FACUDADE DO NOROESTE DE MINAS- FINOM

PORTFLIO PRTICA PEDAGGICA EM DIDTICA

Leila de Maria da Cruz Oliveira Silva

PARACATU/MG
SETEMBRO/2013
FACUDADE DO NOROESTE DE MINAS-FINOM

PORTFLIO PRTICA PEDAGGICA EM DIDTICA

Leila de Maria da Cruz Oliveira Silva

Portflio do curso de Geografia em EaD da

Faculdade do Noroeste de Minas FINOM,
como requisito para aprovao da disciplina
Prtica Pedaggica em Didtica.

Prof. Msc. Jacirema das Neves Pompeu

Unidade autnoma de Estudo GEO.071C

PARACATU/MG
SETEMBRO/2013
 3

1- INTRODUO
A confeco deste portflio da disciplina Prtica Pedaggica em Didtica, ministrada
pela professora Jacirema das Neves Pompeu Martins, tem como objetivo central mostrar
como alcanar a clareza dos fundamentos da Pratica Pedaggica em Didtica, por meios de
tcnicas comentadas e comprovada no processo de ensino e aprendizagem. Nesse portflio
procurou fazer-se um resgate da contribuio dos fundamentos da Didtica como campo de
estudo dos cursos de formao de professores. Neste percurso foram apresentados os
conceitos de Didtica, as concepes pedaggicas da Disciplina. Ao longo desse trabalho a
Didtica procurou apresentar uma poderosa linguagem de ensina, divertida para todos os
agentes educativos que se utiliza da construo do sistema do saber que almeja a seus
educandos em sua formao institucionais.

2 DESENVOLVIMENTO

Atravs dos estudos sobre a didtica possvel compreender que a mesma uma
ferramenta imprescindvel na formao do educador, desde que, ela venha desenvolver nele a
capacidade de planejar, criticar, avaliar e adaptar suas aes a realidade em que se encontra
inserido, pois do que adiantaria um emaranhado de informaes e aes a um ambiente de
ensino. A didtica s poder ser bem praticada, a partir do momento em que ela for entendida
e planejada segundo a necessidade encontrada no mbito de trabalho. A didtica em sua
amplitude tem funo de ajudar de forma precisa na formao do educador, viabilizando ao
mesmo a capacidade de formular seus objetivos a serem atingidos no decorrer de sua carreira.
Segundo Candua (1990), O papel da didtica destina-se a atingir um fim a formao do
educador. Assim, percebe-se que o educador no pode deixar de trabalhar a didtica em
hiptese alguma, uma vez que ela faz parte da sua prtica profissional. Os profissionais da
educao precisam ter um pleno domnio das bases tericas cientficas e tecnolgicas, e sua
articulao com as exigncias concretas do ensino, pois atravs desse domnio que poder
rever, analisando e aprimorando sua prtica educativa.
A prtica educativa no pode ocorrer de maneira espontnea, sem planejamento, metas
e instrumentos, baseando-se no puro praticismo. Deve estabelecer objetivos, que devem ser
atingidos utilizando-se da didtica, que certamente facilitar o caminho a ser trilhado segundo
meios viveis e de acordo com cada realidade educacional, em proveito da ideia de ser
humano que se deseja formar, de acordo com a sociedade em que ele est inserido, pois a
 4

didtica no se limita ao fazer, s ao prtica, mas tambm se vincula s demais instncias e

aspectos da educao formal
O ensino de Didtica nos cursos de licenciaturas responsveis por formarem os
profissionais da educao importante porque, permite aos mesmos terem conhecimentos
tericos e prticos dos fundamentos de Didtica, sendo que esse conhecimento ir atribuir
para o desenvolvimento das funes de bons educadores e esta no esto limitados apenas a
ao de ensinar mas, tambm conceder condies aos educandos a contemplao do saber. Os
aspectos da Didtica devem em sua excelncia est subordinada aos pressupostos educativos
efetuados pelo educador, ou seja, a prioridade em educao a Didtica pela ao dos agentes
educativos.
A didtica de acordo com Guia de Estudo pode ser compreendida como um conjunto
de regras que pode ser seguida e aplicada pelo docente. O enfoque da atuao da Didtica est
presente em todos os perodos da histria da educao no Brasil e no mundo, tambm est
presente em todas as concepes pedaggicas de ensino. Na concepo Tradicional
considerado o centro do processo de ensino dando prioridade ao intelecto, onde a Didtica
aplicada priorizando as tcnicas de aprendizagem, o aluno aqui recipiente que recebe o
conhecimento; com a Escola Nova investe-se totalmente o foco da educao e da Didtica, o
educando torna-se o centro da ao educativa, a pedagogia fica focada no aprender e o
ensinar, ou seja, como mais fcil de passar o conhecimento, ainda sobre o assunto Pilette
destaca que:
Com a escola Nova o eixo da questo pedaggica passa do intelecto (ensino tradicional) para
o sentimento; do aspecto lgico para o psicolgico, dos contedos cognitivos para os mtodos
ou processo pedaggicos; do professor para o aluno; do esforo para interesse; da disciplina
para espontaneidade (...)
(PILETTE, 2006. P. 29.)

