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PROMOODOLIVROINFANTILEJUVENIL GestoraepromotoraculturalfocadanaLIJenailustrao,bacharelemlnguae
PROTAGONISTAS literaturainglesapelaUNAM(Mxico),comespecializaoempromoodeleiturae
literaturainfantil,peloCEPLIdaUniversidadeCastillaLaMancha.Foi
MERCADO
coordenadoradeprojetosdeprofissionalizaonaDireoGeraldePublicaesda
ConacultaparaaFeiraInternacionaldedoLivroInfantileJuvenil(FILIJ).
PALAVRASCHAVE
Professoraconvidadaparacursoseprogramasdestinadosailustradores,colabora
comLeer/IBBYMxico.
FlviaLinseSilva Leitoresdofuturo DenizeBianchi

SilveiraCarvalho ACordaLetra livrosdeimagens


Teoria LeituraLivrosparacrianasejovens

MonteiroLobato Livrojuvenil Literaturajuvenil

Histriadaleitura Livrodigital PolticasdoLivro

LiteraturaparacrianasLivrosparacrianasejovens

Revistas Infncia Espaosdeleitura Poltica

pblica FormaoLivrosparacrianasejovens

Jovensleitores Cultura Livrosdeartista Emlia

Formaodemediadores Livrossempalavras

Maseuestavapensandoemumamaneirademultiplicarpordez,
esempre,naresposta,obterdenovooproblema.
LewisCarroll

Nosegundoanodemeucurso,meusprofessoresdelnguaeliteraturainglesacomearamaavisarda
importnciadepensarsobreotemadedissertao.Sobreoqueescrevernessedocumento"toimportante",
quefechariaumdosciclosquedelineiamumacarreiraprofissional?Com20anosesemsaberaoqueme
dedicarorestodavida,umavezterminadomeusestudosuniversitrios,tinhaquecolocaracabeapara
funcionarecomearapensarsobreessetema.

Adistnciaentreafaculdadeeaminhacasaeradeaproximadamente3horas.Entreosvriostransportes
quepegava,metremparticular,eraalinhaverdequevaidendiosVerdesparaaUniversidadeequepegava
quasequeinteira.Ometr,paramim,eramaisdoqueumtransportepblico,poissetransformavaemuma
bibliotecaondemuitasvezescomeavaeterminavalivros.Raramentetinhatempodeobservarosmeus
companheirosdevagonoentanto,houveumdiaemqueaofazlo,fiqueisurpresacomsetepessoas,de
diferentesidades,lendoomesmolivro:HarryPottereapedrafilosofal,deJKRowling.Ofilmetinha

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acabadodeestrearecativoumuitaspessoas,tanto,quenoquiseramficarapenascomofilme,esevoltaram
tambmparaolivro.Ecomoahistriacontinuavaealgunsdosseguinteslivrosjtinhamsidopublicados,
podiamatteracontinuaoemprimeiramo.

OqueHarryPottertinhadediferentedeoutroslivrosparaquesetepessoasdediferentesidadeso
estivessemlendoemumvagodometr?Aochegaremcasapegueiumexemplardolivro,comeceialere
termineiemdoisdias,nostransportesquetomavaparacurtasdistncias.Depois,eucomeceiaprocurar
opinies,anlises,artigosetudorelacionadocomolivro.Ainternetnoeratocomumeacessvelcomo
agora,ecostumavavisitarahemeroteca,asbibliotecaseirsbancasderevistaversehaviaalgumartigo
interessante.InvestigarsobrearelevnciadeHarryPottereasopiniesdealgunsespecialistasemliteratura
ecinemafoiumprocessoquelevoumaistempodoqueoplanejado,masencontreiumaconclusoquenem
eusabiaqueestavaprocurando:aimportnciadaliteraturainfantil.

HarryPotterfoisumpersonagemquemelevouaolharparaumlugarnomuitoexploradonaminha
carreira,poisaomelembrardasminhasaulasnafaculdade,percebiqueemnenhumadelashavamos
analisadolivrosinfantisescritosnaInglaterra,pasdaliteraturaqueeuestudavaedeondeHarry.Meus
conhecimentosdehistrialiterriadelivrosinfantiserammnimoseexigiaqueeufizesseumapesquisa
parachegarnelesjtinhameutemadadissertao:aliteraturainfantil.

