Orientaciones para corregir

un sigmatismo
Altamira Garca Casado

Etapa: Infantil y Primaria

Bloque: Audicin y Lenguaje
La dislalia es una de las anomalas del
lenguaje que con ms frecuencia se
presenta en los centros escolares, so-
bre todo en el alumnado de infantil y
primer ciclo de primaria. Entendemos
por dislalia un trastorno en la articula-
cin de los fonemas por alteraciones
funcionales de los rganos perifricos
del habla (labios, lengua, velo del pala-
dar). Se trata de una incapacidad para
pronunciar o formar correctamente
ciertos fonemas o grupos de fonemas.
Las dislalias dentro de las alteraciones
del lenguaje est entre las que tienen
un pronstico ms favorable. Para la
denominacin de las distintas dislalias,
segn el fonema afectado, se utiliza
una terminologa derivada del nombre
griego del fonema de que se trate, con
la terminacin tismo o cismo. As
hablaremos de Sigmatismo cuando se
pronuncia /z/ por /s/,(caza por casa)

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1. EJERCICIOS Ejercicios de soplo
Juegos de soplar: apagar velar, ha-
TRATAMIENTO INDIRECTO cer burbujas con pompero, juegos
de cerbatana, hacer avanzar bolitas
Ejercicios de respiracin de algodn, pintar soplando a tra-
Ejercicios para el desarrollo de la vs de una pajita...
inspiracin nasal.
Ejercicios para lograr una correcta Praxias (entendidas como la gimnasia
respiracin costodiafragmtica. de los diferentes rganos que intervie-
Ejercicios para el aumento de dura- nen en la pronunciacin)
cin y control de intensidad del so-
plo Ejercicios de discriminacin fone-
Ejercicios de espiracin bucal en mtica: el nio tiene que conseguir
forma de soplo. diferenciar auditivamente el sonido /s/
Ejercicios que coordinan la Inspira- del sonido /Z/, para ello le enseamos
cin y Espiracin con movimientos diferentes dibujos en lminas o a travs
de diversos segmentos corporales. del buscador de imgenes del ordena-
Ejercicios donde se ir aumentando dor y haremos la articulacin correcta
los tiempos de retencin del aire e incorrecta que se corresponde con
etc la imagen para que el elija la emisin
adecuada .Por ejemplo ante la imagen
de un cepillo le decimos 1 cepillo, 2 se-
pillo Lo correcto es el 1 o el 2?(repetir
la pronunciacin muy marcada antes
de pedirle que responda).1.zapo, 2
sapo...

De la lista siguiente repetirle al nio

pares de palabras para que nos diga si
suenan igual.

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 s z s z
seta zeta sebo cebo
sumo zumo poso pozo
casa caza sueco zueco
losa loza segar cegar

Buscar en una lmina palabras que tengan /s/.

TRATAMIENTO DIRECTO

Ensear la posicin correcta utili-

zando la imitacin ante el espejo,
el fonema /s/ es muy visual ya que
el aire pasa por el surco medio que
forma la lengua, choca suavemen-
te contra la cara interna de los inci-
sivos superiores y sale por el cen-
tro de la boca desvindose luego
hacia abajo, es decir que una vez
unidos los dientes, slo hay que
pedirle que expulse aire para as
conseguir el sonido

Imitar el sonido de la serpiente,

suele resultar til dibujrsela el un
dedo y que vaya ascendiendo por
el brazo hasta la cabeza siempre y
cuando emita el sonido.

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 Hacer lo mismo pero a la inversa,
Pedirle que articule la /s/ con las di- en un extremo las vocales y en el
ferentes vocales, de tal forma que otro la s, para as ir trabajando la
ante el espejo el compruebe como trabada, iiiiiiiiiiii s
se distorsiona si saca la lengua en
sus producciones, si no lo consigue Repetimos el sonido ssssss ssssss
intentaremos colocar nuestro dedo ssssss, acompandolo con el ges-
(guantes de lates)en sus dientes to de silencio.
para evitar que saque la lengua, se
recomienda comenzar con la /i/ que Imitamos el sonido del globo que se
es la vocal que ms levanta el velo desinfla: ssssss
del paladar.

