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Dossi

R ESUMO
A PRODUO
Trata-se de um levantamento
bibliogrfico no intuito de conhe- BRASILEIRA NO CAMPO
cer o que foi produzido no cam-
po das articulaes entre psica- DAS ARTICULAES
nlise e educao a partir de
1980 no Brasil. As fontes pes- ENTRE PSICANLISE E
quisadas foram o Banco de Te-
ses CAPES, a revista Esti- EDUCAO A PARTIR
los da Clnica, sites de editoras,
anais dos Colquios do LEPSI DE 1980
(IP/FE USP) e o Diretrio
de Grupos de Pesquisa no Bra-
sil do CNPq. Encontraram-se
277 trabalhos, entre teses de
doutorado, artigos, livros e apre-
sentaes em colquios. Foram Maria Cristina Machado Kupfer
ainda localizados 43 grupos
universitrios de pesquisa regis- Beethoven Hortencio Rodrigues da Costa
trados no CNPq. A pesquisa Delia Maria De Csaris
pretende fornecer ao leitor um
primeiro panorama dos rumos, Flvia Fl Cardoso
interesses e principais linhas de
fora impressas ao campo por
Maria de Lourdes Ornellas
esses trabalhos. Marise Bartolozzi Bastos
Descritores: levantamento
bibliogrfico; psicanlise; educa-
Nicole Crochik
o. Odana Palhares

Docente do Instituto de Psicologia da


Universidade de So Paulo (IPUSP)
Doutorando do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Doutoranda do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Psicloga, Psicanalista, integrante do Trapzio
Grupo de apoio escolarizao
Docente da Universidade do
Estado da Bahia (UNEB)
Doutoranda do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Mestranda do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Doutora em Educao na Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP)

284 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305


Dossi
Dossi

Apresentao

N o intuito de conhecer o que foi produzido no campo das


articulaes entre psicanlise e educao a partir de 1980 no Brasil,
o grupo de autores signatrio deste artigo realizou um levantamen-
to de teses de doutorado, de livros e de artigos nos quais figuravam
as palavras-chave psicanlise e educao. As fontes pesquisadas fo-
ram o Banco de Teses CAPES, a revista Estilos da Clnica, sites de
editoras, anais dos Colquios do LEPSI (IP/FE USP) e o Diretrio
de Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq.
Desse trabalho, resultou uma base de dados1, que rene infor-
maes sobre os trabalhos que se podem considerar como produ-
es brasileiras nesse campo. O banco inclui resumos dos traba-
lhos, bem como sua procedncia, nome do autor, uma classificao
temtica (1 a 5) e uma anotao que aponta a direo da articulao
que foi privilegiada no trabalho (A ou B).
Para a reviso crtica dos trabalhos, foram adotados os seguin-
tes eixos temticos:

1. A transferncia no campo educativo


2. Psicanlise, discurso pedaggico e educao na contemporaneidade.
3. Alunos e professores na relao com o saber
4. Tratar e educar
5. Formao de professores e psicanlise

Na pesquisa realizada, encontraram-se 2772 trabalhos, entre teses


de doutorado, artigos, livros e apresentaes em colquios. Foram
ainda localizados 43 grupos universitrios de pesquisa registrados
no CNPq, assim distribudos em relao aos temas:

Temas 1 e 5: 7 grupos
Tema 2: 13 grupos
Tema 3: 11 grupos
Tema 4: 8 grupos

O presente artigo buscou realizar uma apresentao crtica ini-


cial dos trabalhos agrupados em torno dos temas indicados, feita a
partir do exame dos resumos recolhidos, de modo a fornecer ao
leitor um primeiro panorama dos rumos, interesses e principais li-
nhas de fora impressas ao campo por esses trabalhos.

