Proposta

Curso de Ps-graduao Inter-Universitrio de

Formao de Educadores Parentais

Isabel Abreu-Lima
Madalena Alarco
Ana Almeida
Teresa Brando
Orlanda Cruz
Maria Filomena Gaspar

Universidade do Minho, Universidade do Porto, Universidade de Coimbra

& Universidade Tcnica de Lisboa
 Proposta

Curso de Ps-graduao Inter-Universitrio de

Formao de Educadores Parentais

A existncia de um elevado nmero de crianas e jovens negligenciados ou

maltratados, em famlias em que as figuras parentais parecem no ser capazes de
exercer adequadamente o seu papel parental, tem levado os Estados a desenvolver
aces de promoo de uma parentalidade positiva e a criar e a regulamentar
medidas de apoio ao desenvolvimento de competncias parentais mais ajustadas s
necessidades das crianas.

A oferta, cada vez maior, de programas de educao parental, estandardizados e

baseados em evidncia, constitui-se como um recurso que facilita o desenvolvimento
de intervenes de educao parental mas que exige a formao de profissionais
qualificados.

Recentemente regulamentada, a medida de Educao Parental (artigo 41 da Lei

147/99 de Proteco de Crianas e Jovens em Perigo) oferece-se como uma
possibilidade de apoio s figuras parentais e aos profissionais que trabalham num
contexto de promoo e proteco da infncia. A falta de profissionais detentores de
um conhecimento cientfico e de uma prtica supervisionada em Educao Parental
constitui-se, no entanto, como uma limitao implementao da referida medida,
tornando urgente a criao de um curso de especializao em Educao Parental.

Com vista fundamentao cientfica da regulamentao da medida de Educao

Parental, a Comisso Nacional de Proteco s Crianas e Jovens em Risco, o
Instituto da Segurana Social, IP e a Direco Geral da Segurana Social assinaram,
em 2007, um protocolo de colaborao com a Faculdade de Motricidade Humana da
Universidade Tcnica de Lisboa, a Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao
da Universidade do Porto, a Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da
Universidade de Coimbra, o Instituto de Estudos da Criana da Universidade do Minho
e a Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico do Porto, especialmente
dirigido avaliao de intervenes de educao parental realizadas em Portugal. Do
trabalho realizado resultou um saber e uma cooperao institucional que importa
potenciar, nela se enquadrando a actual proposta de criao de um Curso de Ps-
graduao Inter-Universitrio de Formao de Educadores Parentais.

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So os seguintes os objectivos deste curso:

a) promover um conhecimento actualizado e detalhado dos objectivos e das
diferentes modalidades de Educao Parental;
b) desenvolver competncias de dinamizao de intervenes de Educao Parental;
c) desenvolver uma anlise informada e crtica sobre as situaes indicadas para
Educao Parental;
d) desenvolver competncias de articulao inter-institucional orientadas para o
empoderamento das figuras parentais e dos sistemas familiares;
e) promover uma cultura de avaliao da qualidade e eficcia das Intervenes de
Educao Parental.
O Curso de Ps-graduao Inter-Universitrio de Formao de Educadores Parentais
organiza-se pelo sistema de crditos ECTS. O plano curricular compreende trs nveis
de formao, com durao de dois semestres e uma carga de trabalho do formando
correspondente 30 ECTS. De acordo com o resultado de uma prova geral de acesso, o
candidato formao, se seleccionado e em funo da sua posio na lista de
seriao, ser considerado habilitado a frequentar o 1 ou 2 nvel do Curso. Do 2
nvel e de parte do 3 nvel de formao s sero dispensados candidatos que tenha
j realizado formao em educao parental, considerada credvel e relevante.
Todos estes aspectos e demais especificaes relativas comisso cientfica e
coordenadora, procedimentos administrativos, habilitaes de acesso, processo de
candidatura e propinas constaro do Regulamento do curso.

Apresentam-se de seguida os trs nveis de formao, seus objectivos e mdulos de

formao. Para cada mdulo so apresentados os resultados de aprendizagem, os
contedos programticos e as referncias bibliogrficas.

