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El concepto de gen y cromosoma, conocimiento estructurante de la Biologa.
Algunas apor-
taciones desde la investigacin en enseanza de las ciencias
El concepto de gen y cromosoma, conocimiento

estructurante de la Biologa. Algunas aportaciones
desde la investigacin en enseanza de las ciencias
The concept of gene and chromosome, strcture-knowledge

of the Biology. Some contributions from investigations in
sciences teaching
Dalia Diez de Tancredi

tancredi10@cantv.net
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico de Caracas
RESUMEN
Se refiere a una investigacin de tipo documental descriptiva,

sobre la importancia del concepto de gen y cromosoma en la Biologa del
siglo XXI, como concepto en tensin segn filsofos e historiadores de la
Biologa durante el siglo XX, as como sus repercusiones en la
enseanza de esta disciplina para diferentes niveles educativos (bsica,
media y superior). Gen y cromosoma son considerados conceptos
estructurantes de la Biologa, por lo que se presentan resultados de
investigaciones realizadas por cerca de una dcada en enseanza de la
Biologa, se plantean recomendaciones a docentes e investigadores
para futuras investigaciones en el campo.
Palabras clave: Investigaciones en enseanza de la biologa; conceptos

estructurantes de la Biologa; gen y cromosoma; historia y filosofa de la
biologa
189 Revista de Investigacin N 59. 2006

ABSTRACT
Investigation of type descriptive documentary about to the

importance of the concept of gene and chromosome in the Biology of
century XXI, like concept in tension for philosopher and historians of the
Biology in the XX century whit repercussions in teaching for different
educative levels. Gene and chromosome are considered structure-
concepts of the Biology, reason why results of investigations made by
near of ten years on the science teaching and biology teaching; raises
educational and investigating recommendations to for in the field.
Key words: Investigations in biology teaching; structure-concepts of the

Biology; gene and chromosome; history and philosophy of biology
INTRODUCCIN
La presente investigacin, de tipo documental- descriptiva, trata el

estudio sistemtico de investigaciones publicadas en revistas de recono-
cido prestigio sobre la enseanza de las ciencias, en relacin a los con-
ceptos de gen y cromosoma, por ser considerados conocimientos esen-
ciales para el aprendizaje de la biologa y por su actual relevancia en el
campo de esta ciencia.
El propsito de la misma es formular algunas recomendaciones

para atender, desde el rea de la enseanza de la biologa, la dificultad
que confrontan estudiantes de diferentes niveles educativos en el apren-
dizaje de dichos conceptos y sus implicaciones en la transferencia de
conocimientos a otros campos o reas de las ciencias, tales como
Gentica, Genmica, Biotecnologa, Evolucin, entre otras.
En los programas de formacin inicial de docentes de Biologa y

para actividades de formacin profesional de profesores en ejercicio, el
tratamiento de stos conceptos debe ser cuidadoso, ya que sus concep-
Revista de Investigacin N 59. 2006 190

El concepto de gen y cromosoma, conocimiento estructurante de la Biologa. Algunas apor-
ciones previas pueden incidir notablemente al momento de organizar la

enseanza con sus estudiantes y de manera importante afectar su apren-
dizaje significativo.
En biologa, al igual que otras ciencias, existen conceptos clave o

estructurantes sobre los cuales se edifica un conocimiento ms integral y
complejo (Gagliardi, 1986; Garca, 1988) por lo cual el concepto de gen
es considerado uno de ellos (Jouve,1995; Banet y Ayuso, 1998). Por otra
parte, en la propia Biologa este concepto ha pasado por procesos de
cambio y transformaciones y que segn seala Charbell (2005), para el
siglo XX el gen es considerado como uno de los referentes o concepto
marco en la historia de la ciencia. De la misma manera, Falk (2000) plan-
tea que el gen es considerado por los filsofos e historiadores de las cien-
cias como uno de los conceptos en tensin para el siglo XXI.
En la enseaza formal de la biologa los contenidos de gen y cro-

mosoma son tratados en una variedad de investigaciones educativas en
las que se han realizado diferentes tipos de desarrollos instruccionales,
se han elaborado una variedad de materiales didcticos donde se emple-
an imgenes externas, analogas, proposiciones, etc. y sobre los que se
han diseado y aplicado estrategias y actividades para mejorar su ense-
anza (Saddler, Troy y otros, 2005; Andrioli y Mudry, 2005; Jurez y
Manresa, 2005; Codina, 2005; Kurvink y Bowser, 2004: Chinnick, Yue y
Torres, 2004; Zohar y Nemet, 2002; Ayuso y Banet, 2002; Carrero y
Reyes ,2000; San Valero, 1995). Todo ello, con el fin de tratar de favore-
cer en el estudiante la construccin de representaciones mentales ade-
cuadas que le permitan lograr un aprendizaje significativo.
La revisin de investigaciones realizadas con estudiantes de dife-

rentes niveles educativos (media, bsica y superior) sobre gen, ADN y
cromosoma sealan que para lograr su aprendizaje se requiere tener
conocimientos previos provenientes de otras ciencias, como, por ejem-
plo, de la Qumica. En este sentido, Pino (2003) aborda en su investiga-

cin aspectos del proceso mental que emplean los estudiantes para
aprender los conceptos de ADN, gen y cromosoma, usando como estra-
tegia instruccional la elaboracin de mapas conceptuales por parte de
estudiantes del 9 grado de Educacin Bsica en Venezuela. Esta auto-
ra seala entre sus hallazgos, que los estudiantes requieren conocer pre-
viamente sobre compuestos qumicos especficos, as como tener cono-
cimientos de estructura, entre otros, para llegar a comprender la molcu-
la del ADN como constituyente del gen y del cromosoma.
Otros investigadores sealan que, entre los contenidos biolgicos

que ocupan una mayor atencin de docentes e investigadores en la ense-
anza de la Biologa estn los relacionados con la Gentica (Banet y
Ayuso, 2000; Ayuso y Banet, 2002). La mayora de los conceptos genti-
cos se basan en entidades tericas construidas dentro de sistemas con-
ceptuales abstractos, hipotticos deductivos y, dentro de ellos, los cient-
ficos han derivado mecanismos para tratar de comprender las funciones
que cumplen dentro de los sistemas vivos (Baker y Lawson, 2001).
Gen concepto en tensin para el siglo XXI
Desde el punto de vista de la Biologa como ciencia, el gen es con-

siderado como un concepto clave, con un alto grado de abstraccin y
sobre el que se fundamenta la mayora de los conocimientos actuales de
esta ciencia. La biotecnologa, biodiversidad, evolucin, clonacin, bio-
tica, entre otros, son slo algunos campos en donde la comprensin de
este concepto es primordial para tratar la relacin entre el conocimiento
cientfico, la tecnologa y su repercusin en la sociedad (Bugallo, 1995;
Jouve, 1995; Banet y Ayuso, 1998,2000). Por otro lado, historiadores y
filsofos de la Biologa tambin plantean la necesidad de debatir sobre el
concepto de gen, debido a que es un concepto controversial que tiene
implicaciones para la enseanza y el aprendizaje de la Gentica
(Charbell, 2005).

