaisamplo,otermoserefereaqualquercoisadomundo
(quenosejaaLNGUA) emrelaoqualalnguaestsendousadaa"si
tuao extralingustica" A expresso"traosextralingusticos"podesignifi
carquaisquerpropriedadesdetaissituaes,ou,emtermosmaisespecfi
cos,propriedadesdacomunicaoquenosoclaramenteanalisveisem
termosLINGuSTICOS (gestos,tomdevozetc.).Algunslinguistasnomeiama
primeira classe de traos como METALINGUSTICOS; outros nomeiam a se
gundaclassecomoPARALINGUSTICOS(Crystal,2000:105106).

Paranosdesvincularmosdaacepoexpostaacima,devemosentenderque
sinaisnosogestos.Pelomenosnosepensarmosgestosdeacordocoma
definioanterior.Assim,corretoafirmarqueaspessoasquefalamlnguasde
sinaisexpressamsentimentos,emoesequaisquerideiasouconceitosabstratos.
Talcomoosfalantesdelnguasorais,osfalantesdelnguasdesinaispodem
discutirfilosofia,poltica,literatura,assuntoscotidianosetc.nessalngua,alm
detransitarpordiversosgnerosdiscursivas,criarpoesias,fazerapresentaes
acadmicas, peas teatrais, contar e inventar histrias e piadas, por exemplo.
EmmanuelleLaborrit,surdafrancesa,emseubelssimolivroOvoodagaivota,
afirma:
Ossinaispodemseragressivos,diplomticos,poticos,filosficos,mate
mticos:tudopodeserexpressopormeiodesinais,semperdanenhumade
contedo.

~ uma lngua exclusivamente icnica?

Crena.Humatendnciaempensarassim,eessavisorelacionasecomo
fatodealnguadesinaisserumalnguademodalidadeespaciovisual;ouseja,a
lngua, quando sinalizada, fica mais "palpvel", "visvel". Nesse sen tido,
relaes entre forma e significado parecem ser mais questionadas. Essa
associaoincorre,muitasvezes,emcairmosnoriscodereforaracrenadeque
a lngua de sinais seria apenas uma representao pantommica o que no
procede, pois, como argumenta Ferreira Brito (1995: 108), lia iconicida de
utilizada[nalnguadesinais]deformaconvencionalesistemtica".

Emboraexistaumgrauelevadodesinaisicnicos (beber,rvore,casa,
avio...), importantedestacarqueessacaractersticanoexclu sivadas
lnguasdesinais.Aslnguasoraisincorporamtambmessaca
24 LIBRAS?QUELNGUA ESSA?

racterstica.Podemosverificlanoclssicoexemplodasonomatopiascomo
pinguepongue,ziguezague,tiquetaque,zumzumcujasformasrepresentam,
deacordocomcadalngua,osignificado.Almdisso,mes mosinaismais
icnicostendemasediferenciardeumalnguadesinaisparaoutra,oquenos
remeteaofatodealnguaserumfenmenoconven cionalmantidoporum
"acordo coletivo tcito" entre os falantes de uma determinada comunidade
(Saussure,1995).

Ainda amarrada a essa crena est o que Wilcox & Wilcox (1997: 6)
destacamemseulivro:adequeaslnguasdesinaisseriammaisconceituaisdo
queaslnguasorais.Naverdade,todasaslnguassoconceituais,adiferena
dequeformacadalngua"empacotaosconceitosemunidadeslingusticas".A
metforado"pacote"isto,omodocomocadalnguadformaaosconceitos
em unidades lingusticas, ilustra bem a questo: quem de ns j no se
perguntou, por exemplo, por que uma palavra, em dada lngua, quando
traduzidaparaoutra,podeficarmuitomaioremseutamanho?Oumesmouma
sentena,outexto?

Emalemo,osintagmanominalaassociaodosfabricantesdecoposde
suco de laranja tem a seguinte forma: die Orangensaftglashersteller
vereinigung. Em LIBRAS, apergunta quehorasso? asinalizaoapenasda
palavranomecomexpressofacialmarcandoapergunta:

Retirado de Capovilla & Raphael (2001: 1104).

Isso ocorre porque o contedo e a informao nas palavras de certas


lnguasso"empacotadas"distintamente.Nosignificadizer,entretanto,que
uma ou outra lngua seria simplificada por ter "pacotes menores" e no ne
cessitar,porexemplo,deconjunes,preposiesouflexesverbaisemsua
ALNGUADESINAIS 25

estrutura".Oingls,secomparadoaoportugus,temumaconstruodistintana
conjugao dos verbos, mas isso no significa dizer que uma lngua seja
simplificadaeoutracomplexa.Omesmoserveparaaslnguasdesinais.Afinal,a
complexidadeinerenteatodasaslnguashumanasenaturais.

Alngua de sinais um cdigo


secreto dos surdos?
Ossurdosforamprivadosdesecomunicarememsualnguanaturaldurante
sculos.Vriosestudostmapontadoadifcilrelaodossurdoscomalngua
oral majoritria e com a sociedade ouvinte. Escolas, profissionais da sade, e
familiares de surdos tm seguido uma tradio de negao do uso dos sinais.
Groce(1985),porexemplo,oferecenosumpanoramadasatitudesdosouvintes
emrelao surdez,apontandoque,porsculos,ossurdosnotinhamrespeitados
os seus direitos e reconhecidas suas responsabili dades, mesmo depois de
receberemeducao.Padden & Humphries(1988)mostramqueasescolas,em
suagrandemaioria,proibiamousodalnguadesinaisparaacomunicaoentre
ossurdos,forandoosafalareafazerleituralabial.Quandodesobedeciam,eram
castigadosfisicamente,etinhamasmosamarradasdentrodassalasdeaula.O
desenhodasurdaBettyG.Millerdenunciaaproibiodalnguaamericanade
sinaisnasescolasdesurdos:



--..
Betty G.Miller, Ameslan Prohibited, 1972.
~
1
0 Essadiscussotemimplicaesparaatraduo,especificamentepensandoatraduoda
LIBRASparaoportuguseviceversa.
26UBRAS?QUELNGUAESSA?

Amaioriadossurdosfoieducadaemmosteiros,asilosouescolasemregimede
internato. Eles migravam para essas instituies, vistas como nica
possibilidadedereceberinstruo.Lane(1984),porexemplo,dedicaumlivro
paracontarumpoucodahistriadossurdosnosEstadosUnidos,mostrando
quenabatalhaentre"manualistas"e"oralistas',aln guaaindaquebanida
muito mais do que valorizada _ e seus falantes muito mais oprimidos e
discriminadosdoqueosindivduosouvintes
resistiram.Emboraessassituaessejamretratadasemobraspublica
dasnoexterior,noBrasil,atrajetriadossurdosnofoimuitodiferente(Reis,
1992; Rocha, 1997). Dentre algumas narrativas histricas, contase que a
sinalizaoeravistacomoum"cdigosecreto'<",mesmoentreossurdos,pois
erausadasescondidas,porcausadesuaproibio.Naperspectivadetantos
outros, a lngua era vista como algo extico, obsceno e extremamente
agressivo,jqueosurdoexpunhademaisocorpoaosinalizar(Wright,1969;
Lane,1984;Sacks,1990;Bayton,1996).

Vriasimplicaessociais,polticas,educacionais,psicolgicaselingusticas
decorremdessaproibio.Porm,oqueahistrianosmostra quealnguade
sinais,diferentementedamaioriadaslnguasminoritrias,nomorreueno
morrer porque, enquanto tivermos dois surdos compar tilhando o mesmo
espaofsico,haversinais.Essaaironiadatentativadesenfreadadecoibir
seuuso:oagrupamentonosinternatosquepregavamo oralismo atodocusto
serviuparaossurdosseidentificaremcomoparesconstituintesdeumgrupo,
passandoausar, disseminarereforarumeventualsentimentodevalorizao
dossinaisedaidentidadeculturalsurda.

Outro apelo pejorativo e muito distorcido so algumas referncias e


comparaesdalnguadossurdoscomacomunicaodoschimpanzs12 Lane
(1984:77)retomaemsuadiscussoqueumadasquestesfilosficascentrais
no Iluminismo era especular sobre "o que nos tornaria humanos". De
AristtelesaDescartes,arespostaeraconsensual:falarumalngua.Nes se
cenrio,"ascrianassurdaseselvagenseram,todavia,umcomplicador

1
1 NaIdadeMdia(476d.C1453),naItlia,osmongesbeneditinosempregavamumaforma
secretadesinaisparasecomunicarementresi,afimdenoviolarorgidovotodesilncio
(Lane,1984;Sacks,1990).
AsobrasdeWright(1969),Lane(1984),Groce(1985)eSacks(1990)relatamalgumasformas
12
pejorativasassociadasslnguasdossurdos.
ANGUADESINAIS27

paraessadefiniodehomem,jqueossurdoserampensadoscomosem
lnguaeascrianasferaseraminvariavelmentemudas".Ahistriatemrela
tadoesseetantosoutrosequvocoseinjustiascometidoscomossurdos...

Linguisticamente,podeseafirmarquealnguadesinaislnguaporque
apresenta caractersticas presentes em outras lnguas naturais e,
essencialmente,porquehumana.

Sabesequetodososseresvivospodemterumsistemadecomunicao.
Aspesquisasmostramaformacomoasabelhassecomunicam,osofisticado
sistemadecomunicaodosgolfinhosedetantosoutrosmamferos;contudo,
soshomenspossuemlngua(Akmajianet alii, 1995).Essa , semdvida,
uma das caractersticas que nos distinguem das outras espcies. Ento, a
respostaparaaperguntadosfilsofosturvaoolhar,poisofocoparaaresposta
estvoltadoparaadefinioquesetinhadelnguana poca,isto , sea
lngua de sinais no lngua, ento os surdos no falam, logo, no so
humanos...

A lngua de sinais, como j vimos, tem uma gramtica prpria e se


apresentaestruturadaemtodososnveis,comoaslnguasorais:fonol gico,
morfolgico,sintticoesemntico.Almdisso,podemosencontrarnelaoutras
caractersticas: a produtividade/criatividade, a flexibilidade, a
descontinuidadeeaarbitrariedade.

Aprimeiradizrespeito possibilidadedecombinarunidades,deforma
ilimitada,paraformarnovoselementos.Porexemplo,ossonsdaslnguasorais
podemsercombinadosdevriasformasparaaproduodenovosconceitos.O
mesmo para a produtividade de palavras e sentenas. Por isso falamos do
processocriativonaslnguas:podemosfalardiversascoisasdediversasformas
apartirdasregrasdecadalngua;regrasquedeterminamaposioquecada
elementopodeocuparporexemplo:podemosdizer"omeninocaiu",masno
podemosdizer"meninoocaiu",porqueasregrasdoportugusnopermitem.
Omesmoseaplicaaossinais.

A flexibilidade serefere mobilidadevisvelnosdiversosusosdeuma


lngua. A lngua verstil e, por isso mesmo, podemos falar do pas sado,
presente, futuro; discutir, ameaar, prometer etc. Em relao des
continuidade,tomemsecomoexemploasdiferenasmnimasnaforma
28LIBRAS?QUELNGUAESSA?

entre duas palavras; diferenas mnimas, mas que acarretariam mudana no


significado, como em maca e mala (alterando apenas um fonema), ou em
LIBRAS grtis e amarelo (alterandoapenasumparmetro,a CM). En tretanto,
quandocontextualizadas,podemterseusentidoinferido,mesmoquehajaum
errooutrocadefonemasjqueremasporpartedequemfalaousinaliza.Porisso,
mesmo reconhecendo o valor especfico em cada fonema ou parmetro, a
contextualizaonosajudamuito,eelaquenosfazcompreenderadiferena
designificado,porexemplo,empalavrashomnimasnalnguaoralenalngua
desinais.

Quanto arbitrariedade, dizerqueaslnguastmessacaracterstica


dizerqueaslnguassoconvencionadaseregidasporregrasespecficas.Nesse
sentido,nopossvelsaberosignificadodeumapalavrasomenteapartirde
suaformaourepresentaolingustica.Nalnguaportuguesa,nohrelao
entreaformaeosignificadodapalavra"conhecimento",damesmaformaque
no h essa relao na LIBRAS. A exceo seria o caso das onomatopias
(Akmajianetali,1995;Quadros& Karnopp,2004).

A lngua de sinais o alfabeto manual?


Deformaalguma.Oalfabetomanual,utilizadoparasoletrarmanualmente
as palavras (tambm referido como soletramento digital ou datilo logia),
apenasumrecursoutilizadoporfalantesdalnguadesinais.Noumalngua,
esimumcdigoderepresentaodasletrasalfabticas:

ALFABETO GREGO
a v s E

ALFABETO ROMANO

A B c o E

ALFABETO MANUAL

A B c D E
ALNGUADESINAIS 29

..
BRAILE

lJ llJ" ..
[. . ...
..... . ..
.

..

J
C de
Acreditarquealnguadesinaisoalfabetomanualfixarsenaideiade
que a lngua de sinais limitada, j que a nica forma de expres so
comunicativa seria uma adaptao das letras realizadas manualmen te,
convencionadas e representadas a partir da lngua oral. Imaginemos, por
exemplo, quanto tempo levaria um surdo para falar uma sentena ou,
ampliandobemaquesto,terumaconversafilosfica,seutilizasseapenaso
soletramentomanual?Travarumaconversadentrodesteenquadresoletra
doseriacansativoemontono(ufa!)13.

Entretanto, importante que se diga que o alfabeto manual tem uma


funonainteraoentreosusuriosdalnguadesinais.Lanasemodesse
recursoparasoletrarnomesprpriosdepessoasoulugares,siglas,eal gum
vocbulonoexistentenalnguadesinaisqueaindanotenhasinal:

povo (ingls:peode,tdk,crowd,mdtituie:
s.m,Conjuntodepessoasquecompemumatroo.raaounao.Conjuntodehabitantesde
umpas,deumaregio,cidade,vilaoualdeia.Ex.:o povosaiuem procisso,homenageando
osantopadroeirodacidade,
SoletrarP,O,V,o.

VocbuloretiradodeCapovilla& Raphael(2004: 112).

AgradeoaoprofessorDr.PedroM.Garcezque,emumadisciplinadeintroduoaosestu dos
13

lingusticosdomestradoemletras/ingls,em1997,pontuouessaquesto.Lembromedequenapoca
todososalunos(incluindoeu)ficaramsurpresosemouvirfalardalegitimidadelingusticadalngua
desinais,enossoconhecimentocomeouaserconstrudoquandooprofessornosfezrefletirsobre
essaobservao.
30LIBRAS?QUENGUA ESSA?

Alm disso, os usurios de lngua de sinais fazem, em algumas si


tuaes,emprstimosdagrafiadalnguaoral,recorrendo datologiapara
realizar sinais de pontuao (tais como, vrgulas, ponto final, ponto de
interrogao, sinais matemticos etc.) que, na maioria das vezes, so
desenhadosnoar.Omesmopodeocorrercomaspreposiesououtrasclasses
depalavras.

Entretanto,soletrarnoummeiocomumfimemsimesmo.
Palavrascomumentesoletradaspodemedefatososubstitudasporumsinal.
Assim, podemos afirmar que esse recurso funciona potencial mente nas
interaesparaincorporarsinaisapartirdoentendimentoconceituaientreos
interlocutoresumavezvezapreendidaaideia,convencionamseossinais
parasubstituiradatilologiadeumdadovocbulo,porexemplo.

