MATEMATICA UN ENFOQUE CON BASE EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS S| NUEVOS GRUPO FENIX510.7 Grupo Fénix de Costa Rica 892m Matematica 7; Un enfoque con base en laresolucién de VII problemas / Grupo Fénix de Costa Rica. -- 1a ed. ~-Alajuela, Costa Rica: Grupo Fénix de Costa Rica, 2014 174 p. sil. 527 em, ISBN 978-9930-9496-0-3 1, MATEMATICA - ENSENANZA - ENSERIANZA MEDIA. 2. MATEMATICAS -LIBROS DE TEXTO. |. Titulo, Copyright 201 0 Fen Prohibida te Jocién total PAR BIS Pedidos al 2494-81 fi, -8947 6 8855-1678 ww.grupofenixcr, com VersiAn Web 2016 por cualquier me Disefio y armado Grupo Fenix Disefio de portada Grupo Fenixms 1. 18, 14 16 6 17. 8 10 BRERSS BS 88 at eas 9%. 236, aw. 39 41 £a8 inpice UNIDAD I: NUMEROS Numeros naturales Potencias Combinacion de operacionas Teoria de nimeros Algoritmo oe ta division ‘Goncepio de divsiblidad, factory matiplo \Nimeros primos y compuestos [Nameros compuestos y sus factores primos Minimo comin miitipio Maximo comon aivisor Numoros enteros Nimeros enteros negatives Relaciones de orden Recta numérica El valor absoluto y el opuesto ‘Operaciones, célculos y estimaciones Conmutatividad y asociatividad de la suma y a mulplicacién | ‘Sumas, restas, mutilieaciones y Gvisiones AAlgunas casos de potencias Propiedades de potencias Potencias y raices Ralz de un nomero entero Mas soto combinacion de operaciones ‘UNIDAD [I ESTADISTICA ¥ Pi ILIDAD (Conceptos bacico: 1. La estadistioa Canocimionios bsioos Varabiiéad Megidas de resumen Maxima minimo y revortido = Disrriouoién de frecuencia ee Ley de formacién de una sucesin utizando leno ary aipebraico Proporcionaittadinversa Proporoonaliad deecta einer eo unipap vi'GeomeTRIA assrssnane um atoemaisltry VED) 2016 Visualizacion espacial Angulos ‘Angulosllanos, adyacontas, los que forman par lineal y los opuesias por el vértice Angulos congruentes, complementarios, suplementarios Angulos delorminades por dos rectas paralelas y una transversal Tridngulos Figuras tidimensionales y sus elementos Desigualdad triangular ‘Suma de las medidas de los angulos Intomos de un trkdngulo| ‘Suma de las macidas de los angulos externas de un tiangua Cuadrilateros: ‘Suma do los angulos internos de.un cuadtlatero ‘Suma de los angulos externos de un cuadilétero Paralelogramos No paralelogramas ‘Geometria analitica Puntos y figuras geomsétricas en un plano con un sistoma de ejes cartesianos Agebraicamenteel punto medio de un segmento Puntos en ol interior y en e exterior de iguras cerradas en un sistema de ejes cartesianos 14 19 23 2a 28 29 31 32 a7 40 42 45 49 50 58 53 62 63 ™ 80 a7 91 94 7 108 108 a 118 120 123 128 1237 130 138 136 137 140 at 142 143UNIDAD I NUMEROS HISTORIA DE LOS NUMEROS La historia de las matematicas ha side precedida de una larga prehistoria de la que tenemos algunos trazos que se remontan @ 4000 afios. Los animales superiores y los nits perciben en nuestro mundo dos entidades abstractas fundamentales: el numero y la forma, Por lo tanto, la aritmética y la geometria fueron, durante mucho tiempo, distintas, separadas, aunque se mantuvieron como las dos ciencias fundamentales, En un principio, el conocimiento de los nimeros por él hombre no fue muy fino. En las sociedades primitivas, no distinguia entre dos conjuntos equipotentes (con ef mismo numero de elementos), sino que apenas sabla contar: uno, dos, muchos. “Muchos” se dice “tres” en latin: esta palabra subsiste todavia hoy en francés: "tres", pero también “trois”. EI sistema mas antigo consistia en\gontar con los dedos. Pero, ;c6mo anotar el resultado? Después contaron y anotaron grandes ridimaros echando fich bolsa. Se dieron cuenta entonces de que bastaban unas simples marcas gr sobre una tabila, Los Babilonios utiizaron marcas de colocados en diferentes posiciones be Anotaciones a lo largo de las épocas,/ Las civiizaciones mas antiguas observaban las wi jonda de los astros en 6! cielo. Sabemos asf que os Sumerios de Uruk y de Nippur (- 3000) ull ya un calendario Iunar. Y que tuvieron la idea de ‘epresentar los niimeros por simbolos: la luna rep Ja unidad, lunas juntas los ndmeros siguientes La necesidad de hacer cuentas y de escribirlas les ue a ullizar abreviaciones mas cémodas. La barra vertical u oblicua tiene snore p are de 4 ios, Siri Ce Antiguos, Arabes del eventualmente derivados de su nombre. Todos estos sistemas eran aditivos, es decir, el ntimero cédigo es la sumna de los simbolos representados. Los Babilonios (- 2000) se destacan al inventar el sistema sexagesimal: los simbolos de base valen 1. 10. 60. luego 600, 3600, 36000 y asi sucesivamente. Este sistema se ha perpetuado hasta nosotros, mediante la astronomia, para las medidas sexagesimales de tiempos y de angulos Varias civiizaciones han tenido, ademas. la idea de utilizar las letras de su alfabeto para representar los grandes niimeros. Diversos simbolos fos més grandes. numeros. Esto permite dar un sentido a algunos de entre ellos: son los célculos cabalisticos. El namero correspondiente a una letra viene a ser funcién de la posicién de ésta en la palabra: la necesidad de marcar la nada" se hace sentir. El origen del cero todavia permanece oscuro. Con toda seguridad existe en textos Hindiies del siglo VI donde toma fa forma de un punto, En esorites astronémicos griegos, el cero asta representado por la letra inicial de Ia palabra griega omdem : “nad: Toma de hep /frecursotceducacion./deacarten/eh/matematias pageant10. 4 12 13, 14, 15, 16. 17. 18, 49, 20. 24 Nota: En primaria '@ multipicacién se representa con una “x” , en secundaria se representa con un punto Ejemplo 25-10 HABILIDADES ESPECIFICAS Calcular expresiones numéricas aplicando el concepto de potencia y la notacién exponential. Resolver una combinacién de operaciones que involucre o no el uso de paréntesis. Aplicar el algaritino de la divisién en la resolucién de problemas. Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y multiplo de un nimero natural en la resolucién de problemas en diferentes contextos. (entiicar nimmeros primos y compuestos. Descomponer un némero compuesto en sus factores primos, Obtener el Minimo Comin Miltiplo de dos nimeros aplicando el algortmo correspondiente. Obtener el Maximo Comtin Divisor de dos niimeros aplicando el algoritmo correspondiente Plantear y resolver problemas donde se utiice el nimo GomGn Multiplo y ef Maximo Comén Divisor. Identificar nimeros enteros negati contextos reales, Plantear y resolver operaciones . 128 utilizando las 168 de orden en los numeros enteros. Ubicar nlimeros enteras en ta re Determinar el opuesto y el valor at ‘Simpificar cdloulos mediante el uso de las propidadas.de conmutatividad y asociatvidad de la adicion y ‘multiplicacion errno a Sanna base. Identificar ia relacién entre potencias y raices como operaciones inversas. Calcular resultados de operaciones con néimeros enleros en expresiones que incorporen la combinacién de operaciones con paréntesis o sin ellos Resolver problemas en los que se apliquen las operaciones con ntimeros enteros.NOMEROS | 15 NUMEROS NATURALES Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos o fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo, Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver ol problema y seleccionar un método espaciiico. Paso 3. Control Monitorear ef proceso y decidir cuando abandonar algin camino que no resulte exitoso. Paso 4. Revisién y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta oblenida ete: rig to aon Mom Problema 1 Rosy promete regalar a Denzel 2 colones el 1 de julio, 4 colones el2 dejulio, 8 colones @13.de|ulio, 16 colones el 4 de julio, y asi sucesivamente hasta completar el mes. Es decir, cada dia del mes, Rosy se compromgte a regalar ol obie de lo que regald el dia anterior. 4) gCudnto debe pagar Rosy el 31 de Julio? , 2) 4Te parece que podra cumplir su promesa? raja Determine lo que se solicita en IOs i) Siuna potencia equivale a 10 ysi yes 10 gCual es el exponente? 2) Siuna potencia equivale a 100 vp, es 10 gCuales el exponente? 3) Siuna potencia equivale a 1000 y stbase es 10 {Cudl es el exponente? 4 Siuna potencia ony Ves SAB re 3 2OTS exponente? val a’ | W al es @l 5) Siuna potencia equi 8” ySU base es ‘exponente? Problema 3 Escriba en forma de potencia los siguientes nmeros. 0 4= 4) 49> 7) 8i= 2) 9= 8) 144= 3) = 6) 125= 9) 343= GRUPO FENIXNUMEROS NUMEROS NATURALES Btapa 2: La moyilizacién y ta aplicacién de los eonocimientos Habilidad 1: Calcular expresiones numéricas aplicando el concepto de potencia y la notacién exponencial Potencias Una potencia es una expresion matematica compuesta por una base y un exponente de la forma a” Donde "a" es la base que se toma como factor tantas veces como unidades tiene el exponente "n” y cuyo resultado de la operacién "b', es la potencia. Ejemplo 1 Notacién exponencial Notacion desarrollada Potencia 3 = 9 Ejemplo 2 Notacién exponencial Notaci6n desarrollada Potencia a wf: 16 Ejemplo 3 By a a —_—— © 3 dearaeded ef ey ~~ ar ter rabaja Caidiano T A. Escriba en notacién desarrollada te ~ potencias. n 6) = 11) 6 = are Z fs VefslAh Web 2016, 2 ses IT = 4 = 9) S= 14) @ = §) = 10) 6 = 15) 10" = B. Escribe en notacién exponencial las siguientes notaciones desarrolladas. 1) Lelel= 5 5 6) 6+6+6+6+6+6 = 7) BsBBe8eBeBeBe8 = 4) dedededed = 8) 10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10 = GRUPO FENIXPropiedad Multiplicacién de potencias de igual base Se conserva la base y se ‘suman los exponentes Division de potencias de igual base Se conserva la base y se restan los exponentes Potencia de una potencia Se conserva la base y se multiplican los exponentes Potencia de un producto Se eleva cada factor al exponente indicado NOMEROS | 15 NUMEROS NATURALES Propiedades de las potencias Caso general Ejemplo dhea” 34- 3 2=28% 28s miltiplo de Por 10 Sila Ultima cifra, de un nimero es 0 . mihi iano 5 ‘A. Determine entre cuales ntimeros son divisiblés los siguientes nimeros naturales. Es decir, determine los aNepays de apse ary ra cit tse 4 ersl Be 29 9 435 3) 20 10) 243 4 AT 11) 244 5) 32 12) 441 6) 64 13) 456 7 7B 14) 301 GRUPO FENIXNUMEROS | 25 TEORIA DE NUMEROS Hapa 2: La movilizacin y ka aplicaciin de los conocimientos Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y multipio de un numero natural en la resolucin de problemas en diferentes contexios Concepto de factor Habilidad Los factores de un numero natural son los némeros divisores exactos de ese numero natural. Es decir, todo divisor de un numero natural es un factor del mismo numero natural. Ejemplos a) 3y4 son factores de 12 ») 6 y2 sonfactores de 12 Porque 3+4=12 Porque 6+2=12 Trabajo cotidiano 6 A. Determine todos los factores de ¥ siguientes ntimeros naturales. 6 7 x = 28 FIN z ae 3) 3 yor ® _ VersiAA Web 2016 GRUPO FENIX26 | NUMEROS TEORIA DE NUMEROS Etapa 2: La moyilizaci6n y la aplicucién de los conocimientos 4: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y muitiplo de un ndmero natural en la resolucién de problemas en diferentes contextos Concepto de multiplo Los miltipios se forman al multiplicar un nimero por todos los niimeros cardinales (0.1.2.3 . Esto significa que cada numero tiene un conjunto intinito de miltiplos. Ejemplos a) Determinar miltiplos de 0 ¢) Determinar multiplos de 5 0-0, +1, 02, 063... 540, S+1, $22, 543 ») Determinar multiplos de 1 @ Determinar multipios de 7 10, Lol, 162, 193 { 1+0, Tel, 722, 73. Bo one A. Determine los primeros cine, fe los ndmeros. 1) 2 a 2) 3 es, 7 ts . Versi Web 2016 5) 8 13) 16 09 14) 25 7 10 15) 33 4 11 16) 41 GRUPO FENIXNOMEROS | 27 TEORIA DE NUMEROS Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisién y comprobacion Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fuorto: Progranas do Estudio on Matas Problema 1 Determinar todos los posibles valores de los digitos « yb tales que el nmero de 5 cifras 1261 es multiplo de 3 VersiAn Web 2016 Problema 3 Escriba todos los nimeros mayores que 5000 ymenores que 11000 que tienen el producto. de sus digitos iguala 343 . GRUPO FENIX28 | NUMEROS TEORIA DE NUMEROS Ftapa 2: La movilizacién y la aplicacién de tos conoc Habilidad 5: Identiticar numeros primos y compuestos jentos Nameros primos Numeros compuestos Tienen Gnicamente dos divisores, el Tienen uno o mas divisores distintos a nimero uno y el mismo némero uno y asi mismo Ejemplos Ejemplos 4% & 1. 4,6, 8,9. Trabajo cotidiano 8 A. Utilizando el siguiente algoritmo complete la siguiente tabla. 1) Empezamos con el 2, como primo y marcamos todos los multiplos de 2 (es decir, 4.6.8. elc., ndmeros que seran compuestos de acuerdo a la definicion). 2) Se continua con el siguiente nimgto no marcade en la tabla, en este caso el niimero 3 que es primo y marcamos todo§ los miltiplos (es decir 6, 9, 12, etc. numeros que seran compuestos de acuend a la definicién| 3) El siguiente numero no mar, la tabla es miltiplos de 5 (es decir la definicion). je eS primo y marcamos todos los je seran compuestos de acuerdo a 4 wu] a2} as] 3a] as] 36] 37| as] 39 | 40 a| a] a] as as[ ac] a7] as] a] so si| 2] s3| | ss] so| s7| se] 9 | oo ot] 02] o| o4| 65] o6| 67) 6 | 09| n| 2] | «| | | | | | at| | as] as | as | a | x7] a8 | | 90 o| | 93] 94) 95] 96] 97) 98 | | 10 (Ciba de Entistenes. 276 aC 14 «.C), podemos deleminar tart os nimerce pres came también ls ndmores compuesto Otra forma de obtener numeros primos es la propuesta por el matematico suizo Euler (1707- 1783) P(n)=n°—n+4l - Sin embargo, para n=41 el resultado es un nimero compuesto. Nota : El nimero una no se consi. prima ni compuesto. GRUPO FENIXNOMEROS | 29 TEORIA DE NUMEROS Etapa 2; La movilizacién y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 6: Descomponer un numero compuesto en sus factores primos Numeros compuestos y sus tactores primos La descomposicién de un numero compuesto en sus factores primos se realiza determinando todos los divisores primos del ndmero dado. Ejemplo 1 Descomponer el 40 en sus factores primos Forma correcta Forma incorrecta # | 2 40 | 4 20 2 10 | 2 5 \5 s|5 f \ 1 [ade 1 eS S ye es un factor primo > co ‘A. Descomponga si es posible los'sigu oe A 12 69 17 i) 1) 64 2» 43 VersiAf W eb 201654 6 efi factores primos. 3) 32 8) 128 13) 256 4 49 9) 156 14) 512 5) 36 10) 113 15) 1024 GRUPO FENIX30 NUMEROS TEORIA DE NUMEROS Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisin y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fuorte: Programas de Eatuio on Matematos Ejemplo 1 Lorena es una estudiante que utiliza una red social cada 6 dias. Su amigo Luis accede cada cinco dias y su hermano Alex ingresa cada 8 dias. Si ellos coincidieron en su visita a esta red social el dia 24 de julio, 1) {En qué fecha vuelven los x y — = PFI Damaris desarrolla un proyecto de bien \dando ayuda a familias necesitadas. En su barrio, ella recogié 12 paces de frioles AB paquetes de arroz y 30 tipos diferentes de pastas (fideos, carota afia, etc. tesa vi ah uefto diario que contenga la misma cantidad de pro Wars fi le sin que sobre alguno. 