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Centro de Educao a Distncia

Universidade do Estado de Santa Catarina


Universidade Aberta do Brasil

Sociologia da
EDUCAO

FLORIANPOLIS
CEAD/UDESC/UAB
Copyright CEAD/UDESC/UAB, 2011
Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prvia autorizao desta instituio

Edio - Caderno Pedaggico

Governo Federal
Centro de Educao
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Pr-Reitor de Planejamento
Marcus Tomasi
Marilise Luiza Martins dos Reis

Sociologia da Educao
Caderno Pedaggico
1 edio

Florianpolis

Diretoria da Imprensa Oficial e


Editora de Santa Catarina
2011
Professora autora
Marilise Luiza Martins dos Reis

Design instrucional
Ana Cludia Ta

Professora parecerista
Tade-Ane Amorim

Projeto instrucional
Ana Claudia Ta
Carmen Maria Pandini Cipriani
Roberta de Ftima Martins

Projeto grfico e capa


Adriana Ferreira Santos
Elisa Conceio da Silva Rosa
Pablo Eduardo Ramirez Chacn

Diagramao
Elisa Conceio da Silva Rosa
Pablo Eduardo Ramirez Chacn

Reviso de texto
Roberta de Ftima Martins

R375S
Reis, Marilise Luiza Martins dos
Sociologia da educao: caderno didtico / Marilise Luiza Martins dos
Reis ; design instrucional Ana Cludia Ta Florianpolis : UDESC/CEAD,
2011.182 p. : il. ; 28 cm.

Inclui Bibliografia.
ISBN: 978-85-64210-16-5

1. Educao - Sociologia - I. Ta, Ana Cludia. - II. Titulo.

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Universitria da UDESC


Sumrio

Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Programando os estudos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

CAPTULO 1 - Sociologia: A Cincia da Sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Seo 1 - O contexto histrico de surgimento da Sociologia . . . . . . . . . . . . . . 18


Seo 2 - A Sociologia clssica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

CAPTULO 2 - Sociologia e Educao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Seo 1 - Os clssicos da Sociologia e a Educao . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 70


Seo 2 - Atualizando os clssicos: Bourdieu, Gramsci e Mannheim . . . . . . . . 82

CAPTULO 3 - A Sociologia da Educao no Sculo XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Seo 1 - A crise da Modernidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100


Seo 2 - A crtica da Modernidade e a Educao:
novas correntes tericas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Seo 3 - Paulo Freire: um cone da Sociologia da educao no Brasil . . . . 118
Seo 4 - A Sociologia da infncia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

CAPTULO 4 - Os Desafios da Sociologia da Educao na Contemporaneidade . . . . . 137

Seo 1 - Globalizao: um fenmeno de mltiplas dimenses . . . . . . . . . 141


Seo 2 - Era da informao: a formao da sociedade em rede . . . . . . . . . . 150
Seo 3 - Globalizao, sociedade em rede e educao: novos desafios . . 155

Consideraes finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169


Conhecendo as professoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Comentrios das atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Referncias das figuras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Apresentao
Prezado(a) estudante,

Voc est recebendo o Caderno Pedaggico da disciplina de Sociologia da


Educao. Ele foi organizado, didaticamente, a partir da ementa e objetivos que
constam no Projeto Pedaggico do seu Curso Pedagogia a Distncia da UDESC.

Este material foi elaborado com base na caracterstica da modalidade de ensino


que voc optou para realizar o seu percurso formativo o ensino a distncia.
um recurso didtico fundamental na realizao de seus estudos; organiza os
saberes e contedos de modo a que voc possa estabelecer relaes e construir
conceitos e competncias necessrias e fundamentais a sua formao.

Este Caderno, ao primar por uma linguagem dialogada, busca problematizar


a realidade aproximando a teoria e prtica, a cincia e os contedos escolares,
por meio do que se chama de transposio didtica - que o mecanismo
de transformar o conhecimento cientfico em saber escolar a ser ensinado e
aprendido.

Receba-o como mais um recurso para a sua aprendizagem, realize seus estudos
de modo orientado e sistemtico, dedicando um tempo dirio leitura. Anote
e problematize o contedo com sua prtica e com as demais disciplinas que
ir cursar. Faa leituras complementares, conforme sugestes e realize as
atividades propostas.

Lembre-se que na educao a distncia muitos so os recursos e estratgias


de ensino e aprendizagem, use sua autonomia para avanar na construo de
conhecimento, dedicando-se a cada disciplina com todo o esforo necessrio.

Bons estudos!

Equipe CEAD\UDESC\UAB
CAPTULO 4
Os Desafios da Sociologia da Educao na
Contemporaneidade

Nesse captulo, voc ser convidado a entender o


que o fenmeno da globalizao, o que significa
viver em uma sociedade em rede para, depois,
conhecer os desafios lanados Sociologia da
Educao pela Globalizao e pela Sociedade da
Informao.
CAPTULO 4
Os Desafios da Sociologia da Educao na
Contemporaneidade

Objetivo geral de aprendizagem


Conhecer os principais desafios contemporneos
lanados pela Globalizao Sociologia da
Educao, objetivando construir mecanismos para
a sua superao.

Sees de estudo
Seo 1 Globalizao: um fenmeno de mltiplas
dimenses

Seo 2 Era da Informao: a formao da


sociedade em rede

Seo 3 Globalizao, sociedade em rede e


educao: novos desafios
Iniciando o estudo do captulo
Aps voc ter visitado e compreendido os principais desafios
que foram postos Sociologia da Educao no sculo XX,
principalmente no que se refere ao resultado da crise da
Modernidade, revoluo que estes desafios causaram, os quais
fizeram emergir uma srie de outras teorias educacionais e
revisitao e reviso de teorias pr-existentes, chegou a hora de
voc conhecer os desafios deste sculo.

