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que lngua essa?
CRENAS E PRECONCEITOS EM TORNO DA LNGUA DE SINAIS E DA REALIDADE SURDA
II no a lngua, ou a existncia curri
cular de 'uma disciplina' chamada LIBRAS,
ano
PREFCIO: DEUMIDEALPRECRIO ARTICULAODO
BVIOQUEAINDAPRECISASERDITO[PedroM.Garcez] 7
INTRODUO 9
I
.
ALNGUADESINAIS 11 .
O1 ):
:v..
Alnguadesinaisuniversal?11 Y' ~ J
~Alnguadesinaisartificial",12
3Alnguadesinaistemgramtica?,13---
~lnguadossurdosrnimicar,19~ /
5Epossvelexpressarconceitosabstratosnalnguadesinais],22 uma
lnguaexclusivamenteicnicar,23.>
Alnguadesinaisumcdigosecretodossurdos?25/"t:
Alnguadesinaisoalfabetomanual?,28 <cd.. ~0//Alnguade
sinaisumaversosinalizadadalnguaoral?,33
Alnguadesinaistemsuasorigenshistricasnalnguaoral?,35 .r
ALIBRAS'falada'noBrasilapresentaumaunidade?,39_\)0, 'fi,..;.J
Alnguadesinaisgrafa?,42 /'
II.OSURDO 45
\~Surdo,surdomudooudeficienteauditivo>,45 ,/' Ointrpretea'voz'do
surdo?,47
J Osurdovivenosilncioabsoluto?,47
Osurdoprecisaseroralizadoparaseintegrarna
sociedadeouvinte>,50
6 LIBRAS?QUELNGUAESSA?
4tOsurdotemumaidentidadeeumaculturaprprias?,52./ AiOsurdono
falaporquenoouve?,55=
~q Osurdotemdificuldadedeescreverporqueno
sabefalaralnguaoral?,56 '
~o Ousodalnguadesinaisatrapalhaaaprendizagemdalnguaoral?,58
~~Osurdoprecisadalnguaportuguesapara
sobrevivernasociedademajoritriaouvinte?,59
Todosos surdosfazemleituralabial?,60
III.ASURDEZ 63
Asurdezumproblemaparao surdo?,63IA
"'11
surdezumadeficincia?,64 -r
Porqueasurdezvistanegativamentepelasociedade?,67=
Asurdezhereditria?,69,
Hdiferentestiposegrausdesurdez?71;;..'
Aparelhosauditivosajudamo surdoaouvirmelhor?,73O
implantecoclearrecuperaaaudiodosurdo?,75
30Asurdezcomprometeo desenvolvimento
cognitivolingusticodoindivduo?,76g
4Quemomentonsvivemos?,78
CONSIDERAESFINAIS 81
REFERNCIASBIBLIOGRFICAS 85
PREFCIO
Foinumencontrodesaladeaulaemmeadosdajdistantedcadade1990
que,hojesei,fuiescutado,eomeuidealprecriotomoucon tornosdefinidos.
Tratavadanaturezadalinguagemnaturalhumana,medirigindoaingressantes
nomestradoeminglsdaUniversidadeFederaldeSantaCatarina,quandosurgiu
aquestofascinanteeaindaincrivelmentedesconhecidadaplatiadequeas
lnguasdesinaissolnguas
,
naturaistohumanasquantoasdemaisequenoselimitamaumcdigo
restritodetransposiodasletrasdoalfabeto.
Tiveindciosdetersidoescutadologoquandoseapresentoudiantedemim
umaalunacomsuacuriosidade,queresultanapresenteobra.Deumensaiosobre
asquestessuscitadaspeladiscussonadisciplina,elaseguiuparalocalizaros
espaosantesinvisveisnauniversidade,onde
8LIBRAS?QUENGUAESSA?
aLIBRASpoderiaestardisponvel,aencontrandoaprprialngua,seususurios
protagonistas,ossurdos,bemcomopaiseeducadoresdesurdos,eumaprosaica
gentecomoagente,interessadaemconceberummundofeitotambmporquem,
semouvir,podeescutar.
o percurso no parou a, e Audrei engajouse em pesquisa sistem tica que
indagavacomoseorganizariaumaaulade LIBRAS comolnguaadicionalpara
paiseeducadoresdecrianassurdas.Otrabalhomostroucenasdesaladeaula,
comoaquetenhoregistradanamemria,doprofessorsurdoviradoparaalousa,
decostasparaaturma,esperadeatenoparaserescutado.Aprendemostodos
avercomoeraprecisoqueessesaprendizesouvintesantesdetudoconstrussem
um entendimento do que seria uma lngua nessa at ento insuspeitada
modalidade espaciovisual. Em meio a isso, Audrei visitava escolas e se
aproximavadascomunidadessurdas,deCampinas,SPaWashington,De.
Porisso,maisqueoportunoqueelavenhaapbliconestaobraparadizer
umpoucodoque,comoelamesmaafirmanaintroduo,obvioqueainda
precisaserditoparaquemaisouvintestenhamconhecimentodoricouniverso
humano que se faz nas lnguas de sinais, com as lnguas de sinais, e
particularmentecomaLnguaBrasileiradeSinais,essa LIBRAS quenostocade
perto,sesoubermosescutarparavla. grandeasatisfaodetersidoescutado
naquelatardenaUFSCedeterparticipadodoinciodopercursoqueserevela
aquiparatantosquantosvenhamaescutar.
PORTOALEGRE,AGOSTODE2009.
Introduo
"Nenhumaopinio,verdadeiraoufalsa,mascontrria opiniodominante
egeral,estabeleceusenomundoinstantaneamenteecombasenuma
demonstraolcidaepalpivel,masforaderepetiese,portanto,de
hbito"(lEOPAROV.
II [BRAS i. lngua."Foiesteottuloescolhidoparaa
palestra apresentada por uma linguista em um
eventocujopblicoalvoeraoestudantedocurso
deletras.Umaprofessoraquetrabalhanareada
surdez, mencionando o ttulo, fez o seguinte
comentrio:"Denovo?Acheiqueessaquestoj
estavaresolvida!"
Foiesseepisdioquemeveiomentenomomentomesmoemqueco
meceiarelerestelivro,entojrematado,equemefezrecomearjustamentea
partirdesseprotesto.Defato,ocomentriofazsentido,easensaomesmoa
deumdiscursorepetitivo.Aindaprecisoafirmarque LIBRAS lngua?Essa
perguntamefazpensar:nadcadade1960,foiconferido lnguadesinaiso
statuslingustico,e,aindahoje,maisdequarentaanospassados,continuamosa
afirmarereafirmaressalegitimidade.Asensao~mesmoadeumdiscurso
repetitivo.Entretanto,paraagrandemaioria,tratasedeumaquestoalheia,e
podeaparecercomoumanovidadequecausacertoimpactoesurpresa:
Noadianta,sempreamesmacoisa.Quandoestamosemumeventoquefalapara
quemestforadomeiodasurdez,tudo novidademesmo!Aspessoasficamespan
tadasquandotomamconhecimento,eparaquemestdentrodarea o discurso
sempreamesmacoisa,ficaestacoisabatida,ensficamosnosrepetindo...
Essecomentriopeempalavrasminhaprpriasurpresa.Umasur presa
"dedentro",quereclamatambmagoraessamesmarepetio.Oquevemos
queodiscursoaparentemente"gasto"fazsenecessrio,precisandoserrepetido
inmerasvezesparaqueaconstituiosocialdessalnguaminoritriaocorra,
ou seja, para chegarmos legitimao e ao reconhecimen to, por parte da
sociedadecomoumtodo,dequealnguadesinaisi. umalngua.Certamentea
marcalingusticanoanicaquestonasdiscussessobreasurdez,masa
legitimidade da lngua que confere ao surdo alguma "libertao" e
distanciamento dos moldes e representaes at ento exclu sivamente
patolgicos.Tornarvisvelalnguadesviaaconcepodasur
10LIBRAS?QUELNGUAESSA?
dezcomodeficinciavinculadaslacunasnacognioenopensamentopara
umaconcepodasurdezcomodiferenalingusticaecultural.
Qual,pois,oobjetivodeescreverestelivro?Emprimeirolugar,criar
umespaoemqueessetipodediscussosejapensado.Deformamaisgeral,o
desejodolivrooriginasedereflexessobrealgumasquestesrelativasreada
surdez,pensandoespecificamentearelaodoouvintecomesseoutromundo.O
momento parece oportuno e particular mente pertinente, na medida em que
decises polticas tm propiciado um olhar diferenciado para as minorias
lingusticasnoBrasil.Percebesequeosdiscursossobreosurdo,alnguade
sinais e a surdez, de uma forma am pliada, "abremse" para dois mundos
desconhecidosentresi:odosurdoemrelaoaomundoouvinteeodoouvinte
emrelaoaomundosurdo.
O contedo aqui esboado pode alcanar diferentes leitores: surdos,
ouvintes, leigos, profissionais da surdez, estudantes, professores ou simples
mentecuriosos.Vriassoaspreocupaesaquidelineadas.Aprincipalade
ilustrarfalasrecorrenteserepetitivasadvindasdealgumassituaesdeinterao
face a face com/entre surdos e ouvintes para trazer tona algumas crenas,
preconceitosequestionamentosemtornodalnguadesinaisedarealidadesurda.
Essadiscussocrucial,poisnaeatravsdalinguagemestamosconstantemente
construindo representaes, crenas e significados afir mados, consumidos,
naturalizadosedisseminadosnasociedade,nosespaosescolaresefamiliares,
muitasvezescomo"normas"e"verdadesabsolutas".
Oleitorencontrarnestelivromanifestaesdiscursivasorganiza dasem
trscaptulossobformadeperguntasouafirmaesquevenhoregistrandoe
acumulandopormeiodeconversasformaiseinformaisnasminhasidase
vindasemcontextosdeensinode LIBRASparaouvintes,emeventosacadmicos
eeminteraescotidianas.Oleitorpo dervislumbrarnolivroumpontode
partida para evocar o REpensar de algumas crenas compartilhadas, prticas,
conceitoseposturas luzdealgumastransformaesquemarcama reada
surdez na atualidade. Ou seja, o que se espera poder promover um
direcionamentoparaumnovoolhar,umanovaformadenarrara(s)realidade(s)
surda(s).
Aorecuperar,nottulo,afaladeumpaiqueconfessaseuestranhamen to
emrelaolnguadofilhosurdo,aodizer "LIBRAS?Quelfnguaessa?';quero
flagrar o total desconhecimento dessa realidade lingustica, tanto por parte
daquelesqueconvivemdepertocomasurdez,quantoporpartedasociedade
ouvintedemaneirageral.Almdisso,propeseumespaodearticulaoem
que questes similares possam ser pensadas e, sem evitar seu estranhamento,
tornadasmaisfamiliares.Essafoiaformaencontradaparatambmsensibilizar
ouvintessobreummundosurdodesconhecidoecomplexo.Comodisseopoeta
Leopard, " fora de repeties, e, portanto, de hbito", podem ser criadas
oportunidades para reflexes e mudanas so bre algumas opinies e tambm
crenasdaquelesquenoestooununcaestiveramemcontatocomosurdo,a
lnguadesinaiseasurdez.
CAPfTULO 1
cadavezqueumamesurdasegura
seubebemseupeitoesinaliza
paraele"(IIARLANLANE/
Comalnguadesinaisnodiferente:nosEstadosUnidos,ossurdos
"falam"alnguaamericanadesinais;naFrana,alnguafrancesade
12 LIBRAS?QUENGUAESSA?
sinais;noJapo,alnguajaponesadesinais;noBrasil,alnguabrasileirade
sinais,eassimpordiante.Vejamosabaixoadiferenadosinal "me" em4
diferenteslnguasdesinais:
Crena.Alnguadesinaisdossurdosnatural,poisevoluiucomoparte
de um grupo cultural do povo surdo. Consideramse "artificiais" as lnguas
construdaseestabelecidasporumgrupodeindivduoscomalgumpropsito
especfico.Oesperanto'(lnguaoral)eogestuno(lnguadesinais)so
Atualmente,alnguaauxiliarplanejadamaisfalada oesperanto.OrussoLudwikLejzerZa
menhof,oftalmologistaefillogo,publicou,em1887,aversoinicialdoidioma,comoobjetivode
ALNGUADESINAIS 13
criarumalnguadeaprendizagemmuitofcil,quefuncionassecomolnguafrancainternacionalparaos
povosdetodososcantosdomundo.Sabese,entretanto,quenenhumanaoadotouoesperantocomo
sualngua,masregistraseumusoporumacomunidadedemaisde1milhodefalantes.Alngua
empregadaemvriassituaeseosadeptosdomovimentoesperantistaimple mentamedesenvolvem
cursosdoesperantoemalgunssistemasdeeducao(Santiago,1992).
Osseguidoresdomovimentoesperantistanoutilizamotermo"artificiai",poisacreditamqueh,
sim,aspectosnaturaisnacomunicaonoesperanto,epreferemtermoscomolinguagemplanejadaou
auxiliarparadefinilo.Elesargumentamqueaslinguagensnaturaistambmtm"certaartificialidade",
quandosepensanasmedidasnormativas(gramticasnormativas)quepostulamregrasparaaslnguasde
umaformageral.Tratasedeumaquestoconceituai,polmcaeemconstantedebate(Santiago,1992).
EstenomedadoaumgrupodeestudiososdosculoXVIIqueseguiaasideiasdeRenDescartes.
PortRoyaleraumconvento,aosuldeVersailles,naFrana.Insatisfeitoscomom
14LIBRAS?QUELNGUAESSA?
DesenhoadaptadocombaseemCapovilla&Raphael(2004:194).
Apartirdadcadade1970,oslinguistasRobbinBattison(1974),Edward
S.KIima & UrsullaBellugi(1979)conduziram estudosmaisaprofun dados
sobre a gramtica da ASL, especificamente sobre os aspectos fonolgi cos,
descrevendoumquartoparmetro: aorientaodapalmadamo(o). Ficou
demonstradoquedoissinaiscomosmesmosoutrostrsparmetrosiguais(CM,
L,M)poderiammudardesignificadodeacordocomaorientao
tododasgramticas,enabuscaderigorcientfico,aGramticadePortRoyal consideradaoaugeda
orientao lgica nos estudos. Noam Chomsky tem difundido as ideias dessa escola de pensamento e
classificaa como "lingustica cartesiana", fazendo "paralelos entre as ideias do grupo e sua prpria
concepodarelaoentrealnguaeamente"(Crystal,1988:204).
