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MAYARA FRANK RA:2014002401 6

PEDAGOGIA

A Dislexia

Definio Etimologicamente, dislexia deriva dos conceitos dis (desvio) + lexia (leitura, reconhecimento das
O que palavras)
Ela um distrbio gentico e neurobiolgico de funcionamento do crebro para todo processamento
lingustico relacionado leitura. O que ocorre so falhas nas conexes cerebrais. Assim, a pessoa dislxica
tem dificuldade para associar o smbolo grfico e as letras ao som que elas representam e no consegue
organiz-los mentalmente numa sequncia coerente.
Os sintomas incluem retardo no desenvolvimento da fala, lentido no aprendizado de novas palavras e
retardo na alfabetizao.
No h acordo quanto identificao de uma causa exclusiva para a dislexia. Alguns autores afirmam
Sintomas/ mesmo que se trata de uma perturbao de causas mltiplas.
Causas Na rea da gentica, h quem defenda tratar-se de um problema hereditrio, fundamentando a assero
em estudos que revelam que os dislxicos apresentam, pelo menos, um familiar prximo com dificuldades
na aprendizagem da leitura e escrita.
Ainda nesta perspectiva, outros investigadores apontam as mutaes de alguns cromossomas como causa
do problema, nomeadamente nos cromossomas 6 e 15 (Salles et al., 2004) e, mais recentemente, no
cromossoma 2 (Cruz, 2009).
Nos testes de inteligncia, uma criana dislxica apresenta desempenhos superiores nas funes no
verbais, comparativamente s funes verbais (valores mais baixos nas subescavas de memria de
dgitos, aritmtica e cdigos), isto , um QI no verbal/de realizao superior ao QI verbal.
Demonstra, ainda, insegurana e baixa autoestima, culpabilizando-se e sentindo-se, muitas vezes, triste.
Muitas destas crianas recusam-se a realizar atividades ligadas leitura (e, por vezes, escrita tambm)
com medo de revelarem os erros que cometem.
Na expresso oral
- tm dificuldade em selecionar as palavras adequadas para comunicar (tanto a nvel oral, como
escrito);
- revelam pobreza de vocabulrio;
- elaboram frases curtas e simples e tm dificuldade na articulao de ideias;
Na leitura/escrita
- fazem uma soletrao defeituosa (leem palavra por palavra, slaba por slaba, ou reconhecem
Caractersticas letras isoladamente sem conseguir ler);
- na leitura silenciosa, murmuram ou movimentam os lbios;
- perdem a linha de leitura;
- apresentam problemas de compreenso semntica (na interpretao de textos);
- revelam dificuldades acentuadas ao nvel da conscincia fonolgica, isto , na tomada de
conscincia de que as palavras faladas e escritas so constitudas por fonemas;
- confundem/invertem/substituem letras, slabas ou palavras;
- na escrita espontnea (composies/redaes) mostram severas complicaes (dificuldades na
composio e organizao de ideias).
Outras competncias
- apresentam dificuldades em guardar e recuperar nomes, palavras, objetos e/ou sequncias ou
fatos passados: letras do alfabeto, dias da semana, meses do ano, datas, horrios;
- no conseguem orientar-se no espao, sendo incapazes de distinguir, por exemplo, a direita da
esquerda (o que dificulta a orientao com mapas, globos);
- tm dificuldades nas disciplinas de Histria (em captar as sequncias temporais), de
Geografia (no estabelecimento de coordenadas) e Geometria (nas relaes espaciais);
- tm dificuldade na aprendizagem de uma segunda lngua;
Nunca tarde demais para ensinar dislxicos a ler e a processar informaes com mais eficincia.
Um outro aspeto a ter em conta na interveno com estas crianas o recurso a uma terapia
multissensorial, isto , aprender pelo uso de todos os sentidos (Torres & Fernndez, 2001). Os mtodos
multissensoriais so mtodos que combinam a viso, a audio e o tato para ajudar a criana a ler e a
Interveno soletrar corretamente as palavras. Assim, a criana comea por observar o grafema escrito, depois
Pedaggica escreve-o no ar com o dedo, escutando e articulando a sua pronncia; posteriormente, deve cort-lo,
mold-lo em plasticina/fimo/barro e, de olhos fechados reconhec-lo pelo tato. A realizao destas
atividades favorece por isso a criao de imagens visuais, auditivas, cenestsicas, tcteis e articulatrias
que, de modo conjunto, incidem na globalizao ou unidade do processo de leitura a escrita (p. 56).

