GRUPOS TERAPEUTICOS.

EXAMEN 1ER PARCIAL.

VALERIA JHOVANA FIOL AMADOR.

LIC. PSI. FRANCISCO ARTURO OLVERA MINJARES

GRUPO: A
SALN: N1

31 DE ENERO DEL 2017.

1. ANTECEDENTES DE LA TERAPIA GRUPAL

1.1. Historia de la terapia grupal

Durante la Edad Media, con el fin de ayudar a los enfermos mentales numerosos
monasterios sirvieron como asilo. Las sesiones grupales de hipnosis dirigidas por
Mesmer y el movimiento de tratamiento moral favorecan saludables interacciones
de grupos y experiencias sociales reconstructivas entre los pacientes mentales.

Precursores Joseph Pratt: Boston y los enfermos de tuberculosis. Alimentacin,

descanso y trabajo en familia. El mdico asuma el rol de una figura parental
idealizada. Ms importante que sus palabras era el clima que se creaba en el
grupo mismo.

Edward Lazell: en 1918 "trata" a los soldados que volvan a EUA de la Guerra,
aquejados de desrdenes psicticos, en reuniones de grupo en Washington D.C. .
De nuevo advierte que el grupo, cuando se le permite comunicarse en cierta
libertad, aborda temas que tienen que ver con la situacin global de la persona, y
no se reduce a lo que toca al sntoma concreto que al comienzo trajo a cada
persona a recibir tratamiento.

L. Cody Marsh: sacerdote que luego se hizo psiquiatra, desarroll un abordaje

grupal con pacientes internos en el Hospital Estatal de Kings Park, de Long Island.
Suplementaba sus conferencias con tareas en casa, lecturas, cantos, ejercicios
grupales, testimonios y conferencias de pacientes, tiempo para preguntas y
respuestas, role playing y otras tcnicas psicodramticas. Su lema, La multitud
les rompi, la multitud debe sanarles".

Pioneros: Louis Wender Paul Schilder Jacob Levy Moreno Samuel R. Slavson
Fritz Redl Alexander Wolf

L. Wender Combina conceptos freudianos sobre la psicologa de grupo con

interpretaciones de la transferencia familiar a la transaccin dentro del grupo.

En las sesiones presentaba una exposicin sencilla de las motivaciones de la

conducta, el conflicto, el inconsciente, por ejemplo. No interpretaba las
resistencias, sino desviaba la atencin de ellas a otros temas y tomaba en
consideracin ciertos factores sociolgicos (interaccin grupal). Apelaba a la
comprensin intelectual de la conducta, favoreca la catarsis y la utilizacin
teraputica delas transferencias laterales.
Paul Schilder Pionero de la terapia analtica de grupo debido a sistemtica
interpretacin tanto dela transferencia como de los sueos.

Por su inters en la imagen corporal, incluy en sus grupos cuestionarios sobre

cuerpo y belleza; sentimientos de superioridad e inferioridad con respecto al
aspecto fsico, y otros. Prescriba tratamiento conjunto, individual y grupal en un
mismo terapeuta, a fin de obtener insight; entendido ste como la habilidad para
ver las estructuras del mundo real y actuar de acuerdo con ellas y discuta las
ideologas de los pacientes.

J. L. Moreno Invocaba la superioridad de sus mtodos de accin de cara a la vida

real frente al psicoanlisis de Freud, estticamente centrado en las dinmicas
intrapsquicas. El psicodrama se sirve de interacciones dramticas, mediciones
sociomtricas y dinmica de grupo, basndose en la teora de roles para inducir
cambios en individuos y grupos mediante el desarrollo de nuevas percepciones y
conductas y la reorganizacin de antiguos patrones cognitivos.

S. R. Slavson A mitad de los aos treinta observ que los muchachos en edad de
latencia, tpicamente inhibidos y afectados, ganaban en espontaneidad gracias a
las interacciones dentro de un grupo. As, puso en marcha una terapia de actividad
grupal, que se orienta a la expresin de fantasas y sentimientos mediante accin
y juego.