NoBrasil,oalfabetomanualcompostode27formatos(contan doo
grafemaqueaconfiguraaodemodaletraccommovimentotrmulo).
Cada formato da mo corresponde a uma letra do alfabeto do portugus
brasileiro:

b~~~~~~~
J k l 'i N o P Q

~~~~~ew~\ill7~
s T u v x y 2

Desenhos de Koyama. Fonte: http:Uwww.ecs.org.br/bibliotec

Podesedizertambmquenousodoalfabetomanualalgunselementos
lingusticosso"reapropriados"pelosusurios,ouseja,hpa
31
ANGUADESINAIS

lavrasquesosoletradasdeformaaseajustaremsrestriesdaln guade
sinais. Esse processo natural em todas as lnguas de cantata. A lngua
portuguesa,porexemplo,incorporaouajustaotermo deletdoingls:utilizaa
terminaonoinfinitivo ar aodizer deletar (ese guenamesmadireona
conjugao em deletei, deletamos e assim por diante). Esse fenmeno est
intimamenterelacionadoaouso.Quadros & Karnopp(2004:91)ilustramessa
questonoalfabetomanualverificandooadvrbionunca(soletradoncaou
nun).Omesmoocorrenarealizaodaconjunose(soletradasi)enouso
doverboser/estar,nopresentedoindicativo,conjugadonaterceirapessoado
singular __ (soletrado apenas o movimento de acento agudo no ar com a
afirmaopositivadacabea).

Porserumaconveno,oalfabetomanualseconfiguradeumaforma
especficanaslnguasdesinaisdecadapas.Oalfabetomanualbritnico,por
exemplo,feitocomasduasmos:
BRITNICO AMERICANO SUECO

Fonte:bttp:llf99 middleburyec!u/RU232A/STUDENTS/elefther/alpbcharts,btm.

Existetambmoalfabetomanualparasurdoscegos.Damesmaforma
queosoletramentodomanualbritnico,osindivduosusamasduasmospara
soletraraspalavras,comadiferenacrucialdequeossurdoscegosprecisam
pegarnamodointerlocutorparatatearosinal:
32UBRAS?QUELNGUA ESSA?

Fonte:http:Uwww.deafblind.com/card.html

importanteressaltarqueosoletramento,tantonasuaformare ceptiva
(dopontodevistadequeml)quantoprodutiva(dopontodevis tadequem
realiza), supe/implica letramento. O soletrante que no for alfabetizado
(escrita/leitura)nalnguaoraldesuacomunidadedefala,porexemplo,teras
mesmasdificuldadesdeumindviduoiletradoparalanarmodesteuso:

DesenhoretiradoeadaptadodeCapovilla& Raphael(2004:117163).
33
ALNGUADESINAIS

nesse sentido que as crianas surdas, ainda em processo de alfabe


tizao da escrita da lngua oral, podero ter tambm dificuldade com essa
habilidade.Maisumaprovaparadesconstruiracrenadequealnguadesinais
pudesseseroalfabetomanualjdatilologia,afinal,para sercompre endidoe
realizadooabecedrioprecisaserensinadoformalmente.

Alngua de sinais uma verso


sinalizada da lngua oral?
Insistimosemquealnguadesinaisnoadatilologiaoummica(como
muitospodempensar),tambmnouniversal(igualemtodosospases),muito
menosartificial(umalnguainventada).Ligadaaessascrenas,vemaseguinte
indagao:ento,seriaalnguadesinaisuma"adaptao"daslnguasorais?Ou,
ditodeoutraforma,seriaaLIBRASumportugussinalizado,porexemplo?

No. A lngua de sinais tem estrutura prpria, e autnorna, ou seja,


independente de qualquer lngua oral em sua concepo lingustica. Edu
cacionalmente,ousodoportugussinalizadotemsidoalvodemuitascrticas,
porqueseinserenafilosofiadobimodalismo.Dentrodessaviso,encarasea
lnguadesinaiscomoummeioparaseatingirumfim,ouseja,umrecursopara
ensinarafalarumalnguaoral(noBrasil,oportugus),funcionandocomoum
amlgama dos sinais e de fala. Ferreira Brito (1993), por exemplo, fala da
impossibilidadedepreservarasestruturasdasduaslnguasusandoalnguade
sinaisparafalaralnguaoral.Nonvellexical,porexemplo,sinaiscomolngua
e nada ilustramaquesto (cf. figuraabaixo).Almdisso,Sacks(1990),entre
outros, critica a proposta bimo dal, pois, embora preconize uma tentativa de
facilitar a aprendizagem da estrutura da lngua oral pelo surdo, ela funciona
comouma"pseudolnguaintermediria",afirma.
34 UBRAS?QUELNGUAESSA?

Ex.:lngua

Ex.:nada
Retirado de Capovilla & Raphael (2004: 33 e 270)

Vejamosessaquesto,noentanto,dopontodevistadasociolingustica.
Ofatodeacomunidadesurdaseranicacomunidadeque,emqualquerpas,
estinseridanaecercadapelacomunidademajoritriaouvintefazcomqueas
lnguasdesinaisestejamemcantatadiretocomaslnguasoraislocais.Nessa
"coabitao" lingustica, natural ocorrerem emprstimos, mesclas e
hibridismos.Arelaoentreaslnguas,entretanto,no,nemnuncafoineutra
ousimtrica.Comonocasodequaisqueroutraslnguasqueestoemcantata,
hsempreemjogoquestesdepodereasdecorrentessituaesdeconflito>.
Emestudossobrecomunidadesindgenas,Maher(1997)observaquearelao
entrelnguascomstatusdistintosfuncionacomoum

Asociolingusticadeperiferia(Hammel & Sierra,1983)easociolingusticainteracional(Ribeiro &


14

Garcez,2002)apontam,emsuasinvestigaessobrecomunidadesbilngues,quearelaoentreaslnguas
eseusfalantessempreconflituosaeassimtrica.Portanto,distan ciamsedavisodasociolingustica
tradicional,quedistingueapenasasdiferenas funcionais,dentrodeumalngua,entrevariedades em
contato:referesevariedadealta(highvariety),usadaemambientesformais,evariedadebaixa(low
variety),usadaemsituaesinformais.Essadistinoporsisnoiluminaaquestoparaentender,por
exemplo,comoeporqueaslnguassosocialmentediferenciadas,conformeafirmouFergusonnadcada
de1950.
ANGUADESINAIS35

"jogo de ocupao lingustica onde a lngua dominante tenta 'abocanhar' a


lnguadominada"(p.22).Ametforailustrabemcomooportugusacabase
sobrepondo lngua de sinais nas interaes entre surdos e ouvintes, por
exemplo. facilmentedemonstrvelquehmarcasdeimposiodaestrutura
do portugus em alguns "falares" sinalizados, especialmente nas mos dos
ouvintes(Gesser,2006).Mas,porqueissoocorre?

A motivao para a ocorrncia das marcas estruturais do portugus na


sinalizao,emesmonacomunicaosimultnaa"nocasodosinali zador
ouvintebrasileiro,aconteceporvriasrazes:podeserummovi mentoem
direoaousodeumanicalngua,nocaso,aLIBRAS;oupodeser,ainda,ouso
deumaforma"hbrida"funcionarcomouma estratgia utilizadaporalguns
ouvintesqueestoiniciandoocontatoeaaprendizagemdalnguadesinais
sendoafalaoralinerenteculturadosouvintes(Gesser,1999)e,portanto,to
difcildesvencilharsedela.Emmuitosoutrosmomentos,todavia,oportugus
sinalizadopodeseroreflexodeumaideologiae,ento,hqueaveriguarmais
depertoparasabersees sesusos,seessesfalaressoounouma ltima
tentativa,umltimogritodamaioriaouvintepararejeitarebaniralnguade
sinaisdossurdos(Gesser,2006;2007).Acreditoseresse ltimosentimento
que,remetidosfilosofias oralista e bimodal, pairanoar,eevocamalestar
quandosefalaemportugussinalizadoentreusuriosdaLIBRAS.

A lngua de sinais tem suas origens


histricas na lngua oral?
Essapressuposioestrelacionadaanteriore,damesmaforma,no
passa de uma fico. Cada lngua de sinais tem suas influncias e ra zes
histricasapartirdelnguasdesinaisespecficas.Hpoucosdocu mentos
registradosporsurdos,esobreossurdos,quepossamfornecerinformaes
sobreaorigemeodesenvolvimentodaslnguasdesinais

15 Comunicaosimultnea comoonomesugereousosimultneodasduasmodali dades(orale


sinal)naexpresso lingustica.Criticasemuitoesseuso,umavezqueseacredita queossinaisso
suprimidosemfavordalnguaoral.
36LIBRAS?QUELNGUAESSA?

entresurdos.MasWilcox&Wilcox(1997)argumentamquehdoistiposde
evidnciaquemostramousonaturaldalnguapelossurdos.
oprimeiroorelatadoemumapequenailhacomunitrianosarredores
dacostadeMassachusetts,EstadosUnidos,chamadadeMartha'sVi neyard,
onde uma elevada incidncia hereditria da surdez foi observada entre os
sculosXVIIemeadosdosculoXX.Nolivro EveryoneHere Spoke Siqn
Language,NoraGroce(1985)dedicaseadescreveressararasituaonailha.
A autora conta a histria dos surdos nessa comunidade, mostrando que os
primeiros habitantes da ilha vinham da Inglaterra e falavam algum tipo de
lngua de sinais. Estavam to integrados ao dia a dia da ilha que no se
consideravamnemeramconsideradosdeficientesouumgrupo parte.Atos
diasdehoje,essailhaconhecidacomoanicacomunidadebilnguenaqual
tanto os ouvintes como os surdos usam sinais na mesma proporo que a
lnguainglesaemtodososmbitosdainteraocotidiana.

osegundotipodeevidnciavemdaFrana,eestrelatadaemumlivro
escritoem1779porumsurdochamadoPierreDesloges.Olivroseintitula
Observations o] aDeafMute, eoautorescreveuoparadefendersuaprpria
lnguacontraaquelesqueachavamqueossinaisdeviamserbanidos(Wilcox &
Wilcox,1997).

Tantoalnguaamericanadesinais(americansignlanguageASL)quanto
alnguabrasileiradesinais (LIBRAS)16 tmsuasorigensnalnguafrancesade
sinais.Nocasoamericano,oprotestanteamericanoThomasHopkinsGallaudet
decidiuviajarparaaEuropa",afimdebuscarajudaparaAliceCogswell,uma
garotinhasurdade8anos,filhadeseuvizinho.Depoisdealgumastentativas
comosoralistasfranceses,Gallaudetdesis tiudeseguiressecaminho,visto
que no confiava no mtodo empregado para oralizar crianas surdas. Foi
entoquecontatouosurdofrancsLau

16 De acordo com Rocha (1997), a lngua brasileira de sinais padro referida como LIBRAS. Essa
denominao foi estabelecida em assemblia por membros da Federao Nacional de Educao e
IntegraodoSurdo(FENEIS)emoutubrode1993,etemsidoreconhecidapelaFederaoMundialdos
Surdos(WDF),peloMinistriodaEducao(MEC)eporeducadoresecientistasdocampo.ALIBRASfoi
oficializadapeloSenadoFederalemabrilde2002.
17 NocenriofrancsdosculoXVIII,duasfigurasoponentesmarcamdoiscaminhosdistin tos:Jacob

Rodrigues Pereire (considerado o principal fundador do oralismo) e o Abade I'Epe (seguidor do


manualismo),quedeixoupupiloscomoAbadeSicard(ouvinte),JeanMassieu(surdo)eLaurentClerc
(surdo).Osdoiseducaramcrianassurdasdentrodesuasrespectivasfilosofias,eestasseespalharampela
EuropanosculoXIX(Lane,1984).
ALNGUADESINAIS 37

rentClerc.NaFrana,ficoumuitosmesesaprendendoalnguafrancesade
sinais,eentoteveaideiadeconvidarClercparairmorarnosEstadosUnidos,
paraqueelesabrissemaprimeiraescolaparasurdos.Aescolafoiinaugurada
em1817etinhaonomede:TheConnecticutAsylumfortheEducationand
Instruction of the Deaf and Dumb" Os surdos de todos os cantos do pas
migraramparaaescola,enquanto,comopassardosanos,outrasescolasiam
sendoabertasemdiferentesregies.OfilhodeGallaudet,chamadoEdward,
fundou,em1864,aGallaudetUniversity.Emboraossinaisamericanostenham
razesnossinais franceses, a ASL tambmsofreuinflunciasdos sinaisdos
ndioslocais.Essacombinaoformoua ASL moderna(Lane,1984;Bayton,
1996;Wilcox&Wilcox,1997).

DamesmaformaquenaASL,naLIBRAS tambmseobservaalgumtipo
deinflunciadossinaisfranceses.Em1855,umsurdofrancschamadoErnest
HuetchegouaoBrasil,comoapoiodoImperadordomPedroII,paracriara
primeiraescolaparasurdosbrasileros'".Deacordocomosregistrashistricos
disponveis (Reis, 1992), no est claro por que dom Pedro II estava
interessado na fundao da escola. Rocha (1997: 53) espe cula sobre pelo
menosduaspossibilidades:umaseriaapossibilidadedeaprincesalsabelter
uma criana surda; e a outra teria relao com uma visita do imperador
UniversidadeGallaudet(EUA)paradiscutirafundaodeumaescolasimilar
noBrasil.Ofatoqueemsetembrode1857foifundadooInstitutoNacional
deEducaodeSurdo(INES),noRiodeJaneiro,nomesmoendereoemque
selocalizaathoje.Duranteanos,oINEStemsidoocentroderefernciaede
formao dos indivduos surdos. Embora, naquela poca, as pessoas no
fizessemmenoLIBRAS,sinaiseramprivilegiadosnaeducaodascrianas.
Huettrabalhoutambmnaformaodeoutrosdoisprofessores,conhecidos
como os irmos La Pena, que ajudavam na instruo dos surdos. A escola
passoupormudanasradicaiscomasadadeHuet(entocomsriosproblemas
financeiros e conflitos familiares) e com a entrada na administrao de um
mdicochamadoTobiasRabelloLeite(de1868atsuamorteem1896)20.

18Posteriormente,onomedaescolamudouparaAmericanAsylumatHatfordfortheEducationand
InstructionoftheDeafandDumb.
19EmboraaprimeiraescolaparasurdosdatedoanodefundaocomachegadadeHuetem1855,a

primeiratentativafoifeitaem1835,quandoodeputadoCornlioFerreiraapresentouAssemblia
umestatutoparaestabelecerosobjetivosdeprofessoresprimriosnaeducao
dossurdosedoscegos(Reis,1992:57).
20
odiretorLeitepareciacompreenderqueomtodooralnoeraessencialaossurdos,en
38LIBRAS?QUELNGUA ESSA?

OutrofatoimportantenesseprocessofoioCongressodeMilo,em1880,que,
em funo do impacto mundial de sua deciso em favor das filo sofias e
mtodosoralistasaqualquercusto,afetouaeducaodossurdosemtodasas
partesdomundo.NoBrasil,aideiadooralismocomeouaserdisseminada
em1911,easuperintendentedoINES,AnaRmolideFariaDaria,queacatou
a filosofia, separava os surdos mais velhos dos mais no vos para evitar o
cantata e uso de lngua de sinais. Outra figura nesse ce nrio foi Ivete
Vasconcellos,que,inspiradanaabordagemdacomunicaototal,influenciada
pelaUniversidadeGallaudet,defendiaquefala,gestos,pantomimaesinais
deveriamserempregadosnaformaodosindivduossurdos.Muitascrticas
foramfeitasaessafilosofia,masodebatepropiciavaum repensar detudoo
que fora feito em termos lingusticos e educacionais. Na dcada de 1980,
fundouse a FENEIS (Federao Nacional de Educao e Integrao de
Surdos). Trs amigos surdos encabearam a fundao da instituio Ana
Regina S. Campello'", Fernando M. Valverde e Antnio C. Abreu ,
significandoumgrandeavanoemfavordadefesadosdirei tosdossurdos.
Em resumo, a origem da LIBRAS est intimamente ligada ao processo de
escolarizaodossurdos,emesmoquenasinstnciaseducacionaisalngua
legtimadossurdostenhasidobanidaemmuitosmomentos,ossurdossempre
autilizaramentresi.OcantatadoprofessorsurdofrancsHuetcomosalunos
brasileirosproporcionou,emgrandemedida,vriosemprstimoslingusticos
dalnguafrancesadesinaisparaaLIBRAS.

Entretanto,importantedizerqueacoabitaodamaioriadaslnguas
desinaiscomaslnguasoraisfazcomqueemprstimos,alternnciasetrocas
lingusticas aconteam, inevitavelmente. Mas isso no quer dizer que as
lnguasdesinaistenhamsuasorigensourazeshistricasnaslnguasorais.A
relaojustamenteinversa:nahistriadaevoluodohomem,constatase
queousodesinaispelasmoscomoformadecomunicaopelohomem
anterioraodafalavocalumadasevidnciaslingusticasparaafirmarqueo
homemtemumacapacidadeinata,instintivaparadesenvolverlinguagem".

tretanto,suacompreensodasituaocomoumtodoeralimitada:emrelao capacidadeintelectual
humana, argumentava, por exemplo, que somente 15% dos surdos congnitos tinham inteligncia
suficiente para se tornarem letrados, enquanto apenas 65% de surdos acidentais teriam a mesma
intelignciacomparadosaosouvintes(Leite,1882apudReis,1992).
21AnaReginadoutorapelaUniversidadeFederaldeSantaCatarina(UFSC).

22OlinguistaJohnLyons(1987:3839)relata:"Alnguapode,aprincpio,terevoludoapartirdeum

sistemagestualnumapocaemqueosancestraisdoshomensadotavamapostura
ALNGUADESINAIS39

A UBRAS'falada' no Brasil
apresenta uma unidade?23
Crena.Emtodasaslnguashumanas,hvariedadeediversidade.