1) 4Cuantos paquetes podran hacer con estas caracteristicas? 2) {Cuantos productos de cada tipo (arroz, frijoles y pastas) tendra dicho diario? GRUPO FENIXNOMEROS | 31 TEORIA DE NUMEROS Etapa 2: La movilizaeién y ln aplicacién de los conoeimientos Habilidad 7: Obtener o! minimo comin miliplo de dos nlmeros aplicando el algoritmo correspondiente. Minimo comun multiplo El minimo comin multiplo (m. cm) de dos o mas nUmeros naturales es e! menor niimero que es milltiplo de todos ellos. Ejemplo 1 Ejemplo 2 Forma tedrica Forma tradicional Minimo comin miltiplo de 4 y 5 Otra forma de encontrar el minimo comuin ‘i miltiplo de 4 » 5 es descomponer en Los miltiplos de 4 son - 3 P factores primos ambas cantidades 4,8,12,16, 20, 24,28, 32,36,40, 44. A Banisces oa los factores. Los miltipios de 5 a] by 5,10,15, 20,25, 30,3: oe Be : 4 “> —. neste caso podemos ver que iF s —— el 40, son miltiplosde 4 y 5 oN AE 20 es el menor por lo tanto es el minimo wes voi Ae A. Determine el minimo ORG oknsAObhG ) 25 5) 6, 10,3 9 6,347 234 6 45,11 10) 3, 8, 9, 5 y 47 7 5, 2,12 11) 4, 6, 89 45,8 8) 12,48 12) 10, 15, 20, 2 GRUPO FENIX52 | NUMEROS TEORIA DE NUMEROS Etapa 2: La moyilizacion y la aplicacién de los eonoeimientos Habilidad 8: Obtener el maximo comun divisor de dos ndmeros aplicando el algoritmo correspondiente, Habilidad 9: Plantear y resolver problemas donde se utilice el Minimo Comin Maltiplo y el Maximo ‘Comiin Divisor. Maximo comin divisor El maximo comin divisor (m.c.d) de dos o mas numeros es el mayor nimero que divide a los ndmeros en forma exacta. Ejemplo 1 Ejemplo 2 Forma teorica Forma tradicional Determine el maximo comin divisor de Otra forma de encontrar el maximo 12 y 18 El 12 se puede dividir entre #2, 1243, 12%4 y 1 comin divisor es descomponer en uno 9 mas factores primos iguales las y jdades dadas. we , 12 18 12 El 18 se puede dividir 6 oo 3 18+2, 1843 y 186 pg ars Nee = TRIE 3 6 TNA RE En este caso podemos ver que el mayor We numero que divide al 12 y 18 esel 6, Se multiplican los factores y por lo tanto decimos que el 6 es ol//)\ encontramos que 6 es el maximo meena cmin oc WW ABS IUTE. Trabajo cotidiano 11 A. Determine el maximo comun divisor de los siguientes nimeros 3%. ) 12,10 5) 16, 24, 32 9) 14, 28, 49, 77 2 15,30 6) 64, 40, 72 40) 15, 25, 40, 60 3) 12, 24 7) 48, 64,56 11) 44, 66, 88, 64 4) 35, 49 8) 56, 22, 88 42) 256, 128, 512, 64 GRUPO FENIX” 2 3 4 5) NOMEROS | 33 Resuelva los siguientes problemas utiizando en cada caso el (m.c.m) yel (mcd) Hallar la menor distancia que se puede medir exactamente usando tres reglas, una regia de 2,de 5 yde 8 decimetros de largo. 4Cual es la menor suma de dinero con que se puede comprar un numero exacto de confites de 30, ¢40, 50 y ¢80 cada uno y cuantos confites de cada precio podria comprar con esa suma? Si un constructor tiene tres tuboside 120cm, whe 200m respectivamente y quiere dividir en pedazos de la longitud sin q re ni falte nada. Determine tres longitudes posibles para cad — oe ye FRR) i a we ® Para comprar un némero exacto de eee de paletas de ¢80 la docena o un ntimero exacto de docenas de lapices a ¢60 dotena, cual es la menor cantidad de dinero que se necesita? Versi4n Web 2016 El director de un colegio le hace entrega a tres estudiantes tres grupos de cuademos para que los repartan entre los compafieros, a uno le entrega 80 cuadernos, al otro 75 yal otro 60 . Si cada uno debe repartir la misma cantidad. ¢Cual es la mayor cantidad que podran dar a cada compafiero y cuantos estudiantes hay en el grupo? GRUPO FENIX34 | NUMEROS 6) {Cual es la menor capacidad de un estanque que se puede llenar en un numero exacto de minutos por cualquiera de las tres llaves que vierten: la primera 12_litros por minuto; la segunda 18 litros por minuto y la tercera 20 litros por minuto? 7) Hallar el menor nimero de chocolates necesario para repartir entre tres grupos de 20 alumnos, 25 alumnoso 30 alumnos, de modo que cada alumno reciba un nimero exacto de chocolates y cudntos chocolates recibira cada alumino del primer, segundo y tercer grupo. 8) En un colegio hay 161 estudidiftes de noveno, de octavo y 253 de sétimo y se deben hacer grupos con la"mayor cantidad de sflldiantes posible y que todos sean iguales. {Cudntos estudiant Ib po y cuantas aulas se requieren para atender al mismo tiempo™togos| wy ap 9) Tres coredores arrancan juntos en une feds. en la WT del estadio nacional. Si el primero tarda 10 mil nine frdoAlins Walatal3e minutos. Al cabo de cudntos segundos pasaran juntos por la linea de salida y cudntas vueltas habra dado cada uno? Sie © 16 minutos y el tercero 12 10) Tres aviones salen de una misma ciudad, el primero cada ocho dias, el segundo cada diez dias y el tercero cada veinte dias. Si salen juntos de ese aeropuerto el dia 2 de enero, gcudles seran las dos fechas mds préximas en que volverdn a salir juntos? (considere el mes de febrero con 28 dias) GRUPO FENIXNOMEROS | 35 11) Tres cajas contienen 1600k¢, 2000k¢ y 3392ky de jabén respectivamente. El jabon de cada caja est dividido en bloques de! mismo peso y el mayor posible {Cuanto pesa cada bloque y cuantos bloques hay en cada caja? 12) Los estudiantes de una seccién realizaron ventas para el grupo. El tesorero tiene tres bolsas con monedas en una tiene ¢4500 enotra ¢5240 y ¢6500 . Si todas las monedas son iguales y de la mayor denominacién posible, ,Cual es el valor de cada una y cuantas hay en cada bolsa? otro de 1575m° y 2275m* 13) Se tienen tres extensione' rreno una de respectivamente y se quiers cada parcela para que el nu 14) Marfa tiene en su tienda los botones metidos en bolsas. Enlacaja A tiene bolsitas de 24 botones cada UN Ap RP ATT ANA aby ‘OIG? tiene bolsitas de 20 botones cada una y tampoco’sobra ningun botdn. Effumero ‘de botones que hay en la caja A es igual que el que hay enlacaja B . ,Cuantos botones como minimo hay en cada caja? GRUPO FENIX36 | NUMEROS NUMEROS ENTEROS Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos o tases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudindo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisién y comprobacion Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fonte: Programas de Estudio en Matemiticas Problema 1 El yak es un animal que habita en las montafas del Tibet a unos 5000m sobre el nivel del mar y el cachalote vive 5900m i Determine la altura en la que suele vivir este 2 be A Hite 2 La temperatura promedio en la ciudad de Sar’José es de 25°C durante la estacion lluviosa. Ciudades como Nueva York cayeden Aopriiveyten rasta) (QFE, menos. Describa a qué temperatura puede estar dicha ciudad GRUPO FENIXNOMEROS | 37 NUMEROS ENTEROS [Btapa 2: La movilizacién y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 10: Identificar numeros enteros negativos en contextos reales Numeros enteros negativos Es un conjunto formado por todos los numeros negatives que no tienen expansién decimal y el simbolo que se utiliza para representarlos es 7 Notacion simbolica Notaci6n por extension 1} -1 j { nS -4 Ejemplos Analicemos algunas situaciones donde se evidencia la importancia de los numeros enteros negativos. Situacién inicial Notagjén Sityacion opuesta ¥ ica ~100 1) Una temperatura de 0 U jeratura de 100° sobre cero. I cero. ~~, <<. 2} 100 metros sobre el Dw J ros bajo el ivel del mar. De Dy | mar. “a nivel 7 PARE . Aes 3) Una altura de 100 it “S35; "Una profundidad de a metros. He 100. metros. - 4) Recorrer 500 metros 500 4) Recorrer 500 metros 500 resect Versi We 28tG 5) Aumentar 10 10 5) Disminuir 10 “10 kilogramos. kilogramos. 8) Ascender 2 pisos. 2 6) Descender 2 pisos. -2 7) Tener ¢1000000 . 1.000000 7) Deber ¢1000000 . 1.000 000, 8) Enelafio 500 D.C 500 8) Enelafio 500 A.C GRUPO FENIX38 | NUMEROS Trabajo cotidiano 12 A. Complete el espacio subrayado escribiendo la notacién simbdlica que representa la situacion descrita. Situacion N. simbélica Situacion N. simbélica 1) Disminuir 7 12) Una profundidad de 15 kilogramos. metros 2) Una profundidad de 13)Una altura de 750 500 metros bajo el metros sobre el nivel nivel del mar. del mar. 3) Una temperatura de 14) Una altura de 12 80° bajo cero. etros. 4) Enelafio 1321 AC | 15)U perce de (Antes de Cristo). 5) Caminar 52 pasos a > fecOrre?” 125 metros la derecha. oe TH S 6) Caminar 48 pasos a =» faeRecorrer 350 metros la izquierda. hs hacia el Sur. 7) Descender 8 pisos. VersiAtr Was 2016 8) Aumentar 7 19) Una ‘temperatura de 18) Recorrer 125 metros kilogramos. 80° sobre cero 20) Recorrer 350 metros 9) Ascender 8 pisos. . hacia el Norte 21) Una ganancia de ¢1200000 . 10) Tener ¢875, 22)En el afio 1435 D.C (Después de Cristo). 11) Deber ¢500 GRUPO FENIXNOMEROS | 39 NUMEROS ENTEROS Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 tases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudindo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisin y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fuonte: Programas de Estudio on Matematicas Problema 1 En Santiago de Chile se ha registrado el promedio mensual (redondeado al entero mas cercano) de las temperaturas durante ¢l Ultimo afio, Xx se muestra en la siguiente tabla: 4s Mes | ene | Feb | war | aor | May | sun | Jur | ago | sot | oct | nov | De 6 | 10° Tem | 22° | 30° | 20° | 19% | 10 | 52 | -62 | -9° [0 7 1) éCual fue el mes donde hubo nora a we ® 2) ¢Cual fue el mes donde hubo mayor temperatura? VersiAn Web 2016 3) {Cuando hubo mayor temperatura, en julio o en noviembre? 4) Ordene las temperaturas de menor a mayor. GRUPO FENIX40 | NUMEROS NUMEROS ENTEROS Etapa 2: La movilizacién y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 11: Piantear y resolver operaciones y problemas ullizanda las relaciones de orden en los némeros enteros Relaciones de orden “Menor que” “Mayor que” “Igual que” “Estar entre” Cualquier numero Cualquier némero Dos o mas Esta entre otros colocado a la colocado a la nimeros son dos numeros si izquierda de otro derecha de otro iguales si son es menor que uno en la recta en la recta equivalentes. de esos numeros, numérica es numérica es pero mayor que el menor. mayor, otro. Ejemplo Ejemplo Eyemplo Ejemplo fei me A. Escriba: >,<,= para cad: fe los siguiente! § de nlimeros enteros. y 0 WH 2 ® 2 2 2) 3 gS 21) -4_ 22) -9 23) -7 24) -26 4) 7 5 7 +. 6 3 4 15) ey, x waase 7 2B 14 16) -19_ 7 > a = 1s VersiaR Web 201@- 9 122 3) 203 25) 345346; B. Considerando a x un numero entero, escriba un numero que se encuentra entre los siguientes pares de nimeros enteros. y 4ex 4 2 4 * - . — 6 Li. me 3 - es > AX " 4 e + - » -20 qa VWWerp a + + + + > 0 24 9 «4 ++ . > -76 ° 7 « + — + - > 370 GRUPO FENIXNOMEROS | 43 B. De los siguientes personajes que se presentan a continuacién seleccione diez de ellos y construya una recta numérica con el afio de nacimiento (linea del tiempo), los ubica y comente con los compafieros cual fue su protagonismo en la historia. Charles Darwin Elena de Troya Emesto Guevara Euclides Galileo Galilei Gandhi Hypatia de Alejandria Isaac Newton Jestis de Nazareth Johannes Gutenberg Juana de Arco Julio César Karl Marx Lenin Leonardo da Vinci Adolfo Hitler Mao Tse-Tung Albert Einstein Marie Curie Atistoteles Martin Luther King Jr Arquimedes Miguel Angel Blaise Pascal ‘ef de Conan Sigmund Freud, .on Bonaparte Contucio = ca Nate — Cristobal Colon AIA RE vie Nicolas Gq \ ‘ Simén Bolivar Nikola rol? Socrates VersiAn W eb 2016 Pablo Neruda Teresa de Calouta Pablo Picasso Thomas Edison Platon Walt Disney Ramsés Il William Shakespeare GRUPO FENIX44 | NOMEROS NUMEROS ENTEROS Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 tases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisin y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fuorte: Programas de Eatuio on Matematos Problema 1 Carolina sale de su casa y se dirige al hogar de su mama que se ubica 2 km al Sur del suyo. Luego de saludarla y conversay’con ella, le informan que su hermano Andrés (quien estudia en el extranjero y lievabaymas de 5 ajios visitar a su familia) llego a Costa Rica y que se encuentra en su habitacion, nm Norte de la casa de su mama por lo que ellas se dirigen para. rando como punto de referencia 4) Determine su ubicacion actual en ord’ 7 VersiAn Web 2016 la casa de Carolina: 2) Determine la distancia en metros que hay entre la casa de Carolina y la de su hermano. GRUPO FENIXNUMEROS | 45 NUMEROS ENTEROS Btapa 2: La movilizacién y ta aplic Habilidad 13: Determinar ol opuestoy a! valor absoluto de un niimero entero El valor absoluto El valor absolute de un numero entero es la distancia que hay entre el cero y cualquier nimero entero en la recta numérica; dicha distancia sera un nmero entero positive o cero. jn de los conoeimientos Ejemplo 1 Ejemplo 2 2|=2 Representacién gratica Ejemplo 3 v \ Ejemplo 4 -|32|=-32 ‘yl yy -|-10|=-10 ai @ [2-=|2|13| Fi My _ oMel alels] “Aes ) [5+2|<|5]+]2| Trabajo cotidiano 15 A. Calcular el valor absollyé ersivten ee dnaios entero, G a | ja +b) ) Q aro] ¥ |2l= a =|hSl= 13) -| 2 |-8|= 8 |13|= 14) |-b|= 3) -|10|= 9) |12|= 4 -|-13|= 10) |23|= 16) -|19|= 5) \37\= 11) -[-48|= 17) (2a |= 8) |-52|= 12) -[3|= 18) ~|-36|= GRUPO FENIX46 | NEMEROS B. Escriba en el paréntesis si las siguientes expresiones son verdaderas (V), 0 falsa (F). y [3+8/=13 18] () |2+3/s|-2 13] () 9 -p«s|=[2 [415] () 4 -la+5|2|-a}+|5| () 5) [4es]=|4f15] () 4 |5-8|>|5 || -8] () 7 -[3+10[=| 3 [-|10] ) 8) La 98 |>| 4 [+18] () 9 ~|6+12]=| 6 |-| 12 | age l4hl4| () 11)s[4-12[=| 4 |-]-4 | ) Oe 12) |4417|=| 3 [+| -7| () Versi7n Web 2016 1g) [3+11|=|3 [+|11| 14) |a+b|=[ 0 |-[b | i) 15) |men|=|-mle|-n| Cd 16) |x+yl<|-x|+|-r] () GRUPO FENIXNOMEROS | 47 NUMEROS ENTEROS Etapa 2: La movilizacin y tw aplic Hobilidad 13: Determinar ol opuesto y o! valor absoluto de un numero entero El opuesto jn de los conocimientos Dos ntimeros enteros son opuestos si poseen el mismo valor absolute y se encuentran en sentidos direccionales contrarios. Ejemplo 1 Representacién gratica -aya 4 “aot Ejemplo 2 Representacion grafica ¥... cotidiano A. Determinar el ndmero opues! mero 1@ se presentan a continuacién Numero entero Opuesto "= SMifero entero Opuesto AK AT ARS yO eR +» Pr —— a,» a —VersiAn W eb 2016 4 12 OO 4 20 5) -19 5) -h 6) 20 6 om 7 26 a 8) 32 aa GRUPO FENIX48 | NUMEROS OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema ‘Tener claridad sabre lo que trata el problema antes de ‘empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método espectfico. Paso 3. Control Monitorear e! proceso y decidir cuando abandonar algin camino que no resulte exitoso. Paso 4, Revisidn y comprobacion Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fuente: Programas de Estudio on Matomaticas Problema 1 Buceando, Edwin se encontraba a 9m bajo el nivel