Se o sculo XX foi marcado pela crtica da Modernidade, que


persiste ainda neste sculo, a grande marca do Sculo XXI , sem
dvida nenhuma, a globalizao e todas as consequncias que
foram lanadas para as sociedades a partir da concretizao desse
fenmeno, marcado fundamentalmente por aquilo que poderamos
denominar como revoluo informacional, ou como a era da
Sociedade em Rede. (CASTELLS, 2000).

Nesse processo, que surge no final do sculo XX, mas que se


aprofunda nesse sculo, a educao passa novamente por um novo
e grande desafio, o que implica e implicar em mudanas cada vez
mais rpidas e significativas para o professor, para o aluno, para a
escola em geral. Para que voc possa enfrentar esse desafio, torna-
se imprescindvel conhecer algumas das caractersticas marcantes
deste novo contexto, um novo cenrio mediado pelas novas
tecnologias de informao e comunicao (TICs).

Por isso, nesse captulo, voc est sendo convidado a entender o


que o fenmeno da Globalizao e o que significa viver em uma
Sociedade em Rede para, depois, entender quais desafios so
lanados Sociologia da Educao neste sculo. Vamos ao estudo?
Sociologia da Educao

CAPTULO 4
Seo 1 - Globalizao: um fenmeno de mltiplas
dimenses
Objetivo de aprendizagem

Caracterizar o fenmeno da globalizao em suas


mltiplas dimenses: econmica, poltica, social,
cultural, tecnolgica e ambiental.

A globalizao, um conceito muito amplo, complexo e abrangente,


tornou-se uma palavra da moda que tem sido empregada em
situaes diversas, mas nem sempre com o mesmo significado.
Opinies fatalistas convivem com afirmaes crticas e o temor de
uma homogeneizao cultural paira nesses debates. So inmeras
as suposies que surgem com relao s consequncias que vo
gerar a formao de uma sociedade ou economia mundial, ou
ainda a oportunidade de uma paz mundial. Enfim, questionam-se
quais seriam as consequncias destes processos que levariam a
unificao e adaptao aos mesmos modelos de consumo e a uma
massificao cultural.

A questo que est em voga se os efeitos da globalizao


so negativos e irreversveis, j que a concentrao do capital
e o crescente abismo entre ricos e pobres, o crescimento do
desemprego e da pobreza so os principais problemas sociais da
globalizao encontrados na atualidade. Afinal, que fenmeno
esse? Podemos apenas vislumbrar aspectos negativos a partir de
seu aprofundamento, ou possvel, partindo dele, combater os
problemas contemporneos das sociedades mundiais? Que efeitos
traz para a educao contempornea?

So essas questes que voc estudar mais adiante.

141
CAPTULO 4

O que globalizao?

Se pudssemos conceituar esse termo de maneira simplificada,


poderamos dizer que a globalizao um conjunto de
transformaes ocorridas na ordem poltica e econmica mundial
que comeou a acontecer com maior evidncia nas ltimas dcadas
do sculo XX. Este fenmeno tem como ponto neuvral a integrao
dos mercados numa aldeia-global dominada por grandes
corporaes transnacionais. Em termos polticos, a globalizao
destacaria a diminuio do poder dos Estados Nacionais em
detrimento do poder do comrcio e do capital internacional e,
em termos econmicos, seria um movimento de liberalizao dos
mercados, marcado por grandes ondas de privatizaes.

Alm disso, a conceituao da globalizao pode ser remetida para


a intensa revoluo nas tecnologias de informao, que implicou em
mudanas significativas nas tecnologias de telefonia, computadores
e televiso, as quais contribuem surpreendentemente para a maior
integrao do mundo..

Revoluo Tecnocientfica
Em 1960, um cabo de telefone intercontinental conseguia transmitir
138 conversas ao mesmo tempo. Atualmente, com a inveno dos
cabos de fibra ptica, esse nmero sobe para 1,5 milho. Uma
ligao telefnica internacional de 3 minutos, que custava cerca
de 200 dlares em 1930, hoje em dia feita por mais ou menos
US$ 2 dlares. O nmero de usurios da Internet, rede mundial de
computadores de cerca de 50 milhes e tende a duplicar a cada
ano, o que faz dela o meio de comunicao que mais cresce no
mundo. E o maior uso dos satlites de comunicao permite que
alguns canais de televiso - como as redes de notcias CNN, BBC e
MTV - sejam transmitidas instantaneamente para diversos pases.

Fonte: Trecho retirado de NASCIMENTO, Flvio. Atualidades. 2011.


Disponvel em: <http://goo.gl/WGptm>. Acesso em: 25 de maio de
2011.

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Sociologia da Educao

CAPTULO 4
Esta revoluo nas tecnologias de informao, gerado pela
expanso dos sistemas de comunicao por satlites intensificaram
as relaes socioeconmicas em mbito mundial. E justamente por
meio dos avanos tecnolgicos obtidos, que foi possvel promover
maior integrao econmica e cultural entre regies e pases de
diferentes pontos do planeta. Entretanto importante ressaltar
que mesmo com os avanos cada vez mais velozes ocorridos nos
meios de comunicao e informao, h, contraditoriamente, um
crescente isolamento dos indivduos, de forma que as alternativas
de socializao tm sido reduzidas. A excluso de muitos grupos na
sociedade e a separao entre camadas sociais tm contribudo para
que a integrao entre diferentes povos no se efetive e rume para
um processo de isolamento social.

