SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
ZONA ESCOLAR No. ___

SECUENCIA DIDCTICA
E. S. T. No:_________ LUGAR: _____________________. CICLO ESCOLAR: __________.
ASIGNATURA: CIENCIAS II (FSICA) PERODO: DEL ___ AL ___ DE __________ DE 20___.
PROFR (A): ________________________________________________ GRADO: 2. GRUPOS: ____________.
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
BLOQUE: IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN No. DE P: 5
Manifestaciones de Comprensin de fenmenos y procesos SESIONES: R:
la estructura interna naturales desde la perspectiva cientfica.
de la materia Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
APRENDIZAJES
ESTNDARES CONTENIDO DISCIPLINAR
ESPERADOS
Describe la 1 Conocimiento cientfico. Caractersticas bsicas del
constitucin bsica del 1.13 Explica fenmenos elctricos y modelo atmico: ncleo con
tomo y las magnticos con base en las protones y neutrones, y
caractersticas de sus caractersticas de los componentes del electrones en rbitas. Carga
componentes con el fin tomo. elctrica del electrn.
de explicar algunos 2 Aplicaciones del conocimiento cientfico
efectos de las y de la tecnologa Efectos de atraccin y
interacciones 2.2 Relaciona el conocimiento cientfico con repulsin electrostticas.
electrostticas en algunas aplicaciones tecnolgicas de uso
actividades cotidiano y de importancia social.
experimentales y/o en
situaciones cotidianas.

CONCEPTOS CLAVE HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES MBITOS DE APRENDIZAJE:

tomo, electrosttica, Uso y construccin de modelos, anlisis e Conocimiento cientfico.
electrn, protn, neutrn, interpretacin de datos, disposicin para el Cambio e interacciones en
carga elctrica, trabajo colaborativo, capacidad de accin y fenmenos y procesos fsicos.
Magnetismo. participacin, reconocimiento de la ciencia y la
tecnologa como actividades de construccin
colectiva.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
DIDCTICOS
DEL DOCENTE DEL ALUMNO
Contestar lo siguiente de forma Qu es lo que recuerda sobre la Cuaderno de 15
individual, aplicando un KPSI estructura de la materia? notas. minutos
Qu teoras abordan la
representacin de la estructura de
la materia?

Por qu al frotar el lapicero con

el cabello, este levanta papelitos?

Por qu se produce el rayo

(trueno)?

Con la tcnica de lectura Diapositiva, 15

Promover la lectura de compartida leer un fragmento de proyector de minutos
comprensin con la tcnica de la historia de Thomas Alva Edison.
diapositivas,
lectura compartida. De manera grupal analizar la
lectura de Edison. equipo de
Cul es la idea principal de la cmputo.
lectura?
Qu creen que sinti el asistente Actividad en
de Edison al tirar la bombilla y plenaria.
luego depositarla con xito en el
lugar que le haban indicado?
20
Inducir a los alumnos a considerar A partir de su experiencia Cuaderno de minutos
stas partculas como las personal, elaborar un dibujo con
notas.
responsables de los fenmenos las caractersticas del tomo.
fsicos como la electricidad.
 Rescatar las teoras de Demcrito-
Leucipo, Dalton, Thompson,
Rutherford, Chadwick, entre
otros).
Integrados en equipo y apoyados Video, proyector de 20
en su libro de texto u otros diapositivas, minutos
materiales utilizados en el equipo de
aprendizaje esperado anterior y a cmputo, hojas
partir de las teoras de Dalton,
tamao oficio.
Thompson, Bohr, Rutherford,
Chadwick, entre otros), dibujar la
estructura del tomo presentada
por cada cientfico.

Con el apoyo de la informacin Video, proyector de 10

Presentar el video sobre la historia
de la estructura del tomo.
Presentar al grupo 4 objetos (un
lpiz, una goma de borrar un
pedazo de alambre de Cobre y un
clavo de Hierro).
(Precisar la diferencia entre
molculas, tomos, en razn de su
significado).
Desarrollo
obtenida en los materiales diapositivas, minutos
escritos y la observacin del equipo de cmputo
video, escribir en una hoja tamao
oficio una lnea del tiempo en
donde se aprecien las ideas ms
importantes sobre el tomo en
forma cronolgica.
En los mismos equipos observen
los cuatro objetos. 10
En su cuaderno expliquen cmo Lpiz, goma de minutos
estn formados. borrar, alambre de
cobre, un clavo de
Elaboren un dibujo a partir de sus hierro.
explicaciones.
A partir de la lnea de tiempo,