Um dos objetivos de estudo da Didtica entender o processo de

ensino/aprendizagem, est disciplina est presente em todos os cursos direcionado a formao
dos educadores. De forma geral a formao dos professores esto centradas no
desenvolvimento de mtodos e tcnicas de ensinar que est presente na criatividade de cada
educador (CANDUA, 1990).
O papel da Disciplina no processo de ensino vista como um conjunto de
atividades desenvolvidas pelo profissional da educao e do aluno visando sempre o
desenvolvimento da cognio e da assimilao do conhecimento. As principais questes da
Didtica durante a formao dos professores encontram-se em vrias perguntas bsicas tais
como: O que ensinar? Ou seja, que tipo de conhecimento o professor deve passar aos alunos;
 5

Qual Didtica deve ser aplicada? Quando o docente estiver em sala de aula; Quais so os
maiores obstculos dos docentes/ discentes que deve ser superado para o melhor
desenvolvimento.
Um bom educador deve ter em mente sempre a busca pela melhoria da qualidade
do ensino. Partindo dessa verdade ento a ao docente um grande desafio em sua prtica de
ensino, onde almeja contribuir para a formao de alunos (cidados), conscientes, crticos,
ticos e assim termos uma sociedade melhor e mais justa. A Didtica considerada
ferramenta do cotidiano docente, ou seja, esta est passando continuamente por processo de
evoluo, isto se deve porque os contedos dos cursos de licenciaturas so destinados, no s
para reforar os conceitos fundamentais da Disciplina, mas, tambm para aperfeioar e
atualizar os profissionais da educao sobre o conhecimento dos novos mtodos, das novas
tcnicas que possa ser utilizado em sala de aula. A atuao da Didtica no processo de
planejar no ato da educao. O planejamento um processo de tomada de decises que visam
a racionalizao das atividades dos professores e dos alunos durante o processo de
ensino/aprendizagem. O ato de planejar envolve pelo menos trs fase da educao:
elaborao, execuo e avaliao, a Elaborao compreendida pela formulao dos
objetivos seleo dos contedos, ou seja, envolve a elaborao das estratgias que seleciona
as formas de avaliao de aprendizagem; na Execuo onde so aplicadas as estratgias
institucionais na situao de ensino/aprendizagem j a Avaliao fica responsvel pelo
alcance ou no alcance dos objetivos planejados na ao educativa.

3 CONCLUSO
Durante a trajetria dos meus estudos nesta disciplina no fiquei restrita ao estudo do
guia, mas tambm na realizao de pesquisa de artigos e legislao concernente ao ensino de
geografia. No obstante, durante a leitura do guia de estudo, tambm busquei resolver as
atividades sugeridas pelas autoras, como os exerccios e leitura de textos complementare.
Nesse portflio foram expostas de forma clara e racional de algumas aes
educativas que engloba a teoria e prtica dos fundamentos da Didtica no cotidiano do
professor em sala de aula, procurando justificar a importncia da Disciplina na formao
docente e nos cursos de licenciaturas. Fica clara a abordagem que a ao da Didtica no se
construir como um ato isolado da educao, mas, uma ao de contextualizao dos
profissionais da educao.
 6

4 REFERNCIA

CANDUA, Vera Maria (Org). A Didtica em Questo. 17 ed. Petropoles: Vozes, 1990.

PILETTE, Claudino. Didtica Geral. 22 ed. So Paulo: tica, 2006.

SOUZA, Valria de Ftima. Guia de Estudo de Pratica Pedaggica em Didtica. Paracatu-

MG: FINOM, 2013.