ProcureiaprofessoraClaudiaLucotti,quedavaliteraturamedievalporalgummotivo,concluiqueseera
especialistanesteperodotambmpoderiasloemliteraturainfantilepediparaserminhaorientadora.
Elaporsuavez,merecomendouquemeaproximassedeNattieGoluvobque,naquelemomentoministrava
literaturaamericanaeemcujadisciplinalemosHuckleberryFinn.Ambasmeauxiliaramepercorremos
juntasumcaminhoaoqualforamsomandosemaisaliados.Essecaminharcomeouamedefinir
profissionalmente.

Delimitarotemadaimportnciadaliteraturainfantilfoiumesforo,emeuobjeto,finalmente,foiThe
WaterBabies,deCharlesKingsley,livroqueabreaidadedeourodaliteraturainfantilnaInglaterranaera
vitoriana.Neladefendocomoumlivroescritoparacrianassimrelevanteparaahistrialiterria.E

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enfatizoo"sim",porqueparamuitosprofessoresnaquelapocanooera:noadiscutiamnemfalavamdela
nasaladeaula.

Apsminhagraduao,pareciaqueminhabuscaporumtematinhaconcludosimplesmentenisso:numa
teseescritasatisfatoriamenteparaafinalidaderequeridapelatitulao.Masaprimeiraperguntaqueme
coloqueiparacomearaminhapesquisaamesmaquemecolocotodososdias(egraasqualencontreia
minhacarreiraatual):Oqueliteraturainfantil?Edepoisdealgunsanosdeterescritoessetrabalho,onde
emalgumlugareuadefino,aindahojenaminhapesquisaachoquenohumadefinioquesejaabsoluta.

DeacordocomF.J.H.Darton,emseulivroChildrensBooksInEngland:FiveCenturiesofSocialLife,a
caractersticamaismarcantedaliteraturainfantilquesedirigecrianaleitoraatravsdeumalinguagem
divertidaqueaatraidemaneirainerente,enopormensagensprimariamentedidticas,meramente
instrutivas,coercitivas,intrusivasoumaantesdeler.Dartonfazmenoaoquealiteraturainfantildeveou
nodeveser,masnodnenhumadefinio.Ascaractersticasqueelemencionasobaseadasnahistria
doslivrosescritosparacrianas,cujoobjetivoinicialeraeduclas.

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NosculoXIX,comeaaidadedeourodaliteraturainfantilnaInglaterra.Eleconsideradoosculodeseu
granderesplandor,porquejustamentesemodificaessavisopredominantesegundoaqualoslivrospara
crianasdeviameducareinstruir.EscritorescomoCharlesKingsley(TheWaterBabies),LewisCarroll(Alice
noPasdasMaravilhas),RudyardKipling(Olivrodaselva),EdithNesbit(FiveChildrenandIt),Beatrix
Potter(TheTaleofPeterRabbit),MarkTwain(AsAventurasdeTomSawyer),L.FrankBaum(OMgico
deOz),KennethGrahame(TheWindintheWillows),paracitaralguns,sepropemaescreverhistriaspara
crianasquelhespermitemporemprticaoquemaisoscaracteriza:suaimaginao.Osautoresnose
esquecemdeinculcarvaloresatravsdesuashistriasnoentanto,estessoencontradosporcadaumdos
leitoresdemaneiranatural.Ashistriasnosomovidaspelomedo,noseinfundeessepavordas
consequnciasporterdesobedecidoasregrasdosadultos.Nestashistrias,afantasia,acriatividadeea
imaginaoestopresentes,eapesardeemtodasexistiremdificuldadesemdiferentesnveis,semprese
delineiaumaesperanaquenamaioriadoscasos,alcanadasetomadasasmelhoresdecises,ouseja,
sedesafiaeseformaocritriodacriana.

NosculoXXI,aindstriaeditorialdolivroinfantilincomparvelquelavividanossculospassados.
Muitaseditorasoptaramporgerarumaofertaparaestepblicoeosamantesdaliteratura"emgeral"se
aproximaramdelatambm,noscomoleitores,mascomocrticoseanalistas.Finalmente,esteslivros
chegamaumtipodeleitorgraasamediadores:pais,professores,tutores,amigos.

