Problemas Sociales de Guatemala

Problemas sociales de Guatemala

Uno de los grandes problemas sociales de Guatemala, es la pobreza, a
pesar de ser un pas rico en recursos naturales, lamentablemente los
malos gobiernos que hemos tenido no han sabido o no han querido
buscar el crecimiento econmico para que baya de la mano con el
crecimiento de poblacin, y de esta forma estos satisfagan sus
necesidades bsicas, como lo es la vivienda, la salud y la alimentacin.

Despus de estar en constante lectura de los documentos de lo que es

dependencia econmica, he llegado a comprender la raz de los
problemas que a diario se dan en muestro pas, producto de la mentada
globalizacin as como, de los famosos tratados de libre comercio en
donde se perjudica calladamente a todos ya que queramos o no nos
perjudica ya que los efectos son culturales, polticos sociales y
econmicos.

Problemas Sociales De Guatemala

Problemas Sociales

TODO NACE DE LA POBREZA

Se entiende por pobreza a la circunstancia econmica en la que una persona carece de los ingresos suficientes

para acceder a los niveles mnimos de una vida digna con atencin mdica, alimentos y nutricin, vivienda, y

educacin. Una persona pobre es aquella que esta por debajo del medio en una sociedad predeterminada. Sin

embargo tambin existe la pobreza absoluta que es el tipo de pobreza en el cual la o las personas no cuentan

con ningn tipo de ingresos. Sin embargo, en el rango de pobreza se toman en cuenta tambin los aspectos que

a una vida sana y si tiene carencia de los mismos, como aquellos que no pueden acceder a la educacin o a los

servicios mdicos; a estos se les considera en situacin de pobreza.

La principal causa de pobreza es el no tener un salario adecuado para cubrir las necesidades bsicas, sin

embargo hay muchas ms razones: el alza a los precios, la baja de demanda, desempleo, discriminacin, etc.

En Guatemala actualmente se esta viviendo una crisis econmica y esto incrementa el nivel de pobreza en todo

el pas. El alza a la gasolina, la baja produccin de los granos bsicos, el alza a los productos de la canasta

bsica y las resientes inundaciones contribuyen a que la gente vaya quedando cada vez ms pobre. Hace apenas

dos aos y medio un tanque de gasolina se llenaba con apenas Q100.00, ya que el galn constaba menos de
 Q17.50; sin embargo ahora eso ya es parte del pasado, con el galn a ms de Q36 y con la realidad de que el

incremento del precio no va a parar tan solo queda aceptar que para fin de mes los precios ya hayan llegado a

los casi Q50. Este incremento a la fuente de energa ms comn, tan solo hace que el nivel de pobreza suba en

todo nivel socio-econmico.

La pobreza es fuente de muchos problemas sociales subalternos a la misma: analfabetismo, delincuencia,

desempleo, explotacin infantil, maltrato familiar, y stas a su vez, slo aumentan la pobreza

Las personas que,...

Los problemas de la sociedad se dimensionan con ms fuerza y toman ms sentido desde una valoracin
poltica. La labor consiste sencillamente en puntualizar situaciones sociales y hacer planos de tratamientos,
teniendo en cuenta cierta cordura del pensar sobre la realidad social de nuestro pas.

Entre los problemas sociales estn:

Delincuencia.

La delincuencia en nuestro medio y en estos tiempos, requiere de un estudio muy profundo y sistematizado,
ya que son muchos los problemas que agravan los aspectos patolgicos infantiles, seguido de factores
psicolgicos que con mucha frecuencia son descuidados por nuestra sociedad, y poco nos importa la mente
de un nio, porque es ah donde se comienza a resquebrajar este miembro de la sociedad, sin ni siquiera
darle la oportunidad de llegar a ser miembro eficaz y productivo, que contribuya a la tarea comn.

Causas de la delincuencia.

Se dan cuando los nios han sido separados del medio familiar durante su infancia, no han tenido hogares
estables, ellos se vern relegados, perdiendo el punto de equilibrio entre la realidad y el placer, y caern en
actividades delictivas o perversas, son hijos de padres delincuentes, y sus preceptos morales y formacin son
antisociales; stas se manifiestan a los seis o siete aos de edad; adems, el maltrato fsico, lo que hace que
ellos huyan de sus hogares e emigren a las calles; donde la calle es la escuela de toda clase de cosas malas,
de aprendizaje rpido para ellos.

Corrupcin.

La corrupcin est dada en todos lo niveles del gobierno, tanto en las empresas pblicas, en la funcin
legislativa, en la funcin judicial, convirtindose en empresas privadas oligrquicas, aduendose del pas y
llevndose al asalto lo que queda de nuestros recursos nacionales, apoyados en una partidocracia obsoleta,
podrida por la corrupcin existente, porque siempre ha existido; sin embargo, muchos presidentes terminaron
su mando, pero otros no.

En nuestro pas la corrupcin se ha vuelto tan de moda, que goza de buena asesora y respaldo nacional e
internacional, terrenal y celestial. Aqu ya no hay moral, se destruyeron todos esos sentimientos que ahora
ms bien nos llevan a satisfacer deseos ajenos que facilitan o promueven la corrupcin, la inmoralidad, la
desesperacin de hacerse ricos.

Por qu se da la corrupcin?

Se da porque hoy en da se han perdido los preceptos morales, porque no importa el sufrimiento de un
pueblo; en una sola frase, no importa nada ni nadie.
Consecuencias de la corrupcin.

Una de las consecuencias a simple vista es la DESCONFIANZA existente, ya que nadie quiere invertir, ni
guardar su dinero en una institucin bancaria, porque en cualquier momento nos dan otro batatazo, y nos
quedamos en cero.

