Você está na página 1de 17

Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

Espao Aberto

Trabalho e perspectivas de formao dos


trabalhadores: para alm da formao
politcnica*

Paolo Nosella
Universidade Federal de So Carlos, Faculdade de Educao e Programa de Ps-Graduao em Educao

Quem no v bem uma palavra, mais tarde, expressaria minha posio num texto es-
no pode ver bem uma alma. crito que somente agora consegui redigir.
Considero que os educadores brasileiros marxis-
(Fernando Pessoa, 1997, p. 9)
tas, ao erguerem na atualidade a bandeira da politec-
nia, acenam semanticamente para uma posio teri-
Nossa idia central era: ca historicamente ultrapassada que, entretanto,
como podemos nos tornar livres? representou, nos anos de 1990, o posicionamento
majoritrio desses educadores. Quem discordasse dis-
(Antnio Gramsci, 1987, p. 622)
so era considerado, quase sempre, alheio ao campo
terico marxista, ou, pelo menos, duvidava-se de sua
plena ortodoxia. No entanto, o marxismo um mto-
do de investigao que continuamente se renova e,
Justificativa
por isso, amplia seus objetos de pesquisa, aprofunda
seus conceitos e atualiza sua linguagem, sem preju-
H tempo, talvez mais que uma dcada, disserto,
em palestras e aulas, sobre esse tema. Toda vez que zo da ortodoxia metodolgica.
Preliminarmente, esclareo que, do meu ponto
me envolvia no debate, prometia que, mais cedo ou
de vista, a crtica que dirijo bandeira da politecnia
no uma mera questo de pureza semntica. A lin-
guagem (e at mesmo a gramtica) uma expresso
* Conferncia realizada no I Encontro Internacional de Tra- histrica que nasce do processo cotidiano de comuni-
balho e Perspectivas de Formao dos Trabalhadores promovido cao com toda a sociedade, e por isso revela inten-
pelo Labor, de 7 a 9 de setembro de 2006, na Universidade Fede- cionalidades e interesses prticos, polticos ou ideo-
ral do Cear (UFC). lgicos. um instrumento fundamental para a

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 137


Paolo Nosella

conquista da hegemonia: A linguagem, enquanto educao como princpio pedaggico, e s eventu-


locus de conhecimento, de projetualidade, de expres- almente como fato.
so e interao, o campo no qual, j faz algumas A expresso marxismo indica a corrente de
dezenas de milnios, trava-se a grande batalha que pensamento que tomou o nome do pensador Karl
transforma os animais humanos, quando a vencem, Marx. uma expresso complexa e polmica. Para
em seres plenamente capazes de sentido e de hist- uns, um palavro que assusta. Para outros, algo
ria (Mauro, 2001, p. 21). Assim, quando algum in- teoricamente ultrapassado, dmod. Para mim (e mui-
siste no uso de expresses lingsticas que foram ban- tos outros) o mtodo de investigao cientfica que
deiras de polticas educacionais de outros tempos e melhor d conta de nossas preocupaes. Para a an-
em outros contextos, se no objetiva to-somente se lise que aqui me proponho, o termo marxismo indi-
comunicar com um restrito grupo de iniciados, subli- ca o pensamento expresso nos escritos de Marx (e
minarmente afirma que aqueles tempos e contextos Engels), Lenin, Gramsci, Mario Alighiero Manacorda
passados conservam hoje o mesmo significado cultu- e dos que, brasileiros ou no, fundamentam suas an-
ral de antigamente. Mas isso no verdade: os tem- lises nos escritos desses autores.
pos mudaram. J escrevi em outro texto (Nosella, 2002) que mi-
Nestes ltimos anos, a polmica sobre o uso do nha leitura dos escritos marxistas parte de uma impor-
termo politecnia, para referir-se formao dos tra- tante indicao feita por Norberto Bobbio. Diz este
balhadores desejada pelos marxistas, arrefeceu. Pou- que Gramsci introduziu na Itlia o marxismo investi-
cos ainda falam em politecnia. Ento, por que voltar- gativo, confrontando-o ao marxismo didasclico ou
mos ao assunto? Por duas razes: porque h vrias doutrinrio. Com isso, Bobbio contraps o marxismo
pessoas que ainda solicitam esclarecimentos sobre investigativo ao marxismo cientfico. Este, historica-
essa questo semntica e, muito mais, porque h mente determinista, influenciado pelo esprito cienti-
outras que indagam sobre qual seria, ento, a expres- ficista e evolucionista da poca, domesticou a dialti-
so ou bandeira mais adequada aos dias de hoje para ca histrica, reduzindo-a a uma relao entre oposies
indicar o horizonte da poltica educacional marxista cuja sntese conhecida a priori, e definindo o socia-
e socialista. lismo como o futuro dos homens, por meio de etapas,
estratgias, tempos e movimentos precisos. Assim, o
Esclarecimento dos termos e fontes de estudo determinismo marxista transformou o processo hist-
rico em metafsica, e o trabalho poltico em doutrina-
A expresso trabalho e educao pode indicar mento. O marxismo investigativo, ao contrrio, a par-
um fato existencial e um princpio pedaggico. O fato tir dos anos 20 do sculo passado, interpretou o mtodo
existencial refere-se ntima relao entre o trabalho de Marx de forma diferente, entendendo-o como um
e a educao, que sempre ocorreu na histria, pois processo de investigao contnua, pois a histria dos
desde que o homem homem existe reciprocidade homens est sempre aberta a vrios desdobramentos,
entre as atividades voltadas para a sobrevivncia hu- dependendo dos reveses econmicos, das lutas e das
mana e as formadoras da sua personalidade, valores, vontades humanas, e at mesmo da fortuna, isto ,
hbitos, gostos, habilidades, competncias etc. En- da sorte. A compreenso desses desdobramentos his-
quanto princpio pedaggico, no entanto, o trabalho tricos obtm-se atravs de contnuas pesquisas e an-
como fundamento da educao tornou-se tema im- lises realizadas com base no mtodo dialtico marxis-
portante para os pedagogos e eixo principal da teoria ta, que aponta para um horizonte de valores humanos
educacional marxista a partir do surgimento da in- que, nesta sociedade, existem apenas potencialmente,
dstria e do aparecimento dos movimentos socialis- a saber, a liberdade, a igualdade e a justia social en-
tas. Neste texto, considero a expresso trabalho e tre os homens. Com isso, a dialtica marxista investi-