4 AfonologiadaslnguasdesinaisfoiinicialmentereferidaporStokoecomoquirologia (quir dogrego,
significamo),equeremaparaocorrespondentedefonema.Entretanto,essestermosnovingaram.Na
literatura,fonticaefonologiacontinuamsendousadosparafalardasunidadesmnimasdaslnguasde
sinais.
ALNGUADESINAIS 15
damo.Essecontrastededoisitenslexicaiscombaseemumnicocomponente
recebe,emlingustica,onomede"parmnimo".Naslnguasorais,porexemplo,
pataeratasediferenciamsignificativamentepelaalteraodeumnicofonema:
asubstituiodo Iplpor Irj. Nonvellexical,temosem LIBRAS paresmnimos
como os sinais grtis e amarelo (que se opem quanto c~), churrascaria e
provocar(diferenciadospeloM), tereAlemanha(quantoL):
OposiodeCM:
grtis amarelo
OposiodeI...:
ter Alemanha
OposiodeM:
provocar
DesenhoadaptadodaEnciclopdiadeCapovilla& Raphael(2004:169190).
oexemploilustraadiferenamarcadaentreosentidoem(1)"euajudo X"
e em (2) (IX ajuda a mim ': Vrios outros verbos fazem a flexo verbal
dependendodaorientaodapalmadamo:respeitar,respon der,telefonar,
avisaretc.Esseparmetronoserveapenasparamarcaraflexodoverbo,mas
tambmparaamarcao,porexemplo,denegativascomoem"querer"e"no
querer","saber"e"nosaber","gostar"
,,- t "5
enaogosar....
Ossinaistambmpodemserrealizadoscomumaouduasmos.
Vejamos primeiro o exemplo da composio, a partir da segmentao dos
quatroparmetros,dosinal"conhecimento"emLIBRAS(umamoapenas):
~[52J
PAMo LADO
[CONTRALATERAL)
DesenhoadaptadocombaseemCapovilla& Raphael(2004:194).
(SOl I <s;)
(pARACIMA)
DesenhoadaptadocombaseemCapovilla& Raphael(2004:136).
Asmosnosoonicoveculousadonaslnguasdesinaisparaproduzir
informao lingustica. Os surdos fazem uso extensivo de mar cadores no
manuais.Diferentesdostraosparalingusticosdaslnguas
...
18 LIBRAS?QUELNGUA ESSA?
EXPRESSESNOMANUAIS
Componente lexical
Chato.[Expressofacialbrava]Aintensidade(muito,pouco)podeiralterandoemconformidadecoma
expressofacial,porexemplo.
Funo sinttica
Nosei[Expressofacialnegativa].
DesenhoadaptadocombaseemCapovilla& Raphael(2004:183171).
Apartirdaanlisedessesparmetros,podemosperceberqueasln guas
oraiseaslnguasdesinaissosimilaresemseunvelestrutural,ou
6 Essas expresses no manuais, na funo sinttica, podem ser as perguntas retricas, ora
es relativas,
topicalizaes.Naconstituiodecomponenteslexicais,funcionamcomo"umarefernciaespecficaoucomouma
refernciapronominal,umapartculanegativa,umadvrbio,ummodificadorouumamarcadeaspecto"(Ferreira
Brito,1995:240).
ANGUADESINAIS 19
(1)Pantomimade"ovo" (2)Sinalde"ovo"emASL
Constatouseque,paraoexemploacima,aspantomimasobservadasti
nhammuitaspossibilidades,variandodeumindivduoparaoutro;enquantona
lngua americana de sinais permanecia apenas uma variedade, ou seja, a
variedadelegitimadaeconvencionadapelogrupodeusuriosestudados.Outra
diferenaqueaspantomimasoummicasumavezquetentavamrepresentar
o objeto tal como existe na realidade eram muito mais deta lhadas,
comparadas aos sinais americanos, levando muito mais tempo para sua
realizao.Apantomimaquerfazercomquevocvejao"objeto',enquantoo
sinalquerquevocvejaosmboloconvencionadoparaesseobjeto.
Quandomeperguntam,entretanto,sealnguadesinaismmica,entendo
queestimplcitonessaperguntaumpreconceitomuitograve,quevaialmda
discussosobrealegitimidadelingusticaoumesmosobrequaisquerrelaes
que ela possa ter (ou no) com a lngua de sinais. Est associada a essa
perguntaaideiaquemuitosouvintestmsobreossurdos:umavisoembasada
naanormalidade,segundoaqualomximoqueosurdoconsegueexpressar
umaformapantommicaindecifrvelesomentecompreensvelentreeles.No
toa,asnomeaespejorativasanormal,deficiente,dbilmental,mudo,surdo
mudo,mudinhotmsidoequivocadamenteatribudasaessesndivduos".
Alnguadesinaistemtodasascaractersticaslingusticasdequal quer
lnguahumana natural. necessrioquens,indivduosde umaculturade
lnguaoral,entendamosqueocanalcomunicativodiferente
8
Cf.adiscussodocaptulo2.
22 LIBRAS?QUENGUA ESSA?
(visualgestual)queosurdousaparasecomunicarnoanulaaexistnciadeuma
lnguatonatural,complexaegenunacomoalnguadesinais.Aesserespeito
querosalientartrsdefiniesencontradasnoDicionriodidticodeportugus
(Biderman,1998:630645):
mmica s.f.mmica.Expressodeidias,palavrasousentimentosatravsde
gestos expressivos que acompanham ou substituem a fala. Os mudos usam
mmicaparacomunicaremsuasidias.Durante o piqueniqueatur mafez
vriasbrincadeiras;umadelasfoi o jogodemmica.j I pl:mmicas.[nfase
minha]
mudez s.f. mudez. Qualidadedaquelequemudo,dequemnofala. Mui tas
vezes,amudez provocadaporproblemasdeaudio.]I Noseusanopl.l
ad]:mudo/cf:surdez.
mudoad],mudo.1.Quenofalaporproblemasfsicosoupsicolgicos...
Oralizao umtreinamento,comorientaodefonoaudilogos,paraqueumapessoasurdapossa
9
produzirossonsvocaisdalnguaoral.Essaprticarealizadajuntamentecomaprticadeleituralabial.
ALNGUADESINAIS23
Emseusentidomaisamplo,otermoserefereaqualquercoisadomundo
(quenosejaaLNGUA) emrelaoqualalnguaestsendousadaa"si
tuao extralingustica" A expresso"traosextralingusticos"podesignifi
carquaisquerpropriedadesdetaissituaes,ou,emtermosmaisespecfi
cos,propriedadesdacomunicaoquenosoclaramenteanalisveisem
termosLINGuSTICOS (gestos,tomdevozetc.).Algunslinguistasnomeiama
primeira classe de traos como METALINGUSTICOS; outros nomeiam a se
gundaclassecomoPARALINGUSTICOS(Crystal,2000:105106).
Paranosdesvincularmosdaacepoexpostaacima,devemosentenderque
sinaisnosogestos.Pelomenosnosepensarmosgestosdeacordocoma
definioanterior.Assim,corretoafirmarqueaspessoasquefalamlnguasde
sinaisexpressamsentimentos,emoesequaisquerideiasouconceitosabstratos.
Talcomoosfalantesdelnguasorais,osfalantesdelnguasdesinaispodem
discutirfilosofia,poltica,literatura,assuntoscotidianosetc.nessalngua,alm
detransitarpordiversosgnerosdiscursivas,criarpoesias,fazerapresentaes
acadmicas, peas teatrais, contar e inventar histrias e piadas, por exemplo.
EmmanuelleLaborrit,surdafrancesa,emseubelssimolivroOvoodagaivota,
afirma:
Ossinaispodemseragressivos,diplomticos,poticos,filosficos,mate
mticos:tudopodeserexpressopormeiodesinais,semperdanenhumade
contedo.
Crena.Humatendnciaempensarassim,eessavisorelacionasecomo
fatodealnguadesinaisserumalnguademodalidadeespaciovisual;ouseja,a
lngua, quando sinalizada, fica mais "palpvel", "visvel". Nesse sen tido,
relaes entre forma e significado parecem ser mais questionadas. Essa
associaoincorre,muitasvezes,emcairmosnoriscodereforaracrenadeque
a lngua de sinais seria apenas uma representao pantommica o que no
procede, pois, como argumenta Ferreira Brito (1995: 108), lia iconicida de
utilizada[nalnguadesinais]deformaconvencionalesistemtica".
Emboraexistaumgrauelevadodesinaisicnicos (beber,rvore,casa,
avio...), importantedestacarqueessacaractersticanoexclu sivadas
lnguasdesinais.Aslnguasoraisincorporamtambmessaca
24 LIBRAS?QUELNGUA ESSA?
racterstica.Podemosverificlanoclssicoexemplodasonomatopiascomo
pinguepongue,ziguezague,tiquetaque,zumzumcujasformasrepresentam,
deacordocomcadalngua,osignificado.Almdisso,mes mosinaismais
icnicostendemasediferenciardeumalnguadesinaisparaoutra,oquenos
remeteaofatodealnguaserumfenmenoconven cionalmantidoporum
"acordo coletivo tcito" entre os falantes de uma determinada comunidade
(Saussure,1995).
Ainda amarrada a essa crena est o que Wilcox & Wilcox (1997: 6)
destacamemseulivro:adequeaslnguasdesinaisseriammaisconceituaisdo
queaslnguasorais.Naverdade,todasaslnguassoconceituais,adiferena
dequeformacadalngua"empacotaosconceitosemunidadeslingusticas".A
metforado"pacote"isto,omodocomocadalnguadformaaosconceitos
em unidades lingusticas, ilustra bem a questo: quem de ns j no se
perguntou, por exemplo, por que uma palavra, em dada lngua, quando
traduzidaparaoutra,podeficarmuitomaioremseutamanho?Oumesmouma
sentena,outexto?
Emalemo,osintagmanominalaassociaodosfabricantesdecoposde
suco de laranja tem a seguinte forma: die Orangensaftglashersteller
vereinigung. Em LIBRAS, apergunta quehorasso? asinalizaoapenasda
palavranomecomexpressofacialmarcandoapergunta:
estrutura".Oingls,secomparadoaoportugus,temumaconstruodistintana
conjugao dos verbos, mas isso no significa dizer que uma lngua seja
simplificadaeoutracomplexa.Omesmoserveparaaslnguasdesinais.Afinal,a
complexidadeinerenteatodasaslnguashumanasenaturais.
--..
Betty G.Miller, Ameslan Prohibited, 1972.
~
1
0 Essadiscussotemimplicaesparaatraduo,especificamentepensandoatraduoda
LIBRASparaoportuguseviceversa.
26UBRAS?QUELNGUAESSA?
Amaioriadossurdosfoieducadaemmosteiros,asilosouescolasemregimede
internato. Eles migravam para essas instituies, vistas como nica
possibilidadedereceberinstruo.Lane(1984),porexemplo,dedicaumlivro
paracontarumpoucodahistriadossurdosnosEstadosUnidos,mostrando
quenabatalhaentre"manualistas"e"oralistas',aln guaaindaquebanida
muito mais do que valorizada _ e seus falantes muito mais oprimidos e
discriminadosdoqueosindivduosouvintes
resistiram.Emboraessassituaessejamretratadasemobraspublica
dasnoexterior,noBrasil,atrajetriadossurdosnofoimuitodiferente(Reis,
1992; Rocha, 1997). Dentre algumas narrativas histricas, contase que a
sinalizaoeravistacomoum"cdigosecreto'<",mesmoentreossurdos,pois
erausadasescondidas,porcausadesuaproibio.Naperspectivadetantos
outros, a lngua era vista como algo extico, obsceno e extremamente
agressivo,jqueosurdoexpunhademaisocorpoaosinalizar(Wright,1969;
Lane,1984;Sacks,1990;Bayton,1996).
Vriasimplicaessociais,polticas,educacionais,psicolgicaselingusticas
decorremdessaproibio.Porm,oqueahistrianosmostra quealnguade
sinais,diferentementedamaioriadaslnguasminoritrias,nomorreueno
morrer porque, enquanto tivermos dois surdos compar tilhando o mesmo
espaofsico,haversinais.Essaaironiadatentativadesenfreadadecoibir
seuuso:oagrupamentonosinternatosquepregavamo oralismo atodocusto
serviuparaossurdosseidentificaremcomoparesconstituintesdeumgrupo,
passandoausar, disseminarereforarumeventualsentimentodevalorizao
dossinaisedaidentidadeculturalsurda.
1
1 NaIdadeMdia(476d.C1453),naItlia,osmongesbeneditinosempregavamumaforma
secretadesinaisparasecomunicarementresi,afimdenoviolarorgidovotodesilncio
(Lane,1984;Sacks,1990).
AsobrasdeWright(1969),Lane(1984),Groce(1985)eSacks(1990)relatamalgumasformas
12
pejorativasassociadasslnguasdossurdos.
ANGUADESINAIS27
paraessadefiniodehomem,jqueossurdoserampensadoscomosem
lnguaeascrianasferaseraminvariavelmentemudas".Ahistriatemrela
tadoesseetantosoutrosequvocoseinjustiascometidoscomossurdos...
Linguisticamente,podeseafirmarquealnguadesinaislnguaporque
apresenta caractersticas presentes em outras lnguas naturais e,
essencialmente,porquehumana.
Sabesequetodososseresvivospodemterumsistemadecomunicao.
Aspesquisasmostramaformacomoasabelhassecomunicam,osofisticado
sistemadecomunicaodosgolfinhosedetantosoutrosmamferos;contudo,
soshomenspossuemlngua(Akmajianet alii, 1995).Essa , semdvida,
uma das caractersticas que nos distinguem das outras espcies. Ento, a
respostaparaaperguntadosfilsofosturvaoolhar,poisofocoparaaresposta
estvoltadoparaadefinioquesetinhadelnguana poca,isto , sea
lngua de sinais no lngua, ento os surdos no falam, logo, no so
humanos...
