Você está na página 1de 8

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1 (APKG 1)

ALAT PENILAIAN DISAIN PEMBELAJARAN

1. Nama Calon Guru / Nim : /.


2. Sekolah Tempat Praktek : .
3. Kelas / Semester : /.
4. Mata Pelajaran / Tema : /.
5. Hasil Belajar : .
6. Waktu : .

Petunjuk:
Baca dengan cermat desain pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/calon guru
ketika mengajar. Kemudian nilailah semua aspek yang terdapat dalam desain tersebut
dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Nyatakanlah penilaian anda
dengan cara memberi angka satu sampai dengan 4 pada masing-masing indikator.

No Aspek Indikator Deskriptor Skor


Penilaian
1 Identitas 1a. Kelengkap
Dalam desain pembelajaran memuat
dan an 1. Mata pelajaran/tema.
kompeten 2. Jenjang pendidikan
si 3. Kelas/semester
4. Alokasi waktu dan tanggal pelaksanaan
1b. Menulis 1. Kompetensi inti, kompetensi dasar,
kan kompeten indikator.
si. 2. Materi pokok, pengelolaan belajar, dan
penilaian.
3. sumber belajar dan alat/media.
4. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,
Materi Pokok diambil dari kurikulum
2 Pengemba 2a. Mengem- 1. Cakupan materi sesuai dengan
ngan dan bangkan dan indikator/tujuan pembelajaran.
pengorgani mengorganisa 2. Materi disusun secara sistematik
sasian sikan materi 3. Sesuai dengan kebutuhan dan
materi, pembelajaran. perkembangan berpikir siswa.
media, dan 4. Sesuai dengan perkembangan terakhir
sumber dalam bidangnya (kemutakhiran).
belajar 2b. Menentu- 1. Direncanakan penggunaan satu macam
kan dan media atau lebih.
mengembangka 2. Media yang direncanakan sesuai
n media dengan tujuan pembelajaran.
pembelajaran, 3. Media yang direncanakan digunakan
misalnya: oleh siswa dalam pembelajaran.
gambar, peta, 4. Media yang direncanakan memperjelas
model, dan pemahaman materi yang dipelajari
benda asli. siswa.

1
No Aspek Indikator Deskriptor Skor
Penilaian
2c. Memilih 1. Sumber belajar sesuai dengan indikator.
sumber belajar, 2. Sumber belajar sesuai dengan
misal nya: perkembangan siswa.
buku, nara 3. Sumber belajar sesuai dengan materi
sumber, yang akan dipelajari siswa.
museum, labo 4. Sumber belajar sesuai dengan
ratorium, dll. lingkungan siswa
3 Merencana 3a. Menentu- 1. Kegiatan rutin (salam, doa, memerik sa
kan kan kegiatan kehadiran siswa) tercantum dalam
skenario membuka desain pembelajaran.
kegiatan pelajaran 2. Apersepsi berupa pertanyaan/
pembelajar pemodelan untuk menggali informasi
an berkaitan dengan kompetensi yang akan
dicapai.
3. Dikemukakan kompetensi yang akan
dicapai dalam kegiatan pembelajaran.
4. Dikemukakan peran/manfaat
penguasaan kompetensi dalam
kehidupan siswa.
3b. Menentu- 1. Dicantumkan tahapan pembelajaran
kan jenis kegi yang disesuaikan dengan indikator dan
atan pembela materi pelajaran.
jaran 2. Jenis kegiatan sesuai dengan
perkembangan anak dan
memungkinkan keterlibatan siswa.
3. Jenis kegiatan sesuai dengan sarana
dan lingkungannya.
4. Jenis kegiatan bervariasi.
3c. Menyusun 1. Dicantumkan langkah pembukaan, inti
langkah- dan penutup.
langkah 2. Masing-masing langkah dirumuskan
pembelajaran secara jelas dan runtut.
3. Langkah pembelajaran mencerminkan
kegiatan untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
4. Langkah pembelajaran sesuai dengan
indikator dan materi pelajaran.