Damesmaforma,hescritoresquesededicamexclusivamenteliteraturainfantil,outrosquedividemsuas
tarefasentreelaealiteraturaparaadultos.Comosempre,hboaemliteraturaemqualquergneroepara
qualquerpblico,masospesquisadores,estudiosos,promotoresetodosaquelespreocupadosem
compartilharumaboaliteraturacomascrianas,contribuemcomideiasecritriosparaqueoquechegues
mosdelessejaomelhor.Querereducareinculcarvaloresatravsdashistriasdeumaformabvia,muitas
vezespodeserumfatorparacriartextosforadosquepodemincomodarscrianasedistancialosda
leiturasesesubestimaasuaintelignciaeelessesentemenganadosoumanipulados,nocontinuaram
lendo.

Aliteraturainfantilnosedeveconfundircomumgneronarrativo,poisofatodeterumadjetivo
(infantil"),nestecaso,respondequesedirigeaumpblicoespecficoquenooadulto.Nestesentido,a
suaimportnciatemlevadoespecialistasacriarestudosdecomovalorizla.Mascomofazercrticaliterria
quandohpoucosleitoresadultosdedicadosaseuestudo?Devemserconsideradososmesmoscritriospara
avaliaraliteraturainfantilealiteraturaadulta?NaintroduodolivroSetechavesparaavaliarashistrias
infantis,organizadoporTeresaColomerepublicadopelaFundacinGermnSnchezRuiprez,seapontam
algunspontoschaveparaavaliaraliteraturainfantil.Nosopassosaseremtomadoscomoreceita,mas
ajudaacompreenderatarefadifcildefazereconsiderartudooqueenvolveumlivroinfantil,emcontraste
comodeumadulto.Colomerdiz:

Acrticadoslivrosinfantislevaumsculodebatendo[aformadeavaliaroslivrosinfantis].No
umaquestobanal,umavezqueaseleodelivrosparacrianasumaoperaodelicadaemquea
sociedadejogacomofuturodenovosleitores.Aqualidadeliterria(oqueumbomlivro?),os
valoresmorais(comocontribuemashistriasparasocializarascrianas?),aopiniodosleitores
infantis(doqueelesgostam?),oitinerriodeaprendizagensleitoraseliterrias(comovaise

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formandoumleitorcompetente?),ouarelaoentreotextoeoutroselementosdeficoinfantil(a
imagem,oselementosdosjogosouasnovastecnologias)sotemasquetmsidoamplamente
debatidos.

Easrespostasaestasperguntas,analisadascuidadosamentenolivro,ajudamosadultosacompreendere
valorizaraliteraturainfantil.Umadasquestesmaisemevidnciaentreosestudiososarelaoentreo
textoeoutroselementosdeficoparacrianas,principalmenteailustrao.

Quandocapturaramminhaatenoaquelaspessoaslendonometr,parasaberquelivroestavamlendo,s
preciseiolharacapa,ummeninocomculosredondos,emcimadeumavassouraeumraionatesta:
cicatrizquefaziadeleHarryPotter.

SelembrarmosdaqueleslivrosmemorveisdaidadedeourodaliteraturainfantilnaInglaterra,percebemos
que,emalgunscasos,impossveldesconectaralgunstextosdeseusilustradores,comonocasodeJohn
TennielcomAlicenoPasdasMaravilhas,WWDenslowcomOMgicodeOz,ErnestHowardShepard
comTheWindintheWillowseaprpriaBeatrixPottercomTheTaleofPetertheRabbit,autoraquenos
escreviaassuashistrias,mastambmilustrava.

Seremontamosnahistriadaliteraturainfantil,veremosqueoOrbisSensualiumPictusoprimeirolivro
paracrianastotalmenteilustrado.Comoopropsitoeraeducarascrianasedeviamfazlocomsucesso,as
imagensajudariamaqueosleitoresdesenvolvessemumamemriavisualdotexto,paraaprendermelhor.

