PRESTACIN DE SERVICIOS PROFESIONALES Y TECNICOS ESPECIALIZADOS Y LOS

APOYOS PEDAGGICOS REQUERIDOS POR LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES Y/O CON TALENTOS EXCEPCIONALES, AS COMO LA
FORMACIN A DOCENTES Y DOCENTES DE APOYO EN EDUCACIN INCLUSIVA,
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE FAVOREZCAN
LA ATENCIN EDUCATIVA DE ESTA POBLACIN EN LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DEL DISTRITO DE CARTAGENA O DEPARTAMENTO DE BOLIVAR

1.) OBJETIVO:
1.1. ALCANCES DEL OBJETO:
1.- Prestar el servicio de apoyo con modelos lingsticos y docentes para estudiantes sordos.
2.- Prestar los servicios profesionales, tcnicos y auxiliares conforme a la propuesta aprobada pro el
comit de evaluacin.
3.- Fortalecer establecimientos educativos en polticas y prcticas pedaggicas en educacin
inclusiva, logrando sensibilizar y comprometer a los docentes en la atencin educativa con calidad y
pertinencia a los estudiantes con necesidades especiales.
4.- Entrenar de manera personalizada a docentes que tienen estudiantes con discapacidad en
didcticas flexibles.
5.- Implementar una estrategia de divulgacin del proyecto y realizar los eventos de experiencias
exitosas.
6.- Entregar los estudios exploratorios y de anlisis de lo encontrado y ejecutado para determinar las
propuestas de formacin a los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyo requeridos
por los estudiantes con NEE.

2.) ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES.

Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a aquellas personas con
capacidades excepcionales o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurolgico, cognitivo,
comunicativo, psicolgico o fsico motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.

Se entiende por estudiantes con discapacidad a aquel que presenta limitaciones en su desempeo dentro
del contexto escolar y que tiene una clara desventaja frente a los dems por las barreras fsicas,
ambientales, culturales, comunicativas, lingsticas y sociales que se encuentran en su entrono (Decreto
1075 de 2015 Artculo 2.3.3.5.1.1.2).

Por ello se hace necesario estructurar procesos educativos que atiendan tanto a la diferencia, como a las
potencialidades o limitaciones de los alumnos siempre en la perspectiva de forjar un desarrollo
individual y social pleno.
2.1. CLASIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Sensoriales:
Sordera
Baja visin
Ceguera
Hipoacusia

Neuronal:
DI Cognitivo
Retardo Mental
Sndrome de Down
Trastorno del espectro Auitista

Motora:
Lesin Neuromuscular
Limitacin Fsica
Limitacin Mltiple
Parlisis cerebral

3.) OBLIGACIONES DE LAS PARTES

3.1. OBLIGACION DEL CONTRATISTA:

Debe prestar los servicios con los profesionales que renan las calidades de idoneidad y experiencia, as
como las capacitaciones y formaciones, conforme a continuacin se enuncian:

3.1.1. PROFESIONALES

Coordinador General
Fonoaudilogos
Trabajadores sociales
Psiclogos
Educadores Especiales
Musicoterapeuta
Interpretes de Lengua de Seas

Este personal debe certificar formacin y experiencia de acuerdo con su formacin en cualquiera de las
reas de este objeto contractual o en modelos educativos, pedaggicos y didcticas flexibles.

Cada uno de estos profesionales deber prestar sus servicios durante la jornada escolar de acuerdo a los
das a trabajar.

Trabajadores sociales, fonoaudilogos, psiclogos, educadores especiales y musicoterapeuta. Estos

profesionales apoyarn los procesos desde el rea profesional de cada uno, de acuerdo con las
instrucciones dadas por los profesionales de la Secretara de Educacin y el supervisor del contrato, para
lo cual deber tener una disposicin de tiempo.