138 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

gativa pretende mobilizar coraes e mentes para a traduzido para o portugus em 1991). Algum
concretizao desses valores, afirmando que a luta de objetar que se trata de uma leitura mediati-
classe desencadeia uma dialtica cujo resultado, po- zada por um comentarista. Para mim, porm,
rm, no garantido a priori, nem so conhecidas a Manacorda uma mediao totalmente posi-
priori suas formas de luta. Dois intelectuais emble- tiva, porque um lingista e um fillogo.
mticos deste marxismo investigativo so Antonio Conhece o alemo, o ingls e o russo, alm
Gramsci e Lev Semenovich Vygotsky. do grego e latim clssicos. Ele prprio tradu-
Se um certo determinismo filosfico, no passa- ziu do original os textos referentes educa-
do, contribuiu didaticamente para motivar a militn- o e trabalho dos clssicos marxistas e, por
cia socialista, a filosofia moderna dispensa o recurso ser fillogo, data-os, identificando, se poss-
a essa didtica: Com respeito funo histrica de- vel, os meses e os dias em que foram redigi-
sempenhada pela concepo fatalista da filosofia da dos, reconstruindo as circunstncias poltico-
prxis, pode-se fazer o seu elogio fnebre, reivindi- ideolgicas que os influenciaram. Repito o
cando a sua utilidade para um certo perodo histri- que j escrevi em l991, nas orelhas da tradu-
co, mas, justamente por isso, sustentando a necessi- o do livro citado, Marx e a pedagogia mo-
dade de sepult-la com todas as honras cabveis derna: Manacorda, neste livro, traduz as
(Gramsci, 1999, p. 112-113). Com efeito, a contun- nuanas semnticas dos termos e expresses
dente e exaustiva crtica que Gramsci moveu, no Ca- mais importantes da linguagem marxiana. Sua
derno 11 (l932-1933), ao Ensaio popular de sociolo- anlise vai desvelando os sentidos exatos do
gia, de Nikolai Bukharin, representou o elogio fnebre, ensino politcnico e do ensino tecnolgico,
por ele prprio auspiciado, do determinismo marxis- propostos por Marx. Portanto, Manacorda
ta. Obviamente, assim como o cientificismo positi- no representou para mim uma cortina de fu-
vista e o evolucionismo influenciaram o marxismo maa a embaar o texto original; ao contr-
cientfico, tambm a filosofia moderna do sculo XX rio, ele um mistagogo que me conduziu
influenciou o marxismo investigativo, sem, todavia, compreenso exata dele. Em suma, os textos
comprometer a originalidade e a ortodoxia do seu traduzidos por ele so mais confiveis do que
mtodo. Ao contrrio, este foi enriquecido de novas muitas tradues para o portugus.
contribuies. De Manacorda, alm dos dois estudos cita-
A distino entre o marxismo doutrinrio e o in- dos sobre os clssicos do marxismo, esto
vestigativo da mxima importncia, equivalente disposio vrias manifestaes crticas
distino feita anteriormente por Marx entre o socia- educao politcnica: desde conversas e car-
lismo utpico e o socialismo cientfico. tas pessoais, entrevistas e artigos publicados
As principais fontes de estudo que informaram o em revistas italianas, at a ltima videocon-
contedo deste texto so as seguintes: ferncia, proferida na abertura do VII Semi-
nrio Nacional de Estudos e Pesquisas: His-
a) Os clssicos do marxismo, Marx, Engels, tria, Sociedade e Educao no Brasil
Lenin. Com destaque para os principais tex- (HISTEDBR), em Campinas, a 10 de julho
tos que se referem s categorias trabalho e de 2006, e o DVD Mario Alighiero
educao. Observo que consultei essas fon- Manacorda: aos educadores brasileiros, pro-
tes por meio dos estudos feitos por Mario duzido em sua casa de campo, em Bolsena-
Alighiero Manacorda, principalmente Il mar- VT (Itlia), a 7 de julho do mesmo ano.
xismo e leducazione, Marx, Engels, Lenin b) Uma segunda fonte importante de consulta
(l964) e Marx e la pedagogia moderna (1966), foram os escritos de Gramsci, antes e durante

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 139


Paolo Nosella

o crcere: cartas, ensaios, cadernos, artigos Os demais autores brasileiros que abordam a te-
de jornal, documentos. Em suma, tudo o que mtica da politecnia participam, quase todos, do Gru-
ele escreveu, na edio crtica da Editora po de Trabalho Trabalho e Educao da Associao
Einaudi. Deste autor, no utilizo um espec- Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao
fico comentarista como chave de leitura. O (ANPEd). Entre eles, destaca-se o nome de Luclia
prprio Manacorda, que muito me ajudou na Regina de Souza Machado, pela firme defesa que faz
leitura de Marx e Lenin, l Gramsci luz do da educao politcnica e do termo politecnia. Tam-
Partido Comunista Italiano (PCI). Discordo bm Gaudncio Frigotto faz as defesas da educao
dessa chave interpretativa, sobretudo para a politcnica, embora se acautele, semanticamente, acres-
leitura dos Cadernos do Crcere aps l931. centando o termo onilateral, por ele preferido.
O estudioso italiano Giuseppe Vacca ajudou- Os principais textos desses autores sobre a te-
me na crtica leitura de Gramsci feita pela mtica foram apresentados na VI Conferncia Brasi-
ptica do PCI como instncia institucional. leira de Educao (CBE), realizada na Universidade
Assim, atualmente, leio este autor de forma de So Paulo (USP), de 3 a 6 de setembro de 1991, e
bastante autnoma. encontram-se publicados no volume Trabalho e edu-
c) A terceira fonte de estudo deste ensaio um cao, publicado na Coletnea CBE, em 1992. Ainda
conjunto de textos de autores brasileiros, ge- em l991, Gaudncio Frigotto publicou outro texto,
ralmente educadores marxistas que, abordan- Tecnologia, relaes sociais e educao, na revista
do a relao entre trabalho e educao, defen- Tempo Brasileiro. Como j disse, no GT Trabalho e
deram para a nossa realidade a educao Educao da ANPEd a bandeira da educao politc-
politcnica. Destaco, particularmente, o nome nica foi hegemnica nos anos de l990, embora alguns
mais conhecido entre esses educadores, o do participantes do grupo discordassem, declarada ou
professor Dermeval Saviani. Ao citar o queri- silenciosamente, da nomenclatura.
do Dermeval, no posso deixar de fazer uma Entre as poucas manifestaes escritas que criti-
pequena observao: o educador brasileiro cam a educao politcnica, alm das minhas inter-
que mais admiro. Se algum achar que entre venes nas reunies da ANPEd, em palestras ou em
ns h alguma rusga que transcenda o mbito breves pargrafos de textos, quero registrar a Entre-
dos debates tericos, est enganado. Antes de vista com Mario A. Manacorda, realizada por
escrever este texto, o procurei, comunicando- Rosemary Dores Soares (2004) e publicada na revis-
lhe meus propsitos e meu ponto de vista. Ele ta Novos Rumos, do Instituto Astrogildo Pereira.
forneceu-me os escritos de sua autoria em que Merece, finalmente, ateno o trabalho de Eneida
faz a defesa da politecnia. Orientou-me, in- Oto Shiroma e Roselane Ftima Campos (1997),
clusive, na leitura deles, explicando-me o con- Qualificao e reestruturao produtiva: um balan-
texto em que foram redigidos. Segui letra o das pesquisas em educao, que sistematiza os
sua orientao. O primeiro texto, Sobre a con- principais estudos que marcaram o debate sobre tra-
cepo de politecnia (Saviani, 1989), foi apre- balho e educao nas pesquisas educacionais na d-
sentado durante os trabalhos do Seminrio cada de 1990. Nesse trabalho, o tema politecnia e
Choque Terico, realizado no Politcnico da polivalncia recebe destaque.
Sade Joaquim Venncio, da Fundao
Oswaldo Cruz, nos dias 2, 3 e 4 de dezembro A crtica
de 1987. O segundo, O choque terico da
politecnia, foi publicado na revista Trabalho, Neste tpico, exporei as razes que justificam
Educao e Sade (Saviani, 2003). minha crtica proposta de educao politcnica para