A Disgrafia

Etimologicamente, disgrafia deriva dos conceitos dis (desvio) + grafia (escrita), ou seja, uma
perturbao de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu
traado ou grafia. (Torres & Fernndez, 2001, p. 127); prende-se com a codificao escrita (),
com problemas de execuo grfica e de escrita das palavras (Cruz, 2009, p. 180).
Por definio, Disgrafia o transtorno da escrita, de origens funcionais, que surge nas crianas com
adequado desenvolvimento emocional e afetivo, onde no existem problemas de leso cerebral,
alteraes sensoriais ou histria de ensino deficiente do grafismo da escrita.
Disgrafia uma alterao da escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motores. A
Definio execuo motora da escrita exige maturao de Sistema Nervoso Central e Perifrico e, certo grau
O que de desenvolvimento psicomotor.
Podemos encontrar dois tipos de disgrafia:
- Disgrafia motora (discaligrafia): a criana consegue falar e ler, mas encontra dificuldades na
coordenao motora fina para escrever as letras, palavras e nmeros, ou seja, v a figura grfica,
mas no consegue fazer os movimentos para escrever
- Disgrafia perceptiva: no consegue fazer relao entre o sistema simblico e as grafias que
representam os sons, as palavras e frases. Possui as caractersticas da dislexia sendo que esta est
associada leitura e a disgrafia est associada escrita.
As causas podem ser vrias: neurolgica, psicolgica, oftalmolgica e /ou audiolgica.
O problema acarretado por estas causas sempre a dificuldade de coordenar a letra para a Escrita-
Disgrafia e por estes fatores, tambm chamada de letra feia. Isso acontece devido a uma
incapacidade de recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito
lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegvel. A Disgrafia,
Sintomas/Causas porm, no est associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual.
Existem trs tipos de causas para a disgrafia, sendo elas: causas maturativas, que se relacionam
com alteraes da lateralidade de eficcia psicomotora. Estas crianas so por norma
desordenadas, apresentam uma escrita irregular ao nvel da pressa, velocidade e traado.
A segunda causa uma causa caracteriza, que est associada personalidade da criana, ou seja
vai influenciar o aspeto do grafismo da criana. Esta causa est tambm relacionada com fatores
psicoafectivos, pois a criana vai reflectir na escrita o seu estado emocional.
Por fim, a ltima causa pedaggica, que est relacionada com a alterao do tipo de letra e com a
qualidade ou rapidez da escrita.
Lentido na escrita/Letra ilegvel;
Escrita desorganizada;
Traos irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves;
Caractersticas Desorganizao geral na folha por no possuir orientao espacial;
Desorganizao do texto, pois no observam a margem parando muito antes ou ultrapassando.
Quando este ltimo acontece, tende a amontoar letras na borda da folha;
Desorganizao das letras: Letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas, omisso de letras,
palavras, nmeros, formas distorcidas, movimentos contrrios escrita (um S ao invs do 5 por
exemplo);
Desorganizao das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou
comprida;
O espao que d entre as linhas, palavras e letras so irregulares;
Liga as letras de forma inadequada e com espaamento irregular.
fundamental que as crianas com disgrafia tenham uma interveno individualizada. Deve-se
Interveno elogiar a criana pelo seu esforo, mesmo que os resultados atingidos no sejam os esperados pelo
Pedaggica terapeuta/professor.
Professores podem realizar com as crianas tarefas de desenho, pintura, modelagem, escrita em
papel (marquem delimitadas) com lpis e caneta, todas as tarefas devem ser realizadas com a
criana sentada.
DISORTOGRAFIA