Aprimeiradizrespeito possibilidadedecombinarunidades,deforma
ilimitada,paraformarnovoselementos.Porexemplo,ossonsdaslnguasorais
podemsercombinadosdevriasformasparaaproduodenovosconceitos.O
mesmo para a produtividade de palavras e sentenas. Por isso falamos do
processocriativonaslnguas:podemosfalardiversascoisasdediversasformas
apartirdasregrasdecadalngua;regrasquedeterminamaposioquecada
elementopodeocuparporexemplo:podemosdizer"omeninocaiu",masno
podemosdizer"meninoocaiu",porqueasregrasdoportugusnopermitem.
Omesmoseaplicaaossinais.
ALFABETO GREGO
a v s E
ALFABETO ROMANO
A B c o E
ALFABETO MANUAL
A B c D E
ALNGUADESINAIS 29
..
BRAILE
lJ llJ" ..
[. . ...
..... . ..
.
..
J
C de
Acreditarquealnguadesinaisoalfabetomanualfixarsenaideiade
que a lngua de sinais limitada, j que a nica forma de expres so
comunicativa seria uma adaptao das letras realizadas manualmen te,
convencionadas e representadas a partir da lngua oral. Imaginemos, por
exemplo, quanto tempo levaria um surdo para falar uma sentena ou,
ampliandobemaquesto,terumaconversafilosfica,seutilizasseapenaso
soletramentomanual?Travarumaconversadentrodesteenquadresoletra
doseriacansativoemontono(ufa!)13.
povo (ingls:peode,tdk,crowd,mdtituie:
s.m,Conjuntodepessoasquecompemumatroo.raaounao.Conjuntodehabitantesde
umpas,deumaregio,cidade,vilaoualdeia.Ex.:o povosaiuem procisso,homenageando
osantopadroeirodacidade,
SoletrarP,O,V,o.
AgradeoaoprofessorDr.PedroM.Garcezque,emumadisciplinadeintroduoaosestu dos
13
lingusticosdomestradoemletras/ingls,em1997,pontuouessaquesto.Lembromedequenapoca
todososalunos(incluindoeu)ficaramsurpresosemouvirfalardalegitimidadelingusticadalngua
desinais,enossoconhecimentocomeouaserconstrudoquandooprofessornosfezrefletirsobre
essaobservao.
30LIBRAS?QUENGUA ESSA?
Entretanto,soletrarnoummeiocomumfimemsimesmo.
Palavrascomumentesoletradaspodemedefatososubstitudasporumsinal.
Assim, podemos afirmar que esse recurso funciona potencial mente nas
interaesparaincorporarsinaisapartirdoentendimentoconceituaientreos
interlocutoresumavezvezapreendidaaideia,convencionamseossinais
parasubstituiradatilologiadeumdadovocbulo,porexemplo.
NoBrasil,oalfabetomanualcompostode27formatos(contan doo
grafemaqueaconfiguraaodemodaletraccommovimentotrmulo).
Cada formato da mo corresponde a uma letra do alfabeto do portugus
brasileiro:
b~~~~~~~
J k l 'i N o P Q
~~~~~ew~\ill7~
s T u v x y 2
Podesedizertambmquenousodoalfabetomanualalgunselementos
lingusticosso"reapropriados"pelosusurios,ouseja,hpa
31
ANGUADESINAIS
lavrasquesosoletradasdeformaaseajustaremsrestriesdaln guade
sinais. Esse processo natural em todas as lnguas de cantata. A lngua
portuguesa,porexemplo,incorporaouajustaotermo deletdoingls:utilizaa
terminaonoinfinitivo ar aodizer deletar (ese guenamesmadireona
conjugao em deletei, deletamos e assim por diante). Esse fenmeno est
intimamenterelacionadoaouso.Quadros & Karnopp(2004:91)ilustramessa
questonoalfabetomanualverificandooadvrbionunca(soletradoncaou
nun).Omesmoocorrenarealizaodaconjunose(soletradasi)enouso
doverboser/estar,nopresentedoindicativo,conjugadonaterceirapessoado
singular __ (soletrado apenas o movimento de acento agudo no ar com a
afirmaopositivadacabea).
Porserumaconveno,oalfabetomanualseconfiguradeumaforma
especficanaslnguasdesinaisdecadapas.Oalfabetomanualbritnico,por
exemplo,feitocomasduasmos:
BRITNICO AMERICANO SUECO
Fonte:bttp:llf99 middleburyec!u/RU232A/STUDENTS/elefther/alpbcharts,btm.
Existetambmoalfabetomanualparasurdoscegos.Damesmaforma
queosoletramentodomanualbritnico,osindivduosusamasduasmospara
soletraraspalavras,comadiferenacrucialdequeossurdoscegosprecisam
pegarnamodointerlocutorparatatearosinal:
32UBRAS?QUELNGUA ESSA?
Fonte:http:Uwww.deafblind.com/card.html
importanteressaltarqueosoletramento,tantonasuaformare ceptiva
(dopontodevistadequeml)quantoprodutiva(dopontodevis tadequem
realiza), supe/implica letramento. O soletrante que no for alfabetizado
(escrita/leitura)nalnguaoraldesuacomunidadedefala,porexemplo,teras
mesmasdificuldadesdeumindviduoiletradoparalanarmodesteuso:
DesenhoretiradoeadaptadodeCapovilla& Raphael(2004:117163).
33
ALNGUADESINAIS
Ex.:lngua
Ex.:nada
Retirado de Capovilla & Raphael (2004: 33 e 270)
Vejamosessaquesto,noentanto,dopontodevistadasociolingustica.
Ofatodeacomunidadesurdaseranicacomunidadeque,emqualquerpas,
estinseridanaecercadapelacomunidademajoritriaouvintefazcomqueas
lnguasdesinaisestejamemcantatadiretocomaslnguasoraislocais.Nessa
"coabitao" lingustica, natural ocorrerem emprstimos, mesclas e
hibridismos.Arelaoentreaslnguas,entretanto,no,nemnuncafoineutra
ousimtrica.Comonocasodequaisqueroutraslnguasqueestoemcantata,
hsempreemjogoquestesdepodereasdecorrentessituaesdeconflito>.
Emestudossobrecomunidadesindgenas,Maher(1997)observaquearelao
entrelnguascomstatusdistintosfuncionacomoum
Garcez,2002)apontam,emsuasinvestigaessobrecomunidadesbilngues,quearelaoentreaslnguas
eseusfalantessempreconflituosaeassimtrica.Portanto,distan ciamsedavisodasociolingustica
tradicional,quedistingueapenasasdiferenas funcionais,dentrodeumalngua,entrevariedades em
contato:referesevariedadealta(highvariety),usadaemambientesformais,evariedadebaixa(low
variety),usadaemsituaesinformais.Essadistinoporsisnoiluminaaquestoparaentender,por
exemplo,comoeporqueaslnguassosocialmentediferenciadas,conformeafirmouFergusonnadcada
de1950.
ANGUADESINAIS35
entresurdos.MasWilcox&Wilcox(1997)argumentamquehdoistiposde
evidnciaquemostramousonaturaldalnguapelossurdos.
oprimeiroorelatadoemumapequenailhacomunitrianosarredores
dacostadeMassachusetts,EstadosUnidos,chamadadeMartha'sVi neyard,
onde uma elevada incidncia hereditria da surdez foi observada entre os
sculosXVIIemeadosdosculoXX.Nolivro EveryoneHere Spoke Siqn
Language,NoraGroce(1985)dedicaseadescreveressararasituaonailha.
A autora conta a histria dos surdos nessa comunidade, mostrando que os
primeiros habitantes da ilha vinham da Inglaterra e falavam algum tipo de
lngua de sinais. Estavam to integrados ao dia a dia da ilha que no se
consideravamnemeramconsideradosdeficientesouumgrupo parte.Atos
diasdehoje,essailhaconhecidacomoanicacomunidadebilnguenaqual
tanto os ouvintes como os surdos usam sinais na mesma proporo que a
lnguainglesaemtodososmbitosdainteraocotidiana.
osegundotipodeevidnciavemdaFrana,eestrelatadaemumlivro
escritoem1779porumsurdochamadoPierreDesloges.Olivroseintitula
Observations o] aDeafMute, eoautorescreveuoparadefendersuaprpria
lnguacontraaquelesqueachavamqueossinaisdeviamserbanidos(Wilcox &
Wilcox,1997).
Tantoalnguaamericanadesinais(americansignlanguageASL)quanto
alnguabrasileiradesinais (LIBRAS)16 tmsuasorigensnalnguafrancesade
sinais.Nocasoamericano,oprotestanteamericanoThomasHopkinsGallaudet
decidiuviajarparaaEuropa",afimdebuscarajudaparaAliceCogswell,uma
garotinhasurdade8anos,filhadeseuvizinho.Depoisdealgumastentativas
comosoralistasfranceses,Gallaudetdesis tiudeseguiressecaminho,visto
que no confiava no mtodo empregado para oralizar crianas surdas. Foi
entoquecontatouosurdofrancsLau
16 De acordo com Rocha (1997), a lngua brasileira de sinais padro referida como LIBRAS. Essa
denominao foi estabelecida em assemblia por membros da Federao Nacional de Educao e
IntegraodoSurdo(FENEIS)emoutubrode1993,etemsidoreconhecidapelaFederaoMundialdos
Surdos(WDF),peloMinistriodaEducao(MEC)eporeducadoresecientistasdocampo.ALIBRASfoi
oficializadapeloSenadoFederalemabrilde2002.
17 NocenriofrancsdosculoXVIII,duasfigurasoponentesmarcamdoiscaminhosdistin tos:Jacob
rentClerc.NaFrana,ficoumuitosmesesaprendendoalnguafrancesade
sinais,eentoteveaideiadeconvidarClercparairmorarnosEstadosUnidos,
paraqueelesabrissemaprimeiraescolaparasurdos.Aescolafoiinaugurada
em1817etinhaonomede:TheConnecticutAsylumfortheEducationand
Instruction of the Deaf and Dumb" Os surdos de todos os cantos do pas
migraramparaaescola,enquanto,comopassardosanos,outrasescolasiam
sendoabertasemdiferentesregies.OfilhodeGallaudet,chamadoEdward,
fundou,em1864,aGallaudetUniversity.Emboraossinaisamericanostenham
razesnossinais franceses, a ASL tambmsofreuinflunciasdos sinaisdos
ndioslocais.Essacombinaoformoua ASL moderna(Lane,1984;Bayton,
1996;Wilcox&Wilcox,1997).
DamesmaformaquenaASL,naLIBRAS tambmseobservaalgumtipo
deinflunciadossinaisfranceses.Em1855,umsurdofrancschamadoErnest
HuetchegouaoBrasil,comoapoiodoImperadordomPedroII,paracriara
primeiraescolaparasurdosbrasileros'".Deacordocomosregistrashistricos
disponveis (Reis, 1992), no est claro por que dom Pedro II estava
interessado na fundao da escola. Rocha (1997: 53) espe cula sobre pelo
menosduaspossibilidades:umaseriaapossibilidadedeaprincesalsabelter
uma criana surda; e a outra teria relao com uma visita do imperador
UniversidadeGallaudet(EUA)paradiscutirafundaodeumaescolasimilar
noBrasil.Ofatoqueemsetembrode1857foifundadooInstitutoNacional
deEducaodeSurdo(INES),noRiodeJaneiro,nomesmoendereoemque
selocalizaathoje.Duranteanos,oINEStemsidoocentroderefernciaede
formao dos indivduos surdos. Embora, naquela poca, as pessoas no
fizessemmenoLIBRAS,sinaiseramprivilegiadosnaeducaodascrianas.
Huettrabalhoutambmnaformaodeoutrosdoisprofessores,conhecidos
como os irmos La Pena, que ajudavam na instruo dos surdos. A escola
passoupormudanasradicaiscomasadadeHuet(entocomsriosproblemas
financeiros e conflitos familiares) e com a entrada na administrao de um
mdicochamadoTobiasRabelloLeite(de1868atsuamorteem1896)20.
18Posteriormente,onomedaescolamudouparaAmericanAsylumatHatfordfortheEducationand
InstructionoftheDeafandDumb.
19EmboraaprimeiraescolaparasurdosdatedoanodefundaocomachegadadeHuetem1855,a
primeiratentativafoifeitaem1835,quandoodeputadoCornlioFerreiraapresentouAssemblia
umestatutoparaestabelecerosobjetivosdeprofessoresprimriosnaeducao
dossurdosedoscegos(Reis,1992:57).
20
odiretorLeitepareciacompreenderqueomtodooralnoeraessencialaossurdos,en
38LIBRAS?QUELNGUA ESSA?
OutrofatoimportantenesseprocessofoioCongressodeMilo,em1880,que,
em funo do impacto mundial de sua deciso em favor das filo sofias e
mtodosoralistasaqualquercusto,afetouaeducaodossurdosemtodasas
partesdomundo.NoBrasil,aideiadooralismocomeouaserdisseminada
em1911,easuperintendentedoINES,AnaRmolideFariaDaria,queacatou
a filosofia, separava os surdos mais velhos dos mais no vos para evitar o
cantata e uso de lngua de sinais. Outra figura nesse ce nrio foi Ivete
Vasconcellos,que,inspiradanaabordagemdacomunicaototal,influenciada
pelaUniversidadeGallaudet,defendiaquefala,gestos,pantomimaesinais
deveriamserempregadosnaformaodosindivduossurdos.Muitascrticas
foramfeitasaessafilosofia,masodebatepropiciavaum repensar detudoo
que fora feito em termos lingusticos e educacionais. Na dcada de 1980,
fundouse a FENEIS (Federao Nacional de Educao e Integrao de
Surdos). Trs amigos surdos encabearam a fundao da instituio Ana
Regina S. Campello'", Fernando M. Valverde e Antnio C. Abreu ,
significandoumgrandeavanoemfavordadefesadosdirei tosdossurdos.
Em resumo, a origem da LIBRAS est intimamente ligada ao processo de
escolarizaodossurdos,emesmoquenasinstnciaseducacionaisalngua
legtimadossurdostenhasidobanidaemmuitosmomentos,ossurdossempre
autilizaramentresi.OcantatadoprofessorsurdofrancsHuetcomosalunos
brasileirosproporcionou,emgrandemedida,vriosemprstimoslingusticos
dalnguafrancesadesinaisparaaLIBRAS.