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Asimagenssoumapoioaossereshumanosnasuaprimeirainfnciaparaserelacionarcomomundo
exterior.Antesdefalar,observamosepranosfazercompreender,comeamosaapontaraquiloqueainda
nosabemospronunciar.Ascrianas,desdemuitopequenas,desenvolvemarelaoentreasimagenseseus
sentimentos.Almdisso,quandocomeamasuaescolaridade,asletrassoprimeiroumconjuntode
imagensisoladasquenofazemsentidoatqueseagrupameantesdeescrevlas,asdesenham.

Tiveaoportunidadedetrabalharcomcrianasentre5e8anos.Ogrupotinhaapenas7meninose2
meninasquecomeavamalereescrever.Algumasvezes,tivequeescreverpalavrasnoquadroparaque
copiassememseuscadernos.Lembrodeumavezemqueeutinhaescritoalgumaspalavraseumadas
meninasde5anosselevantoudacadeira,seaproximoudoquadronegro,oobservouevoltouaoseulugar
repetindoemvozalta:"Umtracinhoeumabolinha.Umtracinhoeumabolinha."Aopegaroseulpise
comearadesenhar,oresultadofoialetra"b.Eassimfoi,voltoudoquadroatoseulugar,umaeoutra
vez,atdesenharapalavracompleta"book".

Daailustraoserumelementodegrandeimportnciaparaaliteraturainfantil.Ascrianasqueaindano
sabemlerserelacionamcomoslivrosatravsdesuasimagensemedidaquecrescem,asletrasassumem
umsentido.Noentanto,noquerodizerquemedidaqueacrianacresce,oslivrostenhamqueconter
menosilustraesouqueelasvogradualmentetendomenosimportnciaparaeles,poishojeemdiaa
ilustraodeixoudeserumelementorecorrenteapenasnoslivrosparaosmenores.Defato,nosculoXXIa
ilustraotemevoludodetalformaquemuitoseditoresseaventuraramailustrartextosdestinadosa
crianasdetodasasidades,jovenseatmesmoadultos,umavezquetodosparecemaprecilacadavez
mais.

NriaObiolsSuariemseulivroMirandocuentos,lovisibleeinvisibleenlasilustracionesdelaliteratura
infantil,resultadodeumatesededoutoradosobreahistriadailustraonosculoXXnaEspanha,prope
oseguinteconceitodeilustrao:Imagemfixaquepodedecorar,adornar,acompanharourepresentarum
texto"(Obiols2004:22).Depoisdeestabeleceresteconceitoemseulivro,Obiolsdedicamuitaslinhaspara
explicardetalhadamenteoquenecessriodadoonmerodeadjetivosquelhesoatribudos.Citaos
"objetos"ondeseencontramessaimagemfixaqueacompanhaotexto:cartazes,revistas,jornais,livros,etc,
eafunoqueassumeemcadaumdeles.Dosinmeroslivrosquepropemumconceitodeilustrao,
decidiutilizaresteparaomeutrabalho,umavezqueconsideraasduaspalavraschave:imagemetexto.Quer
dizer,atomomentosabemosqueailustraoumconceitoondeimagemeumtextoestorelacionados.
Almdisso,osadjetivosacimamencionadosdoaideiadequeailustraonotemumanicafuno
especfica,masdependedainteraoquetemcomotexto.

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Quandoseestudaainteraoentretextoeilustrao,muitasvezes,estaaquelaquesesituaentreotextoe
aimagem,quandoa"imagemeilustraonososinnimos,esuadiferenaradicaemque,frentea
singularidadedaimagem,ailustraoumaunidadedecomunicaoaolongodasequncianarrativado
livroemdefinitiva,umacoisasoltaversusalgocontinuo"(DeAmoSanchezFortun2003:142).

Paraseguircomalinhadetrabalhoeoquedistosedepreende,aofalardasinteraes,relaese/ou
dinmicasentreotextoeaimagem,voumereferirimagemcomoilustrao.Existemvriasdefiniesde
ilustrao,umavezqueestaseencontraemdiferentesmeiosdecomunicao,queemltimaanliseeem
suageneralidade,oquefazcomunicar.Maisumavez,Obiolsdumadefiniogeraldeilustrao,
considerandovriasdelasdeacordocomosuporteondeseencontramesuascaractersticas:

Ailustraoumalinguagemartsticaearazodesuaexistnciaradicanasuarelaocomo
texto.Companheiroqueesclarece,mas,aomesmotempo,oelaboraedecora.Etodasestas
aesfazemqueaprpriailustraosetorneumafontedecomunicaoforadotexto(Obiols
2004:29).