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Nvel 1: Desenvolvimento, Famlia e Parentalidade

Este nvel de formao assume um carcter essencialmente informativo, ou seja,

pretende-se que os formandos construam um conhecimento acerca do
desenvolvimento normativo do ser humano e de um dos principais contextos de vida
onde esse desenvolvimento ocorre a famlia. Ser tambm dada especial nfase aos
conceitos fundamentais necessrios para poder perceber-se a parentalidade como
contexto promotor do desenvolvimento da criana e do adolescente. O nvel 1 est
organizado em cinco mdulos de formao.

A) Objectivos
Pretende-se que os formandos sejam capazes de utilizar, no seu discurso e na anlise
de casos concretos, informao relativa a:
. competncias desenvolvimentais do ser+ humano ao longo do ciclo vital.
. desenvolvimento da famlia e principais tarefas em cada etapa desenvolvimental
. parentalidade como contexto promotor do desenvolvimento da criana e do
adolescente.

B) Mdulos
So os seguintes os mdulos de formao e respectiva durao:
1. Desenvolvimento da criana e do adolescente duas sesses de 7 horas presenciais
cada
2. Desenvolvimento do adulto e do idoso uma sesso de 6 horas presenciais
3. Desenvolvimento da famlia duas sesses de 7 horas presenciais cada
4. Parentalidade duas sesses de 7 horas presenciais cada
5. Concluso: Integrao e avaliao uma sesso de 6 horas presenciais

No total integram este primeiro nvel de formao cinco mdulos implementados em

8 sesses com durao de 54 horas presenciais e 108 horas de trabalho autnomo,
que correspondero a 6 ECTS.
Apresenta-se de seguida, para cada mdulo, os resultados de aprendizagem
esperados, os contedos programticos e as referncias bibliogrficas.

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Mdulo 1: Desenvolvimento da criana e do adolescente

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem identificar os principais marcos do desenvolvimento
normativo, nas reas psicomotora, intelectual, lingustica, social e emocional.
2. Os formandos devem utilizar os conhecimentos adquiridos na anlise de casos
concretos.

Contedos programticos
1. Crescimento fsico e desenvolvimento psicomotor
a. Postura
b. Motricidade
c. Lateralidade
d. Imagem corporal
2. Desenvolvimento intelectual e cognitivo
a. Sensorio-motor vs representativo
b. Resoluo de problemas nas etapas pr-escolar e escolar
c. Capacidade para lidar com contedos abstractos
3. Desenvolvimento da linguagem
a. Etapas da linguagem receptiva e produtiva
b. A linguagem como organizadora da aco
4. Desenvolvimento social e emocional
a. Desenvolvimento de uma relao de vinculao
b. Relao com os pares
c. Auto-regulao

Referncias bibliogrficas
Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R. D. (2001). O mundo da criana. Lisboa:
McGrawHill.

Mdulo 2: Desenvolvimento do adulto e do idoso

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem identificar as principais tarefas desenvolvimentais a realizar
pelo adulto e pelo idoso.
2. Os formandos devem utilizar os conhecimentos adquiridos na anlise de casos
concretos.

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Contedos programticos
1. Desenvolvimento ao longo da vida
a. Etapas de desenvolvimento
b. Tarefas desenvolvimentais
2. Contextos de vida do adulto e do idoso
a. Relao entre as geraes
b. Trabalho, famlia e lazer
c. Luto e morte
3. Envelhecimento
a. Concepo biopsicossocial do envelhecimento
b. Envelhecimento bem sucedido

Referncias bibliogrficas
Marchand, H. (2001). Temas de desenvolvimento psicolgico do adulto e do idoso.
Coimbra: Quarteto.
Whitbourne, S. K. (2005). Adult Development and Aging: Biopsychological
Perspectives (2nd ed.). New York: Wiley.

Mdulo 3: Desenvolvimento da famlia

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem ser capazes de identificar os elementos essenciais que
definem uma famlia.
2. Os formandos devem ser capazes de identificar e descrever as relaes entre
o sistema familiar e outros microssistemas e suas implicaes.
3. Os formandos devem ser capazes de identificar e descrever as etapas do
desenvolvimento familiar.
4. Os formandos devem ser capazes de identificar e descrever as perturbaes
no funcionamento famlia, suas causas e consequncias.