del mar. Si Edwin descendié 8m mas, . ¢Cuanto le queda debiendo Pedro a 2a qué profundidad estaba? Pedro debe a Juan ¢250000 le canc Juan? Ae VersiAn Web 2016 Problema 3 Alejandro Magno, uno de los mas grandes generales de la historia, nacid en el afio 356 AC. y murié en el afio 323 A.C. 4A qué edad muri6? ¢Cuantos afios hace de eso? GRUPO FENIXNOMEROS | 49 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 2: La movilizacion y la aplicacién de los conocimientas Habilidad 14: Simpliicar caiculos mediante el uso de las propiedades de conmutatividad y asoviatividad de la adicion y multipleacién Habilidad 15: Resolver problemas aplicando sumas, restas, multipicaciones y divisiones de nimeros enteros Conmutatividad de la suma La propiedad conmutativa en la suma permite cambiar de lugar dos o mas términos separados por el signo de suma, Ejemplos a t-beer-d $ +-74+5+=10 ate + chad S45 + 7-10 Asociatividad de la suma La propiedad asociativa para la suma permite combinar dos o mas términos que no Yk (a+m)+b=a+( (me, estaban originalmente asociados. +3)47=2+(3+7) acion ‘Gon re w La propiedad conmutativa en la multipicacion permite cambiar de lugar dos o mas términos sin que esto altere el resultado p wes dlempls ath=bea 96 = 605, VersiAp Web, 2016 La propiedad asociativa para la multiplicacion combina dos o més términos que no estaban originalmente asociados. Ejemplos (asb)ve avc)+b GRUPO FENIX50 | NUMEROS OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 2: La moyilizaci6n y ta aplicacién de los eonocimientos jad 14: Simpliticar calculos mediante el uso de las propiedades de conmutatividad y asociatividad de la adicion y multipleacién jlidad 15: Resolver problemas aplicando sumas, restas, multipicaciones y divisiones de ndmeros enteros ‘Sumas de numeros enteros Adicionen Adiciénen = Adicion con a> y 2 Se procede de igual forma a Se procede igual que en En este caso los niimeros se la adicién con nimeros *_ pero el resultado en restan y se mantiene el signo naturales que se hace en ——esle_caso sera siempre de! numero de mayor valor primaria negativo. absoluto. Ejemplos 8+2=10 -8+-2=-10 wad sinh 2+8=10 -24-8=-10 24-8= Suma de if o mas nin enteros Ejemplo 1 Ejemplo 2 & Ejemplo 3 44-3482 +64+5+-38 = 5464-24449 3+8= D546 4-24-4495 -24+8=6 +4495 \/ OF Sinhdige Wahealr 2.016 A. Efectuar las siguientes adiciones de niimeros enteros. 1) 243= 9) -34+-44-2= 17) $+24-1= 2) 34+4= 10) -7+-S4+3= 18) $+-6+-2+-2 3) 5475 11) -5+-34-4= 19) 94-24-3484-2= 4) 19465 12) -11+-34+4= 20) 8+-15+-2+442= 5) 30+15= 19) -12+-114-4= 21) 24-S+-12+-443= 6) 20415= 14) -13+-13+23 22) 3454842445 7) 924+30= 15) —16+-22+-3= 23) 9414-74-24: 8) 60+30= 16) -15+-30+-45= 24) 34-84 84-243 GRUPO FENIXNOMEROS | 51 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Flapa 2: -acién y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 14: Simpliticar céiculos mediante el uso de las propiedades de conmulatividad y asociatividad de la adici6n y multiplicacion Habilidad 15: Resolver problemas aplicando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nimeros enteros Restas de numeros enteros Sustracciénen %* —Sustraccionen Sustraccionen % y En ambos caso los numeros se restan En este caso los nmeros se suman. Si y se mantiene el signo del nimero de ambos niimeros son negativos el resultado mayor valor absoluto. sera negativo, en caso contrario el resultado es positive, Excepto si el resultado es 0 . Ejemplos 8-2=6 -8--2=-6 8--2=10 -8-2=-10 2-8=-6 -2--8=6 2--8=10 -2-8=-10 Resta de tres o mas numeros enteros Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3 4-3-8= -5-6--2--4-9= B= a=§--2--4-9= Trabajo cotidiano 18 A. Efectuar las siguientes sustracciones de nuimeros enteros. 1) -2-5+-2= 17) 4-3--5-1-6= 10) -3 18) -2- 19) -6-9-5==1 20) -6— 21) ~6~ 28) -32-2-1-11-5= 23) ~6--10-14— 16) -4-4-3-7 GRUPO FENIX52 | NUMEROS OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES tapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos o tases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes, de empezar a resolverio. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cuando abandonar algiin camino que no resulte exitoso Paso 4. Revisin y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida, Fonte: Programas de Estudio en Matemiticas Problema 1 Determine el resultado de la operacién 5 - —4= En una partida de cartas entre ci cartas llevan entre todos los jugadores’ i fie VersiAn Web 2016 Problema 3 Una fotocopiadora imprime 80 paginas por minuto si un libro tiene 240 paginas y se tienen que imprimir 35. libros. {Cuantos minutos tarda en imprimir todos los libros? GRUPO FENIXNUMEROS | 53 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 2: La movilizacion y la aplic jn de los conocimientos Habilidad 14: Simpliicar caiculos mediante el uso de las propiedades de conmulatividad y asoviatividad de la adicion y multipicacién Habilidad 15: Resolver problemas aplicando sumas, restas, multipicaciones y divisiones de ntimeros enteros, Multiplicacion de numeros enteros Multiplicacion en * Multiplicacién en = Multiplicacionen 2- y = Se procede de forma Se procede de forma idéntica a la multiplicacién en Ny se idéntica = aa multiplicacién con» aplica la ley de signos | ~ Ejemplos e) Be -16 o - 0+-8=0 fy 0+8=0 enteros Ejemplo 3 Boba Lend dic 5 +6 +-20-4e9 = 469 60--4-9= C) Se Versidn Web 2016 =" =2160 Trabajo cotidiano 19 ‘A. Efectuar las siguientes muttiplicaciones de nimeros enteros. 1) 205= 7) 3046 13) 0e-De-15 + 13= 2) 3e4= 8) +85 14) 6+ 5+-4e2= 9 T-2-6= 10) 2e— 11) 9 -245= 12) 4 +5 e12= GRUPO FENIX54 | NUMEROS OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cuando abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revision y comprobacion Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida Fuente: Programas de Estudio en Matematcas Problema 1 Estamos en el piso 345 de un gran rascacielos del futuro y bajamos en ascensor al piso 15 . {Cuanto tiempo tardaremos si el ascensor tarda 1 segundos en bajar 5 pisos? Si una persona vive en promedio 72 e 8 horas diarias. ,Cudntos afos de su vida se la pasa durmiendo? hs VersiAn W eb 2016 Problema 3 Un grupo de estudiantes recogen dinero para comprar refrescos, si cuestan ochocientos setenta colones y son ocho estudiantes {cuanto aproximadamente tiene que pagar cada uno? GRUPO FENIXNUMEROS | 55 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 2: La movilizacion y la aplicacién de los conocimientos: Habilidad 14: Simpificar calculos mediante el uso de las propiedades de conmutatividad y asociatividad de la adicion y multiplicacién Habilidad 15: Resolver problemas aplicando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de némeros enteros Division de numeros enteros Division en Division en Division en Se procede de forma Se procede de forma idéntica a la division en Ny se idéntica a la division en fesean aplica la ley de signos ~*~ = * Ejemplos a) 822=4 ) -18+-922 eh, 285-724 b) 18+3=6 d) -I22 0 A. Efectuar las siguientes div 2) 40% 8) 22 Ae 14) -36 9 3 Vensids-W eb 2014. 10) 64+ 16) 28+-4= 5) -49+7= 11) 50+ 17) 48+-2= 8) 1843= 12) 32, 18) -22 GRUPO FENIX56 | NUMEROS A. Resuelva los siguientes problemas aplicando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nimeros enteros 1) En una cuenta bancaria se hace un depésito de ¢23000 , la siguiente semana se efectia un retro de 12450 , en dos dias después se depositan ¢2500 mas, y un dia después se retiran ¢1589 . gCuanto se tiene en la cuenta bancaria? 2) Elcosto de 3 musbles, es do ¢1200 , #5632 y #3845 respectivamente. Si un cliente tiene ahorrados ¢10000, gpodré comprar los 3. muebles? o en otro caso {Cuanto le falta? 3) Un viajero tiene un crédito de «50000 para todo el viaje, el transporte le costara ¢ 27400 el hospedaje le costaré ¢10510 . :Cuanto le sobra al viajero para los demés gastos? 4) Un hombre nacié el afio de 1950, se caso.alos 28 afos, 2 afos después naci6 su primer hijo y murié cuando el hijo tenia 20 afios. ¢En qué afio muri? 5) La suma de dos nimeros es, 2730 y uno de ells es, 1560 . {Cua es el otro numero? 6) Un bodeguero espera un Gargamento de 15000’ joneladas, primero llegan 3500 toneladas después llegan 3g.\mas que la primeraentrega, posteriormente liegan 505 més que la segunda entreg te fasifaltan por entregar? 7) Sime pagaran un renee EAR en ¢4500 , mi hermano tiene ahora 100 mas que yo, y mi prima tend eH menos qe mi hermano y yo juntos. ,Cuanto tenemos entre los 3? s 8) Sicompro 12 caballos a ¢80000 olla aCudnto debo pagar en total? 4) Si una persona estudia dos horas por dia’ gCudntos minutos estudia en siete dias? 10) Un trabajador labora\sbigiqoras paeaay/\d padap D6 Bhora gCuanto se gana en 13 dias? 11) Cinco estudiantes de sétimo compran 10 bolsas de naranjas con 25 cada bolsa, si compraron cada bolsa por 1500 , ,Cudntas naranjas compraron?, ,Cuanto pago cada uno? 12) Gustavo quiere saber cuanto gasta su carro de combustible tomando en cuenta el recorrido que hace para llegar a su trabajo. Viaja 60 km por dia, si el carro gasta un ltro cada 20h y cuesta ¢700 el litro, gCuantos litros gasta en 10. dias y cuanto paga cada dos dias? GRUPO FENIXNUMEROS | 57 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES tapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos o fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de ‘empezar a resolverio, Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especitic. Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cuéndo abandoner algdn camino que no resulte exitoso. Paso 4. Revisién y comprobacién Rovisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fuente: Programas de Estudio en Matematicas Problema 1 Represente el resultado de la operacion 3°° ¥ Cudntas naranjas tiene Denzel si recoge 0 iF "Bolsas 7 naranjas por 7 dias? Exprese el resultado en notacién exponencial a Ae VersiAn Web 2016 GRUPO FENIX58 | NUMEROS OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Btapa 2: La movilizacién y ta apie Habilidad_ 16: Calcular potencias cuya base sea un nimero entero y el exponente sea un numero natural. Algunos casos de potencias jn de los conocimientos Base positiva Exponente par Exponente impar Exponente par A. Calcular las siguientes potencias VersiAa W eb 2016 ys 19) -5° Se @ -1Ps 4 ai ” 14 (-3)' = 49) (-10)' = 3) 2% 9 P= 15) (-3)' = 20) (-8)' = @& ve 10) 13 = 5) 3s ny IF = 1) (-5) = eT 6 v= 12) (-1)°= 17) (-5) = aaCe} = GRUPO FENIXNUMEROS | 59 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 2: La movilizacién y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 17: Utilizar las propiedades de potencias para representar el resultado de operaciones con potencias de igual base. Propiedades de las Potencias Propiedad Caso general Ejemplo Multiplicacion de — potencias de igual base Division de potencias de igual base 5g stage gt ay = (ay? = Ay = (4) a) ma wa Potencia de una potencia Hin PRYeS Potencia de un producto (a-by aC) a) (2+) =(-2)' + VersiAn Web 2016 Potencia con exponente 2 a (-2" =1 cero a bo) (Bead a) and Potencia con exponente uno by (23°) = (2 3*)= 283" GRUPO FENIX60 | NUMEROS Trabajo cotidiano 22 Resuelva lias siguientes operaciones utilizando las propiedades de las potencias. ‘A. Multiplicacién de potencias de igual base me : 9) (my + (-my 2) 4-4 8 F3%= 10) (—xy' + (-xy* aS 7) (3) (ay = 11) (=p)! py? = 4) Pests 8) (-6)7 + (-6)* = 12) (-hy’ + (-hy* = 2 . Division de potencias de igual base 1 PsP = 5) (-4) #4) = 2) 8° 8) (2)? +2) = 10) (-by (-b)* = a PsFt= 1H) (x) +(x? = 4) (3) +3) = ya +h = C. Potencia de una potencia » (z= 9 ((-0)) = 2 (*)= 10) ((-6)') = 9 (8) = 1 ((e) = 4 (8)= 72) (my = D. — - producto ¢ bor + sais 2 (2+b) = VersjAo, Web 201 6 (x)= 9 (Gemf= 6 (2). 9 (Sen = E. Eleve ala potencia indicada las siguientes expresiones 9 = 4 (Te) = 7) (zea) = 2 (= 3 (XP) = a ((-»)) = a9 (y= a es 9 (el) = GRUPO FENIXNUMEROS | 61 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases ‘Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisin y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida. Fuonte: Programas de Estudio on Matematicas Problema 1 a) {Qué nimero muttiplicado por si mismo 5 veces da como resultado 32 7 VersiAg,Web 2016 4Son correctas las siguientes igualdades? a) va=-2 b) V8 GRUPO FENIX2 NUMEROS OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES taps 2: La movilizacion y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 18: Identificar la relacion entre potencias y raices como operaciones inversas Potencias y raices Un radical es una expresién dela forma aV/p ,donde a eselcoeficiente, b es el subradical yn el indice del radical Ejemplo 1 Ejemplo 2 ail donde: Je signo radical 399 donde coeficiente 'a" = coeficiente = subradical subradical indice = indice Nota: siel indice es 2 no se escribe. Alanalizar las equivalencias b>” Ja=b podéinos establecer la relacién que existe entre la potenciacién y los “ eamos los sig p ejemplos. —. Ejemplo 1 Ejemplo 2 Tral liano 23 ‘A. Expresese en notacién exponencial. a . Expresese en notacién radical . ) O=3 . 1) Ps49 VersiAa Web, 2016 2 PI=30 4 oe 9 VI7I=3 3) S=15 4 4) hare 5 Vd=w o B Pad ae 6) 6) GRUPO FENIXNOMEROS | 63 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES. taps 2: La movilizaciiny ka aplicacién de los conocimientos Habilidad 19: Calcular la raiz-de un ntimero entero cuyo resultado sea entero Raiz de un numero entero La raiz de un nimero entero es ese valor que, cuando se multiplica por si mismo, las veces que indica el indice, nos da el ntimero entero del sub radical. Ejemplo 1 Ejemplo 2 V4=2 (porque 2+2 =4) Y27=3 (porque 33-3 =27) Ejemplo 3 Ejemplo 4 425 = 4 +¥25=2-5=10 *f8-343 = 4/8 - 3/343 Analicemos I9s siguientes tasos de raices a) ZEs esta expresion verdade’ iEs esta expresion verdadera iy B=? Zo Si, porque (2)" | para "n par V4=2? S No, porque (-2)°=4 y a s ri De los ejemplos anteriores podem para "na" impar Awe Trabajgieotidiano 24 A. Determine la raiz de las siguientes espresiones 0 la equivalencia segiin sea el caso. 1 Vo= —— VersiAn Wieb2016 9 R- 12) (RAG - 4 Va7= 19) 8-316 = 9) 25 = 14) >f-243632 = 6) Vi00 = 15) f-125-—343 = 1) ite 16) ¥f10000+625 = 8) i024 = ee 9 Y= GRUPO FENIX64 | NUMEROS OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa t: Elaprendizaje de conocimientos Pasos 0 tases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de ‘empezar a resolverlo Paso 2. Dissno Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico. Paso 3, Contral Monitorear el proceso y decidir cuando abandonar algun camino que no resuite exitoso Paso 4, Revisién y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluarla respuesta obtenida, Fuente: Programas de Estudio en Matemdtioas Problema 1 Mateo recibio hoy de su madre ¢5000 , ademas ayer habia prestado a tres compafieros ¢500 a cada uno para que compraran un réiresco; los tres\le pagaron hoy lo que le debian. Con el dinero que ahora tiene pri comprar tres Raidnjas que le cuestan ¢200 cada una y quiere también comprar un C! jesta_¢5700 Uiedele mediante una combinacién de operaciones con ndmeros enters 1 las operaciones. gLe alcanza a Obtenga el resultado de efectuar para comprar las naranjas y el CD? VersiAn W eb 2016 Problema 2 Expresa el nimero 42 como producto de dos enteros, de todas las formas posibles. GRUPO FENIXNUMEROS | 65 OPERACIONES, CALCULOS Y ESTIMACIONES Etapa 2: La movilizacién y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 20: Calcular resultados de operaciones con némeros enteros en expresiones que incarporen la combinacién de operaciones con paréntesis 0 sin ellos, Habilidad 21: Resolver problemas en los que se apliquen las operaciones con néimeros enteros Combinacion de operaciones 1) Efectuar las operaciones entre paréntesis ( ). 