Crisis econmica.

La crisis econmica causa muchos estragos al mbito nacional en forma general, y por ende, afectando a
todo un pueblo en forma particular.

Esta crisis se da por la forma equivocada y mal distribuida de la riqueza nacional, no llegando en forma
equitativa a todos los sectores, pueblos, parroquias, cantones y provincias del pas.

Causas de la crisis econmica.

Se puede decir que son muchas, pero a mi poco entender, una de las ms grandes es la Evasin de
Impuestos, que da como resultado crisis en la economa nacional.

El desempleo

El desempleo es la ausencia de empleo u ocupacin.

Las causas del desempleo son mltiples y variadas, originando en consecuencia diferentes tipos o
modalidades de desempleo.

La Pobreza

La pobreza es hambre. La pobreza es falta de techo bajo el cual resguardarse. La pobreza es estar enfermo y
no poder ser atendido por un mdico. La pobreza es no poder ir a la escuela y no saber leer. La pobreza es no
tener trabajo, tener miedo al futuro y vivir da a da. La pobreza es perder a un hijo debido a enfermedades
relacionadas con el agua impura. La pobreza es impotencia, falta de representacin y libertad.

La pobreza tiene varias dimensiones que cambian dependiendo del lugar y el tiempo.

El alcoholismo

Es un trastorno primario y no un sntoma de otras enfermedades o problemas emocionales.

La qumica del alcohol le permite afectar casi todo tipo de clula en el cuerpo, incluyendo las que se
encuentran en el sistema nervioso central.

En el cerebro, el alcohol interacta con centros responsables del placer y otras sensaciones deseables;
despus de la exposicin prolongada al alcohol, el cerebro se adapta a los cambios producidos por el alcohol
y se vuelve dependiente a ellos. Para las personas que sufren de alcoholismo, el tomar se convierte en el
medio principal a travs del cual pueden interactuar con personas, trabajo y vida.

El alcohol domina su pensamiento, emociones y acciones.

La drogadiccin
A veces, los/as jvenes prueban drogas por curiosidad, por estar bajoneados, o porque el grupo presiona para
hacerlo. De ah a consumir con mayor frecuencia y necesitarla hasta hacerse dependiente hay un corto
camino que transitan sin darse cuenta.

Muchos/as jvenes que abusan del alcohol creen que nunca sern alcohlicos/as, y muchos/as de los que
usan drogas piensan que nunca sern drogodependientes.

Todos ellos creen que controlan lo que consumen y que las dejaran cuando quieran.

Todas las personas que tiene problemas con las drogas comenzaron probando, luego tomando
ocasionalmente, despus un poco ms a menudo... hasta que, casi sin darse cuenta, se fue convirtiendo en
un hbito.

En algn momento todos creyeron que controlaban lo que consuman.

Problemas polticos

La desargonizacin de los partidos polticos:

Estos no se ponen de acuerdo en algunos asuntos llevando a sufrir las consecuencias el pueblo dominicano.

La desintegracin:

En estos momentos cada partido acta por su lado, cada uno de ellos atiende a las opiniones internas de su
partidos.

Mala administracin:

El gobierno dominicano esta en condiciones criticas y todo esto por la mala administracin, nuestro pas esta
sufriendo consecuencias graves, ya que los que estn en el poder hacen y deshacen sin importarle el pueblo,
es una lastima de que nuestro pas, siendo uno de los que mantienen una economa estable y un pas seguro
se vea en las condiciones que actualmente se encuentra.

CONCLUSIN

En fin, toda la solucin de los problemas que agobian a nuestro pas, est en nuestras manos, somos los ms
indicados en cambiar para bien de Rep. Dom. Y hace que l se fortifique, crezca y sobre todo pueda dar frutos
de esperanza para todos los dominicanos, pero como he mencionado anteriormente, todo el cambio est en
nuestras manos.

Es decir si se cumplieran las leyes con rectitud y justicia Rep. Dominicana sera un paraso, un pas sin
problemas, aunque nuestro pas comparado con otros, sigue siendo un paraso.
TRABAJO INFANTIL

Quito (Pichincha).- Una de las grandes metas del Ministerio de Relaciones

Laborales para el prximo ao, es que ningn nio, nia y adolescente vuelva a
trabajar en basurales.

Un llamado a unir esfuerzos para la erradicacin del trabajo infantil en

cualquiera de sus formas, formul el viceministro de de Relaciones Laborales,
Francisco Vacas al ratificar que una de las metas del Gobierno Nacional para el
2010 es que ningn nio, nia y adolescente vuelva a trabajar en basurales.

Durante la firma del Acta Compromiso pblico-privada, para la implementacin

del proyecto de prevencin y erradicacin del trabajo infantil, que auspicia
Fundacin Telefnica con los Ministerios de Relaciones Laborales, Educacin e
Inclusin Econmica y Social, se pone en vigencia un nuevo proyecto de
prevencin y erradicacin del trabajo infantil peligroso en los sectores de la
agricultura y de servicios.

Se firm el acuerdo que incluy al Ministerio de Educacin, buscando cumplir

objetivos planteados, como el eliminar hasta el 2015 las peores formas de TI y
hasta el 2020 el Trabajo Infantil en cualquiera de sus formas, siendo esta la
primera vez que un Gobierno plantea metas claras sobre el tema.es de la
agricultura y de servicios.