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A pr-histria do campo e brasileiros entusiasmados com a pers-
seu ressurgimento na pectiva de aplicar a psicanlise edu-
dcada de 80 cao. Arthur Ramos (1934) fez eco
a autores como Aichhorn e Pfister,
que escreveram respectivamente em
Desde que Freud fez ver a seus 1925 e 1921 (Aichhorn, 1925/1973;
contemporneos de 1937, em Anlise Pfister, 1921/1959). Ramos abordou,
terminvel e interminvel, os limites de porm, o problema de uma perspecti-
uma aplicao da psicanlise educa- va higienista, o que no fazia jus ao
o, o campo dessas articulaes co- esprito da psicanlise freudiana
nheceu uma retrao significativa de (Patto, 1980).
quatro dcadas (Freud, 1937/1976). Depois da dcada de 30, tambm
Aquela data, 1937, marcou tambm no Brasil os trabalhos nesse campo
o fechamento da Revista de Pedagogia perderam a acelerao e o entusias-
Psicanaltica, editada em Viena entre os mo inicial, inicialmente alimentado
anos de 1926 e 1937 3. por Freud e posteriormente abando-
verdade que o campo das arti- nado por ele.
culaes entre Psicanlise e Educao Mas uma vez terminado o pero-
nunca deixou de produzir trabalhos. do de latncia, ressurgiram com vi-
Durante esse perodo de retrao, gor, como um retorno do recalcado,
psicanalistas de crianas como alguns trabalhos que trouxeram de
Melanie Klein (1936/1973, 1945/ volta a discusso.
1981), Anna Freud (1968), Winnicott No Brasil, os incios desse res-
(1964/1979) e mais recentemente surgimento podem ser localizados na
Franoise Dolto (1998) no deixaram dcada de 80. Mokrej (1986) escre-
de dirigir-se aos pais, transmitindo- veu seu doutorado sobre a divulga-
lhes as contribuies da psicanlise. o das primeiras ideias psicanalticas
Mas a marca dessas contribuies no Brasil, dando ateno s contribui-
ainda aquela deixada por Freud em es da psicanlise para a educao, e
1937. Sua filha Anna afirma, em 1968: publicou em 1993 um livro sobre a
No obstante numerosos progressos psicanlise no Brasil.
parciais, a educao psicanaltica no A publicao de Freud e a educa-
conseguiu tornar-se a arma preventi- o (Kupfer, 1989) chama, de forma
va em que devia constituir-se.... No paradoxal, a ateno dos educadores.
existe, no conjunto, preveno da O livro seguia de perto as considera-
neurose (Freud, 1968, p. 5). es de Millot (1967/1987) a respei-
O Brasil acompanhou os incios to da inaplicabilidade da psicanlise
da construo do campo das articu- educao, mas provocou, porm, o
laes entre psicanlise e educao. interesse dos educadores sobretudo
Havia, j na dcada de 30, tericos pelo fenmeno da transferncia. Es-

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tes passaram a apoiar-se nele para dar


nome ao mal estar que reina na edu-
cao. Mais que isso: conhecer a trans-
ferncia dava ao educador uma iluso
de domnio sobre ela. Passaram a de-
mandar crescentemente o saber e os
cursos sobre teoria psicanaltica. Com
isso, impulsionaram por sua vez o
campo das articulaes entre psica-
nlise e educao.
Lajonquire tambm comeou a
publicar seus trabalhos na mesma
poca. O artigo A clnica psicopeda-
ggica entre o saber e o conhecimen-
to foi publicado em 1989 (Lajonqui-
re, 1989), mas em 1992 que ele
publica De Piaget a Freud: para repensar
as aprendizagens (Lajonquire, 1993),
um livro definitivamente comprome-
tido com a discusso do campo das
conexes psicanlise e educao.
Sandra Francesca Conte de Al-
meida e Rinaldo Voltolini comeam
a apresentar suas produes pouco
depois; em 1996, Voltolini apresen-
tou um trabalho sobre psicanlise e
aprendizagem, e em 2001, marcou sua
entrada no campo com o artigo Mal-
estar na educao: do contrato peda-
ggico ao ato analtico (Voltolini,
2001); Sandra Francesca Conte de
Almeida escreve sobre transmisso e
relao com o saber em artigos pu-
blicados em 1997 e 1998.
Eliane Marta Teixeira Lopes tam-
bm pode ser apresentada como um
autor que contribuiu para esse ressur-
gimento. No texto Da sagrada misso
pedaggica, de 1991, essa autora faz a
conexo psicanlise, educao e his-

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tria, e aborda a constituio da mis- Pechberty realizaram na Frana uma
so pedaggica, analisando-a a par- segunda nota de sntese, na qual se
tir desses trs campos (Lopes, 2003). propuseram a realizar uma reviso
crtica do que foi publicado na Fran-
a a partir de 1987. Nesta nota, os
As notas de sntese autores circunscreveram as pesquisas
francesas relativas educao e formao que
receberam uma abordagem clnica de
orientao psicanaltica. Esses auto-
Tambm na Frana, pode-se di- res buscaram, em primeiro lugar, si-
zer que houve um ressurgimento do tuar esse campo de pesquisas no qua-
tratamento do tema na dcada de dro mais amplo da evoluo social e
1980. Em 1987, um grupo de pesqui- no da evoluo da clnica psicanalti-
sadores da Universidade Paris 10 pu- ca. Em seguida, agruparam a produ-
blicou, na Revue Franaise de Pdagogie, o do campo em trs temas: o in-
uma primeira nota de sntese, na qual fantil, a relao com o saber e o
Jean Claude Filloux testemunhava trptico grupos-organizaes-insti-
sobre a constituio do campo das tuies (Blanchard-Laville, Chausse-
relaes entre pedagogia e psicanli- courte, Hatchuel e Pechberty, 2005).
se na Frana. Este artigo, uma esp- O exame dessa nota de sntese
cie de balano da produo francesa, mostra que a direo tomada pelo
foi traduzido e publicado no Brasil grupo francs no exatamente a
(Filloux, 1997). mesma daquela tomada pelo grupo
Em uma outra vertente terica, brasileiro que se formou no mesmo
Millot publicou seu livro em 1967, e perodo. Se no incio dos trabalhos do
nele prosseguiu negando as possibili- campo, l nos idos de 1934, o Brasil
dades de articulao. Mas ao atacar adotava as direes propostas pelos
fortemente a ideia de aplicao, o li- grupos psicanalticos europeus, o gru-
vro chamou a ateno novamente po brasileiro que comeou a trabalhar
para o tema. A recusa das articulaes no fim da dcada de 80 parece ter
entre os dois campos trouxe de volta buscado um rumo prprio, ditado
o exame do problema. E o fez renas- provavelmente pela inflexo que o
cer. Provocou reaes vigorosas, como campo sofreu a partir dos estudos de
a de Mireille Cifali (1982), que via em autores lacanianos sobre as relaes
Freud, ao contrrio de Millot, um au- entre psicanlise e cultura (Kupfer,
tor capaz de inflamar o campo da 1999).
educao. A nota de sntese francesa des-
Em 2005, Claudine Blanchard- pertou no grupo brasileiro o desejo
Laville, Philippe Chaussecourte, de conhecer melhor o que se fez no
Franoise Hatchuel e Ber nard Brasil nesse perodo, e principalmen-