2) Calcular las potencias y raices. 3) Efectuar los productos y cocientes. 4) Realizar las sumas y restas. Observacion: una estrategia de solucién es resolver “de adentro hacia afuera del paréntesis ( )”. Ejemplo 1 Ejemplo 2 32(—Va9 a(-s wf 4125 32(118) = 3776 Fino 3 jemplo 4 VersiAn W ey 20M ye. ((2)'+11)-3006-9--2)= \ +11)-(16-923)- ee) (Werk wR (2) fos GRUPO FENIX6 | NUMEROS Trabajo cotidiano 25 ‘A. Considerando el orden de prioridad en la resolucién de operaciones, resuelva lo que se le solicita. 1) vs NB 12) 12-(-VBB+2)= 2) \9-2*= 19) 5(-V81 +3") = 3) W-7 = 14) 15{—V100 +-6") = a4) ¥i5-12 = 15) (-3) 2 + V25 = 5) ¥B+(-3)'= } +(3+ 5-6) = 6) (-2) B= fA -0- é om 9 (YP +P = © 18) 3(-Va+2") «(3° +98) = a Jaf 8) (y-3(-7)=\ 7 orci A Wel 20TE0 2 4) 9) 10?-(-13-2*)= 20) 4(-5+2. v1) —3(-¥° +-2-25) = 10,9 +(-10-38)= 21) ((-3)' + Vidi) -4(2+ 8-¥-s)= 11) (-15—Vi6)+(-10)* = GRUPO FENIXNOMEROS | 67 B. Resolver los siguientes problemas en los que se aplican las operaciones con niimeros enteros 1) ECuantos trajes se podrén conteccionar con 342 metros de tela, si para cada traje se necesitan 3. metros? 2) Cada dia hago 4 problemas. Cuando termine el cuademo tendré cien problemas. ,En cuadntos dias voy a terminar esta tarea? 3) En la comunidad Las Palmas, donde vive Manuel, se han organizado 17 familias para reforestar los terrenos que rodean a la comunidad. Cada una de las familias plantara & Arboles. ,Cuantos Arboles plantarén en total? 49 Los vacinos de una comunidad compraron tres camiones con sacos de cemento para arreglar la carretera, si la cantidad que traian todos era la misma {Cuantos sacos trala cada uno? si por cada saco se cubria medio metro cuadrado y en total se repararon 940 metros cuadrados. — Fe 5) Si un grupo de estudiantes desean comprar pizza para el almuerzo y 3 pizzas cuestan ra €18000 gCuadntos estudiantes hay en el grupo si cada uno aporta 600 ? LS 1 sis sacos de 75g se pueden llenar? 7) Unos estudiantes realizan ventas y obtierien una ganancia de ¢18700 , si cada uno se gana ¢1700 .Cuantod da(aarantes $n Idy ub aE puns? | 8) Expresaelnimero 4 como diferencia de dos enteros, de cuatro formas distintas. 6) Enuna bodega hay $25 kg de maiz. 9) Expresa el nimero 12 como producto de dos enteros, de todas las formas posibles. 10) Expresa el nimero 3. como cociente de dos enteros, de cuatro formas distintas. 11) Si un jugador de futbol en tres juegos completos anota 5 goles, en promedio cada cuantos minutos anota un gol. GRUPO FENIXEJERCICIOS PISA 1) Chatear Mark (de Sydney, Australia) y Hans (de Berlin, Alemania) se comunican a menudo utilizando el “chat” de Intemet. Ambos tienen que conectarse a Internet simultaneamente para poder “chatear". Para encontrar una hora apropiada para chatear, Mark buscé un mapa horario mundial y 0 © hallé lo siguiente: Greenwich 12 de lanoche Berlin 1:00 dela noche Sidney 10:00 dela manana Pregunta 1 Cuando son las 7:00 dela tardejeh\Sydney, gqué p* Berlin? eS a Mark y Hans no pueden chatear- jana y las 4:30 de la tarde, de sus respectivas horas locales, porque'tienetta x legio» Tampoco pueden desde las 11:00 vidal de la noche hasta las 7:00 de la manana, is respectivas horas locales, porque estaran durmiendo. {A qué horas podrian chatear Mark y Hans?” 2) El tipo de cambio VersiAn W eb 2016 Mei-Ling, ciudadana de Singapur, estaba realizando los preparativos para ira Sudafrica como estudiante de intercambio durante 3 meses . Necesitaba cambiar Algunos délares de Singapur (SGD) en ands sudatricanos (ZAR ) Pregunta 1 Mei-Ling se enterd de que el tipo de cambio entre el dolar de Singapur y el rand Sudafricano era de 1SGD = 4,2 ZAR Mei-Ling cambié 3.000 délares de Singapur en rands sudatfricanos con este tipo de, 4Cuadnto dinero recibié Mei-Ling en rands sudafricanos? GRUPO FENIXNUMEROS | 69 Pregunta 2 Al volver a Singapur, tres meses después, a Mei-Ling le quedaban 3.900 ZAR . Los cambié en ddlares de Singapur, dandose cuenta de que el tipo de cambio habia cambiado a: 1 SGD = 4,0 ZAR {Cuanto dinero recibié en délares de Singapur? Pregunta 3 Al cabo de estos 3. meses el tipo de cambio habla cambiado de 4,2.a 4,0 ZAR por 1 SGD. éFavorecié a Mei-Ling que el tipo de cambio fuese de 4,0 ZAR en lugar de 4,2 ZAR cuando cambié los rands sudatricanos que le quedaban por délares de Singapur? Da una explicacin & & 3) El concierto de rock Se a En un concierto de rock se reservé paral 5in terréno rectangular con unas dimensiones de 100m pors0 m . Se vendieron todas a yel terreno se llené de aficionados, todos que justifique tu respuesta. de pie. Versi An te 201 {Cual de las siguientes constituye la mejor estimacién del numero total de asistentes al concierto? A. 2.000 B. 5,000 C. 20,000 D. 50.000 E. 100,000 GRUPO FENIX70 | NEMEROS 4) Cubos En esta fotografia puedes ver seis dados, etiquetados desde (a) hasta (f). Hay una Regla que es valida para todos los dados: b En todo dado, la suma de los puntos de cada dos caras opuestas es siete. Pregunta Estribe en cada cAsilla de la tabla adjunta e! ndmero de puntos de la cara inferior del dado correspondiente al de la a t % foto. 5) Estanterias Para construir una estanteria un carpinterey Rata lo siguiente: 4 tablas largas de madera, 6 tablas cortas de madera / ersiAn WwW eb 20 12 ganchos pequefios, SISTA 2 ganchos grandes, 14 tornillos. Pregunta 1 El carpintero tiene en el almacén 26 tablas largas de madera, 33 tablas cortas de madera, 200 ganchos pequefios, 20 ganchos grandes y 510 tornillos Cuadntas estanterias completas puede construir este carpintero? GRUPO FENIXUNIDAD IT ESTADISTICA HISTORIA DE LA ESTADISTICA Se puede afirmar que la historia de la estadistica comienza alrededor de 1749 aunque, con el tiempo, han habido cambios cen la interpretacién de la palabra estadistica. En un principio, el significado estaba restringido a la informacién acerca de los estados. Este tue extendido posteriormente para incluir toda coleccién do informacion de cualquier tipo, y mas tarde tue cextendide para inclur el analisise interpretacién de los datos. En términos modemos, “estadistica” significa tanto conjuntos e informacién recopitada, por ejemplo registros de temperatura, contabllidad nacional, como trabajo analitico que raquiera inferencia estadistica, Las actividades estadisticas a menudo se asocian con modelos exoresados mediante el uso de probabilidades, y requieren de la teoria de probabilidades para tener una firme base teria. Un gran nimero de conceptos de la estadistica han tenido un importante impacto en un amplio rango de ciencias. Estos Incluyen ol disefo de experimentos y enfoques a la inferencia estadistica como la Inferoncia Bayesiana, para cada uno do los cuales se puede considerar que tione su propia secuencia en el desarrollo de las ideas que subyacen en la estadistica ‘moderna. En el siglo XVIll, el término “estadistica” designaba la coleccién sistematica de datos demograticos y econémicos por los cestados. A principios del siglo 19, el signiticado de “estadistica’ fue ampliado para incluir la disciplina ocupada de recolectar, resumir y analzar los datos, Hoy Ia estadistica es ampliamente usada en el gobiemo, los negocios y todas las ciencias, Las computadoras electrénicas han acelerado la estadistica computacional y ha parmitido a los estadistices ol desarrollo da imétodos que usan recursos informaticos intensivamente. EI término “estadisica matemética” designa las teorias matemiaticas de la probabilidad e inferencia estadistca, las cuales son usadas en la estadistica aplicada, La relacién entre estadistica y probabildades se {ue desarrollando con el tiempo. En cl siglo XIX, las estadisticas usaron de forma gradual la teoria de probabilidades, cuyos resultados Iniiales fueron cencontrados en los siglos XVII y XVIll, particularmente en el andlisis de los juegos de azar (apuestas). Para 1800, fa astronomia usaba modelos probabilistices y toorias estadisticas, pariculamente el método de los minimos cuadrados, ef cual fue inventado por Legendre y Gauss. La incipiente teoria de las probabilidades y estadisticas fue sistematizada y extendida por Laplace; después de este, las probablidades y estadisticas han experimentado un continuo desarrollo. En el siglo XIX, el razonamiento estadistico y los modelos probabilisticas fueron usados por las ciencias sociales para el avance las nuevas ciencias de psicologia experimental y sociologia, y por las ciencias fisicas en termodinamica y mecdnica estadistica. El desarrollo del razonamiento estadistico estuvo fuertomente relacionado con el desarrollo de la logica inductiva y el método cientiico: La estadistica puede ser considerada no como una rama de las matemticas, sino como una clencia matematica autonoma, camo las Ciencias de la computacién y la investigacién de operaciones. A diferencia de las matematicas, la estadistica tuvo ‘sus origanes en ta administracion pablica. Fue usada en la demogratia y la economia, Con el énfasis en el aprendizaje de Jos datos y en la elaboracién de las predicciones més acertadas, la estadistioa se ha solapado con la Teoria de Ia decisién y: la microeconomia. Con el enfoque do los datos, la estadistca se ha solapado con la ciencia de la informacion y las Ciencias| de la computacién. Joma de ht-/es. wikipedi.ceal wistsHABILIDADES ESPECIFICAS Reconocer la Estadistica como una herramienta imprescindible para el analisis de datos dentro de diferentes contextos y areas cientificas. Analizar el desarrollo histérico de la disciplina. Analizar informacién estadistica que ha sido resumida y presentada en cuadros, gréficas u otras ‘epresentaciones vinculadas con diversas reas. Identiticar los conceptos: unidad estadistica, caracteristicas 0 variables, observaciones 0 datos, poblacién y muestra, para problemas estadisticos vinculados con diferentes contextos. Identiticar el tipo de dato cuantitativa, ache cn ‘a una caracteristica o variable. Recolectar datos del entorno por medio GP no inkerrogacidn. 4 Dterninar meds esue oe SAE rE lO Eo, mininoy core para caracterizar un grupo de datos ‘dentificar fa importancia de la varESTADISTICA | 73 LA ESTADISTICA Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos o fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema ‘Tener claridad sobre fo que trata el problema antes de empezar a resolverlo, Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver ol problema y seleccionar un métado espectfico. Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algiin camino que no resulte exitoso. Paso 4. Revisién y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida Fuente: Programas de Estudio en Motematias Problema 1 Analice la informaci6n estadistica resumida y presentada en el Grafico 5.4. y el Cuadro 2.1. gPuedes reconocer la Estadistica como una herramienta imprescindible para el andlisis de datos dentro de diferentes contextosy areas cientificas?, éPor qué? Grafico 5.4 4 Poblacién con acceso a agua potable. 2000 y 2008 FuenteCepal many samme Cuadro 2.1 GENTROMMERICN Prevalencia Estimacion de pois | Paton | Seay | persone eae cnd Costa Rica | 4.399.000 34 237.546 [EiSaWvador| 6.999.000 15 104.985 Guatemala | _12.911,000 37. 477,707 Honduras | 7.363.000 22 196,774 Nicaragua | 5,600,000 103 576.800 Panama | 3.288.000 113 37.154 Total 40,834,000 1.623.966 Fuente: Situacién de salud en las Américas. Indicadores bisicos 72006 OPS-OMS y Division de Poblacion de Naciones Unidas. “Tomado de: hit: minsa qob.nifonsdlccapacidaditocsepidemiil 1. a420discapacidadt2denss20Genirot20Ame GRUPO FENIX74 | ESTADISTICA LA ESTADISTICA cion y la aplicacién de los conocimientos: apa 2: Lat movil Habilidad 1: Reconocer la Estadistica como una herramienta imprescindible para el andlisis de datos dentro de diferentes contextos y areas cientificas. Habilidad 2: Analizar el desarrollo histérico de la discipiina Habilidad 3: Analizar informacién estadistica que ha sido resumida y presentada en cuadtos, grélicas u otras representaciones vinculadas con diversas areas Concepto de la Estadistica La estadistica es una ciencia que estudia la recoleccién, andlisis e interpretacién de datos, ya sea para ayudar en la resolucién de la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares 0 irregulares de algun fenémeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma aleatoria 0 condicional. Sin embargo estadistica es mas que eso, en otras palabras es el vehiculo que permite llevar a cabo el proceso relacionado con la investigacién cientitica. Ejemplos A. Considere las siguientes edades de 50 estudiantes de un colegio nocturno y determine Distribucion de frecuencia absajuta y econ relativa para las edades de 50) diantes de un colegio Edad Frecuencia absoluta Frecuencia relativa 17 1 2% 18 3 6% 19 16 32% 20 10 20% 21 12 24% 2 5 10% 23 L 2%. 24 2 4% Total 50 100% oT 2 3) 4) 5) 6) a ECuantos estudiantes tiene 23 afios? Ri: Sdlo un estudiante tiene 23 afios. Qué porcentaje de tiene 19 afioses 32% Seplietes eRe) io/\4fiod?) AD Epp gepntaie de estudiantes que 4Cual es la edad de estudiantes que tiene mayor frecuencia? F/: La edad de estudiantes que tiene mayor frecuencia es 19 . {Cual es la edad de estudiantes que tiene menor frecuencia? R/: La edad de estudiantes que tiene menor frecuenciaes 17 y 23. Qué porcentaje de estudiantes tiene 19 afios o menos? Pi: El porcentaje de estudiantes que tiene 19 afiosomenoses 40% Qué porcentaje de estudiantes tiene 20 afios o mas? RY: El porcentaje de estudiantes que tiene 20 afoso mas es 60% . {Cuadntos estudiantes tiene mas de 22 afios? Pv: La cantidad de estudiantes que tiene mas de 22 afioses 3 GRUPO FENIXESTADISTICA | 75 B. Considere la informacion que se presenta en el siguiente grafico y determine: » 2 3) 4) 5) 8) 2 Computadoras Econémicas $.A Venta por mes del afio 2010 1600 4400 1200 1000 00 0 aa 20 0 cE oF M AM A Ss oo WD {Cuél fue el mes con mayor: El me: r venta fue noviembre. 