DROGAS

Vivimos en una cultura de la droga, desde la maana cuando tomamos cafena

o teofilina, al desayuno, hasta la noche, en que podemos relajarnos al volver a
la casa, con un aperitivo alcohlico, o un inductor del sueo con un somnfero,
recetado por el mdico, estamos utilizando diferentes sustancias, que afectan
sobre el Sistema Nervioso Central, para enfrentar estas peripecias de la
cotidianeidad. Muchos adems nos activamos a medida que trascurre el da,
aspirando nicotina.

Aun cuando las drogas han estado presentes en todas las culturas y en todas
las pocas, hoy son ms las personas que consumen drogas, hay ms cantidad
y hay ms facilidades para conseguirlas.

La circunstancia droga est manejada en lo presente por el poder: poder

poltico, que es gran consumidor y farsante acusador; por el poder jurdico, que
es fcil definido e incapaz de conciliar ley con conciencia; por el poder
econmico, que es gran inversin y cnico propulsor del negocio que dejara de
existir en el instante que la ms refinada droga o la ms elemental sustancia
psicotrpica fuera vendida como medicina para terapia de todo consumidor,
que es un enfermo, aunque aparezca como gerente de una gran empresa,
senador de una repblica, miembro de un parlamente real, servidor
incondicional de grandes osimple servidor de su propio hambre, de su
miseria

Socilogos realistas, psiclogos sin recetas pero con nimo de respeto a todo
ser humano, psiquiatras con profesin que implica perseverante compromiso
con la intimidad humana,

criminalistas que rondan sobre la miseria violenta, con respecto a la inviolable

dignidad humana, ha trado ALDHU a Cuenca, para que sus jueces y abogados
renueven la fe en el

hombre, sin cuya integridad no puede haber ni justicia ni legalidad.

LA POBREZA

A diciembre de 2009, segn la Encuesta de Empleo y Desempleo Urbano del

INEC, la pobreza urbana aument casi en tres puntos en relacin con el ndice
registrado un ao atrs. En efecto, mientras a fines de 2008, el porcentaje de
pobreza urbana fue del 22,6%, en diciembre de 2009, subi al 25,5%. Esta cifra
preocupa tanto ms cuanto, con el retroceso, cambia una tendencia que se
haba mantenido, en general, en los seis ltimos aos: la de una paulatina
reduccin de la pobreza.

De acuerdo con un anlisis de Cordes, el pas regresa con este porcentaje a

una situacin bastante cercana a la que se registr en 2006, cuando la pobreza
urbana se ubic en el 25,9%. Al mismo tiempo, el anlisis atribuye como factor
determinante de ese retroceso a la falta de inversin privada.

En realidad, no es posible luchar de forma eficaz contra la pobreza e indigencia

sin niveles sostenidos de crecimiento de la economa. Pese

a la importancia de la inversin pblica a la que apuesta el actual Gobierno,

ese crecimiento no se sostiene solo en ella, sino que requiere, como elemento
clave para la generacin de empleo, de la inversin privada, como se
comprueba con la experiencia de los pases que mejores resultados han
logrado en los ltimos aos en cuanto a reduccin de la pobreza urbana en
Amrica Latina, como Chile, el Per o el Brasil. En el Ecuador, a pesar de los
excepcionales recursos por los altos precios del crudo con los que ha contado
el Gobierno, se evidencia un deterioro laboral: en septiembre de 2008, segn el
INEC, los ndices de desempleo, subempleo y ocupacin plena son,
respectivamente, 7,1%, 51,4% y 41,08%; pero un ao despus, el desempleo
es del 9,1%; el subempleo, del 51,7 % y la ocupacin plena, del 37,1%. Aunque
un trimestre ms tarde, se cierra 2009, en esos tres indicadores, con el 7,9%,
50,5% y 38,8%, sin que se explique de forma consistente el porqu el menor
desempleo, la pobreza urbana si sita el pasado diciembre en el 25,5%.

EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA SOCIAL

Los anlisis en torno a la alfabetizacin y el analfabetismo han estado

influenciados por enfoques ideolgicos, sociolgicos, filosficos e histricos. La
evolucin y el desarrollo del analfabetismo inciden en las tendencias, mtodos,
tipos de campaas, proyectos o programas de alfabetizacin que se
implementarn en un territorio determinado.

La conceptualizacin de ambos fenmenos se analiza de forma lineal, como

indirectamente proporcional, plantendose que a mayor tasa de alfabetizacin,
menos ndice de analfabetismo. En este anlisis han predominado
concepciones cruzadas que dificultan la determinacin de hasta dnde una
persona puede considerarse analfabeta o plenamente alfabetizada. Por
ejemplo, Paulo Freire plantea que no existen ignorantes ni sabios absolutos
(Freire, 1972:6).

Como plantea Rosa Mara Torres (1990), la ambigedad y la imprecisin en el

tratamiento en que se han trabajado estos conceptos, han contribuido a que
proliferen en la literatura trminos parcialmente superpuestos para describir
los estudios y niveles que median en el eje analfabetismo-alfabetizacin. Esto
hace que aparezcan los conceptos de analfabetismo puro, regresivo, por
desuso y funcional, atendiendo al tipo de analfabetos.

En correspondencia del grado de analfabetismo se han empleado conceptos de

semianalfabetos, semialfabetizados o neoalfabetizados. La diversidad de
criterios puede apreciarse en los conceptos siguientes:

Como analfabetos puros o absolutos se define a quienes no conocen los signos

del idioma o, si los conocen, tienen un manejo precario. Se incluyen en este
grupo aquellas personas que nunca han asistido a la escuela y que por primera
vez se ponen en contacto con letras y nmeros.