2
No Aspek Indikator Deskriptor Skor
Penilaian
3d. Menentu 1. Alokasi waktu keseluruhan
kan alokasi dicantumkan pada desain
waktu pembelajaran.
pembelajaran 2. Alokasi waktu untuk setiap langkah
(pembukaan, inti dan penutup)
dicantumkan. pada disain pembelajaran
3. Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar
dari pada jumlah waktu kegiatan
pembukaan dan penutup.
4. Alokasi waktu untuk setiap langkah
(pembukaan, inti dan penutup) dirinci
secara proporsional.
3e. Menentu 1. Direncanakan kegiatan yang
kan cara-cara menimbulkan rasa ingin tahu.
memotivasi 2. Disiapkan media yang menarik sesuai
siswa tujuan pembelajaran.
3. Menuliskan beberapa pertanyaan yang
menarik minat siswa.
4. Melibatkan siswa dalam kegiatan.
3f. Menyiap- 1. Terdapat pertanyaan kognitif tingkat
kan pertanya- rendah (ingatan) saja.
an 2. Terdapat pertanyaan pemahaman
3. Terdapat pertanyaan penerapan
4. Terdapat pertanyaan analisis atau
sintesis atau evaluasi.
4 Merancang 4.1 Menentu 1. Penataan ruang dan fasilitas belajar
pengelola kan penataan sesuai dengan tingkat perkembangan
an kelas ruang dan fasi siswa.
litas belajar 2. Penataan ruang dan fasilitas belajar
sesuai dengan jenis kegiatan.
3. Penataan ruang dan fasilitas belajar
sesuai dengan waktu.
4. Penataan ruang dan fasilitas belajar
sesuai dengan lingkungan.
4.2 Menentu 1. Direncanakan pengaturan penanganan
kan cara-cara siswa (individu, kelompok dan
pengorganisa klasikal).
sian siswa agar 2. Direncanakan penugasan siswa secara
dapat ber jelas.
partisipasi da 3. Alur dan cara kerja jelas dan runtut.
lam kegiatan 4. Kesempatan bagi siswa untuk
pembelajaran. mendiskusikan tugas.

3
No Aspek Indikator Deskriptor Skor
Penilaian
5 Merencana 5a. Menentu 1. Dicantumkan prosedur, jenis dan
kan kan prosedur instrumen penilaian.
prosedur, (awal, proses, 2. Prosedur dan jenis penilaian sesuai dengan
jenis dan akhir) dan jenis tujuan.
3. Direncanakan jenis penilaian dengan
menyiap penilaian (lisan,
kriteria yang jelas dan terukur.
kan alat tertulis, 4. Direncanakan bentuk instrumen yang
penilaian perbuatan) sesuai dengan jenis penilaian.
5b. Membuat 1. Pertanyaan dibuat sesuai indikator
alat penilaian 2. Tiap pertanyaan mengukur indikator
dan kunci 3. Tiap pertanyaan ditulis dengan bahasa
jawaban yang mudah dipahami, dan dengan
format sesuai bentuk instrumen yang
direncanakan.
4. Tiap soal disertai kunci jawaban atau
rambu-rambu jawaban yang benar.
6 Tampilan 6a. Kebersihan 1. Tulisan dapat dibaca dengan mudah
dokumen dan kerapian 2. Tidak banyak coretan
desain 3. Bentuk tulisan ajeg
pembelajar 4. Ilustrasi bersih dan menarik
an 6b. 1. Bahasa komunikatif
Penggunaan 2. Pilihan kata tepat
bahasa tulis 3. Struktur kalimat baku
4. Cara penulisan sesuai EYD
Jumlah seluruh skor
Jumlahseluruhskor
Skor Akhir = x100 ...
68
Cara Pemberian skor untuk setiap indikator
Skor 1 jika tertulis satu deskriptor.
Skor 2 jika tertulis dua deskriptor.
Skor 3 jika tertulis tiga deskriptor.
Skor 4 jika tertulis empat deskriptor.
Surabaya, ................ 2016
Dosen / Teman Sejawat

...........................................................

4
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 2 (APKG 2)
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN MENGAJAR

1. Nama Praktikan / Nim : .. /


2. Sekolah Tempat Praktek :
3. Kelas / Semester : .. / ..
4. Mata Pelajaran / Tema : .
5. Kompetensi Dasar/Hasil Belajar : .
6. Alokasi Waktu : ..

Petunjuk:
1. Amatilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Berikan skor antara 1 s.d. 4 sesuai dengan kriteria yang ada di halaman terakhir.
3. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilih salah satu penilaian yang sesuai dengan pelajaran yang
berlangsung.

No Aspek Indikator Deskriptor Skor


Penilaian
1 Membuka Apersepsi 1. Membuka pelajaran dengan salam/doa/
Pelajaran memeriksa kehadiran siswa.
2. Mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan kompetensi yang akan dicapai.
3. Mengemukakan kompetensi yang akan
dicapai dan langkah-langkah yang
harus dilakukan siswa selama proses
pembelajaran.
4. Mengaitkan peran/manfaat penguasaan
kompe tensi dalam kehidupan siswa.
2 Melaksanak a. Penggunaan 1. Metode yang digunakan melibatkan
an Kegiatan metode siswa untuk mengalami/melakukan
Inti aktivitas pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai.
2. Metode yang digunakan melibatkan
siswa menemukan
prosedur/konsep/prinsip/ karakteristik
berkaitan dengan kompetensi yang akan
dicapai.
3. Metode yang digunakan melibatkan
siswa menerapkan apa yang telah
ditemukan dalam situasi yang
baru/mengaitkan dengan kehidupan
nyata.
4. Metode yang digunakan mengharuskan
guru untuk mengukuhkan temuan
siswa.

