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L" i2
Virtual y
UNIMINUT
Distancia
O
DIRECCIN i Educacin de calidad al alcance de
todos
ACADMICA
VERSIN FECHA:
2.0 2012
1. BIENVENIDA
2. INTRODUCCIN
La naturaleza compleja del ser humano hace que diversas ciencias y disciplinas se
hayan preocupado por explicarlo y caracterizarlo, bien desde sus componentes
fsico y orgnico hasta aquellos que contemplan aspectos psquicos, sociales y
emocionales y culturales. En este sentido abundan teoras del desarrollo que
abordan los patrones de evolucin del individuo, proporcionado, por un lado,
detalles sobre las caractersticas de accin y desarrollo del individuo, valiosas para
comprender otros procesos ms complejos para la enseanza y el aprendizaje, y por
otro lado, develando concepciones de hombre que cargan de forma implcita o
explcita.
3. OBJETIVO GENERAL
Exponer el marco conceptual bsico para comprender el crecimiento y el desarrollo
humano en una perspectiva de ciclo de vida, desde la cual se articulan diversas
teoras que describen los procesos evolutivos biolgicos, psicolgicos y sociales de
los individuos.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS
S Relacionar las caractersticas del desarrollo del ser humano con condiciones
ambientales, sociales, histricas y culturales.
5. COMPETENCIAS
Cognitivas
Explicar y relacionar teoras del desarrollo y sus principales componentes.
Praxeolgicas
Describir y analizar los componentes de las dimensiones del ser humano a la luz de
las
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escuelas tericas revisadas.
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ACADMICA
Actitudinales
Reflexionar crticamente sobre las diferentes nociones de sujeto que subyacen a las
teoras de desarrollo.
DESARROLLO POST-NATAL.
S Cuidados del recin nacido
9. ESTRATEGIAS PEDAGGICA
El espacio acadmico de teoras del desarrollo esta diseado para que el estudiante, a
travs de las actividades de aprendizaje logre conceptualizar, analizar, relacionar y
sintetizar los diversos postulados que se le presentan, orientado por el dilogo
permanente sincrnico y asincrnico con el tutor as como con sus compaeros tanto
en la tutora como en el aula virtual, por ello, aunque el chat no se constituye en una
actividad obligatoria se espera que el estudiante haga uso de esta herramienta como
estrategia para fortalecer el desarrollo de habilidades del pensamiento con las cuales
logra representar su comprensin de las temticas. En este sentido, la construccin
del esquema, el texto reflexivo, la matriz, el afiche y el relato digital, constituyen
estrategias que llevan al estudiante a construir y representar su aprendizaje de forma
organizada avanzando a niveles cognitivos ms complejos.
10.ESTRATEGIA DE EVALUACIN
Escriba la estrategia evaluativa que emplear con el objeto de "evaluar para el
en relacin con las actividades de aprendizaje. El inicio del mismo estar enmarcado
por la revisin de nociones y conceptos previos a partir de los cuales se generan
referentes de bsqueda y de discusin, pero que ms all de la participacin, no
constituyen un evento evaluativo especfico. El desarrollo temtico ser evaluado en
trminos de la entrega de las tareas acordadas, bien sean actividades de aprendizaje
independientes, o el avance en una de ellas. Lo anterior constituye las evaluaciones
parciales. El resultado de este proceso se evidenciar a travs de la socializacin del
relato digital que corresponde a la evaluacin final del curso. Estos componentes y
eventos evaluativos constituyen la heteroevaluacin.
11.DESARROLLO TEMTICO
Cada una de las integrantes la cipa, deber tener su plegable y as contar con la
informacin de todas en un portafolio para la evaluacin final.
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EVALUACIN
EVIDENCIA DE CONDICIN DE
Construccin un CRITERIOS Esquema fsico FECHA
plegable que d Diseo grfico elegido para por cipas, Previo a
cuenta de una hacer el esquema.(plegable) entregado en la tutora
postura reflexiva la sesin 2
acerca del Manejo del tema y capacidad tutorial.
desarrollo humano de relacionarlo con
en perspectiva de experiencias propias.
ciclo de vida.
Durante dos semanas los estudiantes en grupos conformados por mximo cinco
personas, debern elaborar una matriz de las escuelas psicolgicas, en una hoja
de clculo de Excel en Googledocs activado desde el aula virtual. Dicha matriz
deber contener de cada escuela psicolgica la nocin de sujeto que subyace, los
autores ms representativos y dems postulados tericos que la fundamenten.
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ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORIA(S)
Los 1. Elegirpueden
afiches el autorsersobre el cual se desea
de propaganda, ya elaborar la escala
sea comercial evolutiva.
o poltica; educativos,
por 2. Segnsobre
ejemplo el autor elegido vial,
educacin leer yelsuelen
texto que corresponda,
tambin colocarseubicado en el aula
en las aulas o
virtual. (Anexo 6, 7, 8 y 9)
galeras de las escuelas para que los alumnos conozcan las hazaas de algn
3. De
prcer acuerdo
o sobre algna la lectura
otro realizada indagar
acontecimiento en diferentes
trascendente fuentes,
en la vida se sugiere
del Estado o de
utilizar la base de datos de la Biblioteca de UNIMINUTO, para
la comunidad. Es en el medio educativo, un gran recurso didctico, sobre todo en ampliar los
conocimientos
los primeros relacionados
aos del proceso con eldonde
educativo, tema. la mente del nio es concreta y
debe4.visualizar
Establecer loscon claridad
hechos paralacomprenderlos.
escala evolutiva propuesta por el autor
seleccionado.
Explicacin
5. Diseardel yproducto
elaboraresperado
el afiche de la escala evolutiva seleccionada, subirla al
aula virtual antes del encuentro nmero seis.
Los estudiantes por grupos de mximo tres personas elegirn entre las escalas
6. Durante el encuentro cinco se realiza una galera de afiches con la
evolutivas propuestas por Piaget, Freud, Erikson o Nelson Ortiz Pinilla
proyeccin de los afiches subidos al aula virtual para hacer una galera.
(http://es.scribd.com/doc/44423242/Escala-de-Desarrollo ), de acuerdo a su
Ayudarse de un Video Beam
eleccin realizar un afiche digital para ser publicado en el Aula Virtual y
proyectado ITINERARIO
en una galera
EVALUACIN FORMATIVO
de afiches durantePARA TUTORIA(S)
el encuentro cinco.
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EVALUACIN
12.BIBLIOGRAFA