Para referirse a analfabetos por desuso o regresivos (semi-iletrados) se han

designado a quienes han logrado determinadas habilidades de lectoescritura,
pero al no practicarlas las han olvidado, regresando a la categora de
analfabetos absolutos. Estas personas han asistido en algn momento a la
escuela, pero la abandonaron por diferentes motivos.

Como analfabetos funcionales se tratarn aquellas personas que teniendo

habilidades elementales de lectura y escritura, no les son suficientes para
desenvolverse en las sociedades letradas.

Segn la clasificacin de la profesora cubana Leonela Relys (2003), existen los

iletrados especiales, quienes requieren de atencin educativa especial por
presentar limitaciones fsicas de tipo audiovisual, motoras, ausencia de sus
miembros, etc. Se incluyen tambin en este grupo a quienes, por determinada
edad, no les es posible aprender con la misma capacidad que el resto de los
participantes.

Los anlisis tericos y prcticos en torno al analfabetismo conducen a concluir

que es un fenmeno real, expresado en conceptos relativos,
independientemente del enfoque y las tendencias que lo estudien.
Pretendemos reflexionar en varias de sus aristas recorriendo los criterios de los
principales autores que lo han abordado. La relatividad en el tratamiento de
este fenmeno expresado en varias fuentes, permite apreciar que los
investigadores del tema no se han puesto de acuerdo en una definicin
acabada sobre la conceptualizacin del analfabetismo, este debe ser abordado
en cada contexto histrico concreto, ya que toma en cada regin y cada lugar
caractersticas diferentes, aunque la esencia es la misma. Lo que s queda claro
es que por su contenido, sus dimensiones y su esencia tienen un carcter
eminentemente social y mantiene relativa independencia de los regmenes
polticos.

Cualquier anlisis del analfabetismo, dadas las contradicciones de su

contenido, debe partir de un anlisis lingstico lgico. En su composicin
estructural se inscribe una proposicin negativa y por tanto se formula como
proposicin absoluta y se trata como prefijo. Cuando esto se aplica a una
persona se relativiza la ausencia de alfabeto mediante adjetivaciones
adyacentes: lo que indica que los adultos son analfabetos en su acepcin pura.
Esto exige caracterizar el analfabetismo refirindolo al sujeto en situacin
(Benavides, 1987). Analizarlo de esta manera excluye de las clasificaciones a
los semianalfabetos o analfabetos por desuso, los analfabetos funcionales y los
analfabetos discapacitados.

Ejemplos de la relatividad del concepto se expresan tambin en las

clasificaciones del grado de analfabetismo que ha existido en diferentes
regiones, en un momento determinado. Por ejemplo, la ofrecida por Germn
Rama en Amrica Latina, en la dcada de 1970, donde se agruparon los pases
atendiendo al grado de escolarizacin, urbanizacin y estudios de la poblacin
(Rama, 1985):

Pases con analfabetismo bajo y homogneo: Argentina, Uruguay, Costa Rica y

Chile.

Pases con analfabetismo medio, homogneo: Colombia, Ecuador, Mxico,

Repblica Dominicana y Venezuela.

Pases con analfabetismo medio y heterogneo: Panam y Per.

Pases con analfabetismo alto y homogneo: Brasil, Honduras, Salvador,
Nicaragua y Guatemala.

Pases con analfabetismo alto y heterogneo: Bolivia.

El estudio bibliogrfico realizado revela diferentes direcciones para abordar

este fenmeno, desde lo psicolgico, pedaggico, sociolgico, filosfico y
poltico. El analfabetismo tambin puede clasificarse desde lo cognitivo, desde
lo emotivo y desde lo perceptivo motor. La mayora de los estudios en la
dcada del 90 estuvieron relacionados con los factores asociados al
analfabetismo y sus aspectos conceptuales y metodolgicos.

Algunos enfoques pragmticos reducen los anlisis sobre el analfabetismo a

cuestionarios y conteos para determinar el nmero de personas que saben leer
y escribir, o el dominio que cada persona cree tener de determinadas
habilidades. Estos anlisis son empleados generalmente en discursos oficiales
donde se alteran las estadsticas desde niveles locales hasta internacionales,
por la asociacin mecanicista de alfabetizacin y desarrollo.

Analizando en trminos pedaggicos y sociolgicos, el autor Castro Kikuchi

ofrece la siguiente definicin de analfabetismo: En sentido genrico, carencia
de instruccin elemental necesaria para desenvolverse en un determinado
medio sociocultural, debido a la falta de oportunidades educativas. En sentido
restringido, situacin de las personas que no saben leer ni escribir. (Castro
Kikuchi, 2001: 29).

El mismo autor, al referirse a las formas de calcularlo, plantea que

generalmente sus tasas o porcentajes se calculan sobre la poblacin que ya
ha superado la edad de escolarizacin bsica, siendo ellos particularmente
altos entre las personas o grupos en situacin econmica social deficitaria o
precaria, que han visto restringidas o anuladas sus posibilidades de acceso o
que han tenido impedimentos para tal acceso por dificultades fsicas o
psquicas (Ibdem: 29).

Dentro de las limitaciones de la definicin anterior est identificar la falta de

acceso a la escuela y la pobreza como nicas fuentes de analfabetismo, sin
tener en cuenta que este es un fenmeno multicausal y multifactorial. Un
anlisis en torno al analfabetismo debe realizarse desde lo econmico, lo
poltico y lo social.