A essa altura voc deve estar se perguntando: mas a Globalizao um


fenmeno assim to recente?

Pois bem, muitos autores dizem que no. Ao contrrio, a globalizao


teria iniciado nos sculos XV e XVI com a expanso martimo-
comercial europeia, ou seja, com a expanso do capitalismo, e teria
continuado nos sculos seguintes. Entretanto, h um diferencial
fundamental entre a globalizao ocorrida naqueles sculos com a
de agora: a velocidade e abrangncia de seu processo muito maior
na atualidade, sobretudo pelo fato de ter se generalizado a partir da
falncia do socialismo real, ps-queda do Muro de Berlim. De repente,
o mundo tornou-se capitalista e globalizado.

Esse alcance mundial do capitalismo provocou um processo


designado como homogeneizao cultural entre os pases, que
corresponderia a uma padronizao desigual na qual a cultura
dos pases economicamente desenvolvidos imposta aos pases
de economias emergentes e de terceiro e quarto mundos. Como
exemplo desse processo, apontamos a forte influncia da cultura
norte-americana em todo o mundo, designada por muitos autores

143
CAPTULO 4

como americanizao, ou mcdonalizao. A marca Mcdonalds, por


exemplo, existe em mais de 120 pases. Mais de 30.000 lojas ao
redor do mundo servem quase 50 milhes de clientes a cada dia.
S no Brasil, o Mcdonalds j fez mais de 5 bilhes de atendimentos
desde sua inaugurao, em 1979.

Outro aspecto fundamental para que voc entenda o que a


globalizao que esse fenmeno ultrapassa os limites da economia e
da poltica. Em relao s fontes de informao, por exemplo, temos um
aumento do seu alcance mundial por meio da popularizao crescente
dos canais de televiso por assinatura e Internet e de ferramentas como
o Youtube, o Twitter e o Facebook, que revolucionaram as formas de
comunicao global, modificando inclusive a noo de receptor e
produtor de informaes.

Exemplo
Nas escolas, por exemplo, o uso de celular e notebooks tambm um
reflexo importante deste fenmeno. Nossos alunos tm a possibilidade
de estarem conectados e interligados o tempo todo.

A centralidade da questo ambiental outra importante


caracterstica da globalizao, para a qual empresas, cidados,
instituies e ONGs so chamadas a conservar e preservar. Vemos
isso nos diversos debates de alcance mundial que acontecem
em torno desse assunto, e tambm por meio do surgimento de
inmeras organizaes no governamentais como o caso da
Greenpeace.
Voc pode conhecer
melhor as atividades
dessa ONG acessando
o endereo eletrnico
da instituio:
<www.greenpeace.org>.
Acesso em: 01 fev. 2011.

Figura 4.1 - Greenpeace

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Sociologia da Educao

CAPTULO 4
Mesmo com todas as mltiplas dimenses que o processo da
globalizao apresenta, demonstrando a sua complexidade
e abrangncia, a faceta que mais se destaca a econmico-
capitalista, ou seja, a mundializao do espao geogrfico por meio
da interligao econmica em mbito planetrio. Esse processo
ocorre em diferentes escalas e possui consequncias distintas entre
os pases. Nos pases mais desenvolvidos, so muito os benefcios
trazidos pela globalizao, na medida em que seu mercado
consumidor expandido por intermdio de suas empresas. Para
os pases mais pobres, processos de excluso, marginalizao e
pobreza se tornam cada vez mais evidentes no mundo globalizado.

Se voc observar mais atentamente os dados da circulao mundial


de capital, poder constatar que a maioria da populao mundial
(na sia, na frica e na Amrica Latina) permanece excluda. No
que se refere aos produtos, grande parte deles no tem mais uma
nacionalidade definida. Um automvel de marca norte-americana,
por exemplo, pode conter peas fabricadas no Japo, ter sido
projetado na Alemanha, montado no Brasil e vendido no Canad.

No meio disso tudo, as questes sociais so, muitas vezes,


esquecidas diante da dimenso dada produo industrial e
s aes especulativas do mercado financeiro. O mundo se v
transformado numa grande mercadoria, que pode ser comprada
ou descartada do mercado mundial, ocasionando uma excluso
econmica, social e poltica. O fato que no temos como
escolher no fazer parte do processo. Obrigatoriamente estamos
inseridos nele, ou de uma forma includente, ou de uma forma
marginal, ou ainda participando dos seus benefcios, ou sofrendo
as consequncias indesejveis do fenmeno. Mas, ento, no h
sada, ou alternativa? No temos como tornar essa globalizao mais
humana? De acordo com o professor Milton Santos, sim, possvel.

O pensamento de Milton Santos: Por uma outra


Globalizao

O pensador Milton Santos traz uma perspectiva interessante sobre


o processo de globalizao. Na tica deste autor, o processo de

145
CAPTULO 4

globalizao entendido como um fenmeno que se constituiu


baseado no pensamento dominante de supervalorizao do sistema
econmico, que precisa ser pensado a partir de outras dimenses da
vida social.

Voc sabe quem foi Milton Santos?