Un clima permisivo dentro del grupo favorece una regresin benigna, a partir de la
cual pueden expresarse conflictos precoces en el contexto de un medio aceptador
y estable. Los ingredientes teraputicos bsicos surgen de la interaccin de los
nios entre s y con el terapeuta. Con fines teraputicos se utilizan dentro del
grupo diversos materiales, instrumentos, juguetes y alimentos

Fritz Redl Introduce los grupos de diagnsticos de nios. A ellos siguieron muchos
aos de trabajo abriendo nuevos caminos en el abordaje grupal para el
tratamiento de nios y adolescentes con trastornos graves en el medio
hospitalario, Redl tambin escribi sobre psicoanlisis grupal y propag y estimul
la aceptacin de la terapia de grupo entre sus colegas psicoanalistas.

Alexander Wolf Desarroll un abordaje freudiano para terapia de grupo con

adultos, formados por diez personas, que se someten a lo que, con toda
propiedad, se puede llamar un anlisis personal en grupo. El destinatario final de
todo el proceso era cada uno de los participantes. La base terica empleada era el
mundo conceptual psicoanaltico, y su principal herramienta de trabajo la
asociacin libre y la interpretacin del inconsciente personal.
Dcada de los cincuenta Existieron imprevisibles disputas y luchas hegemnicas
entre diversas escuelas de pensamiento. La literatura demostr la aplicabilidad del
tratamiento grupal en diferentes escenarios, y en diferentes tipos de poblaciones.

Dcada de los sesenta Hay una proliferacin de centros de salud mental por lo
que existi una gran demanda de Terapia de Grupo y las tcnicas ligados a la
misma. Por esta razn, los gestores sanitarios llegan a recurrir a soluciones
imprudentes como encomendar el trabajo de grupos a personal sin entrenamiento.

Foulkes Se centra en la perspectiva del grupo. Cuida al grupo y cada individuo

se cuidar a s mismo La postura opuesta proviene de la Gran Bretaa: el objetivo
es confrontar al grupo como totalidad con sus fantasas inconscientes
compartidas.

Terapia de Grupo y Psicoanlisis Cuando los psicoanalistas se topan con el

trabajo de grupo, experimentan una evidente resistencia, desconfianza,
incomodidad, shock, desprecio y miedo (Tuttman, 1980).

Existe relacin entre la terapia de grupo con los escritos sobre liderazgo de Freud
(Psicologa de las masas). Desde el principio la psicologa individuales, al
mismo tiempo, tambin psicologa social. (Freud, 1921)

Diferenciacin y pluralismo En la Terapia de Grupo hay una apertura de

perspectivas ideolgicas y una flexibilizacin importante. Pero, tambin, hay
investigaciones con notables puntos de contacto y logros similares por parte de los
terapeutas con experiencia.

1.2. El grupo, (definicin)

Un grupo es un conjunto de ms de dos personas reunidas en un espacio y un
tiempo definido, donde se establecen Normas, valores y algunos fines en comn
dentro del sistema comparten experiencias emocionales.

"Conjunto de personas en interaccin recproca, y es este proceso de interaccin

lo que distingue a un grupo de un agregado". (Baron & Byrne, 1998a)

En general, se puede definir un grupo como un conjunto de individuos (ms de

dos) que se interaccionan entre s, y comparten cierto grado de interdependencia.
1.3. Enfoque psicolgico y sociolgico del grupo

Enfoque psicolgico: Este enfoque trata de recordar el objetivo de la psicologa

social, entorno a la relacin entre estructuras sociales.

Antes de hacer referencia al enfoque de Freud sobre los grupos, expuesto

fundamentalmente en la Psicologa de masas y el anlisis del Yo, hay que aludir al
problema de la distincin entre psicologa social e individual, puede resumirse su
punto de vista como la tendencia a borrar las diferencias entre ambas, por lo
menos en lo que se refiere a los mecanismos responsables del comportamiento
objeto de consideracin de cada una de ellas.