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te, precisar as direes escolhidas por essa produo. No presente


artigo, algumas aproximaes com a produo francesa sero reali-
zadas, no intuito de seguir com o dilogo j iniciado em ocasies
anteriores com o grupo francs signatrio da nota de sntese men-
cionada4.

Uma viso panormica atual dos trabalhos


brasileiros

O que caracteriza o campo das articulaes da psicanlise com


a educao? De que modo os pesquisadores do campo tm apre-
sentado essa conexo?
Na literatura levantada, encontram-se variadas maneiras de
encarar essa articulao. H os que no fazem seno uma justaposi-
o entre os dois campos. Colocam-nos de forma paralela, e fazem
consideraes em torno de noes dos dois campos, sem extrair
consequncias ou fazer cruzamentos conceituais. Uma relao de
justaposio, em paralelo. H ainda aqueles que realizam uma leitu-
ra marcada por um vis ideolgico: a psicanlise comparece, nessa
leitura, como uma ditadora de normas e prescries sobre aquilo
que deve ou no dever ser realizado no campo da educao. Uma
relao tpica de colonizador-colonizado. A psicanlise coloniza a
educao. H tambm os que designam para a psicanlise a tarefa
de iluminar processos subjacentes ao campo educativo; nesses ca-
sos, privilegia-se o pensar sobre, o olhar sobre o educativo. A psica-
nlise sobrevoa e interpreta o educativo, em uma relao de tipo
total que tudo sabe: uma relao de mestria. Todas elas esto sen-
do consideradas relaes de exterioridade de um campo em relao
ao outro.
No presente trabalho, ser dado destaque a um tipo de abor-
dagem de pesquisa que apresenta uma outra forma de entender a
conexo psicanlise-educao. Nessa conexo, a psicanlise no ilu-
mina, no fala ou pensa sobre a educao, nem se coloca em posi-
o de exterioridade. Esta abordagem entende que a conexo fru-
to da colocao do psicanaltico no mago do educativo, em seu n,
em seu caroo. Desta perspectiva, no se trata de ler o subjacente
criana, no sentido de buscar nela os determinantes inconscientes
de seus comportamentos. Aqui, trata-se de supor a criana-sujeito

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como um s, e de ampliar o ato edu-
cativo de modo a incluir sua dimen-
so libidinal, constitutiva e implicada
na construo do sujeito do desejo,
ato que se d ao mesmo tempo em
que se d o ato pedaggico.
Essa ampliao do ato educati-
vo transforma o campo educativo em
outra coisa. Mais que isso: prope um
campo educativo marcado pela psi-
canlise e o recria. O campo se trans-
forma e recebe outro nome. A edu-
cao atravessada pela psicanlise
passar a ser chamada de Educao para
o sujeito.
A conexo agora no mais ape-
nas uma justaposio, no uma in-
terseco, mas uma associao de dois
campos que d origem a um terceiro.
O campo educativo que resulta des-
sa associao uma educao voltada
para o sujeito do desejo e ampliada
de forma a conceber seu ato como
sendo mais abrangente que o ato pe-
daggico.
As duas grandes tendncias da
produo brasileira podem ser resu-
midas com os termos utilizados por
Voltolini (2002): a primeira pode ser
entendida como uma relao de apli-
cao, e a segunda, de implicao. No
banco de dados construdo, os traba-
lhos que se encaixam na primeira ten-
dncia receberam a letra B; na ten-
dncia de implicao, a letra A.
Encontram-se 212 trabalhos que
seguem uma orientao terica pr-
xima ou semelhante do LEPSI. Os
demais 65 enveredaram por uma
orientao de iluminao ou de apli-

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cao. Assim, revela-se atualmente no inconsciente na relao analtica (p.