Figura 4.2 - Milton Santos

O Prof. Dr. Milton de Almeida Santos nasceu em Brotas de


Macabas, no interior da Bahia, no dia 03 de Maio de 1926.
Gegrafo e livre pensador brasileiro, homem amoroso, afvel, fino,
discreto e combativo, dizia que a maior coragem, nos dias atuais,
pensar, coragem que sempre teve. Doutor honoris causa em vrios
pases, ganhador do prmio Vautrin Lud, em 1994 (equivalente
ao prmio Nobel, na rea da geografia), foi professor em diversos
pases, em funo do exlio poltico durante a ditadura de 1964
e autor de cerca de 40 livros. Foi tambm membro da Comisso
Justia e Paz de So Paulo, entre tantos outros feitos. Faleceu em 24
de Junho de 2001, aos 75 anos, vtima de cncer.

Foi por meio do pensamento de Milton Santos que a globalizao


assumiu uma abrangncia para alm da questo econmica,
passando a ser entendida como uma possibilidade potencial de
romper no s com as barreiras geogrficas entre os pases, mas
de transpor barreiras culturais de intolerncia, de discriminao,
permitindo o surgimento de consensos globais em torno de valores
universalizveis, tais como as questes ecolgicas e os direitos
humanos. (FIGUEIR, et al., 2002).

146 Universidade do Estado de Santa Catarina


Sociologia da Educao

CAPTULO 4
Na contramo da crtica feroz globalizao globalitria, Milton Santos
(2000, p.174) foi otimista e acreditou num novo tempo, pois para ele a
globalizao atual no [era] irreversvel. Para ele, no bojo do prprio
fenmeno da globalizao estariam as sementes que possibilitariam
a mudana, bastando para isso que se completem as duas grandes
mutaes ora em gestao: a mutao tecnolgica e a mutao
filosfica da espcie humana . Para tanto, Milton Santos (2000, p.174)
props uma mudana pautada na reao dos miserveis, que seriam os
nicos atores sociais capazes de empreender uma outra globalizao
feita por baixo, com novas instituies, numa nova realidade.

Utilizando a dialtica como referncia, Milton Santos mostrou em suas


anlises que o fenmeno da globalizao estava constitudo por uma
batalha travada entre a nao passiva e a nao ativa, em uma transio
poltica que envolveria todos os espaos do viver. A nao ativa, que
seria representada pelo grupo de pessoas ligadas aos interesses da
globalizao perversa, nada criava e nada contribua para a formao
do mundo da felicidade, ao contrrio da nao passiva que, a cada
momento, criaria e recriaria, em condies adversas, o novo jeito de
produzir o espao social, mostrando que a atual forma da globalizao
no era irreversvel e que a utopia era pertinente.

O que Milton Santos (2000) procurou demonstrar em suas anlises foi a


existncia de um contra-movimento em relao globalizao
dominante. Seria a globalizao dos de baixo, manifestada pelos
movimentos e organizaes sociais que vem ganhando uma dimenso
mundial.

Esses movimentos entre eles poderamos citar o Movimento


Zapatista do Mxico, o Movimento Ecolgico e o Movimento
dos Direitos Humanos embora com uma organizao situada
localmente, chamam a ateno para os problemas que atingem o
planeta como um todo, tais como:

a poluio e a devastao das florestas;

147
CAPTULO 4

a violao dos direitos humanos por grandes grupos


econmicos e governos; e

a excluso de populaes inteiras.

Essas diferentes organizaes, que estariam propondo alternativas


locais levando em conta os problemas globais que atingem a
humanidade, representariam o outro lado da moeda. Um movimento
social que visa a construir outra globalizao.

A globalizao vista como um fenmeno que tambm se dissemina


como forma de unir as diferenas tnicas e culturais em torno de
valores universais. Nesse sentido seria possvel pensar em uma
globalizao mais humana, sensvel s questes culturais, identitrias,
tnicas, numa perspectiva econmico-solidria e menos relacionada
ao capitalismo financeiro. Graas aos progressos da informao, o
mundo torna-se mais prximo. Isso significa que a vida cotidiana de
uma pessoa se mistura a de outra, com uma grande possibilidade de
enriquecimento. As relaes sociais acabam sendo facilitadas, como
tambm a comunicao e a troca de experincias entre pessoas de
diferentes partes do mundo. a partir desses aspectos que podemos
pensar em alguns elementos que contribuem para a construo da
ideia de globalizao numa perspectiva mais humana de valorizao
da solidariedade e desenvolvimento centrado no ser humano, tendo a
tica como elemento fundamental para a vida no mundo globalizado.

a partir dessa organizao solidria da sociedade civil mundial que


Santos (2000) vislumbrou a revoluo dos de baixo, uma revoluo
que ocorreria medida que as camadas mais pobres da populao
passassem a acessar paulatinamente as inovaes tecnolgicas.
O computador, e com ele a INTERNET, acaba se tornando uma
importante ferramenta para a mudana, porque no requer grande
investimento e se dissemina rapidamente no corpo social.

Segundo Santos (2000), a prpria mdia atentar para o fato de que


a populao no homognea e, portanto, ser obrigada a deixar de
representar o senso comum imposto pelo pensamento nico.

