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COMPETENCIAS
PROGRAMA DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE DE:
BIOLOGA II
-QUINTO CICLO-
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Versin MCC 241110 Evaluado por el COPEEMS, A.C.
16 de febrero del 2011
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Programa de Unidad de Aprendizaje
II.- Presentacin
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales nmeros 444 y 447 que
conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propsito de establecer la correspondencia entre el
Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Comn (MCC).
La Unidad de Aprendizaje Biologa II, contribuye a las competencias disciplinares del campo de ciencias
experimentales dentro del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato y abona al eje curricular
de Comprensin de la Naturaleza, dentro del Bachillerato General por Competencias de la Universidad e
Guadalajara.
El tema central es la clula, para su estudio est dividida en tres mdulos, en los cuales se abordan contenidos
temticos relacionados la unidad bsica de la vida y pretende que el alumno desarrolle: capacidades,
conocimientos y actitudes positivas, respecto de los seres vivos, composicin, estructura, funcin y saber utilizar
racionalmente los recursos disponibles de su medio, propiciando el uso de tecnologas alternativas.
Todos los seres estn formados ya sea por una o miles de stas minsculas y eficientes unidades. Todas las
caractersticas bsicas de la vida y sus funciones tienen lugar en la clula, por lo tanto a travs de la comprensin
de sus actividades, procesos, ciclos y composicin, el estudiante puede desarrollar un enfoque que le facilite el
entendimiento de cualquier forma viviente. Durante los tres mdulos se abordan cuestiones celulares sobre
estructura, tipos, funcionamiento y ciclos de vida, las cuales fomentan en el estudiante un criterio ms amplio y
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Programa evaluado por el Consejo para la Evaluacin de la Educacin Tipo Media Superior A.C. (COPEEMS) mediante Dictamen de fecha 16 de
febrero del 2011.
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profundo sobre la vida en el estudiante y contribuye a su desarrollo integral.
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Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G. Documento base, pg. 50.
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Ibid.
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Secretaria de Educacin Pblica. (2009). ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Diario oficial. Primera seccin, Cap. II, art. 4.
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conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
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La competencia tiene los siguientes atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
El alumno al final de la unidad de aprendizaje ser capaz de explicar el significado de la clula como la unidad
fundamental de los seres vivos; sus caractersticas, los diferentes tipos celulares, la estructura y funcionamiento
celular tpico, a travs de la comparacin de los procesos de transformacin de la energa celular y su significado
metablico, para distinguir la regulacin de las funciones celulares ligadas al ciclo celular y su comunicacin.
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Secretaria de Educacin Pblica. (2009). ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Diario oficial. Primera seccin, Cap. III, art. 7.
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VII.- Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes tericos y procedimentales)
*La compartamentalizacin de la clula y la relacin con las funciones celulares.
*Variaciones en el tamao, forma y funcin de las clulas dependiendo del tipo de organismo al que pertenece.
*Las propiedades del agua, carbohidratos, protenas, lpidos, cidos nucleicos y precisa sus funciones como
elementos fundamentales para la estructura y la funcin de la clula.
*La clula como unidad bsica de los seres vivos, la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus
componentes y estructuras subcelulares.
Actitudes (Disposicin)
*Cumple su funcin y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
*Escucha activamente a sus compaeros y compaeras, reconoce otros puntos de vista. (comunicacin)
*Reconoce otros puntos de vista, los compara con sus ideas y puede modificar lo que piensa ante argumentos
ms slidos
*Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos.
*Se informa sobre los avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas.
*Disposicin para el trabajo de manera autnoma.
*Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
*Actitud crtica y respetosa ante los diferentes contextos.
Valores (Saberes formativos).
*Cumple puntualmente su funcin y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras
personas. (Responsabilidad y puntualidad).
*Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos. (Tolerancia y
respeto).
*Trabaja en equipo de una manera cooperativa y colaborativa. (solidaridad y tolerancia).
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Estructura y tipos celulares.
Tipos celulares.
Procariontes.
Eucariontes.
Estructura y funcionamiento celular.
Sistema de endomembranas.
Membranas y especializaciones de membranas.
Envoltura nuclear.
Sistema de retculos.
Complejo de Golgi.
Vesculas.
Membrana plasmtica.
Citoesqueleto.
Comunicacin celular.
Intercelular.
Intracelular.
Mdulo II.
Energa celular y metabolismo
Fotosntesis (cloroplastos).
Ubicacin y estructura del cloroplasto.
Membranas del tilacoide
Fotosistemas en la membrana del tilacoide.
Respiracin (mitocondrias).
Citoplasma y glucolisis
Ubicacin y estructura de la mitocondria
Membranas de la mitocondria y respiracin.
Mdulo III.