En general, pues, el psicoanlisis enfoca las relaciones e influencias de los otros

sobre el individuo, pudiendo afirmarse que el otro aparece integrado en la vida
anmica del individuo (atraccin y odio; amor y muerte). Ahora bien, al referirse al
objeto de la psicologa social, esto es, al comportamiento colectivo, definido por l
como el resultante de la influencia simultnea de muchas personas sobre el
individuo, piensa que no es preciso apelar a principios explicativos distintos de los
empleados en la consideracin del comportamiento interindividual. Niega
precisamente que haya que recurrir a un instinto. Resumiendo esta posicin
freudiana, cabe decir que los mismos mecanismos explicativos de procesos intra e
interindividuales se emplearn a la hora de explicar el comportamiento colectivo.

Enfoque Sociolgico: Segn Moreno, comenzara a aparecer como ciencia

desde el momento en que somos capaces de estudiar una estructura social en su
conjunto y en sus partes, al mismo tiempo. Una ciencia social que se ocupe slo
del estudio del individuo que compone el grupo, ya sea respecto a sus relaciones
con el resto del grupo, respecto de su ajuste al grupo, o respecto a cualquier otro
factor que haya partido exclusivamente de l mismo, no conseguir una visin
adecuada de la realidad social. Tampoco conseguir una visin correcta el
investigador que estudie la estructura del grupo como un todo sin fijarse en los
individuos que lo componen.

Moreno es consciente de que la separacin entre persona y grupo es absurda

dentro de una perspectiva psicosocial, de la misma manera que el estudio de un
elemento de la tabla peridica qumica no nos dira nada sobre la reaccin de ese
elemento con otros en una determinada mezcla. Moreno atribuye, por tanto, a la
Sociologa la capacidad necesaria para analizar los psicosocial como una unidad
de anlisis con entidad independiente. Una vez que se realiza el anlisis bajo
dicho prisma, se pueden observar simplemente las relaciones sociales, lo que nos
llevara a recolectar una serie de constataciones, permitiendo stas ltimas
deducir por parte del investigador las influencias de determinadas partes de la
estructura en el resto.
1.4. Clasificacin de los grupos
Grupo Primario: La caracterstica principal de este tipo de grupo es que la
relacin entre los mismos est basada en la afectividad, el compromiso y la
solidaridad. Son grupos reducidos, y la interaccin es cara a cara. Los sujetos que
conforman los grupos primarios no son intercambiables, es decir, cuando uno se
va, la relacin no deja de existir. El ejemplo: LA FAMILIA.

Grupo Secundario: Este grupo est constituido por un gran nmero de personas,
lo que impide que la relacin se establezca cara a cara. La unin entre ellos esta
sujeta a los objetivos que persiguen en comn, y no a vnculos afectivos. Sus
mtodos de organizacin suelen estar escritos, formando reglamentos o estatutos.
Los grupos secundarios pueden estar compuestos, a su vez, por varios grupos
primarios. Ejemplo: todos los trabajadores de una empresa.

Grupo de Referencia: Es el grupo utilizado por un individuo a modo de

comparacin, con el fin de establecer sus conductas como forma de
comportamiento propio. Ejemplo: El grupo profesional al que uno quisiera
pertenecer al finalizar la carrera, o el tipo de persona al que aspira a ser.

Grupo de Pertenencia: que un individuo pertenece. El trmino define el grupo al

Aqu la persona forma parte del mismo y, a su vez, es reconocida como integrante.
De esta manera, las normas y reglas establecidas en los grupos de pertenencia
son adoptadas y acatadas por sus miembros. El ejemplo perfecto sera: Ser
MEXICANO.

Grupo Formal: Son aquellos en donde existe una estructura, y las conductas de
sus integrantes estn reglamentadas y encaminadas a conseguir propsitos
determinados. Los grupos formales son creados especficamente con un fin y
pueden ser temporales o permanentes. Ejemplo es: Un equipo profesional de
Futbol.