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Sociologia da Educao

CAPTULO 4
O impacto da utilizao das tecnologias da informao e da
comunicao pelos movimentos sociais enorme. Veja no quadro a
seguir um exemplo disso:

O movimento Zapatista

Em 1994, o surgimento de um
movimento guerrilheiro indgena no
sul do Mxico, provocou um
verdadeiro rebolio na mdia ao redor
do mundo. No momento em que
muito se falava do milagre
econmico mexicano, das bondades
das polticas neoliberais e do Tratado
de Livre Comrcio da Amrica do
Norte, milhares de indgenas
tomavam sete cidades do estado de
Chiapas na madrugada do 1 de
janeiro e declaravam guerra ao
Figura 4.3 - Movimento Zapatista governo. As propostas inovadoras do
Exrcito Zapatista de Liberao
Nacional e a forma
surpreendentemente bem-
humorada e articulada de comunic-las suscitaram no apenas o
interesse da mdia comercial, mas o surgimento de um movimento de
mdia alternativa nacional e internacional com efeitos duradouros na
forma de se pensar os meios de comunicao global. Ao mesmo tempo,
as comunidades zapatistas, rebeldes na selva e nas montanhas do
sudeste mexicano, que desde ento vm criando sistemas cada vez
mais complexos de autonomia como principal eixo da sua proposta
revolucionria, tem desenvolvido audaciosos projetos de comunicao
autnoma que incluem rdio, produo udio-visual, comunicaes por
internet e outros meios.

Fonte: Adaptado do artigo Mdia Revolucionria: a mdia alternativa no movimento zapatista.


Disponvel em: <http://www.ufscar.br/rua/site/?p=2538>. Acesso em 17 maio 2011.

Existem vrios exemplos do uso da mdias pelos movimentos


sociais. Voc deve se lembrar das manifestaes sociais ocorridas
no Facebook mobilizando a sociedade civil para o movimento que
derrubou o presidente Hosni Mubarak, no Egito em 2011. Outro
exemplo, o de uma comunidade do Facebook que reuniu mais

149
CAPTULO 4

de 7.800 membros na manh do dia 01 de fevereiro de 2011, e que


lanou um chamado manifestao pela Revoluo Sria 2011. O
Facebook foi bloqueado pelas autoridades srias, mas internautas,
por meio de alguns programas, conseguiram evitar a censura.

Alm disso, a mdia vem se tornando instrumento de luta dos


movimentos sociais, a partir da utilizao da internet, num contexto
em que a cibercultura estabelecer novas formas de sociabilidade
englobando a cultura e as novas tecnologias de base, em torno de
uma comunicao mais flexvel.

A cooperao e o compartilhamento na estruturao da informao


se tornaro viveis por meio de uma construo multidirecional,
na qual todos podero emitir e receber informaes e, por meio
desta ferramenta, construir um contedo. Segundo Santos (2000),
a revoluo da tecnologia, a reestruturao da economia e a crtica
da cultura convergiro para uma redefinio histrica das relaes
de produo, poder e experincia em que se baseia a sociedade,
levando a constituio de intensas redes sociais virtuais.

Seo 2 - Era da informao: a formao da sociedade


em rede
Objetivo de aprendizagem

Conhecer as principais transformaes


contemporneas que levaram ao surgimento da
sociedade em rede.

Como voc observou anteriormente, durante as dcadas de 70 e 80


do sculo XX, os modos de produo vigentes foram submetidos
uniformizao de inmeros processos que nos conduziram, segundo
Castells (2000), ao atual modo informacional de desenvolvimento.
Nessa matriz, a fonte de produtividade est na tecnologia de
gerao de conhecimentos, de processamento da informao e de
comunicao de smbolos, elementos cruciais em todos os modos

150 Universidade do Estado de Santa Catarina


Sociologia da Educao

CAPTULO 4
de desenvolvimento, visto que o processo produtivo sempre se
baseia em algum grau de conhecimento e no processamento da
informao.

O processo atual de transformao tecnolgica expandiu-se


exponencialmente em razo de sua capacidade de criar uma
interface entre campos tecnolgicos mediante uma linguagem
digital comum na qual a informao gerada, armazenada,
recuperada, processada e transmitida. Vivemos em um mundo que
se tornou digital. Esse um evento histrico da mesma importncia
da revoluo industrial do sculo XVIII que induz a um padro de
descontinuidade nas bases materiais da economia, sociedade e
cultura.

Diferentemente de qualquer outra revoluo, o cerne da


transformao que estamos vivendo refere-se s tecnologias da
informao, processamento e comunicao.

O que caracteriza a atual revoluo tecnolgica no a centralidade de


conhecimentos e informao, mas a aplicao desses conhecimentos
e dessa informao para gerao de mais conhecimentos e de mais
dispositivos de processamento e comunicao da informao, em um
ciclo de retroalimentao entre a inovao e o uso. Pense no curso que
voc est fazendo e em como as tecnologias tem papel central para o
seu encaminhamento.

Atualmente, participar do mundo digital, ter acesso s tecnologias


da informao, poder. Informao poder, isso implica dizer que
ela fator multiplicador e medida de avaliao, a razo de ser
da sociedade ps-industrial. A informao o principal recurso da
sociedade do sculo XXI e tambm da educao.

Nesse novo paradigma, que voc precisa compreender para no


ser engolido por ele, a informao sua matria-prima, ou seja, so
tecnologias para agir sobre a informao, no apenas informao
para agir sobre a tecnologia, como foi o caso das revolues
tecnolgicas anteriores. Como a informao uma parte integral

151
CAPTULO 4

de toda atividade humana, todos os processos de nossa existncia


individual e coletiva esto sendo diretamente moldados pelo novo
meio tecnolgico.

Outro aspecto refere-se lgica de redes que agora se estabelece


em qualquer sistema ou conjunto de relaes, usando essas
novas tecnologias da informao. Esse paradigma baseado
na flexibilidade. No apenas os processos so reversveis, mas
organizaes e instituies podem ser modificadas e, at mesmo,
profundamente alteradas pela reorganizao de seus componentes.