4Cual fue el mes con menor v Miecnaatorior vonta fue enero. ASA fle éCudles fueron los tres meses con ta? R/: Los tres meses con mayor venta fueron mayo, octubre y noviembre. a Lm ¥ _Cuales fueron los tres meses con menor venta? Ay: Los tres meses con menor venta fueron enero, uioy ahherSiAN W eb 2016 {Cuailes fueron los meses con ventas menores de 10) computadoras? R/: Los meses con ventas menores de 1000 computadoras fueron enero y agosto. gCuales fueron los meses con ventas mayores de 1000 computadoras? R/: Los meses con ventas mayores de 1000 computadoras fueron febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, setiembre, octubre, noviembre y diciembre. zCuales fueron los meses con ventas mayores de meses con ventas mayores de 1500 computadoras. GRUPO FENIX 1500 computadoras? R/: No huboTCA Trabajo cotidiano 1 Investigue en internet la importancia de la Estadistica en el desarrollo cientifico de otras disciplinas. Proporcione ejemplos de usos de la Estadistica en areas como: Biologia, Medicina, Economia, Educacién, entre otras. Se puede recurrir a ejemplos de representaciones tabulares, graficas 0 de otra naturaleza que evidencie estas aplicaciones. Investigue en internet sobre el desarrollo hist6rico y las principales criticas que se le asocian a la estadistica. C. Considere la informacién sobre los libros que tiene un estudiante de secundaria en su hogar y determine: Numero de paginas Frecuencia absoluta Frecuencia relativa 150 1 3% 160 5 16% | 170 Zz 6% 210 4 13% 25 7 22% 250 5 16% 300 3 oa 345 2 6% a 3 9% Total 32 100% y 2 3) 4) 5) 6) 2 a) {Cuantos libros tiene 300 paginas? | “© 2Qué porcentaje de libhgs toy pidTippolsay7aly 2016 {Cual es e! libro que tiene mayor frecuencia? {Cual es e! libro que tiene menor frecuencia? {Qué porcentaje de libros tiene 300 paginas o menos? {Qué porcentaje de libros tiene 210 0 mas? {Cuantos libros tiene mas de 250 paginas? zCuantos libros tiene menos de 210 paginas? GRUPO FENIXESTADISTICA | 7 D. Considere la informacion que se presenta en el siguiente grafico y determine: 2 3) 4 5) 6) 8 Robos denunciados por provincia Hered timén cartogo Guanacaste Punterenos Niajuela San José 00 4Cual fue la provincia con may ef @Cual fue la provincia con S de det gCuélles fueron las tres provide a PAN a de denuncias por robos? zCuélles fueron las tres provincias con 0000 15000 20000 25000 ntidad de de por robos? yr robos?- je denuncias por robos? 2Cuales fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos menores de 5000 ? VersiAn Web 2016 éCuales fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos mayores de 5000 pero menores de 10000 ? ~Cuéal fue la provincia con una cantidad de denuncias por robos mayores de 10000 pero menores de 15000 7 aCuéles fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos mayores de 10000 ? GRUPO FENIX78 | ESTADIS ICA E. Considere la informacion que se presenta en el siguiente grafico y determine: Edades de 50 estudiantes de un Colegio Nocturno 22afos 23 afios = - & 21 ato 25% 20 fos 20% 19 afos 1Batos ae 6% 1) 4Cudntos estudiantes tiene 2 fost \ 2) {Qué porcentaje de mes |, << o~ RS pe 3) ¢Cual es la edad de estudiantes que fie ay or fice miayortrecuencia? Ae 4) ¢Cuales la edad de estu eeggeaprete 6 5) {Qué porcentaje de estudiantes tiene 19 afios o menos? Nas 6) {Qué porcentaje de estudiantes tiene 20 afoso més? 7) 4Cuantos estudiantes tiene mas de 22 afios? 8) ;Cuantos estudiantes tiene menos de 20 afos? GRUPO FENIXESTADISTICA | 79 CONOCIMIENTOS BASICOS Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases ‘Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre Io que trata el problema antes de empezar a resolverlo Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un métado especitico. Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cuéndo abandonar algir camino que no resulte exitoso Paso 4. Revision y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenica Fuerte: Programas de Estudio en Matomsticas Problema 1 Se desea realizar dos investigaciones que pretenden: A. Determinar el estado de salud de las y los estudiantes de los colegios de la comunidad, por lo que se debe identificar: sexd, edad, estatur yy presion arterial, tipo de sangre, condicién de fumador, entre . B, Caracterizar las viviendas pias des é.. rea de construccién ( m* ), rea del lote ( m’ ), tipo erate (block, madera, ladrillo, etc.), numero de dormitorios, ntimeré de “ae fe piftura, entre otros. De acuerdo con esta caracterizacin, respohdaa: iS Niouientes interrogantes: ) ECual es el sujeto u objeto de estudio age estudio) en cada caso? 2) {Qué caracteristioas de re ‘ee AEP ELS seen a analizar? 3) iCuales de esas caren er Soe el datos numéricos? 4) {Cudles de esas caracteristicas proporcionan datos no numéricos? 5) {Cul es la importancia de los datos para atender cada problema? 6) ~Quiénes constituyen la totalidad de unidades de estudio para cada investigacion? 7) @Es factible conseguir la informacién de todas estas unidades en poco tiempo? 8) a Datos agrupados - ~_ D(a) n ” Bais oe —~ Ejemplo Ejemplo Calcule el promedio (media aritmética) on ae el promedio (media aritmética) de las siguientes temperaturas 13°, 14°, Mics Por padre de familia. + 21°, 23°, 249, 28°, 29° Numero. Frecuencia VersiAn W eb—s2tties— absolute ala o 2 24428429 3 = 4 GRUPO FENIX1) 2 a 4 5) 6) ESTADISTICA | 95 Trabajo cotidiano 5 Considere la informacién que se presenta a continuacién y determine el promedio (media aritmética) y la moda para cada uno de los ejercicios. Las temperatura registradas durante una semana en una provincia son 13°, 17°, 20°, 22°, 24°, 27°, 28°. Los pesos en kilogramos de 7 nifiosson 39, 40, 45, 47, 44, 43, Las notas obtenidas por 7 : wes enun open son 95, 89, 80, 71, 84, 89, Ne La estatura en metros de 5 iver IM 1,61; 164: 1.62: 1,65; 1.6 El niimero de el: tala emi, un, esac los ltimos dias fue 9, 7, 7, 8, 10, 5, 7, 4, 83 BeYSI eb La cantidad de minutos que tardé un grupo de estudiantes en realizar una prueba fue 28, 30, 32, 31, 34, 30, 28, 32, 31, 30, 31, 28. GRUPO FENIX96 | ESTADIS TCA 7) Las notas obtenidas por un grupo de estudiantes fue 90 85 60 65 70 65 70 90 90 85 100 75 90 70 85 90, 8 70 o 70 95 60 60 90 70 85 65 15 15 85 8) Resultado de una encuesta a padres de familia: Numero de hijos Frecuencia absoluta a i 9) Los libros de una pequefia biblioteca y Ap espectvas paginas. a Nore fin WW ohn DOIG Numero de paginas Frecuencia absoluta 110 2 120. 10 130 MW 140, 7 150 6 GRUPO FENIXESTADISTICA | 97 RECOLECCION DE INFORMACION Etapa 2: Lax moviliza Habilidad 9: Detorminar medidas estadisticas de resumen: moda, media aritmética, maximo, minimo y recorido, para caracterizar un grupo de datos. Maximo, minimo y recorrido En estadistica descriptiva se denomina rango estadistico 0 recorrido estadistico al intervalo entre el valor maximo y el valor minimo de la variable; por ello, comparte unidades con los datos. Permite obtener una idea de la dispersion de los datos, cuanto mayor es el rango, mas dispersos estan los datos de un conjunto. y la aplicacién de los conocimientos Ejemplo 1 Determine el maximo, el minimo y recorrido de las notas de los estudiantes. Nota n | 3 | 7% | 7 | 1 | 81 | 86 | 9 | 93 | 94 Numero de oatudienies| 2 2 3 a 8 | | 6 | 1 | 2 2 \ : Maximo: 94 imo: 71 Recorrido: ajo cotidia A. Determine el maximo, el mini fos para cada uno de los ejercicios. 1) El ndmero de horas que 9, 7, 7, 8, 10, 5, 7, 4, 8, 8. a diante en los Ultimos dias fue ” 2) Las temperaturas registradas durante Gabrara en una provincia son 13°, 17°, 20°, 22°, 24°, 27°, 28°. ¥ 2) Los pesos en klogramW LSI, BOLO 46 4) Las notas obtenidas por 7 estudiantes en un examen son 95, 89, 80, 71, 84, 89, 5) La cantidad de minutos que tardé un grupo de estudiantes en realizar una prueba fue 28, 30, 32, 31, 34, 30, 28, 32, 31, 30, 31, 28, 8) Laestatura en metros de 5 jévenes de un colegio son 1.61; 1,64: 1.62; 1.65: 1,6 GRUPO FENIX98 | ESTADIS TCA 7) Resultado de una encuesta a padres de familia: Numero de hijos Frecuencia absoluta 1 4 2 6 3 5 4 3 8) Los libros de una pequena biblioteca y sus respectivas paginas f Numero de paginas Frecuencia absoluta 110 2 120 10 130 a) 140, F 150 6 a. 9) Puntuacionesde 1 a 10, obtenidos Babruce de ateta. mn Puntuacion Frecuencia absoluta 3 4 4 4 5 6 6 14 7 5 8 7 9 16 10 10 GRUPO FENIXESTADISTICA | 99 EJERCICIOS PISA i) Labasura Para hacer un trabajo en casa sobre el medio ambiente, unos estudiantes han recogido informacién sobre el tiempo de descomposicién de varios tipos de basura que la gente desecha: Tipos de basura Tiempos de Piel de plétano 1-3 aiias Piel de naranja 1-3 altos Cajas de carton 0,5 afios Chicles 20-25 afios Periédicos Unos pocos dias Vasos de plastico Mas de 100 aftos Pregunta 1 Un estudiante piensa en cémo representarlos resultados mediante un diagrama de barras. Da una razén de por qué no resulta afiecuado un dia wy de barras para representar estos datos. 2 2) Estatura de los alumnos SS M4 Un dia, en clase de matematicas; Se s los alumnos, La estatura media de los chicos es de 160em y la ¢ eas es de1sdcm . Elena ha sido la mas alta (mide 180 cm). Pedro ha sido Dos estudiantes faltaron a clase ese dia, if flgron a clase al dia siguiente. Se midieron sus orprendentemente, la estatura media de las ‘mide 130 em). estaturasy se volvieron a calcular las medi chicas y la estatura moti SreT AR Web 201 6 Pregunta 1 éPueden deducirse de esta informacién las conclusiones siguientes? Para cada conclusién, encierra en un circulo la palabra Si o No. Conclusion {Puede deducirse esta Conclusion? Los dos estudiantes son chicas. Si/No Uno de los estudiantes es un chico y el otro es una chica. ‘Si/ No Los dos estudiantes tienen la misma estatura. Si/No La estatura media de todos los estudiantes no cambio. Si/No Pedro sigue siendo el mas bajo. Si/No GRUPO FENIX100 ESTADISTICA 3) Examen de ciencias En el colegio de Irene, su profesora de ciencias les hace examenes que se puntéan de 0 a 100. Irene tiene una media de 60. puntos de sus primeros cuatro examenes de ciencias. En el quinto examen sacé 80 puntos. Pregunta 1 Cual es la media de las notas de Irene en ciencias después de los cinco examenes? 4) Puntuaciones en un examen El diagrama siguiente muestra los resultados en un examen de Ciencias para dos grupos, denominados Grupo 4 y Grupo B. La puntuacién media del Grupo A es,62,0 y la media del Grupo B es 64,5 . Los alumnos aprueban este examen cuando su.puftuacién es 50 dmés. Puntuacién de un examen de Ciencias 3 diy 0-9 10-19 20-29 20-39 40-43 S0-S9 60-69 70-79 aD-89 90-100 Numero de alumnos Puntuacién Grupo A BGrupe 8 ‘Al observar el diagrama, el profesor afirma que, en este examen, el Grupo # fue mejor que el Grupo A Pregunta 1 Los alumnos del Grupo 4 no estan de acuerdo con su profesor. Intentan convencer al profesor de que el Grupo B no tiene por qué haber sido necesariamente el mejor en este examen. Da un argumento matematico, utilizando la informacién del diagrama, que puedan utilizar los alumnos del Grupo A GRUPO FENIXUNIDAD III RELACIONES Y ALGEBRA HISTORIA DEL ALGEBRA A diferencia de la aritmética elemental, que trata de los nimeros y las operaciones {undamentales, en Algebra - para lograr la generalizacién- se introducen ademas simbolos (usualmente letras) para representar parametros (variables 0 cosficientes), 0 cantidades: desconocidas (incégnitas); las expresiones asi formadas son llamadas «f6rmulas aigebraicas», y expresan una regia o un principio general. El algebra conforma una de las grandes areas de las matematicas, junto ala teorfa de nimeros, la geometria y el analisis. La palabra “algebra” proviene de! vocabio arabe al- abar (en arabe dialectal por asimilacion progresiva se pronunciaba [al b] de donde derivan los términos de las lenguas europeas), que se traduce como “restauracién” 0 “te ponimiento, reintegracién’. Deriva del tratado escrito alrededor del afio 820 d.C. por ol ‘matematico y astrénomo persa Muhammad ibn Musa al-Jwarizmi (conocido como Al Juarisml),ttulado Al Kitab al-mukhta ar fi_isdbal- arabi wal-mugabala (Compandio de caiculo por reintegracién y comparacién), al cual proporcionaba operaciones simbélicas para la solucién sistematica de ecuaciones lineales y cuadraticas. Muchos de sus métodos derivan del desartolla de lamatematica en el islam medieval, destacando la independencia. del digebra como una disciplina matemética independiente de lageometiay de laaritmética. Puede considerarse al Algebra como el arte de hacer céloulos del mismo mado que en aritinética, pero con objetos matematicos no-numéticos. E) adjetivo “algebraico” denota usualmente una relacién con el algebra, como por ejemplo en estructura algebraica. Por razones histéricas, también puede indicar una relacién con las soluciones de ecuaciones polinomiales, numeros algebraicos, extensién algebraica o expresion algebraica. Conviene distinguir entre - Algebra elemental es la parte del élgebra que se ensafia generalmente en los cursos de matematicas. = Algebra abstracta es el nombre dado al estudio de las “estructuras algebraicas” propiamente. E| Algebra usualmente se basa en estudiar las combinaciones de cadenas finitas de signos y, mientras ue anilisis matemdtico requiere estudiar limites y sucesiones de una cantidad infiita de elementos. Tomade de hep/fe. wine nal cachesHABILIDADES ESPECIFICAS |dentificar ta ley de formacién de una sucesién utilizando lenguaje natural, tabular y algebraico. Plantear y resolver problemas relacionados con sucesiones y patrones. Identificar relaciones de proporcionalidad inversa en diversos contextos reales. Analizar relaciones de proporcicnalidad directa e inversa de forma verbal, tabular, grafic y algebraica, VersiAn W eb 2016RELACIONES ¥ ALGEBRA | 108 SUCESIONES Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo, Paso 2. Disefo Considerar varias formas para resolver ol problema y seleccionar un método especitco. Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cuando abandonar algiin camino que no resulte exitoso. Paso 4. Revisién y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida, Friis: Pgs de Ebi Mtns Problema 1 Adriana recibe semanalmente ¢6500 para cubrir sus gastos de estudio. Ella decide ahorrar ¢1800 por semana para formar un fondo.de ahorro. Represente en forma tabular la cantidad total de dinero que ella :" semahal ge durante las 6 primeras Borge Juan vende paquetes de prensas. La siguif bia contiene las ganancias generadas por la venta, a Cantidad paquetes 1 z 3 4 5 Ganancias en colones 350 600 850 1100 1350 1) {Cua es el precio de cada paquete de prensas? 2) Determine la ganancia fija que desde un inicio muestra la informacién del cuadro anterior. 