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POSSVEL APRENDER A LER EM UMA LNGUA QUE NO SE SABE FALAR?

O objetivo central deste curso desenvolver a capacidade de leitura em


francs. Voc pode se perguntar Como posso compreender um texto escrito em uma
lngua que desconheo ou que conheo (muito) pouco? ou Ser possvel aprender a
ler textos escritos em uma lngua que no sei falar?. Certamente que sim.
Ainda que voc no saiba falar francs, voc pode aprender a ler em
francs, para isso considere os seguintes pontos.
1. Voc j um leitor proficiente em sua lngua materna (LM) e, quando
voc aprende a ler em uma lngua estrangeira, voc transfere para esse
domnio seu comportamento de leitor em LM, ou seja, habilidades j
adquiridas antes em relao leitura em LM, tais como
deduzir, inferir,
estabelecer relaes lgicas,
recorrer a estruturas lingusticas e a esquemas textuais
apropriados,
confrontar as informaes novas com as que j possua,
ativar e mobilizar conhecimento prvio pertinente em
relao ao tema do texto que se l.
2. H 60% de transparncia lingustica entre o francs e o portugus,
como so lnguas de origem latina se parecem muito. Existem em francs
muitas palavras cognatas: palavras de origem latina ou grega, semelhantes
s do Portugus, tanto na grafia quanto no significado. Como tm em
comum a mesma raiz, so, na maioria das vezes, de fcil reconhecimento.
Veja por exemplo: tlvision, professeur, thtre, htel, cinma, paysage,
histoire, sant publique, Aujourd'hui, 800 millions de personnes souffrent
de malnutrition dans le monde, Pour ou contre le clonage des tres
humains ?. Viu? Le franais, cest facile!.
3. No h necessidade de compreender todas as palavras de um texto; a
compreenso pode ocorrer com o desconhecimento do significado de
algumas palavras. Muitas vezes o contexto lingustico, o conhecimento do
assunto abordado no texto, o reconhecimento do gnero textual (carta,
receita culinria, poema, bula de remdio, artigo de jornal, editorial, crnica)
nos levam a inferir o significado de muitas palavras e chegar a uma
compreenso global do texto.
O QUE PRECISO PARA SE COMPREENDER UM TEXTO EM LNGUA ESTRANGEIRA?

A compreenso de um texto escrito implica vrias aes,


1. mobilizar o conhecimento do cdigo lingustico (letras, morfologia, sintaxe,
vocabulrio)

Embora voc pouco ou nada saiba sobre a lngua francesa, seu conhecimento
lingustico ser progressivamente construdo. Alm de voc poder contar com
as transparncias lingusticas, voc vai pouco a pouco se familiarizando com as
estruturas da lngua, medida que for lendo os textos e realizando as
atividades de leitura. Pouco a pouco, voc vai reconhecer palavras antes
desconhecidas. Voc ver dentro da palavra dcouragement, a palavra
courage, e, graas semelhana entre os prefixos e os sufixos, voc no ter
dificuldade de chegar a seu significado.

2. Ter familiaridade com o funcionamento do texto (organizao das frases e dos


pargrafos, funo do texto, relao do texto com outros textos)

Como voc um leitor proficiente em lngua materna, voc j sabe como se


articulam as palavras em frases e as frases em um pargrafo, os pargrafos
em um texto. Voc conhece tambm a organizao de uma carta, de uma bula
de remdio, ou de anncios classificados ou de um artigo de jornal.

3. Levar em conta o papel dos elementos pr-lingusticos (paginao, marcas


tipogrficas) e das ilustraes (imagens, desenhos, fotos, tabelas) para a
apreenso do sentido do texto

Todos os recursos visuais, que no so propriamente lingusticos, desempenham uma


funo no texto:
ttulos, subttulos (anunciam ou resumem o tema do texto ou antecipam dados mais
especficos do texto);
sinais de pontuao (os dois pontos podem anunciar uma explicao ou uma
enumerao; o ponto de exclamao, a expresso de um sentimento);
nmeros (informam datas, porcentagens, valores etc.);
efeitos tipogrficos como negrito, itlico, sublinhado, MAISCULAS (colocam em
destaque informaes consideradas importantes);
ndices tipogrficos (numerao, hfens, setas, marcadores de itens etc organizam a
informao no texto);
smbolos (sinalizam operaes matemticas, porcentagens, moedas, signos de
zodaco, notas musicais etc.);
quadros, grficos e tabelas (divulgam resultados, organizam dados, listam
informaes);
fotografias, imagens, desenhos (ilustram informaes do texto).

