Materia: Estimulacin Cognitiva Profesora: Julia Garca Sevilla

Prctica 7.- Visionado de un video sobre un Taller de EC implementado a

alumnos de 2 de Infantil- Platilla para explicar el vdeo
(Material para el docente)

1. Estructura de la sesin, tareas desarrolladas y actividades estimuladas.

Actividad grupal. Presentacin de lminas
Figuras incompletas (atencin focalizada)
Figuras superpuestas (reconocimiento perceptivo / atencin)
Qu sobra? (Razonamiento abstracto: reconocimiento de rasgos no
compartidos)
Actividad grupal.
Juego Memory (Memoria inmediata visoespacial)
Actividades individuales.
Trabajo individual en mesa: repasar -- colorear -- recortar.
Simultneamente, se llama individualmente a cada nio y se desarrollan fichas
de trabajo con una de las estimuladoras.
Emparejamiento de siluetas (Discriminacin visual)
Laberintos (Funciones visoespaciales / Funciones ejecutivas)
Actividad individual.
Juego de puzzle (Funciones visoespaciales / Atencin / Funciones ejecutivas)

2. Aspectos procedimentales y pautas de estimulacin en el Taller.

Actividad grupal. Presentacin de lminas
A pesar de realizarse la actividad en grupo, la respuesta la da un nio para cada
lmina.
Nos aseguramos que todos los nios participan al menos una vez.
Cuando el nio da la respuesta correcta, se refuerza al resto del grupo repasando
y explicando el por qu la respuesta dada.
Como objetivo secundario, se trabaja el control de procesos inhibitorios al pedir
a los nios que levanten la mano si saben la respuesta y que esperen a que la
estimuladora les diga que pueden contestar.
Materia: Estimulacin Cognitiva Profesora: Julia Garca Sevilla

Actividad grupal. Juego Memory

Cada nio ha de respetar su turno de participacin. Ello permite trabajar
nuevamente el control de procesos inhibitorios, ya que hay veces que el nio
sabe la respuesta pero no puede levantar la pareja de cartas.
A veces se ofrece pistas (cues) al nio, nunca la solucin.
Actividades individuales.
El trabajo individual en mesa (repasar -- colorear -- recortar) permite, adems
de estimular las praxias, llamar individualmente a cada nio para trabajar con
fichas de ejercicios de estimulacin ms especficos.
A veces se ofrece pistas (cues) al nio, nunca la solucin.
Mientras que los nios estn realizando estas actividades individuales, la
estimuladora principal comienza una conversacin en voz alta con ellos. La
finalidad, entrenar la atencin dividida (realizar la tarea y hablar al mismo
tiempo).
Actividad indiviual. Juego de puzzle: se hace especialmente un visionado de dos
nios: Shakira y Carlos.
Ambos representan dos extremos en cuanto a
o la destreza alcanzada para realizar esta actividad, a pesar de la diferencia
en complejidad (cantidad y tamao de las piezas) de los puzzles que cada
uno realiza.
o la supervisin que cada uno de ellos precisa para realizar el puzzle.
Shakira necesita mayor supervisin y, a pesar de ello, no es capaz de
internalizar las pautas que se le ofrecen para realizar la tarea. Por el
contrario, Carlos ya ha automatizado buena parte de las consignas que se
le dan a Shakira.
En cualquiera de los dos casos, se ofrece pistas (sealando, por ejemplo, con el
dedo, el lugar aproximado en el que se encuentra la pieza del puzzle que estamos
buscando) al nio, nunca la solucin.
Especialmente en el caso de Shakira, se refuerzan las respuestas correctas.