Contedos programticos
1. A famlia como contexto de desenvolvimento humano
2. Ecologia do desenvolvimento: a famlia e suas relaes com outros contextos
do desenvolvimento humano
3. Tipologias familiares
4. Funes da famlia e distribuio de papis

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5. Funcionamento da famlia e relaes intra-familiares

6. O ciclo vital da famlia: estdios e tarefas
a. Famlias com bebs
b. Famlias com pr-escolares e escolares
c. Famlias com adolescentes
7. Famlias multidesafiadas: factores de risco e factores de resilincia.

Referncias bibliogrficas
Rodrigo, M. J. & Palacios, J. (Coords.) (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid,
Alianza Editorial.
Relvas. A. P. (1996). O ciclo vital da famlia. Perspectiva sistmica. Porto:
Afrontamento.

Mdulo 4: Parentalidade

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem ser capazes de identificar e discutir as dimenses de
uma parentalidade positiva e seu impacto no desenvolvimento da criana.
2. Os formandos devem ser capazes de discutir o impacto de uma disciplina
positiva no desenvolvimento e adaptao da criana e do adolescente.
3. Os formandos devem ser capazes de discutir a relao entre os
comportamentos, as cognies e as emoes parentais.

Contedos programticos
1. Parentalidade positiva: dimenses e impacto no desenvolvimento da criana
2. Comportamentos educativos: estilos e prticas educativas parentais
3. Prticas disciplinares parentais e seu impacto no desenvolvimento e
adaptao da criana
4. Cognies parentais: objectivos, conhecimentos e atribuies de causalidade
5. Emoes parentais: auto-regulao e meta-emoo parental.

Referncias bibliogrficas
Cruz, O (2005). Parentalidade. Coimbra: Quarteto.

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Nvel 2: Educao parental: conceitos (ou princpios), modelos e estratgias

O Nvel 2 surge na sequncia dos contedos programticos do nvel anterior.

Pretende-se que os formandos desenvolvam competncias e atitudes promotoras de
intervenes adequadas e eficazes em contextos nos quais os alvos fundamentais so
as famlias e, mais especificamente, os pais. Sero enquadrados e definidos os
conceitos associados s intervenes mediadas pelos pais, apresentadas diferentes
tipologias de interveno, analisados os grupos-alvo preferenciais, sugeridos mtodos
e instrumentos de avaliao, bem como apresentadas e ensaiadas metodologias e
estratgias prticas teis para a concepo, implementao e avaliao de
programas de interveno no mbito da Educao Parental. O nvel 2 encontra-se
organizado em seis mdulos de formao

A) Objectivos
Pretende-se que os formandos adquiram conhecimentos e desenvolvam competncias
e atitudes fundamentais para o desenvolvimento de intervenes com famlias,
nomeadamente:
1. Pretende-se que os formandos conheam e integrem informao relativa a:
Conceitos e fundamentos da educao parental;
Objectivos e modalidades de aplicao da educao parental;
Adequao das intervenes aos diversos grupos-alvo;
Mtodos e estratgias para desenhar intervenes de qualidade;
Estratgias promotoras duma parentalidade positiva;
Mtodos e instrumentos para avaliao do impacto das intervenes.

2. Pretende-se que os formandos dominem e saibam aplicar:

Instrumentos de avaliao relacionados com a avaliao centrada em diversas
componentes dos programas (ex. criana, pais, programa);
Estratgias de interveno com pais (ensino de adultos) em formato individual
ou grupal.

3. Pretende-se que os formandos assumam atitudes que demonstrem:

A integrao de princpios ticos e deontolgicos adequados ao trabalho com
famlias de risco;

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A integrao de modelos de interveno em colaborao/parceira com as

famlias;
Uma atitude cientfica perante o conhecimento (ex. Pesquisa e actualizao
continuadas, fundamentao cientfica das opes tomadas, etc.)