Entretanto,importantedizerqueacoabitaodamaioriadaslnguas
desinaiscomaslnguasoraisfazcomqueemprstimos,alternnciasetrocas
lingusticas aconteam, inevitavelmente. Mas isso no quer dizer que as
lnguasdesinaistenhamsuasorigensourazeshistricasnaslnguasorais.A
relaojustamenteinversa:nahistriadaevoluodohomem,constatase
queousodesinaispelasmoscomoformadecomunicaopelohomem
anterioraodafalavocalumadasevidnciaslingusticasparaafirmarqueo
homemtemumacapacidadeinata,instintivaparadesenvolverlinguagem".
tretanto,suacompreensodasituaocomoumtodoeralimitada:emrelao capacidadeintelectual
humana, argumentava, por exemplo, que somente 15% dos surdos congnitos tinham inteligncia
suficiente para se tornarem letrados, enquanto apenas 65% de surdos acidentais teriam a mesma
intelignciacomparadosaosouvintes(Leite,1882apudReis,1992).
21AnaReginadoutorapelaUniversidadeFederaldeSantaCatarina(UFSC).
22OlinguistaJohnLyons(1987:3839)relata:"Alnguapode,aprincpio,terevoludoapartirdeum
sistemagestualnumapocaemqueosancestraisdoshomensadotavamapostura
ALNGUADESINAIS39
A UBRAS'falada' no Brasil
apresenta uma unidade?23
Crena.Emtodasaslnguashumanas,hvariedadeediversidade.
O sociolinguista Marcos Bagno faz uma bela discusso em torno da des
construo de alguns mitos sobre a lngua portuguesa em seu famoso livro
Preconceitolingusticooque,comosefaz,escritoem1999e,desdeento,
seguidamentereeditado.Segundoopesquisador,omitoda"unidadelingustica
doBrasil"omaioremaissriodetodos,poisestpresentenodiscursono
somentedapopulao,masdemuitosintelectuais.Aescola,porexemplo,tem
seapropriadodessemito,tornandoonatural.Umaveznaturalizado,deixade
sercrenaepassaafuncionarcomoumprincpionormalizador,impondo
suanormalingusticacomoseelafosse,defato,alnguacomumatodosos160
milhesdebrasileiros,independentedesuaidade,desuaorigemgeogrfica,desua
situaosocioeconmica,deseugraudeescolarizaoetc.(Bagno,1999:15).
vertical[homoerectus]liberandocomissoasmos,ocrebroaumentandodetamanhoeadquirindo
potencialparaaespecializaodecomplexasfunesdeprocessamentonohemisfriodominante",
Chamoaatenoparaaafirmaonessaquestodamodalidadeparaalinguagem,pois,adiante,o
autordeixaexplcitaalimitaodacomunicaogestualdosnossosancestrais.Nohrefernciana
obraslnguasdesinaisdossurdos.
23 Relaoestabelecidacomomito tia lnguaportuguesafaladanoBrasilapresentaumauni dade
surpreendente",deMarcosBagno.Asasseresquetenhoouvidodemuitosouvintesso
'<
breessaquestotmomesmoteor,entoacheiinteressanteretomaraquestofazendoumparalelo
comadiscusso,muitoapropriada,deBagno(1999).
40 LIBRAS?QUELNGUAESSA?
VARIAOPAUUSTAECARIOCADOSINAlHFACUWADfH
DesenhoretiradoeadaptadodeCapovilla& Raphael(2004:16).
Entre essas variedades, entretanto, sempre haver uma relao (no neutra, assimtrica e
24
conflituosa)quetornaumavariedademaisprestigiosaqueoutra.Essevalor atribudosocial
mente,emfunodefatorescomoreageogrfica, status social,idade,gneroetc.Mascer
tamenteavariedadeensinadanaescola,associadaescrita,quetemostatusdelnguapadro(ou
normaculta).
ALNGUADESINAIS41
"sotaques",emprestaeincorporanovossinais,mesclasecomoutraslnguas
em cantata, adquire novas roupagens. O fenmeno da variao e da
diversidade est presente em todas as lnguas vivas, em movimento.
justamente nas prticas sociais de uso da linguagem entre surdo/surdo e
surdo/ouvinte que possvel enxergar o multilinguismo (variedades des
prestigiadas em sinais, em portugus, em combinao de modalidades), as
marcas da heterogeneidade nos sinais dos surdoscegos, dos ndios, dos
ouvintesfamiliares(ouno)de surdos,dossurdos catarinenses,pau listas,
pernambucanos...,ouseja,asvriaslnguasemLIBRAS2s
Espanhol (1)
Espanhol (2)
Espanhol (3)
25AofalardevriaslnguasemLIBRASestoufazendoumparalelocomadiscussoemCsar&Cavalcanti
(2007)sobreomultilinguismoemportugusnoBrasil.Cf.discussoemGesser(2006:5665).
42 LIBRAS?QUELNGUAESSA?
Escrita pictogrfica
V
Lobato
~
Escolta
'C}'
Rover
ft
Sachem
~
Guia
Ideograma chins
'"
d!J **
~
~~ .~
~*
famlia cachorro amigo mame
Aideiaderepresentaraslnguasdesinaisremetenoshistriadeuma
coregrafaamericana,chamadaValerieSutton.Em 1974,Valeriechamoua
atenodacomunidadecientficadinamarquesadaslnguasdesinaiscoma
criaodeumsistemapararegistrarasdanasdeseusalunos.Atransiodos
"sinaisdadana"para"aescritadossinais"iniciaseapartirdocantatados
pesquisadoresdaUniversidadedeCopenhagencomacolaboraodeValerie
combaseemseusregistrasgravados.Decorredessaaooprimeiroencontro
depesquisadores,nosEstadosUnidos,
43
ANGUADESINAIS
organizadopor[udy ShepardKegl,edeleumgrupodesurdosadultosaprendea
escreverossinaisdeacordocomo"SignWriting"26.
Algunslivrosehistriasforamregistrados.Inicialmenteescritosmo,hoje
j h programas desenvolvidos para o registro da escrita via computador. A
popularidadedosistemadeescritafoipoucoapoucoseinstaurandonosEstados
Unidos.Projetasdepesquisaevriostiposdesuportesooferecidosaalgumas
escolasquetminteresseempromoveraalfabetizaoemSignWriting.Osistema
podeseraplicadonarepresentaodequalquerlnguadesinais.
osistemanoBrasilaindaincipienteeestemfasedeexperimen tao,
poisaprpriagrafiadaLIBRASpassaporumprocessodepadroni
26Paraconhecermaissobreaescritadalnguadesinaisamericana,cf.osite:htttpr/jwww.
signwriting.org.
27 Paramaisdetalhes,acessarositehttp://rocha.ucpel.tche.br/signwriting.
44 LIBRAS?QUELNGUAESSA?
zao.Notaseumadiferenadesurdoparasurdonousodos"grafemas"_uns
somaisdetalhistas,outrosmenos.Aindahmuitaespeculaosobreoassunto,
porissosonecessriosmaisestudosparacompreenderossmbolosecriaruma
tradionasociedadeparaoletramentonaescritadesinais.Suaimportncia,
entretanto,,semsombradedvida,umbemculturalcompositivasimplicaes
paraofortalecimentoeaemancipaolingusticadogrupominoritriosurdo.
CAPfTULO 2
sur
"muitonaturalAlgunsouvemcom
maisprazercomosolhosdoquecom
osouvidos.Euouocomosdhos"
(GERTRUDE STEIN, surdaalem,7969).
maioriadosouvintesdesconheceacargase mntica
que os termos mudo, surdomudo, e deficiente
auditivo evocam. facilmenteobser vvelque,para
muitosouvintesalheiosdiscussosobreasurdez,o
uso da palavra surdo parea imprimir mais
preconceito, enquanto o termo deficiente auditivo
parecelhessermaispoliticamentecorreto:
Eu achava que "deficiente auditivo" era menos ofensivo ou pejorativo do que
"surdo"..mas)naconvivnciacom os prpriossurdos,fuiaprendendoqueeles
preferemmesmoqueoschamemdesurdoseunsficamatirritadosquandoso
chamadosdedeficientes...(alunoouvinte,2004).
Sobreessaquestoterminolgica,muitossurdostmaoportunidadedese
posicionaremnoscursosdeLIBRASqueministramparaouvintes:
Essahistriadedizerquesurdonofala,que mudo)esterrada.Eusoucontrao
termosurdomudoedeficienteauditivoporquetempreconceito...Vocssabem
queminventouo termodeficienteauditivo?Os mdicos!Eunoestouaquis para
vocsaprenderemaLIBRAS) euestouaquitambmparaexplicarcomoavidado
surdo,dacultura)danossaidentidade...(professorasurda,2002).
Otermosurdomudonocorretoporqueo surdotemaparelhofanado,",esefor
treinadoelepodefalar.Eusousurdo,fuioralizadoenoouonada)masaminha
lnguaadesinais...(professorsurdo,2003).
46 LIBRAS?QUENGUA ESSA?
Peter McLaren (2000), em sua obra Multiculturalismo crtico, argumenta que os termos di
versidadeoudiscursodadiferenapodemestarsendomelindrosamenteutilizadosnostemposatuais
para encobrir uma ideologia de assimilao que est na base do discurso do "multicultu ralismo
conservadorecorporativo".
oSURDO47
AUniversidadeFederaldeSantaCatarina(UFSC),emparceriacomoutras14instituiesbrasileiras,
passouapromover,em2008,oprimeirocursodebachareladoparaaformaodeintrpretesetradutoresde
LIBRAs/portugusnamodalidadedeeducaoadistncia.Asinstituiesparceirasso:UFBA,UFC,UNB,
CEFET/GO,INES/Rj,UFRGS,UFPR,UFMG,UFES,UNICAMP,UEPA,UFPE,UFGD,CEFET/RN.
-- 48 LIBRAS?QUENGUAESSA?
Pordefinio,barulhoaausnciadesilncio;umrudoousomacstico
perceptvelaosouvidos.Paraaculturasurda,todavia,obarulhoeosilncio
adquirem novas verses. Em uma conversa com um colega sur do, pude
compreenderumpoucoessanooapartirdaperspectivasurda.Relatoume
quequandoestemumacomunidadecom/entresurdos,esetodosestousando
sinaisaomesmotempo,temasensaode"barulho"muitogrande,afinal,diz
ele, "ouocom os olhos", eomesmotambmproce dequandoestemuma
multidodeouvintesquefalamalnguaoral.O"barulho",nesteltimocaso,
perceptvel visodosurdoatravsdadinmicadosobjetosedaspessoas,
manifestada,porexemplo,emformademovimento,conversasparalelas,risos,
expresses facial, corporal e manual. Podera mos, ento, nos referir a uma
espciederudovisual(Gesser,2006),poisosurdopodenosaberoqueest
sendofalado,maspercebevisualmenteamovimentaodaspessoasatravsda
viso. Isto porque os sons extrapolam sua caracterstica fsicoacstica e
adquiremsignificadosculturalmentere lacionados.Osomdeumatossida, por
exemplo,podeser,segundoPadden & Humphries(1988:92)"umespontneo
produtodelimpezadatraquia,oupodeserumaformadeindicarreprovao,
ou para dar um sina!". Esse signi ficado culturalmente construdo, e cada
culturaorganizaseussignificadosdiferentemente.Assim,"osomnotemum
significadoinerente,maspodeterumamiradedeinterpretaeseselees"
Essas convenes culturais so aprendidas e construdas dentro das nossas
prticascotidianas.
Aprenderalnguadesinais,fazerpartedascomunidadessurdas,estarem
cantatacomomundodossurdos,porexemplo,soiniciativasquepodemnos
fornecersubsdiosparacompreendermelhorasquestesdelineadas.Nacultura
surda, o barulho/som tem outros significados o caso da luz que acende
quando a campainha toca em sua casa, a vibrao do despertador colocado
embaixodotravesseiro(Lane,1984),oumesmoosrudosacsticospercebidos
atravsdosaparelhosauditivosparasen tirosomdacampainhadaporta,do
telefone,daambulncia:
As pessoas surdas constroem seu mundo em torno dos dispositivos do
movimento,formaesom...Avidadossurdosestlongedesersilenciosa,
mas muito cheia de cliques, zunidos, estalos e grunhidos (Padden &
Humphres,1988:109).
oSURDO49
oquetemosnesserelatojustamenteumafacetadecomocadacultura
lidacomosommusical.Nasartesplsticas,tambmtemosumaexpressoa
esserespeito.OleosobreteladaartistasurdaMaryJ.Thornley,intitulada
TwoDeafMusicians, procuradesconstruir acrenadequeossurdosno
entendemouapreciammsica:
Aspessoassurdasapreciammsicatambm;no uma'coisa'deouvinte,
apropriado etardio representardoismsicossurdoscubicamentefriccio
nandocomoarcoemseusinstrumentos.
50UBRAS?QUENGUAESSA?
Comosepodever,nohdesvan
tagemnasurdezquandosefalaemco
municaoeemlinguagem,vistoque
no a modalidade da lngua que de
fineseestamosemsilncioouno.Os
surdosdanam,apreciameouvemm
sicaaseumodo,tmsensaesdeba
rulho, constroem seus mundos e suas
subjetividadesnaeatravsdalnguade
sinais, enfim, concebem e redefinem
Mary JThornley, T wo Oeaf Musicians, 1997
leo sobre a tela.
seu mundo atravs da viso. uma
crenaequivocadapensarquealngua
desinais
dossurdosumalnguasilente,ouqueossurdosvivemnosilnciototal.
No.Aoralizaodeixoumarcasprofundasnavidadamaioriadossur
dos.Podesedizerqueabuscadesenfreadapelarecuperaodaaudioe
promoododesenvolvimentodafalavocalizadapelosurdosoobjetosque
se traduzem em vrios sentimentos: desejo, dor, privao, aprovao,
opresso,discriminaoefrustrao.Essahistriadossurdosnarradaem
muitoscaptulos,etodosossurdostmumfatotristepararelatar.Elatraz
resquciosmuitovivosdostraumasquealgunssurdosviveramemtemposem
quealnguadesinaisfoiviolentamentebanidaeproibida.