Brasil um crescimento significativo do 143, traduo nossa).
campo, sendo que dentro dele regis- Pode existir transferncia sem
tra-se uma tendncia impressa pelo psicanlise, mas no psicanlise sem
LEPSI, nos termos discutidos no pre- transferncia (Brousse, 1997). Esta
sente artigo. afirmao abre uma interrogao so-
bre o surgimento da transferncia em
outros campos, especialmente no da
Tema 1: A transferncia no educao, em que os laos transferen-
campo educativo ciais so uma evidncia, mas no fun-
damentam a ao educativa.
Filloux (2002) observa que nas
A transferncia o centro das descries sobre a natureza dos laos
dificuldades de aplicao dos conhe- entre o professor e seus alunos, o edu-
cimentos psicanalticos pedagogia, cador e a criana, o formador e os
afirma Janine Filloux (2002) em seus sujeitos em formao, fala-se de fe-
apontamentos sobre a transferncia nmenos transferenciais, de transfe-
no campo pedaggico. A abordagem rncias, e no da transferncia no qua-
dos fenmenos transferenciais na pr- dro da prtica analtica. Acrescenta
tica pedaggica permite esclarecer a ainda que a ruptura com a sugesto e
natureza dessa prtica, mas no ope- a hipnose, existente na psicanlise,
rar sobre ela. marca o ponto especfico de dificul-
Da perspectiva freudiana, a trans- dade para uma aplicao da psican-
ferncia no encontrada s no m- lise pedagogia.
bito da clnica. Polticos, educadores, Em seu texto Sobre la psicologia del
lderes, mdicos, todo tipo de pessoas colegial (1914/1981), Freud trata das
tem que enfrentar problemas trans- transferncias, de sua natureza e de
ferenciais em suas vidas dirias. Na sua funo no campo pedaggico, e
medida em que a transferncia sem- destaca: No sei o que nos solicitou
pre uma questo de acreditar no sa- mais fortemente e foi para ns o mais
ber de seu legtimo representante, seja importante, o interesse pelas cincias
ele poltico, professor, mdico ou psi- que nos ensinaram ou o que tnha-
canalista (Gueguen, 1997, p. 95). mos pelas personalidades de nossos
No captulo 12 de O seminrio, mestres. Em todo caso, em todos ns
livro 11, Lacan (1998) define a trans- uma corrente subterrnea jamais
ferncia como a atualizao da rea- interrompida dirigia-se a estes lti-
lidade sexual do inconsciente, refe- mos, e em muitos o caminho para as
rindo-se categoria de ato, colocao cincias passava unicamente pelas
em ato, na medida em que a transfe- pessoas dos mestres; vrios dentre
rncia um processo de produo do ns ficaram retidos nesse caminho

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que, desse modo, foi, inclusive para alguns por que no o confes-
saramos? barrado de forma duradoura (p. 1892, traduo nos-
sa). E acrescenta: Sem referncia ao quarto de crianas e casa
familiar, nosso comportamento em relao a nossos mestres no
poderia ser compreendido, mas tampouco escusado (Freud, 1914/
1981, p. 1892, traduo nossa).
Para Janine Filloux (2002), reconhecer a existncia da transfe-
rncia reconhecer a existncia dos processos psquicos incons-
cientes e das leis que os governam; no entanto, somente no quadro
do tratamento possvel conhecer a natureza real da transfern-
cia que, fora dele, permanece secreta (p. 57), e nesse segredo
mesmo que reside uma condio essencial de socializao: a trans-
ferncia, fenmeno afetivo normal, governado pelo mecanismo
inconsciente do deslocamento, destinado a promover a adaptao
social (p. 71).
No contexto da pesquisa sobre o estado da arte do campo das
relaes psicanlise e educao no Brasil, no h trabalhos que apre-
sentam o tema luz da discusso sobre a sua aplicao. Sobre o
tema da transferncia, encontram-se 18 trabalhos que giram em torno
dos seguintes eixos de discusso: a necessidade que o professor tem
de ser amado, suas iluses sobre a escola e o profissional da educa-
o do passado, as dificuldades na relao escola-pais, a ambivaln-
cia do professor atual em relao aos objetos de cultura presentes
na escola, as motivaes que regem sua escolha e o uso das meto-
dologias de ensino.
Os trabalhos analisados apresentam diferentes abordagens so-
bre o fenmeno da transferncia no campo da educao, assim como
diferentes fundamentos de teoria psicanaltica para proceder sua
leitura. Por exemplo, aparecem trabalhos onde est presente o con-
ceito de contratransferncia, prprio da escola inglesa e, em outros,
as noes lacanianas de mudana subjetiva e sujeito suposto saber.
Em todos os trabalhos analisados existe a aceitao de que o fen-
meno aparece em toda relao social, tal como o manifestava Freud
e o confirma Janine Filloux. Em alguns casos parece haver a aceita-
o de uma perspectiva segundo a qual se poderia trabalhar a trans-
ferncia na relao professor-aluno, e em outros s se expressa des-
critivamente o fenmeno como inter veniente na relao
professor-aluno e produzindo efeitos nos resultados pedaggicos.
No possvel extrair concluses gerais devido diversidade
de abordagens do problema. Pode-se observar, porm, que os tra-