Desde 1953, con el modelo planteado de estructura de doble hli-

ce de la molcula de ADN por Watson y Crick, se logr un importante
avance en la comprensin fsico qumica de todo el conjunto de requi-
sitos sobre el material gentico establecidos por la gentica clsica y que
fueron, junto a la explicacin de la secuencia lineal de los genes, base
para las explicaciones qumicas de las mutaciones y las recombinacio-
nes, sealndolas como fenmenos del nivel molecular. Es por ello, que
segn Charbell (2005) el modelo de ADN implic un triunfo de la visin
realista sobre una visin instrumentalista de gen, consolidndose la idea
del ADN como material gentico de la herencia.
Es as, como a partir del modelo de doble hlice del ADN y la

emergencia de la biologa molecular, el gen pas a ser tratado como uni-
dad estructural que permiti introducir en el mbito de la biologa mole-
cular y de la Gentica un vocabulario informacional. De all, el uso de
expresiones como: informacin gentica, cdigo gentico, trascripcin,
traduccin, entre otros, que dieron paso a la idea del gen como unidad
de informacin.
De acuerdo a Fogle, (citado en Charbell, 2005) la actualizacin

de la comprensin mendeliana de gen (factores) por aquella en la cual
los genes tienen como funcin biolgica permitir en los sistemas vivos la
sntesis bioqumica de las protenas, sirvi de fundamento funcional a la
biologa molecular clsica e hizo que se superpusieran las ideas de gen
como unidad de estructura, de funcin y posteriormente se introdujera
en la visin de la Biologa Molecular y en la Gentica como unidad de
informacin.
Esto ha llevado a plantear una crisis en la comprensin del con-

cepto de gen, debido a : 1. Proliferacin de significados que se le atribu-
yen, muchas veces superpuestos, 2. La dificultad de acomodar la com-
plejidad y diversidad de la arquitectura gentica (que hoy se conoce gra-
cias a los avances en el proyecto genoma) a la estructura clsica mole-

cular cientficamente aceptada de la molcula de ADN como componen-

te qumico fsico de los genes que tiene funciones simples, directas y
con un mecanismo hasta entonces comprensible, por una serie de ele-
mentos que sealan, por ejemplo, la existencia de genes sin funcin
especifica para la sntesis de protenas y de polipptidos que son sinteti-
zados por diversos genes, entre otras.
En este mismo sentido, este autor seala que la comprensin del

gen como unidad estructural y funcional relacionada adems con informa-
cional, en la cual se le considera como unidad material de la informacin
definida por una secuencia particular de nucletidos, ha comenzado a
confrontar dificultades, debido a que se ha determinado que ciertos seg-
mentos de la molcula de ADN, a pesar de ser transcritos no son traduci-
dos (por ejemplo, los genes de ARN ribosmico, ARN de transferencia) y
otros segmentos de dicha molcula ni siquiera son transcritos, como es el
caso de los pseudos genes. Ello ha llevado adems, a presentar dificulta-
des con el concepto de gen cuando se pretende comprender sobre la pre-
sencia de genes estructurales y reguladores (Keller, 2005).
El desarrollo del conocimiento de la Biologa actual y de la gen-

mica sobre el gen, esta conduciendo a plantear dudas, no solamente
entre filsofos e historiadores, sino tambin entre los propios bilogos
quienes sealan la necesidad de hacer actualizaciones sobre l en la bio-
loga molecular, y que ha llevado a considerarlo como un concepto en
tensin (Falk, 2000). Esto requiere ser reconsiderado para ser tratado
dentro del mbito de la clula, por ser ella, la unidad viva morfo-gnica
fundamental donde se les ubica (Keller, 2005).
En sntesis, podemos referir que el conocimiento sobre gen en los

ltimos aos, producto del desarrollo del genoma, ha producido un colap-
so en la superposicin que existen de las concepciones de gen, cuyo
punto inicial de partida se haba dado con el concepto mendeliano estruc-
tural (factores), que ha sido aceptado y considerado como concepto fun-

cional por la Biologa Molecular y posteriormente se le ha dado un signifi-
cado informacional. Hoy en da, se maneja la existencia de diferentes tipos
de genes estructurales y funcionales, como por ejemplo: genes super-
puestos y nidados, intrones y exones, aquellos que no tienen localizacin
constante (transpones), los pseudos- genes y genes con funciones alter-
nativas, genes que codifican protenas multi-funcionales, as como la exis-
tencia de una dependencia de la accin gnica asociada a los contextos
celular y supra-celular (Cohen, 2002).
MTODO
Para procesar la informacin obtenida a partir de investigaciones

publicadas en enseanza de las ciencia, especficamente en la ensean-
za de la Biologa sobre los conceptos de gen y cromosoma, se localiza-
ron aquellas publicaciones peridicas del tipo de revistas, revistas en
lnea y documentos presentados en Congresos y Encuentros donde se
refieren resultados considerando los conceptos de gen y cromosoma. En
este sentido, se estableci como perodo de bsqueda de una dcada
(1995 a 2005) y se decidi organizar la informacin tomando en cuenta,
la poblacin o la muestra de estudio, tcnicas y otros instrumentos
empleados, as como sus resultados y conclusiones.
Los estudios seleccionados, a partir de tales criterios, se procesa-

ron y registraron a partir de las fuentes originales y trabajos en extenso
en cuadros y tablas de registro.

RESULTADOS
A continuacin, la Tabla 1 presenta la informacin de investigacio-

nes en enseanza de la Biologa sobre gen, cromosoma y otros concep-
tos relacionados que han sido reportadas y publicadas en revistas espe-
cializadas en enseanza de las ciencias, lo cual nos ha permitido siste-
matizar la informacin sobre el tipo de investigacin que en este sentido
se ha llevado a cabo por cerca de una dcada.
La informacin se ha organizado cronolgicamente tomando en

cuenta la fecha de los primeros trabajos publicados, para mostrar la
investigacin llevada a cabo entre 1995 y 2005.

