Determinacin del Proceso de evaluacin en Audicin y Lenguaje
Para la evaluacin de se tendr en cuenta, la Resolucin de 27 de febrero
de 2013, por la que se dictan instrucciones para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica, y la de 6 de febrero de 2012, por la que se dictan instrucciones sobre el alumnado con Necesidades Educativas de Apoyo Educativo escolarizado en las etapas de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria objeto de dictamen de escolarizacin por parte de los servicios de Orientacin Educativa.
En donde se establece la Evaluacin Psicopedaggica, realizada por el
Equipo de Orientacin y Evaluacin Psicopedaggica, en la que se determinan los, su nivel de competencia curricular, las estrategias metodolgicas, pautas para las Adaptaciones Curriculares, as como sus niveles de desarrollo en relacin a los mbitos cognitivo, motor, afectivo y comunicativo-lingstico.
As mismo, contar con un dictamen de evaluacin que realizado por dicho
EOEP, en el que se propondr el tipo de escolarizacin ms adecuado para la alumna atendiendo a sus necesidades, en este caso, un Centro Ordinario, con recursos personales dirigidos a la atencin a la diversidad como son el maestro especialista en Pedagoga Teraputica y el maestro especialista en la Audicin y el Lenguaje. Este dictamen ser una de las fuentes principales de informacin, junto con las pertinentes entrevistas a la familia y a la tutora, y un proceso de observacin sistemtica de la alumna en diferentes contextos escolares.
El proceso de evaluacin conlleva, en primer lugar, una recopilacin de los
informes mdicos, evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin mencionados en la cuestin anterior.
Una vez, realizado este proceso, como maestro especialista en la Audicin y
Lenguaje, llevaramos a cabo una evaluacin inicial de la competencia comunicativo-lingstica, para valorar la naturaleza del problema en lo relativo a los aspectos psicolingsticos implicados en el habla y lenguaje, y en los contextos en los que se desenvuelve. As mismo, se conocern las caractersticas del contexto familiar y social que rodea a la alumna, adems de qu aspectos hay que tener en cuenta en lo relativo al contexto escolar y que van a permitir una deteccin de las necesidades educativas especiales ajustadas y adecuadas en dicho contexto.
Dentro de esta evaluacin inicial del lenguaje, valoraremos aspectos del
desarrollo precomunicativo (protoimperativos y protodeclarativos), as como el desarrollo de aspectos lingsticos como los prerrequisitos, imitacin, atencin y memoria. Los aspectos anatmicos y funcionales, el desarrollo del soplo y la respiracin, las praxias, y dems manifestaciones lingsticas que consideremos de relevancia para planificar la intervencin. As como los diferentes niveles del lenguaje (fontico-fonolgico, semntico, pragmtico, morfolgico, y sintctico). Por otro lado, evaluaremos y registraremos el nmero de signos naturales que realiza y la funcionalidad de los mismos.
En cuanto, a la evaluacin del contexto familiar, mantendremos una
entrevista inicial con la familia para determinar posibles aspectos que dificulten el desarrollo normal del habla.
De igual modo, tendremos una reunin con la tutora actual del alumno y determinaremos patrones de relacin que puedan beneficiar o dificultar la evaluacin.