O sociolinguista Marcos Bagno faz uma bela discusso em torno da des
construo de alguns mitos sobre a lngua portuguesa em seu famoso livro
Preconceitolingusticooque,comosefaz,escritoem1999e,desdeento,
seguidamentereeditado.Segundoopesquisador,omitoda"unidadelingustica
doBrasil"omaioremaissriodetodos,poisestpresentenodiscursono
somentedapopulao,masdemuitosintelectuais.Aescola,porexemplo,tem
seapropriadodessemito,tornandoonatural.Umaveznaturalizado,deixade
sercrenaepassaafuncionarcomoumprincpionormalizador,impondo

suanormalingusticacomoseelafosse,defato,alnguacomumatodosos160
milhesdebrasileiros,independentedesuaidade,desuaorigemgeogrfica,desua
situaosocioeconmica,deseugraudeescolarizaoetc.(Bagno,1999:15).

A lngua portuguesa "uma unidade que se constitui de muitas va


riedades"(ParmetrosCurricularesNacionais,1998:29apudBagno,1999:19).
Portanto, dizer que todos os brasileiros falam o mesmo por tugus uma
inverdade,namesmaproporoemqueinverdadedizerquetodosossurdos
usamamesmaLIBRAS. Afirmaressaunidadenegaravariedadedaslnguas,
quando de fato nenhuma lngua uniforme, homognea. A variao pode
ocorrernosnveisfonolgico(pronncia),morfolgico(palavras)esinttico
(sentenas)eestoligadasaosfatoressociaisdeidade,gnero,raa,educaoe
situaogeogrfica.Assim,ossurdosadultoseadolescentesvariamemseus
sinais,damesmaforma

vertical[homoerectus]liberandocomissoasmos,ocrebroaumentandodetamanhoeadquirindo
potencialparaaespecializaodecomplexasfunesdeprocessamentonohemisfriodominante",
Chamoaatenoparaaafirmaonessaquestodamodalidadeparaalinguagem,pois,adiante,o
autordeixaexplcitaalimitaodacomunicaogestualdosnossosancestrais.Nohrefernciana
obraslnguasdesinaisdossurdos.
23 Relaoestabelecidacomomito tia lnguaportuguesafaladanoBrasilapresentaumauni dade

surpreendente",deMarcosBagno.Asasseresquetenhoouvidodemuitosouvintesso
'<

breessaquestotmomesmoteor,entoacheiinteressanteretomaraquestofazendoumparalelo
comadiscusso,muitoapropriada,deBagno(1999).
40 LIBRAS?QUELNGUAESSA?

queossurdoscearenses,paranaenses,cariocas... 24 Quemj noouviualgum


dizer"essessinaisso(antigos;dotempodosavs!"ouainda,"naquelelugarse
faladiferente".Essadiferenanodeveserencaradacomoerro,entretanto:

VARIAOPAUUSTAECARIOCADOSINAlHFACUWADfH

faculdade (1) (SP)

faculdade (2) (RJ)

DesenhoretiradoeadaptadodeCapovilla& Raphael(2004:16).

Na ilustrao, possvel constatar que a variao lexical ocorre em


diferentesestados(comoacomparaodosinal faculdade usadonoRioeem
SoPaulo)etambmdentrodeummesmoestado,adependerdacomunidade
defaladecadaregio(comonosexemplosdapalavraespanholemSoPaulo).
Essetemaimportanteporque,emalgumassituaes,algunssinalizadoresda
lnguadesinaisresistemaaceitaradiversidadeeacabamdizendoalgocomo
"esse sinal errado" ou "esse sinal no exis te'; quando de fato se trata de
variantes da lngua (Gesser, 2006: 176). A lngua de sinais, ao passar,
literalmente,"demoemmo",adquirenovos

Entre essas variedades, entretanto, sempre haver uma relao (no neutra, assimtrica e
24

conflituosa)quetornaumavariedademaisprestigiosaqueoutra.Essevalor atribudosocial
mente,emfunodefatorescomoreageogrfica, status social,idade,gneroetc.Mascer
tamenteavariedadeensinadanaescola,associadaescrita,quetemostatusdelnguapadro(ou
normaculta).
ALNGUADESINAIS41

"sotaques",emprestaeincorporanovossinais,mesclasecomoutraslnguas
em cantata, adquire novas roupagens. O fenmeno da variao e da
diversidade est presente em todas as lnguas vivas, em movimento.
justamente nas prticas sociais de uso da linguagem entre surdo/surdo e
surdo/ouvinte que possvel enxergar o multilinguismo (variedades des
prestigiadas em sinais, em portugus, em combinao de modalidades), as
marcas da heterogeneidade nos sinais dos surdoscegos, dos ndios, dos
ouvintesfamiliares(ouno)de surdos,dossurdos catarinenses,pau listas,
pernambucanos...,ouseja,asvriaslnguasemLIBRAS2s

VARIAO PAWSTA DO SINAL "ESPANHOL"

Espanhol (1)

Espanhol (2)

Espanhol (3)

Desenho retirado e adaptado de Capovilla & Raphael (2004: 29-30).

25AofalardevriaslnguasemLIBRASestoufazendoumparalelocomadiscussoemCsar&Cavalcanti
(2007)sobreomultilinguismoemportugusnoBrasil.Cf.discussoemGesser(2006:5665).
42 LIBRAS?QUELNGUAESSA?

Alngua de sinais uma lngua grafa?


No,mas,atbempoucotempo,alnguadesinaiseraconsideradauma
lnguasemescrita.Aescritadequalquerlnguaumsistemaderepresentao,
umaconvenodarealidadeextremamentesofisticada,queseconstituinum
conjuntodesmbolosdesegundaordem,sejamaslnguasverbaisoudesinais:

Escrita pictogrfica

V
Lobato
~

Escolta
'C}'
Rover
ft
Sachem
~

Guia

Ideograma chins

amigo amor beleza compaixo

Escrita em sinais (sign writing)

'"
d!J **
~

~~ .~
~*
famlia cachorro amigo mame

Aideiaderepresentaraslnguasdesinaisremetenoshistriadeuma
coregrafaamericana,chamadaValerieSutton.Em 1974,Valeriechamoua
atenodacomunidadecientficadinamarquesadaslnguasdesinaiscoma
criaodeumsistemapararegistrarasdanasdeseusalunos.Atransiodos
"sinaisdadana"para"aescritadossinais"iniciaseapartirdocantatados
pesquisadoresdaUniversidadedeCopenhagencomacolaboraodeValerie
combaseemseusregistrasgravados.Decorredessaaooprimeiroencontro
depesquisadores,nosEstadosUnidos,
43
ANGUADESINAIS

organizadopor[udy ShepardKegl,edeleumgrupodesurdosadultosaprendea
escreverossinaisdeacordocomo"SignWriting"26.

Algunslivrosehistriasforamregistrados.Inicialmenteescritosmo,hoje
j h programas desenvolvidos para o registro da escrita via computador. A
popularidadedosistemadeescritafoipoucoapoucoseinstaurandonosEstados
Unidos.Projetasdepesquisaevriostiposdesuportesooferecidosaalgumas
escolasquetminteresseempromoveraalfabetizaoemSignWriting.Osistema
podeseraplicadonarepresentaodequalquerlnguadesinais.

o Brasil inicia sua tradio, em 1996, com um grupo de pesquisa co


ordenado por Antnio Carlos da Rocha Costa, na PUC de Porto Alegre. No
projeto,destacaseaparticipaodasurdaMarianneStumpf,quede senvolveu
trabalhosdealfabetizaocomcrianassurdas,sinalizadorasdaLIBRAS.Observou
sequeossurdosexpostosaosistemaSignWritingtinhammuitafacilidadepara
escrever. Um dos grandes desafios dos pes quisadores no processo de
sistematizaotornaragrafiaomaisconcisaeclarapossvel.Halgunssinais
em LIBRAS que so muito complexos para registrar no sistema ( o caso de
chocolate,porexemplo),mas,damesmaformaqueaescritadanossalnguaoral,
aescritaemsinaistendeasemodificarcomotempo,nosentidodeser"mais
rpida,maissimplificada,maisesquemtica"(Stumpf,2003:65)27.

Ex.: grafia de chocolate em lngua de sinais

osistemanoBrasilaindaincipienteeestemfasedeexperimen tao,
poisaprpriagrafiadaLIBRASpassaporumprocessodepadroni

26Paraconhecermaissobreaescritadalnguadesinaisamericana,cf.osite:htttpr/jwww.
signwriting.org.
27 Paramaisdetalhes,acessarositehttp://rocha.ucpel.tche.br/signwriting.
44 LIBRAS?QUELNGUAESSA?

zao.Notaseumadiferenadesurdoparasurdonousodos"grafemas"_uns
somaisdetalhistas,outrosmenos.Aindahmuitaespeculaosobreoassunto,
porissosonecessriosmaisestudosparacompreenderossmbolosecriaruma
tradionasociedadeparaoletramentonaescritadesinais.Suaimportncia,
entretanto,,semsombradedvida,umbemculturalcompositivasimplicaes
paraofortalecimentoeaemancipaolingusticadogrupominoritriosurdo.
CAPfTULO 2

sur
"muitonaturalAlgunsouvemcom
maisprazercomosolhosdoquecom
osouvidos.Euouocomosdhos"
(GERTRUDE STEIN, surdaalem,7969).

Surdo, surdo-mudo ou deficiente auditivo?

maioriadosouvintesdesconheceacargase mntica
que os termos mudo, surdomudo, e deficiente
auditivo evocam. facilmenteobser vvelque,para
muitosouvintesalheiosdiscussosobreasurdez,o
uso da palavra surdo parea imprimir mais
preconceito, enquanto o termo deficiente auditivo
parecelhessermaispoliticamentecorreto:
Eu achava que "deficiente auditivo" era menos ofensivo ou pejorativo do que
"surdo"..mas)naconvivnciacom os prpriossurdos,fuiaprendendoqueeles
preferemmesmoqueoschamemdesurdoseunsficamatirritadosquandoso
chamadosdedeficientes...(alunoouvinte,2004).

Sobreessaquestoterminolgica,muitossurdostmaoportunidadedese
posicionaremnoscursosdeLIBRASqueministramparaouvintes:
Essahistriadedizerquesurdonofala,que mudo)esterrada.Eusoucontrao
termosurdomudoedeficienteauditivoporquetempreconceito...Vocssabem
queminventouo termodeficienteauditivo?Os mdicos!Eunoestouaquis para
vocsaprenderemaLIBRAS) euestouaquitambmparaexplicarcomoavidado
surdo,dacultura)danossaidentidade...(professorasurda,2002).
Otermosurdomudonocorretoporqueo surdotemaparelhofanado,",esefor
treinadoelepodefalar.Eusousurdo,fuioralizadoenoouonada)masaminha
lnguaadesinais...(professorsurdo,2003).
46 LIBRAS?QUENGUA ESSA?

As falas acima caminham no trilho que rejeita a ideologia dominan te


vinculada aos esteretipos que constituem o poder e o saber clnico (Lane,
1992), e mostram outro lado da discusso: o reconhecimento da dimenso
poltica, lingustica, social e cultural da surdez, e que a nomea o surdo,
apropriadamente,conota:
Adeficinciaumamarcaquehistoricamentenotempertencidoaossurdos.
Essamarcasugereautorrepresentaes,polticaseobjetivosnofami liaresao
grupo. Quando os surdos discutem sua surdez, usam termos pro fundamente
relacionados com sua lngua, seu passado, e sua comunidade (Padden &
Humphres,1988:44).

Pensar tais termos de suma importncia, uma vez que eles tm im


plicaescruciaisparaavidadossurdos(Gesser,2006,2008). dissoquefala
Laborrit(1994),quandodiz:
Recusomeaserconsideradaexcepcional,deficiente.Nosou.Sousurda.Para
mim,alnguadesinaiscorresponde minhavoz,meusolhossomeusouvidos.
Sinceramentenadame falta,asociedadequemetornaexcepcional.

Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva


exclusivamente fisiolgica (dficit de audio), dentro de um discurso de
normalizao e de medicalizao, cujas nomeaes, como todas as outras,
imprimem valores e convenes na forma como o outro significado e
representado.Caberessaltar,poroutrolado,quenoapenasaescolhaacertada
deumtermoqueeliminaospreconceitossociais.Ospreconceitospodemestar
disfarados at mesmo nos discursos que dizem assumir a diferena e a
diversidade". Mas o deslocamento conceituai preciso e urgente, e vem
ocorrendoemprimeirainstncianareflexoeproblematizaodosconceitosde
quefazemosusoaonomearooutro.Afinal,comoargumentaSkliar(1997:33)
fia construo das identidades no depende da maior ou menor limitao
biolgica, e sim de complexas relaes lin gusticas, histricas, sociais e
culturais";ou,comobemexpressaLaborritsobreasuacondio,"asociedade
quemetornaexcepcional':

Peter McLaren (2000), em sua obra Multiculturalismo crtico, argumenta que os termos di
versidadeoudiscursodadiferenapodemestarsendomelindrosamenteutilizadosnostemposatuais
para encobrir uma ideologia de assimilao que est na base do discurso do "multicultu ralismo
conservadorecorporativo".
oSURDO47

ointrprete a 'voz' do surdo?


o intrprete tem tido uma importncia valiosa nas interaes entre
surdoseouvintes.Namaioriadoscasos,osintrpretestmcantatacoma
lnguadesinaisapartirdoslaosfamiliares edaconvivnciasocialcom
vizinhos e amigos surdos (ocorrendo geralmente em espaos escolares e
religiosos). No Brasil ainda no h tradio na profisso ou formao
especficaparaesses profssonas, damesmaformaquehparaintr pretes
delnguasoraisdeprestgiocomo,porexemplo,intrpretesdelnguainglesa
efrancesa.

No caso da LIBRAS, a interpretao ocorre geralmente de maneira


informal, em momentos em que o surdo est interagindo com outros in
divduos que no dominam/conhecem a lngua de sinais. Nesse cenrio,
observase que a maioria dos intrpretes brasileiros tem desenvolvido sua
proficinciaeahabilidadedeinterpretarapartir,digamos,deumasituaode
"emergncia"comunicativanainteraosurdo/ouvinte.Afirmarqueosurdo
precisadeintrpreteemespaosinstitucionaisemqueaspessoasnofalama
sualnguajumdireitoreconhecidopelaLein?10.436,aprovadaem24de
abrilde2002.Ento,escolas,universidades,repartiespblicas,tribunais,
hospitaisetc.devematenderessapopulaoespecficaassegurandolheoseu
direitolingusticodepoderserassistidoemsuaprprialngua.Poroutrolado,
retomandoaafirmaocompartilhadapelosensocomumdequeointrprete
a Voz'dosurdo, podeseencobrirumacrenadequeosurdonotem
lngua,eisto,sabemos,noverdade.

osurdo vive no silncio absoluto?


Muitosouvintestmacrenadequeestaremumcontextodesurdos
entraremumcontextosilencioso.Issosedporqueaconcepodeln

AUniversidadeFederaldeSantaCatarina(UFSC),emparceriacomoutras14instituiesbrasileiras,
passouapromover,em2008,oprimeirocursodebachareladoparaaformaodeintrpretesetradutoresde
LIBRAs/portugusnamodalidadedeeducaoadistncia.Asinstituiesparceirasso:UFBA,UFC,UNB,
CEFET/GO,INES/Rj,UFRGS,UFPR,UFMG,UFES,UNICAMP,UEPA,UFPE,UFGD,CEFET/RN.
-- 48 LIBRAS?QUENGUAESSA?

gua est, do ponto de vista dos ouvintes, culturalmente conjugada ao som,


afinal,comomedisseumadasouvintesemconversapessoal,"ossurdosfalam
comasmoseasmosnofazembarulho,noemitemsom"..

Pordefinio,barulhoaausnciadesilncio;umrudoousomacstico
perceptvelaosouvidos.Paraaculturasurda,todavia,obarulhoeosilncio
adquirem novas verses. Em uma conversa com um colega sur do, pude
compreenderumpoucoessanooapartirdaperspectivasurda.Relatoume
quequandoestemumacomunidadecom/entresurdos,esetodosestousando
sinaisaomesmotempo,temasensaode"barulho"muitogrande,afinal,diz
ele, "ouocom os olhos", eomesmotambmproce dequandoestemuma
multidodeouvintesquefalamalnguaoral.O"barulho",nesteltimocaso,
perceptvel visodosurdoatravsdadinmicadosobjetosedaspessoas,
manifestada,porexemplo,emformademovimento,conversasparalelas,risos,
expresses facial, corporal e manual. Podera mos, ento, nos referir a uma
espciederudovisual(Gesser,2006),poisosurdopodenosaberoqueest
sendofalado,maspercebevisualmenteamovimentaodaspessoasatravsda
viso. Isto porque os sons extrapolam sua caracterstica fsicoacstica e
adquiremsignificadosculturalmentere lacionados.Osomdeumatossida, por
exemplo,podeser,segundoPadden & Humphries(1988:92)"umespontneo
produtodelimpezadatraquia,oupodeserumaformadeindicarreprovao,
ou para dar um sina!". Esse signi ficado culturalmente construdo, e cada
culturaorganizaseussignificadosdiferentemente.Assim,"osomnotemum
significadoinerente,maspodeterumamiradedeinterpretaeseselees"
Essas convenes culturais so aprendidas e construdas dentro das nossas
prticascotidianas.

Aprenderalnguadesinais,fazerpartedascomunidadessurdas,estarem
cantatacomomundodossurdos,porexemplo,soiniciativasquepodemnos