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balhos seguem utilizando o termo mento dos quatro discursos, propos-


relao quando abordam o tema to por Lacan (1992) em O seminrio:
professor-aluno. O campo no absor- livro 17, e particularmente o discurso
veu, ento, as observaes de Lajon- do capitalista, do qual lanaram mo,
quire (1999). Esse autor faz notar ao refletirem sobre a educao na
que no existe a relao professor-alu- contemporaneidade, muitos desses
no, da mesma forma como no exis- trabalhos.
te a relao sexual, a partir da refle- No intuito de transformar tudo
xo de Lacan sobre a noo de ratio, e todas as relaes em negcio a
proporo, impossvel de alcanar grande ambio do capitalismo o
quando se trata da relao entre su- discurso do capitalista expe um cr-
jeitos. Essa discusso tambm se en- culo que se fecha, tendo comeado e
contra em Voltolini (2007a, p. 122), terminado no objeto. A relao entre
que precisa: justamente porque no o indivduo e o mais-de-gozar no
h relao que se cria o lao social e passa mais pela dialtica dos laos
os laos entre professores e alunos sociais (Alemn e Larriera, 1996), e
reais, relaes essas sempre marcadas pode-se notar uma escravido do ob-
pela incompletude e pelo impossvel. jeto, na qual o sujeito possudo, e
no o contrrio como poderia se pen-
sar. De acordo com Voltolini (2007b,
Tema 2: A psicanlise, o p. 211), estaramos vivendo uma per-
discurso pedaggico e a da de rumo que se processa pelo apa-
contemporaneidade gamento do sujeito em prol do bri-
lho do objeto.
Esta lgica evidenciada pelo dis-
Este tema rene os trabalhos que curso do capitalista h muito j em-
buscaram discutir as relaes entre o briaga a cincia. Podemos verificar o
discurso pedaggico e os problemas triunfo da dimenso tcnica e a pri-
colocados pelo mundo contempor- mazia da eficcia neste campo, como
neo, utilizando-se para isso de instru- se nada houvesse entre o sujeito que
mentos conceituais da psicanlise. pensa e o objeto que pensado, alm
Dentro desse tema, foram encontra- das regras da lgica a serem domina-
dos 83 trabalhos, e portanto um quin- das (Voltolini, 2007b).
to5 do total do banco de dados. Uma O capitalismo produz, portanto,
proporo considervel, que nos leva uma cincia superespecializada, que
a pensar que o interesse maior nesse visa a dominar o objeto esgotando-o
campo o da dimenso de leitora da de sua investigao, bem como a al-
cultura trazida pela psicanlise. canar o mximo de controle sobre
Para examinar os trabalhos reu- o mnimo problema (Voltolini,
nidos neste tema, elegeu-se o instru- 2007b, p. 202). Consequentemente,

293
ficam de fora desta lgica o sujeito, a
contingncia e as coisas do amor.
(Askofar, 2005). Aforisma lacaniano:
a cincia foraclui o sujeito.
E o que produziria o discurso do
capitalista no mbito das conexes da
psicanlise com a educao? Quais as
conseqncias de uma lgica que
foraclui o sujeito em campos que tra-
balham essencialmente a partir da
palavra e tratam do destino de sujei-
tos?
A lgica que norteia a cincia
ope-se radicalmente quela nortea-
dora da psicanlise: o confronto
entre a mxima objetalizao e a m-
xima subjetivao, respectivamente.
Para Voltolini (2007b), a educa-
o uma atividade eminentemente
poltica, uma vez que por meio dela
que se calcula e se prepara em bom
termo os indivduos de que cada so-
ciedade precisa para perenizar seu
status-quo (p. 198).
V-se, portanto, um paradoxo
entre uma lgica que norteia a socie-
dade atual e aquilo que estaria na base
do campo da educao (a tica). E a
Educao no seria a base para uma
sociedade?
Se o campo da educao se ren-
der lgica capitalista, pode perder
de vista sua dimenso tica. Tanto a
psicanlise como a educao no po-
dem parar de rever seus mtodos em
funo de seus objetivos, e no rever
seus objetivos em funo de seus
mtodos.
Das 83 publicaes levantadas
dentro deste tema, a grande maioria

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(80%) foi classificada na perspectiva da implicao, tal como foi