Se considera analfabeta aquella persona que no sabe leer y escribir; a esto se

le suma que en muchos pases econmicamente desarrollados se consideran
analfabetos funcionales aquellas personas que no dominan equipos nuevos, o
que son incapaces de llenar un cuestionario de empleo.
Para la UNESCO, los analfabetos son aquellas personas que no saben leer ni
escribir, ni comprenden un texto sencillo, ni pueden exponer de forma
elemental hechos de su vida cotidiana. Se considera entonces analfabetos
funcionales a quienes no pueden emprender aquellas actividades en que la
alfabetizacin es necesaria para la actuacin eficaz en su grupo y comunidad
(UNESCO, 1998).

En lo que s coinciden muchos autores es que el analfabetismo no debe

analizarse como un concepto unvoco y universal. Para superarlo deben
establecerse mtodos y procedimientos adecuados, teniendo en cuenta los
estudios casusticos que respondan a las necesidades especficas de cada
regin.

El analfabetismo se puede expresar tanto por la cifra absoluta de analfabetos

de un pas, como por la tasa de analfabetos dentro de toda la poblacin o
dentro de sectores seleccionados de ella (poblacin en edad escolar, jvenes,
adultos, etc.). Hasta el momento no se ha establecido un parmetro
internacional para declarar un pas o territorio Libre de analfabetismo. Lo que
ha ocurrido es que cada regin donde se termina un programa de
alfabetizacin se declara libre de analfabetismo o no, en correspondencia con
los ndices preestablecidos y las exigencias sociales respecto a la
alfabetizacin. Las estadsticas oficiales han reconocido que los 36 pases con
mayor ndice de desarrollo mantienen sus ndices de analfabetismo por debajo
del 4%. Esto ha provocado que en muchos lugares se adopte la decisin de una
vez alcanzada esta cifra declarar como eliminado el analfabetismo. Dentro de
los autores que se han dedicado al aspecto cuantitativo del analfabetismo,
porcentajes, estimaciones, cobertura escolar y niveles, se encuentran en
Londoo y Schiefelbein (1990).

La alfabetizacin universal contina siendo un desafo cuantitativo y cualitativo

de grandes proporciones, tanto en los pases en desarrollo como en los pases
desarrollados. El desafo incluye a los 876 millones de personas jvenes y
adultas analfabetas y los 113 millones de nios y nias que permanecen
todava fuera de la escuela y que continan nutriendo cada ao las estadsticas
mundiales de analfabetismo. Son los ms pobres entre los pobres y la mayora
son mujeres: dos terceras partes de la poblacin adulta analfabeta y 60% de la
poblacin infantil quedan al margen de la escuela (ONU, 2003).

Cerca del 98% de los analfabetos del mundo viven en pases en desarrollo, lo
que demuestra la relacin entre la pobreza y el analfabetismo. Asia constituye
el corazn del problema con 641 millones de analfabetos, le siguen frica con
179 millones y Amrica Latina con 44 millones.

Proporcionalmente, la tasa de analfabetismo es ms alta en el continente

africano, en que el 54 % de la poblacin es analfabeta. Globalmente las
mujeres estn ms seriamente afectadas que los hombres. El 35% de las
mujeres adultas son analfabetas, comparadas con el 20.5% de los hombres. El
60% de todos los analfabetos adultos son mujeres. La mayora de los
analfabetos del mundo viven en reas rurales y pobres. Se registran tasas de
analfabetismo tambin en tugurios urbanos y en las poblaciones marginales
que rodean a muchas ciudades del tercer mundo (UNESCO, 1972).

Carol Bellamy, Directora Ejecutiva del UNICEF, advirti en su informe acerca del
Estado Mundial de la Infancia de 1999 que ...cerca de 1.000 millones de
personas (un sexto de la poblacin mundial), de los cuales dos tercios son
mujeres, clasificados como analfabetos funcionales, van a entrar en el siglo XXI
sin los conocimientos necesarios para leer un libro o firmar con su nombre De
esos 1.000 millones, cerca de 130 millones son nios en edad escolar del
mundo en desarrollo (73 millones de ellos son nias), que crecen sin poder
recibir una educacin bsica, mientras que otros millones de nios languidecen
en situaciones donde la enseanza no alcanza los mnimos requisitos y, por
ello, los beneficios que les depara el aprendizaje son muy escasos (Pennuchi,
1999: 2).

Como seala el especialista cubano J. Canfux, ...Delimitar estas cuestiones al

orden cuantitativo significa ocultar la verdadera naturaleza socioeconmica de
sus orgenes, lo que se traduce en que los regmenes imperantes no favorezcan
la erradicacin del fenmeno, ni favorecen la educacin integradora. En el
tercer mundo la tendencia es a elevar los ndices de desescolarizacin y las
limitaciones de oportunidades de estudio a aquellos que logren escolarizarse
(Canfux, 1993: 18).

El desarrollo acelerado de la ciencia y de todas las ramas asociadas a esta, ha

propiciado que en la literatura se utilicen los trminos analfabetos y
alfabetizados para calificar a las personas que conocen o desconocen
determinada actividad. En consecuencia, se consideran a todos los individuos
analfabetos en alguna materia. En estas concepciones influye el enfoque
relativo del analfabetismo y su anlisis desde determinadas reas del
conocimiento.

Como se muestra en algunos ejemplos, la amplitud en este sentido puede

conducir a desviar la atencin de la verdadera esencia de este fenmeno.
Resulta imposible, en el siglo XXI, que una persona abarque todo el volumen de
la informacin disponible de los mltiples aspectos y reas en que se desarrolla
la actividad humana por ellos referidos.

En la bibliografa se emplean ms de cuarenta definiciones de analfabetismo:

financiero, artstico, mdico, musical, cientfico, tecnolgico, audiovisual, etc.
No hay un solo analfabetismo, sino tantos como individuos existan, que son
analfabetos en situacin. El sujeto de alfabetizacin solo puede identificarse
en procesos especficos de comunicacin y la alfabetizacin, como una
respuesta a necesidades especficas de despliegue de potencial comunicativo.