B) Mdulos
Apresenta-se seguidamente os mdulos de formao e respectiva durao:
1. Educao parental: Fundamentos, definio de conceitos, objectivos, tipologias e
modalidades de interveno trs sesses de 6 horas presenciais cada
2. Educao parental, para quem? Avaliao das necessidades e das capacidades das
famlias duas sesses de 6 horas presenciais cada
3. Estratgias de promoo duma parentalidade mais positiva duas sesses de 6
horas presenciais cada
4. Avaliao do impacto dos programas de Educao parental: Mtodos e
instrumentos Parentalidade uma sesso de 6 horas presenciais
5. Interveno com grupos: dinmicas de grupo e caractersticas do facilitador 2
sesses de 6 horas presenciais cada
6. Desenvolver parcerias com as famlias e estratgias para motivar e reter as
famlias difceis - duas sesses de 6 horas presenciais cada
7. Seminrio/workshop de integrao e aplicao dos conhecimentos e competncias
Uma sesso e meia presenciais num total de 9 horas

No total integram este segundo nvel de formao oito mdulos implementados em

13,5 sesses com durao de 81 horas presenciais e 162 horas de trabalho autnomo,
que correspondero a 9 ECTS.
Apresenta-se de seguida, para cada mdulo, os resultados de aprendizagem
esperados, os contedos programticos e as referncias bibliogrficas.

Mdulo 1: Educao parental: Fundamentos, definio de conceitos, objectivos,

tipologias e modalidades de interveno

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem ser capazes de definir o que a educao parental e de
a distinguir de outras modalidades de trabalho com pais.
2. Os formandos devem conhecer as teorias e abordagens que fundamentam este
tipo de interveno.

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3. Os formandos devem ser capazes e identificar os objectivos da educao

parental.
4. Os formandos devem ser capazes de identificar diferentes tipologias e
modalidades de interveno, no mbito da educao parental.
5. Os formandos devem utilizar os conhecimentos adquiridos na anlise de casos
concretos.

Contedos programticos
1. O que a educao parental?
2. Enquadramento e diferenciao de outro tipo de intervenes com famlias:
educao familiar, suporte familiar, treino parental, aconselhamento
parentalmente.
3. Objectivos da educao parental
4. Tipologia dos programas de educao parental:
a)Programas baseados na evidncia,
b) Programas estandardizados,
c) Programas medida.
Apresentao de programas enquadrados nas diferentes tipologias, que a
nvel nacional como internacional.
5. Modalidades de educao parental.
a) Grupal
b) Individual
c) distncia
d) Utilizao dos mdia.
6. Componentes dos programas de educao parental:
a) Enquadramento conceptual
b) Populao-alvo
c) Formato (modalidades, intensidade, durao)
d) Dinamizador(es)
e) Materiais de apoio.

Referncias bibliogrficas
Bartau, I., Maganto, M, Etxeberria, J. (2001): Los programas de formacin de padres:
una experiencia educativa. Revista Iberoamericana de Educacin (V. Digital
http://www.oei.es/revista.htm. ISSN: 1022-6508-X). N 25, Enero-Abril (1-17).

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Boutin, G., & Durning, P. (1994). Les interventions auprs des parents. Bilan et
analyse des pratiques socio-ducatives. Toulouse: ditions Privat.
Brando Coutinho, T. (2004). Apoio famlia e formao parental. Anlise
Psicolgica, XXII (1), 55-64
Dunst, C. (1999). Placing parent education in conceptual and empirical context.
Topics in Early Childhood Special Education, 19 (3), 141-147.
Gaspar, M. (2005). Educao familiar como interveno scio-educativa: Porqus,
para quem, como e por quem?. Revista Portuguesa de Pedagogia, 39 (3), 61-98.
Nelson, G. et al. (2001). A review of programs to promote family wellness and
prevent the maltreatment of children. Canadian Journal of behavioural Science, 33
(1), 1-13.

Mdulo 2: Educao parental, para quem? Avaliao das necessidades/risco? das

famlias

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem ser capazes de identificar os diferentes nveis que
separam a educao parental da terapia familiar e o tipo de abordagem
privilegiada em cada um.
2. Os formandos devem ser capazes de identificar diferentes tipos de servios ou
programas de educao parental, em funo do tipo de risco identificado nas
famlias.
3. Os formandos devem ser capazes de identificar as diversas situaes de risco
nas quais as famlias se podem encontrar.