4. ativar e mobilizar nosso conhecimento de mundo (todas as informaes de


que dispomos em nossa memria, ou seja, nossa enciclopdia pessoal:
saber, por exemplo, que a moeda da Frana o euro ou que Nicolas
Sarkozy o atual Presidente da Repblica)
5. relacionar, durante a leitura, os dados textuais as informaes veiculadas
no texto a todos os tipos de informao de que dispomos todo o nosso
conhecimento prvio.
O QUE PRECISO SABER SOBRE TEXTO?

Voc j deve ter observado que, em toda atividade de leitura, ocorre uma
1
comunicao entre quem escreve o texto (o escritor) e quem o l (o leitor): o escritor
pretende que seu leitor compreenda o seu texto; o leitor, por sua vez, predispe-se a
compreender o texto que l. Nesse processo comunicativo, leitor e texto desempenham um
papel central.
Mas o que um texto? Voc tambm deve saber que um texto no um amontoado
aleatrio de palavras ou de frases sem qualquer conexo. Ao contrrio, em um texto, as
palavras, as frases, os pargrafos organizam-se de forma coerente e articulada. A menos que
voc desconhea completamente o assunto abordado, voc dir entendi, compreendi, isso
faz sentido (mesmo que discorde das idias apresentadas), porque parece que um princpio
2
geral de coerncia governa as aes humanas. Pode-se chegar ento seguinte definio: o
texto uma unidade que faz sentido.
Mas no se pode afirmar simplesmente que a coerncia est no texto, ou seja, que
uma propriedade intrnseca do texto. Na verdade, a coerncia resulta da interao entre
leitor e texto:

A coerncia resulta
LEITOR TEXTO
da interao entre
leitor e texto. habilidades de compreenso dados lingsticos
outros textos estrutura textual
projeto de leitura
gnero de discurso
conhecimento prvio
contedo referencial
hbitos de leitura

Frequentemente, as relaes de sentido que so representadas em um texto dizem


respeito a uma lgica que decorre de vrios fatores, tais como:
- o universo de experincia partilhado pelos participantes do processo comunicativo
(quanto maior a proximidade, mais fcil e rpida ser a compreenso);
- o conhecimento prvio do leitor (ler um tratado de fsica quntica ser bem mais
fcil para aqueles que tm conhecimento do assunto);
- dados referentes situao de comunicao (quem escreve, onde, para quem,
com que objetivo, esses dados influenciam a compreenso de um texto);
- um certo equilbrio entre informaes conhecidas e informaes novas;
- a maneira como as idias so expressas e articuladas no plano lingstico.
Importa para o objetivo deste curso destacar o papel dos elementos lingsticos na
articulao das idias de um texto.
1. Palavras que se referem a uma mesma realidade lingstica, garantindo a
continuidade do sentido de um texto, como as palavras repetidas, os
sinnimos (tableau / toile = quadro / tela), os pronomes (lhomme / il / celui-
ci o homem, ele, este; la femme / elle / celle-l a mulher, ela, esta).
2. Palavras que desempenham um papel importante na exposio das
idias de um texto (inicialmente, em seguida, finalmente; em primeiro lugar,
em segundo lugar; por um lado, por outro lado; em francs dabord,
ensuite, enfin/finalement; dun ct... dun autre ct).
3. Palavras que situam o leitor no espao do texto (veja acima, abaixo; mais
adiante, anexo, a seguir; em francs: regardez ci-dessus, ci-dessous, ci-
joint, suivre).
4. Palavras que tm um papel importante nas demonstraes e nas
argumentaes explcitas (logo, por conseguinte, ao contrrio; em
francs, donc, par consquent, au contraire).

1
A palavra escritor no deve ser compreendida aqui como literato, mas como todo aquele que escreve um texto.
2
Cf. Michel Charolles.
O QUE SO ESTRATGIAS DE LEITURA?

As estratgias de leitura consistem nas diferentes maneiras de se ler um texto.


