Fprop 6 Scalculodiferencialintegral 2

Clculo Diferencial
e Integral 2
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 2

Bufete de Asesora en Educacin Matemtica de la Universdad de Sonora
Autores:
Silvia Elena Ibarra Olmos
Agustn Grijalva Monteverde
Ramiro vila Godoy
Jos Mara Bravo Tapia
Coordinacin General:
Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio
Supervisin Acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin Tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Revisin Disciplinar:
Mara Elena Conde Hernndez
Hermenegildo Rivera Martnez
Desarrollo Editorial: Grupo de Servicios Grficos del Centro, S.A. de C.V.

Coordinacin Editorial: LDG. Luis Ricardo Snchez Landn
Edicin: LDG. Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Diseo de portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Foto de portada:
Mtra. Laura Cecilia Hernndez Garza
Contenido: Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Mdulo de Aprendizaje:
Copyright , 2015 por el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Direccin Acadmica
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280.
ISBN: 978-607-730-043-4
Primera Edicin: 2015
Se termin la impresin de esta obra en diciembre de 2015.

En los talleres de Grupo de Servicios Grficos del Centro, S.A. de C.V.
Lambda No. 216 Fraccionamiento Industrial Delta C.P. 37545
Len, Guanajuato, Mxico.
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro No. 3681
Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 4,159 ejemplares.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Ubicacin Curricular
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:

FORMACIN FSICO MATEMTICO/
PROPEDUTICA QUMICO BIOLGICO
HORAS SEMANALES: CRDITOS:

03 06
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:
PRELIMINARES 3
Presentacin
ste es el ltimo curso de Matemticas que estudiars en el Colegio de Bachilleres, y, conforme
al modelo educativo basado en competencias, se espera que te hayas ido preparando para
enfrentar y resolver situaciones problemticas en las que es necesario poner en juego tus
conocimientos, habilidades y actitudes positivas para aplicar estrategias de solucin a las
situaciones planteadas tanto en el saln de clases, en otras asignaturas y en la vida diaria.
Con los estudios realizados hasta este momento, particularmente en Matemticas 4 y

Clculo Diferencial, tu conocimiento de la variacin se ha venido incrementando y, a la vez,
tus habilidades para emplear las matemticas en la caracterizacin cualitativa y cuantitativa
de la variacin, ensanchando tus posibilidades para interpretar y dar a conocer informacin
empleando grficas, tablas numricas y expresiones algebraicas, adicionalmente al lenguaje
natural, para algunos aspectos de los fenmenos de variacin.
En este curso, el de Matemticas 5, el foco estar puesto en aspectos de la variacin ligados

a los llamados fenmenos de acumulacin. Con eso nos referimos a casos como el clculo de
la distancia recorrida por un objeto movindose a velocidad variable, que conforme transcurre
el tiempo recorre ms y ms distancia. Cmo determinar dicha distancia recorrida?
Otros fenmenos en los que se presenta la acumulacin los encontramos en casos como
los siguientes: Cuando un automvil o una fbrica emite gases txicos al ambiente cmo
saber qu tantos de esos gases se acumulan en la atmsfera? Si se llena un recipiente con
lquido, a flujo variable, Cmo determinar la cantidad de lquido contenida en el recipiente?
Qu tanto trabajo mecnico realiza una fuerza variable en tanto mueve un objeto?
Los fenmenos de acumulacin se resuelven con la aplicacin de tcnicas matemticas

que, al igual que los de la cuantificacin de la rapidez de cambio y determinacin de pendientes
de rectas tangentes a las grficas de funciones, son creacin de dos grandes cientficos, Isaac
Newton y Gottfried Wilhelm Leibniz, desde la segunda mitad del Siglo XVII. En este caso, los
mtodos usados dan origen al objeto matemtico conocido como integral de una funcin.
De esta manera se pueden seguir estudiando fenmenos relacionados con la acumulacin

en fenmenos de la fsica, como el movimiento, el comportamiento de la energa, del trabajo
mecnico, la presin, temperatura y volumen de los gases, por citar unos ejemplos y, por otra,
el estudio de mltiples fenmenos en biologa, economa, sociologa y cualquier otra rama del
conocimiento y de la actividad humana.
De forma anloga a los mdulos de aprendizaje anteriores, aqu se presentan los materiales
de discusin organizados en bloques, los cuales se organizan a su vez en secuencias didcticas
formadas por una o ms actividades. Es importante que sigas las instrucciones de tu profesor
respecto a las dinmicas de trabajo que se usarn para abordar cada una de ellas.
Las secuencias didcticas de cada bloque se organizan en actividades de inicio, en las cuales
se presentan problemticas que quiz sean nuevas pero que se pueden abordar con base en
PRELIMINARES 5
las competencias previamente generadas. En las actividades de desarrollo se presentan
nuevas situaciones, de cuya resolucin deber emerger nuevo conocimiento y requerirn
el uso de nuevas habilidades. Finalmente, en las actividades de cierre se procura que, con
la conduccin de tu profesor, se establezcan de manera clara y precisa los nuevos objetos
matemticos generados y las potencialidades de su uso en la resolucin de diferentes
problemticas.
Al final de cada bloque se presentan dos tipos de actividades adicionales. Por una parte se
presentan una serie de problemas en las cuales debes usar las competencias desarrolladas
para su resolucin y, por otra, un conjunto de cuestionamientos en la seccin denominada
como Autoevaluacin, la cual dar oportunidad de que t mismo tengas una valoracin
adecuada de lo aprendido, pero tambin de tus dificultades. Consecuentemente, permitir
que elabores una estrategia para mejorar tu desempeo.
Por ltimo, en las lneas siguientes se enuncian las principales caractersticas de cada
uno de los tres bloques que conforman este mdulo de aprendizaje.
EN EL BLOQUE 1 se presentan algunos fenmenos de acumulacin, particularmente los

de emisin de gases de tipo invernadero, distancias recorridas y de reas de figuras con un
lado no rectilneo, dando lugar al objeto fundamental del clculo, adems del de derivada:
LA INTEGRAL DE UNA FUNCIN.
EN EL BLOQUE 2 se abordan algunos resultados de suma trascendencia, se formalizan

algunos resultados del clculo por medio del llamado TEOREMA FUNDAMENTAL DEL
CLCULO, se resuelven problemas de clculo de reas y se introducen algunas tcnicas de
integracin.
EN EL BLOQUE 3 se profundiza en las tcnicas de integracin y se resuelven problemas

de clculo de volmenes. Asimismo, se estudian las posibilidades matemticas de resolver
situaciones empleando procedimientos algebraicos, grficos y, de manera especial, mtodos
numricos.
6 PRELIMINARES
Glosario Icnico
EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN
cono de Coevaluacin, donde debers evaluar a tu
compaero y l te evaluar a ti.
Representa la Evaluacin Diagnstica, la cual te
permitir estar consciente de tus conocimientos acerca
del tema a abordar.
EVALUACIN DE LA ACT. INT.
Con este cono se muestra la Evaluacin de tu proyecto,
donde se valorar tu desempeo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
En esta seccin realizars la Actividad Integradora,
la cual ser tu proyecto durante todo el semestre, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
pondrs en prctica tus conocimientos y fortalecers tu
aprendizaje. El Portafolio de Evidencias lo encontrars al finalizar
cada bloque. Aqu se especifica qu actividades debes
incluir y entregar a tu profesor para que te evale.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
REACTIVOS DE CIERRE
Con este grfico identificars las Actividades dentro
del texto, con las cuales optimizars los conocimientos En este espacio encontrars los Reactivos de Cierre, con
aprendidos. Debajo del cono sabrs la secuencia y los cuales reforzars los conocimientos que adquiriste
bloque al que pertenece y arriba si es individual, en durante el bloque y desarrollars tus habilidades.
equipo o grupal.
conos para indicar si una actividad es: GLOSARIO

Individual En Equipo Grupal Con esta ilustracin localizaremos el Glosario, ya sea
dentro del texto o al final del libro. Ser tu ayuda para
conocer nuevos conceptos y comprender mejor las
lecturas.
EVALUACIN DE ACTIVIDADES
En este apartado encontrars la Evaluacin de
FUENTES DE INFORMACIN
Actividades, donde tu profesor calificar tu desempeo.
til para tener referencias acerca del contenido de tus libros,
adems que podrs utilizar las Fuentes para tener ms
herramientas que contribuyan a mejorar tu desempeo
acadmico.
AUTOEVALUACIN
cono de Autoevaluacin en este espacio tendrs que NOTA ENFTICA
evaluarte a ti mismo honestamente y te dars cuenta
de los conocimientos adquiridos, as como de las reas En Notas Enfticas podrs encontrar contenido
que necesitas mejorar. importante que complementar tu aprendizaje.
PRELIMINARES 7
NDICE
Presentacin del libro ............................................................................................................................................... 5
Glosario Icnico .......................................................................................................................................................... 7
Competencias Genricas ....................................................................................................................................... 9
Competencias Disciplinares Bsicas ............................................................................................................... 10
Mapa de Contenido ................................................................................................................................................... 11
Bloque I LOS FENMENOS DE ACUMULACIN: profundizando en el estudio de

la variacin ................................................................................................................................. 12
Secuencia didctica 1: Profundizando en el estudio de la
variacin ....................................................................................................... 14
Secuencia didctica 2: Profundizando en la cuantificacin de
la variacin .............................................................................................................. 18
Secuencia didctica 3: Aproximaciones a magnitudes fsicas ........ 27

Secuencia didctica 4: El problema del clculo de reas ................... 38
Bloque II EL TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CLCULO. Una profundizacin de los

problemas de acumulacin y clculo de reas ....................................................... 52
Secuencia didctica 1: Pendiente de la recta tangente y
clculo de reas: dos problemas vinculados ................................ 54
Secuencia didctica 2: La antiderivada de una funcin ........... 66
Secuencia didctica 3: Clculo de reas de regiones planas

limitadas por ms de una curva ........................................................................................... 77
Bloque III VOLMENES DE SLIDOS DE REVOLUCIN Y TCNICAS DE

INTEGRACIN .......................................................................................................................... 98
Secuencia didctica 1: Volumen de cuerpos con superficies
que no son planas ..................................................................................... 100
Secuencia didctica 2: Tcnicas de integracin ............................ 111
8 PRELIMINARES
Competencias Genricas
1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-

siones en distintos gneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-

dos establecidos.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-

sables.
PRELIMINARES 9
Competencias Disciplinares Bsicas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO DE MATEMTICAS I II III
Construye e interpreta modelos matemticos mediante
1 la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebricos
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales
2 Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes

enfoques.
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4 Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos

numricos, grficos analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6
Cuantifica representa y contrasta experimental o matemtica-
mente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los
objetos que lo rodean.
7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de

un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.
8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con

smbolos matemticos y cientficos.
10 PRELIMINARES
Clculo Diferencial e Integral 2
Bloque 1
B-1 Secuencia Didctica 1
Profundizando en el estudio
de la variacin
Secuencia Didctica 2
Profundizando en la cuantificacin de la variacin
Aproximaciones a magnitudes fsicas
El problema del clculo de reas
Bloque 2
Pendiente de la recta tangente y clculo
de reas: dos problemas vinculados.
La antiderivada de una funcin
Clculo de reas de regiones planas limitadas por
ms de una curva.
Bloque 3
Volumen de cuerpos con superficies
que no son planas.
Tcnicas de integracin.
PRELIMINARES 11
Bloque
18 Horas 1
Los fenmenos de acumulacin:
profundizando en el estudio de la
variacin
Introduccin B-1
En el estudio de algunos fenmenos de variacin, has podido caracterizar si una variable que depende de otra
lo hace de forma creciente, decreciente o es constante. Asimismo, por medio del empleo de la derivada, has
cuantificado la rapidez de la variacin de algunas variables con respecto a otras. Por ejemplo, si conoces la
ley de movimiento de un objeto, en la cual se relaciona su posicin en dependencia del tiempo, la derivada te
permite obtener el valor de la velocidad instantnea en cualquier instante t de tiempo.
Sin embargo, hay aspectos en los cuales la derivada no es suficiente para caracterizarlos. Veamos algunos ejemplos:
1). Si un objeto se mueve a velocidad variable cmo se calcula la distancia que recorre en un determinado
lapso? Cmo medimos la cantidad de distancia recorrida que se va agregando conforme transcurre
el tiempo?
2). Si aplicamos una fuerza para comprimir un resorte (como el caso de las mancuernas para ejercitar la
mano) has podido observar que cada vez es ms difcil hacerlo y se requiere aplicar ms fuerza para
seguir comprimindolo. En ese caso, con la aplicacin de una fuerza variable, cmo se mide el trabajo
mecnico realizado?
3). Cuando una persona decide ahorrar dinero para algn propsito, lo hace frecuentemente asegurando
slo sus gastos ms elementales. Sin embargo, los cambios en las necesidades o en los precios de
los artculos mnimos de consumo, modifican las cantidades ahorradas. En ese caso cmo medir el
comportamiento que seguir la acumulacin de cantidades ahorradas?
En este Bloque iniciaremos el estudio de las estrategias matemticas que se pueden aplicar para cuantificar
magnitudes variables en las que la derivada de una funcin no es suficiente para determinar los valores
buscados.
Las secuencias estn organizadas rescatando algunas ideas bsicas de la medicin de la razn instantnea de
cambio por medio de la derivada de una funcin, poniendo posteriormente el nfasis en problemas en los
cuales es necesario ampliar los recursos necesarios para cuantificar la magnitud de algunas variables, como
las ejemplificadas anteriormente.
En los problemas que se estudiarn en este Bloque, de contextos diferentes, que incluyen situaciones de
emisin de gases de invernadero, de trabajo mecnico y de distancias recorridas por un objeto, es posible
interpretarlos geomtricamente como el clculo del rea de figuras que pueden incluir un lado con curvas no
rectilneas.
As como estos casos existen una gran cantidad de situaciones que se pueden resolver usando los mismos
procedimientos. Para profundizar estas ideas y encontrar procedimientos rpidos e efectivos, en este Bloque
se analizarn con detalle, determinando los objetos matemticos que son de utilidad en la resolucin de
diversas situaciones en las que la acumulacin es trascendente.
En la resolucin de las situaciones presentadas en este Bloque, tendrs la oportunidad de hacer anlisis que
involucran informaciones presentadas de forma verbal, grfica, analtica y numrica. Tendrs la oportunidad
no slo de interpretar la informacin de las situaciones sino tambin de emplear diferentes formas de
representacin, de escuchar los argumentos de tus compaeros y de expresar tus propias ideas utilizando el
lenguaje matemtico.
Las situaciones presentadas requieren que hagas, asimismo, interpretaciones cualitativas y cuantitativas, que
reflexiones sobre los aspectos tanto conceptuales como algortmicos. La aplicacin de tus conocimientos en
diferentes contextos posibilitar que en el futuro ests en posibilidades de extender lo aqu estudiado a otros
problemas de la vida cotidiana, de la fsica, la economa, la biologa y otras disciplinas cientficas.
Como siempre, es fundamental que sigas las instrucciones de tu profesor o profesora y participes activamente
en las discusiones de equipos y grupales.
BLOQUE 1 Los fenmenos de acumulacin: 13