fornecersubsdiosparacompreendermelhorasquestesdelineadas.Nacultura
surda, o barulho/som tem outros significados o caso da luz que acende
quando a campainha toca em sua casa, a vibrao do despertador colocado
embaixodotravesseiro(Lane,1984),oumesmoosrudosacsticospercebidos
atravsdosaparelhosauditivosparasen tirosomdacampainhadaporta,do
telefone,daambulncia:
As pessoas surdas constroem seu mundo em torno dos dispositivos do
movimento,formaesom...Avidadossurdosestlongedesersilenciosa,
mas muito cheia de cliques, zunidos, estalos e grunhidos (Padden &
Humphres,1988:109).
oSURDO49

Para muitos ouvintes, sempre um estranhamento muito grande


quando um surdo diz, por exemplo, que gosta de "ouvir" msica. Isso
ocorreu comigo, quando tive a oportunidade de conviver com surdos
americanosnaUniversidadeGallaudet,nosEstadosUnidos:
Hojepasseiporumasituaoconstrangedora.Estvamostodosreunidosem
umasaladeestar.Haviamuitasconversasanimadasentre os surdos,todosse
divertiamecontavamumpoucodasuavida,desuashistrias.Quandochegou
a minha vez, uma surda americana pediume para falar um pouquinho do
Brasil,daspessoas,dacultura.Aindacomcertadificuldadeparameexpressar
nalnguaamericanadesinais,faleisobrealgunslugaresbonitos,sobreoclima
tropicalesobreacomidacaseiradequeeusentiafalta.Tinhamaisfacilidade
paraentenderos sinaisamericanos,entovi,paralelamente,algumfalandodo
carnaval, das danas, das mulatas, das praias. Esses comentrios so
corriqueiros e inevitveisquandoumbrasileiro"pinta"narea.Aindaassim,
espereiquealgumtipodeperguntafossedirigidodiretamenteamim,eno
demorou muito, um deles indagou: como se dana samba? No impulso,
imediatamenterespondiquenopoderiamostrarporquenotinhaamsica.
Entoeledisseparaeufecharos olhoseimaginaramsica.Imaginaramsi
ca?Comoassim?Claro,eudeveriarecorrer minhamemriaacstica...Senti
umalimitaomuitograndeevi o quantodependodosomdamsicapara
danar.Conversavai,conversavem,umsurdometirouparadanar.Fiquei
constrangida.Haviamsicanoambiente,masporsaberqueerasurdoeno
ouvia,preconceituosamenteacheiqueelenoseriacapazdeseguiroritmoda
msica.Algunscolegassurdosbrasileirosjtinhammefaladosobrearelao
que os surdos estabelecem com a msica. Ouvi vrios relatos dos surdos
dizendoqueelesgostamdedanaretal.Masfoiconvivendoemumcontextode
imersocomos surdosnesseambienteuniversitrio,eexperimentandocomeles
essasituao,queconstrumeuentendimentosobrecomoelescon cebema
msica e o ritmo: atravs da vibrao, atravs da observao da mo
vimentaodosoutrosindivduos,atravsdocantatacorporalcomalgumque
lhes guie o ritmo, e assim por diante. Tal como ns, ouvintes, os surdos
distinguemritmosegnerosmusicais...(Dirioretrospectivo,2004).

oquetemosnesserelatojustamenteumafacetadecomocadacultura
lidacomosommusical.Nasartesplsticas,tambmtemosumaexpressoa
esserespeito.OleosobreteladaartistasurdaMaryJ.Thornley,intitulada
TwoDeafMusicians, procuradesconstruir acrenadequeossurdosno
entendemouapreciammsica:

Aspessoassurdasapreciammsicatambm;no uma'coisa'deouvinte,
apropriado etardio representardoismsicossurdoscubicamentefriccio
nandocomoarcoemseusinstrumentos.
50UBRAS?QUENGUAESSA?

Comosepodever,nohdesvan
tagemnasurdezquandosefalaemco
municaoeemlinguagem,vistoque
no a modalidade da lngua que de
fineseestamosemsilncioouno.Os
surdosdanam,apreciameouvemm
sicaaseumodo,tmsensaesdeba
rulho, constroem seus mundos e suas
subjetividadesnaeatravsdalnguade
sinais, enfim, concebem e redefinem
Mary JThornley, T wo Oeaf Musicians, 1997
leo sobre a tela.
seu mundo atravs da viso. uma
crenaequivocadapensarquealngua
desinais
dossurdosumalnguasilente,ouqueossurdosvivemnosilnciototal.

osurdo precisa ser oralizado para se


integrar na sociedade ouvinte?

No.Aoralizaodeixoumarcasprofundasnavidadamaioriadossur
dos.Podesedizerqueabuscadesenfreadapelarecuperaodaaudioe
promoododesenvolvimentodafalavocalizadapelosurdosoobjetosque
se traduzem em vrios sentimentos: desejo, dor, privao, aprovao,
opresso,discriminaoefrustrao.Essahistriadossurdosnarradaem
muitoscaptulos,etodosossurdostmumfatotristepararelatar.Elatraz
resquciosmuitovivosdostraumasquealgunssurdosviveramemtemposem
quealnguadesinaisfoiviolentamentebanidaeproibida.

Oralizar sinnimodenegaodalnguadossurdos. sinnimode


correo,deimposiodetreinosexaustivos,repetitivosemecnicosdafala.
A figura do adepto convicto do oralsmo, Alexandre Graham Bell, por
exemplo,ganhouforaduranteomovimentoeugnicoe,especialmente,no
famosoCongressodeMiloem1880,duranteoqualelepregavaqueasurdez
era uma aberrao para a humanidade, pois perpetuava carac tersticas
genticasnegativas.Nessecenrio,internatosdesurdos,casa mentosentre
elesequalquertipodecantataeramproibidos,etalproibi
oSURDO51

co foi entendida como uma medida preventiva, capaz de "salvar" a raa


humana. Dado seu prestgio de homem brilhante na sociedade da poca,
entendesequeGrahamBellcontribuiudemaneiracrucialparaanegaoea
opressodalnguadesinais.Porissorechaadocommaisveemnciapela
comunidadesurdaemtodoomundo,domesmomodocomosorechaados
todososqueseinscrevemnessafilosofia.

Humgrandemalestarimpregnadonapalavra oralizao. Enopo diaser


diferente.Mastomemosessaquestodaperspectivarelatadaporumacolega
surda.VouchamladePaula.OirmomaisvelhodePaulatambmsurdo.
Paulamedisseque,aocontrriodasuaexperinciacomasurdezecoma
lnguadesinais,aexperinciadeseuirmotinhasidomuitodiferente.Elefoi
oralizado,eelano.Aelefoinegado,emmuitasocasiesecontextos,oacesso
lnguadesinais,vistacomoumalnguaperversaeinadequada.Massempre
queeleestavacomumgrupodeami gossurdos,ossinaiseramnaturalmente
utilizados.Paulamecontouque,quandoelanasceu,ostemposeramoutros:
seuspaisjrespeitavammaisalnguadesinaisetambmalgumasescolas
permitiamseuuso.Nessahistria,Paulanofoioralizadacomoseuirmo,os
dois so muito fluen tes em LIBRAS; contudo, enquanto Paula demonstra
curiosidadeemfazertreinolabialefanoarticulatrio,seuirmocomointuito
depreserv laeproteglatentaconvenclaatodocustoadesistirdisso,
porque"alnguadossurdos alnguadesinaiseossurdostmpreconceito
contraaquelesquequeremougostamdaoralzao"

Desenhamseadoisexemplosopostos,duastrajetriasdistintasnoseio
damesmafamlia.Mas,oque reveladornessasduasposturassur das?O
irmo reage poltica e ideologicamente oralizao com base em sua
experincia de vida, marcada pela discriminao do uso dos sinais e pela
valorizaodaleituralabialedaoralizao.Elesofreumuitonesseperodoe,
comonotinhaescolhas,aoralizaolhefoiimposta. J Paula,bemsucedida
nossinais,apontaemseudiscursoumavontadededominar,comooirmo,a
leituralabialeafalanalnguaportuguesa.Airmnasceemumambientenada
opressivo,temnoirmoumexemploeuminterlocutorcomoqualseidentifica
pormeiodalngua.Esseambientelinguisticamentemaisconfortveldesperta
emPaulaacuriosidadeeodesejodeparticipardetreinosfonoaudiolgicos...
52UBRA5?QUENGUAESSA?

recorrente ouvir, nos discursos mais extremistas, entretanto, que o


surdooralizadono"surdodeverdade":"Surdoquesurdodefendeesusa
a lngua de sinais". Parece que, alm de uma questo muito forte (e
naturalmentecompreensvel,dadoqueesteummomentodetransio),h
tambm imbricaes tanto de um discurso de contrarreao (tambm
disseminador de preconceitos, ou seja, um tipo de preconceito s avessas)
como o de uma viso essencialista em prol de um purismo lingustico e
cultural surdo. A rejeio da oralizao a todo custo por surdos mais po
litizados e militantes mais uma discusso polticoideolgica e definiti
vamente pertinente e importante para a visibilizao da LIBRAS. Contudo,
assumo,comapedagogasurdaPerlin"(2004:72),quenosetratadesersurdo
queoralizaouno,masde"sersurdoemsualnguaelinguagemprpria";
nesse caso, ele pode optar por utilizar ou no a lngua portu guesa para
promoverointercmbioculturaL.Serespeitamosalnguadesinaiseodireito
do surdo a ser educado em sinais, devemos tambm res peitar o direito
daquelessurdosqueoptamportambmfalar(oralizar)alnguaportuguesa.O
perigoestquandocertasdecisessoimpostas,easimposieseopresses,
sabemos,vmdetodososquadrantes...

osurdo tem uma identidade


e uma cultura prprias?

Sim.Essediscurso,alis,muitodisseminadopelossurdoseou vintes
emmuitosambientessociaisquediscutemearticulamquestesprpriasrea
da surdez. Contudo, acrescentaria assero um plural, e diria que somos
permeados,sejamossurdosououvintes,pormltiplasidentidadeseculturas
(Gesser,2006:136144).Nosingular,aafirmaosublinhaaideiadopurismo
identitrioecultural.EessaideiaqueapesquisadorasurdaKarinStrobel
acertadamenteprocuradesconstruirquandofaladevriasculturassurdas:

GladysPerlinaprimeirasurdaaobterottulodedoutoranoBrasil.Trabalhacomoprofessora
3

adjuntadaUniversidadeFederaldeSantaCatarinanoCentrodeEducao,sendointe grantedo
GrupodeEstudosSurdos(GES).
oSURDO53

Ao analisarmos sua histria, vemos que a cultura surda foi marcada por
muitosesteretipos,sejaatravsdaimposiodaculturadominante,sejadas
representaes sociais que narram o povo surdo como seres deficientes.
Muitos autores escrevem lindos livros sobre oralismo, bilinguismo, comuni
caototal,ousobreos sujeitossurdos...Maselesrealmenteconhecemnos?
Sabemoqueaculturasurda?Sentiramnaprpriapelecomosersurdo?
Esta umareflexoimportanteaserfeitaatualmente,porqueasmetodolo
giascitadasnoforamcriadaspelopovosurdoesimporouvintes.Nodigo
quesejaerrado, o quequerodizer queessasmetodologiasnoseguema
culturasurda... O que o povosurdoalmejarealmente apedagogiasurda.
Paraacomunidadeouvintequeestemmaiorsintoniacom o povosurdo- os
parentes,amigos,intrpretes,professoresdesurdos,reconheceraexistncia
daculturasurdano fcil,porquenoseupensamentohabitualacolhem o
conceito unitrio da cultura e, ao aceitarem a cultura surda, eles tm de
mudarassuasvisesusuaisparareconheceremaexistnciadevrias
culturas,decompreenderemos diferentesespaosculturaisobtidospelos
povos diferentes. Mas no se trata somente de reconhecerem a diferena
cultural do povo surdo, e sim, alm disso, de perceberem a cultura surda
atravsdoreconhecimentodesuasdiferentesidentidades,suashistrias,suas
subjetividades, suas lnguas, valorizao de suas formas de viver e de se
relacionar (Entrevistaconcedidaem2demarode2008ao blog Vendo
Vozes)[nfaseminha].

Masaafirmao "osurdotemumaidentidade e umaculturaprpria"


temoutrafaceque,ameuver;extremamentesignificativanoprocessode
afirmao coletiva de grupos minoritrios, que no apenas se expri me no
singular "uma". mas tambm est inscrita no adjetivo "prpria" "Cultura
prpria" sugere a ideia de um grupo que precisa se distinguir da maioria
ouvinteparamarcarsuavisibilidade,eanicaformadeobtercoesocriada
apartirdeuma"pseudo"uniformidadecoletiva.Emgrandemedida,funciona
como"sobrevivnciacultural:"entreosexcludosedesprovidos,portanto,de
poderevoz", muitocomumenaturalouvirdiscursosdeoposiosculturas
ouvintespregandoahomogeneidadeculturalsurda.Esse ,semdvida,um
posicionamentoessencialistaque,porsuavez,tememvistaaafirmao,a
valorizaoeoreconhecimentocultural,jque"acoeso,auniformidade
quedaogrupovisibilidade,

ParaosocilogofrancsMichaeldeCerteau(1994,1996),asminorias,osoprimidoseex cludos
4

nosorepositriose/ou"consumidores"passivosnessarelao,poisseutilizamdetticas,isto,
fazemreempregosdeimposiesdeformaasobreviveremculturalmente.
Cf.tambmHomiBhabha(1992).
54UBRAS?QUENGUA ESSA?

ouseja,serveparaqueogruposeautoconstituacomotalgraasaessa
aceitaodessavisoporpartedequemosexclui"(Gesser,2006:138).

Interessante tambm pontuar essa questo nas artes plsticas, re


presentadanoquadropintadopelasurdaamericanaAnn Slver;intituladoDeaf
IdentityCrayons:ThenandNow,de1999:

Neste quadro, a artista imprime


seuprotestoeinstiganosarefletirsobre
anecessidade de deslocara identidade
culturalsurdadovispatolgico:

Sculosatrs,ramosumacaixadelpis,
no seres humanos. Porque os pontos de
vista mdico e audiolcqico tm nos impe
didodeservistos em umcontextolingus
Ann Silver. Deaf Identity Crayons: Then & Now
(Crayon Box Series), 1999. ticocultural,rtulosarcaicostmsidoco
ladosanossalnguaeliteraturaalguns
dosquaisaindaexistemnestediaeera(AnnSilver,1999).

Ossurdos,sabemos,tmcaractersticasculturaisquemarcamseujeitode
ver,sentireserelacionarcomomundo,eaculturadopovosurdo li visual,ela
traduzsedeformavisual"(Quadros,2002:10).Todavianosepodecriaro
mitodequeosurdonocompartilhariadeoutrasculturascomo,porexemplo,
dasculturasouvintes. E issoimportantequesediganoostornamenos
surdos.Afinal,comoapontadeCerteau(1995:233),acultura,gostemosou
no, lia flexvel";elaprodutiva,dinmica,abertapluraleestemconstante
transformao, pois construda situ acionalmente em tempos e lugares
particulares.Utilizandometforas,ohistoriadorsocilogoafirmaqueacultura
pode ser inventada ou criada da mesma forma que uma "planificao
urbanstica:capazdecriarumacomposiodelugares,deespaosocupadose
espaos vazios, que permitem ou impedem a circulao': mas, ao se
aproximaremos"habitantes',todososplanosdourbanistaso"perturbados"
lias maneirasdeutilizaroes pao"ouasmaneirascomosefazusocultural
fogemaessaplanificao.Damesmaforma,aquestodaidentidade:

Elanoumfenmenounitrioquecontenhaemsiqualqueressnciade
finitria,masumaconstruofeitaemmltiplasdrees,direesestas
muitasvezescontraditrias(Maher,1996:29).
oSURDO55

Qualquertipodeaversodossurdossculturasouvintes,especialmente
nessa fase de transio e de emancipao polticoideolgica, natu ral e
compreensvel,eosrelatoshistricosseencarregamdemostrarcomoeporque
essarelaocheiadeconflitosetenses.Mesmoqueodiscursoatualsejaum
discursode"contrarreao"aogrupodominante(sociedadeouvinte),todosns
somosperpassadosecontaminadospelasculturascomasquaisestamosem
cantata.Pensarosurdonosingular;comumaidentidadeeumaculturasurda,
apagar a diversidade e o rnultculturalsmo que distingue o surdo negro da
surdamulher;dosurdocego,dosurdo ndio,dosurdocaderante,dosurdo
homossexual,dosurdooralizado,dosurdodelaresouvintes,dosurdodelares
surdos,dosurdogacho,dosurdopaulista,dosurdodezonasrurais...[Sklar;
1998;Gesser;2006,2008).

o surdo no fala porque no ouve?

Crena.Duasleituraspodemserinferidasdessacolocao.Primeira,o
queentendemosporfala.Historicamente,alnguadesinaistemsidorelegadaa
umestatutodemmica.Vimosquealnguadesinaisrecebeu,tardiamente,o
reconhecimentolingusticonadcadade1960.Nessepe rodo,curiosamente,
podemse constatar resistncias de alguns linguistas a reconhecer a
legitimidade dos sinais, pois tradicionalmente a viso de lngua tem sido
fortemente pautada por uma perspectiva essencialmente oralauditiva. A