H diferentes graus de compreenso de um texto, dependendo do objetivo que se
tem em mente, ou do gnero de texto que se l. No se l da mesma forma uma bula de
remdio, as instrues de um aparelho eletrnico, um artigo de uma revista cientfica ou um
poema. Tambm no se l da mesma maneira quando se precisa estudar, informar-se, ou
simplesmente distrair-se ou deleitar-se.
Se voc observar como se d a prtica de leitura no dia-a-dia, voc ver que:
s vezes lemos atentamente uma pgina de livro;
s vezes lemos um texto muito rapidamente, em diagonal, apenas para ter uma
idia geral do assunto nele abordado;
s vezes, nossos olhos procuram em uma pgina uma informao precisa (um
endereo, um nmero de telefone, uma contraindicao em uma bula de remdio).
Em suma, de acordo com o projeto de leitura aprender, distrair-se, querer informar-
se, tentar adormecer, deleitar-se, fazer algo e de acordo com a situao em casa, fora de
casa, em p na rua ou sentado no nibus , os olhos no operam o mesmo percurso sobre o
espao do texto, ou seja, lemos de uma determinada maneira.
A expresso estratgias de leitura designa justamente a maneira pela qual se l
um texto. importante observar que nem sempre se recorre a uma nica estratgia de leitura
para ler um nico texto. Pode-se perfeitamente comear por uma leitura rpida (survol
sobrevo) e parar em uma passagem que interessa para l-la com mais ateno.
Entre as estratgias de leitura, destacam-se quatro.
1. A leitura estudiosa: uma leitura atenta, durante a qual se deseja extrair do texto o
mximo de informaes e inclusive memorizar elementos do texto. Durante essa leitura,
tomamos nota ou sublinhamos aquilo que se julga importante. Relemos algumas passagens
que devem ser memorizadas, fazemos esquemas, resumos, anotaes.
2. A leitura balayage (leitura varredura): uma leitura rpida que fazemos apenas para
ter uma noo geral do texto, ou seja, uma compreenso global, sem conhecer os detalhes,
captando apenas o essencial. assim que os olhos percorrem a pgina de um jornal, um
panfleto distribudo na rua, uma publicidade etc. O uso eficiente dessa estratgia que em
ingls chama-se skimming leva o leitor a decidir se o assunto do texto , ou no, relevante
para o seu objetivo de leitura.
3. A estratgia de seleo (scanning em ingls): estratgia que colocada em prtica
toda vez que h necessidade de consulta. No se l o texto linearmente e integralmente.
uma leitura rpida em que os olhos percorrem o texto s para descobrir aquilo que realmente
interessa. Quando se consulta um catlogo telefnico, um dicionrio, uma gramtica, um
programa de espetculos, uma bula de remdio, sabe-se previamente o que se deseja
encontrar. H na mente do leitor uma espcie de modelo vazio que o conduz informao
procurada: a ortografia de uma palavra em um dicionrio, o horrio de um nibus interurbano
em uma estao rodoviria, o nmero de um telefone em um catlogo etc. A leitura seletiva
um comportamento que acompanha cada momento de nossa vida cotidiana. Recorremos a
essa estratgia toda vez que precisamos localizar informaes especficas.
4. A leitura-ao: aquela adotada quando desejamos realizar uma ao a partir de um
texto que contm comandos receitas culinrias, instrues para a montagem ou instalao de
aparelhos, recomendaes para o uso de medicamentos etc. Essa leitura descontnua
3
caracteriza-se por movimentos de vaivm entre o texto e o objeto a ser realizado.

3
Texto elaborado com base em Cicurel, Lectures interactives, 1991, p. 16-17.
Como voc um(a) leitor(a) proficiente em LM, claro que
voc j sabia tudo isso, porque est acostumado(a) a realizar, em sua
vida cotidiana, essas diferentes prticas de leitura.
Voc vai perceber que, ao transpor para a leitura de textos em
francs essas estratgias, voc pode chegar a uma compreenso,
ainda que parcial, dos textos que ler.
Inicialmente, voc ver que simples e possvel, sem conhecer
o significado de todas as palavras, realizar uma leitura balayage
(skimming), que o levar a ter uma noo geral do texto, e tambm uma
leitura seletiva (scanning) que lhe permitir localizar determinadas
informaes no texto.
Pouco a pouco, voc conseguir realizar uma leitura-ao,
quando precisar realizar uma tarefa a partir das instrues de um texto,
ou uma leitura estudiosa, quando seu objetivo for estudar a partir da
leitura de um texto.
Ler levantar
hipteses, predizer,
antecipar o sentido
do texto.
QUAL O PAPEL DAS ATIVIDADES DE LEITURA?