definida na introduo do presente trabalho, muito embora o ter-
mo leitura seja bastante frequente entre os ttulos dos trabalhos.
Ou seja, so 67 trabalhos que situam a conexo psicanlise-educa-
o na perspectiva que recusa a iluminao de uma pela outra e
prope uma leitura em que a relao proposta estrutural. So tra-
balhos em que a psicanlise comparece no campo da educao para
operar como um lembrete crnico daquilo que o conhecimento
recalca para erigir-se como tal (Voltolini, 2007b, p. 203).
Deste universo, podemos destacar: leitura contempornea so-
bre a adolescncia, leitura poltica do ambiente escolar, leitura da
violncia na escola e leitura da criana enquanto produo discursi-
va que torna emblemtico o contemporneo. Tambm significati-
va a presena de trabalhos que criticam o discurso educacional que,
de alguma forma, privilegia a conscincia seja por deixar de lado
os aspectos inconscientes que esto em jogo na educao, ou mes-
mo pela ideia clssica do controle e da previso. Encontram-se, afi-
nal, trabalhos sobre o desgaste e a desqualificao da figura do edu-
cador, o declnio da imago social do pai na cultura e a diferenciao
entre infncia e o infantil.
Na perspectiva da aplicao, foram classificados 16 trabalhos
(20% dentro deste tema) que se propem a estudar aspectos diver-
sos da educao a partir de um instrumento psicanaltico como
a escuta dos educadores, com ou sem interveno, por exemplo. O
que h em comum entre estes trabalhos a inteno de lanar luz
sobre a educao por meio do instrumental psicanaltico, ou, como
se pode ler em uma das publicaes, aplicao do saber psicanaltico no
fazer educativo.
Apenas trs trabalhos foram considerados fora do campo, pela
tentativa de articular conceitos psicanalticos de maneira moralista
(por exemplo, condutas sexuais desviantes).

Tema 3: Alunos e professores na relao com o


saber

Esse eixo temtico compreende 27 teses de doutorado, 16 arti-


gos e 14 livros, totalizando 57 trabalhos dentre os 277 pesquisados.
Portanto, o tema A relao com o saber corresponde a 20,57%

295
do material bibliogrfico levantado e sidera apenas o aprendizado de con-
figura entre onze grupos e onze li- tedos especficos. Por ltimo, o sa-
nhas de pesquisa apontadas pelos qua- ber elevado categoria de saber
renta e trs grupos existentes no in- como saber inconsciente ou saber
terior desse campo. importante como conhecimento.
notar que nos Colquios do LEPSI Os trabalhos em torno do dese-
no foi encontrada nenhuma mesa- jo de saber situam a psicanlise como
redonda que tenha tratado desse um operador de leitura das questes
tema. Da mesma forma, a maioria dos educacionais. Essa posio diver-
trabalhos levantados nesta pesquisa, gente da posio dos colegas france-
que tm relao com o tema, no o ses signatrios da segunda nota de sn-
fazem diretamente, ou seja, esse tema tese mencionada no presente artigo,
sempre abordado em conexo com e que tratam dos mesmos temas com
outros temas. uma posio que converge para a es-
Na anlise dos trabalhos classifi- cola inglesa de psicanlise.
cados dentro do tema relao com
o saber, podem-se ainda localizar
alguns subtemas: relao professor- Tema 4: Tratar e educar
aluno (14 trabalhos); desejo de sa-
ber (7); inibio e fracasso escolar (7);
transmisso de contedo (5); o saber Esse tema foi focalizado por 66
(5). dentre os trabalhos levantados nesta
Observa-se que o tema recorren- pesquisa, e figura entre 8 linhas de
te no levantamento realizado o da pesquisa apontadas pelos 43 grupos
relao professor-aluno, o qual ana- de pesquisa existentes no interior do
lisado de diversos pontos de vista, no campo das conexes psicanlise e
havendo um eixo aglutinador para tais educao no Brasil.
trabalhos. O desejo de saber con- Este tema comparece desde o
templado por cinco teses, um livro e incio entre as preocupaes freudia-
um artigo. o nico tema em que nas em torno da aplicao da psica-
h uma congruncia entre os traba- nlise educao. Ao definir, por
lhos levantados. Tema espinhoso, exemplo, a psicanlise como uma ps-
pois o desejo de saber , para Lacan, educao, Freud j buscava sinalizar
inexistente. o que haveria de educativo no ato
Inibio e fracasso escolar so psicanaltico (Gavioli, 2009). Mas a
abordados por duas teses. Os outros literatura psicanaltica ps-freudiana
trabalhos referentes a esses temas se preocupou-se fundamentalmente em
constituem em desdobramentos das por o acento na radical diferena en-
teses, em forma de livros ou artigos. tre educar e tratar psicanaliticamen-
O tema transmisso de contedo con- te, fazendo silenciarem trabalhos nes-

296 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305


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sa direo nas ltimas dcadas do s-


culo vinte.
O grupo francs da Universida-
de Paris 10 trouxe de volta a discus-
so das relaes entre soin et ducation
(Blanchard-Laville, 2005), tendo
como tnica os trabalhos em torno
do sofrimento psquico dos profes-
sores, a ser tratado pelos grupos Balint
(Pechberty, 2009). Deve-se, porm,
notar que o tratamento proposto para
os professores no difere daquele pro-
posto para enfermeiros, profissionais
de sade etc. Nesse sentido, a educa-
o tomada como um campo de
aplicao que no se distingue de qual-
quer outro.
O exame dos trabalhos brasilei-
ros em torno do tema revela, porm,
que a direo da discusso em torno
do tratar e educar diversa.
Alguns trabalhos focalizam os
cuidados com a primeira infncia dan-
do nfase dimenso do cuidar no
campo da clnica e da educao, in-
vestigando o papel da creche e suas
implicaes na constituio do sujei-
to.
Nota-se uma tendncia expres-
siva em focalizar os trabalhos a partir
do campo terico-prtico chamado de
Educao Teraputica. Dentre os 66
trabalhos localizados, 57 discutem-no
luz desse campo. Os demais esto
dispersos entre temas variados e no
constituem um campo de pesquisas
propriamente dito.
A Educao Teraputica uma
proposta de tratamento e de incluso
de crianas autistas e psicticas, ou das