profundizando en el estudio de la variacin
Profundizando el
estudio de la variacin
Inicio
ACTIVIDAD 1 Recuperando ideas sobre la variacin
SD1-B1
A continuacin se muestran tres grficas, cada una de las cuales representa la variacin de la posicin de
un objeto con respecto al otro.
FIGURA 1.1
1. En cul de las grficas se muestra que la posicin con respecto al tiempo tiene un comportamiento
constante, creciente o decreciente?
14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

2. Indica cundo, en caso de que la posicin con respecto al tiempo sea creciente o decreciente, la rapidez
de crecimiento o decrecimiento (la velocidad) est aumentando, disminuyendo o es constante.
3. Con base en tus estudios de clculo diferencial y en particular de la derivada, determina, en cada
caso de los mostrados en la Figura 1.1, el valor de la velocidad en los instantes de tiempo indicados.
i) t = 1 seg
ii) t = 2 seg
iii) t = 3 seg

Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Nuevas ideas en el estudi o de la variacin.
SD1-B1
Distancia recorrida por un objeto
En cada caso de los mostrados en la Figura 1.2, se representa la velocidad contra el tiempo. Encuentra lo que
se solicita en cada inciso.
Velocidad - Tiempo - Velocidad
FIGURA 1.2
4. De acuerdo con la grfica del inciso a, determina la distancia que recorri el objeto en los primeros 5
segundos de movimiento y explica qu hiciste para determinarla.
5. Cmo est representada la distancia recorrida en la grfica del inciso a de la Figura 1.2?
6. Puedes calcular la distancia recorrida durante los primeros 5 segundos de movimiento en los casos
representados en los incisos b y c?

7. En caso de no poder hacer el clculo cul es la dificultad para ello?
Cierre
ACTIVIDAD 3 Qu podemos concluir hasta el momento?
SD1-B1
Se espera que con lo realizado hasta este momento, podamos establecer que:
Cuando la velocidad de un objeto es constante, la cual puede representarse con la letra v, la

distancia que recorre el objeto en un tiempo determinado t, se calcula mediante la expresi
d = vt.
En este caso la distancia recorrida se representa mediante el rectngulo que en el eje de las
ordenadas representa a la velocidad y en el eje de las abscisas al tiempo.
FIGURA 1.3
Pero el clculo de la distancia recorrida cuando la velocidad es variable requiere de clculos ms complejos,
los cuales son parte del estudio que se har en Clculo Diferencial e Integral 2. En el curso desarrollaremos
algunas tcnicas para el estudio de la variacin que nos permitirn determinarla no slo en el caso de las
distancias recorridas por un objeto que se mueve a velocidad variable, sino tambin cuando se trate de otras
magnitudes fsicas, econmicas, sociales y matemticas.

Profundizando en la
Inicio
cuantificacin de la variacin
ACTIVIDAD 1 Gases de invernadero

SD2-B1
Uno de los grandes problemas actuales en el mundo es el llamado calentamiento global. Aunque los ciclos
naturales que influyen en el clima y las condiciones meteorolgicas juegan un papel importante en este
fenmeno, los cientficos han sealado que la causa principal del calentamiento global es la emisin de los
llamados gases de invernadero, que son originados por la actividad humana.
En general los gases de invernadero tienen la caracterstica de que dejan pasar los rayos del sol pero retienen
la radiacin infrarroja que emite la tierra y que de otra manera escapara hacia el exterior. Esto produce el
llamado efecto invernadero denominado as por su similitud con los invernaderos usados en agricultura, en
los cuales los vidrios usados dejan pasar los rayos solares pero capturan la radiacin infrarroja y con ello crean
un clima clido.
Los gases ms abundantes en la atmsfera terrestre son el nitrgeno y el oxgeno, que no retienen la radiacin
infrarroja. Si fueran los nicos gases existentes, la vida en la tierra sera prcticamente imposible pues se
calcula que la temperatura promedio sera de -18C. Sin embargo, la existencia de otros gases que producen
el efecto invernadero permite que la atmsfera retenga parte de la radiacin solar y terrestre, elevando la
temperatura a un promedio global de15C.
a) Habas escuchado hablar del efecto invernadero? Qu conoces acerca del mismo?
b) Qu actividades humanas influyen en la produccin del efecto invernadero?

Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Automviles y gases de invernadero
SD2-B1
An en los pases ms industrializados, como los pertenecientes a la Unin Europea, en donde las fbricas y
los procesos agrcolas y ganaderos producen grandes cantidades de contaminantes, la polucin ocasionada
por los medios de locomocin es la responsable del 25% de las emisiones de dixido de carbono (CO2), del
87% de las de monxido de carbono (CO) y del 66% de las de xido de nitrgeno (NO), las cuales no slo
contribuyen al calentamiento global, sino que afectan directamente a la salud de los habitantes.
Para reducir la cantidad de gases contaminantes, en los automviles se colocan dispositivos llamados
convertidores catalticos o catalizadores, que reducen la cantidad de contaminantes que se emiten a la
atmsfera.
1. Investiga y escribe cmo funcionan, en trminos generales, los convertidores catalticos.
A pesar de la colocacin de los dispositivos sealados en los automviles, la emisin de contaminantes es

muy elevada. Por ejemplo, el 2008 en Espaa la emisin slo de dixido de carbono de los automviles fue
g
de 148 km , lo cual nos lleva a concluir que en una etapa de 1000 km un automvil, emite 148 kg de dixido
de carbono.
2. Considerando que en el mundo hay actualmente cerca de 1,200 000,000 de automviles y, suponiendo
que en promedio se desplazarn 20 k m diarios, qu tanto dixido de carbono emitiran en un ao si
se considera una emisin igual al promedio en Espaa el 2008?

Para analizar con ms detalle la situacin descrita, se puede decir que los convertidores catalticos bajan su
rendimiento de forma continua y que por esa razn los automviles emiten cada vez ms contaminantes. En
la tabla siguiente se proporcionan los datos de emisin de gases de invernadero de un automvil, en el cual
se realizaron 6 mediciones, al inicio de cada etapa de 1000 km de recorrido del automvil.
Etapa de recorrido (una etapa es de 1000 km ) 0 1 2 3 4 5

Razn de escape de contaminantes (km/Etapa) 200 212 224 236 248 260
Tabla 1.1
Veamos si es posible hacer un clculo de la emisin total de contaminantes que el automvil haba
efectuado durante el lapso de las 5 etapas consideradas. Para hacerlo, tomando en cuenta que el
deterioro en el funcionamiento del convertidor cataltico es continuo, unimos en una grfica los puntos
sealados en la Tabla 1.1
FIGURA 1.4
Para darnos una idea de cmo hacer el clculo de la emisin total de gases emitidos por el automvil, nos
formulamos la interrogante de qu pasara si el convertidor cataltico hubiera conseguido mantenerse
g
funcionando igual que al principio, dejando pasar siempre 200 o, lo que es lo mismo, 200 kg/Etapa.
km
3. Determina la cantidad total de contaminantes emitidos por el automvil a lo largo de las cinco etapas
consideradas.

4. Cmo se representa grficamente esta cantidad? Haz la representacin grfica en la Figura 1.5.
FIGURA 1.5
5. Posteriormente nos podemos plantear qu sucedera si el convertidor cataltico siempre hubiera

dejado pasar una cantidad de contaminantes igual a la de la ltima medicin medida, que es igual
a 200 g . Haz el clculo correspondiente a las 5 Etapas con dicha emisin y elabora la grfica que
km
representa ahora la situacin.
FIGURA 1.6

De esta manera establecemos que la emisin de contaminantes del automvil durante las etapas consideradas
es una cantidad que se ubica entre 1 y 1. 3 toneladas. Para tener una idea ms aproximada, sigamos ahora la
siguiente estrategia:
As como tomamos primero la cantidad menor de emisiones en todas las etapas, podemos hacerlo para cada
una de dichas etapas. Esto quiere decir que consideramos que durante los primeros 1000 kg de recorrido la
emisin de contaminantes poda ser constante e igual a 200 kg, en la segunda etapa tomar el valor menor,
que en este caso es igual 212 kg y as hasta considerar la quinta etapa con una emisin de 248 kg.
El clculo de emisin de gases contaminantes seguira siendo una aproximacin por defecto a la cantidad
real, pero ms parecida que a la del clculo anterior.
6. Realiza el clculo correspondiente a esta aproximacin por defecto.
7. En la siguiente figura, representa grficamente el clculo realizado.
FIGURA 1.7
Continuando con esta estrategia, observamos que tambin podemos tomar en cada etapa el mximo valor
posible y aproximar ahora por exceso el valor de la emisin durante las cinco etapas.
8. Determina el valor de la cantidad de la aproximacin por exceso al tomar los valores mximos de
emisin de contaminantes en cada etapa.

ACTIVIDAD 3 Industria y contaminacin

SD2-B1
Otra fuente importante de emisin de gases de invernadero es originada por las fbricas que usan energa
proveniente del uso de la gasolina, disel, carbn y otros combustibles fsiles.
1. Investiga el porcentaje de contaminantes en forma de gases de tipo invernadero que se estima genera
la industria en Mxico y en el mundo. Cules son los pases que ms contaminantes arrojan a la
atmsfera y en qu proporcin lo hacen?
As como en los automviles se emplean convertidores catalticos, en las fbricas se emplean depuradores de
los gases contaminantes que con el paso del tiempo se hacen menos eficientes. En la Tabla 1.2 se muestra el
caso de una fbrica en el que se toman medidas al inicio de cada mes durante 6 meses, de la velocidad con
la que se escapan gases contaminantes de tipo invernadero a la atmsfera, medido en toneladas por mes.
Tiempo (meses) 0 1 2 3 4 5 6
Rapidez de escape de contaminantes (Tm/mes)) 4 6 8 10 12 14 16
Tabla 1.2
2. Haz una estimacin por defecto y una estimacin por exceso de la cantidad de contaminantes de
gases de tipo invernadero que arroja la fbrica a la atmsfera terrestre y estima entonces el total de
gases contaminantes durante los primero 6 meses.

3. Representa en una misma grfica la estimacin por defecto y la estimacin por exceso de los gases
emitidos por la fbrica.
FIGURA 1.8
4. Cmo podras hacer una mejor estimacin de los gases de invernadero arrojados por la fbrica a la
atmsfera? Describe el procedimiento a emplear.
5. Representa en una misma grfica las nuevas estimaciones realizadas.
FIGURA 1.9

Cierre
ACTIVIDAD 4 En el estudio de este fenmeno,
SD2-B1
en qu nos ayuda la matemtica?
EMISIN DE GASES Y MATEMTICAS
Sin lugar a dudas que el problema de la emisin de gases de invernadero producido por fbricas y
automviles crea graves problemas de contaminacin, de los cuales seguramente has escuchado
y ledo en ms de una ocasin.
Como has visto en esta secuencia, las matemticas pueden ayudar a tener una idea ms profunda
del fenmeno, al menos en uno de sus aspectos, el de la acumulacin total emitida de sustancias
contaminantes a la atmsfera por un automvil o una fbrica.
1. Cmo podras hacer una mejor estimacin de los gases de invernadero arrojados por la fbrica a la
atmsfera? Describe el procedimiento a emplear.
2. Representa en una misma grfica las nuevas estimaciones realizadas.
Para analizar la efectividad de la estrategia seguida, veamos con ms detenimiento lo que se ha realizado y
la forma de continuar con el proceso. En el punto 6 de la Actividad 2 se solicit que representaras en una
grfica el clculo realizado para aproximar por defecto la cantidad total de gases emitidos a la atmsfera por
un automvil. Se espera que tu grfica haya sido similar a la que se muestra en la Figura 1.10.