Comestadefinio,podemosterumaideiamaisclaradoconceitodeilustrao,eosuportelevadoemconta
aoreferirilustraoolivro,especificamente,olivroilustradoeolbum,ambospertencentesliteratura
infantil.

Algunsestudiosossugeremumadiferenabsicaentreessesdoistiposdelivro:aquantidadedeilustraes
quecadaumcontememrelaoaotextoisto,umacaractersticabsicaseriaadequeolivroilustradotem
maistextoqueilustraeseolbummaisilustraesquetexto.Porm,onmerodeilustraesemcadaum
noaprincipalcaractersticaqueosdistingue,masainteraoqueasilustraestemcomotexto.1

JosManueldeAmoSanchezFortun,emseulivroLiteraturainfantil:clavesparalaformacindela
competencialiteraria,partedepropostasdeoutrospesquisadores:

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1.Livrodeimagens:aqueleondeasimagensaparecemsoltas,semrelaosequencialentreelaseonde
nohnenhumtextoescrito.T.Durn(2002:85)propeoneologismo"imaginrio".

2.Livroilustrado:aqueleemqueanarrativaverbalevisualseentrelaam.Equeporsuavez,podeser
divididoempelomenosduascategorias:
2.1.Livroilustradopropriamentedito,emqueaspalavrasconduzemanarrativa,enquantoaimagem
umsuporteouelementodecorativo.
2.2.lbum,emqueambososaspectos(verbaisevisuais)soessenciaisparaumamelhorcomunicao
(NikolajevaeScoot,2000:2269).

Dadoqueanaturezadailustraosebaseianarelaocomotexto,nopodemosficarnonveldequea
ilustraonolivroilustradoapenasumelementodecorativo.svezes,ailustraoaportahistriaoque
elamesmanodiz,"fazrefernciaaoseucontedo,masseemancipamecomunicammaiscoisas"(Obiols
2004:29).Podeserpelotipodetextoqueseresumenumadescrio,comonoconto,umavezqueoque
temmaispesonahistriasoosacontecimentosefazerdescriesdetalhadastornarialentootempo
narrativo.Nessescasos,oilustradorpode,comseutrabalho,contribuircomdetalhesqueoselementosda
narrativaescritanodo.Umexemploailustraodoscontosclssicos,nosquais,muitasvezesso
descritosospersonagenscomadjetivosgerais(bonito,belo,corajoso)quepermitemaoilustradormostraro
personagemcomoeleoimagina.Istofazcomquetenhamoshoje,diferentesversesdeChapeuzinho
Vermelho,Alice,JooeMaria,paramencionaralgumasmaisemblemticasemaisilustradas.Noentanto,
istonoacontecescompersonagensdoscontosclssicos,defato,nocontoemgeral,sendoumgnerono
qualonarradornosealongamuitonasdescries,acriatividadedoilustradorpodeserinfinita.
Obviamente,develevaremcontatodoocontextodahistria,ouseja,novaicolocarumameninavestida
comroupasdosculoXIX,quandoahistriasepassaemNovaYorkdosculoXXI.

Almdisso,asilustraestambmcontribuemparaoconhecimentodoleitor.Seguindonalinhadotexto
compoucadescrio,passemosagoraparaoscenrios.Assimcomoahistriasemdescriodetalhadado
personagempermiteaoilustradormostrlocomoeleoimaginarepito,levandoemcontaocontexto
existeapossibilidadedequenosedescrevaolugarondeahistriasepassa,ecabeaoilustradortrabalhar
esseselementos.Istopoderaportaraoleitoroconhecimentodeumolharsobreomundo,poisoilustrador
vaiplasmaremsuaobraesseslugaresmencionados.Isto,ahistria(otexto)podemencionarapenasque
sepassaemManhattansemdescreveressebairro,desconhecidoparamuitosleitoresento,ailustrao
podecontribuirparaoconhecimentodoleitoraoplasmaraimagemdolugarsuficienteumolhardoleitor
paraterumcenriogeral,ondeahistriasedesenrola.