Grupo Informal: Estos grupos son establecidos a partir de relaciones de

compaerismo y amistad entre sus miembros. No cuentan con una estructura
formal, pero su constitucin se lleva a cabo en el contexto de los grupos formales.
Ejemplo es: Un grupo de amigos.
1.5. Caractersticas generales de los grupos
Segn Salazar, algunas de las caractersticas que nos permiten calificar a un
conjunto de personas como constitutivas de un grupo son las siguientes:

-Una caracterstica obvia es que los elementos que constituyen un grupo son
individuos.

-Para que una serie de individuos se signifique como grupo, deben relacionarse
entre s de algn modo definido en este sentido podra hablarse de las categoras
sociales y de los agregados que son agrupaciones sociales que se diferencian del
grupo. Las categoras o clasificaciones sociales se definen como conjunto de
individuos ms o menos dispersos, que poseen caractersticas comunes
reconocidas por la sociedad. Los agregados sociales se refieren a agrupamientos
tan fortuitos como cierto nmero de curiosos, que observan una obra en
construccin.

-Estos individuos deben tener una interaccin cara a cara.

-Deben participar en interacciones regulares, es decir, interacciones que suponen

una cierta duracin, medible en un cierto periodo.

-Se definen y son definidos por otros como pertenecientes a un grupo.

-Tienden a actuar de manera unitaria, tienen necesidades y persiguen metas u

objetivos especficos.

2. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD GRUPAL

2.1. Niveles:
Segn se implique cada uno en la comunicacin personal con los dems, se dar
uno de los siguientes niveles:

Formal. Es algo superficial, pues se refiere slo a las funciones que cada uno
desempea.

Exterior. La comunicacin se queda en los aspectos del entorno personal: por

ejemplo, el tiempo, los deportes, la poltica.

Perceptivo. Cada uno se comunica segn percibe al otro.

Emptico. Se viven las experiencias del otro como propias, con una profunda
actitud de empata.

Existencial. El animador ha de aspirar a este nivel existencial. Sus caractersticas

ms importantes son:

La soledad: Slo en la soledad se puede escuchar el propio interior para

encontrarse a s mismo.

La manifestacin: Cada uno se realiza al manifestarse a los dems.

La lucha: La comunicacin no se da si no existe lucha, renuncia a los propios

intereses para relacionarse con el otro.

El desinters: Slo llega a comunicarse en profundidad el que vive gratuitamente

con y para los otros.

La igualdad: No se trata de uniformidad, sino de una especie de apropiacin de la

existencia del otro, pero respetndole y dejndole que sea l mismo.

El silencio: La unidad interior de la persona slo se construye con el silencio, que

por eso mismo favorece la comunicacin con los otros.

2.2. Etapas del desarrollo comunitario.

La primera etapa abarca desde 1965, ao en el que se realiz la conferencia de
Swampscott a la cual se atribuye el nacimiento oficial de la disciplina, donde se
pretendi definirla y desarrollar modelos de entrenamiento del psiclogo
comunitario, hasta la conferencia de Austin en 1975, etapas marcadas por las
formas alternativas de entrenamiento.

La segunda etapa abarca desde 1975 hasta 1989, y se caracteriza por un nfasis
preventivo en la salud mental comunitaria orientada por el enfoque ecolgico y el
abordaje de problemas sociales padecidos por grupos marginados socialmente.

La tercera etapa se caracteriza por una mayor consideracin de los problemas

sociales, su abordaje interdisciplinario y por
la integracin del conocimiento generado.
2.3. Psico-comunidad (relacin terapeuta-paciente)
Este proceso requiere de un entrenamiento especfico, especializado, que
posibilite al profesional para la diferenciacin entre yo-no yo, entre el conflicto
personal, el dolor y el conflicto de las personas con quienes trabajan y que los
sensibilice a la introspeccin, la reflexin, les informe y les forme con instrumentos
para el manejo adecuado de la situacin.

