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Curso Gratuito
Introduo Educao Sexual
Infantil
Carga horria: 20hs
Contedo Programtico:

01- INTRODUO
02- O QUE EDUCAO SEXUAL?
03- CONHECIMENTO HISTRICO
04- A EDUCAO SEXUAL NA ERA DA AIDS
05- ABORDAGEM MDICA
06- ABORDAGEM PEDAGGICA
07- SEXUALIDADE INFANTIL
08- EDUCAO SEXUAL INFANTIL
09- OS GNEROS E A EDUCAO SEXUAL
10- PAPEL DO PROFESSOR
11- MDIA E EDUCAO SEXUAL
12- CRIANA NO UM SER ASSEXUADO
13- EDUCAO SEXUAL INFANTIL= AMOR, SABER, RESPEITO
14- MANIFESTAES DE CURIOSIDADE
15- CURIOSIDADE SEXUAL
16- COMO O EDUCADOR DEVE LIDAR COM SITUAES
17- UNIVERSO INFANTIL EROTIZADO
18- PEDAGOGIA DO ESCLARECIMENTO
19- PEDAGOGIA DO ESCLARECIMENTO II
20- CONCLUSO
01- INTRODUO

A sexualidade vem sendo considerada um importante objeto de estudo


consolidando-se, nos ltimos tempos, como subsdio, tambm, da ao
pedaggica. Por isso, faz-se necessrio explicitar o que se entende por
sexualidade, assim como distintas concepes que se colocam como pressuposto
terico para a educao sexual. Neste sentido, a sexualidade no se reduz unio
dos rgos genitais e tampouco pode ser confundida com o ato sexual
reprodutivo, pois este tanto pode estar inserido num relacionamento afetivo
quanto indiferente a qualquer ligao amorosa. Ou seja, uma unio sexual genital
pode acontecer por atrao, desejo, prazer, como pode ser uma manifestao de
poder, violncia-prazer e opresso de uma ou mais pessoas sobre outrem. A
atividade sexual genital, reprodutiva ou no, caracterizao biolgica do ser
humano enquanto espcie animal. J a sexualidade se constitui numa elaborao
histrica e cultural, que se explica e se compreende no contexto e nas relaes
nas quais se produzem.

02- O QUE EDUCAO SEXUAL?

Educao sexual o ensino sobre a anatomia e psicologia da reproduo humana


e demais aspectos do comportamento que se relacionam ao sexo. imprescindvel
uma Educao Sexual livre de preconceitos, mitos e tabus. Porm, apesar do
inquestionvel avano nas ideias, ainda h alguns conceitos extremamente
retrgrados, alm de terem sido criados outros extremamente consumistas, os
quais associam a realizao de homens e mulheres exclusivamente aquisio de
bens de consumo. Seu principal objetivo no apenas a informao, mas tambm
a formao integral do educando, capaz de transformar os valores sociais e
culturais ligados sexualidade de forma construtiva. Graas, principalmente, a
maior liberdade poltica que o Brasil comeou a vivenciar a partir da dcada de 80
a dimenso que a sexualidade tomou no cotidiano cresceu muito em relao a
alguns anos. A Educao Sexual vem passando por discusses entre os
educadores e estudiosos do tema, resultando em uma crescente publicao na
rea. Houve, e ainda h, questionamentos em relao aos tabus e a alguns
preconceitos presentes na sociedade. Formularam-se novos conceitos, houve
descobertas importantes na rea da Medicina, Psicologia, Pedagogia, Sociologia
entre outras, e ainda no podemos ignorar a nfase que o tema vem ganhando na
mdia.

03 - CONHECIMENTO HISTRICO

O consenso sobre a temtica da Educao Sexual, ao contrrio do que se possa


imaginar, no tarefa simples. Dependendo da rea de conhecimento em que a
pesquisa ou o texto for produzido, eles tero caractersticas especficas da rea.
Percebe-se que posturas variadas estavam sendo adotadas pelos autores, quanto
maneira de encarar a Educao Sexual, o que refletia diferentes concepes
filosficas, pedaggicas e metodolgicas. Partindo desse pressuposto, a educao
sexual implica em conhecimento da histria do homem envolto da e na cultura, ou
seja, em suas relaes materiais concretas constitudas de todos os aspectos que
lhe hominizam (afeto, emoo, prazer, razo, solidariedade, etc.), e que o
diferencia de outros animais.