En este sentido otros autores reconocen que existe el analfabetismo cientfico

(Hart, 1997; Sagan, 1997; Gramsci, 1971). Celia Hart comenta:Segn mi
parecer el analfabetismo cientfico y cultural es hoy por hoy el flagelo primario
de la civilizacin y sigue comentando la profesora como dira Carl Sagan,
las consecuencias del analfabetismo cientfico son mucho ms peligrosas en
nuestra poca que en cualquier poca anterior. La humanidad est demasiado
cerca de los productos de la ciencia, pero demasiado lejos de entender la
trascendencia, peligros o beneficios de sta. (Hart, 2003: 2).

Los autores norteamericanos Ronald Nash, Ravich y Finn (citados por Hirsh,
1987) consideran que existen tres tipos de analfabetismo: funcional, cultural y
moral. Consideran analfabetos culturales a toda persona ignorante de los
fundamentos de cualquier rea del conocimiento, llaman analfabetos
funcionales a quienes se quedan por debajo del estndar conveniente
esperado de alguna competencia, an cuando sea competente en habilidades
del lenguaje. Por analfabetismo moral entienden la prdida de valores de los
individuos. Ravich y Finn coinciden con Hirsh en que hay una tendencia en la
profesin de la educacin para creer que lo que los nios aprenden no es tan
importante comparado con el cmo aprenden; el contenido es, de hecho,
irrelevante, en tanto que las habilidades apropiadas estn siendo desarrolladas
y ejercidas (Hirsh, 1987).

Con el surgimiento de las nuevas tecnologas, los especialistas hablan del

analfabetismo tecnolgico. Este tipo de analfabetismo se refiere a la
incapacidad para utilizar las nuevas tecnologas, tanto en la vida diaria como
en el mundo laboral, y no est asociada con la educacin acadmica en otras
materias.

Desconocer el uso de las tecnologas representa en la actualidad el aislamiento

en muchos sentidos. Este desconocimiento puede influir desde la falta de
empleo por la robotizacin industrial, hasta la falta de informacin actualizada
de lo que ocurre en el mundo. Sin dudas, este tipo de analfabetismo est
precedido en algunos casos por no saber leer ni escribir y en otros por la
imposibilidad real de no tener acceso a las tecnologas.

Federico Mayor, en su informe a la Conferencia Mundial de Educacin para

Todos celebrada en Tailandia en 1990, planteel analfabetismo inhibe el
progreso y la productividad, impide el avance cultural y espiritual y facilita la
dependencia crnica de sociedades enteras. Los problemas que emanan del
analfabetismo constituyen las razones integrales del ciclo permanente de
pobreza y subdesarrollo que aflige a muchas naciones del mundo (Citado
por Raffo, 1990: 5). Esta posicin conservadora considera el analfabetismo
como causa de la pobreza, sin tener en cuenta que existen muchos factores
asociados a esta, cuando debiera entenderse que es la pobreza la que genera
el analfabetismo y la subescolarizacin.

Estas concepciones reduccionistas conducen a las instituciones a declarar la

alfabetizacin como nica forma de reducir los porcentajes de personas
analfabetas existentes. Los partidarios de estas concepciones no tienen en
cuenta la relatividad del concepto y las reas del conocimiento a que se refiera
el analfabetismo y, por consiguiente, de las formas de calcularlo. En los
momentos actuales el discurso se mantiene alejado de la realidad y el
analfabetismo cobra ms fuerza que nunca. El compromiso de los gobiernos en
la Conferencia de Dakar de superarlo antes del 2015 no encuentra en la
prctica ni la voluntad poltica, ni las condiciones econmicas que permitan
cumplir dicha meta.

Sin dudas, el efecto ms negativo para la educacin es el aumento del

analfabetismo como fenmeno social, que afecta a una poblacin cada vez
mayor, con independencia de que en algunos casos muy puntuales se haya
logrado reducir la tasa relativa.

DESEMPLEO

Paralelamente al grave problema de la alta

tasa de inflacin que golpea a la economa de los sectores ms

vulnerables de la sociedad, el desempleo y el subempleo

constituyen los problemas sociales ms crticos y, por lo

mismo, los ms afectados son los jvenes entre 15 y 24 aos

que conforman ms del 55 por ciento del total de la poblacin

nacional.

Cifras oficiales de los censos nacionales y de la Encuesta

Permanente de los Hogares revelan que en la dcada del

setenta, el 87 por ciento de los desempleados estn hombres y

el 13 por ciento mujeres; en la dcada del 80, el desempleo se

incrementa en las mujeres al 22 por ciento y decrece en los

hombres el 78 por ciento, mientras que para la dcada del 90,

el 53 por ciento de desempleados lo constituyen las mujeres y

el 43 por ciento los hombres.

Desempleo juvenil.

Similar tendencia se observa en las tasas de desempleo

abiertas de la poblacin econmicamente activa (PEA) del rea

urbana juvenil, segn la encuesta efectuada en 1988. En esta

investigacin, las mujeres entre los 15 y 19 aos tienen una

tasa de desempleo del 17.6 por ciento y los hombres de la

misma edad el 11,4 por ciento. Entre tanto, las mujeres

comprendidas entre los 20 y 24 aos registran una tasa de

desempleo ms alta (21.2 por ciento) mientras que los hombres

de esa misma edad registran un 12.7 por ciento de desempleo.