3.1.2. TALLERES DE FORMACION

Debe realizarse los siguientes eventos y talleres de formacin:
1- Debe realizar un evento de Experiencias Exitosas en procesos de Inclusin Educativa el
evento debe convocar a por lo menos el 10% de estudiantes con necesidades especiales y
debe tener una duracin de por lo menos 3 horas.
2- Debe dictar un curso o realizar un taller de formacin en didcticas flexibles a grupo piloto
de docentes de instituciones priorizando los que no cuentan con dicentes de apoyo, mnimo
de 20 horas.
3- Debe realizar un curso o realizar un taller de formacin en aplicacin de pruebas
psicopedaggicas, estrategias didcticas y uso de materiales didcticos en el aula, a docentes
de apoyo y psiclogos con funciones de docente orientador.
4- Deber realizar un Taller de formacin de 40 horas o dos talleres de mnimo 20 horas. Se trata
de formacin a profesionales de apoyo nombrados de planta para que puedan liderar los
procesos de educacin inclusiva en sus instituciones educativas e implementacin de
adaptaciones curriculares.
5- Debe realizar seminario de formacin en pruebas psicotcnicas a psiclogos con funciones de
docentes orientadoras.
6- Debe realizar Formacin para la atencin de poblacin con discapacidad auditiva (sordos).
Un proceso de inmersin para el aprendizaje del cdigo Braille y para las tncias que
favorecen la orientacin. Movilidad y autonoma de los estudiantes hasta para veinte (20)
docentes.

3.1.3 REALIZACIN DE EDOCUMENTOS Y ESTRATEGIAS QUE CONTENGAN

EXPLORACIN Y FORTALECIMIENTO DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS QUE
REPORTAN ESTUDIANTES CON TALENTOS EXCEPCIONALES

El contratista debe implementar una estrategia para favorecer el desarrollo de las habilidades y las
competencias de estudiantes con talentos excepcionales con el propsito de que esta experiencia pueda
replicarse en un nmero creciente de instituciones educativas.

3.1.4 DISEOR DE UNA ESTRATEGIA PEDAGGICA DE VISIBILIDAD DE UNA

CULTURA DE RESPETO A LA DIVERSIDAD Y A LA EDUCACIN INCLUSIVA EN
CARTAGENA

El contratista debe implementar una estrategia pedaggica que permita promover una sociedad
respetuosa de la diversidad en Cartagena y que adicionalmente permita comunicar el compromiso de la
Secretaria de Educacin de Cartagena de garantizar los apoyos pedaggicos que requieren los nios,
nias y jvenes con discapacidad y/o talentos excepcionales que se encuentran incluidos en el sistema
educativo regular. De dicha estrategia elaborar un documento en el cual evidencie el diseo de la
estrategia y su aplicacin.
3.1.5 ALCANCE DE LAS OBLIGACIONES DE LOS PROFESIONALES DE APOYO.

Trabajadores sociales, fonoaudilogos, psiclogos, Musicoterapeuta y educadores especiales. Estos

profesionales apoyarn los procesos desde el rea profesional de cada uno, de acuerdo con las
instrucciones dadas por los profesionales de la Secretara de Educacin, y el interventor/supervisor del
contrato, para lo cual deber tener una disposicin de tiempo de 5 horas diarias.

3.1.6 OTRAS ACTIVIDADES, PROCESOS, REVISIONES, DISEO DE DOCUMENTOS

1- Deber establecer procesos y procedimientos de comunicacin permanente con los docentes de