04 - A EDUCAO SEXUAL NA ERA DA AIDS

Somos seres em construo, inacabados, portanto educveis. Educveis no


sentido do vir-a-ser, do que ainda no , sentido este que vem ao encontro da
concepo materialista histrica, a qual entende o homem como produto de
mltiplas relaes sociais. Ou seja, um ser em movimento e em incessante
transformao. A educao sexual tem sido alvo de discursos diversos, sobretudo
nas ltimas duas dcadas, em funo do surgimento da AIDS (Sndrome da
Imunodeficincia Adquirida). O prprio Ministrio da Sade vem apresentando
propostas de interveno pedaggica, medida que produz livros, textos,
panfletos e campanhas ditas educativas. Tem tambm oferecido cursos a
professores e se envolvido com projetos de atuao no espao escolar. Contudo,
h que se ter clareza da concepo que permeia as aes do referido rgo
governamental. Ou seja, a corrente mdico-higienista, que em outros tempos da
histria se manifestou para prevenir Doenas Sexualmente Transmissveis DST,
retomada para justificar as aes de preveno AIDS. Ainda aliam DSTs e
preveno drogas como se fossem contedos/objetos nicos da educao
sexual.

05- ABORDAGEM MDICA

Na concepo mdico-higienista, a sexualidade reduzida genitalidade e a um


problema de sade pblica. No est em jogo a formao do homem e sim a
informao de como se evitar o contgio de doenas que se transmitem pelo sexo.
A linguagem anatmica, clnica, de uso comum entre os mdicos e de difcil
acesso e compreenso maioria da populao. Isso ajuda a compreender por que,
historicamente, tem-se vinculado a sexualidade concepo biologizante. Ou seja,
escola compete trabalhar os contedos de reproduo humana dentro da
disciplina de cincias. Assim, atribui-se educao sexual a um nico professor:
aquele formado em Biologia. Com isso, isenta-se os demais professores, com a
desculpa de que suas especificidades no do conta de trabalhar os contedos de
educao sexual.

06- ABORDAGEM PEDAGGICA

Possui as seguintes caractersticas: Volta-se mais diretamente para o processo


ensinoaprendizagem de contedos relacionados com a sexualidade; Valoriza o
aspecto informativo desse processo, podendo tambm dar nfase ao aspecto
formativo, onde se propicie a discusso de valores, atitudes e preconceitos; pode
ainda considerar a importncia da discusso de dvidas, sentimentos e emoes;
Direciona mais acentuadamente a reformulao de valores, atitudes e
preconceitos, bem como todo o processo de libertao, para o nvel individual.
07- SEXUALIDADE INFANTIL

Sexualidade infantil refere-se ao sentimento, comportamento e desenvolvimento


sexual das crianas. Teorias sobre o desenvolvimento sexual podem ser
largamente divididas em duas correntes: aquelas que tendem a dar nfase
biologia inata (que pode ser incentivada ou inibida durante a infncia) e aquelas
que tendem a enfatizar a sexualidade como uma construo social (onde a
sexualidade da criana ser fortemente influenciada pela sociedade como um
todo).

08- EDUCAO SEXUAL INFANTIL

Ao se trabalhar o tema educao sexual na infncia, concorda-se com o texto de


educao infantil especialmente no que tange s finalidades e compreenso de
que a criana traz um conhecimento (conceito espontneo) que deve ser
considerado para que a partir deste, se articule o conhecimento cientfico. Assim a
educao no deve ser limitada nem pela experincia imediata da criana, nem
pela separao entre o abstrato e a realidade que desqualificam o significado da
aquisio do conhecimento, o qual permite a compreenso e a transformao da
realidade Na sociedade ocidental, sobretudo a partir do sculo XVII, a criana
costuma ser percebida como um ser assexuado, fato este que se interliga idia
do sexo mau, sujo, pecaminoso, entre outras, inmeras conotaes negativistas
dadas sexualidade. Neste sentido, importa desvelar estas relaes no cotidiano
da instituio escola, partindo do pressuposto de que a escola no se compe de
seres fragmentados, e que tanto os educadores quanto os educandos esto
presentes na sua totalidade fsica, psquica, social e tambm sexual, preciso
buscar um entendimento de criana que contemple organicamente estes aspectos.
Compreender as expresses e/ou manifestaes sexuais da criana no cotidiano
escolar est na tica da aquisio de uma base cientfica e da perspectiva de
transformao social, buscando uma nova tica e uma educao na perspectiva
dialtica, onde se pressupe um trabalho de forma positiva, coerente, afetiva com
as crianas se assim a vivenciarmos.
09- OS GNEROS E A EDUCAO SEXUAL

