IDENTIFICACIN

Institucin:
Plantel: Docente:
Asignatura: Mdulo Profesional Semestre: III INTENCIONES
Carrera: Tcnico en FORMATIVAS
Periodo de 15-30 Fecha: 15 de agosto del 2016
Propsito de la estrategia didctica por asignatura: Desarrolla sistemas de informacin en un lenguaje
Informtica de programacin visual, de acuerdo con
aplicacin: la metodologa del desarrollo de sistemas. Adems desarrollar las competencias
agosto/2016
Duracinintegral
genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeo en horas: 68 en informtica.
del tcnico

Tema Integrador y situacin de Otras asignaturas, mdulos o Submdulos que trabajan el tema LEOyE, Ingls, TIC, Temas de administracin y contabilidad.
aprendizaje: integrador:
EL MAR
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: LEOyE, Qumica, ingls y TIC.

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA

La escuela se sita en el municipio de Santiago Juxtlahuaca del estado de Oaxaca, tiene una poblacin de 32,086 habitantes (INEGI 2010), siendo una zona indgena de alta pobreza la localidad est ubicada en la mixteca baja, los
productos provienen de otros lugares la mayor parte de la poblacin es nicamente consumidora y por ello la dinmica econmica principal gira en torno al sector terciario, fundamentalmente en la actividad comercial. Los
estudiantes que acuden a la escuela son regularmente de familias extensas, as tambin son de familias monoparentales ya que gran parte de los padres de familia emigran a los Estados Unidos. La escuela es de estructura amplia
comparada con los planteles del mismo nivel en la zona, esta se ubica a un kilmetro del centro de la poblacin, es de fcil acceso por lo que la mayora de los estudiantes llegan a pie, el resto que viven fuera la de poblacin llegan
en colectivo.

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO DEL GRUPO DE LA ESCUELA:

El aula est construida de tabique con revoco en sus paredes, tiene piso de concreto al igual que el techo, dentro del aula se cuenta con 25 mesas en forma de trapecio con sus respectivas sillas, un pizarrn blanco, escritorio para
el docente y su respectiva silla, pizarrn blanco y servicio de internet.

DIAGNSTICO DEL GRUPO:

El grupo que se atiende en dicha aula es del cuarto semestre, el cual est integrado por 25 estudiante de los cuales, 15 son hombre y 12 son mujeres, sus edades rondan entre los 16 aos, se caracterizan por ser un grupo motivado
y activo. Por medio de test VARK (Visual, Auditivo, Lector y Kinestsico) se termin que de este grupo: 34% de los jvenes presentan preferencias en su aprendizaje mediante lo Auditivo, 34 % visual y 32 % kinestsico.

Contenidos fcticos:
 Desarrollo de sistemas bsicos de
Conceptos Conceptos
informacin. Aplicar el anlisis de sistemas, de acuerdo con las necesidades y requerimientos de los usuarios.
fundamentales: subsidiarios: Determinar los elementos de un sistema de base de datos.

Competencias genricas y atributos:

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Competencias disciplinares y atributos:

DISEA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, SATISFACER NECESIDADES O DEMOSTRAR PRINCIPIOS CIENTFICOS.

