EDUCAO A DISTNCIA: ASPECTOS POSITIVOS

E ANLISE A FAVOR DA MODALIDADE

Angela Maria Alves

Eliezer de Arajo
Heitor Luiz Borali
Patrick V. Ferreira
Sandra Regina de Souza

RESUMO
Este artigo tem como proposta refletir sobre a EAD e suas con-
tribuies para o avano da Educao, assim como a importncia
social para a sociedade atual, j que por meio dos estudos sobre
EAD, os alunos podem encontrar caminhos que os levem a al-
canar valorizao pessoal e profissional. Pessoas que no tiveram
oportunidade de estudos, educadores que pretendem formao
continuada, jovens e pessoas mais velhas que, por falta de tem-
po, pela distncia das instituies de ensino ou pelo custo no
puderam ou no podem frequentar cursos presenciais, cada vez
mais, procuram pelos cursos em EAD. O grande interesse por
essa modalidade de ensino tem gerado diversas reflexes, princi-
palmente quanto s especificidades, necessidades dos educandos
e a busca por melhor qualidade nos cursos ofertados. No cenrio
dinmico e globalizado da atualidade, a EAD vem preencher as
lacunas que afastam os educandos do ensino superior.
Palavras-chave: Educao a distncia; Aspectos positivos; Re-
levncia social.

ABSTRACT
This article proposal is to reflect on the modality of distance
education and its contributions to the advancement of educa-
tion, students can find paths that lead them to achieve personal

* Este artigo foi elaborado com base no Seminrio Educao a distncia: a

favor ou contra?, apresentado no dia 7/10/2014, como parte das atividades
previstas na disciplina Ensino superior e EAD, ministrado pela Prof.
Dr. Norins P. Bahia, do PPGE/Metodista.

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 and Professional development. People who have not had the
opportunity to study, educators who intend continuing education,
youth and older people who for lack of time, the distance of
institutions teaching or cost could not or cannot attend classroom
courses increasingly look for courses distance. The high demand
for this type of education has generated various thoughts, mainly
about the specifics needs of students and the search for better
quality in the courses offered. In dynamic and globalized scenario
duality, distance learning fills the gaps that separate students of
higher education.
Keywords: Distance education; Positive Aspects; Social Rele-
vance.

A histria da Educao a Distncia (EAD), com as suas

experincias, tem trazido grande benefcio ao desenvolvimento
mundial da educao, torna-se um processo organizado de pro-
duo e superviso do ensino aprendizagem. Por tratar-se de no-
vos tempos e espaos, preciso consider-la como outra forma
de entender o mundo e a educao. Isso acontece em virtude das
nossas capacidades ampliadas e intensificadas, e diante de uma
nova viso da realidade, necessrio que se quebre o paradigma
cartesiano e avance nas tecnologias emergentes, por conta disso,
j possvel um dilogo com o conhecimento cientfico.
O dinamismo criado pela crescente evoluo da informao
e da tecnologia provoca profundas mudanas no mundo do tra-
balho e no mbito da educao brasileira. A EAD suscita uma
rpida expanso em grandes cenrios da formao universitria,
trazendo avano tecnolgico nas Instituies de Ensino Privadas
e aos fabricantes de equipamentos e softwares.
A EAD torna-se, a cada dia, uma das modalidades de
ensino mais procuradas por jovens e adultos que necessitam
otimizar seu tempo e aproveitar ao mximo as oportunidades
do mercado de trabalho. No atual mundo dinmico e globali-
zado, a EAD vem preencher as lacunas deixadas pela distncia
do discente para com a Instituio de Ensino Superior (IES), o
tempo/espao e, at mesmo, a falta de recursos financeiros do
educando em relao ao ensino presencial.