Por ltimo, todas essas tecnologias convergem para um sistema


altamente integrado, no qual trajetrias tecnolgicas antigas
ficam literalmente impossveis de se distinguir em separado.
Esto estabelecidas as conexes em Rede e a emergncia de uma
sociedade intensamente interconectada.

A revoluo da tecnologia da informao motivou o surgimento do


informacionalismo como a base material de uma nova sociedade. No
informacionalismo, a gerao de riqueza, o exerccio do poder e a criao
de cdigos culturais passaram a depender da capacidade tecnolgica das
sociedades e dos indivduos, sendo a tecnologia da informao o elemento
principal dessa capacidade.

A tecnologia da informao tornou-se ferramenta indispensvel


para a implantao efetiva dos processos de reestruturao
socioeconmica. De especial importncia, foi seu papel ao
possibilitar a formao de redes como modo dinmico e auto-
expansvel de organizao da atividade humana. Essa lgica
preponderante de redes transformou todos os domnios da vida
social e econmica.

De acordo com Castells (2000), como tendncia histrica, as


funes e os processos dominantes na era da informao esto
cada vez mais organizados em torno de redes. Redes constituem
a nova morfologia social de nossa sociedade e a difuso dessa

152 Universidade do Estado de Santa Catarina


Sociologia da Educao

CAPTULO 4
lgica modifica de forma substancial a operao e os resultados
dos processos produtivos e de experincia, poder e cultura.
So estruturas abertas capazes de expandir de forma ilimitada,
integrando novos ns por meio dos quais compartilhamos os
mesmos cdigos de comunicao.

Ao longo da histria, as culturas foram geradas por pessoas que


compartilham espao e tempo sob condies determinadas
pelas relaes de produo, poder e experincia e modificadas por
seus projetos e lutam umas contra as outras para impor valores
e objetivos sociedade. Portanto, as configuraes espaciais-
temporais eram importantssimas ao significado de cada cultura e a
sua evoluo diferencial. No paradigma informacional, surgiu uma
nova cultura a partir da superao dos lugares e da invalidao do
tempo pelo espao de fluxos e pelo tempo intemporal: a cultura da
virtualidade real, um sistema em que a realidade em si (ou seja, a
existncia material/simblica das pessoas) est imersa por completo
em um ambiente de imagens virtuais, no mundo do faz de conta,
em que os smbolos no so apenas metforas, mas abarcam a
experincia real. (CASTELLS, 2000).

Ser que podemos pensar a educao sem considerar esse novo


contexto espao-temporal, visto que a sociedade em rede tambm a
responsvel por aquilo que podemos chamar de mistura do tempo, que
se d por meio da simultaneidade de fatos e pela intemporalidade da
informao?

O que estamos vivenciando a formao de um novo mundo,


de uma nova estrutura social dominante caracterizada pela
interconexo em rede; por uma nova economia, informacionalizada
e globalizada; e por uma nova cultura, a da virtualidade real. A
lgica inserida nesse novo tipo de economia, sociedade e cultura
est subjacente ao e s instituies sociais em um mundo
interdependente. Em resumo, de acordo com Borges (2000), nesse
novo tipo de sociedade:

153
CAPTULO 4

a informao um produto;

o saber um fator econmico;

as tecnologias de informao e comunicao vm


revolucionar a noo de valor agregado da informao;

a distncia e o tempo entre a fonte de informao e o seu


destinatrio deixaram de ter importncia;

a probabilidade de se encontrarem respostas inovadoras a


situaes crticas superior situao anterior;

as tecnologias de informao e comunicao converteram o


mundo em uma aldeia global;

as novas tecnologias criaram novos mercados, servios,


empregos e empresas;

as tecnologias de informao e comunicao interferiram no


ciclo informativo;

o usurio da informao pode ser o produtor ou gerador da


informao;

ocorre o armazenamento de dados em memrias com


grande capacidade;

ocorre o processamento automtico da informao em alta


velocidade;

o acesso s informaes armazenadas em vrios locais


facilitado;

o monitoramento e avaliao do uso da informao


frequente.

Ainda que nem todas as dimenses e instituies da sociedade


sigam a lgica da sociedade em rede, todas as sociedades da
Era da Informao so, sem dvida, penetradas, com diferentes
intensidades, pela lgica difusa dessa sociedade cuja expanso

154 Universidade do Estado de Santa Catarina


Sociologia da Educao

CAPTULO 4
dinmica, aos poucos, absorve e supera as formas sociais
preexistentes. O perfil do trabalhador a ser formado para essa
nova estrutura se modifica e exige formao qualificada. Desse
modo, a educao no escapa a essa lgica e se v confrontada
por complexos e novos desafios que nos desafiam a pensar seu
papel frente sociedade atual. Adaptar-se ou resistir, o que cabe ao
processo educacional nesse contexto?

Seo 3 - Globalizao, sociedade em rede e


educao: novos desafios
Objetivo de aprendizagem

Pontuar os principais desafios lanados educao


pelo fenmeno da globalizao e pela emergncia da
Sociedade em Rede.

Como vimos anteriormente, as relaes de produo


transformaram-se em termos sociais e tcnicos, devido
principalmente s exigncias capitalistas contemporneas. As novas
caractersticas deste novo processo produtivo, do trabalho e do
capital, por sua vez, exigiram novos padres de produo fazendo
com que a produtividade e a competitividade, que constituem os
principais processos da economia informacional/global, passassem
a depender, respectivamente, da inovao e da flexibilidade. Nesse
contexto, empresas, regies, pases, unidades econmicas de todas
as espcies preparam suas relaes de produo no sentido de
maximizar a inovao e a flexibilidade.

