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Identificando o Eu-lrico

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19/12/2010
Autor e Coautor(es)
Autor: wendell de freitas amaral

JUIZ DE FORA - MG COL DE APLICACAO JOAO XXIII


Coautor(es):
Maria Cristina Weitzel Tavela
Estrutura Curricular
COMPONENTE
MODALIDADE / NVEL DE ENSINO TEMA
CURRICULAR
Ensino Mdio Lngua Portuguesa Produo, leitura, anlise e reflexo s
Aspectos cognitivo-conceituais: mun
Ensino Mdio Lngua Portuguesa
inter-relaes
Ensino Fundamental Final Lngua Portuguesa Anlise lingustica: modos de organi
Ensino Mdio Lngua Portuguesa Relaes sociopragmticas e discursi
Educao de Jovens e Adultos - 2
Lngua Portuguesa Linguagem escrita: leitura e produ
ciclo
Ensino Fundamental Final Lngua Portuguesa Anlise lingustica: lxico e redes sem
Ensino Fundamental Final Lngua Portuguesa Anlise lingustica: processos de con
Educao de Jovens e Adultos - 2
Lngua Portuguesa Anlise lingustica
ciclo
Ensino Mdio Lngua Portuguesa Recursos lingusticos em uso: fonol
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representao ou da no representao, nos textos, de


suas vozes;
reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido
pretendidos;
reconhecer posicionamentos enunciativos presentes nos textos e suas vozes representativas;
posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes nos textos;
distinguir eu-lrico (voz textual) de eu-biogrfico (autor).

Durao das atividades

2 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno


Habilidades bsicas de leitura e escrita.

Estratgias e recursos da aula

Professor, esta aula tem por objetivo maior expor as diferenas entre "eu-lrico" (sujeito potico,
sujeito lrico, eu-potico - voz enunciadora no texto) e "eu-biogrfico" (o prprio autor).
Para iniciar, introduza o conceito de poesia lrica, vista a partir de uma viso ainda romntica:
O eu romntico valoriza o sentimento e a emoo individual, como inspirao da alma.
Acredita ser este um meio de expressar a si prprio e natureza.
Este "eu" do lirismo romntico, um ser egocntrico que pretende, muitas vezes de maneira
confessional, expressar-se partindo de suas experincias diante do mundo.
Esta concepo de expresso ainda muito utilizada e confundida, principalmente por aqueles que
acreditam que a literatura deva expressar uma "realidade".
Basicamente, quando as crianas ou adolescentes desejam produzir "poemas" na escola, o que
surgem so textos que so marcados pelo sentimentalismo e at por relatos do que viveram. Isso
deve-se, na maioria das vezes, pela incapacidade de dissociar o "autor" (quem produz o texto) do
"enunciador" (quem se expressa no texto).
Portanto, para a aula importante que os alunos j pensem numa relao bsica de distino
dessas vozes:

"EU-LRICO" "EU-BIOGRFICO"

Na poesia moderna, a partir do Simbolismo (final do sc. XIX), poetas


como Rimbaud e Mallarm demonstraram ser relativa a subjetividade num poema.
O sujeito explicitado como eu no se refere a uma pessoa particular. Rimbaud explicita isso na
"Carta dita do Vidente", escrita a Georges Izambard, em 1871, quando afirma que "Eu um outro".
O poeta moderno entende que sua viso do mundo , antes de tudo, linguagem, e para ele basta. A
linguagem funciona como mediao entre o poeta e a realidade, deixando a iluso da poesia
clssica que acreditava na expresso de uma verdade.

Atividade 1

Para a primeira atividade:


(1) indique para os alunos a busca do poema "Autopsicografia", de Fernando Pessoa.
http://www.releituras.com/fpessoa_psicografia.asp
Aps a pesquisa:
(2) pea para debaterem sobre os versos que afirmam ser o poeta "um fingidor" que finge que " dor
a dor que deveras sente".
Se ainda no estiver claro o que pretende esse poeta moderno ao "fingir", pea para pesquisarem
sobre a vida de Pessoa.
(3) indique o link sobre a biografia do poeta.
http://www.pessoa.art.br/?page_id=11
(4) indique o link sobre os heternimos (outros nomes) do poeta.
http://www.pessoa.art.br/?p=563
(5) indique os links com textos dos trs principais heternimos de Pessoa: Alberto Caeiro, lvaro de
Campos, Ricardo Reis.
http://www.pessoa.art.br/pessoa/?p=16
http://www.pessoa.art.br/pessoa/?cat=4
http://www.pessoa.art.br/pessoa/?cat=3
Aps a pesquisa e a leitura, questione, para que respondam oralmente:
a) o que um heternimo?
b) com que objetivo o poeta os criou?
c) podemos, ento, crer que quem se expressa nos textos o indivduo Fernando Pessoa?
Professor, a partir desta atividade, mesmo parecendo estranho para alguns, a distino entre "eu-
lrico" e "eu-biogrfico" comear a tomar forma.