297
ditas crianas com Distrbios Globais de Desenvolvimento. Ela se
inclui no campo das conexes da psicanlise com a educao e para
o qual a noo de sujeito do inconsciente se apresenta como um
dos principais fundamentos.
A Educao Teraputica definida como um conjunto de pr-
ticas interdisciplinares de tratamento, com especial nfase nas prti-
cas educacionais, que visa tanto retomada do desenvolvimento
global da criana, quanto retomada da estruturao do sujeito do
inconsciente, e sustentao do mnimo de sujeito que uma criana
possa ter construdo (Kupfer, 2000).
Na base da construo da Educao Teraputica est o pressu-
posto de que as prticas analticas e educacionais com crianas psi-
cticas caminham na mesma direo, diferentemente do que ocorre
quando se trata de crianas neurticas. Quando estamos diante da
psicose e do autismo, o tratamento e a educao podem convergir.
Educar essa criana na escola seguir os mesmos princpios de seu
tratamento. Mais que isso: no campo da educao teraputica, tratar
e educar esto mais prximos do que no campo da educao regu-
lar. Coloc-la na escola far parte de seu tratamento. Educar ser
tratar, e tratar ser educar.

Tema 5: Formao de professores e psicanlise

Na pesquisa realizada sobre o estado da arte em psicanlise e


educao (EAPE), encontramos 32 trabalhos que abordam ques-
tes relacionadas com a formao no campo da educao e suas
possveis intersees com a psicanlise.
Dunker (2002) lembra que o termo formao (Bildung) desig-
na genericamente o trabalho de apropriao da cultura e o cultivo
de si. Mas para esse autor, o destino desta questo na psicanlise
incerto, pois Freud no acreditava em um ideal de formao, j
que o inclua entre as iluses humanas, enfatizando os limites da
educabilidade e do autodomnio. Isto seria contrrio figura
cordata, erudita e enriquecida em sua experincia que se almeja do
sujeito engajado na formao. Desta maneira, o ideal freudiano
estaria mais prximo do despojamento e da renncia do que da
soma fecunda de experincias edificantes, fonte de enaltecimento
narcsico.

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Assim, caberia separar, segundo


Dunker (2002), a formao, entendi-
da como processo educativo particu-
lar do esprito, da formao entendi-
da como lgica da alteridade, centrada
na identificao, j que Freud ope a
experincia analtica e a experincia
da formao no sentido de Bildung,
prtica cultural educativa.
Faltaria s perspectivas centradas
na formao um programa crtico
sobre o sujeito; mas essa vertente pa-
rece ter sido contemplada nos traba-
lhos encontrados na pesquisa sobre
o estado da arte em Psicanlise e Edu-
cao no Brasil.
A leitura dos trabalhos dentro do
tema da formao de professores per-
mite indicar que estes seguiram qua-
tro direes: a) a leitura psicanaltica
do processo de formao do profes-
sor (13 trabalhos); b) a formao em
psicanlise de profissionais da rea de
educao (12 trabalhos); c) a leitura
psicanaltica da formao de forma-
dores (4 trabalhos) e d) espaos de
escuta psicanaltica de professores em
servio (2 trabalhos).
Nos trabalhos pesquisados,
emerge com frequncia a preocupa-
o com as diferentes figuras ou ma-
nifestaes do que foi chamado de a
subjetividade do professor, o que faz
pensar que, em ltima anlise, o uso
da psicanlise na educao acaba no
sendo seno uma extenso do div,
de forma predominante. Nesses tra-
balhos, afirma-se, por exemplo, que a
dimenso subjetiva do professor
condio para a realizao de qualquer