sociedade,demodoampliado,concebe falacomosentidodeproduovocal
sonora.Averdadequeosurdo fala emsualnguadesinais. necessrio,
entretanto, expandir o conceito que temos de lnguas humanas, e tambm
redefinir conceitos ultrapassados para enxergar ou tra dimenso na qual
conceberalnguaocanalvisogestual".

Asegundaleituraimbricadanaafirmativaacimadizrespeitore lao
queseestabelececomfala(agoranosentidovocal)eaudio.Ossurdosque
tmperdaauditivaprofundapodem(seassimdesejarem!)

6Noam Chomsky, por exemplo, tem falado sobre a plasticidade do crebro para a faculdade de
linguagemnossereshumanos,quandomencionaaslnguasdesinaisdossurdos.Oestudiosoobserva
que os termos utilizados em lingustica tm ficado restritos a essa faculdade dentro de uma
modalidadenica,aquelarelacionadaaosrgosvocais(Chomsky,1995:434).
56LIBRAS?QUENGUAESSA?

produzirfalainteligvel:bastaestaremcomseuaparatovocalintacto.Aprova
dissoograndenmerodesurdosquefalamalnguamajoritriaoral,por
exemplo. Para tanto, necessrio treinamento junto aos profis sionais da
fonoaudiologia.Ograndeproblemaherdadodafilosofiaora listaoefeito
colateral que se instaurou na comunidade surda, ou seja, o sentimento de
indignao, frustrao, opresso e discriminao entre usurios dos sinais,
umavezque,duranteassessesdefalaetreinosre petitivospregadospelo
oralismodopassado,alnguadesinaisfoibanidaerejeitadaemproldouso
exclusivodalnguaoral.

o surdo tem dificuldade de escrever


porque no sabe falar a lngua oral?

Essa uma crena nociva e levanta vrias questes sobre as quais


precisorefletir.Aprimeirapassafundamentalmentepeloensino.Aescrita
umahabilidadecognitivaquedemanda esforodetodos (surdos,ouvintes,
ricos,pobres,homens,mulheres...)egeralmente desenvolvidaquandose
recebeinstruoformal.Entretanto,ofatodeaescritaterumarelaofnica
com a lngua oral pode e de fato estabelece outro desa fio para o surdo:
reconhecerumarealidadefnicaquenolhefamiliaracusticamente.So
comosmbolos"abstratos"paraosurdo(Ahlgren,1994). nessesentidoque
outrarelaoestabelecida.

Nalnguaportuguesa,htambmumfatoremocionalemjogo,quediz
respeitoaumamemriamuitonegativaretratadaapartirdaexperi nciade
vriossurdosalfabetizados.Umaalunasurdacontouquesemprequeelatem
que escrever fica muito nervosa, tem vergonha de errar, re siste, no tem
prazeraofazloesempreficapreocupadacomasreaesdequemvailero
queelaescreve.Curiosamente,dissemequearelaocomalnguainglesa
diferente.Reconhecequesabemuitomenosinglsdoqueportugus,masque
sesentemais vontadeparausaralnguainglesa.Esserelatorepresentativo,
em certa medida, dos traumas vivi dos pelos surdos na aprendizagem do
portugus.Sabesequeosalunosouvintestambmtmalgumasmemrias
negativasdasaulasdeportu
oSURDO57

gusedosmomentosdeescrita,entretanto,aimposiodoportugusatodo
custonaescolarizaodossurdostemvriossignificados,sendoomaisgrave
delesanegaodalnguadesinaisnaalfabetizao.Comisso,eramesmodese
esperarqueaexperinciacomaescritadalnguapor tuguesativesserelaes
diretascomosentimentodeimpotncia,baixaautoestima,eaversoaoidioma.

Outraquestosria,quesedesdobradacrenadeque"osurdotemdificuldade
de escrever porque no sabe falar a lngua oral'; tem a ver com ideais
lingusticos ideais que rejeitam os vrios falares das va riedades
desprestigiadas,dosimigrantes,dosindgenasedosprpriossurdos.Tantoo
portugusescritocomoooraldequeosurdofazusosoestigmatizados,jque
noatingemosideaisdelnguaimpostosporumamaioriadeouvintes(Gesser,
2006). Ainda que o surdo no vocali zasse uma palavra da lngua oral, ele
poderiaescreverbemoportuguscomofazemmuitosfalantesdeoutraslnguas
estrangeiras,porexem plo.Comodisseanteriormente,arelaoqueosurdo
estabelececomaescritadalnguaoraldistinta,masfazerdaescritaedafala
uma coisa s , antes de tudo, uma justificativa para pasteurizar o idioma e
discriminaraformaquecadaumd lnguaqueusa.Enasaladeaula,durante
aescolarizao,queprecisoreveressarelaoentreln guafaladaeescrita.
InevitvelnofazernovamenteumparalelocomadiscussodeBagno(1999:
49)quandoeledesconstriomito "ocerto falarassimporque se escreve
assim': Bagnoafirma anecessidadedeosprofessoresensinaremaortografia
oficialaosseusalunos,masagramticanormativanopodeseruma"aplicao
autoritria,intoleranteerepressiva",poiselaumdosmecanismosresponsveis
pela manuten o do preconceito contra as diversidades lingusticas,
disseminandoaindamaisaexclusosocialemnossopas.

Seguindoovisdessamesmacrena,hquempreguequeosurdono
aprendeoscontedosescolaresporquetemmaisdificuldadesqueosouvintes.
Tambmirmgmeadacrenadequepobretemmaisdificuldadedeaprender
doquerico,dequeosbonitossomaisinteligentesqueosfeiosetantosoutros
absurdos. Tenhoque cair no lugarcomumpara reforarque no se trata de
dificuldadeintelectualesimde oportunidade. Oportunidadedeacessoauma
escolaquereconheaasdiferenaslin gusticas;quepromovaacessolngua
padro;que,nocasodossurdos,
58LIBRAS?QUENGUA ESSA?

tenhaprofessoresproficientesnalnguadesinais;quepermitaaalfabetizao
nalnguaprimeiraenaturaldossurdos...

oUSOda lngua de sinais atrapalha a


aprendizagem da lngua oral?
Errado.Esseera(ainda?)umpensamentomuitodisseminadopelosoralistas
convictos. Ora, a falta de interesse dossurdos na aprendiza gem da lngua
majoritriaoraltemestadointimamenterelacionadaaoscastigosepunies
queahistriadaeducaodossurdosseencarregadenarrar.Asatividades
rduas,desgastanteseintensasdassessesde"treino"paraaprenderoidioma
contrastamcomoprazerosoenaturalusodalnguadesinaispelogrupo.Ouso
dossinaissempregerminanoencontro surdosurdo eessarealidadefazcom
que os profissionais te mam pelo "progresso" de seu trabalho, ou seja,
acreditavase(acreditase?)queotreinamentodeleituralabialedavocalizao
pudesse ficar completamente comprometido (Lane, 1984; Padden &
Humphries,1988;Sacks,1990).Coladaaessacrena,esttambmaideiade
que uma crian a exposta a mais de uma lngua em sua infncia poderia
comprometer a aquisio/aprendizagem de uma das lnguas, em funo das
interferncias,trocasemesclaslingusticas.Essascaractersticas,aocontrrio
do que se pensa, so completamente naturais no repertrio dos indivduos
blngues,emuitosestudosquefocamofenmenodobilinguismodescrevem
essaquesto(cf.Grosjean,1982;Romaine,1995).

Asaesnegativasquantoaousodalnguadesinaisestiverameesto,
em grande medida, atreladas aos seguidores da filosofia oralista. Muitos
pesquisadores tm abolido a viso exposta, ao afirmarem justa mente o
inverso: onousodalnguadesinaisqueatrapalha odesenvolvimentoea
aprendizagemdeoutraslnguaspelosurdo. Considerandosequearelaodo
indivduosurdoprofundocomalnguaoraldeoutraordem(dadoqueno
ouvem!),a incorporaodalnguadesinaisimprescindvelparaassegurar
condiesmaispropciasnasrelaesintraeinterpessoaisque,porsuavez,
constituemofuncionamentodasesferas
oSURDO59

cognitivas,afetivasesociaisdossereshumanos.Ento,aaprendizagemda
lnguamajoritriadeveserpautadano ensinoformalem sua modali dade
escrita. O ensino da escrita para os surdos, entretanto, tem que ser,
indiscutivelmente,promovidonalnguaprimeiradesinais.Atualmentehum
consensoentreespecialistassobreofracassoescolaremrelaoaquisio
de conhecimento e ao desenvolvimento da linguagem (escrita) quando a
lnguadesinaisnoutilizadacomolnguadeinstruo":
Alunosqueaprendemosconceitosacadmicoseashabilidadesdeletramentoem
sualnguanativapodemmaisprontaerapidamentetransferiraquelashabilidades
para uma segunda lngua, porque o conhecimento est embasado na lngua e
esquemaqueeles'compreendem(Cummings,1979, 1981apud La Bue, 1995:
207).

o respeito diferena lingustica do surdo lhe garantido s e se a


educaofeitaemsualnguanatural.Todososcidadosdevemterodireito
desereducadosemsuaprprialngua(Hornenberger,1998).Masaquesto:
aescolatematuadodeformaagarantiroacessoeousodalnguadossurdos,
porexemplo,emseuambienteescolar?

osurdo precisa da lngua portuguesa para


sobreviver na sociedade majoritria ouvinte?
Essa posio foi defendida por uma professora de lngua portuguesa,
emboramuitosprofissionaisdeoutrasreastambmcompactuemcomessa
viso.Nohnadademaisnisso,sepensarmosquenossoidiomaoficialo
portugus e que, em tese, a populao brasileira faz uso dele e de suas
variantes para poder ir e vir nas situaes cotidianas (famlia, es cola,
trabalho...).Oquehdeerradocomaassero,ento?Emprimeirolugar,
pareceficarveladoumdiscursoemproldomonolinguismo,ondeadiferenae
aheterogeneidadelingusticasomalvistas.Almdisso,notocanteeducao
dossurdos,amaioriadosprofissionaistendeaacreditarquealnguaoralseja
omeiolingustico,relegandoossinaisaum

7
AsobrasdeFernandes(1989),Quadros(1997ajb), Souza(1998)eBotelho(1998)discor
remprofundamentesobreessaquesto.
60LIBRAS?QUELNGUA ESSA?

planosecundrio.Naverdade,osurdono"sobrevive"selhefortiradoo
direitodeusarsualnguaprimeiraemseusambientesdeconvviosocial.Tirar
delesessedireitotolherlhesoprpriodireitodecidadania.Assim,omais
coerenteseriadizerque" semalnguadesinaisqueosurdonosobrevive
na sociedade majoritria ouvinte", pois com e atravs dela que lhe
garantida a construo de conhecimento de mundo e, sobretu do, a
constituio e o fortalecimento da identidade cultural surda (Perln,
1988,2000;Skliar,1997).

Alnguaportuguesa'tem,sim,umpapelfundamentalnaescolarizaoe
navidacotidianadosurdo,damesmaformaquetemnavidadeto dasas
crianasbrasileiras.Entretanto,afalaexpostaacimadeque"ousodalngua
desinaisatrapalhaaaprendizagemdosurdodalnguamajori triaoral"
enalteceodesdesempre nocontextodasurdez,isto,anfasenoensinoda
lnguaoral,geralmenteficandoossinaisrelegadosaoplanoinferiorou,ainda,
noaceitaoevalorizaodarealidadebi/rnult lnguedossurdos.Afinal,
bilnguenosomenteaquelequedominaduaslnguasoraisdeprestgio,
comooinglseoportugus,porexemplo.Ossurdosvivemumasituao
sociolinguisticamentecomplexaesuacondi odeindivduosbilngueslhes
eranegadaporseremtratadoscomo"de ficientes",expressandose"emuma
lngua que no reconhecida como lngua (a lngua de sinais) e em um
portugus(escritoeoral)quenoatingeasexpectativasimpostasedesejadas
por uma maioria ouvinte" (Gesser, 2006: 51). Para dar conta das questes
educacionais na formao do surdo, inclusive a aprendizagem da lngua
portuguesaemsuamodali dadeescrita,hanecessidadedeinverteralgica
praticada at ento nos ambientes escolares e afirmar: "Os professores
ouvintes de crianas surdas que precisam saber a LIBRAS para poderem
educ-las"

Todos os surdos fazem leitura labial?


Falso.Comofoiditoanteriormente,aleituralabialeodesenvolvimento
dafalavocalizadasohabilidadesqueprecisamdetreinosrduoseintensos
para ser desenvolvidas. Todos os estudos referentes leitu ra labial esto
vinculados aos treinamentos fonoarticulatrios e nesse sentido que
poderamosafirmarquenosetratadeumahabilidadenatu
oSURDO61

raldelinguagem,comoahabilidadeparaodesenvolvimentodalnguade
sinais,porexemplo.Essa ,entretanto,umacrenamuitorecorrenteentre
ouvintes,evriossurdoscomquemconverseirelatamqueumadasperguntas
maisfrequentesquandoestoentreouvintesquenosabemsinais,emum
primeirocantata,sesabemleroslbios:
Algunsouvintesficamdesesperadosquandovmfalarcomigoeveemquesou
surda.Entonosabemoquefazerouoquedizer...Achoatengraadoolharo
jeitodeapavoradodealguns.Masficomuitoenfurecidaquandomeperguntam
atodahoraseeuseifazerleituralabial...porqueficotristedesaberquemuitos
nemsabemqueosurdousalnguadesinaisparasecomunicar.Dependendodo
meuhumor,digoqueseileros lbios,mastemsituaesquecomeoasinalizar
emLIBRASsemparar,equandoalgumfalaalnguaoralcomigofaodeconta
quenoentendonada(entrevistageradaem2005)8.

Ainda que a filosofia oralista tenha predominado na educao dos


surdospormuitosanos,humavariaoentresurdosmaishabilidosospara
leituralabialeoutrosnemtanto.Curioso,entretanto,ojeitodesengonado
dosouvintesquandodependemdessaformacomunicativaparatravaruma
conversacomosurdo:articulamexageradamenteaspa lavras,falammuito
alto, quase gritando (no esqueam, os interlocutores so surdos!), outras
vezes soletram demasiadamente as letras e slabas ... Essas situaes
remetemnos,porexemplo,simagensdeumturistaemumpascujoidioma
nodomina(quegritaefalapausadamenteoseuprprioidiomaacreditando
queoestrangeiropossadecifrlo).Poroutrolado,essaimagem,nosepode
negar, tambm ilustrativa de como o ser humano busca formas para
estabelecer a interao com o outro. Uma ob servao importante: leitura
labial s um recurso utilizado em situaes comunicativas emergenciais
comossurdos.Sevocinteragefrequentementecomossurdosalnguade
sinaisindispensvel!

8
Relatofeitoemlnguadesinaisetraduzidoparaoportugus.
Captulo3

sur "O quemportaasurdezdaorelha,


quandoamenteouve?Averdadera
surdez,ancurvelsurdez,adamente"
(FERDINAND BERTHIER, surdofrancs,7845)

A surdez um problema para o surdo?


duasgrandesformasdeconceberasurdez:

patologicamenteouculturalmente.Estelivro
adota uma postura contrria
medicalizao, conceposegundoaqualo
surdo visto como portador de uma
deficinciafsica,queprecisaderecursosou
intervenes cirrgicas para se tornar
"normal"efazerpartedogrupomajoritrio
na sociedade em que vive. Ver a sur dez
comoumproblemaestdiretamente
relacionadovisopatolgica.Esseodiscursofortementeconstrudoeaceito
pelamaioria. importantefrisar;todavia,queossurdoseouvintesqueusame
valorizamalnguadesinaisassumemumaposturapositivadiantedasurdez.
Em algumascomunidadesacadmicasnorteamerica nas,porexemplo,j
possvel observar uma autonomia identitria, cul tural e lingustica, e,
consequentemente,umsensocoletivocrticodequeasurdezcomoproblema
uma construo do mundo ouvinte (Wilcox & Wilcox, 1997). No Brasil,
tambm j possvel ver mudanas nos dis cursos de alguns familiares,
educadoresemesmoprofissionaisdasade.AUniversidadeFederaldeSanta
Catarina, ao promover o curso pionei ro Letras/LIBRAS, coordenado por
RoniceMullerdeQuadros,comeaainstaurarumpoloacadmicodeensino
superiorfeito por e para surdos,cujasaeseafirmaespositivastrazem
tonaoutrosdiscursos.
64 LIBRAS?QUELNGUAESSA?

Cientificamente,asprticasdiscursivassobreasurdez,antespraticamente
exclusivasdareadamedicinaedafonoaudiologia,tmsidodeslocadasparaas
reas da educao, da lingustica, da antropologia e da sociolo gia. Uma
entrevistadasurda,porexemplo,discorreemumadesuasfalas:
Asurdezumproblemaquandoasociedadepassaamevercomoumproblema.
Quandotenhoaoportunidadedeinteragircomparesquemeidentificoatravsda
lnguadesinais}quandotenhoaoportunidadedeestudaremumaescolaque
utilizesinais}quandotenhomeusdireitosassegurados,mesintoaptaecapaz.

o"problema" expresso na crena acima est relacionado dificuldade


humanaemaceitareconvivercomasdiferenas.Asurdez muitomaisum