Desenhamseadoisexemplosopostos,duastrajetriasdistintasnoseio
damesmafamlia.Mas,oque reveladornessasduasposturassur das?O
irmo reage poltica e ideologicamente oralizao com base em sua
experincia de vida, marcada pela discriminao do uso dos sinais e pela
valorizaodaleituralabialedaoralizao.Elesofreumuitonesseperodoe,
comonotinhaescolhas,aoralizaolhefoiimposta. J Paula,bemsucedida
nossinais,apontaemseudiscursoumavontadededominar,comooirmo,a
leituralabialeafalanalnguaportuguesa.Airmnasceemumambientenada
opressivo,temnoirmoumexemploeuminterlocutorcomoqualseidentifica
pormeiodalngua.Esseambientelinguisticamentemaisconfortveldesperta
emPaulaacuriosidadeeodesejodeparticipardetreinosfonoaudiolgicos...
52UBRA5?QUENGUAESSA?
Sim.Essediscurso,alis,muitodisseminadopelossurdoseou vintes
emmuitosambientessociaisquediscutemearticulamquestesprpriasrea
da surdez. Contudo, acrescentaria assero um plural, e diria que somos
permeados,sejamossurdosououvintes,pormltiplasidentidadeseculturas
(Gesser,2006:136144).Nosingular,aafirmaosublinhaaideiadopurismo
identitrioecultural.EessaideiaqueapesquisadorasurdaKarinStrobel
acertadamenteprocuradesconstruirquandofaladevriasculturassurdas:
GladysPerlinaprimeirasurdaaobterottulodedoutoranoBrasil.Trabalhacomoprofessora
3
adjuntadaUniversidadeFederaldeSantaCatarinanoCentrodeEducao,sendointe grantedo
GrupodeEstudosSurdos(GES).
oSURDO53
Ao analisarmos sua histria, vemos que a cultura surda foi marcada por
muitosesteretipos,sejaatravsdaimposiodaculturadominante,sejadas
representaes sociais que narram o povo surdo como seres deficientes.
Muitos autores escrevem lindos livros sobre oralismo, bilinguismo, comuni
caototal,ousobreos sujeitossurdos...Maselesrealmenteconhecemnos?
Sabemoqueaculturasurda?Sentiramnaprpriapelecomosersurdo?
Esta umareflexoimportanteaserfeitaatualmente,porqueasmetodolo
giascitadasnoforamcriadaspelopovosurdoesimporouvintes.Nodigo
quesejaerrado, o quequerodizer queessasmetodologiasnoseguema
culturasurda... O que o povosurdoalmejarealmente apedagogiasurda.
Paraacomunidadeouvintequeestemmaiorsintoniacom o povosurdo- os
parentes,amigos,intrpretes,professoresdesurdos,reconheceraexistncia
daculturasurdano fcil,porquenoseupensamentohabitualacolhem o
conceito unitrio da cultura e, ao aceitarem a cultura surda, eles tm de
mudarassuasvisesusuaisparareconheceremaexistnciadevrias
culturas,decompreenderemos diferentesespaosculturaisobtidospelos
povos diferentes. Mas no se trata somente de reconhecerem a diferena
cultural do povo surdo, e sim, alm disso, de perceberem a cultura surda
atravsdoreconhecimentodesuasdiferentesidentidades,suashistrias,suas
subjetividades, suas lnguas, valorizao de suas formas de viver e de se
relacionar (Entrevistaconcedidaem2demarode2008ao blog Vendo
Vozes)[nfaseminha].
ParaosocilogofrancsMichaeldeCerteau(1994,1996),asminorias,osoprimidoseex cludos
4
nosorepositriose/ou"consumidores"passivosnessarelao,poisseutilizamdetticas,isto,
fazemreempregosdeimposiesdeformaasobreviveremculturalmente.
Cf.tambmHomiBhabha(1992).
54UBRAS?QUENGUA ESSA?
ouseja,serveparaqueogruposeautoconstituacomotalgraasaessa
aceitaodessavisoporpartedequemosexclui"(Gesser,2006:138).
Sculosatrs,ramosumacaixadelpis,
no seres humanos. Porque os pontos de
vista mdico e audiolcqico tm nos impe
didodeservistos em umcontextolingus
Ann Silver. Deaf Identity Crayons: Then & Now
(Crayon Box Series), 1999. ticocultural,rtulosarcaicostmsidoco
ladosanossalnguaeliteraturaalguns
dosquaisaindaexistemnestediaeera(AnnSilver,1999).
Ossurdos,sabemos,tmcaractersticasculturaisquemarcamseujeitode
ver,sentireserelacionarcomomundo,eaculturadopovosurdo li visual,ela
traduzsedeformavisual"(Quadros,2002:10).Todavianosepodecriaro
mitodequeosurdonocompartilhariadeoutrasculturascomo,porexemplo,
dasculturasouvintes. E issoimportantequesediganoostornamenos
surdos.Afinal,comoapontadeCerteau(1995:233),acultura,gostemosou
no, lia flexvel";elaprodutiva,dinmica,abertapluraleestemconstante
transformao, pois construda situ acionalmente em tempos e lugares
particulares.Utilizandometforas,ohistoriadorsocilogoafirmaqueacultura
pode ser inventada ou criada da mesma forma que uma "planificao
urbanstica:capazdecriarumacomposiodelugares,deespaosocupadose
espaos vazios, que permitem ou impedem a circulao': mas, ao se
aproximaremos"habitantes',todososplanosdourbanistaso"perturbados"
lias maneirasdeutilizaroes pao"ouasmaneirascomosefazusocultural
fogemaessaplanificao.Damesmaforma,aquestodaidentidade:
Elanoumfenmenounitrioquecontenhaemsiqualqueressnciade
finitria,masumaconstruofeitaemmltiplasdrees,direesestas
muitasvezescontraditrias(Maher,1996:29).
oSURDO55
Qualquertipodeaversodossurdossculturasouvintes,especialmente
nessa fase de transio e de emancipao polticoideolgica, natu ral e
compreensvel,eosrelatoshistricosseencarregamdemostrarcomoeporque
essarelaocheiadeconflitosetenses.Mesmoqueodiscursoatualsejaum
discursode"contrarreao"aogrupodominante(sociedadeouvinte),todosns
somosperpassadosecontaminadospelasculturascomasquaisestamosem
cantata.Pensarosurdonosingular;comumaidentidadeeumaculturasurda,
apagar a diversidade e o rnultculturalsmo que distingue o surdo negro da
surdamulher;dosurdocego,dosurdo ndio,dosurdocaderante,dosurdo
homossexual,dosurdooralizado,dosurdodelaresouvintes,dosurdodelares
surdos,dosurdogacho,dosurdopaulista,dosurdodezonasrurais...[Sklar;
1998;Gesser;2006,2008).
Crena.Duasleituraspodemserinferidasdessacolocao.Primeira,o
queentendemosporfala.Historicamente,alnguadesinaistemsidorelegadaa
umestatutodemmica.Vimosquealnguadesinaisrecebeu,tardiamente,o
reconhecimentolingusticonadcadade1960.Nessepe rodo,curiosamente,
podemse constatar resistncias de alguns linguistas a reconhecer a
legitimidade dos sinais, pois tradicionalmente a viso de lngua tem sido
fortemente pautada por uma perspectiva essencialmente oralauditiva. A
sociedade,demodoampliado,concebe falacomosentidodeproduovocal
sonora.Averdadequeosurdo fala emsualnguadesinais. necessrio,
entretanto, expandir o conceito que temos de lnguas humanas, e tambm
redefinir conceitos ultrapassados para enxergar ou tra dimenso na qual
conceberalnguaocanalvisogestual".
Asegundaleituraimbricadanaafirmativaacimadizrespeitore lao
queseestabelececomfala(agoranosentidovocal)eaudio.Ossurdosque
tmperdaauditivaprofundapodem(seassimdesejarem!)
6Noam Chomsky, por exemplo, tem falado sobre a plasticidade do crebro para a faculdade de
linguagemnossereshumanos,quandomencionaaslnguasdesinaisdossurdos.Oestudiosoobserva
que os termos utilizados em lingustica tm ficado restritos a essa faculdade dentro de uma
modalidadenica,aquelarelacionadaaosrgosvocais(Chomsky,1995:434).
56LIBRAS?QUENGUAESSA?
produzirfalainteligvel:bastaestaremcomseuaparatovocalintacto.Aprova
dissoograndenmerodesurdosquefalamalnguamajoritriaoral,por
exemplo. Para tanto, necessrio treinamento junto aos profis sionais da
fonoaudiologia.Ograndeproblemaherdadodafilosofiaora listaoefeito
colateral que se instaurou na comunidade surda, ou seja, o sentimento de
indignao, frustrao, opresso e discriminao entre usurios dos sinais,
umavezque,duranteassessesdefalaetreinosre petitivospregadospelo
oralismodopassado,alnguadesinaisfoibanidaerejeitadaemproldouso
exclusivodalnguaoral.
Nalnguaportuguesa,htambmumfatoremocionalemjogo,quediz
respeitoaumamemriamuitonegativaretratadaapartirdaexperi nciade
vriossurdosalfabetizados.Umaalunasurdacontouquesemprequeelatem
que escrever fica muito nervosa, tem vergonha de errar, re siste, no tem
prazeraofazloesempreficapreocupadacomasreaesdequemvailero
queelaescreve.Curiosamente,dissemequearelaocomalnguainglesa
diferente.Reconhecequesabemuitomenosinglsdoqueportugus,masque
sesentemais vontadeparausaralnguainglesa.Esserelatorepresentativo,
em certa medida, dos traumas vivi dos pelos surdos na aprendizagem do
portugus.Sabesequeosalunosouvintestambmtmalgumasmemrias
negativasdasaulasdeportu
oSURDO57
gusedosmomentosdeescrita,entretanto,aimposiodoportugusatodo
custonaescolarizaodossurdostemvriossignificados,sendoomaisgrave
delesanegaodalnguadesinaisnaalfabetizao.Comisso,eramesmodese
esperarqueaexperinciacomaescritadalnguapor tuguesativesserelaes
diretascomosentimentodeimpotncia,baixaautoestima,eaversoaoidioma.
Outraquestosria,quesedesdobradacrenadeque"osurdotemdificuldade
de escrever porque no sabe falar a lngua oral'; tem a ver com ideais
lingusticos ideais que rejeitam os vrios falares das va riedades
desprestigiadas,dosimigrantes,dosindgenasedosprpriossurdos.Tantoo
portugusescritocomoooraldequeosurdofazusosoestigmatizados,jque
noatingemosideaisdelnguaimpostosporumamaioriadeouvintes(Gesser,
2006). Ainda que o surdo no vocali zasse uma palavra da lngua oral, ele
poderiaescreverbemoportuguscomofazemmuitosfalantesdeoutraslnguas
estrangeiras,porexem plo.Comodisseanteriormente,arelaoqueosurdo
estabelececomaescritadalnguaoraldistinta,masfazerdaescritaedafala
uma coisa s , antes de tudo, uma justificativa para pasteurizar o idioma e
discriminaraformaquecadaumd lnguaqueusa.Enasaladeaula,durante
aescolarizao,queprecisoreveressarelaoentreln guafaladaeescrita.
InevitvelnofazernovamenteumparalelocomadiscussodeBagno(1999:
49)quandoeledesconstriomito "ocerto falarassimporque se escreve
assim': Bagnoafirma anecessidadedeosprofessoresensinaremaortografia
oficialaosseusalunos,masagramticanormativanopodeseruma"aplicao
autoritria,intoleranteerepressiva",poiselaumdosmecanismosresponsveis
pela manuten o do preconceito contra as diversidades lingusticas,
disseminandoaindamaisaexclusosocialemnossopas.
Seguindoovisdessamesmacrena,hquempreguequeosurdono
aprendeoscontedosescolaresporquetemmaisdificuldadesqueosouvintes.
Tambmirmgmeadacrenadequepobretemmaisdificuldadedeaprender
doquerico,dequeosbonitossomaisinteligentesqueosfeiosetantosoutros
absurdos. Tenhoque cair no lugarcomumpara reforarque no se trata de
dificuldadeintelectualesimde oportunidade. Oportunidadedeacessoauma
escolaquereconheaasdiferenaslin gusticas;quepromovaacessolngua
padro;que,nocasodossurdos,
58LIBRAS?QUENGUA ESSA?
tenhaprofessoresproficientesnalnguadesinais;quepermitaaalfabetizao
nalnguaprimeiraenaturaldossurdos...
Asaesnegativasquantoaousodalnguadesinaisestiverameesto,
em grande medida, atreladas aos seguidores da filosofia oralista. Muitos
pesquisadores tm abolido a viso exposta, ao afirmarem justa mente o
inverso: onousodalnguadesinaisqueatrapalha odesenvolvimentoea
aprendizagemdeoutraslnguaspelosurdo. Considerandosequearelaodo
indivduosurdoprofundocomalnguaoraldeoutraordem(dadoqueno
ouvem!),a incorporaodalnguadesinaisimprescindvelparaassegurar
condiesmaispropciasnasrelaesintraeinterpessoaisque,porsuavez,
constituemofuncionamentodasesferas
oSURDO59
cognitivas,afetivasesociaisdossereshumanos.Ento,aaprendizagemda
lnguamajoritriadeveserpautadano ensinoformalem sua modali dade
escrita. O ensino da escrita para os surdos, entretanto, tem que ser,
indiscutivelmente,promovidonalnguaprimeiradesinais.Atualmentehum
consensoentreespecialistassobreofracassoescolaremrelaoaquisio
de conhecimento e ao desenvolvimento da linguagem (escrita) quando a
lnguadesinaisnoutilizadacomolnguadeinstruo":
Alunosqueaprendemosconceitosacadmicoseashabilidadesdeletramentoem
sualnguanativapodemmaisprontaerapidamentetransferiraquelashabilidades
para uma segunda lngua, porque o conhecimento est embasado na lngua e
esquemaqueeles'compreendem(Cummings,1979, 1981apud La Bue, 1995:
207).
7
AsobrasdeFernandes(1989),Quadros(1997ajb), Souza(1998)eBotelho(1998)discor
remprofundamentesobreessaquesto.