los diferentes niveles y grados de educacin formal que atiendan estudiantes con discapacidad o
con capacidades con o con talentos excepcionales para garantizar la prestacin del servicio
educativo adecuado y pertinente, para lo cual elaborar un documento que se presentar.
2- Participar en la revisin, ajuste, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) en lo que respecta a la inclusin de la poblacin con discapacidad o con capacidades o con
talentos excepcionales.
3- Participar en el diseo de propuestas de metodologas y didcticas de enseanza y aprendizaje,
flexibilizacin curricular e implementacin de adecuaciones pertinente, evaluacin de logros y
promocin, que sean avaladas por el consejo acadmico como gua para los docentes de grado y
de rea.
4- Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en los establecimientos educativos
escogidos pro la Secretara de Educacin relacionadas con caracterizacin de los estudiantes con
discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilizacin de la comunidad
escolar y la formacin de docentes.
5- Gestionar la conformacin de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover las
condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedaggicos adelantados
en los establecimientos educativos.
6- Elaborar con los docentes de grado y de rea los protocolos para ejecucin, seguimientos y
avaluacin de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o
capacidades o talentos excepcionales y apoyara a estos docentes en al atencin diferenciada
cuando los estudiantes lo requieran.
7- Presentar al coordinador de necesidades especiales de la Secretara de educacin un informe final
de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o
con talentos excepcionales y los resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las
propuestas de formacin de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos
requeridos pro los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades
especializadas.
8- Participara en el consejo acadmico y en las comisiones de evaluacin y promocin cuando se
traten temas que involucren estas poblaciones segn convocatoria que le haga la Secretara de
educacin.
3.1.7 ALCANCE DE LAS OBLIGACIONES DE LOS PROFESIONALES.

3.1.7.1 Apoyo a estudiantes sordos:

Se construir un equipo de modelos linguisticos y docentes de aula para sordos que puedan promover
procesos adecuados de aprendizaje en estos estudiantes.

Debe presentar una estrategia de acompaamiento al estudiante sordo dentro y fuera del aula de clase,
as como el diseo de talleres de formacin a docentes, familiares y estudiantes oyente en lengua de
seas de tal forma que se favorezca la comunicacin entre los estudiantes sordos y toda la comunidad
educativa.

Se debe constituir un equipo conformado por cinco modelos linguisticos, dos intrpretes de lengua de
seas colombiana y participarn en las jornadas de formacin y capacitacin programadas por el
contratiasta para el cumplimiento del contrato en caso de considerarse necesario segn isntrucciones del
supervisor.

El contratista realizar un proceso de capacitacin incial para implementar la metodologa de trabajo, as

como seguimiento permanente y procesos de capacitacin a lo largo de todo el proceso.

3.1.7.2 Modelos Linguisticos

El modelo linguistico es una eprsona sorda usuaria de la lengua de seas colombiana, con formacin
mnima de bachiller y formacin especfica como odelo lingusitico, y su labor es fundamental para que
los estudiantes sordos puedan aprender mediante el modelamiento la lengua de seas colombiana y
puedan identificarse como miembros de una comunidad lingstica y de una cultura sorda que es
reconocida legalmente en Colombia.

Los cinco modelos linguisticos tendrn dentro de sus responsabilidades las siguientes:

1. Realizar el diagnstico del nivel de lengua de seas actual de cada uno de los estudiantes sordos
matriculados en las instituciones educativas que les sean asigandas, mediante un proceso de
valoracin inicial de su competencia linguistica.
2. Entrevista a los padres de cada uno de los estudiantes sordos para facilitar el reconomiento de la
relevancia para el nio y la familia del aprendizaje de la lengua de seas colombiana.
3. Realizar talleres de lengua de seas para las familias de los estudiantes sordos, con una
frecuencia semanal durante el teimpo en que el modelo linguistico se encuetnre en la IE.
4. Acompaar de forma personalizada la enseanza de la lengua de seas a cada uno de los
escolares sordos, mediante atenciones individuales que sern realizadas diariamente durante el
tiempo en que el modelo linguistico se encuentre en la IE.
5. Realizar talleres de formacin en lengua de seas a los docentes en cada una de las IE asignadas,
una vez por semana durante el tiempo en que el modelo linguistico se encuentre en la IE.
6. Talleres de formacin sobre la lengua de seas a los estudiantes oyentes en cada una de las IE
asignadas, una vez por semana durante el tiempo en que el modelo lingusitico se encuentre en la
IE.
7. Los modelos linguisticos que asistan a las escuelas norales donde hay estudiantes sordos
reportados, realzian un proceso de formacin incial en lengua de seas colombiana a los
estudiantes del ciclo complementario, la intensidad horaria ser acordada con la IE.