Competencias Profesionales:
Sistemas de informacin, en empresas de desarrollo de software, centros de cmputo empresariales, instituciones pblicas y privadas y autoempleo.
Referentes normativos para la elaboracin del mdulo:
NTCL: CINF 0285.01 Anlisis y diseo de sistemas de informacin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
 Evaluacin:
Actividades Alumno Recursos utilizados Producto(s) de Momento, agente que evala y
Actividades docente
Aprendizaje aspecto que se evala/
instrumento / ponderacin)
INDIVIDUAL DOCENTE: MAPA CONCEPTUAL NA
PROYECTOR
EL ESTUDIANTE REALIZARA UNA INVESTIGACIN DONDE MOSTRARA EL COMPUTADORA
FUNCIONAMIENTO DE UN SISTEMA (BANCOS, EMPRESAS, ESCUELAS, INTERNET
ETC.) CON LA FINALIDAD DE LOGRAR RESCATAR SUS CONOCIMIENTOS PIZARRN
PREVIOS SOBRE ESTE TEMA, DEBER REPRESENTARLO MEDIANTE UN PLUMONES
MAPA CONCEPTUAL. ADEMS DE RESCATAR SUS CONOCIMIENTOS
EL DOCENTE ES EL MEDIADOR EN CADA ENTRE NECESIDADES Y DESEOS, PARA ESTO REALIZARA UNA LISTA DE ESTUDIANTES:
UNO DE LOS EQUIPOS, OBSERVANDO EN 10 DESEOS Y 10 NECESIDADES. LIBRETA TRABAJO
ESTOS QUE SUS ARGUMENTOS ESTN COMPUTADORA
ORIENTADOS A LA ACTIVIDAD. TRABAJO EN EQUIPO INTERNET LISTAS DE COTEJO
LIBROS COEVALUACION
UNA VEZ REALIZADA LA INVESTIGACIN EL ESTUDIANTE TRABAJARA EN
EQUIPO, PARA PODER EXPONER SUS ARGUMENTOS Y DEFENDER SU
POSTURA, TENIENDO EN CUENTA QUE ESTA PODR TRANSFORMARSE
Y COMPLEMENTARSE, CON LAS APORTACIONES QUE CADA UNO DE LOS
INTEGRANTES DEL EQUIPO. POR ULTIMO TODO EL EQUIPO TENDR
DEFINIDO QUE ES UN SISTEMA Y UNA NECESIDAD.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
EVALUACIN:
RECURSOS PRODUCTO(S) DE MOMENTO, AGENTE QUE
ACTIVIDADES DOCENTE ACTIVIDADES ALUMNO UTILIZADOS APRENDIZAJE EVALA Y ASPECTO QUE SE
EVALA/ INSTRUMENTO /
PONDERACIN)
EL DOCENTE PROYECTA LOS VIDEOS Y FACILITA INDIVIDUAL DOCENTE: LISTADO LISTADO
LAS LECTURAS, ORGANIZA LOS EQUIPOS LOS PROYECTOR
DE MANERA INDIVIDUAL EL ESTUDIANTE OBSERVARA EL VIDEO COMPUTADORA
CUALES PODRN SER PRO AFINIDAD O DE
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SXTKC2IF2B8 Y SE INTERNET
MANERA ALEATORIA. SERA UN MEDIADOR Y GUA REALIZARAN LAS LECTURAS: PIZARRN
EN CADA UNO DE LOS EQUIPOS Y EN LA PLENARIA HTTP://VIRTUAL.UPN.MX/ESTRATEGIAS/PLUGINFILE.PHP/56/MOD_LABEL/I PLUMONES
DEL SALN, PREVALECIENDO EN ESTAS NTRO/DESCRIPCI%C3%B3N%20DEL%20CASO.PDF, Y
ACTIVIDADES EL RESPECTO A CADA UNA DE LAS HTTPS://WWW.GOOGLE.COM.MX/URL? ESTUDIANTES:
APORTACIONES DE LOS ESTUDIANTES. SA=T&RCT=J&Q=&ESRC=S&SOURCE=WEB&CD=2&CAD=RJA&UACT=8&V LIBRETA
ED=0CCQQFJABAHUKEWISPPJG75ZIAHWSEPIKHYSADC8&URL=HTTP COMPUTADORA

