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ESCUELA PARTICULAR N 127 VIRGEN DE CANDELARIA

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR 2016

INFORME RE-EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA

I. IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE.

Nombre completo : Dario Angel Rut :


Fuentes Hinostroza 22.596.094-1
Edad :8
Fecha nacimiento : 06/01/2008
aos 11 m
Establecimiento : Escuela Virgen Curso : 2
de Candelaria bsico B
Instrumento:
Fecha de evaluacin : 05/12/2016
Informal
Nombre evaluador : Daniela Pino Ruiz Registro N : 78153

II. MOTIVO DE EVALUACIN.

Dario es derivado para re-evaluacin psicopedaggica con el objetivo de


reunir informacin relevante de su proceso de aprendizaje del ao 2016, lo
que nos permite orientar futuras metodologas y/o estrategias que se
llevaran a cabo en funcin del alumno.

III. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN.

Durante la evaluacin el menor, se muestra participativo, solicita


indicaciones constantemente, ya que, no logra comprender las instrucciones
dadas.

IV. REAS EVALUADAS:

Debido a las capacidades de Dario, se utiliz un instrumento informal, que


contemplo las siguientes reas:

-NOCIONES DE PRE-CLCULO (secuencias, lateralidad, conceptos


pre-numricos, representacin, correspondencia).
-SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
-NUMERACIN
-ADICIN Y SUSTRACCIN
-COMPRENSIN LECTORA
-ESCRITURA
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ANLISIS CUALITATIVOS DE LOS RESULTADOS.

NOCIONES DE PRE-CLCULO

En Dario la formacin de conceptos, en donde se va adquiriendo conceptos


primarios a travs de experiencias concretas, el pensamiento reversible, lo que
implica no volver a un punto de partida en un proceso de transformacin, se
encuentra acorde a su edad.
Afectada posee la conservacin, la que no permite que comprenda que la cantidad
se conserva a pesar de las modificaciones.
El pensamiento realista y concreto el que lleva a realizar representaciones sobre
objetos y no sobre ideas abstractas, se encuentra seriamente afectado.
La dificultad para considerar varios aspectos de una realidad, puesto que Dario se
centra en un solo aspecto, adems el conocimiento acerca del mundo se
organiza en esquemas (contiene relaciones espaciales, temporales y causales),
Dario no es capaz de relacionar ni identificarlo.

SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

Se evala la capacidad de recuerdo y el nivel atencional que posee el


alumno, se establece que posee un manejo insuficiente en esta rea, ya
que no logra concentrase por lapsos cortos de tiempo, evidenciando un
nivel bajo, consulta dos o tres veces la misma instruccin.

NUMERACIN

Una de las formas para utilizar los nmeros se denomina sentido


numrico. Los nios y nias poseen sentido numrico cuando se pone de
manifiesto una intuicin acerca de los nmeros y las relaciones que
existen entre cada uno de ellos, en la cual Dario es capaz de diferenciar
nmeros hasta el 15 aproximadamente. Adems el alumno es capaz de
diferenciar nmeros de atributos como disposicin, color, tamao, hacer
comparaciones cuantitativas entre dos grupos de objetos, poseer
comprensin global de agregar o quitar un objeto a un grupo, entre
otras, slo en mbito numrico hasta el 15.
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ADICIN Y SUSTRACCIN

Dario no maneja procedimiento de la resolucin de operatoria bsica, es


capaz de resolver una adicin y sustraccin, slo con material concreto.
Se le dificulta llevarlo de forma simblica.

COMPRENSIN LECTORA

Daro es capaz de retener informacin el tiempo necesario, para recordar,


personajes principales, hechos primarios, lugares y secuencias temporales.
Todo esto un nivel no acorde a su rango escolar.
Esto a travs de textos ledos por un adulto, ya que alumno an no ha adquirido
proceso de lecto-escritura completa.

ESCRITURA

Alumno al no haber adquirido lecto-escritura, posee calidad de grafa


deficiente. An no logra realizar su nombre completo en escritura
ligada.
Adems de poseer aparentemente dificultad de tipo visual, que
perturba sus proceso cognitivos y an ms la adquisicin de nuevos
aprendizajes.

V. SNTESIS DIAGNSTICA.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin Psicopedaggica, Dario


no maneja habilidades cognitivas idneas, para enfrentar un proceso
educativo, ya que, no es capaz de seriar, clasificar y su organizacin
perceptiva no es ptima. Alumno sin aprendizaje de lecto-escritura. Sus
mayores dificultades se observan en el rea de clculo y numeracin, el
alumno no domina los contenidos necesarios para afrontar este ao escolar,
el mbito numrico que maneja no es acorde a un segundo ao bsico.
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Segn los resultados vistos, se sugiere constante apoyo en asignaturas


principales de lenguaje y comunicacin y matemticas, ya que en el menor
se observan muy descendidas.

Por lo tanto se recomienda que Dario, contine en el Programa de Integracin


Escolar el ao 2017, de categora permanente y reciba apoyo diferenciado,
tanto en las metodologas, estrategias y evaluaciones.

ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS.

Familia.

Se sugiere que el alumno tenga un lugar acorde para su estudio, buena iluminacin, e
Se sugiere dar descanso de 10 a 15 minutos entre tareas, pero esto no significa ir a jug
Ser protagonista en el desarrollo personal, social y acadmico de su hijo(a).
Solicitar entrevistas para conocer la condicin acadmica de su hijo(a).

Alumno.

Hacerse responsable de su aprendizaje, participar activamente de las clases y pregunta

Colegio.
Continuar recibiendo apoyo del Programa de Integracin escolar el ao 2017, categora
El menor necesita adaptaciones curriculares significativas, adaptaciones de tiempo, e

Sin ms que informar.


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Daniela Andrea Pino Ruiz
17.197242-6
Educadora Diferencial
Especialista en problemas del aprendizaje
Posttulo en Discapacidad Intelectual e Integracin
Escolar.