problemaparaoouvintedoqueparaosurdo.Atentativadedomesticarosurdo,
enquadrandoo nos moldes "ouvintistas'" (Humphries, 1975; Skliar, 1998),
mostra,nomnimo,afragilidadeparalidarcomodesconhecido,comodiferente.
Paradoxalmente,nessatentativadeenquadre,ficamtambmvisveisfacesdeum
sentimentodeautoafirmaoou,ainda,umaformaes tratgicadeencobrirum
discursoemproldanormaidealeuniversal:
Aalteridadedooutropermanececomoquereabsorvidaemnossaidentidadee
areforaaindamais;tornaa,sepossvel,maisarrogante,maisseguraemais
satisfeitadesimesma.Apartirdessepontodevista,oloucoconfirmaerefora
nossarazo; a criana, nossamaturidade; oselvagem, nossa civili zao; o
marginal,nossaintegrao;oestrangeiro,nossopas;eodeficien te;anossa
normalidade(Larrossa& Prez,1998apudSkliar,2003:96).

Tais relaes so comparveis tambm com as questes tnicas, cuja


proximidade pe as identidades culturais em "xeque" e instaura o desejo
desenfreadodeassegurarum"idealpuroeuniversal"deraaecomportamentos
humanos.Sehumtipodeuniversalismo,ouniversalismopos sveldeveser
pensadocomooproferidoporBoaventuradeSouzaSantos,ouseja,"aqueleque
tenhacomopontoemcomumadignidadehumana".

Asurdez uma deficincia?


Olhada pelo vis cultural, definitivamente no. A surdez no uma
deficincia.Masvamosrefletirsobreessaquestocomeandocomadefi nio
encontradanodicionrio:

"Ouvintismoumconjuntoderepresentaesdosouvintes,apartirdoqualosurdoest
obrigadoaolharseenarrarsecomosefosseouvinte"(Skliar,1998:15).
ASURDEZ6S

surdezs.f.surdez.Estadodequemsurdo,isto,noouvenada.Asurdez
umadeficinciafsicaqueimpedeapessoadeouvir(Biderman,1998:880).
deficincias.f.deficincia.Falha,insuficincia;carncia.Ameninatinha
certamentealgumadeficinciamental(Biderman,1998:267).
deficienteadj.deficiente.Quefalho,incompleto,imperfeito(Bider
man,1998:267).

Asdefiniesacimapodem,emprimeirainstncia,serplausveisecertamentese
encaixamnaconcepodosensocomum.Dojeitoqueseapresentam,todavia,
turvam o entendimento da surdez a partir de outras perspectivas. Nessas
definies trazidas por Biderrnan, surdez e defici ncia so snnimos, e nos
remetem ao discurso clnico das patologias, muito presente no imaginrio das
pessoas,emgrandemedida,dadoovalorqueseatribuimedicina(ereasafins).
A"falha","insuficincia"e"imperfeio"quesignificamapalavra deficincia
so as que rotulam a surdez do surdo, ou seja, o prprio indivduo, que
qualificadopelopredicativodeficienteauditivo.Vejamososdepoimentosdedois
colegassurdosfalandodomomentodadescobertadesuasurdez:

RELATO 1.
Descobriramminhasurdezquandoeutinhaquase 5 anos.Minhafamlia
toda ouvints, e minha mal! falOUque eu f!fG tlUMEiihoequeporIssonliodes
confiou.Aelamelevounomdicoporqueeunofalavanadael omdico
dissequeeutinhaumaperdaauditivagrave.Maseunomelembrodisso.S
seiquehojenoescuto nada. Fuicrescendo efui para muitas escolas dife
rentesaquinaregiodeSoPaulo...Comeamosausarsinaisemcasaecom
alguns parentes mais prximos. Eu achava que era doente, que tinha uma
doenamuitosria...Depoisquecrescieconhecioutrossurdos,aprendimais
sobreavidadosmeusamigoseascoisascomearamaficarbemmaisclaras
paramim,poismecomunicavacommaisfacilidadecom os sinais...Viqueeu
noeraonicosurdonomundoemesintomaisfelir'(SoPaulo,2002).
RELATO 2.
Meuspaisdescobriramqueeuerasurdoquandoeuerabebezinho.Meupaie
minhamesosurdosprofundosemecontamquequeriamqueeufossesurdo
tambm.Entoquandoeunascimelevaramnomdicoefizeram os testes.
Tenhosurdezprofunda.Eusempreuseisinaiscomelesecom os pa rentes
ouvintesmaisprximostambmqueconhecemalnguaamericanadesinais.
Sempreacheiquetodomundofosseigualamim,sempreacheiquetodasas
pessoasfossemsurdas.Masmeuspaisfalavamdeouvinteesurdo,esfui
entendermaistarde.Nocomeo,achavaqueos ouvintestinhamproble

2
EsserelatofoifeitoemLIBRASetraduzidoparaoportugus.
66LIBRAS?QUELNGUAESSA?

masporqueeramdiferentesdamaioriadaminhafamliaecolegasdaescola,
porque eunasciecresci rodeadodesurdos aquinessaescolade surdos ... o
mundoviroudepontacabeaquandoviqueamaioria ouvinte,poisnuncamevi
comodiferente...estranhoquandochamamo surdodedeficienteouanormal,
eunomeconsideroassim...3(EstadosUnidos,2005).

Neste ltimo depoimento, podemos observar como a surdez algo


natural,umavezconstrudadentrodogrupocomoalgopositivo.Apr pria
descobertarelatadapelosurdoque"virouseumundodepontacabea",poisat
entoos"diferentes"eramosouvintes,deixaclaroquesersurdoentresurdos
to normal quanto para maioria ouvinte ser ouvinte. Vemos que h um
aprendizadosobre"ooutro",eaimagemsurdaestpreservada.

Falandodessasdescobertas,Padden & Humphries(1988:15)nar rama


histriadeumgarotinhosurdochamadoSam.Tambmfilhodepaissurdos,
Samcomea,comotodacriana,atercuriosidadeporumagarotinhaquemora
nasimediaesdesuacasa.Elesficamamigosepassamabrincarjuntos,mas
Samachaa"estranha",pois"nopodiaconversarcomeladamesmaforma
queconversavacomseusirmosmaisvelhoseseuspais".Ainteraoentreos
doiseranaturalmentemantida,mesmocomadificuldadedeladeentendlo,
mesmo quando se tratava dos mais sim ples sinais. Sam entendeu a
"estranheza"daamigaquandoumdiaviuamedelamovendoabocaquando
olhavaparaameninaeobservouqueagarotafoiemdireomecomuma
bonecanamofazendoosmesmosmovimentosnoslbios.Aoretornarpara
casa,Samperguntouasuame"quetipodeaflio"aamiguinhatinha.Sua
meentolheexplicouqueelaeraouvinteequenosabiasinais;emvezde
usar sinais, os ouvintes falavam com a boca, e o garoto perguntou: "Essa
famliaeameninasoosnicos'dessetipo'?"

Outratrajetria,noentanto,percorridapelossurdos'delaresouvintes.
Vemosnoprimeirorelatoqueojovemsurdostemaoportunida dedese
construirdeoutraformanoencontrocomseusparessurdos. nessemomento
queimprimeoutrorumohistria,comvaloresesubjetividadesidentificados
eaceitosnogrupo.Mas,muitoprovavelmente,ascrianasfilhasdeouvintes
percorrem,anteriormente,umcaminhoinver

EsserelatomefoifeitoemLnguaAmericanadeSinais(ASL)etraduzidoparaoportugus.
ASURDEZ 67

so:aoseremconstantementeencaminhadasparaosmdicos,parafazerem
tratamentos,reabilitaesetreinosdefala,assimilameconstroemumagama
de significados diferentes, ou seja, veemse talvez como ni cas nessa
condio, e como que se "obrigam" a existir como "deficientes". Nesse
sentido,verasurdezcomodeficincia,,comobempontuaSkliar(2003),
uma forma de violncia, uma vez que, da maneira como articula da,
reafirmaumaespciededesgraa,umdesajustesocialeindividual.

A surdez como deficincia pertence a uma narrativa assimtrica de


poder e saber; uma "inveno/produo" do grupo hegemnico que, em
termossociais,histricosepolticos,nadatemavercomaformacomoo
gruposevouserepresenta:"Quandoossurdosdiscutemsuasurdez,eles
usamtermosprofundamenterelacionadoscomasualngua,seupassado,e
sua comunidade" (Padden & Humphries,1988: 44). No discurso
predominante,ignorasecompletamenteofatodequeasalteridadessquais
se referem como "deficientes" so cidados e sujeitos polticos que se
articulamefazempartedemovimentossociaisemilitncias;sohomensou
mulheres marcados por suas orientaes sexuais, religiosas, t nicas, de
gnero,classeeidade(PrezdeLara,1999apudSkliar;2003).Infelizmente,
nanossasociedade,oaspectoculturaldasurdezaindamaisdifcildeser
aceitoquandoosdiscursosrecaemesefixamexclusivamentenofenmeno
fsico.

Por que a surdez vista


negativamente pela sociedade?
odiscursomdicotemmuitomaisforaeprestgiodoqueodiscurso
dadiversidade,doreconhecimentolingusticoeculturaldasminoriassurdas.
Asurdezconstrudanaperspectivadodficit,dafalta,daanormalidade.O
"normal" ouvir; o que diverge desse padro deve ser corrigido,
"normalizado". Nesse processo norrnalizador; abremse espaos para a es
tigmatizaoeparaaconstruodepreconceitossociais.E,comumdiscur
sotoforteetoreforadopelagrandemaioria,ficadifcilpensarasurdez
soboutroprisma,ouseja,pensarasurdezcomodiferena,pois:
68LIBRAS?QUELNGUAESSA?

...todoO processodenormalizaohomogeneizador,ouseja,visatrazer
cadaelementodesvianteparaoespaoigualitriodanorma. E umavez
normalizado,oindivduonaturalizaaprprianorma,ouseja,passaacrer
quetudooquedizrespeitoaela natural(teriasido"sempreassim")
(Souza,2002:138).

H tambmoutrosgruposquesofrempreconceitos,como ocasodo
grupodosnegros,vistoqueoparmetrosocialparacordepelearaaariana,
eoquedivergedesse"ideal"anomalia,desvio.Consideraralgocomodesvio
podelevaraconsequncias inominveis, comoaconte ceunaSegundaGuerra
Mundial.Omesmoparaaquestodegnero,declassesocial,defaixaetria,
deorientaosexualereligiosa,preconceitosquedocomofrutooshorrores
da intolerncia. Na nossa sociedade, por tanto, ser "normal" ser homem,
branco, ocidental, letrado, heterossexu al, usurio de lngua oral padro,
ouvinte,nocaderante,vidente,sem"desvios"cognitivos,mentaise/ousociais
...

Outrodia,dandoaulaaumgrupodealunossurdosemSoPaulo,um
alunolanouasperguntas:"Porquehtantopreconceitonasociedade?Quando
teremosmudanas?" Nosimplesresponderaquestescujacomplexi dade
extrapolanossodesejodejustiaeigualdade.Aquestodopreconceitosocial
umciclovicioso(epernicioso)queestesempreestevepresentenavidada
humanidade.Associedades,asinstituies,aspessoasconstroemestruturase
discursosparaamanutenoedisseminaodopreconceitoquandoapregoam,
porexemplo,asrepresentaesda"normalidade":
...donormalcorporal,donormaldasexualidade,donormaldalngua,do
normaldoaprendizado,donormaldocomportamento,donormaldaes
crita,donormaldaleitura,donormaldaateno,donormalescolaretc.
(Skliar,2006:19).

Vejase que o autor nos faz refletir sobre mudanas de posies, mas
tambmnosalertaparaofatodequehumriscoemtraduzirodiscursodas
diferenas justamente por incorrermos no risco de posicionlas como algo
contrrio,opostoenegativoideiade"norma",do"normal",do"correto",do
"melhor". Quando as grandes narrativas recaem em oposi es binrias
(homem/mulher, branco/negro, jovem/idoso, ouvinte/sur do), o
"diferencialismo"podefazercomque"amulhersejaoproblemadadiferena
degnero,onegrodadiferenaracial,acrianaouovelhodadiferenaetria,
ojovemdadiferenadegerao,ossurdosdadiferenadalngua"eassimpor
diante(Skliar,2006:23).
ASURDEZ69

Retomandoaquestolevantadapeloalunosurdosobrefuturasmudan
asnanossasociedade,podesedizerqueasmudanas,emsetratandode
minorias,nosorpidasouradicais.Emtodasasesferassociais,hnveisde
demonstraodepreconceitos;damesmaformaquehformasveladasem
algumasaes(dizeresefazeres).Algunsdiscursossobrediferenaeosusos
da palavra diversidade podem, observa com clareza McLaren (2000),
melindrosamentemascararideologiasdeassimilao.Tratasedeumdiscurso
do"multiculturalismoconservadorecoorporativo",criticadopeloautoreque
tambmdeveserpensado nocampoda surdez.Asmudanaspassam pelo
reconhecimentodasurdezcomodiferena,e,porsuavez,voalmde"uma
aceitao formal" ou de "uma autorizao para que os surdos sejam
diferentes". Isso vale para todas as diferenas: tratase de entendlas
prioritariamentecomoumreconhecimentopoltico(Skliar,1997).

A surdez hereditria?
Osfatoreshereditriosdasurdezforamalvodeespeculaodemuitos
cientistas.UmexemploclssicovemdasinvestigaesrealizadasnaIlhade
Martha'sVineyard,sudestedeMassachusetts,EstadosUnidos,ondeduran te
mais ou menos dois sculos a populao da ilha apresentava um elevado
nmerodecidadossurdos.Oestudocomparativopartiadaestimativadeque,
nosculoXIX,acada5.728indivduosamericanosnascidos1erasurdo,ao.
passoqueemMartha sVineyardaproporoeraade1surdoparacada155
recmnascidos (Groce, 1985: ~.). Esses nmeros foram levanta dos
considerando o curso de trs sculos, e poderiam ser maiores se alguns
descendentesnotivessemdeixadoailhaparavivernocontinente.

No estudo de que estamos falando, Groce apontou que a elevada


ocorrncia da surdez no se dava em funo de traumas ou doenas con
tagiosascapazesdeprovocarasurdezetambmporacidentes,doenas
contradas na gestao ou efeitos colaterais do uso de medica mentos, por
exemplo.Masquandohumaocorrnciamuitograndeentrefamiliares,entre
geraes,aschancespassamasergenticas,oumesmohereditrias.Cogitou
se,ainda,aprobabilidadedeterocorridoumaepidemia,queapareceria,de
acordo com Groce, nos registras histricos no perodo dos trs sculos
analisados.Nainvestigao,sugeresequeo
70LIBRAS?QUENGUAESSA?

modelodeheranaparaasurdez,configuradonailha,eratransmitidoapartir
deumgenerecessivo:
Umgene,aoafetarumaspectododesenvolvimentoneuralouanatmico
domecanismodaaudio,alteradodetalformaqueodesenvolvimento
normalnoocorre(p.22).

Vriasespeculaesereconstruesdervoresgenealgicasforamfeitas
paratentardescobriraprimeiravezemqueogenedemutaoocorreuecomo
essa caracterstica gentica se espalhou pela populao da ilha, mas no se
chegouaumaconclusodefinitiva.Ofatoqueasituaodailhaconfigurou
sedetalformaqueosindivduossurdosnoeramvistosenoseviamcomo
deficientes ou anormais: tinham os mesmos direitos, mesmos empregos,
participavamdasociedadedeformaiguali tria,casandosecomouvintesou
surdos.Essaatitudesocialdeaceitaodasurdezfezdailhaumlocalbilngue,
ondeseusmoradoresusavaminglselnguadesinaisemtodososcontextos.
Assimpodeservisto,nafalaregistrada,em1895,porumreprterbritnico:

Vocfazumachamadanasmediaeselesnotmcoisascomooschs
dastardes.Alnguafaladaealnguadesinaisestarotomisturadasna
conversaquevocpassadeumaparaoutra,ouusaasduasdeumavezs,
quaseinconscientemente.Metadedafamliafala,muitoprovavelmente,a
outra me tade no, mas os surdos no esto desconfortveis em sua
privao,porqueacomunidadetemseajustado situaoperfeitamente
(Groce,1985:53).
Podeserocasodeousodeduaslnguasnoserassimtotranquilo(o
surdo considerado "privado" da audio), embora a obra de Groce no se
aprofundenesseaspecto.Masofatoque,diferentementedeoutrassituaes
emqueosfalantesdelnguasoraisedesinaisestoemcantata,orelatodailha
apontaumamaiornaturalidadediantedasurdez,dalnguadesinais,dossurdos
edeseushabitantesouvintes.Acomunidadepareceterseajustadosurdez,e
noocontrrio.NoBrasil,notemosnenhumcasode'umailhaoumesmode
uma cidade que se compare situao vivida em Martha's Vineyard. H,
todavia,umfatomacabroetristenahistriamundial,instauradoefomentado
noperodopsguerra,comodiscursonazistadeAdolfHitlerembuscadaraa
humana"pura".Conhecemosbemessadesumanidadeeperversidadehistrica,
mastalveznosejadeconhecimentodemuitosque,almdosjudeus,ossurdos
tambmforamalvodegenocdio.
ASURDEZ 71

Comprometidos com o movimento euqnico', vrios acadmicos in


cluindo Alexander Graham Bell, nosso inventor do telefone lideraram
campanhasparaproibirqualquertipodecantatasurdosurdo,relegandoosao
isolamento lingustico e social absoluto, temerosos de que a raa humana
pudesse ser contaminada ou degenerada pela transmisso de genes "defei