Noentanto,emmuitasocasies,sedizquenoslivrosilustradosasaesquerepresentamasilustraesso
apenasumaliteralidadedoquedizotexto.verdade,vimosquenolivroilustradopropriamentedito,em
particular,quemtemadireodanarrativaotextoenoaimagem.Noentanto,ofatodehaver"apenas"
umarepresentaodaaoajudaaquehajaumaconsolidaodamesma.Olhandoparaoslivrosilustrados,
percebemosquemuitasvezes,asilustraessopassagensimportantesdahistria,eportantoaenfatizam.

Comisso,podemosdeduzirqueailustraonuncaserummero"elementodecorativo,sempreteralgoa
contribuir:"OilustradorbritnicoEdwardArdizzonediziaqueasilustraeseramasqueelaboravamo
texto,umavezqueestenocontavacomespaosuficienteparasugerirtodaariquezanelecontida"(Obiols
2004:26).E,mesmoqueailustraodeumahistriafossetotalmentedescritiva,otrabalhodetraduziras
palavrasemumaimagemjtrazbelezaaolivro.

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Nolbum,asilustraes,almdeacrescentaraotextotudooquejvimos,soumelementoessencialparaa
narrativa.Temquemdigaqueasuacaractersticaessencialradicaemquehumverdadeirocasamentoentre
otextoeailustrao,ondeumnopodeviversemooutro.Ouseja,queotextonopoderiaserentendido
semasilustraeseviceversa.Noentanto,olbumvaialmdeumentrosamentoperfeitoentreumafalta
derefernciasnotextoqueailustraomostraoudeumailustraoquedesejetransmitiralgoequenoo
consigasemaleituradotexto.Umlbumnoumtextoqueomitepalavrasnahistriaparaquesejam
identificadascomumaimagem,masaquiainteraoentretextoeilustraoproduz"umsignificadoglobal
[dahistria],impossvelseseparado"(Nodelman,1988).Eporque:"Halgumacoisaqueconfiguraum
rasgocaractersticodoquehojeconsideramosserumlbum:ainterdependncianacomposioque
criaramotextoeimagem"(TeresaDuran2009:205).

Nasuaorigem,oprocessodoslivrosilustradosedoslbuns,emparticular,eraqueoescritornarravasuas
histriaseasmandavaparaumilustradorparareforarasimagensquequeriacriarnosleitores.Noentanto,
existempessoasqueromperamesseprocesso.NosculoXIX,BeatrixPottereraescritoraeilustradorade
suashistrias,nosculoXXI,existemmuitoscomoela.E,evidentemente,oprocessoparaoautordestes
livrosdiferentesetiveraduplaautoria.TeresaColomerdizemseutexto"Veereler:Histriasatravsde
doiscdigos"que:

Oslivrosescritoseilustradospelomesmoautornascemdeumprocessocriativosingularemqueo
textoeasilustraesserealizammaisoumenosaomesmotempo.Nestetipodeobras,noh
primeiroumtextoe"depoisumasilustraesoquehumtodonarrativonoqualoslimites
entreumcomponenteeosoutrossodifusos,estabelecendosemuitasvezesrelaesde
simultaneidadeeinterdependnciadificilmenteencontradasemlivroscriadosporduaspessoas.

Aliteraturaeailustraoinfantilnuncapoderoseseparar,nasceramaomesmotempo,pelomenosno
registrodahistriadoslivrosparacrianas.E,emseuestudoeanlisesempreteroalgumarelao,ainda
quemnima.

Quandoosprofessoresdocorpodocenteinsistiamquepensssemosnotemadenossotrabalhodeconcluso
decurso,pensoqueaperguntaqueeutinhaemmenteeramaisprecisamenteaquecontinuofazendotoda
vezquevoupegarometro:emquedireovou?Nuncaimagineiqueaquelatarde,emquetiveasortedever
vriaspessoaslendoomesmolivroemumvagodometr,noseuiaparacasa,masparaumlarque
tinhaesquecidoequeagorareconstruocomtijolosdeperguntasqueacadadiavoformandoumpalcio
enigmtico.Porquealiteraturainfantilesuailustraosempreseroenigmasemestudoquesepercorrem
cadavezquesepegaalinhadometrodaliteraturainfantililustraoouilustraoliteraturainfantil,
dependedeondecomeamosnossajornada.

Bibliografia

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