299
projeto educacional; que a subjetividade do professor tem funo
facilitadora ou impeditiva da aprendizagem do aluno; que o profes-
sor deve reconciliar-se com a criana que nele habita, na esteira da
afirmao de Freud (1914/1981).
Quando se trata de refletir sobre o ensino da psicanlise para
educadores, aparecem outras linhas de fora, sugerindo articulaes
que ultrapassam a simples transformao do professor em mais um
analisante.
Trs trabalhos se destacam nessa proposta de novas direes.
O primeiro deles conclui que o ensino da psicanlise na universida-
de no a desfigura; ao contrrio, seu embate com outros saberes a
revigora.
O segundo sublinha a dimenso tica que se pode incluir na
formao de professores feita luz da psicanlise. Essa dimenso
surge quando a formao em questo leva o professor a sustentar a
incmoda posio daquele que exerce uma profisso impossvel.
O terceiro subverte a conhecida afirmao segundo a qual o
inconsciente do professor, por ser fonte de desconhecimento, um
obstculo ao trabalho de formao. Sugere que o inconsciente tam-
bm pista preciosa em uma formao: trata-se ento de ouvi-lo e
no de faz-lo silenciar.
As experincias relatadas com professores em servio no con-
figuram, stricto sensu, trabalhos de aplicao da psicanlise educa-
o, pois so de fato escutas psicanalticas, feitas por psicanalistas,
em grupos de profissionais. Ainda que se trate de grupos com quei-
xas especficas, como o caso do trabalho com professores inclusi-
vos, o que est descrito nos trabalhos pesquisados uma escuta que
poderia ser feita a todo tipo de profissional trabalhando com a crian-
a-sujeito.
Dentre os trabalhos dessa vertente, destaca-se aquele que enun-
cia o que pode ser, de outra perspectiva, um trabalho de psicanlise
aplicada, e nesse sentido interessa ao campo das interseces entre
a psicanlise e a educao. Esse trabalho parte do seguinte princ-
pio: o que se aplica da psicanlise o desejo do analista. Assim, a
aplicao uma consequncia possvel da implicao do praticante
com a causa da psicanlise em sua formao. Essa consequncia
estar presente quando ele estiver em posio de ouvinte nas prti-
cas de formao, seja de professores, seja de profissionais de sade.
Uma outra direo aparece no banco de dados: alguns traba-
lhos realizam uma articulao entre a psicanlise e o campo dos

300 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305


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cuidados com bebs em creches. Tra-


ta-se de um campo em crescimento,
tendo em vista a importncia atribu-
da pela psicanlise aos primeiros me-
ses de vida.
O levantamento sobre o estado
da arte das conexes da psicanlise e
da educao no Brasil, apresentado no
presente artigo, inicial; os pesquisa-
dores nele envolvidos esperam que
outros prossigam no exame do ban-
co de dados criados para esse fim. Tal
levantamento imps-se aos pesquisa-
dores do campo como um primeiro
movimento, necessrio para faz-los
olhar para trs, ver de onde vieram, e
em seguida perguntar: para onde va-
mos?

ABSTRACTS
This is a bibliographic survey in order to know what
was produced at the field joints between psychoanalysis
and education from the 1980s in Brazil. The search
was the CAPES theses database, the journal Estilos
da Clnica, publisher sites, Proceedings of the Symposia
LEPSI (IP / FE USP) and the Directory of
Research Groups in Brazil CNPq. We found 277
works, including doctoral theses, articles, books and
presentations at seminars. Were also located 43
university research groups registered in CNPq. The
research aims to provide the reader a first overview
of the course, interests and main lines to the field
printed by the works.
Index terms: bibliographic survey; psychoanalysis;
education.

R ESUMEN
Se trata deunlevantamiento bibliogrficorealizado
con el objetivodeconocer lo que seprodujoenBrasil
desde1980enelcampo delas articulacionesentre el
psicoanlisis y educacin.Lasfuentesfuer on

301
elBancode Tesis CAPES,la Revista Estilos da
Clnica,sitios de editoras, publicaciones de los
ColoquiosdelLEPSI(IP/FE USP) y
elDirectorio delos Grupos de Investigacin en el
Brasil delCNPq.Se encontraron277trabajos,
entretesis de doctorado,artculos,librosy presen-
tacionesencoloquios.Fueron tambin localizados
43grupos universitarios deinvestigacin registrados
en el CNPq.Lainvestigacintiene por objeto
proporcionaral lector una primer panorama delos
caminos, interesesy principales lneasde fuerza
pertenecientes alcampo.
Palabras clave: levantamiento bibliogrfico;
psicoanlisis; educacin.

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304 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305


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NOTAS

1 O banco de dados pode ser encontrado e consultado no site do LEPSI-IP/


FE-USP: www. lepsi.fe.usp.br
2 O levantamento realizado no cobriu a totalidade do campo; muitos traba-
lhos significativos talvez no figurem no banco de dados. Este banco dever ser,
porm, constantemente alimentado no decorrer dos prximos anos.
3 Trata-se da Zeitschriftfr Psychoanalytische Pdagogik (Revista para uma pe-
dagogia psicanaltica), editada em Viena e Stuttgart, entre os anos de 1926 e 1937.
4 Claudine Blanchard-Laville e Bernard Pechberty, dois dos autores da segunda
nota de sntese integram, com os membros do LEPSI, a Ruepsy Rede Universi-
tria de Estudos sobre Psicanlise e Educao.
5 As porcentagens e propores aqui apresentadas so aproximativas e tm o
intuito de dar ao leitor uma noo de como se configura o peso relativo das linhas
de fora e interesses atuais de pesquisa no campo em estudo.

mckupfer@usp.br
beethoven@usp.br
dmdc@cybs.com.br
flaviaflo@hotmail.com
ornellas1@terra.com.br
marisebastos@uol.com.br
nicrochik@hotmail.com
odana@uol.com.br

Recebido em setembro/2010
Aceito em novembro/2010

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