tuosos". Embora tenha sido professor de surdos, Graham Bell foi defensor
veementedooralismoejulgavaalnguadesinaisimprecisaeinferior fala
oral(Groce,1985;Lane,1984).OcasodeMartha'sVineyardserviudebase
para ele investigar a questo da hereditariedade da surdez, mas em suas
especulaesnoconseguiuexplicarofatodealgunspaissurdosnoterem
filhossurdos.Istoporqueodesenvolvimentodoconceitodoaspectorecessivo
deheranagenticafoiapontadoporMendelapenasem1900.Ofatomais
gravedetodaaespeculaodeGrahamBell,todavia,noestapenasnafalta
de comprovao do que dizia, mas especialmente na injustia e ir
responsabilidadecientficasemliderarcampanhasproibindooagrupamen to
de surdos, j que ele definia a surdez como uma "anormalidade da raa
humana".Suanotoriedade,agregadaaopensamentoeugnicodapocas,fez
comqueele obtivesseateno pblica.Eleconseguiudifundiressasideias
primordialmenteapartirdeumapalestraproferidanaNationalAcademyof
Sciences,em1883,intituladaMemoirupontheFormationof aDeafVarietyof
theHumanRace.Vriosoutrosfatosmacabrossorelatados,mas,atualmente,
jsereconheceatremendaatrocidadecometidacontraossurdosnopassado,
queresultounocrimedaprivaolingusticaenoestigmasocialepsicolgico
quecarregam,athoje,todosossurdosnanossasociedade.

H diferentes tipos e graus de surdez?

Certamente. A literatura mostra que o indivduo pode ficar surdo por


vriascausas,equeh"aproximadamente70tiposdesurdezhereditria;

omovimentoeugnicoinspirou,emvriospases,ainstauraodeleisqueexterminariamfuturas
4

geraes definidas como incapazes, a saber: os doentes fsicos, mentais, indivduos de raas
indesejadaseempobrecidos,atravsdaprobiodecasamento,esterilizaocoercitiva,eutansiae
genocdio.
GrahamBel!foipresidentedoSegundoCongressoInternacionaldeEugeniaem1921,emNova
S

York.Asleisdefendidasnessecongressoserviramdebaseparaaquelaspropostaspelomovimento
nazista.
72LIBRAS?QUELNGUAESSA?

maisoumenos50%delasestoassociadascomoutrasanormalidades"(Groce,
1985:22).Dentreascausascongnitas,ocantatadoembriooufetocomos
vrusdarubola,sfilis,toxoplasrnose,citomegalovruseher:pessoascausas
maisrecorrentes.Outrosindicadoresderiscosparaosrecmnascidossoas
anomalias craniofaciais, hiperbilirrubinemia, neu rofibromatoses, meningite
bacteriana,medicaesototxicasetc.ConformeSantos,Lima&Rossi(2003:
1920), o tipo de surdez pode ser con dutiva, neurossensorial ou mista. A
condutivaocorreporuma"alteraonaorelhaexterna(meatoacstico)e/ou
mdia(membranatimpnica,cadeiaossicular,janelasovaleredondaetuba
auditiva)".Jotiponeuros sensorialafetaaccleae/ouonervoauditivo.As
perdas auditivas mistas, por sua vez, englobam alteraes condutivas e
neurossensoriais.

OuvidoExterno OuvidoInterno

__ Canais Semicirculares

Pavilho Auditivo
(Orelha)

Trompa de Eustquio

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ouvido

ograu desurdezpodevariardeleveaprofundo.Asurdezlevepode,
entretanto,irseagravandocomotempoevirarsurdezprofunda.Solimiares
declculoosresultadosemdecibis:"normal:at25dB,leve:de26a40dB,
moderada:de41a55dB,moderadamentesevera:de56a70dB,severa:de71
a90dB,profunda:maiorque91dB"6.

Umaltimapalavra. facilmentedemonstrvelqueaclassificaodos
tiposegrausdesurdezpodenoscegarparaoentendimentodasre

6 Silman& Slverman,1991apud Santos,Lima& Rossi,2003.


ASURDEZ 73

laesquecadaindivduoestabelececomalnguadesinais,identidadeecultura
surda.Umsurdoprofundo,porexemplo,podenoseidentificarcomalngua
ouculturadossurdoseoptarexclusivamentepelaoralizaco,damesmaforma
que um surdo com surdez leve ou moderada pode demonstrar uma relao
contrria: uma profunda identificao com os traos culturais dos surdos
sinalizantes. nessesentidoquesepodedi zerquenemtodososindivduos
comalgumtipodeperdaauditivasonecessariamentedeficientesauditivosou
surdos estamos falando, claro, da carga ideolgica que as nomeaes
carregam, e respeitando a filiao na qual cada um se inscreve scio
historicamente.

Aparelhos auditivos ajudam o


surdo a ouvir melhor?
Sim.,rudos!Nolnguacomosepensa.Vejamosumepisdiorelatado
porumaentrevistadasurdaprofunda:

Quando eu era pequena sempre quis ter um aparelho auditivo. Pedia para
minhamecomprareelasemprediziaqueiaver...Tinhavontadeporquevia
alguns surdos usando atrs da orelha e achava que eu devia usar tambm.
Achavabonitoe,enquantonoganheium,nososseguei.Minhamecomprou
umeeufiqueimuitofeliz...Nocomeoeuusavabemfeliz,masaverdadeque
meincomodava.Sempremeincomodou,oaparelhomuitodesconfortvel.Faz
rudosmuitoaltoseeutinhadoresdecabeaeirritaes,poisaoligaraquilo
comeaafazerbarulhonaminhaorelha.Minhacabeanoaguentava.Aos
poucos,fuideixandodeusar.Nogostavadasensaoquesentia.Minhame
comeouameobrigarausaredissequeerapara omeubem,paraeupoder
ouviros outroseaprenderafalar.Masnuncaouvinadaouentendinada.Svia
abocadosoutrosmexendo,abrindoefechandosemsom,eentoeuimitava
paradeixarminhamefeliz...(entrevistageradaem2004y

Acrenadequeosaparelhosauditivosfuncionariampararestabelecera
audiodosurdoprofundocompartilhadapormuitaspessoas.Puroengano.O
queosaparelhosauditivos"fazemamplificarumsom,

EntrevistaconcediaemLIBRASetraduzidaparaoportugus.
..
8 Osaparelhosauditivossodispositivoseletrnicos,miniamplificadores,cujafunocon duziro

somorelhaatravsdacoletaetransmissodaondasonora.Seumecanismoatuade
74LIBRAS?QUENGUAESSA?

quepossivelmentefuncionariaparapessoasmaisidosasque,comopassardo
tempo,perdempartedesuaaudio,oumesmoparaaquelesquetmumresduo
auditivomaior.Entreosindivduoscomperdaauditivatotal,humadistino
naliteraturaentreosurdopslingualeprlingual.Oprimeiroreferesequele
queexperimentouaaudioduranteumperododasuavidaemantmrelaes,
possivelmentedeordemneurolgicaeporassociaesbaseadasnaexperincia,
comalnguasonora.Osurdoprlingual,poroutrolado,"notemexperincia
auditiva ou imagens para invocar" (Sacks, 1990: 6). N o caso de surdos
profundos,denascena,oqueseobtmaofazerusodeaparelhosauditivosso
apenas rudos fortes, que so muito desagradveis. O nico tipo de
"funcionalidade"poderiaseraexpressadaporumsurdoqueafirmouque, s
vezes, gosta de sentir chiados na orelha, especialmente para garantir que
perceber quando a campainha ou o telefone tocam, por meio de sons
provocadosporumavibraoamplificadanotmpano.Masaoserperguntado
seouviaeentendiaalnguaportuguesaquandoumouvintefalava,elerespondeu
negativamente:
Temumapocaquetodosos surdosqueremtero aparelhoe achoqueporque
aspessoaspensamquevamosrecuperaranossaaudio,vamosvoltarafalar
portugus.Algunsouvintessempre me perguntam se os aparelhosau ditivos
ajudamosurdoaouvirmelhor...Eunoescutonadaalmderudos.Muitos
paispensamquefuncionacomomgica...Euconheopaisque proi bem os
filhosdesairdecasasemo aparelhonaorelha...9

As prteses ou aparelhos auditivos, conforme argumentam os fono


audilogos,ajudariamascrianascomsurdezseveraouprofundaa"estimulara
audioresidual';e,assimfazendo,"perceberoscomponentesacsticosdafala".
Vejasequeseestfalandoem"percepeseestmulos".Aescutaauditivaeo
discernimento dos sons voclicos ou consonantais da lngua portuguesa so
identificadossomentepelosindivduosquetmsurdezmoderadaouleve(Lima,
Boechat& Tega,2003:4445)e,mesmoassim,dentrodeummodelogradativo
de reabilitao auditiva que vai desde a deteco, discriminao e
reconhecimentodossonsatacom preensodalinguagem.Eestaltimavai
muitoalmdautilizaodas

formaaevitaradispersodosomoudistores.Osmodelosmaisrecorrentesso:convencionaloude
bolso,dotiporetroauriculares,microcanaiseintracanais.Pesquisadoem:http.Z/saude.hsw.uol.com.
brjaparelhoauditivo2.htm.
9RelatodadoemLIBRASetraduzidoparaoportugus.
ASURDEZ75

habilidadespuramenteacsticas,umavezqueacompreensodalinguagem
complexa e envolve uma multiplicidade de fatores: ela pressupe relaes
entremensagemecontexto,domniodeconceitoseavivnciasocial,oprprio
conhecimento de linguagem da criana, a sua memria sequencial e os
conhecimentosgramaticais...

precisoaindaconsiderarque,quandoprescrevemousodeprte ses
depoisdaavaliaoaudiomtrica,osprofissionaisdareapontuamqueaidade,
amotivao,oestilodevidaeoestadogeraldesadesova riveisque
afetariam o "sucesso" da reabilitao. Portanto, os aparelhos no atuam na
decodificaoinstantneadalinguagemapenasaoseremagregadosaoouvido,
domesmomodoqueumapessoacompletamentecega,porexemplo,nopassa
a enxergar utilizando culos ou lentes de grau. Vrios surdos com surdez
profunda,oralizadosenooralizados,dediferentesidades,submeteramseao
usodeprtesesauditivas,eimportantedizer:todososrelatosqueelesfazem
somuitosimilaresquandoseperguntasobreasexperinciascomoaparelho.
Todosinformamquehescutaderudos,apenasrudosquevibramnaorelha.
Osindciosdaque lesque"voltamaescutar",podeseconcluir,seriamcasos
excepcionais.

oimplante coclear recupera a


audio do surdo?
Asintervenescirrgicasempacientessurdostmsidoalvodemuita
polmica.Arecuperaodaaudio,nessescasos,vaidependerdeinmeras
variveis,mashmuitoceticismoemcasodesurdosprofundos,especialmente
adultos.Nosexperimentosemqueumsurdotenhasesubmetidoaoimplante,o
resultadosempredrstico,pois,almdesetratardeummtodoinvasivopara
a colocao do dispositivo interno, o sucesso com as respostas auditivas
dependerdevriosfatores:idadedosurdo,tempodesurdez,condiesdo
nervoauditivo,quantidadedeeletrodosimplantados,situaodacclea,tempo
dasurdez,trabalhofisioterpicodofonoaudilogo,acompanhamentoperidico
domdicoparaativaoeajustesnodispositivodoimplantadoetc.Hquem
consideretodosesses
76LIBRAS?QUENGUA ESSA?

fatoresirrelevantes,mastenhoobservadoeconversadocomcolegassurdos
implantadoseasatisfaonotoexpressiva...

Corrente manifestao, a esse respeito, a viso de muitos ouvintes,


geralmente inscritos em uma narrativa hegemnica, que v a surdez ex
clusivamentenovispatolgico.Umaprofessoraouvinte,queestavaemsuas
primeirasaulasdeLIBRAS,afirma:
..o caminhomaiscertoseriatrabalharmaisaquestodafaladosurdo,ame
dicinaestavanandotanto!Acreditoque se podercorrigiraaudiocom os
avanos tecnolgicos. Eu sei tambm que tem gente (as minhas colegas, por
exemplo)queme crucificariamme ouvindofalardessejeito,mascomoeuvejo.
Temmuitagente(nosdafonoaudiologia)quepensaassimenotemcoragem
dedizer(notasdecampo,4/10/2003).

odiscursoestclaramenteamarradoaoidealdeumindivduoquefalae
ouve,a"umdesejodetornarossurdosouvintes,eessedesejopas sapelo
discursodacura,quepregaarecuperaodaaudioeodesenvolvimentode
umalngua(nestecaso,alnguaoral)"(Gesser,2006:82).TambmemSilva
(2005)essaquestoficasaliente,eaautoradiscorresobreasrepresentaes
manifestadasporalgunspaiseprofessoressobreosurdo,asurdez,esobrea
lnguadesinaisnaescolaenafamlia,que,porsuavez,estopautadasno
discursoassimiladorenormalizador.

A surdez compromete o desenvolvimento


cognitivo-lingustico do indivduo?
Essaumacrenamuitosria. J estcomprovadoporestudoscientfi
cosqueelaestligada,emgrandemedida,aopoderdosdiscursosmdicos.O
surdopodeedesenvolvesuashabilidadescognitivaselingusticas(senotiver
outroimpedimento)aolheserasseguradoousodalnguadesinaisemtodos
os mbitos sociais em que transita. No a surdez que compromete o
desenvolvimentodosurdo,esimafaltadeacessoaumalngua.Aausncia
dela tem consequncias gravssimas: tornar o indivduo solitrio, alm de
compro meter o desenvolvimento de suas capacidades mentais. Atravs da
lngua nos constitumos plenamente como seres humanos, comunicamonos
comnossos
ASURDEZ77

semelhantes, construmos nossas identidades e subjetividades, adquirimos e


partilhamos informaes que nos possibilitam compreendero mundo que nos
cercaenessesentidoquealinguagemocupa"umpapelessencialnaorga
nizaodasfunespsicolgicassuperiores"(Vygotsky:1984).

comumouvirmosaspessoasfalaremqueosurdomuitoirritado,agressivo,
nervosoeatdbilmental.Ofatoqueessesesteretipossoconstrudoscom
baseemparadigmasinapropriados,criadosporaquelesqueinsistememeducaros
surdosatravsdalnguaoral,umalnguatotalmentealheiaasuaformavisualde
perceberedeseexpressarnomundo.Quandoossurdossoabordadoseeducados
atravs da lngua de sinais, ne nhum desses "problemas" de ordem social se
apresenta.Sacks(1990:11)ilustravrioscasosdesurdosquesofremporcontada
barreiralingusticaquetinhamdeenfrentar;isto ,aeducaovialnguaoral,
mesmodotadosdacapacidadenaturalparaconstruireadquirirconhecimentos.Da
perspectivadosouvintes,ainteraoentresurdoseouvinteslimitada,truncada
eemocionalmenteproblemtica,dadootipodeeducaoedelnguaquelhesso
impostos.Ento,ossurdosestolongedeseremestpidosoudeficientesmentais,
poisviveram(evivem?)umasituaoqueospeemdesvantagememrelaoao
ouvinteemtodososaspectos,especialmentenotocanteproibioefaltade
usodalnguadesinaisnavidaescolar.

Vejase,porexemplo,quoatuaissoosquestionamentosdoabadeRache
AmbroiseSicard,membrofundadordaSociedadedeObservadoresdoHomeme
autoridade respeitvel nos assuntos de educao de surdos, ao questionar o
"hiato"decomunicaoentresurdoseouvintes:
Masporque,nosperguntam,osurdoincultoisoladonanaturezaeincapaz
desecomunicarcomoutroshomens?Porqueestreduzidoaesseestadode
imbecilidade?Suaconstituiobiolgicadiferedanossa?Nopossuitudo
dequeprecisaparatersensaes,adquirirideiasecombinlasparafazer
tudooquensfazemos?Norecebe,comons, impresses sensoriaisdos
objetos? Da mesma forma que ns, no a impresso sensorial a causa
ocasionaldasensaodamenteesuasideiasadquiridas?Porqueentoo
surdopermaneceestpido,enquantonsnostornamosinteIgentes?(Lane,
1984:8485).
Nesseconjuntodeindagaes,encontramosrespostasparapartedaorigem
dospreconceitosconstrudosenarradosnavidadossurdos.Eisqueseesboa
comocernedetodaadiscusso,apartirdoquestionamen
78LIBRAS?QUELNGUA ESSA?

todoAbadeSicard,oconceitoquesetinhadelnguaedefala.Foraatribuda
aos surdos uma condio quase inferior dos animais, no sentido mais
primitivo, no que se refere comunicao, desenvolvimento humano e
linguagem.Noasurdezqueprivaoindividuosurdodesedesenvolvercomo
indivduo em sua totalidade: reconhecese o impedimento biolgico
articulatrioperceptual,mas,comobempontuaolinguistaNoamChomsky
(1995),otermo"articulatrio"noprocessodeaquisioefuncionamentodas
lnguasnodeveserestringir modalidadevocal apenas.Oautorreconhece
quehumaplasticidadepossvelnosentidodeaarticulaoeapercepo
lingusticasedarememoutramodalidade,comonocasodamodalidadevisual
gestualdaslnguasdesinais.Ento,emtermosdeaquisiodelinguagem,
possvel afirmar que o processo de crianas surdas adquirindo a lngua de
sinais anlogo, em muitos aspectos, ao de crianas ouvintes. Conforme
descritoporvriospesquisadores,soobservveistodososestgios:perodo
prlingustico,estgiodeumapalavra,asprimei rascombinaeslexicaise