3) ¢Cuanto dinero gana Juan por la venta de 321 paquetes de prensas? GRUPO FENIX104 | RELACIONES ¥ AL EBRA SUCESIONES Etapa 2: La movilizaci6n y la aplicacién de los conocimientos Habilidad : Idantiicar la ley de formacion de una sucesién utilizando lenguaje natural, tabular y algebraico Habilidad :Plantear y resolver problemas relacionados con sucesiones y patrones Ley de Formacion de una sucesién Ejemplo 1 Si usted invierte inicialmente ¢20.000 en la cooperativa del Colegio y gana de interés compuesto anual de 10% , describa numérica, tabular y simblicamente la sucesion que representa la cantidad de dinero anual que tendra, si no hace retiros. 1) Forma natural (numérica): 20 000 22.000 24 200 26 620 29282 32 210... (colones) 2) Forma tabular: Ano 1 a Cantidad (colones) a 0 22000 24200... 3) Forma algebraica: la cantid colones Cin) que tendré después de n afios se 0000(1 +0,1)" jr que una modela por la _expresién: Del ejemplo anterior podemos elementos que responden a una’ la siguiente manera Ae Nes un conjunto ordenado de La sucesién suele abreviarse de 4, : primer término, @, :segundo término, a, Pago, 4,; término de orden Donde, n es cualquier “re ere trang wes dela eo VersiAn 1 WV 2 Sucesién 2,4,6.8.... 4, =2, a,=4, =6 a=8,.., 422m, En este caso laley de formaciones =a, = 2n Los puntos suspensives finales indican que consideramos sucesiones de infinitos términos. Ejemplo 3 Sucesion 1,4,9,16,25..... 4 4, a=9, En este casolaley de formaciénes a, Esta es la sucesién de los cuadrados de los niimeros naturales. GRUPO FENIXRELACIONES ¥ ALGEBRA | 105 Trabajo cotidiano 1 A. Si usted invierte inicialmente ¢24 000 en la cooperativa del Colegio y gana de interés compuesto anual de 13% , describa numérica, tabular y simbélicamente la sucesién que representa la cantidad de dinero anual que tendra, si no hace retiros durante cinco afios. eCuantos colones tendria en intereses alos 6 afios, 8 afios, 10 afios? Presento la informacién numérica, tabular y algebraicamente B. Un estudiante se propone el, dig\1° de septiembre’repasar mateméticas durante una quincena, haciendo cada di ejercicios ma el dia anterior. Si el primer dia empezé haciendo un ejercicis tocaré hacer el dia 15 de septiembre? 4Cuadntos ¢} ssente [a informacién numérica, tabular y algebraicamente. PNAS VersiAn Web 2016 C. Elalquiler de una bicicleta cuesta ¢500 la primera hora y ¢2000 mas cada nueva hora éCuél es el precio total de alquiler de 7 horas? Presente la informacién numérica, tabular y algebraicamente. GRUPO FENIX106 | RELACIONES ¥ Au D. A partir de los términos generales de las siguientes sucesiones numéricas, calcula sus tres primeros términos «,, «,, a, , y el que ocupa el décimo lugar «,, 4) a, =(2n+1) 5-3n) E. Determine la ley de form shan formado cada una de las sucesiones numéricas sigui s mas. 9 14,3354 5. 10, 13, 16, ... 2 2,4, 6,8 10... 5) 1, 8, 27, 64, 125, ... VersiAn W eb 2016 6 1357, 3) 3, 6,9, 12, 15, GRUPO FENIXRELACIONES ¥ ALGEBRA | 107 RELACIONES Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo, Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especiiico. Paso 3. Control Monitorear @1 proceso y decidir cuando abandonar algiin camino que no resulte exitoso. Paso 4. Revisién y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida, Fuente: Programas de Estudio en Matemtias Problema 1 La fiesta de aniversario de Rita tiene un costo de ¢36 000 si ella invita 6 personas eCuanto costard la fiesta si ella a invitar a 15 o Suponga que la relacién es directamente proporcional. x & ae rae Segin la ley de gravitacién universal propue8ta por Newton, el efecto de la gravedad de la Tierra sobre un objeto (sy /opepheyp Speer yy 2OTRe de su distancia al centro del planeta. Suponga qué el’ radio de ‘la Tierra es . Si el peso de un astronauta en la superficie de la Tierra es de 75k¢ , cual serd el peso de este astronauta a una altura de 16004m sobre la superficie de la Tierra? GRUPO FENIX108 | RELACIONES ¥ AL RELACIONES Etapa 2: La movilizaeion y la aplicaetén de tos conoeimientos Habilidad 3: Identiicar relaciones de proporcionalidad inversa en diversos contextos reales Proporcionalidad inversa Dos magnitudes son inversamente proporcionales si una de las magnitudes es directamente proporcional con el reciproco de la otra, 0 equivalentemente, si sus productos son constantes. Es decir, que la variable yes inversamente proporcional a la variable x si k existe una constante & distinta de cero tal que _y Forma tabular Forma algebraica Magnitud | a |b [ec | Magnitud 2 | a‘ | b' |e | | ‘ k Planteando la ecuacién y=— x Donde & es la constante ‘son inversamente proporcionales si se verifica que: aed =beb =e ei \ IB Eiemptot ay Si 3 hombres necesitan 24 dias para hacer un trabajo, ,cudntos dias emplearan 18 hombres para realizar el mismo trabajo? En este caso a doble nimero de trabajadores, el trabajo durara la mitad; a triple nimero de trabajadores, el trabajo durard la tercera parte, etc. Por tanto las magnitudes son inversamente proporcionales. - Forma tabular Forma algebraica Hombre) 316 [91--T VF) VV ele rbiGa ecuacion » Dias 24/12/8]..] ? x Donde Vemos que los productos y=dfas , k =constante , + = hombres: 3024 = 6412 =9+8=72 k Despejamos k 24=— > k=72 (En este caso 72 es la constante) 3 En ambos casos despejamos la constante, recordemos la pregunta gcudntos dias emplearan 18 hombres para realizar el mismo trabajo? RY: Sustituimos y obtenemos el resultado -2 + y=4.RI 4 dias. GRUPO FENIXRELACIONES ¥ ALGEBRA | 109 Trabajo cotidiano 2 A. Resuelva los siguientes problemas, en cada caso identifique qué tipo de relacion se establece entre las magnitudes, son directamente proporcionales 0 inversamente proporcionales? ) Cuatro bolsas de clavos pesan cinco kilos. ¢Cuanto pesan 20 bolsas? 2) Un queque para 6 personas necesita 240g de mantequilla ¢Cudntos gramos se necesitan para hacer un queque para 30 personas? 3) Enuna remodelacién 5 trabajadores duran 30 dias en realizar un trabajo {Cuantos dias tardaran 15 trabajadores? f \ 4) Enla fiesta de fin de afio a la cual iban asistir 30 estudiantes, 2 profesores y 4 encargados, se pensé en comprar 8 refrescos. Sin embargo, llegaron 5 estudiantes més y 4 encargados mas ,Cudntos refrescos mas tuvieron que comprar? > | a FUNENE 5) Un tren se desplaza con rapidez constante de 50 km/h y debe recorrer un trayecto de 500 km, entonces se demoraré l0hrs . Por lo tanto, si el maquinista quisiera hacer el mismo trayecto, pero en solo Sirs , 4A qué velocidad deberta viajar? \Vlarci Mm \Al ah DN1E 6) Un agricultor labra una determinada superticie en 12 horas utilizando dos tractores. ¢Cuanto tardara en labrarla si utiliza tres tractores? 7) Un pintor se demora 3 dias en pintar una pared, si se tienen tres pintores entonces el trabajo lo realizaran en un solo dia. zcuantos pintores serén necesarios para pintar el muroen + dia? 6) Un taller de ebanisteria, si trabaja 8 horas diarias, puede servir un pedido en 6 dias. ,Cuantas horas diarias debera trabajar para servir el pedido en 4 dias? 9) Tres obreros descargan un camién en dos horas. ,Cuanto tardaran con la ayuda de dos obreros mas? 4 GRUPO FENIX110 | RELACIONES ¥ ALGEBRA REPRESENTACIONES Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo, Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especiiico. Paso 3. Control Monitorear @1 proceso y decidir cuando abandonar algiin camino que no resulte exitoso. Paso 4. Revisién y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenia Fuse Piogtriasde Eton Matos Problema 1 Represente algebraicamente las siguientes expresiones a) La fuerza de atraccién entre dos objetos es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente menor al cuadrado 1u distancia entre ellos. ») La intensidad luminosa es samente ~~ al cuadrado de la distancia del objeto a la fuente de luz. SB RR wi i o) La energfa cinética de un objeto ow ihe proporcional a la masa del objeto y al cuadrado de su velocidad. An VersiAtryrab 2016 Considere que © varia directamente con k @ inversamente con el cuadrado de S . Si ©=21 cuando R=7 y S=1,5 , complete la tabla que sigue: R Ss E 120 22,5. 200 12,5 18 10,5 De acuerdo a la representacién tabular anterior, represéntela algebraicamente y extraiga conclusiones sobre cantidades que no estan en la tabla. GRUPO FENIXRELACIONES ¥ Ai REPRESENTACIONES Etapa 2: La movilizacién y la aplicacion de los conocimientos, Habilidad 4: Analizar relaciones de proporcionalidad directa e inversa de forma verbal, tabular, gratica y algebraica. Proporcionalidad directa Ejemplo1 El Area de un cuadrado es directamente proporcional al cuadrado de la medida del lado, con constante de proporcionalidad igual a 1. Forma tabular Forma gratica y x I 2 a 4 A 1 4 9 16 Forma algebraica ‘Ejemplo 2 Si 2 hombres necesitan 16 dias para hacer un trabajo, .cudntos dias emplearén 10 hombres para realizar el mismo trabajo? Forma tabular Versi4An Web ™utt a)/2/4]8 | 16 B)i6}s8}/4a}2}i) 4 Forma algebraica GRUPO FENIX112 | RELACIONES ¥ AL HBRA Trabajo cotidiano 3 A. Represente en forma tabular y gréfica las siguientes expresiones que representan formulas de figuras geométricas. pV 2) C=2nr 3) A=ar 4) Pax 5) A=4nr? B. Exprese en forma tabular y grafica (si es posible) los siguientes problemas, ademas determine si es proporcionalidad directa o inversa 1) Siseis kilos de frijoles cuestan «3600 . ,Cuanto cuestan siete kilos? 2) Doce trabajadores cargapaun camién horas. gCudnto tardaran ocho trabajadores? y “4 3) Un avi6n, en seis horas, ri a ee km recorrera en diez horas? ak 4) Un carro cargado a una vel + 60km/hvecorre cierta distancia en 9 horas. ECuanto tiempo invertira en el widje dépyuelta, descargado, a una velocidad de 90kmn th? Am 5) De un tanque salen 3 litros por minute y lena un depdsito en 20 minutos. ¢Cuanto tardara en llenar e¢ ered) Gsito otyo,tangue del, len 5 litros por minuto? rian Web 201 6) Sila presion P de un gas varia directamente con la temperatura 7 @ inversamente con el volumen V del recipiente que lo ocupa, y si P=30aim cuando la temperatura es T=28°C y el volumen es V =1.5litros, completar la siguiente tabla. —— w a 15 0,75 20 5 | | extraiga conclusiones sobre cantidades que no estan en la tabla. GRUPO FENIXRELACIONES ¥ ALGEBRA | 113 EJERCICIOS PISA 1) Elfaro Los faros son torres con un foco luminoso en Ia parte superior. Los faros ayudan a los barcos a seguir su rumbo durante la noche cuando navegan cerca de la costa. Un faro emite destellos de luz segin una secuencia regular tija. 1 Cada faro tiene su propia secuencia En el diagrama de abajo se puede ver la secuencia de un faro concreto. Los destellos de luz alternan con perlodos de oscuridad. Luz : Oscuridad - I | | | | | 0 1 2 3 4 S 6 7 6 S10 TP 42 1B 4 Tiempo (s) Se trata de una secuencia regular. Después'de' algiin tiempo la secuencia se repite. Se llama periodo de la secuencia al ;tiempo PAR AG Waylon de que comience a repetirse. Cuando se av a ph je Ya'set 5 8S faci” ampliar el diagrama para los siguientes segundos, minutos 0 incluso horas. Pregunta 1 {Cudnto dura el periodo de la secuencia de este faro? A. 2 segundos. 3 segundos. 5 segundos. poD 12 segundos GRUPO FENIXLig | RELACIONES ¥ AL Pregunta 2 ¢Durante cuantos segundos emite este faro destellos de luz alo largo de |_ minuto? A 4 B12 Cc. 20 D. 24 Pregunta 3 En la cuadricula de abajo, traza el grafico de una posible secuencia de destellos de luz de un faro que emita 30 segundos de destellos de luz cada minuto. El perfodo de esta secuencia debe ser de 6 segundos SER EUERB ERR 1 Luz Cert rrr t oscuridad |__| “Et | am Se «EP 2) El suefio de las focas - Una foca tiene que respirar inuse oid mente Seno del agua. Martin observé una foca durante una hora. Cuando empez6 a abseil jafla, la foca estaba en la superficie tomando aire. Entonces se sumergié hasta el fondo aie y comenz6 a dormir. Desde el fondo invirtio 8 minutos en subir lentamente a la supeffitie, donde tomé aire otra vez. Tres minutos después estaba de nuova eer HF wh SOT © de que este proceso era muy regular Pregunta 1 Al cabo de una hora la foca estaba A. enl fondo B. subiendo ©. tomando aire D. bajando GRUPO FENIXUNIDAD IV GEOMETRIA HISTORIA DE LA GEOMETRIA Es la rama de las malematicas que se ocupa de las propiedades del espacio. En su forma més elemental, la geometria. se preocupa de problemas métricos como el calculo del area y diémetro de figuras planas y de la superficie y volumen de cuerpos sélidos. El origen del término geometria es una descripcién precisa del trabajo de los primeros geémetras, que se interesaban en problemas coma la medida del tamano de los campos 0 el trazado de angulos rectos para las esquinas de los edificios. Este tipo de geometria empirica, que floracié en el ‘Antiguo Egipto, Sumeria y Babilonia, tue refinado y sistematizado por los griegos. En el siglo VI a. el matematico Pitagoras colooé fa piedra angular de la geometria cientitica al demostrar que las diversas leyes arbitrarias @ inconexas de la geometria empirica se pueden deducir como conclusiones légicas de un niéimero limitado de axiomas, o postulados. Estos postulados fueron considerados por Pitagoras y sus disc/puios como verdades evidentes; sin embargo, en el pensamiento matemético moderno se consideran como un conjunto de supuestos iitles pero arbitrarios. Un ejemplo tipico de los postulados desarrollados y aceptados por los mateméticos griegos es la siguiente afitmacién: "una linea recta es la distancia mas corta entre dos puntos". Un conjunto de teoremas sobre las propiedades de puntos, ineas, anguios y planos se puede deducir lagicamente a partir de estos. axiomas. Entre estos teoremas se encuentran: "la suma de los Angulos de cualquier triéngulo es igual a la suma de dos Angulos rectos’, y “el cuadrado de la hipotenusa de un trangulo rectangulo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados" (conocido como teorema de Pitagoras), La geomatria demostrativa de los griegos, que se ocupaba de poligonos y circulos y de sus correspondientes figuras tridimensionales, fue mostrada rigurosamente por e! matematico griego Euclides, en su libro "Los elementos". £1 texto de Euclides, a pesar de sus imperfecciones, ha servido como libro de texto basico de geometria hasta casi nuestros dias. Primeros problemas geomeétricos Los griegos introdujeron los problemas de construccién, en los que cierta linea o figura debe ser construida utiizando sélo una regla de borde recto y un compas. Ejemplos sencillos son la construccién de una linea recta dos veces més larga que una recta dada, 0 de una recta que divide un angulo dado en dos angulos iguaies. Tres famosos problemas de construccién que datan de la época griega se resistieron al esfuerzo de muchas generaciones de matematicos que intentaron resolverios: la duplicacién del cubo (construir un cubo de volumen doble al de un determinado cubo), la cuadratura del cfrculo (construlr un cuadtado con Area igual a un circulo determinado) y la triseccién del angulo (dividir un Angulo dado en tres partes iguales). Ninguna de estas construcciones es posible con la regia y el compas, y la imposibilidad de la cuadratura del circulo no fue| finalmente demostrada hasta 1882 Tomada de www orofeoreninesc/asameti/Geome lasts im!10. " 12 13, 14, 15, 16 17 18 18, 20. 