A compreenso escrita faz-se com base em hipteses que


Ler levantar so as possveis interpretaes que voc cria sobre o texto que l.
hipteses, predizer, Essas hipteses resultam das relaes que voc estabelece, desde o
antecipar o sentido incio da leitura, continuamente entre os elementos visuais, as palavras,
do texto. as frases de um texto e todas as informaes que voc traz para a
leitura. Essa atividade est diretamente relacionada predio, que
consiste em antecipar o sentido do texto, eliminando previamente
hipteses improvveis.
Quando voc l, por exemplo, um artigo cujo ttulo Tlphone
au volant, imediatamente voc pensa o texto deve tratar da questo
do uso do telefone celular no volante de um carro, no ?
Diante de um documento com os seguintes smbolos:

Blier Taureau Gmeaux Cancer Lion Vierge

Balance Scorpion Sagittaire Capricorne Verseau Poissons

voc no ter nenhuma dvida de que est diante de um horscopo em


que sero descritos traos do carter e da personalidade de pessoas
e/ou previstos acontecimentos relativos vida de pessoas.

Se voc estiver acompanhando a questo do aquecimento climtico,


antes de concluir a leitura do texto abaixo, voc saber do que se trata
(as consequncias do aquecimento climtico e a necessidade de se
conciliar proteo ao meio ambiente e crescimento econmico).

RCHAUFFEMENT CLIMATIQUE

Le rchauffement climatique provoquera une


rcession mondiale majeure, selon le rapport
d'un conomiste de la Banque Mondiale

(Reuters/AP) Le rchauffement de la plante est une ralit et il


aura des rpercussions conomiques aussi dvastatrices que les
deux guerres mondiales ou la crise de 1929 si l'on ne fait rien pour
l'endiguer, estime un rapport officiel britannique de 700 pages, qui
affirme cependant que le monde peut concilier protection de
l'environnement et croissance conomique..
Disponible sur :http://www.syti.net/Kiosque/Kiosque_4.html

Conslt le 19 mars 2014


A confirmao ou a rejeio das hipteses depende, em grande
parte, dos dados textuais, da forma como eles esto organizados e
articulados no texto. Na verdade a compreenso ocorre quando h
confluncia entre o reconhecimento de elementos do cdigo
lingustico e a projeo dos conhecimentos do leitor no texto.
Isso significa que, durante a leitura de um texto em LE, voc no
l todas as palavras, nem todas as frases de um texto da mesma
maneira; na verdade, voc confia em um certo nmero de indcios
palavras cognatas, palavras repetidas, marcas tipogrficas, tabelas,
imagens, fotos, ttulos e subttulos para construir o sentido do
texto, com base tambm em sua experincia e em seu
conhecimento de mundo.
Como voc um leitor proficiente em LM, claro que voc faz
tudo isso quando l porque costuma realizar, em sua vida
cotidiana, diferentes prticas de leitura, mas o faz de forma nem
sempre consciente. Por isso importante tecer aqui todos esses
comentrios: para que a tarefa de transferir o comportamento de
leitor em LM para a leitura em LE se torne mais consciente, o que
favorecer, sem dvida, a compreenso.
As atividades de leitura propostas neste curso so instrumentos
pedaggicos que procuram de certa forma imitar aquilo que ocorre
de forma quase sempre inconsciente em nosso dia a dia na leitura
em LM. So atividades cuja finalidade favorecer a compreenso
escrita. A repetio voluntria: queremos deixar bem claro que
as tarefas de leitura no so atividades concebidas com o objetivo
de avaliar a compreenso escrita, mas sim de criar condies
para que a compreenso ocorra. Enfim, so atividades que
devero levar o leitor-aprendiz a:
- antecipar ou predizer o sentido do texto;
- construir hipteses de sentido,
- ativar/mobilizar conhecimentos prvios,
- confrontar informaes textuais com nosso conhecimento
prvio;
- lanar mo dos recursos visuais que compem um texto,
relacionando-os com as informaes textuais;
- pr em prtica as diferentes estratgias de leitura.
O que pretendemos desenvolver a competncia de leitura em
francs: as atividades so apenas um instrumento por meio do
qual se pretende preparar pouco a pouco o leitor-aprendiz para ter
uma certa autonomia na leitura de textos em francs, para que, em
um tempo relativamente curto, voc possa ler sozinho jornais,
revistas, artigos, livros, enfim, qualquer produo escrita em lngua
francesa, inclusive, os textos de sua rea de interesse.