dasmltiplascombinaes...(Quadros,1997:70).Ofuncionamentodaesfera
cognitiva,lingusticaeafetivanoindivduosurdosedesenvolveapartirdo
acessoaumalnguaquenodependadorecursodaaudio,oquesignifica
queosestigmaseproblemasapontadosnapessoasurda"soproduzidospor
condiessociais"(Ges,1996:38).

Que momento ns vivemos?


Humsentimentodemudanapairandonoar...Tomandocomobase
tudooquefoiabordado,talveznofossedemasiadootimismoafirmarque
vivemosummomentoprofcuoempar,jquemuitasconquistasforamal
canadas:aoficializaodaLIBRAS,odireitodosurdodeterumintrpretenas
universidades,aobrigatoriedadedeformaonasreasdelicenciatu rasno
ensinosuperiorparasurdos,ainclusodaLIBRASemalgunscurrculos...Sem
dvida,omomentodosurdoeparaosurdo.Masnasondasdasboasnovas
tambmseinfiltramasvelhasprticaseosvelhosdiscursos...

Estamosvivendoumprocessodetransies,adaptaesereformulaes
emuitosdiscursospodemserencobertosemascaradosemproldeinteresses
individuais.Humadistnciaenormeentreodizereofazer.Portanto
ASURDEZ79

temposefalanasimplicaespositivasdousodelnguadesinaisnaescola
rizaodosurdoe,aindaassim,hresistnciasquantoaessaquesto,orapor
falta de espaos, oportunidades e apoio para os educadores ouvintes se
aperfeioaremnasuaproficincialingustica,oraporseperpetuaremvises
preconceituosassobrealnguadesinaiseposturaspaternalistasnarelaocom
ossurdos.Tambmtestemunhamososdescompassasentreosdiscursosi
ericoseaatuaodeprofissionaisnaprticacotidiana.Essedescompasso
ocorreporvriosmotivos,eestoamarradosscrenasarticuladasnestelivro.
Parecemuitopertinenteumafastamentodoouvinteparaqueoespaosurdo
seja ocupado e construdo por surdos, e, eventualmente, em parcerias com
profissionaisouvintesengajadoscomasquesteseascausassurdas.

EnoqueserefereoficializaodaLIBRAS,oqueesperardodecretonQ
56267 Em primeiro lugar, devemos ponderar que o decreto por si s no
eliminaosentimentodeculpaeosdramasvividosnoseiofamiliar,nemtam
pouco os fracassos e insucessos na escolarizao do surdo. Alm disso, na
quiloquedizrespeitoaoreconhecimentolingusticoecultural,outrasaesso
necessrias e cruciais para constituir e legitimar socialmente o que a lei j
assegura.Ouoaspessoasdizerem,entusiasmadaseeufricas,"comodecreto
tudovaimudar...''. Contudo,sabemosqueapenasoregistrolegalnobasta
para garantir mudanas e eliminar preconceitos. Passar pelos documentos
oficiaisimportanteeafirmativo,mashqueseiralme,certamente,umdos
caminhospassapelaeducaoeformaodosindivduosepelasdecisesde
polticas lingusticas e educacionais (Cavalcanti, 1999). Nessa linha de
raciocnio,aeducadoraepesquisadorada rea,ReginaMariadeSouza,em
entrevista concedida Folha Dirigida So Paulo, em 2007, responde
perguntadeseaobrigatoriedadedadisciplinadalnguadesinaisbrasileiranos
currculosseriasuficienteparaaintegraosocialdossurdos:

...noalngua,ouaexistnciacurricularde"umadisciplina"chamadaLIBRAS,
quefazumgruposeintegraraumasupostamaioria,masmedidaspolticas,tais
como: melhor distribuio de renda; valorizao da carreira do professor e
salriosdignos;escolaspreparadasparaassumiremumapolticalingusticade
educao bilngue; condies de acessibilidade e de respeito s diferenas
sociolingusticasquemarcamnossopas;aoportunizaodecondiesparaque
esses brasileiros que no tm como lngua materna o por tugus (caso dos
surdos) possamexercer suacidadaniaaoseremconside rados,politicamente,
brasileirostambmem LIBRAS; eclaro,umaformaouniversitriadequalidade
defuturoseducadores.Esteltimoaspecto, o daformaodeprofessorespara
atuarememcontextoseducacionaisbilinques,
80UBRAS?QUENGUAESSA?

umdosgrandesproblemasaseremenfrentadospelaslESoNosepodefalarem
igualdadedecondiesdeensinonaescolasenoexistirumapolticadeformao
universitria de educadores devidamente capacitados para faze rem face s
diferenaslingusticasexistentesemnossopasdiferenasquenoserestringem
somenteaocasodossurdos...

Emboradefendamosalegitimidadedalnguadesinais,convmnonegar
osvriosarranjoseformasdeusoslingusticosestabelecidosnasinteraes
surdoouvinte,umavezqueointeresseeavontadedosurdodetravaruma
conversa com o ouvinte extrapolam as barreiras lingusticas. De qualquer
forma,o elo queaproximaouvintesesurdos . odalnguadesinais,edesde
sempreelafoibanidaerejeitada.Muitospaisarejeitampor quenosabem
como lidar com seus filhos; so vtimas, da mesma forma que alguns
educadores.Todavia,sealgohparasermudado,aprticadodistanciamento
entre pais/professores ouvintes e seus filhos/alunos sur dos provocada pelo
medoepelodesconhecimentodasurdez.Esseestra nhamentodramatizado
pelossurdosnapeateatralMy ThirdEye, 1973:
[atorsurdoreportandoumepisdioentrefilhosurdoemeouvinte]
...pergunteinovamenteondensestvamosindo,maselanomerespondeu.Pela
primeiravez,eucomeceiaterumsentimentodemedoeumpressenti mento.Eu
lanceiumolharparasuaface,maselaestavaimveleos seusolhosestavamfixos
emumlugarnoavistadoem algumapartenoalm.Nsandamosporumlongo
perodo, e ento paramos e nos defrontamos com um edifcio enorme ...
Caminhamosnadireodoedifcioe,jdentro,fiqueiimediatamentepresoporum
cheiromedicinaleinstitucional.Estenopareciaumhospitalnemoutroedifcio
emqueeutivesseestadoantes.Minhameseinclinou,me virouparasi,edisse:
"aquiondevocvaitertodaasuaeducao.No se preocupe,euvereivoc
novamentemaistarde."Ento,elaparecianopoderdizermaisnada:meabraou
rapidamente,deumeumbeijo,eento,inexplicavelmente, partiu (gravaoem
vdeoem ASL daproduooriginaldoTeatroNacionaldosSurdoscitadapor
Padden& Humphries,1988:1819).

Acenacomovente,masnecessriotomlacomoumtratamentode
choque.Otrechodapeaprovocaemnsumsentimentodeindignao;mas
tambmnossensibilizaparaentenderosdramasapartirdasperspectivasdo
filhosurdo resignado noseupapeldeobedincia e dameimpotente e
frustradadiantedasurdezdofilho.Ofragmentoencenadoservedeilustrao
parans,paiseprofessores,repensarmosolegadoqueestamosdeixandopara
ossurdos,eaquecusto.Afinal,queeducaoqueremosdefenderequepapis
ocuparemosnahistriadaeducaodossurdosdasprximasgeraes?
Consideraes
finais
Quandoaceitoalnguadeoutrapessoa,eu
aceiteiapessos.:Alnguapartedens
mesmos".Quandoaceitoalnguadesinais,
euaceitoosurdo,eimportanteter
sempreem mentequeo surdotemdireito
desersurdo,Nsnodevemosmudlos;
devemosensinlos,ajudlos,mastemos
quepermitirlhessersurdos...(fERJEBASILlER,
psiquiatranoruegus,7993).

ste livro aponta e discute algumas questes que


permeiam a vida dos surdos. Muitas cren as e
preconceitos ainda so compartilhados e
permanecem muito vivos e fortes na nossa
sociedade. As perguntas ou asseres expostas
aquiaparecemdeformarecorrentenasdiscusses
sobreasurdezelevamtempoparaserdiludasou
desconstrudas.Aofalarsobrea lnguadesinais,
no captulo t transitamos por crenas como a
universalidade,aartificialida
deeaagramaticalidade.Vimosqueaslnguasdesinaistambmnoso
mmicasoupantomimas,poisexprimemideiasabstrataseapresentamtodasas
propriedadeslingusticaspresentesnaslnguashumanasorais.Elatampouco
umcdigosecretodossurdos;nonosexpressamospeloalfabetomanualeos
significantes da lngua de sinais no so exclusiva mente icnicos. Podese
dizer que as lnguas de sinais so autnomas e no se originaram nem
dependem das lnguas orais para existirem, mas nem por isso seus falantes
deixam de incorporar termos e fazer emprs timos lingusticos em seu
repertriodiscursivodeuso.Comotodasaslnguasfaladas,a LIBRAS tambm
varia no territrio brasileiro, apresen tando regionalismos, variedades e
"sotaques",denorteasule,atualmen
82LIBRAS?QUEL1NGUAESSA?

te,algunspesquisadorescomeamainvestigaretestarumsistemadeescrita,
paradescolladostatusdelnguagrafa.

Nocaptuloquediscorresobreosurdo,foimarcadaadiferenaentreas
nomeaespejorativaseconcepesfalsassobreavidadessesindi vduos:o
silncioredefinidoeavisoestereotipadaquetemosdelessosimplesmente
projeesouvintesdistorcidassobreacondiosur da.Opovosurdoconstri
sua(s)cultura(s)eidentidade(s)surda(s)deumaformaprpriaqueosdesloca
doparadigmapatolgico.Aoralizaoumaprticadosouvintesimpostaaos
surdosepautadaemumanoaceitaodasurdezcomotraoculturaleaqueles
que a defendem acreditam ser ela (a oralizao) a nica possibilidade de
sobrevivnciaedeintegraodosurdonasociedademajoritria,Desdobramse
dessavisovriasoutrascrenasepreconceitosqueafirmamqueosurdono
falaporquenoouve,noescreveporquenofala,ou,ainda,queossinais
atrapalhariamaaprendizagemdalnguaoralequeossurdosprecisamdalngua
portuguesaparasobrevivernanossasociedade...

Nocaptulo3,intituladoAsurdez,apontamosqueasurdez,historicamentee
socialmente,umproblemaparaoouvinte.Elaemnadaafetaavidadossurdos
oproblemacomeaaexistirquandoqueremostorn losouvintesefalantesde
umalnguaoral.Verasurdezcomodeficinciainscreversenoparadigmada
normalidadeouvinte,querejeitaasou trasculturaseoutrasidentidadesqueo
indivduoconstri,ouseja,ou trasformasdeserelacionarcomomundo.O
preconceito no se elimina facilmente, mas vemos que a surdez vista
negativamenteporcontadosdiscursosdominantesedoprestgiodareaclnica.
Asalternativasdauti lizaodeaparelhosauditivoseintervenescirrgicas
tmumamarcafortenavidadossurdos,mas,aomesmotempo,soobservveis
resistnciasporpartedacomunidadesurda.Nosoprticasmilagrosascomo
podemacreditaralgunsleigoseosrelatoseexperinciasdossurdoscaminham
nesse trilho. Em nada a surdez compromete o desenvolvimen to cognitivo
lingusticodosurdoseeletiverrespeitadooseudireitodeusareseexpressarna
sualnguanaturaladesinais.Omomentoatual muitopositivo,instaurado
pormeiodelutashistricasepersistentesdetodosaquelesquetmacreditado
quehoutrasformasdenarrarossurdos,asurdezealnguadesinaisenessa
direoqueosventosdestelivroprocuramsoprar.
CONSIDERAES RNAIS 83

Por fim, acho oportuno e relevante, no momento de concluir, retomar os


direitos lingusticos dos surdos propostos por Gomes de Matos, em 1984, na
RevistadeCulturaVozes, conforme citadosporLucindaFerreiraBritoemseu
livro Integrao social e educao de surdos (1993: 7981). Como veremos
abaixo,omanifestoapontaquestesatuaisquedevemserrespeitadaspelasociedade
ouvintecomoumtodo:

1. Direito igualdadelingustica.Osurdotemdireitoasertratadolin
guisticamentecomrespeitoeemcondiesdeigualdade.
2. Direito aquisiodalinguagem. Osurdotemdireitoaadquirirsua
lnguamaterna,alnguadesinais,mesmoqueessanosejaalnguade
seuspais.
3. Direitodeaprendizagemdalnguamaterna.Todosurdotemdireitoa
seralfabetizadoemtempo hbile desedesenvolverlinguistica mente,
segundopreconizadopelaeducaopermanente.
4. Direitoaousodalnguamaterna.Osurdotemdireitodeusarsua
lnguamaternaemcarterpermanente.
5. Direitoafazeropeslingusticas.Osurdotemodireitodeoptarpor
umalnguaoraloudesinaissegundosuasnecessidadescomunicativas.
6. Direito preservaoe defesadalnguamaterna. Comominoria
lingustica, os surdostmodireito de_preservar edefenderouso da
lnguamaterna.
7. Direitoaoenriquecimentoe valorizaodalnguamaterna.Todo
surdotemdireitodecontribuircomoacervolexicaldalnguamaternae
de valorizla como instrumento de comunicao nos planos local
(municipal,estadual,regional,nacional)einternacional.
8. Direito aquisio/aprendizagem de uma segunda lngua. Todo
surdo,apssuaescolarizaoinicialemlnguadesinais,temodireitode
aprenderumaoumaislnguas(almdamaterna).
9. Direito compreensoe produoplenas. Osurdotemdireitode
usaralnguaquemaislheconvier;oraloudesinais,nointuitodecom
preenderseuinterlocutoredesefazerentenderporele.Nocasodouso
dalnguaoral,osurdotemdireitodecometerlapsos,deseautocor rgir;
deempenharseafimdeserclaro,precisoerelevante.Omesmodeve
valerparaalnguadesinais.
10. Direito de receber tratamento especializado para distrbios da
comunicao. Todo surdo tem o direito de reivindicar e de receber
tratamentoespecializadoparaaaquisiodeumalnguaoral[seassim
desejar].
11. Direito lingustico dacriana surda. Direitodeser "compreendida"
pelospais;direitodereceberdospaisdadoslingusticosnecessriospara
seudesenvolvimentolingusticoinicial(noperododeaquisiodalngua
materna).Nocasodeospaisseremouvintes,estesdevem
84 LIBRAS?QUENGUA ESSA?

daraosfilhossurdosapossibilidadedemtuacompreenso,aprendendo,
tologodescubramasurdezdosfilhos,alnguadesinais.
12. Direitolingusticodospaisdecrianassurdas. Direitodeaprendere
usarsemopressoalnguadesinais,canalnaturaldecomunicaoparao
filho surdo, para que possa comunicarse com ele na vida diria e no
perodoemqueainteraopaisefilhossefaznecessriaparaacriana.
13. Direitolingusticodosurdoaprendizdalnguaoral.Direitode"errar"
oralmente ou por escrito sem ser punido, humilhado, por opes
lingusticasinadequadas;direitodesersensibilizadocontraospreconceitos
ediscriminaesdenaturezalingustica(ousociolingustica).
14. Direitodoprofessorsurdoedesurdos.Direitodereceberformaoso
breanaturezadalnguadesinais,suaestruturaeseususosedeensinar
nessalngua,meiomaisnaturaldecomunicaocome/ouentreossurdos.
15. Direitolingusticodosurdocomoindivduobilngue. Direitodemu
dardeumalnguaparaoutradeacordocomasituaoqueselheapre
sente,desdequeassegureacompreensodamensagempeloouvinte.
16. Direitolingusticodosurdocomoconferencista. Direitodeprofe rir
palestrasnalnguadesinais,fazendosecompreenderecontando,paraisso,
comintrpretesouvintesquedominemsualnguadesinaisealnguaoral
oficialdasituaodeumcongresso,porexemplo.
17. Direitolingusticodosurdodesecomunicarcomoutrossurdos.
Direitodeusaralnguadesinaisparaseintegrarcomosoutrossurdos,
primeiropassoparaumaintegraonasociedadecomoumtodo.
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inda preciso insistir no fato de que a LIBRAS lngua? Desde
a dcada de 1960{ ela recebeu o status lingusti co, e{ ainda
hoje, passados quase cinquenta anos, conti nuamos a
afirmar e reafirmar essa legitimidade.
o objetivo deste livro pensar algumas questes relativas surdez, num
momento oportuno e particularmente pertinente, quando decises po lticas
tm propiciado um olhar diferenciado para as minorias lingusti cas no
Brasil. Os discursos sobre o surdo, a lngua de sinais e a surdez "abrem-
se" para dois mundos desconhecidos entre si: o do surdo em relao ao
mundo ouvinte e o do ouvinte em relao ao mundo surdo.

O leitor encontrar aqui um ponto de partida para REpensar algumas


crenas, prticas e posturas luz das transformaes que marcam a
J.

rea da surdez na atualidade. O que se espera poder chegar a um


novo olhar, a uma nova forma de narrar a(s) realidade(s) surda(s).

Dada a amplitude das preocupaes aqui delineadas, o livro pode alcanar


diferentes pblicos: surdos, ouvintes, leigos, profissionais da surdez,
estudantes, professores ou simplesmente curiosos.