21 22, HABILIDADES ESPECIFICAS Identiicar en dibujos y objetos del entorno puntos, segmentos, rectas, semiectas, rayos, planos, puntos colineales y no colineales, puntos coplanares y no coplanares. Identificar y lovalizar el pu nto medio de un segmento Identiicar y trazar rectas paralelas, perpendiculares, concurrentes en diferentes contextos. Untlizar la notacion simbélica de cada concepto estableciendo relacién con su representacién gratica. Enunciar relaciones entre los conceptos geométricos mediante notacién simbélica Reconocer en figuras tridimensionales diversos elementos como caras, aristas, vertices. Establecer relaciones entre los diversos elementos de figuras tridimensionales: vertices, caras y aristas, recias y segmentos paralelos perpendiculares. panos paralelos y perpendiculares. Reconocer en diferentes contextos Angulos llanos, adyacentes, los que forman par lineal y los opuestos por elvértice, Idemtiticar Angulos congruentes, co mtarlos, suplemer diferentes contextos. Determinar medidas de angulos <% que son conga ‘complementarios © suplementarios con ‘otros anguios dados. = Aplicar la Yelacién entre las medidas r fes rectas coplanares dadas. Obtener y aplicar medidas de angtilos det dos rectas paralelas y una transversal a elias, conociende la medida de uno de ellos ve Aplict ta desigualdad vanguar HX ‘Aplicar la propiedad de la suma de las medidas de los angulos intemos de un triéngulo. oeveminar meas do AFG la BQH Lento medaas ca os oto angulos. Aplicar la propiedad de la suma de los angulos internos de un cuadrilatero convexo, Aplicar la propiedad de la suma de los angulos externas de un cuadrilétero convexo. Resolver problemas que involucren angulos, triéngulos, cuadriléteros, sus propiadades y calculo de Utilizar software de geometria dinamica para la visualizacién y la veriicacién de propiedades geométricas. {se recomienda geogebra) Representar puntos y figuras geométricas en un plano con un sistema de ejes cartesianos. Determinar algebraicamente e! punto medio de un segmento. Ubicar puntos en el interior y en el exterior de figuras cerradas en un plano con un siste! carlesianos.GroMETRIA | 117 CONOCIMIENTOS BASICOS Htapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos o fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisién y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida Fuonte: Programas de Estudio on Matematicas Problema 1 a) Un segmento. ) Una recta, VersiAn W eb 2016 ¢) Una semirrecta. ad) Unrayo. ¢) Tres puntos colineales. 4) Tres puntos no colineales. g) Dos rectas concurrentes. h) Dos rectas perpendiculares. i), Dos rectas paralelas. GRUPO FENIXlis | GkoMETRIA CONOCIMIENTOS BASICOS Ftapa 2: La mo Habilidad 1: Identificar en dibujos y abjetos del entorno puntos, segmentos, rectas, semirrectas, rayos, pianos, puntos colineales y no colineales, puntos coplanares y no coplanares, Habilidad 2: Identiicar y localizar el punto medio de un segmento, Habilidad 4: Utlizar la notacién simbélica de cada concepto estableciendo relacién con su representacién oréfica. Habilidad 5: Enunciar relaciones entre los conceptos geométricos mediante notacién simbética, Puntos, segmento, recta, semirrecta, rayo y plano Concepto El punto Es un término indefinido, un punto carece de dimensiones, es sélo una posicién en el espacio. Recta Posee longitud, pero carece de anchura y de espesor. Se le puede prolongar indefinidamente. Segmento de recta Es la porcidn de recta limitada por dos puntos, llamados extremos. Semirrecta Parte de la recta conformada por todos los puntos que se ubican hacia un lado de un punto fijo. Este punto no pertenece a la semirecta. Rayo Parte de la recta conformada por todos los puntos que se ubican hacia un lado de un punto fijo. Este punto si pertenece al rayo. Plano Es un objeto ideal que solo posee dos dimensiones, y contiene infinitos puntos y rectas, se representa graficamente con una figura plana y una letra del alfabeto griego. Representacién grafica +n A BC AB C GRUPO FENIX Notacion simbolica AB AB 6~—«OBA + ‘AB +s AB BCGrOMETRIA | 119 CONOCIMIENTOS BASICOS Etapa 2: La movilizacién y ta aplicacién de los conoeimientos Habilidad 1: Identificar en dibujos y abjetos del entorno puntos, segmentos, rectas, semirrectas, rayos, pianos, puntos colineales y no colineales, puntos coplanares y no coplanares, Habilidad 2: Identificar y localizar el punto medio de un segment, Habilidad 4: Utiizar la notacién simbélica de cada conceplo estableciends relacién con su representacién oréfica, Habilidad 5: Enunciar relaciones entre los conceptos geométricos mediante notacién simbéiica, Puntos, segmentos, recta, semirrecta, rayo y plano Concepto Representacién grafica _Notacion simbdlica Puntos colineales Dos o més puntos son colineales sii | ¢—¢——* +> A-B-C existe una sola recta que los contenga. Puntos no colineales No son colineales si al trazar una +] a recta al menos uno de los puntos se a ¢ encuentra fuera de esa recta. Puntos coplanares Son coplanares si y solamente si A.B.C, Dew estén contenidos en un mismo c plano. Puntos no coplanares Cuatro 0 mas puntos son no A,B,Ceyw coplanares si y solamente si no a estan contenidos en un mismo . plano. Punto medio El punto medio de un segmento de ——) — mAB=mBC recta es el punto que lo divide en A 8B ¢ reas dos segmentos de igual longitud Trabajo cotidiano 1 A. Identifique en su entorno de aula (piso, paredes, pizarra, cielo raso, ventanas, murale: etc) puntos, segmentos, rectas, semirrectas, rayos, pianos, puntos colineaf colineales, puntos coplanares y no coplanares. GRUPO FENIX120 | GkOMETRIA CONOCIMIENTOS BASICOS Etapa 2: La movilizaeion y la uplicaciin de los conoeimientos Habilidad 3: Identificar y trazar rectas paralelas, perpendiculares, concurrentes en diferentes contextos. Habilidad 4: Utlizar la notacién simbélica de cada concepto estableciendo relacién con su representacién oréfica. Habilidad 5: Enunciar relaciones entre los conceptos geométricos mediante notacién simbdlica, Rectas paralelas, perpendiculares y concurrentes Concepto Representacion grafica Notacién simbélica Rectas paralelas 1 Dos 0 mas rectas son paralelas A B ‘ le si Son coplanares y no tienen 7 qe ae ningun punto en comin AB il co Rectas perpendiculares m Dos rectas son perpendiculares si al intersecarse forman angulos 7 min de 90° Rectas concurrentes i Dos 0 mas rectas son AcIM, concurrentes si tienen un punto de contacto. A. En una misma figura se pued colinales, y otros como se muestra a Gomtinusicton, 1) Un punto 2, LM 2) Una recta AB 7 3) Un plano 4) Puntos colineales 5) Puntos no colineales 6) Puntos coplanares 7) Puntos no coplanares 8) Segmento de recta 9) Semirrecta 10) Rayo 11) Rectas paralelas CD | GH. 12) Rectas perpendiculares CD LCG GRUPO FENIXGrOMETRIA | 121 Trabajo cotidiano 2 ‘A. Con base en la figura adjunta y utilizando la simbologia correcta. Escriba en el espacio indicado lo que se le solicita. 1) Una recta paralela ala recta) 2) Una recta concurrente ala recta 3) Una recta perpendicular ala recta 4) Dos rectas paralelas 5) Dos rectas perpendiculares 6) Dos rectas concurrentes 7) Dos segmentos de recta 8) Una semirrecta con origenen 5 9) Una semirrecta con origen en p —— 40) Un rayo con origen en & B. Con base en los puntos nla fig : indique y dibuje lo que se le solicita. a= Sa 1) Un punto FRR) — me 2) Una recta Aayes 3) Un plano a, % ay Bt 4 4) Tres puntos colineales r «KY 5) Tres puntos no coli les | * 6) Dos segmentosee Ee SIAN Web 2016 ” 7) Dos semirrectas E 8) Dos rayos * 9) Dos rectas que parecen ser paralelas ¢ a 10) Dos rectas que parecen ser P perpendiculares 11) Dos rectas concurrentes GRUPO FENIX122 | GROMETRIA VISUALIZACION ESPACIAL Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisién y comprobacion Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida Fuonte: Programas de Estudio on Matematicas Problema 1 Con base a la figura conteste las siguient Piedras a) {Qué aristas comparten el punto (vértice) “C ? VersiAn W eb 2016 b) Qué pares de planos son perpendiculares? ¢) Sefale un par de re paralelas. a) Sefiale un par de rectas perpendiculares. GRUPO FENIXGrOMETRIA | 125 VISUALIZACION ESPACIAL Etapa 2: La movilizacion y ta in de los conocimientos Habilidad 6: Reconocer en figuras tridimensionales diversos elementos como caras, aristas, vertices Habilidad 7: Establecer relaciones entre los diversos elementos de figuras tridimensionales: vértices, caras y aristas, rectas y segmentos paralelos petpendiculares, planos paralelos y perpendiculares. Algunas figuras tridimensionales y sus elementos Prisma pentagonal Elementos del prisma pentagonal a a) El cuadrilatero =BGHC es una cara del prisma. ») Unaarista es el segmento HC c) Elsegmento D/ es una arista del prisma. ‘altura @ Los puntos A.B,.C.D.E,F.G.H.1,J son los vértices del prisma D @) Un par de segmentos paralelos son DI y CH 9) Un par de segmentos perpendiculares son Di y DE g) Un par de planos paralelos son eABCDE y oFGHIS ») Un par de pianos perpendiculares son oABGF y oFGHIT Piramide Elementos de la piramide a) Eltriéngulo AABr es una cara de la pirdmide ») Elsegmento BF es una arista de la piramide. @, ©) Los puntos A,B.C,D.E.F son los vértices de la piramide @) No existen segmentos paralelos. cara lateral e) Un par de segmentos perpendiculares son FO y 0G 9 No existen planos paralelos. @) Un par de planos perpendiculares son ofGO y cABCDE GRUPO FENIX124 | GROMETRIA Trabajo cotidiano 3 ‘A. Determine en las siguientes figuras tridimensionales utilizando la simbologia correcta: vertices, caras y aristas; rectas, segmentos paralelos y perpendiculares; planos paralelos y perpendiculares. D 1) Tres vertices 2) Dos caras 3) Unaarista 4) Dos segmentos perpendiculares 5) Dos planos perpendiculares 1) Tres vértices 2) Dos caras 3) Todas las aristas 4) [Dgs segmentos perpendiculares 5) gmentos paralelos 4) Tres vertices ") Tres caras 3) Cuatro aristas 4) Dos segmentos perpendiculares 5) Dos segmentos paralelos si 4 \W Jeanine wanomad 1) Tres vertices 2) Dos caras 3) Todas las aristas 4) Dos segmentos perpendiculares 5) Dos segmentos paralelos a 6) Dos planos paralelos 7) Dos planos perpendiculares Figura 4 GRUPO FENIXGromerRia | 125 ANGULOS ‘Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos: Pasos o fases, Accion Paso 1. Entendimiento de! problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverio, Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y ‘seleccionar un método especifico. Paso 3. Control! Monitorear e| proceso y decidir cuando abandonar algtin camino que no resulte exitoso. Paso 4. Revision y comprobacion Revisar el proceso de resoluciin y evaluar la respuesta obtenida, Fuonte: Programas de Esto en Matemsticas Problema 1 Si el hexdgono que se le presenta a continuacién es regular, entonces determine las medidas de los Angulos siguientes: 1) SEHB 2) de un Angulo land! entonces gcudl es su medida? 46) Si un Angulo mide MV 80h Add O10 la medida de su ngulo suplementario? 17) Si un angulo mide de un Angulo recto, entonces cual es la medida de su angulo wie complementario? cual es la medida de su angulo suplementario? 18) Si un Angulo mide : de un Angulo de 180° , entonces zcudl es la medida de su Angulo suplementario? . 19) Si un Angulo mide 3 de un Angulo recto, entonces gcudl es la medida de su angulo complementario? cual es la medida de su angulo suplementario? GRUPO FENIXGROMETRIA | 133 TRIANGULOS: Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos 0 fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverio. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cudndo abandonar algin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revisin y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida Fuente: Programas de Estusio en Matematieae Problema 1 En la casa de Cristian luego de una remodelacién sobraron cuatro pedazos de cerca de 3.8m; 4.3m; 7.3m y 8.1m . Cristian/desea utilizar se material que sobré para hacer una cerca triangular para su perr iS, pero no si les tres pedazos escoger para formar un triéngulo. Intente ay ristian, —. Se pide realizar dibujos tomar Capone s ‘éntimetro como metro. Luego se PRS pueden plantear varias interrogantes: we a 1) ¢Cudles escogencias sirven y cuales We 7 2) @Porqué algunas sivdd aresbMAE) VV ED 2016 3) Podemos decir siempre tres segmentos forman un triangulo? 4) {Qué condiciones deben prevalecer para que tres segmentos formen un tridngulo? GRUPO FENIX134 | GROMETRIA TRIANGULOS tap 2: Lt movilizacién y a aplicacién de los conoei Habilidad 13: Aplicar la desigualdad triangular Desigualdad triangular Representacién gratica Notacién simbélica 4 AB < AC+BC A> ae : ae nae B BC del alfabeto griego. 0) . 2 B, , a Ae Ny, AZo e Wo “aN, Web 201 © Versi 6) GRUPO FENIX138 | GROMETRIA B. Calcule en cada caso el valor del Angulo representado por la letra de! alfabeto griego. 3 5) 7 GRUPO FENIXGrOMETRIA | 139 CUADRILATEROS Ftapa 1: El aprendizaje de eonocimientos Pasos 0 tases ‘Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverio. Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico, Paso 3. Control Monitorear el proceso y decidir cuando abandonar algtin camino que no resulte exitoso, Paso 4. Revision y comprobacién Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta obtenida, Fuente: Programas de Estudio en Matemdticas Problema 1 La isla del Coco es uno de los grandes tesoros que tiene Costa Rica, como se observa en la imagen tiene forma rectangular. Con base en la informacion brindada conteste lo que se le solicita. f \ 1) gCual es el area aproximada de la isla del Coco si sus medidas son, aproximadamente 7. \i28eago ahh @bpnodg | 6 2) En qué afio se deciara parque nacional? 3) Sila distancia de la costa pacitica costarricense a la isla del Coco es de 530km + (Cuantas horas tarda una lancha si viaja a 50 nudos en llegar de la costa costarricense a la isla? + {A cuanto equivale aproximadamente en nudos un kilémetro? GRUPO FENIX140 | GROMETRIA CUADRILATEROS Etapa 2: La movilizacién y a aplicaeién de los conocimientos Habilidad 16: Aplcar la propiedad de la suma de los éngulos internos de un cuadilatero convexo Suma de los angulos internos de un cuadrilatero convexo Caso general Caso especitico 5 +0 +B +a =360° 140° + 40° + 140° +40°= 360° Ejemplo 1 Procedimiento del ejemplo 4 Determine la medida del Angulo seftalado Sumamos los tres angulos conocidos con la letra del alfabeto griego. jnor et joee ose di Calcdjamos, Tio - \ 360° A. Determine el valor de cada ai » 2) ne B. Acontinuacién se pean pera sa a Pay de cuadriléteros. Escriba en el espacio intic: Nangute a Be completar los 360° 19° 4) 120° + 125° + 24+ __ = 360° 7) 98° + 23° + 2) 112° + 105° + 37° + = 360" 8) ___ +I + 150° + 155 = 360" 9) __ + 115° + 39° +123 = 360" 9) 90° +90" + 90+ = 360" 4) 100° + 4 119 + 111° = 360" to) 4 12° + 144° 4-160 =360" 5) 89° +89 + 934 = 360" 19) 21° 445° +__ + 178°= 360° 6) __ + 121° + 179° + 20 = 360° 42) 100" + _+ 100° + 100= 360° GRUPO FENIXGROMETRIA | 141 CUADRILATEROS Btapa 2: Lam aci6n y ta aplicacién de los conocimientos Habilidad 17: Aplicar la propiedad de la suma de los angulos extetnos de un cuadtilétero convexo ‘Suma de los angulos externos de un cuadrilatero convexo Caso general Caso especifico +B +0 +8 =360° Ejemplo 1 Determine la medida del angulo sefialado con {a letra del altabeto griego. 