EL DOCENTE EN TODO MOMENTO ESTAR
RETROALIMENTANDO A LOS ESTUDIANTES EN
CADA AVANCE QUE ESTOS TENGAN.
Actividades docente
%3A%2F%2FWWW.FIRA.GOB.MX%2FINFESPDTOXML LISTADO LISTADO
%2FABRIRARCHIVO.JSP%3FABREARC
%3D3673&USG=AFQJCNHRESV1WIAB1BZETJTZGY-
KYDX1_W&SIG2=WBEB5A0SSNOOC_XQETEJHQ&BVM=BV.103627116,D.A
WW . DETERMINAR LA NECESIDAD DEL PRODUCTOR, COMPONENTES
GENERALES DEL SISTEMA DE PRODUCCIN Y TIPOS DE USUARIOS. ES
IMPORTANTES QUE EL ESTUDIANTE SUSTENTANTE UNA POSTURA DIAGRAMA DE FLUJO DIAGRAMA DE FLUJO
PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERS Y RELEVANCIA GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y INTERNET
REFLEXIVA(ACUERDO 444) CADA DISEO, MODELOS O PROTOTIPOS LIBROS
PARA RESOLVER PROBLEMAS, SATISFACER NECESIDADES
OBSERVANDO SIEMPRE LOS REFERENTES NORMATIVOS.
EN PLENARIA CADA EQUIPO EXPONDR LA NECESIDAD A SOLUCIONAR,
DIAGRAMA DE FLUJO, EL MTODO ELEGIDO Y EL PORQU DE ESTA
ELECCIN ADEMS DE LOS TIPOS DE USUARIOS.
7 HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Evaluacin:
Producto(s) de Momento, agente que evala y
Recursos utilizados
Actividades alumno Aprendizaje aspecto que se evala/
instrumento / ponderacin)
EL DOCENTE RETROALIMENTARA O CADA UNO DE TRABAJO EN EQUIPO Docente: Lista de cotejo Sistema
LOS ESTUDIANTES O EQUIPOS. Proyector HETEROEVALUACIN
DEMOSTRARA QUE EL SISTEMA PROPUESTO SE ENCUENTRA DENTRO Computadora
DE LAS NORMAS OFICIALES SEGN SEA EL CASO DANDO UNA SIENDO Internet
EN ESE MOMENTO EL DOCENTE EL PROPIETARIO DE LA EMPRESA Pizarrn
CAMARONERA ESCUCHARA CADA UNA DE LAS POSIBLES SOLUCIONES Plumones
QUE CADA EQUIPO PRESENTE, HACIENDO COMENTARIOS NO EN LA
Estudiantes:
RESPUESTA O SOLUCION COMO TAL SI NO MAS BIEN EN LOS PASOS
Libreta
PARA PODER LLEGAR A DICHA CONCLUSION. Computadora
Internet
EL ESTUDIANTE EN UNA HOJA DE DOBLE ENTRADA ESCRIBIR QUE Libros
SABA Y QUE APRENDI AL TRMINO DE LA SESIN, TENIENDO UNA
RETROALIMENTACIN NO SOLO DEL DOCENTE SINO TAMBIN DE SUS
COMPAEROS.

Referencias
Fuentes de informacin:
BORES, Rosario, Romn Rangel. Computacin, metodologa, lgica computacional y programacin. Serie Schaum, McGraw Hill. Mxico, 1995.
CEBALLOS Sierra, Francisco Javier. Visual Basic ver. 6 Curso de Programacin. Alfa omega. Colombia, 1998.
CHARTE Ojeda, Francisco. Programacin con Visual Basic 6.0 Adquiera los fundamentos bsicos de programacin. Anaya Multimedia. Espaa, 1997.
FORSYTHE, I. Alexander / Thomas Kennan A. / Elliot Organick I. Lenguajes de diagramas de flujo. Limusa. Mxico, 1989.
HERNNDEZ Muoz, Pedro. Visual Fox Pro 5. Desarrollo de aplicaciones. Osborne-McGraw Hill. Espaa, 1998.
IGLESIAS, Rubn. Visual Fox Pro 5. Fundamentos y tcnicas de programacin.
Rama Computec. Madrid, 1997.
KENDALL y Kendall. Anlisis y diseo de sistemas. Prentice Hall. Mxico, 1997.
MARTN, James. Objets-oriented Anlisis & Design.Prentice Hall. USA, 1993.
PERRY, Greg. Aprendiendo programacin orientada a objetos con C++ en 21 das. Prentice Hall. 1995.
PRESSMAN, Roger S. Ingeniera del Software. Un enfoque prctico. McGraw Hill. Mxico, 2005.
Argumentacin

En un primer momento se sita al alumno el aprendizaje que ha de alcanzar (aprendizaje cognitivo) asimismo las
reglas que han de regir el buen camino de la secuencia pues como lo cita Marzano: un elemento clave para la
instruccin efectiva es ayudar a los alumnos a que establezcan actitudes y percepciones positivas acerca del aula y
del aprendizaje.

En el desarrollo de cada actividad se hace que el alumno trabaje de manera colaborativa dando su punto de vista y
escuchando las opiniones de los dems para llegar a una solucin ms efectiva.

Al trabajar el alumno con caso relevante o cotidiano de la vida real el alumno participar mediante la expresin de
sus opiniones, juicios, hechos y posibles soluciones, aprende a escuchar atenta y abiertamente las opiniones de los
dems llegando a un consenso global y al final reflexionar sobre los aprendizajes logrados, como es el caso del
sueo del camarn.

Al finalizar la secuencia se puede ver que el alumno va a ser capaz de dar su punto de vista sobre el proceso que ha
vivido y como le ha ayudado a dar solucin a la situacin planteada llegando con esto a cumplir con el objetivo de
estrategia basad en casos ya que Cuando los estudiantes analizan un caso, definen los problemas, clarifican dudas,
ponderan las alternativas y escogen un curso de accin para un bien comn.