FIGURA 1.10
3. En las dos siguientes figuras se muestran las grficas que representan dos aproximaciones por
defecto, en las cuales se han tomado ms datos. Qu observas en ellas? Cul representa una mejor
aproximacin?
FIGURA 1.11

FIGURA 1.12
Aproximaciones a
magnitudes fsicas
Inicio
ACTIVIDAD 1 Trabajo mecnico
SD3-B1

En tus cursos de fsica has estudiado que el trabajo realizado por una fuerza constante que se aplica a un
objeto para moverlo, si la fuerza se aplica en la misma direccin que el movimiento del objeto, es W -Fx, en
donde W representa el trabajo mecnico, F la fuerza aplicada y x el desplazamiento del objeto.
FIGURA 1.13
Las actividades que se presentan a continuacin y las acciones que se deben ir realizando en ellas, tienen la
finalidad de usar la estrategia de la secuencia anterior en las nuevas situaciones, as como de ir construyendo
formas diferentes de realizarlas. En ese sentido es importante que pongas atencin no slo en la accin
especfica que vas realizando, sino en la forma en que se va abordando la solucin del problema en su conjunto.
1. Determina el trabajo realizado por una fuerza de 100 N(Newton) que aplica una persona para mover
una carreta sobre la calle de su casa, un total de 20 metros.
2. Haz una grfica de fuerza contra desplazamiento e indica en ella cmo se representa el trabajo
realizado.

3. Un objeto de 800 kg de peso es levantado con una gra desde el suelo hasta una altura de 30 metros,
empleando un cable de acero reforzado homogneo, que pesa 15 kg. Conforme el objeto se va
levantando, el cable se va enrollando. Determina una expresin analtica que represente el trabajo
realizado en dependencia de la altura h a la que se va elevando el objeto.
4. Haz una grfica de la fuerza F contra el desplazamiento vertical h del objeto levantado. Cmo se
representa ahora el trabajo realizado? Haz el clculo correspondiente.
FIGURA 1.14

Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Distancia recorrida
SD3-B1
En esta actividad volveremos a usar la misma estrategia de aproximacin a la solucin del problema que aqu
se formula, pero tambin revisaremos otra forma de analizar la situacin.
Un objeto se mueve de tal manera que en los primeros cuatro segundos de movimiento, la grfica de su
velocidad contra tiempo es la siguiente: y sigue los pasos indicados.
FIGURA 1.15
1. Escribe la expresin analtica para determinar la velocidad v en cualquier instante de tiempo t.
2. De acuerdo a lo estudiado hasta el momento, cmo se representa en la grfica la distancia

recorrida? Puedes determinar la distancia recorrida por el objeto en los primeros cuatro segundos
del movimiento? De no ser as, explica las razones de ello.

3. Para aproximar el valor de la distancia recorrida durante los primeros cuatro segundos de movimiento,
procede como en el caso de la emisin de gases, haciendo una aproximacin por defecto y una por
exceso. Procede de acuerdo a los siguientes pasos:
a) Completa la tabla siguiente con los valores faltantes.
Tiempo t(seg) 0 1 2 3 4
Velocidad v(m/seg) 0 1
Tabla 1.3
b) Obtn una aproximacin por defecto y una aproximacin por exceso de la distancia recorrida,
tomando cuatro subintervalos.
c) Representa en una misma figura ambas aproximaciones.
FIGURA 1.16

4. Para hacer una mejor aproximacin, toma ahora ocho subintervalos iguales de tiempo y sigue las
indicaciones.
a) Completa la siguiente tabla de valores de tiempo y velocidad.
t(seg) 0 4
v(m/seg) 1 16
Tabla 1.4
b) Haz una aproximacin por defecto y otra por exceso de la distancia recorrida.
c) Representa ambas aproximaciones en una misma figura.
FIGURA 1.17

d) Si ahora quisieras hacer una mejor aproximacin qu procedimiento debers seguir? Sin hacer
clculos, representa en la grfica cmo sera la situacin en caso de tomar 16 intervalos iguales de
tiempo.
FIGURA 1.18
e) Escribe en el espacio siguiente, los pasos que, a tu juicio, deberan seguirse para lograr mejores
aproximaciones. Cmo podra obtenerse con precisin el valor de la distancia recorrida?

Te podrs haber dado cuenta que la estrategia de aproximacin a la cantidad de gases de invernadero
emitidos a la atmsfera por un actor contaminante, se puede emplear para aproximar la solucin
de situaciones problema diferentes como el clculo del trabajo realizado por una fuerza variable o
de la distancia recorrida por un objeto.
En todos estos casos y contextos, se pueden interpretar los fenmenos de forma grfica por medio
de un rea. Sin embargo, el clculo de reas, en casos como el de la ltima situacin revisada,
puede ser particularmente complicado, pues se trata de una figura en la cual uno de los lados no
es rectilneo.
Para la obtencin de una solucin exacta es necesario contar con procedimientos adicionales, como
el que se desarrollar en la siguiente actividad.
ACTIVIDAD 3 Algunos clculos interesantes

SD3-B1
En el punto 1 de esta actividad escribiste una expresin de la velocidad v en funcin del tiempo t transcurrido,
y, por otra parte, desde el curso de clculo diferencial estudiaste que la velocidad instantnea de un objeto
es la derivada de la posicin contra el tiempo. Tomando esto en cuenta escribe ahora la expresin para la
velocidad como la derivada de la posicin contra el tiempo:
ds
v(t) = = ___________________
dt
1. A partir de esta expresin para la velocidad como derivada de la posicin puedes dar una expresin
para la posicin en funcin del tiempo? De ser as escrbela a continuacin:
s(t) = ___________________
2. Emplea esta expresin para calcular la distancia recorrida durante los primeros cuatro segundos
de movimiento del objeto. ste es un valor preciso de la distancia recorrida, las aproximaciones
anteriores se corresponden con este valor?
3. Determina la velocidad promedio con la cual se movi el objeto durante los primeros cuatro segundos.

4. Si el objeto se hubiera movido siempre a velocidad constante e igual al promedio cul hubiera sido
la distancia recorrida por l?
5. En la siguiente grfica de la velocidad contra el tiempo, representa ahora: la velocidad promedio

contra el tiempo y la distancia recorrida cuando el objeto se mueve a velocidad constante e igual a la
velocidad promedio.
FIGURA 1.19
6. Emplea la misma expresin para calcular la distancia recorrida:
a) Entre t =1 seg y t = 4 seg
b) Entre t = 1 seg y t= 3 seg

c) Entre t = 2 seg y t = 4 seg
d) En los tres primeros segundos de movimiento.
Cierre
A partir de las actividades de esta secuencia
ACTIVIDAD 4 nos interesa concluir que:
SD3-B1
Cuando se conoce una expresin para la velocidad de un objeto en funcin del tiempo y
ds
considerando que v(t) = = , es posible, al menos en muchos casos, obtener la expresin de la
dt
posicin en funcin del tiempo antiderivando la velocidad. Esto es, determinando una expresin
s(t) para la posicin que al derivarla d como resultado la expresin para la velocidad. Si la posicin
es constante, o positiva y creciente, la distancia recorrida se puede determinar entonces restando
a la posicin final de un objeto su posicin inicial.
En general, si se tiene una funcin g(x) que al derivarla d como resultado una funcin f(x), se dice
que es g(x) la antiderivada de f(x).
7. Este procedimiento es aplicable al caso de los ejemplos estudiados anteriormente (emisin de gases
de invernadero y trabajo realizado)? Argumenta tu respuesta. De ser positiva tu respuesta, emplea el
procedimiento descrito para cada uno de los casos anteriores, esto es, los de emisin de gases y de
trabajo mecnico ya vistos.

8. A continuacin se enuncian algunos problemas. Resulvelos por medio de la obtencin de

antiderivadas:
a) Un objeto se suelta desde una altura de 100 m y, movindose en cada libre, su velocidad se puede
determinar por medio de la expresin v(t) = 9.8t, midiendo el tiempo t en segundos y la velocidad
en v en m/seg. Determina la distancia recorrida por el objeto al cabo de tres segundos de movimiento.
b) Un objeto se mueve en lnea recta de acuerdo a la ley de movimiento
v(t) = 3t2 2t +1.
Si el tiempo est dado en segundos y la velocidad en m/seg, determina:
i) La distancia recorrida en los primeros dos segundos de movimiento del objeto.
ii) La distancia recorrida por el objeto entre los tiempos t 1 y t 3.
c) Un objeto se mueve en lnea recta siguiendo la ley de movimiento v(t) = 4t3 3t2 + 2. Determina la
distancia recorrida en los primeros tres segundos de movimiento del objeto, si el tiempo est medido
en segundos y la velocidad en m/seg.
En los problemas estudiados en esta secuencia, pudiste observar que las situaciones tratadas, as
sean de emisin de gases de invernadero, de trabajo mecnico o de distancias recorridas por un
objeto, es posible interpretarlas geomtricamente como el clculo del rea de figuras que pueden
incluir un lado con curvas no rectilneas.
As como estos casos existen una gran cantidad de situaciones que se pueden resolver usando
los mismos procedimientos. Para profundizar estas ideas y encontrar procedimientos rpidos e
efectivos es necesario analizar con ms detalle lo que sucede. Esto ser tratado en la siguiente
secuencia de este Bloque.

El problema del clculo
de reas
Inicio
ACTIVIDAD 1 reas con un lado no rectilneo
SD4-B1
A continuacin se muestra la grfica de una funcin y = f(x) cualquiera, que es siempre positiva y acotada
(sus valores se encuentran en un determinado intervalo finito, no se van al infinito), centrando la atencin
en el intervalo [a,b].
FIGURA 1.20
1. Describe el procedimiento que emplearas para aproximar por defecto y el procedimiento para
aproximar por exceso el rea de la Regin R limitada por la grfica de y = f(x), el eje de las abscisas,
las rectas x a y x b.
2. Las figuras 1.21 Y 1.22 muestran los rectngulos de dos aproximaciones por defecto del rea de la
Regin R. Cul de las dos aproximaciones es mejor? Cmo se podra aproximar de mejor manera
el rea de la Regin R?
FIGURA 1.21 FIGURA 1.22
Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Estableciendo un procedimiento para mejorar nuestras
SD4-B1 aproximaciones.
1. Describe el procedimiento para hacer aproximaciones cada vez mejores para aproximar el valor de
la Regin R.
2. Qu sucede con la dimensin de cada uno de los rectngulos cuando partimos el intervalo [a,b]
en subintervalos ms pequeos?

3. Cmo son entre s las aproximaciones por defecto y por exceso cundo se toman grandes cantidades
de subintervalos?
Cierre
ACTIVIDAD 3 Institucionalizando nociones y procedimientos
SD4-B1
Los subintervalos que se forman cuando consideramos una particin infinita del intervalo [a,b] se
dice que son infinitamente pequeos o que son segmentos diferenciales.
As, cada subintervalo que se toma en una particin infinita produce cantidades diferenciales que
suelen denominarse diferenciales de x y se representan con el smbolo dx, pues corresponden a
segmentos infinitamente pequeos del eje de las x.
Cada subintervalo da lugar a un rectngulo de rea infinitamente pequea por lo cual se le denomina
diferencial de rea y se representa como dA.
Cada elemento diferencial dA tiene un rea igual a
dA = f(x*)dx
en donde f(x*) es el valor de la funcin y = f(x) en algn punto x* del subintervalo correspondiente.
El rea total es entonces la suma de todas las reas diferenciales formadas de esta manera. Esa
suma se conoce con el nombre de INTEGRAL y se expresa con el smbolo que corresponde a una
letra S de suma que se fue modificando con el tiempo. As:
A= f(x*) dx

Cuando determinamos la forma de obtener el valor de un rea diferencial, llegamos a que:
dA = f(x*) dx
Si despejamos de aqu el valor de f(x*) , tenemos entonces:

dA
f(x*) =
dx
Este resultado nos indica que f(x*) es entonces la derivada de A con respecto a x, vista ahora la derivada
como el cociente de dos magnitudes diferenciales.
En general si tenemos una funcin y = f(x) decimos que el diferencial de la funcin f, o simplemente
el diferencial de y es:
dy = f(x) dx
En el Bloque 2 se profundizar en la conexin que existe entre el clculo de integrales y la derivada de

una funcin, relacionando a la derivada de una funcin con la integral.
Por otro lado, observando lo que hiciste en el caso del clculo de la distancia, y haciendo una analoga con
el clculo del rea de la Regin R, es posible determinar el valor del rea por medio de la evaluacin de una
integral en los extremos del intervalo [a,b]. Como adems en cada caso revisado en la secuencia anterior se
necesit hacer el clculo de un rea, las ideas construidas ahora permiten decir que:
Si tenemos una funcin y = f(x) acotada y positiva como se muestra en la siguiente figura:
FIGURA 1.23
Entonces la integral f(x)dx=rea de la Regin R, se puede determinar con el siguiente procedimiento:
1. Obtener una funcin g(x) que sea antiderivada de f(x), esto es, una funcin g(x) tal que
g(x)=f(x).
2. Restar la evaluacin de g(x) en los extremos, esto es, f(x)dx = g(b)g(a).

ACTIVIDAD 4 Pongamos en juego lo aprendido
SD4-B1
1. Obtn en cada caso el rea de la regin sealada y representa grficamente la situacin descrita.
a) La regin limitada por las grficas de: y = x + 2, el eje x, las rectas x =1 y x =4.
b) La regin limitada por las grficas de: y = x2 + 4 y el eje x.
c) La regin limitada por las grficas de: y = x3, el eje y, el eje x y la recta x=1.
d) La regin limitada por las grficas de: y = x3 , el eje x, las rectas x=1 y x = 3.