Um tema fundamental o desvelamento do modelo patriarcal, atravs do estudo


das relaes de gnero, uma vez que nossa sociedade caracteriza homem e
mulher separando papis e funes. A criana imita e traz para a escola essas
vivncias no seu dia-a-dia, apresentando comportamento determinado pelo
modelo patriarcal. A prtica escolar facilmente refora esse sistema que atribui ao
gnero masculino fora, coragem, esperteza, inteligncia, valentia e privilgios
sobre as mulheres. Ela, por sua vez, deve ser boazinha, dependente, fraca, calma,
quieta, comportada, bonita e bobinha. Assim, segue-se impondo uma viso e uma
prxis maniquesta de sociedade, onde o homem visto como o bem e a mulher,
o mal. Apesar dos padres estabelecidos, h crianas que no se enquadram no
modelo estereotipado de menino e menina. Como todos estes modelos so
entendidos como naturais, os comportamentos diferenciados so analisados sob a
tica da criana-problema, tanto pelos adultos quanto pelas outras crianas.

10- PAPEL DO PROFESSOR

Ao se trabalhar com a criana na educao infantil e nas sries iniciais do ensino


fundamental, preciso superar a preocupao com listagens de contedos
lineares, sequenciadas e seriadas. A criana movimento e seu corpo, ao
contrrio do mundo adulto, estabelece relaes com os outros seja criana,
adolescente ou adulto-, sem preconceito e destitudo do carter maldade. Isso
porque as diferentes formas de expresso da corporeidade infantil so do mbito
do ldico e do prazer. Jogos, brincadeiras, imitao, representao, teatro, dana,
msica e artes plsticas, de um modo geral, so de extrema importncia para se
trabalhar a temtica sexualidade com crianas. Essa forma no inibe a criana,
permitindo que ela avance no sentido de superao de suas curiosidades e com
isso manifeste novos interesses pelo assunto. Nesta perspectiva, o/a professor/a
exercer a funo de mediador/a entre o conhecimento que a criana possui e o
conhecimento elaborado que, a priori, se supe ser de seu domnio. Alm disso,
fundamental a superao de tabus, preconceitos e crendices, impregnados de uma
viso onde a sexualidade e o prazer so vistos com desconfiana, e como fontes
do mal e do pecado.

11- MDIA E EDUCAO SEXUAL

Toda e qualquer curiosidade sexual infantil deve ser respeitada e a partir dela se
estabelecer uma relao de confiana entre professor e aluno, no nvel do dilogo,
da palavra e da cientificidade que requer o conhecimento acerca da sexualidade.
Tambm no basta encerrar o assunto com justificativas do tipo: meus alunos
no so curiosos, por isso no me compete queimar etapas. Tampouco adotar
uma postura de suposta neutralidade, a qual tem contribudo apenas para a
deseducao sexual. Essa desculpa talvez servisse para tempos que j se
passaram. A criana de hoje, desde muito cedo, estabelece relaes diretas com
imagens de vivncias amorosas, afetivas e sexuais. Exemplo disso so as imagens
veiculadas pela televiso, cinema, cartazes, revistas entre outros meios de
comunicao moderna.

12- CRIANA NO UM SER ASSEXUADO

A ideia de que a criana normal era um ser assexuado, que toda e qualquer
manifestao precoce de curiosidade sexual enquadrava-se no mbito da
anomalia proveniente do modelo familiar burgus que se produziu por toda a
Europa a partir do sculo XIX. Seus expoentes mximos so a cincia positivista e
a moral vitoriana. Apesar das contribuies freudianas, inaugurando a teoria da
criana sexuada, ainda nos dias de hoje profissionais da educao pautam-se na
ideia de que a criana necessita ser tratada com rigor e com represso para que
se construa nela os limites morais socialmente aceitos. Mais triste ainda
perceber que a sociedade contempornea, ao mesmo tempo em que nega uma
educao sexual voltada para a vida, impe, a uma grande maioria das crianas,
jornadas intensas de trabalho forado no campo e na cidade como tambm
exclui uma parcela significativa dos direitos mais fundamentais de se viver
dignamente. Ou seja, abandona crianas e jovens revelia do cruel, da
explorao e da morte.