Trabajo de equipo 10 minutos

comentar Qu hay en un tomo? y
extraclase
Socializar en grupo las
respuestas, comparando
semejanzas, diferencias y 20
precisando la estructura del Actividad grupal. minutos
Presentar el video sobre tomo, como un modelo cientfico.
electrosttica
Observar el video.
Integrados en equipos explicar en 30
qu tipo de materiales se minutos
presenta la electricidad esttica y Video, proyector de
como se produce. diapositivas,
equipo de
Mediante la tcnica POE, en cmputo.
equipo realizar la prctica
experimental sobre electrosttica. Una pasta de 50
plstico tamao minutos
carta, jabn
detergente, agua,
un globo, un
popote.

Cuaderno de
notas.
 A partir de la lnea de tiempo, del Elaborar un plan comunitario de Cuaderno de notas 20
video observado y la prctica de proteccin para tormentas minutos
laboratorio en los mismos equipos elctricas.
realizar lo siguiente lo siguiente:
Cierre

Contestar la ltima fase del KPSI,

Aplicar la ltima fase del KPSI.
TEMA(S) DE RELEVANCIA
SOCIAL
Educacin para la salud.
considerando la coevaluacin.
Aplicacin de una rbrica, a partir 30
de lo que pretende el aprendizaje minutos
esperado.
ORIENTACIONES PARA LA
PRODUCTOS
EVALUACIN
Dibujo elaborado sobre caractersticas del tomo. KPSI aplicado.
Elaboracin de modelos del tomo segn algunos Lista de cotejo para integrar el
investigadores. dibujo, el escrito y las explicaciones
Lnea del tiempo sobre la explicacin del tomo. sobre la estructura del tomo.
Escrito sobre la explicacin de los materiales. Informe del POE.
Informe del POE sobre electrosttica. Aplicacin de una rbrica.
Explicacin cientfica sobre el rayo (trueno) y su
relacin con la corriente elctrica
Plan comunitario de proteccin para tormentas
elctricas.

ELABOR REVIS Vto. Bno.

_____________________________ __________________________ ____________________________
TITULAR DE LA ASIGNATURA COORDINADOR (A) ACADMICO(A) DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

RBRICA DE EVALUACIN
NIVEL DE DESEMPEO
NIVEL
INDICADORES Desfavorable Bajo Satisfactorio Destacado
ALCANZADO
5.0 6.0 8.0 10
Reconoce al electrn Traspasa Investiga los efectos Investiga y Investiga, explica el
como la unidad informacin de de la corriente construye un modelo y los aplica en
elctrica y su algn medio de elctrica al pasar modelo de un situaciones de la vida
interaccin en la investigacin. por un material conductor cotidiana.
corriente elctrica. elctrico.
Relaciona el relmpago nicamente Investiga el Investiga y Investiga, construye
con la acumulacin de considera una fenmeno, construye un modelos en razn de
carga elctrica y la explicacin explicando de forma modelo en razn de los efectos de la
aplicacin la aplicacin emprica. escrita los factores la acumulacin de corriente elctrica, as
de este fenmeno en el que lo producen. energa. como las formas de
funcionamiento del neutralizar dicho
pararrayos. efecto.
Propone alternativas de nicamente Investiga en Investiga y utiliza la Investiga, construye
proteccin para considera diversas fuentes y lo informacin para modelos y propone
tormentas elctricas. informacin de representa con explicar de manera alternativas para el
algunas fuentes. algunos ejemplos. general las formas cuidado de la salud.
de prevencin.
El KPSI es un instrumento que permite desarrollar competencias en el estudiante y cumple
con la evaluacin diagnstica, la autoevaluacin y la coevaluacin que recomienda la OCDE.

Un cuestionario KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) es un formulario de conceptos o procedimientos que
sirve para obtener informacin sobre lo que los alumnos piensan que saben en relacin a una serie de contenidos
propuestos (Daz-Barriga y Hernndez, 2002).