SERIE DE
PROBLEMAS
1. Conforme un automvil entra en movimiento, el convertidor cataltico que tiene integrado permite
pasar cada vez mayor cantidad de dixido de carbono. Las emisiones medidas al principio de cada
periodo o etapa de 5000 km recorrido son las que se muestran en la siguiente tabla.
Etapa de recorrido (una etapa es de 1000 km) 0 1 2 3 4 5

Razn de escape de contaminantes (kg/Etapa) 180 189 198 207 216 225
Tabla1.5
a) Haz una aproximacin por defecto y otra por exceso, de la emisin total de gases emitidos a la
atmsfera por el automvil en los 5 meses considerados y representa la situacin en una misma
grfica.
b) Obtn una expresin analtica que represente la cantidad de gases emitidos por el automvil, en
dependencia de la etapa de recorrido.

c) Determina la cantidad total de gases emitidos por medio de la integral de una funcin.
2. Un elevador de carga (montacargas) que tiene una masa de 1600 kg est sostenido por un cable
de 6m de largo y una densidad lineal de masa de 12 kg por metro lineal. Calcule el trabajo que se
requiere para subir el ascensor 4m enrollando el cable en un torno.
3. Conforme una saco de harina es levantado a una distancia de 16 metros, la harina se sale con un
flujo tal que el nmero de kilogramos que se pierden es directamente proporcional a la raz cuadrada
de la distancia recorrida. Si inicialmente el saco contena 80 kg de harina y pierde un total de 16 kg
mientras se levanta los 16 metros deseados, calcula el trabajo realizado para levantar el saco.
4. Una cubeta de 10 kg de peso, la cual contiene 30 kg de arena, es atada al extremo inferior de una
cadena de 30 metros de largo y 5 kg de peso que pende en un pozo profundo. Encuentre el trabajo
realizado al subir la cubeta al borde del pozo.
5. Resuelva el ejercicio anterior considerando que la arena se sale por un orificio de la cubeta a
flujo constante, y al llegar arriba se ha vaciado por completo.
6. Calcula por medio de una integral el rea que se solicita en cada caso y representa grficamente la
situacin descrita.
a) La regin limitada por las grficas de: y = 5, los ejes coordenados y la recta x = 4.

b) La regin limitada por las grficas de: y = x +3, el eje x y la recta x = 2.
c) La regin limitada por las grficas de: y = x2 4 y el eje x.
d) La regin limitada por las grficas de: y = 2x2 8 y el eje x.
e) La regin limitada por las grficas de: y = x2 8x+18, el eje x,las rectas x=1 y x=2.

7. En la Figura 1.24 se muestran grficamente algunas regiones. Determina en cada caso el rea de la
regin sealada.
FIGURA 1.24

a).
b).
c).
d).
e).
f).

AUTOEVALUACIN
Este apartado tiene un papel importante en tu proceso de aprendizaje, pues te permite tener una valoracin
propia de qu tanto has aprendido de lo tratado en este Bloque. Una buena manera de obtener esta valoracin
consiste en regresar a la seccin Introduccin, donde se explicita qu es lo que se espera que aprendas, para
posteriormente iniciar la solucin de los problemas aqu planteados, as como responder a las preguntas
contenidas en el apartado Reflexiones Generales.
Es importante tambin que ubiques las dificultades que todava subsistan, y las compartas con tus compaeros
y profesor, con la intencin de que puedas solicitar el apoyo necesario para que puedan ser superadas.
SECCIN 1
1. La siguiente es la grfica de una fuerza variable F, en dependencia de la distancia x en que va
desplazando a un objeto. Describe e ilustra grficamente cmo se puede aproximar el valor del
trabajo mecnico realizado cuando el desplazamiento del objeto va de xa a xb.
2. Cmo se puede calcular el rea de una figura que tiene un lado no rectilneo? Describe el
procedimiento e ilstralo grficamente.

Qu relacin guardan entre s las situaciones planteadas en los dos puntos anteriores?
Qu es la integral de una funcin? Cmo se expresa matemticamente la integral de una funcin en el

intervalo [a,b]?
Qu es la antiderivada de una funcin? Cmo puedes usar la antiderivada de una funcin para obtener el
valor de una integral?
Usando el procedimiento descrito en el punto 5 para usar la antiderivada de una funcin en el clculo de una
integral, obtn el rea de la regin sombreada de la siguiente Figura. Si tienes alguna dificultad para hacerlo,
comenta con tus compaeros y tu profesor lo que pueda estar ocurriendo.
FIGURA 1

SECCIN 2. Reflexiones generales
1. Cuando trabajaste individualmente, lograste responder las actividades solicitadas?
Nunca Muy pocas veces Frecuentemente Siempre
2. Las participaciones de tus compaeros fueron importantes para responder las actividades de las
diferentes secuencias?
3. Fuiste capaz de exponer tus ideas cuando realizaste trabajo en equipo o en el grupo?
4. Cuando tuviste alguna duda, Pudiste explicarle a tus compaeros las dificultades que se te presentaron?
5. Utilizaste algn tipo de recurso tecnolgico (software, internet, calculadoras, etc.), para apoyar tus
actividades en clase y/o extra clase?
6. En este Bloque me parecieron muy interesantes los temas siguientes:
7. En este Bloque me pareci particularmente difcil lo siguiente:
8. Mis conclusiones generales de este Bloque son las siguientes:

Clculo Diferencial e Integral II
MIS NOTAS:
51
Bloque
18 Horas
El Teorema Fundamental del Clculo:

2
Una profundizacin en los problemas de
acumulacin y clculo
de reas.

Introduccin B-2
Al desarrollar las actividades de este Bloque se pretende, por una parte, que mejores tu comprensin
de la integral de una funcin y de su estrecha relacin con la derivada de la misma, estableciendo lo
que se conoce con el nombre de Teorema Fundamental del Clculo.
Por otra parte, con base en la conceptualizacin de la integral como el rea bajo la curva, se
estudiar el clculo de reas entre las grficas de funciones, analizando diferentes situaciones y
sumando a lo ya estudiado en el Bloque anterior, el caso de funciones que toman valores negativos
Asimismo, se analizarn las dificultades que existen para obtener antiderivadas de funciones y la
necesidad de emplear mtodos especiales que conduzcan a su obtencin. En ese sentido se revisarn
los casos en los cuales es posible obtener antiderivadas directamente, a partir del conocimiento que
ya se tiene de la derivada de algunas funciones, la posibilidad de hacer transformaciones algebraicas
relativamente sencillas para obtener directamente las antiderivadas y, por ltimo, la necesidad de
usar un mtodo especial de antiderivacin conocido como integracin por sustitucin o integracin
por cambio de variables.
Para el tratamiento de los temas sealados podrs hacer uso de procedimientos algebraicos,
numricos, grficos y variacionales, verificar las soluciones a los problemas planteados que obtuviste
por medio de procedimientos algortmicos, cuantificar reas de grficas de funciones obtenidas
con las intersecciones correspondientes e interpretar informacin proporcionada en diferentes
representaciones simblicas.
Es importante que realices las actividades siguiendo las indicaciones del Mdulo y de tu profesor o
profesora, trabajando en ocasiones individualmente, otras en equipos pequeos de tres o cuatro
estudiantes y otras ms en trabajo grupal. Cuando realices actividades colectivas es necesario que te
involucres tanto expresando tus ideas como escuchando atentamente las propuestas y explicaciones
de tus compaeros.
BLOQUE 2 El Teorema Fundamental del Clculo 53

Pendiente de la recta tangente y clculo
de rea: dos problemas vinculados.
Inicio
ACTIVIDAD 1 Algunas reflexiones sobre el clculo de reas
SD1-B2
Empezaremos estas reflexiones retomando el procedimiento establecido para abordar el problema del clculo
del rea de una regin R del plano determinada por la grfica de una funcin y = f(x) (mayor o igual que cero,
en el intervalo [a,b]), el eje X y las rectas verticales x - a y x - b.
Para ello:
1. Calcula el rea de la regin R del plano delimitada por el eje X y las rectas x = 2 y y = 2x.
FIGURA 2.1

A partir de los clculos realizados, revisa los sealamientos siguientes e indica si ests o no de acuerdo
con ellos:
a) La regin cuya rea se pide calcular est representada en la Figura 2.1 en donde puede verse que la
funcin y = 2x es mayor o igual que cero en el intervalo de valores de x que se requiere considerar,
razn por la cual el valor del rea puede obtenerse calculando el valor de la siguiente integral
2
2xdx
0
Aplicando el procedimiento establecido es necesario antiderivar la funcin f(x) = 2x, lo cual resulta sencillo
puesto que es fcil reconocer que se trata de la derivada de la funcin
g (x) = x2 + c, donde c es cualquier constante.
Al evaluar esta funcin en x = 0 y en x = 2, se obtiene g (0) = c y g (2) = 4 + c y al restar estos valores

se obtiene g (2) g(0) = (4 + c) c = 4 que debe ser el valor del rea de la regin R del plano.
b) Verificar que dicha rea tiene valor 4 es realmente fcil, ya que la regin R es un tringulo (ver Figura
2.1), por lo que es posible calcular su rea utilizando la frmula A= bh y como dicho tringulo es
2
rectngulo, puede tomarse uno de los catetos como la base y el otro como la altura. Dado que stos
miden respectivamente 2 y 4, el rea resulta ser 4.
2. Dado que la regin R del plano comprendida entre la recta y = 2x, el eje X y cualquier otra recta
paralela al eje Y que pase por un punto cuya abscisa sea mayor que cero, siempre ser un tringulo
rectngulo donde uno de los catetos valdr x y el otro 2x; el rea de la regin R podr calcularse
2
2 0

utilizando la frmula A = bh o calculando el valor de la integral 2xdx, en el intervalo [0, x]. Haz el
clculo con ambos procedimientos y verifica que el resultado es el mismo.
ACTIVIDAD 2 Integrales y funciones lineales

SD1-B2
1. Considera ahora la funcin y = 2x + 1 y obtn la funcin que puede utilizarse para calcular el rea de la
regin R que se forma en el intervalo [1, x ] donde x > 1. Al igual que en el inciso 2 de la Actividad 1 hazlo
por los dos procedimientos siguientes:
a) El basado en el clculo del valor de una integral;
b) El basado en el uso de la frmula con que se calcula el rea de un trapecio, esto es, la frmula
A = (B + b) h .
2
Verifica que se obtiene el mismo resultado.

Responder las siguientes preguntas puede resultar de utilidad para hacer tus clculos.
a) Qu figura geomtrica tiene la regin R que forman la recta y = 2x + 1, el eje X, la recta x = 1 y

otra recta vertical que pasa por un punto cualquiera del eje X cuya abscisa es mayor que 1? (Utiliza el
sistema de coordenadas de la Figura 2.2 para trazar las rectas indicadas y observar la figura geomtrica
mencionada).
FIGURA 2.2
b) Escribe la integral con la que puede obtenerse la funcin rea de dicha figura y calclala.
c) Ahora obtn dicha funcin a partir de la frmula del rea del trapecio, que es la figura geomtrica de
la regin R (recuerda que dicha frmula es A = (B + b) h ). Para hacerlo determina el valor de las
2
bases b, B y el de la altura h , sustityelos en la frmula y simplifcala).
d) Verifica que has obtenido la misma funcin por los dos procedimientos.

5) Dado que la grfica de toda funcin lineal de la forma y = mx + b es una recta, la regin R limitada
por dicha recta, el eje X y dos rectas paralelas al eje Y, que pasen por los puntos de abscisa x y
x+h, (siempre y cuando y 0 para todo valor del intervalo [x, x+h]), ser siempre un trapecio o un
tringulo, como se muestra en la Figura 2.3.
La expresin analtica con la que se puede calcular el rea de dicha regin puede obtenerse por
medio de:
x+h
x
(mx + b) dx
O utilizando la frmula para calcular el rea del tringulo o del trapecio. Hazlo y verifica que la
expresin que se obtiene por ambos procedimientos es la misma.
FIGURA 2.3

Desarrollo
ACTIVIDAD 3 Funcin de rea
SD1-B2
1. En el caso de las funciones lineales has podido verificar que la expresin analtica con la que puede
calcularse el rea de una regin del plano localizada en el primer cuadrante de un sistema de
coordenadas, que est delimitada por el eje , las rectas paralelas al eje que pasan por los extremos de
un intervalo y la recta que es grfica de la funcin lineal puede obtenerse por medio de una
integral.
A partir de esta actividad el propsito es que mejores tu comprensin de la relacin existente entre
la integral y la derivada de una funcin. Para hacer este anlisis, vamos a retomar el caso del clculo
del rea de la regin del plano delimitada por el eje , dos rectas paralelas al eje que pasan por
los extremos de un cierto intervalo que denominaremos intervalo de integracin, y la grfica
de una funcin cualquiera que es mayor o igual que cero en dicho intervalo, como se ve
en la Figura 2.4.
FIGURA 2.4

La primera cuestin que es conveniente reflexionar, es la existencia de una funcin que permite calcular
el rea de la regin . Para ello, considera la curva slo en el intervalo donde , es decir a partir
del punto donde corta al eje , que denominaremos con x0 y observa que desde ese punto (donde
) hasta el punto donde hay una regin limitada por la curva, el eje y la recta que
tiene un rea y que lo mismo sucede para cualquier otro valor de del intervalo en el cual , esto
es, para cada valor de existe un valor del rea, esto significa que el rea es una funcin de y que si
tuviramos una expresin analtica de dicha funcin, al evaluarla para cualquier valor de del intervalo
donde , obtendramos el valor del rea.
Habiendo establecido que A es una funcin de ; podemos escribir
donde representa la instruccin de lo que debe hacerse al valor de para obtener el valor de .
De acuerdo con este significado de , y con base en la Figura 2.4, determina:
a) Qu representa y qu representa ?
b) Cul es el valor de ?
c) Qu representa en la figura ?
d) Qu sucede con el valor de a medida que el valor de aumenta?
e) De acuerdo con tu respuesta a la pregunta anterior Cmo resulta ser la funcin ?