En la estructura de la PEA urbana joven. por sector de la

poblacin comprendida entre los 20 y 24 aos, el 58.16 por

ciento trabaja en el sector moderno, el 32.61 por ciento en el

sector informa urbano y el 9.30 por ciento en actividades

agrcolas o de servicio domstico. Los jvenes comprendidos

entre los 15 y 19 aos trabajan el 37,69 por ciento en el

sector moderno, el 44.14 por ciento en el sector informal

urbano y el 18.17 por ciento en actividades agrcolas o de

servicio domstico.LA PROSTITUCION |

Prostituirse quiere decir ofrecer el cuerpo para fines sexuales, a cambio de
dinero u otros bienes o servicios.

La postura oficial de los gobiernos frente a la prostitucin va de la prohibicin

total a la legalizacin completa, pasando por modelos mixtos que penalizan
solo al proxeneta o incluso al cliente.

Socialmente tambin se observan respuestas, que van desde el rechazo a la

aceptacin. La prostitucin es, en nuestro pais, una opcin frecuente para
mujeres de sectores sociales marginales.

La miseria, la violencia y el abuso son las puertas de ingreso a ella; la

prostitucin masculina es menos tolerada y numerosa, aunque ha aumentado
durante los ltimos aos, pero su presencia se ha tomado cada vez ms
importante no solamente por la mayor tolerancia a la homosexualidad, sino
tambin porque la prostitucin masculina heterosexual pone en evidencia los
conflictos de muchas mujeres, para con sus esposos.

El burdel suele ser, en sociedades deformadas por concepciones machistas, un

espacio de iniciacin sexual para los adolescentes varones; pero no se dan
cuenta que numerosas enfermedades de transmisin sexual proceden de all.

Se trata de una forma de vida que permite la supervivencia de muchsimas

mujeres y sus familias.

Un trabajo sumamente conflictivo y de alto riesgo que, como dicen ellas

mismas, cubre parte del gran desempleo en el que viven las mujeres de los
estratos pobres y marginales de los pases en vas de desarrollo.

La mujer se prostituye porque ste es uno de los riesgos no slo de la

marginalidad en s, sino de la calle que moldea, y en donde crecen muchas
ms. La calle es un lugar abierto y en el cual se dan cita los mltiples
acontecimientos de la urbe y de los sujetos.

ANTECEDENTES.

La globalizacin, el Internet, la televisin y la posibilidad de que nuestros nios

gocen en un futuro de mayores y mejores oportunidades que nosotros, son
factores que estn influyendo para que estemos ms interesados en darles la
posibilidad de que hablen otro idioma, en especial el ingls.

La formacin educativa que hoy en da reciben los nios debe ir ms all del
aprendizaje de las materias bsicas impartidas en la escuela, es necesario que
los nios adems de su idioma materno, expandan sus conocimientos
aprendiendo otro idioma y que mejor que aquel que se habla en la mayor parte
del mundo.

En nuestro pas se esta implementando un nuevo programa para esta materia,

llamado, cuyo objetivo es impulsar la enseanza del idioma Ingls en toda la
educacin bsica como lo seala su propio nombre, es decir, desde tercero de
preescolar, articulndolo con los seis grados de primaria y eventualmente con
los tres grados de secundaria, considerando para ello los estndares de logro
internacionales, as como los nacionales. Diseando y elaborando planes y
programas, as como estableciendo lineamientos y parmetros para el
desarrollo de materiales educativos y para la capacitacin de docentes.

Las autoridades competentes estn trabajando junto con los maestros de

Ingles para este mejoramiento acadmico, pero nos encontramos con un gran
problema, en nuestro pas Mxico hay miseria, grandes desigualdades sociales
y todava un porcentaje importante de los habitantes carece de los servicios
ms elementales: agua potable, electricidad, drenaje, etc. Los bajos salarios
reales de gran parte de la poblacin la condenan a vivir al margen de muchos
satisfactores modernos.

Mucho de estos problemas de la gente de nuestro pas provocan un bajo

desempeo en las clases en algunos nios sabiendo que afectan a 1 de cada
10 nios en edad escolar. Este desempeo se puede detectar en los nios a
partir de los 6 aos de edad y constituyen una gran preocupacin para muchos
padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales
de sus hijos.

Un nio con dificultades de aprendizaje suele tener un nivel normal de

inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un nio que se esfuerza en seguir
las instrucciones, en concentrarse, y portarse bien en su casa y en la escuela.
Su dificultad est en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y
luego a desarrollarlas posteriormente. El nio con ese problema simplemente
no puede hacer los que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr.

El nio con problemas especficos del aprendizaje tiene patrones poco usuales
de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurolgicos son
distintos a los de otros nios de su misma edad. Sin embargo tienen en comn
algn tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.
Con presente proyecto se pretende ubicar los principales problemas
socioculturales de los alumnos de los 5 aos de la Escuela que no tengan un
buen aprendizaje del Idioma Ingles, identificar las causas por las que subsisten
o se agrandan y proponer tcita o expresadamente, soluciones para el mejor
aprendizaje.

DEFINICION DEL PROBLEMA:

Conocer los problemas socio-culturales hay en la Escuela Primaria , que

afectan el aprendizaje del Idioma Ingles, as como sugerir las alternativas de
solucin a dichos problemas para lograr un mejor aprendizaje en el presente
ciclo escolar

JUSTIFICACION:

Saber Ingles es la llave para mejorar la calidad de vida de las personas ya que
posibilita la obtencin de mejores trabajos, mismos que ofrecen los beneficios
bsicos, como son cobertura mdica, seguros de vida., prestaciones y
vacaciones pagadas, lo cual contribuye mucho a elevar nuestra calidad de vida
familiar.