Se llena al final Se contesta en

de la secuencia plenaria y un
Se llena al iniciar la didctica compaero
secuencia didctica
coevala

KPSI APLICADO A: _______________________________________________________________________

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________FECHA DE APLICACIN:
_________________
Rango de conocimiento:
A). Nunca he odo hablar de ello.
B). he odo hablar de ello, pero no se qu es.
C). Se lo que es, pero no sabra explicarlo o hacerlo.
D). S lo que es, sabra explicarlo y hacerlo.
MARCAR CON UNA X EL RANGO DE CONOCIMIENTO DE CADA CONCEPTO PRESENTADO.
Conceptos Grado de Escribir el conocimiento Contestarlo en
conocimiento logrado al trmino de la plenaria
secuencia didctica.
A B C D
Qu es lo que
recuerda sobre la
estructura de la
materia?
Qu teoras abordan
la representacin de
la estructura de la
materia?
Por qu al frotar el
lapicero con el
cabello, este levanta
papelitos?
Por qu se produce
el rayo (trueno)?

Thomas Alva Edison era un hombre tenaz y paciente. Se cuenta que despus de experimentar durante
mucho tiempo con una de sus bombillas, le pidi al muchacho que le asista en su laboratorio que la dejara
en la habitacin del piso de arriba. El entusiasta joven subi la escalera y, accidentalmente, dej caer la
bombilla. Mientras observaba los pedazos esparcidos, Edison pidi a sus colaboradores ponerse
inmediatamente a trabajar en la construccin de otra bombilla y tardaron veinticuatro horas en tenerla lista.
Entonces, Edison pidi al muchacho que la subiera nuevamente. El joven, sorprendido por la peticin, tom
cuidadosamente la bombilla y la llev hasta su sitio, intacta. Ese da, Edison le ense al muchacho la
tenacidad y la confianza caractersticas de las personas que se dedican al trabajo cientfico y a sus
aplicaciones tecnolgicas. El chico continu trabajando en el laboratorio y aprendi que la electricidad viaja
por cables y que sta causa que las bombillas se iluminen. Jams imagin que dentro de la frgil esfera de
cristal, en los cables y en toda la materia que existe, hay un mundo extraordinariamente pequeo de
partculas y de fenmenos que ocurren entre ellas, que explica diversos cambios fsicos, como la
transformacin de la electricidad en calor y en luz. El estudio de las caractersticas de estas partculas nos
ha permitido explicar una variedad de fenmenos fsicos, como la conduccin de la electricidad en un metal
o las propiedades magnticas de la materia.
Ahora conoces los alcances de la teora cintica de partculas para explicar algunos comportamientos de la
materia. En esta secuencia identificars la estructura interna de las partculas que constituyen la materia, a
partir del anlisis de algunos modelos que a lo largo del tiempo se han empleado para explicar qu hay en un
tomo. Apreciars cmo los modelos atmicos han permitido avanzar en la comprensin de la estructura de
la materia.

Cmo son los tomos?