2. Utiliza el sistema de coordenadas que aparece en la Figura 2.5 para bosquejar la grfica de la
funcin en el intervalo .
FIGURA 2.5
a) En la grfica que has bosquejado Cmo estn representados y ?
b) En esa misma grfica Cmo est representado ?
c) En general Cmo representas las coordenadas de un punto cualquiera que est en la grfica que has
bosquejado?
3. Sean y las coordenadas de dos puntos cualesquiera de la grfica de la

funcin rea que bosquejaste. Mrcalos. A partir de esa informacin, determina lo que representan
en esa grfica las siguientes expresiones:
a)
b)

c)
d)
4. En la grfica de la funcin que aparece en la Figura 2.6 determina:
FIGURA 2.6
a) Qu representan las expresiones y ?
b) Cmo resulta ser el rea del rectngulo representada con comparada con el rea
?
c) Cmo es el rea del rectngulo representada con en comparacin con ?

d) Con base en las respuestas que has dado en los incisos b) y c) interpreta lo que significa la siguiente
desigualdad y escrbelo:
e) Escribe la desigualdad que resulta al dividir entre los tres miembros de esta desigualdad
f) Si consideras la base de los rectngulos cuyas reas son y , Qu resultan ser

y de dichos rectngulos?
g) Si llamamos a la base de la figura de la regin R y como el valor del rea de un

rectngulo, Qu representa ?
h) Con base en las consideraciones hechas en los incisos f) y g) interpreta lo que significa la desigualdad
que escribiste en el inciso e).
5. Se espera que en el inciso e) hayas escrito:
y que esta desigualdad la hayas interpretado diciendo que la altura del rectngulo que tiene la misma rea
que la regin R de la figura n, es mayor que y menor .

a) Ahora observa la Figura 2.6 y determina Qu sucede con los valores de a medida que se
toman valores de cada vez ms pequeos?
b) En la figura puede observarse que cuando , , mientras que el valor de

permanece constante (ya que dicho valor no depende del valor de ), lo cual es equivalente a decir que:
y que
y con el valor de Qu sucede cuando ?
c) Partiendo de la desigualdad escrita al principio de esta actividad puede escribirse esta otra
y utilizando los lmites ya establecidos para y puede determinarse el valor de
Encuentra dicho valor en el espacio siguiente:

Cierre
ACTIVIDAD 4 la integral de una funcin y su relacin con su derivada
SD2-B2
El problema fundamental que se analiza y se pretende resolver en un curso de Clculo Diferencial es el de

determinar la rapidez instantnea de cambio del valor de una magnitud que vara en funcin de otra, cuando
se conoce la funcin que las relaciona. Para analizar y resolver este problema es necesario estudiar y aprender
a usar el concepto matemtico denominado derivada de una funcin.
Mientras que el problema fundamental que se analiza y se pretende que aprendas a resolver en este curso
de Clculo Integral es el problema inverso del estudiado en Clculo Diferencial, que, en trminos generales
puede enunciarse diciendo que si se tiene una funcin que permite calcular la rapidez instantnea de
cambio del valor de una magnitud que vara con respecto a una variable Cmo puede determinarse el
cambio total de la magnitud originado por un determinado cambio de la variable ? Para analizar y resolver
este problema se requiere estudiar y aprender a usar el concepto matemtico denominado integral de una
funcin.
En esta primera secuencia se han desarrollado una serie de actividades con el propsito de analizar y
establecer la relacin existente entre estos dos conceptos matemticos.
Para llevar a cabo este anlisis se plante el problema de calcular el rea de una regin del plano
cartesiano delimitada por el eje x, dos rectas paralelas al eje y y la grfica de una funcin y
continua en un intervalo cerrado.
Este problema dio lugar al establecimiento de una funcin que permite calcular dicha rea y el
desarrollo de las actividades de la secuencia se espera te haya permitido concluir que la funcin
es su derivada o lo que es equivalente a decir que es la antiderivada de la funcin y que con
dicha funcin , el valor del rea de la regin R bajo la curva , en un intervalo cualquiera
est dado por .

1. El Teorema Fundamental del Clculo
Esta relacin, entre la integral de una funcin y su derivada, constituye lo que se denomina Teorema
Fundamental del Clculo (TFC) que se enuncia por medio de las dos siguientes proposiciones:
TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CLCULO, PARTE 1
Si es una funcin continua en , entonces la funcin definida por
para
es continua en , derivable en y
TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CLCULO, PARTE 2
Si es una funcin continua en , entonces
donde es una antiderivada de , es decir, es una funcin tal que

La antiderivada de una funcin
Las actividades de esta segunda secuencia de este bloque estn orientadas a establecer una serie de reglas
que te permitan obtener las antiderivadas de una funcin en forma rpida y sencilla. A las funciones que
son antiderivadas de una funcin tambin se les llama funciones primitivas y al conjunto de todas ellas se les
denomina integral indefinida y se representa:
Inicio
ACTIVIDAD 1 Teorema Fundamental del Clculo y la obtencin de antiderivadas
SD2-B2
Ha quedado establecido, en la parte 1 del TFC, que si una funcin es continua en , entonces es integrable,
esto significa que existe una funcin definida por:
que es continua en y derivable en tal que lo cual indica que los procesos de derivacin
y de integracin son uno el inverso del otro, es decir, cuando se conoce la funcin , la funcin se obtiene
derivando ; pero si la que se conoce es la funcin para obtener la funcin se requiere integrar .
En el curso de Clculo Diferencial aprendiste una serie de reglas para obtener de manera rpida y sencilla la
derivada de una funcin. Aprendiste por ejemplo a derivar cualquier funcin de la forma aplicando la
regla que establece que la derivada es de la forma , donde es cualquier nmero real.
Ahora se trata de establecer una serie de reglas que te permitan obtener las antiderivadas de una funcin en
forma rpida y sencilla. A las funciones que son antiderivadas de una funcin tambin se les llama funciones
primitivas y al conjunto de todas ellas se les denomina integral indefinida y se representa:

Empezaremos estableciendo la regla para antiderivar funciones de la forma
1. Intenta determinar la forma que debe tener una funcin para que su derivada sea de la forma . Las
siguientes preguntas pueden ayudarte a determinar dicha forma.
i. Si sabes que el exponente de la funcin derivada es , Cul deber ser el exponente de la funcin
que se deriv?, es decir Cul ser el exponente de la antiderivada?
ii. Seguramente te diste cuenta que ese exponente debe ser una unidad mayor que el de la derivada.
Significa esto que la antiderivada debe ser de la forma ? Qu puedes hacer para saber
si es as o no?
iii. Si consideras que s es de esa forma, deriva la funcin y cercirate si resulta ser
iv. Si derivaste la funcin y lo hiciste bien, debes haber obtenido y con

eso darte cuenta que para obtener la funcin debi haber sido
lo cual constituye una regla para obtener una antiderivada de las funciones de la forma
Por qu debe ser diferente de ?
v. Cules otras funciones tienen como derivada la funcin ?
Nota: Para responder correctamente esta pregunta es necesario que recuerdes dos importantes reglas de
derivacin.

i) La derivada de una funcin que es la suma de dos funciones derivables, es la suma de las
derivadas de cada una de las funciones sumandos, esto es:
Si , entonces
ii) La derivada de una funcin constante es igual a cero, esto es:
Si donde es una constante; entonces
i. Cul es la derivada de una funcin de la forma , donde y es una

constante?
ii. Cuntas funciones primitivas tiene la funcin y cul es la diferencia entre ellas?
El propsito de esta primera actividad fue propiciar la reflexin sobre el proceso de antiderivacin de una
funcin, haciendo notar algunas sutilezas del mismo que debemos tener presentes al llevarlo a cabo. En
el caso particular de las funciones de la forma que hemos utilizado en esta primera actividad para
ilustrar el proceso de antiderivacin, la conclusin a la que se espera que hayas llegado, queda expresada en
la siguiente regla de antiderivacin.
Regla para determinar la integral indefinida o funciones primitivas o antiderivadas de las funciones de
la forma
1. Utilizando la regla establecida calcula las siguientes integrales indefinidas:

d) e) = f)
g) h) i)
Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Obteniendo antiderivadas
SD2-B2
1. Con base en las reglas de derivacin que aprendiste en el curso de Clculo Diferencial y en la Parte 1
del TFC, justifica la validez de las siguientes reglas de antiderivacin:
Reglas para determinar la integral indefinida en los siguientes casos
FIGURA 2.1

2. Utiliza las reglas de antiderivacin que aparecen en la Tabla 2.1 y que previamente has verificado que
son vlidas, para calcular las siguientes integrales indefinidas
3. Comprueba mediante derivacin que el resultado del proceso de integracin que aparece a la derecha
del signo igual es correcto.

ACTIVIDAD 3 La regla de cambio de variable o de sustitucin

SD2-B2
En el punto 3 de la actividad 3 se te pidi que comprobaras que el resultado de la integral indefinida que
aparece a la derecha del signo igual era correcto.
Se espera que hayas derivado esa funcin y que, al hacerlo, hayas obtenido la funcin que est en el integrando,
es decir que hayas verificado que la funcin integrando es la derivada de la funcin obtenida al integrar. Sin
embargo En algn momento te preguntaste cmo se obtuvo ese resultado?; Cul fue o cules fueron las
reglas que se utilizaron para integrar?
Pues resulta que las reglas que hemos anotado en la Tabla 1 slo sirven para antiderivar de manera directa
unas cuantas funciones que resultan tan fciles de integrar que se les denomina integrales inmediatas. Por
ejemplo la regla 9 establece que la antiderivada de la funcin Coseno es la funcin Seno, lo cual resulta obvio
para alguien que sabe que la derivada de la funcin Seno es la funcin Coseno y lo mismo sucede con el resto
de las reglas establecidas en la tabla.
Esas reglas permiten antiderivar muchas ms funciones si las usamos junto con otras reglas de transformacin
de las funciones que se quieren integrar; es decir, hay muchas funciones que no pueden integrarse de
manera directa con las reglas que hemos enunciado en la tabla, de tal manera que nuestro reto es aprender
a transformar esas funciones en otras que s puedan integrarse con esas reglas.
En este curso conocers y aprenders a utilizar algunas de esas otras reglas. Empezaremos con una que se
denomina regla de cambio de variable o de sustitucin.
1. Para ilustrar esta regla veamos el caso de la funcin que se integr en el inciso a) del punto 3 de la Actividad
2, a la que directamente no se puede aplicar ninguna de las reglas de integracin que aparecen en la tabla.
En dicho inciso aparece la siguiente integral
Para integrarla vamos a tratar de transformarla en otra a la que s se le pueda aplicar alguna regla de las
que aparecen en la Tabla 2.1. Lo primero que podemos observar es que en el denominador aparece la
raz cuadrada de una funcin y que eso impide que se pueda antiderivar directamente; as que vamos a
transformar la funcin haciendo un cambio de variable. Vamos a cambiar la variable por una variable
que llamaremos haciendo con el propsito de que sea la raz de la variable.
a) Sustituye por y escribe la nueva integral

b) Al cambiar la variable es necesario cambiar tambin la diferencial de dicha variable, es decir, debe
sustituirse por . Para hacerlo, es necesario obtener la diferencial de utilizando la expresin
de donde se obtiene y multiplicando por ambos miembros de la igualdad
se obtiene , pero como aparece en el integrando se puede sustituir. Hazlo para que
obtengas la integral en funcin de :
c) Al hacer el cambio de variable la nueva integral debe haber quedado
pero = , sustituye y escrbela en el numerador para que obtengas una integral que s puede resolverse
aplicando las reglas de integracin que aparecen en la tabla.
d) Observa que al cambiar la variable has obtenido una funcin de que s puedes integrar. Hazlo.
e) Desde luego la antiderivada que has obtenido es una funcin de ; pero es una funcin de , por
lo que puedes obtener la antiderivada como funcin de sustituyendo por su valor en . Hazlo y
habrs terminado el proceso de integracin.
2. Es importante que el ejemplo desarrollado para ilustrar el significado de la regla de sustitucin o cambio
de variable, te haya permitido darte cuenta que para aplicar esta regla es necesario analizar la funcin y
elegir cul podr ser la nueva variable, pues adems de cambiar la variable es necesario cambiar tambin
su diferencial, de tal manera que se obtenga una nueva funcin que s pueda integrarse utilizando las
reglas que ya conoces.

Por ejemplo, si la funcin que se requiere integrar es
notemos que es muy similar a la funcin
la cual acabamos de integrar sustituyendo por . Entonces podemos creer que haciendo el mismo
cambio de variable lograremos una funcin que pueda integrarse con las reglas conocidas y al hacerlo,
obtenemos:
Pero sabemos que, dado que ahora la variable es , es necesario cambiar por , por lo que obtenemos
a partir de . Como ya sabes, resulta ser .
De esta expresin despejamos para sustituirla en la integral obteniendo , expresin que al

sustituirla en la integral que queremos resolver resulta ser:
En la que sigue estando presente la variable , as que la despejamos de la expresin para que nos
quede en funcin de . Al despejarla obtenemos
Este valor de lo sustituimos en la integral, con lo que
Esta integral se puede reescribir y obtener
Sin embargo esta nueva integral tampoco se puede resolver a partir de las reglas de la Tabla.
Qu concluyes de lo sucedido al realizar lo pedido en cada uno de los cinco incisos de esta actividad?
Comenten en su equipo lo que cada uno aprendi al realizar las actividades de la secuencia tratando de
establecer algunas conclusiones al respecto que debern anotar para luego compartirlas con el resto del
grupo.