Disortografia deriva dos conceitos dis (desvio) + orto (correto) + grafia (escrita). Esta patologia
pode ainda ser conhecida por Perturbao da Expresso Escrita, segundo o DSM-V, ou seja, uma
perturbao especfica de aprendizagem, de origem neurobiolgica que afeta as capacidades da
expresso escrita, em particular a preciso ortogrfica, a organizao, estruturao e composio de
textos escritos, a construo frsica pobre e por norma curta e observa-se ainda a presena de
muitos erros ortogrficos.
Definio A disortografia se divide em vrios subgrupos:
O que Disortogrficos temporais apresentam dificuldades na percepo dos aspectos fonmicos da
linguagem falada com a correspondente traduo, ordenao e separao dos seus elementos-
substituem, juntam, separam as palavras de forma incorreta;
Perceptivo-cinestsicos apresentam dificuldades na repetio de sons ouvidos;
Cinticos apresentam dificuldades no discurso, o que vai influenciar erros de unio e separao de
letras, slabas e palavras;
Carter viso espacial apresentam alteraes perceptivas dos grafemas, originando rotaes ou
inverses (p-b), substituies de grafemas idnticos (m-n) e confuso de caracteres com dupla grafia
(ch-x);
Dinmicos apresentam alteraes na escrita e estruturao das suas ideias; Semnticos
apresentam dificuldades na utilizao de sinais ortogrficos;
Culturais apresentam dificuldades na aprendizagem da ortografia convencional.

Existem quatro tipos de causas para disortografia, so elas:


Tipo perceptivo, que se caracteriza por deficincia na percepo, na memria visual e auditiva e a
nvel da orientao espao-temporal, que influenciam a correta orientao das letras e na
discriminao de grafemas semelhantes;
Sintomas/ Causas Tipo intelectual, que se associa a um dfice ou imaturidade intelectual, ou a um baixo nvel de
inteligncia. Estes fatores podem levar a uma escrita incorreta.
Como terceira causa considera-se afetivo-emocional, que se relaciona com baixos nveis de
motivao e ateno, podendo originar com que a criana cometa erros ortogrficos.
Tipo pedaggica, que se referem aos nveis de ensino desadequados.
Independentemente da causa da disortografia, importante que o seu diagnstico seja feito o mais
cedo possvel, para que os efeitos da interveno sejam mais evidentes.
As crianas com disortografia demonstram falta de vontade para escrever e quando o fazem os seus
textos so bastante reduzidos, desorganizados e sem pontuao. Quando as crianas apresentam
problemas na fala, tem tendncia a fazer as mesmas trocas na escrita.
As caratersticas mais evidentes na disortografia so: erros lingustico-perceptivos, que so
caraterizados como omisses de letras, slabas e palavras, adies de fonemas, slabas e palavras,
inverses de carteres, slabas e palavras e troca de smbolos lingusticos ao nvel do trao de
Caractersticas nasalidade; erros viso espaciais, onde se incluem as substituies de letras que se distinguem pela
sua forma escrita, as substituies de carteres semelhantes visualmente, a confuso com fonemas
que tenham dupla grafia e a escrita de palavras em espelho; erros viso analticos, quando a criana
faz trocas de letras sem qualquer sentido; erros de contedo, tm como caraterstica principal a
juno de duas palavras ou a separao incorreta. Por fim, erros de ortografia, que se caracterizam
pela falta de pontuao, o no incio das frases com letra maiscula e a deficiente separao de
palavras.
A interveno na disortografia no se deve basear num s modelo, mas sim em vrios para que haja
Interveno um complemento que englobem a percepo auditiva, visual e espao-temporal, a memria visual e
Pedaggica auditiva. Educadores podem realizar com as crianas exerccios de reconhecimento de formas
grficas; identificao de erros; distino de direita/esquerda, cima/baixo, frente/traz;
consciencializao do fonema isolado, em slaba e soletrao; anlise de frases; substituio de um
fonema por outro na slaba e palavra