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 Essa modalidade de ensino est ganhando espao e pres-
tgio atualmente no Brasil, mas no se deve esquecer que a
modalidade to antiga quanto a educao presencial. Educar
a distncia pode ser desafiador, assim como ser educado em um
curso que no exige a presena fsica de seus alunos parece um
tanto quanto problemtico. No entanto, os desafios dirios da
EAD so superados e vencidos por meio da dedicao, compro-
metimento, responsabilidade e maturidade de ambos os lados da
balana educador-educando.
A comunicao entre professores e alunos em um curso a
distncia deve ser rpida, clara e eficiente, para tanto os cursos
em EAD contam com uma infinidade de artefatos eletrnicos,
tecnolgicos e miditicos, que proporcionam esta relao de
modo to eficaz, a ponto de se assemelhar ao contato presencial.
Segundo Gatti (2000), educar-se a distncia requer condi-
es muito diferentes da escolarizao presencial. Os alunos em
processos de educao a distncia no contam com a presena
cotidiana e continuada de professores, nem com o contato
constante com seus colegas. Embora possam lidar com os temas
de estudo disponibilizados em diferentes suportes, no tempo e
no local mais adequados para os seus estudos, num ritmo mais
pessoal, isso exige determinao, perseverana, novos hbitos de
estudo, novas atitudes em face da aprendizagem, novas maneiras
de lidar com as suas dificuldades. Por outro lado, os educado-
res envolvidos com os processos de ensino a distncia tm de
redobrar seus cuidados com as linguagens, aprender a trabalhar
com multimdia e equipamentos especiais, maximizar o uso dos
momentos presenciais, desenvolver melhor sua interlocuo
via distintos canais de comunicao, criando nova sensibilidade
para perceber o desenvolvimento dos alunos com quem mantm
interatividade por diversos meios e diferentes condies.
A sala de aula, seja ela presencial ou virtual, deve ser
transformada em um ambiente de interao, no qual os saberes
inicialmente apresentados por professor e alunos so enrique-
cidos pelos saberes construdos nessa interao, ou seja, a aula
funciona numa dupla direo: recebe a realidade, a trabalha
cientificamente, e volta a ela de uma forma nova, enriquecida

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com a cincia e com propostas novas de interveno (MASET-
TO, 2003).
Em um pas como o Brasil, onde poucas pessoas chegam
aos cursos superiores, a EAD pode e deve ser a ferramenta que
promove o acesso educao de qualidade, formando excelentes
profissionais e, acima de tudo, cidados conscientes de seu papel
transformador, possibilitando, assim, a ascenso profissional, a
elevao da autoestima e a valorizao pessoal.
Alm disso, o EAD exige do aluno maior responsabilidade,
exerccio de organizao, de disciplina que ele acabar por incor-
porar e levar para outras reas de sua vida pessoal e profissional.
Gatti e Barreto (2009), em virtude das polticas indutoras de
EAD, afirmam que o esperado que essa modalidade contribua
para diminuir a segmentao do ensino superior no pas, aumen-
tando o acesso de estudantes residentes em regies com menores
oportunidades educacionais em relao a esse nvel de educao.
Vianney (2008), durante o Seminrio Internacional de
Educao a Distncia realizado em Braslia, apresenta relatos de
ex-alunos de EAD que conseguiram alcanar suas metas e serem
reconhecidos como profissionais aps a concluso dos cursos a
distncia. Entre os depoimentos, pode-se destacar:

Meu marido no grita mais comigo Pedagogia, UFPR

2004;
Agora eu sou ouvida na escola, e ainda por cima aceitam
as minhas sugestes Pedagogia, UDESC, 2005;
Passei em primeiro lugar no concurso Lic. UFMT
2005;
Depois do mestrado, cheguei a diretor na empresa
UFSC 2006;
Passei para o mestrado em Harvard, com bolsa do Banco
Mundial, pela minha classificao Tecnlogo, UNISUL
2008.

Gatti e Barreto (2009) citam que, em 2007, pesquisa co-

ordenada por Dilvo Ristoff, ento diretor do Departamento de
Estatsticas e Avaliao da Educao Superior (Deaes) do Inep,

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e intitulada A trajetria dos cursos de graduao a distncia,
procura, de certo modo, trazer evidncias tranquilizadoras a
respeito da nova modalidade de formao que se expande. O
estudo esclarece que os alunos de EAD tendem a ser em mdia
mais velhos, mais pobres e menos brancos que os estudantes
das licenciaturas presenciais. So, na maioria, casados, tm filhos,
possuem pais com baixa escolaridade, trabalham e sustentam a
famlia, alm de terem menor acesso internet, utilizarem me-
nos o computador e possurem menor conhecimento de lnguas
estrangeiras (espanhol e ingls). No obstante, o desempenho
desses estudantes em sete das 13 reas da licenciatura que se
submeteram s provas do Exame Nacional de Cursos (ENA-
DE) em 2005 e 2006, foi melhor que o dos alunos dos cursos
presenciais, o que constituiria uma evidncia da qualidade desses
cursos (LOYOLLA, 2008).
Claro , que a EAD um terreno ainda pouco desbravado,
com muitos desafios e questionamentos, mas no tem como
negar que as boas oportunidades so imensas e que ela colabo-
ra para a insero no mercado para pessoas que teriam poucas
chances ou nenhuma chance. Para Moran (2009):

A educao a distncia est se transformando, de uma

modalidade complementar ou especial, para situaes
especficas, em referncia importante para uma mudana
profunda do ensino superior como um todo. Este utilizar
cada vez mais metodologias semipresenciais, flexibilizando
a necessidade de presena fsica, reorganizando os espaos
e tempos de ensino e aprendizagem.