197
AUTOR (ES) OBJETO POBLACIN- INSTRUMENTOS - RESULTADOS CONCLUSIONES
/AO MUESTRA TECNICAS
San Valero, Proponer estrategias Estudiantes de Cuestionario para Estrategias El enfoque CTS ayuda a la
C., (1995) innovadoras para secundaria. evaluar el innovadoras con comprensin de estos
ensear contenidos aprendizaje enfoque CTS contenidos de Biologa
de gentica. Diseo y estudiantil. sobre genoma Nuevas estrategias de
aplicacin de una humano mejoran enseanza acordes con el
unidad didctica la comprensin contenido del genoma
sobre el genoma en los estudiantes humano favo recen el
humano. sobre contenidos aprendizaje de los estudiantes.
de gentica.
Bugallo, R., Analizar Investigaciones Registro de Existen Entre las dificultades para su
(1995) investigaciones sobre realizadas en investigaciones. dificultades aprendizaje se consideran:
didctica de la enseanza de la Anlisis de comunes en la conocimiento abstracto; se
gentica. gentica con resultados de las comprensin de requiere del dominio d e
estudiantes de investigaciones. contenidos de conocimientos matemticos;
diferentes gentica por parte existen dificultades en la
niveles de estudiantes. resolucin de problemas.
educativos.
Jouve, N., Proponer al concepto Investigacin Revisin Gen, concepto Importancia de investigaciones
(1995) de gen como Documental- de materiales integrador para que apunten hacia
integrador en terica. impresos e comprender procedimientos de enseanza
Biologa. investigaciones en conocimientos de del gen con estudiantes
el rea. biologa. distintos los niveles educativos.
Revista de Investigacin N 59. 2006

Banet y Indagar sobre el Estudiantes de Pruebas de Los contenidos El conocimiento de contenidos
Ayuso, conocimiento que secundaria - conocimiento. de gentica son de gentica requieren ser
(1995) tienen los estudiantes bachillerato Anlisis del de difcil considerados en distintas
de un curso de contenido de gen comprensin para investigac iones educativas a
biologa sobre en programas de los estudiantes de fin de plantear elementos para
contenidos de biologa del bachillerato. una mejorar su didctica y
gentica. bachillerato. atender a los conceptos
claves.

Ayuso, Banet Analizar el tipo de Estudiantes de Anlisis de Dificultades de Importancia de plantear
y Abellan, actividad que se educacin programas de estudiantes para variedad de problemas para
(1996 a) plantean a secundaria. gentica. resolver favorecer la transferencia de
estudiantes: Categorizaciones problemas: conocimientos de gentica en
1.- Resolucin de elaboradas por conceptuales; herencia mendeliana.
problemas de los autores. tipos de problemas El intento por clarificar los
gentica. y estrategias de procesos mentales que
2.- Realizacin de solucin de tipo desarrollan los estudiantes al
ejercicios. operatorio resolverlos, puede ayudar en
(probabilidad). el proceso de enseanza.
Banet, Ayuso Tipo de act ividad en Estudiantes Anlisis del tipo de Los ejercicios de Debe ensearse la resolucin
y Abellan, enseanza. Analizar de educacin ejercicios y los gentica de problemas c ausa efecto y
(1996 b) la introduccin en secundaria- problemas de mendeliana se efecto causa como parte de
bachillerato de bachillerato. herencia refieren a los contenidos de gentica
contenidos de mendeliana que se ejecuciones mendeliana o gentica de
gentica y la plantean en las algortmicas poblaciones.
resolucin de clases de biologa. causa-efecto.
problemas.
198
199
Banet y Revisar trabajos de Trabajos Anlisis currcular Los estudiantes Las dificultades a las que se
Ayuso gentica con el fin de publicados en el y programas de tienen dificultades enfrentan los estudiantes en el
(1998; reflexionar acerca de rea en para biologa de para comprender aprendizaje de la gentica
2000) la problemtica de su Educacin distintos niveles la gentica plantean la necesidad de
aprendizaje. bsica y media educativos. mendeliana, en desarrollar actividades de
clculos de enseanza para superarlas.
probabilidades; Los estudiant es no
significado de las comprenden conceptos de
frecuencias y gen, genes alelomorfos,
proporciones en cromosoma, lo que dificulta la
la determinacin interpretacin adecuada de
de genotipo y homocigotos y heterocigotos;
solucin de adems tienen ideas
problemas. alternativas sobre meiosis .
Browning y Identificar Estudiantes de Uso de mapas Existen Las concepciones previas que
Lehman, concepciones bachillerato. conceptuales; dificultades de tienen los estudiantes son
(1998) alternativas de los protocolos de tipo operatorio obstculos en la resolucin de
estudiantes que resolucin de (probabilidades problemas de gentica.
inciden en la solucin problemas. matemticas y Desconocimiento de
de problemas de proporciones) al herramientas matemticas
gentica. resolver los dificultan el aprendizaje de la
problemas de gentica de poblaciones.
herencia.
Valadee del Analizar contenidos Libros de Anlisis del Existe un uso Plantea una propuesta para
Ro, E., de gentica en libros educacin contenido inadecuado de simbolizar los genes en seres
(1999) de texto. secundaria. de gentica y del los smbolos y se vivos eucariontes.
significado de la Obvia informacin
informacin. sobre su correcta
aplicacin.

Miguel, V., Revisar los Investigacin Revisin d e Importancia de Importancia del conocimiento
(2000) contenidos de Documental. Materiales los conocimientos en Biotecnologa sus
manipulacin gnica Instruccionales sobre beneficios consideraciones biolgicas y
en los programas de Materiales de biotecnologa ticas. Nece sidad de
cursos de biologa en cientficos. y principios de modernizar el currculo de
las escuelas . tica al manipular biologa.
genes.
Aznar, V., Determinar Artculos de Tcnicas de Implicaciones de El conocimiento errado sobre

(2000) conocimientos y estudios sobre anlisis de los errores conceptos de gentica que se