1s" 10s" A. Acontinuacién se presentan las medic: Escriba en el espacio indicado la medi 4) 1 +115" +224 = 360" a useurars ¥ OFSiAN Web 2016. 11». 3) + 125° + 15% +120 =360° 4) 90% + + 112° + 113°= 360° 5) 100° + 89° + 113° + 160” 6) __ + 112 + 139° + 30 =360" GRUPO FENIX 70°+80° + 110° +100' Procedimiento del ejemplo 1 ‘Sumamos los tres angulos conocidos 11s? + 105+ 8Oe 3 Calculamos, 360° ~ 300°= Gt B= 6 s angulos externos de cuadriléteros ue que falta para completar los 360° 92° + 34° + + 168° = 360° 45 = 360° 9) 90° + 90° + 89° + = 360° 19) __ + 12° + 137° + 160 =360° 19) 100° + 25° + + 118° = 360" 12) 97° + + 110° + 84°= 360°la | GkOMETRIA CUADRILATEROS Etapa 2: La movilizacién y ta aplicacidn de tos conocimientos Habilidad 18: Resolver problemas que involucren angulos, triéngulos, cuadriléteros, sus propiedades y calculo de areas, Paralelogramos. La resolucién de problemas que involucren angulos, triéngulos, cuadriléteros, sus propiedades y calculo de éreas, es facil si hacemos uso de la tecnologia”. Un caso particularmente interesante es cuando manipulamos un cuadrilatero cualquiera y concluimos que los puntos medios determinan siempre un paralelogramo. Suponiendo este tipo de andlisis con la ayuda de la tecnologia resumimos @ continuacién algunas de las caracteristicas de los paralelogramos. Cuadrilatero Lados Diagonales Angulos Area Perimetro Cuadrado =| lentes y Cogruentes y 2 ‘Suma de | Senarantts jiculares fi sus lados = ~~ Ie Rectangulo 7G is Opuestos “4g Conaruentes y " suma de [ Congruentes cow rectos ie sus lados Qe Pombo VersiAn W eb 2016 Congruentes perpendiculares, Opuestos Ded ‘Suma de no congruentes -congruentes 3 sus lados ® y Romboide 7 _Opuestos opuestos 7 ‘Suma de A Congruentes Nocongruentes — congruentes sa sus lados GRUPO FENIXGROMETRIA | 143 CUADRILATEROS Etapa 2: La movilizacion y la uplicacin de los conoeimientos Habilidad 18: Resolver problemas que involucren angulos,tridngulos, cuadrilateros, sus propiedades y calculo de areas. No paralelogramos Cuadrilatero Lados Diagonales Angulos Area Perimetro Trapecio é (222, rectangulo Desiguales ©» Desiguales OS Angus. |S Jxh Suma de Trapecio No paralelos ais pee’ ‘Suma de isosceles congruentes a pares 2 ra ‘sus lados = a ¢ > gt 2 — Trapecio ae ‘Suma de escaleno —_Desiguales Desig Desiguales gus lados AY ” reas, Versi Web 2016 Se calcula ae Desiguales y Dos opuestos ‘Suma de ciel por ees perpendiculares —congruentes ig PTaaign SUS lado Trapezoide coca asimétrico caloula a Desiguales Desiguales Desiguales por Sunde fe wangulan GRUPO FENIXlag | GROMETRIA CUADRILATEROS Etapa 2: La movilizacion y la uplicacin de tos conoeimientos Habilidad 18: Resolver problemas que involucren angulos, triingulos, cuadrléteros, sus propiedades y célculo de areas. Habilidad 19: Ullizar software de geometria dinamica para la visualizacién y la verificacién de propiedades geométricas. Problemas Ejemplo 1 {Cuantos triéngulos se forman al trazar las diagonales en un cuadrado y como Solucién del ejemplo 1 Como las diagonales son congruentes se forman ocho triéngulos, cuatro pequefios son esos triéngulos? . . triangulos congruentes entre sie isésceles; y cuatfo grandes triangulos congruentes entre si e isdsceles, también todos son triéngulos rectangulos. Ejemplo 2 lucién del ejemplo 2 Si el area de un rombo es de / racteristicas del rombo al trazar éCual es el area destacada en fagonales se forman cuatro 2 siguiente figura’ triéngulos —_rectangulos HX region sombreada es de 1(cm’ ¥ VersiAn W eb 2016 Ejemplo 3 Solucion del ejemplo 3 Si el dtea del sector sombreado es igual Por las caracteristicas propias del a Son’ , .Cual es el area total de todo ol recténgulo? recténgulo, al trazar las diagonales y los segmentos medios, se forman ocho pequefios tridngulos congruentes, por lo tanto el area total es de 40an* GRUPO FENIXGroMETRIA | 145 Trabajo cotidiano 11 ‘A. Resuelva los siguientes problemas 1) Enla siguiente figura el area destacada en gris es de 4cm” , ,Cual es el area total del cuadrado? 2) Si trazamos las diagonales de un rombo, {Cuantos triangulos se forman y cémo se clasitican de acuerdo a la medida de sus lados y de acuerdo a la medida de sus angulos? 3) El area total de la siguiente figufa que reales rombo es de 32cm’ gCuales el 4rea destacada en gris? \ ) SAK RS FRR) i ek ivr) 4) A\ trazar las diagonales de un rectangillo, zcudntos triangulos se forman y cémo se clasifican de ser ersizi Web 2016 5) El area total del rectangulo siguiente es de 160cm’ determine el area destacada en gris. 6) @Cuadntos triéngulos se forman al trazar las diagonales de un romboide? {Cémo se clasifican de acuerdo a la medida de sus lados y de acuerdo a la medid Angulos? GRUPO FENIX146 | GEOMETRIA 7) Determine en la siguiente figura que representa un romboide si todos los triangulos pequefios tienen la misma area entre si, ,cual es el area destacada en gris si el area totales de 320m" B. Determine silos enunciados siguientes son verdaderos 0 falsos. 1) Las diagonales de un cuadrado son perpendiculares 2) Los Angulos internos de un cuadrado son congruentes. 3) Los cuatro angulos de un recténgulo son congruentes. 4) Un cuadrado es un rectangulo. 5) Un rectangulo es un cuadrado. 6) Las diagonales de un rectdigulo son perpendidblarés. 7) Las diagonales de un rombpune son perpendicu 8) Los Angulos internos de uf 9) Las diagonales de un romeo pe 10) Las diagonales de un rombo son col fe 11)LOS 4 Angulos internos de un trapézéae son congruentes, 12) Los lados de un repreye ct pie Weer 6 #3) Los lados de un trapezoide asimétrico son congruentes. 14) Un cuadrado es un rombo. 15) Un robo es un cuadrado. 16) El trapecio isdsceles tiene sus cuatro angulos congruentes. 17) El trapecio escaleno tiene sus lados congruentes. 18) El trapecio rectangulo tiene dos angulos rectos 19) El perimetro de un cuadrilatero es igual a la suma de sus lados. 20) Las diagonales de un trapezoide son congruentes. GRUPO FENIXGroMETRIA | 147 C. Con base en la informacién brindada en cada uno de los siguientes paralelogramos, determine el area sombreada. Figura #1 Figura #2 Figura #3 4 30 4 100 Figura # 4 Figura #5 Figura #6 I; 9) Determine el area de un ro dimensiones: 10 de basey 8 de altura, 10) Determine el area y el perimetro de urteeténgulo si tiene las siguientes dimensiones: I2 de basey 6 de altura XK 7 11) Determine el area y el perimetro de un cuadrado si tiene las — dimensiones: 20 de lado. VersiAn Web 201 12) Determine el area y el perimetro de un rombo si tiene las siguientes dimensiones: la diagonal mayor mide 30 yladiagonal menor 20 yellado 19 13) Determine el area de un trapecio si tiene las siguientes dimensiones: la base mayor 32 , labase menor 14 ylaaltura 8 14) Determine el area de un trapecio si tiene las siguientes dimensiones: la base mayor 54, labase menor 32 ylaaltura 18 GRUPO FENIXlas | GEOMETRIA GEOMETRIA ANALITICA ‘Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos Pasos o fases Accion Paso 1. Entendimiento del problema Tener claridad sobre lo que trata el problema antes de empezar a resolverlo Paso 2. Disefio Considerar varias formas para resolver el problema y seleccionar un método especifico. Paso 3. Control Monitorear e! proceso y decidir cuando abandonar algiin camino que no result exitoso. Paso 4. Revision y comprobacion Revisar el proceso de resolucién y evaluar la respuesta oblenida Fuante: Programas de Estudio en Matemateas Problema 1 El siguiente croquis muestra la comunidad en donde vive Ivette. Las cuadras miden aproximadamente 100 metros de Este a Oeste y 50 metros de Norte a Sur. Si Ivette asiste al colegio * \ comunidad: 1) ¢Cual ¢s el trayecto mas co woe oc war ee | | (es calles? 2) ¢Es el Unico trayecto con gil : | | SNA Re longitud? 3) 4Cémo dar una direccién del colegio” 2s | | tomando como referencia la casa de ty By, Ivette? 4) gCuantos metros camina para llegar ‘| | amcess?” —VersiAn W eu 2U16 Dhue 2 Si la Isla del Coco esta ubicada entre los paralelos 5°30" y 5°34" de latitud Norte y entre los meridianos 87°I" y 87°6" longitud Oeste. 1) Determine la ubicacion aproximada tomando como referencia el grafico adjunto. GRUPO FENIXGrOMETRIA | 149 GEOMETRIA ANALITICA ‘Etapa 2: La movilizacién y la aplicacién de los conocimientos Habilidad 20: Representar puntos y figuras geométricas en un plano con un sistema de ejes cartesianos Puntos y Figuras Geométricas en el plano Ejemplos 4) Ubique en el plano cartesiano los puntos (-4,3):(-2.3);(-41):(-21) y determine qué figura se forma. Ubique en el plano cartesiano los puntos (2,2 ):(3,4);(4.2):(30 )y determine qué figura se forma. GRUPO FENIX150 | GEOMETRIA Trabajo cotidiano 12 ‘A. Ubique los pares ordenados en el plano cartesiano, una los puntos y determine qué figura geométrica se forma en cada caso, ademas determine el area de cada figura 4) (~3.1);(-11): (2,3) 2) (11); (1,3); (3.1); (3.3) 3) (4-1); (+1, ): (-1.-3) 4) AD; G.=Ds,-3); B.-3) ae: LY, a we VersiAn W eb 2016 B. En un plano cartesiano forme diferentes figuras geométricas utiizando puntos (pares (sy) ordenados) en los vértices de cada figura, luego determine cada punto correspondiente. GRUPO FENIXGROMETRIA | 151 GEOMETRIA ANALITICA Etapa 2: La movilizaeion y la uplicacin de los conoeimientos Habilidad 21: Determinar algebraicamente el punto medio de un segmento Punto medio de un segmento Para determinar algebraicamente el punto medio de un segmento necesitamos representar el segmento en un plano cartesiano y calcular el promedio de las coordenadas x y el promedio de las coordenadas Ejemplo 1 1) Dibujamos en el plano cartesiano un segmento AB, sefialamos el punto A=(x,¥,) y el punto B=(x,,9,), ejey s aces) 4 3 4338) 2) \ - Hoje x 2) Determinamos las coordenadas (x.y) del punto medio del segmento AB con la i +) formula: (ay) |S 4) Coordenada (.) Coordenada ()) GRUPO FENIX52 | GROMETRIA Trabajo cotidiano 13 A. Determine algebraicamente e! punto medio de los segmentos sefalados en el siguiente plano cartesiano. 2) cig y 5 4 4, GRUPO FENIX je xGEOMETRIA ANALITICA Etapa 2: La movilizacion y la aplicacin de los conoeimientos GROMPTRIA | 153 : Ubicar puntos en el interior y en e! exterior de figuras cerradas en un plano con un sistema de ejes cartesianos, Puntos interiores y exteriores de figuras en el plano Ejemplo 1 En el plano se puede observar que los puntos (-1)5(1.1)5(2,-1)s(.=1)s(0,-1) y otros mas, se ubican en la parte interior del trapecio, y otros puntos como (-3.4);(4,3):(-5,-4):(5.-4);(0,-3) se ubican en la parte exterior. 3 =4 -5 Y Ejemplo2 Si sumamos 0 ‘estamos constantes cig y enteras en las respectivas coordenadas a 5 de los puntos are ya A(-4,1); B(-4,3); C(-1.1); D(-2,4) 8 \ —3¥ Entonces logramos trasladar la figura, A Di eneste caso sumamos 1 acada coordenada. A\(-441,141)=A(-3,2) 2 BY(441,3+1)=B'(-3,4) 3 C(-1+1 1+) =C'(0,2) = D\-2+1,4+1)=D'(-1,5) oY GRUPO FENIX154 | GROMETRIA Trabajo cotidiano 14 A. Escriba de forma correcta cinco puntos (pares ordenados) que estén en la parte interior del cuadrilatero y cinco en la parte exterior. ele y { S ‘ B. En las siguientes figuras = sumando 2 a cada coordenada, luego calcule 6! i ¥ el dtea de la nueva tigura. GRUPO FENIXGROMPTRIA | 155 EJERCICIOS PISA 1) Construyendo bloques A Susana le gusta construir bloques con cubos pequeiios como el que se muestra en el siguiente grafico: ‘Cubo pequefio Susana tiene muchos cubos pequefios como éste. Utiliza pegamento para unir los cubos y construir otros bloques. Primero Susana pega ocho cubos pata hacer el boa se muestra en el grafico A A fre Gratico A £m ¥ Luego Susana hace los bloques macizos que se muestran en los gréficos B y C: VersiAn W ae. Grafico C GRUPO FENIX136 | GEOMETRIA Pregunta 1 {Cuantos cubos pequefios necesitara Susana para hacer el bloque que se muestra en el grafico 8? Pregunta 2 “Cuantos cubos pequefios necesitaré Susana para construir el bloque macizo que se muestra en el grafico C? Pregunta 3 Susana se da cuenta de que ha utilizado mas cubos pequefios de los que realmente necesitaba para hacer un bloque congo el que se milestra en el grafico C. Se da cuenta de que podfa haber construido un como el del pegando los cubos pequefios, pero dejandolo hueco por “on eCual es el minimo nimero de- hacer un bloque como el que se muestra en el grafico C, pero hueod™ 4 7 Ahora Susana quiere construir un bloque que parezca un bloque macizo y que tenga 6 cubos pequefios de. are apST A by OF Grrr numero posible de cubos dejando el mayor hueco posible en el interior 4Cual es el minimo ntimero de cubos que necesitara Susana para hacer este bloque? GRUPO FENIXGROMETRIA | 157 2) Elediticio retorcido En la arquitectura modema los edificios a menudo tienen formas inusuales. La imagen siguiente muestra un modelo diseftado por ordenador de un “edificio retorcido” y un plano de la planta baja. Los puntos cardinales muestran la orientacién del edificio. de la planta baja hay 20 plantas de vivien: El plano de cada planta es similar al de la planta baja, pero la orientacion de cada planta es ligeramente distinta a la CEA YTeN'Z0 FG cilindro se encuentran el hueco del ascensor y un relat ‘cada plant Pregunta 1 Calcula la altura total del edificio en metros. Explica cémo has hallado la respuesta GRUPO FENIXiss | GEOMETRIA Las imagenes siguientes son vistas laterales del edificio retorcido. Pregunta 2 eDesde qué direccién se ha moet vista lateral } b) Desde el oeste. o) Desde el este 4) Desde el sur. eDesde donde se ha obtenido la vista lateral 2? VersiAn W eb 2016 a) Desde el noroeste. ») Desde el noreste. ¢) Desde el suroeste. ) Desde el sureste. GRUPO FENIXGEOMETRIA | 159 Pregunta 4 Cada planta de viviendas tiene cierta "torsién" con respecto a la planta baja. La titima planta (la 20° por encima de la planta baja) forma un Angulo recto con la planta baja. La figura siguiente representa la planta baja Dibuja en este mismo grafico = de la 10° play jostrando como queda situada con respect a la planta baja. a VersiAn W eb 2016 GRUPO FENIXMM Oe ML Ce en aC i) Coe ee MCE a ad OC eee ced gloria. Se tratabe de un ave fabulosa que se CN a ee) Peer me ae eee ees CR ee ya ay erg me mt ccd CO Tg oun i oy CO "El estudio de la matemitica debe ser el comienzo Cer Le ed PGE GRUPO FENIX ses etka) eae