Contedos programticos
1. As fronteiras entre a educao parental e a terapia familiar modelo dos
cinco nveis de Doherty (1995)
2. Tipo de risco e avaliao da necessidade de educao parental modelo dos
quatro nveis (DfES, 2006)
3. Avaliao das necessidades das famlias com recurso a instrumentos diversos

Referncias bibliogrficas
Armstrong, M., Birnie-Lefcovitch, S. & Ungar, M. (2005).Pathways between social
support, family well being, quality of parenting, and child resilience: What we know.

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Journal of Child and Family Studies, 14,269281. DOI: 10.1007/s10826-005-5054-

4/j.cfstudies.2010.12.04.
Cochran, M., & Niego, S. (1995). Parenting and social networks. In M.H. Bornstein
(Ed.), Handbook of Parenting: Status and social conditions of parenting (pp. 393-
418). NY: Lawrence Erlbaum Associates.
Doherty, W. J. (1995). Boundaries between parent and family education and family
therapy: The levels of family involvement model. Family Relations, 44 (4) 353-358.

Mdulo 3: Estratgias de promoo duma parentalidade mais positiva

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem conhecer as dimenses duma parentalidade positiva.
2. Os formandos devem ser capazes de identificar e aplicar estratgias
diversificadas com o objectivo de promover uma parentalidade mais positiva.

Contedos programticos
1. Promoo da parentalidade positiva: algumas estratgias
a) Observar o comportamento da criana (jovem)
b) Ser sensvel e responsivo
c) Ser emptico
d) Manifestar afecto positivo
e) Fornecer orientao e modelao
f) Ser capaz de estimular e encorajar
g) Ser capaz de garantir condies de segurana adequadas ao nvel de
desenvolvimento da criana/jovem
h) Ser capaz de garantir os cuidados bsicos e de sade adequados ao nvel
de desenvolvimento da criana/jovem
i) Ser capaz de defender os direitos dos seus filhos

Referncias bibliogrficas
Daly, M. (2006). Changes in parenting: Children today, parents tomorrow. Parenting
in contemporary Europe: a positive approach. Conferncia Europeia dos Ministros
Responsveis pelos Assuntos da Famlia, Conselho da Europa. Lisbon, Portugal, Sesso
XXVIII, 16 - 17 May.

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Gaspar, M. (2003). O trabalho com pais na preveno do comportamento anti-social.

In I. Alberto et al. (Orgs). Comportamento Anti-Social: Escola e Famlia. Coimbra:
Centro de Psicopedagogia da Universidade de Coimbra.
Rodrigo, M. , Maquez, M., Martin, J. & Byrne, S. (2009). Preservacin familiar: un
enfoque positivo para la intervencin com familias. Madrid.

Mdulo 4: Avaliao do impacto dos programas de Educao parental: Mtodos e

instrumentos

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem conhecer a importncia e objectivos da avaliao das
intervenes realizadas.
2. Os formandos devem conhecer algumas das metodologias utilizadas para
avaliar o impacto dos programas de educao parental.
3. Os formandos devem conhecer alguns dos instrumentos utilizados para avaliar
o impacto dos programas de educao parental.

Contedos programticos
1. Pertinncia e objectivos da avaliao do impacto programas de educao
parental.
2. Como avaliar o impacto dos programas de educao parental: desenhos de
investigao.
3. Dimenses e instrumentos na avaliao do impacto:
a) Modificaes na criana/jovem
b) Modificaes nos pais
c) Modificaes na comunidade
d) Avaliao dos programas: processo e satisfao dos utentes

Referncias bibliogrficas
Barlow, J., Coren, E., & Stewart-Brown, S. (2002). Meta-analysis of the effectiveness
of parenting programmes in improving maternal psychosocial health. British Journal
of General Practice, 52, 223-233.
Brando Coutinho, T. (2003). Formao Parental: Avaliao do Impacto na Famlia.
Psicologia, XVII (1), 227-244.

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Dufour, S., & Chamberland, C. (2003). The effectiveness of child welfare

interventions: A systematic review. Montreal, QC: Centre of Excellence for Child
Welfare.
Johnson, M., Stone, S., Lou, C., Ling, J., Claassen, J., &Austin, M. (2006). Assessing
parent education programs for families involved with child welfare services:
Evidence and implications - FULL REPORT. Center for Social Services Research (CSSR)
in the School of Social Welfare at the University of California at Berkeley.
McCall, R. (2009). Evidence-based programming in the context of policy and practice.
Social Policy Report, 23, 3, 3-19.