ACTIVIDAD 4 Practicando la integracin por sustitucin o cambio de variable
SD2-B2
1. Para resolver las siguientes integrales es necesario hacer un cambio de variable. Analiza qu cambio
es conveniente hacer, luego efectalo y resuelve la integral. Cada vez que hayas obtenido la funcin
primitiva, verifica que lo has hecho bien, derivndola.


Cierre
ACTIVIDAD 5
SD2-B2
El desarrollo de las actividades de esta secuencia se espera te hayan permitido familiarizarte con las
tcnicas que puedes utilizar para integrar una funcin, esto es, con las tcnicas que permiten obtener
la funcin que es antiderivada de la que se quiere integrar.
Que cuando la funcin que se quiere integrar se reconoce como la derivada de otra, las antiderivadas
se pueden obtener de manera inmediata. Un ejemplo de este tipo es el reconocer que la funcin es
la derivada de ella misma; que permite de inmediato establecer que sus antiderivadas son de la forma
y como consecuencia, calcular
de inmediato se sabe que es .
Que cuando la funcin que se quiere integrar no se reconoce como derivada de una funcin conocida,
entonces la estrategia de antiderivacin consiste en transformar la funcin integrando en otra que
pueda integrarse de manera inmediata.
Que para hacer estas transformaciones hay diversas tcnicas, algunas de estas tcnicas son slo
transformaciones algebraicas, como es el caso de la funcin que basta escribirla como para
obtener la antiderivada de manera inmediata, en este caso .
Que hay otras tcnicas de transformacin, como es el caso de la tcnica denominada cambio de variable
que consiste en hacer una sustitucin de la variable independiente por otra que transforme la funcin
en otra que sea integrable en forma inmediata.
Que existen otras tcnicas de transformacin de las funciones que se requiere.

Clculo de reas de regiones planas limitadas por ms de una curva.
Inicio
ACTIVIDAD 1
SD3-B2
En esta nueva secuencia vamos a estudiar una de las muchas aplicaciones de la integral a la resolucin de
problemas, especficamente estudiaremos cmo se calcula el rea de una regin del plano que est delimitada
por ms de una curva.
En el Bloque 1 y en la primera secuencia de este Bloque 2 se mostr cmo se utiliza la integral para calcular
el rea de una regin del plano limitada por la curva , el eje y las rectas y , cuando la
funcin y continua en el intervalo . Dicha regin se concibe formada por un nmero infinito
de rectngulos diferenciales (de base diferencial infinitamente pequea) y altura de tal manera que
el rea de la regin es la suma de las reas de todos los rectngulos diferenciales que se forman desde
hasta , suma que se representa por medio de la integral
Ahora se trata de establecer la manera de calcular el rea de una regin limitada por dos o ms curvas.
ACTIVIDAD 1 Funciones de valores positivos

SD3-B2
1. Empezaremos considerando el caso de la regin sombreada en la Figura 2.7 limitada por las curvas
y y las rectas y , cuando para todo valor de en
el intervalo . Esta regin tambin puede concebirse formada por rectngulos de base diferencial
cuya altura mide .

FIGURA 2.7
a) Cmo se calcula el rea de cada uno de esos rectngulos diferenciales?
b) Y el rea de la toda la regin Cmo se calcula?
1. Calcula el rea de la regin comprendida entre la recta y
a) Dibuja las curvas y seala la regin cuya rea se te pide que calcules.
FIGURA 2.8
b) Determina los valores de y , los extremos del intervalo de integracin.
c) Escribe la expresin que representa el rea de un rectngulo de base diferencial
d) Escribe la integral con la que se calcula el rea de la regin y calclala
Desarrollo
Combinacin de funciones de valores positivos con funciones de
ACTIVIDAD 2 valores negativos
SD2-B2
1. Considera el caso de la regin entre las curvas y y las rectas y

cuando y para todo valor de en el intervalo como se ilustra en la Figura
2.9. Dado que esta regin tambin puede concebirse formada por rectngulos de base diferencial,
FIGURA 2.9

a) Cmo se calcula la altura de dichos rectngulos?
b) Cmo se calcula el rea de cada uno de esos rectngulos diferenciales?
c) Y el rea de la toda la regin Cmo se calcula?
2. Calcula el rea de la regin comprendida entre las curvas y
a) Dibuja las curvas y seala la regin cuya rea se te pide que calcules.
FIGURA 2.10
b) Determina los valores de y , los extremos del intervalo de integracin.

c) Escribe la expresin que representa el rea de un rectngulo de base diferencial.
d) Escribe la integral con la que se calcula el rea de la regin y calclala.
ACTIVIDAD 3 Funciones con valores negativo

SD3-B2
1. Consideremos ahora dos casos especiales.
a) El primero cuando la funcin para todo valor de en el intervalo de integracin.

En este caso Cul es la integral con la que se calcula el rea de la regin? Qu tiene de especial?
b) El segundo caso es cuando la funcin y la funcin para todo valor de en el

intervalo de integracin.
i. Dibuja la curva de la funcin y una curva que sea menor o igual que cero para todo
valor de en el intervalo de integracin .
FIGURA 2.11

ii. Como esta regin tambin puede concebirse formada por rectngulos de base diferencial Cmo
se calcula la altura de dichos rectngulos?
iii. Cmo se calcula el rea de cada uno de esos rectngulos diferenciales?
iv. Cmo se calcula el rea de la toda la regin?
2. Considera ahora el caso de la regin entre las curvas y y las rectas

cuando con para todo valor de en el intervalo .
a) Utiliza el plano de la Figura 2.12 para dibujar dos curvas , que tengan las caractersticas
establecidas.
FIGURA 2.12

b) Como esta regin tambin puede concebirse formada por rectngulos de base diferencial Cmo
se calcula la altura de dichos rectngulos?
c) Cmo se calcula el rea de cada uno de esos rectngulos diferenciales?
d) Y el rea de la toda la regin Cmo se calcula?
3. Las grficas que aparecen en la Figura 2.13 corresponden a las funciones ah mismas indicadas y las
letras A, B y C representan, cada una, la regin del plano en la que se encuentran.
a) Escribe la integral con la que se calcula el rea de cada una de las regiones y determina su valor.
FIGURA 2.13

a) Procede de la misma manera que lo hiciste en el inciso a) con las regiones sealadas en la
Figura 2.14. Escribe la integral y calcula el rea de cada una de las regiones.
FIGURA 2.14
b) Procede de igual manera que lo hiciste en los incisos a) y b) con las regiones sealadas en la
Figura 2.15. Escribe la integral y calcula el rea de cada una de las regiones.
FIGURA 2.15

Cierre
ACTIVIDAD 5
SD3-B2
1. En esta tercera y ltima secuencia de este bloque se espera hayas logrado una mayor comprensin
de la estrategia general que se utiliza para calcular el rea de una regin del plano limitada por una o
ms curvas y que sta consiste en:
a) Trazar las grficas de las funciones que delimitan la regin cuya rea se quiere calcular.
b) Visualizar dicha regin formada por rectngulos de base diferencial.
c) Establecer el intervalo o los intervalos de integracin
d) Representar las alturas de los rectngulos diferenciales y escribir la funcin que permite calcular
su rea.
e) Resolver la integral que representa la suma de las reas de todos los rectngulos diferenciales
f) Evaluar la funcin primitiva obtenida al antiderivar en los extremos del intervalo de integracin y
calcular la diferencia entre los valores obtenidos.
2. De los diversos casos que se presentan, como son:
a) La regin limitada por una curva , el eje y dos rectas paralelas al eje cuyas ecuaciones
son:
i) Cuando para todo valor de en el intervalo de integracin.
ii) Cuando para todo valor de en el intervalo de integracin.
iii) Cuando en una parte del intervalo de integracin y menor o igual que en otra.
b) La regin est entre dos curvas y ambas son mayores o guales que cero y
para todo valor de en el intervalo de integracin.
c) La regin est entre dos curvas y ambas son menores o guales que cero y
para todo valor de en el intervalo de integracin.
d) La regin est entre dos curvas con para todo valor de en

el intervalo de integracin.

SERIE DE
PROBLEMAS
1. Haz lo que se solicita en cada caso.
a) Si es una funcin que permite calcular la velocidad de una partcula que se mueve en una
trayectoria recta, Qu representan cada una de las siguientes expresiones?
b) Si representa la rapidez instantnea con que cambia la corriente en un circuito elctrico, en funcin
del voltaje ,
i) Qu representan en esa expresin ?
ii) Qu representa ?
c) Si permite calcular la pendiente de una carretera a de donde empieza dicha carretera,

Qu representa ?

d) Si es una funcin que permite calcular la rapidez (en litros por segundo) con que se est
derramando un lquido contenido en un recipiente, Cul es la expresin con la que se calcula la
cantidad litros que se derraman en los primeros dos minutos
e) Si la grfica que aparece en la Figura 2.16 corresponde a la funcin Cmo se calcula el rea
de las regiones A, B y C?
FIGURA 2.16
2. Calcula en cada caso el rea de la regin sombreada.
a) b)
c) d)

e) f)
FIGURA 2.17
3. Calcula el rea de la regin del plano, que aparece sombrerada en la figura.
FIGURA 2.18
4. Calcula el rea de las regiones A y B del plano, sealadas en la figura.
FIGURA 2.19

5. En los incisos a) y b) se describe, en cada caso, una regin del plano. Dibjala y calcula su rea.
x2 1
La regin del plano limitada por las curvas y = , el eje x y las rectas
x2
FIGURA 2.20
b) La regin del plano comprendida entre las curvas definidas por las funciones
FIGURA 2.21
6. En cada uno de los dos incisos siguientes, bosqueja la regin descrita y calcula su rea.

a) La regin delimitada por las curvas
b) La regin limitada por:
7. Calcula en cada caso, el rea de la regin sombreada.
FIGURA 2.22
8. Procede como en el problema anterior.
FIGURA 2.23
9. Estima el rea comprendida entre la curva

AUTOEVALUACIN
Al igual que en el primer bloque de este mdulo de aprendizaje y en todos bloques de los anteriores mdulos,
ste termina con la seccin denominada Autoevaluacin, que seguramente sabes muy bien cul es su
propsito y en qu consiste. Se espera que el tener la oportunidad de reflexionar sobre lo que has aprendido
y sobre las cuestiones que todava no tienes claras y las dificultades que se te han presentado, te resulte til a
la hora de tomar decisiones sobre qu hacer para mejorar; tambin se espera que haya resultado til realizar
las actividades propuestas en esta seccin en las ocasiones anteriores y que as suceda ahora.
Una buena manera de iniciar la actividad de Autoevaluacin es revisar la introduccin al Bloque para tener
presente lo que se espera sepas y sepas hacer al terminar de estudiarlo, es decir, al terminar de realizar las
actividades de las diferentes secuencias. Despus de hacerte consciente de lo que se espera de ti, cercirate
en qu medida lo has logrado, resolviendo los siguientes problemas y, si en alguno o algunos de ellos, no
sabes cmo proceder o no sabes si lo que hiciste es correcto o no, toma nota para que consultes con el
profesor, con otros compaeros o con quien t decidas para que te ayuden a aclarar tus dudas.