60LIBRAS?QUELNGUA ESSA?
planosecundrio.Naverdade,osurdono"sobrevive"selhefortiradoo
direitodeusarsualnguaprimeiraemseusambientesdeconvviosocial.Tirar
delesessedireitotolherlhesoprpriodireitodecidadania.Assim,omais
coerenteseriadizerque" semalnguadesinaisqueosurdonosobrevive
na sociedade majoritria ouvinte", pois com e atravs dela que lhe
garantida a construo de conhecimento de mundo e, sobretu do, a
constituio e o fortalecimento da identidade cultural surda (Perln,
1988,2000;Skliar,1997).
Alnguaportuguesa'tem,sim,umpapelfundamentalnaescolarizaoe
navidacotidianadosurdo,damesmaformaquetemnavidadeto dasas
crianasbrasileiras.Entretanto,afalaexpostaacimadeque"ousodalngua
desinaisatrapalhaaaprendizagemdosurdodalnguamajori triaoral"
enalteceodesdesempre nocontextodasurdez,isto,anfasenoensinoda
lnguaoral,geralmenteficandoossinaisrelegadosaoplanoinferiorou,ainda,
noaceitaoevalorizaodarealidadebi/rnult lnguedossurdos.Afinal,
bilnguenosomenteaquelequedominaduaslnguasoraisdeprestgio,
comooinglseoportugus,porexemplo.Ossurdosvivemumasituao
sociolinguisticamentecomplexaesuacondi odeindivduosbilngueslhes
eranegadaporseremtratadoscomo"de ficientes",expressandose"emuma
lngua que no reconhecida como lngua (a lngua de sinais) e em um
portugus(escritoeoral)quenoatingeasexpectativasimpostasedesejadas
por uma maioria ouvinte" (Gesser, 2006: 51). Para dar conta das questes
educacionais na formao do surdo, inclusive a aprendizagem da lngua
portuguesaemsuamodali dadeescrita,hanecessidadedeinverteralgica
praticada at ento nos ambientes escolares e afirmar: "Os professores
ouvintes de crianas surdas que precisam saber a LIBRAS para poderem
educ-las"
raldelinguagem,comoahabilidadeparaodesenvolvimentodalnguade
sinais,porexemplo.Essa ,entretanto,umacrenamuitorecorrenteentre
ouvintes,evriossurdoscomquemconverseirelatamqueumadasperguntas
maisfrequentesquandoestoentreouvintesquenosabemsinais,emum
primeirocantata,sesabemleroslbios:
Algunsouvintesficamdesesperadosquandovmfalarcomigoeveemquesou
surda.Entonosabemoquefazerouoquedizer...Achoatengraadoolharo
jeitodeapavoradodealguns.Masficomuitoenfurecidaquandomeperguntam
atodahoraseeuseifazerleituralabial...porqueficotristedesaberquemuitos
nemsabemqueosurdousalnguadesinaisparasecomunicar.Dependendodo
meuhumor,digoqueseileros lbios,mastemsituaesquecomeoasinalizar
emLIBRASsemparar,equandoalgumfalaalnguaoralcomigofaodeconta
quenoentendonada(entrevistageradaem2005)8.
8
Relatofeitoemlnguadesinaisetraduzidoparaoportugus.
Captulo3
patologicamenteouculturalmente.Estelivro
adota uma postura contrria
medicalizao, conceposegundoaqualo
surdo visto como portador de uma
deficinciafsica,queprecisaderecursosou
intervenes cirrgicas para se tornar
"normal"efazerpartedogrupomajoritrio
na sociedade em que vive. Ver a sur dez
comoumproblemaestdiretamente
relacionadovisopatolgica.Esseodiscursofortementeconstrudoeaceito
pelamaioria. importantefrisar;todavia,queossurdoseouvintesqueusame
valorizamalnguadesinaisassumemumaposturapositivadiantedasurdez.
Em algumascomunidadesacadmicasnorteamerica nas,porexemplo,j
possvel observar uma autonomia identitria, cul tural e lingustica, e,
consequentemente,umsensocoletivocrticodequeasurdezcomoproblema
uma construo do mundo ouvinte (Wilcox & Wilcox, 1997). No Brasil,
tambm j possvel ver mudanas nos dis cursos de alguns familiares,
educadoresemesmoprofissionaisdasade.AUniversidadeFederaldeSanta
Catarina, ao promover o curso pionei ro Letras/LIBRAS, coordenado por
RoniceMullerdeQuadros,comeaainstaurarumpoloacadmicodeensino
superiorfeito por e para surdos,cujasaeseafirmaespositivastrazem
tonaoutrosdiscursos.
64 LIBRAS?QUELNGUAESSA?
Cientificamente,asprticasdiscursivassobreasurdez,antespraticamente
exclusivasdareadamedicinaedafonoaudiologia,tmsidodeslocadasparaas
reas da educao, da lingustica, da antropologia e da sociolo gia. Uma
entrevistadasurda,porexemplo,discorreemumadesuasfalas:
Asurdezumproblemaquandoasociedadepassaamevercomoumproblema.
Quandotenhoaoportunidadedeinteragircomparesquemeidentificoatravsda
lnguadesinais}quandotenhoaoportunidadedeestudaremumaescolaque
utilizesinais}quandotenhomeusdireitosassegurados,mesintoaptaecapaz.
"Ouvintismoumconjuntoderepresentaesdosouvintes,apartirdoqualosurdoest
obrigadoaolharseenarrarsecomosefosseouvinte"(Skliar,1998:15).
ASURDEZ6S
surdezs.f.surdez.Estadodequemsurdo,isto,noouvenada.Asurdez
umadeficinciafsicaqueimpedeapessoadeouvir(Biderman,1998:880).
deficincias.f.deficincia.Falha,insuficincia;carncia.Ameninatinha
certamentealgumadeficinciamental(Biderman,1998:267).
deficienteadj.deficiente.Quefalho,incompleto,imperfeito(Bider
man,1998:267).
Asdefiniesacimapodem,emprimeirainstncia,serplausveisecertamentese
encaixamnaconcepodosensocomum.Dojeitoqueseapresentam,todavia,
turvam o entendimento da surdez a partir de outras perspectivas. Nessas
definies trazidas por Biderrnan, surdez e defici ncia so snnimos, e nos
remetem ao discurso clnico das patologias, muito presente no imaginrio das
pessoas,emgrandemedida,dadoovalorqueseatribuimedicina(ereasafins).
A"falha","insuficincia"e"imperfeio"quesignificamapalavra deficincia
so as que rotulam a surdez do surdo, ou seja, o prprio indivduo, que
qualificadopelopredicativodeficienteauditivo.Vejamososdepoimentosdedois
colegassurdosfalandodomomentodadescobertadesuasurdez:
RELATO 1.
Descobriramminhasurdezquandoeutinhaquase 5 anos.Minhafamlia
toda ouvints, e minha mal! falOUque eu f!fG tlUMEiihoequeporIssonliodes
confiou.Aelamelevounomdicoporqueeunofalavanadael omdico
dissequeeutinhaumaperdaauditivagrave.Maseunomelembrodisso.S
seiquehojenoescuto nada. Fuicrescendo efui para muitas escolas dife
rentesaquinaregiodeSoPaulo...Comeamosausarsinaisemcasaecom
alguns parentes mais prximos. Eu achava que era doente, que tinha uma
doenamuitosria...Depoisquecrescieconhecioutrossurdos,aprendimais
sobreavidadosmeusamigoseascoisascomearamaficarbemmaisclaras
paramim,poismecomunicavacommaisfacilidadecom os sinais...Viqueeu
noeraonicosurdonomundoemesintomaisfelir'(SoPaulo,2002).
RELATO 2.
Meuspaisdescobriramqueeuerasurdoquandoeuerabebezinho.Meupaie
minhamesosurdosprofundosemecontamquequeriamqueeufossesurdo
tambm.Entoquandoeunascimelevaramnomdicoefizeram os testes.
Tenhosurdezprofunda.Eusempreuseisinaiscomelesecom os pa rentes
ouvintesmaisprximostambmqueconhecemalnguaamericanadesinais.
Sempreacheiquetodomundofosseigualamim,sempreacheiquetodasas
pessoasfossemsurdas.Masmeuspaisfalavamdeouvinteesurdo,esfui
entendermaistarde.Nocomeo,achavaqueos ouvintestinhamproble
2
EsserelatofoifeitoemLIBRASetraduzidoparaoportugus.
66LIBRAS?QUELNGUAESSA?
masporqueeramdiferentesdamaioriadaminhafamliaecolegasdaescola,
porque eunasciecresci rodeadodesurdos aquinessaescolade surdos ... o
mundoviroudepontacabeaquandoviqueamaioria ouvinte,poisnuncamevi
comodiferente...estranhoquandochamamo surdodedeficienteouanormal,
eunomeconsideroassim...3(EstadosUnidos,2005).
Outratrajetria,noentanto,percorridapelossurdos'delaresouvintes.
Vemosnoprimeirorelatoqueojovemsurdostemaoportunida dedese
construirdeoutraformanoencontrocomseusparessurdos. nessemomento
queimprimeoutrorumohistria,comvaloresesubjetividadesidentificados
eaceitosnogrupo.Mas,muitoprovavelmente,ascrianasfilhasdeouvintes
percorrem,anteriormente,umcaminhoinver
EsserelatomefoifeitoemLnguaAmericanadeSinais(ASL)etraduzidoparaoportugus.
ASURDEZ 67
so:aoseremconstantementeencaminhadasparaosmdicos,parafazerem
tratamentos,reabilitaesetreinosdefala,assimilameconstroemumagama
de significados diferentes, ou seja, veemse talvez como ni cas nessa
condio, e como que se "obrigam" a existir como "deficientes". Nesse
sentido,verasurdezcomodeficincia,,comobempontuaSkliar(2003),
uma forma de violncia, uma vez que, da maneira como articula da,
reafirmaumaespciededesgraa,umdesajustesocialeindividual.
...todoO processodenormalizaohomogeneizador,ouseja,visatrazer
cadaelementodesvianteparaoespaoigualitriodanorma. E umavez
normalizado,oindivduonaturalizaaprprianorma,ouseja,passaacrer
quetudooquedizrespeitoaela natural(teriasido"sempreassim")
(Souza,2002:138).
H tambmoutrosgruposquesofrempreconceitos,como ocasodo
grupodosnegros,vistoqueoparmetrosocialparacordepelearaaariana,
eoquedivergedesse"ideal"anomalia,desvio.Consideraralgocomodesvio
podelevaraconsequncias inominveis, comoaconte ceunaSegundaGuerra
Mundial.Omesmoparaaquestodegnero,declassesocial,defaixaetria,
deorientaosexualereligiosa,preconceitosquedocomofrutooshorrores
da intolerncia. Na nossa sociedade, por tanto, ser "normal" ser homem,
branco, ocidental, letrado, heterossexu al, usurio de lngua oral padro,
ouvinte,nocaderante,vidente,sem"desvios"cognitivos,mentaise/ousociais
...
Outrodia,dandoaulaaumgrupodealunossurdosemSoPaulo,um
alunolanouasperguntas:"Porquehtantopreconceitonasociedade?Quando
teremosmudanas?" Nosimplesresponderaquestescujacomplexi dade
extrapolanossodesejodejustiaeigualdade.Aquestodopreconceitosocial
umciclovicioso(epernicioso)queestesempreestevepresentenavidada
humanidade.Associedades,asinstituies,aspessoasconstroemestruturase
discursosparaamanutenoedisseminaodopreconceitoquandoapregoam,
porexemplo,asrepresentaesda"normalidade":
...donormalcorporal,donormaldasexualidade,donormaldalngua,do
normaldoaprendizado,donormaldocomportamento,donormaldaes
crita,donormaldaleitura,donormaldaateno,donormalescolaretc.
(Skliar,2006:19).
Vejase que o autor nos faz refletir sobre mudanas de posies, mas
tambmnosalertaparaofatodequehumriscoemtraduzirodiscursodas
diferenas justamente por incorrermos no risco de posicionlas como algo
contrrio,opostoenegativoideiade"norma",do"normal",do"correto",do
"melhor". Quando as grandes narrativas recaem em oposi es binrias
(homem/mulher, branco/negro, jovem/idoso, ouvinte/sur do), o
"diferencialismo"podefazercomque"amulhersejaoproblemadadiferena
degnero,onegrodadiferenaracial,acrianaouovelhodadiferenaetria,
ojovemdadiferenadegerao,ossurdosdadiferenadalngua"eassimpor
diante(Skliar,2006:23).
ASURDEZ69
Retomandoaquestolevantadapeloalunosurdosobrefuturasmudan
asnanossasociedade,podesedizerqueasmudanas,emsetratandode
minorias,nosorpidasouradicais.Emtodasasesferassociais,hnveisde
demonstraodepreconceitos;damesmaformaquehformasveladasem
algumasaes(dizeresefazeres).Algunsdiscursossobrediferenaeosusos
da palavra diversidade podem, observa com clareza McLaren (2000),
melindrosamentemascararideologiasdeassimilao.Tratasedeumdiscurso
do"multiculturalismoconservadorecoorporativo",criticadopeloautoreque
tambmdeveserpensado nocampoda surdez.Asmudanaspassam pelo
reconhecimentodasurdezcomodiferena,e,porsuavez,voalmde"uma
aceitao formal" ou de "uma autorizao para que os surdos sejam
diferentes". Isso vale para todas as diferenas: tratase de entendlas
prioritariamentecomoumreconhecimentopoltico(Skliar,1997).
A surdez hereditria?
Osfatoreshereditriosdasurdezforamalvodeespeculaodemuitos
cientistas.UmexemploclssicovemdasinvestigaesrealizadasnaIlhade
Martha'sVineyard,sudestedeMassachusetts,EstadosUnidos,ondeduran te
mais ou menos dois sculos a populao da ilha apresentava um elevado
nmerodecidadossurdos.Oestudocomparativopartiadaestimativadeque,
nosculoXIX,acada5.728indivduosamericanosnascidos1erasurdo,ao.
passoqueemMartha sVineyardaproporoeraade1surdoparacada155
recmnascidos (Groce, 1985: ~.). Esses nmeros foram levanta dos
considerando o curso de trs sculos, e poderiam ser maiores se alguns
descendentesnotivessemdeixadoailhaparavivernocontinente.
modelodeheranaparaasurdez,configuradonailha,eratransmitidoapartir
deumgenerecessivo:
Umgene,aoafetarumaspectododesenvolvimentoneuralouanatmico
domecanismodaaudio,alteradodetalformaqueodesenvolvimento
normalnoocorre(p.22).