140 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

a formao dos trabalhadores. As razes que funda- Seminrio Choque Terico, isto , em 2003. Em segui-
mentam minha crtica so de natureza semntica, his- da analisaremos esse texto, que, alm da questo se-
trica e poltica. mntica, aborda questes de hermenutica, isto , de
interpretao de textos do passado.
Razes de natureza semntica O texto principal objeto de minhas observaes
crticas o da professora Luclia Regina de Souza
Quem no v bem uma palavra, no pode ver Machado (1992), Mudanas tecnolgicas e a educa-
bem uma alma, escreveu Fernando Pessoa. Li este o da classe trabalhadora, editado na Coletnea CBE
verso, recentemente, visitando o Museu da Lngua j citada. No tpico Qualificao polivalente ou po-
Portuguesa, em So Paulo. Imediatamente pensei na litcnica, Luclia atribui ao termo politcnica ou
palavra politcnica. Com efeito, o sentido de uma politecnia sentido e abrangncia conceitual muito
palavra como uma alma feita som e graficamente amplos e ideologicamente contrapostos ao termo po-
fixada. preciso que haja harmonia e equivalncia livalncia:
entre a palavra e seu sentido. Destoa um sentido des-
proporcional palavra. O horizonte da polivalncia dos trabalhadores est
Os poetas e os filsofos tomam as palavras mui- sendo colocado pela aplicao das tecnologias emergentes
to a srio, lhes atribuindo funo mxima na relao e tem sido interpretado como o novo em matria de qualifi-
do homem com o mundo e na elaborao do pensa- cao. J a questo da politecnia se inscreve na perspectiva
mento. Heidegger, por exemplo, chama a palavra de de continuidade e ruptura com relao polivalncia e se
casa do ser; Wittgenstein compara a linguagem com apresenta como o novssimo. [...] Politecnia representa o
uma caixa de ferramentas: as palavras representam domnio da tcnica a nvel intelectual e a possibilidade de
as diferentes ferramentas (Wittgenstein in Abbagnano, um trabalho flexvel com a recomposio das tarefas a n-
1970, p. 35). Como se percebe, em todas as metfo- vel criativo. [...] Vai alm de uma formao simplesmente
ras perpassa a idia de proporcionalidade e harmonia tcnica ao pressupor um perfil amplo de trabalhador, cons-
entre o sentido e sua palavra. Assim, um sentido com- ciente e capaz de atuar criticamente em atividades de car-
plexo e rico no cabe numa palavra pobre, pois, im- ter criador e de buscar com autonomia os conhecimentos
perceptivelmente, esta se torna uma gaiola ideolgi- necessrios ao seu progressivo aperfeioamento. [...] ne-
ca daquele; nem se pode, diria Wittgenstein, aplainar cessrio esclarecer que embora a qualificao polivalente
uma madeira com uma chave de fenda. represente um avano face s formas tayloristas e fordistas
Contrariamente a essa preocupao, observei que anteriores, ela representa apenas um avano relativo. A cin-
os autores brasileiros dos textos analisados que defen- cia ainda permanece monoplio do capital [...]. A formao
dem a educao politcnica conferem ao termo politcnica pressupe a plena expanso do indivduo hu-
politecnia um conceito que transcende o sentido atri- mano e se insere dentro de um projeto de desenvolvimento
budo a essa palavra pelos dicionrios, pela etimologia social de ampliao dos processos de socializao, no se
do termo, pelo senso comum letrado, pela histria das restringindo ao imediatismo do mercado de trabalho. Ela
instituies escolares. Com exceo do professor guarda relao com as potencialidades libertadoras do de-
Dermeval Saviani, ningum levanta esse tipo de pro- senvolvimento das foras produtivas assim como com a
blemtica, deixando assim implcito que, para eles, negao destas potencialidades pelo capitalismo. (p. 19-22)
bvia e correta a relao semntica entre as palavras
politcnico ou politecnia e os conceitos que lhes atri- Em geral, os que defendem a proposta da educa-
buram. Entretanto, essa obviedade no existe, prova o politcnica expressam semelhantes idias.
disso que o prprio Saviani se v forado a enfrentar Gaudncio Frigotto, para citar um importante nome,
a questo semntica, 15 anos depois da realizao do aceita esses conceitos e essa terminologia, sem, entre-

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 141


Paolo Nosella

tanto, analisar o problema da adequao dos conceitos em geral, do ensino superior de engenharia (as
com a terminologia, acrescentando, porm, como dis- Polis). Considero importante lembrar a cole
se, ao termo politcnica o termo onilateral, mais Polytechnique de Paris porque essa escola, junto
caro, inclusive, a Marx e ao prprio Manacorda. etimologia,1 tem mxima importncia na construo
No pretendo questionar os conceitos, com os da significao do termo. a escola em que se for-
quais, alis, concordo em boa parte. O que me intriga mou Augusto Comte, entre outros nomes ilustres.
a questo semntica e o fato de ela no ser levanta- Sabe-se que era com base nesse modelo de escola
da nesse debate, com exceo, como disse, de Saviani. que o filsofo positivista almejava reformar todo o
Ora, para quem simplesmente abre os dicionri- sistema de ensino. Essa escola foi referncia tam-
os, a questo semntica torna-se evidente. Vejamos bm para Marx e para Lenin, que certamente dela se
trs palavras: politecnia, politcnica, e poliva- lembravam quando escreviam sobre o ensino e a
lente. Politecnia no aparece nos dicionrios (nada educao politcnicos. Consultando o verbete cole
contra os neologismos, alis...); sua forma lingsti- Polytechnique de Paris na internet, pode-se ler:
ca, todavia, a simples abstrao do adjetivo
politcnico(a). Politcnico(a) o adjetivo apli- A Escola Politcnica de Paris nasceu em 1795. Ante-
cado ao ensino, educao ou instituio escolar, riormente chamava-se Escola Central dos Trabalhos Pbli-
enquanto polivalente um adjetivo aplicado ao su- cos. Nove anos depois, em 1804, Napoleo lhe confere um
jeito humano. Para mim, semanticamente arbitrria Estatuto militar com o lema: Pela Ptria, pelas Cincias e
a distino que alguns estudiosos fazem entre uma pela Glria. Em 1817, a Escola recebe um novo Estatuto,
educao burguesa que denominaram de polivalente, no mais militar. Sua vocao primeira, todavia, no mu-
e uma educao que avana para o horizonte socialis- dou ao longo das dcadas: oferecer a seus alunos uma sli-
ta, que denominaram de politcnica. da formao cientfica, com base na matemtica, na fsica e
O Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa (2001) qumica e form-los para ingressar nas Escolas Especiais
assim define os verbetes politcnica e politcnico: para os servios pblicos do Estado.

Escola que ensina muitas artes ou cincias. Que com- Nessa perspectiva, compreende-se como o pro-
preende, que abrange vrias artes ou cincias. Diz-se do fessor Manacorda, toda vez que se refere palavra
estabelecimento de ensino superior em que se leciona um politcnico, utilize como sinnimo um outro termo,
conjunto de disciplinas que concernem s cincias. Diz-se isto , pluriprofissional. Diz isso em vrios dos seus
de escolas em que se estuda engenharia. Etimologicamen- estudos e o repete tanto na entrevista concedida a
te, do radical grego poly (muito, diverso) e techniqu (arte, Rosemary Dore Soares em 2001, quanto na videocon-
habilidade): hbil em vrias artes. (p. 2.253) ferncia e no DVD realizados em julho de 2006:

O Dicionrio Aurlio (Ferreira, 1999) e todos os


outros dizem a mesma coisa. O dicionrio da lngua
italiana de Giacomo Devoto e Gian Carlo Oli (1971) 1
O sentido etimolgico nem sempre corresponde semnti-
diz: Concernente o ensino das cincias aplicadas. ca corrente. Muitas palavras adquirem, ao logo da histria, se-
O dicionrio francs Petit Robert (1972) diz Que mntica totalmente alheia etimologia de origem. Vejamos duas
abrange muitas cincias. O nome da Escola Politc- palavras como exemplos: desastre e proletrio. A primeira,
nica. E assim poder-se-ia continuar ad nauseam. etimologicamente refere-se aos astros, a segunda a filhos. Toda-
Para o senso comum letrado, o termo via, observe-se a palavra politecnia, como, alis, inmeras ou-
politcnico toma sua significao da etimologia tras, conserva para o senso comum letrado grande sintonia entre o
grega, da histria da Escola Politcnica de Paris e, sentido etimolgico e a semntica corrente.