13- EDUCAO SEXUAL INFANTIL= AMOR, SABER, RESPEITO

Educao sexual infantil passa, necessariamente, por amor, respeito e pelo direito
fundamental que a apropriao do saber. No existe igualdade social sem
igualdade de conhecimento. Portanto, negar o conhecimento criana negar-lhe
tambm dignidade social. O assunto sexualidade infantil, requer seriedade,
sobretudo das agncias formadoras dos profissionais da educao, uma vez que o
professor, ao se deparar com crianas, deveria estar fundamentado para, no
mnimo, atuar com conhecimento cientfico, segurana, tranqilidade e sensatez,
no que se refere s manifestaes tanto de curiosidade quanto de descobertas
corporais, individuais e coletivas.

14- MANIFESTAES DE CURIOSIDADE

Por manifestaes de curiosidade infantil e descobertas corporais individuais e


coletivas podem-se citar as mais frequentes: masturbao, jogos sexuais,
imitao e representao da sexualidade adulta, desenhos, gestos e palavras
considerados obscenos. O autoerotismo infantil caracteriza-se pela descoberta do
prazer localizado nos genitais. As formas mais comuns desta manifestao
apresentam-se pela manipulao, pelo friccionar dos genitais em brinquedos
(gangorra, cavalinho, balano, escorregadores, entre outros) e pelo contato direto
com o corpo de outras pessoas ou objetos (cadeiras, sofs, corrimos, etc...).
conveniente, tambm, que se lhes esclarea sobre a utilizao de objetos que
podero machuc-las. Convm salientar que o prazer que sentem, embora
localizado, difuso, e no se iguala ao auto-erotismo adulto. considerado pelas
cincias que estudam o desenvolvimento humano como uma das tantas
descobertas de prazer corporal, que acontece na vida dos indivduos desde o
nascimento. Preocupam mais os adultos, sobretudo aqueles que pensam os
genitais como partes pudendas do corpo por justamente a criana sentir
prazer neste ato de brincar. Antes, porm, aconteceram vrias descobertas, sem
com isso chamar a ateno ou levantar suspeitas de anormalidades ou desvios
de conduta, to comumente confundida essa manifestao nas crianas.

15- CURIOSIDADE SEXUAL

Os jogos sexuais entre crianas da mesma idade ou idade aproximada devem ser
entendidos como mais uma maneira de conhecimento do outro, que inclui tocar
partes do corpo deste outro para estabelecer as diferenas e tambm sentir
prazer. Faz parte da curiosidade infantil, tal qual abrir gavetas, portas de
armrios, vasculhar o que existe por trs, sob e sobre o que est encoberto. A
curiosidade inerente espcie humana, mas quando se refere curiosidade
sexual, por todas as razes histricas de nossa cultura, provoca desconforto no
mundo adulto, chegando a ser interpretada, rotulada e discriminada como
disfuno sexual. No se trata disso. Ao contrrio, de novo uma das tantas
manifestaes de curiosidade e de descoberta do corpo que acontece com as
crianas. Por isso, na educao infantil e nas sries iniciais, sugerem-se atividades
de jogos corporais e trabalhos de diversas formas sobre o esquema corporal
humano. No no sentido de desviar a ateno das crianas, mas no de lhes
oferecer atividades pelas quais estejam interessadas e que, ao mesmo tempo,
constituam significado para elas, facilitando a apropriao de conhecimentos
cientficos.

16- COMO O EDUCADOR DEVE LIDAR COM SITUAES

O educador, ao planejar seu trabalho pedaggico, precisa analisar os materiais


didticos que trazem o corpo como tema, verificando se os mesmos omitem, por
exemplo, a genitlia. Neste caso, so considerados inadequados, uma vez que
esta compe o biolgico humano e, portanto, precisa ser trabalhada como as
demais partes do corpo. Faz-se necessrio partir do conhecimento que a criana
traz, mesmo que nomeiem as genitlias por apelidos (comuns em nossa cultura)
cabendo ao professor mediar, junto a elas, at chegarem nomenclatura
cientfica.