actitudes del publico conocimientos documentos. conceptuales de maneja en los artculos
sobre biotecnologa . de adolescentes adolescentes dirigidos al publico en general
y publico en sobre gentica incide negativamente en la
general. inciden en la comprensin de procesos y
comprensin de aplicaciones biotecnolgicas .
biotecnologa
Sigenza, A., Analizar la relacin Seis ( 6 ) Ejercicios en Al resolver Existen dos procesos de
(2000) entre representaciones estudiantes de clase. problemas el resolucin diferentes para dos
mentales duraderas primero de Cuestionarios con estudiante crea tipos de problemas: tipo causa -
(esquemas mentales bachillerato problemas. un espacio efecto, que se resuelven
previos) (25% por enzima Entrevistas mental dond e usando algoritmos o pat rones
y modelos mentales y 25% por teachback. representa de respuesta y del tipo
que construyen los debajo de la secuencialmente efectos causa donde los
estudiantes al media). los estados del estudiantes interpretan y
resolver problemas problema, la deciden las posibilidades de
(analogas men tales solucin que solucin.
del problema). refleja en su Las dificultades de
cuaderno conocimientos matemticos
presenta esta ponen en peligro la estabilidad
secuencia. de los principios de constancia.
200
201
Jimnez- Determinar el Estudiantes de Diseo y La secuencia Estudiantes de todos los
Aleixandre, conocimiento de 9no grado de la aplicacin de una instruccional sobre niveles educativos tienen
Bugallo y estudiantes de la escuela secuencia produccin de dificultades en el aprendizaje
Duschl, escuela secundaria elemental. Instruccional. argumentos de conceptos de gentica.
(2000) sobre contenidos de Cuestionarios de mejora Es necesario desarrollar
gentica. conocimientos. significativamente programas instruccionales
Entrevistas a la comprensin de para r la enseanza de la
estudiantes. contenidos y su Gentica y mejorar
aprendizaje . comprensin de estos
contenidos en la escuela.
Southerland, Indagar acerca de las Revisiones de Anlisis de Evidencias en Reportan dificultades de los
Abrams, dificultades en el investigacio nes trabajos previos en diez aos sealan estudiantes y sus
Cummins y aprendizaje de en enseanza de distintas reas de un aumento en el explicaciones ante fenmenos
Anselmo, Tpicos de Biologa, la biologa. la biologa, entre desarrollo de biolgicos. Muchos temas de
(2001) ellos, contenidos investigaciones Biologa requieren la
de gentica, de intervenciones comprensin de gen y
ingeniera didcticas cromosoma .Hasta la f echa, la
gentica, genoma diferentes a la investigacin se ha basado en
humano. metodologa tratar de aportar propuestas
Registro de tradicional. instruccionales que sustituyan
informaciones Estudios sobre las clases expositivas y
tericas y sus cmo ocurre el disminuir el uso de libros de
resultados. aprendizaje es textos como nicos recursos
menor. de enseanza.

Ayuso y Analizar trabajos Estudiantes de Cuestionarios, Existen diferentes Destaca la importancia de la
Banet, sobre la enseanza pre- entrevistas, mapas representaciones conceptualizacin de
(2002) de gentica y universitaria. de conceptos mentales en los conceptos claves de gentica
concepciones de los elaborados por los estudiantes sobre para comprender otros
estudiantes. Aportar estudiantes. contenidos de procesos biolgicos. Refieren
criterios para herencia. Se planteamientos para favorecer
seleccionar y elaboran aprendizajes en este mbito de
secuenciar esquemas para la biologa, mediante una
contenidos de analizar las secuencia de cmo desarrollar
localizacin, concepciones los contenidos de la herencia

transmisin y previas y biolgica tomando en
cambios de la organizar la consideracin un enfoque de
herencia. Analizar secuencia aprendizaje constructivista.
caractersticas de instruccional de
actividades de de herencia
enseanza biolgica.
para favorecer el
aprendizaje.
Ayuso y Justificar los vnculos Estudiantes de Cuestionarios . Las dificultades Existen vnculos necesarios de
Banet, que deben existir educacin de los estudiantes ensear en los programas de
(2002) entre la enseanza segundaria. para comprender biologa entre conceptos de
de la herencia y la teora neo - gentica, herencia mendeliana
evolucin de seres darwinista se y evolucin.
vivos. debe a nociones
no adecuadas de
conceptos de
gentica.
202
203
Zohar Examinar resultados Estudiantes de Elaboracin de El rendimiento en La argumentacin como parte
y Nemet, de la aplicacin de Educacin instrumento s para el aprendizaje de la enseanza de dilemas en
(2002) una unidad integrada elemental y medir el estudiantil mejora gentica humana favorece la
que considera el media. aprendizaje de los al usar la unidad ejecucin tanto del
razonamiento en el estudiantes. didctica sobre la conocimiento biolgico como
aprendizaje de las argumentacin, de la argumentacin.
ciencias y el uso de la usando
argumentacin en contenidos de
gentica. gentica humana.
Martnez y Analizar libros de 34 Libros de Instrumento de Los conceptos de El tema de la ingeniera gentica
Gil-Quilez, texto considerando el texto de biologa anlisis y la gentica se se introduce en los libros de
(2003) tratamiento dado al para el evaluacin de presentan manera lgica, con una
contenido de bachillerato materiales medianamente, secuencia que considera: la
ingeniera gentica, De los grados: impresos. Listado aunque molcula de ADN, su
tpico importante en 10, 11 y 12 para chequear las conectados con aislamiento, constitucin
la enseanza de la publicados entre caractersticas de conceptos previos qumica, transferencia de
biologa en el mundo. 1997 y 2001. los conteni dos para su fragmentos de ADN en nuevos
comprensin. organismos con fines
tratados en libros
La mayora de los experimentales. El uso de
de biologa,
libros no asocian trminos de la Ingeniera
elaborado
el cdigo gentico gentica estn dbilmente
considerando la con especies. conectados a aspectos bsicos
las concepciones Se introduce el de la gentica La descripcin de
alternativas que concepto de los procedimientos esta
tienen los plasmidos sin simplificada; se discute
estudiantes en tratamiento de la aplicaciones y repercusiones de
contenidos de fisiologa en la ingeniera sin equilibrio entre
ingeniera gentica bacterias. ventajas y desventajas. Se
En las recomienda revisar el contenido
aplicaciones no de Ingeniera gentica en los
explican libros .

Pino, I, Identificar atributos de Estudiantes de La elaboracin de Los estudiantes En el aprendizaje los
(2003). de ADN, gen y 9 grado de mapas deben entrenarse conceptos de gen y
cromosoma educacin conceptuales por en mapas cromosoma tienen un
aprendidos por los bsica parte de conceptuales. Se considerable nivel de dificultad
estudiantes Aborda venezolana. estudiantes del 9 elaboraron mapas entre los estudiantes, adems
aspectos del proceso grado de conceptuales en se requiere para su
mental de los Educacin Bsica. diversos aprendizaje tener
estudiantes para Entrevistas a momentos de la conocimientos previos
aprender estos expertos y investigacin para provenientes de otras ciencias