SECCIN 1
1. Calcula el rea de la regin del plano descrita en cada caso:
a) La regin comprendida entre los ejes de coordenadas y la recta
FIGURA 2.24
b) La regiones comprendidas entre los ejes de coordenadas y las rectas
FIGURA 2.25
2.

a) Qu figura geomtrica forman los ejes de coordenadas, la recta y una recta vertical
que corte al eje en algn punto cuya abscisa sea diferente de cero y menor que ?
b) Dibuja dos de esas figuras, una para un valor de positivo, menor que y otro para un valor de . En
ambos casos escribe una expresin analtica que permita calcular el rea de la figura a partir del valor
cualquiera que ste sea.
3. En la figura aparece la grfica de la funcin en el intervalo . Cmo puedes calcular

el rea de la regin del plano comprendida entre la grfica y el eje ?
FIGURA 2.26
4. Traza la grfica de la funcin y calcula el rea de las siguientes regiones:

FIGURA 2.27
a) La comprendida entre la curva y el eje
b) La comprendida entre la curva, el eje y la recta
c) La comprendida entre la curva y la recta

d) La comprendida entre la curva y la recta
e) La comprendida entre la curva y la grfica de la funcin
f) La comprendida entre las dos parbolas y la grfica de la funcin
5. En la grfica de la funcin que aparece en la figura, Qu representan las siguientes

expresiones?
a) b) c)

FIGURA 2.28
6. Evala las siguientes integrales


Bloque
18 Horas
Volmenes de Slidos
3
de Revolucin y tcnicas de
Integracin

Introduccin B-3
En este tercer y ltimo Bloque del curso de Clculo Diferencial e Integral 2 estudiars otros casos
en los cuales la integral de una funcin puede ser til en la resolucin de problemas de carcter
prctico.
En particular tendrs la oportunidad de determinar volmenes de cuerpos geomtricos que no

necesariamente tienen una forma tpica, para los cuales es posible usar una frmula, como el caso
de esferas y cilindros. Este estudio es importante porque muchos objetos de la naturaleza, de la
industria y de otras actividades humanas tienen formas cuyo volumen requiere de mtodos de
clculo en los cuales la integral de una funcin es de utilidad.
Por otro lado, as como los problemas que se resuelven con la integral de una funcin son una
extensin del clculo de reas, de volmenes, distancias recorridas y de otras caractersticas de
los objetos y fenmenos del mundo que nos rodea, los cuales no se pueden resolver con frmulas
predeterminadas, las situaciones a que dan lugar dichos fenmenos no necesariamente se resuelven
con integrales de clculo directo.
Frecuentemente las integrales que deben determinarse al resolver un problema son complejas y
se requiere de mtodos especiales para obtener una antiderivada o integral indefinida y estar en
condiciones de usar el Teorema Fundamental del Clculo, estudiado en el Bloque 2. En este Bloque
estudiars las antiderivadas de funciones que son potencia de funciones trigonomtricas, un mtodo
especial denominado integracin por partes y uno ms que recibe el nombre de integracin por
fracciones parciales.
En el estudio del clculo de volmenes de slidos de revolucin y de determinacin de antiderivadas

mediante algunos mtodos especiales, te enfrentars a la necesidad de interpretar grficas,
representaciones variacionales y el uso de procedimientos algebraicos, para obtener, en algunos
casos, resultados numricos.
Adems de hacer interpretaciones, la cuantificacin de valores y el desarrollo de procedimientos

algebraicos sern importantes y es necesario que participes en los equipos de trabajo, sigas las
instrucciones de tu profesor o profesora, que expreses tus ideas y valores adecuadamente las ideas
de tus compaeros.
BLOQUE 3 Volmenes de slidos de revolucin y tcnicas de integracin 99

Volumen de cuerpos con superficies
que no son planas.
Inicio
Cuando se elabora una pieza de un determinado material, por ejemplo de metal o de madera, es necesario
conocer cunto material se requiere. De la misma manera, cuando se construye un edificio es necesario
saber el volumen que ocupar para hacer diversos clculos, por ejemplo, de la capacidad de los aparatos de
refrigeracin que debern emplearse para refrescarlos.
ACTIVIDAD 1 Volmenes de objetos

SD1-B3
1. En las siguientes imgenes se muestran algunas piezas ya construidas o algunas edificaciones.
a) Empleando los conocimientos que tienes hasta el momento, En qu casos podras determinar su
volumen?
b) Para aquellos casos en los que sepas cmo hacerlo, explica el procedimiento que seguiras. Para los que
no sepas, explica las razones por las que no puedes hacerlo.
a b
c d

e f
g h

ACTIVIDAD 2 Volumen de un cilindro y la integral
SD1-B3
1. En la Figura 3.1 se muestra la regin rectangular delimitada por las grficas de: la recta , la
recta y los ejes coordenados. Al girar la figura en torno al eje de las , se genera un slido de
revolucin que tiene forma de un cilindro circular recto, identificado en la Figura 3.2.
a) Escribe la expresin analtica para obtener el volumen de un cilindro. Identifica los valores
correspondientes al cilindro de la Figura 3.2 y determina su volumen.

Con el propsito de obtener un mtodo general para determinar volmenes de slidos que pudieran no
sernos tan familiares, analizaremos ahora el volumen del cilindro de la Figura 3.2 bajo otra perspectiva.
Para ello, observa que en la Figura 3.3 hemos dibujado un cilindro diferencial o disco infinitamente
pequeo, esto es, un cilindro cuyo grosor es de magnitud infinitamente pequea, correspondiente al
segmento diferencial .

FIGURA 3.3
b) Qu representa el segmento diferencial en el cilindro diferencial?
c) Qu valor tiene el radio de la base de este cilindro o disco diferencial? Determina su volumen.
El slido de revolucin de la Figura 3.4 lo podemos concebir entonces como formado por una cantidad infinita
de discos infinitamente pequeos, cuya suma de volmenes da como resultado el volumen total del slido.
d) Empleando la nocin de integral, escribe una expresin para la suma de los volmenes de los
discos infinitamente pequeos as constituidos y determina ahora el volumen del slido de la
Figura 3.4 y compara su valor con el obtenido previamente.

Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Extendiendo ideas: Volmenes de slidos de revolucin
SD1-B3
1. Considera ahora la Figura 3.4, en la que se muestra la superficie plana formada por la recta , la
recta y los ejes coordenados.
a) Al girar la superficie alrededor del eje x a) Qu slido se forma? Dibjalo usando el plano cartesiano
mostrado en la Figura 3.5.
Siguiendo el mismo procedimiento que en el caso del cilindro circular recto, puede tomarse en cuenta una
descomposicin del slido formado en discos infinitamente pequeos, como se muestra en la Figura 3.6
FIGURA 3.6

b) Determina el valor del radio de la base del disco en el punto de abscisa , as como el valor de su
altura. Con base en dichos valores, obtn una expresin del volumen del disco.
c) Determina el volumen V del slido de revolucin.
2. La regin plana que se muestra en la Figura 3.7 est formada por las grficas de , el eje , las
rectas y . Al hacerla girar alrededor del eje de las , se genera el slido de revolucin
mostrado en la Figura 3.8.
a) Toma un disco infinitamente pequeo con grosor y obtn una expresin para calcular su volumen.

b) Usando la integral de una funcin, determina el volumen del slido de revolucin de la Figura 3.8.
3. Usando el mtodo de los problemas discutidos en esta secuencia, determina el volumen que se
genera al girar alrededor del eje de las la regin plana limitada por las grficas de , la recta
y el eje X. Dibuja tanto la regin sealada como el slido de revolucin generado.

Cierre
ACTIVIDAD 1 Resumiendo ideas y procedimientos
SD1-B3
1. Las actividades realizadas en este Bloque te han permitido percatarte que la integral de una funcin
es de suma utilidad en la resolucin de problemas en muy diversos contextos, en los cuales estn
presentes procesos de acumulacin.
En los Bloques 1 y 2 estudiaste situaciones en las cuales la integral es til para calcular el trabajo mecnico
realizado por una fuerza variable, la distancia recorrida por un objeto, la emisin de gases de invernadero y
el clculo de reas.
En esta secuencia las aplicaciones de la integral se han extendido al clculo de volmenes de slidos de
revolucin, con un procedimiento similar al usado con anterioridad, que se describe en las siguientes lneas.
Un slido de revolucin se genera al girar alrededor de un eje una regin plana, como se ilustra el la
Figura 3.11.
En este caso la regin que se est girando es la formada por las grficas de una funcin
cualquiera, el eje , las rectas y . El giro se realiza alrededor del eje .
FIGURA 3.11

El slido de revolucin puede concebirse como formado por una infinidad de discos infinitamente
pequeos, lo cual se pretende, de alguna manera, ilustrar en la Figura 3.12, cada uno de los cuales tiene
una altura de magnitud diferencial . El radio de cada disco est dado por el correspondiente valor de
la funcin, lo cual podemos representar, consecuentemente, como .
El disco infinitamente pequeo puede concebirse como un cilindro diferencial cuyo volumen viene dado
por:
FIGURA 3.12
El Volumen V del slido de revolucin se obtiene, entonces, como la suma de los volmenes de todos los
discos infinitamente pequeos, esto es,

ACTIVIDAD 2 Calculando el volumen de algunos slidos de revolucin

SD1-B3
1. En cada uno de los siguientes casos, en el sistema de coordenadas de la izquierda, traza la

grfica de la funcin representada analticamente, as como las rectas indicadas y seala la
regin del plano que determinan al intersectarse. Luego, en el sistema de coordenadas de la
derecha, dibuja el slido de revolucin que se genera al girar dicha regin alrededor del Eje X.
a)
b)

c)
d)

Tcnicas de integracin
ACTIVIDAD 1 Nuevas antiderivadas

SD2-B3
1. Si se hace girar alrededor del eje la regin formada por la grfica de la funcin y el
propio eje , con valores de la abscisa entre y , se genera el slido de revolucin que
se ilustra en la Figura 3.22.
a) Escribe la integral que debe calcularse para obtener el slido de revolucin generado.
b) Puedes hacer el clculo de esa integral? De no ser as explica las razones.
Las situaciones que se han propuesto hasta el momento se relacionan con las llamadas funciones continuas,
esto es, funciones que se comportan de tal manera que se pueden graficar sin despegar el lpiz del papel.
Pero tambin existen funciones cuyo comportamiento no es tan suave, por ejemplo, en el Bloque 5 del
Mdulo de Aprendizaje de Matemticas 4 estudiaste una funcin cuya grfica es la siguiente:

FIGURA 3.23
En ocasiones las funciones pueden tener comportamientos incluso ms complejos. Este tipo de casos
se presentan con frecuencia cuando se modelan poblaciones, ya sea de seres humanos, de bacterias
o de cualquier otro ser vivo. Por ejemplo, en una mina cuya produccin va en aumento se inician
labores con 20 trabajadores y con el paso del tiempo se tiene que la poblacin laboral sigue la Ley
, donde representa el tiempo en meses y N el nmero de trabajadores, entonces
su grfica debera ser de la forma que se seala en la Figura 3.24, en la cual los puntos estn aislados
unos de otros.
FIGURA 3.24
a) Por qu en la grfica de la Figura 3.24, los puntos no estn unidos?
b) Describe otra situacin que se modele considerando slo puntos aislados.

2. Sin embargo, cuando las poblaciones son muy grandes, los modelos matemticos continuos pueden
ser tiles an en casos como los de la poblacin, pues en general su comportamiento es el mismo que
en el de los casos continuos, pero teniendo siempre cuidado de no confundir las situaciones evitando
considerar, por citar un caso, hacer referencia a fracciones de individuos.
Por ejemplo, un modelo del crecimiento de una poblacin viene dado por la Ley , donde
es el nmero de individuos de la poblacin, y es el tiempo medido en aos.
En este caso, entonces, una expresin adecuada para conocer el comportamiento de la poblacin,
denotada por medio de se puede obtener por medio de la siguiente antiderivada:
a) Puedes obtener esta ltima antiderivada? Si tu respuesta es afirmativa, escribe a continuacin los
pasos que seguiste.
b) De no ser as cules son tus dificultades?

Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Antiderivadas de funciones trigonomtricas
SD2-B3
En la determinacin del volumen del slido de revolucin de la Figura 3.22 se espera que hayas llegado a
formular la necesidad de calcular la integral
De acuerdo a lo establecido en el Bloque 2, para obtener el valor de la integral sealada es necesario primero
determinar la funcin primitiva o integral indefinida de la funcin para posteriormente evaluarla en los
extremos de integracin. Pero obtener no es inmediato pues no se trata de una integral directa
ni existe una funcin que permita resolverla por medio de un cambio de variable.
Sin embargo, as como se procedi con el caso de , es posible hacer transformaciones de que
permitan obtener una funcin primitiva a partir de integraciones directas o por medio de un cambio de
variable. En este caso la transformacin que se realizar ser a partir del uso de las llamadas identidades
trigonomtricas.
1. El caso de . (Trabajo grupal). En el caso sealado es posible encontrar diferentes identidades

trigonomtricas en las que aparece esta expresin, pero existen dos que tienen un uso frecuente:
a) Si se desea determinar la integral indefinida Cul de las dos identidades es de mayor

utilidad? Por qu?
b) Sustituye en la identidad trigonomtrica que seleccionaste. Cmo puede ahora

obtenerse la funcin primitiva correspondiente? Hazlo.
c) Una vez obtenida la funcin primitiva sealada, determina el volumen del slido de revolucin
de la Figura 3.22, esto es, calcula

As como lo hiciste para obtener , existen muchos otros casos que involucran a potencias
de funciones trigonomtricas que se pueden resolver haciendo transformaciones mediante el uso de
identidades trigonomtricas.
Aunque los casos a tratar pueden ser muchos, las identidades que se usan con mayor frecuencia en la
integracin de potencias de funciones trigonomtricas son las siguientes:
2. El caso de (Trabajo en equipo). Determina
a) Qu identidad trigonomtrica es til en este caso?
b) Haz la transformacin que hayas elegido para y sustityela en
c) Determina

3. (Trabajo individual). Determina las siguientes integrales indefinidas.
a)
b)
4. Funciones impares de seno y coseno (Trabajo grupal). Determinar
a) Partiendo de reescribir la integral indefinida como Qu

identidad trigonomtrica es ms til emplear aqu? Por qu?
b) Una vez seleccionada la identidad trigonomtrica adecuada, contina desarrollando hasta

determinar .

c) Determina
5. (Trabajo en equipo).
a) Obtn la integral indefinida de
b) Obtn la integral indefinida de

ACTIVIDAD 3 Integracin por partes
SD2-B3
En ocasiones las funciones que se necesita antiderivar revisten una complejidad mayor y no se pueden obtener
las primitivas de las mismas haciendo transformaciones algebraicas o trigonomtricas y es pertinente usar
otros recursos. Por ejemplo, en la actividad de Inicio surgi la integral indefinida:
la cual no se puede determinar con una transformacin algebraica sencilla.
Para su solucin se requiere de un mtodo que es conocido como integracin por partes, que surgi como
resultado del esfuerzo y horas de bsqueda de grandes matemticos. En el caso presente se seguir el camino,
que en sus ideas fundamentales, sigui Wilfred Leibniz, que junto a Isaac Newton, es reconocido como uno
de los fundadores del Clculo Diferencial e Integral.
1. Ideas esenciales de la integracin por partes (Trabajo grupal). Observa la siguiente Figura 3.25, en la
cual se representa una funcin que depende de .
FIGURA 3.25
a) Cul es el valor del rea del rectngulo dibujado en la Figura 3.25?
b) Cul es el valor del rea diferencial del rectngulo de dimensiones ? Con base en eso
escribe una expresin del rea que se encuentra dentro del rectngulo pero por arriba de la
funcin . Para simplificar las cosas omite los lmites de integracin.