142 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

Em sua poca, Marx, junto a Engels, considerava, Mas, j nessa primeira parte do texto, Saviani
sobretudo, as propostas dominantes no mundo burgus, in- percebe que o sentido literal do termo politecnia po-
dustrial, e a demanda que vinha daquele mundo era princi- deria levar a muitos para uma compreenso diferente
palmente voltada a uma nova instruo de carter da que ele lhe atribui Politecnia, literalmente, signi-
politcnico, isto , pluriprofissional [grifos meus]. Embora fica mltiplas tcnicas, multiplicidade de tcnicas, e
parea aceitar essa proposta na ntegra, na realidade ele a da o risco de se entender esse conceito como a totali-
critica imediatamente considerando-a, j em 1947 me dade das diferentes tcnicas fragmentadas, autono-
parece , a proposta predileta da burguesia, porque uma mamente consideradas (idem, p. 140). A preocupa-
forma de instruo destinada a fornecer indstria uma fora o semntica (integrada com anlises de carter
de trabalho capaz de ter versatilidade pluriprofissional, hermenutico) ser por ele solucionada a partir da
adaptvel a vrias profisses. (Soares, 2004, p. 7-8) pgina 144, no tpico acrescido posteriormente. Em
sntese, Saviani comea dizendo que grosso modo,
apenas uma citao, entre as muitas possveis, pode-se entender que, em Marx, as expresses ensi-
em que Manacorda, referindo-se ao termo politecnia, no tecnolgico e ensino politcnico podem ser con-
acrescenta o sinnimo pluriprofissional, especifican- sideradas sinnimos (idem, p. 145).
do: proposta predileta da burguesia. Do meu ponto de vista, a expresso cautelosa
Saviani o nico defensor da educao politc- grosso modo no surte efeito, uma vez que as an-
nica que enfrenta a questo semntica. Seu texto So- lises de Manacorda so contundentes no destacar a
bre a concepo de politecnia foi redigido em 1987 diferena entre as duas expresses. Marx atribua
para o Seminrio Choque Terico, realizado na Esco- moderna cincia da tecnologia um sentido mais pro-
la Politcnica de Sade Joaquim Venncio, do Rio de gressista do que a politecnia. Entretanto, continua
Janeiro, mas o tpico especfico em que analisa o as- Saviani:
pecto semntico, Revisitando a concepo de poli-
tecnia, foi redigido e acrescido 15 anos depois, tal- [...] de l para c essa situao se modificou signifi-
vez porque se desse conta de que as definies cativamente. Enquanto o termo tecnologia foi definitiva-
conceituais aplicadas ao termo politecnia se apre- mente apropriado pela concepo dominante, o termo
sentavam a muitos semanticamente imprprias. Com politecnia sobreviveu apenas na denominao de algu-
efeito, na primeira parte do texto, diz: mas escolas ligadas atividade produtiva, basicamente no
ramo das engenharias. Assim, a concepo de politecnia
A noo de politecnia se encaminha na direo da foi preservada na tradio socialista [...] e tende imediata-
superao da dicotomia entre trabalho manual e trabalho mente a ser identificada com uma posio socialista. (idem,
intelectual, entre instruo profissional e instruo geral. p. 146)
[...] A noo de politecnia contrape-se a essa idia, postu-
lando que o processo de trabalho desenvolva, em unidade Caberia perguntar ao Saviani quem mais, alm
indissolvel, os aspectos manuais e intelectuais. [...] A idia de muitos membros do GT Trabalho e Educao da
de politecnia se esboa nesse contexto, ou seja, a partir do ANPEd e de vrios de seus alunos, identifica imedia-
desenvolvimento atingido pela humanidade no nvel da so- tamente politecnia com a proposta educacional so-
ciedade moderna, da sociedade capitalista, j detectando a cialista. Com efeito, o senso comum letrado entende
tendncia do desenvolvimento para outro tipo de sociedade o termo politcnico com o mesmo sentido registra-
que corrija as distores atuais. [...] Politecnia diz respeito do nos dicionrios, e ningum, entre os muitos que eu
ao domnio dos fundamentos cientficos das diferentes tc- prprio de forma espontnea entrevistei, associava ao
nicas que caracterizam o processo de trabalho produtivo ensino politcnico o ensino socialista. Recebi vrios
moderno. (Saviani, 2003, passim) depoimentos de estudiosos marxistas e no-marxis-

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 143


Paolo Nosella

tas que estranhavam o uso da expresso politecnia fende, marxianamente, a educao tecnolgica,
como bandeira de educao socialista, mas omitiam- embora prefira mais ainda a marxiana expresso edu-
se de contestar. cao onilateral. Lembro que em 1988, quando lhe
Quanto tradio socialista a que Saviani se enviei o texto Ao leitor brasileiro, com que apre-
refere, preciso distinguir entre tradio cultural so- sento a primeira edio do seu livro Histria da edu-
cialista e socialismo real. A tradio cultural, como cao da Antigidade aos nossos dias (1989), res-
veremos em seguida, no preservou, de forma homo- pondeu-me elogiando o texto, mas pedindo que
gnea, nem o termo nem a concepo de politecnia. modificasse na expresso original fixa as bases de
Nos pases do socialismo real, sobretudo na Unio uma escola politcnica para os trabalhadores, a pa-
Sovitica, aps Lenin, a categoria de politecnia pou- lavra politcnica, substituindo-a com a palavra tec-
co a pouco deixou de ser vista como estrutura estru- nolgica. Alis, foi a partir desta carta de Mario que
turante do sistema de ensino como um todo. O termo atinei para o problema e me aprofundei nessa questo
no era entendido diferentemente de como o entende hermenutica.
o nosso senso comum letrado. Nas dcadas de 1960 e Efetivamente, fui logo entendendo que no se
1970, na Unio Sovitica havia um sistema escolar tratava de uma mera preferncia entre dois termos.
composto por um primeiro grau fundamental de nove Manacorda tomou posio clara e firme desde seu
anos, de cultura geral, unitrio e obrigatrio, discipli- estudo filolgico de l964, Il marxismo e leducazione
nado e srio, cujos contedos davam nfase s ln- Marx, Engels, Lenin. A mesma tese ser por ele de-
guas e s cincias exatas. O ensino mdio era dual, fendida e aprofundada no posterior livro, Marx e a
composto por uma rede de escolas tcnicas, cujos alu- pedagogia moderna, de 1966, traduzido para o portu-
nos entravam logo em seguida para o emprego que o gus em 1991. Neste ltimo, inclusive, desculpa-se,
Estado garantia para todos, e por uma segunda rede na nota n. 25 da pgina 41, por ter traduzido erronea-
de institutos, de cultura mais elevada, para os alunos mente, no estudo anterior, de 1964, s pginas 82, 83
que posteriormente entrariam na universidade. e 84, o termo tecnolgico por politcnico. O erro,
Longe de mim afirmar que a concluso de Saviani diz a nota, deve-se ao fato de ele ter, em 1964, utiliza-
no tenha algum fundamento, porm ela me parece do para a traduo italiana o texto alemo, que, salvo
exorbitante, pois a expresso ensino politcnico no num caso, utiliza sempre o termo politcnico mes-
foi a preferida por Marx, e sim por Lenin; entretanto, mo onde deveria dizer tecnolgico:
nem durante o governo deste a frmula da politecnia
foi consensual na Unio Sovitica, nem sua opo (ou Pedimos desculpas aos eventuais leitores daquele
de alguns outros socialismos reais) chegou a atribuir volume. Atualmente, dispomos afinal do original ingls, The
ao termo politecnia a conotao de socialista a ponto General Council of the First Internacional, 1868-70,
de o senso comum letrado poder perceber, no passa- Minutes, Moscou, Progress Phublishers, s.d. (1864?), sob
do e hoje, tal significao conotada. responsabilidade do Instituto Para o Marxismo-Leninismo.
(Manacorda, l991, p. 41)
Razes de natureza histrica
Efetivamente, o texto original de Marx era em
As diferenciadas afirmaes de Manacorda e de lngua inglesa, e diz technological, que foi traduzido
Saviani sobre educao politcnica ou tecnolgica em erroneamente para o alemo como polytechnisch.
Marx remetem-nos histria e interpretao dos evidente que Marx utiliza os dois termos
textos dos principais clssicos do marxismo. (politcnico e tecnolgico); entretanto, em vez de
J relatei a crtica que Manacorda faz da educa- concluirmos que so grosso modo sinnimos, de-
o politcnica, predileta pelos burgueses. Ele de- vemos analisar os diferentes sentidos a eles atribu-

144 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

dos e, sobretudo, a direo, o vetor para onde apon- turas contrapostas de Marx: a que se inspirava no Ilu-
tam. Nesse sentido, os estudos de Manacorda conclu- minismo/positivismo e a que se inspirava na filosofia
em enfaticamente: contempornea, idealismo/existencialismo. Melhor
seria dizer, entre o marxismo cientificista/determinista
[...] o politecnicismo sublinha o tema da disponibi- e o marxismo investigativo. Essa tenso ideolgica
lidade para os vrios trabalhos ou para as variaes dos tra- emblematicamente representada pela detalhada (e
balhos, enquanto a tecnologia sublinha, com sua unidade contundente) anlise critica que Gramsci faz, no Ca-
de teoria e pratica, o carter de totalidade ou omnilateralida- derno 11, ao texto de Bukharin Ensaio popular da
de do homem. [...] O primeiro destaca a idia da multiplici- sociologia: de um lado, o ensaio inspirado no mar-
dade da atividade [...]; o segundo, a possibilidade de uma xismo determinista; de outro, Gramsci, que de positi-
plena e total manifestao de si mesmo, independentemente vismo no tinha mesmo nada. O primeiro mestre que
das ocupaes especficas da pessoa. (idem, p. 32) ensinou marxismo a Gramsci foi justamente Antnio
Labriola, que travou na Itlia uma forte polmica
Se a hermenutica de Manacorda sobre os textos antipositivista:
marxianos correta, como explicar que a Unio So-
vitica, pelo menos at a morte de Lenin, tenha privi- Antonio Labriola [...] percebeu logo que o positivis-
legiado o termo politecnia nas polticas educacio- mo, absorvido pelos representantes oficiais do socialismo,
nais socialistas? A resposta de Manacorda precisa: representava a anttese mais ntida dos princpios defendi-
dos por Marx, e comeou, portanto, uma forte polmica
Remonta exatamente a Lenin, na passagem citada, a contra aquele, acusando-o de ser uma nova espcie, mais
escolha do termo politcnico em vez de tecnolgico para moderna, de utopismo e transcendncia. (Geymonat &
o ensino na perspectiva do socialismo. Foi precisamente a Tisato, 1973, p. 361)
sua autoridade que, posteriormente, determinou o uso cons-
tante de politcnico no s na terminologia pedaggica Como se v, o socialismo real no se identificava
de todos os pases socialistas, mas tambm o que com certa tradio cultural socialista, ao contrrio.
filologicamente incorreto em todas as tradues oficiais Ou seja, os textos de Marx constituem um divisor
dos textos marxianos em russo e, da, em todas as demais de guas. Podem ser lidos luz do passado ou luz das
lnguas. (idem, p. 41, nota 25) filosofias do comeo do sculo XX. O que Manacorda
diz que, embora nos textos de Marx as expresses
Surpreendentemente, Gramsci, talvez, chegasse politecnia e tecnologia se intercalem, s a expres-
mesma concluso de Saviani, ao considerar os ter- so tecnologia evidencia o germe do futuro, enquan-
mos politcnica e tecnologia, se no quase si- to politecnia reflete a tradio cultural anterior a
nnimos, muito prximos. Sua concluso, porm, foi Marx, que o socialismo real de Lenin imps termino-
radicalmente diferente, isto : sendo os dois termos logia pedaggica de sua poltica educacional.
quase sinnimos, por que no descartar os dois? Esse debate no campo do socialismo entre as duas
Com efeito, num artigo de Manacorda, Peda- correntes determinista/positivista, de um lado, e
gogia e poltica scolastica del PCI, dalle origini alla historicista/idealista/existencialista, de outro est re-
liberazione (Pedagogia e poltica escolar do PCI, das gistrado, por exemplo, numa interveno de Gramsci
origens libertao), publicado na Critica Marxista, federao juvenil comunista do primeiro de abril de
n. 6, em l980, possvel entender que essa questo l922, quando ele
ideolgico/semntica, nos debates das primeiras duas
dcadas do sculo XX no campo socialista/comunis- [...] denuncia o limite da poltica escolar dos socialis-
ta, era a expresso de uma forte tenso entre duas lei- tas que cedem aos populares as escolas mdias superiores

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 145


Paolo Nosella

(colegial) em troca das escolas profissionais e com isso, Esse era o clima dos debates entre os socialistas
aceitam o conceito que a escola profissional seja a escola na Itlia, nos anos de 1920. J naquela poca, tanto a
dos operrios e admitem que as classes devam ser sem- educao tecnolgica como (e ainda mais) a educao
pre hereditariamente duas. (Gramsci apud Manacorda, politcnica representavam, na Itlia, para o grupo de
1980, p. 158) Gramsci e Togliatti, Ordine Nuovo, categorias e no-
menclaturas pertencentes ao campo ideolgico do
A marca registrada de Gramsci estava precisan- Iluminismo burgus. Tal afirmao pode ser compro-
do-se: desconsiderao dos termos politcnico e vada por um fato bastante ilustrativo: em janeiro de
tecnolgico e chamamento cada vez mais forte para 1921, um sindicalista da categoria dos professores,
os valores do rigor cultural e moral. Com efeito, o Pilade Garaccioni, que j havia publicado textos im-
que mais preocupa Gramsci na semntica dos termos pregnados de um humanismo meloso e de senso co-
politecnia e/ou tecnologia no era apenas o radi- mum, de repente, numa fala no Congresso Socialista,
cal polis ou logos, e sim, sobretudo, o radical tecnos,
isto , o instrumento, a mquina. Mais de uma vez [...] torna-se um marxista to rigoroso e ortodoxo, e
critica a supervalorizao do instrumento de trabalho prope teses que ningum, nem Gramsci, havia at anto
considerado pelos positivistas algo metafisicamente proposto. Cada cidado diz ele deve ser levado a co-
determinante. Por exemplo, na citada crtica ao En- nhecer no apenas os rudimentos do saber, mas deve ser
saio popular de sociologia, de Bukharin, diz: treinado num trabalho manual produtivo numa escola de
natureza politcnica, e somente aos dezoito anos se poder
A filosofia da prxis no estuda uma mquina para definir aquele que tiver particulares dotes para continuar
conhecer e estabelecer a estrutura atmica do material, as nos estudos e se tornar um produtor intelectual.
propriedades fsico-qumico-matemticas de seus compo- (Manacorda, 1980, p. 161)
nentes naturais (objeto de estudo das cincias exatas e da
tecnologia), mas enquanto um momento das foras mate- No dia seguinte (14 de janeiro de 1921), o jornal
riais de produo, enquanto objeto de propriedades de Ordine Nuovo refere-se interveno do professor
terminadas foras sociais, enquanto expressa uma relao Garaccioni dizendo que o congresso dos professores
social, e isto corresponde a um determinado perodo hist- estava surpreendido e desorientado [...]. De onde
rico. (Gramsci, 1975, p. 1.443) vinham estas frmulas e estas idias at ento desco-
nhecidas at mesmo do Partido? (idem, p. 161-162).
Pode-se tranqilamente concluir que, para Naturalmente, algum se perguntar por que
Gramsci, a dificuldade principal de utilizar as expres- Lenin se fixou no termo educao politcnica para
ses educao politcnica ou tecnolgica estava a reforma educacional na Unio Sovitica aps 1917.
no fato de esses termos deslocarem o foco de anlise A pergunta legtima, ainda mais quando sabemos
do ser humano para o seu instrumento de trabalho. que Krupskaja afirmava que as grandes massas dos
Leia-se ainda no Caderno 12: professores ouviam pela primeira vez este termo (de
instruo politcnica) e ningum sabia de que se tra-
No mundo moderno, a educao tcnica, estreitamente tasse (idem, p. 163). Embora o sentido geral que
ligada ao trabalho industrial, mesmo ao mais primitivo ou Lenin deu ao termo fosse genuinamente marxista, na
desqualificado, deve formar a base do novo tipo de intelec- escolha do termo influram problemas de carter
tual. [...] da tcnica-trabalho este chega tcnica-cincia e filolgico (de traduo), bem como uma poltica edu-
concepo humanista histrica, sem a qual permanece cacional que, inspirada no Iluminismo e no positivis-
especialista e no se torna dirigente (especialista + mo, privilegiou a preocupao com a indstria nas-
poltico). (idem, p. l.551) cente. Outras razes tambm devem ter influenciado

146 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

Lenin na escolha do termo politecnia, mesmo por- A proposta


que as escolas politcnicas da Unio Sovitica eram,
apesar de tudo, as escolas que melhor funcionavam. deveras muita pretenso elaborar uma propos-
Todavia, confesso no dispor de uma explicao de- ta para a formao dos trabalhadores. Entretanto, em
finitiva sobre o posicionamento de Lenin. reunio do GT Trabalho e Educao da ANPEd reali-
zada em 2004, em resposta s crticas movidas contra
Razes de natureza poltica a expresso educao politcnica, algum indagou,
com razo, sobre qual seria, ento, na atualidade, a
H vrias razes polticas que nos desaconselham expresso mais adequada ou o nome mais apropriado
o uso do termo educao politcnica como bandei- para indicar a proposta educacional socialista e mar-
ra, entre ns, para as propostas educacionais marxis- xista. tentando atender a essa indagao que escre-
tas. A principal refere-se ao sentido que o senso co- vo os pargrafos a seguir.
mum letrado atribui a esse termo, conforme j Primeiramente: por que um nome? Certamente,
discorremos anteriormente. Na luta poltico-ideol- um nome fator de distino, de unio, de fora, de
gica pela hegemonia as propostas devem ser apresen- direcionamento. uma bandeira. Mas tambm um
tadas numa linguagem moderna e acessvel basica- fator de separao, fonte de novas ambigidades, cau-
mente a todos. Nem todo mundo obrigado a realizar sa de engessamento terico e de limitao ideolgi-
estudos de carter histrico-filolgicos para entender ca. S a linguagem potica e artstica, talvez, escape
o termo politecnia. Os bons dicionrios so suficien- desses perigos. Os programas escolares inspirados nos
tes para os nossos interlocutores entenderem o que valores da liberdade, da justia e da igualdade preci-
estamos dizendo. A no ser que consideremos a luta sam ser atualizados constantemente, e nem sempre
poltica um exerccio de comunicao entre um res- um nome-bandeira nos ajuda nessa empreitada. Nes-
trito grupo de pesquisadores. sa altura no posso deixar de reproduzir aqui um de-
Existe uma segunda razo, que eu chamaria de poimento de Manacorda, gravado no DVD recente-
poltica cientfica. Refiro-me ao pensamento de mente produzido pelo HISTEDBR. Perguntei-lhe:
Wittgenstein, j citado, que atribui fora terica pr-
pria semntica dos termos, pois uma palavra no apro- Por que o Senhor insiste em ser chamado de comu-
priada no prejudica somente certa harmonia entre nista quando este adjetivo pelo menos fora da moda?
palavra e conceito, mas interfere tambm nos concei- Resposta: Insisto, porque sei distinguir a tradio cultural
tos, forando nossa mente a fixar-se e priorizar o con- do socialismo real. [...] Enquanto no sairmos da atual con-
ceito que lhe prprio. Ora, os conceitos aplicam-se tradio planetria, um ideal ser sempre necessrio, qual-
investigao; so a expresso dos nossos interesses quer que seja o nome que a humanidade futura queira es-
e dirigem esses mesmos interesses (Wittgenstein in colher [o grifo meu]. Eu me chamei de comunista, sou
Abbagnano, 1970, p. 35). Assim, nos anos de 1990, o um homem do sculo passado; no seria decoroso que re-
termo politecnia operou semanticamente como um freio negasse a mim mesmo, como fizeram muitos outros.
reflexo sobre a proposta educacional socialista. (Manacorda, 2006a)
Pouco a pouco, ns, educadores marxistas, aceitamos
tornar-nos especialistas do ensino mdio profissio- uma resposta que permite vrias consideraes.
nal, legitimando assim, indiretamente, a dualidade do A distino entre tradio cultural e socialismo real
ensino. Talvez o termo e o conceito de liberdade para faz-nos pensar, como disse, que o ensino politcnico
todos estimulem melhor nossas pesquisas. Para isso, represente a poltica educacional do socialismo real,
porm, precisamos ler Marx como um terico da li- bem limitado no tempo e no espao, herdeiro da tra-
berdade. dio iluminista e cientificista. De outro lado, as ex-

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 147


Paolo Nosella

Indissociabilidade entre trabalho intelectual e manual

presses sou um homem do sculo passado e ainda lho era. Gramsci desenvolve muito bem esse germe
qualquer que seja o nome que a humanidade futura marxiano da unitariedade educacional, por isso afir-
queira escolher confirmam como difcil atualizar ma que, assim como todos os homens so intelectuais,
nosso discurso quando se adotaram nomes, bandeiras os intelectuais tambm so trabalhadores, pois nem o
e instituies burocraticamente estruturadas. O pr- trabalho braal dispensa o crebro, nem o trabalho
prio Manacorda o confessa. Entretanto, os educado- intelectual dispensa o esforo muscular nervoso, a
res, cuja funo principal ajudar os filhotes dos disciplina, os tempos e os movimentos. Infelizmente,
homens (de todos) a se tornarem homens livres, jus- para a sociedade em que vivemos, os jovens traba-
tos e contemporneos, no podem esquecer de atuali- lham de dia e de noite estudam; ou ento se diz:
zar seus conhecimentos, sua linguagem, seus mto- Mas voc s estuda? No trabalha?, ou seja, o estu-
dos e programas escolares. do no considerado trabalho.
Em segundo lugar, importante reafirmar que Marx foi mestre de mtodo quando afirmou que
Marx, como todos os clssicos, um mestre de mto- o trabalho burgus historicamente determinado. Ora,
do, no de doutrina e, menos ainda, de linguagem. para educarmos o homem do futuro precisamos
Sua proposta educacional consiste na frmula peda- idealmente ultrapassar os limites burgueses do traba-
ggico-escolar de instruo intelectual, fsica e tec- lho alienado e nos inspirar no conceito marxiano de
nolgica para todos [...] pblica e gratuita [...] de unio trabalho coextensivo existncia humana. Para Marx,
do ensino com a produo [...] livre de interferncias o trabalho fundamentalmente interao dos homens
polticas e ideolgicas (Marx apud Manacorda, entre si e com a natureza. Por isso, a escola-do-tra-
2006a). A frmula marxiana no permite privilegiar balho no burguesa a escola que educa os homens
um ou outro elemento. Nesse sentido, a expresso a dominar e humanizar a natureza, em colaborao
onilateral feliz, porque conota o conjunto. Mais com os outros homens. Se, historicamente, o traba-
tarde, Gramsci utiliza o termo unitrio, que acres- lho, de manifestao de si, tornou-se perdio de si, o
centa ao conjunto dos aspectos educacionais a idia processo educativo precisa inverter esse movimento,
de integrao. Todavia, tanto a expresso onilateral recuperando o sentido e o fato do trabalho como li-
como unitrio acentuam o sentido quantitativo, isto bertao plena do homem.
, que abrange todos os aspectos. Se indagssemos Tentarei ilustrar essa concepo marxiana da ca-
sobre qual seria a categoria fundante e estruturante tegoria trabalho por meio de trs dimenses funda-
da frmula pedaggico-escolar marxista, eu creio que mentais da interao homens-natureza, a saber, co-
deveramos recorrer categoria antropolgica de li- municao/expresso, produo e fruio.
berdade plena para o homem, todos os homens. Quando o ser humano interage, fsica e espiritu-
Como se v, essa frmula pedaggica marxiana, almente, com o mundo e com os outros homens, pri-
mesmo permanecendo contextualizada em seu tem- meiramente se expressa, se comunica, admira, con-
po, evidencia os germes do futuro. Por isso Marx templa, entende e explica. Dessa forma cumpre,
um clssico, porque ao criticar a burguesia prope mesmo que parcialmente, com a primeira dimenso
uma frmula que a transcende. do trabalho. Por isso, ensinar a comunicar-se ensi-
A frmula marxiana de formao onilateral ou nar a trabalhar, mesmo porque no se pode produzir
de escola unitria, para todos, antes de tudo a supe- sem antes entender o mundo e se comunicar com os
rao da dicotomia entre o trabalho produtor de mer- homens.
cadorias e o trabalho intelectual. Obviamente, a nfa- Tambm quando o homem produz e cria objetos
se que a histria deu produo de mercadorias materiais, artsticos, tcnicos e intelectuais, interage
refletiu os valores fundamentais do modelo industrial com a natureza e com os demais homens, ou seja,
para o qual o trabalho intelectual, a rigor, nem traba- trabalha. Por isso, ensinar a produzir equivale a ensi-