Certamente, na EAD, assim como na presencial, os alunos

tm necessidades, trazem experincias profissionais e educacio-
nais e expectativas que de uma forma ou de outra precisam ser
atendidas, como diz Freire (1981, p. 47):

Ningum sabe tudo, assim como ningum ignora tudo. O

saber comea com a conscincia do saber pouco (enquanto
algum atua). sabendo que sabe pouco que uma pessoa

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 se prepara para saber mais. [...] O homem, como um ser
histrico, inserido num permanente movimento de procura,
faz e refaz constantemente o seu saber. E por isso, que
todo saber novo se gera num saber que passou a ser velho,
o qual, anteriormente, gerando-se num outro saber que
tambm se tornara velho, se havia instalado como saber
novo. H, portanto, uma sucesso constante do saber, de
tal forma que todo novo saber, ao instalar-se, aponta para
o que vir substitu-lo.

Muitas pessoas veem na EAD a ltima oportunidade de

conseguirem completar seus estudos, reconhecendo a sua im-
portncia e o seu papel, j que a dedicao e o empenho so
essenciais para o sucesso no curso. O aluno EAD deve ver no
docente a imagem de um orientador/direcionador do processo
de ensino-aprendizagem e no um ba que contm informaes.
O discente precisa cumprir as tarefas e atividades propostas
no prazo determinado e ter autonomia suficiente para buscar
complementaes de temas e mdulos estudados e, em caso de
dvidas ou interesse em aprofundar seus conhecimentos, entrar
em contato com o seu professor.
Na viso de Aretio (2002, p. 163-165), no mbito dos
estudantes, a diferena mais evidente est no contraste entre a
homogeneidade de idade, qualificao e nvel no ensino presen-
cial e a heterogeneidade destes elementos no ensino a distncia.
Bem como na diversidade cultural apresentada em funo da
continentalidade da nao brasileira.
Na educao a distncia h uma multiplicidade de agentes
que intervm desde o desenho do curso at a avaliao de apren-
dizagem dos alunos. Diferentemente do que ocorre com um
professor de ensino convencional, que normalmente trabalha de
forma individual, na docncia a distncia so necessrias equipes
de especialistas nos diferentes campos, como os planejadores,
especialistas em contedo, tecnlogos da educao, especialistas
na produo de materiais, responsveis por guiar a aprendizagem,
tutores e avaliadores (ARETIO, 2002, p. 116).

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 De acordo com o NEAD ([s.d.]) o aluno tem o acesso
educao mais flexvel, com a opo de gerenciar com autonomia
o seu horrio e o seu local de estudo, conforme suas necessida-
des e seu ritmo. Isso permite que muitas pessoas, por questes
de distncia geogrfica, horrios de trabalho ou por outras razes
no puderam ou no podem cursar o ensino presencial, possam
realizar o sonho de um ensino superior de qualidade. Alm disso,
podem contar com custos reduzidos; Materiais didticos de apoio
impressos ou digitais; Prticas pedaggicas inovadoras; Acesso
a ambientes virtuais de aprendizagem a qualquer tempo e lugar;
Interatividade entre alunos, professores e tutores; Facilidade de
expresso (mesmo para os mais tmidos); Conforto ao estudar;
Acesso a acervos virtuais de estudo (bibliotecas virtuais).
A EAD muito vlida no que tange oferta de educao
para pessoas que possuem tempo de se dedicar ao ensino em
horrios no convencionais, que residem em reas distantes de
IES, que apresentam dificuldade de locomoo (seja ela qual for)
ou no dispem de recursos financeiros para um curso presencial.
O fato que para vencer a questo da distncia a IES o professor
e os alunos devem ser organizados e disciplinados, amparados
de recursos interativos que promovam a formao de qualidade.
Segundo Moran (2012), um aluno de ensino superior pre-
sencial aproveita, em mdia, menos da metade do tempo na sala
de aula, pela percepo de que os cursos so muito longos e de
que muitas das informaes que acontecem na sala poderiam
ser acessadas ou recuperadas em outro momento. Muitos alu-
nos e professores esto desmotivados com o ensino uniforme,
padronizado, que no se adapta ao ritmo de cada um, criticam
o confinamento do processo de ensino-aprendizagem sala de
aula, sempre com a mesma programao, nos mesmos horrios.
So complicados os deslocamentos dirios de professores e alu-
nos de lugares distantes para poder estar todos juntos na mesma
sala, ao mesmo tempo.
Alm de vencer distncias e tempo, a EAD pode chegar
a um grande nmero de pessoas, atendendo a cada vez mais
alunos interessados em aprender e ainda com um baixo custo
mensal, que garante reduo na evaso por problemas financei-