c) Cul es el valor del rea diferencial del rectngulo de dimensiones ? Con base en eso
escribe una expresin del rea que se encuentra dentro del rectngulo pero por abajo de la
funcin . Para simplificar las cosas omite nuevamente los lmites de integracin.
d) Escribe ahora una expresin para el rea del rectngulo de la Figura 3.25 que tome en cuenta los
resultados de los incisos b y c.
Al hacer uso de la integracin por partes, no se hacen sustituciones de variables, como en la caso de
la integracin de cambios de variable, slo se toman en cuenta las partes constituyentes. Por ejemplo,
para obtener
se puede tomar
De esta manera se tiene que
, omitiendo agregar una constante de integracin.
Empleando la expresin obtenida anteriormente, se tiene

2. Usando las ideas esenciales de la integracin por partes (Trabajo grupal). Encuentra .
a) En la expresin , denomina a una parte como y a otra como . Toma en cuenta que la parte
que denominaste debe incluir a Por qu?
b) Con base en a) determina y .
c) Tomando en cuenta los resultados de los dos incisos previos y lo obtenido en la Actividad 1, reescribe
la integral indefinida en trminos de . Resuelve entonces la integral indefinida.
3. Practicando la integracin por partes (Trabajo en equipo)
a) Obtn la integral indefinida

b) Obtn la integral indefinida
ACTIVIDAD 3 Integracin por Fracciones Parciales

SD2-B3
1. Obtener
Determinar esta integral indefinida aparentemente resulta muy complicado porque no se puede resolver
haciendo un cambio de variable o no es claro que se pueda resolver por medio del procedimiento de la
integracin por partes. Pero es posible hacer una transformacin algebraica para simplificar la expresin y
encontrar entonces la antiderivada solicitada.
a) Para comprobarlo, puedes verificar que y consecuentemente
b) Obtn ahora la antiderivada solicitada.

La cuestin ahora es saber cmo es que se obtuvo la igualdad . El procedimiento a seguir
en un caso de esta naturaleza es conocido como descomposicin en fracciones parciales y se ilustrar con
este ejemplo.
En un principio es posible observar que el denominador de se factoriza como:
Entonces se tiene que . Para hacer la descomposicin en fracciones parciales se deben

tomar tantas fracciones como sea posible con la condicin de que el comn denominador no altere lo que
ya se tiene.
En este caso se llega a dos fracciones, una con denominador igual a (x-3) y otra con denominador igual a (x-2).
Por ser denominadores de primer grado, en el numerador de cada fraccin aparecer una expresin de grado
inferior, de tal manera que ahora se tiene
Para que la descomposicin en fracciones parciales se pueda realizar, es necesario que esta igualdad constituya
una identidad, lo cual quiere decir que
debe ser cierta para cualquier valor de .
Como los denominadores de las expresiones a ambos lados de la igualdad ya son idnticos, se requiere que
los numeradores tambin lo sean, es decir, se requiere que
Entonces, si la igualdad es cierta para cualquier valor de , con una seleccin adecuada de valores es sencillo
determinar los correspondientes valores de A y B. En este caso, si se toma se elimina y si se
toma , se elimina . As,
Si y de aqu que
Si y de aqu que .

La igualdad de fracciones queda entonces as
sta es la expresin con la cual se obtuvo la antiderivada en el inciso b de esta actividad.
2. Determina
Cierre
Se espera que te hayas percatado de que el proceso de obtencin de antiderivadas es complejo y,
salvo las antiderivadas directas, algunas antiderivadas se pueden hacer haciendo transformaciones
algebraicas o trigonomtricas y, otras ms son posibles de encontrarse haciendo cambios de variable
adecuados.
En particular el caso de la integracin por partes en el cual es necesario utilizar el resultado
En otros casos ms es necesario hacer una descomposicin en fracciones parciales, de cuyas posibilidades
aqu slo se revis un tipo.
En esta actividad de Cierre tendrs oportunidad de practicar los casos de antiderivacin discutidos en la
actividad de Desarrollo de la presente secuencia.
ACTIVIDAD 1 Practicando las tcnicas de integracin

SD-B3
Actividad 1. Practicando las tcnicas de integracin
Obtn las antiderivadas solicitadas.
1.


REFLEXIONES FINALES
Con el estudio que has realizado hasta este momento, has extendido y profundizado en el estudio de los
fenmenos de variacin, incluyendo ahora los procesos de acumulacin. Dichos procesos estn presentes en
mltiples situaciones de la vida real y de la ciencia, por lo cual sus posibilidades de uso son muchas.
Con lo discutido en el presente Mdulo has tenido la oportunidad de apreciar que en las matemticas,
los recursos de que se dispone son variados y es necesario estar en condiciones de usar siempre los ms
convenientes.
Por ejemplo, cuando se inici el Mdulo, la primera situacin de anlisis de un fenmeno de acumulacin
que se estudi fue la referente a la emisin de gases de invernadero de un automvil, con nfasis en la
obtencin de un dato de carcter numrico. Sin embargo, en la solucin del problema planteado surgi la
representacin grfica como un recurso auxiliar, de tal suerte que para la obtencin de un dato numrico la
cantidad total de emisin de gases en un cierto periodo de tiempo- se recurri a la obtencin de una suma
de reas de rectngulos.
Posteriormente el problema de la determinacin de reas condujo al surgimiento de la integral de una

funcin, en la cual, relacionando a la derivada con la integral, la obtencin de un rea se realiz siguiendo
procedimientos algebraicos por medio de un proceso de antiderivacin.
El uso de variados recursos y en particular de diferentes representaciones (grficas, numricas y algebraicas)

es una caracterstica de las matemticas que siempre es til tener presente y, en lugar de despreciar a alguna
de ellas, es pertinente identificar cuando es ms til usar una y cuando otra, as como identificar cules son
las posibilidades ms provechosas de combinarlas.
A manera de ejemplo de estas aseveraciones, veamos dos casos interesantes.
Uno de ellos es el de la funcin vista al inicio de la secuencia anterior y cuya grfica es la mostrada en la
Figura 3.26.
FIGURA 3.26

Si ahora necesitamos obtener el valor de podemos hacerlo encontrando una antiderivada de la

funcin y evaluando despus en los extremos, haciendo uso del Teorema Fundamental del Clculo.
Por una parte este proceso es relativamente tedioso, aunque sencillo, pues la funcin est definida
por trozos, pero por otra parte, el valor de esa integral es ms sencillo de obtener calculando el rea de los
rectngulos que se forman tomando valores de entre , y sumando dichos resultados. Esto se
ilustra en la Figura 3.27.
FIGURA 3.27
De esta manera, calculando las reas tenemos que:
FIGURA 3.28

Otro ejemplo lo tenemos en una funcin que es de suma utilidad en Estadstica, la funcin . Esta
funcin, con pequeas variantes, aparece con mucha frecuencia en clculos estadsticos y tiene la caracterstica
de que no tiene antiderivada. Su grfica se muestra en la Figura 3.36.
Si se desea obtener algn valor como por ejemplo:
como la funcin no tiene antiderivada, no es posible emplear el Teorema Fundamental de Clculo

para determinar su valor.
Quiere decir entonces que no se puede obtener el valor de la integral?
Si se observa la Figura 3.29, se ve que el valor de la integral en cuestin corresponde al valor del rea de la
regin sombreada.

FIGURA 3.29
De entrada, es claro que esa rea tiene un valor determinado. Cmo se puede obtener?
En el espacio siguiente escribe cmo consideras que es posible obtener o por lo menos aproximar el valor de
dicha rea y por lo tanto del valor de la integral.
Este ejemplo es muestra de cmo las matemticas utilizan diferentes medios para la resolucin de problemas
y es necesario, segn el caso, emplear recursos grficos, numricos o algebraicos sin privilegiar ni desdear
ninguno de ellos. De hecho, numerosos problemas prcticos no se pueden modelar algebraicamente y para
su solucin se utilizan mtodos numricos que en ocasiones son muy sofisticados y requieren del apoyo de
clculos con programas de computacin.

SERIE DE
PROBLEMAS
1. Determina el volumen del slido de revolucin que se obtiene al girar alrededor del eje la regin
limitada por la grfica de y la recta .
2. Obtn el volumen del slido de revolucin que se genera al girar alrededor del eje la regin limitada
por la grfica de y la recta .

3. Obtn el volumen del slido de revolucin que se genera al girar alrededor del eje la regin limitada
por la grfica de y la recta .
4. La regin limitada por la grfica de y la grfica de es girada alrededor del eje de las x.
Determina el volumen del slido de revolucin generado.

Obtn las antiderivadas que se enuncian a continuacin.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.

En la secuencia didctica 2 se seal que entre las identidades trigonomtricas ms empleadas estn las
siguientes:
En los siguientes ejercicios utiliza dichas identidades para obtener las antiderivadas, primitivas o integrales
indefinidas indicadas. Para la determinacin de estas antiderivadas no has tenido referentes previos, por lo
que, en caso de tener dificultades, analiza las situaciones con tus compaeros o recurre a tu profesor para
recibir orientaciones.
15.
16.
17.

18.
19.
20.
21.

22.
23.
24.
25.

AUTOEVALUACIN
Como es usual, este apartado tiene un papel importante en tu proceso de aprendizaje, pues te permite
tener una valoracin propia de qu tanto has aprendido de lo tratado en este Bloque. Una buena manera
de obtener esta valoracin consiste en regresar a la seccin Introduccin, donde se explicita qu es lo que
se espera que aprendas, para posteriormente iniciar la solucin de los problemas aqu planteados, as como
responder a las preguntas contenidas en el apartado Reflexiones Generales.
Es importante tambin que ubiques las dificultades que todava subsistan, y las compartas con tus compaeros
y profesor, con la intencin de que puedas solicitar el apoyo necesario para que puedan ser superadas.
SECCIN 1
1. Describe como se forma un slido de revolucin.
2. Describe la estrategia que puedes seguir para determinar el volumen de un slido de revolucin.

3. Puedes aplicar los mtodos de integracin estudiados en el Bloque? Cules te causan dificultades?
Describe el tipo de dificultades que detectas en la aplicacin de los mtodos de integracin.
4. Usando calculadora o algn otro auxiliar, estima por defecto y por exceso, usando 4 subintervalos, el
valor de



Clculo Diferencial e Integral II
MIS NOTAS:
141
MIS NOTAS:

Diseada en Direccin Acadmica del
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur

Hermosillo Sonora, Mxico.
La Edicin consta de 4,159 ejemplares

Impreso en Mxico/Printed in Mexico
143

Fprop 6 Scalculodiferencialintegral 2

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Clculo Diferencial

Director de Administracin y Finanzas

CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 2

Desarrollo Editorial: Grupo de Servicios Grficos del Centro, S.A. de C.V.

Contenido: Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Primera Edicin: 2015

Se termin la impresin de esta obra en diciembre de 2015.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:

HORAS SEMANALES: CRDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

Con los estudios realizados hasta este momento, particularmente en Matemticas 4 y

En este curso, el de Matemticas 5, el foco estar puesto en aspectos de la variacin ligados

Los fenmenos de acumulacin se resuelven con la aplicacin de tcnicas matemticas

De esta manera se pueden seguir estudiando fenmenos relacionados con la acumulacin

EN EL BLOQUE 1 se presentan algunos fenmenos de acumulacin, particularmente los

EN EL BLOQUE 2 se abordan algunos resultados de suma trascendencia, se formalizan

EN EL BLOQUE 3 se profundiza en las tcnicas de integracin y se resuelven problemas

conos para indicar si una actividad es: GLOSARIO

Bloque I LOS FENMENOS DE ACUMULACIN: profundizando en el estudio de

Secuencia didctica 3: Aproximaciones a magnitudes fsicas ........ 27

Bloque II EL TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CLCULO. Una profundizacin de los

Secuencia didctica 2: La antiderivada de una funcin ........... 66

Secuencia didctica 3: Clculo de reas de regiones planas

Bloque III VOLMENES DE SLIDOS DE REVOLUCIN Y TCNICAS DE

2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-

6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-

2 Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes

3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

4 Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos

5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de

8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con

BLOQUE 1 Los fenmenos de acumulacin: 13

14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

BLOQUE 1 Los fenmenos de acumulacin: 15

Velocidad - Tiempo - Velocidad

16 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

7. En caso de no poder hacer el clculo cul es la dificultad para ello?

Cuando la velocidad de un objeto es constante, la cual puede representarse con la letra v, la

BLOQUE 1 Los fenmenos de acumulacin: 17

ACTIVIDAD 1 Gases de invernadero

b) Qu actividades humanas influyen en la produccin del efecto invernadero?

18 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

1. Investiga y escribe cmo funcionan, en trminos generales, los convertidores catalticos.

A pesar de la colocacin de los dispositivos sealados en los automviles, la emisin de contaminantes es

BLOQUE 1 Los fenmenos de acumulacin: 19

Etapa de recorrido (una etapa es de 1000 km ) 0 1 2 3 4 5

20 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

5. Posteriormente nos podemos plantear qu sucedera si el convertidor cataltico siempre hubiera

BLOQUE 1 Los fenmenos de acumulacin: 21

6. Realiza el clculo correspondiente a esta aproximacin por defecto.

7. En la siguiente figura, representa grficamente el clculo realizado.

22 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora