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INTODUCCION

Ante el aumento de la preocupacin por el fenmeno del bullying hemos odo opiniones
que se posicionan en que es algo que ha sucedido toda la vida, que los nios deben
aprender a defenderse, que no es tan dramtico que se peleen, etc. Estas manera de
pensar contribuye a mantener en cierta forma el problema, ya que se le adjudica una
etiqueta de normalidad y como algo bueno para crecer.

Por si fuera poco, los medios de comunicacin en pelculas, series, videojuegos,


tambin hacen gala de la violencia y la agresividad como medios para obtener fama,
dinero, etc. Con esta forma de presentar la violencia se construye y difunde la idea de
que la violencia es atractiva y til.

Qu el bullying
El trmino bulyying fue acuado por Dan Olweus (1993) para definir una forma especfica
de maltrato entre estudiantes de colegio e instituto, y se caracteriza por ser intencionado y
mantenido en el tiempo por parte de un alumno o un grupo de alumnos hacia otro
estudiante.

Estudios recientes revelan que en una gran parte de los centros educativos se producen
situaciones de maltrato entre escolares, especialmente en los ltimos cursos de Primaria y
los primeros de Secundaria.

Caractersticas de los bullies o agresores y de las vctimas


A los agresores o bullies suelen motivarles el deseo de poder, de dominar, aunque a veces
reconocen estar motivados por diversin solamente. Suelen ser fsicamente ms fuertes,
dominantes, impulsivos, tienen baja tolerancia a la frustracin, desafan la
autoridad, poseen buena autoestima, valoran positivamente la violencia (a travs
de la cual con siguen sus objetivos con xito aumentando su estatus dentro del
grupo), hbiles para crear conflictos donde no existan, y por ltimo y muy
importante: no empatizan con el sufrimiento de la vctima, ni se arrepienten de sus
actos.

Suelen caer en problemas como vandalismo, bajo rendimiento acadmico, abuso de


drogas, etc, y segn Olweus, suelen verse envueltos en procesos judiciales por
conductas criminales en un 40% de los casos a la edad de 24 aos.

Las vctimas: se muestran inseguras, poco asertivas pocas habilidades sociales-,


fsicamente ms dbiles. Generalmente son buenos estudiantes.

Consecuencias psicolgicas del bullying


La sensacin de indefensin es muy txica para las vctimas de bullying, es de hecho en lo
que se sustenta el miedo. Las vctimas llegan a generalizar la sensacin de amenaza al todo
el grupo escolar, incluso llegando a percibir que el ambiente escolar se vuelve contra l.
Esto genera el desarrollo de graves problemas de ansiedad.

Como consecuencia del bullying, los nios/as presentan ansiedad, depresin, no


querer ir a clase (ausentismo escolar) y descenso en el rendimiento acadmico. A
veces, surge en ellos la creencia de ser merecedores de lo que les ocurre,
facilitndose un crculo vicioso, en el que la indefensin que sienten se
autoperpeta.
Tipos de agresiones
Las agresiones no son necesariamente fsicas, de hecho, este tipo de agresiones son las
menos frecuentes, en especial en las etapas de Educacin Secundaria. En cambio, las
agresiones verbales son mucho ms frecuentes, desde el insulto, las amenazas, inventar
rumores dainos, etc. (constituyen el 30% de las agresiones ms frecuentes). Otro tipo
frecuente es la marginacin social (situada en torno al 20%) Por ltimo, mucho menos
frecuentes son las agresiones que atentan contra la propiedad o el acoso sexual.

ltimamente ha surgido el cyberbullying, que se refiere al acoso que se realiza


annimamente a travs de redes sociales, emails, telfonos enviando mensajes
amenazadores o insultantes.

causas

Uno de los factores que predisponen a la aparicin de conductas como el bullying es el


modelo social que aprenden los nios en los medios familiar y escolar, por ejemplo haber
vivido o presenciado experiencias de maltrato.