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ros. Muitas pessoas criticam a EAD, alegando dificuldade com
a linguagem digital, pouco tempo para leituras e atividades, mas
para adquirir conhecimento no existem frmulas mgicas e sim
comprometimento e empenho.
Para Ristoff (2007), apesar de inmeras experincias bem-
-sucedidas em outros pases, o ensino a distncia continua sob
fogo cruzado no Brasil, com o argumento de que vai piorar a
qualidade. Alguns at reconhecem seu efeito democratizante,
mas temem que traga ainda mais dificuldades a um sistema edu-
cacional com problemas. Os dois ltimos Enades, no entanto,
mostram que este temor injustificado. Em sete de 13 reas
onde comparao possvel no ensino superior, alunos de curso
a distncia superam os demais estudantes.
Logo, se percebe que o questionamento realizado sobre a
qualidade dos cursos a distncia deve ser repensado. A teoria de
que os alunos concluintes da EAD teriam resultados de apren-
dizagem piores em relao ao ensino presencial foi totalmente
derrubada aps os resultados do ENADE serem divulgados e
analisados. Isso pode ser justificado devido aos cursos EAD
contarem com equipes de professores disponveis para os
alunos por um tempo maior do que nos cursos presenciais. O
professor EAD acaba se dedicando mais para a elaborao de
atividades contextualizadas que visam desenvolver, no aluno,
o esprito investigativo, que o motivar a superar suas prprias
expectativas. Segundo Dias (2012), o uso de tecnologias que
auxiliem e promovam a Educao a Distncia facilitam o pro-
cesso de ensino-aprendizagem, onde o aluno obter respostas
mais rpidas para as suas dvidas, mais atualizadas, de forma
mais criativa.
Outra vantagem, principalmente das Instituies de Ensi-
no Superior, a formao continuada de professores, onde se
parte de um mundo com mutaes aceleradas em que se exige
do professor um conquistador e um ser responsvel pela cin-
cia e a EAD colabora com o mesmo na busca de apropriar-se
de novas tcnicas e colocao da cincia e tecnologia a servio
do bem-estar social, portanto, a LDB n. 9.394/96 atribui aos
municpios, Estados e unio federal a incumbncia de realizar

Cadernos de Educao, v.13, n. 27, jul.dez.2014 195

programas de formao para todos os professores em exerccio,
utilizando todos os recursos da Educao a distncia.
Os sistemas educacionais ainda no conseguiram avaliar
suficientemente o impacto da comunicao audiovisual e da
informtica, seja para informar, seja para bitolar ou controlar
as mentes. Trabalhamos muito, ainda, com recursos tradicionais
que tm pouco apelo para crianas e jovens. Os que defendem
a informatizao da educao sustentam que preciso mudar
profundamente os mtodos de ensino para reservar ao crebro
humano o que lhe peculiar, a capacidade de pensar, em vez
de desenvolver a memria. Para ele, a funo da escola ser,
cada vez mais, a de ensinar a pensar criticamente. Para isso,
preciso dominar mais metodologias, e linguagens, inclusive, a
linguagem eletrnica (GADOTTI, [s.d.]).
O ensino a distncia ainda pode avanar muito no que
permeia a personalizao de propostas, mais abertas, com forte
aprendizagem colaborativa, em redes flexveis e respeito ao
caminho de cada um. Em graduaes a distncia o aluno at
poderia ter seu orientador como ocorre na ps-graduao, a esse
orientador caberia o papel de interlocutor, definindo disciplinas
mais adequadas carreira do estudante (MORAN, 2012).
Num mundo mais complexo, com tecnologias mveis, em
rede, caminha-se para uma integrao progressiva e profunda
entre os cursos presenciais e a distncia com muito mais fle-
xibilidade curricular, metodolgica, espacial e temporal, com
nfase no aluno como protagonista, pesquisador, individual e
grupal, com a mediao competente de educadores bem pre-
parados e remunerados. S assim, a educao superior cum-
prir o desafio de preparar mais pessoas capazes de efetuar
melhores escolhas pessoais e profissionais, que contribuam
para tornar nossa sociedade mais justa, fraterna e realizadora
(MORAN, 2009).
O desenvolvimento acelerado do EAD tem gerado enormes
mudanas nas esferas educacionais e exige que os educadores
reformulem os conceitos da educao e uso das tecnologias
para que possam pensar propostas pedaggicas que atendam s
necessidades dessa nova modalidade de ensino.