conceptos usando estudiantes para observar el como la Qumica y del
como estra tegia para profundizar en las proceso de concepto de estructura.
la investigacin la respuestas dadas formacin de
elaboracin de en cuestionarios y representaciones
mapas conceptuales. mapas mentales al
conceptuales consolidar el
elaborados. concepto de gen
y cromosoma.
Sadler y Explorar los eventos 20 estudiantes. Entrevistas para El anlisis Los estudiantes plantearon un
Zeidler, en los cuales los conocer las ideas cualitativo revela razonamiento moral basado s
(2003) estudiantes y reacciones que las en anlisis utilitario de las
construyen sobre la terapia de consideraciones consecuencias , as como la
conocimientos sobre genes y morales tuviero n aplicacin de principales
ingeniera gentica clonaciones. una influencia problemas que pue den ser
Considerando la Escenarios de significativa sobre influenciados por hechos
implicacin en situaciones las decisiones afectivos como la emocin, la
problemas morales. creadas para tomadas. Se intuicin y otros problemas
exponer sus ideas. discuten aspectos emergentes como las
de enseanza. dimensiones socio cientficas,
la toma de decisiones.
.
204
205
Kurvink y Proponer un Estudiantes Cuestionarios, Los resultados El aprendizaje de los estudiantes
Bowser, juego preuniversitarios. Protocolos. pueden usarse para a travs del juego puede ayudar
(2004) Instruccional: que Registro de investigar el en la comprensin de los
ponga en practica observaciones aprendizaje procesos involucrados en la
expresin gentica y los
informacin sobre durante la Eventualmente el
problemas ticos y sociales
el proyecto: realizacin del diagnostico podra asociados al tema.
Genoma humano; juego. arrojar datos sobre la El esquema bsico del juego fue
utilizar comprensin de los concebido sobre el enfoque
diagnsticos estudiantes sobre Herencia y sociedad. El juego
genticos para terapia y cura de refuerza el conocimiento sobre la
comprender el enfermedades informacin gentica y facilita su
papel del ADN. genticas. comprensin.
Diez y Analizar Diecisis (16) Instrumentos de Los materiales de los Se logr identificar y describir las
Caballero, imgenes libros de texto y anlisis de las tres niveles educativos caractersticas y uso en el texto
(2004) externas de gen y manuales de representaciones, utilizan imgenes de las imgenes externas
cromosoma en actividades secuencia realistas, icnicas y relacionadas con gen y
esquemticas, para cromosoma en materiales
materiales practicas para instruccional segn
tratar los contenidos. En instruccionales que usan docentes
instruccionales el laboratorio, categorizaciones Bsica y Media y estudiantes. El uso del color es
para la seleccionados para el contenido Diversificada las frecuente en las imgenes y otr as
enseanza de la intencionalment con o sin imgenes esquemticas y las secciones de los materiales
biologa en el e por ser de externas para: icnicas son ms (organizadores avanzados, ttulos
sistema educativo mayor uso atraer la ate ncin; frecuentes que las y sub- ttulos, lecturas anexas). En
venezolano. entre docentes provocar inters y imgenes realistas del la secuencia instruccional
y estudiantes motivar; sealizar y tipo de fotografas. predominan las definiciones,
de tres niveles organizar el El color esta asociado a acompaadas o no de
del sistema contenido, ilustrarlo imgenes. En bsica, ilustraciones, siguen las
las ilustraciones no descripciones y poco se emplean
educativo mostrar hechos o
favorecen la interaccin actividades interact ivas.
venezolano. procedimientos de los estudiantes con el
especficos. contenido.

AUTOR (ES) OBJETO POBLACIN- INSTRUMENTOS- RESULTADOS CONCLUSIONES
Andrioli y Aplicar la Estudiantes del Diseo y aplicacin Los estudiantes La propuesta facilita el
Mudry, estrategia de ultimo ao de de una unidad participan en el aprendizaje de la gentica y su
(2005) proyecto de Educacin didctica con desarrollo de un aplicacin en el estudio de la
investigacin media. actividades proyecto de contaminacin ambiental
escolar como innovadoras. investigacin para desde un proceso participativo
actividad Instrumentos de evaluar el dao que asegura la adquisicin de
extraescolar para observacin y ambiental aplican do nuevos conocimientos
aprender sobre registro de las sus conocimientos de herramientas y habilidades.
contenidos actividades gentica.

bsicos de desarrolladas por
gentica y su los estudiantes.
aplicacin en la
contaminacin
ambiental.
Jurez, Aplicar Estudiantes de Elaboracin de Se construyo una Relacin matemticas, qumica

Cascales y conocimientos de Educacin maquetas molcula gigante del y biologa en actividades fuera
Manresa, la molcula del Media. Aplicaciones de ADN. del aula.
(2005). ADN como conocimientos de
actividad en la matemtica y de
semana de la Qumica del ADN.
ciencia donde
participan
docentes y
estudiantes
Biologa, Qumica
y Matemticas.
206
207
AUTOR (ES) OBJETO POBLACIN- INSTRUMENTOS- RESULTADOS CONCLUSIONES
Codina, J., Proponer una Estudiantes de Secuencia Los estudiantes Las estrategias innovadoras
(2005) unidad didctica media. Instruccional para comprenden de para la enseanza de la
para trabajar los el aprendizaje de manera Biologa inciden
contenidos de contenidos del contextualizada los favorablemente en aprendizaje
gentica, currculo de mecanismos de la de contenidos de gentica.
extraccin de biologa. herencia y otros
ADN, leyes de conceptos
herencia relacionados en la
mendeliana. construccin terica
de un organismo
transgnico.
Sadler, Troy Determinar el Doscientos Pruebas Existen diferencias en Los participantes mas
y otros, significado del sesenta y cuantitativas de el contenido cuando avanzados con mayor
(2005) conocimiento del nueve (269) conocimientos de relatan situaciones comprensin sobre contenidos
contenido estudiantes de gentica. segn planteamientos de gentica demostraron
cientfico en el ciencias Entrevistas durante formales o informales. menos debilidad en sus
razonamiento de naturales. las cuales razonamientos para incorporar
problemas expresaron sus aspectos cientficos Los
sociales. razonamientos a resultados tienen
Aplicaciones del respuestas sobre implicaciones en la ensean za.
conocimiento de rboles
la gentica en genealgicos,
problemas de escenarios de
ingeniera clonaciones.
gentica.

AUTOR (ES) OBJETO POBLACIN- INSTRUMENTOS RESULTADOS CONCLUSIONES
/AO MUESTRA -TECNICAS
Stotz, Griffiths Identificar las Ciento Instrumentos tipo Existen patrones Existen diferentes
y Knight, concepciones sesenta cuestionario. comunes en las conceptualizaciones de gen entre
(2004) que tienen los (160)especiali Entrevistas. respuestas de los los bilogos. Se encontraron
especialistas de stas en especialistas en cuanto a diferentes posiciones que van
desde las ideas de la Gentica
diferentes Biologa de la visin estructuralista del
clsica mendeliana, pasando por
campos de la nivel de post concepto de gen los aportes de la Biologa
Biologa sobre el doctorado de El concepto de gen es Molecular , hasta aquellas que
concepto de gen. la dependiente del campo llegan a un a consideracin del
Universidad. de formacin y de gen como elemento de
desarrollo de los informacin que regula los
especialistas. procesos biolgicos, tanto a nivel
de organismo como de
poblaciones y la evolucin.