17- UNIVERSO INFANTIL EROTIZADO

Vale ressaltar que a educao sexual processual e que no se esgota em sries


e/ou idades. Contudo, costuma-se acreditar em nvel de senso comum que a
sexualidade inicia-se a partir da menarca para as meninas e da poluio noturna
para os meninos, por serem estes fatores determinantes biolgicos da pr-
condio da procriao e por ocorrerem frequentemente na puberdade ou pr-
adolescncia. A imitao e representao da sexualidade adulta entre crianas,
alm de ser uma manifestao de curiosidade, , tambm, um indicativo de que
elas j estabeleceram alguma relao com o contedo ato sexual. Crianas de um
passado muito recente brincavam de papai e mame, mdico e enfermeira
numa tentativa, quase que nica, de resolverem suas curiosidades. As crianas de
hoje persistem nestas brincadeiras, mas esto diretamente ligadas a um mundo
muito mais erotizado e sexuado. Por exemplo, os heris dos desenhos infantis j
no so mais os assexuados de dcadas atrs. As bonecas so produzidas de
forma erotizada e, alm disso, vm acompanhadas de namorados e por vezes
grvidas. O universo mdia no esconde o prazer (nem deveria), que sentem os
pares, aps cenas de beijos, abraos e sexo. Existe todo um aparato estimulador
dizendo para a criana que bom e gostoso brincar de transar. A criana,
curiosa e imitativa, quando com outras crianas, encontra a possibilidade esperada
para brincar de um jogo que os adultos praticam e que lhes mostrado, mas
esperando-se (pelos adultos) no ver reproduzido no mundo infantil. Nesta
perspectiva importante evitar julgamentos, principalmente os precipitados, e
aes repressivas que legitimam uma compreenso reduzida e equivocada do
desenvolvimento infantil.
18- PEDAGOGIA DO ESCLARECIMENTO

Um trabalho pedaggico que utilize os brinquedos das crianas, seus personagens


prediletos; que discuta, com elas, as brincadeiras de seu mundo e as do mundo
adulto, auxiliaria no processo de busca de explicaes para aquilo que lhes
confuso, bem como produziria elementos sobre defesa contra as violncias, sem
traumas, punies e represses. Isto porque as crianas, por no terem se
apropriado da forma dicotomizada do mundo privado e do mundo pblico, podero
manifestar suas expresses sexuais no espao escolar, sem que isto seja um
problema para elas. Tocar seu corpo e o corpo do outro, imitar e/ou representar
vivncias sexuais apreendidas do mundo adulto, devem ser compreendidas pelo
educador como dimenses integradas do processo de aprendizagem e de
desenvolvimento infantil e a par disso trabalhar, com elas, no sentido de
estabelecer limite entre o que pertence ao mbito do pblico e ao mbito do
privado.

19- PEDAGOGIA DO ESCLARECIMENTO II

O desenho, na educao infantil e nas sries iniciais, representa, sobretudo, uma


necessidade de a criana expor suas fantasias e vivncias compondo o seu
processo de representao dos indivduos e da cultura. comum que solicitada a
desenhar uma pessoa, (...) ela faz o desenho representando o prprio sexo.
Assim como desenham uma casa onde as paredes no impedem que se vejam os
mveis e utenslios de dentro do ambiente, tambm representam os seres
humanos como se as vestimentas fossem transparentes.

20- CONCLUSO

Quando uma criana chega escola, mesmo tendo pouca idade, traz conceitos do
mundo cotidiano, onde as falas, os sistemas simblicos sexuais de nossa cultura
esto basicamente em trs ticas: mdico-higienista (ex.: use a camisinha);
consumo (ex.: apelos sexuais para vender inmeros produtos) e
proibido/pecado/sujo (ex.: vivncias de negao dos genitais e/ou outras posturas
repressivas em relao sexualidade). Uma educao sexual transformadora
pressupe uma nova tica e uma nova moral. Para tanto, a criana necessita
apropriar-se do conhecimento cientfico e ter a sexualidade significada na tica do
afetivo que passa, necessariamente, pelo entendimento do educador a respeito da
vivncia da sua prpria sexualidade e afetividade. Assim o educador ter,
tambm, possibilidades de lidar com as manifestaes sexuais percebidas pela
nossa sociedade como deserotizadas, proibidas e mecanizadas, ressignificando-as
com afetividade, respeito, solidariedade e conhecimento cientfico. Inmeras so
as questes referentes educao sexual infantil, apontou-se quelas mais
amplas e fundamentais como um norte que desencadeie: a vontade poltica e
pessoal, o estudo e o aprofundamento necessrios para que se concretize uma
educao sexual que se contraponha deseducao posta e inumanamente
internalizada/naturalizada.