Ante la dificultad inherente para que esto se lleve a cabo lo que suele ocurrir en su
lugar, es una descarga de emociones que se efecta en ocasiones de manera
patolgica y autodestructiva; es decir, cuando no es posible tolerar el impacto del
dolor, el sufrimiento, la carencia, el abandono o la sensacin de desamparo y
efectuar una reflexin que conlleve a la introspeccin y permita el conocimiento
nuevo y la ayuda comprensiva, se utilizan recursos que mediatizan y eviten el
dolor.

2.4. Terapia socializada

Consiste en un conjunto de actividades manuales que se dirigen a

favorecer la motivacin y participacin de los usuarios integrndolos
en el contexto de una actividad ldica, grupal y creativa. Adems,
permite trabajar a nivel manipulativo distintas habilidades y
capacidades fsicas y cognitivas.
3. GRUPO TERAPUTICO INICIAL

3.1. Etapas de formacin del grupo

1. Aceptacin mutua: En las primeras etapas de la formacin de un grupo, por lo
general, los miembros se resisten a comunicarse unos con otros. An cuando el
grupo para solucionar problemas tenga que ejecutar una tarea, es tpico que los
miembros no estn dispuestos a expresar sus opiniones, actitudes y convicciones.

2. Comunicacin y toma de decisiones: Una vez que un grupo para solucionar

problemas ha llegado al punto de la aceptacin mutua, los miembros comienzan a
comunicarse abiertamente entre s. Esta comunicacin tiene por resultado una
confianza mayor e incluso una interaccin ms amplia dentro del grupo. Las
discusiones comienzan a enfocarse ms especficamente en las tareas de
solucin de problemas y en el desarrollo de estrategias alternativas para realizar
las mismas.

3. Motivacin y productividad: Esta es la etapa de desarrollo en que se despliegan

esfuerzos para alcanzar las metas del grupo. En un grupo para la solucin de
problemas, la tarea consiste en producir la mejor solucin. El grupo trabaja como
una unidad cooperativa, y no competitiva.

4. Control y organizacin: Esta es la etapa en que se valora la afiliacin al grupo y

en que los actos de los miembros se rigen por las normas grupales. Las metas del
grupo adquieren prioridad sobre las metas individuales. Se respetan las normas y
eventualmente se ejercen sanciones. Un tipo de sancin es el ostracismo, por no
haberse sometido a las metas o normas grupales. Otras formas de control son el
aislamiento o la hostilidad temporal.

3.2. Los miembros del grupo

-Rol de emergente: "Puede ser la verbalizacin de uno o varios individuos,
alguna actitud o movimiento individual o grupal, la reaccin primaria ante algn
acontecimiento o ante alguna intervencin interna o externa al grupo".

-Rol de portavoz: "Es el miembro que en un momento denuncia el acontecer

grupal, las fantasas que lo mueven, las ansiedades y necesidades de la totalidad
del grupo. Pero el portavoz no habla slo por s, sino por todos, en l se conjugan
lo que llamamos verticalidad y horizontalidad grupal". Todo portavoz es un
emergente, aunque no todo emergente es un portavoz.

-Rol del lder: Tiene la finalidad rotativa de asumir implcitamente

la organizacin de los aspectos que integran la tarea, convirtindola en el lder del
grupo, caracterstica fundamental del grupo que opera centrado en una tarea.

-Chivo emisario: Es un miembro del grupo que "se hace depositario de los
aspectos negativos o atemorizantes del mismo o de la tarea. Aparecen entonces
los mecanismos de segregacin". De alguna manera, este rol aparece como
preservacin del liderazgo, donde han sido depositados los aspectos positivos,
pero debe cuidarse su depositacin estereotipada.

-Saboteador: Es la toma del liderazgo de la resistencia al cambio, es decir,

el individuo excluye el abordaje de la tarea por los miedos bsicos.