A mayor dominio del idioma nos permite tener mejores oportunidades de

superacin, ya que para poder titularse en cualquier carrera es uno de los
requisitos principales; que decir del estudio de algn postgrado.

Otro de los grandes beneficios que tenemos con el conocimiento del este
idioma, es que tenemos acceso a mas informacin, ya que la mayora de la
informacin esta en Ingles, ya sea en libros, revistas y/o Internet.

Aqu el problema es que nuestro pas tiene problemas sociales, culturales,

econmicos, entre muchos otros y todo esto en cierta forma afecta a que el
aprendizaje del Ingles no sea optimo, por lo que considero que es de mucha
importancia atacar los problemas desde la raz, proponer soluciones,
empezando desde una escuela que se encuentra en un estado en donde estos
problemas se ven mas remarcados por la pobreza, para despus llevarlo al
resto del pas.

OBJETIVOS:

Conocer y analizar los problemas socioculturales ms importantes que tiene

nuestro pas.

Detectar y seleccionar que alumnos de la escuela Primaria presentan algn tipo

problema de aprendizaje de la materia de Ingles por factores socioculturales

Analizar los problemas especficos de los alumnos detectados, con la finalidad

de ayudarlos para un mejor aprendizaje

Proponer alternativas de ayuda para los nios seleccionados con algn

problema de aprendizaje ocasionado por factores socioculturales

ALCANCES Y LIMITACIONES:

El estudio se llevara acabo con nios de los grupos de 5 ao de la Escuela

Primaria , que presenten algn problema de aprendizaje a causa de factores
socio-culturales

PROCEDIMIENTO:

Investigar y conocer los problemas socioculturales mas frecuentes en nuestro

estado.
Durante el primer y segundo bimestre se observara el desempeo en clases de
Ingles de los nios del 5 ao, hacer las anotaciones respectivas

Se evala por medio de participacin en clases, trabajo en equipo, asistencia,

tareas, exmenesentre otros.

Se seleccionan los alumnos que de una u otra forma tiene alguna dificultad en
su aprendizaje.

Se entrevistara a los maestros de grupo para conocer mejor a los nios y su

aprovechamiento en las dems materias.

Se habla (entrevista) a los nios para conocer un poco de sus vidas diarias, el
apoyo de sus padres, su motivacin, sus gustosEsta entrevista ser individual
es decir ser nio por nio.

Se analiza los resultados de los nios para determinar si su bajo desempeo en

la escuela es a causa de un problema socio-cultural, para enfocarnos solo a
ellos.

Enfocar mi estudio a los nios ya seleccionados, llegando a fondo del

problema, haciendo una segunda entrevista.

Se entrevistara a los padres de dichos nios por separado, con la finalidad de

tener muy en claro el problema que causa el problema de desempeo.

Estudiar las posibles soluciones para ayudar a que cada nio mejore su
aprendizaje de la lengua extranjera.

Buscar herramientas para hablar con los padres de familia y ellos entiendan lo
importante que es el apoyo en casa, y para que sean concientes de que su hijo
tiene un problema y necesita ser ayudado.
Sugerir reglas en casa a los padres de familia, para que con ayuda de ellos los
nios tengan un mejor desempeo no solo en la materia de ingles si no
tambin en el resto de sus materias.

Concientizar a los padres de que necesitamos trabajar en conjunto padres,

maestros y nios, para un mejor aprovechamiento.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES:

En este proyecto se pretende detectar a alumnos de la Escuela Primaria de los

5 aos que tengan alguna dificultad de aprendizaje a causa de problemas
socioculturales de nuestro pas y presentar alternativas para mejorar su
aprendizaje dentro del aula de la materia de Ingles.

En el mapa de conflictividad, la Oficina del Procurador de los Derechos Humanos (PDH) identifica
la prevalencia, expansin e intensidad de los problemas sociales que afectan a la poblacin.

De acuerdo con Rolando Yoc, director de Incidencia de Polticas Pblicas del PDH, luego de
realizar conversatorios a nivel nacional se identificaron 70 problemas que afectarn este ao al
pas, 16 ms que el ao pasado. De esos, 10 son los ms recurrentes en todo el territorio, explic.

La violencia e inseguridad son la causa principal. Est presente en 19 departamentos. Le sigue la

violencia intrafamiliar, la cual se ha incrementado en los ltimos 3 aos, ya que en 2005, cuando
este instrumento se inici, estaba presente solo en 3 departamentos, mientras que este ao se
proyecta sobre 15.

El tercer lugar lo ocupa la falta y escasez y baja calidad del agua con 14 departamentos
afectados. El maltrato infantil es el cuarto problema recurrente en 12 departamentos de la
Repblica.

El mapa demuestra que la falta de acceso a medicamentos y salud afecta el 54.55 por ciento del
pas.Otro de los temores de la poblacin es la vulnerabilidad ante desastres y en las zonas de
riesgo.
La causa de estos fenmenos radica en la ausencia del Estado, en muchos casos total y en otros
dbil, para solventar las necesidades de la poblacin, dijo Yoc.

Resalt que lo ms relevante es que son problemas recurrentes en los que las polticas pblicas
son insuficientes o inexistentes. Agreg que, si se les diera el tratamiento correspondiente,
muchos de estos problemas se podran prevenir.
Este mapeo tiene la ventaja de mostrar la zonificacin de los problemas que afectan al pas, lo
que permite dirigir la respuesta del Estado, indic Yoc. Se hace necesaria una participacin real
de la poblacin en la toma de decisiones y en el sistema de Consejos de Desarrollo, puntualiz.