Mientras la teora de Dalton fue bien recibida por los qumicos, los experimentos con
electricidad y magnetismo ocupaban a los fsicos de finales del siglo XIX. Algunos de ellos
haban comprobado que si se establece un campo elctrico suficientemente intenso a
travs de los extremos de un tubo de cristal al vaco, se produce un rayo resplandeciente.
Nadie poda explicar por qu suceda esto.
En 1897, Joseph J. Thomson (1856-1940) descubri que el misterioso rayo se tuerce en
presencia de imanes, lo que lo llev a pensar que el rayo est formado de pequeas
partculas con carga negativa. Al poco tiempo, se le llam electrn a esta partcula que
desde luego no es visible. Thomson supuso que el electrn tena que ser ms pequeo
que el tomo y parte constitutiva de su estructura. En consecuencia, propuso un modelo
atmico como una esfera slida con carga positiva, en la que los electrones estn en
reposo y se disponen sobre l como las pasas de un panqu. Segn este modelo, el
nmero de electrones debe ser tal que equilibre la carga positiva que existe en el tomo.
As se obtiene un tomo con carga elctrica neutra. Faltaba encontrar, acaso, las
partculas de carga positiva, si es que las haba. Por fin, el fsico nacido en Nueva Zelanda
Ernest Rutherford (1871-1937) postul en 1911 que la carga positiva del tomo se
encuentra concentrada dentro de una zona a la que llam ncleo, alrededor de la cual
giran los electrones. En 1917 Rutherford identific al protn como una partcula con carga
elctrica positiva que forma parte del ncleo atmico. En 1913, el dans Niels Bohr (1885-
1962) busc explicar la estructura del tomo ms simple: el hidrgeno. Propuso que el
electrn gira alrededor del ncleo en rbitas, cada una con una distancia definida al
ncleo y con una cantidad de energa asociada. En 1932 James Chadwick (1891-1974)
supuso que en el ncleo del tomo haba otra partcula que llam neutrn, por carecer de
carga elctrica y con una masa de valor muy similar a la del protn. Con todo lo estudiado
hasta entonces, se supo que los tomos consisten en un ncleo muy pequeo que
concentra la mayor parte de la masa, constituida por neutrones (sin carga elctrica) y
protones (de carga positiva) y, alrededor del ncleo se mueven electrones (con carga
negativa) y que en nmero son igual al de los protones, con lo que el tomo se mantiene
elctricamente neutro. La disposicin de los electrones implica que el tomo es ms
grande que el ncleo. Si el ncleo fuera un baln esfrico de 1 cm de dimetro, el tomo
completo tendra 1 km de dimetro! La mayor parte del volumen atmico est dada, pues,
por el volumen de la regin que ocupan los electrones. En el modelo actual se reconoce
un ncleo atmico y electrones alrededor como enjambre de abejas distribuidos segn la
energa que poseen por la fuerza de atraccin que ejerce el ncleo sobre ellos. Segn
Bohr, el tomo es como un sistema solar en miniatura, en cuyas rbitas giran los
electrones. El modelo atmico de Rutherford tena electrones con carga negativa que se
movan alrededor de un pequeo ncleo de gran masa con carga positiva.

II. Observa las figuras y selecciona la opcin que responda a la situacin planteada.

01. Cul de las siguientes figuras representa a un tomo elctricamente neutro?

02. Cules de los tomos representados anteriormente tienen una carga negativa?
a) Figuras a y b b) Figuras b y c c) Figuras a y c d) Figura d y c

03. Las figuras anteriores representan de manera aproximada el modelo atmico de:
a) Dalton b) Bohr c) Thomson d) Demcrito

04. El ncleo atmico de las figuras anteriores concentra la mayor cantidad de masa
debido a que:

a) Tiene una gran cantidad de electrones agrupados en su interior.

b) Posee una combinacin de electrones y neutrones de gran masa.
c) Se combina con otros tomos en su interior.
d) Agrupa protones y neutrones, partculas de masa mucho mayor a la del electrn.

APLICACIONES DE LA ELECTROSTTICA EN LA VIDA COTIDIANA

Muchas veces aplicamos la electrosttica en nuestra vida cotidiana pero a veces parece imperceptible.
Hay varios ejemplos que los usamos como por ejemplo aparatos elctricos:
La aplicacin ms comn e importante de la electrosttica son los aparatos elctricos, como son
televisiones, computadoras, hornos de microondas, telfonos celulares, etc.

RBRICA DE EVALUACIN

NIVEL DE DESEMPEO
NIVEL
INDICADORES Desfavorable Bajo Satisfactorio Destacado ALCANZADO
5.0 6.0 8.0 10
Reconoce al Traspasa Investiga los Investiga y Investiga, explica
electrn como la informacin efectos de la construye un el modelo y los
unidad elctrica y de algn
corriente modelo de un aplica en
su interaccin en medio de
elctrica al conductor situaciones de la
corriente elctrica. investigacin.pasar por un elctrico. vida cotidiana.
material
Relaciona el nicamente Investiga el Investiga y
Investiga,
relmpago con la considera una fenmeno, construye un construye
acumulacin de explicacin explicando de modelo enmodelos en razn
carga elctrica y emprica. forma escrita razn de la de los efectos de
la aplicacin la los factores que acumulacin la corriente
aplicacin de este lo producen. de energa. elctrica, as
fenmeno en el como las formas
funcionamiento de neutralizar
del pararrayos. dicho efecto.
Propone nicamente Investiga en Investiga y Investiga,
alternativas de considera diversas utiliza la construye
proteccin para informacin fuentes y lo informacin modelos y
tormentas de algunas representa con para explicar propone
elctricas. fuentes. algunos de manera alternativas para
ejemplos. general las el cuidado de la
formas de salud.
prevencin.