Ciclo celular
Esta Unidad de aprendizaje est organizada para ser abordada como curso, con un enfoque educativo centrado
en el aprendizaje por competencias, procurando que el desarrollo temtico de sus contenidos, sea apropiado y
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acorde con la realidad cotidiana de los estudiantes, busca fomentar la valoracin de las implicaciones
socioeconmicas, ticas y ambientales que se derivan de los nuevos conocimientos de la Biologa, para integrar
sus conocimientos referidos a la comprensin en la estructura y funcionamiento de la unidad bsica de la vida,
as como la energa celular, metabolismo y ciclo celular.
El desarrollo de los aprendizajes se apega al modelo pedaggico del constructivismo didctico y con un enfoque
en competencias, que favorece al logro de las habilidades del pensamiento y comunicacin, as como a la
realizacin de procedimientos y mtodos de investigacin.
Se trabajar de manera individual, colaborativa y cooperativa, las dinmicas y ejercicios desarrollados pretenden
poner en evidencia los logros conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se proponen prcticas de
laboratorio mismas que podrn ser desarrolladas en el espacio dedicado para tal fin en la escuela; pero tambin
pueden ser llevadas a cabo directamente en el campo de la vida cotidiana o en visitas guiadas en ambientes
naturales.
Las actividades requieren que el estudiante, el grupo y el profesor se comprometan a trabajar colaborativamente
y cooperativamente para alcanzar el xito de los objetivos propuestos. Sin embargo, la creatividad del estudiante
y del profesor puede llevar a realizar estrategias que permitan reafirmar y desarrollar otros aprendizajes, para
ello el profesor realizar la planificacin necesaria, tomando en cuenta los mtodos, modalidades, estrategias y
actividades acordes al enfoque del Bachillerato General por Competencias.
Por otro lado el profesor podr utilizar diversos materiales didcticos lo cuales puede ser impresos,
audiovisuales, digitales, multimedia. Sus principales funciones son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje,
b) introducirlo a los temas (organizador previo) c) ordenar y sintetizar la informacin d) llamar la atencin del
alumno sobre un concepto e) reforzar los conocimientos; y los disear tomando en cuenta las caractersticas de
sus estudiantes.
Para evaluar la unidad de aprendizaje, se tomar en cuenta los resultados de las diferentes evaluaciones:
diagnostica, formativa y sumativa, tanto el profesor como el alumno, darn cuenta del logro de las competencias
a travs de la valoracin de los productos solicitados los cuales estn determinados por criterios y rbricas, as
como la autoevaluacin del estudiante y coevaluacin del desempeo de sus compaeros.
El trabajo interdisciplinario, se lleva a cabo a travs de las reuniones de las academias y departamentos, a travs
de cuando menos tres sesiones: al inicio del ciclo, durante y al final de ste; sus funciones se orientan a la
planeacin, realizacin o seguimiento y evaluacin de actividades, relativas a:
Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias.
Los criterios de desempeo de las competencias especficas y los niveles de logro.
Las estrategias pedaggicas, los materiales didcticos y los materiales de apoyo.
Los momentos, medios e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje.
Las acciones para mejorar el aprovechamiento acadmico, la eficiencia terminal, y la formacin integral del
estudiante, a travs de la tutora grupal.
Los requerimientos para la actualizacin docente.
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La divulgacin de los resultados y productos de su trabajo.
I. Competencias tcnico pedaggicas Las competencias y sus principales atributos que han de
definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se
Se relacionan con su quehacer docente, abarcan varios
establecen a continuacin:
procesos: planeacin didctica, diseo y evaluacin de
estrategias y actividades de aprendizaje, gestin de la
informacin, uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin, orientados al desarrollo de
competencias.
Competencias:
Planifica procesos de enseanza y de aprendizaje para 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje
desarrollar competencias en los campos disciplinares atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
de este nivel de estudios. contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
Disea estrategias de aprendizaje y evaluacin,
a su contexto institucional.
orientadas al desarrollo de competencias con enfoque
constructivista-cognoscitivista.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.
Desarrolla criterios e indicadores de evaluacin para
competencias, por campo disciplinar.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
Gestiona informacin para actualizar los recursos
informativos de sus UA y, con ello, enriquecer el
desarrollo de las actividades, para lograr aprendizajes
significativos y actualizados.
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Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G. Documento base, pgs. 99-100.
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Secretaria de Educacin Pblica. (2008). ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan
educacin. Diario oficial, Cap. II pgs. 2-4.
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El docente que trabaja en educacin media superior, 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su
adems de las competencias antes sealadas, debe trayectoria profesional.
caracterizarse por su sentido de responsabilidad, tica y
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su
respeto hacia los adolescentes. Conoce la etapa de
escuela y apoya la gestin institucional.
desarrollo del bachiller, y aplica las estrategias idneas
para fortalecer sus aprendizajes e integracin.
II. Experiencia en un campo disciplinar afn a la unidad
de aprendizaje
Biologa II
1. Experiencia acadmica: en el desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes positivas,
respecto de los seres vivos, la comprensin de su
origen evolucin, composicin, estructura y funcin, y
la utilizacin racional de los recursos disponibles de su
medio.