-Coordinador: Su funcin, que desarrollaremos en el siguiente apartado, consiste

en "ayudar a los miembros a pensar, abordando el obstculo epistemolgico
configurado por las ansiedades bsicas".

-Observador: Es el individuo, "por lo general no participante, cuya funcin consiste

en recoger todo el material expresado verbal y preverbalmente en el grupo, con el
objeto de realimentar al coordinador, en un reajuste de las tcnicas de
conduccin".

-Moderador: Es la persona que, en un momento del proceso, se encarga de los

contenidos manifiestos o tarea explcita, de su elaboracin y buen abordaje,
posibilitando una red de comunicacin fluida dentro del grupo.

-Secretario: Es un papel asumido, en forma rotatoria, por individuos con capacidad

de sntesis, no de escritura veloz, cuya funcin es recoger informacin valiosa que
permita al grupo tomar decisiones pertinentes respecto a su tarea.

3.3. Manteniendo el grupo en funcionamiento

Para lograr un buen funcionamiento se requiere de una tarea mutua en la cual los
participantes trabajan juntos para producir algo que no podran producir
individualmente. Los elementos bsicos del trabajo grupal son:

Objetivos: El desarrollo de la persona; ms indefinido, se busca el desarrollo

humano.

Ambiente: Abierto, libre, que estimulan la creatividad.

Motivacin: Supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.

Tipo de proceso: Se pueden dar procesos formales e informales.

Aporte individual: Conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del

grupo.

Pasos del proceso grupal: No son tan rgidos, pueden cambiar pues se deben
adaptar al desarrollo grupal.

Reglas: No limitan ni encasillan sino que generan creatividad.

Desarrollo personal: Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.

Productividad: El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.

Preocupacin: La experiencia en s misma. La motivacin es intrnseca.

Una meta comn.

Un sistema de recompensas (grupal e individual).

Respuestas distribuidas.

Normas claras.

Un sistema de coordinacin.

Interdependencia positiva.

Interaccin.

Contribucin individual.

Habilidades personales y de grupo.

Autoevaluacin del grupo.

3.4. Las normas bsicas del grupo

1. Deseo del paciente de ingresar a un grupo teraputico.

2. Compromiso de mantener en silencio, fuera del grupo, lo que se oiga durante

las sesiones.
3. Deseo de comunicar sinceramente sus problemas, de discutirlos en grupo y
tratar de entender los problemas de los dems.

4. Considerar el grupo como un medio teraputico para mejorar los problemas y

no como otro medio social o cultural.

5. La regla fundamental de asociacin libre y el anlisis del material.

6. El pago de los honorarios.

7. Libertad para decidir el abandono del grupo una vez analizado el deseo, la
intencin o las motivaciones.

8. Capacidades intelectuales suficientes para la posibilidad de elaboracin.

9. Algunos recomiendan o insisten en que siempre deben hacerse una entrevista

previa, en tanto que otros opinan lo contrario, porque la entrevista previa crea una
relacin pregrupal-transferencial que aumenta la resistencia en el grupo

3.5. La ansiedad y posiciones diversas

Para Ender (1988) el concepto de stress se superpone al de ansiedad y los dos
trminos se han utilizado frecuentemente de forma intercambiable, Lazarus y
Folkman (1986), ms partidarios del uso del trmino stress, sealan: Los libros
continan apareciendo con ttulos en los que el trmino ansiedad Stress 77
sustituye al de stress, o bien se utilizan ambos trminos, reflejando as la
tendencia a confundirlos (Sarason y Spielberger, 1975; Spielberger y Sarason,
1975; Spielberger 1966, 1972).