148 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

nar a trabalhar. Todavia, nem mesmo a produo re- cita que os educadores ofeream para todos os jovens
presenta o processo do trabalho na sua plenitude. uma escola que forme homens para o exerccio pleno
Finalmente, quando o homem frui dos bens na- de sua interao com a natureza e com a sociedade.
turais, artesanais, industriais, estticos, interage com Para isso, a escola precisa oferecer algumas ativida-
a natureza e com os demais homens, isto , completa des formativas com grande rigor formal e disciplinar,
o processo do trabalho. Por isso, ensinar a fruir e a mas precisa tambm oferecer outras para o exerccio
consumir tambm ensinar a trabalhar. A concluso responsvel da liberdade e o desenvolvimento dos
que compete escola-do-trabalho educar o homem talentos individuais. No fcil determinar os con-
na realizao do processo completo do trabalho: co- tedos escolares que o mundo atual exige do cidado
municar-se, produzir e usufruir. moderno. Certamente, todo cidado precisa comuni-
Sabe-se que produzir objetos-mercadorias torna- car-se com propriedade, produzir algo til para si e
ra-se a dimenso mxima, ou at mesmo nica, no para outros, e usufruir dos prazeres simples e eleva-
modelo de sociedade industrial burguesa que criou o dos que a cultura e o planeta dispem. Nesse sentido,
ensino dual: um para o trabalhador (educao profis- a escola no pode renunciar disciplina do estudo e
sional, politcnica ou tecnolgica) e outro para o di- preciso cientfica e cultural, mas precisa tambm
rigente (educao desinteressada, voltada para a possibilitar aos jovens
comunicao e a fruio dos bens). Historicamente,
refletiu-se sobre o trabalho alienante burgus que s [...] um espao em que cada um livremente se forme
produz mercadorias para agregar plusvalia ao capi- naquilo que do seu gosto: pode ser a arte, a msica, a
tal; refletiu-se menos, porm, sobre o trabalho como matemtica, o aeromodelismo, o radiotelegrafismo, a espe-
produo de vida, comunicao e fruio. Vale a pena cializao na astronomia ou tambm no esporte, ou at
dizer algo mais sobre isso. mesmo nas tcnicas artesanais. preciso que a escola, ao
Atualmente, a rede de comunicao ampliou-se invs de ser um lugar aberto cinco horas dirias, durante
e complexificou-se enormemente. O planeta tornou- nove meses por ano, e pelo resto do tempo permanecer fe-
se uma enorme sala de aula, uma oficina imensa e um chada e vazia, seja o espao dos adolescentes, onde estes
campo aberto de disputas. Encontrar as formas ade- recebam da sociedade adulta tudo o que possvel receber
quadas de interagir com os semelhantes e com a natu- e, ao mesmo tempo, sejam estimulados em suas qualidades
reza um desafio tremendo para um jovem; a escola- pessoais e capacitados, responsavelmente, para gozar to-
do-trabalho no se pode omitir de orient-lo nesse dos os prazeres humanos. (Manacorda, 2006a)
desafio. Em contrapartida, se o homem no consome,
no usufrui do que ele e a natureza produzem, o ciclo Essa concepo de escola de rigor cientfico e de
de interao homem-natureza-sociedade permanece liberdade responsvel aproxima-se da idia de escola
truncado: sem fruio, a produo humana uma ab- de tempo integral, ou melhor, de educao plena. No,
soluta frustrao. Educar fruio tarefa dificlima, porm, de uma escola assistencialista para abrigar
mas indispensvel da escola-do-trabalho. O consumis- pequenos cidados ociosos, ou at mesmo considera-
mo uma sua deformao; a injusta distribuio dos dos perigosos. Trata-se um espao educacional ri-
bens, outra. A produo industrial de mercadorias acu- camente implementado ao qual toda criana e jovem
mulou enormes riquezas; entretanto, uns poucos con- possa ter acesso, s vezes obrigatoriamente, outras,
somem demais, outros de menos, e todos de forma livremente. escola-do-trabalho, neste sentido rico,
inadequada. Formar os seres humanos para a fruio amplo, para alm do trabalho para produzir mercado-
adequada e igualitria dos bens produzidos pelos se- rias, associa-se a poltica de distribuio de riqueza
melhantes um dos principais objetivos da escola. para alm dos tradicionais salrios relacionados aos
Em sntese, a sociedade atual, agonizante, soli- empregos do modelo industrial.

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 149


Paolo Nosella

Algum se perguntar, um tanto surpreso, se o dida por vrios educadores marxistas sobretudo nos
autor deste texto conhece a realidade brasileira. Mi- anos de 1990. Com efeito, uma expresso que no
nha resposta afirmativa. Conheo a realidade brasi- traduz semanticamente as necessidades de educao
leira. Sei tambm que a escola unitria uma pers- da sociedade atual. Mais ainda, uma expresso in-
pectiva, porque a unitariedade escolar cresce pari suficiente para explicitar os riqussimos germes do
passu com a unitariedade cultural e econmica da futuro da proposta educacional marxiana.
sociedade. Mas sei, sobretudo, que pensar de forma Esses educadores marxistas, entretanto, no dei-
justaposta a relao entre o reino da necessidade e o xaram de ser crticos e criativos, s vezes at mesmo
reino da liberdade reflexo em ns da filosofia me- ousados, ao pensarem e fazerem educao. Porm, con-
tafsica, herdeira da tradio cultural judaico-crist. sidero que a bandeira da politecnia os tem levado
Gramsci vacinou-me contra os perigos terico-prti- preferencialmente a desenvolver estudos sobre a esco-
cos decorrentes dessa dicotomia, ao dizer: Eis por- la mdia e profissional. Com isso, o trabalho como prin-
que a proposio (marxiana) da passagem do reino cipio educativo sofreu entre ns certo reducionismo. A
da necessidade para o da liberdade deve ser analisa- escola unitria, de outro lado, que progride pari passu
da e elaborada com muita sutileza e delicadeza com a sociedade unitria, ficou fora de foco.
(Gramsci, 1975, p.1 .489). Em outras palavras, sei que O imanentismo filosfico sabe que a liberdade
muitas pessoas alcanam algum grau de liberdade at no espera que se abra o canal ideal para alcanar o
mesmo pela escola tcnica ou por uma formao pro- corao do homem. Como gua para o mar, infiltra-
fissional precoce, pela escola popular pblica ou no- se, dribla os obstculos, rompe at alguns diques e,
turna de baixa qualidade. Compete, porm, aos edu- salvo quando as barreiras so insuperveis (e so
cadores lutar para abrir caminhos (escolas) mais muitas), mesmo que escassa e tardiamente, chega ao
apropriados e eficientes, a fim de que todos alcancem corao do trabalhador. A metfora sugere que tam-
a liberdade que o atual momento de evoluo da his- bm por meio de cursos profissionalizantes precoces
tria possibilita. Em outras palavras, o educador no ou noturnos, tardios e pobres, muitos trabalhadores
pode jamais perder de vista o horizonte de liberdade se tornaram livres. Aos educadores, porm, compete
plena, concreta e imanente como objetivo fundamen- abrir os canais educacionais mais adequados para que
tal da educao. todos sejam cada vez mais livres. Creio ter sido essa
Ao afirmar que necessidade e liberdade sincro- a idia que orientou Gramsci e seus colaboradores de
nicamente se fundem, afirma-se tambm que a revo- Ordine Nuovo quando, em 1920, criaram uma escola
luo que promove a passagem da necessidade para a para os trabalhadores: Nossa idia central era: como
liberdade um processo constante, fruto das lutas de podemos nos tornar livres? (Gramsci, 1987, p. 622).
cada dia. Com efeito, existem datas precisas e memo-
rveis referentes s insurreies sociais, mas no Referncias bibliogrficas
existem datas pontuais referentes s revolues en-
quanto total mudana dos sistemas sociais. Ora, a ABBAGNANO, Nicola. Histria da filosofia v. 14. Trad. Con-
revoluo que interessa aos educadores marxistas, no ceio Jardim, Eduardo Lcio Nogueira e Nuno Valadas. Lisboa:
a insurreio, mesmo que esta, raras vezes, tenha sido Presena, 1970.
a parteira daquela. CBE Conferncia Brasileira de Educao. Trabalho e educa-
o. Campinas: Papirus, 1992.
Concluso DEVOTO, Giacomo.; OLI, Gian Carlo. Dizionario della lingua
italiana.. Firenze: Le Monnier, 1971.
Este texto visou explicar porque considero ina- DICIONRIO HOUAISS DA LNGUA PORTUGUESA. Rio de
dequada a expresso educao politcnica, defen- Janeiro: Objetiva, 2001.