DISCALCULIA

Etimologicamente, discalculia deriva dos conceitos dis (desvio) + calculare (calcular, contar),
ou seja, um distrbio de aprendizagem que interfere negativamente com as competncias de
matemtica de alunos que, noutros aspetos, so normais. (Rebelo, 1998a, p. 230). Assim,
trata-se de uma desordem neurolgica especfica que afeta a habilidade de uma pessoa
compreender e manipular nmeros. (Filho, 2007).
A discalculia um problema causado por m formao neurolgica que se manifesta como
Definio uma dificuldade no aprendizado dos nmeros. Essa dificuldade de aprendizagem no
O que causada por deficincia mental, m escolarizao, dficits visuais ou auditivos, e no tem
nenhuma ligao com nveis de QI e inteligncia.
A Discalculia caracteriza-se por uma perturbao da aprendizagem dos nmeros causada por
uma desordem neurolgica especifica, que afeta a habilidade da criana em compreender e
manipular nmeros. As Crianas portadoras de discalculia so incapazes de identificar sinais
matemticos, montar operaes, classificar nmeros, entender princpios de medida, seguir
sequncias, compreender conceitos matemticos, entre outros.
relativamente difcil determinar se Discalculia o resultado de uma deficincia primria ou o
resultado de um distrbio de memria. A Discalculia pode ser o resultado de uma desordem
neurolgica ou de lacunas na memria de trabalho. Os problemas de memria de trabalho
esto associados com dificuldades de aprendizagem gerais. Discalculia tambm pode ter uma
origem congnita ou hereditria.
Crianas portadoras de Discalculia so incapazes de identificar sinais matemticos, fazer
operaes, classificar nmeros, perceber os princpios de medida, seguir sequncias,
compreender conceitos matemticos, relacionar o valor de moedas entre outras situaes
Sintomas/Causas especficas.
Existe uma difcil avaliao na diferena entre os sinais aritmticos para contar o tempo ou
contar o dinheiro. A pessoa tambm pode ter dificuldades em planear um oramento ou avaliar
a diferena entre o lado esquerdo ou o lado direito.
O portador tambm pode no entender regras de jogos como o poker, sendo incapaz de ler uma
sequncia de nmeros. Os portadores de Discalculia so muitas vezes dotados no campo da
escrita e em questes que requerem lgica, desde que no haja clculos.
Aqueles que vivem com esta doena, muitas vezes tm sentidos bem desenvolvidos, como a
audio, olfato ou paladar.
A Discalculia, por apresentar diferentes caractersticas relacionadas aos transtornos
matemticos, foi classificada em seis subtipos, pelos tericos Johson e Myklebust (apud SILVA,
2008, p. 18):
Discalculia Verbal dificuldades para nomear quantidades matemticas, nmeros, termos,
Caractersticas smbolos e relaes;
Discalculia Practognstica - dificuldade para enumerar, comparar e manipular objetos, reais ou
em imagens, matematicamente;
Discalculia Lxica dificuldade na leitura de smbolos matemticos;
Discalculia Grfica dificuldades na escrita de smbolos matemticos;
Discalculia Ideognstica dificuldade em fazer operaes mentais e na compreenso de
conceitos matemticos;
Discalculia Operacional dificuldades na execuo de operaes e clculos numricos
O educador deve, sempre que possvel, planear atividades que facilitem o sucesso do aluno e que o
ajudem a melhorar o seu autoconceito e a sua autoestima. Pode, por exemplo, recorrer utilizao de
Interveno jogos e outros materiais concretos que promovam a manipulao por parte da criana: importante que a
criana possa observar, tocar, mexer num cubo quando est, por exemplo, a aprender os slidos
Pedaggica
geomtricos, caso contrrio ser difcil compreender as noes de lado, vrtice e aresta
O profissional deve sempre buscar compreender qual o raciocnio efetuado, percebendo o que a criana
quer transmitir e como est verbalizando suas ideias, e a partir da, fazer interferncias, valorizando muito
as conquistas alcanadas.

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