Estos mismos autores, al hacer un recorrido histrico por el concepto de stress,

refieren que autores como Freud, Dollar y Miller, May, Taylor, Spence o Spielberger
entre otros, utilizaron, segn su punto de vista, el trmino ansiedad en lugar de
stress. Vemos por tanto, cmo muchos de los elementos que han sido recogidos
bajo el concepto de ansiedad, van a ser integrados bajo el concepto de stress,
Esto es, en muchas ocasiones nos vamos a encontrar con el mismo elemento dc
estudio conceptualizado de forma diferente y proveniente de campos distintos pero
que, en ltima instancia, sigue refirindose al mismo hecho. Por ejemplo, en los
estudios de psicofisiolgica, se ha venido utilizando preferentemente el trmino
stress de forma conjunta, englobando en l la reaccin o patrn de respuestas que
se define o conceptualiza como ansiedad en otros campos. Sin embargo, aunque
en muchas ocasiones stress y ansiedad son trminos intercambiables, en otras
hacen referencia a conceptos diferentes.
Los investigadores que han trabajado con el concepto de stress ponen mayor
nfasis en los aspectos fisiolgicos y consideran la ansiedad como el puro
sentimiento subjetivo asociado al distress, junto con otros como intranquilidad y
agresividad (Walcher, 1975).

Por el contrario, desde la perspectiva actual de la ansiedad, tal y como puntualizan

Ansorena y cols. (1983), debemos considerar que todas aquellas alteraciones
asociadas al distress forman parte del componente fisiolgico y motor de la
respuesta ansiosa, junto con el componente cognitivo (ideas, expectativas,
sentimientos de carcter negativo o disfrico, etc.). En otros muchos casos, la
ansiedad, junto con otras reacciones emocionales como ira o depresin, es
considerada como una reaccin ante eventos estresantes (Taylor, 1986).

Spielberger (1972) sugiere que los conceptos de stress y miedo pueden utilizarse
para indicar fases temporales diferentes de un proceso que lleva a la evocacin de
una reaccin de ansiedad. Spielberger (1976) sugiere que el trmino stress
debera denotar las propiedades objetivas de los estmulos de una situacin y el
trmino miedo debera referirse a la percepcin de la persona de una situacin
como peligrosa para ella. Ambos elementos llevaran finalmente a la reaccin de
ansiedad.

3.6. El grupo y la funcin teraputica.

Dentro de la sistemtica clnica del grupo teraputico, en cuanto espacio social,
como una herramienta convergente. Poder observar directamente el
desenvolvimiento del paciente en situaciones sociales conflictivas nos ayuda a
valorar de una forma ms objetiva los resultados de su proceso clnico. Al mismo
tiempo, nos permite elaborar en el espacio individual el material que va surgiendo
en el grupo y esto resulta muy til para alcanzar los objetivos clnicos marcados,
puesto que el carcter siempre tiene un origen y un desarrollo relacional y, por lo
tanto social.

Aconsejamos al paciente que participe en unas sesiones de psicoterapia de grupo

en la tercera fase del proceso (combinndolas con sus sesiones individuales)
porque es el momento en que ha recuperado la estabilidad estructural y debe
consolidarla incorporando en su vida cotidiana y en sus relaciones de pareja,
laborales y sociales en general lo que ha introyectado durante las dos fases
anteriores del proceso. Por otra parte, al coincidir con el final de la terapia breve, el
grupo permite dispersar la posible catexis libidinal que se ha focalizado en la figura
del psicoterapeuta y, por tanto, facilita su separacin y la despedida.
Cada persona, en funcin del desarrollo de su proceso acudir al grupo con unos
objetivos concretos. Hay quien necesitar constatar si ha reducido su tendencia al
sometimiento, a la adulacin y la victimicidad aumentando su capacidad de
reivindicar sus necesidades y mostrar sus opiniones.

-Relativizar el sufrimiento, los lmites y el estado existencial de extraeza y

soledad del paciente, ante el encuentro con otras personas que sufren dinmicas
similares y que gestionan los problemas de formas diferentes. Lo que les hace
ms humanos y ms prximos, al reducirse el miedo a la autoridad, la sensacin
de amenaza social indiscriminada, de que cualquiera puede ser nuestro enemigo y
nos puede daar, enjuiciar o censurar. Por tanto, buscamos que el grupo ayude a
disminuir la presin del sper-yo.