Atividade 2

Para a segunda atividade:


(1) indique para os alunos o estudo de poemas de Manoel de Barros.
Por ser um poeta "estranho", "fora da lgica" realista, Manoel de Barros citado aqui, com dois
deles.
(2) distribua para os alunos a cpia dos poemas: Os dois, do livro Poemas
Rupestres e Andarilho, de Livro sobre nada.
OS DOIS
Eu sou dois seres.
O primeiro fruto do amor de Joo e Alice.
O segundo letral:
fruto de uma natureza que pensa por imagens,
Como diria Paul Valry.
O primeiro est aqui de unha, roupa, chapu
e vaidades.
O segundo est aqui em letras, slabas, vaidades
Frases.
E aceitamos que voc empregue o seu amor em ns.
BARROS, Manoel de. Poemas Rupestres. 2 ed. Rio de Janeiro: Best Seller, 2006, p. 45.
O ANDARILHO
Eu j disse quem sou ele.
Meu desnome Andaleo.
Andando devagar eu atraso o final do dia.
Caminho por beiras de rios conchosos.
Para as crianas da estrada eu sou o Homem do Saco.
Carrego latas furadas, pregos, papis usados.
(Ouo harpejos de mim nas latas tortas.)
No tenho pretenses de conquistar a inglria perfeita.
Os loucos me interpretam.
A minha direo a pessoa do vento.
Meus rumos no tm termmetro.
De tarde arborizo pssaros.
De noite os sapos me pulam.
No tenho carne de gua.
Eu perteno de andar atoamente.
No tive estudamento de tomos.
S conheo as cincias que analfabetam.
Todas as coisas tm ser?
Sou um sujeito remoto.
Aromas de jacintos me infinitam.
E estes ermos me somam.
BARROS, Manoel de. Livro sobre nada. 4 ed. Rio de Janeiro: Record, 1997, p. 85.
Aps a leitura e a anlise feita pelos alunos, pea que respondam s seguintes perguntas, no
caderno:
a) como o eu-lrico se define?
b) que semelhanas ele tem com o eu-biogrfico?
c) que elementos textuais deixam claras as marcas da dissociao entre eu-lrico e eu-biogrfico?
d) as imagens poticas parecem "absurdas" ou comuns? Justifique.
Abaixo, dicas de biografias simplificadas de Manoel de Barros e de Paul Valry, citado no primeiro
poema:
http://www.releituras.com/manoeldebarros_bio.asp
http://www.revista.agulha.nom.br/manu.html#bio
http://www.culturapara.art.br/opoema/paulvalery/paulvalery_db.html
Para esclarecer, sugira que seus alunos apontem o que marca essa separao entre sujeitos:
(3) divida-os em grupos de quatro ou cinco alunos.
(4) pea para cada grupo ir at o quadro e preencher com dados retirados dos textos (poemas e
biografia) uma tabela com o seguinte formato.
"EU-LRICO"

Depois sugira que todos copiem no caderno as informaes reunidas.


Provavelmente, eles chegaro concluso de que esta separao se faz pela linguagem, pelo
modo de expresso, como afirma Salete de Almeida Cara.
"O sujeito lrico sempre existe atravs das escolhas de linguagem que o poema apresenta, mas na
poesia moderna fica mais evidente que o sujeito lrico o responsvel por esses 'atos de
denominao': no pode ser confundido com o poeta em carne e osso porque sua existncia brota
da melodia, do canto, da sintaxe, do ritmo: o sujeito lrico o prprio texto, e no texto que o poeta
real transforma-se em sujeito lrico".
Atividade 3

Para a terceira atividade:


(1) indique letras de msicas da MPB.
Aqui sero utilizadas Outras capitais, de Itamar Assumpo, Tubi Tupy, de Lenine, e Dom de
iludir, de Caetano Veloso. Caso seja possvel, oua com os alunos as msicas.
http://letras.terra.com.br/itamar-assumpcao/272474/
http://letras.terra.com.br/lenine/88969/
http://letras.terra.com.br/caetano-veloso/44719/
Para os alunos dever ficar claro que, na primeira letra, o eu-lrico, personificado, a Cidade de So
Paulo - a capital que est cheia demais e que questiona as pessoas sobre o que desejam e onde
poderiam viver de acordo com sua vontade.
Na segunda letra, Lenine constri um texto onde o eu-lrico afirma-se como indgena ou
descendente destes. Menciona tribos e ndios que ficaram famosos historicamente, literariamente ou
politicamente, como o "eu" do poema.
"Dom de iludir" uma resposta feminina letra de "Pra que mentir?", de Noel Rosa, onde o
enunciador acusa uma mulher de no saber mentir, afirmando que tem conhecimento do desejo dela
por outro homem.
Abaixo uma biografia de Itamar Assumpo, outra de Lenine e de Caetano Veloso:
http://www.mpbnet.com.br/canto.brasileiro/itamar.assumpcao/
http://www.lenine.com.br/bio
http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT731625-1655,00.html
(2) pea para os alunos apresentarem suas concluses aps a leitura e a audio das msicas,
sobre a existncia ou no do autor no texto.
(3) divida a turma em trs grupos que devero apresentar oralmente, para os outros, suas
concluses.

Recursos Complementares

http://oficioliterario.com.br/2010/05/18/eu-lirico/
http://www.revista.agulha.nom.br/ag39willer.htm
http://www.caiomeira.kit.net/rimbaud.htm
http://www.estadao.com.br/noticias/arteelazer,manoel-de-barros-o-poeta-que-veio-do-
chao,523717,0.htm
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=24206
http://fredb.sites.uol.com.br/pessoa.html
CARA, Salete de Almeida. A poesia Lrica. So Paulo: Bom livro, 1989.
PESSOA, Fernando. Obra Potica. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
RIMBAUD, Arthur. Uma estadia no inferno, poemas escolhidos, a carta do vidente. So Paulo:
Martin Claret, 2002.

Avaliao

Professor, para a avaliao:


(1) divida a turma em grupos de trs alunos.
(2) sugira que cada grupo "crie" um eu-lrico.
(3) pea para se expressarem com um texto simples, que caracterize este eu-lrico, para que a
turma analise as relaes de suas afirmaes com a realidade vivida pelos colegas do grupo.
(4) abra espao para a apresentao oral ou cnica, caso queiram.