Vriasespeculaesereconstruesdervoresgenealgicasforamfeitas
paratentardescobriraprimeiravezemqueogenedemutaoocorreuecomo
essa caracterstica gentica se espalhou pela populao da ilha, mas no se
chegouaumaconclusodefinitiva.Ofatoqueasituaodailhaconfigurou
sedetalformaqueosindivduossurdosnoeramvistosenoseviamcomo
deficientes ou anormais: tinham os mesmos direitos, mesmos empregos,
participavamdasociedadedeformaiguali tria,casandosecomouvintesou
surdos.Essaatitudesocialdeaceitaodasurdezfezdailhaumlocalbilngue,
ondeseusmoradoresusavaminglselnguadesinaisemtodososcontextos.
Assimpodeservisto,nafalaregistrada,em1895,porumreprterbritnico:
Vocfazumachamadanasmediaeselesnotmcoisascomooschs
dastardes.Alnguafaladaealnguadesinaisestarotomisturadasna
conversaquevocpassadeumaparaoutra,ouusaasduasdeumavezs,
quaseinconscientemente.Metadedafamliafala,muitoprovavelmente,a
outra me tade no, mas os surdos no esto desconfortveis em sua
privao,porqueacomunidadetemseajustado situaoperfeitamente
(Groce,1985:53).
Podeserocasodeousodeduaslnguasnoserassimtotranquilo(o
surdo considerado "privado" da audio), embora a obra de Groce no se
aprofundenesseaspecto.Masofatoque,diferentementedeoutrassituaes
emqueosfalantesdelnguasoraisedesinaisestoemcantata,orelatodailha
apontaumamaiornaturalidadediantedasurdez,dalnguadesinais,dossurdos
edeseushabitantesouvintes.Acomunidadepareceterseajustadosurdez,e
noocontrrio.NoBrasil,notemosnenhumcasode'umailhaoumesmode
uma cidade que se compare situao vivida em Martha's Vineyard. H,
todavia,umfatomacabroetristenahistriamundial,instauradoefomentado
noperodopsguerra,comodiscursonazistadeAdolfHitlerembuscadaraa
humana"pura".Conhecemosbemessadesumanidadeeperversidadehistrica,
mastalveznosejadeconhecimentodemuitosque,almdosjudeus,ossurdos
tambmforamalvodegenocdio.
ASURDEZ 71
omovimentoeugnicoinspirou,emvriospases,ainstauraodeleisqueexterminariamfuturas
4
geraes definidas como incapazes, a saber: os doentes fsicos, mentais, indivduos de raas
indesejadaseempobrecidos,atravsdaprobiodecasamento,esterilizaocoercitiva,eutansiae
genocdio.
GrahamBel!foipresidentedoSegundoCongressoInternacionaldeEugeniaem1921,emNova
S
York.Asleisdefendidasnessecongressoserviramdebaseparaaquelaspropostaspelomovimento
nazista.
72LIBRAS?QUELNGUAESSA?
maisoumenos50%delasestoassociadascomoutrasanormalidades"(Groce,
1985:22).Dentreascausascongnitas,ocantatadoembriooufetocomos
vrusdarubola,sfilis,toxoplasrnose,citomegalovruseher:pessoascausas
maisrecorrentes.Outrosindicadoresderiscosparaosrecmnascidossoas
anomalias craniofaciais, hiperbilirrubinemia, neu rofibromatoses, meningite
bacteriana,medicaesototxicasetc.ConformeSantos,Lima&Rossi(2003:
1920), o tipo de surdez pode ser con dutiva, neurossensorial ou mista. A
condutivaocorreporuma"alteraonaorelhaexterna(meatoacstico)e/ou
mdia(membranatimpnica,cadeiaossicular,janelasovaleredondaetuba
auditiva)".Jotiponeuros sensorialafetaaccleae/ouonervoauditivo.As
perdas auditivas mistas, por sua vez, englobam alteraes condutivas e
neurossensoriais.
OuvidoExterno OuvidoInterno
__ Canais Semicirculares
Pavilho Auditivo
(Orelha)
Trompa de Eustquio
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ouvido
ograu desurdezpodevariardeleveaprofundo.Asurdezlevepode,
entretanto,irseagravandocomotempoevirarsurdezprofunda.Solimiares
declculoosresultadosemdecibis:"normal:at25dB,leve:de26a40dB,
moderada:de41a55dB,moderadamentesevera:de56a70dB,severa:de71
a90dB,profunda:maiorque91dB"6.
Umaltimapalavra. facilmentedemonstrvelqueaclassificaodos
tiposegrausdesurdezpodenoscegarparaoentendimentodasre
laesquecadaindivduoestabelececomalnguadesinais,identidadeecultura
surda.Umsurdoprofundo,porexemplo,podenoseidentificarcomalngua
ouculturadossurdoseoptarexclusivamentepelaoralizaco,damesmaforma
que um surdo com surdez leve ou moderada pode demonstrar uma relao
contrria: uma profunda identificao com os traos culturais dos surdos
sinalizantes. nessesentidoquesepodedi zerquenemtodososindivduos
comalgumtipodeperdaauditivasonecessariamentedeficientesauditivosou
surdos estamos falando, claro, da carga ideolgica que as nomeaes
carregam, e respeitando a filiao na qual cada um se inscreve scio
historicamente.
Quando eu era pequena sempre quis ter um aparelho auditivo. Pedia para
minhamecomprareelasemprediziaqueiaver...Tinhavontadeporquevia
alguns surdos usando atrs da orelha e achava que eu devia usar tambm.
Achavabonitoe,enquantonoganheium,nososseguei.Minhamecomprou
umeeufiqueimuitofeliz...Nocomeoeuusavabemfeliz,masaverdadeque
meincomodava.Sempremeincomodou,oaparelhomuitodesconfortvel.Faz
rudosmuitoaltoseeutinhadoresdecabeaeirritaes,poisaoligaraquilo
comeaafazerbarulhonaminhaorelha.Minhacabeanoaguentava.Aos
poucos,fuideixandodeusar.Nogostavadasensaoquesentia.Minhame
comeouameobrigarausaredissequeerapara omeubem,paraeupoder
ouviros outroseaprenderafalar.Masnuncaouvinadaouentendinada.Svia
abocadosoutrosmexendo,abrindoefechandosemsom,eentoeuimitava
paradeixarminhamefeliz...(entrevistageradaem2004y
Acrenadequeosaparelhosauditivosfuncionariampararestabelecera
audiodosurdoprofundocompartilhadapormuitaspessoas.Puroengano.O
queosaparelhosauditivos"fazemamplificarumsom,
EntrevistaconcediaemLIBRASetraduzidaparaoportugus.
..
8 Osaparelhosauditivossodispositivoseletrnicos,miniamplificadores,cujafunocon duziro
somorelhaatravsdacoletaetransmissodaondasonora.Seumecanismoatuade
74LIBRAS?QUENGUAESSA?
quepossivelmentefuncionariaparapessoasmaisidosasque,comopassardo
tempo,perdempartedesuaaudio,oumesmoparaaquelesquetmumresduo
auditivomaior.Entreosindivduoscomperdaauditivatotal,humadistino
naliteraturaentreosurdopslingualeprlingual.Oprimeiroreferesequele
queexperimentouaaudioduranteumperododasuavidaemantmrelaes,
possivelmentedeordemneurolgicaeporassociaesbaseadasnaexperincia,
comalnguasonora.Osurdoprlingual,poroutrolado,"notemexperincia
auditiva ou imagens para invocar" (Sacks, 1990: 6). N o caso de surdos
profundos,denascena,oqueseobtmaofazerusodeaparelhosauditivosso
apenas rudos fortes, que so muito desagradveis. O nico tipo de
"funcionalidade"poderiaseraexpressadaporumsurdoqueafirmouque, s
vezes, gosta de sentir chiados na orelha, especialmente para garantir que
perceber quando a campainha ou o telefone tocam, por meio de sons
provocadosporumavibraoamplificadanotmpano.Masaoserperguntado
seouviaeentendiaalnguaportuguesaquandoumouvintefalava,elerespondeu
negativamente:
Temumapocaquetodosos surdosqueremtero aparelhoe achoqueporque
aspessoaspensamquevamosrecuperaranossaaudio,vamosvoltarafalar
portugus.Algunsouvintessempre me perguntam se os aparelhosau ditivos
ajudamosurdoaouvirmelhor...Eunoescutonadaalmderudos.Muitos
paispensamquefuncionacomomgica...Euconheopaisque proi bem os
filhosdesairdecasasemo aparelhonaorelha...9
formaaevitaradispersodosomoudistores.Osmodelosmaisrecorrentesso:convencionaloude
bolso,dotiporetroauriculares,microcanaiseintracanais.Pesquisadoem:http.Z/saude.hsw.uol.com.
brjaparelhoauditivo2.htm.
9RelatodadoemLIBRASetraduzidoparaoportugus.
ASURDEZ75
habilidadespuramenteacsticas,umavezqueacompreensodalinguagem
complexa e envolve uma multiplicidade de fatores: ela pressupe relaes
entremensagemecontexto,domniodeconceitoseavivnciasocial,oprprio
conhecimento de linguagem da criana, a sua memria sequencial e os
conhecimentosgramaticais...
precisoaindaconsiderarque,quandoprescrevemousodeprte ses
depoisdaavaliaoaudiomtrica,osprofissionaisdareapontuamqueaidade,
amotivao,oestilodevidaeoestadogeraldesadesova riveisque
afetariam o "sucesso" da reabilitao. Portanto, os aparelhos no atuam na
decodificaoinstantneadalinguagemapenasaoseremagregadosaoouvido,
domesmomodoqueumapessoacompletamentecega,porexemplo,nopassa
a enxergar utilizando culos ou lentes de grau. Vrios surdos com surdez
profunda,oralizadosenooralizados,dediferentesidades,submeteramseao
usodeprtesesauditivas,eimportantedizer:todososrelatosqueelesfazem
somuitosimilaresquandoseperguntasobreasexperinciascomoaparelho.
Todosinformamquehescutaderudos,apenasrudosquevibramnaorelha.
Osindciosdaque lesque"voltamaescutar",podeseconcluir,seriamcasos
excepcionais.
fatoresirrelevantes,mastenhoobservadoeconversadocomcolegassurdos
implantadoseasatisfaonotoexpressiva...
odiscursoestclaramenteamarradoaoidealdeumindivduoquefalae
ouve,a"umdesejodetornarossurdosouvintes,eessedesejopas sapelo
discursodacura,quepregaarecuperaodaaudioeodesenvolvimentode
umalngua(nestecaso,alnguaoral)"(Gesser,2006:82).TambmemSilva
(2005)essaquestoficasaliente,eaautoradiscorresobreasrepresentaes
manifestadasporalgunspaiseprofessoressobreosurdo,asurdez,esobrea
lnguadesinaisnaescolaenafamlia,que,porsuavez,estopautadasno
discursoassimiladorenormalizador.
comumouvirmosaspessoasfalaremqueosurdomuitoirritado,agressivo,
nervosoeatdbilmental.Ofatoqueessesesteretipossoconstrudoscom
baseemparadigmasinapropriados,criadosporaquelesqueinsistememeducaros
surdosatravsdalnguaoral,umalnguatotalmentealheiaasuaformavisualde
perceberedeseexpressarnomundo.Quandoossurdossoabordadoseeducados
atravs da lngua de sinais, ne nhum desses "problemas" de ordem social se
apresenta.Sacks(1990:11)ilustravrioscasosdesurdosquesofremporcontada
barreiralingusticaquetinhamdeenfrentar;isto ,aeducaovialnguaoral,
mesmodotadosdacapacidadenaturalparaconstruireadquirirconhecimentos.Da
perspectivadosouvintes,ainteraoentresurdoseouvinteslimitada,truncada
eemocionalmenteproblemtica,dadootipodeeducaoedelnguaquelhesso
impostos.Ento,ossurdosestolongedeseremestpidosoudeficientesmentais,
poisviveram(evivem?)umasituaoqueospeemdesvantagememrelaoao
ouvinteemtodososaspectos,especialmentenotocanteproibioefaltade
usodalnguadesinaisnavidaescolar.
Vejase,porexemplo,quoatuaissoosquestionamentosdoabadeRache
AmbroiseSicard,membrofundadordaSociedadedeObservadoresdoHomeme
autoridade respeitvel nos assuntos de educao de surdos, ao questionar o
"hiato"decomunicaoentresurdoseouvintes:
Masporque,nosperguntam,osurdoincultoisoladonanaturezaeincapaz
desecomunicarcomoutroshomens?Porqueestreduzidoaesseestadode
imbecilidade?Suaconstituiobiolgicadiferedanossa?Nopossuitudo
dequeprecisaparatersensaes,adquirirideiasecombinlasparafazer
tudooquensfazemos?Norecebe,comons, impresses sensoriaisdos
objetos? Da mesma forma que ns, no a impresso sensorial a causa
ocasionaldasensaodamenteesuasideiasadquiridas?Porqueentoo
surdopermaneceestpido,enquantonsnostornamosinteIgentes?(Lane,
1984:8485).
Nesseconjuntodeindagaes,encontramosrespostasparapartedaorigem
dospreconceitosconstrudosenarradosnavidadossurdos.Eisqueseesboa
comocernedetodaadiscusso,apartirdoquestionamen
78LIBRAS?QUELNGUA ESSA?
todoAbadeSicard,oconceitoquesetinhadelnguaedefala.Foraatribuda
aos surdos uma condio quase inferior dos animais, no sentido mais
primitivo, no que se refere comunicao, desenvolvimento humano e
linguagem.Noasurdezqueprivaoindividuosurdodesedesenvolvercomo
indivduo em sua totalidade: reconhecese o impedimento biolgico
articulatrioperceptual,mas,comobempontuaolinguistaNoamChomsky
(1995),otermo"articulatrio"noprocessodeaquisioefuncionamentodas
lnguasnodeveserestringir modalidadevocal apenas.Oautorreconhece
quehumaplasticidadepossvelnosentidodeaarticulaoeapercepo
lingusticasedarememoutramodalidade,comonocasodamodalidadevisual
gestualdaslnguasdesinais.Ento,emtermosdeaquisiodelinguagem,
possvel afirmar que o processo de crianas surdas adquirindo a lngua de
sinais anlogo, em muitos aspectos, ao de crianas ouvintes. Conforme
descritoporvriospesquisadores,soobservveistodososestgios:perodo
prlingustico,estgiodeumapalavra,asprimei rascombinaeslexicaise
dasmltiplascombinaes...(Quadros,1997:70).Ofuncionamentodaesfera
cognitiva,lingusticaeafetivanoindivduosurdosedesenvolveapartirdo
acessoaumalnguaquenodependadorecursodaaudio,oquesignifica
queosestigmaseproblemasapontadosnapessoasurda"soproduzidospor
condiessociais"(Ges,1996:38).