-Aumentar la capacidad de escucha y de receptividad del discurso de la otra

persona y de expresin de la propia dinmica interna, vinculando la palabra a la
emocin. Hablando con afecto, desde el corazn, siendo, por tanto, ms
conscientes de cuando se utiliza la palabra como evasin, distraccin o defensa,
creando discursos vacos, ideolgicos, separados de la realidad existencial y
emocional de nuestro ser. Y de cuando , sin hablar, con la mirada , o sin mirar, con
gestos involuntarios, o por el tono de voz ,se mandan mensajes de desprecio, de
rechazo, de deseo, de necesidad, que en muchas ocasiones no coincide con lo
que decimos,, ni con lo que pensamos .Buscamos, por tanto, mejorar la capacidad
de comunicacin de los pacientes mediante la toma de conciencia de sus distintas
formas de expresin (digital y analgica ) y de sus contradicciones expresivas.

-Facilitar al paciente el contacto con sus inhibiciones, temores y prejuicios

sexuales y con el deterioro que esto ocasiona en sus relaciones personales y en
su regulacin energtica individual.

-Aproximar al paciente al conocimiento de su mscara social, de los

comportamientos defensivos que tambin se plasman en el cuerpo a travs de
tensiones, actitudes corporales forzadas, inhibicin de la respiracin y de las
consecuencias que eso tiene en nuestro malestar, en nuestra insatisfaccin.
Hacerle consciente, en ltima instancia, de la funcin defensiva del carcter y de
sus manifestaciones psquicas y corporales.
 BIBLIOGRAFA.

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http://dinamicasocial3la11trabajo.blogspot.mx/2014/05/32-etapas-para-la-
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http://www.monografias.com/trabajos60/comunicacion-grupal/comunicacion-
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http://www.monografias.com/trabajos60/roles-en-grupo/roles-en-
grupo2.shtml#xtipos#ixzz4XCA4TsTE
 INTRODUCCIN:

En este trabajo se realiz una investigacin con el fin de abarcar la informacin de

cada uno de los temas vistos en clase, esta exploracin nos ayuda a reforzar
nuestros conocimientos en cuanto a cada uno de los temas.

Pero no slo eso, sino que adems el trabajo nos ayudara a lo largo de la carrera,
para saber manejar todos los temas que hemos visto en estos das en el primer
parcial, tales como historia de la terapia grupal, algunos enfoques hacia los grupos
teraputicos y sociales.

Adems, creo que al realizar el trabajo aparte estaremos revisando y repasando

todo lo que ya hemos comentado en clases.

La informacin que a continuacin se presentara habla sobre Grupos teraputicos,

mencionando y ampliando temas como, etapas del desarrollo comunitario, normas
bsicas de un grupo y sus caractersticas. El objetivo principal de esta
investigacin es brindar e identificar la informacin correcta sobre cada uno de los
temas
 CONCLUSIN:

Creo que puedo decir que este trabajo me sirvi para darme cuenta de toda la
informacin que hemos revisado en clase.

A lo largo de estas semanas del primer parcial hemos visto estos temas, que son
importante y trascendentales para la materia.

Al mismo tiempo, hemos discutido en clases las diferentes caractersticas para as

aclarar las dudas que tenemos, como comentario final creo que puedo decir que
estoy bastante conforme con lo que he aprendido, es decir, he podido darme
cuenta de muchos aspectos sobre los grupos teraputicos que antes desconoca.

Los temas me han dejado satisfecha. Ya que nos orientan para ms adelante
saber dirigir una terapia grupal, y muchos otros puntos que son importantes para
el tratamiento de cada individuo que pertenece a uno de estos grupos.

Como conclusin final puedo decir que esta recopilacin temas es un trabajo para
hacer conciencia de lo que hemos aprendido hasta ahora.