Nesse novo sistema de produo, a mo de obra redefinida


e bastante diferenciada no que se refere s habilidades e
competncias requeridas dos trabalhadores.

155
CAPTULO 4

Entre essas diferenciaes Castells (2000) destacou a exigncia


de formao de dois tipos de trabalhador, um designado como
mo de obra genrica, e outro designado como mo de obra
auto-programvel. Nessa formao, a educao assume papel
preponderante, pois caber a ela estabelecer a diferenciao desses dois
tipos de trabalhadores e a capacidade de atingir nveis educacionais
mais altos.

Educao ou instruo nesse contexto se tornam os processos pelos


quais as pessoas, isto , os trabalhadores, vo adquirir capacidade
para uma redefinio constante das especialidades necessrias
determinada tarefa e para o acesso s fontes de aprendizagem
dessas qualificaes especializadas. Se o trabalhador recebe boa
educao ou instruo em ambiente organizacional adequado,
poder reprogramar-se para as tarefas em contnua mudana no
processo produtivo, ou seja, se constituir como mo de obra auto-
programvel.

Na outra extremidade do processo, estaria a mo de obra genrica,


aquela que recebe determinada tarefa sem nenhum recurso de
reprogramao, e para a qual no se pressupe a incorporao de
informaes e conhecimentos para alm da capacidade de receber
e executar sinais. Embora no conjunto sejam imprescindveis ao
processo produtivo, individualmente esses trabalhadores so
dispensveis, pois o valor agregado de cada um deles representa
uma pequena frao do que gerado pela e para a organizao.
Uma instruo bsica ser, portanto, mais que suficiente.

Podemos considerar, nesse ponto, que o novo sistema caracteriza-


se por uma tendncia a aumentar a desigualdade social e a
polarizao por meio dos processos educacionais e a excluso
social pela educao se torna uma das tendncias do processo
de aprofundamento da sociedade informacional e em rede. Isto
porque, sob a lgica do novo sistema de produo, um nmero
considervel, provavelmente em crescimento, de seres humanos no
ser mais pertinente nem como produtor nem como consumidor.

156 Universidade do Estado de Santa Catarina


Sociologia da Educao

CAPTULO 4
A massa de trabalhadores genricos circular por vrios empregos,
cada vez mais por trabalhos eventuais, com muita descontinuidade.

Portanto, milhes de pessoas estaro o tempo todo com e sem


trabalho remunerado, frequentemente em atividades informais e,
em grande parte, no cho de fbrica da economia do crime. Alm
disso, a perda da relao estvel com o emprego e o pequeno poder
de barganha de muitos trabalhadores levar a um nvel mais alto de
incidncia de crises profundas na vida familiar. Muitas dessas crises
ligam-se entre si, provocando a espiral descendente da excluso
social rumo ao que Castells (2000) denominou de os buracos
negros do capitalismo informacional. Ainda assim, a tendncia para
a desigualdade e a polarizao, segundo Castells (2000), com certeza
no inexorvel: pode ser combatida e evitada por meio de polticas
pblicas. Mas a desigualdade e a polarizao so predefinidas na
dinmica do capitalismo informacional e prevalecero a menos que
seja tomada alguma ao consciente para contrapor-se a elas.

importante voc saber que os processos de excluso social no apenas


afetam aqueles que esto em verdadeira situao de desvantagem,
mas tambm os indivduos e as categorias sociais que construram
a vida com base em luta constante para no cair em um submundo
estigmatizado de mo de obra desvalorizada e de pessoas socialmente
incapazes. Portanto, cada um de ns corre esse risco e somos desafiados
a aprender e nos capacitar infinitamente.

Admitindo-se que a inovao seja a fonte principal de


produtividade, que os conhecimentos e a informao sejam os
elementos essenciais do novo processo produtivo e que a educao
seja a principal qualidade dos trabalhadores, os novos produtores
do capitalismo informacional so esses geradores de conhecimentos
e processadores de informao cuja ajuda valiosssima para as
empresas, a sociedade e a economia nacional. Mas a inovao no
ocorre de forma isolada. parte de um sistema em que a gesto das
organizaes, o processamento de conhecimentos, de informao
e a produo de bens e servios esto interligados. Definida desse

157
CAPTULO 4

modo, essa categoria de produtores informacionais inclui um


enorme grupo de administradores, profissionais especializados
e tcnicos que formam um trabalhador coletivo, ou seja,
uma unidade produtora formada pela cooperao entre vrios
trabalhadores individuais inseparveis.

Mas quem se apropria dos produtores informacionais so ainda os


empregadores. Estas so as divises sociais realmente bsicas da Era
da Informao:

1. Primeiro, a fragmentao interna da fora de trabalho


entre produtores informacionais e mo de obra genrica
substituvel.

2. Segundo, a excluso social de um segmento significativo da


sociedade formado por indivduos descartados cujo valor
como trabalhadores/consumidores j est desgastado e cuja
importncia como pessoa ignorada.

3. Terceiro, a separao entre a lgica de mercado das redes


globais de fluxos de capital e a experincia humana de vida
dos trabalhadores.

Contextualizada dessa forma voc pode observar que se torna


fundamental educao incorporar s suas metas e objetivos
as tecnologias da informao e comunicao. Entretanto, tal
incorporao implica tambm em riscos e desafios, porque pode se
constituir como um processo de excluso e polarizao social. Ora, o
que fazer?