Charbell, Plantear Fundamentos Revisin y El concepto de gen En la enseanza, plantear la
(2005) consideraciones histricos y anlisis de planteado en 1909 por existencia de genes P y
sobre las filosficos documentos. Fogle, su consolidacin a genes D. La existencia de
dificultades de reportados en partir del modelo de ADN, diversos tipos de genes
mantener el
los anlisis de Watson y Crick en deben ser considerados en la
concepto de gen
como unidad de los autores 1953 como su sustento en enseanza de la Biologa a
funcional e en las ultimas la Biologa Mole cular Nivel de Educacin Superior.
informacional a la tres dcadas. clsica y moderna ha De igual manera, en
luz de los hallazgos sufrido desafos Educacin Media debe
encontrados a importantes debido a los organizarse la enseanza
partir del Genoma. hallazgos encontrados en considerando el papel no
Sealar el proyecto genoma. determinista de los mismos y
implicaciones del Todo ello con las dificultades que ha teni do
concepto de gen en implicaciones en la la superposicin de
la enseanza de la
enseanza de la significados de gen en
biologa a nivel
medio y superior. Gentica. diversos momentos de la
historia de la biologa.
Fuente: Revistas en lnea, artculos en revistas especializadas sobre enseanza de la Biologa y en enseanza de las ciencias (*).
Libros publicados sobre enseanza de las Ciencias, de la Biologa (**)
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208
Barcelona. 5.Revista de Investigacin UPEL- IPC. 6.Revista Investigaes em Ensino de Cincias 7. Science Education 8.Journal
of research in science teaching
Como se evidencia, la dcada referida en la revisin de investi-

gaciones educativas en el campo de la biologa muestra el inters de los
bilogos y docentes por el aprendizaje de la Gentica y de sus concep-
tos claves. Por otra parte, desde la ptica de la Historia y Filosofa de la
Biologa el concepto de gen tambin ha sido considerado en los debates,
llegando a considerarlo como uno de los conceptos marco del siglo XX,
producto de los avances cientficos de las tres ltimas dcadas a partir
del estudio del genoma, que lo ha colocado ante importantes desafos y
que ha requerido plantear nuevos conceptos asociados, tales como:
genes interrumpidos, genes alternativos, genes superpuestos, as como
nuevas consideraciones sobre el papel del ARN mensajero visto como
unidad funcional (Charbell, 2005).
La informacin de las investigaciones revisadas y consideradas

anteriormente, puede ser agrupada en categoras como investigaciones:
1. Referidas a la enseanza de contenidos de gentica y sobre el

conocimiento que tienen los estudiantes, las dificultades para el
aprendizaje que se atribuyen al concepto de gen y otros conceptos
asociados.
2. Sobre propuestas instruccionales o unidades didcticas para mejorar
el aprendizaje de la gentica, donde los conceptos de gen y
cromosoma son determinantes.
3. Acerca del uso de estrategias instruccionales y enfoques innovadores
(Biologa y Sociedad; CTS, entre otros) para tratar de mejorar la
enseanza de la Gentica y por consiguiente el aprendizaje de gen y
cromosoma.
4. Acerca del uso de recursos de enseanza, como los mapas
conceptuales, para favorecer el aprendizaje significativo del concepto
de gen, ADN y cromosoma.
5. En relacin a la resolucin de problemas, sus caractersticas y
condiciones para el aprendizaje de la gentica.

6. Que consideran la revisin de trabajos realizados en este campo.

7. En historia y filosofa de la biologa con implicaciones en la enseanza
del concepto de gen y de cromosoma.
En anlisis de las investigaciones nos lleva a plantear que la

temtica de las mismas se refieren a:
z Conocimientos de los estudiantes que se inician en el aprendizaje formal

de la gentica. Conocimiento que tienen acerca de la naturaleza de los
genes. Conocimiento que tienen los estudiantes de las relaciones entre
cromosomas, meiosis, mitosis y fertilizacin. Comprensin de los
estudiantes acerca de la relacin entre los conocimientos de clula y
gentica.
z Conceptualizaciones que tienen los bilogos sobre el concepto de gen.
z Exploracin del aprendizaje de los estudiantes y la comprensin de
conceptos de gentica, a partir de una perspectiva ontolgica y
epistemolgica.
z Dificultades de los estudiantes de diferentes niveles educativos en la
comprensin de gen y alelos; en la resolucin de problemas de
gentica; en contenidos asociados a la divisin celular (mitosis,
meiosis); entre otros.
z Desarrollo del concepto de gen. Epistemologa del concepto de gen.
z Procesos de aprendizaje en contenidos de gentica. Formacin de
modelos mentales en la resolucin de problemas de gentica.
z Desarrollo del currculo de biologa, Introduccin de gentica en la
enseanza secundaria y el bachillerato. Enseanza de la herencia
mendeliana en educacin secundaria, conocimientos de gentica que
tienen nios y nias travs de educacin extraescolar o no
escolarizada.
z Didctica de la gentica. Programas para la enseanza de contenidos
de gentica por diversos sistemas educativos.
z El Genoma Humano y enfoque CTS. Uso de la prensa escrita /
enseanza de la gentica con enfoque CTS. Juegos y simulaciones

para la enseanza de la gentica. Construccin de maquetas sobre la

Molcula de ADN. Juegos Instruccionales para el aprendizaje de
contenidos del proyecto: Genoma Humano.
z Anlisis de textos escolares sobre contenido de gentica.
Caracterizacin de imgenes sobre gen y cromosoma usadas en los
libros de texto de bsica, media y superior. Contenidos de ingeniara
gentica en los libros de texto.
z Enseanza de la Biotecnologa.
z Contenidos especficos de: Biotecnologa, su importancia. Tpicos de
Biologa. Relaciones Gentica, Evolucin, Ecologa. Gentica
humana.
z Aplicaciones de la gentica al estudio de la contaminacin ambiental.
Aplicacin de conocimientos de gentica en problemas de ingeniera
gentica.
z Uso de mapas conceptuales para enseanza y aprendizaje de ADN y
gen.
z Tipos de actividades: Resolucin de problemas o ejercicios.
z Revisiones sobre trabajos de investigacin en enseanza y
aprendizaje de contenidos de gentica.
z Enseanza de la gentica mendeliana basada en fundamentos de la
epistemologa de la biologa
z Historia del concepto de gen. Concepto de gen su desarrollo y
evolucin, una perspectiva histrica y epistemolgica. Conflictos
actuales con el concepto de gen y sus implicaciones en la enseanza
de la biologa.
A partir de la organizacin planteada, es posible sealar que:
En las investigaciones reportadas entre los aos de 1995 y 2005,

aquellas que se encuentran con mayor frecuencia, son las relacionadas
con contenidos de gentica, con el conocimiento que tienen los estudian-
tes y sobre las dificultades que ellos tienen en el aprendizaje de los con-
ceptos de gen y cromosoma.