SILENCIO

A menudo, tanto por parte de los agresores como de los espectadores procuran que los
hechos no lleguen a los odos de los profesores y padres. Por parte de las vctimas
tampoco desean que se conozcan por sentirse desprotegidos, indefensos, sienten vergenza
o miedo, y no saben a quin recurrir a causa de la terrible sensacin de sentirse amenazados
en el grupo clase.

COMO INTERVENIR

Intervenciones y sus resultados para prevenir el maltrato


entre pares

Intervenciones curriculares: diseadas para promover una actitud anti acoso en la


sala de clases y ayudar a los nios a desarrollar habilidades para resolver conflictos.
Incluyen videos, grupos de discusin por semanas. Se incentiva la toma de
conciencia del bullying entre los estudiantes y se promueve la adquisicin de
valores pro-sociales, como la tolerancia por las diferencias, cambio de actitud de los
estudiantes, con cambios en las normas del grupo. Se promueve la asertividad para
persuadir al agresor y la actitud activa de los testigos o espectadores17. Son
intervenciones ms atractivas, porque requieren menos recursos, personal y
esfuerzo. Sin embargo, no han mejorado el problema, y los que menos se han
beneficiado son los nios menores. El fracaso se explica porque el acoso escolar es
un proceso sistmico y la teora apoya que es un fenmeno socio-cultural. Si acaso
el bullying es un proceso sistmico grupal, que involucra a agresores, vctimas,
pares, adultos, padres, ambiente escolar y ambiente del hogar, es improbable que
una intervencin en un solo nivel tenga algn impacto18,19.

Intervenciones de entrenamiento de habilidades sociales en forma


individual: basadas en cambios cognitivos y de comportamiento. Los mejores
resultados se han obtenido de los nios ms pequeos y ms en las vctimas pero
no en los agresores. Claramente, no han mejorado el problema del acoso escolar20.

Intervencin sobre el testigo o espectador: estn dentro de los programas


integrales en la toma de conciencia, y en el hacer del colegio un lugar seguro. Hay
pocas acciones especficas sobre el espectador, ms bien hay investigacin para
entender por qu acta en la forma que lo hace. El rol del espectador no es pasivo,
sino activo, porque participa en un proceso, no existiendo una diada, sino una
trada en la cual el testigo favorece o disminuye el acoso12. Segn Rigby et al21, las
intenciones de accin en la dinmica son: 1) Apoyo a la vctima en forma directa,
que sera por una razn moral, por ponerse en el lugar del otro, por preocupacin
por los dems, por reciprocidad. 2) Ayuda a la vctima en forma indirecta, lo
que sera comunicando la situacin a un profesor, ya que eso traera consecuencias
tangibles al agresor, como un castigo, existiendo sin embargo el temor a la
represalia. Si se tratara de un acoso sexual, no habra temor en decirlo a un
profesor. 3) El ignorar el episodio, cuyas razones seran, "porque no es de mi
incumbencia", por temor a las consecuencias, porque la vctima "tiene la culpa",
porque "no sirve inmiscuirse", porque el "espectculo es bueno y ver peleas es
entretenido". 4) Apoyo al agresor, que se dara porque es la opcin ms segura,
por admiracin al agresor, porque la vctima "lo merece". Tanto en varones y
mujeres, la intencin apoyar o no a la vctima eran anticipadas por la actitud hacia
las vctimas (ayuda a la vctima, el ignorar el episodio o apoyar al agresor) y con
gran fuerza, las expectativas de los amigos. La presin de los pares es entonces un
gran factor. Las expectativas de profesores o padres aparecan como no
importantes. La actitud de los testigos no cambiar simplemente porque profesores
o padres se los digan. Sin embargo, es importante valorar que, una vez que un nio
ha actuado como testigo que ayuda a la vctima, es ms probable que lo siga
haciendo. Para motivar a los testigos, Rigby da algunas sugerencias que consisten
en mostrar en clases un video o cuadros que muestren a testigos mirando a un nio
que est siendo agredido y discutir qu es lo que ellos sienten, qu haran y por
qu, con los mejores resultados obtenidos en alumnos de enseanza bsica, y
menos en educacin media21.