Mdulo 5: Interveno com grupos: dinmicas de grupo e caractersticas do

facilitador

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem saber o que so dinmicas de grupos
2. Os formandos devem identificar a utilidade da dinmica de grupos, na
dinamizao de programas de educao parental
3. Os formandos devem conhecer e saber aplicar algumas actividades deste tipo
4. Os formandos devem ser capazes de criar actividades deste tipo em funo
das caractersticas dos utentes.
5. Os formandos devem saber quais as competncias do facilitador, adequadas a
esta metodologia de trabalho.

Contedos programticos
1. O que so dinmicas de grupos?
2. Qual a sua utilidade no mbito da educao parental?
3. Processo e facilitao (ex. reflexo, comunicao, desenvolvimento de
grupos, resoluo de problemas, etc.)
4. Caractersticas do facilitador
5. Exemplos prticos de jogos e actividades adequados a diferentes grupos-alvo.

Referncias bibliogrficas
Campbell, D. & Palm, F. (2004).Group Parent Education: Promoting Parent Learning
and Support. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2004.

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Mdulo 6: Trabalhar em parceria com as famlias e desenvolver estratgias para

motivar e reter famlias difceis.

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem saber o que significa trabalhar em parceria
2. Os formandos devem conhecer diversos modelos de trabalho em parceria
3. Os formandos devem identificar o que so famlias difceis, no mbito do
trabalho com famlias
4. Os formandos devem conhecer e saber aplicar estratgias para motivar e reter
as famlias nas intervenes

Contedos programticos
1. Conceito e evoluo das parcerias famlia-profissionais
2. Modelo do empowerment colectivo
3. Poder e relaes famlia-profissionais
4. O que so famlias difceis: recrutamento e participao.
5. Barreiras participao das famlias: logsticas, atitudes ou crenas e
emoes.
6. Estratgias para promover a participao activa e reteno das famlias
difceis
a) Dos profissionais
b) Dos servios
c) Na relao entre profissionais e servios

Referncias bibliogrficas
Doherty, P, A Stott & K Kinder (2004) Delivering Services to Hard to Reach Families
in On Track Areas: Definition, Consultation and Needs Assessment, Home Office
Development and Practice Report, 15.
<http://www.homeoffice.gov.uk/rds/pdfs2/dpr15.pdf>
Dunst, C., Trivette, C. & Deal, A. (1988). Enabling and Empowering Families:
Principles and Guidelines for Practice. Cambridge: Brookline Books.
Sousa, L., (2005), Famlias Multiproblemticas, Coimbra, Editora Quarteto.
Brock, G. W. (1993). Ethical guidelines for the practice of family life education.
Family Relations, 42, 124-480.
Trivette, C. & Dunst, C. (2005). Community-based parent support programs. In R.
Tremblay, R. Barr, & R. Peters (Eds.), Encyclopedia on Early Childhood Development

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[online].Montreal, Quebec: Centre of Excellence for Early Childhood Development, 1-

8. Retirado em 4 Janeiro de 2011 de http://www.child-
encyclopedia.com/documents/Trivette-DunstANGxp.pdf
Turnbull, A., Turbiville, V. & Turnbull, H. (2000). Evolution of family-professional
partnership models: Collective empowerment as the model for the early 21st
century. In J. P. Shonkoff & S. L. Meisels (Eds.), The Handbook of early childhood
intervention (2nd ed., pp 630-680). New York: Cambridge University Press.

Mdulo 7: Seminrio/workshop de integrao e aplicao dos conhecimentos e

competncias

Tratam-se de sesses destinadas aplicao e avaliao de conhecimentos e

competncias dos formandos que podero integrar diversos tipos de actividade e
tarefas como, por exemplo: realizao dum teste de escolha mltipla, avaliao
duma famlia, visualizao dum episdio duma interveno com famlias (em vdeo)
com comentrio e anlise subsequente, realizao de situaes em role playing,
etc.