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 Educao a distncia no um fast-food, em que o
aluno se serve de algo pronto. uma prtica que permite um
equilbrio entre as necessidades e habilidades individuais e as
do grupo de forma presencial e virtual. Nessa perspectiva,
possvel avanar rapidamente, trocar experincias, esclarecer
dvidas e inferir resultados. De agora em diante, as prticas
educativas, cada vez mais, vo combinar cursos presenciais com
virtuais, uma parte dos cursos presenciais ser feita virtualmente,
uma parte dos cursos a distncia ser feita de forma presencial
ou virtual-presencial, ou seja, vendo-nos e ouvindo-nos, inter-
calando perodos de pesquisa individual com outros de pesquisa
e comunicao conjunta (MORAN, 2002)
Os conceitos de aprendizagem, convivncia, cognio, ti-
ca, relaes pessoais, linguagem, uso das tecnologias precisam
ser ressignificados pelos educadores e nesse novo modelo de
educao. As possibilidades so infinitas, porm precisam ter
objetivos claros e definidos, j que esse um processo de trans-
formao social de indivduos que deixam de ser passivos para
serem agentes catalizadores de mudanas sociais como um todo.

CONCLUSO
O presente artigo evidencia a importncia da prtica da
modalidade a distncia, que tem sido considerada um importante
instrumento para os jovens e adultos, em geral. Tais pessoas
procuram a cada momento otimizar tempo e espao e ao mesmo
tempo aproveitar as oportunidades existentes no mercado de
trabalho. O fato interessante que a comunicao entre profes-
sores e alunos torna-se clara, rpida e eficiente.
considerado pelos atores um ambiente de aprendizagem
e interao, o aluno, por sua vez, ter uma maior responsabi-
lidade e desfrutar das tecnologias oferecidas na modalidade
a distncia para complementar estudos e atingir metas como
profissionais reconhecidos no mercado de trabalho. Tambm
preciso mencionar que, na modalidade a distncia, se reconhece
uma multiplicidade de agentes durante o curso por completo
at o momento de sua avaliao que ocorre presencialmente.
Os fatores positivos aliam-se, percebendo que o aluno gerencia

Cadernos de Educao, v.13, n. 27, jul.dez.2014 197

com autonomia o seu horrio e local de estudo, com isto o alu-
no pode at mesmo ter um custo reduzido, pois ele dispor de
materiais didticos de apoio impressos ou digitais.
Outra vantagem positiva que o professor da modalidade
a distncia tem uma total dedicao para a elaborao de ati-
vidades contextualizadas motivando o aluno a superar as suas
dificuldades. Segundo Bahia (2012):

No podemos deixar de considerar a positividade que tem

significado o acesso ao ensino superior, via educao a dis-
tncia, de boa parte da populao brasileira, antes excluda
deste nvel de ensino quer pela facilitao em termos do
acesso a uma instituio de ensino superior em regies que
no a possuam; quer pela facilitao em termos financei-
ros, considerando que um curso, quando na modalidade a
distncia, normalmente custa a metade do valor, do mesmo
curso, na modalidade presencial e, sem dvida, somente
por estas razes, podemos entender o significativo nmero
de matrculas nos cursos a distncia (p. 64).

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SOBRE OS AUTORES
Angela Maria Alves
Ps-graduao Lato Sensu em Alfabetizao e Letramento, licenciatura e ba-
charelado em Matemtica, atualmente aluna do Mestrado em Educao da
Universidade Metodista de So Paulo.
Eliezer de Arajo
Graduao em Cincias Contbeis, ps-graduao em Controladoria e For-
mao Pedaggica para Professores de Ensino Tcnico, mestre em Educao,
Administrao e Comunicao, atualmente aluno especial do Programa de
Doutorado em Educao da Universidade Metodista de So Paulo.
Heitor Luiz Borali
Licenciado em Cincias Biolgicas e Pedagogia, especialista em Educao
Ambiental, atualmente aluno especial do Mestrado em Educao da Uni-
versidade Metodista de So Paulo.
Patrick V. Ferreira
Licenciado em Pedagogia e Teologia, atualmente aluno do Mestrado em
Educao da Universidade Metodista de So Paulo
Sandra Regina de Souza
Graduao em Letras e Pedagogia, especializao em Docncia Superior,
atualmente aluna do Programa de Mestrado em Educao da Universidade
Metodista de So Paulo.

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