Entre las investigaciones acerca de las dificultades que se atribu-

yen al aprendizaje de estos conceptos referimos la investigacin desarro-
llada por Southerland, Abrams, Cummins y Anselmo (2001) quienes plan-
tean la importancia de explorar el conocimiento previo de los estudiantes
y sus explicaciones ante diferentes fenmenos biolgicos, sealando que
para tener un adecuado conocimiento de los procesos biolgicos, se
requiere que los estudiantes comprendan los conceptos de gen y cro-
mosoma.
Aunque consideramos importantes la realizacin de este tipo de

investigaciones, pensamos que es necesario llevar a cabo estudios que
permitan profundizar para tratar de comprender acerca del proceso de
aprendizaje de esta ciencia, planteando investigaciones, que ahonden en
la exploracin del desarrollo de los procesos conceptuales y especfica-
mente aquellas que se refieren al aprendizaje significativo de contenidos
claves estructurantes de la biologa, desde la ptica de la construccin de
representaciones mentales.
A partir de los resultados de las investigaciones presentadas en

la tabla 1 en cuanto a las dificultades que tienen los estudiantes en la
comprensin de contenidos de gentica, podemos sealar que las mis-
mas estn referidas a : la comprensin del proceso de meiosis, los con-
ceptos de cromosoma, gen, alelos, ya que ello incide en la inadecuada
interpretacin de otros conceptos biolgicos, como por el ejemplo, el sig-
nificado de homocigotos y heterocigotos y su necesidad para la interpre-
tacin de caractersticas de las poblaciones biolgicas y en la resolucin
de problemas.
Las dificultades, que se presentan al resolver problemas de

gentica estn referidas a los clculos de las probabilidades, el significa-
do de las frecuencias y proporciones para los genotipos y fenotipos en
los cruces y al tipo de ejercicios que se utilizan cuando se requiere resol-
ver problemas genticos o hereditarios, entre otros. Adems, segn estos

estudios, la falta de comprensin sobre gen incide tambin en el apren-

dizaje de otros contenidos de biologa, por lo cual se sospecha que la
enseanza llevada a cabo en las aulas, slo se ha logrado entre los estu-
diantes realizar un trabajo de rutina memorstica, de poca relevancia y
carente de significado.
Se plantea entonces, que es necesario realizar una enseanza

de la gentica que considere los conocimientos previos de los estudian-
tes, incluyendo la informacin que adquieren fuera de la escuela, el plan-
teamiento de situaciones de aprendizaje que favorezcan la construccin
del conocimiento y el uso de materiales apropiados y diversos para tal fin.
Ello podra lograr que los estudiantes reestructuraran sus concepciones
iniciales sobre la informacin hereditaria, su ubicacin en la clula, el
papel de los cromosomas, etc y, de esta manera, posiblemente lograr
conocimientos ms coherentes con los conceptos cientficos actualmen-
te aceptados en esta nueva era de la biologa.
Otros autores, interesados en el aprendizaje y en la enseanza

de estos contenidos biolgicos, plantean modelos de programas instruc-
cionales para la enseanza de la gentica (Jimnez-Aleixandre, Bugallo
y Duschl 2000; Codina,2005), en los cuales se proponen secuencias
instruccionales que consideran, por ejemplo, la produccin de argumen-
tos por parte de los estudiantes para mejorar significativamente la com-
prensin de estos conceptos; el uso de mapas conceptuales (Pino,
2003); el enfoque CTS en la enseanza de la Gentica (San Valero ;
1996); mejorar la enseanza de la resolucin de problemas de gentica
(Sigenza, 2000; Banet y Ayuso 2000, y otros), as como el uso de jue-
gos instruccionales (Toledo y Camero,2005), enseanza a partir de pro-
yectos y otras estrategias innovadoras (Kurvink y Bowser; 2004), todos
ellos con la finalidad de facilitar la comprensin y favorecer en los estu-
diantes el aprendizaje significativo.

En trabajos preliminares de didctica de la gentica, Bugallo

(1995) seal que esta rea del conocimiento biolgico las
investigaciones realizadas hasta ese momento y las propuestas
planteadas no haban permitido lograr avances en su aprendizaje. Es
posible que, tal afirmacin se pueda extender a lo que esta ocurriendo
despus de otros diez aos. La importancia que tiene este asunto entre
educadores e investigadores se debe a que existe consenso acerca de
su papel en la comprensin de la biologa, tanto en su sentido de
contenido especfico, como por su incidencia en la construccin de
conocimientos necesarios para la vida diaria y que todo ciudadano debe
tener como parte de una cultura cientfica.
Es importante sealar que, si bien fueron necesarios durante la

dcada de los aos 80, la realizacin de estudios e investigaciones en
la enseanza de las ciencias con nfasis las ideas alternativas, concep-
ciones previas de los estudiantes, planteamientos para lograr el cambio
conceptual y las dificultades de los aprendices en la resolucin de pro-
blemas de esta disciplina, entre otros. Hoy sabemos que es necesario
conducir investigaciones en enseanza de la biologa que traten de des-
cribir, comprender, interpretar los procesos de conceptualizacin entre
los estudiantes.
El reporte de investigaciones en cuanto a que las concepciones

alternativas de los estudiantes se deben a los contenidos de la ciencia
escolar que se presentan en los libros de texto (Cho et al., 1985 en
Bugallo, 1995), este es otro tipo de investigaciones que se reportan con
resultados que sealan la persistencia de ideas alternativas entre estu-
diantes de distintas regiones del mundo por las representaciones externas
que provocan la construccin de representaciones internas que pueden
ser obstculos en el aprendizaje de la biologa . Las tendencias actuales
apuntan a la realizacin de trabajos que orienten la bsqueda de siste-
mas instruccionales que puedan reducir tales dificultades y mejorar conte-
nidos e informaciones de los materiales didcticos de diversos tipos.