Estamosvivendoumprocessodetransies,adaptaesereformulaes
emuitosdiscursospodemserencobertosemascaradosemproldeinteresses
individuais.Humadistnciaenormeentreodizereofazer.Portanto
ASURDEZ79
temposefalanasimplicaespositivasdousodelnguadesinaisnaescola
rizaodosurdoe,aindaassim,hresistnciasquantoaessaquesto,orapor
falta de espaos, oportunidades e apoio para os educadores ouvintes se
aperfeioaremnasuaproficincialingustica,oraporseperpetuaremvises
preconceituosassobrealnguadesinaiseposturaspaternalistasnarelaocom
ossurdos.Tambmtestemunhamososdescompassasentreosdiscursosi
ericoseaatuaodeprofissionaisnaprticacotidiana.Essedescompasso
ocorreporvriosmotivos,eestoamarradosscrenasarticuladasnestelivro.
Parecemuitopertinenteumafastamentodoouvinteparaqueoespaosurdo
seja ocupado e construdo por surdos, e, eventualmente, em parcerias com
profissionaisouvintesengajadoscomasquesteseascausassurdas.
EnoqueserefereoficializaodaLIBRAS,oqueesperardodecretonQ
56267 Em primeiro lugar, devemos ponderar que o decreto por si s no
eliminaosentimentodeculpaeosdramasvividosnoseiofamiliar,nemtam
pouco os fracassos e insucessos na escolarizao do surdo. Alm disso, na
quiloquedizrespeitoaoreconhecimentolingusticoecultural,outrasaesso
necessrias e cruciais para constituir e legitimar socialmente o que a lei j
assegura.Ouoaspessoasdizerem,entusiasmadaseeufricas,"comodecreto
tudovaimudar...''. Contudo,sabemosqueapenasoregistrolegalnobasta
para garantir mudanas e eliminar preconceitos. Passar pelos documentos
oficiaisimportanteeafirmativo,mashqueseiralme,certamente,umdos
caminhospassapelaeducaoeformaodosindivduosepelasdecisesde
polticas lingusticas e educacionais (Cavalcanti, 1999). Nessa linha de
raciocnio,aeducadoraepesquisadorada rea,ReginaMariadeSouza,em
entrevista concedida Folha Dirigida So Paulo, em 2007, responde
perguntadeseaobrigatoriedadedadisciplinadalnguadesinaisbrasileiranos
currculosseriasuficienteparaaintegraosocialdossurdos:
...noalngua,ouaexistnciacurricularde"umadisciplina"chamadaLIBRAS,
quefazumgruposeintegraraumasupostamaioria,masmedidaspolticas,tais
como: melhor distribuio de renda; valorizao da carreira do professor e
salriosdignos;escolaspreparadasparaassumiremumapolticalingusticade
educao bilngue; condies de acessibilidade e de respeito s diferenas
sociolingusticasquemarcamnossopas;aoportunizaodecondiesparaque
esses brasileiros que no tm como lngua materna o por tugus (caso dos
surdos) possamexercer suacidadaniaaoseremconside rados,politicamente,
brasileirostambmem LIBRAS; eclaro,umaformaouniversitriadequalidade
defuturoseducadores.Esteltimoaspecto, o daformaodeprofessorespara
atuarememcontextoseducacionaisbilinques,
80UBRAS?QUENGUAESSA?
umdosgrandesproblemasaseremenfrentadospelaslESoNosepodefalarem
igualdadedecondiesdeensinonaescolasenoexistirumapolticadeformao
universitria de educadores devidamente capacitados para faze rem face s
diferenaslingusticasexistentesemnossopasdiferenasquenoserestringem
somenteaocasodossurdos...
Emboradefendamosalegitimidadedalnguadesinais,convmnonegar
osvriosarranjoseformasdeusoslingusticosestabelecidosnasinteraes
surdoouvinte,umavezqueointeresseeavontadedosurdodetravaruma
conversa com o ouvinte extrapolam as barreiras lingusticas. De qualquer
forma,o elo queaproximaouvintesesurdos . odalnguadesinais,edesde
sempreelafoibanidaerejeitada.Muitospaisarejeitampor quenosabem
como lidar com seus filhos; so vtimas, da mesma forma que alguns
educadores.Todavia,sealgohparasermudado,aprticadodistanciamento
entre pais/professores ouvintes e seus filhos/alunos sur dos provocada pelo
medoepelodesconhecimentodasurdez.Esseestra nhamentodramatizado
pelossurdosnapeateatralMy ThirdEye, 1973:
[atorsurdoreportandoumepisdioentrefilhosurdoemeouvinte]
...pergunteinovamenteondensestvamosindo,maselanomerespondeu.Pela
primeiravez,eucomeceiaterumsentimentodemedoeumpressenti mento.Eu
lanceiumolharparasuaface,maselaestavaimveleos seusolhosestavamfixos
emumlugarnoavistadoem algumapartenoalm.Nsandamosporumlongo
perodo, e ento paramos e nos defrontamos com um edifcio enorme ...
Caminhamosnadireodoedifcioe,jdentro,fiqueiimediatamentepresoporum
cheiromedicinaleinstitucional.Estenopareciaumhospitalnemoutroedifcio
emqueeutivesseestadoantes.Minhameseinclinou,me virouparasi,edisse:
"aquiondevocvaitertodaasuaeducao.No se preocupe,euvereivoc
novamentemaistarde."Ento,elaparecianopoderdizermaisnada:meabraou
rapidamente,deumeumbeijo,eento,inexplicavelmente, partiu (gravaoem
vdeoem ASL daproduooriginaldoTeatroNacionaldosSurdoscitadapor
Padden& Humphries,1988:1819).
Acenacomovente,masnecessriotomlacomoumtratamentode
choque.Otrechodapeaprovocaemnsumsentimentodeindignao;mas
tambmnossensibilizaparaentenderosdramasapartirdasperspectivasdo
filhosurdo resignado noseupapeldeobedincia e dameimpotente e
frustradadiantedasurdezdofilho.Ofragmentoencenadoservedeilustrao
parans,paiseprofessores,repensarmosolegadoqueestamosdeixandopara
ossurdos,eaquecusto.Afinal,queeducaoqueremosdefenderequepapis
ocuparemosnahistriadaeducaodossurdosdasprximasgeraes?
Consideraes
finais
Quandoaceitoalnguadeoutrapessoa,eu
aceiteiapessos.:Alnguapartedens
mesmos".Quandoaceitoalnguadesinais,
euaceitoosurdo,eimportanteter
sempreem mentequeo surdotemdireito
desersurdo,Nsnodevemosmudlos;
devemosensinlos,ajudlos,mastemos
quepermitirlhessersurdos...(fERJEBASILlER,
psiquiatranoruegus,7993).
te,algunspesquisadorescomeamainvestigaretestarumsistemadeescrita,
paradescolladostatusdelnguagrafa.
Nocaptuloquediscorresobreosurdo,foimarcadaadiferenaentreas
nomeaespejorativaseconcepesfalsassobreavidadessesindi vduos:o
silncioredefinidoeavisoestereotipadaquetemosdelessosimplesmente
projeesouvintesdistorcidassobreacondiosur da.Opovosurdoconstri
sua(s)cultura(s)eidentidade(s)surda(s)deumaformaprpriaqueosdesloca
doparadigmapatolgico.Aoralizaoumaprticadosouvintesimpostaaos
surdosepautadaemumanoaceitaodasurdezcomotraoculturaleaqueles
que a defendem acreditam ser ela (a oralizao) a nica possibilidade de
sobrevivnciaedeintegraodosurdonasociedademajoritria,Desdobramse
dessavisovriasoutrascrenasepreconceitosqueafirmamqueosurdono
falaporquenoouve,noescreveporquenofala,ou,ainda,queossinais
atrapalhariamaaprendizagemdalnguaoralequeossurdosprecisamdalngua
portuguesaparasobrevivernanossasociedade...
Nocaptulo3,intituladoAsurdez,apontamosqueasurdez,historicamentee
socialmente,umproblemaparaoouvinte.Elaemnadaafetaavidadossurdos
oproblemacomeaaexistirquandoqueremostorn losouvintesefalantesde
umalnguaoral.Verasurdezcomodeficinciainscreversenoparadigmada
normalidadeouvinte,querejeitaasou trasculturaseoutrasidentidadesqueo
indivduoconstri,ouseja,ou trasformasdeserelacionarcomomundo.O
preconceito no se elimina facilmente, mas vemos que a surdez vista
negativamenteporcontadosdiscursosdominantesedoprestgiodareaclnica.
Asalternativasdauti lizaodeaparelhosauditivoseintervenescirrgicas
tmumamarcafortenavidadossurdos,mas,aomesmotempo,soobservveis
resistnciasporpartedacomunidadesurda.Nosoprticasmilagrosascomo
podemacreditaralgunsleigoseosrelatoseexperinciasdossurdoscaminham
nesse trilho. Em nada a surdez compromete o desenvolvimen to cognitivo
lingusticodosurdoseeletiverrespeitadooseudireitodeusareseexpressarna
sualnguanaturaladesinais.Omomentoatual muitopositivo,instaurado
pormeiodelutashistricasepersistentesdetodosaquelesquetmacreditado
quehoutrasformasdenarrarossurdos,asurdezealnguadesinaisenessa
direoqueosventosdestelivroprocuramsoprar.
CONSIDERAES RNAIS 83
1. Direito igualdadelingustica.Osurdotemdireitoasertratadolin
guisticamentecomrespeitoeemcondiesdeigualdade.
2. Direito aquisiodalinguagem. Osurdotemdireitoaadquirirsua
lnguamaterna,alnguadesinais,mesmoqueessanosejaalnguade
seuspais.
3. Direitodeaprendizagemdalnguamaterna.Todosurdotemdireitoa
seralfabetizadoemtempo hbile desedesenvolverlinguistica mente,
segundopreconizadopelaeducaopermanente.
4. Direitoaousodalnguamaterna.Osurdotemdireitodeusarsua
lnguamaternaemcarterpermanente.
5. Direitoafazeropeslingusticas.Osurdotemodireitodeoptarpor
umalnguaoraloudesinaissegundosuasnecessidadescomunicativas.
6. Direito preservaoe defesadalnguamaterna. Comominoria
lingustica, os surdostmodireito de_preservar edefenderouso da
lnguamaterna.
7. Direitoaoenriquecimentoe valorizaodalnguamaterna.Todo
surdotemdireitodecontribuircomoacervolexicaldalnguamaternae
de valorizla como instrumento de comunicao nos planos local
(municipal,estadual,regional,nacional)einternacional.
8. Direito aquisio/aprendizagem de uma segunda lngua. Todo
surdo,apssuaescolarizaoinicialemlnguadesinais,temodireitode
aprenderumaoumaislnguas(almdamaterna).
9. Direito compreensoe produoplenas. Osurdotemdireitode
usaralnguaquemaislheconvier;oraloudesinais,nointuitodecom
preenderseuinterlocutoredesefazerentenderporele.Nocasodouso
dalnguaoral,osurdotemdireitodecometerlapsos,deseautocor rgir;
deempenharseafimdeserclaro,precisoerelevante.Omesmodeve
valerparaalnguadesinais.
10. Direito de receber tratamento especializado para distrbios da
comunicao. Todo surdo tem o direito de reivindicar e de receber
tratamentoespecializadoparaaaquisiodeumalnguaoral[seassim
desejar].
11. Direito lingustico dacriana surda. Direitodeser "compreendida"
pelospais;direitodereceberdospaisdadoslingusticosnecessriospara
seudesenvolvimentolingusticoinicial(noperododeaquisiodalngua
materna).Nocasodeospaisseremouvintes,estesdevem
84 LIBRAS?QUENGUA ESSA?
daraosfilhossurdosapossibilidadedemtuacompreenso,aprendendo,
tologodescubramasurdezdosfilhos,alnguadesinais.
12. Direitolingusticodospaisdecrianassurdas. Direitodeaprendere
usarsemopressoalnguadesinais,canalnaturaldecomunicaoparao
filho surdo, para que possa comunicarse com ele na vida diria e no
perodoemqueainteraopaisefilhossefaznecessriaparaacriana.
13. Direitolingusticodosurdoaprendizdalnguaoral.Direitode"errar"
oralmente ou por escrito sem ser punido, humilhado, por opes
lingusticasinadequadas;direitodesersensibilizadocontraospreconceitos
ediscriminaesdenaturezalingustica(ousociolingustica).
14. Direitodoprofessorsurdoedesurdos.Direitodereceberformaoso
breanaturezadalnguadesinais,suaestruturaeseususosedeensinar
nessalngua,meiomaisnaturaldecomunicaocome/ouentreossurdos.
15. Direitolingusticodosurdocomoindivduobilngue. Direitodemu
dardeumalnguaparaoutradeacordocomasituaoqueselheapre
sente,desdequeassegureacompreensodamensagempeloouvinte.
16. Direitolingusticodosurdocomoconferencista. Direitodeprofe rir
palestrasnalnguadesinais,fazendosecompreenderecontando,paraisso,
comintrpretesouvintesquedominemsualnguadesinaisealnguaoral
oficialdasituaodeumcongresso,porexemplo.
17. Direitolingusticodosurdodesecomunicarcomoutrossurdos.
Direitodeusaralnguadesinaisparaseintegrarcomosoutrossurdos,
primeiropassoparaumaintegraonasociedadecomoumtodo.
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