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Nvel 3: Intervenes em Educao Parental

O nvel 3 visa, por um lado, o conhecimento aprofundado de diferentes tipos de

intervenes de educao parental e, por outro, a aquisio e desenvolvimento de
competncias de aplicao eficaz e avaliao de um programa especfico de
educao parental.
Este nvel de formao est alicerado nos objectivos atingidos pelos dois mdulos
anteriores e parte do pressuposto que os formandos devem desenvolver um
conhecimento aprofundado de diferentes intervenes de educao parental eficazes
(fundamentos tericos, objectivos, contedos, processos de divulgao,
recrutamento, manuteno, motivao, implementao e avaliao), especializando-
se depois na implementao com qualidade de uma delas.

A) Objectivos
A frequncia deste terceiro nvel de formao deve habilitar os formandos a:
1) compreender as componentes fulcrais de diferentes intervenes de educao
parental eficazes (fundamentos tericos, objectivos, contedos, processos de
divulgao, recrutamento, manuteno, motivao, implementao e avaliao) e a
apropriar-se das caractersticas do perfil do profissional que as implementa
2) desenvolver competncias para a utilizao eficaz de uma interveno de
educao parental especfica, escolhendo essa interveno em funo das
necessidades e caractersticas especficas das famlias com que desenvolvem a sua
actividade profissional em contexto real
3) aplicar com integridade, quer ao nvel dos contedos, quer dos processos, a
interveno de educao parental em que receberam formao especfica,
articulando a sua interveno com outras intervenes que esto a ser efectuadas
com as figuras parentais, e construindo parcerias com outros profissionais e servios,
estabelecendo, mantendo e revendo procedimentos e sistemas de avaliao da
qualidade da sua interveno

B)Mdulos
Este nvel encontra-se organizado em trs mdulos, com durao de 135 horas
presenciais e 270 horas de trabalho autnomo, que correspondero a um total de 15
ECTS. So os seguintes os mdulos de formao e respectiva durao:

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1. Intervenes de educao parental 45 horas presenciais

2. Formao numa interveno de educao parental especfica 18 horas
presenciais
3. Superviso da interveno de educao parental com famlias em contextos reais
72 horas presenciais

Apresenta-se de seguida, para cada mdulo, os resultados de aprendizagem

esperados e os contedos programticos.

Mdulo 1. Intervenes de educao parental

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem compreender as componentes fulcrais de intervenes de
educao parental (fundamentos tericos, objectivos, contedos, processos de
divulgao, recrutamento, manuteno, motivao, implementao e avaliao)
eficazes:
- em diferentes nveis de interveno (universal; selectiva; indicada)
- com pais de crianas/jovens em diferentes faixas etrias (bebs; pr-
escolares; pr-adolescentes; adolescentes)
- com participants que enfrentam desafios especficos (doena crnica;
dificuldades de aprendizagem; necessidades educativas especiais; entre outras )
- em diferentes fases ou tipologias de parentalidade (futuros pais/mes;
gravidez; pais/mes adolescentes; famlias de acolhimento; famlias adoptivas;
entre outras).
2. Os formandos devem identificar evidncias slidas sobre quais as intervenes
de educao parental eficazes, em funo das famlias a que se destinam e nas
circunstncias em que so aplicadas.
3. Os formandos devem conhecer as competncias dos profissionais que garantem
a utilizao com eficcia de intervenes de educao parental.

Contedos programticos
1. Intervenes de educao parental eficazes para figuras parentais
- em diferentes nveis de interveno (universal; selectiva; indicada)
- de crianas/jovens em diferentes faixas etrias (bebs; pr-escolares; pr-
adolescentes; adolescentes)

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- que enfrentam desafios especficos (doena crnica; dificuldades de

aprendizagem; necessidades educativas especiais; entre outras )
- em diferentes fases ou tipologias de parentalidade (futuros pais/mes;
gravidez; pais/mes adolescentes; famlias de acolhimento; famlias adoptivas;
entre outras).
2. Perfis de competncias dos profissionais de educao parental