Tambin es comn entre los docentes sealar que entre las difi-
cultades que ellos confrontan para lograr una adecuada enseanza de
los conceptos de gen y cromosoma, as como para otros contenidos de
biologa, esta la imposibilidad para realizar experimentos con material
biolgico (debido a los tiempos en que los mismos deben realizarse), la
escasa dotacin de recursos en las instituciones educativas para realizar
trabajos prcticos lo cual incide desfavorablemente en su enseanza y,
por consiguiente, dificultan el aprendizaje de sus estudiantes. Esta es
otra problemtica que se debera atender en esta nueva era de la inves-
tigacin en enseanza de las ciencias y por lo tanto de la biologa a fin
de modernizar el tratamiento en el laboratorio de estos conceptos.
CONCLUSIONES
La revisin realizada por cerca de diez aos en el rea de la inves-

tigacin en enseanza de la biologa, nos permite plantear la necesidad
de conducir estudios sobre la enseanza y el aprendizaje de estos con-
tenidos biolgicos, apoyndose en las aportaciones de la teora cogniti-
va, especialmente en relacin con la comprensin del concepto de gen,
lo cual implica considerar otros conceptos relacionados como son cidos
nucleidos (ADN y ARN), cromosomas, entre otros.
Realizar investigaciones en la enseanza de la Biologa conside-

rando el concepto de gen y cromosoma, desde la ptica de las represen-
taciones mentales que tienen y construyen los estudiantes sobre dichos
conceptos y sobre las caractersticas de los procesos cognitivos asocia-
dos a su comprensin y a la conceptualizacin, conforman una nueva
tendencia en la investigacin en enseanza de la Biologa a la cual es
necesario atender en nuestro pas, no solamente por la novedad de esta
temtica sino por la necesidad de prever la enseanza de contenidos del
genoma, clonacin, biotecnologa.

Existe consenso entre los investigadores en enseanza de la

Biologa sobre la dificultad que tienen para estudiantes de distintos nive-
les educativos (bsica, media y superior) comprender los contenidos de
la gentica y especialmente acerca del concepto de gen (Cantu y Herron,
1978; Gipson, Abraham y Remmer, 1989; Kilian, 1979; Lawson, 1982;
Thorton y Fuller, 1981; Walker, Hendrix y Mertens, 1980, Walker,
Mertens y Hendrix, 1979; Ward y Herron. 1980, citados en Baker y
Lawson; 2001). Ello podra llevar a considerar que gran parte de los pro-
blemas planteados sobre la comprensin de la Gentica, la evolucin, la
genmica y de otros campos de la biologa podran estar relacionados con
dificultades que existen en la conceptualizacin de gen y cromosoma.
El importante debate entre bilogos, por una parte, y entre filso-

fos e historiadores de la Biologa por la otra, nos hace reflexionar sobre
la importancia de este concepto biolgico, tanto para las investigaciones
propias del campo de la ciencia de la biologa, en estudios sobre episte-
mologa y filosofa e historia de la biologa, adems de su ya referida
importancia en el campo de la educacin en ciencias y en el currculo.
Ello nos obliga a repensar en la ciencia escolar, que debera ser replan-
teada en los cursos de formacin inicial y profesional de los docentes
quienes inciden de manera directa en la enseanza bsica y media. En
ello se deben considerar las investigaciones sobre la enseanza y sobre
los procesos cognitivos que se desarrollan en su aprendizaje.
En la formacin de los estudiantes de la carrera de Biologa, de

las instituciones de formacin docente y en las escuelas de educacin, la
enseanza del concepto de gen y de cromosomas debera ser conduci-
do para dar respuesta tanto en los nuevos retos de la biologa del siglo
XXI como en la reflexin permanente de la dinmica del desarrollo hist-
rico de dichos conceptos.
De igual manera, sera un reto para los profesionales de la

docencia en Biologa anticiparse a los cambios que deben venir en el

currculo mediante el anlisis de los sealamientos que plantean autores

como Keller (2005) sobre la nueva era de la Biologa para el siglo XXI o
era de los sistemas Biolgicos.
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El concepto de gen y cromosoma, conocimiento estructurante de la Biologa.

El concepto de gen y cromosoma, conocimiento

The concept of gene and chromosome, strcture-knowledge

Dalia Diez de Tancredi

Se refiere a una investigacin de tipo documental descriptiva,

Palabras clave: Investigaciones en enseanza de la biologa; conceptos

189 Revista de Investigacin N 59. 2006

Investigation of type descriptive documentary about to the

Key words: Investigations in biology teaching; structure-concepts of the

La presente investigacin, de tipo documental- descriptiva, trata el

El propsito de la misma es formular algunas recomendaciones

En los programas de formacin inicial de docentes de Biologa y

Revista de Investigacin N 59. 2006 190

ciones previas pueden incidir notablemente al momento de organizar la

En biologa, al igual que otras ciencias, existen conceptos clave o

En la enseaza formal de la biologa los contenidos de gen y cro-

La revisin de investigaciones realizadas con estudiantes de dife-

191 Revista de Investigacin N 59. 2006

Otros investigadores sealan que, entre los contenidos biolgicos

Gen concepto en tensin para el siglo XXI

Desde el punto de vista de la Biologa como ciencia, el gen es con-

Revista de Investigacin N 59. 2006 192

Desde 1953, con el modelo planteado de estructura de doble hli-

Es as, como a partir del modelo de doble hlice del ADN y la

De acuerdo a Fogle, (citado en Charbell, 2005) la actualizacin

Esto ha llevado a plantear una crisis en la comprensin del con-

193 Revista de Investigacin N 59. 2006

cular cientficamente aceptada de la molcula de ADN como componen-

En este mismo sentido, este autor seala que la comprensin del

El desarrollo del conocimiento de la Biologa actual y de la gen-

En sntesis, podemos referir que el conocimiento sobre gen en los

Revista de Investigacin N 59. 2006 194

Para procesar la informacin obtenida a partir de investigaciones

Los estudios seleccionados, a partir de tales criterios, se procesa-

195 Revista de Investigacin N 59. 2006

A continuacin, la Tabla 1 presenta la informacin de investigacio-

La informacin se ha organizado cronolgicamente tomando en

Revista de Investigacin N 59. 2006 196

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Aznar, V., Determinar Artculos de Tcnicas de Implicaciones de El conocimiento errado sobre

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Jurez, Aplicar Estudiantes de Elaboracin de Se construyo una Relacin matemticas, qumica

Revista de Investigacin N 59. 2006

Revista de Investigacin N 59. 2006

Como se evidencia, la dcada referida en la revisin de investi-

La informacin de las investigaciones revisadas y consideradas

1. Referidas a la enseanza de contenidos de gentica y sobre el

209 Revista de Investigacin N 59. 2006

6. Que consideran la revisin de trabajos realizados en este campo.

En anlisis de las investigaciones nos lleva a plantear que la

z Conocimientos de los estudiantes que se inician en el aprendizaje formal

Revista de Investigacin N 59. 2006 210

para la enseanza de la gentica. Construccin de maquetas sobre la

A partir de la organizacin planteada, es posible sealar que:

En las investigaciones reportadas entre los aos de 1995 y 2005,