150 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Trabalho e perspectivas de formao dos trabalhadores

COLE POLYTECHNIQUE DE PARIS. Disponvel em: . A linha vermelha do planeta: o socialismo e a edu-
<www.google.com>. Acesso em: 8 ago. 2006. cao da criana. In: FREITAS, Marcos Cezar de; KULMANN
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Dicionrio da lngua JR., Moyss (Orgs.). Os intelectuais na histria da infncia. So
portuguesa: sculo XXI. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999. Paulo: Cortez, 2002. p. 129-166.
FRIGOTTO, Gaudncio. Tecnologia, relaes sociais e educao. NOSELLA, Paolo. A linha vermelha do planeta infncia: o socia-
Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, n. 105, p. 131/148, abr./jun. 1991. lismo e a educao da criana. In: FREITAS, Marcos Cezar de;
GEYMONAT, Ludovico; TISATO, Renato. Filosofia e pedago- KUHLMANN JR., Moyss (Orgs.). Os intelectuais na histria da
gia nella storia della civilt v. 3, ottocento e novecento. Itlia: infncia. So Paulo: Cortez, 2002. p. 129-166.
Garzanti, 1973. PESSOA, Fernando. A lngua portuguesa. Lisboa: Assrio e Alvim,
GRAMSCI, Antonio. Quaderni del crcere, vols I, II, III e IV. 1997.
Torino: Giulio Einaudi, 1975. ROBERT, Petit. Dictionnaire de la langue franaise. Paris VII:
. LOrdine Nuovo: 1919-1920. A cura di Valentino SEPRET, 1975.
Gerratana e Antonio A. Santucci. Torino: Giulio Einaudi, 1987. SOARES, Rosemary Dore. Entrevista com Mario A. Manacorda. Novos
.Cadernos do crcere. Introduo ao estudo da filo- Rumos, Instituto Astrogildo Pereira, ano 19, n. 41, p. 3-23, 2004.
sofia. A filosofia de Benedetto Croce v. 1. Rio de Janeiro: Civi- SAVIANI, Dermeval. Sobre a concepo de politecnia. Rio de
lizao Brasileira, 1999. (Ed. Carlos Nelson Coutinho) Janeiro: EPSJV/Fiocruz, 1989.
.Cadernos do crcere v. 2: Os intelectuais. O prin- . O choque terico da politecnia. Trabalho, Educa-
cpio educativo. Jornalismo. Trad. Carlos Nelson Coutinho. Rio o e Sade, v. 1, n. 1, p. 131-152, 2003.
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000. SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Ftima. Qualifica-
MACHADO, Luclia R. S. Mudanas tecnolgicas e a educao o e reestruturao produtiva: um balano das pesquisas em edu-
da classe trabalhadora. In: CBE Conferncia Brasileira de Edu- cao. Educao & Sociedade, v. 18, n. 61, p. 13-35, dez. 1997.
cao. Trabalho e educao. Campinas: Papirus, 1992. p. 9-23.
MANACORDA. Mario. Il marxismo e leducazione. Marx, Engels, PAOLO NOSELLA, doutor em filosofia da educao pela
Lenin. Roma: Armando Armando Editore, 1964. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), pro-
. Pedagogia e poltica scolastica del PCI dalle origini fessor titular do Departamento de Educao da Universidade Fe-
alla liberazione. Estratto da Critica Marxista, n. 6, p. 153-175, 1980. deral de So Carlos (UFSCAR) e professor visitante do mestrado
.Histria da educao: da Antigidade aos nossos em educao do Centro Educacional Nove de Julho. Atua nas reas
dias. Trad. Gaetano Lo Mnaco. So Paulo: Cortez; Campinas: de educao e trabalho, e filosofia e histria de instituies esco-
Autores Associados, 1989. lares. Publicou vrios artigos e ensaios sobre problemas da educa-
. Marx e a pedagogia moderna. Trad. Newton Ramos o brasileira em revistas especializadas. Em co-autoria, organi-
de Oliveira. So Paulo: Cortez; Campinas: Autores Associados, 1991. zou: BUFFA, Ester; NOSELLA, Paolo; ARROYO, Miguel. Edu-
. Marx e la pedagogia moderna. Roma: Riuniti, 1996. cao e cidadania: quem educa o cidado? (13. ed. So Paulo:
. Mario Alighiero Manacorda: aos educadores brasi- Cortez, 2003); NOSELLA, Paolo; BUFFA, Ester. A educao ne-
leiros. Campinas: UNICAMP/HISTEDBR, 2006a. 1 DVD. gada. Introduo ao estudo da educao brasileira contempor-
. Videoconferencia proferida na abertura do VII Semi- nea. (3. ed. So Paulo: Cortez, 2003). autor, entre outros, dos
nrio Nacional de Estudos e Pesquisas: Histria, Sociedade e Educa- livros: A escola de Gramsci (So Paulo: Cortez, 2004); Qual com-
o no Brasil HISTEDBR. Campinas: HISTEDBR, 2006b. Dispo- promisso poltico? (Bragana Paulista: EDUSF, 2002). E-mail:
nvel em: <www.cameraweb.unicamp.br/videoconferncia_fl-html#>. nosellap@terra.com.br
Acesso em: jul. 2006.
MAURO, Tullio De. Mnima scholaria. Roma-Bari: Editori Recebido em outubro de 2006
Laterza, 2001. Aprovado em dezembro de 2006

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 151


Resumos/Abstracts/Resumens

Resumos/Abstracts/Resumens

antropolgica da liberdade histrica de permit the selection of one or another


Paolo Nosella todos os homens o fundamento unit- element as its structuring category.
Trabalho e perspectivas de formao rio da prpria frmula marxiana. Finally, it expounds the Gramscian
dos trabalhadores: para alm da Palavras-chave: formao politcnica; thesis on the unitary school, according
formao politcnica formao dos trabalhadores; escola to which the anthropological category
O texto, na primeira parte, critica a ex- unitria of the historical liberty of all men is the
presso formao politcnica ampla- Work and perspectives for the unitary foundation of the very Marxian
mente utilizada, sobretudo na dcada formation of workers: beyond formula.
de 1990, por educadores brasileiros polytechnic formation Key words: polytechnic formation;
marxistas. Defende-se a tese de que a This article begins by criticising the formation of workers; unitary school
linguagem humana sempre expresso expression polytechnic formation Trabajo y perspectivas de formacin
histrica reveladora de intencionalida- widely used, above all in the 1990s, by de los trabajadores: para ms all de
des e interesses prticos e, portanto, Marxist Brazilian educators. It defends la formacin politcnica
instrumento essencial para a conquista the thesis that human language is El texto, en la primera parte, critica la
da hegemonia. Nesse sentido, forma- always an historical expression which expresin formacin politcnica
o politcnica expressou uma posi- reveals intentions and practical ampliamente utilizada, sobretodo en la
o terica historicamente ultrapassa- interests and is, therefore, an essential dcada de 1990, por educadores
da. Na segunda parte, o texto esclarece instrument for achieving hegemony. In brasileos marxistas. Se defiende la
que a proposta marxista para a forma- this sense, polytechnic formation ex- tesis de que el lenguaje humano es
o dos trabalhadores se encontra con- presses an historically outdated siempre expresin histrica reveladora
tida no conjunto da frmula marxiana theoretical position. In the second part de intencionalidades e intereses
de instruo intelectual, fsica e tecno- of the article, the text explains that the prcticos y, por lo tanto, instrumento
lgica. Essa frmula no permite ele- Marxist proposal for the formation of esencial para la conquista de la
ger um ou outro elemento como sua ca- workers is contained in the complete hegemona. En este sentido, forma-
tegoria estruturante. Finalmente, Marxian formula of intellectual, cin politcnica expres una posicin
exposta a tese gramsciana sobre a esco- physical and technological terica histricamente ultrapasada. En
la unitria, segundo a qual a categoria instruction. This formula does not

180 Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007


Resumos/Abstracts/Resumens

la segunda parte, el texto explica que la


propuesta marxista para la formacin
de los trabajadores se encuentra
incluida en el conjunto de la frmula
del marxismo de instruccin intelec-
tual, fsica e tecnolgica. Esta frmula
no permite elegir uno u otro elemento
como su categora estructurante. Final-
mente es expuesta la tesis gramsciana
sobre la esuela unitaria, segundo la
cual la categora antropolgica de la
libertad histrica de todos los hombres
es el fundamento unitario de la propia
frmula marxista.
Palabras claves: formacin politcni-
ca; formacin de los trabajadores;
escuela unitaria

Revista Brasileira de Educao v. 12 n. 34 jan./abr. 2007 181