2. Formacin profesional: en disciplinas afines a la
unidad de aprendizaje, preferentemente:
Biologa, Ciencias mdicas, Veterinaria, Agronoma y
Zoologa.
En este modelo, los actores se piensan como sujetos de aprendizaje; se confiere un papel activo a los docentes y
a los alumnos, no slo respecto de su participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, sino tambin en la
elaboracin de contenidos, objetivos y estilos de aprendizaje. Por tal motivo, la actividad docente debe tender
hacia una integracin transdisciplinar en la que los conceptos, referencias tericas, procedimientos, estrategias
didcticas, materiales y dems aspectos que intervienen en el proceso, se organizan en funcin de unidades ms
inclusivas, con estructuras conceptuales y metodolgicas compartidas por varias disciplinas.
Su funcin docente se sintetiza de la siguiente manera: el estudiante es el principal actor; ello implica un cambio
de roles, el docente es un facilitador del aprendizaje, sistematiza su prctica y la expone, lo que provoca que los
estudiantes asuman un papel ms activo y se responsabilicen de su proceso de aprendizaje. 8
Tiene como propsitos evaluar Examen o prueba objetiva, cuestionarios, test, lluvia de ideas, simulaciones,
saberes previos y con la demostracin prctica y organizadores grficos entre otras.
posibilidad acreditar las
competencias especficas de la
unidad de aprendizaje.
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Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G. Documento base, pgs. 78-79.
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b) Evaluacin formativa Instrumentos
Criterios de evaluacin
Producto de evaluacin por
mdulo
Modulo I
Portafolio de evidencias en el
Actividades de clase.
cual se toman los
Cuadros sinpticos.
conocimientos, habilidades,
Collages.
actitudes y valores a travs de
los siguientes criterios Mapa mental.
Tareas entregadas en tiempo y forma.
Participacin en equipo.
Participacin individual.
Producto Integrador del mdulo 1.
Rbrica disposicin personal al trabajo de la U.A.
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Actividades y notas en clase.
Mdulo III Esquemas grficos.
Portafolio de evidencias en el Cuadros comparativos.
cual se toman los Mapas conceptuales.
Producto integrador del mdulo 3.
conocimientos, habilidades,
Participacin en equipo.
actitudes y valores.
Participacin individual.
Tareas entregadas en tiempo y forma.
Disposicin personal al trabajo de la U.A.
Reportes de prcticas.
Rbrica disposicin personal al trabajo de la U.A.
c) Evaluacin sumaria
Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante el nivel del
aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y
aprobacin.
Productos parciales 30%
Prcticas y reportes de laboratorio 15%
Actividades integradoras 35%
Valores y actitudes 10%
Examen 10%
Total100%
XIII.- Acreditacin
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XIV.- Bibliografa
B) Bibliografa complementaria
Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biologa 1 (Cuarta ed.). Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biologa (Primera ed.). Santaf de Bogot, Colombia: McGraw-Hill
Interamericana.
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biologa.
(Primera ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Curtis, E., (1997). Biologa (Cuarta ed.), Mxico: Mdica Panamericana.
De Erice, E., & Gonzlez, A. (2009).Biologa, La ciencia de la vida (Primera ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Jimnez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biologa Celular y Molecular (1ra. ed.). Mxico: Prentice Hall.
M., & Laura, L. (2000). Biologa (Primera ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana
Miller, K., & Levine, J. (2004).Biologa (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU: Pearson, Prentice Hall.
Muiz, E., Velasco, T., Albarracn, C., Correa, M., Magaa, C., Morales, M., Lunar, R., Jimnez, M., Rodrguez,
Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biologa I (10a ed.). Mxico: International Thomson Editores.
Valdivia Urdiales, B., Granillo Velzquez, P., & Virrareal Domnguez, M. d. (2003). Biologa, La vida y sus procesos
(1ra ed.). Mxico: Grupo Patria Cultural.
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Biologa y Botnica. Tomo I
Santamarina Siurana, M Pilar Garca Breijo, Francisco Jos Vilella Fayos, Vicente
Pginas: 300
Editorial: Editorial de la Universidad Politcnica de Valencia
Date Published: 2005
ISBN: 9788497056939
Glosario de trminos de biologa celular
Cano Gonzlez, Mara Elena Prez Campos, Josefina Mora Ramrez, Rodolfo
Pginas: 34
Editorial: Instituto Politcnico Nacional
Date Published: 01/2010
Idioma: es
ISBN: 9789703605033
Biologa general
Garca Rodrguez, Boris Luis
Pginas: 208
Editorial: Firmas Press
Date Published: 01/2010
Idioma: es
ISBN: 9781449221904
Referencias
Secretaria de Educacin Pblica. (23 de Junio de 2009). ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular comn del. Diario oficial , pg. Primera seccin.
Secretaria de Educacin Pblica. (29 de Octubre de 2008). ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las
competencias docentes para quienes impartan educacin. Diario oficial , pgs. Tercera seccin 1-6.
Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G.
Documento base. Guadalajara, Jalisco, Mxico: s/e.
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