Flefferbaun y Froeschels (1956), ci- Una vez que el nio sea capaz de ar-
tados por Perell en Trastornos del ticular correctamente las slabas con
habla recomienda articular la /f/ y el fonema /s/, pasaremos a trabajar
en esta posicin hacer descender el las palabras comenzando con las que
labio inferior con el dedo con lo que tienen /s/ inicial, el nio deber repetir
se produce la /s/. listados, pintar dibujos que contengan
la slaba que pedimos, jugar con los
Dibujar caminitos, es decir, dibujar fonodiles, ..., haremos lo mismo con
en un papel el fonema que quere- la /s/ en posicin intermedia y en po-
mos reeducar y en el otro extremo sicin final, para esta ultima posicin
las vocales, el nio tendr que ir di- podemos jugar a la formacin de plu-
bujando un caminito de colores jun- rales, por ejemplo un caramelo, mu-
to con nosotros mientras articula es chos..........
sonido hasta llegar a la articulacin
de la vocal, es decir seria algo as Es interesante que el nio elabore su
como sssssssssssss i propio diccionario de la /s/ con fotogra-
fas de las palabras que vamos traba-

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jado pegadas en un cuaderno, cada vez que pegamos una nueva repasamos
las anteriores, esto ayudar a conseguir el ltimo paso y ms difcil, la GENE-
RALIZACIN EN SU LENGUAJE ESPONTNEO.

Cuando estos pasos ya estn conseguidos pasaremos a la repeticin de frases

que contengan el fonema que estamos trabajando y a la invencin por parte
del nio, buscando as tambin trabajar otros campos como la semntica y la
evocacin de palabras, tambin sern de gran utilidad la repeticin de trabalen-
guas, versos, adivinanzas...y todo aquello que resulte atractivo para el nio y
ayude a mejorar su diccin.

2.ANEXOS PARA TRABJAR LO

ANTERIORMENTE EXPUESTO

A) LISTADO /S/ INICIAL

Si, sal, san. Sapo, saco, sala, sol, sur,
sed, seta, suma, sota, sopa, sbado, so-
cio,....

B) LIATADO /S/ INTERMEDIA

Mesa, pasa, casa, osos, osa, caso, posa,
beso, queso, basura, tesoro, asado, pi-
sada...

C) LISTADO /S/ FINAL

Ms, gas, tos, pus, mes, Luis, Jess, ga-
fas, lejos, espejos, seis, despus, auto-
bs,...

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D) FRASES
Frases con /s/ al principio de palabra:
La sopa est sosa.
Sud mucho en la sauna.
El sapo saco la pata del agua
Quiero el salmn con una salsa suave.
El sbado Susana ir a Salamanca

Frases con /s/ en medio de palabra:

Es la pisada de un oso.
El casado casa quiere.
Uvas con queso saben a beso
Encontr un tesoro en la basura.
En la mesa haba un asado

Frases con /s/ final de slaba:

Tienes tos?
Mis tas viven lejos de mi pas..
Luis y Jess son mis amigos y tienen gafas
Los nios pequeos contaban una, dos y tres.
Ir a las seis despus de coger el autobs

E) VERSOS
Sana, sana, Quin fue a Sevilla
culito de rana, perdi su silla.
si no sanas hoy, Quin fue a Len
sanars maana. perdi su silln.

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F) TRABALENGUAS
Si cien sierras
sierran cien cipreses,
seiscientas sierras
sierran seiscientos cipreses

G) CANCIONES, REFRANES, ...

Dar tiempo al nio a que lo integre en su voca-
bulario diario y no presionarle en exceso, puesto
que podra crearse el efecto contrario al deseado.
Los padres y profesores desde que los nios son
bebs debemos ofrecer un modelo de lenguaje
adecuado, puesto que el lenguaje se aprende por
imitacin.

PGINAS RECOMENDADAS

http://www.clasesdelocucion.com.ar/textos/s.
htm
http://www.educarm.es/udicom/unid5/fonemas.
pdf
http://desvandpalabras.blogspot.com/2011/02/
fonema-s.html

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