Segundo Wertheim (2000), a educao precisa usar a informao - e


as tecnologias circulantes na sua funo de organizadora, difusora e
utilizadora do conhecimento -, como recurso de gerao de novos
conhecimentos, com vistas ao benefcio e melhoria da sociedade.
Isso significa dizer que cabe a educao que pretende a formao
no apenas do trabalhador qualificado, mas do cidado, evitar que
as novas tecnologias sejam um agravante da excluso, utilizando-
as no sentido de combat-la. Nesse sentido, a educao, em suas
prticas pedaggicas, deve se desenvolver de forma que garanta ao

158 Universidade do Estado de Santa Catarina


Sociologia da Educao

CAPTULO 4
sujeito acesso aos diversos referenciais sobre o conhecimento que
lhes transmitido e, ao mesmo tempo, construa progressivamente
o conhecimento. (BURNHAM apud GOMES, 2000). Tendo em vista
o imperativo dos professores desenvolverem essas prticas na sala
de aula, sublinha-se a importncia dessa ao discursiva ressaltando
seu papel como mediador/construtor do processo de cidadania, por
interface de uma leitura que rena as prticas informacionais vistas
na escola e as experincias de mundo dos alunos.

Portanto, a educao para a cidadania precisa lutar pela garantia


dos direitos de acesso informao, o que por sua vez implica em
priorizar a eficincia no uso dos recursos pblicos no que se refere
possibilidade de acesso tecnologia para alm da preparao
do jovem para o mercado de trabalho, ou seja, como um meio
eficiente para a soluo de problemas econmicos, polticos, sociais,
ambientais e culturais. Cabe a voc, futuro professor, reinvidicar:

A alfabetizao digital para todos os nveis de ensino e


para todos os espaos educativos.

A gerao de novos conhecimentos em nvel de


graduao e ps-graduao.

A aplicao de tecnologias de informao e


comunicao, de forma reflexiva, desde a educao infantil.

A aplicao de tecnologia de informao e comunicao


em quaisquer outras reas.

O acesso informao na educao uma unio necessria para o


exerccio da cidadania na Sociedade da Informao.

Nesse sentido, pensar os desafios postos pela globalizao e pela


sociedade da informao implica igualmente pensar na formao

159
CAPTULO 4

global do sujeito. Ou seja, pensar nas condies de formao do


ser humano para alm do desenvolvimento da razo puramente
tcnica e cientfica.

Uma formao que seja capaz de desenvolver uma racionalidade


que resgata a subjetividade, a autonomia da conscincia humana,
assentada no desenvolvimento das capacidades cognitivas e afetivas
de problematizao e apreenso da realidade. (LIBANO, 1997,
p.159). Embora a lgica do mundo tcnico-informacional no possa
ser negada, por ser til ampliao e divulgao do conhecimento,
o processo educativo no pode ser reduzido a essa lgica.
Precisamos educar para outra globalizao que seja mais humana,
sensvel s questes culturais, identitrias, tnicas, numa perspectiva
econmico-solidria e menos relacionada ao capitalismo financeiro,
centrada no ser humano, tendo a tica como elemento fundamental
para a vida no mundo globalizado.

Agora que concluiu o estudo dos captulos, leia a sntese do estudo,


realize as atividades de aprendizagem e consulte as indicaes para
aprofundar seus conhecimentos.

Sntese do captulo

A Globalizao, um conceito muito amplo, complexo


e abrangente. De maneira geral pode-se dizer que a
globalizao um conjunto de transformaes ocorridas
na ordem poltica e econmica mundial que comeou a
acontecer com maior evidncia nas ltimas dcadas do
sculo XX.

A principal caracterstica do processo de globalizao a


integrao dos mercados numa aldeia-global dominada
por grandes corporaes transnacionais.

160 Universidade do Estado de Santa Catarina


Sociologia da Educao

CAPTULO 4
Em termos polticos, a globalizao destacaria a diminuio
do poder dos Estados Nacionais em detrimento do poder
do comrcio e do capital internacional e, em termos
econmicos, seria um movimento de liberalizao dos
mercados, marcado por grandes ondas de privatizaes.

Na perspectiva de Milton Santos, o processo de globalizao


entendido como um fenmeno que se constituiu baseado
no pensamento dominante de supervalorizao do sistema
econmico, que precisa ser pensado a partir de outras
dimenses da vida social.

Para Milton Santos uma transformao social no contexto


da globalizao pode ocorrer na medida em que as
camadas mais pobres da populao passarem a acessar
paulatinamente as inovaes tecnolgicas. neste sentido
que computador, e com ele a internet, acaba se tornando
uma importante ferramenta para a mudana, porque no
requer grande investimento e se dissemina rapidamente no
corpo social.

O novo sistema caracteriza-se por uma tendncia a


aumentar a desigualdade social e a polarizao por meio
dos processos educacionais e a excluso social pela
educao se torna uma das tendncias do processo de
aprofundamento da sociedade informacional e em rede.

O desenvolvimento atual pautado na revoluo


tecnocientfica caracteriza o contexto atual conhecido como
era da informao.

O que caracteriza a atual revoluo tecnolgica no


a centralidade de conhecimentos e informao, mas a
aplicao desses conhecimentos e dessa informao para
gerao de mais conhecimentos e de mais dispositivos de
processamento e comunicao da informao

161
CAPTULO 4

Educao ou instruo na sociedade em rede se tornam os


processos pelos quais as pessoas vo adquirir capacidade
para uma redefinio constante das especialidades
necessrias determinada tarefa e para o acesso s fontes
de aprendizagem dessas qualificaes especializadas.

Voc pode anotar a sntese do seu processo de estudo nas linhas a


seguir:

162 Universidade do Estado de Santa Catarina