5
No Aspek Indikator Deskriptor Skor
Penilaian
b.Penggunaan 1. Menggunakan media yang otentik.
media 2. Memberdayakan media yang ada di
sekeliling siswa, yaitu lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat.
3. Media yang digunakan sesuai untuk
mencapai kompetensi yang akan
dicapai.
4. Media yang digunakan memungkinkan
siswa melakukan pengamatan,
bertanya, mengum pulkan data,
menganalisis data, dan menarik
kesimpulan.
c. Penguasaan 1. Guru menguasai dan dapat mendemons
kompetensi trasi kan perilaku pembelajaran yang
. seharusnya dikuasai siswa melalui contoh/
pemodelan.
2. Tugas-tugas yang diberikan kepada siswa
mencerminkan tahapan untuk mencapai
kompetensi yang seharusnya dikuasi siswa.
3. Guru memberikan balikan secara jelas
terhadap perilaku pembelajaran yang sesuai
/ tidak dengan kompetensi yang seharusnya
dikuasai siswa.
4. Guru dapat merespon pertanyaan dan
komentar siswa secara tepat dan memadai.
d Pembelajaran 1. Guru memberdayakan permainan / humor
menyenangkan yang selaras dengan kompetensi yang akan
dicapai untuk menyegarkan suasana.
2. Siswa banyak yang melakukan aktivitas
pembelajaran dan siswa melaksanakannya
dengan gembira / betah belajar.
3. Siswa tidak takut mengajukan pertanyaan /
pendapat / gagasan / saran.
4. Siswa tidak takut mengekspresikan kegem
biraan, misalnya dengan bertepuk tangan.

6
No Aspek Indikator Deskriptor Skor
Penilaian
e. Keterkaitan 1. Metode yang digunakan melibatkan siswa
metode untuk mengintegrasikan kecakapan hidup
dengan dan melakukan kerjasama (learning
pengemban community).
2. Metode yang digunakan mendorong siswa
gan
untuk mengajukan pertanyaan / pendapat
kecakapan kritis dan kreatif.
hidup. 3. Metode yang digunakan bersifat
menantang, sehingga mendorong siswa
melakukan aktiv itas secara sungguh-
sungguh dan antusias.
4. Metode yang digunakan mendorong siswa
untuk berani mempertahankan pendapat
dan berpendapat yang berbeda-beda.
3 Refleksi dan a. Refleksi 1. Guru mendorong siswa mengungkapkan
Penilaian apa yang telah dipelajari.
2. Guru mendorong siswa mengungkapkan
kesan-kesan berkaitan dengan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
3. Guru mendorong siswa mengungkapkan
saran untuk perbaikan pembelajaran.
4. Guru memberikan penguatan/pujian
terhadap upaya kerja keras yang telah
dilakukan siswa.
b. Penilaian 1. Kriteria penilaian jelas dan dapat diukur.
2. Guru melakukan penilaian sesuai dengan
kompetensi yang seharusnya dicapai.
3. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan self-assessment (penilaian diri
sendiri), peer-assessment (penilaian antar
teman) dengan kriteria yang telah
ditetapkan.
4. Penilaian dilaksanakan selama dan setelah
aktivitas pembelajaran (proses dan
produk).
4 Kesan a. Penggunaan 1. Ucapan jelas dan mudah dipahami.
Umum Bahasa 2. Menggunakan kosakata dan tata bahasa
Kinerja baku.
Guru 3. Kalimat-kalimat yang digunakan bervariasi,
tidak monoton.
4. Pembicaraan lancar, tidak tersendat-sendat.

7
No Aspek Indikator Deskriptor Skor
Penilaian
b. Rasa 1. Tatapan mata dan gerak tubuh
Percaya menunjukkan sikap tenang.
Diri dan 2. Nada suara dan intonasi menunjukkan sikap
Penampilan tegas, optimis, dan tidak ragu-ragu.
3. Merespon setiap pertanyaan, tanggapan,
atau saran dari siswa dengan emosi yang
stabil (tidak larut dalam emosi siswa).
4. Cara berbusana dan berdandan sopan,
seder- hana, dan wajar, sikap santun dan
menghar- gai semua siswa.
5 Mendemons a. Pancasila 1. Menguasai konsep nilai, moral dan norma
trasi- kan dan Pancasila.
Kemampua Kewargane 2. Membangkitkan kesadaran tentang nilai,
garaan moral Pancasila dan kewarganegaraan.
n Khusus
3. Membangkitkan kepekaan nurani, percaya
dalam diri, empati, cinta kebaikan/kontrol diri,
Pembelajara dan rasa tahu diri.
n mata 4. Memiliki kemampuan mengapresiasi nilai-
pelajaran nilai Pancasila ke dalam kehidupan sehari-
tertentu hari.

Jumlah seluruh skor

Jumlah seluruh skor


Skor akhir = X 100 = .
44
Catatan Guru Pamong/Dosen Pembimbing:


Cara Pemberian Skor untuk setiap indikator:
Skor 1 jika satu deskriptor tampak/teramati. Skor 3 jika tiga deskriptor tampak/teramati.
Skor 2 jika dua deskriptor tampak/teramati. Skor 4 jika empat descriptor tampak/teramati.

Surabaya, .. 2016
Dosen / Teman Sejawat

.......