Mdulo 2. Formao numa interveno de educao parental especfica

Este mdulo assume um carcter essencialmente formativo, pretendendo-se que os

formandos desenvolvam competncias para a utilizao eficaz de um programa de
educao parental especfico.
Sero oferecidas formaes/supervises em diferentes programas de educao
parental. Aquando das candidaturas as formaes/supervises disponveis sero
elencadas e os candidatos optaro por uma das formaes oferecidas em funo das
suas necessidades profissionais especficas.
Na oferta das formaes/supervises ser tido em conta a necessidade de responder
a profissionais que pretendam trabalhar com figuras parentais de crianas/jovens em
diferentes faixas etrias (bebs; pr-escolares; pr-adolescentes; adolescentes) e/ou
em diferentes nveis de interveno (universal; selectiva; indicada) e/ou que
enfrentam desafios especficos (doena crnica, dificuldades de aprendizagem,
necessidades educativas especiais, etc) e/ou em diferentes fases ou tipologias de
parentalidade (futuros pais/mes, grvidas, pais/mes adolescentes, famlias de
acolhimento, famlias adoptivas, etc).
No caso de o candidato j possuir formao num programa de educao parental
especfico ter de solicitar a creditao dessa formao.
No caso de o candidato j ter desenvolvido ele prprio um programa de educao
parental deverer de solicitar a creditao da qualidade desse mesmo programa.

Resultados de aprendizagem
1. Os formandos devem ser capazes de compreender as componentes fulcrais do
programa de educao parental: fundamentos tericos, objectivos, contedos,
processos de divulgao, recrutamento, manuteno, motivao, implementao e
avaliao.

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Mdulo 3. Superviso da interveno de educao parental com famlias em

contextos reais
Neste mdulo os formados aplicam o programa (em que tiveram formao na fase da
formao ou em formao anterior ou que conceberam) em situaes reais. Tero de
ter um mnimo de 100 horas de experincia directa com o programa, sendo pelo
menos 40 horas referentes aplicao.
Durante o processo de aplicao do programa os formando tero de submeter a
superviso gravaes de trs sesses completas de aplicao do programa, assim
como grelhas/questionrios de auto-avaliao e avaliao por pares e pelas figuras
parentais. Pelo menos duas destas gravaes tero de ser de grupos diferentes. No
caso de a aplicao ser no formato individual, essas gravaes tero de contemplar
pelo menos duas famlias. Sempre que necessrio os supervisores podero solicitar
mais gravaes.
Formandos com experincia de aplicao de um programa podem solicitar a
creditao do mdulo da superviso entregando trs vdeos de duas intervenes
diferentes, auto-avaliaes e avaliaes pelas figuras e por pares (no caso de a
aplicao ser feita com um co-dinamizador), que permitam a avaliao das suas
competncias.

Resultados de aprendizagem
1) Os formandos devem ser capazes de aplicar o programa com integridade, quer ao
nvel dos contedos, quer dos processos;
2) Os formados devem ser capazes de manter a integridade do programa ao mesmo
tempo que o conseguem adequar s necessidades especficas dos indivduos a quem o
aplicam, capacitando-os e respeitando as especificidades culturais, religiosas,
raciais, tnicas, de gnero, entre outras;
3) Os formandos devem ser capazes de reconhecer as barreiras que as famlias podem
enfrentar e devem identificar os apoios de que elas necessitam, sendo capazes de
apoiar as figuras parentais a utilizar de forma eficaz os servios da comunidade;
4) Os formandos devem articular a sua interveno de educao parental com outras
intervenes que esto a ser efectuadas com as figuras parentais e devem construir e
manter relaes com os outros profissionais, trabalhando em rede e em parceria com
outros servios;
5) Os formandos devem demonstrar competncias bsicas de escuta activa, empatia,
implicao, reenquadramento, resoluo de conflitos e confidencialidade, ao mesmo
tempo que mantm uma boa prtica de proteco da criana;

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6) Os formandos devem ser capazes de estabelecer, manter e rever procedimentos e

sistemas de avaliao da qualidade da sua interveno;
7) Os formandos devem ser capazes de avaliar a sua prtica de educao parental e
de integrar de forma eficaz o feedback da superviso nas aplicaes seguintes do
programa;
8) Os formandos devem desenvolver competncias de identificao e utilizao de
oportunidades para desenvolvimento e actualizaes profissionais.

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