TIPOS DE EVALUACIN

WILLIAM ANDRES BARRERA VELANDIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

YOPAL

2017
 TIPOS DE EVALUACIN

WILLIAM ANDRES BARRERA VELANDIA

Tutor : MAYERLING VILA BELEO

Ingeniera de sistemas, Especialista en telecomunicaciones, Magister en administracin.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

YOPAL

2017
 TABLA DE CONTENIDO

ACTIVIDAD 1 ...............................................................................................................4

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD1.1 . 5

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 ACTIVIDAD 1

Actividad 1: Tipos de Evaluacin.

Seleccione una institucin educativa en la cual desee identificar los tipos de

evaluacin que se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento
DESCRIPCIN una tabla donde se especifique el tipo de evaluacin que se encontr a partir del
DE LA texto gua del captulo I denominado: 1.4 Tipos de Evaluacin, adems de las
ACTIVIDAD Y caractersticas de la evaluacin y que aspectos se deben tener en cuenta para el
DESCRIPCIN mejoramiento de la evaluacin.
DE LA
SECUENCIA
PROPUESTA

El documento se debe entregar va tablero de anotaciones y bajo la siguiente

nomenclatura que definir claramente el contenido de la
informacin: Nombre_Apellido_Tabla_Actividad1.1.doc

INTRODUCCIN

La Institucin Educativa Braulio Gonzlez d e l a c i u d a d d e Yop a l es una

entidad de carcter oficial con una funcin social que ofrece servicios de
educacin formal en los niveles de preescolar, bsica, media acadmica y tcnica
con nfasis en electricidad, electrnica, informtica, Comunicacin y periodismo
escolar, as como programas especiales de inclusin para poblacin con
discapacidad auditiva. Lder en lo acadmico, deportivo, artstico y cultural;
orientada en la formacin de la dimensin humana de personas crticas,
creativas, con valores humanos ntegros y con sentido democrtico.

Objetivos Institucionales

Desarrollar una gestin escolar basada en una permanente revisin de los

planes de mejoramiento institucional enfocados al desarrollo de las
polticas de calidad, donde tengan participacin todos los miembros de la
comunidad educativa braulista, en el marco de un estilo de direccin
horizontal y de liderazgo en equipo.
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 Formar personas armnicamente desarrolladas capaces de construir
su proyecto de vida personal con alta capacidad de xito, internalizando
conocimientos, principios y valores, que le permitan ser tiles a s mismo, a su
familia, a la comunidad e integrarse activamente al desarrollo social y
econmico del pas.

Orientar la labor pedaggica hacia la formacin y consolidacin de valores,

en las diferentes esferas de la axiologa: valores ticos, religiosos,
intelectuales y sociales, los cuales se expresen en comportamientos
socialmente relevantes.

Valorar la naturaleza y el medio ambiente, as como la promocin de la

buena salud y vida sana en todo el personal que conforma el talento humano
braulista.

Promover una educacin centrada en las dimensiones de la persona,

constituyndose el estudiante en el protagonista del quehacer educativo y de
su propio aprendizaje y orientado a desarrollar competencias generales,
sociales y especficas.

Involucrar a la comunidad educativa, y sociedad en general en una

accin formativa conjunta, teniendo como principios la participacin,
comunitaria la gestin programada, la autonoma escolar, democracia e
igualdad de condiciones y oportunidades.

Comprometer a los padres y acudientes, como los primeros y principales

educadores de sus hijos e hijas, comprendiendo que el Colegio ejerce una
funcin de apoyo en los procesos de formacin integral.

TIPO DE CARACTERISTICAS ASPECTOS QUE SE

EVALUACION DEBEN TENER EN
CUENTA

EVALUACIN Evala un programa durante el desarrollo para Qu tan bien se est

FORMATIVA: hacer mejoras tempranas entregando el programa?

Ayuda a perfeccionar o mejorar el programa Qu estrategias podemos

utilizar para mejorar este
programa?

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EVALUACION Pretende superar la relacin evaluacin-examen Se realiza mediante
CONTINUA: o evaluacin-calificacin final de los alumnos, y periodos programados
centra la atencin en otros aspectos que se
consideran de inters para la mejora del Se lleva un registro donde
proceso educativo. Por eso, la evaluacin se valoran las diferentes
continua se realiza a lo largo de todo el proceso actividades de los
de aprendizaje de los alumnos y pretende estudiantes
describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.

Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y

conducen a una calificacin final

Es un proceso acumulativo que incluye todo

tipo de trabajos de los estudiantes, para una
valoracin final

Su desarrollo est basado en los resultados

obtenidos por los estudiantes

La educacin continua debe ser

Integral. ! Porque es una accin eminentemente

humana, individual y colectiva.
Continua. ! Porque se realiza en todo el proceso
de enseanza y aprendizaje permitiendo el
mejoramiento del mismo.
Diferencial. ! Porque orienta las cualidades
personales en base a valores.
Formativo. ! Porque atiende diferentes ritmos y
procesos de aprendizaje.
Social. ! Porque considera el progreso
acadmico y formativo.
Orientada al Porque permite valorar cuanto se
est avanzando, en perfeccionamiento.

EVALUACIN Se planean el alcance de los logros propuestos Planeacin que contenga

POR LOGROS relacionados con la evaluacin. logros, objetivos y
evaluacin.
Los objetivos y procesos se organizan de
acuerdo a los logros.

La evaluacin por logros se

desarrolla por medio de
observaciones, debates, dilogo
entrevistas, para concertar las
evoluciones y dificultades cualitativamente.

En la evaluacin por logros

intervienen el estudiante, los
compaeros y el docente, para concertar una
apreciacin objetiva y justa.

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 La evaluacin por logros es
integral: prctica de valores, dominio de
habilidades, destrezas y
conocimientos. No sanciona el
error, lo utiliza para acordar acciones correctivas
y compromisos.

En el juicio para la promocin a

travs de logros interviene el
estudiante, por ser partcipe del proceso y
para exponer sus apreciaciones, ante una
comisin o el Consejo, quien tomar la decisin.

Los indicadores para evaluar los

logros, son acordados con el
estudiante y por consiguiente conocidos.

EVALUACION Es realizada por agentes internos de la Se debe tener en cuenta

INTERNA institucin: Consejo Directivo, Consejo los contenidos, la
acadmico y Docentes. informacin almacenada
sobre determinada rea.
Se bebe tener en cuenta el proceso realizado.
Los contenidos de cada
Autoevaluacin: los evaluadores evalan su rea, las evaluaciones que
propio trabajo (un alumno su rendimiento, un debe tener en cuenta el
centro o programa su propio funcionamiento, desarrollo de pensamiento,
etc). Los roles de evaluador y evaluado de actitudes y de valores,
coinciden en las mismas personas. as como los niveles de
aprendizaje del estudiante,
* Heteroevaluacin: evalan una actividad, donde los contenidos no
objeto o producto, evaluadores distintos a las son el fin sino el medio para
personas evaluadas (el Consejo Escolar al lograrlo.
Claustro de profesores, un profesor a sus
alumnos, etc.) Las lneas de poltica
educativa y el proyecto
* Coevaluacin: es aquella en la que unos educativo institucional, son
sujetos o grupos se evalan mutuamente la base sobre la cual cada
(alumnos y profesores mutuamente, unos y colegio construye el nivel
otros equipos docentes, el equipo directivo al de calidad educativa que
Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y desea alcanzar.
evaluados intercambian su papel
alternativamente.

EVALUACIN Tiene lugar durante y despus de la Es recomendable la

SUMATIVA implementacin del proyecto, y est asociada construccin de una tabla
con mtodos objetivos y cuantitativos. La de especificaciones, que
distincin entre evaluacin formativa y deber servir de base en el
evaluacin sumativa puede hacerse borrosa. En desarrollo de las
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 general, es importante saber tanto cmo
funciona una intervencin, as como si funcion.
Por lo tanto, es importante capturar y evaluar
datos cualitativos y cuantitativos.
actividades del profesor a lo
largo del curso y que podr
utilizar para construir las
pruebas sumativas al final
del periodo o del ao
lectivo.

Construir tems para

apreciar los niveles de
logros de los alumnos en
los aspectos que cubra la
tabla de especificaciones.
Tomando en cuenta que la
cantidad de objetivo es muy
diversa, el profesor debe
elegir aquellos que
representan niveles de
calidad superior, anlisis,
sntesis, pensamiento
crtico, razonamiento, etc.

EVALUACIN La evaluacin del proceso comienza con la

PROCESAL O identificacin de los hitos del proyecto a
DE PROCESOS. alcanzar , las actividades a emprender, los
productos a ser entregados y / o los costos
proyectados que se pueden incurrir en el curso
del logro de los objetivos finales del proyecto. La
evaluacin del proceso determina si el proyecto
ha cumplido con el calendario, se han producido
los entregables y se han cumplido los costos
estimados. El grado de diferencia con el
proceso esperado se utiliza para evaluar el
xito.